《現(xiàn)代詩》教案

《現(xiàn)代詩二首》教案

　　在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動中，就不得不需要編寫教案，編寫教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。那要怎么寫好教案呢？下面是小編為大家收集的《現(xiàn)代詩二首》教案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

《現(xiàn)代詩二首》教案1

　　【教學(xué)設(shè)計(jì)A】

　　創(chuàng)意說明：這里所選的三首現(xiàn)代詩，它們在表現(xiàn)手法上都有一個(gè)共同的特點(diǎn)，即“見物起興”，并運(yùn)用了比喻、反復(fù)、象征手法來表現(xiàn)詩歌的主題，詩中所寫的“樹”“高山柏”“椰子林”，它們都不是具體的人和事物的比喻，而是有著更為深廣的藝術(shù)內(nèi)涵。教學(xué)中通過引導(dǎo)學(xué)生朗讀、比較閱讀和教師的點(diǎn)析幫助學(xué)生理解詩中的藝術(shù)內(nèi)涵。

　　【教學(xué)步驟】

　　一、導(dǎo)入：可以由上學(xué)期所學(xué)的艾青的《我的思念是圓的》一詩導(dǎo)入新課。

　　二、分別介紹三位詩人及詩歌創(chuàng)作的時(shí)代背景。對于詩人艾青則要求學(xué)生說出他的原名和代表作品。

　　三、放錄音示范朗讀，學(xué)生模仿朗讀，注意正音。

　　四、引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中用簡潔、準(zhǔn)確的語言歸納各首詩的大意，進(jìn)而概括三首詩的中心意思。

　　教師歸納：《樹》——樹在大地的深處團(tuán)結(jié)在一起，并不斷積蓄著力量，它象征著一個(gè)民族的即將覺醒。

　　《信念》——詩作先用比喻的手法，賦予信念一個(gè)具體的形象，在經(jīng)過嚴(yán)格的考驗(yàn)之后，這種信念變得更加堅(jiān)強(qiáng)，而這種堅(jiān)定的信念來自于對祖國深沉的愛。

　　《中國的土地》——第一節(jié)，寫中國的土地上因有著特別的自然景觀而變得“神奇”；第二節(jié)寫出了中國土地上人民的“美麗”。二者有機(jī)結(jié)合，渾然一體。

　　五、讓學(xué)生在朗讀中體味和推敲重要詞語的意義和作用，進(jìn)而完成“探究·練習(xí)”第三題。

　　六、綜合研討三首詩。

　　1.結(jié)合“探究·練習(xí)”第一題比較這三首詩的思想內(nèi)容。

　　討論：三首詩都寫到了土地和它上面的生長物，它們之間有什么不同嗎?

　　明確：《樹》中的“泥土”和《中國的土地》中的“土地”具有相同的意思。在艾青的.眼中，他不僅看到了泥土上生長的樹，還聯(lián)想到泥土下面的樹根，并由此想象到一個(gè)民族的即將覺醒。而《信念》則通過懸崖的陡峭來顯示“高山柏”堅(jiān)定執(zhí)著的精神。

　　2.比較三首詩的表現(xiàn)手法。

　　討論：三首詩都運(yùn)用了什么修辭手法?請從詩中找出例子。

　　明確：反復(fù)。如：《樹》中“一棵樹，一棵樹”；《信念》中“信念是一株樹，一株堅(jiān)強(qiáng)的高山柏”；《中國的土地》中“你可知道這塊神奇的土地”。或連續(xù)反復(fù)，或間隔反復(fù)。

　　另外，《樹》一詩還以“樹”來象征一個(gè)民族，而《信念》則以高山柏來比喻信念，使之成為一個(gè)具體的形象；在《中國的土地》中，用“堅(jiān)硬的核里，已綻開復(fù)興的契機(jī)”象征了一個(gè)偉大的轉(zhuǎn)型時(shí)期的到來。

　　七、通過對三首詩的比較歸納，引導(dǎo)學(xué)生了解新詩的基本特點(diǎn)：精練的語言、生動的形象、豐富的感情和優(yōu)美的形式。

　　八、在反復(fù)誦讀、理解詩意的基礎(chǔ)上背誦這三首詩。

　　九、布置作業(yè)：理解詩中關(guān)鍵句子的含義或思想感情。

　　【教學(xué)設(shè)計(jì)B】

　　創(chuàng)意說明：學(xué)習(xí)現(xiàn)代詩歌，主要是通過誦讀來品味語言，感受形象，體會作者的感情。本課時(shí)主要通過朗讀、品味和感悟來實(shí)施教學(xué)。

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入新課

　　1.由過去所接觸的現(xiàn)代詩《冰心詩三首》，結(jié)合現(xiàn)代詩歌的特點(diǎn)導(dǎo)入。

　　2.介紹作者及詩歌創(chuàng)作的背景。

　　二、自主學(xué)習(xí)

　　介紹詩歌的學(xué)習(xí)方法，結(jié)合以下要求布置學(xué)生誦讀這三首詩。

　　1.選用自己最喜歡的方式閱讀，注意朗讀的節(jié)奏和重音，初步理解詩文。

　　2.畫出詩中的生字詞，畫出你認(rèn)為好的詞和句。

　　3.找出自學(xué)中存在的問題。

　　三、進(jìn)行詩歌誦讀比賽

　　四、品味、感受詩歌的形象和語言

　　學(xué)生分小組討論：三首詩分別塑造了什么樣的形象；結(jié)合詩中的語言，初步感知這些形象及其特征。

　　教師結(jié)合學(xué)生的討論進(jìn)行適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥。如《樹》中“樹”的形象；《信念》中“高山柏”的形象。

　　五、重點(diǎn)研讀《中國的土地》

　　1.詩作描寫了“神奇的土地”上哪些事物?

　　2.土地上人的形象和性格是怎樣的?

