初中優(yōu)秀英語教案

時間：2023-02-17 12:17:48 教案我要投稿

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初中優(yōu)秀英語教案

　　作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，很有必要精心設(shè)計(jì)一份教案，教案有助于順利而有效地開展教學(xué)活動。如何把教案做到重點(diǎn)突出呢？以下是小編為大家整理的初中優(yōu)秀英語教案，希望能夠幫助到大家。

初中優(yōu)秀英語教案

初中優(yōu)秀英語教案1

　　教學(xué)目標(biāo) 學(xué)習(xí)數(shù)字1-10和how many接可數(shù)名詞復(fù)數(shù)形式的句型

　　教學(xué)重點(diǎn) How many desks are there? There are thirty-two. a book ten books

　　教學(xué)難點(diǎn) how many接可數(shù)名詞復(fù)數(shù)形式的句型;數(shù)字1-10的.拼寫

　　教具多媒體、錄音機(jī) 課時 1

　　教學(xué)課程 S1: How many …are there??

　　S2: There are…

　　4.Practise1.Greeting.

　　2.Warming-up

　　1)Learn the numbers 1-10. Then Listen and match.

　　2) Students listen and say the numbers.

　　3) Listen and say:

　　T: What’re these/those?

　　S: They’re eyes..

　　T: How many desks are there?

　　S: There are 32.

　　3.Drills

　　Work in pairs. Ask and say.

　　S1: What’re these?

　　S2: They’re….

　　1) Write the numbers.

　　2) Look at the pictures and write the phrases.

　　5.Conclude

　　6.Homework

　　Work book.

　　課后評價： 個人修改

初中優(yōu)秀英語教案2

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、知識目標(biāo)：

　　A、學(xué)會一些表示家具的名詞以及學(xué)習(xí)用品的單詞;

　　B、方位介詞，如：in , on , under , behind的用法;

　　C、學(xué)會運(yùn)用方位介詞和where句型表述物品所在的位置。

　　2、能力目標(biāo)：

　　A、學(xué)會正確描述物品作在的位置;

　　B、學(xué)會詢問自己或他人物品的具體位置;

　　C、能夠合理地描述和設(shè)計(jì)房間。

　　3、情感目標(biāo)：

　　培養(yǎng)學(xué)生整齊地?cái)[放自己物品的生活習(xí)慣。

　　教學(xué)難點(diǎn)、重點(diǎn)：

　　重點(diǎn)：A、方位介詞in , on , under , behind的用法。

　　B、Where的特殊疑問句和Is this a/an . . . ?一般疑問句的肯定和否定回答。

　　C、學(xué)習(xí)名詞bed , dresser , bookcase ,backpack . . .

　　難點(diǎn)：A、能夠正確運(yùn)用方位介詞描述物品作在的位置;

　　B、能夠運(yùn)用Where的問句找到物品位置。

　　課時安排：

　　第一課時Section A 1a-1c

　　第二課時Section A 2a-4

　　第三課時Section B 1-2b

　　第四課時Section B 3a-4 Self-check

　　Period One教師：準(zhǔn)備一個帶有家具的房間的多媒體課件或掛圖，搜集圖片、卡片、一些學(xué)習(xí)用品的`實(shí)物，以及鬧鐘、光盤、數(shù)學(xué)書和其他日常用品。

　　學(xué)生：彩筆

　　學(xué)生用品、大白紙、課本所涉及的單詞的實(shí)物。

　　學(xué)步驟

　　Step One: Present the New words.

　�、賅arming up.

　　(Prepare some school things for the students as presents .)

　　T:What’s this ?(There is a pencil in the teacher’s hand .)

　　S1: Yes you a right . Here you are .

　　(give it to the student as a present .)

　　T: Is this a ruler ?(hold up a ruler .)

　　S2: Yes it is.

　　T: How to spell ruler ?

　　S2: R-U-L-E-R , ruler .

　　T: Good , here you are.

