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捕蛇的教案
作為一位優(yōu)秀的人民教師，時(shí)常需要用到教案，教案是教學(xué)藍(lán)圖，可以有效提高教學(xué)效率。那么應(yīng)當(dāng)如何寫(xiě)教案呢？下面是小編為大家整理的捕蛇的教案，歡迎大家分享。
捕蛇的教案1
教學(xué)目標(biāo)：
1. 理解課文基本內(nèi)容。
教學(xué)難點(diǎn)：
1. 熟讀課文。
2. 疏通文意。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課
板書(shū)課題和作者： 捕蛇者說(shuō) 柳宗元
簡(jiǎn)介文體和作者：說(shuō)，一種敘事兼議論的文體。柳宗元（773——819），唐代文學(xué)家，字子厚，河?xùn)|解（現(xiàn)在山西運(yùn)城解州鎮(zhèn)）人，世稱(chēng)柳河?xùn)|。唐德宗貞元九年（793）中進(jìn)士，十四年（798）又考取博學(xué)宏詞科。先后任集賢殿正字，藍(lán)田縣尉和監(jiān)察御史里行（即見(jiàn)習(xí)御史）。唐順永貞元年（805），參加王叔六七十年代新集團(tuán)，任禮部員外郎。但這場(chǎng)改革僅歷時(shí)7個(gè)月就失敗了，王叔文被殺，柳宗元被貶為永州司馬。
柳宗元的貶地永州（州治在今湖南零陵市），在當(dāng)時(shí)是相當(dāng)荒僻落后地區(qū)。司馬是刺吏的助手，有職無(wú)權(quán)。柳宗元在這里住了將近十年，到元和十年（815）才被改派到柳州當(dāng)刺史。在刺史任上取得顯著政績(jī)。但因長(zhǎng)期內(nèi)心抑郁，健康狀況惡化，終于病死在柳州，年僅47歲。
柳宗元和韓愈同是唐代古文運(yùn)動(dòng)的倡導(dǎo)者和奠基人。他的散文題材廣泛，內(nèi)容深刻，形象生動(dòng)，語(yǔ)言簡(jiǎn)練，在文學(xué)史上有重要地位。他還寫(xiě)了不少政治和哲學(xué)/lw/Index.html>論文。在詩(shī)詞創(chuàng)作上，善于用簡(jiǎn)樸疏淡的語(yǔ)言表達(dá)深刻的思想內(nèi)容。他的詩(shī)文稿由劉禹錫編為《柳河?xùn)|集》。
二、檢查預(yù)習(xí)
學(xué)生活動(dòng)
自讀一遍課文，二人小組互讀。
教師活動(dòng)
教師出示投影片，檢查學(xué)生對(duì)下列字音掌握的情況。
嚙（niè） 御（yù） 得而臘（xī）之 攣踠（luán wǎn）
瘺（lòu） 癘（lì） 當(dāng)（dàng）其租入 嗣（sì）
幾（jī）死者 戚（qī） 蒞（lì）事者 日蹙（cù）
殫（dān） 轉(zhuǎn)徙（xǐ） 頓踣（bó） 呼噓（xū）
曩（nǎng） 悍（hàn）吏 隳（huī）突 恂恂（xún）而起
缶（fǒu） 謹(jǐn)食（sì）之 苛（kē）政 孰（shú）知
以俟（sì）夫觀人風(fēng)者
檢查字音掌握情況的.同時(shí)，適當(dāng)提示字義或詞義。
請(qǐng)幾位學(xué)生讀課文，每位讀一段。
學(xué)生活動(dòng)
分別朗讀課文。
教師活動(dòng)
范讀課文。
提出要求：邊聽(tīng)邊思考每句的大意。
三、學(xué)習(xí)課文
學(xué)生活動(dòng)
疏通文意。二人小組，對(duì)照注解疏通第一段每一句大意。
教師活動(dòng)
糾正學(xué)生翻譯中出現(xiàn)的錯(cuò)誤。
提問(wèn)：永州之蛇異在何處？“永之人爭(zhēng)奔走焉”的原因是什么？
學(xué)生活動(dòng)
討論回答。
教師活動(dòng)
明確：異在外形（黑質(zhì)而白章）、毒性（觸草木盡死；以嚙人，無(wú)御之者）、醫(yī)療效用（可以已大風(fēng)、攣踠、瘺癘，去死肌，殺三蟲(chóng)）三個(gè)方面。 “爭(zhēng)”的原因是：為了免受苛征重稅之苦（募有能捕之者，當(dāng)其租入）。
學(xué)生活動(dòng)
疏通文意。二人小組，對(duì)照注解疏通第二段每一句大意。
教師活動(dòng)
提問(wèn)：能夠享受“以蛇抵賦稅”好處的有幾人？付出的代價(jià)是什么？
學(xué)生活動(dòng)
討論回答。
教師活動(dòng)
明確：只有蔣氏一家。 付出的代價(jià)是：祖父、父親死于捕蛇，蔣氏自己也幾次差點(diǎn)送命。
捕蛇的教案2
一、教學(xué)目的。
1、本文在于揭露統(tǒng)治階級(jí)的橫征暴斂，表現(xiàn)對(duì)人民疾苦的同情。
2、背誦第4、5段，注意語(yǔ)調(diào)，揣摩人物的思想感情，體會(huì)作者的思想感情。
3、了解“乎”和“而”的多種用法。
4、理解并掌握“對(duì)比”的寫(xiě)法。
二、教學(xué)設(shè)想。
1、課文第4段既是重點(diǎn)又是難點(diǎn)：
�。�1）蔣氏自陳心曲的話是全文主體，要著重領(lǐng)會(huì)。（重點(diǎn)）
�。�2）運(yùn)用對(duì)比的寫(xiě)法，以捕蛇之“利”反襯賦斂之毒。（難點(diǎn)）
2、緊扣課文的“閱讀提示”和課后有關(guān)練習(xí)讀課文。
3、采用“讀讀、議議”相結(jié)合的方法。
三、教學(xué)時(shí)數(shù)。
兩課時(shí)
四、教學(xué)過(guò)程。
第一課時(shí)：
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入新課。
1、簡(jiǎn)介作者。
2、回憶學(xué)過(guò)的“說(shuō)”，講清這一文體的特點(diǎn)。
3、引導(dǎo)學(xué)生看課文“閱讀提示”，了解背景和。寫(xiě)作目的。
�。ǘ┲笇�(dǎo)預(yù)習(xí)。
1、參照課文注釋?zhuān)喿x全文。
2、弄清“永州之人爭(zhēng)捕異蛇”的原因。
3、了解“黑質(zhì)而白章”和“得而臘之以為餌”兩句中“而”所表示的關(guān)系。
4、掌握實(shí)詞“質(zhì)”“章”“嚙”“當(dāng)”“已”“得”“賦”等含義；了解“可以”的古今不同用法及“臘”的活用。
�。ㄈ┭形鲂抡n。
指導(dǎo)學(xué)生朗讀第1段并疏通文義。
�。�1）讓學(xué)生試譯，師生共同研討。
明確：
�、佟昂谫|(zhì)而白章”中“而”表南并列關(guān)系。
�、凇暗枚D之以為餌”中“而”表示承接關(guān)系。
�、邸翱梢砸汛箫L(fēng)”中的“可以”，是“可以用來(lái)”，今義“可以”是“能夠”的意思，是一個(gè)詞。
�、堋芭D”，干肉，名詞，這里作動(dòng)詞用，意思是“把肉晾干”。
�、菡页鰧�(xiě)“蛇毒性之劇”的句子。（觸草木，盡死；以嚙人，無(wú)御之者。）
�、拚页鰧�(xiě)“蛇的醫(yī)療功效”的句子。（臘之以為餌，可以已大風(fēng)……，殺三蟲(chóng)。）
（2）提問(wèn)：蛇毒性如此劇烈，永州人為何“爭(zhēng)奔走焉”？
明確：因?yàn)椤疤t(yī)以王命聚之”，捕蛇可以“當(dāng)其租入”。
�。�3）小結(jié)：文章一開(kāi)始敘述異蛇毒性之劇及其特殊的醫(yī)療功效是為下文作鋪墊。關(guān)鍵是“當(dāng)其租入”和“永之人爭(zhēng)奔走焉”這兩句——捕的蛇可抵交租稅，永州的人才爭(zhēng)著去做捕蛇這件事。這就暗示了“賦斂之毒有甚是蛇”。作者字字都是客觀敘述，而全文主旨已寓其中。
�。ㄋ模┎贾米鳂I(yè)。
1、翻譯第1段，結(jié)合語(yǔ)境理解記憶這一段的'有關(guān)實(shí)詞。
2、預(yù)習(xí)課文第2——5段。
3、完成課后“辨析·比較”題四第2題。
第二課時(shí)：
1、檢查第一課時(shí)所學(xué)的知識(shí)。
2、體會(huì)“蔣氏大戚……則久已病矣”這段話的思想感情。
3、了解怎樣運(yùn)用對(duì)比以捕蛇之“利”反襯賦斂之毒的寫(xiě)法。
4、理解互文的修辭手法。（“叫囂乎東西，隳突乎南北”）
5、思考研討課后“辨析·比較”題三、四。
6、體會(huì)第5段內(nèi)容所表達(dá)的思想感情。
�。ㄒ唬┭形鲂抡n。
1、概括第2——4段的內(nèi)容：敘述了蔣氏三代冒死捕蛇的悲慘遭遇。
第2段概述蔣氏三代人的悲慘遭遇，先說(shuō)蔣氏“專(zhuān)其利三世”，使人認(rèn)為可羨；待到蔣氏述說(shuō)祖、父俱死于捕蛇，本人也多次險(xiǎn)遭不測(cè)，卻又使人感到可悲。這樣由羨慕入悲傷，把事情的本質(zhì)揭露得更加深刻：原來(lái)這所謂的“利”是用生命換來(lái)的。
第3段。寫(xiě)作者提出“更役”“復(fù)賦”的建議。作者鑒于蔣氏三代人的遭遇之慘所以才問(wèn)蔣氏“若毒之乎”。
第4段寫(xiě)蔣氏不愿更換差役，其答話則句句都落在“賦斂之毒有甚是蛇”這一點(diǎn)上，是全文的主體。
2、提問(wèn)：“蔣氏大戚，……則久已病矣”這段話表達(dá)了怎樣的思想感情？
明確：蔣氏明白作者的好意，但他確信作者不了解自己的處境，更不了解地方上的情形，所以用揣測(cè)的語(yǔ)氣問(wèn)作者：“你要哀憐我使我活下去嗎？”接著就用十分堅(jiān)決的陳述語(yǔ)氣和極為沉痛的語(yǔ)調(diào)自述：“我干這個(gè)差役的不幸，還不像恢復(fù)我賦稅的不幸那么厲害哪”，“假如我不干這個(gè)差事，就早已困苦不堪了”。這是蔣氏幾十年痛苦遭遇的高度概括，是全篇答話的綱。這段話表達(dá)了蔣氏“哀而不傷”的思想感情。
指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀這段話。
3、提問(wèn)：文章接下去運(yùn)用對(duì)比的寫(xiě)法，用捕蛇之“利”來(lái)反襯賦斂之毒，試分析是怎樣進(jìn)行對(duì)比的？
學(xué)生思考、討論。（用圖表表示）
明確：回顧過(guò)去，則以鄉(xiāng)鄰們十室九空的情形跟自己能“以捕蛇獨(dú)存”作對(duì)比；談到現(xiàn)在，則以悍吏來(lái)鄉(xiāng)索租跟自己“弛然而臥”作對(duì)比（圖表見(jiàn)“板書(shū)設(shè)計(jì)”）
4、理解“互文”的修辭手法（復(fù)習(xí)已學(xué)過(guò)的“互文”的句子）
“叫囂乎東西，隳突乎南北”譯為：到處吵嚷叫喊，到處騷擾。
5、完成“辨析·比較”題三、四。
第三題有些常用詞在特定的語(yǔ)境中都有特定的含義。試據(jù)上下文解釋下面各組句中的加點(diǎn)字。
第四題辨析“乎”和“而”的多種用法：
�。�1）下面四句話中，“乎”的用法有什么異同？
�、儆[物之情，得無(wú)異乎（語(yǔ)氣助詞“呢”）
�、谄浔卦弧跋忍煜轮畱n而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)”乎（語(yǔ)氣助詞“吧”）
�、畚釃L疑乎是（介詞“對(duì)”）
�、艿人�，列國(guó)可乎（語(yǔ)氣助詞“嗎”）
�。�2）“而”在兩個(gè)詞語(yǔ)中間，可以表示前后詞語(yǔ)的并列、承接、轉(zhuǎn)折和修飾等關(guān)系。試指出下面各句中的“而”各表示哪一種關(guān)系。
①黑質(zhì)而白章（并列）
�、谌坏枚D之以為餌（承接）
③吾恂恂而起（修飾）
�、苋瞬恢粦C（轉(zhuǎn)折）
�、荼鄙接薰撸昵揖攀�，面山而居（修飾）
6、總結(jié)：第4段通過(guò)蔣氏申述不愿換差事的理由，深刻揭露了統(tǒng)臺(tái)者橫征暴斂的罪惡。在層層襯托，反復(fù)對(duì)比中揭示了“賦斂之毒有甚是蛇”的主旨，并為下文議論提供了充足的事實(shí)根據(jù)。
指導(dǎo)學(xué)生朗讀第4段，體會(huì)其中的感情。
7、提問(wèn)：第5段議論表達(dá)了作者怎樣的思想感情？
學(xué)生思考、討論，分析歸納。
明確：用“余聞而愈悲”一句結(jié)束上文的敘事，并自然轉(zhuǎn)入議論。先引用孔子的話作為立論的根據(jù)并用跌宕的筆法，由表“疑”而后表“信”，為文章蓄勢(shì)。再用“嗚呼”領(lǐng)出全文中最重要的一句：“孰知賦斂之毒有甚是蛇者乎”，點(diǎn)明文齊主旨。最后語(yǔ)勢(shì)再趨平緩，以寄希望于“觀人風(fēng)者”收住全文，交待。寫(xiě)作意圖。這個(gè)結(jié)句雖反映了作者的階級(jí)局限但卻表達(dá)了作者對(duì)人民疾苦的同情。
（二）布置作業(yè)。
1 翻譯4、5段并背誦。
2、用符號(hào)表示文章結(jié)構(gòu)層次。
3、總結(jié)“說(shuō)”這一文體的特點(diǎn)。
4、完成課后“理解·積累”題五、六。
附：板書(shū)設(shè)計(jì)
一、寫(xiě)永州之人爭(zhēng)捕異蛇的原因——“當(dāng)其租入”。
二、敘述蔣氏三代冒死捕蛇的悲慘遭遇。
三、作者對(duì)上述事實(shí)發(fā)表感慨，點(diǎn)明文章主旨和。寫(xiě)作意圖，表達(dá)作者對(duì)人民疾苦的同情。
捕蛇的教案3
一、教學(xué)目標(biāo)
(一)引導(dǎo)學(xué)生借助工具書(shū)及書(shū)下注釋自讀課文，提升學(xué)生自主閱讀淺顯文言文的能力。
(二)學(xué)習(xí)通過(guò)對(duì)比、襯托突出中心的寫(xiě)法。
(三)揣摩蔣氏復(fù)雜的心理，正確認(rèn)識(shí)作者的思想感情。
二、課時(shí)安排
2課時(shí)
三、教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
引導(dǎo)學(xué)生自讀課文，使學(xué)生能夠順暢朗讀，正確理解字句的意思。
(一)故事導(dǎo)入
同學(xué)們，在《禮記檀弓下》中記述了這樣一個(gè)故事：孔子從泰山下經(jīng)過(guò)，看到一個(gè)婦女在墳?zāi)骨翱薜煤軅��？鬃涌吭谲?chē)前的橫木上聽(tīng)著，不禁動(dòng)了惻隱之心，派自己的學(xué)生子路前去詢(xún)問(wèn)，子路問(wèn)：“你這樣痛哭，一定是遇到了非常悲傷的事吧？”那婦女說(shuō)：“是呀，從前我的公公被老虎咬死了，而后我的丈夫又被老虎咬死了，現(xiàn)在我的兒子也被老虎咬死了�！笨鬃勇�(tīng)了子路的回話后，不禁問(wèn)：“那她為什么不離開(kāi)這里呢？”回答說(shuō)：“因?yàn)檫@里沒(méi)有繁重的賦稅、苛刻的法令呀�！笨鬃佑谑菍�(duì)他的學(xué)生說(shuō)：“你們這些年輕人要記住，殘酷的統(tǒng)治比老虎還要兇�。 �
聽(tīng)了這個(gè)故事，也許會(huì)有同學(xué)覺(jué)得難以想象。唐代的文學(xué)家柳宗元一開(kāi)始也是不大相信這樣的事，可是當(dāng)他親身經(jīng)歷了一件事后，他不但相信了，而且感慨萬(wàn)千，寫(xiě)下了著名的散文《捕蛇者說(shuō)》。（板書(shū)課題、作者。）今天，我們就來(lái)一起學(xué)習(xí)他的這篇文章。
(二)引導(dǎo)朗讀
1斃∽槭遠(yuǎn)
同座組成學(xué)習(xí)小組，一人讀課文，一人指出他讀音或停頓有誤的地方。如有不同意見(jiàn)，可查閱工具書(shū)，仍然不能確定的做上記號(hào)，準(zhǔn)備提問(wèn)。
2比班交流
學(xué)生提出未解決的問(wèn)題，同學(xué)相互解決，教師可以適時(shí)點(diǎn)撥。
（注釋以外學(xué)生易讀錯(cuò)的字：募有能捕之者（ｍù）幾死者數(shù)矣（ｊī）（ｓｈｕò）曩與吾祖居者（ｎǎｎｇ）隳突乎南北（ｈｕī）以俟夫觀人風(fēng)者得焉（ｆú）；學(xué)生易讀錯(cuò)停頓的句子：永之人|爭(zhēng)|奔走焉而|鄉(xiāng)鄰之生|日蹙叫囂|乎東西，隳突|乎南北）
3弊災(zāi)骼識(shí)
學(xué)生自由放聲朗讀，要求朗讀順暢，停頓正確。
4逼攵量撾
(三)疏通文意
1弊砸肟撾
前后桌組成學(xué)習(xí)小組，由一個(gè)學(xué)生對(duì)照注釋串講，其他學(xué)生隨時(shí)提出認(rèn)為不妥之處，借助工具書(shū)討論解決問(wèn)題，有爭(zhēng)論的，做好記號(hào)，以便全班交流時(shí)提出。