　　3.結(jié)合創(chuàng)作背景，分析詩中“歡樂”“綻開復(fù)興的契機(jī)”的寓意。

　　六、梳理鞏固，小結(jié)課堂內(nèi)容

　　【教學(xué)設(shè)計(jì)C】

　　創(chuàng)意說明：詩歌的特點(diǎn)是精練的語言、生動的形象、豐富的感情和優(yōu)美的形式。這些都可以通過朗讀的手段來表現(xiàn)。教學(xué)中可以通過不同形式的朗讀來體會詩的感情和句式整齊、語言基本押韻的特點(diǎn)。

　　教學(xué)步驟：

　　一、導(dǎo)入：從詩歌的語言特點(diǎn)導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　二、示范朗讀第一首《樹》，初步感知現(xiàn)代詩的特點(diǎn)。

　　三、指導(dǎo)學(xué)生朗讀。

　　四、介紹作家艾青及詩歌的創(chuàng)作背景，幫助學(xué)生體味詩中的思想感情。

　　五、討論詩中所描寫的意象特征，從而認(rèn)識作者所賦予“樹”的象征意義。

　　六、反復(fù)誦讀這首詩，注意讀準(zhǔn)詩歌的節(jié)奏。

　　七、以同樣的思路，研讀《信念》和《中國的土地》。

　　八、布置作業(yè)：背誦這三首詩。

《現(xiàn)代詩二首》教案2

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.認(rèn)識本課的字詞。

　　2.通過有感情地朗讀詩歌，想象詩歌描繪的意境，感受童年幸福快樂的生活和美好的愿望。

　　3.培養(yǎng)學(xué)生的想象力，激發(fā)學(xué)生寫詩的興趣。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　能夠說說詩中描繪了哪些景物，并說說這些景物構(gòu)成了怎樣的畫面。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　感受詩人的“巧思”。

　　教學(xué)過程：

　　一、談話導(dǎo)入。

　　1.同學(xué)們，今天我們要學(xué)習(xí)兩首現(xiàn)代詩，這是一篇自讀課文，課文最前面有一段導(dǎo)語我們就知道學(xué)習(xí)這兩首詩歌的方法了。誰來給我們讀讀。（學(xué)生個(gè)別讀）

　　2.這段導(dǎo)語中你提取出了哪些方法？板書：讀詩歌，說景物，想畫面。

　　3.接下來，我們就用這些方法來讀讀兩首詩，我們先讀第一首《秋晚的江上》。

　　二、學(xué)習(xí)第一首。

　�。ㄒ唬┳x出節(jié)奏

　　1.出示《秋晚的江上》，自己讀一讀，注意讀準(zhǔn)字音。（學(xué)生自讀，指名朗讀）

　　教學(xué)提示：

　�、僬�音，盡（jǐn）管、蘆葦（wěi）。

　�、谟迷姾途渥拥牟煌�排版對比教學(xué)，讓學(xué)生在朗讀中體會現(xiàn)代詩歌分行的特點(diǎn)，并通過朗讀，讀出詩歌的節(jié)奏。

　　2.齊讀詩歌。

　�。ǘ�）想象畫面

　　1.多美的朗讀，讓我們仿佛身臨其境，此時(shí)此刻正在江邊欣賞著這幅美景，再仔細(xì)瞧瞧，這畫面中都有哪些景物呀？

　　教學(xué)提示：

　　①學(xué)生自讀中發(fā)現(xiàn)景物：鳥兒、斜陽、江上、蘆葦，老師板畫江上、蘆葦、鳥兒。

　�、趯W(xué)生借助教具“太陽”板貼，嘗試結(jié)合詩歌意思將斜陽放在畫面的適當(dāng)之處。學(xué)生在板貼中，感受斜陽漸漸西沉，時(shí)間緩緩?fù)埔啤?/p>

　　2.想象畫面，讀出詩歌的意境。

　�。ㄈ�）感悟巧思

　　1.有人說，一首好詩一定有詩人巧妙的`構(gòu)思，從古至今，詩都很強(qiáng)調(diào)構(gòu)思，這首詩中你發(fā)現(xiàn)詩人的巧思了嗎？

　　教學(xué)提示：

　�、俑形颉榜W”字的巧思。倦鳥歸巢、夕陽西下，這本來是大自然中最平常不過的景象，可是作者卻說它是馱著斜陽回去，把原本看似沒有關(guān)聯(lián)的事物聯(lián)系到了一起，這就是詩人的巧思。

　　②感悟“掉”字的巧思。夕陽灑在江面上，這是大自然中平常的景象，在詩人筆下，這一切似乎是鳥兒帶來的。

　�、鄹惺堋皧y成紅顏”的巧思。這白頭蒼蒼的蘆葦，因?yàn)檫@夕陽的映照，似乎被打扮成了一個(gè)漂亮的女孩子，多么奇妙的巧思呀。

　　2.讓我們一起走進(jìn)這充滿詩意的畫面中。（配樂學(xué)生朗讀）

　　3.讓我們輕輕閉上雙眼，夕陽西下，倦鳥歸林，江水瑟瑟……讓我們想象這樣的畫面聽同學(xué)讀，讓我們一起背一背，把這樣的畫面印在腦中，記在心里。配樂背誦全詩。

　　三、自學(xué)第二首詩歌。

　　1.出示自學(xué)要求：

　�、僬堄谩白x詩歌、說景物、想畫面、悟巧思”四個(gè)方法自學(xué)《花牛歌》，在學(xué)習(xí)單上完成自評。

　　②同桌合作，交流自學(xué)情況并相互評價(jià)。

　　2.學(xué)生根據(jù)自學(xué)要求，小組合作學(xué)習(xí)《花牛歌》。教師提示學(xué)生，“悟巧思”為挑戰(zhàn)要求，可選擇完成。

