- 《棗核》教案 推薦度：
- 棗核教案 推薦度：
- 《棗核》教案 推薦度：
- 相關(guān)推薦
《棗核》教案15篇
作為一無名無私奉獻(xiàn)的教育工作者，可能需要進(jìn)行教案編寫工作，編寫教案有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時間。我們應(yīng)該怎么寫教案呢？下面是小編收集整理的《棗核》教案，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《棗核》教案1
棗核教案學(xué)生分析：執(zhí)教的班級是初二（3）班的學(xué)生，班級的學(xué)生平時上課，思維比較活躍，注意力也容易受外界影響，棗核 教案�！稐椇恕愤@篇文章內(nèi)容較淺顯，作者抒發(fā)的情感，班級的學(xué)生讀完課文后，基本上能夠把握。因而，在江春玲老師的指導(dǎo)下，思量再三，把本課的教學(xué)目標(biāo)定為體會情感，學(xué)習(xí)借物抒情的寫作方法。這一目標(biāo)，對于學(xué)習(xí)程度不太好的學(xué)生而言，通過文中關(guān)鍵字詞的把握與理解，也能夠讓他們學(xué)有所得。而對學(xué)習(xí)程度較高的同學(xué)，也不并是輕而易舉地就能夠掌握借物抒情這一寫作方法，讓他們通過換位思考，設(shè)置情境，深有感觸地真正理解這一寫作方法，從而達(dá)到掌握的目的。
教材分析：這篇課文是第二單元“祖國在我心中”中的一篇。本單元從不同側(cè)面反映了中外不同國家、不同民族的人們的愛國、思鄉(xiāng)之情。而《棗核》這篇文章表現(xiàn)的則是海外華人的思鄉(xiāng)情結(jié)。引導(dǎo)學(xué)生感受人物思鄉(xiāng)戀土的情感，理解并掌握本文的寫作方法，應(yīng)是本堂課解決的重點。教學(xué)方法：通過配樂朗誦余光中的《鄉(xiāng)愁》，創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生沉浸到思鄉(xiāng)的傷感、滄桑的氛圍中。便于理解本文的主題。
教學(xué)目標(biāo)：
1．體會海外華人對故國、故土的強(qiáng)烈思念之情
2．學(xué)習(xí)本文借物抒情的寫作方法。（以小見大）教學(xué)重點：以棗核為載體，體現(xiàn)思鄉(xiāng)情感教學(xué)難點：借物抒情的寫作方法。
教時：一課時教學(xué)過程：
一．導(dǎo)入：同學(xué)們，現(xiàn)在我們來聽一首詩，聽后請同學(xué)們回答，這是誰寫的什么詩？（余光中，<鄉(xiāng)愁>）這首詩和我們即將學(xué)習(xí)的蕭乾先生的課文《棗核》有異曲同工之妙，現(xiàn)在就讓我們走近棗核，看看它們究竟有什么相似之處？（板書：棗核 蕭乾）
二．整體感知課文學(xué)生朗讀課文。（吳曉東）其他學(xué)生邊聽邊思考：這篇文章，寫了什么內(nèi)容？你讀出了什么內(nèi)容？明確：訪美前夜，昔日同窗托我?guī)椇私o她，當(dāng)她見到棗核后，向我訴說了她的思鄉(xiāng)之苦。海外華人對家鄉(xiāng)的思念、依戀之情對棗核的喜愛之情等等
三．研析課文：
1．你從哪里看出了海外華人對家鄉(xiāng)的思念、依戀之情的？①舊時同窗再三托付我?guī)椇�。（再三什么意思：一而再，再而三，反�?fù)地）為什么要再三托付？怕我忘了帶棗核這回事，可以看出同窗的什么心情？對棗核的重視。②到了美國，同窗殷切地問我有沒有帶棗核？（“殷切”什么意思？深厚而迫切。對棗核的期待之強(qiáng)烈）小結(jié)：對同窗的托和問，作者很好奇，你們好奇嗎？想知道答案嗎？那么棗核在這里起到了一個什么作用？設(shè)置懸念（板書）③當(dāng)我拿出棗核，同窗托在掌心，像比珍珠瑪瑙還貴重。托：動作。用手掌承著東西。換成“放”，你覺得表達(dá)效果一樣嗎？托，鄭重。放，有隨意放置的意思。用“托”，可看出同窗對棗核的珍重，珍視。又用一個比喻句，寫出了棗核在同窗的心中，價值遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了珍珠瑪瑙。小結(jié)：此時，作者解開疑惑了嗎？沒有。我們只讀到這里的話，心中可能也百思不得其解吧�，F(xiàn)在，不但沒有解開疑惑，心中的不解反而加深了，這樣描寫棗核，有什么作用呢？前面是設(shè)置懸念，這里是：加深懸念。（板書：加深懸念）④近來，老是想總布胡同院里那棵棗樹。所以，才托你帶幾顆種子，試種一下�，F(xiàn)在，大家知道同窗為什么非要帶棗核了吧？解開懸念。（板書：解開懸念）現(xiàn)在請思考并討論：同窗為什么老是想總布胡同院里那顆棗樹呢？“老”，總是，經(jīng)常。如，陳志棟的作業(yè)老不按時上交。棗樹應(yīng)該很普遍，想了，就開車去看一看�？偛己锬穷w棗樹對同窗來說，有什么意義？明確：1)可能記載著她快樂的童年生活：她在這顆棗樹下，和小伙伴們唱過歌，跳過舞。玩過游戲等等。2)是她美好少女時代生活的見證。她在這里，度過了她最美的青春年華，在棗樹下，哭過，笑過。傷心過，開懷過等等。3）是她在故鄉(xiāng)美好生活的見證，這顆老棗樹給了她太多的快樂和回憶。當(dāng)你有一天離開上海獨自到了別的地方生活的時候，你會想上海的什么東西呢？學(xué)生自由發(fā)言，更深地體會棗核對同窗的特殊意義，教案《棗核 教案》。
2．布置后花園。有關(guān)后花園的描寫。①回到家，劈頭問我，花園有否有家鄉(xiāng)的味道？②心上總感覺缺點什么。思考：明確：缺少的是身在異鄉(xiāng)所領(lǐng)略不到的那種鄉(xiāng)情，同學(xué)相聚的快樂，缺少的是在故土的親切感，厚實感……③認(rèn)為年紀(jì)越大，思鄉(xiāng)越切。（切什么意思？急切，迫切）想廠甸，想隆福寺，想舊歷年。④營造“北海”：小涼亭、紅廟、白塔、睡蓮、垂柳�！伴_車到幾十公里以外，一塊塊親手挑選，論公斤買下�！笔惆l(fā)了對故土的熱愛，思鄉(xiāng)情感。⑤追憶當(dāng)年北海泛舟時光
3．不管是后花園同窗精心布置的一切，還是她再三托付我?guī)淼臈椇�，都寄托著同窗對故土、對家鄉(xiāng)的依戀和思念。文中，有沒有直接表現(xiàn)這種情感的語句？它起到什么樣的作用？11節(jié)．全班齊讀。強(qiáng)調(diào)“沒有一個”和“我們”。讀出情感。這是由棗核而生發(fā)的議論，我們可稱之為“議棗核”。深化主題。四．小結(jié)：整篇文章的主要內(nèi)容，我們講完了。
現(xiàn)在請同學(xué)們思考：本文為什么要以“棗核”命題呢？
1．既然是表現(xiàn)思鄉(xiāng)之情的，那家鄉(xiāng)里的一切都可以做題目啊。如小涼亭、紅廟、白塔、睡蓮、垂柳、廠甸、隆福寺等等，都可以啊。為什么單單用了棗核呢？明確：①從結(jié)構(gòu)上看：它是本文的敘事線索②從內(nèi)容上看：它是本文的情感載體家鄉(xiāng)的那棵棗樹留給她太多太多的回憶，院里的那顆棗樹對她具有特殊的意義，是她童年、少女時代美好時光的見證。正如剛才大家所說的，當(dāng)我們有一天離開上海的時候，我們也會有屬于自己的獨特的回憶，有一個承載著我們情感的東西，看到它，就會想起上海的點點滴滴。
2．作者用小小的棗核來表現(xiàn)海外華人戀鄉(xiāng)、思鄉(xiāng)這一情感，在寫作方法上叫“借物抒情”。小事件表現(xiàn)大主題，希望同學(xué)們以后在寫作的時候，也能學(xué)著運用這一方法，為我們的作文增光添彩。作業(yè)：拿出我們發(fā)下去的余光中的《鄉(xiāng)愁》，看看兩者主要有何異同點：（可留作業(yè)）同：內(nèi)容：主題相同。思鄉(xiāng)。方法：用具體的事物表現(xiàn)主題：郵票、船票、墳?zāi)埂⒑{棗核異：《鄉(xiāng)愁》用四個事物（意象）表現(xiàn)主題《棗核》主要用一個事物表現(xiàn)主題。
板書：
1．要棗核設(shè)置懸念敘事線索棗核
2．見棗核加深懸念戀鄉(xiāng)
3．說棗核解開懸念思鄉(xiāng)
4．議棗核深化主題情感載體借物抒情教學(xué)反思：
一） 組內(nèi)評價：
由mp3播放余光中先生的表現(xiàn)思鄉(xiāng)主題的經(jīng)典詩歌《鄉(xiāng)愁》導(dǎo)入課文的學(xué)習(xí)，創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生沉浸到思鄉(xiāng)的傷感、滄桑的氛圍中，便于學(xué)生理解本文的主題。
2.課堂上學(xué)生發(fā)言積極、踴躍，課堂氣氛比較熱烈。教師教態(tài)親切自然。
3.能夠抓住本文的關(guān)鍵詞句，品味情感，發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，能動性。
4.不足之處，在課文的把握上，思路不太清晰。教學(xué)環(huán)節(jié)的兩個重點的設(shè)置不合理，過渡銜接不順暢，對同一問題前后表述不統(tǒng)一，誤導(dǎo)了學(xué)生思維的方向。
二） 自我反思：課堂提問與教師導(dǎo)向?qū)τ诒咎谜n，備課時，我是做了充分的準(zhǔn)備的，而且備得是詳案。但上下來，自己也覺得存在著很多問題，我把它歸結(jié)為三點：首先，平時課堂訓(xùn)練問題要明確，起到路標(biāo)作用。課前，我讓學(xué)生在課下做了充分地預(yù)習(xí)。一個學(xué)生站起來朗讀了一遍課文，提出了第一個思考題：這篇課文寫了什么內(nèi)容，你讀出了什么？于是便有學(xué)生站起來，把課文很詳盡地復(fù)述了一遍，我覺得這不是我想要的答案。我只是想要他們簡略地概括一下文章的主要內(nèi)容即可。這說明，學(xué)生在復(fù)述課文的時候，不知道如何取舍，只能抓到籃子里都是菜。如果在平時課堂訓(xùn)練中，我強(qiáng)調(diào)復(fù)述課文要注意的'幾個要素，可能就不會出現(xiàn)這樣的情況了。如果，我換成另一種提問方式，可能效果要好得多。用簡潔的語言概括本文寫了什么內(nèi)容。在這樣的語言提示下，學(xué)生可能會意識到，這個答案是要自己概括的，而不是機(jī)械地復(fù)述課文。這就給了學(xué)生一個明確的導(dǎo)向。給了他們思維上的一個路標(biāo)。其次，教師在課堂上提出的問題前后要一致，方能正確地引導(dǎo)學(xué)生的思維方向。本課進(jìn)行到最后的時候，要進(jìn)行本文的總結(jié)了。我提了最后一個大的問題，本文有沒有直接抒發(fā)這種思鄉(xiāng)戀鄉(xiāng)情感的句子？本來就樣就足夠了，指向也很明確，可是，當(dāng)看到學(xué)生沒有及時的反應(yīng)，我又加了一句：在文中究竟有沒有具體的表現(xiàn)？學(xué)生得到了我的暗示后，馬上找到了文中的一句：年紀(jì)越大，思鄉(xiāng)越切。但這不是我想的答案。我想讓學(xué)生回答最后一節(jié)，議論部分。它是本文的靈魂，揭示了文章的主題。還好，有同學(xué)最后救火，答出了我想要的答案，我也趁勢進(jìn)行了全文的總結(jié)。今后教學(xué)時應(yīng)當(dāng)引以為戒。再次，教師在課堂上的導(dǎo)向很重要。原來我自己預(yù)設(shè)了一個教學(xué)過程，師傅江春玲說，如果把前后的順序顛倒一下，會更好。我也確實這樣做了。但在上課的時候，因為有學(xué)生先提到了后面的內(nèi)容，我也就順手推舟，把后面的內(nèi)容提到了前面來上，這樣一來，把本屬于課文的高潮部分提前了。當(dāng)時設(shè)置的問題是：同窗的經(jīng)濟(jì)條件在文中看來，非常地優(yōu)越，想看棗樹，隨時可以開車去看，但她為什么偏偏老是想總布胡同里那顆棗樹呢？這個問題，對學(xué)生的思維是個挑戰(zhàn)，因為這句話，在文中并不起眼，很多學(xué)生并沒有把它當(dāng)作重點來預(yù)習(xí)。
