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熊小弟的柵欄教案
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，往往需要進(jìn)行教案編寫工作，借助教案可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。來(lái)參考自己需要的教案吧！以下是小編幫大家整理的熊小弟的柵欄教案，僅供參考，歡迎大家閱讀。
熊小弟的柵欄教案1
活動(dòng)目標(biāo)：
1．能跟隨故事情節(jié)，體會(huì)故事中主人公遭遇波折的情緒變化，理順故事發(fā)展進(jìn)程。
2．知道一些工具的作用和方法，理解“高度”與“間隔”的含義。
3．能在故事情境中，站在主人公角度積極思考并嘗試解決問(wèn)題。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
經(jīng)驗(yàn)：了解與柵欄相關(guān)知識(shí)，知道柵欄的用途；
物質(zhì)：柵欄圖片；表格。
活動(dòng)重難點(diǎn)：
根據(jù)畫(huà)面內(nèi)容推測(cè)主人公的想法及解決的辦法，并體會(huì)故事幽默的結(jié)尾。
活動(dòng)過(guò)程：
一、導(dǎo)入活動(dòng)，引發(fā)幼兒閱讀故事的興趣。
出示柵欄圖片，引導(dǎo)幼兒觀察。
老師：孩子們，你們看，這是什么？知道它有什么用處嗎？
小結(jié)：柵欄有防護(hù)的作用。
二、分頁(yè)閱讀故事，體會(huì)故事主人公遭遇波折的情緒變化，并了解一些有關(guān)測(cè)量的知識(shí)。
1．出示封面，結(jié)合圖畫(huà)與書(shū)名預(yù)測(cè)故事情節(jié)，激發(fā)幼兒閱讀故事的興趣。
老師：熊小弟準(zhǔn)備做什么？為了做柵欄，他準(zhǔn)備了哪些工具？
2．引導(dǎo)幼兒觀察故事畫(huà)面，跟隨故事情節(jié)，體會(huì)故事中主人公遭遇波折的情緒變化。
�。�1）熊小弟有塊蘿卜地，他正在干什么？他用了什么工具？熊小弟的柵欄能防到兔子嗎？（鼓勵(lì)幼兒猜測(cè)）
�。�2）第一次蘿卜不見(jiàn)了。
蘿卜不見(jiàn)了，熊小弟的表情怎樣？兔子是怎么拔到蘿卜的？引導(dǎo)幼兒觀察柵欄，發(fā)現(xiàn)柵欄存在的問(wèn)題。（了解“高度”的含義。）找出原因，并尋求解決問(wèn)題的辦法。
熊小弟是怎么修改柵欄的？用到了什么工具？（通過(guò)集體學(xué)說(shuō)到個(gè)別展示的策略，鼓勵(lì)幼兒用連貫的話說(shuō)一說(shuō)熊小弟修改柵欄的過(guò)程。）
�。�3）第二次蘿卜不見(jiàn)了？
蘿卜怎么還是不見(jiàn)了？熊小弟的心情怎樣？柵欄還存在問(wèn)題嗎？鼓勵(lì)幼兒說(shuō)說(shuō)自己的看法。（了解“間隔”的含義）柵欄還可以怎么修改呢？
熊小弟是怎么修改柵欄的.？用到了什么工具？（通過(guò)個(gè)別幼兒示范學(xué)說(shuō)然后集體練習(xí)的策略，讓用連貫的話說(shuō)一說(shuō)熊小弟修改柵欄的過(guò)程。）
�。�4）第三次蘿卜不見(jiàn)了。
蘿卜又不見(jiàn)了。引導(dǎo)幼兒觀察熊小弟的表情，學(xué)一學(xué)，說(shuō)說(shuō)熊小弟的想法。猜猜兔子是怎么偷到蘿卜的？
這次應(yīng)該怎么修改？（通過(guò)對(duì)比，引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)柵欄間隔的變化。）
�。�5）第四次蘿卜不見(jiàn)了。
蘿卜還是不見(jiàn)了！這可愁壞了熊小弟，他的心情是怎樣的？
討論：你們覺(jué)得這次兔子是用什么辦法拔走了蘿卜？
�。�6）鼓勵(lì)幼兒探討蘿卜還是不見(jiàn)的原因，體會(huì)故事幽默的結(jié)尾。
�。�7）分組討論到底兔子是怎么偷到蘿卜的，揭曉故事結(jié)局，原來(lái)啊……
三、借助故事圖譜，理順故事發(fā)展進(jìn)程。
1．出示圖譜，教師示范演示操作圖譜。
2．師幼共同回憶故事，理順故事進(jìn)程。
四、設(shè)置問(wèn)題情境，引發(fā)幼兒繼續(xù)解決問(wèn)題。
老師：熊小弟修改了幾次柵欄，還是沒(méi)有能保護(hù)好蘿卜，狡猾的兔子們還是偷走了蘿卜。我們小朋友回去幫熊小弟想辦法，怎樣防止兔子拔蘿卜。
熊小弟的柵欄教案2
活動(dòng)目標(biāo)：
1、讀懂畫(huà)面內(nèi)容，尋找線索，推測(cè)蘿卜被偷原因，并嘗試解決問(wèn)題。
2、關(guān)注畫(huà)面細(xì)節(jié)，能用連貫清晰的語(yǔ)言講述蘿卜被偷后的故事。
3、體會(huì)熊小弟保衛(wèi)蘿卜遭遇的波折，感受鍥而不舍的精神。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
PPT、小書(shū)、圖表
活動(dòng)過(guò)程：
一、談話導(dǎo)入，了解柵欄
