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中學(xué)語文教案
作為一位不辭辛勞的人民教師,就難以避免地要準(zhǔn)備教案,教案有助于學(xué)生理解并掌握系統(tǒng)的知識(shí)。那么教案應(yīng)該怎么寫才合適呢?下面是小編精心整理的中學(xué)語文教案,僅供參考,歡迎大家閱讀。
中學(xué)語文教案1
一、 教學(xué)設(shè)想
《金色花》這首散文詩(shī),從一個(gè)孩子的假想寫起,以兒童與母親嬉戲的畫面,表現(xiàn)家庭之愛。在教學(xué)時(shí),營(yíng)造一個(gè)讓學(xué)生感受愛的氛圍,再通過多讀、多品、多思、多談從而加深對(duì)詩(shī)歌的理解,感悟愛的美好、圣潔。
二、 教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)技能:運(yùn)用聽說讀寫相結(jié)合的方法,把握人物性格,學(xué)會(huì)正確表達(dá)。
情感態(tài)度:體驗(yàn)人間摯愛親情,培養(yǎng)健康高尚的審美情趣。
三、 教學(xué)重難點(diǎn)
如何將聽說讀寫相結(jié)合
四、 課前準(zhǔn)備
學(xué)生:查字典解決生字詞;熟讀課文
教師:查閱有關(guān)泰戈?duì)柕馁Y料,多媒體輔助教學(xué)。
五、 教學(xué)過程
。ㄒ唬 導(dǎo)入新課
出示一幅老師自己和孩子的照片,請(qǐng)學(xué)生觀察照片,理解人物的身份和心理,給照片擬一個(gè)小標(biāo)題。
由照片中的母子情深這樣一個(gè)主題引出課文《金色花》。
(二) 整體感知
1、介紹金色花和泰戈?duì)?/p>
金色花:印度圣樹,開金黃色碎花,神圣而又美麗。
泰戈?duì)枺河《任膶W(xué)家,詩(shī)人,代表作有《新月集》《飛鳥集》等,曾獲諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)。
2、教師范讀課文
。ń處煹呐錁防首x一定要有感染力,把學(xué)生帶入到孩子與母親這樣一個(gè)嬉戲的世界中)
要求學(xué)生想像老師朗讀的'畫面,感受其中的情節(jié)。
教師朗讀課文
過渡:真希望老師剛剛能把大家?guī)氲揭粋(gè)孩子的游樂世界中,下面,老師為每位同學(xué)準(zhǔn)備了一份自助餐,想不想一起品嘗一番?
3、聊一聊
如果你剛才在朗讀中看到了些什么,請(qǐng)你運(yùn)用畫筆將一點(diǎn)一滴的感受畫下來。
如果你怕畫不好,請(qǐng)你用自己優(yōu)美的語言將感受說出來。
如果你還擔(dān)心說不好,那就給大家有感情的朗讀一段課文。
A四人小組自由選擇一種方式聊一聊,聊出自己寶貴的想法。
B集體討論。
4、內(nèi)容歸納
要求學(xué)生完成表格——《金色花》寫了我和媽媽的哪幾次嬉戲
歸納:當(dāng)媽媽做禱告時(shí)我散發(fā)香氣,當(dāng)媽媽讀書時(shí)我將影子投到書頁(yè)上,當(dāng)媽媽拿燈去車棚,我變回孩子還求媽媽講故事。
小結(jié):我看到了一個(gè)---------的孩子(可愛善良、孝順父母)
我看到了一個(gè)---------的媽媽(寬容慈祥、疼愛孩子)
過渡:這是一對(duì)多么可愛的母子啊,我真想聽聽他們對(duì)話的聲音。可是,在生活中也常常聽到母子之間并不愉快的聲音,不信,我們一起來聽聽下面兩段對(duì)話。
(三) 能力訓(xùn)練
1、朗讀練習(xí)
A出示兩組母子間的對(duì)話,請(qǐng)同學(xué)理解后,有感情的表演朗讀。
這一整天你都到哪里去了?
不知道,別問我.
你到哪里去了,你這壞孩子?
我不告訴你,媽媽.
B集體配樂朗讀全文
中學(xué)語文教案2
【教學(xué)目標(biāo)】
1、正確、流利、有感情的朗讀課文。
2、通過文本內(nèi)容的前后對(duì)比,知道滴水為何能夠穿石。
3、與文本對(duì)話過程中,了解三位名人成功的事例,明白古今中外成就事業(yè)的人,離不開滴水穿石的精神。
4、引入漫畫挖井人,通過課內(nèi)外聯(lián)系,深化理解滴水穿石精神的精髓:目標(biāo)專一而不三心二意,持之以恒而不半途而廢。
一、揭題導(dǎo)入
普普通通的水(板書:水),
平平凡凡的石(板書:石,書寫較大),
卻演繹了一段滴水穿石的佳話(板書:滴、穿;穿字長(zhǎng)些),留下了耐人尋味的啟示。(板書:的啟示)
留下了什么啟示呢?下面就請(qǐng)大家從頭到尾,認(rèn)認(rèn)真真地讀一遍課文,看看滴水穿石到底給了我們什么啟示?
1、真是英雄所見略同,老師也找到了(出示小黑板:我們要銘記實(shí)現(xiàn)我們美好的理想),大家讀一讀,自己體會(huì)體會(huì)。。
2、哪位同學(xué)愿意讀給大家聽。
3、實(shí)現(xiàn)美好的理想要靠目標(biāo)專一,持之以恒,滴水穿石為什么會(huì)給我們這么重要的啟示呢?
二、初識(shí)奇觀,淺悟啟示。
讓我們走進(jìn)太極洞,去見識(shí)一下滴水穿石這個(gè)奇觀,感受一下滴水的力量吧!大家細(xì)讀第一節(jié),思考水滴為何能夠穿石?
1、誰愿意做個(gè)導(dǎo)游,通過自己的朗讀把太極洞奇觀介紹給大家。
讀第一節(jié),很有感情。
2、你是一位出色的導(dǎo)游,誰來說說微不足道的水滴為何能夠穿石?
原來在這塊石頭的上方,有水滴接連不斷的從巖縫中滴落下來,而且總是滴在一個(gè)地方一大奇觀。
3、你再讀讀這部分,看能不能讓大家聽出來水滴是如何滴穿石頭的。
4、停,打斷一下,老師感覺水滴著滴著停了,你再讀一讀,希望能給大家?guī)聿煌母杏X。
5、誰聽出來了,滴水是如何穿石的,
6、哪些詞語表現(xiàn)了水滴的品格?
因?yàn)樗谓舆B不斷的滴,而且總是滴在一個(gè)地方。
水滴靠的是鍥而不舍,日雕月琢的精神。
7、的確,功到自然成。大家能不能也通過自己的朗讀,讀出水滴穿石的精神呢?先自己自由讀這部分,然后讀給你的同桌聽,看你的同桌有沒有與你相同的感受。
互讀這一部分。
三、將雨水和水滴比較,感受水滴的目標(biāo)專一,持之以恒
在生活中,雨水同樣是水滴,而且速度很快地從高空落下來,力量肯定比太極洞里的水滴大得多,為什么卻沒有把石塊滴穿呢?
1、雨水的致命弱點(diǎn)是什么?
2、水滴和雨水比,我們更喜歡誰?
3、我們帶著喜歡水滴的感情,再來朗讀第二節(jié),注意突出目標(biāo)專一、持之以恒。
有感情朗讀第二節(jié)。
4、剛才我們讀到了一個(gè)帶問號(hào)的句子,不改變?cè)瓉淼囊馑,能將反問句換一種說法嗎?
5、如果我們也能像水滴那樣,還有什么事情做不成呢?這句起什么作用?
第二節(jié)在全文起
6、其實(shí)水滴的力量都是微不足道的,但只要目標(biāo)專一,持之以恒,(在小黑板上用標(biāo)出目標(biāo)專一,持之以恒),最終就能創(chuàng)造出滴水穿石的奇跡,讓我們?cè)僮x一讀需要我們銘記的啟示,相信你一定有更深的理解。
再讀啟示。
四、解讀名人,深悟啟示。
不光自然界的水滴是這樣,人也一樣,如果誰擁有了滴水穿石的精神,他也將取得不凡的成就。文章向我們介紹了三位名人,你找出有關(guān)內(nèi)容,邊讀邊想想從這些名人身上你學(xué)到了什么,你最佩服哪一位,把有關(guān)語句畫下來,反復(fù)地讀讀,在旁邊寫上你的感受和思考,或把你想對(duì)這些名人說的話寫下來。
老師剛才和大家一起,先讀一遍李時(shí)珍的故事,然后抓住不懈努力這個(gè)詞來理解李時(shí)珍目標(biāo)專一、持之以恒的精神,最后有感情地朗讀,F(xiàn)在各學(xué)習(xí)小組按照這個(gè)方法來選學(xué)愛迪生、齊白石的故事好嗎?
1、在品讀的過程中,大家都有了自己的獨(dú)特感受,我先不找同學(xué)說,看誰能把你最佩服的人通過朗讀,讓同桌也擁有和你一樣的感受。
同桌互讀。
2、我看有些同學(xué)已迫不及待地想說自己的感受了,先別急,你們小組內(nèi)先互相說說,交流交流。
小組內(nèi)交流看法。
3、哪位同學(xué)愿意把你的讀書體會(huì)、個(gè)人感受跟老師和同學(xué)們交流分享。
●李時(shí)珍
不懈努力什么意思?哪些地方表現(xiàn)出李時(shí)珍很努力不懈呢?
、偈前,為了完成巨著,經(jīng)過了二十幾年的努力,人生有幾個(gè)二十幾年!
②說出啟示,你的回答很精彩,我建議大家把掌聲送給他。
、墼L名醫(yī)、嘗草藥,一定不是一件容易的事,也許就是滴水穿石的啟示,才使他堅(jiān)持到最后!
、艹鍪疚谋究颍赫l能通過板書提示把這段話補(bǔ)充完整?
目標(biāo)專一、持之以恒,所以
。如果我們也能像
那樣,還有什么事情做不成呢?
⑤我們應(yīng)該帶著什么感情來朗讀李時(shí)珍的故事呢?
我們就帶著這種感情一起朗讀李時(shí)珍的故事吧,讀的時(shí)候注意突出表現(xiàn)他目標(biāo)專一、持之以恒的詞語。
●
愛迪生
、偈堑,功夫不負(fù)有心人。
、谔煜聼o難事,只怕有心人,為我們都能成為一個(gè)有心人鼓掌!
、圩巫尾痪肜斫饬藛?愛迪生孜孜不倦的結(jié)果怎樣呢?
、艹鍪疚谋究颍何覀儼亚懊娴奶羁赵僮鲆幌潞脝?先說給自己聽聽,然后再舉手回答。
目標(biāo)專一、持之以恒,所以
。如果我們也能像
那樣,還有什么事情做不成呢?
我們?cè)賮砝首x愛迪生的故事,體會(huì)他目標(biāo)專一、持之以恒的精神。
●
齊白石
①的確,時(shí)間就是生命!
、诶蠋焼栆幌,白石老人小時(shí)侯的事你是如何知道的?不錯(cuò),書是知識(shí)的海洋
、劬,老師想到一句話:天才是靠百分之一的靈感,百分之九十九的汗水。
、苣膫(gè)詞更能反映齊白石老人的深厚功底?
爐火純青什么意思?相傳道家煉丹煉到爐里的火發(fā)出青色的火焰時(shí)就成功了,后來比喻學(xué)問、技藝等達(dá)到了純熟、完美的境界。那所謂的.煉丹沒有什么了不起的,但齊白石煉的是什么?
、莨适吕锬男┰~語能表現(xiàn)他的畫技達(dá)到了爐火純青的境界?
、迣(duì)啊,齊白石老人用一輩子就從來沒有離開過畫畫。春天,他在和煦的春風(fēng)里描畫犁田的老牛;夏天,他在陰涼的樹陰下觀察小溪里的魚蝦;秋天,他在習(xí)習(xí)的涼風(fēng)里觀賞各式各樣的菊花;冬天,即使毛筆凍硬了,墨水凍成塊了,他還是堅(jiān)持著作畫
所以他畫的蝦像在水里游動(dòng)!所以他畫的蝦叫人垂涎欲滴!
、呃蠋熆吹贸鰜,同學(xué)們剛才學(xué)習(xí)三個(gè)故事的時(shí)候也做到了目標(biāo)專一、持之以恒,像這樣下去,我們還有什么書讀不成呢?
讓我們一起朗讀齊白石的故事吧。
五、聯(lián)系實(shí)際,體悟啟示。
1、訪名醫(yī),嘗藥草,完成醫(yī)學(xué)巨著《本草綱目》的李時(shí)珍,畢生孜孜不倦給人類留下了1093項(xiàng)發(fā)明的愛迪生,還有不叫一日閑過的白石老人更是令我們欽佩不已。古今中外,你還知道哪些名人具有滴水穿石的精神?
①對(duì),靠的是目標(biāo)專一、持之以恒的精神。
2、是呀!從他們身上我們看到了目標(biāo)專一、持之以恒的精神,咱們身邊有沒有這樣的人、這樣的事?
