《木蘭從軍》的教案

時間：2022-11-03 13:12:56 教案我要投稿

《木蘭從軍》的教案15篇

　　作為一位無私奉獻的人民教師，常常要根據(jù)教學需要編寫教案，教案有利于教學水平的提高，有助于教研活動的開展。那么應(yīng)當如何寫教案呢？以下是小編為大家整理的《木蘭從軍》的教案，僅供參考，大家一起來看看吧。

《木蘭從軍》的教案15篇

《木蘭從軍》的教案1

　　一、導入揭題

　　1、小朋友，自古以來，我國涌現(xiàn)了很多讓人們千古傳頌的英雄豪杰，你能給大伙兒介紹一個嗎？

　　2、今天我們要來認識一位古代的大將軍，她的名字叫花木蘭。

　　3、小朋友，你們知道花木蘭和你們剛剛說的英雄有什么不同嗎？（小朋友們有沒有發(fā)現(xiàn)你們剛剛說的英雄中女的很少？）

　　4、我國古代男尊女卑，男的可以當兵，女的卻不能從軍。那么花木蘭怎么能去從軍的呢？

　　5、帶著這個問題，讓我們一同來學習第12課《木蘭從軍》

　　二、初讀感知

　�。ㄒ唬┚氉x

　　1、請小朋友們先自己讀一遍課文，注意將生字的字音讀準，讀完后標好自然段。

　　2、與同桌輪流讀一遍，注意將句子讀通順。

　　3、和你的好朋友一起再讀一遍課文，注意要將課文讀正確、流利。

　　（二）檢查

　　1、出示生字詞。

　　名字征兵勝利朝廷年齡理應(yīng)說服年老多病焦急萬分赫赫戰(zhàn)功英勇善戰(zhàn)文靜俊美

　　2、多音字。

　　燕子燕山

　　將軍將士

　　3、課文一定也能讀好。

　�。�1）齊讀第一段，師評。

　　（2）指名讀第二段，自評。

　�。�3）指名一組讀第三段，其他生評價。

　　（4）男生讀，女生評。

　　4、解決問題。

　　小朋友們課文都讀通順了，那么剛才的那個問題能解決嗎？花木蘭怎么能去從軍的呢？女扮男裝

　　三、精讀第一、二自然段

　�。ㄒ唬┬∨笥褌冋媛斆�，那么花木蘭為什么要女扮男裝去從軍呢？

　　1、請你們自己讀讀課文的`第二自然段，再說給同桌的小朋友聽。

　　2、指名交流體會。（恩，小朋友們說的都不錯。）

　　3、花木蘭所處的南北朝時期，時局動蕩，戰(zhàn)爭頻繁。（經(jīng)常發(fā)生戰(zhàn)爭）

　　4、那時侯，朝廷對老百姓發(fā)的公文或通告叫做文書。這一天，朝廷下達的一份文書張貼了出來，這是份一般的文書嗎？（緊急征兵文書）

　　5、木蘭看到這文書后，有什么感受？（焦急萬分）

　　6、花木蘭為什么會感到焦急萬分？她是怎么想的？指名說，指名讀，強調(diào)焦急萬分。

　　7、可以不去呀，或者等過幾年弟弟長大了再去呀，強調(diào)緊急征兵。體現(xiàn)愛國精神。

　　8、說話訓練：因為所以，花木蘭要女扮男裝，替父從軍。

　�。ǘ┗咎m此時已打定主意，替父從軍，但戰(zhàn)場上兩軍廝殺，充滿了艱辛和危險，花木蘭的家人怎么會同意她去的呢？（說服）

　　1、假設(shè)你是花木蘭，你準備怎樣說服你的家人呢？小小組中相互說。

　　2、老師就是花木蘭的家人，指名來說服老師。

　�。ㄈ┚瓦@樣，花木蘭為了她那年老多病的父親，為了她那年紀尚小的弟弟，更為了她深深熱愛的國家，毅然地踏上了從軍之旅。齊讀第二自然段。

　�。ㄋ模┬∨笥�，通過你們的朗讀，我看見了一個勇敢、堅毅、視國事為己任的花木蘭，也明白了她為什么能受到世人的尊敬和贊賞。她不愧是我國古代的一位女英雄，讓我們一同牢牢記住她的名字花木蘭。

　　四、生字教學

　　1、出示生字：名、征、兵、父、病、男

　　2、說說如何記住這些漢字。

　　3、教學疒，范寫病。

　　4、學生描紅。

　　五、課后練習

　　剛才，小朋友都當了一回花木蘭，展開想象，說服家人，替父從軍。課后請小朋友把木蘭怎樣說服家人的幾句話寫下來。

《木蘭從軍》的教案2

　　一、直接導入：

　　這節(jié)課繼續(xù)學習第12課木蘭從軍（教師板課題）

　　二、復習鞏固：

　　通過上節(jié)課的學習，誰來完成這個填空：

　　出示，花木蘭是我國古代的一位（），她（）、（），在前線立下了赫赫戰(zhàn)功。

　　三、精講課文第三四自然段：

　　（一）學習第三節(jié)

　　1. 過渡引讀：天下興亡匹夫有責，木蘭說服家人，女扮男裝，替父從軍。就這樣，木蘭告別了家鄉(xiāng)和親人，踏上了漫漫從軍之路。從軍的路上會一帆風順嗎？

　　2. 老師請小朋友默讀第三小節(jié)。其他小朋友想想木蘭一路上會遇到哪些困難呢？

　　出示句子“花木蘭告別了……赫赫戰(zhàn)功�！保ㄖ缸x）

　　3．交流：會遇到哪些困難？

　　指生說說。

　�。ㄋ齺淼近S河邊------只見黃河波濤洶涌，來到燕山腳下------又見燕山山高路陡。--------她真是走遍了千山萬水，吃盡了千辛萬苦）

　　盡管木蘭這樣，木蘭還是勇敢地來到了前線。

　　4．出示：木蘭告別了親人，披戰(zhàn)袍，跨駿馬，渡黃河，過燕山，來到了前線。

　　自由讀句子，找出句中的動詞。

　　5．師:小朋友，從這“披、跨、渡、過”這些動詞中你覺得木蘭怎樣?

　�。ú慌吕щy、勇往直前、有男子漢的英姿勃勃、瀟灑）

　　6．誰來把木蘭的英雄氣概讀出來？

　　指生讀，齊讀(讓我們一起來做一回花木蘭)。

　　7．師述：在十二年的征戰(zhàn)中，木蘭憑著一身好武藝，總是沖殺在前。在萬馬奔騰、硝煙彌漫的戰(zhàn)場上，（圖片1）看到了什么?(,她披著大紅的戰(zhàn)袍，騎著戰(zhàn)馬，手拿著長槍，腰里佩著大刀，在奮勇殺敵。她的大刀一揮，敵人一個個倒下------)

　　9．范讀：“在多年征戰(zhàn)中，她為國立下了赫赫戰(zhàn)功�！�

　　10．出示卡片：赫赫戰(zhàn)功齊讀。理解詞語。

　　在這里“赫”是很大很突出的意思，兩個赫呢？很大很大很了不起的戰(zhàn)功。讀好詞語。

　　11．讀好這句話。（評讀：喲，有的`小朋友都情不自禁地豎器起大拇指了。）齊讀“在多年征戰(zhàn)中-------”

　　12．真因為花木蘭的出色表現(xiàn)，她當上了花將軍，你看，軍旗上寫了個大大的“花”字，背后成千上萬的將士都是她的手下。多威武，多神氣呀！

　　13．用朗讀來表現(xiàn)她威風凜凜，英姿颯爽的樣子吧。

　　指生讀這一節(jié)。

　�。ㄋ模� 學習第四節(jié)

　　1.正是因為有這樣的女將軍，戰(zhàn)爭取得了勝利。從軍十二年，木蘭終于勝利回鄉(xiāng)了。輕輕捧起書，輕輕接著老師的話讀下去，（引讀）“脫下……”（心愛想穿很久了）（想了很久，雖然戰(zhàn)功赫赫，她任希望自己是個女兒身）

　　2．（圖片2）看圖：戰(zhàn)士們看到了什么？（板書：文靜俊美）當將士們到了文靜俊美的木蘭時，一個個都大吃一驚，有的人忍不住驚叫：

　　“天哪------”

　　“��！…… ”他們會說些什么呢？

　　再指生讀話（讀出驚訝）引讀一遍。

　　3．小結(jié)：讀到這，你想對木蘭說些什么？（相機出示：女中豪杰）（相機出示：巾幗不讓須眉）

　　4．讀到這里，你認為木蘭是英雄嗎？

　　我想說：木蘭是一位（）的女英雄。

　　讓我們再一次夸夸她吧！

　　5. 這是個曲折離奇的故事，讓我們再一次通過朗讀來體會木蘭的英雄壯舉吧！

　　再一次朗讀來表達你的敬佩之情。齊讀第一節(jié)。

　　四、學習生字

　　1. 出示生字：男、勝、利、將

　　2. 師：將是多音字，還可以讀——（jiāng）

　　3. 自主學習生字，記憶生字。

　　4. 集體交流，教師范寫“將”。

　　5. 生字開花游戲。

　　【設(shè)計意圖：寫字是低年級教學重點之一。引導學生分析每個字的筆畫、筆順、結(jié)構(gòu)是非常重要的，但也不能完全包辦代替，讓學生用已掌握的去記憶分析字形、字體，為今后自能識字打下扎實的基礎(chǔ)。】

　　五、布置作業(yè)

　　1. 從古到今，女英雄不止木蘭一個，如穆桂英、江姐等，課后請小朋友搜集有關(guān)女英雄的故事，開展女英雄介紹會。

　　2. 把這個故事講給爸爸媽媽聽。

《木蘭從軍》的教案3

　　教材分析：

　　在中國，木蘭從軍是婦孺皆知的歷史傳說故事，講古代花木蘭女扮男裝，替父從軍，贊揚了花木蘭尊老愛幼、自信自強、熱愛祖國的優(yōu)秀品質(zhì)。本篇課文以事為題，是對故事的提煉和概括。全文共分七個自然段，按照事情發(fā)展的順序，依次展開故事情節(jié)。文章先引出人物，突出描寫對象，接著圍繞人物敘寫故事(發(fā)生——發(fā)展——結(jié)果)，結(jié)構(gòu)上完整清晰，花木蘭這位彪炳千秋的女英雄形象煥發(fā)出動人光彩。在教學時，教師應(yīng)多讓同學們展開想象，理解花木蘭的心理活動，同時組織大家圍繞著“女英雄”這一話題展開討論，讓學生自讀、思考、朗讀、感悟。同時本課有一幅插圖，教師在教學時應(yīng)充分發(fā)揮插圖的功能，一方面訓練學生的表達能力，另一方面插圖有助于幫助學生理解課文，感悟花木蘭的優(yōu)秀品質(zhì)。

