月光啟蒙教案

時(shí)間：2023-01-31 15:14:25 教案我要投稿

月光啟蒙教案15篇

　　作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者，很有必要精心設(shè)計(jì)一份教案，教案是教學(xué)活動(dòng)的依據(jù)，有著重要的地位�？靵韰⒖冀贪甘窃趺磳懙陌�！以下是小編幫大家整理的月光啟蒙教案，希望對(duì)大家有所幫助。

月光啟蒙教案15篇

月光啟蒙教案1

　　一、教學(xué)目標(biāo)：

　　1．能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2．聯(lián)系上下文，理解編者用“月光啟蒙”作課題的深刻含義。

　　3．憑借課文的語言材料，感悟作者從母親那里受到的啟蒙教育，同時(shí)體會(huì)作者對(duì)母親的深深感激和懷念之情。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)：

　　課文語言優(yōu)美，其中民歌民謠風(fēng)格明快、流暢、含蓄、風(fēng)趣，要形象再現(xiàn)歌謠意境，引導(dǎo)學(xué)生充分感受民謠、童謠的深遠(yuǎn)意境，從而深刻解讀母親豐滿的形象，感受作者對(duì)母親的感激和懷念感情。

　　三、教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入：認(rèn)真聽，你從中感受到什么？

　　（暑熱散去了，星星出齊了，一彎新月靜靜斜掛在藍(lán)色的夜幕上，幾縷纖云在如鉤的新月下悠游，月光悄悄穿透樹梢搖曳出了一地的碎花，在如水的月輝下，那此起彼伏的天籟之音襯托出夜的恬靜和安寧，在這樣充滿詩意的月光下，遠(yuǎn)山近水都隱約著一種朦朧的美。）交流感受。

　　所以在作者的眼里，（投影：“童年的夏夜永遠(yuǎn)是美妙的�！保�

　　二、體會(huì)“童年的夏夜永遠(yuǎn)是美妙的。”

　　讀文，這美妙的夏夜還體現(xiàn)在什么地方？

　　一、（唱歌謠：“月亮出來亮堂堂，打開樓門洗衣裳，洗得白白的，曬得脆脆的。”“月兒彎彎像小船，帶俺娘們?nèi)ピ颇�。飛了千里萬里路，鳳凰落在梧桐樹。鳳凰鳳凰一擺頭，先蓋瓦屋后蓋樓。東樓西樓都蓋上，再蓋南樓遮太陽�！保�

　　1、在這美妙的夏夜，作者被母親摟在懷中，會(huì)是怎樣一種感覺？

　　2、在這如水的月光下，母親用甜甜的嗓音深情地為我吟唱，這又時(shí)怎樣的一種感覺？

　　3、投影出示：她用甜甜的嗓音深情地為我吟唱，輕輕的，像三月的和風(fēng)，像小溪的流水。小院立即飄滿她那芳香的音韻。（交流朗讀，體會(huì)母親歌聲的甜美）

　　4、多么美麗的畫面，多么溫馨的感覺，讓我們一起來美美地讀一讀。

　　5、母親只是在我吟唱歌謠嗎？她想要通過歌謠告訴我什么？（研讀歌謠內(nèi)容：勤勞）她還想告訴我們什么？

　　投影出示：那時(shí)，我們?nèi)兆忧蹇�，但精神生活是豐富的'。黃河留給家鄉(xiāng)的故道不長五谷，卻長歌謠。

　　（討論交流：對(duì)故鄉(xiāng)的愛）

　　是呀，一首首如詩的歌謠，包含著豐富的內(nèi)容和情感，所以作者說：母親用歌謠把故鄉(xiāng)的愛，伴著月光給了我，讓一顆混沌的童心豁然開朗。（做簡單的交流）

　　在作者的眼里：童年的夏夜永遠(yuǎn)是美妙的。（投影出示）

　　過渡：這永遠(yuǎn)的美妙還體現(xiàn)在什么地方？

　　二、講故事

　　講了哪些故事，你知道這些故事嗎？

　　此時(shí)的母親呢？理解：此時(shí)明月已至中天，母親沉浸在如水的月色里，像一尊玉石雕像。（提起玉石雕像使你想起了哪些詞？）

　　唱童謠

　　小紅孩，上南山，割荊草，編箔籃，篩大米，做干飯。小狗吃，小貓看，急得老鼠啃鍋沿。小老鼠，上燈臺(tái)，偷油喝，下不來——老鼠老鼠你別急，抱個(gè)貍貓來哄你。

　　毛娃哭，住瓦屋，毛娃笑，坐花轎。毛娃醒，吃油餅。毛娃睡，蓋花被。毛娃走，喚花狗，花狗伸著花舌頭。

　　自由讀，有什么感受？

　　指名朗讀，讀出有趣。

　　這種童謠如果我們合著節(jié)拍來讀，你會(huì)覺得更有趣，我們一起來打節(jié)拍唱童謠。聽著母親那風(fēng)趣的童謠，你的眼前仿佛出現(xiàn)了什么？（交流）

　　正是這些童謠讓作者產(chǎn)生了豐富的想象，所以，作者說：童年的夏夜永遠(yuǎn)是美妙的

　　猜謎語

　　三、理解月光啟蒙

　　每個(gè)夏夜，我沉醉在母親動(dòng)聽的歌謠、幽默的童謠、美麗的神話和有趣的謎語中，漸漸進(jìn)入了夢(mèng)鄉(xiāng)。母親用自己特殊的方式給了我最初的啟蒙。也許母親并不知道這些對(duì)“我”一生會(huì)產(chǎn)生很大的影響，但母親憑借這些民歌民謠表達(dá)了她對(duì)兒子最樸素、最純潔的愛。正是這種愛，使作者受到了最初的啟蒙，使他愛上了生活，愛上了文學(xué)，正是這種愛，照亮了作者一生的道路。所以我們說，月光啟蒙實(shí)則就是愛的啟蒙。（板書：愛的啟蒙）

　　難怪課文最后有這樣一段話，表達(dá)了作者對(duì)母親的感激之情：齊讀課文結(jié)尾部分。

　　出示：母親不識(shí)字，卻是我的啟蒙老師。是母親用那一雙勤勞的手為我打開了民間文學(xué)的寶庫，給我送來月夜?jié)庥舻脑娗�。她讓明月星光陪伴我的童年，用智慧才華啟迪我的想象。她在月光下唱的那些明快、流暢、含蓄、深刻的民歌民謠，使我展開了想象的翅膀，飛向詩歌的王國。

　　四、延伸表達(dá)——升華母親形象

　　1、在母親的啟蒙和影響下，作者長大后成了著名的詩人，著名的民間文學(xué)的作家。作者在回憶自己一生經(jīng)歷的時(shí)候，最難忘懷的會(huì)是什么呢？

　　2、是呀，多少年過去了，許多往事已經(jīng)消失在記憶的長河中，可是這一幕卻宛如昨天。當(dāng)作者再次回到鄉(xiāng)下看望自己的母親時(shí)，母親卻因患了老年癡呆癥，完全失去了記憶。投影

　　看著母親木然的神情，想起母親給我的最初的啟蒙，作者再也控制不了自己的感情，不覺千言萬語涌上心頭??

　　3、有一個(gè)人，她永遠(yuǎn)占據(jù)在你心中最柔軟的地方，你愿用自己的一生去愛她；有一種愛，它讓你肆意的索取、享用，卻不要你任何的回報(bào)??這一個(gè)人，叫“母親”，這一種愛，叫“母愛”。讓我們感謝我們的母親，感謝她給予我們生命，感謝她給予我們深深的母愛，感謝她

月光啟蒙教案2

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　聯(lián)系上下文，理解作者用“月光啟蒙”作課題的深刻含義。

　　憑借課文的語言材料，感受濃郁的母子親情，體會(huì)作者對(duì)母親終身難忘的感激、懷念和敬愛之情。

　　能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、課文語言優(yōu)美，其中民歌民謠風(fēng)格明快、流暢、含蓄、風(fēng)趣，值得好好體味。

　　2、文中插圖精美，在指導(dǎo)讀書感悟時(shí)，可結(jié)合插圖，引導(dǎo)學(xué)生感悟語言內(nèi)在意蘊(yùn)感情。

　　教學(xué)難點(diǎn)：聯(lián)系上下文，理解作者用“月光啟蒙”作課題的深刻含義。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件

　　教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)

　　教學(xué)過程：

　　一、品味民歌魅力

　　1、師：上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《月光啟蒙》（生讀課題）

　　月光是那樣的柔和，再讀（生再讀課題）

　　2、讀著課題，在你的眼前浮現(xiàn)出怎樣的畫面？（指名說）

　　3、看來，母親在月光下吟唱歌謠的情景給我們留下了深刻的印象，母親唱了許多的歌謠

　　【板書：歌謠】課文中寫了5首歌謠，請(qǐng)你找出來讀一讀。把自己喜歡的那首歌謠多讀幾遍，看看有什么感受。（生自讀5首歌謠）

　　4、交流：【幻燈出示歌謠】

　�。�1）“月兒彎彎像小船，帶俺娘們?nèi)ピ颇�，飛了千里萬里路，鳳凰落在梧桐樹。鳳凰鳳凰一擺頭，先蓋瓦屋后蓋樓。東樓西樓都蓋上，再蓋南樓遮太陽。” 說說你喜歡的原因？（生說）

　　還有誰喜歡這首歌謠的？你感受到了什么？（指名說）

　　鳳凰是百鳥之王，相傳鳳凰落在梧桐樹上，表示喜事連連。我們一起有感情地來讀讀這首歌謠，再來感受那美妙的景象，美好的向往。（生齊讀）

　�。�2）還有一首歌謠誰喜歡的？（指名說）

　　1 “月亮出來亮堂堂，打開樓門洗衣裳，洗得白白的，曬得脆脆的�！�

　　讀了這首歌謠，你仿佛看到了什么？（指名說）

　　過渡：這首歌謠講的是他們的生活。母親還唱了3首童謠，你喜歡哪一首？【幻燈出示童謠】

　�。�3）“小老鼠，上燈臺(tái)，偷油喝，下不來——老鼠老鼠你別急，抱個(gè)貍貓來哄你。” 說說你喜歡的原因？（風(fēng)趣幽默）

　　怎樣讀出它的趣味來呢？（指名讀）還有兩首童謠有誰喜歡的？

　　（4）“毛娃哭，住瓦屋，毛娃笑，坐花轎。毛娃醒，吃油餅。毛娃睡，蓋花被。毛娃走，喚花狗，花狗伸著花舌頭�！保ê芸蓯郏�

　　還有誰喜歡這首童謠的？（指名說）

　　這首童謠還很有特點(diǎn)呢（師引讀）想到了嗎？（指名回答）（押韻）那怎樣讀出童謠的韻味呢？（自由練習(xí)，指名讀）

　�。�5）“小紅孩，上南山，割荊草，編箔籃，篩大米，做干飯。小狗吃，小貓看，急得老鼠啃鍋沿�！保ê苡腥ぃ鷦�(dòng)形象）老師想請(qǐng)一位同學(xué)用方言來讀一讀（指名讀）

　　過渡：聽了儒林版的“小紅孩“是不是感覺特好玩，特有趣味？這就是鄉(xiāng)音，充滿著鄉(xiāng)土的氣息。剛剛我們讀了那么多的歌謠，現(xiàn)在你對(duì)歌謠又有了哪些新的了解呢？

　�。ㄑ喉�、有趣、簡短、易懂、生動(dòng)、活潑、讀起來朗朗上口）

　　怪不得一位作家說“童謠是孩子成長的精神食糧”，我們都喜歡。同學(xué)們的認(rèn)識(shí)和孫友田的感受是一樣的，這些歌謠、童謠（齊讀）【幻燈出示】

　　二、感悟月光、母親啟蒙

　　過渡：充滿鄉(xiāng)土的氣息，濃郁的詩情，也能給我們帶來無窮無盡的想象。剛才是同學(xué)們自己讀歌謠，那母親吟唱出來的歌謠又會(huì)給我們帶來怎樣的感受呢？（師生合作朗讀第1段）【幻燈出示，配樂】

　　你們聽，母親的歌聲從籬笆小院里傳了出來【幻燈播放歌謠】聽著母親的歌聲，你有怎樣的感受？（指名說）

　　真美�。∪绻屇銇泶騻€(gè)比方，那歌聲還像什么？（指名說）

　　母親用這樣的嗓音甜甜地唱著，孫友田的感受和你們是一樣的.。他在文中是這樣 2 寫的誰來讀？（指名讀）【幻燈出示第4段】

　　我們能感受到芳香的音韻了，那怎樣才能讓芳香的音韻飄滿小院呢？(指名再讀最后一句)聽母親的吟唱是一種享受，聽你朗讀也是一種享受。（齊讀這一句）

　　讀到這兒，同學(xué)們來想想，當(dāng)時(shí)的我是怎樣聽母親唱童謠的？（想象，指名回答）你看，聽著母親唱著歌謠，我是那樣的陶醉，那樣的享受，那樣的快樂，讓我們一起把那些美好的感受讀出來。（齊讀第3段）

　　5、讀到這兒，你知道作者為什么要說“芳香的音韻”了嗎？從這“芳香”中你感受到了什么？品出了什么？可以聯(lián)系歌謠想一想。（指名說）

　　6、從這“芳香”我們品出了母親的歌聲是那樣的輕柔，那樣的甜美，讓我們?nèi)绨V如醉。品出了那歌謠散發(fā)出來的美好感受，這就是孫友田體會(huì)到的“芳香的音韻”。

　　7、學(xué)到這兒，大家一定有疑問，母親不識(shí)字呀，她怎么會(huì)唱那么多的歌謠呢？靜下心來讀第5段，相信你們一定能找到答案。（邊讀邊圈畫）

　�。�1）“母親天資聰穎，一聽就會(huì)。再加上我的外婆是唱民歌的能手，我的父親是唱蓮花落的民間藝人�！�

　　她聽誰唱歌？（外婆、父親）歌謠由外婆——母親——孩子（2）“黃河留給家鄉(xiāng)的故道不長五谷，卻長歌謠�！�

　　這句話中有兩個(gè)相同的字？（長）第一個(gè)長——生長，第二個(gè)長是什么意思？（流傳、孕育、創(chuàng)造）

　　你是如何理解這句話的？（指名回答）

　　過渡：黃河是母親河，是我們中華民族文化的搖籃。雖然現(xiàn)在土地貧瘠，但是人們用勤勞、智慧，世世代代流傳了許多歌謠。這些歌謠就像滔滔的黃河水一樣滋養(yǎng)著一代又一代的炎黃子孫。

　　8、母親用這些歌謠把（師引讀）【幻燈出示】

　　（師范讀）她真是我的啟蒙老師！母親除了用歌謠給了我啟蒙，還用什么給了我啟蒙？（童謠、神話故事、謎語）【板書】

　　快速閱讀后面的內(nèi)容，看看我又從中受到了怎樣的啟蒙？（自讀課文）

　　9、當(dāng)我依偎在母親的懷里，聽著母親講述的神話故事，聽著聽著，看著高深莫 3 測(cè)的夜空，我可能會(huì)看到些什么呢？（想象，并指名說）

　　10、你看，母親就是用那些引人入勝的故事啟迪著我的童心。此時(shí)明月已至中天（引讀）【幻燈出示】

　　為什么在我的眼里，母親就像一座玉石雕像？（生交流）多美啊！（齊讀這句話）

　　三、表達(dá)懷念之情

　　過渡：讀到這兒，你知道課文為什么用“月光啟蒙”作為課題嗎？（交流）是啊，母親在月光下用歌謠、神話、謎語為我播下了一粒粒文學(xué)的種子，生活的種子，使它們生根、發(fā)芽、成長。如今孫友田已經(jīng)成為一名才華橫溢的詩人，那是因?yàn)槟赣H在月光下給了他啟蒙。孫友田對(duì)他的母親滿懷感激，他在文章的最后這樣寫道【幻燈出示第14段】（自由讀）

　　讓我們滿懷感情地來讀一讀詩一樣的語言。（齊讀）【配樂】

　　同學(xué)們，40年以后，孫友田趕回老家看望母親時(shí)【幻燈出示】（師讀）同學(xué)們，每當(dāng)孫友田看著那一輪明月，他會(huì)想起什么呢？【幻燈出示】（寫話）把你想到的深情地讀出來（指名讀）

　　是啊，看著這一輪明月，就會(huì)想起月光下的母親，吟著那一首首動(dòng)人的歌謠【播放歌謠】

　　感謝“月光啟蒙”，它讓我們也想起了那一首首久遠(yuǎn)的童謠“搖搖搖）

月光啟蒙教案3

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、指導(dǎo)學(xué)生通過欣賞畫面、朗讀歌謠，感受作者在童年夏夜的月光下美妙、詩意的生活場(chǎng)景，激發(fā)學(xué)生對(duì)美好事物的追求，初步感受母親的形象。

　　2、引導(dǎo)學(xué)生通過解讀文字，揣摩人物的內(nèi)心世界，深刻感悟作者母親樂觀豁達(dá)的形象以及她對(duì)童年時(shí)的作者產(chǎn)生的巨大影響，體會(huì)母愛的崇高，珍惜美好親情。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　通過多種形式的朗讀指導(dǎo)，引導(dǎo)孩子讀好文中的優(yōu)美語句。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　引導(dǎo)孩子揣摩語言文字，用心體會(huì)母親的形象。

