三年級語文不懂就要問教案

三年級語文不懂就要問教案9篇

　　作為一位杰出的教職工，時常會需要準(zhǔn)備好教案，編寫教案有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時間。那么寫教案需要注意哪些問題呢？以下是小編收集整理的三年級語文不懂就要問教案，希望能夠幫助到大家。

三年級語文不懂就要問教案1

　　教學(xué)要求：

　　1、會認(rèn)“誦、例”等11個字，掌握“背、圈”這兩個多音字，理解“私塾、霎時、戒尺、鴉雀無聲”等詞語。

　　2、正確流利地朗讀課文，練習(xí)使用小組合作學(xué)習(xí)法及聯(lián)系生活實際的方法理解課文。

　　3、體會遇到問題要積極面對，不懂就要問的學(xué)習(xí)方法。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　正確流利地朗讀課文。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　學(xué)習(xí)孫中山刻苦讀書，勤學(xué)好問的精神。

　　教具準(zhǔn)備：

　　生字詞卡片。

　　教學(xué)時間：

　　2課時

　　教學(xué)過程：

　　第一課時

　　一、談話導(dǎo)入。

　　1、(出示孫中山先生的畫像)這位偉人，大家認(rèn)識嗎?他就是近代偉大的民主革命家孫中山先生。

　　2、師簡介孫中山先生生平事跡。

　　3、今天，我們就來學(xué)習(xí)一篇介紹孫中山先生少年時候?qū)W習(xí)生活的課文。揭題：不懂就要問。

　　4、齊讀課題，質(zhì)疑問難：讀了課題，你有什么疑問嗎?(課文講誰不懂?哪兒不懂?要問誰?“不懂就要問”是誰說的?他為什么要這樣說?……)

　　二、找“生字伙伴”，評“識字大王”。

　　1、教師范讀課文，整體感知。學(xué)生用自己喜歡的符號勾畫出“生字伙伴”。

　　2、合作交流：

　　師：這些生字你認(rèn)識幾個?請“小老師”教同學(xué)們讀一讀，爭取把字音讀準(zhǔn)。生讀生字，相互指正。

　　3、以小組形式向全班展示學(xué)習(xí)情況，評選“識字大王”。

　　4、出示生字詞卡片，分組識字競賽。

　　三、整體感知。

　　1、生自由讀課文，想：你讀懂了什么?(解決前面的問題及理解“私塾、戒尺、霎時、鴉雀無聲”的詞義)還有什么不懂的?

　　2、指名分讀課文正音。(指導(dǎo)朗讀：示范讀、指名讀、齊讀)

　　3、在初步感知全文的基礎(chǔ)上，說說課文的主要內(nèi)容。同座互相交流后，舉手回答。(這篇課文記敘的是孫中山小時候在私塾里讀書，為了弄懂書里的意思而大膽向先生提出問題的故事。)

　　四、學(xué)習(xí)生字。

　　1、借助多種識字方法識字。

　　方法：用自己喜歡的方式識字、用熟字帶生字的方法識字等。

　　2、寫字比賽：教師范寫，學(xué)習(xí)新筆畫，引導(dǎo)書空筆順。學(xué)生練習(xí)后，自薦寫字，并評獎。

　　五、課堂作業(yè)。

　　1、抄寫寫字表一遍。

　　2、背誦自己喜歡的課文一段話。

　　第二課時

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

　　1、認(rèn)讀生字卡。

　　2、聽寫本課生字。

　　二、四人為一小組，分角色朗讀課文。

　　三、研讀課文，深入探究。

　　1、思考：課文中的孫中山給你留下了什么印象?

　　2、思考：你從什么地方可以看出孫中山勤學(xué)好問?劃出相關(guān)的詞句。

　　3、集體交流閱讀心得，并在交流中及時解決學(xué)生先前提出的不懂的問題。

　　重點(diǎn)交流：

　　a、從“照例”、“流利”、“壯著膽子”等詞語中領(lǐng)悟到孫中山讀書認(rèn)真，學(xué)業(yè)完成得極為出色，表達(dá)了他不滿足已有的成績，有進(jìn)一步要求理解課文意思的愿望。

　　b、當(dāng)孫中山提出問題后，學(xué)生的表情有什么變化?先生的態(tài)度前后有什么變化?為什么會有這樣的變化?從中可以體會到什么?(側(cè)面描寫，更突出了孫中山對待學(xué)習(xí)的認(rèn)真、執(zhí)著的態(tài)度)

　　c、向先生提出問題為什么還要挨打呢?而今天的老師為什么卻鼓勵學(xué)生提問呢?(幫助學(xué)生區(qū)分清楚：過去私塾封閉式的封建教育與今天民主開放式教育的'不同。)

　　孫中山在那種棍棒教育下敢于提問，你體會到什么?(明確：孫中山當(dāng)時就有寧愿挨打也要弄清道理、勤學(xué)好問的可貴精神。)同時，解決“學(xué)問學(xué)問，不懂就要問”這句話的意思。

　　4、你還有什么不懂的問題嗎?提出來討論交流。

　　5、讀了這篇課文后，你想到了什么?

　　四、拓展閱讀，注重遷移。

　　(出示PPT)積累格言，明讀書道理。同學(xué)們，我這里有一些關(guān)于讀書方面的格言，請你用心讀一讀，悟一悟，定會有收獲。

　�、侔l(fā)奮識遍天下字，立志讀盡人間書。

　�、诜洳砂倩ㄡ劶衙�，人讀萬卷知深理。

　　③書聲歌聲聲悅耳，粉筆鋼筆筆生花。

　　④恒心搭起通天橋，勤奮撥開智慧門。

　　⑤書到用時方恨少，事非經(jīng)過不知難。

　�、耷Ч盼恼聲�卷里，百花消息雨聲中。

　　⑦少年不知勤學(xué)苦，老來方恨讀書遲。

　�、嗲谀苎a(bǔ)拙是良訓(xùn)，一分辛苦一分才。

　　五、布置作業(yè)。

　　1、遷移練習(xí)。

　　用“不是糊里糊涂、壯大膽子、不懂就要問、弄清楚、連連點(diǎn)頭”等詞語寫一段話來贊揚(yáng)一位同學(xué)的勤學(xué)好問精神。

　　2、收集有關(guān)孫中山先生的小故事。

　　教學(xué)反思

　　學(xué)問、學(xué)問，顧名思義，就是既要學(xué)又要問，光學(xué)不問，構(gòu)不成完整的“學(xué)問”。問是學(xué)的手段，學(xué)是問的目的。在教育教學(xué)過程中，如何引導(dǎo)學(xué)生積極發(fā)“問”，是進(jìn)一步開發(fā)學(xué)生智力，促使學(xué)生不斷獲取新知識的一個有效途徑和方法。

