《有的人》教案

時間：2022-09-20 09:12:47 教案我要投稿

《有的人》教案15篇

　　在教學工作者實際的教學活動中，就不得不需要編寫教案，教案有利于教學水平的提高，有助于教研活動的開展。那么優(yōu)秀的教案是什么樣的呢？下面是小編為大家收集的《有的人》教案，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

《有的人》教案15篇

《有的人》教案1

　　教學目的：

　　1、領會詩歌所表達的階級感情和深刻哲理

　　2、學習魯迅先生的偉大精神，樹立高尚的人生觀

　　3、理解對比的寫法

　　4、了解詩中議論的特點

　　5、有感情的朗讀全詩

　　教學設想：

　　1、計劃學習兩課時

　　2、在學生感悟的基礎上理解內(nèi)容

　　第一教時

　　教學過程：

　　一、導語

　　我們學習過魯迅先生的文章，知道魯迅先生懷著對祖國前途的深沉的憂慮、懷著對祖國人們的赤誠的愛，始終站在反帝反封建斗爭的前列，用自己的筆，與帝國主義的附庸、與封建勢力的余孽、與一切人民的敵人做不妥協(xié)的斗爭。因此，他得到了廣大人民的崇敬與愛戴，當然也遭來了階級敵人的'攻擊與謾罵。這節(jié)課我們就來學一篇為紀念魯迅先生逝世13周年而作的詩歌——《有的人》。

　　二、熟讀全詩

　　1、教師范讀，學生劃節(jié)奏，標重音，悟語氣。

　　2、教師指導、學生齊讀。

　　三、感悟詩歌內(nèi)容，思考以下問題。（不急于尋求統(tǒng)一答案）

　　1、“有的人”具體指什么人？詩歌既然為紀念魯迅而作，為何題目卻是《有的人》？

　　2、詩人寫出了這兩種人各自的什么特點？

　　3、全文在寫法上有什么特點？

　　4、詩人寫此文有什么深意？

　　四、在激起學生求知欲的基礎上介紹詩人及其創(chuàng)作背景。

　　臧克家：祥見注釋。

　　從“中華民國”這塊招牌高高掛起之后，看到、親身經(jīng)歷了舊軍閥、新軍閥的種種罪惡殘暴的迫害，也悲憤地目睹了地主階級和一切達觀貴人為非作歹、欺壓群眾、視人民如草芥的種種情況，他們利用他們的走狗作吹鼓手，替他們歌功頌德，同時，還想在石頭上刻上自己的名字，為自己樹碑立傳，以期“流芳百世”。

　　魯迅活著的時候，和逝世之后，地主、大資產(chǎn)階級的代表——國民黨反動派，怕他、恨他，發(fā)動攻勢“圍剿”他，造謠侮辱、中傷他，連他的墳頭都怕得要命。而人民呢，尊敬他、愛他，把他作為自己的代言人，作為階級斗爭的勇士、文化的旗手偉大的民族英雄。

　　1949年全國解放，臧克家回到北京，10月19日，是魯迅先生逝世十三周年的紀念日，全國第一次公開隆重紀念這位偉大的文學家、思想家和革命家，詩人目睹了人民群眾的紀念盛況，深切追憶魯迅先生，于是對魯迅先生的崇敬之情和著以前郁積胸中的感情一齊迸發(fā)，就寫下了《有的人》這首詩歌，抒發(fā)了自己的無限感慨和對人生意義的思考。

　　五、在此基礎上明確前面思考題的答案。

　　對比對象對比角度對比內(nèi)容

　　表現(xiàn) 結(jié)果

　　為人民的人對人民恭恭敬敬

　　全心全意永遠記住他

　　對人生為革命

　　愿獻身到處是青清的野草

　　對社會讓別人活得更好抬得很高，很高

　　反動派及剝削者對人民作威作福

　　任意欺壓

　　把他摔跨

　　對人生為自己

　　想不朽爛得更早

　　對社會使別人不能活下場可以看到

　　1、“有的人”指兩種人、兩種階級，一種是魯迅及以魯迅為代表的革命戰(zhàn)士，另一種是指國民黨反動派及那些剝削人民的人，詩人贊揚前一內(nèi)人鞭撻后一種人。因為詩中通過揭露魯迅的對立面——官僚地主階級和一切騎在人民頭上的反動派，來襯托偉大的戰(zhàn)士魯迅的，因此，用“有的人”作標題，對全詩內(nèi)容做了概括和提示。

　　2、略。

　　3、對比手法表現(xiàn)詩人愛增憎分明的感情。

　　揭示了為人民的人在人民中永生，與人民為敵的的人必然滅亡的道理。

　　六、學習第一小結(jié)。

　　1、指名讀。

　　2、完成練習一的第一小問。

　　3、明確這一節(jié)是從什么角度進行對比的。

　　七、思考以下內(nèi)容是怎樣對比的。

　　第二教時

　　教學內(nèi)容：

　　后面所剩內(nèi)容。

　　一、有感情的朗讀全詩，討論第二——第七節(jié)是如何進行照應的。

　　二、討論這幾節(jié)是從哪些角度進行對比的，是怎樣進行對比的，并列表說明。

　　三、深入思考以下問題。

　　1、把第二節(jié)改為“有的人/欺壓老百姓；有的人/為人民服務�！毙胁恍�，為什么？

　　答：不行，這樣改，兩種對立的人生觀，兩種對人民截然不同的態(tài)度表達得不形象，原詩反動者典型的動作和典型的語言非常形象的揭露了反動統(tǒng)治者的殘暴無恥�！案┫律碜印钡牡湫蛣幼骷由稀爱斉ｑR”的貼切比喻，準確生動的刻畫了魯迅先生鞠躬盡瘁為人民的形象。

　　2、第三節(jié)中“把名字刻入石頭”是什么意思？

　　答；為自己樹碑立傳，妄想流芳百世。

　　3、如何理解這一節(jié)的最后一句？

　　答：比喻魯迅愿把自己的一切貢獻給革命事業(yè)，并以大無畏的獻身精神深信革命的地下之火一定會燃燒起來。

　　4、如何理解第六節(jié)，“春風”，“野草”各指什么？

　　答：把名字刻入石頭的人，想流芳百世，實際這種人活在世上，靈魂早已死去，名字早已遺臭萬年；魯迅以野草自比，（因為這一句魯迅的《野草》）為了蕩滌舊社會的黑暗、腐朽，寧可犧牲自己的一切，一但革命蓬勃發(fā)展起來，野草就會萌生，到處是一片青綠。

　　5、最后一節(jié)用了什么修辭方法，有什么作用？

　　答：反復，起強調(diào)作用，評價魯迅先生的偉大。

　　四、分析詩中的議論。

　　1、找出議論句。

　　2、分析議論的特點。

　　A、詩中的議論，是通過高度凝練的語言來表達的。

　　B、詩中的議論，是用形象化的語言來表現(xiàn)的。

　　五、總結(jié)全文。談談你學了這首詩后懂得了哪些道理？

《有的人》教案2

　　教學目標：

　　1.做到有節(jié)奏、有感情地朗讀；

　　2.通過對比朗讀，體會詩歌整體內(nèi)容與形式上的對比、對應，并基本能背；

　　3.激發(fā)學生做服務于人民的人。

　　教學重點：

　　對比朗讀。

　　教學難點：

　　理解詩歌內(nèi)容與形式上的對比、對應。

　　1課時

　　教學過程：

　　一、交流

　　說說你所了解的魯迅？

　　二、題解

　　1.題解：板書主標題，讓學生說副標題。

　　2.作者：結(jié)合連接語，出示作者語，指出讀文的感情基調(diào)（語調(diào)）。

　　三、通讀課文

　　1.自由朗讀一遍這首詩，有問題的請舉手。

　　2.出示第一節(jié)課件。

　　3.有感情地再讀一遍，注意停頓。

　　四、理解對比和對應

　　1.出示作者語“為了加強、突出主題的意義，豐富這篇短詩的`內(nèi)容，通篇用了對比的表現(xiàn)手法……”詩歌是怎樣體現(xiàn)對比的表現(xiàn)手法的？（可以同桌交流）

　　（兩類不同的人的對比<板書>，每小節(jié)前半節(jié)和后半節(jié)的對比）

　　對比讀。

　　2.（一共有幾節(jié)）出示：可以分成幾個部分？這幾個部分之間有什么關系？（可以同桌交流）

　　（板書：行為——結(jié)果）

　　3.“怎樣的行為就會有怎樣的結(jié)果�！�

　　對應讀。

　　4.理解兩句詩：出示⑴俯下身子給人民當牛馬。⑵情愿作野草，等著地下的火燒。

　　五、出示：

　　背。“熟讀成誦，先有感情地再讀一遍這首詩，然后我們來背�！�(齊背——個背)

　　板書：

　　20﹡有的人

　　—紀念魯迅有感臧克家

　　欺壓人民的人——活著卻死了（白）

　　服務于人民的人——死了還活著（紅）

《有的人》教案3

　　教學目的

　　1·把握這首詩運用對比抒發(fā)感受的寫法，體會哲理性議論的作用。

　　2·了解詩歌語言的一般特點。

　　3·認識本詩所表達的活與死的辯證關系，使學生受到革命人生觀的教育。

　　教學要求

　　1·指導學生反復誦讀。

　　2·通過讀，理解詩的深刻哲理。

　　3·把較難懂的內(nèi)容（第三、第六、第七節(jié)）講清楚，講透徹。

　　教學重點

　　1·理解對比的寫法。

　　2·體會用詩講道理。

　　教學難點

　　1·有的人指哪些人？

　�。抗�(jié)詩的前兩句都指反動統(tǒng)治者，他們雖然活著，卻如行尸走肉，他們欺壓百姓，下場可恥。每節(jié)詩后兩句都是指魯迅以及像魯迅這樣的人。他們雖死猶生，永遠活在人民心中，贏得人民的尊敬和歌頌。詩作的側(cè)重點是歌頌魯迅及像魯迅一樣的人。）

