《匆匆》教案

　　【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

　　1. 知識(shí)與能力目標(biāo)：學(xué)習(xí)本課生字新詞，有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分，積累語(yǔ)言，運(yùn)用語(yǔ)言。

　　2. 過(guò)程與方法目標(biāo)：在自讀自悟中懂得時(shí)間的來(lái)去匆匆。

　　3. 情感與態(tài)度目標(biāo)：體會(huì)作者的思想感情，懂得要珍惜時(shí)間。

　　【學(xué)習(xí)過(guò)程】

　　一、復(fù)習(xí)古詩(shī)，談話激趣：

　　1. 師：同學(xué)們，我們學(xué)過(guò)一首古詩(shī)《長(zhǎng)歌行》，能背下來(lái)嗎?這首詩(shī)主要告訴我們什么?(珍惜時(shí)間)

　　2. 師：是啊，“百川東到海，何時(shí)復(fù)西歸�！睍r(shí)間就像流水一樣一去不復(fù)返。我們今天再學(xué)習(xí)一篇新的課文《匆匆》，看看朱自清先生要通過(guò)它告訴我們些什么呢?請(qǐng)大家翻到79頁(yè)。先自由讀讀本課的預(yù)習(xí)要求。板書(shū)課題：《匆匆》

　　3. 師：通過(guò)預(yù)習(xí)，我們知道了些什么，預(yù)習(xí)要求中我們做什么?

　　二、初讀課文，整體感知：

　　1. 師：先讓我們大聲地自由地讀讀課文，看看作者在文中向我們提出了一個(gè)什么問(wèn)題?用筆劃出來(lái)。在讀的過(guò)程中遇到不懂的詞語(yǔ)或句子，也請(qǐng)你用筆劃出來(lái)。學(xué)課文的時(shí)候我們?cè)俳鉀Q。(學(xué)生自讀課文，讀中感悟。)

　　2. 師：現(xiàn)在誰(shuí)能告訴老師，作者在文中向我們提出了一個(gè)什么問(wèn)題?

　　生：我們的日子為什么一去不復(fù)返呢?(板書(shū)：一去不復(fù)返?)

　　3. 師：這個(gè)句子還出現(xiàn)在別的地方，你能找出來(lái)嗎?

　　生：它還出現(xiàn)在結(jié)尾。

　　4. 師：作者在文章的開(kāi)頭和結(jié)尾都提出了同樣的一個(gè)問(wèn)題。這又說(shuō)明了什么?

　　生1：前后照應(yīng)。

　　生2：說(shuō)明作者一直在考慮時(shí)間為什么一去不復(fù)返。

　　5. 師：對(duì)，我們不但要會(huì)讀，還要學(xué)習(xí)思考。在讀書(shū)的過(guò)程中，你還碰到了哪些難以理解的詞語(yǔ)或句子?(學(xué)生匯報(bào)交流難理解的句子或詞語(yǔ)。)

　　6. 師：通過(guò)讀書(shū)，我們對(duì)課文已經(jīng)有了初步了解，那么現(xiàn)在誰(shuí)能告訴老師課文是怎樣寫(xiě)我們的日子匆匆而逝的'?(第二、三自然段的有關(guān)片段和句子，師指導(dǎo)有感情朗讀，在讀中理解其意義。)

　　句子：八千多日子已經(jīng)從我手中溜去;像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時(shí)間的流里，沒(méi)有聲音，也沒(méi)有影子。

　　7. 教師范讀：

　　是啊，時(shí)間就這樣無(wú)聲無(wú)息地流逝了，想到這些，作者心里好受嗎?現(xiàn)在，請(qǐng)同學(xué)們給老師一個(gè)表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，讓我讀讀這一自然段，看我能不能把作者的心情讀出來(lái)。(讀后評(píng)議：老師讀得怎么樣?為什么?)

　　8. 教師引：還有別的句子寫(xiě)到時(shí)間是如何匆匆而過(guò)的嗎?

　　三、精讀課文第三自然段，運(yùn)用語(yǔ)言：

　　1. 師：作者在第三自然段具體寫(xiě)出了時(shí)間是怎樣的去來(lái)匆匆和稍縱即逝的，讓我們一起來(lái)看這一段，誰(shuí)愿意讀這一自然段?愿意讀的同學(xué)就站起來(lái)讀，其余學(xué)生邊聽(tīng)邊思考：朱自清認(rèn)為哪些時(shí)間是匆匆過(guò)去的?請(qǐng)你把相關(guān)的詞語(yǔ)或句子劃出來(lái)。

　　2. 現(xiàn)在誰(shuí)能告訴老師，作者認(rèn)為時(shí)間是浪費(fèi)在做哪些事上?板書(shū)：在 的時(shí)候，從 過(guò)去。

　　3. 引導(dǎo)學(xué)生積累語(yǔ)言：

　　你認(rèn)為這些句子寫(xiě)得好嗎?愿意再讀讀嗎?請(qǐng)你們放聲讀，看能不能把它背下來(lái)。

　　4. 師：怪不得作者說(shuō)：“太陽(yáng)他有腳啊。”

　　5. 引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言：朱自清先生告訴我們：時(shí)間就是在我們的日常生活中，在你我不注意的時(shí)候悄悄溜走的。像以上所說(shuō)的洗手、吃飯、睡覺(jué)的時(shí)間是必要的，可朱自清卻認(rèn)為這些時(shí)間是浪費(fèi)了，可見(jiàn)他有多么珍惜時(shí)間。想想我們自己，你是不是覺(jué)得自己在日常的生活中也有許多時(shí)間白白地浪費(fèi)了，比如：在 的時(shí)候，從 過(guò)去。

　　(讓學(xué)生仿照以上句子的結(jié)構(gòu)說(shuō)出幾句話。)

　　四、品讀第四自然段

　　1. 作者在第三自然段中具體地寫(xiě)出了日子是怎樣的去來(lái)匆匆和稍縱即逝。他甘心這樣度過(guò)每一天嗎?你從哪兒可以看出?(我赤裸裸來(lái)到這世界，轉(zhuǎn)眼間也將赤裸裸的回去罷?但不能平的，偏要白白走這一遭啊?)

　　2. 我們還可以從這一段中的其它句子看出作者的自責(zé)嗎?(我留著些什么痕跡呢?我何曾留著像游絲樣的痕跡呢?)

　　3. 事實(shí)真的像作者所說(shuō)的他什么都沒(méi)有留下嗎?這里老師可以告訴你：朱自清是我國(guó)現(xiàn)代著名詩(shī)人、散文家。他是畢業(yè)于北京大學(xué)，在清華大學(xué)等幾所著名大學(xué)當(dāng)過(guò)老師。他留下的著作很多，即使這樣，他還認(rèn)為自己做得不夠，可見(jiàn)他對(duì)自己的要求是多么嚴(yán)格啊。

　　五、選讀句子，體味語(yǔ)言美

　　1. 這篇課文語(yǔ)言非常美，我相信大家一定愛(ài)喜歡讀它。我相請(qǐng)同學(xué)們挑出自己最喜歡的句子讀一讀，并想想你為什么喜歡它?(學(xué)生品讀自己喜歡的句子，并說(shuō)出為什么喜歡它。)

　　2. 你喜歡它嗎?你能把它背下來(lái)嗎?

　　3. 總結(jié)全文：同學(xué)們，通過(guò)這一節(jié)課的學(xué)習(xí)，你懂得了什么?你還學(xué)到了哪些學(xué)習(xí)的方法?

　　六、作業(yè)

　　由《匆匆》所想到的。

　　【板書(shū)設(shè)計(jì)】

　　匆匆

　　一去不復(fù)返?

　　在 的時(shí)候，從 過(guò)去。

　　白白走這一遭啊?

《匆匆》教案3

　　目標(biāo)要求：

　　1、了解作者對(duì)虛度光陰感到無(wú)奈和惋惜，又為前途不明而感到彷徨的復(fù)雜心情。懂得人生短暫，我們應(yīng)該珍惜時(shí)間和生命的道理。

　　2、有感情的朗讀課文，積累自己喜歡的語(yǔ)段。

　　3、搜集有關(guān)時(shí)間方面的詩(shī)詞、格言，拓展延伸，提升學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。

　　教學(xué)流程及設(shè)計(jì)意圖：

　　一、談話導(dǎo)課

　　師：同學(xué)們，請(qǐng)看大屏幕。這是誰(shuí)的照片？還記這是幾年級(jí)的照片嗎？看看照片，再看看現(xiàn)在的你們？你有什么話要說(shuō)？

　　學(xué)生討論。

　　師：是啊，時(shí)間過(guò)得真快并且一去不復(fù)返。我國(guó)現(xiàn)代著名的散文作家朱自清，也有過(guò)你們同樣的感慨，并創(chuàng)作了文質(zhì)兼美的散文《匆匆》。我們今天就一起來(lái)學(xué)習(xí)文章《匆匆》，齊讀課題。

　　二、分析課文

　　1.自由讀課文，并且思考你從文章讀懂了什么？

　　學(xué)生回答，教師板書(shū)（時(shí)間匆匆流去，一去不復(fù)返）。

　　2、時(shí)間如流水一般從我們身邊匆匆流過(guò)，我們的日子一去不復(fù)返，我們的日子到底去了哪里？（板書(shū)：去了哪里？）

　　3．我們集體來(lái)交流一下，我們的日子它去哪了？

　�。�1）在默默里算著，八千多日子沒(méi)有聲音，也沒(méi)有影子，我不禁頭涔涔而淚潸潸了。你體會(huì)到什么？（找學(xué)生回答）

　　師：八千多個(gè)日子，如針尖上的一滴水滴在大海里同學(xué)們你算過(guò)八千多個(gè)日子大約是多少年嗎？可能一時(shí)算不出來(lái)，老師告訴你是20多年。為什么在我們看來(lái)20年挺長(zhǎng)，作者卻認(rèn)為是針尖上的一滴水呢？（在時(shí)光的流里，它顯得很短暫）

　　請(qǐng)你用一個(gè)詞來(lái)形容時(shí)光的短暫（渺小，轉(zhuǎn)瞬即逝，微不足道）

　　誰(shuí)來(lái)把這短暫的時(shí)光給大家讀讀。

　　師：作者說(shuō)我的日子滴在時(shí)間的流里，沒(méi)有聲音，也沒(méi)有影子。你體會(huì)到了什么？

　　沒(méi)有聲音，沒(méi)有影子是說(shuō)明作者認(rèn)為自己在這個(gè)世界上沒(méi)有留下什么痕跡，（無(wú)聲無(wú)息等）。他認(rèn)為自己的八千個(gè)日子是碌碌無(wú)為的。（誰(shuí)再來(lái)讀讀作者的心聲）

　�。�2）我們的日子還去哪了？第三段，你讀懂了什么？

　　學(xué)生：時(shí)間過(guò)得很快。

　　師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文，從哪些詞體會(huì)到了？

　　學(xué)生：跨，飛，溜，日子過(guò)的快。

　　師：在這里作者運(yùn)用了擬人，把日子寫(xiě)活了

　　師：于是洗手的時(shí)候，日子從水盆里過(guò)去；吃飯的時(shí)候，日子從飯碗里過(guò)去。默默時(shí)，便從凝然的雙眼前過(guò)去。這是一個(gè)什么句子？

　　學(xué)生：排比句。

　　同學(xué)們自由讀體會(huì)，教師一起和學(xué)生復(fù)述。

　　師：在這段里你感受到我們的日子到底去了那里？洗手水盆（日常生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴）

　　師：同學(xué)們你的日子到底去了哪里了？

　　說(shuō)說(shuō)自己的日子去哪里了？

　　教師：大家說(shuō)的`真好，都找到了自己的時(shí)間，你從前是怎么對(duì)待時(shí)間的？學(xué)完這一段現(xiàn)在怎么想的？

　　教師可用詩(shī)句評(píng)價(jià)：明日復(fù)明日，明日何其多。

　　三、小結(jié)