　　3.師生、生生結(jié)合自學(xué)情況展開交流。

　　教學(xué)提示：

　�、僬f景物。結(jié)合畫面理解“剪秋蘿”。辨別“小尾巴”是不是景物。

　�、谙氘嬅�。結(jié)合語句想象花牛的自由自在，悠閑自樂。

　　③悟巧思。感受詩歌反復(fù)的手法。根據(jù)學(xué)生的讀悟情況，機(jī)動引導(dǎo)學(xué)生感受“霸占”“偷渡”中巧妙的構(gòu)思。

　　4.配樂朗讀、背誦詩歌。

　　四、小結(jié)。

　　當(dāng)我們再讀到現(xiàn)代詩的時(shí)候，可以用“讀詩歌、說景物、想畫面、悟巧思”的方法自己嘗試學(xué)一學(xué)。

《現(xiàn)代詩二首》教案3

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.會認(rèn)“巢、葦”等6個(gè)生字。

　　2.摘抄你喜歡的詩句。

　　3.正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　4.有感情地朗讀詩歌，想象詩歌描繪的意境，感受童年幸福快樂的生活和美好的愿望。

　　5.培養(yǎng)學(xué)生的想象力，激發(fā)學(xué)生寫詩的興趣。

　　教學(xué)重點(diǎn)：體會兒童豐富的想象力，感受童年愿望的美好。

　　教學(xué)難點(diǎn)：掌握詩歌的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)寫詩的興趣。

　　教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)

　　一課時(shí)

　　課時(shí)目標(biāo)

　　1.認(rèn)識本課“巢、葦”等6個(gè)生字。理解由生字組成的詞語的意思。(重點(diǎn))

　　2.有感情地朗讀詩歌，想象詩歌描繪的意境，感受童年幸�？鞓返纳�活和美好的愿望。（重點(diǎn)）

　　3.培養(yǎng)學(xué)生的想象力，激發(fā)學(xué)生寫詩的興趣。（難點(diǎn)）

　　教學(xué)過程

　　一、導(dǎo)入新課

　　導(dǎo)入類型：談話導(dǎo)入。

　　1.同學(xué)們，走過了春天，渡過了夏天，我們走進(jìn)了帶著涼意的秋天，誰能說說提到秋天你會想到什么？

　　2.（落葉、豐收）從古至今有很多詩人對秋天也是情有獨(dú)鐘的，在他們筆下是怎么樣描繪的呢，現(xiàn)在我們就一起交流一下，請同學(xué)們來說一說自己找到的關(guān)于秋的詩。

　　3.今天，我們就來學(xué)習(xí)劉大白的一首描寫秋天的詩《秋晚的江上》，和徐志摩的《花牛歌》。（板書：《秋晚的江上》《花牛歌》）

　　二、介紹作者

　　劉大白（1880—1932），浙江紹興人，原名金慶棪，現(xiàn)代著名詩人、史學(xué)家，我國新詩運(yùn)動的重要倡導(dǎo)者之一。五四運(yùn)動中，與經(jīng)亨頤、陳望道、夏丐尊并稱為“五四浙江四杰”。代表作有《舊夢》《賣布謠》《秋之淚》等。

　　徐志摩（1897-1931），中國著名新月派現(xiàn)代詩人，散文家，倡導(dǎo)新詩格律，對中國新詩的發(fā)展做出了重要的貢獻(xiàn)。代表作有《再別康橋》《翡冷翠的一夜》《云游》等。

　　三、初讀感知

　　1.聽范讀。邊聽邊畫出文中的生字，注意生字的讀音。

　　2.學(xué)生初讀。要求：自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。

　　3.檢查初讀情況

　　（1）認(rèn)讀生字

　　練讀詞語，讀生字，再組詞。

　　①出示帶生字的新詞，讓學(xué)生認(rèn)讀。

　　歸巢蘆葦剪秋羅睡眠霸占

　　（重點(diǎn)指導(dǎo)生字：巢：是翹舌音“cháo”，避免讀成“cáo”；

　　蘆：讀lú，不要讀成lǔ；

　　羅：“羅”和“蘿”是同音字，讀“l(fā)uò”；

　　眠：不要讀一半，讀成“mín”；

　　②你認(rèn)為哪些詞語易讀錯(cuò)或難讀，再反復(fù)讀。

　�。�2）理解詞語

　　練把詞語和意思連起來。

　　歸巢傍晚時(shí)西斜的太陽。

　　斜陽回到自己的窩。

　　霸占偷偷通過封鎖的水域或區(qū)域，現(xiàn)多指偷越國境。

　　偷渡倚仗權(quán)勢占為己有；強(qiáng)行占據(jù)。

　�。�3）指名讀課文，檢查朗讀情況，看字音是否正確，句子是否通順。

　　(4)分小節(jié)讀詩文。

　　四、范讀詩歌

　　1.用自己的話說一說這首詩給你的印象。

　　(這是一首描寫秋天的新詩,歸鳥低飛,殘陽斜照,淺灘蘆葦,微風(fēng)嬉水,一派秋晚江上的景色。)

　　2.出示課文掛圖，引導(dǎo)看圖。

　　五、自由讀詩，理解詩意

　　1.學(xué)生練習(xí)讀，教師相機(jī)指導(dǎo)評價(jià)。（出示詩歌指導(dǎo)讀）

　　2.賞析《秋晚的江上》這樣美的景色，我們現(xiàn)代的詩人劉大白會用什么樣的筆觸去描寫呢，出示《秋晚的江上》。

　�。�1）讀這首詩，討論詩意。

　　①歸巢的鳥兒，盡管是裷了，還馱著斜陽回去。

　　“倦” “馱”體現(xiàn)了什么？

　　歸鳥倦了，這是詩人的想象，同時(shí)也是詩人情感的移入。鳥倦實(shí)際上也是人倦。而“馱”字，一方面是景致的進(jìn)一步渲，另一方面也突出鳥倦的程度，因?yàn)轳W是一種負(fù)荷，而馱的.又正是太陽，包含著詩人對生活的體驗(yàn)。

