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《閨塾》教案（通用11篇）
在教學(xué)工作者開展教學(xué)活動前，時常需要編寫教案，教案是保證教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量的基本條件。那么優(yōu)秀的教案是什么樣的呢？以下是小編幫大家整理的《閨塾》教案，歡迎閱讀與收藏。
《閨塾》教案 篇1
教學(xué)目標(biāo)
1、把握沖突三方杜麗娘、春香、陳最良的性格特征。
2、欣賞饒有風(fēng)趣而富有個性的語言。
學(xué)習(xí)重點
1、體會人物的性格特點。
2、品味劇中風(fēng)趣、個性化的語言。
學(xué)習(xí)難點
這出戲在杜麗娘性格發(fā)展中的作用
教學(xué)時數(shù)
2課時。
第１課時
一、新課導(dǎo)入
歐洲文藝復(fù)興時期，在世界的東西方各出現(xiàn)了兩位戲劇大師：一位是英國的莎士比亞，另一位就是我們中國的湯顯祖。湯顯祖善詩文詞曲，在戲曲方面貢獻(xiàn)突出�！赌档ねぁ肥撬拇碜�，《閨塾》又是《牡丹亭》中的精典。今天就讓我們一起來賞讀湯顯祖的《閨塾》吧。
二、簡介作者及其創(chuàng)作
湯顯祖（1550～1616）明代戲曲家。字義仍，號若士。江西臨川人。萬歷十一年（1583）進(jìn)士，歷任南京太常博士、詹事府主簿、禮部祠祭司主事，與顧憲成等東林黨人過往甚密。十九年因抨擊朝政，被貶為廣東徐聞縣典史。二十一年被任命為浙江遂昌知縣，任職5年。二十六年眼看橫行不法的稅監(jiān)到來，他在北京述職后徑直返回故里。湯顯祖的思想復(fù)雜矛盾，他視科舉為唯一出路，同時又對科舉、八股文字表示厭棄；30歲時潛心佛學(xué)，企圖在宗教中尋求人生的意義，同時又譏笑服食丹藥的迷信者和嘲諷佛學(xué)的輪回說教。他思想中不同的側(cè)面，都在他的戲曲創(chuàng)作中得到反映。但是，湯顯祖以思想家李贄為友，強烈地反封建思想占據(jù)主導(dǎo)地位。湯顯祖作有傳奇《牡丹亭》、《邯鄲記》、《南柯記》、《紫釵記》，合稱《玉茗堂四夢》�！赌档ねぁ穭t是他的代表作�！蹲镶O記》取材唐人蔣防的傳奇小說《霍小玉傳》，但對故事和人物做了一定的改變：少女霍小玉在元宵燈夜失落玉釵，被書生李益拾得，從而締結(jié)夫妻。李益應(yīng)試中狀元后，既不拜謁權(quán)貴盧太尉，又拒絕與盧女成婚，被盧太尉軟禁府中。小玉誤信李益重婚的謠言，氣懨成疾，夢見黃衣俠士送鞋，后來果然有黃衫俠客劫持李益送至小玉處，二人因得團(tuán)圓。作品歌頌了霍小玉的情癡和黃衫客的仗義，同時也批判了盧太尉為代表的權(quán)貴的專橫邪惡。
《南柯記》與《邯鄲記》都假貪戀功名富貴的士子宦海浮沉的故事，揭露封建政治的黑暗與統(tǒng)治階級生活的糜爛，否定仕途經(jīng)濟(jì)的傳統(tǒng)道路。前者取材唐代李公佐小說《南柯太守傳》，敘寫意欲在政治上做出一番業(yè)績的淳于棼，夢與槐安國公主成親，出任南柯太守，兢兢求治，頗具賢聲；晉升丞相后之后，因為驕奢淫逸被謫官放逐，夢醒之后看破紅塵，終于成佛。后者本自唐人沈既濟(jì)小說《枕中記》改寫，述渴慕功名富貴的盧生在呂洞賓所授瓷枕上入夢，夢見與富家女崔氏結(jié)婚，并因妻子的財富賄賂當(dāng)?shù)溃弥袪钤�。掛帥封侯，位極人臣，在統(tǒng)治集團(tuán)內(nèi)部激烈的傾軋斗爭中，幾乎喪命；后來又復(fù)飛黃騰達(dá)，澤被子孫。醒來后始知原是一場夢，從而悟道出家。
湯顯祖以他的《牡丹亭》等劇作，成為中國文學(xué)史上和關(guān)漢卿、王實甫齊名的戲曲家。他以自己的浪漫主義藝術(shù)珍品，代表了明代戲曲創(chuàng)作的最高峰。三、元明戲曲聲腔介紹元明時期，我國的戲曲聲腔在不斷的.豐富和創(chuàng)新中形成了四大派系：海鹽腔、余姚腔、弋陽腔、昆山腔。
海鹽腔產(chǎn)生于浙江海鹽，形成于元末，明朝風(fēng)靡一時。海鹽腔的特點是在搬演戲文時用鑼、鼓、板等打擊樂伴奏，清唱時則純用板，不用弦樂伴奏；曲調(diào)典雅，較昆山腔高獷。
余姚腔產(chǎn)生于浙江余姚，嘉靖年間在常州、鎮(zhèn)江、揚州、徐州和安徽池州、太平一帶廣為流傳，主要活躍于民間。演唱時，僅用鼓板和打擊樂伴奏。
弋陽腔產(chǎn)生于江西弋陽，形成于元末明初，嘉靖年間已經(jīng)流行于南北。弋陽腔的特點，湯顯祖曾說：“江以西則弋陽，其節(jié)以鼓，其調(diào)喧。”弋陽腔是由一人獨唱、眾人幫腔。聲腔抑揚頓挫，慷慨激昂，其曲文還可加“滾唱”，具有濃郁的鄉(xiāng)土氣息。弋陽腔演唱時不用樂器，只用金、鼓、鐃、鈸等按節(jié)拍，風(fēng)格粗獷、豪放、剛健、質(zhì)樸。
昆山腔原為流行于吳中蘇州一帶的一種清唱曲，據(jù)說為元人顧堅所創(chuàng)，到嘉靖、隆慶年間，經(jīng)過以魏良輔為首的—批民間表演藝術(shù)家的改造而形成一種新型聲腔。昆山腔輕圓舒緩、清柔宛轉(zhuǎn)。徐渭《南詞敘錄》曾說它“流麗悠遠(yuǎn)”。演唱時，昆山腔最講求“轉(zhuǎn)喉押調(diào)”，“字正腔圓”，要唱出“曲情理趣”。伴奏有笛、管、笙、琵琶等樂器，還用鼓板按節(jié)拍。
四、理清結(jié)構(gòu)課文節(jié)選了《牡丹亭》的第七出《閨塾》《閨塾》描寫杜麗娘聽老塾師講課的情景，用老塾師的迂腐守舊襯托侍女春香的活潑、機智、勇敢，以及麗娘內(nèi)心對自由的渴望。老塾師以《詩經(jīng)》中的詩作為對麗娘進(jìn)行封建道德教育的教材，然而詩的內(nèi)容恰恰引動了麗娘的思春之情。這是對封建教育的絕妙諷刺。課文分四個場面：一是課前，二是講詩，三是模字，四是課后。作者寫此出意在為后文的《游園》《驚夢》作鋪墊，是杜麗娘春心萌動的前奏。因而作者將其放在傳統(tǒng)詩教（即“思無邪”）的環(huán)境中出場，極力刻劃青春少女杜麗娘與詩教傳統(tǒng)之間的格格不入，既表現(xiàn)出人物的自然天性，又為下文張本。其結(jié)構(gòu)如圖：
情節(jié)：講詩模字責(zé)打
焦點鬧
人物：陳最良春香杜麗娘
五、研習(xí)課文：
1、有人將這出戲改名為“春香鬧學(xué)”，很明顯主角就是春香，這一場戲到底是在寫誰？
——明寫春香，暗寫杜麗娘。
（寫春香、寫陳最良、寫鬧學(xué)，都是為了寫杜麗娘那微妙的心理變化，這才有后面蕩氣回腸的愛情故事。）
2、使杜麗娘發(fā)生變化的催化劑是那個不為人知的花園，為什么她連自家有后花園都不知道？（引導(dǎo)學(xué)生找人物悲劇的源頭。）
3、杜麗娘在最后嘆出“原來，有這等一個所在……”，這讓你看到了一個怎樣的杜麗娘？
（讓學(xué)生去理解一個長期受著束縛的女子的心懷，去感受人在受到壓抑而需要奔放時的蠢蠢欲動。）
4、《閨塾》這出戲在杜麗娘性格發(fā)展中有何作用？
杜麗娘本是在嚴(yán)格的封建官宦家庭和腐儒陳最良教育訓(xùn)導(dǎo)下成長的少女，性格溫順，但她深居閨閣，生活空虛。因此當(dāng)塾師陳最良向她解釋《關(guān)雎》，灌輸“有風(fēng)有化，宜室宜家”的封建教條時，卻激發(fā)了麗娘與封建禮教相悖的情思，嘆惜人不如鳥�？梢哉f，《閨塾》一出，《詩經(jīng)》中熱烈的情歌開啟了她的心扉，喚起了她青春的覺醒。在春香的影響下，她做出了沖破禮教牢籠的第一個行動，瞞著父母去游園，全劇的情節(jié)從此迅速展開。當(dāng)她游園時看到姹紫嫣紅的春色，更感到良辰美景虛度的苦悶。她長期被關(guān)閉的心扉打開了，被壓抑的情思激蕩了，她渴望著愛，在生活中得不到的愛，就托之于夢中的少年，擺脫了封建禮教的束縛，大膽地追求她理想中的愛，終于和她思念中的人結(jié)為夫妻。她的反抗性格一步步形成，而《閨塾》一出正是她由溫順到反抗這種轉(zhuǎn)折的起點。
5、分析人物形象
陳最良
塾師，是一個讀了不少詩書但眼下卻落到絕糧斷炊地步的腐儒，受主公之托盡心用儒家的一些詩教傳統(tǒng)教育小姐，唯恐有半點差錯，迂腐、冷漠，因而常與小姐和丫環(huán)發(fā)生矛盾。但又顧及師道尊嚴(yán)和賓客身份，并不過于計較。
杜麗娘
官宦小姐，大家閨秀，一方面表現(xiàn)得高貴矜持，另一方面也不乏其頑皮任性。所以，她對塾師陳最良貌似恭而心有怨，對春香卻看似怒而實為喜。一開始不理會春香的胡鬧，實際上等于是默許。直到后來春香奪了老師的荊條，她覺得事情鬧大了，這才出面干預(yù)�？此坡暽銋�，實則不痛不癢，卻瞞過了老師。待老師一走，就立即與春香說笑起來。因此，不妨說，杜麗娘其實也在“鬧學(xué)”，而且鬧得更厲害、更高明。只是由于身份的緣故，她鬧得比較含蓄罷了。
春香
小姐身邊的丫環(huán)，并陪伴小姐讀書，直率淳樸、天真可愛、機智潑辣的小姑娘。對小姐自是體貼關(guān)心，更重要的還在于深知小姐內(nèi)心所知所想，因而在小姐面前比較隨意放肆，并無拘束之感。而對塾師陳最良則深為不滿，凡小姐不便言行之處則代為反抗，因而屢屢和陳先生發(fā)生沖突，但又均因有小姐保護(hù)而未作追究。
第2課時
一、歸納主題：
劇本通過杜麗娘與柳夢梅的愛情故事，揭露程朱理學(xué)“存天理，滅人欲”的虛偽和殘酷，歌頌了青年男女大膽追求自由愛情、堅決反抗封建禮教的精神。
二、賞析藝術(shù)特點
1、通過多種矛盾沖突刻劃人物
