《全神貫注》的優(yōu)秀教案

時間：2022-10-22 09:27:57 教案我要投稿

《全神貫注》的優(yōu)秀教案合集八篇

　　作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，可能需要進(jìn)行教案編寫工作，編寫教案有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時間。教案應(yīng)該怎么寫呢？以下是小編幫大家整理的《全神貫注》的優(yōu)秀教案8篇，歡迎閱讀與收藏。

《全神貫注》的優(yōu)秀教案合集八篇

《全神貫注》的優(yōu)秀教案篇1

　　第一課時

　　自由朗讀，感知人物精神

　　1.(板書課題：全神貫注)反復(fù)讀一讀，說說你對這個詞的理解。

　　2.回顧一下我們學(xué)過的課文或身邊的人，有沒有具備這樣精神的人？今天我們要認(rèn)識一位在藝術(shù)創(chuàng)作中全神貫注的人，他就是法國著名的雕塑家羅丹，請同學(xué)們閱讀課后的資料袋，并欣賞一下他的雕塑作品《思想者》。

　　3.自讀課文，要求用全神貫注說一句話，來概括課文的主要內(nèi)容。

　　展開想象，深入體會人物精神

　　研讀第二自然段，想象羅丹全神貫注工作時的語言和心理。

　　a.羅丹一會兒上前，一會兒后退，嘴里嘰哩咕嚕的，好像跟誰在說悄悄話。（羅丹一會近觀，尋找細(xì)微的毛病，一會遠(yuǎn)觀，觀察整體，一邊還自言自語，說著自己發(fā)現(xiàn)的問題）

　　b.忽然眼睛閃著異樣的光，似乎在跟誰激烈地爭吵。（羅丹忽然有了靈感，想到了比較滿意的`修改方案，但又在反復(fù)推敲，仔細(xì)斟酌）

　　c.他把地板踩得吱吱響，手不停地?fù)]動（羅丹在緊張忙碌地修改塑像）

　　d.他像喝醉了酒一樣，整個世界對他來講好像已經(jīng)消失了。（羅丹心里只有一個念頭，就是使塑像完美，他已完全忘記了周圍的一切，連同自己的朋友也忘了，完全沉醉于他的藝術(shù)世界）

　�。�5）大約過了一個小時，羅丹才停下來，對著女像癡癡地微笑，然后輕輕地吁了口氣，重新把濕布披在塑像上。（羅丹經(jīng)過長達(dá)一個小時全神貫注的工作，對自己修改的作品終于滿意了，感覺到輕松和高興）

　　表演朗讀，表現(xiàn)人物精神

　　1.充分自讀，畫出最能表現(xiàn)羅丹全神貫注的句子，反復(fù)讀，并自己試著演一演。

　　2.組內(nèi)同學(xué)分工，任選一段、幾段或全文，準(zhǔn)備分工表演讀。

　　3.分組表演讀，在表演和朗讀中適時指導(dǎo)理解重點(diǎn)詞語：杰作、端詳、像喝醉了酒、癡癡地笑、吁了口氣。

　　拓展運(yùn)用，延伸課外

　　1.認(rèn)真讀課文最后一段，聯(lián)系實際說說自己的感受。

　　2.老師把寫有名言的書簽贈給學(xué)生。

　　如，在天才和勤奮兩者之間，我毫不遲疑地選擇勤奮，她是幾乎世界上一切成就的催產(chǎn)婆。──愛因斯坦

　　最可怕的敵人，就是沒有堅強(qiáng)的信念。──羅曼·羅蘭

　　吾志所向，一往無前，愈挫愈奮，再接再厲。──孫中山

　　（鼓勵學(xué)生自己創(chuàng)編名言書簽，并送給同學(xué)）

　　3.激勵學(xué)生課外搜集圖片，欣賞羅丹的作品。

《全神貫注》的優(yōu)秀教案篇2

　　教學(xué)要求：

　　1、知識與技能

　�。�1）認(rèn)識本課6個生字，結(jié)合上下文體新詞的意思。

　　（2）正確、流利、有感情地朗讀課文，了解故事的始末。

　　（3）體會并學(xué)習(xí)全神貫注的工作態(tài)度及通過具體事例表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法。

　　2、過程與方法

　�。�1）結(jié)合理解課文內(nèi)容，理解“全神貫注”的意思，體會最后一個自然段茨威格講的話的含義。

　�。�2）抓住羅丹工作時的語言、神態(tài)和動作，通過討論感受和反復(fù)有感情的朗讀來感受人物的形象與品質(zhì)。

　　3、情感態(tài)度與價值觀。

　�。�1）激發(fā)學(xué)生對這位著名的雕塑家產(chǎn)生敬仰之情。

　�。�2）教育學(xué)生做事要有執(zhí)著的態(tài)度和全神貫注的精神，培養(yǎng)一絲不茍的作風(fēng)。

　　教學(xué)重點(diǎn)：抓住重點(diǎn)詞、句、段理解課文內(nèi)容。

　　教學(xué)難點(diǎn)：體會描寫人物動作、神態(tài)、語言的句子所要說明的意思。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件

