對教案的心得體會

對教案的心得體會（通用20篇）

　　作為一名無私奉獻(xiàn)的老師，編寫教案是必不可少的，教案是教學(xué)活動的總的組織綱領(lǐng)和行動方案。我們應(yīng)該怎么寫教案呢？下面是小編精心整理的對教案的心得體會，希望對大家有所幫助。

　　對教案的心得體會 1

　　讀了《“0”教案的實踐與思考》這篇文章，我感觸頗深，終于有人為“書面教案”敲響喪鐘了。這是一次教學(xué)管理的革命，它必將激發(fā)教師改革創(chuàng)新的熱情，必將發(fā)揮教師的創(chuàng)造潛能，必能解放教師的手腳，克服形式主義“應(yīng)查”之風(fēng)，積極推動小學(xué)教育管理改革。

　　一天中有一節(jié)空課也都用來“抄教案”了，只顧埋頭抄，顧不得去細(xì)細(xì)思考、慢慢品味。在校沒時間抄，那就只能利用晚上或休息日抄，這種“抄教案”的效果可想而知。課前我沒有時間翻開教案仔細(xì)思考，那教案只是為了應(yīng)付檢查。為了抓住教學(xué)重難點，合理設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，我采用了一種“懶”方法，即每節(jié)課前，翻開教學(xué)參考書，那上面教學(xué)重難點、教學(xué)時間的分解、教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計指導(dǎo)一應(yīng)俱全。我迅速瀏覽一遍，做到心中有數(shù)，對于有些教學(xué)環(huán)節(jié)則根據(jù)自己多年的教學(xué)經(jīng)驗在腦子里作為取舍，有時則在教學(xué)用書上添加或修改。這種“懶”方法我一直習(xí)用至今，自我感覺還不錯：用最少的時間，取得較好的效果。當(dāng)然，要是減輕點工作量，課前有充足的時間，根據(jù)教學(xué)實際和教學(xué)內(nèi)容特點設(shè)計教案或制作課件等，相信那樣的教學(xué)效果一定更佳！

　　我常想：要是能把抄兩大本教案書的精力用來看教案書，鉆研教材那多好��！即省去了許多不必要的精力，又解放了教師的思想。我們的校園將變成靈活的天地、創(chuàng)新的課堂，我們也-----朝氣蓬勃、生機(jī)昂然！

　　這是一篇讓人傷感，同時又令人振奮的文章。

　　初看時， 我為作者和他媽媽的悲慘命運而傷心。一個殘疾人的心理是那樣自卑.他不愿接觸外界，不愿與人溝通，甚至是不理解自己的親生母親。而這位身患重病的.好母親，卻用她那博大的母愛，呵護(hù)著這顆受傷易碎的心。終于，殘疾的孩子被打動了，答應(yīng)了和會媽媽一起去看菊花。但這位身患重病的媽媽在完成心愿之前，就永遠(yuǎn)地離開了人世，沒能同殘疾的兒子去看菊花，留給讀者滿心的遺憾！

　　當(dāng)我再次閱讀這篇文章時，我看到了一種力量，一種頑強(qiáng)的生命力。是那種像秋菊一樣，能在逆境中堅強(qiáng)、樂觀地生存的力量。同時，我也明白了那位偉大的母親的良苦用心：她希望自己的孩子，也希望她自己，能夠擁有秋菊那樣頑強(qiáng)的生命力，勇敢地面對痛苦，堅強(qiáng)地生存下去。母親雖然離開了人世，但兒子明白了母親的一片苦心。在母親的愛的鼓勵之下，兒子自強(qiáng)不息，成為了一名著名作家，寫下了許多膾炙人口的作品，其中包括這篇感人至深的《秋天的懷念》。

　　由此文，我不由地想起了我們這些擁有健康身體和幸福家庭的孩子。我們常常會為了老師的幾句批評而抱怨，為同學(xué)之間的幾句爭吵而憤怒，為家長的幾句嘮叨而心煩。我想，每當(dāng)你面臨如此種種的時候，想想這對母子，你就會心平氣和。再想想我們身邊的一些同學(xué)吧。下課在樓內(nèi)、教室里打鬧，過馬路不走人橫道，他們是否想過危險就在他們身邊，是否想過母親對兒女的牽掛呢？我想對那些同學(xué)說：生命只有一次，為了自己和家人的幸福，請珍惜健康、珍惜生命！我們應(yīng)該慶幸自己能夠擁有的健康身體和幸福的家庭，同時，我們更要珍惜所擁有的，不虛度光陰，讓自己的生命之花也如秋菊般爛漫！

　　對教案的心得體會 2

　　讀了《一份特別教案》這本書心中有一些體會，深知要當(dāng)好新時代的教師并不是一件簡單的事情。

　　教師是“人類靈魂的工程師”，對學(xué)生的成長和成才的作用不言而喻。古人對教師的職責(zé)概括為：傳道、授業(yè)、解惑。這其實只指出了老師“教書育人”的職責(zé)中教書的一面，而 “為人師表”則對老師提出了更高的人格上的要求。 師生關(guān)系主導(dǎo)在教師，據(jù)有關(guān)調(diào)查表明，教師的行為和態(tài)度是決定師生關(guān)系親疏的決定因素，70%以上的受訪問者認(rèn)為影響師生關(guān)系的主導(dǎo)因素在于教師，66%的學(xué)生認(rèn)為自己和班主任的關(guān)系還可以，24%的學(xué)生認(rèn)為和老師關(guān)系比較融洽，因為老師和藹可親，或是因為自己學(xué)習(xí)好老師喜歡。只有少量學(xué)生認(rèn)為和老師關(guān)系不太好，原因是因為自己的學(xué)習(xí)成績不好或不守紀(jì)律。過去那種認(rèn)為師生關(guān)系情同父子母女的傳統(tǒng)認(rèn)知受到了挑戰(zhàn)。而且,師生關(guān)系和學(xué)生接受教育程度有一定的聯(lián)系。隨著學(xué)生受教育程度的升高，他們與班主任的關(guān)系出現(xiàn)趨于平淡的趨勢，也就是說年級越小、學(xué)歷較低的學(xué)生與班主任的關(guān)系越好。而學(xué)歷較高的大學(xué)生，他們生活學(xué)習(xí)獨立性更強(qiáng)，與教師的接觸機(jī)會較少，彼此可能缺乏互相了解的機(jī)會，他們當(dāng)中的大多數(shù)人認(rèn)為自己與班主任的關(guān)系一般。

　　師愛最為公眾期待

　　教師應(yīng)該熱愛教育事業(yè)，熱愛學(xué)生，主動經(jīng)常與學(xué)生溝通交流，愿意與學(xué)生成為朋友，建立起平等和諧的師生關(guān)系，遇事冷靜，不隨便發(fā)怒，不以威壓人，處事公平合理，不抱偏見，對自己所有的學(xué)生一視同仁，樹立較高的威信。

　　教師要重視教育法規(guī)的學(xué)習(xí)，具有依法執(zhí)教意識，以及對違法違規(guī)行為的辨識力，要尊重學(xué)生，不得變相體罰。

　　教師應(yīng)重視自身的道德形象，追求人格完美，重視教師職業(yè)的特質(zhì)修養(yǎng)和個性魅力，有更高的人文目標(biāo)。如教師的形象，既要“德才兼?zhèn)洹�、“�?yán)格負(fù)責(zé)”，又要“幽默風(fēng)趣”、“熱情活潑”;對教師素質(zhì)，要注意培養(yǎng)學(xué)生喜歡的“幽默”、“熱情”、“機(jī)智”等特質(zhì);對自身形象的追求，既要“自然”、“文明”，又要有“舉止優(yōu)雅”、“談吐高雅”等較高素質(zhì)修養(yǎng)層次的追求。

　　教師要注意提高自己的思想修養(yǎng)。教師要嚴(yán)格要求自己，自覺遵守學(xué)校的規(guī)章制度和有關(guān)規(guī)定，以身作則，潔身自好，以德服人，以身立教，為學(xué)生樹立起楷模的形象。教師要具有高度的工作責(zé)任感。一名稱職的教師要以對歷史、對社會、對家長、對學(xué)生高度負(fù)責(zé)的.精神，努力做好教書育人過程中每個環(huán)節(jié)的工作。熱愛學(xué)生的老師最受歡迎學(xué)生渴望的不僅僅是從老師那里獲得知識，更重要的是得到老師的關(guān)愛。

　　相互理解和尊重是師生關(guān)系的潤滑劑

　　影響師生關(guān)系的重要原因其實是師生之間缺乏正確的相互理解和尊重造成的。其實教師都是本著教書育人的態(tài)度來要求學(xué)生的，他們把學(xué)生當(dāng)做自己的子女來看待，基于恨鐵不成鋼的想法，教師希望每一位學(xué)生提高自身的能力，發(fā)展和完善自身的素質(zhì)，達(dá)到他們所期望的目標(biāo)。教師嚴(yán)格要求學(xué)生是為每一個學(xué)生著想，教師本身并不能得到任何的回報。學(xué)生應(yīng)該正確地理解教師的行為，不要產(chǎn)生厭學(xué)和反感教師的情緒。絕大部分學(xué)生還是很尊重自己的教師的，但也有少部分學(xué)生對教師不是很尊重。不尊重教師是一種極不文明的行為，比如學(xué)生見了教師不說話，上課時間吃東西，不服從教師的管教等，這些行為應(yīng)當(dāng)堅決的制止。

　　如果說沒有愛就沒有教育的話，那么離開了理解和尊重同樣也談不上教育。因為每一位學(xué)生都渴望得到他人的理解和尊重，尤其是教師的理解和尊重。老師對學(xué)生的批評，恰當(dāng)?shù)模�就是一種激勵;不恰當(dāng)?shù)�，就會成為一種傷害，甚至還會導(dǎo)致逆反心理產(chǎn)生。絕大部分學(xué)生不喜歡老師批評時挖苦、損傷學(xué)生，傷害學(xué)生的自尊心。因此在日常生活的教育工作中，教師應(yīng)把握批評的“度”，變“忠言逆耳”為“忠言悅耳”。

　　參加了多次的教研活動，給我最大的感觸是無論是哪個年級的學(xué)生，都希望自己能碰到好的老師。作為學(xué)生，都愿意與有道德的人接近和交往，當(dāng)然也愿意接近有道德的教師。作為教師，也都愿意與有道德的人接近和交往，當(dāng)然也愿意接近有道德的學(xué)生。所以，要做一個讓教師和同學(xué)都愿意接近的學(xué)生，或者要做一個讓教師和學(xué)生都愿意接近的教師，你本身就應(yīng)當(dāng)是一個有道德的人。

　　教師要經(jīng)常自省：

　　我認(rèn)為教師這項工作，體現(xiàn)師德的意識是很強(qiáng)的。為人師，不僅要對學(xué)生負(fù)責(zé)，也要對社會負(fù)責(zé)、對科學(xué)負(fù)責(zé)。如果馬馬虎虎教學(xué)，也可以應(yīng)付過去，這只是敷衍塞責(zé)履行教學(xué)工作。如果我們養(yǎng)成了自省精神，就可以在一日工作完了之后，自檢一下自己是否盡職盡責(zé)。反省自己可以激勵自己，這是積極進(jìn)取的表現(xiàn)。一個人，貴在自知之明，這需要有自省作為手段。不“省”，自己就不知道自己長在哪里，缺在何處，一個人缺乏自知之明，容易驕傲自滿，時間一長，就會脫離群眾，就會退步，就會降低自己威信。當(dāng)然，只有自己努力才是唯一的方法。

　　教師要正確對待學(xué)生的意見：

　　師生之間保持一種人格上的平等。我認(rèn)為要建立一種和諧的師生關(guān)系，教師與學(xué)生之間的教與學(xué)的關(guān)系實際上是一對矛盾，處理得好，會教學(xué)相長，形成一種師徒般的師生關(guān)系，但處理不好，會產(chǎn)生對立情緒，造成教師不愿教，學(xué)生不愿學(xué)的局面。老師應(yīng)去研究學(xué)生的心理，研究人的個性，因為每個學(xué)生都有不同的個性，然后根據(jù)不同個性的學(xué)生去因材施教，去處理一些問題，才能收到良好的效果，老師要多了解學(xué)生的要求，不管是在思想工作還是教與學(xué)工作中，只要多了解學(xué)生的要求，我們的辦法才會更多，處理問題會更慎重，師生間只要形成了一種和諧關(guān)系，教學(xué)工作、思想工作就會比較順利。

