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兩只鳥蛋的教案
作為一無名無私奉獻(xiàn)的教育工作者,時(shí)常要開展教案準(zhǔn)備工作,教案是教學(xué)藍(lán)圖,可以有效提高教學(xué)效率。怎樣寫教案才更能起到其作用呢?下面是小編收集整理的兩只鳥蛋的教案,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。
兩只鳥蛋的教案1
【教材分析】
《兩只鳥蛋》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文(人教版)一年級下冊的一首兒童詩。全詩描述的是我取鳥蛋──玩鳥蛋──送還鳥蛋的情感經(jīng)歷,展現(xiàn)出了我從心底里萌發(fā)出的對小鳥的關(guān)愛,對生命的珍愛。
詩歌共有四個(gè)小節(jié),內(nèi)容充滿童趣,貼近學(xué)生的生活世界、想象世界,文筆細(xì)膩,語言平實(shí),教師要注意對學(xué)生進(jìn)行朗讀指導(dǎo)和詞語訓(xùn)練,讓他們在讀中感悟,獲得初步的情感體驗(yàn),感受生命的美好,大自然的美好。課后我會認(rèn)中12個(gè)生字是本課要求會認(rèn)的生字;我會寫田字格中的6個(gè)范字是本課要求會寫的熟字。課后練習(xí)是朗讀課文,背誦課文。練習(xí)的安排體現(xiàn)了對語言積累和感悟的重視。
【教學(xué)設(shè)想】
根據(jù)詩歌特點(diǎn)及本課的語言特色,設(shè)計(jì)以下教學(xué)方法:
1、以讀代講,讀中感悟:
和其他文本相比,詩歌具有節(jié)奏美、音韻美、意境美。楊再隋教授說過:老師講得再多,難道還比課文本身更生動、更形象嗎?不如老老實(shí)實(shí)指導(dǎo)把課文讀好,讀美,在讀中去感悟,在讀中去體驗(yàn),去接受潛移默化的教育。因此在教學(xué)中我不過多地對詩歌加以分析講解,而是讓學(xué)生通過多種形式的朗讀,加工處理課文的符號信息來理解課文內(nèi)容,最終將課文的語言、表達(dá)方式、情感內(nèi)涵逐漸內(nèi)化為自己的。
2、層次閱讀,個(gè)性閱讀:
閱讀教學(xué)以讀為本,但讀也需體現(xiàn)層次性。教學(xué)中,朗讀指導(dǎo)我力求體現(xiàn)三個(gè)層次:
第一層次:
讓學(xué)生借助拼音自己嘗試讀,同桌互讀互聽,把詩歌讀正確,讀通順。
第二層次:
通過我的范讀,提供給學(xué)生模仿的范例,在反復(fù)朗讀感悟中把詩歌讀熟練。
第三層次:
在理解和感悟的基礎(chǔ)上,通過展示讀,表演讀等,有感情地朗讀詩歌,背誦詩歌,此時(shí)我的評價(jià)點(diǎn)撥給學(xué)生個(gè)性化朗讀更大的空間,讓他們在體驗(yàn)中把對語言文字獨(dú)到的理解感悟,通過讀張揚(yáng)出來,從而形成語感。。
3、讀說結(jié)合,培養(yǎng)想象:
想象力是創(chuàng)造性思維的重要基礎(chǔ)。在低年級就開始以閱讀教學(xué)為載體培養(yǎng)學(xué)生的想象力更是培養(yǎng)學(xué)生思維能力的良好契機(jī)。兒童詩的語言精練、意象簡單使得詩歌在很多地方都留有空白,這恰恰是學(xué)生學(xué)發(fā)揮想象的沃土。因此在學(xué)生讀通讀懂本詩后,我在詩歌的空白處設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問題:小作者抬起頭來,在藍(lán)天白云間,他看到了什么,又聽到了什么?目的就是讓學(xué)生帶著對文本的獨(dú)特感受,結(jié)合自身的生活經(jīng)驗(yàn),發(fā)揮自由的聯(lián)想去填補(bǔ)這些空白,走進(jìn)詩的意境。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、知識與能力:
認(rèn)識12個(gè)生字,會寫6個(gè)字。
2、過程與方法:
通過組詞、形近字、偏旁帶字等多種方法分類識字。通過多種多樣的朗讀形式和輔助手段,加深學(xué)生的`感悟。通過小組的個(gè)人的、課內(nèi)的、課外的各種實(shí)踐活動,強(qiáng)化體驗(yàn),積累語言。
3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀:
懂得鳥類是人類的朋友,有愛鳥的意識和情感,懂得愛鳥也是保護(hù)環(huán)境。
【教學(xué)過程】
一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課
1、多媒體課件展示:
、 在一棵大榕樹上,群鳥嬉戲、歡唱的快樂情景。
、 鳥媽媽孵蛋的情景。
、 鳥媽媽給小鳥喂食。
、 回到第一個(gè)場景。
2、你看到了什么,你想說什么?
優(yōu)美的生活化的情景有效地調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,同時(shí)課件中歡樂、溫馨的場面也為學(xué)生感悟課文內(nèi)涵做了情感鋪墊。
3、今天我們來看一看小作者和鳥蛋之間發(fā)生了什么事:
板書課題。
讀課題。
伺機(jī)通過組詞來認(rèn)讀蛋字。
二、初讀課文,整體感知
1、學(xué)生自讀課文,要求:
借助拼音,讀準(zhǔn)字音,讀通詩句。
2、同桌互讀互評價(jià)。
3、教師范讀。
4、學(xué)生練讀。
5、指名賽讀。
通過讓學(xué)生充分地朗讀,逐漸豐富意象,體會詩歌的節(jié)奏感和韻律感,幫助學(xué)生進(jìn)入詩歌境界。
三、自讀自悟,朗讀交流
1、指名讀:
其他學(xué)生找出小作者的動作詞。
2、自讀課文:
說說從這些動詞你體會到了什么?
四、拓展說話,內(nèi)化語言
五、齊讀全文,升華情感
六、學(xué)習(xí)生字,指導(dǎo)寫字
兩只鳥蛋的教案2
課文分析
兩只鳥蛋是一首兒童敘事詩,講述了一個(gè)小朋友從取下兩只鳥蛋到送還鳥蛋的事。
在這首小詩里,我們能看到孩子在母親的啟發(fā)下,幼小的心靈里萌生出對生命的珍愛,對小鳥的關(guān)愛,對大自然的熱愛。
一年級學(xué)生已經(jīng)初步具有獨(dú)立識字,閱讀短文能力,因此,我們按照“自主、全作、探究”的方式設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)。
教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識12個(gè)生字、會寫6個(gè)字。
2、正確、流利地朗讀課文,背誦課文。
3、培養(yǎng)學(xué)生朗讀詩歌的興趣。
教學(xué)重點(diǎn):通過朗讀理解課文內(nèi)容,理解媽媽和“我”對生命的關(guān)愛。
教學(xué)難點(diǎn):理解課文最后一句話的含義。
德育目標(biāo):懂得鳥類是人類的朋友,有愛鳥的意識和情感。
美育目標(biāo):激發(fā)學(xué)生留心觀察周圍的`事物,從中感悟自然的美麗。
教具準(zhǔn)備:圖片、錄像、生字卡
課時(shí)安排:二課時(shí)
教學(xué)過程:
第一課時(shí)
一、談話導(dǎo)入,板書課題。學(xué)生書空,認(rèn)識“蛋”
二、初讀課文:
1、借助拼音讀課文,讀準(zhǔn)字音;學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文;劃出生字。
2、遇到生字先劃下來,再多讀幾遍。
三、認(rèn)讀生字:
1、師出示生字卡片;生自由讀;開火車認(rèn)讀生字;如果讀錯(cuò),同學(xué)幫助指正。
2、出示詞語卡片。學(xué)生擴(kuò)詞
四、理解課文:
1、自讀這篇課文,讀完后說說最喜歡哪個(gè)小節(jié),為什么。
2、討論:為什么“我”會把目光投降高遠(yuǎn)的藍(lán)天?生提出自己不理解的問題,和小組成員進(jìn)行討論。
3、指導(dǎo)匯報(bào)。小組在全班匯報(bào)。4。生交流自己讀后的體會,談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>
五、指導(dǎo)朗讀:
1、師范讀。
2、請同學(xué)讀。生先選自己喜歡的小節(jié)進(jìn)行朗讀?捎米约合矚g的方式朗讀課文。
3、配樂朗讀。
4、學(xué)生進(jìn)小組內(nèi)進(jìn)行比賽,選出優(yōu)勝者參加全班的比賽。師指導(dǎo)評價(jià),鼓勵(lì)學(xué)生向優(yōu)勝者學(xué)習(xí)。生對參賽選手進(jìn)行評價(jià)。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入,用生字卡片檢查生字認(rèn)讀情況。生開火車認(rèn)讀生字。
二、完成“我會讀”練習(xí)。比比看誰讀得準(zhǔn)。
三、檢查背誦情況。
三、指導(dǎo)書寫:
1、指導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)字的特點(diǎn):“聽、唱”都是左右結(jié)構(gòu),口字旁;“連”與“遠(yuǎn)”都是半包圍結(jié)構(gòu),走之底。
生觀察字型,說說所學(xué)字的特點(diǎn)。
2、指導(dǎo)學(xué)生寫好走之底。指名在黑板上寫
3、指導(dǎo)學(xué)生在作業(yè)本上書寫。
4、學(xué)生互相評價(jià)。展示寫得整齊、正確的作業(yè)。
練習(xí)設(shè)計(jì):
背一背:將課文朗讀給父母聽。
兩只鳥蛋的教案3
教學(xué)目標(biāo):
1、正確、流利、有感情的朗讀詩歌,理解故事內(nèi)容,并通過有感情的朗讀表達(dá)對小鳥的喜愛,喜歡朗讀詩歌。
2、引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文和已有生活經(jīng)驗(yàn)理解重點(diǎn)詞句的意思,初步感受語言文字之美。
教學(xué)重點(diǎn):
指導(dǎo)正確、流利、有感情的朗讀課文,背誦課文。
教學(xué)難點(diǎn):
引導(dǎo)學(xué)生通過關(guān)鍵詞句感受詩中表達(dá)的情感,初步感悟詩歌的語言美,韻律美。
教具準(zhǔn)備:多媒體課件 生字卡
教學(xué)過程:
一、復(fù)習(xí)識字,導(dǎo)入新課
。1)復(fù)習(xí)識字
1、在上節(jié)課認(rèn)識的新朋友還記得嗎?一起大聲的讀它們的名字。(按課文后的排列順序出示生字,認(rèn)讀生字)
2、這三個(gè)字都有提手旁和動作有關(guān),我們帶動作讀一下。ǹㄆ鍪尽芭、抬、投”)
3、出示大自然美景的主題圖,提問:圖上都有什么?
。▽W(xué)生觀察,老師根據(jù)學(xué)生的觀察隨機(jī)出示詞語:鳥蛋、天空、小路、鮮花、樹木……)
(2)導(dǎo)入課文
過渡:這么美的大自然,又在樹上發(fā)現(xiàn)了這么可愛的小鳥蛋,哎呀,太讓人高興了。不光我們高興,課文中有個(gè)淘氣的小男孩比我們還高興呢,讓我們接著來學(xué)《兩只鳥蛋》這篇課文。ò鍟n題)
二、指導(dǎo)朗讀,品讀語言
1、自主讀課文的第一小節(jié)
。1)指名讀:)
體會小男孩的感覺讀一讀。
。2)課件出示“小小的鳥蛋 鳥蛋小小的”
提問:你發(fā)現(xiàn)了什么?(引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這類詞語的特點(diǎn):詞序不同,但表達(dá)的意思相同。)
兩個(gè)詞調(diào)換了位置。好,我們再來看一組練習(xí)。(課件:涼涼的鳥蛋)還可以怎么說?
師:誰能給大家出一個(gè)類似的詞語。比如:藍(lán)藍(lán)的天空,天空藍(lán)藍(lán)的。
(3)師:你們表現(xiàn)的真棒!給你們一個(gè)小獎勵(lì),我們都來做這個(gè)淘氣的小男孩,來表演一下(看大屏幕)帶上動作讀一讀這一小節(jié)。兩只鳥蛋教案(第二課時(shí))
引導(dǎo)學(xué)生感悟小男孩拿到鳥蛋后新奇、高興的心情,體會小鳥蛋的可愛。
2、學(xué)習(xí)第二小節(jié)(理解詞語)
。1)小鳥蛋太好玩,太可愛了,可是,媽媽看見了卻沒有象小男孩那么高興。媽媽是怎么說的?大家一起輕聲地讀第二小節(jié)(齊讀)
。2)把書平放在桌子上,自己再讀這一小節(jié),邊讀邊想,鳥媽媽為什么焦急不安?出示“兩只鳥蛋就是兩只小鳥”課件,感悟體會“兩只鳥蛋就是兩只小鳥”。
(3)師:哦,原來兩只鳥蛋就是兩個(gè)小生命啊,他們就是鳥媽媽的兩個(gè)孩子呀!我們快點(diǎn)把這段話再讀給小男孩聽,勸勸他,讓他珍愛小鳥吧。誰來勸勸他?
。ㄉx第二小節(jié))
3、學(xué)習(xí)第三小節(jié)(指導(dǎo)表現(xiàn)背誦)
教師范讀第三小節(jié),學(xué)生聽并回答:
。1)師:聽了媽媽的話,小男孩是怎么做的?課件出示第三小節(jié)
。2)師:老師把這一段打在了大屏幕上,同學(xué)們可以放下書,站起來帶著動作讀,我們先來大聲的讀一遍。(齊讀)兩只鳥蛋教案(第二課時(shí))
。3)師:你們可真小心,把小鳥蛋保護(hù)得真好,那這一次我們輕聲地讀別驚擾了小鳥們。(齊讀)
。4)師:剛才很多同學(xué)都做了“捧”的動作,(板書“捧”)現(xiàn)在請同學(xué)們快速的再讀一讀課文的第一小節(jié),這個(gè)小男孩剛開始是捧著鳥蛋嗎?
