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《小兒垂釣》教案15篇
在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動中,常常需要準(zhǔn)備教案,教案是保證教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量的基本條件。那么優(yōu)秀的教案是什么樣的呢?以下是小編整理的《小兒垂釣》教案,希望對大家有所幫助。
《小兒垂釣》教案1
一、教學(xué)目標(biāo)
【知識與能力】
學(xué)會認(rèn)讀并且書寫“稚”“蓬”等生字詞;有感情誦讀詩歌
【過程與方法】
通過教師范讀和指導(dǎo)書寫掌握生字詞;通過看圖記憶嘗試誦讀
【情感態(tài)度與價值觀】
體會詩歌的韻律美,感受兒童的天真形象,品味作者的輕松心情
二、教學(xué)重難點(diǎn)
【教學(xué)重點(diǎn)】賞析兒童的形象
【教學(xué)難點(diǎn)】感受作者的心情以及通過配圖嘗試誦讀詩歌
三、教學(xué)方法
看圖誦讀、教師范讀、朗讀法、小組討論
四、教學(xué)過程
(一)導(dǎo)入
通過聯(lián)系生活實(shí)際進(jìn)行導(dǎo)入。
同學(xué)們,童年的生活是美好的,一切又都是新鮮的,還記得你們初次學(xué)習(xí)事物的場景嗎?同學(xué)們可以暢所欲言。(同學(xué)積極發(fā)言)
同學(xué)們都非常積極,你們學(xué)習(xí)的精神也是旺盛的,那么今天我們就來看看一看這位小朋友,他呀,也是一位正在學(xué)習(xí)的小孩兒。(板書:小兒垂釣,胡令能)
(二)整體感知
(1)同學(xué)們翻開書本,借助工具書自行解決生字詞。(時間5分鐘,教師巡視)
(2)老師檢查一下大家的學(xué)習(xí)成果。出示“稚”和“蓬”兩個字檢查讀音并強(qiáng)調(diào)結(jié)構(gòu)書寫。
(3)教師進(jìn)行范讀,我愛范文,并請同學(xué)們歸納講了一個什么故事?(用自己的話說)
明確:一個學(xué)習(xí)釣魚的孩子,向路人遙招手,怕驚嚇了魚兒。
(三)深入研讀
(1)詩中極力塑造了一位兒童的形象,我們就來看一看作者塑造了一位什么樣的兒童形象。
1.仔細(xì)閱讀詩歌前兩句,同學(xué)們?nèi)c(diǎn)勾畫出描寫兒童外貌的詞語,并進(jìn)行概括。
明確:蓬頭——不打扮的自然形象;稚子——天真的孩童(同學(xué)舉手發(fā)言)
2.那兒童的動作又是什么樣子的?圈點(diǎn)勾畫關(guān)鍵詞語。
明確:學(xué)——學(xué)習(xí)的形象;側(cè)坐——隱藏自己(點(diǎn)同學(xué)回答)
3.出示書中的配圖,進(jìn)行想象,用詞語概括兒童形象。然后同學(xué)大生齊讀前兩句。
明確:這是一位天真、認(rèn)真、小心、謹(jǐn)慎的兒童形象
(2)我們都能親切感受到兒童形象躍然紙上,那么之后又發(fā)生了什么呢?讓我們大生齊讀最后兩句詩句。
明確:怕路人驚嚇了魚兒,遠(yuǎn)遠(yuǎn)的打招呼給路人,讓路人小點(diǎn)聲。
(3)那同學(xué)們覺得那個字用得好啊?為什么呢?(小組討論后派代表回答,教師總結(jié))
明確:“遙”,將兒童小心謹(jǐn)慎的樣子十足的展現(xiàn)了出來。
(4)那路人又因?yàn)檫@個而不高興嗎?(沒有)那路人的心情是什么樣子的呢?
明確:心情愉悅,而且對孩子還有喜歡的情感。
(5)那位同學(xué)能夠讀出這種感覺,請同學(xué)進(jìn)行朗讀,并進(jìn)行表揚(yáng)。
(6)在一起大聲讀課文,然后進(jìn)行聯(lián)想想象,結(jié)合圖片能夠誦讀詩歌。
明確:最后達(dá)成能夠初步有感情誦讀,借助圖片。
(四)拓展延伸
組織誦讀比賽。
(五)小結(jié)作業(yè)
今天我們學(xué)習(xí)了一首有關(guān)兒童的詩歌,雖然說唐詩很多,但是描寫兒童的還是很少的,同學(xué)們回去之后,搜集一首描寫兒童形象的詩歌,我們下節(jié)課做分享。
五、板書設(shè)計(jì)
六、教學(xué)反思
整首詩歌的`教學(xué)中,深刻把握了學(xué)生的直觀特點(diǎn),在解決了筆畫和結(jié)構(gòu)比較難的生字詞后,通過老師范讀,進(jìn)行初次感受,其次在整個教學(xué)過程中深刻把握了朗讀、誦讀、配圖誦讀的多種方式,能讓同學(xué)們能夠嘗試初次在課上進(jìn)行誦讀。另外我也將整首詩歌的重點(diǎn)放在了兒童的形象上合作者的思想感情上,在這方面講解的比較細(xì)致。但是可能是因?yàn)檎n上過多的時間留給朗讀和誦讀,導(dǎo)致后面的小結(jié)比較倉促,使得整個教案頭重腳輕,這是值得改進(jìn)的地方,使得本課教學(xué)設(shè)計(jì)更加完善。
《小兒垂釣》教案2
古詩語言凝練,意境悠遠(yuǎn),是我國古典文學(xué)的精華。小學(xué)語文《課標(biāo)》對中年段的學(xué)生提出了學(xué)習(xí)詩文的要求:“誦讀優(yōu)秀詩文,注意在誦讀過程中體驗(yàn)情感,領(lǐng)悟內(nèi)容!薄鞍盐赵娨猓胂笤姼杳枋龅那榫,體會詩人的情感。受到作品的感染和激勵,向往和追求美好的理想!比绾伟炎掷砦鲈~巧妙地融入古詩,使字理之花為古詩教學(xué)錦上添花呢?
當(dāng)課題確定下來后,我想了許久,查閱了大量的資料,決定采用“字理析解”“創(chuàng)設(shè)情境”等方法,讓學(xué)生重在感受“遙招手”的細(xì)節(jié)內(nèi)涵與韻味,體會詩歌的意境美。在教學(xué)“路人借問遙招手,怕得魚驚不應(yīng)人!睍r,我通過找準(zhǔn)滲透字理教學(xué)的點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生品味了“遙”“招手”激起孩子們學(xué)習(xí)古詩的興趣,進(jìn)入古詩那優(yōu)美的意境。最后,解決本課的教學(xué)難點(diǎn)——詩中為什么用的是“招手”而不是“搖手”也就水到渠成了。
本課堂教學(xué),我覺得自己做得較好的有如下幾個方面:
一、字理識字——遙
生動的情境能為兒童識字提供強(qiáng)大的動力支持和背景支持。當(dāng)我說到:“小兒,因?yàn)閷P闹轮踞烎~而‘不應(yīng)人’的場面多么有意思啊! 那我們就來演一演當(dāng)時的情景,讓這幅畫活起來,你們就是那個小兒,我是問路人!蓖ㄟ^師生合作表演,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)識字情境。準(zhǔn)備好,開始表演了,我一臉疑惑地問孩子們:“我該站在哪里呢?詩中哪個字提醒了我們?”學(xué)生異口同聲回答——遙。我出示了“遙”的字理課件,按照字理識字“先分解,再組合”的原則,通過有效地板書孩子們理解了“遙”的本意是遠(yuǎn),讓我這個問路人應(yīng)該站得離他們遠(yuǎn)遠(yuǎn)的。以此相機(jī)教學(xué),給“遙”換個偏旁學(xué)習(xí)形聲字“瑤”“搖”“謠”“徭”“窯”。培養(yǎng)了學(xué)生自主識字的能力,“遙”的'字理教學(xué)使得“學(xué)一個字,帶一串”“通過字形理解字義”的識字規(guī)律和方法在學(xué)生的腦海里留下深刻的印象。
二、字理析詞——招手
我從一個不引人注目的小動作“招手”出發(fā),與學(xué)生合作表演,創(chuàng)設(shè)了詩歌的情境,引導(dǎo)他們思考:為什么用“遙招手”而不用“遙搖手”? 請孩子們邊演示,邊說“遙招手”的含義,從“招手”中你能想到什么?學(xué)生的思維異常活躍,紛紛舉手發(fā)言和我打手勢——
生:(做擺手的動作)讓問路人不要叫喊了,免得驚嚇了魚兒。
生:(做手指向外甩的動作)讓問路人走開,不要打擾我釣魚。
生:(做招手走進(jìn)的動作)叫問路人走進(jìn)的手勢,然后輕輕地回答他的問題,這樣就不嚇跑魚兒了。
······
從他們精彩的發(fā)言和充滿情趣的表演中不難看出,他們結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn),感悟具體的語言文字,正當(dāng)大家討論不休時,我適時引導(dǎo)他們探究了“招”的字理:本義是打手勢叫人。以古字入手,引導(dǎo)學(xué)生們思考,理解字義,教育的本質(zhì)在于激勵和呼喚,所以小兒“遙招手”不是拒絕回答,而是怕說話聲驚動魚兒,急忙招手示意,叫問路人走近些再回答。學(xué)生不僅體會到了古詩準(zhǔn)確生動的描寫,也培養(yǎng)了禮貌待人、樂于助人的好習(xí)慣,從細(xì)微之處塑造學(xué)生健康向上的美好心靈。學(xué)生在課堂上不僅學(xué)習(xí)語言文字,也在學(xué)習(xí)做人。我想,這就是語文教學(xué)中工具性與人文性的統(tǒng)一。在學(xué)生心海里掀起美麗波瀾的同時,字理析詞的教法了也無痕跡的解決了本課的教學(xué)重難點(diǎn)。
三、品讀與積累
河邊垂釣的小兒鮮活的形象已深植學(xué)生的心中,這時,引導(dǎo)他們有感而發(fā),讀出詩歌的音韻美和節(jié)奏美,也就水到渠成。在這30分鐘的課堂上,學(xué)生通過各式各樣的讀,對這首七絕已然是非常熟悉,再給他們練習(xí)幾遍,有感情地背誦已不難。在我國瑰麗的詩文化中,描寫兒童情、趣的詩不少,我出示了《村晚》、《夜書所見》等童趣詩與學(xué)生一起品讀,在學(xué)習(xí)《小兒垂釣》的基礎(chǔ)上,仿之,學(xué)之,悟之。這樣不僅鞏固了學(xué)習(xí)之法,還豐富了學(xué)生的詩歌積累。
當(dāng)然,不足也是明顯的:本次教學(xué),首先在字理識字上我過多的進(jìn)行了“講解”,學(xué)生缺乏個人安靜思考的時間,我想在個人思考的基礎(chǔ)上再交流會更利于師生交流。由于在“遙”“招”的字理上我沒有做到有的放矢的進(jìn)行指導(dǎo),鼓勵學(xué)生說說自己對漢字的理解和發(fā)現(xiàn),讓他們失去了體驗(yàn)成功和發(fā)現(xiàn)樂趣的機(jī)會。其次,我的字理課件制作有欠合理生動,不能有效地引導(dǎo)學(xué)生直觀地觀察到古今漢字結(jié)構(gòu)演變的差異。最后,詩句大意的理解,教得比較粗糙,還應(yīng)再細(xì)致些。 教學(xué)雖是一門遺憾的藝術(shù),但有效、樸實(shí)、扎實(shí)、清新、靈動、詩意的語文課堂,是我作為語文教師一生永恒的追求。
《小兒垂釣》教案3
教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)會本課的10個生字。
2、背誦并默寫兩首古詩。
3、理解詩句的意思,想象詩句描寫的景象,體會詩人所表達(dá)的熱愛鄉(xiāng)村生活的情感。
思想教育:
體會詩人所表達(dá)的熱愛鄉(xiāng)村生活的情感。
重點(diǎn)、難點(diǎn):
指導(dǎo)學(xué)理解詩意,領(lǐng)會感情,培養(yǎng)學(xué)生的想像能力。
教學(xué)準(zhǔn)備:
有關(guān)古詩內(nèi)容的圖片、教學(xué)課件
課時安排:
2課時
教學(xué)過程:
第一課時
一、啟發(fā)談話,引入新課
同學(xué)們,你們都學(xué)過哪些古詩呢?誰愿意背給大家聽?今天,咱們再來共同學(xué)習(xí)一首,題目叫《四時田園雜興》。
課件播放錄音。學(xué)生介紹作者。
。ǚ冻纱螅11261193)字致能,號石湖居士,吳郡(今江蘇蘇州)人,紹興二十四年進(jìn)士。其詩題材廣泛對農(nóng)民的.痛苦,官吏的殘暴等都有反映,詞風(fēng)清逸淡遠(yuǎn)。著有《石湖居士詩集》、《石湖詞》、《吳湖錄》等。)
二、釋題并初步整體認(rèn)知課文
1.釋題:興是什么意思?誰能用自己的話說一訪題目的意思?并猜想一下詩文會寫些什么內(nèi)容?
