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山米與白鶴教案
作為一無(wú)名無(wú)私奉獻(xiàn)的教育工作者，就有可能用到教案，教案有助于順利而有效地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。教案應(yīng)該怎么寫(xiě)呢？以下是小編為大家收集的山米與白鶴教案，歡迎閱讀與收藏。
山米與白鶴教案1
《山米與白鶴》教案
一、教學(xué)目標(biāo)
(一)在整體把握的基礎(chǔ)上，理清文章的結(jié)構(gòu)，概括各部分的內(nèi)容。
(二)體會(huì)“愛(ài)不僅使人與人相互理解，相互貼切，甚至也能使人和動(dòng)物、與大自然相互溝通”的道理。
(三)能體會(huì)文中細(xì)膩的心理描寫(xiě)的效果。
二、課時(shí)安排二課時(shí)
三、教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、導(dǎo)語(yǔ)
在學(xué)習(xí)英國(guó)作家王爾德的童話《巨人和孩子》時(shí)，我們?cè)眠^(guò)這樣的歌詞和詩(shī)句：“只要人人都付出一點(diǎn)愛(ài)，世界將變得更美好�！薄鞍褠�(ài)拿走，我們的地球就變成一座墳?zāi)��！币驗(yàn)椤毒奕撕秃⒆印返闹黝}是“愛(ài)心能給世界也能給自己帶來(lái)美好和歡樂(lè)，自私則會(huì)給世界也給自己帶來(lái)不幸和痛苦”。其實(shí)，“愛(ài)不僅使人與人相互理解，相互貼切，甚至也能使人與動(dòng)物、與大自然相互溝通”。美國(guó)兒童文學(xué)作家貝特西?貝爾斯的《山米與白鶴》這篇“不以曲折驚險(xiǎn)的情節(jié)取勝，而以深沉動(dòng)人的至情見(jiàn)長(zhǎng)”的作品正是闡述了這一主題。
二、設(shè)置問(wèn)題，分組討論
1、關(guān)于動(dòng)人的故事，山米情感世界的變化，可以用下列問(wèn)題帶動(dòng)同學(xué)。
�、偕矫诪槭裁匆幼�?請(qǐng)用自己的語(yǔ)言概括小說(shuō)的相關(guān)情節(jié)。
�、谏矫子譃槭裁赐Ｗ×四_步?
③爺爺通過(guò)什么方法喚起了山米對(duì)白鶴的親近之感?
�、苣男┮蛩卮偈股矫咨钌畹貝�(ài)上了那只白鶴，真誠(chéng)地希望它能盡快好起來(lái)?
2、關(guān)于本文的立意，可以從“思考與練習(xí)”入手。
“思考與練習(xí)”一：
作品生動(dòng)細(xì)膩地描寫(xiě)了山米與外祖父相處的一段經(jīng)歷，這段不平凡的經(jīng)歷使山米的情感世界發(fā)生了天翻地覆的變化。外祖父對(duì)動(dòng)物的摯愛(ài)之情，深深地感動(dòng)了孩子，使他由無(wú)知到成熟，由仇恨一切到充滿愛(ài)心，跨入人生的一個(gè)新高度。他終于懂得了如何去愛(ài)別
人，愛(ài)小動(dòng)物，愛(ài)生命，愛(ài)一切值得愛(ài)的東西。
“思考與練習(xí)”二
�、僭谕庾娓秆劾�，鳥(niǎo)不僅是一種動(dòng)物，更是朋友，鳥(niǎo)和人是生命的不同形態(tài)，在這個(gè)意義上鳥(niǎo)和人是平等的，愛(ài)可以使人和動(dòng)物
成為很好的朋友，建立真摯的情感。
�、谌耸怯钪嬷A，萬(wàn)物之靈長(zhǎng)，但在這個(gè)世界上，還存在著其他的生命，它們同樣是大自然的兒女，我們應(yīng)該尊重這些生命，熱愛(ài)這些生命，和它們和諧到相處，這個(gè)世界才會(huì)是美好，如果人類(lèi)任意傷害這些生命，毀壞自然，人類(lèi)最終也會(huì)受到自然的懲罰。
�、蹛�(ài)可拉近人與動(dòng)物、人與人的距離，是外祖父對(duì)動(dòng)物的愛(ài)感化了山米，也使他贏得了山米的理解和愛(ài)，愛(ài)的力量是巨大的。
(站在孩子的角度參與活動(dòng)，對(duì)其他見(jiàn)解，有偏執(zhí)的引導(dǎo)，合理的肯定，有創(chuàng)意的表?yè)P(yáng)，促成自由爭(zhēng)鳴的“場(chǎng)效應(yīng)”的形成，使課堂出彩。)
最后以“這篇童話告示了我們?cè)鯓拥牡览怼笔帐懻摗?《山米和白鶴》這篇作品“不以曲折驚險(xiǎn)的情節(jié)取勝，而以深沉動(dòng)人的至情見(jiàn)長(zhǎng)”。小說(shuō)想告訴人們的就是：愛(ài)不僅使人與人相互理解，相互貼切，甚至也能使人與動(dòng)物、與大自然相互溝通。)
三、課堂小結(jié)，布置作業(yè)。
1、畫(huà)出文章中你認(rèn)為心理描寫(xiě)非常細(xì)膩的語(yǔ)句，并作簡(jiǎn)單的評(píng)點(diǎn)分析。
2、以“熱愛(ài)自然，熱愛(ài)生命，要有愛(ài)心”為話題，寫(xiě)一段文字，字?jǐn)?shù)不限。
第二課時(shí)
一、導(dǎo)語(yǔ)
葉圣陶曾說(shuō)過(guò)：“作者思有路，循路識(shí)斯真�！笨梢�(jiàn)理清思路，概括內(nèi)容是多么重要。這一課我們將重點(diǎn)分析文章的結(jié)構(gòu)層次，品析文章細(xì)膩的心理描寫(xiě)。
二、思考交流活動(dòng)
1、關(guān)于結(jié)構(gòu)切分
讓學(xué)生充分地討論，并講清理由。教師可從文章自然分割的界線、概括主要情節(jié)、為文章各部分加小標(biāo)題、人物的情感等角度加以引導(dǎo)。
課文可分成三個(gè)部分
第一部分(第1-3段)故事的開(kāi)端，中心事件是“出逃”。
山米與父母來(lái)到了外祖父家，又被父母留在那里。山米因此而遷怒外祖父，并不顧一切地去追自己的父母。此時(shí)的山米因“父母無(wú)精力管他”而顯得無(wú)拘無(wú)束，十分任性和倔強(qiáng)。
第二部分(第4-11段)故事的發(fā)展，中心事件上“捉鶴”。
起初，山米并在意白鶴的死活，甚至希望它死掉，還用石頭砸它，遭到外祖父的怒斥。后來(lái)逐漸緩和了與外祖父的對(duì)立情緒，幫外祖父抓到了鶴。返回途中，外祖父細(xì)述養(yǎng)鳥(niǎo)的感受，引起了山米的共鳴。這是山米情感發(fā)生變化的開(kāi)始。
第三部分(第12-23段)故事的高潮，中心事件是“喂鶴”。
將受傷的白鶴帶回家后，外祖父精心地照顧它，向山米講述生命的可貴，使山米的思想受到觸動(dòng)，開(kāi)始理解外祖父并真正喜歡和關(guān)心起白鶴來(lái)。第二天，他和外祖父一起幫助白鶴捕食，在這期間，他更加理解外祖父，渴望得到外祖父的諒解，他深深地愛(ài)上了外祖父。至此，山米的人生完成了一次飛躍。
以“思考與練習(xí)”一收束。
作品生動(dòng)細(xì)膩地描寫(xiě)了山米與外祖父相處的一段經(jīng)歷，這段不平凡的經(jīng)歷使山米的情感世界發(fā)生了天翻地覆的變化。外祖父對(duì)動(dòng)物的摯愛(ài)之情，深深地感動(dòng)了孩子，使他由無(wú)知到成熟，由仇恨一切到充滿愛(ài)心，跨入人生的一個(gè)新高度。他終于懂得了如何去愛(ài)別人，愛(ài)小動(dòng)物，愛(ài)生命，愛(ài)一切值得愛(ài)的東西。
2、品析文章細(xì)膩的心理描寫(xiě)
教師明確品析細(xì)膩的心理描寫(xiě)的角度，先示范引導(dǎo)分析，然后讓學(xué)生討論。可以用下列問(wèn)題帶動(dòng)討論。
Ⅰ、第4-5段，寫(xiě)外祖父喊山米過(guò)來(lái)看一樣?xùn)|西時(shí)，山米的心理活動(dòng)如何?表現(xiàn)了人物怎樣的特點(diǎn)?
