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《簡單的電路》教案9篇
作為一名教職工，時常需要編寫教案，教案是備課向課堂教學轉(zhuǎn)化的關(guān)節(jié)點。那么教案應該怎么寫才合適呢？以下是小編為大家整理的《簡單的電路》教案，希望能夠幫助到大家。
《簡單的電路》教案1
1、簡單電路
一、教學目標：
�。ㄒ唬┲R目標：
了解簡單電路中各種構(gòu)件的名稱和作用。
�。ǘ┠芰δ繕耍�
能夠動手連接簡單電路，并畫出電路圖。
（三）情感目標：
科學就在我們身邊，只有不斷發(fā)現(xiàn)，不斷探索就能掌握更多地科學知識和基本技能。為今后學習和生活打下堅實地基礎(chǔ)。
二、教學重點：
�。ㄒ唬┱J識電路中的基本構(gòu)件。
�。ǘ﹦邮诌B接一個簡單電路。
三、教學難點：
�。ㄒ唬﹦邮诌B接一個簡單電路。
�。ǘ⿻嫼唵蔚碾娐穲D。
四、課前準備：
（一）教師準備：
電流實驗盒、大號電池、圖釘、回形針、小硬紙板、紅綠小燈泡、小電機、小喇叭。
（二）學生準備：
大號電池（學生每人自帶一節(jié)）、尺、筆。
五、教學過程：
（一）導入新課：
隨著社會的發(fā)展，人類的進步，現(xiàn)在家家戶戶都用上了電燈，電話等現(xiàn)代化家用電器。晚上上街到處是燈火通明，五顏六色，美麗極了。你知道小燈泡是怎樣亮起來的嗎？
（二）新課課題：
1、簡單電路
（三）思考問題：
我們家的燈泡是怎么亮起來的？它用了些什么物件？
學生回答：電線、開關(guān)、燈泡。
教師說明：我們家的燈泡和其它電器都是220伏的交流電，是民用電，對人體有危險。我們不能用手觸摸，會觸電死亡。安全電壓是36伏以下，它對人體沒有危險。我們上課用的是電池，它是直流電，電壓是1.5伏，對人體沒有任何危險。
（四）認識實驗電路中的構(gòu)件：P30
1、電源（大號電池1.5伏，凸起的一端是正極，用“十”表示，另一端是負極，用“一”表示）。2、導線（有銅芯、鋁芯，外面有絕緣層）。3、開關(guān)（單聯(lián)、雙聯(lián)）。4、小燈泡（有1.5伏、2.5伏、4.5伏等多種，一般選用2.5伏）.
教師說明:電路中的常用符號、畫圖方法。
（五）實驗操作一：P31
�。�1）使小燈泡亮起來。
（2）使小電機轉(zhuǎn)起來。
（3）使小喇叭響起來。
教師說明：通過以上實驗證明，在電路中當它的電流在循環(huán)電路中流動時小燈泡會亮起來，小電機會轉(zhuǎn)起來，小喇叭會響起來。關(guān)鍵是要使電流能循環(huán)。
（六）實驗操作二：P31
在電路中加進開關(guān)。
有了開關(guān)的好處是？
學生回答：可以控制。
（七）實驗操作三：P32
十字路路口的紅綠燈是怎樣用開關(guān)來控制的？
教師說明：它使用的是一種自動雙聯(lián)開關(guān)或多聯(lián)開關(guān)。這種開關(guān)可以調(diào)節(jié)它們亮燈的時間。
（八）本課小結(jié)：
簡單電路是由：1、電源（電池），2、導線，3、開關(guān)，4、小燈泡（小電珠）組成的。
要使小燈泡發(fā)亮，它就必須是一個循環(huán)電路。循環(huán)電路就是有流出來的電流，通過用電器后有流回去的`電流。電流在不停的循環(huán)流動小燈泡才會發(fā)亮。
注意我們家用的“電”是不能亂動和觸摸的，因為它是220伏的交流電，對人體有危險，搞不好就會觸電身亡。
我們要做實驗只能用電池和小燈泡。
六、作業(yè)指導：P73
七、板書設(shè)計：
1、簡單電路
一、認識電路中的構(gòu)件 四、實驗操作一
二、電路中常用符號 五、實驗操作二
三、畫簡單電路圖 六、實驗操作三
《簡單的電路》教案2
課型
新授課
教學目標
�。ㄒ唬┲R與技能
1、知道數(shù)字電路和模擬電路的概念，了解數(shù)字電路的優(yōu)點。
2、知道“與”門、“或”門、“非”門電路的特征、邏輯關(guān)系及表示法。
3、初步了解“與”門、“或”門、“非”門電路在實際問題中的應用
�。ǘ┻^程與方法
突出學生自主探究、交流合作為主體的學習方式。
�。ㄈ┣楦小B(tài)度與價值觀
1、感受數(shù)字技術(shù)對現(xiàn)代生活的巨大改變；
2、體驗物理知識與實踐的緊密聯(lián)系；
教學重點、難點
重點
三種門電路的邏輯關(guān)系。難點數(shù)字信號和數(shù)字電路的意義。
教學方法
探究、講授、討論、練習
教學手段
聲光控感應燈、投影儀、多媒體教學設(shè)備、三種門電路演示示教板、電壓表等
教學活動（一）引入新課
