- 《我愛這土地》教案 推薦度：
- 《我愛這土地》教案 推薦度：
- 我愛這土地教案 推薦度：
- 相關(guān)推薦
【推薦】《我愛這土地》教案16篇
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，總歸要編寫教案，借助教案可以有效提升自己的教學能力。那么寫教案需要注意哪些問題呢？以下是小編收集整理的【推薦】《我愛這土地》教案，希望對大家有所幫助。
《我愛這土地》教案 1
一、導(dǎo)入：
穿越時空，只有一種感情能將民族的心聯(lián)系起來，那就是對祖國深深地愛戀。早在1938年，著名詩人艾青就眼含熱淚對祖國母親唱了一首深情的贊歌——《我愛這土地》，今天，我們就一起來感受詩人澎湃的靈魂。
二、學習目標：
1、通過反復(fù)朗讀，感受詩人真摯的感情。
2、品味詩歌富有表現(xiàn)力的語言，領(lǐng)會其象征意義。
（請同學們齊讀學習目標）
三、整體感知：
�。ㄒ唬┳髡呓榻B（要走近詩歌，我們先走近詩人）
——有沒有同學能更多地介紹一下詩人艾青？
——那么一起看大屏幕（請一位同學讀一下艾青簡介）
�。ǘ├首x環(huán)節(jié)：
1、自由朗讀：（請同學們放聲朗讀，提出兩點要求：（1）體會詩人所表達的感情；（2）要注意語氣、語速、重音、停頓等朗讀技巧的處理）
2、哪位同學談?wù)勗娙说母星椤?/p>
一學生：有悲憤，還有愛國的情感。
師：有沒有不同意見？
生：沒有。
師：針對這種情感，我們應(yīng)如何來朗讀？
生：語氣——沉郁；語速——舒緩；還應(yīng)注意準確的停頓；恰當?shù)闹匾簟?/p>
3、誰來試著朗讀？
一學生朗讀。
4、評價朗讀（誰來評價一下剛才這位同學的朗讀？——能夠真誠的贊揚和批評他人，對他人是一種幫助，對自己是一種進步）
一學生：我覺得他讀得語速過快，味道不足。
師：你愿意為大家朗讀一遍嗎？
生讀。
師：誰再為剛才的朗讀進行一番點評？
一學生：我感覺停頓、重音都沒問題，就是感覺拿捏得不夠到位。
師：評價是比較中肯的。那么你能為大家朗讀一遍嗎？
此生讀。
師：大家認為他讀得怎樣？
學生：好。
師：有沒有再進步的空間呢？
生：有
師：我們還是來欣賞一下錄音朗讀吧？
5、聽錄音朗讀（注意在課本上標注停頓及重音）
師：同學們剛才聽的非常投入，有沒有同學愿意再次朗讀？即使是剛才讀過的同學也可以重試一次！這可是一次機會，一次鍛煉自己的機會！向勇氣挑戰(zhàn)！
剛才已經(jīng)讀過的一位同學又一次舉手。
師：哇，某某同學又把手筆直的舉起來了�。ü室馔ｎD一下）嗯，估計下面會有掌聲響起！
學生熱烈鼓掌，某生朗讀。
�。ㄈ┢肺董h(huán)節(jié)：
師：朗讀水平不可能一下子就提高到我們期望的高度，那么本節(jié)課剩下的時間，我們還是一起來品味詩歌，看作者怎樣把抽象的感情形象的表達出來。要讀懂這個問題，我們需要弄清楚兩個問題。哪兩個問題呢？花開兩朵，各表一枝。第一個問題：詩中具體歌詠的是什么？
生：土地。
師：僅僅指土地嗎？
生：祖國
師：嗯，祖國，也就是中華民族。那么詩中那些詩句描繪了中華民族的形象？
生：這被暴風雨所打擊著的土地，這永遠洶涌著我們的悲憤的河流，這無止息地吹刮著的激怒的風，和那來自林間的無比溫柔的黎明……
師：這三句話塑造了怎樣的民族形象？
生：……
師：我們逐句理解一下。先理解“這被暴風雨所打擊著的土地”這句，要理解這句，哪個詞是關(guān)鍵詞？
生：關(guān)鍵詞是“暴風雨”，塑造了一個倍受蹂躪的民族形象。
師：受誰的蹂躪？
生：日本。
師：如何知道？
生：在詩的最后面有一個時間1938年。
師：可見，寫作年代和時代背景對理解文本起著很重要的作用。第一句寫出了一個飽經(jīng)苦難的民族形象，第二句呢？
生：一個不屈不撓的中華民族。
師：“不屈不撓”這個詞用得真好。你從哪幾個關(guān)鍵詞讀出這個民族形象？
生：從“悲憤、激怒、永遠、無止息”讀出
師：這四個詞我們是否給他們劃為兩組理解，思路會更清晰�！氨瘧�、激怒”兩詞寫出了不屈的情感、抗爭的精神，而“永遠、無止息”兩詞寫出了這種抗爭精神的程度，像滔滔江水永不停息。可見，中心詞前面的修飾成分對把握文本也起著重要的作用。還是一個怎樣的民族呢？
生：是一個充滿希望的民族。
師：從哪里讀出的？
生：“和那來自林間的無比溫柔的黎明”這句看出。
師：讀到“黎明”時，你眼前浮現(xiàn)了怎樣的畫面？
生：一輪紅日噴薄而出，沖破黑暗，露出曙光，迎來嶄新的一天。
師：是呀，我們民族迎來了美好的未來。抬頭看黑板，我們是不是可以這樣概括中華民族的形象：她是一個飽經(jīng)苦難的民族，
但，她是一個不屈的民族，
最終，她是一個有著光明未來的民族！
師：把民族形象的句子朗讀一遍
生：齊讀
師：中華民族的形象是借助誰之口展現(xiàn)出來的呢？
生：鳥
師：鳥是怎樣的形象呢？
生：……
師：要理解“鳥”這個形象，首先找出描寫鳥的形象的詩句。
生：“我也應(yīng)用嘶啞的喉嚨歌唱”和“——然后我死了，連羽毛也腐爛在土地里面”，我覺得這是一個革命者的形象。
師：對，是一個義無反顧樂于犧牲自己的革命者的形象。但，我又有一個疑問：一般我們都愛用“悅耳、珠圓玉潤”來形容歌唱，為何詩句要用“嘶啞”？
生：因為它為飽受磨難的祖國焦灼憂慮
生：聯(lián)系上下句，他不停的呼喊，把嗓子累啞了。
師：是呀，從嘹亮唱到嘶啞唱到死，一個杜鵑啼血般的奉獻者的形象，它愛這土地，生于斯，死于斯，甚至葬于斯，連“羽毛也腐爛在這土地里”，是一種怎樣的`大無畏的犧牲精神，不由讓我們想起龔自珍的《己亥雜詩》中的名句：落紅不是無情物，化作春泥更護花。
師：看黑板。前一豎排的事物叫“意象”，后一豎排是他們“象征義”，因此，本詩是運用了象征手法。
師：正因為有這樣無畏的這樣英勇的人民，我們的祖國才是有希望的。因此艾青才如此深情唱到：（請齊讀）
生：（齊讀）為什么我的眼里長含淚水？因為我對這土地愛的深沉……
師：這僅僅兩句詩歌，有沒有疑問？
生：為什么愛得深沉，就要常含淚水？
師：沒有同學來為他解答一下？
生：我認為他是為祖國難過而哭泣。
師：有沒有補充的？
生：……
師：這個回答你滿意嗎？
生：還可以吧。
師：“還可以吧”表示不是很滿意，對不？
生：點頭
師：僅僅是悲傷的淚嗎？聯(lián)系民族形象來理解。
生：（恍然大悟）為磨難的祖國流下悲傷的淚水
為不屈的祖國流下堅強（悲壯）的淚水
為希望的祖國流下憧憬的淚
水
師：是的。不論祖國在怎樣的情景中，詩人都表現(xiàn)了與祖國不棄不離榮辱與共的愛戀之情。請同學們把這小節(jié)再飽含深情誦讀一遍。
生：齊讀
師：我還有一個疑問，這小節(jié)可不可以刪掉？
生：不可以
師：為什么？
生：前一部分是描寫性的記敘，這一小節(jié)是直接抒情，畫龍點睛，深化主題，感情也得以升華。
師：非常好。請再把這首詩齊讀一遍。好不好？
生：大聲齊讀。
四、拓展提高；
師：我有一個問題想請教一下我們同學。假如陶淵明文天祥同時與艾青相遇，艾青更容易和誰心心相��？為什么？
生：和文天祥。因為他們都是愛國詩人。
師：對。都生活在國難當頭之際，都有著“天下興亡，匹夫有責”的責任感和愛國熱情。
愛國是一個亙古不變的話題，你積累了哪些愛國？
生：死去無知萬事空，但悲不見九州同�！妒緝骸罚懹危�
生：塞上長城空自許，鏡中衰鬢已先斑�！稌鴳崱罚懹危�
生：朱門沉沉按歌舞，廄馬肥死弓斷弦。《關(guān)山月》（陸游）
師；這樣的詩句像天上的繁星一樣多，我們無須再列舉。請飽含深情再齊聲朗讀一遍《我愛這土地》
生：齊讀
師：最后兩句味不夠濃，再讀一次“為什么——……”
生：再次朗讀讀后兩句。
五、作業(yè)
假如詩人還健在，面對繁榮昌盛的祖國，還用《我愛這土地》抒情，他會怎樣寫
《我愛這土地》教案 2
一、設(shè)計說明
這是一首蘊含著深沉而真摯的愛國之情的好詩，也是學生進入初中后所學的第一首現(xiàn)代詩，教學的成敗直接關(guān)系到后面幾首詩的學習。因此，教學應(yīng)根據(jù)文體特點，通過誦讀法、探究欣賞法、比較閱讀法 ，把握詩歌的內(nèi)在旋律與節(jié)奏美，認真體味詩歌蘊含的深沉情感，探究詩歌形象的象征含義及詩歌的主題，在比較中掌握學習詩歌的門徑。
二、教學目標
知識與能力
1.能有感情地誦讀詩歌，感受本詩的節(jié)奏，理解體味本詩的意境和深刻的意蘊。
2.把握詩歌的象征手法及巧妙的抒情方式。
過程與方法
1.通過朗讀感受詩歌的音韻美與節(jié)奏美，通過小組品讀欣賞詩歌的意境美，通過討論析讀理解詩歌的表現(xiàn)方法和真摯深沉的情感。
2.通過自主輻射閱讀《假使我們不去打仗》、《給戰(zhàn)斗者》，進一步理解、感悟詩歌的意象及作品巧妙的抒情方式。
情感態(tài)度價值觀
學習詩人在國土淪喪、民族存亡的關(guān)頭，為祖國獻身的思想和對祖國的無限摯
愛之情。培養(yǎng)學生的愛國主義思想。
三、教學步驟：
(一)導(dǎo)入：
土地，萬物生靈的根基。曾有人掠奪它而百般蹂躪，曾有人捍衛(wèi)它而披肝瀝膽。在它的脊梁上演繹著多少可歌可泣的故事，在它的肌膚上烙印著多少眷戀情結(jié)。誰不鐘愛自己的土地，誰不愛戀大地母親，讓我們深情吟唱艾青詩人的《我愛這土地》，一起去感受詩人澎湃著的激情。(板書：我愛這土地)
(二)簡介作者及寫作背景：
(三)誦讀詩歌，整體感知：
第一步：聽錄音范讀;用符號劃分詩歌的停頓和重讀的字詞
第二步：學生自由朗讀
第三步;指名學生朗讀
第四步：全班同學集體朗讀
(四)研讀詩歌，理解主旨：
1、學生在熟讀詩歌的基礎(chǔ)上，找出揭示全詩主旨的詩句，并談?wù)劺碛伞?/p>
2、詩中是通過什么形象來表達出這樣的愛國激情的?請你把相關(guān)詩句找出來，并談?wù)勀愕睦斫狻?/p>
3、詩中的.“鳥”，它都歌唱了哪些內(nèi)容?這些內(nèi)容又有什么象征含義呢?