　　教學(xué)時間：一課時

　　教學(xué)過程：

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　同學(xué)們，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了伽俐略在探求科學(xué)真理的過程中，表現(xiàn)出了執(zhí)著、求實的精神。今天林老師要給同學(xué)們介紹另一位有名的人物。他就是法國著名的雕塑家羅丹。請同學(xué)們打開書本的126頁，看看羅丹的資料。

　　羅丹是一位非常有成就的雕塑家，那么他在藝術(shù)創(chuàng)作中又表現(xiàn)出怎樣的精神呢？下面我們一起來學(xué)習(xí)26課全神貫注。板書：全神貫注

　　1、齊讀課題。

　　2、引導(dǎo)學(xué)生通過找“全神貫注”的同義詞來理解“全神貫注”的意思。

　　3、倒敘質(zhì)疑。

　�。�1）出示課文最后一段，讓學(xué)生齊讀。

　　“茨威格對這件事有很深的感觸。他后來回憶說：‘那一天下午，我在羅丹工作室里學(xué)到的，比我多年在學(xué)校里學(xué)到的還要多。因為從那時起，我知道人類的一切工作，如果值得去做，而且要做得好，就應(yīng)該全神貫注。’”

　　（2）讀了這一段，你們有什么問題想知道嗎？或老師質(zhì)疑（“這件事”是指什么事？我從羅丹的工作室里學(xué)到了什么？）從而吸引學(xué)生學(xué)習(xí)課文。

　　二、初讀課文，感知課文內(nèi)容。

　　1、按照自己喜歡的方式朗讀課文。

　　要求：（1）讀準(zhǔn)字音，把課文讀通順。

　　（2）不理解的字詞作個記號。

　　2、檢查讀書情況。指名分段朗讀課文并加以糾正。

　　3、以指名讀、開火車、小組讀等方式認(rèn)讀生詞。

　　三、精讀品味，討論解疑。

　　1、默讀課文，思考課文主要講了一件什么事，并劃出最能表現(xiàn)羅丹工作時全神貫注的句子。

　　2、指名分段讀課文，糾正讀音：

　　塑、誕、露出

　　3、談?wù)勛x后的收獲。

　　（1）匯報課文講了一件什么事？

　�。�2）學(xué)生朗讀表現(xiàn)羅丹工作時全神貫注的句子。

　　4、提出不懂的問題。教師收集各組提出的問題，并進(jìn)行歸類，組織學(xué)生交流。

　　四、讀議結(jié)合，賞析語句。

　　1、讀議有關(guān)描寫羅丹修改女像時的句子。（出示投影）

　�。�1）羅丹一會兒上前，一會兒后退，嘴里嘰里咕嚕的，好像跟誰說悄悄話。（作者抓住了羅丹的動作和語言并善用比喻和想象來說明他在仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考。）

　�。�2）忽然，他眼睛閃著異樣的光，似乎在跟誰激烈地爭吵。（作者抓住了羅丹的神態(tài)來說明他想出了比較滿意的修改方案）

　　如果改成“眼睛閃著光，似乎在跟誰爭吵”那一句好，為什么？

　　（3）他把地板踩得吱吱響，手不停地?fù)]動。（動作描寫，說明羅丹工作緊張忙碌）

　　（4）他像喝醉了酒一樣，整個世界好象已經(jīng)消失了。（神態(tài)描寫，說明羅丹完全進(jìn)入了藝術(shù)創(chuàng)作的境界，到了如醉如癡的程度。）

　　2、讀讀議議羅丹修改完女像后又發(fā)生了什么事呢？

　�。�1）讓兩個學(xué)生分別讀第3、4自然段中表現(xiàn)羅丹和茨威格行動、語言的句子。

　�。�2）聯(lián)系上、下文討論下面句子的.意思：

　　羅丹這才猛然想起他的客人，他推開門，很抱歉地對茨威格說：“哎呦！你看我，簡直把你忘了。對不起，請不要見怪�！�

　　（“猛然想起”是講羅丹剛剛從如醉如癡的創(chuàng)作情境中解脫出來�！皩Σ黄�，請不要見怪”說明他對摯友的一片真情。從把朋友無意關(guān)在工作室這件事，進(jìn)一步說明羅丹全神貫注地工作。要求讀出抱歉的語氣。）

　　3、引導(dǎo)多次朗讀最后一段。思考：你怎樣理解茨威格的話？（這兩句話是茨威格對這件事的感觸。他親眼目睹了羅丹對藝術(shù)的執(zhí)著和渾然忘我的工作態(tài)度，深受啟發(fā)，進(jìn)而明白了人類的一切工作要想做好，都應(yīng)該像羅丹一樣全神貫注。在學(xué)�？梢詫W(xué)到很多知識，但要想把工作做好，獲得成功，還要靠這種持之以恒，不懈追求的精神。所以茨威格說比許多年在學(xué)校學(xué)到的還要多。）

