《假如》的教案

時間：2022-09-20 09:32:39 教案我要投稿

《假如》的教案

　　作為一名無私奉獻(xiàn)的老師，總不可避免地需要編寫教案，借助教案可以有效提升自己的教學(xué)能力。教案應(yīng)該怎么寫呢？以下是小編收集整理的《假如》的教案，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

《假如》的教案

《假如》的教案1

　　【課前透視】

　　《假如》一詩，借“馬良的神筆”表達(dá)了一個小朋友對小樹、小鳥、殘疾人發(fā)自內(nèi)心的關(guān)愛，這些關(guān)愛顯示了兒童一顆廣博而純潔的心。這些“假如”是他們對生活、對自然的獨特認(rèn)識，是他們對美好事物的向往和追求，詩歌句式整齊，節(jié)奏分明，字里行間充溢想象力和發(fā)明力，是朗讀積累的好教材。

　　一位外國作家說：每一個兒童都是一名詩人，兒童充溢了想象力和發(fā)明力，他們希望認(rèn)識社會、改造自然，教學(xué)中教師要加強(qiáng)讀的指導(dǎo)，讓同學(xué)在朗讀中發(fā)生共鳴，啟發(fā)同學(xué)關(guān)愛他人、關(guān)愛生活、關(guān)愛環(huán)境。引導(dǎo)他們成為一個充溢愛心的人。

　　【課前透視】

　�。�、認(rèn)識“良、縮”等９個生字，會寫“食、縮”等８個生字。

　�。�、正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文。

　　３、有關(guān)愛他人、關(guān)愛環(huán)境的愿望。

　　【教學(xué)重點】

　　識字、寫字；在感情朗讀中學(xué)會關(guān)愛他人、關(guān)愛環(huán)境。

　　【信息資料】

　　生字詞卡片，準(zhǔn)備課件或與課文內(nèi)容相關(guān)的掛圖。

　　【教學(xué)時數(shù)】

　　兩課時。

　　第一課時

　　〖切入舉偶

　�。薄⒅v故事：

　　播放故事錄音《神筆馬良》問：同學(xué)們，你們想不想也有一枝馬良的神筆呢？有一位小朋友也有這個夢想，假如他擁有了馬良的神筆，他都會畫些什么呢？這節(jié)課我們就一起去看看。

　　２、談話：

　　每個人都有美麗的夢想，你的夢想是什么？（同學(xué)交流），有一個小朋友也有一個美麗的夢，他還把這個夢寫成了一首小詩，你們想知道嗎？這節(jié)課我們就一起來學(xué)習(xí)。

　　童年是多夢的季節(jié)，兒童是想象的天使，由暢談夢想打開了同學(xué)純潔的心靈，喚起了小朋友們學(xué)習(xí)的熱情，培養(yǎng)了同學(xué)豐富的想象力。

　　〖對話平臺

　　一、初讀

　�。�、教師配樂范讀詩歌。

　�。病⒆杂删氉x詩歌，要注意讀準(zhǔn)生字的字音。

　�。场颜n文中你喜歡的一節(jié)讀給你的伙伴聽一聽，互相評一評。

　�。�、請四名同學(xué)分小節(jié)讀課文，大家聽讀評議。

　　給同學(xué)充沛的自主學(xué)習(xí)的空間，讓他們主動在閱讀中去探究新知，在合作、交流、評議中獲得提高，從整體上初步感知了課文內(nèi)容。

　　二、識字

　�。�、出示文中生字，同桌互做小老師認(rèn)讀、正音。

　�。�、指名開火車讀字，組詞。

　　３、組內(nèi)玩抽卡游戲，交流識字方法：

　　鼓勵同學(xué)用自身喜歡的方法來記憶字形，如順口溜記“哭”字：一只小狗兩張嘴。換偏旁識字（拉──泣、澡──操），加偏旁識記（寸──尋、良──食、建──�。┑�。

　　４、游戲：

　　摘取幸運號。認(rèn)讀幸運星上的生字，讀對的就得到一顆幸運星。（識字、寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)。教學(xué)時教者要注重于教學(xué)方法的靈活性，采取一些符合同學(xué)年齡特征和心理特點的教學(xué)形式，在游戲、活動中識字，易調(diào)動同學(xué)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率。

　　三、讀議

　　小組交流，從這首詩中你讀懂了什么？

　　選出自身最喜歡的一節(jié)讀給組內(nèi)同學(xué)聽，并說說喜歡的理由。

　　課標(biāo)指出：閱讀教學(xué)的重點是培養(yǎng)同學(xué)具有感受、理解、欣賞和評價的能力。讓同學(xué)自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，暢所欲言地交流自身的閱讀感受，使同學(xué)在主動而又積極的思維和情感活動中，加深了對課文的理解和體驗。

　　四、練習(xí)（讀讀比比，體會句子的不同，再練習(xí)說一說）

　　我要給小鳥畫許多的谷粒。

　　我要給樹上的小鳥來許多好吃的谷粒。

　　我要給（）

　　這樣設(shè)計對同學(xué)進(jìn)行了語言文字方面的`訓(xùn)練，同學(xué)在比較的同時學(xué)會鑒賞，在理解的同時學(xué)會了運用。

　　五、朗讀

　　１、有感情地練讀自身喜歡的局部。

　�。�、分組匯報朗讀，教師有重點地加以指導(dǎo)。（如“假如我有一支馬良的神筆”句在四小節(jié)中語氣要有不同變化。各段描繪的對象不同，朗讀時應(yīng)該突出各自不同的形象）

　　３、評出朗讀小能手。

　　在閱讀教學(xué)中，教師既不可全全代替，亦不可袖手旁觀，教師是教學(xué)活動的主導(dǎo)者，有目地的在同學(xué)出現(xiàn)問題時加以指導(dǎo)，甚至范讀，對同學(xué)朗讀水平的提高有很大的作用。

　　六、寫字

　�。�、出示“我會寫”中的“尋、哭、良、食”４個字，引導(dǎo)同學(xué)觀察字形，找出容易寫錯的字如“哭（少點）食（最后一點寫成捺）。

　�。�、教師范寫“哭、食”二字，同學(xué)觀察、評議。

　　３、同學(xué)自由練寫、教師隨機(jī)展示優(yōu)秀作業(yè)，評出小星星。

　　第二課時

　　〖對話平臺

　　一、導(dǎo)入

　�。�、同學(xué)在桌面上擺好課本、生字卡，教師說字音、同學(xué)舉字卡、組詞，看誰找得又快又準(zhǔn)。

　�。病⑽闹械男∽髡叨枷氘嬓┦裁�？為什么？（指我板畫，并說一說。）

　　二、朗讀

　　１、有感情地朗讀課文，說一說你感受到的小作者是個怎樣的小朋友？你喜歡他嗎？

　　讓同學(xué)在閱讀之后交流各自的感情和考慮，受到情感的熏陶，獲得思想的啟迪，受到了關(guān)愛他人、關(guān)愛環(huán)境的教育。

　�。�、多種形式讓同學(xué)練習(xí)讀。

　　三、背誦

　�。薄⑼篮献鞅痴b課文。

　　２、創(chuàng)設(shè)情境練習(xí)背誦。（可結(jié)合板書練背誦；可邊閉眼想象畫面邊背，也可一邊動手畫畫，一邊練背。）

　�。�、舉行背誦競賽。

　　四、練習(xí)

　　文中的最后一小節(jié)作者沒有寫完，請你發(fā)揮想象，可以幫他讀寫一段詩歌，也可以幫他把愿望畫下來，再把想法寫出來。

　　這一拓展練習(xí)是對同學(xué)語言文字的一個訓(xùn)練，也是同學(xué)理解，欣賞能力的體現(xiàn)著重培養(yǎng)了同學(xué)的想象力和發(fā)明力，教學(xué)中要尊重同學(xué)的想法，鼓勵創(chuàng)新思維。

　　五、寫字

　�。�、出示“雙、體、操、場”４個字，指導(dǎo)同學(xué)觀察、找出不好寫和易字錯的字。進(jìn)行交流：

　　如“操、場”不容易寫好、“體”易寫錯（少橫）。

　　２、教師指導(dǎo)書寫“操、場”二字。

　　３、同學(xué)描紅、臨帖，互相交流展示作業(yè)。

　　【教學(xué)建議】

　　本著兒童詩充溢了想象力，飽含著真摯的情感，教者在教學(xué)中應(yīng)努力喚起小朋友們的共鳴，激發(fā)他們寫詩的愿望，并引導(dǎo)他們嘗試練寫兒童詩，學(xué)會用語言文字來表達(dá)真情實感，為以后的寫作奠定基礎(chǔ)。

