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教師優(yōu)秀教案16篇
作為一位不辭辛勞的人民教師，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教案，借助教案可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。怎樣寫教案才更能起到其作用呢？以下是小編整理的教師優(yōu)秀教案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
教師優(yōu)秀教案 篇1
一、活動目的
為落實(shí)教育工作會議精神，同時(shí)提高我轄區(qū)幼兒教育質(zhì)量和教學(xué)總體水平，經(jīng)研究，擬舉辦20xx年幼兒教師微型課評比活動。希望通過此次活動，加強(qiáng)幼兒園教師之間的交流和學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短，共同進(jìn)步。發(fā)揮觀摩活動示范引領(lǐng)作用，促進(jìn)教師教學(xué)思想的轉(zhuǎn)變和教學(xué)能力的不斷提高，繼而促進(jìn)我轄區(qū)幼兒園教育教學(xué)水平的整體提升。
二、參賽要求：
參賽領(lǐng)域：科學(xué)、數(shù)學(xué)、社會、美術(shù)任選一領(lǐng)域進(jìn)行設(shè)計(jì)和比賽。
三、評比要求：
�。�1）本次微型課（限本學(xué)期的教學(xué)內(nèi)容）時(shí)間限制在10—15分鐘，參賽教師在參賽前抽簽決定參賽課程(課程)。
�。�2）設(shè)計(jì)并展示一次完整的教學(xué)活動，無須說課，開始前教師做自我介紹（幼兒園、教師姓名、課程領(lǐng)域、年齡段、課題。）
�。�3）參賽教師要充分吃透教材，結(jié)合《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》和《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》，充分考慮幼兒的學(xué)習(xí)和發(fā)展規(guī)律，運(yùn)用最有效、最適宜的教學(xué)方法，力爭達(dá)到最優(yōu)質(zhì)的效果。
�。�4）教案一式6份，A4紙打印，仿宋字體，四號字。
（5）為保證活動效果，參加觀摩人員在活動開始時(shí)一律將手機(jī)調(diào)為振動或關(guān)機(jī)，期間遵守賽場紀(jì)律，中途不得小聲議論、隨意走動，認(rèn)真做好聽課記錄，參加觀摩后的活動反思，發(fā)言積極、熱烈。
五、評分標(biāo)準(zhǔn)
1、教學(xué)目的'明確、具體，適合本年齡段幼兒實(shí)際。
2、教學(xué)過程層次清晰，重點(diǎn)突出。
3、教態(tài)親切，語言準(zhǔn)確，簡練。
4、教具適用、簡潔、美觀，充分發(fā)揮作用。
5、能完成教學(xué)目標(biāo)，且目標(biāo)達(dá)成度高。
附：關(guān)于“微型課”
“微型課”是教學(xué)過程的再現(xiàn)，與常態(tài)課不同的是它時(shí)間短，是一個(gè)沒有幼兒實(shí)際參與的教學(xué)過程，由評委老師來判斷上課老師的教學(xué)過程能夠(否)達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。在微型課中，幼兒活動被省略之后，教師的講解水平備受關(guān)注，教師語言在要求生動、具有感染力的同時(shí)，應(yīng)做到準(zhǔn)確、邏輯性強(qiáng)、簡單明了。
“微型課”與“說課”是兩種截然不同的形式：“說課”重點(diǎn)在“說”。說目標(biāo)、說教法、說流程，都是在“紙上談兵”，不是在上課，是在告訴大家準(zhǔn)備怎么上，為什么這么上。而“微型課”是在上課，從導(dǎo)入到新授，從提問到點(diǎn)撥，從小結(jié)到延伸，都要按部就班一一落實(shí)，只是比實(shí)際上課少了幼兒的表現(xiàn)。
二○一五年三月十七日
教師優(yōu)秀教案 篇2
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識14生字，會寫6個(gè)生字。
2、正確、流利的朗讀課文
3、知道大家在生活中應(yīng)該相互的關(guān)愛
教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識生字，會寫6個(gè)生字，能朗讀課文
教學(xué)難點(diǎn)：知道全家人在生活中應(yīng)該相互關(guān)愛
第一課時(shí)
一、教學(xué)過程
�。ㄒ唬�(dǎo)入、提題
我們都有一個(gè)溫暖的家。每天我們?nèi)胰硕伎措娨�。提題：看電視
能談?wù)勀愕腵家的成員都喜歡看什么節(jié)目？
但是，小明家看電視真有些奇妙。奇妙在哪里呢？打開課文《看電視》
二、教學(xué)新課
�。ㄒ唬┏踝x課文
讀準(zhǔn)字音，想想課文中什么事很奇妙呢？
�。ǘ┳宰x課文
1、再讀課文找出生字，生字多讀幾遍
2、記住生字字音（檢查生字情況：分節(jié)讀，正音）
�。ㄈ┥纸虒W(xué)
1、合作學(xué)習(xí)生字，交流記字方法
2、出示詞語鞏固生字
（四）寫字教學(xué)
全家兩字教學(xué)
�。ㄎ澹┳x懂課文
1、再讀課文，讀懂后讓你上來排順序
爸爸和我足球迷
奶奶京劇聽的入迷打盹睡覺
爸爸和我足球樂的直叫一起拍手歡呼
媽媽音樂舞蹈
2、找出把足球賽轉(zhuǎn)成京劇的小節(jié)？
爸爸再看球賽時(shí)想到了什么？
3、結(jié)果奶奶聽的入迷，我和爸爸都在打盹睡覺。
奶奶又怎么想了呢？
找出京劇換成足球這一節(jié)？
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)鞏固生字
二、學(xué)習(xí)四五小節(jié)
�。ㄒ唬┳宰x一二三四五小節(jié)
�。ǘ┘�(xì)讀
1、學(xué)習(xí)第四小節(jié)
�。�1）第四小節(jié)你讀懂了什么？（接小節(jié)提示形式說明）
�。�2）看到媽媽一臉的疲勞你怎么想？
�。�3）指導(dǎo)朗讀
2、學(xué)習(xí)第五小節(jié)
�。�1）自讀
�。�2）指導(dǎo)？號的朗讀
�。�3）每個(gè)人心里都裝著一個(gè)什么秘密呢？
�。�4）指導(dǎo)朗讀
三、寫字教學(xué)
爸
關(guān)
寫
完
1、教師范寫
2、學(xué)生描紅交流
3、學(xué)生練寫
四、指導(dǎo)整體朗讀
五、拓展教學(xué)
教師優(yōu)秀教案 篇3
優(yōu)秀教師精編教案：秋夕
一、 談話：
美麗的秋天又來了，讓我們與黎明共舞，用詩歌開啟新的.一天，迎接這金秋時(shí)節(jié)。
二、 復(fù)習(xí)詩歌《贈劉景文》、《山行》。
1、師：全體起立，調(diào)整呼吸，準(zhǔn)備誦讀。
2、生齊誦：
贈劉景文
【宋】 蘇軾
荷盡已無擎雨蓋，
菊殘猶有傲霜枝。
一年好景君須記，
正是橙黃橘綠時(shí)。
山 行
唐-杜牧
遠(yuǎn)上寒山石徑斜，
白云生處有人家。
停車坐愛楓林晚，
霜葉紅于二月花。
三、學(xué)習(xí)新詩《秋夕》。
1、導(dǎo)入：古代的詩人描寫秋天的詩還有很多很多，今天我們再來學(xué)一首新詩。
2、出示《秋夕》：
秋 夕
杜牧
銀燭秋光冷畫屏，
輕羅小扇撲流螢。
天階夜色涼如水，
坐看牽�？椗恰�
3、師范讀全詩。
4、領(lǐng)同學(xué)們誦讀。
5、同桌互讀，不會的字請教小伙伴。
6、同學(xué)們齊聲讀。
7、小組賽讀。
8、男、女生對讀。
10、全班齊讀。
11、指名背誦。
四、延伸活動。
誰還知道哪些寫秋天的古詩?請讀給同學(xué)聽吧。
教師優(yōu)秀教案 篇4
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
過程與方法：
通過近距離、有目的地觀察和描述蝸牛，在觀察過程中提出問題，并選擇自己感興趣的問題進(jìn)行研究。
知識與技能：
了解蝸牛的身體構(gòu)造、生活習(xí)性。 了解蝸牛是通過腹足進(jìn)行運(yùn)動。情感、態(tài)度、價(jià)值觀：
培養(yǎng)對小動物的興趣和愛心，關(guān)注周圍其它生命的情感。 意識到人和動物要和諧相處。通過小組活動，學(xué)會分享共同的勞動成果，學(xué)會相互合作
【教學(xué)重點(diǎn)】
通過觀察蝸牛身體結(jié)構(gòu)、運(yùn)動方式以及操作蝸牛在水中的反應(yīng)實(shí)驗(yàn)等活動來了解蝸牛
【教學(xué)難點(diǎn)】
學(xué)生在觀察過程中對信息的整理和理解。
【教學(xué)準(zhǔn)備】：
每組兩只蝸牛、放大鏡、菜葉、蘋果片等食物，記錄表、老師課件
【教學(xué)過程】
一、鞏固舊知，激趣導(dǎo)入
師：同學(xué)們，今天老師來了一位新朋友給大家認(rèn)識，大家想不想認(rèn)識它呀?大家來猜一猜，“名字叫做牛，不會拉犁頭，說它力氣小，背著房子走”，它是什么?