　　五、升華情感受，課外延伸。

　　1、小組交流：你從羅丹身上體會到什么呢？

　　2、聯(lián)系生活實際，說說對你有什么幫助。

　　六、總結(jié)全文，指導(dǎo)小練筆。

　　1、教師總結(jié)并讓學(xué)生談自己的收獲。

　　2、模仿課文的第二段，通過人物的語言、動作和神態(tài)來刻畫一個人物形象。

　　3、展示小練筆。

　　板書設(shè)計

　　26全神貫注

　　嘰里咕嚕把你忘了（語言）

　　一會兒……一會兒……

　　踩 (動作)

　　不停地?fù)]動

　　眼睛閃光世界消失 (神態(tài))

《全神貫注》的優(yōu)秀教案篇3

　　教學(xué)要求：

　　1、結(jié)合理解課文內(nèi)容，理解“全神貫注”的意思，體會最后一個自然段茨威格講的話的含義。學(xué)習(xí)羅丹做事全神貫注的品格。

　　2、學(xué)會本課生字新詞，練習(xí)給課文歸納主要內(nèi)容。

　　3、朗讀課文。

　　教學(xué)重點(diǎn)：抓住重點(diǎn)詞、句、段理解課文內(nèi)容。

　　教學(xué)難點(diǎn)：體會描寫人物動作、神態(tài)、語言的句子所要說明的意思。

　　教學(xué)過程

　　一、導(dǎo)入新課

　　同學(xué)們，許許多多科學(xué)家工作起來，都常常廢寢忘食，達(dá)到忘我的境界，我們今天要了解的法國著名的雕塑家是怎樣全神貫注地投入創(chuàng)作的? 板書：全神貫注

　　二、初讀課文，感知課文內(nèi)容。

　　1.檢查預(yù)習(xí)情況

　　(1)指名分段讀課文，糾正讀音：

　　(2)談?wù)勛x后的收獲

　　2.提出不懂的問題。教師收集各組提出的問題，并進(jìn)行歸類，組織學(xué)生交流。

　　3.師生共同制定學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　(1)羅丹修改女像時的動作、語言、神態(tài)是怎樣的?說明了什么?

　　(2)最后一自然段茨威格的話怎樣理解?

　　三、全班交流

　　小組長提出本組未解決的問題，師生共同解決其中部分問題。

　　四、學(xué)生自學(xué)，小組、全班交流

　　自讀提示：課文中那些內(nèi)容最能表現(xiàn)羅丹工作時“全神貫注”?

　　先自讀課文，畫出有關(guān)詞句，然后小組討論，再有感情地讀一讀。

　　五、讀議結(jié)合，理解語句。

　　1.讀議有關(guān)描寫羅丹修改女像時的句子。

　　(1)羅丹一會兒上前，一會兒后退，觜里嘰里咕嚕的，好象跟誰說悄悄話。(這說明羅丹在仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考。)

　　(2)忽然，他眼睛閃著異樣的光，似乎在跟誰激烈地爭吵。(說明羅丹想出了比較滿意的修改方案)如果改成“眼睛閃著光，似乎在跟誰爭吵”那一句好，為什么?

　　(3)他把地板踩得吱吱響，手不停地?fù)]動。(說明羅丹工作緊張忙碌)

　　(4)他像喝醉了酒一樣，整個世界好象已經(jīng)消失了。(說明羅丹完全進(jìn)入了藝術(shù)創(chuàng)作的境界，到了如醉如癡的'程度。)

　　2.讀讀議議羅丹修改完女像發(fā)生了什么事?

　　(1)讓兩個學(xué)生分別讀第3、4自然段中表現(xiàn)羅丹和茨威格行動、語言的句子。

　　(2)聯(lián)系上、下文討論下面句子的意思：

　　羅丹這才猛然想起他的客人，他推開門，很抱歉地對茨威格說：“哎呦!你看我，簡直把你忘了。對不起，請不要見怪�！�

　　(“猛然想起”是講羅丹剛剛從如醉如癡的創(chuàng)作情境中解脫出來�！皩Σ黄�，請不要見怪”說明他對摯友的一片真情。從把朋友無意關(guān)在工作室這件事，進(jìn)一步說明羅丹全神貫注地工作。)

　　3.齊讀最后一段。思考：你怎樣理解茨威格的話。(結(jié)合實際)

　　六、總結(jié)全文

　　七、布置作業(yè)：

　　1.練習(xí)用自己的話講這個故事

　　2.收集名人忘我工作故事.