由于這個問題導(dǎo)向很明確，學(xué)生的思維一下子就沉浸到文本中去了。過了三、四分鐘，便有學(xué)生開始舉手回答，而且，回答得都很好，表達(dá)也很流暢。但再回到同窗后花院有關(guān)思鄉(xiāng)部分的描寫語句時，過渡時就不太順暢了。而且，課堂上的高潮部分也被沖淡了。以上僅是個人見解，還望同行給予指正。
《棗核》教案2
［教學(xué)目標(biāo)］
1、會認(rèn)10個生字，積累“折、漲”2個多音字。
2、默讀課文，了解故事的主要內(nèi)容，用自己的話復(fù)述故事，體會棗核的聰明勇敢。
［教學(xué)重難點］
默讀課文，了解故事的主要內(nèi)容，用自己的話復(fù)述故事，體會棗核的聰明勇敢。
［教學(xué)課時］
1課時
教學(xué)過程
一、談話交流，導(dǎo)入新課
1、同學(xué)們，今天我們來認(rèn)識一位朋友（課件出示課文插圖），他只有一個棗核那么小，他的名字叫“棗核”。別看他人長得小，但是非常聰明勇敢。
2、今天，我們就來學(xué)習(xí)這位新朋友的故事。（板書課題：棗核）
二、品讀課文，交流感受
�。ㄒ唬┟鞔_初讀要求。（課件出示）
1、默讀課文，并給自然段標(biāo)上序號。
2、想一想：課文主要寫了什么事？（山腳下一戶人家生了個棗核那么大的孩子，取名“棗核”，棗核不但勤快，也很聰明。有一年大旱，莊稼人納不上糧，衙役就把牛、驢都牽走了，棗核幫人們牽回了牛、驢，還戲弄了縣官。）
3、默讀課文，說說課文中哪些內(nèi)容讓你覺得最有意思。從課文中找出來，然后和同學(xué)交流。
4、小組交流，用自己的話將你認(rèn)為有意思的部分復(fù)述一遍。
5、全班交流，教師小結(jié)。
（二）全班交流，各抒己見。
1、交流一：棗核出生，爹娘發(fā)愁。
（1）棗核是在什么情況下出生的？
�。�2）棗核出生后，爹娘的心情怎樣？
�。�3）面對爹娘的發(fā)愁，棗核是怎么說的？從他的話里，你感受到了什么？（有志向）
�。�4）學(xué)生練習(xí)有感情地朗讀。（讀出迫切希望——歡喜、激動的心情變化）
2、交流二：棗核干活勤快，學(xué)了很多本領(lǐng)。
�。�1）“鄰居們都夸棗核，棗核的爹娘非常高興�！编従觽儠鯓涌錀椇�？棗核的爹娘又會怎樣說？（學(xué)生各抒己見）
�。�2）對棗核學(xué)會的這些本領(lǐng)你有什么看法？（學(xué)生各抒己見）
（3）教師小結(jié)：同學(xué)們，故事發(fā)生在古時候，那時候沒有高科技產(chǎn)物，人們用人力、牛馬驢等畜力拉犁種地。棗核這樣的山村孩子能學(xué)到那么多本領(lǐng)，真的很了不起。（指導(dǎo)朗讀，讀出對棗核的`贊美和敬佩）
3、交流三：棗核幫大家牽回牛、驢。
�。�1）快速瀏覽課文第4—7自然段，用自己的話說說這部分內(nèi)容主要寫了什么。（全班交流，教師評議）
師小結(jié)：有一年大旱，莊稼人納不上糧，衙役就把牛、驢都牽走了，棗核靠自己的本領(lǐng)，折騰得衙役們筋疲力盡，困倦地睡著了。棗核趁機(jī)把鄉(xiāng)親們的牛、驢牽回了村子。從中可以看出棗核是個不畏權(quán)貴、善良、為鄉(xiāng)親們著想的孩子。
�。�2）指導(dǎo)朗讀，在朗讀中表達(dá)出對棗核的贊美、崇敬之情。
4、交流四：棗核戲弄縣官。
�。�1）快速瀏覽課文第8—13自然段，用自己的話說說這部分內(nèi)容主要寫了什么，表現(xiàn)了什么。（這部分課文主要描寫了棗核戲弄了縣官，表現(xiàn)了棗核超人的膽識、超強(qiáng)的本領(lǐng)和無窮的智慧。）
（2）指導(dǎo)朗讀，在朗讀中表達(dá)出對棗核的贊美、崇敬。
5、舉手自薦，用自己的話復(fù)述課文中自己感興趣的內(nèi)容。
6、集體交流、點評。
三、拓展交流，練習(xí)續(xù)編
同學(xué)們都能完整地表達(dá)出自己喜歡的故事情節(jié)，讓老師聽得津津有味，棗核戲弄縣官會有怎樣的結(jié)局呢？發(fā)揮想象說一說吧！
［教學(xué)板書］
棗核出生，爹娘發(fā)愁。
棗核干活勤快，學(xué)了很多本領(lǐng)。
棗核幫大家牽回牛、驢。
棗核戲弄縣官。
聰明勇敢
［教學(xué)反思］
教學(xué)時，我首先幫助學(xué)生理清故事結(jié)構(gòu)和主要情節(jié)，以便學(xué)生以此為導(dǎo)向，發(fā)揮豐富的想象力，并用自己的語言來復(fù)述故事，從而加深學(xué)生對民間故事的閱讀、探究的興趣。語文課堂如果能夠激發(fā)學(xué)生的閱讀欲望、創(chuàng)作欲望，我想這節(jié)課就能完成教學(xué)目標(biāo)了。
《棗核》教案3
問題補(bǔ)充： 閱讀《棗核》選段和《祖國》，回答文后題目。（共15分）
�。祝椇耍ü�(jié)選） 蕭乾 她把我安頓在二樓臨湖的一個房間后，就領(lǐng)我去踏訪她的后花園。地方不大，布置得卻精致勻稱。我們在靠籬笆的一張白色長凳上坐下，她劈頭就問我：“覺不覺得這花園有點家鄉(xiāng)味道？”經(jīng)她指點，我留意到臺階兩旁是她手栽的兩株垂楊柳，草坪中央有個睡蓮池。她感慨良深地對我說：“栽垂楊柳的時候，我那個小子才5歲。
如今在一條核潛艇上當(dāng)總機(jī)械長了。姑娘在哈佛教書。家庭和事業(yè)都如意，各種新式設(shè)備也都有了�？墒俏倚纳峡傁袷侨秉c什么。也許沒出息，怎么年紀(jì)越大，思鄉(xiāng)越切。我現(xiàn)在可充分體會出游子的心境了。我想廠甸，想隆福寺。這里一過圣誕，我就想舊歷年。近來，我老是想總布胡同院里那棵棗樹。所以才托你帶幾顆種子，試種一下。” 接著，她又指著花園一角堆起的一座假山說：“你相信嗎?那是我開車到幾十里以外，一塊塊親手挑選，論公斤買下，然后用汽車?yán)貋淼摹Ｄ鞘俏覀兗业谋焙�。�?說到這里，我們兩人都不約而同地站了起來，沿著卵石鋪成的小徑，穿過草坪，走到“北�！备啊Ｕ媸莻�細(xì)心人呢，她在上面還嵌了一所泥制的小涼亭，一座紅廟，頂上還有尊白塔。
朋友解釋說，都是從舊金山唐人街買來的。 她告訴我，時常在月夜，她同老伴兒并肩坐在這長凳上，追憶起當(dāng)年在北海泛舟的日子。睡蓮的清香迎風(fēng)撲來，眼前仿佛就閃出一片荷塘佳色。 改了國籍，不等于就改了民族感情；而且沒有一個民族像我們這么依戀故土的。 （乙）祖 國 陳惠英 我在赤道上渡過童年。兒時，常常聽長輩惦念“唐山”。 “媽媽，‘唐山’是什么地方？”有一回，我問母親。 母親鄭重其事地找來華語課本――從一片楓葉式的中國地圖，我第一次認(rèn)識了祖國的容顏。母親說：“在異國，風(fēng)是熱的，心卻凄涼！” 為了尋找那葉脈似的故土山川，我和母親，告別了美麗的南洋。 我?guī)Ыo祖國的，僅僅是海外孤兒的一瓣心香；祖國給我的，卻是作為主人應(yīng)有的一切，包括尊嚴(yán)。
回到祖國，我一下子變得富有。我擁有九百六十萬平方公里土地上每一片云霞.每一顆小草.每一朵浪花……還有無價的自由！ 雖然，和許多祖國的同胞一樣，我心的原野，也受過刀傷火創(chuàng)。我曾悲哀，但從沒絕望；我歷盡坎坷，但從未彷徨；我熟悉異邦的繁華，但并不向往…… 因為，生活在中國的土地上，我的脊梁，便有著可靠的依傍；因為，偉大中華的民族之魂，像巨星，永遠(yuǎn)在我心頭閃亮。 什么是海外赤子最大的依戀？ 那就是“祖國”這個光輝的字眼！ 為了這縷永恒的.癡情，春往秋來，月月年年―― 我像一尾春蠶，默默地傾吐柔絲，去描繡祖國五彩繽紛的河山。
我像一片綠葉，用我的青春，虔誠地布置祖國的春天。 我像一只杜鵑，為謳歌祖國美好的未來，甘心啼血而亡…… 什么是我心中最大的驕傲？ 那便是“祖國”這個神圣的字眼！ 1.仔細(xì)閱讀《棗核》選文，用簡潔的語言概括作者所踏訪的“后花園”的特點。（3分） 2.如何理解《祖國》第三段母親說的話：“在異國，風(fēng)是熱的，心卻凄涼！”（4分） 3.賞析《祖國》中劃線句子。（4分） 我像一尾春蠶，默默地傾吐柔絲，去描繡祖國五彩繽紛的河山。 我像一片綠葉，用我的青春，虔誠地布置祖國的春天。 我像一只杜鵑，為謳歌祖國美好的未來，甘心啼血而亡…… 4.《棗核》中同窗好友托我從祖國帶來的是什么？《祖國》中“我和母親”帶回祖國的又是什么？這有都說明了什么？（4分）
《棗核》教案4
目的要求
一、理解美籍華人的思鄉(xiāng)之情，增強(qiáng)熱愛自己民族的感情。
二、了解作者怎樣選用細(xì)小的生活材料，曲折地表達(dá)一個有深刻意義的中心思想。
要點難點
一、體會海外華人的思鄉(xiāng)心態(tài)，培養(yǎng)熱愛自己民族和故鄉(xiāng)的思想感情；
二、學(xué)習(xí)本文選材具體，小中見大的寫作手法；
三、學(xué)習(xí)本文圍繞棗核設(shè)置懸念，使文章起伏跌宕的結(jié)構(gòu)方法；
四、理解本文標(biāo)題的特點及在文中的作用。
寫作背景
1979年8月，蕭乾應(yīng)邀赴美進(jìn)行訪問交流，回國后將自己在美的見聞，寫成系列文章。《棗核》便是蕭乾的特寫《美國點滴》中的一篇（或一章），寫于1980年4月，是年5月全文分為10篇先后在《人民日報》連載，它猶如一股從大西洋彼岸吹來的春風(fēng)，送來了一束有關(guān)美麗現(xiàn)代社會生活及一些海外華人心態(tài)的信息，而受到廣大讀者的歡迎。
作者簡介
蕭乾，1910年生，現(xiàn)代作家、翻譯家、記者。蒙族人，祖籍內(nèi)蒙古，生于北京。
1929年進(jìn)燕京國文專修班學(xué)習(xí)，一年后考入輔仁大學(xué)。1933年轉(zhuǎn)入燕京大學(xué)新聞系，選修“特寫——旅行通訊”課程，1935年6月畢業(yè)。
1939年他赴英講學(xué)，開始了七年的歐美生活。第二次世界大戰(zhàn)期間，他曾作為《大公報》的記者，奔波在西歐的反法西斯戰(zhàn)場上。1945年，他從萊茵河前線返回倫敦，經(jīng)加拿大東岸轉(zhuǎn)舊金山，采訪了聯(lián)合國成立大會。在那些年代里，他先后寫出了《矛盾交響樂》、《血紅的九月》、《倫敦一周間》、《南德的暮秋》及《美國之行》等優(yōu)秀特寫。他的《美國之行》，是40年代對美國認(rèn)識的真實記錄。
段落大意
課文分兩部分。
第一部分（第一段）寫一位在美國旅居的舊同窗托“我”帶給他幾顆棗核。這位老同窗不遠(yuǎn)萬里，寫信索要的竟是幾顆不起眼的棗核，而且是用“航空信”“再三托付”，可見這幾顆棗核對他很重要。讀者不禁要問，它做什么用呢？而作者又不肯說破，只說：“用途很蹊蹺�！边@樣巧設(shè)懸念，引起讀者的閱讀興趣，自然地開啟下文。
第二部分（第二──十段）寫“我”與老同窗相見，到他家作客，了解到棗核的用途。這部分可分三個層次。
第一個層次（第二──四段）寫“我”與老同窗相見。多年不見的老同學(xué)，相見的第一句話就問及那幾顆棗核，得到之后“托在掌心，像比珍珠瑪瑙還貴重”。待問到它的用途時，他卻要“我”等會兒。這就更緊緊地吸引住了讀者。引出“我”的登門拜訪。