　　1、是鼓勵學(xué)生“敢問”�，F(xiàn)實中，有的學(xué)生怕出丑，不好意思問;有的學(xué)生膽小，不敢大膽問：有的學(xué)生迷信書本、迷信老師，在學(xué)習(xí)中不善于提出自己的不同意見和對問題發(fā)表新看法、新見解。因此，在教學(xué)中，我們首先要引導(dǎo)學(xué)生敢于問，敢于大膽思考，敢想敢說敢問，敢提出異議，努力為學(xué)生發(fā)問創(chuàng)造寬松的條件。

　　2、要鼓勵學(xué)生“勤問”、圣人孔子，堪稱勤問的楷模。他向萇弘問樂、向老聃問禮。在日常生活中，逢事必問一個所以然，以至后來成為我國古代著名的思想家和教育家。毛澤東曾號召國人“學(xué)習(xí)孔夫子的‘每事問’”，作為教育者，我們何不也教學(xué)生“學(xué)習(xí)孔夫子的‘每事問’”，凡事問個水落石出，弄得個清楚明白。

　　3、要鼓勵學(xué)生“下問”�！跋聠枴奔床粣u下問。要使學(xué)生懂得“聞道有先后，術(shù)業(yè)有專攻”，尺有所短，寸有所長，任何人都有自己的短處和長處。要學(xué)人所長，補(bǔ)己之短。因此，在教學(xué)中我們要教育學(xué)生不僅要向自己的老師、家長和學(xué)問多的人學(xué)習(xí)，而且還要向比自己學(xué)問少的人學(xué)習(xí)。培養(yǎng)學(xué)生勤學(xué)好問、發(fā)奮進(jìn)取的求知精神。

　　4、要鼓勵學(xué)生“追問”。就是要培養(yǎng)學(xué)生一問到底，不達(dá)目的誓不罷休的求知欲望，克服學(xué)生對事、對物不求甚解，知其然而不知其所以然的壞習(xí)慣，做到剖根問底，而不淺嘗輒止，在問的過程中，不斷拓寬知識面，進(jìn)一步加深對知識的理解和掌握。

　　5、要鼓勵學(xué)生“善問”。好問是多思的前提，提倡學(xué)生多問，并非鼓勵學(xué)生不加思索地亂問，而是要鼓勵學(xué)生在多思的基礎(chǔ)上勤問，思考后再問，有準(zhǔn)備地問，有目的地問，問到點(diǎn)子上，在問中長進(jìn)、在問中釋疑、解惑。

三年級語文不懂就要問教案2

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1．認(rèn)識本課的2個生字。

　　2．能正確、流利地朗讀課文。按照閱讀提示的要求獨(dú)立閱讀課文，把握課文的主要內(nèi)容。

　　3．了解孫中山對待學(xué)問的態(tài)度，學(xué)習(xí)他勤學(xué)好問的精神。

　　教學(xué)過程

　　一、自主學(xué)習(xí)，整體感知。

　　1.(板書課題)看到這個題目，同學(xué)們心中會產(chǎn)生哪些疑問?(課文里是講誰不懂?哪兒不懂?要問誰?“不懂就要問”是誰說的?他為什么要這樣說?……)

　　2.帶著問題借助拼音自讀課文，不明白的字、詞意可查字典，字典解決不了的問題可劃劃、圈圈。讀完讀文還可跟周圍的同學(xué)小聲議論議論。

　　3.在初步感知全文的基礎(chǔ)上，說說課文的主要內(nèi)容。

　　(這篇課文記敘的是孫中山小時候在私塾里讀書，為了弄懂書里的意思而大膽向先生提出問題的故事。)

　　4.同學(xué)們交流有關(guān)孫中山先生生平事跡。

　　二、深入學(xué)習(xí)，質(zhì)疑解疑。

　　細(xì)讀課文，圍繞重點(diǎn)展開質(zhì)疑、討論研究，進(jìn)一步加深對課文內(nèi)容的理解。

　　1.什么叫“私塾”?“私塾”與現(xiàn)在的.學(xué)堂教與學(xué)有什么不同?

　　(這一問題的提出，要讓學(xué)生懂得，正因為先生只教讀和背，從來不講意思，所以才發(fā)生了孫中山提出問題，要先生講意思的故事，這也是故事發(fā)生的原因。)

　　2.指名讀第二自然段，質(zhì)疑、解疑。

　　“照例”、“流利”、“連連點(diǎn)頭”在課文里是要說明什么的?課文前面寫了先生對孫中山的學(xué)習(xí)背誦是“連連點(diǎn)頭”，而后面孫中山自己卻認(rèn)為這樣糊里糊涂地讀書沒有什么用。孫中山是怎樣對待學(xué)習(xí)的?對先生的提問為什么要“壯著膽子”?對先生請求時用了禮貌用語說明了什么?

　　(通過兩次問題的討論，讓學(xué)生從“照例”、“流利”、“連連點(diǎn)頭”、“壯著膽子”等詞語中領(lǐng)悟到孫中山讀書認(rèn)真，學(xué)業(yè)完成得極為出色，表達(dá)了他不滿足已有的成績，有進(jìn)一步要求理解課文意思的愿望。)

　　3.找出帶有下列詞語的句子讀一讀：

　　“嚇呆了、害怕、霎時、鴉雀無聲、拿著戒尺、厲聲問道、收起戒尺、讓孫中山坐下”。

　　接著看課文插圖，對比想一想，同學(xué)們的表現(xiàn)與先生的態(tài)度怎樣?

　　圍繞上列詞語展開討論研究：當(dāng)孫中山提出問題后，學(xué)生的表情有什么變化?先生的態(tài)度前后有什么變化?為什么會有這樣的變化?