�、�、第8-9段，外祖父講完小時(shí)侯打紅鳥(niǎo)的故事后山米心理活動(dòng)如何?第11段，聽(tīng)外祖父敘說(shuō)自己養(yǎng)鳥(niǎo)的感受時(shí)山米心理活動(dòng)如何?第14段，知道白鶴已經(jīng)瞎了時(shí)山米的心理活動(dòng)如何?
第22段，山米已經(jīng)完全理解了外祖父并深深地愛(ài)上了外祖父，也深深地愛(ài)上了那只白鶴時(shí)心理活動(dòng)如何?
《山米與白鶴》原文閱讀
山米蹲在公路邊的陰溝里，滿臉灰塵，淚水在上面留下一道道痕跡�！昂⒆�，你在哪兒?”不遠(yuǎn)處傳來(lái)外祖父的叫喊。山米沒(méi)有回答。他跑到排水管的頭端坐下，隨便往鐵管里瞥了一眼，正巧他的外祖父也在水管的另一頭往里瞧，這實(shí)在是個(gè)很尷尬的場(chǎng)面，就像他們是世界上僅有的兩個(gè)人，彼此經(jīng)由穿越地心的通道互相注視。
累得氣喘吁吁的外祖父正想解釋什么，但山米根本不想聽(tīng)，他高聲叫著：“走開(kāi)!不要臉的騙子!”然后飛快地跑起來(lái)。他跑進(jìn)樹(shù)叢，越過(guò)一片玉米地，鉆進(jìn)濃密的樹(shù)林。他聽(tīng)見(jiàn)外祖父還在叫：“孩子，等等我啊!”那聲音有氣無(wú)力。
對(duì)于十歲的山米來(lái)說(shuō)，直到今天早上為止，他一直過(guò)得無(wú)憂無(wú)慮。家里八個(gè)孩子他最小，父母無(wú)精力管他，一切都隨他的便。昨天傍晚，他同父母從阿拉巴馬州來(lái)到俄亥俄州的外祖父家。父親準(zhǔn)備去底特律找工作，母親好不容易才找到了外祖父的住處，那地方簡(jiǎn)直就像荒野一般，房子、家具破舊不堪。外祖父老態(tài)龍鐘，連他的親生女兒都記不清了。外祖父的房里亂七八糟，鴨和鵝滿屋子跑。母親一邊收抬屋子，一邊埋怨著外祖父，這時(shí)山米已經(jīng)睡著了。天沒(méi)亮?xí)r，他醒過(guò)一次，聽(tīng)見(jiàn)母親在隔壁尖聲和父親說(shuō)話，她說(shuō)屋里有只貓頭鷹，飛來(lái)飛去攪得人睡不著。山米第二次醒來(lái)，已是早上十點(diǎn)，他在屋里沒(méi)找到媽媽?zhuān)闩艿剿麄兺７趴ㄜ?chē)的地方。那里空空蕩蕩，只有車(chē)輪留下的痕跡。這時(shí)外祖父走過(guò)來(lái)，山米厲聲問(wèn)道：“我爸爸媽媽在哪里?”那口吻像控告一樣，好像是外祖父把他們?cè)趺礃恿怂频摹Ｍ庾娓父嬖V他，他父母考慮到去底特律的種種困難，決定把他留下來(lái)，因?yàn)榕滤麜?huì)大吵大鬧，便只好不辭而別。山米根本不相信外祖父的解釋?zhuān)瑪喽ㄟ@一切都是他搗的鬼。他甩下外祖父，沿著父親卡車(chē)的車(chē)跡拼命跑起來(lái)。他跑了很長(zhǎng)時(shí)間，但還是沒(méi)有把那老頭兒甩掉。
山米已經(jīng)累得精疲力竭，兩條腿好像隨時(shí)都會(huì)崩潰。突然，他聽(tīng)到外祖父在喊：“孩子快來(lái)，給你看樣?xùn)|西!”那喊聲充滿激動(dòng)和興奮。山米沒(méi)有動(dòng)。這是世上最落伍的詭計(jì)，把你騙過(guò)去，再突然從什么地方跳出來(lái)，一把抓住你。山米過(guò)去就常常用這種方法捉弄一只老貓，對(duì)這種詭計(jì)了如指掌。外祖父還在叫他。山米有些猶豫不決，最后還是小心地朝外祖父那邊靠去，他想，無(wú)論如何他總是能逃脫的。山米看見(jiàn)外祖父在山下樹(shù)林里站著，那姿勢(shì)好像要捕捉什么，他的神態(tài)使山米想起老獅子的面容：因捕捉獵物的興奮而顯得年輕力壯。當(dāng)山米看見(jiàn)外祖父發(fā)現(xiàn)的獵物時(shí)，他不由得吹了一聲口哨。
在空曠的灌木叢旁，站著一只山米從沒(méi)見(jiàn)過(guò)的大鳥(niǎo)，它足有三尺多高，一雙特長(zhǎng)的腿，脖子彎曲，頭頂有道鮮紅色的冠毛，它的灰羽毛像被誰(shuí)打過(guò)的一樣，顯得又皺又臟，但它仍帶有那戰(zhàn)士特有的舉止和風(fēng)范。“那是什么東西?”山米問(wèn)。“鶴!”外祖父回答。山米頓時(shí)驚奇得說(shuō)不出話來(lái)，但他很快舔了舔嘴唇，作出一副漫不經(jīng)心的樣子，傲慢地說(shuō)道：“它一點(diǎn)也不像我見(jiàn)過(guò)的鶴。”
那鶴發(fā)現(xiàn)了他們，開(kāi)始焦躁不安地一遍遍理著羽毛。外祖父向前走了一步，鶴沒(méi)有跑。老頭兒低聲說(shuō)道：“它一定什么地方出了毛病，如果這樣，它會(huì)在森林里餓死的。”“哈!我倒想看看那種事情發(fā)生。”山米輕松地說(shuō)。外祖父像被人敲了一記似地回過(guò)頭，“你說(shuō)什么?”他說(shuō)話時(shí)的神情異�？膳隆Ｉ矫缀敛辉诤醯刂貜�(fù)了一次，他很得意自己終于找到了報(bào)復(fù)的機(jī)會(huì)，讓那老頭兒傷心難過(guò)�！八徊贿^(guò)是只鳥(niǎo)罷了�！鄙矫子旨恿艘痪�。
外祖父嚴(yán)厲地看著他，講起了自己小時(shí)候的一件事。外祖父像山米這么大的時(shí)候丟石頭丟得百發(fā)百中。有一年，一只紅鳥(niǎo)棲息在他家屋檐下。一天，他鬼使神差地一石頭打中了回巢的紅鳥(niǎo)，當(dāng)他把死鳥(niǎo)撿起來(lái)的時(shí)候，才意識(shí)到自己做了什么事，他覺(jué)得沒(méi)有任何東西比那只死鳥(niǎo)更沉重，那是剛剛還活蹦亂跳，轉(zhuǎn)眼便毀滅了的一個(gè)生命。從此后他再也沒(méi)丟過(guò)一塊石頭。
