幼兒園大班語(yǔ)言《背著蛋殼的小雞》優(yōu)質(zhì)課教案

時(shí)間：2023-02-21 11:14:08 教案我要投稿

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　　作為一名老師，常常要寫(xiě)一份優(yōu)秀的教案，編寫(xiě)教案有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間。怎樣寫(xiě)教案才更能起到其作用呢？下面是小編幫大家整理的幼兒園大班語(yǔ)言《背著蛋殼的小雞》優(yōu)質(zhì)課教案，歡迎大家分享。

幼兒園大班語(yǔ)言《背著蛋殼的小雞》優(yōu)質(zhì)課教案

幼兒園大班語(yǔ)言《背著蛋殼的小雞》優(yōu)質(zhì)課教案1

　　【活動(dòng)目標(biāo)】

　　1、有目標(biāo)的地?cái)[放小圖片，自由構(gòu)思，較完整地講述畫(huà)面內(nèi)容。

　　2、了解動(dòng)物外形特征與生活習(xí)性的關(guān)系。

　　【活動(dòng)準(zhǔn)備】

　　1、活動(dòng)前讓幼兒了解雞蛋孵小雞的常識(shí)，認(rèn)識(shí)烏龜、雞蛋、小雞和母雞。

　　2、準(zhǔn)備雞蛋、烏龜、背著蛋殼的小雞、小雞和母雞等活動(dòng)小圖片若干。

　　3、準(zhǔn)備教育掛圖《領(lǐng)域活動(dòng)·語(yǔ)言·背著蛋殼的小雞》、學(xué)習(xí)包《語(yǔ)言·講述活動(dòng)·背著蛋殼的小雞》、親子手冊(cè)《語(yǔ)言·背著蛋殼的小雞》。

　　【活動(dòng)過(guò)程】

　　1、在語(yǔ)言區(qū)中出示背景圖和小圖片，引導(dǎo)幼兒仔細(xì)觀察，思考如何擺放圖片，編出一個(gè)完整的故事。

　　2、可先交代圖片的名稱，讓幼兒明確圖片的主題，后接著講述圖片的內(nèi)容。也可讓幼兒自定主題，自由的擺放圖片和編講圖片內(nèi)容。

　　3、教師出示第一幅圖，交代講述的名稱《背著蛋殼的'小鳥(niǎo)》和第一幅圖的主要內(nèi)容。

　　4、幼兒人手一套圖片，自由擺放圖片和講述圖片內(nèi)容。

　　5、教師個(gè)別知道，啟發(fā)幼兒想想：圖片上是什么地方？有誰(shuí)？它們?cè)谡f(shuō)什么？做什么事情？為什么小雞會(huì)背著蛋殼？它和烏龜要去什么地方？做什么事？最后怎么樣？

　　6、請(qǐng)幼兒將擺放好圖片粘貼在背景圖上，與同伴講講自己粘貼圖片的內(nèi)容。

　　7、請(qǐng)幼兒在小組里將自己的圖片內(nèi)容講述給大家聽(tīng)。

　　8、引導(dǎo)幼兒討論：為什么烏龜需要外殼小雞不需要外殼？

　　9、家長(zhǎng)引導(dǎo)幼兒擺放圖片，編講不同情節(jié)的內(nèi)容。

　　活動(dòng)延伸：將幼兒粘貼好圖片裝訂成一本小圖書(shū)，張掛在圖書(shū)角。讓幼兒相互觀賞和講述。

幼兒園大班語(yǔ)言《背著蛋殼的小雞》優(yōu)質(zhì)課教案2

　　活動(dòng)目標(biāo)