　�、陔p翅一翻，把斜陽掉在江上；頭白的蘆葦，也妝成一瞬的紅顏了。

　　詩中寫詩人在一個(gè)秋天的黃昏時(shí)所看到的情景。這情景好比一幅畫，但在畫面上的事物是動的，而不是靜的。

　　鳥翻雙翅，抖落斜陽，這種夸張的描寫體現(xiàn)了鳥擺脫重負(fù)、追求自由的精神。

　　“頭白的蘆葦，也妝成一瞬的紅顏了”運(yùn)用了什么修辭手法？有什么好處？

　�。ò烟J葦擬人化了，給全詩平添了一些情趣與生氣。）

　　（2）讀了這首詩，你仿佛看到了什么？

　　（歸巢的鳥、斜陽、白色的蘆葦）

　　（板書：歸巢的鳥、斜陽、白色的蘆葦美景）

　　3.淘氣的花牛在草地里發(fā)生了很多有趣的事，聰明的你知道嗎？快來讀一讀吧。自由讀古詩《花牛歌》。這是一首贊美兒童的詩，邊讀邊想，詩人是怎樣表達(dá)自己的美好心愿？出示《花牛歌》。

　�。�1）讀這首詩，你想象到了怎樣的畫面？誰來說一說。

　　花牛在草地里做夢，太陽偷渡了西山的青峰。

　　詩人用簡單明朗、輕快活潑的詩句語言，描寫了童年幸�？鞓返纳�活和美好的愿望。

　�。�2）讀了這首詩，你仿佛看到了什么？

　�。ɑㄅＴ诓莸乩锼�覺。）（板書：花牛在草地里睡覺童趣）

　　六、指導(dǎo)朗讀

　　方法指導(dǎo)：朗讀的時(shí)候要表現(xiàn)出花牛的可愛，用輕松活潑的語氣去朗讀。

　　1.請同學(xué)們自由朗讀這首詩，要注意讀準(zhǔn)字音，讀流利。

　　2.指名朗讀，嘗試著讀出詩的節(jié)奏。

　　3.齊讀。（配樂）邊讀邊想，詩人是怎樣表達(dá)自己的美好心愿？

　　4.生談自己的發(fā)現(xiàn)。

　　七、內(nèi)化語言，拓展延伸。

　　《秋江的晚上》描寫了黃昏時(shí)的美麗景色，而《花牛歌》描寫了作者童年時(shí)的樂趣。想一想，自己童年生活是否也曾經(jīng)有過無數(shù)的夢想或者也曾經(jīng)有過許多有趣的童年往事，模仿這首詩，記錄下你的童年夢想。（要求：只寫一個(gè)小節(jié)）

　　設(shè)計(jì)意圖：檢驗(yàn)對詩的感悟程度，有利于綜合能力的發(fā)展。

　　八、課堂小結(jié)

　　我們學(xué)習(xí)了這一課，知道了詩人劉大白以清秀優(yōu)美的語言，描繪出的是一幅超邁曠遠(yuǎn)，奇異瑰麗，而又令人心醉神往的“倦鳥歸巢圖”，創(chuàng)造出的是一種意趣叢生，情味綿綿，耐人咀嚼的詩意境界，也體會到了詩人徐志摩詩歌優(yōu)美的意境和豐富的想像。希望同學(xué)們下課以后，多搜集一些這樣的詩歌。

　　九、當(dāng)堂檢測

　　1. 《秋晚的江上》描繪了哪些景物？

　　2. 《花牛哥》在草地上做什么了？

　　十、課后作業(yè)

　　板書設(shè)計(jì)

　　3現(xiàn)代詩二首

　　秋晚的江上花牛歌

　　歸巢的鳥

　　斜陽美景花牛在草地里睡覺童趣

　　白色的蘆葦

　　課后反思

　　成功之處

　　詩歌教學(xué)的主要目的在于培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。培養(yǎng)語感，其關(guān)鍵在于創(chuàng)設(shè)情景，在讀中感悟現(xiàn)代詩歌的特點(diǎn)。今天這節(jié)課，我感到很欣慰，雖然孩子們的發(fā)言并不是那么積極，但我分明感受了孩子們蠢蠢欲動的心靈，只是他們還有些含蓄。從孩子精煉的發(fā)言中，我發(fā)現(xiàn)孩子已經(jīng)懂得從大量的材料中選取對自己有用的或是自己需要的信息了。我想，此時(shí)孩子們心中已經(jīng)積淀了一定的情感。圍繞詩歌的中心，讓孩子對各種新詩內(nèi)容的細(xì)節(jié)（關(guān)注詩的字、詞）進(jìn)行進(jìn)一步的感悟。一節(jié)課就在瑯瑯的讀書聲中悄悄地的過去了，通過誦讀，感悟講解，分析，孩子們對兒童詩想象奇、意境美、情感真的特點(diǎn)的體驗(yàn)在讀中得到了升華，孩子們的情感通過讀而變現(xiàn)得淋漓盡致。

　　不足之處：

　　因?yàn)檎n的容量較大，一心想要讓學(xué)生對詩歌有個(gè)比較系統(tǒng)地了解，自己時(shí)間觀念又不強(qiáng)導(dǎo)致了效率不高。在以后的教學(xué)中，我會繼續(xù)注重提高學(xué)生的自學(xué)能力，還是要趕緊跟上時(shí)代的步伐，嚴(yán)格要求自己，上出實(shí)用高效的創(chuàng)新課。

《現(xiàn)代詩二首》教案4

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1.學(xué)會認(rèn)“巢、葦、羅”等6個(gè)生字。

　　2.通過有感情地朗讀詩歌，想象詩歌描繪的情景，感受童年快樂的生活和美好的愿望。

　　3.反復(fù)朗讀詩歌，說說詩中描繪了哪些景物，這些景物構(gòu)成了怎樣的畫面。

　　4.通過詩文分析，提高學(xué)生的欣賞能力。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　通過有感情地朗讀詩歌，想象詩歌描繪的情景，感受童年快樂的生活和美好的愿望。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　反復(fù)朗讀詩歌，說說詩中描繪了哪些景物，這些景物構(gòu)成了怎樣的畫面。

　　【教學(xué)課時(shí)】

　　1課時(shí)

