物理優(yōu)秀教案

時(shí)間：2023-02-22 11:25:17 教案我要投稿

物理優(yōu)秀教案15篇

　　作為一名無私奉獻(xiàn)的老師，有必要進(jìn)行細(xì)致的教案準(zhǔn)備工作，教案是備課向課堂教學(xué)轉(zhuǎn)化的關(guān)節(jié)點(diǎn)。那么你有了解過教案嗎？以下是小編幫大家整理的物理優(yōu)秀教案，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

物理優(yōu)秀教案15篇

物理優(yōu)秀教案1

　　【教學(xué)反思】

　　一、教案的“亮點(diǎn)”

　　1、對于初中物理來說，歐姆定律是電學(xué)中重要的定律，貫穿于電學(xué)各類計(jì)算，因此歐姆定律是電學(xué)內(nèi)容的核心、重點(diǎn)。必須讓學(xué)生走好第一步，為使學(xué)生深入、透徹地理解歐姆定律，選擇了有代表性、有針對性的題目，深淺適中，突出重點(diǎn)。

　　2、為適應(yīng)學(xué)生認(rèn)知能力和思維發(fā)展水平，根據(jù)教學(xué)的目的和特點(diǎn)，針對學(xué)生的實(shí)際情況，在教學(xué)過程中采用的教法有：啟發(fā)、引導(dǎo)、實(shí)踐、探究、分析與歸納等；采用的學(xué)法有觀察、操作、討論、思考、分析、歸納等。使學(xué)生真正理解歐姆定律。

　　3、教學(xué)時(shí)讓不同層次的學(xué)生有難易不同的參與，注重引導(dǎo)學(xué)生反思解題過程，讓學(xué)生通過練習(xí)知道學(xué)到了什么，加深對電阻、電壓的理解，讓全體學(xué)生獲得成就感，增強(qiáng)自信。

　　二、教學(xué)中易出現(xiàn)的問題

　　學(xué)生在運(yùn)用歐姆定律進(jìn)行簡單串、并聯(lián)電路計(jì)算時(shí)，常有以下幾方面的表現(xiàn)：

　　1、使用已知量時(shí)，常常張冠李戴，不能得到正確的答案。

　　2、習(xí)慣于套用公式直接得到答案，不能直達(dá)題目答案便不知所措。

　　3、解題時(shí)思路混亂，弄不清題目已知條件，不能發(fā)現(xiàn)已知量和未知量的內(nèi)在聯(lián)系，無從下手。

　　附件：

　　【課堂檢測】

　　1. 關(guān)于歐姆定律公式I=U/R,下列說法正確的是( )

　　A.通過導(dǎo)體的電流越大,這段導(dǎo)體的電阻就越小

　　B.導(dǎo)體兩端的電壓越高,這段導(dǎo)體的電阻就越大

　　C.導(dǎo)體中的電流跟導(dǎo)體兩端的電壓成正比,跟導(dǎo)體的電阻成反比

　　D.導(dǎo)體的.電阻與電壓成正比,與電流成反比

　　2.如圖所示為A、B兩個(gè)導(dǎo)體的I-U圖象,由圖象可知( )

　　A.RA>RB

　　B.RA

　　C.RA=RB

　　D.無法確定

　　3. 二氧化錫傳感器能用于汽車尾氣中一氧化碳濃度的檢測,它的原理是其中的電阻隨一氧化碳濃度的增大而減小,將二氧化錫傳感器接入如圖所示的電路中,則當(dāng)二氧化錫傳感器所處空間中的一氧化碳濃度增大時(shí),電壓表示數(shù)U與電流表示數(shù)I發(fā)生變化,其中正確的是（）

　　A. U變大,I變大

　　B. U變小, I變小

　　C. U變小, I變大

　　D. U變大, I變小

　　4. 一導(dǎo)體兩端電壓為3V時(shí),通過的電流為0.3A,則此導(dǎo)體的電阻為 Ω；當(dāng)該導(dǎo)體兩端電壓為0時(shí),導(dǎo)體的電阻為 Ω。

　　5. 如圖所示電路中,電源電壓為6V,R1=4Ω,閉合開關(guān)S后,電壓表讀數(shù)為2V,則電流表的示數(shù)為 A,電阻R2的阻值為 Ω。

　　答案： 1. C 2.B 3.A 4. 10 10 5.0.5 8

物理優(yōu)秀教案2

　　【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

　　1.知道豎直方向上的拋體運(yùn)動是具有豎直方向的初速度，并且在只受重力作用時(shí)所做的勻變速直線運(yùn)動，其加速度為g。

　　2. 掌握豎直上拋運(yùn)動的規(guī)律及其應(yīng)用。(重點(diǎn)、難點(diǎn))

　　3.會將豎直方向上的拋體運(yùn)動分解為勻減(加)速運(yùn)動和自由落體運(yùn)動兩個(gè)過程，并會求解有關(guān)的實(shí)際問題。

　　預(yù)習(xí)案

　　學(xué)法指導(dǎo)

　　1、掌握豎直上拋運(yùn)動的特征和規(guī)律，在熟練運(yùn)用勻變速直線運(yùn)動的分析運(yùn)算的基礎(chǔ)上，掌握豎直上拋運(yùn)動中物體運(yùn)動時(shí)間、位移和速度等物理量的變化及運(yùn)算。

　　2.在豎直上拋運(yùn)動的運(yùn)算過程中，可將上升和下落兩個(gè)過程看成一個(gè)統(tǒng)一的勻變速直線運(yùn)動，學(xué)生不易接受。同時(shí)，設(shè)定正方向，嚴(yán)格運(yùn)用物理量正負(fù)號法則在運(yùn)算中至關(guān)重要，是個(gè)難點(diǎn)。

　　問題導(dǎo)學(xué)

　　1、知識回顧：

　　1)同一直線上的運(yùn)動的合成，規(guī)定一個(gè)正方向可以：求和;如拋體運(yùn)動中的：① ②

　　2)不在同一直線上的運(yùn)動的合成：求和，方法：

　　2、知識點(diǎn)一：

　　1)豎直下拋運(yùn)動：把物體以一定的初速度Vo沿著豎直方向① 拋出，僅在② 作用下物體所做的運(yùn)動叫做豎直下拋運(yùn)動。

　　2)豎直下拋運(yùn)動的特點(diǎn)：① ②

　　3、知識點(diǎn)二

　　1)豎直上拋運(yùn)動：把物體以一定的初速度Vo沿著豎直方向③ 拋出，僅在④ 作用下物體所做的'運(yùn)動叫做豎直上拋運(yùn)動。

　　2)豎直上拋運(yùn)動的特點(diǎn)：① ②

　　預(yù)習(xí)自測

　　1、物體做豎直上拋運(yùn)動后又落回地面，則【】

　　A.上升過程中，加速度方向向上，速度方向向上.

　　B.下落過程中，加速度方向向下，速度方向向下.

　　C.在最高點(diǎn)，加速度大小為零，速度大小為零.

　　D.到達(dá)最高點(diǎn)后，加速度方向不變，速度方向?qū)⒏淖?

　　2、關(guān)于豎直上拋和豎直下拋運(yùn)動，下列說法正確的是：( )

　　A、兩種運(yùn)動都是直線運(yùn)動，它們不能再分解

　　B、豎直上拋運(yùn)動可以分解為豎直向上的勻速直線運(yùn)動和自由落體運(yùn)動，豎直下拋不能再分解

　　C、豎直上拋運(yùn)動可以分解為豎直向上的勻速直線運(yùn)動和自由落體運(yùn)動，豎直下拋運(yùn)動可以分解為豎直向下的勻速直線運(yùn)動和自由落體運(yùn)動

　　D、以上說法均不正確

　　探究案

　　探究任務(wù)一：豎直下拋運(yùn)動

　　完成教材P10頁中的討論與交流一

　　探究任務(wù)二：豎起上拋運(yùn)動

　　完成教材P10頁中的討論與交流二

　　探究任務(wù)三：豎起上拋運(yùn)動的分析方法

　　1)分段分析法：

　　(a)上升過程

　　⑴運(yùn)動的性質(zhì)：

　�、迫绻∠蛏戏较�?yàn)檎较�，則物體運(yùn)動的規(guī)律：

　�、偎俣裙剑�

　�、谖灰乒剑�

　　(b)下落過程

　�、胚\(yùn)動的性質(zhì)：

　�、迫绻∠蛳路较�?yàn)檎较�，則物體運(yùn)動的規(guī)律：

　　①速度公式：

　�、谖灰乒剑�

　　Ⅱ)整體分析法

　　1)由于豎直上拋運(yùn)動只受重力作用，則其加速度a= ，又由于加速度恒定不變故豎直上拋運(yùn)動的性質(zhì)：，

　　如果取向上方向?yàn)檎较�，則其加速度a= ，那么豎直上拋運(yùn)動的規(guī)律為：

　�、偎俣裙剑�

　　②位移公式：

　　探究任務(wù)四：規(guī)律應(yīng)用

　　完成：書本P11頁例題1

　　小結(jié)：幾個(gè)推論：

　　在豎起上拋運(yùn)動中，物體運(yùn)動的基本特征：

　　(1)能上升的最大高度：

　　(2)上升到最大高度所需時(shí)間：

　　豎直上拋運(yùn)動的特殊規(guī)律對稱性

　　(3)下落過程是上升過程的過程。

　　(4)質(zhì)點(diǎn)在通過同一位置時(shí)，上升速度與下落速度的關(guān)系為：V上 V下。

　　(5)物體在通過同一高度過程中，上升時(shí)間與下落時(shí)間的關(guān)系為：t上 t下。

　　探究任務(wù)五：思考在利用整體法處理豎起上拋運(yùn)動時(shí)，位移S、速度V的所代表意義是什么?

　　例題：從高樓上以20m/s的初速度豎直向上拋出一物體，問在1S末，4S末，5S末該物體的位移及路程各是多少?(其中g(shù)=10m/s2)

　　小結(jié)：(1)S為正，表示質(zhì)點(diǎn)在拋出點(diǎn)的方，s為負(fù)表示在拋出點(diǎn)的方;

　　(2)v為正，表示質(zhì)點(diǎn)向運(yùn)動，v為負(fù)表示質(zhì)點(diǎn)向運(yùn)動。

　　(3)由同一s求出的t、Vt可能有兩個(gè)解，要注意分清其意義。

　　知識整理：

　　1)豎直下拋運(yùn)動的性質(zhì)：

　　2)豎直下拋運(yùn)動的規(guī)律：①速度公式：

　�、谖灰乒剑�

　　3)豎直下拋運(yùn)動可以看成：和的合運(yùn)動。

　　5)豎直上拋運(yùn)動的性質(zhì)：

　　6)豎直上拋運(yùn)動的規(guī)律：①速度公式：

　�、谖灰乒剑�

　　7)豎直上拋運(yùn)動可以看成：和的合運(yùn)動。

　　課堂檢測

　　1. 從豎直上升的氣球上掉下的石塊與同一高度自由下落的石塊相比，相等的量是【】

　　A.落地的時(shí)間 B.落地時(shí)的速度 C.加速度 D.落地的位移

　　2. 某物體以初速v0=20m/s豎直上拋一個(gè)小球(向上為正方向)，不計(jì)算空氣阻力，當(dāng)速度大小變?yōu)?0m/s時(shí)，所經(jīng)歷的時(shí)間可能是【】

　　A.1s B.2s C.3s D.4s

　　3. 從地面以30m/s的速度豎直上拋一小球，若不計(jì)空氣阻力，g取10m/s，則球運(yùn)動到距地面25m時(shí)所經(jīng)歷的時(shí)間可能是為【】

　　A.1s B. 2s C. 4s D. 5s

　　4. 氫氣球用繩子系著一個(gè)重物，以10m/s的速度勻速豎直上升，當(dāng)?shù)竭_(dá)40m高度時(shí)，繩子突然斷開，重物從斷開到落地過程：(g=10m/s2)【】

　　A、落地速度為20 m/s B、下落時(shí)間為2 s

　　C、下落時(shí)間為4s D、落地速度為30m/s

　　5. 一物體作豎直上拋運(yùn)動，不計(jì)阻力，從拋出時(shí)刻算起，上升過程中，設(shè)上升到最大高度一半所用時(shí)間為t1，速度減為初速度一半所用的時(shí)間為t2，則【】

　　A.t1t2 B.t1

　　6. 從地面豎直上拋一物體A，同時(shí)在離地面某一高度處有另一物體B自由落下，兩物體在空中同時(shí)到達(dá)同一高度時(shí)速率都是v，則【】

　　A.物體A上拋的初速度大小和物體B的末速度大小都是2v

　　B.A與B在空中運(yùn)動時(shí)間相等

　　C.A能上升的高度和B開始下落時(shí)的高度相同

　　D.兩物體在空中的相遇處一定是B物體下落高度的中點(diǎn)

物理優(yōu)秀教案3

　　●教學(xué)目標(biāo)

　　一、知識目標(biāo)

　　1.通過探究實(shí)驗(yàn)，得出串聯(lián)電路中電壓的規(guī)律，學(xué)習(xí)科學(xué)探究的方法.

　　2.在實(shí)驗(yàn)過程中，訓(xùn)練連接電路的基本技能.

　　3.通過實(shí)驗(yàn)，訓(xùn)練正確識記、使用電壓表的技能.

　　二、能力目標(biāo)

　　1.通過觀察和實(shí)驗(yàn)，探究串聯(lián)電路中電壓的規(guī)律，提高學(xué)生對問題的探究能力.

　　2.通過學(xué)生的親自實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)他們初步的觀察能力和動手操作的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?

　　3.通過對實(shí)驗(yàn)結(jié)論的歸納和總結(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的概括能力.

　　三、德育目標(biāo)

　　1.通過學(xué)生探究活動，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生熱愛科學(xué)、積極研究、探索科學(xué)知識的精神.

　　2.通過同學(xué)們共同的實(shí)驗(yàn)過程，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和協(xié)作精神.

　　●教學(xué)重點(diǎn)

　　通過實(shí)驗(yàn)探索串聯(lián)電路中電壓的規(guī)律.

　　●教學(xué)難點(diǎn)

　　組織指導(dǎo)學(xué)生在探究過程中認(rèn)真觀察，仔細(xì)分析，得出恰當(dāng)?shù)慕Y(jié)論.

　　●教學(xué)方法

　　探究法、實(shí)驗(yàn)法、觀察法、討論法.

　　●教具準(zhǔn)備

　　電池組、小燈泡（帶座）、開關(guān)、導(dǎo)線若干、投影儀.

　　●課時(shí)安排

　　1課時(shí)

　　●教學(xué)過程

　　一、引入新課

　�。蹘煟菡埻瑢W(xué)們在紙上畫出你熟悉的串聯(lián)電路圖.

　　學(xué)生畫圖，教師巡視，選出較好的圖，用投影儀放大.

　　［師］同學(xué)們觀察自己畫出的串聯(lián)電路圖.

　　思考：你已經(jīng)了解了串聯(lián)電路的哪些知識，還想知道哪些內(nèi)容，還有什么問題？

　�。凵荽�(lián)電路中的電流處處相等.

　�。凵蓦娏鞅砉ぷ鞯臅r(shí)候必須串聯(lián)在電路中.

　�。凵荽�(lián)電路中的電壓有什么樣的關(guān)系？也和電流一樣，處處相等嗎？（提出問題）

　　二、進(jìn)行新課

　�。蹘煟葸@位同學(xué)提出了一個(gè)很好的問題，同學(xué)們可以大膽猜想，你認(rèn)為會是什么呢？

　　［猜想或假設(shè)］

　�。凵菸艺J(rèn)為串聯(lián)電路中電壓的關(guān)系應(yīng)該和電流的關(guān)系相同，也是處處相等.

　�。凵菸覀冋J(rèn)為電壓應(yīng)該從電源正極出發(fā)，沿著電流的方向越來越小.因?yàn)殡妷菏鞘闺娐分行纬呻娏鞯哪撤N“力量”，力量會越用越小.

　�。凵菸覀冋J(rèn)為燈泡大的地方電壓大，燈泡小的地方電壓就小.

　　［生］串聯(lián)電池組的電壓等于各個(gè)電池的電壓之和，串聯(lián)電路各點(diǎn)的電壓之和也應(yīng)該等于兩點(diǎn)間的總電壓.

　　…

　　［師］同學(xué)們作出了各種猜想，各樣假設(shè)，真實(shí)的結(jié)果到底是什么？請同學(xué)們用實(shí)驗(yàn)來求證.大家先設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn).

　�。墼O(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)］

　　（學(xué)生討論，教師巡視了解）

　�。蹘煟莞鹘M可以簡單說明你們的設(shè)計(jì)方案.

　　第一組：我們計(jì)劃用三節(jié)電池，選擇兩只完全相同的燈泡，分別測出每只燈泡兩端的電壓和兩只燈的總電壓進(jìn)行比較.

　　第二組：我們組選擇兩只不同的燈泡，選三塊電壓表，同時(shí)測量每只燈泡和兩只燈泡的電壓，比較結(jié)果.

　　第三組：我們組選擇三只差別較大的燈泡，分別測量每只燈泡的電壓，每兩只燈泡的電壓和三只燈泡的總電壓.

　　第四組：我們計(jì)劃選四只燈泡，兩只一組，先將兩只燈泡串聯(lián)接入電路，分別測每只燈泡的電壓和兩只燈泡總電壓.然后再換上另外兩只燈再次測量.（通過投影展示）這是我們的實(shí)驗(yàn)電路，這是我們設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)表格.

　　第五組：我們想選擇兩只燈泡，一塊電壓表，像測電流那樣分別測出A、B、C各點(diǎn)的電壓，然后進(jìn)行比較.

　�。蹘煟堇蠋熡X得同學(xué)們的設(shè)計(jì)都很好.不過要提醒大家一點(diǎn)，你的設(shè)計(jì)一定要有書面的內(nèi)容，你要怎么做（同學(xué)們剛才已談到的），你是怎么做的（要按電路圖測量），你得出了什么樣的'結(jié)果（要有實(shí)驗(yàn)記錄）.以便于自己檢查和與別人交流做更好的改進(jìn).

　　各組同學(xué)補(bǔ)充設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)電路和實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)表格.

　�。蹘煟蓦妷罕響�(yīng)該如何連接在電路中？

　　［生］電壓表應(yīng)并聯(lián)在被測電壓的兩端.

　�。凵菸覀冎懒耍瑴y電壓不能像測電流那樣將電流表接在某一點(diǎn)，測該點(diǎn)電流.應(yīng)將電壓表并聯(lián)在被測電路的“兩”點(diǎn)間，測出來的是“兩”點(diǎn)間的電壓.

　�。蹘煟莺芎�！同學(xué)們進(jìn)一步完善自己的設(shè)計(jì)方案后，可以進(jìn)行實(shí)驗(yàn).建議大家在實(shí)驗(yàn)中更換不同的小燈泡，進(jìn)行重復(fù)測量，并在時(shí)間允許的情況下探究并聯(lián)電路中電壓的規(guī)律.

　�。圻M(jìn)行實(shí)驗(yàn)］

　　(學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，教師巡視指導(dǎo))

　　要求同學(xué)們注意儀器使用的規(guī)范性.特別是電壓表正、負(fù)接線柱連接正確，量程要選擇合適，讀數(shù)時(shí)要弄清分度值，讀數(shù)準(zhǔn)確.原始數(shù)據(jù)的記錄要實(shí)事求是如實(shí)記錄，不許隨意改動.實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的問題要記錄下來，以便查找、分析原因.

