- 《曹操煮酒論英雄》教案 推薦度:
- 相關推薦
曹操煮酒論英雄教案
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者,通常會被要求編寫教案,教案有助于順利而有效地開展教學活動?靵韰⒖冀贪甘窃趺磳懙陌!以下是小編收集整理的曹操煮酒論英雄教案,希望對大家有所幫助。
曹操煮酒論英雄教案1
一、教學目標:
1、了解對話描寫對揭示人物內心世界的作用
2、學會用普通話朗讀古代白話文
3、通過分析人物對話學習應對技巧
二、教學重點、難點:
1、通過分析人物對話學習應對技巧
2、學會用普通話朗讀古代白話文
三、教學方法:
演示法、探究法、討論法
四、教學過程:
。ㄒ唬、導入新課:
劉備胸懷大志,卻韜晦至深;曹操圖謀霸業(yè),更不容異己。這兩位在一起論英雄,必將是火花撒濺,驚心動魄。這節(jié)課我們繼續(xù)學習《煮酒論英雄》。
(二)、練習回顧(上節(jié)課我們對課文有了初步了解,下面我們看到練習,回顧前面的內容。搶答)
1、課文第五自然段交代了故事發(fā)生的拉開了曹劉論戰(zhàn)的序幕。
2、曹操講“當年之智”,表現(xiàn)出申為成語望梅止渴。
(三)、精讀課文“論英雄”部分(我們知道在“煮酒論英雄”中,曹操一心想要試探劉備,而劉備處處掩飾才能,想要打消曹操的疑心。
接下來讓我們看到課文的第六自然段,細細品味曹操劉備的對話。)
1、學生自由組合分角色朗讀曹劉的對話,揣摩人物心理。(學生分四組,在朗讀的過程中,教師給出評價。)
2、請兩名學生分角色朗讀。(分別給各自的小組加分)
3、觀看視頻資料,與剛才自己和同學讀的做比較,進一步體會對話描寫的作用。
。ㄋ模⒎治稣n文“論英雄”部分(剛才同學們細細地品味了曹劉的對話,那么:)(PPT展示問題)
1、曹操和劉備的對話分為幾個回合?請在文中標記出來。(三個)
2、你認為哪一個回合最精彩?為什么?(提示:曹操是懷著什么目的發(fā)問的,而劉備在被動的情況下又是采用什么方法應對的呢?目的是什么?)
3、分組研讀:在你最感興趣的那一回合中,你覺得需要弄清楚哪些問題?分組討論(把學生分為四組,每組分別負責一個回合的分析),抓住重點。(提示:主要從應對技巧和人物形象等方面來分析。)
4、分析第一回合:(這一回合的`重點你們都掌握了嗎?那么,我可以檢測一下嗎?)
1)、曹操是如何發(fā)問的,目的是什么?(借龍發(fā)問,要劉備指言當世英雄。曹操既想試探劉備內心所想,又不想被劉察覺,因此他只能迂回出擊,旁敲側擊。)
板書:曹操著意發(fā)問(迂回出擊)
2)、劉備采用什么方法來對付曹操的這一問呢?他為什么
不直言告訴曹操英雄是誰呢?
。▌錂嘧鞑恢,裝不懂,采用的是避而不談,以退為進的應對方法。他不知曹操葫蘆里賣的是什么藥,所以當曹操試探他時,就來了個反試探。)
板書:劉備權作不知(避而不談,以退為進)
5、分析第二回合(負責第二回合的小組剛才討論的結果怎么樣呢,我來檢測一下,行嗎?)
1)、這一回合曹操沒有善罷甘休,他怎么做的,目的又是什么?
(這一回合曹操改變方法,來了個正面出擊:“不識其面,亦聞其名”,步步緊逼劉備說出當世英雄。)
板書:曹操步步逼問(正面出擊)
2)、劉備怎么應對的呢?為什么要這樣?為什么連用探詢口氣?
。ㄟ@樣一來,劉備在曹操的逼問之下,只好xx英雄,避實就虛。他采用這種應對方法意在表明自己沒有慧眼,不識英雄。連用探詢口氣目的是表明自己無辨認之才,缺乏英雄膽魄,缺乏主心骨,只是一介碌碌無為之人。)
板書:劉備xx英雄(避實就虛)
3)、劉備分別指出了哪些英雄,曹操又是如何評價他們的?從中體現(xiàn)了曹操、劉備什么性格特點?
劉備曹操
袁術,兵糧足備——冢中枯骨
袁紹,四世三公——色厲膽薄
劉表,威鎮(zhèn)九州——虛名無實
孫策,血氣方剛——藉父之名
劉璋,益州太守——守戶之犬
張繡張魯韓遂——碌碌小人
板書:曹操性格特點——鋒芒畢露,藐視一切,野心勃勃,驕橫跋扈,既有英雄氣概,又有奸雄之氣。
板書:劉備性格特點——不露聲色,謙恭有加,大智若愚,隱忍機警,雖以平庸之態(tài),卻內孕英雄之心
6、分析第三回合(負責第三回合的組我也要來檢測一下了。)
1)、曹操在這一回合中怎么做的?目的是什么?