。5)(板書“拿”)為什么現(xiàn)在他要捧著鳥蛋?
師:我們再來讀讀這一句。(我小心地。。。)
。6)師:他是怎么走到樹邊的?(連忙)師:為什么?
師:對呀,現(xiàn)在他是真得在關(guān)愛小鳥了,所以要連忙走到樹邊,輕輕地把鳥蛋送還。這么好的行為值得夸獎,我們再來表演一下這個(gè)知錯(cuò)就改的小男孩,看著大屏幕!
。7)我們試著背誦這一段(全班齊背)
4、學(xué)習(xí)第四小節(jié)(啟發(fā)想象,深入主題)
。1)師:小鳥蛋終于送回去了,小鳥寶寶又回到了媽媽的懷抱,小男孩總算放心了!現(xiàn)在,我們一起來讀讀課文的最后一小節(jié),感受一下小男孩現(xiàn)在的`心情。課件出示第四小節(jié)
。2)師:我仿佛聽見了鳥兒的歌唱,他是真得聽到了嗎?他是怎么聽到的? 請同學(xué)們閉上眼睛一邊想象,一邊小聲跟我讀?你看到了什么?想到了什么?
。▽W(xué)生自由回答)
三、朗讀全文,升華主題
師:是啊,如果我們都愛護(hù)生身邊的小鳥,一定會有更多的小鳥在天空自由飛翔!你瞧!課文中的鳥蛋變成了小鳥,它帶著它的朋友來了!
說話訓(xùn)練:嘰嘰嘰,喳喳喳,這是鳥兒在歌唱,
歌聲送給媽媽,謝謝您_____!
歌聲送給小朋友,謝謝你____!
歌聲送給我們大家,______!
師:是啊,“小鳥是我們永遠(yuǎn)的朋友!蹦蔷妥屛覀儼褜π▲B的愛和我們保護(hù)小鳥的決心都融入到我們的朗讀中,把這首小詩獻(xiàn)可愛的小鳥。全體起立,帶動作朗讀。(齊讀)
四、總結(jié)
師:我們的生活不能沒有藍(lán)天白云,綠樹紅花,也不能沒有鳥語花香。不光鳥類是我們的朋友,地球上的很多小動物都是我們的朋友,所以我們要熱愛大自然,珍愛生命。
作業(yè):1、課下把你最喜歡的詞語勾出來,并把課文背出來。
2、找一些有關(guān)鳥類的一些知識。
兩只鳥蛋的教案4
【教學(xué)目標(biāo)】
1、認(rèn)識“蛋、取”等12個(gè)生字,會寫“聽、唱”兩個(gè)生字。
2、正確地朗讀課文。
3、懂得鳥類是人類的朋友,有愛鳥的意識和情情感。
【教具準(zhǔn)備】
課件、詞語卡片。
【教法】
引導(dǎo)扶助法:
一年級的孩子模仿能力強(qiáng),在學(xué)習(xí)新知時(shí),要充分發(fā)揮課件和老師的范讀和范寫作用,讓學(xué)生變抽象為形象,學(xué)得更快些;熟話說:師父領(lǐng)進(jìn)門,修行靠個(gè)人。再小的孩子也應(yīng)當(dāng)讓他們學(xué)會發(fā)現(xiàn),學(xué)會嘗試,所以在教學(xué)中適當(dāng)?shù)姆攀,讓學(xué)生在一定積累的基礎(chǔ)上,自主識字,自主讀文。
【學(xué)法】
1、自主識字法:
在一學(xué)期的訓(xùn)練中,學(xué)生已學(xué)會一些識字方法,在平時(shí)的訓(xùn)練和教師的引導(dǎo)下應(yīng)歸納總結(jié),并學(xué)會遷移,用到學(xué)習(xí)新知中,并發(fā)現(xiàn)一些新的方法。
2、詞語拓展法:
一年級的教學(xué)重在識字,認(rèn)字,拓詞,所以在教學(xué)中我注重學(xué)生詞語的拓展和積累。
【教學(xué)過程】
一、圖片觀看,感受生命
1、播放小鳥破殼而出的多媒體課件:讓學(xué)生說說觀看后的`感受。
2、導(dǎo)入:是啊,一個(gè)鳥蛋就是一個(gè)生命,就是一只小鳥,所以我們要像愛護(hù)小鳥一樣愛護(hù)鳥蛋。
3、出示課題:學(xué)生齊讀課題。
4、教學(xué)生字“蛋”,問:你是怎樣認(rèn)識“蛋”字的?誰會用“蛋”字組詞?
二、初讀課文,初步感知
1、讀了課題你想知道什么?學(xué)生提問題。
2、導(dǎo)入:好,讓我們帶著這些疑問去讀讀課文。
3、師范讀:讓學(xué)生注意聽,聽完之后,請同學(xué)來說說體會到什么?
在學(xué)生交流中引導(dǎo)說兩方面:
一說課文內(nèi)容。
二說說教師的朗讀。
4、教師領(lǐng)讀,學(xué)生跟讀:注意模仿教師的語音、語氣。
5、小組合作:自由讀,遇到生字圈出來,遇到不認(rèn)識的字可請教同學(xué)或老師。
三、自主識字,拓詞練習(xí)
1、出示課文中認(rèn)讀的生字(帶拼音),讓學(xué)生開火車的形式認(rèn)讀。讀不準(zhǔn)的同學(xué)可請教小老師,小老師帶領(lǐng)大家讀。
2、去除拼音同桌互讀,再指名讀。
3、交流你是怎么認(rèn)識這些字的,師歸納方法:
、 用偏旁帶字的方式識字:捧、抬、投(讓學(xué)生在識字中做相應(yīng)的動作)。
⑵ 用熟字帶生字的方式識字:冷——涼,帶兩點(diǎn)水的字與寒冷、冰涼有關(guān)。
、 結(jié)合課文,通過組詞識字:鳥蛋、取出、輕聲、仿佛。
⑷ 用換一換,加一加的方法識字,如:車——連,口——向。
4、鞏固識字:抽讀認(rèn)字,并拓詞。
5、練習(xí)“我會讀”中的短語:
、 認(rèn)讀,說說有什么不同。
⑵ 照樣子再說幾組這樣的詞語。
、 “找朋友”拓詞練習(xí):
出示小卡片,分別寫上:花兒、小草、柳枝、大海,紅紅的、綠綠的、軟軟的、藍(lán)藍(lán)的。
把卡片分發(fā)給學(xué)生,讓擁有不同詞語的學(xué)生去找朋友,再讓兩個(gè)朋友變換左右順序。
四、認(rèn)真觀察,書寫生字
1、師范寫兩個(gè)生字(“聽、唱”)在田字格里讓學(xué)生觀察這兩個(gè)字怎樣寫,提示:“聽、唱”二字都是左右結(jié)構(gòu)的字,都要寫得左窄右寬,左邊的“口”字要寫得小而高。
看看田字格中橫中線和豎中線上分別落筆什么?注意筆畫筆順。
2、學(xué)生臨摹,再在生字本中書寫。
兩只鳥蛋的教案5
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識12個(gè)生字、會寫6個(gè)字。
2、正確、流利地朗讀課文,背誦課文。
3、培養(yǎng)學(xué)生朗讀詩歌的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)
通過朗讀理解課文內(nèi)容,理解媽媽和“我”對生命的關(guān)愛。
教學(xué)難點(diǎn)
理解課文最后一句話的含義。
德育目標(biāo)
懂得鳥類是人類的朋友,有愛鳥的意識和情感。
美育目標(biāo)
激發(fā)學(xué)生留心觀察周圍的事物,從中感悟自然的美麗。
教具準(zhǔn)備
圖片、錄像、生字卡
課時(shí)安排:
二課時(shí)
第一課時(shí)
一、談話導(dǎo)入,板書課題。
二、初讀課文:
1、借助拼音讀課文,讀準(zhǔn)字音;
2、遇到生字先劃下來,再多讀幾遍。
三、認(rèn)讀生字:
1、出示生字卡片;
2、出示詞語卡片。
四、理解課文:
1、自讀這篇課文,
2、討論:為什么“我”會把目光投降高遠(yuǎn)的`藍(lán)天?
3、指導(dǎo)匯報(bào)。
書空,認(rèn)識“蛋”。
1、學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文;
2、劃出生字。
1、自由讀;
2、開火車認(rèn)讀生字;
3、如果讀錯(cuò),同學(xué)幫助指正。
4、擴(kuò)詞
1、讀完后說說最喜歡哪個(gè)小節(jié),為什么。
2、提出自己不理解的問題,和小組成員進(jìn)行討論。
3、小組在全班匯報(bào)。
4、交流自己讀后的體會,談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>
五、指導(dǎo)朗讀:
1、師范讀。
3、配樂朗讀。
4、指導(dǎo)評價(jià),鼓勵(lì)學(xué)生向優(yōu)勝者學(xué)習(xí)。
1、先選自己喜歡的小節(jié)進(jìn)行朗讀。
2、學(xué)生用自己喜歡的方式朗讀課文。
3、學(xué)生進(jìn)小組內(nèi)進(jìn)行比賽,選出優(yōu)勝者參加全班的比賽。
4、對參賽選手進(jìn)行評價(jià)。
學(xué)生通過朗讀,進(jìn)一步理解課文,感悟春天的美好。
樹立榜樣,鼓勵(lì)學(xué)生背誦。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入,用生字卡片檢查生字認(rèn)讀情況。
二、完成“我會讀”練習(xí)。
三、檢查背誦情況。
三、指導(dǎo)書寫:
1、指導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)字的特點(diǎn):“聽、唱”都是左右結(jié)構(gòu),口字旁;“連”與“遠(yuǎn)”都是半包圍結(jié)構(gòu),走之底。
2、指導(dǎo)學(xué)生寫好走之底。
3、指導(dǎo)學(xué)生在作業(yè)本上書寫。
4、展示寫得整齊、正確的作業(yè)。
開火車認(rèn)讀生字。
比比看誰讀得準(zhǔn)。
1、觀察字型,說說所學(xué)字的特點(diǎn)。
2、指名在黑板上寫
3、學(xué)生互相評價(jià)。
練習(xí)設(shè)計(jì)
1、背一背:將課文朗讀給父母聽。
2、寫一寫:完成《隨堂練》。
兩只鳥蛋的教案6
(一)揭示課題
板書課題后提問:讀了課題你想知道什么?(這兩只鳥蛋在什么地方?它們怎么了?)
(二)小組合作認(rèn)讀漢字
直接出示課后練習(xí)“我會認(rèn)”中的十二個(gè)生字讓學(xué)生認(rèn)讀。(不會的可通過向別人請教或查書來解決)
1.教師檢查自學(xué)效果。重點(diǎn)指導(dǎo)“涼、輕、定”的發(fā)音。
2.出示“我會讀”中的短語讓學(xué)生認(rèn)讀。
(三)初讀課文
1.自由讀課文。要求:把字音讀準(zhǔn)確,句子讀通順。
2.教師檢查讀書效果,指導(dǎo)學(xué)生讀正確。
3.齊讀課文,要求:讀得正確、流利。
(四)再讀課文,指導(dǎo)朗讀
1.學(xué)生喜歡哪個(gè)小節(jié),就讀哪個(gè)小節(jié),讀完后說說為什么喜歡。
2.教師分節(jié)指導(dǎo)朗讀,體會每小節(jié)表達(dá)的情感。
第一小節(jié):要把鳥蛋“小小的、涼涼的`”感覺讀出來,還要把“我”拿著鳥蛋那種好玩的感覺讀出來。
第二小節(jié):要把媽媽的語氣讀出來(可分角色朗讀)。
第三小節(jié):要把送還鳥蛋時(shí)小心翼翼的樣子讀出來。
3.讀第四小節(jié)時(shí)可以質(zhì)疑。
第四小節(jié)中的“仿佛”可換詞來理解,“仿佛”就是“好像”的意思。通過看插圖理解“目光、投向”。提問:為什么“我”把目光投向高遠(yuǎn)的藍(lán)天?
(五)有感情地朗讀課文
讀后提問:你喜歡課文中的“我”嗎?為什么?
(六)練習(xí)背誦
(七)指導(dǎo)書寫
兩只鳥蛋的教案7
【教學(xué)目標(biāo)】
。、認(rèn)識蛋、取、涼、定、捧、連、輕、仿、佛、抬、投、向12個(gè)生字,會寫聽、唱2個(gè)字。
。、練習(xí)正確朗讀全文,并能正確流利有感情地朗讀課文1~3節(jié)。
3、通過朗讀、理解、體驗(yàn),初步培養(yǎng)學(xué)生的愛鳥意識。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
識記生字;有感情地朗讀課文。
【教具準(zhǔn)備】
1、編制計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)課件。
。、準(zhǔn)備多媒體電腦、生字卡片、鳥蛋。
【教學(xué)流程設(shè)計(jì)】
一、激趣導(dǎo)入
1、小朋友們,今天老師帶來了一份禮物,請你豎起小耳朵,聽到了什么聲音?