山米真恨自己為什么要聽(tīng)完這個(gè)故事，這種感覺(jué)使他對(duì)外祖父的怨恨，又一次掃過(guò)全身。他急速地轉(zhuǎn)過(guò)頭，朝那只鶴不屑地說(shuō)道：“我為什么要關(guān)心一只從來(lái)沒(méi)見(jiàn)過(guò)的鳥(niǎo)?它對(duì)我來(lái)說(shuō)，沒(méi)有任何意義�！薄八鼞�(yīng)該是有意義的。”“沒(méi)有!”倆人爭(zhēng)吵起來(lái)，他們都把頭昂得高高的，那模樣像極了，惟一的差別只是一個(gè)年幼一個(gè)年老而已�！拔蚁Ｍ娴乃赖�!”山米恨恨地詛咒道�！斑@不是你的意思。”外祖父那張蒼老而滿是塵埃的臉上，一雙有神的眼睛閃閃發(fā)亮地盯著山米�！拔揖褪悄且馑�!”山米說(shuō)完撿起一塊石頭朝鶴扔去。石頭沒(méi)打中，但那鶴已嚇得四處轉(zhuǎn)頭想逃開(kāi)�！澳阙s快給我滾到底特律去!滾!”外祖父吼叫著。山米被這兇暴的反應(yīng)給嚇得不由退了幾步�！拔視�(huì)走的�！鄙矫拙髲�(qiáng)地說(shuō)，但他的腳卻站在原處沒(méi)動(dòng)一下。
外祖父的眼光咄咄逼人，山米也盡量翹起下巴回視過(guò)去，他們就這樣彼此注視了好長(zhǎng)時(shí)間。外祖父的臉色漸漸緩和下來(lái)，“如果你不愿走，就過(guò)來(lái)幫我處理這只鶴。”外祖父首先發(fā)出和解的信號(hào)，山米猶豫不決，他非常想表現(xiàn)出他“能”離開(kāi)這里，但步行去底特律似乎是段又長(zhǎng)又孤獨(dú)的旅程，而且他已經(jīng)非常疲倦。對(duì)外祖父的怨恨正在一點(diǎn)點(diǎn)地消失，他不由自主地走了過(guò)去。
捕鶴行動(dòng)開(kāi)始了。外祖父脫下皮夾克，舉在手里，悄悄接近那鶴，那雙笨重的礦工靴踏在地上沒(méi)有一點(diǎn)聲音。負(fù)責(zé)斷后路的山米赤著腳也圍了上去�！鞍�!”山米的腳踏上了一株刺草，他跳起來(lái)栽倒在地。在那一瞬間，被驚嚇的鶴直向灌木林沖去，只見(jiàn)外祖父像年輕人一樣一躍而起，把夾克套在鶴的頭上，“抓到了!”外祖父朝山米興奮地叫著。山米望著外祖父，他的臉因這次成功的捕獲顯得容光煥發(fā)，連說(shuō)話都顫抖了�！昂⒆�，我們捉住它了。”他慷慨地把山米也包括在這次捕捉行動(dòng)中。
外祖父抱著鶴走下山，山米跟在后面，倆人邊走邊談。外祖父決定要醫(yī)好這只鶴，山米卻擔(dān)心它康復(fù)后會(huì)飛走�！八缤矶紩�(huì)飛走的�！蓖庾娓傅暮粑兊贸林仄饋�(lái)。外祖父告訴山米，他從前曾收留了一只斷了一條腿的山鳥(niǎo)，他整整護(hù)理它一個(gè)秋冬。那鳥(niǎo)非�？蓯�(ài)，你讀書(shū)，它就會(huì)幫你翻書(shū)，它還會(huì)解鞋帶、拆包裹。去年10月的一天早上，它飛走了，那時(shí)正是鳥(niǎo)兒遷移的季節(jié)。山鳥(niǎo)走后，他的金絲雀、灰色鸚鵡，還有野鴨、紅雀也飛走了。老頭兒用一種低沉而悲傷的聲音一一核對(duì)著他所失落的寵物。外祖父對(duì)山米說(shuō)，那些跟他在一起的鳥(niǎo)，每一只都比他所認(rèn)識(shí)的人還要真實(shí)，他甚至無(wú)法區(qū)分自己的孩子，卻可以從一千只鳥(niǎo)中，找出他的山鳥(niǎo)和金絲雀。山米馬上覺(jué)得自己也有同感，他從前養(yǎng)過(guò)一只狗，雖然僅僅養(yǎng)了它兩個(gè)星期，但不論在什么地方，他都能立刻認(rèn)出它來(lái)。
經(jīng)過(guò)長(zhǎng)途跋涉，他們終于回到了那幢破敗的房子。一群鵝脖子伸得長(zhǎng)長(zhǎng)的，跑出來(lái)迎接。山米小心地從鵝群中穿過(guò)，一邊走一邊阿諛地說(shuō)：“乖鵝噢!”“好女孩!”他打來(lái)半桶水，那鶴在桶邊毫無(wú)反應(yīng)，外祖父將它的頭浸入水中，它才開(kāi)始喝水。
外祖父把鶴抱到屋后的草地上，吩咐山米去門(mén)邊的袋子里拿些玉米來(lái)。山米飛快地跑進(jìn)屋，他跑過(guò)那袋玉米，直接去開(kāi)櫥柜�，F(xiàn)在已過(guò)中午，他已經(jīng)是兩頓沒(méi)吃飯了。山米把一盒小麥片放在兩塊乳酪上，將它們?nèi)纪踢M(jìn)肚于，又順手在窗臺(tái)拿了兩個(gè)蘋(píng)果吃了下去，他又從爐上拿了些小餅干，摻和了更多的乳酪，往嘴里塞，當(dāng)他還想在冰箱里找點(diǎn)東西吃的時(shí)候，聽(tīng)見(jiàn)了外祖父的叫喊：“快點(diǎn)!”他趕快回答：“我在盡可能快呢!”他關(guān)上冰箱門(mén)，又拿了個(gè)蘋(píng)果。突然間，他覺(jué)得好像有人在監(jiān)視他。他在屋里轉(zhuǎn)了一圈，看到一只綠鸚鵡，它停棲在一個(gè)用拖布把釘成的木架上，一雙亮得像珠子似的眼睛正盯著山米。山米感到像犯了罪似的趕緊說(shuō)道：“我只是在找玉米罷了。”說(shuō)完抓了一把玉米，匆匆跑出門(mén)去。
一顆顆玉米混合著汗水，在外祖父的手掌上閃爍，那鶴始終無(wú)動(dòng)于衷�！熬烤故窃趺椿厥�?”山米不斷地追問(wèn)著，外祖父沉默了很久，最后用一種老邁而悲哀的聲調(diào)說(shuō)道：“這只鶴已經(jīng)瞎了。”山米簡(jiǎn)直不敢相信自己所聽(tīng)見(jiàn)的話，他突然覺(jué)得胃里的食物好沉重，好像每片餅干都有五磅重。
外祖父對(duì)山米說(shuō)，一只瞎鳥(niǎo)是很悲慘的，不能飛，沒(méi)辦法找食物，只有等死。在這個(gè)世界上沒(méi)有什么比生命更寶貴了。人類(lèi)接連不斷地發(fā)掘了一些死寂的星球，報(bào)紙雜志上令人遺憾地報(bào)道這些星球上都沒(méi)有生物。只有當(dāng)人領(lǐng)悟到浩瀚宇宙中，除地球以外其他地方都沒(méi)有任何生物的時(shí)候，才會(huì)知道生命的可貴。外祖父說(shuō)話時(shí)，眼睛始終沒(méi)有離開(kāi)那只鶴。
