《哈姆雷特》教案

時(shí)間：2022-11-03 09:34:50 教案我要投稿

《哈姆雷特》教案3篇

　　作為一位杰出的教職工，編寫教案是必不可少的，教案有利于教學(xué)水平的提高，有助于教研活動(dòng)的開展。來參考自己需要的教案吧！下面是小編幫大家整理的《哈姆雷特》教案，希望對大家有所幫助。

《哈姆雷特》教案3篇

《哈姆雷特》教案1

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1、體會課文通過跌宕曲折的故事情節(jié)、尖銳的戲劇沖突刻畫典型人物的寫作特點(diǎn)；

　　2、掌握品讀人物的方法，培養(yǎng)學(xué)生對文學(xué)作品的品評能力；

　　3、激發(fā)學(xué)生閱讀名著的興趣

　　教學(xué)重點(diǎn)戲劇人物、戲劇語言的分析

　　教學(xué)難點(diǎn)個(gè)性化的語言（人物思想性格）

　　教學(xué)過程

　　一、作家作品

　　莎士比亞，是歐洲文藝復(fù)興時(shí)期英國最偉大的戲劇家和詩人。1564年4月26日他出生了，默默無聞。1616年4月26日他去世了，舉世聞名。在整整52年的生涯中，他為世人留下了37個(gè)劇本，一卷14行詩和兩部敘事長詩。

　　馬克思稱他是“最偉大的戲劇天才”。本瓊斯稱他是“時(shí)代的靈魂”。

　　歷史�。骸逗嗬氖馈罚ㄉ舷拢逗嗬迨馈贰逗嗬馈罚ㄉ现邢拢独聿槎馈贰独聿槿馈贰都s翰王》

　　喜�。骸吨傧囊怪畨簟贰锻崴股倘恕贰稛o事生非》《皆大歡喜》

　　悲劇：《哈姆萊特》《奧賽羅》《李爾白》《麥克白》

　　傳奇�。骸缎涟琢帧贰抖斓墓适隆贰侗╋L(fēng)雨》

　　莎翁對自己作品的評價(jià)：“給自然照一面鏡子，給德行看一看自己的面目，給荒唐看一看自己的姿態(tài)，給時(shí)代和社會看一看自己的形象和印記。”

　　《哈姆萊特》是莎士比亞著名悲劇之一。

　　“悲劇是將人生有價(jià)值的東西毀滅給人看,喜劇是將人生無價(jià)值的東西撕毀給人看�！保斞福�

　　二、劇情梗概和人物簡介

　　1、劇情梗概

　　《哈姆萊特》也譯作《王子復(fù)仇記》，是莎士比亞的代表作。寫的是丹麥王子哈姆萊特為父報(bào)仇的故事。具體情節(jié)略。

　　哈姆萊特的形象代表了當(dāng)時(shí)進(jìn)步的人文主義的思想和愿望，是世界文學(xué)名著中著名的藝術(shù)典型之一。

　　2、節(jié)選劇情結(jié)構(gòu)

　　第一部分（從開頭到“霍拉旭不要作聲！誰來了？”）

　　第二部分（從“奧斯里克上”到“他們的水泡就破滅了”）

　　第三部分（從“一貴族上”到結(jié)束）

　　3、劇中人物關(guān)系

　　哈姆萊特（丹麥王子）克勞狄斯（丹麥國王）

　　王后（哈姆萊特之母）波洛涅斯（御前大臣）

　　奧菲利亞（波洛涅斯之女）霍拉旭（哈姆雷特之友）

　　多森格蘭茲（朝臣）吉爾登斯吞（朝臣）奧斯克里（宮廷大臣）

　　四、欣賞

　　1、跌宕曲折的故事情節(jié)