　　1、仔細(xì)觀察畫(huà)面，理解圖片內(nèi)容，能用恰當(dāng)?shù)脑~句連貫、生動(dòng)地講述。

　　2、能夠?qū)⒆约旱南胂蠓e極主動(dòng)地表達(dá)出來(lái)，并初步了解動(dòng)物外形特征與生活習(xí)性的關(guān)系。

　　活動(dòng)準(zhǔn)備

　　物質(zhì)準(zhǔn)備：教學(xué)圖片4幅，“小云朵”卡片一個(gè)，幼兒每?jī)扇艘惶仔》鶊D片。

　　活動(dòng)過(guò)程

　　一、導(dǎo)入引題

　　師：今天，老師給小朋友帶來(lái)了4幅圖，這里面藏著一個(gè)非常有趣的故事。一起來(lái)看看吧。

　　[評(píng)析：活動(dòng)引入時(shí)教師運(yùn)用神秘的口吻，抓住幼兒的好奇特性，充分調(diào)動(dòng)起幼兒對(duì)這4幅圖片的興趣，為接下來(lái)的環(huán)節(jié)打好基礎(chǔ)]

　　二、引導(dǎo)幼兒認(rèn)真觀察圖片并理解圖片內(nèi)容

　�。ㄒ唬┩瑫r(shí)出示四幅圖片，引導(dǎo)幼兒觀察并自由講述圖片內(nèi)容

　　師：這四幅圖你們看懂了哪幾幅？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)？請(qǐng)其他小朋友認(rèn)真仔細(xì)地聽(tīng)，聽(tīng)聽(tīng)他說(shuō)的和自己想的是不是一樣。