　　教學(xué)過程

　　一、新課導(dǎo)入：

　　圖片導(dǎo)入，引起學(xué)生思索——夕陽西下，照紅了江面，晚歸的鳥兒低飛在江面之上。歸納學(xué)生發(fā)言，引出所講題目《秋晚的江上》。

　　二、初讀詩歌1.教師范讀

　　（注意語速、語氣、語調(diào)）

　　強(qiáng)調(diào)字音---一巢（cháo）

　　2.學(xué)生齊誦讀

　　第一遍，讀準(zhǔn)字音。

　　第二遍，感受詩歌內(nèi)涵。

　　(1)自由朗讀這首詩，要注意讀準(zhǔn)字音，讀流利。

　　(2)指名朗讀，嘗試著讀出詩的節(jié)奏。

　　在腦中構(gòu)思一幅畫面，畫面上會出現(xiàn)什么景物？

　　歸鳥、夕陽、蘆葦

　　在什么季節(jié)、什么時(shí)間、什么地點(diǎn)，有什么景物？

　　秋天的晚上，在江面上，出現(xiàn)了歸鳥、夕陽、蘆葦

　　3.讀這首詩，討論詩意。

　　詩中寫詩人在一個(gè)秋天的黃昏時(shí)所看到的情景。這情景好比一幅畫，但在畫面上的事物是動的，而不是靜的。作者把蘆葦擬人化了，給全詩平添了一些情趣與生氣。

　　小組討論說一說，你方法看到了什么？

　　歸巢的鳥、斜陽、白色的蘆葦

　　4.欣賞《花牛歌》。這是一首贊美兒童的詩，邊讀邊想，詩人是怎樣表達(dá)自己的美好心愿？出示《花牛歌》。

　　5.讀這首詩，討論詩意。

　　詩人描寫了童年幸�？鞓返纳�活和美好的愿望，也表現(xiàn)了歸巢的鳥兒對自由的渴望、向往，對現(xiàn)實(shí)的抗?fàn)帯?/p>

　　6.讀了這首詩，你仿佛看到了什么？

　�。ɑㄅＴ诓莸乩锼�覺。）

　　三、小結(jié)：

　　秋晚的江上黃昏時(shí)的景色是美麗的，而《花牛歌》描寫了作者童年時(shí)的樂趣。

　　【板書設(shè)計(jì)】

　　晚秋的江上：歸鳥

　　斜陽

　　蘆葦—美景

　　花牛歌：睡覺

　　有趣

　　【教學(xué)反思】

　　《現(xiàn)代詩二首》（部編版四年級上冊第一單元的一篇課文）《秋晚的江上》是近代詩人劉大白1923年的作品，這是一首描寫秋天的新詩,歸鳥低飛,殘陽斜照,一派秋晚江上的景色。《花牛歌》是詩人徐志摩的作品，這首詩歌使我們體會到了童年時(shí)的樂趣。詩歌優(yōu)美的'意境和豐富的想像，讓我們在詩的世界里享受著生活的樂趣詩歌教學(xué)的主要目的在于培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。培養(yǎng)語感，其關(guān)鍵在于創(chuàng)設(shè)情景，在讀中感悟現(xiàn)代詩歌的特點(diǎn)。今天這節(jié)課，我感到很欣慰，孩子們的發(fā)言并不是那么積極，但我分明感受了孩子們蠢蠢欲動的心靈，只是他們還有些含蓄。

《現(xiàn)代詩二首》教案5

　�。劢虒W(xué)目標(biāo)］

　　1.會認(rèn)6個(gè)生字，積累本課詞語。

　　2.有感情地朗讀課文，邊讀邊想象，能說出詩中描繪的景物和畫面，感受秋晚江上的美景、花牛的悠閑。

　　【語文要素】

　�。劢虒W(xué)重難點(diǎn)］

　　通過擴(kuò)詞法，學(xué)習(xí)邊讀邊想象畫面，體會詩歌表達(dá)的意境，感受自然之美。

　�。劢虒W(xué)課時(shí)］

　　1課時(shí)

　　一、學(xué)習(xí)《秋晚的江上》

　�。ㄒ唬┠X力風(fēng)暴，走進(jìn)詩歌

　　在黑板上呈現(xiàn)“（ ）的江上”和“江上的（ ）”，請學(xué)生進(jìn)行自由聯(lián)想，提出各自的想法并描述一幅畫面。

　�。ǘ�）朗讀詩歌，感受詩歌畫面美

　　學(xué)生自由朗讀，呈現(xiàn)問題：找出詩中的名詞、動詞和形容詞，分別用不同的標(biāo)記畫出來，嘗試用自己的話描繪詩歌里的景色。

　�。ㄈ�）展開想象，品析詩歌語言美

　　1.在第一節(jié)中找出最傳神的兩個(gè)詞（倦，馱）。試著用“馱”造句，你在生活中“馱”過最重的東西是什么？為什么不用“背”“帶”？想象一下飛鳥馱著斜陽的畫面，詩人眼前呈現(xiàn)的是怎樣的景觀呢？這是一種什么修辭手法？

　　2.找出第二節(jié)中的兩個(gè)動詞（翻，掉）。想象一下，飛鳥一翻翅膀，把斜陽掉在江上，詩人眼前是怎樣的景觀？你認(rèn)為詩人筆下的飛鳥更活潑，還是你見到的飛鳥更活潑？為什么？查字典理解“妝”和“紅顏”，這是什么修辭？為什么蘆葦“妝成紅顏”只是“一瞬的”？給你什么樣的感受？