3、嗯,說的好!我建議大家再去讀讀這個(gè)耐人尋味的啟示,我想此時(shí)此刻你的感覺一定更不一樣了。
生:讀啟示。
4、我們講了這么多故事,概括起來說就是
你看,古今中外所有成就事業(yè)的人,在前進(jìn)的道路上,不都是靠著這種滴水穿石的精神,才滴穿一塊塊頑石,最終取得成功的嗎?
5、引號(hào)中的三個(gè)詞語理解嗎?
出示文本框:能把你的理解溶進(jìn)填空里去說一段完整的話嗎?
你看,古今中外所有成就事業(yè)的人,在前進(jìn)的道路上,不都是靠著這種
_______________的精神,才最終取得成功的嗎?
6、所以我們要銘記
我們要銘記,滴水穿石給予我們的啟示:目標(biāo)專一而不三心二意,持之以恒而不半途而廢,就一定能夠?qū)崿F(xiàn)我們美好的理想。
7、找出兩組反義詞。
目標(biāo)專一、三心二意,持之以恒、半途而廢。
8、剛才大家介紹了那么多名人,今天老師也給大家介紹一位朋友,他既不是學(xué)生,也不是老師,是個(gè)挖井人。(師出示漫畫《挖井人》,介紹:他的名字叫三心二意,拿著一把半途而廢锨,這大大小小的坑都是他的功勞,可他不知道在坑的下面就是源源不斷的水)通過這幅漫畫,你看明白了什么?有什么體會(huì)?
說的好,要想成功,持之以恒和目標(biāo)專一這兩者缺一不可的。
經(jīng)典!
的確。有時(shí)成功離你只有一步之遙!
既然是朋友了,那么你想對(duì)他說些什么,使他盡快的挖到水?
9、同學(xué)們,對(duì)于你們的思維、你們的回答,老師只想用一個(gè)詞來形容,那就是精彩。
六、領(lǐng)會(huì)特色,賞悟啟示
這篇課文先給我們呈現(xiàn)太極洞奇觀,然后揭示滴水穿石的啟示,接著舉三個(gè)典型事例并從正反兩個(gè)方面證明只有做到目標(biāo)專一、持之以恒,才能實(shí)現(xiàn)美好理想的道理,最后給我們提出希望。我們?cè)賮砘仨珮O洞奇觀,讓我們永遠(yuǎn)記住這個(gè)奇觀!
有感情朗讀太極洞奇觀。
七、布置作業(yè)
咱們這堂課馬上就要結(jié)束了,老師這還有項(xiàng)作業(yè)(小黑板出示)。
板書:
22
滴水穿石的啟示
李時(shí)珍
《本草綱目》
愛迪生
目標(biāo)專一、持之以恒
一千多項(xiàng)發(fā)明
齊白石
爐火純青
中學(xué)語文教案3
課程改革后的語文教學(xué)大綱明確提出:語文教學(xué)要注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神,尤其是對(duì)學(xué)生觀察力、聯(lián)想力、想象力、創(chuàng)新思維等能力的培養(yǎng)。根據(jù)這一點(diǎn),我在平常教學(xué)過程中把這一教學(xué)目標(biāo)滲透到教學(xué)內(nèi)容里,但是,那一次的課堂,我忽視了一顆天真的心。
那天,在講授伊索寓言中的《蚊子和獅子》這則故事,課堂教學(xué)步驟由整體感知內(nèi)容到分析故事情節(jié)再到探索寓意,在此基礎(chǔ)上,我問學(xué)生:“蚊子被蜘蛛網(wǎng)黏住后還會(huì)發(fā)生什么事呢?”設(shè)計(jì)這個(gè)問題的目的就是要培養(yǎng)他們的想象力和創(chuàng)造力。這個(gè)問題提出后,學(xué)生很快的陷入思考中,一分鐘后,有好幾個(gè)學(xué)生舉手了,以下是他們的回答:
生1:“當(dāng)蜘蛛看到有獵物落網(wǎng)了,一下子高興過頭,一不小心掉到地下了,蚊子趁機(jī)掙脫了!
生2:“蜘蛛很高興看到有蚊子落入了蜘蛛網(wǎng),當(dāng)它爬到蚊子身邊,準(zhǔn)備要大吃一頓的時(shí)候,但是由于它平常太懶了,不去修補(bǔ)蜘蛛網(wǎng),導(dǎo)致蜘蛛網(wǎng)破舊不堪,不勝蚊子的掙扎,一下子就斷了,蚊子飛走了!
生3:“當(dāng)蜘蛛準(zhǔn)備要吃蚊子的時(shí)候,蚊子就告訴蜘蛛它剛剛打敗了強(qiáng)大的獅子,因此贏得了蜘蛛的尊敬把它放了,并且結(jié)成了聯(lián)盟,在動(dòng)物界橫行霸道!
生4:“當(dāng)蜘蛛正準(zhǔn)備要吃蚊子的時(shí)候,剛好樹上滴下了松脂,把蜘蛛變成琥珀了,蚊子也就撿回了一條命!
聽到以上這四個(gè)學(xué)生的回答我含笑點(diǎn)頭,以示贊許,課堂的氣氛也到達(dá)了最高點(diǎn),再掃視了一下,看到還有一名女生仍在舉手,讓她回答,她站起來說:“蚊子看到自己很快就成為蜘蛛口中的美餐,不甘心,就跟蜘蛛說要唱首歌給它聽,于是蚊子就唱起了催眠曲,結(jié)果蜘蛛睡著了,蚊子趁機(jī)逃走了!蔽乙宦牭竭@,心中馬上就想:怎么這么幼稚的`想法?她話音落下后,我就說:“這太幼稚了,好像幼兒園的小朋友想的那樣!逼渌瑢W(xué)也跟著笑了起來,那女生不好意思地笑了笑,紅著臉坐下了。
課后反思,我很快意識(shí)到我當(dāng)時(shí)說那女生的想法太幼稚是一個(gè)失誤。回想當(dāng)時(shí)她的回答為什么會(huì)讓我認(rèn)為太幼稚,是因?yàn)榕c前面四個(gè)同學(xué)的答案相比,她好像還是幼兒園小朋友的思維,好像是講著寶寶聽著媽媽唱催眠曲甜甜地睡著了的故事。仔細(xì)回味,那并不是幼稚,而是她還擁有著一顆童心,是那顆童心讓她不愿蚊子就此死去,不愿蜘蛛成為殘忍的屠夫,想到了蚊子會(huì)像媽媽一樣唱催眠曲,蜘蛛就是聽催眠曲的寶寶,這是一顆如水般透明的童心,這顆童心讓她的回答是多么的天真。實(shí)際上,蜘蛛過于興奮掉到地上讓蚊子能趁機(jī)逃走,蜘蛛太懶了使到蜘蛛網(wǎng)日久失修讓蚊子得以逃生,蚊子打敗了獅子得到了蜘蛛的尊敬等,這些回答不也是很天真嗎?正是因?yàn)樘煺,他們才?huì)有這樣的想象力。
愛因斯坦說:“想象力遠(yuǎn)比知識(shí)更重要。”知識(shí)是財(cái)富,智能是財(cái)富,天真也是財(cái)富。想象力比知識(shí)更重要,而天真是想象力的胚胎,有天真才有想象力,才有創(chuàng)造力。沃爾特·迪斯尼因?yàn)樘煺,?chuàng)造了一只米老鼠,于是建造起為全世界源源輸送歡樂、輸送天真的迪斯尼王國(guó)。安徒生因?yàn)樘煺,寫下了《安徒生童話》,一個(gè)個(gè)經(jīng)典的童話伴隨著一代又一代的兒童成長(zhǎng),把一代又一代人兒時(shí)的夢(mèng)想裝飾得更美麗。世界公認(rèn)的頂級(jí)理論物理學(xué)家、“活著的愛因斯坦”霍金因?yàn)樘煺,?5歲時(shí)還寫下了兒童科幻小說《喬治通往宇宙的秘密鑰匙》,他說科學(xué)應(yīng)像科幻讓人興奮,他用童心劃亮了自身,照耀著孩子們?cè)诳苹檬澜缋锷咸烊氲亍H绻麤]有天真,就沒有想象力,就沒有迪斯尼,沒有安徒生,沒有霍金。同樣,學(xué)生有了豐富的想象力,才能在知識(shí)的天空自由翱翔,成為富有創(chuàng)造力的人。
現(xiàn)在,我懂得了,作為一位語文老師,我們不能習(xí)慣地用成人的思維去衡量學(xué)生,不能用成人的標(biāo)準(zhǔn)去要求學(xué)生,而要呵護(hù)他們的童心,他們的天真。我想,一雙天真好奇的眼睛和一顆童心,是成長(zhǎng)的前因,是發(fā)展的定金。有了這些,才能去發(fā)現(xiàn),去探索,去求知,去開拓,無止無境,無窮無盡。
中學(xué)語文教案4
[教學(xué)創(chuàng)意]
點(diǎn)、線、面、教學(xué)
在語文教學(xué)中,把握好的切入點(diǎn),在點(diǎn)畫出一條或兩條反映課文內(nèi)容或主題的亮線,圍繞其主線深入分析全篇課文,這樣便于激發(fā)學(xué)生興趣,便于教學(xué)有序生動(dòng),也容易達(dá)到教學(xué)目的。
《我的叔叔于勒》的教學(xué)可以這樣設(shè)計(jì):先找出切入課文的“點(diǎn)”——課文對(duì)于勒稱呼的詞語,然后畫線——為什么會(huì)有如此不同的稱呼,畫出一條小說構(gòu)思的情節(jié)線;這其間菲利普夫婦對(duì)于于勒的態(tài)度在如何變化?畫出一條人物情感變化線。再以“線”及全篇——小說是從人物的哪些語言、動(dòng)作、表情等揭示人物的態(tài)度變化的,這樣便于深刻理解小說隱含的主題思想。
[平臺(tái)展示]
下面請(qǐng)看根據(jù)此創(chuàng)意而設(shè)計(jì)的《我的叔叔于勒》的主要教學(xué)過程。
1. 教師:請(qǐng)同學(xué)們掃讀課文,把課文中對(duì)于勒稱呼的詞語找出來。
同學(xué)們掃讀課文,勾畫圈點(diǎn),找出課文前后對(duì)于勒稱呼的.詞語是:
壞蛋、流氓、無賴;正直的人、有良心的人;小子、家伙、老流氓、賊、流氓。
2. 學(xué)生們分組討論發(fā)言:小說前前后后為什么會(huì)有這么多對(duì)于勒不同的稱呼?
3. 教師指明回答后小結(jié)。
因?yàn)橛诶债?dāng)初花了菲利普夫婦的錢——于勒到美洲賺了錢,不僅愿意還他們的錢,而且還可以多給他們錢——破產(chǎn)又失去了錢,又可能要回來花他們的錢。
4. 教師:在上面這一過程中,菲利普夫婦對(duì)于勒的態(tài)度又是如何變化的。
學(xué)生讀書討論,教師引導(dǎo)小結(jié):恐怖——希望——恐怖、仇恨。
5. 學(xué)生活動(dòng):分組讀課文,找出能反映其“恐怖”希望“恐怖、仇恨”的語言、行動(dòng)、表情。分小組交流意見。
6. 教師小結(jié):
、 師結(jié)合板書歸納:
稱呼于勒
↓壞蛋、流氓、無賴—正直的人—家伙、賊、流氓
于勒———花了錢———賺了錢———破產(chǎn)沒有錢
↑ (態(tài)度)恐怖——希望——恐怖、仇恨
菲利普夫婦
、趲熞龑(dǎo)分析:小說中菲利普夫婦對(duì)于勒的稱呼在變,對(duì)于勒的態(tài)度在變,這變來變?nèi)サ脑蚴鞘裁础X,這變來變?nèi)ブ形ㄒ徊蛔兊氖鞘裁础X,這就形象地揭露資本主義社會(huì)人與人之間赤裸裸的金錢關(guān)系,反映了資本主義社會(huì)的黑暗與腐朽。
中學(xué)語文教案5
教學(xué)目標(biāo):
知識(shí):能正確、流利、有感情地朗讀課文,體會(huì)文章精妙的語言魅力。
能力:研習(xí)精彩語段,品位本文優(yōu)美生動(dòng)的描寫。
情感:引導(dǎo)學(xué)生廣泛接觸吸收外國(guó)優(yōu)秀文化,開闊視野,陶冶性情。
教學(xué)重點(diǎn):
研習(xí)精彩語段,品位本文優(yōu)美生動(dòng)的描寫。
教學(xué)難點(diǎn):
引導(dǎo)學(xué)生廣泛接觸吸收外國(guó)優(yōu)秀文化,開闊視野,陶冶性情。
教學(xué)過程:
一、舞蹈導(dǎo)入
二、目標(biāo)展示
三、自學(xué)檢測(cè)
。1)字詞正音
。2)作者簡(jiǎn)介
。3)朗讀課文并回答問題
作者寫此文送給誰呀?
作者為什么要寫此文送給她們呢?
四、交流討論
自由朗讀,小組討論解決下列問題:
作者說卡拉瑪姐妹的舞蹈藝術(shù)是驚人的!那么,卡拉瑪姐妹的舞蹈有什么特點(diǎn)呢?
作者是從哪些方面來表現(xiàn)卡拉瑪姐妹舞蹈的這個(gè)特點(diǎn)的. ?
你喜歡作者的文字嗎?能不能選個(gè)句子與大家一起分享下呢?