　　教學目標：

　　1、學會12個字，認識9個字。

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，能用自己的話敘述故事。

　　3、理解課文內(nèi)容，學習花木蘭愛國愛家的優(yōu)秀品質(zhì)和機制勇敢的精神。

　　學情分析：

　　花木蘭的故事，其實學生了解得并不多。教學前，可以布置學生查找木蘭從軍的有關(guān)資料，從而對花木蘭有個大概的了解。更可以組織學生觀看動畫片《花木蘭》，圣光形色的形象畫面，會給學生帶來視覺上的沖擊，有利于學生激起無限的想象。這些都會激發(fā)學生產(chǎn)生強烈的課文閱讀期待，為理解木蘭的英雄形象埋下了伏筆。

　　課標要求：

　　1、會使用字典、詞典，有初步的獨立識字能力。

　　2、用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會課文中關(guān)鍵詞句在表情達意方面的作用。能借助字典、詞典和生活積累，理解生詞的意義。

　　4、能復述敘事性作品的大意，初步感受作品中生動的形象和優(yōu)美的語言，與他人交流自己的'閱讀感受。

　　教學重難點：有感情朗讀課文，理解課文內(nèi)容感受人物優(yōu)秀品質(zhì)是本課教學重點;引導學生利用課文中的“空白”發(fā)揮想象，深入感悟人物形象是教學的難點。

　　教學時間：2課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、談話導入，揭示課題。

　　1、教師板書：木蘭。同學們，你們對花木蘭有些什么了解了?

　　2、根據(jù)學生的回答，教師再次板書：從軍理解從軍。

　　3、指導讀課題。

　　4、看到課題，你想文中會寫些什么呢?

　　二、初讀課文。

　　1、請同學們選擇自己喜歡的方式讀書，要求借助拼音讀準字音，讀通全文。

　　2、在小組長的帶領(lǐng)下學習生字詞。

　　3、檢查自讀情況。

　　(1)檢查生字字音掌握情況。

　　(2)檢查生詞掌握情況。

　　(3)重點檢查幾個難讀的句子。

　　(4)檢查課文朗讀情況。

　�、僦该f說本課共有幾個自然段。

　�、谥该肿匀欢巫x課文。

　�、壅f說每一自然段的內(nèi)容。

　　三、學習課文第一自然段。

　　1、指名讀課文。

　　2、口頭填空：花木蘭是××。

　　3、你覺得應(yīng)該怎樣讀這句話呢?

　　4、齊讀。

　　第二課時

　　一、談話導入。

　　這節(jié)課，我們繼續(xù)學習23課《木蘭從軍》。齊讀。

　　二、學習第二節(jié)。

　　1、指名讀。思考：木蘭家里發(fā)生了什么事?指名說。

　　2、原來，北魏末年，柔然、契丹等少數(shù)民族日漸強大，他們經(jīng)常派兵侵擾中原地區(qū)，搶劫財物。北魏朝廷為了對付他們，常常大量征兵，加強北部邊境的駐防。有一天，衙門里的差役送來了征兵的通知，要征木蘭的父親去當兵。木蘭此刻的心情你能用一個詞來形容嗎?(扣住“焦急萬分”來指點)

　　(1)“焦急”就是——非常著急。木蘭為什么著急?指名說。

　　讀：“父親年老多病，難以出征�！痹俳辜钡刈x這句話。

　　再讀：“弟弟又小，還不夠當兵的年齡�！痹俳辜钡刈x這句話。這是家人擔憂。(板書：為家人)

　　(2)她還為誰擔憂?如果不出征，行嗎?為什么?(國家土地不保，受敵人欺侮，沒有大家就沒有小家。)(板書：為國家)

　　(3)讀好詞語“焦急萬分”，體會木蘭焦急的心情。指名讀，分男女生讀。

　　(4)所以，木蘭做出了一個驚人的舉動，讀句子：“自己理應(yīng)為國為家分憂�！�

　　3、就在國家危急，家庭著急的時候，花木蘭毅然決定——女扮男裝替父從軍(板書)

　　4、但家人又怎會同意呢?木蘭一一說服全家人，她會怎樣說服父親，弟弟，母親的?請你們同桌討論一下，想好充足的理由。

　　5、課堂表演：老師演木蘭的父親、弟弟、母親。學生演花木蘭。看看你們怎樣說服我。

　　父親：木蘭呀，還是讓我這個破老頭去吧!

　　弟弟：姐姐，你是一個女兒家，怎么能去打仗呢?還是讓我去吧!

　　母親：木蘭呀，娘怎么舍得你走呢?要不咱們?nèi)ジ俑f咱不去了?

　　師：兒呀，我們被你說服了，但是爺娘不在你身邊，一路上一定要照顧好自己，保護好自己。

　　6、看到這一幕，你認為花木蘭是英雄嗎?請用這個句式說一說。

　　出示：花木蘭是英雄，因為××。

　　三、學習第三節(jié)。

　　過渡：木蘭父母雖不舍得女兒出征，但又無他法，只好同意她去了。就這樣，木蘭收拾好行裝告別了家鄉(xiāng)和親人，踏上了從軍之路。

　　1、指名讀。

　　出示句子：花木蘭告別了家鄉(xiāng)和親人，披戰(zhàn)袍，跨駿馬，渡黃河，過燕山，來到了前線。在多年征戰(zhàn)中，她為國立下了赫赫戰(zhàn)功。

　　2、學習第1句。

　　(1)木蘭馬不停蹄地趕往前線。這里有一連串的短語，讓我們覺得木蘭怎樣?(瀟灑，灑脫。)誰來讀一讀?

　　(2)齊讀句子。師述：但從軍的路上又怎會一帆風順呢!小朋友，在古書中有明確記載：

　　朝辭爺娘去，暮宿黃河邊。不聞爺娘喚女聲，但聞黃河流水鳴濺濺。

　　旦辭黃河去，暮宿黑山頭。不聞爺娘喚女聲，但聞燕山胡騎聲啾啾。

　　師讀一讀，稍稍解釋。

　　(3)師述：同學們，雖然木蘭有一身好武藝，但從她的家鄉(xiāng)到達前線，要有萬里的行程。要想盡快趕到前線，得馬不停蹄地趕路，夜里只能稍作休息。在此期間，且要渡國黃河，翻越燕山，真可謂經(jīng)歷了千山萬水，吃盡了千辛萬苦啊!到達前線的路是那樣長，充滿艱難。

　　(4)自由讀，邊讀邊想象。

　　(5)誰再來讀一讀。引導背誦。

　　盡管這樣，木蘭還是勇敢地來到了前線。

　　3、學習第2句。

　　(1)(配樂朗誦)：你聽，萬馬奔騰;你看，硝煙彌漫;瞧(出示圖片)她躍馬提搶，馳騁沙場，英姿颯颯，奮勇殺敵，范讀：“在多年征戰(zhàn)中，她為國立下了赫赫戰(zhàn)功�！�

　　(2)“赫赫戰(zhàn)功”是什么意思?指名說。

　　(3)師述：在多年征戰(zhàn)中，白天行軍，木蘭緊緊地跟上隊伍，從不敢掉隊。夜晚宿營，她從來不敢脫衣服。作戰(zhàn)的時候，她憑著一身好武藝，總是沖殺在前。從軍十二年，木蘭屢建奇功，同伴們對她十分敬佩，贊揚她是個勇敢的好男兒。

　　4、(讓我們一起學一回英姿颯颯的花木蘭)配樂齊讀這一段。

　　5、讀到這一幕，你認為花木蘭是英雄嗎?請用這個句式說一說。

　　出示：花木蘭是英雄，因為××。

　　四、學習第四節(jié)。

　　1、同學們，學到這兒，你認為這是一個怎樣的花木蘭?

　　2、(出示圖片)大家看，這就是重回女兒容貌的花木蘭。戰(zhàn)爭結(jié)束了，皇帝召見有功的將士，論功行賞。但木蘭既不想做官，也不想要財物，她只希望得到一匹快馬，好讓她立刻回家�；实坌廊淮饝�(yīng)，并派使者護送木蘭回去。當將士們看著穿上女裝的木蘭時，都大驚失色。有的人忍不住說：天哪，他們會說些什么呢?

　　3、小結(jié)：讀到這，作為女生的你想說些什么嗎?(相機積累：女中豪杰。)

　　作為男生的你又想說什么?(相機積累：巾幗不讓須眉。)

　　4、讀到這里，你認為木蘭是英雄嗎?

　　5、這是一個曲折離奇的故事，讓我們再朗讀來體會木蘭的英雄壯舉吧!齊讀全文。

　　五、拓展延伸。

　　從古到今，女英雄不止花木蘭一個，如穆桂英、江姐等，課后請同學們收集女英雄的故事，講給朋友聽。

　　六、學習生字。

　　1、出示：征。

　　(1)分析字形。

　　(2)文中出現(xiàn)了三個征，請在文中找一找。

　　(3)出示句子讀一讀。

　　2、練寫“征”字。

　　作業(yè)設(shè)計：

　　一、說一說。

　　填空：花木蘭是一位的女英雄。

　　請同學們選擇恰當?shù)脑~語，把句子補充具體，從不同的角度表達自己對花木蘭的敬佩之情。

　　二、寫一寫。

　　1、聽寫。

　　2、請大家展開想象，說說木蘭是怎樣說服家人的，然后再用幾句話寫下來。

　　三、演一演。

　　和你的好朋友一起來演一演這個故事。

　　四、背一背。

　　在家長的指導下背誦《木蘭詩》。

　　教學目標：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第三自然段。

　　2、理解課文內(nèi)容，感悟花木蘭愛國愛家的優(yōu)秀品質(zhì)。說說花木蘭是怎樣說服家人的。

　　教學重、難點：

　　1、重點是說說花木蘭是怎樣說服家人的;背誦課文第三自然段。

　　2、難點是感悟花木蘭愛國愛家的優(yōu)秀品質(zhì)。

　　教學準備：

　　多媒體課件

　　教學過程：

　　一、復習鞏固：

　　1、今天，我們繼續(xù)學習第12課——(齊讀課題：木蘭從軍)

　　2、通過上節(jié)課的學習，你知道了“從軍”是什么意思?(參軍)

　　3、課文里的多音字一定要認讀清楚。出示：

　　將軍燕子

　　將士燕山

　　4、這些詞語你還認識嗎?