　　教學(xué)過程：

　　同學(xué)們，很高興今天可以和你們一起學(xué)習(xí)語文，這節(jié)課周老師將和大家共同閱讀現(xiàn)代著名作家、詩人孫友田寫的一篇回憶母親的散文《月光啟蒙》，一個(gè)關(guān)于愛的故事。齊讀課題，預(yù)備齊！

　　一、預(yù)習(xí)反饋，概括內(nèi)容

　　1、課文中有一幅畫面動(dòng)人地展現(xiàn)了月光啟蒙的故事，打開書，找到這幅畫。課前同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，現(xiàn)在誰能結(jié)合課文內(nèi)容，用自己的話說一說這幅畫面描繪了什么內(nèi)容？（童年的夏夜，孫友田的母親在柔和的月色中，摟著他，時(shí)間環(huán)境動(dòng)作給他唱歌謠、講故事、說童謠、猜謎語。）

　　2、這么一說，就把畫面說具體、說豐富了，課文的主要內(nèi)容也概括出來了。

　　3、同學(xué)們，其實(shí)這就是一個(gè)普通人家夏夜生活的場(chǎng)景，可是這幅畫面中卻融入了景色、人物、歌聲和情感那么豐富的內(nèi)容，這幅畫面深深地印在作者的腦海里，一輩子抹不去。這究竟是一位怎樣的母親，她的形象像打下了烙印一樣刻在作者的心里。這節(jié)課我們就帶著感悟母親的形象這一任務(wù)來學(xué)習(xí)，下面讓我們走進(jìn)畫面。

　　二、走進(jìn)畫面尋找詩意初探形象

　　1、出示學(xué)習(xí)要求。

　　先聽老師讀課文一、四兩個(gè)自然段中的部分語段，再抓住“童年的`夏夜永遠(yuǎn)是美妙的”這句話，自己讀一讀，畫一畫哪些句子寫得特別美，多讀幾遍，讀出自己的體會(huì)。

　　2、學(xué)習(xí)要求都明確了嗎？捧起書，看著書，聽老師讀。這兩段話寫得美吧？下面按照學(xué)習(xí)要求自己去讀。

　　3、師生交流。

　�、偻瑢W(xué)們，你讀出了哪些句子寫得特別美，讀給大家聽一聽。

　�、谌齻€(gè)點(diǎn)。

　　A）景色美：（“暑熱散去了，星星出齊了，月亮升起來了，柔和的月色立即灑滿了我們的籬笆小院�！保�

　　你讀得真美呀！老師想問問你，你在讀的時(shí)候腦海中仿佛出現(xiàn)了一幅怎樣的畫面？（是呀，腦中有畫面，就能把句子讀得更好。）

　　同學(xué)們，你們有沒有發(fā)現(xiàn)這句話中作者重復(fù)使用了四個(gè)相同的字——“了”，反復(fù)使用這個(gè)字讀起來究竟怎么樣呢，我們一起來讀這句話。

　　唉，讀起來感覺怎么樣？（看似重復(fù)，卻讓句子更整齊，更有節(jié)奏。這些看似這不起眼的字也值得我們?cè)谧x書的時(shí)候去關(guān)注。）

　　這里如果讓你用一個(gè)詞來概括，這句話寫出了什么美，你會(huì)用哪個(gè)詞？——景色美。（板書：景美）這樣的景色是作者眼里——最美的時(shí)辰。

　　過渡語：這美妙的景色，這如水的月色，又將烘托出一個(gè)怎樣的母親的形象呢？哪句話寫母親的形象寫得特別美？

　　B）形象美：（“此時(shí)明月以至中天，母親沉浸在如水的月色里，像一尊玉石雕像�！保�

　　老師聽出來，你特別強(qiáng)調(diào)了“玉石雕像”這幾個(gè)字，我想問問你，你知道玉石雕像是什么嗎？（用玉石雕刻出來的塑像）

　　大家都知道，玉石是非�！滟F的，純潔的，用玉石雕刻出來的塑像也是非常純潔、高貴的，這和月光下的母親的形象有什么相似呢？想象一下。（玉石純潔、高雅，月光下的母親圣潔，莊嚴(yán)，在作者的眼里，她已經(jīng)與月光完美地融合在了一起，就像一尊——玉石雕像。）

　　多么美的月光母親啊，用朗讀來體會(huì)。

　　這句話寫出了什么美，我們也用一個(gè)詞來概括？——形象美（板書：人美）

　　過渡語：還有哪句話讀起來也很美？（或許這份美就藏在母親的一個(gè)動(dòng)作里）

　　C）情感美：（“母親忙完了一天的活計(jì)，洗完澡，換了一件白布褂子，在院中的干草堆旁摟著我，唱起動(dòng)聽的歌謠�！保�

　　讀得好，這位同學(xué)，你能告訴大家這句話中哪一個(gè)字最打動(dòng)你？一個(gè)動(dòng)作——“摟”。（教學(xué)“摟”字）我想跟你們做做這個(gè)動(dòng)作可以嗎？老師摟著你，你感覺怎么樣？（美好、幸福、溫暖）你覺得此時(shí)你眼中的老師怎么樣？（溫柔、慈愛）

　　同學(xué)們，回憶一下，小時(shí)候媽媽摟著你，（隨機(jī)問學(xué)生）你覺得——，你覺得——。這個(gè)時(shí)候，你眼中的媽媽是怎樣的？（隨機(jī)問學(xué)生）你的媽媽——，你的媽媽——。

　　老師摟一下，媽媽摟一下，同學(xué)們都覺得幸福、溫暖，童年的孫友田無數(shù)次被母親這樣深情地?fù)г趹牙�，他的�?nèi)心一定也是——幸福、溫暖的，他眼中的母親一定也是——溫柔、慈愛的。（抓住關(guān)鍵字，結(jié)合自己的生活去體會(huì)，就能讀出句子中蘊(yùn)藏的情感）一起讀這句話。

　　繼續(xù)用一個(gè)詞來概括這句話寫出了什么美？——情感美（板書：情美）

　　4、小結(jié)：同學(xué)們，剛才你們通過朗讀體會(huì)了“童年的夏夜永遠(yuǎn)是美妙的”，下面讓我們和著音樂把這兩個(gè)語段完整地、用心地讀一遍。

　　三、品讀歌謠感悟詩情體味形象

　　1、母親就是在這樣的月夜，為我打開了民間文學(xué)的寶庫，她給我……這四部分內(nèi)容中，作者寫得最詳細(xì)的是——唱歌要和說童謠。這節(jié)課我們就重點(diǎn)品讀歌謠、童謠。

　　2、出示學(xué)習(xí)要求。

　　大聲讀讀文中的歌謠，品味歌謠的內(nèi)容，從這些歌謠中你讀出了一個(gè)怎樣的母親，用一兩個(gè)詞在相關(guān)歌謠旁寫出自己的感受。

　　3、師生交流。

　　A）第一段歌謠：女生讀。

　　感悟：母親的勤勞。

　　B）第二段歌謠：男生讀。

　　引導(dǎo)：老師告訴大家，鳳凰是吉祥鳥，傳說鳳凰到，幸福生活就來到，人們喜歡借鳳凰表達(dá)對(duì)美好生活的追求和向往。

　　感悟：母親熱愛生活、追求美好。

　　C）母親對(duì)生活的熱愛，對(duì)美好生活的向往，嘴上一個(gè)字也沒說，但從她的歌謠里我們?nèi)磕芨惺艿�，這就是歌謠的特點(diǎn)，讀——含蓄。

　　4、作者是這么形容母親的歌聲的。（出示第二自然段，指名讀）

　　A）“芳香”原來是形容——花的香味。

　　B）在這里卻用來形容——母親的歌聲，母親的歌聲和花香有什么相似的地方？一起來聽一段母親的歌謠。（播放母親的歌謠）

　　C）聽完一段之后，師：母親的歌聲和花香有什么相通的感覺？（預(yù)設(shè)：芳香、甜蜜、美好、醉人。花香沁人心脾，母親的歌聲打動(dòng)人心；花香四處縈繞，母親的音韻飄散彌漫……）。

　　D）老師旁白：母親的歌聲如風(fēng)似水，輕柔深情。此時(shí)此刻，作者已經(jīng)超越了視覺、聽覺、嗅覺的界限，是在用心來感受母親的音韻了。一起讀這段話。母親的歌聲真美啊，如果讓你在這里也用一個(gè)詞概括一下這是什么美？你會(huì)用哪個(gè)詞？——歌聲美（板書：歌美）

　　5、文章還花了大量的筆墨寫母親說的童謠，老師請(qǐng)三個(gè)同學(xué)來讀一讀，看誰讀得最有趣，能把童謠的特點(diǎn)讀出來。

　　A）如果說歌謠是含蓄的，那童謠又是怎樣的呢？（引導(dǎo)體會(huì)：風(fēng)趣）

　　B）選一段學(xué)生喜歡的童謠齊讀（加上動(dòng)作）。

　　C）這些含蓄的歌謠、風(fēng)趣的童謠聽起來都是那么明快、流暢，在孫友田幼小的心靈里播下了文學(xué)的種子，使童年的孫友田展開了想象的翅膀，感受到無窮的快樂，這些歌謠啟蒙了他未來走向文學(xué)的道路。（板書：播下文學(xué)種子）

　　6、可是同學(xué)們，老師告訴你們，當(dāng)時(shí)呀，孫友田的家境非常貧困，他的父親是位半世坎坷的農(nóng)民，為了一家人的生計(jì)，他只能在大街上靠唱“蓮花落”謀生，這“蓮花落”是什么呢？（指名讀）生活這么艱難，可是在這幅溫馨的畫面中，我們卻絲毫看不出、聽不到任何的悲慘與凄苦，有歌聲，還有笑聲，下面就讓我們沉下心來揣摩唱歌人的心境。

　　四、揣摩心境樹立形象升華主題

　　1、出示學(xué)習(xí)要求。

　　默讀課文第3自然段，畫出體現(xiàn)家境的詞語，對(duì)比母親的歌謠、童謠，你又讀出了一位怎樣的母親？把你想到的詞寫在書上的插圖中。

　　2、師生交流：（出示第3自然段）。

　　同學(xué)們，說說看，通過對(duì)比的方法，你們又讀出了一個(gè)怎樣的母親？（引導(dǎo)學(xué)生從整體上說）

　　A）家境。

　　作者當(dāng)時(shí)家境如何？從哪里看出來的？（不長五谷）

　　B）心境。

　　母親的歌謠里有苦嗎？沒有，她帶給孩子的都是什么？——（甜蜜、快樂、希望、對(duì)美好的向往。）這就是母親快樂的心境。

　　C）這段話中有一個(gè)字特別精彩，就是第二個(gè)“長”，這個(gè)“長”是什么意思呢？（創(chuàng)作、產(chǎn)生）家境艱苦，可母親心境快樂，這就是母親對(duì)待生活的態(tài)度，這種態(tài)度就叫——樂觀積極。（板書：樂觀積極）

　　D）母親用這樣的人生態(tài)度啟蒙著自己的孩子，讓一顆混沌的童心——豁然開朗。

　　3、母親月光下的啟蒙令作者終身難忘，他發(fā)自內(nèi)心地感激與贊美母親，齊讀課文最后一個(gè)自然段。

　　4、總結(jié)：同學(xué)們，《月光啟蒙》是一個(gè)故事，是一幅畫，是一首歌，也是一首詩，這首詩里流淌著濃濃的愛，這愛彌足珍貴，那就是——母愛。（再讀課題）在母親的啟蒙下，孫友田成長為一名詩人，讓我們用詩的語言與作者共鳴，用詩的語言再來讀一讀最后一段話。

　　五、推薦閱讀

　　史鐵生《秋天的懷念》

　　板書設(shè)計(jì)：

　　景美

　　月光啟蒙播下文學(xué)種子人美

　　樂觀積極歌美

　　情美

月光啟蒙教案4

　　★ 學(xué)什么

　　朗讀課文，學(xué)習(xí)生字新詞，理解“月光啟蒙”的含義。

　　★ 怎樣學(xué)

　　一、研讀體會(huì)

　　品讀課文，想象文章所描繪的意境。

　　二、日積月累

　　畫出你認(rèn)為用的好的詞句，把它們抄下來。

　　三、理清脈絡(luò)

　　認(rèn)真讀課文，看看文章是按（）順序組織材料，將事情的來龍去脈交代清楚的，你試著把各部分劃分出來。

　　★ 測(cè)一測(cè)

　　一、詞語廣角（讀拼音寫詞語）

　　lí bā x zo yī shang fèng huáng

　　zhàng zì yīn yùn hùn dàn q méng

　　nòng yù liú chàng hán xù fēng qù

　　二、火眼金睛（比一比，再組詞）

　　辰（）籬（）吟（）謠（）沌（）帳（）

　　晨（）離（）鈴（）遙（）噸（）漲（）

　　三、詞語世界

　　1、把詞語補(bǔ)充完整，再解釋帶點(diǎn)的字

　　天資聰（）：（）然開朗：

　　高深（）測(cè)：幽默風(fēng)（）：

　　2、在括號(hào)里填上合適的詞語

　　（）的月色（）的歌謠（）的母親（）的童心

　�。� ）的音韻（）的詩情（）的夜空（）的童謠

　　四、句子平臺(tái)（按要求寫句子）

　　1、用上“打比方”的方法。

　　童年的夏夜永遠(yuǎn)是美妙的。

　　2、改成“把”字句。

　　母親在院中的干草堆旁摟著我，唱起動(dòng)聽的歌謠。

　　3、縮句。

　　高深莫測(cè)的夜空竟是個(gè)神話的世界。

　　五、課文傳真（按課文內(nèi)容填空并回答問題）

　　1、散去了，出齊了，升起來了，的'月色立即，這是孩子們眼里的時(shí)辰。

　　這個(gè)時(shí)辰在孩子們眼里是的，這是因?yàn)?。

　　2、母親不識(shí)字，卻是。是母親用為我打開了的寶庫，給我送來的詩情。她讓的翅膀，飛向的王母。

　　★ 再提高

　　你的家鄉(xiāng)有民歌童謠嗎？選擇一首你喜歡的抄寫在下面吧。

月光啟蒙教案5

　　教學(xué)要求：

　　1.學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語。

　　2.聯(lián)系上下文，理解作者用“月光啟蒙”作課題的深刻含義。

　　3.憑借課文的語言材料，感受濃郁的母子親情，體會(huì)作者對(duì)母親終身難忘的感激、懷念和敬愛之情。

　　4.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　1.課文語言優(yōu)美，其中民歌民謠風(fēng)格明快、流暢、含蓄、風(fēng)趣，值得好好體味。

　　2.文中插圖精美，在指導(dǎo)讀書感悟時(shí)，可結(jié)合插圖，引導(dǎo)學(xué)生感悟語言內(nèi)在意蘊(yùn)感情。

　　教學(xué)時(shí)間：

　　兩課時(shí)

　　一、導(dǎo)入新課

　　1、同學(xué)們，上一課大家和老師一道伴著柔和的月光走進(jìn)了作者童年時(shí)的籬笆小院(出示課文插圖)，看著這溫馨的畫面，你會(huì)想些什么?或是想說點(diǎn)什么?

　　(我們每個(gè)人的成長都浸透著母親無數(shù)的心血與汗水，蘊(yùn)含著母親無盡的牽掛與關(guān)愛)

　　2、這一課，就讓我們走進(jìn)這個(gè)籬笆小院，與這對(duì)母子倆，一同分享他們的快樂!

　　二、品讀課文，感悟真情：

　　1、師：作者成年以后，回憶起自己童年的夏夜，總是充滿深情地說：“童年的夏夜永遠(yuǎn)是美妙的�！�(投影，生朗讀)是什么讓作者對(duì)童年的夏夜總是念念不忘，覺得那樣的夜晚永遠(yuǎn)是“美妙”的呢?

　　2、生自由朗讀課文，用筆圈劃

　　師巡視，相機(jī)點(diǎn)撥。

　　3、學(xué)生分小組交流，傾聽他人意見。

　　4、進(jìn)行全班交流：

　　A：暑熱散去了，星星出齊了，月亮升起來了，柔和的`月色立即灑滿了我們的籬笆小院。這是孩子眼里最美的時(shí)辰。(景色美)

　　B：母親忙完了一天的活計(jì)，洗完澡，換上一件白色白布褂子，在院中的干草堆旁摟著我。

　　此時(shí)明月已至中天，母親沉浸在如水的月色里，像一尊玉石雕像。

　　(母親形象美是樸素的，純潔，神圣的。)

　　C：她用甜甜的嗓音深情地為我吟唱，輕輕的，像三月的和風(fēng)，像小溪的流水。小院立即飄滿那芳香的音韻。

　　1)讀一讀從中你知道什么美?

　　2)體會(huì)到什么美?(嗓音甜甜，深情的。)

　　3)輕輕地讀出這種感受。

　　4)讀完后你覺得哪個(gè)詞顯得很特別，特別的亮眼?(芳香)

　　5)為什么呢?。引出并理解“芳香”：芳香是鼻子聞，而這兒指的是什么?

　　6)是阿這是聽了歌謠時(shí)讓作者的內(nèi)心充滿了芳香。這里“芳香”意思是：對(duì)世界對(duì)人生懷有一種美好的情感。不是嗎?不然哪有這樣的詩句：去吧，去呼吸山水間芬芳的空氣，去吧，去打開大自然綠色的課本。

　　7)同學(xué)們，你們見過芳香的歌謠嗎?那么芳香指的什么/讀出來。

　　8)讀歌謠。自由讀，指名讀。(讀出柔和，輕輕的，甜甜的音)

　　9)引讀：

　　“母親用歌謠把故鄉(xiāng)的愛，伴著月光給了我，讓一顆混沌的童心豁然開朗。”

　　這樣的日子雖然清苦，但精神生活是豐富的。如果你就是籬笆小院那個(gè)被媽媽摟在懷里的孩子，聽著這樣的歌謠，你會(huì)想些什么?