《閨塾》一場，設(shè)置了幾組不同性質(zhì)的矛盾——書房內(nèi)外景色氣氛的矛盾、淘氣的春香與迂腐的陳最良之間的矛盾、杜麗娘平靜的外表和激動的內(nèi)心之間的矛盾等等。幾組矛盾在情節(jié)上聚焦，便出現(xiàn)了所謂的“鬧學(xué)”。圍繞著講解詩書這一情節(jié)，丫頭攪鬧，塾師胡鬧，春光喧鬧，這一切，又促使杜麗娘內(nèi)心騰鬧。
2、生動、夸張的細(xì)節(jié)描寫
劇中的很多細(xì)節(jié)，如陳最良上場時潛玩《毛詩》、講解《雎鳩》時學(xué)雎鳩鳴叫，春香問陳最良“君子”“為甚好好的求他？”，陳最良不識畫眉細(xì)筆、薛濤箋、鴛鴦硯并“不知足而為屨”，春香要“寫個奴婢學(xué)夫人”以及領(lǐng)出恭牌離開學(xué)堂等等，都很生動。其中的不少細(xì)節(jié)是夸張的，這與作品的諷刺性密切相關(guān)。
3、風(fēng)趣的個性化的人物語言
劇中的人物語言富于風(fēng)趣，特別表現(xiàn)在陳最良和春香的說白上。陳最良的話酸腐不堪，總是引人恥笑。春香口無遮攔，她的話則處處充滿對陳最良的嘲弄，令人開心大笑。
劇中三個人物的語言各有特色，鮮明地表現(xiàn)了他們不同的思想性格，顯示了他們不同的身份地位、文化教養(yǎng)。春香言辭犀利，快人快語；杜麗娘說話不多，含而不露；陳最良則喋喋不休，一本正經(jīng)，滿口酸話。杜麗娘與陳最良的對話，表現(xiàn)了常規(guī)的師生關(guān)系；她與春香的對話，則表現(xiàn)了兩人的主仆兼伙伴的關(guān)系。甚至劇中一些看似不經(jīng)意的對話，也具有個性化的特點，如“（旦）先生萬福。（貼）先生少怪�。┓矠榕樱u初鳴，咸盥漱櫛笄，問安于父母；日出之后，各供其事。如今女學(xué)生以讀書為事，須要早起�。ǖ┮院蟛桓伊�。（貼）知道了。今夜不睡，三更時分，請先生上書”。
戲文風(fēng)趣幽默，對白口語化、生活化�！笆橇�，不是昨日是前日，不是今年是去年，俺衙內(nèi)關(guān)著個斑鳩兒，被小姐放去，一去去在何知州家�！边@是丫環(huán)春香故意繞舌利用諧言雙關(guān)打差。《關(guān)雎》中有“在河之洲”句，聰明的春香便將正諧言為“在何知州”，并虛構(gòu)了一個小姐放鳥高飛的故事。意在調(diào)侃陳最良的依注解書，以博一笑；亦有隱笑小姐心不在焉、思春出竅之意。
三、拓展知識
1、定場詩與下場詩
明清傳奇每出戲的開頭和結(jié)尾，皆有角色吟誦的四句韻詩，稱作“定場詩”和“下場詩”。這是與元雜劇的一個顯著不同。
戲曲舞臺受時空條件的限制，為使觀眾對出場人物有一種直觀而鮮明的印象，傳奇作品往往采用一些與本出戲情節(jié)并非直接有關(guān)的藝術(shù)手段，“定場詩”即是其一。如本文開頭陳最良上場吟的四句詩即是定場詩。
“下場詩”亦稱“收場詩”或“落場詩”，多為五、七言絕句，集前人詩句構(gòu)成，但與原作已少有聯(lián)系，而形成了一種新的境界，具有概括情節(jié)設(shè)置懸念的作用。
《牡丹亭》的“下場詩”與一般傳奇作品比較，突出的特色在于：“下場詩”全用唐詩成句。這在明清傳奇中也是很少見的。集句詩既須格律協(xié)調(diào)音韻和諧，又須預(yù)設(shè)關(guān)物吻合劇情，本身還要構(gòu)成完美的意境，組詩具有相當(dāng)高的難度。四句下場唐詩的出處及全詩
也曾飛絮謝家庭，從此風(fēng)流別有名。
不是向人無處用，一枝愁殺別離情。
——李山甫七絕《柳十首》
風(fēng)透疏簾月滿庭，倚欄無事倍傷情。
煙垂柳帶纖腰軟，露滴花房怨臉明。
愁逐野云銷不盡，情隨春浪去難平。
幽窗謾結(jié)相思夢，欲化西園蝶未成。
——張泌七律《春夕言懷》
禁鐘聲盡見棲禽，關(guān)塞迢迢故國心。
無限春愁莫相問，落花流水洞房深。
——趙嘏七絕《寄遠(yuǎn)》
謝家雙植本圖榮，樹老人因地變更。
朱頂鶴知深蓋偃，白眉僧見小枝生。
高臨月殿秋云影，靜入風(fēng)檐夜雨聲。
縱使百年為上壽，綠蔭終借暫時行。
——張祜七律《揚川法云寺雙檜》
2、“柳絮因風(fēng)起”典故
謝道韞——東晉詩人，謝安侄女。聰慧有才辯，嘗在家遇雪，謝安曰：“何所似也？”其侄子謝朗說：“撒鹽空中差可擬�！钡理y曰：“莫若柳絮因風(fēng)起�！卑泊髳�。世稱“詠絮才”。
3、關(guān)于“思無邪”
孔子在《論語》論《詩經(jīng)》一書，代表著儒家學(xué)派的詩學(xué)觀念和審美價值取向。“思無邪”是孔子對《詩經(jīng)》的總體評價�！墩撜Z為政》載，“子曰：《詩三百》，一言以蔽之曰：思無邪。”“思”，原為語助詞，無實際意義。但后人亦多釋之為“思想”或“意思”之“思”。“邪”，《廣韻》云：“不正也。”《正韻》云：“奸思也，佞也。”“思無邪”，出自《詩魯頌駟》：“思無邪，思馬斯徂。”孔子引以論《詩三百》之主旨。故一般認(rèn)為，若以“思”為語助詞，恐不合孔子之意。朱熹《論語集注》云：“凡詩之言，善者可以感發(fā)人之善心，惡者可以懲創(chuàng)人之逸志，其用歸于使人得其惰性之正而已�！庇忠套诱Z曰：“思無邪，誠也�！焙窝纭墩撜Z集解》亦謂之“歸于正”者。這都說明“思無邪”之旨，當(dāng)指《詩》之思想內(nèi)容、語言音調(diào)的中和之美而論，并非專指思想性。它包括兩層含義：一是合乎禮義，要求思想純正；二是中正和平，強調(diào)“文質(zhì)彬彬”。“思無邪”是中國儒家的詩教傳統(tǒng)。
四、課堂練習(xí)
1、閱讀下文，回答問題
�。┞犞v：“關(guān)關(guān)雎鳩”，是個鳥；“關(guān)關(guān)”，鳥聲也。（貼）怎樣聲兒？（末作鳩聲。貼學(xué)鳩聲諢介）（末）此鳥性喜幽靜，在河之洲。（貼）是了。不是昨日是前日，不是今年是去年，俺衙內(nèi)關(guān)著個斑鳩兒，被小姐放去，一去去在何知州家。（末）胡說！這是興。（貼）興個甚的那？（末）興者，起也。起那下頭。窈窕淑女，是幽閑女子；有那等君子，好好的來求他。（貼）為甚好好的求他？（末）多嘴�。ǖ⿴煾�，依注解書，學(xué)生自會，但把《詩經(jīng)》大意敷演一番。
�、傥闹猩婕暗娜齻�人物是、、。
�、凇笆橇恕２皇亲蛱焓乔疤�，不是今年是去年，俺衙內(nèi)關(guān)著個斑鳩兒，被小姐放去，一去去在何知州家�！边@幾句表現(xiàn)出了什么語言特點？刻畫出了人物什么樣的性格？
答：語言特點是：。人物性格是：。最良的話表現(xiàn)出了他什么樣的性格特點？
2、閱讀下文，回答問題
關(guān)雎
關(guān)關(guān)雎鳩，在河之洲。窈窕淑女，君子好逑。
參差荇菜，左右流之。窈窕淑女，寤寐求之。
求之不得，寤寐思服。悠哉悠哉，輾轉(zhuǎn)反側(cè)。
參差荇菜，左右采之。窈窕淑女，琴瑟友之。
參差荇菜，左右芼之。窈窕淑女，鐘鼓樂之。
注：①雎鳩，鳥名。
�、谲簦▁ìng）菜，水生植物。
�、哿鳎笕�。
�、芩寄�。
⑤芼（mào），擇取。
�、龠@首詩主要運用了什么表現(xiàn)手法？
答：。
�、谶@首詩表達(dá)的主題是什么？
答：。
�、墼凇堕|塾》中也提到了《關(guān)雎》這首詩，在陳最良看來，這首詩表了一種什么樣的主題？
答：。
答案
1、①陳最良、杜麗娘、春香
②語言特點是：詼諧、幽默
人物性格是：開朗、直爽、伶俐、敢說。
③封建、迂腐。
2、①比興的手法。
�、诒憩F(xiàn)出了青年男女對美好的愛情和幸福的生活的向往。
�、凼且髟仭昂箦隆保恰皹返檬缗耘渚印�。
《閨塾》教案 篇2
[教學(xué)目標(biāo)］
1、 把握沖突三方杜麗娘、春香、陳最良的性格特征。
2 、學(xué)習(xí)饒有機趣而富有個性的賓白語言。
[教學(xué)重點]
培養(yǎng)學(xué)生欣賞古代戲曲的能力
[教學(xué)難點]
從語言中揣摩人物性格，從人物性格中探索社會根源。
[媒體設(shè)計］
多媒體課件以聲音畫面渲染氣氛，突出教學(xué)目標(biāo)。
[課時安排]
一課時
[教學(xué)過程]
�。薄ⅰ把U情絲吹來閑庭院，搖漾春如線，”這是杜麗娘第一次踏進(jìn)自家后花園時，看到眼前的“好天氣”而嘆出的一句詞，唱腔婉轉(zhuǎn)動人、曼妙悠然，“爛漫春光下，步步美人歸，”讓我們跟隨這位美人的步伐踏進(jìn)如詩如夢的《牡丹亭》。
2、讓學(xué)生上網(wǎng)簡介作者湯顯祖及全劇劇情。
在文學(xué)史上占有很重要的地位，其作者湯顯祖也是一個傳奇人物，這個故事既曲折離奇又充滿了浪漫色彩，吸引了許多文學(xué)愛好者，這里有一個網(wǎng)站，介紹了《牡丹亭》的全劇劇情以及作者湯顯祖，請一位同學(xué)為我們演示。
研習(xí)新課：
1、進(jìn)入新課，讓學(xué)生在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上歸納文章內(nèi)容。
2、以小組為單位誦讀精彩片段。
朗讀更能讓學(xué)生仔細(xì)體味人物性格，同時調(diào)動他們的積極性〕
3、點讀精彩片段。
讓個別學(xué)生表演朗讀精彩片段，一來可以檢查預(yù)習(xí)效果；二來讓學(xué)生體驗戲曲的妙處。〕
4、研討劇中人物的角色定位：
角色定位時，要求學(xué)生能夠舉例說明，并模仿人物有特點的'臺詞〕
5、給出討論題：
1）后來有人將這出戲改名為《春香鬧學(xué)》，很明顯其主角就是春香，大家認(rèn)為這一場戲到底是在寫誰？
