陽(yáng)光的教案
作為一名老師，時(shí)常會(huì)需要準(zhǔn)備好教案，借助教案可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。那么大家知道正規(guī)的教案是怎么寫(xiě)的嗎？下面是小編精心整理的陽(yáng)光的教案，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
陽(yáng)光的教案1
教材分析
本篇課文是選取義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書(shū)一年級(jí)下冊(cè)第二單元第五課的一篇閱讀課文，從題目上看是一篇記事文章。這篇文章主要寫(xiě)了4歲的苗苗天真地想把陽(yáng)光帶給因?yàn)橥葔亩释?jiàn)到陽(yáng)光的奶奶，表現(xiàn)了奶奶和孫女之間的親密感情。課文雖然篇幅短小，但人物形象鮮明，作者抓住人物特征進(jìn)行了生動(dòng)的描寫(xiě)。文篇選取生活中的小事在生動(dòng)平實(shí)的敘述中讓孩子們自己從中悟出做人的道理，贊頌了關(guān)心他人，幫助他人的.行為品德。
教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)識(shí)本課10個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)9個(gè)生字。
2.正確、流利、有感情的朗讀課文。
3.通過(guò)閱讀，學(xué)習(xí)苗苗關(guān)心，幫助他人的品質(zhì)，養(yǎng)成關(guān)心他人，樂(lè)于助人的良好習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn)：正確、流利，有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：能感受文中散發(fā)的濃濃的親情；懂得關(guān)心長(zhǎng)輩，學(xué)會(huì)體貼長(zhǎng)輩。
教學(xué)準(zhǔn)備：課件
教學(xué)流程：
一、設(shè)疑導(dǎo)入，激發(fā)興趣
同學(xué)們，老師給你們帶來(lái)一位新朋友，你們想知道他是誰(shuí)嗎？（老師拉開(kāi)窗簾陽(yáng)光進(jìn)來(lái)）看他是誰(shuí)？（陽(yáng)光）你們喜歡陽(yáng)光嗎？陽(yáng)光會(huì)帶給你什么樣的感受？你給別人送過(guò)陽(yáng)光嗎？有一個(gè)小女孩要給別人送陽(yáng)光，你想知道是怎么回事嗎？今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)第5課《送陽(yáng)光》。
質(zhì)疑題目
二、初讀課文，感知課文內(nèi)容
1.自由朗讀課文，學(xué)生借助拼音讀準(zhǔn)字、詞，讀通句子。
2.同桌互讀、互相糾正（生字認(rèn)識(shí)，標(biāo)出自然段）
3.指名讀，思考，這篇課文主要講了一件什么事？
(設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生能過(guò)多種形式的讀，掃清字詞障礙，培養(yǎng)學(xué)生最基本的閱讀能力和在閱讀中識(shí)字的能力 。整體感知課文的內(nèi)容，理清文章的脈絡(luò)。)
三、細(xì)讀，感悟課文內(nèi)容
1.自由讀課文第一自然段，說(shuō)說(shuō)你知道了什么？
(設(shè)計(jì)意圖：體會(huì)苗苗要給奶奶送陽(yáng)光的原因)
體會(huì)：念叨的含義，說(shuō)明了什么
2.指名學(xué)生朗讀第一自然段，一生把“不能”讀得較重，還皺著眉頭）
3.指名讀第二、三自然段
重點(diǎn)指導(dǎo)①苗苗沐浴在陽(yáng)光的情景。陽(yáng)光是什么樣的？（陽(yáng)光照耀著大地，大地沐浴著燦爛的陽(yáng)光）你覺(jué)得陽(yáng)光美嗎？陽(yáng)光這么美，你能讀出喜愛(ài)、贊美的語(yǔ)氣嗎？ 指名讀、男生、女生讀。
②當(dāng)苗苗看到裙子里充滿(mǎn)陽(yáng)光時(shí)會(huì)怎么想，然后又是怎么做的。
“一……就……”說(shuō)明了什么？用“一……就……”說(shuō)句話(huà)。
比賽朗讀：苗苗想的那句話(huà)（讀出苗苗強(qiáng)烈急迫的心情）
4.指導(dǎo)學(xué)生閱讀第四自然段
苗苗把陽(yáng)光帶回家后發(fā)生了什么？苗苗包得嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)的陽(yáng)光怎么沒(méi)有了呢？？
“嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)”是什么意思？（生答）你會(huì)象這樣說(shuō)一個(gè)詞嗎？老師給你一點(diǎn)提示：出示“干凈”“整齊”指導(dǎo)學(xué)生擴(kuò)詞。
苗苗把陽(yáng)光丟了，心情怎樣啊？（難過(guò)，生讀）文文一開(kāi)始多高興啊，滿(mǎn)心歡喜地給奶奶送陽(yáng)光，可是，陽(yáng)光不見(jiàn)了，苗苗的希望落空了，苗苗急得要哭了。誰(shuí)再來(lái)讀一讀。（生讀）是啊，奶奶曬不到太陽(yáng)了，文文哭地多傷心啊！同桌互相讀一讀，感受文文心情的變化吧�。ㄍ阑プx，體會(huì)文文的心情
5.奶奶為什么說(shuō)沒(méi)有丟？讓學(xué)生展開(kāi)合理的想象
（設(shè)計(jì)意圖：體會(huì)：苗苗是一個(gè)什么樣的孩子，奶奶又是一個(gè)怎樣的人。）
6.回歸全文：朗讀（全體學(xué)生）
四、拓展延伸
1.通完課文后，你有什么感受
2.你以后會(huì)給別人送“陽(yáng)光”嗎
五、總結(jié)
只有我們心中有陽(yáng)光，才能給別人陽(yáng)光，希望同學(xué)們能做個(gè)有愛(ài)心的人，把陽(yáng)光撒滿(mǎn)世界，讓這個(gè)世界充滿(mǎn)愛(ài)。
板書(shū)： 5 送陽(yáng)光
奶奶 苗苗
陽(yáng)光的教案2
一、教材簡(jiǎn)析
這是四年級(jí)第一學(xué)期的一美文。文章中一個(gè)純真可愛(ài)的小女孩以自己獨(dú)特的視眼，欣欣然觀望著這世界。一顆充滿(mǎn)陽(yáng)光的心，讓她同情著那飽經(jīng)風(fēng)霜的修鞋人，善意地用“不用找零錢(qián)”的方式給予老人一點(diǎn)無(wú)私的關(guān)愛(ài)；一雙充滿(mǎn)陽(yáng)光的眼，讓她感覺(jué)世界如此美好絢麗，情滿(mǎn)人間，愛(ài)滿(mǎn)心田。
這是一文質(zhì)兼美的文章，筆觸細(xì)膩，幾個(gè)準(zhǔn)確的動(dòng)詞，幾句樸實(shí)的話(huà)語(yǔ)，幾個(gè)含情的眼神，便淋漓盡致地勾勒出鮮活靈動(dòng)的人物形象。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
根據(jù)教材特點(diǎn)，我認(rèn)為的教學(xué)重點(diǎn)是品析詞句，把握人物形象，體會(huì)人物情感。教學(xué)難點(diǎn)是通過(guò)對(duì)難句“媽媽說(shuō)‘你是個(gè)好心腸的小姑娘’總像陽(yáng)光從頭頂灑下……所有一切看上去都非常的好。”的品析，理解尊重、關(guān)愛(ài)便是那從頭頂灑下的陽(yáng)光，浸潤(rùn)人的心扉，世間萬(wàn)物也因此而美麗。
三、教學(xué)目標(biāo)：
根據(jù)教學(xué)重難點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了以下的教學(xué)目標(biāo)：
1、讀準(zhǔn)生字詞，理解由生字組成的詞語(yǔ)，并能正確運(yùn)用“不知所云”等造句。
2、通過(guò)品讀詞句，理解難句“媽媽說(shuō)‘你是個(gè)好心腸的小姑娘’總像陽(yáng)光從頭頂灑下……所有一切看上去都非常的好�！保瑥亩盐瘴恼轮行�，感受到“愛(ài)便是那灑下的陽(yáng)光”激發(fā)學(xué)生尊敬關(guān)愛(ài)他人，用真愛(ài)擁抱世界的情感。
3、在把握人物形象的基礎(chǔ)上，能通過(guò)朗讀讀出“我”的純真可愛(ài)，修鞋匠的樸實(shí)善良。
四、課時(shí)安排：
第一課時(shí)：初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞，理清脈絡(luò)。
第二課時(shí)：以“學(xué)生為主體”的教學(xué)為指導(dǎo)，以自主、合作、共同探究的學(xué)習(xí)方式來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)，我設(shè)計(jì)了以下的學(xué)習(xí)活動(dòng)
（一）導(dǎo)入揭題，激趣入情
1、在我們身邊有許多平凡得如同沙礫的人，似乎微不足道，但他們的存在真真切切地給人們帶來(lái)了方便，不容忽視。你能舉一兩個(gè)例子嗎？（擦鞋的，賣(mài)早點(diǎn)的，修鞋的……）
2、教師揭題：看來(lái)，同學(xué)們都是有心人，能發(fā)現(xiàn)身邊這些人存在的價(jià)值。昨天，我們學(xué)習(xí)的《陽(yáng)光灑下來(lái)》中的那個(gè)小女孩也有一顆細(xì)膩的心，一份真摯的情。她一直關(guān)注著大院門(mén)口的那個(gè)修鞋匠，讓我們一起隨她去看看那位修鞋匠是怎么工作的吧�！皩W(xué)起于思，而緣于疑”，從“微不足道”到“可以寫(xiě)入文”的鮮明的反差，激起了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
（二）品詞析句，批文入情
1、這個(gè)鞋匠究竟是一個(gè)怎樣的人呢？請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀文章，從文中找出有關(guān)語(yǔ)句，說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì)。
2、教師應(yīng)給予學(xué)生充分的'自學(xué)時(shí)間，然后指名交流。
3、學(xué)生會(huì)從文章的第二自然段找到“老伯伯的手很巧”。為了幫助學(xué)生更深刻體會(huì)鞋匠手藝的“巧”，教師引導(dǎo)學(xué)生讀第二自然段，并圈出描寫(xiě)鞋匠一系列動(dòng)作的詞：比劃、取、劃、提、剪、套、合上、按、舉、敲、拿、削、磨、摸。讓學(xué)生反復(fù)朗讀并想象其一系列動(dòng)作，從而體會(huì)到鞋匠動(dòng)作的嫻熟，如行云流水
一般一氣呵成。同時(shí)也充分感受到文章用詞的準(zhǔn)確性，積累了語(yǔ)言。
4、接著讓學(xué)生繼續(xù)交流，還從哪些地方體會(huì)出修鞋匠是個(gè)怎樣的人？
學(xué)生可能會(huì)從“一張臉有點(diǎn)干，皮膚黑紅、皺皺的”，體會(huì)到鞋匠每天風(fēng)吹雨淋，很辛苦地勞作。教師點(diǎn)撥提升：這張臉是飽經(jīng)風(fēng)霜的寫(xiě)照，正因?yàn)槿绱怂艜?huì)熟能生巧，手藝精湛。
學(xué)生還可能從“老伯伯捏去原有的斷線(xiàn)頭……小心地對(duì)好包帶……”“一把抓住我的書(shū)包……仔仔細(xì)細(xì)地檢查”這些句子中體會(huì)出老伯是個(gè)樸實(shí)，工作認(rèn)真的人。學(xué)生的這一理解只是淺層次的，教師可引導(dǎo)學(xué)生注意“我”只是一個(gè)小女孩，老伯卻一如既往地認(rèn)真幫我修書(shū)包，從而提升學(xué)生認(rèn)識(shí)，老伯是個(gè)樸實(shí)，而且能一絲不茍對(duì)待每一個(gè)顧客的人。
（三）朗讀感悟，緣情入境
1、終于，有一天我也需要請(qǐng)老伯幫我修東西了，請(qǐng)同學(xué)們以四人小組的形式，想想“我”為什么不要老伯找“零錢(qián)”？