五、課堂小結(jié)
六、當(dāng)堂訓(xùn)練
欣賞一段舞蹈,并用優(yōu)美的一句話或一個(gè)詞來形容。
七、作業(yè)布置
完成導(dǎo)學(xué)練習(xí)。
比較閱讀《安塞腰鼓》和《觀舞記》的異同點(diǎn)。
中學(xué)語文教案6
教學(xué)目標(biāo) :
1.體味并準(zhǔn)確理解文章所表達(dá)的父子深情。
2.學(xué)習(xí)本文平實(shí)的語言和傳神的細(xì)節(jié)描寫。
教學(xué)重難點(diǎn):
理解文章具體描寫父親“背影”的細(xì)節(jié),體味作者為之感動(dòng)落淚的表層和深層原因;體會(huì)選擇“背影”作為表現(xiàn)主體的美學(xué)意義。
教學(xué)方法:
1.導(dǎo)讀法:在老師引導(dǎo)下依據(jù)閱讀常規(guī)分析結(jié)構(gòu),概括段意。
2.研討法:就重點(diǎn)問題先個(gè)體思考,再小組討論,后大組交流。
另有比較法、以寫促讀法等。
教學(xué)設(shè)計(jì):
本篇課文的教學(xué)設(shè)計(jì)為兩課時(shí),針對(duì)教學(xué)目標(biāo) ,每一課時(shí)重點(diǎn)完成其中的一項(xiàng)。在整個(gè)教學(xué)過程 中,將力爭(zhēng)充分體現(xiàn)如下幾個(gè)原則:
1.學(xué)生自己走進(jìn)文本,把學(xué)生對(duì)文本的閱讀感悟作為重頭戲,給予時(shí)間和教學(xué)流程上的保證。充分閱讀,充分感悟,充分思考;感、思以充分的閱讀為基礎(chǔ),充分的閱讀是為了更準(zhǔn)確深刻地理解和領(lǐng)悟。
2.以學(xué)生為學(xué)習(xí)的主體,老師除必要的方法和程序的交待性引導(dǎo)外,不越俎代庖。當(dāng)然,學(xué)生的分析理解應(yīng)該是他個(gè)體獨(dú)立思考所得,也可以是他搜集資料、篩選信息所得,就此,老師在這一過程中的角色也可作些微調(diào),比如,在一定的條件下,可以以一個(gè)參與者的身份帶著一種觀點(diǎn)參與討論,和學(xué)生平等對(duì)話和交流;又如,在同學(xué)的分析研究遭遇阻隔時(shí),做必要的提示點(diǎn)撥。
3.以寫促讀。
在這一過程中,可以有對(duì)文章理解的短小隨感的寫作活動(dòng),也可以有直接的特別情境的描寫活動(dòng),但前者是為加深理解的層次,使之更臻于準(zhǔn)確,后者是更為真切的體驗(yàn),感受那一種特殊的乃至難以名狀也即“可以意會(huì),難以言傳”的情境。
第一課時(shí)重在文本內(nèi)容、情感的體味理解,揣摩作者內(nèi)心深處思想情感的細(xì)膩、復(fù)雜;第二課時(shí),以作者描寫的藝術(shù)為主體進(jìn)行研究,在領(lǐng)會(huì)其寫法高超的同時(shí),更進(jìn)一步地加深對(duì)文章情感的準(zhǔn)確體會(huì)。
課前預(yù)習(xí)布置:
基本要求:
1.默讀、朗讀課文。
2.查字詞典,為有關(guān)字詞注音釋義。
3.畫出文中疑難詞句。
分析理解:
4.按你的理解為課文分段,并概括段意。
5.結(jié)合文后習(xí)題作一點(diǎn)思考。
6.文中最能感動(dòng)你的地方在哪里?為什么會(huì)感動(dòng)你呢?
質(zhì)疑:
7.閱讀思考后,就文章的任何一個(gè)方面提出問題。
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入 課文
導(dǎo)入 語:
同學(xué)們,今天我們—起欣賞現(xiàn)代著名作家朱自清的散文名篇(背影)。大家課前或者以前都曾經(jīng)閱讀過這一名篇,對(duì)之一定都會(huì)有或多或少的感受,比如感情上的被打動(dòng),思想上的被影響,寫法上的受教益。今天我們進(jìn)一步地研究探討,當(dāng)會(huì)有更多更深的不同層面的收獲。
二、出示幻燈投影,檢查有關(guān)字詞音形義的掌握情況。
差使chai,受派遣所做的事
交卸xiè,解除,除去
狼藉jí,踐踏
簌簌sǜsu,淚流的樣子
喪事sāng,有關(guān)死亡的事
頹唐tuí精神消沉
瑣屑xiè,細(xì)小繁雜
舉箸zhǜ,筷子
家中光景很是慘淡
一半為了父親賦閑
我心里暗笑他的迂
怕茶房不妥帖;頗躊躇了一會(huì)
我趕緊拭干了淚
他觸目傷懷,自然情不能自已
情郁于中,自然要發(fā)之于外
晶瑩的淚光中
三、老師范讀或錄音范讀,或者一同學(xué)、數(shù)同學(xué)朗讀課文。
四、與同學(xué)一起討論全文的段落問題。
說明:這一項(xiàng)工作一般來說是長(zhǎng)文閱讀的慣例,但卻不是一切文章閱讀的定例。尤其是文學(xué)作品,或者不以學(xué)習(xí)借鑒其結(jié)構(gòu)技巧為閱讀目標(biāo)的閱讀活動(dòng),這一分析結(jié)構(gòu)的過程就完全可以去掉。當(dāng)然,結(jié)構(gòu)段落分析又不是全然沒有意義,一方面,它可以使閱讀者在這一過程中逐漸熟悉文本內(nèi)容;另一方面,對(duì)于有關(guān)文體或有關(guān)長(zhǎng)文來說,它是破譯文章密碼的鑰匙。從這一意義來說,又當(dāng)因文而異,因材施教。
本文的結(jié)構(gòu)可有多種理解,這里擇其一種。第—部分是第一句,引出話題;第二部分從“那年冬天”至“我的眼淚又來了”;第三部分從“近幾年來”至文末。圖示如下:
第一部分 篇首點(diǎn)題寄思:難忘“背影”
第二部分 回憶“背影”故事 “背影”背景:家庭變故
浦口送別 嘮叨叮囑
買桔情景:背影
話別時(shí)刻:背影
第三部分 篇末點(diǎn)明題旨 父親晚境 點(diǎn)題 明旨
從以上的討論分析,我們可以知道,文章是以“背影”為線索來串聯(lián)故事;通過故事的描述來抒寫自己對(duì)父親的那種一般情況下難以忽伏的情感,接著我們來討論與之相關(guān)的問題。
五、獨(dú)立思考:課文中令你最為感動(dòng)的是哪一處?試描述你被感動(dòng)時(shí)的真實(shí)心態(tài)。
多數(shù)同學(xué)會(huì)一下子抓住父親為我買橘子那一時(shí)刻中“背影”的描述部分。這當(dāng)然與教者的設(shè)計(jì)意圖相一致。但若有同學(xué)找到其他地方,也應(yīng)當(dāng)積極引導(dǎo)同學(xué)圍繞那一個(gè)“點(diǎn)”進(jìn)行探究討論。
關(guān)于“被感動(dòng)時(shí)的真實(shí)心態(tài)”,同學(xué)的描述大致有如下幾種情況:
、傥闹小案赣H”憐子親子的至誠(chéng)無私。
、谖闹袃鹤由平馊艘馊饲榈恼鎸(shí)真切。
、塾纱擞|發(fā)相關(guān)親情的聯(lián)想。
六、進(jìn)一步思考:作者此時(shí)此刻,面對(duì)父親的“背影”,“淚很快地流下來”,究竟是由于哪些原因呢?
回答此問題,要聯(lián)系此“背影”描寫之前的所有描寫;先個(gè)人獨(dú)立思考并在文中評(píng)點(diǎn),再四人小組討論,最后全班交流。
綜合言之,應(yīng)該有這樣一些方面:
①對(duì)父親的感激:父親不顧年事已高、行動(dòng)不便,為“我”穿鐵道、爬月臺(tái)買橘子;
、趯(duì)父親的理解:父親不放心茶房,親往為“我”送行,干叮嚀萬囑咐,不厭其煩,表現(xiàn)出中老年人的“迂”,原都是親子之心,憐愛之情,這是非他人所能比的;
③對(duì)父親艱難生活的同情:買橘子時(shí)的瞞跚艱難,一下子引發(fā)“我”的聯(lián)想,家庭生活的重壓何時(shí)才能解除,父親的這種艱難還得延續(xù)支撐;
、軐(duì)父親未來生活的憂慮:父親漸顯老態(tài),但還得繼續(xù)生存掙扎以維持自己及其家人的生計(jì),今后他又怎樣生活,從身體到心理的逐漸變化,做兒子的又能幫助多少呢?
、輰(duì)自己誤解乃至責(zé)怪父親的深深懺悔:對(duì)父親特殊時(shí)刻所表現(xiàn)出的照顧關(guān)心,不僅不領(lǐng)情,反而有所埋怨和嫌棄,但當(dāng)為自己艱難買橘的過程特別是“背影”映現(xiàn),情感的通道“訇然中開”,內(nèi)疚、愧悔,無聲的譴責(zé),借助有形的'“淚水”表現(xiàn)了出來。
此一問題的討論可以深入—些,它是本課的難點(diǎn),而且由此可以讓大家比較全面準(zhǔn)確又深入地了解全篇。此一課時(shí)如果不能完成可以留待下—課時(shí),繼續(xù)研究之。
七、簡(jiǎn)單小結(jié)課文的研討,課后在完成文后的相關(guān)習(xí)題及有關(guān)的輔助練習(xí)外,繼續(xù)就其他預(yù)習(xí)題展開分析。尤其關(guān)注本課中“背影”描寫的精妙。
第二課時(shí)
一、緊承第一課時(shí)中的有關(guān)問題,繼續(xù)深入研討,并適當(dāng)小結(jié)之,有關(guān)內(nèi)容可投影顯示。
二、引導(dǎo)同學(xué)繼續(xù)深入研究課文內(nèi)容:
文章除描寫了自己見父親買橘的“背影”而落淚的情景外,還描述了自己另外兩次“落淚”的情形。這兩次落淚尤其是最后一次是由于什么原因?表現(xiàn)出作者什么樣的情感?
第一次流淚是在交代家境衰敗的情況下,見著父親,面對(duì)家破人亡的景象,“不禁簌簌地流下眼淚”。這次掉淚表現(xiàn)出觸境傷情的悲哀。這一次掉淚,引出父親的在文中為數(shù)不多的重要話語:“事已如此,不必難過,好在天無絕人之略!