。ú懿僭谟鼗亍⒄娉鰮舳疾焕那闆r下,只好單刀直入,直刺對方的要害,直接挑明了英雄是誰。)
板書:曹操說破英雄(單刀直入)
2)、劉備有何反應,為什么?
(劉備以為全部的思想底細被曹操識破,他裝了半天,就是要讓曹操打消疑心,不要把自己看作對手,否則,自己就性命難保了。沒想到自己苦心掩飾,卻還是被曹操看破,心里一驚,把筷子也嚇掉了。心想莫非曹操看出我的英雄之心,看出我的抱負。)
3)、劉備如何使自己九死一生?
。▌浼敝猩,拾起筷子,自言因雷受驚,在曹操的追問之下,又說孔圣人遇到疾雷都會改變容色,我怎么會不懼雷呢?回答得非常機智,既解釋了落箸的原因,又顯示了膽怯。于是曹操才不再懷疑他。)
板書:劉備巧飾驚恐(隨機應變)
7、小結:我們剛才細細品讀了曹操劉備的對話,(PPT展示),這場試探與反試探的論戰(zhàn),雙方各懷心機,表面上卻談笑風生,讀來妙趣橫生,引人入勝。曹劉的這段對話,實際上是智慧的較量,是一場心理戰(zhàn)。
如果我們也用龍來比喻曹劉的話,他們各是什么龍?
。ú懿伲候v身于宇宙之間的飛龍;劉備:隱形于波濤之內的潛龍)
。ㄎ澹、總結:學生談自己的收獲。
提示:
1、通過人物語言揣摩人物心里
2、劉備高超的應對技巧
(六)、布置作業(yè):
1、完成課后練習
2、再讀一讀《三國演義》
3、搜集巧妙應對的故事,學習應對技巧。
曹操煮酒論英雄教案2
一、 教學目標:
。ㄒ唬 知識教學:
1. 了解《三國演義》及其作者。
2. 了解對話描寫對揭示人物內心世界的作用。
3. 掌握“玄、唾、酣、淮”等4字。
(二)能力訓練:
1. 初步學會用普通話朗讀古代白話文。
(三) 思想情感教育:
1. 感受作者描寫人物時飽含的鮮明感情色彩。
二、教學課時(3課時)
第一課時
一、 教學重點、難點:
1. 疏通文句,朗讀課文。
2. 分析第一部分。
二、教學過程:
。1) 導入新課。
。2) 簡介《三國演義》和作者。
。3) 聽錄音,劃分結構。
第一部分:寫劉備行韜晦之計。劉備入府見操
第二部分:煮酒論英雄 曹操與劉備論英雄
。4) 分析第一部分:
1. 齊讀。
2. 提問:
劉備在后園種菜是“行韜晦之計”“韜晦”是什么意思?“以為”如何解釋?(把…當作。見注釋。)
劉備為什么要行韜晦之計?文中哪句話說明了這一點?
。▌洚敃r沒有實力,但他有稱雄海內,恢復漢室的壯志,又不能流露于外而若來殺身之禍。)劉備為什么不對關張明說?(怕關張有所流露,招致禍水,足見劉備的韜晦之深。)解釋:“乃不復言。”中的“乃”(于是)
3. 總結:這一段雖然沒有開始論英雄,但不僅對曹劉的關系作了必要的交代,而且為劉備的思想性格奠定了基調。
4. 布置作業(yè):1.生字抄寫一次。2.預習第二部分。
第二課時
一、 教學重點、難點:
1. 根據(jù)對話分析人物的思想性格。
二、教學過程:
。1) 導入新課:劉備胸懷大志,卻韜晦至深;曹操圖謀霸業(yè),更不容異己。這兩位在一起論英雄,必將是火花撒濺,驚心動魄。
(2) 分析第二部分:
1. 齊讀第二自然節(jié)。
2. 提問:
兩位不速之客的身份?俗話說“來者不善,善者不來!眱晌坏挠靡?(解釋“引”:率領)與其說是請,還不如說是命令。所以劉備吃驚不小。)
劉備入府見操,曹操一句“在家做得好大事”嚇得他“面如土色”為什么?(劉備以為自己的韜晦之計已被曹操識破,所以….)
曹操講了“望梅止渴”的故事,用意何在?(足見曹操的足智多謀和自負、自得。)
3. 總結:這段交代了故事發(fā)生的`時間、地點和緣由,拉開了曹劉論戰(zhàn)的序幕。
。3) 精讀第三部分。
1. 分角色朗讀,思考:劃分層次。
2. 分析第一回合:
解釋“從人”
“說龍”
曹操是如何評價龍?(齊讀)
曹操說龍之后,問了什么?(借龍發(fā)問,著意設問,要劉備指言當世英雄。)
劉備采用什么方法來對付曹操的這一問呢?(時而裝呆賣傻,時而權作不知。)
解釋:“安”。(哪里,怎么。)
劉備為什么不直言告訴英雄是誰呢?