2.教師范讀全詩,學(xué)生小聲自讀并思考:詩中都寫了哪些人物?他們分別在干什么?你是從哪兒看出來的?(學(xué)生自讀時板書全詩)
3.指名試讀全詩,引導(dǎo)回答上面問題。
三、學(xué)習(xí)詩文內(nèi)容
1.自由讀文,利用工具書查閱自己要理解的詞語,并記錄自己的疑難問題。
2.小組討論。
3.全班交流。
①晝:白天。
、谠牛撼荨
、墼盘铮涸谔锢锍荨
、芸兟椋喊崖榇瓿删。
、莞鳟(dāng)家:各人都擔(dān)負(fù)起一定的家庭責(zé)任。
、菸唇猓翰欢。
、吖簠⒓。
⑧耕織:耕田織布。
、岚嚎拷。
、馍j帲荷湎。
4.引導(dǎo)學(xué)生試著解釋全詩:
白天除田草,夜里搓麻條,村里的男女都擔(dān)起家。
幼童不懂耕田織布,也在桑樹蔭下學(xué)著種瓜呢!
5.請同學(xué)們認(rèn)真想一想:后兩句表現(xiàn)孩童無真可愛的行為,目的是什么?(有力地襯托出農(nóng)民勤勞簡樸的生活)
引導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫、描述畫面內(nèi)容。(抓住兒童神態(tài)、動作、想象其語言)
6.放聲自由讀詩,想像其意境,體會農(nóng)民一家辛勤勞動的生活。
四、有感情地朗讀全詩,指導(dǎo)背誦
五、總結(jié)
這首詩風(fēng)格清新自然,語言親切樸實(shí),富有泥土氣息。描寫了緊張而又愉快的勞動場面和田園生活的美好。
六、布置作業(yè)
背誦全詩,預(yù)習(xí)下一首詩。
第二課時
一、組織教學(xué),引入新課
我們學(xué)習(xí)《古詩二首》的第二首詩!缎捍贯灐。(板書課題)
二、檢查預(yù)習(xí)情況(播放錄音)
1.認(rèn)讀生字詞:蓬頭、稚子、垂綸、側(cè)坐、莓苔、借問、遙招手、不應(yīng)人。(注意生字蓬、稚、遙的字音字形。)
2.教學(xué)生字釣,注意右邊勺里面的點(diǎn)不要丟掉。
3、學(xué)生試讀全詩。
三、釋題介紹作者
讀課題,思考:小兒指什么?垂在字典中怎么解釋?用釣竿釣線部分,理解絲線的一頭向下可以說成是垂下來的線。并引導(dǎo)學(xué)生理解:垂釣什么意思?小兒垂釣什么意思?
。ǹ炊嗝襟w錄像,作者簡介。)
四、學(xué)習(xí)前兩句
1.指名讀第一句。思考:是什么樣的小孩在釣魚?從哪看出他年齡很?理解蓬頭、稚子。這個頭發(fā)很亂的
小孩在干什么?字典中綸什么意思?出示投影圖,指圖理解學(xué)垂綸就是學(xué)釣魚的意思。
2.指名讀第二句。思考:小孩兒學(xué)釣魚是怎么坐的?什么是側(cè)坐?坐在哪?
課件出示插圖幫助理解莓苦和草映身。
3.指導(dǎo)朗讀。
小孩年齡這么小,卻獨(dú)自坐在草叢中模仿大人的樣子學(xué)釣魚,你覺得小孩怎么樣?(板書:天真可愛)。這樣的小孩你們喜歡嗎?要讀出對小孩的喜愛之情。教師范讀,學(xué)生試讀。
4.指名說前兩句詩意。出示投影邊聽讀邊體會,想像詩中情景,加上想象再說這兩句詩意。
五、學(xué)習(xí)后兩句
1.齊讀第三句。思考:小孩正急切地盼魚兒上鉤,出現(xiàn)了什么情景呢?從哪看出路人在問路?借問什么意思?
想象路人來問路的情景,并思考:路人可能問些什么?小孩是怎么做的?想象小孩是怎么招手的?思考:小孩招手是什么意思?遙是什么意思?
2.指名讀第四句。思考:小孩為什么擺手?從哪看出怕把魚嚇跑?怕什么聲音嚇跑魚呢?除怕路人腳步聲、問話聲還怕什么聲音呢?讀后半句,思考應(yīng)什么意思?不應(yīng)人呢?
3.小孩既怕路人腳步聲、問話聲嚇跑魚,又怕自己回答聲嚇跑魚,他一門心思撲在釣魚上,你覺得他釣魚釣得怎么樣?(板書:專心認(rèn)真)
4.學(xué)生扮路人、小孩表演,體會小孩緊張心理和天真可愛的形象。
5.指導(dǎo)學(xué)生朗讀,讀出小孩緊張的心理和活潑可愛的特點(diǎn)。
6.指名看圖說后兩句意思。
六、體會詩的意境
學(xué)生觀察圖,邊看課文朗讀邊體會,想像詩的意境。(播放媒體課文朗讀)
指名到前面講全詩的內(nèi)容,要展開想像。
指導(dǎo)朗讀,讀出詩的意境美。
七、指導(dǎo)背誦全詩
八、總結(jié)
這首詩前兩句寫了小孩的樣子和釣魚的姿勢,后兩句描述了小孩專心致志學(xué)釣魚的神態(tài),把一個天真可愛的小孩描
繪得活靈活現(xiàn),用詞準(zhǔn)確,意境美而不俗,使人讀后如見其人,如聞其聲,如觀其色。
《小兒垂釣》教案4
教學(xué)目標(biāo):
1 認(rèn)知目標(biāo)正確誦讀古詩,學(xué)會認(rèn)讀古詩中的五個生字。
2 基本懂得古詩的意思,能想象出詩句所描繪的情境。
3 有感情地誦讀古詩,體會詩句中蘊(yùn)涵的童趣。
教學(xué)重點(diǎn):
有感情地誦讀古詩,基本懂得古詩的意思。
教學(xué)難點(diǎn):
想象出詩句所描繪的'情境,體會詩句中蘊(yùn)涵的童趣。
教學(xué)時數(shù):
一課時
教學(xué)過程:
一、談話導(dǎo)入
在唐朝的眾多詩人當(dāng)中,有一位叫胡令能的詩人特別富有傳奇色彩。胡令能原本是個加工鏡子和鐵器的工匠。有一天,在睡覺的時候,他夢見一個神仙把他的肚子剖開,放了本書在里面,醒來以后,他就變得很會作詩了。而在他的詩中,咱們今天要學(xué)的這首《小兒垂釣》是最為有名的。板書課題。
二、初讀古詩,自主識字。
1 聽老師讀這首詩,注意聽清字音。
2 請大家各自試著讀一讀,在拼音的幫助下把字音讀準(zhǔn)。
3 和同桌相互檢查生字讀音,一起想辦法記住這五個生字。
4 集體認(rèn)讀生字,給大家說說你的識記好方法。
5 各自練讀古詩,練好了就讀給大家聽一聽。
三、自主學(xué)習(xí),讀中感悟。
1 熟讀詩句,如果有不明白的地方就做上記號。提出問題。
2 聯(lián)系解釋理解詩句的意思。
稚子:年齡小的孩子。綸:釣魚用的絲線。
垂綸:釣魚。莓:一種小草。
苔:苔蘚植物。映:遮住
借問:向人打聽。應(yīng):理睬。
3 探究與爭論:
招手一詞歷來有兩種理解,一種意見認(rèn)為,招手指擺手,意思是:呀,別過來,別嚇跑了我的小魚兒!另一種意見認(rèn)為,招手就是招手,意思是:噓,別出聲,湊過來,我指給你看!數(shù)百年來,許多專家、學(xué)者爭論不休,至今沒有定論。你贊同哪一種意見呢?
4 朗讀背誦古詩
作者只用了短短四句話二十八個字把一位垂釣孩子的外貌、姿勢、環(huán)境、神情勾勒得生動傳神,躍然紙上。讓我們把自己當(dāng)作這個垂釣的孩子,帶上動作來朗誦這首詩吧!
四、拓展積累
《小兒垂釣》教案5
設(shè)計(jì)理念
古詩語言凝練,意境悠遠(yuǎn),是我國古典文學(xué)的精華。怎樣通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)激起學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣,進(jìn)入古詩那優(yōu)美的意境呢?我確定了這樣的教學(xué)思路:“淡化詩意,品析詩句,反復(fù)誦讀,領(lǐng)悟詩情!敝w現(xiàn)三個方面;
一、淡化詩意,品析誦讀,領(lǐng)悟詩情
教學(xué)中,詩意的理解只要學(xué)生借助注釋、工具書理解即可,教師不應(yīng)當(dāng)把教參或自己的理解強(qiáng)加于學(xué)生,應(yīng)尊重學(xué)生獨(dú)特的感受。但是詩人寥寥數(shù)語要表達(dá)的情懷卻在字里行間,要讓他們通過體會這些詞語,并且有感情地誦讀才會和作者產(chǎn)生共鳴。達(dá)到詩與情、情與境的交融,才能使學(xué)生領(lǐng)略古詩詞獨(dú)特的魅力。
二、渲染意境,入情入境
詩中有畫,畫中有情。詩歌是藝術(shù)創(chuàng)作的結(jié)晶,它追求情景交融的意境美。要讓學(xué)生體會這妙不可言的意境是個難點(diǎn)。教師深情并茂的范讀、生動的課件、誦讀時的古樂,都是為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩興趣、進(jìn)入古詩意境所作的努力。
三、拓展學(xué)習(xí),培養(yǎng)詩趣
古詩教學(xué),最主要的是培養(yǎng)學(xué)生的詩學(xué)素養(yǎng),通過古詩拓展,為他們的課外閱讀打開新的視窗。讓學(xué)生了解我們今天所學(xué)的`詩僅是古詩滄海中的一粟,作為炎黃子孫應(yīng)當(dāng)更廣泛地從民族文化中汲取養(yǎng)料,從而開闊視野,體會我們民族文化的博大精深。
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識“蓬、側(cè)、苔、借”4個生字。
2、朗讀古詩,熟讀成誦。
3、通過看圖讀詩,了解古詩大意,感受小孩的聰明與機(jī)靈。
教學(xué)重點(diǎn)
正確認(rèn)讀生字,并能有感情地朗讀古詩、背誦古詩是教學(xué)的重點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)
通過看圖讀詩,了解古詩大意,感受小孩的聰明與機(jī)靈是教學(xué)的難點(diǎn)。
教學(xué)課時
一課時
教學(xué)準(zhǔn)備
生字卡、掛圖
教學(xué)過程
一、創(chuàng)設(shè)情景,導(dǎo)入新課
1、今天哪,老師想帶你們一起去漁光村看一看。
2、教師配樂動情地描述:這兒有一條消澈的小河,小河的周圍草木茂盛,石頭上長滿了青苔。河里的小魚可多了.它們快活地游來游去。幾條小魚高興地蹦出了水面,正熱情地歡迎咱們呢!