2、學(xué)生通過(guò)個(gè)性化的朗讀，加深了對(duì)文章的理解，同時(shí)得到情感的熏陶。先組內(nèi)交流討論，后指名交流。學(xué)生可以通過(guò)“針斷了”“老伯伯輕嘆一聲”“仿佛有什么東西輕輕拍了一下心臟”這些語(yǔ)句體會(huì)到“我”看見(jiàn)老伯的針因給我修包而斷了，心里感到十分歉意。從“他的眼鏡滑在鼻梁上，很像看報(bào)紙的外公和做針線(xiàn)的外婆”體會(huì)到老伯讓“我”聯(lián)想到自己慈祥的外公外婆，平添幾分親切之感。這是促使我不讓老伯找零錢(qián)的兩個(gè)原因。其實(shí)原因有三，因引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系前面老伯人物形象的品析，體會(huì)到我最主要是因?yàn)槔喜畬?duì)工作的認(rèn)真，對(duì)顧客的一視同仁讓我感動(dòng)，想要給予他一些幫助。
3、：是啊，誠(chéng)實(shí)的勞動(dòng)猶如栽花，回報(bào)的是姹紫嫣紅。我的錢(qián)雖不多，但那是對(duì)老伯勞動(dòng)最真的肯定，是一份真情的回報(bào)。
4、學(xué)生通過(guò)自主、合作、共同探究的學(xué)習(xí)方式自讀自悟，走近文本，走進(jìn)文本，與人物產(chǎn)生情感共鳴，在此基礎(chǔ)上，再指名讓學(xué)生分角色朗讀，此時(shí)“登山則情滿(mǎn)于山，觀海則意溢于�！薄Ｒx出真情實(shí)感，自然是水到渠成了。
（四）辯論激情，情動(dòng)辭發(fā)
1、我做了這件事后，擔(dān)心大人責(zé)罵，可媽媽確實(shí)愛(ài)憐地說(shuō)我是“傻丫頭”，我真的傻嗎？請(qǐng)發(fā)表一下你的看法。
學(xué)生通過(guò)前文的精讀品析，相信會(huì)有正確的認(rèn)識(shí)，但教師不應(yīng)以自己的感受替代學(xué)生的感悟，應(yīng)允許暢所欲言，各抒己見(jiàn)，針對(duì)問(wèn)題展開(kāi)辯駁。學(xué)生會(huì)認(rèn)為“我”不傻，我是盡我的所能在回報(bào)老人，給予老人一點(diǎn)真情關(guān)愛(ài)，也可以看出“我”很尊敬這樣平凡的勞動(dòng)人民。但是并不[排除有學(xué)生認(rèn)為“我”是“有點(diǎn)傻”，那些錢(qián)確實(shí)能買(mǎi)好多針了。如果我心理過(guò)意不去，可以今后多光顧他的生意呀，那樣豈不要比施舍的方式更好？對(duì)于這一課堂動(dòng)態(tài)生成，教師不應(yīng)簡(jiǎn)單的以對(duì)錯(cuò)來(lái)判別，而應(yīng)進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生讀下文媽媽的“你是個(gè)好心腸的小姑娘”，幫助學(xué)生理解愛(ài)是無(wú)價(jià)的，金錢(qián)在真情真愛(ài)的面前是蒼白的。從而使學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀與價(jià)值觀。通過(guò)這一學(xué)習(xí)活動(dòng)，可以創(chuàng)設(shè)開(kāi)放活躍自主的課堂氣氛，綻放了思維的火花，情動(dòng)辭發(fā)，培養(yǎng)了學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力，同時(shí)也加深了對(duì)文章中心的理解。
2、在學(xué)生對(duì)于我到底“傻不傻”的問(wèn)題達(dá)成共識(shí)的基礎(chǔ)上，出示：“媽媽說(shuō)‘你是個(gè)好心腸的小姑娘’總像陽(yáng)光從頭頂灑下……所有一切看上去都非常的好�！保�?wù)剬?duì)這句話(huà)的理解。
通過(guò)前文品詞析句、感情朗讀、辯論等一系列學(xué)習(xí)活動(dòng)，這一難點(diǎn)應(yīng)該是不攻自破。學(xué)生會(huì)理解那“像陽(yáng)光從頭頂灑下的”就是關(guān)愛(ài)，正因?yàn)橛袗?ài)才使“我”有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼，感覺(jué)一切都是那樣美好。
3、在學(xué)生理解的基礎(chǔ)上，教師提升：我們的心田因關(guān)愛(ài)而肥沃，我們的靈魂因關(guān)愛(ài)而飽滿(mǎn)。當(dāng)關(guān)愛(ài)的陽(yáng)光灑滿(mǎn)世界的每一個(gè)角落，人們才會(huì)拋棄世俗的怨恨，感受到萬(wàn)物如此多姿，生命如此多彩。
4、你用敏銳的眼，善良的心發(fā)現(xiàn)身邊有需要關(guān)愛(ài)的人嗎？你有過(guò)被他人關(guān)愛(ài)的經(jīng)歷嗎？
這個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)有機(jī)地從課堂向生活延伸，真正立足與學(xué)生的終身發(fā)展。激發(fā)學(xué)生關(guān)愛(ài)他人，尊重普通勞動(dòng)人民的情感。
（五）作業(yè)
1、觀察一個(gè)身邊從事像修鞋匠那樣的服務(wù)行業(yè)的人。
2、寫(xiě)一觀察。
3、給予身邊的人一點(diǎn)關(guān)愛(ài)。
陽(yáng)光的教案3
教學(xué)內(nèi)容：人教版語(yǔ)文實(shí)驗(yàn)教材第一冊(cè)第八課。
教材簡(jiǎn)析：
《陽(yáng)光》這篇短文以抒情的筆調(diào)，描繪了陽(yáng)光給萬(wàn)物帶來(lái)了生機(jī)與美麗，說(shuō)明了陽(yáng)光比金子更寶貴。朗讀課文和認(rèn)字是本課教學(xué)的重點(diǎn)，文中最后一段的理解是教學(xué)的難點(diǎn)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)12個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“也、長(zhǎng)、山、出”4個(gè)字。認(rèn)識(shí)2個(gè)筆畫(huà)“しㄥ”和1個(gè)偏旁“”。
2、正確、流利地朗讀課文。背誦課文。
3、感受陽(yáng)光的美好與寶貴，培養(yǎng)熱愛(ài)大自然的情感。
教學(xué)理念：
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語(yǔ)文課程豐富的人文內(nèi)涵對(duì)人們的精神領(lǐng)域的影響是深廣的，學(xué)生對(duì)語(yǔ)文材料的.反應(yīng)也往往是多元的�！边@就要求我們?cè)诮虒W(xué)中，積極創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟；同時(shí)，要給學(xué)生留有充分的獨(dú)立理解和感受的空間，讓學(xué)生以自已對(duì)課文內(nèi)容的領(lǐng)悟來(lái)代替教師的講解分析。
教學(xué)過(guò)程：
一、激趣導(dǎo)入
1、出示課文插圖：太陽(yáng)從連綿起伏的群山背后冉冉升起，由紅彤彤逐漸變得亮晶晶。你們看，紅紅的太陽(yáng)照亮了什么地方？
2、板書(shū)課題，學(xué)習(xí)“陽(yáng)”字，認(rèn)識(shí)“”旁。
二、初讀課文
1、小組自由學(xué)習(xí)課文。
2、指名逐段試讀課文，評(píng)議。
3、同桌讀。（能讀準(zhǔn)安音，讀通課文就給同桌畫(huà)上一個(gè)紅太陽(yáng)。）
三、識(shí)字
這些生字娃娃排著隊(duì)走遍了陽(yáng)光照射的每一個(gè)角落。現(xiàn)在我們看看，它們藏在課文的什么地方？
1、學(xué)生在課文中圈出生字，讀一讀。
2、同桌互讀生字卡片。
3、交流：哪個(gè)生字最難記？給小朋友們提個(gè)醒。
游戲：登山看日出。（用生字鋪成的山路）
四、學(xué)習(xí)課文
1、學(xué)習(xí)第一自然段。
A、讀句子，說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么，還有什么不明白的。
聯(lián)系實(shí)際理解“陽(yáng)光像金子”，給學(xué)生增加感性認(rèn)識(shí)。理解“灑遍”一詞。
B、指導(dǎo)朗讀
2、學(xué)習(xí)2、3、4、自然段。
A、教師范讀。
B、小組自讀后，選擇在家喜歡的段落進(jìn)行學(xué)習(xí)、討論、交流。
C、匯報(bào)、展示、質(zhì)疑。隨機(jī)出示句子：
田里的禾苗，綠了。山上的小樹(shù)，高了。
田里的禾苗，因?yàn)橛辛岁?yáng)光，更綠了。山上的小樹(shù)，因?yàn)橛辛岁?yáng)光，更高了。
● 小組派代表說(shuō)說(shuō)對(duì)句子的理解，其他同學(xué)可以補(bǔ)充。
● 小組派代表朗讀，其他組可以競(jìng)爭(zhēng)朗讀，評(píng)議。
● 指導(dǎo)朗讀。
河面閃著陽(yáng)光，小河就像長(zhǎng)長(zhǎng)的錦緞了。
● 小組代表說(shuō)說(shuō)對(duì)這句話(huà)的理解。
● 感受河面上波光粼粼，像綠色錦緞般美麗。
并思考：你覺(jué)得它（小河）還像什么？
● 匯報(bào)，評(píng)議，指導(dǎo)朗讀。
早晨，我拉開(kāi)窗簾，陽(yáng)光就跳進(jìn)了我的家。
● 指小組讀，說(shuō)說(shuō)為什么喜歡這句話(huà)。（著重理解“跳進(jìn)”一詞）
● 觀察插圖中小女孩的神情，感受陽(yáng)光的美好。
● 指導(dǎo)朗讀。
誰(shuí)也捉不住陽(yáng)光，陽(yáng)光是大家的。
● 齊讀句子。
● 小組派代表質(zhì)疑解疑。（重點(diǎn)理解“捉不住，大家的”
● 指導(dǎo)朗讀。
3、學(xué)習(xí)最后一自然段。
A、學(xué)生朗讀、評(píng)議。
B、小組討論：說(shuō)說(shuō)你對(duì)這句話(huà)的理解。交流、評(píng)議。
五、感情朗讀課文、背誦課文。
1、齊讀課文，注意有感情。（配樂(lè)）
2、評(píng)選朗讀能手。
3、背誦全文。
A、出示課文插圖，教師指插圖，指導(dǎo)背誦。
B、想像畫(huà)面，同桌互背，指正。集體背誦。
六、指導(dǎo)寫(xiě)字
1、出示“我會(huì)寫(xiě)”。學(xué)生觀察后，自由說(shuō)怎樣才能寫(xiě)好這些字，其他同學(xué)補(bǔ)充。教師范寫(xiě)，生寫(xiě)。
2、展示學(xué)生作業(yè)，點(diǎn)評(píng)。
七、讀讀說(shuō)說(shuō)
1、開(kāi)火車(chē)讀帶有“日”字旁的字。
2、教師隨意指一個(gè)字，學(xué)生組詞，比比誰(shuí)是“組詞大王”。
八、擴(kuò)展活動(dòng)
1、說(shuō)說(shuō)陽(yáng)光可愛(ài)嗎？為什么？
陽(yáng)光可以幫人類(lèi)做些什么事？如果地球沒(méi)有陽(yáng)光，那會(huì)怎樣？
2、畫(huà)一幅圖，表現(xiàn)陽(yáng)光的美好。
第九課 影子
教材簡(jiǎn)析：
《影子》這篇課文以簡(jiǎn)潔、生動(dòng)、形象的語(yǔ)言，描繪了影子和人“形影不離”的特點(diǎn)，讀來(lái)親切上口，活潑俏皮。
教學(xué)理念：
本課教學(xué)宗旨在體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的主人，讓學(xué)生自己在充分讀書(shū)的基礎(chǔ)上，質(zhì)疑討論交流，提高讀書(shū)能力。
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)11個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“飛、馬、鳥(niǎo)”3個(gè)字。認(rèn)識(shí)1個(gè)筆畫(huà)“--┐”和5個(gè)偏旁“彡、犭、”。
2、正確流利地朗讀課文。背誦課文。
3、認(rèn)識(shí)有關(guān)“影子”的一些現(xiàn)象。
教學(xué)流程：
一、謎語(yǔ)揭題，激發(fā)興趣
1、出示謎語(yǔ)：
人人有個(gè)好朋友，烏黑身子烏黑頭，就像一條小黑狗，陽(yáng)光下面跟你走。
謎底是什么？（影子）
2、同學(xué)們，你們想了解有關(guān)“影子”的知識(shí)嗎？這節(jié)課我們學(xué)習(xí)《影子》，板書(shū)課題。