�。�1）演示：一盞神奇的燈
接通電源，燈不亮；有聲，燈不亮；擋住光線，全場安靜，燈不亮；擋住光線，拍手，燈亮。點評：通過演示聲光控感應燈，引發(fā)學生好奇心理和探究欲望。（2）教師簡介：身邊的“數(shù)字”話題：數(shù)碼產(chǎn)品、數(shù)字電視、DIS實驗、家電等。這些電器中都包含了“智能”化邏輯關(guān)系，今天我們就來學習簡單的邏輯電路。（二）進行新課
教師介紹：
A、數(shù)字信號與模擬信號（1）數(shù)字信號在變化中只有兩個對立的狀態(tài)：“有”，或者“沒有”。而模擬信號變化則是連續(xù)的。（2）調(diào)節(jié)收音機的音量，聲音連續(xù)變化，聲音信號是“模擬”量。（3）圖示數(shù)字信號和模擬信息：
點評：引導學生了解數(shù)字信號和模擬信號的不同特征。B、數(shù)字電路邏輯電路門電路數(shù)學信號的0和1好比是事物的“是”與“非”，而處理數(shù)字信號的電路稱數(shù)字電路，因此，數(shù)字電路就有了判別“是”與“非”的邏輯功能。下面我們將學習數(shù)字電路中最基本的邏輯電路---門電路。1、“與”門教師介紹：所謂“門”，就是一種開關(guān)，在一定條件下它允許信號通過，如果條件不滿足，信號就被阻擋在“門”外。
教師：（投影）教材圖2.10-2
引導學生分析開關(guān)A、B對電路的控制作用。體會“與”邏輯關(guān)系。
思考與討論：談談生活中哪些事例體現(xiàn)了“與”邏輯關(guān)系。
教師指出：具有“與”邏輯關(guān)系的電路稱為“與”門電路，簡稱“與”門。
符號：。
�。�1）“與”邏輯關(guān)系的'數(shù)學表達，尋找“與”電路的真值表
把開關(guān)接通定義為1，斷開定義為0，燈泡亮為1，熄為0，圖2.10-2的情況可以用表2的數(shù)學語言來描述。這種表格稱為真值表。投影：
�。�2）總結(jié)“與”邏輯關(guān)系：有兩個控制條件作用會產(chǎn)生一個結(jié)果，當兩個條件都滿足時，結(jié)果才會成立，這種關(guān)系稱為“與”邏輯關(guān)系。
點評：讓學生理解數(shù)字信號“與”邏輯關(guān)系間的聯(lián)系，對“與”邏輯關(guān)系的仔細分析，理解記住“與”邏輯的真值表。（3）演示“與”門電路實驗，如圖2.10-5。
通過示范性的操作演示講解，理解“與”門電路實現(xiàn)“與”關(guān)系處理的電路原理，為下階段探究“或”關(guān)系及“或”電路作準備。
�。�4）聲、光控感應燈的再討論：2、“或”門
鎖門方式的討論，引入“或”門：家中的門鎖能用“與”的關(guān)系嗎？學生討論：不能用“與”的關(guān)系。
教師：（投影）教材圖2.10-6
引導學生分析開關(guān)A、B對電路的控制作用。體會“或”邏輯關(guān)系。
教師指出：具有“或”邏輯關(guān)系的電路稱為“或”門電路，簡稱“或”門。
符號：
�。�1）“或”邏輯關(guān)系的數(shù)學表達，尋找“或”電路的真值表
把開關(guān)接通定義為1，斷開定義為0，燈泡亮為1，熄為0，將表3制成表4。表4就是反映“或”門輸入輸出關(guān)系的真值表。投影：
（2）總結(jié)“或”邏輯關(guān)系：在幾個控制條件中，只要有一個條件得到滿足，結(jié)果就會發(fā)生。這種關(guān)系稱為“或”邏輯關(guān)系。
點評：讓學生理解數(shù)字信號“或”邏輯關(guān)系間的聯(lián)系，對“或”邏輯關(guān)系的仔細分析，理解記住“或”邏輯的真值表。（3）演示“或”門電路實驗，如圖2.10-8。
點評：通過示范性的操作演示講解，理解“或”門電路實現(xiàn)“或”關(guān)系處理的電路原理，為下階段探究“非”關(guān)系及“非”電路作準備。
3、“非”門
教師：（投影）教材圖2.10-9
引導學生分析開關(guān)A對電路的控制作用。體會“非”邏輯關(guān)系。
教師：仍然把開關(guān)接通定義為1，斷開定義為0，燈泡亮為1，熄為0，請同學們自己探究輸入與輸出間的關(guān)系。說明什么是“非”邏輯。
學生：討論，得出結(jié)論：輸出狀態(tài)和輸入狀態(tài)成相反的邏輯關(guān)系，叫做“非”邏輯。
教師指出：具有“非”邏輯關(guān)系的電路稱為“非”門電路，簡稱“非”門。
符號：
教師：請同學們自己畫出“非”門的真值表。如下表。
教師：介紹集成電路的優(yōu)點。讓學生了解幾個“或”門的集成電路和幾個“非”門的集成電路的外引線圖。投影：
