《荷塘月色》教案范文合集五篇
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，時常會需要準備好教案，教案有利于教學水平的提高，有助于教研活動的開展。如何把教案做到重點突出呢？以下是小編幫大家整理的《荷塘月色》教案5篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《荷塘月色》教案 篇1
設計說明：
許多讀者都認為朱自清在《荷塘月色》中主要描繪了他眼中的月下荷塘，筆者以為言其眼中的莫若道其耳中的《荷塘月色》全篇一共1407字，涉及聲音的近400字而且對聲音的描寫多與體現(xiàn)情思的句子共生，可以說是文章的主線。
《荷塘月色》若無聲音，其境界全無樂音隱喻著和諧，噪音隱喻著自由和諧與自由是朱自清先生的精神家園，荷塘夜游可以說是朱自清先生的精神還鄉(xiāng)之旅。
中國文人常常喜歡靜觀萬物，特殊的時候避世靜聽萬籟，甚或閉目塞聽，以保持心靈的寧靜本課意在引導學生品味以聲寫靜的特色，在品味語文味的同時，感受中國文人“幽”雅的情趣并探究其復雜的原因，陶冶性情。
教學設計不能以法害意，解讀的思路應盡量天然，循著文章自然的脈絡，發(fā)現(xiàn)天成的妙處荷塘“聽”月便是尊重文本的方法。
課堂情境構想：
1、潛意識與感覺。
教師先引導學生確立荷塘“聽”月的潛在意圖，這一點可以通過預習作業(yè)或“導入新課”來實現(xiàn)，明確告知學生讀此文可另辟蹊徑。
學生默讀全篇，通過直面文本，建立真實、真切的感覺。
2、傾情的朗讀與感知。
教師或朗誦家朗讀（不配樂）學生在聽讀的過程中會發(fā)現(xiàn)自己與他人在文章理解上的異同，因之存疑或確認對文章的初步理解。
3、問題交流教師通過預設或相機生成的問題引領學生建立感知。
小聲朗讀，品味（討論）、想象、聯(lián)想，構建作者筆下、自己（讀者）心中的“荷塘”。
這三步可構建自然、真實、開闊并且情感指向明確的課堂情境。
教學目標：
1、體味借聲傳情的手法。
2、感受中國文人“幽”雅的情趣并探究其復雜的原因，陶冶性情。
教學重點、難點：
1、重點：了解借聲傳情的手法。
2、難點：培養(yǎng)學生遠離塵囂、觀照自我心靈的幽情。
課時安排：
一課時。
教學方法：
默讀、朗讀，情思教學法。
教學過程：
（一）導入。
“明月出天山，蒼茫云海間”“今夜月明人盡望，不知秋思落誰家”……月色是要飽覽的，但有才情的文人會有另類的佳作，比如辛棄疾的《聽月詩》：“聽月樓頭接太清，依樓聽月最分明……”還有朱自清的《荷塘月色》《荷塘月色》傳統(tǒng)的解讀并非側重于“聽”，但我們可以試著從“聽”的角度賞讀，請同學們試一試。
�。ǘ⿲W生默讀，循聲、尋聲。
引導學生沿著聲音的主線，找出文中與聲音有關的語段。
�。ㄈ⿴熒涣魑闹信c聲音有關的語段。
�。ㄋ模┞牱蹲x，為有關聲音的語段分類，并分析其表現(xiàn)特色（作用）。
學生思考后師生交流：
A、實寫環(huán)境（襯托）——
這是一條幽僻的路；白天也少人走，夜晚更加寂寞。
葉子底下是脈脈的流水，遮住了，不能見一些顏色。
月光如流水一般，靜靜地瀉在這一片葉子和花上。
這時候最熱鬧的，要數(shù)樹上的蟬聲與水里的蛙聲；但熱鬧是它們的，我什么也沒有。
B、虛寫環(huán)境（含人物）——采蓮的是少年的女子，她們是蕩著小船，唱著艷歌去的（虛實結合）。
C、直接揭示人物心情——
我愛熱鬧，也愛冷靜。
白天里一定要做的事，一定要說的話，現(xiàn)在都可不理。
D、通感（借用，寫環(huán)境）——
微風過處，送來縷縷清香，仿佛遠處高樓上渺茫的歌聲似的。
但光與影有著和諧的旋律，如梵婀玲上奏著的名曲。
E、實寫人物（襯托）——
月亮漸漸地升高了，墻外馬路上孩子們的歡笑，已經(jīng)聽不見了；妻在屋里拍著閆兒，迷迷糊糊地哼著眠歌我悄悄地披了大衫，帶上門出去。
輕輕地推門進去，什么聲息也沒有，妻已睡熟好久了。
F、虛寫人物（含環(huán)境，襯托）——