　　朝廷征兵年老多病女扮男裝

　　赫赫戰(zhàn)功勝利英勇善戰(zhàn)文靜俊美

　　指名讀齊讀

　　5、你能任選其中的一兩個詞語來說說課文的內(nèi)容嗎?

　　二、精講課文：

　　過渡：這節(jié)課，讓我們再次走近花木蘭，感受這動人的傳說故事!課上，我們要做到八個字：盡情地讀、大膽地說，能做到嗎?

　　1、自由讀課文。想想：(出示)花木蘭是一位( )。相機貼:姑娘圖、將軍圖

　　2、過渡：一位文靜俊美的姑娘竟然從軍，還成了一位將軍，花木蘭為什么要從軍呢?讀讀課文，找一找答案。

　　3、學習第二自然段。

　�、拍囊蛔匀欢螌懗隽四咎m為什么要從軍?出示：第二段

　�、茟�(zhàn)爭會給人民帶來怎樣的痛苦?

　�、钦驗槟菚r候，北方經(jīng)常發(fā)生戰(zhàn)爭，朝廷下達了緊急征兵的文書。

　　⑷當木蘭看到征兵的文書上有父親的名字，她的心情怎么樣?讀讀書上的句子。

　　出示：木蘭見到上面有父親的名字，焦急萬分。

　　她為什么焦急萬分，她是怎么想的?

　　那是怎樣的心情啊，你在生活中遇到過令你焦急萬分的情況嗎?

　　是啊，父親年老多病，弟弟又小，難怪木蘭心急如焚，焦急萬分。體會木蘭當時的心情，讀讀這句話。出示：第二段

　　⑸在這樣危急的情況下，木蘭覺得自己理應(yīng)——?(引讀)

　　⑹可木蘭是個女子，古時候女子是不允許上戰(zhàn)場打仗的，家里人也不放心啊，木蘭是怎樣說服家人的呢?老師現(xiàn)在就是木蘭的家人了，你們是木蘭，來說服家人，敢試嗎?

　　師：父親我雖然年紀大了，可是木蘭啊，那戰(zhàn)場可不是女兒家去的地方，來是讓老父去吧!

　　生1：爸爸，你別擔心，我不是一個膽小鬼，我一定能替您打敗敵人的。

　　生2：爸爸，你年老多病，到了戰(zhàn)場上，看不清，跑不快，還是讓我去。爸爸，相信我，一定會贏的。

　　生3：如果真的犧牲了，那也是為了自己的國家，值得。

　　師：兒行千里母擔憂，聽聽母親的話：木蘭啊，你上戰(zhàn)場娘不放心，還是別去了吧。

　　生1：媽媽，您不用擔心，我是一個很勇敢的人，相信我會照顧好自己的。

　　生2：媽媽，我知道，你更需要爸爸來陪伴您。如果我真的犧牲了，您也不要傷心，還有弟弟、妹妹他們照顧您呢!

　　師：弟弟還小，不懂事，他說：姐姐，我不讓你去，在家陪我玩吧。

　　生1：弟弟國家有難，我們不能光想著玩啊，等姐姐打玩仗回來，一定好好陪你玩。

　　生2：如果我們打不贏敵人，那就什么也玩不了了啊!

　　師：親戚鄰居們也舍不得木蘭，他們會說：“讓別人去吧，戰(zhàn)場上也不缺你一個�！�

　　生：如果我們每個人都這樣想，誰會上戰(zhàn)場上打仗呢?國家會滅亡的。

　　……

　�、四銈冎v的很有道理，終于，她說服了——?引讀，出示：女扮男裝替父從軍

　　木蘭的出征僅僅是為了家人嗎，還為了什么?板書：為國為家

　　你覺得木蘭是個什么樣的女英雄?出示：花木蘭是一位( )的女英雄。

　　總結(jié)：帶著對這位女英雄的崇敬，一定能把這一段讀得更精彩。齊讀課文第二自然段

　　4、學習第三自然段。

　�、乓x：木蘭告別了親人，范讀

　　①出示：木蘭告別了親人，披戰(zhàn)袍，跨駿馬，渡黃河，過燕山，來到了前線。在多年的征戰(zhàn)中，她為國立下了赫赫戰(zhàn)功。

　�、谶@句話中，有幾個動詞用得特別傳神，找一找。出示，紅點

　�、劭纯磮D，你覺得披上戰(zhàn)袍，躍馬橫槍的花將軍怎么樣?想像一下，刀光劍影，危機四伏的戰(zhàn)場上的花將軍一定是怎樣的?

　�、苋f里赴戎機，關(guān)山度若飛，朔氣傳金柝，寒光照鐵衣。這是北朝民歌《木蘭詩》中對木蘭行軍艱難的真實寫照，正是因為她的英勇善戰(zhàn)，才在戰(zhàn)爭中立下了——?出示，點出：赫赫戰(zhàn)功赫赫戰(zhàn)功是什么意思?

　　⑤看看圖，邊讀邊想像，讀出花將軍的颯爽英姿，英勇善戰(zhàn)。自由讀，指名讀。(真是我們女孩子的驕傲，我仿佛看到花將軍在馳騁沙場，英勇殺敵。)女生齊讀

　�、捱@么精采的文字，誰能背下來。出示：木蘭告別了( )，( )戰(zhàn)袍，( )駿馬，( )黃河，( )燕山，來到了( )。在( )中，她為國立下了××。

　�、哌@時，你覺得木蘭是一位怎樣的女英雄?出示：木蘭是一位( )的女英雄

　�、嗍甑娜竹R生涯，出生入死，浴血沙場，就是七尺男兒也難以忍受其中的艱辛，更何況木蘭還是個姑娘呢?是什么在力量在支撐著她?木蘭在多年征戰(zhàn)中想到的是什么，她是為了什么?指板書，齊讀：為國為家

　　5、學習第四自然段。

　�、胚^渡：這仗一打就是十二年，木蘭總算勝利回鄉(xiāng)了，穿上了心愛的女裝�？纯磮D，讀讀課文的第四自然段，現(xiàn)在的木蘭是怎樣的?出示：木蘭是一位( )的女英雄

　�、飘攲⑹總兛吹竭@樣的木蘭，會有什么反應(yīng)?把你的理解溶入你的朗讀。再想像一下將士們驚訝的樣子，你會讀得更好一點。齊讀

　　⑶一位姑娘為國為家，女扮男裝，替父從軍，她是一位真正的女英雄。

　　A讓我們滿懷敬意地再來讀讀課題：木蘭從軍

　　B讓我們朗讀全文，去感受這動人的傳說故事。

　　三、課后拓展：

　　講一講：從古到今，女英雄不止花木蘭一個，如穆桂英、江姐等，課后請同學們收集女英雄的故事，講給朋友聽。

《木蘭從軍》的教案4

　　備課時間：

　　教學目標：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　2、學會10個生字。

　　3、理解課文內(nèi)容，感悟花木蘭愛國愛家的優(yōu)秀品質(zhì)。說說花木蘭是怎樣說服家人，然后用幾句話寫下來。

　　教學重點：

　　1、復習部首查字法

　　2、有感情地朗讀課文，背誦課文

　　3、說說花木蘭是怎樣說服家人，然后用幾句話寫下來

　　教學難點:

　　1、感悟花木蘭愛國愛家的優(yōu)秀品質(zhì)，激發(fā)學生熱愛祖國的思想感情。

　　2、發(fā)展學生的想像力，說說花木蘭是怎樣說服家人，然后用幾句話寫下來

　　教學方法：

　　情境法、合作法

　　教具準備：

　　掛圖生字卡錄音機

　　第一課時

　　教學內(nèi)容：初讀課文

　　課時目標：

　　1、能正確、流利地朗讀課文。

　　2、學會10個生字。

　　教學進程：

　　一、談話導入。

　　1 、同學們，有沒有看過電影《花木蘭》，那你們知道花木蘭是誰嗎?

　　2、出示花木蘭出片，告訴學生她的名字叫花木蘭，今天我們要學習花木蘭的故事。

　　3、同學們，你們已經(jīng)預(yù)習了課文，那誰能簡單給大家介紹一下《花木蘭》，講的是一個什么故事呢?

　　4、板書課題，齊讀、

　　4、解題，你有什么想知道的嗎?

　　5、花木蘭為什么女扮男裝去從軍呢?同學們讀讀課文，就可以找到答案了。

　　二初讀課文

　　1、自己小聲輕讀課文，借助拼音讀準字音，讀通句子不添字，不漏字。

　　2、標出自然段小節(jié)，想想每個自然段主要講了一件什么事情?

　　3、學生自讀課文，教師巡視指導。

　　三、檢查自讀情況。

　　1、出示課文中生字。

　　(1)、自由輕聲讀。

　　(2)、你覺得這課中哪些字的讀音，我們要特別注意?注意什么地方?

　　(3)指名認讀生字，分析難讀的'生字，交流識字方法。

　　(4)、教學2個多音字

　　“將”讀第一聲時可組哪些詞?指名舉例。如：將來、將要、將軍。讀第四聲又可和哪些字交朋友?如：干將、將士、大將。

　　“燕”讀第一聲時用法很少，如“燕山”、“燕國”及表示人姓的時候用到。讀第四聲很多，誰來說說?

