《珍珠泉》教案

時間：2023-02-06 10:28:00 教案我要投稿

《珍珠泉》教案

　　作為一名教師，編寫教案是必不可少的，編寫教案有利于我們科學、合理地支配課堂時間。那么你有了解過教案嗎？下面是小編為大家收集的《珍珠泉》教案，希望能夠幫助到大家。

《珍珠泉》教案

《珍珠泉》教案1

　　【教學目標】

　　１、引導學生熱情參與，積極與文本對話，引導學生走進文中情景，自主地去探尋美、體驗美和交流美，不斷提高語文素養(yǎng)。

　�。病⒘私庹n文敘述的順序，想象課文描述的情景，感受珍珠泉的美麗和可愛。

　�。�、體會作者表達的感情，培養(yǎng)學生對大自然的熱愛。

　　【教學重點】

　　感受珍珠泉的美麗、可愛。

　　【教學難點】

　　培養(yǎng)學生對大自然的熱愛。

　　【教學過程】

　　一、導入新課

　�。�、同學們，你們看見過泉水嗎？在哪里見過描述一下。

　�。病⒗蠋煄ьI大家去作者的.家鄉(xiāng)珍珠泉看一看。

　�、� 配樂教師范讀。

　　⑵ 請同學們閉上眼睛想像珍珠泉的美景。

　�、� 問題：

　　你想到了什么？描寫一下這是一幅什么樣的圖畫？然后用一個字來概括。（創(chuàng)設情境發(fā)展想像）

　　二、整體感知

　　１、自讀課文。檢測標準：

　　要求讀得正確流利。

　�。ń處熤笇О�、擔等讀音）

　�。�、再用自己最把握的方法讀課文，交流：

　　你對珍珠泉的感受。

　　３、隨機請學生上臺板書。

　�。A設：綠、深、清、涼、冒水泡）

　　三、自讀討論，朗讀體會

　　1、生自讀課文，思考自己提出的問題。

　　2、討論交流，朗讀體會：

　�、� 說說為什么叫珍珠泉？出示句子：

　�、� 開始，水泡消失了！

　　② 水泡閃亮珍珠��！

　�、� 這就是美麗的珍珠泉！

　�、� 從中你知道了珍珠泉的什么特點？請同學們認真讀書體會，跟同伴討論討論。

　　自己讀書思考，形成自己的想法。

　�、� 小組交流討論，全班交流：

　　珍珠泉水綠、探、清的特點。

　�、� 指導朗讀，讀出珍珠泉水的特點，重點練習朗讀２、３自然段。

　　第２段指導學生邊讀邊在頭腦中想象，形成畫面水是那樣綠，綠得像。

　　第３段要讀出泡泡的趣和美。

　　四、練習朗讀，體會感情

《珍珠泉》教案2

　　教學目標：

　　1閉確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2繃私庹渲槿的美麗，體會作者熱愛大自然、熱愛家鄉(xiāng)的感情。

　　3碧寤嶙ヌ氐惚硎鼉拔锏姆椒ā

　　4被累課文優(yōu)美語言。

　　教學重點：

　　了解珍珠泉的美麗;體會作者表達的思想感情。

　　教學課時：

　　1課時

　　教學準備：

　　學生：閱讀課后的資料袋，搜集關于泉水的其他資料。

　　教學過程：

　　一、交流資料，導入新課。

　　板書課題：全班交流關于泉水的資料。

　　同學們介紹了那么多泉水，各有特點，令人驚嘆，那么珍珠泉有什么特點呢?

　　二、自讀討論，朗讀體會。

　　1、檢查預習效果。

　　1)指名讀文，相機指導讀好難讀的'段落。

　　2)指名說說為什么叫“珍珠泉”?

　　2、結合學生回答小結：泉底不停地冒泡泡，被太陽一照，泡泡呈現(xiàn)不同的光彩，像一串串彩色的珍珠，叫它“珍珠泉”是多名名副其實啊!生總結珍珠泉的特點。

　　3、從中你知道了珍珠泉的什么特點?(板書：泡泡美)還有什么特點呢?請認真讀書體會。

　　生自己讀書思考，形成自己的想法。交流討論：綠、深、清的特點。

　　4、指導朗讀。

　　1)第2自然段要讀出泉水的“綠、深、清”

　　2)第3自然段要讀出泡泡的趣和美。

　　讀出珍珠泉水的特點，重點練習2、3自然段。邊讀邊想象，在頭腦中形成畫面。

　　三、練習朗讀，體會感情。

　　假如你是本文的作者，你向別人介紹珍珠泉時，語氣是怎樣的呢?心情是怎樣的呢?你為什么會這樣? 生思考問題，練習表達。練習有感情朗讀課文。

　　四、積累語言

　　在文中找出你認為寫得優(yōu)美的句子。

　　抄寫或背誦自己喜歡的句子。

　　五、補充描寫泉水的文章

　　補充描寫濟南的趵突泉、黑虎潭等幾個著名泉水的文章。(課件出示)

　　板書設計：

　　4、珍珠泉

　　泉水：綠深清愛泉水美麗

　　水泡：晶瑩閃亮更愛家鄉(xiāng) 有趣

《珍珠泉》教案3

　　一、音樂、畫面，讓小朋友的心靈詩化

　　一篇美文對小朋友的心靈的“詩化”是一個潛移默化的、潤物無聲的過程，這種影響既有感覺、思想認識等因素，也有表達情感的語言和方法的因素，這兩者是融合著的，因此它對同學心靈的“詩化”是全面的�！靶撵`詩化”的過程也是人文化的過程，是為同學的終身發(fā)展墊底的過程。這一課例中，音樂、畫面的引用為同學心靈的詩化架起了一道美麗的彩虹橋：

　　課開始，通過出示美麗的珍珠泉畫面，將小朋友們帶入美麗的.珍珠泉中，再通過描述珍珠泉的美景讓同學發(fā)出這樣的感慨：“珍珠泉真美啊，珍珠泉實在太迷人了”，接著讓小朋友們借助音樂和畫面在靜、清、綠的水中和有趣的泡泡里徘徊，他們看著美麗的畫面，聆聽著泡泡的聲音，感受著這所有的一切，這樣，美麗的珍珠泉不知不覺地從小朋友們的視覺中走向同學的心靈深處。

　　二、對話、感悟，讓小朋友在珍珠泉中漫游

　　１、作為工具性和人文性綜合的語文學科，它的課堂教學就是對話，是師與生之間、心靈與文本之間的對話的過程，它強調(diào)同學與老師之間的平等、民主展示、寬松融合、認真對待、自主發(fā)展。這一課例中，老師是同學學習伙伴、與同學同歡樂，同思索，不時地加以引導。比方：