　�。病ぁ坝械娜嘶钪�/他已經(jīng)死了；/有的人死了/他還活著”這兩句詩該怎樣理解？

　�。ā坝械娜嘶钪�/他已經(jīng)死了”指的是騎在人民頭上作威作福的人只軀殼活著，他們徒具形骸，雖生猶死，生命毫無價值；“有的人死了/他還活著”，指的是一生為人民，甘愿做人民的牛馬的人，這種人雖生命不復存在了，但他們的思想，精神永駐人間。）

　　３·為什么說“把名字刻入石頭的/名字比尸首爛得更早”？為什么說“只要春風吹到的地方/到處是青青的野草”？

　�。ò衙挚倘胧^的人，是想流芳百世，實際上這種人活在世上，靈魂早已死去，名字早已臭名昭著�！叭蹘r一旦噴出，將燒盡一切野草，以及喬木，于是并且無可朽腐”，魯迅以野草自比，為了蕩滌舊社會的黑暗、腐朽，寧可犧牲自己的一切。一旦革命蓬勃發(fā)展起來，野草就會萌生，到處是一片青綠。）

　　課時安排

　　第1、2課時：熟讀課文，掃清字詞障礙，理解課后題。

　　第3、4課時：理解對比的寫法，和本詩蘊含哲理。

　　板書設計

　　第一部分第二部分第三部分

　　（第1節(jié)）（第2、3、4節(jié)）（第5、6、7節(jié)）

　　人生意義

　　（對比）（對比）（對比）

　　教學過程

　　一、組織教學

　　二、作家簡介

　　臧克家，生于1905年，是我國五四運動以來最著名的詩人，他的詩一直受到人民的喜愛和歡迎。

　　1949年全國解放后，藏克家由香港回到北京。10月19日，是魯迅先生逝世13周年紀念日，全國各地第一次公開地隆重紀念這位偉大的革命家、思想家和文學家。臧克家親自參加了首都的紀念活動，目睹了人民群眾紀念魯迅的盛況，并瞻仰了魯迅在北京的故居。他深切追憶魯迅為人民鞠躬盡瘁的一生，百感交集，于1949年11月1日寫了《有的人》這首短詩，抒發(fā)自己由紀念魯迅所引起的無限感慨以及對人生意義的深刻思考。

　　三、解題

　　“有的人”這個題目包含了詩中所寫的兩種人：即作者歌頌、贊美的是以魯迅為代表的無產(chǎn)階級革命戰(zhàn)士，作者揭露、批判的是一切反動派。聯(lián)系詩的副標題，我們可以看出這首詩是以歌頌、贊美為主旋律的。這苜詩主要采用對比的寫法，也就是把揭露和批判作為歌頌與贊美的一種反襯，在鮮明的對比中，抒發(fā)作者的感情。

　　四、導入

　　人都有生和死。對待生和死，不同的階級有著不同的理解和態(tài)度。活著的人，有的活得崇高、偉大；有的活得無恥、卑微。在死的間題上，毛主席曾經(jīng)指出：“有的重于泰山，有的輕于鴻毛�！保ㄅe例說明）

　　《有的人》這首詩以形象、凝練、通俗的語言寫了對于生和死截然不同的兩種人的態(tài)度和表現(xiàn)，抒發(fā)了作者由此而發(fā)的感受，以此來紀念魯迅以及以魯迅為代表的無產(chǎn)階級革命戰(zhàn)士。

　　五、通讀課文

　　1·熟讀課文，掃清字詞障礙

　　2·理解課后題一：

　　“有的人活著/他已經(jīng)死了；/有的人死了/他還活著�！闭f說這兩句詩中兩個“活”字和兩個“死”字的不同含義。

　�。ā坝械娜嘶钪�/他已經(jīng)死了”，指的是騎在人民頭上作威作福的人只軀殼活著，它們徒具形骸，雖生猶死，生命毫無價值；“有的人死了/他還活著”，指的是一生為人民，甘愿做人民的牛馬的人，這種人雖生命不復存在了，但他們的思想、精神永駐人間。）

　　（第一個“活”字充滿了作者的鄙夷和輕蔑，第一個“死”宇卻表達了作者的惋惜的懷念之情，第二個死字充滿了作者的痛恨和咒罵；第二個活宇是作者對魯迅偉大一生的充分肯定和贊美。）

　　3·體會：“有的人/騎在人民頭上：‘呵，我多偉大！’/有得人/俯下身子給人民當牛馬。”

　�。ㄒ粋€騎宇，深刻地揭露了反動統(tǒng)治者驕橫的形象，兇暴的本質(zhì)；啊，我多偉大！刻畫了反動統(tǒng)治者的外強申干、自我吹噓的丑態(tài)，對反動派迸行有力的諷刺；對于魯迅先生，則用俯下身子給人民當牛馬，俯下身子把魯迅精神表達得多么充分，把魯迅的形象寫得多么崇高，多么感人，多么形象�。�

　　4·體會：有的人/把名字刻入石頭，想‘不朽’；/有的人/情愿作野草，等著地下的火燒。

　�。ò衙挚倘胧^的刻入一詞，真是入木三分。反動統(tǒng)治者硬想留名不朽，認為刻入石頭是萬全之法，但事實上，他的名字比尸首爛得更早。這里的一個爛字，既道出了反動派惡貫滿盈，又顯示了人民的心愿和力量。青青的野草則給人以無限生機、無限活力、無限希望的感受和聯(lián)想。抬舉得很高，很高，表現(xiàn)了廣大人民群眾對魯迅先生無限崇拜、無比愛戴的深厚感情。）

　　5·體會：“騎在人民頭上的/人民把他摔垮；/給人民作牛馬的/人民永遠記住他！”

　　“騎”、“摔”、“垮”字分別說明什么？

　　（“騎”生動地表現(xiàn)了反動派欺壓人民，作威作福的神態(tài)。而人民要推翻他們，打倒他們，便把仇恨和力量凝聚在一個“摔”字上，“垮”作為結(jié)果又形象地表現(xiàn)了反動派的可恥而又必然的下場。）

　　3·理解課后題二：

　　為什么說“把名字刻人石頭的/名字比尸首爛得更早”？“只要春風吹到的地方/到處是青青的野草。”又應當怎樣理解？

　�。ò衙挚倘胧^的人，是想流芳百世，實際上這種人活在世上，靈魂早已死去，名字早已遺臭萬年。熔巖一旦噴出，將燒盡一切野草，以及喬末，于是并且無可朽腐，魯迅以野草自比，為了蕩滌舊社會的黑暗、腐朽，寧可犧牲自己的一切。一旦革命蓬勃發(fā)展起來，野草就會萌生，到處是一片青綠。）

　�。ā翱倘搿焙汀盃€”是譏諷、嘲笑，是對一心想流芳百世的反動派的鞭撻、討伐；“春風”、“到處”、“青青”這些感情色彩鮮明的詞語，是作者對為人民奮斗一生的革命戰(zhàn)士蓬勃生命力和精神不朽的熱烈歌頌。）

　　六、課文分析

　　1·這首詩分幾部分？每一部分的主要內(nèi)容是什么？

　�。ㄈ糠郑旱�1節(jié)是第一部分；第2、3、4節(jié)是第二部分；第5、6、7節(jié)是第三部分。）

　�。ǖ谝徊糠�，作者開門見山，以兩種對立階級的人為代表，緊緊抓住參加魯迅紀念活動感觸最深的兩點，即：魯迅生為人民鞠躬盡瘁，死后人民懷念他，從對魯迅雖死猶生的感受入手，提出了生與死的辯證觀點。

　　第二部分，從兩種人對待人民的不同態(tài)度的對比中，熱情贊頌魯迅為人民鞠躬盡瘁的偉大精神。

　　第三部分，從人民對兩種人的不同態(tài)度的對比中，抒發(fā)了作者及人民永遠懷念魯迅的深厚感情。）

　　2·小結(jié)：從以上分析中，我們能夠看出：第一部分是全詩的總綱，二、三部分就第一部分提出的感觸最深的兩點分別進行解說和深入開掘，形成了以贊頌魯迅鞠躬盡瘁為人民的'偉大精神的抒情主線。

　　3·教師提間：這首詩所以產(chǎn)生震撼人心的藝術(shù)力量，在人民群眾中有廣泛的影響，在于它包含著深刻的哲理。想一想，這一深刻的哲理是什么？

　�。ㄒ磺形：θ嗣竦娜�，必將被人民所唾棄；而做一個有益于人民的人，則會得到人民永久的崇敬和懷念。）

　　4·這首詩是為紀念魯迅而作的，為什么以有的人為題？

　�。ㄒ驗樵娙耸墙柚o念魯迅這樣一個機會，用詩作為出口，抒發(fā)心中的積憤（臧克家語）。詩中不僅歌頌了偉大的戰(zhàn)士魯迅，而且熱情地贊頌了以魯迅為代表的千千萬萬向著惡勢力沖鋒陷陣的革命戰(zhàn)士的崇高精神。同時，也無情地揭露和批判了魯迅的對立面——官僚地主階級和一切騎在人民頭上作威作福的反動派。詩中寫的兩種人，代表了兩個階級的斗爭，從而深切地表達了人民群眾對惡勢力的無比憎恨，對以魯迅為代表的革命先驅(qū)的崇敬和熱愛。）

　　5·這首詩在寫法上的主要特點是什么？有什么作用？

　�。ㄟ@首詩的每一節(jié)一反一正對比，使正反面人物對立得更為鮮明，從而達到突出主題的作用：

　　①生死價值的對比。

　　第l小節(jié)中，前一個活著指人還在社會上生活，死了是指其精神已死。后一個死了是指人已離開人世，活著是指其精神不死。反動統(tǒng)治者活著，不過是行尸走肉，毫無價值；革命者死了，卻雖死猶生，精神永存。

　�、趯Υ嗣袢罕姂B(tài)度的對比。

　　第2一4小節(jié)的前兩句都寫反動統(tǒng)治者對待人民群眾的態(tài)度：A·騎在人民頭上，作威作福；B·不知羞恥地為自己歌功頌德，妄想流芳萬世；C·殘害人民，養(yǎng)肥自己。

