《我愛這土地》教案

時(shí)間：2022-10-10 18:41:49 教案我要投稿

有關(guān)《我愛這土地》教案4篇

　　在教學(xué)工作者開展教學(xué)活動(dòng)前，通常需要用到教案來(lái)輔助教學(xué)，教案是教材及大綱與課堂教學(xué)的紐帶和橋梁。那要怎么寫好教案呢？以下是小編整理的《我愛這土地》教案4篇，歡迎大家分享。

有關(guān)《我愛這土地》教案4篇

《我愛這土地》教案篇1

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.能正確劃分詩(shī)的節(jié)奏、重音，飽含深情地朗誦詩(shī)歌。

　　2.識(shí)記有關(guān)艾青的文學(xué)常識(shí)，了解本詩(shī)的寫作背景。

　　3.理解飽含著詩(shī)人感情的具體形象。

　　4.體會(huì)詩(shī)人對(duì)祖國(guó)真摯的熱愛之情。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　1.關(guān)鍵詩(shī)句的理解 2.理解飽含著詩(shī)人感情的具體形象 3.體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。

　　4.理解一、二兩節(jié)詩(shī)之間的關(guān)系

　　教學(xué)方法

　　1.朗讀教學(xué)法 2.討論法

　　教學(xué)課時(shí):兩課時(shí)。

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)入新課

　　交流表達(dá)愛國(guó)主義感情的詩(shī)文名句，如“人生自古誰(shuí)無(wú)死，留取丹心照汗青”(文天祥)，“王師北定中原日，家祭無(wú)忘告乃翁”(陸游)，“國(guó)家興亡，匹夫有責(zé)”(顧炎武)。這些不朽的詩(shī)篇，都是在民族危亡的關(guān)鍵時(shí)刻，愛國(guó)志士發(fā)自內(nèi)心的呼喊。今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)同一題材的現(xiàn)代詩(shī)歌名篇《我愛這土地》。(板書:我愛這土地艾青)

　　二、作者簡(jiǎn)介

　　艾青(1910~1996)，原名蔣海澄，浙江金華人，現(xiàn)代著名詩(shī)人。早期詩(shī)風(fēng)格渾厚質(zhì)樸，調(diào)子深沉憂郁。抗戰(zhàn)時(shí)期的詩(shī)作，格調(diào)昂揚(yáng)。建國(guó)后，作品思想更趨成熟，感情深沉，富于哲理。主要詩(shī)集有《大堰河》《火把》等，成名作為《大堰河──我的保姆》。詩(shī)人曾自稱為“悲哀的詩(shī)人”。在中國(guó)新詩(shī)發(fā)展史上，艾青是繼郭沫若、聞一多等人之后又一位推動(dòng)一代詩(shī)風(fēng)，并產(chǎn)生過重大影響的詩(shī)人，在世界上也享有聲譽(yù)，1985年，法國(guó)授予艾青文學(xué)藝術(shù)最高勛章。

　　三、解題，背景介紹

　　詩(shī)的題目是《我愛這土地》，旗幟鮮明地表達(dá)了對(duì)土地的熱愛，艾青是土地的歌者，“土地”是他詩(shī)中出現(xiàn)最多的兩個(gè)意象之一(另一個(gè)是“太陽(yáng)”)�！巴恋亍毕笳髦B(yǎng)他而又多災(zāi)多難的祖國(guó)。對(duì)“土地”的熱愛，是艾青作品詠唱不盡的旋律。

　　本詩(shī)寫于1938年11月，其時(shí)日本侵略軍連續(xù)攻占了華北、華東、華南的廣大地區(qū)，所到之處瘋狂肆虐，妄圖摧毀中國(guó)人民的抵抗意志。中國(guó)人民奮起反抗，進(jìn)行了不屈不撓的斗爭(zhēng)。詩(shī)人在國(guó)土淪喪、民族危亡的關(guān)頭，堅(jiān)定地匯入民族解放斗爭(zhēng)的洪流中，成為時(shí)代的“吹號(hào)者”，滿懷對(duì)祖國(guó)深沉的愛和對(duì)侵略者切齒的恨，寫下了這首慷慨激昂的愛國(guó)詩(shī)篇。