　　師：為什么說太陽篩下一束束金光，而不說射下呢？

　　生：射下表示太陽光直射，而這里因為有密密的樹葉遮擋著，太陽光不能直射到。

　　生：太陽光透過密密的樹葉，有些光線被遮住了，有些光線穿過縫隙，找到地上，所以用篩下一束束金光。

　　師：你說得真棒，俺想你一定也能把它讀好。

　　生：再一次有感情地朗讀。

　　在這樣民主平等、寬松和諧的師生對話氛圍里，課文中的難點輕易地解決了。只有如此，才干在對話中小朋友們理解了課文，同時也不知不覺地漫游了珍珠泉。

　�。病⒄Z文教學的人文性決定了語文教學要重文本的整體感悟，重語句朗讀熏陶。

　　文章的主旨在一次次的閱讀中，一次次的朗讀中得到感悟，得到情感的體驗，在體驗中師生完成了文本主題的生成。為了突顯“這就是美麗的珍珠泉，這就是俺們村的珍珠泉！”所蘊含的情感，俺布置多次出示這句話，在整體感悟中第一次出現(xiàn)，而后又分別出現(xiàn)在感受完水和泡泡里，最后回歸整體時又再現(xiàn)它的身影。通過這一系列的在教師的導語中，在同學的感悟聲中反反復復的朗讀、交流，同學的情感愈來愈濃，愈來愈強烈，這樣同學的情感和美麗的珍珠泉融為一體，不知不覺中他們的情感徘徊在珍珠泉里了。

《珍珠泉》教案4

　　教學目標

　　認識2個生字，熟讀課文。了解課文敘述的順序，想想課文描述的情景，感受珍珠泉的美麗和可愛。體會作者表達的感情，培養(yǎng)學生對大自然的熱愛。

　　教學重點難點

　　了解珍珠泉的美麗和可愛，培養(yǎng)熱愛大自然的情感。了解課文記敘的順序。

　　教學構想

　　首先初讀課文，整體感知課文內(nèi)容;然后學生自學課文，交流學習體會;再通過練習理清文章的記敘順序，并摘抄自己喜歡的詞語和句子。

　　教學準備

　　錄音機、投影片。收集有關泉水的資料。

　　學生學習過程

　　一、談話導入，激發(fā)興趣。泉水是從地下冒出的水，它是那么清澈，那么明凈。它是大地母親的乳汁，源源不斷地為人們提供生命的泉水。作者家鄉(xiāng)有義演清泉，泉水不但又綠又深，而且譚底還會不斷冒出一串串彩色的、像珍珠一樣的'水泡，鄉(xiāng)親們稱它為“珍珠泉”。(板書課題)

　　二、初讀課文，整體感知

　　1 放課文錄音，讓學生閉上眼睛，邊聽邊想象聽到的景象，然后說說自己看到了什么。

　　2 學生談談自己想象到的景象，再次激發(fā)閱讀興趣。

　　三、學生自讀課文，交流學習體會，學習生字。

　　1 先讀閱讀提示，明確閱讀要求。再自由讀課文，一邊讀一邊想象珍珠泉的神奇景象，并把自己認為好的語句畫下來。

　　2 對第一次的想象內(nèi)容進行補充，并讓學生讀讀畫出的有關語句，從中體會作者的思想感情。

　　(1)根據(jù)學生選擇的句子進行組合，把選擇同樣語句的同學組成學習小組，一氣浪讀，討論自己的體會。有特殊見解的學生可以獨立學習，教師與他們交流。

　　(2)各學習小組匯報交流情況，反復誦讀，教師進行點撥、啟發(fā)、引導、品位，隨機教學生字“嵌”和“篩”。提醒學生聯(lián)系上下文，抓住關鍵詞語來體會，并通過讀讓其他同學聽出你們的理解，聽出你們的情感。在指導朗讀描寫珍珠泉周圍景物的語句時，啟發(fā)強調(diào)“綠”字，和三個“那樣”，讀出珍珠泉的綠、深、清，讀出作者的喜愛之情;指導朗讀描寫潭底冒水泡的句子，引導學生讀的輕松一些，好像在夸獎活潑可愛的小孩，讀好兩個“照在”、一個“照在”和三個“!”，讀出變化，突出作者的贊美……激發(fā)學生對大自然的熱愛，體會作者對家鄉(xiāng)的熱愛之情。在討論交流中，對第一次想象的內(nèi)容進行補充。

　　(3)讓有獨特見解的學生發(fā)表自己的看法，鼓勵其他同學傾聽，對他們的想法進行補充、質(zhì)疑。

　　(4)齊讀全文。

　　四、理清文章的記敘順序

　　1 (出事投影)課文先介紹了珍珠泉在，接著重點描述了珍珠泉周圍的，以及譚底冒出的，最后抒發(fā)了作者對珍珠泉的之情。

　　2 學習小組討論完成練習，了解課文的記敘順序。

　　五、摘抄自己喜歡的詞語和句子。讓學生摘抄自己喜歡的好詞佳句，要求自己工整、端正，不遺漏標點符號。

　　六、小結，激發(fā)習作和課外閱讀的興趣。這節(jié)課，老師和大家一起欣賞了美麗的珍珠泉，它是多么清、多么綠、多么美啊!我們被這美妙的景象所陶醉。其實我們家鄉(xiāng)、我們祖國還有許多美麗、神奇的地方，它們需要我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)、去宣傳。希望同學們向本文的作者學習，用自己的眼睛去觀察，用心去體會，用手中的筆來描繪祖國、家鄉(xiāng)美麗的河山。也可以去調(diào)查、查找資料，如果有類似的文章，可以推薦給同學，大家一起欣賞，一起學習。

　　作業(yè)設計

　　摘抄優(yōu)美的詞語和句子。

《珍珠泉》教案5

　　設計理念

　　本課的設計以珍珠泉何以為珍珠為探索主線，力求為學生創(chuàng)設輕松愉悅、和諧互動的實踐氛圍，引導學生走進文中情景，自主地去探尋美、體驗美和交流美。

　　設計特色

　　抓住主線，探究體驗，讀中悟情，延伸拓展。

　　教學流程

　　一、激發(fā)興趣，引入課題

　�。保處熢诤诎迳蠈懭和瑢W們，這是什么字?它是什么意思呢??

　　拿出字典查一查。教師：對，泉是指從地下流出的水。

　　２．知道老師為什么要寫這個字嗎?對，今天我們要學習的課文中就描寫了清澈的泉水，誰來讀讀有關的句子。

　�。常墒�，課題中還有兩個字：珍珠(教師板書)。讓我們一起來讀讀課題。誰見過珍珠?來介紹介紹。

　　二、初讀課文，自主質(zhì)疑

　�。保埻瑢W們再次根據(jù)閱讀提示，采用自己喜歡的方式快速閱讀課文。要求：要讀出問題來，然后嘗試利用等方法解決問題，在自己體會最深和感覺還有問題的地方做上記號。

　�。玻垖W生根據(jù)課文內(nèi)容提出自己的問題。簡單問題立刻互相解決，遇到稍難的問題可保留。

　　三、抓住主線，探索交流

　　１．珍珠通常晶瑩剔透，歷來為人們所喜愛。同學們的問題提得很好，為什么課題中要加上珍珠一詞呢?下面請大家同學們采取自己喜歡的方式細讀課文，想一想，為什么在作者家鄉(xiāng)的'村里，那一眼清泉叫珍珠泉?思考以后在小組上交流。