《假如》的教案2

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、會認(rèn)9個字，會寫8個字。

　　2、通過多種形式的讀書活動，使學(xué)生把課文讀正確，讀流利，讀出感情，并且在讀中有所感悟。

　　3、有關(guān)愛他人、關(guān)愛環(huán)境、關(guān)愛生活的美好愿望。

　　教學(xué)重點：

　　1、識字和寫字

　　2、通過多種形式的朗讀，從而對課文有自己獨特感悟。

　　教具準(zhǔn)備：課件、生字卡片

　　教學(xué)時間：兩課時

　　教學(xué)過程

　　第一課時

　　一、揭示課題

　　1．提問引入：同學(xué)們知不知道神筆馬良的故事？你們最喜歡馬良什么？你知道他用神筆畫了些什么嗎？

　　2．師：是啊！馬良得到了他夢寐以求的神筆，為窮人做了很多好事。假如文中的小作者也有一枝馬良的神筆，他會做些什么呢？今天，我們學(xué)習(xí)23課假如。（板書課題）

　　3．齊讀課題兩遍。讀了課題你知道了什么？你還想知道什么？

　　二、初讀課文，整體感知，識字教學(xué)

　　1．范讀。師：你們想知道詩的內(nèi)容嗎？先聽老師讀一遍。我讀書前，你有什么悄悄話告訴我嗎？（讓學(xué)生逐一說出朗讀時的具體要求）你們要邊聽邊思考：假如有什么？（待學(xué)生回答后）師：課文中幾次出現(xiàn)了假如我有一枝馬良的神筆？

　　2．整體感知，識字讀文。

　�。�1）請學(xué)生自由讀課文，勾出生字、詞語。

　　師：你們也想像李老師這樣讀嗎？我相信你們比老師讀得好！不過，現(xiàn)在有幾個小淘氣在和你們捉迷藏，你們能找到它們嗎？請大家一邊讀書一邊用鉛筆勾出生字詞語。

　�。�2）說出生字朋友的名字。

　　師：這幾個小淘氣都找到了嗎？你們的這些小淘氣朋友叫什么名字呢？請看課后我會認(rèn)里的生字。請把每個生字朋友的名字叫三遍，你剛才讀的時候發(fā)現(xiàn)了什么？

　�。�3）送生字回家。

　　師：這些頑皮的生字寶寶，蹦蹦跳跳地又回到了媽媽溫暖的懷抱里�？�！我們一起去看看它們在做什么呢？誰愿意把含有生字的句子讀一讀？

　　（4）找朋友。

　　師：你們在課文中都認(rèn)識了這些生字朋友。那么離開課文你還認(rèn)識嗎？請兩位同學(xué)上臺來找朋友，一個同學(xué)讀、一個同學(xué)找，找到一個領(lǐng)著大家讀兩遍，并把生字卡貼在黑板上。

　　師：9個生字都找到了，你們仔細(xì)看看有些字是好朋友，組在一起是個詞�，F(xiàn)在從這9個生字中找朋友組詞。（尋食、健康）文中說：誰到哪里去尋食？在文中找出含有健康的句子讀一讀。

　�。�5）識記生字朋友的`樣子。（小組討論交流）

　　師：9個生字朋友都認(rèn)識了，這還不夠，我們還要想辦法記住它們的樣子，不然的話你會叫錯朋友的名字，多不好意思�。≌埶膫€人為一組討論一下，你準(zhǔn)備用什么方法記住它們？

　�。�6）與生字廣交朋友，并送朋友

　　回家。

　　師：這些可愛的小淘氣可以交許多朋友（組詞），請你選一個你最喜歡的小淘氣幫它找朋友，再把你找的朋友送回家。（就是用組成的詞說一句話）

　�。�7）憑借生字卡片，指名讀──開火車讀──齊讀。

　　三、讀文感悟

　　1．請學(xué)生自由讀課文。要求：讀正確。

　　師：我們認(rèn)識了這么多生字朋友。俗話說：朋友多了路好走。

　　現(xiàn)在請小朋友們自由地讀課文，邊讀邊思考：這首詩共寫了幾小節(jié)？寫了小作者的幾個美好的愿望？（待學(xué)生讀文回答后）大家有沒有不同的意見？

　　2．小組內(nèi)互讀。

　　師：在這三個小節(jié)中，你最喜歡哪一個小節(jié)？（抽人讀）請大家在小組中讀一讀，四個人每人讀一小節(jié)，看看誰是最佳小小朗讀員。

　　第二課時

　　一、復(fù)習(xí)舊知，引入新課

　　認(rèn)讀生字。

　　二、有感情朗讀課文

　　1．小組內(nèi)交流。

　　師：在你讀的小節(jié)中，你讀懂了什么？假如你是小樹（或小鳥、西西），你心里會怎么想？該用什么樣的語氣讀？在小組內(nèi)討論交流。

　　2．感悟句子。

　　師：讀讀句子。你喜歡哪個句子，能說說為什么嗎？

　　我要給小樹畫個太陽，讓小樹也能成長。

　　我要給窗前的小樹畫一個紅紅的太陽，讓小樹在冬天也能快活地成長。

　　我要給小鳥畫許多谷粒。

　　我要給樹上的小鳥畫許多好吃的谷粒。

　　3．拓展說話。

　　師：你能用我要給說一句話嗎？

　　4．創(chuàng)設(shè)情境誦讀這首詩。

　�。�1）第一小節(jié)。師：馬良的神筆可真好�。∧墚嫵鲞@么美的畫。請女生看圖，男生讀第一小節(jié)。

　�。�2）第二小節(jié)。師：你們喜歡可愛的小鳥嗎？會學(xué)鳥叫嗎？男生小聲學(xué)鳥叫，女生輕聲讀第二小節(jié)。

　�。�3）第三小節(jié)。師：請同學(xué)們閉上眼睛，邊聽邊想象與這首詩有關(guān)的畫面（抽人讀），你好像看到了什么？

　　5．賽讀。

　　師：你們敢跟李老師比比嗎？我讀兩行，你們讀兩行。一、二組與三、四組賽讀；男生與女生賽讀；學(xué)生邊讀邊加上自己的動作表演讀。

　　6．說說你在讀的過程中有什么體會。

　　7．指導(dǎo)背誦，選出你最喜歡的一節(jié)背下來。

　　三、拓展活動

　　1．假如你也有一枝馬良的神筆，你要畫些什么呢？

　　2．大家說得真好，我相信你們會畫得更好對嗎？請你用小畫筆把你們的美好愿望畫出來，能寫的小朋友呢，把你的想法像書上的格式寫一寫。

　　3．抽學(xué)生上臺展示。

　　師：你畫的什么？能介紹給我們大家嗎？注意下邊有老師和同學(xué)，你該怎么說？

　　四、指導(dǎo)書寫

　　1．復(fù)習(xí)要寫的字。記住字音，認(rèn)識字形，擴(kuò)詞、用詞語說句子。

　　2．小組交流。

　　師：你是怎樣記住這個字的？哪個字容易寫錯？哪個字不容易寫好？

　　3．指導(dǎo)書寫。重點提示：

　　哭：兩個口大小要適中，不要漏寫最后一筆點。

　　雙：左邊的又

　　寫得稍窄些，捺變點。

　　食：上面的人

　　寫得舒展些，最后一筆是點。

　　操：右上方的三個口要寫得扁而小，不要超過橫中線。

　　場：右半邊不容易寫好，加強(qiáng)范寫指導(dǎo)。

　　五、總結(jié)

　　師：如果我們也有一枝馬良的神筆，我們會畫很多東西給需要的人。只要人人獻(xiàn)出一點愛，世界就會變得更美好。

《假如》的教案3

　　教學(xué)目標(biāo):

　　1、認(rèn)讀4個字。

　　2、展開想象，說一說假如自己也可以變，想變成什么。

　　3、能有感情的朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，感受我對生活的熱愛和樂意為人們做好事的愿望。

　　教學(xué)重點：

　　感受“我”變成小動物后的樂趣。

　　教學(xué)難點：

　　展開想象，說一說假如自己也可以變，想變成什么，能夠把語言組織完整，有條理。

　　教學(xué)時間：

　　1課時。

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入：

　　如果你可以變化，那么你們都想變成什么？為什么？

　　今天我們一起學(xué)習(xí)“假如我可以變”這篇課文，看看我們的.小主人他想變些什么？

　　二、新授：

　　（一）提出自學(xué)要求：

　　1、小組合作，把課文讀正確流利，初步了解課文內(nèi)容。

　　2、默讀思考小主人都想變成什么？為什么？（邊讀邊畫、小組交流）

　　3、書上是怎樣寫的？（先說想變什么，再說怎樣生活，最后說想為人們做哪些有意義的事。）

　�。ǘ┬〗M匯報交流。

　　1、各組匯報，互相補(bǔ)充。

　　2、指導(dǎo)學(xué)生說完整話，把自己的意思表述清楚。

　�。ㄈ﹩l(fā)想象，練習(xí)表達(dá)。

　　1、想想你想變成什么？（展開想象的翅膀，讓思維自由馳騁，按照書上的表達(dá)方法說出自己的想象。）

　　2、小組之間互相說一說。

　　3、匯報，自由發(fā)言。

　　三、課堂小結(jié)：今天大家的表現(xiàn)非常好，都能夠展開合理的想象，而且都考慮到了為人們做好事，希望你的愿望有一天能夠得以實現(xiàn)。

　　四、作業(yè)：把你們說的寫成一段完整的話。

　　板書設(shè)計：

　　4、假如我可以變

　　蜻蜓除害

　　青蛙捉蟲

　　蚯蚓翻松泥土

《假如》的教案4

　　假如

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　知識目標(biāo)，認(rèn)識9個生字。會寫8個；