　　這篇文章通過(guò)描寫(xiě)時(shí)間一去不復(fù)返，讓我們感受到時(shí)間不經(jīng)意間從我們的身邊飛過(guò)、從我們的身上跨過(guò)，從我們手中溜走，在我們的嘆息聲里閃過(guò)，告誡我們應(yīng)該懂得珍惜時(shí)間，理解了課文，就請(qǐng)大家有感情的美讀課文吧！

　　四、擴(kuò)展

　　1、同學(xué)們你們想說(shuō)點(diǎn)什么呢？

　　2、今后的日子希望大家把握時(shí)間，珍惜今天，真正做個(gè)時(shí)間上的主人，好嗎？

《匆匆》教案4

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)會(huì)本課2個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“挪動(dòng)，伶伶俐俐，赤裸裸”等詞語(yǔ)

　　2、有感情地朗讀課文，了解課文的主要內(nèi)容，感受語(yǔ)言的優(yōu)美和作者的表達(dá)方式，積累語(yǔ)言。

　　3、抓住重點(diǎn)句段，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情，懂得時(shí)間寶貴，樹(shù)立珍惜時(shí)間的意識(shí)。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　多媒體課件

　　教學(xué)時(shí)數(shù)

　　2課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程

　　第一課時(shí)

　　一、開(kāi)門見(jiàn)山，引讀課題

　　二、讀通課文，整體感受

　　1、自由讀，讀正確，讀流利

　�。�隨機(jī)抽讀生字新詞，難讀的句子）

　　2、快速瀏覽全文，了解主要內(nèi)容

　　3、扣讀首尾呼應(yīng)的句子，把握全文感情基調(diào)

　　三、探究閱讀，默思批注

　　默讀課文，劃出能體現(xiàn)“時(shí)光匆匆，一去不復(fù)返”的句子，讀一讀，品一品這些語(yǔ)句是怎樣描寫(xiě)的，表達(dá)了作者怎樣的思想感情，選取兩處做批注。

　　四、品讀課文，感悟?qū)懛�，體會(huì)感情

　　交流預(yù)設(shè)：

　　1、“燕子去了，有再來(lái)的時(shí)候；楊柳枯了，有再青的時(shí)候；桃花謝了，有再開(kāi)的時(shí)候�！�

　�。ㄖ�重引導(dǎo)感悟排比，對(duì)比的手法，品味語(yǔ)句的詩(shī)意美。）

　　2、“在默默里算著，八千多日子已經(jīng)從我手中溜去；像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時(shí)間的流里，沒(méi)有聲音，也沒(méi)有影子�！�

　�。▊�(cè)重體會(huì)比喻的妙用，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際理解句子。）

　　3、“于是——洗手的時(shí)候，日子從水盆里過(guò)去……但是新來(lái)的日子的影兒又開(kāi)始在嘆息里閃過(guò)了�！�

　�。ㄏ润w會(huì)排比、擬人及動(dòng)詞的生動(dòng)鮮活，再當(dāng)場(chǎng)仿說(shuō)）

　　4、“過(guò)去的日子如輕煙，被微風(fēng)蒸融了……我留著些什么痕跡呢？”

　�。ńY(jié)合比喻，聯(lián)系段中的.多次追問(wèn)，在讀中體會(huì)作者內(nèi)心的感受。）

　　五、暢談感受，總結(jié)升華

　　六、積累語(yǔ)言，拓寬學(xué)習(xí)

　　1、背誦自己喜歡的部分，摘抄優(yōu)美的語(yǔ)句；

　　2、仿照課文具體描述時(shí)光匆匆的句子，再寫(xiě)幾句；

　　3、搜集有關(guān)時(shí)間方面的詩(shī)詞、格言、警句或名人故事。

　　第二課時(shí)

　　一、檢查背誦積累，交流小練筆完成情況

　　二、繼續(xù)品讀課文，感悟?qū)懛�，體會(huì)感情

　　三、默讀反思，質(zhì)疑釋疑。

　�。ㄏ鄼C(jī)補(bǔ)充朱自清的資料以及聯(lián)系生活實(shí)際解決問(wèn)題）

　　四、拓寬學(xué)習(xí)，抒發(fā)感受，積累運(yùn)用

　　五、推薦閱讀，延伸課外。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　2、匆匆

　　嘆 —— 一去不復(fù)返

　　悔 —— 碌碌無(wú)為

　　勸 —— 珍惜時(shí)光

《匆匆》教案5

　　一、教學(xué)目標(biāo)：

　　知識(shí)與技能：學(xué)習(xí)本篇課文中的新字詞，有感情的朗讀課文，積累課文中自己喜歡的優(yōu)美詞句。

　　過(guò)程與方法：品味課文的語(yǔ)言美，學(xué)習(xí)作者在課文中運(yùn)用的比喻、排比、擬人等的手法。

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀：感受作者在課文中想要表達(dá)的思想感情，懂得珍惜時(shí)間的道理。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)：

　　把握作者的思想感情，懂得珍惜時(shí)間的道理。

　　三、教學(xué)難點(diǎn)：

　　從課文中得出珍惜時(shí)間的感悟，對(duì)自己怎樣才能不虛度光陰進(jìn)行思考。

　　四、教材分析：

　　《匆匆》是選自人教版課本小學(xué)六年級(jí)下冊(cè)第一單元的第二篇課文。這個(gè)單元注重培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。要求在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，抓住重點(diǎn)句段。聯(lián)系生活實(shí)際，在平凡的小事中受到啟發(fā)，領(lǐng)悟課文蘊(yùn)含的道理。體會(huì)作者表達(dá)感悟的不同方法，并試著在習(xí)作中運(yùn)用。

　　五、學(xué)情分析：

　　小學(xué)六年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具有了一定的自學(xué)能力，可以在老師的幫助下很好的完成自學(xué)的內(nèi)容。在對(duì)寫(xiě)作手法的運(yùn)用方面，如：比喻、排比等也有了一定了解，所以在這方面的學(xué)習(xí)也不算困難。但是這個(gè)階段的學(xué)生生活的閱歷尚淺，對(duì)時(shí)間的流逝沒(méi)有直觀或深刻的感受，要理解作者在課文中表達(dá)的對(duì)時(shí)間流逝的感傷和無(wú)奈還比較困難，需要老師的幫助和引導(dǎo)。

　　六、教學(xué)方法：

　　朗讀法、討論法、講授法

　　七、教學(xué)工具：

　　《匆匆》flash字幕朗讀作品、課文重點(diǎn)內(nèi)容的課件、黑板板書(shū)。

　　八、課時(shí)安排：

　　1課時(shí)

　　九、教學(xué)過(guò)程：

　�。ㄒ唬�導(dǎo)入

　　同學(xué)們，又和大家見(jiàn)面了，老師覺(jué)得時(shí)間過(guò)得真快，從昨天給大家上課到今天好像只過(guò)了兩三個(gè)小時(shí)，真是猶如白駒過(guò)隙，不知道同學(xué)們是不是也有這樣的感覺(jué)呢？。大家都知道我們這節(jié)課要講《匆匆》這篇課文吧！老師上節(jié)課也給同學(xué)們布置了預(yù)習(xí)任務(wù)。現(xiàn)在，老師就要對(duì)同學(xué)們的預(yù)習(xí)情況做一個(gè)檢查，你們準(zhǔn)備好接受我的挑戰(zhàn)了嗎？（同學(xué)們都說(shuō)準(zhǔn)備好了，那我們就開(kāi)始吧�。�

　　1.我的第一個(gè)問(wèn)題是我們這一單元有哪幾篇課文？《文言文兩則》、《匆匆》、《桃花心木》、《頂碗少年》、《手指》

　　2.老師的第二個(gè)問(wèn)題是這個(gè)單元對(duì)同學(xué)們學(xué)習(xí)課文有哪些要求？（看到同學(xué)們一臉茫然，看來(lái)大家都不知道這個(gè)問(wèn)題的答案是什么。）請(qǐng)大家翻到課本第一頁(yè)，第二、三自然段。來(lái)，大聲朗讀一下。

　　學(xué)習(xí)本組課文，要抓住重點(diǎn)句段，聯(lián)系生活實(shí)際，領(lǐng)悟文章蘊(yùn)含的道理；在把握主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上，體會(huì)作者表達(dá)感悟的不同方法，并試著在習(xí)作中運(yùn)用。

　　通過(guò)幾年的學(xué)習(xí)，你已經(jīng)具備了一定的自學(xué)能力。在這個(gè)學(xué)期的語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，要更多依靠自己的努力，認(rèn)真讀書(shū)作文，使各項(xiàng)語(yǔ)文技能得到進(jìn)一步提高。

　　可能有的同學(xué)不服氣，說(shuō)老師你只讓我們預(yù)習(xí)《匆匆》這一篇課文，怎么問(wèn)的卻是關(guān)于整個(gè)單元的問(wèn)題。老師在這里要告訴大家，同學(xué)們都是六年級(jí)的大同學(xué)了，預(yù)習(xí)的時(shí)候呢，要注意方法的運(yùn)用，結(jié)合編者的要求來(lái)預(yù)習(xí)來(lái)就會(huì)有一個(gè)比較明確的方向，會(huì)達(dá)到事半功倍的效果。

　　3.老師的第三個(gè)問(wèn)題是，這篇課文的題目叫《匆匆》，那么課文寫(xiě)的是什么的匆匆呢？ （時(shí)間的匆匆），同學(xué)們回答得很對(duì)。

　　4.老師搜集了一些關(guān)于時(shí)間的名言警句，下面就和同學(xué)們一起來(lái)欣賞一下。

　　明日復(fù)明日，明日何其多! 少壯不努力，老大徒傷悲。

　　一年之計(jì)在于春，一日之計(jì)在于晨。 一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰。 一萬(wàn)年太久，只爭(zhēng)朝夕。 ——毛澤東

　　拋棄今天的人，不會(huì)有明天；而昨天，不過(guò)是行去流水。 ——約翰· 洛克

　　三更燈火五更雞，正是男兒讀書(shū)時(shí)，黑發(fā)不知勤學(xué)早，白發(fā)方悔讀書(shū)遲�！�—顏真卿 少年易學(xué)老難成，一寸光陰不可輕�！�—朱熹 吾生也有涯，而知也無(wú)涯。 ——莊子

　　時(shí)間的步伐有三種：未來(lái)姍姍來(lái)遲，現(xiàn)在像箭一樣飛逝，過(guò)往永遠(yuǎn)靜立不動(dòng)。——席勒

　�。ǘ�）整體感知

　　1.老師為了給同學(xué)們上這篇課文，昨天晚上多讀了幾遍這篇課文，發(fā)現(xiàn)越讀越有味道�，F(xiàn)在呢，老師就為同學(xué)們閱讀這篇課文，請(qǐng)同學(xué)們一邊聽(tīng)一邊思考你從這篇課文中聽(tīng)出了作者什么樣的感情。

　　2.好了，老師朗讀完了。有沒(méi)有同學(xué)自告奮勇來(lái)與大家分享一下你從課文中聽(tīng)出了作者什么樣的感情。（對(duì)時(shí)間的珍惜、后悔、懊悔、無(wú)奈、憂傷、嘆息）

　　看來(lái)，每個(gè)同學(xué)都有自己獨(dú)到的感受。老師也是，除了同學(xué)們說(shuō)的對(duì)時(shí)間的珍惜、無(wú)奈和憂傷之外，老師從這篇課文里還讀到了“回憶”。老師讀這篇課文的`時(shí)候，眼前浮現(xiàn)的是一個(gè)坐在夕陽(yáng)中的對(duì)自己逝去的歲月無(wú)比傷感和懷念的人。

　　3.現(xiàn)在，就請(qǐng)同學(xué)們順著自己的感受，去朗讀這篇課文。感受到作者后悔的就用后悔的感覺(jué)去讀，感覺(jué)到作者無(wú)奈的就用無(wú)奈的感覺(jué)去讀，感受到憂傷的就用憂傷的感覺(jué)去讀，感受到對(duì)時(shí)間珍惜的，就用想抓住又抓不住的感覺(jué)去讀。老師給你們5分鐘時(shí)間，可以吧！

　　4.好了，時(shí)間到了。有沒(méi)有同學(xué)愿意秀一秀你朗讀方面的才能呢？老師將請(qǐng)4個(gè)同學(xué)來(lái)朗讀，第一個(gè)同學(xué)讀第一自然段，第二個(gè)同學(xué)讀第二自然段，第三個(gè)同學(xué)讀第三自然段，第四個(gè)同學(xué)讀第四五個(gè)自然段。讀的時(shí)候呢，要先說(shuō)你是按照什么樣的感覺(jué)去讀的。明白要求了吧?