　�。玻嘟涣�，估計學生從以下方面找到理由，教師相機引導：

　�。粒寰G，如晶瑩的珍珠。

　�。拢蓍W亮，如彩色的珍珠。

　　這時教師可讓學生閱讀課文第三自然段：水泡給人怎樣的感覺?從哪里感覺它像珍珠?學生感情朗讀，特別是水泡閃亮閃亮的等句子。全班再讀。你還喜歡哪些對水泡的描寫，為什么?請學生來讀一讀，然后互評。根據(jù)學生的心理特點，他們可能還喜歡水泡的有趣。特別注意以下地方一嘟嚕一嘟嚕撲哧一笑，還有第５自然段的三個問句，都要體現(xiàn)有趣。

　�。茫问帲瑵姙⒁宦氛渲�。多么富有情趣，請大家一起讀一讀。

　�。常阕钕矚g的什么樣的珍珠?把最喜歡的句子讀一讀。

　　四、升華體驗，延伸拓展

　　１．作者對珍珠泉的喜愛流露在字里行間，你還能從什么地方體會到作者要表達的情感嗎?如果學生回答有難度，讓學生通過齊讀課文第四自然段來體會。在體會到作者對家鄉(xiāng)的熱愛之后，再讀這一段。

　�。玻鋵�，作家吳然還寫過一篇類似的文章叫《歌溪》，老師已經(jīng)提前發(fā)給各個小組。請大家仔細讀一讀，與這篇文章對比一下，看看有什么相似點。

　　點評

　　引導學生閱讀賞析的過程，就是引導學生入情入境，與作者展開心靈對話的過程。教師抓住珍珠一詞帶領學生通貫閱讀全程，既品味了景的美麗，又感悟了作者熱愛家鄉(xiāng)的情的真切。

《珍珠泉》教案6

　　教學目標

　　1．認識2個生字，熟讀課文。

　　2．了解課文敘述的順序，想象課文描述的情景，感受珍珠泉的美麗和可愛。

　　3．體會作者表達的感情，培養(yǎng)學生對大自然的熱愛。

　　課時安排

　　1課時

　　教學過程

　　一、導入。

　　同學們，你們一定見到過泉水嗎？誰能說說泉水有哪些特點？（清澈、水流細、從山上流下），這節(jié)課老師帶領大家來領略一下珍珠泉的美景。

　　二、范讀課文。

　　思考：作者描述的泉水是什么樣的？

　�。ㄒ唬├蠋熡懈星榈乩首x課文。

　�。ǘ⿲W生找出文中有關的語句讀一讀。

　　三、自學課文，理清層次。

　　（一）自由讀，給文章分段。

　　文章可分為三段

　　第一段（第1自然段）。

　　第二段（2－4自然段）。

　　第三段（第5－6自然段）。

　�。ǘ┲笇W生分段讀課文。

　　四、進一步理解課文內(nèi)容。

　�。ㄒ唬┳x第二段，思考這段主要講什么？是按什么順序敘述的？

　�。ǘ┳x第二段。

　　1.你認為這段中哪句話寫得好？把它畫下來，多讀幾遍，引導學生邊讀邊思考？這些句子為什么寫得好？好在哪兒？

　　2.泉水有什么特點？（綠、深、清），從哪句子中可以看出來？這句話是什么句式？（排比）。

　　3.是泉水是如何往外冒的？“撲哧一笑”這是把泉水當作什么來寫的？（人）。

　　4.討論：這泉水為什么叫“珍珠泉”？

　　第4自然段的這句話在這段話中起什么作用？（總結，概括）。

　�。ㄈ┳x第三段

　　討論：這段話表達了作者什么樣的思想感情？

　　最后一句話“我潑灑了多少珍珠��！”是什么意思？

　　五、總結、擴展。

　　這篇文章文筆細膩，語句生動、優(yōu)美，使美麗的“珍珠泉”展現(xiàn)在我們眼前，那么作者為什么能把家鄉(xiāng)的泉水寫得如此之美呢？原因只有一個，那就是“愛”，對泉水，對家鄉(xiāng)深深的愛。同學們，你們愛自己的家鄉(xiāng)嗎？

　　六、布置作業(yè)。

　　請你選取你最喜愛的一次景物，按一定順序把它寫下來，一定要把自己的情融于美景之中。

　　教案點評

　　《珍珠泉》是一篇內(nèi)容淺顯，語言優(yōu)美的`略讀課文，教師的教案能放手讓學生根據(jù)閱讀提示，自學課文。自學時以讀為主，引導學生初讀，啟發(fā)學生討論交流，課文寫了珍珠泉的哪些特點，課文的順序等。邊讀邊想象課文描寫的情景。在熟讀之后，教師注意讓學生畫出自己喜歡的句子，以便學生積累。

《珍珠泉》教案7

　　《珍珠泉》是一篇略讀課文，作者通過對珍珠泉的描寫，抒發(fā)了對大自然的贊美之情，表達了對家鄉(xiāng)熱愛的感情。教學本課，筆者以“口語交際”的形式組織閱讀，為學生創(chuàng)設輕松愉悅、和諧互動的閱讀氛圍，引導學生自主地去探尋美、體驗美和交流美。使學生既復習鞏固了本單元的閱讀方法，又為后面的“口語交際”做鋪墊。

　　教學目標：

　　1．學會7個生字，認識5個字（包括一個多音字“擔），能用“緣故、樸素”造句。

　　2．練習用自己的語言簡要概括文章大意，理解每一段的基本意思。

　　3．正確、流利朗讀課文。

　　教學重點：

　　學會7個生字，用“緣故、樸素”造句。

　　教學難點：

　　正確、流利朗讀課文。

　　教學過程：

　　一、檢查預習，整體感知

　　1．師：說說你在什么地方看過泉，它有什么特點。我國還有很多神奇的泉，你知道嗎？（學生可說“資料袋”中的內(nèi)容，也可說自己搜集的內(nèi)容。）作者吳然的家鄉(xiāng)也有一眼泉，叫——板書課題《珍珠泉》。

　　2．學生自讀課文。

　　師：這眼泉為什么叫珍珠泉？在作者的眼里，它是一眼怎樣的泉？請同學們帶著這個問題讀讀課文。

　　同桌輪讀課文，互相訂正讀錯的字詞，最后交流老師提出的問題。

　　二、招聘“導游”，模擬“游客”

　　1．師：風景優(yōu)美的“珍珠泉”迎來了很多游客，景點管理部門想在我們班招聘一批小導游，你們想當小導游嗎？

　　播放旅游景點中導游解說場面的片段（30秒鐘之內(nèi)）。

　　思考：導游會對游客說些什么？（城市學生對導游這一職業(yè)較為熟悉，該環(huán)節(jié)可省略。）

　　2．師：要當好“珍珠泉”的導游，你認為需要具備哪些條件？

　　學生討論后歸納

　　（1）要熟悉“珍珠泉”的特點并用自己的話把這些特點介紹給游客；

　　（2）針對游客最想知道的進行解說；

　�。�3）解說時要富有感情。

　　3．師：如果你是一名慕名來到“珍珠泉”的游客，最想了解什么？最想對導游提什么問題？

　　學生討論后小結。可能有以下問題：（1）“珍珠泉”為什么會不停地冒著水泡？（2）珍珠泉為家鄉(xiāng)作出了哪些貢獻？（3）“走在林中的石板路上，我潑灑了多少珍珠��！”這句話什么意思？……