這是什么？哪里見(jiàn)過(guò)？可以用來(lái)干什么？
小結(jié)：柵欄是用木頭圍成一圈的障礙物，起到防護(hù)和隔離作用。
二、多種方式閱讀，觀察、分析蘿卜被偷原因及嘗試解決問(wèn)題
封面閱讀，知道熊小弟為保蘿卜做柵欄。為什么要做柵欄？要用到哪些工具？這些工具怎么使用？
2、逐頁(yè)閱讀，分析蘿卜被偷原因及解決問(wèn)題的方法。
(1)熊小弟的柵欄做得怎么樣？能起到作用嗎？
�。�2）第二天發(fā)生了什么事情？熊小弟心情怎么樣？蘿卜為什么會(huì)被偷？推測(cè)被偷原因
�。�3）那應(yīng)該怎么辦呢？嘗試解決問(wèn)題。
3、連頁(yè)閱讀，重點(diǎn)講述第二次蘿卜被偷原因及解決方法。
�。�1）第三天發(fā)生了什么事情？幼兒連貫講述熊小弟分析蘿卜被偷的原因及解決辦法。
�。�2）柵欄間隔一樣寬了，蘿卜還會(huì)被偷嗎？說(shuō)說(shuō)你的理由。
4、自主閱讀，連貫講述第三次蘿卜被偷后的故事。
�。�1）第四天發(fā)生了什么事情？幼兒連貫講述熊小弟分析蘿卜被偷的'原因及解決辦法。
（2）柵欄的間隔都這么小了，蘿卜還會(huì)被偷嗎？請(qǐng)說(shuō)說(shuō)你的理由。
5、集體閱讀，感受熊小弟鍥而不舍的精神。
�。�1）第五天發(fā)生了什么事情？熊小弟此刻心情怎么樣？
（2）熊小弟會(huì)放棄嗎？你喜歡這樣的熊小弟嗎？為什么？
�。�3）揭曉答案：兔子會(huì)挖洞！
圖表呈現(xiàn)，梳理故事 蘿卜總共被偷了幾次？每次蘿卜被偷后，熊小弟都是怎么樣分析問(wèn)題，解決問(wèn)題的？
按照故事的發(fā)生順序，依據(jù)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的脈絡(luò)來(lái)梳理故事。
四、故事延伸，拓展想象
你覺(jué)得熊小弟接下來(lái)會(huì)怎么做？如果你是熊小弟你會(huì)怎么做？
熊小弟的柵欄教案3
活動(dòng)目標(biāo)
1、嘗試用不同的閱讀方式——自主閱讀和集體閱讀，了解圖畫(huà)書(shū)1-5頁(yè)內(nèi)容。
2、在教師的引導(dǎo)下，會(huì)通過(guò)觀察圖畫(huà)書(shū)中主角的動(dòng)作、畫(huà)面符號(hào)、柵欄變化等關(guān)鍵信息進(jìn)一步理解圖畫(huà)書(shū)1-5頁(yè)內(nèi)容。
重點(diǎn)難點(diǎn)
閱讀策略的自主形成
活動(dòng)準(zhǔn)備
物質(zhì)準(zhǔn)備：人手一本圖畫(huà)書(shū)《熊小弟的柵欄》、關(guān)于圖畫(huà)書(shū)的課件
經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：了解測(cè)量的基本方法
活動(dòng)過(guò)程
一、導(dǎo)入，觀看封面，進(jìn)行故事猜想，產(chǎn)生閱讀興趣。
1、仔細(xì)觀察封面，猜一猜，這是一個(gè)關(guān)于“誰(shuí)”的故事？
2、“柵欄”昰什么意思？
二、幼兒人手一本圖畫(huà)書(shū)自主閱讀1—5頁(yè)，初步了解故事內(nèi)容，教師進(jìn)行指導(dǎo)。
1、提醒幼兒正確的看書(shū)方法，仔細(xì)地觀察畫(huà)面內(nèi)容，并嘗試用語(yǔ)言將故事內(nèi)容進(jìn)行闡述。
——誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)我們有哪些看書(shū)的好方法。
——仔細(xì)觀察畫(huà)面，把你看到的內(nèi)容，嘗試著用完整的句子說(shuō)出來(lái)。
2、請(qǐng)幼兒交流分享自己看到的故事內(nèi)容。
——故事里發(fā)生了什么事？
——熊小弟種的胡蘿卜被誰(shuí)拔走了？
——蘿卜被拔后，熊小弟做了什么？
——熊小弟調(diào)整柵欄后，柵欄有什么變化？
三、教師和幼兒集體閱讀1-5頁(yè)，幫助幼兒觀察畫(huà)面中主角的關(guān)鍵動(dòng)作、畫(huà)面的關(guān)鍵事物等細(xì)節(jié)內(nèi)容，進(jìn)一步充分理解故事內(nèi)容。
1、理解圖畫(huà)書(shū)中的符號(hào)：三個(gè)圈、問(wèn)號(hào)在這本圖書(shū)中分別表示什么意思。（P1-3）
（1）理解第一頁(yè)
——他手里抱著什么？他可能要做什么？（這個(gè)地方就是你看到的關(guān)鍵的地方�。�
——熊小弟這樣做昰為了什么？你從畫(huà)面的哪個(gè)地方看出來(lái)的？
——這里的三個(gè)圈符號(hào)表示什么意思？
（2）理解第二頁(yè)
——熊小弟在想什么？你是怎么知道的？
——問(wèn)號(hào)在這里表示什么意思？
�。�3）理解第三頁(yè)
——熊小弟在想什么？從哪里看出來(lái)的？
——它想象中的柵欄與現(xiàn)實(shí)中的柵欄相比，有什么變化？每個(gè)木樁的高度一樣嗎？