生：蝸牛（齊聲回答）
師：同學(xué)們都非常聰明，今天我們一起來觀察蝸牛。（板書，并且打開課件）
二、明確目標(biāo)、自主學(xué)習(xí)
師：大家有沒有見過蝸牛？
生：有
師：大家來說一說你們對于蝸牛的了解，以及你們想研究的問題。
生：我知道蝸�？谥杏袃汕Ф囝w牙齒。
師：你是怎么知道的？
生：我看電視，電視上說的。
師：×××同學(xué)真棒，課外知識面可真廣呀！大家有沒有想研究的問題呢？
生：我想研究蝸牛是怎么生寶寶的？
生：我想研究蝸牛是怎樣運(yùn)動的？
生：我想研究蝸牛是怎樣拉便便的？
師：大家原來有這么多問題想研究呀，今天我們主要研究這么幾個(gè)問題：
1、蝸牛身體上有哪些部分組成，各有什么作用？
2、蝸牛喜歡吃什么樣的食物？
3、蝸牛是怎樣運(yùn)動的呢？我們用鉛筆碰它，它會怎樣？
4、蝸牛是怎樣排泄的，你能找到地方嗎？
三、合作探究、落實(shí)目標(biāo)合作討論如下問題，老師劃分任務(wù)：
1、蝸牛身體上有哪些部分組成，各有什么作用？（1、2合作組）
2、蝸牛喜歡吃什么樣的食物？（3、4合作組）
3、蝸牛是怎樣運(yùn)動的呢？我們用鉛筆碰它，它會怎樣？（5、6合作組）
4、蝸牛是怎樣排泄的，你能找到地方嗎？（7、8合作組） 老師強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)：
1、蝸牛要輕輕的拿，要輕輕的碰觸，要愛護(hù)小動物。
2、要積極參與實(shí)驗(yàn)
3、實(shí)驗(yàn)完后，舉手示意，上交實(shí)驗(yàn)器材后洗手，注意衛(wèi)生。 （老師分發(fā)蝸牛、放大鏡、菜葉、蘋果片等實(shí)驗(yàn)器材） 注意：
1、在這一過程中，時(shí)間為10分鐘。
2、老師在小組間來回巡視，并用一定的時(shí)間到各小組的桌旁觀察他們的活動，聽他們討
論，通過積極鼓勵(lì)，促使他們都參與到研究活動中。
3、老師在來回巡視中不要給出肯定或否定的答案，只需引導(dǎo)他們觀察。
四、交流展示、體驗(yàn)成功
同學(xué)上臺展示，其他組成員可以補(bǔ)充說明。 可以詢問的問題是：你是怎么知道的？你的答案是怎么來的？蝸牛爬過之后也有粘液，它有什么作用呢？
五、抽測達(dá)標(biāo)、拓展延伸你們知道嗎？
蝸牛有22000種，他們具有很高的食用和藥用價(jià)值，營養(yǎng)豐富、味道鮮美、屬高蛋白質(zhì)、低脂肪、低膽固醇的滋補(bǔ)品，但并非所有的蝸牛都能食用，因?yàn)橛形⒍�。能食用的是褐云瑪瑙蝸牛、高達(dá)環(huán)口蝸牛、海南堅(jiān)蝸牛、皺疤堅(jiān)蝸牛、白玉蝸牛。（ppt展示圖片）你們還想知道關(guān)于蝸牛的知識嗎？下課后查閱資料吧！板書設(shè)計(jì)殼--------------保護(hù)自己 蝸牛 腹--------------腹足蠕動 口--------進(jìn)食頭觸角-------探路
《蝸牛的教學(xué)反思》
蝸牛這堂課是以實(shí)物觀察活動為主的科學(xué)課，同學(xué)們積極性很高。如何讓同學(xué)們一直擁有極大的積極性，這邊是我這堂課的成功之處。 在導(dǎo)入部分，我采取了猜謎語的形式導(dǎo)入，眾所周知，猜謎語、腦經(jīng)急轉(zhuǎn)彎是小學(xué)生最喜歡的活動。這極大的激發(fā)了孩子們的學(xué)習(xí)興趣。在自主學(xué)習(xí)的部分，讓大家來聊一聊，你們通過日常生活的觀察對蝸牛有哪些了解呢？你們想在這堂課上研究什么呢？大家都興奮異常，想法都千奇百怪、異彩豐呈。你不要否定任何一個(gè)孩子的'想法，因?yàn)槟强赡芏际菬o窮的想像力。但在有限的時(shí)間內(nèi)，是不能每一個(gè)問題都研究到，所以老師總結(jié)發(fā)言，挑出最有價(jià)值、最能符合本堂課內(nèi)容的問題來進(jìn)行研究。這一步便起到收的效果。研究和觀察開始后，老師只是引導(dǎo)和鼓勵(lì)，最關(guān)鍵的還是讓他們自己自由的討論。
在展示環(huán)節(jié)，老師也非常重視趣味性：蝸牛是怎樣運(yùn)動的？你能模仿一下嗎？上臺的同學(xué)通過自己夸張的動作，逗得大家哈哈大笑。最后在拓展部分，老師采用的是幻燈片的形式介紹蝸牛的種類，鮮艷的顏色，清晰的圖片，各種形狀各異的蝸牛。給孩子們帶來的震撼是難以想象的，很快新課便在孩子們一聲聲驚嘆中結(jié)束了。
科學(xué)課如果能寓教于樂，培養(yǎng)孩子們學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣，那么這邊是一堂成功的課。
教師優(yōu)秀教案 篇5
目標(biāo)：（一）能與同伴商量合作，會用拼、疊、砌等方法制作自己喜愛的物體。
（二）學(xué)會用畫、粘、剪、貼等技能制作出各種小動物。感受工廠流水線的工作方式，體驗(yàn)當(dāng)小工人的樂趣。
活動過程：
一、教師出示小木偶，導(dǎo)入活動。
二、教師交待活動的'要求，分成兩個(gè)小組（構(gòu)建組和小工廠組）
三、讓幼兒與同伴商量自己要拼砌的物品和自由選擇自己制作材料。
四、幼兒構(gòu)建和制作活動。
五、教師巡回指導(dǎo)和啟發(fā)幼兒。
六、作品展示，教師。
效果分析：
孩子在音樂活動很投入，能大膽地表現(xiàn)自己，在歌唱中聲音較和諧、統(tǒng)一，大部分女孩子很有感情地歌唱，面帶笑容，按老師要求表現(xiàn)自己。在創(chuàng)編活動里，孩子興趣較濃，能和同伴互相分享自己創(chuàng)編的新歌，大部分孩子能根據(jù)圖片的提示把歌曲完整地演唱出來，但對歌曲的最后一句不太熟練，或許因?yàn)楦枨械睦@口令拗口的緣故，老師讓孩子按節(jié)奏從慢到快的速度練習(xí)，效果或許會更好。在老師請個(gè)別孩子表演時(shí)，孩子很認(rèn)真，也很投入，如果在歌曲的最后一句幫幫他們，孩子會容易掌握，更自信些。
教師優(yōu)秀教案 篇6
一、引入課文
人及自然界中的一切生物都需要食物才能存活。自然界的生物品類繁多，千姿萬態(tài)，生活環(huán)境和條件各自不同，生存方式和習(xí)性互有差異，要總括出人和一切生物的“食物從何處來”這一問題不是一件輕而易舉的事，然而今天我們要學(xué)習(xí)的《食物從何處來》卻把它解說得既有條理又準(zhǔn)確周密。這是我們這個(gè)學(xué)期學(xué)習(xí)的第三篇事理說明文，因此要著重讓同學(xué)們自讀分析。
二、請一位同學(xué)在黑板上給加點(diǎn)字注音：
卵赫脂肪貯藏
供應(yīng)參天糠麩供給
吃葷細(xì)菌細(xì)胞
�。ń處熀蛯W(xué)生一起辨析正誤）
三、請同學(xué)們自讀課文，先寫出每個(gè)自然段的意思，再歸納出段落層次。
第一部分（1一2）說明一切生物都需要食物。
第二部分（3一12）說明食物從何處來的兩種途徑和方法，說明食物從綠色植物來。
第一層（3）總說。
第二層（4——12）自養(yǎng)和異養(yǎng)。
4——8自養(yǎng)。（說明重點(diǎn)）
9——12異養(yǎng)。
第三層：（13）總結(jié)第二部分，同時(shí)回答了題目提出的問題。
�。ㄈ绻麑W(xué)生對“部分”和“層次”的劃分提出不同意思，只要合理，亦應(yīng)肯定。）
四、請大家一起來總結(jié)本文所運(yùn)用的說明方法。（主要讓學(xué)生發(fā)言，不須教師多作解說。）
回答：本文用了多種說明方法，主要有以下幾種：
1、設(shè)問。
文章題目“食物從何處來”就是設(shè)問句。這樣定題目能引起讀者的閱讀興趣。文章第一段結(jié)尾，采用連問的方式進(jìn)行設(shè)問，“這些有機(jī)物從哪里來？“能量從哪里來？”兩個(gè)句子在第一段和第二段之間，起了承上啟下的作用。
第三段一開始就自問“如何獲得食物？”然后自答；“有兩種不同的途徑和方法。”是第二部分的提領(lǐng)句。
2、分類別。（分類要依據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn)）
因?yàn)樯铽@得食物有兩種不同形式，也就是“食物”來源有兩種不同的途徑和方法，從說明事物的特征出發(fā)，采用分類說明是恰當(dāng)?shù)摹?/p>
文章先以生物獲得食物的途徑為分類標(biāo)準(zhǔn)。分為自養(yǎng)型和異養(yǎng)型兩大類。能夠自己制造食物的屬于自養(yǎng)型。不能自己制造食物，靠綠色植物生活的屬于異養(yǎng)型。然后，文章又以獲得食物的方法為標(biāo)準(zhǔn)，作第二次分類說明。自養(yǎng)型的生物分為兩類：①靠光合作用制造食物（常見的大量的綠色植物）；②不靠光合作用，而靠化學(xué)能制造食物（極個(gè)別的微生物細(xì)菌）異養(yǎng)型生物也分兩類：①不能改造加工植物的動物及大多數(shù)微生物；②能改造加工植物的人類。
這樣層層分類說明，各種生物不同的`生存方式，獲取食物的不同方法，無不包舉，這樣不僅符合科學(xué)原理，而且概括十分嚴(yán)密，思路清晰，條理分明。
3、下定義。
為了突出事物的主要內(nèi)容或主要問題，往往用簡明扼要的話給事物下定義，使讀者對說明的事物有個(gè)明確的概念。本文有以下幾處用了下定義的說明方法。
對“食物”下定義�！笆澄铩笔且环N能夠構(gòu)成軀體和供應(yīng)能量的物質(zhì)。
對“自養(yǎng)”、“異養(yǎng)”下定義。自養(yǎng)是“自己把無機(jī)物制造成有機(jī)的食物，滿足生長的需要�！薄熬G色植物都屬于這一類。”異養(yǎng)是“自己不能制造食物，靠植物來生活�！薄八袆游锖痛蟛糠治⑸锒际沁@一類�！�
對“光合作用”下定義。綠色植物的“葉綠體吸收了太陽的光能”，“把二氧化碳和水合成為含有高能的有機(jī)物質(zhì)，（主要是碳水化合物）同時(shí)放出廢氣——氧。”
4、列數(shù)字。
①“一個(gè)成年人，即使一點(diǎn)工作也不做，一天也要消耗一千四百大卡的能量�！薄@是以“人”為例，用具體數(shù)字說明“一切生物，只要活著就要消耗能量�！�
�、凇叭~子上面有著許多氣孔”，“有時(shí)，一個(gè)氣孔在一秒鐘內(nèi)能吸進(jìn)二萬五千億個(gè)二氧化碳分子”�！耙粋�(gè)”氣孔，“一秒鐘”，“二萬五千億個(gè)”，三個(gè)數(shù)字放在一起，形象地說明了葉子上的氣孔吸收二氧化碳分子，有多大的威力。
�、邸叭澜绲闹参�，一年中能制造出好幾千億噸有機(jī)物”，簡單準(zhǔn)確的數(shù)字具體地說明了“合成工廠”的巨大。
5、比喻法。