學生再次朗讀，體會表達效果，并嘗試背誦。
4、思考：詩歌開頭寫著“假如我是一只鳥，我也應(yīng)該用嘶啞的喉嚨歌唱……”請你結(jié)合以上歌唱的內(nèi)容，思考為什么這里用“嘶啞”一詞，而不用“清脆”或“嘹亮”。
5、思考：詩句“然后我死了，連羽毛也腐爛在土地里面�！庇泻紊钜�?
全班再次朗讀、背誦。
6、思考：這首詩在結(jié)構(gòu)上，一、二節(jié)之間有什么內(nèi)在聯(lián)系?
7、討論：本詩出現(xiàn)了許多“的”字，這樣會不會拖泥帶水，沖談了詩味，談?wù)勀愕睦斫狻?/p>
(五)比較閱讀，拓展學習：
請將這首詩與我們學過的《我愛這土地》比較一下，說說它們有什么異同?
(六)布置作業(yè)：
1、假如你是一只鳥，聯(lián)系我們今天改革開放的新時代，你會唱些什么呢?仿照例子試一試，相信你會比例子仿寫得更好。
2、艾青在詩中，含著淚水說：“我對這土地愛的深沉”，古往今來，在我們中華史冊上記下了多少愛國志士的類似詩篇，猶如繁星高懸夜空。
(八)板書設(shè)計：
我愛這土地
艾青
鳥嘶啞的喉嚨歌唱：土地
河流
風 “因為我對這土地愛得深沉”
黎明
我常含淚水
《我愛這土地》教案 3
教學目標
1.體會作者在詩中所抒發(fā)的愛國主義感情。
2.了解象征手法在詩歌中的運用。
教學重點
1.感受詩歌的節(jié)奏，理解詩歌的意象，感悟詩歌的意蘊。
2.賞析詩歌富有表現(xiàn)力的詩句，理解詩歌巧妙的抒情方式。
教學難點
通過詩歌的意象理解詩人抒發(fā)的情感。
教學過程：
一、激情導(dǎo)入
播放(《共和國之戀》)。
二、進入課文
(一)初讀詩歌，領(lǐng)會感情基調(diào)
1、請學生自由朗讀詩歌，讀完之后結(jié)合具體的語句來談自己初讀的感受。
2、理解詩歌的感情基調(diào)，必須結(jié)合當時的時代背景。教師介紹相關(guān)時代背景。
3、作者簡介
4、學生聆聽錄音，再次感受這首詩的感情基調(diào)，同時注意詩歌的節(jié)奏、語氣、語調(diào)。
(二)、再讀詩歌，品味詩情。
1.在朗誦中同學們感受到了潛藏在這首詩文字之下的深沉的情懷。請概括說明這首詩抒發(fā)了詩人怎樣的感情?哪些詩句表現(xiàn)了這一情感?(要求學生必須用詩歌中的詩句來說明觀點)
2.帶著詩作所表達的情感朗讀詩歌，解讀詩歌的'主要內(nèi)容。請學生把理解詩意過程中存有疑惑或有思考價值的問題提出來，互相探討理解。
(三).三讀詩歌，賞析詩句。
請學生再讀詩歌，品味賞析富有表現(xiàn)力的詞句。指導(dǎo)學生深入挖掘詩歌所表達的深層意蘊(從詞語的表達效果分析，特別要結(jié)合時代背景解讀)：
A.我也應(yīng)該用嘶啞的喉嚨歌唱。
B.這永遠洶涌著我們的悲憤的河流，這無止息地吹刮著的激怒的風。
C.連羽毛也腐爛在土地里面。
D.為什么我的眼里常含淚水?
學生細細品讀詩歌，以小組形式分析詩歌富有表現(xiàn)力的語言。抓住重點詞句深入挖掘。
三、課堂小結(jié)
詩人以鳥的形象自喻，用飽含激情的詩句歌唱祖國,歌唱神圣的民族解放戰(zhàn)爭，這種鳥兒對土地的癡情，表達出詩人愿為祖國奉獻一切的赤子衷情。
附：板書設(shè)計
我愛這土地
意象象征
鳥詩人自己
土地受蹂躪的祖國大地
河流、風憤怒的抗爭精神
黎明(光明的未來)解放區(qū)
課后練習
一、基礎(chǔ)題
1.選出對下列詩句的節(jié)奏劃分錯誤的一項是()
A.假如/我是一只小鳥，我也應(yīng)該/用嘶啞的喉嚨/歌唱。
B.這被暴風雨/所打擊著的土地，這永遠洶涌著/我們的/悲憤的/河流。
C.然后/我死了，連羽毛/也腐爛在/土地里面。
D.為什么/我的眼里/常含淚水?因為/我對這土地愛的/深沉。
2.鳥兒歌唱的內(nèi)容中分別有什么象征意義?
___________________________________________________________________________
二、鞏固題
3.如何準確把握詩中“鳥”的形象?
_________________________________________________________________________
4.《我愛這土地》的第二節(jié)與第一節(jié)有著怎樣的聯(lián)系?把第二節(jié)去掉，詩歌主題的表達將會受到怎樣的影響?
___________________________________________________________________________
三、提高題
5.詩人為何不用“珠圓玉潤”之類的詞而用“嘶啞”形容鳥兒的歌喉?從中你可以體會到什么?
《我愛這土地》教案 4
一、教學目的
1、引起同學對新詩的興趣
2、增加對新詩的了解
3、體會本詩
二、教學重點、難點
1、重點：教學目的1、3
2、難點：教學目的1
三、教學設(shè)想
由同學分小組自主備課，選出優(yōu)勝組所推薦出的一名小老師上臺授課（說明：在我校課改年段每班都分成若干個學習小組）
四、教學過程（以下內(nèi)容為授課同學的.教案）
�。ㄒ唬�、導(dǎo)入
中國有五千年的歷史，在這悠久的.歷史過程中，蘊育了豐富的中華文化。唐詩、宋詞、元曲，這些都是我國古代文明的精華。宋詞是唐詩的進化，他們的不同在于宋詞的每個句子長短不一，而且不那么講究押韻。而元曲是宋詞的進化，為了適應(yīng)老百姓的需要，變成了唱的，為普通百姓所接受，那么新詩是怎樣誕生的呢？今天我們就要為《我愛這土地》找找媽媽。
（二）、新詩
1、提問：同學們都有備課，你們能說說嗎？（由同學各顯身手）
.總結(jié)：關(guān)于新詩的產(chǎn)生也即現(xiàn)代詩的產(chǎn)生主要有三點：
�。�1）、“五四運動”的“白話文運動”使規(guī)律的古詩變成了文學圣地的LKK，放進了“博物館”；
�。�2）喝了洋墨水的文人把現(xiàn)代主義移植了過來；
�。�3）“五四運動”時期，胡適的《嘗試集》出現(xiàn)了新詩花園的第一只玫瑰。
2、提問：那么請同學們說說：什么是新詩呢？
明確：現(xiàn)代詩有幾個特點：
（1）自由，不押韻，不必對仗，不論平仄；
�。�2）抒情，“以我手寫我口”，著重個人的直覺；
�。�3）新的手法----要顛覆，要新穎，要不俗，不膚淺；
�。�4）要能向人的心靈進軍----感動人心。來讓我們看看這首詩：
心弦
丟失了陽光海浪的沙灘
殘留著的是蝕人的黑暗
就好像是
丟失了的心靈
殘留著迷茫的無知
終于
在那一天
發(fā)燙的淚水就那樣奪眶而出
像落了一地的透明的玻璃珠
碎了
卻留下了動人的旋律
它說：“我是不是早該走了”？
無語 沉默 靜寂
那旋律終被微風遏止
它是真的走了
同學們，知道這首詩的作者是誰嗎？她就是我們班的葉燕雪。下面我們再來看一首胡適先生《嘗試集》中的一首詩：
蝴蝶
兩只黃蝴蝶
雙雙飛上天
不知為什么
一只忽飛還
剩下那一個
孤單怪可憐
也無心上天
天上怪孤單
同學們我相信我們也能開出更美的詩園牧瑰的
3、講授新課（以下內(nèi)容隨處可見，恕不煩敘）
背景介紹
作者介紹
重點內(nèi)容分析
《我愛這土地》教案 5
一、設(shè)計說明
這是一首蘊含著深沉而真摯的愛國之情的好詩，也是學生進入初中后所學的第一首現(xiàn)代詩，教學的成敗直接關(guān)系到后面幾首詩的學習。因此，教學應(yīng)根據(jù)文體特點，通過誦讀法、探究欣賞法、比較閱讀法 ，把握詩歌的內(nèi)在旋律與節(jié)奏美，認真體味詩歌蘊含的深沉情感，探究詩歌形象的象征含義及詩歌的主題，在比較中掌握學習詩歌的門徑。
二、教學目標
◆知識與能力
1、能有感情地誦讀詩歌，感受本詩的節(jié)奏，理解體味本詩的意境和深刻的意蘊。
2、把握詩歌的象征手法及巧妙的抒情方式。
◆過程與方法
1、通過朗讀感受詩歌的音韻美與節(jié)奏美，通過小組品讀欣賞詩歌的意境美，通過討論析讀理解詩歌的表現(xiàn)方法和真摯深沉的情感。
2、通過自主輻射閱讀《假使我們不去打仗》、《給戰(zhàn)斗者》，進一步理解、感悟詩歌的意象及作品巧妙的抒情方式。
◆情感態(tài)度價值觀
學習詩人在國土淪喪、民族存亡的關(guān)頭，為祖國獻身的思想和對祖國的無限摯
愛之情。培養(yǎng)學生的愛國主義思想。
三、教學步驟：
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入：
土地，萬物生靈的根基。曾有人掠奪它而百般蹂躪，曾有人捍衛(wèi)它而披肝瀝膽。在它的脊梁上演繹著多少可歌可泣的故事，在它的肌膚上烙印著多少眷戀情結(jié)。誰不鐘愛自己的.土地，誰不愛戀大地母親，讓我們深情吟唱艾青詩人的《我愛這土地》，一起去感受詩人澎湃著的激情。（板書：我愛這土地）
（二）簡介作者及寫作背景：
�。ㄈ┱b讀詩歌，整體感知：
第一步：聽錄音范讀；用符號劃分詩歌的停頓和重讀的字詞
第二步：學生自由朗讀
第三步；指名學生朗讀
第四步：全班同學集體朗讀
�。ㄋ模┭凶x詩歌，理解主旨：
1、學生在熟讀詩歌的基礎(chǔ)上，找出揭示全詩主旨的詩句，并談?wù)劺碛伞?/p>