　　5.在自己過(guò)了一把朗誦癮之后，同學(xué)們想不想聽(tīng)聽(tīng)真正的朗誦大家是怎樣朗誦這篇課文的呢？我們一起來(lái)欣賞一下，同學(xué)們可以跟著默讀。

　　6. 古語(yǔ)有云：讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn)。同學(xué)們?cè)谡n后進(jìn)行了預(yù)習(xí)，剛才又讀了那么多遍，不知道對(duì)課文中的字詞有一定了解了呢？接下來(lái)，老師就要考考同學(xué)們了。

　　挪nuó

　�。ㄅ矂�(dòng)、挪移、挪威）

　　蒸zhēng

　�。ㄕ舭l(fā)、蒸騰、蒸饅頭）

　　確乎：確實(shí)、的確的意思。

　　涔涔：a.形容雨水、汗水、淚水等流個(gè)不停。B.形容天色陰暗。（雪意涔涔?jié)M面風(fēng)。）

　　潸潸：形容淚流不止的樣子。（熱淚潸潸、潸然淚下） 凝然：形容舉止安詳或靜止不動(dòng)。

　　徘徊：來(lái)回地走。

　�。ㄍ瑢W(xué)們都答得非常好，看來(lái)大家的預(yù)習(xí)工作都做得很到位，老師在這里要表?yè)P(yáng)你們，你們非常用功，很可愛(ài)。接下來(lái)呢，老師要和同學(xué)們對(duì)課文的內(nèi)容進(jìn)行交流和探討。）

　　（三）問(wèn)題探究

　　1.朱自清子先生在課文中提出了一個(gè)什么樣的問(wèn)題？課文中有這個(gè)問(wèn)題的答案嗎？ 我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？ 2.課文的題目是《匆匆》，你覺(jué)得在課文中最能體現(xiàn)匆匆的句子或字、詞是什么，把它找出來(lái)并說(shuō)說(shuō)你的理由。（問(wèn)學(xué)生這是寫(xiě)的什么東西的匆匆。）

　　同學(xué)們都分享了自己的看法，老師受了這種氣氛的感染，也想發(fā)表點(diǎn)自己的觀點(diǎn)。老師覺(jué)得“天黑時(shí)，我躺在床上，他便伶伶俐俐地從我身上跨過(guò)，從我腳邊飛去了”中的跨和飛最能體現(xiàn)這種時(shí)光如流水，于無(wú)形中消逝得無(wú)影無(wú)蹤的感覺(jué)。

　　3.在學(xué)習(xí)課文的時(shí)候，我們不僅要體會(huì)作者的思想感情，還要品味優(yōu)美的語(yǔ)言�，F(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們每四個(gè)人分成一小組，找找課文中使用了哪些修辭手法，這樣寫(xiě)有什么好處呢？（如：排比、比喻、擬人等）

　　（四）文化探究

　　通過(guò)對(duì)課文的學(xué)習(xí)我們可以知道，每時(shí)每刻時(shí)間都在不停的流逝，昨天過(guò)去了，即便我們今天做著和昨天一樣的事，但今天也不再是昨天了。剛才那一分鐘過(guò)去了，即便我們現(xiàn)在說(shuō)著跟剛才一樣的話，現(xiàn)在也不是剛才了。時(shí)間就是這樣在我們不經(jīng)意間偷偷溜走，不再回頭。平庸的人在時(shí)間的金馬車走遠(yuǎn)之后，才發(fā)覺(jué)自己失去了最寶貴的財(cái)富，但無(wú)論怎樣懊悔，都已經(jīng)于事無(wú)補(bǔ)了。聰明的你們，你們一定有好辦法來(lái)挽留住時(shí)間，不讓自己白白虛度光陰。告訴老師，你們都有些什么好辦法呢？（同學(xué)們真聰明，想了各種各樣的辦法來(lái)合理利用時(shí)間。）

　　老師也想到了一個(gè)辦法，大家都學(xué)過(guò)林清玄的《和時(shí)間賽跑》這篇課文，仔細(xì)回憶回憶，課文中的小朋友是怎樣去珍惜時(shí)間的呢？（和時(shí)間賽跑，在有限的時(shí)間里把事情做得又快又好。）

　　同學(xué)們，以人的力量雖然無(wú)法讓時(shí)間聽(tīng)從自己的意志，隨意倒回流轉(zhuǎn)。但是，我們做事情可以比原來(lái)快一步，把時(shí)間節(jié)省出來(lái)，那節(jié)省出來(lái)的時(shí)間雖然很少很少，但用途卻非常大。

　　十、課后作業(yè)：

　　作者是怎樣描寫(xiě)日子的去來(lái)匆匆的？仿照課文中的寫(xiě)法，再寫(xiě)幾句。（課后第三題）

《匆匆》教案6

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

　　這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)朱自清寫(xiě)的散文《匆匆》，大家齊讀課題。通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們對(duì)課文已經(jīng)有了初步的了解，這課文表達(dá)了作者怎樣的感情呢？（懊悔、愧疚、無(wú)奈、自責(zé)、難過(guò)、惋惜、留戀、珍惜生命、珍惜時(shí)間……)板書(shū)：一去不復(fù)返（無(wú)奈、惋惜）

　　二、細(xì)讀探究，品味感悟。

　　1、 (作者用生動(dòng)的語(yǔ)言道己對(duì)時(shí)間匆匆而去的無(wú)奈與婉惜，)作者對(duì)時(shí)間的一去不復(fù)返感到傷心難過(guò)自責(zé)無(wú)奈婉惜）作者采用了哪些方法來(lái)表達(dá)自己的感情的呢？請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū)，自由讀課文，在文中找出相關(guān)的句子用直線畫(huà)出來(lái)，同時(shí)把自己的體會(huì)寫(xiě)在旁邊，然后和小組同學(xué)交流你的體會(huì)。（沒(méi)太聽(tīng)清的同學(xué)看看大屏幕）（課件）

　　2、（大家學(xué)得很認(rèn)真很投入老師檢查一下你們學(xué)得怎么樣）集體交流，作者運(yùn)用什么方法來(lái)表達(dá)自己的感情的？

　　（１）、“燕子去了，有再來(lái)的時(shí)候……”（作者用排比的方法突出了日子一去不復(fù)返的特點(diǎn)，用一連串的追問(wèn)表達(dá)時(shí)光逝去而無(wú)法留它的無(wú)奈和對(duì)逝去日子的深深留戀，突出日子“無(wú)影無(wú)蹤”的特點(diǎn)。）

　�。ㄕn件出示）對(duì)比方法

　　指：在反反復(fù)復(fù)地追問(wèn)中讓我們感到作者很茫然很難過(guò)，對(duì)流逝的時(shí)光沒(méi)有好好把握，他又有些后悔，你能把作者的這種感受融入到課文中讀一讀嗎？

　　指：排比句可讀得高興、輕快一些，三個(gè)“再”要重讀，幾個(gè)追問(wèn)句讀得深沉、傷感一些，讓聽(tīng)者感受到作者對(duì)時(shí)間流逝的傷心、懊悔來(lái)。

　　過(guò)渡：作者用動(dòng)物的遷徒、植物的榮枯和時(shí)間一去不復(fù)返對(duì)比，引出對(duì)時(shí)光和人生的思考，他想到了什么呢？看大屏幕（課件）誰(shuí)讀一下這段。其它同學(xué)想這段運(yùn)用什么修辭方法表達(dá)作者什么感情？

　　（2）、“在默默里算著，……我不禁頭涔涔而淚潸潸了。”

　　這是一個(gè)比喻句,把八千多日子離去比作針尖上一滴水,滴在廣闊的大海里,一嘀水那么小,大海那么大,比喻中對(duì)比鮮明,感受到時(shí)間有限。

　　作者為這匆匆而過(guò)的日子不禁頭涔涔而淚潸潸了。頭涔涔而淚潸潸是什么意思？作者是一種什么情緒？（覺(jué)得光陰虛度而無(wú)所作為急得流淚出汗）

　　“八千多日子”作者二十多歲，在我們看來(lái)20年挺長(zhǎng)，作者卻認(rèn)為是針尖上的一滴水呢？（在時(shí)光的流里，它顯得很短暫轉(zhuǎn)瞬即逝）

　　請(qǐng)同學(xué)們帶著這種傷心、焦急再來(lái)讀讀。

　　你讀的不錯(cuò)走近了作者的心靈。

　　過(guò)渡：時(shí)間是抽象的，但作者在第三段中卻把它寫(xiě)得形象可感，作者采用了什么手法呢？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)。

　�。ǎ常�“于是——洗手的時(shí)候……這又算溜走了一日�！保▎�(wèn)：作者是怎樣具體描述日子去來(lái)匆匆的？讓學(xué)生明白作者用了排比擬人方法，通過(guò)最不經(jīng)意的日常生活的枚舉，讓我們體會(huì)到時(shí)間就是這樣輕巧地在不經(jīng)意中溜走了。）作者運(yùn)用了排比，通過(guò)日�，嵤聦�(xiě)出了時(shí)間腳步匆匆的。

　　還運(yùn)用了擬人的手法。（具體從哪些詞看出來(lái)的：跨過(guò)、飛去、溜走、閃過(guò)）在這里作者運(yùn)用了擬人，把日子寫(xiě)活了。

　　從這一段中，讓我們感受到什么？（時(shí)間過(guò)得太快了。）

　　指：是呀時(shí)間的.腳步匆匆，想擋擋不住，想停也停不住，想留也留不下來(lái)，此時(shí)作者是什么心情？（無(wú)可奈何）

　　師生接讀：表示時(shí)間流逝得特別快的動(dòng)詞和表達(dá)作者無(wú)奈的詞語(yǔ)要重讀。如：匆匆、挪移、過(guò)去、跨過(guò)、飛去、溜走、閃過(guò)、掩著面嘆息）

　　配樂(lè)朗讀：作者通過(guò)寫(xiě)自己的日常生活，將無(wú)聲無(wú)形的時(shí)間具體化了，讓我們感受到了它就在我們平凡的生活中，在一個(gè)又一個(gè)極普通的日子里匆匆流逝了，讓我們真切地觸摸到了時(shí)間這個(gè)精靈的腳步。寫(xiě)得多好呀，這么美的語(yǔ)言讓我們?cè)俅稳プx中品味一下吧。大家推薦一名同學(xué)，老師給配上音樂(lè)。大家一邊看大屏幕一邊靜靜地聽(tīng)著，感受那無(wú)可奈何的心情。

　　過(guò)渡：時(shí)間就這樣悄無(wú)聲息地從身邊溜走了，面對(duì)時(shí)間的流逝作者甘心白白走這一遭嗎？讓我們讀一下第四自然段，這樣：男生一句女生一句搭配著讀。邊讀邊找一找看從哪句話看出作者不甘心了。