　　能正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦課文；

　　能力目標(biāo)，能仿照課文創(chuàng)作詩歌；

　　情感目標(biāo)，有關(guān)愛他人、關(guān)愛環(huán)境的愿望。

　　教學(xué)重難點：

　　詩歌的朗誦（每段的句式相對一致，朗讀時卻不能一樣，有變化；各段所描繪的對象不同，應(yīng)該突出各自不同的形象。）

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　生字（詞）卡片、馬良的故事

　　教學(xué)過程：

　　第一課時

　　教學(xué)目的：能讀通課文，認(rèn)識生字

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入新課

　　小朋友們，你們聽說過神筆馬良的故事嗎？（可以請知道的小朋友講一講，若都不知道，老師講述）馬良的這支神筆好神奇呀！今天我們要學(xué)習(xí)的這篇課文就是講一個小朋友想要擁有一支馬良的神筆，假如她有了這支神筆，她會畫些什么呢？我們一起去看看吧！

　　二、初讀課文，認(rèn)識生字

　　1、學(xué)生自由讀課文兩遍，用“□”標(biāo)出要求認(rèn)識的生字。標(biāo)出節(jié)數(shù)

　　2、認(rèn)記生字。

　�。�1）將生字卡片貼在黑板上，學(xué)生自由觀察，用自己喜歡的方法記字。

　�。�2）摘卡片游戲，抽生說說，記住了哪個字，是怎樣記住的？說對了就把卡片摘下來。

　　如：“姑娘”的“娘”去掉女字旁，就是“馬良”的“良”。

　　食：“良”字加上“人”字頭，把最后的捺變成點�！笆澄铩薄凹Z食”

　　泣：把“位”的單人立去掉，加上三點水就是“哭泣”的“泣”

　　操：把“澡”的三點水去掉，加上提手旁就是“操場”的“操”

　�。�3）用開火車、同桌、男女生、齊讀等多種方式認(rèn)讀卡片。

　　三，整體感知課文

　　在認(rèn)識字的基礎(chǔ)上快速讀課文一遍，看是否能把課文讀得通順、流利。

　　四，生字書寫

　　1、將要求會寫的生字卡片貼在黑板上。

　　2、請小朋友為自己喜歡的生字組詞。

　　3、學(xué)生自由觀察生字，說說你對哪個字感興趣，你覺得寫的時候要提醒小朋友注意什么。（老師相機(jī)點撥重點指導(dǎo)以下幾個字：

　　哭：上面兩個“口”，像兩只眼睛，下面是“犬”，不是“大”，可以將那一點看成流出的眼淚。

　　食：提醒學(xué)生最后一筆是點，不是捺。

　　雙：由兩個“又”組成，左邊的“又”最后一筆變成點。

　　體：與“休”作比較，體：體育

　　休：休息。

　　每個字都應(yīng)該提醒學(xué)生注意寫在橫中線和豎中線上的筆畫。

　　4、學(xué)生描紅、寫字。老師巡回指導(dǎo)。

　　五，練習(xí)鞏固

　　1.生字書寫練習(xí)

　　2.讀熟課文，想想：這個小朋友到底畫了些什么，為什么要畫？

　　第二課時

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　理解課文內(nèi)容

　　有感情地朗讀課文

　　試著創(chuàng)作詩歌

　　教學(xué)過程：

　　一，導(dǎo)入復(fù)習(xí)

　　本節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《假如》。

　　人們常說“日有所思，夜有所夢”，是真的`呢，昨晚我就夢到馬良了。那是在一個很熱鬧的地方，有不少的大人和孩子們在周圍玩耍，他不知怎么知道了我是老師（可能沒有他不知道的吧），他說從學(xué)畫畫到現(xiàn)在，已經(jīng)很多年了，可是現(xiàn)在的社會變化很快，所以有時間覺得都忙不過來了，于是想請幾個志愿者做助手……話還沒有說完，旁邊馬上就有一個小朋友作了一首詩應(yīng)聘，“你說可以嗎，他這個人？”我一激動，還沒答話，一翻身，醒了。哎，真遺憾！你們愿意幫他審一下嗎？這就是聘書。

　　二，復(fù)習(xí)生字

　　要審別人的文章，我先來測測你有沒有資格（已經(jīng)學(xué)過了的，如果你能認(rèn)識他們，那你就可以參與其中了）：

　　卡片：良縮遙尋食泣健康操

　　馬良嘆息縮著遙遠(yuǎn) 哭泣健康操場尋找食物

　　1.指名讀，讀準(zhǔn)字音

　　2.請小老師教讀詞。

　　三，精讀理解課文

　　1.聽課文錄音，思考：

　　他要畫些什么呢？為什么畫這些？

　　2.自己大聲地朗讀課文，思考回答：他要畫些什么？

　�。ㄒ粋€紅紅的太陽、許多好吃的谷粒、一雙好腿）

　　3.請你再讀一讀，想想他為什么要畫這些��？用筆勾出來。

　　指名讀出句子。

　�。ㄗ屝湓诙煲材芸旎畹爻砷L；

　　讓鳥媽媽再也不用到遙遠(yuǎn)的地方去尋食；

　　讓西西和我們一起在操場上奔跑，在草地上游戲。）

　　3.你最欣賞他的哪一節(jié)，請你著重讀這一節(jié)，想想，你為什么欣賞這一節(jié)？

　　你能把作者的感情讀出來嗎？

　　（聽聽窗外的小樹，他們在嘆息什么呢？

　　（“許多”、“好吃的”能想象出小鳥們“苦苦等待”的情景嗎？它們會說些什么呢？

　　（生病的科里亞躺在病床上的孤獨和寂寞大家都能感受到，那么西西的痛苦你肯定感同身受，他會是什么心情？）

　　4.你覺得自己體會的更深嗎？來試試

　　喜歡這部分的一起來！

　　5.小朋友的愿望只有這些嗎?

　　齊讀最后一節(jié)。

　　四，讀（背）全文

　　這份聘書我們一節(jié)節(jié)的審?fù)炅�，我們還應(yīng)該有一個整體影象

　　請你自己想象小作者的心情，有感情的朗讀全詩。

　　聽你們讀后，老師也想試試，行嗎？

　　齊讀

　�。信纸巧x）

　　五，馬良會聘這位小朋友嗎？為什么？

　　他關(guān)心別人，心里更多的想著別的！

　　六，馬良要聘好幾位呢，你想應(yīng)聘嗎？

　　“假如我有一支馬良的神筆，我要給�！�

　　評：他會被選上嗎？為什么

　　七，把你想說的以詩歌的形式寫下來，你就是詩人了！

《假如》的教案5

　　一導(dǎo)學(xué)目標(biāo)

　　1、認(rèn)識9個生字，會寫8個字

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　3、有關(guān)愛他人、愛護(hù)環(huán)境的愿望。

　　二導(dǎo)學(xué)過程

　　（一）

　　故事導(dǎo)入

　　1、老師知道你們愛聽故事，誰聽說過《神筆馬良》的故事，給大家簡單地講一講。（指名說）

　　2、馬良得到了神筆，為窮人做了很多好事，今天我們來一起學(xué)習(xí)23課，看看課中的小朋友假如有一支馬良的神筆會做些什么？師板書課題（提醒“如”，女字旁不出頭）

　　（二）

　　初讀課文

　　1、打開書108頁，自由讀書，讀不準(zhǔn)的音請教楓樹葉和綠蘋果，難讀的句子多讀幾遍。

　　2、找朋友游戲，學(xué)生讀字卡，師檢查讀音。

　　3、再讀課文，認(rèn)為句子讀通的獎自己一顆星。

　　4、誰敢大聲讀一讀這首小詩，指名分節(jié)讀。

　　5、學(xué)生自提讀書要求，讀后生評議。

　　6、帶著問題再讀，假如小作者有馬良的神筆會做什么？默讀課文，在書上畫出句子。

　　7、指名回答，師適時板畫太陽、谷粒，貼畫。

　　8、課文用三小節(jié)寫了作者三個愿望，誰來讀讀第一小節(jié)。

　　9、指名讀，老師聽出來你很關(guān)心小樹，誰還想讀。

　　10、師范讀，生練讀，女生讀前四行，男生讀后四行。

　　（三）

　　朗讀感悟

　　1、小作者第二個愿望是什么呢？誰來讀讀第二小節(jié)？

　　2、指名讀，老師聽出來你很喜歡小鳥并很關(guān)心小鳥，誰再來讀讀？

　　3、齊讀第二小節(jié)，相信有了你們的谷粒小鳥再也不會餓的哭泣了。

　　4、課文的第三小節(jié)請四人小組合作，用你們喜歡的方式來讀一讀

　　5、小組合作學(xué)習(xí)，師巡視指導(dǎo)。

　　6、小組匯報，讀的方式有一人一句，兩人一句或齊讀。

　　7、小組接著匯報，用行動向他們學(xué)習(xí)。

　　8、一、二組讀第一句，三、四組讀第二句。

　　9、師小結(jié)：我好象看到了大家和西西在操場上奔跑、在草地上游戲。

　　10、學(xué)習(xí)了課文的前三小節(jié)，你們發(fā)現(xiàn)了什么？學(xué)生自由說（每一節(jié)的.第一句相同，發(fā)現(xiàn)了多音字）