2、詩中是通過什么形象來表達出這樣的愛國激情的？請你把相關(guān)詩句找出來，并談?wù)勀愕睦斫狻?/p>
3、詩中的“鳥”，它都歌唱了哪些內(nèi)容？這些內(nèi)容又有什么象征含義呢？
學生再次朗讀，體會表達效果，并嘗試背誦。
4、思考：詩歌開頭寫著“假如我是一只鳥，我也應(yīng)該用嘶啞的喉嚨歌唱……”請你結(jié)合以上歌唱的內(nèi)容，思考為什么這里用“嘶啞”一詞，而不用“清脆”或“嘹亮”。
5、思考：詩句“然后我死了，連羽毛也腐爛在土地里面�！庇泻紊钜�？
全班再次朗讀、背誦。
6、思考：這首詩在結(jié)構(gòu)上，一、二節(jié)之間有什么內(nèi)在聯(lián)系？
7、討論：本詩出現(xiàn)了許多“的”字，這樣會不會拖泥帶水，沖談了詩味，談?wù)勀愕睦斫狻?/p>
（五）比較閱讀，拓展學習：
請將這首詩與我們學過的《我愛這土地》比較一下，說說它們有什么異同？
�。┎贾米鳂I(yè)：
1、假如你是一只鳥，聯(lián)系我們今天改革開放的新時代，你會唱些什么呢？仿照例子試一試，相信你會比例子仿寫得更好。
2、艾青在詩中，含著淚水說：“我對這土地愛的深沉”，古往今來，在我們中華史冊上記下了多少愛國志士的類似詩篇，猶如繁星高懸夜空。
�。ò耍┌鍟O(shè)計：
我愛這土地
艾青
鳥嘶啞的喉嚨歌唱：土地
河流
風 “因為我對這土地愛得深沉”
黎明
我常含淚水
《我愛這土地》教案 6
教學說明：
現(xiàn)代詩歌和外國詩歌在現(xiàn)用人教版教材中共有23篇，約占整個教材的1/10，比以往的任何一套教材都重視，但是在實際的教學中，由于學業(yè)考試不考，教師對詩歌教學有輕視的情緒。而實際上，詩歌在人的審美情趣和陶冶情操方面有重要的作用，詩是文學的最高形式。所以選《我愛這土地》進行這次教學。
教學法上，以反復(fù)朗讀和教師的精彩賞析為主，盡可能地避免無目的的泛泛討論，避免看起來很熱鬧，學生收獲很少。
本教學設(shè)計的優(yōu)點：
1、個人朗讀和專家朗讀相結(jié)合；專家朗讀安排了復(fù)調(diào)的形式，以突現(xiàn)朗讀的個性化，淡化朗讀技巧，讓學生學會“情動而辭發(fā)”。
2、教學過程中注意：讀寫結(jié)合，方法和能力先結(jié)合（具體什么方法：聯(lián)系背景去讀）具體詩歌朗讀過程中從語言到思想情感，從思想情感到語言形式。
總之，閱讀教學是一個對話的過程，是文本教師讀者三者之間的對話過程，師生互動時應(yīng)尊重文本，超越文本，基于文本，拓展文本。語文老師要擔當這一文化使命，讓心靈詩意的棲居，成為思想的蘆葦。
教學目標：
1、在反復(fù)朗讀和教師的賞析中，把握詩歌的意象和情感。（意象老師掌握，實際可以不用意象這個術(shù)語，可以用形象。）
2、感受和體驗作者深沉的愛國情感。
教學重點難點：
意象（如鳥、暴風雨、河流、風、黎明）的理解。
教學過程：
一、觀看影片，激發(fā)情感
播放《小兵張嘎》片段
師：看著這一場景，同學們，你們的心情是如何的？
生：憤怒……
師：今天我們學習艾青的《我愛這土地》，這首詩歌寫于1938年11月17日，與《小兵張嘎》的背景相一致，當時，日軍侵占了我國華北、華東、華南的廣大地區(qū)，任意地殺戮我們的同胞，制造了一系列駭人聽聞的慘案，面對這一社會現(xiàn)實，詩人艾青的心情是如何的呢？他又是通過怎樣的方式來表達自己內(nèi)心的情感的呢？下面讓我們一起走進詩歌，請同學們自由朗讀課文。
二、初讀詩歌，理解內(nèi)容
1、學生自由朗讀。
2、師：通過朗讀，同學們，你認為詩中，這是一只什么樣的鳥？
�。ㄉ簮蹏⒂赂�、抗爭……）
師：這是一只愛國、勇敢、敢于抗爭的鳥，這只鳥實際上就是誰的寫照？
生：詩人。
師：是的，詩人正是通過借助“鳥”來表達自己對祖國情感的！這是詩歌與其他文體的.不同，它往往借助一些具體的事物形象，來表達自己內(nèi)心的情感。鳥對土地的熱愛，正是詩人對土地的熱愛，對祖國的熱愛。
2、師：鳥兒在用嘶啞的喉嚨歌唱，她歌唱什么呢？
�。ㄉ和恋亍⒑恿�、風、黎明。）
3、思考問題：
師：這首詩，除了鳥、土地這些具體形象之外，還有暴風雨、河流、風、黎明，那這些形象又有什么深刻的含義呢，請同學們聯(lián)系1938年的歷史背景進行思考。（可以讓學生讀一讀）
生：暴風雨指日本帝國主義的侵略。土地上的河流，像長期郁結(jié)在人民心中的悲憤一般洶涌奔流；土地上空吹刮著的風，象征人民心中對侵略者暴行的憤怒，并進行的反抗；黎明指的是勝利的曙光，對新生活的向往……
4、師：看呀，為了我們祖國的黎明的，多少人為之流血犧牲，那么，詩人筆下那只盡全力歌唱的鳥呢，它又是怎么做的呢？
�。ㄉ夯钪�，我將傾盡全力為土地歌唱，死后，我也要將自己的全身投入到土地的懷抱；即使到死，也不愿意離開生我養(yǎng)我的土地，要為她獻出一切。）
5、學生齊讀
師：下面請同學們一起把第一小節(jié)朗讀一下。
師：剛才同學們都讀得非常地整齊，但詩歌，光光讀得整齊是遠遠不夠的，還要深情地去朗讀，今天老師給大家?guī)硪晃幻胰沃竞昀蠋熅实睦收b，下面讓我們一起來欣賞。
6、欣賞任志宏老師的朗讀。
師：聽完之后，請同學們試著、學著去讀一讀，讀出情感。
7、學生學讀。
師：下面
8、學生齊讀。
三、品味語言，把握情感
師：同學們，我們對這首詩歌作者深沉的愛國情感有了體驗，朗讀詩歌不但要把握它的情感，而且要體味它精彩的語言。下面我們一起來品味一下這首詩歌的語言。
1、我也應(yīng)該用嘶啞的喉嚨歌唱：“也應(yīng)該”什么意思？
師：“假如我是一只鳥，我也應(yīng)該用嘶啞的喉嚨歌唱”我們把它改為“假如我是一只鳥，我用嘶啞的喉嚨歌唱”，看看這樣的表達效果有什么不同？“也應(yīng)該”包含了怎樣的含義？
生：“也”表示即使自己力量很薄弱，也要歌唱；應(yīng)該是“理所當然”的意思，表明面對祖國遭受蹂躪，有義不容辭的責任。
2、“嘶啞”：
�。�1）鳥的精神：不停地歌唱
�。�2）喉嚨嘶啞也要歌唱
�。�3）無比的悲憤
�。�4）飽受苦難
師：“我也應(yīng)該用嘶啞的.喉嚨歌唱”，我們一般形容鳥的聲音是怎樣的？
生：清脆、悅耳、動聽……
師：那么，我們把這句話改為“我也應(yīng)該用清脆的喉嚨歌唱”好不好呢？詩人為什么用嘶啞這個詞語形容鳥的喉嚨呢？
生：（1）不停地歌唱，時間長，喉嚨都嘶啞了。
（2）喉嚨嘶啞也要歌唱。
�。�3）內(nèi)心無比的悲憤。
�。�4）飽受苦難形象。
3、理解“的”的作用。
師：鳥兒歌唱了土地，河流、風、黎明，詩歌中，詩人一般忌用“的”字，可是，詩人卻在土地、河流、風、黎明，四個對象前面都加了長長的修飾語，同學們思考一下有什么好處？
生：使這些形象更加具體，土地是被暴風雨所打擊著的土地，即當時我們的國土正遭受日寇的欺凌。面對我們的土地被日本帝國主義侵略者蹂躪，我們奮起反抗，土地上的河流，像長期郁結(jié)在人民心中的悲憤一般洶涌奔流；土地上空吹刮著的風，象征人民心中對侵略者暴行的憤怒；詩人加上這些修飾語更好地表達了作者對祖國纏綿地深沉的愛。
4、愛的深沉……這個省略號如果要你補充來，你會怎么寫？感受詩人愛的深沉到什么程度？
師：是的，詩歌結(jié)尾，詩人的情感已由涓涓細流匯聚到感情的水庫里，當感情的閘門轟然打開時，洪流沖激而下：“為什么我的眼里常含淚水？因為我對這土地愛得深沉……”�！皭鄣纳畛痢边@個省略號如果要你補充出來，你會怎么寫？
生：生死與共，至死都不分離；活著，我將傾盡全力為土地歌唱，死后，我也要將自己的全身投入到土地的懷抱；即使到死，也不愿意離開生我養(yǎng)我的土地，要為她獻出一切；面對祖國遭受欺凌，我們要奮起反抗，直到勝利。（無比溫柔的黎明）
師：是啊，詩人與土地生死與共，為了無比溫柔的黎明，愿意奉獻自己的一切，我們深深體會到了詩人對祖國深沉的愛，下面讓我們再一起聆聽一下陳鐸老師的朗誦。同學們可以試著跟讀。
5、陳鐸老師的朗誦。
6、可以的話，可請學生朗誦。
四、讀寫結(jié)合，升華情感
師：在我們這個偉大的時代，如果你再來創(chuàng)作，可以換哪些詞？請同學們拿起筆寫下來。
生：交流……
師小結(jié)：同學們，今天我們學習了艾青的《我愛這土地》，詩人用精彩的語言，借用具體事物的形象表達了自己對祖國深沉的愛，相信詩人對祖國的熱愛之情也撞擊著我們每個人的心靈，下面讓我們一起來背誦這首詩歌！
五、結(jié)束：
齊讀詩歌結(jié)束本課。
《我愛這土地》教案 7
漫步田間地頭，徜徉溪流河湖，也許就是那么一個偶然的瞬間，你會突然發(fā)現(xiàn)我們身處的世界原來是如此的美麗。那綠浪起伏的田園，那濤聲陣陣的叢林，還有孩童們純潔天真的歡聲笑語，無不輕輕地撩動著我們內(nèi)心深處那埋藏了很久的親近土地、愛戀故鄉(xiāng)的心弦。故國故鄉(xiāng)故園，人之所戀；華夏祖國母親，魂之所系。讓我們用這首以真情所鑄就的詩篇，唱響心中對祖國母親的深情贊歌。
1、熟讀并背誦詩歌，把握詩歌的內(nèi)在旋律與節(jié)奏。
2、理解詩歌的意象，領(lǐng)會其象征意義。
3、體會詩歌中優(yōu)美的意境，感受其中涌動著的激情。
