《小鹿的玫瑰花》教案

時間：2023-02-19 16:19:28 教案我要投稿

《小鹿的玫瑰花》教案集錦15篇

　　作為一名無私奉獻的老師，很有必要精心設(shè)計一份教案，借助教案可以有效提升自己的教學(xué)能力。那么問題來了，教案應(yīng)該怎么寫？下面是小編幫大家整理的《小鹿的玫瑰花》教案，歡迎大家分享。

《小鹿的玫瑰花》教案集錦15篇

《小鹿的玫瑰花》教案1

　　一、鞏固生字，回憶課文

　　1.出示上節(jié)課所學(xué)的生字新詞：玫瑰、花骨朵、終于、一瘸一拐、惋惜、黃鶯、散發(fā)、漸漸地、安靜、弟弟、哥哥、澆水、微風(fēng)、謝謝、抽出

　　2.請學(xué)生抽讀、齊讀

　　3.請學(xué)生用上上面的幾個詞，聯(lián)系課文講一兩句話。

　　二、再次個性化閱讀課文，精讀課文5—8段

　　過渡：上課節(jié)課我們知道了，小鹿辛辛苦苦種了玫瑰花，卻連一朵玫瑰花也沒看到。那么，小鹿的玫瑰是不是白栽了？你從哪句話知道的？指生讀鹿弟弟的話。

　　1.為什么鹿弟弟又說沒有白栽？請學(xué)生默讀5－8自然段，找一找答案。

　　2.交流、理解黃鶯和微風(fēng)說的話。

　�。�1）黃鶯的話：小鹿，我見過你家那些紅玫瑰，可好看了！看著那些花，我就想唱歌。

　　先請學(xué)生做做黃鶯，讀一讀黃鶯的句子，隨機采訪：請你說說，你為什么看到這些玫瑰花，就想唱歌呢？（預(yù)設(shè)：因為花美，所以心情很好想唱歌）

　　再請其他同學(xué)來做一做黃鶯，把快樂傳遞給大家。指導(dǎo)朗讀，讀出玫瑰花和黃鶯的快樂。

　�。�2）微風(fēng)的話：小鹿，我聞過你家的玫瑰花，可香了！我?guī)е南阄洞颠^森林，大伙兒都夸我是“玫瑰香風(fēng)”呢！

　　請學(xué)生讀讀微風(fēng)的句子，隨機采訪：微風(fēng)，你吹過森林，遇到了哪些伙伴呀？

　　請大家當(dāng)小伙伴，夸夸玫瑰香風(fēng)。

　　微風(fēng)，大伙兒夸你，你心里怎么想？（自豪、開心）

　　指導(dǎo)朗讀。自由讀----指生讀（評價）

　�。�3）拓展、想象

　　那么美、那么香的玫瑰花一定還吸引來很多小伙伴，你們說說還會有誰啊？

　　教師進行引導(dǎo)，如：蝴蝶姑娘飛來了，她說：（我看見過玫瑰花，她可漂亮了，我看到她就想跳舞）；可愛的蝸牛爬來了，她說：（我看見過美麗的玫瑰花，她可香了，我還在她的'花朵上美美的睡了一覺呢�。�

　　3.原來，小鹿的玫瑰花給那么多人帶來了快樂。如果你就是小鹿，聽到這些話的時候，心里會怎么想。（預(yù)設(shè)：原來我的花有那么多人看見過，還給他們帶來了快樂，我想，我的花沒有白栽。我也就不難過了。）

　　指導(dǎo)朗讀鹿哥哥說的話：“原來，我栽的玫瑰是紅色的，它們很美麗，還散發(fā)著香味。謝謝你們告訴了我�！�

　　4.這么多人欣賞到了玫瑰的美麗與芳香，小鹿自己沒看到也是值得的。怪不得鹿弟弟要說：（生：看來，你的玫瑰沒有白栽！）指導(dǎo)朗讀，讀出鹿弟弟高興的心情。

　　5.小鹿自己雖然沒有看到玫瑰花，但玫瑰花已經(jīng)開在別人的心田，生根，發(fā)芽。能給別人帶來快樂，小鹿自己也快樂。有一句話就可以用在這個時候，出示：贈人玫瑰，手有余香。

　　三、品讀課文，體會感情

　　1.選擇自己喜歡的段落，有感情地讀一讀課文。

　　2.分角色朗讀。在4－8自然段中找到自己喜歡的角色，在小組中表演一下。

　　3.抽學(xué)生在全班表演。

　　四、寫字教學(xué)，完成練習(xí)

　　1.你看小鹿多好呀！如果你就是那黃鶯、微風(fēng)、蝴蝶，你會怎么做？（要向小鹿學(xué)習(xí)，向小鹿表示感謝）。

　　2.我們寫一個“謝謝”送給他，好不好？

　　學(xué)生觀察：怎樣才能把這個字寫漂亮。（三部分要緊湊）

　　教師范寫──學(xué)生書寫──四人小組比一比。

　　3.自學(xué)其余兩個左中右結(jié)構(gòu)的字：漸、微。反饋，強調(diào)“微”的中間部分。

　　4.出示“抽、拐、澆�！� 學(xué)生觀察：怎樣才能把這三個字寫漂亮。發(fā)現(xiàn)字形特點：左窄右寬。

　　教師范寫──學(xué)生書寫──教師巡視

　　5. 完成《課堂作業(yè)本的》第一題、第三題、第五題、第六題。

《小鹿的玫瑰花》教案2

　　【名言啟迪】

　　想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括世界上的一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉�！绹┲碚撐锢韺W(xué)家愛因斯坦

　　【理念陳述】

　　卡爾·威特曾這樣說：“世界上最不幸的人就是不善于想像的人�！笨梢姡胂窳τ诤⒆觽儊碚f是多么重要啊。而在丹尼爾·平克（美國）所著的《全新思維》一書中也這樣寫道：“未來將屬于那些擁有與眾不同思維的人�！�

　　想像是創(chuàng)造的翅膀，創(chuàng)造是以想像為基礎(chǔ)的，沒有想像就沒有創(chuàng)造�！墩Z文新課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：“在發(fā)展語言能力的同時，發(fā)展思維，激發(fā)想象力創(chuàng)造潛能�！苯處熞鶕�(jù)學(xué)生的心理規(guī)律，充分利用課堂教學(xué)內(nèi)容，采用多種形式，多種教學(xué)方法，抓住各種契機，促使學(xué)生開啟思維之窗，發(fā)揮豐富的想像力，讓想像之花爭相綻放。

　　一個缺乏想像的人，將不可避免地幽閉在他個人的狹窄的情感的緊促的圈子里。（摘自《心理學(xué)》）在閱讀教學(xué)中，我們要給學(xué)生營造一種創(chuàng)造性的寬松的心理氣氛和學(xué)生的自主學(xué)習(xí)方式，強調(diào)發(fā)揮學(xué)生的主動性，可以通過看圖、朗讀、創(chuàng)設(shè)情境、對抽象詞語作具體形象的想像等，給學(xué)生提供想像的空間，把想像的方法滲透在教學(xué)活動中，不斷豐富學(xué)生的想像內(nèi)容，使學(xué)生的想像從無意性走向有意性，從易變性趨向穩(wěn)定性，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中不僅學(xué)到知識，更要長智慧，同時培養(yǎng)他們的創(chuàng)造思維能力。

　　事實證明，學(xué)生的興趣一旦被激發(fā)，就會展開非凡的想像，他們的思維便會絢麗多彩，散發(fā)出創(chuàng)新的光芒。

　　【片段呈現(xiàn)】

　　[課文內(nèi)容]：黃鶯說：“小鹿，我見過你家那些紅玫瑰，可好看了！看著那些花，我就想唱歌�！蔽L(fēng)說：“小鹿，我聞過你家的玫瑰花，可香了！我?guī)е南阄洞颠^森林，大伙兒都夸我是‘玫瑰香風(fēng)’呢！”（選自課文《小鹿的玫瑰花》）

　　師：讀了這段話，你知道了什么？

　　生：（自由發(fā)言）小鹿的玫瑰花很香，很美麗，非常好看。小動物們都在贊美小鹿的玫瑰花……

　　師：既然我們前面想像有很多小伙伴都看到過小鹿的玫瑰花，那么，還會有誰來贊美小鹿的玫瑰花呢？它們又是怎么贊美的呢？

　　生1：小松鼠說：“小鹿，你家的玫瑰花可紅了，真好看！我每天都來看呢�！�

　　生2：小猴說：“小鹿，我看了你家的玫瑰，真的好喜歡，還想摘下一朵送給媽媽，插在花瓶里一定會很美的�！�

　　生3：小狗說：“小鹿，我很喜歡你種的玫瑰花，等到了秋天你能不能給我一些玫瑰花的種子，我明年也想和你一樣種一大叢的玫瑰�！�

　　生4：小蜜蜂說：“小鹿，我真要謝謝你種的玫瑰花呢。因為我在玫瑰花里找到了很多很多甜甜的花蜜，帶回家后，我的朋友們都夸我呢�！�

　　生5：蝴蝶說：“小鹿，你家的玫瑰花可真美，我一來到這里就想跳舞，大家都稱贊我的舞姿越來越美啦！”

　　生6：小孔雀說：“小鹿，你種的玫瑰可真漂亮啊，每次經(jīng)過這兒，我都忍不住要展開尾巴和它比美呢！”

　　生7：大樹公公說：“小鹿，你種的玫瑰花可真香啊，我天天住在它們的旁邊真幸福哦！你看，我的寶貝們聞著花香，正做著又香又甜的夢呢！”

　　……

　　【案例分析】

　　貝魯泰斯曾說：“想像是人生的肉，若沒有想像，人生只不過是一堆骸骨�！备鶕�(jù)文本的內(nèi)容展開合理的想像和拓展，學(xué)生們一個個充滿了熱情，各種各樣的想法躍然于腦海，在智慧的碰撞中，課文變得更加生動、活潑，文本也顯得更加厚實。

　　從學(xué)生一系列的想像說話中，我們不難看出學(xué)生已經(jīng)把自己平時的一些生活經(jīng)驗與課文內(nèi)容進行了結(jié)合，這樣更有助于學(xué)生對文本深層次的理解。而學(xué)生們的一個個奇思妙想讓大家興奮不已，越說勁頭越足，小鹿也被大家的話語所感動，不再傷心、難過，也不再遺憾，因為它的.心里已經(jīng)被快樂和幸福塞得滿滿的。雖然自己沒有親眼看到玫瑰開花的樣子，沒有真正聞到玫瑰的香氣，但是現(xiàn)在的它已經(jīng)知道得太多太多，原來自己種的玫瑰花竟為這么多人帶來了快樂和幸福，還有什么可遺憾的呢？這也是故事所蘊含的美化環(huán)境的意義，以及在為他人創(chuàng)造幸福生活的過程中自己也體驗到幸福和快樂的思想，正所謂“贈人玫瑰，手有余香”。

　　通過孩子們大膽地想像，通過孩子們與文本的對話，讓我們充分感受到孩子們那一顆顆純真的心靈，想像也讓我們學(xué)會了關(guān)愛他人，把自己的快樂與他人一起分享的道理。

　　童趣無價，童言無忌，孩子們奇異豐富的想像往往孕育著奇妙的創(chuàng)新。作為教師，當(dāng)我們面對孩子們神奇豐富的想像，充滿靈氣的妙答時，應(yīng)該像保護眼睛一樣保護孩子們可貴的“想像力”。正如吳克楊所說“想象力不是生來就有的先天素質(zhì)，而是后天開拓的結(jié)果，它是完全能夠培養(yǎng)的一種能力”。然而，學(xué)生想像能力的形成是一個長期的、漸進的過程。作為語文教師，我們應(yīng)多創(chuàng)造條件，激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動學(xué)生想像的積極性。

　　總之，孩子們的頭腦中蘊藏著巨大的想像潛能，具有無限的創(chuàng)新力。而語文學(xué)科對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力有著得天獨厚的條件，因此，教師只要充分信任學(xué)生，適時、適度地給學(xué)生的創(chuàng)新思維“鋪路搭橋”，不斷開辟自由發(fā)展的廣闊空間，想像之花就會在學(xué)生心中燦爛綻放。讓孩子們在語文學(xué)習(xí)中插上想像的翅膀，讓我們的孩子都成為善于想像的人吧！

《小鹿的玫瑰花》教案3

　　【設(shè)計理念】

　　《小鹿的玫瑰花》是一篇人文情愫濃厚的童話故事，因此本課設(shè)計力圖體現(xiàn)“以情感變化為基點，以讀為主線，以感悟為手段”的新課程理念，讓學(xué)生深層感悟課文所蘊含的人文精神，體會小鹿的玫瑰花所傳遞出的“能夠給別人快樂，自己也快樂”的樸素哲理。

　　【教學(xué)流程及設(shè)計意圖】

　　一、創(chuàng)設(shè)情境——感受花開燦爛

　　1.導(dǎo)語：春天是一幅七彩的畫，你看，楊柳綠了，小草發(fā)芽了，花兒笑了……

　　2.利用多媒體展示花兒盛開的春天，配樂《春到湘江》。

　　3.誦讀并積累關(guān)于描寫花的短語或詩句。

　　設(shè)計意圖：通過美好的音樂和優(yōu)美的畫面，把學(xué)生帶入花的世界，讓學(xué)生去感受美，并在美的情境中激活生活經(jīng)驗與原有認知。