演示“非”門電路實驗，結(jié)果如圖2.10-13。
�。ㄈ⿲嵗骄�
投影：
教師引導學生完成對例題的分析和求解，通過實例分析加深對所學知識的理解。
學生活動
作業(yè)
1、思考并回答P81“問題與練習”中的題目。2、課下閱讀課本80頁“科學漫步”中的文章《集成電路》。
板書設(shè)計
教學后記
《簡單的電路》教案3
1、簡單電路
教學目標：
1、 能夠連接基本電路，并畫出電路圖。
2、能夠根據(jù)電路圖連接簡單電路。
3、能夠制作簡單的紅綠燈模型。
科學知識：
1、知道一個基本電路的組成要素。
2、認識一些常見的電路符號并能畫出簡單的電路圖。
情感、態(tài)度和價值觀：
1、愿意與同學一起去探討有關(guān)電路的問題。
2、體會制作的快樂，感受成功的喜悅。
教學重難點：
讓學生認識電路的基本特征，能夠根據(jù)自己的組裝圖畫出較規(guī)范的電路圖，在畫圖中逐漸認識電路的組成條件。
教學準備：
導線、電池、開關(guān)、小燈泡、透明膠帶、各種電工工具。
教學方法
目標教學法
教學時間：2 課時
教學過程：
第一課時
一、導入：
出示電池，談話：看老師今天帶來了什么？它有什么用途？
師：電池能夠提供什么？
指出：它是一種電源。
二、新授：
1 、認識簡單電路元件：
�。� 1 ） 除了同學們自備的電池，老師還為同學們提供了一個盒子，里面有：
電池盒——上面有 + 、 - 符號，表示“正極、負極”
導線——用來傳輸電能
小燈泡——也稱為小電珠，出示簡圖
燈座——用于插放小燈泡
2 、連接電路：
（ 1 ）利用盒子里的工具及電池，使燈泡亮起來，你會怎樣做？
�。� 2 ） 在白紙上，畫出你的連接實物圖。
�。� 3 ） 指名展示學生的想法。
3 、分析連接后的情況：
�。� 1 ）根據(jù)學生的擺放，說明連接后的結(jié)果。
�。� 2 ）說一說，電池是怎樣使燈泡會亮起來的？
�。� 3 ）電流是按照怎樣的方向傳輸?shù)模?/p>
（ 4 ）說明電流從正極出發(fā)最后回到負極。
（ 5 ）用手指沿著電流的方向“走幾趟”體會一下，這是一條怎樣的路？ （板書：回路 ）
�。� 6 ）改變電池的位置、樣子（盒式、條形等），請學生標出電流方向。
4、開關(guān)的認識：
�。� 1 ） 燈泡亮了，能讓它一直亮著嗎？我們怎樣控制家里的'燈。
（ 2 ）給這個燈加一個開關(guān)，使它能夠控制你的燈泡。
（ 3 ）領(lǐng)取開關(guān)，進行試驗。
�。� 4 ）為什么開關(guān)能夠控制燈泡的？
�。� 5 ）電流被斷開了，是一條斷路。要使燈泡亮起來，必須是一條通路。（板書：通路。 ）
�。� 6 ）我們把這樣一條流通的回路，稱為閉合電路。只有形成了一條閉合電路，電流才能通過。
5 、指導畫電路圖：
�。� 1 ）當我們要把電路情況表示出來的時候，通常采用畫“電路圖”的方法。
�。� 2 ）認識電路元件符號， 重點指導：電池的正、負極。
�。� 3 ）把剛才設(shè)計時的實物圖變成用元件符號表示的電路圖。
6 、設(shè)計“可控制的紅綠燈”的活動：
�。� 1 ）現(xiàn)在老師給你們一些電路元件，你能當一個小小設(shè)計師來設(shè)計電路嗎？
�。� 2 ）紅綠燈的研究：
材料：回形針，紅、綠燈，導線，圖釘，小木板，電池。
�。� 3 ）設(shè)計電路并畫出來。
（ 4 ）用材料試著組裝。
（ 5 ）匯報總結(jié)活動。
第二課時
三、拓展：
今天我們了解了簡單的電路元件，并且學習了簡單的電路，可別小看這條簡單的電路，我們的一個個用電器就是利用它的原理做成的。
我們還可以思考一下這些問題：
1、如果將燈泡換成其他用電器會怎樣？
�。� 1 ）學生說說個人的想法。
（ 2 ）放入發(fā)光器，試一試。
�。� 3 ）匯報試驗的結(jié)果
2、我們能夠讓小電珠變得更亮嗎？用你們手中的材料試一試，匯報一下。
四、總結(jié)：
通過對簡單電路的了解，我們就能明白許多構(gòu)造復雜的電路的基本原理和構(gòu)造。
《簡單的電路》教案4
教學目標
1．了解簡單電路在生活中的運用實例。
2．會根據(jù)串聯(lián)、并聯(lián)電路的特點，分析簡單電路的結(jié)構(gòu)。
3．通過簡單電路模型的設(shè)計、制作，培養(yǎng)學生的動手能力和創(chuàng)新精神。
重點難點
電路設(shè)計的思路和具體方法。
教材分析
教材通過真實的生活情景引入課題，引導學生思考“護士是怎么知道的？”，“病房呼叫電路是如何設(shè)計的？”。接著通過教材的引導，使學生自主進行電路模型的設(shè)計、制作和評價，進一步理解串聯(lián)、并聯(lián)電路的特征。