　　11、師引讀課文，學(xué)生體會，師板書：關(guān)愛他人

　　（四）

　　背誦課文

　　1、你喜歡哪一個小節(jié)就讀一讀。

　　2、看黑板，試著背一背。

　　3、同桌互背，書上打分評價。

　　（五）

　　拓展練習(xí)

　　1、課文最后一個小節(jié)用了省略號，假如你有一支馬良的神筆，你要畫些什么？

　　2、學(xué)生自由說，師總結(jié)。

　　3、作業(yè)：用小畫筆把你的愿望畫下來并把想法寫在旁邊。

《假如》的教案6

　　活動目標(biāo)：

　　1、能運用“假如……”的句式聯(lián)想“沒有太陽，世界可能發(fā)生的一切。

　　2、從逆向思考，從討論中得知太陽與動物生存、植物生長、人們生活的健康的關(guān)系。

　　3、鼓勵幼兒大膽的猜猜、講講、動動。

　　4、能自由發(fā)揮想像，在集體面前大膽講述。

　　5、大膽地參與討論，清楚地表達(dá)自己的觀點與想法，發(fā)展求異思維。

　　活動準(zhǔn)備：

　　掛圖：假如沒有太陽……

　　活動重難點：

　　活動重點：能運用“假如……”的句式聯(lián)想“沒有太陽，世界可能發(fā)生的一切。

　　活動難點：從逆向思考，從討論中得知太陽與動物生存、植物生長、人們生活的健康的關(guān)系。

　　活動過程：

　　一、引起談話的興趣。

　　1、說說太陽有什么作用。

　　2、小朋友喜歡太陽嗎?為什么?

　　二、引發(fā)問題，激發(fā)幼兒擴(kuò)展想象。

　　1、假如沒有太陽，世界會怎樣?

　　2、幼兒討論，老師傾聽。

　　3、在集體中交流自已的想法。

　　三、引導(dǎo)幼兒運用“假如……”的`句式講述。

　　1、老師示范說說“假如……”的句式。

　　2、請個別幼兒說說“假如……”的句式。

　　四、老師與幼兒一起點評結(jié)果

《假如》的教案7

　　教材簡析

　　《假如》是一首充滿童趣、情趣、理趣的新詩，語言清新活潑，充滿兒童的想像力、創(chuàng)造力。全詩用并列結(jié)構(gòu)的形式，借“馬良的神筆”，表達(dá)“我”對小樹、小鳥、殘疾人發(fā)自內(nèi)心的關(guān)愛。這些關(guān)愛，顯示了兒童一顆博大而純真的心。朗讀這首詩，學(xué)生可能會產(chǎn)生心靈的共鳴，可能會產(chǎn)生許多新的“假如”。全詩以“假如我有一枝馬良的筆……”結(jié)束，給學(xué)生想像的空間，滿足孩子情感表達(dá)的需要。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　知識與能力目標(biāo)

　　1.會認(rèn)“良”等九個字，會認(rèn)會寫“良、食”等生字，培養(yǎng)學(xué)生的識字寫字能力。

　　過程與方法目標(biāo)

　　1.通過自主、合作等識字方法，提高學(xué)生的識字水平；通過多種形式地讀，使學(xué)生把課文讀正確，讀流利，讀出感情，并且在讀中初步有所感悟。

　　情感、態(tài)度、價值觀目標(biāo)

　　1.積極，樂于和同學(xué)交流識字的'方法，大方自信匯報自己的識字感受和收獲。

　　2.初步有關(guān)愛他人、關(guān)愛環(huán)境、關(guān)愛生活的美好愿望，并向往和追求美好的事物。

　　教學(xué)重點

　　教學(xué)難點

　　積極，樂于和同學(xué)交流識字的方法，大方自信交流自己的識字感受和收獲。

　　教具多媒體課件

　　教學(xué)過程

　　一、故事導(dǎo)入

　　1、在上課之前，老師想先講個故事，題目是《神筆馬良》。課件出示：神筆馬良圖

　　馬良是一個人的名字，跟老師一起讀：liáng.從前有個叫馬良的孩子，他很喜歡畫畫，可是家里太窮了連支筆都買不起。他常常想：要是自己能有一支畫筆該多好��！后來，有個白胡子老人送了一支畫筆給他，而且那支筆還是一支神筆呢！馬良只要畫什么他面前就會出現(xiàn)什么。從此，馬良就用這支神筆為窮人畫了很多需要的東西，像可以幫助人們耕田的牛馬等。幫助了很多人實現(xiàn)了他們的心愿。

　　2.小朋友們，你們想要一支馬良的神筆嗎？大家一定是有很多心愿想實現(xiàn)。有一個小作者也跟大家一樣，有很多心愿想要實現(xiàn)。他把他的心愿都寫進(jìn)了一首詩歌，題目是《假如》。課件出示：假如（板書并齊讀課題）

　　3.假如是什么意思？誰能給它找個意思相近的詞語？（板書：如果、要是）

　　4.“假如”的“假”我們讀第三聲，我們還學(xué)過它另外的一個音是“jià”。給它組個詞語是“寒假”的“假”。（板書：假如、寒假）

　　5.我們一起來讀讀這個多音字。

　　設(shè)計意圖通過講述《神筆馬良》的故事，既激發(fā)了學(xué)生興趣，又讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

　　二．讀詩歌，識字

　　1．現(xiàn)在讓我們一看作者在《假如》中寫了哪些心愿吧！誰來讀一讀“朗讀要求”。課件出示

　　1、用喜歡的方式，正確地朗讀課文，并標(biāo)出小節(jié)。

　　2、讀準(zhǔn)課文中的生字,同桌互相讀一讀。

　　3、讀完后跟你的小伙伴一起打敗生字寶寶。

　　2.請大家打開書，按照大拇指寶寶的要求朗讀詩歌。

　　3.大家可真厲害啊，這么快就完成了。瞧，生字寶寶都跑到我們的屏幕上來了，小伙伴們趕緊來認(rèn)一認(rèn)吧！

　　課件出示：尋找、馬良、雙腿、操場、糧食、不幸、哭泣、身體、窗前

　　4.有哪些小伙伴能一起來挑戰(zhàn)呢？

　�。ㄕ簟傲肌㈦p、場”后鼻音，“食”整體認(rèn)讀音節(jié)，翹舌音。）

　　5．看樣子生字寶寶帶上拼音難不倒大家，那我們?nèi)サ羝匆裟氵€敢來挑戰(zhàn)嗎？

　　課件出示：尋找、馬良、雙腿、操場、糧食、不幸、哭泣、身體、窗前

　　我們一起來開火車，幾號火車開起來？（兩組開火車認(rèn)讀，教師指讀）

　　6.大家都會認(rèn)了，那你還能用新認(rèn)識的詞語寶寶說句子嗎，喜歡哪個詞語就說那個。

　　7.會認(rèn)會說話，我們單獨見到它們的時候也要認(rèn)識�，F(xiàn)在我們一起來點兵點將認(rèn)認(rèn)它們。

　　課件出示：尋良雙食操場哭體

　　8.大家都認(rèn)得這么好了，那你們是用什么好方法記住它們的��？課件出示田字格里的字

　　“尋”字，橫山加個寸，要提醒學(xué)生上下結(jié)構(gòu)，上小下大，橫山中間一橫短，寸字橫寫在橫中線上。

　　“良”字，“很”字去掉偏旁頭上加一點 �！笆场弊秩俗诸^個良，良字捺變點。在書寫前重視食和良字的最后一筆的不同。

　　“哭”字，上窄下寬，可用拆字法，分解為兩個口和“大”再加一個點；也可想象“哭”字的兩個口像一雙眼睛，一點是一滴掛在眼角的眼淚。寫時，中間的橫筆在橫中線略上一些，一點在右“口”之下。

　　8.有了這么多好的記字方法，相信大家都記住了。那我們一起來玩高速闖關(guān)和喜羊羊摘蘋果的游戲。。課件出示

　　9.大家真是太棒了，把這些生字寶寶都打敗了。會認(rèn)還要會寫，現(xiàn)在我們一起來寫一寫這兩個字。（寫“良、食”。）大家先看這兩個字，你發(fā)現(xiàn)了什么？（兩個字都有一個“良”字）這兩個“良”字是一樣的嗎？（不一樣，第一個“良”字最后一筆是一捺，而“食”字下面的“良”字最后一筆是一點。）我們一起來寫（小小手，跟你寫）注意：“食”字的“人”字頭要寫得舒展一些。最后一筆是點，不能寫成捺。誰能給這兩個字找找朋友？（良好、優(yōu)良；糧食、食物）