　　出示課文插圖，啟發(fā)學(xué)生展開想象，并能有感情地運(yùn)用有關(guān)詞語復(fù)述圖意。

　　4.學(xué)生質(zhì)疑：向先生提出問題為什么還要挨打呢?而今天的老師為什么卻鼓勵學(xué)生提問呢?(教師幫助學(xué)生區(qū)分清楚：過去私塾封閉式的封建教育與今天民主開放或教育的不同。)

　　孫中山在那種棍棒教育下敢于提問，可以看出他有什么樣的精神?課文是怎樣告訴我們的?他為什么要這樣做?(明確：孫中山當(dāng)時就有寧愿挨打也要弄清道理、勤學(xué)好問的可貴精神。)

　　三、深入畫面，指導(dǎo)朗讀。

　　1.自由組合，三人為一組練習(xí)。

　　2.請兩組同學(xué)匯報。

　　注意引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)句子所表達(dá)的意思讀出不同的語氣。(如“……，有什么用呢?”這句話是說孫中山認(rèn)為糊里糊涂沒有用，要讀出肯定的語氣;“……，不怕挨打嗎?”是別的同學(xué)感到奇怪，不明白，才問孫中山的，要讀出疑問的語氣;“你會背了嗎?”是先生厲聲問的，要讀出嚴(yán)肅、生氣的語氣。又如“請您給我講講吧!”應(yīng)讀出懇求、期待的語氣;“我就講講吧!”應(yīng)讀出表示答應(yīng)的語氣。)

　　四、深入探究，學(xué)習(xí)精神。

　　1、學(xué)習(xí)了課文，你有哪些體會?

　　(①孫中山小時候讀書背誦，毫不糊里糊涂，能夠自己對自己提出問題，正如名人所講“讀書要有疑，大疑大悟，小疑小悟，不疑不悟”，所以先生對他小時候的學(xué)習(xí)成績是“連連點(diǎn)頭”，這一點(diǎn)很值得我們學(xué)習(xí);②在一百多年前的封建社會里，孫中山為弄清道理，不怕挨打，敢于向先生提問，他認(rèn)為“學(xué)問學(xué)問，不懂就要問”，這種“勤學(xué)好問、讀書求理”的精神太值得我們學(xué)習(xí)了。)

　　2、說說你在平日的學(xué)習(xí)中是怎樣勤奮好學(xué)的。

　　板書

　　私塾讀書像唱歌

　　唯有一人壯膽問邊學(xué)邊問

　　27不懂就要問學(xué)生驚呆靜無聲

　　戒尺拿起厲聲道收獲多

　　先生細(xì)講學(xué)生聽

三年級語文不懂就要問教案3

　　教材分析

　　這篇課文講的是孫中山小時候在私塾讀書，敢于獨(dú)立思考，敢于質(zhì)疑，為了弄懂書里的意思，不怕先生的懲罰，大膽地向先生提出問題的事情，贊揚(yáng)了孫中山認(rèn)真讀書、勤學(xué)好問的精神。

　　學(xué)情分析

　　本文是一篇略讀課文，也是學(xué)生接觸到的第一篇略讀課文。教學(xué)中，教師要向?qū)W生介紹什么樣的課文是略讀課文和怎樣學(xué)習(xí)略讀課文，使學(xué)生明確這一類課文的學(xué)習(xí)要求，并在學(xué)習(xí)的過程中，逐步掌握學(xué)習(xí)方法和策略。

　　教學(xué)建議

　　略讀課文的教學(xué)，教師要盡量放手，多給學(xué)生朗讀、思考、質(zhì)疑、發(fā)表自己見解的機(jī)會。無論是對課文內(nèi)容的理解，還是對語言的體會和品味，都應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)，去探究，盡量由學(xué)生自己得出答案和結(jié)論。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　【知識與技能】

　　1、會認(rèn)11個生字，掌握2個多音字。

　　2、默讀課文，想想課文講了一件什么事。

　　3、把有新鮮感的詞句畫下來和同學(xué)交流。

　　【過程與方法】

　　獨(dú)立閱讀課文，了解課文大意。

　　【情感、態(tài)度與價值觀】

　　理解課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)孫中山小時候勤學(xué)好問的精神。

　　重點(diǎn)難點(diǎn)

　　重點(diǎn)

　　1、會認(rèn)11個生字，掌握2個多音字。

　　2、默讀課文，想想課文講了一件什么事。

　　難點(diǎn)

　　理解孫中山回答同學(xué)的那句話，學(xué)習(xí)他勤學(xué)好問的.精神。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　教師：關(guān)于孫中山的相關(guān)資料及多媒體課件。

　　學(xué)生：課前了解孫中山的生平經(jīng)歷，預(yù)習(xí)課文。

　　課時安排

　　1課時

　　教學(xué)過程

　　一、創(chuàng)設(shè)情景，切入課文

　　1、同學(xué)們，在學(xué)習(xí)上你們有哪些好習(xí)慣？（學(xué)生暢所欲言）

　　2、我國有許多科學(xué)家、偉人都有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，孫中山就是其中的一個（出示孫中山的照片，交流資料）。孫中山能取得這么大的成就，跟他從小養(yǎng)成“不懂就問”的好習(xí)慣是分不開的，現(xiàn)在讓我們一起走進(jìn)課文去看一看吧。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、板書課題，指出“*”，問學(xué)生，同學(xué)們，你們認(rèn)識這個標(biāo)識嗎？帶有這個標(biāo)識的課文叫略讀課文。略讀課文，我們應(yīng)該怎樣學(xué)呢？生自由回答，教師總結(jié)：略讀課文可以讀得粗略一些，了解課文大意即可。除了課文后雙橫線內(nèi)的字，如果文中有個別的字不認(rèn)識、個別的詞語不理解，也沒有關(guān)系。

　　2、學(xué)生自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，用自己喜歡的方式認(rèn)識生字。

　　3、通過指名讀、“開火車”讀、擂臺賽讀等方式檢查識字情況。

　　4、默讀課文，思考課文講了一件什么事？

　　5、全班交流，教師總結(jié)。

　�。ㄕn文敘述了孫中山小時候在私塾學(xué)習(xí)時請求先生講解所背的書的意思的故事。）

　　三、品讀感悟，積累語言

　　1、指名讀課文。

　　交流：從課文中你讀懂了什么？從哪句話讀懂的？還有哪些不懂的地方？

　　2、在學(xué)生匯報的過程中，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生通過“照例、壯著膽子”等詞語體會孫中山是如何學(xué)習(xí)的。