以人們常見的、熟知的事物比喻說明不太常見、不太熟知的事物，效果很好。
為了說明得形象、具體，便于讀者理解，這篇文章在說明光合作用時(shí)，用了一系列的恰當(dāng)比喻。例如把根毛比作最基層的原料采集站，把莖比作運(yùn)輸干線，把葉子比作食品工廠，把葉綠素比作合成車間。這樣，把整個(gè)自養(yǎng)的過程，比作是工廠從采集原料，運(yùn)輸?shù)缴a(chǎn)、合成的過程。這就能把比較復(fù)雜的現(xiàn)象簡明化、形象化。
五、齊讀課文。
六、布置作業(yè)。
第二課時(shí)
教學(xué)要點(diǎn)
1、邏輯順序：光異后同的順序
2、知識性科學(xué)性
3、事理說明文的寫作指導(dǎo)
教學(xué)內(nèi)容、步驟和方法
一、講評作業(yè)。
二、今天咱們來探討課文的說明順序。（先讓大家討論，然后教師小結(jié)）
事理說明文一般采用邏輯順序說明事理。邏輯順序表現(xiàn)在很多方面，本文寫作的根本目的，不在于對自然界生物生存方式的分類概括，而在于從大量生物生存方式差異現(xiàn)象中，推本求源，引出規(guī)律。正因?yàn)槿绱耍恼孪冉庹f植物、動物、微生物、人類，有自養(yǎng)、異養(yǎng)的不同；然后闡釋異養(yǎng)型的生物無論“吃葷吃素”，歸根到底靠植物生活的道理；最后得出綠色植物所制造的有機(jī)物質(zhì)，是除了個(gè)別微生物之外，其他一切生物賴以生存的食物的結(jié)論。這是先異后同的說明順序，屬于邏輯順序范疇。
采用先異后同的邏輯順序說明，符合人們從部分到整體，從現(xiàn)象到本質(zhì)的對客觀事物的認(rèn)識規(guī)律，顯示出先分析綜合再形成判斷的邏輯力量，既證明了結(jié)論是科學(xué)論斷、又使文章思路清晰、條理分明。
三、說明文的基本特點(diǎn)之一是具有知識性和科學(xué)性，試以本文為例談?wù)勥@個(gè)問題。
知識性和科學(xué)性，是就說明的內(nèi)容而言的。說明必須揭示某事物或事理的本質(zhì)特征，必須符合客觀實(shí)際，做到概念準(zhǔn)確，判斷恰當(dāng)；分類清楚，種局分明；能給讀者一定的知識。而這知識，是經(jīng)過人們的科學(xué)實(shí)驗(yàn)或社會實(shí)踐證明了的，是所說明的事物的基本屬性和基本規(guī)律、而介紹具有科學(xué)性的知識，也正是說明的根本目的。
本文說明的是自然界一切生物賴以生存的有機(jī)物質(zhì)的來源這樣一個(gè)復(fù)雜問題。因此本文選取的各項(xiàng)材料以及各個(gè)解說的具體問題之間，都有著內(nèi)在的緊密聯(lián)系，它們都圍繞著一個(gè)中心問題而起著某方面闡釋的作用。這個(gè)中心就是：各種生物維持生命的有機(jī)物質(zhì)的來源，亦即一切生物的“食物從何處來”的問題。本文正是為說明自然界生物生存的這一共同規(guī)律，才集中大量材料，解說一系列具體問題。此外，本文語言準(zhǔn)確，周密。能科學(xué)地反映客觀事實(shí)，保證了本文的科學(xué)性。
四、布置作業(yè)。
教案點(diǎn)評：
一、要求學(xué)生聯(lián)系生物課本上的知識，學(xué)習(xí)本文如何運(yùn)用多種說明方法來說明生物獲得食物的規(guī)律。
二、下定義。分類別、用比喻等說明方法，學(xué)生在前冊課本中接觸過。學(xué)習(xí)本文要讓學(xué)生在反復(fù)作些單項(xiàng)小練習(xí)的實(shí)踐中、逐步把知識轉(zhuǎn)化為能力。
三、本文連題目在內(nèi)，共有五次設(shè)問，要讓學(xué)生根據(jù)這些設(shè)問的不同用法，進(jìn)一步了解說明文中運(yùn)用設(shè)問句的作用。
四、根據(jù)練習(xí)編繪示意圖表，或根據(jù)課文編繪一套示意圖表，鞏固繪制示意圖表方法的運(yùn)用。
五、基本知識，可利用當(dāng)堂練習(xí)課后作業(yè)等進(jìn)行落實(shí)。
教師優(yōu)秀教案 篇7
【教學(xué)要求】
�。�、學(xué)會本課的有關(guān)生字，理解由生字組成的詞語。
�。�、通過朗讀、觀察、想象，感受燕子的可愛和春天的美麗，激發(fā)對大自然的熱愛之情。
�。�、會用“偶爾、活潑”造句，理解課文的內(nèi)容，概括每個(gè)自然段的意思。
【教學(xué)時(shí)間】
兩課時(shí)。
【教學(xué)過程】
第一課時(shí)
一、揭示課題
�。�、歌曲欣賞《小燕子》：
說說聽這首歌的感受。
�。病⒍嗝襟w出示燕子的畫面：
請學(xué)生觀察燕子的樣子，抓住它的特點(diǎn)說說燕子。
�。�、我們要學(xué)的課文是怎樣來寫燕子的.呢？今天就一起來學(xué)《燕子》：
教學(xué)生字“燕”，“燕”是個(gè)象形字，“廿”是燕子的頭，“口”是燕子的身子，“北”是燕子的翅膀，四點(diǎn)底是攤子的尾巴。在寫“燕”的時(shí)候各部分要緊湊。學(xué)生用鋼筆在書上描紅。
二、檢查預(yù)習(xí)情況
�。�、檢查字詞的讀音：
⑴ 抽讀生字卡片，糾正讀錯(cuò)的音節(jié)，提醒學(xué)生注意：
攏、掠是邊音。
俊、暈是前鼻音。
橫是后鼻音。
�、� 學(xué)生齊讀。
�。�、掌握生字的寫法：
請學(xué)生做小老師說說這些字在寫的時(shí)候應(yīng)該注意什么？學(xué)生交流，并在書上逐個(gè)進(jìn)行描紅。
�。�、指名分節(jié)朗讀課文，要求：
不添字，不漏字，不錯(cuò)讀，不破詞破句。
�、� 學(xué)生讀課文。
�、� 學(xué)生對照要求進(jìn)行評價(jià)。
�。础⒔涣鳎�
課文主要寫了燕子的那些方面？
三、學(xué)習(xí)課文第一段
�。�、多媒體出示燕子的畫面：
用自己的話說說燕子的外形。
�。病⒆杂勺x課文：
想想從這段中知道了什么？
�。场W(xué)生交流。
�。础⒆髡呤亲プ∈裁刺攸c(diǎn)來描寫的？
結(jié)合交流板書：
羽毛烏黑發(fā)亮
翅膀俊俏輕快
尾巴剪刀似的
�。�、指導(dǎo)朗讀：
�、� 激發(fā)情感：
看多媒體：面對這么機(jī)靈的燕子，這么可愛的燕子，你愿盡情的夸獎它嗎？讓我們贊美的語氣讀。
�、� 自由朗讀。
�、� 指名試讀、齊讀。
６、指導(dǎo)背誦。
�、� 學(xué)生說該怎樣背？
⑵ 看板書練習(xí)背誦。
�。贰⒄f說這一段的意思。
四、指導(dǎo)寫字
五、作業(yè)
�。�、抄寫詞語三遍。
�。�、朗讀課文。
�。�、根據(jù)課文內(nèi)容填空。
燕子有一身（ ）的羽毛，一對（ ）的翅膀，還有一個(gè)（ ）的尾巴。
教師優(yōu)秀教案 篇8
活動目標(biāo)：
1.了解故事的主要情節(jié)，鼓勵(lì)幼兒能用較連貫的語言表述對故事的理解和想法。
2.體驗(yàn)、感受故事中的情感，知道朋友之間要相互謙讓，不以大欺小。
活動準(zhǔn)備：
PPT、相關(guān)音樂。
活動過程：
一、情景導(dǎo)入，了解擁抱，體驗(yàn)相互擁抱的快樂。
1.師："老師想和小朋友們擁抱一下，誰愿意?誰知道擁抱是什么意思?
2、解釋擁抱3、師小結(jié)：和誰擁抱就表示愿意和誰做好朋友。讓我們聽著音樂和好朋友抱一抱。
4.提問：你和誰擁抱的?擁抱在一起的時(shí)候，你的心里有什么感覺?"師："今天也是森林城的擁抱節(jié)，大熊也來了，大熊在擁抱節(jié)里過的怎樣呢?讓我們一起聽聽故事--大熊的擁抱節(jié)
二、欣賞PPT《大熊的擁抱節(jié)》。
1.傾聽故事內(nèi)容，了解大熊為什么傷心。
師："故事里大熊遇到了誰?他們擁抱了嗎?為什么?他們是怎么說的?"
2.復(fù)述故事第一段，引導(dǎo)幼兒理解、表達(dá)故事中小動物的動作、語言。
三、引導(dǎo)幼兒講述故事第二段，并嘗試說出大熊的想法。
1.傾聽故事第二段(悲傷背景音樂)師："大熊為什么難過呢?難過的時(shí)候他會怎么想?怎么做呢?(先和旁邊的好朋友交流一下)師："如果是你做錯(cuò)了事，你心里會怎么想?會怎么做呢?"2.師："做了錯(cuò)事，除了道歉，我們還能做些什么事情讓別人喜歡你呢?"(老師引導(dǎo)幼兒自由講述)四、引導(dǎo)幼兒復(fù)述第三段故事內(nèi)容。
師："大熊和你們的想法一樣，道歉了以后小動物會怎么做呢?聽一聽故事看看和你想的一樣不一樣?"師："大熊的眼淚越來越多，比剛才沒有人跟他擁抱的時(shí)候還要多，那是為什么呢?"師："你有沒有和朋友發(fā)生過不愉快的事情呢?是怎么互相原諒的?朋友原諒你了你的心情是怎樣的呢?"五、跟老師一起完整復(fù)述故事。
師："這是一個(gè)讓人聽了很感動的故事，你們想不想自己也來講講這個(gè)故事。"六、在《快樂擁抱節(jié)》的音樂聲中自然結(jié)束。
師："你們喜歡大熊嗎?為什么?如果你是大熊你覺得以后怎么做會讓更多的`小動物成為你的好朋友?"師："相信有了你們的建議，大熊一定會有更多的好朋友，那你們愿意成為大熊的好朋友嗎?讓我們也來給大熊一個(gè)擁抱吧!"附故事：
大熊的擁抱節(jié)第一段：
今天是森林城的擁抱節(jié)，和誰擁抱就表示愿意和誰做朋友。一大早，大熊就出門了，他遠(yuǎn)遠(yuǎn)的看見小山羊慢悠悠地走過來了，他連忙張開雙臂走上去："小山羊，今天是擁抱節(jié)，我們擁抱一下好嗎?"小山羊轉(zhuǎn)身就走，"哼，才不理你呢!你老是揪我的胡須。"大熊往前走，他看見小兔一蹦一跳地走過來，他連忙張開雙臂走上去："小兔，今天是擁抱節(jié)，我們擁抱一下好嗎?"小兔子轉(zhuǎn)身就走，"哼，才不理你呢!你上次把我的蘿卜全都拔光了。"大熊繼續(xù)往前走，他看見紅狐貍大搖大擺的走過來，他連忙張開雙臂走上去："紅狐貍，今天是擁抱節(jié)，我們擁抱一下好嗎?"紅狐貍轉(zhuǎn)身就走，"哼，才不理你呢!你仗著力氣大，老是欺負(fù)小動物。"第二段：
大熊繼續(xù)往前走，沒有一個(gè)朋友愿意和大熊擁抱，大熊呆呆地坐在大樹邊，眼淚一滴又一滴地落在泥土里。天黑了，大熊晚飯也沒有吃，他躺在床上，這時(shí)候大熊心里好難過。
第三段：
聽，咚咚，是誰在敲門呀?大熊打開們一看，他驚呆了，小動物們?nèi)珌砹�，他們在門外排著長長的隊(duì)伍，微笑著看著大熊，一個(gè)接著一個(gè)跟大熊擁抱，也不知道是怎么了，大熊的眼淚越來越多，比剛才沒有人跟他擁抱的時(shí)候還要多，大熊真的感動了，他在心里對自己說，"我以后要做一個(gè)不一樣的大熊，讓小動物都喜歡我。"月光的銀光輕輕地灑在森林城，灑在擁抱著的小動物們身上，這真是一個(gè)令人難忘的擁抱節(jié)!
