鹿角和鹿腿教案

時間：2024-03-14 09:31:56 金磊教案我要投稿

鹿角和鹿腿教案（通用8篇）

　　作為一位無私奉獻(xiàn)的人民教師，常常需要準(zhǔn)備教案，教案是保證教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量的基本條件。我們該怎么去寫教案呢？以下是小編為大家整理的鹿角和鹿腿教案，歡迎閱讀與收藏。

鹿角和鹿腿教案（通用8篇）

　　鹿角和鹿腿教案 1

　　設(shè)計說明

　　《鹿角和鹿腿》是一篇寓言故事。文章通過鹿對自己的腿和角的重新認(rèn)識過程，告訴我們：漂亮的東西不一定實用，最應(yīng)該珍惜的東西往往是樸實無華的，“實用”也是一種美。這則寓言故事層次清晰，語言生動形象，耐人尋味，寓意深刻，是對學(xué)生進(jìn)行情感、態(tài)度、價值觀教育的好文章。在教學(xué)中，采用啟發(fā)談話的方法，引領(lǐng)學(xué)生與文本對話，與同伴對話，與生活對話，感悟其中蘊(yùn)含的哲理，并引導(dǎo)學(xué)生用辯證的眼光看待事物。

　　課前準(zhǔn)備

　　教師準(zhǔn)備：制作多媒體課件以及字卡、詞卡。

　　學(xué)生準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)生字詞，朗讀課文。

　　課時安排

　　2課時。

　　教學(xué)過程

　　第一課時

　　一、談話導(dǎo)入，引發(fā)思考

　　1.談話：同學(xué)們，“愛美之心，人皆有之”，你認(rèn)為什么是美？

　　2.(出示鹿的圖片)這是什么動物？你能用自己的語言描述一下它的外形嗎？

　　(學(xué)生交流討論)

　　3.不光我們?nèi)祟悙勖溃挂矏勖�。它認(rèn)為自己的角很美麗，但是它經(jīng)歷的一件事使它改變了看法。今天我們來學(xué)習(xí)《鹿角和鹿腿》。

　　4.教師板書課題，學(xué)生齊讀課題。

　　5.質(zhì)疑：看到這個題目，你有哪些疑問？

　　預(yù)設(shè)：美麗的鹿角長什么樣？美麗的鹿角給鹿帶來了什么？鹿腿長什么樣？課文講了一個什么故事？

　　設(shè)計意圖：通過談話的方式，展開交流。讀題目設(shè)置疑問，引入課文，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

　　二、初讀課文，識記字詞

　　1.請大家?guī)е@些問題，自由朗讀課文，嘗試著找一找答案。

　　(1)自由朗讀課文，要求讀正確、流利，遇到不會讀的字借助拼音，做到不添字、不漏字、不錯字，把生字用筆圈一圈。

　　(2)與小組同伴合作，分自然段輪讀課文，相互糾正讀音。

　　(3)自己輕聲或者不出聲地讀一讀全文，一邊讀，一邊思考課前質(zhì)疑產(chǎn)生的問題，看一看，自己能不能找到答案。

　　2.檢查自學(xué)效果：

　　課件出示鹿的圖片，瞧，鹿為我們帶來了本課的生字，快來認(rèn)一認(rèn)。

　　會認(rèn)的字：稱、禁、皺、配、怨、獅、逼、撒、掙。

　　會寫的字：鹿、塘、映、欣、賞、勻、致、配、傳、哎、獅、嘆。

　　(1)學(xué)生自由認(rèn)讀。

　　(2)指名認(rèn)讀生字，教師在課件上圈出學(xué)生認(rèn)讀有困難的生字，學(xué)生交流討論。

　　(3)小組討論：有什么好辦法能幫助大家準(zhǔn)確而又快速地記住這些字？

　　(4)匯報交流，重點記住：

　　“哎、嘆”和嘴有關(guān)，所以是口字旁。

　　“鹿”：用字理識字法識記。

　　“賞”：貝字在古代曾經(jīng)是貨幣(錢)，所以賞字下面是“貝”。

　　“獅”“塘”“映”：記住偏旁，利用形聲字的特點記憶。

　　“致”和“到”：區(qū)別偏旁記憶。

　　把生字放到詞語中，你還能流利地讀一讀嗎？

　　出示詞語：

　　鹿角、池塘、倒映、欣賞、勻稱、別致、配得上、傳來、哎呀、獅子、嘆氣。

　　(1)學(xué)生自由認(rèn)讀詞語，讀準(zhǔn)字音。

　　(2)指名認(rèn)讀詞語，相互糾正字音，針對學(xué)生的共性錯誤，反復(fù)領(lǐng)讀。

　　(3)開小火車讀好詞語。

　　你們真了不起，能把生字和詞語都讀準(zhǔn)確了，它們藏到句子里了，你還能認(rèn)出它們嗎？

　　出示句子：

　　(1)有一天，鹿口渴了，找到一個池塘，痛痛快快地喝起水來。

　　(2)我的身段多么勻稱，我的角多么精美別致，好像兩束美麗的珊瑚！

　�。ㄖ该x，男女生讀。）

　　設(shè)計意圖：字詞是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，借助課文中鹿的形象，激發(fā)學(xué)生識字的興趣，學(xué)生交流識字，采取不同的方法，再由字到詞到句，步步深入，滲透學(xué)字，為閱讀做準(zhǔn)備。

　　三、整體讀文，整體感知

　　1.小組合作，分自然段輪讀課文，要求讀通全文。

　　2.朗讀全文，思考：全文主要講了鹿的一件什么事？

　　預(yù)設(shè)：本文講的是一只鹿在飲水的時候，欣賞自己美麗的樣子，特別贊賞自己美麗的雙角，同時抱怨自己的腿太細(xì)，結(jié)果在它遇到危險時，正是腿讓它獲得安全，而美麗的角讓它面臨災(zāi)難。

　　3.鹿是怎樣評價自己的角的？(精美別致，差點送了自己的命)

　　設(shè)計意圖：讀書必須讀懂內(nèi)容，抓住中心，讀就要有所收獲。通過引導(dǎo)學(xué)生朗讀全文，讀懂故事內(nèi)容，為下節(jié)課的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。

　　四、觀察指導(dǎo)，練寫生字

　　1.學(xué)生觀察課后寫字表，交流哪些生字的書寫有難度，需要注意什么。

　　2.教師利用課件重點演示“鹿”“賞”的書寫過程，組織學(xué)生仔細(xì)觀察，幫助學(xué)生記住字形，學(xué)會筆順。

　　3.學(xué)生獨立觀察課后寫字表，先描紅，再練寫兩個。

　　4.展示反饋，集體評議后修改自己的書寫。

　　設(shè)計意圖：書寫指導(dǎo)要結(jié)合學(xué)生已有的`書寫能力，教師抓住難點進(jìn)行指導(dǎo)，提高書寫指導(dǎo)的針對性、有效性。

　　五、課堂小結(jié)，布置作業(yè)