采蓮的是少年的女子，她們是蕩著小船，唱著艷歌去的（虛實結合）。
�。ㄎ澹┨骄俊逗商猎律窛娔诼曇舻膹碗s原因及文章獨特的藝術魅力。
朱自清先生為何在題為“荷塘月色”的1407字中用了近400字的筆墨來寫聲音呢？
1、教師準備（據(jù)學生情況取舍，學生盡言則不言，以補充、點撥為要，重點分析物理學、心理學、哲學）：
（1）物理學。
聲音是由物體振動產(chǎn)生，夜晚視覺不若聽覺，寫夜景的文章中自然有許多關于聲音的描寫
�。�2）心理學。
�、俾曇舻牧α浚簭堬w長坂橋取勝靠的是雷鳴般的聲立現(xiàn)代戰(zhàn)爭中有噪音武器聲音雖無形，但對人的精神（身體）會產(chǎn)生極大的影響。
�、谖锢硪簧硪恍睦怼x理（喜怒哀怨，揚抑）一辭章聲音的發(fā)生是物理現(xiàn)象，對人的心理產(chǎn)生影響，進而影響人的'情感精神，最后表達于筆端。
�。�3）哲學。
萬物之間的矛盾：聲音即不同物體之間矛盾、摩擦、碰撞、交流、共振的產(chǎn)物，具有社會關系的天然隱喻意義聲音和諧與否便可反映社會關系和諧與否
�。�4）文化傳統(tǒng)（包括文學沿襲與歷史流變）。
《禮記8226；樂記》云：“凡音者，生于人心者也；樂者，通倫理者也是故知聲而不知音者，禽獸是也；知音而不知樂者，眾庶是也唯君子為能知樂”。
朱自清先生筆下有聲、有音、有樂，并且明確地傳達出對樂的向往與追求。
（5）社會政治影響。
�。�6）思維豐富的必然結果。
�。�7）噪音與樂音。
2、師生討論。
師：中國古今文人以揚棄現(xiàn)有價值或追求高遠理想為己任，因而常對現(xiàn)實不滿由于不為世所容或互生厭棄，便于苦悶之中靜觀萬物，靜聽萬籟，甚或閉目塞聽，對世俗聲音的敏感已成為潛意識，于是有意無意地逃避以保持心靈的寧靜
朱自清對塵囂的觀照和逃避是此文冰山水下的部分，這成就了《荷塘月色》最獨特的魅力：在以視覺意象為主體的世界中穿插聲音意象，形成了獨特的意境“微風過處，送來縷縷清香，仿佛遠處高樓上渺茫的歌聲似的”，通感寫景，由味覺到聽覺；“但光與影有著和諧的旋律，如梵婀玲上奏著的名曲”，通感寫景，由視覺到聽覺這兩句是潛意識支配促成的妙境！尋覓耳中圣地，獲得眼中凈土朱自清筆下的聲音有樂音，有噪音對樂音的鐘情隱喻著對和諧的向往，對噪音的厭棄隱喻著對自由的向往和諧與自由是朱自清先生的精神家園
在現(xiàn)實與美好理想背離的境遇中，憤青式的無謂的粗豪不若尋覓寧靜呵護幽情人類的精神家園永遠高于也理應高于現(xiàn)實
（六）學生自由朗讀。
�。ㄆ撸┎贾米鳂I(yè)。
品讀杜牧《題禪智寺》或自選一首有聲音描寫的古詩詞賞讀。
《荷塘月色》教案 篇2
一、教學目標
1.知識：情景交融、通感、動詞、疊詞。
2.能力：理清結構、感受語言美。
3.情感：感受意境美，體會作者全心自由的狀態(tài)和情感。
【說明：我們現(xiàn)在給考生的這份簡案是將詳案進行了縮減，保留了總體思路和每個環(huán)節(jié)的關鍵詞，但大家在寫簡案時的風格各不相同。只要保證能把大體授課思路寫得自己能清楚，并能在講臺上順暢演繹出來，就是好的簡案。在考場上寫簡案時，目標可以不寫，只用三兩個名詞把最重點要解決的知識點放在教案最前即可，如“情景交融、通感、動詞、疊詞”。】
二、重難點
1.重：情景交融；
2.難：感情的變化。
三、教學過程
�。ㄒ唬⿲耄篗V，解析課題“荷塘”“月色”，到底美在哪里。
�。ǘ┏踝x（朗讀指導）
1.朗讀全文，想象畫面。
2.師范讀，讓學生畫出并評自己喜歡的語句。
�。ㄈ┢纷x（語言美）
1.指名讀。品荷花美。
（1）比喻：舞女的裙，靜中帶動
�。�2）擬人：“裊娜”，姣美
�。�3）通感：渺茫的歌聲，荷香飄逸
�。�4）品動態(tài)美：一絲顫動——凝碧的波痕
2.指名讀，品月色美。
�。�1）比喻句：牛乳——月下荷花的清新、月色的朦朧
�。�2）黑影、倩影：借相關事物，形象化
3.品評動詞、疊詞。
�。�1）師引導關注小詞：“瀉”——月光酣暢淋漓，寫活了。
�。�2）學生按照方法，點評其他。
