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從百草園到三味書屋教案(15篇)
作為一名辛苦耕耘的教育工作者,可能需要進(jìn)行教案編寫工作,借助教案可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化?靵韰⒖冀贪甘窃趺磳懙陌!下面是小編為大家整理的從百草園到三味書屋教案,歡迎閱讀與收藏。
從百草園到三味書屋教案1
教學(xué)目標(biāo)
一、知識(shí)目標(biāo)
1、了解魯迅及其對(duì)他的評(píng)價(jià):魯迅(1881-1936)是我國(guó)偉大的無產(chǎn)階級(jí)文學(xué)家、思想家和革命家。原名周樹人,字豫才,浙江紹興人。
2、了解作品的相關(guān)知識(shí):當(dāng)時(shí)魯迅先生正在廈門大學(xué)任教。這篇文章最早發(fā)表于《莽原》半月刊第十九期上,在文題下面寫了一個(gè)副標(biāo)題《舊事重提之六》,后來魯迅先生把它和《舊事重提》的其他九篇一起編入《朝花夕拾》這個(gè)散文集里。
3、掌握下列字的正確讀音:
確鑿菜畦蟋蟀纏絡(luò)覓食竹篩淵博鼎沸倜儻錫箔桑葚油蛉
斑蟊收斂珊瑚骨髓秕谷罕至繡像盔甲叵測(cè)竇
4、掌握下列詞語解釋:
確鑿鑒賞人跡罕至質(zhì)樸方正倜儻纏絡(luò)恭敬
5、描寫景物的方法:首先要抓住景物的特征,即找出所要描繪的景物獨(dú)特而又細(xì)微的地方,并用準(zhǔn)確的語言把它傳神地描述出來。
景物描寫的作用:對(duì)景物進(jìn)行生動(dòng)細(xì)致地描寫,實(shí)際上多是為了寄托與抒發(fā)作者的感情。
6、記敘的順序:學(xué)習(xí)一篇記敘文,要把握記敘的順序,記敘的順序分為:順敘、倒敘和插敘。順敘,按照事情發(fā)生、發(fā)展和結(jié)局的時(shí)間順序來寫,可使文章脈絡(luò)清楚,條理分明,有頭有尾。倒敘是把后發(fā)生的事情寫在前面,把先發(fā)生的事情寫在后面。這樣的順序可以加強(qiáng)表現(xiàn)力,突出記敘的重點(diǎn)。插敘是在記敘過程當(dāng)中,插入另一些有關(guān)情節(jié),然后再接敘原來的事情,對(duì)主要情節(jié)起到補(bǔ)充襯托的作用。
7、對(duì)比:是將兩個(gè)事物放在一起作比較,從而突出優(yōu)劣正誤。
二、能力目標(biāo)
1、學(xué)習(xí)狀物、敘事、寫人的方法,特別要注意學(xué)習(xí)百草園中景物描寫一段能夠抓住景物特點(diǎn)進(jìn)行多角度有序描寫的方法。
2、學(xué)習(xí)對(duì)比的寫作方法。
3、透過語言文字準(zhǔn)確地把握文章的中心,體會(huì)作者的思想感情。
4、學(xué)習(xí)按照時(shí)間順序和地點(diǎn)轉(zhuǎn)移安排文章內(nèi)容。
5、揣摩語言,思考作者怎樣遣詞造句。
三、情感目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)魯迅。
2、了解童年時(shí)魯迅愛美麗的自然景物,愛動(dòng)人的民間傳說,愛讀書學(xué)習(xí),恭敬學(xué)識(shí)淵博的人,愛繪畫,愛一切新鮮活潑的生活的性格和生活情趣,培養(yǎng)熱愛大自然、追求新知識(shí)的童心。
3、理解魯迅在永別故鄉(xiāng)和流離顛沛中,追憶童年生活時(shí)的一種惆悵的失落感。
4、明白魯迅“夕拾”“朝花”的深刻的批判精神和強(qiáng)烈的愛憎感情。
教學(xué)建議
一、主題思想
本文通過記敘童年魯迅在百草園和三味書屋的生活,表現(xiàn)了兒童熱愛大自然,喜歡自由快樂地生活的心理,同時(shí)對(duì)束縛兒童身心發(fā)展的封建教育表示不滿。
二、文章思路
一文的標(biāo)題是“從……到……”的格式,表明文章主要是以空間的變換為順序來記敘的,由此把握全文的結(jié)構(gòu)就較為容易了。作者先寫百草園:“我家的后面有一個(gè)很大的園,相傳叫做百草園。”再寫三味書屋:“出門向東,不上半里,走過一道石橋,便是我的先生的家了!睍恐虚g掛著一塊匾額“三味書屋”。時(shí)間順序與空間的變換順序是一致的。在兩部分內(nèi)容之間,作者安排了一個(gè)過渡段,即第九自然段。
全文可分為兩部分:第一部分(1~9)記敘了百草園的生活;第二部分(10~結(jié)尾)記敘三味書屋的生活,思路非常清晰。在記敘百草園的有趣生活過程當(dāng)中,插敘了美女蛇的故事,這段插敘的作用在于映襯百草園具有神話般的色彩。
三、寫作特點(diǎn)
1、本文采取由遠(yuǎn)及近、由高到低、從靜到動(dòng)、先夏后冬的順序,對(duì)百草園的景物作了有層次的描述。先寫遠(yuǎn)遠(yuǎn)望見的、粗線條的景物,如菜畦、皂莢樹,再寫身邊、腳下、眼前的景物,如何首烏根、覆盆子果實(shí);先寫靜止的,如石井欄,再寫動(dòng)態(tài)的,如叫天子;先寫生機(jī)勃勃的夏季,再寫別有情趣的冬季。
2、運(yùn)用對(duì)比方法,突出文章的中心思想。
3、用詞準(zhǔn)確、鮮明、生動(dòng),突出了景物的特點(diǎn)。如作者用“掃開、露出、支起、撒些、系、牽、看、走、拉、罩住”等一連串的動(dòng)詞,清晰、準(zhǔn)確地寫出捕鳥的全過程,表現(xiàn)了兒童好動(dòng)的性格,對(duì)捕鳥的喜好。
4、課文描寫滲透著作者的思想感情,狀物、敘事、寫人都真實(shí)具體,放得開,收得攏。
四、第二自然段寫景的脈絡(luò)
本文第二自然段寫景相當(dāng)精彩。作者用“不必說……也不必說……單是……就有……”這樣一組詞語,引出15種景物(菜畦、石井欄、皂莢樹、桑葚、鳴蟬、黃蜂、叫天子、泥墻根、油蛉、蜈蚣、何首烏藤、木蓮藤、覆盆子)、4件趣事(找蜈蚣、按斑蟊、拔何首烏根、摘覆盆子),前兩個(gè)“不必說”略寫百草園概貌,“單是……就有……”則比較詳細(xì)地寫百草園一角“短短的泥墻根一帶”。先用兩個(gè)“不必說”宕開一筆,突出“單是”的內(nèi)容。既然“單是”已趣味無窮,可見園子里佳趣俯拾皆是,渲染了百草園是“我的樂園”的感情色彩。寫景層次井然,條理分明。前一個(gè)“不必說”寫靜物由低到高,后一個(gè)寫動(dòng)物由高到低。整體部分從植物寫到動(dòng)物,局部部分則由動(dòng)物寫到植物。
五、作者怎樣描寫百草園
第二自然段除了脈絡(luò)清晰的特點(diǎn),作者還抓住景物特點(diǎn),對(duì)百草園作了細(xì)致的描寫。這段文字著重描繪了百草園在春夏季節(jié)的景色,寫得精彩生動(dòng)而富有情趣。在抓景物特點(diǎn)時(shí),作者調(diào)動(dòng)自己的全部感官,使百草園的景物有形有色,有聲有味。春末的菜花,盛夏的鳴蟬,秋天的蟋蟀,加上捕鳥的冬季——這一切綜合在一起,構(gòu)成了豐富而美麗的四季風(fēng)采。作者寫景用詞準(zhǔn)確,語言生動(dòng)形象。菜畦的“碧綠”,桑葚的“紫紅”,石井欄的“光滑”,黃蜂因?yàn)榉逝侄胺痹诓嘶ㄉ希刑熳右驗(yàn)檩p捷而能從草間直“竄”向云霄里去了。這些描寫體現(xiàn)了魯迅先生用詞的準(zhǔn)確、生動(dòng);油蛉的“低唱”,蟋蟀的“彈琴”,這樣擬人化的寫作手法同時(shí)讓我們聽出了作者對(duì)百草園由衷的喜愛之情。
了解寫景的這些方法,不僅對(duì)于學(xué)習(xí)描寫景物的方法有很大幫助,而且對(duì)于閱讀寫景的文字,加深對(duì)文章的理解都有好處。作者在描寫景物時(shí),抓住了石井欄的“光滑”,黃蜂的“肥胖”……等諸多景物的特征。要做到這點(diǎn),必須做到用眼看,細(xì)細(xì)觀察;用心想,慢慢揣摩。還要注意寫景的順序。作者對(duì)百草園景物的描寫采用了由低到高再由高到低的寫景順序,這樣,就能把百草園給人的總的印象交代得清清楚楚。再其次,還要注意作者如何做到了多角度地觀察。例如:從聽覺角度寫“油蛉在這里低唱”,而從視覺角度寫“碧綠的菜畦”、“紫紅的桑葚”、“像小珊瑚珠攢成的小球”等景物。這些描寫從形狀、顏色、味道等方面把百草園在一個(gè)兒童眼里的感受寫得有聲有色,加之動(dòng)靜結(jié)合,動(dòng)中有靜,靜中見動(dòng),靜動(dòng)交錯(cuò)變化運(yùn)用,叫人讀來有滋有味,整個(gè)畫面才能給人生機(jī)勃勃、如臨其境的感覺。另外,寫景離不開抒情的支撐,在對(duì)百草園的描繪中,作者正是將自己童年時(shí)對(duì)百草園的喜愛之情融進(jìn)對(duì)景物的描繪中,讓讀者受到強(qiáng)烈的感染。
六、的過渡
本文第9段為全文的過渡段,從內(nèi)容到結(jié)構(gòu)都起到承上啟下的作用。這段文字在全文中既照應(yīng)課文前半部分“我”在百草園的快樂生活,又為下文將去三味書屋提前作了交代。本段用排比和擬人的修辭手法表現(xiàn)了自己對(duì)百草園的熱愛和戀戀不舍之情。至于因?yàn)楹喂识荒艹Hグ俨輬@玩樂,文章并沒有明確直接的交代,只是用了“不知道”、“也許”表示自己的推測(cè)。這些詞語不僅真實(shí)得反映了當(dāng)時(shí)的心理,還對(duì)百草園的生活巧妙地進(jìn)行了補(bǔ)充,同時(shí)也表達(dá)了自己離開百草園時(shí)那種無可奈何的心情。當(dāng)然,百草園畢竟曾經(jīng)給自己帶來無限樂趣,所以,在去三味書屋之前,還不忘用兩個(gè)“Ade”以表示與給自己帶來無窮樂趣的小動(dòng)物告別,這也表達(dá)了作者對(duì)百草園生活戀戀不舍之情。
七、品味描寫捕鳥的一段文字
作者在描寫冬天的百草園的樂趣時(shí),有一段描寫捕鳥過程的文字。這段文字的最大特點(diǎn)就是用詞準(zhǔn)確精練,形象生動(dòng)地描繪了雪地捕鳥的整個(gè)過程,讀來讓人如臨其境。其中一連串的動(dòng)詞“掃、露、支、撒、系、牽、看、拉、罩”九個(gè)動(dòng)詞用得十分準(zhǔn)確。在組織學(xué)生欣賞這段文字的時(shí)候,可先讓學(xué)生進(jìn)行圈點(diǎn)批注,鉤出這九個(gè)動(dòng)詞來,然后試著讓學(xué)生作動(dòng)作揣摩這個(gè)過程。課堂上要留出時(shí)間讓學(xué)生動(dòng)筆進(jìn)行仿寫。如讓學(xué)生用一連串不少于5個(gè)的動(dòng)詞描寫一個(gè)游戲或者一個(gè)連續(xù)的動(dòng)作,在同學(xué)間展開交流,議議誰仿寫的最好。這樣,讀寫有機(jī)地結(jié)合,可以起到事半功倍的效果。
另外,欣賞優(yōu)美文字的時(shí)候,有一點(diǎn)值得注意。那就是一定要學(xué)習(xí)抓關(guān)鍵詞句。應(yīng)當(dāng)注意不要把關(guān)鍵語句誤解為華麗的'語句,只是相對(duì)于其他詞語來說,它在描寫景物、刻劃動(dòng)作、塑造形象、表達(dá)感情、點(diǎn)明中心等方面有著更為深刻準(zhǔn)確的表達(dá)作用。以“雪后捕鳥”這段為例,那些表示捕鳥動(dòng)作的九個(gè)動(dòng)詞就成為描繪捕鳥過程的關(guān)鍵詞。正是這些詞語的運(yùn)用,準(zhǔn)確、生動(dòng)、傳神地刻畫了捕鳥的整個(gè)過程。不僅僅是針對(duì)捕鳥這段進(jìn)行分析,讀任何文章,理解關(guān)鍵語句,都絕不能脫離特定的語言環(huán)境妄加理解,而是必須結(jié)合上下文的意思認(rèn)真揣摩,這樣才能準(zhǔn)確理解作者所賦予這些詞語的特殊含義。
八、如何理解三味書屋的生活
長(zhǎng)期以來,人們?cè)诜治霭俨輬@和三味書屋的生活之間的關(guān)系的時(shí)候,主流的看法是認(rèn)為二者形成了對(duì)比的關(guān)系。認(rèn)為百草園的清新、亮麗、神奇與三味書屋的昏暗、枯燥、森嚴(yán)、無味之間形成了對(duì)比關(guān)系,前后分別包含了作者強(qiáng)烈的褒貶之情。
除此“對(duì)比說”之外,還有兩種認(rèn)識(shí):
一種意見認(rèn)為,前后是和諧統(tǒng)一的。貫穿全文的,是中年的魯迅先生對(duì)兒時(shí)快樂生活的甜美回憶,是對(duì)大自然的熱愛和好奇。即便是三味書屋的生活,對(duì)于同年的魯迅而言也同樣是新鮮而充滿快樂的。
第三種意見認(rèn)為。前后是襯托關(guān)系,用百草園自由快樂的生活襯托三味書屋的生活,從而批判封建教育制度對(duì)兒童身心的損害和束縛。
上述三種觀點(diǎn)都有一定道理,比較而言,這里所述的第二種看法更接近魯迅先生創(chuàng)作本文時(shí)的心理背景,更能為讀者所接受。實(shí)際上,我們從作者對(duì)三味書屋生活的描寫中,也不難發(fā)現(xiàn)自立行間洋溢著快樂的情趣。從“黑油的竹門”、大匾等陳設(shè),從那沒有孔子牌位的拜孔子儀式,從同窗趁先生讀書入神時(shí),溜到三味書屋后的小花園“折臘梅”“尋蟬蛻”到人聲鼎沸的課堂,自得其樂的老先生,頗有些成績(jī)的繡像,飛速進(jìn)步的“對(duì)課”,處處洋溢著一種成年人回顧往事的樂趣,時(shí)時(shí)流露出新奇天真和快樂的情趣。
九、如何評(píng)價(jià)文中的私塾先生
三味書屋的先生是一位學(xué)問淵博的宿儒,但他對(duì)“怪哉”這蟲的問題是怎么回事,卻不作回答,而且是臉上還帶著怒色,先生有一條戒尺,但不常用,有罰跪的規(guī)則也不常用,如何評(píng)價(jià)這位先生呢?
私塾是我國(guó)古代私人所設(shè)立的教學(xué)場(chǎng)所。它在我國(guó)兩千多年的歷史進(jìn)程中,對(duì)傳播祖國(guó)文化,促進(jìn)教育事業(yè)的發(fā)展,培養(yǎng)啟蒙兒童,使學(xué)童在讀書識(shí)理方面,起過重要的作用。但是私塾先生通常要求學(xué)生讀他所指定的書,書外的問題是不予回答的,況且提問者又是一個(gè)剛?cè)雽W(xué)不久的學(xué)生,這大概是先生不作回答且有怒意的原因,這種教學(xué)思想是不可取的,它挫傷了學(xué)生求知的積極性。
打戒尺、罰跪,是私塾教育管理學(xué)生的方式,有戒尺、有罰跪的規(guī)則但不用,描寫出了先生嚴(yán)格而不厲害的形象,表現(xiàn)先生對(duì)他的學(xué)生管理中的開明思想,在魯迅眼里,先生實(shí)際上是可親、可敬的。當(dāng)然,也從一個(gè)角度反映了私塾教育管理方法的落后性。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求7-9年級(jí)學(xué)段的學(xué)生能夠?qū)W會(huì)“默讀,做到不出聲,不指讀!薄梆B(yǎng)成默讀習(xí)慣,有一定的速度,閱讀一般的現(xiàn)代文每分鐘不少于500字!苯處熞プ 皽(zhǔn)確”、“迅速”、“適應(yīng)”三個(gè)基本要求來訓(xùn)練學(xué)生默讀。默讀后,應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生先理清各段的主要內(nèi)容,再把臨近的、意思相關(guān)的段歸并成部分,歸納各部分的大意,然后再把各部分的大意歸納出來,總結(jié)文章的中心意思。
十、默讀指導(dǎo)教學(xué)建議
從“三味書屋”的學(xué)習(xí)中,同學(xué)們應(yīng)當(dāng)通過魯迅先生對(duì)私塾先生或直接的評(píng)價(jià)(“方正、質(zhì)樸、博學(xué)”),或言行的描述,準(zhǔn)確把握作者對(duì)其先生的態(tài)度。至于這部分的一些生僻難解的詞語,則不必深究。
十一、第二自然段教學(xué)建議
對(duì)百草園部分的學(xué)習(xí),第二部分是重點(diǎn)。作者用五彩的畫筆描繪自然美景、園中樂趣,我們也須細(xì)細(xì)揣摩其中深意。同時(shí),從魯迅先生的筆下,我們也可以掌握一些寫景的基本原則和常用方法。諸如寫景首先要觀察,觀察則要調(diào)動(dòng)起人的各種感官因素,從而抓住景物的特征。寫景還要講究順序,使文章層次清晰。寫景還可以展開想象的翅膀,翱翔于更廣闊的天空,使優(yōu)美的景致中融入更濃厚的感情。
提倡“不動(dòng)筆墨不讀書”,讓學(xué)生對(duì)這一段落中的好詞好句做圈點(diǎn)批注,或者自由發(fā)言,舉例說明自己對(duì)詞句意境的揣摩與理解。教師可將關(guān)鍵詞寫在黑板上,一邊寫,一邊幫助學(xué)生理清這段的脈絡(luò)。最后讓學(xué)生按照黑板上的關(guān)鍵詞復(fù)述,直至熟讀成誦。(書后沒有要求背誦這一段,但是對(duì)有能力的學(xué)生,背誦這樣的段落的要求是合理的)
提倡動(dòng)筆進(jìn)行仿寫練習(xí)。模仿“不必說……也不必說……單是……就有……”的句式,進(jìn)行景物描寫的練習(xí),并在學(xué)生中進(jìn)行交流,將仿寫優(yōu)秀的段落抄在卡片上,辦成語文墻報(bào)進(jìn)行展覽……總之,讓學(xué)生多讀多寫,學(xué)習(xí)優(yōu)美的語言,圍繞課堂閱讀展開的活動(dòng)要以全面提高學(xué)生語文素養(yǎng)為基本出發(fā)點(diǎn)。
從百草園到三味書屋教案2
(一)、指導(dǎo)思想:
1、以自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式為主,充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和探索精神,注重質(zhì)疑問難與互相切磋;
2、注重學(xué)生的內(nèi)心感受與自我體驗(yàn)
3、培養(yǎng)學(xué)生語感,能夠初步領(lǐng)悟作品內(nèi)涵
(二)、教學(xué)設(shè)計(jì):
一、導(dǎo)入課文:
有一首歌中唱到:“小小少年,沒有煩惱,隨著歲月,他的煩惱增加了……”這便是成長(zhǎng),有喜也有憂,有憧憬也有一絲絲擔(dān)心。在本單元的學(xué)習(xí)中,我們將邀請(qǐng)一些大作家為我們講述成長(zhǎng)的故事,今天走進(jìn)我們課堂的是文學(xué)大師魯迅,他帶來的故事叫《從百草園到三味書屋》
二、快速閱讀課文,限時(shí)7分鐘(大約3500字)
三、合上書,快速回想課文內(nèi)容,限時(shí)6分鐘
提問:1、你最先想到的是什么內(nèi)容?