二、小組臺作、自主識字
1、瞧,它們還帶來了漢字朋友呢!
(出示生字“蓬、側(cè)、苔、惜”。)
2、你們認(rèn)識嗎?自己借助拼音朋友讀一讀,看誰讀得準(zhǔn)。學(xué)生自由讀生字,教師巡視。
3、讀完了,拿出字卡在小組里用你們喜歡的方式認(rèn)認(rèn)吧。小組合作學(xué)習(xí)生字。
4、交流反饋:
(1)出示帶拼音的生字卡片,運(yùn)用小老師教讀、搶讀、合作讀、小組間賽讀等方法引導(dǎo)學(xué)生讀好,并隨機(jī)正音。重點(diǎn)指導(dǎo)讀好“蓬、側(cè)”兩個生字。
(2)離開了拼音朋友的幫助,你還能讀準(zhǔn)這些字嗎?開火車認(rèn)讀生字。
(3)游戲:送小魚回家。
如果能讀準(zhǔn)小魚身上寫的生字,你就能幫它重新回到家。誰來幫幫它?指名讀、小組讀、全班齊讀。
評:你們讀得真準(zhǔn)!瞧,蹦跳的魚兒又回到了水里。
三、初讀古詩,讀通讀順
1、漁光村這兒不僅魚兒多、風(fēng)景美,還有不少聰明的孩子呢!看看這個孩子,他在干什么呀?(邊描述邊點(diǎn)擊古詩第一句情境圖)學(xué)生齊答。
2、對,他在釣魚。想知道他是怎樣學(xué)釣魚的嗎?那我們一起讀讀唐朝詩人胡令能的一首小詩——〈小兒垂釣〉吧。(板書:小兒垂釣)指名讀詩題,齊讀詩題。
3、教師配樂范讀。
4、你們都被這首小詩吸引了。它呀就寫在書上,翻開書自己讀讀,比一比誰能把字讀準(zhǔn),把詩讀流利!生自由讀詩。
5、你們都讀得這么帶勁呀!把這首詩也讀給小組的同學(xué)聽聽。讀得好,大家夸夸他:讀得不夠好。大家?guī)蛶退。學(xué)生在小組內(nèi)互相讀詩。
6、反饋:
(1)指名讀詩并請其他同學(xué)評讀,糾正讀音。
(2)邀請自己的小伙伴讀詩。
(3)齊讀古詩。
四、憑借情境,品讀古詩
1、同學(xué)們讀得真好!那我?guī)銈冊偃タ纯茨莻專心學(xué)釣魚的孩子吧。你們看!(出示第1句詩的情境圖)
2、(教師用教鞭指著圖上小孩的蓬頭)仔細(xì)看小孩是什么樣子的?指名說。
問:你還看到了什么?指名說。
3、教師描述詩句意思:是呀,你們看小孩頭發(fā)亂糟糟的,他側(cè)著身子坐在長滿青苔的石頭上,茂密的青草正好遮住了他的身體。(教師邊描述邊用教鞭指圖上相應(yīng)的地方)
4、詩人看到這樣的情景不禁吟誦:“蓬頭稚子學(xué)垂綸,側(cè)坐莓苔草映身!(出示詩的第1句)教師范讀詩的第1句。
5、這個小孩多認(rèn)真,一動不動學(xué)起了釣魚,誰來讀給我們聽一聽?指名讀。
師評讀:這兒草木茂盛,真是個釣魚的好地方。誰還想讀?指名讀。
師評讀:對呀。他在那兒專心學(xué)釣魚呢。讀得好!
6、你們都想讀呀?可要把小孩學(xué)釣魚的認(rèn)真勁讀出來。自由練讀。
7、多種形式讀詩的第1句。
(1)指名看圖表演讀。
(2)男女生賽讀。
(3)齊讀。
8、師生互動表演。
(1)創(chuàng)設(shè)情境。師(配樂動情地描述):小孩在河邊一動不動坐了很久,哎!
還沒釣到一條角。他透過清澈的河水看到一條小魚慢慢游過來了,眼看就要上鉤了,這時遠(yuǎn)處有個人路過這里,發(fā)現(xiàn)了這個釣魚的男孩,于是向他問路。如果你就是這個釣魚的孩子,會怎么辦呢?這樣吧,咱們來演一演,現(xiàn)在你們都是這個專心學(xué)釣魚的孩子,把你們的釣竿都拿好了。我就是那個問路的人。
(2)進(jìn)人情境。
學(xué)生做出詩的第1句描繪的小孩釣魚的樣子。
(3)模擬表演。
(教師手放在嘴邊,大聲喊。)哎——小孩,請問漁光村怎么走啊?
學(xué)生自由做動作。(教師打量一番)問:大家怎么都不出聲呀?指名說。
9、你們真是一群聰明的孩子,既使陶醉在釣魚的樂趣之中還不忘幫助別人。是不是你們想的這樣呢?我們來讀讀詩吧。(出示詩的第2句)指名讀。
10、指導(dǎo)朗讀。
你剛才不是不理我嗎?生怕嚇跑了快上鉤的魚兒。(做出不出聲的手勢,并環(huán)視四周。)我們再來聽他讀讀。我讀前—行.你讀后一行。準(zhǔn)備好了!師生接讀。
評:有進(jìn)步,我們?yōu)樗墓恼疲?/p>
11、大家?guī)е约旱母惺芏紒碓囍x一讀吧!自由練讀。
12、反饋。指名讀,全班有感情地朗讀。
五、反復(fù)吟誦,誦出味道
1、同學(xué)們,讓我們看著圖,再把這首有趣的小詩自己讀—讀。
2、把這首有趣的小詩讀給同座聽聽吧!
3、全班展示:指名配樂讀、同座合作讀、全班配樂齊讀。
六、激情總結(jié),拓展升華
1、今天我們一起讀了一首這么有趣的詩,還認(rèn)識了一個聰明的孩子。其實(shí)古代有不少詩人把小朋友生活中的趣事寫入詩里,你知道這樣的詩嗎?
指名說。(如:《所見》、《村居》、《村晚》……)
2、布置作業(yè):
你想做哪道題呢?請選擇自己喜歡的一項(xiàng)完成。
(1)訓(xùn):把這首古詩吟誦給爸爸媽媽聽。
(2)編:把詩歌編成小故事,講給好朋友聽。
(3)演:根據(jù)詩句內(nèi)容同學(xué)合作表演。
板書設(shè)計(jì)
小兒垂釣
(唐)胡令能
蓬頭稚子學(xué)垂綸,側(cè)坐莓臺草映身。(天真可愛)
路人借問遙招手,怕得魚驚不應(yīng)人。(認(rèn)真專心)
《小兒垂釣》教案6
教學(xué)目標(biāo):
1、通過學(xué)習(xí),使學(xué)生感悟古詩大意。會寫2個生字。掌握一個多音字“應(yīng)”。
2、通過看圖學(xué)文,感受小孩的聰明與機(jī)靈。
教學(xué)重點(diǎn):
正確認(rèn)讀生字,有感情地朗讀古詩、背誦古詩。
教學(xué)難點(diǎn):
通過看圖讀詩,了解古詩大意,感受小孩的聰明與機(jī)靈。教學(xué)課時:1課時
教學(xué)過程:
一、激趣導(dǎo)入,揭示課題。
1、師:同學(xué)們,你們喜歡垂釣嗎?常常跟誰去釣魚的?
2、帶著你們興奮的心情跟老師到池塘邊去看看一個小朋友。他也喜歡釣魚,我們?nèi)フJ(rèn)識認(rèn)識他吧!
3、出示課題。
4、齊讀課題;
5、理解課題:"小兒"就是"小孩兒","垂釣"就是"釣魚"的意思。
6、作者簡介。
二、朗讀古詩,學(xué)習(xí)生字。
1、播放朗讀。
2、生自由朗讀古詩,強(qiáng)調(diào)朗讀的節(jié)奏。
3、圈出生字。出示生字,齊讀生字。一組開火車讀生字。
4、“蓬”是什么結(jié)構(gòu)?帶有草字頭還有哪些字?(芳、草)
5、“垂”是獨(dú)體字。你怎么記住這個字?同學(xué)們真聰明。我們的祖先更聰明。
6、字理識字:“垂”。(土上長著一顆樹,樹上掛著兩個果。)我們的祖先這樣記下這個字,也這樣寫著著。后來又寫成,最后又寫成現(xiàn)在的楷書。
7、指導(dǎo)書寫“垂”字。出示“垂”字筆順分解圖。
8、“側(cè)”古今對照。
9、“應(yīng)”是多音字。(應(yīng)該、答應(yīng))
三、理解詩句,感悟詩意。
1、理解“蓬頭稚子學(xué)垂綸,側(cè)坐莓臺草映身!
蓬頭:頭發(fā)散亂,沒有梳理。
垂綸:綸指垂釣用的絲紡線。垂綸就是指垂釣的.意思。
莓苔:長在濕潤之處的低等植物。一般長在太陽光不容易照到之處。映身:掩飾著身板。
2、連起來說詩句的意思。
3、這句寫出小孩兒的天真可愛。
4、理解“路人借問遙揮手,怕得魚驚不應(yīng)人!
