《重力》教案

《重力》教案(通用15篇)

　　作為一位杰出的教職工，通常會被要求編寫教案，借助教案可以有效提升自己的教學(xué)能力。寫教案需要注意哪些格式呢？下面是小編幫大家整理的《重力》教案，希望對大家有所幫助。

《重力》教案1

　　一、教材分析

　　《重力勢能》是人教版高中物理必修二第7章《機械能守恒定律》第4節(jié)課的內(nèi)容，這節(jié)課通過分析重力做功的特點，推導(dǎo)得出了重力勢能的表達(dá)式，并進(jìn)一步討論重力勢能具有相對性及重力勢能是物體與地球系統(tǒng)所共有；是后面學(xué)習(xí)機械能守恒定律的基礎(chǔ)。

　　二、目標(biāo)

　　1．知識目標(biāo)：

　　(1)理解重力勢能的概念，會用重力勢能的定義進(jìn)行計算．

　　(2)理解重力勢能的變化和重力做功的關(guān)系，知道重力做功與路徑無關(guān)．

　　(3)知道重力勢能的相對性．

　　2．能力目標(biāo)：

　　用所學(xué)功的概念推導(dǎo)重力做功與路徑的關(guān)系，親身感受知識的建立過程．

　　3．情感、態(tài)度和價值觀目標(biāo)：

　　滲透從對生活中有關(guān)物理現(xiàn)象的觀察，得到物理結(jié)論的方法，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生探索自然規(guī)律的興趣．

　　三、教學(xué)重點難點

　　重點：重力勢能的概念及重力做功跟物體重力勢能改變的關(guān)系．

　　難點：重力勢能的系統(tǒng)性和相對性．

　　四、學(xué)情分析

　　五、教學(xué)方法

　　1．實驗探究：物體的勢能和哪些因素有關(guān)。

　　2．學(xué)案導(dǎo)學(xué)：見后面的學(xué)案。

　　六、課前準(zhǔn)備

　　1．學(xué)生的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)重力勢能一節(jié)

　　2．教師的教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件制作，制作學(xué)案

　　3．教學(xué)環(huán)境的設(shè)計和布置：教室

　　七、課時安排：

　　1課時

　　八、教學(xué)過程

　�。ㄒ唬╊A(yù)習(xí)檢查、總結(jié)疑惑

　　檢查落實學(xué)生的預(yù)習(xí)情況并了解了學(xué)生的疑惑，使教學(xué)具有了針對性。

　�。ǘ�）情景導(dǎo)入、展示目標(biāo)。

　　教師提出問題：打樁機的重錘從高處落下時，可以把水泥樁打進(jìn)地里，為什么??

　　學(xué)生回答：重錘具有重力勢能.?

　　教師繼續(xù)提問：那么什么是重力勢能??

　　學(xué)生回答：物體由于被舉高而具有的能量叫重力勢能.?

　　演示實驗：?

　　在一個透明的玻璃容器內(nèi)裝上沙子.?

　　實驗一：用一個鐵球從不同高度釋放，觀察鐵球落在沙子中的深度.?

　　實驗二：用大小不同的兩個鐵球從同一高度釋放，觀察鐵球落在沙子中的深度.?

　　學(xué)生回答觀察到的現(xiàn)象：?

　　在實驗一中，鐵球的釋放高度越大，鐵球落在沙子中的深度越大.?

　　在實驗二中，質(zhì)量大的鐵球落在沙子中的'深度大.?

　　教師：通過上述演示，我們可以定性得到：重力勢能跟物體的質(zhì)量和高度都有關(guān)系，且物體的質(zhì)量越大，高度越大，重力勢能就越大.?

　　引入：那么，怎樣定量地表示重力勢能呢??

　　設(shè)計意圖：步步導(dǎo)入，吸引學(xué)生的注意力，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。

　�。ㄈ�）合作探究、精講點撥。

　　1.重力勢能?

　　教師設(shè)置問題：

　�。�1）把一個質(zhì)量為ｍ的物體豎直向上拋出，在它上升和下落的過程中，重力分別做什么功?重力勢能如何變化??

　�。�2）前邊我們學(xué)過了功和能之間的關(guān)系，我們知道力對物體做了多少功，物體的能量就將變化多少，那么同學(xué)們認(rèn)為重力所做的功與物體重力勢能的變化之間有什么關(guān)系??

　　學(xué)生：重力所做的功等于物體重力勢能的變化.?

　　分析實例：?

　　用投影片出示問題：?

　　質(zhì)量為ｍ的物體從高度為ｈ１的A點下落到高度為ｈ2的B點，重力所做的功為多少??

　　學(xué)生求解得到：重力所做的功為：WG＝ｍｇΔｈ＝ｍｇ（ｈ１－ｈ２）?

　　教師指出：前邊我們結(jié)合功和能的關(guān)系分析得到重力所做的功等于物體重力勢能的變化，而我們經(jīng)過推導(dǎo)又得到重力所做的功等于ｍｇｈ這個量的變化，所以在物理學(xué)中就用ｍｇｈ這個式子來表示物體的重力勢能.?

　　板書：EＰ＝mgh

　　推導(dǎo)重力勢能的單位：?

　�。眐g?ｍ/s2?ｍ＝１Ｎ?ｍ＝１J

　　重力勢能是標(biāo)量?

　　（3）教師指導(dǎo)學(xué)生推導(dǎo)重力做功與重力勢能變化之間的關(guān)系進(jìn)行討論：?

　　當(dāng)物體由高處運動到低處時，ｈ１>ｈ2，WＧ>０ ∴

　　當(dāng)物體由低處運動到高處時，ｈ１<ｈ2，WＧ<０ ∴

　�、劢處熆偨Y(jié)：重力做正功及負(fù)功時，重力勢能都是怎么變化的，其變化量與重力的功有什么關(guān)系？?

　�。�4）討論：如圖所示，物體從高為h1處運動到高為ｈ2處，運動的路徑有無數(shù)條，討論在這些運動過程中，重力所做的功是否相同.?

　　學(xué)生：重力所做的功相同，因為重力所做的功等于重力勢能的減少量，而重力勢能的減少量ｍｇ（ｈ１－ｈ2）是一定的.?

　　教師：由此得到：重力所做的功只跟物體初位置的高度ｈ１和末位置的高度ｈ2有關(guān)，跟物體運動的路徑無關(guān).?

　　2.重力勢能的相對性?

　　教師：有一個物體放在三樓頂，每層樓高ｈ，則該物體的重力勢能為多大??

　　學(xué)生會說出一些不同的答案

　　教師進(jìn)一步提出問題：同一個物體的重力勢能，為什么會有不同的值呢??

　　學(xué)生通過看教材可以回答這個問題。

　　通過設(shè)置問題，激發(fā)學(xué)生好奇心，使他們對知識點有更深刻的印象。

　�。ㄋ模┓此伎偨Y(jié)，當(dāng)堂檢測。

　　教師組織學(xué)生反思總結(jié)本節(jié)課的主要內(nèi)容，并進(jìn)行當(dāng)堂檢測。

　　設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)并對所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行簡單的反饋糾正。

　　（五）發(fā)導(dǎo)學(xué)案、布置預(yù)習(xí)。

　　我們這節(jié)課學(xué)習(xí)了重力勢能及其表達(dá)式還有它的相對性，機械能包括動能、我們今天所學(xué)的重力勢能，還有彈性勢能，那么彈性勢能的表達(dá)式是什么呢？在下一節(jié)課我們一起來探究彈性勢能的表達(dá)式。這節(jié)課后大家可以先預(yù)習(xí)這一部分，并完成本節(jié)的課后練習(xí)及課后延伸拓展作業(yè)。

　　設(shè)計意圖：布置下節(jié)課的預(yù)習(xí)作業(yè)，并對本節(jié)課鞏固提高。教師課后及時批閱本節(jié)的延伸拓展訓(xùn)練。

　　九、板書設(shè)計

　　一、重力勢能

　　(一)表達(dá)式

　�。ǘ�）單位

　　二、重力勢能的相對性

　　十、教學(xué)反思

　　本課的設(shè)計采用了課前下發(fā)預(yù)習(xí)學(xué)案，學(xué)生預(yù)習(xí)本節(jié)內(nèi)容，找出自己迷惑的地方。課堂上師生主要解決重點、難點、疑點、考點、探究點以及學(xué)生學(xué)習(xí)過程中易忘、易混點等，最后進(jìn)行當(dāng)堂檢測，課后進(jìn)行延伸拓展，以達(dá)到提高課堂效率的目的。

　　本節(jié)課通過一些簡單易行的實驗和科學(xué)的推導(dǎo)加深了學(xué)生對重力勢能這一概念的理解，并通過設(shè)疑，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，進(jìn)而解決了重力勢能的相對性這一難點。

　　本節(jié)課時間45分鐘，其中情景導(dǎo)入、展示目標(biāo)、檢查預(yù)習(xí)5分鐘，精講點撥15分鐘左右，反思總結(jié)當(dāng)堂檢測5分鐘左右，其余環(huán)節(jié)18分鐘，能夠完成教學(xué)內(nèi)容。

《重力》教案2

　　一、重力：

　　1、定義：地球上或地面附近的物體，由于地球的吸引而受到的力，叫做重力。

　　2、吸引力不是重力。

　　3、重力的施力物體是地球。

　　4、重力的'符號：G

　　二、重力的大�。�

　　1、重力與質(zhì)量的關(guān)系：物體的重力跟質(zhì)量成正比。（不能說物體的質(zhì)量跟重力成正比）,

　　G/m=g

　　2、比值為物理常量g=9.8N/Kg

　　讀作9.8牛頓每千克

　　表示質(zhì)量為1千克的物體受到的重力為9.8牛頓。

　　3、公式：G=mg

　　注意：

　�。�1）g隨地理位置的變化而變化。

　　（2）在地球上隨緯度升高，g略微增大

　　（3）在計算題中，不做任何說明時，g取值9.8N/kg，如有粗略、大約、估算等詞時，g取值10N/kg。

　　三、重力的方向：

　　1、重力的方向總是豎直向下，指向地心。

　　2、重力方向的應(yīng)用：重垂線（又叫鉛垂線）

　　3、重垂線的作用：

　�。�1）檢查墻壁是否豎直。

　�。�2）檢查臺面是否水平。

　　四、重心：

　　1、定義：重力作用點叫做物體的重心。

　　2、確定重心的方法：

　　（1）對于規(guī)則形的幾何體，物體的重心在其幾何中心。

　�。�2）對于不規(guī)則形的物體，用懸掛法確定其重心。

　　3、重心不一定總在物體上。

《重力》教案3

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、知識與技能目標(biāo)：

　�。�1）知道重力的產(chǎn)生

　�。�2）知道重力的大小、方向、重心

　�。�3）通過實驗探究，了解重力大小跟物體的質(zhì)量的關(guān)系

　　2、過程和方法目標(biāo)：

　　(1) 通過探究了解重力與質(zhì)量的關(guān)系

　�。�2）嘗試根據(jù)已有經(jīng)驗提出科學(xué)的猜想

　�。�3）體會用圖象處理實驗數(shù)據(jù)、根據(jù)圖象研究實驗結(jié)論的方法

　　3、情感、態(tài)度與價值觀目標(biāo)：

　�。�1）對重力的存在及應(yīng)用有濃厚的學(xué)習(xí)興趣，主動分析日常生活中的有關(guān)重力的現(xiàn)象

　　（2）通過對用重垂線校準(zhǔn)的操作產(chǎn)生提高自己能力和應(yīng)用知識的愿望

　�。�3）培養(yǎng)學(xué)生樂于參與科科學(xué)實踐的情感，在實驗中養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度

　　教學(xué)重點

　　重力的方向、大小

　　教學(xué)難點

　　重力的方向

　　教學(xué)方法

　　探究學(xué)習(xí)法、觀察分析法

　　教學(xué)用具

　　彈簧測力計、鉤碼若干、重垂線、制作的不倒翁、乒乓球

　　教學(xué)過程

　　一、引入課題

　　看課件中的兩幅圖片，這是神七成功發(fā)射的圖片，一幅是宇航員在太空出艙時的情景，另一幅是宇航員返回時出艙時的情景。有什么不同？

　　二、新授：

　�。ㄒ唬┲亓Φ膩碛�

　　1、指導(dǎo)學(xué)生做課件中所示的實驗：用一根細(xì)線拴一塊橡皮，甩起來，使橡皮繞手做圓周運動。這時橡皮為什么不會跑掉？

　　天上的月亮能繞地球轉(zhuǎn)動也不會跑掉，它們之間有沒有力的作用呢？再看課件，宇宙中的各個星體的運動都有一定的軌道，它們之間有沒有力的作用呢？這些力都是萬有引力。