2、抓住主角的關(guān)鍵動(dòng)作、圖畫(huà)書(shū)中的關(guān)鍵事物，幫助幼兒進(jìn)一步理解故事內(nèi)容。（P4-5）
——他在怎么調(diào)整柵欄？他到底是想把柵欄修得更高，還是更矮？為什么？你是從哪里看出來(lái)的？
——揭曉謎底，出示第五頁(yè)，對(duì)比第一頁(yè)和第五頁(yè)柵欄的變化，請(qǐng)幼兒仔細(xì)觀察后說(shuō)出自己觀察的結(jié)果。
3、教師總結(jié)閱讀策略：原來(lái)我們每一頁(yè)的畫(huà)面中都藏著巨大的秘密，圖畫(huà)書(shū)中的各種符號(hào)，主角的動(dòng)作、神態(tài)，畫(huà)面上任何細(xì)節(jié)的地方，都有可能是提醒我們的關(guān)鍵信息，仔細(xì)地觀察，不放過(guò)任何一個(gè)關(guān)鍵的地方，才能更深入地了解一本書(shū)里的'故事。
四、結(jié)尾，根據(jù)關(guān)鍵信息，猜想故事的后續(xù)發(fā)展。
——這一次柵欄發(fā)生變化后，它會(huì)保護(hù)好胡蘿卜嗎？為什么？
——想一想，接下來(lái)他可能怎樣變化柵欄？
活動(dòng)總結(jié)
通過(guò)本次活動(dòng)，我真正體會(huì)到了教師的引導(dǎo)與退位對(duì)幼兒核心經(jīng)驗(yàn)獲得的重要性，在幼兒一遍又一遍的翻看故事書(shū)的同時(shí)，教師更加需要做的是讓幼兒產(chǎn)生的疑問(wèn)，順著疑問(wèn)，讓幼兒自主調(diào)整自身的閱讀策略，從而從書(shū)中獲取大量關(guān)鍵信息，以獲得對(duì)故事書(shū)更好的理解。
熊小弟的柵欄教案4
【活動(dòng)目標(biāo)】
1、能跟隨故事情節(jié)，站在主人公角度進(jìn)行積極思考并嘗試解決問(wèn)題。
2、體會(huì)故事中主人公遭遇的波折，理順故事發(fā)展進(jìn)程。
3、喜愛(ài)參與閱讀活動(dòng)。
【活動(dòng)準(zhǔn)備】
1、具備柵欄的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，知道柵欄的用途。
2、初步了解尺子的用途，能比較物體的高矮、長(zhǎng)短和寬窄。
【活動(dòng)過(guò)程】
一、導(dǎo)入活動(dòng)
1、玩做相反動(dòng)作的游戲——“柵欄柵欄不聽(tīng)話”。
2、游戲結(jié)束后，出示封面：小朋友們，你們知道柵欄是用來(lái)干什么的嗎？”啟發(fā)幼兒了解柵欄的防護(hù)作用�！敖裉煳覀円x的故事書(shū)也是有關(guān)柵欄的，我們一起來(lái)看看熊小弟是如何修柵欄的”。
二、圖文閱讀
第1頁(yè)：請(qǐng)幼兒描述熊小弟在干什么？這部分是熊小弟所想的，它到底是為了什么而修柵欄的呢？你覺(jué)得柵欄能阻止兔子來(lái)偷蘿卜嗎？
第2頁(yè)：請(qǐng)描述一下這頁(yè)發(fā)生了什么事？熊小弟心情如何？修了柵欄，可蘿卜還是丟了，到底是怎么回事呢？
第3頁(yè)：請(qǐng)幼兒說(shuō)說(shuō)兔子是如何偷蘿卜的，這說(shuō)明柵欄有什么問(wèn)題呢？猜猜熊小弟下一步會(huì)如何改柵欄呢？（讓幼兒思考后說(shuō)出自己的想法，必要時(shí)教師可翻回第一頁(yè)讓幼兒一邊描述一邊指出來(lái)）
第4-5頁(yè)：連續(xù)閱讀：請(qǐng)幼兒描述熊小弟的做法，并猜測(cè)這次有沒(méi)有防住兔子。
第6頁(yè)：為什么蘿卜還是少了？（翻回第2頁(yè)）我們看柵欄和剛開(kāi)始時(shí)有請(qǐng)幼兒說(shuō)說(shuō)柵欄可能還存在什么樣的問(wèn)題。
第7頁(yè)：請(qǐng)幼兒說(shuō)說(shuō)熊小弟的想法是什么，接下來(lái)熊小弟又會(huì)怎樣改柵。
第8—9頁(yè)：熊小弟這次如何使用尺子的？跟上一次有什么不同？你覺(jué)得這樣做是為了讓柵欄變成什么樣？這次兔子還能偷到蘿十嗎？
第10頁(yè)：蘿卜還是少了，是什么原因呢？（教師可翻回第6頁(yè)請(qǐng)幼兒描述熊小弟的柵欄有什么變化，通過(guò)對(duì)比圖畫(huà)信息猜測(cè)兔子偷走蘿卜的原因）。
第11頁(yè)：請(qǐng)幼兒說(shuō)說(shuō)熊小弟的想法并預(yù)測(cè)熊小弟下一步會(huì)如何做。
第12頁(yè)：柵欄又有什么變化呢？這次能擋住兔子嗎？
第13-14頁(yè)連續(xù)閱讀（遮擋第14頁(yè)熊小弟想的部分）：蘿卜還是丟了，請(qǐng)幼兒描述熊小弟現(xiàn)在的心情。那這次的原因又是什么呢？（猜測(cè)后，去掉遮擋）小熊又是怎么想的呢？這些想法可能嗎？（蘿卜可能會(huì)長(zhǎng)翅膀飛出來(lái)嗎？兔子會(huì)長(zhǎng)翅膀飛進(jìn)去嗎？）
第15頁(yè)：到底兔子是怎樣偷走蘿卜的`呢？小熊修的柵欄有用嗎？
三、總結(jié)分享
帶領(lǐng)幼兒一起來(lái)回顧讀本的內(nèi)容，并參照“附錄一”的表格填寫相關(guān)的內(nèi)容，幫助幼兒來(lái)梳理故事情節(jié)，理解故事發(fā)展的進(jìn)程。