　　教師必須樹立平等對待觀：

　　我覺得每個學(xué)生都有自身的閃光點，只是我們老師沒有把他發(fā)掘出來。每一位學(xué)生都是祖國的花朵。我提倡平等對待，教師應(yīng)服務(wù)于全體，不厚此薄彼，想到手心手背都是肉，好生差生都是生，努力做到一碗水端平，讓所有學(xué)生同乘一輛前行的車;教師應(yīng)服務(wù)于全面，對每一個學(xué)生的思想品質(zhì)，學(xué)習(xí)成績以及身體素質(zhì)都要悉心關(guān)照，服務(wù)周到，促使其全面發(fā)展。

　　四、建立良好的師生關(guān)系，促進(jìn)學(xué)生的智力，潛能開發(fā)。

　　作為教師深感責(zé)任重大，對學(xué)生嚴(yán)格要求固然是必要的，但不能認(rèn)為師生間就是一種教育與被教育的簡單關(guān)系，因為這種不平等的師生關(guān)系會阻礙師生間的平等交流，觀點具有“權(quán)威性”，久之則會壓抑學(xué)生的潛能，不利創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。 “一日為師，終身為父”是學(xué)生對老師的尊敬之言。好的師德師風(fēng)的一個具體表現(xiàn)，就是師生之間保持一種人格上的平等。相互學(xué)習(xí)、相互尊重。既然做“父親”，就要關(guān)心愛護(hù)學(xué)生，對學(xué)生負(fù)責(zé)

　　〖內(nèi)容簡介〗-一份特別教案-李玉萍

　　常言說“言為心聲”，那以心聲源于何處?源于情感的傾瀉!學(xué)生是充滿情感、靈動的個體，師生間每時每刻都在進(jìn)行心靈的接觸，教師的一個眼神，一絲微笑，一個動作都會在他們心靈的池水中擊起層層漣漪。教師用自己發(fā)自肺腑的真情去拔動學(xué)生的心弦，學(xué)生必然會心動而情發(fā)，師生間情感交融，達(dá)到一種情感上的共鳴，從而實現(xiàn)了我們教書育人的目的。

　　這是獻(xiàn)給我們教育者的一份特別的教案，是許多特級教師成功經(jīng)驗的總結(jié)與升華。本書收集了近百個真實的教學(xué)案例，從鼓勵的藝術(shù)、關(guān)愛的藝術(shù)、呵護(hù)的藝術(shù)、寬容的藝術(shù)等十三個方面，運用案例分析的手法，指導(dǎo)老師如何面對那些“問題學(xué)生”，提高自己的教學(xué)藝術(shù)。這是為人師者的必讀之書。

　　教育的全部奧秘就在于如何愛護(hù)兒童。寬容引起的道德震撼有時比懲罰更強(qiáng)烈。教育——道德是關(guān)懷備至地、深思熟慮地、小心翼翼地去觸及那幼小的心靈。愛撫，這不是遷就高皮的孩子，不是不加思考地滿足閑得發(fā)慌的孩子的稀奇古怪的要求。縱容、姑息孩子的頑皮淘氣和刁鉆古怪的要求會把孩子引入岐途，使孩子的心變得粗魯、冷酷無情。

　　對教案的心得體會 3

　　米羅爺爺這個名字我也是曾經(jīng)在一本美術(shù)書里看到，看了幾張他的畫，比較抽象，有時候自己都不知道其內(nèi)涵意義。本周美術(shù)活動正是欣賞米羅爺爺?shù)漠嫞�在活動前，我也認(rèn)真的看了幾張爺爺?shù)淖髌�，但還是只能從表面看意思。對于這樣的欣賞活動，我想過要這樣讓孩子去發(fā)現(xiàn)米羅爺爺?shù)淖髌吩⒁夂卧�。因此，在活動上，我就出示米羅爺爺?shù)恼掌�，請孩子們先認(rèn)識米羅爺爺，可以想象他是一個什么樣的爺爺，然后再去觀查他的作品。

　　我把這個活動的目標(biāo)定為兩點，一是欣賞米羅的畫，初步了解米羅作品中的繪畫特點和米羅畫中常見的繪畫符號。二是嘗試模仿米羅的畫，運用米羅畫中的符號進(jìn)行繪畫創(chuàng)作。活動環(huán)節(jié)分為三個大環(huán)節(jié)，首先是解讀米羅畫中的符號，重點欣賞畫面的線、形的巧妙組合。其次是介紹畫家米羅，欣賞《小朋友的書美工》第19頁米羅爺爺?shù)漠嬌厦琢_的其他作品。三是從米羅爺爺?shù)漠嬛羞x擇一幅自己喜歡的畫，也來畫一畫。

　　美術(shù)重在激發(fā)幼兒欣賞美、表現(xiàn)美和創(chuàng)造美的能力。對美感這個詞，我也沒有深入探究過，對其概念我很模糊。我個人覺得幼兒在語言講述和繪畫的過程中就已經(jīng)在表現(xiàn)美了，比如幼兒能用優(yōu)美的語言來表達(dá)自己對畫的感受，在繪畫中能用好看流暢的'線條，鮮艷的顏色來表現(xiàn)。第二個環(huán)節(jié)中，幼兒對畫面的觀察很仔細(xì)，都異口同聲地說是機(jī)器人，而且能說出機(jī)器人的特征，比如頭上的觸角，機(jī)器人的眼睛跟人不一樣，還有身體的形狀也不一樣。對于機(jī)器人在干什么，幼兒很模糊，沒能說到點上，這主要是由于畫的抽象化以及幼兒經(jīng)驗的缺乏，幼兒對畫上的線條、符號不是很理解。請幼兒找聲音符號，他們找的都很好。

　　最后一環(huán)節(jié)，我請幼兒選擇一幅自己喜歡的畫進(jìn)行繪畫，給幼兒極大的自由。大多數(shù)幼兒都畫機(jī)器人的音樂，畫得很細(xì)致，很讓我驚喜。

　　對教案的心得體會 4

　　翻閱完《基于標(biāo)準(zhǔn)的課程綱要和教案》中小學(xué)語文部分課程綱要和教案例文的內(nèi)容，感受頗深。

　　一、關(guān)于課程綱要的編寫

　　我們學(xué)校組織教師根據(jù)自己所教學(xué)科編寫課程綱要也已經(jīng)有兩三年的時間，我們一般是對設(shè)計者的一般信息、課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、課程實施、課程評價幾個方面的闡述，課程目標(biāo)與課程內(nèi)容在語文教學(xué)參考用書上都有呈現(xiàn)，有選擇性的挑選重點編寫，而課程實施和課程評價主要是本學(xué)期自己計劃怎樣指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)及采用怎樣的評價方式。課程綱要是圍繞著學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行設(shè)計，讓學(xué)生對整學(xué)期的學(xué)習(xí)及評價有一個初步完整的了解。在學(xué)習(xí)完《基于標(biāo)準(zhǔn)的課程綱要和教案》后，我明白了基于標(biāo)準(zhǔn)的`課程綱要的一般流程，覺得基于標(biāo)準(zhǔn)的課程綱要更有針對性。

　　基于標(biāo)準(zhǔn)的課程綱要編寫分為兩個維度：結(jié)構(gòu)維度和內(nèi)容維度。其中結(jié)構(gòu)維度包括：一般信息、正文內(nèi)容、整體印象。正文內(nèi)容為：背景、目標(biāo)、內(nèi)容、實施、評價、所需要的條件。與我們原來所寫的課程綱要多了背景分析，課程評價也更細(xì)化。課程背景用于說明該課程與前后內(nèi)容的關(guān)系，相關(guān)學(xué)生已有知識與認(rèn)知特點。課程評價包括評什么、怎么評、誰來評的設(shè)計和結(jié)果解釋與目標(biāo)相匹配，過程評價清楚明白，可行高效。包括：平時檢測+課堂表現(xiàn)+語文實踐活動，實踐活動評價是根據(jù)寫字、朗讀、口語交際、習(xí)作、綜合性學(xué)習(xí)等板塊開展。學(xué)期總成績?yōu)榘俜种�，過程評價占30%，結(jié)果評價占70%。告知學(xué)生不及格的理由及相關(guān)補(bǔ)考的政策。課程目標(biāo)方面更側(cè)重于“通過什么樣的形式達(dá)到怎樣的目標(biāo)”，可行性更強(qiáng)。其中陳珂老師在編寫課程內(nèi)容時，加入的“備注”我覺的作用很大，讓人一目了然，可以很快了解精讀課文與略讀課文課時的區(qū)別，習(xí)作、口語交際所用的課時數(shù)，以及第一課時和第二課時任務(wù)的不同。

　　一、關(guān)于基于標(biāo)準(zhǔn)的教案

　　教案對于老師來說并不是一個新詞，從上班至今我已經(jīng)寫了二十幾本教案。而這種教案都是我根據(jù)教科書、教參或經(jīng)驗確定教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計教學(xué)活動，最后設(shè)計課堂練習(xí)或課后作業(yè)。它呈現(xiàn)的主要是教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和方法，是建立在教師教什么、如何教這個層面上的。而基于標(biāo)準(zhǔn)的教案是教師根據(jù)課標(biāo)、結(jié)合教材和學(xué)情確定目標(biāo)后，先來設(shè)計評價任務(wù)，再來設(shè)計教學(xué)活動。這樣的設(shè)計，教學(xué)活動針對性極強(qiáng)，不會出現(xiàn)“教材西瓜皮，滑到哪里是哪里�！彼�更關(guān)注的是目標(biāo)，而不是教材內(nèi)容；更關(guān)注內(nèi)容、方法與目標(biāo)的一致性，而不是方法的新奇與否；更關(guān)注學(xué)生有無明白，而不是教師到底要告訴學(xué)生多少內(nèi)容；更關(guān)注基于標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)生表現(xiàn)的提升，而是練習(xí)的多寡。另外，基于標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)設(shè)計每個環(huán)節(jié)都以活動貫穿始終，必須是學(xué)生自己去經(jīng)歷、去表現(xiàn)、去完成，突出了學(xué)生工作在課堂上的主題地位，避免了傳統(tǒng)教學(xué)中以教師為中心，教師一講到底的現(xiàn)象。

　　在環(huán)節(jié)設(shè)計上，有一般信息、正文內(nèi)容、整體印象。其中正文內(nèi)容為：對應(yīng)的課程標(biāo)準(zhǔn)要求（目標(biāo)確定的依據(jù)）、背景分析、學(xué)習(xí)目標(biāo)、評價任務(wù)、教學(xué)過程、所需要條件（如有必要的話）。其中教學(xué)目標(biāo)改成了學(xué)習(xí)目標(biāo)，要結(jié)合學(xué)情描述至少三分之二學(xué)生能達(dá)到的關(guān)鍵結(jié)果，強(qiáng)調(diào)通過什么方式學(xué)習(xí)什么，理解或會做什么，提高或體會什么。教學(xué)過程不再是教師語言的贅述，也不是教學(xué)內(nèi)容的詳解，更強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)，而不是老師的教。

　　不管是基于標(biāo)準(zhǔn)的課程綱要還是教學(xué)設(shè)計，都強(qiáng)調(diào)關(guān)鍵目標(biāo)在內(nèi)容、實施和評價部分的落實，內(nèi)容處理與實施設(shè)計是否有利于學(xué)生產(chǎn)生更好的表現(xiàn)，實現(xiàn)評價框架與目標(biāo)的一致性。

　　《基于標(biāo)準(zhǔn)的課程綱要和教案》一書，為我的語文教學(xué)指引了方向，課堂的主角是學(xué)生，不管是教學(xué)設(shè)計還是課堂展示，教師都應(yīng)該讓位于學(xué)生，應(yīng)該由關(guān)注教師的教到關(guān)注學(xué)生的學(xué)，達(dá)到教是為了不教的目的。

　　對教案的心得體會 5

　　本學(xué)期根據(jù)學(xué)校的安排，我們二年級參加的是豎笛社團(tuán)，那么我班參加共有學(xué)生72人，其中女生有28人�，F(xiàn)將活動作以下小結(jié)：

　　（一）輔導(dǎo)內(nèi)容：

　　因為這些學(xué)生是初次接觸豎笛，那么為避免學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生倦怠心理，我們在做好基本教學(xué)的同時，還適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)生一些優(yōu)美的歌曲，在平時的訓(xùn)練課上讓同學(xué)們通過多媒體聽一些豎笛獨奏，看一些合奏表演，學(xué)習(xí)他們的表演的技巧。