　　詩的后兩句都寫像魯迅這樣的人對待人民群眾的態(tài)度：A·俯下身子給人民當牛馬；B·情愿作野草，等著地下的火燒，意思是愿把自己的一切貢獻給革命事業(yè)。C·他活著為了多數(shù)人更好地活。

　　③人民群眾對兩種人態(tài)度的對比。

　　第5一7小節(jié)的前兩句都寫人民群眾對反動統(tǒng)治者的態(tài)度：A·把他摔垮，即打倒、推翻之。B·名字比尸首爛得更早，即被人民忘記，被人民唾棄。C·他們的下場可以看到，即身敗名裂、遺臭萬年。

　　詩的后兩句都寫人民群眾對魯迅這樣人的稱頌：A·永遠記住他；B·到處是青青的野草，即魯迅精神到處被傳頌，被延續(xù)；C·把他抬舉得很高，很高，表現(xiàn)了廣大人民群眾對魯迅先生無比崇拜，無限愛戴的深厚感情。

　　通過以上3種對比，反映了兩個對立階級不同的人生觀，顯示了人民群眾強烈的愛與憎，從而很好地突出了詩的主題。）

　　6·課后題三：

　　毛澤東同志稱贊魯迅“在黑暗與暴力的進襲中，是一株獨力支持的大樹，不是向兩旁偏重的小草”，而這首詩卻說魯迅“情愿作野草，等著地下的火燒”，應該怎樣理解？

　�。珴蓶|同志所說的小草與這首詩里所說的野草是兩個不同的概念。前者指沒有堅定立場的騎墻派，后者指愿與舊社會同歸于盡，一起被革命烈火燒掉，為革命斗爭奉獻自己一切的革命者。魯迅說，我憎惡這以野草作裝飾的地面，這黑暗的社會背景就是以野草作裝飾的地面，魯迅先生以徹底革命的英雄氣概，以大無畏的獻身精神深信革命的地下之火一定會燃燒起來。）

　　七、教學小結(jié)

　　八、布置作業(yè)

《有的人》教案4

　　教學目標：

　　1、反復的誦讀、揣摩、品味，把握詩人感情的脈絡，

　　2、詩歌中運用的對比手法。

　　重點難點：

　　1、能用普通話正確、流利、有感情的朗誦課文。

　　2、學習詩歌中運用的對比手法。

　　3、體會詩歌的結(jié)構(gòu)與表達方式方面的特點。

　　教學用具：多媒體計算機

　　課時課時 一課時

　　教學過程：

　　一、導入新課

　　04年2月5日晚8時35分，著名詩人臧克家老先生卻因病離開了人間。

　　(出示幻燈片3)臧克家是繼郭沫若之后，我國詩壇上最杰出的大詩人之一。他早在30年代初相繼出版了《烙印》和《罪惡的黑手》等，以鮮活的生活感受和嶄新的藝術(shù)風貌，引起詩壇的矚目。新中國誕生后，臧克家多作政治抒情詩，我們今天要學習的《有的人》便是他這類詩的代表作。這首詩是臧克家為紀念魯迅逝世13周年而作。

　　二、檢查預習

　　1、了解魯迅，了解作者

　　2、我的積累

　　三、初讀課文，整體感知。

　　1、現(xiàn)在我們播放朗誦帶，請同學們在聽的同時，注意詩歌的朗讀節(jié)奏和重音。(播放視頻文件)

　　2、請同學們自由朗讀全詩，注意普通話正確、流利、有感情。然后齊讀全詩。

　　3、魯迅簡介

　　為了更好的學習這首詩歌，我們先回顧一下魯迅先生的生平。

　　魯迅(1881～1936)，中國文學家、思想家、革命家和教育家。原名周樹人，字豫才，浙江紹興人，1881年9月25日誕生。出身于破落封建家庭。青年時代受進化論、尼采超人哲學和托爾斯泰博愛思想的影響。1902年去日本留學，原在仙臺醫(yī)學院學醫(yī)，后從事文藝工作，希望用以改變國民精神。1918年到1926年間，陸續(xù)創(chuàng)作出版了小說集《吶喊》、《彷徨》、論文集《墳》、散文詩集《野草》、散文集《朝花夕拾》、雜文集《熱風》、《華蓋集》、《華蓋集續(xù)編》等專集。其中，1921年12月發(fā)表的中篇小說《阿Q正傳》，是中國現(xiàn)代文學史上的不朽杰作。

　　同學們還能說出哪些魯迅先生的作品?

　　……

　　1936年10月19日，魯迅先生逝世，反動派血腥鎮(zhèn)壓人民，不允許人民悼念魯迅先生，直到1949年，先生逝世13周年紀念日，全國各地第一次公開地隆重紀念他。臧克家親自參加了首都的紀念活動，目睹了人民群眾紀念魯迅的盛況，并瞻仰了魯迅在北京的故居。他深切追憶魯迅為人民鞠躬盡瘁的一生，百感交集，于1949年11月1日寫了《有的人》這首短詩，抒發(fā)自己由紀念魯迅所引起的無限感慨以及對人生意義的深刻思考。

　　4、思考討論：這首詩可以分幾部分?每一部分的主要內(nèi)容是什么?

　　學生討論后明確：全詩可以分為三部分：第一部分(第1節(jié))：以鮮明的對比評價了兩種截然不同的人。第二部分(第2、3、4節(jié))：從兩種人對人民不同態(tài)度的對比中，熱情頌揚了魯迅先生戰(zhàn)斗而偉大的一生。第三部分(第5、6、7節(jié))：從人民對兩種人的不同態(tài)度的對比中，抒發(fā)了作者及人民永遠懷念魯迅的深厚感情。

　　四、品讀詩歌，理解詩歌內(nèi)容。

　　1、學習詩歌第一部分

　　(1) 指名學生朗讀第一部分。

　　(2) 思考問題：這一節(jié)詩有兩個“活”字和兩個“死”字，如何理解它們的含義?

　　第一個“活”指肉體活著，第二個“活”指精神活著;第一個“死”指精神的死亡，第二個“死”軀體的死亡。

　　死生乃是自然規(guī)律，不可逾越，也無法逃避。古往今來，多少哲人和詩人對此惆悵過，悲嘆過，思考過，議論過�！叭松怨耪l無死，留取丹心照汗青”是一種生死觀，“生死有命，富貴在天”是一種生死觀，“好死不如賴活”又是一種生死觀。而詩人則徹底拋開生死的自然狀態(tài)，把它幻化為意識形態(tài)。生死的界限變做道德的、審美的判斷。于是，有的人生即死，有的人死即生。這在科學上是不可思議的，在藝術(shù)上確是真實可信的;這里情感的因素起著決定的作用。

　　2、比較學習詩歌第二、三部分

　　(1) 請同學們默讀課文第二、三部分，思考這兩部分在內(nèi)容上有什么聯(lián)系?

　　互相照應，2、3、4節(jié)分別照應5、6、7節(jié)。

　　(2) 這首詩使用了一種很典型的表現(xiàn)手法，那位同學看出是什么?這在詩中是如何體現(xiàn)的?

　　2、3、4節(jié)每一節(jié)的前兩句都寫反動統(tǒng)治者對待人民群眾的態(tài)度，每一節(jié)的后兩句都寫像魯迅這樣的人對待人民群眾的態(tài)度;5、6、7節(jié)每一節(jié)的前兩句都寫人民群眾對反動統(tǒng)治者的態(tài)度，每一節(jié)的后兩句都寫人民群眾對魯迅這樣的人的稱頌。

　　(3) 這幾節(jié)詩中有幾個句子出自魯迅先生的作品請同學們找出來并說說出自魯迅的哪一首詩?作者為什么這樣安排?“有的人/俯下身子給人民當牛馬”《自嘲》

　　“有的人/情愿作野草等著地下的火燒”《野草題詞》

　　作者借魯迅的'詩來表現(xiàn)魯迅的高尚品質(zhì)

　　(出示幻燈片9、8，齊讀)

　　(4) 這兩種人最后的結(jié)局如何?

　　A：(1)“把他摔垮”，即打倒、推翻之意。(2)“名字比尸首爛得更早”，即被人民忘記，被人民唾棄。(3)“他們的下場可以看到”，即身敗名裂、遺臭萬年。

　　B：(1)“永遠記住他”。(2)“到處是青青的野草”，即魯迅精神到處被傳頌，被延續(xù)。(3)“把他抬舉得很高，很高”，表現(xiàn)了廣大人民群眾對魯迅先生無比崇拜，無限愛戴的深厚感情。

　　再次品讀詩歌

　　要求普通話正確、流利、有感情。

　　五、課外延伸

　　1、迅速默讀全詩，體會：“有的人”究竟指哪些人呢?(可以互相討論)

　　學生討論后明確：每節(jié)詩的前兩句都指反動統(tǒng)治者，他們雖然“活著”，卻如行尸走肉，他們欺壓百姓，下場可恥。每節(jié)詩的后兩句都是指魯迅以及像魯迅這樣的人，他們雖死猶生，永遠活在人民心中，贏得人民的尊敬和歌頌。詩作的側(cè)重點是歌頌魯迅及像魯迅一樣的人。

　　2、既然文章主要是紀念魯迅，那么把詩的題目改為“魯迅贊”或者“紀念魯迅”好不好?