【教學(xué)反思】
本讀本的教學(xué)重點(diǎn)主要有：了解故事情節(jié)，根據(jù)畫(huà)面內(nèi)容推測(cè)主人公的想法及解決的辦法；體會(huì)故事幽默的結(jié)尾：通過(guò)讀本的畫(huà)面、文字體會(huì)和學(xué)習(xí)有關(guān)測(cè)量的知識(shí)（需要的工具、具體做法）等，并理解測(cè)量相關(guān)的“高度”、“間隔”等詞語(yǔ)。在活動(dòng)中，教師采用了導(dǎo)思性的提問(wèn)，循序漸進(jìn)的引導(dǎo)加上游戲，猜測(cè)、討論等方法讓幼兒掌握讀本的內(nèi)容，孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中興趣很高，并且積極的參與到活動(dòng)當(dāng)中。如果在活動(dòng)中能將圖片的色彩再畫(huà)得鮮艷一些，讓幼兒進(jìn)行比較效果會(huì)更好。
熊小弟的柵欄教案5
活動(dòng)目標(biāo)
1、仔細(xì)觀察圖畫(huà)，注意細(xì)節(jié)，發(fā)現(xiàn)圖畫(huà)中表示人物心理活動(dòng)的標(biāo)示，體會(huì)主人公的心情。
2、跟隨故事發(fā)展，鼓勵(lì)幼兒站在主人公角度進(jìn)行思考，完成表格，理清故事發(fā)展進(jìn)程。
3、初步理解“高度”、“寬度”、“間隔”等詞語(yǔ)的含義。
4、能簡(jiǎn)單復(fù)述故事。
5、愿意交流，清楚明白地表達(dá)自己的想法。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
重點(diǎn)：根據(jù)圖畫(huà)信息猜測(cè)故事情節(jié)。
難點(diǎn)：理解“高度”、“寬度”、“間隔”等詞語(yǔ)的含義
活動(dòng)準(zhǔn)備
了解與柵欄相關(guān)知識(shí)，知道柵欄的用途；柵欄圖片；表格一
活動(dòng)過(guò)程
導(dǎo)入活動(dòng)：出示柵欄圖片，引導(dǎo)幼兒觀察。
師：孩子們，你們看，這是什么？你在哪兒見(jiàn)過(guò)？知道它有什么用處嗎？
師總結(jié)出：柵防護(hù)欄有防護(hù)的作用。
封面：今天，我們就一起來(lái)讀一本與柵欄有關(guān)的書(shū)。出示封面，指讀書(shū)名。
師：熊小弟在做什么？為了做柵欄，他準(zhǔn)備了哪些工具。
幼兒：他在做柵欄；他準(zhǔn)備了錘子、鋸子和尺子。還有釘子
揭開(kāi)遮擋部分（熊小弟想的內(nèi)容）：白色圓圈表示什么意思，他想了什么？
幼兒：表示他在想，他想兔子會(huì)偷蘿卜。
第一頁(yè)：
師：熊小弟種了一塊蘿卜地，他正在為蘿卜地修柵欄，他用了什么工具？
幼兒：他用了木頭和錘子。
有沒(méi)有用到尺子？揭開(kāi)遮擋，熊小弟一邊做柵欄一邊在想什么？鼓勵(lì)幼兒大膽猜測(cè)熊小弟做柵欄的目的。師揭示文字，朗讀。柵欄做好了，熊小弟能防到兔子嗎？
第二頁(yè)：
師：發(fā)生了什么？蘿卜被偷了。揭示文字。熊小弟的表情怎樣？他頭上的2個(gè)感嘆號(hào)是什么意思？
生：蘿卜怎么沒(méi)有了�。�！幼兒的這句回答看似簡(jiǎn)單，實(shí)際上從他說(shuō)這句話的語(yǔ)氣，我們已經(jīng)能看出幼兒也站在主人公的立場(chǎng)上，發(fā)出了心中的感嘆。
師：心里怎么想的？你覺(jué)得兔子是怎么偷到蘿卜的。引導(dǎo)幼兒觀察柵欄，發(fā)現(xiàn)柵欄存在的問(wèn)題。
幼兒：兔子跳進(jìn)去的。柵欄一個(gè)長(zhǎng)一個(gè)短。
師：柵欄有的高，有的矮。教師在這里糾正了幼兒一個(gè)錯(cuò)誤的說(shuō)法，這對(duì)幼兒正確理解高度與寬度的含義很有幫助。
第三頁(yè)：揭示文字。師朗讀。解釋高度的含義。熊小弟認(rèn)為兔子是從矮的地方鉆進(jìn)去偷走了蘿卜。有沒(méi)有解決的辦法呢？
幼兒說(shuō)出自己的想法：尺子來(lái)解決。做成一樣的高。在矮的地方接一塊木頭。
第四五頁(yè)：熊小弟是怎么修改的？用到了什么工具。幼兒仔細(xì)觀察，鼓勵(lì)幼兒用連貫的話說(shuō)一說(shuō)熊小弟的做法。幼兒：他用尺子比比一樣高；他不僅用尺子來(lái)比，還打了一個(gè)標(biāo)記；先用尺子來(lái)比，再用筆來(lái)劃，然后用鋸子來(lái)鋸。
師總結(jié)：熊小弟先用尺子量高度，把柵欄做成90CM一樣高，兔子就沒(méi)辦法跳進(jìn)去偷蘿卜，是這樣的嗎？我們接著看。
第六頁(yè)：為什么蘿卜還是少了？熊小弟會(huì)怎么想？柵欄還存在問(wèn)題嗎？鼓勵(lì)幼兒說(shuō)說(shuō)自己的看法。
第七頁(yè)：揭示文字，師朗讀。解釋間隔的含義。柵欄還可以怎么修改呢？
第八九頁(yè)：熊小弟是怎么修改柵欄的.？這次使用尺子的方法和上次有什么不一樣嗎？熊小弟把柵欄做得更密了，兔子還能偷到蘿卜嗎？
幼兒：上次是高度，這次是寬度。