　　二、整體感知——用心觸摸文本

　　1.導(dǎo)語：萬紫千紅的春天里，鮮艷奪目的玫瑰花給我們帶來了一個美麗的童話故事。（出示課題：小鹿的玫瑰花）

　　指名讀課題。認讀“玫瑰”，注意“瑰”字的讀音，記憶“玫瑰”的字形。

　　2.小鹿喜歡玫瑰花嗎？小鹿的玫瑰花給我們帶來了一個怎樣的童話呢？自由朗讀課文，要求讀正確、流利，做到不添字、不漏字、不錯字。

　　3.哪幾個自然段特別難讀？個別讀，糾正不正確的讀音。設(shè)計意圖：閱讀心理學(xué)講，閱讀應(yīng)該是先由整體到局部，然后再由局部到整體。先讓學(xué)生整體把握課文內(nèi)容，能為局部感知做好認知和情感上的鋪墊。同時在整體感知時，以學(xué)生原有基點為準(zhǔn)，解決讀音與朗讀的難點，充分體現(xiàn)教為學(xué)服務(wù)的意識。

　　三、隨情感悟——走進心靈的花園

　�。ㄒ唬┰苑N玫瑰，等待花開。

　　1.正確朗讀課文1～2自然段，想一想：這兩個自然段講了小鹿什么事呢？

　　2.品讀交流。

　�。�1）講了小鹿什么事？

　�。�2）在他的精心培育下，玫瑰花慢慢地發(fā)生了哪些變化？（指名說、朗讀指導(dǎo)）

　�。�3）轉(zhuǎn)換角色想象在玫瑰生長過程中小鹿的不同心情。

　�。�4）創(chuàng)設(shè)情境，分享數(shù)玫瑰花的快樂。（出示圖片：長滿花骨朵）

　�。�5）想象不久的一天小鹿玫瑰花壇的情景。

　　設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生透過玫瑰“抽枝長葉”再到“長出花骨朵”的不同變化及通過創(chuàng)設(shè)情境（數(shù)玫瑰花骨朵），感受小鹿看著玫瑰漸漸長大而欣喜，體會小鹿對玫瑰的喜愛之情。

　�。ǘ┚门蚊倒�，枝葉無花。

　　1.導(dǎo)語：小鹿就這樣一天天地看啊，一朵朵地數(shù)啊，他盼望著，憧憬著，高興著，快樂著，幸福著！就在花骨朵漸漸地長大，就在快要開放的時候，小鹿不小心把腳跌傷了。當(dāng)他傷好之后，一瘸一拐地來到門外。門前又是一番怎樣的景象？

　　2.看大屏（出示無花的玫瑰圖）交流感受：小鹿都看到了什么？猜猜小鹿當(dāng)時會是怎樣的心情。

　　3.課文中又是怎么寫的呢？自由朗讀第3自然段。

　　4.品讀交流。

　�。�1）正確地朗讀這段話，思考：小鹿感到最失望的事是什么？

　　（2）你從哪句話中感受到的？請你好好地讀一讀，想想該怎么讀。小鹿?jié)M懷期望地來看玫瑰，結(jié)果卻一朵也沒有看到，由期望到失望的心情變化，又該怎么讀？

　�。�3）再自由地讀文，還從哪兒感受到小鹿對玫瑰花開的期盼？如果你就是小鹿，躺在床上的那段日子，想得最多的會是什么？重點品讀“一瘸一拐”。

　　（4）辛勤栽種的玫瑰，最終自己一朵花也沒有看到。面對此情此景，小鹿會怎么想？（個別說，再讀課文有關(guān)語句。）

　　設(shè)計意圖：在“如果你就是小鹿，躺在床上的那段日子，想得最多的會是什么”的體驗中，感受到小鹿是那么迫切地希望看到玫瑰花，從“你種的玫瑰花，自己卻一朵花也看不到，你會怎么想”中感受小鹿看不到花時的那種惋惜和難過的心情。學(xué)生不斷地角色體驗，體悟小鹿前后截然不同的情感變化，是學(xué)生生命活力的外化，是對課文中所包含的思想情感的'重新組合和建構(gòu)。

　�。ㄈ雎犜捳Z，玫瑰滿園。

　　1.導(dǎo)語：真的是白栽嗎？我們來聽聽黃鶯、微風(fēng)是怎么說的？（放錄音）想一想：從他們的話中聽懂了什么？

　　2.交流：從他們的話中聽懂了什么？誰愿意來當(dāng)小黃鶯，讀一讀黃鶯說的話。引導(dǎo)：請問小黃鶯，你看到玫瑰為什么想唱歌呢？你這么快樂，最想感謝誰�。俊懊倒逑泔L(fēng)”到底指誰��？是誰讓微風(fēng)擁有了這么美妙好聽的名字？

　　3.想象：還有誰也看到了玫瑰花，她會怎么說呢？

　　4.如果你就是故事中喜愛玫瑰的這只小鹿，當(dāng)你聽了黃鶯與微風(fēng)的話，你又會怎么想呢？

　　5.有一句話說得好，“贈人玫瑰，手有余香”。每一位小朋友就像一朵朵盛開的玫瑰花，你們開得快樂，開得自信，開得智慧，開得有個性，帶給大家無限的快樂。讓老師和你們一起努力，把快樂送給更多的人，讓生活處處開滿快樂與幸福的玫瑰！

　　設(shè)計意圖：愛因斯坦說過：“想象力比知識本身更重要�！币虼�，教學(xué)中在聆聽黃鶯和微風(fēng)說的話以后，提供給學(xué)生的是一個幫助想象的平臺：還有誰也看到了玫瑰花？讓學(xué)生自由想象說話，鼓勵學(xué)生進行想象和創(chuàng)造，保護了學(xué)生富于幻想的天性。此設(shè)計在學(xué)生有了充足的閱讀基礎(chǔ)后，讓其以“如果你是小鹿，你又會怎么想呢”體會小鹿的玫瑰花所傳遞出的“能夠給別人快樂，自己也快樂”的樸素哲理。

《小鹿的玫瑰花》教案4

　　課前透視：

　　這是一篇引人深思的童話故事。在美好的春光里，盡管小鹿因為跌傷腳沒有親眼看見自己栽種的玫瑰花，但聽到黃鶯和微風(fēng)的贊美之后卻感到這些玫瑰花并沒有白栽。在人物角色由憧憬到失望，由惋惜到高興的情緒變化中，文本所包含的深層含義得以彰顯。

　　故事語言精美，情節(jié)曲折，比較貼近兒童生活，但低年級孩子在理解“玫瑰花為什么沒有白栽”上仍然有一定的難度。教師應(yīng)抓住黃鶯和微風(fēng)的話進一步開發(fā)文本，運用“移情”策略，引導(dǎo)想象，使孩子們在充分的角色體驗中受到情感熏陶。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、會認8個生字，會寫12個字，有積累詞語的興趣和習(xí)慣。

　　2、分角色有感情地朗讀課文，懂得小鹿的玫瑰花為什么沒有白栽。

　　3、充分感悟黃鶯和微風(fēng)的話，體會栽花種草的價值，認識到為別人創(chuàng)造幸福，自己從中也能得到快樂。

　　教學(xué)重點：

　　識記生字，分角色有感情讀文，懂得小鹿的玫瑰花為什么沒有白栽。

　　信息資料：

　　動物頭飾、生字卡片、課文插圖、小鹿和玫瑰花的圖片。

　　課時安排：

　　兩課時

　　第一課時

　　切入舉偶

　　1、實物導(dǎo)入。教師手拿一束玫瑰花，讓學(xué)生看看、聞聞：喜歡這份禮物嗎？（指導(dǎo)“瑰”的讀法，并書寫“玫瑰”）關(guān)于玫瑰花還有一個美麗的故事呢？（板書課題）

　　2、談話導(dǎo)入。出示玫瑰花和小鹿的圖片：認識它們嗎？玫瑰花和小鹿之間會發(fā)生什么故事呢？

　　對話平臺

　　自學(xué)

　　1、自由讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

　　2、小組合作檢查生字讀音，交流識字方法，注意“玫瑰、花骨朵”的讀法。

　　3、開展識字競賽，看誰讀得準(zhǔn)讀得快。

　　4、開展讀課文比賽，看誰讀得通順，沒有錯別字。

　　【二年級下學(xué)期，學(xué)生已經(jīng)能獨立識字、讀文，以賽促學(xué)，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，利于學(xué)生自主識字和合作學(xué)習(xí)�！�

　　討論

　　1、找出描寫鹿弟弟的話，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：你有什么不明白的地方嗎？（學(xué)生可能會問：為什么一開始鹿弟弟說玫瑰花白栽了，后來又說沒白栽？）

　　2、小組合作讀文討論解決提出的問題，教師巡視指導(dǎo)。

　　交流

　　重點交流：鹿弟弟為什么說玫瑰花白栽了？

　�。�1）讀課文1—2自然段，抓住小鹿精心種花的句子，引導(dǎo)學(xué)生想象：小鹿栽花時會想些什么？

　　（2）當(dāng)小鹿跌傷了腳，沒能看到玫瑰花開，又會想些什么？

　�。�3）此時鹿弟弟又會怎么想？體會他“惋惜”的心情。

　　【在課文的空白處，利用“移情”策略，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地進行角色體驗，既豐富了內(nèi)心情感，又為理解下文“沒有白栽”打下鋪墊�！�

　　朗讀

　　1、自由讀：學(xué)生自己選擇喜歡的方式讀文。

　　2、交流讀：向?qū)W習(xí)伙伴請教——自己哪里讀得好？哪里還需要改進？

　　3、競賽讀：每組推薦一名同學(xué)讀，大家評議，互相取長補短。

　　【給學(xué)生自由選擇的權(quán)利和自由朗讀的時空，關(guān)注不同學(xué)生的個性差異和學(xué)習(xí)需求，有效激發(fā)學(xué)生參與讀書的欲望�！�

　　練習(xí)

　　結(jié)合課文情境進行寫話訓(xùn)練：

　　1、花骨朵漸漸地長大了。

　　2、小鹿靜靜地躺在床上養(yǎng)病。

　　3、鹿弟弟惋惜地對哥哥說：“這玫瑰你白栽了，一朵花都沒看著�！�

　　（注意引導(dǎo)學(xué)生拓寬思路，看誰說的句子和別人不一樣。）

　　寫字

　　學(xué)習(xí)“弟、哥、骨、微、漸”四個字。

　　1、學(xué)生觀察：寫這幾個字應(yīng)該注意什么？

　　2、教師范寫指導(dǎo)“微”字中間有一短橫，下面的“幾”字要變彎鉤為提；“骨”字上邊中間時橫折，下面的“月”字變撇為豎�！皾u”字的“車”下面變橫為提，筆順是先豎后提。

　　3、作業(yè)展示，師生評議。

　�。▊€人自評最滿意的字—同桌互評最滿意的字—小組評選“寫字能手”—全班展示自己的作業(yè)）

　　【引導(dǎo)學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)生字書寫的規(guī)律，并提供展示平臺，讓學(xué)生初步感受漢字的形體美，培養(yǎng)良好的寫字習(xí)慣。】

　　第二課時

　　對話平臺

　　導(dǎo)入

　　1、以“摘果子”的方式復(fù)習(xí)本課的生字。

　　2、有感情地朗讀課文。

　　交流

　　重點交流：鹿弟弟為什么又說玫瑰花沒有白栽？

　　1、指名讀黃鶯和微風(fēng)的話：練習(xí)讀—分角色讀—挑戰(zhàn)讀。

　　2、引導(dǎo)想象：小鹿的朋友大象拍下了花開的'情景，想象一下他會對小鹿說些什么？還有哪些小動物看到了玫瑰花開，他們又會對小鹿說些什么？

　　3、教師小結(jié)：小鹿自己雖然沒有看到玫瑰花，但玫瑰花已經(jīng)開在別人的心田里，別人感到快樂，小鹿自己也感到非常幸福。所以說小鹿的玫瑰花沒有白栽。

　　【教師拓展文本，引導(dǎo)想象，利于突破教學(xué)重點，使學(xué)生深入領(lǐng)會“玫瑰花沒有白栽”的原因，提升了文本的社會價值。】

　　表演

　　1、同桌之間練習(xí)分角色朗讀課文。

　　2、學(xué)生在組內(nèi)選擇自己喜歡的角色練習(xí)表演，研究角色的表情和語言（可以適當(dāng)展開想象，進行創(chuàng)造性的表演）。教師巡視，相機進行指導(dǎo)。

　　3、每組推薦一名學(xué)生進行全班比賽，大家共同評選出“最佳合作獎”

　　“最佳風(fēng)采獎”和“最佳創(chuàng)意獎”。

　　【表演是深讀課文，感受語言，提高閱讀的手段。在興趣盎然中獲得感悟，受到熏陶，培養(yǎng)了學(xué)生的合作能力�！�

　　練習(xí)