　　（1）通過同學(xué)們的反應(yīng)：“高聲念書、嚇呆了、鴉雀無聲”來體會同學(xué)們的震驚、害怕，以及當(dāng)時的緊張氣氛。

　�。�2）通過先生態(tài)度的變化：“拿著戒尺，厲聲問、收起戒尺、講得很詳細(xì)”來體會先生被孫中山善于思考、敢于提問的精神所打動。

　　在學(xué)生提問時，注意引導(dǎo)學(xué)生分析哪些問題是重要的，哪些問題不重要。培養(yǎng)學(xué)生善于提問的能力。

　　四、朗讀欣賞，升華情感

　　課文中哪些詞句讓你覺得很新鮮，找出來讀給同學(xué)聽，并說說為什么覺得新鮮。

　　五、聯(lián)系實際，拓展延伸

　　說說因為你的好問或不好問，得到了哪些益處或遭到了哪些損失。

　　梳理板書

　　不懂就要問

　　孫中山——勤學(xué)好問讀書求理

　　教學(xué)感悟

　　本課是一篇略讀課文，教學(xué)時，我放手讓學(xué)生在自主質(zhì)疑、自由討論中學(xué)習(xí)，遇到不明白的問題動腦筋思考，自己解決不了的問題提出來大家討論，從而培養(yǎng)他們提出問題、分析問題、解決問題的能力。

三年級語文不懂就要問教案4

　　設(shè)計說明：

　　《不懂就要問》這篇課文記敘了孫中山小時候在私塾學(xué)習(xí)時，明知可能挨打，還是向先生提問的故事，反映了他學(xué)習(xí)主動、喜歡刨根問底的品質(zhì)。教學(xué)中，結(jié)合略讀課文的特點(diǎn)，引發(fā)學(xué)生主動思考、交流，運(yùn)用學(xué)習(xí)的閱讀方法來理解課文內(nèi)容，鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的看法，展示自己搜集到的資料，獲得學(xué)習(xí)的成功體驗。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　理解孫中山回答同學(xué)的那句話，學(xué)習(xí)他勤學(xué)好問的精神

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　結(jié)合具體的時代背景，理解為什么孫中山冒著被挨打的危險，也要提出自己的問題

　　課前準(zhǔn)備：

　　教師準(zhǔn)備：制作多媒體課件。

　　學(xué)生準(zhǔn)備：熟讀課文；搜集有關(guān)勤學(xué)好問的'故事。

　　課時安排：

　　1課時。

　　教學(xué)過程：

　　一、談話導(dǎo)入，揭示課題

　　1、（板書課題）看到這個題目，同學(xué)們心中會產(chǎn)生哪些疑問？

　　預(yù)設(shè)：誰不懂就要問？他都問了哪些問題？他的問題解決了嗎？

　　2、帶著問題借助拼音讀課文，不理解的詞可查詞典，詞典解決不了的問題可以圈畫出來。讀完課文還可以跟同桌小聲議論議論。

　　設(shè)計意圖：“學(xué)貴有疑”，通過質(zhì)疑課題激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生帶著問題讀課文，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、出示自學(xué)提示：默讀課文，想想課文講了一件什么事，和同學(xué)交流你對這件事的想法。把有新鮮感的詞語畫下來和同學(xué)交流。

　　2、學(xué)生自由讀文，借助拼音讀準(zhǔn)字音并做到不加字，不漏字，讀通句子。

　　3、教師巡視指導(dǎo)。

　　4、學(xué)習(xí)生字、詞語。

　　（1）課件出示詞語，其中生字帶拼音。

　　背bèi誦sònɡ照例lì圈quān出段duàn落練liàn習(xí)糊hú里糊hú涂tú嚇呆dāi戒jiè尺厲lì聲挨ái打清楚chǔ

　�。�2）去掉生字的拼音讀一讀。

　　背誦照例圈出段落練習(xí)糊里糊涂嚇呆戒尺厲聲挨打清楚

　�。�3）游戲：用手勢表示多音字的讀音。出示詞語，請同學(xué)們用手勢來表示“背、圈”的聲調(diào)。

　　背誦背包圈出羊圈圈豬

　�。�4）做“摘蘋果”游戲。蘋果上面有生字，學(xué)生讀對一個會掉下來一個蘋果。蘋果樹上的生字有背、誦、例、圈、段、練、糊、涂、呆、戒、厲、挨、楚。

　　5、指名分自然段讀課文，想一想課文講了一件什么事。

　　6、出示課文內(nèi)容填空，引導(dǎo)學(xué)生填空。（課件出示）

　�。ǎ┬�時候在私塾讀書。學(xué)生讀熟了，先生就讓他們一個個地（）。至于書里的意思，先生從來（）。（）不怕挨打，向先生（）。這篇課文告訴我們（）。

　　7、小結(jié)：我們在講述課文的主要內(nèi)容時，可以抓住故事的主要人物，說清事情的起因、經(jīng)過和結(jié)果。

　　設(shè)計意圖：發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主動性，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。通過課文主要內(nèi)容的提示，引導(dǎo)學(xué)生概括，總結(jié)出概括課文主要內(nèi)容的方法。

　　三、細(xì)讀課文，深入了解

　　1、孫中山為什么要向先生提問？

　　2、學(xué)生匯報，課件出示：孫中山讀了幾遍，就背下來了。可是，書里說的是什么意思，他一點(diǎn)兒也不懂。孫中山想：這樣糊里糊涂地背，有什么用呢？

　　（1）理解“糊里糊涂”，找一找它的反義詞。

　�。�2）用“糊里糊涂”造句。

　　3、孫中山是怎樣問的？找一找重點(diǎn)的詞語。

　�。�1）課件出示：于是，他壯著膽子站起來，問：“先生，您剛才讓我背的這段書是什么意思？請您給我講講吧！”

