《要是你在野外迷了路》教案

時間：2023-02-20 18:12:35 教案我要投稿

《要是你在野外迷了路》教案(15篇)

　　作為一名優(yōu)秀的教育工作者，通常需要用到教案來輔助教學，教案是實施教學的主要依據(jù)，有著至關重要的作用。那么優(yōu)秀的教案是什么樣的呢？下面是小編為大家收集的《要是你在野外迷了路》教案，希望對大家有所幫助。

《要是你在野外迷了路》教案(15篇)

《要是你在野外迷了路》教案1

　　教學目標：

　　1、通過聯(lián)系生活實際，理解詞語“忠實”“向導”；通過看圖理解“稀”的意思；通過換詞理解“永遠”。

　　2、通過學習，積累“日出東方”“夕陽西下”“稠密”“稀少”等補充詞語。

　　3、有感情的朗讀課文。

　　4、會說、會用文中介紹的幾種常用識別方向的方法。

　　教學重點：

　　理解詞語的意思，懂得幾種常用識別方向的方法。

　　教學難點：

　　在創(chuàng)設的情境中，根據(jù)所學的'知識識別方向。

　　教學過程：

　　一、復習。

　　1．比一比，再組詞。迷（）角（）希（）中（）謎（）確（）�。ǎ┲遥ǎ�

　　2．指名讀第1節(jié)。

　　二、創(chuàng)設情境，學習第2小節(jié)。

　　1、今天，我們也來當一回小小旅行家，外出旅行好嗎？現(xiàn)在請大家準備好，和老師一起背上旅行包�！皽蕚洌瑒由�！”這么好的天，能外出旅行，你們有什么想法？（同學說）中午，我們來到郊外的小山坡上，哪邊是南哪邊是北？怎么分辨呢？我們來聽聽太陽公公是怎么說的。（聽錄音）聽后填空。

　　中午，太陽在（）邊，地上的影子正指著（）邊。

　　2、讀課文。誰能說說太陽公公的生活作息規(guī)律呢？（協(xié)助歸納詞語：日出東方夕陽西下）

　　3、指名讀課文，說說文中把太陽比作了什么？（忠實的向導）什么叫向導？為什么說太陽是忠實的向導？從課文中，你知道什么?“忠實”？在生活中，誰是你的忠實朋友？你能用"忠實"說一說話嗎？

　　4、指導有感情地讀課文。

　　三、學習第３小節(jié)。

　　1、聽了太陽公公的話，小小旅行家們往南前進。不知不覺，天已經(jīng)黑下來了。這時候，繁星滿天亮晶晶，真漂亮��！哪邊是南，那邊是北呢？

　　2、自由讀文后指名說。文中把北極星比作了什么？為什么說它是盞指路燈？“永遠”你能換個詞嗎？（一直）

　　3、指導有感情地朗讀課文。

　　四、學習第４小節(jié)。

　　1、小小旅行家們，天下雨了，請注意行走平安。我們要往北走，可哪邊是北呢？太陽和北極星又不能來幫助，怎么辦呢？

　　2、自由讀文，看圖說說。誰知道為什么樹葉稠的一面是南邊，樹葉稀的一面是北邊？

　　請同學扮演樹公公（戴頭飾）來回答。

　　3、有感情朗讀課文。

　　五、小結。

《要是你在野外迷了路》教案2

　　【教材透視】

　　走進大自然，觀察大自然，融入大自然，享受大自然。要是在大自然的曠野中迷了路該怎么辦？這首小詩就為我們介紹了四種天然的“指南針”：

　�。薄⑽覈靥幈卑肭�，正午時太陽所處方向就是南方，于是太陽成了我們的指南針；

　�。病⑼砩�，北極星可以為我們指示北方；

　�。�、陰雨天，大樹的枝葉稀稠可以幫我們區(qū)分方向；

　�。�、冬天里，溝坡積雪的多少，也能幫我們判別南北的方向。

　　這一切多有趣啊！豐富的知識，秀麗的小詩，一定會把我們和同學帶入大自然那美妙的境界。

　　【學習目標】

　�。�、會認４個生字，會寫９個字。

　　２、有感情地朗讀詩歌、背誦詩歌，體會大自然的奧妙和情趣。

　　３、掌握一些區(qū)分方向的方法，有留心周圍事物、發(fā)現(xiàn)科學知識的意識。

　　【教學課時】

　　２課時。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、談話激趣

　�。�、同學們喜歡郊游嗎？假如我們班去郊游，你會用什么方法來區(qū)分方向呢？

　　２、同學們想出了許多方法，那么第２０課就告訴了我們在野外區(qū)分方向的一些好方法，愿意和老師一起去學習嗎？

　　二、初讀課文

　�。薄⒙犱浺簦w感悟。

　�。病⒆杂勺x課文，借助拼音，把字音讀正確。

　　３、找合作伙伴，把課文讀通順。

　�。�、小組內展示讀，選自身讀得最流暢的一節(jié)，請其他組員評價。

　　三、識記生字

　�。薄⒛x全文，畫出自身喜歡的生詞，和同桌交流。

　�。�、自主識字，全班交流識字方法。（和時褒揚好的識記方法，鼓勵同學用喜歡的方法識記。）

　�。�、開火車認讀生字，擴詞。

　�。础⒄曳戳x詞：南──（）稠──（）快──（）

　�。�、指導“針”的'書寫。

　　四、朗讀感悟

　�。�、通讀全文，總體掌握：

　�、� 邊讀邊想，課文講了幾種天然的指南針。

　�、� 同學回報，教師板書：① 太陽 ② 被北極星 ③ 大樹 ④ 雪

　�。�、小組合作，交流探究：

　�、� 各小組任選２～４小節(jié)中的一節(jié)，一起交流這種“指南針”如何區(qū)分方向，并進行演示。

　�、� 小組選代表匯報。

　�、� 相互質疑、釋疑，教師相機點撥。

　�、� 利用圖片，引導直觀理解“稠”、“稀”，認識“北極星”。

　�、� 聯(lián)系生活，指出雪化得快的一面是南，化得慢的一面是北。

　�。�、小組練讀，進行小組間競賽。

　　五、總結延伸

　　神奇的大自然有許許多多的指南針來為我們區(qū)分方向，正如課文所說，只有“認真觀察，多多去想”，才干懂得這些奧妙。課外同學們可以收集區(qū)分方向的知識，下節(jié)課一起來交流。

　　第二課時

　　一、展示效果

　　把收集到的區(qū)分方向的知識進行全班交流。

　　二、鞏固識字，積累運用

　　“我會讀 ”：

　　野外溝渠向導忠實指點分辨區(qū)分永遠

　　高掛天然大自然北斗星指南針

　　“我能行”：

　　別：特別分別別處

　　指：指揮手指指南針

　　方：方向地方千方百計

　　導：導師導航倡議

　　積：積極積存日積月累

　　忠：忠實效忠忠言逆耳

　　慌：慌忙驚慌慌張

　　三、指導寫字

　　１、認讀生字，自主分析。

　　２、交流寫字要領，教師相機指導。

　�。场⒅攸c指導：

　�、� “禾”作偏旁時的變化。

　�、� 板書示范“盞”、“慌”。

　　４、同學書寫生字，教師巡視指導。

　　四、背誦課文

《要是你在野外迷了路》教案3

　　教學目的

　　1.理解課文內容，了解在大自然中辨別方向的幾種方法，培養(yǎng)學生對大自然的熱愛和觀察自然的興趣。

　　2.學會本課7個生字和由這些字組成的詞。會用：萬、確、察、積、辨、實、導、針”幾個字口頭組詞。

　　3.能正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

　　教學時間

　　3課時

　　教學重點

　　理解課文內容，了解在大自然中辨別方向的.幾種方法，培養(yǎng)學生對大自然的熱愛和觀察自然的興趣。

　　教學難點

　　了解文中介紹的在大自然中辨別方向的幾種方法。

　　教學準備

　　生字卡片、小翻板

　　教學過程

　　第一節(jié)

　　一、談話導入

　　1.談話：同學們都喜歡到大自然中去游玩、觀賞，如果在野外迷了路該怎么辦呢？

　　2.板書課題，我們一起學習第27課《要是你在野外迷了路》。

　　二、自己讀課文，初步了解內容。

　　1.借助拼音，認讀生字。

　　2.標出小段。

　　三、找6個同學讀全文，其他同學思考：這首詩寫的是什么？

　　四、指導認真閱讀，深入理解課文

　　1.學習課文第一節(jié)。

　�。�1）指名讀第一節(jié)，說說這節(jié)說了什么？

　�。�2）理解課文中的“指南針”。

　　2.學習課文第2～5節(jié)。

　　（1）指名朗讀這一部分課文，思考：課文向我們介紹了幾種在大自然中辨別方向的方法。

　�。�2）默讀第二節(jié)課文，找出文中介紹“什么時候，什么情況，用什么方法辨別方向”的重點詞語，并畫下來。（板書：時候位置指什么方向）

　�。�3）回答問題，并用自己的話說一說怎樣利用太陽來辨別方向。

　　（4）讀一讀第一節(jié)詩，并試著背誦下來。

　�。�5）小結第二節(jié)的學習步驟，按照這個步驟學習第三、四、五小節(jié)。

　　各節(jié)重點：第三節(jié)中理解“指路燈”是干什么用的，為什么把北極星比做指路燈。第四節(jié)中明白“大樹”是怎樣幫忙的。第五節(jié)中理解為什么北方的雪化得快。

　�。�6）分節(jié)背誦后連起來背誦。

　　3.學習課文最后一節(jié)。

　�。�1）朗讀這一節(jié)，比較找出與第一節(jié)的異同。

　　（2）回答：怎樣才能找到天然指南針。

　　（3）背誦第一、六兩節(jié)。

　　五、背誦全文，教師小結。

　　討論：你還知道別的“指南針”嗎？

　　板書

　　第二節(jié)

　　一、練習有語氣地朗讀課文

　　二、檢查背誦課文

　　三、自學生字

　　要求：讀準音，重點在分析字形上。

　　四、集體學習

　　1.出示卡片，練習認讀。

　　2.分析字形。

　�。�1）學生任意選擇生字，進行互教。

　　（2）教師針對易錯字給予重點指導：

　　碰右半部分為“亞”上邊加“丷”。

　　強調每字的部首和除去部首剩幾畫。

　�。�3）讓學生互相交流，說說自己用什么方法記憶字形的。

　　3.擴詞練習。五、指導書寫六、作業(yè)：書寫生字

　　第三節(jié)