　　齊讀：母親用歌謠把故鄉(xiāng)的愛，伴著月光給了我，讓一顆混沌的童心豁然開朗。

　　D：

　　高深莫測(cè)的夜空是個(gè)神話的世界。

　　高深莫測(cè)的夜空竟是個(gè)神話的世界。

　　比較：自由讀看兩句有什么區(qū)別?從這相“竟”字你知道了什么?

　　再齊讀。

　　E：月光似水，身穿白布褂子的母親沉浸其中，顯得莊嚴(yán)肅穆，有如玉石雕像。

　　指導(dǎo)讀出“我”對(duì)母親的崇敬之情。

　　F：童謠用拍手歌讀，感受風(fēng)趣

　　G：猜謎語。

　　自由讀10～13自然段

　�、僬f說你讀懂了什么

　　②交流

　�、鄯纸巧首x母子間的對(duì)話

　　指導(dǎo)讀好母親笑著說一句。

　　5、過渡、引申：

　　在這柔和的月色里，母親為他唱歌謠，童謠，講神話猜謎語，作者聽著母親甜甜的的聲音，覺得童年的夏夜永遠(yuǎn)是分外的美妙，不由發(fā)自內(nèi)心地說……

　　投影：“母親不識(shí)字，卻是我的啟蒙老師�！�

　�、偕首x

　�、趩枺耗赣H不識(shí)字，她怎能成為作者小時(shí)侯的啟蒙老師呢?

　　(在作者童年夏夜母親美好的聲音中，作者不知不覺懂得了要熱愛生活，熱愛家鄉(xiāng)，對(duì)生活要充滿想象，從而使作者逐漸走上文學(xué)道路，做正直、有為的人。)

　�、凵钋槔首x文章最后一小節(jié)。

　　6、師簡介寫作背景，配樂深情朗誦：

　　我寫這篇文章時(shí)，母親已經(jīng)老了，患了老年癡呆癥，失去了記憶。我趕回老家去看她時(shí)，她安詳?shù)刈谔僖卫�，依然那么和藹、慈祥，但卻不知我從哪里來，不知我來干什么，甚至不知我是誰。不再談她的往事，不再談我的童年，只是對(duì)著我笑，笑得我淚流滿面，她永遠(yuǎn)不再明白兒子的內(nèi)心是多么的苦痛，我多想抹平母親額上的皺紋，我多想用淚水喚醒你的記憶，答應(yīng)一聲兒子的呼喚啊……

　　再讀，體會(huì)其中包含的終身難忘的感激、懷念和敬愛之情。

　　三、總結(jié)全文

　　默讀課文，討論：作者為什么用“月光啟蒙”作為課題?

　　四、聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，拓展練習(xí)

　　1、師過渡：作者對(duì)他的母親充滿深深的感激之情，一句歌詞唱得好：天下的媽媽都是一樣的，她們時(shí)時(shí)給我們啟迪，給我們鼓勵(lì)……

　　2、生根據(jù)自身實(shí)際，完成下面課堂寫話練習(xí)：

　　當(dāng)我，您，使我;

　　……

　　母親，您是我的啟蒙老師，

　　母親，感謝您!

　　3、生朗誦

　　板書：

　　月光啟蒙

　　唱歌謠

　　講故事

　　月光下母親唱童謠啟蒙“我”

　　猜謎語

　　作業(yè)：

　　母親唱累了，就給我講嫦娥奔月的故事，講牛郎織女天河相會(huì)的故事……( )的夜空竟是個(gè)神話的世界。此時(shí)明月已至中天，母親沉浸在如水的月色里，像一尊玉石雕像。她又為我唱起了( )的童謠，把我的思緒從天上引到人間。

　　1、在文中括號(hào)里填上適當(dāng)?shù)脑~語。

　　2、文中有一處“……”你知道省略了什么嗎?請(qǐng)寫一寫

　　3、用“﹏﹏”畫出文中的一處比喻句。

　　把_______比作_________，把______________比作______________

　　這樣寫的好處是：_______________________________________________。

　　4、“……夜空竟是個(gè)神話的世界�！睆倪@句中的一個(gè)“竟”字你能體會(huì)到什么?

月光啟蒙教案6

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1．能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2．了解民歌民謠的特點(diǎn)，感受民間文學(xué)的魅力。

　　3．通過對(duì)課文具體語言文字的朗讀、品悟、表達(dá)，感悟作者在月光下從母親那里得到的啟蒙教育，感受濃郁的母子親情，體會(huì)作者對(duì)母親的感激和懷念之情。

　　4．引導(dǎo)體會(huì)母親與月光的聯(lián)系，初步了解情景交融的寫作方法，使學(xué)生得到寫作方法的啟蒙。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　通過對(duì)課文具體語言文字的朗讀、品悟、表達(dá)，感悟作者在月光下從母親那里得到的啟蒙教育，感受濃郁的母子親情，體會(huì)作者對(duì)母親的感激和懷念之情。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件

　　教學(xué)過程：

　　一、感受歌謠魅力

　　1．回顧課文主要內(nèi)容——這堂課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《月光啟蒙》，齊讀課題。讀著課題，你的眼前浮現(xiàn)出一幅怎樣的畫面呢

　　2．母親在月光下吟唱歌謠的情景給我們留下了深刻的印象。（師相機(jī)板書：歌謠）

　　3．母親唱了許多歌謠，課文中寫了五首，自由讀，想想你從中感受到了什么？

　　4．誰來把你喜歡的一首歌謠讀給大家聽聽并說說喜歡的理由或自己的感受。學(xué)生交流，教師抓住以下要點(diǎn)相機(jī)點(diǎn)撥：

　　《亮堂堂》體會(huì)到愉快的勞動(dòng)場(chǎng)面及快樂溫馨的農(nóng)村生活�！而P凰》體會(huì)到母親對(duì)美好生活的無限向往。

　�。ㄖ饕獌�(nèi)容）這兩段歌謠分別描繪了現(xiàn)實(shí)生活和想象生活，都與月亮有關(guān)，都很美。表達(dá)了熱愛生活、熱愛家鄉(xiāng)、向往未來的思想感情。

　　（語言特點(diǎn)）這兩段歌謠從形式結(jié)構(gòu)上看，像我們學(xué)過的古詩：句式工整，句末押韻，淺顯易懂，朗朗上口，充滿詩情。

　　《小紅孩》體會(huì)到小紅孩的可愛，生動(dòng)刻畫出了一個(gè)地道的農(nóng)村小孩子的農(nóng)村生活情景。

　　《小老鼠》刻畫出了一只調(diào)皮的老鼠的形象，讓人感覺有趣又好玩，讀起來富有節(jié)奏感。

　　《毛娃》把毛娃的日常生活中的哭、笑、醒、睡等日常最熟悉、最常見的表現(xiàn)寫出來了，富有親切感，使一個(gè)天真、可愛的毛娃形象躍然紙上。

　�。ㄖ饕獌�(nèi)容）勤勞的'小紅孩、貪吃的小老鼠、幸福的毛娃，都非�？蓯�。

　�。ㄕZ言特點(diǎn)）簡潔明了，節(jié)奏明快，幽默風(fēng)趣。

　　5．你對(duì)民歌童謠又有了哪些新的了解（通俗易懂、簡潔明快、富有節(jié)奏感、讀起來朗朗上口）

　　6．出示文中民歌民謠的特點(diǎn)。出示：明快、流暢、含蓄、風(fēng)趣。齊讀。

　�。◣熓觯哼@些充滿鄉(xiāng)土的氣息、濃郁的詩情．能給我們帶來無窮無盡的遐想。）

　　二、感悟母親吟唱的歌謠，感悟月光下的啟蒙

　　1．剛才是我們同學(xué)自己讀歌謠、談感受，那么，母親吟唱歌謠時(shí)又會(huì)給我們帶來一種怎樣的感受呢師配樂引讀第一自然段。讀第一句時(shí)相機(jī)板書：美妙

　　2．(課件播放歌謠)你們聽!母親的歌聲從籬笆小院里傳了出來

　　3．聽著母親的歌聲，你有什么感覺呢

　　4．出示文中作者的感受：

　　出示：她用甜甜的嗓音深情地為我吟唱，輕輕的，像三月的和風(fēng)，像小溪的流水。小院立即飄滿了她那芳香的音韻。

　　(1)指名讀。

　　(2)讀著這句話，你們能想象，當(dāng)時(shí)“我”是怎樣聽母親唱歌謠的。

　　(3)指導(dǎo)朗讀。（同學(xué)們的想象真豐富，帶著這些美好的感受再讀這句話。）

　　(4)抓“芳香”談感受。從這“芳香”，你感受到了什么？品出了什么

　　(5)這“芳香”一詞用得太妙了！讓我們品出了母親聲音的甜美、輕柔；品出了母親的歌聲使孩子如癡如醉；品出了那一首首歌謠給作者帶來的美好感受

　　小結(jié)：無數(shù)個(gè)童年的夏夜有這芳香的音韻相伴，怎不美妙呢？難怪作者覺得（引讀）——童年的夏夜永遠(yuǎn)是美妙的。

　　5．我們知道，母親不識(shí)字，她怎么會(huì)唱那么多的歌謠呢請(qǐng)大家靜心默讀第五自然段。

　　(1)學(xué)生默讀。

　　(2)學(xué)生交流，師隨機(jī)引導(dǎo)。

　　歌謠就是這樣由外婆傳給母親，再由母親傳給孩子，一代一代傳下來的，看來啊，母親就是在這種耳濡目染中學(xué)會(huì)的。

　　(出示：黃河留給家鄉(xiāng)的故道不長五谷，卻長歌謠。)

　�。�(lián)系上下文理解二個(gè)長的不同意思，第一個(gè)長是“生長”的意思，第二個(gè)長是“孕育、創(chuàng)造、流傳”的意思。）

　　教師提升：黃河，我們的母親河，我們中華民族文化的搖籃。那兒雖然土地貧瘠，但人們勤勞、智慧，創(chuàng)作、流傳了大量的歌謠，這些歌謠像滔滔不息的黃河水滋養(yǎng)了一代又一代的子孫。

　　母親用這些歌謠——引讀(出示：母親用歌謠把故鄉(xiāng)的愛，伴著月光給了我，讓一顆混沌的童心豁然開朗)

　　你能抓住關(guān)鍵詞說說這句話中的意思嗎？

　　指導(dǎo)讀：帶著你的理解讀好這句話。（評(píng)價(jià)：A、讀出了一個(gè)智慧的母親；B、一個(gè)懂得感情的母親；C、一個(gè)無私的母親；D、通過你的朗讀，母親的形象我們的心中高大起來。）補(bǔ)充：點(diǎn)擊“母親把，伴著月光給了我，讓一顆混沌的童心豁然開朗。”（對(duì)故鄉(xiāng)的愛，對(duì)生活的愛，對(duì)兒女的愛，詩情，想象、智慧、勤勞）

　　6．教師深情敘述：也許，母親并不知道她這樣做會(huì)給我?guī)硎裁�，其�?shí)呀，她已經(jīng)在潛移默化地給我愛的啟蒙，詩的啟蒙，這一切讓我受益匪淺，終身難忘，看來母親真是“我”的啟蒙老師！除了用歌謠，天資聰穎的母親還用什么方式啟迪“我”的童心呢？板書：神話、謎語。默讀文章后面的部分。想想“我”從中又受到了怎樣的啟蒙。

　　7．創(chuàng)設(shè)情境，練習(xí)說話：

　　想象“我”依偎在母親懷里，聽著母親講嫦娥奔月、牛郎織女的故事聽著聽著，看著高深莫測(cè)的夜空，“我”可能會(huì)看到些什么呢？

　　8．過渡：母親就是用這些引人入勝的神話故事，為我插上了想象的翅膀，啟迪著我混沌的童心。引讀：此時(shí)明月已至中天，母親沉浸在如水的月色里，像一尊玉石雕像。

　　(1)為什么在“我”的眼里，月光下的母親就像一尊玉石雕像呢（1、母親在月光下的美麗圣潔；

　　2、母親在我心中的偉對(duì)我的愛，我也愛著自己的母親。）

　　(2)指導(dǎo)朗讀。（評(píng)價(jià)：我仿佛看到了一位）

　　小結(jié)：童年的夏夜，有這樣的母親相伴，怎不美妙呢？難怪作者覺得（引讀）——童年的夏夜永遠(yuǎn)是美妙的。9．讀到這兒，你知道課文為什么要用“月光啟蒙”作課題了嗎

　　10．師小結(jié)：母親在月光下用歌謠、故事、謎語給“我”播下了一粒粒愛生活、愛文學(xué)的種子，使它們生根、發(fā)芽、生長

　　11．讀到這兒，你們有沒有注意到——明明是母親的啟蒙，課題為什么叫“月光啟蒙”呢？你覺得，母親與月光之間又有什么聯(lián)系？

　�。ˋ、月光是柔和的，母親也是很溫柔的。B、月有光。我喜歡看月夜，看月色不分貧富貴賤，分?jǐn)偨o每家每戶，照亮了大地。母愛也有光。母親在清苦的日子里為我吟唱的那些民歌童謠，讓我知道了面對(duì)艱難困苦，也要充滿熱情地生活，永遠(yuǎn)有追求。母愛有光，母親為“我”點(diǎn)了一盞心燈，照亮了“我”以后道路。C、月光無聲。母愛也無聲。還有她自己，那份對(duì)生活的熱情和向往在潛移默化地影響著“我”，就如唐詩中說的，“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲�！保�

　　12．看來啊，母愛與月光有太多相似處了，這真是——板書：母愛如月

　　13．怪不得作者在文中多處寫到月光，你能否一下子把它找出來，交流出示：

　　柔和的月色立即灑滿了我們的籬笆小院。

　　母親用歌謠把故鄉(xiāng)的愛，伴著月光給了我，讓一顆混沌的童心豁然開朗。

　　此時(shí)明月已至中天，母親沉浸在如水的月色里，像一尊玉石雕像。

　　14．看來，作者在敘述的過程中將寫景與抒情巧妙地結(jié)合起來了，你知道這種寫法叫什么嗎？——板書：情景交融。這是一種很好的寫作方法。

　　15．如今，孫友田成了一名才華橫溢的詩人，這離不開月光啟蒙。他對(duì)母親滿懷感激、敬佩之情，他在文中結(jié)尾這樣寫到（點(diǎn)擊出示最后一段）請(qǐng)同學(xué)們自由地讀讀。

　　(1)學(xué)生自由讀。

　　(2)這段充滿詩意的語言，老師把它改成了詩歌的形式，讓我們一起滿情感激之情來朗讀。（配樂引讀。）

　　三、表達(dá)感激、懷念之情

　　1．教師深情敘述：同學(xué)們，40年后，孫友田趕回老家去看望母親時(shí)，(出示母親畫像，補(bǔ)充原文片段)

　　出示：母親安詳?shù)刈谔僖卫�，依然那么和藹、慈祥，但卻不知我從哪里來，不知我來干什么，甚至不知我是誰。只是對(duì)著我笑，笑得我淚流滿面。母親失去了記憶，而我心中卻永遠(yuǎn)珍藏著那一輪明月

　　2．當(dāng)孫友田看到那一輪明月，他會(huì)想起些什么呢

　　出示：看到那一輪明月，“我”想起

　��；想起

　�。幌肫�

　　3．學(xué)生練筆，交流，評(píng)價(jià)。

　　四、總結(jié)：

　　是啊，多少年過去了，每當(dāng)孫友田看到那一輪明月，就會(huì)想起那灑滿月色的籬笆小院，想起無數(shù)個(gè)童年的夏夜母親月光下的啟蒙后來他寫下了《母愛三部曲》，我們今天所學(xué)的《月光啟蒙》就是選自其中的一篇，你們課后可以上網(wǎng)找來讀一讀，并且搜集幾首家鄉(xiāng)的民歌民謠，相信它們一定會(huì)給你們帶來不少的啟迪。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　18月光啟蒙

　　歌謠

　　美妙

　　神話

　　謎語

　　母愛如月

　　情景交融

月光啟蒙教案7

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)習(xí)生字詞。

　　2、學(xué)習(xí)用詞語的引伸義及通感的方法來表情達(dá)意。

　　3、讀文中的民歌民謠，感受民間文學(xué)的魅力。

　　4、在文中感受母親的愛。感受作者對(duì)母親的感謝。

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入：

　　1、十幾年前，有這樣一首歌打動(dòng)了我的心，這就是《母親我為你驕傲》。請(qǐng)同學(xué)們聽，并看屏幕上的歌詞。（學(xué)生聽歌并看歌詞）

　　2、十幾年后的今天，一篇文章以同樣的情感再次震撼了我的心。這就是“煤礦詩人”孫友田寫的《往事如歌——月光母親》。我們?cè)?jīng)學(xué)過孫友田的詩《去打開大自然綠色的課本》。

　　3、詩人孫友田回到故土，看到母親老了、病了。嚴(yán)重的病情使老人再也不認(rèn)得眼前的兒子了。這使作者傷感起來，回憶起母親對(duì)自己的關(guān)愛和啟迪，寫下了《往事如歌——月光母親》這篇文章。