　　10.下面請大家在書上寫好這兩個字。寫好了的就伏好休息一會。

　　11.這些字教師作適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)后，再讓學(xué)生看清整個字在田字格中的位置，然后描紅、仿寫，最后可聽寫。

　　設(shè)計意圖充分發(fā)揮學(xué)生自主性，自學(xué)生字，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)習(xí)慣和自主識字的能力。寫字是低年級的重點，隨文識字更能理解詞義。連詞造句，培養(yǎng)說話能力。

　　三．讀詩歌，找心愿

　　1.剛剛的生字寶寶跳啊跳，跳到我們的詩歌中去了，你還能把它們認(rèn)出來嗎？那誰能來讀一讀它的朗讀要求。課件出示：認(rèn)真地朗讀詩歌，找出小作者的心愿。

　　2、小作者有哪些心愿，誰能來說一說？你在哪一節(jié)找到的？給我們讀一讀這一節(jié)。如果大家也找到了作者的這個心愿，那大家也一起讀一讀。男孩子們、女孩子們分別讀一讀第二、三個心愿。

　　3、這一節(jié)中也有一個多音字，是“還”。它還有一個讀音是“ hái”。給它們各自找個朋友。（板書：還書；還有）課件相機(jī)出示：3節(jié)詩歌對應(yīng)的圖文

　　4、小作者寫到的這三個心愿中你喜歡他的哪個或哪幾個心愿？把你喜歡的那些心愿讀一讀吧。

　　設(shè)計意圖以讀促思，加深學(xué)生對課文內(nèi)容的整體感知，挖掘?qū)W生對課文內(nèi)容的情知體驗，培養(yǎng)學(xué)生讀書能力。

　　四、課后作業(yè)

　　朗讀整首詩歌

《假如》的教案8

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識9個生字，會寫8個字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　3、了解作者的美好愿望，培養(yǎng)關(guān)愛他人、關(guān)愛環(huán)境的美好情感。

　　教學(xué)重點難點：

　　1、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　2、教育學(xué)生關(guān)愛他人，關(guān)愛環(huán)境。

　　教學(xué)過程：

　　一、激趣，談話導(dǎo)入

　　1、師：孩子們，我們都聽過《神筆馬良》的故事，它讓我們認(rèn)識了一位善良、勇敢的孩子馬良，他用手中的神筆替窮人們實現(xiàn)了一個個愿望。有一個孩子也想用馬良的神筆來實現(xiàn)自己美好的愿望，這個孩子把自己的愿望寫成了一首詩，詩的名字叫《假如》，（師生一起板書課題）你們想知道作者想要實現(xiàn)哪些愿望嗎？（想）那么我們就一起來欣賞一下這首詩歌吧！（教師配樂朗讀）。假如教學(xué)案例

　　2、師：孩子們，你也想像老師這樣美美地讀來幫助作者實現(xiàn)這些美好的愿望嗎？那就請你打開書108頁，我們先來把課文讀正確，讀流利好嗎？老師相信，聰明的你，一定能借助拼音讀準(zhǔn)每一個字。

　　二、初讀課文，隨文識字

　　1、學(xué)生自由讀課文，借助課件出示相關(guān)讀書要求。

　　2、檢查生字學(xué)習(xí)情況：

　�。�1）出示帶拼音的漢字，小老師帶讀。

　　（2）去拼音認(rèn)識漢字和詞語。（同桌互讀——開火車認(rèn)讀——全班齊讀）

　�。�3）游戲鞏固識字。（相機(jī)識記“良”和“食”，并引導(dǎo)學(xué)生書空練習(xí)）

　�。�4）指導(dǎo)讀好詞語，積累詞語。

　�。ㄕn件）紅紅的太陽好吃的谷粒健康的身體

　　寒冷的北風(fēng) 遙遠(yuǎn)的地方不幸的朋友（“的”字要讀得又輕又短）

　　縮著身子輕輕嘆息苦苦等待餓得哭泣（通過做“縮”的動作以及想象小鳥哭泣的樣子來讀好這些詞。）

　　3、指名分小節(jié)讀課文，了解課文內(nèi)容。

　�。�1）指名三生讀課文，簡單評價。（引導(dǎo)認(rèn)識多音字：還）

　�。�2）引導(dǎo)概括。

　　師：小朋友，你們發(fā)現(xiàn)了嗎？這首兒童詩前三個小節(jié)結(jié)構(gòu)相同，都以“假如我有一枝馬良的神筆”開頭，分不同內(nèi)容寫出了作者想要實現(xiàn)的三個愿望。你們能找到嗎？誰來用自己的話告訴大家。（相機(jī)板書：畫太陽給小樹畫谷粒給小鳥畫好腿給西西）

　　4、全班齊讀課文。

　　三、美讀課文，深入理解

　　1、學(xué)習(xí)第一小節(jié)。

　　（1）快速地再讀第一小節(jié)，想想：我為什么要給小樹畫一個紅紅的太陽？（生讀書后匯報）

　　（2）引導(dǎo)想象：小朋友們，聽，冬天里北風(fēng)呼嘯著，窗外這一株孤零零的小樹在寒風(fēng)中被吹得東倒西歪，光禿禿的小樹枝不住地上下顫抖，仿佛要被北風(fēng)刮斷一樣。想象一下，此時此刻小樹會縮著身子，發(fā)出怎樣的嘆息呢？

　�。�3）引導(dǎo)共鳴：此時此刻，聽到小樹這樣的`嘆息，你會怎樣做呢？（幫助小樹）

　�。�4）指導(dǎo)朗讀：是呀，我們的作者和你們想得一樣，他想畫一個紅紅的太陽來幫助小樹。多么善良可愛呀！再讀讀這一小節(jié)，相信你們能讀得更美，更有感情。

　　（5）教師引讀，指導(dǎo)背誦。

　　2、學(xué)習(xí)第二小節(jié)。

　　（1）出示一幅畫面（樹上的小鳥）師：請大家看畫上有什么？這是幾只怎樣的小鳥？小鳥的媽媽在哪里？

　�。�2）作者看到這一幕，他是怎樣想的呢？讀一讀課文的第二小節(jié)。

　　（3）指導(dǎo)朗讀：“我”對這幾只嗷嗷待哺的小鳥充滿了同情與關(guān)愛，想給它們畫許多好吃的谷粒。那請女同學(xué)再美美地讀讀這一小節(jié)。

　�。�4）教師引讀，指導(dǎo)背誦。

　　3、學(xué)習(xí)第三小節(jié)。

　　（1）師：“我”除了想用馬良的神筆幫助小樹和小鳥外，我還想用神筆來干什么呢？請你們再讀讀第三小節(jié)�？纯磸闹兄懒耸裁�？

　�。�2）學(xué)生匯報，教師引導(dǎo)想象：看到這個和你們一樣大的孩子，看到這個和你們一樣想自由奔跑和玩耍，卻每天只能孤零零地獨自坐在冰冷的輪椅上的小朋友，你的心里在想些什么呢？

　�。�3）指導(dǎo)朗讀。

　�。�4）教師引讀，指導(dǎo)背誦。

　　4、學(xué)習(xí)第四小節(jié)。

　　師：孩子們，請你們想一想：作者心中就只有這三個愿望嗎？（引導(dǎo)認(rèn)識第四小節(jié)中的省略號）假如你就是作者，你還想實現(xiàn)哪些愿望？

　　四、拓展延伸，升華主題。

　　1、師：孩子們，從你們的愿望中老師能感覺到你們都是有愛心的孩子，那么就帶著你的愛心，來感受一下我們生活的世界吧！

　　2、（播放圖片失學(xué)兒童）：這是一間冬不擋風(fēng)夏不遮雨的教室；一群貧困山區(qū)想要上學(xué)的孩子。 “我要上學(xué)，我要讀書！”這是他們唯一的心愿！孩子，假如你的手中有一枝馬良的神筆，你會用它畫什么呢？

　�。ね核麄兊难矍耙黄岷�，他們多么想看到這個五彩斑斕的世界��！孩子，假如你的手中有一枝馬良的神筆，你會用它畫什么呢？

　�。ǜ珊担阂驗楦珊担恋夭荒懿シN莊稼，水管再也滴不出一滴水，小動物再也不能自由的奔跑，當(dāng)我們生活的家園變成這樣的時候，孩子，假如你的手中有一枝馬良的神筆，你又會用它畫什么呢？

　　3、提供句式，引導(dǎo)學(xué)生補(bǔ)白。

　　4、總結(jié)全文：孩子們，雖然我們手中沒有這么一枝馬良的神筆，但只要我們心中有愛（相機(jī)板畫），我們就可以用我們的雙手為那些需要幫助的人做很多事情。只要人人都獻(xiàn)出一點愛，我們的生活將會變得更加美好�。ò殡S著《愛的旋律》，在音樂聲中結(jié)束新課）

《假如》的教案9

　　一、教材分析

　　《假如》是一首兒童詩，借助“馬良的神筆”，表達(dá)了對小樹、小鳥和殘疾人發(fā)自內(nèi)心的關(guān)愛。它從獨特的兒童視角展開，富有深厚的情感積淀，具有強(qiáng)烈的感染力。