　　1.教師總結(jié)本節(jié)的學(xué)習(xí)情況。

　　2.布置作業(yè)：將課文正確、流利、有感情地讀給家人聽。

　　設(shè)計意圖：將課文讀熟練，提高學(xué)生的朗讀能力，營造積極濃厚的閱讀氛圍。

　　第二課時

　　一、復(fù)習(xí)課文，導(dǎo)入新課

　　1.快速瀏覽課文，指名說說：課文講了一件什么事？

　　2.交流：這么有意思的故事，今天我們就要一起來學(xué)一學(xué)。

　　設(shè)計意圖：回顧全文內(nèi)容，獲得對文本的整體感知，激起學(xué)習(xí)熱情。

　　二、精讀課文，分析內(nèi)容

　　1.讀書感悟：

　　鹿是怎樣贊賞自己的？請同學(xué)們自由讀1～3自然段，畫出鹿贊美自己的句子，讀一讀，想一想，你從中能知道什么？感悟到什么？你能有感情地讀出來嗎？

　　2.匯報交流：(讀句子)

　　“咦，這是我嗎？”(驚喜)

　　“擺擺”，故意擺出姿勢，展示自己的美。

　　“欣賞”，看出鹿此時很驕傲。

　　“��！我的身段多么勻稱，我的角多么精美別致，好像兩束美麗的珊瑚！”兩個“多么”看出鹿認(rèn)為自己了不得，內(nèi)心是驕傲的。(板書：角精美別致)

　　3.此時此刻鹿的心情怎么樣？

　　4.第3段中有一個比喻句，把什么比作什么？誰見過珊瑚？

　　出示珊瑚圖片，對比欣賞。

　　5.想象一下，它還會夸自己的哪些地方呢？

　　6.指導(dǎo)有感情地朗讀1～3自然段。

　　7.學(xué)習(xí)第4、5自然段。

　　(1)鹿陶醉于自己美麗的角時，一陣風(fēng)吹過，池水泛起波紋。它不由自主地看到了自己的雙腿，心情一下子變得怎么樣了？

　　(2)從哪看出不高興的？(噘起了嘴、皺起了眉頭)這是神態(tài)描寫。

　　(3)還從哪個詞看出鹿對自己的腿不滿意？(板書：腿太細(xì))

　　(4)這是怎樣的四條腿呀？

　　(5)從神態(tài)和語言描寫中看出鹿此時的心情怎么樣？(生氣，失落，遺憾)

　　讀出鹿此時的心情。

　　過渡：這樣的腿真的是它的缺點嗎？一點用也沒有嗎？就在鹿無精打采準(zhǔn)備離開時，發(fā)生了一件事，它的態(tài)度發(fā)生了巨大的改變，那是怎樣的一件事？

　　8.學(xué)習(xí)第6、7自然段。

　　(1)指導(dǎo)學(xué)生快速讀第6、7自然段。說說發(fā)現(xiàn)了什么。

　　(2)學(xué)生交流匯報。

　　“撒開長腿就跑”說明鹿的動作快。

　　“有力的長腿”說明此時起到作用的是腿。(出示：有力)

　　此時鹿的心情是緊張、害怕的。

　　(3)“灰心喪氣”是什么意思？獅子為什么灰心喪氣？(鹿跑得太快了，獅子認(rèn)為自己追不上，距離越來越遠(yuǎn)了。)

　　(4)此時，意外發(fā)生了，鹿的角被樹枝掛住了，獅子趕緊抓住這個機(jī)會猛撲過去。此時的鹿是什么樣的心情呢？(板書：掛住)

　　(5)鹿脫險了嗎？依靠的是什么？

　　(6)脫險后的鹿說了什么？(板書：美麗)

　　(7)此時的鹿還會認(rèn)為它的腿太細(xì)，太難看了嗎？這是怎樣的腿？(板書：實用)

　　(8)讀一讀鹿的話，感受一下它此時的心情。

　　設(shè)計意圖：以文本為依托，在學(xué)習(xí)的過程中，抓住句子、詞，談出自己的感悟，同時培養(yǎng)學(xué)生的概括能力和口頭表達(dá)能力。

　　三、領(lǐng)悟寓意，升華主題

　　1.學(xué)了課文，你明白了什么道理？

　　(看事物要全面；漂亮不一定實用；實用也是一種美；正確認(rèn)識自身的特點。)

　　2.小結(jié)：漂亮的東西不一定實用，最有用的東西往往是樸實無華的。實用也是一種美。

　　3.讀一讀，填一填：從鹿的言行中，我們知道了這是一只(愛美、驕傲、虛榮)的鹿，如果我是這只鹿的朋友，我會對它說：(“鹿啊，如果你失去了雙角，你會失去美麗；但如果你失去了四條腿，你將失去自由！”)

　　設(shè)計意圖：從故事中感悟道理，與鹿對話，再次走進(jìn)文本，深刻理解寓意。

　　四、總結(jié)全文，布置作業(yè)

　　1.把這個故事講給家人聽。

　　2.像這樣的小故事中都會有一些大道理，有些可以終身受用，再找一些這樣的故事讀一讀。

　　設(shè)計意圖：把課內(nèi)閱讀向課外閱讀延伸，鼓勵學(xué)生讀書，熱愛讀書。

　　板書設(shè)計

　　7鹿角和鹿腿

　　角精美別致美麗

　　腿太細(xì)有力實用

　　教學(xué)反思

　　這是一篇寓言故事，講了鹿在飲水的時候贊美自己的角，抱怨自己的腿太細(xì)，結(jié)果四條有力的腿讓它獲得安全，而美麗的角讓它陷入危險之中。故事告訴我們：美麗的東西不一定實用，最可貴的東西往往是樸實無華的，實用也是一種美。教學(xué)時，以朗讀為主線，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種朗讀的情境，引導(dǎo)學(xué)生品讀感悟。結(jié)合鹿的神態(tài)、語言分析，用不同的語氣、不同的表情朗讀。比如說：讓學(xué)生找出鹿是怎樣贊美自己的角的，用自豪的、美滋滋的、驕傲的語氣，配以恰當(dāng)?shù)谋砬椋崖惯@一形象生動地展現(xiàn)出來。結(jié)尾處的道理讓學(xué)生邊讀邊體會鹿的內(nèi)心世界及情感變化，讓他們聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗，談?wù)務(wù)n文中引發(fā)的道理。讓學(xué)生明白看事物不能只看外表，更要注重實用，實用也是一種美。

　　鹿角和鹿腿教案 2

　　設(shè)計說明

　　本文是一個寓言故事，淺顯易懂，講述了在叢林中，一只鹿遇到獅子而奮力脫險的故事。告訴我們尺有所短，寸有所長的道理。教學(xué)中，我采用讀議結(jié)合的方法，通過鹿對自己的角和腿的不同態(tài)度的對比及原因，使學(xué)生領(lǐng)悟故事要說明的道理。

　　學(xué)前準(zhǔn)備

　　1.預(yù)習(xí)課文，認(rèn)讀生字、詞語，讀通課文。（學(xué)生）

　　2.收集獅子和鹿的圖片及資料。（師生）

　　3.制作多媒體課件。（教師）

　　課時安排

　　2課時

　　教學(xué)過程

　　第一課時

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1.會認(rèn)9個生字，會寫12個生字，理解文中詞語的意思。

　　2.讀通課文，了解課文主要內(nèi)容。

　　學(xué)習(xí)重點

　　認(rèn)識生字、理解詞語。

　　學(xué)前準(zhǔn)備

　　1.預(yù)習(xí)課文。（學(xué)生）

　　2.收集獅子和鹿的圖片及資料。（教師）

　　3.制作多媒體課件。（教師）

　　教學(xué)環(huán)節(jié)