　　問題：節(jié)選部分安排了哪些懸念呢？

　　問題：這樣懸念迭生的情節(jié)安排有什么好處？

　　2、尖銳的矛盾沖突

　　問題：“比劍決斗”一共有多少矛盾沖突？

　　3、動(dòng)作化的語言

　　哈姆雷特（二人比劍）又是一劍；你怎么說？

　�。ü防滋兀旱靡�，納悶雷歐提斯：激怒，激起斗志）

　　雷歐提斯陛下，現(xiàn)在我一定要擊中他了。（雷歐提斯還不能下定決心殺死哈姆雷特，希望從國王那里獲得勇氣。）

　　奧斯里克兩邊都沒有中。（體現(xiàn)奧斯里克膽小謹(jǐn)慎的個(gè)性。）

　　國王我怕你擊不中他。（克勞狄斯使用激將法，迫使雷歐提斯下定決心殺死哈姆雷特。）

　　哈姆雷特你怎么一點(diǎn)也不起勁？請你使出全身的本領(lǐng)來吧；我怕你在開我的玩笑哩。（哈姆雷特的話激怒了雷歐提斯，使他刺出致命的一劍。）

　　4、個(gè)性化的語言

　　哈姆雷特的語言：直率，不加掩飾；喜歡用比喻，喜歡嘲弄人，很多話有一針見血的效果。

　　克勞狄斯的語言：親熱，和善，陰毒，足見其是一個(gè)言不由衷、笑里藏刀的`家伙。

　�。ㄕ埻瑢W(xué)們在文中找出相應(yīng)的句子。）

　　五、品評人物形象

　　1、品評人物的方法

　　聽其言，觀其行，外貌心理和神情。人物關(guān)系要理清，勿忘體察作者情。

　　2、在你的眼中，哈姆萊特是一個(gè)怎樣的人？（學(xué)生討論）

　　趣味探究竇娥與哈姆雷特

　　關(guān)漢卿是我國文學(xué)史上偉大的作家之一，是中國戲曲的奠基人，在世界文學(xué)史中被譽(yù)為“中國的莎士比亞”，因此關(guān)、莎二人的戲劇作品常被用于比較研究。竇娥與哈姆雷特，這兩個(gè)著名的悲劇形象分別誕生于13世紀(jì)的中國和17世紀(jì)初的歐洲，在反封建的斗爭精神方面存在著一些共性，但二者又有很大不同。

　　竇娥是被昏官屈判死罪的，她在滾繡球一曲中指責(zé)天地鬼神，發(fā)下三大奇愿，要感天動(dòng)地來顯示冤情。竇娥對神權(quán)的大膽譴責(zé)，實(shí)質(zhì)上是對封建統(tǒng)治的強(qiáng)烈控訴和根本否定。她那似巖漿迸射如山洪決堤般的憤激之詞，反映了女主人公的覺醒意識和反抗精神，也折射出當(dāng)時(shí)廣大人民的反抗精神。

　　哈姆雷特是丹麥王子。他的叔父克勞迪斯毒死了他的父親，篡奪了王位。老國王的鬼魂顯現(xiàn)，把自己被害的經(jīng)過，告訴兒子哈姆雷特，要他報(bào)仇。他弄清真相后，決心殺死奸王，但又顧慮重重。就在下決心動(dòng)手時(shí)，不幸錯(cuò)殺了戀人的父親。奸王把他送往英國，在去英國途中他逃回丹麥，在一場由克勞迪斯安排的比劍中死去。他在臨死前總算刺死了克勞迪斯，但他改變現(xiàn)實(shí)的重大理想并未實(shí)現(xiàn)。

　　哈姆雷特的主要對手是克勞迪斯，克勞迪斯身上集中了封建、資本主義社會的許多惡德。從這一點(diǎn)看，竇娥與哈姆雷特悲劇的根源都在社會。

　　但竇娥的命運(yùn)從一開始就不能選擇，哈姆雷特則不同。他是個(gè)有理想、好思索的人文主義者，因苦苦思考“生存還是毀滅”這個(gè)問題而遲遲不能采取積極行動(dòng)，最后只能憑一時(shí)沖動(dòng)，抱著宿命論觀點(diǎn)行動(dòng)起來，以至于最終和所愛的、所恨的人同歸于盡。他的悲劇不僅僅在社會，還在人性本身。

《哈姆雷特》教案2

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、了解莎士比亞的創(chuàng)作及其作品的社會意義；