　　一、檢查背誦課文

　　二、鞏固復習生字新詞

　　1.認讀生字卡片。

　　2.找朋友游戲。

　　3.讀詞語，再用帶點的字口頭組詞：

　　千萬準確觀察積雪碰上分辨忠實

　　向導指路燈指南針

　　三、課后作業(yè)指導

　　第二題：

　　1.審題

　　2.小組討論答案，匯報結果。

　　3.訂正答案。

　　4.你還知道別的“指南針”嗎？

　　四、聽寫字詞，了解學生掌握情況

《要是你在野外迷了路》教案4

　　一、創(chuàng)設情境，詩歌導入

　　1、談話導入，出發(fā)野游。

　　同學們古詩背得真有勁，接下來讓我們跟著一首小詩去野外郊游，好嗎？

　　出示詩歌《到綠色的原野去》

　　自己先讀一讀。

　　到綠色的原野去(節(jié)選)

　　到春天綠色的原野去

　　在樹林旁和小鳥一起唱歌

　　在小湖里和青蛙一起游泳

　　在草地上和蚱蜢一起蹦跳

　　在花叢中和蝴蝶一起飛舞

　　誰來為我們表演讀一下？（你把我們都帶到了綠色的原野上了。不要緊張，讓我們放松地去野外郊游。）來，一起去原野上吧！

　　學生自由讀，指名讀，齊讀。

　　[設計意圖]在課開始時導入與大自然相關的詩歌，不僅能夠增加學生對兒童詩的積累，加強他們對詩歌的感受力，而且也能激發(fā)孩子親近自然，熱愛自然的感情，讓學生融入情境中產(chǎn)生親身體驗的欲望。

　　2、我們要去野游了，可是有些詞語寶寶擋在路上，想考考我們，全部聽寫出才算闖關成功，你們行嗎？

　　出示詞語，先努力記一記。好，拿起筆，注意聽。校對一下，全對的舉手。掌聲祝賀大家過關了。

　　現(xiàn)在我們可以出發(fā)去野游了，這可真令人興奮��！我們帶了好多好吃的，好喝的出發(fā)了�？墒俏覀兺鼛Я艘粯訓|西，你猜猜是什么？

　　出示謎語：身體圓又圓，像鐘不是鐘，出門隨身帶，迷路不發(fā)愁。

　　自己讀一讀，請你來讀一讀。猜到了嗎？

　　指名讀，猜一猜。自由讀記。

　　3、它有什么作用？出示圖，（對了，指南針就是用來指示方向的。指南針是我國古代的四大發(fā)明之一，最早的指南針叫司南。）介紹指南針的歷史，認識了解指南針。

　　4、雖然這次我們去野外郊游，沒有帶指南針，但學完20課，我們不用擔心迷路。出示課題。這節(jié)課我們繼續(xù)學習《要是你在野外迷了路》

　　讀讀課文，回憶一下這首詩告訴了我們幾種天然的指南針。

　　指名交流，板書：（板書）太陽、北斗星、大樹、積雪

　　二、情境學文，感受詩意

　　1、學習建議：

　�。�1）、自由讀課文2～5小節(jié)，用波浪線畫出這些天然指南針是怎樣幫我們辨別方向的。

　�。�2）在小組內交流你所喜歡的天然指南針。

　　自讀課文2—5節(jié)，四人小組互相交流，分工匯報。

　　2.我們來聽聽大家喜歡的天然指南針。匯報

　　匯報時，請先說明你喜歡的天然指南針是誰，讀一讀文中相關的段落。

　　三、拓展深化，創(chuàng)作詩歌

　　1、同學們，課文的最后一小節(jié)暗示我們大自然中有許許多多的指南針。

　　要找到這些天然的.指南針需要我們——細細觀察，多多去想。

　　2、除了書中提到的，你還知道哪些？出示

　　3、仿照課文形式說話。

　　（1）出示老師的仿寫詩歌：

　　要是你在野外迷了路，

　　可千萬別慌張。

　　年輪是個容易辨認的指南針，

　　它會在樹林里給你指點方向：

　　寬的地方是南邊，

　　窄的地方是北邊。

　　（2）出示：圖片和留空的文字，先說給同桌聽一聽，可以用上老師給你的文字，能干的小朋友可以用自己更好的語言。

　　[設計意圖]教學的藝術，不在于傳授知識的本領，而在于是否能激勵、喚醒、鼓舞學生。”讓學生讀懂科學道理的基礎上，由課內延伸到課外，把教學推向了一個更高的層次。用仿寫的形式打開學生的思維，圖片開闊學生視野，豐富學生的想象，學生留在心靈的情趣。

　　（3）小組內互相交流、展示評價；班內展示、交流、評價。

　　[設計意圖]展示學生作品，提供交流平臺，相互學習、吸收，取長補短。

　　一節(jié)課中，每個人集體展示做不到，但是用小組交流展示的形式可以人人有機會在課堂上展示自己，有機會獲得別人的認同和贊揚，在想象仿寫中，他們對兒童詩歌的閱讀與仿寫有了豐富的情感體驗，進而喜歡兒童詩。

　　四、詩韻悠長，豐富知識

　　1、課文朗誦（回顧課文）

　　2、創(chuàng)作朗誦（接著課文，孩子創(chuàng)作的詩歌串聯(lián)朗誦）。

　　3、課外閱讀詩歌《大自然的語言》和《十萬個為什么》、《藍貓?zhí)詺馊枴返葧�，了解大自然的奧秘。

《要是你在野外迷了路》教案5

　　教學過程：

　　一、復習生字

　　師：同學們，今天我們繼續(xù)學習20課《要是你在野外迷了路》。(板書 )上一節(jié)課，我們跟許多的生字交了朋友，老師來考考大家，看誰記得多?誰愿意接受挑戰(zhàn)?

　　出示生字詞(指名讀、男女讀、開火車讀)

　　師：同學們的記性真好，全都記住了!相信在這一節(jié)課中會表現(xiàn)得更出色。

　　(生舉手，讀第3節(jié)。)

　　師：天這么黑，我又很害怕，所以剛才那位小向導說的沒有聽清。誰能再告訴我一遍。(生讀。)

　　師：我這么害怕，你應用什么語氣來安慰我，并給我指明方向?

　　(生大聲、肯定地讀。)

　　師：我聽明白了，找到北極星就找到北方了，可天上星星那么多，哪一顆才是北極星呢?

　　(師出示北極星圖，生邊指圖邊介紹)

　　師：哪位小向導能邊指著北極星邊告訴我?

　　生邊指邊背者說。

　　師：這位小向導真不錯，他沒有看書，背著告訴我。他已經(jīng)把知識裝進頭腦里了，誰還能?

　　(生踴躍舉手)

　　師：愿意給我指路的小向導都站起來一齊告訴我，好嗎?

　　(全體學生都站起來，邊表演邊背誦)

　　大樹

　　1、師：小向導告訴過我，迷路時找到北極星就可以找到北方了，可是今天陰天，又下著蒙蒙細雨，沒有星星也沒有太陽，這可怎么辦呢?誰來幫幫我?

　　(生高高舉手。)

　　生：(學著蒼老的聲音)孩子，別著急，你看看我，我枝葉稠的一面是南方，枝葉稀的一面是北方。

　　師：是不是所有的大樹都這樣呢?我再找一棵大樹問問。

　　(指幾名同學回答。)

　　師：大樹，大樹，我還想問問為什么你們枝葉稠的一面是南方，枝葉稀的一面是北方呢?

　　生：因為朝南的一面被陽光照射的時間多，所以長得茂盛。北面受陽光照射少，所以枝葉稀少。

　　師：謝謝你們，有了大樹的指點，我知道該往哪邊走了。

　　同學們，讓我們一起讀第4節(jié)，用你們的聲音，你的語氣來表現(xiàn)大樹助人為樂的品質。

　　積雪

　　1、師小結：在野外，大樹給我們的幫助也不小。到了冬天，我們北方的積雪對我們在野外迷路的人，幫助也很大。下面，我們學第五節(jié)。

　　2、生：讀第五小節(jié)。

　　生：我讀懂了雪化得快的一面是南面，因為南面的太陽光強，所以化得快。北面的太陽光弱，所以化得慢。

　　師：在山上、房屋上的積雪是這樣的，課文中講得是哪里的積雪?

　　生：溝渠里的積雪。

　　師：溝渠里化得快的那邊是南還是北，我們來做一個實驗，(拿手電筒照到溝渠模型里，讓學生觀察手電筒的光是照在溝渠的南面，還是北面。通過觀察讓學生說結果)

　　生：(觀察)我認為化得快的那一面是北面。因為太陽光照到渠道的北面，南面的雪被渠道擋著了，太陽光照不到。

　　師：這小節(jié)中，誰給迷路的人指引方向了?

　　生：溝渠里的積雪，它化得快的一面是北面，化得慢的一面是南面。。

　　師：溝渠里的積雪是這樣的，在山坡上、房屋上的積雪是不是也一樣呢?

　　師：誰來改一改這一小節(jié)。

　　雪特別怕太陽，

　　山坡上的積雪會給你指點方向。

　　看看哪邊的雪化得快，哪邊化得慢，

　　就可以分辨南方和北方。

　　師總結：是啊!大自然中的指南針真不少，這需要我們去(生：細細觀察，多多去想)。我們一起讀讀第6小節(jié)，一起做生活中的細心人吧!(生讀)

　　二、學習新課

　　1、師：在上一節(jié)課中，我們初讀了課文，知道了課文告訴我們大自然有很多的天然指南針幫助我們辨別方向。這天然的指南針分別是什么?

　　生：太陽、大樹、北極星、積雪(生說時，老師板書。)

　　2、精讀課文，合作學習

　　師：天然的指南針有這么多，它們是怎樣準確地指明方向的?大家自由地讀2—5小節(jié)，用你自己喜歡的方式讀自己喜歡的部分，讀完后我們一起來交流交流?好嗎?

　　生：自由朗讀課文，匯報。

　　太陽

　　1、指名讀(挑戰(zhàn)讀)

　　師：讀了這一小節(jié)，你讀懂了什么?(太陽是個忠實的向導，中午的時候它在南邊，地上的樹影正指著的是北方)找2個人說

　　師：那向導是什么意思呢?

　　生(1)向導就是給我們指點迷津的人。

　　生(2)向導就是給我們指示方向或帶路的人。

　　師：你知道得真多!那誰又能說說忠實是什么意思呢?

　　生：老實

　　生：不欺騙人

　　師：課文中寫了忠實的向導，還可以說忠實的什么?(孩子、朋友、仆人)同學們積累的詞語還真多!

　　師：誰能告訴老師課文中為什么把太陽比作忠實的向導呢? 中午太陽在南邊，那么早上太陽在——( )(出示：旭日東升)，傍晚太陽在——( )(出示：夕陽西下)這種規(guī)律不會變的'。所以說太陽是個忠實的向導。

　　師：現(xiàn)在老師就是一個迷路的小朋友，誰愿意當太陽這個忠實的向導來幫幫我呀?