“該找些食物填填我們的肚子了。”外祖父說(shuō)著轉(zhuǎn)身朝屋里走。山米感到身上像突然被刺了一刀般地難受。走進(jìn)屋，他迅速看了一眼那只綠鸚鵡，生怕它會(huì)尖聲揭發(fā)他偷吃的丑事。還好，那只鸚鵡只會(huì)說(shuō)“爸爸在哪里?”“再見(jiàn)”。
外祖父決定把攪好的沙丁魚(yú)、麥片粉和牛奶強(qiáng)行灌進(jìn)鶴的嘴里。他打開(kāi)鶴嘴，讓山米灌食，開(kāi)始時(shí)那鶴拼命掙扎，喂了幾湯匙后，它便放棄反抗，接受了這種侮辱性的喂食方式。晚餐后，山米和外祖父又強(qiáng)迫喂了鶴一次，它還是老樣子。外祖父覺(jué)得情況很糟，因?yàn)槟曲Q不吃東西，也不試著逃跑，根本不想做任何事情。
第二天，山米一醒來(lái)就跑去看望那只鶴。外祖父和鶴在一起。老人一夜之間竟蒼老了許多，那鶴仍沒(méi)有起色。外祖父對(duì)山米說(shuō)，他真想變成一個(gè)神，只要把手往鶴身上一放，說(shuō)聲“鶴，活下去!”鶴就會(huì)奇跡般地好起來(lái)。山米覺(jué)得自己和外祖父想的一樣，他以前就曾經(jīng)像外祖父說(shuō)的`那樣試過(guò)，但沒(méi)有產(chǎn)生什么作用。如果每件事都能像人們所希望的樣子，那將是多么美好啊。
外祖父把鶴抱到附近的一條小溪邊，希望這只水鳥(niǎo)能在水里找點(diǎn)東西吃。鶴一動(dòng)不動(dòng)地站在水中。過(guò)了一會(huì)兒，那鶴突然僵直地向前走了兩步，這是它被捕后，第一次走路，山米屏住了呼吸。那鶴猶豫了片刻，喝了幾口水。外祖父發(fā)現(xiàn)對(duì)岸水面上有只青蛙，立刻叫山米游過(guò)去捉住它。山米從來(lái)沒(méi)學(xué)過(guò)游泳，只好涉水過(guò)去，但他對(duì)外祖父說(shuō)，他不愿意游泳，因?yàn)榕掳亚嗤車(chē)樑芰恕?/p>
山米提著青蛙，來(lái)到鶴身邊。他用青蛙碰碰鶴的嘴，毫無(wú)反應(yīng)。山米打定主意，如果必要的話，他可以在這里站一整天。他一次次把青蛙放進(jìn)水里，并故意用力濺起水花。時(shí)間過(guò)得那么慢，仿佛整個(gè)世界都停頓了。突然，鶴動(dòng)了一下頭，山米加緊擺動(dòng)水里的青蛙，鶴低下了頭，長(zhǎng)嘴伸入水中，從山米手指間，取走了青蛙!這時(shí)候好像卡嗒一聲，整個(gè)世界又開(kāi)始走動(dòng)�！八亚嗤苣米吡�!”山米激動(dòng)地高聲大叫，眼睛一眨不眨地看著那鶴把青蛙整個(gè)地吞下去。外祖父站在溪邊，高興地用手撫摸著嘴邊的胡子。
鶴走進(jìn)水中，游了一會(huì)兒，然后走上對(duì)岸，它用嘴在岸邊探尋著，從潮濕的泥中挖出一塊樹(shù)根，吃掉上面的小蟲(chóng)，又繼續(xù)挖其他樹(shù)根。山米和外祖父興奮地看著，“它會(huì)慢慢好起來(lái)的”，他們第一次從心底說(shuō)出這句話。山米深深吸了一口新鮮空氣，真舒服啊，他要替那只鶴再找一只青蛙。
山米再次走進(jìn)水里，他回頭看看正在擺弄魚(yú)竿的外祖父，突然感到心里涌起一股熱流。他多么希望外祖父能了解他，就像了解他所養(yǎng)的那群鳥(niǎo)一樣;他希望外祖父能在千百個(gè)孩子中認(rèn)出他來(lái)，就像認(rèn)出他豢養(yǎng)的那些野鴨、山鳥(niǎo)一樣。山米希望有一天，外祖父會(huì)把他也算在那些他所失去的愛(ài)物之中，用那種悲傷的聲調(diào)說(shuō)道：“那只山鳥(niǎo)已經(jīng)飛走了，那只鶴有一天也會(huì)飛走，還有我那可愛(ài)的山米也要走了�！�
山米呆呆地站著，望著他的外祖父，那樣子十分滑稽。他真不明白這一切是怎么發(fā)生的，在前一天早上你還恨著一個(gè)人，而第二天早上，你卻發(fā)覺(jué)你已經(jīng)深深?lèi)?ài)上那個(gè)人。在正前方的岸上，山米看到一只青蛙，他迅速地涉水穿了過(guò)去。
《山米與白鶴》練習(xí)題
基礎(chǔ)知識(shí)
�、备鶕�(jù)拼音寫(xiě)漢字。
ɡān ɡà jué jiànɡ ē yú乳lào huàn養(yǎng)
⒉解釋下列成語(yǔ)。
老態(tài)龍鐘：
了如指掌：
鬼使神差：
無(wú)動(dòng)于衷：
⒊學(xué)了此文，你有何感想或體會(huì)，請(qǐng)寫(xiě)下來(lái)。
課內(nèi)語(yǔ)段
閱讀下面語(yǔ)段，回答文后問(wèn)題。
�、偕矫锥自诠愤叺年帨侠铮瑵M臉灰塵，淚水在上面留下一道道痕跡�！昂⒆�，你在哪兒?”不遠(yuǎn)處傳來(lái)外祖父的叫喊。山米沒(méi)有回答。他跑到排水管的頭端坐下，隨便往鐵管里瞥了一眼，正巧他的外祖父也在水管的另一頭往里瞧，這實(shí)在是個(gè)很尷尬的場(chǎng)面，就像他們是世界上僅有的兩個(gè)人，彼此經(jīng)由穿越地心的通道互相注視。
�、诶鄣脷獯跤醯耐庾娓刚虢忉屖裁�，但山米根本不想聽(tīng)，他高聲叫著：“走開(kāi)!不要臉的騙子!”然后飛快地跑起來(lái)。他跑進(jìn)樹(shù)叢，越過(guò)一片玉米地，鉆進(jìn)濃密的樹(shù)林。他聽(tīng)見(jiàn)外祖父還在叫“孩子，等等我啊!”那聲音有氣無(wú)力。