2、課文提到了哪些地點(diǎn)?
3、百草園對(duì)于作者來講有什么重要意義?
板書:樂園
四、分組討論:
為什么百草園是我的樂園,到底有什么樂趣?2分鐘
五、用自己的話來總結(jié)。3分鐘
在百草園中有有趣的植物、有趣的動(dòng)物組成了有趣的活動(dòng),可以干有趣的事情,聽有趣的.故事,所以百草園是我的樂園。
六、提問:所有樂趣之中給你印象最深的是什么?
一般學(xué)生會(huì)回答泥墻跟一帶,捕鳥。
為什么作者要把他們寫得如此詳細(xì),又為什么能寫得如此詳細(xì)?
因?yàn)檫@些給作者印象最深,感情最深,當(dāng)作者充滿感情回憶起童年時(shí),這一切便都栩栩如生的出現(xiàn)在眼前。
小結(jié):
“童年是夜空中偶然閃爍的星星,雖不十分耀眼,卻透漏著永恒的生命力!
“童年是半空里的風(fēng)箏,整天飛行在嬉笑中。、”……
所以當(dāng)魯迅一天天的長(zhǎng)大,他不得不同他的樂園告別上學(xué)去了。我們可以想見一個(gè)小孩子被押解著,心不甘情不愿的去上學(xué)的情形。他能適應(yīng)得了學(xué)校生活嗎?(3分鐘)
七、快速閱讀“我”在三味書屋中的生活。(2分鐘)
百草園是我用回憶美化了的樂園,三味書屋卻是我生活了七年的學(xué)堂。板書:學(xué)堂
八、小組討論:
1、這時(shí)的我與在百草園中的我有什么相同的地方?
對(duì)于生活的熱愛,大自然的熱愛,對(duì)于知識(shí)的追求,天真幼稚,歡樂,細(xì)致的觀察生活,好奇心2分鐘
2、這時(shí)的“我”與在百草園中的生活的“我”和“我”的生活又有什么不同之處?
生活比較枯燥,學(xué)習(xí)內(nèi)容引不起興趣,老師不允許問課外的知識(shí),原來的貪玩到現(xiàn)在的用心學(xué)習(xí),有趣的故事到聽不懂的文章。對(duì)長(zhǎng)媽媽的依戀到對(duì)老師的尊敬。
3、告別了童年的無憂無慮,魯迅開始有了自己的秘密。自己的煩惱,自己的思想與見解了,他為什么會(huì)有這些變化呢?他能夠逃避,不去上學(xué)嗎?
板書:成長(zhǎng)。
4、什么才是真正的成長(zhǎng),是年齡的增大?是體重的增加,結(jié)合課文,說說你的見解。(3分鐘)
九、下面我們?cè)僖淮握J(rèn)真看課文,請(qǐng)找出自己不理解的地方。(10分鐘)
十、下面我們?cè)倩氐秸n文中去,文章寫得非常美,我們大家找一個(gè)值得你學(xué)習(xí)的句子,模仿它寫一段話。(3分鐘)
十一、學(xué)了本文,在你印象中魯迅的童年與少年是一個(gè)什么樣的孩子?(活潑、天真、好奇、求知欲強(qiáng)等)
在我們學(xué)過的《風(fēng)箏》一課中,在我們看到的魯迅的照片中,他卻是一個(gè)很嚴(yán)肅的,甚至有點(diǎn)不近人情的感覺。那么魯迅到底是一個(gè)什么樣的人?我們的作業(yè)就是搜集關(guān)于魯迅的文章、作品與資料,然后寫一篇《我眼中的魯迅》,時(shí)間是兩周。
板書
從百草園到三味書屋
樂園 學(xué)堂
成長(zhǎng)
從百草園到三味書屋教案3
目的要求:
一、認(rèn)識(shí)魯迅。
了解童年時(shí)魯迅愛美麗的自然景物,愛動(dòng)人的民間傳說,愛讀書學(xué)習(xí),恭敬學(xué)識(shí)淵博的人,愛繪畫,愛一切新鮮活潑的生活的性格和生活情趣。
理解魯迅在永別故鄉(xiāng)和流離顛沛中,追憶童年生活時(shí)的一種惆悵的失落感。
明白魯迅“夕拾”“朝花”的深刻的批判精神和強(qiáng)烈的愛憎感情。
二、學(xué)習(xí)本文依照時(shí)間、空間順序有層次的記敘和生動(dòng)、具體的描寫。
三、能夠記敘自己經(jīng)歷的印象深刻的人和事,要求內(nèi)容充實(shí),增進(jìn)記敘的興趣。
要點(diǎn)難點(diǎn)
學(xué)習(xí)要點(diǎn)應(yīng)放在第一大段“百草園”。即作家抓住特點(diǎn)寫景和寫景中確 切使用形容詞、動(dòng)詞這一部分。只有深刻體味到在“百草園”這個(gè)自由廣闊的天地里能夠享受到無窮樂趣這一點(diǎn),才能進(jìn)一步理解“三味書屋”單調(diào)、沉悶、枯燥的生活是怎樣束縛和摧殘著兒童身心健康的發(fā)展的。
難點(diǎn):
1.弄懂插敘美女蛇的故事的作用,特別是理解插敘后的一段議論的含義。
2.正確理解魯迅對(duì)三味書屋生活的態(tài)度。
3.理解結(jié)尾的話。
4.理解行文中敘述口吻的變化。
寫作背景
本文的發(fā)表、結(jié)集和寫作背景
這是一篇回憶性的散文,寫于1926年9月18日,最早發(fā)表于同年10月10日《莽原》半月刊第十九期上,副題:《舊事重提之六》,后由作者收入散文集《朝花夕拾》。
從當(dāng)時(shí)的社會(huì)政治形勢(shì)看,我國(guó)正處在第一次國(guó)內(nèi)革命戰(zhàn)爭(zhēng)高潮時(shí)期,國(guó)共合作的國(guó)民革命軍順利北伐,沖擊著北洋軍閥的統(tǒng)治。另一方面,封建軍閥和帝國(guó)主義勢(shì)力加緊迫害革命力量,斗爭(zhēng)很尖銳。無論是在1924年的女師大事件中,還是1926年發(fā)生的“三·一八”慘案中,魯迅先生始終堅(jiān)定地站在愛國(guó)青年學(xué)生一邊,站在斗爭(zhēng)的最前列,寫下了《紀(jì)念劉和珍君》、《無花的薔薇之二》、《死地》、《可慘與可笑》等一系列文章,與反動(dòng)勢(shì)力進(jìn)行了毫不妥協(xié)的戰(zhàn)斗。當(dāng)然,這也就更加觸怒了封建軍閥,而被誣陷,被通緝。為了安全起見,魯迅先生在許壽裳等友人的敦促和幫助下,先是暫避在西城錦什坊的莽原社里,后又輾轉(zhuǎn)住進(jìn)幾家外國(guó)醫(yī)院,最后于9月初到達(dá)廈門,經(jīng)林語堂推薦,在廈門大學(xué)國(guó)文系任教。
魯迅在廈大僅一百三十多天的日子里,一方面為革命風(fēng)暴在南方的興起而歡欣鼓舞,正如9月14日給正在廣州的許廣平的信中所說;”此地北伐順利的消息也甚多,極快人意。”
可是,另一方面,魯迅不久就發(fā)現(xiàn),廈門也骨子里和北京沒有什么兩樣,“沉沉如死”。廈大校長(zhǎng)兼國(guó)學(xué)院院長(zhǎng)林文慶,是個(gè)頑固守舊分子,他使廈大彌散著尊孔復(fù)古的空氣,令人窒息。林文慶與跟蹤魯迅而來的“現(xiàn)代評(píng)論派”分子串通起來,以種種卑劣手段排擠魯迅。魯迅此時(shí)又陷入渴望戰(zhàn)斗而不可得的新的孤寂與苦悶之中,于是,對(duì)于往事的回憶便開始在他心中醞釀了,這正如《故事新編·序言》中所說:“直到1926年的秋天,一個(gè)人住在廈門的石屋里,對(duì)著大海,翻著古書,四近無生人氣,心里空空洞洞!薄斑@時(shí)我不愿想到目前,于是回憶在心中出土了”!冻ㄏκ啊沸∫羞有如下說明:“……這回便輪到陸續(xù)載在《莽原》上的《舊事重提》,我還替他改了一個(gè)名稱:《朝花夕拾》!薄斑@十篇就是從記憶中抄出來的,……后五篇卻在廈門大學(xué)的圖書館的樓上,已經(jīng)是被學(xué)者擠出集團(tuán)之后了。”“朝花”,即清晨帶露珠、色香“自然要好得多”的鮮花,指魯迅青少年時(shí)的事;“夕拾”,是說直到中年以后才在回憶中把它們寫出來,借以慰藉“夕時(shí)”“離奇和蕪雜”的心情。
魯迅在廈大期間寫的后五篇回憶性散文是:《從百草園到三味書屋》、《父親的病》、《瑣記》、《藤野先生》、《范愛農(nóng)》;此前在北京期間寫的前五篇回憶性散文有:《狗·貓·鼠》、《阿長(zhǎng)與山海經(jīng)》、《二十四孝圖》、《五猖會(huì)》、《無!贰!冻ㄏκ啊分械纳⑽模问蕉鄻,筆法靈活,抒情之中見諷刺,敘述之中顯深意,嚴(yán)肅的內(nèi)蘊(yùn)常以幽默詼諧的語言出之,構(gòu)成了獨(dú)特的藝術(shù)風(fēng)格。
段落大意
百草園和三味書屋是魯迅童年生活過的兩個(gè)地方。閱讀時(shí)抓住地點(diǎn)的變化可將全文分為兩部分。每部分又可按時(shí)間和事情的不同分為幾層。
全文可分兩部分。
第一部分(1—8段):回憶百草園的有趣生活。又可分四層。
一層(1段):總的介紹百草園情況。點(diǎn)出是“我的樂園”,充滿留戀之情。
二層(2段):寫熱天百草園充滿無限樂趣。
三層(3—6段):寫長(zhǎng)媽媽講的美女蛇故事及“我”的感慨。
四層(7—8段):寫冬天百草園雪地捕鳥的樂趣。
第二部分(9段—結(jié)束):回憶在三味書屋讀書的經(jīng)歷。可分五層。
一層(9段):是過渡段,告別百草園去書塾讀書。
二層(10—11段):寫入學(xué)的情形。介紹了書屋和先生。
三層(12—16段)寫不準(zhǔn)提課外的問題。
四層(17—20段):寫不準(zhǔn)去后園玩。
五層(21—24段):寫師生讀書的可笑情景“我”趁先生讀書入神時(shí)畫畫兒。
主題思想
作者通過在百草園和三味書屋截然不同的生活描寫,表現(xiàn)了少年兒童熱愛大自然,探求各種知識(shí)的廣泛的生活興趣,并揭露批判了束縛兒童身心健康發(fā)展的封建教育。
寫作特點(diǎn)
課文說的是“我家”后面的一個(gè)“很大的園”,里面植物、動(dòng)物很多,在童年魯迅來說,有趣的事情很多,如果不能按照一定的時(shí)間空間順序來安排材料,勢(shì)必寫得雜亂無章,百草園為什么說是“樂園”,讀者也就很難從記敘中獲得清晰的感受了。
本文采取了由遠(yuǎn)及近、由高到低、從靜到動(dòng)、先夏后冬的順序,對(duì)百草園的`景物作了有層次的描述。先寫遠(yuǎn)遠(yuǎn)望見的、粗線條的景物,如菜畦、皂莢樹、鳴蟬,再寫身邊、腳下、眼前的景物、何首烏根、覆盆子果實(shí);先寫靜止的,如石井欄,再寫動(dòng)態(tài)的,如叫天子;先寫生機(jī)勃勃的夏季,再寫別有情趣的冬季。又如作者對(duì)捕鳥經(jīng)過的記敘,雖然僅僅用了兩個(gè)句子共100個(gè)字,但寫得很細(xì)致,很有層次。第一句,簡(jiǎn)潔交代了冬季捕鳥的條件。第二句,著重寫捕鳥經(jīng)過。這之中,又是先寫捕前必要的準(zhǔn)備,創(chuàng)造招鳥環(huán)境和確保來鳥落網(wǎng)的可能,強(qiáng)調(diào)要先露出一塊地面再撒些秕谷,支棒要短,竹篩大而多孔,繩長(zhǎng),人遠(yuǎn)遠(yuǎn)牽著,看鳥雀下來后再猛然一拉。最后說明,只要掌握好以上要領(lǐng),罩住鳥是不成問題的。這一小段記敘,語序順正而嚴(yán)格,絕不能任意調(diào)換。
文章像是一位精明熱心的導(dǎo)游,引導(dǎo)我們對(duì)百草園的環(huán)境和童年時(shí)代魯迅在這里充滿情趣的活動(dòng),一步步地有了深切的了解。
全文前寫百草園,后寫三味書屋。就局部而言,寫百草園含三大塊內(nèi)容:夏天的百草園、美女蛇的傳說、冬天的百草園。寫三味書屋,先寫三味書屋座落的位置及格局陳設(shè),寫第一次行禮、第二次行禮,插敘“怪哉”蟲的傳說,后寫讀書生活(讀書、習(xí)字、對(duì)課),寫溜到后園里玩耍,再寫師生朗讀,寫孩子們偷偷在課堂上做戲、描繡像。作者就是這樣,把一幅幅生活圖畫展現(xiàn)在我們面前。
這一幅幅畫面,按照作者的思路,是有其內(nèi)在聯(lián)系排列在一起的。這種聯(lián)系主要表現(xiàn)為內(nèi)容上合乎邏輯、順乎情理的承前啟后,同時(shí)作為一篇好文章,在形式上也要求有相應(yīng)的過渡文字,起到結(jié)構(gòu)全文的粘合劑的作用。
文章第一段,以回憶的口吻,簡(jiǎn)潔概括介紹百草園的位置、規(guī)模、名稱、變遷、景觀,特別點(diǎn)出“那時(shí)卻是我的樂園”。那么,“樂”在何處呢?帶出下文。第二段寫樂在夏季。第三段,由“長(zhǎng)的草”不去,因?yàn)橄鄠饔小俺嗑毶摺,為下段寫美女蛇搭了“橋”。第四、五段正好寫樂在關(guān)于美女蛇的奇妙傳說。這傳說寫完,第六段稍加議論,作為前面的收束。第七段,以“冬天的百草園比較的無味”一句起步。關(guān)鍵是“比較”二字,跟誰比呢?顯然,是跟剛剛寫完的夏天的百草園比。于是第七、八段寫雪地捕鳥之樂。一直到第九段將被送進(jìn)書塾而無限留戀地告別百草園一蟲一鳥,一草一木,幾行動(dòng)人的抒情,完成轉(zhuǎn)而記敘三味書屋生活的過渡。
作業(yè) 練習(xí)
1.選出下面字形、讀音完全正確的一項(xiàng):
A.竹篩zhú s。 簽賞jiàn shǎng
繡像xiù xiàng
B.菜畦cài wā 淵博yuān bó
腦髓nǎo suí
C.確鑿què záo 盔甲huī jiǎ
蟬銳chán tuì
D.秕谷bǐ gǔ 錫箔xī bó 倜儻tì tǎng
2.選出下面加黑字注音、解釋不全對(duì)的一項(xiàng):
A.人跡罕至(hàn稀少)
人聲鼎沸(fèi水開)
B.拗過去(ǎo用力彎曲)
斂在盒里(liǎn放)
C.攢成小球(cuán湊在一塊)
高枕而臥(wò睡)
D.總而言之(yán說)
無處覓食(mì尋找)
3.選出下面全是形聲字的一項(xiàng):
A.擁腫 輕捷 木蓮 珊瑚
B.機(jī)關(guān) 消釋 戒尺
C.和藹 紳士 宿儒 方正
D.油蛉 蟋蟀 蓮房 彈琴
4.選出下面說法不正確的一項(xiàng):
A.魯迅原名周樹人,浙江紹興市人,是我國(guó)現(xiàn)代著名的文學(xué)家、思想家、革命家。
B.本文選自魯迅的《朝花夕拾》,是一篇回憶童年生活的小說。
C.本文表現(xiàn)了兒童熱愛大自然,喜歡自由快樂生活的心理,同時(shí)對(duì)束縛兒童身心發(fā)展的封建教育表示不滿。
D.“三味書屋”不是“我”的樂園,但其中也不乏樂趣,如大家放開喉嚨讀書的情形以及到后園去折梅花、尋蟬蛻都是好玩的事情。
5.“三味書屋”的先生是一位學(xué)問淵博的老者,文中魯迅對(duì)他的看法是:
A.他挫傷了學(xué)生的求知欲,魯迅很討厭他。
B.他對(duì)魯迅很嚴(yán)厲,魯迅認(rèn)為這束縛了兒童的身心發(fā)展,所以對(duì)他很不滿。
C.他沒有多少真才實(shí)學(xué),只是常讀些令學(xué)生難懂的文章,魯迅覺得他很可笑。
D.他很博學(xué),對(duì)學(xué)生又有一些開明的思想,魯迅對(duì)他很恭敬。
6.文章在寫百草園時(shí)插入了美女蛇的故事,選出下面分析正確的一項(xiàng):
A.這個(gè)故事是長(zhǎng)媽媽講的,目的是使魯迅懂得做人之險(xiǎn)。
B.這個(gè)故事是長(zhǎng)媽媽講的,它表明了勞動(dòng)人民的智慧。
C.這個(gè)故事給百草園增添了神秘感,也給這個(gè)兒童樂園增添了情趣。
D.這是一個(gè)迷信故事,魯迅有力地批判了長(zhǎng)媽媽的迷信思想。
閱讀文段,回答7—8題。
掃開一塊雪,露出地面,用一枝短棒 起一面大的竹篩來,下面 些秕谷,棒上 一條長(zhǎng)繩,人遠(yuǎn)遠(yuǎn)地 著,看鳥雀下來啄食,走到竹篩底下的時(shí)候,將繩子一拉,便罩住了。
7.選擇最準(zhǔn)確的動(dòng)詞填空,恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是:
A.撐 放 系 拉 B.支 撒
從百草園到三味書屋教案4
【教學(xué)重點(diǎn)】
學(xué)習(xí)重點(diǎn)應(yīng)放在第一大段“百草園”。即作家抓住特點(diǎn)寫景和寫景中確切使用形容詞、動(dòng)詞這一部分。只有深刻體味到在“百草園”這個(gè)自由廣闊的天地里能夠享受到無窮樂趣這一點(diǎn),才能進(jìn)一步理解“三味書屋”單調(diào)、沉悶、枯燥的生活是怎樣束縛和摧殘著兒童身心健康的發(fā)展的。
【教學(xué)難點(diǎn)】
1、弄懂插敘美女蛇的故事的作用,特別是理解插敘后的一段議論的含義。
。病⒄_理解魯迅對(duì)三味書屋生活的態(tài)度。
。场⒗斫饨Y(jié)尾的話。
。础⒗斫庑形闹袛⑹隹谖堑淖兓。
【教學(xué)目標(biāo)】
。薄⒗斫庹n文的內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、情感、和主題。
。、學(xué)習(xí)理解精彩的景物描寫,以及準(zhǔn)確生動(dòng)的動(dòng)作描寫。
3、探討文中的疑難詞語和問題,培養(yǎng)探究的習(xí)慣。
【學(xué)習(xí)方法】
朗讀法、感悟、品味、交流。
【課前準(zhǔn)備】
1、讀準(zhǔn)“讀一讀”中的字音。
。、自看并理解注釋中的詞語。
。、閱讀課文,質(zhì)疑。
。、思考:探究與練習(xí)。
【課堂類型】
新授課。
【課時(shí)安排】
三課時(shí)。
【教學(xué)過程】
第一課時(shí)
一、預(yù)習(xí)
二、導(dǎo)人
1、作家作品簡(jiǎn)介:
學(xué)生已學(xué)過回憶魯迅的作品《一面》,可以用提問回憶的方法回顧已學(xué)過的有關(guān)魯迅的知識(shí)。
《從百草園到三味書屋》選自《朝花夕拾》(原名《舊事重提》)。這組散文是在魯迅生活中輾轉(zhuǎn)流徙,心情最苦悶的時(shí)候,為了“在紛擾中尋出一點(diǎn)閑靜來”,借舊時(shí)的美好事物,來排遣目前的苦悶。尋一點(diǎn)“閑靜”,寄一些安慰而寫的,可以說《朝花夕拾》是作者少年時(shí)代的一曲戀歌。
百草園,紹興城內(nèi)魯迅家房屋后面的園子。三味書屋,在魯迅家附近,魯迅小時(shí)候(12歲到17歲)在這里讀書。
。、導(dǎo)語:
作者筆下的百草園和三味書屋像一幅幅精美的畫面,充滿著生機(jī)和活力,里面滲透著作者強(qiáng)烈的感情,閱讀時(shí)要細(xì)心品味;文章寫景狀物、敘事寫人真切具體,要注意揣摩作者是怎樣遣詞造句的。
三、學(xué)習(xí)文章結(jié)構(gòu)
。薄⑻釂枺罕疚念}為“從百草園到三味書屋”,從這個(gè)題目我們可以得到哪些信息?