父親的這幾句話表達(dá)了豐富的感情,很深沉。這里有父親對(duì)兒子的體貼和勸慰,也流露了父親在逆境中的淡淡的哀愁,同時(shí),也可以看出父親內(nèi)心深處不甘受命運(yùn)擺布、不怨天尤人的自我寬解、自求振作的復(fù)雜心情。
后一次的流淚是在讀到父親來信中的那種感傷之詞時(shí),出現(xiàn)了“晶瑩的淚光”。這是在離開父親兩年多的“現(xiàn)在”。兩年前車站離別時(shí)的情景還如在目前,“背影”的觸動(dòng)和震撼使自己在生活工作之外,更多了對(duì)日漸蒼老的父親的掛念,這種掛念且與日俱增;而忽然之間讀及父親的來函,父親言語平淡中流露出的無奈和凄惶,讓作者從無形聯(lián)想及當(dāng)年車站月臺(tái)上“背影”的有形,于是,思緒萬端,無以為報(bào)、無力回天、無可奈何的情感齊集心頭,其淚水之奔流也就無法避免了。
三、簡(jiǎn)單小結(jié):如此說來,借助父親的“背影”來勾連情節(jié),貫穿本文始終的情感可以分析為兩個(gè)方面:
父親對(duì)兒子的萬般體貼關(guān)愛;
兒子對(duì)父親的真切理解和真誠(chéng)感激。
這一對(duì)父手相輔相成的人間摯情的客觀寫實(shí)便成就了現(xiàn)代文學(xué)史上一篇金光璀璨的不朽華章,是不是可以這樣來概括:
真情真感真文
四、接著我們來研究本篇的寫法:
我們要研究的是:這樣真切感人、催人淚下的情感是怎樣表達(dá)出來的?理解這一問題,可以鋪設(shè)一些階梯:
1.播放錄音:望父買橘、刻畫“背影”一部分;
2.同學(xué)齊讀、體味;
3.在同學(xué)有所悟有所言之后,見機(jī)引問有關(guān)問題,比如:①這段描寫有沒有什么深?yuàn)W華美的詞句?②有沒有用什么特別的技巧、方法?③你覺得理解困難嗎?④你覺得描寫困難嗎?⑤假如同樣的情形和過程,你能描寫出來嗎?⑥體會(huì)有關(guān)動(dòng)作描寫的準(zhǔn)確性。4.在此基礎(chǔ)上,作一些歸結(jié),特別強(qiáng)調(diào)幾點(diǎn):
①樸實(shí)無華的語言
、诳陀^寫實(shí)的白描
③細(xì)致入微的細(xì)節(jié)
、苁虑榈恼鎸(shí)
⑤觀察的仔細(xì)
、耷楦械恼鎿
5.就此來理解作品的感人至深。請(qǐng)同學(xué)結(jié)合對(duì)課文的理解、結(jié)合自己的寫作談?wù)勼w會(huì)。
五、選讀一篇題為“我的父親”的散文,要求從寫法和情感內(nèi)容方面比較體味;蛘n堂上討論,或課后以筆記形式書面完成。
我的父親
蘇揚(yáng)子
父親首年清明節(jié)后一天病逝,兩年來,我心里縈回不去的.是綿綿悠悠、清清靜靜的思念。父親大半生客居滬上,于國(guó)家保密單位供職,據(jù)說,也可算得一個(gè)處級(jí)。而父親一生清貧自守,厚直處世,忠誠(chéng)任職。1979年暑假中,我隨村鄰去廠里,竟發(fā)現(xiàn)他還住廠里集體宿舍,使著公家配給的最基本的生活用品,連水瓶也因我的到來才由一只添置到兩只。1982午,父親任基建科長(zhǎng),在一次檢查工程時(shí),不慎從二樓摔下,傷得不輕,住院蘇醒后,竟不允許廠里通知家人。后來,還是同鄉(xiāng)陳叔叔不忍,悄悄來信。我和哥哥連夜趕去,父親危險(xiǎn)已經(jīng)過去,只是落得一條腿的殘疾。那時(shí),正時(shí)興頂替,我們便跟父親相商,不如乘工傷機(jī)會(huì),辦理退休;讓小妹“接班”。父親直搖頭,說:廠里為工傷已費(fèi)去不少錢,我好歹也是國(guó)家干部,退休年齡還未到,政策規(guī)定,是不好辦頂替的,你們?nèi)f萬不可煩擾廠領(lǐng)導(dǎo)。話雖在理,但彼時(shí)彼地,我們心里總以為是很不近人情的。
父親退休的前兩年,在生產(chǎn)處長(zhǎng)任上,批給蘇北泰縣某村辦廠數(shù)十噸廢鋁屑,也算是支持貧困地區(qū)吧。事成之后,經(jīng)辦人信告父親,說來年春天,要給我們家進(jìn)一船磚瓦木料和大米來,此前他大概打聽到我們家造房子的事。父親很是不安,春節(jié)回家,屢屢跟我們說及此事的不妥。我們都很不以為然,甚而覺得父親有點(diǎn)迂直。我說,生意人奸滑,多口惠而實(shí)不至,何必當(dāng)真!但畢竟拗不過父親的固執(zhí)和威勢(shì),還是在正月初十首后陪父“北上”,成全他拒賄的慷慨。起早乘船到高港,再換車到泰州,已是當(dāng)日下午三點(diǎn),錯(cuò)過了去超幸的班船。無奈,只得沿著交錯(cuò)的運(yùn)河間坎坷的小道,磕磕絆絆,問問行行。父親畢竟已年近六十,裹一件棉質(zhì)的軍大衣,拖一雙笨而沉的棉皮鞋,兩三小時(shí),十余里地下來,盡管天氣寒冷,他那微禿的腦門上,稀疏的頭發(fā)間,卻早已有微汗沁出,熱氣蒸騰了。
到達(dá)目的地,找著當(dāng)事人,已是萬家燈火時(shí)候。父親一臉嚴(yán)肅、一本正經(jīng)和曉以大義的真誠(chéng),令對(duì)方驚訝之余,發(fā)自肺腑地言謝。第二天下午,帶著托其捎回的十余根樟木料,搭一條便船,我們終于凱旋。不料當(dāng)夜九、十點(diǎn)鐘光景,便船泊在一個(gè)小集鎮(zhèn),我們被告知須卸貨換船。云天霧地的,我們父子倆只好冒著凜冽的夜風(fēng),踏著遍地的冰凌,一根一根把木料扛到岸上。待一打聽,此處叫漆潼,到高港的船要在明天上午七點(diǎn)左右才開出。這可害苦了我們,住,已少有店鋪開門;縱有,也骯臟不堪。瑟縮著身子的父親說;“算了,我們就到候船室坐坐吧!”候船棚四面洞開,幾無遮攔,父親不久就劇烈地咳嗽起來。整個(gè)晚上,我在朦朦朧朧中,隱約感到父親只是不斷地抽煙,不斷地進(jìn)出:那是怕堆在河沿的為我結(jié)婚打家具的木料丟失;又不斷地用右手捂住嘴:那是怕咳聲驚醒了我。于是,凄涼的月下,清冷的風(fēng)中,父親本就佝僂的身子便不時(shí)地彎成一把古拙的弓的模樣。
父親生前于鄉(xiāng)里播惠施恩,巨細(xì)之事難以盡數(shù)。然惟有這一件事我銘記猶深,歷歷如昨。清風(fēng)尚清,明月惟潔,當(dāng)全與我共記共憶、同歌同泣的!
教學(xué)資料:
1.朱金順《讀來自清的<背影)》,(語文教學(xué)研究)1980年第3期。
2.高捷《平藏曲,淡顯濃——<背影>的構(gòu)思藝術(shù)》。
3.《背影》一文的結(jié)構(gòu)重點(diǎn)圖。
4.《主題明,結(jié)構(gòu)簡(jiǎn),描述細(xì)——<我的父親>示寫》,原載《走進(jìn)記敘文寫作世界(初中版)》,蘇州大學(xué)出版杜20xx年7月版。
摘自《語文學(xué)習(xí)》20xx年7、8月
中學(xué)語文教案7
【知識(shí)與能力】
1、了解童話故事用想象的手法和夸張性的情節(jié)反映社會(huì)生活的特點(diǎn)。
2、探究故事中離奇現(xiàn)象產(chǎn)生的諸種原因,開拓學(xué)生的思維,培養(yǎng)學(xué)生的分析能力。
【過程與方法】
1、通過看圖復(fù)述,加以想象,培養(yǎng)故事復(fù)述能力和豐富的想象力。
2、通過續(xù)寫,深入解讀文本,培養(yǎng)文本再造能力。
【情感態(tài)度與價(jià)值觀】
培養(yǎng)學(xué)生誠(chéng)實(shí)、正直、純潔的人格和心靈。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、理解童話中想象和夸張手法的運(yùn)用。
2、分析故事中各個(gè)人物形象,揭露童話所反應(yīng)的社會(huì)本質(zhì)。
【教學(xué)難點(diǎn)】
分析現(xiàn)實(shí)與想象之間的關(guān)系,體會(huì)童話所揭示的深刻意義。
【教學(xué)方法】
看圖復(fù)述法、討論法
【教學(xué)用具】
多媒體課件
【課時(shí)安排】
2課時(shí)
一、導(dǎo)入
同學(xué)們,說起童話,我們大家肯定會(huì)興趣盎然,這是為什么呢?
今天我們就來學(xué)習(xí)丹麥童話作家安徒生的一篇童話故事──《皇帝的新裝》。
二、整體感知
1、走近作者
安徒生——世界著名的童話作家,19世紀(jì)丹麥文學(xué)巨匠,世界文學(xué)童話創(chuàng)始人。他一生創(chuàng)作的優(yōu)秀的童話作品有《賣火柴的小女孩》、《海的女兒》、《丑小鴨》、《拇指姑娘》、《皇帝的`新裝》等。他的160余篇童話被翻譯成140多種文字,從丹麥傳向世界。
2、關(guān)于童話
文學(xué)體裁:兒童文學(xué)
常用手法:想象、幻想、夸張、擬人
語言特點(diǎn):通俗、生動(dòng),離奇曲折,引人入勝主題:以想象的手法和夸張性的情節(jié)反映社會(huì)生活。
3、正音正字
三、初讀文本
1、看圖復(fù)述故事
2、課文寫了哪些人物?
3、課文情節(jié)是圍繞哪一個(gè)字展開的?
4、文中各種人物是怎樣圍繞“騙”字進(jìn)行活動(dòng)的?
5、迅速瀏覽課文,將課文分為五大段,并且給每一段取一個(gè)小標(biāo)題。生:引子(1)愛新裝開端(2~4)做新裝發(fā)展(5~22)看新裝高潮(23~31)穿新裝結(jié)局(32~36)展新裝
6、你覺得上當(dāng)受騙的是哪些人?
四、合作探究
1、在故事情節(jié)發(fā)展中起著關(guān)鍵作用的語句是哪一句?為什么騙術(shù)能步步行通?生:“任何不稱職的或愚蠢得不可救藥的人,都看不見這衣服”這句話,在故事情節(jié)發(fā)展中起著關(guān)鍵的推動(dòng)作用。騙子胡說那衣服具有這樣一種“奇怪的特性”,不但抓住了皇帝的昏庸無能而又想辨別出官員是否稱職、是聰明還是愚蠢的心理,而且抓住了大臣們只想保住官位而阿諛奉承的心理,因而騙術(shù)步步行通。
2、跳讀課文,思考:文中塑造了一個(gè)怎樣的皇帝的形象?從哪里得知?
3、大臣、騙子、百姓、小孩子分別是怎樣的人,你能概括出來嗎?
4、第1段中,寫皇帝“每一天每一點(diǎn)鐘都要換一套衣服”說明了什么?
5、第5段中,寫皇帝“心里的確感到不大自然”,皇帝為什么會(huì)感到不大自然?
6、當(dāng)皇帝已經(jīng)感覺到了老百姓受的話是真的,為什么反而“擺出一幅更驕傲的神氣”,想“必須把這游行大典舉行完畢”?
7、在根本不存在的“新裝”面前,從皇帝到老百姓,都不敢說自己根本看不見它,這是為什么?
8、整個(gè)過程中,只有一個(gè)小孩子敢說真話,這是為什么?
9、你覺得文中的哪一處人物描寫最傳神,說說好在哪里?
10、小結(jié)
一場(chǎng)鬧劇,圍繞“新裝”,通過一個(gè)昏庸無能的皇帝上當(dāng)受騙的故事,揭露和諷刺了皇帝和大臣們的虛偽、愚蠢、腐朽、自欺欺人的丑陋行徑。
在現(xiàn)實(shí)生活中,如何保持純真的童心,不虛偽,敢說真話,讓我們的社會(huì)保持純凈,這就是對(duì)每個(gè)人的考驗(yàn)了。
五、拓展延伸
抓住人物特點(diǎn),展開合理想象,續(xù)寫課文。
中學(xué)語文教案8
一、教學(xué)目標(biāo)
【知識(shí)與能力】
1.了解作品涉及的有關(guān)背景材料用于分析和理解作品;
2.學(xué)習(xí)鑒賞詩(shī)歌的方法,積累鑒賞的經(jīng)驗(yàn);
【過程與方法】
在反復(fù)朗讀中品味語言美,體會(huì)藝術(shù)表現(xiàn)力;
【情感態(tài)度與價(jià)值觀】
感受形象,品味語言,深刻領(lǐng)悟李清照的悲懷愁緒;
二、教學(xué)重難點(diǎn)
【教學(xué)重點(diǎn)】
鑒賞詞的意境美,感悟詞中蘊(yùn)含的細(xì)膩情感,培養(yǎng)自己的情感體驗(yàn)。
【教學(xué)難點(diǎn)】
學(xué)習(xí)鑒賞詩(shī)歌的方法,積累鑒賞的經(jīng)驗(yàn),掌握藝術(shù)手法。
三、教學(xué)方法
朗讀法、情景設(shè)置法、
四、教學(xué)手段
PPT展示
五、教學(xué)過程
(一)溫故知新,新課導(dǎo)入
導(dǎo)入語:大文豪蘇軾的詞風(fēng)同學(xué)們應(yīng)該并不陌生,一首《念奴嬌·赤壁懷古》“大江東去,浪淘盡,千古風(fēng)流人物”,便把詞人豪放的秉性展露出來,蘇軾可以說是豪放派詞人的集大成者。今天,我們要接觸到的是另外一種詞風(fēng),與豪放詞的特點(diǎn)截然相反。沒錯(cuò),就是有些同學(xué)已經(jīng)說出來的婉約詞。
介紹:李清照是婉約派的代表以及婉約詞的主要特點(diǎn)。
(二)朗讀詞作,初步感知
1.作家作品簡(jiǎn)介:
時(shí)代背景,突出“國(guó)破家亡夫死”這一悲慘命運(yùn);
2.學(xué)生朗讀,疏通詞意,初步感知詞作的.感情基調(diào);
(1)提問:詞中直接抒寫“愁”的句子有哪些?
“尋尋覓覓,冷冷清清,凄凄慘慘戚戚”
“這次第,怎一個(gè)愁字了得”
(2)引導(dǎo)學(xué)生感悟“尋尋覓覓,冷冷清清,凄凄慘慘戚戚”的意蘊(yùn),和鋪墊的感情基調(diào):
PPT展示:
尋尋覓覓————→動(dòng)作——→若有所失
冷冷清清————→環(huán)境——→寂寞冷清
凄凄慘慘戚戚——→心理——→凄涼慘淡
感情基調(diào):哀婉、凄涼、愁苦
(3)追問:聯(lián)系所學(xué)詩(shī)文,說說疊字(詞)有何修辭作用?
(范例引導(dǎo)) 師總結(jié):韻律美;增強(qiáng)情感。
(4)結(jié)合詩(shī)作背景,說一說“這次第,怎一個(gè)愁字了得”包含了詞人哪些情感?