　　二、學(xué)生分析

　　前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說：“每一位兒童都是一名詩人。”我們應(yīng)當(dāng)看到，兒童與詩歌有著緊密的血緣關(guān)系。作為教師，應(yīng)當(dāng)積極引導(dǎo)，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)語文的快樂。

　　三、學(xué)習(xí)目標(biāo)分析

　　1．知識與能力目標(biāo)：會認(rèn)“良”等九個字，會認(rèn)會寫“尋”等八個字，培養(yǎng)學(xué)生的識字寫字能力。

　　2．過程和方法目標(biāo)：通過自主、開小火車和游戲等識字方法，提高學(xué)生的識字水平；通過多種形式的讀書活動，使學(xué)生把課文讀正確，讀流利，讀出感情，并且在讀中有所感悟和生成。

　　3．情感、態(tài)度、價值觀目標(biāo)：有關(guān)愛他人、關(guān)愛環(huán)境、關(guān)愛生活的美好愿望，并向往和追求美好的事物。

　　四、學(xué)習(xí)重點分析

　　1.識字和寫字

　　2.通過多種形式的朗讀，從而對課文有自己獨特的感受和體驗

　　五、學(xué)習(xí)難點分析：

　　讀悟結(jié)合，理解文意。

　　第一課時

　　一、作業(yè)導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)情境

　　1、前置性作業(yè)：

　�。ǎ┑谋憋L(fēng)

　�。ǎ┑墓攘�

　　（）的地方

　�。ǎ┑呐笥�

　　（）的身體

　�。ǎ┑爻砷L

　�。ǎ┑乜奁�

　　（）地等待

　�。ǎ┑乇寂�

　�。ǎ┑赜螒�

　　2、、課件出示：

　　師：小朋友們真棒！你們聽過《神筆馬良》的故事嗎？誰能把這個故事給大家講一講？

　�。▽W(xué)生講述故事，老師可以及時補(bǔ)充或糾正）

　　3、提問引入：馬良用神筆做了些什么嗎？（指生講一講）

　　4、師：是啊！馬良得到了他夢寐以求的神筆，為窮人做了很多好事。假如文中的小作者也有一枝馬良的神筆，他會做些什么呢？今天，我們學(xué)習(xí)23課《假如》。（板書課題）

　　二、初讀課文，整體感知，識字教學(xué)

　　1．請學(xué)生自由讀課文，

　　出示要求：

　�。�1）畫出生字、詞語；

　�。�2）想一想，假如有一支馬良的神筆，小詩人會做些什么呢？

　　2．出示難記字的生字卡片，讓學(xué)生通過熟字加熟字的方法，或熟字加減偏旁的方法來記字。生字卡片：健康、哭泣、縮著、尋食

　　分別找到含有“健康、哭泣、縮著、尋食”的句子，練習(xí)朗讀。

　�。�1)讓小樹在冬天也能快活地成長，不會在寒冷的北風(fēng)里縮著身子，輕輕嘆息。

　　（2）鳥媽媽再也不用到遙遠(yuǎn)的地方去尋食，讓小鳥呆在家里苦苦等待，餓得哭泣。

　�。�3）我一定給不幸的朋友西西畫一條好腿，還他一個健康的身體。

　　3、師配樂朗讀課文。

　　4、生自由朗讀，要求

　�。�1）練習(xí)把課文讀正確，讀通順；

　�。�2）想一想，假如有一支馬良的神筆，小詩人會做些什么呢？

　　5、請四位同學(xué)讀一讀這首詩，每人一小節(jié)，其他同學(xué)要認(rèn)真傾聽。想一想，

　　假如這位小詩人有一支馬良的神筆，會做些什么呢？

　　6、生生評價，完成練習(xí)：假如這位小詩人有一支馬良的神筆，會畫（）給（），畫（）給（），還會畫（）給（）

　　7、全班交流。

　　三、讀悟結(jié)合，體驗情感

　　1、1.學(xué)習(xí)第一節(jié)：

　　課件呈現(xiàn)：圖1：一棵光禿禿的小樹在寒風(fēng)中獨立。

　�。�1）創(chuàng)設(shè)情境，品詞悟讀。

　　師：為什么要給窗前的小樹畫太陽呢?你們看這就是寒風(fēng)中，窗前的小樹，你們仿佛聽到了什么？仿佛看到了什么？你們能表演一下小樹嗎？（全體起立,來表演一下小樹吧）（再次開課件）！“小樹小樹，現(xiàn)在你感覺怎樣？你想說些什么呢？（太冷了）（全體學(xué)生親身體驗：學(xué)生“縮著身子、輕輕嘆息”

　　師：帶著這種感覺讀這句話？（小樹在寒冷的冬天里，縮著身子、輕輕嘆息（用邏輯引讀的方式，讓學(xué)生讀出感情）

　　師:小樹小樹，現(xiàn)在你最需要的是什么？（陽光、溫暖、幫助、關(guān)心）師：小女孩看見了小樹,給小樹畫了什么？（紅紅的太陽）

　　課件呈現(xiàn)：太陽圖整節(jié)詩

　　師：還可以說什么樣的太陽？（指名拓展）紅紅的太陽升起來了，照在小樹身上，(學(xué)生做伸展的運動)小樹小樹，現(xiàn)在你感覺怎樣？想說什么？現(xiàn)在是怎樣的一棵小樹？相機(jī)板書

　　師：有了太陽，小樹還會縮著身子，輕輕嘆息嗎？（指導(dǎo)朗讀：不會在寒冷的北風(fēng)里，縮著身子,輕輕嘆息）想一想，該怎么讀好這個句子？（指名——齊讀）

　�。ㄔ俪鍪荆鹤屝湓诙煲材芸旎畹爻砷L，不會在寒冷的北風(fēng)里，縮著身子、輕輕嘆息，再讀）

　�。�2）朗讀整個小節(jié)。

　　師：看到小樹那么高興,小女孩的心情怎樣，你們呢，讓我們帶著這種快樂的心情讀這節(jié)詩吧！。

　　2.學(xué)習(xí)第二節(jié)。

　　師：讀得真好，老師仿佛看到了一棵棵快活成長的小樹，接著小女孩又用神筆做了什么事?課件出示：小鳥等媽媽圖

　　并配上文字：小鳥呆在家里苦苦等待，餓得哭泣

　　（1）你看，圖上都有誰呢？多可愛的小鳥��！鳥媽媽為了不讓小鳥餓肚子，一大早就到很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方去尋找食物了，想象一下，鳥媽媽會去哪些地方找食物呢？（指名2個說），鳥媽媽離家越來越遠(yuǎn)，越來越遠(yuǎn)用課文的話說就是（在想象說話中明白“遙遠(yuǎn)”的意思）(指導(dǎo)朗讀“遙遠(yuǎn)”)

　�。�2）苦苦等待：你看小鳥在家從早上一直等到了天黑，鳥媽媽也還沒有回來，小鳥傷心得流下了眼淚，小鳥小鳥，你現(xiàn)在想說什么？（指名）像這樣等了很久很久，心里又擔(dān)心又難受，就叫做“苦苦等待”（生讀——指名——齊讀）。

　　師:現(xiàn)在的小鳥是只怎樣的小鳥?(指名回答)相機(jī)板書:饑餓的小鳥

　�。�3）帶著這種感受，讀這句話。（學(xué)生感情朗讀）師:小鳥，小鳥現(xiàn)在你最需要什么？（谷粒、米飯、面碎）課件出示：谷粒

　　整節(jié)詩

　　（4）小女孩又用馬良的神筆給小鳥畫──（生：谷粒）

　　師:有了小女孩畫的`谷粒，小鳥吃得飽飽的，再也不挨餓，還有鳥媽媽陪著呢！小鳥現(xiàn)在你覺得怎么樣？（指名）師相機(jī)板書:（快樂的小鳥）

　�。�5）小鳥們，讓我們帶著這種快樂的心情，男女同學(xué)來比賽讀這節(jié)詩吧！

　　3.學(xué)習(xí)第三節(jié)。

　　課件出示：西西坐在家里圖

　　并配上文字圖：他只能坐在屋里，望著窗外的小鳥和飛燕.