討論并歸納:文題出現(xiàn)兩處地名“百草園”和“三味書屋”,這些都是作者童年生活、學(xué)習(xí)的場(chǎng)所。作者用“從……到……”的詞語把它們聯(lián)系在一起,從此,可以發(fā)現(xiàn),課文大致分為兩個(gè)部分,反映了作者由童年的游戲、玩耍到長(zhǎng)大讀書的成長(zhǎng)過程。
。病⑻釂枺喊俨輬@和三味書屋兩部分的起止各是哪里?哪一段是中間的過渡段?
討論并歸納:
、虐俨輬@:從開頭到“來不及等它走到中間去!
、迫稌荩簭摹俺鲩T向東”到完。
、沁^渡段:第9自然段。
。场⑻釂枺旱冢弊匀欢蔚淖饔檬鞘裁?說百草園“似乎確鑿只有一些野草,但那時(shí)卻是我的樂園”,這兩句話有沒有矛盾呢?
討論并歸納:第一段是總說百草園是我的樂園。說百草園“似乎確鑿只有一些野草,但那時(shí)卻是我的樂園”沒有矛盾。前一句話是用大人的眼光來看的!按_鑿只有”,斷定其中不會(huì)有什么動(dòng)人之處;“似乎”,又對(duì)這斷定有躊躇,這是表示是否記得清楚還不敢說。后一句是從小孩子的眼光來看的,作者回憶童年在百草園玩耍,一切都那么新奇有趣,確是兒童的樂園。所以不矛盾。
四、學(xué)習(xí)景物描寫
1、提問:作者是怎樣具體描寫百草園的景物的?
朗讀第2自然段,思考回答問題。
討論并歸納:(老師提示引導(dǎo)并歸納)
、偶茸プ×耸挛锏奶攸c(diǎn),又符合兒童的心理,用詞貼切。
。ㄗ寣W(xué)生理解:光滑、肥胖、伏、竄、輕捷、低唱、彈琴等詞語和相關(guān)語句。)
、菩、聲、色、味俱全,春、夏、秋景皆備。
。ㄗ寣W(xué)生分別找出相關(guān)內(nèi)容)
形:肥胖、高大、臃腫、小球。
聲:長(zhǎng)吟、彈琴。
色:碧綠、紫紅、菜花和蜂的“黃”。
味:又酸又甜。
春景:桑葚、菜花。
夏景:鳴蟬。
秋景:蟋蟀的叫。
、菍哟尉,條理分明,活潑多姿:
先用兩個(gè)“不必說”從整體上寫百草園,再寫局部的“泥墻根一帶”;由低到高寫靜物,再由高到地寫動(dòng)物;整體是從植物到動(dòng)物,局部是從動(dòng)物到植物。
(4)從修辭手法的角度看:有比喻:(覆盆子)像小珊瑚珠攢成的小球。有擬人:油蛉在這里低唱,蟋蟀們?cè)谶@里彈琴。寫出孩子心中奇妙的想象和特殊的感受。
作者把百草園描寫得有聲、有色、有趣、有味,確是兒童的樂園。
2、學(xué)生齊讀課文第二段,體會(huì)寫景的妙處。
五、學(xué)習(xí)民間故事和冬天的百草園
。、寫了百草園的景物后,又寫的是什么?是一個(gè)什么樣的故事?
美女蛇的故事?勺寣W(xué)生簡(jiǎn)要復(fù)述和評(píng)論這個(gè)故事。
。病枺何恼聻槭裁匆獙懨琅叩墓适拢
討論并歸納:美女蛇的故事很吸引孩子,給百草園增添了神秘色彩,豐富了百草園作為兒童樂園的情趣。
。、下面一段寫的是什么?
寫的是冬天的百草園。
。础⒍斓陌俨輬@最有趣的是什么事?
。、捕鳥。
6、文章是怎樣描寫捕鳥的,準(zhǔn)確地運(yùn)用了哪些動(dòng)詞?為什么要寫捕鳥?
討論并歸納:先寫捕鳥的時(shí)間、條件、方法,然后寫捕鳥的收獲、經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。運(yùn)用的動(dòng)詞有“掃開”、“露出”、“支起”、“撒”、“系”、“牽”、“看”、“拉”、“罩”。寫捕鳥也是寫百草園給愛玩的兒童帶來的`無窮樂趣。
六、小結(jié)
寫百草園,始終圍繞著一個(gè)“樂”字──樂于觀察百草園的景物,樂于聽美女蛇的故事,樂于捕鳥活動(dòng),表現(xiàn)了兒童熱愛大自然,喜歡自由快樂生活的心理。
七、布置作業(yè)
1、背誦第二段。
。病ⅰ鞍俨輬@”里,作者學(xué)到了不少東西,也是“學(xué)校生活”!叭稌荨敝苯訉懥恕皩W(xué)校生活”。試預(yù)習(xí)“三味書屋”部分,分別找出兩部分中“學(xué)習(xí)的環(huán)境、教課的先生、學(xué)習(xí)的內(nèi)容”,并加以對(duì)比,結(jié)合完成文后練習(xí)一。
第二課時(shí)
一、導(dǎo)入
寫百草園,始終圍繞著一個(gè)“樂”字──樂于觀察百草園的景物,樂于聽美女蛇的故事,樂于捕鳥活動(dòng),表現(xiàn)了兒童熱愛大自然,喜歡自由快樂生活的心理。
二、閱讀課文過渡段和三味書屋部分
。、學(xué)生齊讀過渡段。
。、問:“我”到底知不知道被送到私塾去的原因呢?你是從哪些詞語看出來的?
討論并歸納:不知道,從“也許是……也許是……也許是……都無從知道”可以看出,三個(gè)“也許是”表示盡管猜測(cè)的原因很多,但一個(gè)也無法肯定。
3、問:“Ade,我的蟋蟀們!Ade,我的覆盆子們和木蓮們!”這句話運(yùn)用什么修辭手法?表達(dá)了作者什么心理?
討論并歸納:運(yùn)用擬人,表達(dá)了“我”對(duì)百草園的依戀。
4、問:這一段在全文結(jié)構(gòu)中起什么作用?
討論并歸納:起承上啟下的過渡作用。
。、問:第二部分一開始作者對(duì)先生是怎樣評(píng)價(jià)的?
討論并歸納:先生很“和藹”。是本城中極方正、質(zhì)樸、博學(xué)的人。
。、問:怎么理解先生不回答“怪哉”這蟲的問題?
討論并歸納:私塾先生通常要求學(xué)生讀他所指定的書,書外的問題是不予解答的,況且提問者又是一個(gè)剛?cè)雽W(xué)不久的學(xué)生,如此“不務(wù)正業(yè)”,這大概是先生不作回答且有怒意的原因。(至于這種態(tài)度是否正確,不求一定,只要合理就行,若學(xué)生沒提出也可不討論。)
。丁枺骸八幸粭l戒尺。但是不常用,也有罰跪的規(guī)則,但也不常用”說明先生是一個(gè)什么樣的人?
討論并歸納:打戒尺、罰跪是私塾教育管理學(xué)生的方式。有戒尺,有罰跪規(guī)則而不常用,說明他對(duì)這種落后的教育方式持保留態(tài)度,也反映他對(duì)學(xué)生的開明思想。
。贰枺耗阏J(rèn)為在三味書屋的生活有那些地方寫得有趣味?
學(xué)生自由發(fā)言,不求統(tǒng)一,合理就行。主要讓學(xué)生理解把握課文內(nèi)容。
。、問:從作者的記敘和描寫中,你覺得作者對(duì)三味書屋的生活是什么樣的感情?
學(xué)生自由討論,有理就行。
。、請(qǐng)歸納本文的中心思想。
。ㄗ寣W(xué)生討論“研討與練習(xí)”:一題的3小題)
三、小結(jié)
全文主要內(nèi)容由兩部分構(gòu)成──百草園和三味書屋,表現(xiàn)了兒童時(shí)代對(duì)自然的熱愛,對(duì)知識(shí)的追求,以及天真、幼稚、快樂的生活。
四、作業(yè)
。、完成課后研討與練習(xí)二。
。病⒆灾鳈z測(cè)。
第三課時(shí)
一、讓學(xué)生質(zhì)疑問難,師生共同討論課文中的問題
二、訂正作業(yè)
三、自主檢測(cè)上的課外練習(xí)
要求:當(dāng)堂練習(xí),集體評(píng)講。
四、積累
魯迅先生刻“早”字的故事。
五、作業(yè)
你知道魯迅先生的經(jīng)歷嗎,請(qǐng)同學(xué)們查找課外資料,寫一篇介紹魯迅先生的練筆,下節(jié)課上課時(shí)給大家介紹。
從百草園到三味書屋教案5
教學(xué)目標(biāo)
1、進(jìn)行閱讀方法指導(dǎo),使用閱讀通用學(xué)案,留給充足的閱讀時(shí)間,讓學(xué)生獲得屬于他們自己的閱讀體驗(yàn),再在討論閱讀所得中學(xué)會(huì)參與、表達(dá)、傾聽與討論,獲得自己的閱讀成果。在這個(gè)過程中,逐步培養(yǎng)閱讀興趣,形成良好的閱讀習(xí)慣。
2、理解作品內(nèi)容,領(lǐng)會(huì)文章主旨,鼓勵(lì)獨(dú)特見解,引導(dǎo)明確:從自由自在的嬉戲到接受學(xué)校教育是每一個(gè)人必須經(jīng)歷的成長(zhǎng)階段,都一樣的值得珍惜。
3、體會(huì)記敘的感情色彩。
4、揣摩作者準(zhǔn)確的形容,準(zhǔn)確的表述動(dòng)作,指導(dǎo)學(xué)生寫作,能在記敘的過程中表達(dá)自己的真情實(shí)感。
教學(xué)重點(diǎn)
1、學(xué)生地主題閱讀和閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)。
2、對(duì)文章主旨的主體領(lǐng)悟。
3、準(zhǔn)確的表達(dá)。
教學(xué)難點(diǎn)
1、學(xué)生討論閱讀所得,形成自己的閱讀成果。
2、準(zhǔn)確表達(dá)的訓(xùn)練與運(yùn)用。
教時(shí)安排
2課時(shí)。
教學(xué)準(zhǔn)備
學(xué)案。
教學(xué)過程
第一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容
閱讀方法指導(dǎo)與學(xué)生對(duì)作品的主體閱讀與體悟。
教學(xué)程序
一、通用閱讀指導(dǎo)
目的:重新明確文章的一般閱讀方法、要求和程序,為生成性閱讀做好準(zhǔn)備。
1、二步自讀法指導(dǎo)及閱讀要求。
2、分發(fā)學(xué)案。
3、重申學(xué)案填寫的方法。
二、生成性閱讀
目的:把閱讀的權(quán)利還給學(xué)生,讓學(xué)生寬松、沒有太多的事先束縛的狀態(tài)下,獲得對(duì)本文文本閱讀的第一手經(jīng)驗(yàn)。
1、學(xué)生開展主體閱讀,理解文本,感悟主題,揣摩表達(dá),收集所得,提出疑問,自述理由。
2、碰到困難與周圍同學(xué)交換意見或向老師求助。
3、教師巡視,及時(shí)幫助學(xué)生解決閱讀中碰到的難題。
4、完成閱讀后,與周圍同學(xué)交流閱讀所得,探討問題。
5、完成學(xué)案相關(guān)內(nèi)容的填寫,要注意味自己的觀點(diǎn)準(zhǔn)備理由,等待下節(jié)課參與全班的討論。
三、閱讀思路的拓展
目的:根據(jù)本文本的特點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生采用雙向互動(dòng)對(duì)話式閱讀的方法,拓展閱讀思路,開展更深層次的主體閱讀活動(dòng),為下一課時(shí)的討論和完成本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)作更充分的準(zhǔn)備。
1、教師出示課題,引導(dǎo)學(xué)生觀察“從百草園到三味書屋”,運(yùn)用猜測(cè)、聯(lián)想、換位思維等方法,估測(cè)本文的寫作內(nèi)容、順序安排和主要寫法。
2、學(xué)生討論。
3、歸納結(jié)論:
、艔臉(biāo)題上看,作者必須按從“百草園”到“三味書屋”的地點(diǎn)轉(zhuǎn)移順序來安排寫作內(nèi)容,重點(diǎn)寫百草園和三味書屋各自的'樣子和生活狀況;兩者之間必須安排過渡,過渡段要交代轉(zhuǎn)移的原因;百草園和三味書屋有可能形成對(duì)比。
、茝纳厦娴牟聹y(cè)可以看出,閱讀本文,應(yīng)先從整體上掌握4個(gè)問題:百草園的樣子和生活?三味書屋的樣子和生活?為什么到三味書屋?作者力圖表達(dá)什么樣的思想感情?
四、作業(yè)
課外圍繞猜測(cè)獲得的結(jié)論,作進(jìn)一步深入的閱讀,準(zhǔn)備下課時(shí)交流閱讀所得,參與討論,收獲自己的閱讀成果。
第二課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容
1、交流閱讀所得、討論讀后疑問、整理各自領(lǐng)悟、收獲到的閱讀成果;
2、進(jìn)行語言運(yùn)用訓(xùn)練。
教學(xué)程序
一、交流閱讀所得,探討對(duì)文本的整體理解
1、出示上課時(shí)學(xué)生歸納所得的對(duì)文章整體把握必須首先解決的4個(gè)問題:
、虐俨輬@的樣子和生活?
⑵三味書屋的樣子和生活?
⑶為什么到三味書屋?
⑷作者力圖表達(dá)什么樣的思想感情?