　�。�2）“壯著膽子”問是怎么問呢？誰來壯著膽子問一問？（指名讀）

　�。�3）你壯著膽子問老師時心情怎么樣？

　�。�4）小結(jié)：孫中山明知可能會挨打，但仍然勇敢地向先生提出問題，這種精神多么可貴。

　　4、當(dāng)他提出自己的問題后，先生和同學(xué)又是怎樣做的呢？默讀第3～6自然段，說一說讓自己印象深刻的句子。

　　5、學(xué)生匯報，教師相機(jī)出示：

　�。�1）這一問，把正在搖頭晃腦高聲念書的同學(xué)們嚇呆了，課堂里霎時變得鴉雀無聲。

　　①“搖頭晃腦高聲念書”是怎么念的？請同學(xué)們做動作讀一讀。

　�、诔鍪荆憾�冬愛寫詩，作詩時搖頭晃腦的，真像（）。

　　指名填寫。

　�、邸罢n堂里霎時變得鴉雀無聲”是什么樣子的？誰來描述？

　　出示：教室里鴉雀無聲，連一根針（）。

　　指名填寫。

　�、苷l能給“霎時”找個意思相近的朋友？

　�。�2）出示句子：

　　先生拿著戒尺，走到孫中山跟前，厲聲問道：“你會背了嗎？”

　　“會背了�！睂O中山說著，就把那段書一字不漏地背了出來。

　�、僖龑�(dǎo)學(xué)生抓住“拿著戒尺”“厲聲”來體會先生的嚴(yán)厲。

　�、诔鍪尽敖涑摺钡膱D片，了解“戒尺”。

　　③引導(dǎo)學(xué)生抓住“一字不漏”來理解孫中山背誦得很流利。

　　6、過渡：既然孫中山也怕挨打，那他為什么還要向先生提問呢？讀課文第7～9自然段。

　　（1）學(xué)生交流后出示句子：學(xué)問學(xué)問，不懂就要問。為了弄清楚道理，就是挨打也值得。

　　（2）不同形式地讀。

　�、倌信�生輪讀句子。

　�、邶R讀句子。

　�、劢涣鞲形�。

　　設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語來體會孫中山不懂就問的精神。通過多種朗讀方法體會人物的心理活動，積累豐富的詞語。

　　四、聯(lián)系實際，拓展延伸

　　1、“不懂就問”是不是遇到不懂的問題就馬上問呢？（應(yīng)該先動腦筋自己想一想，然后再問。）

　　2、生活中你是否有過不懂就問的事情？

　　3、積累名言名句。

　�。�1）敏而好學(xué)，不恥下問�！�—孔子

　�。�2）學(xué)習(xí)是勞動，是充滿思想的勞動�！�—烏申斯基

　�。�3）有教養(yǎng)的頭腦的第一個標(biāo)志就是善于提問�！�—普列漢諾夫

　�。�4）把自己當(dāng)傻瓜，不懂就問，你會學(xué)的更多。——陶行知

　　4、同學(xué)交流自己搜集到的關(guān)于不懂就問的故事。

　　5、總結(jié)：不懂就問是良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。希望同學(xué)們在積極動腦的基礎(chǔ)之上，能夠敢于發(fā)問，收獲更多的知識。

　　設(shè)計意圖：適當(dāng)?shù)恼n外拓展積累能夠讓學(xué)生打開思路，開闊視野，并起到舉一反三、觸類旁通的作用。

三年級語文不懂就要問教案5

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　�。ㄒ唬┚毩�(xí)流利、有感情地朗讀課文。

　�。ǘ�）鞏固復(fù)習(xí)生字新詞，會聽寫字詞。

　�。ㄈ�）做課后作業(yè)練習(xí)第3題，看拼音寫句子。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　看拼音寫句子，完成課后練習(xí)3，提高拼讀能力。

　　三、教學(xué)過程

　�。ㄒ唬┚毩�(xí)流利、有感情地朗讀課文。

　　老師進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。

　�。�1）課文中的問句和感嘆句，要根據(jù)句子所表達(dá)的意思讀出不同的語氣。如“這樣胡里胡涂地背，有什么用呢？”這句話反映了孫中山認(rèn)為胡里胡涂背沒有用這一看法，要用反問表示肯定的語氣；“不怕挨打嗎？”這句話是那個同學(xué)不明白孫中山怎么敢問的，要讀出疑問的`語氣；“你會背了嗎？”是先生厲聲問的，要讀出嚴(yán)肅、生氣的語氣；又如“請您給我講講吧！”應(yīng)讀得稍重些，表示出懇求、期待的語氣。

　�。�2）第三段是一個長句，要讀出課堂上當(dāng)時緊張的氣氛。可按下面的停頓和重音來讀。

　　這一問，把正在搖頭晃腦｜高聲念書的同學(xué)們｜嚇呆了，課堂里｜霎時變得｜鴉雀無聲。

　�。ǘ�）鞏固復(fù)習(xí)生字新詞。（出示小黑板）

　　1．比一比，組詞語。

　　列（）孫（）通（）例（）孔（）誦（）提（）厲（）堂（）題（）歷（）黨（）

　　2．給下面的字加部首組成生字，再組詞語。

　　董（）________昭（）________卷（）________木（）________

　　3．填空組詞語。

　　弄清（）搖頭（）胡里（）連連（）壯著（）（）無聲

　　4．從下面的詞語中各找出兩組近義詞和反義詞填空。

　　照樣認(rèn)真糊涂詳細(xì)馬虎仔細(xì)明白照例

　　近義詞：（）——（）（）——（）反義詞：（）——（）（）——（）

　　5．完成課后練習(xí)第3題，看拼音寫句子。

　�。�1）心里拼讀，對齊拼音寫漢字，默讀句子。

　�。�2）指名讀拼音寫出兩句話，糾正錯的，再齊讀。

　�。ㄈ�）聽寫本課生字詞。

　�。ㄋ模┳鳂I(yè)。

　　1．把聽寫中的錯詞各改三遍。

　　2．寫課堂練習(xí)題。

　　3．熟讀課文。

三年級語文不懂就要問教案6

　　教學(xué)內(nèi)容：義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教材 語文三年級上冊選讀第一課《不懂就要問》

　　1. 學(xué)習(xí)重點(diǎn)：

　　是了解孫中山小時候是怎樣勤學(xué)好問的。

　　2. 學(xué)習(xí)難點(diǎn)是理解孫中山為什么說學(xué)問學(xué)問，不懂就要問。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、能根據(jù)要求獨(dú)立閱讀課文，把握課文的主要內(nèi)容。