　　生：小朋友別著急，我來幫幫你。中午的時候，我在天空的南邊，地上的樹影正指著的是北方，這樣分辨了南北，就可以找到回家的路了。

　　師：謝謝你太陽公公。有你這個向導，我一定能找到回家的路。

　　接下來，誰還愿意當太陽這個忠實的向導讀讀這小節(jié)。

　　北極星

　　1、師：誰喜歡北極星這個“指南針”?找同學來讀。

　　師：請你們說說讀懂了什么?

　　生：我們讀懂了北極星在哪，哪就是北方。

　　師：指路燈是干什么用的，為什么把北極星比作指路燈呢?

　　生：指路燈是給我們照明方向的，看清路的。北極星就像路燈一樣，為我們指引北方的方向。

　　2、師：同學們，我現(xiàn)在就是迷路的孩子，你們來當小向導，為我指路好嗎?(好)

　　準備好。迷路的孩子來了。(師邊表演邊說)

　　這是什么地方呀?我怎么找不到來的路了，天這么黑，星星都出來了，我找不到回家的路了，媽媽一定急壞了，誰來幫幫我呀!

　　師：同學們，課文的最后一小節(jié)暗示我們大自然中有許許多多的指南針。在課前老師布置的回去查找別的辨認方向的方法，大家找到了嗎?(生討論作答)老師補充：邊出示課件邊說那些東西是怎樣辨認方向的。

　　① 樹的年輪疏的一面是南方，密的一面是北方。

　�、� 樹上的蘋果紅的一面是南方，青的一面是北方。

　�、� 巖石干燥的一面是南方，長著青苔的是北方。

　　師：今天跟大家讀詩歌讀得真高興，老師也詩興大發(fā)，我也根據(jù)大家找的資料即興作詩一首：

　　要是你在野外迷了路，

　　千萬別慌張。

　　樹樁上的年輪會幫忙，

　　年輪疏的一面是南，

　　年輪密的一面是北。

　　生：老師，我也能編。

　　師：好，想編的都可以試著編編，編不出來的也沒有關系。你可以把課文有感情地多讀幾遍。

　　師：你們可真是大詩人，大作家，大文豪，沒有機會發(fā)言的也別灰心，可以把你的大作寫進日記中。

　　拓展知識2：剛才我們認識的都是在野外迷路時的辨認方向的方法，老師考考大家，假如你在一座城市里迷了路，你會怎么做?(學生討論作答)?(向警察叔叔求助、打110電話、給爸爸媽媽打電話…)

　　師：同學們的點子可真多!相信我們走到哪也不會迷路了是吧!

　　三、總結：

　　這節(jié)課，老師和同學們一起感受了大自然的奇妙，收獲真不少。希望今后我們大家都學會細細觀察，多多思考，做生活中的有心人。可以看看《十萬個為什么》《中國少年兒童百科全書》等書籍，來增長我們的見識。從而豐富的我們知識。

　　板書設計： 20 要是你在野外迷了路

　　太陽北極星大樹積雪

　　細細觀察多多去想

《要是你在野外迷了路》教案6

　　第一課時

　　教學目標：

　　會認4個生字，會寫9個字。

　　教學重難點：

　　學習生字。

　　教學準備：

　　生字詞語卡片、插圖和指南針等相關用具。

　　教學過程：

　　一、引入

　　1、創(chuàng)境激趣：同學們，如果你在一座城市里迷了路，你會怎么辦？如果你在野外迷了路，你又該怎么辦？這節(jié)課我們就來學習一首小詩，從中找出一些好辦法。（板書課題）

　　2、故事引入：教師講故事：一群小朋友到郊處去野游，他們玩得可高興了，可是走著走著，樹林越來越密，漸漸地他們找不到集合的地點了--------迷路了，大家非常著急。你們想辦法幫助他們嗎？

　　（結合課文內容和學生的認知經(jīng)驗，積極創(chuàng)設引發(fā)學生思考的情境，激發(fā)學生學習興趣，

　　二、初讀

　　1、自由朗讀詩歌，學習生字，交流識字記字方法。

　　2、利用字詞卡片，組織學生多形式識記生字詞語，進行正音。如：

　　3、選擇自己喜歡的段落讀給大家聽，師生評議，爭取把課文讀通順，讀流利。

　�。ū菊n要求認的字相對較少，因此教學中應充分放手，把重點放在把課文讀通順，讀流利。因此組織讀書活動應采取多種方式，如：同桌讀、分節(jié)讀、比賽讀等，以激發(fā)學生讀書興趣，提高讀書活動的效率。）

　　三、積累生詞識字。

　　1、默讀全文，畫出自己喜歡的生詞。

　　2、交流自己所選的生詞，在積累生詞中鞏固識字。

　　3、找反義詞識字。如：南——北稠——稀快——慢。

　　4、聯(lián)系實際識字。

　　出示要求會讀會寫的字，讓學生聯(lián)系自己的生活實際想一想，你在什么地方見過這個字，你是怎么記住這個字的，把方法講給同學聽。

　　四、寫字：

　　1. 出示“我會寫”的內容。引導學生觀察漢字字形，結構等方面的特點。

　　上下結構：忠、導、盞；左右結構：積、稠、稀、針、碰、慌

　　2、放手讓學生描紅、臨寫，親身感悟字的寫法。

　　3、教師示范書寫學生認為難寫的字。讓學生觀察、體會，從中領悟寫字的規(guī)律。

　　4、學生書寫作業(yè)展示，師生評議，優(yōu)秀作業(yè)展示。

　　（引導學生發(fā)現(xiàn)生字的規(guī)律，大膽進行書寫嘗試，教師進行有針對性的指導，保證了寫字教學過程的實效。觀察發(fā)現(xiàn)，書寫評議，也充分發(fā)揮了學生在寫字教學中的主體地位。提高了學生的寫字能力。）

　　第二課時

　　教學目標：

　　1.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　2.掌握一些辨別方向的方法。啟發(fā)學生兒童觀察研究大自然，發(fā)現(xiàn)更多的天然指南針，培養(yǎng)學生對大自然的熱愛和觀察自然的興趣。

　　教學重難點：

　　了解辨別方向的幾種方法、有感情地朗讀課文。

　　教學準備：

　　插圖和指南針等相關用具，學生收集有關辨別方向的資料。

　　教學過程：

　　一、復習

　　1利用字詞卡片，指讀字詞。一生任讀一詞，其他生書寫。

　　2、分節(jié)指讀課文，讓學生說出上節(jié)課的學習收獲。

　　（通過復習，鞏固了對本課字詞的認讀記憶，同時也復現(xiàn)了對課文內容的體會和理解。為進入新的學習活動創(chuàng)造了條件。）

　　二、研讀

　　1、組織學生合作學習。選擇最感興趣的一個小節(jié)進行學習，教師巡視指導。

　　自讀---討論這種景物是如何幫助我們辨別方向的----結合圖片進行理解---有感情地朗讀

　　2、選派代表，圖文結合，展示小組學習成果，組內同學補充，其他組同學提問質疑。引導學生簡單了解其中蘊含的科學道理。

　　教師適時出示指南針和插圖資料，并相機引導學生理解課文中的重點詞句，適時地進行語言訓練。如：第一節(jié)中“慌張”一詞你怎樣理解，還能找出與它意思相近的詞嗎？；你能用上“因為……所以……”這個關聯(lián)詞語，把課文中某個小節(jié)的內容說清楚嗎？等。

　　（由于課文內容淺易，適合朗讀，結合相似，因此采取放手讓學生合作研讀的方式，把讀書的權利和機會充分還給學生，培養(yǎng)學生合作學習能力。教師則適時點撥指導，促進學生理解的深入和能力提高。）

　　三、讀背

　　1、練習有感情地朗讀課文。啟發(fā)學生交流：怎樣讀才更有感情？

　　2、展示朗讀，嘗試背誦。

　　3、組織學生分組進行朗讀和背誦比賽。、

　　（指導朗讀，深入理解感悟課文內容，培養(yǎng)學生讀書興趣，促進學生的語言積累。）

　　四、拓展

　　1、你還知道哪些辨別方向的方法？用你喜歡的方式介紹給大家：

　　2、試著把自己你了解的天然指南針續(xù)寫進詩歌里。

　�。ḿぐl(fā)學生探索自然的興趣，培養(yǎng)學生模仿寫話的能力，課內外結合，著眼學生的能力提高和個性發(fā)展。）

　　五、伴教錦囊：

　　詞語解釋：

　　稠：多而密。在本課指樹的枝葉很多。

　　渠：人工開的水道，灌溉或排水用。

　　野外：離居民點較遠的地方。

　　慌張：心里不沉著，動作忙亂。

　　天然：自然存在的，自然產(chǎn)生的，不是人工制造的東西。

　　忠實：忠誠可靠。

　　相關鏈接：

　　野外辨別方向的方法

　　1、年輪：年輪較密的一端為北方，反之為南方。它也是與陽光有密切關系，有陽光的一邊長得較快，所以南面的年輪長得疏而松，北面則密而堅。

　　2、竹子：竹身顏色較為青綠的一面，是朝向南方，較為青黃的一面，是朝向北方，在無風的狀況下，竹子的尖端通常是倒向南方的`。

　　3、青苔：當我們翻動石頭時，有青苔的一邊為北方，反之為南方。因為北少陽光照射。但此法準確率極低。

　　4、山崖峭壁：山崖峭壁較為光禿之一邊為北方，反之為南方，因為沒有陽光照射，所以植物不易生長。但此法準確率極低。

　　5、立竿見影：在晴朗的白天，用一根直扦，使其與地面垂直，插在地上，在太陽的照射下形成一個陰影。把一塊石子放在影子的頂點處，約15分鐘后，直桿影子的頂點移動到另一處時，再放一塊石子，然后將兩個石子連成一條直線，向太陽的一面是南方，相反的方向是北方，直扦越高、越細、越垂直于地面，影子移動的距離越長，測出的方向就越準。

　　6、南十字星：在北緯23°30′以南地區(qū)，夜間有時可見南十字星，由四顆較亮的星組成，形同“十”字，在其右下方，由γ向a兩星聯(lián)機長度的四倍半處（無星）為正南方向。