2、學(xué)生交流閱讀所得。
3、對(duì)有不同看法的結(jié)論,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論,教師要充分地給學(xué)生時(shí)間探討,不能急于下結(jié)論。
4、教師要特別注意引導(dǎo)的是對(duì)作品主題思想的悟解,要借助課后第一題,引導(dǎo)學(xué)生明白:從自由自在的嬉戲到接受學(xué)校教育是每一個(gè)人必須經(jīng)歷的成長(zhǎng)階段,都一樣的值得珍惜。
這是最基本的底線。在這個(gè)基礎(chǔ)上,學(xué)生可以保有自己獨(dú)特的理解和觀點(diǎn),教師要允許這種不同理解的存在。
二、交流閱讀所得,表達(dá)自己對(duì)作品的獨(dú)特領(lǐng)悟
1、學(xué)生說出自己認(rèn)為文中寫得精彩成功的地方,或說出覺得作品寫得失敗的地方要求說明理由。
2、在這一環(huán)節(jié)中,教師要注意做到:一是引導(dǎo)學(xué)生說透,二是有意識(shí)的引導(dǎo)學(xué)生討論百草園物事、雪地捕鳥、痛別百草園三個(gè)文段中語言運(yùn)用技巧和情感色彩的表達(dá)的作用,達(dá)成第3、4個(gè)教學(xué)目標(biāo)。
3、對(duì)精彩之處多形式朗讀。
三、討論閱讀中產(chǎn)生的疑問,激勵(lì)深入或拓展式的探討
1、學(xué)生說出自己在閱讀中的疑問,并陳述自己的理由,或陳述自己對(duì)答案的猜想。
2、教師引導(dǎo)、激勵(lì)學(xué)生參與探討,用頭腦風(fēng)暴的方式來碰發(fā)學(xué)生對(duì)作品的進(jìn)一步解讀;對(duì)學(xué)生實(shí)在莫衷一是的問題,教師可作適當(dāng)點(diǎn)播;對(duì)課堂上解決不了,又有探討價(jià)值的問題,教師要充分肯定,并且存疑,激發(fā)學(xué)生課外進(jìn)一步尋求答案。
3、教師在本環(huán)節(jié)中要高度注意,隨時(shí)根據(jù)學(xué)生的問題和討論的情況,判斷、選擇、生成新的學(xué)習(xí)點(diǎn),并引導(dǎo)學(xué)生探討學(xué)習(xí)。
四、歸納形成結(jié)論
1、學(xué)生整理閱讀和探討所得,在學(xué)案上整理、寫下自己的收獲和感受。
2、交流學(xué)習(xí)成果,談學(xué)習(xí)的感受。
3、共同歸納學(xué)習(xí)成果,讓學(xué)生形成必要的筆記。
4、教師強(qiáng)調(diào):這些成果都是同學(xué)們自己在閱讀和探討中自己收獲的,而不是老師講給的。
五、語言運(yùn)用訓(xùn)練
課后題二、三題。
六、作業(yè)
1、基礎(chǔ)作業(yè):
、派衷~抄寫、生字注音,重點(diǎn)詞語的解釋;
⑵ “不必說……也不必說……單說……”仿寫;
、茄┑夭而B仿寫:動(dòng)詞的準(zhǔn)確運(yùn)用。
2、拓展閱讀:練習(xí)冊(cè)課外文段閱讀。
從百草園到三味書屋教案6
【設(shè)計(jì)創(chuàng)意】
“百草園”和“三味書屋”是魯迅少年時(shí)期兩個(gè)相鄰的兩個(gè)人生驛站,是魯迅在歷經(jīng)人生滄桑后對(duì)童年生活的溫馨回憶。而傳統(tǒng)的教學(xué)往往把這兩者對(duì)立起來,說作品表現(xiàn)和批判了“封建教育制度對(duì)兒童色束縛和損害”,那位先生是一個(gè)“體現(xiàn)孔孟之道的不學(xué)無術(shù)的典型腐儒”,我認(rèn)為這種解讀存在著教條化、程式化、上綱上線化的傾向。作者在文中并沒有刻意地將兩者進(jìn)行比較,推崇百草園而否定三味書屋,只是將自己的親身經(jīng)歷和感受自然地寫下來,三味書屋里淋漓痛快的讀書、無拘無束的溜玩、興味盎然地偷畫、嚴(yán)而不厲的先生在作者筆下也充滿親切溫馨。所以教學(xué)中沒有設(shè)計(jì)中心主旨的理解,只是放手讓學(xué)生自主閱讀、自主感受、自主表達(dá),在個(gè)性化體驗(yàn)中完成對(duì)文章的解讀。
新課標(biāo)明確提出:“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體!北驹O(shè)計(jì)著眼學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展,在尊重學(xué)生情感體驗(yàn)的基礎(chǔ)上,充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和探究欲望,由粗到精,由整體到局部,從形象到語言進(jìn)行感知、感受、感悟、理解、品味、探究,讓學(xué)法在感受中明確,讓語文素養(yǎng)在感悟中形成,讓思維品質(zhì)在探究中提升。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、有感情地朗讀課文,了解作者兒時(shí)游戲與學(xué)習(xí)生活的經(jīng)歷,感受作者對(duì)大自然的熱愛,對(duì)自由生活的追求和對(duì)知識(shí)的渴望。
2、學(xué)習(xí)寫景狀物的方法。
3、理解對(duì)比和過渡的作用。
4、培養(yǎng)熱愛大自然,追求新鮮知識(shí)的童心。
【教學(xué)設(shè)計(jì)】
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
(放一段音樂《童年的小搖車》)
同學(xué)們,我們聽到的歌曲《童年的小搖車》中唱到“那一天,媽媽問我,童年最難忘的是什么?在朦朧的記憶中,難忘那小小的搖車”。歌曲向我們展現(xiàn)了難忘的童年生活,是的,在我們成長(zhǎng)的過程中,有幸福的回憶,有美好的體驗(yàn),也會(huì)有小小的煩惱。無論怎樣,只要我們打開童年之窗,我們會(huì)發(fā)現(xiàn)燦爛的春光中有無限的童趣,無味的寒冬中有亮麗的風(fēng)景,自由的嬉戲中有爛漫的幻想,嚴(yán)肅的學(xué)習(xí)中也不缺乏快樂,讓我們走進(jìn)魯迅的童年,探索一下他成長(zhǎng)的足跡吧!板書課題,簡(jiǎn)介作品(《朝花夕拾》是一部散文集,共收集了十篇文章,大部分都是作者回憶自己童年、少年時(shí)代生活的。寫這些文章時(shí)魯迅先生已經(jīng)40多歲了,這本散文集題名為《朝花夕拾》,意思是早上的花到晚上才拾取)
二、整體感知
1、檢查預(yù)習(xí):
常用字(要求會(huì)讀、會(huì)寫、會(huì)用):畦 斂 髓 罕 蛻 鼎 拗
辨析讀音(要求掌握):確鑿 攢成 長(zhǎng)媽媽 系一條長(zhǎng)繩 宿儒
非常用字(要求會(huì)讀、會(huì)理解):葚 蛉 蝥 珊瑚 竇 厥 倜儻 叵 盔
出示詞語(要求會(huì)解釋):確鑿 輕捷 鑒賞 人跡罕至 人聲鼎沸
2、從題目中,你獲得了哪些信息?依題目所示,將課文劃分為兩部分,并找出這兩個(gè)部分起止句中的過渡段。
3、聽配樂課文朗誦,思考:一個(gè)……的童年,并闡述理由。
有趣、樂……
(園中美景、美女蛇傳奇、雪地捕鳥)
(未脫孩童稚氣的魯迅對(duì)三味書屋簡(jiǎn)陋而蘊(yùn)含深意的陳設(shè)、簡(jiǎn)單而莊重的禮儀充滿了新奇,對(duì)方正、質(zhì)樸、博學(xué)的先生充滿了恭敬,對(duì)先生開明、寬容的教育流露出感激,甚至他迂腐的神態(tài)、陶醉的吟誦也令作者極為歡心(誦讀搖擺),更不用說與眾多伙伴在一起“偷樂”的時(shí)光,三味書屋后園里無聲的游玩,課堂上有口無心的唱讀,老師入神時(shí)我們的“相宜”而樂(偷偷描畫)。
三、質(zhì)疑問難
1、比較三味書屋之樂與百草園之樂的異同:
(說“同”:都是兒童之樂,都表現(xiàn)有兒童對(duì)新鮮事物的好奇、對(duì)草木蟲鳥的獨(dú)特感受、對(duì)有本事的人單純崇拜、對(duì)自由歡樂的追求、對(duì)成人世界的無知等等。
說“異”:百草園是充滿生機(jī)與活力的樂土,三味書屋是嚴(yán)肅凝重的學(xué)堂;百草園之樂源于自然的厚賜,三味書屋之樂源于對(duì)知識(shí)與快樂的追求;百草園生活可謂“快樂無極限”,三味書屋里只能暫借片刻逍遙;百草園里有樸素自然的情趣,三味書屋里有于平淡中開掘的美好情調(diào)等等。)
2、正因?yàn)橥晔侨绱擞腥、快樂,作者才?duì)這段經(jīng)歷產(chǎn)生依戀之情,請(qǐng)找出有關(guān)段落,并朗讀,體會(huì)其當(dāng)時(shí)心情。
(過渡段)
3、本文寫“百草園”和“三味書屋”的兩部分之間是什么關(guān)系?表現(xiàn)了作者怎樣的思想感情?(結(jié)合課后練習(xí)一、3)
(通過對(duì)百草園和三味書屋的回憶,表現(xiàn)作者兒童時(shí)代對(duì)自然的熱愛,對(duì)知識(shí)的追求,以及天真、幼稚、歡樂的心理)
4、學(xué)生提出自己有疑問的地方,交流解決。
體驗(yàn)反思
你的'童年又是怎樣的?談?wù)勛约旱耐耆な隆?/p>
四、布置作業(yè)
1、熟讀課文。
2、抄寫生字。
第二課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
上節(jié)課我們了解了作者的思想感情,這節(jié)課我們主要掌握寫景、寫人的方法,進(jìn)一步體會(huì)詞句作用。
二、研讀賞析
1、學(xué)生閱讀第二段,思考:百草園里有哪些景物?作者如何來描寫這些景物的?為何這么描寫?
(詳略、順序、感覺器官、多角度)
教師小結(jié):第一部分描寫百草園景色(寫在大黑板上)和童年生活的情趣。這段文章處處表現(xiàn)出兒童的好奇、求知的心理特征和對(duì)大自然的熱愛。
學(xué)生再讀第二段,進(jìn)一步體會(huì)佳句妙詞。
2、齊讀課文第7節(jié),劃出生動(dòng)形象寫出捕鳥方法的一連串動(dòng)詞,并討論:這些動(dòng)詞的位置可否調(diào)換或可刪去部分?
(作者用“掃開……露出……支起……撒些……系……牽……看……走……拉……罩住”一連串動(dòng)詞,清晰準(zhǔn)確地記下捕鳥的全過程,可見“我”的童年時(shí)代,對(duì)捕鳥十分愛好,這也反映了魯迅小時(shí)的廣泛興趣。一是寫人的動(dòng)作,二是寫鳥雀的動(dòng)作,三是寫竹篩的動(dòng)作)
3、默讀三味書屋部分,思考:先生是一個(gè)怎樣的人?作者對(duì)先生態(tài)度如何?你對(duì)先生的理解是怎樣呢?
(“他是一個(gè)高而瘦的老人,須發(fā)都花白了,還戴著大眼境”。先生態(tài)度“和藹”,且又聽說“他是本城中極方正,質(zhì)樸,博學(xué)的人”,要求嚴(yán)格,教學(xué)認(rèn)真,因此,“我”對(duì)先生的態(tài)度“很恭敬”。)
4、三味書屋中的魯迅又是一個(gè)怎樣的人?
三、拓展延伸
文中連續(xù)使用了一系列動(dòng)詞,準(zhǔn)確地描述了雪地捕鳥的過程。仔細(xì)品味,然后自己寫一段話,或敘述做某個(gè)游戲的過程,或描寫螞蟻搬家的經(jīng)過,也試著用上一系列詞。
請(qǐng)學(xué)生當(dāng)場(chǎng)進(jìn)行寫作片斷練習(xí),可選取游戲、活動(dòng)或勞動(dòng)的過程。
四、布置作業(yè)
背誦課文第二段。
從百草園到三味書屋教案7
教學(xué)目標(biāo):
1、整體感受,先整體把握結(jié)構(gòu),后整體感受內(nèi)容,呼應(yīng)練習(xí)一。
2、重點(diǎn)品味、體會(huì)景物和行為描寫準(zhǔn)確、真切、生動(dòng)的表達(dá)效果,總結(jié)學(xué)習(xí)借鑒,呼應(yīng)統(tǒng)習(xí)二。
3、引導(dǎo)就感興趣的問題,開展力所能及的研究性學(xué)習(xí)活動(dòng),以深化學(xué)習(xí),提高綜合實(shí)踐能力。
教學(xué)重難點(diǎn):
1、重點(diǎn):著力品味準(zhǔn)確、生動(dòng)的語言,引導(dǎo)學(xué)生自主感受其景其情其意,培養(yǎng)主體意識(shí)、合作與探究精神。
2、難點(diǎn):描寫三味書屋部分的內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生適當(dāng)感知即可,無須深究。
教學(xué)方法:
采用"活動(dòng)式"教學(xué)法。用重點(diǎn)詞語對(duì)應(yīng)尋找活動(dòng),快速把握整體結(jié)構(gòu);用"聽-讀-思-議"四步活動(dòng),整體感受內(nèi)容;用"做""演"的體驗(yàn)活動(dòng)輔助重點(diǎn)把握與難點(diǎn)化解。
課前準(zhǔn)備
、俨楣ぞ邥x準(zhǔn)音
②讀順文,尤其是引用的古文。
、圩x懂義,指文章大意,圈出感興趣的內(nèi)容。
整體感知
導(dǎo)語
1、檢查預(yù)習(xí)
下列加橫線字該怎么讀?(以多媒體顯示,或用實(shí)物投影顯示。學(xué)生認(rèn)讀后配上注音)
確鑿 菜畦 蟋蟀 纏絡(luò) 覓食 竹篩 淵博 鼎沸 倜儻 書塾
2、聽讀活動(dòng)
。1)聽的要求與策略(多媒體顯示)。
、傥念}是"從百草園到三味書屋",哪些是寫"百草園"的?哪些是寫"三味書屋"的?請(qǐng)邊聽邊劃出對(duì)應(yīng)詞語,如"百草園""三味書屋",將課文作結(jié)構(gòu)劃分。
②你在預(yù)習(xí)時(shí)對(duì)百草園和三味書屋描寫所寄托的思想感情,已有初步感受,請(qǐng)?jiān)俾犅犂蠋煹恼b讀,進(jìn)一步加深感受。
。2)讀的要求與策略
教師在鉆研教材,把握特點(diǎn)基礎(chǔ)上,為課文選配適當(dāng)?shù)谋尘耙魳,范讀力求做到:音(清晰、準(zhǔn)確、優(yōu)美)的示范,韻(白話與文言的不同風(fēng)格)的呈現(xiàn),情(歡快與苦悶)的感染,意(天真、雅趣,對(duì)自然的熱愛,對(duì)知識(shí)的追求)的導(dǎo)引,發(fā)揮教師范讀的多重隱性教育功能。這種面對(duì)面的互動(dòng)是其他名人的誦讀錄音替代不了的。
3、思考活動(dòng)
。1)學(xué)生活動(dòng)要求:將自己讀的感受與聽老師讀的感受結(jié)合起來,思考聽讀前老師提出的兩個(gè)問題,形成自己的看法并備足理由。
。2)教師輔助策略:?jiǎn)l(fā)學(xué)生用視讀法,瀏覽重要段落,然后結(jié)合思考練習(xí)一,作出選擇?梢再澇善渲幸徽f,推翻自己重立一說更為可貴。巡視課堂,及時(shí)幫助解決思考中的疑難問題。
4、交流活動(dòng)
。1)關(guān)于結(jié)構(gòu)切分
明確:第l-8自然段寫百草園的生活,第10-24自然段寫三味書屋的生活,第9自然段是兩部分的過渡。因?yàn)榈?自然段落筆在對(duì)百草園的留念,過渡段放在前部分為好。
。2)關(guān)于"思想感情"的整體感受
引導(dǎo):"百草園"里充滿歡樂,這是出自孩子的天性。請(qǐng)女同學(xué)齊誦第2自然段,男同學(xué)齊涌第7自然段,品一品是不是這種感覺。(齊誦)"三昧?xí)?內(nèi)枯燥乏味,也是孩子自由好動(dòng)的'天性逆反。下面分角色誦讀第17-23自然段,悟一悟是不是這種意味。(一人讀解說性文字,一人讀先生話語,一人讀'我'的文字,齊讀"大家"的內(nèi)容;要求讀出個(gè)性,讀出情趣。)(誦讀)有空就溜出去玩,老師發(fā)火了,便扯著喉嚨,各讀各的書,雖調(diào)皮而可愛,說枯燥也有趣。私塾先生讀書的聲音、模樣,也很有趣?傮w看,樂也好,苦也好,都凝聚著天真調(diào)皮的童心稚趣,它們共同組成了魯迅揮之不去的甜美回憶。因而,文章前后兩部分內(nèi)容貌似對(duì)立,實(shí)則統(tǒng)一,思考練習(xí)一的第三種意見為好。
。ㄕ驹诤⒆咏嵌葏⑴c活動(dòng),對(duì)其他見解,有偏執(zhí)的引導(dǎo),合理的肯定,有創(chuàng)意的表揚(yáng),促成自由爭(zhēng)鳴的"場(chǎng)效應(yīng)"形成,使課堂出彩。)
(以上為第一課時(shí)主要教學(xué)活動(dòng))
5、品析活動(dòng)
。1)預(yù)習(xí)要求:見"練習(xí)"二、三題的具體內(nèi)衣
(2)活動(dòng)形式:合作競(jìng)爭(zhēng)。在個(gè)體全面預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上,臨時(shí)分成三個(gè)學(xué)習(xí)小組,抽簽選定三個(gè)重點(diǎn)段的閱讀。選定學(xué)習(xí)組長(zhǎng),組長(zhǎng)主持組內(nèi)的交流,集思廣益,形成最佳解讀;然后分組展示解答成果并接受其他組的質(zhì)疑,看誰完成的又快又好。如何展示,由各小組設(shè)計(jì),可選代表用語言匯報(bào),可設(shè)計(jì)游戲演示(如捕鳥的過程),但須以美讀為基礎(chǔ),使活動(dòng)中書聲不斷。
(3)活動(dòng)引導(dǎo)
關(guān)于第2自然段的重點(diǎn)品析
、儆迷~的準(zhǔn)確性及其表達(dá)效果(學(xué)生活動(dòng)之后多媒體顯示)。
A、色彩:碧綠、紫紅、黃。
B、形狀:肥胖、高大、臃腫。
C、聲音:長(zhǎng)吟、彈琴。
D、味道:又酸又甜。
E、動(dòng)作:伏、竄。
有色有聲 有滋有味 春夏秋冬 樂趣無窮
②仿寫因情而評(píng),把握句子特點(diǎn),表達(dá)效果好,即肯定表揚(yáng)。
關(guān)于第7自然段的重點(diǎn)品析
、儆迷~的準(zhǔn)確性及其表達(dá)效果(學(xué)生活動(dòng)之后,媒體顯示)。
A、動(dòng)詞:掃、支、撒、系、牽、看、走、拉、罩。
B、效果:過程清楚、真切、生動(dòng),蘊(yùn)含喜愛之情與頑皮天性。
、谟螒?qū)懽髡故尽?/p>
可以動(dòng)作表演的形式,可以語言表達(dá)的形式,兩種兼具更好。教師評(píng)定宜持欣賞、鼓勵(lì)、表揚(yáng)的態(tài)度。
關(guān)于過渡段的重點(diǎn)品析
、俳Y(jié)構(gòu)上的作用:承上啟下,起過渡作用。
②流露的感情:對(duì)百草園的喜愛、留戀(再次引導(dǎo)全班同學(xué)揣讀"不能……了"。兩個(gè)"Ade"、兩個(gè)嘆號(hào)內(nèi)容,加深感悟),對(duì)三味書屋的畏懼(再次引導(dǎo)揣讀"最嚴(yán)厲""無從知道"等內(nèi)容,加深感悟)。
、畚锩凹"我"的表達(dá)效果:表示親密,體現(xiàn)童心童趣。
活動(dòng)總結(jié)
。1)活動(dòng)方式:教師提出課堂總結(jié)的方向,放手讓學(xué)生學(xué)會(huì)總結(jié)。
、僦黝}方面:作者通過百草園與三味書屋生活的回憶,表達(dá)了什么樣的思想感情?