　�。ǘ�）出勤情況：

　　作為輔導(dǎo)教師每次我們均能提前到達(dá)本班教室，做好本節(jié)課的準(zhǔn)備工作，學(xué)生也做到了按時到、按時走，身體不舒服能及時向老師請假�；顒娱_始前實行點名制，及時記錄每次學(xué)生訓(xùn)練的出勤情況，本學(xué)期參加活動的學(xué)生除生病、參加比賽外均能出滿勤。

　　（三）管理情況：

　　為了便于管理，我在每次上課時都能和學(xué)生平等對話，讓他們自覺遵守課堂紀(jì)律，鼓勵他們的.點滴進(jìn)步，增強(qiáng)他們的自信心。這樣每次活動時都能保證課堂紀(jì)律優(yōu)秀、訓(xùn)練時間不浪費、訓(xùn)練效果良好。除了課堂上做到這些，課外我還要求學(xué)生每天堅持練習(xí)，增強(qiáng)手指的靈活，大多數(shù)學(xué)生都能按老師的要求去做。因此，在訓(xùn)練的管理上比較輕松、有效。

　�。ㄋ模�學(xué)習(xí)成效：

　　通過幾個多月的訓(xùn)練，學(xué)生知道了氣息放松、吐音要干凈有一定的了解。學(xué)生學(xué)會了《我和豎笛是朋友》、《小夜曲》、《世上只有媽媽好》、《上學(xué)歌》等歌曲。

　　存在問題及下學(xué)期打算：盡管有了一些進(jìn)步，但還是存在著一些問題：

　　（1） 學(xué)生的視唱及音準(zhǔn)有待于進(jìn)一步提高。

　　（2） 高音的吹奏不到位。

　　（3） 姿勢有陋習(xí)

　　下學(xué)期我的打算：在進(jìn)一步加強(qiáng)基本訓(xùn)練的同時，要精心準(zhǔn)備學(xué)校藝術(shù)節(jié)的演奏曲，盡我們最大的努力提高演奏水平和效果。

　　對教案的心得體會 6

　　“勝日尋芳泗水濱，無邊光景一時新”的回暖時節(jié)，沈陽市第八十三中學(xué)教務(wù)處舉辦了“優(yōu)秀教案展示”活動。

　　教案是實現(xiàn)教材和課標(biāo)要求，向課堂教學(xué)過渡的必經(jīng)環(huán)節(jié)，它上承教材和教學(xué)設(shè)計，是其必然開展結(jié)果；下接課堂教學(xué)，是教學(xué)活動的總的組織綱領(lǐng)和行動方案，因此它也是備課向課堂教學(xué)轉(zhuǎn)化的關(guān)節(jié)點，是保證教學(xué)取得成功，提高教學(xué)質(zhì)量的根本條件。教案是教材及大綱與課堂教學(xué)的紐帶和橋梁，是教學(xué)活動的依據(jù)，有利于教學(xué)水平的提高，有利于教研活動的開展。

　　本次“優(yōu)秀教案展示”活動就是把凝聚著老師們智慧和心血的成果展示出來，教案中既有集體備課的集思廣益，又有深思熟慮的個性化設(shè)計�？芍^各學(xué)科“百花齊放”，活動優(yōu)中選優(yōu)，展出了各學(xué)科的代表性教案進(jìn)行分享，共鑒共賞。

　　語文，口吐蓮花，筆下生輝的學(xué)科。教案項目全，個案體現(xiàn)明顯，字跡工整，而且形式多樣，艾維娜老師不僅有教案，有導(dǎo)學(xué)案，還有思維導(dǎo)圖。教案小天地，承載大舞臺。語文組老師的精心可見一斑。

　　數(shù)學(xué)，高度抽象性，嚴(yán)密邏輯性的學(xué)科。教案學(xué)科特點體現(xiàn)明顯，項目齊全，個性化體現(xiàn)明顯，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S方式在導(dǎo)學(xué)案上體現(xiàn)淋漓盡致。李兵，張冰老師教案更是分模塊呈現(xiàn)，認(rèn)真嚴(yán)密可見一斑。

　　英語，體現(xiàn)文化融合，應(yīng)用性強(qiáng)的'學(xué)科。教案精美細(xì)致，每位老師都在用心育人的情懷在雕琢每一個細(xì)節(jié)，項目齊全，個性化明顯的基礎(chǔ)上都有自己的獨特之美。沈莉，肇秋紅老師的“七彩陽光”，劉巍，邵挺老師的“整齊劃一”，無不體現(xiàn)外語組的整體作風(fēng)。

　　物理，空間想象能力強(qiáng)，實驗動手能力強(qiáng)的“雙強(qiáng)”學(xué)科。教案內(nèi)容完整，豐富。想象能力強(qiáng)的學(xué)科在教案體現(xiàn)上卻是踏踏實實，體現(xiàn)理科學(xué)科的謹(jǐn)慎特點，巴春竹，姜雨婷老師的教案是他們的代表，扎實的基本功可見一斑。

　　化學(xué)，與生活息息相關(guān)，以實驗為基礎(chǔ)，內(nèi)在規(guī)律性強(qiáng)的學(xué)科。教案特點明顯，項目齊全，反思深刻。教案內(nèi)容務(wù)實，課上使用有效，也是取得優(yōu)異成績的原因之一。高永利，修竹等老師的教案體現(xiàn)用心，張晗，劉婷婷等老師的教案體現(xiàn)精心，化學(xué)組優(yōu)秀當(dāng)之無愧。

　　生物，以概念為核心，構(gòu)建知識體系的學(xué)科。教案學(xué)科特點明顯，項目齊全，認(rèn)真反思，字跡工整是學(xué)科認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)?shù)奶�實作風(fēng)，蘇曉丹，李德鑫等老師的教案給人賞心悅目之感，如此精心備課定會成為受歡迎的老師，生物組老師的團(tuán)結(jié)合作可見一斑。

　　政治，雖是人文學(xué)科，但記憶量大，理解抽象是其學(xué)科特點。八十三的政治人用他們敢于挑戰(zhàn)，不畏困難的品格書寫學(xué)科的優(yōu)異，教案是用心在書寫，用情在打磨。車德順、歷春來等老師的教案不僅項目齊全，而且還有課堂補(bǔ)充等內(nèi)容�；�抽象為具體，讓學(xué)生能更好理解是政治組奮斗的目標(biāo)。

　　歷史，滄海桑田天下事，古今軼聞?wù)n堂中。上下五千年，縱橫八萬里的歷史學(xué)科，教案體現(xiàn)的都是國內(nèi)外風(fēng)云變換的發(fā)展歷程，宋麗靜，李紅艷等老師為代表的教案項目齊全，個案有特點，可以帶學(xué)生徜徉歷史的海洋，以古鑒今，令學(xué)者收獲頗豐。

　　地理，自然地理，社會地理無不帶學(xué)生領(lǐng)略無限風(fēng)光的學(xué)科。教案特點鮮明，有課時，有反思，不僅給學(xué)生呈現(xiàn)教材內(nèi)容，通過個案還會給學(xué)生補(bǔ)充知識，讓學(xué)生對自己生活的世界有更深層次的了解。唐雯，孫天依等老師的教案不僅有個案還有雙案，認(rèn)真踏實的態(tài)度一定收獲多多，學(xué)生也受益匪淺。

　　非高考學(xué)科，百花齊放春滿園，校園里的春天離不開非高考學(xué)科的裝扮。非高考學(xué)科的教案內(nèi)容豐富，特色突出，認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)可見一斑，馮悅，周雅萍等老師的教案規(guī)范，這也映射著他們的辛勤耕耘。認(rèn)真?zhèn)浜妹恳还?jié)課，認(rèn)真上好每一節(jié)課一定是他們的工作常態(tài)。

　　老師們在活動中也積極參與，取長補(bǔ)短，欣賞是一種情懷，不僅能使自己產(chǎn)生奮發(fā)向上的動力，而且更能不斷完善自己，改變自己，超越自己，相信會有更多優(yōu)秀教案脫穎而出。

　　活動是載體，是呈現(xiàn)的方式，本次活動是展現(xiàn)八十三人風(fēng)采的平臺，八十三人會不斷開拓進(jìn)取，把自己無私的愛奉獻(xiàn)給可愛的學(xué)生！

　　對教案的心得體會 7

　　備課是提高課堂效益最重要的環(huán)節(jié)。要改革傳統(tǒng)教學(xué)，真正讓課堂教學(xué)體現(xiàn)新課標(biāo)的理念，備課的改革是首當(dāng)其沖的。為了適應(yīng)課改需要，強(qiáng)化教師集體備課行為，本學(xué)期初，我校根據(jù)南康市教研室“四線三課”校本教研模式，出臺了“寫、議、改、補(bǔ)、記”五位一體集體備課實驗方案，并在部分備課組進(jìn)行試點。

　　該方案規(guī)定，開學(xué)初，由各備課組組織一次全科性集體備課，重點討論教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)進(jìn)度、教學(xué)時間的調(diào)配等宏觀性問題，再根據(jù)教學(xué)進(jìn)度，制定年級備課計劃，確定集體備課地點，每周集體備課時間，安排好備課內(nèi)容和執(zhí)筆教師，讓每個教師都心中有數(shù)。

　　“寫、議、改、補(bǔ)、記”五位一體集體備課的工作流程是：“寫”，由組內(nèi)教師輪流執(zhí)筆，于每周集體備課時間前寫好教案初稿，并打印好。所寫教案要體現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)、重點、難點、教學(xué)方法、教具、教學(xué)過程、板書設(shè)計、作業(yè)布置。其中教學(xué)過程可以用主干形式粗備，給每個教師留下補(bǔ)充空間；“議”，即集體備課，由執(zhí)筆教師將下周各課時教案初稿分發(fā)給組員，執(zhí)筆教師對下周教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、重點、難點、關(guān)鍵點、注意點及學(xué)生容易出錯的地方、教學(xué)手段、教學(xué)方法、教學(xué)策略等提出自己的看法，然后由全組教師集體討論，備課組長記錄好集體討論的情況；“改”，由執(zhí)筆教師根據(jù)集體討論的內(nèi)容，對教案初稿進(jìn)行整理、修改、打印，于本周星期五前分發(fā)給教師人手一份。教案在打印時，右側(cè)留三分之一空白給教師補(bǔ)充內(nèi)容，末尾留部分空白撰寫教學(xué)后記；“補(bǔ)”，在集體備課的基礎(chǔ)上每位教師都必須聯(lián)系自己的教學(xué)實際，聯(lián)系自己的班級情況，批判地吸收，有選擇地舍取，認(rèn)真地在右側(cè)三分之一空白處補(bǔ)充內(nèi)容，加進(jìn)自己的思考意見，溶進(jìn)自己的教學(xué)思想，進(jìn)行個性化加工，同時，要注重課堂動態(tài)生成的東西，讓課堂教學(xué)體現(xiàn)靈性和發(fā)展；“記”，教學(xué)后記。每節(jié)課后，教師要認(rèn)真撰寫教學(xué)后記，做到一課一反思，記下教學(xué)心得，吸取經(jīng)驗，總結(jié)教訓(xùn)，并在下次集體備課時交流上周教后感。

　　“議”是集體備課的核心，對“議”這個環(huán)節(jié)的管理，我們主要看三點：一看集體備課的時間，人員是否得到保證；二看參加人員是否有備而來，踴躍發(fā)言；三看教師在發(fā)言時能否提出有價值的問題，發(fā)表有個性的見解。

　　學(xué)校對集體備課試點組的教師教案的檢查，主要看二處：一看右側(cè)三分之一空白處是否補(bǔ)充詳細(xì)的教學(xué)內(nèi)容，二看教學(xué)后記空白處是否填寫教學(xué)反思或教后體會。如果兩處有一處空白，視為該教師本課時無教案。

　　教學(xué)后記是教學(xué)反思的重要形式，教學(xué)反思是教師發(fā)展和自我成長的關(guān)鍵。實驗教師胡雪梅在《談骨氣》一課教學(xué)后寫下后記：不妨吃吃“嗟來之食”