4、體味詩歌中抒發(fā)的戀土深情，培養(yǎng)熱愛祖國的思想情感。
一、新課導(dǎo)入
土地是一種古老的信念，一縷浪漫的感情，一句象征的諾言，一股寫實的意志。這萬物生靈的根基上，曾演繹了多少可歌可泣的英雄故事，曾抒寫了多少蕩氣回腸的眷戀情懷。有誰不熱愛這生我養(yǎng)我的肥沃土地？有誰不依戀這教我護我的祖國母親？讓我們和詩人艾青一起深情吟唱《我愛這土地》，一同感受詩人心中洶涌奔流的愛國激情。(板書課題)
二、自學指導(dǎo)(一)——預(yù)習與交流
1、小聲試讀，體會詩作的意境和感情，并嘗試劃分詩的節(jié)奏和重音。
我愛這土地
假如/我是一只鳥，
我也應(yīng)該/用嘶啞的喉嚨/歌唱：
這被暴風雨/所打擊著的/土地，
這永遠洶涌著/我們的悲憤的/河流，
這無止息地/吹刮著的/激怒的/風，
和那來自林間的/無比溫柔的/黎明……
——然后/我死了，
連羽毛/也腐爛在土地里面。
為什么/我的眼里/常含淚水？
因為/我對這土地/愛得深沉……
2、作者鏈接。
艾青(1910—1996)，原名蔣正涵，浙江金華人，現(xiàn)代著名詩人。早期的詩渾厚質(zhì)樸，格調(diào)深沉憂郁。抗戰(zhàn)時期的詩作，格調(diào)昂揚。新中國成立后，作品思想更趨成熟，感情深沉，富于哲理。主要詩集有《大堰河》《火把》等，成名作是《大堰河——我的保姆》。詩人曾自稱為“悲哀的詩人”。在中國新詩發(fā)展史上，艾青是繼郭沫若、聞一多等人之后又一位推動一代詩風，并產(chǎn)生過重大影響的詩人。1985年，法國授予艾青文學藝術(shù)最高勛章。
3、背景鏈接。
本詩寫于1938年11月，其時日本侵略軍連續(xù)攻占了華北、華東、華南的廣大地區(qū)，所到之處瘋狂肆虐，妄圖摧毀中國人民的抵抗意志。中國人民奮起反抗，進行了不屈不撓的斗爭。詩人在國土淪喪、民族危亡的關(guān)頭，堅定地投身民族解放斗爭的洪流中，成為時代的“吹號者”，滿懷對祖國深沉的愛和對侵略者切齒的恨，寫下了這首慷慨激昂的愛國詩篇。
三、自學指導(dǎo)(二)——合作與探究
(一)整體感知
齊誦詩歌，說說這首詩歌緊扣“土地”，作了哪些形象性的描述。
【交流點撥】點出土地情結(jié)。起始兩句，詩人對土地的熱愛，已到了不知道如何傾訴的地步，于是他舍棄人的思維語言而借用鳥的簡單樸素的語言傾瀉他的感情。“嘶啞”的歌聲正能抒發(fā)詩人對土地的義無反顧的眷戀和執(zhí)著，于是土地情結(jié)的激越歌聲由此響起。
傾吐土地情結(jié)�！氨槐╋L雨所打擊著的土地”“悲憤的河流”“激怒的風”“無比溫柔的黎明”是詩人所歌唱的對象，詩人沒有沉溺于對“溫柔”恬靜的“黎明”的欣賞中，為了讓自己的愛永遠留給土地，他做出了莊嚴鄭重的.選擇。
升華土地情結(jié)。一問一答，詩人由借鳥抒情轉(zhuǎn)入直抒胸臆。太“深沉”太強烈的土地情結(jié)，已使人難以訴諸語言，只能凝成晶瑩的淚水�！吧畛痢币辉~也許達不到與實際感情相適應(yīng)的強度，于是其后緊跟著沉重的省略號。省略號中似乎涌動著潛流地火一般的激情，更為沉重地叩擊著讀者的心房，激起讀者持續(xù)的共鳴。
(二)文本探究
朗讀詩歌，思考下面的問題：
1、“假如我是一只鳥，我也應(yīng)該用嘶啞的喉嚨歌唱”，鳥兒歌唱了哪些事物？它們各象征什么？
【交流點撥】土地、河流、風、黎明。
土地：象征繁衍養(yǎng)育中華民族的祖國大地。
河流、風：象征中國人民不屈不撓的反抗精神。
黎明：象征充滿生機與希望的解放區(qū)。
2、詩人對土地、河流、風、黎明的描寫，有什么作用？
【交流點撥】這些描寫形象地展現(xiàn)了當時祖國大地遭受的苦難，人民的悲憤以及詩人對光明的向往和希冀。
3、詩人為何將自己虛擬成一只鳥來抒發(fā)自己的思想感情？
【交流點撥】詩人虛擬“我是一只鳥”，“歌唱”的`是“鳥”同時也是“詩人”自己；“連羽毛也腐爛在土地里面”的是“鳥”，同時也傳達出“詩人”為祖國獻身的愿望。這種寓情于物的描寫，不僅有助于感情的抒發(fā)，也增強了詩歌的形象感。
4、揭示全詩主旨的詩句是什么？談?wù)勀愕睦斫狻?/p>
【交流點撥】主旨句是“為什么我的眼里常含淚水？因為我對這土地愛得深沉……”。
這兩句詩一問一答，直抒胸臆，以“我的眼里常含淚水”的情狀，烘托出詩人那顆真摯熾熱的愛國之心，形象地表達了詩人對土地的眷戀，而且隱含獻身之意。這兩句也是全詩的精華，它是那個苦難的年代，一切愛國知識分子對祖國最真摯的愛的表白。這種愛刻骨銘心、至死不渝，不僅來自詩人內(nèi)心深處，更是全民族普遍的愛國情感的濃縮，喊出了那個時代華夏兒女共同的心聲。
(三)語言賞析
1、“假如我是一只鳥，我也應(yīng)該用嘶啞的喉嚨歌唱”，“應(yīng)該”前面為什么加一個“也”字？“嘶啞”一詞換成“清脆”或“嘹亮”好不好？為什么？
【交流點撥】“也”字表明詩人以天下為己任，主動請戰(zhàn)于民族解放運動中�！八粏 北磉_了歌唱不已，真情無限的情懷：哪怕唱至喉嚨充血、聲音嘶啞，也不會停息對大地的歌唱。如果用“清脆”或“嘹亮”，雖添了亮色，但少了艱辛，減弱了對大地摯誠感情的表達，所以不能換。
2、詩句“然后我死了，連羽毛也腐爛在土地里面”有何深意？
【交流點撥】象征著詩人的鳥兒歌唱土地、河流、風和黎明，生命耗盡后便投身土地的懷抱，與它所摯愛的土地融為一體�！傍B”的生前和死后，形成了鮮明的對比，而在這強烈的對比和反差中，一以貫之的乃是“鳥”對土地執(zhí)著的愛，這實際上寄寓了詩人愿為祖國獻出一切的決心。這真是生于斯，歌于斯，葬于斯，至死不渝。
四、板書設(shè)計
五、拓展延伸
假如你是一只鳥，聯(lián)系我們今天改革開放的新時代，你會唱些什么呢？仿照課文試一試，相信你會寫得很好。
【交流】假如我是一只鳥，我也應(yīng)該用清脆的喉嚨歌唱：這高峽出平湖的三峽大壩，這可上九天攬月的神舟飛船……
《我愛這土地》教案 8
一：導(dǎo)入
如今，中華兒女遍布世界各地。在160個國家和地區(qū)中，就有5500多萬的海外華人和華僑。那么同學們是否知道，當時這些離鄉(xiāng)背井的人們，都習慣在遠行之前，帶些什么在自己的身邊以示對家鄉(xiāng)和祖國的紀念呢?
——泥土。沒錯，他們中的一些人在遠渡重洋之前，取上一把泥土，珍重地包藏在身邊。以示對祖國的紀念。直到現(xiàn)在，海外華僑的床頭箱里，還有人藏著這樣的鄉(xiāng)井土！一位老華僑不無感慨的說：“寧戀家鄉(xiāng)一把土，不戀他國萬兩金。”試想想，在這一把把看似平凡的泥土里，演繹著多少可歌可泣的故事、烙印著多少眷戀的情結(jié)啊！這就是中華民族歷經(jīng)千年而流傳下來的濃濃的土地情結(jié)。今天，就讓我們一起來學習土地情結(jié)的代表作：著名詩人艾青的《我愛這土地》。
二：作者介紹
【艾青】（1910～1996） 現(xiàn)代著名詩人。原名蔣海澄，浙江金華人。自幼由一位貧苦農(nóng)婦養(yǎng)育到5歲回家。1928年入杭州國立西湖藝術(shù)學院繪畫系，之后赴法國勤工儉學。1932年初回國，在上海加入中國左翼美術(shù)家聯(lián)盟，從事革命文藝活動，不久被捕，在獄中寫了不少詩，其中的《大堰河——我的保姆》發(fā)表后引起轟動，一舉成名。1935年出獄次年出版了第一本詩集《大堰河》，表現(xiàn)了詩人熱愛祖國的深摯感情，泥土氣息濃郁，詩風沉雄，情調(diào)憂郁而感傷。
三：背景介紹（幻燈片）
1937年7月，日本侵略軍開始全面侵華，同年，抗日戰(zhàn)爭正式爆發(fā)。1938年正值抗日戰(zhàn)爭全面爆發(fā)的初期。日本侵略軍連續(xù)攻占了我華北、華東、華南的廣大地區(qū)，所到之處瘋狂肆虐，他們奉行著“燒光、殺光、搶光”的“三光政策”，大街小巷橫躺著數(shù)不完的尸首，日本強盜在中國犯下了滔天的罪行�！疤幪帗嵫屎�，天涯何處是神州？”堂堂中華在侵略者的鐵蹄下發(fā)出了痛苦的呻吟。日本侵略者就是這樣，用中國人民的`鮮血寫下了人類歷史上最黑暗的一頁。
四：朗讀課文
而這一切都被艾青寫進了這首詩里。時至今日，六十多年過去了，當我們再捧起這首詩時，內(nèi)心依然會受到強烈的震撼。
1、聽朗讀錄音
2、朗讀指導(dǎo)
——這首詩適合用怎樣的語調(diào)來讀？（深沉、悲憤、悲愴）
——語速呢？快一些好還是慢一些好？（盡量放慢語速，舒緩一些）
——同時要把握好詩歌的.節(jié)奏、停頓，那些能夠表達作者情感的詞語要重讀，注意抑揚頓挫。
3、 教師領(lǐng)讀
我愛這土地 艾青
假如／我是一只鳥，
我也應(yīng)該／用嘶啞的喉嚨／歌唱：
這被暴風雨／所打擊著的／土地，
這永遠洶涌著／我們的悲憤的／河流
這無止息地／吹刮著的／激怒的／風，
和那來自林間的／無比溫柔的／黎明……
——然后／我死了，
連羽毛／也腐爛在土地里面。
為什么／我的眼里／常含淚水？
因為／我對這土地／愛得深沉……
4、 學生自由誦讀，
5、甲乙個別讀。（配樂）（教師評價、學生評價）
6、（全班齊讀）（配樂）
五：詩歌賞析
1、題目是“我愛這土地”，那么作者在詩中借助什么表達的土地的“愛”？——借助“鳥兒歌唱”