二、自讀課文，整體感知
1、帶著上面的問(wèn)題，學(xué)生自學(xué)課文。
�。�1）讀準(zhǔn)字音，把不會(huì)的字圈上。
�。�2）識(shí)記生字，運(yùn)用學(xué)過(guò)的方法，并小組交流。
�。�3）理解課文內(nèi)容。
2、認(rèn)識(shí)筆畫(huà)“”和偏旁“”。
3、檢查自學(xué)情況。
�。ǎ保┏鍪咀挚ǎ_(kāi)火車(chē)讀。
（２）朗讀課文。
三、質(zhì)疑討論，把握重點(diǎn)。（鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑）
（１）影子為什么會(huì)有時(shí)在前，有時(shí)在后，有時(shí)在左，有時(shí)在右呢？
�。ǎ玻槭裁凑f(shuō)影子是小黑狗、好朋友呢？
全班討論，教師可利用活動(dòng)掛圖幫助理解。
四、指導(dǎo)朗讀，熟讀成誦
�。ǎ保┙處煼蹲x。
�。ǎ玻⿲W(xué)生自由讀。
�。ǎ常┩阑プx。
�。ǎ矗┲该x。
�。ǎ担┤喾秩M進(jìn)行朗讀比賽，評(píng)出優(yōu)勝小組。
�。ǎ叮┦熳x成誦。
五、布置作業(yè)：
課下仔細(xì)觀察，什么情況下影子在前、在后、在左、在右？
附板書(shū)：
影子——小黑狗
陽(yáng)光的教案4
一、說(shuō)教材
１、教材分析
《陽(yáng)光》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)小學(xué)課文第一冊(cè)第四組中的一篇課文。課文以抒情的筆調(diào)，先給我們描繪了陽(yáng)光給萬(wàn)物帶來(lái)的生機(jī)與美麗禾苗更綠了，小樹(shù)更高了，河面也成了長(zhǎng)長(zhǎng)的錦緞?dòng)行斡猩�，一幅色彩斑斕的圖象，它讓孩子明白了這一切都是陽(yáng)光的功勞，讓孩子充分感受到陽(yáng)光的美好與寶貴。課文通過(guò)一些寓于動(dòng)態(tài)的詞語(yǔ)給我們展示一幅幅美麗的畫(huà)面。是向?qū)W生進(jìn)行科普教育，發(fā)展學(xué)生的審美能力，想象能力，語(yǔ)言表達(dá)能力的好教材。
２、教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)大綱的要求，本課教材特點(diǎn)，結(jié)合實(shí)際情況制定如下教學(xué)目標(biāo)：
⑴認(rèn)識(shí)12個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)4個(gè)生字
⑵正確、流利朗讀課文、背誦課文。
�、歉惺荜�(yáng)光的美好與寶貴，培養(yǎng)熱愛(ài)大自然的情感。
３、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：識(shí)字、寫(xiě)字、練習(xí)朗讀。
教學(xué)難點(diǎn)：理解河面閃著陽(yáng)光，小河就像長(zhǎng)長(zhǎng)的錦緞了這句話(huà)。
４、教具準(zhǔn)備：課件、生字卡片
５、課時(shí)安排
整課計(jì)劃２課時(shí)完成，第1課時(shí)認(rèn)識(shí)生字，朗讀課文，嘗試背誦，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。第２課時(shí)鞏固完成課后練習(xí)。
二、說(shuō)教法學(xué)法
本課的教學(xué)以突出一個(gè)特色，遵循四個(gè)原則為指導(dǎo)思想，設(shè)計(jì)教法、學(xué)法，以及教學(xué)程序。一個(gè)特色是培養(yǎng)學(xué)生自讀自悟；遵循四個(gè)原則是：
�。�、三為主的原則，教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，以語(yǔ)言文字訓(xùn)練為主線(xiàn)。
�。�、充分利用直觀形象，激發(fā)興趣，啟發(fā)探討。
３、學(xué)習(xí)課文，教育學(xué)生感受陽(yáng)光的美好與寶貴，熱愛(ài)大自然。
�。�、課內(nèi)外聯(lián)系原則，讓學(xué)生課堂知識(shí)向課外閱讀、觀察、研究這一應(yīng)用上延伸，開(kāi)拓視野，增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)。在目標(biāo)上落實(shí)把學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字的訓(xùn)練與邏輯思維訓(xùn)練結(jié)合起來(lái)。在這樣的指導(dǎo)思想下，本課教法是啟發(fā)式、朗讀式教學(xué)法。學(xué)法是自主讀書(shū)，讀中感悟，小組合作學(xué)習(xí)。
三、說(shuō)教學(xué)程序
１、謎語(yǔ)、課件導(dǎo)入激發(fā)興趣
⑴導(dǎo)語(yǔ)：早晨的太陽(yáng)升起來(lái)了，金燦燦的，太陽(yáng)照亮了什么？
�、七m時(shí)板書(shū)詞語(yǔ)：田野、禾苗、小樹(shù)、小河
�、钦l(shuí)會(huì)讀這些字
⑷導(dǎo)入新課，太陽(yáng)和田野、禾苗、小樹(shù)、小河是怎樣的關(guān)系呢？通過(guò)學(xué)習(xí)這一課你一定會(huì)有所了解。由圖導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，而且以圖為載體認(rèn)識(shí)了相應(yīng)的詞語(yǔ)，分散就識(shí)字負(fù)擔(dān)，同時(shí)為感知課文的主要內(nèi)容做了鋪墊。
２、自主讀書(shū)，讀中感悟
�、磐瑢W(xué)自己讀通課文，認(rèn)識(shí)生字。
采用自讀自認(rèn)、小組合作學(xué)習(xí)、組詞游戲等多種方式復(fù)現(xiàn)生字，進(jìn)行趣味性的復(fù)習(xí)鞏固。
⑵選擇自己喜歡的`句子或自然段讀一讀，并說(shuō)說(shuō)喜歡的理由。
讓學(xué)生自由選讀滿(mǎn)足了學(xué)生的需要，學(xué)生的讀必定是從自己的內(nèi)心體驗(yàn)和情感出發(fā)，結(jié)合自己的經(jīng)驗(yàn)和課前搜集資料，深入去讀書(shū)，去思考感受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。
�、墙處煾鶕�(jù)學(xué)生匯報(bào)交流情況進(jìn)行引導(dǎo)
①學(xué)生直觀感受陽(yáng)光像金子的意思，用手指掛圖上的田野，想象，陽(yáng)光還會(huì)照在什么地方，這樣通過(guò)看圖、想象促進(jìn)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言理解和感悟更細(xì)膩具體
�、诮涣髯x書(shū)情況，師隨機(jī)指導(dǎo)感情朗讀，第二段前兩個(gè)句子，生讀后，再去掉句子中的更字讀一讀，體會(huì)書(shū)中句子怎么讀。這樣以讀為主，讀中感悟，讀中傳情，提高語(yǔ)感能力。
�、圩x三、四段時(shí)做一做拉開(kāi)、跳進(jìn)、捉的動(dòng)作，這樣更能理解感悟，更加形象。
３、感情朗讀，嘗試背誦
采用讓學(xué)生自由讀，加動(dòng)作齊讀，嘗試背誦等方式，反復(fù)朗讀和背誦，促進(jìn)了學(xué)生語(yǔ)言的積累。
總之，本課結(jié)合圖畫(huà)識(shí)字，聯(lián)系已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)來(lái)感悟語(yǔ)言，讀懂內(nèi)容，體會(huì)感情，學(xué)會(huì)聯(lián)系已有的經(jīng)驗(yàn)來(lái)學(xué)習(xí)語(yǔ)文。
陽(yáng)光的教案5
【活動(dòng)意圖】
生命在于運(yùn)動(dòng)！為了使幼兒在冬季不做“溫室花朵”，激發(fā)幼兒冬季運(yùn)動(dòng)的熱情，我園特在 11 月份舉辦“親親陽(yáng)光動(dòng)起來(lái)”運(yùn)動(dòng)節(jié)，旨在發(fā)展幼兒走、跑、跳、爬等各種基本動(dòng)作，增強(qiáng)幼兒身體素質(zhì)，促進(jìn)幼兒身體各器官的靈活、協(xié)調(diào)運(yùn)動(dòng)能力，并在親子、團(tuán)體互動(dòng)的運(yùn)動(dòng)過(guò)程中感受共同活動(dòng)的樂(lè)趣。
【活動(dòng)目標(biāo)】
1。增強(qiáng)各年齡段幼兒動(dòng)作的協(xié)調(diào)性和靈活性，激發(fā)幼兒對(duì)體育活動(dòng)的興趣，提高幼兒身體素質(zhì)。
2。樂(lè)于在集體面前表現(xiàn)自己，有自信心。
3。體驗(yàn)體育活動(dòng)帶來(lái)了快樂(lè)，培養(yǎng)幼兒綜合素質(zhì)、團(tuán)隊(duì)意識(shí)和集體主義精神。
【活動(dòng)準(zhǔn)備】
一、幼兒園準(zhǔn)備
1。成立運(yùn)動(dòng)節(jié)統(tǒng)籌小組總負(fù)責(zé)人：園長(zhǎng)
總指揮：主任
團(tuán)體操負(fù)責(zé)人：大班級(jí)部各班老師
攝影宣傳：幼兒園編輯部
后勤保障、安全組長(zhǎng)：主任
衛(wèi)生組長(zhǎng)：醫(yī)生（急救預(yù)案、藥物等）
協(xié)調(diào)員：段婷婷
2。橫幅“機(jī)關(guān)幼兒園教育集團(tuán)***年“親親陽(yáng)光動(dòng)起來(lái)”大班親子運(yùn)動(dòng)會(huì)開(kāi)幕式”、 標(biāo)語(yǔ)“我運(yùn)動(dòng) 我快樂(lè)”“加油，你是最棒的'”“堅(jiān)持就是勝利”、四周彩旗約 30 面、家長(zhǎng)義工服；制作宣傳海報(bào)（倡議書(shū)）、在幼兒園門(mén)口懸掛橫幅。
3。場(chǎng)地布置、主席臺(tái)桌椅、領(lǐng)導(dǎo)桌牌、音響設(shè)備、運(yùn)動(dòng)員進(jìn)行曲、國(guó)歌、功夫操音樂(lè)等；
4。提前聯(lián)絡(luò)照相、錄像、協(xié)助維持秩序的家長(zhǎng)義工；
5。主持人解說(shuō)詞。
二、班級(jí)準(zhǔn)備
1。材料準(zhǔn)備：
班牌、班級(jí)方陣展示器械（如花環(huán)、氣球、紅旗等）、教師和幼兒服裝、活躍氣氛的喇叭、哨子、彩旗等、
2。家長(zhǎng)工作：
每個(gè)班級(jí)提前兩周在班級(jí)召開(kāi)家長(zhǎng)委員會(huì)。
a。介紹活動(dòng)時(shí)間和流程，公布運(yùn)動(dòng)會(huì)比賽項(xiàng)目和比賽規(guī)則。
b。要求家長(zhǎng)理解自己孩子的表現(xiàn)，相信自己的孩子是最棒的，為孩子加油、助威，積極肯定孩子的表現(xiàn)；別的家長(zhǎng)和孩子比賽的時(shí)候也要熱烈鼓掌加油；提示孩子要遵守游戲規(guī)則。做到友誼第一、比賽第二。
c。遵守會(huì)場(chǎng)秩序，不丟垃圾，不到處走動(dòng)，不跑到前面照相或錄像，告知家長(zhǎng)幼兒園已為孩子們請(qǐng)了專(zhuān)業(yè)照相和錄像人員。
【活動(dòng)流程】
一、主持人開(kāi)場(chǎng)
二、運(yùn)動(dòng)員入場(chǎng)
按照自行車(chē)隊(duì)、國(guó)旗隊(duì)、大班、中班、小班的順序入場(chǎng)；音樂(lè)《運(yùn)動(dòng)員進(jìn)行曲》響起， 運(yùn)動(dòng)員經(jīng)過(guò)主席臺(tái)時(shí)，教師帶領(lǐng)幼兒高喊自己班的口號(hào)。（注意事項(xiàng)：班級(jí)解說(shuō)詞各班提供，不要太長(zhǎng)，不超過(guò) 100 字）。
三、奏國(guó)歌、全體起立
從大班中選出 6 名孩子做旗手， 提前練習(xí)儀式。四、園長(zhǎng)致辭
五、家長(zhǎng)代表發(fā)言
六、幼兒運(yùn)動(dòng)員代表發(fā)言七、運(yùn)動(dòng)員退場(chǎng)