　　導(dǎo)案學(xué)案達(dá)標(biāo)檢測

　　一、激趣導(dǎo)入。（用時：5分鐘）

　　1.動物猜謎導(dǎo)入。

　　（1）草原霸主。

　　（2）身穿梅花袍，頭上頂雙角，穿山又越嶺，全身都是寶。

　　2.板書課題。

　　3.引出鹿說的話，設(shè)置懸念。

　　1.根據(jù)老師給出的謎面，猜出謎底分別是獅子和鹿。

　　2.讀課題。

　　3.讀鹿說的話，根據(jù)鹿的圖片，仔細(xì)觀察鹿的角和腿的特點。

　　1.根據(jù)老師給出的謎面，猜出謎底分別是獅子和鹿。

　　2.讀課題。

　　3.讀鹿說的.話，根據(jù)鹿的圖片，仔細(xì)觀察鹿的角和腿的特點。

　　二、初讀課文。（用時：20分鐘）

　　1.教師安排學(xué)生自讀課文，認(rèn)讀生字、詞語。

　　2.教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)本課生字。

　　3.引導(dǎo)學(xué)生通讀全文，并讓學(xué)生用自己的話概括文章的主要內(nèi)容。

　　1.自讀課文，讀準(zhǔn)生字詞及多音字。

　　2.認(rèn)讀、書寫本課生字詞。

　　3.梳理故事內(nèi)容：

　　叢林中，一只漂亮的鹿對著水池欣賞著自己xx的身段和xx的角，抱怨著xx的腿，而當(dāng)兇猛的獅子撲來時，卻是它的xx救了它的命。

　　1.多音字組詞。

　　2.理解“欣賞”的意思，并寫一句話。

　　三、讀文探究。（用時：10分鐘）

　　1.教師指導(dǎo)學(xué)生自讀課文，思考：在遇到獅子前后，鹿對自己美麗的角和難看的腿有什么不同看法，找出相關(guān)句子，畫上橫線。

　　2.同桌交流以上問題。

　　1.讀課文，畫出鹿對自己角和腿的不同看法。

　　2.同桌交流討論。

　　3.一開始，鹿對自己的角和腿是什么看法？

　　四、布置作業(yè)。（用時：5分鐘）

　　1.書寫生字、詞語。

　　2.讀課文。

　　1.書寫生字、詞語。

　　2.自讀課文。

　　4.讀拼音，寫詞語。

　　xīnshǎnɡyúnchèn

　　教學(xué)反思

　　本節(jié)課主要采用學(xué)生自讀理解，教師輔助理解的學(xué)習(xí)方法。

　　在概括文章主要內(nèi)容的這個環(huán)節(jié)，我給出了一個大概的主要內(nèi)容梳理，讓學(xué)生通過填空的形式來概括大意；而后讓學(xué)生找出描寫鹿對自己的角和腿的看法的句子，發(fā)現(xiàn)鹿對自己的角和腿看法的變化。

　　第二課時

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1.研究感悟，明白其中的道理。

　　2.深入理解，由故事中的道理聯(lián)想到現(xiàn)實世界中做人的道理。

　　學(xué)習(xí)重點

　　深入了解鹿的心情變化，明白文章蘊(yùn)含的道理。

　　學(xué)前準(zhǔn)備

　　制作多媒體課件。（教師）

　　教學(xué)環(huán)節(jié)

　　導(dǎo)案學(xué)案達(dá)標(biāo)檢測

　　一、讀悟第2～4自然段。（用時：12分鐘）

　　1.學(xué)生自由讀第2～4自然段，思考：

　�。�1）從課文哪些地方可以看出鹿很喜歡自己的角？

　�。�2）從哪兒可以看出鹿不喜歡自己的腿？

　　2.教師引導(dǎo)學(xué)生交流解疑。

　　1.學(xué)生讀第2～4自然段，畫出鹿喜歡自己的角的句子,找出鹿不喜歡自己的腿的句子。

　　2.讀一讀這些句子，交流討論自己不理解的地方。

　　3.這四條腿太細(xì)了，怎么配得上這兩只美麗的角呢�。〒Q個說法，意思不變）

　　二、讀議第5～6自然段。（用時：13分鐘）

　　1.教師范讀第5～6自然段，學(xué)生談?wù)劯惺艿搅耸裁�。畫出相關(guān)句子。

　　2.放配樂朗讀，讓學(xué)生從音樂和朗讀中進(jìn)一步感受情況的危急。

　　3.引導(dǎo)學(xué)生思考：為什么會出現(xiàn)這一驚險的情景？

　　1.學(xué)生互相交流鹿和獅子追逃時驚險的場面。

　　鹿：撒腿跑→樹枝掛角→掙脫出來→拼命奔跑

　　獅子：逼近→猛撲

　　2.配樂朗讀，感受驚險。

　　3.這一驚險是美麗的角帶來的。

　　6.是什么讓鹿從獅口逃生了？

　　三、讀文明理。（用時：10分鐘）

　　1.師生齊讀最后一個自然段，說說鹿明白了什么，再說說自己從中明白的道理。

　　2.總結(jié)：難看的腿有什么優(yōu)點？美麗的角有什么缺點？

　　1.齊讀最后一個自然段中鹿的話，說說自己的體會。

　　2.美麗的角差點讓鹿xx，而難看的腿卻讓鹿xx。

　　7.續(xù)寫故事。

　　最后，鹿對自己的角說：xxx

　　鹿對自己的腿說：xxx

　　四、拓展延伸。（用時：5分鐘）

　　1.這次災(zāi)難之后，鹿決定鋸掉頭上那兩只美麗的角，討論一下，小鹿該不該這么做呢？

　　2.本課和《陶罐和鐵罐》比較，有什么相似之處。

　　1.學(xué)生交流。

　　事物有長處和短處，一味欣賞長處而看不見短處是不對的；因為它的短處完全否定長處也是不對的，我們要揚長避短。

　　2.學(xué)生交流本課與《陶罐和鐵罐》的相似之處。

　　8.結(jié)合實際談體會，怎樣看待同學(xué)的優(yōu)、缺點？

　　板書設(shè)計

　　教學(xué)反思

　　本次教學(xué)中，我采用了對比的方式，使學(xué)生對鹿角的精美別致和鹿腿的細(xì)長難看有了清楚的斷定。通過這樣的對比，再結(jié)合課文最后鹿說的話，學(xué)生對故事中蘊(yùn)含的道理也清楚明了了，達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)效果。

　　鹿角和鹿腿教案 3

　　本文是人教版第六冊第二單元課文中的一篇精讀課文。課文講的是在叢林中，一只鹿遇到獅子而奮力脫險的故事。平時，鹿十分欣賞自己美麗的角，而抱怨四條難看細(xì)長的腿。當(dāng)兇猛的獅子向它撲來的時候，鹿的四條有力的長腿幫它從獅口脫險；而美麗的雙角被樹枝掛住，險些喪了性命。這個故事告訴我們：物各有所長、所短；不要因為它的長處而看不見它的短處也不要因為它的短處而否定它的長處；還告訴我們，不要光圖美麗的外表，更要講實用；美和實用在不同的環(huán)境和不同的條件下都有存在的價值。