、诩记煞矫妫涸趯懽魃嫌心男┓椒ㄖ档脤W(xué)習(xí)?
。2)規(guī)范結(jié)論:
主題:通過對(duì)百草園和三味書屋美好生活的回憶,表現(xiàn)兒童對(duì)自然的熱愛,對(duì)知識(shí)的追求,以及天真幼稚的舉動(dòng)和歡樂的心理。
技巧:抓住景物特點(diǎn),從形、聲、色、味、動(dòng)作等多方面去描寫有著情感去表現(xiàn)。
從百草園到三味書屋教案8
一、教案背景
1、面向?qū)W生:初中一年級(jí)學(xué)生。
2、學(xué)科:初一語文。
二、學(xué)生課前準(zhǔn)備
1、自由朗讀課文,整體感知課文內(nèi)容。
2、小組合作解決文中出現(xiàn)的生字詞,掃清障礙。
3、結(jié)合課后研討,找出本課的疑難問題、教學(xué)課題。
三、知識(shí)與能力
1、學(xué)會(huì)本課出現(xiàn)的生字詞,并能夠運(yùn)用其寫一句合乎語境的句子。
2、了解作品及作者的相關(guān)信息。
3、整體感知課文,瀝青文章思路,把握文章的主要內(nèi)容。
四、過程與方法
探究本文寫景、抒情的技巧。
情感態(tài)度與價(jià)值觀:
引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者的情感
培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、想象力和語言組織能力、教材分析。
《從百草園到三味書屋》是魯迅先生的一篇散文,出自其散文集《朝花夕拾》。這是一篇回憶作者童年時(shí)代生活的文章,主要以場(chǎng)所的變換展示了不同的生活畫面,表達(dá)了作者真摯的情感。本文中作者所表達(dá)的情感學(xué)生不難理解,關(guān)鍵是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)如何借助景物描寫和故事的敘述來表達(dá)情感,由此可見,探究本文寫景、抒情的技巧是本課的重難點(diǎn)。
為了使學(xué)生更好地掌握重點(diǎn)、理解難點(diǎn),在處理教材時(shí),我搜集了許多與之相關(guān)的圖片和文本,欲借此給學(xué)生以直觀的感受,從而喚起學(xué)生的想象力,同時(shí)拓展視野,積累寫作素材。為了能夠激發(fā)學(xué)生的興趣,讓學(xué)生與作者產(chǎn)生共鳴,讓學(xué)生以小組為單位熟讀課文,并結(jié)合“主題學(xué)習(xí)”閱讀叢書,品味作者所表達(dá)的.情感、學(xué)習(xí)作者的表達(dá)技巧。
本文結(jié)構(gòu)條理清晰,內(nèi)容貼近學(xué)生的生活閱歷,為了突出教學(xué)重點(diǎn),在教學(xué)中我借助小組互助合作來引導(dǎo)學(xué)生探究課文,并引導(dǎo)學(xué)生以不同形式的“讀”來感悟課文。
借助小組,讓學(xué)生完成課前預(yù)習(xí),自行解決字詞障礙,教學(xué)過程中,再引導(dǎo)學(xué)生默讀、瀏覽、精讀課文,循序漸進(jìn)地解讀課文。在此基礎(chǔ)上,再借助“主題學(xué)習(xí)“叢書,讓學(xué)生積累感性材料,通過讀、品、練等步驟切實(shí)提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。
。ㄒ唬⿲(dǎo)入新課
1、出示魯迅先生的圖片,讓學(xué)生回顧上學(xué)期學(xué)過的有關(guān)魯迅的知識(shí),引入本課學(xué)習(xí)。
2、預(yù)習(xí)提問:本文出自何處?請(qǐng)同學(xué)們簡(jiǎn)單介紹。
3、板書課題、交待學(xué)習(xí)任務(wù)。
(二)預(yù)習(xí)檢測(cè):
1、掌握讀音:
確鑿(záo)菜畦(qí)斑蝥(wú)收斂(liǎn)腦髓(suǐ)攢(cuán)
秕(bǐ)谷蟬蛻(tuì)書塾(shú)宿儒(rú)倜(tì)儻(tǎng)竇(dòu)
2、釋義:
人跡罕至:少有人來。罕,稀少。
人聲鼎沸:形容人聲喧鬧。鼎沸,水開了,發(fā)出響聲。
高枕而臥:比喻無所顧忌。今多比喻不加警惕。
拗:(ǎo),用力彎曲。
。ㄈ┳杂衫首x課文,整體感知
以小組為單位,自由朗讀課文,思考下列問題:
通過題目,你可以獲得哪些有用信息?
本文講述了幾個(gè)地方發(fā)生的故事?
試著給課文劃分段落。
。ㄋ模┖献魈骄
默讀第一部分(1——9自然段),討論以下問題:
在作者眼中,百草園是什么樣子的?
課文寫了百草園的哪些美好的景物和故事?
從百草園到三味書屋教案9
【教學(xué)目標(biāo)】
。薄⒁宰灾、合作、探究的學(xué)習(xí)方式為主,充沛激發(fā)同學(xué)的主動(dòng)意識(shí)和探索精神,注重質(zhì)疑問難與互相切磋。
。、注重同學(xué)的內(nèi)心感受與自我體驗(yàn)。
。、培養(yǎng)同學(xué)語感,能夠初步領(lǐng)悟作品內(nèi)涵。
【公開課教案】
一、導(dǎo)入課文
有一首歌中唱到:“小小少年,沒有煩惱,隨著歲月,他的煩惱增加了……”這便是生長(zhǎng),有喜也有憂,有神往也有一絲絲擔(dān)心。在本單元的學(xué)習(xí)中,我們將邀請(qǐng)一些名人為我們講述生長(zhǎng)的故事,今天走進(jìn)我們課堂的是文學(xué)大師魯迅,他帶來的故事叫《從百草園到三味書屋》。
二、快速閱讀課文
。ù蠹s3500字)
三、合上書,快速回想課文內(nèi)容
提問:
。薄⒛阕钕认氲降氖鞘裁磧(nèi)容?
。病⒄n文提到了哪些地點(diǎn)?
。、百草園對(duì)于作者來講有什么重要意義?
板書:樂園
四、分組討論
為什么百草園是我的樂園,到底有什么樂趣?
五、用自身的話來總結(jié)
在百草園中有有趣的植物、有趣的動(dòng)物組成了有趣的活動(dòng),可以干有趣的事情,聽有趣的故事,所以百草園是我的樂園。
六、提問
1、所有樂趣之中給你印象最深的是什么?
。ㄒ话阃瑢W(xué)會(huì)回答泥墻跟一帶,捕鳥)
2、為什么作者要把他們寫得如此詳細(xì),又為什么能寫得如此詳細(xì)?
。ㄒ?yàn)檫@些給作者印象最深,感情最深,當(dāng)作者充溢感情回憶起童年時(shí),這一切便都栩栩如生的出現(xiàn)在眼前)
小結(jié):“童年是夜空中偶然閃爍的`星星,雖不十分耀眼,卻透漏著永恒的生命力。”
“童年是半空里的風(fēng)箏,整天飛行在嬉笑中!薄
所以當(dāng)魯迅一天天的長(zhǎng)大,他不得不同他的樂園告別上學(xué)去了。我們可以想見一個(gè)小小朋友被押解著,心不甘情不愿的去上學(xué)的情形。他能適應(yīng)得了學(xué)校生活嗎?
六、快速閱讀“我”在三味書屋中的生活
百草園是我用回憶美化了的樂園,三味書屋卻是我生活了七年的學(xué)堂。
板書:學(xué)堂
七、小組討論
。、這時(shí)的我與在百草園中的我有什么相同的地方?
。▽(duì)于生活的熱愛,大自然的熱愛,對(duì)于知識(shí)的追求,天真幼稚,歡樂,細(xì)致的觀察生活,好奇心)
2、這時(shí)的“我”與在百草園中的生活的“我”和“我”的生活又有什么不同之處?
(生活比較枯燥,學(xué)習(xí)內(nèi)容引不起興趣,老師不允許問課外的知識(shí),原來的貪玩到現(xiàn)在的用心學(xué)習(xí),有趣的故事到聽不懂的文章。對(duì)長(zhǎng)媽媽的依戀到對(duì)老師的尊敬)
。场⒏鎰e了童年的無憂無慮,魯迅開始有了自身的秘密。自身的煩惱,自身的思想與見解了,他為什么會(huì)有這些變化呢?他能夠逃避,不去上學(xué)嗎?
板書:生長(zhǎng)。
4、什么才是真正的生長(zhǎng),是年齡的增大?是體重的增加,結(jié)合課文,說說你的見解。
八、鞏固
下面我們?cè)僖淮握J(rèn)真看課文,請(qǐng)找出自身不理解的地方。
九、練習(xí)
下面我們?cè)倩氐秸n文中去,文章寫得非常美,我們大家找一個(gè)值得你學(xué)習(xí)的句子,模仿它寫一段話
十、拓展
學(xué)了本文,在你印象中魯迅的童年與少年是一個(gè)什么樣的小朋友?
。ɑ顫、天真、好奇、求知欲強(qiáng)等)
【板書】
從百草園到三味書屋
樂園學(xué)堂
生長(zhǎng)
從百草園到三味書屋教案10
教學(xué)目標(biāo):
1了解作者兒時(shí)游戲與學(xué)習(xí)的一段經(jīng)歷;
2學(xué)習(xí)寫景狀物的方法;
3理解對(duì)比過渡的作用。
教學(xué)重點(diǎn):目標(biāo)2、3
教學(xué)時(shí)間:二課時(shí)
教學(xué)過程:
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入。
1播放音樂《小小少年》,學(xué)生閉目欣賞。
“小小少年,沒有煩惱,隨著歲月,他的煩惱增加了……”這便是成長(zhǎng),成長(zhǎng)過程中,有喜也有憂,有憧憬也有一絲絲擔(dān)心。在本單元的學(xué)習(xí)中,我們將邀請(qǐng)一些大作家為我們講述成長(zhǎng)的故事,今天走進(jìn)我們課堂的是文學(xué)大師魯迅,他帶來的故事叫《從百草園到三味書屋》。板書課題和作者。
2看了課題,你知道了些什么呢?
3提起魯迅,人們常常會(huì)想到他的嚴(yán)肅、莊重,但是打開他的童年之窗,我們會(huì)發(fā)現(xiàn),那里卻是另外一道風(fēng)景;燦爛的春光中有童真,無味的冬天里也有童趣;自由的玩耍中充滿幻想,嚴(yán)肅的學(xué)習(xí)中也不乏快樂。讓我們一起走進(jìn)魯迅的童年,探索一下他成長(zhǎng)的足跡吧!
二、范讀課文。
三、檢查預(yù)習(xí)情況。
1、生字新詞。
2、快速閱讀課文,分別找出寫百草園和三味書屋兩部分的起止語句及中間的過渡段。試著把課文分成兩部分。
四、學(xué)習(xí)“百草園”部分。
1、自讀思考:
。1)作者對(duì)百草園的描寫,重點(diǎn)寫了哪幾個(gè)方面的內(nèi)容?(百草園的景物描寫、長(zhǎng)媽媽講的美女蛇的.故事、雪地捕鳥)
。2)作者在百草園中的生活感受是什么?(自由快樂)
2、研讀賞析。
(1)你認(rèn)為描寫最精彩的地方在哪里?(景物描寫)
問:“不必說……也不必說……單是……”中哪個(gè)內(nèi)容是強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)?請(qǐng)你仿寫一段話。
(2)美女蛇的故事和雪地捕鳥的情節(jié),你更喜歡哪一個(gè),為什么?
3、完成課后習(xí)題第三題。
五、本課時(shí)小結(jié)。
“童年是夜空中偶然閃爍的星星,雖不十分耀眼,卻透漏著永恒的生命力!
“童年是半空里的風(fēng)箏,整天飛行在嬉笑中。”……
所以當(dāng)魯迅一天天的長(zhǎng)大,他不得不同他的樂園告別上學(xué)去了。我們可以想見一個(gè)小孩子被押解著,心不甘情不愿的去上學(xué)的情形。他能適應(yīng)得了學(xué)校生活嗎?讓我們拭目以待,下節(jié)課我們?cè)賹W(xué)習(xí)。
從百草園到三味書屋教案11
教學(xué)目標(biāo)
[知識(shí)與技能]
1、整體感知課文,理清文章脈絡(luò)。
2、理解課文的內(nèi)容、結(jié)構(gòu)和主題。
[過程與方法]
1、學(xué)習(xí)理解精彩的景物描寫,以及準(zhǔn)確生動(dòng)的動(dòng)作描寫。
2、探討文中的疑難詞語和問題,培養(yǎng)探究的習(xí)慣。
[情感態(tài)度價(jià)值觀]
體會(huì)作者在文章中表達(dá)的感情。
教學(xué)重點(diǎn)
1、要求學(xué)生掌握本文的寫景的筆法,了解寫景的基本原則和常用手法。
2、從語言入手理解課文中的寫景和抒情。
教學(xué)難點(diǎn)
1、是對(duì)這部分內(nèi)容的理解困難;
2、是有些難解的詞語。
教學(xué)方法:自讀、探究
教學(xué)時(shí)間:三課時(shí)
教學(xué)過程
第一課時(shí)
1、導(dǎo)入:
魯迅先生是我們非常熟悉的人,哪一位同學(xué)來介紹一下有關(guān)魯迅的情況?
2、題解:
《朝花夕拾》是一部散文集,共收集了十篇文章,大部分都是作者回憶自己童年、少年時(shí)代生活的。寫這些文章時(shí)魯迅先生已經(jīng)40多歲了,這本散文集題名為《朝花夕拾》,意思是早上的花到晚上才拾取!稄陌俨輬@到三味書屋》是一篇回憶童年生活的優(yōu)美散文。課題用“從……到……“兩個(gè)介詞點(diǎn)明了作者回憶童年生活的地點(diǎn)范圍。
三、查預(yù)習(xí)。
1、給加黑的字注音、正音,然后釋詞。
四、整體把握
通讀課文,然后解決下面問題
1、提問:你最先想到的是什么內(nèi)容?課文提到了哪些地點(diǎn)?百草園對(duì)于作者來講有什么重要意義?板書:樂園
2、分組討論:為什么百草園是我的樂園,到底有什么樂趣?(用自己的話來總結(jié))
在百草園中有有趣的植物、有趣的動(dòng)物組成了有趣的活動(dòng),可以干有趣的事情,聽有趣的故事,所以百草園是我的樂園。
3、提問:所有樂趣之中給你印象最深的是什么?
一般學(xué)生會(huì)回答泥墻跟一帶,捕鳥。
4、為什么作者要把他們寫得如此詳細(xì),又為什么能寫得如此詳細(xì)?
因?yàn)檫@些給作者印象最深,感情最深,當(dāng)作者充滿感情回憶起童年時(shí),這一切便都栩栩如生的出現(xiàn)在眼前。
五、細(xì)讀課文
提問:作者是怎樣具體描寫百草園的景物的?
(1)既抓住了事物的特點(diǎn),又符合兒童的心理,用詞貼切。
。ㄗ寣W(xué)生理解:光滑、肥胖、伏、竄、輕捷、低唱、彈琴等詞語和相關(guān)語句。)
(2)形、聲、色、味俱全,春、夏、秋景皆備。
形:肥胖、高大、臃腫、小球
聲:長(zhǎng)吟、彈琴
色:碧綠、紫紅、菜花和蜂的“黃”。
味:又酸又甜。
春景:桑葚、菜花。
夏景:鳴蟬。
秋景:蟋蟀的叫
四、布置作業(yè)
1.完成研討與練習(xí)一
2.完成第一課時(shí)補(bǔ)充作業(yè)。
第二課時(shí)
一、繼續(xù)學(xué)習(xí)第一部分。
1.寫了百草園的景物后,又寫的是什么?是一個(gè)什么樣的故事?
美女蛇的故事?勺寣W(xué)生簡(jiǎn)要復(fù)述和評(píng)論這個(gè)故事。
2.問:文章為什么要寫美女蛇的故事?
討論并歸納:美女蛇的故事很吸引孩子,給百草園增添了神秘色彩,豐富了百草園作為兒童樂園的情趣。
3.下面一段寫的是什么?
寫的是冬天的百草園。
4.冬天的百草園最有趣的是什么事?
捕鳥。
5.文章是怎樣描寫捕鳥的,準(zhǔn)確地運(yùn)用了哪些動(dòng)詞?為什么要寫捕鳥?
討論并歸納:先寫捕鳥的時(shí)間、條件、方法,然后寫捕鳥的收獲、經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。運(yùn)用的動(dòng)詞有“掃開”、“露出”、“支起”、“撒”、“系”、“牽”、“看”、“拉”、“罩”。寫捕鳥也是寫百草園給愛玩的兒童帶來的無窮樂趣。
二、閱讀課文過渡段和三味書屋部分
1.學(xué)生齊讀過渡段。
2.問:“我”到底知不知道被送到私塾去的原因呢?你是從哪些詞語看出來的?