首先是自行車(chē)隊(duì)和國(guó)旗隊(duì)退場(chǎng)，其次各班按照順序有序退場(chǎng)（各班教師負(fù)責(zé)幼兒安全）。八、功夫操表演
大班級(jí)部幼兒功夫操方隊(duì)展示。
九、活動(dòng)結(jié)束，各班帶回，整理場(chǎng)地。
陽(yáng)光的教案6
設(shè)計(jì)理念
本設(shè)計(jì)立足以讀為本的教學(xué)思想，通過(guò)抽讀、分段指名讀、分組賽讀、戴頭飾演讀等多種形式，讓學(xué)生在讀中質(zhì)疑、讀中識(shí)字、讀中體會(huì)，結(jié)合想一想、說(shuō)一說(shuō)、議一議、演一演、畫(huà)一畫(huà)等豐富的學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生充分感受陽(yáng)光的頑皮，激發(fā)識(shí)字興趣，培養(yǎng)語(yǔ)感，體驗(yàn)成功的快樂(lè)。
教學(xué)目標(biāo)
1借助拼音認(rèn)識(shí)本課生字，正確書(shū)寫(xiě)生字。
2正確、流利地朗讀課文，感受陽(yáng)光的頑皮，大自然的美好。
3聯(lián)系生活，大膽想象，說(shuō)說(shuō)陽(yáng)光還會(huì)去哪里。
教學(xué)準(zhǔn)備
教師：1《七色光》歌曲。
2準(zhǔn)備陽(yáng)光照在不同地方的景色圖片。
學(xué)生：觀察不同時(shí)間、不同地點(diǎn)陽(yáng)光下的景色，把自己喜愛(ài)的景色畫(huà)下來(lái)。
教學(xué)時(shí)間
1~2課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程
一、填空揭題，引入新課
1板書(shū)：頑皮的（）。你知道頑皮的意思嗎？我們可以填進(jìn)哪些詞語(yǔ)呢？板書(shū)：陽(yáng)光�？吹竭@個(gè)課題，你想問(wèn)什么問(wèn)題？
2教師根據(jù)學(xué)生的意見(jiàn)進(jìn)行總結(jié)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑。
二、初讀課文，認(rèn)讀字詞，了解大意
1教師朗讀或請(qǐng)班里朗讀能力較強(qiáng)的同學(xué)朗讀課文，想一想：陽(yáng)光都去了哪些地方？
2學(xué)生練習(xí)讀課文，勾出生字詞，將生字反復(fù)讀熟。
3自讀匯報(bào)。
（1）自讀、開(kāi)火車(chē)讀生字。提醒讀音：聲母易錯(cuò)的字有窗、著、誰(shuí)、睡；韻母易錯(cuò)的字有進(jìn)
（認(rèn)識(shí)生字詞還可采用闖關(guān)、當(dāng)小老師等形式）。
�。�2）本文一共有幾段？指名分段讀課文，集體評(píng)議正音。
�。�3）課文中，陽(yáng)光都去了哪些地方？板書(shū)：窗臺(tái)、花園、小河。
三、感悟內(nèi)容，朗讀課文
1指讀第一段，你讀懂了什么？
2自讀自悟課文2~4段。
想一想，說(shuō)一說(shuō)，議一議：你從哪些詞句中感受到陽(yáng)光的頑皮？
演一演：陽(yáng)光在窗臺(tái)上、花園中、小河里頑皮的樣子。
讀一讀：選擇自己喜歡的.句子有感情地讀一讀，看誰(shuí)的朗讀能讓大家感受到陽(yáng)光的頑皮？指讀評(píng)議，齊讀（還可
采用戴頭飾表演讀、全班分組賽讀等形式）。
3辨析語(yǔ)言。
�。�1）他爬上樹(shù)梢，跳上窗臺(tái)。
�。�2）他又溜進(jìn)花園。
�。�3）他還鉆進(jìn)小河里。
把帶點(diǎn)的詞換成照進(jìn)好不好？為什么？
4有感情地朗讀全文。
四、語(yǔ)言拓展
1讓我們跟著陽(yáng)光一起去旅行吧。課件展示陽(yáng)光圖片（或出示掛圖，陽(yáng)光照耀下的不同景色），背景音樂(lè)《七色光》。
2結(jié)合你看到的和你的畫(huà)，說(shuō)說(shuō)陽(yáng)光還會(huì)去哪里，鼓勵(lì)學(xué)生模仿課文練習(xí)說(shuō)話(huà)。
五、識(shí)記生字，練習(xí)寫(xiě)字
1認(rèn)讀去拼音后的生字。
2你是用哪些方法記住這些字的？（放手讓學(xué)生說(shuō)，重點(diǎn)指導(dǎo)：窗、睡）用開(kāi)火車(chē)、猜一猜等方法鞏固生字。認(rèn)讀課后第二題中的生詞。
3寫(xiě)字。
老師邊范寫(xiě)邊講述要領(lǐng)。
�。�1）重點(diǎn)指導(dǎo)寫(xiě)進(jìn)和跳。帶走之的字，要先寫(xiě)中間部分，再寫(xiě)走之。寫(xiě)中間部分時(shí)，要寫(xiě)得窄一點(diǎn)，寫(xiě)在格子中間靠右的地方；寫(xiě)走之時(shí)，橫折折撇要從橫中線(xiàn)起筆，寫(xiě)得直而短，最后一捺要寫(xiě)得平平的，托起中間部分。寫(xiě)跳先寫(xiě)，強(qiáng)調(diào)是由足變形而來(lái)，最后一畫(huà)是提。
（2）學(xué)生書(shū)寫(xiě)進(jìn)和跳，老師巡視指導(dǎo)。
�。�3）學(xué)生讀帖，描紅、摹寫(xiě)其他字。
重點(diǎn)指導(dǎo)觀察左右結(jié)構(gòu)的字哪邊窄，哪邊寬。描紅、臨寫(xiě)。
六、實(shí)踐活動(dòng)
了解有關(guān)太陽(yáng)的知識(shí)。
陽(yáng)光的教案7
一、復(fù)習(xí)引入
出示生字詞，指名讀，齊讀。通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)知道了課文的主要內(nèi)容，誰(shuí)能概括一下？
二、精讀課文，體會(huì)陽(yáng)光的活潑
�。ㄒ唬⿵哪男┰~句可以看出陽(yáng)光很活潑？從中你體會(huì)到什么？
1.自由讀課文，找出描寫(xiě)陽(yáng)光很活潑的句子，并做簡(jiǎn)單的批注。
2.指名反饋。
3.品讀重點(diǎn)詞句，體會(huì)這樣寫(xiě)的好處。
�。�1）品讀“他看見(jiàn)太陽(yáng)微微露出一點(diǎn)，但很快又害羞似的閃了回去。”①聯(lián)系生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)太陽(yáng)微微露出一點(diǎn)時(shí)是一種怎樣的景象。
②讀句子，說(shuō)說(shuō)你從“害羞似的閃了回去”中體會(huì)到什么。
�、圻@樣寫(xiě)有什么好處？（用擬人的手法，生動(dòng)、形象地描寫(xiě)了太陽(yáng)出來(lái)時(shí)的“活潑”景象，“閃”字很有動(dòng)感。）
�、苡懈星榈乩首x這個(gè)句子。
�。�2）“太陽(yáng)像頑皮的小孩一樣跳躍著，終于躍出了海平面，那太陽(yáng)光也隨著起伏蕩漾。”
同桌交流：
�、俾�(lián)系生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)太陽(yáng)躍出海平面時(shí)是一種怎樣的'景象。
②讀句子，說(shuō)說(shuō)你從“像頑皮的小孩一樣跳躍著”中體會(huì)到什么，從“起伏蕩漾”中感受到什么。
③這樣寫(xiě)有什么好處？
指名反饋，全班交流。有感情地朗讀這個(gè)句子。
�。�3）再讀這兩句話(huà)，體會(huì)陽(yáng)光的活潑。說(shuō)說(shuō)這是誰(shuí)看到的景象，他的感受是什么？有了這樣的感受，爸爸回家做了什么？
�。�4）“那陽(yáng)光真的很美，很活潑，像頑皮的小孩子，像五線(xiàn)譜，像風(fēng)吹楊柳……”
�、僮x句子，說(shuō)說(shuō)你從“像頑皮的小孩子，像五線(xiàn)譜，像風(fēng)吹楊柳”中體會(huì)到什么。
�、谶@樣寫(xiě)有什么好處？
�、塾懈星榈乩首x這個(gè)句子。
（二）體會(huì)兒子那充滿(mǎn)童心的想象。
1.引導(dǎo)體會(huì)兒子的想象力。
2.聯(lián)系生活實(shí)際，說(shuō)說(shuō)你心中的陽(yáng)光像什么？
�。ㄈ┯懈星榈乩首x全文。指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合圖畫(huà)，一邊朗讀一邊想象感悟日出時(shí)陽(yáng)光的美。
三、再讀課文，體會(huì)插敘的作用
1.想一想爸爸去看日出的原因是什么？課文哪幾自然段講了這些？2.想一想：這篇課文在敘述順序上有什么特點(diǎn)？
四、理解，感悟，課堂小結(jié)
1.出示課文最后一段話(huà)，齊讀。
2.同桌交流對(duì)這句話(huà)的理解，全班交流。3.教師引導(dǎo)感悟，課堂小結(jié)。
五、拓展延伸。想一想，當(dāng)老師看到畫(huà)和信后，他會(huì)想些什么？說(shuō)些什么？做些什么？續(xù)寫(xiě)一段話(huà)。
陽(yáng)光的教案8
課時(shí)安排：
1課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與技能：
1．理解有關(guān)詞語(yǔ)，有感情地朗讀課文。
2．理解故事內(nèi)容，理清文章思路。
過(guò)程與方法：
1．引導(dǎo)學(xué)生從人物語(yǔ)言，舉止上去把握人物內(nèi)在的精神世界，通過(guò)與文本對(duì)話(huà)的過(guò)程，加深對(duì)課文的理解。
2．通過(guò)相關(guān)資料的補(bǔ)充，擴(kuò)展學(xué)生的認(rèn)知，豐富學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備。
3.幫助學(xué)生理解“陽(yáng)光下的皮膚”的含義，感受人們對(duì)平等、和平、發(fā)展的渴望。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀：
培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)和平，“地球是一個(gè)大家庭”的美好心靈。
重、難點(diǎn)分析：
1.理解課文內(nèi)容，體會(huì)“我”渴望全世界人民團(tuán)結(jié)、平時(shí)、互助的美好愿望。
2.調(diào)動(dòng)學(xué)生們的積極情感，樹(shù)立為世界的和平與發(fā)展貢獻(xiàn)力量的理想。
課前準(zhǔn)備：
學(xué)生搜集自己喜歡的國(guó)家的`資料。
教學(xué)過(guò)程：
一、開(kāi)門(mén)見(jiàn)山導(dǎo)入：
學(xué)習(xí)課文19課。板書(shū)、齊讀。
交流:由題目你都想到了什么？
你還想知道些什么？
師：帶著我么你對(duì)課文的想象的期待，打開(kāi)書(shū)朗讀。
二、師明確朗讀要求，生自由讀文。
閱讀要求提示：遇到不認(rèn)識(shí)的字，讀不準(zhǔn)的字查字典或詢(xún)問(wèn)；
讀不懂的地方多讀或者勾畫(huà)下來(lái)；
思考課文講了一件什么事，能夠概括地說(shuō)。
生讀文后交流疑難，概括文意。
預(yù)設(shè)：南非的一個(gè)國(guó)際少年班的孩子 向老師和同學(xué)介紹自己的國(guó)家。
師導(dǎo)語(yǔ):這個(gè)國(guó)際少年班的老師是誰(shuí)？她長(zhǎng)說(shuō)的一句話(huà)是什么？
預(yù)設(shè)：“我們是一個(gè)大家庭”（板書(shū)）
讓學(xué)生談自己對(duì)這句話(huà)的理解與感受，為學(xué)習(xí)下文做好情感鋪墊。
三、默讀:思考“從每個(gè)孩子的介紹中你都知道了什么？”勾畫(huà)、批注。
1.讀后，組織生以競(jìng)賽的形式來(lái)交流閱讀所獲。分成兩組，“你問(wèn)我答”，兩組互為問(wèn)答，比比哪一組發(fā)問(wèn)的水平高、哪組閱讀質(zhì)量高、哪組資料搜集充分。
2．精讀第十六至第二十自然段。
以“南非孩子怎樣介紹他的國(guó)家呢？你從中體會(huì)到了什么？”為話(huà)題，深化對(duì)“我們是一個(gè)大家庭”的理解。
本環(huán)節(jié)注意點(diǎn)：（1）引導(dǎo)學(xué)生理解種族歧視的具體情況，理解南非的現(xiàn)狀。
�。�2）學(xué)生感情朗讀，體會(huì)人物情感。
四、理解“陽(yáng)光下的皮膚”的含義，挖掘文章主旨。
1．勾畫(huà)出南非孩子的發(fā)言中與題目呼應(yīng)的句子，暢談你的感受和對(duì)它的理解。
