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小班科學(xué)小綿羊不冷了教案
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，總不可避免地需要編寫教案，借助教案可以提高教學(xué)質(zhì)量，收到預(yù)期的教學(xué)效果。來參考自己需要的教案吧！下面是小編整理的小班科學(xué)小綿羊不冷了教案，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
小班科學(xué)小綿羊不冷了教案1
活動(dòng)目標(biāo)
1、在嘗試撕紙條中發(fā)現(xiàn)皺紙纖維的經(jīng)緯方向。
2、能順著皺紙纖維撕出細(xì)細(xì)長長的“羊毛”。
3、愿意耐心反復(fù)地嘗試撕出細(xì)長紙條的方法。
活動(dòng)準(zhǔn)備
1、綿羊輪廓圖人手一張
2、皺紋紙、餐巾紙若干
活動(dòng)過程
一、出示2只羊并創(chuàng)設(shè)情境，引起幼兒學(xué)習(xí)的興趣
1、小朋友，你們看，這2只羊有什么不同？（1只有羊毛，1只沒有羊毛）
2、為什么它沒有羊毛，光溜溜的呀？（幼兒自由講述）
教師小結(jié)：原來小綿羊剛剛剪過羊毛，所以身上光溜溜的，還不漂亮，現(xiàn)在又這么冷，小綿羊都哭了，小朋友，我們來幫幫他，好嗎？（好）
3、你們有什么辦法老幫助他呀？
教師：老師有個(gè)好辦法，讓我們用皺紋紙撕出長長的“羊毛”，讓他和另外一只綿羊一樣漂亮、暖和，好嗎？（好）
二、引導(dǎo)幼兒探究如何撕出細(xì)細(xì)長長的'紙條
1、這是一張皺紋紙，誰來試試，看能不能撕出長長的“羊毛”。（幼兒嘗試撕紙）
2、對(duì)撕成一大塊一大塊的幼兒：你在撕紙時(shí)遇到了什么困難？
3、對(duì)撕成細(xì)細(xì)的幼兒：你是怎樣撕出細(xì)長條的？
4、她們都是慢慢撕，為什么撕出來的紙條會(huì)不一樣？請(qǐng)你們?cè)贀Q一邊再撕一次，看看會(huì)怎樣？
5、幼兒再次嘗試：沿每條紙邊反復(fù)嘗試，直到找到好撕的一邊，將紙撕成一條一條的細(xì)長條。
三、引導(dǎo)幼兒為“小綿羊貼羊毛”
1、請(qǐng)你們把細(xì)細(xì)長長的“羊毛”貼到小綿羊身上。從最下面一排貼起，貼好一層再貼上面一層，讓“羊毛”一層一層蓋下來。
2、小綿羊披上了“羊毛”，現(xiàn)在它不冷了。小綿羊謝謝小朋友！
小班科學(xué)小綿羊不冷了教案2
活動(dòng)目標(biāo)
1.認(rèn)識(shí)小綿羊，愿意幫助小綿羊。
2.能夠撕貼小紙條，體驗(yàn)制作“羊毛”的樂趣。
3.會(huì)用它們大膽地進(jìn)行藝術(shù)表現(xiàn)與創(chuàng)造，喜歡裝飾。
4.培養(yǎng)幼兒的欣賞能力。
活動(dòng)準(zhǔn)備
1.《可愛的小綿羊》教師教學(xué)資源以及教師范畫。
2.關(guān)于小綿羊的視頻。
3.膠棒、白紙及教師準(zhǔn)備好的“小綿羊”輪廓畫紙。
活動(dòng)過程
1.出示教師教學(xué)資源，引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)小綿羊。
(1) 教師引導(dǎo)幼兒觀察小綿羊，簡(jiǎn)單了解小綿羊的基本外形特征。(重點(diǎn)請(qǐng)幼兒觀察“羊毛”的形狀特點(diǎn))。
(2) 教師組織幼兒觀看《小綿羊》視頻。 教師引導(dǎo)幼兒知道小綿羊是要換上“厚厚的新衣服”過冬的。
(3) 出示“小綿羊”輪廓畫紙，引導(dǎo)幼兒觀察畫紙上的`小綿羊。
提問幼兒：我們?cè)鯓訋椭@只小綿羊讓它能夠抵御寒冷安全的過冬嗎?