明寫春香，暗寫杜麗娘
（要求學(xué)生舉例說明）
�。ㄟ@一問題的落腳點應(yīng)在杜麗娘的變化上，文章寫春香、寫陳最良、寫鬧學(xué)，都是為了寫杜麗娘那微妙的心理變化，這才有后面那蕩氣回腸的愛情故事，要在探討中讓學(xué)生領(lǐng)悟到這一點。）
2）使杜麗娘發(fā)生變化的催化劑是那個不為人知的花園，為什么她連自家有后花園都不知道？（引導(dǎo)學(xué)生找根源，找人物悲劇的源頭。）
3）杜麗娘在文章最后嘆出“原來，有這等一個所在……”，這讓你看到了一個怎樣的杜麗娘？
自由發(fā)揮，去揣摩杜麗娘的心思，去理解一個長期受著束縛的女子的心懷，去感受人在受到壓抑而需要奔放時的蠢蠢欲動。）
知識拓展：
1、欣賞昆曲《游園》選段。
2、學(xué)唱此段，感受心靈的放飛。
3、自由暢想，體味對自由生活的向往、人性的復(fù)蘇。
4、介紹兩個有關(guān)的網(wǎng)站，方便學(xué)生開展研究性學(xué)習(xí)。
《閨塾》教案 篇3
【教學(xué)目標(biāo)】
知識目標(biāo)：
１．掌握課文的情節(jié)及人物。
�。玻治鋈宋镄愿窦捌湫纬稍颉�
能力目標(biāo)：
�。保肺墩Z言、揣摩情景。
２．培養(yǎng)欣賞古代戲曲語言的能力。
情感目標(biāo)：
�。保私夥饨ǘY教對人的束縛、扭曲和傷害。
�。玻w會杜麗娘、春香追求個性解放的反抗精神。
【教學(xué)重難點】
重點：培養(yǎng)學(xué)生欣賞古代戲曲的能力。
難點：從語言中揣摩人物性格，從人物性格中探索社會根源。
【教學(xué)手段】
�。保⒅卣b讀，在誦讀中品味語言、揣摩人物形象。
�。玻\用多媒體手段，激發(fā)閱讀興趣，適當(dāng)拓展文章內(nèi)容。
【教學(xué)時數(shù)】
一課時
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入：
�。保枚嗝襟w播放昆曲《游園》選段，引入課文。
“裊情絲吹來閑庭院，搖漾春如線，”這是杜麗娘第一次踏進(jìn)自家后花園時，看到眼前的“好天氣”而嘆出的一句詞，唱腔婉轉(zhuǎn)動人、曼妙悠然，“爛漫春光下，步步美人歸，”讓我們跟隨這位美人的步伐踏進(jìn)如詩如夢的《牡丹亭》。
２．讓學(xué)生簡介作者湯顯祖及全劇劇情。
《牡丹亭》屬于明代傳奇，在文學(xué)史上占有很重要的地位，其作者湯顯祖也是一個傳奇人物，這個故事既曲折離奇又充滿了浪漫色彩，吸引了許多文學(xué)愛好者，請同學(xué)簡介了《牡丹亭》的`全劇劇情以及作者湯顯祖。
二、研習(xí)新課：
�。保M(jìn)入新課，讓學(xué)生在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上歸納文章內(nèi)容。
２．以小組為單位誦讀精彩片段。
�。ǚ纸巧首x更能讓學(xué)生仔細(xì)體味人物性格，同時調(diào)動他們的積極性）
３．點讀精彩片段。
�。ㄗ杂衫首x后，讓個別學(xué)生表演朗讀精彩片段，一來可以檢查預(yù)習(xí)效果；二來讓學(xué)生體驗戲曲的妙處。）
４．研討劇中人物的角色定位：
�。ㄔ诮o角色定位時，要求學(xué)生能夠舉例說明，并模仿人物有特點的臺詞）
�。担o出討論題：
（1）后來有人將這出戲改名為《春香鬧學(xué)》，很明顯其主角就是春香，大家認(rèn)為這一場戲到底是在寫誰？
→明寫春香，暗寫杜麗娘（要求學(xué)生舉例說明）
（這一問題的落腳點應(yīng)在杜麗娘的變化上，文章寫春香、寫陳最良、寫鬧學(xué)，都是為了寫杜麗娘那微妙的心理變化，這才有后面那蕩氣回腸的愛情故事，要在探討中讓學(xué)生領(lǐng)悟到這一點。）
�。�2）使杜麗娘發(fā)生變化的催化劑是那個不為人知的花園，為什么她連自家有后花園都不知道？（引導(dǎo)學(xué)生找根源，找人物悲劇的源頭。）
�。�3）杜麗娘在文章最后嘆出“原來，有這等一個所在……”，這讓你看到了一個怎樣的杜麗娘？
�。ㄗ寣W(xué)生自由發(fā)揮，去揣摩杜麗娘的心思，去理解一個長期受著束縛的女子的心懷，去感受人在受到壓抑而需要奔放時的蠢蠢欲動。）
三、知識拓展：
�。保蕾p昆曲《游園》選段。
�。玻畬W(xué)唱此段，感受心靈的放飛。
�。常杂蓵诚�，體味對自由生活的向往、人性的復(fù)蘇。
４．介紹兩個有關(guān)的網(wǎng)站，方便學(xué)生開展研究性學(xué)習(xí)。
《閨塾》教案 篇4
教學(xué)目的
1、賞析人物形象。
2、品味人物語言。
教學(xué)重點：
從富有個性的人物語言中把握人物的性格特征
教學(xué)難點
杜麗娘人物性格的復(fù)雜性
教學(xué)課時：
1課時
教學(xué)方法
多媒體、講授點撥法
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入
在第三單元里，我們接觸到了莎士比亞的《羅密歐與朱麗葉》，領(lǐng)略了大師的風(fēng)采。今天我們一塊走進(jìn)一位被譽為“東方莎士比亞”的戲劇家的作品中，欣賞他帶給我們的精彩戲劇——湯顯祖的《牡丹亭?閨墅》。
二、作者及作品介紹(略)
三、細(xì)品課文：
1、誰“鬧”?
學(xué)生明確三個人物：春香，麗娘，陳最良。
2、怎樣“鬧”?(目的就是要學(xué)生找出產(chǎn)生鬧劇效果的情節(jié)、場面、語言，進(jìn)行評論)
(1)、明確：出場鬧、學(xué)詩鬧、模字鬧、鬧學(xué)高潮
出場鬧——春香一上來就給先生陳最良一個“下馬威”：“今夜不睡，三更時分，請先生上書。”語帶譏刺，弄得陳最良表情尷尬開口不得!
學(xué)詩鬧——①、是了，不是昨日是前日，不是今年是去年，俺衙內(nèi)關(guān)著個斑鳩兒，被小姐放去，一去去在何知州家。這是丫環(huán)春香故意繞舌利用諧言雙關(guān)打岔。
②、在春香追逼下，陳最良自喪其尊“作鳩聲”，春香樂不可支“學(xué)鳩聲”，已過耳順之年的龍鐘老頭和一個青春煥發(fā)的伴讀婢女同臺嘰嘰咕咕學(xué)鳥叫，是何等滑稽的場面。
�、邸樯鹾煤玫那笏�?：此為明知故問，使塾師不得回避愛情這一敏感話題。
模字鬧——陳最良令“取文房四寶來模字”，春香故意錯拿“筆墨紙硯”，陳最良茫然不識，麗娘“作笑”調(diào)侃道：這是畫眉筆、薛濤箋、鴛鴦淚眼硯。她用耐人尋味之一“笑”，譏諷了這位不學(xué)無術(shù)的塾師，還令其渾然不覺。陳最良不識衛(wèi)夫人書法之妙，令麗娘“鬧”膽頓壯，戲稱這是“美女簪花之格”，春香雙關(guān)戲言“寫個奴婢學(xué)夫人”，麗娘不但不嗔怪，亦以戲言答之：“還早哩�！�
鬧學(xué)高潮——聽講中途，春香“領(lǐng)出恭牌”，請假溜出去轉(zhuǎn)了一遭，匆匆回來稟告小姐：外面“有座大花園，花明柳綠好耍子哩!”飽受揶揄奚落的陳最良終于按捺不住，于是，一個步履蹣跚追“打”，一個嘻嘻哈哈“閃”避，一老一少，在舞臺上繞起圈子來了。好一個春香，居然動手“搶荊條投地”，弄得陳最良目瞪口呆無地自容。
(2)、都有誰在鬧?只有春香一人鬧嗎?
三個人都參與了鬧。春香鬧得天真直率明顯，麗娘鬧得端莊矜持含蓄，陳最良鬧得胡涂不知就里。
比如——麗娘的鬧
“師父，依注解書，學(xué)生自會”(隱藏了一句話)——你說的完全是廢話!對我無用。
杜麗娘對春香的“訓(xùn)斥”其實是演給陳最良看的戲�！瓣P(guān)關(guān)的雎鳩，尚有河洲之興，何以人不如鳥乎?”身在閨塾，麗娘注意的是窗外傳來的陣陣“賣花”聲。陳最良退場，麗娘迫不及待詢問那“亭臺六七座，秋千一兩架，繞的流觴曲水，面著太湖山石，名花異草，委實華麗”的花園，早將塾師“手不許把秋千索拿，腳不許把花園路踏”這一嚴(yán)厲警告拋至九霄云外。至此，觀眾才明白，她對老師的畢恭畢敬原來是裝模作樣。就這一點而言，麗娘也在“鬧學(xué)”：春香“鬧”得大膽潑辣，她“鬧”得富有心機。
比如------陳最良的胡鬧
麗娘向陳老師要鞋樣，老陳竟說“做個‘不知足而為屨’”。顯然，老陳把“不知足而為屨”理解為一種鞋子(意即“‘不知足而為’之屨”)，糊涂荒唐，這樣的鞋子是決不可能做出來的。正如同我們問：“今天午餐吃什么?”回答：“就吃‘誰知盤中餐’吧�！闭瞻帷睹献印分械木渥樱梢娂炔欢@句話的意思，又不懂生活中的鞋樣是什么，真正迂腐到極點。
(3)、小姐麗娘在鬧中起到什么作用?從中看出二人怎樣不同的性格特點?
矛盾主要在陳最良和春香之間展開。麗娘對侍女和陪讀春香之鬧采取默許態(tài)度。春香之“鬧”，鬧在明處，鬧得歡快。其實，作者“醉翁之意不在酒”，那個貌似旁觀者的杜麗娘，才是“鬧”的真正主角。沒有麗娘的默許、縱容、支持，春香未必敢“鬧”，敢“鬧”也未必“鬧”得起來。春香是麗娘的影子，春香之“鬧”，其實是麗娘之“鬧”的曲折反映。二者的區(qū)別在于地位、身份、教養(yǎng)的不同，注定麗娘不可能如春香般明鬧、諢鬧、大鬧，麗娘之“鬧”，鬧在暗處，鬧得文雅，鬧得巧妙。由此可見二人的性格：春香天真直率大膽潑辣，生性單純，無視師道尊嚴(yán)和封建禮教。麗娘端莊矜持，溫順而有個性，穩(wěn)重而不失機敏。
3、為什么“鬧”?(讓學(xué)生討論老師設(shè)置的問題)
(1)、是小姐不愛學(xué)習(xí)，一門心思想玩?
(2)、是春香毫無教養(yǎng)無視教學(xué)秩序?
(3)、還是別的?