　　3.自由朗讀，分享本詩歌的`語言運(yùn)用特點(diǎn)。（對景物的細(xì)節(jié)描寫，大膽想象，運(yùn)用修辭）

　�。ㄋ模┱b讀詩歌，領(lǐng)悟詩歌意境美

　　教師放背景音樂《漁舟唱晚》，學(xué)生閉上眼睛邊想象畫面，邊朗誦詩歌，用自己的話描繪詩歌的意境。詩人在詩歌里傳達(dá)了怎樣的情感？你怎樣感受到的？

　�。ㄎ澹┝私庑≡婓w會

　　對比《秋晚的江上》與《暮江吟》。

　�。�六）嘗試去認(rèn)真觀察你身邊秋天的景物，運(yùn)用豐富的想象描寫景物以及你的感受，文章體裁不限，字?jǐn)?shù)不限。

　　二、學(xué)習(xí)《花牛歌》

　�。ㄒ唬┳x課題，想象畫面

　　板書課題，引導(dǎo)交流：今天，我們來學(xué)習(xí)一首現(xiàn)代詩——《花牛歌》，齊讀詩題。說一說：讀了詩題，你眼前仿佛看到了一幅怎樣的畫面。

　　（二）朗讀課文，整體感知

　　1.讀課文，用序號標(biāo)出詩歌的小節(jié)。

　　2.小組合作學(xué)習(xí)。

　　(1)大聲朗讀詩歌，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

　　(2)認(rèn)讀生字卡片，并用生字組詞。

　　(3)交流識記生字的方法。

　　3.學(xué)生分節(jié)朗讀，在師生點(diǎn)評中指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)“眠、霸占、滴溜溜、偷渡”的字音，讀好“壓扁了一穗剪秋羅”“太陽偷渡了西山的青峰”這兩個(gè)句子。

　�。ㄈ�）想象畫面，體會情感

　　1.教學(xué)第1節(jié)

　　(1)出示課文插圖，提問：這幅插圖畫的是哪一小節(jié)內(nèi)容？

　　(2)學(xué)生自由讀第1節(jié)，找一找這里寫了哪些景物？

　　(3)指導(dǎo)想象：花牛的顏色、樣子、動作等；草地和剪秋羅的顏色、樣子等；花牛、剪秋羅可能會說些什么？

　　學(xué)生邊說，教師邊寫出關(guān)鍵詞，如（黑白相間）的花牛、（軟綿綿）的草地、（美麗）的剪秋羅等。

　　(4)指導(dǎo)學(xué)生憑借想象說出第1節(jié)所描寫的畫面，說說這是一頭怎樣的花牛。

　　(5)帶著想象和感受朗讀第1節(jié)。

　　(6)總結(jié)想象的方法：抓關(guān)鍵詞，從顏色、樣子、動作、語言等方面展開想象，能讓畫面更生動。

　　2.小組合作，自主學(xué)習(xí)第2、3、4節(jié)

　　選擇你最喜歡的一節(jié)，運(yùn)用上面學(xué)的想象方法開展學(xué)習(xí)。

　　小組學(xué)習(xí)步驟：

　　(1)大聲朗讀詩歌，圈出這節(jié)詩寫了哪些景物？

　　(2)逐句想象畫面內(nèi)容，再連起來說一說。

　　(3)你覺得這是一頭怎樣的花牛？

　　(4)帶著想象和感受朗讀。

　　全班分享，重點(diǎn)指導(dǎo)第2節(jié)“眠”“霸占”，第3節(jié)“滴溜溜”，第4節(jié)“偷渡”的想象。

　　小結(jié)：多么自由、悠閑的小花牛啊，指導(dǎo)學(xué)生講述整首詩的畫面。

　�。ㄋ模┩卣狗聦�

　　1.淘氣的花牛在草地里還發(fā)生了哪些有趣的事？發(fā)揮你的想象，仿寫1～2節(jié)。

　　2.展示學(xué)生作品。

　�。ㄎ澹┱n后延伸

　　《花牛歌》是一首詼諧有趣的兒童詩，課后學(xué)生還可以讀一讀兒童詩《秘密》《蟲和鳥》，在詩歌花園中采擷最美的花朵。

《現(xiàn)代詩二首》教案6

　　一、課前解析：

　　關(guān)注文本：本課選擇了兩首現(xiàn)代詩：《秋晚的江上》《花牛歌》。第一首描寫了秋江傍晚，余暉浸染的絢麗美景；第二首描繪了一幅花牛在草地上閑暇愜意的生活圖景。兩位詩人通過優(yōu)美的文字、獨(dú)特的意境，帶給我們生動的畫面和美的感受，也給讀者在文字中以極大的想象空間。

　　關(guān)注語言：《秋晚的江上》，行文巧妙。全文未用“秋”“晚”任何一字，就在詩歌中做出了回應(yīng)：“秋”字呼應(yīng)詩中“頭白的蘆葦”，點(diǎn)出了季節(jié)；“晚”字呼應(yīng)詩中的“歸鳥”“斜陽”，點(diǎn)出了時(shí)間。

　　《花牛歌》每一節(jié)寥寥數(shù)語，卻都是一幅畫：花牛坐在草地上，壓扁了剪秋蘿；花牛在草地里睡覺，天上白云悠悠；花牛甩動小尾巴在草地里散步；花牛在草地里做夢，夕陽偷偷落到了西山的青峰之上。詩中四幅畫面動與靜交替變化，呈現(xiàn)了一種律動之美，也展現(xiàn)了一頭可愛俏皮、悠閑自在的花牛。詩歌一節(jié)一韻，云隨情生，朗朗上口，將花牛自由、俏皮、悠閑的'形象表現(xiàn)得淋漓盡致。