討論并歸納:不知道,從“也許是……也許是……也許是……都無從知道”可以看出,三個(gè)“也許是”表示盡管猜測(cè)的原因很多,但一個(gè)也無法肯定。
3.問:“Ade,我的蟋蟀們!Ade,我的覆盆子們和木蓮們!”這句話運(yùn)用什么修辭手法?表達(dá)了作者什么心理?
討論并歸納:運(yùn)用擬人,表達(dá)了“我”對(duì)百草園的依戀。
4.問:這一段在全文結(jié)構(gòu)中起什么作用?
討論并歸納:起承上啟下的過渡作用。
5.問:第二部分一開始作者對(duì)先生是怎樣評(píng)價(jià)的?
討論并歸納:先生很“和藹”。是本城中極方正、質(zhì)樸、博學(xué)的人。
6.問:怎么理解先生不回答“怪哉”這蟲的問題?
?討論并歸納:私塾先生通常要求學(xué)生讀他所指定的書,書外的問題是不予解答的,況且提問者又是一個(gè)剛?cè)雽W(xué)不久的學(xué)生,如此“不務(wù)正業(yè)”,這大概是先生不作回答且有怒意的原因。
7.問:“他有一條戒尺。但是不常用,也有罰跪的規(guī)則,但也不常用”說明先生是一個(gè)什么樣的人?
討論并歸納:打戒尺、罰跪是私塾教育管理學(xué)生的方式。有戒尺,有罰跪規(guī)則而不常用,說明他對(duì)這種落后的教育方式持保留態(tài)度,也反映他對(duì)學(xué)生的開明思想。
8.問:你認(rèn)為在三味書屋的生活有那些地方寫得有趣味?
9.問:從作者的記敘和描寫中,你覺得作者對(duì)三味書屋的生活是什么樣的感情?
10.請(qǐng)歸納本文的中心思想。
三、小結(jié)
全文主要內(nèi)容由兩部分構(gòu)成——百草園和三味書屋.表現(xiàn)了兒童時(shí)代對(duì)自然的熱愛,對(duì)知識(shí)的追求,以及天真、幼稚、快樂的生活。
四、作業(yè)
1.完成課后研討與練習(xí)二。
2.做第二課時(shí)補(bǔ)充作業(yè)。
第三課時(shí)
一、問題探究
1.本文寫“百草園”和“三味書屋”的兩部分之間是什么關(guān)系?表現(xiàn)了作者怎樣的思想感情?
2.為什么要寫美女蛇的故事?
美女蛇的故事本來與文中提到的百草園中的赤練蛇毫無關(guān)系,但作者卻由此生發(fā)聯(lián)想。對(duì)于為什么要寫這一內(nèi)容,歷來看法不一。有的說是表現(xiàn)長(zhǎng)媽媽的迷信思想,有的說是寄托善良制服邪惡的愿望,有的說表現(xiàn)百草園里存在著惡毒的事物。教學(xué)時(shí)可以撇開這些不同的觀點(diǎn),重點(diǎn)讓學(xué)生想一想:童年魯迅對(duì)這個(gè)故事是不是很感興趣?是從哪些地方看出來的?這一聯(lián)想對(duì)作者闡述百草園是“我的樂園”是否有幫助?最后讓學(xué)生明白:不管別人的爭(zhēng)論如何,有一點(diǎn)可以看出,美女蛇的故事深深地吸引著“我”,使“我”得到一些教訓(xùn),悟出一些道理,同時(shí)也給百草園增添了更多的神秘色彩。
3.童年魯迅對(duì)本文所提到的先生是什么態(tài)度?
二、小組討論:
1、這時(shí)的我與在百草園中的我有什么相同的地方?
對(duì)于生活的熱愛,大自然的熱愛,對(duì)于知識(shí)的追求,天真幼稚,歡樂,細(xì)致的觀察生活,好奇心
2、這時(shí)的“我”與在百草園中的生活的“我”和“我”的生活又有什么不同之處?
生活比較枯燥,學(xué)習(xí)內(nèi)容引不起興趣,老師不允許問課外的知識(shí),原來的貪玩到現(xiàn)在的用心學(xué)習(xí),有趣的故事到聽不懂的文章。對(duì)長(zhǎng)媽媽的依戀到對(duì)老師的尊敬。
3、告別了童年的無憂無慮,魯迅開始有了自己的秘密。自己的煩惱,自己的思想與見解了,他為什么會(huì)有這些變化呢?他能夠逃避,不去上學(xué)嗎?
板書:成長(zhǎng)。
4什么才是真正的成長(zhǎng),是年齡的增大?是體重的增加,結(jié)合課文,說說你的見解。
三、作業(yè)
下面這段話中連續(xù)使用了一系列動(dòng)詞,準(zhǔn)確地描述了雪地捕鳥的過程。仔細(xì)品味,然后自己寫一段話,或敘述做某個(gè)游戲的過程、或描寫螞蟻搬家的經(jīng)過,也試著用上一系列動(dòng)詞。
掃開一塊雪,露出地面,用一枝短棒支起一面大的竹篩來,下面撒些秕谷,棒上系一條長(zhǎng)繩,人遠(yuǎn)遠(yuǎn)地牽著,看鳥雀下來啄食,走到竹篩底下的時(shí)候,將繩子一拉,便罩住了。
有朋自遠(yuǎn)方來
活動(dòng)目標(biāo)
了解“朋友”的內(nèi)涵,學(xué)會(huì)與別人交朋友。認(rèn)清自我,讓別人愿意與自己交朋友。
活動(dòng)準(zhǔn)備:1.學(xué)生課前搜集有關(guān)交友的名言警句、故事等。
2.課前每位學(xué)生各剪三顆紅五角星,以便上課時(shí)做游戲用。
3.教師準(zhǔn)備本課多媒體課件。
活動(dòng)過程
活動(dòng)一:交流收獲,解讀“朋友”
導(dǎo)語設(shè)計(jì):世界華人成功學(xué)激勵(lì)大師陳安之先生說:“要成功就要和成功者在一起”,也就是說要和成功者交朋友?梢姡覀円晒,交朋友很重要,交什么樣的朋友更重要。為了同學(xué)們現(xiàn)在和將來的成功,我們今天就一起來叩響友誼的大門,努力尋找一把打開友誼之門的鑰匙。
1.交流收獲。同學(xué)交流課前搜集的有關(guān)交友的格言、故事等,并談?wù)勛约旱睦斫、啟示?/p>
明確:(1)交友名句:①海內(nèi)存知已,天涯若比鄰。②人之相識(shí),貴在相知,人之相知,貴在知心。③與善人居,如入芝蘭之室,久而不聞其香,即與之化矣;與不善人居,如入鮑魚之肆,久而不聞其臭,亦與之化矣。……(2)交友故事:①管寧割席,道不同不以為友;②藺相如和廉頗刎頸之交;③俞伯牙摔琴謝知音!
2.解讀“朋友”內(nèi)涵。
。1)教師出示“友”字的小篆寫法,讓學(xué)生猜一猜它是個(gè)什么字,并解釋其內(nèi)涵。
明確:這是“友”字的小篆寫法,它看起來像兩只同時(shí)伸出來的右手,兩手相交表示握手。握手是為了表示友好,就像生活中的朋友相見,大家都伸出右手緊緊相握,以表達(dá)親密友好之情。所以“友”字本義是友好之意。
。2)教師出示甲骨文的“朋”字,讓學(xué)生討論它看起來像什么,并解釋其內(nèi)涵。
明確:“朋”字看起來像并列的兩串貝殼,這種并列的`關(guān)系表達(dá)了“朋”字平等的內(nèi)涵。
小結(jié):通過對(duì)“朋友”兩字的解讀,我們可以將“朋友”的內(nèi)涵理解為平等而友好的人際關(guān)系。平等意味著重視而非歧視對(duì)方;友好則意味著我們的言行舉止不僅不會(huì)給他人帶來傷害,帶來痛苦,而且會(huì)給他人帶來快樂和益處。
活動(dòng)二:聆聽故事,辨別朋友
1、請(qǐng)班同學(xué)以下說一個(gè)自己親身經(jīng)歷的故事:在我______的時(shí)候(橫線上可填:考試、痛苦、生病、開心、獲獎(jiǎng)、生日……),朋友———————(橫線上填寫朋友的表現(xiàn)。)
2、同學(xué)們聽完故事后,一起來思考:故事中誰是真朋友?誰是假朋友?為什么?
3、教師個(gè)別提問,引導(dǎo)學(xué)生掌握辨別真假朋友的標(biāo)準(zhǔn)
教學(xué)提示:引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)交友經(jīng)歷,并從一定的情境中學(xué)會(huì)辨別真假朋友,掌握甄別真假朋友的標(biāo)準(zhǔn)。為下一個(gè)活動(dòng)奠定基礎(chǔ)。
活動(dòng)三、我評(píng)我選,體驗(yàn)互動(dòng)
1.教師教師活動(dòng)規(guī)則:每位同學(xué)拿出三顆紅五星,在紅五星上寫上班中最喜歡的同學(xué)姓名及喜歡的理由。全班四組同學(xué)依次開展送星活動(dòng),每位同學(xué)要將手中的紅五星送給班里最要好同學(xué)。活動(dòng)過程中同時(shí)播放周華健演唱的歌曲《有一個(gè)朋友是你》
2.比一比:班里哪位男、女同學(xué)得到的紅五星最多(即:最具有人氣),并請(qǐng)上講臺(tái),在學(xué)生的掌聲中給予頒獎(jiǎng),最后對(duì)同學(xué)們?cè)诩t五星上寫出的理由進(jìn)行歸納。
3.教師引導(dǎo)學(xué)生討論思考:最受歡迎的同學(xué)有什么共同的特點(diǎn)?不受歡迎的同學(xué)有什么品質(zhì)?如何讓自己成為受歡迎的人?
4.教師根據(jù)學(xué)生討論結(jié)果和發(fā)言內(nèi)容,進(jìn)行小結(jié),歸納以下結(jié)論:
友誼技巧:
(1)平等互惠,學(xué)會(huì)體諒朋友的難處,相互給予與分擔(dān)。
。2)寬容他人,尊重差異,加強(qiáng)溝通。
。3)坦誠(chéng)相待,堅(jiān)持原則,絕不能以犧牲原則為代價(jià),維持所謂的友情。
[教學(xué)提示]通過活動(dòng),可培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、能力、錘煉語言的能力,可以檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)“朋友”一詞理解的廣度和深度。進(jìn)而“朋友”這一。讓學(xué)生在活動(dòng)中真實(shí)體驗(yàn)受人歡迎的快樂,從活動(dòng)中歸納總結(jié)出受人歡迎的品質(zhì),培養(yǎng)學(xué)生的歸納能力,避免了“滿堂灌”式的教學(xué)。
活動(dòng)四:活學(xué)活用,自我反思
請(qǐng)你結(jié)合自身情況,思考一下,如何交到更多的好朋友,需要做哪些具體的改變?把這些具體的行為改變寫在紙上,比如:“言行上應(yīng)該變得更有禮貌”,并與大家分享。
總結(jié):交友看起來很難,如果你真正明白了“朋友”的真諦,并積極得在生活中去實(shí)踐它,平等而友好的對(duì)待身邊的同學(xué),想必會(huì)有很多同學(xué)愿意與你為友!正所謂:愛人者,人恒愛之,人恒敬之。交友之道也就在于此,后祝大家盡快交到越來越多的好朋友。
教學(xué)提示:引導(dǎo)學(xué)生掌握交友的關(guān)鍵點(diǎn),給涉世未深的學(xué)生提些改變一生的交友忠告。
活動(dòng)五、自我認(rèn)識(shí)
通過這次活動(dòng),同學(xué)了解了你,你對(duì)自己和同學(xué)也有了更深入的認(rèn)識(shí)。在此基礎(chǔ)上,將活動(dòng)中的自我介紹寫成一篇文章,或?yàn)槟愕呐笥褜懸欢谓榻B文字。不少于400字。
從百草園到三味書屋教案12
【指導(dǎo)思想】
。薄⒁宰灾、合作、探究的學(xué)習(xí)方式為主,充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和探索精神,注重質(zhì)疑問難與互相切磋。
2、注重學(xué)生的內(nèi)心感受與自我體驗(yàn)。
3、培養(yǎng)學(xué)生語感,能夠初步領(lǐng)悟作品內(nèi)涵。
【教學(xué)設(shè)計(jì)】
一、導(dǎo)入課文
有一首歌中唱到:小小少年,沒有煩惱,隨著歲月,他的煩惱增加了這便是成長(zhǎng),有喜也有憂,有憧憬也有一絲絲擔(dān)心。在本單元的學(xué)習(xí)中,我們將邀請(qǐng)一些大作家為我們講述成長(zhǎng)的故事,今天走進(jìn)我們課堂的是文學(xué)大師魯迅,他帶來的故事叫《從百草園到三味書屋》。
二、快速閱讀課文,整體感知
。、合上書,快速回想課文內(nèi)容。
。病⑻釂枺
、拍阕钕认氲降氖鞘裁磧(nèi)容?
、普n文提到了哪些地點(diǎn)?
、前俨輬@對(duì)于作者來講有什么重要意義?
。ò鍟簶穲@)
三、分組討論
為什么百草園是我的樂園,到底有什么樂趣?
四、引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)
在百草園中有有趣的植物、有趣的動(dòng)物組成了有趣的活動(dòng),可以干有趣的事情,聽有趣的故事,所以百草園是我的樂園。
。、所有樂趣之中給你印象最深的.是什么?
。ㄒ话銓W(xué)生會(huì)回答泥墻跟一帶,捕鳥)
。、為什么作者要把他們寫得如此詳細(xì),又為什么能寫得如此詳細(xì)?
因?yàn)檫@些給作者印象最深,感情最深,當(dāng)作者充滿感情回憶起童年時(shí),這一切便都栩栩如生的出現(xiàn)在眼前。
小結(jié):
童年是夜空中偶然閃爍的星星,雖不十分耀眼,卻透漏著永恒的生命力。
童年是半空里的風(fēng)箏,整天飛行在嬉笑中。
所以當(dāng)魯迅一天天的長(zhǎng)大,他不得不同他的樂園告別上學(xué)去了。我們可以想見一個(gè)小孩子被押解著,心不甘情不愿的去上學(xué)的情形。他能適應(yīng)得了學(xué)校生活嗎?
五、快速閱讀我在三味書屋中的生活
百草園是我用回憶美化了的樂園,三味書屋卻是我生活了七年的學(xué)堂。
。ò鍟簩W(xué)堂)
小組討論:
1、這時(shí)的我與在百草園中的我有什么相同的地方?
對(duì)于生活的熱愛,大自然的熱愛,對(duì)于知識(shí)的追求,天真幼稚,歡樂,細(xì)致的觀察生活,好奇心。
。、這時(shí)的我與在百草園中的生活的我和我的生活又有什么不同之處?
生活比較枯燥,學(xué)習(xí)內(nèi)容引不起興趣,老師不允許問課外的知識(shí),原來的貪玩到現(xiàn)在的用心學(xué)習(xí),有趣的故事到聽不懂的文章。對(duì)長(zhǎng)媽媽的依戀到對(duì)老師的尊敬。
。、告別了童年的無憂無慮,魯迅開始有了自己的秘密。自己的煩惱,自己的思想與見解了,他為什么會(huì)有這些變化呢?他能夠逃避,不去上學(xué)嗎?
。ò鍟撼砷L(zhǎng))
4、什么才是真正的成長(zhǎng),是年齡的增大?是體重的增加,結(jié)合課文,說說你的見解。
六、再次認(rèn)真看課文,請(qǐng)找出自己不理解的地方
七、回到課文中去,模仿你認(rèn)為寫得最美的句子寫一段話
八、小結(jié)拓展
學(xué)了本文,在你印象中魯迅的童年與少年是一個(gè)什么樣的孩子?
。ɑ顫、天真、好奇、求知欲強(qiáng)等。)
在我們學(xué)過的《風(fēng)箏》一課中,在我們看到的魯迅的照片中,他卻是一個(gè)很嚴(yán)肅的,甚至有點(diǎn)不近人情的感覺。那么魯迅到底是一個(gè)什么樣的人?我們的作業(yè)就是搜集關(guān)于魯迅的文章、作品與資料,然后寫一篇《我眼中的魯迅》,時(shí)間是兩周。
從百草園到三味書屋教案13
教學(xué)目標(biāo):
知識(shí)目標(biāo):
。、積累詞語,掌握“攢、拗、確鑿、輕捷、相宜、方正”等詞的讀音,字形及詞義,并學(xué)會(huì)運(yùn)用。
。病⒘私狻冻ㄏκ啊
。场⒆哌M(jìn)魯迅的童年,探索他成長(zhǎng)的足跡,體味童真童趣。
能力目標(biāo)
。薄W(xué)習(xí)本文寫景善于抓住景物特征,層次井然、融情入景的寫法,培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和表達(dá)能力
。、品味作者簡(jiǎn)練生動(dòng)、準(zhǔn)確傳神的語言特色,增強(qiáng)語感。
。、體味魯迅在百草園和三味書屋的生活樂趣,嘗試表達(dá)自己的生活經(jīng)歷和體驗(yàn)。
德育目標(biāo)
學(xué)習(xí)魯迅先生從小熱愛大自然、熱愛自由生活、追求新鮮知識(shí)的精神。
教學(xué)重點(diǎn)
引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文對(duì)事物的準(zhǔn)確描摹,對(duì)動(dòng)作的準(zhǔn)確表達(dá)及寫作思路的條理性。
教學(xué)難點(diǎn)
1、理解美女蛇故事的作用,初步了解插敘。
。、揣摩三味書屋這一部分的思想內(nèi)容,理解其中一些重要的詞語。
。、引導(dǎo)學(xué)生從整體與部分的結(jié)合上把握文章的主題思想。
課時(shí)安排:2課時(shí)
教學(xué)過程
第一課時(shí)
教學(xué)要點(diǎn):
朗讀課文,整體感知文章;精讀課文,理清文章的總體思路;重點(diǎn)研討第一部分。體味作者在百草園中的無窮樂趣,嘗試表達(dá)自己的生活經(jīng)歷和體驗(yàn)。
教學(xué)步驟:
一、導(dǎo)語
每個(gè)人的童年,是一片寬闊的原野,在這上面,你可以任意栽植世界上所有的花草,可以放飛所有的希望,可以播灑一生的幸福,可以蕩漾一生的笑意,童年是券的,只要有一顆敏銳易感的心,童年的一切記憶都會(huì)深深留在心中。今天我們學(xué)習(xí)《從百草園到三味書屋》,了解魯迅先生有關(guān)童年的記憶。
二、作品吸背景介紹
本文是一篇寫于1926年9月18日的回憶性散文,當(dāng)時(shí)魯迅被反動(dòng)派列入通緝的北京文教界五十人名單,魯迅難以公開和反動(dòng)勢(shì)力進(jìn)行斗爭(zhēng),被迫于1926年離開北京。魯迅到廈門大學(xué)正值暑假,學(xué)生還沒開學(xué),就寫下這篇散文,后來收入到《朝花夕拾》散文集中。
“朝花”喻童年美好的生活,“拾”回憶往事,原名《舊事重提》,后改為《朝花夕拾》。它是一曲少年時(shí)代生活的戀歌。
三、朗讀課文,整體感知文章
1、范讀課文,讓學(xué)生了解課文大意
2、正音
確鑿(záo),菜畦(qí),攢(zǎn),斂(liǎn),腦髓(suǐ),秕(bǐ)谷,蟬蛻(tuì),書塾(shú),宿儒(rú),倜(tì)儻(tǎng),竇(dòu)。
3、請(qǐng)學(xué)生說說初讀后的感受
四、劃分文章層次
討論后歸納
全文分兩部分
第一部分(從開頭到“來不及走到中間去”)寫百草園的生活。
第二部分(從“出門向東”到完)寫三味書屋情形。
五、研讀第一部分
1、齊讀第一部分
2、探究質(zhì)疑
。1)第1自然段說百草園“似乎確鑿只有一些野草,但那時(shí)卻是我的樂園”,這句話是否有矛盾呢?