教學方法
通過聯(lián)系生活實際，討論和交流生產(chǎn)、生活中采用簡單串聯(lián)或并聯(lián)的`實例。
教具
實物投影儀
教學程序設(shè)計
學生活動
�。ɑ顒�1）分析病房呼叫器的電路設(shè)計
�、僮o士是怎么知道病房中的哪個病人在求助的？
�、谌绻挥幸粡埐〈玻瑹艉碗娾徳撊绾芜B接？
�、廴绻袃蓮埐〈玻瑹艉碗娾徲稍撊绾芜B接？
③開關(guān)應該如何連接到電路中？
分析：病人閉合自己床位的開關(guān)時，值班室中的電鈴就響，同時該床位對應的燈泡也發(fā)光。各床位對應的燈泡應該能獨立工作，并且有對應的開關(guān)，所以兩燈泡應該并聯(lián)且各有一個開關(guān)控制。無論哪個床位對應的燈亮，鈴都會響，所以鈴應該在干路。
簡單電路設(shè)計的方法：
1．根據(jù)題目的要求和串聯(lián)、并聯(lián)電路的特點，分析用電器的連接方式。
2．根據(jù)并聯(lián)電路的特點和開關(guān)的作用，分析個電路元件的位置（在干路還是支路）
�。ɑ顒�2）選答器的電路設(shè)計
分析：每一盞燈代表一個可
供選擇的答案，有相對
應的開關(guān)控制，所以燈
與其對應的開關(guān)應串聯(lián)，
各燈之間則應并聯(lián)。
�。ɑ顒�3）完成以下電路設(shè)計
1．將圖17中所給元件組成一個電路，要求K1控制L1，K2控制L2，元件不許移動．
2．圖18中的元件位置不動，組成電路，L1、L2并聯(lián)，K為總開關(guān)．
3．請用如圖19所示的電路元件組成一個并聯(lián)電路，要求：K1控制L1，K2控制L2，K3控制L1、L2，請在實物圖上連接電路并畫出相應的電路圖。
4．設(shè)計一個自動防盜報警電路．要求：晚間房門被打開，細導線AB被扯斷，電鈴發(fā)聲自動報警，如圖20所示．
5．用圖21中的元件組成串聯(lián)電路，元件位置不動。
6．有電池、燈泡、電鈴各一個，
電鍵兩個，要求安裝一個電鈴
電路，當前門或后門來客人時，
電鈴都響，并能分清前門來人
還是后門來人．在虛線框內(nèi)
畫出電路圖。
觀察課本P72圖
引導學生分析思考問題
由學生分析討論并畫出電路圖
總結(jié)電路設(shè)計的方法
學生課堂練習
利用實物投影及時反饋，糾正練習中的錯誤。
思考與作業(yè)
《簡單的電路》教案5
活動目標：
1、能夠根據(jù)電路圖連接簡單電路。
2、知道一個基本電路的組成要素，認識電池的正負極與科學符號。
3、體會探索的快樂，感受成功的喜悅。
活動準備：
電池和導線若干，小電珠
活動過程：
一、教師出示活動材料，激發(fā)幼兒的探索興趣。
二、幼兒認識、操作探索：利用材料使小燈泡亮起來。
1、觀察了解燈泡。
師：看！老師給同學們帶來了什么？請你們觀察一下小燈泡，想一想你們小組發(fā)現(xiàn)了什么？我們發(fā)現(xiàn)小燈泡里面有鎢絲。中間有燈絲。（它是燈泡的發(fā)亮部分）灰色的小圓點叫連接點，一共有兩個。
2、觀察了解電池。
師：我們生活中用到電池嗎？誰能說說電池的外形是怎樣的。電池分為兩極，正極和負極。負極為鋅皮的一端，正極是一根碳棒上有銅帽的一端。電池上有兩個符號，正極用“+”一樣的`符號表示，負極用“-”一樣的符號表示。
3、引導學生認識不同的電池。
師：你能說說你見過哪些電池嗎？遙控器里的圓形的7號電池，手電筒里的1號電池，圓形的5號電池，手表里的圓形的電池。
4、幼兒合作嘗試，點亮小燈泡
師：大家觀察了小燈泡、電池，現(xiàn)在想不想點亮小燈泡呀？
幼：想。
師：每個小組的桌上已經(jīng)準備好了材料，先嘗試一下，好不好？
學生操作，教師巡回指導。
師：哪幾組亮了？我們請接亮小燈泡的小組上來展示一下。
5、幼兒探究小燈泡電路的連接方式。
師：小燈泡亮了，說明有電流過小燈泡了。那你猜測一下，電是怎樣流過小燈泡的？
師：說得沒錯，通常我們是這樣認為的：電從電池的正極出發(fā)，從小燈泡的一個連接點進入，經(jīng)過燈絲再從另一個連接點流出，流到電池的負極，形成了回路。這條路一通，小燈泡馬上就亮了。
6、教師總結(jié)。
三、活動結(jié)束
《簡單的電路》教案6
教學目標
�。ㄒ唬┲R與技能
1、知道數(shù)字電路和模擬電路的概念，了解數(shù)字電路的優(yōu)點。
2、知道“與”門、“或”門、“非”門電路的特征、邏輯關(guān)系及表示法。
3、初步了解“與”門、“或”門、“非”門電路在實際問題中的應用
�。ǘ┻^程與方法
突出學生自主探究、交流合作為主體的學習方式。