“雖然我們是黑皮膚，可也是陽(yáng)光下的膚色（板書(shū)）”
2．重新認(rèn)識(shí)“我們是一個(gè)大家庭的”的含義，由文章中的班級(jí)擴(kuò)展到一個(gè)國(guó)家，再擴(kuò)展到整個(gè)地球上的國(guó)家。
3.用凝練的語(yǔ)言總結(jié)本文的主旨，孩子們的愿望:對(duì)世界和平、平等、發(fā)展的渴望。
五、布置拓展作業(yè)：把自己搜集到的、課文學(xué)得的信息做成“手抄本”。并在最后附上自己的學(xué)習(xí)感言。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
19.陽(yáng)光下的皮膚
我們是一個(gè)大家庭
渴望和平、平等、發(fā)展
陽(yáng)光下的膚色
陽(yáng)光的教案9
一、想象引入師：
請(qǐng)大家閉上眼睛，用想象去欣賞陽(yáng)光下那美麗的景色。清晨，太陽(yáng)緩緩地從東方升起來(lái)了，金色的陽(yáng)光灑遍了大地上的每一個(gè)角落。聽(tīng)！小鳥(niǎo)唱起了歡快的歌。看！田里的禾苗在陽(yáng)光下更綠了；山上的小樹(shù)在陽(yáng)光下更高了……（閉上眼睛，學(xué)生聽(tīng)得入了神，陷入無(wú)限的遐想中……）師：同學(xué)們，美嗎？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你看到了什么，又想到了什么？生：我看到太陽(yáng)升起來(lái)的時(shí)候是火紅火紅的。生：我想到小鳥(niǎo)唱歌的時(shí)候是蹦蹦跳跳的，非�？蓯�(ài)。師：能想象出小鳥(niǎo)唱歌時(shí)的動(dòng)作，了不起！生：我想到早上的空氣非常清新，人們都愛(ài)在公園鍛煉身體。我的爺爺早上就會(huì)去公園打太極拳。師：陽(yáng)光給大地帶來(lái)了生機(jī)，給生命帶來(lái)了活力，也給小朋友們帶來(lái)了一篇優(yōu)美的課文，想讀一讀嗎？生：（大聲地）想！師：那就請(qǐng)大家用自己喜歡的方式大聲地讀讀第八課《陽(yáng)光》吧！讀完之后，再把生字勾劃出來(lái)。
［點(diǎn)評(píng)：開(kāi)課設(shè)計(jì)，瞿老師曾打算以課件呈現(xiàn)，后來(lái)放棄了這個(gè)考慮。為什么呢？課件的確直觀生動(dòng)，但是給子學(xué)生的終究只是有形的、有限的形象。上述教學(xué)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生閉目根據(jù)老師提供的優(yōu)美文字進(jìn)行自由想象，每個(gè)學(xué)生心中的形象是不同的、無(wú)限的，“有一千個(gè)讀者，就有一千個(gè)哈姆雷特”。正因?yàn)槊總�(gè)學(xué)生對(duì)文字的理解想象的豐富性，才有學(xué)生看到小鳥(niǎo)“唱歌的動(dòng)作”。多么有意思的設(shè)計(jì)�。�
二、生字詞語(yǔ)學(xué)習(xí)師：
這篇課文有那些生字？誰(shuí)來(lái)告訴大家？生：生字有陽(yáng)、像、金、野……（師在生回答中板書(shū)，其余學(xué)生書(shū)空）師：哪些字的讀音容易讀錯(cuò)？誰(shuí)來(lái)提醒一下大家？生：晨是前鼻音，是翹舌。（師板書(shū)“晨”的拼音于“晨”字上）師：能讀一讀嗎？生：（大聲地）chen──生：“長(zhǎng)”容易讀錯(cuò)，因?yàn)樗袃蓚�(gè)讀音。師：你知道的真多！是哪兩個(gè)？生：一個(gè)讀“zhang”，“長(zhǎng)大”的長(zhǎng)”；另一個(gè)讀“cnang”，“長(zhǎng)城”的“長(zhǎng)”。在這篇課文里應(yīng)該讀“chang”。師：小小年紀(jì)就會(huì)用“一個(gè)”和“另一個(gè)”來(lái)說(shuō)句子，老師佩服你�。◣煼謩e板書(shū)“長(zhǎng)”的兩個(gè)讀音，學(xué)生分別組詞）師：把這些生字讀給同桌聽(tīng)一聽(tīng)好嗎？（同桌讀后，指名讀、開(kāi)火車(chē)讀）
�。埸c(diǎn)評(píng)：讓學(xué)生自己找出生字，自己辨析讀音，教師尊重各個(gè)學(xué)生對(duì)于易錯(cuò)字的不同理解把握，實(shí)際上是尊重學(xué)生的學(xué)情。這樣的教學(xué)針對(duì)性更強(qiáng)，既培養(yǎng)了學(xué)生自學(xué)能力，又調(diào)動(dòng)了學(xué)生的思維，調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與的積極性，這在集中識(shí)字中不失為一個(gè)好方法。］
師：生字會(huì)讀了，再讀讀詞語(yǔ)怎樣？生：（齊聲）行！師：請(qǐng)大家小聲地讀讀課文，把自己認(rèn)為比較好的詞語(yǔ)勾劃下來(lái)，推薦給大家。咱們搞個(gè)“詞語(yǔ)推薦臺(tái)”活動(dòng)。（板書(shū)：推薦臺(tái)）（生自讀、勾畫(huà)，師巡視指導(dǎo)）生：我推薦給大家的詞語(yǔ)有“陽(yáng)光、灑遍、田野……”（聲音較小，自信不足）師：既然是自己信心百倍地向大家推薦，該怎么讀？再試試�。ㄔ诶蠋煿膭�(lì)下，她自信心增強(qiáng)，并讀出了“灑遍”等詞所蘊(yùn)涵的內(nèi)容及感情色彩）師：讀得好！第二次比第一次讀得好多了，老師最喜歡你這樣的孩子。
「點(diǎn)評(píng)：“老師喜歡”就那么值得強(qiáng)調(diào)嗎？“最”的程度可最深喲！雖然得到老師的表?yè)P(yáng)是學(xué)生高興的事，有鼓勵(lì)作用，但是得到同學(xué)的肯定，得到大家的肯定，或自己肯定自己，應(yīng)該都是重要的。由此課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)，我聯(lián)想到：教師至上的意識(shí)在課堂上仍然很濃，學(xué)生受到老師表?yè)P(yáng)的感受，很有些像受到皇帝的恩典。長(zhǎng)期如此，學(xué)生自我意識(shí)、自我判斷能力得不到正常發(fā)展，在不少學(xué)生的心中，只有老師才是對(duì)的，才是重要的，迷信教師、迷信權(quán)威，迷信書(shū)本，迷失自我，不敢質(zhì)疑創(chuàng)新的現(xiàn)象較為普遍。因此，課堂教學(xué)中應(yīng)少?gòu)?qiáng)調(diào)“老師最喜歡某某樣子”為好。］
�。ㄆ溆鄬W(xué)生踴躍舉手，大膽推薦）師：老師也要向大家推薦一些詞語(yǔ)。（小黑板出示詞語(yǔ)：金子、田野、更高了、更綠了……）讀給同桌的小朋友聽(tīng)聽(tīng)。師：誰(shuí)來(lái)讀給大家聽(tīng)一聽(tīng)？（指名讀）師：“金子”這個(gè)詞該怎樣讀？誰(shuí)來(lái)試一試！師：（一生試讀后）如果在讀這個(gè)詞的時(shí)候，能想到它的意思，你會(huì)讀得更好！（一些學(xué)生大呼“我知道了！”“我知道了！”）生：（使勁地）金子！
［點(diǎn)評(píng)：教師應(yīng)注意提醒學(xué)生聲音適度，注意美感，不要過(guò)分地“使勁”“大呼”。］師：為什么這樣讀？生：因?yàn)榻鹱雍軐氋F，所以應(yīng)該讀重一點(diǎn)。（又有幾名學(xué)生讀）生：金子的顏色是金燦燦的，要讀出這種感覺(jué)。生：人們都喜歡金子，我認(rèn)為讀的時(shí)候應(yīng)該有喜歡的心情。［執(zhí)教者后記：學(xué)生們給我的震撼是巨大的。他們能大膽地向同學(xué)推薦，能自信地說(shuō)出個(gè)人的感受和想法，能領(lǐng)悟到文字背后的情感和內(nèi)容。相信孩子，就要給他們展示的時(shí)間和空間，讓他們?cè)谧杂傻臅r(shí)空中盡情展示，享受成功的喜悅。］
三、朗讀感悟師：
金色的陽(yáng)光像金燦燦的金子，灑遍……（引讀第一自然段）。禾苗、小樹(shù)、小河在陽(yáng)光下和平時(shí)可不一樣喲！哪里不一樣呢？讀一讀第二自然段就知道了。生：有了陽(yáng)光，禾苗比平時(shí)更綠了。生：在陽(yáng)光的照耀下，小樹(shù)長(zhǎng)得更高了。生：小河在陽(yáng)光下像長(zhǎng)長(zhǎng)的錦緞。師：從“更高了”“更綠了”這兩個(gè)詞你能讀懂點(diǎn)什么？請(qǐng)大家結(jié)合這兩個(gè)句子，再認(rèn)真的讀一讀。（小黑板出示第二自然段的一、二句話(huà)）生：禾苗在陽(yáng)光下會(huì)進(jìn)行光合作用，所以它才會(huì)變綠。師：你是怎么知道光合作用的？生：我是從《小哥白尼》上看到的。師：通過(guò)自學(xué)，從課外書(shū)上獲得知識(shí)，這種習(xí)慣非常好！生：我讀懂了小樹(shù)會(huì)在陽(yáng)光下生長(zhǎng)，所以小樹(shù)才能更高。生：我知道了植物在陽(yáng)光下都會(huì)生長(zhǎng)。師：陽(yáng)光下的小河也是波光粼粼，非常漂亮，就像（引讀第三句）。師：誰(shuí)見(jiàn)過(guò)錦緞？生：我見(jiàn)過(guò)，有些裝酒的盒子里有錦緞，我今天把它拿來(lái)了。（其余學(xué)生見(jiàn)到了皆唏噓不己）師：錦緞漂亮嗎？誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)？生：錦緞非常漂亮，它在陽(yáng)光下會(huì)發(fā)光！生：錦緞是用絲綢做的。生：閃光的錦緞在陽(yáng)光下像小河。師：能說(shuō)“錦緞像閃光的小河”，不錯(cuò)！師：陽(yáng)光下的景色多迷人啊！就讓我們來(lái)美美地讀讀這一段吧！（齊讀，賽讀第二段）
「點(diǎn)評(píng)：一方酒瓶中“錦緞”的展示，它閃動(dòng)金色的光芒，自然減免了教師十句八句的口舌。這里的直觀性的形象展示，運(yùn)用得恰到好處�！�
四、比較分析、深入領(lǐng)會(huì)師：
大家會(huì)認(rèn)字、會(huì)讀書(shū)了，那會(huì)不會(huì)比較呢？生：（自信地）會(huì)！師：請(qǐng)大家讀一讀這兩個(gè)句子，然后同桌說(shuō)說(shuō)哪個(gè)句子更好。（出示兩個(gè)句子：1．陽(yáng)光照進(jìn)了我的家。2．陽(yáng)光跳進(jìn)了我的家。）生：我認(rèn)為第二個(gè)句子比較好，因?yàn)樗ㄕf(shuō)不下去了）師：什么才會(huì)跳？生：哦！陽(yáng)光有點(diǎn)像小兔子，它們都會(huì)跳。生：（自信地）我認(rèn)為第二句好，因?yàn)樗邢胂罅�，讓�?yáng)光會(huì)跳了。師：有想象力，好！生：第二句讓人感到陽(yáng)光會(huì)跳，好像有了生命。師：陽(yáng)光在作者眼里是有生命的，是會(huì)跳的。咱們現(xiàn)在就來(lái)讀讀這個(gè)會(huì)跳的句子。（學(xué)生讀得非常好）師：陽(yáng)光跳到屋里來(lái)了，誰(shuí)去把它捉�。可海ㄒ汇�，隨后恍然大悟）陽(yáng)光捉不��！師：因?yàn)殛?yáng)光是……生：（高聲齊答）大家的！師：陽(yáng)光就像金子一樣，那為什么還說(shuō)陽(yáng)光比金子更寶貴呢？請(qǐng)大家小組討論一下這個(gè)問(wèn)題。（學(xué)生討論，師巡視指導(dǎo)）生：金子可以用錢(qián)買(mǎi)到，而陽(yáng)光是買(mǎi)不到的。生：陽(yáng)光給人類(lèi)帶來(lái)了光明，帶來(lái)了溫暖，沒(méi)有陽(yáng)光植物就不能生存，人類(lèi)也會(huì)滅亡。生：陽(yáng)光能使禾苗變綠，小樹(shù)變高，但是金子不能。生：沒(méi)有金子，人類(lèi)可以生存。沒(méi)有陽(yáng)光，人類(lèi)就只能滅亡。
五、讀重點(diǎn)句，結(jié)束本課師：
讓我們?cè)俅舐暤刈x讀這句話(huà)──“陽(yáng)光比金子更寶貴”。師：是��！陽(yáng)光給了我們生命，給了我們希望，它比金子更寶貴。愿同學(xué)們?cè)跍嘏年?yáng)光健康成長(zhǎng)！［點(diǎn)評(píng)：如金子般寶貴的何止陽(yáng)光，還有學(xué)生積極思維碰撞出的創(chuàng)新火花，我不禁暗暗佩服在教師巧妙引導(dǎo)下學(xué)生的精彩表現(xiàn)。如教師的`引導(dǎo)“陽(yáng)光跳進(jìn)屋來(lái)了，誰(shuí)去把它捉住？”，一個(gè)“捉”字，跳出了一般性思維，喚起了學(xué)生的童心，童真童趣畢現(xiàn)，點(diǎn)燃起的創(chuàng)新火花自不待言……