　　四、朗讀指導(dǎo)

　　古人云:“詩(shī)言志。”詩(shī)歌是抒情的載體，而誦讀則是讀者與作者溝通的最佳方式。作者抒發(fā)了何種感情，是通過何種方式表達(dá)的，他的痛苦從何而來(lái)，他的希冀存于何方，這些都需要我們通過誦讀加以體會(huì)。

　　自由體的新詩(shī)，不同于舊體詩(shī)，字?jǐn)?shù)、停頓、押韻沒有嚴(yán)格的限制。隨感情的表達(dá)句子可長(zhǎng)可短，字?jǐn)?shù)可多可少，自由靈活，不拘一格。因此，我們?cè)谧x現(xiàn)代詩(shī)歌的時(shí)候，一定要把握好詩(shī)歌的節(jié)奏、停頓，在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上培養(yǎng)自己的語(yǔ)感，理解詩(shī)歌所描寫的對(duì)象、運(yùn)用的表現(xiàn)手法，更準(zhǔn)確地領(lǐng)悟詩(shī)人所表達(dá)的思想感情。詞語(yǔ)的重讀與否，主要是由詩(shī)歌的情感所決定的。一般來(lái)說(shuō)，能鮮明的表達(dá)出詩(shī)人情感的詞語(yǔ)，包括中心語(yǔ)、修飾語(yǔ)，都應(yīng)該重讀。

　　1.解讀意象。

　　要解讀詩(shī)歌的深刻內(nèi)涵，就必須了解詩(shī)歌的意象。

　�、帕私馐裁词窃�(shī)歌意象。

　　明確:“意象”就是融入了作者情思的客觀物象。這個(gè)所謂的“象”就是客觀的事物，“意”就是作者的感情。

　　意象是詩(shī)歌形象的重要組成部分，它是指詩(shī)歌中熔鑄了作者主觀感情的客觀物象�？陀^的自然景物即“物象”一經(jīng)詩(shī)人攝入筆端，就必然帶上了詩(shī)人的情感色彩，賦予它靈性，便成了浸透著主觀意愿的“意象”。意象對(duì)于詩(shī)人創(chuàng)造意境起著至關(guān)重要的作用，讀者進(jìn)入詩(shī)歌意境總是先從感受意象開始，詩(shī)人對(duì)意象的選取與描繪，正是作者主觀感情的真切流露。因此，鑒賞詩(shī)歌時(shí)反復(fù)揣摩、體味從而準(zhǔn)確把握意象是進(jìn)入詩(shī)歌意境，體會(huì)作者思想感情的關(guān)鍵。

　　第一步:聽錄音或教師范讀;

　　第二步:用符號(hào)劃分詩(shī)歌的停頓和重讀的字詞，參考:

　　我愛這土地

　　假如/我是一只鳥，

　　我也應(yīng)該/用嘶啞的喉嚨/歌唱:

　　這被暴風(fēng)雨/所打擊著的`/土地，

　　這永遠(yuǎn)洶涌著/我們的悲憤的/河流

　　這無(wú)止息地/吹刮著的/激怒的/風(fēng)，

　　和那來(lái)自林間的/無(wú)比溫柔的/黎明……

　　──然后/我死了，

　　連羽毛/也腐爛在土地里面。

　　為什么/我的眼里/常含淚水?