　　2、了解主要人物的復(fù)雜關(guān)系是如何推動(dòng)情節(jié)發(fā)展的。

　　3、結(jié)合人物語言分析人物心理，把握人物性格特點(diǎn)。

　　4、深入品味欣賞哈姆萊特身上蘊(yùn)涵的人性魅力及劇本的悲劇力量，初步了解莎士比亞戲劇作品中流露的人文主義思想。

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　　通過個(gè)性化的語言分析哈姆萊特的性格特征。

　　體味主要人物的復(fù)雜關(guān)系是如何推動(dòng)情節(jié)發(fā)展的。

　　教學(xué)過程

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)入新課

　　一千個(gè)讀者眼中有一千個(gè)哈姆萊特。

　　這句話我們都非常熟悉，說的是經(jīng)典的藝術(shù)形象在被人接受的過程中具有多義性，每個(gè)人可以根據(jù)自己的理解對藝術(shù)形象進(jìn)行再塑造。今天，我們學(xué)習(xí)莎士比亞筆下經(jīng)典戲劇《哈姆萊特》的選段。通過學(xué)習(xí)感悟，來看看哈姆萊特在你的眼中會是怎樣的形象。

　　學(xué)習(xí)文學(xué)作品時(shí)，經(jīng)常會說到“知人論世”，就是說我們想理解一部文學(xué)作品，要先了解它的作者，對于外國戲劇也是一樣。那我們就先了解一下莎士比亞。

　　二、作者簡介和戲劇介紹

　　1、莎士比亞，杰出的戲劇家和詩人，是歐洲文藝復(fù)興時(shí)期人文主義文學(xué)的集大成者。他一生創(chuàng)作了諸多經(jīng)典的戲劇，我們比較熟悉他的悲喜劇《羅密歐與朱麗葉》。除此之外，他筆下的四大悲劇分別是《李爾王》《奧賽羅》《麥克白》和《哈姆萊特》，四大喜劇有《仲夏夜之夢》《威尼斯商人》《第十二夜》《終成眷屬》，還有歷史劇《亨利四世》《亨利五世》《理查二世》等。本瓊生稱他為“時(shí)代的靈魂”，馬克思稱他和古希臘的埃斯庫羅斯為“人類最偉大的戲劇天才”。

　　莎士比亞生活在文藝復(fù)興時(shí)期的歐洲，文藝復(fù)興喚起了人的覺醒，人們重視個(gè)性與思想解放，同時(shí)某種程度上造成了私欲膨脹社會混亂的情況出現(xiàn)。莎士比亞對人生和時(shí)代作出深入思考后，著力塑造了一些新時(shí)代的悲劇主人公：他們從中世紀(jì)的禁錮和蒙昧中醒來，雄心勃勃地想要發(fā)展或完善自己，但又不能克服時(shí)代和自身的局限，在同環(huán)境和內(nèi)心敵對勢力的力量懸殊斗爭中，遭到不可避免的失敗和犧牲�！豆啡R特》正代表了莎士比亞對這種理想與進(jìn)步背后隱患和人性弱點(diǎn)的反思。

　　2、簡單介紹課文選段之前的情節(jié)。

　　丹麥王駕崩，守夜衛(wèi)兵看見老王幽魂出現(xiàn)，告知哈姆萊特王子。而叔父克勞狄斯服喪未滿，即娶其兄嫂繼承王位。哈姆萊特與幽魂對話，獲知叔父謀害父王之真相，哈姆萊特裝瘋賣傻為證實(shí)真相，導(dǎo)演一出老王被毒殺短劇，請新王與新后觀賞，叔父當(dāng)場色變，母后以為哈姆萊特瘋了。哈姆萊特在質(zhì)問母親的時(shí)候誤殺了大臣，也是自己戀人的父親波洛涅斯。奧菲莉亞遭情人失蹤及喪父之痛失足落水而死。新王克勞狄斯送哈姆萊特去英國，哈姆萊特半路回來。課文情節(jié)在此展開。

　　三、自讀課文，熟悉內(nèi)容

　　1、正音

　　梟（xiaō）首棕櫚（lǘ）樹戕（qiāng）害蟊（máo）賊

　　篡（cuàn）奪玉璽（x301；）繁文縟（r365；）節(jié)嗜（shì）殺

　　戰(zhàn)栗（lì）吮（sh365；n）吸萬惡不赦（shè）

　　2、理清人物關(guān)系

　　戲劇是一種綜合性舞臺表演藝術(shù)，它主要通過劇中人物臺詞來體現(xiàn)和推動(dòng)情節(jié)發(fā)展，而情節(jié)又是人物性格發(fā)展的'歷史——是由人物與人物、人物與環(huán)境之間的相互關(guān)系和作用而產(chǎn)生的人物的行動(dòng)和事件。借助于臺詞來把握戲劇情節(jié)是我們學(xué)習(xí)戲劇的主要方式。但由于人物對話多，有時(shí)讀完后情節(jié)不能清晰地呈現(xiàn)在讀者腦中，而分析人物間關(guān)系可幫助我們熟悉劇情，把握人物的心理及命運(yùn)走向。