借問:向人探詢看望,指有禮貌地問。
遙:遠(yuǎn)遠(yuǎn)的。應(yīng):應(yīng)答。
5、說說詩句的意思。
6、這句寫出了小孩釣魚專心認(rèn)真。
四、背誦古詩,拓展訓(xùn)練。
1、背誦練習(xí)。
2、用你喜歡的方式再現(xiàn)詩景。
板書設(shè)計(jì):
小兒垂釣
遙招手
怕魚驚
不應(yīng)人
《小兒垂釣》教案7
[教育背景]
俗話說:欲望是最好的教師。詩歌的講授,重在陶冶性情,擴(kuò)展想像,如果抓住精要之處,指導(dǎo)一、二句話,也許就夠了,不一定需要繁復(fù)冗長的講說。我在教學(xué)這首古詩時,先將學(xué)生引入詩的意境,體驗(yàn)詩人的思想感情,領(lǐng)悟詩情畫意,然后自己用唱、跳、演等方法,體味古詩的情境,取得了良好的效果。
[教學(xué)過程]
遷移創(chuàng)新,延伸提高:
師:通過剛才的合作學(xué)習(xí),大家理解了詩意,在你們的腦海中,都浮現(xiàn)一個初學(xué)釣魚的小男孩那可愛的樣子。平時我們學(xué)古詩都是用讀的方法,今天大膽改革創(chuàng)新,用唱、跳、演等方式都可以,表達(dá)詩意,詩情。(生自由組合,準(zhǔn)備表演)
組1:我們用唱歌的方式學(xué)習(xí),用《劉三姐》的曲子配上古詩演唱。(臺上唱得繪聲繪色,臺下的躍躍欲試。)唱完后,生鼓掌。
組2:我們用朗讀配合動作的方式表演,(兩人讀詩,一人演小兒,兩人扮魚,游來游去,一人扮過路人。)演完后,生紛紛發(fā)言。
生:我給這個小組提個意見,范明智演的小孩子不像,詩里說他連路人的問話都不理睬,但范明智卻東張西望不專心。
生:我認(rèn)為謝偉杰演的過路人很好,他彎腰做揖,態(tài)度很誠懇,很謙虛。
師:這兩位同學(xué)看得可認(rèn)真了,還結(jié)合自己對古詩的理解,提出意見,真好。還有哪個小組表演呀
組3:我們用講故事配上動作表演。(一個講故事,其余的扮小孩、葦草、路人、魚兒。)演出時,生在下大笑,演完后生評:
生:這次的小孩演得非常好,蔣楚依同學(xué)不但動作做得好,神態(tài)也很逼真,把垂釣小孩那緊張而又小心翼翼的神情生動地表達(dá)出來了。
生:我認(rèn)為涂航輝同學(xué)的故事講得好,他不但把詩歌的內(nèi)容表述出來,還加上了時間、地點(diǎn)、天氣等內(nèi)容,就像我們親身參與了小孩釣魚的故事一樣。
生:我認(rèn)為這兩條小魚也演得好,把魚兒想吃餌又小心試探的動作表演得十分形象生動。……
師小結(jié):同學(xué)們通過各種形式的表演,把一個天真可愛的小孩學(xué)釣魚的情景活生生地展現(xiàn)在我們面前,讓我們仿佛也置身于詩 中,與詩人一起看到那有趣的場面。特別是第3小組的表演,不僅把小孩緊張的心理與天真可愛的'形象演得活靈活現(xiàn),而且還能根據(jù)古詩展開合理的想象,真是棒極了。
[分析]:整合學(xué)習(xí)理論認(rèn)為:學(xué)生唯有將他們所有的感覺、情緒、智慧投入學(xué)習(xí)的過程之中,才能獲得最好的學(xué)習(xí)效果。我讓學(xué)生采用各種喜歡形式來重現(xiàn)古詩的方法比較新奇,學(xué)生的興趣一下就上來了,有了興趣,學(xué)生動腦的積極性就高了,思維就活躍起來,變被動的聽講為主動的參與,學(xué)生化物為我,入情入境,不僅將古詩的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為有聲有色的情景,讓人如身臨其境,培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維。
[反思]:
這首古詩是一首充滿兒童情趣的絕句,詩意比較通俗易懂,不需花費(fèi)太多的時間,因而我在備課時就把領(lǐng)會感情和培養(yǎng)想象能力做為教學(xué)的重點(diǎn)。詩歌的廣闊意境給學(xué)生留下了自由開掘的空間,所以我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生選擇自喜歡的方式重現(xiàn)詩歌。在輕松活潑的表演氛圍之中,學(xué)生入情入境,不僅掌握了知識,體會了作者對小孩的喜愛之情,還培養(yǎng)了想象能力和創(chuàng)新思維,在主動參與中體驗(yàn)到成功的樂趣。
小兒垂釣
胡令能
蓬頭稚子學(xué)垂綸,
側(cè)坐莓苔草映身。
路人借問遙招手,
怕得魚驚不應(yīng)人。
【詩文解釋】
一個蓬頭小孩學(xué)著大人釣魚,側(cè)身坐在莓苔上,身影掩映在野草叢中。聽到有過路的人問路連忙遠(yuǎn)遠(yuǎn)地招了招手,害怕驚動了魚不敢大聲答話。
【詞語解釋】
稚子:年齡小的孩子。
垂綸:釣魚。綸:釣魚用的絲線。
莓:一種小草。
苔:苔蘚植物。
借問:向人打聽。
應(yīng):理睬。
【詩文賞析】
這是一首抒寫兒童題材的詩歌。全詩描寫樸實(shí)、自然,一個真實(shí)可愛的垂釣小兒的形象躍然紙上,可謂情景交融、形神兼?zhèn)洹?/p>
《小兒垂釣》教案8
教學(xué)目的:
1. 逐字逐句理解《小兒垂釣》的意思,體會釣魚的`孩子的天真、可愛。
2. 學(xué)習(xí)生字“釣、蓬、遙、稚”,理解“蓬頭、稚子、垂綸、側(cè)坐、莓苔、映、路人、借問、遙、招手、魚驚、應(yīng)”的意思。
3. 背誦課文
教學(xué)過程:
(一)揭示詩題
1. 導(dǎo)入詩題
2. 理解詩題
(二)理解詩句
1. 朗讀全詩
2. 回顧方法:我們怎樣理解詩句(讀詩→釋詞→調(diào)序→解句)
3. 釋詞解句
(三)總結(jié)練習(xí)
1. 指導(dǎo)朗讀、背誦。
2. 根據(jù)這首詩,想象出一幅畫。
3. 教師總結(jié)。
(四)鞏固練習(xí)
1. 形近字組詞
釣( ) 稚( ) 遙( )
鉤( ) 準(zhǔn)( ) 搖( )
2. 多音字組詞
3. 讀下面詩句,先解釋劃線的詞語,再解釋詩句意義。
路人借問遙招手,怕得魚驚不應(yīng)人。
________________________________________________________
4. 背誦《小兒垂釣》
板書設(shè)計(jì)
8. 古詩二首
《小兒垂釣》教案9
教學(xué)目標(biāo)
1.學(xué)習(xí)生字,理解“蓬頭稚子、側(cè)坐、遙招手”在詩境里的意思。
2.朗讀古詩,熟讀成誦,理解古詩的意思。
3.想象古詩描繪的情景,感受鄉(xiāng)村兒童的童真童趣,體會詩人的寫作意圖。
教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn):
想象古詩描繪的情景,感受鄉(xiāng)村兒童的童真童趣,體會詩人的寫作意圖。
教學(xué)課時:
1課時
教學(xué)用具:
識字卡片、多媒體
教學(xué)過程:
一、激趣導(dǎo)入,揭示課題;
1、師:同學(xué)們,你們喜歡垂釣嗎?說說你的垂釣經(jīng)歷。不光同學(xué)們喜歡垂釣,連古代的小朋友也很喜歡垂釣,今天我們來進(jìn)修唐代騷人胡令能的《小兒垂釣》。
2、揭示課題:
(1)齊讀課題;
、普f說意思:"小兒"就是"小孩兒","垂釣"就是"垂釣"的意思。
、窃O(shè)問:作者為什么不寫大人垂釣,要寫小孩兒垂釣?zāi)?這個小孩兒垂釣事實(shí)有什么地方把人吸引住了呢?讓我們一路來學(xué)習(xí)古詩。
二、朗讀古詩,整體感知。
1.要想學(xué)好古詩,必須起首要讀好古詩,本身操練將字音讀準(zhǔn),詩句讀通順。
2.指名讀,分句指導(dǎo)。"稚子、側(cè)坐"。稚子:小孩兒。標(biāo)題問題中有一個同義詞就是"小兒"。側(cè)坐:身板歪斜著坐。
3.教師范讀,注意停頓和語氣。
4.再指名讀,齊讀。
5. 自讀課文,學(xué)習(xí)生字。
。1)用自己喜歡的方法讀古詩,同時用曲線在文中標(biāo)出生字詞。
。2)同桌交流,再讀古詩,掃除字詞障礙。(自讀、小組讀、男女讀)
三、記憶字形,指導(dǎo)書寫。
1、檢查生字的自學(xué)情況
。1)出示生字卡片,“垂、釣、映、招、應(yīng) ”指名讀。
(2)開火車讀,小組競賽讀,評出最佳認(rèn)字小組。
2、寫字。
。1)出示我會寫的5個生字: “垂、釣、映、招、應(yīng)”,指名認(rèn)讀、領(lǐng)讀。
。2)教師范寫田字格中的生字,學(xué)生書空。
。3)學(xué)生描紅、臨寫,教師巡視、指導(dǎo)。
三、自學(xué)古詩:
(1)自學(xué),說說每句詩的.意思,不懂之處可以查字典,看圖,或接洽上下文舉行詮釋。
、菩〗M討論,每位同學(xué)都說一說,小組上舉行總結(jié)。
3、師生交流,初步理解古詩:
(1)通過適才的自學(xué),說說你懂得了哪個詞、哪句詩的意思?
、瞥醪嚼斫"蓬頭稚子學(xué)垂綸,側(cè)坐莓臺草映身。"
A、蓬頭:頭發(fā)散亂,沒有梳理。
垂綸。綸指垂釣用的絲紡線,用一個同義詞的書寫形式容。垂綸就是指垂釣的意思。
莓苔:長在濕潤之處的低等植物。一般長在太陽光不容易照到之處。
映身:諱飾著身板。
B、連起來講說詩句的意思。(注意要改正病句)
⑶初步理解"路人借問遙揮手,怕得魚驚不該人。"
A、借問:向人探詢看望, "借問路人遙招手"借問是指有禮貌地問。
遙:遠(yuǎn)遠(yuǎn)的;應(yīng):應(yīng)答。
B、連起來講說詩的意思。(注意要改正病句)
四、深入理解古詩,賞識詩歌。
1.一個小孩兒垂釣是再泛泛不過了,作者為什么要去寫他呢?再讀讀詩歌,說說你感受和領(lǐng)會最深的是什么?同桌彼此交流一下。
2.教師引導(dǎo),深入領(lǐng)會
(機(jī)警可愛、收視反聽)
(1)、咀嚼""蓬頭稚子學(xué)垂綸,側(cè)坐莓臺草映身。"
A、"蓬頭"申明了連頭發(fā)也沒有梳理,就來垂釣,申明很是孔殷很是踴躍地想學(xué)會垂釣。(黑板字)
B、"側(cè)坐莓苔草映身"申明小孩兒機(jī)警伶俐。
莓苔:此地太陽光不容易照到,人不會被爆曬。人去的比較少,干擾少,是一個垂釣的好地方。
草映身:擔(dān)憂被魚看見,用草遮攔著身板。又申明了他收視反聽地垂釣,不憚草劃破小臉。
這一切申明了小孩兒有了一定的垂釣知識,學(xué)得有樣。
教師語言小結(jié):
這個小孩已看了很長時間,學(xué)了很長時間,準(zhǔn)備了比較長的時間(釣竿、釣鉤、漁簍),今天終于有機(jī)會大展身手了,你說此時,他心中會想什么?(釣大魚,大人瞧得起)
C、訓(xùn)練朗讀:熬頭句開心,第二句要念書兒童的機(jī)警可愛。(指名讀、齊讀)
、、理解""路人借問遙揮手,怕得魚驚不該人。"
A、讓學(xué)生先回答;
B、師:是啊,當(dāng)你正在收視反聽垂釣時,而且好象魚就要上當(dāng)了,卻有高聲向你問路,你心中會想什么?(做了用手做姿勢叫行人不作聲)
你會如何去做?(擺手讓他走、擺手叫他別作聲、揮手叫他過來,輕輕告訴他)
你以為書上說的是怎樣用手做姿勢?