　　板書設(shè)計

　　26* 全神貫注羅丹

　　嘰里咕嚕把你忘了 (語言)

　　一會兒……一會兒……

　　踩 (動作)

　　不停地?fù)]動

　　眼睛閃光世界消失 (神態(tài))

　　教后記：結(jié)合理解課文內(nèi)容，理解“全神貫注”的意思，體會最后一個自然段茨威格講的話的含義。學(xué)習(xí)羅丹做事全神貫注的品格。

《全神貫注》的優(yōu)秀教案篇4

　　【教學(xué)分析】

　　《全神貫注》是人教版語文四年級下冊的一篇課文。課文講的是法國著名雕塑家羅丹邀請摯友茨威格到家里做客，自己卻對他的一件杰作感到不滿，就全神貫注地修改女像，差點(diǎn)把茨威格鎖在工作室的事。本文對羅丹語言、神態(tài)和動作的描寫生動傳神，突出了他悉心潛入、全神貫注的工作精神。教學(xué)中，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生理解羅丹的全神貫注，說說自己的體會。四年級的學(xué)生應(yīng)該有了初步理解內(nèi)容的能力，對于寫人的比較感興趣。根據(jù)課標(biāo)要求，該學(xué)段學(xué)生能夠從詞句中體會表達(dá)的情感，因此，在本課的教學(xué)中可抓住重點(diǎn)詞句，領(lǐng)悟表達(dá)的情意。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。（基本技能：句子的理解）

　　2、讀準(zhǔn)生字新詞，說一說“全神貫注、徑自、癡癡地微笑”等重點(diǎn)詞語的意思。（基本技能：字詞的理解）

　　3、找出羅丹全神貫注工作的語句，并談一談自己的體會。（基本技能：句子的分析）

　　4、指出文中刻畫羅丹運(yùn)用的動作、語言、神態(tài)描寫的句子，能用語言、動作、神態(tài)描寫刻畫一個人物。（高級技能：表達(dá)技巧的運(yùn)用）

　　5、給出一件事情，學(xué)生能夠按照事情的發(fā)展順序來描述這件事情。（高級技能：課文結(jié)構(gòu)的運(yùn)用）

　　【教學(xué)過程】

　　第一課時

　　教學(xué)過程與內(nèi)容

　　師生互動的方式、方法和效果

　　評析

　　創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入

　　1、上一節(jié)課，我們認(rèn)識了在探索科學(xué)真理過程中執(zhí)著、求實的科學(xué)家伽利略，這節(jié)課我們一起來認(rèn)識一位著名的雕塑家。

　　2、（出示羅丹的雕塑作品）學(xué)生談一談觀看后的感受。

　　3、激趣：你知道這些作品出自哪位雕塑家嗎？這節(jié)課我們就來讀一個關(guān)于他的小故事。

　　4、（板書課題）學(xué)生齊讀課題。

　　5、質(zhì)疑：說一說，讀了課題之后，你有什么疑惑？

　　學(xué)生在學(xué)習(xí)過上一篇課文《兩個鐵球同時落地》后，對于寫人物的應(yīng)該是很感興趣的。在此基礎(chǔ)上，由羅丹的雕塑導(dǎo)入，可以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。而課題是一個成語，看似和人物無關(guān)，因此設(shè)計一個質(zhì)疑環(huán)節(jié)，為下面學(xué)生的讀課文打下基礎(chǔ)。

　　自讀課文，自主解疑

　　請學(xué)生自由地大聲地讀課文。教師提示要求：①讀準(zhǔn)字音，讀通句子，難讀的句子多讀幾遍。②讀通課文，讀到準(zhǔn)確、流利，既不能添字，也不能漏字。③讀完后用你的坐姿告訴老師。

　　學(xué)生自由地大聲地朗讀課文，既是本課時的目標(biāo)，也是為下面的學(xué)習(xí)做鋪墊。同時，在自由朗讀過程中，學(xué)生自己就可以解決剛才提出的一些問題。

　　檢查自讀，感知課文

　　1.檢查生字詞語：出示一些生字詞語，學(xué)生個別讀、齊讀。

　　邀請摯友塑像祝賀杰作

　　誕生端詳打擾異樣激烈

　　吱吱交談徑自猛然抱歉

　　見怪感觸上鎖雕塑家

　　儀態(tài)端莊嘰哩咕嚕癡癡地微笑全神貫注莫名其妙

　　斯蒂芬·茨威格羅丹

　　2.檢查課文朗讀：分小節(jié)朗讀，個別讀、齊讀等多種形式。

　　3.說一說課文大意。

　　在檢查自讀環(huán)節(jié)中，遵循由易到難，由詞語到句子，循序漸進(jìn)。在檢查字詞環(huán)節(jié)，及時糾正學(xué)生的錯音，比如前后鼻音，平翹舌等。在檢查課文朗讀過程中，特別要注意讀出語文味來，比如：第一自然段中的省略號怎么讀？“端詳”怎么讀出他的味道來？第二小節(jié)中的破折號，“癡癡地微笑”怎么理解？等等。在課文朗讀的基礎(chǔ)上，用自己的話說一說課文的講了一個什么樣的故事。

　　認(rèn)讀生字，指導(dǎo)寫字

　　1.出示生字，學(xué)生讀。

　　2.學(xué)生說記住字詞的方法。

　　3.學(xué)生說寫好這個字的注意點(diǎn)。

　　4.教師范寫，學(xué)生描紅練寫。

　　5.點(diǎn)評學(xué)生的書寫。

　　識字與寫字是小學(xué)語文教學(xué)的重點(diǎn)。此環(huán)節(jié)是本課時教學(xué)目標(biāo)的落實。

　　【板書】

　　26.全神貫注

　　羅丹——茨威格

　　修改女像

　　【檢測】

　　完成《硬筆習(xí)字冊》的書寫。

　　【教學(xué)過程】

　　第二課時

　　教學(xué)過程與內(nèi)容

　　師生互動的方式、方法和效果

　　評析

　　品讀名言，復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　1、這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《全神貫注》。（板書課題，齊讀課題）