　　假如小鹿種的是迎春花或者別的花，黃鶯和微風(fēng)會怎么對小鹿說呢？請你替他寫幾句臺詞。

　　寫字

　　學(xué)習(xí)“抽、拐、澆、終、靜、躺、謝”7個字。

　　1、認讀生字，口頭組詞，想辦法記住它們。

　　2、學(xué)生觀察后聯(lián)系已有知識，教師進行遷移式書寫指導(dǎo)：如燒—澆、躲—躺等。

　　3、學(xué)生書寫，直到自己滿意為止。

　　教學(xué)建議

　　教學(xué)中學(xué)生有可能會問：鹿弟弟的腳沒有跌傷，他為什么沒有告訴小鹿玫瑰花開的情景呢？如果學(xué)生提出這樣的問題，教師應(yīng)該予以肯定，引導(dǎo)學(xué)生大膽向教材挑戰(zhàn)。

　　閱讀在線

　　熊爺爺?shù)幕▓@

　　熊爺爺最愛做兩件事：種花和講故事。熊爺爺?shù)幕▓@是世界上最美最美的花園。他的屋頂上、墻角邊爬滿了牽�；ǎ芭_上種滿了玫瑰花，屋前屋后都是茉莉花和百合花。

　　熊爺爺講故事更神了，他的故事多得像天上的的星星，數(shù)不清。小動物們每天纏著熊爺爺講故事。講到好笑的時候，逗得小動物們前俯后仰，還差點從椅子上摔下來。講到傷心時，小動物們聽著聽著，一個個都捂住臉“嗚——啊，嗚——啊”哭起來，眼淚一個勁地從指縫間流出來。

　　熊爺爺講故事，非得坐在花園里，聞著甜甜的花香才講得出。說也奇怪，熊爺爺講故事的時候，花兒都“撲撲撲”地開了出來，也像急著要聽故事。

　　熊爺爺忙著種花、講故事，日子一天天地過去了。熊爺爺變得更老了，背更駝了。聲音也不像從前那么渾厚有力了。終于有一天，熊爺爺不再講故事了。他平靜地對小動物說：

　　“孩子們，

　　爺爺老了，再也講不了好聽的故事了，也沒有力氣照看這些花兒，我要把花交給你們照管�！闭f著，熊爺爺小心地挖起園子里的花兒，一株一株交給小動物們。

　　小動物們回到家，把熊爺爺?shù)幕▋盒⌒牡胤N下去，經(jīng)常澆水、施肥、捉蟲。

　　一個寧靜的夜晚，小猴的百合花開了，小兔的牽牛花開了，小鹿的玫瑰花開了，所有的花兒像是約好了似的，一齊開放了。更奇怪的是，花兒開敢時，從花蕊中傳出一個熟悉的聲音，那不是熊爺爺?shù)穆曇魡?啊，每一朵花都帶來一個故事。小動物們圍著花兒聽故事，聽了?個又一個，就像圍著熊爺爺聽故事一樣開心。

　　熊爺爺失去了花園，失去了快樂，他正躺在床上一動也不動，像是睡著了。小動物們輕輕地叫喚著：“熊爺爺，熊爺爺!”可是，熊爺爺什么也聽不見。小動物們多么希望熊爺爺醒過來呀!他們跑遍了森林的每一個角落，收集了各種各樣的花兒，他們要重新為熊爺爺造一個美麗的花園。他們種著花，唱著歌，要喚醒熊爺爺。

　　他們唱啊，唱啊，花兒一朵朵全開放了；唱啊，唱啊，一朵朵開放的花朵全唱起歌來。一陣陣的歌聲，一襲襲的花香，飄啊，飄啊，終于飄進了熊爺爺黑洞洞的夢中，熊爺爺醒了。

　　“謝謝你們來看我，謝謝你們用歌聲喚醒了我!”熊爺爺望著又唱又跳的小動物們，望著唱著歌兒的花朵們，開心地笑了。

　　內(nèi)容概括：這篇介紹了關(guān)于04小鹿的玫瑰花教學(xué)設(shè)計二,小鹿的玫瑰花，希望對你有幫助！

《小鹿的玫瑰花》教案5

　　第一課時

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入

　　1．（出示“小鹿”和“玫瑰花”的圖片），引導(dǎo)學(xué)生觀察，揭示課題。

　　2．認識“玫瑰”二字，指導(dǎo)“瑰”的讀音。

　　二、初讀課文，識字寫字

　　1．借助拼音初讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子。（學(xué)生邊讀邊圈畫生字，把不懂的詞畫出來，查字典學(xué)會。）

　　2．指名按自然段接讀課文，師生共同正音。

　　3．小組合作學(xué)習(xí)生字，交流匯報識字方法。（引導(dǎo)學(xué)生用多種方法識字。）

　　（1）在組詞中識字。如：終──終于、終日、終點、始終。

　　（2）利用圖畫識字。如：黃鶯。

　�。�3）做動作理解“一瘸一拐”。

　　（4）創(chuàng)設(shè)情境識字�！巴锵А倍侄际秦Q心旁和心情有關(guān)。（師舉例說明）

　�。�5）做手勢理解“花骨朵”。（讀準(zhǔn)“骨”的音，與ɡu區(qū)別）

　�。�6）比一比：“鶯──鷹”。

　�。�7）換偏旁：“惋──碗”。

　　4．指導(dǎo)書寫

　�。ㄕn件出示兩組生字“弟、哥、骨”和“抽、拐、澆”）

　�。�1）引導(dǎo)學(xué)生觀察每組生字的結(jié)構(gòu)，找出關(guān)鍵筆畫。（提示：“骨”字上邊中間是橫折，下面的“月”字變撇為豎。）

　�。�2）教師范寫“骨”和“澆”，學(xué)生描紅書寫，作業(yè)展示，師生評議。

　　5．鞏固練習(xí)

　　（1）擴詞，看誰組詞多。

　　骨（）（）……抽（）（）……澆（）（）……

　　三、再讀課文，感知大意

　　1．開展讀課文比賽，看誰讀得通順，沒有錯字。

　　2．用自己的話說說課文的主要意思。

　　第二課時

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，情境再現(xiàn)

　　1．開火車讀詞語卡片：

　　嫩綠濃密惋惜終于漸漸地靜靜地

　　2．抓住問題，創(chuàng)造情境

　　（1）學(xué)生快速讀文，畫出文中鹿弟弟說的話。

　�。�2）出示句子：

　�、俾沟艿芡锵У貙Ω绺缯f：“這玫瑰你白栽了，一朵花都沒看著�！�

　　②鹿弟弟也高興地笑了，說：“看來，你的玫瑰沒有白栽。”

　　3．質(zhì)疑：為什么一開始說玫瑰白栽了？后來又說沒白栽呢？

　　二、抓住詞句，理解感悟

　　1．理解“為什么說玫瑰白栽了？”（學(xué)習(xí)1—4自然段）

　�。�1）第1自然段：抓住“常�！边@個詞語，體會小鹿對玫瑰花的喜愛。

　�。�2）第2自然段：抓住“數(shù)花骨朵”的動作，猜一猜小鹿心中會想些什么？

　�。�3）教師有感情地范讀3．4自然段，學(xué)生邊聽邊想象：小鹿看不見玫瑰花時失望的表情，聯(lián)系生活實際理解“惋惜”的含義，練習(xí)有感情朗讀。

　　2．理解“為什么說玫瑰花沒有白栽？”（學(xué)習(xí)5—8自然段）

　�。�1）指名讀“黃鶯”和“微風(fēng)”說的話，啟發(fā)感悟這時的語氣與3．4自然段有什么不同？

　　（2）抓住小鹿兄弟由惋惜──高興的心理變化過程，感悟“玫瑰為什么沒有白栽”的意思。

　　3．小結(jié)：小鹿自己雖然沒有看見玫瑰花開，但玫瑰花已經(jīng)開到了別人的心田里，別人感到快樂，小鹿自己也感到非常幸福，所以說小鹿的玫瑰花沒有白栽。

　　三、扮演角色，加深理解

　　1．指導(dǎo)演小鹿。

　�。�1）要創(chuàng)造性的表演小鹿一瘸一拐地來到門外沒有見到玫瑰花的情景�？砂汛藭r小鹿的心理活動用語言表演出來。

　�。�2）聽了黃鶯和微風(fēng)的訴說后小鹿高興的樣子，體會他心情的'變化。

　　2．指導(dǎo)演鹿弟弟。

　　想象鹿弟弟表情、心情及語氣的變化。

　　3．指導(dǎo)演黃鶯和微風(fēng)。

　�。�1）帶有贊美的語氣說話。

　�。�2）表演出欣賞玫瑰花時的快樂心情。

　　4．創(chuàng)編故事內(nèi)容：扮演其他看見玫瑰花開的小動物，想想他們都是怎么和小鹿說的？

　　四、指導(dǎo)寫字，練習(xí)朗讀

　　1．（課件出示“終、靜、躺”和“謝、漸、微”兩組生字。）

　　（1）學(xué)生觀察每組字的結(jié)構(gòu)，找出關(guān)鍵筆畫。（揭示：“微”字中間有一短橫，下面的“幾”字要變彎勾為提，“漸”字中的車”下面要變橫為提，筆順為先豎后提。）

　�。�2）觀察老師范寫，注意筆順。學(xué)生描紅臨寫，作業(yè)展示，學(xué)生互評。

　　2．（課件出示全文），學(xué)生帶著喜愛的感情分角色朗讀。

　　五、擴展活動

　　假如小鹿種的是黃刺梅花，黃鶯和微風(fēng)會怎么對小鹿說呢？查查有關(guān)的資料，再替黃鶯和微風(fēng)寫幾句臺詞。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.會認8個生字，會寫12個字。積累“我會讀”中的詞語，有積累詞語的舉和習(xí)慣。

　　2.分角色有感情地朗讀課文，懂得小鹿的玫瑰花為什么沒有白栽。

　　3.體會栽花種草的價值，認識到為別人創(chuàng)造幸福，自己從中也能得到快樂。

《小鹿的玫瑰花》教案6

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1．會認8個生字，會寫12個字。積累我會讀中的詞語，有積累詞語的愛好和習(xí)慣。

　　2．分角色有感情地朗讀課文，懂得小鹿的玫瑰花為什么沒有白栽。

　　3．體會栽花種草的價值，認識到為別人創(chuàng)造幸福，自己從中也能得到快樂。

　　教學(xué)重點

　　識字、寫字，有感情地朗讀課文。

　　課前準(zhǔn)備

　　生字卡片、頭飾、課件

　　教學(xué)時間

　　兩課時

　　第一課時

　　一．引入新課

　　1．春天來了，人們都忙著栽花種草，看，可愛的小鹿也不例外，它也栽了一叢玫瑰呢！

　　2．板書課題，讀課題：讀了課題，你想知道些什么呢？

　　二．初讀課文，認讀生字。

　　1．自由輕聲朗讀課文，想辦法記住生字。

　　2．在小組里由組長帶領(lǐng)大家學(xué)習(xí)自己不認識的生字，注意借助漢語拼音讀準(zhǔn)字音。

　　3．小組派代表匯報本組認識的生字，交流識字方法。

　　如：（1）利用圖畫或?qū)嵨飵椭R字。

　�。�2）利用漢字的特點識字。如表示動作的字瘸、拐等。

　�。�3）利用漢語拼音幫助識字和正音。如，玫瑰的瑰單字讀第一聲，在玫瑰一詞中讀輕聲；骨多音字，在花骨朵里讀一聲；鶯是后鼻音。

　�。�4）在組詞中識字。

　�。�5）在創(chuàng)設(shè)情景中識字。如，在什么情況下，我們會表示惋惜呢？惋惜兩個字都有豎心旁，是一種怎樣的心情呢？

　　三．再讀課文，朗讀感悟。

　　1．學(xué)生自讀，整體感知。圍繞課后泡泡里的為什么說小鹿的玫瑰沒有白栽呢？這個問題進行初步感知。

　　2．結(jié)合上下文對比朗讀感悟下面的句子，說說鹿弟弟這樣說的原因。

　　（1）鹿弟弟惋惜地對哥哥說：這玫瑰你白栽了，一朵花也沒看著。

　　（2）鹿弟弟也高興地笑了，說：看來，你的`玫瑰沒有白栽！

　　3．展示自己最喜歡的段落，并說說為什么喜歡。如，第三、四自然段

　　讀得稍慢，在句中體會惋惜的意思，讀出遺憾的心情。最后兩個自然段讀出高興、欣慰的語氣，表現(xiàn)小鹿因為給人帶來花香、帶來美好生活而感到欣慰的情感。

　　4．分角色小組朗讀，進一步討論為什么說小鹿的玫瑰花沒有白栽呢？體會文章表達的思想內(nèi)容。

　　5．在表演中引導(dǎo)學(xué)生感悟。

　�。�1）學(xué)生分小組選擇自己要演的角色，研究他們的表情和語言，然后在組內(nèi)分角色試一試。

　　（2）指名表演，加深理解。

　　指導(dǎo)演小鹿

　　要創(chuàng)造性地表演小鹿一瘸一拐地來到門外沒見到玫瑰花的情景。提示學(xué)生可將作者的敘述性語言轉(zhuǎn)化為人物的獨白，在表演中揣摩小鹿的心理。要細心揣摩小鹿玫瑰花的心情。提示學(xué)生可以將小鹿的心理活動用語言表演出來。表演小鹿聽到了黃鶯和微風(fēng)的述說后高興的樣子，體會他心情的變化。指導(dǎo)演鹿弟弟鹿弟弟心情有什么變化？（由惋惜到也高興地笑了）玫瑰花開的時候，雖然小鹿自己沒有看到，但是花兒給大家?guī)砹嗣利惡涂鞓�。因此，他感到高興，覺得這玫瑰花沒有白栽。指導(dǎo)演黃鶯和微風(fēng)表演黃鶯和微風(fēng)說的話要用什么樣的語氣？（贊美）體會黃鶯和微風(fēng)欣賞到玫瑰花時的快樂。