【說明：在具體的教學過程設計中，尤其是不同層次的閱讀這個重點環(huán)節(jié)，考生如若覺得一些過渡語和引導詞，或者特別新奇的想法，不寫詳細就不能順暢表達，那就在保持整體環(huán)節(jié)次序進行的過程中，在某一小步驟上，詳細標明此處老師該如何用話述，如“默讀，找思路”這個步驟，就可以在下一行稍詳細寫上給自己的備注：“如果說論據(jù)是諸多散落的珍珠的話，還需要一根線把它們串起來才能做成項鏈，論據(jù)才能更好地來證明論點。請大家再次朗讀課文，看看作者是按照怎樣的思路來證明“敬業(yè)”這一論點的？”】
�。ㄋ模庿Q（探究情感）
1.聽錄音，進意境。
2.介紹寫作背景，論點：此時的朱自清，心情如何？小組討論，出示其內(nèi)心獨白。
�。ㄎ澹┩卣梗ǜ膶懀�
1.配樂朗誦，摘抄、背誦。
2.改寫：把散文改成詩歌，或給散文配上一副水墨畫；小組。
【說明：一些只用關鍵詞代替，就能在講臺上演繹說它背后內(nèi)涵的內(nèi)容，只在簡案上寫出代表性關鍵詞即可。如上邊的辯論，考生可不必寫這么長的兩段引語，只簡寫為“梁‘木匠—政治家=價值同’、拿破侖‘元帥-士兵’小組辯論”即可。我們建議大家多寫簡案，多去構建自己的“代表性關鍵詞”系統(tǒng)，這樣才能在考場上爭取更多時間�！�
課后反思
朱自清先生的《荷塘月色》作為膾炙人口的散文名篇，歷來頗受人稱道，在高中語文教學中，也向來是重點講解篇目。然而，看過很多老師的講解，都是講重點放在了4到6這三段經(jīng)典段落上，雖說老師的講法各異，不乏別出心裁，另辟蹊徑者，這三段還是有些被“講爛了”的意味。而作為這篇課文其他往往被忽略地比較多的部分，其實也同樣是精品，同樣值得我們?nèi)W習，例如“我愛熱鬧，也愛冷靜；愛群居，也愛獨處�！边@樣的經(jīng)典語錄便出自這篇課文的第三段。
因此，我在準備這篇課文的`講解時，不從名段切入。我設計的第一課時主要是對文章整體脈絡的把握，并且把回憶江南采蓮事這個部分放在了前面講。在對這篇課文的寫作背景和作家生平的了解方面，我采用的是讓學生在預習過程中先自己找，分析到作者心中不寧靜的原因時我再進行適當補充。另外第一課時，我本來還設計了仿寫環(huán)節(jié)，即在講解第三段時，讓學生們仿寫“我愛熱鬧，也愛冷靜；愛群居，也愛獨處�！�，我先和學生們一起分析這個句子的結構，弄清楚它前后的對應和對比關系，學生們不難仿寫出很好的句子。遺憾的是，在試講過程中，有時間限制，我未能安排好時間，將這個環(huán)節(jié)放進去。
美文美讀，《荷塘月色》寫得如此之美，正適合這樣的教法。反觀我在上這個課時，卻是將讀的環(huán)節(jié)設計過少，既沒有名家朗讀，也沒有自己的范讀。另外，這篇課文如果能夠配上適當?shù)膱D片和音樂來講，效果也應該更好。我之前倒是想到這一點，后來沒有做出讓自己滿意的PPT來也就放棄了。最后還有很重要的一點：這個課下來，我說話的語氣太平淡，顯得很沒有激情；又多說長句，不便于學生的接受。
總之，臺上一分鐘，臺下十年功。這節(jié)課講得固然有可取之處，然而，更多的是缺陷和不足，接下來需要繼續(xù)學習的地方還有許多。
《荷塘月色》教案 篇3
一、說教材：
《荷塘月色》是一篇寫景抒情散文。朱自清先生借月夜荷塘美景抒發(fā)情懷。文中所寫的荷塘是月光下的荷塘，所寫的月色是荷塘上的月色。作者的高明之處是將描寫荷塘與描寫月色巧妙地結合起來，突出了物境之美。
之所以能如此巧妙，歸功于傳神的動詞，巧妙的疊詞，以及比喻、通感等修辭。根據(jù)《大綱》要求、本單元學習重點和本文的特點，我擬定本課的學習重點是領悟作者的思想感情和學習作者運用語言的技巧，而后者也是難點。
二、說教法：
本文作為朱自清的散文名作，尤其是語言方面有許多值得鑒賞的地方。個人認為本文教學宜在整體把握文章內(nèi)容的基礎上引導學生鑒賞，使學生在掌握知識同時，培養(yǎng)其鑒賞散文的能力。