　　7、從月亮的圓缺、觀察的時間及月亮的位置三者之間的關系，可以推知陰歷的大概的日期，并可用來判別大概的方向。

　　8、地物特征：

　　房屋：一般門向南開，我國北方尤其如此：

　　廟宇：通常也是向南開門，尤其廟宇群中的主體建筑；

　　突出地物：向北一側基部較潮濕并可能生長低矮的苔蘚植物。

　　板書設計：

　　11、要是你在野外迷了路

　　要是你在野外迷了路——總結

　　中午：太陽（南）樹影（北）

　　黑夜：北極星（北）

　　陰雨天：樹葉稠（南）樹葉稀（北）

　　細細觀察，多多思考——總結

《要是你在野外迷了路》教案7

　　【課前透視】

　　這是一首兒童詩歌。全詩融自然科學知識于生動形象的語言之中，向學生介紹了大自然中許多細微的、能幫助人們識別方向的自然現(xiàn)象。詩歌易讀易懂，節(jié)奏感強，詩句韻腳整齊，適合朗讀。通過學習激發(fā)學生對大自然的興趣和觀察自然，探究發(fā)現(xiàn)的美好愿望。

　　課文內容富于情趣，學生可能在課外閱讀中接觸過，教學時不必太過強調課文的意思是否理解，而應把重點放在“引起學生對自然科學的興趣、探索大自然、拓展課外知識”上。

　　因此教學中應將理解課文內容的機會交給學生，讓他們在疑惑中閱讀課文、尋找答案，在閱讀中了解自然現(xiàn)象，在尋找中感受自然科學帶來的樂趣。充分給他們探索、發(fā)現(xiàn)的機會，達到學科間的融合，并留下足夠的空間讓孩子們展現(xiàn)和交流自己的課外知識。

　　【教學目標】

　�。薄J４個生字，會寫９個字。

　�。病⒄_、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　�。场⒄莆找恍┍鎰e方向的方法。啟發(fā)學生兒童觀察研究大自然，發(fā)現(xiàn)更多的天然指南針，培養(yǎng)學生對大自然的熱愛和觀察自然的興趣。

　　【教學重點】

　　了解辨別方向的幾種方法、有感情地朗讀課文。

　　【信息資料】

　�。薄⑸衷~語卡片、插圖和指南針等相關用具。

　�。病⒅笇W生收集有關辨別方向的資料。

　　【教學時數(shù)】

　　兩課時。

　　第一課時

　　〖切入舉偶

　�。薄�(chuàng)境激趣：

　　同學們，如果你在一座城市里迷了路，你會怎么辦？如果你在野外迷了路，你又該怎么辦？這節(jié)課我們就來學習一首小詩，從中找出一些好辦法。（板書課題）

　　２、故事引入：教師講故事：

　　一群小朋友到郊處去野游，他們玩得可高興了，可是走著走著，樹林越來越密，漸漸地他們找不到集合的地點了──迷路了，大家非常著急。你們想辦法幫助他們嗎？（組織學生交流，相機板書課題。）

　　（結合課文內容和學生的認知經(jīng)驗，積極創(chuàng)設引發(fā)學生思考的情境，激發(fā)學生學習興趣。）

　　〖對話平臺

　　一、初讀

　�。薄⒆杂衫首x詩歌，學習生字，交流識字記字方法。

　�。�、利用字詞卡片，組織學生多形式識記生字詞語，進行正音。

　�。�、選擇自己喜歡的段落讀給大家聽，師生評議，爭取把課文讀通順，讀流利。

　　二、選讀

　�。�、交流初讀的體會。讀后，你知道了什么？請把你了解的和你同桌交流交流。

　�。�、選擇自己比較熟悉或自己最喜歡的內容，仔細讀一讀邊讀邊想讀懂了什么。

　　３、讀后把你讀明白的內容講給你的同學聽，并按你的體會把你喜歡的一節(jié)讀給老師、同學欣賞。

　�。ㄗ鹬貙W生主體地位，輕松交流讀書體會，整體感知詩句內容，培養(yǎng)學生閱讀表達能力。）

　　三、寫字

　�。�、出示“我會寫”的內容。引導學生觀察漢字字形，結構等方面的特點：

　　上下結構：忠、導、盞

　　左右結構：積、稠、稀、針、碰、慌

　　２、放手讓學生描紅、臨寫，親身感悟字的寫法。

　�。�、教師示范書寫學生認為難寫的字。讓學生觀察、體會，從中領悟寫字的規(guī)律。

　�。�、學生書寫作業(yè)展示，師生評議，優(yōu)秀作業(yè)展示。

　�。ㄒ龑W生發(fā)現(xiàn)生字的規(guī)律，大膽進行書寫嘗試，教師進行有針對性的指導，保證了寫字教學過程的實效。觀察發(fā)現(xiàn)，書寫評議，也充分發(fā)揮了學生在寫字教學中的主體地位。提高了學生的寫字能力。）

　　第二課時

　　〖對話平臺

　　一、導入

　�。�、利用字詞卡片，指讀字詞。一生任讀一詞，其他生書寫。

　�。�、分節(jié)指讀課文，讓學生說出上節(jié)課的`學習收獲。

　�。ㄍㄟ^復習，鞏固了對本課字詞的認讀記憶，同時也復現(xiàn)了對課文內容的體會和理解。為進入新的學習活動創(chuàng)造了條件。）

　　二、研讀

　�。薄⒔M織學生合作學習。選擇最感興趣的一個小節(jié)進行學習，教師巡視指導：

　　自讀──討論這種景物是如何幫助我們辨別方向的──結合圖片進行理解──有感情地朗讀

　　２、選派代表，圖文結合，展示小組學習成果，組內同學補充，其他組同學提問質疑。引導學生簡單了解其中蘊含的科學道理。

　�。ㄓ捎谡n文內容淺易，適合朗讀，結合相似，因此采取放手讓學生合作研讀的方式，把讀書的權利和機會充分還給學生，培養(yǎng)學生合作學習能力。教師則適時點撥指導，促進學生理解的深入和能力提高。）

　　三、讀背

　　１、練習有感情地朗讀課文。啟發(fā)學生交流：怎樣讀才更有感情？

　�。�、展示朗讀，嘗試背誦。

　�。�、組織學生分組進行朗讀和背誦比賽。

　�。ㄖ笇Ю首x，深入理解感悟課文內容，培養(yǎng)學生讀書興趣，促進學生的語言積累。）

　　四、拓展

　�。薄⒛氵€知道哪些辨別方向的方法？用你喜歡的方式介紹給大家。

　�。病⒃囍炎约耗懔私獾奶烊恢改厢樌m(xù)寫進詩歌里。

　�。ḿぐl(fā)學生探索自然的興趣，培養(yǎng)學生模仿寫話的能力，課內外結合，著眼學生的能力提高和個性發(fā)展。）

　　【伴教錦囊】

　　〖詞語解釋

　　稠：多而密。在本課指樹的枝葉很多。

　　渠：人工開的水道，灌溉或排水用。

　　野外：離居民點較遠的地方。

　　慌張：心里不沉著，動作忙亂。

　　天然：自然存在的，自然產(chǎn)生的，不是人工制造的東西。

　　忠實：忠誠可靠。

　　〖相關鏈接

　　野外辨別方向的方法

　�。薄⑹褂糜兄羔樀氖直恚ㄟm用于北半球）

　　中北法：將火柴豎在表盤中間，轉動表盤，使火柴的射影和短針成一直線，則短針與表盤的十二時之間，形成一個小角，小角的平分線所延長的方向，就是北方。

　　外南法：將火柴豎在時針尖端的表盤上，轉動表盤，使火柴的射影和短針成為一直線，則短針與表盤的十二時之間，成為一個小角，小角的平分線所延長的方向，就是南方。

　�。�、年輪：年輪較密的一端為北方，反之為南方。它也是與陽光有密切關系，有陽光的一邊長得較快，所以南面的年輪長得疏而松，北面則密而堅。

　　３、竹子：竹身顏色較為青綠的一面，是朝向南方，較為青黃的一面，是朝向北方，在無風的狀況下，竹子的尖端通常是倒向南方的。

　　４、青苔：當我們翻動石頭時，有青苔的一邊為北方，反之為南方。因為北少陽光照射。但此法準確率極低。

　�。�、山崖峭壁：山崖峭壁較為光禿之一邊為北方，反之為南方，因為沒有陽光照射，所以植物不易生長。但此法準確率極低。

　�。�、立竿見影：在晴朗的白天，用一根直扦，使其與地面垂直，插在地上，在太陽的照射下形成一個陰影。把一塊石子放在影子的頂點處，約１５分鐘后，直桿影子的頂點移動到另一處時，再放一塊石子，然后將兩個石子連成一條直線，向太陽的一面是南方，相反的方向是北方，直扦越高、越細、越垂直于地面，影子移動的距離越長，測出的方向就越準。

　�。�、南十字星：在北緯２３°３０′以南地區(qū)，夜間有時可見南十字星，由四顆較亮的星組成，形同“十”字，在其右下方，由γ向α兩星聯(lián)機長度的四倍半處（無星）為正南方向。

　�。浮脑铝恋膱A缺、觀察的時間及月亮的位置三者之間的關系，可以推知陰歷的大概的日期，并可用來判別大概的方向。

　�。埂⒌匚锾卣鳎�

　　房屋：一般門向南開，我國北方尤其如此。

　　廟宇：通常也是向南開門，尤其廟宇群中的主體建筑。

　　突出地物：向北一側基部較潮濕并可能生長低矮的苔蘚植物。

《要是你在野外迷了路》教案8

　　學習目標

　　1、會認“針”等4個生字，會寫“忠”等9個字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，體會大自然的奧秘和情趣。