討論后歸納:沒有矛盾,前一句是用大人的眼來看的,“確鑿只有”是其中不會(huì)有什么動(dòng)人之處,“似乎”又對(duì)這斷定有躊躇,這是表示是否記得清楚還不敢說。后一句是從小孩子的眼中來看的,作者回憶童年在百草園玩耍,地切都那么新奇有趣,確定獐的樂園。所以不矛盾。
(2)作者是怎樣描寫百草園的景物的?
討論后歸納:
A、從句式上看,用“不心說……也不心說……單是……”宕開一筆,為的是突出下面“單是”的內(nèi)容。既然“單是”就已趣味無窮,可見園里的佳趣定然比比皆是,這是以一概全的寫法。
B、從描寫的范圍看:先寫整體,后寫局部。
C、從描寫的對(duì)象來看:既有植物,也有動(dòng)物。
D、從觀察的角度來看:
視覺:碧綠的菜畦,光滑的石井欄,高大的皂莢樹、紫紅的桑葚,肥胖的黃蜂,輕捷的叫天子。
聽覺:鳴蟬在樹葉里長(zhǎng)吟,油蛉在這里低唱,蟋蟀在這里彈琴。
觸覺:有用手指按住它的'脊梁,便會(huì)啪的一聲,從后竅噴出一陣煙霧的花殼,有可以牽連不斷地拔起來的何乎烏的臃腫的根。
味覺:有桑葚,有又酸又甜的覆盆子。
E、從修辭手法的角度看:有比喻:覆盆子像小珊瑚攢成的小球。有擬人:油蛉在這里低唱,蟋蟀在這里彈琴。寫出孩子心中奇妙的想像和特殊的感受。
F、從遣詞描寫來看,用詞鹽分準(zhǔn)確、生動(dòng),形容黃蜂用“肥胖、伏”,形容叫天子用“輕捷、直竄”,形容石井欄用“光滑”都十分貼切。
。3)文章為什么要寫美女蛇的故事?
討論并歸納:
美女蛇的故事很吸引孩子,給百草園增添了神秘色彩,豐富了百草園作為兒童樂園的情趣。
(4)文章是怎樣描寫捕鳥的,準(zhǔn)確地運(yùn)用了哪些動(dòng)詞?為什么要寫手下捕鳥?
討論的歸納:先寫捕鳥的時(shí)間,條件、方法、然后寫捕鳥的收獲,經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。運(yùn)用的動(dòng)詞有:掃開、露出、支起、撒、系、牽、看、拉、罩。寫捕鳥也是寫百草園給愛玩的兒童帶來的無窮樂趣。
六、小結(jié)
寫百草園,作者抓住了一個(gè)“樂”字來寫,有樂景、樂聞、樂事。洋溢著生機(jī)和活力,情趣盎然。表現(xiàn)了兒童熱愛大自然,喜歡自由快樂生活的心理。
七、作業(yè)
1、完成研討與練習(xí)一、1、2、二1,三。
2、閱讀課文第7、8段,完成
。1)解釋下列詞語
鑒賞,秕谷
(2)第7段詳寫的捕鳥的時(shí)間、______、______、收獲、經(jīng)驗(yàn)等,這樣寫的作用是_________。
。3)第7段的中心是____(____)
A、寫冬天百草園比較無味
B、寫冬天雪地捕鳥的樂趣
C、寫拍雪人、塑雪羅漢、捕鳥的體會(huì)
。4)請(qǐng)用原文詞語組成一句話,概括下雪后在百草園只好來捕鳥的原因。
(5)第八段回憶閏土父親關(guān)于捕鳥的答話,對(duì)答話含義理解正確的一項(xiàng)是(____)
A、告訴我捕鳥不能性急
B、告訴我捕鳥要有耐心,要等鳥雀走到中間去
C、閏土父親的話啟迪我遇事要沉著冷靜,這也是一種樸素的啟蒙教育,所以作者難以忘懷。
第二課時(shí)
教學(xué)要點(diǎn)
研讀第二部分,理解文章主旨,品味語言特色
教學(xué)步驟
一、檢查提問
二、研讀“三味書屋”部分
。薄①|(zhì)疑:“我”到底知不知道被送到私塾去的原因呢?你是從哪些詞語看出來的?
討論歸納:不知道,有“也許是……也許是……也許是……都無從知道”可以看出,三個(gè)“也許是”表示盡管猜測(cè)的原因很多,但一個(gè)也無法肯定。
2、質(zhì)疑:“Ade,我的蟋蟀們。粒洌,我的覆盆子們和木蓮們!”這句話運(yùn)用什么修辭手法?表達(dá)了作者什么心理?
歸納:運(yùn)用了擬人,表達(dá)了“我”對(duì)百草園的依戀和私塾的反感。
3、這一段在全文結(jié)構(gòu)中起什么作用?
歸納:趣承上啟下的過渡作用。
。础⒆髡邔(duì)先生是怎樣評(píng)價(jià)的?
討論后歸納:先生很“和藹”,是本城中極方正、質(zhì)樸、博學(xué)的人。
。、怎樣理解先生不回答“怪哉”這蟲的問題?
討論并歸納;私塾先生通常要求學(xué)生讀他們所指定的書,書外的問題是不予解答的,況且提問者又是一個(gè)剛?cè)雽W(xué)不久的學(xué)生,如此“不務(wù)正業(yè)”,這大概是先生不作回答且動(dòng)怒之意的原因。這種教育思想是不可聚攏,它挫傷子學(xué)生求知的積極性。
。、“他有一條戒尺,但是不常用,也有罰跪的規(guī)則,但也不常用!闭f明先生是一個(gè)什么樣的人?
歸納:打戒尺、罰跪是私塾教育管理學(xué)生的方式。有戒尺,有罰跪規(guī)則而不常用,說明他對(duì)這種落后的教育方式持保留態(tài)度,也反映他對(duì)學(xué)生的開明思想。
。、三味書屋后面也有一個(gè)園,與百草園相比,哪個(gè)好玩?
討論后明確:百草園好玩。百草園很大,這個(gè)園很小,在百草園有許多動(dòng)植物,有許多好看、好聽、好吃、好玩的東西,能自由自在地玩耍。而這個(gè)園只能爬上花壇去折臘梅花,尋蟬蛻,最好的工作只不過是捉了蒼蠅喂螞蟻,又必須靜悄悄地沒有聲音,玩的伴又不能太多,時(shí)間也不能太久。
。、三味書屋里讀的是什么書?作者寫些教學(xué)內(nèi)容有什么用意?
討論并歸納:讀書、習(xí)字、對(duì)課。讀的書脫離學(xué)生實(shí)際,艱深難懂,逼著學(xué)生死記硬背,作者這樣寫表達(dá)他對(duì)束縛兒童身心發(fā)展的封建教育的不滿。
。、怎樣理解少年魯迅背著先生畫畫這個(gè)問題?
討論歸納;因?yàn)樗桔又灰髮W(xué)生讀書,不許做別的活動(dòng)。畫畫是少年魯迅的藝術(shù)愛好。背著先生畫畫,表現(xiàn)了少年魯迅發(fā)展個(gè)性的強(qiáng)烈愿望以及對(duì)束縛兒童身心發(fā)展的封建私塾教育的不滿。
三、小結(jié)
。、中心思想:本文通過幼年在百草園和三味書屋生活的對(duì)比,表現(xiàn)了兒童熱愛大自然,喜歡自由快樂生活的心理,同時(shí),對(duì)束縛兒童身心發(fā)展的封建教育表示不滿。
。、體味語言特色
本文語言簡(jiǎn)練生活、準(zhǔn)確傳神,如在描寫百草園的景物時(shí)使用的大量修飾詞、準(zhǔn)確、形象。在寫捕鳥一節(jié)時(shí),使用了很多準(zhǔn)確生動(dòng)的動(dòng)詞等。
四、體驗(yàn)與反思
童年是美好的,請(qǐng)用形象化的兒童語言說說自己快樂的童年。要求學(xué)生暢所欲言,可在小組內(nèi)交流,然后選較好的發(fā)言人面向全班交流。
五、作業(yè)
。、完成研討與練習(xí)一。
2、課外閱讀《朝花夕拾》,思考童年生活對(duì)魯迅成長(zhǎng)的影響。
從百草園到三味書屋教案14
【教學(xué)目標(biāo)】
知識(shí)與能力:
1.學(xué)習(xí)課文描述百草園生活的部分,學(xué)習(xí)課文多角度,多層次,井然有序?qū)懢暗奶攸c(diǎn);
2.體會(huì)作者對(duì)百草園作為兒時(shí)樂園的特殊感情
過程與方法:
1.通過朗讀感受百草園的趣味生活
2.通過討論交流掌握本文多角度,多層次,井然有序?qū)懢暗奶攸c(diǎn)3.在導(dǎo)游活動(dòng)中感受作者對(duì)百草園的特殊情感
情感、態(tài)度與價(jià)值觀:感受偉人童年時(shí)美好的記憶,培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活、熱愛自然的美好感情
【學(xué)情分析】
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
教學(xué)重點(diǎn):學(xué)習(xí)課文描述百草園生活的部分,體會(huì)作者對(duì)百草園作為兒時(shí)樂園的特殊感情
教學(xué)難點(diǎn):學(xué)習(xí)課文多角度,多層次,井然有序?qū)懢暗奶攸c(diǎn)
突破方法:通過“導(dǎo)游”活動(dòng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生帶著問題讀書;問題抓住重點(diǎn),指導(dǎo)讀書方法,引導(dǎo)學(xué)生思考;注重方法的指導(dǎo),引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入課文,與文本對(duì)話,與事物對(duì)話,從而感受文章的表達(dá)技巧,感受作者對(duì)百草園作為兒時(shí)樂園的特殊感情
【教法與學(xué)法導(dǎo)航】
教法導(dǎo)航:情景法、引導(dǎo)法、點(diǎn)撥法、討論探究法、活動(dòng)法等
學(xué)法導(dǎo)航:
朗讀法、品味法、合作法、讀寫結(jié)合法、體驗(yàn)法等
【教學(xué)準(zhǔn)備】
教師準(zhǔn)備:
1.認(rèn)真分析學(xué)情,根據(jù)本課內(nèi)容特點(diǎn)和第一課時(shí)的學(xué)習(xí)情況,確定相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)方法等。
2.查閱有關(guān)“百草園”的書籍、網(wǎng)站,收集與本課時(shí)有關(guān)的圖片、文字資料等,創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松活潑的學(xué)習(xí)情境,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的濃厚興趣。
3.對(duì)課堂充分預(yù)設(shè),積極尋找重難點(diǎn)的突破方法。
4.制作多媒體課件
學(xué)生準(zhǔn)備:
1.繼續(xù)朗讀課文,掌握百草園部分的主要內(nèi)容
2.查閱有關(guān)導(dǎo)游知識(shí)的資料,準(zhǔn)備課上交流
【教學(xué)過程】
一、談話導(dǎo)入:
自從魯迅先生創(chuàng)作了《從百草園到三味書屋》后,百草園和三味書屋便名噪海內(nèi)外每到節(jié)假日,大批游客涌向浙江紹興魯迅故居附近,去游覽百草園和三味書屋,以此來回味魯迅先生小時(shí)候的逸事,表達(dá)對(duì)魯迅先生的懷念
假如你是當(dāng)?shù)氐囊幻麑?dǎo)游,請(qǐng)根據(jù)《從百草園到三味書屋》這篇課文的內(nèi)容,為游客做一番聲情并茂的導(dǎo)游(出示魯迅故居圖——百草園)你認(rèn)為一個(gè)出色的導(dǎo)游最基本的素質(zhì)應(yīng)該是什么?
(投影顯示:能準(zhǔn)確挖掘景點(diǎn)的妙處,并將它準(zhǔn)確傳達(dá)出來,以增強(qiáng)游客游覽的興趣)
今天,大家將面臨一項(xiàng)艱巨的'任務(wù),那就是為魯迅老屋后的百草園擔(dān)任導(dǎo)游,引導(dǎo)游客游覽百草園,領(lǐng)略百草園的美希望每一位學(xué)員都能順利過關(guān)!
二、美點(diǎn)概覽:
雖然,我們暫時(shí)還不能身臨其境去游覽真正的百草園但是,我們手頭有最好的資料:魯迅先生的回憶性散文──《從百草園到三味書屋》讓我們和少年魯迅一道共同領(lǐng)略百草園的無窮樂趣吧!
自讀課文1~8自然段,用“在魯迅的眼中,百草園是,你看那”的句式概括百草園的妙處
(學(xué)生自由朗讀課文)
回答示例:
在魯迅的眼中,百草園是美麗的,你看那高大的皂莢樹……
在魯迅的眼中,百草園是神秘的,你看那美女蛇的故事……
在魯迅的眼中,百草園是有趣的,你看那雪地捕鳥游戲……
概括你對(duì)百草園的了解,說一說百草園有哪幾方面的美點(diǎn)
學(xué)生回答后明確:景物美傳說美游戲美
三、美點(diǎn)欣賞:
我們已經(jīng)知道了百草園的景物美、傳說美、游戲美,那么它們究竟美在何處呢?下面讓我們細(xì)讀課文,親自去領(lǐng)略吧!
投影顯示:(百草園圖),以持續(xù)閱讀興趣,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詞語、句子
1.課文第2自然段,描繪了哪些景物?它們的特征分別是什么?作者按怎樣的順序介紹景物的?作者又是如何做到繪聲繪色地描寫景物的?
討論明確:
景物:“菜畦”“石井欄”“皂莢樹”“桑葚”“鳴蟬”“黃蜂”“叫天子”“油蛉”“蟋蟀”“蜈蚣”“斑蟊”“何首烏”“木蓮”“覆盆子”,草園中的景物如此繁多
特征:形、聲、色、味俱全,春、夏、秋景皆備
、佟氨叹G的”“紫紅的”寫出了繽紛的色彩;
、凇肮饣摹薄胺逝值摹薄拜p捷的”寫出了有趣的情狀;
、邸伴L(zhǎng)吟”“低唱”“彈琴”給人聽覺上的愉悅;
、堋坝炙嵊痔稹睂懗隽顺湟缬诳诘奈队X感受
同時(shí)這些景物又反映了季節(jié)的更迭,桑葚、菜花是春末的,蟬鳴是在盛夏,蟋蟀叫是在秋天,冬天雪景,構(gòu)成了完整的四季圖。
順序:先用兩個(gè)“不必說”從整體上寫百草園,再寫局部的“泥墻根一帶”,由低到高寫靜物(菜畦—石井欄—皂莢樹—桑葚);再由高到低寫動(dòng)物(鳴蟬—黃蜂—叫天子);整體是從植物到動(dòng)物(菜畦、皂莢樹、桑葚——鳴蟬、黃蜂、叫天子),局部是從動(dòng)物到植物(油蛉、蟋蟀、蜈蚣、斑蝥——何首烏、木蓮、覆盆子)
寫景特色:
(1)運(yùn)用多種修辭手法有比喻:(覆盆子)像小珊瑚珠攢成的小球有擬人:油蛉在這里低唱,蟋蟀們?cè)谶@里彈琴寫出孩子心中奇妙的想象和特殊的感受
(2)抓住事物的特點(diǎn),用詞貼切(引導(dǎo)學(xué)生揣摩詞、句,讓學(xué)生理解:光滑、肥胖、伏、竄、輕捷、低唱、彈琴等詞語和相關(guān)語句)
石井欄“光滑”表明長(zhǎng)年累月摸,寫出少年魯迅多次好奇地摸說黃蜂“肥胖”,不僅是它的體態(tài)較別的昆蟲肥大,而且體現(xiàn)了兒童特別的感覺“直竄”寫出鳥兒的機(jī)靈輕捷和兒童羨慕不已的心理至于寫油蛉“低唱”、蟋蟀“彈琴”,更是兒童特有的感受
(3)善于運(yùn)用聯(lián)想作者由何首烏根聯(lián)想到吃了便可以成仙,從而表現(xiàn)了百草園的有趣,使文章更加生動(dòng)活潑
2.美女蛇的故事并不是發(fā)生在百草園中的,為什么要寫“長(zhǎng)媽媽講美女蛇的故事”?
討論并歸納:
因?yàn)樯倌牯斞嘎犻L(zhǎng)媽媽講過美女蛇的故事,而百草園中又相傳有一條很大的赤練蛇,所以每當(dāng)提到蛇,作者就很自然的把二者聯(lián)系起來了這個(gè)故事在文中屬于插敘,它給百草園增添了神秘感,豐富了百草園作為兒童樂園的情趣,表現(xiàn)出兒童的好奇、求知的心理特征
3.雪地捕鳥著實(shí)有趣,作者向我們介紹了哪些捕鳥知識(shí)?作者又是怎樣描述雪地捕鳥過程的?