　　(Hold up a pen , an eraser , a notebook and so on . Ask the questions inthe same way . And give the presents to the students .)

　　T:What’s this ?

　　S3: It’s a backpack .

　　T:I have a backpack for you as a present ,(Looking for it in the desk ,under the chair . . . ) but I can’t find it . Where’s it ? Do you know ?

　　S3: I don’t know .

　　S4: I think it’s in your desk..

　　T:(Look into the desk.) No ,it isn’t .Now , let’s look for the backpacktogether , OK ?(Write down the title on the blackboard .)

　�、贚earn the New words.

　　T:Look at the big picture on the screen .This is a big nice room .I want toown such a room . Because there is some nice furniture in it . Do you know thenames of the furniture ?

　　(Show a picture of a bed and a dresser .)

　　T:What’s this ? It’s a bed . “BED” . Read after me .B-E-D , bed.

　　Ss:B-E-D , bed.

　　T:What’s this ? It’s a dresser . D-R-E-S-S-R , dresser.

　　Ss:D-R-E-S-S-R , dresser.

　　(Teach the other words bookcase /sofa/chair/drawer/plant/ . . . in the sameway .)

　　通過師生互動，激發(fā)學(xué)生思維，并用學(xué)過的句子導(dǎo)入新課。

　　利用多媒體課件創(chuàng)設(shè)情景，直觀地呈現(xiàn)單詞，使學(xué)生在語境中理解單詞。

　　T:Read the words aloud .

　　③Present the words in , on , under , behind using the objects .

　　T:Where is my book ? It’s on the desk .(Put a book on the desk .)

　　T:Where is my bag ?(Put a bag on the desk and ask this question .)

　　S1:It’s on the desk .

　　T:Where is my bag ?(To all the students)

　　Ss:It’s on the desk .

　　T:Where is my pen ? It’s in the pencil case .(Put a pen in the pencil caseand ask .)

　　T:Where is my ruler ?(Put a ruler in the pencil case , too .)

　　S1:It’s in the pencil case , too .

　　T:Where is the ruler ?

　　Ss:It’s in the pencil case .

　　(Then learn the other two prepositions “under”, “behind” in the same way .)

　�、躊resent the words .

　　T:Now , please look at the screen , where is the ball in Picture 1 ?

　　S1:I think it’s in the box .

　　T:Where is the ball in Picture 2 ?

　　S2:It’s on the box .

　　T:Where is the ball in Picture 3 ?

　　S3:It’s behind the box .

　　T:Where is the ball in Picture 4 ?

　　S4:It’s under the box .

　　T:There are some pictures on the screen , please match the sentences andthe pictures .

　　1: The cat is under the chair .

　　2: The cat is on the bed .

　　3: The cat is behind the door .

　　4: The cat is in the box .

　　5: The cat is next to the plant .

　　通過實(shí)物所在的位置直觀地呈現(xiàn)乏味介詞。

　　利用多媒體課件創(chuàng)設(shè)語言情景，準(zhǔn)確呈現(xiàn)物品之間的位置關(guān)系，讓學(xué)生在真實(shí)的情景中理解和掌握方位介詞。

　　讓學(xué)生把句子和圖畫匹配起來，鞏固方位介詞的用法。

　　6: The cat is on the chair .

　　T：Please open your books and do 1a quickly as you can.

　　(After doing 1a,check the answer.)

　　Step Two :drills .

　�、貾ractice the drills .

　　T:This time , use the school things around you to practice the conversation.

　　T:Where’s the watch? (Hold up a watch in the hand.)

　　S1:It’s in your hand.

　　T: Where’s the bag? (Put a bag on the chair.)

　　S2:It’s on the chair.

　　(Ask the students to practice the dialogue like this. Then get some pairsto act it out.)

　�、贗ntroduce a room and listen to the tape.