③對(duì)于十歲的山米來(lái)說(shuō)，直到今天早上為止，他一直過(guò)得無(wú)憂無(wú)慮。家里八個(gè)孩子他最小，父母無(wú)精力管他，一切都隨他的便。昨天傍晚，他同父母從阿拉巴馬州來(lái)到俄亥俄州的外祖父家。父親準(zhǔn)備去底物律找工作，母新好不容易才找到了外祖父的住處，那地方簡(jiǎn)直就像荒野一般，房子、家具破舊不堪。外祖父老態(tài)龍鐘，連他的親生女兒都記不清了。外祖父的房里亂七八糟，鴨和鵝滿屋子跑。母親一邊收拾屋子，一邊埋怨著外祖父，這時(shí)山米已經(jīng)睡著了。天沒(méi)亮?xí)r，他醒過(guò)一次，聽(tīng)見(jiàn)母親在隔壁尖聲和父親說(shuō)話，她說(shuō)屋里有只貓頭鷹，飛來(lái)飛去攪得人睡不著。山米第二次醒來(lái)，已是早上十點(diǎn)，他在屋里沒(méi)找到媽媽?zhuān)闩艿剿麄兺７趴ㄜ?chē)的地方。那里空空蕩蕩，只有車(chē)輪留下的痕跡。這時(shí)外祖父走過(guò)來(lái)，山米厲聲問(wèn)道：“我爸爸媽媽在哪里?”那口吻像控告一樣，好像是外祖父把他們?cè)趺礃恿怂频�。外祖父告訴他，他父母考慮到去底特律的種種困難，決定把他留下來(lái)，因?yàn)榕滤麜?huì)大吵大鬧，便只好不辭而別。山米根本不相信外祖父的解釋?zhuān)瑪喽ㄟ@一切都是他搗的鬼。他甩下外祖父，沿著父親卡車(chē)的車(chē)跡拼命跑起來(lái)。他跑了很長(zhǎng)時(shí)間，但還是沒(méi)有把那老頭兒甩掉。
……
�、苌矫状舸舻卣局耐庾娓�，那樣子十分滑稽。他真不明白這一切是怎么發(fā)生，在前一天早上你還恨著一個(gè)人，而第二天早上，你卻發(fā)覺(jué)你已經(jīng)深深?lèi)?ài)上那個(gè)人了。在正前方的岸上，山米看到一只青蛙，他迅速地涉水穿了過(guò)去。
�、备鶕�(jù)語(yǔ)段寫(xiě)出小說(shuō)三要素具體內(nèi)容。
自然環(huán)境：
人物：
故事情節(jié)：
⒉從故事情節(jié)角度看，語(yǔ)①～③段段屬于部分，第④段屬于部分。
⒊從文中哪些語(yǔ)句，可看出山米的任性、倔強(qiáng)的性格特征?請(qǐng)寫(xiě)下來(lái)。
�、磸奈闹姓页雒鑼�(xiě)山米心理活動(dòng)的句子。(用橫線畫(huà)在原文上)
�、怠吧矫赘静弧瓟喽ㄟ@一切都是他搗的鬼”畫(huà)波浪線語(yǔ)句寫(xiě)了山米誤解了外祖父。你曾經(jīng)有過(guò)山米同樣感受或想法嗎?請(qǐng)寫(xiě)下來(lái)。
課外語(yǔ)段
閱讀下面文段，完成文后練習(xí)
一塊玻璃值多少錢(qián)
陳振林
早晨，四(2)班班主任孔老師一進(jìn)教室，就被學(xué)生們的嘰嘰喳喳地圍著報(bào)告：“教室后面朝外的一塊窗戶玻璃破了�！薄昂玫模抑懒恕！笨桌蠋熣f(shuō)。孩子們回來(lái)到了座位上開(kāi)始讀書(shū)，像什么也沒(méi)有發(fā)生一樣。緊靠玻璃窗戶坐的是王小明，他嘟著嘴巴。
“王小明，不要緊的，快夏天了，窗戶沒(méi)玻璃還涼快點(diǎn)兒呀�！笨桌蠋煱参客跣∶�。
可是，在上午上最后一節(jié)課的時(shí)候，王小明卻撅起了嘴巴。原來(lái)，有蒼蠅從破窗戶里飛了進(jìn)來(lái)，歇在王小明的書(shū)本上，時(shí)而飛來(lái)飛去和他逗趣兒呢。窗外不遠(yuǎn)處，是學(xué)校的一個(gè)垃圾堆。
好不容易挨到下午放學(xué)，撅著嘴的王小明回家把這事告訴了媽媽。媽媽立刻安排爸爸的工作：“你拿條煙去一去孔老師家，讓他明兒把小明的座位換一換�！�
第二天第一節(jié)課，王小明和李飛換了座位。和蒼蠅做一天朋友的李飛回家把這事又說(shuō)給了爸爸聽(tīng)，在市財(cái)政局做局長(zhǎng)的爸爸把電話打給了小學(xué)張校長(zhǎng)，張校長(zhǎng)給孔老師下命令：“把李飛的座位換一換。”
這樣，第三天時(shí)，李娟坐到了破窗戶旁，李娟哭哭啼啼地跑回家，心疼孫女的爺爺立刻提著兩瓶酒到孔老師家拜訪。
第四天，張平的媽媽買(mǎi)了水果去了趟孔老師家。
第五天，王麗的爸爸夾著“腦白金”上門(mén)拜訪孔老師。
……
等到下周的時(shí)候，全班54名學(xué)生竟然有33名家長(zhǎng)用不同的方式找了孔老師，希望家里的孩子不要坐在那扇破窗戶旁。
可是，吳一坐在那地方的時(shí)候，窗戶卻安上了一塊亮透透的玻璃。“是誰(shuí)安上去的?”孔老師問(wèn)。
“是我，花一元二角劃了塊玻璃安上去的。”吳一輕輕地說(shuō)。
下午學(xué)校放學(xué)后，孔老師留下四(2)班學(xué)生召開(kāi)“一塊玻璃值多少錢(qián)”的主題班會(huì)。學(xué)生們不知孔老師葫蘆里賣(mài)的是啥藥，等到孔老師打開(kāi)兩個(gè)大盒子時(shí)才恍然大悟。兩個(gè)大盒子，裝著滿滿的禮品，有煙有酒有水果，每件禮品上寫(xiě)著一個(gè)學(xué)生的名字。
“同學(xué)們，一塊玻璃價(jià)值不小哩，這些就是它的價(jià)值�！笨桌蠋熤钢鴥蓚�(gè)大盒子說(shuō)，“換成錢(qián)的話值3000元左右吧，還要加上幾個(gè)當(dāng)官的家長(zhǎng)使用權(quán)力的價(jià)值�？墒撬鼘�(shí)際的價(jià)值是多少?吳一同學(xué)說(shuō)說(shuō)�！�
“一元二角。”一個(gè)響亮的聲音。
(本文選自20xx年第3期《微型小說(shuō)選刊》)
⒈概括選文的主要內(nèi)容。
�、卜治鱿铝芯渥蛹狱c(diǎn)詞的作用。(任選一題)
�、僭绯克�(2)班班主任孔老師一進(jìn)教室就被學(xué)生們的嘰嘰喳喳地圍著報(bào)告……。
②王小明卻撅起了嘴巴，原來(lái)有蒼蠅從破窗戶里飛了進(jìn)來(lái)，歇在王小明的書(shū)本上，時(shí)而飛來(lái)地和他逗趣兒呢。
�、场安ＡА笔钦l(shuí)安上去的，他的做法為何與其他同學(xué)不一樣?如果你是他，請(qǐng)寫(xiě)出當(dāng)時(shí)的想法。
⒋從孔老師召開(kāi)的主題班會(huì)中，你受到什么啟發(fā)?