[總評(píng)]“給我一個(gè)支點(diǎn)，我可以撬動(dòng)地球”，給學(xué)生一個(gè)支點(diǎn)，課堂肯定也會(huì)被“撬動(dòng)”。這個(gè)支點(diǎn)就是民主的課堂，就是平等的師生關(guān)系，就是對(duì)學(xué)生的尊重信任。這節(jié)課中，課堂無(wú)疑是被“撬動(dòng)”起來(lái)了，你看，學(xué)生真切地體會(huì)到了陽(yáng)光金子般的美麗，發(fā)現(xiàn)了陽(yáng)光“跳”進(jìn)屋子里的驚奇，感受到陽(yáng)光的可貴可愛(ài)。沒(méi)有教師對(duì)于獨(dú)特體驗(yàn)的尊重，沒(méi)有民主的氣氛，課堂定會(huì)如死水一潭。就是有不足的同學(xué)，如發(fā)言不自信，表達(dá)不準(zhǔn)確的，教師也一樣尊重，并加以鼓勵(lì)，終于使他們樹(shù)立了大膽地表達(dá)自己思想的勇氣。這些學(xué)生是幸福的，人人在課堂上有充分自信，難道不是幸福嗎？
其次，教師善于捕捉最佳“評(píng)價(jià)點(diǎn)”，從不同的角度給予學(xué)生客觀的、真誠(chéng)的、又是發(fā)展性的評(píng)價(jià)，始終注意學(xué)生（包括其他沒(méi)有發(fā)言的學(xué)生）對(duì)于評(píng)價(jià)的積極感受。贊可夫說(shuō)過(guò)，喜歡那些漂亮的學(xué)生是容易的，我們的教師的能干是喜歡上那些不太漂亮的學(xué)生（這里的漂亮并非專(zhuān)指相貌）。我們的教學(xué)過(guò)程評(píng)價(jià)，不但要積極評(píng)價(jià)優(yōu)秀學(xué)生，還要從那些沒(méi)有回’答好的學(xué)生身上找到積極的“評(píng)價(jià)點(diǎn)”，促進(jìn)’每一個(gè)學(xué)生發(fā)展，發(fā)現(xiàn)每一個(gè)學(xué)生的變化，這也應(yīng)該是我們教師的功夫。如學(xué)生答的內(nèi)容不完整，瞿老師發(fā)現(xiàn)并鼓勵(lì)他聲音洪亮；學(xué)生的表述不清晰，老師發(fā)現(xiàn)他可貴的膽量，比以前有進(jìn)步，給他一個(gè)好的“臺(tái)階”，也給信心，并讓他逐步學(xué)會(huì)（當(dāng)然，對(duì)不足也要客觀的指出，關(guān)鍵在于要把握住學(xué)生現(xiàn)有的水平，不要，將教師的預(yù)想結(jié)果強(qiáng)加給每一學(xué)生）。……總之，教師要善于敏銳地發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，以發(fā)展的眼光來(lái)看待學(xué)生的成長(zhǎng)。正如瞿老師課后反思寫(xiě)的：“找準(zhǔn)了積極的評(píng)價(jià)點(diǎn)，充分注意全體學(xué)生對(duì)于評(píng)價(jià)的感受，形成良好的課堂氛圍，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行批評(píng)、指正，他們也樂(lè)于接受”。教師給了學(xué)生一個(gè)恰當(dāng)?shù)闹c(diǎn)，又找到了積極的“評(píng)價(jià)點(diǎn)”，所以課堂鮮活，是一節(jié)難得的隨堂課。
陽(yáng)光的教案10
教學(xué)準(zhǔn)備：
生字卡片、課文插圖、用小黑板寫(xiě)好課文中人物的語(yǔ)言以及難讀的長(zhǎng)句。
課時(shí)：
2課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)“棉、照”等13個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)“媽、奶”等6個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、有關(guān)心長(zhǎng)輩的愿望，學(xué)習(xí)體貼長(zhǎng)輩。
教學(xué)重點(diǎn)：
認(rèn)字寫(xiě)字和自讀、自悟課文。
教學(xué)難點(diǎn)：
有感情朗讀課文，培養(yǎng)體貼長(zhǎng)輩的思想品質(zhì)。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、 導(dǎo)入揭題
1、 師板書(shū)“陽(yáng)光”，你知道哪些關(guān)于陽(yáng)光的知識(shí)？
2、 今天我們要學(xué)習(xí)一篇關(guān)于陽(yáng)光的課文《棉鞋里的陽(yáng)光》，齊讀。學(xué)習(xí)“棉”。
3、 讀了課題，你有什么想問(wèn)的？
二、 自主嘗試，朗讀課文。
1、 學(xué)生借助拼音自由讀課文，邊讀邊劃出難讀的字詞。
2、 朗讀接力賽。（一人讀一句，如正確，下一人接著讀，如有錯(cuò)，下一人再 讀，直到讀正確為止）
3、 你能讀對(duì)、讀通哪一段，就請(qǐng)大膽地試一試。
4、 讀媽媽、小峰、奶奶說(shuō)的話(huà)。
5、 分角色朗讀全文。
三、 互相交流，認(rèn)讀生字。
1、 師范讀，其他同學(xué)邊聽(tīng)邊劃：課文中有哪幾個(gè)人物？哪些字音讀時(shí)要提醒大家注意？
2、 小組交流，課文中有哪幾個(gè)物？哪些字音讀時(shí)要提醒大家注意？
各小組派代表指出讀音要注意的字詞。
3、 老師相應(yīng)出示學(xué)生指出的字詞。
4、 請(qǐng)小老師范讀、領(lǐng)讀，多種形式讀。
5、 學(xué)生自讀自糾，互讀互糾。
6、 師生共做識(shí)字游戲。
四、 讀順課文，發(fā)現(xiàn)感知。
1、 生字回到課文中能不能讀好？課文中哪句話(huà)最難讀？一邊讀課文一邊找一找。
2、 讀了課文，你們發(fā)現(xiàn)了什么或知道了什么？
3、 根據(jù)學(xué)生回答，出示課文人物的語(yǔ)言。
4、 分角色練讀，朗讀媽媽、奶奶、小峰的話(huà)。
5、 邊讀邊想，說(shuō)說(shuō)讀了他們的話(huà)你想說(shuō)什么？
五、 提出問(wèn)題，自讀自悟。
1、 讀了課文，自己想提出哪些問(wèn)題，自己?jiǎn)栕约捍穑?/p>
2、 全班交流。
3、 讀了課文，你們還能提出哪些問(wèn)題，讓同學(xué)回答？
六、 看圖對(duì)文，情感升華。
1、 出示課文插圖，找一找與插圖相應(yīng)的段落。
圖一：男生看圖，女生讀文。
圖二：女生看圖，男生讀文。
2、 想一想，小峰這樣做，媽媽會(huì)說(shuō)什么？奶奶會(huì)說(shuō)什么？
七、 課后作業(yè)： 做一件體貼長(zhǎng)輩的事。
第二課時(shí)
一、 交流討論，鞏固識(shí)字。
1、 出示生字卡片，全班開(kāi)火車(chē)多種形式認(rèn)讀。
2、 讓學(xué)生挑選自己會(huì)認(rèn)的字讀給大家聽(tīng)，并介紹識(shí)記的`方法。
3、 聽(tīng)的同學(xué)說(shuō)說(shuō)自己記住了哪個(gè)字，是聽(tīng)誰(shuí)介紹記住的。
4、 挑選會(huì)認(rèn)的字說(shuō)詞語(yǔ)，并說(shuō)說(shuō)是怎么知道這個(gè)詞的。
5、 做聽(tīng)音找卡片游戲。
二、 有感情地朗讀課文。
1、 學(xué)生自由練讀。
2、 小組練讀，以給畫(huà)面配音的形式分角色朗讀、表演讀。
3、 全班匯報(bào)讀。
三、 認(rèn)真觀察，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
1、 今天我們要學(xué)習(xí)寫(xiě)好6個(gè)字，會(huì)讀嗎？
2、 生觀察這6個(gè)字在田字格中的位置。
3、 師范寫(xiě)這幾個(gè)字，引導(dǎo)觀察寫(xiě)這幾個(gè)字時(shí)要注意什么。
4、 引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)寫(xiě)這幾個(gè)字時(shí)的發(fā)現(xiàn)。
5、 出示田字格或小黑板，學(xué)生臨寫(xiě)，看誰(shuí)寫(xiě)得最到位。
6、 學(xué)生練寫(xiě)。
四、 聯(lián)系實(shí)際，夸夸家里人。
1、 你家都有哪些人？他哪方面值得你夸獎(jiǎng)？
2、 你有過(guò)關(guān)心家里人的事嗎？說(shuō)出來(lái)，讓大家學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)。
陽(yáng)光的教案11
一、 教材分析
本課是北師大版第九冊(cè)的第二單元的內(nèi)容。
陽(yáng)光下的影子是學(xué)生最熟悉不過(guò)的東西，他的形成與太陽(yáng)有著直接的關(guān)系。本課讓學(xué)生從研究陽(yáng)光的影子開(kāi)始，他們會(huì)感到非常的親切、自然，同時(shí)也會(huì)十意識(shí)到研究關(guān)于太陽(yáng)的秘密原來(lái)并不復(fù)雜。
教材共2頁(yè)，教學(xué)內(nèi)容為2部分。
第一部分：觀察影子
教材先用一幅照片告訴我們：太陽(yáng)的光線(xiàn)要穿過(guò)環(huán)繞地球周?chē)拇髿鈱�，再透過(guò)樹(shù)林、建筑物等到達(dá)地面。學(xué)生自然由此聯(lián)想到陽(yáng)光下的樹(shù)影，樓房旁、天橋下的陰涼處。這部分教學(xué)內(nèi)容要求學(xué)生親歷到陽(yáng)光下去測(cè)影子，記錄一天中影子長(zhǎng)短變化數(shù)據(jù)的活動(dòng)過(guò)程。
第二部分：陽(yáng)光下影子的特點(diǎn)
在經(jīng)歷了影子的觀測(cè)活動(dòng)后，有必要認(rèn)真地進(jìn)行依次匯總分析和交流。匯總比較各組的科學(xué)記錄，培養(yǎng)學(xué)生善于從不同角度分析問(wèn)題的能力，合理推理和科學(xué)判斷的邏輯思維能力。同時(shí)，教材希望引領(lǐng)學(xué)生們思考太陽(yáng)、物體、影子三者有什么關(guān)系，讓學(xué)生領(lǐng)悟到光是沿直線(xiàn)傳播的。
二、 教學(xué)目標(biāo)
科學(xué)概念
1、陽(yáng)光下物體影子的方向隨著太陽(yáng)方向的改變而改變，影子總是和太陽(yáng)的方向相反
2、陽(yáng)光下物體影子長(zhǎng)短的變化是隨著太陽(yáng)在天空中的位置變化而變化的，太陽(yáng)位置最高時(shí)影子最短，太陽(yáng)位置最低時(shí)，影子最長(zhǎng)
3、 人們很早就知道利用陽(yáng)光下物體影子的變化規(guī)律來(lái)測(cè)定時(shí)間
過(guò)程與方法
1、推測(cè)陽(yáng)光下物體影子怎樣變化
2、利用簡(jiǎn)易的日影觀測(cè)儀，觀測(cè)陽(yáng)光下物體的影子的長(zhǎng)短和方向的變化，并收集相關(guān)的數(shù)據(jù)。
3、一天中影子長(zhǎng)變化的數(shù)據(jù)作出影長(zhǎng)隨時(shí)間變化的柱狀圖
4、根據(jù)觀察數(shù)據(jù)，發(fā)現(xiàn)陽(yáng)光下物體影子在一天中的變化規(guī)律
5、運(yùn)用陽(yáng)光下物體影子變化的規(guī)律，解釋人們?yōu)槭裁茨苡糜白佑?jì)時(shí)。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀
1、認(rèn)識(shí)到自然事物是在不斷變化的，事物的變化之間是有聯(lián)系和有規(guī)律的
2、能夠按活動(dòng)要求堅(jiān)持觀察如實(shí)記錄數(shù)據(jù)
3、能夠根據(jù)數(shù)據(jù)和現(xiàn)象實(shí)事求是地進(jìn)行分析和推理
三、 教學(xué)重、難點(diǎn)
探究影子的特點(diǎn)
四、 教學(xué)準(zhǔn)備