。▌洳恢懿俸J里賣的是什么藥,所以當曹操試探他時,就來了個反試探。)
曹操為什么邀請劉備來煮酒論英雄呢?葫蘆里賣的是 什么藥?
。纫磉_自己稱雄天下的野心,又要對劉備的政治抱負來個試探。)
要求用兩個短語概括第一回合?
。4) 布置作業(yè):1.完成作業(yè)本。2.完成課后練習四。
第三課時
一、 教學重點、難點:
1. 抓住人物語言、心理,分析第二、三回合,以及人物的個性。
2. 明確對話的作用。
二、教學過程:
。1) 分析第二回合。
1. 導入新課。
2. 齊讀第二層。
3. 曹操借龍發(fā)問,而劉備權作不知,那么當曹操見自己迂回戰(zhàn)術不行時,就改變方法,來了個正面出擊:“不識其面,亦聞其名”,這樣一來,劉備在曹操的逼問之下,只好采用什么方法?
4. 提問:為什么連用探詢口氣?(意在表明自己沒有慧眼,不識英雄。)
曹操把劉備所列舉的英雄,分別看作“冢中枯骨,色厲膽薄”等,并且一概用“非英雄”加以否定,從中體現(xiàn)了曹操什么性格特點?
。ㄤh芒畢露,藐視一 切,野心勃勃,驕橫跋扈,既有英雄之概,又有*雄之氣。)
劉備在這一回合中又表現(xiàn)出什么性格特點?
(不露聲色,謙恭有加,顯得大智若愚,隱忍機警,雖以平庸之太,卻內孕英雄之心。)
如果我也用龍來比喻曹劉的話,他們各是什么
。ú懿伲候v身于宇宙之間的飛龍。劉備:隱形于波濤之內的潛龍。)
用一短語概括本回合的內容。
。2) 分析第三回合。
1. 草叢在迂回、正面出擊都不利的情況下,只好單刀直入,直刺對方的要害。他先給英雄下了定義。(齊讀)
2. 解釋:“機”、“惟”、志。
3. 里邊聽此言后吃驚地將筷子掉在地上,為什么?
(以為全部的思想底細被曹操識破,所以…..)
4. 失態(tài)掉筷子,若讓多疑的草草見了,會有什么后果?
5. 劉備如何使自己九死一生?
6. 用一個短語加以概括本回合的內容。
。3) 總結:曹劉的這場對話,實際上是智慧的較量,是一 場心理戰(zhàn)。
(4) 分析對話的作用。
1. 表現(xiàn)人物獨特性格,揭示人物內心世界。
2. 通過對話推動情節(jié)發(fā)展。
3. 自然環(huán)境的作用:烘托人物性格的情節(jié)氣氛,成為情節(jié)轉化的關鍵。
布置作業(yè):完成課后練習。為什么連用探詢口氣?
。ㄒ庠诒砻髯约簺]有慧眼,不識英雄。)
曹操把劉備所列舉的英雄,分別看作“冢中枯骨,色厲膽薄”等,并且一概用“非英雄”加以否定,從中體現(xiàn)了曹操什么性格特點?
(鋒芒畢露,藐視一 切,野心勃勃,驕橫跋扈,既有英雄之概,又有*雄之氣。)
劉備在這一回合中又表現(xiàn)出什么性格特點?
(不露聲色,謙恭有加,顯得大智若愚,隱忍機警,雖以平庸之太,卻內孕英雄之心。)
如果我也用龍來比喻曹劉的話,他們各是什么
。ú懿伲候v身于宇宙之間的飛龍。劉備:隱形于波濤之內的潛龍。)
用一短語概括本回合的內容。
(2) 分析第三回合。
1. 草叢在迂回、正面出擊都不利的情況下,只好單刀直入,直刺對方的要害。他先給英雄下了定義。(齊讀)
2. 解釋:“機”、“惟”、志。
3. 里邊聽此言后吃驚地將筷子掉在地上,為什么?
(以為全部的思想底細被曹操識破,所以…..)
4. 失態(tài)掉筷子,若讓多疑的草草見了,會有什么后果?
5. 劉備如何使自己九死一生?
6. 用一個短語加以概括本回合的內容。
。3) 總結:曹劉的這場對話,實際上是智慧的較量,是一 場心理戰(zhàn)。
。4) 分析對話的作用。
1. 表現(xiàn)人物獨特性格,揭示人物內心世界。
2. 通過對話推動情節(jié)發(fā)展。
3. 自然環(huán)境的作用:烘托人物性格的情節(jié)氣氛,成為情節(jié)轉化的關鍵。
布置作業(yè):完成課后練習。
上一篇:浙教版七年級上《動物尾巴的功能》教案
下一篇:最后一課
曹操煮酒論英雄教案3
大家好,我們今天要學習《曹操煮酒論英雄》,大家對本文熟悉嗎?
熟悉。
為什么?
我們都預習了。
是嗎?老師檢驗一下。誰能告訴我本文的作者和出處?
羅貫中――《三國演義》。
老師記得《三國演義》和另外三部書合稱為我國的四大名著,哪三部呢?老師實在想不起來了?