幼兒準(zhǔn)確說(shuō)出了高度與寬度，說(shuō)明幼兒已經(jīng)通過(guò)觀察圖畫(huà)信息理解了高度與寬度的含義。
第十頁(yè)：師一邊揭示文字一邊用夸張的口氣朗讀。引導(dǎo)幼兒觀察熊小弟的表情，學(xué)一學(xué)，說(shuō)說(shuō)熊小弟的想法。猜猜兔子是怎么偷到蘿卜的。
第十一頁(yè)：揭示文字，讀文字。這次應(yīng)該怎么修改？
幼兒：把全部柵欄合在一起，不要讓它有縫。
第十二頁(yè)：熊小弟是怎么想怎么做的。幼兒觀察后，鼓勵(lì)幼兒用連貫的話完整描述圖畫(huà)內(nèi)容。
幼兒：小兔子去偷蘿卜，它肯定鉆不進(jìn)去。他在第十的地方畫(huà)了標(biāo)記。他把柵欄間隔做得越來(lái)越“攏”了。師糾正：越來(lái)越密了�！皵n”是重慶話的方言，在語(yǔ)言教學(xué)中，教師很有必要及時(shí)糾正幼兒的不當(dāng)發(fā)音或者用語(yǔ)。
第十三十四頁(yè)：揭示文字。蘿卜還是不見(jiàn)了！這可愁壞了熊小弟，他是怎么想的。你覺(jué)得可能嗎？兔子會(huì)飛，蘿卜會(huì)飛，腦袋都暈了。
幼兒分組討論兔子是怎么偷到蘿卜的。
幼兒：還有更瘦的兔子；用魚(yú)桿釣出來(lái)的；小兔子跳到大兔子身上跳進(jìn)去偷到的。兔子打洞進(jìn)去的。
當(dāng)孩子們看到謎底時(shí)，猜對(duì)的孩子高呼“也~~~”。這一環(huán)節(jié)中，孩子們積極參與到討論中，想出了很多和讀本描述不同的方法，充分發(fā)揮了他們的想象力與邏輯思維能力。
第十五頁(yè)：到底兔子是怎么偷到蘿卜的。讓我來(lái)為大家揭曉答案吧。有一句諺語(yǔ)叫做：狡兔三窟，意思就是說(shuō)狡猾的兔子有三個(gè)窩，可見(jiàn)兔子真的很會(huì)打洞。
播放領(lǐng)讀光盤，幼兒完整欣賞故事一遍。
總結(jié)分享：
熊小弟碰到狡猾的兔子，無(wú)論怎么修改柵欄都防不到兔子，我們一起來(lái)看看兔子一共經(jīng)過(guò)了幾次修改�；仡櫣适拢瓿杀砀�。
延伸部分：
幼兒分組討論，幫熊小弟想辦法，怎樣解決兔子偷蘿卜的問(wèn)題。
辦法一：把柵欄周圍的地做成石頭。
辦法二：在柵欄周圍埋地雷，兔子鉆進(jìn)去就被炸死了。
辦法三：在柵欄邊上裝上能發(fā)出聲音的機(jī)關(guān)，兔子踩到，熊小第就知道了
辦法四：把種子分給兔子，讓他自己去種。
辦法五：做假的蘿卜種在這塊地里，真的種到另一塊地里，兔子偷回家的就是假蘿卜了。
教學(xué)反思
幼兒在整個(gè)活動(dòng)中興致高，能認(rèn)真觀察圖畫(huà)，仔細(xì)思考。當(dāng)一個(gè)新問(wèn)題出現(xiàn)時(shí)，孩子們總能很快發(fā)現(xiàn)問(wèn)題所在，并能通過(guò)積極思考、相互討論、交流等方式，想出解決辦法。活動(dòng)中，幼兒用比較準(zhǔn)確的詞語(yǔ)、完整的語(yǔ)句講述，如：“柵欄做成一樣高”“有的高，有的矮，兔子從矮的地方跳進(jìn)去”。特別是在最后延伸部分，孩子們幫熊小弟想了很多新穎的辦法，如：“在柵欄周圍安上地板磚”“把蘿卜換成假蘿卜”“在蘿卜地周圍裝上聲音陷阱，兔子一來(lái)就發(fā)出聲音，熊小弟就知道了”，還有很友善的孩子想到“分一點(diǎn)蘿卜種子給兔子，讓兔子自己種”。在這一環(huán)節(jié)中，孩子們處于輕松愉快的談話氛圍中，充分發(fā)揮了他們的主動(dòng)性，開(kāi)動(dòng)了腦筋，敢說(shuō)也愛(ài)說(shuō)。
熊小弟的柵欄教案6
【活動(dòng)目標(biāo)】
1、能跟隨故事情節(jié)，站在主人公的角度進(jìn)行積極思考并嘗試解決問(wèn)題。
2、閱讀理解故事內(nèi)容，用豐富的語(yǔ)言擴(kuò)充講述，并嘗試?yán)m(xù)篇故事。
3、通過(guò)閱讀故事，了解測(cè)量的作用、工具和方法，理解相關(guān)概念“高度”、“間隔”等。
【活動(dòng)準(zhǔn)備】
1、經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：對(duì)尺子有初步的認(rèn)識(shí)，會(huì)測(cè)量物體的長(zhǎng)和寬。
2、一把大米尺、紅色的標(biāo)記多個(gè)。
3、ppt課件。
【活動(dòng)過(guò)程】
一、游戲活動(dòng)，導(dǎo)入故事
玩做相反動(dòng)作游戲——“柵欄柵欄不聽(tīng)話”。幼兒圍成一圈做柵欄，教師發(fā)出指令“柵欄柵欄不聽(tīng)話，我說(shuō)？？的”，請(qǐng)幼兒做相反的動(dòng)作，并說(shuō)“我就？？的”。（如：“我說(shuō)高高的”“我就低低的”，長(zhǎng)長(zhǎng)的，短短的等）
游戲結(jié)束后，提問(wèn)：小朋友們，你們知道柵欄是用來(lái)干什么的嗎？（啟發(fā)幼兒了解柵欄的保護(hù)作是用）“今天我們要讀的故事也是有關(guān)柵欄的，讓我們一起來(lái)看看吧！”
二、看圖閱讀，理解故事
1、出示封面：它是熊小弟，熊小弟在干什么？你怎么知道的呀？（讓幼兒觀察到工具：尺子、鋸子、錘子，并介紹工具的用途。）