教學活動過程中，教師是教學的主導，學生是學習的主體，師生之間的互動是很重要的.。學生在教師的引導下積極參與到學習活動過程中來，通過自主學習、互相討論、探究學習內(nèi)容等形式發(fā)展獨立閱讀的能力。
三、說目標：
1、知識目標：
�。ǎ保┠芡ㄟ^感知全文體會作者的思想感情。
�。ǎ玻⿲W習作者運用語言的技巧。
2、能力目標：
�。ǎ保┡囵B(yǎng)學生初步鑒賞散文的能力。
�。ǎ玻┡囵B(yǎng)學生獨立閱讀的能力。
�。ǎ常┡囵B(yǎng)學生思維創(chuàng)新能力。
3、德育目標：引導學生通過本文的學習培養(yǎng)健康的審美情趣。
四、說課時：
依照目標分為兩課時：
�。ǎ保┑谝徽n時引導學生通過感知全文體會作者思想感情。
（２）第二課時學習作者運用語言的技巧。
五、說準備：
1、培養(yǎng)學生預習課文的習慣，布置預習內(nèi)容。
2、準備好錄音機、錄音帶、學習目標小黑板。
六、說過程：
第一課時：
�。ㄒ唬�、導入新課、板書課題。
采用開門見山直入課題方式有利于讓學生明確學習重點、對象及任務，使之有了明確的學習方向。
�。ǘ�、出示學習目標。
�。ㄈ�、播放錄音，指導學生誦讀。
�。�、創(chuàng)設情景，引導學生通過誦讀感受作者心靈的律動，從而體會作者的思想感情。
２、訓練學生用普通話流暢朗讀，落實《大綱》要求。
�。ㄋ模z查預習情況。
�。�、交流作者生平、寫作背景等資料。
�。�、討論交流對課文內(nèi)容的整體感知。
�。ǎ保┡囵B(yǎng)學生自主學習的能力，落實能力目標。
（２）同時也為落實知識目標作準備。
（五）先自主思考，再分組討論，限時作答。
調(diào)動學生參與，完成知識目標，落實能力目標。
�。┬〗Y。
（七）布置作業(yè)。
思考并完成課后練習二、三，為下節(jié)課落實知識目標作準備。
第二課時：
（一） 出示目標。
�。ǘ� 引導誦讀，為德育目標作準備。
�。ㄈ� 檢查作業(yè)，為落實知識目標作準備。
�。ㄋ模� 引導學生結合課后練習討論作者運用語言的技巧。
（五） 小結。
�。� 總結全文，從結構、語言、意境等三方面審美賞析，培養(yǎng)學生的審美能力和審美情趣。落實德育目標。
�。ㄆ撸� 布置作業(yè)：預習新課。
《荷塘月色》教案 篇4
教學目標：
知識目標：
1、了解朱自清的生平及創(chuàng)作成就。
2、理解識記生字生詞的形、音、義。
技能目標：
1、欣賞本文所展示的優(yōu)美意境，提高對情景交融類散文的鑒賞能力。
2、學習運用聯(lián)想、朗讀、比較等方法品味本文語言的精美。
情感目標：
1、能理清文章感情脈絡，注意作者情感的變化，體會作者復雜的心態(tài)。
2、學習朱自清先生的崇高的民族氣節(jié)。
教學設想：
1、把教學的重點放在欣賞課文所展示的優(yōu)美的意境上，注意賞析本文的語言魅力。
2、在教學中要注意發(fā)揮學生的主體作用，切勿包辦代替，要引導學生進入情境，涵泳玩味，從而領悟文章意蘊之深刻，語言之精美。教師注意隨機點撥，把握課堂進程。
3、第一課時側重于整體把握全文的結構和脈絡，第二課時重心落在4－6的細讀賞析上。
教學時數(shù)：二教時
教學過程：
第一教時
導入新課：
同學們，古往今來贊美荷花的詩歌文章很多，如楊萬里的“畢竟西湖六月中，風光不與四時同。接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅”，“泉眼無聲惜細流,樹陰照水愛晴柔。小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭�！彼麑懙氖瞧G陽照耀下的荷花，月色朦朧下的荷花該是別有一番情致吧？讓我們走進散文大家朱自清的《荷塘月色》，慢慢行走，細細欣賞！
活動一：檢查預習情況
小煤屑路蓊蓊郁郁獨處的妙處彌望裊娜霎時脈脈的流水梵婀玲
妖童媛女鹢首徐回纖腰束素斂裾
活動二：整體把握課文，理清感情脈絡。
聽錄音，注意思考以下問題。
1、本文寫了朱自清一次怎樣的經(jīng)歷?