　　對“寫、議、改、補(bǔ)、記”五位一體集體備課實驗工作，我校本著“明確要求，嚴(yán)格條件，謹(jǐn)慎操作， 大膽試點”的原則，在試點中找問題，在試點中總結(jié)經(jīng)驗，堅持一校兩制。試點組按試點規(guī)定要求備課，其他教師按常規(guī)要求備課。試點備課組必須向?qū)W校申請，填寫申報表，遞交申報計劃，教導(dǎo)處對其申報條件進(jìn)行逐項審核，對符合申報條件備課組的全體教師由學(xué)校統(tǒng)一組織培訓(xùn)。目前，我校已批準(zhǔn)4個備課組實行試點，實驗教師42人。

　　經(jīng)過一個學(xué)期的試點，實驗教師普遍感覺到，這種集體備課形式更能發(fā)揮教師的'集體智慧，培養(yǎng)教師的合作研究精神，教師之間相互交流，相互溝通，相互啟發(fā)，相互補(bǔ)充，在這個過程中分享彼此的思考、經(jīng)驗和認(rèn)識，交流彼此的情感、體驗和觀念，經(jīng)過備課組集體討論后，教師對教材的理解更深了，教學(xué)思路更寬了，教師的合作精神更強(qiáng)了。用教師的話來說，“寫、議、改、補(bǔ)、記”集體備課實現(xiàn)了共性與個性的有機(jī)統(tǒng)一，將集體備課激活了�！皩憽睘榧�體備課提供了范式、討論中心；“議”為教師同伴間的展示、互學(xué)、互助、對話、交流、合作提供了平臺；“改”為集體討論理清出主線；“補(bǔ)”為不同教師提出了不同要求，體現(xiàn)了教師的發(fā)展水平，因材施教和個性風(fēng)格；“記”實現(xiàn)了一課一反思。這種備課形式體現(xiàn)了“個體——集體——個體”的方式，既有教師集體備課，又有教師的個體備課，有效做到了化眾人之智為一人之智，形成資源共享、優(yōu)勢互補(bǔ)。

　　通過實驗，試點組有了明顯的變化。集體討論的針對性更強(qiáng)了，討論的氣氛更熱烈了。因為有先寫好的教案范式，討論的中心更集中，大家都有話可說了，不同的思想、觀念、教學(xué)模式、教學(xué)方法更易在討論中交流和沖突；機(jī)械簡單的教案書寫工作量減輕了，教師可須根據(jù)集體備課的意見，針對本班實際情況對教案進(jìn)行必要的個性化補(bǔ)白，突出創(chuàng)新。教師將更多的時間花在學(xué)習(xí)鉆研新課標(biāo)新教材上，為教師業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)贏得了時間；教師的鉆研精神更強(qiáng)了。要在集體討論時提出個性化的建議，迫使教師事先要認(rèn)真鉆研新課標(biāo)，鉆研新教材，查閱資料，了解和分析學(xué)生；教學(xué)反思更及時了，每節(jié)課后，實驗教師都要對教學(xué)效果全面反思，找出成功之處與不足，提出改進(jìn)意見，并撰寫教學(xué)后記。

　　對于集體備課，我校也十分關(guān)注兩種不良傾向的防止：一是流于形式，只是同組教師在固定時間內(nèi)坐在一起聊聊天，沒有真正意義上的專業(yè)爭論�；蚴墙M長一人說幾點，大家隨聲附和幾句了事。二是要防止“眾人一面”，過分強(qiáng)調(diào)統(tǒng)一，如作業(yè)統(tǒng)一、授課方式統(tǒng)一。集體備課更注重教師的個性化勞動，每個教師拿到集體備課的教案，都必須聯(lián)系自己的教學(xué)實際、自己班級的情況，對教案進(jìn)行修改、補(bǔ)充，甚至再創(chuàng)造，力求體現(xiàn)一種共性和個性的完美的結(jié)合。若簡單地實行拿來主義，機(jī)械地強(qiáng)調(diào)絕對統(tǒng)一，那么，經(jīng)過集體備課后的教師，就不過是講臺上的一部放像機(jī)。這無疑抹殺了教師的個性，扼制了教師的創(chuàng)造性。在這種情況下，新課標(biāo)所倡導(dǎo)的核心理念“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，就會成為一句空話。

　　對教案的心得體會 8

　　從我大學(xué)進(jìn)入笛簫協(xié)會開始學(xué)笛子到現(xiàn)在，已經(jīng)有四年多了，回憶這幾年時光，有很多收獲，有很多快樂，但是也有太多不足和太多愧疚。

　　我從小就喜歡笛子，幾歲的時候就開始接觸笛子，但是，在進(jìn)入笛簫協(xié)會之前，一直都是自學(xué)，或者說根本談不上學(xué)，而是吹著玩。那個時候能吹一些簡單的流行歌曲，自我感覺很良好。進(jìn)入笛簫協(xié)會之后，先后跟幾個老師學(xué)習(xí)過，開始的時候跟我們學(xué)校幾個竹笛專業(yè)的學(xué)生學(xué)習(xí)，學(xué)到了一些基本功和幾個曲子，曲子有《小放�！贰ⅰ豆锰K行》等，雖然那時覺得吹得還過得去，但現(xiàn)在看來，吹得的確不怎么樣。后來就是跟郭老師學(xué)習(xí)，這中間有很長一段時間沒有正式的上課學(xué)習(xí)，而是自己練習(xí)，偶爾找老師指點指點。那時候瞎吹一些曲子，亂七八糟的也不便提及，但是也還是學(xué)到很多東西，功夫和技術(shù)都有所長進(jìn)，總是在一段時間過去之后覺得自己吹得又好些了。大概到了大四的時候，才正式上課學(xué)習(xí)，感覺正式了，學(xué)的東西也多了，進(jìn)步也快了，對笛子也更有心了。很不幸，我是個懶散慣了的人，明明可以有很多時間去練習(xí)的，可是自己卻玩別的去了，浪費了寶貴的時間。還有我自己用心也不夠，這么多年了，如過勤學(xué)苦練下來，絕不是現(xiàn)在這個水平，如今只有珍惜以后的時間了。 學(xué)笛這么久，也有頗多的感受，可以用幾個字來概括：修、學(xué)、練、松、悟。

　　先說“修”字。這里說的是學(xué)笛人的人品修為，做到做事先為人，學(xué)藝先修心。和尚要修佛才能成正果，妖精也要修道才能成仙。孫猴子得道之前本領(lǐng)何等之高，但終究是個妖猴。學(xué)笛子一樣，我想做任何事都一樣，雖不一定要有什么大徹大悟之心，但必須有一顆真誠善良的心。用心去對待笛子，用心對待笛子上的每一個音，用心去對待笛子的每一個技巧，還要用心去對待身邊每一個人，每一件事，做到“人”，做到問心無愧。音樂是至高無上的，是用聲音表達(dá)人們情感的，好的音樂便是真情流露。情由心生，如果沒有真誠的心，又何來感人的曲子？

　　二是“學(xué)”，即該如何去學(xué)笛子。當(dāng)然每個人都有自己學(xué)習(xí)的方法，也有不同的學(xué)習(xí)經(jīng)歷。很多人都想自學(xué)，認(rèn)為自娛自樂，只要自己覺得吹得還好，就可以了。我也曾自學(xué)過，而且覺得自己還不笨，因為在我剛能吹響笛子的時候，在沒有任何人指點的情況下就能吹簡單的曲子。沒有教材，不懂樂理知識，憑記憶能吹一些流行歌曲，行外人聽起來還很不錯，這就是我自學(xué)的最佳成績，那時還引以為豪，認(rèn)為自己是最棒的。但是，自從我開始正規(guī)上課之后，才知道自學(xué)和正規(guī)學(xué)習(xí)的區(qū)別。自學(xué)一切都是自己摸索，不知道對與錯，不知道該從何處走等等，有太多的不知道，怎么可能學(xué)好？而正規(guī)上課則不一樣，因為有老師教導(dǎo)，一切都可以正規(guī)化，這樣進(jìn)步會很快，就算你只是為了自己娛樂而學(xué)，你也會在進(jìn)步中得到快樂。都是在娛樂，何不把這娛樂的追求提高一些呢？在學(xué)習(xí)的過程中，一定要走好每一步，一個音符、一個技巧都是在不斷磨練之后才組成優(yōu)美樂曲的。因為我自己就是一個不太用心的人，所以一直沒有多大進(jìn)步。但是我清楚的知道，只有真正用心的人，才會學(xué)好。也只要用心了，一切也就不那么難了，正所謂天下無難事，只怕有心人，別人能學(xué)，我也一樣。

　　三是“練”，學(xué)笛子的人都知道一個字，就是“練”。呼吸方法要練、基本功要練、樂曲要練。但是，這些都要在正確的基礎(chǔ)上練，朝著錯誤的方向走，自然永遠(yuǎn)都是錯的。這條不用多說，有時間的`多練，沒時間的擠出時間來練，因為功夫是練出來的。 四是“松”，松是輕松平常的意思。說小一點是吹笛子的時候要放松，做到輕松、平常、自然。說大一點，就是要時常保持一顆平常心，因為我們都是平常人。凡人都會有急躁之心，我也一樣，很多時候總是找不著狀態(tài)。其實不是沒有狀態(tài)，而是自己想太多了，沒有把心思放上去。比如在練快板的時候，總是會急，一急就吹不好，一吹不好就更急，成了惡性循環(huán)。因此，還得把心態(tài)放平了，什么都不想，慢慢吹。在輕松自然的狀態(tài)下，練起笛子來感覺很好，即便是練基本功，也覺得更吹曲子一樣愉快。要真正放松，關(guān)鍵要做到用心體會音樂，心無雜念。

　　再說“悟”字，把悟說在最后不是說在這幾個字中他的分量較小，而相反是貫穿前面所有的過程。如何修身養(yǎng)性需要悟、如何學(xué)習(xí)需要悟、如何練笛子也需要悟、如何放松自己還是需要悟。悟是個抽象的概念，道不是學(xué)來的，是悟出來的（個人覺得）。做人學(xué)藝也是一樣，需要自己去領(lǐng)悟，悟就是要思考，不思考說明你笨，沒有誰自愿做笨人的，所有每個人都具備領(lǐng)悟能力，只是你愿不愿意去開發(fā)腦筋的問題。古語說得好“師傅引進(jìn)門，修行靠個人。”不緊要領(lǐng)悟音樂和笛子的基本技巧，還要領(lǐng)悟生活。

　　世上無難事，只怕有心人。只要勤奮、用心、努力、會動腦子，學(xué)笛子對每個人來說都不是問題。當(dāng)然，還要喜歡笛子，愛笛子，才會去認(rèn)真學(xué)習(xí)，才可能學(xué)好。

　　對教案的心得體會 9

　　昨天下午，我有幸到區(qū)人和路小學(xué)參加共同體集中教研，聆聽大家的發(fā)言后，一路上我都在想：修改21遍教案，老師追求的是什么呢?