第二個層次（第五──七段）寫“我”去老同窗家作客，了解到棗核的用途。這里筆鋒一轉(zhuǎn)，避開棗核，寫路上的風(fēng)光，寫這位老同窗的住宅、車庫、精美的后花園；寫“我”與老同窗的交談。說明這位老同窗住的是具有優(yōu)雅環(huán)境的現(xiàn)代化住宅，有一雙成才的兒女和從事高科技研究的的愛人——“家庭和事業(yè)都如意”，可是思鄉(xiāng)之情日切。他想“廠甸”，想“隆福寺”，想“總布胡同院里的那顆棗樹”。祖國、家鄉(xiāng)的一景一物他都思念。這思念之情是高級住宅、稱心如意的家庭和事業(yè)所無法替代的'，所以他要朋友不遠(yuǎn)萬里從祖國帶幾顆棗核，他要種下這故鄉(xiāng)的種子，寄托他對自己的民族、自己的故土的眷戀之情。
第三個層次（第八──十段）寫老同窗興建小“北�！保耐兴监l(xiāng)之情。造小“北海”的假山石是“到幾十里以外，一塊塊親手挑選，論公斤買下”的。假山上嵌的“紅廟”、“白塔”“都是從舊金山唐人街買來的”。真是不惜重金和氣力。這位美籍華人的良苦用心在于：創(chuàng)造出像故土那樣的環(huán)境，使他和老伴如身臨其境，回憶往日故鄉(xiāng)生活的情趣，寄托思鄉(xiāng)的苦戀之情。
第三部分（最后一段）點明中國人最依戀故土。文章在上面敘事的基礎(chǔ)上，用一個遞進(jìn)句式議論，揭示文章的中心——中華民族是一個民族意識很強(qiáng)，民族感情極深的民族。
本文以棗核為線索，寫一對老同窗的交往，相互交談的也全是家庭、生活的瑣事，可表現(xiàn)的卻是熱愛自己的民族這樣重大的中心思想，體現(xiàn)了作者在選材上的匠心。作者還巧設(shè)懸念，使故事曲折生動，緊緊吸引讀者。另外，文章語言平實自然，親切動人，人物的對話和環(huán)境描寫都很好地突出了文章的中心思想。
主題思想
文章以棗核為線索，寫了一個美籍華人要幾顆故鄉(xiāng)的棗核試種，以寄托思鄉(xiāng)之情的故事，反映中華民族是一個具有深厚的民族意識和豐富的民族情感的民族。
寫作特點
以小見大、以物傳情。棗核——一顆看似尋常不被人留意的種子；送棗核——一件極為平凡普通的小事，而在蕭乾筆下，卻寫得那樣情意濃濃，含義深刻。小小的棗核寄托了一位遠(yuǎn)離祖國近半個世紀(jì)的美籍華人思戀故土的民族深情�！案牧藝�，不等于改了民族感情；而且沒有一個民族象我們這么依戀故土的�！弊髡擢毦呋垩�，從小處著筆、從大處著眼，寓情于物，以小見大、從一件小事中，發(fā)掘出了一個有深意的重大主題。
懸念一：“動身訪美之前，一位舊時同窗寫來封航空信，再三托付我為他帶幾顆生棗核，東西倒不占分量，可是用途卻很蹊蹺�！笔恰磅柢E”，背井離鄉(xiāng)幾十年，故土牽魂奪魄之物多矣，為何單要幾顆生棗核？文章看似起筆平平，但一下子抓住了讀者，不由你不讀下去。
懸念二：二人見面“擁抱之后，他就殷切地問我：‘帶來了嗎？’我趕快從手提包里掏出那幾顆棗核。他托在掌心，像比珍珠瑪瑙還貴重”�！拔覇柶饤椇说挠猛�，他一面往衣兜里揣，一面故弄玄虛地說：‘等會兒你就明白啦。’”這“故弄玄虛”，的確很吊人胃口，棗核的用途一問便知，可他偏不正面作答，非讓你“等會兒”，那么，讀者只好帶著疑問去讀下文了。
懸念三：“他把我安頓在二樓臨湖的一個房間后，就領(lǐng)我去踏訪他的后花園”。兩個“分手快有半個世紀(jì)”的同學(xué)不去傾心長談，為何踏訪花園？懸念之上又設(shè)懸念，真可謂是“緊鑼密鼓”。
當(dāng)層層設(shè)置懸念之后，“他”才道出了棗核的用途：“近來，我老是想總布胡同院里的那棗樹。所以才托你帶幾顆種籽，試種一下�！焙喓唵螁螏拙湓挘瑓s說出了他“年紀(jì)越大，思鄉(xiāng)越切”的感情，至此，我們也被他的情緒深深地感染了。
懸念的特點是先把疑問提出來，把矛盾擺出來，直至高潮，再解開疑問，寫出結(jié)局。它的好處是能引人入勝，扣人心弦，引起讀者的興趣和思考，取得出奇制勝的效果�！稐椇恕穼訉釉O(shè)置懸念，除有上述特點外，還有揭示人物性格、升華感情的作用。
為了充分展示海外游子的思鄉(xiāng)之情，《棗核》在設(shè)置懸念之后，又補(bǔ)敘了“他”家的“北海”，使文章的材料更為豐富，使我們進(jìn)一步看到了世界上“沒有一個民族像我們這樣依戀故土的”
《棗核》知識要點
1、背景資料
1980年初，作者訪美歸來后，曾在《人民日報》上發(fā)表系列隨筆《美國點滴》共10篇，《棗核》是其中的一篇。
1979年2月，即出訪美國的前半年，中國作家協(xié)會正式為蕭乾平反，確認(rèn)1957年的“資產(chǎn)階級派分子”實屬錯劃。經(jīng)過這20多年的坎坷磨難之后，蕭乾所面臨的神州大地，一方面是生機(jī)勃勃，另一方面又百廢待興，渴望甘霖，國門重新面向世界。面對這樣的現(xiàn)實，可以想象到這位老作家的心潮是澎湃激蕩的。他到美國之后的所見所聞，對他而言是新課題，對于這個課題的認(rèn)識與選擇都是要眼力的。事實證明他有著深刻的洞察力，他以一個老新聞記者的眼光，審視了美國的現(xiàn)代社會生活及其心態(tài)，以及發(fā)展與扭曲相交織所帶給我們的一些思考，這就是《美國點滴》的基本內(nèi)容。如果說這篇特寫在結(jié)構(gòu)上是多觸角型的體現(xiàn)了取材廣泛這一特點的話，那么在其表現(xiàn)手法上還具有“形散神不散”的特點。作者站在民族與發(fā)展的高度，用比較借鑒與民族感情這兩條線，將這些材料緊緊地串在一起，使讀者在這一軸心上與作者一起思考。特寫的每一篇雖然都又是獨立的，而給人的印象卻都是深刻的，讀起來非常親切、有趣，決無空洞之感、堆砌之嫌
《棗核》教學(xué)反思
教學(xué)設(shè)計：《棗核》是當(dāng)代著名作家蕭乾表現(xiàn)海外華人思鄉(xiāng)之情的美文。文章緊緊扣住思鄉(xiāng)這一主題，以“棗核”為線索，一一記述了友人的思鄉(xiāng)之情之戀之舉。在教學(xué)中以朗讀為基礎(chǔ)，輔以圈畫、品味詞句等方式，同時捕捉一些關(guān)鍵詞共同品味體會文中人物強(qiáng)烈的思鄉(xiāng)之情和民族感情。教學(xué)的難點落實在作者如何用具體化的生活細(xì)節(jié)表現(xiàn)文章的主題。這是一篇看似很普通的隨筆，但是隨筆不隨便，作者用“棗核”為線索巧設(shè)懸疑，對“舊時同窗”家后花園的鋪陳描寫都是為了曲折地表達(dá)出海外游子們對故土的依戀，這種以小見大的寫作方式是值得學(xué)習(xí)的。
完成情況：本節(jié)課我以讀《月之故鄉(xiāng)》這首詩引起學(xué)生思鄉(xiāng)的共鳴，然后讓學(xué)生解讀文本，讓學(xué)生很快進(jìn)入角色，為學(xué)生敞開心靈進(jìn)行師生對話創(chuàng)設(shè)了有利的情境，進(jìn)而師生共同游歷那一段生命情感歷程。后來還讓學(xué)生搜集了大量的關(guān)于思鄉(xiāng)愛國的名句、歌曲等，加深了愛國主義這一主題，完成了從文本精神到學(xué)生人格精神的飛躍，課堂效果很好。不足之處是學(xué)生的知識面較窄，語言表達(dá)力較差。
改進(jìn)措施：
1、加大閱讀量，擴(kuò)大學(xué)生的知識面。
2、加強(qiáng)語言表達(dá)方面的訓(xùn)練。
3、大力提高小組合作，全面推進(jìn)學(xué)生的自主互助學(xué)習(xí)能力
《棗核》教案5
一、預(yù)習(xí)目標(biāo)
1、借助工具書，積累字詞。
2、閱讀課文，整體感知。
二、舊知鋪墊
1、鄉(xiāng)土情結(jié)
君自故鄉(xiāng)來,應(yīng)知故鄉(xiāng)事,來日綺窗前,寒梅著花未? ——王維
中華民族是一個歷史悠久的民族，炎黃子孫歷來有著崇高的愛國主義精神，這種愛國主義精神，又往往集中表現(xiàn)為對故鄉(xiāng)的思念和熱愛，無論走到哪里，故鄉(xiāng)的山川、草木、人物，故鄉(xiāng)的一切，總是始終縈繞在心頭。過去，有些準(zhǔn)備漂洋過海謀生的人在背井離鄉(xiāng)時，總要懷揣一把“鄉(xiāng)井土”，并永生永世珍藏起來。
安土重遷是中華民族的傳統(tǒng)，我們祖先有個根深蒂固的'觀念，以為一切有生之倫，都有返本歸元的傾向：鳥戀舊林，魚思故淵，胡馬依北風(fēng)，狐死必首丘，樹高千丈，落葉歸根。有一種聊以慰情的迷信，還以為人在百年之后，陰間有個望鄉(xiāng)臺，好讓死者的幽靈在月明之夜，登臺望一望陽世的親人。民族向心力的凝聚，并不取決于地理距離的遠(yuǎn)近。從普通居民到各業(yè)之王、紳士爵士、翰苑名流，對大陸踴躍輸將，表示休戚相關(guān)、風(fēng)雨同舟的情誼，是近在眼前的動人事例�！懊啦幻溃枢l(xiāng)水，親不親，故鄉(xiāng)人”，此中情味，離故土越遠(yuǎn)，就體會越深。
2、作者簡介
蕭乾（1910---1999），原名蕭秉乾，蒙古族，著名作家、翻譯家和記者。1910年生于北京，1935年畢業(yè)于燕京大學(xué)，先后主編天津、上海、香港等地的《大公報·文藝》并兼任旅行記者。作品有短篇小說集《籬下集》《栗子》等，譯作有《好兵帥克》《莎士比亞戲劇故事集》等，此外，還出版過多種英文著作。1999年2月11日卒于北京。
三、整體感知
1、字詞積累，注記拼音。
蹊蹺 嫣紅 倘若 山坳 掀啟
鑲嵌 瑪瑙 草坪 蕭乾 廠甸
2、火眼金睛，辨識字音。
�。�1） 踏訪 踏實 （2）殷實 殷紅 （3）核桃 棗核
（4） 劈柴 劈頭蓋臉 （5）荷花 負(fù)荷 （6）勻稱 名稱
3、通讀課文，暢談收獲。
�。�1）請你用簡潔的語言概括課文內(nèi)容。
�。�2）你是如何理解題目“棗核”的？
�。�3）文章圍繞“棗核”都寫了哪些事？請你用小標(biāo)題的形式概括課文的行文思路。
4、自主展示
在閱讀中，你有什么收獲或疑問？寫在下面與同桌分享。
四、嘗試練習(xí)
根據(jù)你的閱讀印象，請你獨立、快速完成《練習(xí)冊》第六課一至六題，然后小組內(nèi)交流。
五、歸納疑點
《棗核》是一篇樸實中見深情，平淡中顯奇妙的華人思鄉(xiāng)文章。讀完后必會引發(fā)你對“思鄉(xiāng)”的深刻理解，那么，請你把你對鄉(xiāng)思的認(rèn)識和關(guān)于鄉(xiāng)思的詩詞寫下來。
你對鄉(xiāng)思的認(rèn)識：
你積累的關(guān)于鄉(xiāng)思的詩句：
戰(zhàn)回各自收弓箭，正西回面家鄉(xiāng)遠(yuǎn)。
�。ㄍ踅ā峨s曲歌辭·遼東行》）
一為遷客去長沙，西望長安不見家。
�。ɡ畎住杜c史郎中欽聽黃鶴樓上吹笛》）
《棗核》教案6
[教學(xué)目的]
1、理解棗核在文中的線索作用。
2、學(xué)習(xí)本文選材具體，小中見大的寫作手法;
3、學(xué)習(xí)本文圍繞棗核設(shè)置懸念，使文章起伏跌宕的結(jié)構(gòu)方法;
4、體會海外華人的思鄉(xiāng)心態(tài)，培養(yǎng)熱愛自己民族和故鄉(xiāng)的思想感情
[重點難點]
重點：理解本文樸實的敘述、精巧的結(jié)構(gòu);體會用詞的準(zhǔn)確生動。
難點：理解作者通過選用細(xì)小的生活材料，曲折地表達(dá)一個有深刻意義的中心思想的寫作手法。
[教學(xué)過程]
一、導(dǎo)入新課(幻燈片1)
上學(xué)期我們都學(xué)習(xí)了《歌詞三首》，其中有一首《我的中國心》，大家還記得嗎?這首歌很多同學(xué)應(yīng)該都會唱，讓我們一起來試試。
(播放多媒體課件：歌曲《我的中國心》，全班齊唱。)
這首歌表達(dá)了怎樣的思想感情呢?(思想愛國)
那么，如果一個人離開家鄉(xiāng)很久，又很遠(yuǎn)，時間的流逝，高山大海的阻隔，會磨滅他的這種思鄉(xiāng)之情嗎?