　�。�4）從哪可以看出作者不甘心虛度此生。（但不能平的，為什么偏要白白走這一遭�。浚�

　　作者真的是白白走這一遭嗎？你對(duì)朱自清有哪些了解？（朱自清是現(xiàn)代著名散文家、詩(shī)人、學(xué)者、民主戰(zhàn)士，他的著作有27種，共約190萬(wàn)字。包括詩(shī)歌、散文、文藝批評(píng)、學(xué)術(shù)研究等）從資料中不難看出作者事業(yè)有成，二十多歲就寫(xiě)下了匆匆這文章，真可謂年輕有為。

　　過(guò)渡：盡管這樣，面對(duì)時(shí)間匆匆的腳步，當(dāng)他沒(méi)有辦法挽留時(shí)，也只能無(wú)奈地發(fā)出感嘆：

　�。�5）齊讀最后一段。最后一段照應(yīng)了開(kāi)頭。這種方法叫做：（首尾照應(yīng)）

　　//“過(guò)去的日子如輕煙，……像游絲樣的痕跡呢？”（作者再次用輕煙，薄霧的比喻，讓我們感受到日子就這樣去得無(wú)痕。

　　“我赤裸裸來(lái)到這世界，……為什么要白白走這一遭��？”（當(dāng)時(shí)作者還是個(gè)青年，他卻從對(duì)時(shí)間流逝的體驗(yàn)中產(chǎn)生緊迫感，強(qiáng)烈地意識(shí)到要抓緊時(shí)間做事。）//

　　三、寫(xiě)法。

　　大家坐好，看黑板，作者運(yùn)用了排比、比喻、擬人、對(duì)比、首尾照應(yīng)等方法寫(xiě)出了時(shí)間一去不復(fù)返，我們時(shí)也要學(xué)會(huì)恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用方法，文章才能充實(shí)不空洞。

《匆匆》教案7

　　教材分析：

　　這是一篇散文，文章緊緊圍繞“匆匆”，細(xì)膩地刻畫(huà)了時(shí)間流逝的蹤跡，表達(dá)了作者對(duì)虛度時(shí)光感到無(wú)奈和惋惜，揭示了舊時(shí)代的年輕人已有所覺(jué)醒，但又為前途不明而感到彷徨的復(fù)雜心情。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　使學(xué)生學(xué)會(huì)本課的6個(gè)生字，能正確讀寫(xiě)“飯碗、伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸”等詞語(yǔ)，能有感情的朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。能體會(huì)作者的思想感情。

　　教學(xué)重、難點(diǎn)：

　　有感情的朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，體會(huì)作者的思想感情。

　　教學(xué)構(gòu)想：

　　在初讀的基礎(chǔ)上抓住課題“匆匆”，從題入手，看看課文是怎樣寫(xiě)我們的日子匆匆而逝的？帶著問(wèn)題，通過(guò)讀，找出有關(guān)段落，重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　多媒體課件

　　教學(xué)時(shí)間：

　　2課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　學(xué)生以自學(xué)為主，通過(guò)小組合作，解決課文中的問(wèn)題“課文是怎樣寫(xiě)我們的日子匆匆而逝的？”

　　學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程：

　　一、激趣導(dǎo)入。

　　1、板書(shū)課題。齊讀課題。

　　2、同學(xué)們，你讀了這個(gè)詞，誰(shuí)知道“匆匆”是什么意思？咱哪些時(shí)候，我們能用到這個(gè)詞呢？用這個(gè)詞說(shuō)一句話。課文里說(shuō)的是什么呢？

　　二、自讀自悟。

　　1、學(xué)生自由讀課文，要求：把課文讀正確、流利，并認(rèn)真書(shū)寫(xiě)4個(gè)生字。

　　2、思考問(wèn)題：

　　（1）文中“匆匆”說(shuō)的是什么？你從哪看出來(lái)的？

　　（2）畫(huà)出你認(rèn)為含義深刻的句子，說(shuō)說(shuō)你的理解。

　�。�3）體會(huì)作者所說(shuō)的“匆匆”指什么？從哪些語(yǔ)句可以體會(huì)到時(shí)間的“匆匆”？

　　3、提出自己不理解的問(wèn)題。

　　三、交流自己學(xué)習(xí)情況。

　　1、指名檢查讀課文情況，讀不通的段落再重點(diǎn)練習(xí)。需留意的詞語(yǔ)：確乎、時(shí)間的流逝、頭涔涔、兩三方、輕輕悄悄、凝然、徘徊、赤裸裸。

　　2、小組間交流思考的問(wèn)題。

　　3、各小組派代表介紹對(duì)問(wèn)題的思考。

　　4、交流討論不懂的問(wèn)題，能解決的通過(guò)討論解決，不能解決的留待進(jìn)一步讀書(shū)討論解決。

　　作業(yè)設(shè)計(jì)：

　　查閱關(guān)于朱自清的資料，查閱他的作品。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　16、匆匆

　　時(shí)光流逝

　　為什么日子一去不復(fù)返？

　　課后小記：

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　抓住重點(diǎn)語(yǔ)句，體會(huì)課文的中心，著重指導(dǎo)感情朗讀。

　　學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程：

　　一、激發(fā)興趣，提出要求。

　　朱自清的散文成就很高，因?yàn)樗�的文不僅僅是文，還是畫(huà)，更是詩(shī)，詩(shī)情畫(huà)意，讀后能引起人們無(wú)限的遐思。他的《荷塘月色》被拍成了電視散文，請(qǐng)同學(xué)們欣賞。

　　二、練習(xí)有感情的朗讀課文。

　　1、選擇自己喜歡的一兩段進(jìn)行練習(xí)朗讀。

　　2、指名讀。先說(shuō)說(shuō)自己為什么喜歡，再讀。

　　3、師生評(píng)議后，大家共同練習(xí)讀。

　　4、評(píng)議要點(diǎn)：第一段應(yīng)讀出“燕子、楊柳、桃花”與日子的對(duì)比及作者的猜測(cè)與追問(wèn)。第二段應(yīng)讀出日子溜出去的悄無(wú)聲息，令人毫無(wú)覺(jué)察。第三段要讀出日子的匆匆和永不停息。第四段應(yīng)讀出作者的思考：自己的日子是怎樣度過(guò)的？要怎樣度過(guò)自己的日子？

　　5、背誦自己喜歡的`段落。

　　三、討論上節(jié)課的疑點(diǎn)，進(jìn)一步讀課文。

　　1、通過(guò)朗讀，有沒(méi)有疑點(diǎn)沒(méi)有解決？課件出示。

　　2、啟發(fā)思考：作者寫(xiě)文時(shí)，年齡有多大？你覺(jué)得他是一個(gè)怎樣的青年？

　　3、帶著新的理解，有感情的朗讀課文。

　　4、自由說(shuō)一說(shuō)：讀了課文，你想到了什么？

　　5、讓學(xué)生充分發(fā)表自己的意見(jiàn)，教師相機(jī)點(diǎn)撥學(xué)生需哦方面進(jìn)行思考：可以從內(nèi)容想、可以從作者想、還可以從文章的語(yǔ)言和表達(dá)形式想。

　　6、再讀課文，感悟散文意境，

　　7、小組合作，構(gòu)思畫(huà)面，畫(huà)外配音。

　　8、交流展示。

　　四、仿寫(xiě)第三自然段。

　　提示學(xué)生：聯(lián)系自己的生活實(shí)際，仿照作者寫(xiě)日子來(lái)去匆匆的方法，寫(xiě)出自己的日子是怎樣匆匆而過(guò)的？

　　1、自主寫(xiě)。

　　2、指名讀，評(píng)議。

　　作業(yè)設(shè)計(jì)：

　　抄寫(xiě)文章中自己喜歡的語(yǔ)句。

　　作者朱自清先生是怎樣度過(guò)自己的日子的？查閱資料，找到答案。

《匆匆》教案8

　　一、談話導(dǎo)課

　　老師：同學(xué)們，請(qǐng)看大屏幕。這是誰(shuí)的照片？還記這是幾年級(jí)的照片嗎？看看照片，再看看現(xiàn)在的你們？你有什么話要說(shuō)？

　　學(xué)生討論。

　　老師：是啊，時(shí)間過(guò)得真快并且一去不復(fù)返。我國(guó)現(xiàn)代著名的散文作家朱自清，也有過(guò)你們同樣的感慨，并創(chuàng)作了文質(zhì)兼美的散文《匆匆》。我們今天就一起來(lái)學(xué)習(xí)文章《匆匆》，齊讀課題。

　　二、分析課文

　　1.自由讀課文，并且思考你從文章讀懂了什么？

　　學(xué)生回答，教老師板書(shū)（時(shí)間匆匆流去，一去不復(fù)返）。

　　2、時(shí)間如流水一般從我們身邊匆匆流過(guò)，我們的日子一去不復(fù)返。我們的日子到底去了哪里？（板書(shū)：去了哪里？）

　　3．我們集體來(lái)交流一下，我們的日子它去哪了？

　�。�1）在默默里算著，八千多日子沒(méi)有聲音，也沒(méi)有影子。我不禁頭涔涔而淚潸潸了。你體會(huì)到什么？（找學(xué)生回答）

　　老師：八千多個(gè)日子，如針尖上的一滴水滴在大海里同學(xué)們你算過(guò)八千多個(gè)日子大約是多少年嗎？可能一時(shí)算不出來(lái)，老老師告訴你是20多年。為什么在我們看來(lái)20年挺長(zhǎng)，作者卻認(rèn)為是針尖上的一滴水呢？（在時(shí)光的流里，它顯得很短暫）

　　請(qǐng)你用一個(gè)詞來(lái)形容時(shí)光的短暫（渺小，轉(zhuǎn)瞬即逝，微不足道）

　　誰(shuí)來(lái)把這短暫的時(shí)光給大家讀讀。

　　老師：作者說(shuō)我的日子滴在時(shí)間的流里，沒(méi)有聲音，也沒(méi)有影子。你體會(huì)到了什么？

　　沒(méi)有聲音，沒(méi)有影子是說(shuō)明作者認(rèn)為自己在這個(gè)世界上沒(méi)有留下什么痕跡，（無(wú)聲無(wú)息等）。他認(rèn)為自己的八千個(gè)日子是碌碌無(wú)為的。（誰(shuí)再來(lái)讀讀作者的心聲）

　�。�2）我們的日子還去哪了？第三段，你讀懂了什么？

　　學(xué)生：時(shí)間過(guò)得很快。

　　老師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文，從哪些詞體會(huì)到了？

　　學(xué)生：跨，飛，溜，日子過(guò)的快。

　　老師：在這里作者運(yùn)用了擬人，把日子寫(xiě)活了

　　老師：于是洗手的時(shí)候，日子從水盆里過(guò)去；吃飯的時(shí)候，日子從飯碗里過(guò)去；默默時(shí)，便從凝然的雙眼前過(guò)去。這是一個(gè)什么句子？

　　學(xué)生：排比句。

　　同學(xué)們自由讀體會(huì)，教老師一起和學(xué)生復(fù)述。

　　老師：在這段里你感受到我們的日子到底去了那里？洗手水盆（日常生活中的'點(diǎn)點(diǎn)滴滴）

　　老師：同學(xué)們你的日子到底去了哪里了？

　　說(shuō)說(shuō)自己的日子去哪里了？

　　教老師：大家說(shuō)的真好，都找到了自己的時(shí)間，你從前是怎么對(duì)待時(shí)間的？學(xué)完這一段現(xiàn)在怎么想的？

　　教老師可用詩(shī)句評(píng)價(jià)：明日復(fù)明日，明日何其多。

　　三、小結(jié)