　　2、看課件，思考：圖中的水、水滴、蘋果、鉛球的運動狀態(tài)有何共同點？說明了什么？是誰給了它一個向下的力？

　　重力的施力物體是誰？地球上的物體是否都受到了重力的作用呢？

　　3、假如重力突然消失，會出現(xiàn)哪些合理的場景呢？請討論。

　�。ǘ�）、重力的`方向

　　前面學(xué)習(xí)我們知道力作用效果與力的大小、方向和作用點3個要素有關(guān)。下面我們就對重力的三個要素進(jìn)行研究。首先，我們來研究重力的方向。

　　1、方向：用手提起系有橡皮的線的頂部，當(dāng)它靜止時，線的方向就跟橡皮重力的方向一致，這個方向，我們就叫做豎直方向。懸掛物體自由下垂的線稱之為重垂線。再看課件，圖中物體的放置方式改變后，重力的方向變了嗎？說明重力的方向是不是一定要與物體的表面垂直呢？看課件，斜面上的物體所受重力的示意圖哪個是正確的？

　　2、重垂線的應(yīng)用：我們利用重力的方向是豎直向下的這個性質(zhì)，常用重垂線來做什么？看課件。

　　3、同學(xué)們都知道，地球是個橢圓形，看課件，那么地球上幾個地方的蘋果都可以向“下”落到地面，但從地球外面看，幾個蘋果下落的方向顯然不同，那么我們所說的“下”指的是什么方向？

　�。ㄈ�）、重力的作用點

　　知道了重力的方向，下面我們來學(xué)習(xí)重力的作用點，請看書，了解重力的作用點在是哪里？

　　1、質(zhì)地均勻、外形規(guī)則的物體的重心，如何確定呢？看課件。

　　2、如何找到形狀不規(guī)則的物體的重心，請大家課后嘗試著去做一做？

　　3、再看前面的不倒翁，不倒翁被扳倒后又會自動立起來，為什么呢？看課件。

　�。ㄋ模�、重力的大小

　　通過剛才的學(xué)習(xí)，我們對重力的方向、作用點有了初步的認(rèn)識，接下來我們來探究一下重力的大小可能與哪些因素有關(guān)？

　　1、請大家做出猜想，并說出猜想的依據(jù)？

　　板書學(xué)生的猜想：重力的大小可能與①物體的體積；②物體的質(zhì)量；③物體的形狀；④它相對地面的位置；⑤物體的密度有關(guān)。有怎樣的關(guān)系？

　�。�說明：上面的幾種猜想中，其中體積和密度對重力的影響都可歸納到質(zhì)量當(dāng)中。同種物質(zhì)，體積越大，質(zhì)量越大，。相同體積的不同物質(zhì)，密度越大，質(zhì)量越大，所以只研究重力與質(zhì)量的關(guān)系即可。其它的以后再去探討。）

　　2、設(shè)計實驗

　　要研究重力與質(zhì)量的關(guān)系，需要哪些測量工具呢？如何來做實驗?zāi)兀?/p>

　　3、進(jìn)行實驗

　　4、分組實驗，并完成書中的表格、數(shù)據(jù)

　　5、展示：

　　6、結(jié)論

　　看課件，根據(jù)表中的數(shù)據(jù)與圖象，你可得出什么結(jié)論？

　　7、用公式表示為：出示課件

　　物體所受的重力和它的質(zhì)量成正比。

　　用公式表示為：G = mg G——重力——單位（N）

　　m——質(zhì)量——單位（kg）

　　g=9.8N/kg 質(zhì)量為一千克的物體受到的重力是9.8 N。

　　三、課堂小結(jié)

　　看課件。本節(jié)課你學(xué)到了哪些知識？有哪些收獲？

　　四、課堂評價：

　　1、推出去的鉛球仍能在空中飛行，是因為鉛球具有 ，在空中飛行時，如果不考慮空氣阻力，則鉛球受到 的作用，這個力是由 施加的。

　　2、由于地球吸引而使物體受到的力，叫做 ；地球上的所有物體都受到 的作用。

　　3、玩具“不倒翁”被扳倒后會自動立起來的奧妙是（ ）

　　A、重力太小，可以忽略

　　B、重心較低，不易傾倒

　　C、重力的方向總是豎直向下的

　　D、里面有自動升降的裝置

　　4、下面關(guān)于重力說法中正確的是（ ）

　　A、重力的方向是垂直向下的

　　B、只有與地面接觸的物體才受到重力的作用

　　C、重力的方向是豎直向下

　　4、宇航員從月球取回一塊質(zhì)量為2千克的礦石標(biāo)本,拿到地球上,這塊礦石的質(zhì)量是多少?受到的重力是多少?

　　板書設(shè)計參考

　　結(jié)語：以上就是小編為你整理的八年級物理人教版《重力》教案，不知道大家看完之后有沒有覺得有用呢？有用的話就收藏起來吧。

《重力》教案4

　　【難點精析】

　　1、孤掌難鳴說明了一個什么物理道理?

　　解析：本題考查應(yīng)用力的基本概念解釋實際問題。鼓掌時，左右兩手互相拍擊，兩手均有感覺，并發(fā)出響聲，孤掌難鳴即一只手拍不響，說明了力是物體之間的相互作用，所以要理解力的概念，必須回到實踐中去，以所見事實為基礎(chǔ)，通過觀察思考，體會力的概念。

　　孤掌難鳴說明了力是物體與物體的相互作用，單個物體不能產(chǎn)生力的作用的道理。

　　2、被踢出去的足球，在空中飛行(空氣阻力不計)時受到幾個力的作用?

　　解析：被踢出去的足球在空中飛行，因為空氣阻力不計，它僅與地球有相互作用，只受到重力的作用。有的同學(xué)認(rèn)為，足球還受到踢球的腳對它的作用。錯誤的原因在于對力的概念沒有理解好。因為力不能憑空產(chǎn)生，足球受腳對它的作用僅僅在于用腳踢足球的那一瞬間，一旦腳與球分離，球就不再受腳的作用了。所以分析物體是否受到某個力的作用，必須分析該時刻物體與其他物體的相互作用情況，不能把物體前一段時間里曾經(jīng)受到過的力，不加分析的套用到后一段時間里去。

　　【例題精析】

　　例1、下列關(guān)于力的說法中正確的是 ( )

　　A. 射出槍口的子彈，能打到很遠(yuǎn)的距離，是因為子彈離開槍口后受到一個推力作用。

　　B.甲用力把乙推倒，說明只是甲對乙有力的作用，乙對甲沒有力的作用。

　　C. 只有有生命或有動力的物體才會施力，無生命或無動力的物體只會受到力。

　　D.任何一個物體，一定既是受力物體，也是施力物體。

　　解析：子彈在槍管內(nèi)受到火藥爆炸所產(chǎn)生的強大推力，使子彈離開槍口時有很大的速度，但子彈離開槍口以后，只受重力和空氣阻力作用，并沒有一個所謂的推力，因為不可能找到這個推力的施力物體;故不存在，所以A錯。物體間力的作用總是相互的，甲推乙的同時乙也推甲，故說法B錯。不論物體是否有生命或是否有動力，它們受到別的物體作用時，都會施力，馬拉車時，車也拉馬;書向下壓桌子，桌子也向上推書，故C錯。由于自然界中的物體都是相互聯(lián)系的，找不到一個孤立的、不受其他物體作用的物體，所以每一個物體既是受力物體，又是施力物體，故說法D正確。

　　例2、關(guān)于重力的說法，正確的是 ( )

　　A. 重力就是地球?qū)ξ矬w的吸引力

　　B.只有靜止的物體才受到重力

　　C.同一物體在地球上無論怎樣運動都受到重力

　　D.重力是由于物體受到地球的吸引而產(chǎn)生的

　　答案：CD

　　解析：重力是由于物體受到地球的吸引而產(chǎn)生的，地球?qū)ξ矬w的吸引力產(chǎn)生兩個效果：一個效果是吸引力的一部分使物體繞地球轉(zhuǎn)動;另一個效果即另一部分力才是重力，也就是說重力通常只是吸引力的一部分。重力只決定于地球?qū)ξ矬w的作用，而與物體的運動狀態(tài)無關(guān)，也與物體是否受到其他力的作用無關(guān)。

　　例3、如圖311所示，繩對物體豎直向上的拉力大小為150N，用力的圖示法表示拉力。

　　解析：畫力的圖示要嚴(yán)格按照以下步驟進(jìn)行：

　　(1)選定標(biāo)度。

　　(2)從作用點沿力的方向畫一線段，線段長短按選定的標(biāo)度和力的大小畫。線段上加刻度，如圖甲所示從O點豎直向上畫一段3倍于標(biāo)度的線段;

　　(3)在線段終點上加箭頭表示力的方向。為了簡便也可以照圖乙那樣不畫物體，而用質(zhì)點來表示物體，畫出力F的圖示。

　　例4、正誤判斷

　　A.物體受力的作用，運動狀態(tài)一定改變。(錯誤)

　　B.物體運動狀態(tài)發(fā)生改變，一定是物體受到了力。(正確)

　　C.物體只有相互接觸才會產(chǎn)生力的作用。(錯誤)

　　D.甲把乙推倒在地，但甲并沒有倒下，說明甲沒有受到力的作用。(錯誤)

　　E.同一物體既可以是施力物體也可以是受力物體。(正確)

　　F.力的大小可以用天平測量。(錯誤)

　　G.找不到施力物體或受力物體的力是不存在的。(正確)

　　H.無生命的物體不能產(chǎn)生力的作用。(錯誤)

　　I.物體的重力總是大小不變的。(錯誤)

　　J.重力就是地球?qū)ξ矬w的吸引力。(錯誤)

　　K.重力的方向總是垂直向下的。(錯誤)

　　L.把物體從赤道拿到北極，物體的重力將增大。(正確)

　　M.在地球表面運動的物體，無論怎樣運動，總會受到重力的作用。(正確)

　　N.物體的重心一定在物體上。(錯誤)

　　O.形狀規(guī)則的物體，其重心一定在其幾何中心上。(錯誤)

　　P.細(xì)繩下吊一小球，細(xì)繩的拉力總等于小球的重力。(錯誤)

　　例5、一個被吊著的均勻的`球殼，其內(nèi)部注滿了水，在球的底部有一帶閥門的細(xì)出水口。在打開閥門讓水慢慢流出的過程中，球殼與其中的水的共同重心將會( )

　　A.一直下降 B.一直不變 C.先下降后上升 D.先上升后下降

　　解析：在注滿水時，球殼和水的共同重心在球心，隨著水的流出，球殼的重心不變，但是水的重心下降，二者共同的重心在下降。當(dāng)水流完時，重心又回到球心，故選項C正確。

　　【能力提升點】

　　1、重心位置的變化極限法

　　極限法就是設(shè)想物理過程、物理變化、物理現(xiàn)象或物理問題的本質(zhì)特征，使我們弄清其變化過程。這是一種極其重要的判斷重心位置變化的方法。極限法化難為易，化繁為簡，化抽象為直觀，便于把握事物的本質(zhì)特征。

　　2、四種相互基本作用

　　自然界中存在四種基本相互作用，它們分別是萬有引力、電磁相互作用、強相互作用和弱相互作用。

　　它們的基本特點是：萬有引力相互作用存在于一切物體之間，相互作用的強度隨距離的增大而減小;電磁相互作用是存在于電荷之間和磁體之間，它們的本質(zhì)是相同的，稱之為電磁相互作用;強相互作用和弱相互作用存在范圍很小，它們的作用范圍只有10-15m，但是弱相互作用的強度只有強相互作用的10-12。

　　自然界的這四種相互作用是近幾十年才發(fā)現(xiàn)的，許多科學(xué)家都認(rèn)為這四種相互作用是一種相互作用不同的體現(xiàn)形式，也就是說有更為一般的一種相互作用就可以解釋自然界所有的力學(xué)現(xiàn)象了，這里面包括著名科學(xué)家愛因斯坦也支持這種說法，并且在晚年致力于統(tǒng)一場方面的研究但沒有成功。這也給我們同學(xué)們留下了需要研究的問題，希望有一天同學(xué)們能夠解決這個問題。

《重力》教案5

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、知識與技能

　�。�1）知道重力產(chǎn)生的原因。

　�。�2）知道重力的方向、重心。

　　2、過程與方法

　　通過實驗探究，了解重力大小跟物體質(zhì)量的關(guān)系。

　　3、情感、態(tài)度與價值觀

　　對重力的存在及應(yīng)用有濃厚的學(xué)習(xí)興趣，主動分析日常生活中有關(guān)重力的現(xiàn)象。培養(yǎng)學(xué)生樂于參與科學(xué)實踐的情感，在實驗中養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。