學(xué)生討論回答,教師總結(jié)(愁之一:山河淪陷 悲 故園荒廢難回;愁之二:夫妻永別 悲 美滿姻緣難全;愁之三:形影相吊 悲 漫漫余生難度)
(5)間接抒寫“愁”的句子有哪些?
“三杯兩盞淡酒,怎敵他、晚來風(fēng)急?”
“雁過也,正傷心,卻是舊時(shí)相識(shí)!
“滿地黃花堆積。憔悴損,如今有誰堪摘?”
“守著窗兒,獨(dú)自怎生得黑?”
“梧桐更兼細(xì)雨,到黃昏、點(diǎn)點(diǎn)滴滴!
過渡語:同學(xué)們找的都很對(duì)。我相信,同學(xué)們一定是結(jié)合過我們之前學(xué)習(xí)詩(shī)詞的方法,通過尋找詞句當(dāng)中的關(guān)鍵詞或者是意象,品讀出詞人的愁緒的。接下來,我們一起結(jié)合詞句,聯(lián)系過去所學(xué)詩(shī)文,再次解讀一下這些典型的意象,感受詞人是如何借助意象來抒發(fā)心中的哀愁的?
(三)結(jié)合意象,體味情感
1.隨同學(xué)口述,PPT展示
“酒 風(fēng) 雁 黃花 梧桐 雨”
師總結(jié),補(bǔ)充并板書:酒 風(fēng) 雁 黃花 梧桐 雨)
2.意象分析
引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合所學(xué)詩(shī)句體會(huì)詞中意象所蘊(yùn)含的情感
(1)“酒”
ppt出示詩(shī)句:“對(duì)酒當(dāng)歌,人生幾何?譬如朝露,去日苦多!辈懿佟抖谈栊小 “艱難苦恨煩霜鬢,潦倒新停濁酒杯!倍鸥Α兜歉摺
師總結(jié):酒是“愁”的象征。
延伸:為何說是“淡酒”?
引導(dǎo):并非酒淡,而是愁濃
(2)“風(fēng)”
ppt出示詩(shī)句詩(shī)句:“八月秋高風(fēng)怒號(hào),卷我屋上三重茅。”杜甫《茅屋為秋風(fēng)所破歌》 “風(fēng)急天高猿嘯哀,渚清沙白鳥飛回”杜甫《登高》 “枯藤老樹昏鴉,小橋流水人家,古道西風(fēng)瘦馬!瘪R致遠(yuǎn)《天凈沙·秋思》
師總結(jié):以秋風(fēng)渲染愁情。
(3)“雁”
ppt出示詩(shī)句:“塞下秋來風(fēng)景異,衡陽雁去無留意!狈吨傺汀稘O家傲》 “云中誰寄錦書來?雁字回時(shí),月滿西樓。”李清照《一剪梅》
師總結(jié):過雁象征離愁。
延伸:為什么作者看到過雁會(huì)“正傷心”?
引導(dǎo): “雁”是“舊時(shí)相識(shí)”,也是從北方來到南方。再者,“雁”是傳遞信息的使者,作者正愁苦時(shí)看到曾為她和丈夫傳遞相思的大雁,如今大雁依舊在,而收信的丈夫卻離別人世,所以看到大雁睹物思人,不禁傷心。
(4)“黃花”
引導(dǎo):黃花喻憔悴的容顏,孤苦伶仃的晚境。
延伸:結(jié)合詞句“守著窗兒,獨(dú)自怎生得黑?”理解“窗兒”?
引導(dǎo):白日如夜,那長(zhǎng)夜就更難熬。這就傳遞出詞人的孤寂愁苦之情。
(5)“梧桐、細(xì)雨”的象征意義?
引導(dǎo):梧桐、細(xì)雨是凄涼哀傷的象征。
(四)再讀全詞,把握情思
小結(jié):體會(huì)“亡國(guó)之恨,喪夫之哀,孀居之苦”,集聚心頭,無法排遣,是和著血與淚寫下的千古絕唱
(五)作業(yè)
1.依據(jù)賞析《聲聲慢》的步驟,賞析辛棄疾的《永遇樂京口北固亭懷古》。
2.(拓展延伸)舉例比較分析“婉約派”和“豪放派”詞的不同特點(diǎn)。
中學(xué)語文教案9
一、導(dǎo)入
有這樣一位偉大的科學(xué)家,她曾兩次獲得諾貝爾獎(jiǎng),一次是化學(xué)、一次是物理,但她并沒有因此而停止科學(xué)研究。有一次一位記者驚訝發(fā)現(xiàn),這位偉大的科學(xué)家的一塊價(jià)值極高的獎(jiǎng)牌盡然在她的一個(gè)小孩手中當(dāng)作玩具玩耍,記者不僅問其緣由,她卻不以為然的答道:“我是要讓我的孩子從小就知道,榮譽(yù)其實(shí)就跟玩具一樣,沒有什么值得炫耀的地方!边@位偉大的科學(xué)家就是——居里夫人(瑪麗居里)。
二、聽寫8、9課字詞
1鞭策2報(bào)酬3奢望4蹂躪5懊惱6泯滅7猝然長(zhǎng)逝8問心無愧9獲益匪淺10多愁善感
三、自學(xué)課文
(一)學(xué)生默讀、思考,試用四字短語歸納居里夫人的行為特點(diǎn)。
堅(jiān)韌不拔樹立信心問心無愧盡己所能執(zhí)著勤奮
集中目標(biāo)探討真理獻(xiàn)身科學(xué)生活簡(jiǎn)單保持安寧
不圖財(cái)富追求自由克制自己熱愛生活沉醉科學(xué)
(二)全班討論,將有關(guān)信息分門別類,從而分析居里夫人的人格魅力。
板書:
思想理念:探討真理、不圖財(cái)富、獻(xiàn)身科學(xué)、沉醉科學(xué)
環(huán)境需求:生活簡(jiǎn)單、保持安寧、追求自由
工作態(tài)度:集中目標(biāo)、樹立信心、堅(jiān)韌不拔
盡己所能、執(zhí)著勤奮、問心無愧
(三)學(xué)生提問。
1、本來是“孤獨(dú)地過著求學(xué)的歲月”,作者卻把它當(dāng)成是“美好快樂的記憶”,這說明了什么?
因?yàn)榍髮W(xué)時(shí)雖然很孤獨(dú),她和她的丈夫卻能有時(shí)間、有精力在一起從事科學(xué)研究,并最終發(fā)現(xiàn)了鐳。這說明了她對(duì)科學(xué)的渴求,對(duì)科學(xué)研究的熱忱。
2、怎樣理解:“我們唯一的希望,是在一個(gè)自由國(guó)家中,以一個(gè)自由學(xué)者的身份從事研究工作?”
因?yàn)樗?jīng)生活在被占領(lǐng)的波蘭,缺少自由,缺少寧?kù)o的科研環(huán)境的氛圍;而科學(xué)是無國(guó)界的,科學(xué)研究需要和平的環(huán)境,自由的精神。
3、為什么作者說,科學(xué)家也應(yīng)當(dāng)是“一個(gè)小孩兒”?這反映了作者怎樣的心態(tài)?
因?yàn)榭茖W(xué)本身具有偉大的美,魅力無窮,這種美,這種魅力,有如神話故事一般,在這樣美妙的科學(xué)世界面前,科學(xué)家就好像迷醉于神話故事的小孩子一樣。這反映作者在科學(xué)研究中如癡如醉的心態(tài)。
4、“我之所以如此,或許是因?yàn)橛心撤N力量在鞭策著我”中的“某種力量”指什么?
這種力量是一種復(fù)合的因素——完成的決心:無論付出任何代價(jià),都要把這件事完成;對(duì)真理的渴求:研究,就是對(duì)真理的探討;科學(xué)魅力的吸引:這種魅力,就是使我能夠終生在實(shí)驗(yàn)室里埋頭工作的主要原因;崇高的使命感:科學(xué)事業(yè)是造福人類的事業(yè)。
5、“我深信,在科學(xué)方面我們有對(duì)事業(yè)而不是對(duì)財(cái)富的興趣”的含義是什么?
科學(xué)可以發(fā)現(xiàn)世界的優(yōu)美,科學(xué)本身具有偉大的美。這種美,具有無窮的魅力,使人興趣盎然,使人樂此不疲:好像一個(gè)小孩子置身在大自然的景色之中,有好像在夢(mèng)幻中一般,有又好像迷醉于神話故事一般。
6、“我們都認(rèn)為不能違背我們純粹研究的觀念”中“純粹研究的觀念”指什么?
居里夫人把自己的科學(xué)事業(yè)稱為“純粹研究”,是純粹為著探討真理而研究的,絲毫不存名利之想:鐳的發(fā)現(xiàn),本可以獲得一筆巨大的財(cái)富,然而居里夫婦淡然處之,連申請(qǐng)專利的熱情也沒有。
7、“人類需要講究現(xiàn)實(shí)的人……但是,人類也需要夢(mèng)想家”一句,“講究現(xiàn)實(shí)的人”是什么人?“夢(mèng)想家”最基本的特征是什么?從哪一件事上可以看出作者就是這樣的“夢(mèng)想家”?
講究現(xiàn)實(shí),是通過工作取得物質(zhì)利益,因?yàn)樯町吘剐枰疱X,獲得很多的報(bào)酬才能享受很好的生活。居里夫人對(duì)此持肯定態(tài)度。
夢(mèng)想家,是為研究而研究,為工作而工作,為理想而研究而工作,完全不存在物質(zhì)利益的觀念。居里夫人即是。
最基本的特征:獻(xiàn)身事業(yè),全身心投入事業(yè),事業(yè)就是一切,根本不考慮物質(zhì)利益。從居里夫人放棄專利,可以看出她就是這樣的夢(mèng)想家。
8、“我一直沉醉于世界的優(yōu)美之中,我所熱愛的科學(xué)也不斷增加它嶄新的遠(yuǎn)景”一句中,“不斷增加它嶄新的遠(yuǎn)景”,是什么意思?
自然科學(xué)是研究物質(zhì)世界的,是揭示物質(zhì)世界的.規(guī)律,探索物質(zhì)世界的奧秘的。認(rèn)識(shí)了規(guī)律,發(fā)現(xiàn)了奧秘,就會(huì)覺得這世界真奇妙。優(yōu)美是指物質(zhì)運(yùn)動(dòng)規(guī)律以及物質(zhì)內(nèi)部結(jié)構(gòu)。學(xué)了物理、學(xué)了化學(xué),就會(huì)感覺世界的優(yōu)美?茖W(xué)越發(fā)展,世界越是展現(xiàn)它的優(yōu)美,所以說不斷增加它嶄新的遠(yuǎn)景。
9、居里夫人的人格美表現(xiàn)在哪些地方?她取得的巨大成就與她的性格特點(diǎn)有哪些聯(lián)系?
她那堅(jiān)忍不拔的精神和堅(jiān)強(qiáng)的信心,她那頑強(qiáng)的意志,不達(dá)目的不罷休的精神;她那淡泊名利,甘于寧?kù)o和簡(jiǎn)單,不為世俗所誘惑的品格;她那以自由學(xué)者的身份在自由國(guó)家進(jìn)行自由學(xué)術(shù)研究的渴望;她對(duì)科學(xué)研究的極度興趣和極大熱情,構(gòu)成了居里夫人的人格美,也正是她取得矚目的巨大成就的關(guān)鍵之所在。
中學(xué)語文教案10
一、教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能目標(biāo)
利用工具書自學(xué)生字詞,掌握幾個(gè)多音字“悶”、“簸”、“攢”。
過程與方法目標(biāo)
1、通過反復(fù)朗讀,復(fù)述把握課文內(nèi)容。
2、通過品味重要語句理解故事揭示的主題。情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)認(rèn)識(shí)人生的價(jià)值,懂得應(yīng)該以認(rèn)真、執(zhí)著的態(tài)度對(duì)待工作、學(xué)習(xí)和生活。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
找出并品味關(guān)鍵句子,加深對(duì)文章中心——“人生的價(jià)值在于認(rèn)真、執(zhí)著”的理解。
三、教具準(zhǔn)備
Powerpoint課件
四、課時(shí)安排 一課時(shí)
五、教學(xué)設(shè)計(jì)
。ㄒ唬⿲(dǎo)入新課同學(xué)們,在生活中,往往有這樣的情況——一個(gè)偶然的事件會(huì)改變一個(gè)人乃至幾代人的命運(yùn)。我們今天要學(xué)習(xí)的課文《列車上的偶然相遇》,就是這么一個(gè)事例。
。ǘ┏踝x課文,利用工具書掃清字詞障礙。不能理解的字詞可以提出置疑,由其他同學(xué)或教師幫助解答。
(三)帶著問題自由朗讀課文,把握課文主要內(nèi)容問題
1:列車上偶然相遇的雙方是誰?(父親和神秘的博西先生)問題
2:為什么我們兄弟姐妹相聚時(shí),總要提及父親以及“神秘的先學(xué)生”?