　　這篇文章通過(guò)描寫(xiě)時(shí)間一去不復(fù)返，讓我們感受到時(shí)間不經(jīng)意間從我們的身邊飛過(guò)、從我們的身上跨過(guò)，從我們手中溜走，在我們的嘆息聲里閃過(guò)，告誡我們應(yīng)該懂得珍惜時(shí)間。理解了課文，就請(qǐng)大家有感情的美讀課文吧！

　　四、擴(kuò)展

　　1、同學(xué)們你們想說(shuō)點(diǎn)什么呢？

　　2、今后的日子希望大家把握時(shí)間，珍惜今天，真正做個(gè)時(shí)間上的主人，好嗎？

《匆匆》教案9

　　一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1、知識(shí)與能力目標(biāo)：學(xué)習(xí)本課生字新詞，有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分，積累語(yǔ)言，運(yùn)用語(yǔ)言。

　　2、過(guò)程與方法目標(biāo)：在自讀自悟中懂得時(shí)間的來(lái)去匆匆。

　　3、情感與態(tài)度目標(biāo)：體會(huì)作者的思想感情，懂得要珍惜時(shí)間。

　　二、復(fù)習(xí)古詩(shī)

　　談話激趣：

　　1．師：同學(xué)們，我們學(xué)過(guò)一首古詩(shī)《長(zhǎng)歌行》，能背下來(lái)嗎？這首詩(shī)主要告訴我們什么？

　　生：它告訴我們要珍惜時(shí)間。

　　2．師：是啊，“百川東到海，何時(shí)復(fù)西歸�！睍r(shí)間就像流水一樣一去不復(fù)返。我們今天再學(xué)習(xí)一篇新的課文《匆匆》，看看朱自清先生要通過(guò)它告訴我們些什么呢？請(qǐng)大家翻到７９頁(yè)。先自由讀讀本課的預(yù)習(xí)。

　　板書(shū)課題：《匆匆》

　　3．師：通過(guò)預(yù)習(xí)，我們知道了些什么，預(yù)習(xí)要求中我們做什么？

　　（學(xué)生匯報(bào)預(yù)習(xí)情況）

　　4．學(xué)生交流課外搜集到的有關(guān)朱自清先生的資料。

　　三、初讀課文，整體感知：

　　1．師：先讓我們大聲地自由地讀讀課文，看看作者在文中向我們提出了一個(gè)什么問(wèn)題？用筆劃出來(lái)。在讀的過(guò)程中遇到有不懂的詞語(yǔ)或句子，也請(qǐng)你用筆劃出來(lái)。學(xué)課文的時(shí)候我們?cè)俳鉀Q。

　　（學(xué)生自讀課文，讀中感悟）

　　2．師：現(xiàn)在誰(shuí)能告訴老師，作者在文中向我們提出了一個(gè)什么問(wèn)題？

　　生：我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？

　�。ò鍟�(shū)：一去不復(fù)返？）

　　3．師：這個(gè)句子還出現(xiàn)在別的地方，你能找出來(lái)嗎？

　　生：它還出現(xiàn)在結(jié)尾。（生讀句子。）

　　4．.師：作者在文章的開(kāi)頭和結(jié)尾都提出了同樣的一個(gè)問(wèn)題。這又說(shuō)明了什么？

　　生1：前后照應(yīng)。

　　生2：說(shuō)明作者一直在考慮時(shí)間為什么一去不復(fù)返。

　　5．師：對(duì)，我們不但要會(huì)讀，還要學(xué)習(xí)思考。在讀書(shū)的.過(guò)程中，你還碰到了哪些難以理解的詞語(yǔ)或句子？

　�。▽W(xué)生匯報(bào)交流難理解的句子或詞語(yǔ)。）

　　6．師：通過(guò)讀書(shū)，我們對(duì)課文已經(jīng)有了初步了解，那么現(xiàn)在誰(shuí)能告訴老師課文是怎樣寫(xiě)我們的日子匆匆而逝的？

《匆匆》教案10

　　一、教材分析

　　《匆匆》是小學(xué)語(yǔ)文九年制義務(wù)教材第十二冊(cè)第四單元第十六課，這是現(xiàn)代著名作家朱自清先生的一篇膾炙人口的散文。緊緊圍繞著“匆匆”二字，細(xì)膩地刻畫(huà)了時(shí)間流逝的蹤跡，表達(dá)了作者對(duì)虛度時(shí)光感到無(wú)奈和惋惜，揭示了舊時(shí)代的年輕人已有所覺(jué)醒，但又為前途不明感到彷徨的復(fù)雜心情。

　　二、教學(xué)目標(biāo)

　　 （1）認(rèn)知目標(biāo)：理解課文內(nèi)容，學(xué)會(huì)本課四個(gè)生字，能正確讀寫(xiě)：“伶伶俐俐、徘徊、裸”等詞語(yǔ)。

　�。�2）技能目標(biāo)：能在讀通讀懂課文的基礎(chǔ)上通過(guò)有感情地朗讀體會(huì)作者的思想感情，領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法，欣賞語(yǔ)言文字的美。

　　（3）情感目標(biāo)：使學(xué)生感悟到時(shí)光易逝，一去不復(fù)返的現(xiàn)實(shí)，從而明白珍惜時(shí)間，不虛度光陰。

　　三、教學(xué)重難點(diǎn)：

　　 “引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，理解內(nèi)容，受到珍惜時(shí)間的教育”是本課的教學(xué)重點(diǎn)；“理解文中含義深刻的句子，體會(huì)作者的思想感情”是本課的教學(xué)難點(diǎn)。

　　四、課前準(zhǔn)備：

　　 1、有關(guān)朱自清的資料

　　2、《匆匆》

　　3、搜集和時(shí)間有關(guān)的名言等。

　　五、教學(xué)過(guò)程

　　（一）聯(lián)系舊知，復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　同學(xué)們，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第16課《匆匆》。（出示題目）復(fù)習(xí)生詞（出示），指名讀。上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)了解了哪些內(nèi)容？（出示）（作者筆下的日子為什么一去不復(fù)返了，體會(huì)作者想珍惜時(shí)間的情感。）通過(guò)回憶，為下文作了鋪墊。

　　（二）細(xì)讀探究，品味感悟

　　 第一步感悟時(shí)間悄無(wú)聲息，稍縱即逝。

　　1.默讀課文，找出課文里具體描寫(xiě)時(shí)間來(lái)去匆匆的語(yǔ)句， 2．（指名交流）時(shí)間的腳步你們感受到了嗎？從哪些文字中感受到的。（適時(shí)出示相關(guān)句子）

　　3．時(shí)間本來(lái)看不見(jiàn)摸不著，可是讀了這段文字你感覺(jué)怎樣？

　　5.作者對(duì)空靈的時(shí)間描寫(xiě)可謂是別出心裁，你也能仿寫(xiě)幾句嗎？（出示練習(xí)）指名回答。在這里我由讀引入寫(xiě)，通過(guò)仿寫(xiě)，進(jìn)一步體會(huì)時(shí)光的匆匆，進(jìn)行了知識(shí)的遷移。

　　第二步感受作者對(duì)人生的思索，感悟道理。

　　1．是��！閑聊時(shí)，日子從我們的嘴邊溜去，跳皮筋時(shí)，日子從皮筋底下鉆過(guò)去，時(shí)間就這樣白白流逝，我們甘心嗎？作者甘心嗎？在文中畫(huà)出與朱自清先生同感的句子，并試著讀一讀。

　　2．說(shuō)說(shuō)自己畫(huà)了哪些句子，（出示）談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

　　3．是啊，作者為時(shí)光匆匆逝去感到痛苦和無(wú)奈。他決意今后要從小處、近處著手，要切切實(shí)做些事，分秒必爭(zhēng)，充分發(fā)揮生命潛能。為此，他后來(lái)大有作為。（出示朱自清資料）。同學(xué)們你們?cè)敢庠谶@個(gè)世界上白白走這一遭嗎？我們能讓一生中最寶貴的時(shí)光在閑聊中、嬉鬧中消磨、打發(fā)掉嗎？請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛，試著問(wèn)問(wèn)自己從現(xiàn)在開(kāi)始能做些什么？請(qǐng)同學(xué)們?cè)囍�填�?xiě)下面的文字。（出示）

　　在逝去如飛的日子里，我能做_______________，我能做_________________，我還能做______________________。

　　閱讀的時(shí)候，既讀進(jìn)去，又想開(kāi)去，不僅可以深化對(duì)課文思想內(nèi)容的理解，而且可以活躍思想，激發(fā)創(chuàng)造力。

　　（三）朗讀課文，體會(huì)情感。

　　1．讓我們一起用心去品味《匆匆》這篇散文，在作者詩(shī)意化的語(yǔ)言中去觸摸時(shí)間這個(gè)精靈。

　　2．教師范讀（出示）

　　3．這篇美嗎？因?yàn)樗�飽含著作者�?nèi)心的情感，作者是用心靈寫(xiě)下這篇的，那么我們也要用心靈去閱讀，去體會(huì)，去感受，是不是啊。找自己喜歡的句子用自己喜歡的方式讀。

　　4剛才同學(xué)們自由朗讀，看同學(xué)們認(rèn)真投入的樣子，就知道你們肯定讀得很好�，F(xiàn)在誰(shuí)能選擇一些喜歡的段落展示一下，讀給大家聽(tīng)聽(tīng)。

　　只有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感因素，才能理解體會(huì)到所表達(dá)的思想感情，感悟到的語(yǔ)言美。

　　（四）：課后延伸，拓展閱讀。

　　 1． 同學(xué)們，時(shí)光老人在提示我們短暫的`40分鐘就要結(jié)束了，想好一句你自己的時(shí)間格言送給身邊的人好嗎？

　　2． 教師出示格言 老師也收集了一些，一起朗讀。

　　同學(xué)們，時(shí)間的列車是一去不復(fù)返的，過(guò)去的已經(jīng)過(guò)去，我們要做得就是要珍惜時(shí)間，從現(xiàn)在做起，充實(shí)自己，好好地學(xué)習(xí)。

　　學(xué)生匯報(bào)課前收集的有關(guān)時(shí)間的詩(shī)詞、名言，初步培養(yǎng)學(xué)生收集信息和篩選信息的能力。

　　3.作業(yè)內(nèi)容如下：

　　a)背熟《匆匆》

　　b)認(rèn)真閱讀《朱自清散文選》中的《春》、《荷塘月色》、《背影》等。

　　六．板書(shū)設(shè)計(jì)

　　 16．匆匆

　　一去不復(fù)返

　　（珍惜時(shí)間）

　　七、教學(xué)反思

　　1、以生為本：在新課程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是引導(dǎo)者、組織者、參與者，而且“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為”，所以，我力求引導(dǎo)學(xué)生用心地閱讀文本，達(dá)到學(xué)有所樂(lè)，學(xué)有所獲。

　　2、以教材定教法：每篇都應(yīng)該選擇最適合的教法�！洞掖摇肥侵熳郧逑壬�散文中的代表作，文中蘊(yùn)涵的很多東西是只可意會(huì)不可言談的，只有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感因素，用心靈去體會(huì)、去朗讀，達(dá)到與作者情感上的共鳴，才能理解體會(huì)到所表達(dá)的思想感情，感悟到的語(yǔ)言美。加上我個(gè)人的教學(xué)風(fēng)格及學(xué)生的特點(diǎn)，本文的教學(xué)采取引導(dǎo)學(xué)生感情朗讀感悟貫穿全課的方法。