　　二、教學(xué)目標(biāo)：

　　1.認(rèn)識“巢、葦”等6個(gè)生字。

　　2.有感情地朗讀課文，邊讀邊想像，能說出詩中描繪的景物和畫面，感受秋晚江上的美景、花牛的悠閑。

　　三、教學(xué)重點(diǎn)：

　　有感情地朗讀課文，邊讀邊想像，能說出詩中描繪的景物和畫面，感受秋晚江上的美景、花牛的悠閑。

　　四、教學(xué)準(zhǔn)備：

　　多媒體課件

　　五、教學(xué)過程：

　　一、教師范讀，引入課題

　　1.教師范讀

　　教師提問：這是我們今天要學(xué)習(xí)的兩首現(xiàn)代詩。同學(xué)們，這兩首詩歌，你喜歡哪一首呢？為什么？

　　預(yù)設(shè)1：我最喜歡第二首《花牛歌》，這頭花牛的生活可真是自由自在��！

　　預(yù)設(shè)2：我喜歡第一首，鳥兒、蘆葦，江面，感覺特別遼闊。

　　2.板書課題

　　二、自由朗讀，認(rèn)讀生字

　　1.自由朗讀，提出要求：

　　教師：請大家像老師這樣，讀一讀詩歌，對于要求會認(rèn)的二類字，請你多讀幾遍，記住它的樣子。

　　2.指名讀詩，重點(diǎn)關(guān)注以下二類字

　　巢 葦 羅 眠 霸 占

　　三、體會詩歌，展開想象

　　1.小組學(xué)習(xí)，描述畫面

　　教師：這兩首詩都是現(xiàn)代詩，用寥寥數(shù)語，就為我們勾勒出一幅美麗的畫卷。請大家在小組中朗讀詩歌，把你想象到的畫面，描述給同學(xué)聽。（設(shè)計(jì)意圖：教師充分相信學(xué)生，緊緊圍繞教學(xué)重點(diǎn)進(jìn)行提問，關(guān)注學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。）

　　2.全班交流

　　預(yù)設(shè)：

　　《秋晚的江上》

　　教師：請大家用筆畫出詩中描繪的景物。

　　預(yù)設(shè)：鳥兒、斜陽、雙翅、江、蘆葦

　　教師追問：這首詩歌一共有兩個(gè)小節(jié)，像《走月亮》一樣，你能不能給每一個(gè)小節(jié)起一個(gè)名字呢？

　　預(yù)設(shè)1：第一小節(jié)寫了鳥兒回家。可以叫做“鳥歸圖”。

　　預(yù)設(shè)2：第二小節(jié)寫了夕陽西下，可以叫“夕陽圖”。

　　教師提問：那我們一起先來欣賞“鳥歸圖”。你的眼前出現(xiàn)了什么樣的畫面？

　　預(yù)設(shè)1；小鳥們累了，可是小鳥們在在回家的時(shí)候仍然不忘記帶上斜陽。他們和夕陽是好朋友。

　　預(yù)設(shè)2：紅紅的太陽掛在天上，一群小鳥飛來，馱著夕陽往家的方向飛去。

　　教師過渡：可是，沒馱穩(wěn)，瞧，夕陽掉進(jìn)了江里。再來看夕陽圖，你們看到了什么樣的畫面呢？

　　預(yù)設(shè)1：小鳥們你追我趕，打打鬧鬧，一不小心把夕陽掉了下來。江面上一下子就被染成了紅色。

　　預(yù)設(shè)2：江面旁邊的蘆葦，也被映照成了紅色了。

　　教師小結(jié)：鳥和夕陽，江和蘆葦都在作者的筆下那么調(diào)皮而可愛，請你們帶著自己的想象，有感情地讀一讀這首小詩吧。

　　《花牛圖》

　　教師提問：花牛在在地上都干了什么呢？（設(shè)計(jì)意圖：看似簡單的問題，是在引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注詩歌的結(jié)構(gòu)）