明確：
�、偃伺c人之間性格矛盾：小姐丫環(huán)的女孩兒性格與塾師老朽先生性格的矛盾;春香的淘氣與陳最良的迂腐矛盾。
�、谌欢�，千萬不可忽略先生陳最良。麗娘、春香與這位先生的戲劇沖突構(gòu)成整出戲的主要矛盾。閨塾能夠“熱鬧”，與陳最良其人的個性密不可分。不妨設(shè)想，如果塾師學(xué)富五車，麗娘如何愿“鬧”?如果塾師文采風(fēng)流，麗娘如何肯“鬧”?如果塾師俠肝義膽，麗娘如何敢“鬧”?偏偏陳最良不是此等人物——不學(xué)無術(shù)的腐儒，要么望文生義，胡亂曲說，要么墨守舊注，毫無變通。連做一雙鞋，也要從亞圣孟子那里搬來“不知足而為屨”的教條。
�、廴伺c書的矛盾：小姐的思想情感與書經(jīng)教義之間的矛盾;先生的講解與書本原義的矛盾。
�、苋俗陨淼拿埽盒〗阄难牌届o的外表與激動難寧的內(nèi)心之間的矛盾。
�、莪h(huán)境氣氛的矛盾：書房外春意滿園、春色盎然的環(huán)境與書房內(nèi)師授迂詩壓抑的氣氛之間的矛盾。
四、小結(jié)
《牡丹亭》的藝術(shù)成就
五、布置作業(yè)
1、請以“春香鬧學(xué)”為題，將課文改變成一個故事。
《閨塾》基礎(chǔ)訓(xùn)練
一、下面作品、作家、國別(或朝代)對應(yīng)全部正確的一項是[ ]
A.《西游記》——吳承恩——明代
《神曲》——但丁——德國
B.《牡丹亭》——湯顯祖——元代
《項鏈》——莫泊桑——法國
C.《西廂記》——王實甫——清代
《唐璜》——拜倫——英國
D.《聊齋志異》——蒲松齡—明代
《桃花扇》——孔尚任——清代
二、下列關(guān)于文學(xué)常識的表述，不正確的一項是[ ]
A.“各領(lǐng)風(fēng)騷數(shù)百年”，文學(xué)史上歷來“風(fēng)騷”并稱�！帮L(fēng)”指“國風(fēng)”，即《詩經(jīng)》中的“民歌”;“騷”指“離騷”，是屈原的代表作，它是在楚國民歌基礎(chǔ)上發(fā)展形成的一種新詩體，稱“騷體”，又稱“楚辭體�！�
B.唐代新樂府運動的倡導(dǎo)者白居易，曾在《與元九書》里提出了“文章合為時而著，歌詩合為事而作”的文學(xué)主張。
C.郭沫若的《女神》是我國最早的新詩集之一，在詩的創(chuàng)作上開了一條新路。他熱情地歌頌反抗精神，憧憬光明，詛咒當(dāng)時黑暗腐敗的社會。
D.明、清兩代的戲曲得到迅速的發(fā)展，著名的作品有高則誠的《琵琶記》、湯顯祖的《牡丹亭》、孔尚任的《桃花扇》等。
三、解釋下列加粗的詞。
1.末作鳩聲，貼學(xué)鳩聲諢介。
2.論六經(jīng)《詩經(jīng)》最葩。
3.有風(fēng)有化，宜室宜家。
4.你聽一聲聲賣花，把讀書聲差。
四、閱讀文段，回答下列問題。
A.[繞地游]素妝才罷，款步書堂下，對凈幾明窗瀟灑。(貼)昔氏賢文，把人禁殺，恁時節(jié)則好叫鸚哥喚茶。
B.[掉角兒]論六經(jīng)《詩經(jīng)》最葩，閨門內(nèi)許多風(fēng)雅。有指證，姜嫄產(chǎn)哇;不嫉妒，后妃賢達(dá)。更有那詠雞鳴、傷燕羽、泣江皋、思漢廣，洗凈鉛華，有風(fēng)有化，宜室宜家。(旦)這經(jīng)文偌多!(末)詩三百，一言以蔽之，沒多些，只“無邪”兩字，付與兒家。
C.[前腔]手不許把秋千索拿!腳不許把花園路踏!
1.簡要概括這三支曲子的大意。
答：A________ B________ C________
2.[繞地游]一曲中女主人公“款步書堂下”卻是為何，請結(jié)合課文開頭書房氣息、房外季節(jié)及春香話語加以分析。
答：________。
3.春香為什么詛咒“昔氏賢文，把人禁殺”。請結(jié)合課文情節(jié)說說春香為何要“鬧”學(xué)堂。
答：________。
4.[掉角兒]一曲中“末”說詩三百只兩個字“無邪”，你是如何理解的。
答：________。
5.試簡要分析這三支曲子中滲透的封建禮教，封建思想。
參考答案
一、A二、A
三、1.末：扮演老塾師/貼：指貼旦/諢：開玩笑/介：戲曲中動作設(shè)計
2.葩：華美3.風(fēng)：指風(fēng)俗/化：指教化
4.差：打擾
四、(略)
《閨塾》測試
1.閱讀湯顯祖的《牡丹亭·驚夢》片斷，加深理解，概括杜麗娘的性格特征。
[繞地游](旦上)夢回鶯囀，亂煞年光遍，人立小庭深院。(貼上)炷盡沉煙，拋殘繡線，恁今春關(guān)情似去年。
(烏夜啼)“(旦)曉來望斷梅關(guān)，宿汝殘。(貼)你側(cè)著宜春髻子恰憑闌。(旦)翦不斷，理還亂，悶無端。(貼)已分付催花鶯燕借春看。”(旦)春香，可曾叫人掃除花徑?(貼)已分付了。(旦)取鏡臺衣服來。(貼取鏡臺衣服上)“云髻罷梳還對鏡。羅衣欲換更添香�！辩R臺衣服在此。
[步步嬌](旦)裊晴絲吹來閑庭院，搖漾春如線。停斗晌，整花鈿。沒揣菱花，偷人半面，迤逗的彩云偏。(行科)步香閨怎便把全身現(xiàn)。
(貼)今日穿插的好。
[枰扶歸](旦)你道翠生生出落的裙衫茜，艷晶晶花簪八寶鎮(zhèn)，可知我常一生兒愛好是天然。恰好三春好處無人見，不提防沉魚落雁鳥驚喧，則怕的羞花閉月花愁顫。
(貼)早飯時了，請行。(行科)你看：畫廊金粉半零星，池館蒼苔一片青。踏草怕泥新繡襪，惜花疼煞小金鈴。(旦)不到園林，怎知春色如許!
[皂羅袍]原來姹紫嫣紅開遍，似這般都付與斷井頹垣。良辰美景奈何天，賞心樂事誰家院!憑般景致我老爺和奶奶再不提起。(合)朝飛暮卷，云霞翠軒，雨絲風(fēng)片，煙波畫船，錦屏人忒看的這韶光賤。
(貼)是花都放了，那牡丹還早。
[好姐姐](旦)遍青山啼紅了杜鵑，茶蘑外煙絲醉軟。春香呵，牡丹雖好，他春歸怎占的先!(貼)成對幾鶯燕呵!(合)閑凝眄，生生燕語明如剪，嚦嚦鶯歌溜的圓。
(旦)去罷。(貼)這園子委是觀之不足也。(旦)提他怎的!(行科)
[隔尾]觀之不足由他繾，便賞遍了十二亭臺足惘然。到不如興盡回家閑過遣。
(作到科)(貼)開我西閣門，展我東閣床;瓶插映山紫，爐添沉水香。小姐，你歇息片時，俺瞧老夫人去也。(下)……
杜麗娘的外在的表現(xiàn)與真實的心理并不一致，她知書達(dá)禮而又________，溫順而又________，穩(wěn)重而又________，她不像春香那樣公然嘲笑那個宣傳封建禮教的塾師陳最良，卻同樣厭煩陳最良的說教，向往高墻大院外的自由天地，表現(xiàn)了她________。
2.閱讀下面一首詩，然后回答問題。
春夜洛城聞笛
李白
誰家玉笛暗飛聲，散入春風(fēng)滿洛城。
此夜曲中聞?wù)哿�，何人不起故園情?
前人在評論這首詩時曾說，“折柳”二字是全詩的關(guān)鍵。詩中“折柳”的寓意是什么?你是否同意“關(guān)鍵”之說?為什么?
答：________________________________________________
3.閱讀短文，完成后面的練習(xí)。
中國戲劇，可用三句話綜括指出其特點，即是：動作舞蹈化，語言音樂化，布置圖案化。此三者之配合，可謂人生之藝術(shù)化。戲劇本求將人生搬上舞臺，但有假戲真做與真戲假做之別。世界即，人生即，但若把真實人生搬上舞臺上演出，則為。但京劇則是把人生藝術(shù)化了而在舞臺上去演，因此是。也可以說中國京劇中之人生比真實人生更有意義了。
王國維《人間詞話》中說，文學(xué)不應(yīng)有隔。但從中國戲劇來說，正是相反。中國戲劇之長處，正在其與真實人生有隔。西方戲劇求逼真，說白動作，完全要逼真，要使戲劇與人生間而不隔。但中國戲劇則只是游戲三味。即如繪畫，西方也求逼真，要畫這，因此連陰影也畫上。中國畫則是抽離現(xiàn)實，得其大意，重在神韻，在意境，始是上乘作品。中國人作畫也稱“戲筆”，便是這意義，中國京劇亦如作畫般，亦要抽離不逼真，至少在這點上，中國京劇已是獲得了中國藝術(shù)共同精神主要之所在。
西方宗教是空靈的，也是抽離現(xiàn)實的，因此有他們逼真的戲劇文學(xué)來調(diào)劑。中國人自幼讀經(jīng)，所講全是嚴(yán)肅的人生道理，這些全是現(xiàn)實的`，因此要有空靈的文學(xué)作調(diào)劑。不論中西，在人生道路上，一張終還有一弛。如果說母親是慈祥可愛，而父親是嚴(yán)肅可畏的，則西方宗教是母親，文學(xué)戲劇是父親;在中國，儒家道德倫理是父親，而文學(xué)藝術(shù)是慈母。
中國京劇為要抽離現(xiàn)實，故把人生事象來繪畫化、舞蹈化和音樂化。因此，中國人對人生太認(rèn)真了，故而有戲劇教人輕松，教人解脫。我們不能說中國京劇不如西方話劇之逼真，這在整個文化體系之配合中各有其分別的地位與意義。
(1)將下列詞語分別填入文中甲乙丙丁空缺處。
A.真戲假做B.戲劇
C.舞臺D.假戲真做
答：________________________________________________
(2)為什么說“中國京劇中之人生比真實人生更有意義”?請簡要回答。
答：________________________________________________
(3)根據(jù)上下文，用你自己的語言說說“中國藝術(shù)共同的精神”是什么?(不超過節(jié)25字)
答：________________________________________________
(4)文章末一句說到，中西方戲劇“在整個文化體系之配合中各有其分別的地位與意義”，結(jié)合全文，請分別說明中國京劇的地位、意義，和西方話劇的地位、意義。
答：________________________________________________
(5)對照全文，指出下列有關(guān)論述中國戲劇與西方戲劇不同特點的說法有誤的項(多選題)
[ ]
A.西方戲劇重在提出嚴(yán)肅的人生問題，而中國戲劇則遠(yuǎn)離真實人生。
B.西方戲劇中的人物注重其特殊的個性，而中國戲劇中的人物只重其代表性、臉譜化。
C.西方戲劇注重特定背景，有時空限制，而中國戲劇只求描出共相，并無時空條件的束縛。
D.西方戲劇講究逼真，表現(xiàn)上缺乏藝術(shù)技巧性，而中國的戲劇純粹運用藝術(shù)技巧來表現(xiàn)人生。
E.西方戲劇重在刺激，中國戲劇則重在欣賞。
4.有人將杜牧的《清明》一詩改寫成一個戲劇小品。請你也試著改寫，要求不增減一字，但可換用標(biāo)點符號。
清明
清明時節(jié)雨紛紛，
路上行人欲斷魂。
借問酒家何處有?
牧童遙指杏花村。
1.向往自由不失個性不失機敏對封建禮教的抵制及對個性解放的追求
2.“折柳”這首曲子寓有惜別懷遠(yuǎn)之意。本詩抒寫了思鄉(xiāng)之情，而這種思鄉(xiāng)之情是從聽到“折柳”曲的笛聲引起的，可見“折柳”是全詩的關(guān)鍵。
(這是20xx年的高考題。“折柳曲的寓意”、“本詩的思鄉(xiāng)之情”、“折柳的關(guān)鍵作用”三點，每答出一點給2分。如認(rèn)為“折柳”不是全詩的關(guān)鍵，但能夠自圓其說，可根據(jù)具體情況考慮給分。)
3.(1)甲C乙B丙A丁D
(2)因為中國京劇中的人是藝術(shù)化的人生。
(3)不求逼真，得其大意，重在神韻、意境的體現(xiàn)。
(4)中國京劇的地位和意義為：它是調(diào)劑嚴(yán)肅的人生的手段，教人放松解脫;西方話劇的地位和意義為：它代表著倫理道德;使人嚴(yán)肅可畏。
(5)AD(注意：3.(3)(4)(5)都已強調(diào)了“結(jié)合全文”。)
4.參考答案：
[清明時節(jié)雨紛紛]
[路上]
行人：(欲斷魂)借問酒家何處有?