2、出示PPT：熊小弟把柵欄圍在菜地上，它一邊修柵欄一邊在想些什么呢？你怎么知道的呀？原來(lái)柵欄的作用就是……。
3、出示PPT：你發(fā)現(xiàn)了什么？修了柵欄，可蘿卜還是丟了，到底是怎么回事呢？幼兒討論或猜測(cè)蘿卜被偷的原因。（讓幼兒思考后說(shuō)出自己的想法，）熊小弟是怎么想的呢？
4、出示PPT：熊小弟想呀想，原來(lái)柵欄不一樣高！猜猜熊小弟接下來(lái)會(huì)怎樣修柵欄呢？
5、連續(xù)出示PPT：誰(shuí)告訴我熊小弟是怎么修柵欄的呢？（幼兒用自己的語(yǔ)言表述）你怎么知道它把柵欄做成一樣高了呢？（可請(qǐng)幼兒上臺(tái)去指標(biāo)記）老師出示米尺，請(qǐng)幼兒找出數(shù)字90，并貼上標(biāo)記，讓幼兒感知90厘米的高度。并比量一下兔子的高度，讓幼兒感知柵欄的高。柵欄修成這樣高了，能阻止兔子來(lái)偷蘿卜了嗎？柵欄修好的第二天，熊小弟去給蘿卜澆水，它剛來(lái)到菜地里，發(fā)現(xiàn)…。
6、出示PPT：��？怎么啦？柵欄不是修成一樣高了嗎？為什么蘿卜還是少了？幼兒再次進(jìn)行猜測(cè)與交流。
7、出示PPT：“熊小弟想啊想，原來(lái)間隔不一樣寬�！苯酉聛�(lái)熊小弟又會(huì)怎樣改柵欄呢？
8、出示PPT：熊小弟這次如何使用尺子的？（幼兒理解高度與寬度）這次熊小弟把柵欄修成多寬？幼兒在米尺上貼上標(biāo)記至20處。你覺(jué)得這樣做是為了讓柵欄變成什么樣？這次兔子還能偷到蘿卜嗎？
9、出示PPT：怎么啦？（蘿卜還是少了）這又是怎么回事呀？（幼兒討論猜測(cè)蘿卜被偷的.原因）
10、請(qǐng)幼兒說(shuō)說(shuō)熊小弟的想法并預(yù)測(cè)熊小弟下一步會(huì)如何做。
11、出示PPT：柵欄又有什么變化呢？（再次請(qǐng)幼兒在米尺上貼上8標(biāo)記，讓幼兒感知寬度變窄了）。這次能擋住兔子嗎？
12、出示PPT：蘿卜還是丟了，你們看，熊小弟都驚訝得怎么樣了？這到底是怎么回事呢？（幼兒發(fā)散性思維，找出問(wèn)題所在）
13、熊小弟又是怎么想的呢？我們一起來(lái)看一下。出示PPT。（師：熊小弟摸摸腦袋，抓抓耳朵，很是難過(guò)）熊小弟在想些什么呢？出示PPT。
14、兔子們到底是怎樣偷走蘿卜的呢？出示PPT：啊！原來(lái)兔子會(huì)挖洞。
三、教師總結(jié)，分享故事。
這個(gè)故事真有趣，故事名字叫《熊小弟的柵欄》。（老師逐頁(yè)原文朗讀，不出示文字）
四、設(shè)置情景，續(xù)編故事
哎！熊小弟想了這么多辦法蘿卜還是被偷了你有什么好辦法幫助熊小弟讓他的蘿卜不再被偷呢？將幼兒進(jìn)行小組合作，互相討論，并大膽說(shuō)出討論的結(jié)果，教師給予指導(dǎo)與肯定。
熊小弟的柵欄教案7
課程分析
熊小弟種的蘿卜豐收了，為了防止被兔子偷走而修起了柵欄，通過(guò)反復(fù)調(diào)整柵欄高度、間隔結(jié)果蘿卜還是少了。這是一個(gè)生動(dòng)有趣、一波三折的故事，尤其故事的結(jié)局不僅令人捧腹大笑，還留給孩子很多想象的空間。大班的孩子正處于幼兒時(shí)期發(fā)展的最高階段，他們已不再滿足于追隨順應(yīng)，需要更多的刺激和挑戰(zhàn)，《熊小弟的柵欄》的故事就給予他們想象、猜測(cè)、驗(yàn)證的空間，從關(guān)注畫(huà)面細(xì)節(jié)獲取閱讀信息，獲得故事發(fā)展，在讀懂熊小弟想辦法解決問(wèn)題的過(guò)程中感受熊小弟鍥而不舍的精神。整個(gè)閱讀過(guò)程中幼兒把自己想象成熊小弟，絞盡腦汁保衛(wèi)蘿卜，期間有想象有觀察，有緊張有疑惑，有比對(duì)有操作，有回顧有梳理，有思維有表達(dá)。
課程目標(biāo)
1.在自主閱讀中，關(guān)注畫(huà)面細(xì)節(jié)，理解故事內(nèi)容,能用連貫清晰的語(yǔ)言進(jìn)行表達(dá)。
2.體會(huì)熊小弟保衛(wèi)蘿卜遭遇的波折，感受鍥而不舍、想辦法解決問(wèn)題的精神。
課程準(zhǔn)備
教師準(zhǔn)備：1.制作故事結(jié)構(gòu)圖PPT，呈現(xiàn)連續(xù)情節(jié)的畫(huà)面，幫助幼兒概括梳理，完整理解講述故事。2.人手一本繪本。3.直尺及標(biāo)記線。4.椅子2把測(cè)量寬度和間距。
5.收集幼兒的閱讀信息，捕捉閱讀障礙，預(yù)設(shè)課程方案。
幼兒準(zhǔn)備：幼兒自主閱讀過(guò)繪本，并進(jìn)行閱讀記錄，記錄自己的發(fā)現(xiàn)及問(wèn)題。
課程過(guò)程
一、閱讀封面，導(dǎo)入活動(dòng)
這本書(shū)每一個(gè)孩子都看過(guò)了嗎？叫什么名字？熊小弟為什么要做柵欄？熊小弟做柵欄準(zhǔn)備了哪些什么工具呢？這些工具是干什么用的？
�。ㄒ鲩喿x主題，喚醒幼兒閱讀記憶，同時(shí)引發(fā)對(duì)工具使用的思考。）
二、閱讀圖畫(huà)：幼兒分段理解、介紹故事內(nèi)容（在分享幼兒自主閱讀后獲取的信息基礎(chǔ)上，教師引導(dǎo)幼兒閱讀畫(huà)面細(xì)節(jié)，推斷蘿卜被偷的原因、熊小弟的想法、解決的辦法）