　　因?yàn)?我對(duì)這土地/愛得深沉……

　　第三步:學(xué)生自由朗讀，探討本詩(shī)的感情基調(diào):悲愴而深沉;

　　第四步:朗讀練習(xí)，推薦2-3名讀的好的同學(xué)在班上朗讀;

　　第五步:男生、女生分別齊讀; 第六步:全班同學(xué)集體朗讀;

　　第七步:背誦全詩(shī)。

　　第二課時(shí)

　　一、概括兩節(jié)詩(shī)的內(nèi)容

　　第一節(jié)詩(shī)以一只鳥兒眷戀土地作比，表達(dá)了詩(shī)人對(duì)祖國(guó)的摯愛。第二節(jié)詩(shī)一問一答，直接抒發(fā)了“我”對(duì)“這土地”的熱愛之情。

　　二、賞析第一節(jié)詩(shī)

　　1.結(jié)合寫作背景，準(zhǔn)確理解鳥歌唱的“土地”“河流”“風(fēng)”“黎明”的形象包含的意義。

　　回答:“土地”就是繁衍養(yǎng)育中華民族的祖國(guó)大地�！昂恿鳌薄帮L(fēng)”代表了中國(guó)人民不屈不撓的反抗精神。“黎明”預(yù)示著充滿生機(jī)與希望的解放區(qū)。

《我愛這土地》教案篇2

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1、熟讀并背誦，把握詩(shī)歌的內(nèi)在旋律與和諧節(jié)奏

　　2. 把握詩(shī)歌的意象，領(lǐng)會(huì)其象征意義。

　　3.把握詩(shī)歌的主題。提高閱讀和鑒賞詩(shī)歌的能力。

　　學(xué)習(xí)重點(diǎn)：

　　誦讀，理解詩(shī)歌意象，體會(huì)詩(shī)人真摯的情感。

　　學(xué)習(xí)難點(diǎn)：

　　感受詩(shī)歌中涌動(dòng)著的激情，把握詩(shī)歌主題。

　　一、自學(xué)

　　1、自查資料，了解艾青及本詩(shī)的寫作背景。

　　2、自由誦讀，體會(huì)由詩(shī)中感情起伏所構(gòu)成的“內(nèi)在節(jié)奏”。

　　3、給下面加線字注音。

　　嘶啞( ) 喉嚨 ( ) 吹刮( )

　　4、課文哪幾句詩(shī)使用了排比修辭，說(shuō)說(shuō)這樣寫的好處。

　　5、下面詩(shī)句朗讀時(shí)哪些詞語(yǔ)應(yīng)該重讀?

　　為什么我的眼里常含淚水?因?yàn)槲覍?duì)這土地愛得深沉……

　　6、思考：詩(shī)歌是按怎樣的思路抒寫的?

　　7、詩(shī)中“用嘶啞的喉嚨歌唱”的“鳥”是一個(gè)怎樣的形象?

　　二、互教

　　1、導(dǎo)入新課

　　2、檢查自學(xué)情況

　　3、自由讀課文，組內(nèi)成果交流后展示。

　　4.當(dāng)堂探究：

　　(1)詩(shī)人為何不用“珠圓玉潤(rùn)”之類的詞而用“嘶啞”形容鳥兒唱的歌喉?從中你可體會(huì)到什么?

　　(2)鳥兒歌唱的內(nèi)容中，“土地”“河流”“風(fēng)”“黎明”有哪些深刻的含義。結(jié)合時(shí)代特征，說(shuō)說(shuō)它們有哪些象征意蘊(yùn)?

　　(3)詩(shī)句“然后我死了，連羽毛也腐爛在土地里面�！庇泻紊钜�?

　　(4)詩(shī)歌的第二節(jié)與第一節(jié)有著怎樣的聯(lián)系?把第二節(jié)去掉，詩(shī)歌主題的'表達(dá)將會(huì)受到怎樣的影響?

　　三、展測(cè)

　　a、課文小結(jié)

　　b、檢測(cè)訓(xùn)練

　　1、給下面加線字注音。

　　嘶啞( ) 喉嚨 ( ) 吹刮( )

　　2、課文哪幾句詩(shī)使用了排比修辭，說(shuō)說(shuō)這樣寫的好處。

　　3、下面詩(shī)句朗讀時(shí)哪些詞語(yǔ)應(yīng)該重讀?