　　三、品讀課文，準備“應試”

　　1．出示“導游”招聘條件。

　　考題

　�。�1）概括介紹“珍珠泉”的特點。

　　（2）選擇其中一個特點，詳細、生動地介紹“珍珠泉”的美麗景色。

　�。�3）能回答游客提出的問題。

　　要求

　�。�1）能主動、熱情、大方地為游客作解說。

　�。�2）介紹“珍珠泉”的'特點時能運用課文中的優(yōu)美語句，表達出對“珍珠泉”的贊美，對家鄉(xiāng)的熱愛之情。

　　（3）能認真傾聽游客的提問，并認真、耐心、有禮貌地解答。

　　2．學生根據(jù)招聘條件中的“考題”和“要求”細讀課文，四人小組內(nèi)每人輪流當導游（其他當游客）進行模擬“招聘考試”。

　　3．教師巡視各小組“應試”情況，學生推選代表在班上交流，教師點評、指導。

　　（1）解說課文第2自然段內(nèi)容時，要注意“水是那樣綠……已經(jīng)發(fā)黑的樹葉”這兩句話，既要突出綠的程度，又要表達出贊嘆的感情。

　　（2）解說第3自然段中“最有趣的，當然是那晶亮的、飽滿的、一嘟嚕一嘟嚕從潭底冒出來的水泡了”這句話，要突出水泡的頑皮�！伴_始水泡很小……在撲哧一笑中消失了”，要表現(xiàn)出輕松、活潑的情感�！八婧吞兜住嘞褚淮噬恼渲榘�！”要表現(xiàn)出水泡色彩豐富、晶瑩剔透的特點。

　�。�3）第4自然段有一句話：“這就是美麗的珍珠泉，這就是我們村的珍珠泉！”要引導學生思考這句話在什么時候說較好，如何強調(diào)重音和停頓，如何表現(xiàn)出發(fā)自內(nèi)心的自豪和贊美。

　　4．出示“珍珠泉”掛圖，指導學生憑借掛圖解說，并能恰當用一些手勢輔助解說。

　　四、組內(nèi)比賽，競聘“導游”

　　1．組織學生分組（四人一組）進行解說比賽，推選出優(yōu)勝者（每組1名）。

　　2．老師為優(yōu)勝者頒發(fā)“導游證書”。

　　五、總結評價，拓展延續(xù)

　　小導游們，你們的解說盡興嗎？小游客們，你們這次“珍珠泉”之行愉快嗎？

　　下一次旅行的目的地就是我們自己的家鄉(xiāng)——××，而且還繼續(xù)招聘小“導游”。你們準備帶領游客到家鄉(xiāng)的哪個景點參觀，如何解說呢？

《珍珠泉》教案8

　　一、教學目標：

　　1、學習作者抓住景物特點，把內(nèi)容寫準確、寫形象的方法。

　　2、練習正確、流利有感情地讀課文，并在讀中欣賞、感悟珍珠泉的美。激發(fā)學生熱愛生活，熱愛大自然以及對祖國大好河山的熱愛之情。

　　3、理解并積累文中的好詞佳句，并背誦指定段落。

　　二、教學重點：

　　有感情地朗讀課文，在讀中品味珍珠泉的美景。

　　三、教學難點：

　　學習作者抓住景物特點，把內(nèi)容寫準確，寫形象的方法。

　　四、教學過程：

　　第一課時

　　教學目標：

　　自學生字，檢查預習，理解詞語，了解文章的主要內(nèi)容，練習正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　教學過程：

　　一、整體感知

　　1、同學們，你們看見過泉水嗎？在哪里見過描述一下。

　　2、老師帶領大家去作者的。家鄉(xiāng)珍珠泉看一看。

　�。�1）配樂教師范讀。

　�。�2）請同學們閉上眼睛想像珍珠泉的美景。

　　（3）問題：你想到了什么？描寫一下這是一幅什么樣的圖畫？然后用一個字來概括。

　�。▌�(chuàng)設情境發(fā)展想像）

　　二、自讀課文

　　1、預習課文

　�。�1）通過字典、詞典、結合上下文、換近義詞等方法，自學生字，找出不理解的詞語。

　�。�2）提出不懂的問題。

　　2、檢查預習：

　�。�1）查字詞，教師抽讀。

　�。�2）不理解的'字詞全班幫助解決。

　�。�3）小組進行朗讀比賽（是否正確流利）。

　�。�4）根據(jù)學生質(zhì)疑解疑。

　�。�5）文章都從哪幾方面描寫珍珠泉？讀后說說體會。（引導學生自主探究）

　　課下作業(yè)：

　　下節(jié)課我們?nèi)嗤瑢W要到珍珠泉做一次旅行，請選擇你認為珍珠泉最美的景色，向同學做介紹。自由結合小組合作�？梢杂信錁�、有圖畫、導游做介紹、游客談感受。（通過動手、動口、配樂以及小組合作使學生理解文中的語言美，學會欣賞美、表現(xiàn)美。）

　　第二課時

　　教學目標：

　　通過繪畫、朗讀、品味，感悟美景，并學習作者抓住景物的特點，把內(nèi)容寫準確、形象的方法。背誦指定的段落。

　　教學過程：

　　1、同學們旅行開始了，小組以旅行團的形式進行匯報。（品味語言的具體形象）

　　例：泉的位置：同學張貼繪畫。導游配樂朗讀。游客談體會。同學評議。（從多種角度評價，加深學生對景物特點的理解，發(fā)展思維，豐富語言）

　　2、其他兩個部分方法同上。

　　3、重點指導學習水泡兒（有難度）

　　教師提示：文章最有趣的部分應是水泡，作者是從幾方面描寫的？你喜歡哪一部分？為什么？

　　4、分四個部分進行指導背誦。

　　5、師生共同朗讀背誦，我們都是小導游，讓我們帶領游客再一次欣賞珍珠泉的美景。（配樂、看圖、加上表情動作，感受美與作者產(chǎn)生共鳴）

　　6、評價。你這次旅行愉快嗎？談談感受。

　　7、教師小結。

《珍珠泉》教案9

　　【教材分析】

　　本組以感受大自然的美好為專題，選編了四篇課文�！墩渲槿肥堑谝粏卧锏囊黄宰x課文，課文描寫了家鄉(xiāng)山林中一眼美麗的清泉，寫出了泉水的深、綠、清以及冒不完的水泡。抒發(fā)了作者對大自然景觀的贊美之情，表達了作者對家鄉(xiāng)熱愛的感情