2、詩人為什么沒有把自己比作翱翔天空的雄鷹或是馳騁疆場的戰(zhàn)馬，而是把自己假設(shè)成一只鳥呢？鳥具有怎樣的特點？
——倦鳥歸巢、鳥向往自由、鳥力量弱小
�。�1）詩人把自己幻化成一只弱小的鳥，它沒有多大的力量，但它具備歌唱的天賦，所以它把自己的歌聲奉獻給了它摯愛的土地。
�。�2）在炮火連天、國運危急的時刻，一只看似微不足道的小鳥也要奮起反抗，用自己的歌喉發(fā)出不屈的聲音，使讀者不由聯(lián)想到“天下興亡，匹夫有責”。
3、這只鳥歌唱了些什么呢？——土地、河流和風、黎明
原來作者通過鳥兒對土地、河流和風、黎明的歌唱表達“愛”，這種飽含詩人思想感情的具體形象在詩歌中叫做意象。
4、 聯(lián)系詩歌的寫作背景來看，這土地僅僅指我們腳下所踩的這片土地嗎？河流和風僅僅指自然事物嗎？請結(jié)合這些詞語前面的修飾限制的詞語和時代背景，體會這些意象的象征意義？
土地 祖國
意象 河流和風 → 象征 民族反抗
黎明 美好未來
5、 詩中的“鳥”是一個怎樣的形象？
這只“鳥”是一個飽受磨難，拼盡全力用整個生命去歌唱的形象。它歌唱土地、河流、風和黎明，生命耗盡后便投身土地的懷抱，與它所摯愛的土地融為
一體，這兩句詩充分表達了詩人對土地的眷念，為祖國獻身的愿望。
6、體會第二節(jié)。
六：拓展延伸：
這首詩創(chuàng)作于戰(zhàn)火紛飛，硝煙彌漫的年月，當時的中華大地血跡斑斑，傷痕累累。那么，現(xiàn)如今，春風吹遍神州大地，我們的祖國像鳳凰一樣浴火重生�！凹偃缒闶且恢圾B”，聯(lián)系我們今天的和諧社會，你會歌唱些什么呢？試一試，相信你會“青出于藍而勝于藍”。
總結(jié)：
通過這首詩的學習，我們不僅要學會結(jié)合時代背景分析詩歌中的意象和關(guān)鍵詞的方法，以及象征手法的運用，同時也要學習詩人艾青那熾烈的愛國情感。雖然那段炮火硝煙的歲月已離我們遠去，但作為一個中國人，我們不應(yīng)該、更不能忘記過去，因為牢記過去是為了更好的創(chuàng)造未來。
最后，結(jié)合這節(jié)課的學習，讓我們再深情地朗誦一遍這首詩，同學們可以試著背誦。
《我愛這土地》教案 9
一、課文簡介：
《我愛這土地》一文是語文出版社出版的義務(wù)教育課程標準實驗教科書，七年級下冊第13課的內(nèi)容。這是一首在現(xiàn)代詩歌史上廣泛傳誦的抒情名篇。詩的第一節(jié)以一只鳥生死眷戀土地作比，運用一系列內(nèi)涵豐富的意象，表達了詩人對祖國的摯愛；第二節(jié)一問一答，直抒胸臆，是本詩名句。
二、設(shè)計思路
作為詩歌單元的首篇，又是名篇，應(yīng)重點學習。引導(dǎo)學生高自主、合作、探究性學習，使語文教學的聽、說、讀、寫貫穿于整個學習過程，重點設(shè)計一些活動和比賽，促使學生競爭，并通過競爭掌握知識，切實感悟?qū)ψ鎳膿磹壑椋嬲岣吒形�、理解、表達、運用等實際能力，完成知識、能力、過程、方法、情感、態(tài)度、價值觀的多位一體的教學目標，達到學一會十的水平和升華感情的目的。
三、內(nèi)容要點、訓(xùn)練目的及解決方法
內(nèi)容要點訓(xùn)練目的'解決方法
了解作者及其成就
1、擴充文學基礎(chǔ)知識
2、便于迅速把握主題合作（組合學生課下搜集的材料，教師適當補充）
知道寫作背景把握主題（重點）
1、鍛煉獲取信息的能力
2、提高理解和概括能力實踐（課下自史料，了解1938年前后中國的歷史狀況）
探究（課上學生分析、研討并得出結(jié)論）
理解并學習象征手法（重點、難點）
1、提高理解能力
2、鍛煉運用能力合作（通過小組，全班討論理解文中意象）
練習（出示意境，學生練習選取意象去表達）
體會抒情方式的巧妙提高發(fā)現(xiàn)問題的能力質(zhì)疑（師設(shè)計問題引導(dǎo)生去體現(xiàn)）
品味語言并有感情地朗誦全詩
1、進行思想教育
2、提高綜合運用能力活動（進行愛國詩歌朗誦比賽）
四、課時安排
共兩課時：第一課時，解決要點1、2、3；第二課時，解決要點4、5。
五、過程設(shè)計：
1、課前布置：
A、搜集詩人的有關(guān)材料；
B、查閱有關(guān)抗日戰(zhàn)爭的史料；
C、選閱一些愛國詩歌，準備朗讀比賽；
2、導(dǎo)入：放映有關(guān)抗日戰(zhàn)爭的鏡頭和圖片，學生談自己的`感想。
3、作者簡介。
4、探討寫作背景并通過朗讀詩歌提煉主題。
5、反復(fù)朗讀詩歌，通過討論理解句子含義，并讓學生做鞏固練習：選取意象運用象征手法，說兩三句話表達對父母或?qū)蠋煹母星椤?/p>
6、設(shè)置問題：作者是怎樣表達對祖國的摯愛之情的？學生在討論中體會本詩抒情方式的巧妙。
7、個別朗誦，通過比較選出優(yōu)秀的，體會此類詩歌朗誦的語氣、語調(diào)、感情。然后唱一首慷慨激昂的愛國歌曲《時刻準備著》調(diào)動起積極性，創(chuàng)設(shè)好濃厚的氛圍后開始愛國詩歌朗誦比賽。
8、學生針對不懂之處質(zhì)疑，師生共同釋疑。
9、寫一篇讀后感或仿寫一首詩歌。
《我愛這土地》教案 10
【教學目標】
１、知識、技能：
能有感情地誦讀詩歌，感受詩歌的節(jié)奏，理解、體味詩歌的意境和深刻的意蘊；體味詩歌的繪畫美、音樂美、結(jié)構(gòu)美等特點，把握詩歌的象征手法。
�。�、過程、方法：
以讀為本，通過朗讀吟誦，感悟詩歌的意蘊美，通過美讀想象，感受詩歌的圖畫美；通過品讀回味，欣賞詩歌的語言。
�。场B(tài)度、情感、價值觀：
學習詩人在國土淪喪，民族存亡的關(guān)頭，為祖國獻身的思想和對祖國的無限摯愛之情。
【教學重難點】
�。薄⒔虒W重點：
誦讀，理解詩歌的意象，體會詩人真摯的情感。
�。�、教學難點：
感受詩歌中涌動著的激情，把握詩歌的主題。
【教學方法】
講授法、討論法。
【板書設(shè)計】
我愛這土地
艾青
喉嚨嘶啞的鳥（“我”）
歌唱： 土地
河流 “因為我對這土地愛得深沉”
風
黎明
【教學過程】
教師活動 學生活動
一、導(dǎo)入
誰不愛自己的母親，誰不愛自己的祖國？穿越時空，只有一種感情能將民族的心聯(lián)系起來，那就是對祖國深深的愛戀。早在１９３８年，著名詩人艾青就眼含熱淚對祖國母親唱了一首深情的贊歌──《我愛這土地》，今天，我們一起感受詩人澎湃著的靈魂。
二、資料助讀
�。�、艾青（１９１０～１９９６），原名蔣海澄，浙江金華人。
�。�、寫作背景：
寫于抗日戰(zhàn)爭開始后的１９３８年，當時日本侵略軍連續(xù)攻占了華北、東北、華南的廣大地區(qū)，所到之處瘋狂肆虐，妄圖摧毀中國人民的抵抗意識。中國人民奮起抵抗，進行不屈不撓的斗爭。詩人在國土淪喪、民族危亡的關(guān)頭，滿懷對祖國的摯愛和對侵略者的仇恨，寫下了這首慷慨激昂的詩歌。
三、朗讀，整體感知
�。�、聽錄音磁帶范讀課文。
�。�、學生自由朗讀。
教師作朗讀提示（停頓、重音）
�。场⒅付▽W生誦讀全詩。
教師作簡要點評。
�。�、齊讀課文。
自由朗讀課文。
其余學生聽讀，準備點評。
四、研讀詩歌
�。�、詩歌是按怎樣的'思路抒寫的？
�。�、學生合作研討：
�、� 詩中“用嘶啞喉嚨歌唱的鳥”是一個怎樣的形象？
⑵ 詩人為何不用“珠圓玉潤”之類的詞而用“嘶啞”來形容鳥兒鳴唱的歌喉？
⑶ 鳥兒歌唱的內(nèi)容中，“土地”“風”“黎明”有哪些深刻的含義。結(jié)合時代特征，說說它們有哪些象征意蘊？
�、� 詩句“然后我死了，連羽毛也腐爛在土地里面”有何深意？
�、� 詩歌的第二節(jié)與第一節(jié)有著怎樣的`聯(lián)系？把第二節(jié)去掉，詩歌主題的表達將會受到怎樣的影響？
�。病W生研討后回答，教師明確。
組合作討論。
五、背誦課文
�。薄⒂懈星槔首x課文。
２、自由背誦。
�。�、指名背誦。
自由背誦課文。 六、課堂小結(jié)
同學們，“土地”是艾青詩歌的中心意象之一，它凝聚著詩人對祖國──大地母親最深沉的愛。讀《我愛這片土地》，我們感受著哪個苦難年代愛國知識分子對祖國的最真摯的愛的表白。這心聲，是歷久不衰的主旋律，更是永遠唱不盡的主題。
七、課堂反饋練習
閱讀艾青的《向太陽》一詩，寫一篇評述性的短文。
八、作業(yè)布置
�。�、背誦課文。
�。病㈩A(yù)習《鄉(xiāng)愁》。
《我愛這土地》教案 11
【設(shè)計】
美讀。
【創(chuàng)意說明】
朗讀是含英咀華,把經(jīng)典“化”入個人身心的過程。課堂上教師示范朗讀，把自己對作品精華處的理解和感受“讀”給學生聽，同時指導(dǎo)學生讀，這是“美讀”，更是“讀美”。
【教學步驟】
一、圍繞課題“我愛這土地”引導(dǎo)學生提問
從題目中，你會產(chǎn)生什么問題？
二、介紹作者的創(chuàng)作情況以及創(chuàng)作背景
三、教讀，學習朗讀技巧
�。�、第一遍朗讀，教朗讀節(jié)奏、重音。
�。�、第二遍朗讀，教連讀，即朗讀時句斷而氣流不斷，讀得流暢起伏。
�。�、第三遍朗讀，確定詩句的感情基調(diào)，做到以情帶聲。