。úシ砒B叫聲)
。、想不想看看美麗的鳥兒!睜大你的小眼睛請看。úシ艌D片)這些小鳥好看嗎?大家看得都入迷了,在大自然中,鳥類是一個(gè)大家族,也是人類親密的好朋友。唉,小朋友,鳥媽媽在把鳥寶寶帶到這個(gè)世界上來之前,他們可是一只只可愛的鳥蛋。今天的語文書里給我們帶來了一個(gè)有趣的故事。
3、出示課題:
自己拼拼讀讀。
指名讀課題。
齊讀課題。
二、整體感知
。薄⑾胫狸P(guān)于兩只鳥蛋的故事嗎?那好,請你仔細(xì)聽老師給你講這個(gè)故事。
(出示課文)
。、好聽嗎,想自己讀讀嗎,那就請你們打開書到39頁,自己讀讀,要注意讀準(zhǔn)每個(gè)字的字音,遇到自己認(rèn)為難讀的字就多讀幾遍。
。、兩人互相檢查生字的讀音正確嗎?
。ㄍ阑プx)
三、自學(xué)反饋
1、小朋友,課文里的詞語寶寶等急了,他們早早地跑出來跟我們見面啦。
。ㄕn件出示詞語,自由讀讀)
。、齊讀詞語。
。、生字寶寶也急著想和大家見面,課件出示生字:
自由讀讀。
。础㈤_兩列小火車讀生字。
。、誰愿意當(dāng)領(lǐng)讀員,帶小朋友們一起讀:
其他小耳朵聽清了如果他讀對了就跟他讀,讀錯(cuò)了馬上舉手請他停下來幫助他,好嗎?
。丁⒋蠹乙黄甬(dāng)領(lǐng)讀員,老師來當(dāng)小朋友:
你們讀一個(gè),老師也讀一個(gè)行嗎?
。贰⑸謱殞毧茨銈兌颊J(rèn)識他們,高高興興地回到了兒歌中,看看書,數(shù)數(shù)這首兒歌有幾節(jié)呀?
老師要請四位小朋友來讀。
。、你想給讀的小朋友提點(diǎn)什么要求?你想對聽的小朋友提什么要求?
。、評價(jià):
你覺得他們讀得怎么樣啊?
四、細(xì)讀課文,促進(jìn)感悟
模擬情境:
出示鳥蛋,唉,小朋友,你們看這是什么?老師啊今天向鳥媽媽借了兩只鳥蛋,你想看看它,摸摸它嗎?你要小心點(diǎn)哦,老師呆會兒還要還給鳥媽媽呢!說說看有什么感覺?誰還想摸?好玩嗎?你喜歡它嗎?你們的表情告訴我你們很喜歡這兩只鳥蛋,詩歌中的我喜歡嗎?從哪里看出我很喜歡鳥蛋?快到兒歌中去找找答案吧!
自由讀1~3節(jié)。
1、第一節(jié):
、 從哪里看出我很喜歡鳥蛋啊?指名說,出示第1節(jié)后兩行,小朋友,還記得剛才摸鳥蛋的感覺嗎?(小小的,涼涼的)是呀,鳥蛋小小涼涼的,多好玩啊,難怪書上的我也喜歡極了,那么這一句話又該怎么讀呢?自由朗讀,誰還愿意讀?指名讀,大家一起讀
、 導(dǎo)語:
從你們的表情中看出大家都很喜歡這兩只鳥蛋。
板書:
好玩。
、 鳥蛋這么好玩,難怪我要從(引讀)樹杈上把兩只鳥蛋取下來。引出后兩行。
、 齊讀第一節(jié)。
。、第三節(jié):
、 剛才我們一起學(xué)習(xí)了第一節(jié),知道了我很喜歡鳥蛋,都把它當(dāng)成心愛的玩具了,拿在手里玩?zhèn)沒完沒了。唉,你再讀讀兒歌的1~3節(jié),還從哪個(gè)小節(jié)看出我很喜歡鳥蛋?
出示1~3節(jié):
自由找讀。
指名說:
你們找到了嗎?
、 反饋:
自由讀讀,你讀懂了什么?你還從哪兒能看出我很喜歡鳥蛋啊?
。膫(gè)詞語看出著急?看出擔(dān)心。坎恍⌒男袉?)
朗讀、理解、整合,指導(dǎo)讀,齊讀。
。、第二節(jié):
⑴ 引入:
課文學(xué)到這,我們都明白了兒歌中的小男孩特別喜歡這兩只鳥蛋。可是原先是我把它從樹杈上取下來的,現(xiàn)在我又把它小心地輕輕地送回家,我變了,是誰讓我發(fā)生了這么大改變呀?
⑵ 媽媽是怎么對我說的呀?讀讀媽媽說的話,你明白了什么呀?
指名說。
齊讀,師評價(jià)。
⑶ 媽媽原來對我說的是這么一回事呀,鳥媽媽在把鳥寶寶帶到世界上來之前,它們是一只只可愛的鳥蛋,但是過了一段時(shí)間,鳥蛋變了,小朋友,請看:
出示課件(蛋──蛋破裂──孵出小鳥,小鳥飛)
你看到了什么?
⑷ 兩只鳥蛋其實(shí)就是兩只小鳥,也是兩條小生命,再看看,出示圖片,這些小生命是那么幼小,需要媽媽的照顧,如果它們離開了媽媽,你想會怎么樣。
、 所以小男孩把兩只鳥蛋拿在手上玩,媽媽看見了會怎么樣說這句話呢?出示課件( )說,說給四人小組聽,指名說,那就請你生氣地說一說媽媽的話吧!還有嗎?帶著你們的`感受一起讀一讀第二節(jié)齊讀。往下讀進(jìn)入第3節(jié) 。
。础⒌谌(jié):
、 哎,我把鳥蛋送回了家,此時(shí),媽媽看見了,又會對我說什么呢?
⑵ 這段話又該怎么讀呢?能不能加上一些動作,美美地讀讀這一節(jié),自由準(zhǔn)備,集體演讀。從你們的朗讀中讓我感覺到你們都是有愛心(懂事)的孩子,老師真為你們高興。
、 課中操:小鳥們也高興極了,你們看,他們來到我們班上想和小朋友一起跳舞好不好?
。怠w納小結(jié),歸納小結(jié):
⑴ 總結(jié)歸納:
是啊,聽了媽媽的話,小男孩才真正地明白了,我們也明白了,兩只鳥蛋不是玩具,而是兩個(gè)小小的(生命);是啊,聽了媽媽的話,小男孩才真正地明白,這兩個(gè)小小的生命需要我們?nèi)ィP(guān)心) 。
⑵ 真懂事,為自己喝彩一下,你們也都是有愛心的好孩子。那就讓我們動情地讀讀1~3小節(jié)吧。
齊讀。
五、鞏固復(fù)習(xí) 指導(dǎo)書寫(5分鐘左右)
。、孩子們,看到你們學(xué)得這么高興,生字寶寶又高興地跑出來了(出示本課生字,去掉拼音)你能讀準(zhǔn)嗎?
在心里想一想它們的名字。
。、沖浪游戲認(rèn)讀生字。
3、開雙軌火車:
一人讀生字,一人找朋友。
。础⒊鍪荆、唱)這兩個(gè)字你會寫嗎?
。、出示聽,請小朋友們觀察一下這個(gè)字在田字格中的位置,看清了自己寫一個(gè)吧。說一說你該注意些什么呢?
生再練一遍。
。、出示唱讓學(xué)生觀察說說唱中的兩個(gè)日哪里不太像?
。ㄉ厦嬉粋(gè)小,下面一個(gè)大,并且扁扁的)
生在書上描紅,范寫,臨寫,師巡視指導(dǎo)。
【板書設(shè)計(jì)】
兩只鳥蛋
取下────送還
喜歡?關(guān)愛
兩只鳥蛋的教案8
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識“蛋”、“取”等12個(gè)生字,會寫“聽”、“唱”等6個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、懂得鳥類是人類的朋友,有愛鳥的意識和情感,小組合作探究。
教學(xué)重點(diǎn):通過朗讀理解課文內(nèi)容,理解媽媽和“我”對生命的關(guān)愛。教學(xué)難點(diǎn):理解課文最后一句話的含義
教學(xué)過程:
第一課時(shí)
一、激發(fā)情感,導(dǎo)入新課
1、播放音樂《百鳥朝鳳》,你們聽到了什么?仿佛看到了什么?
2、生:(回答)
3、師:總結(jié)(在生機(jī)勃勃的大自然中,鳥類是一個(gè)繁盛的大家族。無論是陸地、海洋還是天空,到處都有鳥類的身影。那鳥媽媽是怎樣把它的孩子帶到這個(gè)世界上來的呢?)
3、出示投影——書上的插圖(不顯示小男孩)學(xué)生回答,教師相機(jī)板書課題:兩只鳥蛋(學(xué)生齊讀課題,認(rèn)識“蛋”字。)
二、認(rèn)讀生字
1、指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀生字。
2、學(xué)生自由練讀。
3、小組讀,小組開火車讀。
4出示詞語,讓學(xué)生自己讀詞語。(詞語:鳥蛋,取下,涼涼的,一
定,捧著,連忙,輕輕地,仿佛,抬頭,投向)
三、初讀課文,讀準(zhǔn)字音
1、請小朋友自由讀課文,注意讀準(zhǔn)每個(gè)字的字音,遇到自己認(rèn)為比較難讀的字或容易讀錯(cuò)的字作個(gè)記號。
2、同桌互相讀一讀,互相糾正字音。
3、請小朋友選擇自己喜愛的一小節(jié),讀一讀,其他小朋友認(rèn)真聽,比一比誰的耳朵靈,能夠發(fā)現(xiàn)這個(gè)小朋友哪個(gè)字音讀得最準(zhǔn),你要向他學(xué);哪個(gè)字音讀得不太好,你要提醒他。
四、細(xì)讀課文,促進(jìn)感悟。
1、學(xué)生自由讀課文。
2、全班交流:
A、第一小節(jié):當(dāng)學(xué)生說出——我知道鳥蛋小小的、涼涼的,教師順勢出示掛圖,叫學(xué)生看看這小小的鳥蛋。
◆交流感受。當(dāng)你看到這小小的、涼涼的鳥蛋時(shí),你有什么感受?把自己的感受講出來。
◆指導(dǎo)朗讀。指名讀,師生共同評議,引導(dǎo)學(xué)生把鳥蛋“小小的”、“涼涼的”,“我”拿著鳥蛋“真好玩”的感覺讀出來。
B、第二小節(jié):當(dāng)學(xué)生說出——我知道兩只鳥蛋就是兩只小鳥。
◆根據(jù)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)組織交流:“你怎么知道兩只鳥蛋就是兩只小鳥?”
◆出示小鳥破殼而出的圖片時(shí),引導(dǎo)孩子們說看了之后知道了什么。
(一只鳥蛋就是一個(gè)生命)
◆此時(shí)的鳥媽媽發(fā)現(xiàn)鳥蛋不見了,會怎么樣?(讀詞語:焦急不安) ◆啟發(fā)想像。小朋友們閉上眼睛想一想,假如你就是鳥媽媽,你會怎么做?