　�。鄯治龊驼撟C］

　�。蹘煟萃瑢W(xué)們認(rèn)真分析你們測量出的數(shù)據(jù).測量結(jié)果說明了什么？你得出了什么樣的結(jié)論？和你原來的猜想一致嗎？

　�。凵菸覀冇玫氖莾芍煌耆嗤男襞荩瑴y出每只小燈泡兩端的電壓相等，并且每只燈泡兩端電壓的和與測出的兩只燈泡的總電壓幾乎相等.

　�。凵菸覀冇脙芍徊煌臒襞荽�(lián)，測出每只燈泡的電壓不同，但兩只小燈泡兩端電壓的和等于電源電壓.

　　［生］我們用的是三只差別較大的小燈泡，測出來每只燈泡的電壓都不同，但每兩只燈泡電壓的和都和直接測得的這兩只燈泡的總電壓相等，三只小燈泡電壓的和幾乎等于電源電壓.

　　［生］我們先用兩只小燈泡測，然后又換了兩只不同的小燈泡測.盡管測出的四只小燈泡的電壓都不一樣，但前一次測量的兩只小燈泡電壓的和與第二次測量的兩只小燈泡電壓的和幾乎相等，且都差不多等于電源電壓.

　�。凵葑鐾甏�(lián)，我們還將兩只小燈泡并聯(lián)起來，分別測它們的電壓，結(jié)果電壓表指針指的是同一個(gè)位置.

　�。凵菸覀円矞y并聯(lián)了，相同的兩只小燈泡電壓相同，不同的兩只小燈泡電壓也相同.

　�。凵菸覀儚膬芍粺襞莶⒙�(lián)開始，一直增加到四只小燈泡并聯(lián)，測出來的結(jié)果幾乎不變.

　�。凵菸覀冊谠瓉韮芍恍襞荽�(lián)的基礎(chǔ)上給其中的一只燈泡并聯(lián)了第三只小燈泡，結(jié)果并聯(lián)的兩只小燈泡兩端的電壓相等.

　　…

　　［師］同學(xué)們這種勇于探索的精神非常好，歸納大家的實(shí)驗(yàn)，可以得到一般結(jié)論嗎？

　�。凵莶还茉鯓舆x擇燈泡，不論如何進(jìn)行測量，盡管測出的數(shù)據(jù)不相同，但是有一個(gè)共同點(diǎn)就是同一個(gè)串聯(lián)電路中各個(gè)燈泡兩端電壓的和等于這幾個(gè)燈泡兩端的總電壓且等于電源電壓.

　�。凵萃ㄟ^實(shí)驗(yàn)可以得到結(jié)論：

　　串聯(lián)電路中的總電壓等于各部分電路的電壓之和.

　　并聯(lián)電路中的總電壓，等于各個(gè)支路兩端的電壓，各支路電壓相等.

　　［師］同學(xué)們通過自己的努力和同伴的配合得出了串聯(lián)電路中電壓的規(guī)律，祝賀同學(xué)們得到了一個(gè)正確的結(jié)論.不過，對同學(xué)們來講獲得結(jié)論的過程更重要.請大家對自己的探究活動過程進(jìn)行回顧，認(rèn)真分析、思考在實(shí)驗(yàn)過程中真正明白了哪些問題，還有什么新的發(fā)現(xiàn)？

　�。墼u估］

　�。凵菸议_始將電壓表連接錯了.現(xiàn)在我知道了，電壓表的正負(fù)接線柱必須連接正確，否則一接通電源，指針反偏，并且速度很快，很容易將電壓表指針打彎.

　�。凵蓦妷罕淼牧砍踢x擇也很重要.如果選擇的量程太大，指示值很小，幾乎不能讀數(shù).如果選擇的量程太小，指針偏出了刻度盤外.

　�。凵菸覀冞B電壓表的時(shí)候，先不接死，合上開關(guān)，迅速“試觸”一下，大概估計(jì)好量程再連接，很省事，一次就差不多能選對.

　　［生］讀數(shù)也很重要.我第一次讀數(shù)，讀出一只小燈泡的電壓值比電源電壓還大，原來電壓表接的是小量程，我是按大量程的刻度讀出來的.

　�。凵菸覍㈦妷罕斫釉诹艘桓鶎�(dǎo)線兩端，結(jié)果燈都亮了，可是電壓表讀數(shù)是零，為什么呢？

　�。凵菸也恍⌒膶㈦妷罕泶�(lián)在了電路中，燈全不亮，電壓表卻有指示值，和電源電壓幾乎一樣大.

　�。凵菸覀兪菍㈦娐愤B接正確了，電壓表也有指示，就是燈不亮，換了另外一個(gè)燈泡還是不亮.用手按住才亮起來.

　�。凵菸覀兘M開始做時(shí)，有一只燈亮，另一只燈不亮,測電壓時(shí)，亮著的燈有指示值，不亮的燈兩端電壓為零.

　　…

　　［師］同學(xué)們發(fā)現(xiàn)了這么多的問題，說明大家一定是很認(rèn)真地去做了.養(yǎng)成好的習(xí)慣要比得到一個(gè)正確的結(jié)論更重要，希望同學(xué)們以后繼續(xù)努力.剛才提到的問題，請同學(xué)們互相討論，看能不能找出問題的原因.

　�。ń處熝惨暡⒓油瑢W(xué)們的討論）

　　［生］電壓表接在一根導(dǎo)線的兩端，中間沒有用電器，相當(dāng)于“一”點(diǎn)，所以電壓表示數(shù)為零.

　　［生］將燈泡用手按著才能亮，我覺得是因?yàn)闆]有接觸好，另外的問題我不知道.

　　［師］同學(xué)們一定非常想知道這些問題的答案，那就在以后的學(xué)習(xí)中努力，相信你一定會有收獲的.在同學(xué)們的交流中我注意到許多同學(xué)都用了“幾乎相等”這個(gè)詞，而不是說“相等”，為什么呢？

　�。凵菀�?yàn)樗鼈兿嗖詈苄�，但又不完全相�?

　　［師］能分析出其中的原因嗎？

　　［生］因?yàn)樽x數(shù)或用表測量的過程中有一些偏（誤）差.

　�。蹘煟萃瑢W(xué)們的表現(xiàn)非常棒.現(xiàn)在需要同學(xué)們根據(jù)你們的探究過程寫一份科學(xué)探究的小報(bào)告.

　�。▽W(xué)生完成探究報(bào)告，教師巡視，選擇完成較好的，利用投影和同學(xué)們交流、小結(jié).）

　　三、小結(jié)

　　通過我們這次的探究活動，同學(xué)們了解了研究問題的一般方法：（同學(xué)們一起總結(jié)）

　　提出問題——猜想或假設(shè)——制訂計(jì)劃與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)——進(jìn)行實(shí)驗(yàn)與收集證據(jù)——分析與論證——評估——交流與合作.

　　通過實(shí)驗(yàn)同學(xué)們還得出了串聯(lián)電路中電壓的規(guī)律.

　　四、動手動腦學(xué)物理

　　1.彩燈是串聯(lián)的，串聯(lián)電路中的總電壓等于各部分電路的電壓之和.所以，根據(jù)題意有：36 Vn=220 V，n= =6.1.

　　至少要串聯(lián)6個(gè)這樣的燈泡.

　　建議同學(xué)們自己動手制作彩燈.如用36 V額定電壓的燈泡，可以串聯(lián)6個(gè)或7個(gè)，分別點(diǎn)亮比較它們的亮度，也可以用5個(gè)燈泡串聯(lián)，但點(diǎn)亮?xí)r要注意安全.

　　如果家里有用過的彩燈串，可以利用起來.再給你制作的彩燈串連接一個(gè)日光燈上用的起輝器，看看有什么效果.

　　2.（1）可以用“試觸”的方法來判斷水果電池的極性.測量電壓時(shí)，因水果電池電壓不會很高，應(yīng)注意選擇電壓表的小量程測量.

　�。�2）選擇其他的水果可以用桔子、柚子、蘋果等，土豆也可以.

　　選擇的金屬還可以是鋅片、鋁絲等.

　　五、板書設(shè)計(jì)

　　串聯(lián)電路中電壓的規(guī)律：串聯(lián)電路中的總電壓等于各部分電路的電壓之和.

　　并聯(lián)電路中電壓的規(guī)律：并聯(lián)電路各支路電壓相等.

　　探究問題的一般方法：提出問題——猜想或假設(shè)——制訂計(jì)劃與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)——進(jìn)行實(shí)驗(yàn)與收集證據(jù)——分析與論證——評估與交流.

物理優(yōu)秀教案4

　　一、教材分析與教學(xué)設(shè)計(jì)思路

　　1.教材分析

　　互感和自感現(xiàn)象是電磁感應(yīng)現(xiàn)象的特例。學(xué)習(xí)它們的重要性在于他們具有實(shí)際的應(yīng)用價(jià)值。同時(shí)對自感現(xiàn)象的觀察和分析也加深了對電磁感應(yīng)產(chǎn)生條件的理解。

　　2.學(xué)情分析

　　互感現(xiàn)象法拉第發(fā)現(xiàn)電磁感應(yīng)現(xiàn)象的第一個(gè)成功試驗(yàn)就是互感現(xiàn)象。學(xué)生前面探究感應(yīng)電流條件中也做過類似的試驗(yàn)，已有感性認(rèn)識。教學(xué)要求是知道互感現(xiàn)象。因此教學(xué)中教師可做些有趣的演示實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生利用已學(xué)知識進(jìn)行成因分析，明確盡管兩個(gè)線圈之間并沒有導(dǎo)線連接，卻可以使能量由一個(gè)線圈傳遞到另一個(gè)線圈。這就是互感現(xiàn)象

　　自感現(xiàn)象學(xué)生從前面學(xué)習(xí)的中知道當(dāng)穿過回路的磁通量發(fā)生變化時(shí)，會產(chǎn)生感應(yīng)電動勢，這些結(jié)論都是通過實(shí)驗(yàn)觀察得到的，沒有理論證明。但同學(xué)們觀察到的實(shí)驗(yàn)都是外界的磁場引起的回路磁通量的變化，善于動腦筋的同學(xué)就會產(chǎn)生這樣的思考：當(dāng)變化的電流通過自身線圈，使自身回路產(chǎn)生磁通量的變化，會不會在自己的回路產(chǎn)生電磁感應(yīng)現(xiàn)象呢？所以這節(jié)課是學(xué)生在已有知識上產(chǎn)生的必然探求欲望，教師應(yīng)抓住這一點(diǎn)。設(shè)計(jì)探究性課例。自感電動勢對電流變化所起的“阻礙”作用，以及自感電動勢方向的是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。為突破難點(diǎn)，教師應(yīng)通過理論探究和實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證相結(jié)合的方法進(jìn)行教學(xué)，為使效果明顯，本人特自制教學(xué)儀器。

　　3.教學(xué)設(shè)計(jì)思路

　　為突出物理知識的形成過程和應(yīng)用過程的科學(xué)方法，本教學(xué)設(shè)計(jì)采取“實(shí)驗(yàn)體驗(yàn)理論探究”和“猜想、假設(shè)、理論預(yù)測、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、驗(yàn)證、得出結(jié)論”相結(jié)合的思路分別研究斷電自感和通電自感。以利于提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力。

　　為突出物理知識與生活的聯(lián)系，突出在技術(shù)、社會領(lǐng)域的應(yīng)用，本人設(shè)計(jì)了讓學(xué)生體驗(yàn)自感觸電，并在探究的過程中，讓學(xué)生估算自己的觸電電壓（約150V）,使學(xué)生有真實(shí)感。學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，模擬利用自感點(diǎn)火，使學(xué)生知道物理知識的價(jià)值。

　　二、教學(xué)目標(biāo)

　�。ㄒ唬┲R與技能

　　1．了解互感現(xiàn)象和自感現(xiàn)象，以及對它們的利用和防止。

　　2．能夠通過電磁感應(yīng)的有關(guān)規(guī)律分析通電、斷電自感現(xiàn)象的成因，并能利用自感知識解釋自感現(xiàn)象。

　　3．了解自感電動勢的計(jì)算式，知道自感系數(shù)是表示線圈本身特征的物理量，知道它的單位。

　　4．初步了解磁場具有能量。

　�。ǘ┻^程與方法

　　1.通過人體自感實(shí)驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)生的體驗(yàn)真實(shí)感。激發(fā)學(xué)生探究欲望

　　2．通過理論探究和實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究的方法。加深對電磁感應(yīng)現(xiàn)象的理解。

　　（三）情感、態(tài)度與價(jià)值觀

　　1．通過學(xué)生體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生對科學(xué)的求知欲和興趣。

　　2．理解互感和自感是電磁感應(yīng)現(xiàn)象的特例，讓學(xué)生感悟特殊現(xiàn)象中有它的普遍規(guī)律，而普遍規(guī)律中包含了特殊現(xiàn)象的辯證唯物主義觀點(diǎn)。

　　根據(jù)上述分析與思路確定如下的教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)。

　　三、重難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：（1）自感現(xiàn)象產(chǎn)生的原因；（2）自感電動勢的方向；（3）自感現(xiàn)象的應(yīng)用

　　難點(diǎn)：自感電動勢對電流的變化進(jìn)行阻礙的認(rèn)識。

　　四、教學(xué)方法

　　本節(jié)課教學(xué)采用“引導(dǎo)--探究”教學(xué)法，該教學(xué)法以解決問題為中心，注重分析問題、解決問題能力的培養(yǎng)，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性。其主要程序是：猜想→假設(shè)→理論探究科學(xué)預(yù)測→設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)→實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證→得出結(jié)論→實(shí)際應(yīng)用。它不僅重視知識的獲得，而且更重視學(xué)生獲取知識的過程及方法，更加突出了學(xué)生的學(xué)，學(xué)生學(xué)得主動，學(xué)得積極。真正體現(xiàn)了“教為主導(dǎo)，學(xué)為主體”的思想。

　　五、學(xué)法指導(dǎo);課前提出問題，讓學(xué)生提前思考，見后。

　　六、課時(shí)分配：2課時(shí)；本課時(shí)只學(xué)習(xí)第一課時(shí)。

　　七、教學(xué)媒體

　　教師用：多媒體課件；互感變壓器；自制自感現(xiàn)象演示儀；干電池；mp3；音箱；變壓器；小線圈；小燈泡；導(dǎo)線若干，

　　學(xué)生用（8人一組）：帶鐵芯的線圈；抽掉打火裝置的打火機(jī)；干電池（6V）；電鍵；導(dǎo)線等。

　　八、教學(xué)流程（第一學(xué)時(shí)）

　�。ㄒ唬┗ジ�

　　情境創(chuàng)設(shè)：利用可拆變壓器進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，原線圈接在電源，使副線圈電路中的燈泡發(fā)光

　　提出問題：兩個(gè)線圈之間并沒有導(dǎo)線連接，燈泡為什么能發(fā)光？

　　理論探究：引導(dǎo)學(xué)生通過已學(xué)知識分析，學(xué)生思考后解釋原因。

　　引入課題：互感現(xiàn)象。

　　1．當(dāng)一個(gè)線圈中電流變化，在另一個(gè)線圈中產(chǎn)生感應(yīng)電動勢的現(xiàn)象，稱為互感。

　　互感現(xiàn)象中產(chǎn)生的感應(yīng)電動勢，稱為互感電動勢。

　　2．應(yīng)用互感：變壓器；收音機(jī)的“磁性天線”。

　　演示：聲音電信號互感現(xiàn)象，讓互感線圈一個(gè)接mp3,一個(gè)接音放。

　　3．減小互感：互感現(xiàn)象可發(fā)生于任何兩個(gè)相互靠近的電路之間。在電力工程和電子電路中，互感現(xiàn)象有時(shí)會影響電路的正常工作，要采取措施屏蔽。例舉數(shù)據(jù)線。

　　過渡語：當(dāng)一個(gè)線圈的電流變化時(shí)，它的變化磁場在鄰近的'電路中激發(fā)了感應(yīng)電動勢，那么它會不會在自身的線圈中也激發(fā)感應(yīng)電動勢呢？

　　（二）自感

　　情景創(chuàng)設(shè)：讓幾位同學(xué)按如圖1“串聯(lián)”在電路里，電源4節(jié)干電池

　　操作方法：

　　閉合開關(guān)前，學(xué)生體驗(yàn)－―――＂無感覺＂；

　　閉合開關(guān)后，學(xué)生體驗(yàn)－―――＂無感覺＂；

　　斷開開關(guān)瞬間，學(xué)生突然受到電擊－―――＂迅速收回雙手”

　　引入課題四節(jié)干電池何以使這么多同學(xué)同時(shí)受到電擊？學(xué)生對此引發(fā)的思維疑問和驚奇而提出問題，

　　提出問題：1.電源斷開了，電從何處激發(fā)而來？2.是發(fā)生電磁感應(yīng)嗎？3.假若是，能解釋上面的現(xiàn)象嗎？

　　學(xué)生探究，學(xué)生交流后解釋原因，Ppt演示。學(xué)生估算自己所承受的瞬間電壓。

　　得出結(jié)論1：當(dāng)電流減少時(shí)，線圈中能產(chǎn)生電磁感應(yīng)現(xiàn)象。感應(yīng)電流方向與原電流方向相同，阻礙電流的減少，推遲了電流減少的時(shí)間。

　　再次提出問題：電流增大時(shí)，又會是怎樣的情景呢？

　　猜想：可能是線圈發(fā)生電磁感應(yīng)現(xiàn)象

　　假設(shè)：假設(shè)線圈發(fā)生電磁感應(yīng)現(xiàn)象

　　理論分析:感應(yīng)電動勢阻礙電流的增加，電流不會立即達(dá)到，只能緩慢增加，即有延時(shí)性

　　鼓勵學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)：選出學(xué)生設(shè)計(jì)的通電自感實(shí)驗(yàn)電路圖如下？請大家分析是否合理？如果不合理，請?zhí)岢龈倪M(jìn)方案

　　分析討論：

　　方案1如圖甲（無法判斷。不合理）

　　方案2如圖乙（開關(guān)閉合瞬間燈泡能發(fā)光。由于燈泡的明暗快慢變化顯示了線圈中電流的變化情況，但是一個(gè)燈泡沒有對比，無法說明問題，無法說明問題。不合理）

　　方案3如圖丙（同規(guī)格燈泡，將調(diào)到既能看到延時(shí)，又能對比，合理）

　　方案3預(yù)測：開關(guān)閉合瞬間，燈立即變亮，逐漸變亮的現(xiàn)象

　　分析原因可知由楞次定律，在通電瞬間，線圈電流增大時(shí)，穿過線圈的磁通量增加，線圈中產(chǎn)生生感應(yīng)電動勢（自感電動勢），它阻礙了線圈中電流的增大，推遲了電流達(dá)到常值的時(shí)間，因此出現(xiàn)逐漸變亮的現(xiàn)象。這種阻礙有別于阻止。最終達(dá)到正常值。

　　進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，證實(shí)猜測。

　　得出結(jié)論2：與預(yù)測相同

　　當(dāng)電流增加時(shí)，線圈中能產(chǎn)生電磁感應(yīng)現(xiàn)象。感應(yīng)電流方向與原電流方向相反，阻礙電流的增加，推遲了電流增加的時(shí)間。

　　引出定義：

　　自感:1．由于導(dǎo)體（如：線圈）本身的電流發(fā)生變化而產(chǎn)生的電磁感應(yīng)現(xiàn)象，叫自感現(xiàn)象。

　　2．自感現(xiàn)象中產(chǎn)生的電動勢叫自感電動勢。

　　自感電動勢的作用：阻礙導(dǎo)體中自身的電流變化。

　　注意：“阻礙”不是“阻止”，電流原來怎么變化還是怎么變，只是變化變慢了，即對電流的變化起延遲作用。

　　自感的利用與防護(hù)：利用：自感現(xiàn)象在各種電器設(shè)備和無線電技術(shù)中有廣泛的應(yīng)用，自感線圈是交流電路的重要元件。以后的學(xué)習(xí)會講到。

　　例日光燈等；燃?xì)庠畲蚧鹬圃炀茈娮璧?/p>

　　防護(hù)：變壓器、電動機(jī)等器材都有很大的線圈，當(dāng)電路斷開時(shí)會產(chǎn)生很大的電動勢，使開關(guān)產(chǎn)生電火花，引起人身傷害，因此電動機(jī)等大功率用電器開關(guān)把開關(guān)浸在絕緣油中，避免出現(xiàn)電火花。

　　（三）、學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)：模擬打火裝置或沒有防護(hù)措施的電動機(jī)開關(guān)斷開的情景

　　（四）、學(xué)以致用：問題：1.畫出斷電前后，通過線圈電流

　　2.斷電時(shí)燈泡將做出怎樣的反應(yīng)?