　　《有的人》更含蓄，而且擴大了詩歌的內(nèi)涵，使得詩歌更具有普遍意義。

　　六、課內(nèi)練習

　　閱讀泰戈爾的《某人》,比較兩首詩的異同。

　　七、課后練習

　　上圖書館借閱或上網(wǎng)閱讀臧克家作品《老馬》、《罪惡的黑手》。

《有的人》教案5

　　教學目標：

　　1、深入思考詩歌的深刻內(nèi)涵；

　　2、體會詩歌結(jié)構(gòu)與表達方式方面的特點；

　　3、誦讀作品體會作者對人生價值的哲理性思考。

　　教學重點：

　　1、準確把握作者的情感態(tài)度；

　　2、體會詩歌中多重對比的藝術(shù)手法的運用。

　　教學建議：

　　《有的人》是為紀念魯迅逝世十三周年而作。這首詩不單純寫對魯迅的懷念，而是在通過與魯迅截然相反的“有的人”對比中，闡揚了某種人生哲理。詩歌融情于理，并采用了多重對比的方法，頗具意味。在教學過程中應抓住詩歌的特點加以點撥，并在誦讀的基礎上領會。

　　教學時數(shù)：

　　二課時

　　第一課時

　　預習指導：

　　1、閱讀巴金的作品：《憶魯迅先生》(《1949—1979散文特寫選》，人民文學出版社1980年版)

　　2、熟讀臧克家的詩《有的人》

　　教學內(nèi)容和步驟

　　一、導語

　　臧克家是繼郭沫若之后，我國詩壇上最杰出的大詩人之一。他早在30年代初相繼出版了《烙印》和《罪惡的黑手》，以鮮活的生活感受和嶄新的藝術(shù)風貌，引起詩壇的`矚目。他曾以不可遏制的激情，投身于抗日戰(zhàn)爭，他的作品像火焰一樣點燃了人們的愛國熱情；解放戰(zhàn)爭時期，他創(chuàng)作了大量政治諷刺詩，在社會上產(chǎn)生了很大影響；新中國誕生后，臧克家多作政治抒情詩，《有的人》是他這類詩中的代表作。這首詩是為紀念魯迅逝世13周年而作，它的獨特之處，在于表現(xiàn)具有哲理意義的主題。

　　二、導讀

　　1、學生自由誦讀，初步感知詩歌的內(nèi)容。

　　2、教師配樂朗誦全詩（要求學生標出詩中對比句）。

　　3、明確詩歌對比手法的運用，全體學生齊讀詩歌。

　　三、導學

　　1、這首詩的小標題是《紀念魯迅有感》，請大家快速默讀全詩，看一看詩中哪些句子寫出了詩人對魯迅的紀念？

　　2、同桌互相交流、相互補充。

　　3、有感情朗讀。（注意愛憎情感的表達）

　　4、討論以下問題：

　　1）“有的人活著，他已經(jīng)死了；有的人死了，他還活著。”詩句中兩個“死”字、兩個“活”字的含義有何不同？

　　點撥：前一個“活”是指“肉體的生存”，后一個“活”是指“精神的永存”；前一個“死”是指“精神死亡”，后一個“死”是指“生命結(jié)束”。

　　2）“有的人俯下身子給人民當牛馬”使你聯(lián)想到了什么？

　　點撥：“有的人俯下身子給人當牛馬”，使讀者聯(lián)想起魯迅“俯首甘為孺子�！钡拿�，想起他“我好象一只牛，吃的是草，擠出的是牛奶和血”的話，感受到魯迅對人民的愛的執(zhí)著。

　　3）“情愿作野草，等著地下的火燒”表現(xiàn)出一種什么精神？怎樣理解“只要春風吹到的地方，到處是青青的野草”？

　　點撥：“有的人情愿作野草，等著地下的火燒”，能喚起我們讀魯迅《野草題辭》時的激動。“只要春風吹到的地方到處是青青的野草”，會使我們聯(lián)想起白居易“野火燒不盡，春風吹又生”的意境。

　　5、上面提到的那些詩句已經(jīng)寫出了對魯迅的紀念，如果就以此成篇行嗎？詩中為何要給我們刻畫另一類形象，作者的用意是什么？

　　6、這首詩是從哪幾方面將兩種人進行對比的？（學生討論，教師歸納）

　　7、分組朗讀（一組同學讀每節(jié)詩的前兩行，另一組同學讀每節(jié)詩的后兩行），再次體會對比的作用。

　　8、討論：把這首詩的題目改為《魯迅贊》或《紀念魯迅》好不好？為什么？

　　點撥：以《有的人》為題更含蓄，更為重要的是以《有的人》為題，大大擴大的詩歌的思想內(nèi)涵，使詩歌具有了更為普遍的意義。

　　四、小結(jié)

　　人生的價值和意義完全取決于對人民的態(tài)度，造福人民的人永生，壓迫人民的人速朽。這種人生觀念在詩人心底是深刻的，早在1936年魯迅逝世時，他就寫過這樣的詩句：“死的是肉體/你的精神已向大眾心底去投生！”（《喇叭的喉嚨——吊魯迅先生》）

　　五、布置作業(yè)：

　　背誦全詩并自制錄音帶，條件允許的話，盡可能采用配樂朗誦的形式。

《有的人》教案6

　　教學目標：

　�。�、在朗讀中領會詩歌所含的深刻哲理。

　�。�、通過學習本詩，體會人生的意義，樹立正確高尚的人生觀。

　�。场Ⅲw會詩歌的特點。

　　教學重點：

　�。薄⒃诶首x中領會詩歌所含的深刻哲理。

　�。�、理解詩中所運用的對比寫法及其表達作用

　　教學難點：

　　通過學習本詩，體會人生的意義，樹立正確高尚的人生觀。

　　教學設想：

　�。�、詩歌篇幅短小，語文精練，感情分明，愛憎強烈，因此，通過的反復朗讀，讓學生受感染，漸入佳境，品出詩味。

　　２、對關鍵詞語及對比寫法進行討論分，達到生生互動，師生互動的目的。

　�。场l(fā)學生聯(lián)系生活，深思人生的價值和意義，從而樹立正確的人生觀。

　　一、導入新課：

　　師：運交華蓋欲何求，未敢翻身已碰頭。

　　破帽遮顏過鬧市，漏船載酒泛中流。

　　橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子牛。

　　躲進小樓成一統(tǒng)，管他冬夏與春秋。

　　同學們知道這是誰的作品嗎？

　　生：這是魯迅的《自嘲》

　　師：（鼓勵）哪一句體現(xiàn)魯迅先生甘于給人民當牛馬的'崇高品德？

　　生：橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子牛。

　　師：在中國最困難的時候，魯迅先生棄醫(yī)從文，喚醒了沉睡的民眾。同時，他以筆為武器，和敵人進行頑強的斗爭。今天我們要學習的這首詩就是臧克家為了紀念魯迅逝世13周年而寫的。

　　二、簡介作者

　　1、由學生匯報自己收集的關于臧克家的知識。

　　2、師總結(jié)：

　　臧克家，我國現(xiàn)代著名詩人主要作品收在《臧克家文集》中。1949年10月19日，是魯迅逝世13周年紀念日，全國各地第一次公開隆重舉行各種紀念活動，詩人參加了首都人民的紀念活動，瞻仰了魯迅的故居，于11月1日寫下了這首詩。

　　1933年出版了第一部詩集《烙印》，長詩有《罪惡的黑手》、《自己的寫照》、《泥土的歌》、《寶貝兒》、《生命的零度》等十多部。

　　三、初讀全詩，整體感知：

　　1、放范讀音頻。

　　2、朗讀要求：

　　正確、流利、有感情

　　3、以第二小節(jié)為例，指導朗讀：

　　有感情就是要進入角色，這里通過兩種人的形象對比，表達了愛憎之情，這種感情朗讀時就體同在語氣和語調(diào)上。

　　有的人/

　　騎在人民頭上/：“呵，——我多偉大！”↑

　�。ǹ裢⑤p�。�

　　有的人/

　　俯下身子/給人民/當牛馬�！ㄇf重、崇敬）

　　4、學生放聲自由讀。

　　5、指名配樂朗讀。（師生互評）

　　四、品讀詩理

　　1、生：觀看《有的人》視頻、結(jié)合詩文討論：

　�、儆械娜朔謩e誰？

　�、谠鯓永斫鈨蓚€“活”和兩個“死”？

　　③兩種人的不同表現(xiàn)是什么？

　�、軆煞N人的下場分別是什么？

　　2、全班交流。

　　①第一個“有的人”指反動統(tǒng)治者，他們只是為了自己而活，生命毫無意義，因此，他們雖生猶死；第二個“有的人”指魯迅一樣為人民服務的人，他們即使生命已息，但精神永駐人間。

　　②第一個“活”指軀體活著，第一個“死”指精神死了；第二個“死”指生命結(jié)束，第二個“活”指精神永存。

　　③反動統(tǒng)治者：騎在人民頭上把名字刻入石頭

　　他活著別人就不能活

　　革命者：給人民當牛馬情愿作野草為了多數(shù)人更好的活

　�、芊磩咏y(tǒng)治者：人民把他摔垮；名字比尸首爛得更早；他的下場可以看到

　　革命者：人民永遠記住他；到處都是青青的野草；

　　群眾把他抬舉得很高，很高。

　　3、合作探究品味佳名及對比寫法

　　生：合作探究

　　①把名字刻入石頭想干什么？“名字比尸首爛得更早”是什么意思？

　　②怎樣理解”情愿作野草，等著地下的火燒”？

　�、蹫槭裁从械娜�，他活著別人就不能活？

　�、茉鯓永斫狻爸灰猴L吹到的地方，到處是青青的野草”？

　　針對以上問題，學生可自由舉例談。

　　①師生共同交流。

　�、谀信畬Ρ茸x，體會特點。

　　4、鏈接生活：

　　師：本詩為紀念魯迅而寫，卻遠遠超出了紀念魯迅的范圍，是對人生價值的議論。你能結(jié)合當今，聯(lián)系實際談談“有的人活著他已經(jīng)死了；有的人死了他還活著�！眴�？