　　四．實踐活動

　　假如小鹿種的是迎春花或者別的花，黃鶯和微風(fēng)會怎么對小鹿說呢？查查有關(guān)資料，再替黃鶯和微風(fēng)寫幾句臺詞。然后可按自己編的內(nèi)容，進行分角色對話或表演。

　　第二課時

　　一．診測

　　1．開火車認讀生字。

　　2．有感情地朗讀課文。

　　二．指導(dǎo)寫字

　　1．認讀我會寫中的12個生字，讀準(zhǔn)字音。

　　2．?dāng)U詞練習(xí)，看誰組得多。3．想辦法記憶字形。

　　4．指導(dǎo)書寫。

　�。�1）學(xué)生認真觀察，聯(lián)系已有的知識，進行遷移式的書寫指導(dǎo)。如，燒--澆，躲--躺，由--抽，射--謝，歌--哥，別--拐，

　　青、爭--靜。

　�。�2）結(jié)合上學(xué)期學(xué)過的游、倒、啊等字，再次強調(diào)這類字的書寫要點：三個部分要盡量寫得瘦長。

　�。�3）微字中間有一短橫，下面的幾字要變彎鉤為提；骨字上邊中間是橫折，下邊的月字變撇為豎；漸字中的車下面要變橫為提，比順為先豎后提。

　　5．學(xué)生書寫，老師行間指導(dǎo)。

　　三．積累運用

　　1．詞語積累。

　　嫩綠濃密惋惜終于漸漸地靜靜地

　　2．完成課后我會讀的練習(xí)。

　　（1）展示讀詞語和句子。

　�。�2）仿照例句，進行擴展練習(xí)。

《小鹿的玫瑰花》教案7

　　【課前透視】

　　故事語言精美，情節(jié)曲折，比較貼近兒童生活，但低年級孩子在理解玫瑰花為什么沒有白栽上仍然有一定的難度。教師應(yīng)抓住黃鶯和微風(fēng)的話進一步開發(fā)文本，運用移情策略，引導(dǎo)想象，使孩子們在充分的角色體驗中受到情感熏陶。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、會認8個生字，會寫12個字，有積累詞語的興趣和習(xí)慣。

　　2、分角色有感情地朗讀課文，懂得小鹿的玫瑰花為什么沒有白栽。

　　3、充分感悟黃鶯和微風(fēng)的話，體會栽花種草的價值，認識到為別人創(chuàng)造幸福，自己從中也能得到快樂。

　　【教學(xué)重點】

　　識記生字，分角色有感情讀文，懂得小鹿的玫瑰花為什么沒有白栽。

　　【信息資料】

　　動物頭飾、生字卡片、課文插圖、小鹿和玫瑰花的圖片。

　　【課時安排】

　　2課時。

　　【教學(xué)過程】

　　第一課時

　　〖切入舉偶

　　1、實物導(dǎo)入：

　　教師手拿一束玫瑰花，讓學(xué)生看看、聞聞：喜歡這份禮物嗎?(指導(dǎo)瑰的讀法，并書寫玫瑰)關(guān)于玫瑰花還有一個美麗的故事呢?

　　(板書課題)

　　2、談話導(dǎo)入：

　　(出示玫瑰花和小鹿的圖片)

　　認識它們嗎?玫瑰花和小鹿之間會發(fā)生什么故事呢?

　　〖對話平臺

　　一、自學(xué)

　　1、自由讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

　　2、小組合作檢查生字讀音，交流識字方法，注意玫瑰、花骨朵的讀法。

　　3、開展識字競賽，看誰讀得準(zhǔn)讀得快。

　　4、開展讀課文比賽，看誰讀得通順，沒有錯別字。

　　二年級下學(xué)期，學(xué)生已經(jīng)能獨立識字、讀文，以賽促學(xué)，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，利于學(xué)生自主識字和合作學(xué)習(xí)。

　　二、討論

　　1、找出描寫鹿弟弟的話，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：你有什么不明白的地方嗎?

　　(學(xué)生可能會問：為什么一開始鹿弟弟說玫瑰花白栽了，后來又說沒白栽?)

　　2、小組合作讀文討論解決提出的問題，教師巡視指導(dǎo)。

　　三、交流

　　重點交流：鹿弟弟為什么說玫瑰花白栽了?

　　1、讀課文1、2自然段，抓住小鹿精心種花的句子，引導(dǎo)學(xué)生想象：小鹿栽花時會想些什么?

　　2、當(dāng)小鹿跌傷了腳，沒能看到玫瑰花開，又會想些什么?

　　3、此時鹿弟弟又會怎么想?體會他惋惜的心情。

　　在課文的空白處，利用移情策略，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地進行角色體驗，既豐富了內(nèi)心情感，又為理解下文沒有白栽打下鋪墊。

　　四、朗讀

　　1、自由讀：

　　學(xué)生自己選擇喜歡的方式讀文。

　　2、交流讀：

　　向?qū)W習(xí)伙伴請教──自己哪里讀得好?哪里還需要改進?

　　3、競賽讀：

　　每組推薦一名同學(xué)讀，大家評議，互相取長補短。

　　給學(xué)生自由選擇的權(quán)利和自由朗讀的時空，關(guān)注不同學(xué)生的個性差異和學(xué)習(xí)需求，有效激發(fā)學(xué)生參與讀書的欲望。

　　五、練習(xí)

　　結(jié)合課文情境進行寫話訓(xùn)練：

　　1、花骨朵漸漸地長大了。

　　2、小鹿靜靜地躺在床上養(yǎng)病。

　　3、鹿弟弟惋惜地對哥哥說：這玫瑰你白栽了，一朵花都沒看著。

　　注意引導(dǎo)學(xué)生拓寬思路，看誰說的句子和別人不一樣。

　　六、寫字

　　學(xué)習(xí)弟、哥、骨、微、漸5個字：

　　1、學(xué)生觀察：寫這幾個字應(yīng)該注意什么?

　　2、教師范寫指導(dǎo)：

　　微字中間有一短橫，下面的幾字要變彎鉤為提;

　　骨字上邊中間時橫折，下面的月字變撇為豎;

　　漸字的`車下面變橫為提，筆順是先豎后提。

　　3、作業(yè)展示，師生評議。

　　(個人自評最滿意的字同桌互評最滿意的字小組評選寫字能手全班展示自己的作業(yè))

　　引導(dǎo)學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)生字書寫的規(guī)律，并提供展示平臺，讓學(xué)生初步感受漢字的形體美，培養(yǎng)良好的寫字習(xí)慣。

　　第二課時

　　〖對話平臺

　　一、導(dǎo)入

　　1、以摘果子的方式復(fù)習(xí)本課的生字。

　　2、有感情地朗讀課文。

　　二、交流

　　重點交流：鹿弟弟為什么又說玫瑰花沒有白栽?

　　1、指名讀黃鶯和微風(fēng)的話：練習(xí)讀──分角色讀──挑戰(zhàn)讀。

　　2、引導(dǎo)想象：小鹿的朋友大象拍下了花開的情景，想象一下他會對小鹿說些什么?還有哪些小動物看到了玫瑰花開，他們又會對小鹿說些什么?

　　教師拓展文本，引導(dǎo)想象，利于突破教學(xué)重點，使學(xué)生深入領(lǐng)會玫瑰花沒有白栽的原因，提升了文本的社會價值。

　　三、表演

　　1、同桌之間練習(xí)分角色朗讀課文。

　　2、學(xué)生在組內(nèi)選擇自己喜歡的角色練習(xí)表演，研究角色的表情和語言。

　　(可以適當(dāng)展開想象，進行創(chuàng)造性的表演)

　　教師巡視，相機進行指導(dǎo)。

　　3、每組推薦一名學(xué)生進行全班比賽，大家共同評選出最佳合作獎最佳風(fēng)采獎和最佳創(chuàng)意獎。

　　表演是深讀課文，感受語言，提高閱讀的手段。在興趣盎然中獲得感悟，受到熏陶，培養(yǎng)了學(xué)生的合作能力。

　　四、練習(xí)

　　假如小鹿種的是迎春花或者別的花，黃鶯和微風(fēng)會怎么對小鹿說呢?請你替他寫幾句臺詞。

　　五、寫字

　　學(xué)習(xí)抽、拐、澆、終、靜、躺、謝7個字。

　　1、認讀生字，口頭組詞，想辦法記住它們。

　　2、學(xué)生觀察后聯(lián)系已有知識，教師進行遷移式書寫指導(dǎo)：如燒──澆、躲──躺等。

　　3、學(xué)生書寫，直到自己滿意為止。

　　【教學(xué)建議】

　　教學(xué)中學(xué)生有可能會問：鹿弟弟的腳沒有跌傷，他為什么沒有告訴小鹿玫瑰花開的情景呢?如果學(xué)生提出這樣的問題，教師應(yīng)該予以肯定，引導(dǎo)學(xué)生大膽向教材挑戰(zhàn)。

《小鹿的玫瑰花》教案8

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2在理解課文的基礎(chǔ)上分角色有表情地朗讀課文，表演課文。

　　3會認8個生字，會寫12個生字，積累課后“我會讀”中的詞語，逐步養(yǎng)成積累運用詞語的興趣和習(xí)慣。

　　4體會文章的含義，體會美化環(huán)境的價值，注重培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)。

　　教學(xué)流程：

　　一、談話激趣，導(dǎo)入課題。

　　師：小朋友們，老師手里拿的是什么？你知道嗎？

　　生：玫瑰花！

　　師：聞聞看，告訴大家是什么味兒的？

　　生：香香的！

　　師：老師告訴你啊，這玫瑰花有許多顏色，要不要欣賞一下玫瑰花？

　　生：好！

　�。ǹ疵倒寤ǖ膱D片，讓學(xué)生邊看邊說是什么顏色的）

　　師：小朋友們，這玫瑰花不但顏色多，氣味香，而且它還有許多好處呢。它可以作為親朋好友之間饋贈的禮物，增進彼此之間的感情；用玫瑰花瓣來洗澡能夠提神，美容，如果把它的花做成干花還可以泡玫瑰花茶，用來減肥、美容，還能治病呢！你說玫瑰花好不好？

　　生：好！

　　師：玫瑰花有這么多的好處，森林里的小鹿知道了，它呀，想在自家門前的花壇里，栽一叢玫瑰，我們?nèi)タ纯窗?/p>

　　揭示課題：4、小鹿的玫瑰花（板書）

　　二、自主學(xué)習(xí)，研讀課文。

　　1帶問題研讀課文。

　　師：小朋友們，咱們?nèi)タ纯葱÷辜夷敲利惖拿倒寤ò桑?/p>

　�。�課件展示沒有玫瑰花的濃密葉子圖）

　　師：呀！我怎么只瞧見茂盛的枝葉而沒瞧見美麗的玫瑰花呀？小朋友，你看見了嗎？這怎么了？

　　生：老師，是玫瑰花已經(jīng)謝了！

　　生：老師，玫瑰花已經(jīng)開過了！

　　師：你怎么知道的？你能在課文中找找理由嗎？請讀課文，你想怎么讀就怎么讀，可大聲朗讀，可默讀，可分角色讀，也可分小組相互評讀。

　　2。交流

　　師：說說看，你是怎么知道這里的玫瑰花已經(jīng)開過了呢？找到理由了嗎？

　　3。指導(dǎo)朗讀

　　A、這時，一只黃鶯飛來了。她說：“小鹿，我見過你家那些紅玫瑰，可好看了！看著那些花，我就想唱歌�！�

　　個別讀——想做黃鶯的小朋友讀——女生讀——男生讀

　　（把那句話隱去，出現(xiàn)紅玫瑰圖）

　　師：小朋友們，看紅玫瑰來了，二（3）班的小黃鶯們說！

　　B、一陣微風(fēng)吹來，說：“小鹿，我聞過你家的玫瑰花，可香了！我?guī)е南阄洞颠^森林，大伙兒都夸我是‘玫瑰香風(fēng)’呢！”