牧童：(遙指)杏花村。
《閨塾》教案 篇5
教學(xué)目的：
�。保盐諞_突三方杜麗娘、春香、陳最良的性格特征。
�。玻畬W(xué)習(xí)饒有機趣而富有個性的賓白語言。
教學(xué)重點：人物的性格特征。
教學(xué)難點：富有情趣的語言。
教學(xué)課時：一課時
教學(xué)方法：賞讀法
一、教學(xué)導(dǎo)入：
歐洲文藝復(fù)興時期，在世界的東西方各出現(xiàn)了兩位戲劇大師：一位是英國的莎士比亞，另一位就是我們中國的湯顯祖。湯顯祖善詩文詞曲，在戲曲方面貢獻(xiàn)尤著�！赌档ねぁ肥撬拇碜鳎堕|塾》又是《牡丹亭》中的精典。今天就讓我們一起來賞讀湯顯祖的《閨塾》吧。
二、介紹作者與作品：
１．湯顯祖（1550－1616），字義仍，號海若，又號若士，別署清遠(yuǎn)道人，臨川（現(xiàn)在江西省臨川市）人。明代戲曲作家。所居名玉茗堂。出身于書香門第，早有才名，12歲時的詩作即已顯出才華。34歲中進(jìn)土，先后任南京太常寺博士、詹事府主簿和禮部祠祭司主事。因作著名的《論輔臣科臣疏》，批評神宗朱翊鈞即位后的朝政，抨擊執(zhí)政宰相的專橫與任用私人，被貶廣東徐聞任典史。后調(diào)任浙江遂昌知縣，又以不附權(quán)貴而被免官，從此隱居家中，專事寫作。
湯顯祖一生蔑視封建權(quán)貴。早年參加進(jìn)士考試，因拒絕宰相張居正的拉攏而落選。中進(jìn)士后，拒絕與執(zhí)掌朝政的張四維、申時行合作。晚年淡泊守志，不與郡縣官周旋。這種性格使他同講究厲行氣節(jié)、抨擊當(dāng)時xx政治的東林黨人顧憲成、鄒元標(biāo)等交往密切。他關(guān)心民生疾苦，在任浙江遂昌知縣期間頗多善政：抑制豪強，打擊惡勢力；放囚犯回家過春節(jié)，出獄看花燈；五年沒有拘捕過一名婦女和打死過一名犯人。
湯顯祖政治上的開明是由于他思想上的進(jìn)步。他的老師是左派王學(xué)的進(jìn)步思想家，對他有較大影響。他很崇拜被封建正統(tǒng)派視為洪水猛獸的李贄，與有名的以禪宗來反對程朱理學(xué)的達(dá)觀（紫柏）禪師交往密切，尊他們?yōu)橐弧靶邸币弧敖堋保J(rèn)為“尋其吐屬，如獲美劍”。李贄和達(dá)觀的思想在很大程度上構(gòu)成了湯顯祖在創(chuàng)作中表現(xiàn)出來的反抗和蔑視權(quán)貴、揭露xx政治和要求個性解放的思想基礎(chǔ)。
湯顯祖的作品較多，流傳下來的有傳奇《紫簫記》《紫釵記》《還魂記》（《牡丹亭》）《邯鄲記》《南柯記》（后四種合稱《臨川四夢》或《玉茗堂四夢》），詩集《紅泉逸草》《問棘郵草》和詩文集《玉茗堂全集》。明傳奇是對明代南戲的稱呼。在當(dāng)時，傳奇創(chuàng)作方面出現(xiàn)了兩大流派：一是以湯顯祖為領(lǐng)袖的“臨川派”，注重文采，忽視韻律；一是以沈璟為代表的“吳江派”，注重音律，忽視文采。風(fēng)格各異，成就不同。
�。玻� 我國戲曲史上浪漫主義的杰作、湯顯祖的代表作《牡丹亭》，共五十五出，《牡丹亭》（又名《還魂記》《還魂夢》《牡丹亭夢》）是劇作家在話本《杜麗娘慕色還魂記》的基礎(chǔ)上創(chuàng)作而成的。它鮮明地體現(xiàn)了反禮教、反理學(xué)的進(jìn)步傾向，在“情”與“理”的沖突中成功地塑造了具有叛逆色彩的杜麗娘形象。壯麗娘的一生經(jīng)歷了四個階段、三種境界，即從現(xiàn)實到夢幻，再到幽冥，再回到現(xiàn)實，基本上是由生而死，又由死而生。
《閨塾》是其中的第七出。它前面寫太守杜寶決定請塾師，讓年已二八的麗娘讀書，以便“她日嫁一書生，不枉了談吐相稱”“他日到人家知書知禮”，做三從四德的賢妻良母。后面寫的是麗娘偷偷走進(jìn)了后花園，與夢梅在夢中結(jié)合，真正走上了反禮教與爭取個性解放的道路�！堕|塾》反映了麗娘對封建教育的厭惡、抵制與個性解放的要求，反映了她心靈的初步覺醒。這是全劇的'基礎(chǔ)。在這一出戲里，作家把主要矛盾沖突安排在春香與塾師陳最良身上，而其中隱伏著主線即麗娘初步覺悟、反禮教以及對個性解放的要求。在這矛盾沖突中，通過人物的言行舉止，細(xì)膩地體現(xiàn)了春香、塾師和麗娘的性格特征，栩栩如生地刻畫了三個鮮明的形象。
三、預(yù)習(xí)檢測：
１．下列劃線字的注音，不完全正確的一項是（Ａ）
�。玻x出下列有錯別字的一項（Ｃ ）
Ａ．依《孟子》上樣兒，做個“不知足而為屨”罷了。
Ｂ．得映月，耀蟾蜍眼花；待囊螢，把蟲蟻兒活支煞。
�。茫豕钾�(fù)的這一弄明窗新降紗。
�。模型づ_六七座，秋千一兩架；繞的流觴曲水，面著太湖山石。
�。常畬ο铝袆澗�字的解釋，不完全正確的一項是（Ｂ）
Ａ．目下平頭六十（現(xiàn)在） 生受了（有勞）
�。拢共贿^識字兒書涂嫩鴉（畫小烏鴉） 唐突了師父（冒犯）
�。茫叛迷O(shè)帳（教書） 有甚光華（光彩）
Ｄ．洗凈鉛華（婦女畫妝用的脂粉） 應(yīng)文科判衙（科舉考試）
�。矗畬ο铝袆澗�詞語的解釋，正確的一項是（Ｂ）
�。粒摿�(jīng)《詩經(jīng)》最葩（指《詩》、《書》、《禮》、《中庸》、《易》、《春秋》六部儒家經(jīng)典）
�。拢酗L(fēng)有化（風(fēng)俗）
�。茫依铋T墻，險把負(fù)荊人嚇煞（指教師）
�。模樵娫�，陪子曰（詩歌）
四、朗讀課文，然后分析人物性格特征。（教學(xué)中問題化）
春香
《閨塾》的劇情較為簡單。只寫了陳最良講《詩經(jīng)》、麗娘習(xí)字和春香受罰三件事。春香無視封建禮教的威權(quán)，插科打諢，逗引說笑，顯示了活潑、機智勇敢的性格。就像《西廂記》鶯鶯身邊少不得紅娘一樣，麗娘身邊也少不得春香。作者也借春香之口，剝下了程朱理學(xué)“假道學(xué)”的外衣，給予無情的嘲弄。
陳最良講《關(guān)睢》時，她騙得陳學(xué)鳥叫，又故意曲解“在河之洲”的詩句；麗娘習(xí)字時，她竟取來畫眉的筆墨。因私自溜去花園玩耍，頂撞、戲耍塾師，眼看要挨荊條、受責(zé)罰，她仍不放在心上，頂撞、調(diào)笑不已。這個活潑率真的少女，鮮活靈動，逗人喜愛。
杜麗娘
囿于大家閨秀的身份，表面上麗娘確乎顯得文靜、順從，似乎愿意循規(guī)蹈距，不越封建禮教的雷池一步。但責(zé)罰春香時，她是“刀子嘴，豆腐心”，實際上是保護(hù)了春香。事后又向春香打聽花園的去處與景致，這正說明麗娘心中充滿對自由和美滿愛情的渴望。所以，后來才有游園驚夢，與柳夢梅生死相愛的故事發(fā)生。
陳最良
陳最良在杜太守家設(shè)帳教書，杜家便是他的衣食父母，更兼麗娘母親對他款待周到，故而他并不想過分苛責(zé)麗娘與青香。但他視程朱理學(xué)為正宗學(xué)問，不遺余力的宣講，顯得迂腐至極。
更富有諷刺意味的是，他傳授的詩經(jīng)《關(guān)睢》及《漢廣》、《桃夭》、《雞鳴》諸篇，大多原是歌詠男女愛情、婚姻生活的，他卻偏要給予牽強附會的解釋，但最終仍是這些詩恰恰引動了麗娘的思春之情。這不僅是對陳最良，也是對整個封建教育的絕妙諷刺。五、品味語言特色——語言中的情趣。
學(xué)生精讀春香對塾師講解《詩經(jīng)》的詰問與取文房四寶后的一段文字，體會妙趣橫生的賓白語言。
通過“諧音”激趣，如塾師陳最良講解《詩經(jīng)》中的《關(guān)雎》時，春香把“在河之洲”自作聰明地解釋為衙門里放出一只斑鳩，飛到何知州家去了。通過“誤解”生趣，如春香故意問塾師為什么君子要好好地去追求淑女呢。通過“錯拿’”增趣，如春香取文房四寶時因不明而拿來了畫眉的螺子黛、畫眉用的細(xì)筆等，語言不可不謂幽默，動作也地道的滑稽，令人捧腹大笑。
在這一出戲里，賓白饒有機趣，曲折如意。在語言上，富有文采又雅俗共賞，充分地表現(xiàn)了作品的意趣與神色。
六、創(chuàng)新練習(xí)：
１．寫一段200字以內(nèi)的對話，要求既能表現(xiàn)人物的個性，又有風(fēng)趣。（課內(nèi)完成）
２．請以“春香鬧學(xué)”為題，將課文改編成一個故事。（課外完成）
《閨塾》教案 篇6
教學(xué)重點：
品味人物語言，賞析人物形象。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)課：
題目《閨塾》，閨，女子的活潑俏麗或優(yōu)雅端莊，塾，迂腐古板的舊時學(xué)堂。二者放在一起， 一定產(chǎn)生很強的戲劇效果。本出戲又名“春香鬧學(xué)”。今天學(xué)習(xí)本文，明確三個問題：誰鬧？怎樣鬧？為什么鬧？
二、細(xì)品課文：
�。薄⒄l“鬧”？
學(xué)生明確三個人物：春香，麗娘，陳最良。身份：丫環(huán)（貼），小姐（旦），塾師（末）。
２、怎樣“鬧”？
學(xué)生找出產(chǎn)生鬧劇效果的情節(jié)、場面、語言，進(jìn)行評論。（學(xué)生能夠很準(zhǔn)確地找到并加以評論。）
提示重點：出場鬧、學(xué)詩鬧、模字鬧、鬧學(xué)高潮。（引導(dǎo)學(xué)生深入研讀這幾段文字）
思考：鬧的主角是春香。只有春香一人鬧嗎？（研讀“講詩”一節(jié)和“請鞋樣”一節(jié)）
講解難理解之處：
麗娘向陳老師要鞋樣，老陳竟說“做個‘不知足而為屨’”。顯然，老陳把“不知足而為屨”理解為一種鞋子（意即“‘不知足而為’之屨”），糊涂荒唐，這樣的鞋子是決不可能做出來的。正如同我們問：“今天午餐吃什么？”回答：“就吃‘誰知盤中餐’吧�！闭瞻帷睹献印分械木渥�，可見既不懂這句話的意思，又不懂生活中的`鞋樣是什么，真正迂腐到極點。（這兒學(xué)生讀不出幽默感來，主要是對這句話不理解。一經(jīng)講解，學(xué)生有恍然大悟之感，且會心而笑。
學(xué)生思考“都有誰在鬧“的問題，回答。
明確：三個人都參與了鬧。春香鬧得天真直率明顯，麗娘鬧得端莊矜持含蓄，陳最良鬧得胡涂不知就里。
春香俏，麗娘雅，老陳傻。
思考：小姐麗娘在鬧中起到什么作用？從中看出二人怎樣不同的性格特點？
學(xué)生討論，回答。
提示重點：
矛盾主要在陳最良和春香之間展開。麗娘對侍女和陪讀春香之鬧采取默許態(tài)度。
二人的性格：春香天真直率大膽潑辣，生性單純，無視師道尊嚴(yán)和封建禮教。
麗娘端莊矜持，溫順而有個性，穩(wěn)重而不失機敏。
�。�、為什么“鬧”？
討論：是小姐不愛學(xué)習(xí)，一門心思想玩？是春香毫無教養(yǎng)無視教學(xué)秩序？為什么春香明里鬧，麗娘暗里放任她鬧？
學(xué)生討論，回答。
明確重點：這里鬧產(chǎn)生的喜劇效果主要是由各種矛盾造成的。