　　為什么我的眼里常含淚水?因?yàn)槲覍?duì)這土地愛得深沉……

　　4、詩(shī)歌是講究煉字的。

　　詩(shī)人把自己虛擬成一只鳥，卻用了“嘶啞”一詞來(lái)描寫“我”的歌唱�！八粏　币辉~表達(dá)了作者什么感情?如果用“嘹亮”好嗎?為什么?

　　5、抗戰(zhàn)初期的1938年，詩(shī)人在國(guó)土淪喪、民族危亡的關(guān)頭，滿懷對(duì)祖國(guó)深沉的愛和對(duì)侵略者切齒的恨，創(chuàng)作了《我愛這土地》。

　　請(qǐng)你結(jié)合本詩(shī)的創(chuàng)作背景，體會(huì)

　　(1)“被暴風(fēng)雨所打擊著的土地”

　　(2)“悲憤的河流”

　　(3)“激怒的風(fēng)”

　　(4)“溫柔的黎明”這幾個(gè)意象所體現(xiàn)的內(nèi)涵。

　　教學(xué)反思

《我愛這土地》教案篇3

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.能正確劃分詩(shī)的節(jié)奏、重音，飽含深情地朗誦詩(shī)歌。

　　2.識(shí)記有關(guān)艾青的文學(xué)常識(shí)，了解本詩(shī)的寫作背景。

　　3.理解飽含著詩(shī)人感情的具體形象。

　　4.體會(huì)詩(shī)人對(duì)祖國(guó)真摯的熱愛之情。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　1.關(guān)鍵詩(shī)句的理解

　　2.理解飽含著詩(shī)人感情的具體形象

　　3.體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。

　　4.理解一、二兩節(jié)詩(shī)之間的關(guān)系

　　教學(xué)方法

　　1.朗讀教學(xué)法

　　2.討論法

　　教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí)。

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)入新課

　　交流表達(dá)愛國(guó)主義感情的詩(shī)文名句，如“人生自古誰(shuí)無(wú)死，留取丹心照汗青”（文天祥），“王師北定中原日，家祭無(wú)忘告乃翁”（陸游），“國(guó)家興亡，匹夫有責(zé)”（顧炎武）。這些不朽的詩(shī)篇，都是在民族危亡的關(guān)鍵時(shí)刻，愛國(guó)志士發(fā)自內(nèi)心的呼喊。今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)同一題材的現(xiàn)代詩(shī)歌名篇《我愛這土地》。（板書：我愛這土地艾青）

　　二、作者簡(jiǎn)介

　　艾青（1910～1996），原名蔣海澄，浙江金華人，現(xiàn)代著名詩(shī)人。早期詩(shī)風(fēng)格渾厚質(zhì)樸，調(diào)子深沉憂郁�？箲�(zhàn)時(shí)期的詩(shī)作，格調(diào)昂揚(yáng)。建國(guó)后，作品思想更趨成熟，感情深沉，富于哲理。主要詩(shī)集有《大堰河》《火把》等，成名作為《大堰河──我的保姆》。詩(shī)人曾自稱為“悲哀的詩(shī)人”。在中國(guó)新詩(shī)發(fā)展史上，艾青是繼郭沫若、聞一多等人之后又一位推動(dòng)一代詩(shī)風(fēng)，并產(chǎn)生過重大影響的詩(shī)人，在世界上也享有聲譽(yù)，1985年，法國(guó)授予艾青文學(xué)藝術(shù)最高勛章。

　　三、解題，背景介紹

　　詩(shī)的題目是《我愛這土地》，旗幟鮮明地表達(dá)了對(duì)土地的熱愛，艾青是土地的歌者，“土地”是他詩(shī)中出現(xiàn)最多的兩個(gè)意象之一（另一個(gè)是“太陽(yáng)”）�！巴恋亍毕笳髦B(yǎng)他而又多災(zāi)多難的祖國(guó)。對(duì)“土地”的熱愛，是艾青作品詠唱不盡的旋律。

　　四、朗讀指導(dǎo)