　　三位參加省市級語文優(yōu)質(zhì)課大賽的老師的教案都是經(jīng)過20多遍的修改，才走上賽場的。比賽后，她們的體驗不盡相同。陳老師體驗到了指導(dǎo)團(tuán)隊的力量；陶老師體驗到語文課堂的本質(zhì)追求；李老師體驗到磨課使自己變得厚重沉穩(wěn)。賽課使他們成熟了，更清晰地認(rèn)識了語文，探尋語文教學(xué)之道，品味了比賽的真諦。

　　她們的比賽感悟應(yīng)該還有很多很多，遠(yuǎn)不止她們表達(dá)出來的有聲語言。這些是我們老師不曾或還未曾領(lǐng)悟到的。我印象最為深刻的是陶老師說賽課前的磨課中，邢主任問她眼里有學(xué)生嗎?讓她頓悟。課堂不是自己的表演，而是師生之間平等的對話。

　　這讓我想起了邱學(xué)華的嘗試教學(xué)理論，當(dāng)時在本子上重重地寫下了"邱學(xué)華嘗試教學(xué)法"幾個字。它能夠解決很多老師課堂上的生本觀。嘗試教學(xué)模式，真正把學(xué)生推到主體地位，讓學(xué)習(xí)成為學(xué)生自身的需要。教師提出嘗試問題后，不直接講解，學(xué)生只能從課本中找到解題線索，因而自學(xué)課本成為學(xué)生的.需要。如果自學(xué)課本尚弄不清楚，需要請教別人，這時合作交流又成為學(xué)生主動的行為。學(xué)生依靠自己的努力，初步解決問題，但還不知道做得對不對，這里聽教師的講解才真正成為學(xué)生的需要，教師講解才能講到刀口上，講在點子上。

　　一個人先是遇到問題，再看書找資料，或向別人求教，然后自己去解決。這是學(xué)習(xí)的本來面目，也是終生學(xué)習(xí)的方法。"先練后講"的嘗試學(xué)習(xí)方法，就是還學(xué)習(xí)的本來面目，教人以終生學(xué)習(xí)的方法。因為只有當(dāng)一個人已有知識無法解決當(dāng)前的問題的時候，真正的學(xué)習(xí)才會發(fā)生。

　　我想：修改21遍教案，追求的是什么呢?應(yīng)該是學(xué)生真正的學(xué)，教師真正的教。

　　對教案的心得體會 10

　　今天，本人認(rèn)真聽了何卓林主任所作的專題培訓(xùn)《如何撰寫教案》。收獲頗多。

　　首先，何卓林主任反饋了我們學(xué)校20xx年教案檢查情況，表揚了一些教師教案書寫內(nèi)容完整，詳實，重難點突出，對教材的把握、學(xué)情定位準(zhǔn)確，注重教學(xué)目標(biāo)的落實。這樣的教案可為優(yōu)秀教案。然而，何主任也指出了有些老師們的教案、作業(yè)和聽課記錄存在的一些問題，如：書寫不夠規(guī)范，重難點不突出。反思沒有達(dá)到總課時量的.四分之一，甚至有些教案沒有反思。教案數(shù)量不足，作業(yè)布置量不達(dá)要求，數(shù)量偏少，作業(yè)批改很少有鼓勵性的批語，部分無等級；聽課記錄有數(shù)量無質(zhì)量等等的問題。

　　通過檢查教案，我們發(fā)現(xiàn)這些問題，學(xué)校也制定了一些有效的措施，如今年的備課本就與往年的不同，備課本里印有課題，課型，授課時間，教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)重難點，教學(xué)方法，教學(xué)過程作業(yè)布置，板書設(shè)計，教學(xué)反思。這樣的話，教師在備課過程中就不會漏掉這些備課環(huán)節(jié)。

　　接下來，何卓林主任的專題講座《如何撰寫教案》讓我們更進(jìn)一步清楚了如何優(yōu)化課堂教學(xué)和教案�！跋迺r講授、先學(xué)后教、問題導(dǎo)學(xué)、合作學(xué)習(xí)、積極展示、及時矯正”這24字地概括了�？谑姓n堂教學(xué)指導(dǎo)意見的精髓，24字教案撰寫指導(dǎo)意見充分體現(xiàn)了新課標(biāo)自主、合作、探究的教學(xué)理念，但是，實際上人們對其理論研究比較多，而對其與學(xué)科特點和課堂教學(xué)緊密結(jié)合的研究還太少。如果我們不把自主、合作、探究式學(xué)習(xí)的理論運用到課堂教學(xué)中去，那么再先進(jìn)的理念也只能是一種空話。因此，我們教師應(yīng)該在課堂教學(xué)設(shè)計中有意識地按照24字的指導(dǎo)，將自主、合作、探究的教學(xué)理念付諸以實踐。

　　最后，通過此次專題培訓(xùn)，作為教師，我們應(yīng)該規(guī)范我們自身教學(xué)，教研行為，認(rèn)真做好教案書寫，作業(yè)布置與批改。

　　對教案的心得體會 11

　　閑暇時間，讀了李玉萍的《一份特別教案》，這是一本有關(guān)教育藝術(shù)的案例集，正如書的扉頁上所述，"這是獻(xiàn)給我們教育者的一份特別的教案，是許多特級教師成功經(jīng)驗的總結(jié)與升華"，這本書里選擇了近百個真實的教育教學(xué)案例，每個案例又分"背景材料""案例思考題""案例分析""案例的啟示"四個部分，由案例故事的梗概，島提出讓讀者思考的問題，再到對故事中教師的教育方式進(jìn)行具體分析，最后畫龍點睛，對整個案例進(jìn)行總結(jié)并啟發(fā)讀者進(jìn)一步思考。讀著一個個的.小故事，帶給我的是感動，感動之余，更多的是思考，常常吧自己的一些教育實踐聯(lián)系起來，有時慚愧，有時欣慰，有時悵然，從中我明白了很多。

　　在教學(xué)中，要學(xué)會給予，給予是把自主學(xué)習(xí)的權(quán)利還給學(xué)生，能夠使學(xué)生生動活潑主動發(fā)展的教育，才是成功的教育。因此教師要學(xué)會給予，要給學(xué)生自由選擇的空間和余地，讓學(xué)生能夠自主的選擇。多給學(xué)生一些，老師就得到多一些，學(xué)生就成長快一些。給予還要建立在信任的基礎(chǔ)上面，要信任學(xué)生你才能給予學(xué)生，就如該書中《我自信我成功》一案例中說的：張慶春同學(xué)那樣，從一個很淘氣的學(xué)生，就因為當(dāng)了一日的班長就改變了很多，進(jìn)步了很多。這樣的進(jìn)步不是老師的信任和給予嘛!曾記得自己也有這樣的經(jīng)歷，有著樣一個學(xué)生，他叫吳東旭，他是一個很自由散漫的孩子，很聰明，只是因為英語基礎(chǔ)差，所以不是很愿意學(xué)英語，整天吊兒郎當(dāng)?shù)模�很不好管教，我跟他談了好多次了，什么話都說了，但都沒有什么效果，后來我發(fā)現(xiàn)他在同學(xué)中的人緣挺好的，什么事都能說話挺好使的，于是我就提出讓他幫我負(fù)責(zé)一些事情，比如說讓他幫我收幾本老是磨磨蹭蹭才能完成作業(yè)的孩子的作業(yè)本，像這樣的活兒他總能較及時的完成，通過這件事情，拉近了他與老師的距離，也增進(jìn)了他與同學(xué)們之間的友誼，

　　在后來的日子里，對于我對他提出的關(guān)于學(xué)習(xí)英語的要求，他也逐漸開始知道其中的重要性，我們之間更容易溝通了，我想這不就是老師的給予和信任嘛?我們但老師的要給學(xué)生什么呢?給時間，給機(jī)會，給任務(wù)，給困難…給孩子一片空間，讓他們自己向前走。

　　閱讀了一個個真實鮮活的教育案例，雖不能說就是掌握了教育的藝術(shù)，但是或多或少學(xué)到了一點東西，在自己以后的教育實踐中，若能夠借鑒別人的經(jīng)驗處理自己會遇到的事件，對我來說，那將是最幸福的事。

　　對教案的心得體會 12

　　讀了解老師的《美麗的春天》這篇教案，感觸頗深。

　　解老師的教案教學(xué)目標(biāo)明確，重難點突出，過程較清晰，而且進(jìn)行了讀溫馨提示，老師記得有一句詩寫得好：萬紫千紅總是春。同學(xué)們，春天是五彩繽紛、色彩斑斕的，相信你們一定能用學(xué)到的方法將自己心目中的春天描繪成最美的畫卷。鳴鸝葉間響，戲蝶花間舞。各種姿態(tài)的小鳥把春天裝扮的美麗而生動。春江水暖鴨先知。戲水的小鴨子給我們的畫面帶來了別樣的情趣。你的.語言太生動了，欣賞著你們美麗的作品，聽著你生動的介紹，老師都有點陶醉了。

　　同學(xué)們你們在自己的作品中，不僅很好的應(yīng)用了學(xué)到的方法，還充分發(fā)揮了想象力和創(chuàng)造力。有了你們作品的裝扮，讓我們的教室都顯得那么春意盎然。 其實，剪紙的用途還有很多，出示課件：像我們現(xiàn)在看到的：大家看，可以說剪紙已經(jīng)被應(yīng)用到我們生活的方方面面，她以其獨特的藝術(shù)魅力深受大家的喜愛。她使我們的生活變得更加豐富，也美化了我們的環(huán)境。而同學(xué)們也在制作中學(xué)到了剪紙的基本的運用，感受到了剪紙貼畫的魅力無窮，更感受到了自己動手親自嘗試的無限樂趣。

　　希望同學(xué)們能運用今天學(xué)到的方法，多看、多想、多動手，用你們明亮的眼睛和靈巧的雙手去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)造生活中的美;去傳承和發(fā)揚我們祖國博大精深的剪紙文化。老師相信同學(xué)們不僅僅能夠剪出美麗的剪紙作品，更能夠從中學(xué)會細(xì)心地發(fā)現(xiàn)美、大膽地創(chuàng)造美，老師更相信同學(xué)們能夠?qū)⒚懒粼谧约旱男撵`里并將它帶給身邊的人。

　　解老師的這篇教案符合新課改精神，值得學(xué)習(xí)，以后借鑒經(jīng)驗。

　　對教案的心得體會 13

　　從本質(zhì)上來說，教育是一種代表某種價值取向的活動，教育者的言行、課程的內(nèi)容和實施、教學(xué)環(huán)境等等都代表著某種價值取向。某些價值取向是明顯的，而且已為教育者所認(rèn)識，它們直接影響受教育者的思想；還有一些價值取向則是隱性的，它們潛藏于事件背景、人物言行之中，對受教育者起著潛移默化的作用。這種隱性的價值或者已為教育者所知，但也有相當(dāng)一部分不為教育者本身所知。作為教育者，應(yīng)當(dāng)了解自己的教育行為中所包含的價值取向，惟有如此，才能更好地把握教育對于培養(yǎng)人才的作用。

　　本文擬對一個幼兒教育活動實例進(jìn)行分析，希望能夠激起教育者對自身價值取向的反思和審視。

　　一、活動概況

　　1、活動背景：這是一次公開課，有幾十位幼兒教師和部分領(lǐng)導(dǎo)觀摩和討論�；顒拥念}目是想象畫活動“螞蟻的家”，此活動是該班幼兒主題活動“螞蟻”的一個部分。

　　2、活動過程：

　�。�1）欣賞圖片，了解人類的家。

　　為了引導(dǎo)幼兒對比人類和螞蟻的家，教師事先從網(wǎng)上收集了許多關(guān)于“人類的家”的圖片，從宮殿到城堡，從農(nóng)家小屋到摩天大樓，各種建筑都呈現(xiàn)在幼兒面前。

　　遵循由外至內(nèi)的原則，教師還安排了一些展示房屋內(nèi)部陳設(shè)的圖片。這些“家”色彩艷麗、裝飾豪華、富有現(xiàn)代氣息，在觀看圖片的過程中，有位小朋友說“這是賓館”。

　�。�2）認(rèn)識螞蟻的家。教師給幼兒呈現(xiàn)了一些關(guān)于“螞蟻的家”的圖片，與人類的家進(jìn)行對比。隨后，老師提出問題：為什么我們的家比螞蟻的家舒服？怎樣才能讓螞蟻像我們?nèi)祟愐粯舆^得舒服？孩子們的討論圍繞著現(xiàn)代人類科技筑就的家來進(jìn)行。

　�。�3）幼兒自主想象和創(chuàng)作。兒童們畫的想象畫展現(xiàn)的多數(shù)是人類當(dāng)代高科技條件下的生活。

　�。�4）討論和評價。教師請個別幼兒向他人介紹自己的作品。

　　二、對教學(xué)活動中教師的價值觀的分析

　　1、對不同生物生存方式的判斷：人類生活比動物生活要優(yōu)越。

　　教師向幼兒展現(xiàn)的都是人類社會著名的建筑物，在介紹的過程中，教師向幼兒傳達(dá)了這樣的.信息———人類生活得非常舒服。當(dāng)引導(dǎo)幼兒對比螞蟻的家時，教師使用的提問用語（“比較為什么我們的家比螞蟻的舒服？”）已經(jīng)帶有自己的價值判斷———人類的生活更為優(yōu)越。從科學(xué)的角度來說，螞蟻雖然不是高等動物，但是它們的生活方式與自然環(huán)境極為契合，是適合它們的方式。科技的發(fā)展確實使人類的生活越來越舒適，但是這種舒適的背后也隱含著許多問題，因此，人類的生活方式是否真的優(yōu)于動物的生活方式仍是值得商榷的問題。從現(xiàn)代教育的理念來說，教育倡導(dǎo)人與自然的和諧發(fā)展，要實現(xiàn)此目標(biāo)，人類必須尊重和保護(hù)其它物種的生存條件和生存方式。教師的行為中所隱含的價值判斷可能導(dǎo)致幼兒對其它生物、其它生活方式采取片面的、武斷的價值判斷甚至對其表示蔑視，而這恰恰與生命教育、和諧教育的宗旨相悖。