　　重點：重力的方向及重力與物體質(zhì)量的關(guān)系

　　難點：重力方向

　　教具：砝碼一盒、彈簧測力計、重垂線等

　　教學(xué)過程

　　一、情景導(dǎo)入

　　通過瀑布下落，蘋果落地等，都是由于受到地球的吸引而下落。引入新課。

　　演示：橡皮做圓周運動，橡皮不會跑掉，感到手用一個力拉住橡皮，同樣，月亮繞地球轉(zhuǎn)動。由于地球與月亮之間有相互吸引的力，這個力與地球吸引蘋果，使蘋果下落的力是一樣的。

　　二、探究新知

　　科學(xué)家研究成果：宇宙任何兩個物體（大：天體，小：灰塵）都存在相互吸引的力。引入“萬有引力”。地球?qū)Φ孛娓浇�物體的萬有引力，舉例：吊燈把吊繩拉緊；臺燈壓著桌面等。引入重力概念。（一）重力（G）：由于地球的吸引而使物體受到的力。重力的大小又叫重量。

　　提問：重力的大小跟什么因素有關(guān)呢？

　　猜想：重力的大小跟質(zhì)量有關(guān)。理由是用手提起質(zhì)量大的'物體，所用的力大，根據(jù)二力平衡，重力就大。

　　實驗：探究重力的大小跟質(zhì)量的關(guān)系。分組實驗

　　實驗過程：分別測出一組質(zhì)量（鉤碼）及重力的數(shù)值，并描點繪圖。由實驗結(jié)果可知：重力跟質(zhì)量成正比，比值是一個常數(shù)約/㎏。用g表示，即g=/㎏。表示的物理意義是：地球上質(zhì)量1㎏的物體受到的重力是。

　　（二）重力的方向：豎直向下。生活中的應(yīng)用：鉛垂線

　�。ㄈ�）重心：指物體各部分所受重力的合力的作用點。討論：規(guī)則物體的重心和不規(guī)則物體的重心位置。

　�。ㄋ模┲亓Φ挠蓙�

　　由于地球的吸引而使物體受到的力。

　　（五）閱讀科學(xué)世界

　�。�六）強化訓(xùn)練，當(dāng)堂達(dá)標(biāo)（動手動腦學(xué)物理）

　�。ㄆ撸┱n堂小結(jié)

　　根據(jù)板書，總結(jié)本節(jié)內(nèi)容，明確重、難點。

　　板書設(shè)計

　　如下設(shè)計

　　課后作業(yè)：練習(xí)冊教學(xué)反思：

《重力》教案6

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.知識與技能：

　　（1）知道什么是重力，及其方向和作用點。

　�。�2）能用G=mg計算重力的大小。

　　（3）通過實驗，培養(yǎng)使用彈簧測力計測重力的技能。

　　2.過程與方法：

　�。�1）通過實驗探究引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)重力與質(zhì)量成正比。

　�。�2）在發(fā)現(xiàn)重力與質(zhì)量關(guān)系的規(guī)律時，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會用比值來處理數(shù)據(jù)的方法。

　�。�3）在重力的運用上，教多的采用學(xué)生討論，給學(xué)生展示課外知識的機會。

　　3.情感態(tài)度與價值觀：

　�。�1）通過對重力以及其運用的學(xué)習(xí)使學(xué)生關(guān)注與人息息相關(guān)的物理知識。

　�。�2）通過比較簡單的探究（重力和質(zhì)量的關(guān)系），讓大多數(shù)同學(xué)體會到探究的樂趣、熟悉探究的過程方法。

　　教學(xué)重點：

　　重力的三要素。

　　教學(xué)難點：

　　探究重力和質(zhì)量的關(guān)系，掌握公式G=mg。

　　一、重力G（gravity）：

　　由于地球的吸引而使物體受到的力叫做重力。

　　二、重力的三要素

　　1、重力的方向：總是豎直向下

　　2、重力的大小

　�。�1）實驗探究：重力和質(zhì)量的關(guān)系。

　　猜想：質(zhì)量越大，重力越大。

　　方案與表格：

　　鉤碼的質(zhì)量m/kg；鉤碼受到的重力G/N；重力與質(zhì)量之比（N/kg）。

　　結(jié)論：重力和質(zhì)量成正比。

　�。�2）公式：G=mg，g=9.8牛/千克。

　　3、重力的作用點：

　　質(zhì)量分布均勻的形狀規(guī)則的幾何體的重力作用點在幾何中心，重力的作用點也叫做物體的重心。

　　4、重力的圖示

　　教學(xué)過程

　　1、創(chuàng)設(shè)情景得出：什么是重力

　�。�1）師：請大家觀看自然和生活中的幾個現(xiàn)象。

　�。�2）播放視頻：瀑布、投籃、蘋果落地

　�。�3）師：“水為什么往低處流？”、“向上拋出的球為什么總落回地面？”“大家知道牛頓思考蘋果落地的故事嗎？”

　�。�4）請學(xué)生簡要講述牛頓發(fā)現(xiàn)萬有引力的故事。

　�。�5）由前面故事指出：“地球上的一切物體，都受地球的吸引力作用�！薄坝捎诘厍虻奈�引而使物體受到的力叫做重力（gravity）�！保ㄔ谶@里，針對善于思考的同學(xué)可指出：重力并不等同于地球?qū)ξ矬w的吸引力，但不作深入講解。）

　�。�6）在物理學(xué)中，重力用大寫的英文字母G表示（英文gravity的首字母）。

　�。�7）師：大家是否能例舉一些物體受到重力的現(xiàn)象呢？（強調(diào)：地面上以及地面附近所有物體都受重力作用。）

　　師：重力作為一種力，它的施力物體是誰？受力物體是誰？

　�。�8）指出：重力的施力物體是地球，重力的受力物體是地面附近的物體。(地面附近的所有物體都受重力)觀看視頻，思考其共同特點：落回地面。

　　回憶小學(xué)自然課所知的物體受地球吸引的概念回答問題。

　　積極舉例（跳水、滑滑梯、飛機失事墜毀等）。

　　思考重力的施力物體和受力物體。

　　2、直觀講解：重力的方向

　　（1）演示：讓粉筆由靜止自由下落。

　�。�2）演示：把一物體用細(xì)線懸掛在水平鐵架臺上，把物體抬高后放手，最后豎直懸掛靜止。（演示完后點擊相應(yīng)圖片。）

　�。�3）師：從這些現(xiàn)象中，你能猜想出重力的方向嗎？（學(xué)生容易回答：垂直向下。）

　�。�4）演示：如上實驗中，把鐵架臺放在一斜面上，演示此時細(xì)線懸掛情況。（演示完后點擊相應(yīng)圖片。）

　�。�5）比較兩圖片，得出“重力的方向總是豎直向下的”。（豎直方向即為垂直水平面的方向。）

　�。�6）師：大家能不能想個辦法檢測一下你的桌子是否水平？

　�。�7）介紹水平儀和重垂線的應(yīng)用。觀察粉筆自由下落的方向。

　　觀察懸掛重物的細(xì)線靜止時的方向。

　　猜想重力的方向。

　　觀察鐵架臺傾斜過程中細(xì)線的懸掛方向，思考豎直向下和垂直向下的區(qū)別。

　　掌握重力的方向為豎直向下，不能簡單的說“向下”也不是“垂直向下”。

　　知識遷移能力強的同學(xué)應(yīng)能想到利用鐵架臺實驗的思路。

　　積極發(fā)現(xiàn)并了解重力方向在生活中的巧妙應(yīng)用。

　　3、實驗探究：重力的大小

　�。�1）演示物體所受重力的大小可以用彈簧測力計來測量：把一個鉤碼（50克）豎直懸掛在彈簧測力計鉤上，當(dāng)物體靜止時，彈簧測力計的讀數(shù)就等于物體所受重力大�。�約0.49N）。

　�。�2）師：你的體重（質(zhì)量）是多少千克呢？你覺得你的`重力大還是一個鉤碼的重力大？

　�。�3）提出問題：物體的重力大小和它的質(zhì)量有什么關(guān)系嗎？（看學(xué)生情況也可啟發(fā)學(xué)生自己提出。）

　　（4）組織學(xué)生猜想

　�。�5）組織學(xué)生分組討論設(shè)計實驗方案

　　和制定表格

　�。�6）請各小組交流方案和表格，幫助總結(jié)出實驗方案和表格。

　�。ㄖ赋鰬�(yīng)多測幾組數(shù)據(jù)）

　�。�7）請學(xué)生分組實驗并收集數(shù)據(jù)。提出要求：對實驗數(shù)據(jù)進(jìn)行分析與研究，嘗試發(fā)現(xiàn)規(guī)律。

　　（8）請各小組匯報實驗數(shù)據(jù)和所發(fā)現(xiàn)的規(guī)律。

　　根據(jù)情況可提醒學(xué)生計算G與m的比值，在表格中補充一列，如：

　　鉤碼的質(zhì)量m/kg 鉤碼受到的重力G/N 重力與質(zhì)量之比（N/ kg）

　　0.1 0.98 9.8

　　0.2 1.96 9.8

　　0.3 2.94 9.8

　　0.4 3.92 9.8

　　（9）由實驗可總結(jié)出：物體所受的重力跟它的質(zhì)量成正比，比值是9.8牛／千克（用g表示）。（對有的同學(xué)得出的比值不正好等于9.8可稍作解釋。）

　　重力跟質(zhì)量的關(guān)系可以寫作：G=mg。

　　強調(diào)：①在公式中，m的單位需用千克，計算出的G的單位才是牛。

　�、趃＝9.8 N/ kg，表示質(zhì)量為1千克的物體受到的重力是9.8牛。

　�、圪|(zhì)量是物體所含物質(zhì)多少的屬性，重力是地球?qū)ξ矬w的作用，是一種力。在近地面范圍內(nèi)，重力是質(zhì)量的9.8倍左右，但比如在月球上，物體所受引力約為地球上的1/6。（舉例：宇航員的稱重圖片；播放宇航員月球行走的圖片。）

　　（10）師：請同學(xué)們計算自己的重力？（指出平時所說的體重其實是質(zhì)量。）

　�。�11）師：請大家想象一下，要是地球?qū)ξ矬w沒有重力作用將會是什么樣子？

　　播放宇航員在失重狀況下的生活場景。掌握用彈簧測力計來測量物體重力的辦法。

　　根據(jù)日常經(jīng)驗應(yīng)能回答自己重力比一個鉤碼的重力大。

　　積極猜想物體的重力大小與質(zhì)量的關(guān)系。能提出：物體質(zhì)量越大，所受重力越大。

　　分組討論實驗設(shè)計方案，以及所需記錄的物理量，并且根據(jù)方案制定實驗表格。

　　積極交流實驗方案和表格，如：鉤碼的質(zhì)量m/kg，鉤碼受到的重力G/N。

　　認(rèn)真實驗并記錄數(shù)據(jù)。認(rèn)真分析研究實驗數(shù)據(jù)，總結(jié)發(fā)現(xiàn)規(guī)律。

　　通過計算G與m的比值發(fā)現(xiàn)規(guī)律：G與m的比值基本上是一定的，即G與m成正比。

　　理解和掌握重力和質(zhì)量的計算關(guān)系。

　　理解質(zhì)量和重力的區(qū)別。

　　掌握用公式計算重力的方法。

　　充分想象重力消失后的各種場景。體會重力作用的重要性。

　　4、簡單介紹：重力的作用點

　�。�1）物體所受重力的作用點叫做物體的重心。質(zhì)量分布均勻的形狀規(guī)則的幾何體的重心在幾何中心。

　�。�2）舉例（課件）：找出正方體、球、直尺的重心。

　�。�3）請學(xué)生想辦法用一個手指托住一把直尺（圖），觀察手指所在刻度。

　　（4）（根據(jù)學(xué)生情況適當(dāng)補充，可放在擴展資料中）重心的應(yīng)用：重心越低，物體越穩(wěn)，如不倒翁。掌握質(zhì)量分布均勻形狀規(guī)則的幾何體的重力的作用點。

　　用一個手指托住直尺，觀察手指所在刻度可知重心在尺子中央，從而體會重心的概念。

　　5、重力的圖示：舉例：試作出靜止在一斜面上的質(zhì)量為2千克的正方體木塊所受重力的圖示。

　�。�目的在于通過作重力的圖示總結(jié)所學(xué)內(nèi)容：重力的大小、方向、作用點）通過作重力的圖示對所學(xué)知識進(jìn)行小結(jié)與回顧。