　　自由體的新詩(shī)，不同于舊體詩(shī)，字?jǐn)?shù)、停頓、押韻沒有嚴(yán)格的限制。隨感情的表達(dá)句子可長(zhǎng)可短，字?jǐn)?shù)可多可少，自由靈活，不拘一格。因此，我們?cè)谧x現(xiàn)代詩(shī)歌的時(shí)候，一定要把握好詩(shī)歌的節(jié)奏、停頓，在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上培養(yǎng)自己的`語(yǔ)感，理解詩(shī)歌所描寫的對(duì)象、運(yùn)用的表現(xiàn)手法，更準(zhǔn)確地領(lǐng)悟詩(shī)人所表達(dá)的思想感情。詞語(yǔ)的重讀與否，主要是由詩(shī)歌的情感所決定的。一般來(lái)說(shuō)，能鮮明的表達(dá)出詩(shī)人情感的詞語(yǔ)，包括中心語(yǔ)、修飾語(yǔ)，都應(yīng)該重讀。

　　第一步：聽錄音或教師范讀；

　　第二步：用符號(hào)劃分詩(shī)歌的停頓和重讀的字詞，參考：

　　我愛這土地

　　假如/我是一只鳥，

　　回答：詩(shī)人以“假如我是一只鳥”虛擬，“歌唱”的是“鳥”同時(shí)也是“詩(shī)人”；“連羽毛也腐爛在土地里面”的是“鳥”，同時(shí)也是“詩(shī)人”為祖國(guó)獻(xiàn)身的愿望。這種寓情于形象的描寫，不僅有助于感情的抒發(fā)，也增強(qiáng)了詩(shī)歌的形象感。

　　三、賞析第二節(jié)詩(shī)

　　問：第二節(jié)詩(shī)在全文中的作用是什么？它與第一節(jié)詩(shī)是會(huì)么關(guān)系？談?wù)勀愕睦斫狻?/p>

　　1.揭示全詩(shī)主旨。2.這兩句詩(shī)一問一答，直抒胸臆，以“我的眼里常含淚水”的情狀，托出詩(shī)人那顆真摯熾熱的愛國(guó)之心，形象地表達(dá)了詩(shī)人對(duì)土地的眷戀，而且隱含獻(xiàn)身之意。3.最后兩句也是全詩(shī)的精華，它是那個(gè)苦難的年代，一切愛國(guó)知識(shí)分子對(duì)祖國(guó)的最真摯的愛的表白。這種愛刻骨銘心，至死不渝，不僅來(lái)自詩(shī)人內(nèi)心深處，更是全民族普遍的愛國(guó)情緒的濃縮。艾青以這兩句詩(shī)，抒發(fā)了那個(gè)時(shí)代華夏兒女共同的心聲。

　　如果說(shuō)第一節(jié)是對(duì)“愛土地（祖國(guó)）”主題的抒情性的鋪陳描述，第二節(jié)短小精悍的兩行則可看作是對(duì)主題的高度凝練的概括。因果關(guān)系的一問一答，是愛國(guó)者目睹滿目瘡痍的祖國(guó)，愛得越深、痛得越切的悲憤表情的特寫。在這一節(jié)里詩(shī)意得到了提煉和升華。

　　這兩節(jié)詩(shī)都飽含著詩(shī)人對(duì)祖國(guó)深深的眷戀和無(wú)盡的熱愛之情。就詩(shī)的感情發(fā)展而言，第一節(jié)蓄勢(shì)，第二節(jié)感情的迸發(fā)，感情的升華。詩(shī)意層層遞進(jìn)。