　　T: This is Tommy’s room, but he can’t find his books, his pencil case, hisbaseball, his computer game and his keys, please help him find the things.Listen and number [1-5] the things in the picture.

　　(Play the recording and then check the answer.)

　　Step Three: Play a game.

　　T: Now, we will play a game , I have a new ruler, all the students closeyour eyes, and I hide it in our classroom. Please guess, Where is it ? If youranswer is right, it is yours. Please ask like this Is it on the desk? Is it onthe floor? Are you ready?

　　S1: Is it in the ...?

　　T: No,it isn’t.

　　S2: Is it under the…?

　　T:No, it isn’t.

　　S3: Is it behind the…?

　　T: Yes, it is. Please find it out .Here you are.(Give the ruler tohim.)

　　(Ask three or four students to come to the front to hide three or four newschool things, others look for them.)

　　T:Who can come here to hide my new pen?

　　Ss: I can.

　　(After playing the game, some students who can find the school things willhave them.)

　　Step Four: Task.

　　T: Look at the picture on the screen. This is Mary’s room. In groups offour , describe where the things are in the room.(Prepare

　　讓學(xué)生用身邊的學(xué)習(xí)用品操練句型，達(dá)到熟練運(yùn)用where提問。

　　用學(xué)過的一般疑問句以游戲的方式操練本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容以增強(qiáng)趣味性。

　　利用屏幕上所給圖片，描述Mary房間物品的位置，強(qiáng)化句型。

　　For five minutes.)

　　S1: Is the book on the desk?

　　S2:Yes, it is. Is the backpack under the chair?

　　S3: No, it isn’t. It’s… Where are the keys?

　　S4:They are…

　　Homework: Make a play.

　　There is a man. His name is “forgetful”. He always forgets somethings, andhe always asks Where is / are my …?

　　Please make a short play and next class we will act it out.

　　Period Two

初中優(yōu)秀英語教案3

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　在本節(jié)課結(jié)束時，學(xué)生將能夠?qū)W會表述家庭成員的稱謂，學(xué)會用特殊疑問句來詢問家人的稱謂和介紹家人。

　　知識與能力

　　能聽懂有關(guān)介紹家庭成員的對話，并能根據(jù)提供的信息介紹家人。

　　過程與方法

　　采用role-play、pairwork的.學(xué)習(xí)方式，利用圖片、聽力材料等來展開課堂教學(xué)。

　　詞匯教學(xué)

　　采取頭腦風(fēng)暴及圖片匹配的方式進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生喚醒已有知識，在情境中操練、理解含義，并學(xué)會運(yùn)用;

　　聽力教學(xué)

　　采取聽，圈出所聽到的單詞的方式;

　　口語教學(xué)

　　采取 pairwork 問答式的口語交際活動及role-play角色扮演的形式進(jìn)行操練;

　　語法教學(xué)

　　總結(jié)規(guī)律、抓住特征、模仿操練。

　　情感態(tài)度與價值觀

　　通過談?wù)摷彝ド钸@一話題，引導(dǎo)學(xué)生正確理解家庭的真正意義，教育學(xué)生體貼父母，關(guān)愛家人。

　　二、教學(xué)重難點(diǎn)

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　(1)掌握家庭成員的稱謂。

　　(2)能夠簡單介紹人物關(guān)系。

　　(3)能夠指認(rèn)人物關(guān)系。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　(1)介紹家庭成員時對名詞單復(fù)數(shù)與謂語一致性的正確使用。

　　(2)Is this / that…? 肯定否定回答時代詞的使用。

初中優(yōu)秀英語教案4

　　SectionA 1a-2d

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　�。ㄒ唬┲R與技能：

　　1. 學(xué)習(xí)并掌握1a-2d的單詞和短語

　　(1) rainstorm, alarm, begin ,heavily ,suddenly, strange；

　　(2)go off, pick up, take a shower, make sure；

　　2. 掌握并運(yùn)用句型

　　(1)What were you doing yesterday at the time of the rainstorm?