（三）情感、態(tài)度與價值觀
1、感受數(shù)字技術(shù)對現(xiàn)代生活的巨大改變；
2、體驗物理知識與實踐的緊密聯(lián)系；
教學重點
三種門電路的邏輯關(guān)系。
教學難點
數(shù)字信號和數(shù)字電路的意義。
教學方法
探究、講授、討論、練習
教學手段
聲光控感應燈、投影儀、多媒體教學設(shè)備、三種門電路演示示教板、電壓表等
教學過程
�。ㄒ唬┮胄抡n
（1）演示：一盞神奇的燈
接通電源，燈不亮；
有聲，燈不亮；
擋住光線，全場安靜，燈不亮；
擋住光線，拍手，燈亮。
點評：通過演示聲光控感應燈，引發(fā)學生好奇心理和探究欲望。
（2）教師簡介：
身邊的“數(shù)字”話題：數(shù)碼產(chǎn)品、數(shù)字電視、DIS實驗、家電等。
這些電器中都包含了“智能”化邏輯關(guān)系，今天我們就來學習簡單的邏輯電路。
（二）進行新課
教師介紹：
A、數(shù)字信號與模擬信號
�。�1）數(shù)字信號在變化中只有兩個對立的狀態(tài)：“有”，或者“沒有”。而模擬信號變化則是連續(xù)的。
�。�2）調(diào)節(jié)收音機的音量，聲音連續(xù)變化，聲音信號是“模擬”量。
�。�3）圖示數(shù)字信號和模擬信息：
點評：引導學生了解數(shù)字信號和模擬信號的不同特征。
B、數(shù)字電路 邏輯電路 門電路
數(shù)學信號的0和1好比是事物的“是”與“非”，而處理數(shù)字信號的電路稱數(shù)字電路，因此，數(shù)字電路就有了判別“是”與“非”的邏輯功能。下面我們將學習數(shù)字電路中最基本的邏輯電路---門電路。
1、“與”門
教師介紹：所謂“門”，就是一種開關(guān)，在一定條件下它允許信號通過，如果條件不滿足，信號就被阻擋在“門”外。
教師：（投影）教材圖2.10-2
引導學生分析開關(guān)A、B對電路的控制作用。體會“與”邏輯關(guān)系。
思考與討論：談談生活中哪些事例體現(xiàn)了“與”邏輯關(guān)系。
教師指出：具有“與”邏輯關(guān)系的電路稱為“與”門電路，簡稱“與”門。
符號： 。
（1）“與”邏輯關(guān)系的數(shù)學表達，尋找“與”電路的真值表
把開關(guān)接通定義為1，斷開定義為0，燈泡亮為1，熄為0，圖2.10-2的情況可以用表2的數(shù)學語言來描述。這種表格稱為真值表。
投影：
�。�2）總結(jié)“與”邏輯關(guān)系：有兩個控制條件作用會產(chǎn)生一個結(jié)果，當兩個條件都滿足時，結(jié)果才會成立，這種關(guān)系稱為“與”邏輯關(guān)系。
點評：讓學生理解數(shù)字信號“與”邏輯關(guān)系間的聯(lián)系，對“與”邏輯關(guān)系的仔細分析，理解記住“與”邏輯的真值表。
（3）演示“與”門電路實驗，如圖2.10-5。
通過示范性的操作演示講解，理解“與”門電路實現(xiàn)“與”關(guān)系處理的電路原理，為下階段探究“或”關(guān)系及“或”電路作準備。
�。�4）聲、光控感應燈的再討論：
2、“或”門
鎖門方式的討論，引入“或”門：家中的門鎖能用“與”的'關(guān)系嗎？
學生討論：不能用“與”的關(guān)系。
教師：（投影）教材圖2.10-6
引導學生分析開關(guān)A、B對電路的控制作用。體會“或”邏輯關(guān)系。
教師指出：具有“或”邏輯關(guān)系的電路稱為“或”門電路，簡稱“或”門。
符號： 。
�。�1）“或”邏輯關(guān)系的數(shù)學表達，尋找“或”電路的真值表
把開關(guān)接通定義為1，斷開定義為0，燈泡亮為1，熄為0，將表3制成表4。表4就是反映“或”門輸入輸出關(guān)系的真值表。
投影：
（2）總結(jié)“或”邏輯關(guān)系：在幾個控制條件中，只要有一個條件得到滿足，結(jié)果就會發(fā)生。這種關(guān)系稱為“或”邏輯關(guān)系。
點評：讓學生理解數(shù)字信號“或”邏輯關(guān)系間的聯(lián)系，對“或”邏輯關(guān)系的仔細分析，理解記住“或”邏輯的真值表。
�。�3）演示“或”門電路實驗，如圖2.10-8。
點評：通過示范性的操作演示講解，理解“或”門電路實現(xiàn)“或”關(guān)系處理的電路原理，為下階段探究“非”關(guān)系及“非”電路作準備。
3、“非”門
教師：（投影）教材圖2.10-9
引導學生分析開關(guān)A對電路的控制作用。體會“非”邏輯關(guān)系。