　　教師出現(xiàn)此方面問題，可能與其活動定位有關(guān)。很顯然，教師將其定義為一個藝術(shù)活動，在無意間就忽視了活動的科學(xué)性。這在一定程度上說明教師受到分科教學(xué)思想的影響，缺乏“整合”的意識。教師完全可以將科學(xué)與藝術(shù)結(jié)合起來，引導(dǎo)幼兒正確認(rèn)識螞蟻和人類的家各自具有的意義。

　　2、對“家”和“美”的判斷———代表富人階層的價值判斷。

　　一般而言，人類的“家”包括物質(zhì)（房屋、家具等）和心理（安全感、舒適、溫暖等）兩方面的內(nèi)涵。從教師呈現(xiàn)的關(guān)于人類的“家”的內(nèi)部陳設(shè)的圖片以及幼兒的反應(yīng)中，我們可以解讀教師對“家”的意義的理解。當(dāng)幼兒欣賞這些圖片時，不禁有幼兒說圖片上的“家”像賓館。這句話值得我們深思：這些圖片反映的是孩子們?nèi)杖丈�活的“家”嗎？這些“家”對于孩子們建構(gòu)“家”的概念會起到什么樣的作用呢？這些形式的“家”能讓幼兒體驗“家”的情感內(nèi)涵嗎？出現(xiàn)這種課程內(nèi)容與幼兒生活脫離的現(xiàn)象的原因是多方面的，或許是因為收集資料渠道單一（網(wǎng)絡(luò)），或許是因為教師收集材料的目的只是為了展現(xiàn)人類生活的富裕形式，但這并不能阻止我們懷疑教師對“家”的理解和判斷所代表的價值取向———對富裕的物質(zhì)生活的追求。眾所周知，當(dāng)代多數(shù)中國普通老百姓的家庭裝飾都不會像圖片中的“家”那么豪華，甚至有許多幼兒的家庭相當(dāng)清貧簡單。富裕的生活人人向往，但是對于那些現(xiàn)實中置身于清貧的大多數(shù)人而言，他們又該如何看待自身的存在價值呢？

　　教師并沒有意識到自己收集的資料所反映的價值取向，這是可以諒解的，但令人心痛的則是有的人公然肯定這樣的價值取向�；顒咏Y(jié)束后，有人指出圖片代表的價值取向的問題，希望能夠加強(qiáng)對弱勢群體的關(guān)注，增強(qiáng)教育的人文性。但是卻有在場領(lǐng)導(dǎo)這樣辯護(hù)：貧窮中沒有美。她的理由是：藝術(shù)活動要向人們展現(xiàn)美，而清貧、簡陋中沒有美。言外之意，清貧就是丑陋的。從這位領(lǐng)導(dǎo)的口中說出這樣的價值判斷，這足以說明某些教育者的頭腦被代表著富人階層的價值觀所占據(jù)。人們對美的理解不盡相同，但較為認(rèn)可的“美”都包含了和諧、自然的含義，清貧并非是丑陋的，中野孝次在其著作《清貧思想》中就曾說“清貧即美德”。藝術(shù)教育的職責(zé)不是在于向受教育者展現(xiàn)用豐富的物質(zhì)堆砌起來的“美”，而是要引導(dǎo)受教育者感受真實生活中的美，引導(dǎo)受教育者創(chuàng)造自己的美好生活。無論幼兒身處的家庭是富有的還是貧窮的，只要他們是在家庭的關(guān)愛下成長，那么他們的家就有著獨特的“美”，而這些美是值得教育來關(guān)注和提倡的。

　　3、教師的引導(dǎo)和經(jīng)驗準(zhǔn)備———以成人的思維為主導(dǎo)。

　　活動的前兩個環(huán)節(jié)可以被看作是經(jīng)驗準(zhǔn)備的過程，這個過程體現(xiàn)出一種傾向，即引導(dǎo)幼兒按照老師的思維進(jìn)行比較和想象。這兩個環(huán)節(jié)都體現(xiàn)出很強(qiáng)的控制性。其一，教師預(yù)先選定了比較的對象：人類的家和螞蟻的家；幼兒沒有選擇權(quán)，只能就教師設(shè)定的范圍進(jìn)行比較。世界上各種生物都有自己的“家”，為何教師只選擇人類的家和螞蟻的家進(jìn)行對比？難道不可以讓幼兒自主選擇其它生物的“家”來進(jìn)行比較嗎？從某種程度上來說，這種限制實際上也限制了幼兒想象素材的來源和想象空間。其二，教師規(guī)定了比較和分析的角度：現(xiàn)代化程度的高低�，F(xiàn)代化只是人類的發(fā)明，與螞蟻的自然生存方式根本就沒有可比性。在教師一步一步的引導(dǎo)下，幼兒畫出的螞蟻的“家”實際上就是人類現(xiàn)代化生活的翻版的，這樣的繪畫活動只能再現(xiàn)人類的某種生活，根本沒有發(fā)揮幼兒豐富、奇異的想象力。

　　分析其中原因，大致可以歸結(jié)為兩點。一方面，教師習(xí)慣于以成人思維為主導(dǎo)，忽略了幼兒的主體性。幼兒擁有自主判斷的權(quán)利，而教師往往忘記了這一點，設(shè)計活動時預(yù)先就替幼兒進(jìn)行了判斷，這種判斷的基礎(chǔ)是成人的邏輯和價值觀，不能反映兒童的特點和需求。另一方面，教師對兒童能力缺乏信心，以為給予更多的具體的信息就可以更好地引導(dǎo)幼兒。教師對資源的選取標(biāo)準(zhǔn)實際上代表著成人的標(biāo)準(zhǔn)，并不一定適合幼兒的標(biāo)準(zhǔn)；教師依此法選擇的資源越多，實際上給予幼兒的限制也越多。

　　無論是有意或是無意，教育者的行為都包含著其特定的價值觀，而這些價值觀又必然對受教育者產(chǎn)生一定影響。雖然這種影響的機(jī)制是復(fù)雜的，其結(jié)果也是難以預(yù)料的，但是為了實現(xiàn)教育的理想，教育者至少有一點可為之處：時刻用科學(xué)的教育理念來審視自身在教育活動中的價值觀及其對受教育者的可能影響。這種審視要求教育者胸懷打破先入為主的思維慣性的勇氣，要求教育者懷著對兒童的尊重和愛來體察兒童的特點和真實需求，要求教育者具有敢于追求真善美的理想，要求教育者具有鍥而不舍的信念。惟有通過不斷的反思和審視，教育者才能將美好的教育理念付諸實踐，才能實現(xiàn)教育者真正的價值。

　　對教案的心得體會 14

　　轉(zhuǎn)眼間，來到三中已經(jīng)三個月了，回過頭看，雖然看起來就是簡單的聽課、討論、寫教案、上課，但是仔細(xì)琢磨，的確是收獲多多。下面就是我關(guān)于寫教案的幾點想法。

　　一、研讀教材。

　　我把我所謂的研讀教材分為四個步驟：統(tǒng)讀、精讀、重點讀和整體讀。統(tǒng)讀，就是要統(tǒng)覽全篇，看看整個內(nèi)容講的是什么，做到心中有數(shù)，把知識框架裝在腦子里；精讀，作為第二個步驟，就是需要做到，把全篇內(nèi)容一字不落的認(rèn)真研究，包括小字、注釋、插圖、圖釋以及任何一個小的細(xì)節(jié)；重點讀，是這一環(huán)節(jié)最重要的，要求我們根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，把重點部分再次研讀，做到十分熟悉；最后的整體讀，就是回顧所有內(nèi)容，檢查課程安排是否合理，內(nèi)容順序是否恰當(dāng)流暢，有沒有需要穿插變動的地方。

　　二、寫簡案。

　　有的人說，現(xiàn)在我們需要寫詳案，把要說的每一句話都寫下來，背下來，我不反對，因為很多人適合這樣的做法，但是我也不提倡，因為它很大程度上束縛了我們的.發(fā)揮空間。寫簡案的過程，就是在研讀教材的基礎(chǔ)上，把教學(xué)的重難點、知識點記錄下來的過程。這樣的教案清楚明了，能夠讓我們在頭腦中形成知識結(jié)構(gòu)，加深對教材的認(rèn)識。

　　三、從學(xué)生角度思考問題。

　　這個過程，實際上就是一個換位思考的過程，要求我們從學(xué)生的角度、以學(xué)生的視角看待問題，想想學(xué)生可能針對內(nèi)容，提出怎樣的疑問，會有什么樣的想法，需要得到怎樣的答復(fù)。當(dāng)然，這一點，是建立在對學(xué)生的充分了解的基礎(chǔ)之上的。

　　四、完善教案。

　　做完了以上幾點，我相信，一份完整的教案就可以出爐了。它既涵蓋了教材上的重點難點，又融入了實踐性的思考，還加入了解決問題的新方法、好思路。

　　五、大腦中形成教學(xué)過過程。

　　這一點非常重要，是走上講臺之前的必經(jīng)環(huán)節(jié)。它不需要你寫，不需要你說，更沒有必要每次課前私下里演練一遍，只要你靜下心來，細(xì)細(xì)琢磨整個教學(xué)過程，思考并記住每一個細(xì)節(jié)，把教學(xué)情境映在大腦中，這個過程就是獨一無二的你的課了。

　　寫教案，是教學(xué)工作中相當(dāng)重要的環(huán)節(jié)，需要我們認(rèn)真對待。以上是我個人的經(jīng)驗總結(jié)，希望大家有什么想法能夠和我交流，加油，新老師們！

　　對教案的心得體會 15

　　新課程教學(xué)總體思路設(shè)計：一要把學(xué)生“學(xué)”數(shù)學(xué)放在教師“教”之前，“導(dǎo)”學(xué)是教學(xué)之重點。二要把組織學(xué)生自主數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動作為老師的主要任務(wù)之一，并要擔(dān)任起活動的指導(dǎo)者。三要著力培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的數(shù)學(xué)思想，訓(xùn)練學(xué)生的邏輯思維能力。四是數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)和基本數(shù)學(xué)能力的訓(xùn)練不能放松。五要實施差異教學(xué)，使人人都獲得必需的數(shù)學(xué)，在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。

　　具體教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計思路要圍繞具體教學(xué)目標(biāo)，立足于學(xué)生實際情況，結(jié)合具體的教學(xué)環(huán)境等多種因素來進(jìn)行。要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，突破傳統(tǒng)教學(xué)思路之束縛，大膽創(chuàng)新。

　　一、可操作的教學(xué)目標(biāo)

　　教學(xué)目標(biāo)是評價教學(xué)活動的標(biāo)準(zhǔn)。因此，教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計科學(xué)性、客觀性和可操作性對教學(xué)活動程序設(shè)計有重要的指導(dǎo)作用。在初中數(shù)學(xué)的具體教學(xué)活動中，教師必須主導(dǎo)著學(xué)生按預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行，當(dāng)然，這并不排除根據(jù)實際的活動情況臨時作必要的調(diào)整。

　　教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計首先要突出基礎(chǔ)目標(biāo)，數(shù)學(xué)課程教學(xué)的目標(biāo)包括數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識目標(biāo)和數(shù)學(xué)基本能力目標(biāo)。數(shù)學(xué)課程教學(xué)的基本知識目標(biāo)和能力的目標(biāo)具體體現(xiàn)在每一個知識點的教學(xué)活動和每一項能力訓(xùn)練活動中，即要明確教學(xué)活動中要“學(xué)什么”和“練什么”。與傳統(tǒng)教學(xué)目標(biāo)所不同的是：新課程在強(qiáng)調(diào)“雙基”教學(xué)的同時，更突出學(xué)生自主探究的學(xué)習(xí)過程的組織，即要強(qiáng)調(diào)學(xué)生“怎樣學(xué)”的設(shè)計，而不是“怎樣教”的設(shè)計。

　　二、可操作的數(shù)學(xué)情境創(chuàng)設(shè)