　　【教學目的】

　�。�、正確、流利、有感情的朗讀課文

　�。�、了解珍珠泉的美麗，體會作者熱愛大自然/熱愛家鄉(xiāng)的感情。

　�。�、體會抓特點表述景物的方法。

　�。�、積累課文優(yōu)美語言。

　　【教學重點】

　　本課的教學重點是了解珍珠泉的美麗；體會作者所要表達的思想感情。又是引導學生運用以前三篇課文中學到的讀書方法，學習這篇課文。

　　【教學難點】

　　本課教學難點是教師根據(jù)學生自學情況，抓住一、兩個特點引導全班學生朗讀、感悟，提高學生的閱讀能力。

　　【學習方式】

　　這是一篇略讀課文，所以根據(jù)教材的內(nèi)容，以及學生的年齡特點，教學中我引導學生采用自主、合作以及探究的學習方式來學習。

　　【教學I學具】

　　有關泉水的圖片。

　　【設計理念】

　　由于本課是略讀課文，內(nèi)容淺顯。教學時可以放手讓學生根據(jù)課文中的學習提示，自學自悟，教師在適當?shù)臅r候點撥指導。本課的設計以“珍珠泉的特點和體會作者所要表達的感情”為探索主線，力求為學生創(chuàng)設輕松愉悅和諧互動的實踐氛圍，突出“以人為本、以讀為本”的教學思想。整堂課教學做到將“讀”貫穿于教學的全過程，讀與思緊密結合。通過不同形式的讀，讓學生讀通、讀熟、讀出感情，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。所以在教學中，教師要引導學生熱情參與，積極與文本對話，引導學生走進文中情景，自主地去探尋美、體驗美和交流美，不斷提高語文素養(yǎng)。

　　【教學流程】

　　一、設疑導入

　　１、我是這樣導入的：教師在黑板上寫“泉”，然后問學生：誰能給它組個詞？

　　２、師：“泉”是指從地下流出來的水。對，今天我們學習的課文中就描寫了清澈的泉水。而且，課題中還有兩個字“珍珠”，教師板書：珍珠。隨機提問：你們誰見過珍珠？能說一說嗎？我想學生會把珍珠形容的很漂亮。

　　３、師：��！珍珠這么美麗，那珍珠泉會是什么樣的呢？閉上眼睛想象一下。

　　在這里，激發(fā)學生的想象力，給學生創(chuàng)造充分的想象空間，同時也使學生對珍珠泉產(chǎn)生濃厚的興趣。

　　二、初讀感受

　�。�、師：那課文中的珍珠泉是什么樣的呢？出示：珍珠泉的掛圖。

　　師：看！多么迷人的景色呀！文中的作者把它描寫的更是美麗。下面請同學們根據(jù)閱讀提示，采用自己喜歡的方式閱讀課文。

　　要求：要把課文讀得正確流利，讀出自己的感受。如果遇到問題利用查字典或其他方法在組內(nèi)解決，同時在自己體會最深的地方做上記號，然后和組內(nèi)的同學交流自己讀后的感受。

　　這個問題也是導讀提示中的重點問題。在這里讓學生初讀課文，感知課文所描述的內(nèi)容并解決讀文中遇到的簡單問題，充分發(fā)揮學生自主合作學習的能力。

　�。病⑷嘟涣髯x后感受。學生可能會說：感覺珍珠泉很美；或者覺得水泡很有趣等。

　　因為這一環(huán)節(jié)只是初讀課文，所以只要學生整體感知課文，說出自己讀后的感受就可以。

　　三、探究感悟

　　因為本課是略讀課文，所以在設計教學流程中我盡量突出略讀課文類型課的特點，以讀代講，只抓住了導讀提示中的一個問題“課文寫了珍珠泉的哪些特點，表達了怎樣的感情”為主線，牽引我的第二個教學環(huán)節(jié)“探究感悟”。

　　我是這樣設想的：

　　１、師：同學們感受到珍珠泉非常美麗，那么課文中作者抓住珍珠泉的哪些特點來體現(xiàn)它的美麗？又表達了作者怎樣的感情呢？下面請大家采取自己喜歡的方式細讀課文，邊讀邊做批注，然后和組內(nèi)的同學交流交流。

　　在這里讓學生細讀課文，找到有關的句子，在組內(nèi)通過比賽朗讀的形式體會泉水的美麗以及作者對珍珠泉喜愛的感情。

　　２、班朗讀交流，匯報。根據(jù)學生的匯報，教師隨機板書，并相機指導朗讀。估計學生從以下方面找到理由：

　　⑴描寫珍珠泉四周景物的句子，學生會感受到泉水四周的“綠”。

　　板書：泉水四周（綠）

　�、泼鑼懭攸c的'句子。

　　板書：清、深、綠。

　�、敲鑼懰莸木渥印W生可能會感受到水泡的有趣。

　　板書：水泡有趣

　　當然學生可能不會按照書上的順序匯報，所以我會根據(jù)學生的匯報去隨機板書，隨機指導。也可能有的學生對作者所要表達的感情感受不到位，就讓學生反復朗讀，從讀中體會，從讀中感悟。

　�。�、師：作者對珍珠泉的喜愛流露在字里行間，你還能從什么地方體會到作者所要表達的這種感情呢？

　　對于這個問題如果學生回答有難度，可以讓學生通過齊讀、賽讀課文第四段，體會作者對家鄉(xiāng)的熱愛。讓學生從讀中感受，從讀中品味、從讀中受到情感的熏陶。

　　四、回顧感悟、梳理全文

　�。�、自由朗讀全文

　　師：珍珠泉這么美麗、迷人，就讓我們用贊美的語氣再一次朗讀全文吧！自由朗讀全文。體現(xiàn)了由整體到部分再到整體的教學理念。

　�。�、教師小結：

　　作者先寫了泉水的綠，然后抓住泉水清、深、綠以及水泡有趣的特點，寫出了作者對家鄉(xiāng)的喜愛之情。

　　在這里，教師指板書梳理全文旨在讓學生了解課文的敘述順序。

　�。场⒎e累詞句：

　　家鄉(xiāng)山林中那一眼清泉真是美麗，作者寫的也很美，請同學們在文中摘抄自己喜歡的詞句，并積累下來。

　　五、應用拓展

　�。薄⒎e累資料：

　　我們的祖國幅員遼闊，不僅有美麗的珍珠泉，還有很多神奇的泉。你們知道嗎？鼓勵學生講一講自己知道的有關泉水的見聞。再讓學生獨立閱讀課后的資料袋，積累更多的知識。增加閱讀興趣。

　　２、作業(yè)延伸：

　　作者把家鄉(xiāng)的珍珠泉描寫的這么美麗，我們的家鄉(xiāng)也有這樣美好的景物，你能為同學們介紹介紹嗎？

　　如果時間夠用就學生在課堂上進行交流，如果時間倉促，可作為家庭作業(yè)讓學生去回憶，去觀察，為口語交際課做準備。

　　一、說教材：

　　《翠鳥》是人教版九年義務教育六年制小學語文第六冊第四單元的一篇精讀課文。作者對翠鳥的外形和活動特點作了非常細致的觀察，形象、生動地描述了翠鳥羽毛艷麗的外形和它捉魚時靈敏、神速的動作。在老漁翁的啟發(fā)下，“我”體會到喜愛翠鳥應該把它當作朋友，打消了捉翠鳥飼養(yǎng)的念頭。