◆指導(dǎo)朗讀,讀出鳥媽媽焦急不安的語氣。
C、第三小節(jié):師:你是從哪些句子讀明白鳥蛋回到了鳥媽媽的身邊?多抽幾個(gè)學(xué)生讀第三段
D、第四小節(jié):當(dāng)“我”輕輕地把鳥蛋放到鳥窩里,“我”并沒有馬上離開,請大家看語文書第四十頁,你看“我”雙手合起來,在想什么?小組討論,集體交流。學(xué)生可能會說到他在想鳥媽媽對不起,我把你的孩子送回來了?赡苓會說鳥媽媽你快把小鳥孵出來,好讓小鳥自由自在地飛。想著想著,我入了迷,仿佛聽見鳥兒的歡唱,抬起頭來,把目光投向高遠(yuǎn)的藍(lán)天。
學(xué)生讀理解后,教師問:讀了這一段,你還有哪些不明白的地方?(理解“我把目光投向高遠(yuǎn)的藍(lán)天”)
◆啟發(fā)想像。假如你就是課文中的我,當(dāng)你的耳邊傳來鳥兒嘰嘰喳喳的叫聲,你抬頭仰望藍(lán)天,能看見什么?(看見了鳥兒美好的明天)在高遠(yuǎn)的藍(lán)天上,我仿佛看見——是呀,小鳥在藍(lán)天上飛翔唱歌,為我們的生活增添了無窮的樂趣。清晨,我們從夢中醒來,聽著小鳥唧唧喳喳地叫,多么快樂!中午坐在教室里,看看操場上樹叢中那些飛來飛去的小鳥,多么快樂!放學(xué)回家,抬頭看看電線上停著一排小鳥,多么快樂!讓我們快樂地讀讀最后一段。
四、借助想像,升華感情
◆學(xué)生齊讀全文,一邊讀一邊想像課文所描述的情景。
五、學(xué)寫生字“定、向”
1、出示生字,認(rèn)識,觀察,說說怎樣把字寫漂亮。
2、重點(diǎn)指導(dǎo)寫好“定”、“向”。
3、書寫練習(xí)。
板書設(shè)計(jì):
9、兩只鳥蛋
取下——媽媽說(保護(hù)小鳥)————送還
高遠(yuǎn)的藍(lán)天
第二課時(shí)
一、背誦詩歌
二、學(xué)生練習(xí)背誦,指名背誦,小組背誦,全班齊背。
三、復(fù)習(xí)鞏固生字詞
1、出示不帶拼音的詞,學(xué)生認(rèn)讀。
2、顯示紅色的生字,學(xué)生采用適合自己的方式記憶生字的字形。(啟發(fā)學(xué)生用熟字加偏旁、換偏旁等方法記憶字形。)
3、做“走迷宮”的游戲,復(fù)習(xí)鞏固生字。
四、寫字練習(xí)
1、出示“我會寫”中的其它四個(gè)字,學(xué)生認(rèn)識,觀察,描一個(gè),寫一個(gè),再評議。
2、再練習(xí)寫字。
五、實(shí)踐活動
1、引導(dǎo)學(xué)生積累詞語:A、出示“我會讀”中的詞語,指名讀。
B、男女同學(xué)輪讀左邊的'詞組與右邊的詞組,說說發(fā)現(xiàn)了什么。
六、擴(kuò)展練習(xí)
◆“找朋友”游戲。把寫有“花兒”、“小事”、“天空”、“紅紅的”、“綠綠的”、“藍(lán)藍(lán)的”的卡片分發(fā)給學(xué)生,讓擁有不同詞語的學(xué)生去找朋友,讀一讀;再讓兩個(gè)朋友交換左右順序,讀一讀。
◆教師提供圖片,引導(dǎo)學(xué)生照樣子說幾組詞語。
◆學(xué)習(xí)小組合作交流,展示平時(shí)積累的詞語。
2、小調(diào)查:保護(hù)鳥類
尋找有關(guān)益鳥的圖片、資料,想想應(yīng)該怎樣保護(hù)它們,然后全班交流。
板書設(shè)計(jì):
9、兩只鳥蛋
取下——媽媽說(保護(hù)小鳥)————送還教學(xué)反思:
在這節(jié)課上我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生去剖析整篇課文,我讓學(xué)生用鉛筆畫出我神情動作的詞語,這在學(xué)生朗讀課文之前就布置的任務(wù),這就是新課標(biāo)中的任務(wù)型學(xué)習(xí),學(xué)生在劃詞語的過程中便能領(lǐng)悟到我拿鳥蛋時(shí)的心情,另外我讓學(xué)生邊朗讀邊表演,學(xué)生可以根據(jù)自己的表演潛意識中能變換自己朗讀時(shí)的語氣,在熟讀文章的基礎(chǔ)上,我讓學(xué)生小組內(nèi)合作去解決問題,這對于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力是非常有利的。
兩只鳥蛋的教案9
一、設(shè)計(jì)意圖:
針對新課標(biāo)的要求,本案致力于建設(shè)一個(gè)開放而有活力的語文課堂,努力實(shí)施自主、探究、合作的學(xué)習(xí)方式。以多媒體電化手段輔助教學(xué)貫穿始終;將小組學(xué)習(xí)的階段目標(biāo)明確提出,并落實(shí)檢查;字詞檢查的方法做到多樣有趣;在實(shí)踐活動中充分激發(fā)孩子的合作、競爭意識,同時(shí)開闊學(xué)生的視野,鍛煉學(xué)生表達(dá)、組織的才能,使語文的工具性與人文性很好地統(tǒng)一。
二、學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、認(rèn)識“蛋、取”等12個(gè)生字,會寫“聽、唱”等6個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。
3、懂得鳥類是人類的朋友,有愛鳥的意識和情感。
三、學(xué)習(xí)重點(diǎn):
識字寫字,能正確、流利、有感情地朗讀課文
四、學(xué)習(xí)難點(diǎn):
“焦急、仿佛”等詞句的理解,背誦課文,培養(yǎng)愛鳥的意識和情感
五、課前準(zhǔn)備:
多媒體教學(xué)課件、生字卡片、頭飾、學(xué)生分學(xué)習(xí)小組坐好
六、學(xué)習(xí)流程:
兩課時(shí)
第一課時(shí)
一、播放動畫,激趣導(dǎo)入
1、師播放小鳥破殼而出的多媒體動畫課件,生觀察。
2、說說:你看了動畫,了解到了什么?(讓生自由發(fā)言)
3、師:今天,我們要學(xué)習(xí)一首詩,寫的就是一個(gè)小朋友和兩只鳥蛋之間動人的故事。(板書課題:兩只鳥蛋)生齊讀課題。
4、師:這是怎樣的一個(gè)故事呢?先聽老師給你講講吧!(老師范讀全詩,生整體感知)
5、過渡:小朋友,你們一定也很想讀吧,快打開書本吧!
二、小組合作,學(xué)習(xí)字詞
課件出示小組自學(xué)要求:
1、自讀課文,劃出生字組成的詞語,劃出不理解的詞。
2、讀準(zhǔn)生字,認(rèn)清字形,記住字音
3、組內(nèi)互相認(rèn)讀生字和詞語,互聽同學(xué)讀課文,幫助同學(xué)正音
4、交流討論不理解的詞語
教師巡視、指導(dǎo)。(著重知道學(xué)生小組匯報(bào)、討論的方法,看看是否每個(gè)成員都發(fā)言)
三、小組匯報(bào)學(xué)習(xí)成果。
師:小組來匯報(bào)你們的學(xué)習(xí)成果吧!匯報(bào)成功的小組可得到一只“鳥蛋”。(老師畫的'鳥蛋圖)
1、請客人
多媒體課件出示本課生字詞:
鳥蛋取下涼涼的好玩一定捧著連忙輕輕地
仿佛抬頭目光歡唱高遠(yuǎn)藍(lán)天投向
這些詞先隱去拼音,小組讀詞“請客人”,讀對了,則詞上出現(xiàn)拼音。
(可以叫一人讀,也可叫小組成員一起讀)
如有讀錯(cuò)的,可請其他小組成員正音。
2、猜詞語
老師做動作,學(xué)生仔細(xì)看,老師演的是屏幕上的哪一個(gè)詞。然后小組搶答。
(1)取下(2)捧著(3)抬頭(4)投向
3、比一比:
師:誰記住了“我會寫”中的六個(gè)字?怎么記的?比一比誰的方法好。
小組匯報(bào)。(小組匯報(bào)積極的,方法優(yōu)勝的可得一只鳥蛋。
4、解疑惑:
師:哪個(gè)小組有不理解的詞?各小組交流討論。
學(xué)生提出來后,請其他小組幫助解決。如學(xué)生提出“焦急”、“仿佛”不理解時(shí),老師可重點(diǎn)幫助學(xué)生理解。
(1)師出示帶有這兩個(gè)詞的句子請學(xué)生讀一讀。
(2)讓生想一想,“焦急”和“仿佛”還能換成什么詞語,句子意思不變。
(3)生回答后,把說的詞(如著急、好像等)代進(jìn)去讀一讀,體會詞義。
5、挑戰(zhàn)讀
(1)小組合作,每人讀一節(jié),集體讀完整首詩。
(2)一人為代表,向其他小組成員挑戰(zhàn)讀
(3)一小組為代表齊讀,向其他小組集體挑戰(zhàn)讀
(4)讓學(xué)生說說自己喜歡哪一組的朗讀,并講講原因
師生評出最佳朗讀小組,獎勵(lì)鳥蛋
6、評出學(xué)習(xí)優(yōu)勝小組。
四、學(xué)習(xí)生字,指導(dǎo)書寫:聽唱
1、出示本課生字卡片,開火車認(rèn)讀。
2、師:你們想一想,課文中哪兩個(gè)生字都帶有口字旁的?(聽、唱)
3、讓生說說為什么這兩個(gè)字都是口字旁?
4、師:這兩個(gè)字怎樣寫才美呢?師在田字格中范寫,邊說筆畫的位置。
5、師寫完“唱”,讓學(xué)生說說“唱”中的兩個(gè)“日”哪里不太像?(上面一個(gè)小,下面一個(gè)大,并且扁扁的)
6、生在書上描紅,臨寫,師巡視指導(dǎo)。
五、課外擴(kuò)展:
尋找、搜集有關(guān)鳥的知識介紹和圖片,準(zhǔn)備下節(jié)課交流。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)檢查:
(一)取鳥蛋
黑板上畫了一個(gè)大大的鳥窩,鳥窩里放著一些鳥蛋。(每一張鳥蛋圖后都寫著一個(gè)本課的生字)
1、師:小朋友,你想拿到窩里的鳥蛋嗎?只要你認(rèn)出鳥蛋背后的字,它就歸你了。誰想要?
2、指名學(xué)生到黑板前來取圖片并認(rèn)讀生字。
(二)找朋友
1、用卡片寫著:鳥蛋小路楊樹涼涼的長長的高高的
2、老師把卡片發(fā)給學(xué)生,讓他們找好朋友,然后一起讀詞組,再交換左右順序讀,然后帶大家齊讀。(內(nèi)容就是課后“我會讀”)
二、讀文悟情
(一)學(xué)習(xí)一、二兩節(jié)
1、學(xué)生自由讀第一節(jié)。
2、讓生說說:我仿佛看見了。
3、看課件:小男孩取鳥蛋和拿在手里把玩的情景。
4、師:小朋友,你們瞧,鳥蛋涼涼的,滑滑的,多好玩呀!誰來當(dāng)這個(gè)小男孩,帶著好玩的心情來讀讀這一節(jié)?(指名讀,齊讀)
5 、師:小朋友,鳥蛋那么可愛,小男孩為什么又把鳥蛋送還了呢?(女生齊讀第二節(jié))指名回答
6、讓生閉上眼睛想象鳥媽媽焦急不安的樣子,然后讓學(xué)生當(dāng)當(dāng)鳥媽媽來演一演,可以加上動作、表情和語言。
7 、師:想一想,媽媽教導(dǎo)男孩時(shí)的話該怎么讀?生自由練習(xí)。
誰愿意當(dāng)媽媽對男孩說一說?(老師可先來當(dāng)媽媽,請一個(gè)男生當(dāng)文中的小男孩,老師師范說,再指名說,同桌互說)
(二)、學(xué)習(xí)三、四兩節(jié)
1、生輕輕讀第三節(jié)
2、你覺得他是個(gè)怎樣的小男孩?是從哪里發(fā)現(xiàn)的?
出示句式:他是個(gè)的小男孩。(生自由說)
3、小結(jié):小朋友講得真好。這個(gè)小男孩在媽媽的啟發(fā)下,小心翼翼地把鳥蛋送還,老師也覺得他多愛鳥呀!(課件演示小男孩送還鳥蛋的情景)
4、師:誰能把小朋友愛惜鳥蛋的樣子讀出來呢?(指名讀,師范讀,齊讀)
5、男生齊讀最后一節(jié)。
6、師:讀了這一段,你仿佛聽見了什么?生說:我仿佛聽見了。
7 、師:你們有沒有讀不懂的地方?(生質(zhì)疑)
8 、出示課件:男孩把鳥蛋送還,站在樹下,望著天空的情景。
9 、師著重幫學(xué)生釋疑:(1)這鳥兒的歡唱是指什么鳥兒?
(2)他把目光投向高遠(yuǎn)的天空,他想看到什么呢?(生仔細(xì)觀察課件,自由讀第四節(jié)并思考,然后四人小組討論,最后集體交流。如果生答不出,可讓他們再次觀看小鳥破殼而出的多媒體動畫)
10、師總結(jié):小男孩仿佛聽到了破殼而出的小鳥在枝頭歡樂的叫聲,仿佛看到了它們在藍(lán)天上飛翔的美麗身影,還看到了小鳥和人類已成為了好朋友。讓我們一起帶著美好的希望來讀讀最后幾句吧!(齊讀第四節(jié),男女生分讀)
11、齊讀整首詩。
三、指導(dǎo)背誦
1、師:小朋友,喜歡這首詩嗎?能不能記住它呢?
2、自由讀,自由背
3、同桌互背。
4、指名背(可以邊看整個(gè)故事的課件),集體備誦
四、課外擴(kuò)展,交流資料
1、學(xué)生介紹有關(guān)鳥的知識,展示各種鳥的圖片
2、老師放課件:搜集的各種鳥的圖片,并向?qū)W生介紹鳥的知識(如:世界上有多少只鳥)
3、老師還可告訴學(xué)生:鳥類是人類的好朋友,我們要好好保護(hù)他們。
課中操:聽歌曲《小鳥,小鳥》,生跟隨老師律動
五、指導(dǎo)書寫:
1、老師出示生字:連遠(yuǎn)
2、讓生說說都是什么偏旁?
3、老師范寫這兩個(gè)字,生觀察。師邊寫邊提醒學(xué)生看清“走之兒”的寫法。(點(diǎn)和橫折折撇兩個(gè)筆畫間要空一些,捺要平,稍稍有些弧度。)
4、生描紅、臨摹
5 、出示:定向
6 、師:誰能寫這漂亮的兩個(gè)字?指名板書。
7 、評議,師強(qiáng)調(diào)“定”的最后兩筆,“向”的“口”要往上一些。
8、生描紅、臨摹
六、課堂作業(yè):
1、填空:紅紅的 綠綠的 軟軟的 藍(lán)藍(lán)的 甜甜的
小草( ) ( )小草
花兒( ) ( )花兒
柳枝( ) ( )柳枝
西瓜( ) ( )西瓜
大海( ) ( )大海
2、同桌詩歌表演,加上動作?梢砸蝗税缪輯寢,一人扮小男孩。(機(jī)動)
兩只鳥蛋
板書設(shè)計(jì):
取 拿 捧 還(愛鳥)
兩只鳥蛋的教案10
【課前透視】
這首兒童敘事詩主要講一個(gè)小朋友從取下兩只鳥蛋到送還鳥蛋的事。在這首清新流暢的小詩里,我們能看到孩子在母親的啟發(fā)下,幼小的心靈里萌生出的對小鳥的關(guān)愛,對生命的珍愛以及對大自然的熱愛。當(dāng)孩子把目光投向高遠(yuǎn)的藍(lán)天時(shí),孩子看到了小鳥的明天,我們看到了人類的希望──人與自然要和諧相處!