　　師：你是在哪幅圖上看到了雞蛋？哦，原來(lái)是在第一幅圖上看到的，它在哪里遇見(jiàn)了誰(shuí)？發(fā)生了什么事？

　　師：你是在哪幅圖上看到了小雞？哦，原來(lái)是在第二幅圖上看到的，發(fā)生了什么事情？

　　師：你是在哪幅圖上看到了小烏龜？哦，原來(lái)是在第三幅圖上看到的，它們來(lái)到了哪里？在做什么呢？

　　師：你是在哪幅圖上看到了小雞和雞媽媽？哦，原來(lái)是在第四幅圖上看到的，發(fā)生了什么事？

　　師：剛才你們是沒(méi)有順序地看圖片，現(xiàn)在你們會(huì)不會(huì)從第一幅看到第四幅呢？

　�。ㄓ變赫f(shuō)完，教師點(diǎn)出好句和好詞）

　�。ǘ┮龑�(dǎo)幼兒逐一觀察理解圖片內(nèi)容

　　師：這幾位小朋友都說(shuō)得很好，你們是不是和他們說(shuō)得一樣呢？現(xiàn)在請(qǐng)和老師一起來(lái)看看吧。

　　1．圖片一。

　　師：圖上有誰(shuí)？

　　師：雞蛋可以變成什么呢？變成小雞后它想去哪兒呢？

　　師：可是它現(xiàn)在這個(gè)樣子能去嗎？怎么辦？

　　師：誰(shuí)來(lái)幫助它了呀？小烏龜會(huì)怎樣幫助小雞從蛋殼里鉆出來(lái)呢？

　�。ń處煿膭�(lì)幼兒模仿小烏龜?shù)膭?dòng)作）

　　師：輕輕敲，你們覺(jué)得小烏龜會(huì)用什么輕輕敲破蛋殼呢？我們一起學(xué)學(xué)小烏龜敲敲看。

　　2．圖片二。

　　師：鉆出蛋殼的小雞是什么樣子的？

　　師：咦，小烏龜去哪兒了？

　　師：為什么小烏龜要鉆進(jìn)殼里呢？它想告訴小雞什么事情呢？哦，原來(lái)小烏龜?shù)耐鈿な怯脕?lái)保護(hù)自己的呀。

　　3，圖片三。

　　師：它們來(lái)到了哪里？它們的心情是怎樣的？

　　幼：很高興、很開(kāi)心。

　　師：你們是從哪里看出來(lái)的？

　　幼：笑瞇瞇、樂(lè)呵呵。

　　師：這么開(kāi)心的兩個(gè)好朋友會(huì)在做什么呢？海邊這么美，要是你們和自己的好朋友來(lái)到了這里，會(huì)做些什么事情呢？

　�。�4）圖片四。

　　師：玩了一整天小雞要回家了，它在哪兒遇見(jiàn)了誰(shuí)？

　　師：雞媽媽和小雞有什么不一樣的地方？

　　師：它們的翅膀有什么作用？

　　師：原來(lái)小雞有雙會(huì)飛的翅膀，遇到危險(xiǎn)時(shí)可以飛走。

　　[評(píng)析：此環(huán)節(jié)是本次活動(dòng)的重點(diǎn)，首先教師通過(guò)同時(shí)出示圖片的方式，讓幼兒自由觀察圖片，并說(shuō)說(shuō)自己看懂的部分，摒棄了一開(kāi)始就觀察圖片的形式，給予了幼兒自主閱讀時(shí)間。其次，引導(dǎo)幼兒逐一觀察理解圖片內(nèi)容，教師拋出的問(wèn)題非常精準(zhǔn)，并且引導(dǎo)幼兒將自己的生活經(jīng)驗(yàn)融入到圖片的內(nèi)容里，引導(dǎo)幼兒充分理解和想象圖片的內(nèi)容，在幼兒講述的過(guò)程中點(diǎn)出好詞好句，為下個(gè)環(huán)節(jié)作鋪墊]

　　三、幼兒運(yùn)用已有經(jīng)驗(yàn)自主講述

　�。ㄒ唬┙處熖岢鲋v述要求

　　師：原來(lái)這個(gè)故事這么有趣呀！現(xiàn)在老師請(qǐng)你們把這四幅圖編成一個(gè)小故事，講給旁邊的小朋友聽(tīng)。你們兩個(gè)人一組，說(shuō)時(shí)要按順序，輕輕翻，輕輕看，輕輕說(shuō)�，F(xiàn)在請(qǐng)小朋友們輕輕地拿起椅子底下的圖片。

　�。ǘ┯變簝扇艘唤M講述故事，教師巡回頇聽(tīng)，并根據(jù)幼兒講述情況，作適當(dāng)?shù)奶崾?/p>

　　[評(píng)析：在充分理解圖片內(nèi)容之后，教師為幼兒提供了小圖片以兩兩一組相互講述的方式進(jìn)行。這樣讓幼兒在活動(dòng)中增加了彼此交流互動(dòng)的機(jī)會(huì)]

　　四、引進(jìn)新的講述經(jīng)驗(yàn)講述——引導(dǎo)幼兒獨(dú)立構(gòu)思并用恰當(dāng)?shù)脑~句連貫生動(dòng)地講述

　�。ㄒ唬﹤€(gè)別幼兒嘗試講述

　　師：現(xiàn)在請(qǐng)小朋友輕輕地把圖片放回椅子底下。剛才你們都說(shuō)得非常好。

　　師：誰(shuí)來(lái)把你編的故事說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng)？請(qǐng)其他小朋友認(rèn)真地聽(tīng)，聽(tīng)聽(tīng)他編的和自己編的會(huì)不會(huì)一樣。

　�。ǘ┓治鲇變褐v述情況，引出講述新經(jīng)驗(yàn)

　　師：剛才大家都在認(rèn)真仔細(xì)地聽(tīng)，真是有禮貌的好寶寶。

　　師：故事講完了你們最喜歡故事里的哪一句話？這句話里用了哪個(gè)詞真好聽(tīng)？故事里哪兒也用了好聽(tīng)的詞？

　�。ㄈ┏鍪拘≡贫�，引出新的對(duì)話經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行講述

　　師：老師今天帶來(lái)了一句話，猜猜是誰(shuí)說(shuō)的�！澳愫茫≌�(qǐng)問(wèn)你是我的媽媽嗎？”這是誰(shuí)說(shuō)的呀？

　　師：小云朵應(yīng)該放在哪幅圖上呀？給誰(shuí)？

　　師：原來(lái)是小雞說(shuō)的話，那我把小云朵放在小雞的旁邊。

　　（四）引導(dǎo)幼兒使用“小云朵”符號(hào)