　　4、今天，我們要學(xué)習(xí)的課文《月光啟蒙》就是由《往事如歌——月光啟蒙》改編的。

　　二、解題：

　　1、啟蒙：啟，開導(dǎo)；蒙，蒙昧無知。使初學(xué)的人得到基本的入門的知識(shí)。

　　2、月光啟蒙，指在月光下，受到的啟蒙教育。

　　三、初讀課文：

　　1、讀正確生字詞：提醒大家“時(shí)辰”和“籬笆”兩個(gè)詞的第二個(gè)字讀輕聲。

　　2、學(xué)生分節(jié)讀課文，提兩個(gè)要求：在課文中讀準(zhǔn)字音；想想，母親是怎樣在月光下為作者啟蒙的？

　　3、學(xué)生聽讀課文。

　　4、學(xué)生和老師簡評(píng)分節(jié)朗讀的情況�；卮饐栴}：母親是這樣為作者啟蒙的，唱歌謠、講故事、唱童謠、說謎語。（教師隨機(jī)板書：唱歌謠、講故事、唱童謠、說謎語）

　　5、根據(jù)這四個(gè)內(nèi)容分段：唱歌謠（1——5）講故事、唱童謠（6——9）說謎語（11——13）（14）總結(jié)全文，點(diǎn)明母親就是我的啟蒙老師。

　　四、細(xì)讀課文：

　　1、我們一起來讀讀課文的第一句話：“童年的夏夜是美妙的�！保ń處煱鍟懊烂睢保┙處熖釂枺簽槭裁醋髡呋貞浧鹜甑南囊箷�(huì)是“美妙”的呢？

　　請(qǐng)大家讀讀第一段“母親為我唱歌謠”，讀讀想想。

　�。�1）首先，童年的夏天，家鄉(xiāng)小院的景色優(yōu)美，你看：暑熱散去了，星星出齊了，柔和的月光立即灑滿了我們的籬笆小院。這是孩子眼里最美的時(shí)辰。

　�。�2）母親美，她忙完了一天的活計(jì)，洗完澡，換了一件白布褂子。勤勞的母親那樣樸素清爽。

　�。�3）母親唱的歌謠美“月亮出來亮堂堂，打開樓門洗衣裳，洗得白白的，曬得脆脆的�！边@首歌謠在贊美勤勞的勞動(dòng)人民。

　　“月兒彎彎像小船，帶俺娘倆去云南。飛了千里萬里路，鳳凰落在梧桐樹。鳳凰鳳凰一擺頭，先蓋瓦屋后蓋樓。東樓西樓都蓋上，再蓋南樓遮太陽�！惫耪Z說：“鳳凰非梧而不棲”，而今還有“栽好梧桐樹，引來金鳳凰”之說，意思是家中有好運(yùn)，有好兆頭。而瓦屋和樓是云南的典型建筑。短短一首歌謠就表達(dá)了人民向往幸福的思想，介紹了云南的建筑風(fēng)俗。

　　(4)母親唱歌謠的聲音美，你聽，歌謠是動(dòng)聽的，她的聲音甜甜的，是那樣深情，顯然這歌謠也表現(xiàn)了她的`美好心聲。她的聲音輕輕的，像三月的和風(fēng)那樣柔和，像小溪的流水那樣潺潺悅耳。那聲音簡直就如花香般芬芳。

　�。�5）親用歌謠把故鄉(xiāng)的愛，伴著月光給了我，讓一顆混沌的童心豁然開朗。這歌謠豐富了我們的精神生活。家鄉(xiāng)的歌謠是多少勞動(dòng)人民在生產(chǎn)生活中的智慧結(jié)晶。母親用歌謠將家鄉(xiāng)的文化傳給了幼小的作者。這些歌謠使作者的心靈明朗起來。母親這種傳承家鄉(xiāng)文化的思想和舉動(dòng)使孩子收益頗多。母親這樣的做法難道不美嗎？

　�。ㄔ谏线@段時(shí)，要注意讓學(xué)生講講自己的感受，還要將自己的感受在朗讀中演繹出來。）

　　2、請(qǐng)大家讀讀第二段“母親為我講故事、唱童謠”，讀讀想想：為什么作者回憶起童年的夏夜會(huì)是“美妙”的呢？

　�。�1）母親在月光中的樣子十分圣潔：“此時(shí)明月已至中天，母親沉浸在如水的月色里，像一尊玉石雕像�！�

　　（2）幽默風(fēng)趣的童謠音韻美

　　3、讀第三段“母親說謎語”，讀讀想想，為什么作者回憶起童年的夏夜會(huì)是“美妙”的呢？

　　母親給我的猜的謎語也像童謠一樣美。，開啟了我的智慧。

　　4、讀讀最后一段，說說你讀懂了什么？（母親為我打開了民間文學(xué)的寶庫）

　　五、總結(jié)全文：

　　讀完課文，你知道作者想通過此文抒發(fā)什么樣的情感嗎？（贊美母親，感謝母親）

　　六、再聽歌曲《母親我為你驕傲》。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　19月光啟蒙

　　美妙月色美母親美唱歌謠

　　講故事、唱童謠美

　　說謎語

　�。ǜ兄x母親，贊美母親�。�

月光啟蒙教案8

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1．學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語。

　　2．聯(lián)系上下文，理解作者用“月光啟蒙”作課題的深刻含義。

　　3．憑借課文的語言材料，感受濃郁的母子親情，體會(huì)作者對(duì)母親終身難忘的感激、懷念和敬愛之情。

　　4．能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　教學(xué)重點(diǎn):

　　學(xué)會(huì)本課生字新詞,理解課文內(nèi)容,體會(huì)作者對(duì)母親終身難忘的感激、懷念和敬愛之情。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　1.體味文中民歌民謠風(fēng)格明快、流暢、含蓄、風(fēng)趣的特點(diǎn)。

　　2.引導(dǎo)學(xué)生感悟語言內(nèi)在意蘊(yùn)感情

　　預(yù)習(xí)要求:查閱資料,了解有關(guān)作者及寫作背景

　　教學(xué)時(shí)間：

　　兩課時(shí)

　　教學(xué)過程：

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)內(nèi)容:

　　1．學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語。

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、初讀課文,了解主要內(nèi)容,理清課文的結(jié)構(gòu)層次.

　　一、導(dǎo)入新課

　　1.出示孫友田的經(jīng)典詩句，相機(jī)介紹詩人。

　　2.孫友田能成為詩人，離不開他的母親.

　　3.這是位怎樣的母親，竟能給她的孩子帶來如此豐富的精神財(cái)富？今天我們就來學(xué)習(xí)孫友田寫的散文《月光啟蒙》（板書課題齊讀）

　　二、初讀指導(dǎo)

　　1.自由讀課文，要求：

　�。�1）畫出生字，注意讀準(zhǔn)字音，讀順課文。

　�。�2）畫出生詞及不理解的'詞語，聯(lián)系上下文理解。

　　2.檢查自學(xué)情況

　�。�1）讀生字詞，相機(jī)正音。

　　（2）指名試讀課文，了解掌握情況。

　　啟蒙：使初學(xué)的人得到基本的、入門的知識(shí)，智慧得以初步開發(fā)。

　　混沌：形容無知無識(shí)的樣子。

　　3.通讀課文，思考分段

　　4交流

　　4.質(zhì)疑問難

　　三、指導(dǎo)書寫.

　　四、作業(yè):完成第一課時(shí)

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)內(nèi)容:

　　1．聯(lián)系上下文，理解作者用“月光啟蒙”作課題的深刻含義。

　　2、憑借課文的語言材料，感受濃郁的母子親情，體會(huì)作者對(duì)母親終身難忘的感激、懷念和敬愛之情。

　　3、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　教學(xué)過程:

　　一、導(dǎo)入新課

　　1.出示課文插圖：看了這溫馨的畫面，你會(huì)想起什么？或想說點(diǎn)什么？

　　2.這一課，就讓我們走進(jìn)這籬笆小院，在柔和的月色里聆聽這位農(nóng)家母親的聲音。

　　二、精讀指導(dǎo)

　　1.學(xué)習(xí)1～5自然段

　　（1）自由讀，注意捕捉讀時(shí)內(nèi)心的感受

　�。�2）學(xué)生交流感受

　　（3）誰能用甜甜的嗓音吟誦母親所唱的歌謠？

　�。�4）女生齊讀2、3自然段。

　　（5）出示：小院立即飄滿她那芳香的音韻。

　�、僬f說你對(duì)這句話的理解

　�、诮涣�.

　�。�6）這樣的日子雖然清苦，但精神生活是豐富的。如果你就是籬笆小院那個(gè)被媽媽摟在懷里的孩子，聽著這樣的歌謠，你會(huì)想些什么？

　�。�7）齊讀：母親用歌謠把故鄉(xiāng)的愛，伴著月光給了我，讓一顆混沌的童心豁然開朗。

　　2.學(xué)習(xí)6～13自然段

　�。�1）自由讀6～9自然段，找出描寫母親形象的一句話

　　（2）出示：此時(shí)明月以至中天，母親沉浸其中，顯得莊嚴(yán)肅穆，有如玉石雕像。

　�、僬f說你對(duì)這句話的理解

　�、谥笇�(dǎo)讀出“我”對(duì)母親的崇敬之情。

　�。�3）自由讀10～13自然段

　�、僬f說你讀懂了什么

　�、诮涣�

　�、鄯纸巧首x母子間的對(duì)話

　　3.母親的歌謠故事，使我童年的夏夜變得分外的美妙。所以，引讀：母親不識(shí)字，卻是我的啟蒙老師。

　　4.出示：最后三句話

　�。�1）從這三句話中，你能看出“我”想對(duì)母親說什么？

　　（2）簡介文章的寫作背景。

　　（3）再讀，體會(huì)其中包含的終身難忘的感激、懷念和敬愛之情。

　�。�4）指名讀，齊讀。

　　三、總結(jié)全文

　　1.默讀課文，討論：作者為什么用“月光啟蒙”作為課題？

　　2.讓我們輕輕閉上眼睛，走入記憶的長河，再在母親的愛中回味一番，陶醉一番。

　　3.世界上的母親都是一樣的，你的母親在你成長的歷程中給過你什么幫助？你想對(duì)她說些什么？

　　四、作業(yè):完成第二課時(shí).

　　板書：

　　19．月光啟蒙

　　唱歌謠

　　講故事

　　使我展開了想象的翅膀，

　　唱童謠

　　飛向詩歌的王國

　　猜謎語

月光啟蒙教案9

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)入：

　　1、認(rèn)識(shí)孫友田嗎？

　　2、《打開大自然綠色的課本》會(huì)背嗎？孫友田就是這首詩的作者。

　　二、初讀課文：

　　理解：混沌豁然開朗蓮花落

　　讀好這些歌謠、童謠

　　三、讀通課文，感知民歌童謠：

　　出示文中的歌謠童謠，說說你讀懂了什么？選擇你喜歡的多讀幾遍。

　　第二課時(shí)

　　一、歌謠、童謠

　　師：今天，我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)第十九課——《月光啟蒙》。通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道作者在回憶自己的童年，回憶自己童年時(shí)，母親在月光下為自己唱歌謠、童謠、講故事、說謎語的情景。

　　1、品讀：讀了這些歌謠童謠，你有什么感覺？

　　2、那母親是怎樣唱歌謠童謠的？從中你能體會(huì)到什么？

　　先請(qǐng)大家仔細(xì)讀讀課文，抓住課文中的關(guān)鍵詞句去體會(huì)。（可以是母親的動(dòng)作、聲音、神態(tài)）

　　出示第四自然段：她用甜甜的嗓音深情地為我吟唱，輕輕的，像三月的和風(fēng)，像小溪的流水。小院立即飄滿了她那芳香的音韻。

　　為什么要輕輕的？怎樣唱叫吟唱？

　　像“三月的和風(fēng)”，像小溪的流水，還像什么？

　　那你能像母親一樣吟唱嗎？

　　現(xiàn)在當(dāng)你聽到這些歌謠，又有什么感受？

　　你知道母親在唱這些歌謠時(shí)的感受嗎？（聯(lián)系母親的神態(tài)、動(dòng)作）

　　從哪里看出母親充滿“深情”？（深情地吟唱）還有呢？

　　母親忙完了一天的活計(jì)，洗完澡，換了件白布褂子，在院中的干草堆旁摟著我，唱起動(dòng)聽的歌謠。

　　注意“摟”，你有被母親“摟”過嗎？被母親“摟”著的感覺是怎樣的'？

　　寧靜而美妙的月夜，被母親摟在懷里，聽著她甜美而深情的歌聲，多么富有詩意。請(qǐng)大家再讀一讀第四自然段，讀出詩意來：

　　出示：

　　她用甜甜的嗓音

　　深情地為我吟唱，

　　輕輕的，

　　像三月的和風(fēng)，

　　像小溪的流水。

　　小院立即飄滿

　　她那芳香的音韻。

　　再讀文中的歌謠、童謠，像母親一樣輕輕的吟唱，像母親一樣充滿愛意，像母親一樣飄滿芳香。

　　二、感受月光：

　　師：那么母親又是在怎樣的月夜里給“我”做這些事情的呢？

　　找出描寫月色的句子，讀一讀，讀出寧靜。

　　1、暑熱散去了，星星出齊了，月亮升起來了，柔和的月色立即灑滿了我們的籬笆小院。

　　2、此時(shí)明月已至中天，母親沉浸在如水的月色里，像一尊玉石雕像。

　　理解為什么像“玉石雕像”？（體會(huì)作者眼里的母親是最美的，最圣潔的）

　　師：童年的夏夜是美妙的，因?yàn)橛辛诉@迷人的月色，因?yàn)橛辛四赣H那動(dòng)聽的歌謠。

　　三、理解啟蒙

　　那這些歌謠童謠帶給作者的僅僅是美妙和慈愛嗎？讀讀課文第五自然段，看看，還給了作者什么？

　　1、出示：母親不識(shí)字，但她會(huì)唱很多好聽的歌謠，她用歌謠不僅給我送了月夜?jié)庥舻脑娗�，更用歌謠把故鄉(xiāng)的愛，伴著月光給了我，讓我一顆混沌的童心豁然開朗。

　　說說你對(duì)“豁然開朗”的理解。

　　再讀歌謠，母親通過歌謠告訴我什么呢？

　　師：同學(xué)們，作者童年時(shí)的家庭其實(shí)是非常貧困的，你看：“黃河留給家鄉(xiāng)的故道不長五谷�！保�，“我”只能過著清苦的生活。但是我卻感覺到我的童年是非常美妙的，那是因?yàn)辄S河的故道“長歌謠”，“長五谷”“長歌謠”里的兩個(gè)“長”意思一樣嗎？

　　指名說（產(chǎn)生歌謠）

　　是啊。故道產(chǎn)生了那么多的歌謠，我的外婆會(huì)唱，我的父親會(huì)唱，我的母親也會(huì)唱，他們一代一代地傳下來，而如今，母親又毫無保留地傳給了我。

　　母親用歌謠豐富了我的精神生活

　　母親用歌謠把故鄉(xiāng)的愛，伴著月光給了我，讓一顆混沌的童心豁然開朗。

　　那我究竟明白了什么呢？（對(duì)故鄉(xiāng)的愛，對(duì)生活的愛，對(duì)親人的愛……）

　　2、出示：課文最后一段。

　　指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀。指名讀、齊讀。教師引讀。

　　說說自己的理解。

　　師：此時(shí)，你應(yīng)該知道為什么要以“月光啟蒙”為題了吧？

　　四、升華母愛

　　1、師：然而，時(shí)間的車輪無情地碾碎了母親的青春。我個(gè)子高了，母親的脊背卻彎了；我長大了，母親卻老了；當(dāng)我成了一名頗有聲望的詩人時(shí)，而我那親愛的母親呢……（讀原文）

　�。�1）、母親患了老年癡呆癥，失去了記憶，我趕回老家去看她時(shí)，她安詳?shù)刈谔僖卫�，依然那么和藹、慈祥，但卻不知我從哪里來，不知我來干什么，甚至不知我是誰。不再談她的往事，不再談我的童年，只是對(duì)著我笑，笑得我淚流滿面。

　　多想喚醒母親的記憶，讓她知道：當(dāng)年，母親是我的驕傲；現(xiàn)在，我能讓母親為我而感到自豪。

　　然而：

　　A 、現(xiàn)在的母親滿頭白發(fā)，深深的皺紋刻在她的額上。可曾經(jīng)，母親沉浸在如水的月色里，像一尊玉石雕像。

　　B、現(xiàn)在的母親不知我從哪里來，不知我來干什么，甚至不知我是誰�？稍�(jīng)，母親忙完了一天的活計(jì)，洗完澡，換了一件白布褂子，在院中的干草堆旁摟著我，唱起動(dòng)聽的歌謠。

　　C、現(xiàn)在的母親不再談她的往事，不再談我的童年。可曾經(jīng)，她用甜甜的嗓音深情地為我吟唱，輕輕的，像三月的和風(fēng)，像小溪的流水。小院立即飄滿了她那芳香的音韻。微風(fēng)吹亂了母親的滿頭白發(fā)，如同故鄉(xiāng)的天空飄滿愁絮……坐在面前的母親忘卻了她給我的那份愛。故鄉(xiāng)的天空不會(huì)忘記，不會(huì)忘記這位在月光下給我啟蒙的——母親