　　2、在上新課之前，老師送給大家一句名言：

　　那一天下午，我在羅丹工作室學(xué)到的`，比我多年在學(xué)校里學(xué)到的還要多。因為從那時起，我知道人類的一切工作，如果值得去做，而且要做得好，就應(yīng)該全神貫注。——斯蒂芬·茨威格

　　3、請學(xué)生讀一讀。

　　4、設(shè)疑：為什么茨威格會說出這樣的話呢？我們還得從那一個下午說起。（學(xué)生讀1-4自然段）

　　再讀課文，咀嚼賞鑒

　　1.朗讀第1小節(jié)，了解故事發(fā)生的背景

　　相機(jī)質(zhì)疑：①這座女像在茨威格的眼里怎么樣？（結(jié)合“杰作”一詞理解）

　�、趯︖@座女像，羅丹又是怎樣的態(tài)度呢？（關(guān)注“端詳”一詞，注意兩處省略號的朗讀）

　　2.自讀2-4小節(jié)，找出最能表現(xiàn)羅丹工作全神貫注的句子，畫下來。讀一讀，寫一寫自己的感受。

　　舉例：只見羅丹一會兒上前，一會兒退后，嘴哩嘰里咕嚕的，好像跟誰在說悄悄話；忽然眼睛閃著異樣的光，似乎在跟誰激烈地爭吵。（品讀這個語句時，可以發(fā)揮學(xué)生的想象：嘰里咕嚕，會說些什么？說悄悄話，說了些什么？激烈的爭吵，又是什么樣的場景？）

　　他把……重新把濕布披在塑像上。（從“癡癡”二字體會羅丹的如癡如醉。）

　　羅丹徑自走出門去，隨手拉上門準(zhǔn)備上鎖。（研讀這個細(xì)節(jié)，體會羅丹的全神貫注）

　　在品讀羅丹全神貫注的過程中，始終以讀貫穿，明曉羅丹的全神貫注、精益求精、認(rèn)真負(fù)責(zé)等品質(zhì)�？梢赃m當(dāng)?shù)亟榻B描寫人物的手法：比如在這個語段中的語言描寫、動作描寫、細(xì)節(jié)描寫。以此作為一個遷移：結(jié)合《兩個鐵球同時落地》一課，做一個小練筆：如何把人物寫活了？

　　回讀課題，整體觀照

　　1.小結(jié)羅丹的全神貫注，回讀課題。再讀課文第5小節(jié)，說一說自己對茨威格這句話的體會。

　　2.齊讀課文，思考一下段與段之間的聯(lián)系。

　　此環(huán)節(jié)在體會羅丹的全神貫注之后，再來感受茨威格的這句名言，對于學(xué)生來講，應(yīng)該是有話可說的。同時，從全文角度來看，課文按照事情發(fā)展順序來寫，一環(huán)扣一環(huán)，相機(jī)和學(xué)生說明這也是一種寫作的方式。

　　拓展延伸，語文實踐

　　1、閱讀更多全神貫注地研究，對藝術(shù)科學(xué)有著不懈追求的相關(guān)名人的故事。

　　2、課后搜集一些名言，自己嘗試著寫一句勉勵自己的名言，下節(jié)課一起交流。

　　【板書】

　　26.全神貫注

　　修改女像——專心致志

　　——忘我沉醉

　　——如癡如醉

　　【檢測】

　　課后搜集一些名言，自己嘗試著寫一句勉勵自己的名言，下節(jié)課一起交流。

《全神貫注》的優(yōu)秀教案篇5

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1、認(rèn)識本課6個生字，結(jié)合上下文體會新詞的意思。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、體會并學(xué)習(xí)全神貫注的工作態(tài)度，及通過具體事情的描寫來表現(xiàn)人物全神貫注的寫法。

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　　體會并學(xué)習(xí)全神貫注的工作態(tài)度，及通過具體事情的描寫來表現(xiàn)人物全神貫注的寫法。

　　課前準(zhǔn)備

　　名人名言投影片。

　　教學(xué)過程

　　名言導(dǎo)入，激發(fā)閱讀興趣

　　1、師生共同背誦名人名言。如：

　　天才就是這樣，終身努力，便成天才。一一門捷列夫

　　天才免不了有障礙，因為障礙會創(chuàng)造天才。一一羅曼·羅蘭

　　天才是百分之一的靈感，百分之九十九的汗水。一一愛迪生

　　1、出示名言，請同學(xué)仔細(xì)瀆并提出疑問。

　　那一天下午，我在羅丹工作室里學(xué)到的，比我多年在學(xué)校里學(xué)到的還要多。因為從那時起，我知道人類的—切工作，如果值得去做，而且要做得好，就應(yīng)該全神貫注。