①人與人之間性格矛盾：小姐丫環(huán)的女孩兒性格與塾師老朽先生性格的矛盾；春香的淘氣與陳最良的迂腐矛盾。
②人與書的矛盾：小姐的思想情感與書經(jīng)教義之間的矛盾；先生的講解與書本原義的矛盾。
�、廴俗陨淼拿埽盒〗阄难牌届o的外表與激動難寧的內(nèi)心之間的矛盾。
④環(huán)境氣氛的矛盾：書房外春意滿園、春色盎然的環(huán)境與書房內(nèi)師授迂詩壓抑的氣氛之間的矛盾。
三、擴展：
�。薄Ⅺ惸镩L到十六歲，竟不知自家有個大花園，這說明什么？
�。�、自讀《語文讀本》《游園》一段，理解麗娘思想感情的發(fā)展變化。
《閨塾》教案 篇7
一、素質(zhì)教育目標(biāo)
（一）知識教學(xué)點
1．了解現(xiàn)代傳奇戲曲的基本特點。
2．了解湯顯祖在明代傳奇創(chuàng)作中的重要地位。
�。ǘ┠芰τ�(xùn)練點
1．通讀節(jié)選部分，培養(yǎng)鑒賞戲曲人物語言的能力。
2．鑒賞、分析劇作中所塑造的栩栩如生、性格各異的人物形象。
�。ㄈ┑掠凉B透點
引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識封建教育禁錮人的心智、情感發(fā)展的弊端，理解那個時代青年男女追求個性自由和美滿愛情的合理性。
�。ㄋ模┟烙凉B透點
體味人物個性化的語言，欣賞情景交融的意境美。
二、學(xué)法引導(dǎo)
首先熟悉情節(jié)，了解人物地位、身份和他們的言行，然后對比分析，把陳最良與兩位青年女子對比，突出陳的迂腐、保守；將杜麗娘與春香對比，了解她們思想性格中的相同點和不同點。
反復(fù)地有表情地朗讀，體會各人語言在語氣語調(diào)上的不同，了解他們用詞和句式的特點，從而體味人物個性化的語言。
三、重點難點及解決辦法
�。ㄒ唬┲攸c、難點
《牡丹亭》全劇以歌頌杜麗娘、柳夢梅生死不渝的愛情為核心情節(jié)。而《閨塾》為《牡丹亭》的第七出，“游園驚夢”的故事尚未發(fā)生，杜麗娘的思春情懷，也才見冰山一角。依據(jù)劇情內(nèi)容，本課可以鑒賞春香、麗娘和老塾師陳最良三個人物的個性化語言，進(jìn)而概括人物性格為重點。
（二）解決辦法
因劇中寫的是官家閨塾，故曲詞對白中常涉及四書五經(jīng)之類的內(nèi)容，學(xué)生初讀可能覺得理解困難。對這些內(nèi)容不必深究，對照課文注釋作一般了解即可。對重點部分，可通過誦讀課文、進(jìn)行課堂討論來解決。
四、課時安排
1課時
五、師生互動活動設(shè)計
1．分小組、分角色誦讀課文。
2．進(jìn)行課堂討論，賞析人物語言，把握人物性格。
六、教學(xué)步驟
�。ㄒ唬┟鞔_目標(biāo)
明代傳奇，是在宋元南戲的基礎(chǔ)上，吸收雜劇的優(yōu)點而發(fā)展起來的流行于明代的戲曲形式。《牡丹亭》是標(biāo)志著明代傳奇創(chuàng)作最高成就的劇作。學(xué)習(xí)《閨塾》一課，以賞析人物語言、把握人物個性為主要目標(biāo)。
（二）整體感知
《牡丹亭》全名《牡丹亭還魂記》，與《紫釵記》、《邯鄲記》和《南柯記》合稱“玉茗堂四夢”。這出湯顯祖的最杰出劇作，歌頌了青年男女大膽追求自由愛情、堅決反對封建禮教的精神，揭露、批判了程（程頤、程顥）朱（朱熹）理學(xué)“存天理、滅人欲”的虛偽和殘酷，形成了對封建社會沒落時期思想、文化專制的一次沖擊。理解《閨塾》，也應(yīng)從這樣的歷史文化背景來認(rèn)識。
�。ㄈ┙虒W(xué)過程
1．導(dǎo)入
讀過《紅樓夢》的人都知道，林黛玉是一位藝術(shù)欣賞品位極高的才女，輕易不會認(rèn)可一般的作品。但是，湯顯祖的《牡丹亭》卻完完全全征服了她！現(xiàn)在，讓我們和黛玉一道來欣賞這充滿詩意的戲文吧！
�。ㄍ队帮@示《紅樓夢》第23回“牡丹亭艷曲警芳心”片段。）這里黛玉見寶玉去了，又聽見眾姊妹也不在房，自己悶悶的。正欲回房。剛走到梨香院墻角外，只聽墻內(nèi)笛韻悠揚，歌聲婉轉(zhuǎn)，黛玉便知是那十二個女孩子演習(xí)戲文呢。只是黛玉素習(xí)不大喜看戲文，便不留心，只管往前走。偶然兩句吹到耳內(nèi)，明明白白，一字不落，唱道是：“原來姹紫嫣紅開遍，似這般，都付與斷井頹垣�！摈煊衤犃�，倒也十分感慨纏綿，便止步側(cè)耳細(xì)聽，又唱道是：“良辰美景奈何天，賞心樂事誰家院�！甭犃诉@兩句，不覺點頭自嘆，心下自思道：“原來戲上也有好文章！可惜世人只知看戲，未必能領(lǐng)略這其中的趣味。”這畢，又后悔不該胡想，耽誤了聽曲子。又側(cè)耳時，只聽唱道：“只為你如花美眷，似水流年……”黛玉聽了這兩句，不覺心動神搖，又聽這：“你在幽閨自憐”等句，亦發(fā)如醉如癡，站立不住，便一蹲身坐在一塊山子石上，細(xì)嚼“如花美眷，似水流年”八個字的滋味，忽又想起前日見古人詩中有“水流花謝兩無情”之句，再詞中又有“流水落花春去也，天上人間”之句，又兼方才所見《西廂記》中“花落水流紅，閑愁萬種”之句，都一時想起來，湊聚在一處。仔細(xì)忖度，不覺心痛神癡，眼中落淚。
2．簡介：
湯顯祖，江西臨川人，明代戲曲作家、散曲家，其主要作品有《牡丹亭》、《紫蕭記》、《紫釵記》、《邯鄲記》、《南柯記》。后面三種和《牡丹亭》合稱為“臨川四夢”。其中以《牡丹亭》成就最為突出�！赌档ねぁ酚址Q《還魂記》，是我國戲曲史上浪漫主義的杰作，作品通過杜麗娘和柳夢梅生死離合的愛情故事，熱情歌頌了反對封建禮教、追求自由幸福的愛情和強烈要求個性解放的精神。
3．學(xué)生分小組（可3人一組）、分角色誦讀課文
4．分析討論：
問題：《閨塾》一出戲，主要寫了幾件事？
明確：寫了3件事：講詩——習(xí)字——責(zé)打春香。（學(xué)生如回答還有“塾師備課、小姐問花園”亦可。）
問題：你覺得這出戲中最吸引你的是哪一個人物？
明確：一般學(xué)生都會被春香所吸引，但教師也應(yīng)考慮到有少數(shù)學(xué)生可能提及杜麗娘甚至塾師陳最良。因此，必須對這3個人物有所準(zhǔn)備。3個人物特點如下：
春香——一個直率淳樸、天真可愛、機智潑辣的小姑娘。一上場就咕嚕著“昔氏賢文，把人禁殺”，然后不斷與老塾師斗嘴取樂，最后干脆同老師兩相打斗起來。
塾師——個讀了不少詩書但眼下卻落到絕糧斷炊地步的腐儒。因為太守杜寶覺得女兒漸大，要找個老成的先生“拘束拘束”，千挑萬挑，才選中了這位陳最良。他感知遇之恩，準(zhǔn)備嚴(yán)格執(zhí)行杜寶交給的任務(wù)。他開口閉口“詩云子曰”，一上場就大冒酸詩，是一個典型的死板僵化的冬烘先生。講解《詩經(jīng)》，被丫環(huán)逼問得只好呵斥“多嘴”，因為丫環(huán)到花園一逛，一個六十老翁居然和十來歲的小丫頭在舞臺上一來一往打斗起來，最后還被小姑娘繳了械，讓人忍俊不禁。
杜麗娘——（見下一環(huán)節(jié)）對這一人物的分析本應(yīng)置后，但如果學(xué)后提及，說明對這一出戲的精髓已有體會，故不妨提前。不過，最好在學(xué)生分析了春香、塾師形象之后再做專門分析比較可行。
5．重點突破：
問題：杜麗娘是這出戲的主角，但是在這出戲中她的言語并不太多。你能夠從她不多的語言中體味出她的.心態(tài)性格嗎？
�、佟耙雷⒔鈺�，學(xué)生自會，但把《詩經(jīng)》大意敷演一番�！�
杜麗娘自己在讀《詩經(jīng)》時對詩句有朦朧的感觸，但老師卻不往深處講，她不滿足于老師解釋字面意思，故言“學(xué)生自會”。十分含蓄，是大家閨秀風(fēng)范。
②“這經(jīng)文偌多！”
老塾師給杜麗娘敷演大意，不但沒有消除她的疑惑，反而東拉西扯講了一番大道理。于是，杜麗娘輕輕一句“這經(jīng)文偌多”，透露出強烈的厭煩情緒。
③（春香）“待俺寫個奴婢學(xué)夫人�！保ǘ披惸铮斑�早哩！”
這句極富潛臺詞的話，冬烘腐儒是聽不出來的。字面上看是說春香寫字太差，深層意思卻是在譏笑小春香小小年紀(jì)就急著當(dāng)“夫人”，丟不丟人呀？——當(dāng)著老師的面和丫環(huán)開起了這樣的玩笑。
�、堋案覇枎熌缸鹉�？”
寫字當(dāng)中，杜麗娘忽然問起這句話來，還說要給師母做鞋。這是典型的姑娘家開小差的表現(xiàn)，卻帶著女孩兒特有的乖巧可愛。
⑤“那花園在哪里？”
一個16歲的姑娘，居然不知道自己家里還有一個花園，這真讓人覺得既滑稽又可悲。杜麗娘問這句話時向往、急迫的神情躍然紙上！
⑥“原來有這等一個所在，且回衙去�！�
“原來”一詞，是恍然大悟的語氣，一個“且”字，細(xì)品之下就有“暫且擱下，以后慢慢盤算”之意，為后文的“游園驚夢”埋下了伏筆。
6．討論歸納：
問題一：老塾師陳最良，可以說是封建教育與程朱理學(xué)的代表。課文中是怎樣寫出他的迂腐、守舊，并給予辛辣諷刺的？
�。愖盍荚诙盘丶以O(shè)帳教書，杜家便是他的衣食父母，更兼麗娘母親對他款待周到，故而他并不想過分苛責(zé)麗娘與春香。但他視程朱理學(xué)為正宗學(xué)問，不遺余力地宣講，顯得迂腐至極。更富有諷刺意味的是，他傳授的詩經(jīng)《關(guān)睢》及《漢廣》、《桃夭》、《雞鳴》諸篇，大多原是歌詠男女愛情、婚姻生活的，他卻偏要給予牽強附會的解釋，但最終仍是這些詩恰恰引動了麗娘的思春之情。這不僅是對陳最良，也是對整個封建教育的絕妙諷刺。）
問題二：《閨塾》一出，近代演出本叫《春香鬧學(xué)》。春香是怎樣“鬧學(xué)”的？從中展現(xiàn)了她怎樣的性格？
（《閨塾》的劇情較為簡單。只寫了陳最良講《詩經(jīng)》、麗娘習(xí)字和春香受罰三件事。春香無視封建禮教的威權(quán)，插科打諢，逗引說笑，顯示了活潑、機智勇敢的性格。就像《西廂記》鶯鶯身邊少不得紅娘一樣，麗娘身邊也少不得春香。作者也借春香之口，剝下了程朱理學(xué)“假道學(xué)”的外衣，給予了無情的嘲弄。陳最良講《關(guān)睢》時，她騙得陳學(xué)鳥叫，又故意曲解“在河之洲”的詩句；麗娘習(xí)字時，她竟取來畫眉的筆墨。因私自溜去花園玩耍，頂撞、戲耍塾師，眼看要挨荊條、受責(zé)罰，她仍不放在心上，頂撞、調(diào)笑不已。這個活潑率真的少女，鮮活靈動，逗人喜愛。）
問題三：與春香相比，麗娘似乎顯得文靜、順從。她假意要責(zé)罰春香，卻又并不真動手；待陳最良走后，又向春香打聽花園去處。這些都說明什么？
（囿于大家閨秀的身份，表面上麗娘確乎顯得文靜、順從，似乎愿意循規(guī)蹈矩，不越封建禮教的雷池一步。但責(zé)罰春香時，她是“刀子嘴，豆腐心”，實際上是保護(hù)了春香。事后又向春香打聽花園的去處與景致，這正說明麗娘心中充滿對自由和美滿愛情的渴望。所以，后來才有游園驚夢，與柳夢梅生死相愛的故事發(fā)生。）