教師優(yōu)秀教案 篇9
教師優(yōu)秀教案 篇10
教學(xué)目標(biāo) ：
認(rèn)識魯迅先生筆下一群淳樸可愛的農(nóng)村孩子的形象。培養(yǎng)學(xué)生提問能力和合作精神。提高學(xué)生整體感悟能力和詞句分析能力。積累語言。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，調(diào)動學(xué)生積極參與，端正學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度，養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn)：
閱讀第一法——質(zhì)疑法（提問法）
教學(xué)難點(diǎn) ：
片段精讀
教學(xué)步驟和內(nèi)容：
第一課時(shí)
課前組織教學(xué)：
猜謎（二選其一）：1，山東快書（打一名人，謎底：魯迅先生）2，眨眼之間，就到了峨眉山的東邊（打一名人，謎底：魯迅先生）
導(dǎo)入 （1分鐘）：
你讀過魯迅先生那些文章？（魯迅先生的文章是有質(zhì)量保證的�！棒敼�，巴老曹”，在現(xiàn)代文學(xué)大家排名中，魯迅先生位列第一，當(dāng)之無愧，也無爭議。中國至今仍無諾貝爾文學(xué)獎獲得者，但我所知道的，有兩位作家被提名，一個(gè)是王蒙，一個(gè)是魯迅先生。）〈〈語文〉〉第2冊選了魯迅先生的〈〈從百草園到三味書屋〉〉（第一單元第1課，選自〈〈朝花夕拾〉〉）和〈〈社戲〉〉（第四單元第16課，選自〈〈魯迅先生全集〉〉第1卷）。
破題（4分鐘）。
題目是文章的眼睛。眼睛是心靈的窗戶�？吹健吧鐟颉边@個(gè)題目，你能提出什么問題？或者說，你發(fā)現(xiàn)題目“社戲”中包含了哪些問題？問題有：什么是社戲？為什么要去看社戲？哪些人去看社戲？什么時(shí)候去看的？在哪里看？看的結(jié)果怎樣？這個(gè)題目如果自己來寫，會怎么寫？題目為什么不用“看戲”？本文是重在說明什么是社戲，還是記敘看戲的經(jīng)過？本文在寫作上有什么特色？
默讀（15分鐘）
帶著諸多疑問默讀。瀏覽，規(guī)定時(shí)間。勾劃批注。
練習(xí)（15分鐘）（板書）：
1，本文在體裁上屬于（ B ）
A，散文 B，小說 C，詩歌 D，戲劇
2，什么是社戲？（看P111注釋）
3，本文寫了哪些人物？你最喜歡誰？為什么？
4，文中的“我”是作者本人嗎？
5，本文在寫作上有什么特色？
（一， 人物形象個(gè)性鮮明。
本文塑造了一群淳樸可愛的農(nóng)村孩子的形象，如雙喜，阿發(fā)，桂生等。這些小伙伴聰明活潑，膽大心細(xì)，熱情友愛�！拔摇笨床怀蓱�，“他們都嘆息而且表同情”；開船時(shí)“年幼的都陪我坐在艙中，較大的聚在船尾”以防萬一；看戲時(shí)桂生殷勤地為“我”買豆?jié){舀水；回家的路上阿發(fā)以“我們的大得多”為由，建議去“偷“自家的豆，這些都是他們純真童心的突出表現(xiàn)。雙喜是小伙伴中“最聰明的”，好象小伙伴的小領(lǐng)袖一般，他的性格也表現(xiàn)得最為突出。
二，景物描寫生動傳神。
作者采用寫意筆法，從色彩，氣味和聲響等方面，描繪了月夜行船，船頭看戲，午夜歸航這幾個(gè)畫面，情景交融，充滿水鄉(xiāng)特色。色彩如豆麥的“碧綠”，遠(yuǎn)山的“淡黑”，月光的“皎潔”，漁火，燈光的“紅”，航船的“白”；氣味如豆麥和水草的“清香”等；聲響如航行的“潺潺”聲，孩子們的笑聲，橫笛的“宛轉(zhuǎn)，悠揚(yáng)”。
運(yùn)用比喻，擬人，襯托等手法，化動為靜，如表現(xiàn)船行之快，“淡黑的起伏的連山，仿佛是踴躍的鐵的獸脊似的，都遠(yuǎn)遠(yuǎn)的向船尾跑去了”，“那航船，就像一條大白魚背著一群孩子在浪花躥”。）
發(fā)作業(yè) 本。當(dāng)堂完成，當(dāng)堂評講，學(xué)生自己打等級。規(guī)范作業(yè) 格式（把題目寫起，要抄題，不空行）。強(qiáng)調(diào)書寫。
小結(jié)（4分鐘）
布置課外作業(yè) （1分鐘）：去找魯迅先生的〈〈朝花夕拾〉〉〈〈吶喊〉〉〈〈彷徨〉〉來讀。寫點(diǎn)讀后感。
第二課時(shí)
課前組織教學(xué)：
板書：魯迅先生，原名 ， 人，中國現(xiàn)代偉大的 家， 家， 家。代表作有 。（周樹人，浙江紹興，文學(xué)，思想，革命，〈〈朝花夕拾〉〉〈〈吶喊〉〉〈〈彷徨〉〉）
導(dǎo)入 （5分鐘）。把你喜歡的詞語圈出來（圈在下面），把你喜歡的句子勾出來（用“~~~~~”）。
聽寫（30分鐘）。
帶上書筆，草稿本，找一個(gè)合作伙伴，結(jié)成對子，聽寫。本著對自己，對他人高度負(fù)責(zé)的態(tài)度。以聽寫的方式，用自己所圈的詞語，所勾的句子來考對方的積累和聽力。
如：我念“八癩子”（這是我喜歡的詞語），考對方寫得出嗎，他寫不出，我就教他，他寫錯(cuò)了，就叫他改——罰他抄十遍。對方也可以反問：“八癩子”什么意思？或，你寫得起“大拇指”不嘛？或，你能不能用“八癩子”造個(gè)句子嘛？
又如：我念“淡黑的起伏的連山，仿佛是踴躍的鐵的獸脊似的，都遠(yuǎn)遠(yuǎn)地向船尾跑去了”，只念兩遍，考對方能否一字不漏地記下來，且標(biāo)點(diǎn)無誤。對方也可以請他談?wù)勏矚g的理由，或，也念一個(gè)句子。
爭取聽寫20個(gè)詞語，5個(gè)句子。在合學(xué)過程中遇到困難，討論解決�？梢耘e手求助老師。不認(rèn)識的字就。聽寫完后，交換檢查，打上等級。必要時(shí)加以小結(jié)。
老師也可以參與其中，給全班或個(gè)別對子念些詞語或句子。
如：極偏僻，很悠揚(yáng)，最惹眼，太怠慢以動詞，形容詞為中心語的偏正短語），寫包票，，中狀元，吃炒米，掘蚯蚓（動賓短語），這十多個(gè)少年，委實(shí)沒有一個(gè)不會鳧水的，而且兩三個(gè)還是弄潮的好手。（復(fù)句）
方位還原。
小結(jié)（4分鐘）
布置課外作業(yè) （1分鐘）：回去把課文朗讀一遍，家長簽字。
第三課時(shí)
課前組織教學(xué)：
對對聯(lián)：老旦出臺，掃興（小丑登場，開心）或，在文中找?guī)讉�(gè)與“極偏僻”“寫包票”結(jié)構(gòu)相同的短語
導(dǎo)入 （1分鐘）
給你一篇短文或一段文字，你覺得有那些閱讀步驟？
請學(xué)生把自己寶貴的閱讀經(jīng)驗(yàn)介紹。然后引出老師的經(jīng)驗(yàn)之談，隆重推出閱讀第一法——質(zhì)疑法（提問法）
學(xué)法指導(dǎo)（30分鐘）
問題包含在一篇文章的哪些地方呢？
一， 題目
如“社戲”，從識字角度，可問：你能給這個(gè)詞語注音嗎？“社”字什么結(jié)構(gòu)？共幾畫？這個(gè)字是怎么來的？同樣，“戲”字也可以這樣問。從語法角度，可問：“社戲”這個(gè)詞語什么結(jié)構(gòu)？“看戲”什么結(jié)構(gòu)？“戲曲”什么結(jié)構(gòu)？從文學(xué)角度，可問：由“社戲”，你能想到哪些詩句？（“舊時(shí)茅店社林邊”“蕭鼓追隨春社近”）從寫作角度，可問：這個(gè)題目如果我來寫，會怎么寫？這個(gè)問題必不可少。把自己的思考和作者的思考進(jìn)行比較，能有效地提高你的作文水平。從說明的角度，可問：什么是社戲？從記敘的角度，可問：哪些人去看社戲？好久去看的？在哪兒看？看的經(jīng)過和結(jié)果怎樣？
學(xué)會提問，首先要選好提問的角度。還要注意提問的表述方式。
二， 作者
如魯迅先生，原名什么？哪里人？我們對他是怎么評價(jià)的？他的代表作是什么？你讀過魯迅先生的哪些文章？你能不能講一則魯迅先生的故事？
魯迅先生是文學(xué)家，那么科學(xué)家、政治家呢？
三， 喜歡或重要詞句（喜歡的句子用“~~~~~~”重要的句子用“————”）
如“淡黑的起伏的連山”，這個(gè)詞語寫什么？山。什么山？“淡黑的起伏的`連山”�！暗诘摹睂懮降氖裁�？（色彩�！捌鸱摹睂懮降男螤�；“連”寫數(shù)量。）為什么看見的不是青山，而是淡黑的山？（暗示時(shí)間是晚上。）如果把“起伏的”刪去，表達(dá)效果會受到什么影響？若把“起伏的”提到“淡黑的”前面，可以嗎？（不可以，不符合我們認(rèn)識事物的規(guī)律。）
填空： 的峨眉山
如“淡黑的起伏的連山，仿佛是踴躍的鐵的獸脊似的，都遠(yuǎn)遠(yuǎn)地向船尾跑去了，但我還以為船慢”。在文中找到勾出，讀一遍，背一遍。男生讀一遍。
你能用四個(gè)字來概括這個(gè)句子的主要內(nèi)容嗎？（山跑船慢。）什么山？怎么跑？山真的在跑嗎？（山是靜止的，不動的。）用了什么修辭手法？（擬人，化靜為動，更形象生動。）船真的慢嗎？（NO，船慢是我的感受。）為什么我會有這樣的感受呢？（看戲心情迫切。船已經(jīng)開得很快了。作者沒有直接寫船行之快，而是通過寫山跑來襯托。）
喜歡這個(gè)句子的，舉手。談?wù)劺碛�。（用了比喻，擬人，襯托等多種修辭手法，把“連山”比做“獸脊”，把山當(dāng)成人來寫，化靜為動，生動形象地寫出了我看戲的迫切心情。）
四， 開頭
朗讀〈〈社戲〉〉開頭第一段。
有無懸念？“但在我是樂土：因?yàn)槲以谶@里不但得到優(yōu)待，又可以免念“秩秩斯干幽幽南山”了。我在這里得到了什么優(yōu)待？“秩秩斯干幽幽南山”是什么當(dāng)中的句子？什么意思？不看注釋你知道嗎？難懂，費(fèi)解。而舊時(shí)孩子總是念〈〈詩經(jīng)〉〉之類難懂的書。