《匆匆》教案11

　　《匆匆》是現(xiàn)代著名作家朱自清的一篇膾炙人口的散文。課文圍繞“匆匆”展開(kāi)敘述，先寫(xiě)日子一去不復(fù)返的特點(diǎn)；再寫(xiě)自己八千多個(gè)日子來(lái)去匆匆和稍縱即逝；最后，作者發(fā)出內(nèi)心的感嘆，表達(dá)了對(duì)時(shí)光稍縱即逝的無(wú)奈和惋惜，但又絕不消沉的思想感情。www.xj5u.com小學(xué)資源網(wǎng)學(xué)情分析：

　　六年級(jí)的學(xué)生已具有一定的自學(xué)感悟能力，能把握課文的主要內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。但文章極有些地方寫(xiě)得比較抽象，由于學(xué)生年齡小，心理方面還不夠成熟，理解起來(lái)具有一定的難度。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1．有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

　　2．結(jié)合自己的生活體驗(yàn)，領(lǐng)悟重點(diǎn)句段的含義。

　　3．感受課文的語(yǔ)言美，領(lǐng)悟作者表達(dá)方法。

　　4．了解時(shí)間的來(lái)去匆匆，一去不復(fù)返，體會(huì)作者對(duì)虛度時(shí)光感到無(wú)奈和惋惜但又絕不消沉的思想感情。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1.感悟文章重點(diǎn)句的含義。

　　結(jié)束教學(xué)過(guò)程：

　　一、情境導(dǎo)入，感知匆匆

　　1．同學(xué)們，聽(tīng)，這聲音讓你感受到了什么？（時(shí)光匆匆）

　　播放時(shí)鐘的滴答聲。

　　2．配背景畫(huà)面范讀課文。

　　教學(xué)設(shè)計(jì)意圖：【（一）時(shí)光是無(wú)形無(wú)影的。著名特級(jí)教師于漪曾說(shuō)過(guò)：“課的第一錘要敲在學(xué)生的心靈上，激發(fā)起他們思維的火花，或像磁石一樣把學(xué)生牢牢地吸引住�！彼�以開(kāi)課伊始我就注意營(yíng)造氛圍，，以輕快的鐘表的滴答聲，引領(lǐng)學(xué)生初步感知匆匆。這樣的導(dǎo)入簡(jiǎn)潔輕巧，突出了教學(xué)的有效性。（二）配樂(lè)范讀，把學(xué)生帶入如詩(shī)如畫(huà)的情境中，從整體感知課文，激發(fā)學(xué)生的情感共鳴，以形象的畫(huà)面帶動(dòng)學(xué)生的思維，為后文的學(xué)習(xí)奠定情感基礎(chǔ)�！�

　　二、初讀文本，感受匆匆

　　1．喜歡讀嗎？其實(shí)文章還可以這樣來(lái)讀——以詩(shī)的形式展示第一自然段（配樂(lè)朗讀）2．詩(shī)中有一句話，在文中不止出現(xiàn)一次——引讀最后一段：聰明的，你告訴我，我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？3．讀著讀著，我感到詩(shī)中有一種淡淡的——（引導(dǎo)學(xué)生談?wù)勛约撼踝x時(shí)的感受，一種無(wú)奈、惋惜與淡淡的`惆悵）4．默讀課文這種無(wú)奈、惋惜與淡淡的惆悵就彌散在課文的字里行間，邊讀邊把自己感受最深的語(yǔ)句或讀不懂的地方畫(huà)出來(lái)，讀后，與同學(xué)議一議。教學(xué)設(shè)計(jì)意圖：【借助多媒體，把語(yǔ)段變換成詩(shī)歌的形式再現(xiàn)出來(lái)，既增加了學(xué)生的新鮮感，又凸顯本文語(yǔ)言優(yōu)美，輕巧、婉轉(zhuǎn)的特色，使學(xué)生在反復(fù)誦讀中，如沐春風(fēng)，享受語(yǔ)境中飄灑的甘霖�！咳�、細(xì)讀課文，感悟匆匆

　�。ㄒ唬┢纷x二、三自然段

　　1．出示第二自然段語(yǔ)句

　　在默默里算著，八千多日子已經(jīng)從我手中溜去；像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時(shí)間的流里，沒(méi)有聲音，也沒(méi)有影子．我不禁頭涔涔而淚潸潸了。

　�。�1）讀了這句話，談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

　�。�2）展示課件，感受作者的八千多日子相對(duì)于時(shí)間長(zhǎng)河的渺小。

　　教學(xué)設(shè)計(jì)意圖：【“……我的日子滴在時(shí)間的流里，沒(méi)有聲音，也沒(méi)有影子”這句話含義深刻，學(xué)生缺乏具體的生活體驗(yàn)，理解起來(lái)有一定的困難。作者雖運(yùn)用了化無(wú)形為有形的比喻的表達(dá)手法，但也很難引起學(xué)生的心靈共鳴。特別是對(duì)“時(shí)間的流”的概念，學(xué)生更是模糊。為了使學(xué)生對(duì)“時(shí)間的流”有一個(gè)感性的認(rèn)識(shí)，我通過(guò)視頻播放時(shí)空變遷的大致歷程，使學(xué)生在短短的幾十秒的時(shí)間里，感受到宇宙時(shí)空的無(wú)限，人生的短暫，以及“八千多日子”的稍縱即逝。幫助學(xué)生感悟唯其渺小更值得珍惜的道理，與作者的情感產(chǎn)生共鳴。】（3）引讀：師：“針尖上一滴水滴在浩瀚無(wú)垠的大海里”

　　生：“沒(méi)有聲音，也沒(méi)有影子”

　　師：“我的日子滴在這億萬(wàn)年的時(shí)間的流里”

　　生：“沒(méi)有聲音，也沒(méi)有影子”

　　師：想到這，“我不禁——”

　　生：“頭涔涔而淚潸潸了”

　　（4）此時(shí)你有何感受？用朗讀告訴大家

　　2．引讀第三自然段，時(shí)光究竟是怎樣匆匆溜走的呢？

　�。�1）快速默讀課文，捕捉時(shí)光輕輕悄悄地挪移的身影。

　�。�2）出示：

　　我覺(jué)察他去的匆匆了，伸出手遮挽時(shí)，他又從遮挽著的手邊過(guò)去，天黑時(shí)，我躺在床上，他便伶伶俐俐地從我身上跨過(guò)，從我腳邊飛去了。等我睜開(kāi)眼和太陽(yáng)再見(jiàn)，這算又溜走了一日。我掩面嘆息。但是新來(lái)的日子的影兒又開(kāi)始在嘆息里閃過(guò)了

　　通過(guò)重點(diǎn)詞語(yǔ)的感悟，體會(huì)時(shí)光腳步的匆匆，作者心靈的顫動(dòng)。教學(xué)設(shè)計(jì)意圖：【《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語(yǔ)文學(xué)習(xí)重在感性把握”。讀寫(xiě)結(jié)合的學(xué)習(xí)方式讓學(xué)生走進(jìn)文本，觸摸文本，與文本，與作者對(duì)話，而對(duì)話的中心是每個(gè)學(xué)生。在這過(guò)程中學(xué)生不僅能真切地體會(huì)作者表達(dá)的思想感情，感受課文的語(yǔ)言美，領(lǐng)悟作者表達(dá)方法，還能讓學(xué)生在大量的語(yǔ)文實(shí)踐中掌握運(yùn)用語(yǔ)文的規(guī)律�！�3．齊讀第四自然段，面對(duì)匆匆溜走的光陰，作者只有無(wú)奈與惋惜嗎？（1）讀后談感受（2）出示他24歲前的經(jīng)歷。

　　1912年入高等小學(xué)，

　　1916年中學(xué)畢業(yè)后考入北京大學(xué)預(yù)科。

　　1919年2月寫(xiě)的《睡罷，小小的人》是他的新詩(shī)處女作。他是五四愛(ài)國(guó)運(yùn)動(dòng)的參加者，受五四浪潮的影響走上文學(xué)道路。

　　1920年北京大學(xué)哲學(xué)系畢業(yè)后，在江蘇、浙江一帶教中學(xué)，積極參加新文學(xué)運(yùn)動(dòng)。

　　1922年和俞平伯等人創(chuàng)辦《詩(shī)》月刊，是新詩(shī)誕生時(shí)期最早的詩(shī)刊。他是早期文學(xué)研究會(huì)會(huì)員。

　�。ㄕ劯惺�，指名讀本段。）

　�。�3）再出示他24歲后的資料。

　　1923年發(fā)表的《毀滅》，這時(shí)還寫(xiě)過(guò)《漿聲燈影里的秦淮河》等優(yōu)美散文。

　　1925年8月到清華大學(xué)任教，研究中國(guó)古典文學(xué)；創(chuàng)作以散文為主。

　　1927年寫(xiě)的《背影》、《荷塘月色》都是燴炙人口的名篇。

　　1931年留學(xué)英國(guó)，漫游歐洲，回國(guó)后寫(xiě)成《歐游雜記》。

　　1932年9月任清華大學(xué)中文系主任。

　　1937年抗日戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)，隨校南遷至昆明，任西南聯(lián)大教授，講授《宋詩(shī)》、《文辭研究》等課程。這一時(shí)期曾寫(xiě)過(guò)散文《語(yǔ)義影》。

　　1946年由昆明返回北京，任清華大學(xué)中文系主任。

　　北京解放前夕，患胃病辭世。

　�。ㄕ劯形�，再讀本段，體會(huì)惋惜和不愿虛度光陰之情）教學(xué)設(shè)計(jì)意圖：【作者在特定的環(huán)境背景下，抒發(fā)自己的情懷，語(yǔ)言含蓄，含義深刻。而且學(xué)生在語(yǔ)文課本中初次接觸到朱自清的文章，對(duì)其人其事都不太了解，這就對(duì)學(xué)生感悟文本造成了障礙。這時(shí)，教師利用多媒體課件，積極開(kāi)發(fā)課程資源，及時(shí)有效地分別補(bǔ)充作者24歲前后的成就資料，可以很快地引領(lǐng)學(xué)生走近作者，并深刻感受到作者傷感而不氣餒，彷徨而不消沉的情懷，從而激勵(lì)學(xué)生奮發(fā)向上�！克摹⒒仡櫿�體，拓展延伸

　　1．在這匆匆而過(guò)的40十分鐘里，你曾留下怎樣的“像游絲樣的痕跡呢？”

　�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生自覺(jué)地進(jìn)行知識(shí)盤點(diǎn)，也進(jìn)一步領(lǐng)悟不能虛度光陰的含義）2．40分鐘無(wú)聲息，2600秒已逝去，讓我們?cè)僮x——

　　出示：

　　匆匆，是燕去燕還

　　匆匆，是花謝花開(kāi)匆匆，如薄霧蒸融

　　匆匆，如輕煙消散，聰明的，告訴我我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？是有人偷了他們吧？不，不——留住他們輕輕悄悄挪移的腳步，就不會(huì)白白走這一遭！

　�。ǚ纸巧�再讀紅體字并寫(xiě)感受）3．向?qū)W生推薦有關(guān)朱自清名篇的網(wǎng)頁(yè)，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣。

　　教學(xué)設(shè)計(jì)意圖：【在這里，教師充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)資源的優(yōu)勢(shì)，拓展學(xué)生閱讀面。葉圣陶先生曾說(shuō)過(guò)：教材無(wú)非是個(gè)例子。《語(yǔ)文新課標(biāo)》也明確指出：“小學(xué)生應(yīng)具有獨(dú)立閱讀的能力……能初步理解、鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操與趣味的熏陶……”閱讀教學(xué)要立足于課本，但決不能局限于課本，要以課本為中心，向課外輻射，以一篇帶多篇甚至多本，讓名家名作在孩子們的腦海中扎根，使學(xué)生的人文底蘊(yùn)加厚加寬。真正做到“得法于課內(nèi)，得益于課外”�！�

　　作業(yè)：

　　1.背誦課文，積累語(yǔ)言。

　　2.選讀朱自清散文

《匆匆》教案12

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、理解課文內(nèi)容，背誦自己喜歡的段落，學(xué)習(xí)本課生字新詞。

　　2、有感情地朗讀課文，在讀中學(xué)習(xí)語(yǔ)言的表達(dá)方式、積累語(yǔ)言。

　　3、體會(huì)文章的語(yǔ)言美，領(lǐng)悟作者對(duì)時(shí)光流逝而無(wú)法留住它的無(wú)奈和留戀，懂得時(shí)光易逝，需分秒必爭(zhēng)，有所作為。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】：理解含義深刻的句子，體會(huì)作者的情感變化。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】：體會(huì)文中句子的語(yǔ)言美，背誦自己喜歡的段落。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】：輕音樂(lè)

　　【教學(xué)過(guò)程】：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課。

　　1、教師配樂(lè)朗誦《匆匆》第一自然節(jié)。

　　2、聽(tīng)過(guò)老師朗誦想說(shuō)什么？(學(xué)生回答)

　　3、教師雖然讀的美，文更美，喜歡這篇文章嗎？(板書(shū)：匆匆)知道這篇文章出處嗎？

　　二、檢查預(yù)習(xí)，交流資料。

　　師：課前大家進(jìn)行預(yù)習(xí)，并請(qǐng)你們了解朱自清或與課文相關(guān)的資料，你們做到了嗎？(學(xué)生進(jìn)行交流)。

　　1、《匆匆》是一篇散文，我們學(xué)過(guò)散文嗎？(學(xué)生回答：《鳥(niǎo)的天堂》)

　　2、《匆匆》是寫(xiě)的什么？

　　3、 總結(jié)學(xué)生課前預(yù)習(xí)及資料交流情況。

　　【設(shè)計(jì)意圖】：這篇課文教學(xué)立足五年學(xué)生具備的閱讀能力，進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生的閱讀實(shí)踐，讓學(xué)生充分的讀中感悟散文語(yǔ)言生動(dòng)細(xì)膩的美，在讀中獲得獨(dú)特的體驗(yàn)，讓學(xué)生的個(gè)性在自由的閱讀實(shí)踐中飛揚(yáng)，并從課文內(nèi)容想開(kāi)去讀。

　　三、配樂(lè)朗讀，整體感知。

　　1、師生合作配樂(lè)朗讀課文，說(shuō)說(shuō)讀后你從中體會(huì)到一種什么樣的情感？(學(xué)生交流：懊悔、愧疚、留戀、珍惜生命、珍惜時(shí)間……)

　　2、教師根據(jù)學(xué)生回答進(jìn)行引導(dǎo)、交流。

　　(1)你想怎么學(xué)習(xí)這篇課文，用什么方法學(xué)習(xí)？

　　(2)歸納出示語(yǔ)文學(xué)習(xí)“知識(shí)樹(shù)”

　　四、自讀、自悟、積累、運(yùn)用。

　　師：你們讀出聽(tīng)出的情感如此豐富，作者用生動(dòng)的語(yǔ)言道來(lái)心中無(wú)限感慨。打開(kāi)書(shū)，讓我們細(xì)心讀書(shū)，按照我們剛才歸納的語(yǔ)文學(xué)習(xí)課文方法，從文中找出描寫(xiě)日子匆匆的字詞、句子、段落，也可以是你喜歡的句子，在旁邊寫(xiě)下自己的理解和感受，也可以通過(guò)讀課文，提出自己的`問(wèn)題。

　　1、學(xué)生自由讀文。

　　2、組內(nèi)交流自己的讀書(shū)體會(huì)，解決問(wèn)題。

　　3、教師組織引導(dǎo)學(xué)生班上匯報(bào)自己的讀書(shū)收獲？

　　交流(1)“在默默里算著，八千多日子從我手中溜去……淚潸潸了？”

　　讀懂：這是一個(gè)比喻句，把八千多日子離去比作針尖上一滴水，滴在廣闊的大海里，一嘀水那么小，大海那么大，比喻中對(duì)比鮮明，感受到時(shí)間有限。

　　重點(diǎn)理解詞語(yǔ)：頭涔涔、淚潸潸。(從本義、轉(zhuǎn)義、引申義來(lái)入手，聯(lián)系上下文學(xué)懂、會(huì)用這個(gè)詞)

　　指導(dǎo)朗讀這一句話，然后指導(dǎo)背誦。

　　交流(2)課文的第三自然節(jié)，朱自清具體描寫(xiě)時(shí)間都流逝在哪里了。學(xué)生交流：吃飯、洗手、默默、遮挽、掩面、嘆息中。

　　讀懂：這里用到排比、擬人等修辭手法，生動(dòng)形象描寫(xiě)時(shí)間的流逝，時(shí)間本無(wú)形，但這里朱自清的描寫(xiě)讓時(shí)間在筆下有形，突出朱自清對(duì)現(xiàn)在流逝日子的無(wú)奈、惋惜，以及想急迫留住時(shí)間的迫切心情。

　　重點(diǎn)理解詞語(yǔ)：伶伶俐俐、凝然。

　　指導(dǎo)朗讀：范讀——指名讀——評(píng)價(jià)讀——推薦讀

　　仿寫(xiě)：根據(jù)第三小節(jié)朱自清文中對(duì)時(shí)間的刻畫(huà)，引導(dǎo)學(xué)生拿起筆自己也寫(xiě)一寫(xiě)自己或別人時(shí)間流逝的蹤影。

　　交流(3)：過(guò)去的日子如輕煙，被微風(fēng)吹散了……什么痕跡呢？

　　學(xué)懂：利用換詞理解“游絲”，如“絲線、絲條”，體會(huì)時(shí)間流逝的無(wú)影無(wú)蹤。

　　補(bǔ)充資料：教師介紹學(xué)時(shí)朱自清的文學(xué)上的成就，體會(huì)朱自清對(duì)時(shí)間流逝的惋惜，對(duì)時(shí)間無(wú)比珍愛(ài)。

　　交流(4)：我赤裸裸來(lái)到這個(gè)世界上，……白白去這一遭啊!

　　學(xué)懂：作者反躬自問(wèn)，思考自己未來(lái)的日子不能白白度過(guò)，體會(huì)我們要好好利用時(shí)間，不斷思考，度過(guò)有意義的每一分，每一秒。

　　重點(diǎn)理解詞語(yǔ)：赤裸裸。

　　指導(dǎo)朗讀：讀出堅(jiān)定，不能平的感情。

　　交流(5)課文第一自然節(jié)。

　　學(xué)懂：體會(huì)作者運(yùn)用對(duì)比描寫(xiě)的方法，突出過(guò)去時(shí)間一去不復(fù)返。

　　重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀、背誦：開(kāi)頭部分讀得高興、輕快，后部分讀得深沉、哀愁，感受作者對(duì)時(shí)間流逝的傷心，懊悔。積累語(yǔ)言，指導(dǎo)背誦這一節(jié)。

　　4、總結(jié)學(xué)生交流情況，梳理文章內(nèi)容，適機(jī)板書(shū)。

　　【設(shè)計(jì)意圖】在教學(xué)設(shè)計(jì)中注重這篇散文的學(xué)習(xí)中使學(xué)生在小學(xué)階段對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)方法形成一種知識(shí)體系，在老師的幫助引導(dǎo)下，梳理出語(yǔ)文學(xué)習(xí)由字、詞、句、段、篇、章入手，逐步掌握語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識(shí)，從而提高閱讀能力、學(xué)會(huì)寫(xiě)作，注重讓學(xué)生學(xué)懂一篇課文到學(xué)會(huì)一類課文，再到能學(xué)一冊(cè)書(shū)……使六年級(jí)的學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)語(yǔ)文，從而建立起本色的語(yǔ)文學(xué)習(xí)課堂。

　　五、拓展遷移，升華情感。

　　1、朱自清到底在告訴我們什么？(珍惜時(shí)間，珍愛(ài)生命)

　　2、齊讀課文最后一個(gè)自然節(jié)。

　　3、用名言、詩(shī)文、警句表達(dá)一下自己此時(shí)的感受。

　　4、情動(dòng)而辭發(fā)，老師用一首小詩(shī)表達(dá)我的感受，來(lái)看，喜歡嗎？齊讀。

　　讓我們?cè)俅胃形蛑熳郧迳⑽闹袠闼氐�雅的文風(fēng)，詩(shī)情畫(huà)意的神韻，和他“寧可餓死，也不領(lǐng)美國(guó)救濟(jì)糧”錚錚鐵骨的人格。

　　【設(shè)計(jì)意圖】讀其文亦讀其人，促使學(xué)生對(duì)文本的理解更趨豐滿，激發(fā)學(xué)生閱讀朱自清的興趣。

　　板書(shū)：

　　16、匆匆

　　燕去柳枯桃花開(kāi)，

　　平復(fù)周始可重來(lái)。

　　八千日子茫然去，

　　凝然思索時(shí)惜愛(ài)。

《匆匆》教案13

　　一、說(shuō)教材

　　我說(shuō)課的內(nèi)容是小學(xué)語(yǔ)文九年制義務(wù)教材第十二冊(cè)第四單元第十六課。

　　1. 本組課文的學(xué)習(xí)重點(diǎn)是要引導(dǎo)學(xué)生從學(xué)習(xí)的內(nèi)容展開(kāi)聯(lián)想。閱讀的時(shí)候，先讀通讀懂，理解課文的思想內(nèi)容；還要想開(kāi)去，想到與課文有關(guān)的人和事，景和物，情和理，并把自己想到的與同學(xué)、老師廣泛交流。借以活躍思想，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。

　　2、教學(xué)目標(biāo)

　　結(jié)合小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)小學(xué)5—6年級(jí)的階段目標(biāo)，結(jié)合本組的訓(xùn)練重點(diǎn)以及本課的寫(xiě)作特點(diǎn)，考慮到本班學(xué)生的實(shí)際情況，我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)目標(biāo)：

　�。�1）認(rèn)知目標(biāo)：理解課文內(nèi)容，學(xué)會(huì)本課四個(gè)生字，能正確讀寫(xiě)：“伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸”等詞語(yǔ)。

　�。�2）技能目標(biāo)：能在讀通讀懂課文的基礎(chǔ)上通過(guò)有感情地朗讀體會(huì)作者的思想感情，領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法，欣賞文章語(yǔ)言文字的美。

　�。�3）情感目標(biāo)：使學(xué)生感悟到時(shí)光易逝，一去不復(fù)返的現(xiàn)實(shí)，從而明白珍惜時(shí)間，不虛度光陰。

　　3、教學(xué)重難點(diǎn)：“引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，理解文章內(nèi)容，受到珍惜時(shí)間的教育”是本課的教學(xué)重點(diǎn)；“理解文中含義深刻的句子，體會(huì)作者的思想感情”是本課的教學(xué)難點(diǎn)。

　　4、課前準(zhǔn)備：自制的多媒體課件

　　二、教法和學(xué)法

　　“老師為學(xué)服務(wù)的”，老師選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，能最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，從而收到良好的學(xué)習(xí)效果。每篇文章都應(yīng)該選擇最適合的教法�！洞掖摇肥侵熳郧逑壬�散文中的代表作，也是散文中的經(jīng)典作品，文章語(yǔ)言清新流暢、生動(dòng)優(yōu)美，表達(dá)了作者對(duì)如煙往事的回憶，對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的思考，對(duì)燦爛未來(lái)的`向往。文中蘊(yùn)涵的很多東西是只可意會(huì)不可言談的，因此，課堂上老師的任何分析講解都會(huì)顯得貧乏、無(wú)力，所以，只有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感因素，用心靈去體會(huì)、去朗讀，達(dá)到與作者情感上的共鳴，才能理解體會(huì)到文章所表達(dá)的思想感情，感悟到文章的語(yǔ)言美。本文的教學(xué)采取引導(dǎo)學(xué)生感情朗讀感悟貫穿全課的方法。