這，就是蕭乾先生在《棗核》里所要告訴我們的。(幻燈片2、3)
二、初讀棗核，認(rèn)字識詞
1、指名朗讀課文(生齊讀同窗的話，其余師讀，配樂)。
要求:
(1)劃出文中你認(rèn)為應(yīng)該積累的詞語;
(2)思考:文章寫了什么故事?讀了這篇文章，你從中感受到什么?你對這篇文章如何理解?
2、詞語積累：(幻燈片4、5)
三、讀懂棗核(師設(shè)計四項問題，引導(dǎo)學(xué)生把握全文主要內(nèi)容、理解主題，同時指導(dǎo)閱讀方法。)
(1)請用一句話來概括：
友人托我?guī)最w生棗核，用以在花園試種一下的事。(幻燈片6)
(2)找中心句。
改了國籍，不等于就改了民族感情;而且沒有一個民族像我們這么依戀故土的。
(3)課文中多處寫到棗核或與棗核有關(guān)的事，可見“棗核”是這篇文章的-------------。(線索)(幻燈片7、8、9)(板書)
請生圍繞棗核這一線索來概括全文的結(jié)構(gòu)：()棗核-()棗核—()棗核—()棗核。思考線索的作用。
(師點明線索的作用;引導(dǎo)學(xué)生明白：讀書時把握住文章的線索，用助于閱讀理解。)
(4)這不僅是幾顆深情的棗核，也是構(gòu)思別致的棗核。想一想，將文章結(jié)構(gòu)改為“話棗核、索棗核、得棗核、議棗核”好不好?為什么?
明確：全篇用棗核設(shè)置懸念，使這篇不足千字的短文寫得有張有弛、搖曳多姿，始終緊緊吸引著讀者，使結(jié)構(gòu)更精巧。
四、體悟情感
(1)這位華裔老人為什么要種棗樹呢?而且不是就地取材，卻是讓老同學(xué)千里迢迢從中國帶來棗核試種?她到底為什么要種棗樹呢?(幻燈片10)
明確：因為她想用幾顆來自故鄉(xiāng)的棗核種出棗樹來寄托思鄉(xiāng)之情。
(2)從哪些描寫中可看出他思鄉(xiāng)呢?齊讀第七段后找關(guān)鍵句。(幻燈片11)
“年紀(jì)越大、思鄉(xiāng)越切”(語言)
“想廠甸、想隆福寺、想舊歷年、想胡同棗樹”(心理)
栽楊柳、養(yǎng)睡蓮、堆假山，還想種棗樹。(動作)
(3)老人的花園既有垂柳、睡蓮，還有北海，還即將種下棗樹，老人何以不辭辛勞，不嫌麻煩呢?再者已到了風(fēng)燭殘年，到哪年才能看到棗樹長大?有種棗樹的必要嗎?(幻燈片12)
有必要，老人是把思鄉(xiāng)的感情寄托在這些事物上，寄托在這幾顆看來普通平常的棗核上，真是滿園景色，滿園鄉(xiāng)情——這就是老人表達(dá)思鄉(xiāng)之情的獨特的方式。
(4)作者想借棗核表達(dá)怎樣的意思呢?
改了國籍，不等于就改了民族感情;而且沒有一個民族像我們這么依戀故土的。(學(xué)生勾畫、批注)透過這位友人，作者看到的是整個華夏民族對故土的依戀之情。而且，這種思鄉(xiāng)之情也正是愛國之情的具體體現(xiàn)。
教師：這就是作者想要告訴我們的。透過這位友人，作者看到的是整個華夏民族對故土的依戀之情。而且，這種思鄉(xiāng)之情也正是愛國之情的具體體現(xiàn)。
五、學(xué)習(xí)寫法
1、思考：這篇文章，表現(xiàn)的是一位遠(yuǎn)離祖國近半個世紀(jì)的美籍華人思戀故土的民族深情，為什么以“棗核”命題，而且，就這么幾顆棗核，作者這樣反復(fù)渲染，是不是有些小題大做了?
(1) 從內(nèi)容上看，棗核形象生動地寄托了思鄉(xiāng)之情。
(2) 從結(jié)構(gòu)上看，棗核是本文敘事線索。
(3) 從寫法上看，是以小見大。
師小結(jié)：感受生活，要由表及里，做深入思考;反映生活，要獨具慧眼，從小處著筆、從大處著眼，寓情于物，以小見大、從一件小事中，發(fā)掘出了一個有深意的重大主題。俗話說，一滴水可以反映太陽的`光輝。我們要學(xué)習(xí)這種小中見大的寫法。(幻燈片13、14)
2、“思鄉(xiāng)之情”是一種情感，一種情緒，是一種看不見、摸不著的抽象的東西，可在作者的筆下，美籍華人的這種感情是那么可觸可感，生動感人，你認(rèn)為主要妙在何處?(幻燈片15)
中國化的景物(幻燈片16)
簡潔質(zhì)樸的語言(幻燈片17)
七、拓展延伸
思鄉(xiāng)愛國一直是人類眾多美好情感之一。在這方面，中華民族燦爛的文化寶庫給我們保留了眾多優(yōu)美的詩篇，我們在課外還讀到哪些思鄉(xiāng)愛國的作品?(《鄉(xiāng)愁》、《月之故鄉(xiāng)》、《綠葉對根的情意》等)(幻燈片18、19、20、21)
八、布置作業(yè)
風(fēng)燭殘年的美籍華人要了幾顆棗核，想把它們種在自己的花園里，以解思鄉(xiāng)之情。我們相信它們一定會茁壯地成長。試想一下，在這些棗樹下將發(fā)生怎樣的故事?
請發(fā)揮想象，以《棗樹下的故事》為題，寫一篇300字的作文。(幻燈片22)
教學(xué)反思：導(dǎo)入中的歌曲《我的中國心》，很好地將學(xué)生帶入思鄉(xiāng)愛國的情感之中。課堂容量過大，故顯得倉促，亦缺少恰當(dāng)?shù)你暯�，過渡不夠自然。
《棗核》教案7
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、體會海外華人對故土的依戀之情。
2、學(xué)習(xí)本文設(shè)置懸念的巧妙構(gòu)思。
3、品味飽含深情的語言。
二、學(xué)習(xí)重、難點
重點：體會海外華人對故土的依戀之情。
難點：品味飽含深情的語言。
三、文本引讀
作者簡介：蕭乾，1910年生，現(xiàn)代作家，翻譯家、記者，1939年赴美講學(xué)，開始了七年的歐美生活，他的《美國之行》是40年代對美國的真實記錄。它猶如大西洋彼岸吹來的一縷春風(fēng)，贏得了廣大讀者的歡迎。
四、整體感知
1、給下列的`加點字注音或根據(jù)拼音寫漢字。
蹊蹺（）（）qi�。ǎ┲敢凰愎逝獂uán（）虛
mǎ nǎo（）（）姹紫yān（）紅殷切（）
勻稱（）鑲嵌（）lí ba（）（）
2、本文的線索是什么？圍繞棗核寫了哪幾件事？
3、讀完全文，你認(rèn)為能表達(dá)文章中心的一句話是文中的哪一句？
五、研讀探究
1、文章的前六段有沒有交待同窗要棗核的用途？作者為什么這樣寫？
2、在同窗的后花園里，具體的思鄉(xiāng)行動表現(xiàn)在哪里？
3、這篇文章，表現(xiàn)的是海外友人的思鄉(xiāng)之情，為什么卻以“棗核”命題？而且就這么幾顆棗核，作者這樣反復(fù)渲染，是不是有些小題大作了？
六、品讀鑒賞
結(jié)合課文思考下列句中的“就”字對表達(dá)思想感情的作用。
1、擁抱之后，她就殷切地問我：“帶來了嗎？”
2、這里一過圣誕，我就想舊歷年。
3、睡蓮的清香迎風(fēng)撲來，眼前仿佛就閃出一片荷塘佳色。
七、應(yīng)用拓展：
積累游子思鄉(xiāng)的千古名句：
狐死歸首丘，故鄉(xiāng)安可忘。－－曹操《卻東西門行》
人情重懷土，飛鳥思故鄉(xiāng)。－－歐陽修《送惠勒歸余杭》
孤客一身千里外，未知歸日是何年。－－崔滌《望韓公堆》
游子悲其故鄉(xiāng)，心愴恨以傷懷。－－班彪《北征賦》
一時今夕會，萬里故鄉(xiāng)情。－－杜甫
《棗核》教案8
[教學(xué)目標(biāo)]
1. 體味海外華人對故土的依戀之情
2. 分析并學(xué)習(xí)課文設(shè)置懸念的巧妙構(gòu)思（重點）
[教學(xué)過程]
一、導(dǎo)入新課：我們中華民族是一個歷史悠久的民族，炎黃子孫歷來有著崇高的愛國主義精神，而這種愛國主義精神，又往往集中在表現(xiàn)為對故鄉(xiāng)的思念和熱愛。李白的《靜夜思》是直白而又最樸素的抒懷�！把笱b雖然穿在身，我心依然是中國心，”這首《我的中國心》更是牽動著千千萬萬的海外游子的心。這一節(jié)我們要學(xué)的《棗核》一文，抒寫的就是一個遠(yuǎn)在大洋彼岸的風(fēng)燭殘年的老人的濃烈的思鄉(xiāng)愛國之情。
二、要求學(xué)通讀全文，整體感知全文內(nèi)容。
明確：課文寫的是一位遠(yuǎn)在大洋彼岸的風(fēng)燭殘年的老人，越到晚年思鄉(xiāng)越切，以試種棗樹來寄托自己思鄉(xiāng)這情的故事。全文洋溢著濃烈的思鄉(xiāng)愛國之情。
三、解決教學(xué)重點過程
1. 愛國，不一定是轟轟烈烈的大事，小事情也能反映出愛國之情。課文就是用幾顆小小的棗核來寄托濃濃的思鄉(xiāng)愛國深情，請同學(xué)們將與“棗核”有關(guān)的句子劃出來。
2. 請同學(xué)們再把有關(guān)“棗核”的句子讀一讀，想一想，將全文結(jié)構(gòu)用簡短的文字表述出來。
明確：
棗核穿全文的線索。文章結(jié)構(gòu)是：要棗核——見棗核——談棗核——點主題
3. 小小的不起眼的幾顆棗核卻能把一個海外赤子的拳拳的思鄉(xiāng)愛國之情表達(dá)得淋漓盡致，作者利用它來組織文章，也把一件平凡的小事寫得迭宕起伏，這都?xì)w功于本文精巧的'構(gòu)思，這就是層層設(shè)置懸念，引人入勝。作者由朋友索要棗核起筆，開筆就設(shè)下懸念：用途蹊蹺。朋友得到棗核如獲至寶，用途仍秘而不宣，還“故弄玄虛”，使懸念更吸引讀者。直到踏訪后花園，在談話中才說明索要棗核的原因，解開懸念。用棗核設(shè)置懸念，使這篇不足千字的短文寫得有張有弛，始終緊緊吸引著讀者。
4. 小結(jié)