還記得魯迅先生小時(shí)侯在三味書屋讀書的情景嗎？P9朗讀〈〈從百草園到三味書屋〉〉“于是大家放開喉嚨讀一陣書……拗過去，拗過去�！�
注意記敘文，議論文，說明文文體對開頭，結(jié)尾的影響。
五， 結(jié)尾
“真的，一直到現(xiàn)在，我實(shí)在再沒有吃到那夜似的好豆，——也不再看到那夜似的好戲了�！笔欠裾諔�(yīng)開頭？我吃了六一公公送的豆，為什么覺得沒有昨夜偷的豆那么好？偷的豆好在哪里？（豆是一樣的，只是偷豆這件事讓我難忘。結(jié)尾照應(yīng)了開頭，雙喜等許多小朋友陪我去看社戲，在看戲回來的路上還發(fā)生了偷豆這樣有趣的事情，，這不是我得到的優(yōu)待嗎？免念枯燥的書本，那我干了什么呢？不正是看戲和偷豆嗎？）
六， 過渡段
怎么從這段過渡到下段？起到什么作用？（承上啟下）
七， 精彩段落
朗讀《社戲》“第二天，我向午才起來……他于是打著楫子過去了。”
練習(xí)：略
八， 全文
問主要內(nèi)容，問中心思想，問寫作特色。
小結(jié)（8分鐘）
學(xué)會提問，以提問方式可以深入文章內(nèi)部，加深對詞句，段落，篇章的理解，理解了的朗讀背誦和未理解的朗讀背誦是不可同日而語的。在 一個(gè)詞語，句子，段落上多花一點(diǎn)時(shí)間，就會有多一點(diǎn)的收獲。
布置課外作業(yè) （1分鐘）：比較閱讀《從百草園到三味書屋》和《社戲》。
教學(xué)后記：
把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人。突出語文學(xué)科的特點(diǎn)，以課文為例子，首先要把語文當(dāng)工具來教。
教師優(yōu)秀教案 篇11
一、教學(xué)目的
培養(yǎng)學(xué)生對和平信仰的追求，品味課文語言特點(diǎn)
二、教學(xué)重點(diǎn)
理清情節(jié)結(jié)構(gòu)，品味學(xué)習(xí)語言
三、教學(xué)課時(shí)一課時(shí)
四、教學(xué)步驟
導(dǎo)入：
在第二次世界大戰(zhàn)中，發(fā)生了許許多多動天地，泣鬼神的感人故事。今天我們要學(xué)習(xí)的課文——《勇氣》，就是寫的在“二戰(zhàn)”后期，盟軍由法國諾曼底登陸時(shí)發(fā)生的這樣一個(gè)故事。
�。ㄒ唬┱w感悟
1．速讀課文。
2．請同學(xué)們說說這是一個(gè)什么樣的故事，要求每人說的與別人不同。
3．同學(xué)們說的內(nèi)容可能有：
�、龠@是一個(gè)寫法國女人救美國士兵的故事。
�、谶@是一個(gè)贊頌法國女人高貴品質(zhì)的故事。
�、圻@是一個(gè)表現(xiàn)美國士兵機(jī)智勇敢的故事。
�、苓@是一個(gè)表現(xiàn)人類對和平信仰和追求的故事。
……
4．教師小結(jié)。
�。ǘ┓e累詞語
1．學(xué)生大聲讀課文，找出文中優(yōu)美的詞語。
�、匐p音節(jié)詞
拘謹(jǐn)頎長健談拘束陷落熹微發(fā)落悉意
�、谒淖侄陶Z
孔武有力單槍匹馬寥寥可數(shù)干凈利落毫不猶豫
2．弄清重點(diǎn)詞語的意義。
�、倬兄�(jǐn)：（言語、生動）過于謹(jǐn)慎；拘束。
②頎長：身量高。
�、垤湮ⅲ喝展馕⒚�。
④悉意：全心全意。
⑤孔武有力：勇武而有力。
�、迒螛屍ヱR：一個(gè)人單身上陣。比喻單獨(dú)行動，沒人幫助。
�、吡攘瓤蓴�(shù)：形容數(shù)量非常少。
3．學(xué)生識記。
�。ㄈ├砬迩楣�(jié)
1．復(fù)習(xí)提問。
�、傩≌f的三要素是什么？
（人物、情節(jié)、環(huán)境）
�、谛≌f情節(jié)的結(jié)構(gòu)包括哪幾個(gè)部分？
（開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局）
2．學(xué)生默讀課文，理清情節(jié)結(jié)構(gòu)。
開端：從“在大規(guī)模進(jìn)攻開始的前一天”到“那是為應(yīng)付這種緊急狀況而教給他的”。
發(fā)展：從“聽到敲門聲”到“把門閂了”。
高潮：從“棚屋后邊有一個(gè)小小的窗口”到“哦，當(dāng)然啦�？�！”。
結(jié)局：從“她毫不遲疑地把送回壁爐邊的碗櫥里”到“她毫不猶豫地給了他第二次機(jī)會”。
3．歸納小說情節(jié)的.特點(diǎn)。
�。ü适虑楣�(jié)曲折動人）
�。ㄋ模┢肺墩Z言
1．含義豐富的外貌神態(tài)描寫。
�、佟八L得并不漂亮，不是笑容滿面，但是她的眼光是善良而鎮(zhèn)定的�！彼安皇切θ轁M面”，說明了什么？
�。ㄕf明法國人在德國人的殖民統(tǒng)治下過著痛苦的生活）
�、凇八凉M臉蒼白，淚眼模糊”寫出了“她”當(dāng)時(shí)的什么心情？
�。▽懗隽恕八笔フ煞蛞院�，悲傷、悲痛的心情）
2．生動準(zhǔn)確的動作描寫。
“那傘兵蜷身擠出窗口，向樹林奔去�！薄皵D”、“奔”有什么表達(dá)效果？
�。ā皵D”寫出了窗口很小�！氨肌睂懗鰝惚鴦幼骱芸欤�
3．簡短明快的語言描寫。
“哦，當(dāng)然啦。”刻畫出了“她”的什么品質(zhì)？
�。ㄔ谏c死的面前，為了救那個(gè)傘兵，“她”毫不猶豫地說出了這句話，表現(xiàn)了“她”為了和平，置自己的生死于度外）
4．意味深長的議論。
“她懂得她信仰的是什么�！蹦敲�，“她”信仰的是什么呢？
�。▽推降男叛�，為了捍衛(wèi)它，不惜自己寶貴的生命）
�。ㄎ澹W(xué)習(xí)句式
1．教師舉文中的一個(gè)句子，學(xué)生分析其特點(diǎn)。
一個(gè)年約三十歲的法國女人——她長得并不漂亮，不是笑容滿面，但是她的眼光是善良而鎮(zhèn)定的——開了門。
2．學(xué)生討論、發(fā)言。
3．教師.總結(jié)。
這種句式的特點(diǎn)是先總寫、概述，然后圍繞這一句或句中的中心詞再展開寫，進(jìn)行更加細(xì)膩、更加深入的描寫。
4．學(xué)生在文中找有此特點(diǎn)的句子。
�、偎恼煞蚝退娜齻�(gè)小小的孩子——一個(gè)是嬰兒，坐在一張高椅子上——坐在飯桌旁邊，驚異地盯著他。
�、谒麆偱苓M(jìn)樹林——悉意經(jīng)營的、沒什么灌木、雜樹的法國樹林——就聽到周圍都是追兵。
5．進(jìn)行句式運(yùn)用練習(xí)——教師說“總寫、概述”，學(xué)生接著說“具體描寫”。
�、伲◣煟┪蚁崎_簾子，看到一個(gè)小姑娘——（生）……正登上竹凳想去摘墻上的電話。
②（師）上課鈴響了，我們的語文老師——（生）……走進(jìn)教室。
�、郏◣煟┠悄辏业谝淮慰匆姶蠛！ㄉ媸翘懒�。
�、埽◣煟┙稚�，人們伸長脖子在看一只鳥——（生）……那只鳥怪可憐的。
6．學(xué)生自己仿寫句子。
�。┱n堂.總結(jié)
學(xué)習(xí)文學(xué)作品，如小說、散文，我們首先要從整體上把文章的內(nèi)容弄清楚，更重要的是揣摩文章語言的妙處，學(xué)習(xí)文章有特點(diǎn)的詞語、句式和段落。
教師優(yōu)秀教案 篇12
活動目標(biāo)：
1．觀察物體在水中的沉浮現(xiàn)象并根據(jù)物體的沉浮特征分類。
2．對沉浮現(xiàn)象有探索的興趣。
活動準(zhǔn)備：
1．每人兩人一份材料，內(nèi)有積木、塑料玩具、有蓋的小玻璃瓶、玻璃球、回形針、鐵夾子等。個(gè)人記錄表兩人一份（見附表）。
2．每組1大盆裝水，1塊擦手毛巾。
3．集體記錄表和沉浮字卡圖片。
活動過程：
�。ㄒ唬└惺艹粮‖F(xiàn)象，激發(fā)幼兒的探索興趣。
1．教師：看一看我這里有兩樣?xùn)|西，看看是什么？如果把石頭和泡沫板放到水里會怎樣呢？
2．請個(gè)別幼兒來輕輕的放到水里，仔細(xì)看它怎么樣了？
3．教師：出示字卡，一起用動作來做一做沉和浮。這里畫了一杯水，誰來貼一下沉下去的時(shí)候物體在水中的位置？浮起來是物體在水中的位置？適當(dāng)糾正不對的。
4教師小結(jié)：像泡沫板一樣飄在水面上的叫浮，像石頭一樣沒在水中的叫沉。
（二）認(rèn)識操作材料和記錄表，商量記錄方法。
1．認(rèn)識操作材料和記錄表。
教師：這里還有一些東西也想去水里，我們來看看有些什么？你猜哪個(gè)會沉下去，哪個(gè)會浮起來？（幼兒猜測）2．了解活動記錄單。教師出示幼兒操作記錄單：你們見過這樣的表格嗎？表上的問號表示什么？小手表示什么？表格上的這些東西放入水中會怎樣？哪些會沉？哪些會��？
3．商量記錄的方法，老師這里有兩個(gè)標(biāo)記，你們覺得哪個(gè)可以表示沉？哪個(gè)表示浮？老師根據(jù)幼兒的猜測進(jìn)行記錄。
�。ㄈ┮龑�(dǎo)幼兒兩人合作探索并記錄沉浮現(xiàn)象。
1.老師：現(xiàn)在要請大家來做實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證一下你的猜測。交代操作要求：兩人一組，一人把東西放入水中，一人進(jìn)行記錄。放的'小朋友每次選一個(gè)東西，輕輕的放到水中，然后就讓他在水中，不要拿出來了，記錄的小朋友看好放的是哪個(gè)，是沉下去的還是浮起來的，進(jìn)行記錄。（認(rèn)一認(rèn)小朋友的記錄表）2.兩人合作探索沉浮并記錄。
�。ㄋ模┏鍪炯w記錄單，幼兒交流、分類。