　　(2)When you called, I was having a shower.

　　(3)So while you were sleeping, I called Jenny and she helped me.

　　(4)What were you doing when the rainstorm came?

　　3.掌握過去進(jìn)行時態(tài)的結(jié)構(gòu)和功能，學(xué)會使用when和while從句。

　�。ǘ┻^程與方法：

　　1.通過情景介紹的方式進(jìn)行詞匯或短語教學(xué)，讓學(xué)生在情境中操練、理解并學(xué)會運(yùn)用；

　　2.采取Pair work或Group work問答式的口語交際活動，讓學(xué)生運(yùn)用表達(dá)方式和句型互相操練“過去某一時間正在做某事”；

　　3. 采取與圖片配對、圈出正確答案的聽力方式幫助學(xué)生掌握聽力技能；

　　4. 采用Role-play的學(xué)習(xí)策略，利用課件引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，展開課堂教學(xué)。

　�。ㄈ┣楦袘B(tài)度與價值觀：

　　培養(yǎng)學(xué)生在交談中表達(dá)過去的動作在某一時刻發(fā)生，使學(xué)生能夠提高自己的語言表達(dá)能力，并促使學(xué)生養(yǎng)成勤于觀察，勤于思考和勤于記錄的好習(xí)慣。

　　二、教學(xué)重難點(diǎn)

　�。ㄒ唬┙虒W(xué)重點(diǎn)：

　　1.過去進(jìn)行時態(tài)的結(jié)構(gòu)和用法；

　　2.能夠用英語談?wù)撨^去發(fā)生的難忘的事情，能用英語來講述故事；

　�。ǘ┙虒W(xué)難點(diǎn)：

　　1. 能夠用英語談?wù)撨^去發(fā)生的難忘的事情，能用英語來講述故事；

　　2. 理解連詞when和while的含義與使用。

　　三、教學(xué)策略

　　語音教學(xué)——讓學(xué)生進(jìn)行模仿操練；詞匯教學(xué)——采取情景介紹的方式進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生在情境中操練、理解含義，并學(xué)會運(yùn)用；口語教學(xué)——采取 Pair work和Group work 問答式的口語交際活動互相操練；聽力教學(xué)——采取與圖片配對、圈出正確答案的聽力方式。

　　四、教學(xué)過程

　　Step 1 Free talk

　　1. 要求學(xué)生試讀課本單詞表中的單詞和短語，幫助學(xué)生解決語音問題。

　　2. 詢問某個學(xué)生正在干什么并請求回答的句型，在黑板上板書。

　　3. 展示圖片，向?qū)W生提問題。

　　(1) What are you doing?

　　(2) What is she/he doing?

　　e.g. reading , writing, listening to the teacher carefully，playing basketball and so on.

　　【設(shè)計(jì)意圖】首先，讀會單詞、短語，幫助學(xué)生們解決語音問題，可以讓接下來的課上得更順利。其次，本單元的話題涉及談?wù)撨^去發(fā)生的難忘的事情。通過學(xué)生課前的預(yù)習(xí)，幫助學(xué)生回顧現(xiàn)在進(jìn)行時的句型。既可以檢測學(xué)生的預(yù)習(xí)的是否到位，同時可以為這堂課的句型學(xué)習(xí)做好鋪墊。然后，設(shè)計(jì)的二個問題是關(guān)于現(xiàn)在進(jìn)行時，通過二個問題的提問與回答，鼓勵學(xué)生勇于開口，講述自己身邊發(fā)生的事情，促使學(xué)生積極參與，活躍了課堂氛圍。

　　Step2 Warming-up

　　1.設(shè)置場景一：上星期天上午Lucy家發(fā)生的事情，如何用英語表達(dá)。

　　--- What was Lucy doing at this time last Sunday?

　　--- Lucy was doing her homework.