　　2、學(xué)習(xí)偉大的民主革命家孫中山先生對待學(xué)習(xí)的態(tài)度，學(xué)習(xí)他勤奮好學(xué)的精神。

　　3、能正確、流利地朗讀課文，理解私塾、霎時、戒尺、鴉雀無聲等詞語。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：CAI課件

　　教學(xué)過程：

　　（一）談話導(dǎo)入，質(zhì)疑激趣

　　1、（出示孫中山先生的畫像）這位偉人，大家認(rèn)識嗎？他就是近代偉大的民主革命家孫中山先生。

　　2、生簡介孫中山先生生平事跡。

　　3、今天，我們就來學(xué)習(xí)一篇介紹孫中山先生少年時候?qū)W習(xí)生活的課文。揭題：不懂就要問

　　4、齊讀課題，質(zhì)疑問難：讀了課題，你有什么疑問嗎？（課文講誰不懂？哪兒不懂？要問誰？不懂就要問是誰說的？他為什么要這樣說？）

　　（二）初讀課文，整體感知

　　1、帶著問題借助拼音自讀課文，不明白的字、詞意可，字典解決不了的問題可劃劃、圈圈。讀完課文還可跟周圍的同學(xué)小聲議論議論。

　　2、說說你讀懂了什么？（解決前面的問題及理解私塾、戒尺、

　　霎時、鴉雀無聲的詞義）還有什么不懂的？

　　3、指名分讀課文正音

　　4、在初步感知全文的基礎(chǔ)上，說說課文的主要內(nèi)容。

　　（這篇課文記敘的是孫中山小時候在私塾里讀書，為了弄懂書里的意思而大膽向先生提出問題的故事。）

　　（三）研讀課文，深入探究

　　1、快速默讀課文，思考課文中的孫中山給你留下了什么印象？

　　2、仔細(xì)默讀課文，思考：你從什么地方可以看出孫中山勤學(xué)好問？劃出相關(guān)的詞句

　　3、集體交流閱讀心得，并在交流中，及時解決學(xué)生先前提出的不懂的問題

　　重點(diǎn)交流：

　　a、照例、流利、壯著膽子等詞語中領(lǐng)悟到孫中山讀書認(rèn)真，學(xué)業(yè)完成得極為出色，表達(dá)了他不滿足已有的成績，有進(jìn)一步要求理解課文意思的愿望。

　　b、當(dāng)孫中山提出問題后，學(xué)生的表情有什么變化？先生的態(tài)度前后有什么變化？為什么會有這樣的變化？從中可以體會到什么？（側(cè)面描寫，更突出了孫中山對待學(xué)習(xí)的認(rèn)真、執(zhí)著的態(tài)度）

　　c、向先生提出問題為什么還要挨打呢？而今天的老師為什么卻鼓勵學(xué)生提問呢？（幫助學(xué)生區(qū)分清楚：過去私塾封閉式的封建教育與今天民主開放或教育的不同。）

　　孫中山在那種棍棒教育下敢于提問，你有體會到什么？（明確：孫中山當(dāng)時就有寧愿挨打也要弄清道理、勤學(xué)好問的.可貴精神。）同時，解決孫中山學(xué)問學(xué)問，不懂就要問的意思。

　　4、分角色朗讀課文：四人小組全班交流

　　5、還有什么不懂的問題嗎？

　　6、讀了這篇課文后，你想到了什么？

　　7、討論交流：你在平時的學(xué)習(xí)中，怎樣做到勤學(xué)好問？

　　（四）拓展閱讀，注重遷移

　　1、積累格言，明讀書道理。

　　同學(xué)們，我這里有一些關(guān)于讀書方面的格言，請你用心讀一讀，悟一悟，定會有收獲。

　　①奮發(fā)識遍天下字，立志讀盡人間書。

　　②蜂采百花釀佳蜜，人讀萬卷知深理。

　�、蹠�聲歌聲聲悅耳，粉筆鋼筆筆生花。

　�、芎阈拇钇鹜ㄌ鞓颍�勤奮撥開智慧門。

　�、輹�到用時方恨少，事非經(jīng)過不知難。

　�、耷Ч盼恼聲�卷里，百花消息雨聲中。

　�、呱倌瓴恢�勤學(xué)苦，老來方恨讀書遲。

　�、嗲谀苎a(bǔ)拙是良訓(xùn)，一分辛苦一分才。

　　2、布置作業(yè)：

　　a、遷移練習(xí)。

　　用不是糊里糊涂、壯大膽子、不懂就要問、弄清楚、連連點(diǎn)頭等詞語寫一段話來贊揚(yáng)一位同學(xué)的勤學(xué)好問精神。

　　b、收集有關(guān)孫中山先生的小故事。

　　c、你還知道哪些有關(guān)讀書方面的名言、警句，能不能找一些抄下來自勉呢？

　　D、把課文中你認(rèn)為是最打動你的句子抄寫下來。

三年級語文不懂就要問教案7

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　知識與能力：

　　1、學(xué)會本課要認(rèn)13個生字。

　　2、能正確、流利朗讀課文。

　　過程與發(fā)展：

　　重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生讀好人物的相關(guān)語言，讓學(xué)生感悟?qū)O中山先生小時候是個不懂就要問、善于思考的孩子。

　　情感態(tài)度與價值觀：

　　理解孫中山先生對待學(xué)習(xí)的態(tài)度，學(xué)習(xí)他的刻苦讀書、勤學(xué)好問的精神。

　　重點(diǎn)難點(diǎn)：

　　1、會認(rèn)字，正確、流利地朗讀課文。

　　2、學(xué)習(xí)孫中山先生刻苦讀書、勤學(xué)好問的精神。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：生字卡片、孫中山先生簡介、多媒體課件。