2毖生質(zhì)疑
針對(duì)學(xué)生提出的疑難詞句，師生共同討論解決，統(tǒng)一認(rèn)識(shí)。
3泵魅芬求，分別請(qǐng)幾位學(xué)生依次翻譯課文，師生共同矯正、評(píng)點(diǎn)。
要求：（1）關(guān)鍵字詞是否落實(shí)。
�。�2）與上下文是否連貫。
�。�3）表達(dá)時(shí)，口齒是否清楚。
�。�4）表達(dá)時(shí)，儀態(tài)是否自然。
(四)歸納積累
指明下列各組句子中加點(diǎn)字詞的意思或用法：
1庇嘟告于蒞事者 （向）
積于今六十歲矣 （到）
吾祖死于是 （在）
苛政猛于虎也 （比）
2鋇逼渥餿搿 。ㄋ的）
專(zhuān)其利三世矣 （這種，指捕蛇可以抵稅這件事）
視其缶 （那）
退而甘食其土之有 （那［自己的］）
3泵踩羯跗蕁 。ê孟瘢
更若役 （你的）
4笨梢砸汛蠓紜 。ㄖ斡）
則久已病矣 （已經(jīng)）
5庇啾之 （同情）
余聞而愈悲 （悲痛）
6比舳局乎 （怨恨，恨，憎惡）
孰知賦斂之毒…… （毒害）
7碧醫(yī)以王命聚之 （代蛇）
言之 （代蔣氏的話）
余悲之 （代蔣氏）
君將哀而生之乎 （我，代蔣氏自己）
8焙謚識(shí)白章 （表并列）
而鄉(xiāng)鄰之生日蹙 （表轉(zhuǎn)折）
然得而臘之以為餌 （表承接）
則弛然而臥 （表修飾）
(五)布置作業(yè)
課后反復(fù)熟讀課文，將課文內(nèi)容復(fù)述給同座聽(tīng)。
第二課時(shí)
學(xué)習(xí)對(duì)比、襯托的寫(xiě)法，領(lǐng)會(huì)文章的內(nèi)涵，辯證評(píng)價(jià)作者的思想感情。
(一)新課導(dǎo)入
1奔觳樽饕擔(dān)指名復(fù)述課文。
2奔蚪欏八怠保核擔(dān)古代的一種文體，大多是一事一議，往往是借一件事或一種現(xiàn)象來(lái)表述作者對(duì)某些事物或問(wèn)題的見(jiàn)解，跟現(xiàn)在的雜文大體近似。形式上則表現(xiàn)為敘議結(jié)合，或先敘后議，或先議后敘，或邊敘邊議。
(二)研讀課文
1碧崳剩罕疚淖髡呤墻枋裁詞呂幢硎鏊對(duì)什么問(wèn)題的看法？
明確：本文作者借蔣氏捕蛇一事來(lái)表達(dá)自己對(duì)唐朝統(tǒng)治者向人民征收賦斂問(wèn)題的看法。（學(xué)生的回答意對(duì)即可）
2碧崳剩赫餛“說(shuō)”在形式上表現(xiàn)為先敘后議，還是先議后敘，還是邊敘邊議呢？
明確：本“說(shuō)”主要采用的是先敘后議的形式。
3弊肺剩何鬧心男┒溫渲饕是敘？哪些段落主要是議？（學(xué)生瀏覽課文，自由討論后回答。）再追問(wèn)：第1段從表達(dá)方式看，僅僅只有記敘嗎？（學(xué)生自由朗讀第1段，獨(dú)立思考后回答）
明確：課文1—4段主要是敘，第5段主要是議；第1段寫(xiě)異蛇毒性之劇及其特殊醫(yī)療功效，用的是說(shuō)明筆法，寫(xiě)“永之人”爭(zhēng)捕異蛇的原因用的是記敘的筆法。
4毖生齊讀第5段，討論：這段議論性文字的核心是什么？哪句話集中體現(xiàn)了作者的看法？
明確：“孰知賦斂之毒有甚于蛇者乎！”這一句是作者觀點(diǎn)的集中體現(xiàn)，點(diǎn)明了全篇的主旨（板書(shū)加點(diǎn)的字）。
5笨鬃鈾怠翱琳猛于虎也”（殘酷的統(tǒng)治比老虎還要兇呀�。┳髡咝闹虚_(kāi)始還存有懷疑，然而當(dāng)他看到蔣氏的遭遇后，卻得出了驚人相似的結(jié)論：“賦斂之毒有甚是蛇”。那么，蔣氏的遭遇到底是怎樣的呢？文中哪幾段敘述出蔣氏的.遭遇？（學(xué)生回答后追問(wèn)：第3段在結(jié)構(gòu)上起什么作用？）
明確：第2、4段；第3段在結(jié)構(gòu)上起承上啟下的過(guò)渡作用。
6毖生齊讀第2段，用自己的話概括本段中所反映出的蔣氏的遭遇。（學(xué)生回答意對(duì)即可）
明確：蔣氏一家三代從事捕蛇的差使，爺爺、父親都死于毒蛇之口，蔣氏自己也是九死一生。
7碧致郟航氏的遭遇不可謂不悲慘，可是課文中為什么卻說(shuō)蔣氏是“專(zhuān)其利”呢？蔣氏他自己也認(rèn)為這是“利”嗎？追問(wèn)：蔣氏認(rèn)為捕蛇之“利”表現(xiàn)在哪些地方？（引導(dǎo)學(xué)生閱讀第4段，從蔣氏的答話中仔細(xì)揣摩蔣氏的心理，教師在學(xué)生充分思考、發(fā)表自己見(jiàn)解的基礎(chǔ)上，歸結(jié)并板書(shū)。）
明確：蔣氏自己也是認(rèn)為這是“利”（與納稅比較而言）。蔣氏認(rèn)為捕蛇之“利”主要表現(xiàn)在：
（1）自己是“以捕蛇獨(dú)存”，鄉(xiāng)鄰卻因納稅“非死則徙”、“其室十無(wú)四五”；（2）自己因捕蛇“弛然而臥”，鄉(xiāng)鄰卻因納稅“雖雞狗不得寧”；（3）自己因捕蛇“一歲之犯死者二”，鄉(xiāng)鄰卻因納稅“旦旦有是”；（4）自己因捕蛇而后死，鄉(xiāng)鄰卻因納稅先死。（加點(diǎn)字板書(shū)）
8碧崳剩航氏的這段答話可以用第4段中哪一句話來(lái)概括？作者在這里采用了怎樣的寫(xiě)法？有什么作用？
明確：可以用“則吾斯役之不幸，未若復(fù)吾賦不幸之甚也”一句來(lái)概括，這句話可以看作是蔣氏這段答話的綱。作者在這段話中將“役之利”與“賦之不幸”進(jìn)行了對(duì)比襯托，突出了“賦斂之毒有甚是蛇”這個(gè)中心。（板書(shū)加點(diǎn)字）
9蔽頤竊誒識(shí)戀4段時(shí)，應(yīng)該用怎樣的語(yǔ)氣來(lái)讀，才符合蔣氏說(shuō)話時(shí)的心理？（先讓一個(gè)學(xué)生試讀，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行評(píng)點(diǎn)后，再讓這個(gè)同學(xué)或另一個(gè)同學(xué)朗讀。）
明確：用“哀而不傷”的語(yǔ)氣來(lái)讀比較恰當(dāng)。
小結(jié)：這篇文章通過(guò)蔣氏祖孫三代人寧可死于毒蛇之害而免于苛稅的描述，深刻揭露了封建統(tǒng)治者殘酷壓迫剝削勞動(dòng)人民的罪行。文中寫(xiě)蔣氏的自述，自始至終采用了對(duì)比襯托的手法，從各個(gè)時(shí)期、各個(gè)角度將捕蛇者的所謂的“利”與鄉(xiāng)鄰因賦稅帶來(lái)的不幸進(jìn)行對(duì)比，兩相映襯，給人留下鮮明深刻的印象，從而有力地突出了全文的中心。
(三)拓展深化
思考：作者寫(xiě)作本文的意圖是什么？對(duì)此你有怎樣的看法？（讓學(xué)生暢所欲言，相互補(bǔ)充，教師適當(dāng)點(diǎn)撥。）
參考提示：課文最后一句“以俟夫觀人風(fēng)者得焉”點(diǎn)明了作者寫(xiě)作的動(dòng)機(jī)。這個(gè)結(jié)句反映了作者把變革這一黑暗社會(huì)現(xiàn)實(shí)的希望寄托在“觀人風(fēng)者”——封建統(tǒng)治者的身上，幻想最高統(tǒng)治者能夠體察民情，從而能革除弊端。這是不現(xiàn)實(shí)的，也是不可能實(shí)現(xiàn)的，這種觀點(diǎn)是作者思想局限性的表現(xiàn)。但是，作者在文中流露的對(duì)勞動(dòng)人民疾苦的關(guān)心和同情是真實(shí)的、深切的，也是應(yīng)該充分肯定的。
(四)布置作業(yè)
完成“思考與練習(xí)”。
捕蛇的教案4
教學(xué)目標(biāo)：
一、理解作者的寫(xiě)作意圖。
二、理解對(duì)比的寫(xiě)法。
三、了解封建社會(huì)繁重的賦稅及老百姓的痛苦生活，從而增強(qiáng)對(duì)新社會(huì)的熱愛(ài)。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解第四段對(duì)比的寫(xiě)法
教學(xué)難點(diǎn)：
一、唐代中期的賦稅之毒。
二、作者所處的政治環(huán)境。
教學(xué)設(shè)想：
一、安排一課時(shí)。
二、讀通全文句子，以第四段為重點(diǎn)，從而領(lǐng)會(huì)寫(xiě)作意圖。
三、作者的處境，在適當(dāng)?shù)牡胤近c(diǎn)明一下，以便讀懂課文，但應(yīng)避免過(guò)多地講史。
四、對(duì)比的方法，學(xué)生早已熟悉，本文兩個(gè)對(duì)比，指導(dǎo)中已經(jīng)說(shuō)明，不必重復(fù)多講，只要體會(huì)對(duì)比的作用即可。
五、教讀文言文，向來(lái)有講解詳、課時(shí)多的習(xí)慣，現(xiàn)作嘗試，內(nèi)容力求精要簡(jiǎn)明，只用一課時(shí)。
教學(xué)要點(diǎn)：
一、探索寫(xiě)作意圖。
二、掌握體裁特點(diǎn)。
三、理解對(duì)比寫(xiě)法。
四、復(fù)習(xí)“而”用法。
教學(xué)內(nèi)容和步驟：
一、課前預(yù)習(xí)
參看“閱讀指導(dǎo)”和注解，通讀課文，根據(jù)練習(xí)一的要求，反復(fù)朗讀。
二、教讀課文。
朗讀，指名讀全文，充分利用課本上的注音，幫助正音。分段范讀，并按段指出應(yīng)注意詞句。抽查提問(wèn)學(xué)生口述大意后，師生共同歸納。（隨時(shí)板書(shū)）
第一段詞語(yǔ)：黑質(zhì)而白章，“而”表示前后詞語(yǔ)并列關(guān)系。然得而臘之以為餌：得，捕得�！岸北硎厩昂笤~語(yǔ)承接關(guān)系。大意：敘永州人捕蛇緣同，先說(shuō)蛇的毒性和功用，后說(shuō)王命以蛇代租，永州人“爭(zhēng)奔走焉”。
獨(dú)立思考：有多少人能得到這個(gè)差使呢？（教師抽查提問(wèn)）
第二段詞語(yǔ)：數(shù)，多次。若，像。大意：敘捕蛇人一家的捕蛇史，三代受毒蛇之害卻以為“利”。
獨(dú)立思考：只有姓蔣的一家人在捕蛇上“專(zhuān)其利”，眾多的人仍要交租。（教師抽查提問(wèn)）
第三段詞語(yǔ)：若，像。告于蒞事者：柳宗元當(dāng)時(shí)參加朝廷中革新派，斗爭(zhēng)失敗，為首的王叔文被殺，他被貶為永州司馬，在地方上是沒(méi)有什么權(quán)力的，所以說(shuō)要代蔣氏轉(zhuǎn)告地方官。大意：敘同情捕蛇人，由毒蛇之害向賦斂之毒過(guò)渡。
第四段詞語(yǔ)：大戚，汪然出涕，悲傷之至，可見(jiàn)賦斂更毒。未若，不如，不像。癘：疫氣�！班l(xiāng)鄰之生日蹙”，總寫(xiě)負(fù)擔(dān)租入者的情況，“殫其。。。相藉也�！本唧w寫(xiě)他們的悲慘生活�！瓣倥c吾祖居者。。。非死則徙爾”，寫(xiě)負(fù)擔(dān)租賦的鄉(xiāng)鄰的結(jié)果。徙，遷移�！胺撬绖t徙爾，而吾以捕蛇獨(dú)存”，“而”表句子之間轉(zhuǎn)折關(guān)系。叫囂乎東西，隳突乎南北：寫(xiě)悍吏逞兇，兩語(yǔ)是“互文”。恂恂，原意是恭順，這里是“小心謹(jǐn)慎”。嘩然而駭、恂恂而起、弛然而臥、時(shí)而獻(xiàn)焉，“而”都是表示前邊的詞起修飾作用。退而甘食，退，回來(lái)，“而”連接退和食。蓋一歲。。。有是哉！明知捕蛇最后必死，卻寧愿選擇捕蛇而避免繳租，可見(jiàn)繳租之害�！敖耠m死乎此。。。安敢毒耶？”毒，怨恨，這是極其沉痛的話。
獨(dú)立思考：閱讀指導(dǎo)中提到兩個(gè)對(duì)比，作用是什么？（教師抽查提問(wèn)）
第五段苛政：泛指暴政。以俟觀人風(fēng)者得焉，古代把詩(shī)叫做風(fēng)，有采詩(shī)官收集民間歌謠用來(lái)觀察民風(fēng)。柳宗元寫(xiě)文章目的就是希望在位者能了解民間疾苦，所以比作采風(fēng)。
獨(dú)立思考后分組討論：柳宗元為什么寫(xiě)本文？它的主旨是什么？ “說(shuō)”是什么意思？（教師抽樣提問(wèn)，其他學(xué)生可舉手搶答補(bǔ)充。）
小結(jié)：（教師評(píng)價(jià)提問(wèn)）
1、柳宗元當(dāng)時(shí)貶為永州司馬，地位很低，無(wú)可能直接用權(quán)力來(lái)改變重賦毒民的局面，就寫(xiě)下這篇課文，并希望當(dāng)局者能了解民間疾苦。
2、 “苛政猛于虎”這句話，已成為歷來(lái)抨擊反動(dòng)派的用語(yǔ)。
3、 “說(shuō)”這種文體，往往是短論。說(shuō)，本有釋、述的含義。后來(lái)變?yōu)橐蚴乱蚶矶稣f(shuō)，“與論無(wú)大異”，我們比喻它是“雜文”。本篇的特點(diǎn)是在末了點(diǎn)明主旨，即所謂“卒顯其志”
自由思考回答：學(xué)過(guò)本文后，你對(duì)封建社會(huì)和今天的社會(huì)有什么不同認(rèn)識(shí)？
三、整理、復(fù)習(xí)、鞏固。
1、朗讀全文，并板演：熙熙，徙，臘，曩，隳突
2、把板書(shū)上的“而”字用法歸納，記在筆記本上。
3、辨析、比較：指名口頭講解
┌然得（捕得）而臘之以為餌
┤
└以俟觀人風(fēng)者得（得到）焉
┌更若（你）役
┤
└貌若（好像）甚戚
┌又安敢毒（怨恨）耶
┤
└孰知賦斂之毒（毒害）有甚是蛇者乎
四、布置作業(yè)
背誦第4、5段，互相檢查。
附：板書(shū)設(shè)計(jì)（投影片）
“而”字用法
黑質(zhì)而白章表前后并列關(guān)系
得而臘之以為餌表前后承接關(guān)系
哀而生之乎表前后并列關(guān)系
而鄉(xiāng)鄰之生日蹙表前后承接關(guān)系
往往而死者相藉也表前對(duì)后的修飾關(guān)系
非死則徙爾，而吾以捕蛇獨(dú)存表前對(duì)后的轉(zhuǎn)折關(guān)系
嘩然而駭者表前對(duì)后的的修飾關(guān)系
恂恂而起表前對(duì)后的的修飾關(guān)系
弛然而臥表前對(duì)后的的修飾關(guān)系
視其缶，而吾蛇尚存表示承接關(guān)系
時(shí)而獻(xiàn)焉表前對(duì)后的的修飾關(guān)系
退而甘食表示承接關(guān)系
熙熙而樂(lè)表前對(duì)后的的修飾關(guān)系
聞而愈悲表示承接關(guān)系
重點(diǎn)字詞解釋和譯文
【第一節(jié)重點(diǎn)字解釋】之：的。產(chǎn)：生長(zhǎng)。異：奇異，特別，奇特。質(zhì)：質(zhì)地，底子。而：并且，表示并列關(guān)系。章：花紋。觸：接觸，碰到。盡：全部，都。以：如果。嚙：咬。無(wú)：沒(méi)有。御：抵擋。之：它，指毒蛇，蛇毒。者：……的辦法。然：然而，可是。得：得到，捉住。而：表示承接關(guān)系。臘：把蛇晾干。之：它，指毒蛇。以：把。為：制成，作為。餌：藥餌�？桑嚎梢浴Ｒ裕河脕�(lái)。已：治好，治愈。去：除去，消除。其始：開(kāi)始，當(dāng)初，起初。其：助詞，無(wú)義，不譯。以：用。王命：皇帝的命令。聚：征收，征集。歲：每年。賦：征收，斂取。其：它。二：兩次。募：招募。者：……的人。當(dāng)：抵充。走：奔，跑。奔走：爭(zhēng)著去做某件事。焉：指捕蛇這差事。
【第一節(jié)譯文】永州的野外生長(zhǎng)一種奇特的蛇，黑色的身子上有白色的花紋；它碰到草木，草木全都死掉；如果咬了人，沒(méi)有抵御蛇毒的辦法。然而捉住它，把它曬干，制成藥餌，可以用來(lái)治好麻風(fēng)瘋、手腳彎曲不能伸展的病、腫脖子病和惡瘡，除去壞死的肌肉，殺死人體內(nèi)的各種寄生蟲(chóng)。起初，太醫(yī)用皇帝的命令征集這種蛇，每年征收兩次，招募能夠捕到這種蛇的人，（準(zhǔn)許用蛇）抵他的租賦。永州的老百姓都爭(zhēng)先恐后去干（捕蛇）這個(gè)差事。
【第二節(jié)重點(diǎn)字解釋】專(zhuān)：專(zhuān)有，獨(dú)占。三世：三代。（問(wèn)）之：他，指姓蔣的捕蛇人。則：卻。于：在。是：這件事，指捕蛇這件事。嗣：繼承。為：做，干。之：指捕蛇這件事。幾：幾乎，差點(diǎn)。數(shù)：多次。貌：外表，表情，臉色。若：好像。甚：十分，非常。戚：悲傷，憂傷。者：……的樣子。