　　2. 設(shè)置場景二：昨天有一場暴風(fēng)雨，暴風(fēng)雨來臨時，他們在哪兒？正在干什么？

　　Where was the girl when the rainstorm came？ And what was the girl doing at the time of the rainstorm ?

　　【設(shè)計(jì)意圖】通過對身邊發(fā)生的事情的描述，引出本單元的中心話題和重點(diǎn)句型，為以后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

　　Step3 Listening

　　1. 引導(dǎo)學(xué)生觀察單元主題圖中的四幅，讀1a，學(xué)習(xí)相關(guān)生詞及表述，

　　2. 將1a的地點(diǎn)與圖片配對。

　　3. 學(xué)生朗讀1b的八組短語；學(xué)生聽聽力，核對答案；講解句中出現(xiàn)的生詞及短語等。

　　【設(shè)計(jì)意圖】通過課本四幅圖片，生動具體地展現(xiàn)出當(dāng)時的場景，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生說的欲望。講出本單元的關(guān)鍵句型，并在句型中穿插動詞短語，用紅色筆凸顯，加深學(xué)生的印象，讓學(xué)生注意。

　　Step4 Pair work

　　1. 要求學(xué)生跟讀聽力材料，模仿語音語調(diào)。

　　2. 讓學(xué)生結(jié)合1a活動中自己寫出或摘抄的內(nèi)容創(chuàng)編對話，對編排優(yōu)秀或有創(chuàng)意的學(xué)生及時肯定、表揚(yáng)。

　　【設(shè)計(jì)意圖】由于此前的1a，1b活動中已積累了一些句子，因此操練對話能幫助學(xué)生進(jìn)一步掌握目標(biāo)語言。同時，通過模仿語音語調(diào)，使學(xué)生的口語能力有更原汁原味的折射。

　　Step5 Listening

　　1. 讓學(xué)生觀察五幅插圖，并引導(dǎo)學(xué)生嘗試用動詞短語表述五幅圖片的含義，帶讀短語

　　2. 聽2a，并核對答案。

　　3. 在2b中，先要求學(xué)生瀏覽句子，了解句子的大意；其次讓學(xué)生預(yù)測這些空可能缺少怎樣的單詞；最后給出五個短語，讓學(xué)生聽聽力填空，核對答案。

　　4. 讓學(xué)生將動詞短語極其意思進(jìn)行匹配；要求學(xué)生觀察短語，并總結(jié)他們的共性。

　　【設(shè)計(jì)意圖】這部分聽力要求學(xué)生聽完男孩的獨(dú)白后，根據(jù)故事發(fā)生的順序排序，語段較長，語速較快，但根據(jù)插圖學(xué)生還是能較快地排好序聽完第二遍后要抓住細(xì)節(jié)填空，逐步加大難度，希望通過快速聽力中捕捉具體的細(xì)節(jié)，這也是中考目標(biāo)的要求。

　　Step6 Group work

　　1、讓學(xué)生們以2a為基本話題，以對話的`形式復(fù)述對話，要求學(xué)生分角色扮演男孩和電視記者，練習(xí)用目標(biāo)語言談?wù)撨^去的事情，以2人為一小組，模仿2a,2b的內(nèi)容編寫對話，并表演出來。

　　2、讓學(xué)生們自己對自己的表現(xiàn)及語言表達(dá)能力進(jìn)行了自我評價，遷出優(yōu)秀的一組，給予鼓勵表揚(yáng)。

　　【設(shè)計(jì)意圖】模仿訓(xùn)練、鞏固過去進(jìn)行時態(tài)的相關(guān)知識，提高學(xué)生知識運(yùn)用能力。通過運(yùn)用和表演，既復(fù)習(xí)新知，同時以競爭機(jī)制評出“最佳表演組”，促使學(xué)生們積極參與，讓學(xué)生感受成功的愉悅，也活躍課堂。