　　5、你認為人應該怎樣活著？

　　學生自由發(fā)言

　�、偃耍蛻撛鯓踊钪�？要全心全意為人民服務，為社會服務，并甘于吃苦，樂于奉獻。

　�、趹撓耵斞改菢樱瑯淞榇蟊�，為革命的人生觀。

　　③對人民的不同態(tài)度，必將得到人民的不同回報。

　　……

　　五、自由表演讀，總結(jié)全文。

　　六、作業(yè)：

　　1、背誦這首詩歌。

　　2、小作文：

　　搜集身邊讓你受感動得人和事，寫一篇小作文。

《有的人》教案7

　　【教學目標】

　　知識與能力目標：

　　能正確、流利、感情地朗誦詩歌，

　　過程與方法目標：

　　通過朗讀理解詩歌深刻的內(nèi)涵，了解詩歌中對比手法的運用，體會這種用法的好處。

　　情感態(tài)度與價值觀目標：

　　培養(yǎng)鮮明的愛憎情感，懂得為人民的人將獲得永生，與人民為敵的人必然死亡的道理。

　　教會學生樹立正確的人生觀，明白自己要做一個對社會有用的人。

　　【教學重點】

　　誦讀詩歌，體會情感。

　　【教學難點】

　　理解詩歌深刻的內(nèi)涵，了解詩歌中對比手法的運用。

　　【課時安排】

　　1課時

　　【教學準備】

　　多媒體課件

　　【教學過程】

　　一、詞語鋪墊導入，揭示新課

　　1、詞語鋪墊。

　　丑陋渺小鴻毛卑微唾棄滅亡

　　美麗偉大泰山崇高愛戴永生

　　2、本單元我們已學過關于魯迅的哪些文章?你了解到魯迅先生是怎樣一個人?生簡單匯報。

　　3、揭示課題，板書，齊讀。(今天，我們再來學習一篇紀念魯迅的文章，著名詩人臧克家于1949年寫的經(jīng)典詩篇《有的人》)

　　二、初讀詩歌，整體感知

　　1、指三名學生朗讀，檢查學生是否讀通順、正確。

　　2、根據(jù)朗讀表現(xiàn)，簡單評價。及時指導字音，呵在詩中讀啊的音。呵平時讀---笑呵呵，還可以讀-----呵斥，呵在這應該讀第---四聲。試著讀好這一句。

　　三、范讀引領，指導朗讀

　　1、聽讀錄音。(今天，我?guī)痛蠹艺垇砹艘晃焕蠋�。聽，他來�?)

　　2、教師教給方法，指導學生劃分節(jié)奏，讀好停頓和重音。(教師示范第一小節(jié)，指名練習第二小節(jié)，自由完成三到七小結(jié)。)

　　3、學生自由展示朗讀，把握節(jié)奏。

　　4、齊讀，慢慢讀出詩的味道。

　　讀出了詩的味道!我相信你們已經(jīng)感受到了詩歌的魅力。

　　四、對比品讀，理解內(nèi)容，體驗情感

　　1、可是詩歌的魅力不僅僅表現(xiàn)在它有明顯的節(jié)奏，更表現(xiàn)在它獨特的寫法上。請同學們默讀這首詩，看看你能發(fā)現(xiàn)什么?(生默讀體會)

　　2、生匯報發(fā)現(xiàn)：對比的寫法，讀出相應詩句。再讀讀，還有什么發(fā)現(xiàn)?

　　(引導學生說出每小節(jié)中還有對比，2、3、4小結(jié)對比的是有的人對人民的不同態(tài)度;5、6、7小結(jié)對比的是有的人的不同結(jié)果;其實這兩部分內(nèi)容之間又是一一對照的。)

　　3、根據(jù)學生匯報的適時出示插圖和文字，圖文對照，男女生對比朗讀。

　　4通過對比，我們發(fā)現(xiàn)這“有的人”指的就是哪兩類人?引讀第一小節(jié)，這兩類人你能用兩個詞語概括一下嗎?(雖生猶死，雖死猶生)

　　3、對這兩類人，你認為作者的態(tài)度一樣嗎?生匯報出幾種態(tài)度：批判，贊揚，熱愛。你對這兩類人的態(tài)度呢?充分激發(fā)學生情感。

　　4、對待不同的人，勢必會有不同的態(tài)度，不同的表情和不同的語氣。請同學們兩兩對讀，一人一句，讓我從你們的表情中看看誰最能讀出臧克家的心聲。

　　5、師生對讀，烘托詩情。

　　小結(jié)：同學們讀得真好!全心全意為人民服務的人我們更——愛戴、敬仰、懷念…….損害人民利益的人我們更——痛恨，蔑視，憎惡......

　　五、研讀品悟，升華情感

　　1.看課文題目，副標題是——紀念魯迅有感(齊讀)，有一個奇特的現(xiàn)象，你發(fā)現(xiàn)了嗎?詩中卻沒有提到魯迅的名字。詩人該不會忘了吧?你一定能從文中找到魯迅的`影子。學生讀詩找詩句。

　　2、匯報讀詩句。結(jié)合所學課文簡單談談你的理解。

　　3、感悟魯迅精神：這首詩只是在贊揚魯迅一個人嗎?在我們的記憶中，在我們的身邊，還有哪些人也和魯迅先生一樣在全心全意為人民服務?

　　4、讓我們把深深的敬仰獻給那些值得我們永遠懷念的人。齊讀描寫魯迅的詩句。

　　六、課堂小結(jié)，培養(yǎng)學生樹立正確的價值觀

　　1、這節(jié)課你有什么收獲?

　　2、你打算做個怎一個什么樣的人?

　　3、總結(jié)：讀兩句詩，把俯首甘為孺子牛的精神用到學習，工作生活中。做一個對人民，對社會有用的人。

　　七、拓展訓練，從容練筆

　　1、看課件資料，了解人們紀念魯迅的活動及評價。

　　2、通過本單元的學習，我們對魯迅先生一定有了更深刻地認識。也更激起了我們對先生的深切懷念�！队械娜恕肥顷翱思以诩o念魯迅逝世十三周年的時寫的，今年是魯迅逝世75周年，也是魯迅誕辰130周年，讓我們深切緬懷偉大的思想家、革命家、文學家魯迅先生。請你為先生獻上真摯懷念詞吧!(如果能試著運用對比的寫法，用上課前積累的詞語寫幾句詩，會更精彩!)

　　3、交流展示

　　總結(jié)鼓勵：同學們寫的真好!你們的詩是所有我看到的詩中最讓我感到震撼的!我相信，很多人就從這節(jié)課開始叩響了詩歌的大門。期待你們愛上詩歌!期待你們當中能夠誕生杰出的詩人!

　　20* 有的人

　　紀念魯迅有感

　　雖死猶生騎人民恨

　　對比

　　雖生猶死俯人民愛

《有的人》教案8

　　一、導語

　　我們學習過魯迅先生的文章，知道魯迅先生懷著對祖國前途的深沉的憂慮、懷著對祖國人們的赤誠的愛，始終站在反帝反封建斗爭的前列，用自己的筆，與帝國主義的附庸、與封建勢力的余孽、與一切人民的敵人做不妥協(xié)的斗爭。

　　因此，他得到了廣大人民的崇敬與愛戴，當然也遭來了階級敵人的攻擊與謾罵。這節(jié)課我們就來學一篇為紀念魯迅先生逝世13周年而作的詩歌——《有的人》。

　　二、熟讀全詩

　　1、教師范讀，學生劃節(jié)奏，標重音，悟語氣。

　　2、教師指導、學生齊讀。

　　三、感悟詩歌內(nèi)容，思考以下問題。（不急于尋求統(tǒng)一答案）

　　1、“有的人”具體指什么人？詩歌既然為紀念魯迅而作，為何題目卻是《有的人》？

　　2、詩人寫出了這兩種人各自的什么特點？

　　3、全文在寫法上有什么特點？ 4、詩人寫此文有什么深意？

　　四、在激起學生求知欲的基礎上介紹詩人及其創(chuàng)作背景。

　　五、在此基礎上明確前面思考題的答案。

　　2、與人民為敵的人：騎在人民頭上作威作福，為自己，想不朽，他活著別人不能活；全心全意為人民服務的人：俯身給人民當牛馬，為革命，愿犧牲，他活著，別人更好活。

　　3、對比手法表現(xiàn)詩人愛增憎分明的感情。

　　4、揭示了為人民的人在人民中永生，與人民為敵的的人必然滅亡的道理。

　　六、理清各部分的關系。

　　1、第2—4節(jié)分別是從什么角度進行對比的？

　　〖明確〗分別是從兩種人對人民的不同態(tài)度、人生目的、社會影響三個角度進行對比的。

　　為人民鞠躬盡瘁騎在人民頭上作威作福，橫行霸道卻恬不知恥、自我標榜

　　利用權(quán)勢為自己樹碑立傳，妄想“流芳百世”為革命不惜犧牲

　　極端自私不惜犧牲自己

　　2、第1節(jié)與第2-4節(jié)之間是什么關系？

　　【參考】果因關系（總分關系）

　　3、第5—7節(jié)與前四節(jié)在內(nèi)容、結(jié)構(gòu)上有怎樣的聯(lián)系？

　　〖明確〗因果關系（前三段寫兩種人對人民截然相反的態(tài)度，后三段則逐一寫出人民對他們的不同回報）、逐一對應的關系。

　　4、為什么說“把……早”？如何理解“只要……野草”？這兩句詩表達了詩人怎樣的情感？

　　〖明確〗想“把名字刻入石頭的”，活著早已被人民唾棄，死后也只能遺臭萬年，“爛”既道出了反動派惡貫滿盈，又顯示了人民的心愿和力量；而一旦“春風”勁吹（革命蓬勃發(fā)展起來），野草就會萌生，到處將一片青綠（甘愿為革命獻身的先驅(qū)者將會后繼有人）。前句是對一心想流芳百世的反動派的譏諷、嘲笑、鞭撻、討伐；后句是對為人民奮斗一生的革命戰(zhàn)士蓬勃的生命力和不朽精神的熱烈歌頌。

　　5、第7段中說“他的下場可以看到”，這個“下場”在前文的什么地方已經(jīng)體現(xiàn)了？“群眾把他抬舉得很高很高”一句中“抬舉”一詞是什么意思？

　　〖明確〗“垮”形象地表現(xiàn)了反動派可恥的失敗下場，“爛”表明他們會遺臭萬年�！疤e”在這里是推崇、尊崇的意思，“抬舉得很高很高”表現(xiàn)了廣大人民群眾對魯迅先生無限崇拜、無比愛戴的深厚感情。