1．教師：你猜對了嗎？經(jīng)過實(shí)驗(yàn)，結(jié)果怎樣？（教師根據(jù)幼兒的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，在集體記錄表中隊(duì)每個(gè)物體逐一進(jìn)行沉與浮的情況記錄。）2．教師：現(xiàn)在我們給這些東西來分類，你打算怎么分呢？（引導(dǎo)幼兒根據(jù)沉與浮進(jìn)行分類，每組有兩個(gè)小筐，請把能沉下去的東西放在箭頭向下的筐里，把能浮起來的東西放在箭頭向上的筐里）3．幼兒把材料按沉和浮分類，剛才還有問題的小朋友可以到老師這邊再來試試。
4．交流：大家來說說你是怎么分的？
�。ㄎ澹┬〗Y(jié)，擴(kuò)展幼兒經(jīng)驗(yàn)。
教師：今天我們發(fā)現(xiàn)了把物體放到水里，有的會沉下去，有的會浮上來。你還看見過哪些東西是浮在水上、哪些東西是沉在水里的呢?把你知道的告訴大家。如果教室里有的可以去拿過來試試。（輪船、鴨子等是浮的，石頭等是沉的）
教師優(yōu)秀教案 篇13
【教學(xué)目的】
1、整體感知課文內(nèi)容，理解人工馴良的馬和天然野生的馬的特性。
2、學(xué)習(xí)對比的寫法。
3、理解課文一些含義深刻的句子。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】
1、重點(diǎn)：
⑴ 理解人工馴良的馬和天然野生的馬的特性。
�、� 學(xué)習(xí)對比的寫法。
2、難點(diǎn)：
理解課文一些含義深刻的句子。
【教學(xué)安排】
一課時(shí)。
【教學(xué)過程】
一、預(yù)習(xí)
1、解決生字詞：(讀一讀 寫一寫)
覷 鬣 剽悍 疆場 馴良 勇毅 窺伺 迎合 瘡痍 枉然 闊綽
觀瞻 妍麗 庇蔭 遒勁 獷野 畸形 顎骨 慷慨以赴 相得益彰
有過之無不及
2、朗讀全文，思考課后“研討與練習(xí)”。
二、導(dǎo)入
1、作家作品簡介：
布封(1707～1788)，法國博物學(xué)家、作家。代表作為博物志《自然史》。
2、導(dǎo)語：
馬是人類忠誠而高貴的朋友。當(dāng)你看到一匹拉著車的馬喘息著默默地走過的時(shí)候，你是否會想到在廣漠的草原縱情奔騰的成群的野馬，它們的生存狀態(tài)不同，外形、性格也迥然不同，你注意到了嗎?下面我們一起研討布封的《馬》，大家一定有所收獲。
三、整體感知
1、速讀課文，課文寫了兩種不同生存狀態(tài)下的馬，找找看課文那些地方各寫了那一種馬?
明確：
第一部分(1～2)寫人類馴養(yǎng)的馬。
第二部分(3～5)寫天然野生的馬。
2、討論：人工馴養(yǎng)的馬有什么特性?從課文中找出這些詞語。
明確：
⑴ 無畏的精神，勇毅，慷慨以赴，興奮鼓舞，精神抖擻，耀武揚(yáng)威。
�、� 馴良的性格，克制，屈從，舍己從人，迎合，無保留地貢獻(xiàn)著自己，舍棄生命。
3、天然野生的馬有什么特性?從課文中找出這些詞語。
明確：
�、� 美質(zhì)：動作的自由，自由自在的生活，“既不受拘束，又沒有節(jié)制”，“因不受羈勒而感覺自豪”，“呼吸著清新的空氣”，“強(qiáng)壯、輕捷和遒勁”，“充沛的精力和高貴的精神”。
⑵ 美德：“絕不兇猛”，“豪邁而獷野”，“互相眷戀，依依不舍”，“和平生活”，“欲望既平凡又簡單”不“互相妒忌”。
�、� 美貌：“身材高大而身體各部分又都配合得最勻稱、最優(yōu)美”，“它的頭部比例整齊，卻給它一種輕捷的神情，而這種神情又恰好與頸部的美相得益彰”，“高貴姿態(tài)”，“它的眼睛閃閃有光，并且目光十分坦率;它的耳朵也長得好，并且不大不小”，“它的鬣毛正好襯著它的頭，裝飾著它的頸部，給予它一種強(qiáng)勁而豪邁的模樣;它那下垂而茂盛的尾巴覆蓋著、并且美觀地結(jié)束著它的身軀的末端。”
四、問題探究
4、文章在描述馬的外在特征時(shí)，用了其他七種動物作比較。這樣寫有什么好處?
明確：通過比較突出的描寫馬的身體是大自然的杰作，盛贊馬的高貴姿態(tài)。
5、本文既寫了人工馴養(yǎng)的馬，又寫了天然野生的馬。反復(fù)閱讀課文，說說這兩種生存狀態(tài)中的馬各有什么特性，你更欣賞哪種馬?為什么?
明確：(根據(jù)課文內(nèi)容描述，言之成理即可)
五、體驗(yàn)與反思
6、馬是人類忠誠而高貴的朋友，但是人是不是馬的朋友呢?
明確：人對馬是“養(yǎng)育”“訓(xùn)練”“驅(qū)使”“奴役......馴養(yǎng)”，馬成為人的奴隸。不僅如此，人還用“鞍轡”“羈絆”約束它，用“銜鐵”“馬刺”“鐵釘”殘忍地禁錮它，使“它們渾身的姿態(tài)都顯得不自然”。更悲慘的.是有些人為了滿足自己的“虛榮”，“擺闊綽”，“壯觀瞻”，給馬“戴上黃金鏈條”，把馬的“項(xiàng)鬣編成了細(xì)辮，滿身蓋著絲綢和錦氈”，“侮辱馬性”，使馬成了人類的玩物。
7、如何理解“它的教育以喪失自由而開始，以接受束縛而告終”這句話?
明確：首先，“教育”一詞是擬人化用法，指的是人類對馬的馴養(yǎng)。其次，“以喪失自由而開始”指馬一出生就受到人的照料，被人喂養(yǎng)，而不是自由自在地自己去覓食;“以接受束縛而告終”，包含兩層含義：(1)指馬被套上韁繩，披上鞍轡，戴上銜鐵，釘上蹄鐵;(2)指馬從思想上接受服從的觀念，服從成為馬的天性。文章用這一句話概括了人類對馬所做的一切，表達(dá)了作者對馬的深刻同情。同時(shí)也寄托了作者的政治理想。
六、小結(jié)
這是一篇介紹馬的科學(xué)小品，也是一篇優(yōu)美的散文。作者用文學(xué)的筆調(diào)，描繪了馬只兩種生存狀態(tài)下的不同形象，字里行間，流露出作者對“在無垠的草原上”“自由自在地生活著的馬匹”的由衷贊美，對“被人養(yǎng)育”“經(jīng)過訓(xùn)練”“供人驅(qū)使”的馬的深刻同情。
七、作業(yè)
1、完成課后“研討與練習(xí)”一、二題。
2、反復(fù)朗讀，體味歐化語言。
3、學(xué)習(xí)本文寫法，課外仔細(xì)觀察動物的活動，寫一篇以動物為主角的散文。
教師優(yōu)秀教案 篇14
教學(xué)目的
1.學(xué)習(xí)抓住景物特征細(xì)致描寫和比喻擬人的修辭方法。
2.領(lǐng)會準(zhǔn)確、生動的語言。
3.體會作者對春天的贊美之情。
教學(xué)設(shè)想
《春》是一篇優(yōu)美的寫景抒情散文，描寫細(xì)致，感情豐富，語言生動、精煉，宜指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，讀得多，讀得熟，可以領(lǐng)會得深切。為使學(xué)生加深對寫景抒情的散文的理解，本單元教學(xué)可采用以講讀帶自讀的方法。課文《春》重點(diǎn)講，使學(xué)生學(xué)會精讀。在精讀的過程中培養(yǎng)閱讀能力和良好的閱讀習(xí)慣。此后，再訓(xùn)練自讀。精讀是自讀(往往是速讀)的基礎(chǔ)。葉圣陶先生曾精辟地談過精讀和速讀的關(guān)系。
他說：“課內(nèi)精讀文章最用細(xì)琢細(xì)磨的工夫來研討的;而閱讀的練習(xí)，不但求其理解明確，還須求其下手敏捷，老是這樣細(xì)磨細(xì)琢，一篇文章研討到三四個(gè)鐘頭，是不行的。參讀相關(guān)文章就可在敏捷上磨練;能夠花一兩個(gè)鐘頭把一篇文章弄清楚固然好，更敏捷一點(diǎn)只花半個(gè)鐘頭一個(gè)鐘頭尤其好。參讀的文章既與精讀文章相關(guān)，怎樣剖析，怎樣處理，已經(jīng)在課內(nèi)受到了訓(xùn)練，求其敏捷當(dāng)然是可能的�！�(《葉圣陶語文教育論集》)這殿話對如何處理講讀課文和白讀課文的關(guān)系，很有指導(dǎo)意義。
本篇安排三個(gè)課時(shí)進(jìn)行教學(xué)。
第一課時(shí)
教學(xué)重點(diǎn)
首尾的盼春、贊春與主體部分的繪春;春草報(bào)春描寫的表現(xiàn)力量。
教學(xué)過程
1.導(dǎo)入 新課。
一提到春，就會令人感到有無限的生機(jī)，無窮的力量。古往今來，有無數(shù)描繪春天的詩文�！按猴L(fēng)又綠江南岸”，“春城無處不飛花”，都是傳涌的名句。引用詩句激發(fā)學(xué)生想象，進(jìn)入春的境界。進(jìn)而告訴學(xué)生，課文《春》是朱自清先生寫的著名的散文。朱自清先生(1898～1948)，字佩弦，號秋實(shí)，原籍浙江紹興，生于江蘇東海。他是五四以來我國最優(yōu)秀的散文作家之一，也是著名詩人、學(xué)者、民主戰(zhàn)土。他長期任清華大學(xué)教授，一生著述甚多。他的著名散文，如《春》、《背影》、《菏塘月色》等，都是中學(xué)語文的傳統(tǒng)教材，深受師生喜愛。
2.朗讀課文。
教師先范讀(或放錄音)，使學(xué)生初步了解文章內(nèi)容，并受到感染。接著，指導(dǎo)學(xué)生朗讀，要求不漏字、加字，讀順暢。提示注怠以下加點(diǎn)字的音、形、.義。
“水漲(zhang)起來了的“漲”不能誤讀為(zhang)�！皾q”是多音多義字，讀zhang，指“水量增加”或“價(jià)格提高”。讀zhang，指“體積增加”，如“豆子泡漲了”;還有“多出來”的意思，如“漲出十塊錢” “捉迷藏(cang)”的“藏”.不能誤讀為(zang)。讀cang，指“隱蔽、收存”，讀zang，指“存放東西的地方”，如“寶藏”。
‘散(san)在草叢里”的“散”是“松開”的意思，不能誤讀為(san)。
“醞釀(yun niang)”不能誤讀為(wen rang)。
“巢(chao)”不能誤讀為(chao)。