　　師：你們覺(jué)得雞媽媽會(huì)對(duì)小雞說(shuō)什么呢？除了這樣說(shuō)，還會(huì)說(shuō)什么呢？

　　師：雞媽媽在跟小雞說(shuō)話的時(shí)候，小雞是怎么做的？

　　幼：閉上小嘴巴，很安靜地聽(tīng)。

　　師：聽(tīng)完雞媽媽的話，小雞的心情怎么樣？接著小雞又會(huì)說(shuō)什么呢？

　　師：雞媽媽和小雞一整天都沒(méi)有見(jiàn)面，除了會(huì)說(shuō)剛才說(shuō)的話，還會(huì)說(shuō)些什么呢？

　　師：現(xiàn)在老師要請(qǐng)兩位小朋友來(lái)扮演雞媽媽和小雞進(jìn)行對(duì)話。誰(shuí)愿意來(lái)試試？

　　師：加上小云朵以后，這個(gè)故事有沒(méi)有變得更有趣了呢？

　　[評(píng)析：此環(huán)節(jié)足本次活動(dòng)的重難點(diǎn)，采用了個(gè)別講述的方式，培養(yǎng)幼兒傾聽(tīng)的'能力及評(píng)價(jià)欣賞的能力。借用“小云朵”圖片引導(dǎo)幼兒豐富角色對(duì)話，同時(shí)請(qǐng)幼兒表演對(duì)話，使得原本呆板的圖片變得有活力了，幼兒更喜歡更愿意說(shuō)了]

　　五、鞏固遷移新的講述經(jīng)驗(yàn)

　　師：原來(lái)一個(gè)生動(dòng)、有趣的故事，除了要把故事說(shuō)得完整，要有動(dòng)作、表情，還要加上人物的對(duì)話。現(xiàn)在請(qǐng)小朋友用我們學(xué)的這個(gè)“小云朵”的辦法把這四幅圖編成一個(gè)小故事，和身邊的小伙伴說(shuō)說(shuō)吧。你們兩個(gè)人一組，說(shuō)時(shí)要按順序，輕輕翻，認(rèn)真看，輕輕說(shuō)�，F(xiàn)在請(qǐng)小朋友們輕輕地拿起椅子底下的圖片。

　�。ǘ┯變簝扇艘唤M講述故事，教師巡回傾聽(tīng)并根據(jù)幼兒講述情況做適當(dāng)提示

　�。ㄈ┱�(qǐng)個(gè)別幼兒嘗試講述

　　師：誰(shuí)來(lái)把你編的故事說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng)？待會(huì)其他小朋友要像故事里的小雞一樣安靜認(rèn)真地聽(tīng)哦。

　�。ㄋ模┓治鲇變褐v述情況，引出講述新經(jīng)驗(yàn)

　　師：你們覺(jué)得他講得好嗎？你們最喜歡他講的哪一句話？他在這句里用了一個(gè)什么詞真好聽(tīng)？還喜歡他講的哪一句？

　　師：誰(shuí)編的和他不一樣？

　�。ㄎ澹┙o故事取個(gè)名字

　　師：故事都要有名字的，你們可以把這個(gè)故事里最有趣的事情變成名字。

　　評(píng)析：在個(gè)別講述過(guò)程中，幼兒運(yùn)用“小云朵”這個(gè)媒介，使得故事更加生動(dòng)有趣了。但是在兩兩講述的時(shí)候一部分幼兒出現(xiàn)快速翻閱或是不相互講述的現(xiàn)象。由于這一方式之前用過(guò)，幼兒對(duì)小圖片已失去興趣，因此教師應(yīng)該在出現(xiàn)“小云朵”這個(gè)熱點(diǎn)的時(shí)候直接進(jìn)行個(gè)別講述。

　　六、活動(dòng)結(jié)束

　　師：今天小朋友們講的故辜都好精彩哦，有的小朋友還沒(méi)有說(shuō)夠。沒(méi)關(guān)系，我們回到班級(jí)把這些圖片貼在閱讀區(qū)的墻上繼續(xù)講。