　　實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證。

　�。ㄎ澹�、要點(diǎn)回顧：

　　要點(diǎn)1無論是外界引起的磁通量變化，還是自身引起的磁通量變化，只要穿過回路的磁通量發(fā)生了變化，都能產(chǎn)生感應(yīng)電動勢（這是我們對電磁感應(yīng)的進(jìn)一步理解.)

　　要點(diǎn)2自感電動勢總是阻礙電流的變化。顯示出“電慣性”其方向與電流方向的關(guān)系為：增反減同

　　要點(diǎn)3自感的效果是延遲了電流變化的時(shí)間

　　科學(xué)方法經(jīng)歷：猜想、假設(shè)、理論推理、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、驗(yàn)證、得出結(jié)論。

　　結(jié)束語：上面我們研究了自感電動勢的方向，那么自感電動勢的大小與什么因素有關(guān)呢？下一節(jié)繼續(xù)探究。

　�。⒆鳂I(yè)，查閱資料，了解電感鎮(zhèn)流器日光燈的構(gòu)造和分析鎮(zhèn)流器工作原理

　�。ㄆ撸┙虒W(xué)反思：本節(jié)課的課題是《互感與自感》，教學(xué)目標(biāo)順利達(dá)成，教學(xué)中較好的體現(xiàn)了新課程理念，課堂氣氛活躍，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚，較好的突破了教學(xué)難點(diǎn)。這節(jié)課的設(shè)計(jì)比較新穎，不拘泥于教材。加強(qiáng)了學(xué)生的體驗(yàn)，互動和探究。實(shí)踐證明有很強(qiáng)的可行性。具體如下。

　　對于互感，我通過變壓器互感使燈泡發(fā)光和通過MP3音樂互感使音箱發(fā)音，使學(xué)生通過看和聽真切的感受到了互感的存在，從生活走向物理，大大誘發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　對于自感部分的教學(xué)，我做了較大的改進(jìn)。書上是直接給出了兩個(gè)通電和斷電實(shí)驗(yàn)，而我卻采用了讓學(xué)生先做了一個(gè)“有驚無險(xiǎn)”的斷電自感實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生體驗(yàn)深刻，很好的激起了學(xué)生的探究欲望。這個(gè)實(shí)驗(yàn)的另一優(yōu)點(diǎn)是，學(xué)生參與面廣，師生互動，且器材易得，改裝方便。

　　對于通電自感，與教材相比，我也做了很大的改進(jìn)。把這一內(nèi)容設(shè)計(jì)成了探究課。通過猜想、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、預(yù)測結(jié)果、實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證、得出結(jié)論的方法，使學(xué)生經(jīng)歷了比較完整的科學(xué)探究過程，也使學(xué)生對知識的理解和能力的提高很好地結(jié)合起來。

　　最后，又通過學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，利用斷電自感，模擬打火裝置，使物理走向社會，學(xué)生感受到了學(xué)物理的意義。同時(shí)進(jìn)一步提高了學(xué)物理的興趣。

物理優(yōu)秀教案5

　　教學(xué)設(shè)計(jì)思路

　　根據(jù)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的基本原理，制定“滑動摩擦力”的教學(xué)設(shè)計(jì)方案。

　　對于“滑動摩擦力產(chǎn)生的現(xiàn)象、機(jī)理及其應(yīng)用”部分，主要是采用接受性學(xué)習(xí)（了解）的方式，具體思路是：先通過生活中常見的有關(guān)滑動摩擦力的例子，引出滑動摩擦力；接著介紹摩擦力是怎樣產(chǎn)生的；再說明滑動摩擦力的特點(diǎn)（方向等）；最后說明生活中的應(yīng)用（利與弊）。

　　對于“滑動摩擦力公式”部分，主要采用實(shí)驗(yàn)探究學(xué)習(xí)的方式，具體設(shè)計(jì)思路是：把學(xué)生分成三組，自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)分別探究不同接觸面性質(zhì)、接觸面積和接觸面壓力情況下滑動摩擦力的大��；然后一起分析得出滑動摩擦力的公式；最后舉例鞏固一下。

　　學(xué)習(xí)任務(wù)分析

　　滑動摩擦力是山東科學(xué)技術(shù)出版社出版的物理1（必修）第四章第三節(jié)的內(nèi)容，主要是滑動摩擦力。該內(nèi)容是學(xué)習(xí)了重力與重心和形變與彈力的基礎(chǔ)上，繼續(xù)學(xué)習(xí)摩擦力。其主要特點(diǎn)是實(shí)驗(yàn)探究學(xué)習(xí)“滑動摩擦力”，培養(yǎng)學(xué)生動手能力、科學(xué)的思維方法和強(qiáng)化學(xué)生分析和論證的能力；強(qiáng)調(diào)滑動摩擦力的實(shí)際生活應(yīng)用，為以后動力學(xué)的知識打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

　�。�1）教學(xué)重點(diǎn)

　　○1 通過實(shí)驗(yàn)探究滑動摩擦力，并尋找其中規(guī)律，得出滑動摩擦力的公式；

　　○2加深對“滑動摩擦力”的理解（條件與方向）；

　　○3正確理解滑動摩擦力的產(chǎn)生及其在生活中的應(yīng)用。

　�。�2）教學(xué)難點(diǎn)

　　○1學(xué)會實(shí)驗(yàn)探究滑動摩擦力；

　　○2了解滑動摩擦力的產(chǎn)生及其在生活中的應(yīng)用。

　　學(xué)習(xí)者分析

　　學(xué)生是普通水平的高一學(xué)生。

　　○1已學(xué)習(xí)了重力與重心、形變與彈力；

　　○2 平時(shí)重視課本知識的學(xué)習(xí)，但對知識的實(shí)際應(yīng)用了解甚少，比如滑動摩擦力的日常應(yīng)用(利與弊)；

　　○3 學(xué)生對自己動手實(shí)驗(yàn)有著較濃厚的興趣，利用實(shí)驗(yàn)探究的學(xué)習(xí)方法調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性以及激起學(xué)生的求知欲。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1 知識與技能

　　○1 通過實(shí)驗(yàn)探究、理解滑動摩擦力；

　　○2 知道滑動摩擦力與哪些因素有關(guān)，尋找其中規(guī)律并導(dǎo)出滑動摩擦力的公式；

　　○3知道滑動摩擦力的產(chǎn)生及其在生活中的應(yīng)用。

　　2 過程與方法

　　○1通過生活中的實(shí)例了解摩擦現(xiàn)象的普遍存在，并初步培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和提出問題的能力‘

　　○2 通過實(shí)驗(yàn)探究影響摩擦力大小的因素，初步體會科學(xué)研究的方法，培養(yǎng)學(xué)生收集和處理數(shù)據(jù)的能力；

　　○3通過實(shí)驗(yàn)探究生活中的摩擦現(xiàn)象培養(yǎng)學(xué)生的信息交流能力。

　　3 情感態(tài)度與價(jià)值觀

　　○1 使學(xué)生能聯(lián)系實(shí)際探究自然現(xiàn)象和日常生活中的物理道理，養(yǎng)成勇于探索生活中的物理道理與原理的精神；

　　○2 培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐-----認(rèn)識（規(guī)律）-----實(shí)踐（解決實(shí)際問題）的思想；

　　○3 通過探究活動和小組合作培養(yǎng)學(xué)生善于將自己的見解公開和與人交流的能力以及合作精神。

　　教學(xué)設(shè)備砝碼（若干個(gè)）木板貼有砂紙的木板木板（長寬高不等）彈簧秤

　　板書設(shè)計(jì)

　　滑動摩擦力

　　一定義：滑動摩擦力是當(dāng)兩個(gè)物體彼此接觸和擠壓，并發(fā)生相對滑動時(shí)，在接觸面上產(chǎn)生的一種阻礙相對滑動的力。

　　二條件接觸擠壓相對滑動

　　方向阻礙相對滑動-----與運(yùn)動趨勢方向相反

　　二決定滑動摩擦力大小因素：壓力大�。∟）接觸面粗糙程度（μ）（將教學(xué)過程設(shè)計(jì)中的表格畫在黑板上）

　　三公式：f=μ N （0<μ<1）

　　四應(yīng)用

　　教學(xué)過程設(shè)計(jì)

　�。�1）復(fù)習(xí)彈力、導(dǎo)入新課

　　復(fù)習(xí)彈力，聯(lián)系實(shí)際說明——相互接觸的兩個(gè)物體相互作用時(shí)的現(xiàn)象（例如：一個(gè)彈簧板上放著一個(gè)物體，當(dāng)換放一個(gè)更重的物體時(shí)，彈簧板的形變量會增大，說明物體和彈簧板間的彈力變大；與此相對應(yīng)的另外一種現(xiàn)象是，當(dāng)我們用力推講桌時(shí)，我們會感覺到好象有一種阻礙的力量（老師實(shí)驗(yàn)）。我們知道，這種力量決不是彈力，但它一定和彈力有關(guān)系，因?yàn)楫?dāng)我們推一個(gè)較小的物體時(shí)，我們就會覺得很輕松。那么，這種力到底是一種什么力呢？）馬拉雪橇在冰道上滑行卻能拉很重的貨物，在普通路面卻不行。走路時(shí)在光滑的路面容易摔倒。這些是為什么？引入。

　　師：當(dāng)兩個(gè)物體彼此接觸和擠壓，并發(fā)生相對滑動時(shí)，在接觸面上產(chǎn)生的一種阻礙相對滑動的力稱為滑動摩擦力。（板書）

　　師：從定義中可以知道滑動摩擦力產(chǎn)生的條件和方向。提問。

　　生1：條件是接觸、擠壓、相對滑動。

　　生2：方向是阻礙相對滑動的`力，即與相對滑動的力方向相反。

　�。�2）探究思考

　　師：那讓我們實(shí)驗(yàn)探究一下滑動摩擦力大小與什么因素有關(guān)呢？

　　生1：彈力。

　　生2：接觸面大小。

　　師：很好！其實(shí)呢，老師認(rèn)為還與接觸面的性質(zhì)有關(guān)。那我們現(xiàn)在對其進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究，分別對它們進(jìn)行探究，看看我們的推測是否正確。

　　老師把學(xué)生分成甲乙丙三組，完成下表中的實(shí)驗(yàn)，并完成下列表格的內(nèi)容。（在實(shí)驗(yàn)過程中，老師要下來觀看同學(xué)實(shí)驗(yàn)，并指導(dǎo)。）

　　表一

　　甲組乙組丙組

　　探究內(nèi)容與接觸面壓力關(guān)系與接觸面面積關(guān)系與接觸面性質(zhì)關(guān)系

　　實(shí)驗(yàn)器材彈簧秤、木板、

　　木塊、砝碼，彈簧秤、木板、

　　木塊彈簧秤、木板、

　　木塊、貼有砂紙

　　的的木板

　　實(shí)驗(yàn)步驟把木塊放在水平木板

　　上，用彈簧秤勻速

　　拉木塊，讀出這

　　時(shí)的拉力并記錄

　　。在木板上放上砝

　　碼，再次用彈簧

　　秤勻速拉木塊，讀出

　　這時(shí)的拉力和用

　　彈簧秤測出的重力

　�。▔毫Γ┎⒂涗洝� 把木塊放在水平木

　　板上，用彈簧秤

　　勻速拉木塊，讀出

　　這時(shí)的拉力并記

　　錄。再把木塊另

　　一側(cè)面朝下，

　�。ㄟ@次側(cè)面應(yīng)與

　　上次面積不同）

　　用彈簧秤勻速拉

　　木塊，讀出這時(shí)

　　的拉力和用彈簧

　　秤測出的重力

　�。▔毫Γ┎⒂涗�。把木塊放在水平

　　木板上，用彈簧秤

　　勻速拉木塊，讀

　　出這時(shí)的拉力并

　　記錄。把木塊放

　　在貼有砂紙的木

　　板上，用彈簧秤

　　勻速拉木塊，讀

　　出這時(shí)的拉力和

　　用彈簧秤測出的

　　重力（壓力）并

　　記錄。

　　結(jié)果放砝碼的物體受摩

　　擦力大于不放砝

　　碼的物體受摩擦力。

　�。ㄓ蓪W(xué)生自行完成）兩次受摩擦力一樣

　　大（由學(xué)生自行完

　　成）木塊放在貼有砂

　　紙的木板上受的

　　摩擦力大于在木

　　板上受的摩擦力

　　（由學(xué)生自行完成）

　　結(jié)論滑動摩擦力大小

　　與接觸面的壓力有關(guān) 滑動摩擦力大小與

　　接觸面的面積無關(guān) 滑動摩擦力大小與

　　接觸面的性質(zhì)有關(guān)

　　師：從上述實(shí)驗(yàn)中我們可以得出什么呢?

　　生：滑動摩擦力大小與接觸面的壓力、接觸面的性質(zhì)有關(guān)，與接觸面的面積無關(guān)。

　　(老師板書)

　　表二

　　根據(jù)每組同學(xué)們測出的數(shù)據(jù)填入以下表格；

　　壓力N

　　摩擦力f

　　作出壓力N與摩擦力f的圖像，尋找其規(guī)律。并對實(shí)驗(yàn)過程和結(jié)論進(jìn)行評估和交流吧！

　　師:好！那從圖像中我們得出什么呢？

　　生：壓力與摩擦力成正比。

　　師：對。其比例系數(shù)由接觸面得材料決定，我們稱之為動摩擦因數(shù)，記為μ。即有：μ=f/N。（板書）故f=μN(yùn)。（補(bǔ)充說明：μ跟相互接觸的兩個(gè)物體的材料有關(guān)，還跟接觸面的粗糙程度有關(guān)，從式子中可知μ沒有單位并由大量的實(shí)驗(yàn)證明0<μ<1。）

　　師：下面我們舉幾個(gè)題目鞏固一下。

　　題1.課本73頁的例題。

　　題2：課本77頁作業(yè)的第一題。

　　題3：一個(gè)橡皮繩，原長為l0，用它懸掛一本書，靜止時(shí)測出橡皮繩的長度為l1。用橡皮繩沿水平方向拉書使書做勻速運(yùn)動，測得橡皮繩的長度為l2。設(shè)橡皮繩伸長的長度要跟受到的拉力成正比，求出書與桌面的動摩擦因數(shù)。（μ=（l2-- l0）/( l1-- l0)）

　　師：下面談?wù)劵瑒幽Σ亮Φ膽?yīng)用。運(yùn)用我們今天課堂上學(xué)的知識，同學(xué)們可以提出增大有益摩擦和減小有害摩擦的方法嗎？

　　生1：增大有益摩擦的方法有：增大接觸面的粗糙程度或增大物體之間的壓力。

　　生2：減少有害摩擦的方法有：減少接觸面得粗糙程度或減少物體之間的壓力。

　　師：生活的運(yùn)用有：加潤滑油，使用氣墊；釘鞋，在輪胎上刻花紋等。

　�。ㄍ卣梗喝绻麜r(shí)間充足的話講課本中的信息窗與同學(xué)們分享一下。）

　　作業(yè)：課本77頁第二、四題。

　　教學(xué)總結(jié)

　　更為精確的實(shí)驗(yàn)表明：滑動摩擦力的大小跟壓力成正比，也就是跟兩個(gè)物體間的垂直作用力成正比。摩擦力與接觸面面積大小和滑動的速度大小無關(guān)。如果f表示滑動摩擦力的大小，用N表示壓力的大小，則有f=μN(yùn)，其中μ表示滑動摩擦因數(shù)，它跟相互接觸的兩個(gè)物體的材料及粗糙程度有關(guān)，是一個(gè)無單位的物理量，能直接影響運(yùn)動狀態(tài)和受力情況。其取值范圍是0<μ<1。

　　教學(xué)反思

　　本節(jié)課在考慮到科學(xué)探究的難度和學(xué)生的實(shí)際基礎(chǔ)上讓學(xué)生在老師的引導(dǎo)下進(jìn)行假設(shè)猜想、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)師生共同探究。由學(xué)生小組自行進(jìn)行探究，最后形成結(jié)論。實(shí)現(xiàn)學(xué)科核心向?qū)W生核心的

　　轉(zhuǎn)移，讓學(xué)生主動獲取知識；通過具體事例將知識應(yīng)用于生活和生產(chǎn)，讓學(xué)生體會物理知識的應(yīng)用價(jià)值，培養(yǎng)學(xué)生熱愛科學(xué)的態(tài)度和價(jià)值觀，不會由受到傳統(tǒng)教學(xué)的影響太多而不敢過分相信學(xué)生“放手”讓學(xué)生去探究，從而制約了學(xué)生的進(jìn)步和創(chuàng)新。

　　教學(xué)過程流程圖

　　教學(xué)設(shè)計(jì)后記

　　1. 通過生活的例子引入滑動摩擦力，并了解其產(chǎn)生的條件和其方向；

　　2. 通過互動實(shí)驗(yàn)探究影響滑動摩擦力大小的因素，改變“以往以定論式的結(jié)論告訴學(xué)生”的教學(xué)，使學(xué)生對公式有更深刻的理解；

　　3. 探究過程中采用合作學(xué)習(xí)的方式來吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

物理優(yōu)秀教案6

　　一、簡介

　　本節(jié)課的主題：重力是初三物理第十二章第一節(jié)的一個(gè)重點(diǎn)內(nèi)容，重力 —— 初中物理第二冊教案。重力是一種常見的力，它在力學(xué)學(xué)習(xí)中有廣泛的應(yīng)用，對物體進(jìn)行受力分析時(shí)，都必須先研究重力對物體的運(yùn)動有無影響，因此重力在力學(xué)中處于基礎(chǔ)的地位。本節(jié)課主要通過實(shí)驗(yàn)探究，采用引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)、直觀演示、和講解法，使學(xué)生了解重力產(chǎn)生的原因；重力的大小和質(zhì)量的關(guān)系；重力的方向和重力的作用點(diǎn)等知識。