　　本課的語言簡潔生動，尤其是小鹿的四句獨白值得回味推敲：前三句都以一語氣詞開頭，凸現(xiàn)小鹿當(dāng)時的情緒，是進(jìn)行朗讀訓(xùn)練和語言積累運用的珍貴語例；最后一句意味深長，有助于學(xué)生讀懂故事的寓意。文中的插圖展現(xiàn)的小鹿正陶醉于自己的美麗，利用圖片展開想象能夠幫忙學(xué)生更好地揣摩小鹿的情緒，使朗讀入情入境。

　　設(shè)計理念

　　朗讀作為語文教學(xué)的永恒主題，有著非凡的魅力。由于三年級學(xué)生的抽象思維還離不開具體形象的支撐，探求寓意，須引導(dǎo)學(xué)生憑借想象將文字變成活動的生活畫面，激活學(xué)生對語言的感悟，在此基礎(chǔ)上再以讀促思。既訓(xùn)練了學(xué)生的語言表達(dá)潛力，又使學(xué)生的理解得以深化。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、能有感情地朗讀課文。

　　2、透過朗讀，理解鹿對自己的角和腿的前后不同態(tài)度。

　　3、透過自讀自悟，使學(xué)生體會故事中所講述的道理。

　　教學(xué)重點理解指導(dǎo)鹿對自己的角和腿的前后不同態(tài)度。

　　教學(xué)難點體會故事所講述的道理，培養(yǎng)獨立閱讀潛力。

　　教學(xué)準(zhǔn)備自制課件

　　教學(xué)過程：

　　一、情景導(dǎo)入，激發(fā)興趣。

　　1、在美麗的大森林里，住著許多小動物，你們看，這天老師把誰請來了？（板書：鹿）喜歡它嗎？你覺得這是一只怎樣的鹿？學(xué)生交流。

　　2、老師還為大家請來了（板書：獅子）誰來說說在你心中獅子是怎樣的？

　　3、兇猛的獅子和漂亮的鹿碰到一齊會發(fā)生怎樣的故事呢？就讓我們一齊走進(jìn)《伊索寓言》中的《鹿角和鹿腿》。

　　設(shè)計意圖：形象展示，問題引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，出示兩個動物朋友鹿角和鹿腿，將美麗的鹿的形象展此刻大家面前，引導(dǎo)孩子去猜想鹿角和鹿腿之間到底會有什么樣的故事呢？進(jìn)而激發(fā)起孩子閱讀文本的興趣。

　　二、初讀全文，整體感知

　　1、學(xué)生自由朗讀全文。

　　請大家大聲朗讀整個故事，讀準(zhǔn)字音，讀通課文，讀不通順的地方多讀幾遍，邊讀邊想這個故事講了一件什么事？

　　2、檢查詞語

　　欣賞，勻稱，珊瑚，精美別致

　　抱怨，撅嘴，皺眉，沒精打采

　　灰心喪氣，掙脫，獅口逃生

　　大家讀得很認(rèn)真，相信這些詞語肯定都認(rèn)識了，哪位勇士愿意先來試試？誰愿意當(dāng)小老師？

　　3、概括故事的主要資料

　　欣賞抱怨獅口逃生

　　真不錯，讀了一遍就讀準(zhǔn)了詞語的字音，還能讀得有滋有味。但是，如果你能用這幾個詞語把整個故事說成一句話，那就更了不起了。指名說。（板書：角腿）

　　三、品讀鹿之美

　　1、故事中的小鹿到底是怎樣欣賞和抱怨自己的，請同學(xué)們默讀1―4自然段，用“——”劃出小鹿欣賞和抱怨自己的話。

　　2、交流

　�。�1）誰來說說鹿是怎樣欣賞自己的角的？

　　欣賞的話：

　　“咦，這是我嗎？”

　　“�。∥业纳矶问嵌嗝磩蚍Q，我的角多么精美別致，好象兩束美麗的珊瑚！”

　　他為什么欣賞自己的角？你從什么地方看出角很美麗？（板書：美麗）你就是這只美麗的鹿，快夸夸自己吧！下面的小鹿都迫不及待要夸夸自己了，那就自己夸夸吧！指名讀。

　　（2）小鹿都快要陶醉了，但是他為什么還要抱怨呢？（板書：難看）小鹿怎樣抱怨的？

　　抱怨的話：

　　“唉，這四條腿太細(xì)了，怎樣配得上這兩只美麗的角呢！”

　　意思就是說：

　　你看，小鹿們都在抱怨呢？（自由讀）誰來抱怨一下（指名讀）

　　3、引讀2-4自然段

　　看你們讀得如此有滋有味，老師也想加入，歡迎嗎？老師當(dāng)解說員，你們讀小鹿的話，可要聽好老師的提示。

　　“咦，這是我嗎？”

　　“�。∥业�.身段是多么勻稱，我的角多么精美別致，好象兩束美麗的珊瑚！”

　　“唉，這四條腿太細(xì)了，怎樣配得上這兩只美麗的角呢！”

　　師：漂亮的小鹿們，你們從來沒有注意到自己是這么漂亮，這天突然發(fā)現(xiàn)，所以驚喜萬分，生：“咦，這是我嗎？”

　　師：你們不急著離開了，對著自己的身影大加贊賞

　　生：“��！我的身段是多么勻稱，我的角多么精美別致，好象兩束美麗的珊瑚！”

　　師：但是，當(dāng)你們看到自己難看的細(xì)腿之后，不禁撅起了嘴，皺起了眉頭，抱怨道

　　生：“唉，這四條腿太細(xì)了，怎樣配得上這兩只美麗的角呢！

　　設(shè)計意圖：記得《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中有一句話這樣說道：“應(yīng)尊重學(xué)生在閱讀過程中的獨特體驗�！痹诶首x訓(xùn)練中，我鼓勵學(xué)生讀出對文中情感的不同體驗，并結(jié)合具體語段來說說自己的朗讀體會，充分表現(xiàn)出自己的個性。同學(xué)之間互相評論，相互促進(jìn)，更加深了對課文的理解。這一朗讀訓(xùn)練，使學(xué)生自然而然地走進(jìn)文本，和文本對話，為下文體會鹿的思想轉(zhuǎn)變，奠定了基礎(chǔ)。一輪輪的朗讀，會使學(xué)生的朗讀水平得到一步步的提升。

　　四、研讀獅口逃生

　　1、正當(dāng)鹿抱怨自己的腿，沒精打采地準(zhǔn)備離開時，一場厄運正悄悄地降臨，明白將要發(fā)生什么嗎？

　　2、視頻播放猛獸追趕獵物時那驚心動魄的場面

　　同學(xué)們，看過“動物世界”嗎，看到過猛獸追趕獵物時那驚心動魄的場面嗎？我們再來體驗一下。

　　設(shè)計意圖：三年級學(xué)生的抽象思維還離不開具體形象的支撐，個性是課文所描述的那種驚心動魄的場景，如果光靠講學(xué)生很難進(jìn)入這種情景。視頻的引入輕而易舉地解決了這一難點，能起到事半功倍的效果。