　　預(yù)設(shè)1：花牛在草地里坐下來、在草地睡覺、在草里上走來走去，還在草地上做夢呢！

　　教師提問：你們能不能用自己的話描繪一下你讀到、想到的畫面呢？

　　預(yù)設(shè)1：一只肥碩的花牛，屁股肥肥的，在草地里一坐，就壓塌了一片剪秋蘿。

　　預(yù)設(shè)2：花牛玩累了，就直接在草地睡覺，抬眼一看，許多白云在天上飄來飄去。

　　預(yù)設(shè)3：吃飽了，睡足了的花牛，在草地里高興地走來走去，你們瞧它的小尾巴，甩來甩去，滴溜溜地轉(zhuǎn)圈圈。

　　預(yù)設(shè)4：天色漸漸晚了，小花牛睡著了，打了一個(gè)盹兒，做了一個(gè)夢。一眨眼的功夫，太陽就悄悄地落山了。

　　教師總結(jié)：同學(xué)們想象力太豐富了，這真是一只悠閑自在的花牛。請你們也嘗試著自己就是這只小花牛，來讀一讀這首小詩吧。

　　四、仿寫詩歌

　　教師：花牛在草地上還能做什么呢？請同學(xué)們使者說一說，寫一寫吧。

　　作業(yè)：

　　把這兩首詩讀給爸爸媽媽聽。

《現(xiàn)代詩二首》教案7

　　一、游戲?qū)��?/strong>

　　1.同學(xué)們，上課之前，讓我們一起來做個(gè)猜謎語的游戲。

　　任勞又任怨，

　　田里活猛干。

　　生產(chǎn)萬噸糧，

　　只把草當(dāng)飯。

　　預(yù)設(shè)：牛。

　　同學(xué)們見過牛嗎？你印象中的牛是什么樣子？有什么特點(diǎn)？可以仿照老師這個(gè)句式和你的同學(xué)交流一下。

　　這是一頭__的牛。

　　預(yù)設(shè)：這是一頭壯碩的牛，這是一頭勤勞的牛，這是一頭任勞任怨的牛……

　　2.我們來看看牛在作者徐志摩的眼中，又有什么不同？

　　匯總你搜集到的與作者有關(guān)的資料。

　　現(xiàn)代詩人、散文家。徐志摩是新月派代表詩人，新月詩社成員。代表作品有《再別康橋》《翡冷翠的一夜》等。

　　3.出示課題，理解課題。（花牛歌）

　　二、課文賞析

　　聽范讀，畫出生字詞，讀準(zhǔn)字音、注意字形，畫出你覺得有趣的地方。

　　1.同學(xué)們，你們喜歡《花牛歌》這首詩歌嗎？喜歡的話就趕緊讀讀吧。

　　2.學(xué)生自由朗讀詩歌，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

　　3.畫一畫：畫出本課的生字，多讀幾遍。提出要求：一板一眼 字正腔圓

　　4.認(rèn)一認(rèn)：出示生字，生詞，開火車認(rèn)讀。

　　5.幫一幫：四人小組互讀課文，互相幫助指正。

　　6.比一比：每組推選一名代表讀詩歌，比比哪個(gè)小組讀得正確、流利。

　　一起和美麗的`花牛做個(gè)游戲吧！

　　三、朗讀品味

　�。ㄒ唬├首x課文，初步感知課文內(nèi)容。

　　1.帶著對花牛的喜愛之情，有節(jié)奏地朗讀課文。

　　花牛／在草地里／坐，壓扁了／一穗／剪秋羅。

　　花牛／在草地里／眠，白云／霸占了／半個(gè)天。

　　花牛／在草地里／走，小尾巴甩得／滴溜溜。

　　花牛／在草地里／做夢，太陽偷渡了／西山的青峰。

　　朗讀過程中老師有些小建議：嘗試模仿花牛的動作；注意斷句。

　　（二）品味朗讀。

　　1.讀完了這首詩歌，你發(fā)現(xiàn)這是一頭怎樣的花牛？

　　預(yù)設(shè)：這是一頭調(diào)皮可愛的花牛、這是一頭會做夢的花�！�…

　　2.小組之間交流一下小花牛在草地上做了哪些有趣的事呢？

　　預(yù)設(shè)：在草地上坐、在草地上眠、在草地上走、在草地上做夢。

　　3.草地里坐。

　　（1）齊讀第1小節(jié)，圈出這一小節(jié)描寫的景物。

　　花牛在草地里坐，

　　壓扁了一穗剪秋羅。

　　預(yù)設(shè)：花牛、草地、剪秋羅。

　�。�2）說一說這一小節(jié)描繪了一幅怎樣的畫面？

　　預(yù)設(shè)：花牛壓剪秋羅

　�。�3）壓扁了剪秋羅，可以看出花牛的什么特點(diǎn)？

　　預(yù)設(shè)：可以看出花牛的無拘無束。

　　朗讀時(shí)，要用舒緩的語氣，讀出花牛的悠閑自在。

　　（4）看到花牛壓扁了剪秋羅，你會對花牛說些什么？

　　預(yù)設(shè)：“小花牛，真淘氣，把剪秋羅都壓扁了�！�

　　小組之間運(yùn)用剛才的學(xué)習(xí)方法，匯報(bào)交流其他小節(jié)的收獲。

　　花牛：在草地上眠

　　在草地上走

　　在草地上做夢

　　4.在草地里眠。

　　在草地里眠，有什么有趣的事情發(fā)生？

　　預(yù)設(shè)：花牛在草地里眠，白云霸占了半個(gè)天。

　　從“霸占”一詞你體會到了什么？

　　預(yù)設(shè)：花牛與自然融合為一體，無拘無束。

　　“白云霸占了半個(gè)天”說明了什么？

　　預(yù)設(shè)：表明天朗氣清，作者的視線轉(zhuǎn)移到了天上。

　　花牛在草地上睡覺，身上的白色和白云融為一體。

　　5.在草地里走。

　　在草地里走，有什么有趣的事情發(fā)生？

　　花牛／在草地里／走，

　　小尾巴甩得／滴溜溜。

　　這為我們描繪了一幅什么景象？

　　預(yù)設(shè)：花牛甩尾圖。

　　“小尾巴甩得滴溜溜�！闭f明了什么？

　　預(yù)設(shè)：說明作者觀察仔細(xì)，也說明了花牛的悠閑自得。

　　6.在草地里做夢，又有什么有趣的事情發(fā)生？

　　花牛在草地里做夢，

　　太陽偷渡了西山的青峰。

　　這一段運(yùn)用了什么修辭手法？有什么效果？

　　預(yù)設(shè)：這一段運(yùn)用了擬人的修辭手法，把夕陽落山說成太陽偷渡，非常形象生動、富有情趣。為我們展現(xiàn)了一幅花牛做夢圖。

　　猜一猜花牛會夢到什么？

　　預(yù)設(shè)：天空真美��！青草的味道真是太美味啦！

　　7.再讀課文：從《花牛歌》中你感受到什么？想到了什么？

　　預(yù)設(shè)：簡單明朗、輕快活潑、一詠三嘆的詩句形式，將花牛悠閑自在的生活狀態(tài)生動地展現(xiàn)，表達(dá)了詩人對生活的熱愛和對自由的追崇。

　　四、感悟提升

　　1.小組討論一下：嘗試為這幾小節(jié)起個(gè)好聽的名字！

　　預(yù)設(shè)：花牛壓剪秋羅圖、云下花牛眠圖、花牛甩尾圖、花牛夢中見夕陽圖。

　　2.小組之間討論一下：本文在寫法上有什么特點(diǎn)？

　　預(yù)設(shè)：

　　句式整齊：這首詩共有4小節(jié)，每一小節(jié)只有兩句，而且開頭都是“花牛在草地里……”，句式非常整齊，讀起來朗朗上口。

　　詼諧幽默：這首詩用詞非常有趣，“壓扁”“霸占”“偷渡”貶詞褒用，把事物寫得可愛、生動。

　　結(jié)構(gòu)簡單：全詩語言通俗易懂、簡單明快。作者以孩童幼稚天真的眼光去看待花牛，描述花牛，不過分追求思想的深刻和復(fù)雜，也不過分追求語言的華麗。

　　3.你還知道哪些帶有“�！弊值某烧Z？

　　預(yù)設(shè)：九牛一毛 汗牛充棟 牛毛細(xì)雨 對牛彈琴 牛高馬大 九牛二虎之力 風(fēng)馬牛不相及 庖丁解牛 初生牛犢不怕虎 牛頭不對馬嘴 牛刀小試 氣沖斗牛 目無全牛 牛鬼蛇神……

　　五、鞏固練習(xí)

　　打開“閱讀訓(xùn)練-《現(xiàn)代詩二首》”，一起來闖關(guān)吧！

《現(xiàn)代詩二首》教案8