　　關(guān)鍵信息：

　　1.教材的感性材料豐富，每一個(gè)知識點(diǎn)都是從觀察或?qū)嶒?yàn)引入的，符合初三學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律；

　　2.書中的插圖極富啟發(fā)性和趣味性，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；

　　3.課本讓學(xué)生通過探究“重力的大小跟質(zhì)量的關(guān)系”，及大程度地調(diào)動了學(xué)生的積極性，活躍了課堂氣氛，鍛煉了學(xué)生動手動腦的能力，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。

　　二、學(xué)習(xí)者分析：

　　1、學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知特點(diǎn)：

　　初三的學(xué)生正處在青少年時(shí)期，具有強(qiáng)烈的好奇心，較強(qiáng)的觀察能力。通過初二物理學(xué)習(xí)，已經(jīng)具備一定的實(shí)驗(yàn)探究能力以及多種物理研究方法。初步了解矛盾對立統(tǒng)一的辯證思維規(guī)律，正處于邏輯思維能力發(fā)展的最佳時(shí)期。并且具備了一定的生活體驗(yàn)，如熟透的蘋果要落向地面，并且下落時(shí)速度越來越快等有關(guān)事例，但并不明白其中的道理。實(shí)施探究式教學(xué)模式，

　　2、在學(xué)習(xí)本課之前應(yīng)具備的基本知識和技能：

　　學(xué)生應(yīng)具備一定的生活體驗(yàn)，掌握壓力和壓強(qiáng)的有關(guān)知識，多種物理研究方法，具備一定的實(shí)驗(yàn)探究能力、邏輯思維能力。

　　3、學(xué)習(xí)者對即將學(xué)習(xí)的內(nèi)容已經(jīng)具備的水平：

　　本節(jié)課所涉及的內(nèi)容與實(shí)際生活聯(lián)系緊密，使學(xué)生具備了一定的生活體驗(yàn)，進(jìn)而使學(xué)生由對生活現(xiàn)象的初步了解，通過實(shí)驗(yàn)探究，觀察現(xiàn)象，邏輯推斷，最后上升為理論認(rèn)識。有效的鍛煉了學(xué)生的邏輯思維能力。

　　三、教學(xué)/學(xué)習(xí)目標(biāo)及其對應(yīng)的課程標(biāo)準(zhǔn)：

　�。保R與技能目標(biāo)：①知道什么叫重力，了解重力產(chǎn)生的原因。 ②知道重力的大小與質(zhì)量的關(guān)系。③了解重力的方向和重力的作用點(diǎn)。

　�。玻椒ㄅc過程目標(biāo)：經(jīng)歷探究“重力大小和質(zhì)量的關(guān)系”的過程。

　　３．情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生樂于探究自然現(xiàn)象，物理道理的興趣，提高學(xué)生辯證的分析物理知識的意識。

　　四、教育理念和教學(xué)方式：

　　１.教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、促進(jìn)者、合作者：在本節(jié)的備課和教學(xué)過程中，為學(xué)生的動手實(shí)踐，自主探索與合作交流提供機(jī)會，搭建平臺；尊重和自己意見不一致的學(xué)生，贊賞每一位學(xué)生對教科書的質(zhì)疑和對自己的超越，尊重學(xué)生的獨(dú)特見解；教會他們自己探究想了解的知識；幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)他們所學(xué)東西的社會價(jià)值，并能客觀的、一分為二的看待某一問題。通過恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自我調(diào)適，自我選擇。

　　學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，在教師指導(dǎo)下主動的、富有個(gè)性的學(xué)習(xí)，用自己的身體去親自經(jīng)歷，用自己的心靈去親自感悟。

　　教學(xué)是師生交往、積極互動、共同發(fā)展的過程。當(dāng)學(xué)生迷路的時(shí)候，教師不輕易告訴方向，而是引導(dǎo)他怎樣去辨明方向；當(dāng)學(xué)生登山畏懼了的時(shí)候，教師不是拖著他走，而是喚起他內(nèi)在的精神動力，鼓勵他不斷向上攀登。

　�。玻谭ǎ焊鶕�(jù)本節(jié)的教學(xué)特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況，我在“探究”教學(xué)的基礎(chǔ)上采用了：

　　引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法、直觀演示法和講解法。

　　引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法屬于啟發(fā)式教學(xué)，本課將通過教師的引導(dǎo)、啟發(fā)、使學(xué)生積極參與，主動探索和發(fā)現(xiàn)物理規(guī)律。直觀演示法就是：通過插圖、實(shí)驗(yàn)、模型、投影等直觀教學(xué)手段，使物理情景具體化、形象化，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使知識由具體感知向抽象思維的轉(zhuǎn)化。這兩種教學(xué)方法配合使用，加上精確的講解，嚴(yán)密的推理，將達(dá)到教學(xué)方法的優(yōu)化組合。

　�。常虒W(xué)評價(jià)方式：

　�。�1）通過觀察實(shí)驗(yàn)，關(guān)注學(xué)生在觀察操作、現(xiàn)象等活動中的主動參與程度與合作交流意識，及時(shí)給與鼓勵、強(qiáng)化、指導(dǎo)和矯正，物理教案《重力 —— 初中物理第二冊教案》。

　�。�2）通過實(shí)驗(yàn)探究“重力的大小和質(zhì)量的關(guān)系”，給學(xué)生機(jī)會，在自然放松的狀態(tài)下，將思維充分發(fā)散，揭示了學(xué)生的邏輯思維能力和過程，并反饋了班級學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究能力。知識與技能的掌握情況，使老師可以及時(shí)診斷學(xué)情，調(diào)查教學(xué)。

　　五、教學(xué)媒體和教學(xué)技術(shù)選用：

　　本次教學(xué)需要實(shí)物教具、實(shí)驗(yàn)器材和多媒體課件的輔助。

　　事物教具：重物、重垂線。

　　實(shí)驗(yàn)器材：彈簧測力計(jì)、多個(gè)鉤碼、細(xì)線、小重物

　　實(shí)物教具、實(shí)驗(yàn)器材和多媒體課件分別在本課的引入、學(xué)生探究等環(huán)節(jié)中得到應(yīng)用，它們的使用可以更好的激發(fā)學(xué)生興趣，引起學(xué)生的好奇，為學(xué)生提供了良好的學(xué)習(xí)氛圍，和充足的實(shí)驗(yàn)器材。使學(xué)生的學(xué)習(xí)資源更為豐富。

　　六、教學(xué)和活動過程：

　�。ㄒ唬┙虒W(xué)準(zhǔn)備階段：

　�。保n前根據(jù)本節(jié)課需要自制了一系列重物落地的.動畫演示多媒體課件，在引入新課時(shí)激發(fā)學(xué)生的探究熱情。

　�。玻枰獙W(xué)生分組，前后桌4人一組，每組包括能力不同的學(xué)生，設(shè)組長1名，中心發(fā)言人1名，其他人可適時(shí)補(bǔ)充，組長主要肩負(fù)引領(lǐng)和鼓舞同學(xué)學(xué)習(xí)積極性之責(zé)。希望每小隊(duì)含合作小組數(shù)目一樣。

　　（二）整個(gè)教學(xué)過程敘述：

　　具體教學(xué)過程，分為四個(gè)板塊來完成：

　　第一板塊：復(fù)習(xí)舊知識，引入新課

　　首先以提問的方式復(fù)習(xí)力的概念，彈簧秤的使用方法、力的三要素和力的圖示，為學(xué)好本節(jié)新課做好必要的知識準(zhǔn)備。

　　然后，利用課本42頁“想想做做”，讓學(xué)生做“模擬引力”實(shí)驗(yàn)。再利用“蘋果落地”及“一系列重物落地”的多媒體動畫引入新課。

　　【說明：１．讓學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)先感受橡皮不會飛走是因?yàn)槭艿健耙Α弊饔茫M(jìn)了學(xué)生跟所學(xué)知識的距離。２．由于學(xué)生日常生活中有很多重力現(xiàn)象的體驗(yàn)，并且在小學(xué)時(shí)就知道牛頓發(fā)現(xiàn)萬有引力的故事，因此他們對插圖所展示的物理情景是很熟悉的，知道重物的落地是由于重物的吸引，即重力的作用。所以這樣引入新課很自然，體現(xiàn)了物理知識是來源于生活的。】

　　第二板塊：重力的概念及產(chǎn)生原因。

　　引入新課后，指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文中“重力”的概念，分析重力產(chǎn)生的原因和施力物體，使學(xué)生理解重力的概念。

　　【說明：方法簡單明了，并有助于提高學(xué)生自學(xué)能力�！�

　　第三板塊：探究“重力的大小與質(zhì)量的關(guān)系”

　　利用實(shí)驗(yàn)探究的方法完成這部分知識的教學(xué)。實(shí)驗(yàn)方法是：先用彈簧秤分別稱出質(zhì)量為100克、200克、300克的鉤碼分別受到的重力，填入書中表格，然后算出每次測得的重力跟質(zhì)量的比值，使學(xué)生自己“發(fā)現(xiàn)”，在誤差允許的范圍內(nèi)，物體的重力跟質(zhì)量成正比，其比值是一個(gè)定值為9.8牛／千克，由此得出Ｇ＝ｍｇ這個(gè)計(jì)算重力大小的公式。

　　并將數(shù)據(jù)整理畫出圖像。（正比例函數(shù)圖像，利用事物投影展示。）

　　此實(shí)驗(yàn)的關(guān)鍵是：①要選精確度較高的彈簧秤。②要正確使用彈簧秤。

　　【說明：利用學(xué)生探究來完成這部分知識的教學(xué)，好處有兩個(gè)：一是使學(xué)生有機(jī)會參與課堂教學(xué)，自主地進(jìn)行物理規(guī)律的探究，體現(xiàn)自主性原則；二是再次練習(xí)使用彈簧秤測量力的大小，提高學(xué)生的動手能力。】

　　第四板塊：重力的方向

　　這也是本節(jié)課的一個(gè)重點(diǎn)內(nèi)容。教學(xué)實(shí)先做演示實(shí)驗(yàn)：用細(xì)線把物體懸掛起來，靜止時(shí)讓學(xué)生觀察線的方向是否是豎直方向。然后剪斷細(xì)線，同時(shí)讓學(xué)生觀察：物體在重力作用下沿什么方向下落？這樣又一次讓學(xué)生自己去“發(fā)現(xiàn)”：重力的方向是豎直向下的。

　　這個(gè)知識有一個(gè)重要的應(yīng)用——重垂線，它是建筑工人砌墻時(shí)用來校準(zhǔn)墻壁是否豎直的。由于學(xué)生缺乏這方面的感性認(rèn)識，在理解上有一定的難度，所以教學(xué)時(shí)要先易到學(xué)生觀察圖12.1-6，再讓一位學(xué)生利用重垂線進(jìn)行操作，其他同學(xué)分析其工作原理。當(dāng)學(xué)生理解了這一現(xiàn)象后提問：如何用這個(gè)重垂線來檢查窗臺、桌面是否水平？需要什么輔助器材？這是學(xué)生最難理解的地方，為了突破這一難點(diǎn)，教師要引導(dǎo)學(xué)生回憶測量人體身高的辦法，并通過一些動作適當(dāng)提示，最后在學(xué)生充分發(fā)表見解的基礎(chǔ)上歸納：重垂線其實(shí)是應(yīng)用了重力的方向，然后再解決水平問題。

　　想想議議：看圖12.1-7思考地球上幾個(gè)地方的蘋果都可以向“下”落，但從地球外面看，幾個(gè)蘋果下落的方向顯然不同。那么，我們所說的“下”指的是什么方向？

　　【說明：這一部分的教學(xué)，充分體現(xiàn)了學(xué)生為主體的教學(xué)理念，遵循了由易到難，層層深入的方法。重垂線、水平儀是重力方向的重要應(yīng)用，對它們的學(xué)習(xí)，也體現(xiàn)了“從生活走向物理，從物理走向社會”的基本理念�！�

　　第五板塊：重力的作用點(diǎn)——重心

　　這個(gè)內(nèi)容比較抽象，為了幫助學(xué)生建立這個(gè)物理模型，可以先做一個(gè)小實(shí)驗(yàn)（找刻度尺的重心），然后告訴學(xué)生，刻度尺上與手指接觸的位置就是重力的作用點(diǎn)，叫做重心。重心做的位置不僅跟物體的形狀有關(guān)，而且還跟材料是否均勻有關(guān)。向?qū)W生出示圓形薄板等質(zhì)地均勻、外形規(guī)則的物體，指出其重心就在它的幾何中心上（演示），并在黑板上畫出這兩種形狀的物體圖形，標(biāo)出重心位置，作出重力的示意圖。通過這樣的教學(xué)處理，學(xué)生便對重心的概念有了一個(gè)具體的感知，知道物體受到的重力可以看作集中在一點(diǎn)上；利用這個(gè)重心的平衡特點(diǎn)，還能找出材料不均勻或形狀不規(guī)則物體的重心。

　　【說明：利用實(shí)驗(yàn)幫助學(xué)生建立了“重心”這個(gè)較難理解的物理模型，并應(yīng)用于實(shí)際。起到了事半功倍的效果。】

　　第六板塊：布置作業(yè)

　�。保鞒鲑|(zhì)量為100千克的物體受到的重力的圖示。

　　２．完成課后練習(xí)

　　七、課后反思：

　�。保诮虒W(xué)過程中，加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)是當(dāng)前教學(xué)方法改革的一個(gè)重要課題。本節(jié)課重點(diǎn)是指導(dǎo)學(xué)生如何主動去觀察思考、動手實(shí)驗(yàn)，初步掌握研究常見力的方法。通過實(shí)例分析，提高學(xué)生引用知識解決問題的能力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

　�。玻捎诔跞龑W(xué)生剛接觸到力，對利用力的知識來研究常見力，所以本節(jié)課根據(jù)循序漸進(jìn)的教學(xué)原則完成教學(xué)，并獲得了成功。

　�。常ㄟ^實(shí)驗(yàn)探究，鍛煉了學(xué)生的動手實(shí)驗(yàn)?zāi)芰�，提高了綜合思維能力。

　　重力 —— 初中物理第二冊教案

物理優(yōu)秀教案7

　　知識目標(biāo)

　　初步知道火箭的工作原理，常識性了解三級火箭的結(jié)構(gòu)，初步認(rèn)識采用三級火箭發(fā)射的優(yōu)越性．

　　能力目標(biāo)

　　提高從信息中學(xué)習(xí)的能力．

　　情感目標(biāo)

　　通過有關(guān)火箭發(fā)展史的介紹和火箭應(yīng)用方面的知識的學(xué)習(xí)，受到良好的愛國主義和熱愛科學(xué)等方面的教育．

　　教學(xué)建議

　　本節(jié)為選學(xué)內(nèi)容，建議提供有關(guān)的資料，學(xué)生閱讀自學(xué)，列出學(xué)習(xí)提綱和思考題，主要學(xué)習(xí)的內(nèi)容是：我國古代在火箭方面做的貢獻(xiàn)、現(xiàn)代火箭的用途、火箭工作的簡單原理、能量轉(zhuǎn)化、火箭的種類及其特點(diǎn)、設(shè)計(jì)三級火箭的原因、三級火箭是如何提高效率的、我國的火箭發(fā)展?fàn)顩r、世界火箭的發(fā)展?fàn)顩r．還可以采用學(xué)生利用信息學(xué)習(xí)的方法教學(xué)，可以提出課題由學(xué)生設(shè)計(jì)研究方案，寫出可行性方案，實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐，查閱資料，對學(xué)習(xí)過程進(jìn)行評估等，教師可以組織學(xué)生小組活動，學(xué)生小組團(tuán)結(jié)協(xié)作完成設(shè)計(jì)的工作．

　　教學(xué)設(shè)計(jì)方案

　　【課題】火箭【重難點(diǎn)】火箭的工作原理；設(shè)計(jì)三級火箭的原因和三級火箭是如何提高效率的．【教學(xué)過程設(shè)計(jì)】

　　一．火箭的一般知識方法1、教師提供材料，學(xué)生自主學(xué)習(xí)．提供的內(nèi)容要有：我國火箭的歷史資料（要有關(guān)于神火飛鴉的資料）；現(xiàn)代火箭的用途；火箭的原理；火箭的種類和各自的特點(diǎn)；我國火箭的發(fā)展?fàn)顩r；世界火箭的發(fā)展情況．學(xué)生學(xué)習(xí)了資料，應(yīng)當(dāng)回答一些問題，問題可以有：歷史上最早的火箭是什么；簡單敘述火箭的原理；火箭工作過程中的能量轉(zhuǎn)化；火箭的種類；我國火箭的.發(fā)展在世界上處于什么地位．方法2、對于基礎(chǔ)較好的班級，可以采用的方法是實(shí)驗(yàn)探究和學(xué)生利用信息學(xué)習(xí)．提高學(xué)生信息的采集、處理能力．具體可行的方法有，教師可以制訂多個(gè)課題，學(xué)生組織成小組選擇某個(gè)課題，進(jìn)行學(xué)習(xí)和研究．參考課題如下：查閱我國古代和世界早期關(guān)于火箭發(fā)展的資料；探究火箭的原理（可以用設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的方法探究，具體方法可以參考“火柴火箭”）；查閱有關(guān)火箭的作用的資料．學(xué)生小組選擇了某個(gè)課題，可以自行設(shè)計(jì)探究計(jì)劃和實(shí)施方案，并在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行探究活動．本教學(xué)方法應(yīng)用于教師有較高的背景知識和應(yīng)變能力．

　　二．三級火箭方法1、教師提供資料，學(xué)生自主學(xué)習(xí)．提供的資料內(nèi)容主要是三級火箭的設(shè)計(jì)思想、三級火箭是怎樣工作的．學(xué)生通過學(xué)習(xí)回答一些問題：運(yùn)載火箭的任務(wù)是什么，三級火箭是如何適應(yīng)這種任務(wù)的，三級火箭的具體工作過程．方法2、對于基礎(chǔ)較好的班級，可以采用探究式學(xué)習(xí)方法，教師提供課題學(xué)生自行選擇，課題有：火箭設(shè)計(jì)的發(fā)展歷史；三級和多級火箭的工作原理和優(yōu)點(diǎn)；火箭未來的發(fā)展前景預(yù)測．學(xué)生可以自行設(shè)計(jì)方案進(jìn)行探究．方法同第一內(nèi)容的方法2．

　　【板書設(shè)計(jì)】

　　第四節(jié) 火箭

　　一．火箭的一般知識 1．我國古代的火箭：神火飛鴉 2．火箭升空的原理 3．火箭工作的能量轉(zhuǎn)化：化學(xué)能轉(zhuǎn)化為機(jī)械能 4．火箭的種類二．三級火箭 1．三級火箭的工作過程 2．我國火箭的發(fā)展?fàn)顩r

　　探究活動

　　利用信息學(xué)習(xí)：關(guān)于火箭的知識

　　【課題】關(guān)于火箭的知識【組織形式】個(gè)人或自由結(jié)組【活動流程】制訂子課題；制訂查閱和查找方式；收集相關(guān)的材料；分析材料并得出一些結(jié)論；評估；交流與合作．【參考方案】查閱火箭的有關(guān)歷史資料，火箭的應(yīng)用方面的知識，我國關(guān)于火箭的發(fā)展．