　　哈姆萊特：丹麥王子，人文主義者。

　　老國王：哈姆萊特之父，被弟弟克勞狄斯殺死。

　　王后：哈姆萊特之母，在老國王死后不久，嫁給老國王弟弟克勞狄斯。

　　克勞狄斯：哈姆萊特之叔，謀害自己的哥哥，并要置哈姆萊特于死地。

　　霍拉旭：哈姆萊特好友

　　波洛涅斯：保守的大臣

　　雷歐提斯：波洛涅斯之子，原為哈姆萊特友。

　　奧菲利亞：波洛涅斯之女，哈姆萊特情人。

　　四、通過讀課文，理清課文思路，戲劇情節(jié)梗概

　　1、讓學(xué)生復(fù)述課文主要情節(jié)。

　　明確：哈姆萊特回國后，向好友霍拉旭講述叔父陰謀害自己及自己脫險(xiǎn)經(jīng)過。新王利用奧菲利亞兄長雷奧提斯喪父失妹之痛，與之共謀比劍時(shí)涂劇毒于劍鋒，酒內(nèi)下毒，加害哈姆萊特，不料被皇后誤飲，雷奧提斯自己亦為毒劍所傷，臨死告知哈姆萊特真相，最終哈姆萊特與仇人同歸于盡。

　　2、學(xué)生劃分戲劇情節(jié)的層次，指出劃分依據(jù)。

　　板書：哈姆萊特

　　莎士比亞

　　老國王王后新王克勞狄斯大臣波洛涅斯

　　哈姆萊特陰謀雷歐提斯奧菲利亞

　　比劍

　　悲劇

　　同歸于盡

　　第二課時(shí)

　　一、導(dǎo)入

　　生存還是毀滅，這是一個(gè)值得考慮的問題。

　　這是莎士比亞戲劇的經(jīng)典臺詞，是由哈姆萊特發(fā)出的感嘆，它引發(fā)著一代代人的思考，我們知道這句話背后有怎樣的意義嗎？哈姆萊特他究竟在思考什么？這節(jié)我們就來探討臺詞的隱含意義。具體來講，戲劇臺詞體現(xiàn)人物的思想和個(gè)性，并且具有動(dòng)作性，推動(dòng)著情節(jié)的發(fā)展，我們重溫課文的重頭戲——比劍部分，看看臺詞之后隱藏著什么。

　　二、重讀課文重點(diǎn)部分

　　學(xué)生分角色朗讀課文第三節(jié)比劍部分。

　　三、分析討論

　　1、通過問學(xué)生小問題探討情節(jié)發(fā)展。

　�。�1）國王是真心想要使哈姆萊特和雷歐提斯和解嗎？他是真心希望哈姆萊特勝利嗎？

　　明確：不是。他只是做好表面文章，為達(dá)到其借刀殺人目的而隱藏起險(xiǎn)惡用心。

　�。�2）哈姆萊特為什么爽快答應(yīng)和雷歐提斯比劍？他在比劍之前對雷歐提斯有著怎樣的情感態(tài)度？

　　明確：哈姆萊特因自己誤殺其父，而要為自己所為負(fù)責(zé)，面對自己的命運(yùn)。加上他對自己的劍術(shù)自信，所以爽答應(yīng)比劍。他對雷歐提斯有著一種歉疚之情。

　　（3）雷歐提斯聽了哈姆萊特的肺腑之言后，有怎樣的想法？

　　明確：感情上原諒哈姆萊特，榮譽(yù)上必須比劍。

　　西方長期以來存在著決斗的傳統(tǒng)，很小的事也會牽涉到榮譽(yù)生命的問題，比如大仲馬的《基督山伯爵》一位青年把手套甩到伯爵臉上，伯爵就要和他決斗；俄國詩人普希金是和人決斗而死的。這很普遍，雷歐提斯和哈姆萊特有殺父之仇，決斗更勢在必行。