2.在教師的指導(dǎo)下，請(qǐng)幼兒撕貼“羊毛”，體驗(yàn)其中的樂趣。
(1).教師示范制做 “羊毛”——撕紙條。同時(shí)提醒幼兒觀看教師如何雙手配合協(xié)調(diào)地撕紙。
(2).幼兒操作，教師巡回指導(dǎo)并提醒幼兒紙條撕的越細(xì)越好。
(3).教師指導(dǎo)幼兒把“羊毛”粘貼在“小綿羊”的身上。
幼兒獨(dú)立粘貼，教師巡回指導(dǎo)幼兒將“羊毛”粘貼在相應(yīng)的位置。
3.展示作品，幼兒欣賞穿上“新衣服”的小綿羊，體驗(yàn)分享幫助別人的快樂。
教學(xué)反思：
這從一個(gè)側(cè)面反映出小班幼兒的手部精細(xì)動(dòng)作發(fā)展還不成熟，教師在今后設(shè)計(jì)的活動(dòng)中，可以從平面開始逐步過渡到立體，隨著孩子手部動(dòng)作的不斷協(xié)調(diào)發(fā)展來增加操作材料的難度。
小班科學(xué)小綿羊不冷了教案3
設(shè)計(jì)思路：
小班幼兒喜歡涂鴉和任意撕紙，而撕紙活動(dòng)也經(jīng)常被我們老師和家長忽視，認(rèn)為是在瞎玩。其實(shí)撕紙是最適宜小班幼兒的手工活動(dòng)，利用撕紙活動(dòng)能對(duì)幼兒進(jìn)行耐心、細(xì)致等學(xué)習(xí)態(tài)度及創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。小綿羊毛茸茸的可愛造型是被幼兒所熟悉的，幼兒在生活中也對(duì)小綿羊有一定的了解，本次活動(dòng)中通過讓幼兒觀察小綿羊，激發(fā)幼兒幫助小綿羊的情感�；顒�(dòng)中根據(jù)小班幼兒年齡和心理發(fā)展特點(diǎn)，通過撕貼小紙條，培養(yǎng)幼兒的動(dòng)手操作能力，并能大膽想象，敢于創(chuàng)新。因此我結(jié)合自己在這學(xué)期研究的專題計(jì)劃《科學(xué)區(qū)域中探究式活動(dòng)的適宜模式》緊緊圍繞怎樣讓幼兒“撕出又細(xì)又長的紙條”展開活動(dòng)，把撕紙活動(dòng)與科學(xué)探究活動(dòng)相互融合，讓孩子在自主探究的過程中自然而然地發(fā)現(xiàn)餐巾紙的紋路與撕紙難易之間的關(guān)系。
活動(dòng)目標(biāo)：
1.通過探索知道順著皺紋紙的纖維能較容易的撕出細(xì)細(xì)長長的“羊毛”。
2.能耐心地參與探索活動(dòng)，鍛煉手指的靈活性。
3.體驗(yàn)幫助“小綿羊”取暖所帶來的快樂。
4.培養(yǎng)幼兒對(duì)事物的好奇心，樂于大膽探究和實(shí)驗(yàn)。
5.激發(fā)幼兒對(duì)科學(xué)活動(dòng)的興趣。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
1．每組一張綿羊輪廓的紙，固體膠若干。
2．餐巾紙每人2-3張。
活動(dòng)過程：
�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)幼兒撕紙條的愿望。
師出示“綿羊輪廓”：前幾天，小綿羊身上的毛剛剛被工人叔叔剪掉，天越來越冷，把小綿羊們凍得咯咯咯咯直發(fā)抖，這可怎么辦呢？誰有好辦法讓小綿羊變得暖和起來？（幼兒講述讓小綿羊暖和的方法。）
幼兒1：給它穿上衣服
幼兒2：讓它重新長出羊毛
（評(píng)析：情境的創(chuàng)設(shè)可以幫助幼兒更好更快的進(jìn)入活動(dòng)氛圍，激發(fā)幼兒幫助小動(dòng)物的情感，起到了很好的開門見山地導(dǎo)入作用。）
�。ǘ┑谝淮尾僮鳎阂龑�(dǎo)幼兒自主探索如何撕出長長的“羊毛”。
1.了解羊毛的形態(tài)。
師：小綿羊也想到了一個(gè)好辦法，就是給自己的身上重新披上一層羊毛，這樣小綿羊就能暖和起來了。你們知道羊毛是什么樣子的嗎？（教師播放課件）