　　1、網(wǎng)上查找的資料要有學(xué)習(xí)的過程記錄．

　　2、和其他成員交流，發(fā)現(xiàn)共性和差異．

　　3、發(fā)現(xiàn)新問題．

物理優(yōu)秀教案8

　　【教學(xué)課時(shí)】

　　1課時(shí)。

　　【教材分析】

　　通過四沖程內(nèi)燃機(jī)工作原理的學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解內(nèi)燃機(jī)的主要結(jié)構(gòu)；大致了解內(nèi)燃機(jī)工作時(shí)，能量的轉(zhuǎn)化與轉(zhuǎn)移情況；了解內(nèi)燃機(jī)在現(xiàn)代生活特別是交通方面的應(yīng)用。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1.常識性了解汽油機(jī)的基本構(gòu)造和工作原理。

　　2.常識性了解柴油機(jī)與汽油機(jī)在構(gòu)造和工作過程中的異同點(diǎn)。

　　3.常識性了解四沖程內(nèi)燃機(jī)工作過程中的能量轉(zhuǎn)化。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　內(nèi)燃機(jī)的基本構(gòu)造和工作原理。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　內(nèi)燃機(jī)的工作過程。

　　【教學(xué)方法】

　　講解與閱讀指導(dǎo)并行。

　　【實(shí)驗(yàn)器材】

　　內(nèi)燃機(jī)示教模型(帶電燈指示)，教學(xué)掛圖。

　　【教學(xué)過程】

　　〖引入新課

　　復(fù)習(xí)提問：

　　1、改變物體內(nèi)能的兩種方式是什么？

　　2、內(nèi)能有哪兩方面的主要作用？

　　新課引入

　　熱機(jī)是指把燃料燃燒時(shí)釋放的內(nèi)能轉(zhuǎn)變?yōu)闄C(jī)械能的裝置。熱機(jī)應(yīng)用歷史上從蒸汽機(jī)到內(nèi)燃機(jī)，內(nèi)燃機(jī)有汽油機(jī)及柴油機(jī)等,大多數(shù)交通工具,都使用它們。我們有必要學(xué)習(xí)內(nèi)燃機(jī)原理。

　　〖新課教學(xué)

　　內(nèi)燃機(jī)：燃料直接在發(fā)動機(jī)氣缸內(nèi)燃燒產(chǎn)生動力的熱機(jī)。

　　最常見的內(nèi)燃機(jī)，以汽油或柴油為燃料，分別叫做汽油機(jī)和柴油機(jī)。

　　1．汽油機(jī)：指出汽油在汽油機(jī)汽缸內(nèi)燃燒、生成高溫高壓燃?xì)�，燃�(xì)馔苿踊钊龉Γ細(xì)鈨?nèi)能轉(zhuǎn)化為活塞運(yùn)動的機(jī)械能。

　�。�1）構(gòu)造（圖）。(出示模型或掛圖。邊指示邊講解)。進(jìn)氣門，排氣門，火花塞，氣缸，活塞，連桿，曲軸。(介紹名稱的同時(shí)，介紹各部分的功能)

　　沖程：活塞從氣缸一端運(yùn)動到另一端的單向運(yùn)動叫做一個(gè)沖程。

　�。�2）工作原理。如圖

　　(邊運(yùn)轉(zhuǎn)模型邊講解，并提醒學(xué)生注意觀察活塞、氣門、連桿、曲軸的動作情況)

　　內(nèi)燃機(jī)的工作過程以一個(gè)循環(huán)為一個(gè)單元，一個(gè)循環(huán)又分為四個(gè)沖程。

　　1．〈吸氣沖程〉開始工作前，活塞位于氣缸上端，進(jìn)、排氣門軍關(guān)閉。工作時(shí)，活塞由上向下運(yùn)動，進(jìn)氣門打開，排氣門仍關(guān)閉。由于缸內(nèi)體積增大，壓強(qiáng)減小，空氣和汽油的混合氣體被吸入氣缸。這是第一個(gè)沖程。

　　2．〈壓縮沖程〉活塞運(yùn)動到最下端，就開始轉(zhuǎn)為向上運(yùn)動。這時(shí)進(jìn)氣門、排氣門都關(guān)閉，混合氣體被強(qiáng)行壓縮，使氣體的溫度升高，壓強(qiáng)增大。這是第二個(gè)沖程。

　　3．〈做功沖程〉壓縮結(jié)束時(shí)雖然溫度較高，但未能達(dá)到燃料的燃點(diǎn)。在壓縮沖程結(jié)束的瞬間，火花塞產(chǎn)生電火花，使燃料猛烈燃燒，產(chǎn)生高溫高壓氣體，高溫高壓燃?xì)馔苿踊钊蛏舷蛳逻\(yùn)動，通過連桿帶動曲軸轉(zhuǎn)動。實(shí)現(xiàn)了內(nèi)能向機(jī)械能的轉(zhuǎn)化。這是第三個(gè)沖程。

　　4．〈排氣沖程〉做功沖程結(jié)束，活塞繼續(xù)向下向上運(yùn)動，進(jìn)氣門關(guān)閉，排氣門打開，燃燒后的廢氣被活塞推出缸外。這是最后一個(gè)沖程。

　　此后，活塞又由上向下運(yùn)動，從此進(jìn)入下一輪循環(huán)。在一個(gè)工作循環(huán)中有四個(gè)沖程，活塞往復(fù)兩次，曲軸轉(zhuǎn)兩周，對外做一次功。

　�。�3）能的轉(zhuǎn)化：在做功沖程燃?xì)鈱钊龉�，�?nèi)能轉(zhuǎn)化為機(jī)械能。其余三個(gè)沖程靠消耗飛輪的機(jī)械能來完成。

　　2．柴油機(jī)：用柴油作燃料的內(nèi)燃機(jī)。

　�。�1）學(xué)生根據(jù)圖，描述柴油機(jī)的工作過程。

　�。�2）思考：一個(gè)工作循環(huán)有四個(gè)沖程，活塞運(yùn)動2次，燃油燃燒1次，對外做功1次。問在不做功的沖程活塞為什么也會運(yùn)動？

　　（3）柴油機(jī)與汽油機(jī)的區(qū)別：

　�、俨裼蜋C(jī)與汽油機(jī)的相同點(diǎn)：都是內(nèi)燃機(jī)；一個(gè)工作循環(huán)都要經(jīng)歷四個(gè)沖程。

　�、诓裼蜋C(jī)與汽油機(jī)的不同點(diǎn)：構(gòu)造方面：些油機(jī)沒有火花塞，而在相應(yīng)位置上安裝的是噴油嘴。吸入的氣體不同，點(diǎn)火方式不同。使用范圍。

　　〖小結(jié)

　　汽油機(jī)工作原理：

　　吸氣沖程壓縮沖程做功沖程排氣沖程

　　進(jìn)氣門打開關(guān)閉關(guān)閉關(guān)閉

　　排氣門關(guān)閉關(guān)閉關(guān)閉打開

　　活塞向下運(yùn)動向上運(yùn)動向下運(yùn)動向上運(yùn)動

　　主要作用混合汽油可燃?xì)獗晃雺嚎s燃?xì)鉁囟壬呷細(xì)鈱ν庾龉U氣排出

　　慣性慣性內(nèi)能轉(zhuǎn)化為機(jī)械能

　　通過曲桿對外做功慣性

　　汽油機(jī)和柴油機(jī)的區(qū)分：

　　汽油機(jī)柴油機(jī)

　　相同點(diǎn)吸氣、壓縮、做功、排氣四個(gè)沖程內(nèi)燃機(jī)

　　不同點(diǎn)構(gòu)造上火花塞噴油嘴

　　點(diǎn)火方式點(diǎn)燃式壓燃式

　　優(yōu)點(diǎn)輕便便宜,功率大,效率高。

　　〖作業(yè)

　　課本

　　【板書設(shè)計(jì)】

　　第三節(jié) 內(nèi)燃機(jī)

　　1、汽油機(jī)：用汽油作為燃料的內(nèi)燃機(jī)

　　構(gòu)造：進(jìn)氣門、排氣門、火花塞、氣缸、活塞、連桿、曲軸

　　工作原理：工作過程以一個(gè)循環(huán)為一個(gè)單元，一個(gè)循環(huán)四個(gè)沖程

　　2、柴油機(jī)：用柴油作燃料的內(nèi)燃機(jī)

　　【教學(xué)反思】

　　第四節(jié) 熱機(jī)效率和環(huán)境保護(hù)

　　【教學(xué)課時(shí)】

　　1課時(shí)。

　　【教材分析】

　　"注重學(xué)生發(fā)展，改變學(xué)科本位"。本節(jié)闡述了有關(guān)燃料的熱值，熱機(jī)效率等物理概念，還涉及了科技發(fā)展史（熱機(jī)的發(fā)展），生物，化學(xué)知識（酸雨的形成和生物的影響），環(huán)境保護(hù)（大氣污染）等方面的內(nèi)容。通過具體分析，使學(xué)生認(rèn)識到在利用燃料內(nèi)能方面，也不可避免地會有一部分內(nèi)能轉(zhuǎn)化和轉(zhuǎn)移到其他方面，因此要建立熱機(jī)效率的概念，并與機(jī)械效率作聯(lián)系和類比。使學(xué)生了解內(nèi)燃機(jī)的發(fā)展對人類進(jìn)步起到的作用，同時(shí)要使學(xué)生認(rèn)識到它給環(huán)境帶來的污染問題。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　�。�、建立熱值概念。知道熱值是燃料燃燒放熱的特性，了解熱值的表示法和常見燃料的熱值，能利用熱值表進(jìn)行有關(guān)燃燒放熱的簡單計(jì)算。

　�。�、了解熱機(jī)效率。知道熱機(jī)工作時(shí)燃料釋放能量的主要流向，知道可以怎樣提高熱機(jī)效率，及提高熱機(jī)效率的意義所在。

　�。场⒘私鉄釞C(jī)的利用與人類社會發(fā)展的關(guān)系，并能簡述熱機(jī)的使用產(chǎn)生的`排放物對環(huán)境不良影響，培養(yǎng)自覺的環(huán)保意識。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　了解熱機(jī)效率及提高熱機(jī)效率的途徑，知道在利用熱機(jī)形成的環(huán)保問題。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　熱機(jī)效率的理解，并能用熱機(jī)效率進(jìn)行簡單計(jì)算。

　　【教學(xué)過程】

　　〖引入新課

　　人要生存，離不開能量，機(jī)器要運(yùn)轉(zhuǎn)，也離不開能量，而內(nèi)能又是人類和各種動力機(jī)械主要利用的能量形式之一。而燃料的燃燒正是這一的主要途徑。下面我們先來討論燃料及與燃料有關(guān)的問題。

　　（1）燃料的特點(diǎn)：能夠燃燒，并放出熱量；燃料燃燒的過程是化學(xué)能變?yōu)閮?nèi)能的過程。

　�。�2）介紹燃料種類（固體、液體、氣體），

　�。�3）舉例說明不同的燃料燃燒時(shí)放出熱量不同。

　　〖新課教學(xué)

　　一、燃料的熱值。

　　熱值：1千克的某種燃料完全燃燒時(shí)放出的熱量。符號：q

　�。�1）單位：焦/千克。（/g）�；驓怏w燃料的熱值：/3

　�。�2）熱值的物理意義:

　　干木柴的燃燒值是1.2×l07焦物理意義是1千克的干木柴完全燃燒放出的熱量是1.2×l07焦。

　�。�3）公式：Q=q或q=Q/

　�。�4）例題：計(jì)算4g柴油完全燃燒釋放的熱量。

　　析：從熱值表中查得柴油的熱值是q＝3．3×107 /g，則

　　Q=q＝4g×3．3×107 /g=1．32×108

　　二、熱機(jī)效率。

　　熱機(jī)是內(nèi)能轉(zhuǎn)化成機(jī)械能的機(jī)器，它跟所有機(jī)械一樣，也有效率的問題。熱機(jī)效率是熱機(jī)性能的一個(gè)重要指標(biāo)。

　�。�1）熱機(jī)的效率：用來做有用功那部分能量和燃料完全燃燒放出的能量之比。

　�。�2）學(xué)生分析圖的熱機(jī)燃料燃燒能量走向示意圖討論如何提高熱機(jī)效率的效率？讓燃料盡可能充分燃燒，減小內(nèi)能損失，運(yùn)動部件潤滑良好。

　　三、環(huán)境保護(hù)。

　　1．內(nèi)能對環(huán)境的影響。

　�。�1）廢氣污染（CO、SO 、酸雨），

　�。�2）噪聲污染。

　　2．保護(hù)環(huán)境，減小污染措施。

　�。�1）改進(jìn)燃燒設(shè)備，采取集中供熱，加裝消煙除塵裝置。

　�。�2）提高內(nèi)能的綜合利用率。

　　把直接燒煤、燃油改為燒其工業(yè)副產(chǎn)品；把內(nèi)能的一次利用變?yōu)槎啻卫茫ㄈ缬糜酂峁┡龋?/p>

　�。�3）充分開發(fā)、利用污染小或無污染的能源（如太陽能等）。

　　〖小結(jié)

　　我國政府歷來重視環(huán)境問題，把發(fā)展經(jīng)濟(jì)與保護(hù)環(huán)境放到了同等重要的位置。只要我們大家都能像重視生命一樣重視環(huán)境，責(zé)無旁貸地承擔(dān)起保護(hù)環(huán)境的義務(wù)，難題也就變得不難了，就一定能使天更藍(lán)、水更清。

　　〖作業(yè) 課本

　　【板書設(shè)計(jì)】

　　第四節(jié) 熱機(jī)效率和環(huán)境保護(hù)

　　一、燃料的熱值。

　　熱值：1千克的某種燃料完全燃燒時(shí)放出的熱量。

　�。�1）符號：q

　�。�2）單位：焦/千克。（/g）。或氣體燃料的熱值：/3

　�。�3）熱值的物理意義:

　�。�4）公式：Q=q或q=Q/

　　二、熱機(jī)效率。

　　三、環(huán)境保護(hù)。

物理優(yōu)秀教案9

　　一、教學(xué)目的：

　　1．理解重力勢能的概念，會用重力勢能的定義式進(jìn)行計(jì)算．

　　2．理解重力勢能的變化和重力做功的關(guān)系．知道重力做功與路徑無關(guān)．

　　3．知道重力勢能的相對性．

　　4．了解彈性勢能．

　　二、重點(diǎn)難點(diǎn)：

　　1.重力勢能以及重力勢能的變化與重力做功的關(guān)系.

　　2.理解重力勢能的相對性.

　　三、教學(xué)方法：

　　演示實(shí)驗(yàn)、分析推理、講授討論.

　　四、教具：

　　輕重不同的重錘一個(gè)、木樁、沙箱、橡皮筋.

　　五、教學(xué)過程：

　�。ㄒ唬┮胄抡n：

　　大家知道水力發(fā)電站是利用水來發(fā)電的，水是利用什么能來發(fā)電的呢？學(xué)習(xí)這節(jié)課后，我們將會了解這個(gè)問題。

　　通過前面對功和能的關(guān)系的學(xué)習(xí)，我們知道怎樣判斷一個(gè)物體具有能量：一個(gè)物體能夠?qū)ν庾龉�，我們就說這個(gè)物體具有能量。

　　演示重錘從高處落下，把木樁打進(jìn)沙箱中，說明重錘對木樁做了功，舉高的重錘具有能量。我們把重錘由于被學(xué)舉高而具有的能量叫做重力勢能。本節(jié)課將學(xué)習(xí)重力勢能的有關(guān)知識。

　　（二）進(jìn)行新課：

　　重力勢能的大小與什么因素有關(guān)呢？

　　演示實(shí)驗(yàn)1：演示由質(zhì)量不同的重錘從相同高度落下，木樁被打進(jìn)沙箱的深度不同，引導(dǎo)學(xué)生分析得出：質(zhì)量越大的重錘具有的重力勢能越大。

　　演示實(shí)驗(yàn)2：演示用同一重錘從不同高度落下，木樁被打進(jìn)沙箱的深度不同，引導(dǎo)學(xué)生得出：重錘高度越大，具有的重力勢能越大。

　　怎樣定量地表示重力勢能呢？

　　把一個(gè)物體舉高，要克服重力做功，同時(shí)物體的重力勢能增加。一個(gè)物體從高處下落，重力做功，同時(shí)重力勢力能減小。可見重力勢能跟重力做功有密切關(guān)系。

　　如圖1所示，設(shè)一個(gè)質(zhì)量為的物體，從高度為h1的A點(diǎn)下落到高度為h2的B點(diǎn)，重力所做的功為：

　　WG=gΔh=gh1-gh2

　　我們可以看出WG等于gh這個(gè)量的變化。在物理學(xué)中就用這個(gè)物理量表示物體的重力勢能。重力勢能用EP來表示。

　　1．重力勢能

　　1定義：由于物體被舉高而具有的'能量。

　　2重力勢能的計(jì)算式：EP=gh.

　　即物體的重力勢能等于物體的重量和它的高度的乘積。

　　3重力勢能是標(biāo)量，其單位與功的單位相同，在國際單位中都是焦耳()

　　2．對EP=gh的理解：

　　1式中h應(yīng)為物體重心的高度。

　　2重力勢能具有相對性，是相對于選取的參考面而言的。因此在計(jì)算重力勢能時(shí)，應(yīng)該明確選取零勢面。

　　3重力勢能可正可負(fù)，在零勢面上方重力勢能為正值，在零勢面下方重力勢能為負(fù)值。

　　4選取不同的零勢面，物體的勢能值是不同的，但勢能的變化量不會因零勢面的不同而不同。

　　例題1：邊長為L，質(zhì)量為的立方體物體靜止放在地面，在其旁邊有一高為H的水平桌面,如圖2所示.

　　1若選地面為零勢點(diǎn)，立方體物體的重力勢能為多少？

　　2若選桌椅面為零勢點(diǎn)，立方體物體的重力勢能為多少？

　　學(xué)生先做，老師再講。

　　解析：

　　1EP=gL/2.

　　2 EP= -g(H-L/2).

　　3．重力勢能的變化和重力做功的關(guān)系

　　引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步分析：圖1中，重力做正功，重力勢能減少，減少的重力勢能轉(zhuǎn)化為物體的動能了。重力勢能的變化是否在任意情況下都等于重力所做的功？重力做功有什么特點(diǎn)？

　　討論1：物體從A點(diǎn)下落到B點(diǎn)過程中，如果受阻力作用，重力做的功與重力勢能變化之間的關(guān)系是怎樣的？

　　物體下落受到阻力，只影響物體動能的變化，不影響重力的功，重力勢能的變化只與A、B兩點(diǎn)的高度差有關(guān)。

　　WG=gh1-gh2=EP1-EP2.