　　四、學(xué)生自行總結(jié)本節(jié)課的收獲與疑問（每小組選一人，班上交流）

　　注意被傳誦的名句：“為什么我的眼里長(zhǎng)含淚水？因?yàn)槲覍?duì)這土地愛的深沉�！�

　　五、課外延伸

　　1.假如你是一只鳥，聯(lián)系我們今天改革開放的新時(shí)代，你會(huì)唱些什么呢？仿照例子試一試，相信你會(huì)比例子仿寫得更好。

　　例：假如我是一只鳥，我也應(yīng)該用清脆的喉嚨歌唱：這高峽出平湖的山峽大壩，這可上九天攬?jiān)碌纳裰埏w船……

　　2.閱讀理解并背誦劉湛秋的《中國(guó)的土地》，然后回答下列問題。

　　（1）用自己的話概括這兩節(jié)詩(shī)的內(nèi)容。

　�。�2）詩(shī)中（）一詞表達(dá)詩(shī)人對(duì)中國(guó)土地的贊美；（）一詞抒發(fā)詩(shī)人對(duì)中國(guó)土地的眷戀之情。

　�。�3）如何理解“激流的三峽傳來(lái)神女的嘆息”這句詩(shī)？“微風(fēng)下的湖水”和“一泄千里的長(zhǎng)江”表達(dá)的詩(shī)意分別是什么？

　�。�4）將這首詩(shī)與我們學(xué)過的《我愛這土地》比較一下，說(shuō)說(shuō)它們有什么異同？

　　六、作業(yè)布置

　　課后思考練習(xí)一、二、三。

　　附文

　　中國(guó)的土地

　　劉湛秋

　　你可知道這塊神奇的土地

　　埋藏著黃金般的相思

　　一串串杜鵑花姹紫嫣紅

　　激流的三峽傳來(lái)神女的嘆息

　　冬天從凍土層到綠色的椰子林

　　薔薇色的海浪撫愛著沙粒

　　你可知道這塊神奇的土地

　　黃皮膚、黑頭發(fā)是那樣的美麗

　　敦厚的性格像微風(fēng)下的湖水

　　頑強(qiáng)勇敢又如長(zhǎng)江一瀉千里

　　掛霜的葡萄下躍動(dòng)著歡樂

　　堅(jiān)硬的核里已綻開復(fù)興的契機(jī)

《我愛這土地》教案篇4

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1．走進(jìn)、細(xì)讀文本，通過朗讀、品味作品中富有表現(xiàn)力和象征意味的語(yǔ)言，來(lái)理解詩(shī)人對(duì)這土地和祖國(guó)深沉而又刻骨銘心的愛。

　　2．走出文本，思考“土地”這一詩(shī)歌意象所蘊(yùn)含的深意。

　　一．新課導(dǎo)入

　　假如你是一只鳥，你會(huì)用的喉嚨唱歌，為什么？

　　設(shè)計(jì)意圖：吸引學(xué)生對(duì)文本的關(guān)注，可以快速進(jìn)入文本。（如果學(xué)生用嘹亮、婉轉(zhuǎn)、清脆等詞語(yǔ)，我會(huì)告訴他，可有一只鳥兒卻覺得自己應(yīng)該用嘶啞的喉嚨來(lái)歌唱，為什么？）

　　二．不同形式的朗讀

　　詩(shī)歌的語(yǔ)言凝煉、生動(dòng)，一些關(guān)鍵字、句，往往包含著極豐富的內(nèi)涵和意蘊(yùn)，讓學(xué)生在反復(fù)吟誦中，領(lǐng)會(huì)這些詩(shī)句的豐富內(nèi)涵，從而深入體會(huì)作品所表達(dá)的思想感情。

　　三、扣題通過幾個(gè)主干問題來(lái)品讀詩(shī)歌中關(guān)鍵詞的深刻內(nèi)涵。（提醒學(xué)生注意本詩(shī)的創(chuàng)作年代）

　　1．這是一片怎樣的土地？

　　2．“鳥兒”歌唱這片土地上怎樣的風(fēng)景？

　　3．“鳥兒”用怎樣的方式來(lái)愛這片土地？

　　前兩個(gè)問題主要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注暴風(fēng)雨、悲憤、激怒、永遠(yuǎn)、無(wú)止息、林間、溫柔的黎明等富有象征意味和暗示力的詞語(yǔ)。在此過程中，要抓住學(xué)生的回答往縱深追問：比如我們?yōu)楹伪瘧�；被激怒后�?huì)產(chǎn)生怎樣的反應(yīng)；為什么這黎明是出自“林間”而非天邊；象征著希望的黎明為何用“溫柔”來(lái)修飾……這里還要注意幾個(gè)問題：