。ㄒ?yàn)楦赣H以他那刻苦堅(jiān)韌、認(rèn)真執(zhí)著的精神,從一個(gè)剛被解放了的黑奴的兒子,成為一個(gè)很有學(xué)問的受人尊敬的人,并且也為我們兄弟姐妹的成長(zhǎng)創(chuàng)造了一個(gè)良好的教育環(huán)境,都取得了矚目的成就,這一切都有因有了那位神秘先生的幫助,因此,我們兄弟姐妹一相聚總要談?wù)摳赣H和那位神秘的先生。)
。ㄋ模┦熳x課文,在教師引導(dǎo)下復(fù)述故事。教師可提示學(xué)生抓住故事的幾個(gè)起伏點(diǎn):“失敗——相遇——轉(zhuǎn)機(jī)——成功”。
。ㄎ澹┩ㄟ^品味重要語句,理解父親認(rèn)真、執(zhí)著的精神提問:父親當(dāng)時(shí)是一個(gè)地位卑微的剛被解放了的黑奴的兒子,博西先生為什么要幫助他?(“因?yàn)楦赣H首先顯示出了一個(gè)人的真正:執(zhí)著、認(rèn)真!保
提問:父親的執(zhí)著、認(rèn)真體現(xiàn)在哪里?請(qǐng)同學(xué)們?cè)谡n文中找出能夠體現(xiàn)父親的執(zhí)著、認(rèn)真的句子。如:
1、“從幾百名應(yīng)聘者中,你被選上作為夏季旅客列車上的臨時(shí)服務(wù)員!
2、“清晨?jī)牲c(diǎn)鐘,車廂內(nèi)擁擠悶熱,忠于職守的父親穿著白色的工作服,仍在顛簸在車廂里緩緩巡回。”
3、“父親不一會(huì)兒就在銀色的托盤里放了兩杯熱牛奶與餐巾,穿過擁擠的車廂,極為規(guī)范地端到這位男子面前!
。┯懻摻涣鳎
1、如果沒有這次“偶然相遇”,父親會(huì)不會(huì)成為一個(gè)“很有學(xué)問、受人尊敬的`人”?讓學(xué)生各抒己見。
教師小結(jié):“機(jī)遇”是具有其偶然性的,但這種偶然的機(jī)遇只向具有真正價(jià)值的人敞開大門,而一個(gè)具有真正價(jià)值的人也必須善于捕捉機(jī)遇,否則,也難以求得發(fā)展。課文中的“父親”就是這樣,以他自己的“執(zhí)著、認(rèn)真”,應(yīng)聘當(dāng)上了列車臨時(shí)服務(wù)員,以他的忠于職守、規(guī)范服務(wù)贏得了“神秘先生”的“青睞”,又以他的執(zhí)著追求的精神返回格林斯堡大學(xué),抓住了“偶然”,抓到了“機(jī)遇”,最終,不僅改變了自己的命運(yùn),也“改變了一家的發(fā)展軌跡”。
2、課文,你能從中感悟到什么呢?我們應(yīng)該怎樣對(duì)待學(xué)習(xí)、工作和生活?學(xué)生自由暢談。
。ㄆ撸┬〗Y(jié)
這篇課文通過記敘父親的經(jīng)歷,告訴人們只有體現(xiàn)出真正價(jià)值的人,只有執(zhí)著、認(rèn)真的人,才能獲得機(jī)會(huì)、抓住機(jī)會(huì),并在最后取得成功。我們學(xué)習(xí)了課文,就要學(xué)習(xí)父親那種認(rèn)真、執(zhí)著的精神,認(rèn)真地對(duì)待每一件事,鍥而不舍地追求理想。
。ò耍┎贾米鳂I(yè)
背誦最后兩個(gè)自然段
中學(xué)語文教案11
教學(xué)目標(biāo):
1.理解大海的象征意義和借物抒情的手法
2.體會(huì)詩(shī)歌中聯(lián)想的重要作用及對(duì)主題的表現(xiàn)作用
3.體會(huì)哀歌式的憂郁美和人與自然重構(gòu)世界的瞬間之想象思維
重點(diǎn)難點(diǎn):
1.正確理解大海的象征意義、揣摩詩(shī)的意境。
2.結(jié)合時(shí)代背景,理解抒情主人公復(fù)雜的心緒。
3.把握本詩(shī)的感情線索,理清結(jié)構(gòu)層次。
4.品味形象生動(dòng)的語言。
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入課文
我國(guó)是詩(shī)的國(guó)度,當(dāng)我們徜徉在唐詩(shī)宋詞優(yōu)美的詩(shī)境中時(shí),也不妨調(diào)轉(zhuǎn)藝術(shù)的輕舟,揚(yáng)起思維的雙漿,馳向外國(guó)詩(shī)歌的殿堂,在那里你可以領(lǐng)略到另一番藝術(shù)的優(yōu)美風(fēng)光。今天我們共同欣賞俄國(guó)偉大詩(shī)人普希金寫的一首著名政治抒情詩(shī)--《致大!。
二、作者簡(jiǎn)介
普希金(1799~1837),全名亞歷山大·謝爾蓋耶維奇·普希金,19世紀(jì)俄羅斯民族積極浪漫主義文學(xué)的代表和批判現(xiàn)實(shí)主義文學(xué)的奠基人、俄羅斯文學(xué)語言的創(chuàng)建者。從小受文學(xué)熏陶,13歲開始寫詩(shī),15歲公開發(fā)表詩(shī)作。1817年在皇村學(xué)校畢業(yè)后進(jìn)外交部任職,廣泛結(jié)交優(yōu)秀的貴族青年,寫下一些歌頌自由、反對(duì)**暴政的充滿激情的詩(shī)篇。1820年被沙皇政府流放到南方。1826年從流放地回到莫斯科在沙皇的監(jiān)視下埋頭寫作。1837年在決斗中被殺害。
普希金的作品富有強(qiáng)烈的人民性,因而被稱為“俄羅斯生活百科全書”。他一生寫共寫抒情800多首,如著名的《自由頌》《致恰達(dá)耶夫》《致大!贰吨略(shī)人》;敘事詩(shī)《茨岡》《青銅騎士》;長(zhǎng)篇小說《上尉的女兒》;短篇小說集《別爾金小說集》和代表作長(zhǎng)篇詩(shī)體小說《葉甫蓋尼·奧涅金》。
果戈理曾評(píng)價(jià)說:“一提到普希金的名字,就會(huì)立刻想到俄羅斯民族詩(shī)人。事實(shí)上,在我們的民族詩(shī)人中,沒有一個(gè)及得上他,而且沒有一個(gè)人能更適宜于被稱為民族詩(shī)人……在他身上,俄羅斯的大自然,俄羅斯的精神,俄羅斯的語言,反映得這樣的純潔,這樣的凈美,有如突出的光學(xué)玻璃上面所反映出來的風(fēng)景!备郀柣①澠障=鹗且晃弧皞ゴ蟮亩韲(guó)人民詩(shī)人”,他“無論在詩(shī)句的美或是在感情和思想的表現(xiàn)力上,從來沒有人能夠超過的一位詩(shī)人”,他是“偉大的俄國(guó)文學(xué)之始祖”。
他的詩(shī)具有明快的哀歌式的憂郁、旋律般的美、高度的思想性和強(qiáng)烈的藝術(shù)感染力。別林斯基贊譽(yù)他的詩(shī):“所表現(xiàn)的音調(diào)的美和語言的力量到了令人驚異的地步;它像海波一樣柔和、優(yōu)美,像松脂一樣鮮明,像水晶一樣透明、潔凈,像春天一樣芬芳,像勇士擊劍一樣堅(jiān)強(qiáng)有力!备郀柣f:“我開始讀普希金的詩(shī),如同走進(jìn)了一片樹林的草地,到處盛開著鮮花,到處充滿著陽光!
三、寫作背景
1824年夏天,普希金與奧德薩總督發(fā)生沖突,被軍警押送到父母的領(lǐng)地米哈伊洛夫斯克村,幽禁在那里達(dá)兩年之久。詩(shī)人在奧德薩,長(zhǎng)期與大海相依為伴,把奔騰的大海看作自由的象征。當(dāng)他將要遠(yuǎn)離奧德薩而向大海告別的時(shí)候,萬千思緒如潮奔涌,憂郁而又憤激的詩(shī)篇醞釀在胸。詩(shī)人在奧德薩開始寫作,而在米哈伊洛夫斯克村最后完成這一篇詩(shī)作——《致大!。
四、分析鑒賞
全詩(shī)十五個(gè)詩(shī)節(jié),可以分作三個(gè)部分來讀。開頭兩個(gè)詩(shī)節(jié),詩(shī)人向大海告別;中間十一個(gè)詩(shī)節(jié),寫詩(shī)人由大海引起的回憶和聯(lián)想;最后,詩(shī)人再一次向大海深情地告別,說明自己的整個(gè)心靈被大海的形象和音響所充斥,永不忘懷。
(一)第1、2節(jié):“再見吧……你召喚的喧響!
這兩節(jié)寫詩(shī)人向大海告別。詩(shī)人把大海人格化,直接同大海對(duì)話,向大海告別。
第1節(jié):“自由奔放”、“翻滾著蔚藍(lán)色的波浪,/和閃耀著嬌美的容光”
寫出大海的特有的品格與美麗的形象;
第2節(jié):“好像是朋友的憂郁的怨訴,/好像是他在臨別時(shí)的呼喚,/我最后一次在傾聽/你悲哀的喧響,你召喚的喧響!
詩(shī)人將要被再次流放到另一個(gè)地方,即將與大海離別,詩(shī)人對(duì)大海至為留戀。詩(shī)人把大海視為知己,所以,“好像是朋友的憂郁的怒訴”向大海訴說自己的.向往與悲苦,這里,大海這一意象無疑滲透了詩(shī)人強(qiáng)烈的主觀情感。大海發(fā)出的悲哀的喧響、召喚的喧響,其實(shí)正是詩(shī)人憂郁之情的一種寫照,同時(shí)也是詩(shī)人對(duì)于大海所召喚的自由之神的一種向往。
(二)第3節(jié)至第7節(jié):“你是我心靈的愿望之所在呀……使我留在你的身旁……”
這五節(jié)寫詩(shī)人向大海吐露自己要逃往海外,追求自由的隱秘的愿望,也表達(dá)了詩(shī)人對(duì)失去自由的懊喪,為逃往海外的夙愿難以實(shí)現(xiàn)而愁苦滿懷。
第3節(jié):“你是我心靈的愿望之所在呀”,詩(shī)人開始了回憶。
由于沙皇**制度的黑暗,詩(shī)人曾想從海上偷渡去國(guó)外一游,他也因?yàn)檫@個(gè)愿望得不到實(shí)現(xiàn)而苦惱,一個(gè)人茫然地徘徊在海邊。
第4節(jié):再次寫大海的美好——“陰沉的聲調(diào)”、“深淵的音響”、“沉寂”、“激情”。
第5節(jié):寫大海的雙重性格。
第6節(jié):這里“寂寞和靜止不動(dòng)的海岸”是指詩(shī)人將要離開的流放地南高加索!拔以胗肋h(yuǎn)地離開”是指詩(shī)人想秘密逃到海外,去尋求那自由的生活。進(jìn)而詩(shī)人想象離開囚禁之地時(shí)的“狂歡之情”,并用“我的詩(shī)歌順著你的波濤奔向遠(yuǎn)方”這一形象的詩(shī)句暗指自己在所向往的地方可以自由地創(chuàng)作,再也不必?fù)?dān)心遭到監(jiān)禁,但是詩(shī)人的美好愿望卻未能“如愿以償”,因而詩(shī)人在詩(shī)中反復(fù)強(qiáng)調(diào)自己的“苦惱心傷”!
第7節(jié):因?yàn)椤澳莻(gè)隱秘的愿望”“卻未能如愿以償”,為此詩(shī)人長(zhǎng)久地“苦惱心傷”,面對(duì)浩瀚的大海,詩(shī)人悲憤地呼喚“你等待著,你召喚著……而我卻被束縛住”。
(三)第8節(jié)至第13節(jié):“有什么好吝惜呢……或許是暴虐的君王”
這六節(jié)寫詩(shī)人對(duì)拿破侖和拜倫的追念,他們與作者精神相通,也與大海的精神相通,在這里,詩(shī)人深感前途渺茫,壯志難酬,哀嘆了人們的不幸命運(yùn)。
詩(shī)人由大海而想起與大海有關(guān)的英雄拿破侖和偉大詩(shī)人拜倫,這反映了詩(shī)人什么樣的思想感情?