《紅樓夢》、《西游記》、《水滸傳》。
老師還記得有一部書叫《三國志》,那么,它和《三國演義》有什么不同呢?
大家回答不上來了。
看來這個問題有點難,不過,現(xiàn)在有了網絡,什么問題都難不倒我們,我想下節(jié)課就會有人知道。
下面我們看文章的具體內容。大家能從題目中發(fā)現(xiàn)哪一個詞最重要嗎?為什么?
。ㄋ伎迹罢摗。因為本文圍繞“論”字展開。
本文不長,共三節(jié)。哪一節(jié)是具體論英雄呢?
第三節(jié)。
我們把前兩節(jié)刪掉不可以嗎?
。ǔ聊┯幸粋學生舉手了。
你來談一談。
我覺得第一節(jié)是論英雄的背景。
他說第一節(jié)是背景,大家同意嗎?
同意。
既然同意,第一節(jié)是什么樣的背景呢?
是劉備韜光養(yǎng)晦,在菜園種菜。
那么第二節(jié)呢?
好象是鋪墊?
不對,是拉開論英雄的序幕。
這個詞用得非常好,你是從何處知道的'?
從一本資料上。
很好,看來你的閱讀面特廣,大家應該向你學習。
如果把第二節(jié)去掉,文章的內容不是更集中了嗎?大家贊同嗎?
不贊同。(異口同聲)
為什么?
如果去掉,內容轉換得就太突然了。
很好。
郝老師,這里也體現(xiàn)了小說的曲折性。
哪里體現(xiàn)呢?
人物的心理。這里寫劉備由驚到心神方定的心理變化過程。
真棒!你真是一個細心的人。那大家找一下文中寫劉備心理變化的詞語吧。
驚――面如土色――方才放心――心神方定。
郝老師,我覺得這里還有一個原因。(我正要往下進行,一位不速之客發(fā)話了)
什么原因呢?
我想好象是交代了曹操的個性。
(按照教案,這一環(huán)節(jié)在下一節(jié)課,沒想到學生提了出來)
。ㄋ伎家幌拢┛磥砟懔私獠懿俚膫性了?(我把球踢給學生)
炫耀,自負。
有什么根據(jù)呢?
望梅止渴的故事就說明了這一點。
看來學生已經理解了這個故事的作用。
老師,我還有話說。(我正要補充,又一個 孩子說話了)
你說!
張松獻地圖一章中,曹操就曾經向張松賣弄他的軍隊的勇猛和糧草的充足。那時曹操就是在炫耀。
非常好,看來你對小說的情節(jié)很熟悉!
這個同學說曹操自負,曹操還有其它的性格特點。這一點我們待會再討論?下面我們大家認真讀讀第三節(jié),看看二人是怎么樣論英雄的。
。ù蠹易x書)
看出來了嗎?
沒有人回答。
那么論幾次呢?
三次。
哪三次呢?
曹操先提出“龍”的概念,由龍而人。
劉備是怎樣回答的呢?
說不知道。原話呢?
“備肉眼安識英雄?”
然后呢?
然后曹操沒有罷休,接著說:“既不識其面,亦聞其名!
看來曹操不會輕易放過劉備。劉備說出他心目中的英雄了嗎?
沒有!他亂說的。為什么?
因為曹操全否定了?
劉備知道誰是在真正的英雄嗎?
知道!
那他為什么不說呢?
(沉默)
請大家結合前文來回答。
怕曹操看破他的韜晦之計。
曹操就此結束了嗎?
沒有,他直接挑明了英雄是誰。
曹操說英雄是誰呢?
曹操和劉備。
這不解了劉備之圍了嗎?劉備感謝曹操嗎?
沒有。
劉備有什么反映呢?
驚恐萬分。
書上有這個詞嗎?
沒有。
你們是怎樣知道的?
“手中所執(zhí)匙箸不覺落于地上。”
劉備為什么有這種反映?
。ǔ聊
大家再看看前文,看看曹操給英雄下的定義。
對了,曹操認為將來只有劉備可以和他爭奪天下。
看來我們回答某些問題的時候,一定要結合上下文。
同學們,現(xiàn)在我們來思考一下,從課文最后一句話來看,曹操請劉備的真正目的是什么?