　　(4)、指名讀，齊讀生字詞。

　　四、指導描紅寫字。

　　1、出示生字，分析字形。

　　2、自編兒歌，記住字形。

　　3、教師范些，學生描紅。

　　4、自由練寫生字。

《木蘭從軍》的教案5

　　教學過程

　　一、激情導入：

　　播放動畫片《花木蘭》片段

　　同學們，你們知道這的主角是誰嗎？

　　今天我們就來學習她的故事，《木蘭從軍》

　　齊讀課題

　　看到這個題目，你想知道些什么？有什么問題？

　　二、讀文識字

　　1、就讓我們快快的讀讀課文，遇到不認識的字多和他打招呼，用自己喜歡的辦法快快和她成為朋友！

　　學生自由讀文

　　2、出示生詞，帶生字讀詞語

　　3、去掉拼音，再次認讀

　　4、猜一猜：

　　一下子抽掉羊脊梁骨“蘭”

　　讀一讀“成為”“為國”你發(fā)現(xiàn)什么？“為”是多音字，你還知道有哪些多音字？

　　“份”“扮”比較一下，又發(fā)現(xiàn)了什么？

　　5、開火車認讀生詞，

　　6、變換語境認字

　　花木蘭，武藝精，替父從軍去出征，

　　換下女裝穿戰(zhàn)袍，英勇善戰(zhàn)立大功

　　戰(zhàn)爭持續(xù)十二年，為家為國一份情，

　　待到戰(zhàn)爭結(jié)束時，探望士兵都吃驚，

　　赫赫戰(zhàn)功木蘭立，女扮男裝傳美名！

　　7、這里的詞，有哪些你不懂？需要大家?guī)蛶兔Γ?/p>

　　“探望”什么時候我們會用到這個詞？

　　“戰(zhàn)袍”看看我們課文中的插圖，打仗的時候，和平長穿的'衣服一樣嗎？

　　三、讀文感悟

　　1、理解了詞語會幫助我們理解課文，我們來仔細讀讀課文，看你能不能解決自己提出來的問題，還有哪些地方不明白？

　　2、預(yù)設(shè)：赫赫有名：非常有名，聯(lián)系生活談一談，你在生活中知道誰赫赫有名？

　　3、“說服”木蘭為什么要說服家人？是怎樣說服的？讀文，感悟。想象，如果你是木蘭會怎樣想？會怎樣去說服自己的家人？

　　4、“驚呆”當時是怎樣的表情？會說些什么？為什么驚呆？（打扮原因，英勇善戰(zhàn)原因）

　　5、“心愛”的女裝，說明了什么？木蘭為什么要脫下心愛的女裝呢？花木蘭為什么會成為英勇善戰(zhàn)的將軍？她從小是怎么做的？

　　6、你覺得木蘭是一個什么樣的人？

　　7、自己練習朗讀最喜歡的一段，想一想怎樣讀的更好，讀給自己的同桌聽。

　　四、語言積累

　　把你喜歡的課文中的詞語或句子勾下來，多讀一讀。

　　五、搜集有關(guān)花木蘭的故事。

《木蘭從軍》的教案6

　　教學目標

　　1. 知識和能力：能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2. 過程和方法：學會本課的8個生字，綠線內(nèi)的7個只識不寫。理解由生字組成的詞語。

　　3. 情感態(tài)度和價值觀：學習花木蘭尊老愛幼，自信自強，熱愛祖國的優(yōu)秀品質(zhì)。

　　教學重難點

　　1、學會本課生字，理解由生字組成的詞語。認識新偏旁。

　　2、想象木蘭說服家人的情景，培養(yǎng)學生的'想象能力。

　　3、學習木蘭為國家分憂的品質(zhì)。

　　教學時間

　　二課時

　　教學過程

　　第一課時

　　一．揭示課題

　　1．今天，我們學習新課文，題目是"木蘭從軍"。板書課題。

　　2．聽課文錄音。

　　聽后提問：木蘭是誰？"從軍"是什么意思？花木蘭是女兒家，她女扮男裝，替誰去從軍？

　　二．初讀指導

　　1．借助拼音，讀準字音。

　　2．畫出生字詞，標出自然段。

　　3．檢查自讀效果。

　�。�1）出示詞語，指名讀。齊讀。

　　（2）指名分節(jié)讀課文。

　�。�3）說說每段的意思。

　　三．精讀訓練，理解第一段。

　　1．指名讀。

　　2．口頭填空。

　　花木蘭（）。

　　3．小結(jié)。

　　4．背誦第一段。

　　第二課時

　　一、談話導入：

　　師述：這節(jié)課老師給小朋友們提個要求，我們要做到８個字“盡情地讀，大膽地說”能做到嗎？上節(jié)課我們一起完成了這兩個任務(wù)：

　　1、自由讀課文。要求：不添字、不丟字、字字入目、讀準字音，把課文讀正確。

　　2、練習朗讀課文。要求：注意標點的停頓、邊讀邊思、體會詞語。

　　這節(jié)課我們還要在原來朗讀的基礎(chǔ)上，完成另一個任務(wù)：

　　3、比一比、賽一賽，看誰讀得最好。

　　規(guī)則：

　�。ǎ保┻x自己最喜歡的一小節(jié)讀。

　�。ǎ玻┊�?shù)谝晃煌瑢W讀好后，你可以向他提出挑戰(zhàn)。

　　（３）每小節(jié)選出一位冠軍，為我們示范讀。

　　二、精讀課文

　　1、請學生示范讀：

　　提問：你“著急”這個詞讀得特好。你能告訴同學們?yōu)槭裁催@么讀嗎？花木蘭為什么著急？

　　師述：是啊！朝廷下達了緊急文書，父親年紀大了，又有病，不能打仗。弟弟年幼，還不夠當兵的年齡。真是火燒眉毛，著急萬分，于是花木蘭毅然決定

　�。ǔ鍪究ㄆ┡缒醒b，替父從軍

　　但其中又經(jīng)過不少曲折，她一一說服全家人。

　�。ㄕn堂表演：老師演木蘭的家人。學生演花木蘭�？纯茨銈冊鯓诱f服我。）

　　這位同學不但讀得好，而且說得更好。老師把這張卡送給你，你愿意把上面的字讀給同學聽嗎？（尊老愛幼）就因為你把握了木蘭尊老愛幼這一點，你才會讀得這么好。我們女同學一起來感受一下這份情感。（女同學讀）

　　2、過渡：木蘭收拾好行裝告別了家鄉(xiāng)和親人，我們請這位同學為我們讀。

　　仔細聽他讀得好在哪里？

　　出示句子：

　　花木蘭告別了家鄉(xiāng)和親人，披戰(zhàn)袍，跨駿馬，渡黃河，過燕山，來到了前線。在多年征戰(zhàn)中，她為國立下了赫赫戰(zhàn)功。

　　學生找出讀得好的地方：披跨渡過赫赫戰(zhàn)功

　�。◣煼蹲x，指名讀。）

　　提問：你們知道為什么要這么讀嗎？（告訴我們這條路很長，而且很艱難，從軍是很辛苦的，但木蘭沒有被困難嚇倒而是勇往直前）

　　配樂朗誦：你聽，萬馬奔騰；你看，硝煙彌漫；瞧

　　（出示圖片１）她躍馬提搶，馳騁沙場，英姿颯颯，奮勇殺敵，為國立下了汗馬功勞。那是因為她熱愛祖國。

　�。ㄕ垊偛抛x這一段的同學，把“熱愛祖國”這個詞讀給同學聽。）讀第四小節(jié)的同學讀）

　　出示句子：將士們前來探望她，這才發(fā)現(xiàn)，英勇善戰(zhàn)的花將軍，原來是位年輕的姑娘。

　　老師發(fā)現(xiàn)你這一句讀得很好，但我有一個小小的問題，在多年的征戰(zhàn)中，怎么會沒有人發(fā)現(xiàn)木蘭是個姑娘呢？（出示圖片２）

　　小結(jié)：是啊，正是因為戰(zhàn)火不斷，馬不停蹄更因為木蘭是一個自信自強的女子。

　　雖為女兒身，卻有男兒志。（請學生讀這個詞）

　　自己有感情的讀這一段。

　　4、讓我們用一句話來贊一贊今天我們認識的這位花木蘭。

　　出示：花木蘭。

　　請讀第一小節(jié)的學生讀。指名讀第一小節(jié)。齊讀第一小節(jié)。

　　聽了你們的贊揚，老師也想來贊一贊花木蘭。

　　“古有花木蘭，替父去從軍……”你聽嘹亮的歌聲在回蕩，讓我們把女英雄的形象牢記心中。

　　5、齊讀全文

　　三、布置作業(yè)

　　從古到今，女英雄不止花木蘭一個，如穆桂英江姐等，課后請同學們收集女英雄的故事，講給朋友聽。

　　板書設(shè)計

　　12、木蘭從軍

　　女英雄

　　孝順懂事英勇善戰(zhàn) 淡泊名利

　　從軍立功辭官

《木蘭從軍》的教案7

　　活動目標

　　1、在閱讀活動中通過觀察討論，逐步理解故事內(nèi)容。

　　2、能根據(jù)圖標的提示，不斷豐富對話內(nèi)容。

　　3、能夠積極與同伴交流。

　　4、能自由發(fā)揮想像，在集體面前大膽講述。

　　5、理解故事內(nèi)容，豐富相關(guān)詞匯。

　　活動難重點

　　1、難點：能根據(jù)圖片創(chuàng)編對話內(nèi)容

　　2、重點：理解故事內(nèi)容

　　活動準備

　　1、花木蘭玩偶。

　　2、動畫片《花木蘭》

　　3、幼兒用書第5冊第1—8頁

　　4、掛圖《木蘭從軍記》

　　5、語言磁帶或CD

　　活動過程

　�。ㄒ唬┳杂烧�?wù)劰适?/p>

　　1、出示玩偶“花木蘭”，激發(fā)幼兒的活動興趣。

　　教：今天我們班來了一位小客人，下面我們請她出來吧！

　　“你們認識她嗎？她給你們一種什么樣的感覺？（認識或不認識，像士兵……）

　　2、幼兒說說花木蘭的故事。

　　“她是花木蘭，在她身上有一個故事，你們猜猜看她會有一個什么樣的故事？”（打戰(zhàn)的故事）

　�。ǘ┙處熞龑в變洪喿x故事

　　1、集體看掛圖《木蘭從軍》，重點觀察畫面中人物的動作、神態(tài)及畫面背景，請幼兒講一講。

　　教：剛才小朋友已經(jīng)猜了很多了，那么我們現(xiàn)在來看看花木蘭到底有一個什么樣的故事？

　　教：看這些圖片，再觀察里面人物的動作、神態(tài)及畫面背景。請小朋友說說他們這是在干什么呢？

　　2、幼兒看圖講故事。

　　3、教師與幼兒共同完整地講述故事。

　　教：剛才有很多下朋友都講的'很好，現(xiàn)在請小朋友跟著我一起說說這個故事，好嗎？”

　　（三）自由閱讀故事，進一步理解故事內(nèi)容。

　　1、閱讀幼兒用書，根據(jù)人物之間的對話圖標，引導幼兒創(chuàng)編對話內(nèi)容。

　　教：你們認識這個圖標嗎？這個是人們對話的內(nèi)容在里面，可是今天我已經(jīng)把圖標里面的內(nèi)容刪掉了，現(xiàn)在請你們來說說他們會說一些什么話呢？

　　2、幼兒兩人一組，相互講故事。

　　教：現(xiàn)在找到你們的好朋友，把你想到的內(nèi)容編成一個故事給你們的好朋友說說。

　　活動結(jié)束

　　1、評價

　　2、結(jié)束

　　活動延伸

　　欣賞童謠《花木蘭》，并可配上快板進行說唱。

《木蘭從軍》的教案8

　　一、動畫導入，復習鞏固。

　　1、畫面上這位英姿颯爽的姑娘大家還認識嗎?