【第二節(jié)譯文】有個(gè)姓蔣的人家，獨(dú)占這種（捕蛇而不納稅）好處已經(jīng)三代人了。我問(wèn)他，他卻說(shuō)：“我的祖父死在捕蛇上，我的父親也死在捕蛇上�，F(xiàn)在我接著干這差事已有十二年了，有好幾次險(xiǎn)些送了命�！保ㄋ┱f(shuō)這些話的時(shí)候，臉上好像很憂傷的樣子。
【第三節(jié)重點(diǎn)字解釋】余：我。悲：同情，憐憫。之：他。且：并且。曰：說(shuō)。若：你。毒：怨恨。之：這個(gè)差事。乎：?jiǎn)�。將：打算，將要。于：向，�?duì)。蒞事者：管理政事的人，指地方官。更：更換。若：你的。役：差役，給官府出勞力。復(fù)：恢復(fù)。賦：賦稅。何如：如何，怎么樣。
【第三節(jié)譯文】我同情他，并且說(shuō)：“你怨恨這個(gè)差事嗎？我打算告訴管政事的地方官，更換你的差事，恢復(fù)你的租賦，那怎么樣？”
【第四節(jié)重點(diǎn)字解釋】大：十分，非常。汪然：滿眼含淚的樣子。涕：眼淚。君：你，您。將：打算。哀：哀憐，同情。生：使……活下來(lái)。之：我。則：可是，然而。之：的。斯役：這差事。未：不，沒(méi)有。若：像。未若：不像，比不上。復(fù)：恢復(fù)。吾甚：厲害。向：從前。為：干，做。則：就。已：已經(jīng)。�。豪Э嗖豢�。矣：了。自：自從。居：居住。是：這個(gè)。積：累計(jì)。于：到。今：現(xiàn)在。歲：年。矣。而：可是。之：的。生：生活。日：一天天。蹙：困苦窘迫。殫：用盡。出：生產(chǎn)的東西。竭：用完。廬：簡(jiǎn)陋的房屋。入：收入。號(hào)呼：哭喊。而：表示修飾關(guān)系。轉(zhuǎn)徙：輾轉(zhuǎn)遷移。頓踣：（勞累得）跌倒在地上。觸：頂著。犯：冒著。呼噓：呼吸。癘：指疫氣。往往：處處，到處。而：表示修飾關(guān)系。相：互相。藉：壓，擠壓。曩：從前，過(guò)去，以前。與：和，跟。其室：他們的家。十無(wú)一：十家中剩下不到一家。即：就，就是。徙：遷走，遷移，指逃荒。爾：用于句尾，表示限止的語(yǔ)氣。而：可是。以：憑借，靠著。獨(dú)：?jiǎn)为?dú)，獨(dú)自。存：存活。悍吏：兇暴的官吏。吾：我們。叫囂：吵嚷叫喊。乎：在。東西：與下文的“南北”一樣，表示到處。隳突：騷擾。嘩：喧鬧叫嚷。駭：驚擾。者：……的氣勢(shì)，……的情形。雖：即使。得：能夠，得到。寧：安寧。吾：我。恂恂：提心吊膽的樣子。而：表示修飾關(guān)系。起：起來(lái)，爬起。視：看，看看。其：那。缶：瓦缸。尚：還。存：在，存在。則：就。弛然：放心的樣子。而：表示修飾關(guān)系。謹(jǐn)：小心地。食：同“飼”，喂養(yǎng)。之：它，指蛇。時(shí)：按時(shí)，到時(shí)候。退：回來(lái)，回到家。食：吃。有：生產(chǎn)的東西。以：來(lái)。盡：過(guò)完。吾：我的。齒：歲月，年齡。蓋：大概。歲：年。則：就。熙熙：快樂(lè)的樣子。豈：哪里。若：像。旦旦：天天。是：這樣，指冒死亡的危險(xiǎn)。雖：即使。安：怎能，怎么能。毒：怨恨。
【第四節(jié)譯文】姓蔣的人十分悲傷，眼淚汪汪，奪眶而出，說(shuō)道：“您要哀憐我想讓我活下去嗎？然而我干這個(gè)差事的不幸，還比不上恢復(fù)我繳賦稅的不幸那么厲害。假使從前我不干這差事，就早已困苦不堪了。自從我家三代住在這個(gè)鄉(xiāng)里，一年一年算到現(xiàn)在已經(jīng)六十年了，可是鄉(xiāng)鄰們的生活一天天窘迫，他們把土地上生產(chǎn)出來(lái)的都拿出去了，把他們家里的收入也都拿出去了，（被苛捐雜稅逼得）大家哭喊著輾轉(zhuǎn)遷徙，又饑又渴，（勞累得）跌倒在地上，頂著狂風(fēng)暴雨，冒著嚴(yán)寒酷暑，呼吸著毒氣，處處是死人相互壓著。從前和我祖父住在一起的（人家），現(xiàn)在十家剩不到一家了；和我父親住在一起的（人家），現(xiàn)在十家剩不到二三家了；同我一起住了十二年的'（人家），現(xiàn)在十家剩不到四五家了。（那些人家）不是人死光了就是逃荒遷走了�？墒俏覅s靠著捕蛇單獨(dú)存活下來(lái)。兇暴的官吏來(lái)到我們鄉(xiāng)里，四外狂喊亂叫，就到處吵嚷叫喊，到處騷擾。那種喧鬧叫嚷著驚擾（鄉(xiāng)間）使人害怕的情形，即使是雞狗也不得安寧啊。我提心吊膽地起來(lái)，看看那瓦罐，我的蛇還在，才放心地睡下。我小心地喂養(yǎng)它，到規(guī)定的時(shí)候把它獻(xiàn)上去，回家后就很有味地吃著那土地上生產(chǎn)的東西，來(lái)過(guò)完我的歲月。大概我一年當(dāng)中冒死亡威脅只有兩次；其余時(shí)間，我就可以快快樂(lè)樂(lè)地過(guò)安樂(lè)的日子。哪像我的鄉(xiāng)鄰們那樣天天都有死亡的威脅呢！現(xiàn)在我即使死在捕蛇這個(gè)差事上，比起我的鄉(xiāng)鄰，就已經(jīng)（死）在后面了，我又怎么敢怨恨這差事呢？”
【第五節(jié)重點(diǎn)字解釋】聞：聽(tīng)。而：表示承接關(guān)系。愈：更加。悲：悲痛。苛：殘酷，苛酷�？琳嚎量岬慕y(tǒng)治。猛：兇猛。于：比。嘗：曾經(jīng)。疑：懷疑。乎：同“于”，對(duì)，對(duì)于。是：這句話。以：從。觀：看。之：這句話。猶：還，還是。信：真實(shí)可靠。嗚呼：唉。孰：誰(shuí)。知：知道。之：的。甚：厲害。于：比。是：這。乎：語(yǔ)氣助詞，呢。故：所以。為：寫(xiě)，作。之：這。以：用來(lái)。俟：等待，期待，希望。夫：那些。觀：考察。人風(fēng)：民風(fēng)。者：……的人。得：得到，看到。焉：它，指這篇文章。
【第五節(jié)譯文】我聽(tīng)了這些話更加悲痛�？鬃诱f(shuō)：“苛酷的統(tǒng)治比猛虎還兇啊。”我曾經(jīng)懷疑過(guò)這句話，現(xiàn)在從蔣氏的遭遇來(lái)看，還是真實(shí)可信的。唉！誰(shuí)知道搜刮老百姓的毒害比這毒蛇更厲害的呢！所以我寫(xiě)了這篇“說(shuō)”，以期待那些考察民情的人得到它。
教學(xué)反思
《捕蛇者說(shuō)》以獨(dú)特的寫(xiě)法（襯托、對(duì)比）尖銳、深刻地揭露了封建統(tǒng)治下賦稅的苛酷，揭示了廣大人民遭受的苦難不幸，表現(xiàn)了作者對(duì)勞苦大眾的深切同情，對(duì)殘暴統(tǒng)治的強(qiáng)烈憤恨。教學(xué)中始終要注意這點(diǎn)。
本文詞語(yǔ)量大，實(shí)詞以數(shù)十計(jì)，虛詞“之、以、而、乎、焉”等均各有多種用法。講明詞義（實(shí)詞、虛詞），這是本文教學(xué)中要用相當(dāng)時(shí)間來(lái)完成的重要任務(wù)。學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)難度有點(diǎn)大，在教學(xué)中我為了照顧到各個(gè)層次的學(xué)生，就逐句、逐段講解。另外加強(qiáng)誦讀、背誦練習(xí)。這節(jié)課上下來(lái)，我感到學(xué)生還不能深入體會(huì)文中的思想感情。主要癥結(jié)在于學(xué)生對(duì)文本讀得不透。后來(lái)，我仔細(xì)思量了一下，我決定做以下改進(jìn)：
這是第一課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)步驟。
一、認(rèn)知性默讀，要求：
1、全班同學(xué)認(rèn)真閱讀全文，閱讀中注意讀課文注釋。
2、粗知全文大意。
二、激情誦讀，要求：
1、全班同學(xué)大聲、自由地誦讀全文。
2、每人至少誦讀二遍。
3、力爭(zhēng)讀得順口，上口。
三、質(zhì)疑性朗讀。要求：
1、從課文第一段起，同學(xué)們提出自己不懂的內(nèi)容，請(qǐng)老師解答，同學(xué)們做好課文旁批。
2、教師答疑，每解決一段，同學(xué)們便朗讀一段。
四、鞏固性復(fù)讀。要求：
1、學(xué)生分為四人學(xué)習(xí)小組。
2、每組同學(xué)從課文第一段起復(fù)述課文，復(fù)述一段，誦讀一段。
3、每個(gè)同學(xué)都必須參加復(fù)述。
五、比賽性競(jìng)讀。要求：
1、全班同學(xué)齊讀課文第四段。
2、請(qǐng)同學(xué)們自告奮勇起來(lái)朗讀第四，看誰(shuí)讀順暢，有情感。
3、在“競(jìng)讀”過(guò)程中，其他同學(xué)要小聲地跟讀。
六、體驗(yàn)性背讀
1、教師介紹文言文快速、準(zhǔn)確背誦的方法：如分層背譯法、語(yǔ)言標(biāo)志法、嘗試搶記法、誦聽(tīng)背誦法、整體反復(fù)法等等。告訴學(xué)生不管用哪種方法背誦，都要理解文意，理解文路，都要抓住文章表達(dá)的突出特征。
2、學(xué)生試背課文第四、五兩段。
捕蛇的教案5
教學(xué)目標(biāo)
一、理解作者的寫(xiě)作意圖。
二、理解對(duì)比的寫(xiě)法。
三、了解封建社會(huì)繁重的賦稅及老百姓的痛苦生活，從而增強(qiáng)對(duì)新社會(huì)的熱愛(ài)。
教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：理解文章對(duì)比的寫(xiě)法。唐代中期的賦稅之毒。作者所處的政治環(huán)境。
教學(xué)難點(diǎn)：了解封建社會(huì)繁重的賦稅及老百姓的痛苦生活，從而增強(qiáng)對(duì)新社會(huì)的熱愛(ài)。
教學(xué)過(guò)程
一、以情致導(dǎo)
魯昭公二十五年(公元前517年)冬，孔子因魯國(guó)內(nèi)亂，北行入齊。途中經(jīng)過(guò)泰山之麓時(shí)，只見(jiàn)一個(gè)婦人伏于墳頭上痛哭不止。孔子便命子路前去，詢(xún)問(wèn)她何以這般悲傷。婦人含淚答道：“先前，我公公被猛虎所食;后來(lái)，我的丈夫又被猛虎所食;現(xiàn)在，我的兒子又被猛虎吞食了。”孔子問(wèn)：“那你為何不遠(yuǎn)遠(yuǎn)離開(kāi)這里呢?”婦人道：“因?yàn)檫@里沒(méi)有暴政啊!”孔子聽(tīng)罷，長(zhǎng)嘆一聲，對(duì)身邊的學(xué)生言道：“你們須記住，暴政遠(yuǎn)比猛虎還要兇殘啊!”
二、作者及背景介紹
柳宗元因主張政治改革失敗被貶為永州司馬，在這個(gè)荒僻落后的地區(qū)生活了近10年，目睹當(dāng)?shù)厝嗣瘛胺撬绖t徙爾”的悲慘景象，感到有責(zé)任用自己的筆來(lái)反映橫征暴斂導(dǎo)致民不聊生的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，希望最高統(tǒng)治者能借此體察民情，推行善政。
唐朝中后期，戰(zhàn)爭(zhēng)頻繁，先后發(fā)生過(guò)安史之亂，對(duì)吐蕃戰(zhàn)爭(zhēng)等。全國(guó)戶口銳減，朝廷隨意增設(shè)稅收官，多立名目，舊稅加新稅，沒(méi)有限制，使人民負(fù)擔(dān)日益加重。盡管在唐德宗建中元年頒布了兩稅法(分夏、秋兩次繳稅，即課文中說(shuō)的“歲賦其二”)，但各類(lèi)苛捐雜稅并沒(méi)有減少，反而有所增多。人民在重賦逼迫下逃往他鄉(xiāng)，但悍吏仍不放過(guò)，“有流亡則攤出，已重者愈重。”人民生活在水深火熱之中，“非死則徙爾”
三、自讀課文，理解文意
1、充分利用書(shū)上的注意和工具書(shū)，讀準(zhǔn)字音，掃除閱讀障礙。
2、自己邊讀課文邊看書(shū)下注釋?zhuān)囍斫馕恼碌囊馑肌?/p>
3、同座互相口譯課文，找出書(shū)中有疑難的詞句，以待交流。
四、朗讀課文，討論交流
1、學(xué)生朗讀(注意從詞意上更正學(xué)生的讀音錯(cuò)誤。)
2、學(xué)生討論文章的句讀，每組派代表示讀，教師指正。
3、教師范讀，學(xué)生練讀。做到發(fā)音準(zhǔn)確，節(jié)奏鮮明。不多讀一字，也不少讀一字，更不錯(cuò)字一字
4、全班齊讀。
5、學(xué)生質(zhì)疑，教師組織討論，并作好點(diǎn)評(píng)講解。
6、教師針對(duì)學(xué)生討論的結(jié)果進(jìn)行補(bǔ)充點(diǎn)撥。
注意提醒學(xué)生注意文中的特殊語(yǔ)法現(xiàn)象、詞類(lèi)活用、虛詞用法及詞的古今異義變化。
五、品讀課文，體會(huì)情感
1、指名學(xué)生談?wù)勛x了課文后的感觸。
2、找出文章的抒情句和中心句。
課文在最后一段中議論抒情說(shuō)：“嗚咽!孰知賦斂之毒有甚是蛇者乎�！笨梢�(jiàn)，作者認(rèn)為賦斂之毒比蛇毒更厲害，下面我們來(lái)看看蛇怎么毒，賦斂又怎么毒?
學(xué)生討論后交流。
3、教師引導(dǎo)學(xué)生分析
(1)在第一段中畫(huà)出表現(xiàn)蛇毒的語(yǔ)句。
分析：請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛感覺(jué)一下黑色地底紋上布滿了白色的花紋是一幅怎樣的畫(huà)面?如果我們碰到這種蛇會(huì)怎么辦?永州的人又是怎么做的?為什么?“爭(zhēng)”字說(shuō)明了什么?
(2)有多少人能得到這個(gè)差使呢?
(3)蔣氏三代“專(zhuān)其利”,按理來(lái)說(shuō)，應(yīng)該感到很高興才對(duì)，事實(shí)上是不是如此呢?這又說(shuō)明了什么?
注意引導(dǎo)學(xué)生從蔣氏的神態(tài)變化(“貌若甚戚者”“蔣氏大戚”)和矛盾心理(捕蛇雖不幸卻又比繳賦稅幸運(yùn)的種種生活狀況的對(duì)比)來(lái)感悟文章的主旨。
(4)文章結(jié)尾說(shuō)：“以俟夫觀人風(fēng)者得焉”.是期待那些考察民情的人得到它。試想：如果察民情的人得到了它，會(huì)不會(huì)采取措施減輕農(nóng)民的負(fù)擔(dān)，讓人民過(guò)上比較安定的生活?(柳宗元作為一名封建社會(huì)的官吏，能夠同情下層勞動(dòng)人民遭受的苦難，這種精神是難能可貴的。但是，由于時(shí)代和階級(jí)的局限性，他不可能找到解決問(wèn)題的辦法，只好把希望寄托在“觀人風(fēng)者”身手。我認(rèn)為，柳宗元的愿望不可能實(shí)現(xiàn)。就當(dāng)時(shí)社會(huì)現(xiàn)實(shí)來(lái)說(shuō)，政治極端腐敗，戰(zhàn)亂頻繁，統(tǒng)治者為了維護(hù)政權(quán)，千方百計(jì)加重賦稅，巧取豪奪，根本不顧人民的死活。大多數(shù)官吏關(guān)心的`是如何攫取更大的權(quán)力和聚斂更多的財(cái)富，哪里有什么善心來(lái)減輕人民的負(fù)擔(dān)。
(5)討論文中“嗚咽!孰知賦斂之毒有甚是蛇者乎。”一句應(yīng)該怎么讀。
4、學(xué)生試讀，教師范讀，學(xué)生悟讀。
5、學(xué)生悟讀。
6、指句示讀，要求：節(jié)奏鮮明、語(yǔ)調(diào)適當(dāng)、語(yǔ)速適中。
7、全班齊讀。
課后習(xí)題
1、《捕蛇者說(shuō)》的作者是____朝的著名文學(xué)家_________,他的字是_____,他的作品收集在《____________》。
2、作者在這篇文章中，通過(guò)記述蔣氏祖孫三代的遭遇，發(fā)出了“______________”的感慨。
3、文中寫(xiě)蔣氏的自述，始終采用了對(duì)比和襯托的手法。蔣氏從各個(gè)角度將捕蛇的不幸和賦稅帶來(lái)的不幸加以對(duì)比：以他“捕蛇獨(dú)存”和鄉(xiāng)鄰“___________”相對(duì)比;以他“_______________ ”和鄉(xiāng)鄰的“雞狗不得寧”相對(duì)比;以他的“一歲之犯死者二”和鄉(xiāng)鄰“____________ ”相對(duì)比;以他的“______________________ ”和鄉(xiāng)鄰的“先死”說(shuō)明捕蛇的不幸。
4、文中提到的“永之人爭(zhēng)奔走焉”的原因是什么?(用文段原文回答)
______________________________________________________________
5、你是怎樣理解文段中蔣氏“專(zhuān)其利”中的“利”的?