　　3、掌握一些辨別方向的方法，留心周圍事物、發(fā)現(xiàn)科學知識的意識。

　　課前準備

　　1、指南針。

　　2、課件：天然的指南針。（樹影、北極星、樹葉稠稀、積雪）

　　3、生字詞卡片。

　　4、了解辨別方向的其他方法。

　　第一課時

　　故事導入，揭示課題

　　1、故事導入。（故事主要內容是去野外游玩，不小心與同學們走散，迷了路）

　　2、設疑：這時該怎么辦？（請學生想各種可能）

　　3、揭示課題，老師板書。

　　初讀課文，隨機識字

　　1、自讀課文，要求讀準字音，讀通課文。

　　2、檢查自學，隨機識字。

　　先讓學生了解詩歌特殊的分節(jié)方式，再指名分節(jié)讀，在讀中正音。本課的四個生字都是翹舌音，要指導學生讀準字音。

　　3、再讀課文，思考課文里介紹了幾種辨別方向的方法，用筆做上記號。

　　4、出示指南針，簡單介紹它的作用。

　　5、討論交流：課文中講的“天然的指南針”指的是什么？（太陽、北極星、大樹、積雪）

　　細讀課文，自主學習

　　1、在2～5節(jié)中選擇自己喜歡的一節(jié)進行研究。（四人小組學習）

　　讀一讀，想一想，說一說，問一問。

　　2、小組派代表在全班交流。結合學生的回答，理解“忠實”“向導”“稠”“稀”“分辨”等字詞。并用課件演示文中四種辨別方向的方法。同時了解為什么能辨別方向的原因。

　　3、指導朗讀。

　　總結課文，指導書寫

　　1、齊讀課文。

　　2、鞏固生字。（做從生字卡片中找字的游戲）

　　a、我有一顆中國心。（忠）

　　b、左右結構的字。（稠、針）

　　c、找找上下結構的字。（忠、盞）

　　d、口頭填空：一（）燈。

　　3、指導書寫。

　　a、引導學生發(fā)現(xiàn)規(guī)律。（如第一行的三個字是上下結構，三個字都是上窄下寬；第二、三行的.六個字都是左右結構，而且都是左窄右寬）

　　b、讓學生說說寫這些字應該注意什么。

　　c、重點指導“盞”“稀”“碰”“懂”。

　　第二課時

　　復習回顧，指導背誦

　　1、組與組之間進行朗讀比賽，老師在學生讀的過程中再次隨機進行朗讀指導。

　　2、指名說說書中介紹的辨別方向的方法。同時指出這些方法所應用的特殊環(huán)境。（有些白天適用，有些黑夜適用……）

　　3、老師用引讀法，引導學生背誦課文。

　　表演課文，深化主題

　　1、師生配合表演。

　　迷路的小孩（哭）：怎么都是樹呀？怎么沒有路了？我回不了家了。

　　太陽：孩子，別哭別哭，我來幫助你�，F(xiàn)在是中午，你看我照著大樹，大樹的影子指的就是北方。

　　北極星：別哭別哭，到了晚上，如果天晴，你只要找到我，就知道北方在哪里了。

　　大樹：我也能來幫助你，你看我的樹葉，一面陽光充足，枝葉茂盛，一面很少見到陽光，樹葉稀少。稠的一面是南方，稀的一面就是北方。

　　積雪：如果是冬天，你只要看看我就行了，南方太陽光強，我就化得快，而北方太陽光弱，我自然化得慢了。

　　迷路的小孩（擦干眼淚）：哦！明白了，謝謝你們，再見！

　　2、小組合作表演。

　　3、選擇小組匯報表演。

　　用多種方式讀、背課文

　　總結全文，拓展練習

　　1、學生展示背誦課文。分組、集體齊背全文。

　　2、說說你在課外找到的辨別方向的方法，進行交流。

　　3、仿照2～5節(jié)的寫法，說說你找到的辨別方向的方法。

　　4、總結：大自然不光有很多的天然指南針，它還有許許多多的奧秘等著我們去發(fā)現(xiàn)。

　　完成作業(yè)

　　1、完成課后練習“讀讀寫寫”。先口頭擴詞，再寫一個詞語。

　　2、課外閱讀《十萬個為什么》等書，了解大自然的奧秘。

《要是你在野外迷了路》教案9

　　教學目標：

　　1、懂得怎樣利用自然現(xiàn)象辨別方向。

　　2、學會本課的13個生字，認識寸字旁，理解“野外、迷路、千萬慌張、大自然、天然、指南針、準確、忠實、向導、指點、樹影、北極星、永遠、陰雨天、觀察”等詞語的意思。

　　3、會用“千萬、永遠、忠實”各寫一句話。

　　教學重點：

　　學會本課13個生字，理解新詞，會用“千萬、永遠、忠實”各寫一個句子，能背誦課文。

　　教學難點：怎樣識別方向。

　　學情分析：

　　本節(jié)課的教學對象是小學二年級的學生。經(jīng)過了兩年多的試驗教學后，班上學生思維活躍，對語文非常感興趣，閱讀和寫作表達的愿望很強烈；學生對詩歌體裁的課文很熟悉，而且對詩歌的形式很感興趣；學生的閱讀能力雖然不錯，但對科學知識的了解還不夠；學生的邏輯思維能力欠強，需要及時引導學生進行歸納、總結。

　　第二課時

　　一、導學

　�。ㄒ唬�、學習目標

　　1、會寫“盞”字，能正確理解“忠實、向導、稀、稠”等詞語；

　　2、有感情地朗讀課文，掌握四種天然指南針的用法；背誦詩歌，體會大自然的奧妙和情趣。

　　3、掌握一些辨別方向的方法，有留心周圍事物，發(fā)現(xiàn)科學知識的意識。

　�。ǘ�、自學指導：

　　1、請同學們用自己喜歡的方式朗讀詩歌，用“—”線畫出詩中介紹的天然指南針，看誰找的又對又快。

　　2、請同學們選擇自己小組喜歡的小節(jié),認真朗讀，掌握利用太陽、北極星、大樹、積雪這四種天然指南針辨別方向的方法。

　　3、有感情地朗讀詩歌，背誦詩歌。

　　復習導入情境，明確學習目標

　　1、復習字詞

　　導語：嗨！小朋友們大家好，這幾天天氣越來暖和，花開了，草綠了，多美呀！今天，老師帶大家去郊游，想不想去？（課件出示一幅美麗景色的畫面。）不過，只有闖過迷宮的小朋友才可以去，那么誰想第一個闖關？（課件出示迷宮圖，學生認讀詞語，通過迷宮。)

　　2、揭示課題

　　我們一起成功的闖過了迷宮�，F(xiàn)在，準備出發(fā)！呀！老師忘記帶指南針，不過沒關系，大自然中有許多天然的指南針會幫我們辨別方向。他們呀，就藏在今天我們要學的一首小詩中，這首詩是——（課件出示課題，生讀課題。）

　　3、板書課題

　　伸出你的手指和老師一起寫課題。（生書空課題，并齊讀課題。）

　　二、自學

　　1、學生自主讀詩歌1—2遍，在讀通詩歌的過程中理解。

　　2、根據(jù)自學指導在書中做批注。

　　三、互學

　　1、在小組長的組織下，合作解決問題。學生按自學指導要求看書、自主解決問題。

　　2、教師發(fā)現(xiàn)學生好的方法及時表揚、獎勵竹葉一枚，多關注后進生。

　　四、展示

　　1、整體感知

　　師：用自己喜歡的方式讀讀課文，與周圍的小朋友一起將詩中介紹的天然指南針找出來，看看誰找的又對又快。注意讀課文的時候不讀錯字，不拖音。

　　2、挑戰(zhàn)一：“幫小女孩找方向”（課件出示女孩迷路圖）

　　（1）、圖中的小女孩在什么時候迷路了？她該請那種天然指南針辨認方向呢？（指導學生看圖，引出天然指南針“太陽”）

　�。�2）、生讀第二小節(jié)。

　�。�3）、理解詞語“忠實”、“向導”，并用“忠實”練習說話。

　�。�4）、太陽這個忠實的向導該怎樣幫小女孩辨別方向呢？大家再來讀讀這個小節(jié)，看看誰能第一個告訴小女孩？

　�。ㄉx文——同桌交流——匯報交流——指認“南”“北”并板書）

　　（5）、幫小女孩找到了方向，大家心情一定很高興，那我們就高興的讀讀這小節(jié)吧！

　　3、挑戰(zhàn)二：

　　我們知道太陽在中午的時候告訴人們它在南邊，地上的樹影在北方。可是其它天然指南針在什么時候怎樣幫我們辨認方向呢？

　　匯報一：北極星在夜晚的時候幫我們辨認方向。

　　a、生讀文。

　　b、夜晚的北極星像什么？引出“盞”。

　　c、認讀并通過比較的方法讓學生書寫“盞”。（出示兩個書寫不同的“盞”，讓學生自己說說書寫中該注意什么？）

　　d、夜晚的北極星這盞指路燈在哪里呢？（課件出示夜晚星空圖。）這七顆星想什么？叫什么？它在夜晚的時候會告訴迷路的人們什么？（相機板書“北”）

　　e、語言創(chuàng)設情境，懷著輕松的心情朗讀第三小節(jié)。（男女生比賽讀。）

　　匯報二：大樹在陰雨天幫我們辨認方向。（出示陰雨天情境圖）

　　a、生讀文

　　b、學習反義詞“稀”和“稠”、

　　c、看圖辨認哪邊“稀”“稠”？哪邊“南”“北”?(相機板書。）

　　d、啟發(fā)學生質疑并解疑。

　　教師引導：聰明的孩子不但會回答問題，還要會提問題。你看看這小節(jié)能提出什么問題題嗎？如提不出來沒關系，老師問“為什么枝葉稠的一邊是南面？”誰會補充下半句？

　　e、指導朗讀，并評價。

　　匯報三：溝渠里的積雪在冬天幫我們辨認方向。

　　a、生讀文。

　　b、引導學生自己質疑。

　　引導：溝渠里的.積雪有的化得快，有的化得慢，那么哪邊是南？哪邊是北呢？

　　c、實物分別演示溝渠里的積雪和山坡上的積雪如何幫我們辨認方向。（注意區(qū)別山坡與溝渠的不同，可讓學生板書“南”“北”。）

　　d、生讀解疑后的第五小節(jié)。

　　（3）、回顧自學情況。（出示表格）

　　過渡：我們再一次挑戰(zhàn)成功！再次將掌聲送給自己�，F(xiàn)在我們輕松輕松，和許老師一起去美麗的郊外去游玩吧�。ǔ鍪久利惖慕纪怙L景圖，并配以優(yōu)美的音樂。）

　　4、總結全文

　�。�1）、有感情的朗讀全文，可加入自己的動作。

　�。�2）、師總結

　　無論在大自然中，還是在生活中，我們都要做有心之人，要用自己的眼睛多多（觀察），用自己的腦袋細細（思考），這樣才能成為聰明的孩子。（板書：觀察，思考）

　　5、拓展延伸：

　�。�1）、聰明的孩子們，你們還知道大自然中有那些天然的指南針嗎？（生自由交流）

　�。�2）、出示一些生活中的天然指南針，教給學生辨認方法。（課件，實物出示。如：蘋果、樹樁、大雁、向日葵等。）

　　五、測評

　　1、背誦詩歌

　　2、請你選擇一種仿照課文的形式編一編兒歌，好嗎？

　　蘋果是個忠實的向導，

　　它在——指引方向。

　　紅的一面是——，

　　黃的一面是——。

　　樹樁是個天然的指南針，

　　它用——指引方向，

　　——的一面是——，

　　——的一面是——。

　　[板書設計]：

　　20、要是你在野外迷了路

　　要是你在野外迷了路

　　中午：太陽（南）樹影（北）

　　黑夜：北極星（北）

　　陰雨天：樹葉稠（南）樹葉�。ū保�

　　細細觀察，多多思考——總結

《要是你在野外迷了路》教案10

　　一、課文簡析。

　　這是一篇科普文章，為我們介紹了大自然里的四種天然“指南針”：太陽、北極星、大樹、溝渠里的積雪。告訴我們只要細心觀察、多多思考，無論什么時候都會發(fā)現(xiàn)大自然里有很多“天然的指南針”，它們會幫助我們在野外迷路的時候辨別方向。