是試探劉備。
是懷疑劉備。
……
曹操煮酒論英雄教案4
第一課時
【學習目標】
1、快速閱讀課文,體會環(huán)境描寫的烘托作用。
2、了解對話描寫對刻畫人物內心世界的作用,通過對話分析人物形象。
3、學習小說人物沉著鎮(zhèn)定、隨機應變的性格。
【重點難點】
1、重點:環(huán)境描寫的烘托作用、對話描寫刻畫人物的方法。
2、難點:學習小說人物沉著鎮(zhèn)定、隨機應變的性格。
【課文提示】
1、羅貫中,是明代的小說家、戲曲作家。《三國演義》是我國古代第一部長篇章回小說,是歷史演義小說的經典之作。這部小說描寫了公元三世紀曹操、劉備、孫權三個政治、軍事集團的矛盾和斗爭。本書語言生動,場面宏大,人物眾多,個性鮮明,對中國文學藝術、社會生活的影響深遠。
2、小說中的人物,來源于生活,而不同于生活中的某一個人,但高于生活中的人。小說的故事情節(jié),通常包括開端、發(fā)展、高潮、結局等。小說中的環(huán)境描寫,既指自然環(huán)境,又指社會環(huán)境。
【正音正字】
韜晦tāohuì 褚chǔ 樽俎zūnzǔ 冢zhǒng 匙chí 筯(箸)zhù 臾yú
【詞語積累】
面如土色 開懷暢飲 縱橫四海 色厲膽薄 好謀無斷 虛名無實 血氣方剛 碌碌小人 何足掛齒 隨機應變
【初學課文】
1、十分鐘閱讀課文,了解小說內容,體會環(huán)境描寫的作用。
2、一問一答,初步掌握課文內容:
、佟爸缶普撚⑿邸钡'主要人物是誰?
“煮酒論英雄”的主要人物是曹操和劉備。
、诤唵螖⑹觥爸缶普撚⑿邸钡墓8。
、酆唵胃爬ㄕn文內容。
本文通過曹操青梅煮酒,請劉備小亭暢飲,席間縱論天下英雄,借此試探劉備的政治抱負,劉備借雷聲掩飾過關,騙過曹操的故事,表現(xiàn)了劉備沉著鎮(zhèn)定、隨機應變的性格。
、堋爸缶普撚⑿邸睍r,曹操是怎樣評論龍的?
操曰:“龍能大小……”
、荨爸缶普撚⑿邸边@場較量最驚心的地方是哪兒?
這場較量最驚心的地方在于:當曹操道“今天下英雄,唯使君與操耳!”玄德一驚,“手中所執(zhí)匙筯,不覺落于地下!
⑥“煮酒論英雄”時,劉備如何化險為夷?
劉備從容地俯身拾筯,并且借雷聲掩飾自己的驚慌。
、摺爸缶普撚⑿邸睍r,劉備為什么如此膽戰(zhàn)心驚?
劉備有雄心大志但是力量弱小,寄人籬下,韜光養(yǎng)晦。如果曹操識破他的真心,必定加害他。所以當曹操說“今天下英雄,唯使君與操耳”時,劉備會情不自禁,驚慌失措。
【課外作業(yè)】
1、完成“學習建議”。
2、通過圖書館、因特網,了解羅貫中的生平和《三國演義》的成就。
第二課時
【朗讀課文】
【思維訓練】
。ǜ鶕(jù)自己情況,至少選做六題)
1、賞梅之時,曹操講述“當年之智”表現(xiàn)出什么心情?
賞梅之時,曹操講述“當年之智”表現(xiàn)出洋洋自得的心情。
2、朗讀第三段,喝酒時曹操和劉備各有什么心思?
一個巧妙問答,一個暗藏褒貶。一個借機試探,一個直抒己見。
3、劉備在“后園種菜”的目的是什么?
害怕曹操容不得自己而加害自己,劉備假裝在“后園種菜”麻痹曹操。
4、“煮酒論英雄”時,曹操為什么用“龍”引入話題?其目的是什么?
在古代中國“龍”是帝王的象征,它與談論的“世之英雄”相當。曹操借題發(fā)揮,由“龍”引出“誰是當代英雄”的話題。
曹操評論龍的目的,是借與劉備談論天下英雄,從而了解劉備的真實內心。
5、 劉備列舉的那些人物是英雄嗎?他為什么要抬出這些人?
劉備列舉的那些人物都胸無大志,不是英雄。
劉備故意列舉這些人物是要向曹操表明自己也是這樣的平庸之輩,沒有慧眼,不識英雄,從而隱藏自己真實的內心,欺騙曹操。
6、 在曹操的心目中,怎樣的人才稱得上英雄?(用課文原話回答)
“夫英雄者,胸懷大志,腹有良謀,有包藏宇宙之機,吞吐天地之志者也!
7、 從“煮酒論英雄”的故事,可以看出曹操具有怎樣的性格特點?
從這個故事,可以看出曹操具有多疑、驕傲自負、老謀深算的性格特點。
8、 在“煮酒論英雄”的斗爭中,誰贏得了勝利?為什么?
在“煮酒論英雄”的斗爭中,劉備略勝一籌。
酒宴結束“操遂不疑玄德”,說明曹操被劉備騙過了,劉備涉險過關。
9、 如何理解下列語言描寫?
、俨傩υ唬骸霸诩易龅煤么笫!”嚇得玄德面如土色。
曹操出其不意用雙關語詐劉備,劉備被突然襲擊搞得大驚失色。
②玄德乃從容俯首拾筯曰:“一震之威,乃至于此。”操笑曰:“丈夫亦畏雷乎?”