　　Step7 Exercises

　　要求學(xué)生將答案填在導(dǎo)學(xué)案上，一定時間之后核對答案并講解。

　　【設(shè)計(jì)意圖】練習(xí)是學(xué)生心智技能和動作技能形成的基本途徑，課堂練習(xí)的目的在于使學(xué)生理解、掌握知識，是學(xué)生學(xué)習(xí)活動的一個必不可少的組成部分。

　　Step8 Role-play

　　1. 播放聽力，讓學(xué)生跟讀磁帶，了解對話大意。

　　2. 讓學(xué)生齊聲朗讀對話，糾正讀音，解答學(xué)生存在的語言障礙。

　　3.要求學(xué)生用所學(xué)目標(biāo)語言談?wù)揗ary和Linda在過去事件所做的事情，以鞏固練習(xí)目標(biāo)語言。

　　4. 學(xué)生結(jié)對分角色朗讀對話，給予適當(dāng)評價。

　　5. 講解語言知識點(diǎn)：

　　1). My alarm didn’t go off so I woke up late.

　　alarm n. 鬧鐘

　　e.g. What time shall I set the alarm for?

　　我該把鬧鐘撥到幾點(diǎn)鐘響？

　　2). I was waiting for the bus when it began to rain heavily.

　�、賐egin v. (began) 開始

　　e.g. I’ll begin whenever you’re ready.

　　你什么時候準(zhǔn)備好我就開始。

　　常用的句型： begin to do與begin doing

　　一般來說，begin to do和begin doing可以互換，但在以下三種情況下，用to do。

　　I. 主語不是指人，而是it等。

　　如：It began to rain.

　　II. begin后接表示心理活動的詞。如：begin to know還有believe, wonder, think

　　等詞。

　　III. begin本身是ing形式，為避免重復(fù)后接to do。即：beginning to do

　�、� heavily adv. 在很大程度上；大量地

　　e.g. moving heavily 吃力地移動

　　It was raining heavily. 雨下得很大。

　　3). So, when the rainstorm suddenly came, …

　　suddenly adv. 突然；忽然

　　e.g. I suddenly remembered that I hadn’t locked the door.

　　我忽然想起沒有鎖門。

　　4). That’s strange.

　　strange adj. 奇特的，奇怪的；不可思議的

　　e.g. a strange noise 奇怪的聲音

　　He’s always here; it’s strange you’ve never met him.

　　他經(jīng)常在這，你卻沒有見過他，真是不可思議。

　　5). I called at seven and you didn’t pick up.

　　pick up(=pick up the phone) 接電話

　　pick up 還有以下含義：

　　①拾起；抱起

　　e.g. The children picked up many sea shells at the seashore.

　　孩子們在海邊撿到許多貝殼。

　　Pick that book up. 把那本書揀起來。

　　② 搭載

　　e.g. The car stopped to pick me up.

　　汽車停下來接我。

　　【設(shè)計(jì)意圖】分角色朗讀課文，形象生動，如親臨其境，可以把注意力吸引到課文的內(nèi)容中去，領(lǐng)略其中的含義，更能加深印象，不容易忘記。其次，分角色朗讀對話可以調(diào)動學(xué)生的積極性，提高表達(dá)能力。而且，還能增加課堂氣氛，營造出積極、活躍的課堂氣氛。

　　Step9 Summary

　　1、重點(diǎn)詞匯: rainstorm, alarm, begin ,heavily ,suddenly, strange, go off, pick up, take a shower, make sure

　　2、重點(diǎn)句型:

　　(1) What were you doing yesterday at the time of the rainstorm?

　　(2)When you called, I was having a shower.

　　(3)So while you were sleeping, I called Jenny and she helped me.

　　(4)What were you doing when the rainstorm came?

　　3、掌握過去進(jìn)行時態(tài)的結(jié)構(gòu)與用法

　　Step10 Homework

　　1、復(fù)習(xí)這課堂的詞匯并造句

　　2、描述你的某一天發(fā)生的事情，要求用過去進(jìn)行時態(tài)