海外老人的濃烈的思鄉(xiāng)愛國之情讓同是炎黃子孫的我們熱情澎湃，作者巧設(shè)懸念的手法讓我們受益匪淺。
5. 課外作業(yè)
1 搜集兩三首表達(dá)思鄉(xiāng)愛國之情的詩歌。
2 試用設(shè)置懸念的手法記一件小事，不少于600字。
《棗核》教案9
【教學(xué)重點】
1．理解海外游子深切的思鄉(xiāng)之情，認(rèn)識這種感情是人類的一種崇高情感，《棗核》教案2。2．借助于上下文推斷詞語的意義。
【課時安排】兩課時。
第一課時
【教學(xué)步驟】
一、由《我的中國心》導(dǎo)入。
教師：上一學(xué)期我們一起學(xué)習(xí)了《歌詞三首》，其中有一首《我的中國心》，大家還記得嗎？這首歌很多同學(xué)應(yīng)該都會唱的，會唱的同學(xué)一起來試試�。ㄈ帻R唱）
這首歌表達(dá)了詩人怎樣的思想感情呢？
明確：（學(xué)生回答后強(qiáng)調(diào)）這首詩表達(dá)的是思念祖國、思念家鄉(xiāng)的感情。如果一個人離開家鄉(xiāng)很久，又很遠(yuǎn)，時間的流逝、高山大河的阻隔，會磨滅他的這種思鄉(xiāng)之情嗎？——這，就是蕭乾先生在《棗核》里所要告訴我們的。（板書：課題，作者）
二、熟悉課文，認(rèn)字識詞。
1．教師：請同學(xué)朗讀這篇課文。
2．教師：正音（學(xué)生回答）
三、理清課文線索、結(jié)構(gòu)。
1．教師：課文的題目是《棗核》，請同學(xué)們看看課文中哪些地方直接寫到棗核或與棗核有關(guān)的事？ [學(xué)生再默讀課文后回答]
明確：課文中有三處寫到棗核或與棗核有關(guān)的事，這三處分別是：第一段，帶棗核；第三段、托（棗核）在掌心；第七段，種棗樹。[板書：帶棗核、托在掌心、種棗樹] 由此可見，“棗核”是這篇文章的線索
圍繞棗核，文章可以劃分為幾個部分？（索棗核、得棗核、話棗核、議棗核）
四、分析思鄉(xiāng)的心理活動，初中二年級語文教案《《棗核》教案2》。
1．教師：這位友人不遠(yuǎn)萬里，再三托付“我”帶去幾顆普通的棗核，他想做什么呢？他為什么要這樣做呢？
明確：（學(xué)生回答，教師點撥）這位友人想在自己的家園中種下一顆棗樹——因為他思念家鄉(xiāng)。
2．教師：那么我們從課文的哪些地方可以看出這位老人思念故鄉(xiāng)呢？（齊讀第七自然段后找關(guān)鍵字詞、句）
明確：第七自然段中“年紀(jì)越大、思鄉(xiāng)越切”、“想廠甸、想隆福寺、想舊歷年、想胡同棗樹”等詞語就集中表達(dá)了這種思鄉(xiāng)之情。[板書：年紀(jì)越大，思鄉(xiāng)越切、想廠甸、想隆福寺、想舊歷年、想棗樹]
3．教師：除了這些詞、句外，課文前幾段中還有沒有表達(dá)這種思鄉(xiāng)之情的詞語？
殷切（第三段） 劈頭（第七段）
�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生體會）
4．教師小結(jié)：通過老人這番樸實的話語，通過作者這些樸實的描寫，我們可以真切地感受到老人在想家了。真是：樸實的話語，濃濃的鄉(xiāng)情。[板書：抒發(fā)殷殷思鄉(xiāng)之情]
五、分析思鄉(xiāng)的表達(dá)方式。
1．教師：我想了解一下，我們在座的同學(xué)，有哪些或者因為探親、旅游等原因而離開過家的？
�。ㄕ{(diào)動學(xué)生去體驗老人的感情）離開家后，時間稍長一點，會有什么感受？你會用什么方式表達(dá)這種感受：（學(xué)生自由討論、發(fā)言）
2．教師：我們看看這位老人又是怎樣表達(dá)自己的思鄉(xiāng)之情的。他做了些什么？他還急切地想做什么？
�。▽W(xué)生齊讀8——10段后討論）
3．教師：（學(xué)生回答后歸納）這位老人親手栽了垂楊柳、種了睡蓮、堆疊了假山，還想再種下棗樹。[板書：栽楊柳、種睡蓮、堆假山、種棗樹]
4．教師：我不知細(xì)心的`同學(xué)有沒有發(fā)現(xiàn)老人把垂柳栽在什么地方？睡蓮池修在什么位置？北海是怎樣堆疊起來的？
明確：垂柳——花園的臺階兩旁
睡蓮池——草坪中央
北海——挑選、買下、拉回、堆砌
5．教師小結(jié)：老人的花園里既有垂柳、睡蓮，還有北海，還即將種下棗樹，老人何以這樣不辭辛苦，不嫌麻煩？而且老人已到了風(fēng)燭殘年，到哪年才能看到棗樹長大？有種棗樹的必要嗎？
明確：老人是把思鄉(xiāng)的感情寄托在這些事物上，寄托在這幾顆看來普通平常的棗核上，真是滿園景色，滿園鄉(xiāng)情——這就是老人表達(dá)思鄉(xiāng)之情的獨特的方式。[板書：寄托切切思鄉(xiāng)之意]
六．總結(jié)
《棗核》教案10
教學(xué)目標(biāo)：
1.朗讀課文。認(rèn)識爹、勤等7個生字，重點指導(dǎo)讀好“衙”字。
2.默讀課文，用自己的話復(fù)述這個故事。
3.試著續(xù)編這個故事。
教學(xué)重點：
體會棗核的機(jī)智和勇敢。
教學(xué)準(zhǔn)備：
教師：搜集圖片，制作課件。
教學(xué)時數(shù)：
1課時
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入，揭題解題
1.讀了課題，你能想到什么？
（棗核就是棗的核。）
2.啟發(fā)談話：這篇課文講的是一個叫棗核的孩子的故事。
大家想知道這個孩子為什么叫棗核，這個孩子身上有什么有趣的故事呢？接下來我們一起來學(xué)習(xí)28課《棗核》
【設(shè)計意圖：通過設(shè)疑，激發(fā)學(xué)生對故事的興趣，調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性。】
二、初讀課文，整體感知
1．自由讀課文，注意讀準(zhǔn)生字字音，讀通句子。
2．檢查生字詞。
爹娘勤快扶犁衙役牲口官府
指名讀，齊讀。
重點指導(dǎo)“衙”的讀音，讀yá,舊時官署的稱呼。
指名讀課文，說一說課文講了一件什么事。
棗核是一個像（）一般大小的孩子。他既（）又（），比正常的孩子還（）。但有一次，他幫鄉(xiāng)親們將縣官（）奪了回來，可闖下（）了，被官府（）。最后，棗核憑著自己的（）和（）成功地離開官府。
【設(shè)計意圖：由于三年級的學(xué)生的.概括能力還不夠強(qiáng)，采取填空法可降低概括課文主要內(nèi)容的難度，降低學(xué)習(xí)的難度�！�
三、再讀課文，感悟理解
1．默讀課文，想一想：棗核是一個怎樣的孩子，從課文哪些地方可以看出來。畫出相關(guān)語句。
2．小組討論。
【設(shè)計意圖：這篇課文生動有趣，但是篇幅較長，適合小組合作學(xué)習(xí)。小組討論時，每個學(xué)生都有機(jī)會參與到學(xué)習(xí)中，充分發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、獨立思維的作用，培養(yǎng)學(xué)生獨立學(xué)習(xí)的能力�！�
3．匯報交流：
（1）棗核是一個勤勞能干的孩子，從哪里能看出來?
出示相關(guān)句子：
棗核很勤快，天天干活，學(xué)了很多的本領(lǐng)。他能扶犁，能趕驢，柴比別人打得多，因為別人上不去的地方他也能上去，他一蹦就能蹦到屋脊那么高。
棗核是一個機(jī)智、勇敢的孩子，從哪些事情中能看出來？
（從幫鄉(xiāng)親們奪回牲口和機(jī)智脫險兩件事情中可以看出來。）
�。�3）棗核是怎樣幫鄉(xiāng)親們奪回牲口的？找出相關(guān)句子讀一讀。
a.等衙役們睡著了，棗核解開韁繩，又一蹦蹦到驢耳朵里，“哦喝！哦喝！”大聲吆喝著趕驢。
b.鬧騰了一陣，衙役們什么也沒搜著，剛剛躺下，又聽到了吆喝聲：“哦喝！哦喝！”
c.折騰了大半夜，衙役們困得很，有一個衙役頭子說：“不用管它，不知是個什么東西在作怪，咱們睡咱們的覺吧�！边@時候棗核從驢耳朵里跳了出來，把門開開，趕著牲口回到了村子。
（4）棗核是怎樣機(jī)智脫險的？找出相關(guān)句子讀一讀。
a.衙役們拿出鐵鏈來綁棗核，噗的一聲，棗核從鐵鏈縫里蹦了出來，站在那里哈哈大笑。
b.衙役們打這面，棗核蹦到那面去，打那面，棗核蹦到這面來，怎么也打不著。
c.棗核這次不往別處蹦，一蹦蹦到了縣官的胡子上，抓著胡子蕩秋千�？h官直喊：“快打！快打！”衙役一棍打下去，沒打著棗核，卻打著縣官的下巴骨啦，把縣官的牙都打了下來。滿堂的人都慌了起來，跑上前去照顧縣官去，棗核大搖大擺地走了。
四、深入體驗,深入理解
1．你喜歡棗核嗎？為什么？
2．讀了這一篇故事，你受到了什么啟發(fā)？
五、梳理內(nèi)容，復(fù)述故事
1.這個故事非常有趣，你能根據(jù)板書提示，加上自己的想象講一講這個故事嗎？
2.學(xué)生復(fù)述故事。
六、回顧課文，續(xù)編故事
1.棗核大搖大擺地走了之后，還會發(fā)生怎樣的故事呢？你能接著往下講嗎？
2.學(xué)生練習(xí)，續(xù)編故事。
《棗核》教案11
【學(xué)習(xí)過程】
一. 創(chuàng)設(shè)情境：
我想了解一下，我們在座的同學(xué)，有哪些因為探親、旅游等原因而離開過家的？離開家后，時間稍長一點，會有什么感受？你會用什么方式表達(dá)這種感受?