----月下散步
2、本文的線索是什么?
----作者的行蹤
家——小路——荷塘——家。作者出門經(jīng)小徑到荷塘復又歸來，依空間順序描繪了一次夏夜游。
3、本文寫了作者的一次月下散步的經(jīng)歷,作者為什么深更半夜的時候去月下散步呢?用原文中的話回答.
----主要是由于“這幾天心里頗不寧靜”，夜深人靜之時本應好好休息了，但許多事情剪不斷，理還亂，就想到去荷塘散步，以此來排遣內(nèi)心的煩惱。
4、朱自清去月下散步的目的是什么?
----尋找寧靜
5、一夜暢游，朱自清找到了心靈的寧靜嗎？
學生齊答。（只讓學生回答“找到”還是“沒有找到”）到底找到?jīng)]有呢？我們一起來看一看作者心情是怎樣變化的。請看第3自然段的內(nèi)心獨白。指名朗讀。教師點撥朗讀要點，注意重讀“也愛獨處”“便覺是個自由的人”“我且受用這無邊的荷香月色好了”等詞句，表現(xiàn)作者擺脫塵俗的喜悅之情。
6、這一段獨白到底流露了朱自清怎樣的心情？
學生明確：作者在這幽僻的環(huán)境之中，在朦朧的月色中，一人獨處，才感到自己成了一個自由的人，才能暫時超脫塵世間的喧囂和煩惱�！拔仪沂苡眠@無邊的荷香月色好了�！绷髀冻鲎髡邽槟軌驎簳r得到自由，欣賞荷塘月色而淡淡喜悅。
7、課文4、5小節(jié)是最能表現(xiàn)作者藝術風格的寫景名段，作者淡淡的喜悅之情和朦朧柔和的月色、沁人心脾的荷香融合在一起，形成幽雅寧靜、素淡朦朧意境。我們下一節(jié)課再作細致的賞析。作者獨處之妙超脫之樂能不能永久呢？美夢會不會醒來呢？作者現(xiàn)在大家先看看第六小節(jié)，說說作者的心境有何變化。要求學生自讀課文，并注意抓重點語句。
生：“但熱鬧是它們的，我什么也沒有�！绷髀冻鍪渲猓瑢庫o的環(huán)境并未能排遣心中的哀愁與苦悶，依然擺脫不了那綿綿的愁緒。
可以指導學生朗讀這一句，注意“我什么也沒有”讀出感情。
8、師：作者的愁緒可謂“剪不斷，理還亂，才下眉頭，又上心頭”，借美景來忘卻以告失敗，朱自清又嘗試用什么辦法來超脫現(xiàn)實，擺脫種種煩惱呢？這種方法最終有沒有奏效呢？請大家快速閱讀課文剩下的部分，在討論后回答。
生：作者通過想像江南采蓮的習俗，想像采蓮中熱鬧風流，想像采蓮中情感的純潔美好，借此把自己從現(xiàn)實中解脫出來。但現(xiàn)實終究是不能超脫的，人終究不可能長久生活在夢中，不管這個夢是讓人心曠神怡的景物還是令人神往不已的習俗，“推門進去”說明作者又回到現(xiàn)實中，種種苦悶、無奈甚至是痛苦還是要纏著他，可謂“抽刀斷水水更流，借景消愁愁更愁�！�
活動三：小節(jié)本課，預習單檢查
1、明確結構，歸納大意：
全文分三大段:
第一部分(1—3)：月夜漫步荷塘的緣由及來到荷塘的感受。(點明題旨)
第二部分(4—6)：荷塘月色的恬靜迷人。（主體）
第三部分（7—8）：荷塘月色的美景引發(fā)對江南的惦記。（偏重抒情）
2、作者情感變化的脈絡
感情變化是：“心里頗不寧靜”→淡淡的月光下漸漸超脫→在自然美景中，有淡淡的喜悅→發(fā)出“我什么也沒有”的慨嘆→惦念江南，欲超脫而不可得。作者在文章中體現(xiàn)了一種復雜的思想情感，即“淡淡的憂愁，淡淡的喜悅”，這可從文章中的景物中見出。這也就是本文的感情基調(diào)。
結語
李白是“抽刀斷水水更流，舉杯消愁愁更愁”，朱自清是借景消愁愁更愁！李白是直抒胸臆，而朱自清是巧妙地運用了情景交融的手法，借朦朧之景抒朦朧之情，不著痕跡地表露了自己的情感。雖然他沒有高呼“我很痛苦”，但我們在荷塘月色中能夠深深感受到：人生憂傷雖輕猶重，孤獨苦悶似淡還濃。