這句話有幾層含義:一是劉備借雷聲掩飾驚慌,騙過曹操;二是曹操自以為是,嘲笑劉備膽小“畏雷”;三是曹操自鳴得意,暗喜天下英雄只有自己一個;四是自我解嘲,錯把劉備當英雄。
、鄄傩υ唬骸按朔区欓T會,安用項莊、項伯乎?”玄德亦笑。
這句話的含義有:曹操認為“煮酒論英雄”已經不是鴻門宴了,他解除了對劉備的懷疑,放棄了殺劉備的念頭;曹操把關羽和張飛比作“項莊、項伯”,嘲笑他們像自己一樣錯把庸人當英雄;劉備無言以對,只是“笑”,既是無奈的苦笑,又因涉險過關而暗喜。
10、 綜觀全文,為了試探劉備,曹操采用了哪些步驟?
為了試探劉備,曹操采用了如下步驟:雙關試探,借龍設問,步步逼問,直接發(fā)問。
11、 用一個詞語介紹《三國演義》中曹操、劉備、孔明、關羽、張飛的個性特點?
曹操陰險狡詐。劉備寬厚仁愛?酌髯阒嵌嘀\。關羽忠義勇武。張飛剛烈粗獷。
12、 用五分鐘,講一個出自《三國演義》的故事,然后寫成300字的文章。
【看幻燈片】
《赤壁大戰(zhàn)》是《三國演義》中的一段。這個故事,起自曹操“挾天子令諸候”興兵南下,孫、劉二人聯(lián)軍抵抗,概寫群英會、蔣干盜書、借東風等情節(jié),而至火燒赤壁結束,充滿了運籌帷幄的睿智和兩軍對陣沙場的勇烈! ≌埧催B環(huán)畫《赤壁大戰(zhàn)》。
【課外作業(yè)】
1、整理課堂筆記。
2、預習《武松打虎》,了解新課文的內容,思考“學習建議”。
曹操煮酒論英雄教案5
第一課時
教學重點:
對話描寫對刻畫人物內心世界的作用。
教學難點:
1、通過對話描寫分析人物形象;
2、環(huán)境描寫的烘托作用。
一、教學目標
1、簡介《三國演義》的作者及與課文有關的知識。
2、掌握基礎知識。
3、劃分課文層次,分析第一部分。
二、教學過程
1、導入新課
《三國演義》這部小說在我國可稱得上家喻戶曉,許多人物至今還被人們津津津樂道。同學們,你們知道哪些三國人物?他們又具有怎樣的性格?(讓學生自由發(fā)表意見,教師歸納)是的,從《三國演義》這部小說里,我們了解諸葛亮的智,曹操的*,關羽的義,趙云的勇,等等。而這些人物之所以能長久地、鮮活地活躍在大家腦海里,是因為作者采用各種描寫手法把人物刻畫得栩栩如生,我們今天就來聽聽曹操和劉備的一段對話,看看從中顯示了他們怎樣的性格。
2、簡介《三國演義》及其作者。
《三國演義》原名《三國志通俗演義》或《三國演義》,作者羅貫中。它以魏、蜀、吳三國的歷史為題材,又依據(jù)有關的傳說、戲曲等資料,經過綜合加工再創(chuàng)作而成。小說從東漢末年黃巾起義寫起,寫到黃巾起義被鎮(zhèn)壓,在鎮(zhèn)壓農民起義時,各軍閥乘機割據(jù)。后寫曹操殺董卓,平袁紹,統(tǒng)一北方。接著寫曹操指揮大軍南下,南方孫權、劉備聯(lián)合抗曹,赤壁一戰(zhàn),曹操大敗。自此魏、蜀、吳三國鼎立,各自稱帝,相互攻戰(zhàn)。后寫司馬氏推翻曹魏統(tǒng)治集團,建立西晉王朝,先后滅掉了蜀、吳,全國統(tǒng)一。小說塑造了一大批個性鮮明的歷史人物形象:陰險狡詐的曹操,寬厚仁愛的劉備,足智多謀的諸葛亮,忠義勇武的關羽,剛烈粗獷的張飛等,在人們心目中都成了某種典型人物的代表。
3、閱讀課文導讀,了解本文的中心內容。
導讀中點明本文主要寫曹操和劉備一場精彩的對話,這場對話既是智慧的較量,又是一場特殊的心理戰(zhàn)。為什么這樣說呢?因為課文節(jié)選自第二十一回,當時曹操位居漢相,勢力強大,野心勃勃,挾天子以令諸侯。漢獻帝極為恐懼,就秘密下詔給國舅董承,設計謀殺曹操。董承聯(lián)絡劉備聚義圖謀,劉備參與了這一行動計劃。當時,劉備為豫州牧,勢力弱小,被曹操安排在相府左近宅院居住,實際上受到監(jiān)視,隨時有被殺的可能。在這種情勢下,劉備只能日日在后園種菜,以為韜晦之計。課文就是從這里展開的`。曹操青梅煮酒,請劉備到小亭暢談,談到天下英雄唯劉備和他兩個,既表達了他稱雄天下的野心,又是對劉備政治抱負的一次試探。因此,我們在學習課文時要牢牢抓住課題中的/'論/'字,體會對話描寫對刻畫人物性格的作用。
4、聽錄音,根據(jù)預習鞏固字詞知識,并思考小說情節(jié)可分成幾部分。
5、聽寫生字生詞,并給生字注音,解釋生詞。
玄 唾 酣 淮 樽 俎
家喻戶曉 韜晦之計 面如土色 色厲膽薄 虛名無實 血氣方剛
碌碌小人 何足掛齒
6、教師在學生回答時明確課文分段。
課文共三段,可以分成二個部分。
第一部分(第一段),寫劉備行韜晦之計。
第二部分(第二、三段)寫曹操煮酒論英雄。
7、分析第一部分。
(1)集體朗讀。
(2)根據(jù)問題,討論:
、賱錇楹我许w晦之計?