幼兒1：羊毛白白的
幼兒2：羊毛細(xì)細(xì)的
幼兒3：羊毛長長的
師：這里有很多像羊毛一樣白的餐巾紙，（出示餐巾紙）誰能把這白白的餐巾紙變成細(xì)細(xì)、長長的羊毛呢？請(qǐng)兩位小朋友上前探索撕羊毛。
2.自主探索撕“羊毛”。
師：你撕出細(xì)細(xì)長長的羊毛了嗎？
師：教師對(duì)撕出細(xì)長條的幼兒：你是怎么撕出細(xì)長條的？
3.教師小結(jié)“羊毛”的正確撕法。
師：原來在餐巾紙里藏著一個(gè)小秘密呢，一邊的紙靠得很緊，很難撕開來，而且也很容易斷，但另一邊就很松，輕輕一撕就撕開來了，所以不好撕的時(shí)候只要把紙轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)，換一邊繼續(xù)撕就一定能撕出長長的“羊毛”的。
（評(píng)析：運(yùn)用讓幼兒先嘗試然后教師再總結(jié)的方法不僅可以發(fā)展幼兒的動(dòng)手能力，而且也培養(yǎng)了幼兒在操作過程中的探究能力，真正做到了幼兒探究在前，教師總結(jié)在后，讓幼兒成為學(xué)習(xí)的主人，通過幼兒的示范讓孩子明白怎樣撕才能撕出細(xì)細(xì)長長長的面條，突破了活動(dòng)的重難點(diǎn)。）
�。ㄈ┑诙尾僮鳎阂龑�(dǎo)幼兒探索餐巾紙里的“秘密”。
師：讓我們一起試試看，找找餐巾紙里的“秘密”，看看是不是一邊緊、一邊松呢？
�。ㄔu(píng)析：再次讓幼兒實(shí)踐撕長長、細(xì)細(xì)的羊毛，不僅鞏固撕的技能，而且也掌握餐巾紙的小秘密。）
�。ㄋ模┑谌尾僮鳎阂龑�(dǎo)幼兒撕出細(xì)細(xì)的“羊毛”。
師：看來你們都找到小“秘密”了，撕出了這么多長長的羊毛，可是小綿羊說它喜歡細(xì)細(xì)的羊毛，這樣披在身上才軟呢！粗粗的羊毛會(huì)刺著它的，誰能把羊毛變細(xì)？（請(qǐng)一幼兒示范）
師：等會(huì)兒把自己籃子里粗粗的羊毛挑出來撕成細(xì)細(xì)的羊毛，然后貼到小綿羊的身上，每個(gè)地方都要貼到，這樣小綿羊就不冷了，讓我們趕緊去幫助小綿羊吧！
（評(píng)析：在幫助小綿羊貼羊毛的過程中不僅提高了孩子的合作能力，而且也激發(fā)了孩子幫助他人的情感，體驗(yàn)到了其中的樂趣。）
�。ㄎ澹┙Y(jié)束活動(dòng)。
師：在我們的幫助下，小綿羊終于披上了細(xì)細(xì)長長的羊毛了！小綿羊說謝謝你們！幫助了小綿羊高興嗎？讓我們一起跟著音樂高高興興地跳起來吧！
活動(dòng)延伸：
1．科學(xué)區(qū)提供彩紙讓幼兒繼續(xù)探索。
師：做了一會(huì)兒運(yùn)動(dòng)，小綿羊的肚子餓得咕咕叫了，可是草地上的草太少不夠吃，你們能不能用這些綠色的彩紙給小綿羊撕出長長的小草呢？彩紙里會(huì)不會(huì)也藏著小秘密，讓我們游戲的時(shí)候再去試一試吧！
2．提供不同材質(zhì)的紙以及放大鏡供幼兒繼續(xù)探索、觀察、感知各種紙的紋路。
�。ㄔu(píng)析：教學(xué)活動(dòng)的結(jié)束并不代表幼兒探索、學(xué)習(xí)活動(dòng)的終結(jié)，故我在活動(dòng)延伸中繼續(xù)創(chuàng)設(shè)情境，進(jìn)一步激發(fā)孩子探究其他類型紙張的欲望）
活動(dòng)反思：
一、以興趣為前提
興趣是最好的老師，如何讓“嚴(yán)肅”的科學(xué)活動(dòng)充滿趣味，調(diào)動(dòng)孩子探索、思考的`欲望，這是開展好科學(xué)活動(dòng)的首要前提。本次活動(dòng)的主要目標(biāo)是讓孩子通過探索感知餐巾紙里的經(jīng)緯紋路，如若僅是讓孩子通過反復(fù)的撕紙來探索感知而無情境作支撐的話，孩子的探究熱情是很難長久保持的。故活動(dòng)一開始就創(chuàng)設(shè)了這樣的故事情境“前幾天，小綿羊身上的毛剛剛被工人叔叔剪掉，可是天越來越冷，把小綿羊們凍得咯咯咯咯直發(fā)抖，這可怎么辦呢？誰有好辦法讓小綿羊變得暖和起來的？”這樣的導(dǎo)入充分考慮了孩子的興趣和需要，可謂是投其所好，活動(dòng)氣氛瞬間被激活，為后續(xù)順利開展活動(dòng)做了很好的鋪墊。