　　教學(xué)課時：1課時

　　勇于提問

　　一、導(dǎo)入新課

　　同學(xué)們，當(dāng)在學(xué)習(xí)過程中遇到疑問的'時候，你們怎樣處理？

　　今天，我們就來看看孫中山先生是怎樣做學(xué)問的把。

　　誰能給大家介紹一下呢？

　　我們來學(xué)習(xí)小時候的孫中山先生的故事。

　　二、讀文識字

　　1、自由讀課文，標(biāo)出自然段序號。

　　2、聽錄音朗讀課文，學(xué)生交流：聽了這個故事，你知道了什么？

　　3、找出課文中生字，讀準(zhǔn)字音，并給它們找找朋友（組詞）。

　　4、把生字詞放入句子中，把句子多讀幾遍，再把這段話連起來讀。

　　5、教師巡視，了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況。

　　三、深入學(xué)習(xí)，質(zhì)疑解疑

　　1、什么叫“私塾”？

　　“私塾”與現(xiàn)在的學(xué)堂的教與學(xué)有什么不同？

　　2、指名讀第2~6自然段，質(zhì)疑、解疑。

　　“流利”說明了什么？

　　孫中山提問為什么要“壯著膽子”？

　　他對先生請教使用禮貌用語說明了什么？

　　3、當(dāng)孫中山提出問題后，先生的態(tài)度有什么變化？

　　為什么會有這樣的變化？

　　4、質(zhì)疑：以前的小朋友為什么不敢向先生提出問題呢？

　　而今天的老師為什么卻鼓勵我們提問呢？

　　5、學(xué)習(xí)第7、8自然段。

　　(1)孫中山在當(dāng)時的環(huán)境不敢提問，可以看出他有什么樣的精神？

　　(2)課文是怎樣告訴我們的？

　　(3)他為什么要這樣做？

　　四、指導(dǎo)朗讀

　　1、自由組合，小組聯(lián)系朗讀。

　　2、注意引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)句子所表達(dá)的意思，讀出不同的語氣。

　　五、深入探究，學(xué)習(xí)精神

　　1、學(xué)習(xí)了課文，你覺得孫中山是個怎樣的人？

　　2、遇到不懂的問題，你會怎么辦？

三年級語文不懂就要問教案8

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識11個漢字，掌握2個多音字，積累有新鮮感的詞句，使用工具書或根據(jù)上下文弄清詞語的意思。

　　2、默讀課文，了解課文的大意，和同學(xué)交流對這件事的看法。

　　3、懂得“不懂就要問”是一種良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，養(yǎng)成“不懂就要問”的好習(xí)慣。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、認(rèn)識11個漢字，掌握2個多音字，積累有新鮮感的詞句，

　　2、默讀課文，了解課文的大意，和同學(xué)交流對這件事的看法。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　懂得“不懂就要問”是一種良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，養(yǎng)成“不懂就要問”的好習(xí)慣。

　　教學(xué)過程：

　　一、談話導(dǎo)入

　　1、你在學(xué)習(xí)中有沒有遇到過不懂的問題？當(dāng)你遇到不明白的問題的時候都是怎么處理的？

　　學(xué)生自由表達(dá)。

　　預(yù)設(shè)：問家長、問老師、小組討論、上網(wǎng)學(xué)習(xí)、查字典等。

　　2、同學(xué)們的學(xué)習(xí)途徑可真多，我想這也正是同學(xué)們學(xué)習(xí)優(yōu)秀的原因。

　　可是在很久以前，那時候的小朋友卻沒有我們這么好的條件。今天老師帶領(lǐng)大家認(rèn)識一個人，看看他是怎樣學(xué)習(xí)的。

　　課件出示：走近人物——孫中山

　　常識提示：孫中山，廣東香山人，中國近代偉大的民主革命家。1905年在日本東京組成中國同盟會，提出民族、民權(quán)、民生的“三民主義”學(xué)說，1911年就任中華民國臨時大總統(tǒng)。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、孫中山是怎樣學(xué)習(xí)的呢？讓我們聽讀課文，了解一下。注意：在聽的時候，畫出生字詞，讀準(zhǔn)字音，畫出新鮮感的詞句。

　　2、學(xué)生借助拼音自讀課文，一邊讀一邊動筆圈畫出有新鮮感的詞語。

　　三、生字認(rèn)讀，讀準(zhǔn)字音

　　1、課文中有很多生字，有些還比較難，不知道在朗讀的過程中你都認(rèn)識了嗎？誰可以帶大家領(lǐng)讀一下？

　　2、出示生字指名領(lǐng)讀。

　　3、去掉拼音，小組同學(xué)進(jìn)行“你指我認(rèn)”的活動。

　　4、重點(diǎn)認(rèn)讀“段、練、戒、厲、楚”等生字。

　　6、開火車讀準(zhǔn)字音，也可以開火車組詞。

　　7、剛才在聽讀和自讀課文時，你畫出了多少有新鮮感的詞語，跟本小組同學(xué)交流一下吧！

　　8、老師找到了這些詞語，請你談?wù)勛约旱恼J(rèn)識，你可以說一下詞語的意思或者是造個句子。

　　出示詞語：搖頭晃腦鴉雀無聲糊里糊涂咿咿呀呀連連點(diǎn)頭私塾戒尺

　　學(xué)生根據(jù)詞語進(jìn)行解釋或造句。

　　四、讀文見義

　　導(dǎo)學(xué)：讀了課文，你知道以前的.私塾是怎樣上課的嗎？看看課本上是怎么說的。

　　1、出示課文第一段內(nèi)容，學(xué)生自讀。

　　孫中山小時候在私塾讀書。那時候上課，先生念，學(xué)生跟著念，咿咿呀呀，像唱歌一樣。學(xué)生讀熟了，先生就讓他們一個一個地背誦。至于書里的意思，先生從來不講。

　�。�你喜歡這種學(xué)習(xí)方式嗎？讀出你的情感來。）

　　隨文識字：了解多音字“背”的用法。

　　2、課文中具體寫孫中山讀書的情況的是哪一部分？圈出來，用自己的話說一說。

　　預(yù)設(shè)：

　　讀書流程圖。

　　孫中山背誦學(xué)過的功課。

　　先生圈出要學(xué)的新內(nèi)容。

　　先生教讀要學(xué)的新內(nèi)容。

　　孫中山回座位練習(xí)背誦。

　　你覺得這種學(xué)習(xí)方式怎么樣？枯燥乏味。

　　隨文識字：了解多音字“圈”的意義和用法。

　　3、在這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境中，孫中山有沒有放棄學(xué)習(xí)？他學(xué)得怎么樣？