　　3、師范讀，再次創(chuàng)設(shè)情境。

　　對于弱者來說，這真是一場生與死的考驗，那么故事中的小鹿又將面臨怎樣的生死抉擇呢？那樣吧，此刻我們就到森林深處去親自體驗一下。閉上眼睛：正當(dāng)鹿抱怨自己的腿，沒精打采地準(zhǔn)備離開時，一場厄運就這樣降臨了，鹿猛一回頭，（驚叫）

　　哎呀，一頭獅子正悄悄地向自己逼近，鹿不敢猶豫，撒開長腿就跑。有力的長腿在灌木叢中蹦來跳去，不一會兒，就把兇猛的獅子遠(yuǎn)遠(yuǎn)地甩在了后面。就在獅子灰心喪氣不想再追的時候，鹿的角卻被樹枝掛住了。獅子趕緊抓住這個機(jī)會，猛撲過來。眼看就要追上了，鹿用盡全身力氣，使勁一扯，才把兩只角從樹枝中掙脫出來，然后又拼命向前奔去。這次，獅子再也沒有追上。

　　3、誰來說說你看到了什么？情緒怎樣樣？你從哪些詞語體驗到了緊張，驚心動魄？

　　4、這叫有驚無險。大家體會得很好，但是，我還想提個推薦，當(dāng)大家讀到，“哎呀，一頭獅子正悄悄地向自己逼近”時，就在后面寫上三個字“好險�。　�；讀到“鹿使勁一扯，才把鹿角從樹枝中掙脫出來”的時候，也寫上三個字“好險啊！”咱們再把這兩段連起來讀一讀，體會體會。

　　5、咱們一次比一次體會得好。下面我們再讀的時候，要求提高了�！昂秒U��！”這三個字，讓它們悄悄地藏在心里，只在心里暗暗想：好險啊！老師念每個句子的前半部分，你們接下去！

　　師再次引讀，師生合作整讀課文五六自然段。

　　6、師總結(jié)：我想這回大家完全能夠給“動物世界”配音了。

　　設(shè)計意圖：課文五六自然段，正是寫鹿遇險的經(jīng)過，真是有驚無險。學(xué)生初讀時，可能會顯得四平八穩(wěn)，漫不經(jīng)心。幾經(jīng)啟發(fā)之后，學(xué)生在朗讀速度上是加快了，但讓人倒抽一口冷氣的驚險場面卻感受不到。適時地播放視頻，聽老師范讀，此時，學(xué)生就能體會到那種劫后余生的感覺，讀起來就有“驚心動魄”的感覺了。在讀書的過程中，不可小看老師的“導(dǎo)悟”作用，有時老師藝術(shù)性的寥寥幾語就能起到四兩撥千斤的功效，在這一段的朗讀訓(xùn)練里，透過老師一次次深入引導(dǎo)，學(xué)生的思維、想象、情感等心智活動一次次主動參與到朗讀實踐中，老師把穎悟的心靈交給學(xué)生，創(chuàng)造出一個充滿生機(jī)和靈性的精神世界與學(xué)生共享，潛移默化中老師就會成為學(xué)生精神文化之旅的親切導(dǎo)游。

　　五、領(lǐng)悟道理、拓展延伸

　　１、小鹿跑到了一條小溪邊，停下腳步，一邊喘氣，一邊休息，假如你就是這只小鹿，剛才師口逃生的一幕肯定還在腦�；匦�，心肯定還在砰砰直跳，此時此刻，你會想些什么？你還會欣賞美麗的角，而抱怨難看的腿嗎！他嘆了口氣，說生：“兩只美麗的角差點兒送了我的命，可四條難看的腿卻讓我獅口逃生！”

　�。病⑹前。〗请m然（），但是卻差點兒讓他送命（板書：差點送命）腿雖然（），但是卻使他獅口逃生（板書：獅口逃生）于是，小鹿經(jīng)歷了這次災(zāi)難之后，痛定思痛，幡然省悟，它毅然鋸掉了頭上那兩只美麗的角，同學(xué)們討論一下鹿該不該這樣做呢？

　　同學(xué)們明白了美麗的角不能鋸掉，他在不同的時候也是有作用的，讀到那里，你想對鹿說些什么？對自己說些什么？（好看的東西不必須有用，不好看的東西也不必須沒用。一個人雖然長得漂亮，但不必須美，而要看他的心靈是不是美。）

　�。�、很高興同學(xué)們能從這則寓言中悟到很多東西。像我們熟悉的《龜兔賽跑》選自《伊索寓言》，它語言凝練，寓意深刻，能讓我們在讀后獲得智慧的啟迪和精神的滿足，期望同學(xué)們能和寓言交上朋友，和書交上朋友，成為真正的讀書人，因為讀書人是幸福人。

　　設(shè)計意圖：思辯的這一過程，我想肯定能完全激活學(xué)生思維的興奮點，在小組激烈的辯論中，孩子們肯定能據(jù)理力爭，運用分析，推理等思維方式，爭先恐后地闡述自己的觀點，思想的交鋒使課堂上高潮迭起，然后老師不失時機(jī)地向孩子們推薦這一特點鮮明，又深受大家喜愛的文學(xué)作品，激起了學(xué)生強(qiáng)烈的閱讀愿望。

　　鹿角和鹿腿教案 4

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、整體感知課文，有感情地朗讀課文，讀出鹿的心情變化。（重點）

　　2、了解故事蘊(yùn)含的道理，能對與故事有關(guān)的說法發(fā)表自己的看法。（難點）

　　教學(xué)過程：

　　第二課時

　　復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　勻稱、不禁、皺眉、配得上、抱怨、獅子、逼近、撒開、掙脫

　　上一節(jié)課，同學(xué)們用自己的話講述了這個故事，這一節(jié)課我們就來感受鹿看待自己的角和腿時心情是如何變化的。

　　二、精讀感悟，重點突破

　�。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)課文1～3自然段

　　1.師:請同學(xué)們自由讀一讀課文1～3自然段，想一想小鹿開始時對自己的角和腿分別是什么態(tài)度？從哪些詞句可以看出來。

　　2、當(dāng)鹿在池塘里喝水忽然發(fā)現(xiàn)自己的倒影時，鹿的態(tài)度是怎樣的？找出相關(guān)語句。

　　讀了這句話，你感受到鹿當(dāng)時的內(nèi)心是怎樣的？

　　指導(dǎo)讀出驚訝、疑惑的語氣。

　　3、小鹿認(rèn)為自己的.角怎么樣?你從哪個詞語感受到？(美麗)（板書：鹿角：美麗）

　　小鹿是怎樣贊美自己的角的？

　　（1）學(xué)生朗讀，師在屏幕上出示句子，齊讀。

　　（課件出示）“我的角多么精美別致，好像兩束美麗的珊瑚！”