　　《語(yǔ)文課標(biāo)》指出：在教學(xué)中要努力體現(xiàn)語(yǔ)文的實(shí)踐性和綜合性，提倡啟發(fā)式、討論式教學(xué)。因此，在教學(xué)方法的選擇上，我主要采用：自主讀悟，合作交流的方法，師生、生生互動(dòng)，創(chuàng)設(shè)實(shí)踐語(yǔ)言的場(chǎng)景，通過(guò)朗讀，達(dá)到情感上的共鳴，通過(guò)口語(yǔ)練習(xí)的嘗試，提高學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的能力。

　　三、教學(xué)過(guò)程

　　教學(xué)過(guò)程安排得是否科學(xué)合理，是教學(xué)成敗的關(guān)鍵，為了圓滿完成教學(xué)目標(biāo)，我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)過(guò)程：

　　（一）、導(dǎo)入：背誦有關(guān)珍惜時(shí)間的名言警句、古詩(shī)句導(dǎo)入。

　　（二）認(rèn)識(shí)作者

　　請(qǐng)學(xué)生簡(jiǎn)單介紹課前對(duì)朱自清及其作品還有對(duì)散文的了解，然后老師多媒體展示朱自清畫(huà)像及簡(jiǎn)介做以補(bǔ)充。（這樣就為進(jìn)一步閱讀、理解文章奠定了基礎(chǔ)）

　　（三）朗讀課文，體會(huì)感情

　　老師先在鋼琴曲《秋日私語(yǔ)》的伴奏下，范讀《匆匆》一文，激發(fā)學(xué)生想讀的欲望。然后老師給同學(xué)們放上音樂(lè)，同學(xué)們?cè)囎x這篇文章。最后再展示，讓學(xué)生毛遂自薦。（通過(guò)這一環(huán)節(jié)的朗讀，學(xué)生對(duì)課文有了初步的理解，但還不夠深，還需進(jìn)一步深入到字里行間去品味詞句，輕輕地讀，靜靜地體會(huì)。）

《匆匆》教案14

　　【教學(xué)目的】

　　1、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

　　2、理解含義深刻的句子，與作者的感受產(chǎn)生共鳴。悟出“時(shí)間無(wú)時(shí)不在，要珍惜時(shí)間”的道理。

　　【教學(xué)重難點(diǎn)】

　　有感情朗讀課文，背誦課文，理解含義深刻的句子。

　　【教具準(zhǔn)備】

　　幻燈、錄音機(jī)、vcd。

　　【設(shè)計(jì)理念】

　　語(yǔ)文教學(xué)的重要手段和途徑就是讓學(xué)生讀，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生通過(guò)讀，自己獲取體驗(yàn)，引發(fā)聯(lián)想，加深對(duì)文章的理解，感悟文中所包含的意蘊(yùn)。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、激發(fā)興趣，引發(fā)興趣

　　(師生問(wèn)好后，沉默一分鐘)問(wèn)：剛才，我們大概沉默了多少時(shí)間?

　　(生答)是呀!1分鐘又從我們身邊溜走了，它輕輕地來(lái)，又悄悄地去，就在我們不經(jīng)意間，它無(wú)影無(wú)蹤地消失了。

　　我們來(lái)算算，自己大概走過(guò)了多少日子?如果以人的.壽命七十歲計(jì)算，你們大概走過(guò)了人生的幾分之幾?

　　聽(tīng)了這幾個(gè)數(shù)字，你們有什么感受?

　　用這些問(wèn)題，調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活感受和學(xué)生對(duì)時(shí)間的認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)生的好奇心，導(dǎo)入新課，新奇有趣。

　　二、配樂(lè)朗讀，整體感知

　　教師配樂(lè)有感情地朗讀課文，讓學(xué)生初步感受朱自清語(yǔ)言的優(yōu)美。

　　此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，能讓學(xué)生進(jìn)入情境，受到感染，陶冶情操。

　　三、自由朗讀，領(lǐng)悟情感

　　請(qǐng)同學(xué)們以自己喜歡的方式讀課文，注意把句子讀通順，同時(shí)還要思考;讀了這篇課文，你有什么感受?

　　讓學(xué)生自由朗讀，感悟文本，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。

　　四、交流展示，研讀感悟

　　學(xué)生自己說(shuō)出讀后感受，找出有關(guān)句子，教師指導(dǎo)朗讀，在充分朗讀的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生聯(lián)系自己的實(shí)際說(shuō)一說(shuō)，并試著仿照朱自清的語(yǔ)言寫(xiě)幾句話。

　　讓學(xué)生暢談感受，感悟?qū)懽魇址ǎ�引�?dǎo)學(xué)生仿寫(xiě)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力，提高寫(xiě)作能力，并能從閱讀的內(nèi)容想開(kāi)去，活躍思維，激活創(chuàng)造力。

　　五、質(zhì)疑問(wèn)難，合作探究

　　讓學(xué)生提出自己不懂的問(wèn)題，小組合作討論后，讓學(xué)生自己解答。

　　讓學(xué)生學(xué)會(huì)質(zhì)疑，在質(zhì)疑中學(xué)會(huì)通過(guò)合作的方式自主探究，培養(yǎng)學(xué)生正確的讀書(shū)方法。

　　六、總結(jié)全文，交流資料

　　通過(guò)學(xué)習(xí)《匆匆》這篇課文，我們感受到了語(yǔ)言的優(yōu)美，領(lǐng)悟了作者巧妙的寫(xiě)作手法，更讓我們知道了時(shí)間來(lái)去匆匆，我們要珍惜時(shí)間。

　　下面請(qǐng)同學(xué)們把自己搜集到關(guān)于珍惜時(shí)間的名言、警句拿出來(lái)，讀給大家聽(tīng)。

　　讓學(xué)生交流自己搜集到的資料，一是讓學(xué)生對(duì)時(shí)間有比較清楚的認(rèn)識(shí)，加深對(duì)文章的理解;二是讓學(xué)生積累語(yǔ)言，拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)領(lǐng)域，培養(yǎng)有目的的收集資料的能力。

　　七、布置作業(yè)，課外延伸

　　1、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

　　2、推薦《朱自清散文集》中的《春》、《荷塘月色》、《背影》等文章，認(rèn)真去讀。

　　3、搜集有關(guān)朱自清的資料，寫(xiě)出《我所了解的朱自清》。

　　作業(yè)布置有層次，可以讓學(xué)生根據(jù)自己的條件選擇其中的一項(xiàng)或兩項(xiàng)。

《匆匆》教案15

　　一、引入

　　美文須美讀。課文中的一些語(yǔ)言你一定非常喜歡，選擇自己最喜歡的，再讀一讀。

　　二、交流讀書(shū)心得

　　指名讀自己喜歡和感受深刻的句段，并自由地談?wù)勛约鹤x書(shū)的所思所感和所得。

　　針對(duì)學(xué)生的見(jiàn)解，教師相機(jī)作品評(píng)，作引導(dǎo)，作補(bǔ)充，作糾正，教師要求學(xué)生在讀中品，在品中讀，反復(fù)讀，讀出文字的情味來(lái)。

　　（1）燕子去了，有再來(lái)的時(shí)候；楊柳枯了，有再青的時(shí)候；桃花謝了，有再開(kāi)的時(shí)候。我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？——是有人偷了他們罷，那是誰(shuí)？又藏在何處呢？是他們自己逃走了罷，現(xiàn)在又到了哪里呢？

　�。�2）洗手的時(shí)候，日子從水盆里過(guò)去；吃飯的時(shí)候，日子從飯碗里過(guò)去；默默時(shí)，便從凝然的雙眼前過(guò)去；我覺(jué)察他去的匆匆了，伸出手遮挽時(shí)，他又從遮挽的手邊過(guò)去；天黑時(shí)，我躺在床上，他便伶伶俐俐地從我身上跨過(guò)，從我腳邊飛去了；等我睜開(kāi)眼和太陽(yáng)再見(jiàn)，這算又溜走了一日；我掩面嘆息，但是新來(lái)的日子的影兒又開(kāi)始在嘆息里閃過(guò)了。

　　（3）像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時(shí)間的流里，沒(méi)有聲音，也沒(méi)有影子。

　�。�4）過(guò)去的日子如輕煙，被微風(fēng)吹散了；如薄霧，被初陽(yáng)蒸融了；……

　　2、除了剛才我們說(shuō)的這些以外，這篇文章還有什么妙處呢？我們還要仔細(xì)品味一下，請(qǐng)大家再次默讀課文，劃出你喜歡的句子，然后有滋有味地朗讀畫(huà)出的句子。

　　誰(shuí)能把自己劃的句子讀出來(lái)，說(shuō)出自己喜歡的理由。

　　教師和其他同學(xué)評(píng)議并示范。

　　三、積累運(yùn)用，享受語(yǔ)言的創(chuàng)造美。

　　1、這么多的好語(yǔ)言，如果我們不把它積累下來(lái)，那可就太可惜了。選擇一段你最喜歡的背背吧。

　　2、課堂練筆：作者對(duì)空靈的時(shí)間描寫(xiě)可謂別出心裁，（如上面讀書(shū)心得交流中的重點(diǎn)句子（2）、（3）、（4）），你也能模仿著寫(xiě)出幾句話來(lái)嗎？試試吧，也許你一時(shí)的靈感會(huì)帶給你一天的好心情。

　　3、練筆交流，師生評(píng)議。學(xué)生創(chuàng)造性的表現(xiàn)要給以表?yè)P(yáng)，如果不足，教師可做仿寫(xiě)示范。

　　自我評(píng)價(jià)：

　　朱自清先生的這篇散文文字美，意象美，本課教學(xué)的.指導(dǎo)思想便是緊緊圍繞“美”字而展開(kāi)：

　　一、讀出美。為了引導(dǎo)學(xué)生以一種積極的心向去讀，在課始階段，向?qū)W生介紹朱自清的人品與文品，從而讓學(xué)生感受到，今天朗讀是與大師的對(duì)話，閱讀也便“情欣欣而意切切”了。

　　二、品出美。對(duì)于這篇美文，我們不是讓學(xué)生停留在泛泛的附和幾聲“美”上，而是要求學(xué)生真正地潛心閱讀，賞析作者是怎樣表現(xiàn)出美來(lái)的？是句式的整齊鋪排（如開(kāi)頭的排比句，給人一種音樂(lè)的節(jié)奏美）；是修辭的新穎而貼切（日子如輕煙，如薄霧……詩(shī)意的物象，讓人觸手可及）；是疊詞的運(yùn)用（默默、伶伶俐俐……情意的纏綿盡顯其中）

　　學(xué)生交流自己的讀書(shū)感悟時(shí)，一方面我們要尊重學(xué)生的讀書(shū)體驗(yàn)，適時(shí)加以鼓勵(lì)，同時(shí)還須針對(duì)課堂情境，針對(duì)學(xué)生的見(jiàn)解，相機(jī)作品評(píng)，作引導(dǎo)，作補(bǔ)充，作糾正，并要求學(xué)生在讀中品，在品中讀，反復(fù)讀，讀出文字的情味來(lái)。三、表現(xiàn)美。學(xué)習(xí)語(yǔ)文的目的不只是了解內(nèi)容，也不僅是引起一時(shí)一地的同感，更重要的是積累語(yǔ)言，運(yùn)用語(yǔ)言。所以在反復(fù)讀、熟讀的基礎(chǔ)上，還要求學(xué)生順勢(shì)把文章的精彩句段背下來(lái)，化文本語(yǔ)言為自己的語(yǔ)言，并于仿寫(xiě)練習(xí)中，表現(xiàn)美，創(chuàng)造美。

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