二、以求真為原則
有時(shí)候，為了讓科學(xué)活動(dòng)得以順利開展，我們往往會(huì)采取“降低提問難度”、“或讓探索活動(dòng)成為一種形式”的做法。讓活動(dòng)看似活躍而順暢，但細(xì)細(xì)品味這些活動(dòng)，幼兒上與不上前后變化不大，更別說通過活動(dòng)去培養(yǎng)孩子早期的科學(xué)素養(yǎng)和理性思維的啟蒙了。因此，在本次活動(dòng)中，我力求通過科學(xué)真實(shí)的提問、探索逐步引導(dǎo)孩子在操作中發(fā)現(xiàn)問題和解決問題。
1.真問題。
在第一次探索前，我通過這樣的提問“這里有很多像羊毛一樣白的餐巾紙，等會(huì)兒請(qǐng)你動(dòng)動(dòng)小腦筋、動(dòng)動(dòng)你的小手，想想怎樣把餐巾紙變成“羊毛”送給小綿羊呢（出示一根撕好的“羊毛”），？” 之后老師并沒有示范或要求孩子怎么做，而是將問題拋給孩子，讓孩子在觀察紙片、紙條后去大膽猜測(cè)并嘗試。另外，怎樣把餐巾紙變成羊毛的提問是比較開放的，這樣孩子的思路就會(huì)很寬闊，孩子會(huì)調(diào)動(dòng)所有的已有經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行探索，這就是一次科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)——讓孩子運(yùn)用已有經(jīng)驗(yàn)去解決現(xiàn)有問題。
當(dāng)孩子通過嘗試撕出“羊毛”把原因歸結(jié)在用了正確的方法時(shí)，老師通過動(dòng)作及提問“這一次用正確的動(dòng)作怎么也撕不出“羊毛”了呢？”引發(fā)孩子的進(jìn)一步思考和嘗試。在反復(fù)的嘗試中孩子逐步感知到了紙的一邊易撕，另一邊難撕，也就是紙里存在著經(jīng)緯紋路。
2.真探索。
整個(gè)活動(dòng)的探索老師都是以拋出問題讓孩子自主思考、操作的形式進(jìn)行的，因?yàn)橛泻苊鞔_的問題作埋伏，所以孩子對(duì)探索活動(dòng)還是很有目標(biāo)、很感興趣的。當(dāng)孩子遇到困難時(shí)我總是鼓勵(lì)孩子積極探索，不要放棄。我以拋出提問的方式幫助幼兒繼續(xù)思考和探索。最終，孩子們通過不懈努力，終于給小綿羊披上了厚厚的羊毛時(shí)，那一份滿足并不是手工活動(dòng)所能達(dá)成的，因?yàn)槭止じ嗟氖莿?dòng)作技能的練習(xí)，而科學(xué)探索則飽含著孩子的思考和不懈努力，充滿了挑戰(zhàn)和趣味。 ‘
三、以拓展為追求
好的科學(xué)活動(dòng)結(jié)尾應(yīng)該是能激發(fā)孩子繼續(xù)深入探索的，因此，在本次活動(dòng)結(jié)束時(shí)，我進(jìn)行了這樣一個(gè)提問：“做了一會(huì)兒運(yùn)動(dòng)，小綿羊的肚子餓得咕咕叫了，可是草地上的草太少不夠吃，你們能不能用這些綠色的彩紙給小綿羊撕出長長的小草呢？彩紙里會(huì)不會(huì)也藏著小秘密，讓我們游戲的時(shí)候再去試一試吧！”依然沿用故事情境，使得整個(gè)活動(dòng)渾然一體，但同時(shí)又充分激發(fā)了孩子對(duì)其他紙張的探索興趣，讓活動(dòng)止而探索不止。
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