　　一一—茨威格

　　3、帶著問題讀書，并把問題連起來說——說課文的主要內(nèi)容。

　　4、檢查識字，用生字卡片了解并鞏固識記，多筆畫字可辨形認(rèn)讀。(如，邀摯癡鎖)

　　以自讀為重點(diǎn)，讀出全神貫注

　　1、默讀，把自己認(rèn)為最能表現(xiàn)羅丹工作時全神貫注的句子畫下來，并做一些批注。

　　2、放聲練習(xí)朗讀，結(jié)合插圖，把自己的感受讀出來。

　　以誦讀為重點(diǎn)，感受全神貫注

　　1、同一段落比賽讀，結(jié)合課文內(nèi)容，說說對重點(diǎn)語句的理解，從而使學(xué)生能體會得深刻，讀得動情。

　　(如，第一自然段，通過羅丹語言中的“偏了點(diǎn)兒．等一等”等詞．說明在朋友認(rèn)為是杰作的情況下，羅丹仍能找到瑕疵．并“立刻”修改，表明他精益求精、嚴(yán)肅認(rèn)真的工作態(tài)度。讀時應(yīng)能領(lǐng)會到這一點(diǎn)。

　　第二自然段作為重點(diǎn)段落，要讀出羅丹動作神態(tài)的變化，讀出I作的時間長和如癡如醉的狀態(tài)，讀出羅丹全神貫注的工作情景�？赏ㄟ^多名學(xué)生比賽讀、教師范讀、看插圖翅象情境讀等多種形式，將這一段讀充分，在評讀中逐步深入體會羅丹工作時全身心的.投入。)

　　2、再次出示最后——段話，結(jié)合自己的學(xué)習(xí)和生活淡感受，加深對“全沖貫注”一詞的理解。體會寫法，積累語言

　　1、再次速讀課文，作者是怎樣寫出羅丹全神貫注的工作態(tài)度的，說說自己的發(fā)現(xiàn)。(對人物的語言、動作描寫)

　　2、選擇你認(rèn)為描寫最精彩的句子摘抄下來。

《全神貫注》的優(yōu)秀教案篇6

　　一、教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識本課6個生字，結(jié)合上下文體會新詞的意思。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、體會并學(xué)習(xí)羅丹精益求精、全神貫注的工作態(tài)度，及通過具體事例的描寫來表現(xiàn)人物全神貫注的寫法。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

　　體會羅丹全神貫注的工作態(tài)度，及通過具體事例的描寫來表現(xiàn)人物全神貫注的寫法。

　　三、教學(xué)時間：

　　一課時。

　　四、課前準(zhǔn)備：

　　1、學(xué)生課前預(yù)習(xí)課文，把課文讀通、讀順。

　　2、多媒體課件。

　　五、教學(xué)過程：

　�。ㄒ唬┱n前談話，激發(fā)興趣。

　　1、上課之前，我們先來看兩段資料。

　　出示一段文字資料：

　　他5歲上學(xué)，開始成績中上，后來成績越來越差，經(jīng)常受到老師的批評和同學(xué)們的譏笑，有時還被罰站，9歲被迫轉(zhuǎn)學(xué)，他沒有考上大學(xué)。快速默讀，說說文中的他給你留下了怎樣的印象？

　　2、再出示一段文字資料：

　　他是法國最著名的雕塑家，一生創(chuàng)作了許多優(yōu)秀作品，他的雕塑神態(tài)生動，內(nèi)涵豐富，深受世界各國人民喜愛。他的創(chuàng)作對歐洲近代雕塑的發(fā)展產(chǎn)生了很大的影響。

　　我們再來看一下這段文字，你覺得這段資料中的他又給你留下了怎樣的印象？

　　3、如果我說這兩段話介紹的是同一個人，他就是我們今天要學(xué)的主人公羅丹。那么你有什么話想說嗎？

　　指名學(xué)生說。

　　(為什么他會發(fā)生這么大的變化？他是怎樣成為著名的雕塑家的？??

　�。ǘ┙沂菊n題，初知大意。

　　是啊，羅丹成功的秘訣是什么呢？今天就讓我們隨著羅丹的摯友——奧地利著名

　　作家茨威格一起走近羅丹，學(xué)習(xí)一篇關(guān)于羅丹的課文。

　　1、讀課題《全神貫注》。

　　2、同學(xué)們，什么是全神貫注呢？誰能用一個成語來解釋嗎？（專心致志、聚集會神??）

　　3、同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)過課文，誰能用“全神貫注”來說說課文的主要內(nèi)容嗎？指名說。

　　4、小結(jié)：你看，有時候，在課題的前后補(bǔ)上一些內(nèi)容，連成一句話，就能了解課文的大概內(nèi)容。

　�。ㄈ┏踝x課文，感知形象。

　　1、作者是怎樣具體描寫這件事的呢？請同學(xué)們自由讀讀課文，讀準(zhǔn)生字，讀通課文，并找出課文中你認(rèn)為最能體現(xiàn)羅丹工作時全神貫注的句子畫起來，讀一讀。