�。�、第四遍朗讀，讀出情感的層次。第一層，詩的一、二句，男領(lǐng)：第二層，詩的三、四、五、六句，男女合讀；最后兩句是全詩的最高音，男領(lǐng)一遍，全班齊讀一遍。
四、品讀，體會詩的意蘊
�。�、探究詩中意象的含義。
�。病⒔處熛茸鎏崾�，聯(lián)系歷史背景。
暴風雨打擊著的土地──正在遭受日寇欺凌的`國土的寫照。
洶涌著我們的悲憤的河流──土地上的河流，像長期郁結(jié)在人民心中的悲憤一般洶涌奔流。
無止息地吹刮的激怒的風──土地上空吹刮著的風，象征人民心中對侵略者暴行的憤怒。
無比溫柔的`黎明──預(yù)示著人民為之奮斗獻身的獨立自由的曙光，必將降臨于這片土地。
�、� 評說詩中“鳥”的形象。
�、� 用“這是一只___________的鳥”句式說話。
�、� 這是一只歌唱得喉嚨嘶啞的鳥。
�、� 這是一只在炮火連天的危機時刻仍奮發(fā)歌唱的鳥。
�、� 這是一只和祖國生死相依、對祖國忠貞不渝的鳥。
小結(jié)：“鳥”的形象正是詩人自己的形象，“鳥”的歌唱是詩人也是全民族那對祖國刻骨銘心的愛的表白。
五、聽讀，聆聽名家朗誦
六、演讀，歌唱愛的赤誠
七、誦讀，當堂背誦全詩
《我愛這土地》教案 12
一、導(dǎo)入新課，鏈接相關(guān)資料
�。薄�(dǎo)入新課：
運用多媒體播放日軍侵略中國的音像資料，由此進入學習情境。（也可以通過展示相關(guān)圖片或播放相關(guān)的歌曲來導(dǎo)入）
�。病⒈尘版溄樱�
�。保梗常纺辍捌咂呤伦儭焙�，日本軍國主義開始全面入侵中國，祖國山河淪陷，生靈涂炭，在這民族存亡的危難時刻，中華兒女紛紛投身到抗日的洪流之中。正是在此歷史背景下，詩人艾青于１９３８年１１月創(chuàng)作了《我愛這土地》，表達了對祖國的摯愛和對侵略者憤恨。
�。�、作者鏈接：
艾青（１９１０～１９９６），現(xiàn)當代著名詩人，原名蔣海澄，浙江金華人。１９２９年赴法國學習繪畫，并開始寫詩。１９３２年回國，在上海參加了“中國左翼美術(shù)家聯(lián)盟”，不久因思想激進被捕入獄，在獄中寫出了他的代表詩作《大堰河──我的保姆》。建國后曾任《人民文學》副主編、中國作家協(xié)會副主席等職。
二、誦讀感知
�。薄⒄b讀全詩：
學生誦讀全詩，走進文本�？刹捎谬R讀、范讀、隨機（多媒體）跟讀的形式。
２、整體感知：
在誦讀的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學生初步感知本詩：
�、抨P(guān)于本詩的思想內(nèi)容──這首詩以鳥兒眷戀土地作比，抒發(fā)了對祖國的摯愛深情，從而鼓舞人民為民族的解放而斗爭。
�、脐P(guān)于本詩的感情基調(diào)──悲愴而深沉。
�。�、誦讀指導(dǎo)：
為了增強誦讀效果，進一步體會詩的思想感情，教師作適當?shù)恼b讀指導(dǎo)：
使用普通話朗讀；把握語氣、語速，根據(jù)詩的思想內(nèi)容，本詩朗讀的語氣、語速應(yīng)是沉郁緩慢的.；注意節(jié)奏和重音。
�。�、誦讀評價：
要求學生帶著對詩作的理解，有感情地誦讀全詩，并根據(jù)誦讀指導(dǎo)的要求對誦讀情況進行評價（可采用自評、互評、師評等多種形式）。
三、揣摩領(lǐng)悟
�。�、把握象征手法：
了解什么是象征。通過某一特定的具體形象來暗示另一事物或某種較為普遍的意義，這種表現(xiàn)手法叫象征。象征是詩歌創(chuàng)作中常見的寫作方法，本詩就運用了這種方法。
研討具有象征性的意象。
學生找出詩中具有象征性的意象，聯(lián)系寫作背景探究它們的象征意義，然后交流明確：
土地──繁衍養(yǎng)育中華民族的祖國大地；
河流、風──中國人民反抗侵略的不屈精神；
黎明──充滿生機與希望的解放區(qū)。
�。�、品味詩中富有表現(xiàn)力的詞句：
學生自主探究，找出詩中富有表現(xiàn)力的詞句，進行評析、交流；教師與學生互動，并相機指導(dǎo)。
示例一：
“假如我是一只鳥，我也應(yīng)該用嘶啞的喉嚨歌唱。”句中的“也”和“嘶啞”用得好�！耙病北磉_了一種義不容辭的責任感，語氣堅定，具有感染力；“嘶啞”用來形容鳥兒的歌唱，給人以悲壯淋漓之感，可以將此看作是詩人為抗日救亡而奔波呼號的形象。
示例二：
“這被暴風雨所打擊著的土地�！边@句詩運用了比喻的手法，表達了中華民族在侵略者的鐵蹄下正遭受著苦難。
示例三：
“為什么我的眼里常含淚水？因為我對這土地愛得深沉……”詩的結(jié)尾兩句采用一問一答的形式，直接抒發(fā)了對“這土地”的熱愛之情，深化了詩的.主題。
四、鑒賞熏陶
�。薄⒈容^閱讀，提高詩歌欣賞的能力：
要求學生將本詩與課后的閱讀附文《中國的土地》作比較閱讀，思考兩首詩的異同，并在小組內(nèi)交流：
�、艃墒自姷南嗤帲�
①這兩首詩都以“土地”為抒情對象，表達了熱愛祖國的思想感情；
�、谶@兩首詩都借助具體的意象來表達豐富的內(nèi)涵。
�、苾墒自姷牟煌帲�
�、俦尘安煌�，艾青的詩寫于災(zāi)難深重的抗戰(zhàn)時期，劉湛秋的詩寫于改革開放的新時期；
②寫法不同，艾青的詩運用了象征的手法，劉湛秋的詩是直抒胸臆。
�。�、配樂齊聲朗讀《我愛這土地》，體驗詩歌的藝術(shù)之美。
五、布置作業(yè)
課外閱讀一至二首艾青的詩，并作簡要讀書筆記。
《我愛這土地》教案 13
【重難點】
《我愛這土地》凝聚著詩人對祖國──大地母親最深沉的愛。學習這首詩歌，重在體驗意象美，情感美，誦讀是打開詩歌大門的鑰匙，無論是知識積累，還是情感熏陶，都要在學生積極主動的朗讀中實現(xiàn)，吟誦以感其情，吟誦以會其意，吟誦以領(lǐng)其韻，直至產(chǎn)生共鳴。也就是說，以語言為落腳點，通過反復(fù)誦讀，把握作者寄予的思想感情，關(guān)注詩中飽含著詩人思想感情的具體形象，學會鑒賞詩歌。
【教學目標】
1、知識與能力：
�、� 關(guān)注詩中飽含著詩人思想感情的具體形象，領(lǐng)會詩歌的情感內(nèi)涵與思想意蘊。
�、� 品味詩歌富有表現(xiàn)力的語言，提高閱讀和鑒賞詩歌的能力。
�、� 學習現(xiàn)代詩的朗誦基本技巧，學會把握節(jié)奏、重音，有感情的朗誦。
2、情感態(tài)度價值觀：
體味詩人抒發(fā)的戀土深情，增強熱愛祖國的思想感情。
【教學過程】
一、喚起體驗，讀出情感
有人說，詩歌是無譜的音樂，欣賞音樂要用心聆聽，整體感悟，這是很有道理的。我們不能把音樂拆成音符碎片來欣賞，詩歌閱讀與欣賞也該這樣，要注意對詩人整體情緒的判讀。這一環(huán)節(jié)，由聆聽歌曲或者引用愛國詩詞引導(dǎo)學生進入情境，在了解背景和自由朗讀中貼近作品貼近詩人，能幫助學生準確地把握詩歌的感情基調(diào)。
1、播放歌曲《祖國之戀》或者用與愛國有關(guān)的古詩詞導(dǎo)入，喚起學生的情感體驗──對祖國的熱愛。
2、自由朗讀這首詩歌，感受詩人抒發(fā)的情感。
3、一首優(yōu)秀的詩歌，往往會集中抒發(fā)人類的某種美好情感，而這種情感的爆發(fā)，可能有一個具體的誘因，比如受到欺負(杜甫的茅屋被風吹破，茅草被搶)或情緒受到觸動(徐志摩告別心愛的康橋)。那么，你認為是什么誘因使艾青爆發(fā)出如此熾烈的愛國之情?
(根據(jù)詩歌創(chuàng)作的時間，學生應(yīng)該能聯(lián)系時代背景感受到詩人的創(chuàng)作激情。)
二、入情入境，讀懂意象
(即“飽含詩人思想感情的具體形象”)著重從以下幾個方面探究：
1、詩人是用怎樣的方式來愛的?詩人用了“嘶啞”這個形容詞，你會聯(lián)想到怎樣的形象?從中你體會到詩人什么樣的情緒?”
2、詩人摯愛著的是一塊怎樣的土地?其歌唱的內(nèi)容包括哪些?
學生交流后明確：(關(guān)鍵詞句)
土地、河流、風、黎明，它們的核心是“土地”。值得注意的是，作者在這四個意象前面都加了長長的修飾語，詩人對土地的熱愛就是通過這些意象和關(guān)鍵的修飾語來表達的，這些地方要讀重音。
探究質(zhì)疑。
3、詩人為什么把自己比作一只鳥，而不是一片云，一棵樹?
提示：鳥是中國古代詩歌中常用的一個意象�！对娊�(jīng)》的第一首便是“關(guān)關(guān)雎鳩，在河之洲�！贝撕篪B的意象便逐漸具有了更多的意蘊，不單以雙鳥、孤鳥來比喻歡愛相親或者別離，更常常是一種不受羈絆、超然高舉的.自由生命的象征。搜索與“鳥”有關(guān)的詩句，讀一讀。
胡馬依北風，越鳥巢南枝�！豆旁娛攀住�
愿為雙鴻鵠，奮翅起高飛。《古詩十九首》
蓬山此去無多路，青鳥殷勤為探看。李商隱《無題》
從此別卻江南路，化作啼鵑帶血歸。文天祥《金陵驛》
子規(guī)夜半猶啼血，不信東風喚不回。王令《送春》
詩人對祖國、對土地、對民族的熱愛，已到了不知如何傾訴的地步，他也就借用鳥的簡單樸素的語言傾瀉他的愛情。雖然已不能再唱出美妙悅耳清亮動聽的情歌，但這“嘶啞”的歌聲是用整個生命發(fā)出來的，是對土地的義無反顧的真誠執(zhí)著的愛。
雖然我們與詩人不同時代，但我們從朗讀中會深切感受到那個時代詩人沸騰的熱血。
三、把握節(jié)奏，讀出韻味
1、如果讓你來朗讀這首詩，你覺得詩中哪一處最有起伏跌宕的感覺?