　�。�1）師:同學(xué)們,你們看課外活動,同學(xué)們在操場上( )、（）他們多高興啊。你們喜歡做游戲和體育活動嗎?說說你最喜歡做什么游戲或體育活動。

　　（2）師:看課件圖談話：我們都有健康的身體，可以在操場上奔跑，可以和小伙伴一起做游戲，可西西怎么了？他只能坐在屋里，覺得西西怎么樣？課文里用哪個詞來形容西西？（不幸）你為什么覺得他可憐？除了這些，西西還想去做哪些事情？（指名回答）

　　（3）師:西西想做的事,他一件也不能去做,心情怎么樣？

　　（設(shè)計意圖：在換位對話中，學(xué)生走進(jìn)文本，感受到?jīng)]有一雙好腿的西西的痛苦，產(chǎn)生了要幫助西西，還西西快樂的強(qiáng)烈愿望。情感熏陶和人文滲透水到渠成，對學(xué)生的精神世界產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。）

　�。�4）師:原來西西也和你們一樣有一雙健全的腿，可一場意外的事故，使他永遠(yuǎn)不能站起來了。西西心里該多痛苦啊!女孩讀懂了西西的心。課件出示：有好腿的西西圖

　　出示整節(jié)詩

　�。ǹ磮D說）練習(xí)句子：西西有了一雙好腿，他終于可以（），可以（），可以（），想做的事情都能去做了。西西心里多（）、（）、（）。（師相機(jī)板書）

　　（5）品讀：在操場上奔跑，在草地上游戲)西西，你這么高興，你想對小女孩說什么?(謝謝)小女孩，你幫助了西西，看到西西這么快樂，你的心情怎樣?看到西西那么開心，我們也一樣開心。讓我們把真誠的祝福送給西西。（小組賽讀）

　　齊讀——指導(dǎo)——再讀（在師生評議練習(xí)有感情朗讀）

　　4、指導(dǎo)背誦，選出你最喜歡的一節(jié)背下來。

　　四、聯(lián)系生活，拓展延伸

　　出示百度搜集的圖片：

　　1、師：現(xiàn)在，老師也給你帶來了一位朋友。她的名字叫“海倫”，她出生不久就雙目失明了，還成了一名聾啞人。但她后來卻克服了身體的缺陷，成了著名的作家。假如你有一枝神筆，你會怎樣幫助她呢？（全班討論）

　　2、師：請大家看圖，這里是什么地方？（一望無際的沙漠）。假如你也有一枝馬良的神筆，應(yīng)該怎樣改善這里的環(huán)境呢？（全班討論）

　　3、這是山區(qū)失學(xué)的兒童，假如你有一枝神筆，應(yīng)該怎樣幫助他們？（全班討論）

　　4、師：來，能寫的小朋友呢，把你的想法像書上的格式寫一寫。

　　5、抽學(xué)生上臺展示。

　　五、指導(dǎo)書寫

　　1．復(fù)習(xí)要寫的字。記住字音，認(rèn)識字形，擴(kuò)詞、用詞語說句子。 2．小組交流。

　　師：你是怎樣記住這個字的？哪個字容易寫錯？哪個字不容易寫好？3．指導(dǎo)書寫。重點提示：

　　哭：兩個“口”大小要適中，不要漏寫最后一筆“點”。雙：左邊的“又”寫得稍窄些，捺變點。

　　六、總結(jié)

　　師：如果我們也有一枝馬良的神筆，我們會畫很多東西給需要的人。只要人人獻(xiàn)出一點愛，世界就會變得更美好。

《假如》的教案10

　　一、教材分析

　　二、學(xué)生分析

　　前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說：“每一位兒童都是一名詩人�！蔽覀儜�(yīng)當(dāng)看到，兒童與詩歌有著緊密的血緣關(guān)系。作為教師，應(yīng)當(dāng)積極引導(dǎo)，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)語文的快樂。

　　三、學(xué)習(xí)目標(biāo)分析

　　1．知識與能力目標(biāo)：會認(rèn)“良”等九個字，會認(rèn)會寫“尋”等八個字，培養(yǎng)學(xué)生的識字寫字能力。

　　2．過程和方法目標(biāo)：通過自主、小組合作和游戲等識字方法，提高學(xué)生的識字水平；使學(xué)生把課文讀正確，讀流利，

　　3．情感、態(tài)度、價值觀目標(biāo)：有關(guān)愛他人、關(guān)愛環(huán)境、關(guān)愛生活的美好愿望，并向往和追求美好的'事物。

　　四、學(xué)習(xí)重點分析

　　識字和寫字

　　六、課前準(zhǔn)備

　　(1)教具:課件、字卡。(2)學(xué)具:動物頭飾卡片

　　七、課時設(shè)計：二課時

　　第一課時

　　(一) 故事導(dǎo)情，激趣入題

　　講神筆馬良故事，奠定情感基礎(chǔ)：

　　激情引說：是啊，這枝筆可真神奇！畫什么，什么就會變成真的。假如，你有一枝這樣的神筆，你最想畫什么？

　　2．揭示課題，板書齊讀

　　引語：小朋友的愿望都那么純真而美好，有一位同學(xué)把自己的愿望寫成了一首小詩，名字叫《假如》。

　　(二) 初讀感知，趣味識字

　　1．配樂范讀，激趣讀文。

　　2．學(xué)生自讀課文，自學(xué)生字。圈出不認(rèn)識的生字。

　　3．小組合作，交流拿不準(zhǔn)的字。

　　4．學(xué)生分小節(jié)讀課文。（在讀的過程中糾正學(xué)生讀錯的字。）

　　過渡：同學(xué)們真了不起，在老師沒有提供任何幫助的情況下，就能讀準(zhǔn)課文中的每一個音，甚至還有許多是我們今天要學(xué)習(xí)的生字。

　　5.全班交流，識字方法。（同學(xué)們用什么方法記住這些字的，把你的好方法說出來和大家一起分享。

　　6.（拿出自己的生字卡片）用同學(xué)們介紹的識字方法記生字，每認(rèn)一個生字，就把它擺在桌面上。

　　7.分小組鞏固識字，組長帶領(lǐng)組員搶答字卡。

　　8.學(xué)生帶動物頭飾鞏固識字。（戴“遙”字頭飾的同學(xué)問：你看我是誰？大家舉起“遙”這個字卡說：“你是“遙”，（帶頭飾的同學(xué)挑人組詞）你的朋友是“遙遠(yuǎn)”。

　　9.在同學(xué)們的字卡中，有兩個字很特別，找出來，觀察它們有什么相同和不同。（教師強(qiáng)調(diào)最后一筆，一個是“點”，一個是“捺”。）

　　10.教師書寫“良，食”。學(xué)生書空。

　　10.學(xué)生書寫生字，自我評價。（同學(xué)們認(rèn)為自己哪個字寫的好，就在它旁邊畫一顆五角星。）

　　11.（同學(xué)們說的好，寫的好，相信讀的更好）全班配樂齊讀課文。

《假如》的教案11

　　目標(biāo)

　　引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)站在別人的角度思考問題，初步培養(yǎng)幼兒關(guān)心、體貼別人的情感。

　　準(zhǔn) 備

　　設(shè)置一個“家”的場景。排演好一段有關(guān)家的情景表演。

　　過程

　　1．教師請幼兒觀看“家”中早上發(fā)生的事，如早晨媽媽起床后，首先給大家做早餐，吃完早餐后爸爸送孩子上幼兒園等。

　　2．教師引導(dǎo)幼兒分組談?wù)撟约旱母改腹ぷ髑闆r及在家里如何關(guān)心體貼爺爺奶奶，照顧自己等。請幾名幼兒在全班面前大膽地說說自己家的情況。

　　3．教師結(jié)合幼兒的談話也談?wù)勛约旱母改傅墓ぷ骷霸诩业那闆r。

　　4．教師引導(dǎo)幼兒圍繞“假如我是爸爸或媽媽，你想要別人做些什么？”進(jìn)行議論。

　　幼兒議論并回答問題。

　　5．教師引導(dǎo)幼兒小結(jié)：我們在日常生活中，要學(xué)習(xí)站在別人的角度來想問題，比如假如我是媽媽，我就要照顧孩子，關(guān)心老人，同時也需要別人的.幫助，也要求孩子聽話，幫大人做些力所能及的事情。

　　延伸

　　1．請幼兒分組自選角色，玩娃娃家的游戲。

　　2．關(guān)于從別人角度考慮問題的話題還可以擴(kuò)展到諸如：假如我是老師，假如我是受欺負(fù)的小朋友等等。

《假如》的教案12

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)習(xí)本課生字，理解和積累本課詞語。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦指定段落，理解課文主要內(nèi)容，體會對比寫法作用。

　　3、懂得任何事物都有兩面性，受到初步的辨證唯物主義啟蒙教育。

　　教學(xué)重、難點：

　　把握文章主要內(nèi)容，懂得任何事物都有兩面性。體會對比寫法的作用。

　　教學(xué)時間：

　　三課時

　　第一課時

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)習(xí)本課生字，理解和積累詞語。

　　2、正確流利地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。

　　教學(xué)過程：

　　一、談話導(dǎo)入，板書課題。

　�。�、請同學(xué)們說說灰塵有哪些危害。

　�。�、板書課題。

　　二、初讀課文，注意字的.讀音。

　�。薄⒅该喠髯x課文。

　　２、正音：模樣(mú)塵埃(āi)直徑(jìng)削弱(xuē)散射(sǎn)

　　朝暉(zhāo)干涸(hé)可惡(wù)惡劣(liè)