點(diǎn)評:對教材的透視是教師進(jìn)行備課的立腳點(diǎn)。要很好地引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本,學(xué)習(xí)語言,培養(yǎng)提高語感,受到情感、態(tài)度、價(jià)值觀的陶冶,全面提高語文綜合素養(yǎng),老師首先要以學(xué)生的心態(tài)體驗(yàn)閱讀的過程,在此基礎(chǔ)上,跳出文本,高屋建瓴,從全冊教材的本單元的整體出發(fā),用聯(lián)系的觀點(diǎn)進(jìn)行具體課文和課時(shí)的教學(xué)。只有這樣的教學(xué)才能實(shí)現(xiàn)備教材、備學(xué)生,因材施教,取得理想的教學(xué)效果。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、認(rèn)識蛋、取等12個(gè)生字,會寫聽、唱等6個(gè)字。
2、從媽媽的語言,我的神情動作中體會人物的情感變化,練習(xí)正確流利有感情的朗讀課文,背誦課文。
3、懂得鳥類是人類的朋友,有愛鳥的意識和情感。
點(diǎn)評:教學(xué)目標(biāo)的確定符合三維目標(biāo)的要求,這個(gè)單元對學(xué)生進(jìn)行的就是熱愛地球,保護(hù)環(huán)境的意識培養(yǎng),本課以愛鳥為切入點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的愛鳥意識和情感,進(jìn)而使學(xué)生認(rèn)識到地球是人類和地球上所有生物共同的家園。另外關(guān)注了學(xué)生朗讀能力的培養(yǎng),符合語文教學(xué)的方向。
【教學(xué)重點(diǎn)】
識記生字,有感情的朗讀課文,背誦課文。
點(diǎn)評:以有形的顯性的基礎(chǔ)知識和基本能力為教學(xué)的抓手,可以收到以點(diǎn)促面的效果。
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入
1、(放鳥叫的錄音)你聽到了什么?
點(diǎn)評:上課伊始,學(xué)生置身于婉轉(zhuǎn)悅耳的鳥鳴之中,激活了學(xué)生的情感與思維,這一情境的創(chuàng)設(shè),較好地調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,為以下的課堂學(xué)習(xí)儲備了良好的學(xué)習(xí)氛圍。同時(shí)讓學(xué)生把聽到的用語言表達(dá)出來,也為學(xué)生提供了一次口語表達(dá)的實(shí)踐機(jī)會。能夠一箭雙雕。
2、是呀!鳥叫的聲音可真好聽。老師推薦給大家一首有關(guān)鳥的詩:
誰道群生性命微,一般骨肉一般皮。
勸君莫打枝頭鳥,子在巢中望母歸。
教師范讀。
師領(lǐng)讀。
自己練讀。
找生讀。
點(diǎn)評:學(xué)校大力推行誦讀工程,老師利用一切可以利用的語文學(xué)習(xí)資源,見縫插針,有利于學(xué)生的誦讀積累的數(shù)量和誦讀的習(xí)慣培養(yǎng)。而且這首小詩流露的情感與將要學(xué)習(xí)的課文感情的基調(diào)是一樣的,在這里抓住情感這條線,為更好地感悟文本做了孕伏。
3、你們知道這些可愛的小鳥是怎么來到這個(gè)世界的嗎?
(找生說)
4、(出示小鳥出殼的圖片)你們看到了什么?
點(diǎn)評:由于一年級的學(xué)生知識積累的限制,利用媒體直觀地再現(xiàn)鳥蛋孵化成小鳥的過程,讓學(xué)生一目了然,突破了課文中一只鳥蛋就是一個(gè)生命這句詩在知識上的難點(diǎn),同時(shí)進(jìn)行了情感上的鋪墊,收到了此時(shí)無聲勝有聲的效果。
一只鳥蛋就是一只小鳥,就是一個(gè)可愛的小生命,今天這節(jié)課,我們來學(xué)習(xí)兩只鳥蛋的故事。
(板書課題)教學(xué)蛋字,你還知道哪些蛋?
點(diǎn)評:揭示課題這一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)得比較豐滿。首先是揭示課題與學(xué)習(xí)蛋字結(jié)合,自然妥帖,也是分散識字的一個(gè)有益嘗試。其次是學(xué)習(xí)生字與認(rèn)識事物結(jié)合,學(xué)生積累的有關(guān)蛋字的詞語,同時(shí)對各種各類蛋形成了一個(gè)感性的認(rèn)識。
二、讀文識字
1、課前老師安排了大家預(yù)習(xí)課文,現(xiàn)在請大家認(rèn)真讀一遍課文,能讀下來的,自己就獎勵(lì)自己一顆作業(yè)星。
(教師進(jìn)行反饋)
2、請大家再讀一遍課文,聽老師布置一個(gè)小要求:
一邊讀一邊把自己還不認(rèn)識的字用筆圈一圈,然后借助上面的拼音讀一讀,認(rèn)一認(rèn)。
3、(教師出示要求認(rèn)讀的生字)生字都到老師這來了,你們還認(rèn)識他們嗎?
伸出手來指著讀一讀。
4、小老師領(lǐng)讀。
5、全班開火車讀。
點(diǎn)評:識字環(huán)節(jié)體現(xiàn)了結(jié)合語言環(huán)境誤字的規(guī)律,目標(biāo)特別明確,就是解決字的讀音,感知字形,把了解字意融入學(xué)習(xí)課文之中。多種形式呈現(xiàn),反復(fù)練讀,全體學(xué)生參與,效果較好。同時(shí)把自主評價(jià)納入其中,體現(xiàn)出老師的賞識教育的思想理念。
三、感情朗讀課文
1、大家和生字成了好朋友,有沒有信心把課文讀流利?
自己練習(xí)讀一讀。
2、小組內(nèi)練習(xí)朗讀。
3、你能說說這首小詩講了一個(gè)什么故事嗎?
點(diǎn)評:深入的品讀是以學(xué)生讀懂文本的內(nèi)容為基礎(chǔ)的,一年級學(xué)生也不例外。讓學(xué)生了解了這首小詩的故事梗概,才能進(jìn)行有效的與文本、老師、同學(xué)的對話交流。這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)置很有必要。
4、聽了同學(xué)們讀課文,老師也想讀一讀行嗎?
(請同學(xué)評價(jià))
5、自己在練習(xí)讀一讀課文,爭取勝過老師。
6、誰愿意把自己讀的最好的小節(jié)讀給大家聽?
的最好的小
點(diǎn)評:教者把讀作為品悟這首小詩的杠桿。首先是老師的范讀和學(xué)生的評讀活動,一年級的小孩子的長于模仿,老師聲情并茂地朗讀為學(xué)生做了很好的樣子,也調(diào)動了學(xué)生朗讀的積極性;再者用師生競賽的方式,很容易吸引學(xué)生,有了學(xué)生的熱情參與,朗讀的訓(xùn)練就落到了實(shí)處;三者是老師緊緊扭住朗讀這個(gè)杠桿不放松,讓學(xué)生把自己認(rèn)為朗讀得最好的小節(jié)讀給大家聽,滿足了學(xué)生的表現(xiàn)欲,為學(xué)生提供了進(jìn)行朗讀展示與提高的平臺,而且,把培養(yǎng)提高學(xué)生的感情朗讀的能力與解讀文本合二為一,體現(xiàn)了課標(biāo)中提倡的讀是語文教學(xué)中最常用的也是最有效的手段,以讀促思,以思助讀,相得益彰。
⑴ 學(xué)生讀第二小節(jié):
老師覺得你最后一句鳥媽媽這會一定焦急不安讀的特別有感情,你為什么這么讀?你是怎么想的?
生活中你有沒有焦急不安的時(shí)候?你焦急不安的時(shí)候會怎樣?
想一想,這時(shí)候焦急不安的鳥媽媽可能會說些什么呢?你能帶著動作把它表演出來嗎?
我們怎樣讀才能讀出鳥媽媽這種焦急不安的心情呢?
練習(xí)朗讀。
、 學(xué)生讀第三小節(jié):
老師覺得她捧這個(gè)字讀的特別好,來,我們大家一起用手做一個(gè)捧的動作。我為什么小心的用手捧著鳥蛋?
你還能從哪看出我小心的呵護(hù)鳥蛋的樣子?
生活中你干什么事時(shí)也是輕輕的?
我們怎樣才能讀出我小心翼翼呵護(hù)鳥蛋的樣子?
練習(xí)讀這一小節(jié)。
點(diǎn)評:教師在這里采用了調(diào)動生活體驗(yàn)和表演等方式開放性的進(jìn)行開放的學(xué)習(xí),喚起學(xué)生的情感共鳴,用情感的推波助瀾達(dá)到感悟語言,訓(xùn)練感情朗讀的目的。課堂始終以情感為線索,使獨(dú)立的教學(xué)環(huán)節(jié)成為一個(gè)相互關(guān)聯(lián)的有機(jī)整體。在此要注意語文課堂放與收的調(diào)控,放而無度削弱了文本學(xué)習(xí),收得過緊又容易使課堂成為對學(xué)生發(fā)展與提高的禁錮,因此處理好放與收的關(guān)系在教學(xué)實(shí)踐中特別重要。
、 學(xué)生讀第三小節(jié):
(出示課文插圖)文圖結(jié)合理解我仿佛聽到了鳥兒的歡唱。
練習(xí)說話:
我仿佛看到了_____________________________。
我仿佛聽到了鳥兒在說______________________。
點(diǎn)評:教學(xué)插圖是不可忽視的課程資源,這里老師利用文中的插圖,用形象的畫面為學(xué)生插上想象的翅膀,發(fā)展了形象思維能力和想象能力。同時(shí)以文本中的詩句為語言表達(dá)的范例,進(jìn)行二次加工創(chuàng)造,是對學(xué)生進(jìn)行言而有格的語言訓(xùn)練的有效方式。這一環(huán)節(jié)的設(shè)置同時(shí)也是學(xué)生情感升華的外顯。
7、教師總結(jié):
、 誰能帶著感情把全文給大家讀一遍?
、 你喜歡文中的我嗎?為什么?
、 帶著這種喜愛之情再來讀讀全文。
、 練習(xí)背誦,同桌互評誦讀星。
點(diǎn)評:課程標(biāo)準(zhǔn)指出:語文課程豐富的人文內(nèi)涵對學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深廣的,學(xué)生對語文材料的反應(yīng)又往往是多元的因此,應(yīng)該重視語文的熏陶感染作用,注意教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向。此處在進(jìn)行感情朗讀全文的同時(shí)談對詩中主人公的印象,學(xué)生們從自己的視角談個(gè)性化的認(rèn)識,是一種人文性的體現(xiàn)。
四、總結(jié)拓展全文
1、課前老師也搜集了一些有關(guān)鳥的圖片,現(xiàn)在我們大家一起來欣賞。
點(diǎn)評:老師以大語文的理念統(tǒng)攝自己的教學(xué)行為,把老師課前搜集的資料有目的的展示給學(xué)生,開闊學(xué)生的眼界,增長學(xué)生的見識,激發(fā)學(xué)生對人類的朋友──鳥的喜愛之情,更加突出了本文的主旨。
2、喜歡這些小鳥嗎?
讓我們帶著這種喜愛之情再來讀一讀《鳥》這首小詩。
點(diǎn)評:再回扣課始朗讀的這首小詩,學(xué)生的情感有了升華,練習(xí)誦讀更有依托,同時(shí)確保了學(xué)生對此詩的誦讀質(zhì)量,全課首尾呼應(yīng),一氣呵成。
3、欣賞了鳥的圖片,又讀了這首小詩,現(xiàn)在你想說些什么呢?