現(xiàn)在，請同學(xué)們想象一下，如果一個人離開家鄉(xiāng)很久，又很遠(yuǎn)，時間的流逝、高山大河的阻隔，他，還會有這種思鄉(xiāng)之情嗎？
——這，就是蕭乾先生在《棗核》里所要告訴我們的。讓我們一起，以探究者的身份走近《棗核》。我們看看這位老人又是怎樣表達(dá)自己的思鄉(xiāng)之情的。他做了些什么？老人何以這樣不辭辛苦，不嫌麻煩？
二. 內(nèi)容分析
�。ㄒ唬┍疚陌凑沼洈⑽牡奈捏w去學(xué)習(xí)，首先我們將六要素找到，其次用一句話概括一下全篇的主要內(nèi)容。
1. 記敘文的六要素是 時間、地點、人物、起因、經(jīng)過、結(jié)果。
2. 本文中具體的要素分別是
時間： 訪美時
地點： 舊時同窗的家中
人物：“我”和舊時同窗
事件： 美籍華人索要棗核寄思鄉(xiāng)之情。
�。ǘ┧伎迹哼呑x邊思考，全文貫穿的一條線索是什么？在結(jié)構(gòu)上有什么特點？
1. 全文的線索是什么？ 是棗核
2. 理清段落，列出文章結(jié)構(gòu)提綱。
第一部分（1） 寫朋友托我為他帶幾顆棗核。
第二部分（2—4） 寫朋友見到棗核，如獲至寶。
第三部分（5—10） 寫朋友傾吐思鄉(xiāng)之情。
第四部分（11） 揭示文章中心思想。
本文結(jié)構(gòu)精巧，首先表現(xiàn)在用“棗核”設(shè)置懸念。作者由索要棗核起筆，開篇設(shè)置懸念：用途蹊蹺。朋友得到棗核如獲至寶，用途卻秘而不宣，還故弄玄虛，使懸念更吸引人關(guān)注，直到踏訪后花園談話中才說明要棗核的原因，解開懸念。結(jié)構(gòu)精巧還表現(xiàn)在用“棗核”作貫穿全文的線索。棗核，把相距萬里的人連在一起，把朋友的心和故鄉(xiāng)連在一起。幾枚生棗核在異國的土地上，“總布胡同”那座小院將同“北�！币坏莱霈F(xiàn)在朋友眼前，給游子的心添一點慰藉。讀到后來，誰都能看出，在美籍華人的心目中，這幾枚棗核的“分量”簡直等于故鄉(xiāng)故土，棗核是一條敘事的線索，更是一條凝聚著鄉(xiāng)情的感情線索。
結(jié)構(gòu)小結(jié)：綜上所述，結(jié)構(gòu)上課文中有如下清晰的線索。
（三）思考：理清全文的結(jié)構(gòu)后，我們來考慮兩個問題：
1. 文章如何將四部分串聯(lián)起來的，或者說如何將“棗核”這一個詞語變成了線索？
請同學(xué)們再利用2分鐘的時間默讀一下課文，找出帶有“棗核”二字的句子。
明確：A. “……再三托付我為他帶幾顆生棗核。”
B. “……從提包里掏出那幾顆棗核�！�
C. “……我問起棗核的用途，他一面往衣兜里揣，一面故弄玄虛地說……”
D. “近來，我老是想總部胡同院里那棵棗樹……”
同學(xué)們想一想，全文只要這四句話是不是就可以說清事件了呢？答案是肯定的。可是如何使得文章中心更突出呢？這就需要從每一個事件上去豐富去串聯(lián)。
2. 情感如此深刻，思想如此強(qiáng)烈，作者使用什么樣的語言將這種感情表達(dá)出來的？
�、� 閱讀第一段。
提問：段中“再三”的意思是什么？有何作用？
明確：意思是一次又一次。作用是增強(qiáng)文章的懸念感，為下文表現(xiàn)人物的感情服務(wù)。
�、� 閱讀2—4段。
提問：風(fēng)燭殘年是什么意思？
明確：意思是風(fēng)中的蠟燭，比喻人已到了晚年。
提問：“他托在掌心，像比珍珠瑪瑙還貴重”一句運用了什么修辭手法？表明了什么？
明確：運用了比喻的修辭手法，表明了美籍華人珍惜的態(tài)度，得棗核如獲至寶的激動心情。
提問：“殷切”是什么意思？表明了什么？
明確：意思是深厚而激動，表明了美籍華人急于得到棗核的心情，增強(qiáng)懸念感，為下文表現(xiàn)人物的感情作鋪墊。
提問：美籍華人與分別快半個世紀(jì)的朋友見了面，第一句話說的是什么？這一句話表明了什么？
明確：第一句話是“帶來了嗎？”表明了美籍華人急于得到棗核的心情。
③ 學(xué)生根據(jù)下列問題讀5—11段。
�、艑懷赝撅L(fēng)光的目的是什么？
明確：寫沿途風(fēng)光，目的一是再次造成懸念，二是為下文作暗示。
�、啤耙蛔鶅蓪有恰�，“車庫的門就像認(rèn)識主人似的自動掀啟”，孩子們“都成家立業(yè)了”，“各種新式設(shè)備也都有了”，以上這些話語表明了什么？有什么作用？
明確：這些話語表明美籍華人朋友事業(yè)家庭都如意，更深沉地體現(xiàn)了游子的思鄉(xiāng)之情。
�、敲兰A人的'思鄉(xiāng)之情是通過什么表現(xiàn)出來的？
明確：美籍華人的思鄉(xiāng)之情具體通過栽種楊柳、養(yǎng)睡蓮、堆疊北海，追憶當(dāng)年在北海泛舟的情景，試種家鄉(xiāng)的棗樹來體現(xiàn)的。
�、取斑@里一過圣誕，我就想舊歷年”中的“一……就……”有什么表達(dá)效果？
明確：“一……就……”這個詞語起強(qiáng)調(diào)的作用，“一”過圣誕，“就”自然而然想舊歷年，把游子之情表達(dá)得自然深沉。
⑸列出文中美籍華人傾訴心里活動和借助談話寫人物行動的句子，說說這些句子在語言方面有何特點？體現(xiàn)了人物什么思想感情？
明確：美籍華人直接傾訴內(nèi)心活動的句子有：“家庭和事業(yè)都如意，各種新式設(shè)備也都有了�？墒俏倚纳峡傁袢秉c什么”，“我現(xiàn)在可充分體會出游子的心境了”，“我想廠甸，想隆福寺，這里一過圣誕，我就想舊歷年。近來，我老是想總布胡同院里那棵棗樹�！边@些句子語言的特點是樸實，“心上總像缺點什么”是對游子心境最樸實的描述，身在異國，心永遠(yuǎn)系著故鄉(xiāng)，“都如意”也無法代替故鄉(xiāng)的溫暖，無法彌補(bǔ)心上的缺憾，一連串的想，把故鄉(xiāng)的形象再現(xiàn)得多么真切！這位美籍華人朋友情不自禁地用京腔京味述說對故鄉(xiāng)的思念，句句是思鄉(xiāng)之苦。
三. 總結(jié)課文
1. 歸納中心思想
明確：本文記敘了作者在訪友中揭開友人珍愛生棗核的疑團(tuán)的過程，反映了同窗美籍華人深厚的民族感情。
2. 記敘順序：
明確：時間順序，事件發(fā)展的時間先后順序。
3. 文章的結(jié)構(gòu)：
明確：巧設(shè)懸念。開篇索要棗核就設(shè)下懸念：用途蹊蹺。朋友得到棗核后如獲至寶，用途仍秘而不宣，使懸念更吸引讀者。直到踏訪后花園，在談話中才說明索要棗核的原因：為解鄉(xiāng)愁。全篇用棗核設(shè)置懸念，使這篇不足千字的短文寫得有張有弛、搖曳多姿，始終緊緊吸引著讀者。
明確：情聚線索。棗核既是一條敘事線索，又是一條感情線索。
4. 語言風(fēng)格：
明確：本文語言簡潔質(zhì)樸而又富于抒情色彩。
【模擬試題】（答題時間：30分鐘）
1. 注音或填字
嫣紅（ ） 山坳（ ） 小徑（ ） 勻稱（ ） 蕭乾（ ）（ ）
殷切（ ） 蹊蹺（ ）（ ） 瑪瑙（ ）（ ） 籬笆（ ）（ ）
tà （ ）訪 睡lián( ) 圣diàn( ) fàn( )舟
布dōu（ ） qián（ ）入 安dù n（ ） pī（ ）頭
心jìng（ ） qián（ ）艇 蜻tíng（ ） qi�。� ）指一算
tǐng（ ）身而出 tǐng（ ）而走險 感慨（ ）深
風(fēng)（ ）殘年 故弄（ ）（ ）
2. 試比較下列的哪一項內(nèi)容，把思鄉(xiāng)的癡情表現(xiàn)的最為深沉和強(qiáng)烈?( )
A. (把幾顆棗核)托在掌心，像比珍珠瑪璃還貴重。
B. 想廠甸，想隆福寺，想舊歷年。
C. 想總布胡同院里那棵棗樹。
D. 時常在月夜同老伴兒并肩坐在長凳上，追憶當(dāng)年在北海泛舟的日子。
3. 下面所概述的中心意思．哪一項最恰當(dāng)?( )
A. 反映了海外游子思鄉(xiāng)之情的深切感人。
B. 說明“改了國籍，不等于就改了民族感情；而且沒有一個民族像我們這么依戀故土的”。
C. 通過棗核的故事，反映了海外游子并不滿足于優(yōu)裕的生活，而更想念的是偉大的祖國。
D. 說明了年紀(jì)越大，越思念家鄉(xiāng)，思念北京。
4. 判斷正誤．
(1)本文的作者是蕭乾，線索是美籍華人的思鄉(xiāng)之情。( ) ，
(2)文章最后一段：“改了國籍．……”點明了文章的中心思想。( )
(3)“故弄玄虛”的意思是故意玩弄花招，迷惑人。“玄虛”是迷惑人的意思。
(4)本文感人的主要原因是敘事樸實。（ ）
5. 簡答：
(1)她劈頭就問我：“覺不覺得這花園有點家鄉(xiāng)味道?”這里“劈頭就問”表達(dá)了美籍華人的什么心情?