　　6、總結(jié)：探究生活中運用重力的事例：組織學(xué)生討論（進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的興趣，并且可從中獲得及時的教學(xué)反饋情況。）積極思考重力在生活中運用的例子，能從重力的存在、大小、方向、重心等各個角度展開討論，體會重力與世界的息息相關(guān)。

　　課后作業(yè)：練習(xí)冊相應(yīng)內(nèi)容；小論文：“假如重力突然消失”或“重力在生活中的運用”。

　　教學(xué)反饋

　�。�1）由于學(xué)生已知地球?qū)ξ矬w有吸引力，所以對重力的存在直接能接受。

　�。�2）在沒有進(jìn)行辨析前，很多學(xué)生確實會把質(zhì)量與重力劃等號。

　　（3）學(xué)生參與思考和動手的部分較多；學(xué)生展示自己平時課外知識的機會較多，比如關(guān)于失重、不倒翁等的討論。

《重力》教案7

　　【教材分析】

　　本節(jié)設(shè)計的基本思路是：“重力加速度的測量”這個課題結(jié)合高一學(xué)生已經(jīng)積累的物理知識，啟發(fā)他們利用運動學(xué)、力學(xué)等知識來設(shè)計實驗方案驗證答案。在研究過程中，教師鼓勵學(xué)生充分發(fā)揮設(shè)計、動手實驗和處理數(shù)據(jù)的能力，給予學(xué)生合作、交流和表達(dá)的鍛煉機會。

　　【教學(xué)目標(biāo)與核心素養(yǎng)】

　　【物理觀念】知道實驗原理，會對實驗結(jié)果進(jìn)行數(shù)據(jù)處理，并清楚實驗中的誤差來源。

　　【科學(xué)思維】用科學(xué)的方法對實驗驗數(shù)據(jù)進(jìn)行處理、分析、誤差原因分析。理清思路，用簡練、易懂的語言表述研究成果。

　　【科學(xué)探究】小組成員協(xié)作完成實驗報告，共同體驗合作探究學(xué)習(xí)的形式與意義。

　　【科學(xué)態(tài)度與責(zé)任】各組間相互評價，給出合理的完善建議。

　　【教學(xué)重點與難點】

　　【教學(xué)重點】實驗設(shè)計思路、實驗原理及實驗過程中的注意事項。

　　【教學(xué)難點】用兩種方法進(jìn)行數(shù)據(jù)處理及實驗誤差分析。

　　【教學(xué)過程】

　　1、【引入新課】

　　測量重力加速度的物理意義

　　了解地球表面重力加速度的分布，對地球物理學(xué)、航空航天技術(shù)及大地測量等領(lǐng)域有十分重要的意義。為此，就需要了解測量重力加速度的方法。

　　實驗思路

　　惠更斯在推導(dǎo)出單擺的周期公式后，用一個單擺測出了巴黎的重力加速度。我們也可以采用同樣的辦法，測量所在地區(qū)的重力加速度數(shù)值。當(dāng)擺角較小時，單擺做簡諧運動，根據(jù)其周期公式可得

　　想一想，要根據(jù)上式測量重力加速度，需要測量哪些物理量？應(yīng)該如何設(shè)計實驗裝置、選擇實驗器材？怎樣才能減小實驗誤差？

　　惠更斯

　　二、【進(jìn)行新課】

　　探究點一、實驗?zāi)康暮驮��?/p>

　　目的 利用單擺測定當(dāng)?shù)氐闹亓�加速�?/p>

　　原理 當(dāng)單擺擺角很小(小于5°)時，可看做簡諧運動，其固有周期為T＝2π，由公式可得g＝，只要測出擺長l和振動周期T，即可算出重力加速度g

　　探究點二、實驗裝置

　　實驗裝置

　　思考與討論：

　　1.線有粗細(xì)、長短的不同，伸縮性也有區(qū)別。不同的小球，質(zhì)量和體積有差異。想一想，應(yīng)如何選擇擺線和擺球？為什么？

　　2.右圖畫出了細(xì)線上端的兩種不同的懸掛方式。應(yīng)該選用哪種方式？為什么？你還有更好的設(shè)計嗎？

　　細(xì)線上端的兩種懸掛方式

　　探究點三、物理量的測量

　　實驗步驟：

　　1.做單擺

　　(1)讓線的一端穿過小球的小孔，然后打一個比小孔稍大一些的結(jié)，制成一個單擺。

　　(2)把線的上端用鐵夾固定在鐵架臺上并把鐵架臺放在實驗桌邊，使鐵夾伸到桌面以外，讓擺球自由下垂，在單擺平衡位置處作上標(biāo)記。

　　2.測擺長

　　用米尺量出從懸點到小球上端的懸線長l0，再用游標(biāo)卡尺測量出擺球的'直徑d，則擺長l＝l0＋。

　　測擺球的直徑

　　測擺線長度

　　3.測周期

　　將單擺從平衡位置拉開一個小角度(擺角小于5°)，然后釋放擺球讓單擺在豎直平面內(nèi)擺動。當(dāng)單擺擺動穩(wěn)定后，過平衡位置時開始計時，測量30～50次全振動的時間。計算出完成一次全振動的時間，即為單擺的振動周期T。

　　4.改變擺長重測周期

　　將單擺的擺長變短或變長，重復(fù)實驗三次，測出相應(yīng)的擺長l和周期T。

　　秒表測單擺的周期

　　探究點四、數(shù)據(jù)分析

　　數(shù)據(jù)處理：

　　平均值法

　　每改變一次擺長，將相應(yīng)的l和T代入公式中求出g值，最后求出g的平均值。設(shè)計如表所示實驗表格

　　圖像法

　　由T＝2π得T2＝l作出T2－l圖像，即以T2為縱軸，以l為橫軸。其斜率k＝，由圖像的斜率即可求出重力加速度g。

　　注意事項

　　(1)實驗時，擺線長度要遠(yuǎn)大于擺球直徑，且擺線無明顯伸縮性，另外擺球要選取密度大且質(zhì)量分布均勻的鋼球。

　　(2)單擺擺球應(yīng)在堅直平面內(nèi)擺動，且擺角應(yīng)小于5°。

　　(3)測擺長l時，應(yīng)為懸點到球重心的距離，球質(zhì)量分布均勻時等于擺線長加上小球半徑。

　　(4)應(yīng)從擺球經(jīng)過平衡位置時開始計時，以擺球從同一方向通過平衡位置時計數(shù)。

　　(5)適當(dāng)增加全振動的測量次數(shù)，以減小測量周期的誤差，一般30～50次即可。

　　誤差分析

　　(1)測擺長l時只測量出細(xì)線長，沒有加上小球的半徑，使得所測擺長偏小，g的側(cè)量值偏小。

　　(2)測擺動周期時，將N次全振動誤記為N＋1次全振動，使所測周期偏小，g的側(cè)量值偏大。

　　(3)實驗時，擺角較大，使得擺動實際周期與有偏差。

　　探究點五、拓展知識

　　單擺實驗中的位移—時間圖

　　各地重力加速度

　　課堂重點知識小結(jié)

　　數(shù)據(jù)處理與分析

　　(1)數(shù)據(jù)處理

　�、俟�式法：，算出重力加速度g的值，再算出g的平均值。

　�、趫D象法：作出l T2圖象求g值。

　　誤差分析

　　隨堂練習(xí)

　　例1：在“用單擺測定重力加速度”的實驗中：

　　(1)小博同學(xué)制作了如圖所示的甲、乙、丙三個單擺，你認(rèn)為他應(yīng)選用________圖來做實驗。

　　(2)實驗過程小博同學(xué)分別用了圖a、b的兩種不同方式懸掛小球，你認(rèn)為________(選填“a”或“b”)懸掛方式較好。

　　(3)某同學(xué)用秒表測得單擺完成40次全振動的時間如圖丁所示，則單擺的周期為________s。

　　(4)若單擺在任意擺角θ時的周期公式可近似為T=T0[1+asin2 ]，式中T0為擺角趨近于0時的周期，a為常數(shù)；為了用圖像法驗證該關(guān)系式，需要測量的物理量有____________；某同學(xué)在實驗中得到了如圖戊所示的圖線，則圖線的斜率表示______________。

　　【答案】(1)乙 (2)b (3)1.89 (4)T(或t、n)、θ

　　【解析】(1)單擺在擺動過程中，阻力要盡量小甚至忽略不計，所以擺球選鐵球；懸

　　線要細(xì)、無彈性，擺長不能過小，一般取1 m左右的細(xì)線。故選乙。

　　(2)如果選a裝置，擺動過程中，擺長在不斷變化，無法準(zhǔn)確測量，故選b裝置。

　　(3)由圖丁可知，單擺完成40次全振動的時間是75.6 s，所以單擺的周期為：T= s=1.89 s。

　　(4)根據(jù)T=T0[1+asin2]可知，需要測量的物理量有T(或t、n)、θ，由T=T0[1+asin2]得，sin2=( )T-，所以圖線的斜率為。

　　例2：某實驗小組在利用單擺測定當(dāng)?shù)刂亓�加速度的實驗中�?/p>

　　(1)用游標(biāo)卡尺測定擺球的直徑，測量結(jié)果如圖所示，則該擺球的直徑為________cm。

　　(2)測得擺線長為89.2 cm，然后用秒表記錄了單擺振動30次全振動所用的時間如圖甲中秒表所示，則該單擺的擺長為________cm，秒表所示讀數(shù)為________s。

　　(3)為了提高實驗精度，在實驗中可改變幾次擺長l，測出相應(yīng)的周期T，從而得出一組對應(yīng)的l與T的數(shù)值，再以l為橫坐標(biāo)，T2為縱坐標(biāo)，將所得數(shù)據(jù)連成直線如圖乙所示，則測得的重力加速度g=________m/s2。(π取3.14，計算結(jié)果保留三位有效數(shù)字)

　　【答案】(1)0.97 (2) 89.685 57.0 (3)9.86

　　【解析】(1)主尺示數(shù)為9 mm，游標(biāo)尺示數(shù)為0.1×7 mm=0.7 mm，故小球的直徑為9.7 mm，即0.97 cm。

　　(2)單擺擺長為繩長加小球半徑，因此擺長為89.2 cm+0.485 cm=89.685 cm；秒表不需要估讀，由圖可知示數(shù)為57.0 s。

　　(3)由單擺周期公式可得T2=l，斜率為=4，解得g=9.86 m/s2。

《重力》教案8

　　一、教學(xué)目的：

　　1．理解重力勢能的概念，會用重力勢能的定義式進(jìn)行計算．

　　2．理解重力勢能的變化和重力做功的關(guān)系．知道重力做功與路徑無關(guān)．

　　3．知道重力勢能的相對性．

　　4．了解彈性勢能．

　　二、重點難點：

　　1.重力勢能以及重力勢能的變化與重力做功的關(guān)系.

　　2.理解重力勢能的相對性.

　　三、教學(xué)方法：

　　演示實驗、分析推理、講授討論.

　　四、教具：

　　輕重不同的重錘一個、木樁、沙箱、橡皮筋.

　　五、教學(xué)過程：

　　（一）引入新課：

　　大家知道水力發(fā)電站是利用水來發(fā)電的，水是利用什么能來發(fā)電的呢？學(xué)習(xí)這節(jié)課后，我們將會了解這個問題。

　　通過前面對功和能的關(guān)系的學(xué)習(xí)，我們知道怎樣判斷一個物體具有能量：一個物體能夠?qū)ν庾龉�，我們就說這個物體具有能量。

　　演示重錘從高處落下，把木樁打進(jìn)沙箱中，說明重錘對木樁做了功，舉高的重錘具有能量。我們把重錘由于被學(xué)舉高而具有的能量叫做重力勢能。本節(jié)課將學(xué)習(xí)重力勢能的有關(guān)知識。

　�。ǘ�）進(jìn)行新課：

　　重力勢能的大小與什么因素有關(guān)呢？

　　演示實驗1：演示由質(zhì)量不同的重錘從相同高度落下，木樁被打進(jìn)沙箱的深度不同，引導(dǎo)學(xué)生分析得出：質(zhì)量越大的重錘具有的重力勢能越大。

　　演示實驗2：演示用同一重錘從不同高度落下，木樁被打進(jìn)沙箱的深度不同，引導(dǎo)學(xué)生得出：重錘高度越大，具有的重力勢能越大。

　　怎樣定量地表示重力勢能呢？

　　把一個物體舉高，要克服重力做功，同時物體的重力勢能增加。一個物體從高處下落，重力做功，同時重力勢力能減小�？梢娭亓�勢能跟重力做功有密切關(guān)系。

　　如圖1所示，設(shè)一個質(zhì)量為的物體，從高度為h1的A點下落到高度為h2的B點，重力所做的功為：

　　WG=gΔh=gh1-gh2

　　我們可以看出WG等于gh這個量的變化。在物理學(xué)中就用這個物理量表示物體的重力勢能。重力勢能用EP來表示。

　　1．重力勢能

　　1定義：由于物體被舉高而具有的能量。

　　2重力勢能的'計算式：EP=gh.