　�。�4）雷歐提斯在比劍中有怎樣的心理活動(dòng)？造成他怎樣的現(xiàn)實(shí)行動(dòng)？

　　明確：猶豫不決，矛盾掙扎。感情上和道義上的正直善良使他不忍心下手害哈姆萊特，但他承受著來自國王的壓力，又面臨捍衛(wèi)自己榮譽(yù)的局面，所以他比劍中顯得有些退縮不起勁。

　�。�5）國王為什么設(shè)置了毒劍害哈姆萊特之后還要安排毒酒？

　　明確：因?yàn)樗凸啡R特的敵對關(guān)系達(dá)到水火不容的地步，他一定要置哈姆萊特于死地，而他見到雷歐提斯有些不忍動(dòng)手殺哈姆萊特，為實(shí)現(xiàn)自己的險(xiǎn)惡目的又設(shè)下毒酒。

　�。�6）王后為什么代哈姆萊特喝下那杯酒？可以根據(jù)戲劇情節(jié)和自己理解有不同的猜測。

　　王后見到哈姆萊特連勝，替他高興。

　　或者王后為緩和哈姆萊特與國王的關(guān)系而接下酒杯。

　　再或者王后有點(diǎn)察覺到酒有問題，代哈姆萊特承受。

　　小結(jié)：

　　由上面的問題，我們可以看出來，各個(gè)人物的行為一步一步導(dǎo)致了最終的結(jié)局。如果不是哈姆萊特覺得愧疚和有自信就不會爽快地答應(yīng)和雷歐提斯比劍的事；如果不是雷歐提斯不忍心害哈姆萊特，國王也不會再設(shè)毒酒；如果不是王后處于好心喝下毒酒，她也不會死；如果不是雷歐提斯和哈姆萊特比劍時(shí)都中了毒劍，并且雷歐提斯本性善良不慣使用卑鄙手段，他不會在臨死之際揭露國王的陰謀，真相便難以大白，哈姆萊特也不會驟起殺仇人。人物的品格、心理、行為環(huán)環(huán)相扣，共同造成了同歸于盡的結(jié)局。

　　2、回想剛才提到的復(fù)仇傳統(tǒng)，思考為什么哈姆萊特有絕對理由找國王決斗，他卻沒有及時(shí)去展開行動(dòng)復(fù)仇？聯(lián)系全文和補(bǔ)充材料，試從哈姆萊特的思想和其復(fù)仇對象角度尋找原因。

　　他復(fù)仇的對象是他的叔叔，他母親再托付的人，他的繼父，丹麥的新國王。他要做的不僅僅是報(bào)了殺父之仇，還要拯救丹麥王國。那么他面對國王勢力，必須做好充分準(zhǔn)備，并且要樹立起正義的榜樣，而不能做犯上作亂弒君殺叔的事情。他所求的是一個(gè)光明磊落的人文主義理想者的必然行動(dòng)，而不再是宮廷權(quán)利的血腥爭斗。

　　哈姆雷特認(rèn)識深廣，但卻陷入到思考的怪圈中。在一個(gè)和自己的理想信念相背謬的社會里，生存還是毀滅這真是一個(gè)難以抉擇的人生命題。這也是人文主義理想者所面臨的無奈和不幸。時(shí)代社會的顛倒混亂，是封建社會向資本主義社會過渡的所造成的必然的陣痛。君主理想已然破滅，君臣禮儀不復(fù)存在，綱紀(jì)敗壞，倫常崩潰，世風(fēng)日下。而封建堡壘卻更加頑固，他找不到拯救這個(gè)王國的好方法。

　　從更深層處說，哈姆萊特的作為是他自己的選擇。如果哈姆萊特在第一幕里殺死了克勞狄斯的話，那么這個(gè)戲劇就結(jié)束了，可他若像奧賽羅那么沖動(dòng)，他就不是哈姆萊特了，他的行為是符合他的思想和性格的。哈姆萊特的復(fù)仇對象制約了他的行動(dòng)，他自己的思想更制約了他的行動(dòng)。他在不斷的思考中，沒能先做好準(zhǔn)備，而是相對消極地迎接到來的命運(yùn)，這就是“延宕”性格的悲劇。

　　3、語言分析

　　（1）生存還是毀滅，這是一個(gè)值得考慮的問題。是默然忍受命運(yùn)暴虐的毒箭，還是挺身反抗人世無涯的苦難，在奮斗中掃除這一切。這兩種行為，哪一種更高貴？