　　物體減少的重力勢能等于重力所做的功，但由于要克服阻力做功，減少的重力勢能沒有全部轉(zhuǎn)化為動能。

　　討論2：若物體從A點(diǎn)下落到B點(diǎn)后，再平移到與B點(diǎn)等高的C點(diǎn)，重力做的功是多少？重力做功與重力勢能之間的關(guān)系又如何？如圖3所示。

　　物體由B到C過程中重力不做功，重力勢能也不變化，因此物體由A運(yùn)動到C點(diǎn)過程中，重力的功仍是WG=gh1-gh2=EP1-EP2. 物體減少的重力勢能等于重力所做的功。

　　討論3:若物體是從A點(diǎn)沿斜面滑到與B點(diǎn)等高的C點(diǎn)，上述關(guān)系是否成立？

　　設(shè)AC之間長為S，且與水平方向成θ角。

　　重力做功WG=Fssinθ=gh1-gh2

　　由此發(fā)現(xiàn)重力做功與路徑無關(guān)，只跟初末位置高度有關(guān)，物體減少的重力勢能仍等于重力所做的功。

　　討論4:物體從B點(diǎn)分別勻速、加速、減速上升到A點(diǎn)，上述關(guān)系又是如何呢？

　　無論物體從B點(diǎn)上升到A點(diǎn)是勻速、加速、減速，重力都做負(fù)功，且都等于物體重力與初末位置高度差的乘積。而重力勢能都增加，增加的重力勢能等于克服重力所做的功。但這三種情況中，由于所受拉力不同，物體動能的變化量等于合外力的功，動能變化量不相同。

　　師生共同總結(jié)出重力勢能變化只與重力做的功有關(guān)，兩者關(guān)系如下：

　　當(dāng)物體由高處運(yùn)動到低處時(shí)，重力做正功，重力勢能減少。減少的重力勢能等于重力所做的功。

　　當(dāng)物體由低處運(yùn)動到高處時(shí)，重力做負(fù)功，即物體克服重力做功，重力勢能增加。增加的重力勢能等于克服重力所做的功。

　　引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出重力做功的特點(diǎn)：

　　4.重力做功的特點(diǎn)：重力所做的功只跟初始位置的高度和末位置的高度有關(guān)，跟物體的運(yùn)動路徑無關(guān)。

　　演示實(shí)驗(yàn)3:演示張緊的橡皮筋把紙團(tuán)射出去，說明發(fā)生彈性形變的橡皮筋能夠做功，因而具有能量------這種能量稱為彈性勢能。

　　5.彈性勢能：發(fā)生彈性形變的物體，在恢復(fù)原狀時(shí)能夠?qū)ν饨缱龉�，我們把物體因發(fā)生彈性形變而具有的勢能叫彈性勢能。

　　引導(dǎo)學(xué)生舉些具有彈性勢能物體的實(shí)例。如張緊的弓、卷緊的發(fā)條、位伸或壓縮的彈簧、擊球時(shí)的網(wǎng)球拍等都具有彈性勢能。初步了解彈簧所具有彈性勢能的大小與什么因素有關(guān)。

　　分析：彈簧被拉伸或壓縮的長度越大，恢復(fù)原狀時(shí)對外做的功就越多，彈簧的彈性勢能就越大。彈簧的彈性勢能不跟彈簧的勁度有關(guān)，被拉伸或壓縮的長度相同時(shí)，勁度越大的彈簧彈性勢能越大。

　　重力勢能和彈性勢能是由相互作用物體的相對位置決定的，所以勢能又叫位能。今后還將學(xué)習(xí)其它形式的勢能。

　　例題2:沿著高度相同，坡度不同，粗糙程度也不同的斜面向上拉同一物體到頂端，以下說法中正確的是：

　　A．沿著坡度小、長度大的斜面上升克服重力做的功多；

　　B．沿長度大、粗糙程度大的斜面上升克服重力做的功多；

　　C．沿長度大、粗糙程度小的斜面上升克服重力做的功多；

　　D．上述幾種情況重力做功同樣多。

　　學(xué)生先做，老師再評講。正確答案為D。

　�。ㄈ�、課堂小結(jié)：

　　1.重力勢能：由于物體被舉高而具有的能量；重力勢能的計(jì)算式：EP=gh.，即物體的重力勢能等于物體的重量和它的高度的乘積；重力勢能是標(biāo)量，其單位與功的單位相同，在國際單位中都是焦耳。

　　2. 重力做功的特點(diǎn)：重力所做的功只跟初始位置的高度和末位置的高度有關(guān)，跟物體的運(yùn)動路徑無關(guān)。

　　3. 彈性勢能：發(fā)生彈性形變的物體，在恢復(fù)原狀時(shí)能夠?qū)ν饨缱龉�，我們把物體因發(fā)生彈性形變而具有的勢能叫彈性勢能。

　�。ㄋ模�、課外作業(yè)：

　　1.復(fù)習(xí)歸納本節(jié)課內(nèi)容。

　　2.思考課本練習(xí)四第（1）、（3）題。

　　3.把練習(xí)四第(2)、(4)、(5)題做在作業(yè)本上。

物理優(yōu)秀教案10

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.知識與技能

　　(1)結(jié)合實(shí)例知道機(jī)械功的概念。

　　(2)能用生活、生產(chǎn)中的實(shí)例解釋機(jī)械功的含義。

　　(3)理解功的概念，知道使用任何機(jī)械功都不省功。

　　2.過程與方法：通過觀察和實(shí)驗(yàn)了解功的物理意義。

　　3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀：具有對科學(xué)的求知欲，樂于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學(xué)道理，有將科學(xué)技術(shù)應(yīng)用于日常生活、社會實(shí)踐的意識。

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　　教學(xué)重點(diǎn)：功的概念和做功的兩個(gè)必要因素，功的計(jì)算公式。

　　教學(xué)難點(diǎn)：功的概念。

　　教學(xué)工具

　　多媒體設(shè)備

　　教學(xué)過程

　　一、引人新課：

　　提問：平時(shí)，我們常用力去移動物體，使其位置改變。下面請同學(xué)們一起做三個(gè)小實(shí)驗(yàn)。

　　1.學(xué)生實(shí)驗(yàn)：用手勻速將放在桌旁地面上的書包和4本書分別提到桌面上。

　　問：兩次移動的距離怎樣?哪次“累”一些呢?為什么?

　　答：兩次移動的距離相同，提書包“累”一些，因?yàn)樘釙栎^大的拉力。[移動相同的距離，需要的力越大越“累”]

　　2.學(xué)生實(shí)驗(yàn)：用手將放在桌旁地面上的書包分別勻速提到凳子上和桌面上。

　　問：哪次“累”一些呢?為什么?

　　答：提到桌面上“累”一些，因?yàn)橐苿拥木嚯x較大。 [用同樣的力移動物體，移動的距離越大越“累”。]

　　3 .學(xué)生實(shí)驗(yàn)：用手將書包提5厘米左右和將4本書從地面提到桌面上。

　　問：哪次“累”一些?為什么?答：無法比較，因?yàn)閮煞N情況需要的拉力大小不同，移動的距離也不同。力的大小不同，移動的距離不同，無法比較哪次更“累”。 [來源：數(shù)理化網(wǎng)]

　　講述：由此，人提物體“累”的程度，不能僅僅單獨(dú)由力的大小或單獨(dú)由移動的距離大小來比較或表示，所以我們引人一個(gè)新的物理量——機(jī)械功(簡稱功)。

　　二、講授新課：

　　功這個(gè)物理量和什么因素有關(guān)呢?

　　請同學(xué)們看圖：課本104頁圖15.1-1：

　　這兩幅圖中有什么共同的地方或者共同的要素。

　　答：都有力，物體都移動了一段距離。

　　問：移動的距離和力之間有何關(guān)系?

　　答：是在力的`作用下，沿力的方向上移動的距離。

　　講述：在物理學(xué)中就說圖中的力對物體做了功。

　　請同學(xué)們看圖：課本104頁圖15.1-2：

　　甲：用力而未移動距離;

　　乙：水平方向移動的距離但水平方向上卻沒有力。

　　分析得出：

　　1.做功的兩個(gè)必要因素：

　　(1)作用在物體上的力;

　　(2)物體在力的方向上通過的距離。

　　講述：必要的意思就是一個(gè)都不能少，請同學(xué)們用做功的兩個(gè)必要因素判斷下面幾種情況下，力對物體是否做功?

　　[演示1]手提著鉤碼在空中靜止不動，問拉力是否對鈞碼做功?為什么?

　　[演示2]手提著鉤碼勻速水平移動一段距離，問拉力是否對物體做功?為什么?

　　[演示3]手提著鈞碼勻速上升，問拉力是否對物體做功?為什么?

　　講述：通過以上分析，我們看出，物理學(xué)中的做功與日常生活中工作的意思不同。日常生活中所說的工作包括一切消耗體力和腦力的勞動，但物理學(xué)中功的涵義要狹窄且嚴(yán)格得多，即做功必須同時(shí)滿足兩個(gè)必要因素。想一想上課起始同學(xué)們一起做的提書包和提書的實(shí)驗(yàn)中，我們所說的“累”的程度大小，這個(gè)“累”字體現(xiàn)的含義是什么?

　　功的大小與力和距離這兩個(gè)因素有何關(guān)系呢?

　　力越大，使物體移動的距離越大，這個(gè)力的成效越顯著，說明力所做的功越多。

　　2.物理學(xué)中，力與物體在力的方向上通過的距離的乘積叫做功。

　　即功=力×距離用

　　功的公式：W=FS。

　　W-功-焦耳(J)，F(xiàn)-力-牛頓(N)，s-距離-米(m)。

　　3.功的單位：焦耳(J)

　　1焦耳=1牛頓o米1J=1Nom

　　〔例題1〕一臺拖拉機(jī)耕地時(shí)，牽引力是28500牛，前進(jìn)了l00米，此拖拉機(jī)的牽引力做了多少功?

　　[例題2]馬拉著重為19600牛的車在水平路面上前進(jìn)了400米，做了3× 105焦耳的功。車受的重力有沒有做功?馬的水平拉力是多少牛?

　　分析：因?yàn)轳R在水平路面上前進(jìn)，豎直方向上沒有通過的距離，所以車受的重力不做功。求馬的水平拉力，可從已知拉力做功和車前進(jìn)的距離，由W=FoS公式求得。

　　答：車受的重力沒有做功，馬的水平拉力是750牛。

　　學(xué)生閱讀課本106頁，小結(jié)：使用機(jī)械時(shí)，人們所做的功，都不會少于不用機(jī)械時(shí)所做的功，也就是功的原理：使用任何機(jī)械都不省功。

　　三、鞏固檢測：

　　[例題3]回憶上課起始做的三個(gè)實(shí)驗(yàn)，若勻速提書包和4本書所需的力分別為30牛和5牛，課桌高80厘米，計(jì)算下面情況下拉力做功的大�。�

　　(1)把書包和4本書從地面提到桌面上，拉力分別做功多少?

　　(2)把書包提高5厘米，把4本書從地面提到桌面上，拉力做功分別為多少?

　　小結(jié)：功的大小是由力和在力的方向上移動的距離大小共同決定的，作用力大的做的功不一定多，距離長的過程做的功也不一定多。解題時(shí)要注意單位統(tǒng)一。

　　[例題4]小剛把重為1000牛的箱子沿著水平地板推動1米，小剛對箱產(chǎn)做的功()

　　A.1000焦B.1焦C.0焦D.無法確定

　　引導(dǎo)學(xué)生分析物體受到幾個(gè)力，畫出力的示意圖

　　課后小結(jié)

　　強(qiáng)調(diào)做功的兩個(gè)必要因素，功的計(jì)算公式W=F·S及單位1焦耳=1�！っ�。

物理優(yōu)秀教案11

　　一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1.了解平面鏡成像的原因是光的反射。

　　2.通過實(shí)驗(yàn)探究平面鏡成像的特點(diǎn)。

　　3.了解虛像的的成因及與實(shí)像的區(qū)別。

　　4.初步了解凸面鏡、凹面鏡及其應(yīng)用。

　　二、學(xué)法指導(dǎo)：本節(jié)主要學(xué)習(xí)了平面鏡成像，通過學(xué)習(xí)我們應(yīng)該了解平面鏡成像的特點(diǎn)，了解虛像是怎么形成的，理解日常生活中平面鏡成像的現(xiàn)象，在實(shí)驗(yàn)探究方面能夠設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)探究平面鏡成像的特點(diǎn)，了解替代法。初步了解凸面鏡、凹面鏡及其應(yīng)用。

　　三、激趣導(dǎo)入：右圖中的小女孩把頭貼在桌面上，便在桌面上出現(xiàn)了與小女孩一摸一樣的像，與頭部組成了一幅美麗的圖畫。生活中，我們站在平面鏡前也能看到自己的像，通過觀察，你能得出平面鏡成像的特點(diǎn)嗎?

　　四、自主學(xué)習(xí)

　　1.自己悟一悟：觀察右圖，了解平面鏡成像的原因是光的反射。通過平面鏡成像原理圖可以看出，反射光線反向延長線的交點(diǎn)為物體在平面鏡中成的像，也可以理解成反射光線是由像點(diǎn)直接發(fā)出的。

　　2.仔細(xì)讀一讀：課本43頁之探究，重點(diǎn)記住實(shí)驗(yàn)操作過程。(課堂上注意觀察，思考教師演示實(shí)驗(yàn))

　　3.自己做一做：查找資料，弄懂平面鏡成像的特點(diǎn)：

　　溫馨提示：平面鏡的成像總是與物體等大的。為什么我們離平面鏡越遠(yuǎn)感覺所成的像越小?這是視覺造成的，就像我們站在路中間，越朝遠(yuǎn)處看路越窄一樣。

　　4.想想議一議：(1)看課本44頁之虛像，對比小孔成像談?wù)勌撓衽c實(shí)像的區(qū)別：

　　(2)課本43頁之想想議議。

　　5.仔細(xì)讀一讀：看課本244頁科學(xué)世界初步了解凸面鏡、凹面鏡及其應(yīng)用。

　　五、當(dāng)堂訓(xùn)練

　　達(dá)標(biāo)測試

　　1.表面平的金鏡子、玻璃板、表面拋光的金屬板、平靜的水面、大理石及透明塑料片等都能對光發(fā)生反射而成像。

　　2.平面鏡所成的像是像;像和物體到平面鏡的相等;像和物體的相等;像和物體對鏡面來說是的。

　　3.一個(gè)人當(dāng)他走面鏡時(shí)，像與平面鏡的距離，像的大小。一只小鳥在離湖面10米的空中飛行，它在湖中所成的像距該小鳥的距離是米。

　　4.利用凸面鏡作為汽車觀后鏡是因?yàn)樗梢?光線，視野。

　　5.手電筒的反光裝置相當(dāng)于面鏡，它對光線有作用。

　　能力提升

　　1.如圖，岸邊的樹在地面上有影子;小橋在水中有倒影。前者是由形成的，后者是由形成的。

　　2.在賓館的`長廊盡頭的墻上安裝了一塊與墻壁等大的平面鏡如圖，這是利用了原理給人一種走進(jìn)無盡長廊的感覺。

　　3.猴子撈月的寓言故事說，猴子看到井中有個(gè)月亮如圖所示，以為月

　　4.亮掉進(jìn)井水中了，以下說法正確的是( )

　　1 題圖 2題圖 3題圖

　　A.水中出現(xiàn)月亮屬于光的直線傳播 B.水中出現(xiàn)月亮屬于光的反射現(xiàn)象

　　C.水中的月亮到水面的距離比天上月亮到水面的距離近

　　D.水中的月亮比天上的月亮小

　　4.在研究平面鏡成像的實(shí)驗(yàn)中。如圖(a)在桌面上豎直放置一塊玻璃板，把一支點(diǎn)燃的蠟燭放在玻璃板前面，可以看到玻璃板后面出現(xiàn)蠟燭的像。

　　(1)要想研究玻璃成像的特點(diǎn)，關(guān)鍵問題是設(shè)法確定像的位置，仔細(xì)想想，實(shí)驗(yàn)時(shí)具體的作法是：。我們這樣確定像的位置，憑借的是視覺效果相同，因而可以說是采用了的科學(xué)方法。

　　(2)實(shí)驗(yàn)中為了判斷燭焰所成的像是實(shí)像還是虛像，所采取的措施是。

　　(3)某實(shí)驗(yàn)小組實(shí)驗(yàn)所記錄的現(xiàn)象如圖(B)能否得出像和物到鏡面的距離相等結(jié)論?為什么?

　　(4)實(shí)驗(yàn)中某同學(xué)提出在玻璃的同一側(cè)，通過玻璃扳看到了同一支蠟燭的兩個(gè)像，產(chǎn)生這種現(xiàn)象的原因可能是，你可以如何驗(yàn)證你的猜想?

　　(5)若用平面鏡代替玻璃板，上面的實(shí)驗(yàn) (填能或不能)進(jìn)行.

物理優(yōu)秀教案12

　　教學(xué)內(nèi)容：光的折射

　　教學(xué)目的：

　　1．知道什么是光的折射現(xiàn)象及入射光線、折射光線、法線、入射和折射角

　　2．知道光從空氣斜射入水、其他介質(zhì)中及光從水、其他介質(zhì)斜射入空氣中的折射情況

　　3．知道折射現(xiàn)象中光路是可逆的。

　　4．能用光的折射解釋生活中的一些簡單現(xiàn)象。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1．光的折射規(guī)律；

　　2．作光折射的光路圖。

　　教學(xué)用具：

　　光具盤、平行光源（調(diào)壓器不能放得太矮便于掌握）、玻璃水槽、水彩筆、多媒體課件、多媒體設(shè)備，實(shí)物展示臺、碗筷（每人1個(gè)）、水

　　教學(xué)過程：

　　一．引入新課

　　“同學(xué)們，我們一起來做一個(gè)小實(shí)驗(yàn)，好不好？請大家將準(zhǔn)備好的碗放在桌面上，看著碗底，將水倒入碗中，碗的深度有什么變化？再將你桌上的筷子象我這樣斜插入盛水的碗中，注意從側(cè)面觀察筷子在水面處發(fā)生了什么變化？”

　�、伲畬W(xué)生實(shí)驗(yàn)

　　盛了水的碗看上去變淺了，插入水中的筷子好像變彎了。

　　“這是為什么呢？要弄清楚這些問題，就請大家和我一起來學(xué)習(xí)這一節(jié)課 ——《光的折射》�！�

　　板書課題。

　　二．新授

　　1．光的折射現(xiàn)象

　　“下面請同學(xué)們觀察兩個(gè)實(shí)驗(yàn)�！�

　　演示實(shí)驗(yàn)一：光在空氣中傳播，光從空氣斜射入玻璃中。

　　“請同學(xué)們注意觀察，光在什么中傳播？其傳播方向是否發(fā)生變化？”

　　多媒體出示問題：光在什么中傳播？其傳播方向是否發(fā)生變化？

　　學(xué)生回答。

　　“請同學(xué)們注意觀察，光從什么射入什么？其傳播方向是否發(fā)生變化？”

　　多媒體出示問題：光從什么射入什么？其傳播方向是否發(fā)生變化？

　　學(xué)生回答。

　　演示實(shí)驗(yàn)二：光從空氣斜射入水中。

　　“再請同學(xué)們再注意觀察，光又從什么射入什么？其傳播方向是否發(fā)生變化？”

　　多媒體出示問題：光又從什么射入什么？其傳播方向是否發(fā)生變化？

　　學(xué)生回答。

　　教師小結(jié)：“通過這兩個(gè)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，說明光在同一種介質(zhì)中傳播時(shí)，傳播方向不發(fā)生變化，光從一種介質(zhì)射入另一種介質(zhì)時(shí)，其傳播方向一般會怎樣？”

　　學(xué)生回答。

　　“對，會發(fā)生變化”

　　“象這些光從一種介質(zhì)射入另一種介質(zhì)傳播方向發(fā)生變化的現(xiàn)象叫做光的折射�！�

　　學(xué)生看多媒體識記概念，教師板書：[1.光的折射現(xiàn)象：

　　光從一種介質(zhì)射入另一種介質(zhì)時(shí)，其傳播方向一般會發(fā)生變化，這種現(xiàn)象叫做光的折射”。]