　　抓住事物特點來寫，是本課值得學習的地方。作者在介紹翠鳥的外形時，抓住漂亮的特點，寫了翠鳥的的爪子、羽毛、眼睛和嘴；在介紹翠鳥的活動特點時，抓住“一動不動”地“等待”，“貼著水面疾飛”，表現(xiàn)了它的機靈和動作敏捷。

　　根據(jù)大綱要求，三年級階段著重進行段的訓練，本單元的訓練重點是使學生從課文中學習作者觀察的方法，提高觀察力，學習作者抓住事物特點，按一定順序?qū)懢唧w的寫作方法，培養(yǎng)學生的熱愛大自然的情感。

　　根據(jù)大綱要求，結合教材特點和學生特點，確定本課時的教學目標為：

　　1、學習作者抓特點觀察、描寫的方法，體會用詞的貼切、生動，養(yǎng)成積累好詞佳句的習慣。

　　2、感受作者對翠鳥的喜愛之情，增強愛護野生動物的意識。

　　3、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　其中課文寫翠鳥外形特點和捉魚的第一、二、三自然段是本課的重點；翠鳥的外形特點和翠鳥的捉魚本領之間的關系是教學的難點。

　　二、說學生

　　三年級的學生具有好奇、愛探索、易感染的心理特點，容易被新鮮的事物和動態(tài)的東西所吸引，思維以直觀、形象為主，教學時要注意充分利用多媒體等教學手段，調(diào)動學生多種器官參與教學實踐活動，提高教學效益。

　　三、說教法

　　語文教學要遵循“以學生為主體，教師為主導，訓練為主線”的教學原則。針對本課的學習目的和學生實際，我采取了以下幾種教法：

　　1、直觀教學法：運用多媒體創(chuàng)設情境，調(diào)動學生積極性，提高學習興趣，進一步加深對課文的理解，教師寓教于樂，學生樂學樂用。

　　2、朗讀體會法：教學時根據(jù)本課的特點，指導學生在默讀中學會思考，在朗讀中想象、體會作者對翠鳥的喜愛之情，增強愛護野生動物的意識。

　　3、對比理解重點詞語：教學時通過讀句子，分析兩個對比句的異同，并說說哪個用得好，好在哪里，加深對重點詞語的理解，突破難點。

　　四、說學法

　　五、說教學過程

　�。ㄒ唬┘と�

　　1、在大自然中有許多美麗的小鳥，像孔雀、畫眉、黃鶯……下面請大家看看這是什么鳥？（出示“翠鳥”圖片），對了這是翠鳥。翠鳥又叫“叼魚郎”，它生活在靠近水邊的樹枝上或巖石上，有著高超的捕魚本領。我們今天學習的課文就是介紹翠鳥的。