教師：仍然把開關(guān)接通定義為1，斷開定義為0，燈泡亮為1，熄為0，請同學們自己探究輸入與輸出間的關(guān)系。說明什么是“非”邏輯。
學生：討論，得出結(jié)論：輸出狀態(tài)和輸入狀態(tài)成相反的邏輯關(guān)系，叫做“非”邏輯。
教師指出：具有“非”邏輯關(guān)系的電路稱為“非”門電路，簡稱“非”門。
符號： 。
教師：請同學們自己畫出“非”門的真值表。如下表。
教師：介紹集成電路的優(yōu)點。讓學生了解幾個“或”門的集成電路和幾個“非”門的集成電路的外引線圖。
投影：
演示“非”門電路實驗，結(jié)果如圖2.10-13。
（三）實例探究
投影：
教師引導學生完成對例題的分析和求解，通過實例分析加深對所學知識的理解。
《簡單的電路》教案7
教材分析
學生認識了燈泡為什么發(fā)光以后，此時會很自然地想到了另一個問題：為什么我們的教室和房間都能有電照明呢？本課就和學生一起來通過實驗驗證這個問題。
學情分析
學生在前兩課的基礎(chǔ)上已經(jīng)會觀察、分析實驗現(xiàn)象，并能總結(jié)概括，本課主要是讓學生設(shè)計簡單易操作的實驗活動，有效地觀察簡單電路的構(gòu)成，提升為復雜線路的認識。
教學目標
1、知識目標：引領(lǐng)學生見識周圍常見的線路，知道線路的組成情況，了解線路的用途。
2、能力目標：實驗和觀察常見的簡單線路，并用圖進行記錄，培養(yǎng)學生的畫圖能力。
3、情感目標：激發(fā)學生了解和探索簡單線路的興趣，在在實際操作的過程中，加深對線路的理解。
教學重點
1、使用相同的材料，電路可以有不同的連接方法。
2、用簡易符號表示一個電路的不同部分。
教學難點
用更多的方法和材料點亮更多的小燈泡
教學準備
每小組小燈座2個、電池盒1個、1號電池1節(jié)、導線4根、小燈泡2個、記錄紙若干，記號筆1支。
教學過程
一、導入新課：
1．講解愛迪生發(fā)明電燈的故事，以激發(fā)學生的學習興趣。
2．游戲：老師這兒有只箱，里面裝的會是什么呢？請一個同學上來摸一摸，看一看，描述一下，但不能說出它的名字以及它獨有的特征。
3、教師演示并讓學生討論：我們這樣用手按著來點亮小燈泡，一松手小燈泡就不亮了。是不是有點不太方便�。�
4、引導學生想辦法解決這個問題。(提醒學生觀察或回憶學校和家里的電燈是怎樣安裝的)
二、猜想探究。
今天老師也給同學們準備了一些材料，你能用這些材料設(shè)計一個實驗來研究燈泡為什么發(fā)光嗎？需要什么重要條件？
1、各小組先討論一下想怎么做？
2、匯報你的實驗方案？
3、要想知道你們的方案是否可行，我們要做什么？
4、使用燈泡發(fā)光需要注意什么呢？
5、你認為在做這個實驗時還應該注意什么呢?
6、在注意安全的情況下仔細觀察并做好記錄開始實驗。
7、學生匯報得出結(jié)論
8、你觀察過現(xiàn)在的線路嗎？有什么特點？你能解釋為什么這樣做嗎？
三、實踐活動
1、再提供1個小燈泡、1個小燈座、3根導線，讓學生嘗試怎樣使兩個小燈泡同時亮起來。
2、各小組同學先討論一下是不是有好方法。
3、為了能讓大家看清楚實驗現(xiàn)象，老師給大家做了這樣的教具先觀察，通電后你估計會有什么現(xiàn)象？
4、真的和你們說的一樣嗎？讓我們一起來驗證一下吧！
5、匯報同過實驗我們能得出什么結(jié)論？
6、學生使用教師提供的材料來進行各種嘗試，當嘗試成功后，再去嘗試其他的`連接方法。
7、教師提醒學生將各種方法的電路圖畫出來，以便交流。
8、根據(jù)各小組電路的連接情況，再發(fā)給每個小組一節(jié)電池和一個電池盒，探究兩節(jié)電池在電路中的連接方法，并畫出電路圖。
9、實驗結(jié)束，小組匯報，互動交流。
四、活動延伸
1、挑戰(zhàn)：我們能連接更多的小燈泡和電池，讓它們同時亮起來嗎？
2、討論他們的想法，使學生對電路的認識得到進一步發(fā)展。
3、在生活中你還見過那些相關(guān)的現(xiàn)象
4、老師也找到了幾張生活中有關(guān)的線路圖片，我們一起來看，你能解釋一下為什么這樣做嗎？
5、課后請同學們繼續(xù)觀察生活中還有這樣的線路？
6、通過本課學習，你什么收獲嗎？
五、課后作業(yè)
設(shè)計一個簡單的線路，并按照線路圖做一個實驗
板書設(shè)計：
簡單電路
電池導線用電器（電池盒和小燈座）
連接方法
點亮小燈泡
學生學習活動評價：