　　小結(jié)：從以上分析中，我們能夠看出：這首詩可以分為三個部分，第一部分對兩種人的生死進行評價；第二部分寫兩種人對待人民截然不同的態(tài)度；第三部分寫人民對兩種人的截然不同的態(tài)度。第一部分是全詩的總綱，二、三部分就第一部分提出的感觸最深的兩點——“雖生猶死”和“雖死猶生”分別進行解說和深入開掘，形成了以贊頌魯迅鞠躬盡瘁為人民的`偉大精神的抒情主線。

　　6、詩歌采用對比手法的作用是什么？

　　【參考】使正反面人物對比得更為鮮明，反映了兩個對立階級不同的人生觀，顯示了人民群眾強烈的愛與憎，從而達到突出主題的作用。

　　7、這是一首富含生活哲理的詩。詩中告訴我們哪些通俗而深刻的道理呢？

　　〖明確〗有很多方面的道理，例如：人，到底應該怎樣活著？應該如何對待廣大人民群眾？我們紀念魯迅，是因為魯迅有高尚的人生觀、偉大的人格，我們應該像魯迅那樣，為人民而活著，勤于工作，樂于奉獻，追求最有價值的人生，做一個有益于人民的人，才能得到人民永久的崇敬和懷念。那些瞧不起人民大眾甚至與人民對立的人，那些一心為自己謀私利的人是渺小的，他們只能被人民大眾所唾棄。

　　七、歸納主題

　　這首詩熱情歌頌了魯迅先生熱愛人民、全心全意為人民服務的偉大精神，無情鞭撻了騎在人民頭上作威作福的反動階級，深刻地揭示了熱愛人民的人在人民中永生，與人民為敵的人必然滅亡的真八、本詩的議論有何特點？

　　這首詩紀念魯迅，主要不是介紹魯迅的生平，追記魯迅的業(yè)績并作評價，而是對比討論兩種不同的人生意義和價值，特別提出如何對待人民群眾的問題，從而提煉出深刻的哲理，啟示讀者，議論用語形象生動。

　�。ㄒ唬┤松钪懒耍m生猶死）

　　價值死了——活著（精神永存）

　�。ǘ�

　　1．對人民“騎在人民頭上”，作威作福態(tài)度俯身“當牛馬”，恭恭敬敬不同

　　2．人生為自己，“想不朽”表現(xiàn) 目的為革命，愿犧牲

　　3．社會他活著，別人不能活影響他活著，別人更好活

　�。ㄈ�

　　1．人民把他摔垮人民永遠記住他不同

　　2．名字“爛得更早” 結(jié)果“到處是青青的野草”

　　3．“下場可以看到”“抬舉得很高很高”

《有的人》教案9

　　教學目的

　　1、領會詩歌所表達的階級感情和深刻哲理

　　2、學習魯迅先生的偉大精神，樹立高尚的人生觀

　　3、理解對比的寫法

　　4、了解詩中議論的特點

　　5、有感情的朗讀全詩

　　教學重點難點

　　1、在學生感悟的基礎上理解內(nèi)容

　　教學時數(shù)兩教時

　　教學過程

　　第一教時

　　一、導入

　　我們學習過魯迅先生的文章，知道魯迅先生懷著對祖國前途的深沉的憂慮、懷著對祖國人們的赤誠的愛，始終站在反帝反封建斗爭的前列，用自己的筆，與帝國主義的附庸、與封建勢力的余孽、與一切人民的敵人做不妥協(xié)的斗爭。因此，他得到了廣大人民的崇敬與愛戴，當然也遭到階級敵人的.攻擊與謾罵。這節(jié)課我們就來學一篇為紀念魯迅先生逝世13周年而作的詩歌——《有的人》。

　　二、熟讀全詩

　　1、教師范讀，學生劃節(jié)奏，標重音，悟語氣。

　　2、教師指導、學生齊讀。

　　三、感悟詩歌內(nèi)容，思考以下問題。（不急于尋求統(tǒng)一答案）

　　1、“有的人”具體指什么人？詩歌既然為紀念魯迅而作，為何題目卻是《有的人》？

　　2、詩人寫出了這兩種人各自的什么特點？

　　3、全文在寫法上有什么特點？

　　4、詩人寫此文有什么深意？

　　四、在激起學生求知欲的基礎上介紹詩人及其創(chuàng)作背景。

　　臧克家：詳見注釋。

　　五、在此基礎上明確前面思考題的答案。

　　從三個方面考慮：對比對象；對比角度；對比內(nèi)容。他們的表現(xiàn)和結(jié)果。

　　為人民的人：

　　對人民——恭恭敬敬，全心全意；結(jié)果：人民永遠記住他。

　　對人生——為革命，愿獻身；結(jié)果：到處是青青的野草

　　對社會——讓別人活得更好。結(jié)果：抬得很高，很高

　　反動派及剝削者：

　　對人民——作威作福，任意欺壓。結(jié)果：把他摔跨

　　對人生——為自己，想不朽結(jié)果：爛得更早

　　對社會——使別人不能活，結(jié)果：下場可以看到

　　總結(jié)問題答案：

　　1、“有的人”指兩種人、兩種階級，一種是魯迅及以魯迅為代表的革命戰(zhàn)士，另一種是指國民黨反動派及那些剝削人民的人，詩人贊揚前一種人鞭撻后一種人。因為詩中通過揭露魯迅的對立面——官僚地主階級和一切騎在人民頭上的反動派，來襯托偉大的戰(zhàn)士魯迅的，因此，用“有的人”作標題，對全詩內(nèi)容做了概括和提示。

　　2、見上分析。

　　3、對比手法表現(xiàn)詩人愛憎分明的感情。

　　揭示了為人民的人在人民中永生，與人民為敵的人必然滅亡的道理。

　　六、學習第一小節(jié)。

　　1、指名讀。

　　2、完成練習一的第一小問。

　　3、明確這一節(jié)是從什么角度進行對比的。

　　七、思考以下內(nèi)容是怎樣對比的。

　　第二教時

　　一、有感情的朗讀全詩，討論第二——第七節(jié)是如何進行照應的。

　　二、討論這幾節(jié)是從哪些角度進行對比的，是怎樣進行對比的，并列表說明。

　　三、深入思考以下問題。

　　1、把第二節(jié)改為“有的人/欺壓老百姓；有的人/為人民服務�！毙胁恍�，為什么？

　　2、第三節(jié)中“把名字刻入石頭”是什么意思？

　　答；為自己樹碑立傳，妄想流芳百世。

　　3、如何理解這一節(jié)的最后一句？

　　答：比喻魯迅愿把自己的一切貢獻給革命事業(yè)，并以大無畏的獻身精神深信革命的地下之火一定會燃燒起來。

　　4、如何理解第六節(jié)，“春風”，“野草”各指什么？

　　5、最后一節(jié)用了什么修辭方法，有什么作用？

　　答：反復，起強調(diào)作用，評價魯迅先生的偉大。

　　四、分析詩中的議論。

　　1、找出議論句。

　　2、分析議論的特點。

　　A、詩中的議論，是通過高度凝練的語言來表達的。

　　B、詩中的議論，是用形象化的語言來表現(xiàn)的。

　　五、總結(jié)全文。談談你學了這首詩后懂得了哪些道理？

　　六、布置作業(yè)。

《有的人》教案10

　　【教學目標】認識、理解本課出現(xiàn)的生字、生詞；有感情地朗誦詩歌。

　　【能力目標】了解本文運用的對比手法，體會這種手法運用的好處。

　　【情感目標】培養(yǎng)鮮明的愛憎感情，懂得為人民的人將獲得永生，與人民為敵的人必然滅亡的道理。

　　【重難點突破】理解詞句的意思，懂得為人民的人將獲得永生，與人民為敵的人必然滅亡的道理。

　　【教學過程】

　　一、導入新課

　　1、讀閱讀提示，導入新課

　　2、板書課題：有的人

　　二、范讀與理解

　　1、整首詩歌可以分成幾個部分？

　�。ㄕ自姼杩梢苑殖扇齻€部分，第一節(jié)是第一部分；第二、三、四節(jié)是第二部分；第五、六、七節(jié)是第三部分。）

　　2、每部分寫的是什么內(nèi)容？

　　第一部分作者開門見山，以兩種對立階級的人為代表，緊緊抓住參加魯迅紀念活動感觸最深的兩點，即魯迅生為人民鞠躬盡瘁，死后人民懷念他，從對魯迅雖死猶存的感受入手，提出了對生與死的不同的觀點。第二部分從兩種人對待人民的不同態(tài)度中，熱情贊頌魯迅為人民鞠躬盡瘁的偉大精神。第三部分從人民對兩種人的不同態(tài)度中，抒發(fā)了作者及人民永遠懷念魯迅的深厚感情。

　　第一部分是全詩的總綱，第二、第三部分就第一部分提出的感觸最深的兩點分別進行解說和深入挖掘，形成了贊頌魯迅鞠躬盡瘁為人民的偉大精神的情感主線。

　　三、朗讀與質(zhì)疑

　　（1）對句子的理解。

　　①有的人活著，/他已經(jīng)死了；有的人死了。/他還活著。

　　前一句指的是騎在人民頭上作威作福的人，只是軀殼活著，雖生猶死，生命毫無價值；后一句指的是一生為人民、甘愿做人民牛馬的人，這種人雖生命不復存在了，但他們的思想、精神永駐人間。這是全詩提綱挈領的小節(jié)，抓住它品讀全文，就會事半功倍。

　　②有的人/騎在人民頭上：“呵，我多偉大！”有的人/俯下身子給人民當牛馬。

　　一個“騎”字，深刻地揭露了反動統(tǒng)治者驕橫的形象，兇暴的本質(zhì)；“呵，我多偉大！”刻畫了反動統(tǒng)治者的外強中干、自我吹噓的丑態(tài)，對反動派進行了有力的諷刺；對于魯迅先生，則用“俯下身子給人民當牛馬”，“俯下身子”把魯迅精神表達得多么充分，刻畫了魯迅崇高而感人的形象！