　　在教學(xué)過程中，教師要根據(jù)學(xué)生的實際設(shè)計具有啟發(fā)性的、能激發(fā)學(xué)生求知欲望的數(shù)學(xué)情境，使學(xué)生用自己的思維方式積極思考、主動探索、創(chuàng)新數(shù)學(xué)知識。具體表現(xiàn)在：一方面，情境可以包含激發(fā)學(xué)生已有知識與經(jīng)驗的消息，另一方面，也能將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計后包含到情境中，以拉近與已有知識和經(jīng)驗的距離，為學(xué)生提供知識的生長點。因此，在情境創(chuàng)設(shè)中，根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展特點，選取一些與學(xué)生生活經(jīng)驗有關(guān)的'題材，創(chuàng)設(shè)一些具有挑戰(zhàn)性和趣味性的情境，其教育意義是明顯的。

　　這里要說明的是情境創(chuàng)設(shè)不同于情境設(shè)置�！霸O(shè)置”意味著教師提供的只是一種現(xiàn)成的、未經(jīng)過加工的情境，其中并不含有激發(fā)學(xué)生問題意識和探究意識的價值預(yù)設(shè)，它所帶來的危害可能是對情境功能與價值指向的淡化。而“創(chuàng)設(shè)”預(yù)設(shè)了對教師創(chuàng)造性行為的要求，它意味著教師的創(chuàng)造和精心設(shè)計，其目的在于激發(fā)學(xué)生的問題意識和探究意識。如講授“數(shù)軸”時，可以利用了溫度計來導(dǎo)入新課，在講授走進(jìn)圖形世界時，可以利用各種模型進(jìn)行直觀教學(xué)。

　　三、可操作的教學(xué)過程

　　數(shù)學(xué)教學(xué)過程是為實現(xiàn)既定的教學(xué)目標(biāo)而在教師主導(dǎo)下展開的“教”和“學(xué)”的雙邊活動。教學(xué)過程的設(shè)計就是具體教學(xué)活動步驟的安排，體現(xiàn)著教師的教學(xué)思想、教學(xué)手段和方法及教學(xué)藝術(shù)程度。筆者認(rèn)為教學(xué)過程的設(shè)計必須首先體現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)和實現(xiàn)目標(biāo)的策略，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的基本結(jié)構(gòu)應(yīng)當(dāng)包括“導(dǎo)入——提出問題；探究——思考、研究問題；交流討論——解決問題；總結(jié)——明確問題；實踐——應(yīng)用問題”。一次教學(xué)活動的過程設(shè)計要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，選定具體的豐富的內(nèi)容，這包括生活素材、基本練習(xí)、典型例題、能力訓(xùn)練題、實踐題等。

　　四、可操作的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)環(huán)節(jié)

　　具體教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計思路要圍繞具體教學(xué)目標(biāo)，立足于學(xué)生實際情況，結(jié)合具體的教學(xué)環(huán)境等多種因素來進(jìn)行。要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，突破傳統(tǒng)教學(xué)思路之束縛，大膽創(chuàng)新。

　　對教案的心得體會 16

　　在二甲中學(xué)，我接觸到了學(xué)教案的教學(xué)模式，也深深地體會到了使用學(xué)教案的好處，學(xué)教案的使用心得。學(xué)教案的使用，使學(xué)生的學(xué)習(xí)具有準(zhǔn)備性、自覺性，也使教師的教學(xué)更具針對性、有效性。教師認(rèn)真地撰寫學(xué)教案，使學(xué)生明確本堂課的學(xué)習(xí)目標(biāo)和教學(xué)重難點，從而做到有的放矢。

　　就語文而言，在預(yù)習(xí)指導(dǎo)部分，給學(xué)生補(bǔ)充相關(guān)文學(xué)常識和課文的背景知識介紹，拓展學(xué)生的知識面，使學(xué)生結(jié)合時代背景更好地理解課文。在預(yù)習(xí)提綱部分，對學(xué)生加以字詞訓(xùn)練，打好學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。給學(xué)生梳理文章脈絡(luò)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)更具邏輯性和整體性。對文章的學(xué)習(xí)以思考題的方式呈現(xiàn)，通過提問，使學(xué)生課前預(yù)習(xí)能夠務(wù)實，并通過尋找問題答案把握課文的知識點，同時提高解題能力、語言組織能力。而教師則可以在上課前以抽查的形式，了解學(xué)生學(xué)教案的完成情況，從而明確學(xué)生本課學(xué)習(xí)的難點，在上課過程中做到有所側(cè)重，更具效率。在上課過程中，在講解課文時，將問題的解決貫徹始終，不以報答案的形式組織教學(xué)，而是“授人以漁”，使學(xué)生明白解決問題的方法和步驟。這就涉及到課堂活動預(yù)設(shè)部分，教師在設(shè)置課堂活動時，要充分尊重學(xué)生的主動性、積極性。

　　導(dǎo)語的設(shè)置既要具有吸引性，又要注意“過猶不及”，其他各環(huán)節(jié)的設(shè)置可以有小組討論、男女競爭等方式，使學(xué)生保持學(xué)習(xí)的熱情。特別是文言文的學(xué)習(xí)，由于文章的相對難解性，上課時學(xué)生容易犯困，最終的課堂容易演變成教師的自說自話，學(xué)生只是機(jī)械地動筆記錄，課后消化也比較困難。在課后反饋部分，可以加以相關(guān)習(xí)題的訓(xùn)練，如詩歌類文章，可在后面補(bǔ)充詩歌訓(xùn)練；現(xiàn)代文學(xué)習(xí)，可在后面補(bǔ)充作者的或其他作家的典型性文章閱讀訓(xùn)練，使學(xué)生做到學(xué)以致用，及時將所學(xué)知識加以鞏固、落實。

　　學(xué)習(xí)感悟部分，就學(xué)生而言，可以通過課后反思，反省自己學(xué)習(xí)的不足，明確自己哪些知識沒有學(xué)好，及時向老師請教，以免知識的`盲點越積越多；如果本堂課自己認(rèn)真聽了，收獲頗多，那么可以寫上一兩句鼓勵自己的話，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的積極性。就教師而言，在每堂課后要及時思考自己本次教學(xué)中的閃光點和不足，遇到靈光一現(xiàn)的教學(xué)感悟，要及時記載，以利于自己以后的教學(xué)，也可以與同事分享所得；如果本課的教學(xué)感覺乏力，或者有哪部分欠缺，要及時記錄癥結(jié)所在，思考解決辦法，以便在下次教學(xué)中不再犯類似錯誤�？傊�，學(xué)教案的使用，使我的教學(xué)更具目的性、針對性、思考性，使學(xué)生的學(xué)習(xí)更具主動性、自覺性、有效性。我將繼續(xù)好好撰寫學(xué)教案，好好利用學(xué)教案，使我的教學(xué)更上一層樓。

　　對教案的心得體會 17

　　今年8月25、26日，我校開展了為期兩天的集體寫教案活動，此次寫教案與以往有所不同，給我的感觸很深，我深深感到它的好處，也從中得到很多。尤其是進(jìn)修學(xué)校組織的1～6年級教師的集中寫教案，能針對每個年級教材的編排意圖及重、難點進(jìn)行剖析，集中輔導(dǎo)，實行有效寫教案，把寫教案真正落到了實處，使我們每一位教師都受益匪淺，下面我就談?wù)動蛇@次集中寫教案產(chǎn)生的幾點感受：

　　首先，面對新課程，不少教師不是缺少先進(jìn)的理念，而是缺少理念與實踐有機(jī)結(jié)合的能力與機(jī)智，還有專業(yè)上的知識缺陷。如何理解新課程、把握新教材、實施新教法，心中常感惴惴不安，僅靠個人孤軍奮戰(zhàn)、冥思苦想，顯然不可取，有時甚至?xí)�出現(xiàn)知識錯誤。一位名人說過，你有一個蘋果，我有一個蘋果，交換后每人還是一個蘋果；你有一種思想，我有一種思想，交換后每人有兩種思想。就是說只有集體寫教案，才可以引發(fā)參與者智慧的碰撞，可以長善救失，取長補(bǔ)短，可以補(bǔ)充專業(yè)知識的不足，幫助授課教師提高寫教案質(zhì)量，進(jìn)而保證課堂教學(xué)質(zhì)量。

　　其次，組織這樣的集體寫教案，有利于提高教師的教學(xué)水平，使教師在教學(xué)的認(rèn)知、行為上不斷的向科學(xué)合理的方向轉(zhuǎn)化。通過學(xué)科教研員以及名教師分學(xué)科、分學(xué)年地對整冊教材從教學(xué)思路到教學(xué)方法以及如何處理教學(xué)的重、難點等方面進(jìn)行全面輔導(dǎo)，教師通過相互借鑒，相互啟發(fā)，集各家之長，避自己所短。使教學(xué)過程真正達(dá)到最優(yōu)化，既發(fā)展了學(xué)生，又成長了教師。這既有利于教師的.揚長避短，更有利于教師在高起點上發(fā)展，“踩在巨人的肩膀上”，博覽眾長，進(jìn)而形成自己的教學(xué)風(fēng)格。

　　總之，這次集中寫教案為我今后的教學(xué)工作指明了方向，我將一如既往地努力工作，鉆研教材、探索教學(xué)方法，使自己在教學(xué)方面能盡快地成長起來！

　　對教案的心得體會 18

　　經(jīng)過了多年的學(xué)生生涯，初上講臺的老師雖然對如何學(xué)習(xí)都有一些自己的感受和見解，但是做老師和做學(xué)生完全不同。如何能讓一名新教師少走一些彎路，使教學(xué)效果獲得更佳，在這里向大家談一些見解。

　　一、初上講臺時要注意的問題

　　根據(jù)多年來的教學(xué)實踐以及對新老師的初講經(jīng)驗，感到初上講臺的老師會出現(xiàn)一些雷同的問題。

　　第一種問題是滿堂灌。新老師總想在課堂上多講點，總覺得自己講得越多，學(xué)生也學(xué)得越多，結(jié)果一堂課下來，自己講得很累，但學(xué)生還是不知道這堂課究竟講了些什么。講的內(nèi)容過多，學(xué)生根本來不及歸納思考，昏昏沉沉的，一點要領(lǐng)都沒有，這叫“貪多嚼不爛，消化不良”。

　　第二種問題是照本宣科。有些老師把書背得滾瓜爛熟，一堂課幾乎把書本中的內(nèi)容，一字不漏地在課堂上背了一遍，這樣的課失去了上課的意義，老師功夫沒少下，效果就不必說了，這叫“死記硬背，囫圇吞棗”。

　　第三種問題更為普遍，那就是不會掌握一堂課的時間。有時候50分鐘不到就沒內(nèi)容講了，有時候到下課鈴響了，問題還沒講完，只好壓堂。一壓堂學(xué)生精力就不集中，根本聽不進(jìn)去你在上面講些什么，效果很差。

　　總之，初上講臺的老師，一定會遇到很多意想不到的情況，有時當(dāng)場又不知道該怎么處理。面對這些常見的'問題，新教師該如何盡量避免呢？首先，新教師要明確一個問題，那就是為什么要把學(xué)生集中在教室里，而不把教科書發(fā)給學(xué)生，讓他們自學(xué)就行了。其實有一個非常重要的因素，就是如何用較少的時間，引導(dǎo)學(xué)生較快地領(lǐng)會新的知識，激發(fā)學(xué)生主動地去探索新知識，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會掌握新知識的方法和途徑。教師的主導(dǎo)地位，決定了教師在教學(xué)過程中的作用和責(zé)任。因此，當(dāng)你準(zhǔn)備登上講臺時，就應(yīng)該想到如何盡快讓學(xué)生領(lǐng)會新知識、如何激發(fā)學(xué)生主動探索新知識、如何教會學(xué)生掌握新知識的方法，而解決這些問題的前提在于你有一個怎么樣的寫教案。

　　二、好的寫教案標(biāo)準(zhǔn)是什么

　　要講一門課，首先必須對這門課的全部內(nèi)容非常熟悉，絕不是現(xiàn)買現(xiàn)賣。有的老師不是對這門課的全部內(nèi)容都吃透后上講臺的，而是明天要講什么內(nèi)容他就去熟悉什么內(nèi)容，準(zhǔn)備多少就講多少。不知道這節(jié)課在整個課程中占什么地位，會對以后的課程起到什么作用。這實際上是一種不負(fù)責(zé)任的態(tài)度，這樣的講課，非但達(dá)不到前后貫通的效果，就連老師自己也可能講到后面忘了前面。因此，老師在上講臺之前必須對這本教材的全部內(nèi)容融會貫通，最好還要搞清楚本門課程與其它課程的相互關(guān)系。老師準(zhǔn)備的內(nèi)容就好比是一桶水，而一堂課教給學(xué)生的只有一杯水，這樣的寫教案才是充分的。