教師語言小結(jié)。(真是伶俐的小孩)
C、訓(xùn)練朗讀。這兩句輕聲。
、、看圖理解:看書上的圖,行人笑呵呵地,沒有告訴他路,為什么還是笑呵呵的呢?行人會說什么?(黑板字:可愛)
⑷、齊讀古詩,讀出小孩的可愛機(jī)警。
五、背誦古詩
這么好的古詩,28個字就將一個可愛的垂釣小孩活潑地描述了出來,讓我們試著把它背下來。
六、拓展賞識:
古代的許多詩歌描述兒童的可愛的形象,寫得大好,我們來讀讀:
(1)放牧的孩子騎黃牛,歌聲振林樾。意欲捕鳴蟬,遽然閉口立。清袁枚〈所見〉這是寫了放牧的孩子的形象)
、苾和弊咦伏S蝶,飛入油菜花無處尋。(宋、楊萬里《宿新市徐公店》)
、欠拍恋暮⒆託w去橫牛違,短笛無腔信口吹。(宋、雷震《村晚》)
5、作業(yè)設(shè)計(jì):將《小兒垂釣》改寫成200字?jǐn)[布的短文。
課后作業(yè)
小兒垂釣
〔唐〕胡令能
蓬頭稚子學(xué)垂綸①,側(cè)坐莓苔②草映身。
路人借問遙招手,怕得魚驚不應(yīng)人。
〔注〕①綸,釣絲,“垂綸”即垂釣。②莓苔:泛指貼著地面生長在陰濕地方的低等植物。這里是寫小兒選取了一個僻靜、利于垂釣的地方。
1.結(jié)合全詩,說說第二句寫小二“側(cè)坐莓苔”有何作用。
2.詩中“遙招手”這是誰?為何“遙招手”?
答案:1.寫出了小兒很會選取釣魚的地點(diǎn),同時也為后面寫“怕得魚驚不應(yīng)人”做鋪墊。
2.第一問:垂釣兒童 或:小兒 第二問:他怕答話聲把魚驚走。
板書設(shè)計(jì):
小兒垂釣唐胡令能
蓬頭稚子學(xué)垂綸,側(cè)坐莓臺草映身。(天真可愛)
路人借問遙揮手,怕得魚驚不該人。(認(rèn)真專心)
教學(xué)反思
《小兒垂釣》是一首充滿兒童情趣的絕句。作者是唐代詩人胡令能。詩描寫了一個小孩兒初學(xué)釣魚時的情景,孩子認(rèn)真專注,天真浪漫的神態(tài)躍然紙上。是句通俗易懂,活靈活現(xiàn)的勾畫出一個天真浪漫的小孩兒的形象,是人感到逼真,親切。
根據(jù)課標(biāo)要求:培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國傳統(tǒng)文化,讓學(xué)生在誦讀過程中展開想象,體驗(yàn)情感,豐富學(xué)生的積累,陶冶愛美情趣。確定本課的教學(xué)重點(diǎn)是:指導(dǎo)學(xué)生理解詩句、詩意,體會情感,培養(yǎng)想象能力。
為切實(shí)突破這一難點(diǎn),我主要采用,討論、觀察、誦讀體會的教法,指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用邊讀邊想象的學(xué)習(xí)方法來學(xué)習(xí)古詩。需要用的教具,主要有,配樂錄音帶,插圖投影片,投影機(jī)。我在教學(xué)中涉及以下方案。首先要充分發(fā)揮學(xué)生的自主性,啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生自己去誦讀,思考,領(lǐng)會,掌握閱讀古詩的方法,培養(yǎng)學(xué)生讀古詩的能力。所以在預(yù)習(xí)時,讓學(xué)生借助拼音把兩首詩多讀幾遍,說說通過預(yù)習(xí)讀懂了什么,還有什么不懂之處,以利于有的放矢的進(jìn)行指導(dǎo)。鼓勵學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中解決問題,靈活運(yùn)用多種方法理解重點(diǎn)字詞,如:通過查字典,看插圖理解,用揣摩詩句的方法理解,或聯(lián)系已知解決疑難。鼓勵學(xué)生說說自己的發(fā)現(xiàn),讓學(xué)生在主動參與中體驗(yàn)到成功的快樂。在重點(diǎn)指導(dǎo)字詞,理解詩句的時候注意引導(dǎo)學(xué)生把學(xué)習(xí)古詩和自己的生活經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系在一起來感知,想象詩句中描寫的景象,還要充分利用插圖邊觀察邊想象。在初步理解詩句的基礎(chǔ)之上,引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀、背誦理解詩意,領(lǐng)會感情和培養(yǎng)想象能力,在這個過程中注意運(yùn)用多種方式進(jìn)行朗讀。要求讀出節(jié)奏、韻腳和感情,邊讀邊想象,進(jìn)入古詩描繪的意境。最后利用學(xué)生畫出對詩句的理解,把學(xué)生的感知呈現(xiàn)出來。
《小兒垂釣》教案10
教學(xué)目標(biāo):
1.指導(dǎo)學(xué)生通順、流利、有感情地朗讀本詩,并試背本詩;
2.培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系上下文理解詞義、自學(xué)古詩的能力;
3.了解詩句的大意,理解重點(diǎn)詞的意思,并通過想象,感受詩中字里行間流露出的童真童趣。
教學(xué)重點(diǎn):
1.指導(dǎo)學(xué)生通順、流利、有感情地朗讀古詩,并試背本詩;
教學(xué)難點(diǎn):
1.了解詩句的大意,理解重點(diǎn)詞的意思,并通過想象,感受詩中字里行間流露出的童真童趣。
教學(xué)準(zhǔn)備:
課件
教學(xué)課時:
一課時
教學(xué)過程:
(課前準(zhǔn)備:齊背古詩。)(組織教學(xué))
一、溫故知新,激趣導(dǎo)入。
1.不久前我們才學(xué)了一首古詩《漁歌子》。(師引導(dǎo)學(xué)生背誦古詩《漁歌子》)
2.詩中描寫的是什么情景?
詩句描寫了一位老翁在斜風(fēng)細(xì)雨中悠然自得的釣魚的情景。你見過別人釣魚嗎?你覺得釣魚時應(yīng)該注意些什么?釣魚是一件多么有趣的事情呀,它不僅吸引著白發(fā)的老人,更吸引著和你們一樣大的頑皮可愛的孩子。
3.這節(jié)課,我們就來學(xué)習(xí)一首古詩,題目就是——《小兒垂釣》。(板書課題)
“垂”是個翹舌音,誰來讀準(zhǔn)他?讀得真準(zhǔn),請你當(dāng)小老師帶大家讀。連起來讀,“小兒垂釣”。
“垂”,比較難寫,小手拿出來,跟老師一起寫。(提示需注意的地方。)(注:指導(dǎo)書寫時,兼顧全體。)
二、知詩人,解題意。
1.“垂釣”的意思是——釣魚,對,它是釣魚的書面語;那么“小兒垂釣”就是——小孩兒釣魚。
2.它的作者是唐朝詩人胡令能。胡令能是唐朝中期一個并不出名的詩人,年輕時當(dāng)過手工匠,他一生中僅留了四首詩作,其中藝術(shù)成就最高的就是這首《小兒垂釣》。
三、初讀古詩、讀通詩句。
1.他會在詩文中寫些什么?學(xué)完了古詩以后就知道了。(注:如有猜對的,學(xué)文中要對這樣的同學(xué)有所回應(yīng),給予表揚(yáng))先聽老師讀。注意,聽準(zhǔn)字音。
師范讀。
2.小朋友想讀嗎?請大家按平時的讀書方法自己讀一讀,注意:讀準(zhǔn)字音,讀通詩句。
學(xué)生自由練讀。(提示:自己多讀幾遍)
3.檢查:
(1)指名讀課文,“其他同學(xué)注意聽,當(dāng)好小評委!(兩人)
正音。重點(diǎn)指導(dǎo)的讀音:“蓬”、“稚”、“側(cè)”、“映”、“綸”。(如:除了“”是后鼻音的字,在這兩行詩句中還有哪個后鼻音的字需要提醒大家注意的?)(注:當(dāng)提到“映”時,“應(yīng)”也提出正音!啊畱(yīng)’是個多音字,既讀‘yīng’,又讀‘yìng’,在詩句里我們將它讀成‘yìng’”)(注:可通過表揚(yáng)優(yōu)生的方式再加深印象,由練讀字、詞到連句讀。)
(2)難讀的字都會讀了,讓我們再來讀一讀詩句吧。(齊讀詩句)
四.自學(xué)詩句。
1.好極了!詩句究竟寫了什么意思呢?下面就請大家默讀詩句,想一想詩句的意思。先回憶一下,以前我們理解詩意都有哪些好的方法?(歸納:借助字典或注釋;聯(lián)系上下文;請教別人……)下面就請大家用這些方法自學(xué)詩句。
學(xué)生自學(xué)詩句。(提示:自學(xué)完以后,可以和同位互相交流交流;有困難也可以請教老師、同學(xué),老師很樂意幫你的忙。)
2.交流匯報:“你是怎樣理解這兩行的?先來讀一讀(一、二兩行)”
五.學(xué)習(xí)前兩行詩句。
1.匯報第一、二兩行:
從哪個詞看出這個孩子頭發(fā)很亂?(蓬頭)注釋中告訴我們了,“蓬頭”的意思就是頭發(fā)很亂,你真會學(xué)習(xí),通過蓬頭能看出什么?(釣魚心切,顧不上梳頭,很喜歡釣魚。)又是從哪兒知道他是在學(xué)釣魚?對,“垂綸”的意思是——釣魚,學(xué)垂綸就是——學(xué)釣魚)(板書:學(xué))
一個頭發(fā)亂蓬蓬的小孩在學(xué)釣魚,“映”在這里指遮住,“草映身”就是用草草遮住自己的身體。
2.為什么他要躲在草叢里釣魚,還用草遮掩住自己的身體呢?(指導(dǎo)體會他的心機(jī),怕魚兒看見自己嚇跑了,好象在和魚兒捉迷藏。)
是的',從“草映身”讓我們體會到這孩子為了釣魚所花費(fèi)的一番心思。其實(shí),這兩行中還有一個詞也能體現(xiàn)出他這種心理?(“側(cè)坐”)(板書:側(cè)坐)“側(cè)坐”是什么樣的?我們側(cè)坐著試一試。為什么要側(cè)坐?(因?yàn)閾?dān)心自己被魚發(fā)現(xiàn),他沒有像一般的釣魚人那樣大大咧咧地坐著,而是側(cè)身小心翼翼地隱藏在草堆里,好像在和魚兒捉迷藏。)
3.這是一幅什么樣的畫面呢?一起看。(出示課件,師朗讀前兩行詩句旁白,并指示圖幫助學(xué)生形象理解蓬頭、稚子、草映身)
[!--]
4.有趣嗎?能不能看著圖展開想象描繪這兩行詩句?比如:這是在時間?這孩子來到河邊干什么?他是怎樣想的?又是怎樣做的?
5.由于釣魚心切,這個頭發(fā)都顧不上梳的小孩,此時正模仿著大人的樣子專心致志地學(xué)釣魚,多可愛呀?誰能讀好?
6.指導(dǎo)朗讀:
個別讀;(通過表揚(yáng)優(yōu)生或范讀的方式引導(dǎo)學(xué)生讀出重音、停頓。
(2)提示:“蓬頭”、“學(xué)垂綸”、“側(cè)坐”、“草映身”這幾個能表現(xiàn)出孩子可愛樣子的詞可以讀重一些。(師范讀)
(3)男、女生分讀。
六.學(xué)習(xí)后兩句詩句。
1.正在這孩子專心致志地釣魚的時候出現(xiàn)了什么情況呢?接著看大屏幕。(出示課件)
誰來說說看?