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________
6、補(bǔ)足下列句子中省略的成分
永州之野產(chǎn)異蛇，( )黑質(zhì)而白章，( )觸草木，( )盡死，( )以嚙人，( )無(wú)御之者。
【參考答案】
1、唐，柳宗元，子厚，《柳河?xùn)|集》
2、苛政猛于虎也
3、之生日蹙，熙熙而樂(lè)，旦旦有是哉，比吾鄉(xiāng)鄰之死則已后矣
4、當(dāng)其租入
5、所謂的“利”是用蔣氏祖父和父親的生命以及自己的九死一生換來(lái)的，其實(shí)是更大的不幸，進(jìn)一步說(shuō)明了當(dāng)時(shí)封建統(tǒng)治的殘暴。
6、永州之野產(chǎn)異蛇，(異蛇)黑質(zhì)而白章，(異蛇)觸草木，(草木)盡死，(異蛇)以嚙人，(人)無(wú)御之者。
捕蛇的教案6
原文：
永州之野產(chǎn)異蛇，黑質(zhì)而白章；觸草木，盡死；以嚙人，無(wú)御之者。然得而臘之以為餌，可以已大風(fēng)、攣踠、瘺，癘，去死肌，殺三蟲(chóng)。其始，太醫(yī)以王命聚之，歲賦其二，募有能捕之者，當(dāng)其租入。永之人爭(zhēng)奔走焉。
有蔣氏者，專(zhuān)其利三世矣。問(wèn)之，則曰：“吾祖死于是，吾父死于是。今吾嗣為之十二年，幾死者數(shù)矣。”言之，貎?nèi)羯跗菡摺?/p>
余悲之，且曰：“若毒之乎？余將告于蒞事者，更若役，復(fù)若賦，則何如？”
蔣氏大戚，汪然涕曰：“君將哀而生之乎？則吾斯役之不幸，未若復(fù)吾賦不幸之甚也。向吾不為斯役，則久已病矣。自吾氏三世居是鄉(xiāng)，積于今六十歲矣，而鄉(xiāng)鄰之生日蹙，殫其地之出，竭其廬之入，號(hào)呼而轉(zhuǎn)徒，饑渴而頓踣，觸風(fēng)雨，犯寒暑，呼噓毒癘，往往而死者相藉也。曩與吾祖居者，今其室十無(wú)一焉；與吾父居者，今其室十無(wú)二三焉；與吾居十二年者，今其室十無(wú)四五焉。非死則徙爾。而吾以捕蛇獨(dú)存。悍吏之來(lái)吾鄉(xiāng)，叫囂乎東西，隳突乎南北，嘩然而駭者，雖雞狗不得寧焉。吾恂恂而起，視其缶，而吾蛇尚存，則弛然而臥。謹(jǐn)食之，時(shí)而獻(xiàn)焉。退而甘食其土之有，以盡吾齒。蓋一歲之犯死者二焉；其余，則熙熙而樂(lè)。豈若吾鄉(xiāng)鄰之旦旦有是哉！今雖死乎此，比吾鄉(xiāng)鄰之死則已后矣，又安敢毒耶？”
余聞而愈悲�？鬃釉唬骸翱琳陀诨⒁��！蔽釃L疑乎是，今以蔣氏觀之，猶信。嗚呼！孰知賦斂之毒有甚是蛇者乎！故為之說(shuō)，以俟夫觀人風(fēng)者得焉。
譯文：
永州的山野間生長(zhǎng)一種奇異的蛇，黑色的身子而有著白色的花紋；這種蛇碰到草木，草木都要枯死；如果咬了人，就沒(méi)有辦法救治。但捉到它并且把它晾干，用蛇肉干制成藥丸，可以用來(lái)治療麻風(fēng)，手足痙攣、頸腫、毒瘡等��；還能去掉腐爛的肌肉，殺死人體內(nèi)的各種寄生蟲(chóng)。起初，太醫(yī)奉皇帝的命令來(lái)征集這種蛇，每年征收兩次，招募能夠捕捉蛇的'人，用蛇頂替他們的租稅去繳納。于是永州的人爭(zhēng)先恐后地干這件事。
有一家姓蔣的，享有捕蛇而不納稅的好處已經(jīng)三代了。我問(wèn)他，他就說(shuō)：“我的祖父死在捕蛇這件事情上，我父親也死在捕蛇這件事上。現(xiàn)在我繼續(xù)干這事已經(jīng)十二年了，幾乎喪命好幾次了�！彼v到這些，臉上好象很悲傷的樣子。
我可憐他，并且對(duì)他說(shuō)：“你怨恨捕蛇這項(xiàng)差事嗎？我打算去對(duì)主管收稅的官吏講一講，更換你的差事，恢復(fù)你的賦稅，那怎么樣？”
姓蔣的聽(tīng)了大為傷心，眼淚汪汪地說(shuō)：“您是哀憐我，想讓我活下去嗎？那么我干這個(gè)差使的不幸，還不及恢復(fù)我的賦稅那樣嚴(yán)重。假使當(dāng)初我不應(yīng)這個(gè)差，早已經(jīng)困頓不堪了。自從我家三代居住此鄉(xiāng)，累計(jì)至今有六十年了，而鄉(xiāng)鄰們的生活一天比一天窘迫。在賦稅逼迫之下，他們竭盡田里的出產(chǎn)，罄空室內(nèi)的收入，哭哭啼啼地遷離鄉(xiāng)土，饑渴交加地倒仆在地，吹風(fēng)淋雨，冒寒犯暑，呼吸著毒霧瘴氣，由此而死去的人往往積尸成堆。先前和我祖父同時(shí)居住此地的，現(xiàn)今十戶人家里剩不到一家；和我父親同時(shí)居住的，十家里剩不到兩三家；和我本人同住十二年的，十家里也剩不到四五家。不是死了，就是搬走了，而我卻因?yàn)椴渡擢?dú)能留存。每當(dāng)兇橫的差吏來(lái)到我鄉(xiāng)，從東頭鬧到西頭，從南邊闖到北邊，嚇得人們亂嚷亂叫，連雞狗也不得安寧。這時(shí)候，我便小心翼翼地爬起身來(lái)，探視一下那只瓦罐，見(jiàn)我捕獲的蛇還在里面，于是又安然睡下。平時(shí)精心喂養(yǎng)，到時(shí)候拿去進(jìn)獻(xiàn)，回家就能美美地享用土田里的出產(chǎn)，來(lái)安度我的天年。這樣，一年里頭冒生命危險(xiǎn)只有兩次，其余時(shí)間便怡然自得，哪像我的鄉(xiāng)鄰們天天有這種危險(xiǎn)呢！現(xiàn)在即使死在這上頭，比起我鄉(xiāng)鄰們的死已經(jīng)是晚了，又怎么敢怨恨呢？”
我聽(tīng)了愈加難過(guò)�？鬃诱f(shuō)過(guò)：“苛政比老虎兇猛�！蔽以�(jīng)懷疑過(guò)這句話。如今拿蔣姓的事例來(lái)看，說(shuō)的還是真情。唉！有誰(shuí)知道橫征暴斂對(duì)老百姓的茶毒，比毒蛇更厲害呢？因此我對(duì)這件事加以述說(shuō)，留待考察民情風(fēng)俗的官吏參考。
捕蛇的教案7
教學(xué)目的
1 了解“說(shuō)”的特點(diǎn)。
2 理解本文襯托、對(duì)比寫(xiě)法。
3 掌握本文的詞語(yǔ)。
4 認(rèn)識(shí)柳宗元同情人民，痛恨苛斂的思想感情。
教學(xué)設(shè)想 《捕蛇者說(shuō)》以獨(dú)特的寫(xiě)法(襯托、對(duì)比)尖銳、深刻地揭露了封建統(tǒng)治下賦稅的苛酷，揭示了廣大人民遭受的苦難不幸，表現(xiàn)了作者對(duì)勞苦大眾的深切同情，對(duì)殘暴統(tǒng)治的強(qiáng)烈憤恨。教學(xué)中始終要注意這點(diǎn)。本文詞語(yǔ)量大，實(shí)詞以數(shù)十計(jì)，虛詞“之、以、而、乎、焉”等均各有多種用法。講明詞義(實(shí)詞、虛詞)，這是本文教學(xué)中要用相當(dāng)時(shí)間來(lái)完成的重要任務(wù)。
逐句、逐段講解。加強(qiáng)誦讀、背誦練習(xí)。
教學(xué)時(shí)數(shù)：三課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)重點(diǎn)
1 作者簡(jiǎn)介。
2 “說(shuō)”的特點(diǎn)。
3 正音、誦讀。
教學(xué)過(guò)程
一、作者簡(jiǎn)介。
二、教師范讀課文。
三、正音。
四、朗讀課文。
叫三四名同學(xué)分別朗讀課文。讀前提出要求：字音正確、句讀分明。讀畢，酌情講評(píng)。
五、默讀、理解課文。
六、布置作業(yè)
1 弄懂詞句。
2 思考各段段意。
第二課時(shí)
教學(xué)重點(diǎn)
1 第1—3段的實(shí)詞詞義、虛詞用法。
2 段意概括。
教學(xué)過(guò)程
逐段講解課文
第1段
一、全班同學(xué)齊讀。
二、詞句。
三、內(nèi)容
提問(wèn)一：第一段的段意如何概括?
講解：第一段的段意可概括為寫(xiě)異蛇的劇毒、特殊用途以及永州之民爭(zhēng)相冒死去捕毒蛇以頂替租賦。
提問(wèn)二：作者寫(xiě)這些要說(shuō)明什么?
講解：作者寫(xiě)這些要說(shuō)明什么?
講解：作者寫(xiě)這些是要說(shuō)明永州之民的這種遭遇乃是皇帝詔令(“王命”)給帶來(lái)的。
第2段
一、叫一名同學(xué)朗讀。
二、詞句。
三、內(nèi)容。
提問(wèn)一：第2段的段意如何概括?
講解：這段的段意可概括為寫(xiě)蔣氏悲哀地?cái)⒄f(shuō)他一家三代都干這捕蛇以抵租賦之事的悲慘遭遇。
提問(wèn)二：這段首句“有蔣氏者，專(zhuān)其利三世矣”對(duì)蔣氏作介紹，是否還有別的意思?
講解：首句不只對(duì)蔣氏作介紹，更在抒發(fā)作者內(nèi)心的悲憤之情，“專(zhuān)其利三世矣”，語(yǔ)中含有強(qiáng)烈的譏諷意味。
第3段
一、全班齊讀。
二、詞句。
三、內(nèi)容。
提問(wèn)：這段寫(xiě)什么?
講解：這段寫(xiě)作者憐憫，同情蔣氏的不幸，并告訴蔣氏打算用“更役復(fù)賦”的辦法為他解除不幸。
四、布置作業(yè)
1 熟讀第1—3段。
2 整理這三段中重點(diǎn)實(shí)詞的意思、虛詞“之、以、于”的'用法。
3 思考本文在寫(xiě)作上有什么特點(diǎn)。
第三課時(shí)
教學(xué)重點(diǎn)
1 第4、5段的實(shí)詞詞義、虛詞用法。
2 襯托、對(duì)比寫(xiě)法。
3 柳宗元深切同情人民的思想感情。
教學(xué)過(guò)程
第4段
一、叫一名同學(xué)朗讀本段。
二、詞句。
“蔣氏大戚，汪然出涕曰：‘君將哀而生①之乎?則吾斯役②之不幸，未若復(fù)吾賦不幸③之甚也。向吾不為斯役，則久已病矣�！�
“戚”：悲哀�！巴羧弧保簻I水盈眶的樣子。
“涕”：眼淚�！熬保壕捶Q(chēng)。
“將”：打算�！吧保菏箘�(dòng)用法，使……活。
�、佟爸保捍约�，我。“斯”：這。②③“之”：的。
“未若”：不如�！吧酢保簠柡��！跋颉保号f時(shí)，往昔。“為”：做，干�！安 保嚎唷�
這幾句寫(xiě)蔣氏極為悲哀地回答作者，說(shuō)如果恢復(fù)他的租賦，那么這給他帶來(lái)的不幸要遠(yuǎn)比捕蛇給他帶來(lái)的不幸大得多。
三、內(nèi)容。
提問(wèn)：本段主要寫(xiě)什么?說(shuō)明什么?(要求各用一句話作答)
講解：本段主要寫(xiě)永州之民在朝廷苛賦重壓下“非死則徙”的悲慘遭遇;說(shuō)明苛賦之害比毒蛇之害更為厲害，更加可怕。
第5段
一、全班同學(xué)齊讀。
二、詞句。
三、內(nèi)容。
提問(wèn)：結(jié)尾這段寫(xiě)什么?
講解：結(jié)尾段直接抒情，作者憤慨地譴責(zé)其害遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)毒蛇劇毒，比毒蛇之害慘酷得多的重賦苛政，同時(shí)言明寫(xiě)此說(shuō)的目的。
四、寫(xiě)作特點(diǎn)
提問(wèn)：本文為了表情明意，寫(xiě)作上有什么特點(diǎn)?
講解：本文寫(xiě)作上有兩個(gè)突出特點(diǎn)：①襯托。寫(xiě)毒蛇之害以襯托重賦苛政之害。捕蛇以抵賦，蔣氏之祖、父死在這上頭，而蔣氏卻甘愿干此差事，這就令人心悸地看到“賦斂之毒有甚是蛇者”。②對(duì)比。以其鄉(xiāng)鄰60年來(lái)由于苛賦之迫而“非死則徙”的遭遇與蔣氏“以捕蛇獨(dú)存”的狀況作對(duì)比，觸目驚心地表明“賦斂之毒有甚是蛇者”。
五、實(shí)詞總結(jié)(文中只作一種解釋者不列)
為 ①作，制成。“然得而臘之以為餌”。②做，干�！敖裎崴脼橹辍�。③為了�！肮蕿橹f(shuō)”。
已 ①離去，意為醫(yī)治。“可以已大風(fēng)”。②已經(jīng)�！氨任徉l(xiāng)鄰之死則已后矣”。
賦 ①征收。“歲賦其二”。②租賦�！笆胫x斂之毒……”
癘 ①惡瘡�！翱梢砸选�、癘’。②疫病，疫氣�！昂魢u毒癘”。
入 ①繳納�！爱�(dāng)其租入”。②收入�！敖咂鋸]之入”。
歲 ①每年�！皻q賦其二”。②年。“積于今六十歲矣”。
甚 ①很。“貌若甚戚者”。②厲害�！拔慈魪�(fù)吾賦不幸之甚也”。③超過(guò)。“孰知賦斂之毒有甚是蛇者乎!”
若 ①好像。“貌若甚戚者”。②你�！叭舳局�?”
毒 ①怨恨。“若毒之乎?”②有毒的。“呼噓毒癘”。③害�！笆胫x斂之毒……”
生 ①活，存活�！熬龑Ф�?”②生活�！岸l(xiāng)鄰之生日蹙”。
食 ①吃�！巴硕适称渫林小�。②sì，飼�！爸�(jǐn)食之”。
觀 ①看。“今以蔣氏觀之”。②考察。“以俟夫觀人風(fēng)者得焉”。
六、虛詞總結(jié)
之 ①的�！坝乐葜岸喈惿摺�。②取消句子獨(dú)立性�！昂防糁畞�(lái)吾鄉(xiāng)”。③代詞�！皢�(wèn)之，則曰”(代人，他)“君將哀而生之乎”(代自己，我)“今吾嗣為之十二年”(代事)“以嚙人，無(wú)御之者”(代物，蛇)“言之，貌若甚戚者”(代話語(yǔ))
而 ①表并列�！昂谫|(zhì)而白章”。②表承接�！巴硕适称渫林小�。③并且�！熬龑Ф�?”④但是，卻�！岸嵋圆渡擢�(dú)存”。⑤連接狀語(yǔ)和謂語(yǔ)�！疤�(hào)呼而轉(zhuǎn)徙”。
以 ①而，如果�！耙試耍瑹o(wú)御之者”。②用，拿�！疤t(yī)以王命聚之”。③因?yàn)椤！岸嵋圆渡擢?dú)存”。④根據(jù)�！敖褚允Y氏觀之”。⑤表目的�！肮蕿橹f(shuō)，以俟夫觀人風(fēng)者得焉”。
焉 ①兼詞，于此�！坝乐藸�(zhēng)奔走焉”。②之�！皶r(shí)而獻(xiàn)焉”。③語(yǔ)氣詞�！敖衿涫沂疅o(wú)一焉”。
乎 ①嗎�！熬龑Ф�?”②呢。“孰知賦斂之毒有甚是蛇者乎!”③(句中)于，在。“叫囂乎東西”。
于 ①在�！拔嶙嫠烙谑恰�。②給�！坝鄬⒏嬗谏W事者”。③及于，到�！胺e于今六十歲矣”。④比�！翱琳陀诨⒁病�。
七、布置作業(yè)
1 熟讀全文，背誦“蔣氏大戚……以俟夫觀人風(fēng)者得焉”。
2 作課后練習(xí)。
捕蛇的教案8
活動(dòng)目標(biāo)
1.在愉悅的游戲中練習(xí)躲閃、甩等動(dòng)作技能。
2.初步嘗試以解決問(wèn)題的方式完善游戲的玩法與規(guī)則。
活動(dòng)準(zhǔn)備
長(zhǎng)繩若干條。
活動(dòng)過(guò)程
1.出示長(zhǎng)繩，請(qǐng)幼兒說(shuō)說(shuō)：長(zhǎng)繩象什么?可以怎么玩?
說(shuō)起長(zhǎng)繩的玩法，幼兒肯定首選跳繩、拔河等一些比較傳統(tǒng)的玩法。在引導(dǎo)幼兒將長(zhǎng)繩的特征與客觀事物相聯(lián)系時(shí)，較為鮮明地指向了本次活動(dòng)的主題"蛇"，也自然地引發(fā)了幼兒"學(xué)蛇"的興趣。
2.引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)"甩"的動(dòng)作(1)提問(wèn)："蛇是怎樣爬行的?在什么狀態(tài)下長(zhǎng)繩會(huì)象一條爬{虧的蛇?"并請(qǐng)幼兒嘗試將長(zhǎng)繩動(dòng)起來(lái)，看看誰(shuí)的長(zhǎng)繩最象蛇。
(2)請(qǐng)個(gè)別幼兒介紹自己的甩法，突顯"甩"的動(dòng)作及其要領(lǐng)。
(3)幼兒再次練習(xí)"甩"長(zhǎng)繩。
"將長(zhǎng)繩甩動(dòng)起來(lái)"是整個(gè)"捕蛇"游戲的核心。此重點(diǎn)也是難點(diǎn)的前置，將為游戲的順利開(kāi)展奠定良好的基礎(chǔ)，提供堅(jiān)實(shí)的保障。而且，幼幾的自由探索、分享、交流也有利于他們將"甩"的動(dòng)作要領(lǐng)內(nèi)化成自身的動(dòng)作行為。
3.介紹游戲的名稱(chēng)及最基本的玩法"今天，我們就用長(zhǎng)繩玩'捕蛇'的游戲：一個(gè)小朋友尾長(zhǎng)繩當(dāng)蛇，其余的小朋友要爭(zhēng)取踩住繩子"捕"到"蛇"，要是被繩子碰著了就算是被"蛇"咬了。小朋友在游戲當(dāng)中看看會(huì)遇到哪些問(wèn)題，待會(huì)兒我們一起來(lái)解決它。"游戲的玩法簡(jiǎn)單明了，這給幼兒'發(fā)現(xiàn)問(wèn)題'留下了寬廣的空間。我想，讓幼兒借助親身體驗(yàn)在游戲中感受規(guī)則、形成規(guī)則遠(yuǎn)比我們單純的羅列、強(qiáng)調(diào)更為具體、鮮明、直接。
4.幼兒游戲(1)啟發(fā)幼兒根據(jù)游戲的實(shí)際情況，提出游戲中存在的.問(wèn)題;(2)引導(dǎo)幼兒小組協(xié)商、討論解決問(wèn)題的辦法;(3)引導(dǎo)幼兒通過(guò)實(shí)踐檢驗(yàn)方法的可行性;(4)引導(dǎo)幼兒用簡(jiǎn)單的圖示記錄改進(jìn)的方法。
預(yù)計(jì)幼兒在游戲中會(huì)遇到以下問(wèn)題：多少人游戲合適?大家四處走動(dòng)總是捕不到"蛇"怎么辦?什么時(shí)候開(kāi)始第二輪的游戲?……這其中已涵蓋了游戲人數(shù)、場(chǎng)地設(shè)置、游戲規(guī)則、游戲后續(xù)等方方面面的問(wèn)題。
5.組織幼兒交流：你們?cè)谟螒蛑杏龅搅耸裁蠢щy?你解決了嗎?是怎么解決的?
在幼兒的分享、交流、探討中，老師借助圖示幫助幼兒梳理經(jīng)驗(yàn)，形成完整的認(rèn)識(shí)。
6.幼兒再次游戲有了問(wèn)題的解決為鋪墊，這次幼兒的游戲應(yīng)該是有序的、完整的、愉悅的，真正感受到游戲的樂(lè)趣。
捕蛇的教案9
教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)與能力：了解柳宗元的文學(xué)常識(shí);掌握文中的重點(diǎn)實(shí)詞，能借助工具書(shū)疏通文意;理解對(duì)比、襯托手法的運(yùn)用及其作用;了解“說(shuō)”的體裁特點(diǎn)。
2、過(guò)程與方法：利用資料了解文學(xué)常識(shí);借助工具書(shū)翻譯課文;在閱讀中體會(huì)作者情感;通過(guò)交流討論理解課文
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：同情勞動(dòng)人民的不幸，領(lǐng)會(huì)作者流露的感情
教學(xué)重點(diǎn)
1、掌握文中的重點(diǎn)實(shí)詞
2、理解對(duì)比、襯托手法的運(yùn)用及其作用
教學(xué)難點(diǎn)
1、文中“而”等虛詞的用法和含義
2、正確評(píng)價(jià)作者所表達(dá)的思想感情
教學(xué)時(shí)間
2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、故事導(dǎo)入
在《禮記檀弓下》中記述了這樣一個(gè)故事：孔子從泰山下經(jīng)過(guò)，看到一個(gè)婦女在墳?zāi)骨翱薜煤軅�。孔子靠在�?chē)前的橫木上聽(tīng)著，不禁動(dòng)了惻隱之心，派自己的學(xué)生子路前去詢(xún)問(wèn)，子路問(wèn)：“你這樣痛哭，一定是遇到了非常悲傷的事吧?”那婦女說(shuō)：“是呀，從前我的公公被老虎咬死了，而后我的丈夫又被老虎咬死了，現(xiàn)在我的兒子也被老虎咬死了。”孔子聽(tīng)了子路的回話后，不禁問(wèn)：“那她為什么不離開(kāi)這里呢?”回答說(shuō)：“因?yàn)檫@里沒(méi)有繁重的賦稅、苛刻的法令呀�！笨鬃佑谑菍�(duì)他的學(xué)生說(shuō)：“你們這些年輕人要記住，殘酷的統(tǒng)治比老虎還要兇啊!”