　　2、出示課題（齊讀）

　　3、上一節(jié)課我們初讀了課文，知道了課文是從三個方面寫出了翠鳥的特點，誰能告訴老師，是哪三個方面呢？

　　（指名回答，師板書：外形活動住處）

　　4、下面請同學們欣賞一段有關翠鳥的錄像，看看翠鳥的外形和活動有什么特點？

　　5、小結：

　�。ǘ⿲W習第一自然段

　　1、出示圖片，看圖說說翠鳥的外形特點。

　　2、（課文是怎樣描寫的？）默讀第一自然段，按要求把有關的詞語找出來。

　　3、指名說說你找到的詞語，再齊讀。

　　4、作者是按什么樣的順序描寫翠鳥的外形？

　�。ㄗψ印鹈劬Α欤�

　　5、板書：爪子（紅色）羽毛（漂亮）眼睛（透亮靈活）嘴（尖、長）

　　6、重點理解描翠鳥羽毛的三個比喻句。

　　7、用喜歡、贊美的語氣，有感情地朗讀第一自然段。

　�。ㄈ⿲W習第二、三自然段，

　　1、指名讀第二、三自然段，思考：

　　1）、翠鳥的動作怎樣？

　　2）、課文第二自然段寫翠鳥的什么動作？

　　3）、課文第三自然段寫翠鳥的什么動作？

　　2、分析課文第二自然段：

　　1）、翠鳥的叫聲有什么特點？它喜歡怎樣的活動？

　�。ㄖ该卮穑�

　　2）、比較句子

　　3）、課文第二自然段還寫了翠鳥的什么動作？（等魚）

　　4）、板書：等魚：一動不動注視（靜）

　　5）指導朗讀

　　3、分析課文第三自然段：

　　1）、欣賞翠鳥捕魚的錄像。

　　2）、課文是怎樣描寫的？

　　3）、自由讀翠鳥捕魚的句子，用“△△”劃出有關詞語。

　　4）、板書：捕魚：蹬飛叼飛（動）

　　5）、分小組討論：翠鳥捉魚的本領和它的外形有什么關系？

　　6）匯報討論情況。

　　7）、比較句子

　　8）指導朗讀

　　4、小結：

　　翠鳥不但外形美麗，而且是捕魚高手，作者用詞準確、生動、具體地把翠鳥捕魚經(jīng)過表達了出來。

　　（四）學習第四、五自然段，體會作者的思想感情。

　　1、自由讀。

　　2、談理解，你讀懂了什么？

　　3、板書：峭壁上

　　4、師歸納：

　　老漁翁告訴我們翠鳥的家在小溪盡頭的峭壁上，翠鳥來這里是和我們做朋友的，我們打消了捉它的念頭，只是希望翠鳥在茂稈上多停留一會兒。

　　5、文章表達了作者對翠鳥怎樣的情感？（板書：喜愛）

　�。ㄎ澹┛偨Y全文

　　1、作者寫了翠鳥美麗的外形，并寫出了它在捕魚過程中動作神速、身手敏捷的特點，分別從靜到動兩方面表現(xiàn)出來，使人們不禁對翠鳥產(chǎn)生喜愛之情。

　　2、說話練習：

　　請你學學作者，用最美麗的語言贊贊你所喜歡的動物。

　�。┱n外延伸

　　1、欣賞鳥類的圖片

　　2、課外延伸

　　★讀一讀描寫翠鳥羽毛顏色、外形、捉魚動作的句子，再把你喜歡的詞句抄下來。

　　★★自選課文中的一部分內(nèi)容，如，“葦稈還在搖晃，水波還在蕩漾�！庇貌噬P畫一幅畫。

　　★★★請你以“我喜愛的鳥”為題，仿照《翠鳥》抓住事物特點來寫介紹自己所了解的鳥。

　　六、說板書

　　在本課時的教學中，我采用了圖文結合的方式，既是對課文的一種“再創(chuàng)作”，又以形式美吸引學生，符合三年級學生的審美情趣。

《珍珠泉》教案10

　　教學目標

　　1、認識2個新單詞，讀好課文。

　　2、理解文中的敘述順序，想象文中描述的場景，感受珍珠泉的美麗與可愛。

　　3、體驗作者表達的感受，培養(yǎng)學生對自然的熱愛。

　　課時安排

　　1課時

　　教學過程

　　第一，進口。

　　孩子們，你們見過泉水嗎？誰能說說泉水的特點？（清澈，細細的.水，順著山勢流淌），這節(jié)課老師會帶領大家領略珍珠泉的美。

　　第二，舉例讀課文。

　　思考：作者描述的泉水是什么？

　�。ㄒ唬├蠋煄е星榇舐暲首x課文。

　�。�2）學生找出課文中的相關句子并閱讀。

　　第三，自學課文，梳理層次。

　�。�1）自由閱讀，將文章分成小節(jié)。

　　這篇文章可以分為三段。

　　第一段（第一自然段）。

　　第二段（2—4個自然段）。

　　第3款（自然第5—6款）。

　�。�2）指導學生分段閱讀課文。

　　第四，進一步理解課文內(nèi)容。

　�。�1）讀第二段，想一想這一段主要講的是什么？是按照什么順序描述的？

　�。�2）讀第二段。

　　1、你認為這一段哪一句寫得好？畫下來，多看幾遍，引導學生邊讀邊思考。為什么這些句子寫得好？它在哪里？

　　2、泉水有什么特點？（青、暗、清），你能說出哪一句話？這句話是什么句型？（并行）。

　　3、泉水是怎么出來的？"撲哧一笑。"這是關于泉水寫的什么？（人）。

　　4、討論：這個泉為什么叫“珍珠泉”？

　　第四段中的這句話在這篇文章中起什么作用？（總結，概括）。

　�。�3）讀第三段。

　　討論：這段話表達了什么樣的思想感情？

　　最后一句“我灑了多少珍珠！”你什么意思？

　　第五，總結拓展。

　　這篇文章文筆細膩，語句生動優(yōu)美，使美麗的《珍珠泉》展現(xiàn)在我們眼前。那么為什么作者能把家鄉(xiāng)的泉水寫得這么美呢？原因只有一個，那就是“愛”，對泉水和家鄉(xiāng)的深愛。同學們，你愛你的家鄉(xiāng)嗎？

　　第六，布置作業(yè)。

　　請選擇你最喜歡的場景，按照一定的順序?qū)懴聛恚欢ㄒ炎约旱母惺苋谌氲矫谰爸小?/p>

《珍珠泉》教案11

　　教學目標

　　1．正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2．了解珍珠泉的美麗，體會作者熱愛大自然、熱愛家鄉(xiāng)的感情。

　　3．體會抓特點表述景物的方法。

　　4．積累課文優(yōu)美語言。

　　教學重點

　　了解珍珠泉的美麗，體會作者表達的感情。

　　教學難點

　　體會作者表達的感情。

　　教具準備

　　有關泉水的資料

　　導學過程

　　二次備課

　　預習提綱

　　1．閱讀課后的資料袋，搜集關于泉水的其他資料

　　2．朗讀課文，思考；為什么叫“珍珠泉”

　　一、交流資料，導入新課

　　1．全班交流關于泉水的資料

　　2．板書課題：同學們介紹了那么多泉水，各有特點，令人驚嘆，那么珍珠泉有什么特點呢？

　　二、自讀討論，朗讀體會。

　　1．生自讀課文，思考提出的.問題，

　　2．討論交流，朗讀體會：

　�。�1）說說為什么叫珍珠泉？

　�。ǔ鍪揪渥樱孩佟伴_始，水泡……消失了！”。②“水泡閃亮……珍珠�。　雹邸斑@就是美麗的……珍珠泉！”）

　　（2）從中你知道了珍珠泉的什么特點？請同學們認真讀書體會，跟同伴討論討論。

　　自己讀書思考，形成自己的想法

　�。�3）小組交流討論，全班交流

　　體會珍珠泉水綠、探、清的特點

　　（4）指導朗讀，讀出珍珠泉水的特點，重點練習朗讀2、3自然段

　　第2段指導學生邊讀邊在頭腦中想象，形成畫面“水是那樣綠，綠得像……”

　　第3段要讀出泡泡的趣和美。

　　三、練習朗讀，體會感情

　　假如你是作者，向別人介紹珍珠泉時，語氣是怎樣的呢？心情是怎么樣的呢？為什么這樣說？

　　練習朗讀，體會作者對珍珠泉的喜愛、贊美之情，為家鄉(xiāng)有此泉而自豪。

　　四、理清課文的記敘順序。

　　先介紹了珍珠泉的位置，接著重點描述了珍珠泉周圍的景物，以及潭底冒出的泡泡。

　　五、布置作業(yè)：

　　1．在文中找出你認為寫得優(yōu)美的句子，摘抄背誦。

　　2．看看自己的家鄉(xiāng)有沒有這佯美好的景物，它們有什么特點，仔細觀察，寫下來。

《珍珠泉》教案12

　　【設計理念】

　　《珍珠泉》是一篇略讀課文，我們課題組把它歸屬于語言積累型。教學略讀課文，應該在老師的引導下，放手讓學生自主學習。在“一課一得”的理念指導下，教學本課的重點設定在緊扣“感受大自然的美好，留心觀察景物”這一單元主題，憑借課文前的“閱讀提示”，引導學生通過讀書、思考、討論、積累，逐步提高學生自學能力。

　　【教學目標】

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、在讀中欣賞、積累語言，感悟珍珠泉的美，激發(fā)學生對大自然的熱愛之情。

　　3、學習作者抓住事物特點，按一定順序敘述的表達方法。

　　【教學重點】

　　在讀中欣賞、感悟珍珠泉的特點，積累語言，激發(fā)學生對大自然的熱愛之情。

　　【教學難點】

　　學習作者抓住事物特點，按一定順序敘述的表達方法。

　　【課前準備】

　　收集有關“泉”的資料、圖片，制作成多媒體課件。

　　【課時安排】

　　一課時

　　【教學流程預設】

　　一、資料導入，揭示課題

　　1、用“資料袋”導入新課：請閱讀“資料袋”中的材料，看看我國有些什么神奇的泉。（1分鐘）

　　2、在我國的崇山峻嶺中，分布著許許多多的溫泉，這是我國的一大旅游資源。比如：昆明市安寧的溫泉富含礦物質(zhì)，有調(diào)理身心，治療疾病的.神奇功效，被譽為“天下第一湯”；坐落在寧�？h城西北20公里的國家級森林公園境內(nèi)的寧海溫泉，被天臺山和四明山環(huán)抱，風景絕佳，如同“世外桃源”。在騰沖縣的火山群中，有許多大小不一、形狀各異、熱氣升騰的泉水，其中最大的泉水被稱為“熱�！薄２簧俚胤竭€有一些被譽為“珍珠泉”的泉水。比如，昆明市黑龍?zhí)兜摹罢渲槿�，安寧市曹溪寺的“珍珠泉”……（出示圖片，學生欣賞）（1分鐘）