2.真是“詩中有畫,畫中有詩”呀,那么詩中是怎樣寫的呢?接著讀。(學(xué)生自由讀)
指名讀。
(1)“路人借問”,“借問” 這個詞我們曾在《清明》一詩中見過,“借問酒家,……”(齊背《清明》)知道“借問”就是——(向別人打聽事情)
(2)這個給人指路的小牧童多熱情多有禮貌呀!而圖上的這個孩子(指圖)卻——遠(yuǎn)遠(yuǎn)地招手,書上用的詞是——(板書:遙招手)講解:這個“遙”是“遙遠(yuǎn)”的“遙”,表示的是遠(yuǎn)遠(yuǎn)的意思。他為什么遠(yuǎn)遠(yuǎn)地招手呢?所以最后兩行詩句是“路人……不應(yīng)人”(板書:不應(yīng)人)
(3)在這里,“應(yīng)”是什么意思?{板書:應(yīng)}(回答、答應(yīng))“不應(yīng)”就是——不回答。(板書:不應(yīng))所以“不應(yīng)人”也就是不回答誰呀?(不回答問路的人)(板書:不應(yīng)人)
(4)連起來說說這兩行的意思。
(5)創(chuàng)設(shè)情景:如果此時此刻你就是這個小孩,你會對路人做什么手勢?(請學(xué)生邊演示,邊說說手勢的含義)多機(jī)靈的孩子呀!你體會得真好,相信你能讀得更好。指名讀。
(5)指導(dǎo)學(xué)生朗讀:“著急時語速怎樣?最后一句寫他都不敢答應(yīng)了,讀時聲音應(yīng)該怎樣?”)
(6)兩名學(xué)生比賽讀,評一次;
加上動作齊讀。
(7)能展開想象生動有趣地描繪一下整首詩的意思嗎?先自己說一說。
指名。
七、小結(jié)。
1.通過學(xué)習(xí)(指示板書),你覺得這是個怎樣的孩子?從哪看出?(板書:專心致志、機(jī)靈可愛)
2.能通過有感情地朗讀表現(xiàn)出來嗎?指名讀。(注:激勵話語)
你想邀請誰和你一起讀?
加動作齊讀。
3.老師發(fā)現(xiàn)有的同學(xué)已經(jīng)會背了,誰來試試看?
指名背;
配樂試背。(“會背的同學(xué)閉上眼睛,一邊背一邊想象詩中所描繪的畫面,不會背的同學(xué)可以一邊看畫面、看板書一邊跟著小聲背!)
七、課內(nèi)拓展:
1.把釣魚當(dāng)成一件娛樂活動的時候自然是充滿了情趣,可如果是為了維持生活就沒那么輕松了,課堂上,劉老師再推薦給大家一首跟捕魚有關(guān)的古詩,自己讀一讀,注意把字音讀準(zhǔn)。
一起讀一讀。
2.通過剛才的學(xué)習(xí),劉老師覺得我們班的小朋友特別會學(xué)習(xí),敢接受下面的挑戰(zhàn)嗎?請你用我們今天所用的學(xué)習(xí)方法,自學(xué)這首詩,理解它的意思,比比誰學(xué)得又快又好!(自學(xué)完畢快速舉手。)
3.交流匯報:重點(diǎn)提示的詞語:“漁者”、“但”、“君”、“出沒”
4.師總結(jié):從詩中我們可以看出這位捕魚人捕魚時的艱險,從而體會出古代勞動人民生活的艱辛。
八、布置作業(yè):
這節(jié)課,小朋友認(rèn)真聽講,積極動腦,度過了愉快而有意義的一節(jié)課,課后,劉老師請大家走進(jìn)“作業(yè)超市”,自由選擇課后作業(yè)。(……)希望你有更大收獲。
《小兒垂釣》教案11
【設(shè)計(jì)理念】
。、語文課堂應(yīng)該成為傳承和弘揚(yáng)民族優(yōu)秀文化的舞臺。古詩是民族精神、民族文化的重要載體,古詩自身又是一種獨(dú)特的民族文化。古詩教學(xué)應(yīng)該引領(lǐng)同學(xué)最大限度地走進(jìn)這種文化,潛心會文,虛心涵詠,熟讀精思,切己體察,使這種文化滋養(yǎng)同學(xué)心智生長。
。、在語文實(shí)踐過程中注重發(fā)揮教材的“例子”功能。強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)方法的傳授、遷移,協(xié)助同學(xué)掌握規(guī)律,形成能力,最終實(shí)現(xiàn)工具性與人文性的和諧統(tǒng)一。
。、感悟古詩,不在詩句的字面意思,而在詩句背后的情味和意蘊(yùn)。只有當(dāng)平面的詩句通過同學(xué)地想象生成為一幅幅鮮活的畫面、一段段感人的旋律、一幕幕立體的場景時,同學(xué)才干投身其中,感詩人所感、想詩人所想。在本課中我緊緊抓住“詩象”這一中介,引領(lǐng)同學(xué)讀出詩句背后的情、愛、味。
【預(yù)設(shè)目標(biāo)】
。薄⒔柚滩淖⑨,結(jié)合課外資料,通過獨(dú)立自主地學(xué)習(xí),正確理解《鄉(xiāng)村四月》的大意。
2、在反復(fù)誦讀和融情想象中,感受詩歌的情緒和意象,體悟詩人對鄉(xiāng)村風(fēng)光的熱愛與欣賞,對勞動生活、勞動人民的贊美。
。、引導(dǎo)同學(xué)掌握學(xué)習(xí)古詩文的基本方法。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、通過反復(fù)誦讀,多元體驗(yàn),引導(dǎo)同學(xué)感悟詩情。
2、在學(xué)習(xí)古詩的過程中,傳授方法,培養(yǎng)同學(xué)的自學(xué)能力。
【教學(xué)方法】
以同學(xué)自讀自悟?yàn)橹,教師相機(jī)引導(dǎo)。
【教學(xué)流程】
一、課題的導(dǎo)入
五一長假即將來臨,你想外出旅游嗎?老師帶你去一個地方(多媒體展示鄉(xiāng)村田園風(fēng)光),你們覺得這里怎樣?(美)鄉(xiāng)村的景色確實(shí)美,但鄉(xiāng)村四月更美,今天我們就跟翁卷一起走進(jìn)田園,走進(jìn)《鄉(xiāng)村四月》,感悟農(nóng)家生活吧!板書并朗讀課題
解題:四月指農(nóng)歷四月,即春末初夏的季節(jié)。
二、初讀課文,感音韻
。ㄟ^渡)在朗讀之前,老師想請同學(xué)們聯(lián)系以前誦讀古詩的經(jīng)驗(yàn),說說古詩怎樣讀比較好?
。ㄗx準(zhǔn)字音,讀出節(jié)奏,讀出感情等)
(下面請同學(xué)們自由朗讀,注意讀準(zhǔn)字音,讀通詩文)
。、同學(xué)自由朗讀(讀準(zhǔn)字音,讀通詩文),教師巡視指導(dǎo),相機(jī)正音
。ㄕ堖@位同學(xué)浪朗讀,其他同學(xué)注意聽他是否讀準(zhǔn)字音)
。、指名朗讀,同學(xué)評價,教師根據(jù)時機(jī)進(jìn)行指導(dǎo)。(他讀得真……….)(我們?nèi)嘁黄饋砝首x一遍)
。、全班齊讀。
三、潛心會文──明詩意
(過渡)聽,你們讀得多好啊,在讀的過程中,有不理解的字句吧,怎么辦呢?
同學(xué)考慮回答。(查工具書,看注釋,聯(lián)系上下文,問同學(xué)或老師)
。ㄏ旅嬲埻瑢W(xué)們借助注釋和工具書,疏通字詞,了解詩意,假如還有不懂的地方請作上記號)
。、同學(xué)自學(xué)古詩,教師巡視指導(dǎo):
。ㄕ埼覀兺纼晌煌瑢W(xué)互相交流,先說自身讀懂的句子,再向?qū)Ψ秸埥滩磺宄牡胤剑?/p>
2、同桌交流,我能自身讀懂那些句子?還有那些不理解的。
。ìF(xiàn)在我們?nèi)嘁黄鸾涣鳎易x懂的句子是,我不理解的是)
。、全班交流:我們自身讀懂的句子是我還沒有理解的地方(在交流中引導(dǎo)歸納1、2句寫景,3、4句人)
(瞧,我們的小朋友多能干啊,誰來用自身的話說一說這首詩的大意呢?)
4、請同學(xué)用自身的話說一說全詩的大意。
。ㄎ覀兊耐瑢W(xué)語言組織能力真不錯,下面請全班同學(xué)一起朗誦全詩,邊讀邊想象詩中描寫的畫面)
。怠⑷喔鶕(jù)對詩大意的理解,齊誦古詩并想象畫面。
四、依樣畫葫蘆──悟意境
。、(過渡)四月的鄉(xiāng)村,是詩的世界,假如請你們給本詩1、2句配一副畫,請你說一說你準(zhǔn)備用上那些色彩畫什么?并說出你的理由。(出示句子:我準(zhǔn)備用(色)畫,因?yàn)椋?/p>
引導(dǎo)同學(xué)從“綠原、白川、子規(guī)煙雨”等感悟山坡田野間草木茂盛,生機(jī)勃勃,平展的稻田里波光粼粼,農(nóng)家生活多姿多彩。由主要的綠和白體會到鄉(xiāng)村四月的清新明麗。隨機(jī)板書:清新明麗
2、(過渡)綠原、白川、子規(guī)、煙雨,作者寥寥幾筆就把江南水鄉(xiāng)初夏時特有的景色勾勒了出來。四月的鄉(xiāng)村,還是童話的故鄉(xiāng),假如你用心聽,它還是一首田園交響樂,你能聽到那些呢?(出示句式:我仿佛聽到的聲音)
同學(xué)從詩中找對聲音描述的意象來回答。
。ú脊萨B的叫聲、下雨的滴答聲:聯(lián)想到四月的播種最佳時節(jié);采摘桑葉的唰唰聲、蠶吃桑葉簌簌聲,水田插秧嘩嘩聲用“才”和“又”交織在一起,四月到了,農(nóng)活多了,鄉(xiāng)里的農(nóng)民們在田間地頭忙開了,又是采桑養(yǎng)蠶又是插秧,“鄉(xiāng)村四月”勞動的確實(shí)緊張、繁忙,
、潘麄兊拿Φ臑榱耸裁茨兀
同學(xué)考慮回答
、拼藭r他們的心情又是怎樣呢?(高興、喜悅)可見人民生活是怎樣呢?(幸福)人民喜歡勞動,對生活充溢希望可見農(nóng)家人勤勞(隨機(jī)板書:幸福勤勞)
⑶作者這樣寫,他此時的心情會這樣呢?他主要是想表達(dá)一種怎樣的感情呢?