聽(tīng)了這個(gè)故事，也許會(huì)有同學(xué)覺(jué)得難以想象。唐代的文學(xué)家柳宗元一開(kāi)始也是不大相信這樣的事，可是當(dāng)他親身經(jīng)歷了一件事后，他不但相信了，而且感慨萬(wàn)千，寫(xiě)下了著名的散文《捕蛇者說(shuō)》。今天，我們就來(lái)一起學(xué)習(xí)他的這篇文章。
二、引導(dǎo)朗讀
1、小組試讀
同座組成學(xué)習(xí)小組，一人讀課文，一人指出他讀音或停頓有誤的地方。如有不同意見(jiàn)，可查閱工具書(shū)，仍然不能確定的做上記號(hào)，準(zhǔn)備提問(wèn)。
2、全班交流
學(xué)生提出未解決的問(wèn)題，同學(xué)相互解決，教師可以適時(shí)點(diǎn)撥。
(注釋以外學(xué)生易讀錯(cuò)的字：募有能捕之者(mù)幾死者數(shù)矣(jī)(shuò)曩與吾祖居者(nǎng)隳突乎南北(huī)以俟夫觀人風(fēng)者得焉(fú);學(xué)生易讀錯(cuò)停頓的句子：永之人|爭(zhēng)|奔走焉
而|鄉(xiāng)鄰之生|日蹙 叫囂|乎東西，隳突|乎南北)
3、自主朗讀
學(xué)生自由放聲朗讀，要求朗讀順暢，停頓正確。
4、齊讀課文
三、疏通文意
1、自譯課文
前后桌組成學(xué)習(xí)小組，由一個(gè)學(xué)生對(duì)照注釋串講，其他學(xué)生隨時(shí)提出認(rèn)為不妥之處，借助工具書(shū)討論解決問(wèn)題，有爭(zhēng)論的，做好記號(hào)，以便全班交流時(shí)提出。
2、學(xué)生質(zhì)疑
針對(duì)學(xué)生提出的疑難詞句，師生共同討論解決，統(tǒng)一認(rèn)識(shí)。
3、明確要求，分別請(qǐng)幾位學(xué)生依次翻譯課文，師生共同矯正、評(píng)點(diǎn)。
要求：(1)關(guān)鍵字詞是否落實(shí)。
(2)與上下文是否連貫。
(3)表達(dá)時(shí)，口齒是否清楚。
(4)表達(dá)時(shí)，儀態(tài)是否自然。
四、歸納積累
指明下列各組句子中加點(diǎn)字詞的意思或用法：
1余將告于蒞事者 (向)
積于今六十歲矣 (到)
吾祖死于是 (在)
苛政猛于虎也 (比)
2當(dāng)其租入 (他的)
專(zhuān)其利三世矣 (這種，指捕蛇可以抵稅這件事)
視其缶 (那)
退而甘食其土之有 (那[自己的'])
3貌若甚戚 (好像)
更若役 (你的)
4可以已大風(fēng) (治愈)
則久已病矣 (已經(jīng))
5余悲之 (同情)
余聞而愈悲 (悲痛)
6若毒之乎 (怨恨，恨，憎惡)
孰知賦斂之毒…… (毒害)
7太醫(yī)以王命聚之 (代蛇)
言之 (代蔣氏的話)
余悲之 (代蔣氏)
君將哀而生之乎 (我，代蔣氏自己)
8黑質(zhì)而白章 (表并列)
而鄉(xiāng)鄰之生日蹙 (表轉(zhuǎn)折)
然得而臘之以為餌 (表承接)
則弛然而臥 (表修飾)
五、布置作業(yè)
課后反復(fù)熟讀課文，將課文內(nèi)容復(fù)述給同座聽(tīng)。
第二課時(shí)
一、導(dǎo)入
1、檢查作業(yè)，指名復(fù)述課文。
2、簡(jiǎn)介“說(shuō)”：說(shuō)，古代的一種文體，大多是一事一議，往往是借一件事或一種現(xiàn)象來(lái)表述作者對(duì)某些事物或問(wèn)題的見(jiàn)解，跟現(xiàn)在的雜文大體近似。形式上則表現(xiàn)為敘議結(jié)合，或先敘后議，或先議后敘，或邊敘邊議。
二、研讀課文
1、提問(wèn)：本文作者是借什么事來(lái)表述他對(duì)什么問(wèn)題的看法?
明確：本文作者借蔣氏捕蛇一事來(lái)表達(dá)自己對(duì)唐朝統(tǒng)治者向人民征收賦斂問(wèn)題的看法。(學(xué)生的回答意對(duì)即可)
2、提問(wèn)：這篇“說(shuō)”在形式上表現(xiàn)為先敘后議，還是先議后敘，還是邊敘邊議呢?
明確：本“說(shuō)”主要采用的是先敘后議的形式。
3、追問(wèn)：文中哪些段落主要是敘?哪些段落主要是議?(學(xué)生瀏覽課文，自由討論后回答。)再追問(wèn)：第1段從表達(dá)方式看，僅僅只有記敘嗎?(學(xué)生自由朗讀第1段，獨(dú)立思考后回答)
明確：課文1—4段主要是敘，第5段主要是議;第1段寫(xiě)異蛇毒性之劇及其特殊醫(yī)療功效，用的是說(shuō)明筆法，寫(xiě)“永之人”爭(zhēng)捕異蛇的原因用的是記敘的筆法。
4、學(xué)生齊讀第5段，討論：這段議論性文字的核心是什么?哪句話集中體現(xiàn)了作者的看法?
明確：“孰知賦斂之毒有甚于蛇者乎!”這一句是作者觀點(diǎn)的集中體現(xiàn)，點(diǎn)明了全篇的主旨。
5、孔子說(shuō)“苛政猛于虎也”(殘酷的統(tǒng)治比老虎還要兇呀!)作者心中開(kāi)始還存有懷疑，然而當(dāng)他看到蔣氏的遭遇后，卻得出了驚人相似的結(jié)論：“賦斂之毒有甚是蛇”。那么，蔣氏的遭遇到底是怎樣的呢?文中哪幾段敘述出蔣氏的遭遇?(學(xué)生回答后追問(wèn)：第3段在結(jié)構(gòu)上起什么作用?)
明確：第2、4段;第3段在結(jié)構(gòu)上起承上啟下的過(guò)渡作用。
6、學(xué)生齊讀第2段，用自己的話概括本段中所反映出的蔣氏的遭遇。(學(xué)生回答意對(duì)即可)
明確：蔣氏一家三代從事捕蛇的差使，爺爺、父親都死于毒蛇之口，蔣氏自己也是九死一生。
7、討論：蔣氏的遭遇不可謂不悲慘，可是課文中為什么卻說(shuō)蔣氏是“專(zhuān)其利”呢?蔣氏他自己也認(rèn)為這是“利”嗎?追問(wèn)：蔣氏認(rèn)為捕蛇之“利”表現(xiàn)在哪些地方?(引導(dǎo)學(xué)生閱讀第4段，從蔣氏的答話中仔細(xì)揣摩蔣氏的心理，教師在學(xué)生充分思考、發(fā)表自己見(jiàn)解的基礎(chǔ)上，歸結(jié)并板書(shū)。)
明確：蔣氏自己也是認(rèn)為這是“利”(與納稅比較而言)。蔣氏認(rèn)為捕蛇之“利”主要表現(xiàn)在：
(1)自己是“以捕蛇獨(dú)存”，鄉(xiāng)鄰卻因納稅“非死則徙”、“其室十無(wú)四五”;(2)自己因捕蛇“弛然而臥”，鄉(xiāng)鄰卻因納稅“雖雞狗不得寧”;(3)自己因捕蛇“一歲之犯死者二”，鄉(xiāng)鄰卻因納稅“旦旦有是”;(4)自己因捕蛇而后死，鄉(xiāng)鄰卻因納稅先死。
8、提問(wèn)：蔣氏的這段答話可以用第4段中哪一句話來(lái)概括?作者在這里采用了怎樣的寫(xiě)法?有什么作用?
明確：可以用“則吾斯役之不幸，未若復(fù)吾賦不幸之甚也”一句來(lái)概括，這句話可以看作是蔣氏這段答話的綱。作者在這段話中將“役之利”與“賦之不幸”進(jìn)行了對(duì)比襯托，突出了“賦斂之毒有甚是蛇”這個(gè)中心。
9、我們?cè)诶首x第4段時(shí)，應(yīng)該用怎樣的語(yǔ)氣來(lái)讀，才符合蔣氏說(shuō)話時(shí)的心理?(先讓一個(gè)學(xué)生試讀，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行評(píng)點(diǎn)后，再讓這個(gè)同學(xué)或另一個(gè)同學(xué)朗讀。)
明確：用“哀而不傷”的語(yǔ)氣來(lái)讀比較恰當(dāng)。
小結(jié)：這篇文章通過(guò)蔣氏祖孫三代人寧可死于毒蛇之害而免于苛稅的描述，深刻揭露了封建統(tǒng)治者殘酷壓迫剝削勞動(dòng)人民的罪行。文中寫(xiě)蔣氏的自述，自始至終采用了對(duì)比襯托的手法，從各個(gè)時(shí)期、各個(gè)角度將捕蛇者的所謂的“利”與鄉(xiāng)鄰因賦稅帶來(lái)的不幸進(jìn)行對(duì)比，兩相映襯，給人留下鮮明深刻的印象，從而有力地突出了全文的中心。
三、拓展深化
思考：作者寫(xiě)作本文的意圖是什么?對(duì)此你有怎樣的看法?(讓學(xué)生暢所欲言，相互補(bǔ)充，教師適當(dāng)點(diǎn)撥。)
提示：課文最后一句“以俟夫觀人風(fēng)者得焉”點(diǎn)明了作者寫(xiě)作的動(dòng)機(jī)。這個(gè)結(jié)句反映了作者把變革這一黑暗社會(huì)現(xiàn)實(shí)的希望寄托在“觀人風(fēng)者”——封建統(tǒng)治者的身上，幻想最高統(tǒng)治者能夠體察民情，從而能革除弊端。這是不現(xiàn)實(shí)的，也是不可能實(shí)現(xiàn)的，這種觀點(diǎn)是作者思想局限性的表現(xiàn)。但是，作者在文中流露的對(duì)勞動(dòng)人民疾苦的關(guān)心和同情是真實(shí)的、深切的，也是應(yīng)該充分肯定的。
四、布置作業(yè)
完成“思考與練習(xí)”。
捕蛇的教案10
教學(xué)目的
1了解“說(shuō)”的特點(diǎn)。
2理解本文襯托、對(duì)比寫(xiě)法。
3掌握本文的詞語(yǔ)。
4認(rèn)識(shí)柳宗元同情人民，痛恨苛斂的思想感情。
教學(xué)設(shè)想
《捕蛇者說(shuō)》以獨(dú)特的寫(xiě)法（襯托、對(duì)比）尖銳、深刻地揭露了封建統(tǒng)治下賦稅的苛酷，揭示了廣大人民遭受的苦難不幸，表現(xiàn)了作者對(duì)勞苦大眾的深切同情，對(duì)殘暴統(tǒng)治的強(qiáng)烈憤恨。教學(xué)中始終要注意這點(diǎn)。
本文詞語(yǔ)量大，實(shí)詞以數(shù)十計(jì)，虛詞“之、以、而、乎、焉”等均各有多種用法。講明詞義（實(shí)詞、虛詞），這是本文教學(xué)中要用相當(dāng)時(shí)間來(lái)完成的重要任務(wù)。
逐句、逐段講解。加強(qiáng)誦讀、背誦練習(xí)。
用三個(gè)課時(shí)。
第一課時(shí)
教學(xué)重點(diǎn)
1作者簡(jiǎn)介。
2“說(shuō)”的特點(diǎn)。
3正音、誦讀。
教學(xué)過(guò)程
一、作者簡(jiǎn)介。
柳宗元（公元773—819年），唐代杰出的文學(xué)家。早年曾在朝中作官，政治上有抱負(fù)，有理想。唐順宗永貞元年（公元805年），王叔文執(zhí)掌朝政，采取了一些改革政治的.措施，如取消巧立名目的額外賦稅，查辦貪污吏等等，史稱(chēng)“永貞革新”。柳宗元積極參加這次革新，是核心人物之一，被任命為禮部員外郎（官階相當(dāng)于副司長(zhǎng)）這年他32歲。這次革新很快就遭到失敗。王叔文被殺，參與者都被懲處，柳宗元被貶為永州（今湖南零陵）司馬。十年后，柳宗元又被貶到更荒遠(yuǎn)的柳州（今廣西柳州）任刺史。最后死在柳州，死時(shí)才46歲�！恫渡哒哒f(shuō)》是柳宗元被貶到永州時(shí)寫(xiě)的。
“說(shuō)”，是古代的一種文體。這種文章往往帶有雜文、雜感的性質(zhì)，或因事發(fā)論，或抒發(fā)感觸，行文較為自由靈活。“說(shuō)以感動(dòng)為先”（李善），文中蘊(yùn)含著感情，這是“說(shuō)”的一大特點(diǎn)�！恫渡哒哒f(shuō)》中就蘊(yùn)含著柳宗元當(dāng)時(shí)的悲憤之情。這篇文章在寫(xiě)法上獨(dú)具特色，我們?cè)趯W(xué)習(xí)時(shí)要注意研究這點(diǎn)。
二、教師范讀課文。
三、正音。
嚙（ｎｉè）臘（ｘī）攣（ｌｕáｎ）踠（ｗǎｎ）瘺（ｌòｕ）癘（ｌì）當(dāng)（ｄàｎｇ）其租入嗣（ｓì）幾（ｊī）死者數(shù)（ｓｈｕò）矣蒞（ｌì）蹙（ｃù）殫（ｄ�。睿郏ǎ猕┧勒呦嘟澹ǎ辏楱ǎ╆伲ǎ瞑＃睿纾┿模ǎ瑁酲┾ǎ玻睿荆ǎ妯酰┲�(jǐn)食（ｓì）之熙（ｘī）以俟（ｓì）夫（ｆú）
四、朗讀課文。
叫三四名同學(xué)分別朗讀課文。讀前提出要求：字音正確、句讀分明。讀畢，酌情講評(píng)。
五、默讀、理解課文。
布置作業(yè)
1弄懂詞句。
2思考各段段意。
第二課時(shí)
教學(xué)重點(diǎn)
1第1—3段的實(shí)詞詞義、虛詞用法。
2段意概括。
教學(xué)過(guò)程
逐段講解課文
第1段
一、全班同學(xué)齊讀。
二、詞句。
“永州①之野產(chǎn)異蛇，黑質(zhì)①而白章；觸草木，盡死；①以嚙人，無(wú)御②之①者。然得②而臘③之②以為鉺，可③以已大風(fēng)、攣踠、瘺、癘，去死肌，殺三蟲(chóng)。①其始，太醫(yī)④以王命聚④之，歲賦②其二，募有能捕⑤之②者，當(dāng)③其租入。永⑥之人爭(zhēng)奔走焉�！雹佗蕖爸保旱摹！爱悺保浩嫣��！百|(zhì)”：本體，指蛇身。①“而”：表并列�！罢隆保翰噬�，花紋�！坝|”：接觸。“盡”：全部，都。①“以”：而，如果�！皣А保阂�。“御”：抵御。②“之”：代蛇毒。①“者”：指辦法。“然”：然而。②“而”：如果。“臘”：曬干。③④⑤“之”：代蛇。②③④“以”：用。“為”：作，制成。“鉺”：藥鉺�！耙选笔箘�(dòng)用法，使……離去，這里意為治好�！按箫L(fēng)”：麻瘋。“攣踠”：手腳不能屈伸的一種病�！隘洝保翰弊幽[�！鞍O”：惡瘡�！叭ァ保撼��！八兰 保菏ジ杏X(jué)的肌肉，壞死的肌肉�！叭x(chóng)”：人體內(nèi)的寄生蟲(chóng)。①“其”：指所要述說(shuō)的事�！疤t(yī)”：御醫(yī)，皇帝的醫(yī)生�！熬邸保菏站邸！皻q”：名詞用作狀語(yǔ)，每年。②“其”：指蛇。“二”：兩次�！澳肌保赫骷�，召募。②“者”：指人�！爱�(dāng)”：當(dāng)作。③“其”：指能捕捉到蛇的人�！叭搿保豪U納�！叭恕保好瘢苤M唐太宗李世民之“民”�！把伞保河诖�，在這件事上。
三、內(nèi)容
提問(wèn)一：第一段的段意如何概括？
講解：第一段的段意可概括為寫(xiě)異蛇的劇毒、特殊用途以及永州之民爭(zhēng)相冒死去捕毒蛇以頂替租賦。
提問(wèn)二：作者寫(xiě)這些要說(shuō)明什么？
講解：作者寫(xiě)這些要說(shuō)明什么？
講解：作者寫(xiě)這些是要說(shuō)明永州之民的這種遭遇乃是皇帝詔令（“王命”）給帶來(lái)的。
第2段
一、叫一名同學(xué)朗讀。
二、詞句。
“有蔣氏①者，專(zhuān)其利三世矣。問(wèn)①之，則曰：‘吾祖死于是，吾父死于是。今吾嗣為②之十二年，幾死②者數(shù)矣�！寓壑踩羯跗茛壅��！雹佟罢摺保罕硗ｎD，“專(zhuān)”：獨(dú)占，享有�！捌洹保褐覆渡咭缘肿赓x。①“之”：代蔣氏。“則”：卻�！坝凇保涸��！笆恰保哼@事�！八谩保豪^承，接續(xù)。“為”：做，干。②“之”：代捕蛇以抵租賦這事�！皫住保簬缀�，差點(diǎn)兒。②“者”：指“幾死”的情況�！皵�(shù)”：多次。③“之”：代以上說(shuō)的這些話�！懊病保耗樕！叭簟保汉孟瘛！吧酢保汉堋！捌荨保罕А＂邸罢摺保褐钙浔砬�。
三、內(nèi)容。
提問(wèn)一：第2段的段意如何概括？
講解：這段的段意可概括為寫(xiě)蔣氏悲哀地?cái)⒄f(shuō)他一家三代都干這捕蛇以抵租賦之事的悲慘遭遇。
提問(wèn)二：這段首句“有蔣氏者，專(zhuān)其利三世矣”對(duì)蔣氏作介紹，是否還有別的意思？
講解：首句不只對(duì)蔣氏作介紹，更在抒發(fā)作者內(nèi)心的悲憤之情，“專(zhuān)其利三世矣”，語(yǔ)中含有強(qiáng)烈的譏諷意味。
第3段
一、全班齊讀。
二、詞句。
“余悲①之，且曰：‘若毒②之乎？余將告于蒞事者，更若役，復(fù)若賦，則何如？’”“悲”：憐憫。①“之”：代蔣氏�！扒摇保翰⑶��！叭簟保耗�。“毒”：怨恨。②“之”：代捕蛇以抵租賦這事�！皩ⅰ保捍蛩��！案妗保焊嬖V。“于”：及于，給�！吧W事者”：管政事的人，指地方官；“蒞”，臨，統(tǒng)管，治理�！案保ǎ绋ィ睿纾焊鼡Q。“役”：差事�！皬�(fù)”：恢復(fù)�！皠t”表連接，那么�！昂稳纭保喝绾�，怎么樣。
三、內(nèi)容。
提問(wèn)：這段寫(xiě)什么？
講解：這段.寫(xiě)作者憐憫，同情蔣氏的不幸，并告訴蔣氏打算用“更役復(fù)賦”的辦法為他解除不幸。
布置作業(yè)
1熟讀第1—3段。
2整理這三段中重點(diǎn)實(shí)詞的意思、虛詞“之、以、于”的用法。
3思考本文在.寫(xiě)作上有什么特點(diǎn)。
第三課時(shí)
教學(xué)重點(diǎn)
1第4、5段的實(shí)詞詞義、虛詞用法。
2襯托、對(duì)比寫(xiě)法。