教師演示：日晷的圖片或課件
分組實(shí)驗(yàn)：簡(jiǎn)易的日影觀測(cè)儀、指南針、鉛筆、直尺、表
五、 教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬┮�。
太陽(yáng)給我們送來(lái)了陽(yáng)光，同時(shí)也為我們送來(lái)了影子，今天就讓我們對(duì)這個(gè)平常的自然現(xiàn)象做一番科學(xué)的探究吧！
�。ǘ┯^察影子
（1）我們已經(jīng)知道了影子的那些秘密？
關(guān)于影子，誰(shuí)能提出哪些有價(jià)值的問(wèn)題？
學(xué)生匯報(bào)交流。
�。�2）觀測(cè)影子
討論觀測(cè)記錄的方法
準(zhǔn)備觀測(cè)記錄活動(dòng)的材料和工具
到戶(hù)外進(jìn)行觀測(cè)記錄活動(dòng)
鉛筆影子的'變化
觀察時(shí)間
太陽(yáng)位置和方向
影長(zhǎng)
在課堂上每隔5分鐘觀察、記錄一次。
�。�3）整理記錄
將鉛筆和開(kāi)始測(cè)量時(shí)的長(zhǎng)度表示在書(shū)本的方格內(nèi)，用直線(xiàn)把竿子和影子的頂端連接起來(lái)，能有什么發(fā)現(xiàn)？
�。ㄈ┯懻撽�(yáng)光下影子的特點(diǎn)
1、讓學(xué)生討論、比較，分析各組觀測(cè)影子的記錄情況，把幾個(gè)小組的方格圖放在一起比較，看有什么發(fā)現(xiàn)？
2、交流新的發(fā)現(xiàn)。
發(fā)現(xiàn)了哪些現(xiàn)象和問(wèn)題？
發(fā)現(xiàn)了陽(yáng)光下的影子有時(shí)們共同特點(diǎn)？
能不能說(shuō)說(shuō)太陽(yáng)、物體和影子三者的關(guān)系嗎？
（四）拓展
你能通過(guò)影子的特點(diǎn)聯(lián)想到陽(yáng)光的傳播嗎？
教學(xué)反思：這堂課我讓孩子們?cè)谡n堂上觀測(cè)，極大的調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并因?yàn)檫@節(jié)課必須要到室外去上，更是吸引了學(xué)生，他們比平時(shí)上課更加活躍。但由于課堂上的時(shí)間有限，我把測(cè)量記錄的時(shí)間改為5分鐘記錄一次，記錄的相對(duì)精確，可學(xué)生在處理上太過(guò)粗心，就出現(xiàn)了點(diǎn)誤差，所以在今后的要更加注意引導(dǎo)學(xué)生，學(xué)會(huì)盡可能的減少誤差。
陽(yáng)光的教案12
原文
早晨，陽(yáng)光照到了陽(yáng)臺(tái)上，媽媽在給奶奶曬棉被。小峰問(wèn)媽媽?zhuān)骸澳棠痰拿薇灰稽c(diǎn)兒也沒(méi)有濕，干嗎要曬呢？”
“棉被曬過(guò)了，奶奶蓋上會(huì)更暖和。”媽媽說(shuō)。
“為什么呢？”小峰又問(wèn)。
媽媽說(shuō)：“棉被里有棉花，讓陽(yáng)光鉆進(jìn)棉花里，你說(shuō)暖和不暖和？”
吃過(guò)午飯，奶奶要睡午覺(jué)，媽媽收了棉被鋪到床上。奶奶脫下棉鞋，躺進(jìn)被窩，說(shuō)：“這被子真暖和�！彼娣睾仙狭搜劬�。
奶奶睡著了。小峰想：奶奶的棉鞋里也有棉花……于是，他輕輕地把奶奶的棉鞋擺在陽(yáng)光曬到的地方。
奶奶醒了，小峰把棉鞋放回床前。奶奶起床了，把腳伸進(jìn)棉鞋里，奇怪地問(wèn)：“咦，棉鞋怎么這么暖和？”
小峰笑了笑，說(shuō)：“奶奶，棉鞋里有好多陽(yáng)光呢！”
教案
一、教學(xué)目標(biāo)。
1、認(rèn)識(shí)13個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“媽、午、放、合、收”6個(gè)字。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、理解課文內(nèi)容，知道“棉花被陽(yáng)光曬了會(huì)變暖和”的知識(shí)，懂得關(guān)心老人。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入揭題。
1、師板書(shū)“陽(yáng)光”，你知道哪些關(guān)于陽(yáng)光的知識(shí)？
2、今天我們要來(lái)學(xué)習(xí)一篇關(guān)于陽(yáng)光的課文《棉鞋里的陽(yáng)光》，齊讀。學(xué)習(xí)“棉”
3、讀了課題，你有什么想問(wèn)的？
二、感知性閱讀，學(xué)習(xí)生字詞。
1、自由讀課文，標(biāo)一標(biāo)自然段。
2、再讀課文，用“0”圈出文中的生字。
3、生字教學(xué)：
�。�1）小黑板出示的生字詞（帶有拼音），自由讀，齊讀。
�。�2）擦拼音，同桌互讀，指名讀。
（3）小組合作：讀讀生字卡片，想想怎么記�！拔纭薄芭！眳^(qū)別。
4、再讀課文，選自己最喜歡的自然段讀一讀。
5、讀了課文，你懂得了什么？
三、再讀課文，理解內(nèi)容。
1、指名讀第1——段，課文寫(xiě)的是“什么時(shí)候，什么地方，誰(shuí)在干什么？”
2、小峰是怎么說(shuō)的？媽媽又是怎么回答的？（指導(dǎo)朗讀）
3、小峰知道了這個(gè)“棉花被陽(yáng)光曬了會(huì)變暖和”的知識(shí)，他又是怎么做的呢？（自由讀第5—6段）
4、理解“舒服地”，用“舒服”說(shuō)話(huà)。
5、奶奶起來(lái)發(fā)現(xiàn)了什么，她是怎么說(shuō)的`？出示：“咦，棉鞋怎么這么暖和？”
6、“咦”說(shuō)明奶奶怎么樣？奶奶奇怪什么？朗讀時(shí)，要讀出奇怪的語(yǔ)氣。
7、總結(jié)，知道從小要關(guān)心老人。
四、指導(dǎo)有感情地朗讀全文。
你還有什么不懂的？（提高學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難的能力）
五、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
六、布置作業(yè)：回家替爺爺奶奶做些力所能及的事
教學(xué)反思
“語(yǔ)文”就是語(yǔ)言文字的訓(xùn)練，語(yǔ)言在前，文字在后，先說(shuō)后寫(xiě)，這幾乎是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的規(guī)律。低年級(jí)包括整個(gè)小學(xué)教學(xué)階段，說(shuō)的訓(xùn)練可以說(shuō)是大于寫(xiě)的訓(xùn)練，說(shuō)的訓(xùn)練也可以說(shuō)是重于寫(xiě)的訓(xùn)練。而在我們的教材里真正專(zhuān)門(mén)用來(lái)練習(xí)說(shuō)話(huà)的文本遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠來(lái)訓(xùn)練孩子們的想象能力和說(shuō)話(huà)能力。所以我們就得善于借助課文中的片段，來(lái)挖掘其中的空白，來(lái)適時(shí)的對(duì)孩子們進(jìn)行想象能力和說(shuō)話(huà)能力的訓(xùn)練。
在教學(xué)這個(gè)片段的時(shí)候，我事先并沒(méi)有設(shè)計(jì)要運(yùn)用這句話(huà)來(lái)培養(yǎng)孩子們的想象能力和說(shuō)話(huà)能力的，只是老師一時(shí)的興起，看著片段里有“陽(yáng)光”而根據(jù)當(dāng)時(shí)教室外面有“陽(yáng)光”這一實(shí)地情況，讓孩子們說(shuō)說(shuō)而已，沒(méi)有想到5、6歲的孩子居然有這么豐富的想象，以至連老師都沒(méi)有想象到而感到驚訝。由此可見(jiàn)，我們當(dāng)老師的是不能低估了孩子們的想象能力。
這個(gè)片段的成功可以說(shuō)是一個(gè)意外的收獲，因?yàn)樗钠鹪磧H僅是來(lái)源于老師一時(shí)的興起。起源雖是偶然，但老師在啟發(fā)學(xué)生想象的整個(gè)過(guò)程中，老師的不急不躁，老師的言語(yǔ)表情上的鼓勵(lì)，老師的給足時(shí)間讓學(xué)生去充分的想象，都給這一環(huán)節(jié)的成功帶來(lái)了必然的結(jié)果。
當(dāng)然，這個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)中也存在著一些缺陷，因?yàn)槭孪壤蠋煵](méi)有考慮到這一說(shuō)話(huà)訓(xùn)練的，所以在教學(xué)的過(guò)程中，老師自己沒(méi)有完全做到心中有數(shù)。
陽(yáng)光的教案13
活動(dòng)目標(biāo)：
1． 感受詩(shī)歌明朗、歡快的節(jié)奏。
2． 學(xué)習(xí)觀察周?chē)挛锱c陽(yáng)光之間的關(guān)系。
3． 學(xué)習(xí)用原詩(shī)的句型“陽(yáng)光，在XXXXX”，表達(dá)個(gè)人經(jīng)驗(yàn)與想像。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
1． 讓幼兒事先觀察陽(yáng)光與事物之間的關(guān)系。
2． 繪畫(huà)工具，兒歌錄音帶。
3． 圖片一幅（按詩(shī)的內(nèi)容）。
活動(dòng)過(guò)程：
1． 教師帶幼兒到戶(hù)外尋找“陽(yáng)光”，引起幼兒活動(dòng)興趣。
2． 教師向幼兒解釋“陽(yáng)光”一詞，讓幼兒分形在場(chǎng)地四周，找一找陽(yáng)光，在哪兒？提問(wèn)：小朋友，你們?cè)谀睦镎业疥?yáng)光？
3． 教師請(qǐng)幼兒坐在草地上，出示圖片：“老師這兒有一幅陽(yáng)光，小朋友和老師一起看看，陽(yáng)光，在哪兒？”教師有表情的示范朗誦，讓幼兒感受詩(shī)歌的`節(jié)奏美。
4． 教師按詩(shī)的句子順序提問(wèn)，幫助幼兒理解“爬”“笑”“跳”“亮”。
5． 請(qǐng)幼兒將自己對(duì)陽(yáng)光的感受畫(huà)下來(lái)，并依照句子結(jié)構(gòu)說(shuō)一句話(huà)“陽(yáng)光，在XXXXX”。并鈄編得較好的句子串成一首新詩(shī)，師生一起朗讀欣賞。
陽(yáng)光的教案14
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)“棉”、“照”等13個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“放”、“收”。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重難點(diǎn)
認(rèn)字寫(xiě)字和正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入新課
師：板書(shū)“鞋”
師：這是什么字?誰(shuí)能用鞋來(lái)組個(gè)詞?
生：拖鞋、穿鞋、鞋帶、棉鞋等等
師：生說(shuō)到棉鞋時(shí)，能說(shuō)說(shuō)什么樣的鞋叫棉鞋嗎?
生：里邊有棉花的鞋就是棉鞋。
師：對(duì)，有棉花的鞋就是棉鞋。不過(guò)現(xiàn)在的棉鞋有很多種，有里邊帶毛的，也有帶棉墊的，只是用棉花作成的棉鞋最暖和。會(huì)寫(xiě)“棉鞋”嗎?來(lái)咱們一塊寫(xiě)一寫(xiě)，板書(shū)“棉鞋”讀一遍。
師：今天我們要學(xué)習(xí)的小故事就與棉鞋有關(guān)，名字叫《棉鞋里的陽(yáng)光》，看老師寫(xiě)，請(qǐng)同學(xué)們大聲讀一遍。
生：棉鞋里的陽(yáng)光
師：棉鞋里怎么會(huì)有陽(yáng)光呢?想不想知道?那就快來(lái)讀課文吧。
二、初讀課文，感知內(nèi)容
師：請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課本27頁(yè)，借助拼音自由朗讀課文。
要求：
1.自己借助漢語(yǔ)拼音讀準(zhǔn)字音，讀通課文。
2、把不認(rèn)識(shí)的生字，借助拼音多讀幾遍。
3、標(biāo)出自然段。
生自由朗讀課文
三、互相交流，認(rèn)讀生字
師：同學(xué)們讀得非常認(rèn)真，誰(shuí)來(lái)告訴老師，這篇課文總共有幾個(gè)自然段?