　　明確：內(nèi)心獨(dú)白反映性格。這集中地體現(xiàn)了哈姆萊特的思考，他不僅思考現(xiàn)實(shí)，還思考人類生命本體的哲學(xué)探討。這是一個(gè)敢于死和敢于生的問題。人們面對殘酷命運(yùn)，敢于在反抗與斗爭中死去是勇敢的，而勇于承擔(dān)苦痛，在忍受中實(shí)現(xiàn)拯救全局的理想也是勇敢的。

　�。�2）臺詞中的睿智修辭

　　我還沒有向我的腦筋商量一段序幕，腦筋就把全戲安排好了。（擬人）

　　他這一艘滿帆的快船，也絕不是我們失舵之舟所能追及。（比喻）

　　他在母親懷抱里的時(shí)候，也要先把他母親的奶頭恭維幾句，然后吮吸。（夸張）

　　思考問題：為什么作者在奧斯里克一節(jié)花大量筆墨？

　　戲劇是表演給人看的，為緩和氣氛，調(diào)動(dòng)關(guān)注情緒，插入幽默段子。

　　（3）一只雀子的死生，都是命運(yùn)預(yù)先注定的。注定在今天，就不會是明天；不是明天，就是今天；逃過了今天，明天還是逃不了，隨時(shí)準(zhǔn)備著就是了。

　　明確：臺詞顯示了哈姆萊特內(nèi)心的命運(yùn)觀，他有一定的天命思想，雖然不是聽天由命，但少了掌握自己命運(yùn)，去抗?fàn)幦ヅまD(zhuǎn)的一股勁。

　　小結(jié)：

　　品評人物形象，從上面所學(xué)的作者思想，創(chuàng)作背景，人物臺詞與行為、外貌與神情來思考。組織學(xué)生展開討論哈姆萊特的形象。

　　四、作業(yè)

　　根據(jù)自己的理解，以《我眼中的哈姆萊特》為題寫一篇300字左右的短文。

　　附：板書比劍

　　包藏禍心受拉攏

　　國王克勞狄斯丹麥王國雷歐提斯

　　復(fù)仇拯救愧疚

　　謀害不忍

　　哈姆萊特

　　思延

　　考宕

　　生存還是毀滅

《哈姆雷特》教案3

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　知識目標(biāo)：體會課文通過跌宕曲折的故事情節(jié)、尖銳的戲劇沖突刻畫典型人物的寫作特點(diǎn)

　　能力目標(biāo)：

　　1、掌握品讀人物的方法,

　　2、培養(yǎng)學(xué)生對文學(xué)作品的品評能力

　　情感目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生閱讀名著的興趣

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　戲劇人物、戲劇語言的分析

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　個(gè)性化的語言(人物思想性格)

　　教學(xué)方法：

　　1.堅(jiān)持學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的原則，課前指導(dǎo)學(xué)生閱讀作品并寫出短評，課堂上教師以主持人的身份出現(xiàn)，通過一些啟發(fā)性的問題，激發(fā)學(xué)生的思維，最后歸結(jié)品讀人物的方法。

　　2.讓學(xué)生通過表演深入理解人物的思想性格。

　　教學(xué)課時(shí)：

　　2課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入

　　活著，還是去死，這真是一個(gè)值得思慮的問題�！防滋�

　　有一千個(gè)讀者，就會有一千個(gè)哈姆雷特�！鞲袼�

　　第一句深刻揭示了人的生存困境，第二句是文學(xué)品評的方法。雖然這兩句話并不存在必然的因果關(guān)系，但都由于一部曠世杰作而成為千古名句。哈姆雷特(板書)

　　二、作家作品

　　作者：

　　馬克思稱他是“最偉大的戲劇天才”。

　　本瓊斯稱他是“時(shí)代的靈魂”。

　　作品：

　　歷史�。骸逗嗬氖馈�(上下)《亨利五世》《亨利六世》(上中下)《理查二世》《理查三世》《約翰王》

　　喜劇：《仲夏夜之夢》《威尼斯商人》《無事生非》《溫莎的風(fēng)流娘兒們》《皆

　　大歡喜》

　　悲�。骸豆啡R特》《奧賽羅》《李爾白》《麥克白》

　　傳奇劇：《辛白林》《冬天的故事》《暴風(fēng)雨》

　　莎翁對自己作品的評價(jià)：“給自然照一面鏡子，給德行看一看自己的面目，給荒唐看一看自己的姿態(tài)，給時(shí)代和社會看一看自己的形象和印記�！�

　　《哈姆萊特》是莎士比亞著名悲劇之一。

　　“悲劇是將人生有價(jià)值的東西毀滅給人看,喜劇是將人生無價(jià)值的東西撕毀給人看。”(魯迅)