3柳宗元深切同情人民的思想感情。
教學(xué)過(guò)程
第4段
一、叫一名同學(xué)朗讀本段。
二、詞句。
“蔣氏大戚，汪然出涕曰：‘君將哀而生①之乎？則吾斯役②之不幸，未若復(fù)吾賦不幸③之甚也。向吾不為斯役，則久已病矣。’“戚”：悲哀。“汪然”：淚水盈眶的樣子�！疤椤保貉蹨I。“君”：敬稱(chēng)。“將”：打算�！吧保菏箘�(dòng)用法，使……活。①“之”：代自己，我。“斯”：這。②③“之”：的�！拔慈簟保翰蝗�。“甚”：厲害�！跋颉保号f時(shí)，往昔�！盀椤保鹤�，干�！安 保嚎�。這幾句寫(xiě)蔣氏極為悲哀地回答作者，說(shuō)如果恢復(fù)他的租賦，那么這給他帶來(lái)的不幸要遠(yuǎn)比捕蛇給他帶來(lái)的不幸大得多。
‘自吾氏三世居是鄉(xiāng)，積于今六十歲矣，①而鄉(xiāng)鄰之生日蹙，殫其地之出，竭其廬之入，號(hào)呼②而轉(zhuǎn)徙，饑渴③而頓踣，觸風(fēng)雨，犯寒暑，呼噓毒癘，往往④而死者相藉也。曩與吾祖居者，今其室十無(wú)一焉；與吾父居者，今其室十無(wú)二三焉，與吾居十二年者，今其室十無(wú)四五焉。非死則徙爾。⑤而吾以捕蛇獨(dú)存�！白浴保簭�。“是”：這�！班l(xiāng)”：行政區(qū)域單位。“積”：累積�！坝凇保旱��！皻q”：年。①“而”：表承接，意為在這六十年間。“生”：生活�！叭挣尽保阂荒瓯纫惶炀狡龋弧叭铡�，名詞用作狀語(yǔ)；“蹙”，緊迫，減縮�！皻棥保罕M�！敖摺保焊F盡�！疤�(hào)（ｈáｏ）呼而轉(zhuǎn)徙”：哭喊著輾轉(zhuǎn)遷徙；②④“而”：連接狀語(yǔ)與謂語(yǔ)。③“而”：因而�！邦D”：困厄�！磅邸保旱瓜隆！坝|”：接觸，冒著�！胺浮保河|犯。“呼噓”：呼吸。“毒癘”：有毒的疫氣；“癘”，疫病�！巴保撼３！！跋嘟濉保夯ハ鄩褐�；“藉”，坐臥其上。“曩”：往昔，從前�！笆摇保杭�。“焉”：語(yǔ)氣詞�！胺恰瓌t……”；不是……就是……。“徙”：遷徙。“爾”：語(yǔ)氣助詞，罷了。⑤“而”：但是。“以”：因?yàn)�，由于�！按妗保捍婊�。這幾句是蔣氏自述鄉(xiāng)鄰在這六十年間“非死則徙”的不幸遭遇，他自己卻由于捕蛇抵賦而存活下來(lái)。
‘悍吏之來(lái)吾鄉(xiāng)，叫囂①乎東西，隳突②乎南北，嘩然①而駭者，①雖雞狗不得寧①焉。吾恂恂②而起，視其缶，③而吾蛇尚存，則弛然④而臥。謹(jǐn)食之，時(shí)⑤而獻(xiàn)②焉。退⑥而甘食其土之有，以盡吾齒。蓋一歲之犯死者二③焉；其余，則熙熙⑦而樂(lè)。豈若吾鄉(xiāng)鄰之旦旦有是哉！今②雖死③乎此，比吾鄉(xiāng)鄰之死則已后矣，又安敢毒耶？’“悍吏”：兇暴的官吏；“悍”，蠻橫�！爸保喝∠渥营�(dú)立性。“叫囂（ｘｉ�。铮┖鯑|西，隳突乎南北”：互文，意為叫囂隳突乎東西南北；“叫囂”，呼喊喧鬧；①②③“乎”：于，在。
捕蛇的教案11
柳宗元（773—819），唐代文學(xué)家，哲學(xué)家，唐宋八大家之一，（唐宋八大家：韓愈，柳宗元，曾鞏，歐陽(yáng)修，蘇軾，蘇洵，蘇轍，王安石）字子厚，河?xùn)|解（現(xiàn)在山西運(yùn)城解州鎮(zhèn)）人，世稱(chēng)柳河?xùn)|。唐德宗貞元九年（793）中進(jìn)士，十四年（798）又考取博學(xué)宏詞科，先后任集賢殿正字、藍(lán)田縣尉和監(jiān)察御史里行（即見(jiàn)習(xí)御史）。唐順宗永貞元年（805），參加王叔文革新集團(tuán)，任禮部員外郎。但這場(chǎng)改革僅歷時(shí)7個(gè)月就失敗了，王叔文被殺；柳宗元被貶為邵州刺史，走到半路，又被加貶為永州司馬。這段史實(shí)在范文瀾《中國(guó)通史簡(jiǎn)編》中有記載，原文如下：
805年，這個(gè)昏君（指唐德宗）死了，唐順宗繼位。唐順宗得了中風(fēng)病，不能說(shuō)話，親信人王伾、王叔文替他出主意，朝臣中柳宗元、劉禹錫、韓泰等名士，幫助王叔文議論政事。唐順宗繼位，下令蠲免民間對(duì)官府的各種舊欠；停止地方官進(jìn)奉和鹽鐵使的月進(jìn)錢(qián)；減江淮海鹽價(jià)，每斗自370錢(qián)降為250錢(qián)，減北方池鹽價(jià)為每斗300錢(qián)；取消宮市；召回陸贄和著名諫臣陽(yáng)城等；宣布京兆尹李實(shí)的貪污罪，貶為通州長(zhǎng)史。這些，在當(dāng)時(shí)都是善政�！鹿倬阄恼涞群头赐鮼伞⑼跏逦牡某俳Y(jié)合起來(lái)，擁立唐順宗的長(zhǎng)子李純（唐憲宗）為皇帝，唐順宗退位稱(chēng)太上皇。唐憲宗貶王伾、王叔文。王伾病死，王叔文被殺。柳宗元等八人都算是王叔文黨，貶到遠(yuǎn)州做司馬。
柳宗元的貶地永州，在當(dāng)時(shí)是相當(dāng)荒僻落后的地區(qū)。司馬是刺史的助手，有職無(wú)權(quán)。柳宗元在這里住了將近10年，到元和十年（815）才被改派到柳州當(dāng)刺史。在刺史任上，他“因其土俗，為設(shè)教禁”，取得顯著政績(jī)。但因長(zhǎng)期內(nèi)心抑郁，健康狀況惡化，終于病死在柳州，年僅47歲。
柳宗元和韓愈同是唐代古文運(yùn)動(dòng)的倡導(dǎo)者和奠基人。他的散文題材廣泛，內(nèi)容深刻，形象生動(dòng)，語(yǔ)言簡(jiǎn)練，在文學(xué)史上有重要地位；他還寫(xiě)了不少政論和哲學(xué)論文；在詩(shī)歌創(chuàng)作上，善于用簡(jiǎn)樸疏淡的語(yǔ)言表達(dá)深刻的思想內(nèi)容。他的詩(shī)文稿由劉禹錫編為《柳河?xùn)|集》。
蔣氏在自述中提到“自吾氏三世居是鄉(xiāng)，積于今六十歲矣，而鄉(xiāng)鄰之生日蹙”。這里說(shuō)的“六十歲”，指的是唐玄宗天寶中期（746—750）到唐憲宗元和初期（805—810）這一段時(shí)間。在這段時(shí)間里，戰(zhàn)亂頻仍，先后發(fā)生過(guò)安史之亂、對(duì)吐蕃的戰(zhàn)爭(zhēng)、朱泚叛亂等等，全國(guó)戶口銳減，朝廷隨意增設(shè)稅收官，多立名目，舊稅加新稅，無(wú)有限制，使人民的負(fù)擔(dān)日益加重。盡管在唐德宗建中元年（780）頒布了兩稅法（分夏、秋兩次交稅，即課文中說(shuō)的“歲賦其二”），并明文規(guī)定“敢在兩稅外加斂一文錢(qián)，以枉法論”，但這不過(guò)是欺騙百姓的手段，事實(shí)正如陸贄所說(shuō)：“大歷中供軍、進(jìn)奉之類(lèi)，既收入兩稅，今于兩稅之外，復(fù)又并存”；又說(shuō)加稅時(shí)“詔敕皆謂權(quán)宜，悉令事畢停罷。息兵已久，加稅如初”。人民在重賦逼迫下逃往他鄉(xiāng)，但悍吏仍不放過(guò)，“有流亡則攤出（由存留戶共同負(fù)擔(dān)），已重者愈重”。從這些情況來(lái)看，柳宗元“賦斂之毒有甚是蛇”的論斷是完全正確的。
�。ㄗg文）永州的郊野有一種奇異的蛇，黑色的皮膚，上有白色的斑紋，它碰過(guò)的草木全得枯死；（若）咬了人，沒(méi)有（能夠）抵擋他的。但把它捉了來(lái)，風(fēng)干以后制成藥餌，卻可以治好大風(fēng)、攣踠、瘺、癘等（惡疾）；還可以消除爛肉，殺死人體內(nèi)的寄生蟲(chóng)。起初，太醫(yī)用皇帝的命令征集這種蛇，每年征收兩次，招募能捕捉它的人，（準(zhǔn)許）他們用蛇抵應(yīng)繳的租稅。永州的老百姓都爭(zhēng)著去干這件差事。
有個(gè)姓蔣的人家，專(zhuān)享這種好處有三代了。我向他打聽(tīng)，他卻說(shuō)：“我爺爺死在捕蛇上，我爹死在捕蛇上，我繼承這件差事十二年了，有好多次差一點(diǎn)死掉。”說(shuō)這話的時(shí)候，臉上好像很悲傷。
我同情他，并說(shuō)：“你怨恨這件事嗎？我打算告訴管政事的人，更換你的`差事，恢復(fù)你的賦稅，怎么樣呢？”
姓蔣的（一聽(tīng)）更覺(jué)得悲苦，眼淚汪汪地說(shuō)：“你要哀憐我，使我活下去嗎？可（您不知道，）我這件差事的不幸，還不像恢復(fù)我繳稅的不幸那么厲害啊。要是我過(guò)去不干這件差事，那早就困苦不堪了。從我家三代定居在這個(gè)村子，算起來(lái)，到現(xiàn)在有六十年了，（這些年）鄉(xiāng)鄰們的生活一天天日益窘迫。把地里的生長(zhǎng)的東西和家里的收入的都拿出去，（大家）哭著喊著，四處逃亡，又饑又渴，勞累地跌倒在地，（一路上）頂著狂風(fēng)暴雨，冒著嚴(yán)寒酷暑，吸著有毒的瘴氣，死者的尸體堆到一起。從前跟我爺爺住一塊兒的，如今十家中剩下不到一家；跟我爹住一塊兒的，十家中剩下不到兩三家，跟我一塊兒住了十二年的，如今剩下的也不到四五家了。（那些人家）不是死光就是逃荒去了。可我卻靠著捕蛇獨(dú)自活了下來(lái)。兇暴的官吏一到我們村子來(lái)，叫嚷喧鬧的驚擾鄉(xiāng)間氣勢(shì)，即使是雞狗都不得安寧啊。我提心吊膽地爬起身，看看那瓦罐子，我的蛇還在里面，這才安心地睡下。我小心地喂養(yǎng)它，到規(guī)定的時(shí)間把它交上去。回來(lái)后就很有味地吃我地里出產(chǎn)的東西，來(lái)過(guò)完我剩下的日子。大概我一年里冒生命危險(xiǎn)的只有兩次，其余的日子卻能高高興興地過(guò)，哪里像我的鄰居們天天都在冒死亡危險(xiǎn)呢？!如今即使是死在捕蛇這件事上，比起我那些鄰居的死已經(jīng)晚多了，又怎么敢怨恨這件差事呢？”
聽(tīng)了這些話，我更加悲痛�？鬃诱f(shuō)：“苛酷的統(tǒng)治比老虎還要兇啊�！蔽以�(jīng)懷疑過(guò)這句話。現(xiàn)在從蔣氏的遭遇來(lái)看，還是真實(shí)可信的。唉，有誰(shuí)知道賦斂的毒害比這種毒蛇之毒還要厲害呢!所以我為此事寫(xiě)了這篇“說(shuō)”，來(lái)期待著那些朝廷派來(lái)考察民情的官員能看到它。
詞句注釋
永州①之野產(chǎn)異蛇，黑質(zhì)①而白章；觸草木，盡死；①以嚙人，無(wú)御②之①者。然得②而臘③之②以為鉺，可③以已大風(fēng)、攣踠、瘺、癘，去死肌，殺三蟲(chóng)。①其始，太醫(yī)④以王命聚④之，歲賦②其二，募有能捕⑤之②者，當(dāng)③其租入。永⑥之人爭(zhēng)奔走焉。
�、佗蕖爸保旱摹！爱悺保浩嫣��！百|(zhì)”：本體，指蛇身。①“而”：表并列�！罢隆保翰噬y�！坝|”：接觸。“盡”：全部，都。①“以”：而，如果�！皣А保阂��！坝保旱钟�。②“之”：代蛇毒。①“者”：指辦法�！叭弧保喝欢�。②“而”：如果�！芭D”：曬干。③④⑤“之”：代蛇。②③④“以”：用�！盀椤保鹤�，制成�！梆D”：藥餌。“已”使動(dòng)用法，使……離去，這里意為治好�！按箫L(fēng)”：麻瘋�！皵佦l”：手腳不能屈伸的一種病。“瘺”：脖子腫。“癘”：惡瘡。“去”：除去�！八兰 保菏ジ杏X(jué)的肌肉，壞死的肌肉�！叭x(chóng)”：人體內(nèi)的寄生蟲(chóng)。①“其”：指所要述說(shuō)的事�！疤t(yī)”：御醫(yī)，皇帝的醫(yī)生�！熬邸保菏站邸！皻q”：名詞用作狀語(yǔ)，每年。②“其”：指蛇�！岸保簝纱��！澳肌保赫骷倌�。②“者”：指人。“當(dāng)”：當(dāng)作。③“其”：指能捕捉到蛇的人�！叭恕保豪U納。“人”：民，避諱唐太宗李世民之“民”�！把伞保捍~，指這篇文章。
字解：
1.質(zhì)：質(zhì)地，東西的本體2.嚙：咬3.御：抵擋4.死�。核廊�，腐肉5.幾：幾乎6.毒：怨恨
以嚙人（連詞，如果）
可以已大風(fēng)（止，治愈）
以王命聚之（用征集）
有蔣氏者（…..的人）
幾死者數(shù)矣（的情況）
貌若甚威者（好像）
若毒之乎（你）（痛恨）
復(fù)若賦（你的）
汪然出涕（眼淚）
君將哀而生之乎（你將哀憐我使我活下去嗎？生，使……活下去）
向吾不為斯投，則久已病矣（這里是假使的意思這里是困苦不堪）
殫其地之出，竭其廬之入（盡生產(chǎn)的東西耗盡收入的東西）
觸風(fēng)雨，犯寒暑（頂著冒著）
非死則徙爾（相當(dāng)于“不是……就是……”“爾”同“耳”，罷了，表示陳述語(yǔ)氣）
叫囂乎東西，隳突乎南北（是介賓短語(yǔ)中的一種，乎，介詞，同“于”，放在動(dòng)詞謂語(yǔ)后面作補(bǔ)語(yǔ)，可譯為：到處叫喊哈喝，跑來(lái)闖去）這句是互文
嘩然而駭者（然，助詞，表示“……的樣子”者，代詞，可譯為“的情景”或“的氣勢(shì)”）
豈若吾鄉(xiāng)鄰之旦旦有是哉（豈若，哪里像是，這，指冒死的危險(xiǎn)）
又安敢毒耶（怎么，哪里反問(wèn)句，譯為“又怎么敢怨恨這差事呢”）
苛政猛于虎也（譯為“苛酷的統(tǒng)治比老虎還要兇啊”介賓短語(yǔ)用法之一，譯為現(xiàn)代漢語(yǔ)時(shí)，一般要把介賓短語(yǔ)提到動(dòng)詞謂語(yǔ)之前作狀語(yǔ)）這句話出自〈禮記檀弓〉記載的一個(gè)故事。柳宗元引用這句話，意在對(duì)當(dāng)時(shí)苛酷的賦斂表示不滿，
吾嘗疑乎是（代“苛政猛于虎”）
然得而臘之以為餌（把肉晾干）
歲賦其二（征收）
永之人爭(zhēng)奔走焉（代指這件事）
而鄉(xiāng)鄰之生日蹙（一天天地窘迫）
則熙熙而樂(lè)（快活的樣子）
以俟夫現(xiàn)人風(fēng)者得焉（俟，等待焉，之于，從這里）
孰知賦斂之毒有甚是蛇者乎：誰(shuí)知道搜刮老百姓的毒害有比這毒蛇更厲害的呢！
表達(dá)感情
《捕蛇者說(shuō)》以獨(dú)特的寫(xiě)法(襯托、對(duì)比)尖銳、深刻地揭露了封建統(tǒng)治下賦稅的苛酷，揭示了廣大人民遭受的苦難不幸，表現(xiàn)了作者對(duì)勞苦大眾的深切同情，對(duì)殘暴統(tǒng)治的強(qiáng)烈憤恨。文章通過(guò)對(duì)蔣氏三代寧可冒死捕蛇而不愿受苛政暴斂之害的描寫(xiě)，深刻揭露了封建社會(huì)橫征暴斂的殘酷，反映了作者對(duì)勞動(dòng)人民疾苦的同情。本文風(fēng)格委婉曲折，波瀾橫生，閱讀時(shí)要注意行文的曲折和卒章顯志的寫(xiě)法。
捕蛇的教案12
設(shè)計(jì)意圖：
平時(shí)在幼兒進(jìn)行戶外活動(dòng)，幼兒玩繩子時(shí)，幼兒除了用繩子進(jìn)行跳繩，還會(huì)用繩子玩出許多的花樣。會(huì)把繩子變成圓圈跳躍，會(huì)變成小河進(jìn)行跨跳，還會(huì)變成門(mén)玩過(guò)城門(mén)的游戲，還發(fā)現(xiàn)有的幼兒把繩子在地上甩，轉(zhuǎn)著玩。從幼兒的活動(dòng)中，我捕捉到了一個(gè)話題，可以變成蛇玩，于是設(shè)計(jì)了該活動(dòng)。
活動(dòng)目標(biāo)：
1、在愉悅的游戲中練習(xí)甩、躲閃的動(dòng)作技能。
2、在游戲中讓幼兒體驗(yàn)與同伴合作游戲的快樂(lè)以及對(duì)民間游戲的興趣。
3、培養(yǎng)幼兒的合作意識(shí)。
4、通過(guò)活動(dòng)幼兒學(xué)會(huì)游戲，感受游戲的樂(lè)趣。
5、使小朋友們感到快樂(lè)、好玩，在不知不覺(jué)中應(yīng)經(jīng)學(xué)習(xí)了知識(shí)。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
塑料長(zhǎng)繩、音樂(lè)
活動(dòng)過(guò)程：
一、熱身運(yùn)動(dòng)：師幼共同玩“石頭、剪刀、布”跨步游戲。
二、基本部分。
1、教師用繩在地上甩，請(qǐng)幼兒說(shuō)說(shuō)像什么?(像蛇)
2、提問(wèn)：剛才老師是怎么玩的.?(用手“甩”的)
3、請(qǐng)幼兒自由在原地玩耍，練習(xí)甩的動(dòng)作。
4、幼兒聽(tīng)鼓聲快、慢練習(xí)甩。
5、教師提問(wèn)：蛇除了會(huì)向前游，還會(huì)向哪游?(向后游、向左游、向上游)
6、幼兒自由練習(xí)向不同的方向?qū)W蛇游，練習(xí)甩的動(dòng)作。
7、游戲《捕蛇》,教師講解游戲規(guī)則，并強(qiáng)調(diào)要求。
(1)幼兒自己一個(gè)人玩“捕蛇”的游戲。
規(guī)則：聽(tīng)好音樂(lè)玩“捕蛇”的游戲，當(dāng)音樂(lè)停頓的地方趕快用腳踩到繩子，表示捕到了蛇。聽(tīng)音樂(lè)反復(fù)游戲數(shù)次。
(2)兩個(gè)幼兒合作玩“捕蛇”的游戲。
規(guī)則：一位幼兒做捕蛇者,另一位幼兒拿好繩做蛇,捕蛇幼兒的腳踩到繩，表示捕到了蛇.