　　二、生字及筆畫（要求會書寫、組詞、注音，知道筆順、偏旁）。

　　三、二類字組詞（要求認識、會注音）。

　　四、詞語解釋。

　　干萬：副詞，無論如何，不管怎樣。慌張：不沉著而動作忙亂。天然：意思是自然賦予的。指南針：古代叫司南，主要組成部分是一根裝在軸上的磁針，磁針的南極指向地理南極（磁場北極），利用這一性能可以辨別方向。辨別：對不同的事物在認識上加以區(qū)別。忠實：忠誠老實。向導：意思是指領路人，亦指導游。北極星：北極星是天空北部的一顆亮星，離北天極很近，差不多正對著地軸，從地球北半球上看，它的位置幾乎不變，可以靠它來辨別方向。溝渠：指為灌溉或排水而挖的水道的統(tǒng)稱。指點：指示；點明。

　　五、近義詞。

　　千萬——萬萬、慌張——慌亂、辨別——分辨、忠實——忠誠、指點——指引、特別——格外。

　　六、反義詞。

　　慌張——鎮(zhèn)定，忠實——狡詐、陰——晴、稠——稀。

　　七、多音字。

　　正zhèng：正午、正義zhēng：正月�？誯ōng：空氣、天空。kòng：空白、填空分fēn：分開、分辨fèn：天分、成分。

　　八、段落大意。

　　第1節(jié)，寫在野外迷路不要慌張，大自然中有很多天然的指南針會幫我們辨別方向。第2節(jié)，寫中午時可以通過太陽辨認方向。第3節(jié)，寫在夜晚北極星能為人們指引方向。第4節(jié)，寫在陰雨天，可以利用樹葉的稠稀來辨別方向。第5節(jié)，寫我們還可以利用溝渠里積雪的融化快慢來辨別方向。第6節(jié)，寫只要我們細細觀察和多多思考，就會發(fā)現(xiàn)大自然中有很多天然的“指南針”。

　　九、課文提問。

　　1、朗讀課文。說說課文里寫了哪幾種“天然的指南針”，它們是怎樣幫助人們辨別方向的。課文里一共寫了4種“天然的指南針”，它們分別是：太陽、北極星、大樹和溝渠里的積雪。

　　中午，我們可以看太陽辨別方向，中午的時候它在南邊，地上的樹影正指著北方；

　　黑夜里，可以靠北極星分辨南北，北極星永遠高掛在北方；

　　陰雨天，可以讓大樹來幫忙，枝葉稠的一面是南方，枝葉稀的一面是北方；

　　冬天，可以靠溝渠里的積雪分清南北，雪化得快的一面是北方，化得慢的一面是南方。

　　2、生活中還有哪些辨別方向的辦法？可以請教周圍的.人。

　　在樹的周圍，小草的分布是不均勻的，樹南邊的小草更加的茂盛，而北邊的小草更加的弱小。因為我國在北半球，日照偏南方的緣故，樹木的年輪往往是"南疏北密"的現(xiàn)象，因此在野外，樹木的年輪也成為我們辨別方向的方式之一。

《要是你在野外迷了路》教案11

　　要是你在野外迷了路（第二課時）

　　一、激趣導入

　　1、如果你和家人外出旅游，在外面迷路了，此時你心里會怎樣想？（板書：慌張，理解詞語的意思。）

　　2、今天我們要學一篇課文，學了之后，就是迷了路你也不會害怕？

　　出示課題《要是你在野外迷了路》。

　　二、初讀課文

　　1．愿意讀讀課文嗎？問：讀課文前你想給自己提個什么要求？（a.讀準字音b.不丟字、不加字c.正確、流利）

　　2．自讀課文，不認識的字問問下面的小魚。

　　3．誰愿意把課文讀給大家聽一聽（指名分段朗讀）（注意聽字音是否讀準）

　　三、細讀課文

　　1．默讀課文。想想課文講了哪幾種天然指南針？用橫線劃出。（板書：太陽、北極星、大樹、積雪）

　　2．過渡：為什么說它們是天然的指南針呢，讓我們四人小組合作來學一學。

　　3．問：你想怎么學？

　　你們的方法不錯，老師再為你們提供一個學習思路。（板：什么時候、觀察什么、怎么辨別）你們可以按這樣的思路來學習。

　　四人小組合作學習

　　4．匯報：a.四人齊讀2-5段b.說一種方法

　　5．小結板書：我們通過小組合作學習，讀一讀，找一找，總結出這些重點詞句，這些重點詞句都是從課文中提煉出來的。它能幫助我們弄明白如何靠太陽來辨別方向。你也學著老師的方法，選擇你最感興趣的一種方法來學習。

　　a．默讀相關段落 b．畫出重點詞句 c．想想怎樣介紹

　　1．學習過程中找學生將自己總結出的.方法寫在黑板上

　　2．介紹

　　3．指名讀（四人小組）

　　6．游戲：猜猜我是誰——太陽

　　請你學著老師的樣子，選擇你喜歡的一種方法來給同學們猜一猜。（小組練習后指名匯報）

　　7．總結：讀全文

　　四、拓展升華

　　1．在我們生活中還有很多辨別方向的方法，你還知道哪些？

　　2．希望同學們在平時的生活中要多看書多請教多觀察多思考，做一個生活中的有心人。

　　五、布置作業(yè)

　　課外閱讀《十萬個為什么》等書，了解大自然的奧秘。

　　要是你在野外迷了路（第三課時）

　　一、復習回顧，導入新課

　　1．上節(jié)課我們學習了20要是你在野外迷了路，想一想課文向我們介紹了哪幾種天然的指南針？（板書：太陽、北極星、大樹、積雪）

　　2．你對哪種辨別方向的方法感興趣，就一起來讀讀，如果已能背誦就背誦。

　　3．游戲——猜猜我是誰

　　請你根據(jù)老師的描述來猜一猜我是誰。（課文第二段）

　　4．請你學著老師的方法，選擇你喜歡的一段內容來給同學們猜一猜。（小組練習）

　　5．指名匯報

　　二、填寫學習報告

　　同學們課后還搜集了很多辨別方向的資料，請把你搜集到的資料介紹給你的小伙伴聽，并整理資料，選擇一種方法，填寫學習報告。（小組合作共同完成一份學習報告）

　　三、交流學習報告

　　1．誰來介紹一下你的學習報告？

　�。ㄉ鶕�(jù)學習報告匯報）

　　學習報告

　　要是在野外迷了路，怎么辦？

　　什么時候觀察什么怎樣辨別

　　2．師根據(jù)學習報告，引導學生用書上的詩歌形式來介紹補充資料。

　　3．請你學著這位同學的介紹方法，修改你的學習報告，修改后在小組里介紹你的資料。

　　小組合作學習：a.修改報告b.組內交流

　　4．學生佩帶頭飾表演匯報

　　5．你們還有哪些方法沒有匯報？

　　四、總結

　　今天老師和同學們一起走進大自然，感受了大自然的奇妙。大自然是一部永遠也讀不完的“書”，希望同學們在平時的生活中要多看書多請教多觀察多思考，做一個生活中的有心人。

　　五、布置作業(yè)

　　課外閱讀《十萬個為什么》等書，了解大自然的奧秘。

《要是你在野外迷了路》教案12

　　教學目標：

　　1、會認四個生字，有感情的朗讀詩歌。

　　2、通過讀文和搜集的資料掌握一些辨別方向的方法。

　　3、有留心觀察周圍事物發(fā)現(xiàn)科學知識的意識，體會大自然的奧秘和情趣。

　　教學過程：

　　一、激趣導入

　�。ǔ鍪菊n件）同學們，看這是什么？（指南針），對了，誰知道指南針是用來干什么的？

　　師：那你知道嗎？大自然中還有許多能幫助我們辨別方向的天然的指南針呢？今天我們要學習的要是你在野外迷了路就向大家介紹了幾種，你們想知道它們都是誰嗎？

　　二、初讀課文識字

　　1、趕快打開書讀讀課文吧！初次讀文可要讀準字音�。�

　　2、自由讀讀得那么認真，誰敢站起來讀給大家聽，找你的小伙伴一起讀行嗎？你們想怎么讀，其他同學一邊聽一邊思考，課文向我們介紹了幾種天然的指南針，它們分別是什么呢？

　　問：誰能回答剛才提出的問題（生匯報，師板書）。

　　3、他們倆合作讀得那么愉快，其他你們呢讀得怎么樣，想不想試試，和你的同桌合作讀一讀，不管誰讀時，另一個同學都要仔細聽，幫他糾正讀得不準的音和讀不通順的句子。

　　問：剛才你的.小伙伴幫助你糾正了哪個音，哪句話。

　　4、看來同學們讀得認真，聽的仔細，表現(xiàn)這么好，我給你們請來了幾位客人，看看你們還認不認識，你認識哪個就讀哪一個，加點的字是本課要求會認的字，你能教教大家你是怎樣記住這些字的。（指名匯報）

　　盞：文中說誰是盞指路燈（課件），讀讀這句話，想想把什么比作指路燈，這句話還可以怎樣說呢？

　　5、你們可真行，這么知的時候里不但認識了這么多字，還會用它們，現(xiàn)在就把它們送回到課文中去，先讀一讀第一小節(jié)，一邊讀一邊想，讀后你想告訴大家什么呢？

　　三、細讀、理解內容

　　1、（學生自由讀第1小節(jié)）指名說你想用什么樣的語氣來安慰迷路的人呢？

　　2、有了你的安慰迷路的人一定不會慌張，況且大自然還有那么多天然的指南針呢？怎樣利用它們來辨別方向呢，請同學們默讀課文25小節(jié)，先和你的同桌說一說誰想把這部分內容讀給大家聽。（指名讀）其他同學邊聽邊一邊想選擇一種自己比較熟悉或最喜歡的辨別方向的方法向大家介紹。