　　三、劇情梗概和人物簡介

　　1、劇情梗概

　　《哈姆萊特》也譯作《王子復(fù)仇記》，是莎士比亞的代表作。寫的是丹麥王子哈姆萊特為父報(bào)仇的故事。這出悲劇的情節(jié)是這樣的：

　　丹麥王子哈姆萊特在威登堡大學(xué)讀書期間突然遭遇了一系列不幸和家庭變故：父親暴亡，叔叔克勞狄斯篡位，母親改嫁給了叔叔。這一切使他陷入了巨大的痛苦之中。后來父親的鬼魂告訴他自己是被他的叔父毒死的。哈姆萊特認(rèn)為他現(xiàn)在的.為父復(fù)仇不只是為了他自己，而是整個(gè)社會、國家的問題。他自己要肩負(fù)起這個(gè)重整乾坤的重任。他考慮問題的各個(gè)方面，又怕泄露心事，又怕鬼魂是假的，怕落入壞人的圈套，他心煩意亂，憂郁寡歡，只好裝瘋賣傻以迷惑仇敵，等待時(shí)機(jī)復(fù)仇�？藙诘宜褂X察到了危險(xiǎn)，想方設(shè)法除掉他。而哈姆萊特為了進(jìn)一步證實(shí)事實(shí)真相，也授意戲班進(jìn)宮演了一出惡人殺兄、篡位、娶嫂的戲劇�？藙诘宜构惑@恐萬分，倉皇退席。哈姆萊特的母親企圖勸說他忍讓，卻受到了他的指責(zé)，激憤中哈姆萊特誤殺了情人奧菲利婭的父親。狡猾的克勞狄斯這時(shí)派哈姆萊特出使英國，背后命人暗地將他處死。哈姆萊特察覺內(nèi)情后中途逃回丹麥。回來后知道情人奧菲利婭因父死、愛人遠(yuǎn)離而發(fā)瘋落水溺死。哈姆萊特悲憤交加，中了奸王的毒計(jì)。奸王利用奧菲利婭之兄雷歐提斯為父復(fù)仇的機(jī)會，密謀在比劍中用毒劍、毒酒來置哈姆萊特于死地。結(jié)果，哈姆萊特和雷歐提斯都中了毒劍，王后飲了毒酒，奸王也被刺死。王子哈姆萊特臨死囑托好友傳播他的心愿。

　　這段王子復(fù)仇的故事情節(jié)取材于12世紀(jì)的一部丹麥?zhǔn)�，作者用人文主義的觀點(diǎn)，把這個(gè)只是單純?yōu)楦笍?fù)仇的故事，改寫成一部深刻反映時(shí)代面貌、具有強(qiáng)烈反封建意識的悲劇，通過一個(gè)古老的宮廷仇殺的故事，對以克勞狄斯為首的封建專制王朝進(jìn)行了無情的揭露，對王子哈姆萊特為代表的人文主義者所進(jìn)行的反封建暴政的斗爭，給予了熱情的贊賞和深厚的同情。哈姆萊特的形象代表了當(dāng)時(shí)進(jìn)步的人文主義的思想和愿望，是世界文學(xué)名著中著名的藝術(shù)典型之一。

　　2、節(jié)選劇情結(jié)構(gòu)

　　第一部分(從開頭到“霍拉旭不要作聲!誰來了?”)

　　回述哈姆萊特逃回丹麥的經(jīng)過。

　　第二部分(從“奧斯里克上”到“他們的水泡就破滅了”)

　　哈姆萊特對奧斯里克的嘲諷。

　　第三部分(從“一貴族上”到結(jié)束)

　　哈姆萊特與雷歐提斯比劍決斗，中了克勞狄斯的圈套。

　　3、劇中人物關(guān)系

　　哈姆萊特(丹麥王子)克勞狄斯(丹麥國王)

　　王后(哈姆萊特之母)波洛涅斯(御前大臣)

　　奧菲利亞(波洛涅斯之女)霍拉旭(哈姆雷特之友)

　　多森格蘭茲(朝臣)吉爾登斯吞(朝臣)奧斯克里(宮廷大臣)

　　四、布置作業(yè)

　　課下閱讀《哈姆雷特》全文。

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)過程：

　　一、欣賞

　　1、跌宕曲折的故事情節(jié)

　　問題：節(jié)選部分安排了哪些懸念呢?