明確:先寫捕鳥的時(shí)間、條件、方法,然后寫捕鳥的收獲、經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)運(yùn)用的動(dòng)詞有“掃開”、“露出”、“支起”、“撒”、“系”、“牽”、“看”、“拉”、“罩”寫捕鳥也是寫百草園給愛玩的兒童帶來的無窮樂趣
拓展延伸:作者用一連串的動(dòng)詞,準(zhǔn)確地描述了雪地捕鳥的過程,請(qǐng)你也用上一系列的動(dòng)詞來介紹你曾參與的一項(xiàng)活動(dòng)(如溜冰、跳馬、騎自行車、釣魚等)
教師小結(jié)(屏顯:)生動(dòng)的語言
清楚的層次
仔細(xì)地觀察
真摯的感情
四、寫“導(dǎo)游詞”:
導(dǎo)游不僅要有良好的口才,工作的熱心而且要具有完善的知識(shí)儲(chǔ)備對(duì)于百草園部分,你還有哪些不了解的嗎?提出來,我們共同探究
(組織學(xué)生質(zhì)疑問難,探究重難點(diǎn)內(nèi)容重點(diǎn)探究以下問題)
1.怎樣向游客介紹百草園春夏秋冬的景色?
2.你打算向游客講述美女蛇的傳說嗎?
(組織學(xué)生分小組研討,并引領(lǐng)學(xué)生讀課文)
引導(dǎo)點(diǎn)撥一:介紹景物一要抓住景物的特點(diǎn);二要繪聲繪色、聲情并茂,調(diào)動(dòng)游客的觸覺、視覺、聽覺、味覺等多種感覺器官;三要按一定的順序,做到層次井然,條理分明做到這三點(diǎn),就可以勝任導(dǎo)游工作
引導(dǎo)點(diǎn)撥二:介紹景物能調(diào)動(dòng)游客的豐富的聯(lián)想和想像,是一個(gè)出色導(dǎo)游的素質(zhì)
(學(xué)生在小組內(nèi)練習(xí)寫、說、評(píng)“百草園導(dǎo)游詞”)
五、課堂“導(dǎo)游”:
看著大家躍躍欲試的樣子,我想同學(xué)們是準(zhǔn)備好了那就讓我們的導(dǎo)游帶領(lǐng)我們到百草園游覽一番吧!
(活動(dòng)形式:組內(nèi)選出“優(yōu)秀導(dǎo)游”在教室內(nèi)導(dǎo)游,全班同學(xué)評(píng)價(jià))
示例1:各位游客,歡迎參觀百草園百草園是魯迅先生小時(shí)候的樂園,這里有形爭(zhēng)各異的植物群供您欣賞,千奇百怪的小昆蟲與您嬉戲,這里還有神秘的傳說故事供您聆聽,讓您在觀賞與游樂中體會(huì)與眾不同的樂趣在這里,您不但可以回味魯迅先生成長(zhǎng)的歷程,同時(shí)還能感受逝去的童真童趣總之,游覽百草園,一定會(huì)讓您回味無窮
示例2:紹興百草園位于魯迅故居的后面,占地近2000平方米,這是魯迅童年時(shí)代的樂園魯迅先生小時(shí)候常來玩耍嬉戲,品嘗紫紅的桑椹和酸甜的覆盆子,在矮矮的泥墻根一帶捉蟋蟀、拔何首烏,夏天在園內(nèi)納涼,冬日在雪地上捕鳥雀您是不是也想親自感受一下百草園的生活?那就請(qǐng)您慢慢欣賞、自由參與吧!
結(jié)語:幾位導(dǎo)游同學(xué)的介紹讓我們感到百草園的景物是那么優(yōu)美有趣,百草園的故事是那么神秘動(dòng)人,百草園的活動(dòng)是那么新奇好玩那里真是兒童的樂園啊,怪不得魯迅先生對(duì)此念念不忘啊!
【板書展示】
從百草園到三味書屋
整體
菜畦、石井欄、皂莢樹、桑葚(植物)
鳴蟬、黃蜂、叫天子(動(dòng)物)
局部
油蛉、蟋蟀、蜈蚣、斑蝥(動(dòng)物)
何首烏藤、木蓮藤、覆盆子(植物)
【教學(xué)反思】
《從百草園到三味書屋》是魯迅先生的一篇散文魯迅的作品,對(duì)于學(xué)生來說是有些難度的,課文里介紹的生活場(chǎng)景百草園,對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)來說是陌生的好在文章里的游戲、知識(shí)等對(duì)于學(xué)生來說卻是可感的北京師范大學(xué)中文系教授王富仁老師曾說:“只要文章具有經(jīng)典性和可感性的統(tǒng)一學(xué)生就是可以接受的”本課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)能夠注意面向全體學(xué)生,注重語文實(shí)踐,教學(xué)具有創(chuàng)造性,主要表現(xiàn)在以下兩個(gè)方面:
1.“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人”,教師起到組織者和引導(dǎo)者的作用得以落實(shí)
整節(jié)課安排了學(xué)生自己初讀課文,細(xì)讀課文,質(zhì)疑問難,小組研討,組內(nèi)練習(xí)寫、說、評(píng)“百草園導(dǎo)游詞”和組內(nèi)、全班“導(dǎo)游”等活動(dòng),教師始終在組織引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語文實(shí)踐活動(dòng),給學(xué)生的語文實(shí)踐創(chuàng)造著空間和時(shí)間引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入課文,與文本對(duì)話,與事物對(duì)話,這些都表明教師發(fā)揮了教學(xué)的主動(dòng)性
2.教師發(fā)揮了教學(xué)的創(chuàng)造性
教學(xué)的創(chuàng)造性,首先表現(xiàn)在對(duì)教科書內(nèi)容的創(chuàng)造性地理解和使用,教師用“導(dǎo)游培訓(xùn)課”的新形式設(shè)計(jì)教學(xué),整堂課設(shè)計(jì)了“美點(diǎn)概覽”“美點(diǎn)欣賞”“練寫‘導(dǎo)游詞’”和“課堂‘導(dǎo)游’”四個(gè)環(huán)節(jié),巧妙地把詞句理解、文意把握、要點(diǎn)概括、內(nèi)容探究、作品感受等精讀訓(xùn)練整合在教學(xué)中既培養(yǎng)了學(xué)生的情感,也具有創(chuàng)造性
本部分教學(xué)設(shè)計(jì)在以下幾方面明顯存在不足教科書的編寫意圖沒有充分體現(xiàn)第一單元訓(xùn)練重點(diǎn)為“學(xué)習(xí)這個(gè)單元,要整體體把握課文內(nèi)容,并結(jié)合自己的經(jīng)歷和體驗(yàn),深入體味文中的情感,注意學(xué)習(xí)文章的表達(dá)技巧”本課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì),在“結(jié)合自己的經(jīng)歷和體驗(yàn),深入體味文中的情感”方面做得不夠,令人遺憾語文基礎(chǔ)重視不夠揣摩詞句、體會(huì)情味等是語文學(xué)習(xí)的基本練習(xí),一刻也不能忽視或淡化本課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)在這些方面存在缺憾,在今后的教學(xué)中要努力完善。
從百草園到三味書屋教案15
一、教材分析
本文是一篇回憶性敘事散文,作者用飽含感情的筆調(diào),描繪了童年生活和學(xué)習(xí)的畫面。作者用兒童的口吻敘述事物,以兒童的視角反映其主觀感受。在燦爛的春光中有童真,在無味的冬天里也有童趣,在自由的玩耍中充滿幻想,在嚴(yán)肅的學(xué)習(xí)中也有快樂。閱讀本文,會(huì)喚起學(xué)生對(duì)童年生活的回憶,并生成很多切身的感受。
這是一篇課文,無論是從布局謀篇,還是具體細(xì)致的描寫等方面有都具有較高的教學(xué)價(jià)值。教師在教學(xué)中要做精心的設(shè)計(jì)和得法的指導(dǎo),讓學(xué)生學(xué)友所獲。
本文篇章較長(zhǎng),適合于默讀,在默讀中把握基本內(nèi)容,了解文章大意。在生字詞處不必字字深糾,只要能感知文意就可以了。
這篇文章在繪景和寫人上有很多值得學(xué)習(xí)和借鑒的地方。教師也可以以此篇中寫景寫人的段落為例進(jìn)行寫景寫人的專題指導(dǎo)。
從整套書三位一體的教學(xué)理念上看,這篇文章也有著特殊的作用。讀這篇文章有助于學(xué)生消除與經(jīng)典作品的隔膜,進(jìn)而把閱讀的視野拓展到《朝花夕拾》這部書上去。
二、學(xué)情分析
本課是學(xué)生升入初中第一次學(xué)習(xí)魯迅先生的作品,文章內(nèi)容比較豐富,有的部分還比較含蓄難懂,對(duì)學(xué)生而言,有些難度,但本課反映的是兒童生活,貼近學(xué)生的生活,因此,在教學(xué)中,宜從聯(lián)系學(xué)生的自身生活經(jīng)歷與體驗(yàn)入手,去激發(fā)學(xué)生探究的興趣,引導(dǎo)學(xué)生去正確的認(rèn)識(shí)生活,體味成長(zhǎng)中的快樂與煩惱。同時(shí),根據(jù)單元教學(xué)的整體目標(biāo),從七年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知心理出發(fā),教學(xué)目的應(yīng)適中、集中。這個(gè)學(xué)段的學(xué)生還比較樂于交流,因此,自主探究與討論交流相結(jié)合,聽說讀寫與實(shí)踐模仿相結(jié)合,以增強(qiáng)全員參與的興趣,促進(jìn)動(dòng)腦動(dòng)口動(dòng)手能力的全面發(fā)展。
三、教學(xué)目標(biāo)
(一)學(xué)生通過默讀文章,整體感知文章的主要內(nèi)容,并能用簡(jiǎn)潔的語言概括出來。
。ǘ┤Ξ嬛攸c(diǎn)詞、句,對(duì)景物描寫做出自己的賞析與理解。
(三)能說出自己閱讀時(shí)的感悟和情感體驗(yàn)。
四、教學(xué)重點(diǎn)
。ㄒ唬┻\(yùn)用默讀和朗讀相結(jié)合的方式,感知文章的主要內(nèi)容,了解文章大意。
(二)學(xué)習(xí)寫景抓特點(diǎn)、按順序、多角度描寫的手法。
五、教學(xué)難點(diǎn)
品析富有表現(xiàn)力的語言,感知多種手法增強(qiáng)語句的表現(xiàn)力,提高學(xué)生的鑒賞和寫作能力。
六、教學(xué)準(zhǔn)備
教師準(zhǔn)備PPT,補(bǔ)充材料,學(xué)習(xí)任務(wù)單等。
七、教學(xué)時(shí)數(shù)
一課時(shí)。
八、教學(xué)過程
。ㄒ唬﹦(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課
1. 導(dǎo)語:隨著年歲的增長(zhǎng),人們?cè)絹碓綉涯钅峭甑拿篮,如詩如畫,如醉如癡,童年真的在漸漸遠(yuǎn)離我們而去了嗎?它真的隨著時(shí)間的推移,在我們的指間輕輕滑落,消逝無影無蹤了嗎?于是有人感慨:生命中的過往,匆匆地來,然后匆匆地去,如過眼的煙云,霎時(shí)消散不見;但是,請(qǐng)大家記住他們(它們),因?yàn)樗麄円苍惆橹覀冏哌^人生的某個(gè)階段,哪怕是曇花一現(xiàn)那樣的短暫,但那永恒的瞬間卻能留給我們無限的懷戀。
2.出示任務(wù):同學(xué)們談自己童年記憶中那些留下深刻印象的地方,和給你留下深刻印象的人,以及你現(xiàn)在的感受。
3.反饋指導(dǎo):學(xué)生談童年趣事,讀書經(jīng)歷和感受,教師也談自己讀書時(shí)的經(jīng)歷和感受,幫助學(xué)生回憶,喚起每個(gè)孩子獨(dú)特的感受,為后邊的閱讀教學(xué)做好情感地鋪墊。
4.小結(jié):同學(xué)們,我們不同時(shí)期,不同的家庭生活,每個(gè)人都有自己的生活經(jīng)歷和感受,那么,今天我們就跟著魯迅先生走進(jìn)他的童年,去見識(shí)他兒時(shí)“樂園”——百草園和讀書的地方——“三味書屋”,去探求這位文化偉人的童年世界。
。ǘ┏鍪緦W(xué)習(xí)任務(wù),學(xué)生自主學(xué)習(xí)
1.學(xué)生限定10分鐘時(shí)間,完成默讀,整體感知文章內(nèi)容。
。1)導(dǎo)語:同學(xué)們默讀課文,10分鐘內(nèi)讀完全文。
。2)出示任務(wù):要求默讀過程中不出聲、不動(dòng)唇、不指讀、不回看,一氣讀完全文。要求:1.從題目中獲得了哪些信息?2.默讀文章,以批注的方式概括作者在百草園和三味書屋的生活中都有哪些經(jīng)歷和見聞。
(3)反饋指導(dǎo):從題目中,我們可以指導(dǎo)本文些了兩部分內(nèi)容,百草園生活和三味書屋生活。在這個(gè)樂園中,兒時(shí)的魯迅摘桑葚、聽蟬鳴、捉蜈蚣、按斑蝥、爬爬石井欄、看看大黃蜂,還可以間或憧憬著成仙的美好心愿拔起何首烏的根,閑來無事在泥墻根聽蟋蟀在彈琴、油蛉在低唱,抑或是品嘗酸酸甜甜的覆盆子,即或是下雪的冬季,也可以在園中拍雪人、塑雪羅漢和捕鳥,還有就是長(zhǎng)媽媽給他講“美女蛇的故事”,也與這座百草園有著脫不開的干系。在三味書屋的學(xué)習(xí)生活,可以爬上花壇去折臘梅花,也可以在地上或桂花樹上尋蟬蛻,最好的工作是捉了蒼蠅喂螞蟻,用紙糊的盔甲套在指甲上做戲等等。
。4)方法指導(dǎo):默讀方法:不出聲,不動(dòng)唇,不指讀,不回看。學(xué)會(huì)圈點(diǎn)批注關(guān)鍵語句及相關(guān)信息。在交流環(huán)節(jié),可采用集體口頭反饋的方式,也可以讓學(xué)生通過繪制文章結(jié)構(gòu)思路圖的方式來完成對(duì)內(nèi)容的反饋。
2.指導(dǎo)品讀,走進(jìn)百草園。
(1)出示任務(wù):下發(fā)任務(wù)單,學(xué)生自主完成下列學(xué)習(xí)任務(wù)
、僮髡呷绾伟寻俨輬@的景物寫得這樣精彩?
、诎俨輬@里有許多樂事,你覺得哪一件最有意思?哪些地方寫得特別好?
③大家的注意力好像都在于百草園的美景趣物樂事,那美女蛇的`傳說在文中有沒有存在的必要性呢?
3.指導(dǎo)學(xué)生自主閱讀思考,并用批注的方式簡(jiǎn)練概括出思考的結(jié)果。
。ㄈ⿲W(xué)生交流成果,互相補(bǔ)充釋疑
1.出示任務(wù):學(xué)生展示自己的學(xué)習(xí)成果。小組成員交流,互相補(bǔ)充釋疑。給每位學(xué)生展示自己的機(jī)會(huì),促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)的閱讀交流。
2.反饋指導(dǎo):學(xué)生展示本小組交流結(jié)果,教師調(diào)動(dòng)各個(gè)小組之間互相補(bǔ)充、完善。閱讀和交流中,提倡“不動(dòng)筆墨不讀書”,讓學(xué)生對(duì)重點(diǎn)段落中的好詞好句做圈點(diǎn)批注,或者自由發(fā)言,舉例說明自己對(duì)詞句意境的揣摩與理解.教師可將關(guān)鍵詞寫在黑板上,一邊寫,一邊幫助學(xué)生理清這段的脈絡(luò).最后讓學(xué)生按照黑板上的關(guān)鍵詞復(fù)述,直至熟讀成誦。
以下展示學(xué)生學(xué)習(xí)成果:
第①題:作者如何把百草園的景物寫得這樣精彩?
分析指導(dǎo):其一,描寫順序由低到高先寫植物,再由高到低寫動(dòng)物,描寫順序?qū)哟吻逦瑫r(shí)采用排比的形式排列短語,讀起來朗朗上口、節(jié)奏分明。其二,利用擬人和比喻的修辭從聲音角度寫蟋蟀和油蛉的叫聲,采用動(dòng)作描寫寫斑蝥的有趣和偶遇蜈蚣時(shí)的驚喜,從形態(tài)的角度寫木蓮和何首烏,采用比喻和對(duì)比的寫法從形、色、味等多方面寫覆盆子……由點(diǎn)映面,寫出百草園中景物眾多,同時(shí)豐富了我兒時(shí)的生活,給我?guī)砟蟮目鞓贰?/p>
第②題:百草園里有許多樂事,你覺得哪一件最有意思?哪些地方寫得特別好?
分析指導(dǎo):雪地捕鳥的環(huán)節(jié)最有意思。作者對(duì)它的描寫很生動(dòng),尤其是運(yùn)用了細(xì)致的動(dòng)作描寫,將“捕鳥”的全過程用一連串的動(dòng)詞詳實(shí)生動(dòng)地描寫了出來,充滿了童真、童趣。
第③題:大家的注意力好像都在于百草園的美景趣物樂事,那美女蛇的傳說在文中有沒有存在的必要性呢?
分析指導(dǎo):魯迅借助這個(gè)故事饒有興趣地從另一側(cè)面豐富了作品的內(nèi)容,使得百草園更加充滿神秘色彩。更重要是的是它反映了兒童的心理,滿足了潛存于他們心靈深處的好奇?梢韵胂蟮贸,孩子們對(duì)美女蛇的故事是又喜歡又害怕的。在技巧上看,這一插話是轉(zhuǎn)描寫為敘事,別開生面地為作品拓展了新的天地,百草園一滲入人情,就更具魅力了。
(四)教師總結(jié),板書歸納
總結(jié)回歸整體,百草園作為樂園的形象一目了然,并突出了“自由自在”的快樂,以便引出下面對(duì)三味書屋生活的分析和感受。
。ㄎ澹┎贾米鳂I(yè),延伸思維
設(shè)置思考問題:這篇文章的后半部分寫在三味書屋的學(xué)習(xí)生活,有人認(rèn)為和百草園的生活相比是枯燥乏味的,你同意這種看法嗎?嘗試結(jié)合文章內(nèi)容,說說理由。思考問題的設(shè)置,為下一節(jié)課對(duì)三味書屋生活的賞析做好了鋪墊。
動(dòng)筆進(jìn)行仿寫練習(xí):模仿“不必說……也不必說……單是……就有……”的句式,進(jìn)行景物描寫的練習(xí),并進(jìn)行交流,將仿寫優(yōu)秀的段落抄在卡片上,辦成語文墻報(bào)進(jìn)行展覽。
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