“應(yīng)和(he)”的“和”不能誤讀為(he)。
“黃暈(yun) 的“暈”不能誤讀為(yun)或(hun)
“蓑(suo)”不能誤讀為(Shuai )。
(以上字詞可先讓學(xué)生，再在黑板或投影上出示。)
3.引導(dǎo)學(xué)生了解全文。
即對文章總的內(nèi)容，對整體有所了解。學(xué)生初讀課文，一對全文只能有一個(gè)大概的印象，把內(nèi)容作個(gè)整理，分別歸納一下，就會印象清晰些。讓學(xué)生思考回答：這篇文章寫了哪
幾個(gè)方面?教師明確：文章開頭盼望春天，接著描繪春天，最后贊頌春天。
板書：
盼著 繪春 贊春
對作者的思路了解清楚了，文章的結(jié)構(gòu)也就能相應(yīng)的明白了。課文第1段盼春，是引予，點(diǎn)題;第2段至第7段繪春，是文章的主體;第8段至第10段贊春，是結(jié)尾，也是點(diǎn)睛之筆。在把握文章整體之后，再細(xì)致理解局部具體內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生深入領(lǐng)會。
4.簡析文章開頭。
開頭寫盼春只有一句話，簡明得當(dāng)。雖然面短，可迎接春天到來的急切心情卻突出地表達(dá)出來了�！芭瓮瓮�，詞語疊用，意思增強(qiáng)。一個(gè)“來了”，一個(gè)“近了”，寫出感知春天來臨的喜悅心情�？勺寣W(xué)生即時(shí)背出這個(gè)句子。
5.引導(dǎo)學(xué)生研讀文章主體。
“繪春”是講讀的重點(diǎn)。第2段先寫春大總的`景象，描述春回大地，萬物復(fù)蘇的生動情態(tài)�！耙磺卸枷駝偹训臉佑�，欣欣然張開了眼”。讓學(xué)生注“一切”這個(gè)詞語和“剛睡醒”“張開了眼”這個(gè)擬人的寫法。寫山色，用“朗潤”表示明朗、潤澤。因?yàn)榇禾斓搅�，山草變綠，林木抽芽，山色由暗淡漸漸明朗，樹木由枯萎轉(zhuǎn)為潤澤。寫水“漲”了，再現(xiàn)了冰雪消化、春水渙渙的樣子。寫太陽，用“紅”描繪，表現(xiàn)了春日融融的暖意。作者抓住春山、春水、春日的特點(diǎn)，勾畫出春天生機(jī)勃勃的景象，為具體描繪創(chuàng)設(shè)了廣闊的背景。
下文描繪了“春草”、“春花”、“春風(fēng)”、“春雨”、“迎春”幾幅圖畫。如有同學(xué)認(rèn)為描繪春景圖的只有四幅，最后是寫人們在春天的活動，不算春景圖，也是可以的。
讓學(xué)生讀“春草圖”，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析。先寫春草。寫春草從地里長出來用“鉆”，又以“偷偷”修飾，啟發(fā)學(xué)生理解詞語用得確切。“鉆”表明小草破土而出的勁頭，“偷偷”寫出小草在春的催發(fā)下，不聲不響地長出來。這些描寫顯示了春草不可壓抑的生命力。“嫩嫩的”說春草柔軟纖嫩，“綠綠的”指春草青蔥嫩綠�！耙淮笃淮笃瑵M是的”表明春草分布之廣，綠滿大地。從春草的情態(tài)、色澤、長勢顯示出春天的蓬勃生機(jī)。再由春草的可愛，寫兒童在草地上歡快活動的情景。啟發(fā)學(xué)生抓住寫動作的詞語，坐、躺、滾、踢、跑、捉;體會整齊流暢的短語短句，“打兩個(gè)滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回迷藏”，口語化，活潑、自然。這樣細(xì)筆描繪，具體形象，使人有親目所睹、親身經(jīng)歷之感。
板書：
讓學(xué)生分組輪流讀課文，當(dāng)堂齊聲背誦。
布置作業(yè)
1.完成課本練習(xí)三(書面作業(yè) )，練習(xí)四(準(zhǔn)備口頭發(fā)言)。
2.背誦前三段。
第二課時(shí)
教學(xué)重點(diǎn)
春花爭春、春風(fēng)唱春、春雨潤春等細(xì)膩描寫的表現(xiàn)力量，
教學(xué)過程
1.檢查作業(yè) 。
(1)指定學(xué)生回答練習(xí)三、四兩題。
(2)指定學(xué)生背誦前三段，要求聲音宏亮、背得流暢。有語氣、有感情。
2.引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)研讀文章主體。
(1)讓學(xué)生讀“春花圖”，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析。先讓學(xué)生用一句話說明本段寫出春花的什么特點(diǎn)，以培養(yǎng)概括段意的能力。教師明確：突出了春花萬紫千紅、爭妍斗艷的特點(diǎn)。
接著引導(dǎo)學(xué)生理解本段怎樣抓住景物特點(diǎn)，層次分明地展開描述。教師明確：本段為了突出春花的特點(diǎn)，先后寫了花朵多，競相開放;花色艷，萬紫千紅;花味甜，聯(lián)想到果實(shí)累累。井然有序。下面寫蜂飛蝶舞，也是襯托花兒的繁茂，花兒的香甜;與野花“遍地是”，表明數(shù)量多，“雜樣兒”，表明種類多。“像眼睛，像星星，還眨呀眨的�！泵枥L了陽光下野花
閃閃爍爍，惹人喜愛的景狀。全段描繪出一幅五彩繽紛的圖景。仔細(xì)體會。還可以理解到這一段寫得很有立體感，先寫樹上繁花似錦，次寫花間蜂蝶喧鬧，再寫地上野花爛漫;寫眼前的花兒爭春，又寫想象中的果實(shí)滿枝;寫花的色彩，又寫花的香甜，這種高低結(jié)合、虛實(shí)結(jié)合、色味結(jié)合、動靜結(jié)侖的描寫，使人仿佛置身于絢麗的春景之中。上面是從抓春花的特點(diǎn)和先后順序上理解，再引導(dǎo)學(xué)生從描述方法和語句上體會。擬人和比喻的寫法，學(xué)生比較容易領(lǐng)會，可讓學(xué)生自己分祈，老師給以比較、深化。
如用擬入寫法，寫枕樹、杏樹、梨樹;不簡單地說訖朵開得茂盛，而以“你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒”描述，寓樹以人的情態(tài)、動作，“趕趟兒”，表明爭先恐后地，要趕上這一趟兒，趕春天，趕春光，百花爭春，這就把是寫活了。用比喻，如寫花色的美，不直接說出紅的桃花、粉的杏花、白的梨花，而用“火”、“霞”、“雪”來比喻，不漢使色彩更鮮明，而且激起讀者豐富的想象。從語言上看，選詞精當(dāng)，凝練有力。如“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著”，一個(gè)“鬧”字不僅有聲音，而且有熱烈的氣氛，繪聲繪態(tài)，表現(xiàn)出一派明媚的春光，烘托出一片熱鬧的氣氛。虛詞用得也好，如“閉了眼，樹上仿佛已經(jīng)滿是桃兒、杏兒、梨兒�！边@里連用了“仿佛”“已經(jīng)”“滿”三個(gè)副詞，如果不用這幾個(gè)副詞，寫成“樹上是桃兒、杏兒、梨兒”就不符合實(shí)際，沒有豐富想象意味了。
板書：
讓學(xué)生齊讀、默讀、背誦第四段。
(2)讓學(xué)生讀“春風(fēng)圖”，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分祈。學(xué)了“春草圖”‘春花圖”，學(xué)生對景物描寫有所體會，再讀‘“春風(fēng)圖”，會有理解、感受。提問：春風(fēng)有什么特點(diǎn)?作者是怎樣描寫春風(fēng)的?教師可針對學(xué)生的發(fā)言，指出讀這段要思考;風(fēng)無形無色，怎樣來描述呢?大家讀了以后可體會到，作者是借助其池事物來表現(xiàn)春風(fēng)的。首先，借助感覺寫春風(fēng)的溫暖，“像母親的手撫模著你，”使人親切地感到春風(fēng)的柔和溫暖。其次，借助嗅覺寫春風(fēng)的芳香，“新翻的泥土的氣息”，“青草味兒”，“花的香”，春風(fēng)帶來的各種氣息，像發(fā)酵似的越來越濃，使人直接感到春風(fēng)的香甜、醉人。再次，借助聽覺寫春風(fēng)的和悅，鳥兒‘精脆”、“宛轉(zhuǎn)”的鳴聲，牧童“嘹亮”的短笛聲，和輕風(fēng)流水應(yīng)和，這是多么動聽的音樂。這樣，從觸覺、嗅覺、聽覺等方面，把無形、無色的春風(fēng)寫得有聲有味，美妙感人。再回看前文，作者寫春花等著景，除了視覺以外，也寫到了觸覺、嗅覺、聽覺。
這里，啟發(fā)學(xué)生了解：外界事物的形態(tài)、顏色、聲音、味道、性質(zhì)等，都靠五官去感覺，于是產(chǎn)生視覺、聽覺、嗅覺、觸覺。本文對香景寫得如此具體生動，是和作者有多方面感覺，獲得深切感受分不開的。要獲得實(shí)際感受，就耍仔細(xì)觀察，觀察就是要把五官一齊開放，使大腦同時(shí)通過五條渠道去認(rèn)識。我們要在實(shí)踐中不斷提高觀梁能力。板書：
讓學(xué)生按座位分行輪流熟讀，默誦第5段。