第二課時
教學目標：精讀課文3、4小節(jié)，欣賞本文所展示的優(yōu)美意境，提高對情景交融類散文的鑒賞能力。學習運用聯(lián)想、朗讀、比較等方法品味本文語言的精美。
導入：
品讀《荷》文最為重要的不在于索解郁悶、孤獨的原因，而在于其消解方式，以及在消解中表露出來的作者性格素養(yǎng)、人生追求甚至是人生矛盾。以此來培養(yǎng)我們對生活與自然細膩而優(yōu)雅的體味，對生命過程深刻而復雜的感悟。就讓我們進入文章的核心――3、4小節(jié)。
活動一：研習課文第4小節(jié)
1、指名朗讀或聽錄音，說說作者寫了哪些景物？景物順序是如何安排的？本文題目是“荷塘月色”，這一段偏重于“荷塘”還是“月色”？
這一段依次寫了荷葉、荷花、荷香、荷波和流水。定點觀察，由近及遠，由上到下，先靜態(tài)后動態(tài)，寫景的層次極為清晰。這一段主要是寫月下的荷塘，雖沒有直接寫月色，但所有景物都在月色的籠罩之下。
2、文學的精彩之處不在于寫了什么，更在于怎樣寫的。我們現(xiàn)在從修辭手法角度來分析作者是怎樣描寫荷葉、荷花、荷香的，說說這些修辭手法突出了事物什么特點，另外有哪些詞語用得非常準確，品味其妙處。學生涵泳體味，并小組交流。隨后教師點撥：
荷葉
比喻：像亭亭的舞女的`裙——亭亭玉立、修長婀娜、靈動飄逸，寫出了荷葉高圓而舒展的風姿。田田，用疊詞，突出荷葉的茂密連綿。
荷花
博喻：用兩個或兩個以上的喻體從不同角度反復描繪說明同一個本體的比喻，用博喻寫出了月光下的荷花的各種姿態(tài)。
明珠——寫出了淡月輝映下荷花晶瑩剔透的閃光
星星——綠葉襯托下荷花忽明忽暗的閃光
美人——用剛出浴的美人來形容露珠點點的荷花，使人想到“清水出芙蓉，天然去雕琢”、“出淤泥而不染，濯清蓮而不妖”、“可遠觀而不可褻玩焉”，從而想到荷花的質(zhì)樸、清新、純潔、淡雅和高貴、冰清玉潔
裊娜——常用來形容女子體態(tài)輕柔優(yōu)美，這寫出了荷花柔軟嫵媚飽滿的荷花柔美姿態(tài)，用來修飾盛開的荷花是恰如其分。
羞澀——含苞欲放的嬌美情態(tài)，有一種“千呼萬喚始出來，猶抱琵琶半遮面。”的少女的嬌羞，正好傳神地表現(xiàn)了含苞未放的荷花的情態(tài)。
可以要同學們嘗試著將“裊娜”“羞澀”互換一下位置，看好不好。
荷香
通感：清香是嗅覺上的感覺，遠處高樓上渺茫的歌聲是聽覺上的感覺。這兩種不同感覺的相互溝通叫通感。把嗅覺中感到的香味換成從聽覺中去感受、品味，使人產(chǎn)生了對香味的另一具體形象，變換欣賞角度，有煥然一新，奇趣無窮之感。歌聲是細柔飄忽，婉轉渺茫的，荷香是時有時無，沁人心脾。這兩種感覺有相似之處，把它們溝通起來，藝術的魅力也就出來了。
活動二：研習課文第五小節(jié)
1、第四段寫的是月下的荷塘，這一段寫的是――
明確：荷塘上的月色。
2、月色無形，很難摹寫，朱自清怎樣做到“狀難寫之景如在目前”的呢？中國傳統(tǒng)繪畫理論認為畫山精神畫不出，以云嵐襯之。如果把正面描寫和側面襯托結合起來，既正面描寫月色，又描寫月光下的景物，或者展開聯(lián)想，用貼切的比喻形容，無疑會大大增強文章的藝術魅力。下面請同學們自讀課文，說說作者寫了哪些月光下的景物，又有哪些精彩的比喻。哪些詞語特別有表現(xiàn)力？
明確：寫了葉子和花，灌木、楊柳的倩影，比喻句有“流水”、“酣眠小睡”“如鬼”“名曲”等句。用得準確生動的詞語有“瀉”“浮”“畫”等。