　�。�2）、當(dāng)作者在寫這篇文章時(shí)，母親患了老年癡呆癥，失去了記憶，但是在我心中卻永遠(yuǎn)珍藏著那一輪明月，珍藏著母親在月光下給我唱的歌謠。

　　齊讀歌謠

　�。�3）、是的，母愛是最偉大的。母親為我們付出了很多很多，你想對(duì)母親說什么呢？

　　學(xué)生寫話：母親，感謝您__________________

月光啟蒙教案10

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1．學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語。

　　2．聯(lián)系上下文，理解作者用“月光啟蒙”作課題的深刻含義。

　　3．憑借課文的語言資料，感受濃郁的母子親情，體會(huì)作者對(duì)母親終身難忘的感激、懷念和敬愛之情。

　　4．能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　【教學(xué)重難點(diǎn)】

　　1.課文語言優(yōu)美，其中民歌民謠風(fēng)格明快、流暢、含蓄、風(fēng)趣，值得好好體味。

　　2.文中插圖精美，在指導(dǎo)讀書感悟時(shí)，可結(jié)合插圖，引導(dǎo)同學(xué)感悟語言內(nèi)在意蘊(yùn)感情。興趣，培養(yǎng)想象力。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】教學(xué)插圖

　　【教學(xué)時(shí)數(shù)】兩課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　一、談話導(dǎo)入：

　　出示幻燈（月光下的美景）指名背誦關(guān)于月亮或月色的古詩。同學(xué)們，今天我們一起來學(xué)習(xí)一篇課文《月光啟蒙》，齊讀課題�？吹竭@個(gè)課題，你有什么疑問嗎？

　　二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞：

　�。ㄒ唬┹p聲讀課文，要求：

　　1、讀準(zhǔn)生字詞語，讀順課文。

　　2、考慮：文章中“我”的啟蒙老師是誰？

　�。ǘ┗脽舫鍪旧衷~語，朗讀詞語，重點(diǎn)指導(dǎo)“籬笆”“時(shí)辰”的輕聲。出示句子“我的父親是唱蓮花落的民間藝人�！敝该x，出示“蓮花落”的意思，指導(dǎo)該詞語的正確讀音。

　　三、細(xì)讀課文，理解課文內(nèi)容：

　　（一）回答問題：文章中“我”的啟蒙老師是誰？你從哪兒能讀出來？

　　1、出示課文最后一個(gè)自然段。

　　A、輕聲讀。

　　B、指名讀。讀了這段話，你有何疑問？同學(xué)質(zhì)疑。

　　2、出示幻燈，總結(jié)同學(xué)提出的問題：

　　A、母親在月光下唱的那些民歌民謠，是怎樣使我展開想象的翅膀，飛向詩歌的王國的？

　　B、母親是怎樣用她的智慧才氣啟迪我的想象的？

　�。ǘ┙裉煳覀兙蛠斫鉀Q第一個(gè)疑問。再讀課文，找出課文中母親給我們唱的民歌民謠。

　�。ɑ脽舫鍪疚闹械拿窀杳裰{。）

　　1、五首民歌民謠有何不同？理解“歌謠”、“童謠”兩個(gè)詞語的區(qū)別。

　　2、大聲地讀一讀這五首民歌民謠，把你最喜歡的一首讀給大家聽一聽。并說說你喜歡的原因。（同學(xué)自由地談?wù)剬?duì)歌謠的理解和自身讀后的想象）

　　3、通過歌謠的理解來理解最后一小節(jié)中“含蓄、明快、風(fēng)趣、流暢”等詞語的意思。

　　4、多么美、多么有趣的民謠啊，正是母親唱的這些優(yōu)美生動(dòng)的歌謠為“我”開啟了民間文學(xué)的寶庫，給我?guī)頋鉂獾脑娗�，展開想象的翅膀、飛向詩歌的王國。（板書）再有感情地齊讀課文中的最后一句話，體會(huì)作者對(duì)母親的感激之情。

　　（三）拓展：這么美的歌謠你喜歡嗎？老師也很喜歡，我也找來了兩首歌謠，拿出來和大家分享。（幻燈出示）讀一讀。說說你喜歡嗎。

　　5、安排作業(yè)：收集家鄉(xiāng)的民歌民謠，或者自身寫童謠。

　　四、結(jié)束語：母親為什么能唱那么多的民歌民謠，她又是怎樣用她的智慧才氣啟迪我的想象的，同學(xué)們回家繼續(xù)仔細(xì)讀課文，這將是我們第二節(jié)課討論的內(nèi)容。

　　第二課時(shí)

　　一、導(dǎo)入新課

　　1、同學(xué)們，上一課大家和老師一道伴著柔和的月光走進(jìn)了作者童年時(shí)的籬笆小院（出示課文插圖），看著這溫馨的畫面，你會(huì)想些什么？或是想說點(diǎn)什么？

　�。ㄎ覀兠總€(gè)人的生長都浸透著母親無數(shù)的心血與汗水，蘊(yùn)含著母親無盡的牽掛與關(guān)愛）

　　2、這一課，就讓我們走進(jìn)這個(gè)籬笆小院，與這對(duì)母子倆，一同分享他們的快樂！

　　二、品讀課文，感悟真情：

　　1、師：作者成年以后，回憶起自身童年的夏夜，總是充溢深情地說：“童年的夏夜永遠(yuǎn)是美妙的�！保ㄍ队埃首x）是什么讓作者對(duì)童年的夏夜總是念念不忘，覺得那樣的夜晚永遠(yuǎn)是“美妙”的呢？

　　2、生自由朗讀課文，用筆圈劃

　　師巡視，相機(jī)點(diǎn)撥。

　　3、同學(xué)分小組交流，傾聽他人意見。

　　4、進(jìn)行全班交流：

　�。粒菏顭嵘⑷チ�，星星出齊了，月亮升起來了，柔和的月色立即灑滿了我們的籬笆小院。這是小朋友眼里最美的時(shí)辰。（景色美）

　�。拢耗赣H忙完了一天的活計(jì)，洗完澡，換上一件白色白布褂子，在院中的干草堆旁摟著我。

　　此時(shí)明月已至中天，母親沉溺在如水的月色里，像一尊玉石雕像。

　�。赣H形象美是樸素的，純真，神圣的。）

　�。茫核锰鹛鸬纳ひ羯钋榈貫槲乙鞒�，輕輕的，像三月的和風(fēng)，像小溪的流水。小院立即飄滿那芳香的音韻。

　　1）讀一讀從中你知道什么美？

　　2）體會(huì)到什么美？（嗓音甜甜，深情的。）

　　3）輕輕地讀出這種感受。

　　4）讀完后你覺得哪個(gè)詞顯得很特別，特別的亮眼？（芳香）

　　5）為什么呢？。引出并理解“芳香”：芳香是鼻子聞，而這兒指的是什么？

　　6）是阿這是聽了歌謠時(shí)讓作者的內(nèi)心充溢了芳香。這里“芳香”意思是：對(duì)世界對(duì)人生懷有一種美好的情感。不是嗎？不然哪有這樣的詩句：去吧，去呼吸山水間芬芳的空氣，去吧，去打開大自然綠色的課本。

　　7）同學(xué)們，你們見過芳香的歌謠嗎？那么芳香指的什么/讀出來。

　　8）讀歌謠。自由讀，指名讀。（讀出柔和，輕輕的，甜甜的音）

　　9）引讀：

　　“母親用歌謠把故鄉(xiāng)的愛，伴著月光給了我，讓一顆混沌的童心豁然開朗�！�

　　這樣的日子雖然清苦，但精神生活是豐富的。假如你就是籬笆小院那個(gè)被媽媽摟在懷里的小朋友，聽著這樣的歌謠，你會(huì)想些什么？

　　齊讀：母親用歌謠把故鄉(xiāng)的愛，伴著月光給了我，讓一顆混沌的童心豁然開朗。

　�。模焊呱钅獪y(cè)的夜空是個(gè)神話的.世界。

　　高深莫測(cè)的夜空竟是個(gè)神話的世界。

　　比較：自由讀看兩句有什么區(qū)別？從這相“竟”字你知道了什么？再齊讀。

　�。牛涸鹿馑扑泶┌撞脊幼拥哪赣H沉溺其中，顯得莊嚴(yán)肅穆，有如玉石雕像。指導(dǎo)讀出“我”對(duì)母親的敬重之情。

　�。疲和{用拍手歌讀，感受風(fēng)趣

　�。牵翰轮i語。

　　自由讀10～13自然段

　�、僬f說你讀懂了什么

　�、诮涣�

　　③分角色朗讀母子間的對(duì)話

　　5、過渡、引申：

　　投影：“母親不識(shí)字，卻是我的啟蒙老師�！�

　�、偕首x

　�、趩枺耗赣H不識(shí)字，她怎能成為作者小時(shí)侯的啟蒙老師呢？

　�。ㄔ谧髡咄晗囊鼓赣H美好的聲音中，作者不知不覺懂得了要熱愛生活，熱愛家鄉(xiāng)，對(duì)生活要充溢想象，從而使作者逐漸走上文學(xué)道路，做正直、有為的人。）

　　③生深情朗讀文章最后一小節(jié)。

　　6、師簡介寫作背景，配樂深情朗誦：

　　我寫這篇文章時(shí)，母親已經(jīng)老了，患了老年癡呆癥，失去了記憶。我趕回老家去看她時(shí)，她安寧地坐在藤椅里，依然那么和藹、慈祥，但卻不知我從哪里來，不知我來干什么，甚至不知我是誰。不再談她的往事，不再談我的童年，只是對(duì)著我笑，笑得我淚流滿面，她永遠(yuǎn)不再明白兒子的內(nèi)心是多么的苦痛，我多想抹平母親額上的皺紋，我多想用淚水喚醒你的記憶，答應(yīng)一聲兒子的呼喚啊……

　　再讀，體會(huì)其中包括的終身難忘的感激、懷念和敬愛之情。

　　三、總結(jié)全文

　　默讀課文，討論：作者為什么用“月光啟蒙”作為課題？

　　四、聯(lián)系同學(xué)生活實(shí)際，拓展練習(xí)

　　1、師過渡：作者對(duì)他的母親充溢深深的感激之情，一句歌詞唱得好：天下的媽媽都是一樣的，她們時(shí)時(shí)給我們啟迪，給我們鼓勵(lì)……

　　2、生根據(jù)自身實(shí)際，完成課堂寫話練習(xí)：

　　【板書設(shè)計(jì)】

　　月光啟蒙

　　唱歌謠

　　講故事

　　月光下母親唱童謠啟蒙“我”

　　猜謎語

月光啟蒙教案11

　　一、教學(xué)目標(biāo)：

　　1．能正確、流利、有感情地朗讀課文

　　2．了解民歌民謠的特點(diǎn)，感受民間文學(xué)的魅力。

　　3．通過對(duì)課文具體語言文字的朗讀、感受、體驗(yàn)、品悟、表達(dá)，感悟作者在月光下從母親那里得到的啟蒙教育，感受濃郁的母子親情，在真情的噴涌中獲得文化的洗禮與親情的陶冶。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　引導(dǎo)學(xué)生通過對(duì)課文具體語言文字的朗讀、感受、體驗(yàn)、品悟、表達(dá)，感悟作者在月光下從母親那里得到的啟蒙教育，感受濃郁的母子親情。

　　三、教學(xué)過程

　　（一）、導(dǎo)入

　　1、這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《月光啟蒙》

　　2、時(shí)光匆匆流逝，但童年的夏夜卻永遠(yuǎn)留在作者記憶的最深處，配樂朗讀第一小節(jié)

　　3、讀著這段文字，你的眼前會(huì)浮現(xiàn)出一幅怎樣的畫面？

　　4、出示孫友田接受記者采訪時(shí)說的一段話：母親不識(shí)字，但她為我吟唱的歌謠，在我的心里扎下了根，成為我一輩子最溫馨、最幸福的回憶。

　　（二）、學(xué)習(xí)歌謠、童謠

　　1、讓我們一起走進(jìn)課文，讀讀母親的歌謠、童謠，去感受母親的啟蒙吧！

　　2、自由讀讀課文中的五首歌謠、童謠，可以把你最喜歡的那首多讀幾遍，看看你能感受到什么？

　　3．誰來把你喜歡的一首歌謠讀給大家聽聽？并說說喜歡的理由或自己的感受。（學(xué)生交流；多形式、個(gè)性化朗讀。）

　　4．你對(duì)民歌童謠又有了哪些新的.了解？

　　5．你們的發(fā)現(xiàn)和孫友田的感受是一樣的，民歌民謠明快、流暢、含蓄、風(fēng)趣，充滿鄉(xiāng)土的氣息，濃郁的詩情，能給我們帶來無窮無盡的遐想。

　�。ㄈ�、感悟月光、母親、啟蒙

　　1．母親吟唱歌謠時(shí)又會(huì)給我們帶來一種怎樣的感受呢？（出示農(nóng)家月夜場(chǎng)景）配樂引讀第一自然段。

　　2．你們聽！母親的歌聲從籬笆小院里傳了出來……（播放：清唱的歌謠）

　　3．聽著母親的歌聲，你有什么感覺呢？

　　4．孫友田的感受和你們是一樣的，他在文中寫到：

　�。ǔ鍪荆核锰鹛鸬纳ひ羯钋榈貫槲乙鞒�，輕輕的，像三月的和風(fēng)，像小溪的流水。小院立即飄滿了她那芳香的音韻。）

月光啟蒙教案12

　　教學(xué)要求：

　　1.學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語。

　　2.聯(lián)系上下文，理解作者用“月光啟蒙”作課題的深刻含義。

　　3.憑借課文的語言材料，感受濃郁的母子親情，體會(huì)作者對(duì)母親終身難忘的感激、懷念和敬愛之情。

　　4.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　1.課文語言優(yōu)美，其中民歌民謠風(fēng)格明快、流暢、含蓄、風(fēng)趣，值得好好體味。

　　2.文中插圖精美，在指導(dǎo)讀書感悟時(shí)，可結(jié)合插圖，引導(dǎo)學(xué)生感悟語言內(nèi)在意蘊(yùn)感情。

　　教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)入新課

　　1. 出示孫友田的經(jīng)典詩句，相機(jī)介紹詩人。

　　2. 孫友田能成為詩人，離不開他的母親，他曾經(jīng)說過這樣一段話：母親不識(shí)字，卻是我的啟蒙老師。是母親用那一雙勤勞的手為我打開了民間文學(xué)的寶庫，給我送來月夜?jié)庥舻脑娗�。她讓明月星光陪伴我的童年，用智慧才華啟迪我的想象。她在月光下唱的那些明快、流暢、含蓄、風(fēng)趣的民歌民謠，使我展開了想象的翅膀，飛向詩歌的王國。

　　3. 這是位怎樣的母親，竟能給她的孩子帶來如此豐富的精神財(cái)富?今天我們就來學(xué)習(xí)孫友田寫的散文《月光啟蒙》(板書課題齊讀)

　　二、初讀指導(dǎo)

　　1. 自由讀課文，要求：

　　(1)畫出生字，注意讀準(zhǔn)字音，讀順課文。

　　(2)畫出生詞及不理解的詞語，聯(lián)系上下文理解。

　　2. 檢查自學(xué)情況

　　(1)讀生字詞，相機(jī)正音。

　　(2)指名讀，注意輕聲(裳)、前鼻音(辰)、后鼻音(蒙、鳳、凰、嫦、荊、帳)

　　(3)指名試讀課文，了解掌握情況。

　　啟蒙：使初學(xué)的人得到基本的、入門的知識(shí)，智慧得以初步開發(fā)。

　　混沌：形容無知無識(shí)的樣子。

　　3. 通讀課文，思考分段

　　交流

　　第一段(1～3)：寫童年夏夜生活的美妙，是母親的歌謠使“我”懂得了對(duì)故鄉(xiāng)的愛，對(duì)民間藝術(shù)的愛。

　　第二段(4～8)：寫母親在夏夜給我講神話故事、唱童謠、猜謎語，啟迪了“我”的想象和智慧。

　　第三段(9～9)：寫母親是啟蒙老師，為“我”飛向詩歌王國奠定了基礎(chǔ)。

　　4. 質(zhì)疑問難

　　三、指導(dǎo)書寫

　　第二課時(shí)

　　一、導(dǎo)入新課

　　1. 出示課文插圖：看了這溫馨的畫面，你會(huì)想起什么?或想說點(diǎn)什么?

　　2. 我們每個(gè)人的成長都浸透著母親無數(shù)的心血與汗水，蘊(yùn)涵著母親無盡的牽掛與關(guān)愛。這一課，就讓我們走進(jìn)這籬笆小院，在柔和的月色里聆聽這位農(nóng)家母親的聲音。

　　二、精讀指導(dǎo)

　　1. 學(xué)習(xí)1～5自然段

　　(1)自由讀，注意捕捉讀時(shí)內(nèi)心的感受

　　(2)學(xué)生交流感受

　�、倩h笆小院和諧、愜意：天上有星星月亮，籬笆院中有柔和的月色，安詳?shù)哪赣H，乖巧的“我”。

　　②母親的嗓音甜潤、輕盈：輕輕的，像三月的和風(fēng)，像小溪的流水。

　　(3)誰能用甜甜的嗓音吟誦母親所唱的歌謠?

　　(4)女生齊讀2、3自然段。

　　(5)出示：小院立即飄滿她那芳香的音韻。

　�、僬f說你對(duì)這句話的理解

　�、诮涣鳎耗赣H的聲音甜美，充滿深情，仿佛芳香四溢，沁人心脾。母親動(dòng)人的音韻使“我”不由自主地沉浸其中，悠然飄逸。

　　(6)這樣的日子雖然清苦，但精神生活是豐富的。如果你就是籬笆小院那個(gè)被媽媽摟在懷里的孩子，聽著這樣的歌謠，你會(huì)想些什么?