(教師隨機(jī)板書:關(guān)愛小鳥,珍愛生命)
點(diǎn)評:此環(huán)節(jié)感覺是在貼標(biāo)簽,為板書而設(shè)置,是老師把自己課前總結(jié)的詞語生硬的強(qiáng)加于學(xué)生,沒有真正用課堂生成的孩子心底發(fā)出的自己的語言完成老師的板書和課堂的點(diǎn)睛,美中不足。
五、課后作業(yè)
課下繼續(xù)搜集有關(guān)鳥的圖片資料,準(zhǔn)備下節(jié)課在課上交流。
點(diǎn)評:對語文的學(xué)習(xí)而言,課堂的結(jié)束決不是一個(gè)終止,恰恰是學(xué)生進(jìn)行語文學(xué)習(xí)的一個(gè)新的'開始。對于一年級的學(xué)生而言,明確的學(xué)生感興趣的作業(yè)非常必要。
【課后反思與回顧】
終于上完了這節(jié)比賽課,可我并沒有感到絲毫的開心與輕松。
1、細(xì)細(xì)回味自己整堂課的環(huán)節(jié)。有可取之處,但我認(rèn)為更多的是不足。先談一下課堂中我自認(rèn)為的幾點(diǎn)成功之處:
、 課前導(dǎo)入一環(huán)節(jié):
我出示《鳥》一詩時(shí),在我范讀,領(lǐng)讀,自由練讀之后,我隨意點(diǎn)了翟乙臣同學(xué)給大家讀詩。我沒想到這小家伙竟然搖頭晃腦,拿腔作調(diào)的給大家朗誦詩。他當(dāng)時(shí)那自我陶醉的模樣也讓我情緒高漲了許多。雖然他當(dāng)時(shí)讀錯(cuò)了兩個(gè)字,但更加增強(qiáng)了課堂的真實(shí)性。我想課堂中的這一亮點(diǎn)的出現(xiàn)和自己平時(shí)指導(dǎo)學(xué)生誦讀密不可分。可見,想在課堂中出效果,教師需在平時(shí)就下真功夫。
、 課堂中,學(xué)生的表演很形象:
在讀第二個(gè)小節(jié)時(shí),我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問題你想一下,這時(shí)焦急不安的鳥媽媽可能會說些什么呢?你能帶上動作進(jìn)行表演嗎?趙子健同學(xué)這樣表演:(雙手拍著桌子)哎呀!我的孩子呢?它究竟到哪去了?胡云天同學(xué)的表演更生動,他一邊跺著腳,一邊喊:天啊!我的孩子怎么不見了,難道它還能長腿走了嗎?這些投入的表演不僅贏得了大家的笑聲還有大家的掌聲。
、 學(xué)生們聯(lián)系生活說話很到位:
讀第三小節(jié)時(shí),我問學(xué)生生活中,你干什么事時(shí),也是輕輕的?學(xué)生甲:上課了,我們在樓道走,應(yīng)是輕輕的,因?yàn)閯e的同學(xué)在上課。學(xué)生乙:爸爸媽媽休息時(shí),我應(yīng)輕輕的做事。學(xué)生丙:我去媽媽單位時(shí),媽媽和同事們工作時(shí),我在一邊輕輕的寫作業(yè),不打擾別人工作孩子們的話雖然有些羅嗦,但表達(dá)的意思非常準(zhǔn)確,甚至超乎我的想象。
、 學(xué)生們的感情朗讀也有所體現(xiàn):
感覺這節(jié)課孩子們的朗讀比較投入。尤其是讀鳥媽媽這會兒一定焦急不安時(shí),趙麒同學(xué)眉頭緊鎖,那焦急不安的語氣立刻帶動了所有的孩子,使課堂掀起了一個(gè)小高潮,我也及時(shí)獎勵(lì)給他一只百靈鳥。
2、除了以上提到的幾點(diǎn)外,更多的還是不足:
⑴ 課堂過于拘謹(jǐn):
我本身由于水平有限,再加上心理素質(zhì)不夠強(qiáng)硬,課堂上顯得過于拘謹(jǐn)。總不能全身心的投入。雖然孩子們在課堂中和我配合默契,但我自己卻沒有做到激情完全釋放,很大程度上在走教案。如課前設(shè)計(jì)了獎勵(lì)全班同學(xué)一個(gè)大拇指,這一環(huán)節(jié)中我卻沒有把握住煽情的機(jī)會,只是語調(diào)平淡的把大拇指貼到了黑板上,沒有達(dá)到預(yù)期的效果。課堂中,教師自身隨時(shí)生成的亮點(diǎn)很少,一些激勵(lì)性的評價(jià)語言不夠優(yōu)美。這些還有待于我以后在課堂中不斷的鍛煉和提高。
⑵ 個(gè)別環(huán)節(jié)好似走過場,不夠真實(shí):
如讓學(xué)生在讀課文,并從文中圈出自己還不認(rèn)識的字,并借助上面的拼音讀一讀,認(rèn)一認(rèn),記一記。結(jié)果全班同學(xué)幾乎齊讀了全文,只有少數(shù)學(xué)生在書中進(jìn)行了圈點(diǎn)和識記。失去了課堂的真效性。這一環(huán)節(jié)有些走過場,我想這與自己課前讓學(xué)生熟記了生字有關(guān)。所以課堂上學(xué)生們就沒有了可圈記的生字?磥,我們的課堂就應(yīng)該呼喚真實(shí)的課堂,尤其是低年級的孩子更不能摻雜半點(diǎn)的虛假。
⑶ 課前準(zhǔn)備不夠充分:
講課前,自己的課件放在了C3網(wǎng)上的文件夾里,沒把課件發(fā)送到本機(jī)桌面上。致使C3網(wǎng)被突然關(guān)閉的情況下,課堂被耽誤了3分鐘。學(xué)生和我本人的情緒都受到了一定的影響,使課堂顯得不夠連貫。
總之,我感覺這節(jié)課雖然留給了我不少的遺憾,但它也讓我成熟了不少。尤其趙校長在給我做指導(dǎo)時(shí),告訴我:一個(gè)成功的老師盡管課下平和如水,但是課上一定是激情如火。我想這句話也應(yīng)成為我今后努力的目標(biāo)。
【總評】
1、首先這是一節(jié)低年級比較成功的語文閱讀課。成功之處有三:
⑴ 課堂二條主線:
讀為主線是明線,情為主線是隱線。
讀是語文教學(xué)之本,只有充分發(fā)揮讀的作用,才能調(diào)動全體學(xué)生參與的積極性,才能拉近學(xué)生與文本之間的距離,才能喚起學(xué)生的情感體驗(yàn),才能吸引學(xué)生在語文的天地盡情徜徉,也只有充分的有情韻有滋味的讀,才能使每一個(gè)學(xué)生都能通過自己的語文實(shí)踐,動口、動腦、動心、動情,從而得到全面的提高。要把書本中的語言換化成活的語氣(朱自清語)在于把原汁原味的氣韻聲調(diào)、思想情感傳達(dá)出來,在于得他滋味(朱熹)這是說要學(xué)生沉浸在作品之中,忘情地讀,美美地讀,讀出感悟和情趣,讀出自己獨(dú)特的感受和理解,讀出自己的興趣和能力,從而達(dá)到味之者無極,聞之者動心(司空圖語)的程度。因此,聲情并茂地個(gè)性十足的朗讀是學(xué)生語文水平高低的一個(gè)重要的外在標(biāo)志。
語言是思想和情感的載體,語文是最具情趣的一門學(xué)科,正如德國存在主義哲學(xué)家雅斯貝爾所說的:教育是一朵去推動另一朵云,一棵樹搖動另一棵樹,一個(gè)靈魂喚醒另一個(gè)靈魂。只有教師和學(xué)生用自己全部的激情,涵詠品味語言文字的個(gè)中滋味,才能在課堂上進(jìn)行智慧的碰撞,情感的交融,才能不斷提升語文素養(yǎng)。本節(jié)課緊緊抓住一明一暗兩條線索組織學(xué)習(xí)交流,符合語文學(xué)科的規(guī)律和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,從課堂師生的表現(xiàn)看,教學(xué)是成功的。
、 體現(xiàn)語文學(xué)科的實(shí)踐性特點(diǎn):
語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科,學(xué)生的語言能力的提高只有在大量的語文實(shí)踐中才能實(shí)現(xiàn)。本節(jié)課以學(xué)生為主體,設(shè)計(jì)了具有低年級特點(diǎn)的許多學(xué)生參與的實(shí)踐活動,如表演、比賽、做小老師、開火車等,充分利用課件化抽象為形象,變靜為動,創(chuàng)設(shè)情境,調(diào)動學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí),學(xué)生饒有興趣地參與課堂的學(xué)習(xí),效果不錯(cuò)。
、 努力踐行大語文思想,為學(xué)生搭建更為寬廣的自主發(fā)展的平臺:
因?yàn)檎Z文學(xué)科外延的很廣,如果死啃課本,只盯住幾個(gè)生字詞寫個(gè)沒完沒了,天長日久,我們的學(xué)生對語文學(xué)生產(chǎn)生不同程度的厭煩是很正常的。隨著課程改革的深入,大語文的理念日益成不老師們自覺的教學(xué)行為,而語文也因?yàn)殚_放的學(xué)習(xí)方式,而擺脫了戴著鐐銬起舞的尷尬,學(xué)生對語文的喜愛之情與日俱增,他們開始跟我們的語文老師一起,享受語文,率意揮灑著祖國語言的萬種風(fēng)情。本節(jié)課在走進(jìn)文本和走出文本的關(guān)系上處理較好。
本節(jié)課老師同時(shí)注重對學(xué)生誦讀積累的培養(yǎng)與訓(xùn)練,收到了實(shí)效。
2、其次是存在的一些不足:
正如老師自己反思中提到的,語文老師應(yīng)該是一個(gè)天生的藝術(shù)家,能以自己的情感染激發(fā)學(xué)生的情,以自己魅力無限的語言為學(xué)生做示范,開啟學(xué)生的思維,引導(dǎo)學(xué)生的對話,組織課堂學(xué)生的交流。語文老師應(yīng)該敢于自豪地講:我就是語文!這種境界可能需要我們畢生的努力。但是語文老師應(yīng)該把這作為自己的追求!課堂上老師的感情與學(xué)生的感情不合拍,擺脫不了教案的束縛,一定程度影響了教學(xué)的效度。雖然范讀發(fā)揮了較好的作用,可感覺老師的感情范讀還不解渴,有必要加強(qiáng)練習(xí)。
板書沒有發(fā)揮應(yīng)有的作用,有為了板書而板書的傾向。
另外課堂機(jī)智還需要提高。課堂生成性的東西最能考驗(yàn)老師的教學(xué)功底,一個(gè)老師最重要的本領(lǐng)是應(yīng)變能力,對于課堂上出現(xiàn)的突發(fā)事件,老師顯然有些手足無措。如果老師臨時(shí)組織學(xué)生講一講自己在電視或者畫報(bào)上見到過的小鳥,可以燃起學(xué)生又一種表達(dá)熱情,調(diào)動生活儲備,形象思維和語言發(fā)展同步,也可以達(dá)到激情的目的。
兩只鳥蛋的教案11
原文
我從樹杈上取下兩只鳥蛋,
小小的鳥蛋涼涼的,
拿在手上真好玩。
媽媽看見了,說:
兩只鳥蛋就是兩只小鳥,
鳥媽媽這會兒一定焦急不安!
我小心地捧著鳥蛋,
連忙走到樹邊,
輕輕地把鳥蛋送還。
我仿佛聽見鳥兒的歡唱,
抬起頭來,
把目光投向高遠(yuǎn)的藍(lán)天。
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、認(rèn)識“蛋”、“取”等12個(gè)生字,會寫“聽、唱”。
2、正確、流利、較有感情地朗讀課文。
3、懂得鳥類是人類的朋友,有愛鳥的意識和情感。
課前準(zhǔn)備:
1、《百鳥朝鳳》錄音帶。
2、課文插圖(掛圖)。
3、小鳥破殼而出的圖片。
4、2個(gè)鳥蛋。
5、帶和不帶拼音的生字詞卡片。
教學(xué)過程:
一、出示鳥蛋,板書課題
學(xué)習(xí)生字“蛋”
同學(xué)們在哪兒見過“蛋”這個(gè)字?
。ǖ包S派、蛋糕、動畫片中的人名)
你們可以給“蛋”字找個(gè)朋友嗎?
識字是低年級教學(xué)的重點(diǎn),識字教學(xué)應(yīng)和學(xué)生的生活實(shí)際相聯(lián)系,引導(dǎo)學(xué)生從生活中識字,鼓勵(lì)學(xué)生自主識字,掌握一定的識字方法。
二、初讀課文,讀準(zhǔn)字音
學(xué)習(xí)新課之前,小朋友們該做什么呢?
1、自由讀
借助拼音自由讀課文,遇到生字多讀幾遍,不懂的可以輕聲地問同桌。
2、選擇讀
請小朋友選擇自己讀得的或最喜歡的小節(jié),讀一讀,其他小朋友認(rèn)真聽,比一比誰的耳朵靈,能發(fā)現(xiàn)這個(gè)小朋友哪個(gè)字音讀得最準(zhǔn),你要向他學(xué)習(xí),哪個(gè)字音不夠準(zhǔn),讀完后你提醒他。
3、互相讀
同桌互相讀一讀,糾正字音。
4、抽讀帶拼音的生字詞
鳥蛋取下涼涼的一定捧著
連忙輕輕仿佛抬起投向
5、抽讀不帶拼音的生字詞
鳥蛋取下涼涼的一定捧著
連忙輕輕仿佛抬起投向
6、齊讀生字詞。
采用靈活多樣的朗讀,自由讀、選擇讀、對讀、帶拼音讀、不帶拼音讀,讓小朋友在不知不覺中和生字“見面”,克服單一呆板的識字方法,多見幾次“面”,生字就熟了。
三、細(xì)讀課文,促進(jìn)感悟
小朋友們生字詞讀得很準(zhǔn)確,這回再讀課文一定會把課文讀得更準(zhǔn)確、更流利。
1、自由讀全詩
想一想你讀懂了什么?
2、分小節(jié)細(xì)讀詩
學(xué)習(xí)第一節(jié)
、胖该x第一節(jié)
說說你讀懂了什么?
、瞥鍪绝B蛋
盡量讓每個(gè)學(xué)生摸摸鳥蛋,并說說摸鳥蛋有什么感受?
、侵笇(dǎo)有感情地朗讀第一節(jié)
讀出“小小的”“涼涼的”“真好玩”的感覺。
、賱偛牛瑢W(xué)們摸鳥蛋有什么感受就怎么讀第一節(jié)。
、谥该x
說說他讀得怎么樣?
、郾荣愖x
哪個(gè)小朋友讀的“小小的”“涼涼的”“真好玩”這些詞?
“摸鳥蛋”多么有趣呀!一下子喚醒了孩子們內(nèi)心深處的童真、童趣,“摸一摸”、“說一說”、“讀一讀”,不露痕跡地把學(xué)生帶入課文所描繪的`意境中。
學(xué)習(xí)第二節(jié)
、胚@時(shí)候,媽媽看見我正在玩鳥蛋,說些什么?
、普页鰦寢尩脑捵x一讀
“兩只鳥蛋就是兩只小鳥,
鳥媽媽這會兒一定焦急不安!”
、僮杂勺x媽媽的話。
、诔鍪拘▲B破殼而出的圖片。
、劭戳藞D,你知道什么?
。ㄒ粋(gè)鳥蛋就是一只小鳥)
、苋绻B媽媽知道了鳥蛋不見了,會怎么樣?
(焦急、擔(dān)心、不安、痛哭)
、菔裁辞闆r下你會很焦急?
用“焦急”說一句話。
、拊僮x媽媽的話,讀出媽媽焦急不安的心情。
⑦指名讀,評議,再讀,齊讀,評價(jià)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生抓住“一定”、“焦急不安”。
采用直觀形象的教學(xué)手段往往能取得事半功倍的效果,一張小鳥破殼而出的圖片,一眼就讓小朋友們明白一只鳥蛋就一個(gè)生命!
學(xué)習(xí)第三節(jié)
、怕犃藡寢層H切而又意味深長的話,假如是你拿走了鳥蛋,你會怎么做?
。ㄖ该f)
、普n文中的“我”又是怎么做的呢?