生：總共有8個(gè)自然段。
(出示課件)
師：讓我們一起來(lái)看一下對(duì)不對(duì)。
師：課文我們讀通了，相信大家已經(jīng)和不少的生字交上了朋友，現(xiàn)在我們一起來(lái)和他們打聲招呼吧。
1、出示本文生字詞(帶有拼音)自由讀、小老師領(lǐng)讀、齊讀。
去拼音，同桌互讀，開(kāi)火車(chē)讀。
2、交流識(shí)字方法(老師引導(dǎo)學(xué)生識(shí)記生字，認(rèn)識(shí)“衤”)
3、師生做識(shí)字游戲。
四、整體感悟
師：同學(xué)們寫(xiě)得很認(rèn)真，現(xiàn)在我們把這些生字寶寶請(qǐng)回到課文中你們能不能讀好啊?
(指名分段讀)其他同學(xué)思考：課文里都寫(xiě)到了哪幾個(gè)人?
生：奶奶、媽媽、小峰
師板書(shū)
師：他們之間發(fā)生了什么事?誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)?
生：小峰看見(jiàn)媽媽給奶奶曬棉被，棉被會(huì)變得更暖和，就想到了給奶奶曬棉鞋。
師：你說(shuō)的真好，這個(gè)故事主要講了媽媽和小峰給奶奶曬棉被和棉鞋的故事。
師板書(shū)：曬棉被、曬棉鞋
五、品讀感悟
過(guò)渡：剛才我們知道了課文就是講了媽媽和小峰給奶奶曬棉被和棉鞋的故事，下面我們就一起走進(jìn)這個(gè)小故事，感受媽媽和小峰對(duì)奶奶的關(guān)愛(ài)。
師：聽(tīng)老師范讀1——4自然段。一邊聽(tīng)一邊用“——”線(xiàn)劃出媽媽說(shuō)的話(huà)，用“~~~~”劃出小峰說(shuō)的話(huà)。
師范讀
師：畫(huà)完了嗎?讓我們一起來(lái)看看吧(出示課件)
小峰問(wèn)媽媽?zhuān)骸澳棠痰拿薇灰稽c(diǎn)兒也沒(méi)濕，干嗎要曬呢?”
“棉被曬過(guò)了，奶奶蓋上會(huì)更暖和�！眿寢屨f(shuō)。
“為什么呢?”小峰又問(wèn)。
媽媽說(shuō)：“棉被里又棉花，讓陽(yáng)光鉆進(jìn)棉花里，你說(shuō)暖和不暖和?”
師：同學(xué)們你們找對(duì)了嗎?
生：找對(duì)了
師：那我們一起看看，小峰是怎么問(wèn)的?媽媽又是怎么回答的呢?(指名說(shuō))
生1：“奶奶的棉被一點(diǎn)兒也沒(méi)濕，干嘛要曬呢?”
生2：“棉被曬過(guò)了，奶奶蓋上會(huì)更暖和�！�
師：找的很準(zhǔn)確，還有嗎?
生3：“為什么呢?”
“棉被里有棉花，讓陽(yáng)光鉆進(jìn)棉花里，你說(shuō)暖和不暖和?”
師：同學(xué)們太聰明了，看這里(出示課件)
“奶奶的棉被一點(diǎn)兒也沒(méi)濕，干嗎要曬呢?”
“棉被曬過(guò)了，奶奶蓋上會(huì)更暖和。”
“為什么呢?”
“棉被里有棉花，讓陽(yáng)光鉆進(jìn)棉花里，你說(shuō)暖和不暖和?”
師：那我們就一起來(lái)分角色讀一讀吧。(師生合作分角色朗讀)
師：讀得真不錯(cuò)，誰(shuí)愿意給我們展示一下呢?指名分角色讀一讀。
生展示
師：小峰知道了“棉花被陽(yáng)光曬了會(huì)變暖和”后，他又是怎么做的呢?下面趕緊讀一讀5——8自然段，把奶奶和小峰的對(duì)話(huà)做上標(biāo)記。
生自讀5——8自然段
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)小峰做了什么事?
生：幫奶奶曬棉鞋。
師：奶奶起來(lái)發(fā)現(xiàn)了什么?她是怎么說(shuō)的?
生：“咦，棉鞋怎么這么暖和?”
(出示課件)
“咦，棉鞋怎么這么暖和?”
師：奶奶的棉鞋為什么會(huì)這么暖和呢?
生1：因?yàn)樾》灏衙扌瑫襁^(guò)了。
生2：因?yàn)槊扌镉泻枚嚓?yáng)光。
師：是啊，棉鞋里有好多陽(yáng)光，(出示課件)那你想一想，小峰這樣做媽媽會(huì)說(shuō)什么?奶奶會(huì)說(shuō)什么?你想對(duì)小峰說(shuō)什么?
生1：媽媽會(huì)說(shuō)：“你真是個(gè)孝順的好孩子”
生2：奶奶會(huì)說(shuō)：“真是我的乖孫子”
生3：我想對(duì)小峰說(shuō)：“你真是個(gè)孝順的好孩子，我要向你學(xué)習(xí)。”
師：同學(xué)們說(shuō)的太好了，課文中奶奶、媽媽、小峰的`對(duì)話(huà)你最喜歡誰(shuí)的?選擇自己喜歡的人物進(jìn)行朗讀。看誰(shuí)讀得最好?(指名讀)
六、師小結(jié)
師：是的，人都有老的時(shí)候，讓我們用自己的愛(ài)心和勤勞的小手為家人多做一些力所能及的事，讓我們的孝心也像這溫暖的陽(yáng)光一樣溫暖著老人們的心，大家說(shuō)好嗎?
陽(yáng)光的教案15
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與能力：熟讀課文，理解課文內(nèi)容，體會(huì)文章生動(dòng)優(yōu)美的語(yǔ)言。
過(guò)程與方法：學(xué)習(xí)本文巧妙的構(gòu)思以及寓意深刻的象征手法。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀：
學(xué)習(xí)小姑娘純潔善良的心靈，做一個(gè)富有愛(ài)心的人。
教學(xué)重點(diǎn)： 1. 理解課文內(nèi)容，體會(huì)文章生動(dòng)優(yōu)美的語(yǔ)言。
2.學(xué)習(xí)本文巧妙的構(gòu)思以及深刻的寓意。
課時(shí)安排：一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：
一、作品指南：
《小小的陽(yáng)光》選自《美德書(shū)》�！睹赖聲�(shū)》是長(zhǎng)踞美國(guó)《紐約時(shí)報(bào)》暢銷(xiāo)排行榜連續(xù)80多周的最偉大的勵(lì)志故事寶典。這本書(shū)里，上百位智慧先哲、曠世文豪、國(guó)家領(lǐng)袖，為孩子們娓娓道來(lái)。優(yōu)美而有親和力的美德故事，在讓孩子們獲得內(nèi)心最充實(shí)、感動(dòng)的快樂(lè)的同時(shí)，還可以培養(yǎng)他們珍貴恒久、卓越一生的美德，讓孩子們終生受益。《美德書(shū)》的編撰者是美國(guó)前教育部長(zhǎng)威廉貝內(nèi)特。本書(shū)所展現(xiàn)給我們的是人類(lèi)本性中永久不變的最基本的十大美德：同情、自律、責(zé)任、友誼、工作、勇氣、堅(jiān)韌、誠(chéng)實(shí)、信仰、忠誠(chéng)。本文是布萊斯德?tīng)栃置玫淖髌贰?/p>
二、自主閱讀課文，回答下列問(wèn)題：
1.文中的“陽(yáng)光”有哪些含義?
2.你怎樣看到爸爸和埃爾莎對(duì)奶奶的態(tài)度(做法)?
3.全文表達(dá)了怎樣的主題?
三、精賞析讀：
1.“孩子，陽(yáng)光從你的雙眼里照出來(lái)了，”奶奶說(shuō)，“它們?cè)谀憬鹕念^發(fā)里閃耀，有你在我身邊，就不需要陽(yáng)光了�！� 你怎樣理解這句話(huà)?
導(dǎo)析：陽(yáng)光代表著溫暖、關(guān)愛(ài)、幸福、歡樂(lè)等等，奶奶從埃爾莎的眼睛里讀出了這美好的東西。埃爾莎的到來(lái)，使她感到溫暖，給她帶來(lái)了歡樂(lè)，所以她說(shuō)“有你在我身邊，就不需要陽(yáng)光了�！�
2.你怎樣理解文章最后一段?
導(dǎo)析：這是總結(jié)性的一段話(huà)，埃爾莎用眼睛和頭發(fā)給奶奶帶去陽(yáng)光，也就是用她的天真和善良給奶奶帶去歡樂(lè)與幸福。奶奶從她金色的頭發(fā)上感受到陽(yáng)光的溫暖，從她的眼睛里讀到了快樂(lè)，而這些正是一個(gè)垂暮老人所需要的。此句話(huà)也在教育孩子們，關(guān)心爺爺、奶奶們，他們太需要“陽(yáng)光”了。
四、總結(jié)全文：
《小小的陽(yáng)光》通過(guò)一位小女孩埃爾莎，給年邁的奶奶帶去陽(yáng)光的故事，展示了孩子美好而純真的心靈。埃爾莎看到奶奶的屋子里沒(méi)有陽(yáng)光，于是她便帶一點(diǎn)陽(yáng)光給她奶奶，她用衣服包住陽(yáng)光，帶到奶奶的房間，可陽(yáng)光是包不住的，但對(duì)奶奶來(lái)說(shuō)，埃爾莎的眼睛和頭發(fā)上充滿(mǎn)了陽(yáng)光，也就是說(shuō)埃爾莎每天的問(wèn)候，便是奶奶心中的.陽(yáng)光。
五、寫(xiě)作特點(diǎn)：巧妙的構(gòu)思
(1)淺顯的故事，蘊(yùn)含著美好的品德。文章就記述了小女孩埃爾莎，給奶奶送去陽(yáng)光的故事。通過(guò)她天真的舉動(dòng)，體現(xiàn)出孩子疼奶奶，關(guān)心長(zhǎng)輩的美好心靈。
(2)故事情節(jié)簡(jiǎn)單，語(yǔ)言明白易懂。本文沒(méi)有曲折離奇的情節(jié)，就講了小埃爾莎為奶奶送陽(yáng)光的天真的舉動(dòng)。語(yǔ)言也采用口語(yǔ)化淺顯的語(yǔ)言，讓人讀之易懂。
(3)人物形象鮮明。小女孩埃爾莎的天真、活潑、可愛(ài)、可敬的形象，奶奶慈愛(ài)、和藹的長(zhǎng)者形象躍然紙上，栩栩如生。
六、作業(yè)：
學(xué)完《小小的陽(yáng)光》，你有什么想法?受到什么啟示?請(qǐng)把它寫(xiě)下來(lái)。
【教學(xué)總結(jié)】
本文選自《美德書(shū)》�！睹赖聲�(shū)》是長(zhǎng)踞美國(guó)《紐約時(shí)報(bào)》暢銷(xiāo)排行榜連續(xù)80多周的最偉大的勵(lì)志故事寶典。這本書(shū)里，上百位智慧先哲、曠世文豪、國(guó)家領(lǐng)袖，為孩子們娓娓道來(lái)。優(yōu)美而有親和力的美德故事，在讓孩子們獲得內(nèi)心最充實(shí)、感動(dòng)的快樂(lè)的同時(shí)，還可以培養(yǎng)他們珍貴恒久、卓越一生的美德，讓孩子們終生受益。《美德書(shū)》的編撰者是美國(guó)前教育部長(zhǎng)威廉·貝內(nèi)特。本書(shū)所展現(xiàn)給我們的是人類(lèi)本性中永久不變的最基本的十大美德：同情、自律、責(zé)任、友誼、工作、勇氣、堅(jiān)韌、誠(chéng)實(shí)、信仰、忠誠(chéng)。
(1)淺顯的故事，蘊(yùn)含著美好的品德。文章就記述了小女孩埃爾莎，給奶奶送去陽(yáng)光的故事。通過(guò)她天真的舉動(dòng)，體現(xiàn)出孩子疼奶奶，關(guān)心長(zhǎng)輩的'美好心靈。
(2)故事情節(jié)簡(jiǎn)單，語(yǔ)言明白易懂。本文沒(méi)有曲折離奇的情節(jié)，就講了小埃爾莎為奶奶送陽(yáng)光的天真的舉動(dòng)。語(yǔ)言也采用口語(yǔ)化淺顯的語(yǔ)言，讓人讀之易懂。
(3)人物形象鮮明。小女孩埃爾莎的天真、活潑、可愛(ài)、可敬的形象，奶奶慈愛(ài)、和藹的長(zhǎng)者形象躍然紙上，栩栩如生。
【陽(yáng)光的教案】相關(guān)文章：
陽(yáng)光的教案02-24
《陽(yáng)光》教案02-03
《陽(yáng)光》教案03-01
溫暖的陽(yáng)光教案02-09
《陽(yáng)光》優(yōu)秀教案03-25
《頑皮的陽(yáng)光》教案04-04
頑皮的陽(yáng)光教案04-04
陽(yáng)光很活潑教案04-04
陽(yáng)光優(yōu)秀教案02-28