　　A.它把自己的角比作什么？(珊瑚)（課件出示）出示珊瑚圖,感受讀

　　B.小鹿,小鹿,你發(fā)現(xiàn)自己的角如此美麗，你心情如何？是怎么想的？（興奮、驚訝）

　　C.同學(xué)們，現(xiàn)在你就是這只漂亮的鹿，誰快來夸夸自己？

　�。�2）帶著你的滿足，帶著興奮再次來讀一讀這句話

　�。ǘ⿲W(xué)習(xí)課文4～7自然段

　　1.正在小鹿得意洋洋的時候，一陣清風(fēng)吹過，池水泛起了層層波紋。鹿的視線往下一移，看到了自己的腿，請你讀一讀課文的第4自然段。

　　找一找它怎么評價自己的腿？

　　A.它認(rèn)為自己的腿怎么樣？（難看）

　　B.小鹿為什么會認(rèn)為腿是難看的？（太細(xì)、配不上自己的鹿角）

　　C.你從哪些地方可以看出它特別不滿意自己的腿？（不禁撅起了嘴，皺起了眉頭）

　　師：看起來它十分不滿意自己的腿��！小鹿，小鹿，撅起嘴，皺起眉頭，把你的抱怨告訴大家吧！

　　（課件出示）出示句子：唉，這四條腿太細(xì)了，怎么能配得上這兩只美麗的角呢？

　　個別讀、齊讀

　　2.師：就在小鹿抱怨的時候，危險也向它逼近了，看，你看見了什么？（獅子）小鹿，你心里怎么樣？（害怕）

　　多么緊張，多么危險的時刻啊，帶著你的害怕和緊張，誰來讀一讀第5自然段。

　　3.師：獅子正向小鹿逼近，多么危險啊，我們都很想知道，鹿能脫險嗎？它又是靠什么脫險的呢？請同學(xué)們輕聲讀一讀課文第6自然段。

　　4.反饋,小鹿靠什么逃離獅子的追趕?(腿)這是怎樣的腿?(有力的腿)從哪兒可以看出腿的有力?(讀課文第6自然段的第一句)

　　5.那美麗的角是不是也幫了它很大的忙?(沒有,差點送了命)朗讀剩余部分,讀出危險.

　　6.幸好有驚無險,鹿最終逃脫了獅子的追捕,這讓我們長長的舒了一口氣,（課件出示）他嘆了口氣，說:“唉，兩只美麗的角差點兒送了我的命，可四條難看的腿卻讓我獅口逃生�！�

　　三、提示寓意，拓展延伸。

　�。ㄒ唬┖昧�，學(xué)習(xí)到這里，我想你一定有很多收獲，你懂得了什么？

　　下面的說法，你贊成哪一種？說說你的理由。

　　1、美麗的鹿角不重要，實用的鹿腿才是重要的。

　　2、鹿角和鹿腿都很重要，它們各有各的長處。

　�。ǘ⿴熆偨Y(jié)：很高興同學(xué)們從這則寓言里悟出這么多道理來，在生活中，任何事物不可能完美無缺，正所謂，“尺有所短，寸有所長�！保ò鍟┎灰驗樗拈L處而看不見它的短處，也不要因為它的短處而否定他的長處。不要光圖美麗，更要講實用和它的存在價值。

　　（三）討論：生活中還有哪些事物像鹿的角和腿一樣，既各有所長又各有所短？

　�。ㄋ模┬【毠P：小鹿經(jīng)歷這樣一件事，它也懂得了許多。現(xiàn)在，它又一次來到小溪邊，看見了自己的角和腿，它會對自己說些什么呢？請你拿筆寫下來。

　　鹿角和鹿腿教案 5

　　教材分析：

　　《鹿角和鹿腿》課文講的是在叢林中，一只鹿遇到獅子奮力脫險的故事。鹿非常欣賞自己美麗的角，而抱怨四條難看的細(xì)長的腿。當(dāng)遇險時，鹿的四條有力的腿救了它，而美麗的雙角被樹枝掛住，差點讓它丟了命。這個故事告訴我們：物各有所長，所短。不要因為它的長處而看不見它的短處，也不要因為它的短處而否定了它的長處。不要光圖美麗，更要講實用和它的存在價值。

　　作者簡介：

　　伊索(約前620年—前560年)，古希臘著名的哲學(xué)家、文學(xué)家，與克雷洛夫、拉·封丹和萊辛并稱世界四大寓言家。

　　相關(guān)資料：

　　伊索寓言《伊索寓言》是一部寓言故事集。相傳伊索是公元前6世紀(jì)古希臘人，善于講動物故事。現(xiàn)存的《伊索寓言》，是古希臘、古羅馬時代流傳下來的故事，經(jīng)后人匯集，統(tǒng)歸在伊索名下。《伊索寓言》通過簡短的小寓言故事來體現(xiàn)日常生活中那些不為我們察覺的真理。許多故事真可以說是家喻戶曉：龜兔賽跑，牧童作劇，狼來了，狐貍吃不著葡萄說葡萄酸……伊索寓言大多是動物故事，以動物為喻，教人處世和做人的道理伊索寓言形式短小精悍，比喻恰當(dāng)，形象生動，對后代影響很大。如，《農(nóng)夫和蛇》的故事勸告人們不要對敵人仁慈；《狗和公雞與狐貍》告訴人們要善于運用智慧，戰(zhàn)勝敵人;在《獅子與鹿》、《捕鳥人與冠雀》、《兩個鍋》等故事里，作者揭露出當(dāng)政權(quán)掌握在貪婪殘暴的統(tǒng)治者手中時，貧苦的'人是不可能平安地生活下去的。

　　我會寫：

　　鹿（lù）麋鹿鹿茸馴鹿

　　塘（táng）葦塘泥塘池塘

　　映（yìng）倒映映照掩映

　　欣（xīn）欣喜歡欣欣慰

　　賞（shǎng）賞賜贊賞游賞

　　勻（yún）均勻勻稱勻凈

　　致（zhì）興致景致致力大致

　　配（pèi）配合許配配料

　　傳（chuán）傳話傳奇?zhèn)鬟_(dá)流傳

　�。▃huàn）水滸傳

　　哎（āi）哎呀哎喲

　　獅（shī）獅子獅舞

　　嘆（tàn）嘆氣嘆息感嘆

　　課內(nèi)詞語：

　　池塘、痛快、鏡子、倒映、倒影、著急、

　　欣賞、勻稱、精美、別致、沒精打采、

　　機(jī)靈、回頭、哎呀、獅子、機(jī)會、嘆氣

　　多音字：

　　稱chèn (勻稱)(稱心如意) chēnɡ (名稱)(稱贊)

　　撒sā(撒謊)(撒腿就跑) sǎ(撒花)(撒下)

　　掙zhènɡ (掙脫) zhēng(掙扎)

　　近義詞：

　　漂亮一美麗抱怨一埋怨

　　趕緊一趕快欣賞一觀賞

　　逼近一靠近掙脫一擺脫

　　沒精打采一垂頭喪氣

　　反義詞：

　　丑陋一美麗抱怨一理解

　　機(jī)靈一遲鈍猶豫一果斷

　　理解詞語：

　　勻稱：均勻；比例和諧。

　　沒精打采：形容沒有精神、情緒低落的樣子。

　　灰心喪氣：形容因失敗或不順利而失去信心，意志消沉。

　　詞語搭配：

　　(美麗)的珊瑚(有力)的長腿

　　(兇猛)的獅子(悄悄)地通近

　　(痛痛快快)地喝(沒精打采)地離開

　　詞語拓展:

　　描寫神態(tài)的詞語：

　　沒精打采垂頭喪氣興高采烈

　　不知所措漫不經(jīng)心心不在焉

　　AABB式的詞語：

　　浩浩蕩蕩平平安安秀秀氣氣斯斯文文

　　高高興興快快樂樂風(fēng)風(fēng)光光安安穩(wěn)穩(wěn)