　　師：你覺得這句話應(yīng)該怎么讀？

　　生：輕輕地讀，因為是微風(fēng)說的話。

　　生：美美地讀，因為帶有香氣。

　　個別讀——范讀——練讀——齊讀

　　3。拓展說話

　　師：小朋友們，假如還有另外的小動物，他們會怎么說？你再好好讀讀這兩句話，能模仿著來說說看嗎？（課件顯示兩句話）

　　生：……

　　師：那么，你還想對小鹿說些什么？請看著大屏幕說。

　　這么美麗誘人的玫瑰花，小鹿卻因為腳受傷了，沒能看到，我覺得好可惜��！連鹿弟弟也替它——（惋惜）。鹿弟弟怎么說的？

　　，小鹿的玫瑰花

　　鹿弟弟惋惜地對哥哥說：“這玫瑰花你白栽了，一朵花都沒看著。”

　　師：請你練讀一下，想想，鹿弟弟在惋惜些什么？

　　生：小鹿由于生病，沒有看到自己栽的玫瑰花，鹿弟弟在為這個而惋惜。

　　生：鹿弟弟惋惜的是，小鹿哥哥沒有看到自己辛辛苦苦栽的玫瑰，真是遺憾。

　　師：你怎么知道它種玫瑰很辛苦呢？

　　生：我從課文第一自然段知道他常常去松土、澆水可以看出來。

　　師：你一說，老師仿佛也看到那個場景了，你覺得它為了照料這些玫瑰花還做了哪些工作？

　　生：還會施肥、捉蟲等。

　　師：多用心哪！可這美麗的花兒它沒看到，的確可惜��！所以小鹿弟弟是帶有怎樣的.語氣說的？

　　生：惋惜

　　師：你有沒有為了什么事情而惋惜過？

　　生……

　　師：那么有沒有誰為你而惋惜過呢？

　　生……

　　師：我們該怎樣讀好這一話話？

　　各自試讀——個別讀——師生配合讀——齊讀。

　　師：可為什么，小鹿弟弟又說這玫瑰沒有白栽呢？你同意小鹿弟弟的這個觀點嗎？

　　鹿弟弟也高興地笑了，說：“看來，你的玫瑰沒有白栽！”

　　師：誰來說理由？為什么小鹿沒有白栽

　　生：因為黃鶯告訴他玫瑰是紅色的。

　　生：因為微風(fēng)說他聞到玫瑰花香，成了“玫瑰香風(fēng)”。

　　生：我認為小鹿雖然沒有親眼看到自己栽的玫瑰，但是他的玫瑰給大家?guī)砹嗣利惡涂鞓�，所以我認為小鹿的玫瑰沒有白栽。

　　生：他的勞動成果雖然自己沒有享受到，但別人享受了就不是白栽。

　　生：我認為，能為別人做一些力所能及的事，那是幸福的。

　　生：……

　　師：說得太好了，你跟大家一起分享過自己的快樂嗎？

　　生：……

　　師：那我們該怎樣讀好這句話呢？

　　生：要用高興的語氣。

　　生：要讀得很開心。

　　師：我們就用這種高興、開心的語氣來讀一讀這句話。

　　齊讀！

　　師：小朋友們，你們覺得今天老師手里的玫瑰花該送給誰？說說你的理由！

　　生：……

　　師：小朋友們，你今天學(xué)得開心嗎？就讓我們在生活中彼此關(guān)心，把幸福分享給大家。

《小鹿的玫瑰花》教案9

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1、會認“玫、瑰、骨、惋、拐、瘸、終、鶯”這8個字。

　　2、寫字：重點指導(dǎo)“謝”字，學(xué)生舉一反三，學(xué)寫“微漸”，掌握左中右結(jié)構(gòu)字的寫法。

　　3、個性化閱讀課文，理解文意：能夠給別人快樂，自己也快樂。

　　學(xué)習(xí)重難點：

　　識字、閱讀理解、指導(dǎo)朗讀

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入：

　　你們看，這是什么?(玫瑰花)喜歡它嗎?請你聞一聞，感覺怎么樣?(很香)有一只勤勞的小鹿也和你們一樣，喜歡玫瑰花，它還在自己的花壇里栽了一叢玫瑰花，讓我們一起去看看吧!

　　二、范讀欣賞，整體感知。

　　播放課件，配上課文朗讀，學(xué)生欣賞，整體感知。

　　三、識字：指導(dǎo)學(xué)生認識“玫、瑰、骨、惋、拐、瘸、終、鶯”這8個字。

　　1、學(xué)生自由讀課文，初步識字。

　　多么有意思的課文呀，咱們快快拿起書來讀讀這個故事，讀的時候注意不加字，不掉字，讀準(zhǔn)字音。

　　2、提出生字，學(xué)生認讀、正音。

　　你們讀的可真認真�，F(xiàn)在，老師要考考你們，看誰是識字大王。(指名讀→齊讀→開火車讀)注意：骨、終、鶯的讀音。

　　3、連詞認字

　　這些生字寶寶大家都認識了。那么他們和文中的哪些字又交上了朋友呢?咱們一起來認認。注意：玫瑰(méiɡui)、花骨朵兒的讀音。理解“一瘸一拐”(做動作)、“花骨朵兒”(出示實物)的意思。

　　4、練讀句子。

　　①、調(diào)皮的生字寶寶又來到了這里，咱們試著讀讀，看誰讀得準(zhǔn)確、流利。

　　②、檢測、反饋：請同學(xué)們選擇自己喜歡的句子，讀給大伙兒聽聽。

　　四、個性化閱讀課文，理解課文，指導(dǎo)朗讀

　　1、默讀課文，劃出鹿哥哥與鹿弟弟的對話，質(zhì)疑。

　　過渡：你們讀得可真好!小鹿哥倆聽了可高興啦!瞧：他們正在親熱地說著話呢，他們在說什么呢?請同學(xué)們默讀課文，用筆劃出鹿哥哥和鹿弟弟說的話。

　　2、出示鹿弟弟說的兩句話，生質(zhì)疑。

　　(1)自己讀讀這兩句話，有什么不明白的地方嗎?(白栽什么意思?為什么鹿弟弟開始說白栽了，后來卻又說沒有白栽呢?)

　　(2)師例舉“白洗、白買”，從而理解“白栽”。

　　3、理解鹿弟弟說玫瑰白栽了。

　　(1)小鹿是怎樣種玫瑰的呢?(讀1-2自然段)

　　(教師引導(dǎo)讀第3自然段：

　　教師過渡，讀第3自然段：“花骨朵兒漸漸地長大了。就在快要開花的時候，小鹿不小心把腳跌傷了。他只能靜靜地躺在床上養(yǎng)病。”此時，如果你是小鹿，躺在床上的那段日子，想的最多的會是什么?教師引讀：“一天，一周，一個月……一朵花也看不到了。”

　　(2)此時，你的心情怎樣?(難過，傷心)

　　(3)理解“小鹿為什么說白栽了”：是啊，栽了花，自己卻沒有看到，真是白栽了。

　　難怪鹿弟弟會惋惜地說“這玫瑰你白栽了!一朵花都沒看著。”

　　(4)指導(dǎo)朗讀：“這玫瑰你白栽了!一朵花都沒看著�！�

　　4、理解鹿弟弟為什么又說“玫瑰花沒有白栽?”

　　正在他們遺憾的時候，黃鶯和微風(fēng)來了―――

　　(1)你就是那只漂亮的小黃鶯，你是怎么對鹿哥哥說的?(指名讀)

　　指導(dǎo)朗讀：誰來當(dāng)漂亮的小黃鶯，把快樂傳遞給我們?

　　(2)輕輕的，微風(fēng)吹來了--

　　你就是那陣微風(fēng)，你是怎么對鹿哥哥說的?(指名讀)

　　擴展：口語交際：

　　師(戴微風(fēng)的頭飾)：我就是那陣微風(fēng)，帶著玫瑰的芬芳，我來到森林里，遇到了一只活潑可愛的小兔，小兔你好!

　　生：微風(fēng)姐姐，你好!微風(fēng)姐姐，你身上真香呀!你身上的香味從哪兒來的?

　　師：是小鹿家種的玫瑰，我經(jīng)過他家時，就變成了玫瑰香風(fēng)啦!

　　師：呀!小鹿家種的玫瑰這么神奇呀!帶著玫瑰的`芬芳，我又遇到了一只機靈的小松鼠。小松鼠，你好!

　　生：微風(fēng)姐姐，你好!你身上真香呀!

　　師：謝謝你的夸獎，是小鹿家的玫瑰讓我變的這么香的，你快去看看吧!

　　師：聽了你們的話，我可高興了。因此，我對小鹿說――

　　指導(dǎo)朗讀，微風(fēng)的話。

　　5、拓展：還有哪些小動物看到過小鹿的玫瑰花呢?

　　6、聽到這么多小動物的夸獎，小鹿高興極了，他是怎么說的?

　　指導(dǎo)朗讀。

　　7、指導(dǎo)朗讀鹿弟弟的話：“看來，你的玫瑰沒有白栽!”

　　五、回顧課文，分角色朗讀。

　　1、四人為一組，分角色練習(xí)朗讀課文。

　　2、以小組為單位上臺分角色朗讀。評價。

　　六、指導(dǎo)寫字

　　1、指導(dǎo)寫“謝”字。

　　(1)小鹿種的玫瑰花為我們帶來了那么多的快樂，讓我們一起對他說聲“謝謝”吧!咱們寫一個“謝”字送給他。(提示學(xué)生掌握左中右結(jié)構(gòu)的字)

　　(2)描紅，書寫，點評

　　2、舉一反三，學(xué)寫本課左中右結(jié)構(gòu)的字：“漸、微”

　　出示這兩個字，說說哪些地方容易寫錯，提醒大家!

　　七、師總結(jié)。

《小鹿的玫瑰花》教案10

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1。會認8個生字，會寫12個字。積累“我會讀”中的詞語，有積累詞語的舉和習(xí)慣。

　　2。分角色有感情地朗讀課文，懂得小鹿的玫瑰花為什么沒有白栽。

　　3。體會栽花種草的價值，認識到為別人創(chuàng)造幸福，自己從中也能得到快樂。

　　教學(xué)重點：識記生字，積累詞語，感情朗讀

　　教學(xué)難點：懂得小錄的玫瑰花為什么沒有白栽？認識到為別人創(chuàng)造幸福，自己也能從中得到快樂。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：動物頭飾，玫瑰盛開的錄象

　　教學(xué)過程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入新課

　　同學(xué)們，你們見過玫瑰花嗎？

　　春天到了，小鹿在門前的花壇里，栽了一叢玫瑰。我們?nèi)タ纯窗伞?/p>

　　揭示課題：4、小鹿的玫瑰花

　　二、自學(xué)生字，質(zhì)疑問難

　　1、初讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

　　2、自主識字交流：

　　在小組里交流自己已認識的字，說說自己的識字方法。

　　結(jié)合經(jīng)驗理解：一瘸一拐結(jié)合圖理解：花骨朵

　　3、引導(dǎo)質(zhì)疑：

　　預(yù)測學(xué)生可能質(zhì)疑：為什么鹿弟弟先說這玫瑰白栽了，后來又說沒有白栽呢？

　　三、讀讀演演，解決疑難

　　根據(jù)學(xué)生質(zhì)疑，出示文中的兩句話：

　　鹿弟弟惋惜地對哥哥說；“這玫瑰你白栽了，一朵花都沒看著�！�

　　鹿弟弟也高興地笑了，說：“看來，你的玫瑰沒有白栽！”

　　（一）學(xué)習(xí)1-4自然段

　　自由讀1-4自然段，思考：鹿弟弟為什么說，哥哥的玫瑰白栽了？

　　1 出示一組句子，找出文中的一對近義詞：

　　玫瑰慢慢地抽出枝條，長出了嫩綠的葉子。

　　花骨朵漸漸地長大了。

　　理解“漸漸”，體會小鹿栽種玫瑰的辛苦以及對玫瑰的喜愛。

　　2 體會小鹿沒看到一朵花的心情，理解“惋惜”。指導(dǎo)朗讀，練習(xí)說話。

　�。ǘ┳詫W(xué)5-8自然段

　　1 師：要是能看到小鹿栽種的玫瑰開花時的樣子，該多好��！小朋友們，想看看嗎？

　　讀一讀第5-8自然段。

　　2 老師扮演小鹿，發(fā)給學(xué)生“黃鶯”和“微風(fēng)”的頭飾，引導(dǎo)學(xué)生扮小鹿的朋友，告訴小鹿玫瑰開花時的樣子。

　　3 學(xué)生自由分組研究角色，表演課文5-8自然段。

　　指導(dǎo)學(xué)生分角色有感情地朗讀課文。

　　四、開發(fā)文本，拓展表演：

　　電腦出現(xiàn)小兔的.畫面，師：告訴大家一個小秘密，小兔是小鹿的好朋友，她悄悄地拍下了玫瑰開花時的情景，今天想把它作為禮物送給小鹿，祝它身體健康。（電腦出現(xiàn)玫瑰盛開的畫面）