　　2．光的折射規(guī)律

　　“下面我們把剛才的折射現(xiàn)象畫在黑板上。

　　我用一條直線表示空氣和玻璃的分界面，上面是空氣，下面是玻璃�！�

　　① 把剛才光的折射現(xiàn)象在黑板上畫出光的折射光路圖；

　　回顧入射光線、法線和入射角。

　　“請同學(xué)們回顧一下入射光線、法線和入射角�！�

　　入射光線

　　i 入射角

　　空氣

　　玻璃

　　r 折射角

　　折射光線

　　從圖中介紹什么是折射光線和折射角。

　　“這一條從分界面射入玻璃的光線叫折射光線，折射光線與法線的夾角叫折射角，用r表示�！�

　　利用多媒體強(qiáng)調(diào)：折射角是折射光線與法線的夾角。

　　“這個(gè)折射光路圖中的折射角為多少度？請大家不要錯誤的認(rèn)為是90度，因?yàn)檎凵浣鞘钦凵涔饩€與法線的夾角，看圖中的折射角現(xiàn)在正逐漸減小，最后減小到了0度�！�

　　② 演示實(shí)驗(yàn)三：光從空氣斜射入玻璃中；

　　“請同學(xué)們在光具盤上找出分界面、法線、入射光線、折射光線、入射角和折射角�！�

　　老師指出，學(xué)生確認(rèn)。

　　“下面讓我們進(jìn)一步來觀察實(shí)驗(yàn)一，思考屏幕上的問題。”

　　a.學(xué)生觀察入射角與折射角的大小關(guān)系。

　　b.改變光從空氣射入玻璃中的入射角的大小，再觀察折射角的變化和變化后的大小。

　　c.垂直入射時(shí)，觀察光線方向是否改變

　　學(xué)生思考下列問題（多媒體顯示）：

　　“a.入射光線、法線、折射光線是否在同一平面內(nèi)，入射光線、折射光線是在法線的同側(cè)還是分居在它的兩側(cè)？

　　b.折射光線是偏向還是偏離法線？入射角與折射角的大小關(guān)系是怎樣的？

　　c.入射角增大后，折射角是否隨著增大？入射角減小后呢？

　　d.當(dāng)入射角改變后，折射角與入射角的大小關(guān)系是否改變？折射光線向哪邊偏折？

　　e.垂直入射時(shí)，光的'傳播方向是否改變？”

　　③ 通過上述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象回答。

　　“大家觀察得非常仔細(xì)，也回答得非常正確。請一位同學(xué)把我們剛才回答的問題綜合一下，完成黑板上的填空�！�

　　小黑板：

　　[2.光的折射規(guī)律：

　　光從空氣斜入水或其它介質(zhì)中時(shí)，_______光線與______光線、_______在同一平面上；折射光線和入射光線分居法線______；折射角_____入射角；入射角增大時(shí)，折射角也隨著_______；光線垂直射向介質(zhì)表面時(shí)，傳播方向_________。（填“改變”或“不改變”）]

　　教師揭示：“請一位同學(xué)大聲的把這段話讀一遍，這就是光的折射規(guī)律�！�

　　學(xué)生識記：“請同學(xué)們再把光的折射規(guī)律讀一遍”

　　④ 學(xué)生猜想：（多媒體演示猜想的三種可能）

　　“請同學(xué)們看屏幕上的這個(gè)光路圖是否正確？現(xiàn)在發(fā)揮同學(xué)們的聰明才智，請大家猜想一下：

　　如果讓入射光線逆著原來折射光線的方向入射，現(xiàn)在的折射光線將怎樣射出？”

　�、� 演示實(shí)驗(yàn)五：光從玻璃射入空氣中。

　　“為了證實(shí)大家的猜想，我們再來做一個(gè)實(shí)驗(yàn)。”

　　“請一位同學(xué)用筆在入射光線和折射光線的位置分別做上一個(gè)標(biāo)記。

　　現(xiàn)在我讓入射光線逆著原來折射光線的方向入射，請同學(xué)觀察現(xiàn)在折射光線的位置。”

　　提問：“你觀察到了什么？你猜對了嗎？請大家通過屏幕上的兩個(gè)光路圖對比，說明折射光路具有什么性質(zhì)？”

　　學(xué)生觀察現(xiàn)象并得出結(jié)論：折射光路具有可逆性。

　　板書：[折射光路具有可逆性。]

　�、� 小結(jié)光從玻璃或水中射入空氣的情況：

　　“不知同學(xué)們注意沒有，我覺得剛才我們所學(xué)習(xí)的光的折射規(guī)律有點(diǎn)美中不足，它只總結(jié)了光空氣射入水、玻璃等其它介質(zhì)中的情況，沒有介紹光從水中、玻璃等其它介質(zhì)射入空氣的情況。下面我們結(jié)合實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象把它補(bǔ)充完整，光從水、玻璃等其它介質(zhì)射入空氣時(shí)……折射角大于入射角，折射光線偏離法線。

　　學(xué)生自已小結(jié)，教師板書光路圖。

　　學(xué)生回答。

　�、� 學(xué)生練習(xí)：

　　“請同學(xué)們根據(jù)光的折射規(guī)律完成下列光路圖。”

　　完成下列光路圖：

　　空氣空氣

　　玻璃玻璃

　　多媒體演示畫圖過程。

　　“首先通過入射點(diǎn)作一條垂直于界面的虛線即法線，因?yàn)楣鈴目諝庑鄙淙胨校凵浣切∮谌肷浣�，所以折射光線的方向應(yīng)偏向法線。”

　　“同樣首先通過入射點(diǎn)作一條垂直于界面的虛線即法線，因?yàn)楣鈴牟Ａ鄙淙肟諝庵校凵浣谴笥谌肷浣�，所以折射光線的方向應(yīng)偏離法線�！�

　　3．光的折射規(guī)律的應(yīng)用

　�、� 回到引入新課的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。

　　“同學(xué)們，還記得上課前我們做的那個(gè)小實(shí)驗(yàn)嗎？現(xiàn)在我們就利用剛才所學(xué)的知識來解釋碗變淺和筷子變彎的原因。”

　　多媒體演示：碗變淺的原因。

　　“從碗底S點(diǎn)射向空氣的光線,在水面處發(fā)生了折射,折射角大于入射角,折射光線偏離法線,眼晴逆著折射光線看去,覺得好像是從S1射來的，眼睛看到的是S點(diǎn)的虛像S1,S1在S的上方，所以看起來碗底升高，碗變淺了。”

　　“你明白了嗎？請你解釋給你的同桌聽一聽。”

　　請學(xué)生回答。

　　“哪么插入水中的筷子變彎又是怎樣一回事呢？”

　　學(xué)生看演示并討論。

　　學(xué)生回答：筷子變彎的原因。

　�、� 學(xué)生看書：看眼睛受騙這一框。

　　“下面請同學(xué)們把眼睛受騙這一框自已看一下。”

　　板書：[3.眼睛受騙]

　　“眼睛受騙是什么原因造成的？剛才我們所解釋的兩個(gè)例子是否屬于眼睛受騙現(xiàn)象？”

　　學(xué)生回答。

　　學(xué)生練習(xí)：運(yùn)用本課所學(xué)知識，動手操作：如何看見桶底物體。

　　“學(xué)習(xí)了眼睛受騙，我來考考你。我有一樣?xùn)|西放在了這個(gè)桶里，你們看得見嗎？誰能用我們這一節(jié)課所學(xué)知識來讓大家都能看清我桶里的東西。不能移動我的桶和這個(gè)攝像頭。”

　　三．小結(jié)

　　“這一節(jié)課我們學(xué)習(xí)了‘光的折射’，我們一起來回顧學(xué)習(xí)了哪些新知識。”

　　“我們首先認(rèn)識了光的折射現(xiàn)象，光從一種介質(zhì)射入另一種介質(zhì)時(shí)，其傳播方向一般會發(fā)生變化，這種現(xiàn)象就叫光的折射。”

　　“然后我們通過實(shí)驗(yàn)小結(jié)出了光的折射規(guī)律。光從……”

　　“我們認(rèn)識的光的折射現(xiàn)象都要遵守光的折射規(guī)律�！�

　　四．作業(yè)

　　見油印資料。

　　訂正作業(yè)。

　　五．結(jié)束

　　“同學(xué)們，其實(shí)光的折射現(xiàn)象在我們的生活中很多，如：由于大氣層是不均勻的，早晨，當(dāng)太陽還在地平線以下時(shí)，太陽發(fā)出的光在不均勻的大氣層中發(fā)生了折射，所以我們逆著折射光線看去，就看見了太陽升高了的虛像，好象太陽已經(jīng)升起來了。又例如：夏天海面附近的溫度比高空低，空氣由于熱脹冷縮，上層的空氣就比海面附近的空氣稀疏，遠(yuǎn)處物體反射的太陽光，在射向空氣的過程中發(fā)生折射，逐漸向地面彎曲，進(jìn)入觀察者眼中，逆著光線方望去，就覺得海面上空的物體射來的一樣。這就是美麗的海市蜃樓現(xiàn)象。希望各位同學(xué)努力學(xué)習(xí)，改造自然，將我們生活的環(huán)境變得更加美麗！”

物理優(yōu)秀教案13

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、知道電磁感應(yīng)現(xiàn)象,知道產(chǎn)生感應(yīng)電流的條件。

　　2、會運(yùn)用楞次定律和左手定則判斷感應(yīng)電流的方向。

　　3、會計(jì)算感應(yīng)電動勢的大小(切割法、磁通量變化法)。

　　4、通過電磁感應(yīng)綜合題目的分析與解答,深化學(xué)生對電磁感應(yīng)規(guī)律的理解與應(yīng)用,使學(xué)生在建立力、電、磁三部分知識聯(lián)系的同時(shí),再次復(fù)習(xí)力與運(yùn)動、動量與能量、電路計(jì)算、安培力做功等知識,進(jìn)而提高學(xué)生的綜合分析能力。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)分析

　　1、楞次定律、法拉第電磁感應(yīng)定律是電磁感應(yīng)一章的重點(diǎn)。另外,電磁感應(yīng)的規(guī)律也是自感、交流電、變壓器等知識的基礎(chǔ),因而在電磁學(xué)中占據(jù)了舉足輕重的地位。

　　2、在高考考試大綱中,楞次定律、法拉第電磁感應(yīng)定律都屬II級要求,每年的`高考試題中都會出現(xiàn)相應(yīng)考題,題型也多種多樣,在歷年高考中,以選擇、填空、實(shí)驗(yàn)、計(jì)算各種題型都出現(xiàn)過,屬高考必考內(nèi)容。同時(shí),由電磁感應(yīng)與力學(xué)、電學(xué)知識相結(jié)合的題目更是高考中的熱點(diǎn)內(nèi)容,題目內(nèi)容變化多端,需要學(xué)生有扎實(shí)的知識基礎(chǔ),又有一定的解題技巧,因此在復(fù)習(xí)中要重視這方面的訓(xùn)練。

　　3、電磁感應(yīng)現(xiàn)象及規(guī)律在復(fù)習(xí)中并不難,但是能熟練應(yīng)用則需要適量的訓(xùn)練。關(guān)于楞次定律的推廣含義、法拉第電磁感應(yīng)定律在應(yīng)用中何時(shí)用其計(jì)算平均值、何時(shí)要考慮瞬時(shí)值等問題都需通過訓(xùn)練來達(dá)到深刻理解、熟練掌握的要求,因此要根據(jù)具體的學(xué)情精心選擇一些針對性強(qiáng)、有代表性的題目組織學(xué)生分析討論達(dá)到提高能力的目的。

　　4、電磁感應(yīng)的綜合問題中,往往運(yùn)用牛頓第二定律、動量守恒定律、功能關(guān)系、閉合電路計(jì)算等物理規(guī)律及基本方法,而這些規(guī)律及方法又都是中學(xué)物理學(xué)中的重點(diǎn)知識,因此進(jìn)行與此相關(guān)的訓(xùn)練,有助于學(xué)生對這些知識的回顧和應(yīng)用,建立各部分知識的聯(lián)系。但是另一方面,也因其綜合性強(qiáng),要求學(xué)生有更強(qiáng)的處理問題的能力,也就成為學(xué)生學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)。

　　5、楞次定律、法拉第電磁感應(yīng)定律也是能量守恒定律在電磁感應(yīng)中的體現(xiàn),因此,在研究電磁感應(yīng)問題時(shí),從能量的觀點(diǎn)去認(rèn)識問題,往往更能深入問題的本質(zhì),處理方法也更簡捷,物理的思維更突出,對學(xué)生提高理解能力有較大幫助,因而應(yīng)成為復(fù)習(xí)的重點(diǎn)。

　　教學(xué)過程設(shè)計(jì)

　　1、產(chǎn)生感應(yīng)電流的條件

　　感應(yīng)電流產(chǎn)生的條件是:穿過閉合電路的磁通量發(fā)生變化。

　　以上表述是充分必要條件。不論什么情況,只要滿足電路閉合和磁通量發(fā)生變化這兩個(gè)條件,就必然產(chǎn)生感應(yīng)電流;反之,只要產(chǎn)生了感應(yīng)電流,那么電路一定是閉合的,穿過該電路的磁通量也一定發(fā)生了變化。

　　當(dāng)閉合電路的一部分導(dǎo)體在磁場中做切割磁感線的運(yùn)動時(shí),電路中有感應(yīng)電流產(chǎn)生。這個(gè)表述是充分條件,不是必要的。在導(dǎo)體做切割磁感線運(yùn)動時(shí)用它判定比較方便。

　　2、感應(yīng)電動勢產(chǎn)生的條件。

　　感應(yīng)電動勢產(chǎn)生的條件是:穿過電路的磁通量發(fā)生變化。

　　這里不要求閉合。無論電路閉合與否,只要磁通量變化了,就一定有感應(yīng)電動勢產(chǎn)生。這好比一個(gè)電源:不論外電路是否閉合,電動勢總是存在的。但只有當(dāng)外電路閉合時(shí),電路中才會有電流。

　　3、關(guān)于磁通量變化

　　(1)在勻強(qiáng)磁場中,磁通量=B S sin(是B與S的夾角),磁通量的變化=1有多種形式,主要有:

　�、賁、不變,B改變,這時(shí)=B Ssin

　　②B、不變,S改變,這時(shí)=S Bsin

　�、跙、S不變,改變,這時(shí)=BS(sin2-sin1)

　　當(dāng)B、S、中有兩個(gè)或三個(gè)一起變化時(shí),就要分別計(jì)算1、2,再求1了。

物理優(yōu)秀教案14

　　一、教材分析

　　“實(shí)驗(yàn)：測定電池的電動勢和內(nèi)阻”是人教版高中物理選修3-1第二章第九節(jié)的內(nèi)容，它是閉合電路歐姆定律的深化和實(shí)際應(yīng)用，學(xué)生通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，既能鞏固電學(xué)問題的分析思路，加深對閉合電路歐姆定律的理解，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生合作、探究、交流能力，具有很重要的實(shí)際意義。。

　　二、教學(xué)目標(biāo)

　　一、知識與技能

　　1、理解閉合電路歐姆定律內(nèi)容

　　2、理解測定電源的電動勢和內(nèi)阻的基本原理，體驗(yàn)測定電源的電動勢和內(nèi)阻的探究過程。

　　3、用解析法和圖象法求解電動勢和內(nèi)阻。

　　4、使學(xué)生掌握利用儀器測量電池電動勢和內(nèi)電阻的方法，并通過設(shè)計(jì)電路和選擇儀器，開闊思路，激發(fā)興趣。

　　二、過程與方法

　　1、體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)研究中獲取數(shù)據(jù)、分析數(shù)據(jù)、尋找規(guī)律的科學(xué)思維方法。

　　2、學(xué)會利用圖線處理數(shù)據(jù)的方法。

　　三、情感態(tài)度與價(jià)值觀

　　使學(xué)生理解和掌握運(yùn)用實(shí)驗(yàn)手段處理物理問題的基本程序和技能，具備敢于質(zhì)疑的習(xí)慣、嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的態(tài)度和不斷求索的精神，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、思維能力和操作能力，提高學(xué)生對物理學(xué)習(xí)的動機(jī)和興趣。

　　三、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：利用圖線處理數(shù)據(jù)

　　難點(diǎn)：如何利用圖線得到結(jié)論以及實(shí)驗(yàn)誤差的分析

　　四、學(xué)情分析

　　1．知識基礎(chǔ)分析：

　�、僬莆樟碎]合電路歐姆定律，會利用該定律列式求解相關(guān)問題。

　�、谡莆樟穗娏鞅�、電壓表的使用方法。

　　2．學(xué)習(xí)能力分析：

　�、賹W(xué)生的觀察、分析能力不斷提高，能夠初步地、獨(dú)立發(fā)現(xiàn)事物內(nèi)在聯(lián)系和一般規(guī)律的能力。

　�、诰哂谐醪降母爬w納總結(jié)能力、邏輯推力能力、綜合分析能力。

　　五、教學(xué)方法

　　實(shí)驗(yàn)法，講解法

　　六、課前準(zhǔn)備

　　1．學(xué)生的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)學(xué)案。

　　2．教師的教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件制作，課前預(yù)習(xí)學(xué)案，課內(nèi)探究學(xué)案，課后延伸拓展學(xué)案。3．教學(xué)環(huán)境的設(shè)計(jì)和布置：兩人一組，實(shí)驗(yàn)室內(nèi)教學(xué)。

　　七、課時(shí)安排：1課時(shí)

　　八、教學(xué)過程

　�。ㄒ唬╊A(yù)習(xí)檢查、總結(jié)疑惑

　�。ǘ┣榫耙�、展示目標(biāo)

　　回顧上節(jié)所學(xué)內(nèi)容，引入新內(nèi)容

　　教師：上堂課我們學(xué)習(xí)了閉合電路的歐姆定律，那么此定律文字怎么述？公式怎么寫？

　　學(xué)生：閉合電路中的電流跟電源的電動勢成正比，跟整個(gè)電路的電阻成反比，這就是閉合電路的歐姆定律。

　　提出問題：現(xiàn)在有一個(gè)干電池，要想測出其電動勢和內(nèi)電阻，你需要什么儀器，采用什么樣的電路圖，原理是什么？

　　學(xué)生討論后，得到的大致答案為：由前面的閉合電路歐姆定律I=E/（r+R）可知E=I（R＋r），或E=U＋I(xiàn)r，只需測出幾組相應(yīng)的數(shù)值便可得到，可以采用以下的電路圖：

　　這幾種方法均可測量，今天我們這節(jié)課選擇用測量的這一種。

　�。ㄈ┖献魈骄�、精講點(diǎn)播

　　1.實(shí)驗(yàn)原理：閉合電路歐姆定律E=U＋I(xiàn)r

　　2.實(shí)驗(yàn)器材：

　　學(xué)生回答：測路端電壓；測干路電流，即過電源的電流。需測量的是一節(jié)干電池，電動勢約為1.5V，內(nèi)電阻大約為零點(diǎn)幾歐。

　　電流表、電壓表及滑動變阻器的規(guī)格要根據(jù)實(shí)驗(yàn)的具體需要來確定，看看我們用到的電路圖里面、各需測的是什么？

　　提出問題：選用電路圖時(shí)，還可將接在外面，原則上也是可以的，那么我們在做實(shí)驗(yàn)時(shí)是否兩個(gè)都可以，還是哪一個(gè)更好？為什么？