　　3、在課文中，“我”的家鄉(xiāng)的山林中也有一眼“珍珠泉”。想知道這是一眼什么樣的泉嗎？讓我們跟隨作者去欣賞它的美麗身影吧�。ò鍟n題：珍珠泉）

　　【設計旨意】：

　　通過閱讀資料，回憶自己所見過的泉，增加感性認識，拉近與課文的距離，為學習課文做準備。

　　二、一讀課文，感知大意

　　1、自讀課文，要求把課文讀正確、讀通順，對照拼音讀準“鑲嵌、青苔、蕨草、青褐色、緣故、一嘟嚕、綻放、撲哧、干涸”等詞語，并借助字典或聯(lián)系上下文理解詞義。（5分鐘）

　　2、四人小組成員輪讀課文，通過各組員的聲情并茂的朗讀，相互正音，相互學習，同時進一步熟悉課文內(nèi)容，初步感悟課文表達的思想感情。（4分鐘）

　　3、四人小組交流：

　�。�1）說說讀了課文后，家鄉(xiāng)的珍珠泉給你留下了怎樣的印象？

　�。�2）你喜歡課文中的那一段，把這段讀給大家聽聽，并說說你為什么喜歡這一段。（4分鐘）

　　【設計旨意】

　　通過讀、聽、議，既使學生從整體上感知了課文大意，又訓練了學生的口頭表達能力。

《珍珠泉》教案13

　　【教材目標】

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、了解珍珠泉的美麗，體會作者熱愛家鄉(xiāng)、熱愛自然的感情。

　　3、體會抓特點表述景物的方法。

　　4、積累課文優(yōu)美語言。

　　【教學重點】

　　有感情地朗讀課文，在讀中品味珍珠泉的美景。

　　【教學難點】

　　學習作者抓住景物特點，把內(nèi)容寫準確，寫形象的方法。

　　【教學準備】

　　閱讀課后的資料袋，搜集關于泉水的其他資料。朗讀課文，思考;為什么叫“珍珠泉”

　　【教學過程】

　　一、激發(fā)興趣，引入課題

　　1、教師在黑板上寫“泉”：引導學生理解意思。

　　2、用PPT制作成課件請大家欣賞世界各國奇異的`名泉。

　　(圖文并茂，同時將課后資料袋的內(nèi)容涵蓋進去)

　　3、板書課題，齊讀課題，請學生介紹珍珠，并猜測此泉為什么叫珍珠泉。

　　二、初讀課文，自主質(zhì)疑

　　請學生根據(jù)閱讀提示，采用自己喜歡的方式快速閱讀課文。要求：

　　1、有困難的字詞嘗試用或四人小組討論等方法解決問題。

　　2、讀出問題來。讀后提出自己的問題在四人小組內(nèi)互相解決，遇到稍難的問題可保留。

　　三、抓住主線，探索交流

　　1、為什么此泉名叫“珍珠”呢?下面請大家同學們采取自己喜歡的方式細讀課文，思考以后在小組上交流。

　　2、全班交流，估計學生從以下語句找到理由，教師相機引導：

　　⑴ 最有趣的，當然是那晶亮的、飽滿的、一嘟嚕一嘟嚕從潭底冒出來的水泡了。開始，水泡很小，搖晃著越升越高，越來越大，最后在水面綻開了，在撲哧一笑中消失了。。

　�、� 水泡閃亮閃亮的，射出紅的光，黃的光，綠的光，紫的光……多像一串串彩色的珍珠啊!

　�、� 挑著滿滿一擔水，走在林中的石板路上，我潑灑了多少珍珠啊!

　　3、品讀以上話句，想象畫面。

　　4、選擇以上一處抄上畫簡筆畫，并在旁邊配上自己贊美的句子(如)：

　　……水泡很小，搖晃著越升越高，越來越大，最后在水面綻開了，在撲哧一笑中消失了。。

　　(圖略)這真是一群調(diào)皮的珍珠泡泡，我仿佛看見他們在愉快地生長，快樂地舞蹈，開心地歡笑。你看，還笑得咧開了大嘴，咂咂地叫……

　　四、展開閱讀，體驗情感

　　1、作者對珍珠泉的喜愛不僅僅表露在這珍珠樣的水珠間，還有一些地方也引起作者的無限熱愛呢?找找看。

　　2、根據(jù)學生回答引導學習二、五自然段，先用“我喜愛珍珠泉是因為它( )”來表述情感。再用“我喜愛珍珠泉不僅因為它( )，更重要的是它( )�！�

　　3、出示“這就是美麗的珍珠泉，這就是我們村的珍珠泉!”讓學生細細品讀，并說說自己讀出了“我”的怎樣的情感。

　　五、延伸閱讀，拓展情感

　　其實，作家吳然還寫過一篇類似的文章叫《歌溪》，老師把它發(fā)給大家，請課外抽時間好好讀一讀，思考一下，與這篇文章對比，有什么相似點。

《珍珠泉》教案14

　　教學要求：

　　1、認識兩個生字，熟讀課文。

　　2、了解課文敘述的順序，想象課文描述的情景，感受珍珠泉的美麗和可愛。

　　3、體會作者表達的感情，培養(yǎng)學生對大自然的熱愛。

　　教學準備：

　　課文插圖

　　教學時數(shù)：

　　一課時

　　教學過程

　　一、談話，揭示課題

　　同學們，你們一定見過泉水吧？泉水有什么特點？課文里的泉水又有什么特點？（相機讓學生觀察課文插圖，板書課題。）這節(jié)課，我們就一起來領略一下珍珠泉的美景。

　　二、初讀課文，了解課文內(nèi)容

　　1、自由讀課文，畫出文中你喜歡的句子。

　　2、讀完課文后在你腦海里出現(xiàn)一幅怎樣的畫面，課文主要講了什么內(nèi)容？說說作者描寫的泉水是什么樣子的？（先獨立思考，組織語言，再小組交流，在交流中取長補短。）

　　三、細讀課文，交流體會

　�。保该x課文，理清文章的敘述順序。教師根據(jù)學生回答相機板書。

　　２、文章中你最喜歡的認為最美的是哪一句？和大家一起品味品味，并體會作者用詞的`優(yōu)美準確。

　�。▽W習作者聯(lián)想和想象的并用，多種修辭寫景的方法。）

　　3、指導朗讀

　　這篇文章文筆細膩，語句生動、優(yōu)美，使美麗的珍珠泉展現(xiàn)在我們眼前，那么作者為什么能把家鄉(xiāng)的泉水寫得如此之美呢？原因只有一個，那就是對泉水，對家鄉(xiāng)深深的愛。同學們，你們愛自己的家鄉(xiāng)嗎？如果你也愛你的家鄉(xiāng)的話，你一定能體會得到作者對珍珠泉的愛，讓我們帶著感情美美地讀這篇文章。（可先舉出具體例子讓學生說應該怎么讀，師再加以正確指導。具體句子的朗讀指導見教參61頁）

　　4、舉行小組朗讀比賽，帶著感情美美地讀。

　　四、反思小結，鞏固提高

　　學習了本課，你最大的收獲是什么？（引導學生在學習方法上、寫作方法上、思想品質(zhì)上等方面來談．

　　五、作業(yè)

　　1、背誦文章中你最喜歡的句段，摘抄好詞好句。

　　2、完成同步。

　　選做題：仿寫一個景物，盡量用上課文中的修辭方法和想象的寫法．