　�、俟啡R特從前往英國的途中逃回丹麥，等待他的將是怎樣的命運(yùn)?

　�、诠啡R特是否答應(yīng)與雷歐提斯比劍?

　�、酃啡R特是否已經(jīng)覺察到雷歐提斯使用的劍有毒?

　�、芾讱W提斯是否會按照克勞狄斯事先設(shè)計(jì)的計(jì)劃行事?

　　問題：這樣懸念迭生的情節(jié)安排有什么好處?

　　明確：每一個(gè)懸念圍繞著和克勞狄斯的毒計(jì)是否能得逞和哈姆雷特能否避免厄運(yùn)來展開，這樣處理能緊緊扣住讀者(觀眾)的心，使讀者(觀眾)的心始終處于高度緊張狀態(tài)之中。

　　2、尖銳的矛盾沖突

　　問題：“比劍決斗”一共有多少矛盾沖突?

　　哈姆雷特——克勞狄斯(殺父霸母之仇)

　　哈姆雷特——雷歐提斯(殺父“害”妹之仇)

　　總之，兩重矛盾沖突產(chǎn)生尖銳的碰撞，并緊緊圍繞“比劍”(明)和“毒計(jì)”(暗)展開，悲劇由此產(chǎn)生!

　　3、動(dòng)作化的語言

　　哈姆雷特(二人比劍)又是一劍;你怎么說?

　　(哈姆雷特：得意，納悶雷歐提斯：激怒，激起斗志)

　　雷歐提斯陛下，現(xiàn)在我一定要擊中他了。

　　(雷歐提斯還不能下定決心殺死哈姆雷特，希望從國王那里獲得勇氣。)

　　奧斯里克兩邊都沒有中。

　　(體現(xiàn)奧斯里克膽小謹(jǐn)慎的個(gè)性。)

　　國王我怕你擊不中他。

　　(克勞狄斯使用激將法，迫使雷歐提斯下定決心殺死哈姆雷特。)

　　哈姆雷特你怎么一點(diǎn)也不起勁?請你使出全身的本領(lǐng)來吧;我怕你在開我的玩笑哩。

　　(哈姆雷特的話激怒了雷歐提斯，使他刺出致命的一劍。)

　　4、個(gè)性化的語言

　　哈姆雷特的語言：直率，不加掩飾;喜歡用比喻，喜歡嘲弄人，很多話有一針見血的效果。

　　克勞狄斯的語言：親熱，和善，陰毒，足見其是一個(gè)言不由衷、笑里藏刀的家伙。

　　(請同學(xué)們在文中找出相應(yīng)的句子。)

　　二、品評人物形象

　　1、品評人物的方法

　　聽其言，觀其行，外貌心理和神情。人物關(guān)系要理清，勿忘體察作者情。

　　2、在你的眼中，哈姆萊特是一個(gè)怎樣的人?(學(xué)生討論)

　　明確：哈姆雷特是一個(gè)文藝復(fù)興時(shí)期人文主義者的典型。

　　基本特征：身穿墨黑的外套，臉色悲苦沮喪，酷愛思索而又一再延誤行

　　動(dòng)的憂郁的王子。父親給他的責(zé)任是復(fù)仇，現(xiàn)實(shí)要求他的行動(dòng)。哈姆雷特意識到，他的責(zé)任不是單純地復(fù)仇，殺死一個(gè)克勞狄斯，而是要重整乾坤，消滅一切罪惡，按照人文主義的理想來改造現(xiàn)實(shí)。所以有人稱他為上個(gè)延宕的王子。

　　哈姆雷特是英國著名的劇作家莎士比來的悲劇《哈姆雷特》中的男主人公。哈姆雷特是丹麥王子，他是個(gè)有理想、好思索的人文主義者。

　　現(xiàn)在一般用“哈姆雷特”來比喻那些遇事猶豫不決、顧慮重重的人。

　　3、名家觀點(diǎn)

　　三、作業(yè)