�。ㄋ模⿺U展
1．試簡要評析劇中三個人物的性格特點。（見前）
2．閱讀《讀本》上《游園》一出，重點賞讀[皂羅袍][好姐姐]兩支曲子，分析杜麗娘自我覺醒的心理轉(zhuǎn)變過程。
�。惸镒叱錾铋|，看到了一個美麗的新天地。她驚嘆于大好春光，痛惜自己的青春埋沒在閨閣之中，萌發(fā)了對美好愛情的強烈向往，表現(xiàn)了她的自我覺醒。）
�。ㄎ澹┎贾米鳂I(yè)
見“擴展2”。
《閨塾》教案 篇8
一、說教材
《閨塾》選自高中語文教材第四冊第四單元，本單元學(xué)習(xí)中國古代戲曲，重點是欣賞中國古代戲曲的語言和藝術(shù)手法，目的是培養(yǎng)學(xué)生鑒賞我國古代戲曲的初步鑒賞能力。
本文節(jié)選部分，語言富有個性，據(jù)以上內(nèi)容和所教學(xué)生的特點，將學(xué)習(xí)目標(biāo)確立為：
1、知識目標(biāo)：
（1）了解作家作品，了解《牡丹亭》的大概故事內(nèi)容。
�。�2）借助注釋，理解課文內(nèi)容。
2、能力目標(biāo)：
�。�1） 鑒賞個性化語言。
�。�2） 分析人物性格及其成因。
3、德育目標(biāo)：了解封建禮教對人的束縛、扭曲和傷害，體會杜麗娘、春香追求個性解放的反抗精神。理解那個時代青年男女追求個性自由和美滿愛情的合理性。
二、重點和難點解析：
本文節(jié)選自中國四大名劇之一《牡丹亭》。《牡丹亭》全劇以歌頌杜麗娘、柳夢梅生死不渝的愛情為核心情節(jié)。但是《閨塾》是《牡丹亭》第七出，“游園驚夢”故事尚未發(fā)生，杜麗娘的思春情懷也才見冰山一角。依據(jù)此情節(jié)內(nèi)容，要讓學(xué)生在讀懂課文的基礎(chǔ)上把握劇情，以抓住戲劇沖突以及春香、杜麗娘、陳最良這三個人物個性化的語言來概括人物性格為重點。其中戲劇主人公杜麗娘的表現(xiàn)較為含蓄，對她的性格的.了解是本課的重點也是難點。
三、說教法：
適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法盡可能多地為學(xué)生創(chuàng)造動口、動腦、動手的機會，讓他們更多地參與教學(xué)，根據(jù)該課的教學(xué)目標(biāo)、教材特點和學(xué)生的年齡及心理特征，我采用以下方法進(jìn)行教學(xué)
1、遷移教學(xué)法
它最大的特點是激發(fā)學(xué)生興趣，增強信心，在本節(jié)課中主要體現(xiàn)為運用學(xué)過的古代戲劇知識，通讀課文，了解故事情節(jié)。
2、比較分析法
它能增強學(xué)生觀察、分析、交流的主體意識，使全班學(xué)生積極參與到主動的學(xué)習(xí)活動中去。在本節(jié)課中主要體現(xiàn)為讓學(xué)生品讀語言從而進(jìn)行類比，突破重點和難點。
3、啟發(fā)——發(fā)現(xiàn)探究法
在本節(jié)課中主要體現(xiàn)為通過分析比較得出新的知識，應(yīng)用到自己的習(xí)作中。
四、說學(xué)法
新教學(xué)大綱明確指出：'要重視師生的語言交際和心靈溝通。''重視學(xué)生思維方法的學(xué)習(xí)。'據(jù)此，我確定了以下學(xué)法：
1、動口動腦動手，討論分析法。
2、鑒賞誦讀法。
四、說教學(xué)程序：
語文教學(xué)要密切聯(lián)系社會生活，注意開發(fā)現(xiàn)實生活中的語文教學(xué)資源，在生活中學(xué)語文、用語文，同時，人們認(rèn)識事物的規(guī)律總是由一般到特殊，所以，要對劇中人物形象有更深的認(rèn)識，就要對全篇的情節(jié)有細(xì)致的了解。因此，在進(jìn)行新課之前，我讓學(xué)生做如下準(zhǔn)備和預(yù)習(xí)：觀看影片<牡丹亭>，運用上節(jié)課的有關(guān)戲劇知識，參看提示、注釋，通讀全文，初步了解課文內(nèi)容，完成學(xué)習(xí)目標(biāo)1。
《閨塾》教案 篇9
教學(xué)目標(biāo)：
一、知識目標(biāo)：
1、掌握課文的情節(jié)及人物。
2、分析人物性格及其形成原因。
二、能力目標(biāo)：
1、品味語言、揣摩情景。
2、培養(yǎng)欣賞古代戲曲語言的能力。
三、情感目標(biāo)：
1、了解封建禮教對人的束縛、扭曲和傷害。
2、體會杜麗娘、春香追求個性解放的反抗精神。
教學(xué)重難點：
一、重點：培養(yǎng)學(xué)生欣賞古代戲曲的能力。
二、難點：從語言中揣摩人物性格，從人物性格中探索社會根源。
教學(xué)手段：
1、注重誦讀，在誦讀中品味語言、揣摩人物形象。
2、運用多媒體手段，激發(fā)閱讀興趣，適當(dāng)拓展文章內(nèi)容。
【教學(xué)時數(shù)】一課時
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入：
1、利用多媒體播放昆曲《游園》選段，引入課文。
“裊情絲吹來閑庭院，搖漾春如線，”這是杜麗娘第一次踏進(jìn)自家后花園時，看到眼前的“好天氣”而嘆出的一句詞，唱腔婉轉(zhuǎn)動人、曼妙悠然，“爛漫春光下，步步美人歸，”讓我們跟隨這位美人的步伐踏進(jìn)如詩如夢的《牡丹亭》。
2、讓學(xué)生上網(wǎng)了解作者湯顯祖簡介及全劇劇情。
《牡丹亭》屬于明代傳奇，在文學(xué)史上占有很重要的地位，其作者湯顯祖也是一個傳奇人物，這個故事既曲折離奇又充滿了浪漫色彩，吸引了許多文學(xué)愛好者，這里有一個網(wǎng)站，介紹了《牡丹亭》的'全劇劇情以及作者湯顯祖，請一位同學(xué)為我們演示
二、研習(xí)新課：
1、進(jìn)入新課，讓學(xué)生在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上歸納文章內(nèi)容。
2、以小組為單位誦讀精彩片段。（分角色朗讀更能讓學(xué)生仔細(xì)體味人物性格，同時調(diào)動他們的積極性）
3、點讀精彩片段〔自由朗讀后，讓個別學(xué)生表演朗讀精彩片段，一來可以檢查預(yù)習(xí)效果；二來讓學(xué)生體驗戲曲的妙處�！�
4、研討劇中人物的角色定位：〔在給角色定位時，要求學(xué)生能夠舉例說明，并模仿人物有特點的臺詞〕
5、給出討論題：
�。�1）后來有人將這出戲改名為《春香鬧學(xué)》，很明顯其主角就是春香，大家認(rèn)為這一場戲到底是在寫誰？
→ 明寫春香，暗寫杜麗娘 （要求學(xué)生舉例說明）
�。ㄟ@一問題的落腳點應(yīng)在杜麗娘的變化上，文章寫春香、寫陳最良、寫鬧學(xué)，都是為了寫杜麗娘那微妙的心理變化，這才有后面那蕩氣回腸的愛情故事，要在探討中讓學(xué)生領(lǐng)悟到這一點。）
�。�2）使杜麗娘發(fā)生變化的催化劑是那個不為人知的花園，為什么她連自家有后花園都不知道？（引導(dǎo)學(xué)生找根源，找人物悲劇的源頭。）
（3）杜麗娘在文章最后嘆出“原來，有這等一個所在……”，這讓你看到了一個怎樣的杜麗娘？
（讓學(xué)生自由發(fā)揮，去揣摩杜麗娘的心思，去理解一個長期受著束縛的女子的心懷，去感受人在受到壓抑而需要奔放時的蠢蠢欲動。）
三、知識拓展：
1、欣賞昆曲《游園》選段。
2、學(xué)唱此段，感受心靈的放飛。
3、自由暢想，體味對自由生活的向往、人性的復(fù)蘇。
4、介紹幾個有關(guān)的網(wǎng)站，方便學(xué)生開展研究性學(xué)習(xí)。
《閨塾》教案 篇10
教學(xué)目標(biāo)：
1、體會戲劇沖突
2、戲中三位人物的性格特點。
教學(xué)難點：
1、這出戲在杜麗娘性格發(fā)展中的作用
2、戲中反理學(xué)的內(nèi)容是如何表現(xiàn)的。
教學(xué)方法：通過課本劇表演，使熟悉課文細(xì)節(jié)，再通過一個“鬧”字牽一發(fā)動全身，引導(dǎo)學(xué)生、討論
一、以情導(dǎo)入：
一日，黛玉尋寶玉不著，只得回院，忽聽見梨香院內(nèi)笛韻悠揚，歌聲婉轉(zhuǎn)。原來是那十二個女孩子演習(xí)戲文。聽著聽著，心動神搖，如醉如癡，站立不住，便一蹲身坐在一塊山子石上，不覺心痛神癡，眼中落淚。原來，她聽到的便是：“良辰美景奈何天，賞心樂事誰家院……”“則為你如花美眷，似水流年……”這優(yōu)美動人的曲辭為什么深深地打動了寄人籬下的林黛玉呢?原來，這曲子是出自明代著名的戲曲作家湯顯祖的作品《牡丹亭》。而今天，我們就一起來學(xué)習(xí)這部傳奇的第七出——《閨塾》
二、教學(xué)設(shè)計
1、介紹前因，課本劇表演
看到“塾”，我們會想起舊時候設(shè)立的私塾，即私人學(xué)堂，比方說魯迅先生的三味書屋。印象中舊時候?qū)W堂的氣氛非常嚴(yán)肅凝重，老師往往對學(xué)生的要求非常嚴(yán)厲，幾乎是老師講，學(xué)生老老實實聽�，F(xiàn)在這標(biāo)題多了“閨”，閨房，閨塾，即是指舊時候教女孩讀書的私人學(xué)堂，那么，這《閨塾》里的嚴(yán)肅氣氛比起平素的'私塾學(xué)堂，更是加強。
下面介紹閨塾的設(shè)立，原來——(投影)(講解時突出：杜寶通過讓女兒上學(xué)來“拘束身心”，以符合封建禮教的強烈要求。
(“私塾”的講解：使學(xué)生對什么樣的行為是“鬧”，有認(rèn)識的鋪墊)
那么，本應(yīng)該嚴(yán)肅凝重的閨塾里究竟發(fā)生了什么故事呢?本來是想請大家欣賞戲曲錄像，但找不到，很遺憾，不過，我想由我們的同學(xué)來表演會更精彩。(課本劇表演)
2、起標(biāo)題，概括情節(jié)
單就“閨塾”二字，讓陌生人看的話，可能看不出這么熱鬧的故事內(nèi)容，請另用一小標(biāo)題概括劇情。(生答)戲曲改編者概括為“春香鬧學(xué)”
3、分析戲劇矛盾沖突
春香鬧學(xué)——春香和老先生之間的矛盾，鬧得厲害。
�、俅合阍鯓郁[學(xué)堂?(抓住細(xì)節(jié))(陳先生是如何反應(yīng)的?)——
反唇——無辭(批評上課遲到)
學(xué)舌——失禮(為什么覺得好笑?——陳最良是迂腐古板的人。)(從哪里得知?——對詩經(jīng)的解釋。明明是愛情的表達(dá)，偏偏說是講女子的美德。學(xué)鳥叫的行為與外表、理念形成鮮明對比，喪失了師道尊嚴(yán))
解詩——喝斥(胡說)(春香“故意”曲解?是真心的自作聰明?)