　　(7)齊讀：母親用歌謠把故鄉(xiāng)的愛，伴著月光給了我，讓一顆混沌的童心豁然開朗。

　　4.學(xué)習(xí)6～13自然段

　　(1)自由讀6～9自然段，找出描寫母親形象的一句話

　　(2)出示：此時(shí)明月以至中天，母親沉浸其中，顯得莊嚴(yán)肅穆，有如玉石雕像。

　　①說說你對(duì)這句話的理解

　　交流:月光似水，身穿白布褂子的母親沉浸其中，顯得莊嚴(yán)肅穆，有如玉石雕像。

　�、谥笇�(dǎo)讀出“我”對(duì)母親的崇敬之情。

　　(3)自由讀10～13自然段

　　①說說你讀懂了什么

　�、诮涣�

　　③分角色朗讀母子間的對(duì)話

　　5.母親的歌謠故事，使我童年的夏夜變得分外的美妙。所以，引讀：母親不識(shí)字，卻是我的啟蒙老師。

　　6.出示：最后三句話

　　(1)從這三句話中，你能看出“我”想對(duì)母親說什么?

　　(2)簡介文章的寫作背景。

　　(3)再讀，體會(huì)其中包含的終身難忘的感激、懷念和敬愛之情。

　　(4)指名讀，齊讀。

　　三、總結(jié)全文

　　1. 默讀課文，討論：作者為什么用“月光啟蒙”作為課題?

　　2. 讓我們輕輕閉上眼睛，走入記憶的長河，再在母親的愛中回味一番，陶醉一番。

　　3. 世界上的母親都是一樣的，你的母親在你成長的歷程中給過你什么幫助?你想對(duì)她說些什么?

　　板書：

　　19.月光啟蒙

　　唱歌謠

　　講故事使我展開了想象的.翅膀，

　　唱童謠飛向詩歌的王國

　　猜謎語

　　拓展閱讀：《月光啟蒙》課文

　　童年的夏夜永遠(yuǎn)是美妙的。暑熱散去了，星星出齊了，月亮升起來了，柔和的月色立即灑滿了我們的籬笆小院。這是孩子眼里最美的時(shí)辰。母親忙完了一天的活計(jì)，洗完澡，換了一件白布褂子，在院中的干草堆旁摟著我，唱起動(dòng)聽的歌謠：

　　“月亮出來亮堂堂，打開樓門洗衣裳，洗得白白的，曬得脆脆的�！�

　　“月兒彎彎像小船，帶俺娘倆去云南，飛了千里萬里路，鳳凰落在梧桐樹。鳳凰鳳凰一擺頭，先蓋瓦屋后蓋樓。東樓西樓都蓋上，再蓋南樓遮太陽。”

　　她用甜甜的嗓音深情地為我吟唱，輕輕的，像三月的和風(fēng)，像小溪的流水。小院立即飄滿了她那芳香的音韻。

　　那時(shí)，我們?nèi)兆忧蹇啵裆钍秦S富的。黃河留給家鄉(xiāng)的故道不長五谷，卻長歌謠。母親天資聰穎，一聽就會(huì)。再加上我的外婆是唱民歌的能手，我的父親是唱蓮花落的民間藝人。母親用歌謠把故鄉(xiāng)的愛，伴著月光給了我，讓一顆混沌的童心豁然開朗。

　　母親唱累了，就給我講嫦娥奔月的故事，講牛郎織女天河相會(huì)的故事……高深莫測(cè)的夜空竟是個(gè)神話的世界。此時(shí)明月已至中天，母親沉浸在如水的月色里，像一尊玉石雕像。她又為我唱起了幽默風(fēng)趣的童謠，把我的思緒從天上引到人間：

　　“小紅孩，上南山，割荊草，編箔籃，篩大米，做干飯。小狗吃，小貓看，急得老鼠啃鍋沿�！�

　　“小老鼠，上燈臺(tái)，偷油喝，下不來——老鼠老鼠你別急，抱個(gè)貍貓來哄你。”

　　“毛娃哭，住瓦屋。毛娃笑，坐花轎。毛娃醒，吃油餅。毛娃睡，蓋花被。毛娃走，喚花狗，花狗伸著花舌頭�！�

　　民謠童謠唱過了，我還不想睡，就纏著她給我說謎語，讓我猜。母親說：“仔細(xì)聽著：麻屋子，紅帳子，里邊睡個(gè)白胖子——是什么呀?”

　　我問：“朝哪里猜?”

　　母親說：“朝吃的猜”。

　　我歪著頭想了一會(huì)兒，硬是解不開。母親笑著說：“你真笨，這是咱種的花生呀。”

　　母親不識(shí)字，卻是我的啟蒙老師。是母親用一雙勤勞的手為我打開了民間文學(xué)的寶庫，給我送來月夜?jié)庥舻脑娗椤Ｋ屆髟滦枪馀惆槲业耐�，用智慧才華啟迪我的想象。她在月光下唱的那些明快、流暢、含蓄、風(fēng)趣的民歌民謠，使我展開了想象的翅膀，飛向詩歌的王國。

月光啟蒙教案13

　　設(shè)計(jì)說明：

　　讀著孫友田的《月光啟蒙》，總是被他童年那月色融融的美妙夏夜所陶醉，更被他動(dòng)人心弦的濃濃親情所感染。其中的親情，既突出地表現(xiàn)在文面敘述的一位平凡而偉大的母親，以美妙、神奇的童謠伴隨作者度過一個(gè)又一個(gè)月夜，在歌謠中蘊(yùn)以人生道理，啟迪作者的偉大母愛；也明顯地表現(xiàn)在浸透于字里行間的作者對(duì)其母親的深摯依戀和懷念。而月色與親情融為一體，相得益彰，形成了環(huán)境與心境內(nèi)外互補(bǔ)、兩相互動(dòng)的意境。

　　為此，筆者覺得可以以“啟蒙”為軸心，串起啟蒙環(huán)境――夏夜之美、啟蒙事件――童謠之美這兩個(gè)板塊來展開教學(xué)；同時(shí)，由于“學(xué)生對(duì)語文材料的反應(yīng)又往往是多元的”，遵循新《課程標(biāo)準(zhǔn)》關(guān)于“重視語文的熏陶感染作用”，“尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn)”的原則，教學(xué)過程中主要采用了朗讀體味與自主感悟兩種方法，由夏夜啟蒙環(huán)境之美入手，經(jīng)過母親啟蒙形象之美，到達(dá)啟蒙童謠之美，最后還借助孫友田原作之開頭，將學(xué)生審美閱讀與審美情感的發(fā)展過程引向高潮，從而讓學(xué)生受到一次親情的震撼和心靈的洗禮。相信這樣一次閱讀教學(xué)留給學(xué)生的回味是深遠(yuǎn)的。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)生能有感情地朗讀課文，讀出歌謠的韻味，月夜的美妙。

　　2、學(xué)生通過賞意境，品語言，感受文中洋溢的濃濃的母愛。

　　3、理解文章第五自然段與最后一小節(jié)所表達(dá)的意義。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　品味歌謠童謠的語言風(fēng)格，體會(huì)這些童謠對(duì)作者幼年的啟蒙作用。

　　教學(xué)時(shí)間：

　　兩課時(shí)

　　教學(xué)過程：

　　第一教時(shí)

　　一、導(dǎo)入新課

　　1、導(dǎo)出課題：

　　唐代詩人孟郊，忘不了臨行前母親為他縫制衣服的一幕，于是寫下了不朽的詩篇《游子吟》；（幻燈映出該詩，示意學(xué)生吟誦）

　　現(xiàn)代作家孫友田，忘不了兒時(shí)母親給她的文學(xué)啟蒙，于是寫下了感人的回憶錄（示意學(xué)生齊讀課題）――《月光啟蒙》。

　　2、初步審題：

　�、糯蠹乙呀�(jīng)預(yù)習(xí)了課文，誰能說說什么叫“啟蒙”？

　　（學(xué)生根據(jù)預(yù)習(xí)回答，教者隨機(jī)歸納：啟蒙，使初學(xué)的人得到基本的入門的知識(shí)。啟，開導(dǎo)；蒙，蒙昧無知。）

　�、颇敲�，“月光啟蒙”該怎么理解？

　�。▽W(xué)生嘗試講述見解，教者隨機(jī)歸納：月光啟蒙：指在月光下，受到的啟蒙教育。）

　�、谴蜷_課本，快速瀏覽課文，看看課文哪一段具體解釋了“月光啟蒙”，點(diǎn)明了課題。

　　（學(xué)生速讀，找出課文末節(jié)，幻燈出示末節(jié)）

　　對(duì)，這就是作者對(duì)“月光啟蒙”的解釋。我們來讀一讀――（逐句引讀）

　　“月光啟蒙”就是――（生齊）母親用那一雙勤勞的手為我打開了民間文學(xué)的寶庫，給我送來月夜?jié)庥舻脑娗椤！?/p>

　　“月光啟蒙”就是――（生齊）讓明月星光陪伴我的童年，用智慧才華啟迪我的想象。

　　“月光啟蒙”就是――（生齊）在月光下唱的那些明快、流暢、含蓄、風(fēng)趣的民歌民謠，使我展開了想象的翅膀，飛向詩歌的王國。

　　二、整體感知

　　1、提示自讀要求

　　多么不可思議：母親不識(shí)字，卻是我的啟蒙老師。母親都用了哪些方式對(duì)我進(jìn)行啟蒙教育？讓我們認(rèn)真通讀課文，根據(jù)有關(guān)內(nèi)容歸納：（學(xué)生自由讀書，嘗試概括）

　　2、交流主要內(nèi)容：

　�、艑W(xué)生發(fā)言，隨機(jī)評(píng)點(diǎn)：

　�。ò鍟撼裰{ 講神話唱童謠說謎語）

　�、铺崾酒渲械闹攸c(diǎn)內(nèi)容：

　　在這些啟蒙方式中，作者重點(diǎn)回憶了什么內(nèi)容呢？

　�。▽W(xué)生迅速瀏覽課文，作出判斷；教者確定并在“唱歌謠”、“唱童謠”下加著重號(hào)）

　　三、讀講課文

　　1、借助插圖激發(fā)總體感受

　�。ɑ脽粲吵霾蕡D）同學(xué)們，請(qǐng)看屏幕：兒時(shí)的“我”就是在這樣的夏夜，在這個(gè)籬笆小院聆聽母親唱民謠、唱童謠的！看了這個(gè)畫面，你有什么感受？

　�。▽W(xué)生自由發(fā)表感受，教者隨機(jī)認(rèn)可、引導(dǎo)）

　　是�。∵@是作者永遠(yuǎn)忘不了的童年生活的一幕！他感慨萬分地告訴我們――（畫面淡化為背景，推出兩句話，領(lǐng)著學(xué)生飽含深情范讀）

　　①童年的夏夜永遠(yuǎn)是美妙的。

　�、谶@是孩子眼里最美的時(shí)辰。

　　2、品讀語句，體會(huì)夏夜之“美”

　　同學(xué)們，用你的目光去發(fā)現(xiàn)：作者童年的夏夜美妙在哪兒呢？讓我們細(xì)細(xì)品讀課文，圈劃有關(guān)詞語或句子，好好體會(huì)。（學(xué)生自由讀課文）

　　3、交流“碰撞”，讀出夏夜之“美”

　�、乓龑�(dǎo)總體把握

　　（根據(jù)學(xué)生發(fā)言，隨機(jī)評(píng)點(diǎn)歸結(jié)：①夏夜月光之美；②母親形象之美；③母親歌聲之美；同時(shí)，跟隨交流進(jìn)程，隨機(jī)抓住重點(diǎn)句品評(píng)、想象、感悟朗讀）

　�、茊l(fā)重點(diǎn)品讀（根據(jù)文中出現(xiàn)順序，隨機(jī)點(diǎn)擊課件，出示相應(yīng)語段，展開交流）

　　教學(xué)過程預(yù)設(shè)：

　　⑴重點(diǎn)讀悟之一：

　　點(diǎn)擊出示：暑熱散去了，星星出齊了，月亮升起來了，柔和的月色立即灑滿了我們的籬笆小院。

　�、僮杂删氉x：這是夏夜的月光美。（板書：月光美）請(qǐng)你用最拿手的'方式，動(dòng)情地讀，用心體會(huì)夏夜的種種美妙。

　�、谥该首x：好，誰能用你聲情并茂的朗讀傳達(dá)這夏夜的美妙，讓大家有如身臨其境？

　�、巯嗷ピu(píng)讀：（對(duì)聽者）你們覺得他（她）的朗讀讓你看到了什么？感受到怎樣的美？你覺得他（她）的朗讀很有什么不足？你也讀讀，看能不能讀出更多的美？

　　（歸納：涼爽的美，明朗的美，寧靜的美，朦朧的美……；重點(diǎn)體會(huì)“柔和”、“灑滿”）

　　④聽讀想象：閉上眼，靜靜地聽老師讀，看有什么新的發(fā)現(xiàn)，新的感覺？（自由發(fā)揮）

　　⑤全體齊讀：清爽的空氣，閃爍的星星，如紗如夢(mèng)的月色，詩情畫意般的籬笆小院！讓我們齊聲動(dòng)情地讀一讀，美美地享受一番。

　�、藁貞�(yīng)結(jié)語：這樣的夏夜，我怎能不心馳神往？所以作者說――

　　（引讀）童年的夏夜永遠(yuǎn)是美妙的。這是孩子眼里最美的時(shí)辰。

　�、浦攸c(diǎn)讀悟之二：

　　點(diǎn)擊出示：母親忙完了一天的活計(jì)，洗完澡，換了一件白布褂子，在院中的干草堆旁摟著我，唱起動(dòng)聽的歌謠：

　�、僮杂删氉x：這是月色中的母親，大家很會(huì)讀書，從母親身上也感受到了美。（板書：母親美）那么，請(qǐng)你走近母親，好好讀一讀母親，一定會(huì)發(fā)現(xiàn)母親許許多多美。

　�、谥该首x：誰愿意來讀，讓大家感受一下這是怎樣美的一位母親？

　�、巯嗷ピu(píng)讀：（對(duì)聽讀者）他讀出母親的美了嗎？你能讀嗎？

　�。w會(huì)“忙”、“洗”、“換”：勤勞、樸素的美；“摟”、“唱”：慈愛的美）

　�、荦R聲朗讀：這就是我的母親：月光中的母親，忙了一天的母親，穿著白布褂子的母親，摟著我為我唱歌的母親！讓我們?cè)僮x一讀，感受一下依偎在母親懷里的美妙！

　�、莼貞�(yīng)結(jié)語：被母親摟著的夏夜，被母親愛著的童年，作者怎能不銘心刻骨？因此，他說――

　�。ㄒx）童年的夏夜永遠(yuǎn)是美妙的。這是孩子眼里最美的時(shí)辰。

　　⑶重點(diǎn)讀悟之三：

　　點(diǎn)擊出示：她用甜甜的嗓音深情地為我吟唱，輕輕的，像三月的和風(fēng)，小溪的流水。小院立即飄滿她那芳香的音韻。

　�、僮杂删氉x：這是母親的歌聲美。（板書：歌聲美）讀一讀，體會(huì)體會(huì)，歌聲美在哪兒？

　�、谥该首x：誰來讀，大家聽一聽，他有沒有傳達(dá)出歌聲的美？

　�、巯嗷ピu(píng)讀：（對(duì)聽讀者）你們聽出美了嗎？還有哪種美？

　　（歸納：深情的美，柔和的美，耐人尋味的美；重點(diǎn)體會(huì)：“甜甜的”、“輕輕的”、“芳香的”；“像……”、“像……”，重點(diǎn)品評(píng)“芳香”）

　�、荦R聲朗讀：這就是母親的歌聲，它帶著甜味，飄著香氣，像春風(fēng)撫摸我的肌膚，像甘泉滋潤我的心房！讓我們?cè)僮x一讀，感受一下母親歌聲的美妙！

　　⑤回應(yīng)結(jié)語：同學(xué)們哪，母親的歌聲，聲聲都是愛，聲聲都是情，聲聲都為我編織人生的夢(mèng)。作者怎能忘記這美妙的歌聲！所以，他說――

　　（引讀）童年的夏夜永遠(yuǎn)是美妙的。這是孩子眼里最美的時(shí)辰。

　�、戎攸c(diǎn)讀悟之四：

　　過渡提示：童年的籬笆小院，沒有高樓大廈，也沒有美酒佳肴；然而，“我”們卻感到自己精神生活特別豐富。請(qǐng)看作者怎么說――

　　點(diǎn)擊出示：那時(shí)，我們?nèi)兆忧蹇�，但精神生活是豐富的。黃河留給家鄉(xiāng)的故道不長五谷，卻長歌謠。母親天資聰穎，一聽就會(huì)。再加上我的外婆是唱民歌的能手，我的父親是唱蓮花落的民間藝人。母親用歌謠把故鄉(xiāng)的愛，伴著月光給了我，讓一顆混沌的童心豁然開朗。