　　這節(jié)課我們繼續(xù)學習《木蘭從軍》，上節(jié)課我們通過了解了“木蘭從軍”的“從”是什么意思，老師這兒有幾種意思，誰來選一選?

　　2、美國迪士尼還把她的故事拍成了動畫片呢!想不想看?不過首先要過字詞關(guān)。(復習字詞)。

　　播放動畫片《花木蘭》片段

　　二、學習第二自然段

　　1、師：花木蘭為什么要從軍?讓我們穿越時空隧道回到木蘭所處的那個時代看看木蘭的故事吧!打開書本，讀讀課文的第二自然段。

　　2、出示：那時候，北方經(jīng)常發(fā)生戰(zhàn)爭。一天，朝廷下達了緊急征兵的文書。

　�、俟适率菑某⒌囊环菥o急征兵的文書開始的。

　　什么是“文書”?

　�、跒槭裁催@份征兵文書會那么緊急呢?(劃出“緊急”，出示：那時候，北方經(jīng)常發(fā)生戰(zhàn)爭)

　�、壅l能給“經(jīng)�！闭覀€近義詞，你從這句話中能知道什么?(戰(zhàn)事不斷)

　　簡介南北朝時期的歷史狀況。

　�、苋绻慌杀ブг�，戰(zhàn)爭就要失敗了。失敗了會有什么結(jié)果呢?(國破家亡，百姓無家可歸)

　　⑤這樣的情況多么危急呀?誰來讀出情況危急的樣子。(讀第1、2句)

　　(2)木蘭看到文書的心情你能用一個詞來形容嗎?(焦急萬分)

　　3)木蘭為什么著急?

　　出示：“父親年老多病，難以出征。弟弟又小，還不夠當兵的年齡。”

　�、� 年老多病是什么意思?

　　給“年老多病”的“病”選擇字義。

　　國家正處在危急時刻，保衛(wèi)國家是每個男子的義務(wù)，可是木蘭家一個是年老多病的父親，一個是年紀太小的弟弟，到底誰能去呢?這樣的情況怎能不讓人著急的!誰能讀出焦急萬分的心情?指名讀。(她想：……還不夠當兵的年齡。)

　　瞧你皺著眉，真是位焦急的小木蘭啊。

　　讓我們一起體會下木蘭的心情吧!齊讀。

　　4)于是，木蘭想到了自己，她覺得——(出示：自己理應(yīng)為國為家分憂)

　�、佟皯n”是什么意思?(憂愁，煩惱)

　�、趪业臒⿶朗鞘裁�?(出示：“國憂：北方經(jīng)常發(fā)生戰(zhàn)爭”)

　�、奂依锏臒⿶烙质鞘裁�?(出示：“家憂：父病弟小，難以出征”)

　�、苋绻怀稣鳎袉�?為什么?(國家土地不保，受敵人欺侮，百姓們都會失去家園。)

　　木蘭一心想到的是國家和自己的家人。(板書：為國為家)

　�、�(“理應(yīng)”加點)給理應(yīng)換個意思相近的詞。(應(yīng)該)

　　本來是男子應(yīng)盡的義務(wù)，可是木蘭的父親和弟弟都不能去，所以她覺得保家衛(wèi)國也是她應(yīng)該做的事。你覺得這是一位怎樣的木蘭，你能用一個詞來夸夸她嗎?(出示：(愛國愛家)的花木蘭)

　　過渡：就在國家危機，家庭著急的時候，木蘭沒有袖手旁觀，真是個愛國愛家的女英雄啊!我們一齊來讀好這段話?(再次出示：那時候，……為國為家分憂。)

　　2. 想象情節(jié)，感知英雄形象。

　�、庞谑牵咎m做出了一個驚人的舉動，毅然決定——女扮男裝，替父從軍。

　　為什么“女扮男裝”?

　　介紹：在當時，男主外，女主內(nèi)，當官、打仗都應(yīng)該是男子的事，女子是不允許當官和打仗的。一經(jīng)發(fā)現(xiàn)，是會被砍頭的，

　　(2)她的家人會同意她去嗎?(不會)從哪個詞可以看出?(出示：說服)

　　如果你是木蘭會怎樣說服父親、弟弟、母親呢?請你們同桌討論一下，想好充足的理由。

　　交流。(引導學生圍繞“為國為家”的`中心說。)

　　(老師分別表演木蘭的父親、母親、弟弟，讓學生做木蘭，來說服家人。

　�、俑赣H：(年老多病的父親拄著拐杖說)師：木蘭，行軍打仗刀劍無情，你是一個女孩子，敢和敵人拼殺嗎?我怎么能讓你一個女孩子去冒險呢?還是我去吧。(心系家人、愛家、勇敢)

　�、谀赣H：木蘭，你可不能去，你是一個女孩子，被人家知道了是要被殺頭的。(機智)

　�、鄣艿埽�(弟弟跑過來抓著姐姐的衣角說)：姐，我不讓你去，你走了就沒人和我玩啦!

　　④師：現(xiàn)在國家有難，我不能再陪你玩了，你也應(yīng)該懂事了，在家要聽爸爸媽媽的話呀。

　　(5)此時此刻，木蘭一心想到是國家，是親人，卻從未擔心過自己的安危。讓我們一起再來夸一夸這位愛國愛家的女英雄。(再次出示第二自然段)

　　出示《木蘭辭》片段，帶領(lǐng)學生讀。

　　三、學習第三自然段

　　過渡：縱然有再多的不舍，也沒有辦法，木蘭的家人只好含著淚答應(yīng)了，就這樣，木蘭收拾好行裝告別了親人和家鄉(xiāng)，踏上了從軍之路。

　　1. 隨機出示第三自然段。

　　“木蘭告別了親人，披戰(zhàn)袍，跨駿馬，渡黃河，過燕山，來到了前線。

　　(1)組織讀，圈出幾個表示動作的字。(出示：披、跨、渡、過)

　　①你從這幾個詞感受到了什么?(木蘭很神氣，很威武、馬不停蹄，盼望早一點兒來到戰(zhàn)場，為國出力)

　　誰再來讀一遍這幾個詞，讀出木蘭的颯爽英姿。

　　(2)指導看圖：你們看，木蘭正躍馬提搶，馳騁沙場，奮勇殺敵。

　　出示：在多年的征戰(zhàn)中，她為國立下了赫赫戰(zhàn)功。

　　“赫赫戰(zhàn)功”什么意思?我們一起看看。

　　(3)師述：在多年征戰(zhàn)中，白天行軍，木蘭緊緊跟上隊伍，從不敢掉隊。夜晚宿營，害怕被別人發(fā)現(xiàn)，她從不敢脫衣服。作戰(zhàn)的時候，她憑著一身好武藝，總是沖殺在前，不但保住了性命而且還立下了赫赫戰(zhàn)功，所以，同伴們對她十分敬佩，贊揚她是個勇敢的好男兒。這樣的日子木蘭過了多久?你從哪個詞語可以看出?(劃出：多年)

　　3)從第四段中找一個詞來夸夸她出示( 英勇善戰(zhàn))的花木蘭

　　讓我們一起學一回英勇善戰(zhàn)的花木蘭。(齊讀這一段)(出示：披戰(zhàn)袍，跨駿馬……立下了赫赫戰(zhàn)功)

　　四、學習第四自然段

　　過渡：12年以后，戰(zhàn)爭結(jié)束了，皇帝召見有功的將士，論功行賞。但木蘭既不想做官，也不想要財物，她只希望得到一匹快馬，好讓她立刻回家。回到親愛的家人身邊，穿上她心愛的女裝。

　　(出示圖片)大家看，這就是穿上女裝的花木蘭。這是怎樣的花木蘭?

　　出示句子：將士們前來探望她，這才發(fā)現(xiàn)，英勇善戰(zhàn)的花將軍，原來是為年輕的姑娘。

　　讀到這里，你有問題要問嗎?(問得好，十二年，那么長的時間，怎么會沒人發(fā)現(xiàn)呢?

　　小結(jié)：是啊，正是因為戰(zhàn)火不斷，馬不停蹄;更是因為木蘭是一個自信自強的女子，雖為女兒身，卻有男兒志。你們聽聽她是怎么說的。(欣賞京劇：花木蘭片段。)

　　五、讓我們再來讀讀第一小節(jié)，記住這位偉大的女英雄。

　　出示第一節(jié)。

　　六、拓展

　　從古到今女英雄不止花木蘭一個，你知道有誰嗎?如穆桂英、江姐、梁紅玉等，課后請同學們收集女英雄的故事講給同學們聽。

　　七：布置作業(yè)

　　花木蘭是怎樣說服家人女扮男裝，替父從軍的?想象當時的場景，寫下來。

《木蘭從軍》的教案9

　　教學要求：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文。

　　2、學會本課生字，其中田字格上面的只識不寫，認識新偏旁，理解由生字組成的詞語。

　　3、學習花木蘭尊老愛幼、自信自強、熱愛祖國的優(yōu)秀品質(zhì)。

　　教具準備：

　　小黑板掛圖

　　教學設(shè)計：

　　一、繼續(xù)學習：

　　1、出示花木蘭圖片（穿戰(zhàn)袍），指名說你看到了什么？板書：英勇善戰(zhàn)