8、幼兒交換角色進(jìn)行游戲。
三、結(jié)束放松活動(dòng)。
把繩當(dāng)作小動(dòng)物的尾巴，玩“老狼老狼幾點(diǎn)了”的游戲。幼兒邊游戲邊進(jìn)教室。
活動(dòng)反思：
幼兒園應(yīng)開(kāi)展多種有趣的體育活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒積極參加體育鍛煉的興趣。發(fā)展幼兒動(dòng)作技能的同時(shí)，更應(yīng)重視幼兒運(yùn)動(dòng)興趣的培養(yǎng)及運(yùn)動(dòng)過(guò)程中愉悅情感的激發(fā)。根據(jù)大班幼兒身體協(xié)調(diào)性強(qiáng)，競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)濃，渴求交往。通過(guò)活動(dòng)開(kāi)發(fā)幼兒潛能，獲得有關(guān)身體、情感、知識(shí)和社會(huì)性的發(fā)展。讓孩子們?cè)趨⑴c、體驗(yàn)、合作的過(guò)程中學(xué)習(xí)技能，感受快樂(lè)。
捕蛇的教案13
教學(xué)目標(biāo)：
一理解課文基本內(nèi)容。
二熟讀課文，背誦第四、五段。
教學(xué)設(shè)想：
盡可能多讀幾遍課文。因?yàn)檎n文讀不熟，疏通文意困難大，也不利于培養(yǎng)學(xué)生文言語(yǔ)感。本課教學(xué)目的和訓(xùn)練重點(diǎn)，都規(guī)定了背誦四、五兩段，熟讀才好成誦。讀課文的方法，盡量有所變化，使學(xué)生愛(ài)讀、樂(lè)讀。
理解課文基本內(nèi)容，抓住四、五兩段適當(dāng)做些分析。理解全文主旨和蔣氏陳述的主要意思和感情。
疏通文意是理解課文基本內(nèi)容的基礎(chǔ)，要指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真對(duì)照注解完成這項(xiàng)工作。但不搞對(duì)評(píng)。
第一課時(shí)
教學(xué)要點(diǎn)：
一熟讀課文。
二疏通文意。
教學(xué)過(guò)程：
一熟讀課文。要求：讀準(zhǔn)字音，讀得順暢。
⊙生自讀一遍課文對(duì)照注解，出聲朗讀。
二人小組互讀。糾正讀音錯(cuò)誤，讀好句中停頓。
教師出示小卡片或小黑板，檢查學(xué)生對(duì)下列字音掌握的情況。
嚙（niè）御（yǜ）得而臘（xī）之?dāng)佦l（luán wǒn）
瘺（lòu）癘（lì）當(dāng)（dàng）其租入嗣（sì）
幾（jī）死者戚（qī）蒞（lì）事者日蹙（cù）
殫（dān）轉(zhuǎn)徙（xǐ）頓踣（bó）呼噓（xū）
曩（nǒng）悍（hàn）吏隳（hūi）突
恂恂（xún）而起缶（fǒu）謹(jǐn)食（sì）之苛（kē）政
孰（shú）知以俟（sì）夫觀人風(fēng)者
[說(shuō)明]檢查字音掌握情況的同時(shí)，適當(dāng)提示字義或詞義。
請(qǐng)幾位學(xué)生讀課文，每位讀一段。隨時(shí)正音。
教師范讀課文。提出要求：邊聽(tīng)邊思考每句的大意。
二疏通文意。
二人小組，對(duì)照注解疏通每一句大意。
布置作業(yè)：
一熟讀課文，至少讀兩遍。二完成課后練習(xí)三（做在書(shū)上）。
第二課時(shí)
教學(xué)要點(diǎn)：
一理解全文主旨。
二背誦四、五段。
教學(xué)過(guò)程：
一集體疏通文意。
二人小組提出有疑難的語(yǔ)句，其他同學(xué)解答，都解答不了的，教師提示或自己直接解答。
[說(shuō)明]書(shū)上注解比較詳盡，學(xué)生能讀懂大部分語(yǔ)句的意思。疑難多出在沒(méi)有注解的語(yǔ)句上。例如“未若復(fù)吾賦不幸之甚也”。教師引導(dǎo)學(xué)生先弄明白“若”“復(fù)”“賦”“甚”四個(gè)字的意思，然后啟發(fā)學(xué)生斷句（讀準(zhǔn)句中停頓），最后結(jié)合“則吾斯役之不幸”引導(dǎo)學(xué)生考慮疑難句的句意，他們便會(huì)明白了。疏通文意，切忌逐字逐句的對(duì)譯，著重在明白每句主要的意思。有時(shí)弄明白一個(gè)詞或兩三個(gè)詞，整句就明白了，但即使這樣，也是以疏通句子的大意為重點(diǎn)，不必講解古代漢語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)，確有必要講時(shí)，也要適度，為明白句意服務(wù)。同請(qǐng)幾個(gè)學(xué)生每人一段串譯大意。
二理解課文基本內(nèi)容。判斷課文主旨。
請(qǐng)學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容，判斷全文主旨。
理解第四段內(nèi)容
討論：
（1）全段話中，哪一句是蔣氏答話的中心？
�。▌t吾斯役之不幸，未若復(fù)吾賦不幸之甚也）
�。�2）這一句以下的內(nèi)容，分作幾層意思？具體說(shuō)一說(shuō)。
（分作兩層：先說(shuō)過(guò)去的60年，極言賦斂之苦；后說(shuō)現(xiàn)在，極言悍吏擾民，索租之急）
�。�3）這段蔣氏的自述，哀而不傷，更令人感到悲痛。試舉一兩例并作簡(jiǎn)要說(shuō)明。
（①“向吾不為斯役，則久已病矣”──蔣氏捕蛇12年，“幾死者數(shù)”，他不以為“病”，反以為“幸”，所以這樣說(shuō)。這是在重復(fù)壓迫下的一種反常心理，表面上是慶幸的意思，卻蘊(yùn)含著無(wú)限凄苦之情。②“曩與吾祖居者……而吾以捕蛇獨(dú)存”──蔣氏雖能“獨(dú)存”，然而村中十室九空，生意寥落，亦可謂百無(wú)聊賴(lài)。③“退而甘食其土之有，以盡吾齒”──蔣氏“一歲之中犯死者二”，何“甘”之有？然而不受悍吏逼租之苦，也算是苦中有“甘”了。這種“存者且偷生”的感情，實(shí)際上包含著巨大的`隱痛）
引導(dǎo)學(xué)生看“閱讀引導(dǎo)”，加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。
[說(shuō)明]這一段是教學(xué)重點(diǎn)，也有一定難度，所以設(shè)計(jì)以上幾步教學(xué)環(huán)節(jié)。其中，舉例說(shuō)明哀而不傷的要求，以舉例為主，說(shuō)明也不必照教案上所答的這樣，學(xué)生有所體會(huì)即可以了。文中表達(dá)出作者怎樣的感情？
�。▽�(duì)勞苦人民同情：“余悲之”“余聞而愈悲”“故為之說(shuō)，以俟夫觀人風(fēng)者得焉”）
三背誦第四段。
強(qiáng)記：給5分鐘時(shí)間，背下來(lái)。
范背：教師背第四段，學(xué)生心里默背。
試背：請(qǐng)三位學(xué)生分別背誦。
齊背：全體學(xué)生齊背兩遍。
[說(shuō)明]指導(dǎo)背書(shū)時(shí)，提示學(xué)生結(jié)合前面對(duì)本段層次、內(nèi)容的分析來(lái)背誦。
布置作業(yè)：
一背誦四、五段。
二完成課后練習(xí)四。
捕蛇的教案14
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、了解“說(shuō)”的特點(diǎn)；
2、理解本文襯托、對(duì)比寫(xiě)法；
3、掌握本文的詞語(yǔ)；
4、認(rèn)識(shí)柳宗元同情人民、痛恨苛斂的思想感情。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)難點(diǎn)
1、理解并掌握“質(zhì)、賦、嗣、蹙、藉、徙、俟”等文言實(shí)詞，了解“乎”、“而”的多種用法。
2、認(rèn)識(shí)“說(shuō)”這一文體的特點(diǎn)及對(duì)比的寫(xiě)法。
學(xué)習(xí)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課，師生交流作者信息
簡(jiǎn)介文體和作者：
說(shuō)，一種敘事兼議論的文體。柳宗元（773——819），唐代文學(xué)家，字子厚，河?xùn)|解（現(xiàn)在山西運(yùn)城解州鎮(zhèn)）人，世稱(chēng)柳河?xùn)|。唐德宗貞元九年（793）中進(jìn)士，十四年（798）又考取博學(xué)宏詞科。先后任集賢殿正字，藍(lán)田縣尉和監(jiān)察御史里行（即見(jiàn)習(xí)御史）。唐順永貞元年（805），參加王叔文革新集團(tuán)，任禮部員外郎。但這場(chǎng)改革僅歷時(shí)7個(gè)月就失敗了，王叔文被殺，柳宗元被貶為永州司馬。
柳宗元的貶地永州（州治在今湖南零陵市），在當(dāng)時(shí)是相當(dāng)荒僻落后地區(qū)。司馬是刺吏的助手，有職無(wú)權(quán)。柳宗元在這里住了將近十年，到元和十年（815）才被改派到柳州當(dāng)刺史。在刺史任上取得顯著政績(jī)。但因長(zhǎng)期內(nèi)心抑郁，健康狀況惡化，終于病死在柳州，年僅47歲。
柳宗元和韓愈同是唐代古文運(yùn)動(dòng)的倡導(dǎo)者和奠基人。他的散文題材廣泛，內(nèi)容深刻，形象生動(dòng)，語(yǔ)言簡(jiǎn)練，在文學(xué)史上有重要地位。他還寫(xiě)了不少政治和哲學(xué)論文。在詩(shī)詞創(chuàng)作上，善于用簡(jiǎn)樸疏淡的語(yǔ)言表達(dá)深刻的思想內(nèi)容。他的詩(shī)文稿由劉禹錫編為《柳河?xùn)|集》。
二、檢查學(xué)生預(yù)習(xí)
1、學(xué)生活動(dòng)
自讀一遍課文，二人小組互讀。
2、教師活動(dòng)
檢查學(xué)生對(duì)下列字音掌握的情況。
嚙（niè）御（yù）得而臘（xī）之?dāng)佦l（luán wǎn）
瘺（lu）癘（lì）當(dāng)（dàng）其租入嗣（sì）
幾（jī）死者戚（qī）蒞（lì）事者日蹙（cù）
殫（dān）轉(zhuǎn)徙（xǐ）頓踣（bó）呼噓（xū）
曩（nǎng）悍（hàn）吏隳（huī）突恂恂（xún）而起
缶（fǒu）謹(jǐn)食（sì）之苛（kē）政孰（shú）知
以俟（sì）夫觀人風(fēng)者
檢查字音掌握情況的同時(shí)，適當(dāng)提示字義或詞義。
3、學(xué)生活動(dòng)
分別朗讀課文。
4、教師活動(dòng)
范讀課文。
提出要求：邊聽(tīng)邊思考每句的大意。
三、學(xué)習(xí)課文
1、學(xué)生活動(dòng)
疏通文意。二人小組，對(duì)照注解疏通課文大意。
2、教師活動(dòng)
糾正學(xué)生翻譯中出現(xiàn)的錯(cuò)誤。
四、學(xué)生按要求激情誦讀。
1、全班同學(xué)大聲、自由地誦讀全文。
2、每人至少誦讀二遍。
3、力爭(zhēng)讀得順口，上口。
五、學(xué)生質(zhì)疑性朗讀課文。
1、從課文第一段起，同學(xué)們提出自己不懂的內(nèi)容，請(qǐng)老師解答，同學(xué)們做好課文旁批。
2、教師答疑，每解決一段，同學(xué)們便朗讀一段。
六、學(xué)生鞏固性復(fù)讀。
1、學(xué)生分為四人學(xué)習(xí)小組。
2、每組同學(xué)從課文第一段起復(fù)述課文，復(fù)述一段，誦讀一段。
3、每個(gè)同學(xué)都必須參加復(fù)述。
4、討論：
《捕蛇者說(shuō)》怎樣表現(xiàn)了“說(shuō)”這一文體的特點(diǎn)的？
明確：全文有敘有議，雖記敘較多，但卻處處為議論服務(wù)。符合“說(shuō)”可敘可議，以議為主的特點(diǎn)；全文語(yǔ)言極其形象、生動(dòng)，亦符合“說(shuō)”這一文體比較講究“文采”的特點(diǎn)。
七、展開(kāi)競(jìng)讀。
1、全班同學(xué)齊讀課文第四段。
2、請(qǐng)同學(xué)們自告奮勇起來(lái)朗讀第四，看誰(shuí)讀順暢，有情感。
3、在“競(jìng)讀”過(guò)程中，其他同學(xué)要小聲地跟讀。
八、背讀大比拼
1、教師介紹文言文快速、準(zhǔn)確背誦的方法：
如分層背譯法、語(yǔ)言標(biāo)志法、嘗試搶記法、誦聽(tīng)背誦法、整體反復(fù)法等等。告訴學(xué)生不管用哪種方法背誦，都要理解文意，理解文路，都要抓住文章表達(dá)的突出特征。
2、學(xué)生試背課文第四、五兩段。
附：《捕蛇者說(shuō)》難句例解
以嚙人，無(wú)御之者
1)假設(shè)而兼有連貫關(guān)系的復(fù)句。這類(lèi)復(fù)句通常的次序是假設(shè)偏句在前，結(jié)果在后。
2)“以”，有人認(rèn)為用法同“而”，連詞，這里不取。因?yàn)閺奈臍鈦?lái)看，并不通暢。我們以為，或可看成作“用”講的介詞，后面省去“以”的連帶成分“毒牙”一類(lèi)的東西，也可以用代詞“之”代替“毒牙”等。同樣結(jié)構(gòu)如《論語(yǔ)·憲問(wèn)》：“以告者過(guò)也�！被蛘f(shuō)同“已”，時(shí)間副詞。又如：“其聞之者，吾以除之矣�！保ā秶�(guó)語(yǔ)·晉語(yǔ)》）“王以和三晉伐秦，秦必不敢言救宋�！保ā稇�(zhàn)國(guó)縱橫家書(shū)·蘇秦謂齊王》）
譯文：用（毒牙）咬了人，就沒(méi)有能夠抵御它的。
若毒之乎
“毒”，名詞增加了意動(dòng)用法，“毒之”是“以之為毒”，下文“又安敢毒耶？”就是“又安敢毒之耶？”省去賓語(yǔ)“之”�！岸尽弊鳌昂蕖敝v，《廣雅·釋言》：“毒，憎也�！庇秩纾骸八勒卟欢�，奪者不慍�！保ā秾O臏兵法·行篡》）“如此，則上無(wú)私威之毒。”（《韓非子·用人》）或說(shuō)“毒”作“害”講，參閱下文“孰知賦斂之毒有甚是蛇者乎？”的說(shuō)明。
譯文：你把這差事當(dāng)作災(zāi)難嗎？
饑渴而頓踣
1)因果復(fù)句的緊縮形式，“而”表示承接，有人曾經(jīng)認(rèn)為因果本身就包含著承接的因素。
2)“頓”，《說(shuō)文》：“下首也。”段玉裁認(rèn)為應(yīng)當(dāng)是“頓首”，即以頭叩地。引申為“止”為“停”。“踣（ｂó）”，《說(shuō)文》：“僵也�！庇郑白摺辈浚骸斑@，僵也。”“踣”、“這”是一個(gè)字�！读摗罚骸鞍僮阒x(chóng)，死而不僵�！薄敖笔窍蚯暗垢玻磅邸币彩窍蚯暗垢�。
譯文；因?yàn)轲囸I（到極點(diǎn)），口渴（到極點(diǎn)），就停下來(lái)向前面一倒。
往往而死者相藉也
“往往”不同于今天作頻率副詞用的“往往”，而是作“從這里到那里，從那里到這里”講，《說(shuō)文》：“往，之也�！本褪恰暗健�。《陳涉世家》有“卒中往往語(yǔ)”，用法相同�！巴钡暮竺嬗羞B詞“而”連接它后面的動(dòng)詞“死”，是“往往”作為動(dòng)詞的句法環(huán)境。又，《觀巴黎油畫(huà)記》是19世紀(jì)作品，文中“往往留象于館”的“往往”，跟今天詞義相同。解釋詞義常常需要跟分析句子結(jié)構(gòu)聯(lián)系起來(lái)，不能孤立地就詞釋詞。段玉裁注《說(shuō)文》“毒”字：“往往猶歷歷也。”“相”既不表互指，也不表偏指，而是表示遞相，即“一個(gè)接著一個(gè)”。又如“父子相繼”，只能是子繼父不能是父繼子。
譯文：來(lái)來(lái)往往死掉的，尸體一個(gè)壓著一個(gè)。
吾恂恂而起
“恂”，《說(shuō)文》：“信心也�！薄扳币馑际呛苡行判�。上文說(shuō)“雖雞狗不得寧焉”，那是由于沒(méi)有干捕蛇的'事，“捕蛇者”由于有“蛇”，就懷有信心。
譯文：我滿懷信心地起身。
募有能捕之者，當(dāng)其租入
1)包孕句。主語(yǔ)“太醫(yī)”因承前者，及物動(dòng)詞“募”的賓語(yǔ)又是假設(shè)復(fù)句，“有能捕之者”是無(wú)主句，“當(dāng)其租入”的主語(yǔ)“蒞事者”明顯可知，因此省略。
2)“租入”不當(dāng)“稅收”講，不是一個(gè)詞，《柳河?xùn)|集》其他地方也不見(jiàn)“租入”�！爱�(dāng)其租入”是兼語(yǔ)短語(yǔ)，“租”是兼語(yǔ)，“入”是兼語(yǔ)后面的謂語(yǔ)，音義同“納”，亦即“繳納”。有人把“當(dāng)其租”作為“入”的狀語(yǔ)，恐屬欠妥。“當(dāng)”前面或可加上介詞結(jié)構(gòu)“以之”。
譯文：招募有能夠捕到蛇的，就（把蛇）當(dāng)作那個(gè)租稅交給國(guó)家。
孰知賦斂之毒有甚是蛇者乎
1)單句，用設(shè)問(wèn)形式表示強(qiáng)烈的感嘆，正面的意思是“不知賦斂之毒有甚是蛇者也”�！笆搿�，《爾雅·釋詁》：“準(zhǔn)也。”