　　句子解析：

　　1.池水清請的，像一面鏡子。

　　這是比喻句，把池水比作“一面鏡子”，突出了池水的清。

　　2.他不著急離開了，對著池水欣賞自己的美麗：“�。∥业纳碜佣嗝磩蚍Q，我的角多么精美別致，好像兩束美麗的珊瑚�！�

　　這是比喻句，這是鹿對自己的角的贊美。兩個“多么”表現(xiàn)出鹿自豪的心理。把角比作珊瑚，形象地表現(xiàn)出鹿角的美麗。

　　3.他嘆了嘆氣，說：“兩只美麗的角差點兒送了我的命，可四條難看的腿卻讓我獅口逃生！

　　鹿終于明白了，雖然角很美麗，但是角也有短處一一容易被樹枝掛��；雖然腿細(xì)長難看，但是它很有力，能幫助自已逃生�？梢娛挛锔饔兴L，不能因為它的長處而看不到它的短處，也不要因為它的短處而否定它的長處。

　　課文主題：

　　本文講的是在叢林中，一只鹿遇到獅子而奮力脫險的故事。鹿角美麗，但讓鹿陷入危險，鹿腿不美，但救了鹿的性命。這個故事告訴我們：物各有所長、所短，不要因為它的長處而看不見它的短處，也不要因為它的短處而否定它的長處。還告訴我們：不要只圖外表的美麗，更要講實用；美和實用在不同的環(huán)境和條件下都有存在的價值。

　　關(guān)于取長補(bǔ)短的名言警句：

　　1.愛是人們之間取長補(bǔ)短和承認(rèn)對方的弱點。

　　2.英雄和浪子，取長補(bǔ)短。

　　3.尺有所短，寸有所長.取長補(bǔ)短，相得益彰。

　　4.人無完人，關(guān)鍵要會取長補(bǔ)短，善于使用裝飾帽和修補(bǔ)漆。

　　5.尺有所短；寸有所長.物有所不足；智有所不明。

　　6.三人行，必有我?guī)熝桑簱衿渖普叨鴱闹�，其不善者而改之�?/p>

　　7.梅雪爭春未肯降，騷人閣筆費評章。梅須遜雪三分白，雪卻輸梅一段香。

　　8.尺有所短；寸有所長。物有所不足；智有所不明。

　　課后習(xí)題答案：

　　1、朗讀課文，注意讀出鹿的心情變化。

　　有感情朗讀主要表現(xiàn)在停頓、重音、語氣上。第一、二段，要讀出鹿喝水的悠閑和發(fā)現(xiàn)自己水面倒影的驚喜。第三段和第四段是鹿對自己的角和腿的不同評價，要讀出截然不同的語氣。對角是喜愛、贊美：“�。∥业纳矶味嗝磩蚍Q，我的角多么精美別致，好像兩束美麗的珊瑚！”要讀出自我欣賞、自我贊美的感情；“��！”“多么”“多么”拉長讀，抒情一些。而對腿，則是不滿和抱怨；“唉，這四條腿太細(xì)了，怎么配得上這兩只美麗的角呢？”要讀出嘆息、抱怨的情緒，“唉”“太細(xì)了”語調(diào)低，語速慢，“怎么”感嘆強(qiáng)烈，要表達(dá)出內(nèi)心的不滿。在對比朗讀中，區(qū)分兩種不同的態(tài)度和感情。第五和第六段，情節(jié)緊張、變化快，“忽然聽到”“猛一回頭”“哎呀”“正在逼近”朗讀時要語速加快，讀出形勢的危急。

　　2、根據(jù)下面的提示，用自己的話講講這個故事。

　　角：美麗欣賞差點兒送命

　　腿：難看抱怨獅口逃生

　　鹿的角很美麗，鹿對著池水欣賞自己的角；鹿對自己細(xì)長的腿卻滿是抱怨，認(rèn)為腿太難看，配不上美麗的角。后來鹿遇上了獅子，但美麗的角卻掛在了樹枝上，差點兒讓他送命，而細(xì)長的腿卻幫他獅口逃生。

　　3、下面的說法，你贊成哪一種?說說你的理由。

　　美麗的鹿角無關(guān)緊要，實用的鹿腿才是重要的。

　　鹿角和鹿腿都很重要，它們各有各的長處。

　　贊成第一種觀點：鹿角雖然美麗，但在逃生的緊要關(guān)頭卻起了反作用，讓鹿差點兒命喪獅口；而難看的鹿腿讓鹿逃脫了獅子的追捕，救了鹿的命，從實際作用來說，鹿腿更重要。

　　贊成第二種觀點：鹿角很美麗，可以讓鹿愉悅，更有自信；雖然鹿腿難看，但它可以在獅子逼近時，讓鹿逃命。鹿角和鹿腿各有長處，都很重要。

　　觀點三：我覺得鹿腿作用大，可以帶我去想去的地方，而且在關(guān)鍵時刻能保證我不被獅子類野獸追上，能保命。至于鹿角的中藥價值與我無關(guān)，那是人類的事情。

　　鹿角和鹿腿教案 6

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識“稱、禁、撒、掙、等”9個生字，學(xué)寫“鹿、賞、勻”等13個生字。

　　2、能正確、流利地朗讀課文，讀出鹿的心情變化。

　　3、根據(jù)詞語提示，用自己的話講述故事。

　　4、理解鹿對自己的角和腿的前后不同態(tài)度，體會故事所講述的道理。

　　教學(xué)重難點：

　　理解鹿對自己的角和腿的前后不同態(tài)度，體會故事所講述的道理。

　　教學(xué)課時：

　　2課時

　　第一課時

　　一、情景導(dǎo)入，激發(fā)興趣

　　1、課件展示：在大森林中，有一只漂亮的鹿。

　　2、同學(xué)們，今天老師把誰請來了？（鹿姐姐）

　　3、你喜歡它嗎？你覺得它什么地方最美？學(xué)生交流。

　　4、鹿姐姐也認(rèn)為自己的角很美，可是它經(jīng)歷了一件事，使它改變了一些看法，我們先來聽聽它自己是怎么說的？（放音，出示句子）“唉，兩只美麗的鹿角差點兒送了我的命，可四條難看的腿卻讓我獅口逃出。”

　　5、學(xué)生朗讀句子，師引：這到底是怎么回事呢？那還得從《鹿角和鹿腿》的故事說起，板書課題，讀題。

　　二、初讀全文，了解課文大意

　　1、學(xué)生自由朗讀全文。要求讀通，讀順。

　　2、劃出不懂的詞句，通過互幫互助方式，師生共同解決，把詞的理解放到句子中去。

　　3、學(xué)生合作朗讀，檢查彼此的正誤。

　　4、你能說說課文主要講了一件什么事？

　　三、深讀課文，體會鹿對自己的角和腿的不同態(tài)度改變的原因

　　1、再讀“兩只美麗的鹿角差點兒送了我的命，可四條難看的腿卻讓我獅口逃出。”