　　2、出示花木蘭圖片（穿女裝），你又覺得她如何？板書：文靜俊美

　　3、兩個不同的花木蘭，你喜歡哪一種？

　　4、課文中哪兒寫了她英勇善戰(zhàn)，哪兒寫了她文靜美？自己先在課文中找一找，（指名說）

　　5、指導學習方法：你喜歡哪種花木蘭，就去學習相應(yīng)的部分，準備怎么學呢？（圈出重點字詞、邊讀邊想、和同桌討論）

　　二、自學課文

　　1、喜歡花木蘭英勇善戰(zhàn)的同學介紹花木蘭。

　�。�1）你喜歡哪種花木蘭？能介紹介紹嗎？（指名讀第3節(jié)，投影出示第3節(jié)一句文字）

　　（2）你仿佛看到了什么？指名說：想象：木蘭在渡黃河，過燕山時可能會遇到哪些困難呢？

　　是呀，多么不容易呀，再來讀讀這句話。自由讀、指名讀、齊讀。

　　木蘭取得發(fā)赫赫戰(zhàn)功，她到底取得了哪些戰(zhàn)功呢？哪位同學向我們介紹一下。

　　所以說，木蘭出示：“在多年征戰(zhàn)中，她為立下了赫赫戰(zhàn)功”。

　　齊讀這一節(jié)。

　　2、學習第四節(jié)：

　�。�1）還有的同學喜歡文靜俊美的花木蘭，通過第四節(jié)的學習你知道了什么？（指名說）

　　（2）想象：面對女裝的木蘭，將士們會怎么想的'呢？

　　指名讀“木蘭勝利回鄉(xiāng)后……姑娘”

　　齊讀。

　　3、學習第二節(jié)：

　　木蘭為什么會女扮男裝呢？

　　你從哪知道的？（第二節(jié)）

　　那還有什么原因呢？（板書：為國為家）

　　指名讀這一節(jié)。

　　齊讀這一節(jié)。

　　這么勇敢的姑娘是怎樣說服家人替父從軍的呢？

　　指名說。（木蘭對父親說：

　　木蘭對弟弟說：

　　木蘭對媽媽說：

　　4、擴展練習：

　　此時此刻，我們一定也有話想對木蘭說：

　�。ㄐ『诎宄鍪荆┪蚁胝f：花木蘭，你！

　　三、欣賞歌曲。

　　四、作業(yè)：

　　板書：木蘭從軍

　　為國為家

　　英勇善戰(zhàn)文靜俊美

《木蘭從軍》的教案10

　　一、設(shè)計意圖

　　隨著社會的發(fā)展，現(xiàn)在的幼兒很少會知道古代人物。設(shè)計這節(jié)課是為了讓幼兒了解更多的古代的事件。《綱要》明確提出要“培養(yǎng)幼兒對生活中常見的簡單標記和文字符號的興趣;兒童語言運用能力的培養(yǎng)與聽說能力的'培養(yǎng)有機結(jié)合起來，同時還充分考慮到“幼兒在活動中有機會聽說，表達自己的觀點”的情境問題。在教學活動中，幼兒通過看圖說故事提高幼兒的語言能力。

　　二、活動目標

　　1、在閱讀活動中通過觀察討論，逐步理解故事內(nèi)容。

　　2、能根據(jù)圖標的提示，不斷豐富對話內(nèi)容。

　　3、能夠積極與同伴交流。

　　三、活動難重點

　　1、難點：能根據(jù)圖片創(chuàng)編對話內(nèi)容

　　2、重點：理解故事內(nèi)容

　　四、活動準備

　　1、花木蘭玩偶。

　　2、動畫片《花木蘭》

　　3、幼兒用書第5冊第1—8頁

　　4、掛圖《木蘭從軍記》

　　5、語言磁帶或CD

　　五、活動過程

　　(一)自由談?wù)劰适?/p>

　　1、出示玩偶“花木蘭”，激發(fā)幼兒的活動興趣。

　　教：今天我們班來了一位小客人，下面我們請她出來吧!

　　“你們認識她嗎?她給你們一種什么樣的感覺?(認識或不認識，像士兵……)

　　2、幼兒說說花木蘭的故事。

　　“她是花木蘭，在她身上有一個故事，你們猜猜看她會有一個什么樣的故事?”(打戰(zhàn)的故事)

　　(二)教師引導幼兒閱讀故事

　　1、集體看掛圖《木蘭從軍》，重點觀察畫面中人物的動作、神態(tài)及畫面背景，請幼兒講一講。

　　教：剛才小朋友已經(jīng)猜了很多了，那么我們現(xiàn)在來看看花木蘭到底有一個什么樣的故事?

　　教：看這些圖片，再觀察里面人物的動作、神態(tài)及畫面背景。請小朋友說說他們這是在干什么呢?

　　2、幼兒看圖講故事。

　　3、教師與幼兒共同完整地講述故事。

　　教：剛才有很多下朋友都講的很好，現(xiàn)在請小朋友跟著我一起說說這個故事，好嗎?”

　　(三)自由閱讀故事，進一步理解故事內(nèi)容。

　　1、閱讀幼兒用書，根據(jù)人物之間的對話圖標，引導幼兒創(chuàng)編對話內(nèi)容。

　　教：你們認識這個圖標嗎?這個是人們對話的內(nèi)容在里面，可是今天我已經(jīng)把圖標里面的內(nèi)容刪掉了，現(xiàn)在請你們來說說他們會說一些什么話呢?

　　2、幼兒兩人一組，相互講故事。

　　教：現(xiàn)在找到你們的好朋友，把你想到的內(nèi)容編成一個故事給你們的好朋友說說。

　　六、活動結(jié)束

　　1、

　　2、結(jié)束

　　七、活動延伸

　　欣賞童謠《花木蘭》，并可配上快板進行說唱。

《木蘭從軍》的教案11

　　教學要求

　　1能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文

　　2學會10個生字。

　　3理解課文內(nèi)容，感悟花木蘭愛國愛家的優(yōu)秀品質(zhì)。說說花木蘭是怎樣說服家人，然后用幾句話寫下來

　　教學重、難點

　　1復習部首查字法

　　2有感情地朗讀課文，背誦課文

　　3說說花木蘭是怎樣說服家人，然后用幾句話寫下來

　　教學時間

　　兩課時

　　第一課時

　　一導入

　　1同學們，有沒有看過電影《花木蘭》，那你們知道花木蘭是誰嗎？

　　2那誰能簡單給大家介紹一下《花木蘭》，講的是一個什么故事呢？

　　3板書課題，齊讀

　　4解題

　　5花木蘭為什么女扮男裝去從軍呢？

　　二初讀課文

　　1自己小聲輕讀課文，要求讀準字音，不添字，不漏字

　　2出示

　　名字征兵父親年老多病女扮難裝勝利將士朝廷年齡

　　戰(zhàn)袍渡燕山赫赫

　�。�1）自由讀

　　（2）你覺得這課中哪些字的讀音，我們要特別注意？

　�。�3）教學2個多音字

　　a將讀第一聲時可組哪些詞？讀第四聲又可和哪些字交朋友？

　　B燕讀第一聲時用法很少，如“燕山”“燕國”及表示人姓的時候用到。讀第四聲很多，誰來說說？

　�。�4）指名讀，齊讀生字詞

　�。�5）教學生字字形

　�。�6）齊讀

　　3這篇課文一共有幾個自然段

　　4開火車讀課文，師生評議

　　5默讀課文，勾畫出文中不理解的字詞

　　6討論交流

　　7再讀課文，把你認為文中最難讀懂的句子多讀幾遍，直到讀通讀順為止。

　　三復習查字典

　　1復習部首查字法

　　2用同樣的部首查字法查“廷”“康”“起”三個字，看誰查得又快又準。

　　四布置作業(yè)

　　第二課時

　　一復習

　　1認讀詞語

　　2指名讀課文，思考：花木蘭是誰？

　　二精讀課文

　�。ㄒ唬┲该x第2自然段

　　1第2自然段有幾句話

　　2默讀課文，思考：花木蘭為什么從軍？

　　3討論交流，邊講邊練習朗讀

　　4花木蘭是怎樣說服家人的呢？

　　5四人小組交流

　　6指名說，師生評議

　　7課文讀到這兒，你們覺得花木蘭是個怎樣的.人？

　　8指導朗讀

　　9練習背誦

　　（二）第3自然段

　　1花木蘭告別了家人，從此開始了她的戎馬生涯，這時的花木蘭又是怎樣的？

　　2指名讀

　　3出示

　　木蘭告別了親人，披戰(zhàn)袍，跨駿馬，渡黃河，過燕山，來到了前線

　　（1）指名讀

　�。�2）木蘭告別了親人后，怎樣？“披、跨、渡、過”這一連串的動詞能不能調(diào)換，為什么？從這些詞，可以看出什么？

　�。�3）指導朗讀

　　4什么是戰(zhàn)功？“赫赫戰(zhàn)功”呢？

　　5同學們想象一下，花木蘭在戰(zhàn)斗中的表現(xiàn)。

　　6看插圖1，你覺得此時的花木蘭怎樣？

　　7指導朗讀

　　8練習背誦

　�。ㄋ模┑�4自然段

　　1指名讀

　　2看圖2，說說當將士們知道英勇善戰(zhàn)的花木蘭原來是位“文靜俊美的姑娘”時會怎么想？

　　3指導朗讀，表達自己對花木蘭的欽佩之情。

　　4練習背誦

　　三總結(jié)全文

　　1齊讀課文，填空

　　花木蘭是一位（）女英雄。

　　2課文給我們講述了古代花木蘭女扮男裝，替父從軍的故事，贊揚了花木蘭尊老愛幼，熱愛祖國的優(yōu)秀品質(zhì)。

　　3齊背課文

　　四布置作業(yè)

　　展開想象，說說花木蘭是怎樣說服家人的，然后用幾句話寫下來

　　板書：

　　12木蘭從軍

　　女扮男裝

　　愛國愛家

　　替父從軍

《木蘭從軍》的教案12

　　【課文】

　　我國古代有一位女英雄，名叫花木蘭。

　　那時候，北方經(jīng)常發(fā)生戰(zhàn)爭。一天，朝廷下達了緊急征兵的文書。木蘭見到上面有父親的名子，焦急萬分。她想：父親年老多病，難以出征；弟弟又小，還不夠當兵的年齡。自己理應(yīng)為國為家分憂。她說服了家人，女扮男裝，替父從軍。

　　木蘭告別了親人，披戰(zhàn)袍，跨駿馬，渡黃河，過燕山，來到了前線。在多年征戰(zhàn)中，她為國立下了赫赫戰(zhàn)功。

　　木蘭勝利回鄉(xiāng)后，脫下了戰(zhàn)袍，穿上了心愛的女裝。將士們前來探望她，這才驚訝地發(fā)現(xiàn)，昔日英勇善戰(zhàn)的花將軍，竟是位文靜俊美的姑娘。

　　【教案】

　　教學要求：

　　1、用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、理解課文內(nèi)容，體會木蘭愛親人、愛國家和勇敢、剛毅的優(yōu)秀品質(zhì)。