　　再現(xiàn)童話情境，激勵學(xué)生充當(dāng)小鹿的各種朋友，告訴小鹿看到的玫瑰盛開情景。

　　隨機理解“為什么說小鹿的玫瑰沒有白栽呢？”指導(dǎo)朗讀。

　　五、總結(jié)全文，朗讀全文。

《小鹿的玫瑰花》教案11

　　【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

　　１、會認８個生字，會寫１２個字。積累“我會讀”中的詞語，有積累詞語的`興趣和習(xí)慣。

　�。�、分角色有感情的朗讀課文、懂得小鹿的玫瑰花為什么沒有白栽。認識到為別人創(chuàng)造幸福．自己從中也能得到快樂。

　　【教學(xué)過程】

　　第一課時

　　一、實物揭題

　�。薄⒊鍪久倒寤�，小朋友，看看老師給大家?guī)砹耸裁矗?/p>

　�。�、多么美麗的花啊，它的名字叫“玫瑰”。（指導(dǎo)讀音“瑰”讀輕聲，板書）

　�。�、今天我們要來學(xué)習(xí)和玫瑰花有關(guān)的童話故事──小鹿的玫瑰花，齊讀課題。

　　二、自主讀書，初步感知課文的主要意思

　�。薄⒓ぐl(fā)學(xué)生讀書的欲望，使學(xué)生喜歡讀書，樂于讀書。讀書的方法要靈活多樣，學(xué)生喜歡怎樣讀就怎樣讀，可朗讀，可默讀，可分角色讀，可分小組相互評讀。

　�。�、提出讀書要求，學(xué)會讀書方法。

　　⑴讀通句子，讀誰字音，對文中不認識的字，不理解的詞語，先用紅筆圈起來，再解決后批注在書上。

　　⑵要求讀準(zhǔn)字音認識的.生字有：

　　玫瑰骨終瘸拐鶯

　�、抢斫獾脑~語有：

　　常常

　　漸漸

　　惋惜

　�。�、讀讀數(shù)數(shù)這篇課文一共有多少個自然段，在每個自然段的前面標(biāo)上序號，并說說自己最愛讀哪些段。

　�。�、按要求，標(biāo)劃句子：

　�、庞谩啊睒�(biāo)出小鹿心情變化的句子。

　　⑵用“_________”標(biāo)出鹿弟弟說的話。

　　５、用自己的話說一說這篇課文的主要意思。

　　三、寫寫生字

　　重點指導(dǎo)：“骨躺微哥弟”的寫法。

　　四、作業(yè)

　　完成作業(yè)本第一題“抄生字”。

　　第２課時

　　一、復(fù)習(xí)

　　（出示鹿弟弟說的話）

　�。薄⒙沟艿芡锵У貙Ω绺纾骸斑@玫瑰你白栽了，一朵花都沒看著�！�

　�。�、鹿弟弟也高興地笑了，說：“看來，你的玫瑰沒有白栽！”

　　二、請你們仔細讀讀這兩句話，想一想，明白了什么

　�。薄⒔涣鳎后w會“惋惜”的意思，我們該怎樣讀好這一句話？

　�。�、指名讀（感受小鹿的遺憾）：

　　教師：反正是隨便種的花，看不到花開就看不到嘛！

　　你從哪兒體會到小鹿很喜歡玫瑰花，它也希望花兒早點開呢？

　　他常常去松土，澆水。

　　小鹿和弟弟一起數(shù)了數(shù)，總共有３２朵，他們高興極了。

　　３、他們在做這些事情的時候會說些什么呢？感受小鹿的憧憬。

　　４、是啊，看到花骨朵一個個長大，就要開花了。他的心情是多么開心啊！可是小鹿卻不小心把腿給摔斷，只能在床上躺著，你們說，他躺在那兒，會念叨些什么呀？

　�。ㄕf話訓(xùn)練）

　�。�、指導(dǎo)讀“他只能靜靜地躺在床上，一天，一周，一個月……小鹿終于能下床走路了，他一瘸一拐地來到門外�！�

　　盼望了那么就，好不容易等到腿好了，花兒卻謝了。小鹿的心里──怪不得鹿弟弟說“真是白栽了�！�

　　三、鹿弟弟又為什么說“你的玫瑰沒白栽”呢？這到底是怎么回事呢？

　�。�、學(xué)生自由讀文，找找有關(guān)句子，你讀了句子后又什么想說的？

　　指名交流。

　�。�、還會有誰看到小鹿的玫瑰花，他們會怎么說呢？（想象說話）

　�。�、原來，小鹿的玫瑰花給那么多人帶來了快樂。如果你就是小鹿，聽到這些話的時候，心里會怎么想？

　　４、出示鹿哥哥說的話：“原來，我栽的玫瑰是紅色的'，它們很美麗，還散發(fā)著香味。謝謝你們告訴了我�！�

　　誰來讀讀鹿哥哥的話？

　　師：這么多人欣賞到了玫瑰的美麗與芳香，小鹿自己沒看到也是值得的。怪不得鹿弟弟要說──看來，你的玫瑰沒有白栽！

　�。�、小鹿自己雖然沒有看到玫瑰花，但玫瑰花已經(jīng)開在別人的心田，生根，發(fā)芽。能給別人帶來快樂，小鹿自己也快樂。小鹿在聽到那么多人對他說感謝的時候，我想他一定也會說──出示：“能夠給別人快樂，自己更快樂”

　　６、讓我們寫一個“謝謝”送給小鹿，好不好？

《小鹿的玫瑰花》教案12

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　�。�、會認８個生字，會寫１２個字，有積累詞語的興趣和習(xí)慣。

　　２、分角色有感情地朗讀課文，懂得小鹿的玫瑰花為什么沒有白栽。

　�。�、充分感悟黃鶯和微風(fēng)的話，體會栽花種草的價值，認識到為別人創(chuàng)造幸福，自己從中也能得到快樂。

　　【教學(xué)重點】

　　識記生字，分角色有感情讀文，懂得小鹿的玫瑰花為什么沒有白栽。

　　【信息資料】

　　動物頭飾、生字卡片、課文插圖、小鹿和玫瑰花的圖片。

　　【課時安排】

　�。舱n時。

　　【教學(xué)過程】

　　第一課時

　　一、導(dǎo)入

　　１、實物導(dǎo)入：

　　教師手拿一束玫瑰花，讓學(xué)生看看、聞聞：喜歡這份禮物嗎？

　�。ㄖ笇�(dǎo)“瑰”的讀法，并書寫“玫瑰”）

　　關(guān)于玫瑰花還有一個美麗的故事呢？

　　（板書課題）

　�。病⒄勗拰�(dǎo)入：

　�。ǔ鍪久倒寤ê托÷沟膱D片）

　　認識它們嗎？玫瑰花和小鹿之間會發(fā)生什么故事呢？

　　二、自學(xué)

　�。�、自由讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

　�。病⑿〗M合作檢查生字讀音，交流識字方法，注意“玫瑰、花骨朵”的讀法。

　�。�、開展識字競賽，看誰讀得準(zhǔn)讀得快。

　�。�、開展讀課文比賽，看誰讀得通順，沒有錯別字。

　　三、討論

　　１、找出描寫鹿弟弟的話，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：你有什么不明白的地方嗎？

　�。▽W(xué)生可能會問：為什么一開始鹿弟弟說玫瑰花白栽了，后來又說沒白栽？）

　　２、小組合作讀文討論解決提出的問題，教師巡視指導(dǎo)。

　　四、交流

　　重點交流：鹿弟弟為什么說玫瑰花白栽了？

　　１、讀課文１～２自然段，抓住小鹿精心種花的句子，引導(dǎo)學(xué)生想象：小鹿栽花時會想些什么？

　�。�、當(dāng)小鹿跌傷了腳，沒能看到玫瑰花開，又會想些什么？

　�。�、此時鹿弟弟又會怎么想？體會他“惋惜”的心情。

　　在課文的空白處，利用“移情”策略，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地進行角色體驗，既豐富了內(nèi)心情感，又為理解下文“沒有白栽”打下鋪墊。

　　五、朗讀

　�。�、自由讀：

　　學(xué)生自己選擇喜歡的方式讀文。

　　２、交流讀：

　　向?qū)W習(xí)伙伴請教──自己哪里讀得好？哪里還需要改進？

　�。场⒏傎愖x：

　　每組推薦一名同學(xué)讀，大家評議，互相取長補短。

　　給學(xué)生自由選擇的權(quán)利和自由朗讀的時空，關(guān)注不同學(xué)生的個性差異和學(xué)習(xí)需求，有效激發(fā)學(xué)生參與讀書的欲望。

　　六、練習(xí)

　　結(jié)合課文情境進行寫話訓(xùn)練：

　�。�、花骨朵漸漸地長大了。

　�。病⑿÷轨o靜地躺在床上養(yǎng)病。

　　３、鹿弟弟惋惜地對哥哥說：“這玫瑰你白栽了，一朵花都沒看著�！�

　　（注意引導(dǎo)學(xué)生拓寬思路，看誰說的句子和別人不一樣）

　　七、寫字

　　學(xué)習(xí)“弟、哥、骨、微、漸”５個字：

　�。薄W(xué)生觀察：寫這幾個字應(yīng)該注意什么？

　�。�、教師范寫指導(dǎo)：

　　“微”字中間有一短橫，下面的“幾”字要變彎鉤為提；

　　“骨”字上邊中間時橫折，下面的“月”字變撇為豎；

　　“漸”字的“車”下面變橫為提，筆順是先豎后提。

　�。场⒆鳂I(yè)展示，師生評議。

　�。▊€人自評最滿意的字—同桌互評最滿意的字—小組評選“寫字能手”—全班展示自己的作業(yè)）

　　引導(dǎo)學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)生字書寫的規(guī)律，并提供展示平臺，讓學(xué)生初步感受漢字的形體美，培養(yǎng)良好的寫字習(xí)慣。

　　第二課時

　　一、導(dǎo)入

　�。薄⒁浴罢印钡姆绞綇�(fù)習(xí)本課的生字。

　�。�、有感情地朗讀課文。

　　二、交流

　　重點交流：鹿弟弟為什么又說玫瑰花沒有白栽？

　�。�、指名讀黃鶯和微風(fēng)的話：練習(xí)讀—分角色讀—挑戰(zhàn)讀。

　�。�、引導(dǎo)想象：小鹿的朋友大象拍下了花開的情景，想象一下他會對小鹿說些什么？還有哪些小動物看到了玫瑰花開，他們又會對小鹿說些什么？

　　３、教師小結(jié)：小鹿自己雖然沒有看到玫瑰花，但玫瑰花已經(jīng)開在別人的心田里，別人感到快樂，小鹿自己也感到非常幸福。所以說小鹿的玫瑰花沒有白栽。

　　教師拓展文本，引導(dǎo)想象，利于突破教學(xué)重點，使學(xué)生深入領(lǐng)會“玫瑰花沒有白栽”的原因，提升了文本的社會價值。

　　三、表演

　　１、同桌之間練習(xí)分角色朗讀課文。

　　２、學(xué)生在組內(nèi)選擇自己喜歡的角色練習(xí)表演，研究角色的表情和語言。

　�。ǹ梢赃m當(dāng)展開想象，進行創(chuàng)造性的表演）

　　教師巡視，相機進行指導(dǎo)。

　�。�、每組推薦一名學(xué)生進行全班比賽，大家共同評選出“最佳合作獎”、“最佳風(fēng)采獎”和“最佳創(chuàng)意獎”。

　　表演是深讀課文，感受語言，提高閱讀的手段。在興趣盎然中獲得感悟，受到熏陶，培養(yǎng)了學(xué)生的合作能力。

　　四、練習(xí)

　　假如小鹿種的是迎春花或者別的花，黃鶯和微風(fēng)會怎么對小鹿說呢？請你替他寫幾句臺詞。

　　五、寫字

　　學(xué)習(xí)“抽、拐、澆、終、靜、躺、謝”７個字：

　�。�、認讀生字，口頭組詞，想辦法記住它們。

　�。病W(xué)生觀察后聯(lián)系已有知識，教師進行遷移式書寫指導(dǎo)：如燒—澆、躲—躺等。

　　３、學(xué)生書寫，直到自己滿意為止。

　　【板書設(shè)計】

　　小鹿的玫瑰花嫩綠的葉子──花骨朵──快要開花──濃密的綠葉──

　�。◣砜鞓罚ㄊ軅ㄊ�

　　黃鶯──唱歌微風(fēng)──玫瑰香風(fēng)──小鹿快樂

　�。ǹ鞓�、幸福）

　　為別人帶來幸�？鞓�，自己更快樂。

　　【課后反思】

　　《小鹿的玫瑰花》是一篇能夠引起學(xué)生思考而有所感悟的童話故事。故事中有四個角色：小鹿、鹿弟弟、黃鶯、微風(fēng)。故事的內(nèi)容是小鹿在美好的春天栽了一叢玫瑰，當(dāng)玫瑰快要開花時，小鹿因跌傷了腳不能走動而沒看到玫瑰花，鹿弟弟首先替哥哥惋惜，聽了黃鶯和微風(fēng)對玫瑰花的贊美后，高興地說“看來，你的玫瑰花沒有白栽”。故事蘊涵著為他人創(chuàng)造幸福生活的過程中自己也體驗到幸福和快樂的思想情操，給學(xué)生以美的熏陶。但“鹿弟弟”這個角色的選擇并沒有起到襯托的作用。小鹿沒看到玫瑰花開是因為跌傷了腳，那鹿弟弟呢？更多的孩子會懷疑鹿弟弟的`真誠和善良，從文中的“他常常去松土、澆水、”和“小鹿和弟弟一起數(shù)了數(shù)，總共有三十二個，他們高興極了”可以體會小鹿和鹿弟弟很愛玫瑰，很想盼望見到玫瑰開花。既然如此，學(xué)生會問“鹿弟弟又沒有跌傷腳，他為什么不告訴小鹿哥哥玫瑰花的消息，讓小鹿哥哥高興呢？”顯然“鹿弟弟”在這里是畫蛇添足了�；蛟S有的孩子會天真地說：“鹿弟弟一直陪伴在小鹿哥哥的身邊，沒有走出家門，沒看到花開�！钡覀冃睦锒济靼走@樣的說法很難自圓其說。何況小鹿沒看到玫瑰花開惋惜的心情，讓第三者“鹿弟弟”說出來給孩子增加了難度,有些“曲線救國、舍近求遠”的味道，削弱了文章的感染力。假如沒有“鹿弟弟”這個角色，一點都不會使文章失去原有的意蘊。在備課的時候就想到了“鹿弟弟”這個角色的疑點，但懷著僥幸心理去上了課，果真學(xué)生在課堂上提了以上問題，讓自己尷尬無比，看來，我們的教材還要多從孩子的眼睛出發(fā)，多考慮孩子的觀點，才能更完美！