明確:課文第一句點明玄德也防曹操謀害,就點明了行韜晦之計的原因。劉備參加了/'奉詔討賊/'的秘密決策,但又不能走漏風聲;他有稱雄海內,恢復漢室的壯志,但又不敢流露在外而惹來禍水。
、/'韜晦之計/'的具體內容是什么?為什么不將此事告訴結拜兄弟?說明了什么?
明確:具體內容指/'下處后園種菜,親自澆灌/',意在表明自己胸無大志,非曹操對手。不對關羽、張飛說明,足見其韜晦之深,惟恐他倆在言語上、行動上有失,影響大計。這個細節(jié)表明劉備的深謀遠慮。
③這一部分能否去掉?為什么?
明確:這一部分不僅對曹操、劉備關系作了必要交代,而且為劉備的思想性格奠定了基礎,后來/'論英雄/'時,劉備的性格就在這樣的基調上合乎邏輯地發(fā)展和變化。
。3)根據(jù)課后練習預習第二部分。
第二課時
一、教學目標
精讀課文第二部分,通過對話分析、了解曹劉兩人的思想性格。
二、教學過程
1、導入新課:
課題告訴我們,文章的中心是/'論英雄/',那么曹操、劉備兩人論戰(zhàn)的序幕是怎樣拉開的呢?讓我們來學習課文的第二部分。
2、分角色朗讀課文,要求注意語氣。
3、分析第二段。
。1)概括本段主要內容。
明確:寫劉備入府見操。
。2)劉備在本節(jié)中有一系列的心理變化,請找出詞語。
明確:/'驚問/'/'面如土色/'/'方才放心/'/'心神方定/'/'開情暢飲/'
分析:曹操派許褚、張遼來/'請/'劉備,那言辭,那氣勢,與其說是/'請/',還不如說是命令,使劉備吃驚不小。入府見操時,曹操劈頭一句/'在家干得好大事/',大話嚇人,借以試探。劉備猝不及防,以為心事已被發(fā)現(xiàn),嚇得/'面如土色/',直到曹操點明煮酒相邀的意思,才/'心神方定/';到了小亭,果見煮酒、青梅,更是疑慮盡消,可以/'開懷暢飲/'了。短短幾分鐘,劉備的內心已經歷了生死的交戰(zhàn)。
(3)曹操趁機講/'望梅止渴/'的故事,用意何在?
明確:/'望梅止渴/'這一故事,表明了曹操的多謀與自負。同時也暗示劉備,當世英雄非其莫屬。
(4)這一段在情節(jié)上有何作用?
明確:這一段代了故事發(fā)生的時間、地點及緣由,拉開了曹、劉論戰(zhàn)的序幕。
4、分析第三段。
(1)概括本段意思。
明確:曹操和劉備論英雄。
。2)劃分層次(課后練習一)。
明確:本段可分三層,即曹劉論戰(zhàn)可分三個回合。
第一層:曹著意設問,劉權作不知。
第二層:曹步步緊逼,劉備亂說英雄。
第三層:曹識破英雄,劉巧飾驚恐。
(3)分析第一個回合。
曹操既想試探劉備內心所想,又不想被劉察覺,因此他只能迂回出擊。在酒至半酣之時,借天外龍掛起興,著意設問:/'使君知龍之變化否?/'又借題發(fā)揮,以/'龍/'比/'世之英雄/',并要劉備指明當世英雄。劉時而裝呆,里面是兜圈子,始終不正面回答,跟曹操耍起了太極,你推我擋。這是試探與反試探的第一個回合。
。4)分析第二個回合
曹操見迂回戰(zhàn)術不行,就改用/'既不識其面,亦聞其名/'的正面出擊。在曹操的逼問下,劉備只好顧左右而言其他,亂說一番。他列舉了許多人,意在表明自己沒有慧眼,不識英雄。不知大家有沒有注意到,劉備的所有出言,均不用肯定語氣,而均是探詢語氣。這是他從另一個側面表明自己缺乏英雄膽魄,缺乏主心骨。而曹操把劉所列舉英雄,一概用/'非英雄也/'加以否定。
兩人語氣完全不同。劉備不露聲色,謙恭有加;曹操鋒芒畢露,藐視一切。語言截然不同,性格更是迥異:曹野心勃勃,有*雄之氣,似騰身于宇宙之間的飛龍;劉大智若愚,內孕英雄之心,似隱伏于波濤之內潛龍。
這是試探與反試探的第二個回合。曹操每次出擊,都似打在了橡皮碉堡上,沒有得到他所期望的結果。
。5)分析第三個回合。