(“──然后我死了，連羽毛也腐爛在土地里面�！�)正當我們?yōu)樵娙瞬粩嗟母璩龝r，沒料到詩篇陡然來了一個大的轉(zhuǎn)折，有何深意?
2、這樣的愛該用怎樣的語調(diào)表現(xiàn)出來呢?
3、一首優(yōu)秀的詩歌中總有幾個句子能特別打動你。打動你的原因，就是情感真摯。這首詩中，表達感情最深切的是哪一處?
(“為什么我的眼里常含淚水？因為我對這土地愛得深沉……”)
都說“男兒有淚不輕彈”，我們怎樣理解詩人眼里的淚水?
(經(jīng)過思考、探究，學生有能力理解這淚水中飽含的深情�！吧畛痢币辉~也許還不足以表達愛的熾烈程度，于是，其后緊跟的沉重的省略號，似乎涌動著潛流地火般的激情，更為沉重地叩擊著我們的心房，激起我們持續(xù)的共鳴，留下不盡的余韻。)
4、所謂“詩歌”就是“詩”與“歌”的聯(lián)姻，這首詩在音樂性上雖然不如古典詩詞，無固定的節(jié)律，不押韻，但其內(nèi)在情感的旋律節(jié)奏非常鮮明。這個內(nèi)在的節(jié)奏就呈現(xiàn)為情感的變化。試著畫出詩人情緒起伏的走勢圖。(請學習小組共同完成)
《我愛這土地》教案 14
一、導(dǎo)入新課
土地，萬物生靈的根基。曾有人掠奪它而對它百般蹂躪，曾有人捍衛(wèi)它而為它披肝瀝膽。在它的脊梁上演繹著多少可歌可泣的故事，在它的肌膚上烙印著多少眷戀情結(jié)。誰不鐘愛自己的土地？誰不依戀大地母親？讓我們深情吟唱詩人艾青的《我愛這土地》，一起去感受詩人澎湃著的靈魂。
二、教學新課
目標導(dǎo)學一：認識作者，了解作品
作者簡介：艾青(1910—1996)，原名蔣正涵，號海澄，浙江金華人，著名詩人。其早期詩風格渾厚質(zhì)樸，調(diào)子深沉憂郁。抗戰(zhàn)時期的詩作，格調(diào)昂揚。新中國成立后，作品思想更趨成熟，感情深沉，富于哲理，以“悲哀的詩人”自稱。主要詩集有《大堰河》《火把》等，成名作《大堰河——我的保姆》。在中國新詩發(fā)展史上，艾青是繼郭沫若、聞一多等人之后又一位推動一代詩風，并產(chǎn)生重大影響的詩人。
寫作背景：本詩寫于抗戰(zhàn)初期的1938年，日本侵略軍連續(xù)攻占了華北、華東、華南的廣大地區(qū)，所到之處瘋狂肆虐，妄圖摧毀中國人民的抵抗意志。中國人民奮起反抗，進行了不屈不撓的斗爭。詩人在國土淪喪、民族危亡的關(guān)頭，滿懷對祖國深沉的愛和對侵略者切齒的恨，寫下了這首慷慨激昂的詩。
教學提示
引導(dǎo)學生反復(fù)朗讀詩歌并劃分節(jié)奏，在朗讀的過程中培養(yǎng)學生的語感。
目標導(dǎo)學二：朗讀詩歌，體悟情感
1、請同學們自由朗讀詩歌，劃分詩歌節(jié)奏。
2、請同學們聽示范朗讀，用心感受，并用文中的詞語概括詩歌的感情基調(diào)。
明確：深沉。
背景(強調(diào))：1938年10月，武漢失守，作為詩人的艾青，親見了自己生存的土地被侵略者肆意踐踏的過程，懷著對侵略者的痛恨與對家國的熱愛寫下了這首詩。因此，“深沉”一詞中既包含著對這片土地深切的喜愛，又包含著對這片土地遭受兵燹之災(zāi)的沉痛。
3、請同學們再次有感情地朗讀課文，讀出其“深沉”的特點。
目標導(dǎo)學三：分析詩歌意象，理解意象的象征意義
1、探究：詩歌運用了哪些意象？它們是如何從常見的實景變?yōu)橐庀蟮模?/p>
明確：“土地”：土地是實寫的腳下的“土地”，但它同時是民族精神的象征，是中華文明的象征，也是祖國命運的象征。因此，這里的“土地”，不再是單純的客觀景物，而是貫注了作者主觀情感的“意象”。
“河流”與“風”：“河流”與“風”本是常見之景，但是“河流”的前面加上了“永遠洶涌著”和“悲憤”兩個修飾語，“風”前面加上了“無止息地吹刮著的”和“激怒”兩個修飾語，如此，“河流”“風”便不只表現(xiàn)了實景，更把悲憤和激怒的人民為了挽救土地的那種不屈不撓、前仆后繼、奮力抗爭的革命斗爭，形象地表現(xiàn)了出來，這兩種外在的純景物也就變成了含有作者主觀情思的“意象”。
“黎明”：這個意象表明作者堅信在人民風起云涌的斗爭中必將迎來曙光，迎來勝利。
教學提示
意象：即寓“意”之“象”，指詩歌中熔鑄了詩人主觀情感的客觀物象，在教學過程中要注意引導(dǎo)學生對“意象”概念的把握。
2、意象是融合了主觀情感的客觀之景，本文的意象除了表達出作者的感情，更具有深刻的象征意義。請你說說上述意象分別象征著什么。
教學提示
象征：用一個具體的事物來代表一個抽象的事物，并且前者是后者意義的載體，是后者精神的呈現(xiàn)時，就可以說前者是后者的象征。
作者為何選取上述意象？你能模仿作者，創(chuàng)造合適的意象來表達這深沉的情感嗎？
明確：作者所表達的主題是熱愛中華民族，熱愛自己的家國。因此，選用“土地”意象象征自己的家國最為適宜�！昂恿鳌薄帮L”“黎明”等景象組合在一起，就是一幅已有動蕩之勢的大地的畫卷，再配以帶有強烈感情色彩的修飾語，它們便更加鮮活地組織在一起，具有了深刻的象征意義。也可以嘗試用其他的意象，如“那滂沱不絕的沉重雨滴”等。
學法指導(dǎo)
學生可大膽嘗試，模仿艾青的寫詩手法，自選景象作為表達情感的意象。
詩中“用嘶啞的喉嚨歌唱”的“鳥”是一個怎樣的形象？作者為何要將自己假設(shè)為鳥？如何理解這只鳥用嘶啞的喉嚨歌唱至死，最后“連羽毛也腐爛在土地里面”？
明確：這是一只愿意將生命耗盡，將全身投入土地的懷抱，與它所摯愛的土地融為一體的`鳥。作者將自己假設(shè)為鳥，借鳥兒與土地的關(guān)系來展開全詩的藝術(shù)境界，使詩的整體構(gòu)架顯得巧妙自然，渾然一體。而假設(shè)為鳥后，一開篇便說“用嘶啞的喉嚨歌唱”，本來，鳥聲是優(yōu)美清脆的，不存在“嘶啞”的聲音，但當時悲壯的時代氛圍(抗戰(zhàn)初期)、作者特殊的個性與氣質(zhì)以及作者特殊的表達需要，共同作用于鳥兒，使其變成了以嘶啞喉嚨歌唱的悲涼意象，以此表現(xiàn)出作者對土地的愛是如此執(zhí)著、堅貞和頑強。
目標導(dǎo)學四：賞析作品，把握詩歌藝術(shù)特色
1、這首詩在結(jié)構(gòu)上共分兩節(jié)，請簡要說說兩節(jié)詩歌各有什么特點及它們之間的內(nèi)在聯(lián)系。
明確：詩的第一節(jié)是從虛擬的視角，即從鳥兒的視角去想象，去表現(xiàn)鳥兒對土地的忠誠與摯愛，顯得形象含蓄；第二節(jié)卻換成實寫的視角，即從作者自我的.視角去實寫自己“常含淚水的眼睛”，傾訴自己對土地的“深沉”之愛，是直抒胸臆。這樣，虛境和實境的結(jié)合與對應(yīng)，構(gòu)筑了全詩內(nèi)在完整的藝術(shù)空間；結(jié)果與原因的關(guān)聯(lián)與對照，又構(gòu)成了支撐全詩的內(nèi)在邏輯結(jié)構(gòu)。此外，從手法特點上看，第一節(jié)用的是比，是想象的境界；第二節(jié)則是直抒胸臆的寫實。全詩由前面蒙太奇鏡頭式的畫面暗示轉(zhuǎn)到了后面作者的直接指點，以一個強有力的情感抒發(fā)結(jié)束了全篇，從而把注意力引到一個濃郁的情感氛圍中，再一次感受到作者對土地的忠貞與摯愛。
2、探究：本詩多次出現(xiàn)助詞“的”，這樣寫會不會顯得詩歌拖泥帶水，沖淡了詩味？請就此談?wù)勀愕睦斫狻?/p>
明確：詩人為求詩句簡練并富有詩意美，在寫詩時往往忌用或少用助詞“的”，即便是自由詩創(chuàng)作，“的”字多次出現(xiàn)，也會顯得拖泥帶水，沖淡了詩味。艾青則不然，他不僅不避諱這個助詞“的”，還巧妙地運用一系列“的”字組成的長句來抒發(fā)纏綿而深沉的感情，喜歡在所描寫的對象前面加上大量的修飾語，以展現(xiàn)對象的神采風貌，形成一種特殊的立體感和雕塑感，這也正是艾青詩作不同于其他詩作的一個重要特色。
《我愛這土地》教案 15
一、教學目標
(一)、知識與技能
�。�1）了解有關(guān)艾青的文學常識和本詩的寫作背景
（2）把握詩歌的意象，領(lǐng)會其象征意義。
(二)、過程與方法
熟讀并背誦，把握詩歌的內(nèi)在旋律與和諧節(jié)奏。
(三)、情感、態(tài)度與價值觀
把握詩歌主題。培養(yǎng)愛國情結(jié)
二、教學重點與難點
�。ㄒ唬┲攸c ： 理解關(guān)鍵詩句和作者的思想感情。
（二）難點 ：象征的表現(xiàn)手法和詩歌描寫對象的象征意義。
三、教學方式：
1、誦讀法：通過有感情的誦讀，把握詩歌內(nèi)在旋律與和諧節(jié)奏，
2、認真體味詩歌蘊涵的深沉情感。
3、探究欣賞法：對詩歌意象和主題的解讀
四、教學課型：
新授課
五、課時安排：
2課時
六、教學內(nèi)容
在家自學部分
一、要求學生通過各種有效途徑（如上網(wǎng)查詢、查閱字典和圖書館查閱等）了解艾青的有關(guān)簡介和代表作品。
二、讀準下列字詞音
嘶啞 洶涌 刮著 腐爛
四、預(yù)習課文，思考問題：
詩中“用嘶啞的喉嚨歌唱”的“鳥”是一個怎樣的形象？
如何理解這只“鳥”歌唱至死，最后“連羽毛也腐爛在土地里面” ？
在校教學部分
第一課時
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
同學們，我一直對一句歌詞很感興趣，那就是：”頭頂一片天，腳踏一方土，風雨中我昂起頭，深情常望土”,這描寫的是風雨中昂頭向前的英雄形象，之所以能勇敢地昂首向前，原因在于有一片海闊天空，更因為有一方實實在在的土地。土地給了人們許許多多的感觸，今天我們將要來學習的是《我愛這土地》。
�。ò鍟n題：《我愛這土地》）
2、解題：
師：題目中包含哪些事物？
生：我、土地
師：他們是以什么為紐帶聯(lián)系在一起的？
生：以愛為紐帶，所以全詩的主題就是愛，題目突出全詩的主題。
二、整體感知。
1、作者深愛著這土地，整首詩的感情應(yīng)該怎樣表達出來呢？我們來聽一下錄音朗讀，（第一遍要求聽準詞句的讀音，再聽要求把握本詩的感情基調(diào)，深沉和悲 ，第三次聽要求停住停頓。學生齊讀一次，分男女生各讀一次）
2、學生介紹作者及寫作背景，老師補充
《我愛這土地》寫于抗日戰(zhàn)爭開始后的1938年，當時日本侵略軍連續(xù)攻占了華北、華東、華南的廣大地區(qū)，所到之處瘋狂肆虐，已經(jīng)到了國土淪喪、民族危亡的關(guān)頭。
在淪陷區(qū)的人們過著怎樣的生活呢？我在網(wǎng)上找到了四張圖片：第一張是幾百、幾萬人像蜂似的逃難，一張是所有的日本士兵圍成一個圈，在觀看他們的士兵活埋我們中國人；一張是一個瘦弱的女人在一個破罐上拼命的找食物；一張是一個人爬在貧瘠、沒有任何農(nóng)作物的土地上，我不知道他是餓得趴在地上喘氣還是已經(jīng)死了。這就是當時人們的生活。
面對敵人瘋狂肆虐，我們中國人是不是毫無感覺，（不是的）例如艾青，滿懷對祖國的摯愛和對侵略者的仇恨，寫下了這首慷慨激昂的詩。
3、鑒賞詩歌內(nèi)容：（要求學生自己在詩中找出關(guān)鍵字詞，討論那里表現(xiàn)了詩人的愛）
師：我在詩中是什么？
生：鳥。
師：作者把自己假設(shè)為一只鳥，假設(shè)這只鳥在干什么?