詩(shī)人極力贊頌英雄拿破侖和偉大詩(shī)人拜倫,一方面表明詩(shī)人對(duì)自由精神的不懈追求,如詩(shī)句:“正像你一樣,他威嚴(yán)、深遠(yuǎn)而陰沉,/他像你一樣,什么都不能使他屈服投降!绷硪环矫嬉卜从沉嗽(shī)人對(duì)二人結(jié)局增添了前程渺茫,壯志難酬的悲哀,如詩(shī)句“世界空虛了”
(四)第14、15節(jié):“哦,再見吧……帶到那靜寂的荒漠之鄉(xiāng)”
這兩節(jié)寫詩(shī)人絕不忘記大海的誓言,詩(shī)人決心將大海的精神作為激勵(lì)自己的動(dòng)力,為自由奮斗不息。
《致大!穼懗隽俗髡邔(duì)大海的熱愛、羨慕與依戀:
大海有廣闊的襟懷,驚人的威力,壯麗的景色,所以,詩(shī)人熱愛大海;大海的自由奔放,勾起了他失去自由的懊喪,在變相的流放中,他感到像“囚徒“一樣,所以,詩(shī)人羨慕大海;是大海使他緬懷起舉世震驚的英雄,詩(shī)人從拿破侖與拜倫兩位革命者身上得到了精神力量,在最后告別大海時(shí),他已消除了原先的“茫然”和“苦惱心傷”,這時(shí)“我整個(gè)心靈充滿了你”,這里的“你”就是爭(zhēng)取自由的崇高理想,并把這種理想帶到“荒漠之鄉(xiāng)”——第二次流放的地方。詩(shī)人的心靈由“大!倍玫綇氐椎膬艋,詩(shī)人感情也由此得到了新的升華。所以,詩(shī)人更依戀大海。這正是詩(shī)人把大海說成“悲哀的喧響”“召喚的喧響”,是他“心靈的愿望之所在”的原因。
五、總結(jié)主題:這首詩(shī)贊美了自由奔放的大海,抒發(fā)詩(shī)人對(duì)自由的渴望和苦悶,表現(xiàn)詩(shī)人在殘酷**下的崇高的自由精神。
六、特點(diǎn)分析:
1、借大海的形象表達(dá)自由的精神
這首詩(shī)以大海作為自由精神的象征,表達(dá)了詩(shī)人與大海相通的自由精神。詩(shī)人借大海自由奔放的壯美形象,生發(fā)聯(lián)想,盡情抒懷,表達(dá)了渴求自由的愿望。
2、強(qiáng)烈濃厚的抒情氣氛
詩(shī)人對(duì)大海以“你”相稱,是詩(shī)人對(duì)大海的傾訴,詩(shī)人在詩(shī)中以抒情主人公的身份出現(xiàn),直接對(duì)大海表達(dá)自己的激情,并蘊(yùn)含深沉的苦悶,使全詩(shī)具有哀歌式的憂郁美。
3、人與自然相逢、同一,并重構(gòu)世界的瞬間
詩(shī)人與大海相遇,他胸中涌動(dòng)著海一樣的澎湃。詩(shī)人把島、巖石想象成凝固的浪峰,已是詩(shī)人改變的自然,接著,詩(shī)人由觀照海,到由海反觀,最后與海同一了。這一瞬間,海是詩(shī)人向遠(yuǎn)方的延伸,是海向俄羅斯土地的延伸,這就是作者創(chuàng)作這首詩(shī)的思維流程。
中學(xué)語文教案12
教材分析:
這首詞寫于紅軍經(jīng)過兩萬五千里長(zhǎng)征,勝利到達(dá)陜北之初。當(dāng)時(shí)紅軍正處在日本帝國(guó)主義和國(guó)民黨反動(dòng)派夾擊的困難境地。全詞抒發(fā)了作者對(duì)祖國(guó)壯麗山河的熱愛。,表達(dá)了當(dāng)今革命英雄空前偉大抱負(fù)和對(duì)未來的堅(jiān)定信念。讀這首詞,應(yīng)著重體會(huì)作者的博大胸懷和深刻的思想。
教學(xué)設(shè)想:
1、《沁園春·雪》是一首詞,學(xué)習(xí)課文前要對(duì)“詩(shī)詞”的有關(guān)知識(shí)預(yù)習(xí)、了解。
2、朗讀教學(xué)貫穿始終,讓學(xué)生在反復(fù)朗讀中體會(huì)詩(shī)中蘊(yùn)涵的思想感情,在領(lǐng)悟、品評(píng)詩(shī)歌內(nèi)容的基礎(chǔ)上提高鑒賞詩(shī)歌的能力。
3、新教材語文課程標(biāo)準(zhǔn)中情感、態(tài)度、價(jià)值觀的體現(xiàn),無不與以課文為載體的情感體驗(yàn)有關(guān)。設(shè)計(jì)好授課的導(dǎo)語、結(jié)語以及授課的過渡語,對(duì)于調(diào)動(dòng)學(xué)生體驗(yàn)感受、引發(fā)學(xué)生共鳴,激發(fā)學(xué)生參與意識(shí)有著極其重要的作用。教學(xué)重點(diǎn):誦讀、領(lǐng)悟、品評(píng)、鑒賞授課過程:
一、導(dǎo)入新課:
著名的美學(xué)家朱光潛說:“要培養(yǎng)純正的文學(xué)趣味,最好從讀詩(shī)入手,能欣賞詩(shī)自然就能欣賞小說、戲劇等文學(xué)作品!蓖瑢W(xué)們同意這種觀點(diǎn)嗎?(生答)今天我們一起來學(xué)習(xí)偉大詩(shī)人毛澤東的一首詞《沁園春·雪》
教學(xué)設(shè)想:用名人名言導(dǎo)入新課,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,自然引出課題。
二、簡(jiǎn)介寫作背景:
這首詞寫于抗日戰(zhàn)爭(zhēng)前夜。1936年2月,毛澤東率領(lǐng)抗日先鋒隊(duì)東渡黃河,開赴抗日的最前線。渡河前,恰逢大雪。面對(duì)祖國(guó)的大好河山,滿懷戰(zhàn)勝敵人的堅(jiān)強(qiáng)信念,毛澤東豪情激蕩的寫下了這首以"“雪”為題的壯麗詩(shī)篇。請(qǐng)聽課文錄音。(放課文背景簡(jiǎn)介VCD、大屏幕)
三、明確學(xué)習(xí)目標(biāo):
這節(jié)課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)是:誦讀、領(lǐng)會(huì)、品評(píng)、鑒賞
四、課文內(nèi)容學(xué)習(xí):
。ㄒ唬┱(qǐng)欣賞課文朗誦(微機(jī)、大屏幕、課件)
。ǘ┥祥牐
1)課文前三句詩(shī)人用哪兩個(gè)詞點(diǎn)出了北國(guó)風(fēng)光的特征?修飾限制“冰封、雪飄”的是哪兩個(gè)詞?這里“千里冰封,萬里雪飄”應(yīng)怎樣理解?在古詩(shī)文中,文字上只交代一方,而意義彼此互現(xiàn)的寫法叫什么?試舉以前學(xué)過的課文中“互文”的例子?
2)俗話說:站得高,看得遠(yuǎn)。詩(shī)人能看到“千里冰封,萬里雪飄”的北國(guó),也是站在哪里往下看?文中表示看的詞是哪個(gè)詞?這個(gè)詞一直控制到哪句?對(duì),共七句,在古詩(shī)詞中這叫一字領(lǐng)起,俗稱“領(lǐng)字”,“望”就是一個(gè)領(lǐng)字。
3)哪位同學(xué)有感情的讀一讀這七句?他讀得好在哪里?誰讀得比他更好?誰聽出她讀時(shí)給哪些詞加了重音?誰能說說這些字加重音的原因?“舞和馳”把山和原寫活了,這是什么寫法?舉個(gè)以前學(xué)過的課文中的例子?
4)“望”是領(lǐng)字,讀時(shí)應(yīng)稍頓,后邊幾句應(yīng)帶有“喜悅、贊美”之情去讀,“欲與天公試比高”應(yīng)讀得有豪情、有氣魄,請(qǐng)齊讀這七句。
5)詩(shī)人并沒有滿足于對(duì)眼前雪景的描寫,而是進(jìn)一步想象雪后天晴的景色,誰讀一讀?“晴日”一詞有幾層含義?說一說這三句的深刻含義?
6)詞的上闋以寫什么為主?俗語說“景即是情”,寫景表達(dá)了作者怎樣的感情?
7)一場(chǎng)普通的雪,在詩(shī)人的.筆下卻成了一篇優(yōu)美的文字,是詩(shī)人眼前的景格外美嗎?法國(guó)著名雕塑家羅丹說:“美是到處都有的,對(duì)于我們的眼睛,不是缺少美,而是缺少發(fā)現(xiàn)!毕M瑢W(xué)們善于發(fā)現(xiàn)生活中美的事物,以提高我們的寫作水平和審美能力。
教學(xué)設(shè)想:
1、語文的學(xué)習(xí)貴在積累,在學(xué)新知識(shí)的同時(shí),進(jìn)一步強(qiáng)化舊的知識(shí),努力讓新舊知識(shí)渾然一體,讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)語文習(xí)慣。
2、加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練,在朗讀中領(lǐng)悟詩(shī)的內(nèi)容,在品評(píng)詩(shī)句中提高鑒賞詩(shī)歌的能力。
(三)下闋:
1)試分析“江山如此多嬌,引無數(shù)英雄竟折腰”在文中結(jié)構(gòu)上的作用。
2)引出的下文中有一個(gè)表示感情的詞是誰?“惜”一直控制到哪句?共七句,“惜”也是一個(gè)領(lǐng)字。讀這七句應(yīng)帶有什么感情?生讀。
3)“秦皇漢武唐宗宋祖”是哪些人?誰能介紹一下?這些人都是歷史上赫赫有名的大英雄大豪杰,所謂馬上打天下的皇帝,為什么詩(shī)人用了一個(gè)“惜”字?用文中的話回答!奥暂斘牟,稍遜風(fēng)騷”是什么意思?也就是說,他們的武功尚可,文學(xué)才華就差些了,成吉思汗更是只識(shí)彎弓射大雕。在詩(shī)人心中,誰才是真正的英雄呢?齊讀文章最后三句
4)句中的“風(fēng)流人物”指誰?這三句話有什么什么含義?誰才是詩(shī)人心中真正的英雄?5)下闋的表達(dá)方式主要以什么為主?通過議論贊美了誰?6)齊讀課文。教學(xué)設(shè)想:
在上闋學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,放手讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)下闋,通過質(zhì)疑、討論、反饋矯正培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力和提高欣賞詩(shī)歌的能力。
五、擴(kuò)展積累
投影岑參的《白雪歌送武判官歸京》誦讀。并讓學(xué)生課后搜集有關(guān)“雪”的文章或詩(shī)文,課后交流。
教學(xué)設(shè)想:培養(yǎng)學(xué)生在比較閱讀中鞏固知識(shí)和搜集信息的能力,養(yǎng)成良好的積累習(xí)慣。讓語文教學(xué)植根于生活沃土——《變色龍》教學(xué)案例讓語文教學(xué)植根于生活沃土
中學(xué)語文教案13
【教學(xué)目標(biāo)】
一、知識(shí)與能力目標(biāo)
1.理解、積累文言詞匯,提高文言文閱讀能力。
2.把握文章的內(nèi)容和故事情節(jié),理解文章的主旨。
3.能聯(lián)系生活,多角度理解本文主旨。
二、過程與方法目標(biāo)
1.通過誦讀,更好地理解文意。
2.能借助注釋自行疏通文意,積累詞匯。
3.通過語言的揣摩,認(rèn)識(shí)本文狼和屠戶的形象以及描寫方法。
4.通過故事之“奇”和作者的議論,把握本文的主旨。
三、情感、態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)
培養(yǎng)學(xué)生敢于和善于同壞人壞事作斗爭(zhēng)的正義和勇氣。
【重點(diǎn)、難點(diǎn)】
一、重點(diǎn)
1.疏通文意,了解故事情節(jié)和內(nèi)容。
2.分析狼和屠戶的形象,理解主旨。
二、難點(diǎn):通過故事之“奇”和作者的議論,把握本文的主旨。
【教學(xué)方法】
誦讀,教師點(diǎn)撥與學(xué)生自主學(xué)習(xí)相結(jié)合。
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入
同學(xué)們,最近有部動(dòng)漫叫《喜洋洋與灰太狼》非常受到歡迎,里面不僅有善良、聰慧的小羊們,還有一個(gè)讓人討厭的大灰狼。說到狼,人們就把它和貪婪兇狠聯(lián)系在一起;帶“狼”字的成語也往往帶有貶義,如狼子野心、狼狽為奸等;而“東郭先生與狼”、“狼來了”等故事更是家喻戶曉,現(xiàn)在還有一心想吃喜羊羊的“灰太狼”。但如果狼與人斗爭(zhēng),結(jié)果又會(huì)怎么樣呢?清代小說家蒲松齡在他的名著《聊齋志異》中為我們做了一個(gè)精彩的描述和精辟的見解,讓我們共同欣賞。
二、作者簡(jiǎn)介
學(xué)生簡(jiǎn)介,教師適當(dāng)補(bǔ)充。
三、誦讀(檢查預(yù)習(xí))
1.請(qǐng)一位學(xué)生背誦。
2.請(qǐng)學(xué)生讀下列字音
綴行甚遠(yuǎn) 屠大窘 苫蔽成丘 奔倚其下 弛擔(dān)持刀 眈眈相向 少時(shí)
目似瞑 止露尻尾 假寐 狼亦黠矣
3.請(qǐng)學(xué)生劃分下列句子的朗讀節(jié)奏。
后狼止而前狼又至 兩狼之并驅(qū)如故 其一犬坐于前 目似瞑 意暇甚
意將隧入以攻其后也 屠自后斷其股 禽獸之變?cè)p幾何哉
4.全體學(xué)生誦讀一遍。
四、疏通文意
1.請(qǐng)學(xué)生就預(yù)習(xí)中遇到的不能疏通的詞句提問,師生共同解答。
2.教師點(diǎn)撥重點(diǎn)詞句。
3.小組合作,疏通文意
分五組,每組一段。教師點(diǎn)評(píng)。
五、把握故事情節(jié)和內(nèi)容
1.本文可明顯分為幾個(gè)部分?