問底——責(zé)罵(多嘴)(從實際生活出發(fā)，問陳最不愿意回答的問題，講禮教就不能涉及愛情的問題。所謂封建禮教的“存天理，滅人欲”)
取“寶”——更換(為什么拿錯文房四寶就是取笑老夫子?——根本不識，鬧個大紅臉。老夫子最怕這些香艷的東西)
逃學(xué)——責(zé)打
奪荊——寬容
明確：封建禮教、師道尊嚴(yán)，被春香放開手腳一“鬧”，封建教育期望的那種肅穆凝重的書塾氣氛被“鬧”得一干二凈。(在講解過程中，分別分析陳最良、春香的性格：迂腐善良——大膽潑辣，天真直率)
�、诖合銥槭裁匆[學(xué)堂?為什么敢鬧學(xué)堂?(想想春香為什么敢和先生斗?)
原來我們遺漏了什么?原來是杜麗娘是幕后黑手!從什么地方看出杜麗娘慫恿春香去鬧?她為什么縱容春香去鬧呢?(注意細(xì)節(jié))(杜麗娘最后不是打春香了嗎?)
對杜麗娘的印象?(文靜。尊重老師。愛學(xué)習(xí)�！�)并不“勤奮好學(xué)”，厭學(xué)。
但并不厭惡學(xué)習(xí)，而是厭惡陳的教法。(解詩經(jīng)，一手好字)從哪里看出?或：為什么厭學(xué)?能不能找出更多證據(jù)證明觀點?——遲到。自會。偌多。笑介。問園。
(陳最良滔滔不絕地迂腐說教時，甚實她一句也聽不入耳。她滿腦子想的是“經(jīng)文偌多”，所以，塾師講經(jīng)，在麗娘看來，例行公事，走走過場，“敷演一番”也就罷了)
(模字時，“學(xué)生自會臨書”，也是同樣的意思)
(取文房四寶時，杜麗娘也有一次笑，原因?——對春香的支持。)
(“敢問師母尊年?”思想開小差�！皩W(xué)生待繡對鞋兒上壽，請個樣兒。(末)生受了!依《孟子》上樣兒，做個不知足而為屨罷了�！薄斑�不見春香來?”厭煩)
(變相的逃學(xué)——笑著問園。16歲的姑娘還不知道家中有一座大花園，實在是悲哀)
③【明確】
春香的一系列舉動，正是杜麗娘心中所想，再加上她含蓄的言詞，可以說，杜麗娘的“鬧”，比春香有過之而無不及。(引導(dǎo)學(xué)生從16歲的女孩子的天性去理解，但杜麗娘和春香有不同，是身份的區(qū)別)
作為大家閨秀，巧鬧，通過春香鬧學(xué)堂
本文的矛盾沖突是?鬧得厲害的是誰?：小姑娘——老塾師?
實際上是：渴望自由、愛情的年輕人的天性——封建禮教、封建教條(杜麗娘“一身兒愛好是天然”《驚夢》)(歌德《少年維特的煩惱》：哪個少女不懷春?哪個少男不鐘情?)
�、苎a充：注意“學(xué)生自會”。杜麗娘“自會”什么?
明確：平靜的心起了波瀾。父親杜寶本欲用禮法束縛麗娘的身心，卻忽略了傳統(tǒng)典籍《詩經(jīng)》本就是言情詠情的啟蒙讀本。“學(xué)生自會”，杜麗娘早從中汲取了“動情腸”的成分。有了朦朧的感觸。
3、陳最良的補充分析
這個被封建禮教視做文章道德“最良”的人，在杜麗娘看來，是思想既“陳”又“最不良”。他是杜寶請來“拘束身心”的，這個可憐的小人物，本想充當(dāng)封建的衛(wèi)道者、思想的禁錮者，由于他行為，反倒讓麗娘對封建教條封建禮教的一套更加的厭惡，從而思想逐步覺醒。充當(dāng)了反面教員。在這場輕松的喜劇中，他也參與了“鬧”的行列。
4、總結(jié)：
我們通過對人物的語言細(xì)節(jié)的分析，可以發(fā)現(xiàn)，春香諢鬧(明)，小姐通過春香巧鬧(暗)，老先生不經(jīng)意的行為又為她們的鬧煽風(fēng)點火——促鬧(側(cè))，上演了熱鬧的這一出好戲，這怎一個“鬧”字了得!
三、總結(jié)：
我們可以看到，在這樣的私塾先生的教導(dǎo)下，杜麗娘是無心上學(xué)，窗外正是春光融融，更何況《詩經(jīng)》里的愛情引起了她對愛情朦朧的期盼，得知家中有一座大園子，更是十分向往，這才有了下文在《游園》中驚嘆大好春光，痛惜青春埋沒的優(yōu)美唱詞：“良辰美景奈何天，賞心樂事誰家院”，才有了在《驚夢》中愛情意識的真正覺醒，“如花美眷似水流年”。
《閨塾》教案 篇11
教學(xué)目標(biāo)
1、了解湯顯祖在明代傳奇創(chuàng)作中的重要地位。
2、培養(yǎng)鑒賞戲曲人物語言的能力，體味人物個性化的語言。
3、引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識封建教育禁錮人的心智、情感發(fā)展的弊端，理解那個時代青年男女追求個性自由和美滿愛情的合理性。
教學(xué)重點、難點
1.體會戲中三位人物的性格特點。
2.品味劇中風(fēng)趣、個性化的語言。
3.這出戲在杜麗娘性格發(fā)展中的作用。
4.戲中反理學(xué)的內(nèi)容是如何表現(xiàn)的。
教學(xué)方法
誦讀法，研討法
教學(xué)用具
多媒體課件
教學(xué)過程
一、 創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入
四百年前，有位女子讀了一本書，被書中女子的青春之夢所感染，立誓一定要嫁給作者，當(dāng)看到作者是一個形容瘦削而背彎的老人后，失望之極，跳湖自盡。但一位名叫馮小青的女子看了這本書后，心有感觸，卻寫了一首詩，常為后人引用，詩是這樣寫的。（課件展示），知道這本書是什么名字吧？正是這姹紫嫣紅的《牡丹亭》，被當(dāng)代學(xué)者稱為揮灑了“四百年的青春之夢”。今天我們一起來學(xué)習(xí)書中的精彩片斷《閨塾》。
課件展示課題。
二、整體感知
1、作者簡介
指名學(xué)生讀書下注釋①有關(guān)內(nèi)容。指名另一名學(xué)生借助手中資料補充。
課件展示，教師強調(diào)重點。
2、《牡丹亭》劇情概述及評價
3、課件展示“郵票上的《牡丹亭》”
4、課件欣賞《牡丹亭》中精彩片斷唱段《游園》中的“步步嬌”“皂羅袍”。
三、研讀探究
1、《閨塾》在中國傳統(tǒng)戲曲中又叫“學(xué)堂”、“春香鬧學(xué)”，春香作為小姐杜麗娘的丫環(huán)，她都鬧了些什么呢？指名學(xué)生誦讀課文精彩片斷，其他同學(xué)注意思考。
教師引導(dǎo)學(xué)生抓住主要唱、白理解、歸納
鬧學(xué)詩 →鬧模字→鬧責(zé)打
2、思考：使杜麗娘發(fā)生變化的催化劑是那個不為人知的花園，為什么她連自家有后花園都不知道？
學(xué)生閱讀思考，討論回答。
3、這折戲里真的是春香在鬧嗎？有人認(rèn)為是小姐在鬧，那么你認(rèn)為這一場戲到底是在寫誰呢？
教師首先引導(dǎo)學(xué)生弄清這折戲里寫了哪幾個人，這幾個人之間的關(guān)系。然后在引導(dǎo)學(xué)生思考小姐杜麗娘究竟有沒有鬧？怎么鬧的？
課件展示對問題的歸納小結(jié)。
4、課件展示對課文結(jié)構(gòu)層次的.小結(jié)。引導(dǎo)學(xué)生明白《閨塾》這折戲在整個劇中的作用。
5、我們知道了鬧什么，誰究竟在鬧，那么太守小姐杜麗娘為什么要鬧?
教師引導(dǎo)學(xué)生找戲中描寫的矛盾沖突，看看有哪些矛盾沖突。
歸納明確：（課件展示）
�。�1）人與人之間性格矛盾。
小姐丫環(huán)的女孩性格與塾師先生性格的矛盾。
春香的淘氣與塾師的迂腐的矛盾。
�。�2）人與書的矛盾。
小姐的思想情感與書經(jīng)教義之間的矛盾。
先生的講解與書本原意的矛盾。
�。�3）人自身的矛盾。
小姐文雅平靜的外表與激動難寧的內(nèi)心之間的矛盾。
�。�4）環(huán)境氣氛的矛盾。
書房外春意滿園、春色盎然的環(huán)境與書房內(nèi)師授迂詩壓抑的氣氛之間的矛盾。
四、布置作業(yè)
將“鬧學(xué)詩”部分改寫成現(xiàn)代話劇。
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