　�。�1）介紹指名讀（出示投影）誰想扮演這個忠實的向導太陽，再讀讀這個小節(jié)，其他同學看屏幕。

　�。�2）介紹指名讀（出示投影）看，北極星是盞，它永遠，要是你能認出它，就不會在黑夜里亂闖。

　　（3）問：要是碰上了陰雨天，太陽和北極星又不能來幫忙，這回怎么辦哪？（指名讀）（課件）合作讀

　�。ㄖθ~稠的是指哪面）？

　�。�4）還有一種辨別方向的方法呢？

　　問：雪化得快的那邊是南面還是北面？

　　師：你們清楚了嗎，溝渠里的積雪北面向陽，所以化得快。

　　過渡：我們了解了這么多辨別方向的方法，找?guī)讉€小朋友讀讀25小節(jié)，把它們記在我們的腦子里吧�。ㄖ�4個同學讀）

　　3、老師知道你們也是樂于觀察，愿意探索大自然秘密的同學，你們一定還知道一些辨別方向的方法吧！能給大家講講嗎？

　　4、現(xiàn)在你們已經(jīng)掌握了那么多辨別方向的方法，你想不想把它們像文中所寫的那樣告訴其他人呢？（出示課件）結合自己搜集的資料接著這段話告訴人們要是你在野外迷了路，還能利用什么怎樣分辯方向先自己練著說一說，一會進行匯報。

　　5、正因為我們掌握了利用這些天然的指南針辨別方向的方法，所以課文的最后一個小節(jié)告訴我們生齊讀。

　　四、總結

　　是�。〈笞匀皇且槐咀x不完的書它需要我們多觀察，勤思考，才會發(fā)現(xiàn)更多的奧秘。

《要是你在野外迷了路》教案13

　　【教學目標】

　　1、學會4個生字，會寫9個字。

　　2、有感情地朗讀詩歌，背誦詩歌，體會大自然的奧秘和情趣。

　　3、掌握一些辨別方向的方法，培養(yǎng)留心周圍的事物、發(fā)現(xiàn)科學知識的意識。

　　【教學重點】

　　1、第二至第五自然段是教學的重點。要讓學生知道天然指南針指的是什么，在什么時間，什么情況下利用哪些指南針才能辨別方向。

　　2、課文中涉及自然知識是教學的難點。如“天然的指南針”“忠實的向導”“指路燈”，以及為什么枝葉稠的一面是南，枝葉稀的一面是北等。

　　【教學準備】

　　1、指南針。

　　2、課件：天然的指南針(樹影、北斗星、樹葉稠稀、積雪)。

　　3、生字詞卡片。

　　4、了解辨別方向的其他方法。

　　【教學過程】

　　一、故事導入

　　師(出示畫面)：在一個陽光明媚的春天的天氣里，李老師帶著班里學生出去郊游，小明因為在游玩時不聽從老師的指揮，獨自亂跑，在野外迷了路。他非常著急，這時他想起了一首小詩，利用這首小詩的知識，終于找到了回家的.路，你想讀這首詩嗎?這就是我們要學的 20課“要是你在野外迷了路”趕緊去讀一讀吧!

　　二、初讀課文，整體感知

　　師總結：是啊!大自然中的指南針真不少，這需要我們去(生：細細觀察，多多去想)。下節(jié)課我們再來交流，把你們知道的都記下來貼到學習園地里，下課。

　　【課后反思】

　　在學習這首詩時，我在學文中采用多種方法讓學生識記生字并學會運用。我先引導學生學習第二小節(jié)，然后放手進行小組合作學習第三～五小節(jié)。學會辨別方向的知識，對學會文中幾種辨別方向的方法的同時，培養(yǎng)學生留心周圍事物，從小樹上良好的科學意識，掌握在田字格中正確的寫字方法。

　　不足之處：在辨別出南北方向時，應引導學生通過南北分辨出東西方向，在教學中，鼓勵性的語言針對性不夠強。

《要是你在野外迷了路》教案14

　　教案一

　　學習目標

　　1．會認4個生字，會寫9個字。

　　2．正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3．掌握一些辨別方向的方法。

　　教學過程

　　一、示疑、激趣，初讀課文

　　（圖：一群小伙伴在野外旅游。）

　　小朋友們去踏青，本來是多快樂的一件事情呀！可真沒想到，三三兩兩結伴游玩時，這幾組小伙伴忘記了時間，也找不到集合地點了！

　�。▓D：1．背景：正午，太陽在南，樹影、人影在北。2．背景：下午，陰，大樹枝葉一面稠密、一面稀疏。3．背景：渠溝里一面殘雪即將化盡，一面雪還很厚。4．背景：夜晚，北極星高掛。5．背景：一棵砍斷的大樹樁上有或疏或密的年輪。6．背景：一群大雁往南飛。）

　　其實他們身邊就有大自然的指南針可以給他們指明方向，可是這群粗心的小家伙還沒發(fā)現(xiàn)呢！請你們仔細地讀一讀課文《要是你在野外迷了路》，我看誰能幫圖中的一組小朋友指指路。

　�。垡婚_課就給他們一組圖（并有兩幅是課文內容以外的），展示疑點，可能會使他們的閱讀針對性更強一些。課文無需多講，可由學生自己理解。］

　　二、學生自學課文內容，教師相機指導

　　1．學生看圖之后，帶著任務讀課文，找答案。找到后與同學交流，再幫助圖中的小朋友指路。

　�。ㄎ蚁虢o第X組的小朋友指路，我看到圖中有）

　　你是根據(jù)課文的哪一節(jié)這樣判斷呢？

　�。郾M管課文內容是自然科學，講課時卻不能離開語文的根本。因此，發(fā)言的過程中要有目的地多朗讀，如：學生如果想為第一組小朋友指路，回答說太陽掛在南方，影子的方向是北方，教師可以問：你是從哪一小節(jié)知道這個知識的，能讀給大家聽聽嗎？學生苦讀得很有韻律、很有感情，教師就可以說：你讀得真好，再給大家讀一遍，我們都學學好嗎？或者：能不能給大家說說你為什么讀得這么有感情，給大家教教你的方法行嗎？如果他讀得并不理想，可以說：誰能讀得更流利、更有感情？或者：聽聽老師怎么讀這一節(jié)。這個過程中還可以同時融入語言文字訓練、識字教學（識記生字以多次朗讀、多次見面為主要手段），并可自由質疑。如，孩子如果問到：天然的指南針是什么？老師可相機出示詞語卡片指南針，讓孩子們針對生字多讀幾遍，然后由其他同學討論解決疑問。再如，學生說到積雪融化那幅圖時，可能會出現(xiàn)判斷錯誤，教師可以先讓孩子請一猜，積雪融化的一面是南方還是北方，并出示因為所以的句式，讓孩子們說說他為什么會猜出這樣一個結果。我們認為孩子猜錯也沒關系，課堂中應該給孩子犯錯再改錯的機會。但這之后一定要適時地指導，可針對這個問題進行直觀的圖解，加深他們的印象。

　　2．解決最初的兩幅課外圖的問題，續(xù)寫兒歌。

　　這有兩幅圖上的疑問，在書中找不到答案�？陕斆鞯男∨笥讯及l(fā)現(xiàn)這里天然的指南針了。你們能不能將這兩幅圖中的內容也續(xù)寫進這首詩歌當中？或者，你還知道其他天然指南針嗎？也可以編成詩歌。

　　「課文內容之外，是學生展現(xiàn)自己課外知識的機會。續(xù)寫，即讓學生解說了知識，又讓他們親手觸碰了詩歌的形式，發(fā)揮他們多方面的才智。］

　　三、每日積累

　　課文學完了，大家肯定又發(fā)現(xiàn)了不少好詞好句，今天想積累哪些呢？互相交流。

　�。壅Z文的學習貴在積累，每天在語文學習中都積累一兩個好詞句，有助于日后的說寫訓練。］

　　四、鞏固生字，書寫生字

　　1．出示卡片再次認讀四個生字。

　　2．四人學習小組合作分析一下忠、盞、稠、針四個字的結構及筆畫位置，分析之后書寫，再互相評比。

　�。蹖懽忠餐瑯有枰诤献髦姓莆�，在比賽中進步。］

　　五、課后作業(yè)

　　觀察大自然，去發(fā)現(xiàn)天然的指南針，看誰發(fā)現(xiàn)的最多。觀察后填寫觀察實驗報告。

　　【課后可讓學生對課文中本沒有感官經(jīng)驗的內容進行觀察，加深對課文的理解�！�

　　教案二

　　教學目標：

　　1、會認4個生字，會寫9各字。

　　2、有感情地朗讀詩歌、背誦詩歌，體會大自然的奧秘和情趣。

　　3、掌握一些辨別方向的方法，有留心周圍事物、發(fā)現(xiàn)科學知識的意識。

　　教學重點：識字，寫字，朗讀背誦詩歌。

　　教學難點：如何掌握辨別方向的方法。

　　教學課時：兩課時

　　教學過程

　　第一課時

　　激趣導入

　　小朋友，如果你在城市迷了路，你會怎么辦？

　　可要是你在茫茫野外迷了路，那該怎么辦呢？今天我們就去了解幾種

　　在野外辨別方向的好方法。

　　初讀課文，學習生字

　　1、請小朋友借助拼音自由讀課文，遇到不認識的.字請教周圍的同學。

　　2、讀課文給同同桌幫助正音。

　　3、小老師教讀生字。

　　明確針、忠、盞、稠四個生字都是翹舌音。

　　4、開火車認讀生字。

　　5、積累生詞識字

　　默讀全文，畫出自己喜歡的生詞。

　　交流自己所選的生詞，在積累生詞中鞏固識字。

　　6、找反義詞識字

　　如：南-北稠-稀快-慢

　　7、聯(lián)系實際識字，如：針，我是在讀《鐵杵成針》的故事中認識的。

　　8、選自己讀得最流暢的一節(jié)展示給同桌聽，請他評價。

　　9、抽生分節(jié)課文，教師注意就比較難讀的字詞進行指導，如：指南針、辨別、忠實、一盞、枝葉稠的、枝葉稀的等。

　　再讀課文，感悟內容

　　1、用喜歡的方式讀課文，想想課文講了哪幾種天然的指南針？

　　2、學生匯報，老師板書

　　太陽（2）北極星（3）大樹（4）雪

　　3、提問設疑，小組研讀

　　怎樣利用太陽、北極星、大樹和雪辨別方向？

　　各小組至少確定一種方法，練讀、評讀、仿讀、研討，并準備匯報。

　　4、匯報朗讀，全班交流

　　小組代表朗讀課文，借助自制圖片，匯報辨別方向的方法。

　　相互質疑、釋疑，對講得不明確或不準備的地方，教師給予點撥、糾正。

　　拓展延伸，引導發(fā)現(xiàn)