(兩個(gè)部分:敘事部分和作者的議論)(板書)
2.學(xué)生概括故事情節(jié)的開端、發(fā)展、高潮和結(jié)局。
(遇狼——懼狼——御狼——?dú)⒗?(板書)
六、分析狼和屠戶的形象,感悟主旨。
1.你認(rèn)為故事中的狼給你什么樣的印象?給你最深的印象是什么?(狡猾)
2.你認(rèn)為故事中的屠戶給你什么樣的印象?給你最深的印象是什么?(機(jī)智) 3.文中主要通過什么描寫來刻畫狼和屠戶的形象的?試舉例說明。(動(dòng)作、神態(tài))
4.作者是怎樣議論這件事的?《聊齋志異》一書的“志異”二字,是“記述奇異的故事”之意,本文的故事奇異在哪兒?由此可以看出,本文的主旨是什么?
教師明確:無論狼多么狡詐,也不是人的對(duì)手,終歸會(huì)為人的勇敢智慧所戰(zhàn)勝。
5.當(dāng)然,我們還可以根據(jù)這個(gè)主旨,聯(lián)系生活,多角度地去感悟這個(gè)故事給人的啟發(fā)。你有怎樣的啟發(fā)呢?
教師明確:①諷喻像狼一樣的'惡人,不論怎樣的狡詐,終歸要失敗的;②對(duì)待像狼一樣的惡勢(shì)力,不能存有幻想,妥協(xié)讓步,必須敢于斗爭(zhēng),善于斗爭(zhēng),才能取得勝利。
七、表演感知
教師可安排學(xué)生按照角色不同,把這篇短文排成小話劇,學(xué)生在參與其中之后,能夠更加深刻的體會(huì)到狼的狡猾,屠戶的機(jī)智,對(duì)文章有了更深入的了解。
八、拓展遷移
狼是這樣的兇狠狡詐,令人討厭甚至恐懼,那么,我們是不是要將它們趕盡殺絕呢?
教師明確:狼的名聲是不太好,但很大的一個(gè)原因是文藝作品將它過分渲染的。作為一種自然的生物,它也是維持生態(tài)平衡的食物鏈的一個(gè)重要環(huán)節(jié),因此,我們不能夠?qū)⑺鼈冓s盡殺絕。如今,這種生物的數(shù)量也在急劇減少,我們還是有必要加以保護(hù)的。
八、作業(yè)(ppt)
1.課后背誦這篇課文。
2.展開聯(lián)想,把本文改寫成一篇白話故事。
九、板書設(shè)計(jì)
《狼》
蒲松齡
遇狼——懼狼——御狼——?dú)⒗?/p>
中學(xué)語文教案14
教學(xué)目標(biāo) :
1、在朗讀中積累優(yōu)美詞句。
2、思考人與動(dòng)物的關(guān)系,感悟動(dòng)物身上折射出來的可貴精神。
3、在理解課文的基礎(chǔ)上,結(jié)合生活體驗(yàn),發(fā)表自己的見解。
4、激發(fā)學(xué)生關(guān)愛動(dòng)物、珍視生命的感情。
教學(xué)重點(diǎn):
1、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文章的整體感知能力。
2、引導(dǎo)學(xué)生思考人與動(dòng)物、自然的關(guān)系。
教學(xué)理念:
1、調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn),強(qiáng)化學(xué)生自主閱讀能力;
2、讓學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中提出不同觀點(diǎn),相互交流,培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維能力;
3、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)動(dòng)物喜愛之情,并與動(dòng)物能夠和諧相處,增強(qiáng)保護(hù)生命的群體意識(shí)。
教學(xué)準(zhǔn)備:
CAI課件
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入 。(CAI播放樂曲《駿馬奔馳保邊疆》)
師:親愛的同學(xué)們,隨著這美妙的音樂,讓我們放飛想象的翅膀,一起踏上快樂的語文之旅吧!
師:從這美妙的樂曲聲中,你們聽到了什么?想到了什么?(奔馳的駿馬……)
師:是的,這旋律不僅讓我想起了那藍(lán)藍(lán)的天,白白的云,還有云朵下那縱情奔馳的駿馬……
師:同學(xué)們,你們喜歡馬嗎?
師:其實(shí)自古以來,馬就是人類最忠實(shí)而高貴的朋友,戰(zhàn)場(chǎng)上有它們無所畏懼的身影,旅途中有它們不辭勞苦的足跡。它們默默無聞的見證著的歷史,可是,試問人類自己,我們對(duì)馬的了解又有多少呢?今天,讓我們隨著布封先生一起走進(jìn)馬的世界。去探尋動(dòng)物王國(guó)的靈性之美。
二、初讀課文,把握課文內(nèi)容。
1、作者簡(jiǎn)介。
師:提到布封,大家熟悉嗎?(CAI展示作者簡(jiǎn)介)
師:要說布封,那我們就不能不提《自然史》,這位法國(guó)的博物學(xué)家用了40年的時(shí)間著成的巨作。在他在作品中提到:宇宙里沒有上帝的位置,人才是自然界的中心,決定他周圍的一切。然而作為科學(xué)家的布封頗愛詆毀,作為文學(xué)家他卻又受到普遍歡迎,因?yàn)樗麑懙淖匀皇氛Z言形象,筆鋒細(xì)膩而富有感情。我們今天所學(xué)的這篇科學(xué)小品《馬》便是其中的一篇精典之作。
2、把握課文內(nèi)容。
師:看到這個(gè)題目,你們想從這篇課文里知道些什么?
師:帶著這些疑惑,讓我們一起走進(jìn)課文。不過,在讀課文以前,老師很想知道你們預(yù)習(xí)的怎么樣了?(CAI展示生字詞,讓會(huì)讀的同學(xué)自由的站起來讀。)
師:下面請(qǐng)同學(xué)們自由組合,然后按照你們自己喜歡的形式快速瀏覽課文,然后在小組內(nèi)討論以下幾個(gè)問題:(CAI展示閱讀思考)
小組內(nèi)討論
師:有沒有同學(xué)愿意把討論結(jié)果和大家一起分享一下?(抽同學(xué)答問題1)
師:課文中哪些句子說明了這兩種馬的特點(diǎn),請(qǐng)把你找到的句子大聲的讀出來。▽W(xué)生自由讀)剛才大家讀的是布封先生向我們介紹的馬的特點(diǎn),下面讓我們跟隨攝影師的鏡頭來一次眼睛的動(dòng)步之旅。–AI展示“形形色色的馬”)
師:你能用一個(gè)詞語概括這兩種馬的特點(diǎn)嗎? (抽同學(xué)答問題3)
師:不管是溫順的家馬還是不羈的野馬,它們?cè)谕獗肀葎e的動(dòng)物比起來都有一個(gè)共同的特點(diǎn),你們知道是什么嗎?(身材高大而勻稱優(yōu)美)所以啊,生活中我們往往把年輕俊朗的'男子稱作“白馬王子”呢?
師:看來馬的確頗受人們的青睞?但我們的布封先生對(duì)于這兩種不同的馬卻有著不同的。態(tài)度。下面我們來合作朗讀課文二、三自然段(CAI展示兩種馬的對(duì)比圖片)
師:你認(rèn)為布封對(duì)這兩種馬分別寄予了什么感情?你喜歡哪一種馬?為什么?
3、延伸拓展。
師:是啊,不僅是你們喜歡馬,其實(shí)自古以來,馬就與人類結(jié)下了不解之緣,《西游記》中白龍馬一路忠心護(hù)主;三國(guó)時(shí)赤兔馬英勇救主;馬也因此而成了眾多藝術(shù)家筆下的寵兒。今天,讓們?cè)俅翁ぶ宕嗟鸟R蹄聲,再次走進(jìn)馬的世界。–AI展示與馬有關(guān)的)
(展示繪畫作品中的馬《八駿圖》等)
師:這是著名的畫馬大師徐悲鴻的《八駿圖》,我們且不從繪畫藝術(shù)的角度來評(píng)價(jià)這幅畫,單以一顆愛馬者的心來看,你覺得,這位畫馬大師向我們展示了一群什么樣的馬?
。–AI展示馬救主人片斷)
師:大家知道這是個(gè)什么故事嗎?這是一匹什么樣的馬?
。–AI展示文學(xué)作品中的馬)
師:同學(xué)們齊讀一遍,這是一匹什么樣的馬?
小游戲:與馬有關(guān)的成語接龍。
(CAI展示:與馬有關(guān)的成語或俗語)
三、體驗(yàn)與反思
師:還記得赤兔馬在關(guān)羽敗走麥城時(shí)以死殉主的悲壯,也難忘的盧馬一躍三丈跨檀溪的神奇。而如今,人類帶給動(dòng)物又是什么呢?(CAI展示捕殺動(dòng)物圖片)
師:你們看到了一種什么現(xiàn)象?對(duì)于這樣的一些人,我們應(yīng)該對(duì)他們說點(diǎn)什么?
四、小結(jié)
師:世界在變,人類在變,我們的生存環(huán)境也在發(fā)生著巨大的改變,但不管如何變化,只要我們永遠(yuǎn)懷著一顆善良的心來關(guān)愛我們身邊的每一個(gè)生靈,那么我相信,剛才我們?cè)趫D片中看到的悲劇就不會(huì)再重演,人類和動(dòng)物之間,才會(huì)成為真正的朋友!最后我衷心祝愿大家事事馬到功成,天天龍馬精神,處處一馬平川,將來成為一匹脫穎而出的“千里馬”!
中學(xué)語文教案15
一、教學(xué)目標(biāo):
1、知識(shí)目標(biāo):(1)了解胡同的特點(diǎn)和胡同文化的特點(diǎn)。
。2)品味語言, 體會(huì)作者對(duì)北京胡同文化的感情.
2、能力目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生在閱讀過程中篩選信息的能力以及感悟語言的能力。
3、德育目標(biāo):積累民居文化,豐富自己的文化內(nèi)涵。
二、教學(xué)重點(diǎn):
品味語言, 體會(huì)作者對(duì)北京胡同文化的感情.
三、教學(xué)難點(diǎn):
培養(yǎng)學(xué)生在閱讀過程中篩選信息的能力以及感悟語言的能力
四、教學(xué)方法:
互動(dòng)討論法
五、教學(xué)手段:
多媒體教學(xué)
六、教學(xué)過程:
導(dǎo)入:如果到北京旅游,你會(huì)游玩那些景點(diǎn)?
長(zhǎng)城。不到長(zhǎng)城非好漢。
故宮;噬献〉牡胤,不到故宮很遺憾。
前些年新興旅游的熱點(diǎn):胡同。坐上一個(gè)老實(shí)黃包車,到胡同里面逛逛,感受一下原汁原味得北京市民文化。
(我們的導(dǎo)游)作者介紹:汪曾祺(1920—1998),江蘇高郵人,作家。代表作有《受戒》 、《大淖記事》等。雖是江蘇人,但他大半輩子都在北京度過,對(duì)北京文化有深厚感情。其寫作風(fēng)格和沈從文相似,取材自由,講歷史、掌故、花鳥蟲魚、四方食事。其作品以營(yíng)造氣氛為手段來抒發(fā)情感,語言平實(shí)自然,較多使用口語,很有表現(xiàn)力。
下面請(qǐng)大家默讀課文,然后梳理文章思路。
1. 北京胡同的特點(diǎn)(1----4)
2. 北京胡同文化的特征(5----12)
3. 胡同文化發(fā)展的趨勢(shì)(13----15)
我做一個(gè)示范:讀文章第一段。然后找到中心句:“北京城象一塊大豆腐,四方四正。這種反正不當(dāng)影響了北京人得生活,也影響了北京人的思想。
下面大家按照這個(gè)方法,快速默讀文章2------4段。
提問,然后歸納。
胡同特點(diǎn):
胡同特點(diǎn)——正
名字來源——廣
胡同數(shù)目——多
胡同環(huán)境——靜
第五段是一個(gè)過渡段落。
胡同居民的日常生活市民生活體現(xiàn)一定的文化特征。
居住習(xí)慣——安土重遷
鄰里關(guān)系——過往不多
物質(zhì)生活——要求不高
處事態(tài)度——置身事外
先讓學(xué)生欣賞電影片段,提示注意北京的`方言。然后在此過程注意品味語言。
1.有窩頭,就知足了。大腌蘿卜,就不錯(cuò)。小醬蘿卜,那還有什么說的。臭豆腐滴幾滴香油,可以待姑奶奶。蝦米皮熬白菜,嘿!
2.“還有個(gè)章法沒有?我可是當(dāng)了一輩子安善良民,從來奉公守法。這會(huì)兒,全亂了。我這眼面前就跟‘下黃土’似的,簡(jiǎn)直的,分不清東西南北了。”
“您多余操這份兒心。糧店還賣不賣棒子面?”
“賣!”
“還是的。有棒子面就行!
市民生活體現(xiàn)一定的文化特征
市民生活 胡同文化
安土重遷
封閉
過往不多忍
要求不高 易于滿足
置身事外 安分守己
13―――15自然段,重點(diǎn)品味作者的感情。
品味語言:
1.西風(fēng)殘照,衰草離披,滿目荒涼,毫無生氣。
2.再見吧,胡同
討論作者的感情:
1. 喜愛與批判
2.傷感與留戀
3.理智與豁達(dá)
七、作業(yè)
課本84頁(yè)。研究性學(xué)習(xí)
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