　�、矍樵缸饕安荩戎叵碌幕馃�。

　　比喻魯迅愿把自己的一切貢獻給革命事業(yè)。魯迅有一本散文詩集叫《野草》，他在《野草》的《題辭》里說：“我自愛我的野草，但我憎惡這以野草作裝飾的`地面。地火在地下運行，奔突；熔巖一旦噴出，將燒盡一切野草，以及喬木，于是并且無可朽腐�！�

　�、馨衙挚倘胧^的/名字比尸首爛得更早；只要春風吹到的地方/到處是青青的野草。

　　把名字刻入石頭的人，是想流芳百世，實際上這種人活在世上，靈魂早已死去，名字早已臭名昭著�！翱倘搿币辉~，真是入木三分。反動統(tǒng)治者硬想留名“不朽”，但事實上，他的名字比尸首“爛”得更早。這里的一個“爛”字，既寫出了反動派惡貫滿盈，又顯示了人民的心愿和力量。青青的野草則給人以無限生機、無限希望的感受和聯(lián)想，表現(xiàn)了廣大人民群眾對魯迅先生無比崇拜和愛戴的深厚感情�！按猴L”“到處”“青青”這些感情色彩鮮明的詞語，是作者對為人民奮斗一生的革命戰(zhàn)士蓬勃生命力和精神不朽的熱烈歌頌。

　　（2）對詞語的理解。

　�、佟坝械娜恕保好抗�(jié)詩的前兩句都指反動統(tǒng)治者，他們雖然“活著”，但在老百姓的心目中是“行尸走肉”，他們欺壓百姓，下場可恥。每節(jié)詩后兩句都是指魯迅以及像魯迅這樣的人。他們雖死猶生，永遠活在人民心中，贏得人民的尊敬和歌頌。

　�、诨睿旱谝粋€“活”字充滿了作者的鄙夷和輕蔑，第二個“活”字是作者對魯迅偉大一生的充分肯定和贊美。

　�、鬯溃旱谝粋€“死”字充滿了作者的痛恨和咒罵，第二個“死”字表達了作者的惋惜和懷念之情。

　�、茯T：生動地表現(xiàn)了反動派欺壓人民，作威作福的神態(tài)。

　�、菟た澹喝嗣褚品磩优桑虻狗磩优�，把仇恨和力量凝聚在一個“摔”字上，“垮”作為結(jié)果又形象地表現(xiàn)了反動派的可恥而又必然的下場。

　　四、朗讀與感悟

　　1、聽詩歌朗誦錄音，學生可小聲跟讀，之后，指名學生有感情地朗誦。

　　2、采取多種對比朗讀的形式，提升學生對課文內(nèi)容的感悟：

　　一是每一小節(jié)前后兩句話的對比；二是第二小節(jié)和第五小節(jié)，第三小節(jié)和第六小節(jié)，第四小節(jié)和第七小節(jié)的對比朗讀；三是更加細化的第二小節(jié)第一句和第五小節(jié)第一句（以此類推）的對比朗讀。

　　3、感悟情感

　　（1）在對詩句的理解中，在對詩的反復誦讀中體會詩句所蘊含的濃厚情感，并帶著這種濃厚的情感投入到更加深情的詩句誦讀中去。

　　（2）小結(jié)：批判了那些騎在人民頭上的統(tǒng)治者和壓迫者，熱情歌頌了魯迅先生為人民無私奉獻的可貴精神，號召人們做真正的有價值的人。

　　五、寫法與拓展

　　1、這首詩在寫法上最突出的特點是什么嗎？這樣寫有什么好處？

　　由于前面在理解詩意與有感情地誦讀中已經(jīng)讓學生深深地體會到--對比是這首詩的主要寫法，詩的每一小節(jié)都用對比寫，每一節(jié)都是先反后正，這樣，使正反兩方面的形象更加鮮明，主題更突出。

　　2、課后找找魯迅的散文詩《野草》讀一讀，加深對魯迅先生的認識。

《有的人》教案11

　　教學目標

　　1、知識與技能

　�、爬斫庠姼柚兴磉_的“活”與“死”的深刻含義。

　　⑵把握這首詩運用對比、反復抒發(fā)感受的寫法。

　　⑶品味詩歌形象、意味深遠的語言。

　　2、過程與方法

　　反復誦讀，加強學生個性化的情感體驗，從而帶動對詩歌的理解品析。

　　3、情感態(tài)度與價值觀

　　體會作者強烈的愛憎感情，樹立正確、高尚的人生觀、價值觀。

　　教學設想

　　㈠教學重難點

　　1、重點

　�、艑Ρ鹊氖址ā�

　�、菩蜗蟮恼Z言，深刻的哲理。

　　2、難點

　　對兩種人生態(tài)度的認識，對人生意義的參悟。

　�、嬲n時安排1課時

　　㈢手段多媒體輔助教學

　　教學過程

　�、彐溄由睿肫渚�。

　　1、播放視頻。

　　2、教師導語。

　�、嬲b讀揣摩，感其情。

　　1、播放朗讀錄音。

　　2、學生自由誦讀（要求把握節(jié)奏、重音等，讀出抑揚頓挫）。指名朗讀。

　　3、感受詩中激情。

　　你剛才是帶著怎樣的感情來朗讀的？

　�、绮蹲狡肺叮髌湟�。

　　1、詩歌副題為“紀念魯迅有感”，請在詩中找出暗指魯迅先生的詩句。

　　2、進而回憶魯迅先生一生中重大的轉(zhuǎn)折事件，感悟魯迅先生偉大的人格力量。

　　3、捕捉詩中的意象，品味富有表現(xiàn)力的語言。

　　詩歌是用具體的形象思維的，讀詩要抓住意象，閉上眼睛，有哪些感受最深的形象浮現(xiàn)在你的眼前？

　�、杪�(lián)想延伸，悟其理。

　　1、詩的副標題為“紀念魯迅有感”，為什么以“有的人”為主題？

　　2、在歷史或現(xiàn)實中，有許多流芳百世、永垂千史的'人物，這首詩喚起了你的哪些聯(lián)想？

　�、榧で檎b讀，抒其志。

　　學生設計中選方案：

　　[方案1]女生齊讀每節(jié)詩的前兩句，男生齊讀每節(jié)詩的后兩句。領會詩中的對比、反復手法。

　　[方案2]領讀第一節(jié)，女生齊讀后六節(jié)的前兩句，男生齊讀后六節(jié)的后兩句。領會詩的總分結(jié)構(gòu)。

　　[方案3]領讀第一節(jié)，女生齊讀二、三、四節(jié)，男生齊讀五、六、七節(jié)，對應朗讀，明確詩中的對應。

　　老師設計

　　[方案4]教師誦讀題目、作者，一女生領讀第一、二、三、四節(jié)的前兩句，一男生領讀第一、二、三、四節(jié)的后兩句，然后女生齊讀五、六、七節(jié)的前兩句，男生齊讀五、六、七節(jié)的后兩句，最后全班齊讀第一節(jié)。

《有的人》教案12

　　教學目標：

　　1、理解詩歌深刻的，了解詩歌中對比手法的運用。

　　2、學習魯迅的偉大精神，引導學生樹立正確的人生觀。

　　3、指導學生有感情地朗誦這首詩。

　　課前準備：

　　1、搜集、閱讀魯迅資料；

　　2、標出詩歌小節(jié)數(shù)；

　　3、復習朗讀本單元前幾篇課文的關鍵句子。

　　教學關鍵詞：

　　活、死、俯、騎。

　　教學過程：

　　一、課前談話導入。

　　上課前，老師想了解一下你們對魯迅知道多少？（抽生說）

　　是的，中國現(xiàn)代偉大的思想家、文學家和革命家，魯迅被譽為我們的“民族魂”。要寫一位如此偉大的人物，是很難的，而要通過一首詩去歌頌魯迅更是難上加難。這節(jié)課我們就一起走近“初識魯迅”的最后一篇課文，它恰恰就是通過一首詩去歌頌魯迅的。這就是詩人臧克家寫的《有的人》。大家齊讀課題。

　　二、初讀讀通順正確。

　　三分詩，七分讀。請大家走進這7個小節(jié)28行詩中，把詩讀正確讀流利。（生讀）

　　匯報自讀情況。（抽生讀前6小節(jié)，最后一小節(jié)齊讀）對于你們的.朗讀，老師不作任何評判，我請來了一位高人，（播放課件。聽輕重，聽情感，聽節(jié)奏）是高手吧，說說哪個句子你現(xiàn)在可以讀得更好了？我們跟著他一起進步吧，讀這一句。

　　三、再讀讀構(gòu)思。

　　自己再通讀全詩，看一看7個小節(jié)之中藏有哪些寫作技巧？（生匯報后，幻燈出示）大家看看是不是這樣的？第一小節(jié)和后面的6個小節(jié)是總分關系，思路清晰；全詩都運用了對比寫法，感情表達更加強烈；234小節(jié)分別和567小節(jié)照應，結(jié)構(gòu)嚴謹。有了這個示意圖，我們現(xiàn)在就像擰起了一根繩子，詩歌的每一句都在這根繩子上，這叫全局在握、胸有成竹。

　　四、品讀第一小節(jié)。

　　既然第一小節(jié)總起全詩，那請問，是靠哪些字統(tǒng)領全詩的？讀一讀找一找。（板書：“死”、“活”）兩個“活”，兩個“死”，意思一樣嗎？（生答）那你就讀出這種不一樣來吧。