　�。�1）“這”與“那”近指、遠(yuǎn)指的區(qū)別，凄涼、苦難和抗?fàn)幨浅溆谖已壑械�，希望是裝在我心中的,也許離它還有咫尺之遙。

　�。�2）打擊——悲憤——激怒——黎明這一從處境到情感到反應(yīng)到結(jié)果這一情感的變化過程。

　　在此基礎(chǔ)上我們可以欣賞詩(shī)人的這句“我是作為一個(gè)悲苦的種族爭(zhēng)取解放，擺脫枷鎖的歌手而寫詩(shī)�！�

　　第三個(gè)問題主要品讀出“嘶啞”、（因?yàn)檫@片災(zāi)難深重的.土地而內(nèi)心沉痛）“死”（為何而死？受傷、犧牲還是完成了使命？）“腐爛”（靈肉都與土地交融，刻骨銘心的愛）的深意

　　在此基礎(chǔ)上，完成這題填空題：這是一片土地。學(xué)生這時(shí)應(yīng)該會(huì)有更多的理解，不會(huì)再停留在“暴風(fēng)雨”上比如：凄涼、苦難、希望，不停抗?fàn)帯�。把學(xué)生羅列的匯總成排比句朗讀，然后然后再朗讀原文，進(jìn)一步體會(huì)詩(shī)歌語(yǔ)言的凝練、生動(dòng)。

　　四．學(xué)生質(zhì)疑（生成環(huán)節(jié)）

　　期待學(xué)生的相互質(zhì)疑碰撞出彼此思維的火花，很多時(shí)候，學(xué)生從自己的角度出發(fā)所做出的對(duì)文本的理解也會(huì)讓老師拓寬思路，從而加深對(duì)彼此對(duì)文本的理解。這其實(shí)也是一個(gè)教學(xué)相長(zhǎng)的環(huán)節(jié)。這里有兩個(gè)點(diǎn)期望學(xué)生可以關(guān)注到，如果學(xué)生沒有意識(shí)到，老師可以自己拋出問題：

　�。�1）為什么要把自己假設(shè)成一只鳥？

　�。�2）最后兩句似乎與上文銜接不上，出現(xiàn)了斷層。

　　五．“我愛這土地”，這里的“土地”可以換成“祖國(guó)”或是“國(guó)家”嗎？

　　辨析這三者的關(guān)系。國(guó)家側(cè)重于政治意義，相對(duì)于祖國(guó)，土地更加具體，意義也更加深遠(yuǎn)（補(bǔ)充材料）

　　1．土地（秦牧）（課前）

　　2．北方（課前）

　　3．國(guó)人的鄉(xiāng)土情結(jié)：游子遠(yuǎn)游常會(huì)帶一掊故土寄托情思；古時(shí)有一種刑法叫做“流放”，僅次于死刑，讓你脫離安身立命的故土，背井離鄉(xiāng)，折磨精神造成的苦痛遠(yuǎn)甚于肉體。可見鄉(xiāng)土和國(guó)土是一個(gè)人情感世界中多么厚重而又溫柔的一個(gè)情結(jié)。

　　所以說(shuō)，土地它不僅是祖國(guó)母親的象征，還是生命之母的象征，民族精神和意志根植于此、同時(shí)也是血脈的傳承和文化的傳承。

　　所以詩(shī)人是帶著這樣的情感積淀，來(lái)抒發(fā)他對(duì)這片土地忠誠(chéng)與摯愛，任何苦難不可能也不要想把他們割裂，他們生死不離，“死了，連羽毛也腐爛在土地里面�！彼栽�(shī)人可以毫不矯情，把他的感情表達(dá)地直白而又熾烈“因?yàn)槲覍?duì)這土地愛得深沉……

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