生：歌唱土地。
師：鳥兒一般是用清脆的喉嚨進行歡快的歌唱，課文中的鳥是這樣唱的嗎？
生：不是的.，是嘶啞的唱。
師：既然一般的鳥兒叫聲都是：清脆的、 婉轉(zhuǎn)的、悠揚動聽的，為什么詩中的鳥是嘶啞的呢？
生：本身嘶�。貘f）、飽受磨難、用盡氣力。
師：一直在歌唱，唱到聲音都嘶啞了。
師：為什么要這樣對土地唱呢？
生：土地正被暴風雨打擊著。
師：暴風雨在這里象征著什么？
生：日寇對中國的踐踏和摧殘。
師：那么后面洶涌著悲憤的河流、無止息的激怒的風、林間的無比溫柔的黎明是不是也指日寇的摧殘呢？
生：不是的，而是我們中國人民對祖國遭受欺凌的悲痛、憤怒的反抗、光明的未來。
師：（歸納）暴雨打擊，激起河水洶涌，風聲呼呼，發(fā)出憤怒的吼叫，戰(zhàn)勝風雨后，安靜祥和，迎來了溫柔的黎明。
師：然后我這只鳥死了，為什么這只“鳥”歌唱至死，最后“連羽毛也腐爛在土地里面” ？
生：活著要盡全力為土地歌唱，死后也要全身心的投入土地的懷抱，將最后的“營養(yǎng)”獻給祖國，與祖國融為一體。
師：為什么鳥兒會這樣，文后有答案嗎？
生：因為我對這土地愛的深沉。
小結(jié)：前面以假設(shè)開頭，假托鳥兒為土地歌唱，抒情了自己對祖國的熱愛之情。當感情積累到一定的，人就會不由自主的爆發(fā)出來。所以后面以設(shè)問開頭，高度凝練的概括了主題----愛的深沉。
歸納中心：
師：這是不是作者一個人的心聲呢？
生：不是
師：（歸納）一切愛國的知識分子、全中華民族華夏兒女的`共同心聲
第二課時
三、合作探討
1、詩歌中把自己比喻成一只鳥兒，寫了鳥兒的生和死，表達了作者怎樣的情懷？為什么鳥兒用的是“嘶啞的喉嚨”來歌唱？
這只“鳥”是一個飽受磨難，拼盡全力用整個生命去歌唱的形象。
它歌唱土地、河流、風和黎明，生命耗盡后便投身土地的懷抱，與它所摯愛的土地融為一體，實際上寄寓了詩人愿為祖國獻出一切的決心。這是不是作者一個人的心聲，是一切愛國的知識分子、全中華民族華夏兒女的共同心聲。
2、全詩一共選取了幾個鮮明的詩歌意象來寫？這些意象都賦予了獨特的象征意義，請討論每個意象到底象征著什么？
�。ㄒ庀螅鹤髡咭磉_一些內(nèi)心的情感，借用一些物象來表達，那就是意象。當物象成為意象是，就有了一些內(nèi)涵在其中，就賦予了獨特的象征意義，）
土地：遭踐踏的國土，繁衍養(yǎng)育中華民族的祖國
河流、風：滿腔的悲憤和不屈不撓的反抗精神。
黎明：光明與希望
四、拓展延伸，培養(yǎng)情操：
1、師：假如詩人還健在，面對繁榮昌盛的祖國，還用《我愛這土地》來抒情，他會怎么改寫：
假如我是一只鳥，
我也應(yīng)該用 的喉嚨歌唱：
這被 所滋養(yǎng)著的土地，
這永遠洶涌著我們的 的河流，
這無止息地吹刮著的 的風，
和那來自林間的無比溫柔的 ……
------然后我死了，
連羽毛也 在土地里面。
為什么我的嘴角常含 ？
因為我對這土地愛得深沉……
可從下面詞語中選出最能表達詩意的填空：
�。ㄐθ荨⑿ρ�、埋葬、融化、 夕陽、朝霞、啼血、圓潤、
憤怒、激情、感動、猛烈、狂風暴雨、和風細雨）
點撥背誦：
對這首詩，我們要抓住關(guān)鍵的字詞來強化對他的記憶，達到快記快背的效果
四、作業(yè)設(shè)計
五、板書設(shè)計
注：輔助練習
答案：
教學后記：
《我愛這土地》教案 16
教材分析：
《我愛這土地》是人教版九年級下冊第一單元的一首詩歌�！墩n程標準》中要求“欣賞文學作品，能設(shè)身處地地體驗和理解作品”，“對作品的思想感情傾向作出自己的評價”，“品味作品中富有表現(xiàn)力的語言”。艾青的《我愛這土地》選擇了“鳥”這一意象，表達了作者深沉而真摯的愛國之情，表達了他渴望祖國拜托日寇侵略，獲得解放的心情。
學情分析：
現(xiàn)在的初三學生處在和平年代，沒有什么體驗，對我愛這土地的理解、對領(lǐng)悟詩歌的意境有一定的困難。因此，我的教學設(shè)計是把本課教學分為五大模塊，即“導(dǎo)課—介紹作者—朗讀吟誦——品味欣賞--總結(jié)”。通過聽說讀品等一系列以學生為主體的活動，在互動中使理解加深，激起學生對祖國的熱愛。根據(jù)新課程標準要求，結(jié)合學生實際，我對本課做出以下安排：
一 教學目標：
知識與能力：
1、學習現(xiàn)代詩的基本朗讀技巧，學會劃分節(jié)奏、重音，能有感情地朗讀。
2、學習詩歌中借物抒情的`方法。
過程與方法：
通過誦讀、欣賞、聯(lián)想等方法，培養(yǎng)學生鑒賞詩歌的能力。
情感態(tài)度價值觀：
體會作者深沉而真摯的愛國之情，激發(fā)學生愛家鄉(xiāng)、愛祖國的思想感情。
二 教學重點：
學習現(xiàn)代詩歌的基本朗讀技巧，學會劃分節(jié)奏、重音，能有感情的朗讀；通過朗讀體會作者深沉的愛國之情，讓學生體會美。
三 教學難點：
通過誦讀體會作者深沉而真摯的愛國之情，培養(yǎng)學生的想象和聯(lián)想的能力。
四 教學過程
⒈導(dǎo)入新課
作為中國人，我們因為有五千年的文明而自豪，但是，我們也要記得，中國不只有文明，有輝煌，還有恥辱。這份恥辱始于*片戰(zhàn)爭，盛于日本侵略。即使這些都已成為過去，作為一名中國人，我們依然要銘記，無論它是光榮的.，還是屈辱的。
抗日戰(zhàn)爭雖然帶給中國人民巨大災(zāi)難，但同時它也是一段反映中國人民不屈不撓精神的歷史。（生活在和平年代養(yǎng)尊處優(yōu)環(huán)境中的學生做到讀詩悟情，把詩人那種特殊的內(nèi)涵極其復(fù)雜的情感理解深刻卻并非易事，這里的導(dǎo)入可幫學生進入情境，利于他們理解詩歌主題。
�、沧髡呒氨尘昂喗�
1938年抗戰(zhàn)初期，日本侵略軍連續(xù)攻占了華北、華東、華南的廣大地區(qū)，所到之處瘋狂肆虐，妄圖摧毀中國人民的抵抗意志。中國人民奮起反抗，進行了不屈不撓的斗爭。在國土淪喪、民族危亡的關(guān)頭，他滿懷對祖國深沉的愛和對侵略者切齒的恨，寫下了詩歌《我愛這土地》。（再次強化特殊背景，加強愛國氛圍）
�、� 朗讀吟誦
在這一步，著重讓學生讀，并對學生的朗讀進行方法指導(dǎo)。通過反復(fù)朗讀，理解“鳥”這一意象，體會作者對日本鐵蹄蹂躪下祖國深沉的愛和為國獻身的熱情。
⒋ 品味欣賞
讓學生自己在閱讀過程中來感悟和體驗，找出自己最喜歡的詩句，并說明理由。注重讓學生說出自己的感受、觀點，培養(yǎng)學生的主觀能動性。
�、� 總結(jié)
總結(jié)本節(jié)課的學習，讓學生再細細體會詩人真摯的愛國情感。
�、� 作業(yè)
熟讀成誦
⒎ 板書設(shè)計：
鳥——歌唱——土地
我——熱愛——祖國
教后反思：
這節(jié)課的設(shè)計依據(jù)了詩歌體裁特點，教給學生學習詩歌的一般方法，即品讀法。通過本節(jié)課的學習， 讓學生了解《我愛這土地》一詩以獨特的意象，嚴謹?shù)慕Y(jié)構(gòu)，完善的形式抒發(fā)了濃厚強烈的思鄉(xiāng)情懷，整堂課教學氣氛熱烈，學生學習興趣高。
【《我愛這土地》教案】相關(guān)文章：
《我愛這土地》教案10-14
我愛這土地教案02-24
《我愛這土地》教案04-21
《我愛這土地》教案14篇02-18
《我愛這土地》教案13篇02-26
我愛這土地教案14篇02-24
我愛這土地說課稿01-13
《我愛這土地》說課稿12-16
有關(guān)《我愛這土地》教案4篇10-10
【必備】《我愛這土地》教案三篇10-26