　　1、大自然中還有那些天然的指南針呢？

　　2、在今后的生活中細心觀察，注意發(fā)現(xiàn)還有哪些辨別方向的方向。

　　借助圖片，引導背誦

　　第二課時

　　一、復習鞏固

　　1、檢查生字

　　2、檢查背誦

　　二、指導寫字

　　1、齊讀要求會寫的字。

　　2、觀察字形、書空筆順。

　　3、觀察生字在田字格中的占位，提出難以寫好的字

　　盞：上半部分可以借鑒淺字的右邊進行書寫的遷移，要強調這里的兩橫更加向右上方斜了，皿字底應盡量寫扁，下橫要長，起托住全字的作用。

　　禾字旁：（1）上撇要短而平，最后一筆捺變點。

　�。�2）旁在左邊時，字形一般為左窄右寬。

　　4、生臨寫一個字，圈出自己認為寫得最好的一個字，告訴同桌是怎樣寫好的請同桌指出寫得不夠好的字，該怎樣寫好。

　　5、臨寫第二個字

　　三、積累運用

　　1、詞語積累

　　野外溝渠向導忠實指點分辨辨別永遠高掛天然自然北極星指南針

　　2、小組開展一字開花的活動，進行開火車擴詞比賽

　　別：特別分別別處

　　指：指揮手指指南針

　　方：方向地方千方百計

　　導：積：忠：慌：

　　四、作業(yè)

　　分學習小組合作收集資料，了解其他身邊的自然科學知識，如：為什么

　　森林能夠凈化污水，無花果真的沒有花嗎，等等，課余交流。

《要是你在野外迷了路》教案15

　　（一）教學內容

　　《要是你在野外迷了路》是一首文字秀麗，同時包含豐富自然知識的兒童詩，它以詩歌的形式，用假設的語氣，向我們介紹了四種天然的指南針：太陽、北極星、大樹、積雪。這首詩歌在生動形象的語言文字中，有機地滲透自然科學知識，符合二年級小學生的年齡特點，是向學生進行科普教育，發(fā)展學生觀察能力的一篇有趣的課文。

　　（二）教學目標

　　知識技能：

　　1、會寫“盞”字，能正確理解“忠實、向導、稀、稠”等詞語；

　　2、有感情地朗讀課文，掌握四種天然指南針的用法；

　　過程方法：

　　1、通過創(chuàng)設情境、教師檢測、小組合作、朗讀實踐等多種形式，掌握一些辨別方向的方法；

　　2、通過兩兩交流、小組合作等活動，讓學生不僅理解課文，也可體驗到協(xié)作學習的方法，提高評價與協(xié)作的意識和能力；

　　3、通過拓展資源、寫作、比賽等活動，提高學習語文的方法和策略；

　　4、在情境探究性學習過程中，體驗自主學習和協(xié)作學習。

　　情感態(tài)度價值觀：

　　5、在自主、合作探究中激發(fā)學生走進大自然、觀察大自然、探索大自然的欲望。

　　（三）教學策略

　　1、任務驅動法

　　本首小詩以“什么樣的天然指南針在什么時候怎樣幫我們辨認方向？”這一線索貫穿全文，本課時的學習任務就是對每一種指南針的用法進行探究并將其分解給每個小組，來達成教學目標。

　　2、創(chuàng)設情境、以讀代講、先扶后放、“雙主”教學法

　　創(chuàng)設有利于調動學生情感的多媒體情境，在大量的語文“讀”的實踐中，在老師的引導下，開展教師主導、學生主體的探究性教學活動。

　　3、信息技術與語文學科整合的方法

　　本節(jié)課信息技術成為創(chuàng)設情境的工具；為學生提供豐富的資源信息加工的認知工具，從而徹底改變學生學習方式的工具。

　　（四）學習者特征分析

　　1、本節(jié)課的教學對象是小學二年級的學生。經(jīng)過了兩年多的'試驗教學后，班上學生思維活躍，對語文非常感興趣，閱讀和寫作表達的愿望很強烈；

　　2、學生對詩歌體裁的課文很熟悉，而且對詩歌的形式很感興趣；

　　3、學生的閱讀能力雖然不錯，但對科學知識的了解還不夠；

　　4、學生的邏輯思維能力欠強，需要及時引導學生進行歸納、總結。

　　（五）教學資源

　　供教師使用的資源：自制ppt課件，貼圖，表格，蘋果，溝渠狀道具，手電筒；

　　供學生使用的資源：課本，印好的拓展閱讀資料。

　　（六）活動過程設計與分析

　　一、復習導入情境，明確學習目標

　　1、復習字詞

　　2、揭示課題

　　3、板書課題

　　伸出你的手指和老師一起寫課題。（生書空課題，并齊讀課題。）

　　設計意圖：美麗迷人的畫面和老師的激情描述，將學生帶入了神奇的大自然中，奠定了學生理解課文的環(huán)境基調，調動了學生探究的欲望。在此環(huán)節(jié)中信息技術作為了情境創(chuàng)設的工具。

　　二、自主合作探究，理解各種指南針的用處：

　　1、整體感知

　　師：用自己喜歡的方式讀讀課文，與周圍的小朋友一起將詩中介紹的天然指南針找出來，看看誰找的又對又快。注意讀課文的時候不讀錯字，不拖音。

　�。ㄉx文——同桌交流——個別匯報——貼圖）

　　這些天然的指南針該怎么用呢？張老師要考考大家，愿意接受挑戰(zhàn)嗎?

　　2、挑戰(zhàn)一：“幫小女孩找方向”（課件出示女孩迷路圖）

　�。�1）、圖中的小女孩在什么時候迷路了？她該請那種天然指南針辨認方向呢？（指導學生看圖，引出天然指南針“太陽”）

　　（2）、生讀第二小節(jié)。

　�。�3）、理解詞語“忠實”、“向導”，并用“忠實”練習說話。

　　（4）、太陽這個忠實的向導該怎樣幫小女孩辨別方向呢？大家再來讀讀這個小節(jié)，看看誰能第一個告訴小女孩？

　　（生讀文——同桌交流——匯報交流——指認“南”“北”并板書）

　�。�5）、幫小女孩找到了方向，大家心情一定很高興，那我們就高興的讀讀這小節(jié)吧！

　　設計意圖：這一環(huán)節(jié)學生在老師的帶領下，運用創(chuàng)設情境的方法，在網(wǎng)絡環(huán)境中探究出太陽如何幫我們在野外辨認方向，這不僅體現(xiàn)“雙主”的教學模式也為下面學生自主、合作、探究性學習奠定了基礎。在此環(huán)節(jié)中信息技術作為了提供豐富資源，加工信息的認知工具。

　　過渡：幫小女孩找到了方向，第一次挑戰(zhàn)成功！自己給自己鼓鼓掌。再看挑戰(zhàn)二：“完成表格”還有膽量挑戰(zhàn)嗎？

　　2、挑戰(zhàn)二：完成表格（課件出示）

　　要是你在野外迷了路

　　什么時候

　　觀察什么

　　怎樣辨認

　　中午

　　太陽

　　太陽在南方，樹上的影子指著北方。

　　北極星

　　大樹

　　積雪

　　我們知道太陽在中午的時候告訴人們它在南邊，地上的樹影在北方�？墒瞧渌烊恢改厢樤谑裁磿r候怎樣幫我們辨認方向呢？和小組的同學一起找一找，將找到的答案填寫在你手中的表格之中。填的又對又快的小組老師會為他們頒發(fā)“智慧星”。

　�。�1）、小組成員合作填寫提前準備的表格，師巡視并隨機指導。

　�。�2）、學生匯報自學成果

　　匯報一：北極星在夜晚的時候幫我們辨認方向。

　　a、生讀文。

　　b、夜晚的北極星像什么？引出“盞”。

　　c、認讀并通過比較的方法讓學生書寫“盞”。（出示兩個書寫不同的“盞”，讓學生自己說說書寫中該注意什么？）

　　e、語言創(chuàng)設情境，懷著輕松的心情朗讀第三小節(jié)。（男女生比賽讀。）

　　匯報二：大樹在陰雨天幫我們辨認方向。（出示陰雨天情境圖）

　　a、生讀文

　　b、學習反義詞“稀”和“稠”、

　　c、看圖辨認哪邊“稀”“稠”？哪邊“南”“北”?(相機板書。）

　　d、啟發(fā)學生質疑并解疑。

　　教師引導：聰明的孩子不但會回答問題，還要會提問題。你看看這小節(jié)能提出什么問題嗎？如提不出來沒關系，老師問“為什么枝葉稠的一邊是南面？”誰會補充下半句？

　　e、指導朗讀，并評價。

　　匯報三：溝渠里的積雪在冬天幫我們辨認方向。

　　a、生讀文。

　　b、引導學生自己質疑。

　　引導：溝渠里的積雪有的化得快，有的化得慢，那么哪邊是南？哪邊是北呢？

　　c、實物分別演示溝渠里的積雪和山坡上的積雪如何幫我們辨認方向。（注意區(qū)別山坡與溝渠的不同，可讓學生板書“南”“北”。）

　　d、生讀解疑后的第五小節(jié)。

　　（3）、回顧自學情況。（出示表格）

　　設計意圖：這一環(huán)節(jié)利用表格簡單明了的特點，為學生提出小組共同學習的目標任務。讓學生在小組合作中快速的理解其他三種天然指南針的用法。體現(xiàn)學生學習的主體性，提高自學能力。并在匯報交流中創(chuàng)設問題情境能觸動孩子的內心，啟發(fā)學生的思維，鼓勵學生質疑。為探究性學習推波助瀾。同時采用實物演示方法幫助學生突破教學難點。

　　過渡：表格完成，我們再一次挑戰(zhàn)成功！再次將掌聲送給自己。現(xiàn)在我們輕松輕松，和張老師一起去美麗的郊外去游玩吧�。ǔ鍪久利惖慕纪怙L景圖，并配以優(yōu)美的音樂。）

　　3、總結全文

　�。�1）、有感情的朗讀全文，可加入自己的動作。

　�。�2）、師總結

　　設計意圖：此環(huán)節(jié)的設計是充分發(fā)揮網(wǎng)絡媒體資源的作用，通過美麗的圖片，動聽的音樂讓學生仿佛置身于郊游的情境中，喚起學生的朗讀激情。使學生更好的體會文本，積累文字材料，將語言文字內化成自己的內心情感體驗，為創(chuàng)作表達做好鋪墊。

　　三、拓展延伸：

　　1、聰明的孩子們，你們還知道大自然中有那些天然的指南針嗎？（生自由交流）

　　2、出示一些生活中的天然指南針，教給學生辨認方法。（課件，實物出示。如：蘋果、樹樁、大雁、向日葵等。）

　　3、根據(jù)所學各種天然指南針的辨認方法，并完成小詩。（課件出示）

　　蘋果是個忠實的向導，樹樁是個天然的指南針，

　　它在____指引方向。它在_____指引方向。

　　紅的一面是____, ____的一面是____，