　　即物體的重力勢能等于物體的重量和它的高度的乘積。

　　3重力勢能是標(biāo)量，其單位與功的單位相同，在國際單位中 都是焦耳()

　　2．對EP=gh的理解：

　　1式中h應(yīng)為物體重心的高度。

　　2重力勢能具有相對性，是相對于選取的參考面而言的。因此在計算重力勢能時，應(yīng)該明確選取零勢面。

　　3重力勢能可正可負(fù)，在零勢面上方重力勢能為正值，在零勢面下方重力勢能為負(fù)值。

　　4選取不同的零勢面，物體的勢能值是不同的，但勢能的變化量不會因零勢面的不同而不同。

　　例題1：邊長為L，質(zhì)量為的立方體物體靜止放在地面，在其旁邊有一高為H的水平桌面,如圖2所示.

　　1若選地面為零勢點，立方體物體的重力勢能為多少？

　　2若選桌椅面為零勢點，立方體物體的重力勢能為多少？

　　學(xué)生先做，老師再講。

　　解析：

　　1EP=gL/2.

　　2 EP= -g(H-L/2).

　　3．重力勢能的變化和重力做功的關(guān)系

　　引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步分析：圖1中，重力做正功，重力勢能減少，減少的重力勢能轉(zhuǎn)化為物體的動能了。重力勢能的變化是否在任意情況下都等于重力所做的功？重力做功有什么特點？

　　討論1：物體從A點下落到B點過程中，如果受阻力作用，重力做的功與重力勢能變化之間的關(guān)系是怎樣的？

　　物體下落受到阻力，只影響物體動能的變化，不影響重力的功，重力勢能的變化只與A、B兩點的高度差有關(guān)。

　　WG=gh1-gh2=EP1-EP2.

　　物體減少的重力勢能等于重力所做的功，但由于要克服阻力做功，減少的重力勢能沒有全部轉(zhuǎn)化為動能。

　　討論2：若物體從A點下落到B點后，再平移到與B點等高的C點，重力做的功是多少？重力做功與重力勢能之間的關(guān)系又如何？如圖3所示。

　　物體由B到C過程中重力不做功，重力勢能也不變化，因此物體由A運動到C點過程中，重力的功仍是WG=gh1-gh2=EP1-EP2. 物體減少的重力勢能等于重力所做的功。

　　討論3:若物體是從A點沿斜面滑到與B點等高的C點，上述關(guān)系是否成立？

　　設(shè)AC之間長為S，且與水平方向成θ角。

　　重力做功WG=Fssinθ=gh1-gh2

　　由此發(fā)現(xiàn)重力做功與路徑無關(guān)，只跟初末位置高度有關(guān)，物體減少的重力勢能仍等于重力所做的功。

　　討論4:物體從B點分別勻速、加速、減速上升到A點，上述關(guān)系又是如何呢？

　　無論物體從B點上升到A點是勻速、加速、減速，重力都做負(fù)功，且都等于物體重力與初末位置高度差的乘積。而重力勢能都增加，增加的重力勢能等于克服重力所做的功。但這三種情況中，由于所受拉力不同，物體動能的變化量等于合外力的功，動能變化量不相同。

　　師生共同總結(jié)出重力勢能變化只與重力做的功有關(guān)，兩者關(guān)系如下：

　　當(dāng)物體由高處運動到低處時，重力做正功，重力勢能減少。減少的重力勢能等于重力所做的功。

　　當(dāng)物體由低處運動到高處時，重力做負(fù)功，即物體克服重力做功，重力勢能增加。增加的重力勢能等于克服重力所做的功。

　　引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出重力做功的特點：

　　4.重力做功的特點：重力所做的功只跟初始位置的高度和末位置的高度有關(guān)，跟物體的運動路徑無關(guān)。

　　演示實驗3:演示張緊的橡皮筋把紙團(tuán)射出去，說明發(fā)生彈性形變的橡皮筋能夠做功，因而具有能量------這種能量稱為彈性勢能。

　　5.彈性勢能：發(fā)生彈性形變的物體，在恢復(fù)原狀時能夠?qū)ν饨缱龉�，我們把物體因發(fā)生彈性形變而具有的勢能叫彈性勢能。

　　引導(dǎo)學(xué)生舉些具有彈性勢能物體的實例。如張緊的弓、卷緊的發(fā)條、位伸或壓縮的彈簧、擊球時的網(wǎng)球拍等都具有彈性勢能。初步了解彈簧所具有彈性勢能的大小與什么因素有關(guān)。

　　分析：彈簧被拉伸或壓縮的長度越大，恢復(fù)原狀時對外做的功就越多，彈簧的彈性勢能就越大。彈簧的彈性勢能不跟彈簧的勁度有關(guān)，被拉伸或壓縮的長度相同時，勁度越大的彈簧彈性勢能越大。

　　重力勢能和彈性勢能是由相互作用物體的相對位置決定的，所以勢能又叫位能。今后還將學(xué)習(xí)其它形式的勢能。

　　例題2:沿著高度相同，坡度不同，粗糙程度也不同的斜面向上拉同一物體到頂端，以下說法中正確的是：

　　A．沿著坡度小、長度大的斜面上升克服重力做的功多；

　　B．沿長度大、粗糙程度大的斜面上升克服重力做的功多；

　　C．沿長度大、粗糙程度小的斜面上升克服重力做的功多；

　　D．上述幾種情況重力做功同樣多。

　　學(xué)生先做，老師再評講。正確答案為D。

　　（三）、課堂小結(jié)：

　　1.重力勢能：由于物體被舉高而具有的能量；重力勢能的計算式：EP=gh.，即物體的重力勢能等于物體的重量和它的高度的乘積；重力勢能是標(biāo)量，其單位與功的單位相同，在國際單位中都是焦耳。

　　2. 重力做功的特點：重力所做的功只跟初始位置的高度和末位置的高度有關(guān)，跟物體的運動路徑無關(guān)。

　　3. 彈性勢能：發(fā)生彈性形變的物體，在恢復(fù)原狀時能夠?qū)ν饨缱龉�，我們把物體因發(fā)生彈性形變而具有的勢能叫彈性勢能。

　　（四）、課外作業(yè)：

　　1.復(fù)習(xí)歸納本節(jié)課內(nèi)容。

　　2.思考課本練習(xí)四第（1）、（3）題。

　　3.把練習(xí)四第(2)、(4)、(5)題做在作業(yè)本上。

《重力》教案9

　　教材分析：重力的知識對壓力，支持力，浮力等知識的學(xué)習(xí)非常重要。本節(jié)由“重力的由來，重力的大小，重力的方向，重力的作用點”四部分內(nèi)容構(gòu)成，分別從力的概念和力的三要素兩條線來認(rèn)識重力，學(xué)生必須經(jīng)歷感知描繪和測量等過程，最終形成對重力的整體認(rèn)識，同時，這又對第一節(jié)認(rèn)識力起到鞏固提高的作用。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　一、知識與技能

　　1．知道重力是如何產(chǎn)生的。

　　2．知道重力的大小和方向。

　　3．知道重心的概念。

　　二、過程與方法

　　1．通過觀察和實驗，感知重力的存在，培養(yǎng)觀察思考、分析問題的能力。

　　2．通過探究了解重力和質(zhì)量的關(guān)系。培養(yǎng)一定的實驗?zāi)芰�，利用�?shù)學(xué)模型解決物理問題的能力。

　　3．通過了解重垂線及重心的應(yīng)用，培養(yǎng)應(yīng)用物理知識解釋簡單生活現(xiàn)象的能力。

　　三、情感態(tài)度價值觀

　　1．通過課堂上的觀察分析活動，養(yǎng)成善于觀察思考的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

　　2．通過了解生活實際中物理知識的應(yīng)用，增強學(xué)習(xí)物理、學(xué)習(xí)科學(xué)知識的興趣。

　　3. 激發(fā)學(xué)生對于科學(xué)探究的興趣，養(yǎng)成與同學(xué)合作交流的意識，體驗利用知識解決問題的喜悅，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。

　　教學(xué)重點

　　重力的概念及重力與質(zhì)量的關(guān)系。

　　教學(xué)難點

　　重力的方向，通過觀察分析明確重力的方向是豎直向下的，理解重心的概念。

　　教具準(zhǔn)備 PPT課件 彈簧測力計 刻度尺 細(xì)線 小石塊

　　教學(xué)方法 實驗法 圖像法 歸納法

　　課時安排 1課時

　　教學(xué)過程

　　觀察實驗導(dǎo)入新課（展示ppt課件）

　　思考圖片現(xiàn)象產(chǎn)生的原因：

　　1.學(xué)生實驗一：

　　用手拉住用繩子系住的鐵塊，使鐵塊在空中 做勻速圓周運動。手有什么感受

　　學(xué)生分組實驗，討論交流

　　小石頭在繩子的拉力的作用下不遠(yuǎn)離開，手感覺到繩子的拉力的'作用

　　2.你還能舉出幾個例子來證明重力的存在嗎？

　　學(xué)生舉例

　　3.如果沒有重力我們的生活會是什么樣子？

　　重力（展示ppt課件）

　　1.定義：由于地球的吸引而使物體受到的力叫做重力，用字母G表示 ，重力產(chǎn)生的原因是什么？

　　2.重力產(chǎn)生的原因：地球的吸引.重力的施力物體是什么？

　　3.重力的施力物體是地球.

　　地球表面及附近的所有物體都受到重力的作用。

　　三、重力的大小

　　1.依照生活經(jīng)驗思考重力大小的相關(guān)因素：（展示ppt4）

　　思考：物體的重力的大小與哪些因素有關(guān)？

　　2.實驗探究重力大小的相關(guān)因素：（展示ppt5——展示ppt7）

　　大量的生活經(jīng)驗告訴我們：重力的大小與質(zhì)量有關(guān)，質(zhì)量越大，重力越大。

　　用什么工具測量重力？

　　彈簧測力計

　　如何測量重力的大小？

　　把已知質(zhì)量的鉤碼掛在彈簧測力計上，靜止時，彈簧測力計的示數(shù)等于鉤碼所受的重力大小。

　　3、學(xué)生分組實驗二

　　逐次增掛鉤碼，分別測出它們所受重力，并記錄在表格中

　　質(zhì)量 m/kg 0.05 0.1 0.15 0.2 0.25 0.3

　　重力 G/N 0.5 1 1.5 2 2.5 3

　　4、學(xué)生作圖象討論分析總結(jié)：

　　結(jié)論：物體受到的重力大小跟它的質(zhì)量成

　　物重跟質(zhì)量的比約等于______＿。

　　四．重力的計算（展示ppt課件）

　　1.計算公式及意義的理解：

　　物體所受的重力與物體的質(zhì)量成正比。

　　2． g= 9.8 N/kg。它表示質(zhì)量為1 kg 的物體所受到的重力是9.8 N。為計算方便在粗略計算時可取g =10 N/kg

　　3.例題選講（展示ppt9）

　　4． g= 9.8 N/kg。它表示質(zhì)量為1 kg 的物體所受到的重力是9.8 N。為計算方便在粗略計算時可取g =10 N/kg

　　例題1.一塊質(zhì)量為0.5千克的冰，它所受的重力為________N.若它遇熱熔化成水，水受到的重力將_______.(選填“增大”、“減小”或“不變”)

　　例題2. 一輛汽車的質(zhì)量是3 t，則這輛汽車受到的重力是多少？（g=10 N/kg）

　　分析：已知：m=3 t=3 000 kg g=10 N/kg 求：G

　　解：汽車的重力

　　G = mg=3×103 kg×10 N/kg=3×104N

　　答：質(zhì)量為3 t的汽車重力是3×104 N。

　　五、重力的方向（展示ppt課件）

　　觀察圖片并思考：重力的方向是如何描述的？

　　1、重力的方向總是豎直向下的。

　　2、重力方豎直向下向的應(yīng)用：（展示ppt11）

　　鉛垂線水平儀等

　　3、思考想想議議問題：（展示ppt12）

　　我們平時說的“下”，到底指的是什么方向？

　　學(xué)生討論教師引導(dǎo)得出：指向地心

　　六、重心（展示ppt課件）

　　1、重心：重力的作用點叫重心（圖片略）

　　2、質(zhì)地均勻形狀規(guī)則的物體的重心在物體的幾何中心。

　　注意：物體的重心不一定就在物體上。

　　練習(xí)：畫出下面物體的重力的示意圖（展示ppt課件）

　　七、重力的由來 （展示ppt課件）

　　1.牛頓研究后提出：宇宙間任何兩個物體，大到天體，小到灰塵之間，都存在互相吸引的力，這就是萬有引力。重力正是源自地球?qū)λ�附近物體的萬有引力

　　注意：重力和地球?qū)ξ矬w的吸引力不是一回事。即重力不等于地球?qū)ξ矬w的吸引力。

　　八、課堂小結(jié)（展示ppt課件）

　　重力的定義，大小，方向，作用點，由來。

　　九、鞏固練習(xí)

　　教材后練習(xí)題

　　十、板書設(shè)計：

　�、濉⒅亓Χ�義及物理符號：由于地球的吸引而使物體受到的力叫做重力，用字母G表示

　　㈡、重力產(chǎn)生的原因：地球的吸引.