、僦该x第三節(jié),說說“我”是怎么做的?
。ㄐ⌒牡嘏踺p輕地送還)
②動作表演理解“捧”“小心”“輕輕”。
③指名演
演后評一評。
指導(dǎo)學(xué)生抓住“小心地輕輕地捧著”,體會“我”的心情。
、苋帻R讀
一邊讀一邊演。
一年級兒童都是活潑好動的!把菀谎荨薄ⅰ皠右粍印辈粌H滿足了學(xué)生的需求,而且內(nèi)化理解了“我”的做法,真正讓學(xué)生與文本“親密”接觸。
學(xué)習(xí)第四節(jié)
是!一只鳥蛋就是一個(gè)生命,我們怎么能毀了如此美麗的生命呢?
、懦鍪静鍒D
看圖,出示小男孩,說說此時(shí)小男孩在干什么?心里想些什么?
、浦该x詩。
、情]目聽音樂《百鳥朝鳳》展開想象。
、日f說你聽到了什么?仿佛看到了什么?
、蓭熞龑(dǎo)學(xué)生展開想象
跟著老師慢慢抬起頭,把目光投向高遠(yuǎn)的藍(lán)天,藍(lán)天上許多小鳥在追逐,在嬉戲,在學(xué)飛,它們是那么快樂!那么幸福!此時(shí)此景,我們也感到快樂,感到幸福!
、首屛覀兛鞓返刈x這一節(jié),幸福地讀這一節(jié)!
(指名讀,評價(jià)讀)
教學(xué)中通過提出探究的問題,來揭示主題;通過聽音樂,展開想象,水到渠成地理解了小男孩的心里,學(xué)習(xí)內(nèi)容不斷充實(shí),使學(xué)生盡情地享受學(xué)習(xí)的快樂!
四、借助想象,升華情感
聽音樂讀全詩,邊讀邊想象課文所描述的情景。
五、書寫生字“聽”、“唱”
1、出示生字“聽”、“唱”。
2、觀察、比較兩字的異同點(diǎn)。
3、說說寫這兩個(gè)字要注意什么?
4、范寫。
5、描紅、仿寫,同桌互相評議,再寫。
知識點(diǎn)
字:涼、捧、投
詞:樹杈、焦急、歡唱
重點(diǎn)句子:
1、我從樹杈上取下兩只鳥蛋,小小的鳥蛋涼涼的,拿在手上真好玩。
2、我小心地捧著鳥蛋,連忙走到樹邊,輕輕地把鳥蛋送還。
3、我仿佛聽見鳥兒的歡唱,抬起頭來,把目光投向高遠(yuǎn)的藍(lán)天。
兩只鳥蛋的教案12
一、鞏固字詞
抽讀生字卡片;讀字組詞;有選擇地組詞造句。
二、細(xì)讀課文,促進(jìn)感悟
1、學(xué)生自由讀全文,想想每一小節(jié)分別寫了什么。
2、全班交流,分小節(jié)學(xué)習(xí)課文。
(一)教學(xué)第一小節(jié)。
1、指名讀課文。
2、說說這一節(jié)寫了什么?當(dāng)你看到或摸到這小小的、涼涼的鳥蛋時(shí),你有什么感受?把自己的感受講出來。
3、指導(dǎo)朗讀。師生共同評議,引導(dǎo)學(xué)生把鳥蛋“小小的”、“涼涼的”、“我”拿著鳥蛋“真好玩”的感覺讀出來。
(二)教學(xué)第二小節(jié)。
1、指名讀。說說學(xué)懂了什么。(如:兩只鳥蛋就是兩只小鳥。)
討論:為什么兩只鳥蛋就是兩只小鳥?(有條件的可出示或播放小鳥破殼而出的圖片或課件)
2、指導(dǎo)朗讀。
(1)此時(shí)的鳥媽媽發(fā)現(xiàn)鳥蛋不見了,會怎么樣?(讀詞語:焦急不安)
(2)啟發(fā)想象:假如你就是鳥媽媽,你會怎么做?
練習(xí)讀出鳥媽媽焦急不安的語氣。
(三)教學(xué)第三小節(jié)。
學(xué)生朗讀理解后,讓學(xué)生邊讀邊演,師生共同評議學(xué)生表演中出現(xiàn)的閃光點(diǎn)及不足之處,并加以指導(dǎo)或引導(dǎo)(教師范讀),讀出“我”送還小鳥時(shí)小心翼翼的樣子。
(四)教學(xué)第四小節(jié)。
1、學(xué)生讀理解后,質(zhì)疑。(如:為什么“我”把目光投向高遠(yuǎn)的藍(lán)天?)
啟發(fā)想象:假如你就是課文中的我,當(dāng)你的.耳邊傳來鳥兒嘰嘰喳喳的叫聲,抬頭仰望藍(lán)天,能看見什么?
2、指導(dǎo)朗讀。(自由讀、指名讀、齊讀)——師生評議
三、借助想象,升華感情
1、學(xué)生齊讀全文。交流:你喜歡課文中的“我”嗎?為什么?
2、喜歡讀這篇課文嗎?為什么?再讀,體會詩歌的韻味。
四、寫字指導(dǎo)
1、教師指導(dǎo)學(xué)生觀察田字格中的生字,掌握以下重點(diǎn):
(1)寫好口字旁——“聽、唱”。
(2)寫好“走之”。
(3)寫好“向”字的半包圍結(jié)構(gòu)上包下的形式。
2、學(xué)生練習(xí)書寫生字。
五、實(shí)踐活動
小調(diào)查:保護(hù)鳥類。
為了了解有關(guān)鳥兒更多的知識,組織學(xué)生在課外去尋找關(guān)于鳥兒的各種資料等,包括圖片、實(shí)物等,然后在班內(nèi)交流。
兩只鳥蛋的教案13
教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識蛋、取等12個(gè)生字。會寫聽、唱等6個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。并能背誦課文。
3、知道保護(hù)環(huán)境,愛護(hù)小動物。
第一課時(shí)
一、 導(dǎo)入揭題
導(dǎo)入一: 看圖導(dǎo)入
1.出示插圖:兩只蛋,旁邊畫有一只小鳥。
看見這些你會想到什么?
2.教師板書課題:兩只鳥蛋
3、學(xué)生齊讀課題。識記蛋字。(給蛋組詞。)
4、課文講了兩只鳥蛋的什么故事呢?
導(dǎo)入二:組詞揭題
教師板書:蛋。用蛋字組詞。
二、初讀感知
1. 自由讀課文,要求讀正確、讀流利。
2.指名分段讀課文。
3. 自主選擇生字進(jìn)行學(xué)習(xí),并讀出該字所在的小節(jié),教師隨機(jī)選擇句子進(jìn)行指導(dǎo)朗讀,并采取多種方法進(jìn)行練讀。
例:捧 連 忙
(1) 讀第三小節(jié)。
。2) 用動作表示捧。
。3) 用連忙說一句話。
定、向:講解字形、間架、筆順、筆畫,并練寫。
取、涼:練習(xí) 鳥蛋涼涼的和涼涼的鳥蛋兩 種短語形式。 蛋連與涼、定、捧、輕、仿、向?qū)W
生讀準(zhǔn)音較難,注意指導(dǎo)學(xué)生區(qū)別。
4、 自由讀課文。把課文讀正確、讀通順。
5、指名分節(jié)讀課文。
6、 選擇自己喜歡的小節(jié)進(jìn)行練讀。
7、 小組之間采用互讀或者齊讀或者組長指名朗讀等方式練讀。
三、 再讀感悟
1. 再讀課文,找一找文中寫我動作的詞語,圈出來。
學(xué)生回答,教師板書:取、拿、捧、走、送還、聽見、抬、投向
2. 說說我是怎樣做這些動作的?用劃出。
教師出示所劃短語,請學(xué)生選擇相應(yīng)的進(jìn)行粘貼。
四、 書寫指導(dǎo)
1、連 遠(yuǎn) 你發(fā)現(xiàn)了什么?走之兒怎么寫?筆順怎樣?
2、口字旁的字口要寫小些;走之底的寫法仔細(xì)指導(dǎo),是三筆。
3、師范寫,生書空。
第二課時(shí)
一、 復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、開火車認(rèn)字,并組詞。
2、 除了課文,你還在哪些地方見到過這些字?
3、 分小組出示學(xué)生收集到的有這些生字的.報(bào)紙、雜志、商標(biāo)等,念給小組的成員聽。
4、全班交流:將自己收集的資料分別粘在小黑板上,并讀給老師和同學(xué)聽。
二、再讀課文,理解感悟。
1、 如果鳥蛋拿在你的手心,你的心里會怎么想?朗讀,體會真好玩。
2、如果你是鳥媽媽,看見這情景你的心情如何?理解焦急不安。
3、質(zhì)疑解疑。例如:鳥蛋怎么又是小鳥?可以讓學(xué)生自由提問,自主回答。
4. 再讀課文,把你所體會到的用朗讀體現(xiàn)出來
三、拓展練習(xí)
1.師:我把目光投向高遠(yuǎn)的藍(lán)天,心里會想些什么呢?
2.小組討論,說一說,議一議。
3.學(xué)了這篇課文,我們知道了什么?
四、作業(yè)
A、收集有本課生字的報(bào)紙、雜志、商標(biāo)等。
B、寫一篇讀后感,學(xué)了這篇課文,你知道了什么?
兩只鳥蛋的教案14
【設(shè)計(jì)意圖】
針對新課標(biāo)的要求,本案致力于建設(shè)一個(gè)開放而有活力的語文課堂,努力實(shí)施自主、探究、合作的學(xué)習(xí)方式。以多媒體電化手段輔助教學(xué)貫穿始終;將小組學(xué)習(xí)的階段目標(biāo)明確提出,并落實(shí)檢查;字詞檢查的方法做到多樣有趣;在實(shí)踐活動中充分激發(fā)孩子的合作、競爭意識,同時(shí)開闊學(xué)生的視野,鍛煉學(xué)生表達(dá)、組織的才能,使語文的工具性與人文性很好地統(tǒng)一。
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、認(rèn)識蛋、取等12個(gè)生字,會寫聽、唱等6個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。
3、懂得鳥類是人類的朋友,有愛鳥的意識和情感。
【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】
識字寫字,能正確、流利、有感情地朗讀課文。
【學(xué)習(xí)難點(diǎn)】
焦急、仿佛等詞句的理解,背誦課文,培養(yǎng)愛鳥的意識和情感。
【課前準(zhǔn)備】
多媒體教學(xué)課件、生字卡片、頭飾、學(xué)生分學(xué)習(xí)小組坐好。
【學(xué)習(xí)課時(shí)】
兩課時(shí)。
【教學(xué)過程】
第一課時(shí)
一、播放動畫,激趣導(dǎo)入
1、師播放小鳥破殼而出的多媒體動畫課件,生觀察。
2、說說:
你看了動畫,了解到了什么?
(讓生自由發(fā)言)
3、師:今天,我們要學(xué)習(xí)一首詩,寫的就是一個(gè)小朋友和兩只鳥蛋之間動人的故事 。
(板書課題:兩只鳥蛋)
生齊讀課題。
4、師:這是怎樣的一個(gè)故事呢?先聽老師給你講講吧!
(老師范讀全詩,生整體感知)
5、過渡:小朋友,你們一定也很想讀吧,快打開書本吧!
二、小組合作,學(xué)習(xí)字詞
課件出示小組自學(xué)要求:
1、自讀課文:
劃出生字組成的詞語,劃出不理解的詞。
2、讀準(zhǔn)生字,認(rèn)清字形,記住字音。
3、組內(nèi)互相認(rèn)讀生字和詞語,互聽同學(xué)讀課文,幫助同學(xué)正音。
4、交流討論不理解的詞語:
教師巡視、指導(dǎo)。
(著重指導(dǎo)學(xué)生小組匯報(bào)、討論的方法,看看是否每個(gè)成員都發(fā)言)
三、小組匯報(bào)學(xué)習(xí)成果
師:小組來匯報(bào)你們的學(xué)習(xí)成果吧!匯報(bào)成功的小組可得到一只鳥蛋(老師畫的鳥蛋圖)。
1、請客人:
多媒體課件出示本課生字詞:
鳥蛋 取下 好玩 一定 捧著 連忙 藍(lán)天
仿佛 抬頭 目光 歡唱 高遠(yuǎn) 投向 涼涼的 輕輕地
這些詞先隱去拼音,小組讀詞請客人,讀對了,則詞上出現(xiàn)拼音。
(可以叫一人讀,也可叫小組成員一起讀)
如有讀錯(cuò)的,可請其他小組成員正音。
2、猜詞語:
老師做動作,學(xué)生仔細(xì)看,老師演的是屏幕上的哪一個(gè)詞。然后小組搶答:
取下 捧著 抬頭 投向
3、比一比:
師:誰記住了我會寫中的六個(gè)字?怎么記的?比一比誰的方法好。
小組匯報(bào):
(小組匯報(bào)積極的、方法優(yōu)勝的可得一只鳥蛋。)
4、解疑惑:
師:哪個(gè)小組有不理解的詞?
各小組交流討論。
學(xué)生提出來后,請其他小組幫助解決。
如學(xué)生提出焦急、仿佛不理解時(shí),老師可重點(diǎn)幫助學(xué)生理解。
、 師出示帶有這兩個(gè)詞的句子請學(xué)生讀一讀。
⑵ 讓生想一想:
焦急和仿佛還能換成什么詞語,句子意思不變。
、 生回答后,把說的詞(如著急、好像等)放進(jìn)去讀一讀,體會詞義。
5、挑戰(zhàn)讀:
、 小組合作,每人讀一節(jié),集體讀完整首詩。
、 一人為代表,向其他小組成員挑戰(zhàn)讀。
、 一小組為代表齊讀,向其他小組集體挑戰(zhàn)讀。
⑷ 讓學(xué)生說說自己喜歡哪一組的朗讀,并講講原因。
、 師生評出最佳朗讀小組,獎勵(lì)鳥蛋。
6、評出學(xué)習(xí)優(yōu)勝小組。
四、學(xué)習(xí)生字,指導(dǎo)書寫
聽 唱
1、出示本課生字卡片,開火車認(rèn)讀。
2、師:你們想一想,課文中哪兩個(gè)生字都帶有口字旁的?