　　教學設(shè)計：

　　一、導入

　　1、師：在課下老師了解到許多同學喜歡聽故事，今天我就請一位同學把《木蘭從軍》的故事給大家講一講，好不好？

　　2、學生講故事。

　　二、初讀課文，整體感知。

　　1、學生大聲讀課文。

　　2、師：花木蘭給你留下什么印象？

　　3、學生思考發(fā)言。

　　三、再讀課文，閱讀理解，指導朗讀。

　　1、師：你最喜歡哪一段，就讀哪一段。能說一說理由嗎？

　　2、學生自讀喜歡的段落。

　　3、師生交流，生生交流。

　　學生朗讀，說理由。教師相機指導朗讀，出示課件并板書。

　　第二段聯(lián)系《弟子規(guī)》中的“首孝悌”，注意體會木蘭的“思想矛盾，心情復雜”，讀出木蘭最初的矛盾和做出決定后的堅定、果敢。

　　第四段聯(lián)系唐詩《從軍行》、《出塞》、《涼州詞》引導學生構(gòu)想木蘭在戰(zhàn)場上的英勇善戰(zhàn)。

　　第五段中，教師點撥：

　　如果你是和木蘭出生入死十二年的將士，看到一身女兒裝的花將軍，你會是什么表情？為什么驚呆？后來又是什么心情？為什么佩服？

　　引導學生帶著既驚訝又佩服的感情讀。

　　1、按照板書梳理木蘭的`成長過程。

　　2、學生有感情地朗讀全文。

　　3、指名讀課文，同學評價。

　　四、引導評價，鼓勵多角度思考：你覺得花木蘭是一個怎樣的人？

　　五、拓展：

　　1、你還知道我國歷還有哪些女英雄？

　　2、花木蘭這個女英雄的形象，深得大家的喜愛。大家通過各種形式來傳唱、歌頌她。下面我們來聽一聽由豫劇演員常香玉演唱的豫劇《花木蘭》選段。（播放豫劇《花木蘭》）

　　3、這篇課文是由我國北朝時期民歌《木蘭詩》改編的，在課下有的同學找了資料，許多同學已經(jīng)會讀了，下面我們就來讀一讀《木蘭詩》。（出示《木蘭詩》課件）

　　六、選擇性作業(yè)：

　　1、喜歡《木蘭詩》嗎？那就背一背吧！

　　2、搜集女英雄的資料，開一個小小故事會。

　　3、把花木蘭的故事講給家人或朋友聽。

　　4、喜歡唱歌的同學學一學豫劇《花木蘭》吧！

《木蘭從軍》的教案13

　　活動目標：

　　1.在閱讀活動中通過觀察討論，逐步理解故事內(nèi)容。

　　2.能根據(jù)圖標的提示，不斷豐富對話內(nèi)容。

　　3.能夠積極與同伴交流。

　　4.根據(jù)已有經(jīng)驗，大膽表達自己的想法。

　　5.愿意欣賞散文，感知散文語言的優(yōu)美，風趣。

　　活動準備：

　　1.花木蘭玩偶。

　　2.動畫片《花木蘭》

　　3.幼兒用書第5冊第1-8頁4.掛圖《木蘭從軍記》

　　4.語言磁帶或CD活動過程：

　�。ㄒ唬┳杂烧�?wù)劰适?.出示玩偶"花木蘭"，激發(fā)幼兒的活動興趣。

　　教：今天我們班來了一位小客人，下面我們請她出來吧！

　　"你們認識她嗎？她給你們一種什么樣的感覺？（認識或不認識，像士兵……）2.幼兒說說花木蘭的故事。

　　"她是花木蘭，在她身上有一個故事，你們猜猜看她會有一個什么樣的故事？"(打戰(zhàn)的`故事)

　�。ǘ┙處熞龑в變洪喿x故事1.集體看掛圖《木蘭從軍》，重點觀察畫面中人物的動作、神態(tài)及畫面背景，請幼兒講一講。

　　教：剛才小朋友已經(jīng)猜了很多了，那么我們現(xiàn)在來看看花木蘭到底有一個什么樣的故事？

　　教：看這些圖片，再觀察里面人物的動作、神態(tài)及畫面背景。請小朋友說說他們這是在干什么呢？

　　2.幼兒看圖講故事。

　　3.教師與幼兒共同完整地講述故事。

　　教：剛才有很多下朋友都講的很好，現(xiàn)在請小朋友跟著我一起說說這個故事，好嗎？"

　�。ㄈ┳杂砷喿x故事，進一步理解故事內(nèi)容。

　　1.閱讀幼兒用書，根據(jù)人物之間的對話圖標，引導幼兒創(chuàng)編對話內(nèi)容。

　　2.幼兒兩人一組，相互講故事。

　　教：現(xiàn)在找到你們的好朋友，把你想到的內(nèi)容編成一個故事給你們的好朋友說說。

《木蘭從軍》的教案14

　　教案背景：

　　1、面向?qū)W生：小學二年級 (2)學科：語文

　　2、課時：1課時

　　3、課前準備：多媒體課件一套，學生課前誦讀《木蘭詩》

　　教學課題：12 木蘭從軍

　　教材分析：

　　《木蘭從軍》這篇課文是根據(jù)北朝民歌《木蘭詩》改寫而成的。木蘭的形象，既反映了北方女性的剛健特點，又是中國勞動婦女善良勤勞淳樸勇敢的象征，至今仍然有積極的影響。　　全文就像連環(huán)畫一樣，筆法簡練，畫面清晰：木蘭代父出征，征戰(zhàn)沙場、重試女兒裝。在這個故事中，花木蘭愛親人、愛祖國、勇敢、剛毅的英雄形象躍然紙上。　　課文共個自然段，開篇即寫木蘭是古代英雄。寥寥幾筆活化了人物，為日后成為“將軍”打下伏筆。接著又以較多筆墨寫了木蘭從軍的原因，她想到了父親“年老多病”，弟弟“年幼”，這是她對親人的愛。“為了國家應(yīng)該去打仗”則又反映了她對祖國的愛。這些是木蘭這個人物身上最為閃光的優(yōu)秀品質(zhì)。正是有了這樣的思想基礎(chǔ)，才有日后戰(zhàn)場上的勇武、威猛，屢建戰(zhàn)功。而最后一段中的“驚呆了”則急轉(zhuǎn)直下，原來“花將軍”卻是一位“年輕的姑娘”，從而給讀者帶來了更多的遐想空間。

　　教學過程：

　　一、情景導入：

　　師：老師曾經(jīng)學過一首北朝民歌，記憶深刻，今天想把其中的第一段背給大家聽。(師背誦《木蘭詩》第一段)

　　唧(jī)唧復唧唧，木蘭當戶織。不聞機杼(zhù)聲，惟聞女嘆息。師：看完視頻，想必你們對木蘭有了更深的理解了?今天老師就領(lǐng)大家學習一篇有關(guān)花木蘭故事的文章——《木蘭從軍》。(生齊讀課題)

　　2.從課題知道這位大英雄的名字叫：木蘭。講了她一件什么事情呢?什么叫“從軍”，誰能來說說。再讀課題。

　　3.據(jù)我了解，古代像“從軍”這類體力勞動一般都是男子承擔的的，不信你們看看，“男”字怎么寫的?(出示：男)

　　你知道為什么要這樣寫嗎?是啊，連農(nóng)田里干力氣活的都是男子，從軍打仗這么危險應(yīng)該男子承擔了。

　　可是課文第一節(jié)卻這樣寫道：

　　二、學習第一自然段

　　1、出示中心句：我國古代有一位女英雄，名叫花木蘭。

　　A.誰來讀一讀?想想你是如何理解這句話的`，把你的理解放到朗讀中告訴大家。

　　B.師：聽出來了，他強調(diào)了女英雄。加點：女英雄)

　　集體讀：你有什么不明白的嗎?對呀，怎么花木蘭一個女子也去從軍呢?他究竟是個怎么樣的女英雄呢?下面請同學們帶著這個問題走進課文。

　　2.播放配樂朗讀課文，然后介紹時代背景

　　介紹花木蘭的年代：

　　在中國上下五千年的長河中，有一個王朝叫北魏，魏就是花木蘭的祖國，當時，魏魏的北部有一個柔然的部落，勢力不斷擴張，逐漸威脅到木蘭的祖國——魏，于是朝廷就下達了緊急征兵文書，要和柔然展開一場戰(zhàn)爭。木蘭從軍的故事就發(fā)生在這個年代。(介紹完拉黑幕)

　　三、初讀指導

　　……

　　第一關(guān)：后鼻音的字

　　名字征兵朝廷年齡

　　(你要提醒大家什么?征，第一聲。征的兩個意思，選擇)

　　第二關(guān)：輕聲字多音字

　　燕山燕子

　　將軍將士

　　(yan作為第一聲時，是特定的名稱)

　　第三關(guān)：難點字

　　披戰(zhàn)袍跨駿馬渡黃河過燕山 (注意讀好四個動詞)

　　焦急萬分替父從軍

　　女扮男裝赫赫戰(zhàn)功

　　英勇善戰(zhàn) 文靜俊美

　　(理解：替赫赫)

　　第關(guān)：朗讀課文，指名分節(jié)讀課文

　　(出示要求)

　　經(jīng)過五關(guān)的挑戰(zhàn)，我看的出來，同學們都已成功掌握了本課的字詞，我宣布，我們勝利了，為自己的精彩表現(xiàn)鼓掌吧!禮花和掌聲送給你們。

　　3.整體感知課文

　　思考：這時，讀了課文，你能說說木蘭為什么要替父從軍嗎?