　　學(xué)生回答：兩種方式測量都會帶來誤差。

　　采用圖1 示數(shù)準(zhǔn)確示數(shù)偏小

　　采用圖2 示數(shù)準(zhǔn)確示數(shù)偏小

　　選用哪種方式，要根據(jù)實(shí)際測量的需要確定，現(xiàn)在要想測出電源的內(nèi)阻，如果采用圖2方式，最后得到的結(jié)果相當(dāng)于電源內(nèi)阻與電流表內(nèi)阻的總和，而兩者相差又不太多，這樣一來誤差就會比較大，所以應(yīng)采用圖1的電路圖。明確各儀器的規(guī)格：

　　電流表0～0.6A量程，電壓表0～3V量程。

　　滑動變阻器0～50Ω。

　　此外，開關(guān)一個(gè)，導(dǎo)線若干。

　　3.數(shù)據(jù)處理：

　　原則上，利用兩組數(shù)據(jù)便可得到結(jié)果，但這樣做誤差會比較大，為此，我們可以多測幾組求平均，也可以將數(shù)據(jù)描在圖上，利用圖線解決問題。

　　明確：

　　①圖線的縱坐標(biāo)是路端電壓，它反映的是：當(dāng)電流I增大時(shí)，路端電壓U將隨之減小，U與I成線性關(guān)系，U=E—Ir。也就是說它所反映的是電源的性質(zhì)，所以也叫電源的外特性曲線。

　�、陔娮璧姆蔡匦郧€中，U與I成正比，前提是R保持一定，而這里的U－I圖線中，E、r不變，外電阻R改變，正是R的變化，才有I和U的變化。

　　實(shí)驗(yàn)中至少得到5組數(shù)據(jù)，畫在圖上擬合出一條直線。要求：使多數(shù)點(diǎn)落在直線上，并且分布在直線兩側(cè)的數(shù)據(jù)點(diǎn)的個(gè)數(shù)要大致相等，這樣，可使偶然誤差得到部分抵消，從而提高精確度。

　　討論：將圖線延長，與橫縱軸的交點(diǎn)各代表什么情況？

　　歸納：將圖線兩側(cè)延長，分別交軸與A、B點(diǎn)。

　　A點(diǎn)意味著開路情況，它的縱軸截距就是電源電動勢E。

　　說明：

　�、貯、B兩點(diǎn)均是無法用實(shí)驗(yàn)實(shí)際測到的，是利用得到的圖線向兩側(cè)合理外推得到的。

　�、谟捎趓一般很小，得到的圖線斜率的絕對值就較小。為了使測量結(jié)果準(zhǔn)確，可以將縱軸的坐標(biāo)不從零開始，計(jì)算r時(shí)選取直線上相距較遠(yuǎn)的兩點(diǎn)求得。

　　4.誤差分析：

　　實(shí)驗(yàn)中的誤差屬于系統(tǒng)誤差，請同學(xué)們進(jìn)一步討論，得到的數(shù)值是偏大還是偏�。浚ㄌ崾荆豪脠D線及合理的推理）

　　可以請幾位同學(xué)發(fā)言，最后得到結(jié)論。

　　因?yàn)?電壓表的分流作用

　　所以 I真=I測＋I(xiàn)v

　　即（I真—I測）↑，

　　反映在圖線上：

　　當(dāng) U=0時(shí)，Iv→0 I→I真

　　故 r真＞r測 E真＞E測

　　5.布置作業(yè)：

　　認(rèn)真看書，寫好實(shí)驗(yàn)報(bào)告。

　　（四）反思總結(jié)，當(dāng)堂檢測。

　　教師組織學(xué)生反思總結(jié)本節(jié)課的主要內(nèi)容，并進(jìn)行當(dāng)堂檢測。

　　設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)并對所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行簡單的反饋糾正。（課堂實(shí)錄）

　　（五）發(fā)導(dǎo)學(xué)案、布置預(yù)習(xí)。

　　九、板書設(shè)計(jì)

　　一、實(shí)驗(yàn)原理：

　　二、實(shí)驗(yàn)步驟：

　　三、數(shù)據(jù)處理：

　　計(jì)算：

　　圖像：

　　四、誤差分析：

　　十、教學(xué)反思：本節(jié)課重在數(shù)據(jù)處理、誤差分析。

　　學(xué)校：臨清三中學(xué)科：物理編寫人：孫風(fēng)武審稿人：盛淑貞

　　多用電表學(xué)案

　　課前預(yù)習(xí)學(xué)案

　　一、預(yù)習(xí)目標(biāo)

　　學(xué)習(xí)測量電源電動勢和內(nèi)阻的方法,掌握科學(xué)測量的主要步驟。

　　二、預(yù)習(xí)內(nèi)容

　　一、實(shí)驗(yàn)?zāi)康?/p>

　　測定電源的________________。

　　二、實(shí)驗(yàn)原理

　　1、圖2.6-1中，電源電動勢E、內(nèi)電阻r，與路端電壓U、電流I的關(guān)系可寫為

　　E=______________。（1）

　　2、圖2.6-2中，電源電動勢E、內(nèi)電阻r、電流I、電阻R的關(guān)系可寫為

　　E=______________。（2）

　　3、圖2.6-3中電源E、內(nèi)電阻r、路端電壓U、電阻R的關(guān)系可寫為

　　E=______________。（3）

　　E r R

　　圖2.6-2 圖2.6-3

　　實(shí)驗(yàn)原理1是本節(jié)課的重點(diǎn)。測出幾組U,I數(shù)值，帶入(1)式得到的.方程兩兩組成方程組，可得到E，r值。這種方法誤差較大。還可以多測出幾組U,I值，然后在U-I坐標(biāo)平面內(nèi)描出各組U、I值所對應(yīng)的點(diǎn)，然后通過這些點(diǎn)畫一直線，如圖2.6-4所示，直線與縱軸的的交點(diǎn)的縱坐標(biāo)就是電池的電動勢的大小，直線與橫軸的交點(diǎn)的橫坐標(biāo)就是電池的短路電流Io=E/r，因此可求的內(nèi)電阻r=E/Io。

　　三、實(shí)驗(yàn)器材

　　_________ 、__________、__________、__________、開關(guān)、

　　導(dǎo)線。

　　三、提出疑惑

　　同學(xué)們，通過你的自主學(xué)習(xí)，你還有哪些疑惑，請把它填在下面的表格中

　　疑惑點(diǎn) 疑惑內(nèi)容

　　課內(nèi)探究學(xué)案

　　一、學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　學(xué)會科學(xué)處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的方法，有公式法和圖像法。

　　學(xué)習(xí)重難點(diǎn)：圖像法計(jì)算E、r。

　　二、學(xué)習(xí)過程

　　實(shí)驗(yàn)步驟

　　1.連接電路。如圖2.6-1所示。電流表取0.6A量程，電壓表 o Io I/A

　　取3V量程，移動觸頭位置使連入電路中的有效阻值_______。圖2.6-4

　　2.測幾組（I，U）值。閉合電鍵，移動變阻器觸頭位置，使電流有明顯示數(shù)，記下一組（I，U）值，斷開電鍵。用同樣方法，多次移動變阻器觸頭位置，記錄多組（I，U）值，然后斷開電鍵。

　　3.建立坐標(biāo)系、描點(diǎn)�？v軸表示__________,橫軸表示__________,取合適的標(biāo)度，使所描坐標(biāo)點(diǎn)分布絕大部分坐標(biāo)紙，必要時(shí)縱坐標(biāo)可以_________________。

　　4.據(jù)描出的坐標(biāo)點(diǎn)作出U-I圖像。應(yīng)使圖象盡量多的通過描出的點(diǎn)，不在圖象上的點(diǎn)要盡量對稱的分布于圖線兩側(cè)，誤差很大，應(yīng)堅(jiān)決舍棄。

　　5.測算電動勢和內(nèi)電阻。準(zhǔn)確讀出U-I圖線與縱軸和橫軸的交點(diǎn)坐標(biāo)，并帶入U(xiǎn)=E-Ir中，算出E=?r=?

　　【典型例題】

　　用電流表和電壓表測定電池的電動勢E和內(nèi)電阻r，所用的電路如圖2.6-5所示，一位同學(xué)測得六組數(shù)據(jù)如下表中所示。

　　組別 I(A) U(V)

　　1 0.12 1.37

　　2 0.20 1.32

　　3 0.31 1.24

　　4 0.32 1.18

　　5 0.50 1.10

　　6 0.57 1.05

　　(1)試根據(jù)這些數(shù)據(jù)在圖2.6-6中作出U-I圖線。

　�。�2）根據(jù)圖線得出電池的電動勢E=____V,電池的內(nèi)電阻r= ________ 。

　�。�3）若不作出圖線，只選用其中兩組U和I數(shù)據(jù)，可利用公式E=U1+I1r,E=U2+I2r算出E和r，這樣做可能得出誤差很大的結(jié)果，選用第______組和第 ______組的數(shù)據(jù)，求得E和r誤差最大。

　　（三）反思總結(jié)

　　誤差分析是難點(diǎn)

　　(四)當(dāng)堂檢測

　　1.在《測定電池的電動勢和內(nèi)電阻》的實(shí)驗(yàn)中，待測電池、開關(guān)和導(dǎo)線配合下列哪些儀器.可以達(dá)到測定目的( )

　　A.一只電流表和一只滑動變阻器

　　B.一只電流表和一只電壓表

　　C.一只電流表和一只電阻箱

　　D.一只電壓表和一只電阻箱

　　2.下面給出多種用伏安法測電池電動勢和內(nèi)電阻的數(shù)據(jù)處理方法，其中既減小偶然誤差，又直觀、簡便的方法是（）

　　A．測出兩組I，U的數(shù)據(jù)，代入方程組E=U1+I1r和E=U2+I2r中，即可求出E和r

　　B．多測幾組I，U的數(shù)據(jù)，求出幾組E，r，最后分別求出其平均值

　　C．測出多組I，U的數(shù)據(jù)，畫出U—I圖像，再根據(jù)圖像求E，r

　　D．多測出幾組I，U數(shù)據(jù)，分別求出I和U的平均值，用電壓表測出開路時(shí)的路端電壓即為電壓勢E，再用閉合電路歐姆定律求出內(nèi)電阻r

　　3.現(xiàn)有器材：量程為10.0mA、內(nèi)阻約30 -40 的電流表一個(gè)，定值電阻R1=150 ，定值電阻R2=100 ，單刀單擲開關(guān)S，導(dǎo)線若干。要求利用這些器材測量一干電池（電動勢約1.5V）的電動勢。

　　（1）按要求在實(shí)物圖上連線。

　�。�2）用已知量和直接測得量表示的待測電動勢的表達(dá)式為E= ，式中各直接測得量的意義是： .

　　課后練習(xí)與提高

　　1.用電壓表、電流表測定a、b兩節(jié)干電池的電動勢Ea、Eb和內(nèi)電阻ra、rb時(shí)，畫出的圖線如圖所示，則( )

　　A、.Ea>Eb，ra>rb B、Ea>Eb，ra

　　C、Earb D、Ea

　　2.在圖所示的電路中，R1、R2為標(biāo)準(zhǔn)電阻，測定電源電動勢和內(nèi)電阻時(shí)，如果偶然誤差可以忽略不計(jì)，則電動勢的測量值______真實(shí)值，內(nèi)電阻的測量值______真實(shí)值，測量誤差產(chǎn)生的原因是______.

　　3.在測定一節(jié)干電池的電動勢和內(nèi)電阻的實(shí)驗(yàn)中，備有下列器材：

　�、� 干電池E（電動勢約為1.5V、內(nèi)電阻大約為1.0 ）

　�、� 電壓表V（0~15V）

　�、� 電流表A（0~0.6A、內(nèi)阻0.1 ）

　�、� 電流表G（滿偏電流3mA、內(nèi)阻Rg=10 ）

　�、� 滑動變阻器R1（0~10 、10A）

　�、� 滑動變阻器R2（0~100 、1A）

　�、� 定值電阻R3=990

　�、� 開關(guān)、導(dǎo)線若干

　　⑴ 為了方便且能較準(zhǔn)確地進(jìn)行測量，其中應(yīng)選用的滑動變阻器是_________（填寫字母代號）；

　�、� 請?jiān)诰€框內(nèi)畫出你所設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)電路圖，并在圖中標(biāo)上所選用器材的符號。

　　(3) 上圖為某一同學(xué)根據(jù)他設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)，繪出的I1—I2圖線（I1為電流表G的示數(shù)，I2為電流表A的示數(shù)），由圖線可求得被測電池的電動勢E =_____V，內(nèi)電阻r =_____ 。

　　4.在測定一節(jié)干電池(電動勢約為1.5V，內(nèi)阻約為2)的電動勢和內(nèi)阻的實(shí)驗(yàn)中，變阻器和電壓表各有兩個(gè)供選：A 電壓表量程為15V，B 電壓表量程為3V，A變阻器為(20，3A)，B變阻器為(500，0.2A)。

　　電壓表應(yīng)該選_______(填A(yù)或B)，這是因_______________________________________；

　　變阻器應(yīng)該選_______(填A(yù)或B)，這是因_______________________________________。

　　5.要求測量由2節(jié)干電池串聯(lián)而成的電池組的電動勢E和內(nèi)阻r（約幾歐），提供下列器材：電壓表V（量程3V，內(nèi)阻1kΩ）、電壓表V2（量程15V，內(nèi)阻2kΩ）、電阻箱（0～9999Ω）、開關(guān)、導(dǎo)線若干。

　　某同學(xué)用量程為15 V的電壓表連接成如圖所示的電路，實(shí)驗(yàn)步驟如下：

　�。╨）合上開關(guān)S，將電阻箱R阻值調(diào)到R1＝10Ω，讀得電壓表的讀數(shù)為U1

　　（2）將電阻箱R阻值調(diào)到R2＝20Ω，讀得電壓表的讀數(shù)為U2，由方程組U1＝ε－U1r/R1、U2＝ε－U2/R2 解出ε、r

　　為了減少實(shí)驗(yàn)誤差，上述實(shí)驗(yàn)在選擇器材和實(shí)驗(yàn)步驟中，應(yīng)做哪些改進(jìn)？

　　6.測量電源B的電動勢E及內(nèi)阻r（E約為4.5V，r約為1.5Ω）。

　　器材：量程3V的理想電壓表○V，量程0.5A的電流表○A（具有一定內(nèi)阻），固定電阻R=4Ω，滑動變阻器R′，開關(guān)S，導(dǎo)線若干。

　�、� 畫出實(shí)驗(yàn)電路原理圖。圖中各無件需用題目中給出的符號或字母標(biāo)出。

　　②實(shí)驗(yàn)中，當(dāng)電流表讀數(shù)為I1時(shí)，電壓表讀數(shù)為U1；當(dāng)電流表讀數(shù)為I2時(shí)，電壓表讀數(shù)為U2。則可以求出E= ，r= 。（用I1，I2，U1，U2及R表示）

　　答案：當(dāng)堂檢測

　　1、CD 2、C

　　3、（1）連圖：左圖只用R1接入電路；右圖用R1和R2串聯(lián)接入電路。

　�。�2） R2 I1是外電阻為R1時(shí)的電流，I2是外電阻為R1和R2串聯(lián)時(shí)的電流

　　課后練習(xí)與提高

　　1、A

　　2、等于，大于電流表具有內(nèi)電阻

　　3、⑴R1； ⑵電路圖如右圖所示；

　　⑶1.47（1.46~1.48均可）；0.83 (0.81~0.85均可)

　　4、B，A電壓表的量程過大，誤差較大；A，B變阻器額定電流過小且調(diào)節(jié)不便。

　　5、應(yīng)選用量程為3V的電壓表．

　　改變電阻箱阻值R，讀取若干個(gè)U的值，由I＝U/R計(jì)算出電流的值，然后作出U－I圖線，得到ε、r。

　　6、①實(shí)驗(yàn)電路原理圖如圖。

物理優(yōu)秀教案15

　　1、知識與技能

　　(1)認(rèn)識勻速圓周運(yùn)動的概念，理解線速度的概念，知道它就是物體做勻速圓周運(yùn)動的瞬時(shí)速度;理解角速度和周期的概念，會用它們的公式進(jìn)行計(jì)算;

　　(2)理解線速度、角速度、周期之間的關(guān)系：v=rω=2πr/T;

　　(3)理解勻速圓周運(yùn)動是變速運(yùn)動。

　　2、過程與方法

　　(1)運(yùn)用極限法理解線速度的瞬時(shí)性，掌握運(yùn)用圓周運(yùn)動的特點(diǎn)如何去分析有關(guān)問題;

　　(2)體會有了線速度后，為什么還要引入角速度。運(yùn)用數(shù)學(xué)知識推導(dǎo)角速度的單位。

　　3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀

　　(1)通過極限思想和數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用，體會學(xué)科知識間的聯(lián)系，建立普遍聯(lián)系的觀點(diǎn);

　　(2)體會應(yīng)用知識的樂趣。激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　　教學(xué)重點(diǎn)：線速度、角速度、周期的概念及引入的過程，掌握它們之間的聯(lián)系。

　　教學(xué)難點(diǎn)：理解線速度、角速度的物理意義及概念引入的必要性。

　　新課導(dǎo)入

　　建議在我們周圍，與圓周運(yùn)動有關(guān)的事物比比皆是，像機(jī)械鐘表的指針、齒輪、電風(fēng)扇的葉片、收音機(jī)的旋鈕、汽車的車輪……在轉(zhuǎn)動時(shí)，其上的每一點(diǎn)都在做圓周運(yùn)動.你即使坐著不動，其實(shí)也在隨著地球的自轉(zhuǎn)做圓周運(yùn)動。

　　地球繞太陽公轉(zhuǎn)的速度為每秒29.79km，公轉(zhuǎn)一周所用時(shí)間為1年，月亮繞地球運(yùn)轉(zhuǎn)速度為每秒1.02km，運(yùn)轉(zhuǎn)一周所用時(shí)間為27.3天，有人說月亮比地球運(yùn)動得快，有人說月亮比地球運(yùn)動得慢，你怎樣認(rèn)為呢?

一、描述圓周運(yùn)動的物理量

　　探究交流

　　打籃球的同學(xué)可能玩過轉(zhuǎn)籃球，讓籃球在指尖旋轉(zhuǎn)，展示自己的球技，如圖5-4-1所示.若籃球正繞指尖所在的豎直軸旋轉(zhuǎn)，那么籃球上不同高度的各點(diǎn)的角速度相同嗎?線速度相同嗎?

　　【提示】籃球上各點(diǎn)的`角速度是相同的，但由于不同高度的各點(diǎn)轉(zhuǎn)動時(shí)的圓心、半徑不同，由v=ωr可知不同高度的各點(diǎn)的線速度不同。

　　1.基本知識

　　(1)圓周運(yùn)動

　　物體沿著圓周的運(yùn)動，它的運(yùn)動軌跡為圓，圓周運(yùn)動為曲線運(yùn)動，故一定是變速運(yùn)動。

　　(2)描述圓周運(yùn)動的物理量比較

　　2.思考判斷

　　(1)做圓周運(yùn)動的物體，其速度一定是變化的。(√)

　　(2)角速度是標(biāo)量，它沒有方向。(×)

　　(3)圓周運(yùn)動線速度公式v=Δt(Δs)中的Δs表示位移。(×)