3、一二兩句中，“瀉”“浮”二字能否換成“照”“升”？葉子和花從側面突出了月色的什么特點？請在心中細心的體味，然后跟同學交流，準備發(fā)言。
明確：“瀉”字，頓時化靜態(tài)為動態(tài)，寫出了月光的流動感。再加上修飾語“靜靜地”，準確地寫出了月光既像流水一般地傾瀉，但又是絕無聲響地幽靜幽美，這就創(chuàng)造了一個安謐的氛圍，意境相當優(yōu)美。（“照”字直白，是如實地寫，不是描繪，淡而無味。另方面與“如流水一般”不相配，失去和諧感。）
浮”寫出了霧的輕飄狀態(tài)，突出了恬靜朦朧，一個水氣迷蒙、月色輕籠的境界呼之欲出。（而“升”給人騰空而上的感覺，不能妥帖地道出霧的輕柔。）
葉子和花的特點是嬌嫩柔潤，從側面突出了月色的皎潔朦朧特點
4、“雖然是滿月，天上卻有一層淡淡的云，所以不能朗照；但我以為這恰是到了好處——酣眠固不可少，小睡也別有風味的。”“酣眠”“小睡”分別比喻什么？為什么作者認為“這恰是到了好處”？
明確：分別比喻月光朗照和月色朦朧，這種朦朧柔和的月色非常符合作者此時的心境――淡淡的喜悅，心靈獲得慰藉，所以說“恰是到了好處”。
5、“塘中的月色并不均勻；但光與影的和諧的旋律，如梵婀玲上奏著的名曲�！甭�(lián)系上文，并不均勻是指什么？這一句通感手法的運用有何妙處？
明確：是指灌木的樹影濃密巨大，楊柳樹影的稀疏修長。“塘中的月色并不均勻；但光與影的和諧的旋律，如梵婀玲上奏著的名曲�！庇梢曈X向聽覺轉移。月的光華和陰影，用“名曲”的旋律來形容，表明光與影的和諧，與小提琴演奏的名曲一樣悠揚、優(yōu)美，烘托出一種溫馨、幽雅的氛圍，給讀者以聯(lián)想和想象，乃至帶入一種幻境。
6、聽錄音品味感受
總結本課
這兩段寫景層次分明而特征鮮明，朦朧的景色與淡淡的喜悅之情交融在一起。借景抒情，情景交融。語言優(yōu)美、凝練而傳神。運用比喻、聯(lián)想、襯托等手法把景象表達得極其真切而富韻味。誠如羅丹所言“生活中并不缺少美，卻缺少發(fā)現(xiàn)的眼睛”，同學們，春有鶯飛草長，夏有蟬鳴樹林，秋有楓葉如火，冬有白雪皚皚，用敏感的頭腦，帶上一雙敏銳的雙眼，慢慢行走，細細欣賞��！
《荷塘月色》教案 篇5
教學重點：
1、 分析文中的景物描寫。
2、揣摩文章典雅清麗、準確生動、富有韻味的語言，學習作者運用語言的技巧。
教學內(nèi)容與步驟：
一、朗讀課文2-6小節(jié)
二、分析文中的景物描寫。
1、 課文第2小節(jié)寫了什么地方的景色?有什么特點?
學生回答，教師補充：
小路上的景色：小路(幽僻、寂寞)
樹 (蓊翁郁郁)
月光(淡淡的)
“幽僻”、“寂寞”極言環(huán)境的寂寥，烘托人物心境的抑郁;“蓊翁郁郁”加強了濃重的夜晚氣氛;“陰森森”虛寫，渲染恐怖的氛圍。這些景是憂悶郁結的作者眼中之景。寫月光雖然是“淡淡的”，但卻與作者此刻的感情相合，“今晚卻很好”，可見作者心中淡淡的愁云。
2、 課文第4小節(jié)寫了什么?作者怎樣寫的?
學生回答，老師補充：
寫了月下荷塘
靜態(tài)： 葉：田田、亭亭
花：零星點綴
微 開著的--裊娜(輕盈多姿)
風 打著朵的--羞澀(嬌怯不語) 形象
過 如明珠--潔白
處 如星星--綠葉白花 色彩
如美人--纖塵不染
動態(tài)： 花：花香，如歌聲
葉：凝碧的波痕：整齊而有節(jié)奏的波動
3、課文第5小節(jié)寫了什么景色?
學生回答：寫了塘上月色
月光：如流水
月影：如名曲
作者是從幾個方面寫了月色?