(2)這里一過圣誕，我就想舊歷年。
6. 根據(jù)課文內(nèi)容填詞：
(1)在下面詞語的前面和后面各填一個能恰當(dāng)組合的詞。
例；依戀故土，十分依戀
A. 感情 ， 感情
B. 感慨 ， 感慨
C. 精致 ， 情致
【試題答案】
1. 注音或填字: 略
2. D
3. B
4. （1）×（2）√（3）×（4）√
5. 簡答：
(1)表達(dá)了美籍華人急于向友人傾訴思鄉(xiāng)之情的急切心情。
(2)“一……就”表強(qiáng)調(diào)，強(qiáng)調(diào)了美籍華人思鄉(xiāng)的強(qiáng)烈心情。
6. 根據(jù)課文內(nèi)容填詞：略
《棗核》教案12
棗核
教學(xué)目標(biāo)：
知識與能力：
把握本文的敘事線索
體會課文通過樸實的敘事來表現(xiàn)海外華人對故土深切依戀的寫法
過程與方法：
理解設(shè)置懸念的巧妙構(gòu)思
情感、態(tài)度與價值觀：
體會文中海外華人對故土深切依戀的感情
教學(xué)重點：海外華人對故土的依戀之情
教學(xué)難點：品味課文飽含深情的語言
教學(xué)課時：一教時
學(xué)法指導(dǎo)：自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法
一、導(dǎo)入新課：（播放歌曲《我的中國心》）
正如歌詞中所唱，洋裝所以、雖然穿在身我心依然是中國心！本單元的學(xué)習(xí)主題是愛國情懷，大家在電視上看過海峽兩岸的親人相團(tuán)聚的場面嗎？那是怎樣的激動人心！今天我們一起隨作者帶著棗核走進(jìn)海外華人的心中！
介紹作者：
蕭乾（1910-1999），出生在一個漢化了的蒙族貧民家庭，當(dāng)代著名作家、翻譯家、記者。
二、整體感知
1．檢查字詞
蹊蹺 山坳 胡同 揣
掀起 鑲嵌
衣兜 嫣紅 瑪瑙 國籍
2．生讀課文，畫出與棗核有關(guān)的.句子，思考全文的線索是:
【索棗核——見棗核——話棗核——議棗核】
二．深入探究
畫出文中能夠表現(xiàn)老人思鄉(xiāng)的句子【再三托付我為她帶幾顆生棗核】
【擁抱之后，她就殷切地問我：“帶來了嗎？”她托在掌心，想比珍珠瑪瑙還貴重�！�
【地方不大，布置得卻精致勻稱】
【她劈頭就問我：“覺不覺得著花園有點家鄉(xiāng)味道？”可我心上總像是缺點什么，也許是沒 出息，怎么年紀(jì)越大，思鄉(xiāng)越切……我老是想總布胡同院里那棵棗樹�！�
【第八九小節(jié)】
【她告訴我……在北海泛舟的日子】
三．拓展延伸
1．從文中找出句子證明:思鄉(xiāng)之情會隨著生活條件的優(yōu)越、年齡增長而淡忘嗎？
【沿途美麗的風(fēng)光，優(yōu)越的家庭條件】
【朋友不好意思】
【年紀(jì)越大，思鄉(xiāng)越切】2．朋友是通過什么方式表達(dá)自己的 思鄉(xiāng)之情的？
【栽垂柳、養(yǎng)睡蓮、堆疊“北�！�、追憶當(dāng)年北海泛舟的情景、打算種家鄉(xiāng)的棗樹】
【朋友是常居海外，當(dāng)因為種種原因（上學(xué)、探親、旅游等）而離家之后，時間稍長一點，你會有什么感受？會用什么方式表達(dá)這種感受呢？】
【朋友是常居海外，當(dāng)因為種種原因（上學(xué)、探親、旅游等）而離家之后，時間稍長一點，你會有什么感受？會用什么方式表達(dá)這種感受呢？】
【改了國籍，不等于就改了民族感情；而且沒有一個民族像我們這么依戀故土的�！�
四．學(xué)法探究
1．本文表現(xiàn)的是海外華人的濃濃思鄉(xiāng)之情，這是個大主題，但為何卻以幾顆普通、平常的棗核命題呢？
【從內(nèi)容上看，棗核形象生動地寄托了思鄉(xiāng)之情。
從結(jié)構(gòu)上看，棗核又是本文敘事線索。
從寫法上看，以�。椇耍⿲懘螅ㄋ监l(xiāng)之情）�！�
2．現(xiàn)在我們知道友人不遠(yuǎn)萬里再三托付“我”帶幾顆棗核的真正原因了吧。文章的謎底一開始就交代了嗎？這樣寫有什么好處？
【設(shè)置懸念，引人入勝】
3．友人對祖國的思念，主要是通過棗核及文中重點字詞表現(xiàn)出來的，這也是本文的一個特點：
【用詞精當(dāng)，線索清晰】
五．布置作業(yè)
完成本課的《同步導(dǎo)學(xué)》。
六．結(jié)束語
祖國是我們共同的家園，家鄉(xiāng)更是每個人心中最柔軟的一根弦，輕輕撥動，思鄉(xiāng)之情滿心間。
改了國籍，不等于就改了民族感情；而且沒有一個民族，像我們這么依戀故土的。（背景歌曲《我的中國心》）
附板書：
棗核
﹙蕭乾
字詞注音
易寫錯的字：
蹊蹺 山坳 揣鑲 嵌 衣兜 嫣紅 瑪瑙
線索：棗核（索-見-話-議）
主題：海外華人的愛國思鄉(xiāng)之情！
《棗核》教案13
教學(xué)目標(biāo)：
知識與技能：
1、了解作家作品，感受海外游子濃濃的思鄉(xiāng)之情
2、學(xué)習(xí)樸實的語言飽含深情，了解巧設(shè)懸念、以小見大等寫法的綜合運用
過程與方法：
1、抓住線索梳理內(nèi)容，簡要概括故事情節(jié)
2、學(xué)習(xí)使用圈點批注的方法咬文嚼字，揣摩人物內(nèi)心世界，品味簡潔質(zhì)樸卻飽含深情的語言
情感、態(tài)度、價值觀：理解游子的思鄉(xiāng)情結(jié)，熱愛祖國、熱愛家鄉(xiāng)
教學(xué)重、難點：
1、較為深刻地理解本文的主題內(nèi)涵，是重點也是難點
2、品析本文質(zhì)樸情真的語言，是重點
教學(xué)構(gòu)想： “讀”為手段，“品”為重心，“情”為基調(diào)，“悟”為目的
教學(xué)用具：
兒歌《一個棗核大不大》， 歌曲《我的中國心》
課時安排： 1課時
教學(xué)過程：
一、欣賞兒歌，切入課題
兒歌：一個棗核大不大？一間屋子盛不下。一個棗核小不��？一間屋子盛不了。
�。ò鍟n題、作者）
二、用心聆聽“棗核”，感知內(nèi)容
1、生自由讀課文，感知課文內(nèi)容。
記敘了美籍華人索要生棗核以寄托思鄉(xiāng)之情的故事，反映了同窗美籍華人深厚的民族感情。
2、師生合作朗讀課文，（師讀文章的第1、2、10、11段，男生1讀第3至6段的旁白，男生2讀7至9段的旁白女生3讀第3至6段中“美籍華人”的話，女生4讀第7至9段中“美籍華人”的話）
讀后小組合作：請用橫線畫出文中含有“棗核”或“棗樹”的句子，說說作者是怎樣圍繞“棗核”展開故事情節(jié)的。
棗核—— 棗核—— 棗核—— 棗核
3、同學(xué)們，面對梳理出來的情節(jié)，在本文構(gòu)思上，你會有怎樣的發(fā)現(xiàn)？（一線串珠）
4、“美籍華人”只索要棗核卻不說用途本已“蹊蹺”，要了棗核不回答我的詢問更顯“故弄玄虛”。
�。ㄇ稍O(shè)懸念）：設(shè)置懸念——加深懸念——解開懸念
“人情重懷土，飛鳥思故鄉(xiāng)”，小小棗核，飽含真情同學(xué)們說，這一粒棗核小不��？
三、用智美讀“棗核”，品析語言
1、這枚小小的棗核確實“不小”，因為她寄托著美籍華人濃濃的思鄉(xiāng)之情，真摯的愛國之心。
那么此情、此心具體體現(xiàn)在哪些字詞上呢？請自由美讀課文，在值得品味的好詞下加小圓點、好句下畫波浪線，然后選擇你個人最受觸動的一處進(jìn)行簡要旁批。(學(xué)生放聲自由美讀，圈點批注教師巡視進(jìn)行個人點撥學(xué)生舉手發(fā)言)
a、“托”——細(xì)節(jié)傳情
b、“劈頭就問（第3節(jié)）”（君自故鄉(xiāng)來，應(yīng)知故鄉(xiāng)事）；（第七節(jié)）依依楊柳、柄柄睡蓮，哪一樣不是故鄉(xiāng)之景、不蘊思鄉(xiāng)之情呢？——敘事言情
C、（第七節(jié)，生齊讀）這四個“想”說來是京腔京韻，品來是催人淚下�！毎资闱�
d、“家庭和事業(yè)都如意，各種新式設(shè)備也都有了可是我心上總像是缺點什么”這句話看似很矛盾，應(yīng)該怎樣理解？
第5、6段用不少的筆墨寫“美籍華人”居所環(huán)境的幽美和家庭的美滿，是不是有點跑題？——對比顯情
四、用情齊讀“棗核”，深悟主題
1、在弄懂了“棗核”的奧秘之后，“我”對于“舊時同窗”索種棗核的行為給予了怎樣的評價？
�。信纸M賽讀第11段，要讀的深沉而熱烈，讀出由衷贊嘆之感，女生先讀 ）
貝聿銘——他在海外曾深情地說過：“我的根在中國。” （海外游子，思鄉(xiāng)情濃 ）
2、蕭乾是作家，在飽受中國“文化變動”折磨剛剛被平息的1979年，他應(yīng)美國愛荷華大學(xué)之邀，開始了中美文化交流之旅，在美國的日子里，他心系祖國、不計個人恩怨，透過美國的燈紅酒綠，以資深記者獨特的視角，去捕捉美國社會值得我們借鑒的經(jīng)驗，去記錄旅美華人永不褪色的`民族感情，這就是蕭乾創(chuàng)作《美國點滴》的經(jīng)歷。知其人、讀其文，我們不能不說因作者本身就是一位可敬可嘆的愛國者，所以他能借“棗核”來發(fā)掘海外游子的思鄉(xiāng)情濃，篇末的話不僅是對海外游子的褒揚，更是對所有愛國心的贊美。 （華夏兒女，愛國情深）
這顆棗核大不大！——因為……
五、課堂小結(jié):
小結(jié)本節(jié)課的收獲。
閱讀一篇敘事類散文的一般步驟：知背景、理內(nèi)容、悟主題、品寫法
學(xué)習(xí)了本文，我相信這位美籍華人的思鄉(xiāng)愛國之情一定會久久地縈繞于同學(xué)們的心中，下面我們就在《我的中國心》這一飽含深情的歌聲中結(jié)束我們這節(jié)課的學(xué)習(xí)之旅吧！
《棗核》教案14
�。劢虒W(xué)目標(biāo)］
1、熟悉內(nèi)容，理清線索的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)作者借物抒情的手法。
2、體會文中包含深情的語言。
3、學(xué)習(xí)作者設(shè)置懸念的巧妙構(gòu)思。
4、培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國熱愛民族的思想感情。
［教學(xué)重點］
學(xué)習(xí)作者巧設(shè)懸念的手法。突破方法：指導(dǎo)學(xué)生泛讀課文，理清線索。
［教學(xué)難點］
了解思鄉(xiāng)之情在文中的具體體現(xiàn)。突破方法：選讀與精讀相結(jié)合。選讀課文時從大體處體會海外游子濃郁的鄉(xiāng)情，精讀課文品味語言，從微觀的語言上品析課文中游子對祖國對故鄉(xiāng)的真情實感。
�。劢虒W(xué)方法］
導(dǎo)撥教學(xué)法
�。壅n時安排］
一課時
�。劢虒W(xué)過程］
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入課文
同學(xué)們，讓我們一起背誦一首古詩----《靜夜思》。(師生齊背)誰能給大家講一講這首詩的意思？
(師放《靜夜思》畫面投影，學(xué)生發(fā)言后師強(qiáng)調(diào)明確)這首詩表達(dá)的是思念家鄉(xiāng)的感情，從字里行間，我們可以看到，在一個月光如水的夜晚，詩人難抑思鄉(xiāng)之情，仰天望月，對闐月亮傾訴自己思念家鄉(xiāng)的感情，現(xiàn)在，老師請同學(xué)們想像一下，如果一個人遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)很久，經(jīng)過時間的流逝，高山大河的阻隔，他還會有這種思鄉(xiāng)之情嗎？---這，就是蕭乾先生在《棗核》里所要告訴我們的。
二、簡介作者
�。ǔ鍪疚淖滞队�，指導(dǎo)學(xué)生從名、時、地、評、作五個方面認(rèn)識作者）
蕭乾，1910年生，現(xiàn)代作家，翻譯家、記者，1939年赴美講學(xué)，開始了七年的歐美生活，他先后寫出了《矛盾交響樂》、《血紅的九月》、《倫敦一周間》、《美國之行》等優(yōu)秀特寫，他的《美國之行》是40年代對美國的真實記錄。它猶如大西洋彼岸吹來的一縷春風(fēng)，送來了一束有關(guān)美國現(xiàn)代化社會生活和海外華人心態(tài)的信息，贏得了廣大讀者的歡迎。