(聽、唱)
3、讓生說說為什么這兩個(gè)字都是口字旁?
4、師:這兩個(gè)字怎樣寫才美呢?師在田字格中范寫,邊說筆畫的位置。
5、師寫完唱,讓學(xué)生說說唱中的兩個(gè)日哪里不太像?
(上面一個(gè)小,下面一個(gè)大,并且扁扁的)
6、生在書上描紅,臨寫,師巡視指導(dǎo)。
五、課外擴(kuò)展
尋找、搜集有關(guān)鳥的知識介紹和圖片,準(zhǔn)備下節(jié)課交流。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)檢查
1、取鳥蛋:
黑板上畫了一個(gè)大大的鳥窩,鳥窩里放著一些鳥蛋(每一張鳥蛋圖后都寫著一個(gè)本課的生字)。
⑴ 師:小朋友,你想拿到窩里的鳥蛋嗎?只要你認(rèn)出鳥蛋背后的字,它就歸你了。誰想要?
、 指名學(xué)生到黑板前來取圖片并認(rèn)讀生字 。
2、找朋友:
⑴ 用卡片寫著:
鳥蛋 小路 楊樹 涼涼的 長長的 高高的
、 老師把卡片發(fā)給學(xué)生,讓他們找好朋友,然后一起讀詞組,再交換左右順序讀,然后帶大家齊讀。
(內(nèi)容就是課后我會讀)
二、讀文悟情
1、學(xué)習(xí)一、二兩節(jié):
、 學(xué)生自由讀第一節(jié)。
、 讓生說說:
我仿佛看見了 。
、 看課件:
小男孩取鳥蛋和拿在手里把玩的情景。
、 師:小朋友,你們瞧,鳥蛋涼涼的,滑滑的,多好玩呀!誰來當(dāng)這個(gè)小男孩,帶著好玩的心情來讀讀這一節(jié)?
(指名讀,齊讀)
⑸ 師:小朋友,鳥蛋那么可愛,小男孩為什么又把鳥蛋送還了呢?
(女生齊讀第二節(jié))
指名回答 。
、 讓生閉上眼睛想象鳥媽媽焦急不安的樣子,然后讓學(xué)生當(dāng)當(dāng)鳥媽媽來演一演,可以加上動作、表情和語言。
⑺ 師:想一想,媽媽教導(dǎo)男孩時(shí)的話該怎么讀?
生自由練習(xí)。
誰愿意當(dāng)媽媽對男孩說一說?
(老師可先來當(dāng)媽媽,請一個(gè)男生當(dāng)文中的小男孩,老師師范說,再指名說,同桌互說)
2、學(xué)習(xí)三、四兩節(jié):
⑴ 生輕輕讀第三節(jié):
、 你覺得他是個(gè)怎樣的小男孩?是從哪里發(fā)現(xiàn)的`?
出示句式:
他是個(gè)_____________________的小男孩。
(生自由說)
、 小結(jié):小朋友講得真好。這個(gè)小男孩在媽媽的啟發(fā)下,小心翼翼地把鳥蛋送還,老師也覺得他多愛鳥呀!
(課件演示小男孩送還鳥蛋的情景)
、 師:誰能把小朋友愛惜鳥蛋的樣子讀出來呢?
(指名讀,師范讀,齊讀)
⑸ 男生齊讀最后一節(jié)。
、 師:讀了這一段,你仿佛聽見了什么?
生說:我仿佛聽見了 。
、 師:你們有沒有讀不懂的地方?
(生質(zhì)疑)
、 出示課件:
男孩把鳥蛋送還,站在樹下,望著天空的情景。
⑼ 師著重幫學(xué)生釋疑:
、 這鳥兒的歡唱是指什么鳥兒?
、 他把目光投向高遠(yuǎn)的天空,他想看到什么呢?
(生仔細(xì)觀察課件,自由讀第四節(jié)并思考,然后四人小組討論,最后集體交流。如果生答不出,可讓他們再次觀看小鳥破殼而出的多媒體動畫)
⑽ 師總結(jié):
小男孩仿佛聽到了破殼而出的小鳥在枝頭歡樂的叫聲,仿佛看到了它們在藍(lán)天上飛翔的美麗身影,還看到了小鳥和人類已成為了好朋友。讓我們一起帶著美好的希望來讀讀最后幾句吧!
(齊讀第四節(jié),男女生分讀)
⑾ 齊讀整首詩。
三、指導(dǎo)背誦
1、師:小朋友,喜歡這首詩嗎?能不能記住它呢?
2、自由讀,自由背。
3、同桌互背。
4、指名背(可以邊看整個(gè)故事的課件),集體備誦。
四、課外擴(kuò)展,交流資料
1、學(xué)生介紹有關(guān)鳥的知識,展示各種鳥的圖片
2、老師放課件:
搜集的各種鳥的圖片,并向?qū)W生介紹鳥的知識。
(如:世界上有多少只鳥)
3、老師還可告訴學(xué)生:
鳥類是人類的好朋友,我們要好好保護(hù)他們。
4、課中操:
聽歌曲《小鳥,小鳥》,生跟隨老師律動。
五、指導(dǎo)書寫
1、老師出示生字:
連 遠(yuǎn)。
2、讓生說說都是什么偏旁?
3、老師范寫這兩個(gè)字,生觀察。師邊寫邊提醒學(xué)生看清走之兒的寫法:
點(diǎn)和橫折折撇兩個(gè)筆畫間要空一些,捺要平,稍稍有些弧度。
4、生描紅、臨摹。
5、出示:定、向。
6、師:誰能寫這漂亮的兩個(gè)字?
指名板書。
7、評議:
師強(qiáng)調(diào)定的最后兩筆,向的口要往上一些。
8、生描紅、臨摹。
六、課堂作業(yè)
1、填空: 紅紅的 綠綠的 軟軟的 藍(lán)藍(lán)的 甜甜的
小草( ) ( )小草
花兒( ) ( )花兒
柳枝( ) ( )柳枝
西瓜( ) ( )西瓜
大海( ) ( )大海
2、同桌詩歌表演,加上動作:
可以一人扮演媽媽,一人扮小男孩。
【板書設(shè)計(jì)】
取 拿 捧 還 (愛鳥)
兩只鳥蛋的教案15
【教材分析】
這首兒童敘事詩主要講一個(gè)小朋友從取下兩只鳥蛋到送還鳥蛋的事。在這首清新流暢的小詩里,我們能看到孩子在母親的啟發(fā)下,幼小的心靈里萌生出的對小鳥的關(guān)愛,對生命的珍愛以及對大自然的熱愛。當(dāng)孩子把目光投向高遠(yuǎn)的藍(lán)天時(shí),孩子看到了小鳥的明天,我們看到了人類的希望──人與自然要和諧相處!
詩歌語言優(yōu)美流暢,學(xué)生以前也有過接觸,他們比較喜歡這種形式,教師可讓學(xué)生在反復(fù)誦讀中,進(jìn)一步體會詩歌的節(jié)奏美、音韻美和意境美,從而讓學(xué)生逐漸熟識詩歌。另外文中的字大多數(shù)學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識,教師可放手讓學(xué)生自主交流識字經(jīng)驗(yàn),激發(fā)他們識字的熱情。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、認(rèn)識“蛋、取”等12個(gè)生字,會寫“聽、唱”2個(gè)生字。
2、從“媽媽”的語言,“我”的神情動作中體會人物的情感變化,練習(xí)正確流利有感情的朗讀課文。
3、懂得鳥類是人類的朋友,有愛鳥的意識和情感。
【教學(xué)重點(diǎn)】
識記生字,有感情的朗讀課文。
【教學(xué)過程】
一、激趣導(dǎo)入,引出課題
1、播放各種鳥兒圖片,介紹鳥類。
2、引出課題,用喜愛的語氣讀讀課題。
設(shè)計(jì)意圖:上課伊始,觀看各種小鳥的圖片讓學(xué)生想象,使學(xué)生感到心情愉悅,營造一種輕松、愉快、和諧、民主的課堂氛圍,寓教與樂,拉近了動物與人之間的關(guān)系,把學(xué)生的情感、思維調(diào)動起來,使他們興趣盎然地投入學(xué)習(xí)中。
二、初讀課文,教學(xué)生字詞
1、初讀課文,提出要求:
⑴ 讀準(zhǔn)字音,讀通句子。
、 圈出生字,多讀幾遍。
⑶ 標(biāo)出詩歌有幾個(gè)小節(jié)。
2、教學(xué)生字詞:
⑴ 同桌交流認(rèn)讀生字,互相幫助,互相檢查。
、 出示帶拼音的'生字:
選喜歡的生字,用喜歡的方法介紹給大家認(rèn)識。
、 開火車認(rèn)讀生字。
⑷ 去掉拼音認(rèn)讀生字。
3、再讀課文,讀得正確、流利。
設(shè)計(jì)意圖:體現(xiàn)了在語言環(huán)境中識字,貫徹字不離詞、詞不離句的原則,把識字、讀文、學(xué)文有機(jī)地結(jié)合起來。第一遍讀課文,要求讀準(zhǔn)字音,先讓學(xué)生對生字和課文內(nèi)容有個(gè)整體感知。第二遍讀課文,養(yǎng)成合作交流的好習(xí)慣,培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)的意識。
三、研讀課文,指導(dǎo)朗讀
1、教學(xué)第一小節(jié):
、 出示鳥蛋:
說說鳥蛋的樣子。
⑵ 摸摸鳥蛋,感受鳥蛋。
⑶ 連起來讀一讀“小小的鳥蛋涼涼的”。
、 出示詞語:
鳥蛋涼涼的 涼涼的鳥蛋
(比較并說說還知道哪些這樣的詞語)
、 連起來讀第一小節(jié):
讀出鳥蛋的小、涼,對鳥蛋的喜愛。
⑹ 評一評:
你覺得他讀的怎么樣?
設(shè)計(jì)意圖:注重了課堂的及時(shí)評價(jià),做到了學(xué)生和學(xué)生之間的直接交流,體現(xiàn)了評價(jià)的生生互動,創(chuàng)設(shè)了口語交際的機(jī)會,發(fā)展了學(xué)生語言,培養(yǎng)了學(xué)生的客觀、正確的評價(jià)和接受評價(jià)的態(tài)度以及認(rèn)真傾聽的好習(xí)慣。
2、研讀第二小節(jié):
⑴ 媽媽看見了,怎么說?
、 出示媽媽說的話:
讀一讀。
、 播放小鳥破殼而出的畫面。
、 說說自己看到了什么?理解“兩只鳥蛋就是兩只小鳥”
、 知道“焦急不安”,說說鳥媽媽焦急不安的時(shí)候會做些什么?想些什么?說些什么?
、 齊讀、指名讀。
3、感受第三小節(jié):
⑴ 我如果不小心會怎么樣?
、 換詞:
理解“捧”。
、 換詞:
理解“連忙”。
⑷ 體會“輕輕地”。
、 朗讀感受。
4、配樂讀第一到第三小節(jié),想想:
“我”因?yàn)橄矚g鳥蛋才把它從樹上取下來,“我”還是喜歡鳥蛋,為什么“我”要把鳥蛋送還?
設(shè)計(jì)意圖:朗讀訓(xùn)練也是語文教學(xué)的一項(xiàng)基本訓(xùn)練,它既是理解語言的有效手段,也有利于增強(qiáng)語感,發(fā)展語言,鞏固生字。課文的內(nèi)化是孩子們學(xué)習(xí)書面語言的主要途徑,因此,教學(xué)時(shí)讓孩子們直接感受語言,積累語言,通過多種形式,有層次的朗讀訓(xùn)練,讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中,加深對課文的理解和體驗(yàn),有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂趣。
四、書寫指導(dǎo)
1、小黑板出示“聽、唱”兩個(gè)生字。
2、觀察在田字格中位置。
3、教師師范寫。
4、學(xué)生自由書寫。
5、表揚(yáng)有進(jìn)步的學(xué)生。
【設(shè)計(jì)意圖】
一、形式上激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動學(xué)生積極參與
興趣是最好的老師,因此,本堂課教學(xué)時(shí)首先通過欣賞圖片和音樂,進(jìn)行想象,極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動了情緒,使孩子們進(jìn)入學(xué)習(xí)情境。并通過讓學(xué)生動用多種感官,記憶生字,從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,提高課堂效率。
二、閱讀時(shí)注重語文學(xué)習(xí)與實(shí)踐活動相結(jié)合
從學(xué)生身心特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律出發(fā),采用了演示法、表演法、游戲法、小組合作探究教學(xué)法,讓學(xué)生在輕松、愉快、民主、和諧的課堂教學(xué)氛圍中快樂識字、主動探究,在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生表演,發(fā)展性創(chuàng)造能力、受到情感的熏陶,培養(yǎng)了學(xué)生主動參與意識、合作意識。
三、把識字教學(xué)放在具體的語言環(huán)境中
新課程標(biāo)準(zhǔn)的一個(gè)特點(diǎn)是重新確定了低年級以識字、寫字為教學(xué)重點(diǎn),要求語文識字課要多認(rèn)少寫,識寫分開,要在具體的語言環(huán)境中識字,采取了“識字與讀文整合的方法”,堅(jiān)持了“生字從文中來,再到文中去”的識字順序。
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