　　請學(xué)生從中找出兩對反義詞。（美麗—難看、送命—逃生）

　　2、鹿是怎樣贊美自己的角的？請你找找。

　�、賹W(xué)生朗讀，師在屏幕上出示句子，齊讀。

　�、谒炎约旱慕潜茸魇裁矗磕氵€能用哪些詞來贊美它？

　　③當(dāng)它發(fā)現(xiàn)自己的角如此美麗，會有什么樣的心情？（興奮、驚訝）

　�、苷l能把這樣的心情讀出來，我就把這美麗的鹿角戴在他的頭上。（用頭飾引起學(xué)生的.閱讀興趣。）

　　⑤用“多么……多么……”來說一句話。

　　我們的教室多么明亮，多么______！

　　我們的祖國多么______，多么______！

　　多么_，多么______！

　　3、小鹿為什么會認(rèn)為腿是難看的？找找相關(guān)內(nèi)容。

　　4、學(xué)生朗讀句子，齊讀。

　　5、誰能讀好這一句，帶著怎樣的表情？（皺眉）

　　6、練習(xí)：選句

　　唉，這四條腿太細(xì)了，怎么能配得上這兩只美麗的角呢？

　　唉，這四條腿太細(xì)了，配不上這兩只美麗的角。

　　7、過渡：難看的腿讓它獅口逃出，美麗的.角差點兒送它的命，這是怎么回事？自由讀第六自然段。

　�、匐y看的腿有什么優(yōu)點？美麗的角又有什么缺點？

　�、谕ㄟ^這件事中，你有什么樣的感受？

　　③你碰到過類似的事嗎？能說出來和大家一起分享嗎？

　　四、師小結(jié)：

　�。ǔ哂兴�，寸有所長，任何事物都不可能完美無缺。不要因為它的長處而看不見它的短處，也不要因為它的短處而否定它的長處。）

　　鹿角——美麗（掛住樹枝）險些送命

　　鹿腿——難看（有力）逃生

　　五、鞏固練習(xí)

　　打開“基礎(chǔ)訓(xùn)練-《鹿角和鹿腿》”，一起來闖關(guān)吧！

　　第二課時

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　1、認(rèn)讀生字詞。

　　2、朗讀課文。

　　二、學(xué)習(xí)課文最后一段

　　1、齊讀最后一段。

　　2、用“雖然……但是……”來說說鹿對自己的角和腿的不同態(tài)度。

　　3、你從鹿的話中領(lǐng)悟到什么道理？

　　三、指導(dǎo)書寫

　　1、教師范寫，學(xué)生觀察。

　　2、學(xué)生練習(xí)。

　　四、拓展延伸

　　讓學(xué)生談?wù)剬W(xué)習(xí)這篇課文的體會和感受。

　　五、鞏固練習(xí)

　　打開“閱讀訓(xùn)練-《鹿角和鹿腿》”，一起來闖關(guān)吧！

　　鹿角和鹿腿教案 7

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、知識與技能：

　　認(rèn)識本課生字，理解生詞，能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　把握課文的主要內(nèi)容，體會鹿對角和腿的不同態(tài)度，并聯(lián)系自己的實際生活，理解物各有所長的道理。

　　2、過程與方法：

　　通過朗讀、討論、角色扮演等方式，引導(dǎo)學(xué)生深入理解課文內(nèi)容。

　　鼓勵學(xué)生提出問題，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和探究能力。

　　3、情感、態(tài)度與價值觀：

　　引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到每個人都有自己的長處和短處，要學(xué)會欣賞自己和他人的優(yōu)點。

　　培養(yǎng)學(xué)生樂觀向上、積極進(jìn)取的人生態(tài)度。

　　教學(xué)重難點：

　　重點：理解鹿對自己的角和腿的不同態(tài)度，體會物各有所長的道理。

　　難點：聯(lián)系實際生活，理解并應(yīng)用“尺有所短，寸有所長”的道理。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　多媒體課件，包括鹿的圖片、鹿角和鹿腿的比較圖等。

　　生字詞卡片。

　　課文錄音。

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入新課

　　1、激趣導(dǎo)入：展示鹿的圖片，讓學(xué)生觀察鹿的角和腿，提問學(xué)生覺得鹿的哪個部位更漂亮，為什么。

　　2、引出課題：鹿角和鹿腿都很重要，那么鹿自己是怎么看待它的角和腿的呢？今天我們就來學(xué)習(xí)《鹿角和鹿腿》這篇課文。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、學(xué)生自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

　　2、檢查生字詞掌握情況，出示生字詞卡片，讓學(xué)生認(rèn)讀并解釋意思。

　　3、指名分段朗讀課文，正音，評議。

　　4、學(xué)生默讀課文，思考課文主要講了什么內(nèi)容，鹿對角和腿的態(tài)度是怎樣的。

　　三、深入探究，理解課文

　　1、學(xué)習(xí)課文第1至4自然段，體會鹿對角和腿的不同態(tài)度。

　　學(xué)生自由朗讀，找出鹿對角和腿的評價語句，用波浪線畫出來。

　　小組內(nèi)交流體會，鹿對角和腿分別是什么態(tài)度？

　　全班交流，教師相機(jī)點撥，引導(dǎo)學(xué)生理解鹿對角和腿的不同態(tài)度，并指導(dǎo)學(xué)生朗讀相關(guān)語句。

　　2、學(xué)習(xí)課文第5至8自然段，感受鹿遇到危險時的驚險經(jīng)歷。

　　學(xué)生自由朗讀，思考鹿在遇到獅子時，角和腿分別起到了什么作用？

　　小組討論，交流體會，教師相機(jī)點撥，引導(dǎo)學(xué)生理解物各有所長的道理。

　　指導(dǎo)學(xué)生朗讀相關(guān)語句，感受鹿的驚險經(jīng)歷。

　　3、聯(lián)系實際生活，談?wù)勛约旱捏w會。

　　學(xué)生思考并討論：在我們的生活中，有沒有類似鹿角和鹿腿這樣的事情？你是怎樣看待自己的長處和短處的.？

　　教師總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生理解并應(yīng)用“尺有所短，寸有所長”的道理，鼓勵學(xué)生欣賞自己和他人的優(yōu)點，樹立自信，積極進(jìn)取。

　　四、拓展延伸

　　1、角色扮演：請幾位學(xué)生分別扮演鹿、獅子和其他小動物，根據(jù)課文內(nèi)容表演故事。

　　2、創(chuàng)作繪畫：讓學(xué)生根據(jù)自己對課文的理解，創(chuàng)作一幅鹿角和鹿腿的繪畫作品。

　　五、作業(yè)布置

　　1、完成課后練習(xí)題。

　　2、背誦自己喜歡的段落。

　　六、板書設(shè)計

　　鹿角和鹿腿

　　鹿角：精美別致

　　鹿腿：有力

　　物各有所長

　　尺有所短，寸有所長

　　七、教學(xué)反思

　　在本節(jié)課中，我注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和探究能力，通過朗讀、討論、角色扮演等方式，引導(dǎo)學(xué)生深入理解課文內(nèi)容。同時，我也注重聯(lián)系實際生活，引導(dǎo)學(xué)生理解并應(yīng)用“尺有所短，寸有所長”的道理。但在教學(xué)過程中，我也發(fā)現(xiàn)了一些問題，比如部分學(xué)生對生字的掌握還不夠牢固，需要在今后的教學(xué)中加強(qiáng)生字詞的教學(xué)。此外，我還需要更加注重培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和創(chuàng)新能力，讓學(xué)生在探究中不斷成長。