學生的個性等到發(fā)展，每一個學生都是有主見、有思維的個體，他們有大量的時間和空間學習探究，通過學生之間按照他們自己的思維方式相互質(zhì)疑，相互補充，使探究活動深入有效；學生能帶著問題走進課堂，又帶著問題走出課堂，學生沒有把上下課的鈴聲作為學習的起點和終點，課后的后續(xù)探究是對本課研究內(nèi)容的一個鞏固和延伸。因為生活處處皆學問，生活處處皆課堂。學生在帶著問題離開課堂之后，其實又是一個新的開始。接下來的制作活動勢必會涉及由“猜想結(jié)果”到最后的“表達交流”，學生又進行了一次科學探究的實踐。
《簡單的電路》教案8
教學目標
�。ㄒ唬┲R與技能
1、知道數(shù)字電路和模擬電路的概念，了解數(shù)字電路的優(yōu)點。
2、知道“與”門、“或”門、“非”門電路的特征、邏輯關(guān)系及表示法。
3、初步了解“與”門、“或”門、“非”門電路在實際問題中的應用
�。ǘ┻^程與方法突出學生自主探究、交流合作為主體的學習方式。
�。ㄈ┣楦�、態(tài)度與價值觀
1、感受數(shù)字技術(shù)對現(xiàn)代生活的巨大改變；
2、體驗物理知識與實踐的緊密聯(lián)系；
教學重點、難點
重點：三種門電路的邏輯關(guān)系。
難點：數(shù)字信號和數(shù)字電路的意義。
教學方法
探究、講授、討論、練習
教學手段
聲光控感應燈、投影儀、多媒體
教學設(shè)備
三種門電路演示示教板、電壓表等
教學活動
�。ㄒ唬┮胄抡n
�。�1）演示：一盞神奇的燈接通電源，燈不亮；有聲，燈不亮；擋住光線，全場安靜，燈不亮；擋住光線，拍手，燈亮。點評：通過演示聲光控感應燈，引發(fā)學生好奇心理和探究欲望。
（2）教師簡介：身邊的“數(shù)字”話題：數(shù)碼產(chǎn)品、數(shù)字電視、dis實驗、家電等。這些電器中都包含了“智能”化邏輯關(guān)系，今天我們就來學習簡單的邏輯電路。
�。ǘ┻M行新課教師介紹：
a、數(shù)字信號與模擬信號
�。�1）數(shù)字信號在變化中只有兩個對立的狀態(tài)：“有”，或者“沒有”。而模擬信號變化則是連續(xù)的。
（2）調(diào)節(jié)收音機的音量，聲音連續(xù)變化，聲音信號是“模擬”量。
�。�3）圖示數(shù)字信號和模擬信息：
點評：引導學生了解數(shù)字信號和模擬信號的不同特征。
b、數(shù)字電路邏輯電路門電路數(shù)學信號的0和1好比是事物的“是”與“非”，而處理數(shù)字信號的電路稱數(shù)字電路，因此，數(shù)字電路就有了判別“是”與“非”的邏輯功能。下面我們將學習數(shù)字電路中最基本的邏輯電路———門電路。
1、“與”門教師介紹：所謂“門”，就是一種開關(guān)，在一定條件下它允許信號通過，如果條件不滿足，信號就被阻擋在“門”外。教師：（投影）教材圖2。10—2
引導學生分析開關(guān)a、b對電路的控制作用。體會“與”邏輯關(guān)系。思考與討論：談談生活中哪些事例體現(xiàn)了“與”邏輯關(guān)系。教師指出：具有“與”邏輯關(guān)系的電路稱為“與”門電路，簡稱“與”門。符號：。
�。�1）“與”邏輯關(guān)系的數(shù)學表達，尋找“與”電路的真值表把開關(guān)接通定義為1，斷開定義為0，燈泡亮為1，熄為0，圖2。10—2的情況可以用表2的數(shù)學語言來描述。這種表格稱為真值表。投影：
（2）總結(jié)“與”邏輯關(guān)系：有兩個控制條件作用會產(chǎn)生一個結(jié)果，當兩個條件都滿足時，結(jié)果才會成立，這種關(guān)系稱為“與”邏輯關(guān)系。點評：讓學生理解數(shù)字信號“與”邏輯關(guān)系間的聯(lián)系，對“與”邏輯關(guān)系的仔細分析，理解記住“與”邏輯的真值表。
（3）演示“與”門電路實驗，如圖2。10—5。
通過示范性的操作演示講解，理解“與”門電路實現(xiàn)“與”關(guān)系處理的電路原理，為下階段探究“或”關(guān)系及“或”電路作準備。
�。�4）聲、光控感應燈的再討論：
2、“或”門鎖門方式的討論，引入“或”門：家中的門鎖能用“與”的.關(guān)系嗎？學生討論：不能用“與”的關(guān)系。教師：（投影）教材圖2。10—6
引導學生分析開關(guān)a、b對電路的控制作用。體會“或”邏輯關(guān)系。教師指出：具有“或”邏輯關(guān)系的電路稱為“或”門電路，簡稱“或”門。符號：。
�。�1）“或”邏輯關(guān)系的數(shù)學表達，尋找“或”電路的真值表把開關(guān)接通定義為1，斷開定義為0，燈泡亮為1，熄為0，將表3制成表4。表4就是反映“或”門輸入輸出關(guān)系的真值表。投影：