　　2、檢查自學(xué)情況：

　�。�1）檢查詞語：

　　出示詞語：邀請摯友徑自上鎖儀態(tài)端莊嘰哩咕嚕癡癡地斯蒂芬·茨威格

　　指名讀。

　　理解“摯友”。什么樣的朋友叫摯友呢？（關(guān)系很好的朋友、患難與共的朋友、知己、至交?）

　　“徑自”是什么意思？請同學(xué)們找到文中“徑自”所在句子讀一讀，理解一下。指名說。（只顧自己??）

　　你還有什么要問的嗎？

　　齊讀詞語。

　　二、重點(diǎn)學(xué)習(xí)第二段，體驗“全神貫注”

　　1、自由讀課文，找出課文哪一段最能體現(xiàn)羅丹工作全神貫注呢？（第二段）

　　2、默讀第二段，感受羅丹在工作時前后情緒發(fā)生了哪些變化？

　　起先情緒怎么樣？激動。板書：激動

　　你從哪些句子中體會到？

　　●只見羅丹一會兒上前，一會兒后退，嘴里嘰里咕嚕的，好像跟誰在說悄悄話；忽然眼睛閃著異樣的光，似乎在跟誰激烈地爭吵。他把地板踩得吱吱響，手不停地?fù)]動??

　　哦，你是從羅丹的動作和神態(tài)中體會到他很激動，是嗎？那你把他激動的情緒讀出來。

　　羅丹的`情緒發(fā)生了什么變化嗎？更加激動了。板書：更加激動

　　你從哪些句子中體會到？

　　● 一刻鐘過去了，半小時過去了，羅丹越干越有勁，情緒更加激動了。

　　這句話中讓你感受較深的是哪個詞？越干越有勁，（說明羅丹改得很滿意）一刻鐘過去了，半小時過去了，（時間過得很快，說明他做得很認(rèn)真。）帶著你的理解去讀讀這個句子。

　　羅丹的情緒還發(fā)生了什么變化？陶醉了。板書：陶醉

　　你從哪些句子中體會到？

　　如果學(xué)生說不出來，教師可提示，我覺得他改著改著，不知不覺地陶醉了，表現(xiàn)在文中的哪個句中呢？

　　● 他像喝醉了酒一樣，整個世界對他來講好像已經(jīng)消失了——

　　從這句話中，你體會出了什么？（他工作達(dá)到完全忘我的境界，他如癡如醉地工作著，甚至忘記了有他的摯友在）

　　是啊，羅丹就是這樣如癡如醉地工作著，大約過了一小時，羅丹才（停了下來），對著女像（癡癡地笑，）然后輕輕地（吁了口氣），重新把濕布（披在塑像上。）直到這時，羅丹的心情才——平靜了下來。板書：平靜

　　3、再讀課文，體會寫法

　　從羅丹的情緒變化中，我們深刻地體會到羅丹的全神貫注，現(xiàn)在讓我們拿起書，再次齊讀第二段，想想作者是通過描寫羅丹的哪些方面把他全神貫注工作的樣子寫具體的？

　�。▌幼�、神態(tài)等）語言描寫在文中哪個句子？

　　你看，原來抓住人物的動作、神態(tài)、語言等方面的描寫可以使人物形象更加生動，以后同學(xué)們在寫作時，尤其是寫人篇的時候可以多使用這種方法。

　　三、拓展訓(xùn)練，深化主題

　　1、是啊，羅丹的全神貫注的工作態(tài)度深深地打動著被他所遺忘的摯友茨威格，怪不得給茨威格留下如此深的感受，甚至影響他的一生。順勢出示茨威格的話：

　　“那一天下午，我在羅丹工作室里學(xué)到的，比我多年在學(xué)校里學(xué)到的還要多。因為從那時起，我知道人類的一切工作，如果值得去做，而且要做得好，就應(yīng)該全神貫注�！�

　　2、學(xué)生齊讀。

　　3、小練筆：同學(xué)們，茨威格的這句話后來成了一句名言，使很多人受到啟發(fā)。那么你能否將的感受寫成名言呢？

　　4、指名學(xué)生交流，并命名某某同學(xué)的格言。

　　四、作業(yè)布置：

　　☆1、選擇你認(rèn)為描寫得精彩的句子摘抄下來；

　　2、將自己的名言做成書簽，送給你的好朋友。

　　☆☆ 模仿文章描寫人物的方法，寫一寫羅丹在全神貫注地工作時，茨威格在做些什么。

　　板書設(shè)計：

　　全神貫注

　　激動-更激動-陶醉-平靜

　　動作、神態(tài)、語言

《全神貫注》的優(yōu)秀教案篇7

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1、認(rèn)識本課6個生字，結(jié)合上下文體會新聞的意思。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、體會并學(xué)習(xí)全神貫注的工作態(tài)度，及通過具體事情的描寫來表現(xiàn)人物全神貫注的寫法。