1.幼兒A：柵欄高度不一樣，蘿卜被偷。
教師：熊小弟發(fā)現(xiàn)了什么？心情怎么樣？它想了什么？又做了什么？
教師：出示直尺，請(qǐng)幼兒找出數(shù)字90，并貼上標(biāo)記，和幼兒的身體進(jìn)行比量，感知90厘米的高度（通過(guò)在米尺上找數(shù)字，親身感知柵欄的高度，簡(jiǎn)單體驗(yàn)具體數(shù)字與高度的關(guān)系）
教師：柵欄已經(jīng)這么高了，蘿卜還會(huì)被偷嗎？
2.幼兒B：柵欄寬度不一樣，蘿卜被偷了。
幼兒C：柵欄還是太寬了，蘿卜還是被偷了。
（通過(guò)反問(wèn)，繼續(xù)引發(fā)幼兒回顧已閱讀到的信息，排查失敗的原因，繼續(xù)理解故事發(fā)展的過(guò)程和內(nèi)在邏輯關(guān)系。）
3.教師分別出示繪本P6-P9、P10-P12，用同上的方法，引導(dǎo)幼兒關(guān)注畫(huà)面細(xì)節(jié)，能用連貫清晰的語(yǔ)言進(jìn)行表達(dá)。通過(guò)引導(dǎo)幼兒關(guān)注直尺上的數(shù)字，并加入測(cè)量?jī)蓮堃巫又g的寬度，感知柵欄間隔的'寬度與蘿卜被偷的關(guān)系。
三、集體閱讀大書(shū)，
教師：熊小弟一共修理了幾次柵欄，第一次是怎么修理的？第二次、第三次呢？
四、呈現(xiàn)故事結(jié)構(gòu)圖，梳理故事。
教師：蘿ト總共被偷了幾次？每次蘿ト被偷后，熊小弟都是怎么樣分析問(wèn)題，解決問(wèn)題的？
�。◣椭變喊凑展适碌陌l(fā)生順序，依據(jù)發(fā)現(xiàn)冋題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的脈絡(luò)梳理故事。）
五、故事延伸，拓展想象
教師：熊小弟會(huì)放棄嗎？你喜歡這樣的熊小弟嗎？為什么？你覺(jué)得熊小弟接下來(lái)會(huì)怎么做？如果你是熊小弟你會(huì)怎么做？
�。ɑ仡櫺苄〉鼙Ｐl(wèi)蘿卜遭遇的波折，感受鍥而不舍、想辦法解決問(wèn)題的精神。）
課程反思
1.運(yùn)用先個(gè)體自主閱讀后集體分享閱讀的學(xué)習(xí)模式：先給幼兒創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，或個(gè)體閱讀或結(jié)伴閱讀，在制作閱讀記錄的過(guò)程中就是孩子閱讀學(xué)習(xí)能力再現(xiàn)的過(guò)程，閱讀到什么信息？閱讀困難在哪里？集體分享閱讀環(huán)節(jié)幫助孩子答疑解惑，梳理提升，建構(gòu)完整的故事，提升新的閱讀經(jīng)驗(yàn)。
2.通過(guò)測(cè)量工具給予幼兒簡(jiǎn)單的空間感知：使用工具直尺刻度進(jìn)行測(cè)量，在操作中感知柵欄的高度、寬度，獲得空間感，獲取經(jīng)驗(yàn)，為后續(xù)的猜測(cè)驗(yàn)證，分析問(wèn)題、解決問(wèn)題提供依據(jù)，激發(fā)幼兒閱讀興趣。
3. 能夠注重孩子閱讀技能的培養(yǎng)：通過(guò)不同的引導(dǎo)方式有意識(shí)的引導(dǎo)關(guān)注熊小弟心情的符號(hào)，發(fā)現(xiàn)每次蘿卜被偷后的心情變化，引導(dǎo)幼兒用不同的形容詞來(lái)描述人物的心情，豐富了語(yǔ)詞知識(shí)，掌握一定的閱讀技巧，培養(yǎng)了幼兒良好的閱讀習(xí)慣。
4.巧妙的運(yùn)用了故事結(jié)構(gòu)圖：借助故事結(jié)構(gòu)圖，幫助幼兒把握故事發(fā)展的過(guò)程和內(nèi)在邏輯，直觀清楚地理解故事內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)蘿卜被偷了幾次，又修改了幾次柵欄。
5.可提升空間：大班孩子的閱讀活動(dòng)，教師可以在交代清楚閱讀要求后，把更多的空間和時(shí)間留給孩子，讓孩子進(jìn)行自主閱讀。當(dāng)孩子閱讀能力越來(lái)越強(qiáng)的時(shí)候，教師要學(xué)會(huì)逐漸弱化作為閱讀支架的 作用，讓孩子能夠更加主動(dòng)、自主閱讀，自主理解，實(shí)現(xiàn)自我與書(shū)的對(duì)話。
教師語(yǔ)言要嚴(yán)謹(jǐn)、精簡(jiǎn)，使用書(shū)中出現(xiàn)的規(guī)范的語(yǔ)言，比如：孩子們說(shuō)柵欄的縫，教師可以及時(shí)的指出，這是間隔。
熊小弟的柵欄教案8
活動(dòng)目標(biāo)：
能讀懂畫(huà)面內(nèi)容，能根據(jù)故事的發(fā)展積極思考并進(jìn)行分析，找到解決問(wèn)題的方法。
活動(dòng)重點(diǎn)：
引導(dǎo)幼兒如何分析問(wèn)題解決問(wèn)題的方法。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
課件；笑臉、哭臉棒；選擇題；大書(shū)；閱讀架。
活動(dòng)過(guò)程：