　　預(yù)設(shè)：

　　從“先生聽了，連連點(diǎn)頭。”“讀了幾遍，就背下來了�！薄耙蛔植宦┑乇沉顺鰜��！钡鹊胤娇梢钥闯鰧O中山學(xué)習(xí)是非常勤奮的。我們用一個詞語來形容——勤奮好學(xué)。但是孫中山學(xué)得不明白——糊里糊涂。根據(jù)上下文理解“糊里糊涂”的意思：認(rèn)識模糊，不明事理。也形容思想處于模糊不清的狀態(tài)。

三年級語文不懂就要問教案9

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、繼續(xù)學(xué)習(xí)正確、流利、有感情地朗讀課文，初步了解孫中山是一個怎樣的人，懂得“不懂就問”是一種良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣，主動培養(yǎng)不懂就問的習(xí)慣。

　　2、認(rèn)識17個生字，學(xué)會寫8個字；積累“主動、糊里糊涂、搖頭晃腦、鴉雀無聲”等詞語。

　　3、學(xué)習(xí)短語“一……不……”，理解他的意思，讀好它。

　　教學(xué)重、難點(diǎn)：讓學(xué)生在問中享受不懂就問的好處和快樂。

　　教學(xué)方法：

　　1、分小組合作學(xué)習(xí)

　　2、互相提問

　　前置作業(yè)：

　　1、好詞我會讀：

　　糊里糊涂搖頭晃腦鴉雀無聲一字不錯

　　2、積累“一……不……”的詞語

　　一聲不響一字不錯

　　一（）不（）一（）不（）

　　一（）不（）一（）不（）

　　我選一個造句：

　　一（）不（）_______________________________________________

　　3、積累短語

　　認(rèn)真地背誦（）地背誦

　　主動地問(）地問

　�。ǎ┑芈牐ǎ┑芈�

　　（）地說（）地說

　�。ǎ┑刈x書（）地讀書

　�。ǎ┑兀ǎ�（）地（）

　　4、我把課文中跟“好習(xí)慣”有關(guān)的句子畫出來。

　　5、學(xué)習(xí)時遇到不懂的問題，孫中山是怎么做的？用直線在書上畫出來

　　6、回答：學(xué)習(xí)時遇到不懂的問題，你是怎么做的？

　　教學(xué)過程：

　　一、故事啟動

　　1、老師講孫文故事《中國人不可辱》

　　2、（出示孫中山先生的`畫像）這位偉人，大家認(rèn)識嗎？他就是近代偉大的革命家孫中山先生。

　　3、簡介孫中山先生。

　　今天，我們就來學(xué)習(xí)一篇介紹孫中山先生少年時候?qū)W習(xí)的課文。板書課題

　　二、整體感知

　　1、誰愿意讀這篇課文？（請7個同學(xué)每人讀一個自然段。）

　　其他同學(xué)認(rèn)真聽他們讀的怎么樣？一會兒來評一評。

　　2、讀完之后評議。先說一說誰讀的好，什么地方讀的好？再提出自己的意見。 3、你對這篇課文哪幾個自然段比較喜歡或者有感想就讀這幾個自然段？

　　學(xué)生自由讀課文。小組合作讀課文。

　　4、在初步感知全文的基礎(chǔ)上，說說課文的主要內(nèi)容。

　�。ㄟ@篇課文記敘的是孫中山小時候在私塾里讀書，為了弄懂書里的意思而大膽向先生提出問題的故事。）

　　三、積累運(yùn)用

　　1、比較句子，理解詞語。??這一問，把正在搖頭晃腦高聲念書的同學(xué)們嚇呆了，教室里頓時鴉雀無聲。??這一問，把正在高聲念書的同學(xué)們嚇呆了，教室里很安靜。比較這兩句話，哪句好？好在哪里？

　　“搖頭晃腦”說明他們讀得很認(rèn)真。

　　“頓時”說明同學(xué)們安靜下來的速度快�！傍f雀無聲”說明這時教室里非常安靜，一點(diǎn)聲音都沒有。

　　如果去掉這幾個詞句子就不具體、不生動了。以后我們在寫話時，要盡量將句子寫具體、寫生動。

　　2、照“一字不錯”也寫幾個“一（?）不（?）”的詞。

　　一聲不響一字不錯一言不發(fā)一塵不染一成不變

　　一毛不拔一竅不通一絲不茍一絲不掛一文不值

　　選一個詞造句

　　3、積累短語

　　認(rèn)真地背誦（）地背誦

　　主動地問(）地問

　　（）地聽（）地聽

　�。ǎ┑卣f（）地說

　�。ǎ┑刈x書（）地讀書

　　（）地（）（）地（）

　　四、小組研讀

　　1、課文中跟“好習(xí)慣”有關(guān)的句子畫出來。

　�。ǔ鍪荆�學(xué)問，學(xué)問，不懂就問。

　　孫中山一有不懂的事情，就主動地問，養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

　�。�1）你能這兩句話加上標(biāo)點(diǎn)嗎？

　　（出示）學(xué)問學(xué)問不懂就問

　　孫中山一有不懂的事情就主動地問養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

　　讓學(xué)生反復(fù)朗讀這段話，體會句號和逗號的不同。

　　我們認(rèn)識了逗號與句號，從現(xiàn)在開始再寫話時要正確地運(yùn)用逗號與句號。

　�。�2）用“一……就……”練習(xí)說話

　　2、學(xué)習(xí)時遇到不懂的問題，孫中山是怎么做的？用直線在書上畫出來。

　　（出示）于是，他壯著膽子站起來，問：“先生，您剛才讓我背的這段書是什么意思？您能講講嗎？”

　　3、回答：學(xué)習(xí)時遇到不懂的問題，你是怎么做的？

　　4、討論：你從課文中還能發(fā)現(xiàn)孫中山在學(xué)習(xí)上有什么好習(xí)慣？

　　你認(rèn)為我們應(yīng)該具備哪些良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣？

　　五、拓展延伸

　　1、出示格言

　　有教養(yǎng)的頭腦的第一個標(biāo)志就是善于提問。

　　當(dāng)你還不能對自己說今天學(xué)到了什么東西時，你就不要去睡覺。

　　好學(xué)而不勤問非真好學(xué)者。

　　人的大腦和肢體一樣，多用則靈，不用則廢

　　昨晚多幾分鐘的準(zhǔn)備，今天少幾小時的麻煩。

　　2、課后讀名人勤學(xué)好問的故事

　　板書設(shè)計：不懂就問

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