　　課前準(zhǔn)備

　　1、名人名言投影片。

　　課時：一課時

　　一、名言導(dǎo)入，激發(fā)閱讀興趣

　　1、師生共同背誦名人名言。如：

　　天才就是這樣，終身努力，便成天才。 ——門捷列夫

　　天才免不了有障礙，因為障礙會創(chuàng)造天才。 ——羅曼。羅蘭

　　天才是百分之一的靈感，百分之九十九的汗水�！獝鄣仙�

　　2、出示名言，請同學(xué)仔細(xì)讀并提出疑問。

　　那一天下午，我在羅丹工作室里學(xué)到的，比我多年在學(xué)校里學(xué)到的還要多。因為從那時起，我知道人類的一切工作，如果值得去做，而且要做得好，就應(yīng)該全神貫注。

　　二、帶著問題讀書，并把問題連起來說一說課文的主要內(nèi)容。

　　1、檢查識字，用生字卡片了解并鞏固識記，多筆畫字可辨形認(rèn)讀。（如，邀摯癡鎖）

　　2、以自讀為重點(diǎn)，讀出全神貫注

　　3、默讀，把自己認(rèn)為最能表現(xiàn)羅丹工作時全神貫注的句子畫下來，并做一些批注。

　　4、放聲練習(xí)朗讀，結(jié)合插圖，把自己的感受讀出來。

　　三、以誦讀為重點(diǎn)，感受全神貫注

　　1、同一段落比賽讀，結(jié)合課文內(nèi)容，說說對重點(diǎn)語句的理解，從而使學(xué)生能體會得深刻，讀得動情。

　�。ㄈ纾谝蛔匀欢�，通過羅丹語言中的'“偏了點(diǎn)兒，等一等”等詡，說明在朋友認(rèn)為是杰作的情況下，羅丹仍能找到瑕疵，并“立刻”修改，表明他精益求精、嚴(yán)肅認(rèn)真的工作態(tài)度。讀時應(yīng)能領(lǐng)會到這一點(diǎn)。

　　2、第二自然段作為重點(diǎn)段落，要讀出羅丹動作神態(tài)的變化，讞出工作的時間長和如癡如醉的狀態(tài)，讞出羅丹全神貫注的工作情景�？赏ㄟ^多名學(xué)生比賽讀、教師范讀、看插圖想象情境讀多種開工，將這一段讀充分，在評讀中逐步深入體會羅丹工作時全身心的投入。）

　　3、再次出示最后一段話，結(jié)合自己的學(xué)習(xí)和生活談感受，加深對“全神貫注”一詞的理解。

　　四、體會寫法，積累語言

　　1、再次速讀課文，作者是怎樣寫出羅丹全神貫注的工作態(tài)度的，說說自己的發(fā)現(xiàn)。（對人物的語言、動作描寫）

　　2、選擇你認(rèn)為描寫最精彩的句子摘抄下來。

《全神貫注》的優(yōu)秀教案篇8

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.體會并學(xué)習(xí)全神貫注的工作態(tài)度及通過具體事例表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法。

　　2.認(rèn)識本課生字。結(jié)合上下文體會新詞的意思。

　　3.正確、流利、有感情地朗讀課文。初步學(xué)習(xí)通過人物言行等表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法。

　　重點(diǎn)難點(diǎn)：

　　1. 通過人物言行體會“全神貫注”的含義，學(xué)習(xí)描寫人物的方法。

　　2. 聯(lián)系實際體會課文最后一段話的含義。

　　教學(xué)過程：

　　一、激情導(dǎo)入

　　同學(xué)們，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了伽利略在探求真理的過程中所表現(xiàn)出的執(zhí)著、求實的精神。下面這篇課文講的是雕塑家羅丹的故事。你對羅丹有哪些了解呢？（學(xué)生簡介羅丹生平。）今天我們學(xué)習(xí)的《全神貫注》這篇課文又表現(xiàn)了羅丹怎樣的精神呢？讓我們一起到課文里看看吧！

　　二、初讀課文

　　1.請你以自己喜歡的方式讀讀課文，讀準(zhǔn)字音，聯(lián)系上下文或借助工具書理解詞義。

　　2.思考：課文講了一件什么事，哪里最能表現(xiàn)羅丹的全神貫注？把有關(guān)語句畫出來。

　　3.讀有關(guān)的句子，說說體會和感受。

　　三、小組交流

　　四、全班匯報

　　1.字音。

　　不禁（讀jīn）癡癡地（讀chī）

　　2.新詞。

　�。�1）全神貫注：全副精神高度集中。文中指羅丹在修改女像的過程中如癡如醉、渾然忘我的工作狀態(tài)和執(zhí)著精神。

　�。�2）端詳：仔細(xì)地看。文中指在茨威格拍手叫好，認(rèn)為是杰作的情況下，羅丹仍對自己的作品仔細(xì)地觀察，找不盡如人意的地方。

　　（3）儀態(tài)端莊：一個人的外表包括容貌、姿態(tài)、風(fēng)度等端正莊重。文中用來形容羅丹塑的女像。