學生回答，教師補充：
(1)正面：以流水作比
(2)通過霧：薄薄的青霧
(3)通過荷花與荷葉寫月色的朦朧：像在牛乳中洗過，像籠著輕紗的夢。
(4)以樹影寫月色：畫，濃淡適宜
(5)通過光與影的和諧寫月色：和諧的旋律
4、討論第6節(jié)
學生自己分析，教師作適當點撥：
這一節(jié)寫荷塘的四周。在這里，作者運用了繪畫技巧來寫荷塘的環(huán)境。作者筆下的荷塘四周，疏密有致，濃淡相宜，明暗結合，喧寂相間。
(1)四面的樹(照應第2 節(jié))
有遠有近：楊柳最多--遠
將一片荷塘重重圍住--近
(2)寫樹不忘寫月色：陰陰的
(3)路燈光把作者從幻想中召回，最后兩句雖似寫景，實則點明心境。寫樹上的蟬聲與水里有蛙聲，由寂靜到熱鬧，充滿了生機，將荷塘和月色襯托得更加突出，并含蓄地表明作者雖完全沉醉在荷塘月色的寧靜的境界中，但哀愁和苦悶還是籠罩在心頭。
5、小結
無邊的荷香月色、良辰美景，使作者獲得了喜悅，但處于喜悅之中卻時而受到憂愁的牽制，即使遙想“熱鬧”、“風流”的采蓮盛況，也只得片刻歡欣，最終擺脫不了那滿懷的愁緒。作者所寫的景物淡雅、朦朧，通過寫景所表達的感情也是如此。從文章風格看，委婉掩抑，沒有悲喜的大起大落;從作者的`個性看，他自稱是個“中和主義者”，怨而不怒，哀而不傷，所以無論喜悅與憂愁，都是淡淡的。在寫法上很好地做到了情與景的交融。
板書：
景物的特點：淡雅、朦朧
作者的感情：淡淡的喜悅，淡淡的哀愁。
三、學生再讀課文2-6小節(jié)
四、品味文章的語言
由學生找，談談體會，教師點撥
本文語言樸素、典雅、充滿詩意。
1、 比喻和擬人(結合課后練習三)
例如：
�、�.第4小節(jié)寫靜態(tài)荷花的三個比喻
效果：這一比喻與作者的心境、期盼、追求相吻合，營造出一種純美的非現(xiàn)實的境界。
�、�.月光如流水一般，靜靜地瀉在這一片葉子和花上。薄薄的青霧浮起在荷塘里。葉子和花仿佛在牛乳中洗過一樣;又像籠著輕紗的夢。
效果：用流水喻月光，一個“瀉”字寫出月輝照耀一瀉無余之景，寫出了月光的流動感。寫荷葉荷花“像籠著輕紗的夢”，表現(xiàn)了月下荷葉荷花輕飄柔美的姿容，通過寫葉和花的安謐、恬靜襯托出月色的朦朧柔和。
�、�.層層的葉子中間，零星地點綴著些白花，有裊娜地開著的，有羞澀地打著朵兒的。
效果：擬人的寫法賦予荷花生命力和情感，寫出荷花的神韻。
小結：比喻句加強了描寫對象的具體性、形象性，使我們在遐思中獲得了無盡的美感享受。
擬人句更添景物靈秀動人的氣質(zhì)。
2、 通感的運用(結合課后練習二)
教師向學生介紹通感修辭：
人們通過視覺、聽覺、觸覺、味覺、嗅覺等五官感知外界事物時，在一般情況下，彼此不能交錯;但在特殊情況下，五官功能卻能出現(xiàn)互相轉化、彼此溝通的現(xiàn)象叫“通感”，也叫“移覺”。
如：“愉快的笑聲……像平靜的海面上不斷從這兒那兒涌起的波浪�！�(峻青《海濱仲夏夜》)
又如：“那笛聲里有故鄉(xiāng)綠色平原上青草的香味，有四月的龍眼花的香味，有太陽的光明�！�(郭風《葉笛》)
這個句子笛聲里有草的清香，花的芬芳，還有明亮的陽光，三種感覺相融會，那笛聲該多么撩人情思。
請學生找出課文中的兩個通感句，體會其表達效果(見課后練習)
小結：通感的運用，使迷人的境界又增無限韻致，迷離精妙，另人情動神搖。
3、動詞和疊詞的使用(結合課后練習四)
小結：動詞使用精當生動，富于表現(xiàn)力
疊詞運用的效果：
(1)傳神描摹出眼前之景：情態(tài)美，色彩美;
(2)增加了語言的音韻美：文氣舒展，音節(jié)和諧;
(3)深入細致地表現(xiàn)了思想感情。
五、布置作業(yè) ：
1.歸納字詞
2.背誦4-6小節(jié)
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