山米與白鶴教案2
一、新課導(dǎo)入
只要人人都付出一點(diǎn)愛(ài),世界將變得更美好。把愛(ài)拿走,我們的地球就會(huì)變成一座墳?zāi)�。我們�(cè)鴮W(xué)過(guò)的《巨人和孩子》的主題是“愛(ài)心能給世界也能給自己帶來(lái)美好和歡樂(lè),自私則會(huì)給世界也給自己帶來(lái)不幸和痛苦�！逼鋵�(shí),愛(ài)不僅使人與人相互理解,相互體貼,甚至也能使人與動(dòng)物、與大自然相互溝通。美國(guó)兒童文學(xué)作家貝特西貝爾斯的《山米與白鶴》這篇“不以曲折驚險(xiǎn)的情節(jié)取勝,而以深沉動(dòng)人的至情見(jiàn)長(zhǎng)”的作品正是闡述了這一主題。
二、自主學(xué)習(xí)(一)——預(yù)習(xí)與展示
1.生字注音
瞥(piē) 尷尬(ɡān ɡà) 詭計(jì)(ɡuǐ)
乳酪(lào) 詛咒(zǔ) 滑稽(jī)
崩潰(kuì) 豢養(yǎng)(huàn) 阿諛(ē yú)
鬼使神差(chāi) 倔強(qiáng)(jué jiànɡ) 咄咄逼人(duō)
2.生詞注解
老態(tài)龍鐘:形容年老體衰、行動(dòng)不靈便的樣子。龍鐘:行動(dòng)不靈便的樣子。
了如指掌:形容對(duì)情況了解得非常清楚。
鬼使神差:好像鬼神在暗中指使,比喻不由自主地作出某種意想不到的事。
咄咄逼人:形容氣勢(shì)洶洶,盛氣凌人。
阿諛:迎合別人的意思,說(shuō)好聽(tīng)的話。
無(wú)動(dòng)于衷:本文指沒(méi)有任何反應(yīng)。衷,內(nèi)心。
3.作者名片
貝特西貝爾斯,美國(guó)兒童文學(xué)作家。生于北卡羅來(lái)納。主要作品有兒童小說(shuō)《午夜的狐貍》、《天鵝的夏天》《山米與白鶴》、《賓戈布朗的難題》等。
4.背景追溯
本文選自《20世紀(jì)世界兒童文學(xué)名著精粹小說(shuō)卷》(湖南少年兒童出版社1992年版)。本文發(fā)表于1972年,當(dāng)時(shí)美國(guó)經(jīng)濟(jì)得到了突飛猛進(jìn)的發(fā)展,表面的繁華孕育著潛在的危機(jī):工業(yè)污染的加劇,動(dòng)植物種類(lèi)的銳減,資源掠奪式的開(kāi)發(fā),生態(tài)平衡的破壞……這些都直接威脅著人與動(dòng)物的生存,因而全國(guó)上下珍愛(ài)生命、善待生命、保護(hù)自然的呼聲日益高漲,作為環(huán)保主義者的作者敏銳地看到了這一點(diǎn),因而奮筆疾書(shū),寫(xiě)下了這篇享譽(yù)全球的小說(shuō)。
5.背景延展
鶴類(lèi)一向以體態(tài)優(yōu)美、行動(dòng)瀟灑而著稱(chēng)于世。全世界的鶴類(lèi)家庭共有15種,我國(guó)有記錄的達(dá)9種,有丹頂鶴、黑頸鶴、白鶴、赤頸鶴、白頭鶴、白枕鶴、灰鶴、蓑羽鶴、沙丘鶴,幾乎占鶴類(lèi)種數(shù)的三分之二,是鶴類(lèi)種數(shù)最多的國(guó)家。白鶴,根據(jù)記載,繁殖在內(nèi)蒙古呼倫貝爾盟及黑龍江省中部,越冬地為江西省鄱陽(yáng)湖。
三、自主學(xué)習(xí)(二)——合作與交流
(一)整體感知
1.學(xué)生逐段閱讀全文,理清小說(shuō)中的.情節(jié),體會(huì)人物的心理情感變化。
2.學(xué)生簡(jiǎn)述情節(jié),理解山米情感變化的原因。
【點(diǎn)撥明確】起初,山米因?yàn)楦改傅牟晦o而別而憎恨外祖父。在他出走的途中,外祖父發(fā)現(xiàn)了一只鶴,引起了山米的注意。捕到鶴之后,因他對(duì)外祖父的憎恨,并不在意白鶴甚至希望它死掉,還用石頭砸它,遭到了外祖父的怒斥。返回途中,外祖父細(xì)述養(yǎng)鳥(niǎo)的感受,引起了山米的共鳴,這是山米情感發(fā)生變化的開(kāi)始。他開(kāi)始理解外祖父,開(kāi)始喜歡白鶴,并帶它回家。外祖父精心照顧它,向山米講述生命的可貴,使山米的思想受到觸動(dòng),開(kāi)始真正喜歡和關(guān)心起白鶴來(lái)。第二天,他和外祖父一起幫助白鶴捕食,在這期間,他渴望得到外祖父的諒解,并深深的愛(ài)上了外祖父。至此,山米的人生完成了一次飛躍。
3.怎樣理解外祖父的形象?
【點(diǎn)撥明確】小說(shuō)中的外祖父是一個(gè)性格鮮明的形象。他已經(jīng)老態(tài)龍鐘,連女兒都記不清了,但卻能從上千只鳥(niǎo)中認(rèn)出自己養(yǎng)過(guò)的那一只。他家里沒(méi)有像樣的房子,家具破舊不堪,卻養(yǎng)著許多小動(dòng)物。他看見(jiàn)這些動(dòng)物就興奮、激動(dòng),甚至顯得年輕了許多。他常收養(yǎng)受傷的鳥(niǎo),等鳥(niǎo)養(yǎng)好后就放它們走。他愛(ài)那些鳥(niǎo),就像愛(ài)自己的孩子,他為它們喜,為它們悲。他不光愛(ài)鳥(niǎo),愛(ài)動(dòng)物,也愛(ài)一切生命,愛(ài)自然。他也希望別人學(xué)會(huì)愛(ài):愛(ài)別人,愛(ài)一切值得愛(ài)的事物。他言傳身教,終于感化了山米,讓一個(gè)無(wú)知任性、漠視一切的孩子變得充滿愛(ài)心,他也是一個(gè)善良而又倔強(qiáng)的老人。
(二)深層理解
體會(huì)下例句子蘊(yùn)含的哲理
1.外祖父對(duì)山米說(shuō),那些跟他在一起的鳥(niǎo),每一只都比他所認(rèn)識(shí)的人還要真實(shí),他甚至無(wú)法區(qū)分自己的孩子,卻可以從一千只鳥(niǎo)中,找出他的山鳥(niǎo)和金絲雀。
2.在這個(gè)世界上沒(méi)有什么比生命更寶貴了。人類(lèi)接連不斷地發(fā)掘了一些死寂的星球,報(bào)紙雜志上令人遺憾地報(bào)道這些星球上都沒(méi)有生物。只有當(dāng)人領(lǐng)悟到浩瀚宇宙中,除地球以外其他地方都沒(méi)有任何生物的時(shí)候,才會(huì)知道生命的可貴。
3.在前一天早上你還恨著一個(gè)人,而第二天早上,你卻發(fā)覺(jué)你已經(jīng)深深?lèi)?ài)上那個(gè)人了。
【點(diǎn)撥明確】1.在外祖父眼里,鳥(niǎo)不僅是一種動(dòng)物,更是朋友,鳥(niǎo)和人是生命的不同形態(tài),在這個(gè)意義上鳥(niǎo)與人是平等的,愛(ài)可以使人與動(dòng)物成為很好的朋友,建立真摯的情感。
2.人是宇宙之精華,萬(wàn)物之靈長(zhǎng),但在這個(gè)世界上,還存在著其他的生命,它們同樣是大自然的兒女,我們應(yīng)該尊重這些生命,熱愛(ài)這些生命,同它們和諧地相處,這個(gè)世界才會(huì)是美好的,如果人類(lèi)任意傷害生命,毀壞自然,人類(lèi)最終也會(huì)受到自然的懲罰。
3.愛(ài)可以拉近人與人、人與動(dòng)物之間的距離,是外祖父對(duì)動(dòng)物的愛(ài)感化了山米,也使他贏得了山米的理解和愛(ài),愛(ài)的力量是巨大的。
(三)走進(jìn)主旨
文章通過(guò)寫(xiě)山米和外祖父捉鶴、喂鶴等一系列相處的事件和情感歷程,刻畫(huà)了一個(gè)少年心理成長(zhǎng)的軌跡,告訴讀者如何去熱愛(ài)生命、熱愛(ài)一切值得愛(ài)的東西。
四、板書(shū)設(shè)計(jì)
山米與白鶴愛(ài)別人
愛(ài)生命
愛(ài)一切
五、拓展延伸
這篇文章描寫(xiě)的是山米與外祖父之間相處的一段經(jīng)歷,文章以“山米與白鶴”為標(biāo)題好不好?說(shuō)說(shuō)你的意見(jiàn)。
【點(diǎn)撥明確】1.我覺(jué)得以“山米與白鶴”為題不好。這篇文章就是通過(guò)寫(xiě)山米與外祖父之間一段不平凡的經(jīng)歷使山米的情感世界發(fā)生了天翻地覆的變化,使他懂得了愛(ài)的真諦,使他的人生完成了一次飛躍。
2.我覺(jué)得以“山米與白鶴”為題好。文章寫(xiě)了很多山米與外祖之間的事情,特別是寫(xiě)他對(duì)外祖父的感情變化,這毋庸置疑。但我覺(jué)得,維系他們之間感情變化的關(guān)鍵是外祖父對(duì)白鶴的深摯情感。正是這一點(diǎn)讓山米感動(dòng),并使他對(duì)外祖父的感情發(fā)生了變化。文章的主題不僅表現(xiàn)了人與人之間的愛(ài),而且還表現(xiàn)了人與動(dòng)物、人與自然之間的愛(ài)。