　　1、重力的施力物體是地球，重力不是地球的吸引力。

　　2、地球表面及附近的所有物體都受到重力的作用。

　�、�、重力的大小

　　1、計算公式及意義的理解：

　　2、物體所受的重力與物體的質(zhì)量成正比。

　　3、 g= 9.8 N/kg。它表示質(zhì)量為1 kg 的物體所受到的重力是9.8 N。為計算方便在粗略計算時可取g =10 N/kg

　　㈣、重力的方向

　　1、重力的方向總是豎直向下的。

　　2、重力方豎直向下向的應(yīng)用：

　　鉛垂線水平儀等

　　㈤、重心：重力的作用點叫重心

　　㈥、重力的由來

　　宇宙間任何兩個物體，大到天體，小到灰塵之間，都存在互相吸引的力，這就是萬有引力。重力正是源自地球?qū)λ�附近物體的萬有引力

　　十一、教學(xué)反思 :

　　在學(xué)習(xí)了力和力的測量基本概念后，來學(xué)習(xí)重力這種常見的力。通過本節(jié)課的教學(xué)，我感覺學(xué)生對重力的現(xiàn)象比較熟悉，有一定的認(rèn)識基礎(chǔ)，接受重力的概念不難。 重力也是力的一種，要從力的三要素來理解這個力，教材上面的這部分內(nèi)容不多，我就另外舉例，尤其還是生活中常見的例子，來豐富學(xué)生的視野，使他們對重力了解更深刻。

　　或 G=mg

　　展開更多

　　收起↑

《重力》教案10

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1、知識與技能

　　(1)理解重力勢能的概念，學(xué)生能用計算式計算物體的重力勢能。

　　(2)理解重力做功與重力勢能的變化之間的關(guān)系，知道重力做功與路徑無關(guān)。

　　(3)知道重力勢能具有相對性。

　　2、過程與方法

　　(1)根據(jù)共和能的關(guān)系，推出重力勢能表達(dá)式

　　(2)通過實驗，學(xué)生能夠掌握科學(xué)研究方法一一控制變量法

　　(3)通過對結(jié)果分析，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。

　　3、情感態(tài)度與價值觀

　　通過對實驗的操作、觀察、討論，激發(fā)學(xué)生探索科學(xué)的興趣。

　　二、教學(xué)重難點

　　重點：重力勢能的概念及重力做功跟物體重力勢能改變的關(guān)系。

　　難點：重力做功與路徑無關(guān)及重力勢能的相對性。

　　三、教學(xué)過程

　　環(huán)節(jié)一：新課導(dǎo)入

　　多媒體展示：

　　1、打樁機的重錘從高處落下，把水泥樁打進(jìn)地里;

　　2、20xx年，俄羅斯某村莊發(fā)生雪崩，造成至少100人失蹤。

　　教師引導(dǎo)：重力勢能具有巨大的`能量，有些可以為我們利用，也有些會給我們帶來巨大的災(zāi)難。我們只有認(rèn)識自然，才能更加主動的改造自然。從而引入新課——重力勢能。

　　環(huán)節(jié)二：概念建立

　　(一)重力做功的特點

　　回憶功與能量的關(guān)系，功是能量轉(zhuǎn)化的量度。重力勢能發(fā)生變化，很明顯示重力在做功。由此引導(dǎo)學(xué)生探究重力做功的特點。

　　提出問題：重力做功與什么因素相關(guān)?

　　給出如下三種情況：

　　(1)物體豎直向下運動，高度從h1降為h2;

　　(2)物體沿傾斜直線向下運動，高度從h1降為h2;

　　(3)物體沿任意路徑向下運動，高度從h1降為h2。

　　讓學(xué)生分別求出三種情況下重力做的功(對于第三種曲線運動的情況給出提示可以將曲線進(jìn)行無限等分，每一份近似看成直線)。

　　環(huán)節(jié)五：小結(jié)作業(yè)

　　總結(jié)本節(jié)知識點，要求學(xué)生課下查閱資料，總結(jié)勢能的其他種類。

　　四、板書設(shè)計

《重力》教案11

　�。ㄒ唬┙虒W(xué)目的

　　1、知道重力產(chǎn)生的原因。

　　2、知道重力的施力物和重力的方向，知道重力的作用點叫重心。

　　3、理解重力的大小跟物體質(zhì)量的關(guān)系，理解公式G=g，知道g=9.8牛／千克的物理意義。

　�。ǘ�）教具

　　彈簧秤、鉤碼、質(zhì)量相等的兩種不同鉤碼。

　�。ㄈ�）教學(xué)過程

　　一、復(fù)習(xí)提問

　　力的三要素是什么？

　　二、新課引入

　　我們生活在地球上，我們只能看到地球的某一局部。如果在宇宙空間里看地球，地球近似是圓球型。

　�。ń處煯媹D）

　　北京在北緯40°左右。一棵蘋果樹上結(jié)滿了蘋果。秋天到了，蘋果從樹上落下來。請同學(xué)畫出蘋果沿著什么方向落下。

　�。ㄒ晃粚W(xué)生畫在黑板上）

　　海南省盛產(chǎn)椰子，椰子落下來沿著什么方向？

　　南半球上果樹上落下的水果沿著什么方向落下？

　�。ㄒ晃粚W(xué)生畫在黑板上）

　　教師：在地球上，一切物體失去了支持，都要沿著黑板上所畫的方向落向地球，原因是物體受到了地球的吸引。

　　三、重力的產(chǎn)生

　　教師：地球?qū)Φ孛娓浇�物體的吸引力叫重力。地面附近的一切物體都受到地球的吸引，所以一切物體在地面附近都受到重力。

　　教師：力是物體對物體的作用，重力是地球?qū)ξ矬w的吸引作用。重力的施力物是地球，受力物是地面附近的物體。例如，蘋果所受的重力，施力物是地球，受力物是蘋果。椰子所受的重力，施力物是地球，受力物是椰子。

　　四、重力的方向

　　教師：重力是一種力，力有大小、方向和作用點三個要素，重力也有三要素。

　　重力的方向就是物體自由落向地面時的方向，這個方向是豎直向下的。所以重力的方向是豎直向下。

　　重力的方向可用來檢查房屋的墻壁是否豎直。我們�？吹浇ㄖ�工人用一根重垂線檢查墻壁就是應(yīng)用重力的方向是豎直向下這個道理。測繪人員用的水平儀下懸著重垂線，也是利用重力的方向是豎直向下來測定儀器是否水平。你有興趣的話，可以采用這類方法檢查家中的電冰箱放置的是否水平。

　　五、重力的大小

　　1、實驗：兩個鉤碼的大小、形狀和材料都不同，但是它們的質(zhì)量都是50克。我們用彈簧秤測量它們的.。重力。把物體掛在彈簧秤下，當(dāng)物體靜止時，彈簧秤的示數(shù)就等于物體受到的重力。

　　（教師演示）

　　這兩個砝碼的重力都是0.5牛頓。質(zhì)量相等的物體，它們的重力大小也相等。

　　2、學(xué)生實驗：用彈簧秤測量質(zhì)量分別為100克、200克和300克的物體的重力，將測量結(jié)果填在課本的表格內(nèi)。

　�。▽W(xué)生操作）

　　3、物體的重力跟質(zhì)量成正比

　　教師：從實驗數(shù)據(jù)可知，物體的重力跟它的質(zhì)量成正比。

　　4、g的值

　　實驗數(shù)據(jù)中重力和質(zhì)量的比值大約是10牛／千克。精確的測量結(jié)果表明，重力和質(zhì)量二者的比值是9.8牛／千克，這個值用g表示，g=9.8牛／千克。粗略計算，g可取10牛／千克。

　　5、G=g

　　如果用G表示物體的重力，表示物體的質(zhì)量，g表示物體的重力和質(zhì)量的比值。那么重力和質(zhì)量的關(guān)系可以用公式G=g表示。使用這個公式時，質(zhì)量用千克作單位，重力G用牛頓作單位，g=9.8牛／千克。

　　6、例題：一個集裝箱的質(zhì)量是4噸，計算它所受重力。并畫出重力的圖示。

　　已知：=4噸=4000千克，

　　g=10牛／千克。

　　求：G。

　　解：G=g

　�。�4000千克x10牛／千克

　　=40000牛。

　　答：集裝箱所受重力是40000牛。

　　作力的圖示時，要畫出力的三要素。重力是集裝箱受到的，重力的作用點畫在它的中心。方向豎直向下。結(jié)合標(biāo)度線段的長度，重力線段長度應(yīng)是標(biāo)度線段長的4倍。

　　六、重心

　　教師：重力的作用點叫重心。粗細(xì)均勻的同材料的棒，它的重心在中點；圓球的重心在球心；正方形薄板的重心在它的對角線的交點。

　　七、總結(jié)

　　地面附近的物體受到地球的吸引，所以物體受到重力。重力的施力物是地球。

　　重力既然是一種力，它有大小、方向和作用點三個要素。

　　重力的大小跟物體的質(zhì)量成正比，這個關(guān)系用G=g表示，g=9.8牛／千克。

　　重力的方向是豎直向下。

　　重力的作用點叫重心。

　　八、作業(yè)

　　1、完成節(jié)后練習(xí)。

　　2、章后習(xí)題4、6。

《重力》教案12

　　一 概述

　　《重力》是初中物理（人教版，九年級）第十二章第二節(jié)內(nèi)容。本節(jié)由“重力是怎樣產(chǎn)生的？”“重力的大小與什么因素有關(guān)？”“重力的方向沿什么方向？”三個核心問題組成。

　　重力的概念比較復(fù)雜，而且比較抽象。雖然學(xué)生在日常的生活中對重力有一些模糊的認(rèn)識，但有些認(rèn)識是不科學(xué)的，例如，有的學(xué)生認(rèn)為重力就是地球的引力、重力是物體自己施加的等，為了深求物理規(guī)律、掌握物理學(xué)的研究方法，本節(jié)課以“模擬引力”的實驗激發(fā)學(xué)生的思考，以牛頓的研究成果作啟示，啟發(fā)認(rèn)識神秘的宇宙間存在萬有引力，再通過列舉日常生活中的事例，進(jìn)一步說明地球上的所有物體都受到重力作用。重力是一種最常見的力，它在力學(xué)學(xué)習(xí)中有廣泛的應(yīng)用，在對物體進(jìn)行受力分析時都必須研究重力對物體運動有無影響，因此重力在力學(xué)中處于基礎(chǔ)地位

　　二 教學(xué)目標(biāo)

　　根據(jù)重力的地位和作用要求，通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)要達(dá)到如下教學(xué)目標(biāo)

　�。�1） 知識與技能

　　● 知道重力是由于地球的吸引而產(chǎn)生的力

　　● 知道重力的方向

　　● 通過實驗探究，了解重力大小跟物體質(zhì)量的關(guān)系

　�。�2） 過程與方法

　　● 經(jīng)歷探究重力大小跟什么因素有關(guān)的過程

　　● 嘗試根據(jù)已有經(jīng)驗提出科學(xué)的猜想

　　● 體會用圖象處理實驗數(shù)據(jù)，根據(jù)圖象研究實驗結(jié)論的方法

　�。�3） 情感態(tài)度與價值觀

　　● 對重力的存在及應(yīng)用有濃厚的學(xué)習(xí)興趣，主動分析日常生活中有關(guān)重力的現(xiàn)象

　　● 通過對用重垂線校準(zhǔn)的操作產(chǎn)生提高自己能力和應(yīng)用知識的愿望

　　● 培養(yǎng)學(xué)生樂于參與科學(xué)實踐的情感，在實驗中養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度