�。�2）總結(jié)“或”邏輯關(guān)系：在幾個控制條件中，只要有一個條件得到滿足，結(jié)果就會發(fā)生。這種關(guān)系稱為“或”邏輯關(guān)系。點評：讓學生理解數(shù)字信號“或”邏輯關(guān)系間的聯(lián)系，對“或”邏輯關(guān)系的仔細分析，理解記住“或”邏輯的真值表。
�。�3）演示“或”門電路實驗，如圖2。10—8。
點評：通過示范性的操作演示講解，理解“或”門電路實現(xiàn)“或”關(guān)系處理的電路原理，為下階段探究“非”關(guān)系及“非”電路作準備。
3、“非”門教師：（投影）教材圖2。10—9
引導學生分析開關(guān)a對電路的控制作用。體會“非”邏輯關(guān)系。教師：仍然把開關(guān)接通定義為1，斷開定義為0，燈泡亮為1，熄為0，請同學們自己探究輸入與輸出間的關(guān)系。說明什么是“非”邏輯。學生：討論，得出結(jié)論：輸出狀態(tài)和輸入狀態(tài)成相反的邏輯關(guān)系，叫做“非”邏輯。教師指出：具有“非”邏輯關(guān)系的電路稱為“非”門電路，簡稱“非”門。符號：。教師：請同學們自己畫出“非”門的真值表。如下表。
教師：介紹集成電路的優(yōu)點。讓學生了解幾個“或”門的集成電路和幾個“非”門的集成電路的外引線圖。投影：
演示“非”門電路實驗，結(jié)果如圖2。10—13。
（三）實例探究投影：
教師引導學生完成對例題的分析和求解，通過實例分析加深對所學知識的理解。
學生活動
作業(yè)
1、思考并回答p81“問題與練習”中的題目。
2、課下閱讀課本80頁“科學漫步”中的文章《集成電路》。
板書設(shè)計教學后記
《簡單的電路》教案9
【教學目標】
科學概念：
1、一個簡單電路需要一個能持續(xù)提供電能的裝置一電池。
2、電從電池的一端經(jīng)過導線和用電器返回到電池的另一端，就組成了一個完整的電路。
3、使用相同的材料，電路可以有不同的連接方法。
過程與方法：
1、用更多的方法和材料點亮更多的小燈泡。
2、觀察、描述和記錄有關(guān)的實驗現(xiàn)象。
3、用簡易符號表示一個電路的不同部分。
情感態(tài)度價值觀：
激發(fā)對電探究的興趣。
【教學重點】
1、使用相同的材料，電路可以有不同的連接方法。
2、用簡易符號表示一個電路的不同部分。
【教學難點】用更多的方法和材料點亮更多的小燈泡。
【教學準備】
每小組小燈座2個、電池盒1個、1號電池1節(jié)、導線4根、小燈泡2個、記錄紙若干，記號筆1支。
【教學過程】
一、活動導入：
1、連接比賽：每組一節(jié)干電池、一根導線和一個小燈泡，把小燈泡點亮。
2、討論：我們這樣用手按著來點亮小燈泡，一松手小燈泡就不亮了。是不是有點不太方便�。�
3、引導學生想辦法解決這個問題。(提醒學生觀察或回憶學校和家里的電燈是怎樣安裝的)
二、觀察電池盒和小燈座，學會使用電池盒和小燈座連接電路。
1、教師逐個出示小燈座、電池盒，讓學生觀察電池盒和小燈座。
2、討論：這兩個工具是干什么用的?怎么使用?
3、請一生演示電池盒和小燈座的安裝，教師可以做如下提示：
(1)安裝電池的時候有什么要提醒大家注意的?
(2)小燈泡是怎么裝到小燈座上的?
(3)導線怎么連?(指出彈簧接線頭的最佳連接方法)
�。ㄕf明：電池盒和小燈座的使用方法也可以在學生觀察的基礎(chǔ)上由教師直接按照教科書上提供的步驟告訴學生，不必對使用方法進行討論。教師邊講解，學生邊操作，保證每個學生都會使用。）
4、學生使用電池盒和小燈座連接電路，讓小燈泡亮起來。
5、請一組學生展示他們的.連接實物圖，教師介紹用簡單的符號畫電路圖的方法。
三、讓更多的小燈泡亮起來：
1、再提供1個小燈泡、1個小燈座、3根導線，讓學生嘗試怎樣使兩個小燈泡同時亮起來。
2、學生使用教師提供的材料來進行各種嘗試，當嘗試成功后，再去嘗試其他的連接方法。
3、教師提醒學生將各種方法的電路圖畫出來，以便交流。
4、根據(jù)各小組電路的連接情況，再發(fā)給每個小組一節(jié)電池和一個電池盒，探究兩節(jié)電池在電路中的連接方法，并畫出電路圖。
5、實驗結(jié)束，小組匯報，互動交流。
（交流要點：小燈泡亮了嗎?用了幾種連接方法?哪種方法更好?為什么?為什么不同的方法都能使小燈泡同時發(fā)光?指出電在電路中是怎樣流動的。）
四、活動延伸：
1、挑戰(zhàn)：我們能連接更多的小燈泡和電池，讓它們同時亮起來嗎？
2、討論他們的想法，使學生對電路的認識得到進一步發(fā)展。
板書設(shè)計：
3、簡單電路
電池導線用電器（電池盒和小燈座）
連接方法
點亮小燈泡
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