2)“賦”，稅；“斂”，征收。“毒”，一解釋為“厚”，跟本句無(wú)關(guān)；一解釋為“害人之草往往而生”。“毒”是漫生的害人的草，譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)是“毒害”，仍舊是名詞，只是比“毒”的本義引申了一步。又如：“若毒之乎？”“毒”增加意動(dòng)用法，就是“若以之為毒乎”，也就是“你把這差事當(dāng)作毒害么”；“又安敢毒耶”，“毒”也增加意動(dòng)用法，后面省賓語(yǔ)“之”，意思是“又怎么敢把這差事當(dāng)毒害呀”。
3)“甚”，音義同“善”，也就是“賢”，江蘇泰興方言還讀“善”為ｘｉāｎ。又如《禮記·內(nèi)則》：“具二牲，獻(xiàn)其賢者于宗子。”《廣韻·下平聲·一先》：“賢，善也�！庇秩纾骸皫煵槐刭t于弟子�！保ā稁熣f(shuō)》）“賢”也不是只講品德，而是講條件，“賢”就是“善”，也就是“甚”�！百t”古寫(xiě)作“臤”，《說(shuō)文》“臤”部：“堅(jiān)也，古文以為‘賢’字�！睏顦�(shù)達(dá)《釋賢》：“人堅(jiān)則賢……堅(jiān)乃能耐也�！边@樣看來(lái)，“甚”作“勝”講并非由于假借，而是由于引申。又，在“是蛇”前面可以加上比較的介詞“於”�；蛘f(shuō)“甚”是形容詞增加比較性能的用法。
譯文：誰(shuí)知道賦稅征收的毒害有比這種蛇更嚴(yán)重的呢？
苛政猛于虎也
王引之《經(jīng)義述聞》認(rèn)為“苛政”的“政”是“征”字的借用，亦即“繁重的賦稅”，現(xiàn)在還有人據(jù)以為說(shuō)。王氏所說(shuō)未必可信，因?yàn)椤翱琳倍竞Φ姆矫婧芏�，“苛征”只是一個(gè)方面。柳宗元所引出于《禮記·檀弓》，王引之講的是《禮記》，那里也應(yīng)當(dāng)是“苛政”。訓(xùn)詁學(xué)有兩個(gè)原則：凡用本字講得通的就不用借字；訓(xùn)釋某個(gè)詞義不但在本句講得通，到了別處也講得通。古籍中用“苛政”的很多，如：“除其苛政。”（《晉書(shū)·武帝紀(jì)》《北史·周武帝紀(jì)》）
譯文：苛刻的政治比老虎更厲害啊。
捕蛇的教案15
教材分析：
《捕蛇者說(shuō)》選自義務(wù)教育江蘇版初三課文，這篇課文是柳宗元被貶官永州司馬時(shí)寫(xiě)的一篇揭露封建統(tǒng)治者殘酷壓迫剝削勞動(dòng)人民罪行的文言文。本文主要運(yùn)用對(duì)比和襯托的手法，突出文章的中心思想。
教學(xué)理念：
平時(shí)文言文教學(xué)比較煩索，字、詞、句、篇等都要一一落實(shí)，學(xué)生學(xué)得比較枯燥，教師教得也比較乏味。為了擺脫這種局面，我反復(fù)思考，怎樣才能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的學(xué)習(xí)興趣。結(jié)論是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中動(dòng)起來(lái)。
教學(xué)思路：
對(duì)課文大意的理解，改變以往教師逐字逐句講授的方法，變?yōu)樽寣W(xué)生提問(wèn)、教師檢查雙邊互動(dòng)的模式；對(duì)文章主題的理解，改變以往逐段講授式或逐題提問(wèn)式，變?yōu)橐砸稽c(diǎn)提挈全文，學(xué)生討論式。在教學(xué)過(guò)程中強(qiáng)化文章的朗讀和及時(shí)鞏固。
教學(xué)目標(biāo)：
a、理解對(duì)比、襯托手法的運(yùn)用及其作用；
b、了解“說(shuō)”的體裁特點(diǎn)；
教學(xué)重點(diǎn)：
a、對(duì)比、襯托手法的運(yùn)用及其作用；
b、“說(shuō)”的體裁特點(diǎn)；
教學(xué)難點(diǎn)：
a、正確評(píng)價(jià)作者所表達(dá)的思想感情；
教學(xué)方法：
討論、點(diǎn)拔、朗讀；
教學(xué)用具：
投影儀
教學(xué)時(shí)數(shù)：
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課，明確目標(biāo)：
1、同學(xué)們，“蛇”在我們心目中是什么樣的形象？下面請(qǐng)同學(xué)來(lái)談一談。
2、想到了蛇，同學(xué)們就聯(lián)想到了“兇狠、殘忍”這些詞語(yǔ)，就感到恐懼。今天，我們就一起來(lái)看一看柳宗元又是怎樣說(shuō)說(shuō)捕蛇人的事的。
3、學(xué)習(xí)這篇課文，除了要掌握字、詞、句的含義之外，我們還需要學(xué)習(xí)以下兩點(diǎn)內(nèi)容。
二、檢查預(yù)習(xí)，講授新課：
1、老師首先檢查一下同學(xué)們的預(yù)習(xí)情況。
�、僦该�(jiǎn)介作者；
�、跈z查預(yù)習(xí)題中字音、字義兩項(xiàng)內(nèi)容。
2、通過(guò)檢查的結(jié)果看，同學(xué)們課前作很認(rèn)真的準(zhǔn)備，很好。下面請(qǐng)同學(xué)們自讀課文，圈出含義理解不清楚的詞句，然后討論。
�、偕宰x課文，圈出含義理解不清楚的詞句；
②生之間互相討論；
③生提問(wèn)老師。
�、軒煆�(qiáng)調(diào)文中一些重點(diǎn)詞句的意思；
�、輾w納總結(jié)練習(xí)。
�、」沤窳x差別：
涕病可以雖
�、⒃~類(lèi)活用
鄉(xiāng)鄰之生日蹙
君將哀而生之乎
�、Ｒ辉~多義
食毒
3、通過(guò)同學(xué)們剛才對(duì)課文的閱讀，我們基本上理清了課文的大義。那么，捕蛇者到底是“幸”還是“不幸”呢？請(qǐng)同學(xué)們從文中找出相應(yīng)的論據(jù)，來(lái)證明自己的觀點(diǎn)。
�、偕懻摪l(fā)言，師歸納板書(shū)。[全部?jī)?nèi)容見(jiàn)板書(shū)]
�、趲熜〗Y(jié)：
�、∩叩亩拘灾�，至使蔣氏祖父和父親都因捕蛇而死，可見(jiàn)捕蛇者是“不幸”的，然而他與鄉(xiāng)鄰們相比卻又是大“幸”了；但是我們應(yīng)該看到他的“幸”是“不幸”之中的“萬(wàn)幸”。
ⅱ捕蛇者的“幸”與鄉(xiāng)鄰的“不幸”形成鮮明的對(duì)比，實(shí)際上就是什么和什么的對(duì)比，又有何作用呢？并請(qǐng)同學(xué)們找出文中其他的.對(duì)比。（實(shí)際上就是“役”之幸與“賦”之不幸的對(duì)比，從而突出“賦稅的沉重，人民生活的痛苦”。）
ⅲ捕蛇者是怎樣形容這種現(xiàn)象的呢？孔子又是怎樣說(shuō)的？作者引用孔子的話有何目的？作者自己又是怎樣評(píng)價(jià)的？
�、つ敲�，作者對(duì)這種現(xiàn)象抱以什么樣的感情和態(tài)度呢？（進(jìn)步性和局限性）
ⅴ其實(shí)不管是蔣氏，還是鄉(xiāng)鄰，他們都是不幸的。他們只是在沉重的賦稅的壓迫下，生活方式不同而已。作者這樣來(lái)寫(xiě)，充分的揭示了文章的主題。
4、這篇“說(shuō)”通過(guò)蔣氏三代寧可死于毒蛇之害而求免于苛稅的描述，深刻地揭露了封建統(tǒng)治者殘酷的剝削壓迫勞動(dòng)人民的罪行。曾經(jīng)我們也學(xué)過(guò)一篇“說(shuō)”，同學(xué)們是否還記得，那篇“說(shuō)”又表現(xiàn)了什么主題呢？聯(lián)系本文，思考一下“說(shuō)”這種體裁有什么特點(diǎn)？完成課后“思考和練習(xí)”第五題。
三、鞏固練習(xí)，歸納總結(jié)：
閱讀理解：
余聞而愈悲�？鬃釉唬骸翱琳陀诨⒁病！蔽釃L疑乎是（A），今以蔣氏觀之，猶信。嗚呼！孰知賦斂之毒有甚是（B）蛇者乎！故為之說(shuō)，以俟夫觀人風(fēng)者得焉。
1、該語(yǔ)段選自課文《 》，作者是，朝文學(xué)家，著有《 》。
2、解釋文中加點(diǎn)的字：
�。ˋ）是
�。˙）是
3、文中引用孔子的話，從議論文的要素考慮，其作用是。
4、請(qǐng)從選文中摘出本文的中心句：。
5、回答下列問(wèn)題：
�、儆啾氖牵�
�、谟嘈诺氖牵�
�、塾嗝鞯氖牵�
④余期望的是：
6、對(duì)作者所期望的，我們應(yīng)怎樣理解？
總結(jié)：今天我們學(xué)習(xí)了這篇古文言文，清晰地看到了封建統(tǒng)治的殘酷剝削和壓迫比毒蛇和老虎還要厲害，我們對(duì)當(dāng)時(shí)的人們懷有深切的同情，對(duì)當(dāng)時(shí)的封建統(tǒng)治懷有無(wú)比的憤恨和批判。下面讓我們帶著這種感情集齊朗讀課文，以加深理解。
師生一起朗讀課文，結(jié)束本堂課。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
捕蛇者說(shuō)
柳宗元
綱“役”之幸“賦”之不幸
�。ú渡哒撸� （鄉(xiāng)鄰）
不幸
以捕蛇獨(dú)存非死則徙爾
幸馳然而臥，熙熙而樂(lè)嘩然而駭
后死先死
《捕蛇者說(shuō)》課文說(shuō)明
一、課文說(shuō)明：
本文是柳宗元被貶到永州擔(dān)任司馬期間寫(xiě)的。這時(shí)，他在政治上處于困境，實(shí)際上是個(gè)被管的罪人，心情十分抑郁。盡管如此，他仍然關(guān)心社會(huì)問(wèn)題。經(jīng)常詢(xún)問(wèn)民間疾苦，并以著文的形式來(lái)表達(dá)他改革政治的愿望。這篇文章通過(guò)蔣氏三代人寧肯冒死捕蛇不愿受苛政之害的事情，深刻揭露了封建統(tǒng)治階級(jí)橫征暴斂的罪惡，表達(dá)了作者對(duì)勞苦大眾的同情。
本文風(fēng)格委婉曲折，波瀾橫生，閱讀時(shí)要注意行文的曲折和卒章顯志的寫(xiě)法。
文章可分為三個(gè)部分。
第一部分（第l自然段）交代捕蛇緣由。可分兩個(gè)層次，前一層（開(kāi)頭至“殺三蟲(chóng)”）說(shuō)明異蛇毒性之劇及其特殊醫(yī)療功能，為下文作鋪墊。這一部分說(shuō)蛇，用的是說(shuō)明筆法。后一層（其始，太醫(yī)以王命聚之……永之人爭(zhēng)奔走焉）敘述捕蛇來(lái)由，太醫(yī)聚蛇承特殊醫(yī)療功用，永州人爭(zhēng)相捕蛇與蛇之劇毒形成反差，要害則是“當(dāng)其租入”一語(yǔ)，暗示賦斂之毒有甚于蛇。這一部分說(shuō)捕蛇，用的是敘事筆法。
第一部分里兼用說(shuō)明和敘事的方法，行文簡(jiǎn)練，且寓深意于“永之人爭(zhēng)奔走焉”這個(gè)結(jié)句之中。
第二部分（第2––4自然段）為文章的主體部分，主要記敘了蔣氏三代人寧肯冒死捕蛇不愿受苛政之害的事情。第2自然段概述蔣氏三代人的悲慘遭遇。先說(shuō)蔣氏三代專(zhuān)其利，使人以為可羨；再由蔣氏說(shuō)出三代人的遭遇，卻又使人感到可悲。這樣由羨入悲，把事情的本質(zhì)揭露得格外深刻——原來(lái)這所謂的“利”是以生命換來(lái)的。本自然段是下面將要說(shuō)到的社會(huì)悲劇的序幕，這樣寫(xiě)凸現(xiàn)文章雖短而波瀾橫生的特點(diǎn)。第3自然段敘述作者向蔣氏提出“更役復(fù)賦”的建議。這是作者的勸慰之辭。既然作者要求蔣氏在“役”和“賦”之間進(jìn)行選擇，那么蔣氏就不得不道出其難言之隱。這一段在全文結(jié)構(gòu)中具有過(guò)渡作用。第4自然段蔣氏自陳心曲。“吾斯役之不幸，未若復(fù)吾賦不幸之甚也”是全篇答話的綱。以下全用對(duì)比和反襯的寫(xiě)法，可分二層：前一層回顧過(guò)去，以鄉(xiāng)鄰們?cè)谥刭x逼迫下非死即徙以至十室九空的情形，跟自己“以捕蛇獨(dú)存”的情形作對(duì)比；后一層敘述現(xiàn)在，以悍吏來(lái)鄉(xiāng)逼索租賦鬧得雞犬不寧的情形，跟自己“弛然而臥”“甘食其土之有”和“熙熙而樂(lè)”的情況作對(duì)比。這些答話集中到一點(diǎn)，就是說(shuō)“賦斂之毒有甚是蛇”，但蔣氏卻說(shuō)得很委婉，僅用來(lái)說(shuō)明“斯役之不幸，未若復(fù)吾賦不幸之甚”；又出人意外地以“安敢毒耶”作結(jié)，使一篇血淚斑斑的控訴帶上“哀而不傷”的色調(diào)，更加深刻，也就更加感人肺腑。
這部分寫(xiě)蔣氏答作者問(wèn)，先以“吾祖死于是”三句入題，不僅能振起全篇，而且有發(fā)人深省的作用；接著寫(xiě)蔣氏的自陳心曲，反復(fù)運(yùn)用對(duì)比、烘托的手法，使“賦斂之毒”和異蛇之毒形成強(qiáng)烈反差，含有無(wú)限悲傷凄婉之意。
第三部分（第5自然段）點(diǎn)明全文主旨。本文議論僅此一段，卻是全文的核心。先用“余聞而愈悲”結(jié)束敘事，并由此轉(zhuǎn)入議論。接著引孔子的話作為主論根據(jù)，并用跌宕筆法，先表“疑”而后表“信”，為主旨句的出現(xiàn)蓄勢(shì)。最后，卒章顯志，用“孰知賦斂之毒有甚是蛇者乎”點(diǎn)明全文主旨。
文章最后引孔子語(yǔ)，更使人產(chǎn)生“千古如是”的感慨，真是下筆如行云流水，讀來(lái)覺(jué)得余味無(wú)窮。
本文是一篇“說(shuō)”。說(shuō)，是古代文體名，跟現(xiàn)在的雜文大體近似，是議論文的一個(gè)分支。其內(nèi)容大多是一事一議，也就是借一件事或一種現(xiàn)象來(lái)表述作者對(duì)某些事物或問(wèn)題的見(jiàn)解，常具有由小見(jiàn)大的特點(diǎn)；形式上則表現(xiàn)為敘議結(jié)合，或先敘后議，或先談后敘，或邊議邊敘，；而基本原則是敘為議設(shè)，議由敘生，所以核心是議。例如本文作者就是借蔣氏捕蛇一事來(lái)表述他對(duì)政府向民間征稅問(wèn)題的看法，文章的核心是最后一段，從孔子的一句名言引出全文主旨，前面四個(gè)自然段依次敘述捕蛇的緣起、作者跟蔣氏的對(duì)話和蔣氏自陳心曲，都是為表現(xiàn)“賦斂之毒有甚是蛇”這個(gè)主旨服務(wù)的。前人評(píng)價(jià)此文說(shuō)：“必先得孔子‘苛政猛于虎’一句，然后有一篇之意�！笔钦f(shuō)得很中肯的。
文章的語(yǔ)言也頗有特色，全文以散句為主，但在描繪鄉(xiāng)民在重賦逼迫下的流亡圖景時(shí)卻大量使用駢句，讀之如在眼前，使人慘不忍睹
《捕蛇者說(shuō)》教學(xué)反思
《捕蛇者說(shuō)》以獨(dú)特的寫(xiě)法（襯托、對(duì)比）尖銳、深刻地揭露了封建統(tǒng)治下賦稅的苛酷，揭示了廣大人民遭受的苦難不幸，表現(xiàn)了作者對(duì)勞苦大眾的深切同情，對(duì)殘暴統(tǒng)治的強(qiáng)烈憤恨。教學(xué)中始終要注意這點(diǎn)。
本文詞語(yǔ)量大，實(shí)詞以數(shù)十計(jì)，虛詞“之、以、而、乎、焉”等均各有多種用法。講明詞義（實(shí)詞、虛詞），這是本文教學(xué)中要用相當(dāng)時(shí)間來(lái)完成的重要任務(wù)。學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)難度有點(diǎn)大，在教學(xué)中我為了照顧到各個(gè)層次的學(xué)生，就逐句、逐段講解。另外加強(qiáng)誦讀、背誦練習(xí)。這節(jié)課上下來(lái)，我感到學(xué)生還不能深入體會(huì)文中的思想感情。主要癥結(jié)在于學(xué)生對(duì)文本讀得不透。后來(lái)，我仔細(xì)思量了一下，我決定做以下改進(jìn)：
這是第一課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)步驟。
一、認(rèn)知性默讀，要求：
1、全班同學(xué)認(rèn)真閱讀全文，閱讀中注意讀課文注釋。
2、粗知全文大意。
二、激情誦讀，要求：
1、全班同學(xué)大聲、自由地誦讀全文。
2、每人至少誦讀二遍。
3、力爭(zhēng)讀得順口，上口。
三、質(zhì)疑性朗讀。要求：
1、從課文第一段起，同學(xué)們提出自己不懂的內(nèi)容，請(qǐng)老師解答，同學(xué)們做好課文旁批。
2、教師答疑，每解決一段，同學(xué)們便朗讀一段。
四、鞏固性復(fù)讀。要求：
1、學(xué)生分為四人學(xué)習(xí)小組。
2、每組同學(xué)從課文第一段起復(fù)述課文，復(fù)述一段，誦讀一段。
3、每個(gè)同學(xué)都必須參加復(fù)述。
五、比賽性競(jìng)讀。要求：
1、全班同學(xué)齊讀課文第四段。
2、請(qǐng)同學(xué)們自告奮勇起來(lái)朗讀第四，看誰(shuí)讀順暢，有情感。
3、在“競(jìng)讀”過(guò)程中，其他同學(xué)要小聲地跟讀。
六、體驗(yàn)性背讀
1、教師介紹文言文快速、準(zhǔn)確背誦的方法：如分層背譯法、語(yǔ)言標(biāo)志法、嘗試搶記法、誦聽(tīng)背誦法、整體反復(fù)法等等。告訴學(xué)生不管用哪種方法背誦，都要理解文意，理解文路，都要抓住文章表達(dá)的突出特征。
2、學(xué)生試背課文第四、五兩段。
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