1．播放課件，猜封面：根據(jù)畫(huà)面，預(yù)測(cè)故事的內(nèi)容。
2．繼續(xù)播放課件，用多種形式引導(dǎo)幼兒進(jìn)行故事的分析。
(1)師：熊小弟在于什么？猜猜熊小弟的地里會(huì)種些什么？他圍柵欄為了什么？有了柵欄，地里的東西會(huì)丟嗎？（幼兒用笑臉判斷）
(2)師：地里種的東西有什么變化？（對(duì)比圖：完整的蘿卜地和第2頁(yè)）是誰(shuí)偷的？你怎么知道的？熊小弟的蘿卜沒(méi)有了，他的心情是怎樣的'？
(3)師：蘿卜不見(jiàn)了，熊小弟想到了什么？為什么有了柵欄還會(huì)丟呢？（柵欄的高矮不一樣）兔子是怎樣偷得蘿卜，熊小弟想到柵欄不一樣高，那你覺(jué)得接下來(lái)熊小弟會(huì)做什么怎樣做？
(4)師：熊小弟在做什么，怎樣做的？
(5)熊小弟是怎樣做柵欄的？有了這樣的柵欄，熊小弟還會(huì)丟蘿卜嗎？（笑臉判斷）
(6)師：又發(fā)生了什么事情？（對(duì)比圖，第2頁(yè)和第6頁(yè)）熊小弟的表情和動(dòng)作是怎樣的？（都一樣高了怎么還會(huì)丟蘿卜呢？）
(7)師：蘿卜又丟了，熊小弟想到了什么原因？
(8)師：熊小弟在做什么？是怎樣做的？這樣的柵欄做好后還會(huì)丟蘿卜嗎？（笑臉判斷）
(9)師：又發(fā)生了什么事，你怎么知道的？你覺(jué)得柵欄一樣高了，也一樣寬了，還會(huì)丟蘿卜，會(huì)是什么原因？（選擇題）
A．有兔寶寶鉆過(guò)。B．?huà)寢尡⊥米优肋^(guò)柵欄，C.柵欄還是不夠高
(10)師：當(dāng)熊小弟會(huì)想到了還有小兔子時(shí)，接下來(lái)熊小弟會(huì)怎樣修柵欄？這樣把柵欄修得更密了，還會(huì)發(fā)生偷蘿卜事情嗎？（笑臉判斷）
(11)師：你覺(jué)得又發(fā)生什么事情了？熊小弟這時(shí)會(huì)是什么心情？熊小弟都想到了有哪些可能造成蘿卜丟失？
(12)師：這幅圖講了什么？這是熊小弟想的還是真的發(fā)生了？
3．教師讀大書(shū)，邊讀邊指重點(diǎn)的圖面，使幼兒進(jìn)一步理解故事。（讀兩遍）
活動(dòng)延伸：
請(qǐng)小朋友幫熊小弟想辦法，進(jìn)一步解決兔子打洞進(jìn)菜地偷蘿卜的問(wèn)題。
活動(dòng)反思：
在活動(dòng)前，良好的鋪墊活動(dòng)保證了幼兒解決柵欄高矮、寬窄不同的問(wèn)題，使活動(dòng)流暢有序。
l.《綱要》中指出幼兒語(yǔ)言敢說(shuō)先于正確，每次的提問(wèn)都給予幼兒充分的時(shí)間進(jìn)行考慮，鼓勵(lì)幼兒積極回答，小粘貼的使用有效調(diào)動(dòng)了幼兒參與的積極性。
2．這次語(yǔ)言活動(dòng)改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，充分調(diào)動(dòng)了幼兒各種感官參與活動(dòng)，幼兒的積極性和興趣都很高。
3．在活動(dòng)中我運(yùn)用了多種教育策略（笑臉判斷、選擇題、對(duì)比圖）幫助幼兒分析問(wèn)題，提升經(jīng)驗(yàn)，突破重難點(diǎn)。使幼兒懂得遇到問(wèn)題要正確分析和想辦法解決。另外，我注重了幼兒的情感體驗(yàn)，請(qǐng)幼兒來(lái)模仿熊小弟丟蘿卜時(shí)的復(fù)雜表情。
4．活動(dòng)的延伸內(nèi)容使幼兒得到實(shí)踐和鍛煉，學(xué)以致用。
5．不足：由于每張圖都要幼兒觀察細(xì)說(shuō)，使活動(dòng)時(shí)間相對(duì)較長(zhǎng)，要是將雷同的畫(huà)面一并觀察和講述就更好了。如：柵欄的高矮和寬窄不同的以及修柵欄的畫(huà)面一并觀察和講述就會(huì)節(jié)約時(shí)間不拖堂。
活動(dòng)評(píng)析：
讀本《熊小弟的柵欄》畫(huà)面充實(shí)，結(jié)果出人意料，為讀者描述了熊小弟針對(duì)丟蘿卜問(wèn)題采取的一系列辦法。
教師的提問(wèn)是組織教育活動(dòng)的重要方式，也是擬定活動(dòng)流程的重要內(nèi)容。該教師每次的提問(wèn)，如“熊小弟在干什么，猜猜熊小弟的地里會(huì)種些什么？他圍柵欄為了什么？有了柵欄，地里的東西會(huì)丟嗎？把柵欄修得更密了，還會(huì)發(fā)生偷蘿卜事情嗎？”等等，都能給予幼兒充分的時(shí)間進(jìn)行考慮，大大調(diào)動(dòng)了幼兒的各種感官參與活動(dòng)。教師注意強(qiáng)調(diào)敢說(shuō)先于正確，增強(qiáng)了幼兒表達(dá)的信心和勇氣，讓幼兒做到有話敢說(shuō)，有話愿說(shuō)，從而找到解決柵欄高、矮、寬、窄的好辦法。教師還注重幼兒的情感體驗(yàn)，如請(qǐng)幼兒來(lái)模仿熊小弟丟蘿卜時(shí)的復(fù)雜表情。
活動(dòng)中運(yùn)用了多種教育策略，如笑臉判斷、選擇題、對(duì)比圖等，幫助幼兒分析問(wèn)題，提升經(jīng)驗(yàn)，突破重難點(diǎn)，使幼兒懂得遇到問(wèn)題要正確分析，想辦法解決。