　　新教師在熟悉全部教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上，還必須認(rèn)真閱讀有關(guān)這門課程的教學(xué)大綱和教學(xué)計劃，這樣才可以確定每個章節(jié)的學(xué)時數(shù)。一堂課該講多少內(nèi)容是有科學(xué)依據(jù)的，決不是隨心所欲、信口開河，想怎么講就怎么講。在熟悉教材全部內(nèi)容并按教學(xué)大綱確定了章節(jié)學(xué)時后，便可以開始準(zhǔn)備每堂課的教學(xué)內(nèi)容。

　　三、新教師如何寫教案

　　顯然，寫教案就是去熟悉準(zhǔn)備講的內(nèi)容，但是只熟悉內(nèi)容不夠，還必須明確這堂課的內(nèi)容什么是重點，什么是難點，什么是概念，什么是必須掌握的，什么是一般理解的這一系列問題，在寫教案時就必須很清醒，并且要有意識地根據(jù)這些問題，引導(dǎo)激發(fā)學(xué)生去領(lǐng)會它。對于重點、難點或比較抽象的概念，寫教案時就要想辦法在課堂上如何用顯見、易懂的事例或簡明的語言，使學(xué)生比較容易理解和接受。怎樣才能引起學(xué)生對重點和難點問題的重視呢？在寫教案時要提醒自己在講這些問題時，除了用抑揚頓挫的聲調(diào)外，還可利用板書引起學(xué)生對重點、難點的重視。如果在引出這些重點、難點問題時，能有意識地帶啟發(fā)性地引導(dǎo)學(xué)生思考，這樣更能促使學(xué)生變被動為主動去理解難點和重點了。

　　四、板書問題

　　板書，無非包括文字、圖表、公式、數(shù)字等，但千萬不可小看它的作用，因為老師在課堂上與學(xué)生直接交流的時間很少。授教主要依靠板書和語言來表達(dá)，語言有時比較快，學(xué)生一聽就過去了，而板書卻可以以停留一段時間讓學(xué)生邊看邊思考。

　　作為老師，對板書應(yīng)該有非常嚴(yán)格的要求，決不要亂劃亂寫，也不要什么都不寫。應(yīng)該寫什么，什么時候?qū)�，寫在什么地方，怎么突出重點、要點，這些都要考慮。甚至什么時候擦黑板，擦哪部分，保留哪部分，都應(yīng)在寫教案時設(shè)計好。對于第一次上講臺的老師，寫教案教案里除了有文字外，還應(yīng)該有板書設(shè)計。如果用多媒體課件授課，切忌不要成為教材的電子版再現(xiàn)。課件的制作要引導(dǎo)學(xué)生層層深入思考問題，要用干練的文字和簡明的圖表，必要時可用動畫顯示視圖中動態(tài)的信息流動過程，以加深學(xué)生對教材的重點和難點的理解。

　　寫教案備得越充分，上講臺講課的底氣就越足。特別是第一次上講臺的老師，最好能作一二次課前自我或集體的試講，看看自己在一堂課內(nèi)的講授和寫教案是否合拍，看看一堂課的時間掌握得怎么樣，以備在正式的講課中獲得更好的課堂效果。

　　對教案的心得體會 19

　　舞蹈老師作為一種藝術(shù)教育工作者，通過舞蹈藝術(shù)的教學(xué)和培養(yǎng)，不僅僅能夠傳授學(xué)生專業(yè)知識，更能培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和藝術(shù)修養(yǎng)。然而，在離職前的思考和總結(jié)中，我正逐漸意識到，傳授舞蹈技巧只是教師工作的冰山一角。在這個過程中，我領(lǐng)悟到了許多關(guān)于教育和人與人之間的重要價值，我希望在離去之前，將這些體會總結(jié)出來，與各位分享。

　　首先，作為一名舞蹈老師，我深深理解并強(qiáng)調(diào)學(xué)生的個體差異。每個學(xué)生都是獨一無二的，擁有不同的學(xué)習(xí)能力、興趣愛好、身體素質(zhì)和學(xué)習(xí)目標(biāo)等，因此，我努力采用個別化的教學(xué)方法，以滿足每一個學(xué)生的需要。與此同時，我也鼓勵學(xué)生們彼此分享自己的優(yōu)點和特長，激發(fā)他們的團(tuán)隊合作意識。通過這種個性化的教學(xué)模式和培養(yǎng)團(tuán)隊精神，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們在學(xué)習(xí)舞蹈技巧的過程中更有動力，并獲得了更加全面的成長。

　　其次，我的工作中始終強(qiáng)調(diào)視野的拓寬。舞蹈藝術(shù)是一個充滿創(chuàng)造力和個性的領(lǐng)域，而我作為舞蹈老師的任務(wù)之一就是培養(yǎng)學(xué)生的舞蹈眼界。通過引導(dǎo)學(xué)生接觸不同風(fēng)格和流派的舞蹈作品，了解不同文化背景下的舞蹈形式，我希望他們能夠開拓自己的思維和視野。同時，我也鼓勵學(xué)生們參與舞蹈演出和比賽，與其他舞者交流和競爭，以提升他們的自信心和舞臺表演能力。這種視野拓寬的教學(xué)方式，讓學(xué)生們不僅僅掌握了舞蹈技巧，更擁有了更加豐富的人生體驗。

　　另外，我在舞蹈教學(xué)中始終堅持以身作則，注重學(xué)生的品格培養(yǎng)。優(yōu)秀的舞者不僅需要有良好的舞蹈技巧，還需要有良好的道德修養(yǎng)和行為規(guī)范。在我的課堂上，我時刻提醒學(xué)生們保持良好的紀(jì)律和禮貌，尊重他人并具備團(tuán)隊合作精神。我鼓勵他們在生活中樹立正面的價值觀，如堅持努力、勇于嘗試、保持積極的態(tài)度等。通過這樣的教育，我相信學(xué)生們能夠成為堅韌、有擔(dān)當(dāng)?shù)膬?yōu)秀青年，無論是在舞臺上還是在現(xiàn)實生活中。

　　與此同時，舞蹈教學(xué)過程中，我也從學(xué)生身上學(xué)到了很多。學(xué)生的反饋和自我表達(dá)給了我許多啟示和思考。他們問問題、提出疑慮、分享觀點，這些都是我持續(xù)改進(jìn)和提升教學(xué)質(zhì)量的機(jī)會。正是通過與學(xué)生的互動和交流，我深刻體會到了教育是一個雙向的過程，教師和學(xué)生同樣能夠在教學(xué)中共同成長。

　　最后，我還要感謝每一位家長對我的信任和支持。教育是一個復(fù)雜而辛苦的工作，沒有家長的理解和配合是無法完成的。我感謝他們對我的工作予以充分的認(rèn)可，鼓勵孩子們發(fā)展他們的潛力，并敢于嘗試與挑戰(zhàn)。他們的`支持給予了我勇往直前的力量，也激發(fā)了我更多地去探索和實踐。

　　在回顧和總結(jié)自己的舞蹈教學(xué)生涯之際，我感到榮幸能夠成為一名舞蹈老師，能夠在學(xué)生們的成長中留下深深的烙印。舞蹈教學(xué)的過程不僅僅是傳授技巧，更是在人與人之間的交流和教育中收獲了無數(shù)的珍貴體驗。我衷心希望，我離開后，學(xué)生們依然能夠堅持他們的舞蹈夢想，不斷超越自我。通過我的離去，他們能夠明白，舞蹈教育不僅僅是一堆舞蹈動作和技巧的堆砌，更是一份關(guān)于美的教育和人生的恩賜。

　　總結(jié):在舞蹈教學(xué)中，我通過個體化的教學(xué)方法、拓寬學(xué)生視野、注重品格培養(yǎng)、雙向?qū)W習(xí)與交流等方面進(jìn)行了實踐和探索。我認(rèn)識到自己的工作不僅僅是傳授舞蹈技巧，更是在教育和人際交流中成長的過程。我在這個職業(yè)中經(jīng)歷了無數(shù)的挑戰(zhàn)和不斷進(jìn)步，通過教育和舞蹈藝術(shù)的結(jié)合，我相信我離開時留下的烙印將會繼續(xù)發(fā)揮著重要的作用。我希望能夠激勵學(xué)生們堅持夢想，并用舞蹈的潤澤去感悟美和人生的意義。

　　對教案的心得體會 20

　　在順店鎮(zhèn)教育總支和學(xué)區(qū)的精心組織下，本學(xué)期順店鎮(zhèn)初中七年級，小學(xué)三年級同時開展了集體寫教案活動。在集體寫教案時，大家都有備而來，發(fā)言踴躍，不管是經(jīng)驗豐富的老教師還是剛剛走上講臺的新教師，都能積極地參與到群體中，各抒己見，從中使我學(xué)到了不少的教學(xué)經(jīng)驗，在平時的課堂實踐中少走了很多彎路。下面就談?wù)劶�體寫教案以來自己的一點體會：

　　1、集體寫教案節(jié)省了大量的寫教案時間，減輕了勞動強(qiáng)度。過去是一個人獨立思考，而現(xiàn)在，是幾個人合起來，共同來完成同一項任務(wù)，這樣可以讓我們有更多的精力，從事教材、教法的研究。

　　2、集體寫教案能使我們資源共享，提高教學(xué)效率。為了適應(yīng)新課程新穎性和選擇性的需要，僅靠一本教材和教參已經(jīng)無法滿足現(xiàn)在課堂教學(xué)的需要了。除了可利用自有的一些資料外，能為我們提供豐富多彩的教學(xué)信息就是互聯(lián)網(wǎng)了。因此，我們將網(wǎng)上查找的一教案的`具體體會如下：

　　一、開展及時，對教學(xué)工作十分有利。

　　集體寫教案分為個人初備、集體研討、試行運作、完善教案、課后反思。主講這的主要內(nèi)容、及如何寫教案。然后大家根據(jù)自己的理解，發(fā)表自己的看法，提出自己的建議，討論，形成授課思路。老師可以根據(jù)自己班孩子的情最況進(jìn)行教學(xué)，這樣可以提高教育教學(xué)質(zhì)量和突出教學(xué)工作的核心。

　　二、新老互相啟發(fā)，充滿集體智慧。

　　集體寫教案要求教師在寫教案時，不僅要設(shè)計好寫教案方案，還應(yīng)針對本學(xué)科特點闡述寫教案體會、教學(xué)心得及自己對教材、教案、講稿設(shè)計的理由和意圖，同時，還應(yīng)列出自己在教學(xué)工作中的困惑，供集體議課時交流、研討。通過教師參與討論，縮小教師在教學(xué)水平、能力上的差異，克服了對課程標(biāo)準(zhǔn)把握不準(zhǔn)，對教材理解深度不一等不足。從使教師集體智慧和優(yōu)勢得到有力的釋放，可從中獲得啟發(fā)，交流經(jīng)驗，并對自己的教案、講稿、教學(xué)設(shè)計進(jìn)行有效反思并修改，從而獲得提高。尤其，對新來的教師的啟發(fā)、幫助作用尤為突出。

　　三、突出創(chuàng)新，經(jīng)驗寶貴。

　　集體寫教案并不否認(rèn)和拒絕教師個人風(fēng)格的張揚。我們體會到，集體寫教案可以使教師們在標(biāo)準(zhǔn)、教案、教材、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)的疑點、難點等問題上統(tǒng)一認(rèn)識。同時，鼓勵教師注意保持個人特色，體現(xiàn)個人風(fēng)格，并應(yīng)突出創(chuàng)新；特別鼓勵在教學(xué)方法、教學(xué)手段等方面的創(chuàng)新，通過對教材中的疑點、難點問題，以及教師們關(guān)心的問題，共同進(jìn)行細(xì)致的探討，集中大家的智慧、經(jīng)驗、成果為該課程的課堂教學(xué)作準(zhǔn)備，充分調(diào)動了全體教師的積極性和主動性，使老師們對教材有了更深刻的理解。

　　總之，集體寫教案，能發(fā)揮集體優(yōu)勢對我們每個教師都大有益處。在保持個人特點的同時還可以學(xué)習(xí)他人的優(yōu)點，讓自己的教學(xué)方法很快成熟起來。

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