　　是的，有的人雖生如死，那是行尸走肉；有的人雖死猶生，那是因為他們的精神永存。來，讀出這種醍醐灌頂?shù)母惺馨桑x出我們的警告和呼吁。（齊讀本小節(jié)）

　　五、品讀“雖生如死”。

　　有的人活得崇高偉大，有的人活得無恥卑微，我們就來看看，是哪些句子對“有的人活著，他已經(jīng)死了”作出了完整的回答？

　　抽生讀。讀出蔑視（那是癡心妄想）、咒罵（那是罪有應得）、痛恨（只要有良知的人都會懷有這種感情）、不屑一顧。

《有的人》教案13

　　學習目標：

　　1、有感情地朗讀詩歌，培養(yǎng)鮮明的愛憎感情，懂得為人民的人將獲得永生，與人民為敵的人必然死亡的道理。

　　2、了解本文運用的對比手法，體會這種手法運用的好處。

　　學習重點：

　　對比寫法的好處。

　　學法提示：

　　這首詩主要采用對比的寫法，以鮮明的對比，抒發(fā)作者的感情，評價了世界上兩種截然相反的人。認真朗讀詩歌，注意詩歌的朗讀節(jié)奏。

　　課時安排：

　　一課時

　　學習過程：

　�。ㄒ唬┱n前預習

　　1、認真朗讀詩歌，注意停頓的節(jié)奏，用“∕”標出語氣的停頓，用“”標出重音。

　�。�1）騎在人民頭上：“呵，我多偉大！”

　　（2）情愿作野草，等著地下的火燒。

　�。�3）他活著為了多數(shù)人更好地活。

　�。�4）群眾把他抬得很高很高。

　　2、《有的人》是作者在新中國成立后，為xx，懷著xx情感而寫的。

　　3、“有的人”詩中指xx和xx的人。魯迅先生屬于一種人。全文采用對比手法，褒貶鮮明。作者從魯迅生前xx，去世后xx這兩點來表現(xiàn)他的偉大。

　　4、我能理解詩句中的幾個詞語

　　5、這首詩可以分為幾部分？每部分的主要內(nèi)容是什么

　　第一部分（第xx節(jié)）

　　第二部分（第xx節(jié)）

　　第三部分（第xx節(jié)）

　　6、我有幾個問題要與同學交流

　�。ǘ┖献魈骄�

　　閱讀提示：通過有感情地朗讀，體會作者對魯迅先生的崇敬，懷念的思想感情。

　　1、第一節(jié)詩中兩個“活”字和兩個“死”字各有什么含義？

　　2、這首詩從哪些方面把兩種人作了對比？如何進行對比的？

　　3、體會“騎在人民頭上”和“俯下身子給人民當牛馬”中“騎”和“俯”字的妙處。

　　4、“把名字刻入石頭的名字比尸首爛得更早；只要春風吹到的地方到處是青青的野草�！蹦闳绾卫斫膺@節(jié)詩。

　　5、對比是這首詩歌的主要寫法，有什么作用？從這首詩中，你體會出一個什么道理？

　　7、這首詩是紀念魯迅的，為什么不直接以紀念魯迅為題，而取名為“有的.人”？

　�。ㄈ┩卣寡由�

　　某xx人

　　——泰戈爾

　　你的天性是忘掉自己

　　我們心中卻把你牢記

　　你總是愛把自己隱匿

　　我們的愛戴使你發(fā)射光芒

　　你把發(fā)自心靈的光芒

　　帶給那黑暗的東西

　　你從不尋求名聲和崇拜

　　可是xx愛之神發(fā)現(xiàn)了你

　　1、這首詩所贊美的你和課文里的“有的人”有哪些相似的美德？

　　2、兩首詩都運用了對比的手法，但又有什么不同之處？

　�。ㄋ模┫嚓P鏈接

　　臧克家xx（1905～20xx）他自幼受祖父、父親影響，打下了良好的古典詩文基礎。1925年首次在全國性刊物《語絲》上發(fā)表作品，署名少全。他創(chuàng)作的《難民》《老馬》等詩篇，以凝練的詩句描寫了舊中國農(nóng)民忍辱負重的悲苦生活；長詩《罪惡的黑手》揭露了帝國主義的罪惡和偽善的面目，這些詩是他早期詩歌的代表作，已成為我國現(xiàn)代詩史上的經(jīng)典之作。他除了有意識地學習古典詩詞的結(jié)構(gòu)方法，形成凝重、集中、精粹的風格之外，還苦心追求詞句的新穎、獨到、形象化，但又不失平易、明朗和口語化。

　　建國后，臧克家多作政治抒情詩，其中《有的人》《毛主席向著黃河笑》等作品，多次被選入語文課本。《有的人》的獨特之處在于表現(xiàn)具有哲理意義的主題：人是為了多數(shù)人更好地活著而活著。事實上，這一主題已超出了歌頌魯迅精神的范圍，而將讀者引入對人生的更深層的思考。語言樸素、對比強烈、形象鮮明是這首詩的藝術(shù)特色。

　　臧克家同志的作品多次獲獎，曾被翻譯成多種文字，在國內(nèi)外產(chǎn)生廣泛影響。20xx年10月，他被世界詩人大會和世界藝術(shù)文化學院授予榮譽人文學博士；同年12月，獲第七屆今世緣國際詩人筆會頒發(fā)的“中國當代詩魂”金獎。

《有的人》教案14

　　【學習目標】

　�。薄⒗斫庠姼枭羁痰膬�(nèi)涵，了解詩歌中對比手法的運用。

　　２、學習魯迅的偉大精神，引導同學樹立正確的人生觀。

　�。�、指導同學有感情地朗誦這首詩。

　　【課前準備】

　　課件：毛澤東對魯迅先生的評價。

　　【教學過程】

　　一、激情導入，揭示課題

　　師：同學們，通過對本組前幾篇課文的學習，我們對魯迅先生有了更多的了解。毛澤東曾這樣評價魯迅先生（課件出示，老師朗讀或者指名讓同學朗誦）：“魯迅的骨頭是最硬的，他沒有絲毫的奴顏和媚骨。這是半殖民地人民最可珍貴的性格。魯迅是在文化戰(zhàn)線上代表全民族的大多數(shù)向著敵人沖鋒陷陣的最正確、最勇敢、最堅強、最忠實、最熱忱的空前的民族英雄。魯迅的方向就是中華民族新文化的方向�！币贿B五個“最”，論定了魯迅在中國現(xiàn)代文化史上不可替代的地位。

　�。保梗常赌辏保霸拢保谷眨斞赶壬姑共∈庞谏虾��！摆s快收殮，埋掉，拉倒”“忘記我，管自身的生活”是他最后的遺言。然而，人們真的會忘記他嗎？事隔１３年，詩人臧克家寫下了《有的人》一詩。今天，我們就來學習這首詩。

　　板書課題：

　　有的人

　　二、誦讀全詩，整體感知

　�。�、同學自由讀詩，注意讀流暢。

　�。�、指導同學讀出節(jié)奏。

　�。�、指名讀，師生評議。

　�。础R讀，注意讀出感情。

　　三、自主感悟，自由表達

　　１、選擇自身感受最深刻的地方，自主研讀。

　�。�、四人小組合作學習交流，結(jié)合在本單元的學習中對魯迅的.了解以和課外收集的資料，談談理解和體會。

　�。ǹ梢哉勲y理解的詩句，可以說說詩句的深刻含義，也可以點評詩人的斟詞酌句藝術(shù)，還可以品評詩歌的表示手法。）

　　３、集體交流學習心得，鼓勵同學勇于發(fā)表自身的見解。

　�。础⒁龑瑢W采用多種形式，朗讀感受深刻的句子。

　　四、聯(lián)系實際，總結(jié)反思

　　１、談談自身本節(jié)課的學習收獲和感受。

　�。�、說說自身還知道哪些像魯迅先生一樣為人民服務的人，他們給了你怎樣的教育和啟迪？

　　五、安排作業(yè)

　�。�、有感情地誦讀這首詩。

　�。�、模仿本詩的格式寫作兩節(jié)小詩，寫作的對象可以是一個人，也可以是一類人。

　�。�、根據(jù)本單元小課題研究情況，辦一期手抄報：“走近魯迅”。

《有的人》教案15

　　學習目標

　　1、理解詩歌深刻的內(nèi)涵，了解詩歌中對比手法的運用。

　　2、學習魯迅的偉大精神，引導學生樹立正確的人生觀。

　　3、指導學生有感情地朗誦這首詩。

　　教學重點

　　指導學生體會對比手法的運用。

　　教學難點

　　采取多中對比朗讀的形式，讓學生熟讀成誦。

　　課前準備

　　課件：毛澤東對魯迅先生的評價。

　　一、激情導入，揭示課題

　　師：同學們，通過對本組前幾篇課文的學習，我們對魯迅先生有了更多的了解。毛澤東曾這樣評價魯迅先生（課件出示，老師朗讀或者指名讓學生朗誦）：“魯迅的骨頭是最硬的，他沒有絲毫的奴顏和媚骨。/這是半殖民地人民最可寶貴的性格。魯迅是在文化戰(zhàn)線上代表全民族的大多數(shù)向著敵人沖鋒陷陣的最正確、最勇敢、最堅強、最忠實、最熱忱的空前的民族英雄。魯迅的方向就是中華民族新文化的方向。”一連五個“最”，論定了魯迅在中國現(xiàn)代文化史上不可替代的地位。

　　1936年10月19日，魯迅先生不幸病逝于上海�！摆s快收殮，埋掉，拉倒”“忘記我，管自己的生活”是他最后的遺言。然而，人們真的會忘記他嗎？事隔13年，詩人臧克家寫下了《有的人》一詩。今天，我們就來學習這首詩。（板書課題）

　　二、誦讀全詩，整體感知

　　1、學生自由讀詩，注意讀流暢。

　　2、指導學生讀出節(jié)奏。

　　3、指名讀，師生評議。

　　4、齊讀，注意讀出感情。

　　三、自主感悟，自由表達

　　1、選擇自己感受最深刻的地方，自主研讀。

　　2、四人小組合作學習交流，結(jié)合在本單元的學習中對魯迅的了解以及課外收集的資料，談談理解和體會。（可以談難理解的'詩句，可以說說詩句的深刻含義，也可以點評詩人的斟詞酌句藝術(shù)，還可以品評詩歌的表現(xiàn)手法）

　　3、集體交流學習心得，鼓勵學生勇于發(fā)表自己的見解。

　　4、引導學生采用多種形式/article/，朗讀感受深刻的句子。

　　四、聯(lián)系實際，總結(jié)反思