《小鹿的玫瑰花》教案13

　　教材分析：

　　《小鹿的玫瑰花》是一篇童話故事。在美好的春天里，小鹿栽了一叢玫瑰。它為了種好玫瑰常常去松土、澆水�？僧�(dāng)玫瑰開花的時候，小鹿卻跌傷了腳不能走動而沒有看到玫瑰花，鹿弟弟替哥哥惋惜。當(dāng)聽到黃鶯和微風(fēng)對玫瑰花的贊美后，鹿弟弟又高興地說：“哥哥的玫瑰花沒有白栽”。

　　故事的表層，由憧憬到失望，由惋惜到高興。故事的深層，蘊涵著美化環(huán)境的意義，以及在為他人創(chuàng)造美好生活的過程中自己也體驗到幸福和快樂的思想。教學(xué)時可從理解“白栽”入手，去尋找小鹿的玫瑰沒有白栽的原因。

　　本文語言優(yōu)美，適宜開展多角度、多形式的讀，讓讀貫穿于整個教學(xué)過程，引導(dǎo)學(xué)生在讀中明理，在讀中悟情，在讀中想象，在讀中積累。本課有8個自然段，共有會認字8個，會寫字12個，其中“一瘸一拐、花骨朵、惋惜”是字音難點，“微”是字形難點。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.會認8個生字，會寫12個字。積累“我會讀”中的詞語。有積累詞語的興趣和習(xí)慣。

　　2.引導(dǎo)學(xué)生把課文讀正確、流利、有感情，從理解“白栽”入手，去尋找小鹿的玫瑰沒有白栽的原因。

　　3.體會美化環(huán)境的價值，認識到為別人創(chuàng)造幸福，自己從中也能得到快樂。

　　教學(xué)重點：

　　識記生字，積累詞語，感情朗讀，懂得小鹿的玫瑰花為什么沒有白栽？

　　教學(xué)難點：

　　懂得小鹿的玫瑰花為什么沒有白栽？認識到為別人創(chuàng)造幸福，自己也能從中得到快樂。

　　課前準(zhǔn)備：

　　實物玫瑰花、花骨朵、多媒體課件、詞卡

　　教學(xué)時間：兩課時

　　教學(xué)基本程序

　　教學(xué)調(diào)整

　　第一課時

　　一.圖片激趣，導(dǎo)入文本

　　1.出示一束玫瑰，請學(xué)生說出它的名字。

　　認識“玫瑰”兩個字，注意讀準(zhǔn)輕聲。發(fā)現(xiàn)字形規(guī)律。

　　2.用自己的話贊美玫瑰花。

　　3.小結(jié)：小朋友們，這些玫瑰花不但顏色多，而且它還有許多好處呢。你們喜歡嗎？森林中的小鹿也很喜歡玫瑰花，就在自己家門前的花壇里栽了一叢玫瑰。我們一起去看看吧。

　　揭題：小鹿的玫瑰花

　　4.質(zhì)疑：讀了這個課題，你想知道些什么？

　　二、初讀課文，識記生字，整體感知。

　　1.小鹿和玫瑰之間會發(fā)生什么故事呢？請你讀讀課文。出示學(xué)習(xí)小貼士：1.給課文標(biāo)上自然段號。2.借助拼音讀準(zhǔn)生字。3.讀通課文，難讀的句子多讀幾遍。

　　2.我們把生字朋友從課文里請出來，和他們打打招呼。

　　出示帶生字的句子，生字上標(biāo)有拼音，請學(xué)生認讀（自由讀－--抽讀），隨機解決帶生字的詞語“終于花骨朵（用實物來理解）惋惜黃鶯一瘸一拐”等詞語的讀音。

　　玫瑰枝頭長出了許多花骨朵。

　　小鹿終于能下床走路了，他一瘸一拐地來到門外。

　　小鹿看不到自己栽的玫瑰花，鹿弟弟替哥哥感到惋惜。

　　黃鶯飛來，夸小鹿的玫瑰花真好看。

　　3.將生字放進課文，再讀一讀課文，喜歡的自然段多讀一遍。

　　4.誰愿意將這個故事讀給大家聽？（請8個學(xué)生輪讀課文）。

　　三、個性化閱讀課文，學(xué)習(xí)課文1—4段

　　讀了這個故事，你知道小鹿和玫瑰之間發(fā)生什么事了嗎？

　　1.種了玫瑰卻沒有看到，小鹿的心情是怎樣的？

　　學(xué)生交流看法。

　�。�1）到底是難過還是高興呢，我們只有去問問小鹿自己了�。ㄕn件出示）這就是小鹿兄弟倆。誰是鹿哥哥？誰是鹿弟弟？

　　鹿哥哥腿有傷，所以走路──生：一瘸一拐

　　出示詞語卡片“一瘸一拐”，指名讀，齊讀，并請同學(xué)通過動作來理解。

　�。�2）瞧，他們倆這么親熱地在說些什么呢？請小朋友趕緊讀讀課文，找出鹿弟弟對鹿哥哥說的話。

　　鹿弟弟惋惜地對哥哥說：“這玫瑰你白栽了，一朵花都沒看著�！�

　　鹿弟弟也高興地笑了，說：“看來，你的玫瑰沒有白栽�！�

　　2.為什么鹿弟弟一開始說玫瑰花白栽了，后來又說沒有白栽？我們先去認真學(xué)習(xí)課文1-4自然段，看看小鹿和他的玫瑰花。

　�。�1）你覺得小鹿為了照料這些玫瑰花做了哪些工作？請大家小聲地讀讀第一自然段，找找相關(guān)的句子，用波浪線劃出來。

　　指生回答，理解重點句子：他常常去松土、澆水。

　　哪個詞語特別能體現(xiàn)他的用心？（常常）

　　想象一下，小鹿什么時候會去松土、澆水。（預(yù)設(shè)：剛起床、吃好午飯、睡覺前……）想象說話。

　　指導(dǎo)朗讀第一段，讀出小鹿對玫瑰話的用心和愛。（個別－齊讀）

　�。�2）辛勤的付出有了回報，出示小鹿和弟弟一起數(shù)花骨朵的圖片，看圖感受小鹿的高興。課文哪一段寫了這幅圖的內(nèi)容？抽生讀這一段。

　　小鹿為什么數(shù)花骨朵？你從中知道了什么？讓我們用朗讀向小鹿表示祝賀吧。指導(dǎo)朗讀第二段。（自由－--抽讀）

　�。�3）小鹿那么用心種這些玫瑰花，那么渴望看到它們開花。他看到玫瑰開花了嗎？為什么？

　�、倬驮诳煲_花的`時候，小鹿不小心把腳跌傷了，他只能靜靜地躺在床上養(yǎng)病。一天，一周，一個月……小鹿終于能下床走路了。

　　他休息了多少時間，從哪里看出來的？如果你就是小鹿，一天過去了，心里會想些什么？一周過去了，你還是靜靜地躺在床上，心里會想些什么？一個月過去了，你還是靜靜地躺在床上，心里又會想些什么？小鹿的心情怎樣？（著急）

　　指導(dǎo)朗讀。

　�、诋�(dāng)小鹿終于（出示“終于”）能下床了，小鹿的心情會怎樣？（充滿希望）

　　他一瘸一拐地來到門外，看到了一幅怎樣的畫面？理解“濃密”。此時，小鹿的心情怎樣？（失望）

　�、鄹星槔首x。請你自己讀讀這段話，把小鹿的心情告訴大家。

　�。�4）自己辛辛苦苦種下的花，自己卻沒有看到，真是──生：白栽了。

　　鹿弟弟看了，真替哥哥感到――惋惜。通過找近義詞理解“惋惜”。

　　讀鹿弟弟說的話：這玫瑰你白栽了，一朵花都沒看著。

　　指導(dǎo)學(xué)生讀出惋惜的心情。

　　3．配樂齊讀1-4自然段。

　　四、鞏固生字，完成練習(xí)

　　1.游戲“數(shù)玫瑰”

　　在每一朵玫瑰花上寫上生字、新詞，請學(xué)生認讀。

　　2. 完成《課堂作業(yè)本》的第二題。

　　五、書寫指導(dǎo)，完成練習(xí)

　　1. 出示生字“弟、哥、骨、終、靜、躺�！�

　　2. 小組內(nèi)交流各自識記生字的方法。

　　3. 仔細觀察發(fā)現(xiàn)特點，“骨”的第三筆要重點提醒。

　　4. 完成《課堂作業(yè)本》的第一題、第四題。

《小鹿的玫瑰花》教案14

　　一、談話導(dǎo)入

　　1、談話：

　　師：我們讀過很多童話故事，有《風(fēng)娃娃》、《紙船和風(fēng)箏》、《小柳樹和小棗樹》等。

　　今天，就讓我們再一次走進神奇的童話世界，去學(xué)習(xí)一個小鹿和玫瑰花的故事。

　　2、板書課題，師板書：《小鹿的玫瑰花》。

　　3、正音

　　師：“玫瑰”是個輕聲詞，這兩個字都是王字旁。（帶領(lǐng)學(xué)生讀）

　　設(shè)計問題：小鹿和玫瑰花之間有什么故事呢？

　　二、初讀課文，讀準(zhǔn)字音

　　1、提要求，輕聲讀文。

　　要學(xué)好課文首先要做到什么？（讀準(zhǔn)字音，讀通句子）

　　輕聲讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

　　2、學(xué)習(xí)生字詞：

　�、俪鍪編匆羯衷~，小老師帶讀。

　　花骨朵兒、終于、一瘸一拐、惋惜、黃鶯

　　②鞏固容易讀錯的字

　　師：你們看，這就是花骨朵兒�？粗ü嵌洌僮x讀。

　　還有誰來提醒大家注意哪個字容易讀錯。請學(xué)生齊讀。

　　③去拼音，開火車認讀。

　�、苡涬y記的字形。你們覺得哪個字最難記，有什么好辦法記住它，請同學(xué)們講講自己的巧妙方法。

　　三、研讀課文，體會感悟：

　　1、看圖引入

　　師：認識了生字寶寶，我們再來認識兩個小伙伴。他們是誰呀？（課件出示小鹿和鹿弟弟圖）跟他們打打招呼吧。

　　師：小鹿和鹿弟弟在干什么？（指導(dǎo)說話）

　　2、請學(xué)生找課文中鹿弟弟的話并加以質(zhì)疑。

　�、泡p聲讀課文，劃出鹿弟弟說的話。出示兩句話：

　　鹿弟弟惋惜地對哥哥說：“這玫瑰你白栽了，一朵花都沒看著”。

　　鹿弟弟也高興地笑了，說：“看來，你的玫瑰沒有白栽！”

　�、迫帻R讀。

　�、琴|(zhì)疑：想一想：你有什么詞不理解的，或者什么問題不明白的，想和大家交流交流？

　　板書：沒有白栽？惋惜

　�、冉忉尠自裕郝沟艿芤粫䞍赫f“白栽”，一會兒又說“沒有白栽”，那么白栽到底是什么意思呢？

　　請學(xué)生自由發(fā)言。

　　3、引讀第一段。

　　師：課文的哪個自然段寫小鹿栽玫瑰？

　　明確：第一自然段

　　老師引讀第一自然段。

　　4、贊玫瑰：

　　師：在小鹿的辛勤栽種下，小鹿的玫瑰花盛開了！你們瞧，這些玫瑰花美嗎？

　　是啊，小鹿的伙伴都被吸引過來了，他們正七嘴八舌地夸小鹿的玫瑰花呢。你們也都是小鹿的伙伴，你們也來夸一夸吧。

　　請學(xué)生各抒己見，贊美玫瑰。

　　5、學(xué)習(xí)玫瑰生長的句子：

　　師：花兒開得這么美，小鹿看到了嗎？你是從課文哪里知道的？

　　明確：第三自然段：“就在快要開花的時候……養(yǎng)病。”一句。

　　師：是啊，小鹿不小心跌傷了。那么他在跌傷之前看到的玫瑰長什么樣？

　�、抛x讀1—3自然段，找出句子。

　　出示句子：

　�、� 玫瑰慢慢地抽出枝條，長出了嫩綠的葉子。

　�、� 過了些日子，玫瑰枝頭長出了許多花骨朵兒。

　�、� 花骨朵兒漸漸地長大了。

　�、讫R讀兩個句子。

　　玫瑰慢慢地抽出枝條，長出了嫩綠的葉子。

　　花骨朵兒漸漸地長大了。

　�、钦医x詞。

　　這兩個句子中，有兩個意思相近的詞，你能找出來嗎？

　�、壤斫狻奥�、漸漸地”