　　三 重點和難點

　　教學(xué)重點： 重力的概念 重力與質(zhì)量的關(guān)系 重力的方向

　　教學(xué)難點： 重力與質(zhì)量的關(guān)系

　　四 學(xué)習(xí)者特征分析

　　由于學(xué)生思維的局限性，本節(jié)課學(xué)生可能猜想重力跟形狀、體積、材料、密度、質(zhì)量等因素有關(guān)，教學(xué)中不要急于否定，學(xué)生的猜想，只要言之有理就要表揚、肯定，最后根據(jù)公式可合并一些猜想的類型，還可以準(zhǔn)備一塊橡皮泥，讓學(xué)生捏成大小、體積不同的任意形狀，測重力，探究重力與體積的關(guān)系在重力方向的巧妙應(yīng)用中，讓學(xué)生自己想辦法檢驗墻壁是否豎直或桌面是否水平，通過實踐活動培養(yǎng)學(xué)生運用知識解決實際問題的習(xí)慣和能力。

　　五 學(xué)法設(shè)計

　　在學(xué)法上 由于學(xué)生思維的局限性，本節(jié)課學(xué)生可能猜想重力跟形狀、體積、材料、密度、質(zhì)量等因素有關(guān)，教學(xué)中不要急于否定，學(xué)生的猜想，只要言之有理就要表揚、肯定，最后根據(jù)公式可合并一些猜想的類型，還可以準(zhǔn)備一塊橡皮泥，讓學(xué)生捏成大小、體積不同的任意形狀，測重力，探究重力與體積的關(guān)系

　　在重力方向的巧妙應(yīng)用中，讓學(xué)生自己想辦法檢驗墻壁是否豎直或桌面是否水平，通過實踐活動培養(yǎng)學(xué)生運用知識解決實際問題的習(xí)慣和能力。

　　六 教學(xué)過程設(shè)計

　　1 創(chuàng)設(shè)情境，引入新課

　　師生共同演示“模擬引力”實驗，通過觀察、討論、思考、相互交流感受，揭示萬有引力的存在。

　　2 新課學(xué)習(xí)

　�。�1）講述杞人憂天的故事，激起學(xué)生求知的欲望，再結(jié)合一些客觀實際──所有的物體在沒有受到拉力或支持力的時候最終都將落回地面上來，揭示重力的.存在

　�。�2）探究重力的大小與那些因素有關(guān)

　　學(xué)生試著拿起書桌上現(xiàn)有的不同物體，感受不同物體重力的大小，并交流感受，發(fā)表觀點，由有的物體會重些，而有的物體

　　會輕些的事實提出猜想：重力可能與那些因素有關(guān)？并用實驗驗證猜想。根據(jù)構(gòu)思分組動手實驗探究，設(shè)計表格，記錄實驗數(shù)據(jù)。此前簡單穿插彈簧測力計的使用方法。

　　實驗結(jié)束后，聽取學(xué)生的匯報，及時交流自己的看法和觀點，給予適當(dāng)?shù)难a充說明，做最后的匯總總結(jié)。學(xué)生依據(jù)實驗數(shù)據(jù)繪制圖象，整理分析概括，向同學(xué)匯報自己的成果，得出重力與質(zhì)量的關(guān)系，并說出g值的物理意義

　�。�3）重力的方向

　　根據(jù)自學(xué)感悟，自制重垂線，結(jié)合生活中的實例對重力的方向發(fā)表自己的看法。教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)重垂線的實驗，結(jié)合二力平衡條件,講述重力的方向是豎直向下而不是垂直于物體表面向下。應(yīng)用所學(xué)的知識檢驗墻壁是否豎直或桌面是否水平，既鍛煉了學(xué)生應(yīng)用物理知識解決實際問題的能力，又解決了本節(jié)課的一個重點。

　　(4)重心

　　看板畫：滑雪運動員曲身滑雪。討論、思考、發(fā)表觀點，啟發(fā)學(xué)生彎腰是為了降低重力的作用點───重心，增強穩(wěn)定性。讓學(xué)生動手找找手中的直尺、物理教科書的重心應(yīng)該在什么地方？可以討論，發(fā)表觀點和猜想。通過動手做實驗來驗證猜想。得出質(zhì)地均勻外形規(guī)則的物體重心在它的幾何中心；對于形狀不規(guī)則物體的重心，可以利用已學(xué)的二力平衡條件知識，確定重心的位置───懸掛法，

《重力》教案13

　　一、引入新課

　　演示

　　(1)將一只木球舉到一定的高度讓其自由落下，重力教案。

　　(2)把一只木球斜向上拋出,觀察其運動路線。

　　(3)讓一只木球在講臺上沿直線運動,滾到講臺邊后落向地面,觀察其運動路線。

　　在演示的幾種情況中,球的運動有什么共同之處呢?

　　不論小球的運動狀態(tài)如何。它最終都落回了地面。產(chǎn)生這些現(xiàn)象的原因是什么呢?球運動過程中運動狀態(tài)的改變是因為受到了力的作用,球都落回了地面一定是受到了指向地面的力的作用。這節(jié)課我們就一起來研究這個指向地面的力——重力的知識。

　　二、新課學(xué)習(xí)

　　(一)重力

　　想想做做請同學(xué)們用一根細(xì)線拴住自己的橡皮,做如書中圖所示的實驗,說說你的感受。同學(xué)們是不是發(fā)現(xiàn)橡皮做圓周運動時需要用力拉著,松開手就會被甩掉。那為什么我們并沒有用繩把月亮拴在地球上,但是月亮總是不停地繞著地球旋轉(zhuǎn),這又是為什么?是不是地球上有某種力,像拉著橡皮的線一樣,在牽著月球呢?

　　和大家想的意一樣,地球和月亮之間的確存在著相互吸引的力,]蘋果落地和萬有引力。

　　地球和月亮之間存在著相互吸引的力,這就是萬有引力(universal gravity),萬有引力是偉大的物理學(xué)家牛頓發(fā)現(xiàn)的,他是看到蘋果落地受到啟發(fā)而發(fā)現(xiàn)了萬有引力。

　　地面附近的物體也會受到地球的吸引,地面附近的物體由于地球的吸引而受到的力叫重力(gravity)。

　　通常還把重力的大小叫做重量。

　　1.想一想、你還看到過什么現(xiàn)像是物體受到重力的作用而產(chǎn)生的。

　　比如現(xiàn)在流行的蹦極、美麗的瀑布、蕩秋千等,還有課前的實驗,木球無論怎樣運動都最終落到地面,就是受到了重力的作用。

　　2.想想做做地球附近的物體都會受到重力的作用,你知道重力能為我們做什么嗎?

　　蓋大樓打地基時,就是把夯舉高釋放,夯由于受到重力而向下運動就能將地基夯實。跳水運動員走到高高的跳臺上向下跳時也是由于受到重力作用才能在完成各種動作后入水。人和各種動物是由于受到了重力的作用才能安然地在地球上生存,如果沒有重力,可能就只能像在飛船中的宇航員一樣到處漂了。

　　(二)重力的大小同學(xué)們還記得力的三要素嗎?

　　力的三要素是力的大小、方向、作用點。

　　我們就先來研究重力的大小怎樣確定,它和什么因素有關(guān)呢?

　　1.重力的大小同學(xué)們可以先大膽猜想一下物體的重力和什么有關(guān)?

　　然后可以參考教材中的提示,用實驗驗證自己的想法,然后交流實驗的情況。

　　誰知道重力用什么測量?怎樣測量?用彈簧測力計來測量重力。

　　使用彈簧測力計時要先觀察量程和分度值,如果指標(biāo)沒有指零還要先進(jìn)行調(diào)零,然后將被測物體掛在彈簧測力計下方,物體靜止時,根據(jù)指針的位置讀出指示的值即為被測物體的重力。

　　學(xué)生實驗,教師巡視指導(dǎo),并參與學(xué)生的活動。

　　根據(jù)測量數(shù)據(jù)做出的重力與質(zhì)量關(guān)系的圖像是一條過原點的直線。

　　根據(jù)實驗結(jié)果,我們知道每一次測出的重力與其對應(yīng)質(zhì)量的比值基本上是一個不變的值,這個比值大約是9.8。

　　實驗結(jié)果說明物體所受的重力跟它的質(zhì)量成正比。

　　我們用G表示重力,g表示重力和質(zhì)量的比值,同學(xué)們實驗的結(jié)論就可以用一個公式表示。

　　請大家自己表示出來,并想一想單位是什么。

　　g的單位可根據(jù)重力G(N)和質(zhì)量m(kg)的單位得出:g=9.8N/kg。

　　在使用公式計算時,質(zhì)量(m)的單位必須用kg。

　　重力(G)的單位必須用N。

　　粗略計算時,g的值可取10 N/kg。

　　2.練習(xí)練習(xí)

　　1.一塊鋼錠的品質(zhì)是4t,計算它所受到的重力。

　　G=4×1000kg×9.8 N/kg=39200N注意:質(zhì)量的單位必須用kg。

　　2.質(zhì)量是50g的雞蛋,重是多少牛(取g=10 N/kg)?

　　G=50÷1000kg×10 N/kg=0.5N注意:質(zhì)量的單位必須用kg。

　　3.根據(jù)自己的.體重,估算受到的重力的大小。

　　通常把重力的大小叫做重量。但是在日常生活中,人們習(xí)慣將質(zhì)量稱為重量,同學(xué)們應(yīng)注意區(qū)別。

　　(三)重力的方向知道了物體重力的大小和它的質(zhì)量有關(guān),接下來我們來了解重力的第二個要素:方向。通過實驗和生活經(jīng)驗,我們已經(jīng)了解了一切物體在失去支持時都要落到地面。

　　演示

　　(1)觀察拿在手中的小球自由下落的方向。

　　(2)用一根線把物體懸掛起來,觀察靜止時線的方向。小球受重力自由下落時的方向及懸掛的物體受重力作用使懸線下垂的方向便是重力的方向,這一方向是豎直向下的,所以重力的方向是豎直向下的。

　　演示

　　(1)兩條重垂線的方向。它們方向是否相同?

　　(2)重垂線與水平桌面的方向是否垂直?

　　(3)重垂線與斜面的方向是否垂直?

　　兩條重垂線的方向平行,重垂線的方向與水平面垂直,與斜面不垂直。重力的方向總是豎直向下的,不能說垂直向下。

　　現(xiàn)在請同學(xué)們利用重垂線檢查我們教室的墻壁是否豎直,窗臺及課桌面是否水平。說說你們檢查的結(jié)果和根據(jù)。

　　如果重垂線和墻壁是平行的,說明墻壁豎直,如果重垂線和桌面及窗臺是垂直的,則說明桌面和窗臺是水平的。建筑工人之所以用重垂線來檢查所砌的墻是否豎直,就是因為重垂線的方向總是豎直向下的。

　　我們站在地面上,腳朝下,由于重力的作用可以站得很穩(wěn),但地球是圓形的,在我們“腳下”的人,好像腳是朝上的,他們也能站得穩(wěn),為什么呢? [想想議議]我們所說的“豎直向下”的“下”指的是什么方向?

　　地球上不同地方的人或物受到的重力的方向?qū)τ谒麄兯�處的位置來說都是豎直向下的。因為地球是球形,所以地球上不同位置上的“下”實際都指向了地球的中心,因此我們所說的豎直向下的“下”指的是指向“地心”。指向地心的方向叫“向下”,背離地心的方向就應(yīng)該叫做“向上”。正因為地球上不同地方的人們都受到地球指向地心的重力作用,所以各個地方的人們都能安然無恙地生活在地球表面。

　　(四)重心接下來我們來研究重力的第三個要素:作用點。

　　出示一根粉筆,這根粉筆受不受重力的作用?

　　地球附近的物體都會受到重力的作用,所以粉筆也受重力。將一根粉筆分成幾段后。各段粉筆受不受重力?將粉筆分成幾段后,每一小段粉筆仍然受重力作用,物體的每一部分都會受到地球的吸引作用。地球吸引物體的每一部分,但是,物體受到的重力可以看成是集中在一點,這個點叫做物體的重心(centergravity),也就是重力的作用點。如何確定物體的重心呢?重力的作用線一定通過重心,所以可以用類似重垂線的懸掛法確定物體的重心。

　　請同學(xué)們確定一塊方形薄板的重心,并交流自己的做法。

　　交流:先用細(xì)繩系住木板的一點懸掛起來,沿著細(xì)繩的方向在木板上畫出一條線;再用細(xì)繩系住木板的另一個點懸掛起來。按剛才的方法在木板上畫出另一條線,兩條線的交點就是這個木板的重心。物體的重心位置和物體的形狀、材料是否均勻有關(guān),用懸掛法可以確定各種物體的重心。一般材料均勻、外形規(guī)則的物體的重心,就是這一物體的幾何中心。

　　(出示粗細(xì)均勻的細(xì)木棒和木球)如這兩種物體的重心在哪兒?