　�、僮宰x自悟：仔細(xì)讀這段話，想想：為什么說我們的精神生活是豐富的呢？

　　②交流碰撞：（教者在學(xué)生發(fā)言基礎(chǔ)上隨機(jī)歸納）

　　A黃河故道“長歌謠”，是民歌的故鄉(xiāng)（理解“長”）；

　　B“我的外婆是唱民歌的能手，我的父親是唱蓮花落的民間藝人”，他們都是民間文學(xué)的傳人（理解“蓮花落”）；

　　C“母親天資聰穎，一聽就會(huì)”，讓民歌得以流傳，得以“母親用歌謠把故鄉(xiāng)的愛，伴著月光給了我，讓一顆混沌的童心豁然開朗”；（理解“聰穎”）。

　　③激情齊讀：因?yàn)樯L在黃河故道，生長在喜愛民歌民謠的家庭，生長在天資聰穎、不停地用民歌民謠啟蒙著我的母親身邊，所以，作者的精神生活是豐富的。讓我們齊聲讀這段話，跟作者一同感受這份豐富的精神生活。

　　四、本課小結(jié)

　　1、談話結(jié)課：就是在這樣的夏夜，就是在這個(gè)籬笆小院，就是在這樣一個(gè)家庭里，“我”受到了文化的熏陶，接受了母親的文學(xué)啟蒙。

　　2、布置作業(yè)：母親給我唱了哪些民謠童謠呢？咱們下一課來欣賞。課后，請(qǐng)大家先去讀讀這些民謠童謠，看看它們的內(nèi)容美不美。

　　附板書設(shè)計(jì)：

　　第二課時(shí)

　　一、呼應(yīng)前課，導(dǎo)入新課

　　1、談話導(dǎo)入：同學(xué)們，通過上一堂課的學(xué)習(xí)，我們知道礦工詩人孫友田有一個(gè)偉大的母親，她的偉大就在于：不識(shí)字，卻是孫友田的啟蒙老師。她在月光下，用那一首又一首童謠給了孫友田永遠(yuǎn)難忘的啟蒙教育。讓我們繼續(xù)走進(jìn)課文，好好欣賞這些童謠――

　　2、學(xué)生讀題：月光啟蒙

　　二、熟讀童謠，感知音韻

　　1、速讀找出童謠：同學(xué)們，在詩人童年的記憶中，母親唱給他聽的童謠一定不計(jì)其數(shù)；作者印象最深的有哪些呢？請(qǐng)大家馬上到課文中找出來――（學(xué)生快速瀏覽課文，劃出童謠；稍頃，教者提問）都找到了嗎？好！

　　2、自由吟誦童謠：

　�、盘崾疽髡b要求：下面咱們來吟誦這些童謠。同學(xué)們，還記得作者的母親當(dāng)年唱童謠時(shí)給作者留下的感覺嗎？（學(xué)生回顧課文第四自然段內(nèi)容，屏幕再次映出該段文字）對(duì)，咱們就要讀出作者的母親當(dāng)年那種“甜甜的”、“輕輕的”、“芳香的”、“像三月的和風(fēng)”、“小溪的流水”一般的情調(diào)，的韻味，能行嗎？（生自信地：能行）好！

　　⑵學(xué)生自由閱讀：（教者巡視，隨機(jī)了解，即時(shí)點(diǎn)撥；適當(dāng)時(shí)候提醒學(xué)生同桌互聽）

　　3、交流吟誦效果：

　　（根據(jù)童謠出現(xiàn)順序，逐一按以下四步過堂；要求讀通、讀順、讀出節(jié)奏韻律）

　�、牌聊怀鍪就{； ⑵指名自由選讀；⑶隨機(jī)相互評(píng)價(jià)；⑷全班學(xué)生齊讀。

　　三、品味童謠，理解啟蒙

　　1、教者過渡談話：正是母親在“我”童年的夏夜吟唱的這些童謠，伴著月光，浸透著她滿腔的母愛，啟蒙的“我”，讓“我”一顆混沌的童心豁然開朗。同學(xué)們，現(xiàn)在，你就是當(dāng)年的孫友田，你聽到了母親吟唱的這些童謠，你從這些童謠中受到了啟蒙。那么，哪個(gè)童謠讓你豁然開朗明白了什么？請(qǐng)你重點(diǎn)選擇自己喜歡的一、兩首童謠，再一次低低吟誦，體會(huì)體會(huì)你“豁然開朗”了什么？

　　2、學(xué)生自主品味：（教者巡視，隨機(jī)了解，即時(shí)點(diǎn)撥；適當(dāng)時(shí)候提醒學(xué)生同桌討論）

　　3、班級(jí)交流感悟：（根據(jù)學(xué)生發(fā)言順序，隨機(jī)點(diǎn)擊課件，出示相應(yīng)童謠，展開交流）

　　教學(xué)過程預(yù)設(shè)：

　　⑴童謠之一：

　　點(diǎn)擊出示：月亮出來亮堂堂，打開樓門洗衣裳，洗得白白的，曬得脆脆的。

　�、僦该簧行陌l(fā)言；

　　②其余學(xué)生評(píng)議補(bǔ)充；

　　③教者隨機(jī)點(diǎn)撥提升：是啊，忙了白天忙夜晚，一絲不茍洗衣衫：母親的童謠讓“我”看到了勞動(dòng)人民勤勞的美德！這種美德是“我”人生最寶貴的財(cái)富。讓我們?cè)僖淮锡R聲吟誦這首童謠，銘記勤勞的美德――（學(xué)生齊誦）

　　⑵童謠之二：

　　點(diǎn)擊出示：月兒彎彎像小船，帶俺娘倆去云南，飛了千里萬里路，鳳凰落在梧桐樹。鳳凰鳳凰一擺頭，先蓋瓦屋后蓋樓。東樓西樓都蓋上，再蓋南樓遮太陽。

　�。ㄒ晫W(xué)情，先告知學(xué)生：A瓦屋和樓是云南的典型建筑；B“鳳凰非梧而不棲”是古語，栽好梧桐樹，引來金鳳凰”是現(xiàn)代俗語，意思都是說家中有好運(yùn)）

　　①指名一生中心發(fā)言；

　�、谄溆鄬W(xué)生評(píng)議補(bǔ)充；

　�、劢陶唠S機(jī)點(diǎn)撥提升：看這一對(duì)娘倆，即使在天涯海角，即使要過千山萬水，也要去追求心中的夢(mèng)想，也要去創(chuàng)造美好生活：母親的童謠讓“我”看到了勞動(dòng)人民對(duì)幸福生活的向往！人生的旅途，永遠(yuǎn)不能沒有理想。讓我們?cè)僖淮锡R聲吟誦這首童謠，讓理想引領(lǐng)我們奔向前方――（學(xué)生齊誦）

　�、峭{之三：

　　點(diǎn)擊出示：小紅孩，上南山，割荊草，編箔籃，篩大米，做干飯。小狗吃，小貓看，急得老鼠啃鍋沿。

　�、僦该簧行陌l(fā)言；

　�、谄溆鄬W(xué)生評(píng)議補(bǔ)充；

　�、劢陶唠S機(jī)點(diǎn)撥提升：瞧，一個(gè)多么能干的“小紅孩”，還有淘氣的小狗、小貓和小老鼠相伴：母親的童謠讓“我”懂得孩子要從小愛勞動(dòng)，從小愛生活，從小樂觀開朗。讓我們?cè)僖淮锡R聲吟誦這首童謠，讓快樂永遠(yuǎn)藏在心里，留在身旁――（學(xué)生齊誦）

　　⑷童謠之四：

　　點(diǎn)擊出示：小老鼠，上燈臺(tái)，偷油喝，下不來――老鼠老鼠你別急，抱個(gè)貍貓來哄你。

　�、僦该簧行陌l(fā)言；

　�、谄溆鄬W(xué)生評(píng)議補(bǔ)充；

　�、劢陶唠S機(jī)點(diǎn)撥提升：真是情趣無窮啊，在母親的童謠中，連老鼠都給生活帶來快樂！讓我們齊聲吟誦一下，充分表現(xiàn)生活的情趣，盡情抒發(fā)心中的快樂――（學(xué)生齊誦）

　�、赏{之五：

　　點(diǎn)擊出示：毛娃哭，住瓦屋，毛娃笑，坐花轎。毛娃醒，吃油餅。毛娃睡，蓋花被。毛娃走，喚花狗，花狗伸著花舌頭。

　　①指名一生中心發(fā)言；

　　②其余學(xué)生評(píng)議補(bǔ)充；

　　③教者隨機(jī)點(diǎn)撥提升：的確，這也是一幅美好的生活畫面，一個(gè)舍不得出嫁的毛娃，一個(gè)情真意摯的毛娃，連花狗都被感染了：母親的童謠讓我體會(huì)到了人間真情。讓我們齊聲吟誦這首童謠，感受這份真情實(shí)感――（學(xué)生齊誦）

　　⑹順帶謎語：

　�、俳陶哌^渡提示：“我”是個(gè)貪得無厭的孩子，童謠聽了還要猜謎語。咱們讀讀說謎語的情景吧。

　�、趯W(xué)生自讀課文。

　�、壑笇�(dǎo)分角朗讀。

　　4、啟發(fā)總體感悟：

　�、沤陶哒勗捯龑�(dǎo)：同學(xué)們，每一首童謠，都是一部啟蒙教材，童年聽過的許許多多童謠，給了“我”許許多多人生的啟迪。不但這樣，這些童謠本身，是寶貴的民間文學(xué)財(cái)富，對(duì)孫友田后來的詩歌創(chuàng)作產(chǎn)生了極大影響，使他成為了現(xiàn)代詩人。所以，孫友田覺得母親――（點(diǎn)擊出示課文結(jié)尾小節(jié)）

　�、茖W(xué)生朗讀結(jié)尾。

　　四、補(bǔ)充背景，升華情感

　　1、教者煽情談話：然而，時(shí)間的車輪無情地碾碎了母親的青春。我個(gè)子高了，母親的脊背卻彎了；我長大了，母親卻老了；當(dāng)我成了一名頗有聲望的詩人時(shí)，而我那親愛的母親呢……（讀原文）

　　（1）母親患了老年癡呆癥，失去了記憶，我趕回老家去看她時(shí)，她安詳?shù)刈谔僖卫�，依然那么和藹、慈祥，但卻不知我從哪里來，不知我來干什么，甚至不知我是誰。不再談她的往事，不再談我的童年，只是對(duì)著我笑，笑得我淚流滿面。

　　多想喚醒母親的記憶，讓她知道：當(dāng)年，母親是我的驕傲；現(xiàn)在，我能讓母親為我而感到自豪。然而：

　�。ㄒx）

　　A 、現(xiàn)在的母親滿頭白發(fā)，深深的皺紋刻在她的額上。可曾經(jīng)，母親沉浸在如水的月色里，像一尊玉石雕像。

　　C、現(xiàn)在的母親不再談她的往事，不再談我的童年�？稍�(jīng)，她用甜甜的嗓音深情地為我吟唱，輕輕的，像三月的和風(fēng)，像小溪的流水。小院立即飄滿了她那芳香的音韻。

　　微風(fēng)吹亂了母親的滿頭白發(fā)，如同故鄉(xiāng)的天空飄滿愁絮……

　　坐在面前的母親忘卻了她給我的那份愛。故鄉(xiāng)的天空不會(huì)忘記，不會(huì)忘記這位在月光下給我啟蒙的――母親

　�。�2）當(dāng)作者在寫這篇文章時(shí)，母親患了老年癡呆癥，失去了記憶，但是在我心中卻永遠(yuǎn)珍藏著那一輪明月，珍藏著母親在月光下給我唱的歌謠。

　　齊讀歌謠

　　2、學(xué)生發(fā)表感受：（教者隨機(jī)認(rèn)同或補(bǔ)充）是的，母愛是最偉大的。母親為我們付出了很多很多，你想對(duì)母親說什么呢？

　　3、建議齊讀結(jié)尾：說得真好！那么，現(xiàn)在再讓你讀一讀結(jié)尾一節(jié)，你一定有更深的感情，讓我們懷著無比感恩和深切的懷念之情朗讀這一段。（學(xué)生齊讀）

　　4、啟發(fā)回應(yīng)課題：好，課文就學(xué)到這里，咱們?cè)賮矸磸?fù)讀讀課題，你還能有新的理解嗎？（學(xué)生自由發(fā)揮）

　　五、布置作業(yè)，延伸課外

　　1、作業(yè)之一：選擇文中你喜歡的童謠，吟誦或背誦給家人聽，與他們交流交流。

　　2、作業(yè)之二：采訪長輩或村里老前輩，搜集一些民謠童謠，記錄下來。

月光啟蒙教案14

　　第一課時(shí)

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1、我能正確地朗讀課文。

　　2、我能學(xué)會(huì)本課生字，認(rèn)識(shí)2個(gè)多音字，理解由生字組成的生詞。

　　3、我能了解課文主要內(nèi)容。

　　學(xué)習(xí)重點(diǎn)：

　　我能正確地朗讀課文。

　　學(xué)習(xí)難點(diǎn)：

　　我能了解課文主要內(nèi)容。

　　學(xué)習(xí)過程：

　　一、學(xué)案引導(dǎo)，自主學(xué)習(xí)

　　1、快速瀏覽課文，標(biāo)出自然段，畫出由生字組成的生詞。

　　2、自學(xué)生字，把自己的學(xué)習(xí)成果寫在下面。

　　3、借助生字表或工具書把字音讀準(zhǔn)，遇到難讀的句子多讀幾遍，把課文讀通順。如果還有拿捏不準(zhǔn)的字音請(qǐng)寫在下面。

　　4、默讀課文，畫出不理解的生詞，借助工具書或聯(lián)系上下文理解。如果還有不理解的詞語，請(qǐng)寫在下面。

　　二、組內(nèi)交流，合作提高

　　1、對(duì)學(xué)。2、群學(xué)。

　　交流自己的學(xué)習(xí)成果，如其他學(xué)生有更好的見解，請(qǐng)用紅筆把它寫在你的學(xué)案上。交流時(shí)主要交流你在自學(xué)中遇到的問題，如果小組同學(xué)幫你解決了，請(qǐng)用紅筆記下來，如果小組同學(xué)還不能解決，那么在班級(jí)交流時(shí)請(qǐng)其他小組的同學(xué)幫你解決。(組長是交流的組織者，要讓小組的每個(gè)成員都充分發(fā)表自己的意見，如果對(duì)某一問題不能達(dá)成共識(shí)，可以把這個(gè)問題作為未能解決的問題，在全班交流時(shí)與其他小組的同學(xué)進(jìn)行討論。)

　　三、展示互動(dòng)，評(píng)價(jià)激勵(lì)

　　1.每組選擇一個(gè)學(xué)習(xí)內(nèi)容作為主要展示內(nèi)容。

　　2.小組成員全員參與，小組長嚴(yán)密組織并合理分配任務(wù)，做好展示時(shí)個(gè)環(huán)節(jié)之間的銜接。

　　3.展示時(shí)要大膽、大聲、大方，并恰當(dāng)?shù)厥褂枚Y貌語言。

　　4.展示過程中其他同學(xué)要認(rèn)真傾聽，并及時(shí)補(bǔ)充點(diǎn)評(píng)。

　　四、引導(dǎo)探究，拓展延伸

　　課文內(nèi)容我知道。(默讀或?yàn)g覽全文，試著給課文分段，概括段意。)

　　本文是一篇淳樸優(yōu)美、感情真摯的散文。作者回憶了自己童年時(shí)，在夏夜月光的沐浴下，母親()和()的情景，表達(dá)了作者對(duì)母親啟蒙教育的()、()之情。

　　五、練習(xí)鞏固，達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)

　　1、看拼音，寫詞語。

　　xǐzǎoshāixuǎnshíchenfènghuáng

　　()()()()

　　líbazhàngzigēcǎohuājiào

　　()()()()

　　2、同音字

　　zhàng

　　()篷賒()膨()

　　()礙拐()()紅了臉

　　yáo

　　歌()()遠(yuǎn)()擺

　　佳()磚()()役

　　3、給帶點(diǎn)的字選擇正確的讀音。

　　混沌(dùntún) 篩子(sāishāi)

　　荊草(jīnjīng) 蓮花落(làoluò)

　　第二課時(shí)

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1、能有感情地朗讀課文。

　　2、了解民歌民謠的特點(diǎn)，感受民間文學(xué)的魅力。

　　3、通過對(duì)課文具體語言文字的朗讀、感受、體驗(yàn)、品悟、表達(dá)，感悟作者在月光下從母親那里得到的啟蒙教育，感受濃郁的母子親情，在真情的噴涌中獲得文化的洗禮與親情的陶冶。

　　學(xué)習(xí)重點(diǎn)：

　　目標(biāo)1

　　學(xué)習(xí)難點(diǎn)：

　　目標(biāo)3

　　學(xué)習(xí)過程：

　　一、學(xué)案引導(dǎo)，自主學(xué)習(xí)

　　熟讀童謠，感知音韻

　　1.速讀找出童謠：同學(xué)們，在詩人童年的記憶中，母親唱給他聽的童謠一定不計(jì)其數(shù);作者印象最深的有哪些呢?請(qǐng)大家馬上到課文中找出來!

　　2.自由吟誦童謠：

　　(1)吟誦要求：同學(xué)們，還記得作者的母親當(dāng)年唱童謠時(shí)給作者留下的感覺嗎?(回顧課文第四自然段內(nèi)容)對(duì)，咱們就要讀出作者的母親當(dāng)年那種“甜甜的”、“輕輕的”、“芳香的”、“像三月的和風(fēng)”、“小溪的流水”一般的情調(diào)，的韻味，能行嗎?