　　師：這兩個詞寫出了玫瑰生長需要一段時間，那你們覺得這兩個詞可以讀得怎么樣？指導(dǎo)讀句子。

　�、烧{(diào)詞序、讀、體會。

　　把這兩個詞在句子中調(diào)換位置再讀一讀，分組讀。

　　師：意思有沒有改變？這兩個詞意思相同，文中卻用上了不同的詞來表達，多么生動啊。

　　6、想象：

　　師：玫瑰花長得這么好，眼看就要開花了，小鹿卻跌傷了，只能靜靜地躺在床上養(yǎng)病。（課件出示圖）他會想些什么呢？

　　7、體會小鹿想看玫瑰的急切心情：

　　⑴找句子

　　師：是啊，小鹿是多么想去看玫瑰花�。〉谌沃心膫€句子最能體現(xiàn)小鹿想去看玫瑰？

　　出示句子：一天，一周，一個月……小鹿終于能下床走路了，他一瘸一拐地來到門外。

　　⑵自己讀讀，想想怎么讀比較好。

　�、钦垖W(xué)生自愿起來范讀。

　　⑷評價交流哪些地方讀得好？

　　⑸指導(dǎo)讀句子：你們覺得應(yīng)該怎樣讀，就帶著你的體會讀一讀，讀給你的同桌聽聽。

　　⑹激情朗讀句子

　　師：小鹿盼啊盼啊，好不容易盼到了能下床的這一天，他還沒完全康復(fù)就急著要去看玫瑰了。帶著小鹿的心情讀一讀：小鹿終于能下床走路了，他一瘸一拐地來到門外。

　　師：小鹿靜靜地躺在床上，時間過得可真慢哪！什么時候才能下床去看玫瑰花呀！請同學(xué)們把這個句子連起來讀。

　　師：時間啊，你快快過去吧，我急著要去看玫瑰花了！再讀。

　　8、體會“惋惜”：

　�、艓煼蹲x：

　　小鹿迫不及待地來到門外，他看到了什么？（課件出示課文插圖，老師示范讀：“呀！門前的玫瑰已經(jīng)長得很高了，可是濃密的綠葉中，一朵花也看不到了”。）

　�、普埻瑢W(xué)們體會小鹿此時的心情怎么樣？

　　明確：失望、傷心、難過

　�、亲x句子

　　師：小鹿日夜?fàn)繏熘倒澹尤灰欢涠紱]看著，難怪鹿弟弟會惋惜地對哥哥說：“這玫瑰你白栽了，一朵花都沒看著�！�

　　師：是啊，小鹿辛辛苦苦栽種的玫瑰，卻一朵花也沒看著。這是多么令人惋惜的'事啊！咱們把這個句子連起來再讀一遍。

　　9、體會“沒有白栽”

　�、抛x課文的5、6自然段。

　　師：正當(dāng)鹿弟弟為小鹿沒看到玫瑰而感到惋惜時，誰來了？他們說了什么？請你們讀讀課文的5、6自然段。

　　⑵請同桌兩位的兩位同學(xué)分別讀黃鶯和微風(fēng)的話。

　　師板書：可好看了！可香了！

　�、钦腋袊@號：在這兩個詞后面還用了什么標(biāo)點？

　　明確：是的，讀課文時也要注意標(biāo)點符號。請同學(xué)們拿起筆，把這兩段話中的感嘆號都圈出來。

　　⑷夸夸小鹿的玫瑰：

　　讓我們一起來夸夸小鹿的玫瑰花吧！老師領(lǐng)讀詞組“可好看了”、“可香了”。

　�、赡信愖x：

　　請女同學(xué)扮演黃鶯，男同學(xué)當(dāng)微風(fēng)，老師讀敘述部分，看看誰讀得好。

　　⑹體會小鹿的心情

　　師：小鹿聽了黃鶯和微風(fēng)的稱贊，心情怎么樣？

　　咱們就帶著這種心情讀讀小鹿的話吧。

　�、她R讀小鹿的話

　　師：是啊，小鹿的玫瑰花給這么多人帶來了快樂，怪不得鹿弟弟也高興地笑了，說：“看來，你的玫瑰沒有白栽！”

　　請同學(xué)們再高興地對小鹿說一遍吧，體會小鹿的心情。

　　⑻交流：為什么沒白栽？板書：幸福

　　10、小結(jié)：

　　師：同學(xué)們，小鹿親手栽種的玫瑰花，雖然自己沒看到，卻給周圍的的朋友帶來了花香，帶來了幸福。這真是“贈人玫瑰，手有余香”�。�

　　師板書。

　　四、布置作業(yè)：

　　讀讀：有感情地朗讀課文。

　　演演：和你的好伙伴一起把這個故事演一演。

　　板書：

　　4、小鹿的玫瑰花

　　沒看到可好看了！

　　惋惜可香了！

　　沒有白栽�。ㄐ腋＃�

　　贈人玫瑰，手有余香。

《小鹿的玫瑰花》教案15

　　一、教材分析

　　《小鹿的玫瑰花》是新課程(人教版)實驗教材中，一篇能夠引起學(xué)生思考而又有所感悟的童話故事。其主要內(nèi)容是：在美好的春天里，小鹿種上的一叢玫瑰，它為了種好玫瑰不怕吃苦，精心管理他常常去松土、澆水。可當(dāng)玫瑰開花的時候，小鹿卻跌傷了腳不能走動而沒有看到玫瑰花，鹿弟弟替哥哥惋惜。當(dāng)又聽到黃鶯和微風(fēng)對玫瑰花的贊美后，鹿弟弟又高興的說：哥哥的玫瑰花沒有白栽。課文從白栽到?jīng)]有白栽這兩句話中引發(fā)學(xué)生對課文深刻含意的思考。

　　這篇童話故事從表層看文章的思路是：由憧憬到失望;由惋惜到高興。在故事的巧合中表現(xiàn)出了濃厚的情味，進而啟發(fā)學(xué)生讀書的興趣。故事的深層卻蘊含著美化環(huán)境及其為他人創(chuàng)造幸福的過程中自己也體驗到了幸福和快樂的深遠意義。促使學(xué)生懂得一人種花，飄香萬家的道理。

　　二、設(shè)計理念

　　新課標(biāo)把喜歡閱讀作為低年級閱讀教學(xué)的一項重要任務(wù)，要在閱讀中培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣和能力。為此，我們在閱讀教學(xué)中要啟發(fā)學(xué)生的讀書欲望，激發(fā)學(xué)生的讀書興趣，調(diào)動學(xué)生閱讀的積極性，采用靈活多樣的手段讓每一位學(xué)生都喜歡讀書，主動讀書，自能讀書。在輕松愉快地閱讀實踐中，讀文、識字、理意，全面培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)和能力。

　　三、設(shè)計特色

　　讀中有思，思中感悟，多維互動，主動發(fā)展。

　　四、教學(xué)目標(biāo)

　　.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　.在理解課文的基礎(chǔ)上分角色有表情的朗讀課文，表演課文。

　　.會認8個生字，會寫12個生字，積累課后我會讀中的詞語，逐步養(yǎng)成積累運用詞語的興趣和習(xí)慣。

　　.體會文章的含意，體會美化環(huán)境的價值，注重培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)。

　　五、教學(xué)流程

　　第一環(huán)節(jié)，自主學(xué)習(xí)，自能讀書，初步感知課文的主要意思。

　　.激發(fā)學(xué)生讀書的欲望，使學(xué)生喜歡讀書，樂于讀書。讀書的方法要靈活多樣，學(xué)生喜歡怎樣讀就怎樣讀，可朗讀，可默讀，可分角色讀，可分小組相互評讀。

　　.提出讀書要求，學(xué)會讀書方法。

　　(1)讀通句子，讀誰字音，對文中不認識的字，不理解的`詞語，先用紅筆圈起來，再解決后批注在書上。

　　(2)要求讀準(zhǔn)字音認識的生字有：

　　玫瑰骨終瘸拐鶯

　　(3)理解的詞語有：

　　常常漸漸惋惜

　　.讀讀數(shù)數(shù)這篇課文一共有多少個自然段，在每個自然段的前面標(biāo)上序號，并說說自己最愛讀哪些段。

　　.按要求，標(biāo)劃句子

　　(1)用標(biāo)出表示時間的語詞的句子。

　　(2)用標(biāo)出小鹿心情變化的句子。

　　.用自己的話說一說這篇課文的主要意思。

　　第二環(huán)節(jié)：學(xué)生自學(xué)，教師導(dǎo)引，分組探究，師生共同解決疑難問題。

　　.鼓勵學(xué)生提出問題，師生合作探究解決疑難問題。

　　進行這一環(huán)節(jié)，是在第一環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生讀懂讀熟課文，初步理解課文，搞好學(xué)習(xí)匯報，培養(yǎng)口頭表達能力。匯報要點即：(1)我學(xué)會了哪些問題?(2)用什么方法學(xué)會的?(3)我還有哪些問題不明白?教師要做好統(tǒng)計及時鼓勵學(xué)生大膽提出問題，逐步養(yǎng)成帶著問題去讀書，通過讀書解決問題的好習(xí)慣。

　　.結(jié)合課文內(nèi)容，感悟探究下列句子的意思。

　　(1)他(小鹿)常常去松土、澆水。

　　句子中的常常一詞說明了小鹿對種上的玫瑰態(tài)度怎樣?

　　(2)玫瑰枝頭長出了許多花骨朵。小鹿和弟弟一起數(shù)了數(shù)，總共有三十二個

　　小鹿為什么數(shù)花骨朵，從小鹿數(shù)花骨朵，你從中感悟出了什么?

　　(3)一天，一周，一個月小鹿終于能下床走路了，他一瘸一拐地來到門外。一朵花也看不到了。

　　句子中終于一詞說明了什么?這句體現(xiàn)出了小鹿什么樣的心情?

　　(4)鹿弟弟惋惜地對哥哥說：這玫瑰你白栽了，一朵花都沒看著。

　　鹿弟弟惋惜的原因是什么?讀這句話時應(yīng)讀出什么樣的語氣?你對惋惜一詞的理解是。

　　(5)鹿弟弟也高興地笑了，說：看來，你的玫瑰沒有白栽!

　　鹿弟弟為什么高興?為什么說小鹿的玫瑰沒有白栽?

　　.分組探究，提出要求。

　　對一些疑難問題，學(xué)生可以自由結(jié)合成小組，共同探究解決，在學(xué)生分組討論時不要流于形式，要提出具體要求：(1)要求每位學(xué)生都發(fā)言。(2)對于疑難問題學(xué)生之間相互補充解決，對不同的意見可爭執(zhí)，可辨析，最終達到統(tǒng)一。(3)每組推薦一名學(xué)生做好記錄，搞好小組匯報。

　　第三環(huán)節(jié)，體會感悟，扮演角色，進一步探究文章的深刻含意。

　　這是一篇能夠充分引起學(xué)生思考而又有所感悟的童話故事。教學(xué)時要針對這一特點，讓學(xué)生扮演角色朗讀、表演，在扮演角色時一定要讓學(xué)生深刻領(lǐng)悟各個角色的語言動作和表情、通過表演來感悟出文章內(nèi)容的深刻含意。

　　.扮演小鹿者，教師應(yīng)注意指導(dǎo)。

　　(1)要創(chuàng)造性表演出小鹿一瘸一拐地來到門外，沒見到玫瑰花而失望的表情。從中感悟出惋惜一詞的含義。

　　(2)表演出小鹿聽了黃鶯和微風(fēng)述說后高興的樣子，從中體會小鹿心情變化的特點。

　　.扮演鹿弟弟者，教師應(yīng)注意指導(dǎo)：

　　創(chuàng)造性表演出鹿弟弟替哥哥從憧憬到失望，從惋惜到高興的心理變化過程，進而探究出玫瑰沒有白栽這一文章的含意。

　　.扮演黃鶯、微風(fēng)者教師應(yīng)注意指導(dǎo)：

　　表演者要帶有贊美的語氣，表演出來欣賞到玫瑰花時的幸福和快樂的愉悅心情。

　　通過扮演角色的朗讀、表演，大家再次反思課文內(nèi)容就會自然而然體會到一人栽花，飄香萬家的道理，感悟出小鹿種玫瑰雖沒看到花開而給他人帶來了幸福和快樂，當(dāng)別人有了幸福和快樂，自己也深感高興這一文章的含意，進而讓學(xué)生輕松愉快地解決了本文的重點問題，達到了水到渠成之目的。

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