(3)教師讀“春雨圖”(或放錄音)，朗讀示范可常做。引導(dǎo)學(xué)生討論：文章由風(fēng)寫到雨，風(fēng)是春大豹風(fēng)，雨當(dāng)然是春天的雨。那么，”寫出了春雨的什么特點(diǎn)和春雨籠算下什么樣的景物呢?啟發(fā)學(xué)生理解：寫春雨“最尋常”，“一下就是三兩天”，簡明點(diǎn)出春雨連綿，這是一個(gè)特點(diǎn)�！翱蓜e惱”，三個(gè)字說得好，春雨雖然綿綿不斷，可它看喜人的。文章用一個(gè)“看”字領(lǐng)起，引出各種雨景。首先寫雨的形態(tài)，用了三個(gè)比喻，“像牛毛”，表明細(xì)而密;“像花針”，表明細(xì)而亮;“像細(xì)絲”，表明細(xì)而長�！靶笨椫保粋�(gè)“斜”字，照應(yīng)上文寫的春風(fēng)，春風(fēng)春雨相伴。一個(gè)“織”字，又和細(xì)絲的比喻聯(lián)系趄來�！叭思椅蓓斏先\著一層薄煙”，又用比喻描述細(xì)雨蒙蒙的景狀。這些都把春雨細(xì)密而輕盈的又一待點(diǎn)生動地描繪出來了。這不由使人想起“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”的詩句。接著寫雨中的樹，雨中的草，雨中的人。雨中的自然景物，只寫了樹葉兒和小草兒，樹葉在雨中洗過以后，塵土沒有了，“綠得發(fā)亮”;小草兒“青得逼你的眼”，一個(gè)“逼”字，意境全出來了。文章由自然景物轉(zhuǎn)到寫人家。傍晚，“黃暈的光，烘托出一片安靜而和平的夜”，這是靜景。當(dāng)時(shí)，家家一燈如豆，隔著蒙蒙細(xì)雨望去，燈光四周就呈黃暈的光芒，“黃暈”和“綠”、“青”相連接，寫出色彩。在鄉(xiāng)下，小路.上，石橋邊，雨中行人“撐起雨傘慢慢走著”，地里農(nóng)民“披著蓑戴著笠”，各具特色，形象勾畫得簡練，又有江南地方特點(diǎn)，這是動態(tài)。房屋“在雨里掙默著”，表達(dá)了春雨中安靜和平的景象，渲染了春雨沐浴的溫馨。
板書：
學(xué)生齊讀、背誦。
布置作業(yè)
按課本練習(xí)五的提示練習(xí)朗讀。
第三課時(shí)
教學(xué)重點(diǎn)
老少迎春描寫的表現(xiàn)力量;比喻排比贊春的熱烈感情。
教學(xué)過程
1.檢查作業(yè) 。
全班學(xué)生齊背1-6段，再指名學(xué)生背，互評。
2.引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)研讀，學(xué)習(xí)第7段。
教師提示：課文從第2段到第6段都是寫春景，字里行間洋溢著對春天的喜愛、贊美之情。“春草圖”表達(dá)了對春的生機(jī)的贊揚(yáng)，“春花圖”流露出對春光艷麗的喜悅，“春風(fēng)圖”、
“春雨圖”融入了作者為春天孕育萬物而感到的歡樂。啟發(fā)學(xué)生思考：文章肘緒7段著重寫什么呢?教師明確：由景到人，寫人的春意，畫一幅人們迎春的圖畫。文章由“風(fēng)箏”引起，
寫了迎春人數(shù)之多，“家家戶戶”，從小孩到老人;范圍之廣，“城里鄉(xiāng)下;寫了人的情態(tài)，“也趕趟兒似的，一個(gè)個(gè)都出來了”，和前面寫春天的果樹“趕趟兒”爭相開花相照應(yīng)�！笆婊钍婊罱罟�，抖擻抖擻精神，各做各的一份兒事去”，充滿了活力。寫了人的思想，“一年之計(jì)在于春”，表現(xiàn)出人們正趁大好春光為創(chuàng)建美好生活奮發(fā)進(jìn)取的精神。這幅“迎春圖”抒發(fā)了作者熱愛生活，追求未來，積極向上的思想感情。
板書：
迎春圖(人迎春)——城鄉(xiāng)老小，舒活筋骨，抖擻精神，
熱愛生活、積極向上
讓學(xué)生齊讀、默誦第7段。
3.引導(dǎo)學(xué)生分祈文章結(jié)尾
讓學(xué)生反復(fù)朗誦課文最后三句話，有感情地背出來。
課文結(jié)尾只三句話，寫成排比句，用了三個(gè)比喻，生動有力地表達(dá)了作者對眷天的贊頌之情。引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會這三個(gè)比晌形象、新穎，含意深刻，領(lǐng)會到把春天比做“剛落地的娃娃”，表明春天是“新生”的，富有生命力;比做“花枝招展的小拈娘”，麥明春天是“嬌美”的，無限美好;比做“健壯的青年”，突出春天有無窮的力量，給人以希望和信心。“新”“美”“力”正是對五幅春景圖含義的概括。三個(gè)比喻用排比句表達(dá)，顯得整齊有力。三句分行排列，又光后有序，從“娃娃”到“小姑娘”到“青年”，形象地點(diǎn)明了春天的發(fā)展過程。最后說“領(lǐng)著我們向前去”，贊美春帶給人們以活力，表達(dá)了作者追求美好未來的強(qiáng)烈感情。用“去”字結(jié)尾，正與開頭“東風(fēng)來了”的“來”字相呼應(yīng)，一來一去，形成了一個(gè)完美的整體，意境深遠(yuǎn)。
教師優(yōu)秀教案 篇15
活動目標(biāo)
1、感受好朋友間互助友愛的真摯感情，體驗(yàn)與好朋友相互了解、溝通，相親相愛的快樂與幸福。
2、能用語言表述好朋友的外貌特征以及自己與好朋友之間的事情。
3、理解好朋友的含義，知道好朋友之間應(yīng)該怎樣相處。
活動準(zhǔn)備
1、準(zhǔn)備好上課的'教室和課件
2、教師、小朋友的照片
3、歌曲《找朋友》CD及音樂播放機(jī)。
活動過程
一、導(dǎo)入
教師出示自己和好朋友的照片，引出今天的話題《好朋友》。
二、展開
1、教師通過介紹自己的好朋友，引導(dǎo)幼兒介紹好朋友的外貌特征。
（1）啟發(fā)幼兒說說自己好朋友的名字。
�。�2）教師出示圖片介紹自己的好朋友。
�。�3）引導(dǎo)幼兒用語言描述自己好朋友的外貌特征，請幼兒猜一猜他是誰。
2、引導(dǎo)幼兒在感受、講述的基礎(chǔ)上，初步理解好朋友的含義，
進(jìn)一步激發(fā)對好朋友的友愛之情。
�。�1）教師有感情地講述與好朋友之間的故事，幼兒感受朋友之間的關(guān)心和照顧。
�。�2）引導(dǎo)幼兒互相說說與好朋友之間的故事。
你為什么喜歡和他做好朋友？你和好朋友之間是怎樣做的？
好朋友生氣、生病、吵架了怎么辦？怎樣做兩人會成為好朋友？
小結(jié)：喜歡在一起、能互相關(guān)心、互相幫助、互相謙讓的人會成為好朋友。
3、引導(dǎo)幼兒介紹自己好朋友的愛好，加深對好朋友的理解。
�。�1）教師以圖示形式介紹自己好朋友的愛好。
（2）引導(dǎo)幼兒介紹好朋友的愛好。
三、活動結(jié)束
教師講述故事《我們都是好朋友》，使幼兒知道只有遇到困難相互幫助的朋友，才算是真正的朋友。
教師優(yōu)秀教案 篇16
活動目標(biāo)
1.能細(xì)致觀察梧桐樹葉葉脈的結(jié)構(gòu)特征，初步了解葉脈的作用.
2.能用較清楚的語言講述自己的觀察，理解詞語：主脈、側(cè)脈.
活動準(zhǔn)備
1.《梧桐樹葉脈的秘密》記錄單（梧桐樹葉形狀的紙片若干），人手一個(gè)放大鏡.
2.葉脈書簽、葉脈圖片、葉脈PPT、梧桐樹葉以及其他園內(nèi)幼兒常見的樹葉等.
3.幼兒已經(jīng)觀察過落葉的現(xiàn)象，撿拾過落葉，繪畫活動中給“梧桐樹葉”涂過色.
活動過程
1.欣賞幼兒繪畫作品，引發(fā)對葉脈的關(guān)注.
�。�1）教師：秋天到了，梧桐樹的樹葉都飄落下來了.昨天，我們用筆把這些美麗的梧桐樹葉都畫了下來，我們一起來看看小朋友眼中觀察到的梧桐樹葉是怎樣的.
�。�2）（引導(dǎo)幼兒關(guān)注畫有葉脈的樹葉）這幅畫好像和別的有點(diǎn)不一樣，這些線條是什么？（引出葉脈）小朋友們畫的葉脈是什么樣的？
2.觀察梧桐樹葉的葉脈，探索其結(jié)構(gòu).
�。�1）自由觀察實(shí)物.
●教師：我們仔細(xì)看看梧桐樹葉的葉脈到底是怎樣生長的.請每人拿一片樹葉觀察，你覺得觀察哪一面會把葉脈看得更清楚一些呢？
●教師巡回指導(dǎo)觀察，及時(shí)肯定有的小朋友既能觀察葉子的.正面又能觀察葉子的反面.
�。�2）細(xì)致觀察并交流.
●教師出示葉脈PPT：我們一起看一看、說一說葉脈是什么樣的.
●認(rèn)識主脈和側(cè)脈.
提問：你發(fā)現(xiàn)葉脈了嗎？有幾根非常明顯的葉脈？（引出主脈）主脈是從哪里生長出來的？一直長到什么地方？除了主脈，還有其他的葉脈嗎？（引出側(cè)脈）側(cè)脈是怎樣生長的？
�。�3）用放大鏡觀察細(xì)脈.
教師：除了主脈和側(cè)脈，還有其他的葉脈嗎？我們用放大鏡來仔細(xì)看看，你看到什么啦？你發(fā)現(xiàn)了葉脈的什么秘密？（幼兒用放大鏡觀察時(shí)，引導(dǎo)幼兒順著葉柄向下看，發(fā)現(xiàn)葉脈由粗到細(xì)、像許多的管子連接在一起、像一張大網(wǎng)等秘密.）
（4）幼兒在記錄單上繪畫自己觀察到的葉脈.可邊用放大鏡觀察邊繪畫.
3.討論葉脈的作用.
�。�1）教師：葉脈為什么會長得像一張網(wǎng)？為什么會粗細(xì)連在一起，一直生長到葉片的各個(gè)部分？葉脈有什么用？
�。�2）（觀看PPT）葉脈輸送養(yǎng)分：植物通過根在泥土里吸收水分和養(yǎng)料，然后傳送到身體的各個(gè)部分.為了傳送養(yǎng)料，植物從根的末端開始，經(jīng)過莖到葉子的位置，這些管子藏在莖里面，平時(shí)是看不見的，但是到了葉子里面就變成了更細(xì)更小的分叉的管子，它們就是葉脈，我們從外面就能看到.
�。�3）支撐葉子：葉脈就像我們身體里的骨頭，把葉子支撐起來.
4.拓展.
�。�1）教師：除了梧桐樹葉長有葉脈，其他的樹葉也有葉脈嗎？幼兒自己選擇不同形態(tài)的葉子進(jìn)行觀察、比較.討論交流：它們有葉脈嗎？它們的葉脈是怎樣生長的？和梧桐樹葉的葉脈一樣嗎？
�。�2）小結(jié)：樹葉的形狀不同，葉脈生長的形狀也會不同，但是它們都會有葉脈，葉脈可以幫助樹葉輸送養(yǎng)料和水分，還可以起到支撐樹葉的作用.
活動延伸
1.收集更多種類的樹葉，觀察并記錄它們的葉脈.
2.教師記錄并組織幼兒討論他們自己提出的關(guān)于葉脈及植物的問題，引發(fā)幼兒對植物的學(xué)習(xí)興趣.
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