五、濃縮鄉(xiāng)村四月圖,提升情感
(過渡)一幅田園畫,一曲交響樂,把我們帶進(jìn)世外桃源,閉上你的眼睛,張開你想象的翅膀,我們再一次欣賞這鄉(xiāng)村四月的美景吧
。、配上優(yōu)美、舒緩的樂曲《望江南》,渲染氣氛,(教師誦讀)引領(lǐng)同學(xué)在想象中進(jìn)一步加深體會,
。病⒍嗝葱沱惖奶飯@風(fēng)光,多么和諧、幸福的農(nóng)家生活,睜開你的.眼睛,看眼前是什么?你能讀出一份向往與感動嗎?同學(xué)看畫面一起朗誦(生讀)
。、瞧,同學(xué)們被田園風(fēng)光迷住了,此時此刻,你能看著畫面,把《鄉(xiāng)村四月》背誦出來嗎?(同學(xué)看畫面,背誦古詩)
六、拓展延伸
。ㄟ^渡)鄉(xiāng)村的四月是繁忙、緊張的,但是繁忙、緊張的背后隱藏著農(nóng)家人民的幸福與喜悅;其實(shí)農(nóng)家的生活恬靜、幽雅、祥和的一面,他照樣寫著農(nóng)家人的幸福,請看李萬年先生的這幅作品,他真實(shí)的反映農(nóng)家的生活恬靜幽雅、祥和的一面,你能把你看到的和想到的寫一段話嗎?假如你是一個敢于挑戰(zhàn)的小朋友,還可以一兩句詩,和翁卷老先生比一比。(出示畫面)
1、同學(xué)獨(dú)立寫,教師巡視并指導(dǎo)。
。、作品展示與交流。
七、總結(jié)
四月的田園是美麗的,農(nóng)家的生活無論是繁忙、緊張,還是恬靜幽雅的,都寫滿了農(nóng)家兒女的幸福與追求,本課下一首的詩《四時田園雜興》和詞《漁歌子》也是與田園生活有關(guān)的,請你用今天的學(xué)習(xí)方法自學(xué),老師相信你們一定能更深的感悟農(nóng)家生活。
板書設(shè)計(jì):
景美清新明麗
。ㄋ危┪叹
人忙勤勞幸福
《小兒垂釣》教案12
【教學(xué)時長】
30分鐘
【教學(xué)過程】
【課件1:20.古詩兩首】
一、賞畫入詩——品讀詩句
1.人們常說“吃魚沒有捕魚樂”,古往今來,無論老少都抵擋不住它的誘惑。瞧,【點(diǎn)擊課件2:《小兒垂釣》的畫面】這就是我們上一節(jié)課認(rèn)識的正在認(rèn)真學(xué)習(xí)釣魚的小男孩。這幅生動的畫面曾經(jīng)打動了哪位詩人?(唐朝詩人——胡令能)他情不自禁地寫下了一首詩,這首詩是——(板書課題:小兒垂釣)齊讀課題。
2.【點(diǎn)擊課件3:詩歌一二句】誰愿意通過你的朗讀把你眼中小男孩的模樣讀出來?指名讀,教師相機(jī)評價。
師評:(1)老師聽出來了,這是一個可愛機(jī)靈的小孩子。
師評:(2)是呀,多么聰明的小孩子!
師評:(3)這小孩多有趣呀!
師評:(4)你把小孩讀得很小很小,充滿稚氣呢!
3.小結(jié):通過你們的朗讀,我們仿佛看到了孩子可愛的模樣。這真是一個天真活潑的孩子啊。(板書:天真活潑)
4.不過呀,他可不是鬧著玩的,你發(fā)現(xiàn)小兒學(xué)垂綸學(xué)得怎么樣?觀察一下他的神態(tài),能用你知道的成語概括一下嗎?(學(xué)生看圖感受,用成語概括)生:專心致志全神貫注聚精會神目不轉(zhuǎn)睛一絲不茍(師評:看來同學(xué)們平時積累的成語可真不少!)
師:瞧他那股認(rèn)真勁,真是——專心致志。。ò鍟簩P闹轮荆
二、字理品詩——激發(fā)興趣
1.過渡:是啊,小孩子正在專心致志的釣魚,眼見一條大魚游了過來,魚兒要上鉤了,這時又發(fā)生了一件什么有趣的事呢?
。1)學(xué)生交流作答(請你說說看,你說、、、、、、)
。2)偏偏這時來了一個問路人,這就是詩歌后面兩句的內(nèi)容。【點(diǎn)擊課件4:詩歌第三四】學(xué)生齊讀
。3)有人問路,為什么小孩只做動作?(指名學(xué)生回答:因?yàn)樗荒芑卮鹑思遥荒茏鍪謩荩?/p>
。4)哦,所以他只得不應(yīng)人了!有人問路都來不及不回答了,小孩學(xué)得多認(rèn)真!那我們就來演一演當(dāng)時的情景,讓這幅畫活起來,好不好?
2.字理識字——遙
(1)師生合作表演:你們是認(rèn)真垂釣的小兒,我是問路人。我該站在哪里呢?詩句里哪個字提醒了我們?
生:遙
(2)【點(diǎn)擊課件5:遙】師:找得真準(zhǔn)!我們一起來看看“遙”的字理,理解它的意思:這兒有一張“遙”的古代象形圖片,以及各時代它的演變過程,這是篆書“遙”的寫法,按照字理識字“先分解,在組合”的原則,“遙”是形聲字,把它分解成形旁“辶”表意,篆書“辵”上部象路,下部象腳(止表示腳)表示路遠(yuǎn);“ ”表聲,它是瓦器的通稱,那這兩部分合起來表示古時去遠(yuǎn)處取水需要瓦器。本意是遠(yuǎn)。
。3)同學(xué)們,明白了“遙”的意思,我這個問路人應(yīng)該站得離你們——遠(yuǎn)遠(yuǎn)的。
。4)中國的漢字非常神奇,我們給它換個偏旁就能識記好多字。你能給“遙”換個偏旁變成另外一個字嗎?(指名作答)
生:搖瑤窯謠徭
。5)同學(xué)們認(rèn)識的可真不少,這就是形聲字的特點(diǎn),形旁表義,聲旁表聲。
1、字理析詞——招手
(1)孩子們,你們準(zhǔn)備好開始認(rèn)真垂釣了。(提醒:怎么坐?側(cè)坐莓苔草映身,側(cè)坐——斜著身子坐,很舒服,愜意地坐)
(2)(自言自語)這到杏花村該走哪條路呢(用手張望)奇怪!有個小孩坐在草叢里干嘛呀?哦,在釣魚。我來問問他:“小朋友,請問到杏花村怎么走?”(大聲喊道)
(3)怎么都沒有回答我呢?我得下去問問看。(請學(xué)生邊演示,邊說說“遙招手”的含義。教師相機(jī)評價:)
(4)教學(xué)預(yù)設(shè):
A.指名提問:如果你是那個小孩,你會你對我做什么手勢?什么意思?生(做擺手的動作:擺擺手)讓問路人不要叫喊了,免得驚嚇了魚兒。師評:是呀,大人釣魚的時候也拍打擾,你學(xué)得很像。
B.指名提問:誰有不同的理解,你會給我打什么手勢?
生:(做手指向外甩的動作:甩甩手)讓問路人走開,不要打擾我釣魚。師評:這個小兒學(xué)垂釣投入呢,拍我嚇跑魚兒呀!
C.指名提問:請你給我們比劃比劃,你已經(jīng)迫不及待想給我們表演了。
生:(做招手走進(jìn)的動作:招招手)叫問路人走進(jìn)的手勢,然后輕輕地回答他的問題,這樣就不嚇跑魚兒了。
師評:這小兒在專注學(xué)垂釣的時候還愿意回答我的問題,謝謝!
D.誰還有不同的手勢?請你來
生:(先做擺手再招手的動作:先擺擺手再招招手)叫問路人不要喊了,再走近來告訴他,這樣就不會嚇跑魚兒。
師評:這個小兒可夠聰明的呀!
。5)一個“招手”,同學(xué)們就有這么多的理解,真是各有各的情趣,其實(shí)呀,專家們也一直在爭議呢!讓我們運(yùn)用字理析詞的方法,探究一下“招”的字理,你的心中就會有答案了。
。6)【點(diǎn)擊課件6:招】我們一起來觀察一下“招”古代象形字圖片和其演變過程:它是會意字,篆書形體象手,表示用手招呼人:從召,表示招呼;召同時也表聲。本意是打手勢叫人。
(7)這下我們明白了,小兒“遙招手”不是拒絕回答問路人的問題(擺擺手動作),而是怕說話聲驚動魚兒,急忙招手示意(招招手動作),叫問路人走近些
再回答。這孩子陶醉在垂釣的樂趣中還不忘幫助人,真可愛!這樣的招手,釣魚助人兩不誤,何樂而不為呢?老師希望你們也能像這小孩一樣處處樂于助人。
3、朗讀古詩,熟讀成誦
。1)當(dāng)我沖你們大喊的時候,你們心理的感受就應(yīng)該是詩中的哪個字——生:怕【點(diǎn)擊課件:詩歌三四句】
。2)原來是“怕得魚驚”,所以你們“不應(yīng)人”,所以你們才沖著我“遙招手”。
(3)能通過你的朗讀把小兒“不應(yīng)人”的認(rèn)真勁讀出來嗎?讀讀詩歌后兩句。(學(xué)生品讀,教師相機(jī)評價)
師評:是挺認(rèn)真的。
師評:釣得很專注呢。
師評:專心致志,有小大人的樣子了。
師評:真是全神貫注,完全投入了!
(4)(指板書:天真活潑專心致志)正是孩子的天真活潑、專心致志打動了詩人胡令能,所以他寫下了這首詩。
。5)【點(diǎn)擊課件8:整首詩歌,音樂起】古詩既有音韻美,又有節(jié)奏美,同學(xué)們請認(rèn)真聆聽老師配樂朗讀。(師范讀)
(6)好,老師讀完了,下面請同學(xué)們根據(jù)我們劃分好的詩歌朗讀節(jié)奏,試著應(yīng)吟誦這首詩,把詩人對小兒的'喜愛之情表達(dá)出來吧。(配樂齊讀)師評:同學(xué)們讀出詩歌的音韻美來了,真棒!
(7)【點(diǎn)擊課件9:圖畫】今天這節(jié)課,我們與詩中的小兒一起去河邊釣魚,度過了一段歡樂的時光,感受了那飛揚(yáng)的童趣。讓這些童趣定格在我們的腦中。下面請你們以自己喜歡的方式把這首詩背下來。
(8)大家都背得很認(rèn)真,老師提一個要求:不能看著文字讀,請看著畫面讀。生:(試著背誦)
三、比較詩歌,拓展學(xué)習(xí)
(1)兒童可愛天真的樣子令人陶醉,其實(shí)古往今來,不少詩人不約而同的寫下了兒童有趣的形象,讓我們走進(jìn)那些熟悉的詩句,體會體會詩中的童趣吧。◣熒献骼首x:注意聽老師的朗讀,你們讀好大屏幕上的詩句,包括題目和詩人)
。2)【點(diǎn)擊課件10:兒童詩】
師引讀:因?yàn)閮和療o憂無慮的生活勾起了詩人的向往,所以雷震描述:
牧童歸去橫牛背,短笛無腔信口吹。
——《村晚》宋·雷震
師引讀:即使在夜晚,孩子們也有無盡的生活樂趣,于是有了葉紹翁筆下斗蛐蛐的孩童:
知有兒童挑促織,夜深籬落一燈明。
——《夜書所見》宋·葉紹翁
師引讀:季節(jié)更替,孩子們永遠(yuǎn)有屬于自己的樂趣,在菜花金黃的春天:
兒童急走追黃蝶,飛入菜花無處尋。
——《宿新市徐公店》宋·楊萬里
師引讀:即使放學(xué)了,回家后也沒有太多的煩惱,可以放放風(fēng)箏:兒童散學(xué)歸來早,忙趁東風(fēng)放紙鳶。
——《村居》清·高鼎
四、布置作業(yè),鞏固練習(xí):
。1)今天,我們學(xué)習(xí)了《小兒垂釣》,還讀了幾首童趣詩,詩人們?yōu)槭裁茨軐懗鑫覀儍和姆N種童趣之所在呢?我想這和他們擁有一顆童心。用不泯的童心去觀察著生活有關(guān)。寫兒童的詩還有很多,同學(xué)們課后可以再去搜集,查找,做好積累。
。2)【點(diǎn)擊課件11:作業(yè)】詩歌學(xué)完了,老師還想給大家留個作業(yè)。展開想象,把《小兒垂釣》改寫成一個有趣的故事。
【點(diǎn)擊課件12:謝謝指導(dǎo)!】
板書設(shè)計(jì):
21.小兒垂釣
蓬頭稚子學(xué)垂綸,側(cè)坐莓苔草映身。天真活潑
路人借問遙招手,怕得魚驚不應(yīng)人。專心致志
《小兒垂釣》教案13
一、導(dǎo)入新課:
1、同學(xué)們,你們誰跟父母去釣過魚呀?才能怎樣釣魚?(指名學(xué)生說一說)
2、那么怎樣才讓魚上鉤呢?(最好讓魚桿長一些,……)
3、為什么?(不讓魚知道有人要捉它,釣魚還要有耐心,不能三心二意……)看來要釣到魚的確不容易。
談話:老師這里有一幅圖,(微機(jī)出示)你們看看他能否釣到魚呢?