　　粗細(xì)均勻的木棒的重心在木棒的中點,均勻圓木球的重心在它的球心。

　　如將一粗細(xì)均勻的長棒從中間彎折成90°角,重心還在棒的中點嗎?重心在哪兒?彎折后重心不在棒上,重心的位置可以用懸掛法確定。

　　想想議議請同學(xué)們雙腳分開站好,大家一定能很穩(wěn)地站在地面上,如果身體的各個部位都不動,只讓你抬起一只腳,還能站穩(wěn)嗎?試一試,根據(jù)自己的體驗討論“不倒翁”為什么不倒。走鋼絲的演員為什么要握一根長桿?

　　如果身體不動,抬起一只腳后就站不住,要想一只腳穩(wěn),身體就必須傾斜,身體傾斜時,人體的重心位置也會跟著移動。走鋼絲的演員的重心位置必須落在鋼絲上時才不會傾倒。人走路,腳下不穩(wěn)時會自然地伸開雙臂保持平衡,因此我覺得走鋼絲的演員手握一根長桿是為了借助加長了的手臂調(diào)整重心,保持平衡。不倒翁身體的下部有一個很重的物體,上部幾乎是空的,因此它的重心很低。將不倒翁扳倒后,重力的作用就會使它回到原來的位置,所以扳不倒。

　　三、小結(jié) 讓學(xué)生總結(jié)本節(jié)學(xué)習(xí)到了哪些知識。

　　1.地面附近的物體,由于受到地球的吸引而受到的力叫重力,重力的施力物體是地球。

　　2.重力是一種常見的力,重力的大小跟物體的質(zhì)量到底是什么關(guān)系,我們可以通過實驗來研究一下。

　　重力和質(zhì)量的關(guān)系曲線圖做出來。

　　通過我們研究發(fā)現(xiàn),重力和質(zhì)量成正比,用來計算大小,g=9.8 N/kg重力的方向是豎直向下的,重力的作用點叫重心。

《重力》教案14

　　教學(xué)目標(biāo) ：

　　一、知識目標(biāo)

　　1、知道重力是由于物體受到地球的吸引而產(chǎn)生的。

　　2、知道重力的大小和方向。會用公式G＝mg（g＝9.8N/kg）計算重力。

　　3、知道用懸繩掛著的靜止物體、用靜止的水平支持物支持的物體，對豎直懸繩的拉力或?qū)λ�平支持物的壓力，大小等于物體受到的重力。

　　4、知道重心的概念以及均勻物體中心的位置。

　　二、能力目標(biāo)：

　　1、讓學(xué)生自己動手，找不規(guī)則薄板的中心培養(yǎng)學(xué)生自己動手的能力。

　　2、通過"重心"的概念，讓學(xué)生知道等效代替是研究物理學(xué)的一種方法。

　　教學(xué)重點：

　　1、重力的大小和方向；

　　2、G＝mg中，g值因在地球的不同緯度而不同。

　　教學(xué)難點 ：

　　1、"重心"概念的理解

　　2、"重心"不一定在物體上的理解。

　　教學(xué)方法：

　　實驗法、分析法

　　教學(xué)用具：

　　彈簧秤、鉤碼（二人一組）質(zhì)地均勻的不規(guī)則薄板、細(xì)繩（學(xué)生準(zhǔn)備）、木圓環(huán)、直角三角尺（教師用）重錘線（演示用）

　　教學(xué)步驟 ：

　　一、導(dǎo)入 新課

　　日常生活中我們跳起來，總會落回地面，扔出去的東西，也都要落回地面，懸掛物體的繩子靜止時總會指向地面，這都是因為在地面附近的物體都要受到重力的作用。下面我們來探討有關(guān)重力的知識。

　　板書： 第二節(jié) 重力

　　二、新課教學(xué)

　　1．重力是怎樣產(chǎn)生的？

　　學(xué)生在預(yù)習(xí)后回答：地球上的一切物體都要受到地球的吸引，所以人跳起來總會落在地上，扔出去的東西總要落回地面。重力是由于地球?qū)ξ矬w的吸引而使物體受到的力。

　　提問：有的同學(xué)說物體的重力就是地球的吸引力，到底是不是呢？

　　學(xué)生猜疑：有的說是，有的說不是。

　　教師釋疑：嚴(yán)格地說，重力并不是地球的吸引力，而是吸引力的一個分力，以后才會學(xué)到這些知識，現(xiàn)在知道就行了。所以說重力是由于地球的吸引而使物體受到的力，而不能說地球的吸引力就是物體的重力。由于兩者相差很小，通�？梢杂弥亓Υ�替吸引力的。

　　提問：物體所受到的重力的實例物體是誰？

　　學(xué)生：是地球。

　　強調(diào)：物體只要在引力范圍內(nèi)，就會受到重力的作用。

　　2、重力的方向和大小

　�。�1）實驗：重錘線的方向總是豎直向下

　　從靜止釋放的小石塊總是豎直下落，分析球的受力情況，由二力平衡知重力豎直向下。

　　歸納：重力的方向豎直向下。

　　強調(diào)：豎直向下不能說成垂直向下，豎直向下指的是與水平地面相垂直，不能籠統(tǒng)指垂直方向。

　　（2）學(xué)生動手實驗：

　　提問：重力的大小可以用彈簧秤來測量，為什么？

　　學(xué)生會從二力平衡角度回答：物體靜止時對彈簧秤的拉力或?qū)λ�平面壓力的大小等于其重力�?/p>

　　動手實驗：用彈簧秤測量一個鉤碼、兩個鉤碼、三個鉤碼的重力的大小，觀察計算重力G與鉤碼的質(zhì)量m的關(guān)系。

　　學(xué)生馬上得到：G與m成正比。

　　板書：重力大小與物體質(zhì)量關(guān)系：

　　G＝mg（g＝9.8N/kg）

　　強調(diào)：g值在地球的不同位置取值不同，同學(xué)閱讀課本內(nèi)容可知，赤道上g值最小，而兩極g值最大。一般的處理方法：在地面附近不太大的范圍內(nèi)，可認(rèn)為g值是恒定的。

　　（3）鞏固訓(xùn)練：

　　A. 已知小球、物塊的質(zhì)量為m，求懸繩的拉力是 N。物塊對地面的壓力（兩者均處于靜止?fàn)顟B(tài)）是 N。如果說懸繩的拉力等于重力，物塊對地面的壓力等于重力，這種說法對嗎？

　　B、物體靜止在水平桌面上，物體對水平桌面的壓力（）

　　a、就是物體的重力

　　b、大小等于物體的重力

　　c、這壓力是由于地球的吸引產(chǎn)生的

　　d、這壓力是豎直向下的。

　　師生共評得到：

　　A：只要在靜止?fàn)顟B(tài)下，物體對豎直懸繩物體對水平支持物才有上述關(guān)系。

　　B、力是矢量，既有大小又有方向。上面說法不對，只能說拉力（或壓力）的大小等于重力的大小。

　　3、重心：

　　通俗點講，重心就是重力的作用點。就是在研究問題時，從效果上看，可以認(rèn)為物體各部分受到的重力作用集中于一點，這一點就叫物體的重心。

　　我們把物體的全部質(zhì)量壓縮成一點將不影響研究結(jié)果，這就是物理學(xué)的一種等效代替的思想。

　�。�1）質(zhì)量分布均勻的物體的重心，跟物體的形狀有關(guān)。

　　同學(xué)們在初中知識的基礎(chǔ)上，找出這些質(zhì)量分布均勻的.物體的.重心：

（2）質(zhì)量分布均勻的形狀不規(guī)則的薄板的重心可用懸掛法找到。

　　教師演示：木圓環(huán)，直角三角尺的重心。具體過程：先用懸掛法確定重心之后，在板上固定一條細(xì)線ab，讓ab穿過重心c點，再在其重心c處拴上細(xì)繩提拉，驗證薄板可以水平平衡。

　　歸納：物體的重心可在物體之上，也木在物體之外。

　　（3）質(zhì)量分布不均勻的物體，重心的位置即跟形狀有關(guān)，也與質(zhì)量分布有關(guān)。

　　比如：往高處疊放東西，重心不斷隨高度而上移。

　�。�4）重心的高低與支承面的大小決定物體的穩(wěn)定程度。

　　簡單介紹一下不倒翁的原理，讓學(xué)生有一種印象，為以后學(xué)習(xí)有關(guān)平衡的種類奠定基礎(chǔ)。

　　三、小結(jié)

　�。�1）重力產(chǎn)生的條件以及重力與引力的區(qū)別

　�。�2）在月球上，物體也會由于月球的吸引而受到相應(yīng)的重力，到其他星球表面也一樣。

　�。�3）G＝mg，g值在不同位置數(shù)值上略有差別，通常不特別說明的話，g＝9.8N/kg

　�。�4）重心的確定

　　六、教學(xué)總結(jié)

　　這節(jié)課在教學(xué)思路上應(yīng)注意知識的接受要循序漸進(jìn)，只在初中學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上加以擴展和深化，并把以后要用到有關(guān)重力的知識點了一下，為以后學(xué)生接受知識的路鋪的平緩些。

《重力》教案15

　　一、教材依據(jù)

　　九年義務(wù)教育蘇科版物理八年級下冊第八章第二節(jié)《重力 力的示意圖》

　　二、設(shè)計思路

　　本節(jié)課的設(shè)計依據(jù)本節(jié)課的知識內(nèi)容，學(xué)生的實際從三個方面出發(fā)設(shè)計，本節(jié)課的知識內(nèi)容包括重力的大小、方向、作用點和力的示意圖的畫法，在探究重力的大小和重力的方向知識時設(shè)計了探究性的實驗，讓學(xué)生通過實驗獲得知識，而力的示意圖的畫法，主要是讓學(xué)生通過練習(xí)掌握。學(xué)生普遍動手能力和把知識應(yīng)用于實際的能力較差，為此在設(shè)計時一是改變了原來教材的編排，力的三要素教材上是在學(xué)完了重力后才提到，我在設(shè)計教學(xué)過程，講重力知識時就按照三要素去講，隱含著力的三要素，重力勢能教材上是學(xué)完了整節(jié)課后才學(xué)習(xí)，我在設(shè)計時把此部分知識安排在了重力講完后，這樣做以調(diào)整讓教材中的知識思路更清晰，更便于學(xué)生去學(xué)習(xí)；二是重視物理課的實驗性，物理課的一個特點就是在實驗中獲得知識，所以在教學(xué)時依據(jù)內(nèi)容需要，設(shè)計學(xué)生實驗，讓學(xué)生動手去操作，培養(yǎng)學(xué)生的能力；三是重視物理教學(xué)的生活性，物理內(nèi)容的另一個特點就是與實際生活聯(lián)系緊密，所以在教學(xué)中列舉了大量的與本節(jié)知識相關(guān)的生活實例，幫助學(xué)生理解知識，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，并培養(yǎng)學(xué)生把知識應(yīng)用于生活實踐，解決實際生活問題的`能力。

　　三、教學(xué)目標(biāo)

　　知識與技能：知道重力、重力的方向、重心、重力勢能，力的描述方法，理解重力的大小與物體質(zhì)量的關(guān)系

　　過程與方法：經(jīng)歷探究重力的大小跟什么因素有關(guān)的實驗過程，嘗試根據(jù)已有經(jīng)驗進(jìn)行科學(xué)的猜想

　　情感、態(tài)度與價值觀：通過對用重垂線校準(zhǔn)的操作產(chǎn)生提高自己能力和應(yīng)用知識的愿望

　　現(xiàn)代教學(xué)手段：注重通過實驗，讓學(xué)生親自動手操作探究實驗，得出結(jié)論，實物的觀察讓學(xué)生更直觀的理解知識點

　　四、教學(xué)重點

　　重力的大小、方向及作用點 五、教學(xué)難點

　　重力與質(zhì)量的關(guān)系，力的示意圖

　　六、教學(xué)準(zhǔn)備

　　1、把本班48名學(xué)生進(jìn)行分組，分成12組，每組確定組長一人，便于在小組實驗時的操作。

　　2、準(zhǔn)備實驗器材：彈簧測力計13個，鉤碼若干，鐵架臺13個，細(xì)線13條

　　3、所需的其他器材：小黑板2個，建筑用重垂線1個，不倒翁1個，舊式落地扇1個

　　4、把本節(jié)課的練習(xí)題、例題寫在小黑板上

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