山米與白鶴教案3
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課生字詞，正確、流利地朗讀課文。
2、了解課文內(nèi)容，知道哪只白鶴找到了魚(yú)，懂得另外兩只白鶴找不到魚(yú)的原因。
教學(xué)重點(diǎn)：
三只白鶴怎樣記住埋魚(yú)的地方？各以什么做標(biāo)志？學(xué)習(xí)生字新詞。
教學(xué)難點(diǎn)：
明白為什么只有第三只白鶴找到魚(yú)。
教學(xué)準(zhǔn)備
1、教具準(zhǔn)備：課件。
2、預(yù)習(xí)提綱：自讀課文，把課文讀通讀順。
教學(xué)過(guò)程與方法：
一、圖片導(dǎo)入。
欣賞圖片，這種鳥(niǎo)叫做白鶴，腿細(xì)細(xì)長(zhǎng)長(zhǎng)的，嘴尖尖長(zhǎng)長(zhǎng)的，善于捉魚(yú)了。今天我們來(lái)學(xué)習(xí)三只白鶴的故事。（板書(shū)揭題。）
二、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。
三、引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生充分展示自我
（一）初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞。
1、學(xué)習(xí)要求一：
自由讀課文，把課文讀通順。
2、學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師巡視指導(dǎo)。 3檢查自學(xué)效果
�。�1）認(rèn)讀生字新詞。（出示幻燈片）
白鶴中午記住第二天記住埋進(jìn)土里剩下吃的飽飽的大柳樹(shù)旁
留著升起朝白云飛去抬頭
�。�2）分組、抽學(xué)生朗讀課文，并適時(shí)評(píng)價(jià)。
（二）再讀課文，進(jìn)一步了解課文內(nèi)容。
學(xué)習(xí)要求二：
(1)讀第一自然段。
1、誰(shuí)在干什么？什么時(shí)間？他們最?lèi)?ài)吃魚(yú)，為什么把魚(yú)埋在地里呢？
�。�2）結(jié)合圖、讀第二自然段理解埋魚(yú)的位置。
想一想：三只白鶴把什么作為找魚(yú)的記號(hào)？
請(qǐng)你用這樣一句話說(shuō)一說(shuō)：_______把_______作為找魚(yú)的記號(hào)。（同桌交流）
2、學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師巡視指導(dǎo)。
3檢查自學(xué)效果。
過(guò)渡：三只白鶴，都記住了埋魚(yú)的地方，記得方位不一樣？哪只記憶辦法最好，能夠準(zhǔn)確地找到魚(yú)？
�。�3）圖文結(jié)合，理解找魚(yú)的.過(guò)程。讀第三段。
圖上畫(huà)了什么？它們?cè)诟墒裁�？它們�(cè)趺凑业�？第一、二只白鶴的翅膀和腳正在展翅飛向太陽(yáng)、白云。第三只白鶴落在河邊柳樹(shù)旁。
三只白鶴怎樣找魚(yú)的？
小結(jié)：因?yàn)樘?yáng)、白云的位置在不停地移動(dòng)，所以用太陽(yáng)和白云做標(biāo)志是找不到魚(yú)的。
第三只白鶴為什么能找到魚(yú)？
（“河邊柳樹(shù)”這個(gè)位置是不動(dòng)的，所以按這個(gè)標(biāo)志能找到魚(yú)。）
（4）深化總結(jié)。
�。�1）三只白鶴誰(shuí)最聰明，為什么？
�。�2）學(xué)習(xí)了本課，你懂了什么道理？
（做事要?jiǎng)幽X筋，才能把事情做好。）
四、當(dāng)堂訓(xùn)練
1、把句子補(bǔ)充完整，寫(xiě)情楚“誰(shuí)在哪里?干什么?”。
�。╨）白鶴在|___________________________________。
（哪里）（干什么）
（2）老牛在___________________________________。
�。睦铮ǜ墒裁矗�
2.課外延伸：刻舟求劍的故事。
五、學(xué)習(xí)反思
通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有了哪些收獲呢？請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)。
六、板書(shū)設(shè)計(jì)
3三只白鶴
埋魚(yú)
找不到：太陽(yáng)底下白云下面（動(dòng)）
找魚(yú)
找到：柳樹(shù)旁邊（不動(dòng)）2
山米與白鶴教案4
一、教學(xué)目標(biāo)
(一)在整體把握的基礎(chǔ)上，理清文章的結(jié)構(gòu)，概括各部分的內(nèi)容。
(二)體會(huì)“愛(ài)不僅使人與人相互理解，相互貼切，甚至也能使人與動(dòng)物、與大自然相互溝通”的道理。
(三)能體會(huì)文中細(xì)膩的心理描寫(xiě)的效果。
(四)釋讀以下字詞：瞥尷尬風(fēng)范詛咒倔強(qiáng)阿諛豢養(yǎng)老態(tài)龍鐘了如指掌咄咄逼人無(wú)動(dòng)于衷。
二、課時(shí)安排2課時(shí)
三、教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
(一)活動(dòng)導(dǎo)引
1、課前預(yù)習(xí)。要求如下：
�、僮x準(zhǔn)音，注意查找工具書(shū)。
�、谧x順文，注意聲情并茂地朗讀。
�、圩x懂意，指文章大意，圈出心理描寫(xiě)的內(nèi)容。
2、導(dǎo)語(yǔ)
在學(xué)習(xí)英國(guó)作家王爾德的童話《巨人和孩子》時(shí)，我們?cè)眠^(guò)這樣的歌詞和詩(shī)句：“只要人人都付出一點(diǎn)愛(ài)，世界將變得更美好�！薄鞍褠�(ài)拿走，我們的地球就變成一座墳?zāi)�。”因�(yàn)椤毒奕撕秃⒆印返闹黝}是“愛(ài)心能給世界也能給自己帶來(lái)美好和歡樂(lè)，自私則會(huì)給世界也給自己帶來(lái)不幸和痛苦”。其實(shí)，“愛(ài)不僅使人與人相互理解，相互貼切，甚至也能使人與動(dòng)物、與大自然相互溝通”。美國(guó)兒童文學(xué)作家貝特西·貝爾斯的《山米與白鶴》這篇“不以曲折驚險(xiǎn)的情節(jié)取勝，而以深沉動(dòng)人的至情見(jiàn)長(zhǎng)”的作品正是闡述了這一主題。
(二)活動(dòng)過(guò)程
1、聽(tīng)讀活動(dòng)
(1)聽(tīng)的要求
�、僬n文給我們描繪了一個(gè)怎樣動(dòng)人的故事?山米和外祖父在一起的這段時(shí)間里，他的情感世界發(fā)生了怎樣的變化?是什么促使他發(fā)生了這樣的變化?
�、谀阍陬A(yù)習(xí)時(shí)對(duì)本文的立意，已有初步感受，請(qǐng)?jiān)俾?tīng)聽(tīng)老師的誦讀，進(jìn)一步加深感受。
(2)讀的要求
教師在鉆研教材、把握特點(diǎn)基礎(chǔ)上，為課文選配適當(dāng)?shù)谋尘耙魳?lè)，范讀力求做到：音(清晰、準(zhǔn)確、優(yōu)美)的示范，情(歡快與苦悶)的感染，意(天真、稚趣)的導(dǎo)引，發(fā)揮教師范讀的多重隱性教育功能。這種面對(duì)面的互動(dòng)是其他名人的誦讀錄音替代不了的。
2、思考活動(dòng)
(1)學(xué)生活動(dòng)要求：將自己讀的感受與聽(tīng)老師讀的感受結(jié)合起來(lái)，思考聽(tīng)讀前老師提出的兩個(gè)問(wèn)題，形成自己的看法并備足理由。
(2)教師輔助策略：?jiǎn)l(fā)學(xué)生用視讀法，瀏覽重要段落，然后結(jié)合“思考與練習(xí)”一思考。巡視課堂，及時(shí)幫助解決思考中的疑難問(wèn)題。
3、交流活動(dòng)
(1)關(guān)于動(dòng)人的故事，山米情感世界的.變化，可以用下列問(wèn)題帶動(dòng)同學(xué)。
�、偕矫诪槭裁匆幼�?請(qǐng)用自己的語(yǔ)言概括小說(shuō)的相關(guān)情節(jié)。
②山米又為什么停住了腳步?