今天這節(jié)課,我們要學(xué)習(xí)的古詩《小兒垂釣》。板書并齊讀課題。
二、初讀課文
1、教師范讀。(課件出示)
2、學(xué)生學(xué)習(xí)生字。(這一課里有這幾個生字,我們首先學(xué)習(xí)一下;學(xué)生朗讀課文,要求:讀正確字詞。)
3、學(xué)生根據(jù)注釋,想一想:你覺得這個釣魚的小朋友當(dāng)時的心情如何?你是從哪些詞語或句子中看出來的.?
4、學(xué)生自學(xué)。
三、精讀課文
1、側(cè)坐:全神貫注。莓苔:不怕呆在野草叢中。草映身:一心一意。
2、路人借問遙招手,怕得魚驚不應(yīng)人。
(小孩正在專心致志地釣魚,行人匆匆走來向他大聲提問,他心里會怎么想?
如果你是那個小孩,你會對行人做什么手勢?
你認(rèn)為課文中的那個小孩做的是什么手勢?
這位鄉(xiāng)村小男孩十分機(jī)靈,他陶醉在垂釣樂趣之中的時候,還不忘幫助別人,真是十分可愛。)
3、當(dāng)時這個孩子的心情如何?
4、現(xiàn)在你覺得這是一個怎樣的孩子?(認(rèn)真專注、天真爛漫、機(jī)靈可愛)
5、學(xué)生看導(dǎo)語。(課件出示)
6、練習(xí)朗讀。
7、現(xiàn)在你們覺得這個小孩能否釣到魚呢?
四、問題與思考
1、你覺得詩人怎么會發(fā)現(xiàn)這個學(xué)釣魚的小孩的?請你展開合理的想象。
2、請你用自己的語言把詩人看到的畫面描寫出來。
五、交流資料
關(guān)于古人寫小孩子的古詩有哪些?交流一下。
1、學(xué)生交流。
2、教師出示。
六、作業(yè)設(shè)計(jì)
課本劇的表演。
《小兒垂釣》教案14
教材簡析
這首詩就是以兒童的生活為描繪對象,學(xué)生對釣魚的生活體驗(yàn)也是比較豐富的,在教師的恰當(dāng)引導(dǎo)下,學(xué)生可以通過各種方式明了詩意,感悟形象,豐富意境,發(fā)現(xiàn)作者的匠心獨(dú)運(yùn)。
教學(xué)目標(biāo)
1、通過自主、合作、探究的教學(xué)方式疏通古詩,釋詞明意。
2、引導(dǎo)多元理解和深度理解,品詞析句,感受形象,體味意境。
3、誦讀古詩,傳情達(dá)意,陶冶情趣。
重點(diǎn)難點(diǎn)
辨析精妙詞語,感悟小孩形象和作者匠心。
教具準(zhǔn)備
課件
一、引入古詩,整體感知。
1、談釣魚,引入古詩。
師:同學(xué)們,釣過魚嗎?第一次釣魚是在什么時候?最大的感受是什么?(或教師談自己的釣魚感受:①享受和樂趣,②成就和滿足。)
師:今天,我們來共同學(xué)習(xí)一首詩,這首詩是詩人專門為我們寫的,用短短的28個字生動地刻畫了一位天真可愛的小男孩的形象。聽老師朗誦一下,想一想,這首詩寫的是誰在干什么?
2、揭課題,了解作者。
師:作者要告訴我們的事情,用四個字概括就是……
①板書課題“小兒垂釣”。注意“垂”字的筆順。
、诹私庾髡吆钅堋(呈示課件)胡令能雖然傳世的作品不多,只有四篇,但是個個都是精品,反映了他是位很有才華的詩人。
3、學(xué)質(zhì)疑,閱讀期待。
學(xué)習(xí)最可貴的品質(zhì)是學(xué)會疑問,提出的問題越多越好,學(xué)習(xí)的收獲就越大?吹竭@個課題,你有什么疑問?
(學(xué)生質(zhì)疑,教師重點(diǎn)羅列。)
二、帶著問題,引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)。
1、歸納問題。比如,外貌?哪兒釣?怎樣釣?釣到了嗎?發(fā)生了什么?……(簡單板書)
師:這些問題有的有的可以從古詩中找到答案,有的找不到答案,能找到的我們一起來發(fā)現(xiàn),不能找到的要通過我們的想象來解決。(板書:疑問+發(fā)現(xiàn)+想象=智慧。)首先,我們必須把詩歌讀懂,讀懂了,這些問題自然就能解決了。
2、讀正確,注意節(jié)奏。(呈示課件)
3、自由讀,嘗試?yán)斫狻?/p>
(蓬頭:頭發(fā)蓬亂;稚子:小孩子;垂綸:釣魚;綸:釣魚用的絲線;莓苔:這里泛指野草; 映:掩映、遮掩;借問:向人打聽;遙:遠(yuǎn)遠(yuǎn)地;怕得:生怕,唯恐;應(yīng):理睬,應(yīng)答…… )
4、試著聯(lián)結(jié)成完整的詩意。
(一個頭發(fā)蓬亂的.小男孩在河邊學(xué)釣魚,他側(cè)著身子坐在長滿莓苔的岸邊,借著綠草遮掩自己的身子。有人向小男孩問路,他遠(yuǎn)遠(yuǎn)地招手,因?yàn)樗麦@動了魚兒,不敢回答別人的問話。)
三、引導(dǎo)想象,豐富意境。
1、繼續(xù)提問,挖掘空白。
師:現(xiàn)在,我們已經(jīng)按照古詩的順序,也就是按照循規(guī)蹈矩的方法將古詩的意思弄懂了,也解決了我們一開始提出的部分問題。但是,這個時候,我想,喜歡刨根問題的同學(xué)一定會有新的問題產(chǎn)生。而且,我認(rèn)為,好的古詩一半是作者寫出來的,一半是我們讀出來的。因?yàn)樽髡卟豢赡馨蜒矍八娝勅紝懗鰜,必然留有許多的空白,需要我們用想象去填補(bǔ)。請同學(xué)們想一想,作者還有什么沒有寫出來,讓你產(chǎn)生了疑問,請?zhí)岢瞿愕囊蓡枴?/p>
【預(yù)設(shè)問題,有效引導(dǎo):小男孩為什么釣魚?小男孩除了頭發(fā)蓬亂,還會有哪些外貌特征?小男孩所處的環(huán)境除了“草映身”還有些什么?他是怎樣學(xué)釣魚的?路人來自何方,去向何處,有何貴干,為何借問,外貌怎樣,怎樣借問等等?小男孩有什么反應(yīng)?(或小男孩與路人進(jìn)行了怎樣的對話?)小男孩釣到魚了嗎?】(呈示課件)
師:借助這些問題,我們就可以讓古詩變得豐富多了。下面,請同學(xué)們發(fā)揮你們的想象,將作者沒有寫到的東西補(bǔ)充進(jìn)去,讓人聽了之后有身臨其境的感覺。
2、給予提示,變序練說。(呈示課件)
①學(xué)生練說。
②全班交流。
四、品析詞語,感悟形象。
1、教師質(zhì)疑,品析詞語
師:作者為什么要寫“頭發(fā)蓬亂”,丑化小孩?有人看到“稚子”兩個字認(rèn)為小男孩顯得很幼稚,作者眼中的小男孩是幼稚的嗎?作者為什么寫“側(cè)坐”而不是“正坐”?小男孩為什么坐在“草映身”的地方?小男孩為什么遠(yuǎn)遠(yuǎn)的“招手”而不是搖手?小男孩只顧自己釣魚卻“不應(yīng)人”是不是顯得太沒有禮貌了?(呈示課件)
2、思考應(yīng)答,感悟形象
師:由此,你發(fā)現(xiàn)作者筆下的小男孩是個怎樣的小兒郎?說說你的理由。(板書:的小男孩。)
師:是的,作者用細(xì)致的觀察和寫實(shí)的手法,把一個……的小男孩展示在我們面前,讓我們仿佛能看到他的樣子,聽到他的聲音,仿佛他那溫?zé)岬臍庀⒎鬟^我們的面頰。這是多么天真可愛的孩子呀,這真是童趣盎然的畫面呀!(呈示課件)
3、積累誦讀,傳達(dá)情感。
剛才我們通過抓詞語,想畫面,品意境感受到了小兒垂釣的野趣、樂趣、生趣、情趣。這些便是難得的童趣!……
4、嘗試背誦,體味童趣。
五、課內(nèi)拓展,解讀“釣”味。
師:其實(shí),古時候的詩人寫了很多以釣魚為題材的詩,這些詩因?yàn)槌鲎圆煌娙说氖,因此有了不同的味道。下面我們來欣賞幾首“釣魚詩”。(呈示課件)
《小兒垂釣》教案15
一、看圖導(dǎo)入
1 .師出示插圖說:請小朋友看圖說說有些什么人?在干什么?“引出課題:小兒垂釣.
2. 學(xué)生齊讀課題 ,
3 .j借助插圖學(xué)習(xí)生字“垂”, “釣”
4. 簡介作者 :胡令能
二、初讀詩歌。讀正確,讀流利。
師 :古人常說“詩中有畫,畫中有詩”。是啊,詩人胡令能也把這副美麗的圖畫變成了一首優(yōu)美好聽的詩呢,小朋友快來讀讀吧!
1. 學(xué)生自由讀課文,讀正確,讀通順
。.檢查:(1)指名讀生字,隨機(jī)糾正讀音。
。ǎ玻┲该x課文,指導(dǎo)讀通順,流利。
。. 聽老師范讀:生劃節(jié)奏,標(biāo)重音
。. 學(xué)生根據(jù)節(jié)奏齊讀詩歌。
三、熟讀詩歌,通過多種方法了解詩意
。. 學(xué)生自由輕聲讀課文,一邊讀,一邊畫出不懂的詞句。
。. 引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑,在質(zhì)疑的`過程中引導(dǎo)學(xué)生通過多種方式理解詩意。
(1)學(xué)生反復(fù)讀句子理解。
。2)同桌互相討論理解。
。3)看插圖理解。
。4)一邊表演一邊讀理解。
3 自由讀,同桌互相背誦。
四、讀,聽,畫結(jié)合, 體會詩的意境
。ǎ保┹p聲美讀詩歌。
。ǎ玻╅]眼聽錄音,想畫面理解
。ǎ常┙o詩歌配上美麗的圖畫。
五、指導(dǎo)寫字:
。. 學(xué)生認(rèn)讀生字,觀察找出難寫的字。
2 .指導(dǎo)學(xué)生寫難字,擴(kuò)詞。
3.學(xué)生自己寫簡單字。
六、作業(yè):
1. 寫生字
2. 背詩歌
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