　　(用上“因為……所以……”)

　　找到書上一句句子，指名生來讀。

　　齊說

　　視頻感知當前的故事

　　播放視頻，師配上解說

　　南北朝時期，北方經(jīng)常發(fā)生戰(zhàn)爭，魏國派兵驅(qū)逐侵略者，但是將士死傷嚴重，繼續(xù)補充兵力支援前線。一天朝廷下達了緊急征兵的文書，木蘭聽到了父親的名字，焦急萬分。她想，父親年老多病，難以出征，弟弟又小，還不夠當兵的年齡，自己理應(yīng)為國為家分憂。第二天一早，木蘭女扮男裝，毅然決然地替父從軍。

　　“將”師范寫，生描紅

　　四、完成習題

　　1、描字帖

　　2.選擇詞語

　　緊急焦急

　　上級下達了( )的任務(wù)，要求戰(zhàn)士們立即出發(fā)。

　　五.結(jié)束語

　　這節(jié)課，我們一起學習了木蘭從軍這篇課文，讀了生字、新詞和課文，知道了木蘭替父從軍的原因，那么木蘭走上從軍道路后又會發(fā)生怎樣的故事呢?我們下節(jié)課繼續(xù)學習。

《木蘭從軍》的教案15

　　教學目的：

　　1、抓住“緊急、焦急萬分、赫赫戰(zhàn)功”等詞語，幫助學生讀懂課文內(nèi)容，從而體會出花木蘭愛國愛家的品質(zhì)。

　　2、通過抓住“理應(yīng)為國為家分憂”，來學習課文第二段。從而帶領(lǐng)孩子理解國之憂和家之憂。

　　3、在理解文意的基礎(chǔ)上，通過對“披、跨、渡、過”動詞的比較理解，認識一個英勇善戰(zhàn)、英姿颯爽的木蘭。

　　4、通過課文的學習，培養(yǎng)學生愛國主義情懷。誦讀《木蘭詩》，給孩子以中華語言文字的熏陶。

　　教學重點：

　　通過對于關(guān)鍵字詞的理解，運用反復體會誦讀的方法，體會花木蘭愛國、英勇的特點，感受木蘭的英雄形象。

　　一、復習詞語，導入課文

　　同學們，上節(jié)課我們學習了課文，知道了古時候有個女英雄，她的名字叫(花木蘭)，今天這節(jié)課我們繼續(xù)學習12課，齊讀課題《木蘭從軍》。

　　1、復習生字詞

　　首先讓我們一起來復習一下這課的生字詞(開火車讀齊讀兩遍)

　　出示詞語：

　　征兵朝廷戰(zhàn)袍理應(yīng)父親弟弟勝利將士燕山將軍渡黃河女扮男裝赫赫戰(zhàn)功焦急萬分年老多病

　　2、出示“理應(yīng)”(指名讀)

　　(1)指名理解詞義(可用擴詞法)

　　(2)理應(yīng)的意思就是道理上應(yīng)該這么做。

　　(3)今天顧老師又交給大家一種理解詞語的方法，就是把這個詞分解了，分別給它擴詞，

　　二、學習課文第二自然段

　　1.花木蘭是個女的，在當時，她應(yīng)不應(yīng)該去從軍?自讀課文的第二段，思考問題。

　　2.花木蘭她不應(yīng)當去從軍的理由是什么?(多請幾個孩子說不能從軍)

　　3.從當時國家的制度來講，花木蘭是一個女子，她是不能去從軍的。從身體條件來說，花木蘭是一個女子，比較柔弱，她也不適合去從軍�？墒�，花木蘭最終還是去從軍了，因為她有一個理由，她覺得自己理應(yīng)為國為家分憂。那國之憂、家之憂又何在呢?

　　(一)理解國之憂

　　1、國之憂是什么?(北方經(jīng)常發(fā)生戰(zhàn)爭)齊讀本句

　　2、齊讀“緊急”。理解“緊急”的意思。那么國家在什么情況下，才會下達這么大的“緊急”征兵文書啊?(快要打敗仗了)如果戰(zhàn)爭失敗了，我們失敗了，將會有是什么后果?多請兩個(國土被侵吞，老百姓流離失所)

　　3、如果此時此刻，戰(zhàn)場上沒有我們的士兵在打仗，行不行?等待我們的只有國破家亡啊。同學們，此時此刻，國家正處在生死攸關(guān)的時刻，您能讀出當時國家情況的緊急嗎?(多請幾個)齊讀

　　(二)理解家之憂

　　1、國之憂是如此，那么家之憂又是怎樣的呢?(出示描寫父親和弟弟情況的句子)

　　2、父親年老，弟弟年幼，他們無法承受戰(zhàn)場上那么激烈的斗爭�？墒牵瑖以诖藭r正處于危難之中，家里又沒有人可去打仗。那你們說一說，此時，國憂和家憂加在一起，花木蘭此時的心情是什么樣兒的?(緊張，焦急萬分)

　　3、出示“萬分焦急”

　　(1)讀好，理解“焦”的字形。

　　(2)讀好“家之憂”

　　(3)“國之憂、家之憂”連以來讀。

　　4、總結(jié)為國為家分憂(重點突出“理應(yīng)為國為家分憂”)

　　國家有難，匹夫有責。木蘭身為一個女子，卻有著一顆保衛(wèi)國家的忠心，所以，她覺得自己理應(yīng)(為國為家分憂)。父親年老，弟弟年幼，木蘭身為一個女子卻有著一份保衛(wèi)家園的責任，所以，他覺得自己(理應(yīng)為國為家分憂)。

　　(三)通過擴展其他人物形象，體會木蘭的決心

　　1、于是，花木蘭決定女扮男裝，替父從軍。當他把這個決定告訴家人的時候，爸爸、媽媽、弟弟都極力地反對，他們怎么忍心讓家中唯一的女兒，唯一的姐姐去從軍呢?(出示家人的對話)請你跟你的同桌兩個人，想一想，說一說。(開始)(出示對話)

　　2、分別請孩子和父親、母親、弟弟對話

　　3、花木蘭就這樣女扮男裝去了戰(zhàn)場，此時此刻，你認識了一個怎樣的木蘭呢?(指名說，勇敢，孝順，堅強)

　　(四)引入《木蘭詩》的描寫

　　同學們，木蘭詩中也有幾句是描寫這段的。(音樂鍵入)師讀“唧唧復唧唧，木蘭當戶織，不聞機杼聲，惟聞女嘆息(哎)。昨夜見軍帖，可汗大點兵，軍書十二卷，卷卷有爺名，阿爺無大兒，木蘭無長兄，愿為市鞍馬，從此替爺征�！�

　　三、學習課文第三自然段

　　1、就這樣木蘭告別了親人，踏上了征途：“披戰(zhàn)袍，跨駿馬，渡黃河，過燕山，來到了前線。”讓我們一起讀讀。比較句子：“木蘭告別了親人，踏上了征途：“穿戰(zhàn)袍，騎駿馬，過黃河，爬燕山，來到了前線�！�

　　2、你覺得哪句話好?你讀出了什么?還是和你的同桌說說，兩個人商量商量。

　　3、誰來說說?(要指名說說)為什么披戰(zhàn)袍比穿戰(zhàn)袍好?(披講出了英姿颯爽)跨駿馬(一氣呵成，動作干練的形象)渡黃河(強調(diào)了速度快)“渡黃河”指過黃河的過程很艱難。如此之難，花木蘭有沒有退縮?為什么是過燕山不是爬?指名讀(過燕山)

　　4、你們看這四個字用得過好啊，面對著滾滾的'黃河水，木蘭毫不畏懼，面對著巍峨連綿的燕山，木蘭勇往直前，在我們以后的寫作中，我們也要學會運用合適的動詞，這樣能夠幫我們更好地樹立人物形象。

　　5、我們再一起去品讀品讀這句話。

　　6、在多年征戰(zhàn)中，你們知道花木蘭征戰(zhàn)多少年嗎?在這12年里，木蘭為國立下了赫赫戰(zhàn)功。什么叫做赫赫戰(zhàn)功?什么樣的成績才能被稱為赫赫戰(zhàn)功?

　　7、花木蘭真是一個了不起的女子啊，而且在戰(zhàn)場上，取得了和男子一樣，甚至比男子更加了不起的成績，真是巾幗不讓須眉啊!那此時此刻你又看見了一個怎樣的木蘭呢?誰能動情的說一說?

　　8、引入《木蘭詩》

　　木蘭在戰(zhàn)場上是什么樣子呢?我們一起看一看�！叭f里赴戎機，關(guān)山度若飛。朔氣傳金柝，寒光照鐵衣。將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸。歸來見天子，天子坐明堂。策勛十二轉(zhuǎn)，賞賜百千強�？珊箚査�，木蘭不用尚書郎;愿馳千里足，送兒還故鄉(xiāng)。”面對著可汗百千強的賞賜，木蘭她什么也不要，她只要( )。

　　四、學習課文第四自然段

　　1、(出圖)大家看，木蘭順利回家以后，脫下了戰(zhàn)袍，穿上了心愛的女裝。將士們來看木蘭，他們會有什么表情，又會有什么動作，還會說些什么呢?你能學學嗎?還是請你在下面和你的同桌練一練。(女孩子當木蘭，男孩子當將士)

　　2、男女生上臺表演

　　3、我們誰也沒有想到昔日英勇善戰(zhàn)的花將軍竟是位文靜俊美的姑娘。

　　4、引入《木蘭詩》

　　你看木蘭回鄉(xiāng)以后“開我東閣門，坐我西閣床，脫我戰(zhàn)時袍，著我舊時裳，當窗理云鬢，對鏡帖花黃一。出門看火伴，火伴皆驚忙：同行十二年，不知木蘭是女郎�！�

　　五、總結(jié)課文

　　1、是啊，同學們，誰也沒有想到木蘭是名女子，花木蘭女扮男裝、替父從軍，為國征戰(zhàn)12年，立下了赫赫戰(zhàn)功，而在這一切之后，她只是回到了家鄉(xiāng)，什么都不要，所以人們說花木蘭是古代的一位女英雄。2、我們從這位古代的女英雄身上學到了很多，咱們今天學了課文，也知道了一首流傳了千年的《木蘭詩》。課下，和你的父母一起去讀讀。

　　第二課時

　　一、復習導入。

　　同學們，上節(jié)課我們學習了《木蘭從軍》這篇課文，課外進行了練習，誰還想來表演一下？

　　二、學習會寫字，記憶字形。

　　1.出示要求會寫的字，引導學生觀察字形有什么特點，找一找哪些字已經(jīng)會了，哪些字容易寫錯，再根據(jù)不同情況分別處理。

　�。�1）易寫錯的字。

　　“犯”字的右邊是“?”不要寫成了“巳”。

　　“武”字不要多一撇。

　�。�2）左右結(jié)構(gòu)的字有：接、犯、保、場、姐。

　　先讓學生去觀察字形的特點，都是左窄右寬，再引導學生觀察重點筆畫在什么位置，為寫好字打基礎(chǔ)。最后再根據(jù)構(gòu)字方法進行字形的記憶。“接、場、姐”是比較明顯的形聲字，左表形，右表聲。

　　（3）上下結(jié)構(gòu)的字有：靠。

　�。�4）獨體字：衛(wèi)。