�、蹱敔斖ㄟ^(guò)什么方法喚起了山米對(duì)白鶴的親近之感?
�、苣男┮蛩卮偈股矫咨钌畹貝�(ài)上了那只白鶴，真誠(chéng)地希望它能盡快好起來(lái)?
(2)關(guān)于本文的立意，可以從“思考與練習(xí)”入手。
“思考與練習(xí)”一：
作品生動(dòng)細(xì)膩地描寫(xiě)了山米與外祖父相處的一段經(jīng)歷，這段不平凡的經(jīng)歷使山米的情感世界發(fā)生了天翻地覆的變化。外祖父對(duì)動(dòng)物的摯愛(ài)之情，深深地感動(dòng)了孩子，使他由無(wú)知到成熟，由仇恨一切到充滿愛(ài)心，跨入人生
教案《語(yǔ)文版八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《山米與白鶴》教案》，來(lái)自網(wǎng)！
的一個(gè)新高度。他終于懂得了如何去愛(ài)別人，愛(ài)小動(dòng)物，愛(ài)生命，愛(ài)一切值得愛(ài)的東西。
“思考與練習(xí)”二：
①在外祖父眼里，鳥(niǎo)不僅是一種動(dòng)物，更是朋友，鳥(niǎo)和人是生命的不同形態(tài)，在這個(gè)意義上鳥(niǎo)與人是平等的，愛(ài)可以使人與動(dòng)物成為很好的朋友，建立真摯的情感。
�、谌耸怯钪嬷A，萬(wàn)物之靈長(zhǎng)，但在這個(gè)世界上，還存在著其他的生命，它們同樣是大自然的兒女，我們應(yīng)該尊重這些生命，熱愛(ài)這些生命，同它們和諧地相處，這個(gè)世界才會(huì)是美好的，如果人類(lèi)任意傷害生命，毀壞自然，人類(lèi)最終也會(huì)受到自然的懲罰。
③愛(ài)可拉近人與動(dòng)物、人與人的距離，是外祖父對(duì)動(dòng)物的愛(ài)感化了山米，也使他贏得了山米的理解和愛(ài)，愛(ài)的力量是巨大的。
(站在孩子角度參與活動(dòng)，對(duì)其他見(jiàn)解，有偏執(zhí)的引導(dǎo)，合理的肯定，有創(chuàng)意的表?yè)P(yáng)，促成自由爭(zhēng)鳴的“場(chǎng)效應(yīng)”的形成，使課堂出彩。)
最后以“這篇童話告示了我們?cè)鯓拥牡览怼笔帐懻摗?《山米與白鶴》這篇作品“不以曲折驚險(xiǎn)的情節(jié)取勝，而以深沉動(dòng)人的至情見(jiàn)長(zhǎng)”。小說(shuō)想告訴人們的就是：愛(ài)不僅使人與人相互理解，相互貼切，甚至也能使人與動(dòng)物、與大自然相互溝通。)
4、課堂小結(jié)，布置作業(yè)。
�、佼�(huà)出文章中你認(rèn)為心理描寫(xiě)非常細(xì)膩的語(yǔ)句，并作簡(jiǎn)單的評(píng)點(diǎn)分析。
�、谝浴盁釔�(ài)自然，熱愛(ài)生命，要有愛(ài)心”為話題，寫(xiě)一段文字，字?jǐn)?shù)不限。
第二課時(shí)
(一)導(dǎo)語(yǔ)
葉圣陶曾說(shuō)過(guò)：“作者思有路，循路識(shí)斯真�！笨梢�(jiàn)理清思路，概括內(nèi)容是多么重要。這一課我們將重點(diǎn)分析文章的結(jié)構(gòu)層次，品析文章細(xì)膩的心理描寫(xiě)。
(二)思考交流活動(dòng)
1、關(guān)于結(jié)構(gòu)切分
讓學(xué)生充分地討論，并講清理由。教師可從文章自然分割的界線、概括主要情節(jié)、為文章各部分加小標(biāo)題、人物的情感等角度加以引導(dǎo)。
課文可分成三個(gè)部分
第一部分(第1—3段)故事的開(kāi)端，中心事件是“出逃”。
山米與父母來(lái)到了外祖父家，又被父母留在那里。山米因此而遷怒外祖父，并不顧一切地去追自己的父母。此時(shí)的山米因“父母無(wú)精力管他”而顯得無(wú)拘無(wú)束，十分任性和倔強(qiáng)。
第二部分(第4—11段)故事的發(fā)展，中心事件是“捉鶴”。
起初，山米并不在意白鶴的死活，甚至希望它死掉，還用石頭砸它，遭到外祖父的怒斥。后來(lái)逐漸緩和了與外祖父的對(duì)立情緒，幫外祖父抓到了鶴。返回途中，外祖父細(xì)述養(yǎng)鳥(niǎo)的感受，引起了山米的共鳴。這是山米情感發(fā)生變化的開(kāi)始。
第三部分(第12—23段)故事的高潮，中心事件是“喂鶴”。
將受傷的白鶴帶回家后，外祖父精心地照顧它，向山米講述生命的可貴，使山米的思想受到觸動(dòng)，開(kāi)始理解外祖父并真正喜歡和關(guān)心起白鶴來(lái)。第二天，他和外祖父一起幫助白鶴捕食，在這期間，他更加理解外祖父，渴望能得到外祖父的諒解，他深深地愛(ài)上了外祖父。至此，山米的人生完成了一次飛躍。
以“思考與練習(xí)”一收束。
作品生動(dòng)細(xì)膩地描寫(xiě)了山米與外祖父相處的一段經(jīng)歷，這段不平凡的經(jīng)歷使山米的情感世界發(fā)生了天翻地覆的變化。外祖父對(duì)動(dòng)物的摯愛(ài)之情，深深地感動(dòng)了孩子，使他由無(wú)知到成熟，由仇恨一切到充滿愛(ài)心，跨入人生的一個(gè)新高度。他終于懂得了如何去愛(ài)別人，愛(ài)小動(dòng)物，愛(ài)生命，愛(ài)一切值得愛(ài)的東西。
2、品析文章細(xì)膩的心理描寫(xiě)
�、倩顒�(dòng)形式：
教師明確品析細(xì)膩的心理描寫(xiě)的角度，先示范引導(dǎo)分析，然后讓學(xué)生討論�？梢杂孟铝袉�(wèn)題帶動(dòng)討論。
�、瘛⒌�4—5段，寫(xiě)外祖父喊山米過(guò)去看一樣?xùn)|西時(shí)，山米的心理活動(dòng)如何?表現(xiàn)了人物怎樣的特點(diǎn)?
�、�、第8—9段，外祖父講完小時(shí)候打紅鳥(niǎo)的故事后山米心理活動(dòng)如何?第11段，聽(tīng)外祖父敘說(shuō)自己養(yǎng)鳥(niǎo)的感受時(shí)山米心理活動(dòng)如何?第14段，知道白鶴已經(jīng)瞎了時(shí)山米心理活動(dòng)如何?第22段，山米已完全理解了外祖父并深深地愛(ài)上了外祖父，也深深地愛(ài)上了那只白鶴時(shí)心理活動(dòng)如何?
�、诨顒�(dòng)引導(dǎo)
關(guān)于第4—5段的示范分析：
“這是世上最落伍的詭教案《語(yǔ)文版八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《山米與白鶴》教案》，來(lái)自網(wǎng)！
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