三、熟悉課文，認(rèn)字識詞
�。ǚ耪n文錄音，出示投影，請學(xué)生邊聽邊注意下列字詞）
�、脔柢E ②嫣紅 ③山坳 ④瑪瑙 ⑤胡同 ⑥依戀 ⑦勻稱 ⑧國籍
⑨不約而同 ⑩故弄玄虛
�。ǔ鍪驹~卡，檢查聽讀效果）
四、細(xì)讀課文，把握內(nèi)容
（投影出示問題）
1、課文寫了一件什么樣的事？（默讀課文后回答）
2、課文的題目是《棗核》，請同學(xué)們看看課文中哪些地方直接寫到棗核或與棗核有關(guān)的事？找出相關(guān)語句。
�。▽W(xué)生跳讀課文后回答，每人一處）
3、用簡潔的短語，對每件事進(jìn)行濃縮、概括，理清作者的'行文思路。（每四個同學(xué)一組討論，然后請代表發(fā)言，學(xué)生可以各抒己見，不強(qiáng)求一致）
明確：作者開篇先寫朋友要棗核，接著寫朋友托棗核，如獲至寶，最后在參觀后花園時談棗核。
4、友人不遠(yuǎn)萬里，再三托付“我”帶去幾顆普通的棗核，并且把它看得比珍珠瑪瑙還貴重，這是為什么？（學(xué)生回答，老師點撥）
明確：這位友人想在自己園中種下一棵棗樹――因為他思念家鄉(xiāng)。
5、文中寫友人“事業(yè)和家庭都如意”，“可心上總像缺點什么”，這是為什么？哪些語句能表明這一點？
明確：他“想廠甸”、“想隆福寺”、“想舊歷年”、“想總布胡同院里那棵棗樹”，這些都表明他心上缺點什么，因為“都如意”也難補(bǔ)他遠(yuǎn)離故士的缺憾，這里不是他心靈的歸宿。
6、友人用哪些行動表明他在思鄉(xiāng)？
明確：栽垂柳，養(yǎng)睡蓮，堆疊“北�！保窇洰�(dāng)年在北海泛舟的日子，試種家鄉(xiāng)的棗樹。
7、課文中哪句話最能概括本文中心？
明確：改了國籍，不等于就改了民族感情；而且沒有一個民族像我們這么依戀故士的。
五、揣摩語言，體會游子心境
這篇文章體現(xiàn)了友人思鄉(xiāng)的深沉情感，但卻未出現(xiàn)“思”、“戀”一類的詞語，請你們速讀課文，找出表現(xiàn)友人思鄉(xiāng)之苦的情感的詞語，體會妙處所在。（學(xué)生指出各自喜歡的語句，老師擇其要，與學(xué)生一起探討、品味，如再三、殷切、劈頭、挑選……）
語言看似樸實，透過這些字詞卻能體現(xiàn)出友人思鄉(xiāng)的情感。
六、深度拓展
1、老師設(shè)疑：這篇文章表現(xiàn)的是海外友人的思鄉(xiāng)之情，為什么卻以“棗核”命題？
�。ǚ中〗M討論，結(jié)合各小組發(fā)言內(nèi)容，教師進(jìn)行總結(jié)、明確）
棗核在文中的作用，從結(jié)構(gòu)上說，棗核是行文線索
從表情達(dá)意上說，“棗核”是文中那位美籍華人思鄉(xiāng)感情的寄托
2、設(shè)疑激趣：由以上討論可以看出，本文作者構(gòu)思非常精巧，用棗核把相距萬里的人連在一起。那么，本文波瀾起伏，引人入勝的原因還有什么呢？
�。▽W(xué)生繼續(xù)討論，師可給予以下提示）
�。弁队埃�
1、本文開始寫朋友要棗核，為什么不馬上寫出原因？
2、兩人相見后，作者為什么不寫棗核的原因？
3、為什么要寫去朋友家的途中所見，寫朋友“家庭事業(yè)都如意”后才寫出要棗核的原因？
明確：作者圍繞棗核多處設(shè)置懸念，緊緊扣住讀者心弦，引人入勝，使全文波瀾起伏，搖曳多姿。
七、質(zhì)疑
�。▽W(xué)生質(zhì)疑，培養(yǎng)讀書、思考問題的能力）
八、聯(lián)想、賞析
古往今來，我們?nèi)祟愑兄S多崇高而美好的情感，思鄉(xiāng)愛國最美好的情感之一。在這個方面，中華民族燦爛的文化寶庫給我們保留了眾多的優(yōu)美詩篇，現(xiàn)在請同學(xué)們聯(lián)想一下：在我們課內(nèi)外還讀到過哪些表現(xiàn)思鄉(xiāng)愛國這一主題的作品？
（學(xué)生列舉，并對其中的精彩名段賞析、口味，如學(xué)生列舉不熱烈，教師可把自己準(zhǔn)備好的錄音片斷放給學(xué)生聽，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行欣賞）
《棗核》教案15
※學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、從質(zhì)樸而富于抒情色彩的語言中體會海外華人依戀故土的民族感情；（重點）
2、學(xué)習(xí)用棗核設(shè)置懸念的巧妙構(gòu)思方法；（重點、難點）
3、體會以小見大，借物抒情的寫法；（重點、難點）
4、結(jié)合語境，品味詞語的深刻含義。（難點）
知識鏈接：
蕭乾：出生在一個漢化了的蒙族貧民家庭，現(xiàn)代著名作家、翻譯家、記者。原名蕭秉乾，曾用名蕭若萍。畢業(yè)于燕京大學(xué)新聞系。二戰(zhàn)期間，曾作為《大公報》的記者，奔波在西歐反法西斯戰(zhàn)場上，創(chuàng)作了許多優(yōu)秀的特寫報道。主要作品集有：《籬下集》、《栗子》、《人生采訪》等。著作選編為《蕭乾選集》（六卷本）。
懸念：在文學(xué)作品中故意設(shè)置“疑問”或矛盾沖突，造成并維持讀者期待、關(guān)切的心情的方法。
期待是一種藝術(shù)享受。作者一旦把矛盾擺在讀者面前，他們就會對人物的命運、情節(jié)的發(fā)展變化產(chǎn)生期待的心理。期待心理是懸念的實質(zhì)，因此，懸念的設(shè)置要盡量早，而其消釋則宜盡量晚些。
讀者明確感到問題的存在，但對后事一無所知或略知一二是懸念設(shè)置的條件。
※自主、合作、探究
�。ㄒ唬┳哌M(jìn)課本
1、給加點的字注音或根據(jù)拼音寫漢字。
棗核（）蹊（）蹺（）掐（）指殷（）切
瑪（）瑙（）衣dōu（）嫣（）紅勻（）稱（）卵（）石喏（）
2、根據(jù)意思寫出成語：
①用拇指掐著別的指頭來計算。 （）
�、诒扔骼夏耆怂５娜兆硬欢嗔�，隨時會死去。 （）
③故意地玩弄花招，使人莫測高深。 （）
3、找出一列詞語中的錯別字，并在橫線上訂正。
故弄懸虛風(fēng)燭殘年迫不急待如火如茶
姹紫焉紅感慨良深不約而同再接再勵
4、在“棗核”前加一個合適的修飾語，說說你加這個詞語的理由。
一顆的棗核。
理由：
（二）合作、探究
活動一：課文的題目是《棗核》，請同學(xué)們看看課文中有哪些地方直接寫到棗核或與棗核有關(guān)的'事？
課文中有三處寫到棗核或與棗核有關(guān)的事，這三處分別是：第一段，帶棗核；第三段、托（棗核）在掌心；第七段，種棗樹。由此可見，“棗核”是這篇文章的線索（即索棗核→見棗核→說棗核→議棗核）
活動二：這位友人不遠(yuǎn)萬里，再三托付“我”帶去幾顆普通的棗核，她想做什么呢？她為什么要這樣做呢？
這位友人想在自己的家園中種下一顆棗樹——因為他思念家鄉(xiāng)。
活動三：那么，我們從課文的哪些地方可以看出這位老人思念故鄉(xiāng)呢？（讀第七自然段后找關(guān)鍵字詞、句）
第七自然段中“年紀(jì)越大、思鄉(xiāng)越切”、“想廠甸、想隆福寺、想舊歷年、想胡同棗樹”等詞語就集中表達(dá)了這種思鄉(xiāng)之情。
活動四：這位老人又是怎樣表達(dá)自己的思鄉(xiāng)之情的。她做了些什么？（讀8——10段后回答）
這位老人親手栽了垂楊柳、種了睡蓮、堆疊了假山，還想再種下棗樹。
活動五：課文語言很有情感，請找出一處加以賞析。
如：
1．她托在掌心，像比珍珠瑪瑙還貴重。
托，是手掌或其他東西向上承受物體，；“托在掌心”，似乎是在感受棗核的力量，顯得珍惜。
2。她一面往衣兜里揣，一面故弄玄虛地說：“等會你就明白啦！”
本意是故意玩弄花招，使人感到高深莫測。這里貶詞褒用，意思是賣關(guān)子，不肯直說，表現(xiàn)了“那股調(diào)皮勁”，描寫了同窗得到棗核時異常高興的情態(tài)。
3．這里一過圣誕，我就想舊歷年。
4．過舊歷年是炎黃子孫的文化傳統(tǒng)，“一”過圣誕，“就”想舊歷年，用“一……就……”的句式強(qiáng)調(diào)了舊時同窗游子思鄉(xiāng)之情的濃烈和深沉。
5．可是我心上總像是缺點什么，也許是沒出息，怎么年紀(jì)越大，思鄉(xiāng)越切。
6．字面意思是沒有發(fā)展前途或沒有志氣。我國傳統(tǒng)的說法是“好男兒志在四方”，同窗思念故鄉(xiāng)，所以說自己“沒出息”。其實懷念家鄉(xiāng)是一種崇高的民族感情，說自己“沒出息”，正反映了同窗思鄉(xiāng)心切，是同窗苛責(zé)自己的謙詞。
※小組合作總結(jié)
※當(dāng)堂訓(xùn)練（另附）
※鞏固、拓展延伸
1、除了文中提及的通過布置家鄉(xiāng)味道的環(huán)境來寄托愛國思鄉(xiāng)之情外，你認(rèn)為海外游子還可以通過哪些方法來寄托愛國思鄉(xiāng)之情呢？
帶故鄉(xiāng)水、故鄉(xiāng)土，過家鄉(xiāng)傳統(tǒng)節(jié)日，保留家鄉(xiāng)習(xí)俗等。
2、古往今來，我們?nèi)祟愑兄S多崇高而美好的情感，思鄉(xiāng)愛國是最美好的情感之一。在這方面，中華民族燦爛的文化寶庫給我們保留了眾多的優(yōu)美詩篇，請同學(xué)們聯(lián)想一下：在我們課內(nèi)外還讀到過哪些表現(xiàn)思鄉(xiāng)愛國這一主題的作品？
杜甫的《春望》、辛棄疾的《破陣子》、余光中的《鄉(xiāng)愁》、黃霑的《我的中國心》等。
※教學(xué)反思：
《棗核》課堂練習(xí)
語段研讀《夢里幾度回故鄉(xiāng)》
在美國新澤西州郊外的一幢白色的房子里，每天黃昏，她總是百無聊賴地站在窗前眺望遠(yuǎn)方。四周一片寂靜，只有棕色的山巒映襯著暗藍(lán)的天。屋里響著的中國古典音樂，如流水般淌在她的心里。她預(yù)感今晚又將夢見中國。自從移居美國后，晚上做夢常�；氐焦枢l(xiāng)，和父母、朋友們在一起。這樣多少可以緩解思鄉(xiāng)的情緒。
夜幕降臨時，先生問她今晚吃什么，她決定自己動手做。她實在厭倦了那些美國的食物：牛排、豬排、火雞和厚厚的番茄醬……
美國人吃起肉來興致勃勃，并不斷和朋友、親戚交流食譜，獲得新的口味。他們“憎恨”蔬菜，也不知道如何烹調(diào)，總是把蔬菜放在一大鍋清水里煮半個小時，最后加進(jìn)一塊黃油，連鹽也不放。……
她總算是幸運的。她在美國的家舒適寬敞，上下三層，屋外有開闊的陽臺，花園里她先生親手栽種的蘋果樹和櫻桃樹，環(huán)繞在碧藍(lán)的游泳池旁。那是一個美國人一生的夢想和奮斗的目標(biāo)。
雖然如此，她感到美國人并不比中國人幸福。他們一生都在承受壓力和競爭，連、睡夢中都無法放松。她想起有一天她先生的感慨：“你知道我想念中國的是什么嗎？那里的人們的輕松自如和那些令人激動的變化，那里的活力！別擔(dān)心，我們會回去！”
是的，她相信他們會回去！
1、本文表現(xiàn)的是之情，文中的“她”寄情于。
2、與課文《棗核》相比，兩篇文章有哪些相同點和不同點？
相同點：
不同點：
3、據(jù)上下文提供的語境，解釋加點詞在句中的含義及表達(dá)作用。
�、傥堇镯懼闹袊诺湟魳�，如流水般淌在她的心里。
�、谒麄儭霸骱蕖笔卟耍膊恢廊绾闻胝{(diào)……
�、鬯偹闶切疫\的……
參考答案：
1、海外華人思鄉(xiāng)中國古典音樂和飲食文化。
2、相同點：都運用以小見大手法；都運用烘托手法，表現(xiàn)強(qiáng)烈思鄉(xiāng)之情。不同點：《棗核》以人物的語言、動作描寫為主。本文以心理描寫為主。
3、①比喻音樂如流水，形象表現(xiàn)出人物陶醉其中的情態(tài)。②不喜歡，不善于做，表現(xiàn)美國人燒蔬菜方法的笨拙。③大體上。與別人比擁有優(yōu)越的物質(zhì)生活，不過免除不了思鄉(xiāng)之苦。
4、第三內(nèi)容豐富客觀真實
【《棗核》教案】相關(guān)文章：
棗核的教案02-26
《棗核》教案09-21
棗核的教案01-23
《棗核》教案03-31
關(guān)于棗核教案02-27
精選棗核教案四篇03-04
精選《棗核》教案三篇01-30
《棗核》教案6篇02-25
《棗核》教案5篇02-25
棗核教案9篇02-27