曹操在正面出擊不利的情況下,只好單刀直入,直刺對方要害。他先給英雄下了個定義,然后直言當世英雄惟劉備和自己兩個。實際上是說劉備就是他唯一的對手,劉圖示全部的思想底細,被老謀深算的曹操一驚,焉能不意亂心慌,于是/'手中所執(zhí)匙箸,不覺落于地上/'。如果此時劉備不加以掩飾,那么他的韜晦之計至此可說是功虧一簣。但就在那一瞬間,劉備急中生智,以/'一震之威,以至于此/'巧加掩飾,不僅與當時的情境相吻合,瞞過了多疑老練的曹操,又表明自己沒有丈夫氣概,不可能圖謀霸業(yè)。
這一部分乃情節(jié)高潮,雖沒有刀光劍影,但唇槍舌劍,驚心動魄。在這一場試探與反試探中,最終以劉備的勝利告終。
(6)小結第三段內容。
曹、劉的這場對話,實際上是智慧的較量,是一場特殊的心理戰(zhàn)。曹操先借龍設問,再步步緊逼,卻偏偏不講明誰是天下英雄,目的是讓劉備說出。而劉明知天英雄是誰,但決不吐露。這一切都是他以屈求伸的深謀遠慮。這場試探與反試探的論戰(zhàn),雙方各懷心機,表面上卻談笑風生,讀來妙趣橫生,引人入勝。
第三課時
一、 教學目標
1、了解對話描寫對刻畫人物性格的作用。
2、明確環(huán)境描寫的作用。
3、聯(lián)系課文,理解重點句子。
二、教學過程
1、導入新課。
大家知道,刻畫人物可以采用各種描寫手法。如《魯提轄拳打鎮(zhèn)關西》采用動作描寫,刻畫出一個疾惡如仇,不畏強暴的魯智深。《故鄉(xiāng)》采用肖像描寫和語言描寫,刻畫出少年閏土與中年閏土截然不同的外貌和性格,從而揭示出農村破產、農民生活貧困的社會根源。在《曹操煮酒論英雄》一文中,主要采用了對話描寫。今天,我們就來了解對話描寫的具體作用。
2、分四人小組討論本對話描寫的作用。
明確:
(1)富有個性的語言表現(xiàn)了人物獨特的性格。曹操的語言咄咄逼人,自負不凡,但又靈敏多變,表現(xiàn)了他驕縱多疑,老謀深算的性格特點。劉備的語言深藏不露,謹慎沉著,但又機警靈活,表現(xiàn)他善于忍耐,大智若愚的性格特點。在試探與反試探的過程中,雙方的語言又揭示了他們內心世界。
。2)通過對話推動情節(jié)的發(fā)展。從故事的開端、發(fā)展到高潮、結局,都是通過人物的對話來展開。例如第三段,先寫曹操借看到龍掛而發(fā)的一段議論,有了這段議論才引起論天下英雄的一場對話,有了這場對話,才增強了這場論戰(zhàn)的氣氛,使下文劉備聞言失箸,而又能以聞雷失箸為由輕輕掩飾過去,使這個情節(jié)更合情合理。
3、分角色朗讀課文,要求注意語氣。
4、四人小組討論環(huán)境描寫的句子,并分析其作用。
明確:(1)/'忽陰云漠漠,驟雨將至。/'
(2)/'時正值天雨將至,雷聲大作。/'
運用自然環(huán)境烘托人物性格和情節(jié)氣氛,是課文的一大特色。第一句環(huán)境描寫出現(xiàn)在第三段,這句話明寫天氣,暗寫人物情態(tài)和驚喜不定,忽驚忽喜。天上/'陰云漠漠/',劉備心中也陰云籠罩。而天外龍掛又成了劉備借龍喻英雄的依據(jù)。等到曹操說破英雄突然/'天雨將至,雷聲大大作/'。在劉備的心理上,曹操說破英雄才是驚天動地的灌耳驚雷,這/'雷聲/'就成了影響人物心理變化的直接因素。同時雷聲又成為劉備失箸的絕對掩飾,成為情節(jié)轉化的關鍵。
5、完成課后練習三。
(1)讀背第一段話。
。2)理解其意思。
明確:本段話說在/'論英雄/'之始,意在以龍喻已,借題發(fā)揮,著意試探。
(3)理解第二句話意思。
明確:講在/'論英雄/'之末,意在刺敵要害,試探真情,以求殺機。
。4)讀背曹操對/'英雄/'所下的定義――大英雄者,胸懷大志,腹有良謀,有包藏宇宙之機,吞吐天地之志者也。
上一篇:《曹操煮酒論英雄》教案2
下一篇:最后一課
【曹操煮酒論英雄教案】相關文章:
《曹操煮酒論英雄》教案02-17
《論美》教案01-30
《論求知》教案01-26
《論美》教案07-20
小英雄教案04-09
孔孟論學習的教案02-25
曹操小學作文02-11
曹操初中作文02-07
航天英雄楊利偉教案02-19