　　(2)自由閱讀。

　　品味童謠，理解啟蒙

　　1、正是母親在“我”童年的`夏夜吟唱的這些童謠，伴著月光，浸透著她滿腔的母愛，啟蒙的“我”，讓“我”一顆混沌的童心豁然開朗。同學(xué)們，現(xiàn)在，你就是當(dāng)年的孫友田，你聽到了母親吟唱的這些童謠，你從這些童謠中受到了啟蒙。那么，哪個(gè)童謠讓你豁然開朗明白了什么?請(qǐng)你重點(diǎn)選擇自己喜歡的一、兩首童謠，再一次低低吟誦，體會(huì)體會(huì)你“豁然開朗”了什么?

　　2、自主品味

　　3、順帶謎語：

　�、俳陶哌^渡提示：“我”是個(gè)貪得無厭的孩子，童謠聽了還要猜謎語。咱們讀讀說謎語的情景吧。

　�、趯W(xué)生自讀課文。

　　4.總體感悟：

　　(1)教者談話引導(dǎo)：同學(xué)們，每一首童謠，都是一部啟蒙教材，童年聽過的許許多多童謠，給了“我”許許多多人生的啟迪。不但這樣，這些童謠本身，是寶貴的民間文學(xué)財(cái)富，對(duì)孫友田后來的詩歌創(chuàng)作產(chǎn)生了極大影響，使他成為了現(xiàn)代詩人。所以，孫友田覺得母親——

　　二、組內(nèi)交流，合作提高

　　1、對(duì)學(xué)。2、群學(xué)。

　　三、展示互動(dòng)，評(píng)價(jià)激勵(lì)

　　1.每組選擇一個(gè)學(xué)習(xí)內(nèi)容作為主要展示內(nèi)容。

　　2.小組成員全員參與，小組長嚴(yán)密組織并合理分配任務(wù)，做好展示時(shí)個(gè)環(huán)節(jié)之間的銜接。

　　3.展示時(shí)要大膽、大聲、大方，并恰當(dāng)?shù)厥褂枚Y貌語言。

　　4.展示過程中其他同學(xué)要認(rèn)真傾聽，并及時(shí)補(bǔ)充點(diǎn)評(píng)。

　　四、引導(dǎo)探究，拓展延伸

　　同學(xué)們，就是這樣一位給了孫友田血肉之軀的母親，這樣一位給了孫友田人生和文學(xué)啟蒙的母親，后來患了老年癡呆癥——那天，孫友田趕回老家去看她時(shí)，她坐在藤椅里，依然那么和藹、慈祥，但卻連兒子都不認(rèn)識(shí)了，只是漠然地笑著，笑著，笑得孫友田淚流滿面。同學(xué)們，那一刻，孫友田望著母親，會(huì)想些什么，說些什么，做些什么?

　　五、練習(xí)鞏固，達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)

　　(一)句子平臺(tái)(按要求寫句子)

　　1.用上“打比方”的方法。

　　童年的夏夜永遠(yuǎn)是美妙的。

　　2.改成“把”字句。

　　母親在院中的干草堆旁摟著我，唱起動(dòng)聽的歌謠。

　　3.縮句。

　　高深莫測(cè)的夜空竟是個(gè)神話的世界。

　　(二)多項(xiàng)選擇題。

　　對(duì)標(biāo)題“月光啟蒙”理解貼切的是( )。

　　A.月光下，母親用甜甜的嗓音深情吟唱，讓我初步了解了許多民歌童謠。

　　B.在故鄉(xiāng)明亮的月光下，母親教會(huì)我要堅(jiān)強(qiáng)地面對(duì)生活中的磨難。

　　C.在故鄉(xiāng)的天空下，月光啟迪我領(lǐng)悟了濃郁的詩情和生活的真諦。

　　D.明月星光下，母親用智慧和才華陪伴我的童年，啟迪我的想象和詩情。

月光啟蒙教案15

　　教材簡析:

　　《月光啟蒙》，是當(dāng)代作家孫友田的一篇寫人散文，節(jié)選自《月光母親》�！对鹿饽赣H》講述母親患了老年癡呆癥，對(duì)來看望她的兒子只是傻傻地笑，笑得作者淚流滿面。而在課文中，作者則回憶了小時(shí)候母親在月光下用歌謠、神話故事、童謠、謎語等對(duì)自己進(jìn)行啟蒙教育的事，表達(dá)了對(duì)母親養(yǎng)育、啟蒙之恩的感激與懷念之情。

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字，讀準(zhǔn)“蓮花落”中的“落”字，理解生字組成的詞語及“音韻”、“天資聰穎”、“混沌”、“豁然開朗”、“高深莫測(cè)”、“沉浸”、“濃郁”、“啟迪”、“啟蒙”等詞語的意思。

　　3、從母親吟唱的歌謠、故事、童謠和謎語中體會(huì)作者對(duì)母親的深深感激和懷念之情，領(lǐng)會(huì)“月光啟蒙”的真正內(nèi)涵，知道為什么用“月光啟蒙”為題。

　　教學(xué)過程：

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)入

　　1、出示孫友田的詩句：“萬年煤層打個(gè)滾，/一山烏金往外冒。/黑寶石，往外跑，/滿山滿谷金光照。/一路大聲喊：/我是煤，我要燃燒!”

　　2、讀了這首詩你有什么感受?(詩人非常樸實(shí);這首詩非常容易懂，而且非常形象;對(duì)生活充滿熱情……)

　　3、孫友田能成為詩人，離不開他的母親，他曾經(jīng)說過這樣一段話(出示)：母親不識(shí)字，卻是我的啟蒙老師。是母親用那一雙勤勞的手為我打開了民間文學(xué)的寶庫，給我送來月夜?jié)庥舻脑娗�。她讓明月星光陪伴我的童年，用智慧才華啟迪我的想象。她在月光下唱的那些明快、流暢、含蓄、風(fēng)趣的民歌民謠，使我展開了想象的翅膀，飛向詩歌的王國。

　　4、這是位怎樣的母親，竟能給她的孩子帶來如此豐富的精神財(cái)富?今天我們就來學(xué)習(xí)孫友田寫的散文《月光啟蒙》(板書課題齊讀)

　　二、初讀課文

　　1、自由讀課文，要求：

　　(1)畫出生字，注意讀準(zhǔn)字音，讀順課文。

　　(2)畫出生詞及不理解的詞語，聯(lián)系上下文理解。

　　2、檢查自學(xué)情況

　　(1)指名試讀課文，了解掌握情況，注意讀準(zhǔn)帶輕聲的詞(衣裳、籬笆、鳳凰、太陽)和多音字(蓮花落)。

　　(2)交流討論自己不理解的詞語。著重理解“混沌”、“豁然開朗”、“啟蒙”(由“混沌”到“豁然開朗”的過程其實(shí)就是“啟蒙”)

　　3、理清課文脈絡(luò)

　　(1)母親是怎樣對(duì)我進(jìn)行“啟蒙”的呀?(唱?jiǎng)勇牭母柚{、講故事、唱童謠、猜謎語)課文是用哪幾小節(jié)來寫的?(1——13)

　　(2)給課文分段。

　　三、再讀課題，質(zhì)疑

　　1、請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x讀課題，你覺得，學(xué)習(xí)這篇課文，要解決哪些問題呢?(為什么以“月光啟蒙”為題?母親是怎樣啟蒙的?……)

　　四、布置作業(yè)

　　1、組詞

　　暑( )笆( )辰( )帳( )謠( )摟( )

　　薯( )巴( )晨( )賬( )搖( )樓( )

　　2、近義詞

　　啟蒙(啟迪)時(shí)辰(時(shí)候)聰穎(聰明)吟唱(歌唱)豁然開朗(茅塞頓開)濃郁(濃厚)

　　3、反義詞

　　清苦( )豐富(貧乏)濃郁(淡雅)聰穎(愚蠢)混沌(清醒)高深莫測(cè)(淺顯易懂)

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　1、今天這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)煤礦詩人孫友田的《月光啟蒙》。

　　2、還記得上節(jié)課結(jié)束的時(shí)候留下的那些問題嗎?

　　3、善于提問，對(duì)語文學(xué)習(xí)來說至關(guān)重要。就本課而言，我們首先要解決的是“母親是怎樣啟蒙我的”這個(gè)問題，解決了這個(gè)問題，其它問題就會(huì)迎刃而解。有什么解決的辦法嗎?(用心讀書、認(rèn)真思考)

　　二、品讀“啟蒙”，感受母愛

　　1、接下來，就請(qǐng)大家默讀課文，用橫線畫出文中能體現(xiàn)“母親是怎樣啟蒙我的”語句，并標(biāo)出重點(diǎn)詞句好好體會(huì)，在課文旁邊的空白部分寫下你的感受。

　　2、學(xué)生自由讀課文，寫體會(huì)。

　　3、交流，并相機(jī)板書(唱歌謠、講故事、唱童謠、猜謎語)

　　4、我們首先來看看母親的第一種啟蒙方式。這是母親給“我”唱的兩首歌謠(出示：月亮出來亮堂堂，打開樓門洗衣裳，洗得白白的，曬得脆脆的。/月兒彎彎像小船，帶俺娘倆去云南，飛了千里萬里路，鳳凰落在梧桐樹。鳳凰鳳凰一擺頭，先蓋瓦屋后蓋樓。東樓西樓都蓋上，再蓋南樓遮太陽。)，誰來讀?(讀后提示：“亮堂堂”在這兒后兩個(gè)字讀第一聲更有味道)

　　5、想聽聽母親是怎么吟唱的嗎?用耳傾聽，用心感受，閉上眼睛想象——你仿佛聽到了什么，看到了什么?(課件)

　　6、是啊，此刻，我們的眼前一定都有這樣一幅美妙的月夜圖。(課件出示課文插圖及第一自然段)讀讀這段文字，看看能不能讀出月夜的美妙來!

　　7、就在這樣美的月夜里，母親——(出示)“她用甜甜的嗓音深情地為我吟唱，輕輕的，像三月的和風(fēng)，像小溪的流水。小院立即飄滿了她那芳香的音韻�！�)

　　8、學(xué)生練讀，談感受，理解“芳香的音韻”。

　　9、出示：“那時(shí)，我們?nèi)兆忧蹇�，……讓一顆混沌的童心豁然開朗�！�

　　(1)理解“黃河留給家鄉(xiāng)的故道不長五谷，卻長歌謠�！�

　　(2)理解“母親用歌謠把故鄉(xiāng)的愛，伴著月光給了我，讓一顆混沌的童心豁然開朗。”(“我”明白了什么?)帶著這種理解再讀兩首歌謠。

　　10、剛才，我們學(xué)習(xí)了“唱歌謠”部分，同學(xué)們抓住了重點(diǎn)詞句，通過朗讀，表達(dá)了自己的獨(dú)特體驗(yàn)，這是讀書的一種好方法。接下來，我們就要用這種方法繼續(xù)學(xué)習(xí)，剩下的`三個(gè)部分。(可以學(xué)生喜歡哪個(gè)部分就先學(xué)哪個(gè)部分。)

　　(1)講故事部分抓住“此時(shí)明月已至中天，母親沉浸在如水的月色里，像一尊玉石雕像�！斌w會(huì)月光下母親的美麗與圣潔。

　　(2)唱童謠部分主要通過“朗讀——談?wù)劯惺堋首x”這樣的方式理解課文內(nèi)容。

　　(3)猜謎語部分主要通過讀謎語來體會(huì)母親的慈愛。

　　11、唱歌謠、講故事、唱童謠、猜謎語……(指板書)就這樣，母親給了“我”人生最初的啟蒙。母親到底都把什么給了“我”呢?一分鐘小結(jié)一下，把它寫在課文插圖旁邊的空白部分。(多媒體出示：母親把伴著月光給了“我”，(使我)。)

　　12、唱歌謠、講故事、唱童謠、猜謎語，不識(shí)字的母親也許并不知道這樣的方式會(huì)給孩子帶來什么，但滿懷對(duì)孩子的愛，她把勤勞，把想象，把詩情，把智慧伴著月光給了“我”，讓一顆混沌的童心豁然開朗，讓“我”受益無窮，終身難忘。所以，作者孫友田說：——(出示)“母親不識(shí)字，卻是我的啟蒙老師……飛向詩歌的王國�！�(學(xué)生齊讀)

　　13、現(xiàn)在，你知道為什么以“月光啟蒙”為題了吧?(正因?yàn)檫@月光下的啟蒙教育影響了作者的一生，所以文章以《月光啟蒙》為題，表達(dá)對(duì)母親的深深感激和懷念。)

　　三、拓展升華

　　1、作者通過此文告訴我們：雖然“我”的母親只是一個(gè)普普通通的農(nóng)村婦女，但她卻――(用那一雙勤勞的手為“我”打開民間文學(xué)寶庫，給我送來月夜?jié)庥舻脑娗椤?雖然“我”的生活貧窮而清苦，但“我”的母親――(讓明月星光陪伴“我”的童年，用智慧才華啟迪我的想象。)雖然“我”的母親不認(rèn)識(shí)一個(gè)字，可她――(在月光下唱的那些明快、流暢、含蓄、深刻的民歌民謠，使“我”展開了想象的翅膀，飛向詩歌的王國。)

　　2、在你們的眼里，這是一位什么樣的母親?(勤勞、聰明、善于和孩子溝通……)

　　3、這就是“我”的母親，一個(gè)令作者驕傲、自豪的母親!然而，時(shí)間的車輪無情地碾碎了母親的青春�！拔摇眰€(gè)子高了，母親的脊背卻彎了;“我”長大了，母親卻老了;“我們”生活好了，母親卻感受不到了。其實(shí)這篇文章在入選我們課本時(shí)省略了一個(gè)部分，他告訴我們孫友田在怎樣的時(shí)刻寫下了這樣的文章，在這里，我想讀給同學(xué)們聽一聽，也許聽完后你會(huì)有另一份感動(dòng)。

　　(出示原文，師讀《往事如歌----月光母親》)

　　母親患了老年癡呆癥，失去了記憶。我趕回老家去看她時(shí)，她安詳?shù)刈谔僖卫�，依然那么和藹、慈祥，但卻不知我從哪里來，不知我來干什么，甚至不知我是誰。不再談她的往事，不再談我的童年，只是對(duì)著我笑，笑得我淚流滿面

　　微風(fēng)吹亂了母親的滿頭白發(fā)，如同故鄉(xiāng)的天空飄滿愁絮……

　　坐在面前的母親忘卻了她給我的那份愛。故鄉(xiāng)的天空不會(huì)忘記。

　　母親失去了記憶，而我心中卻永遠(yuǎn)珍藏著那一輪明月……

　　4、多想喚醒母親的記憶，讓她知道：當(dāng)年，母親是“我”的驕傲;現(xiàn)在，“我”能讓母親為“我”而感到自豪。

　　而現(xiàn)在的母親不知我從哪里來，不知我來干什么，甚至不知我是誰�？稍�(jīng)，――(點(diǎn)出齊讀：母親忙完了一天的活計(jì)，洗完澡，換了一件白布褂子，在院中的干草堆旁摟著我，唱起動(dòng)聽的歌謠。)現(xiàn)在的母親不再談她的往事，不再談我的童年�？稍�(jīng)，――(點(diǎn)出齊讀：她用甜甜的嗓音深情地為我吟唱，輕輕的，像三月的和風(fēng)，像小溪的流水。小院立即飄滿了她那芳香的音韻。)現(xiàn)在的母親滿頭白發(fā)，深深的皺紋刻在她的額上。可曾經(jīng)，――(點(diǎn)出齊讀：母親沉浸在如水的月色里，像一尊玉石雕像。)

　　5、母親給了作者無私的愛，回想起母親，作者充滿了深深的感激和懷念，他認(rèn)為“是母親為我開啟了文學(xué)的大門”，所以他特別感激母親。

　　感謝母親――(用那一雙勤勞的手為我打開民間文學(xué)寶庫，給我送來月夜?jié)庥舻脑娗椤?感謝母親――(讓明月星光陪伴我的童年，用智慧的才華啟迪我的想象。)感謝母親――(在月光下唱的那些明快、流暢、含蓄、深刻的民歌民謠，使我展開了想象的翅膀，飛向詩歌的王國。)

　　6、母愛是永恒的話題，世界上的母親都是一樣的。在你成長的歷程中，母親給了你哪些幫助?此時(shí)，你想對(duì)她說些什么?寫下來。放學(xué)后就去對(duì)你的媽媽說或者將你寫的給媽媽看。

　　四、布置作業(yè)

　　1、寫出下列句子中帶點(diǎn)字的意思。

　　(1)黃河留給家鄉(xiāng)的故道不長五谷，卻長歌謠。

　　(2)小院飄滿了她那芳香的音韻。

　　2、填空

　　(1)本文是一篇淳樸優(yōu)美感情真摯的散文，作者回憶了自己幼年時(shí)在夏夜月光下，母親唱民歌，講童謠講神話故事的情景。表達(dá)了作者對(duì)母親月光啟蒙的感激懷念之情。作品是孫友田，我們還學(xué)過他寫的文章《去打開大自然綠色的課本》，還有兒童作品《在黑寶石的家里》。

　　(2)文章以“月光啟蒙”作為課題是因?yàn)椋?/p>

　�、僭鹿獗旧砭统錆M詩情畫意，令人無限遐想。

　�、谀赣H在月光下為我唱名歌，講故事，猜謎語，使我懂得了熱愛家鄉(xiāng)，讓我展開了想象的翅膀，最終飛向詩歌的王國。