　　三、理清課文思路，了解大意。

　�。�、自由讀課文，想每個自然段寫什么？（填表）

　　出示：

　　灰塵雖然令人討厭，但人類卻離不開它

　　小小的灰塵主要來自

　　灰塵能

　　灰塵的作用告訴我們：

　�。�、看表默讀課文，分段，概括段意。

　　第一段（１）灰塵令人討厭，人類卻離不開它。

　　第二段（2）小小的灰塵來自土壤和巖石。

　　第三段（3-6節(jié)）灰塵的作用很大。

　　第四段（7）灰塵的作用告訴我們?nèi)魏问挛锒加袃擅嫘浴?/p>

　　3、概括文章的主要內(nèi)容

　�。ū疚南蛭覀兘榻B了灰塵的有關(guān)知識及其作用。）

　　四、檢查生字詞預(yù)習(xí)情況

　　1狼狽bèi擦拭shì請勿打擾wù塵埃āi削弱xuē朝暉huī循環(huán)xún厭惡wù裂開liè討厭tǎo

　　環(huán)境jìng氣候hòu飄蕩piāo

　　2重點指導(dǎo)候暉境裂

　　3多音字wù（可惡）xiāo（削皮）

　　惡è（惡狠狠）削

　　ě（惡心）xuē（削弱）

　　五、再讀課文質(zhì)疑：你還有什么不明白的？

　　六、作業(yè)

　　1抄寫字詞

　　2熟讀課文

《假如》的教案13

　　【教具準(zhǔn)備】

　　1．生字詞語卡片。

　　2．小樹，太陽，小鳥等圖片。

　　【教學(xué)過程】

　　一、初讀課文，整體感知，談個性化感受

　　同學(xué)們，你們聽過神筆馬良的故事嗎？你知道那枝神筆有什么特殊的作用么？

　　馬良用這枝神筆為老百姓畫了許多有用的東西，使他們過著快樂幸福的生活。怎么樣，你們是不是也想有一枝這樣的筆？有位小朋友和你們的想法一樣，那么，他要用神筆來干什么呢？讓我們一起走進(jìn)23課《假如》中看一看吧。

　　1．請同學(xué)們聽配樂朗誦，比比看誰聽得最認(rèn)真。（師范讀）

　　2．聽完朗誦，你有什么想法？

　　3．指名答。

　　4．自由讀課文，找一找小作者用神筆畫了些什么？（自由讀課文）

　　5．指名答，師貼出相應(yīng)的圖畫。

　　二、識記生字，談個性化識記方法

　　1．你喜歡這篇課文么，用自己喜歡的方式把課文讀通順，并畫出生字。

　　2．四人小組自學(xué)生字

　�。�1）讀一讀，相互提醒易錯的生字。

　�。�2）想辦法記住這些字。

　　3．匯報交流

　�。�1）抽讀卡片，檢查自學(xué)。

　　（2）提出難記生字

　�。�3）學(xué)生針對難記生字，談個性化識記方法。

　�。�4）在語言環(huán)境中鞏固生字

　　同學(xué)們，如果我把這些生字放在句子中你還能認(rèn)識么？（出示句子）

　�、偌偃缥矣幸恢︸R良的神筆，我要給窗前的小樹畫一個紅紅的太陽。

　　②讓小樹在冬天也能快活地成長，不會在寒冷的北風(fēng)里縮著身子，輕輕嘆息。

　�、埒B媽媽再也不用到遙遠(yuǎn)的地方去尋食，讓小鳥呆在家里苦苦等待，餓得哭泣。

　�、芗偃缥矣幸恢︸R良的神筆，我一定給不幸的朋友西西畫一雙好腿，還他一個健康的身體.

　　⑤他再也不會只坐在屋里望著窗外的小樹和飛燕，而是和我們一起在操場上奔跑，在草地上游戲。

　�。�5）指名讀。

　　三、細(xì)讀課文，感悟內(nèi)容，練習(xí)有感情朗讀

　　1．指名讀第一小節(jié)，讀完后學(xué)生評價。

　　2．指導(dǎo)停頓。

　　今天咱們學(xué)的是一首小詩，和課文不一樣，要能讀出音樂美、節(jié)奏感。比如，第一行后雖沒標(biāo)點，但也要稍稍停頓。

　　3．自己練習(xí)，體會。

　　4．理解內(nèi)容，指導(dǎo)感情。

　　感覺一下小作者畫了一個什么樣的太陽？為什么畫這樣一個太陽？

　　請大家閉上眼睛聽敘述：冬天到來了，寒冷的北風(fēng)呼呼地刮著，一棵小樹孤零零地站在窗外，被風(fēng)吹得搖搖晃晃，凍得瑟瑟發(fā)抖。正在這時，天空出現(xiàn)一輪紅紅的太陽，溫暖的陽光撒向大地，把大地照得溫暖如春，小樹不冷了，在陽光下快活地成長。

　　如果你是這棵小樹，你會對小作者說些什么？

　　你覺得這一小節(jié)應(yīng)該讀出什么樣的感情？

　　5．試著練練。

　　6．指名讀。

　　7．四人小組自學(xué)后兩小結(jié)：讀一讀，議一議，弄清作者為什么畫谷粒和雙腿，從中可以看出他是個怎樣的人。想辦法讀出感情。

　　8．指名讀，檢查自學(xué)成果。

　　9．選出讀得好的小組介紹經(jīng)驗。

　　教師相機(jī)總結(jié)：讀課文時，可以把重點字詞加重語氣，可以加上動作讀，可以把自己想成小作者進(jìn)入情境讀，還可以想著詩中描繪的畫面讀。

　　10 . 學(xué)生練習(xí)。

　　11．男女賽讀。

　　12．教師引讀。

　　四、感知升華，擴(kuò)展延伸，發(fā)展學(xué)生語言。

　　小作者極其渴望有枝神筆，但卻不是給自己畫好玩的玩具，好看的衣服，而是幫助那些需要幫助的人，可見他是一個多么善良、多么有愛心的孩子呀，假如你有一枝神筆，你會用來干些什么？

　　小結(jié)：前面我們學(xué)過這樣一句話：“人人獻(xiàn)出一點愛，人間永遠(yuǎn)是春天�！弊屛覀儷I(xiàn)出自己的愛心，讓世界變得更溫暖吧！

　　【評析】

　　新課標(biāo)提出：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點，關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心，求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。根據(jù)這一基本理念，我采用整體性閱讀，適當(dāng)點撥教學(xué)法。讓學(xué)生整體感知課文后每小節(jié)仍從整體入手，通過“讀讀—說說—議議—讀讀”這樣一個過程讓學(xué)生自讀自悟，教師在學(xué)生疑難處適當(dāng)點撥，從而突破重難點。具體過程操作如下：

　　1．初讀課文，整體感知，談個性化感受。

　　詩歌是藝術(shù)創(chuàng)作的精華，它融音樂，美術(shù)，文學(xué)于一體，以精辟的語言包含了極其豐富的內(nèi)容。教學(xué)初始我先請學(xué)生聽配樂朗誦，想象詩中所描繪的畫面，形成感性認(rèn)識，接著自讀課文后了解主要內(nèi)容，提出問題：①作者用神筆畫了什么？②為什么要畫這些東西？以此引導(dǎo)學(xué)生概括文意，把握全局。在學(xué)生逐段概括時，我以簡筆畫的形式把大家概括的內(nèi)容展示于黑板，既使學(xué)生對詩歌內(nèi)容有更直觀的了解，又能感受詩中所蘊涵的'圖畫美。

　　2．識記生字，理解詞語，交流個性化識字方法。

　　傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式是把學(xué)生當(dāng)做知識的容器，任憑教師無休止的“填鴨”，忽略了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和獨立性，不利于學(xué)生創(chuàng)造潛能的激發(fā)。教學(xué)中，我努力使學(xué)生由被動的接受性學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥奶骄啃詫W(xué)習(xí)。先四人小組自學(xué)生字，相互提醒易錯的生字，再向小組成員講一講你是怎樣記住這個字的，比如熟字加偏旁，熟字換偏旁，把它看成一幅畫，培養(yǎng)個性化識字方法。接著全班匯報交流，先以開火車的形式檢查自學(xué)成果，對于易讀錯或記憶有難度的字在全班交流，共同識記。最后組詞，把生字放在句子中認(rèn)讀，進(jìn)一步鞏固字的音形義，突破重點。

　　3．細(xì)讀課文，感悟內(nèi)容，練習(xí)有感情朗讀。

　　這首小詩語言淺顯，內(nèi)容簡單，學(xué)生極易理解，因此教學(xué)時使學(xué)生整體把握小結(jié)內(nèi)容后，我把重點放在感情朗讀上。先以問題激發(fā)學(xué)生情感：你喜歡這首小詩嗎？為什么喜歡？怎樣讀出感情。帶著這些問題開展自學(xué)，找自己喜歡的小伙伴讀一讀，議一議。一定程度后全班交流，自學(xué)小組以齊讀方式展示自學(xué)成果，接著相互評議他們讀得好在何處，（請優(yōu)勝組介紹感情朗讀的經(jīng)驗，此時教師可做適當(dāng)點撥與總結(jié)），如何帶著表情去讀，可想象著詩中所描繪的畫面讀，可把自己當(dāng)成小作者讀，還可以加上動作……總之把學(xué)生讀得精彩之處加以總結(jié)，學(xué)生用上這些方法繼續(xù)練讀。最后教師引讀，達(dá)到背誦，從而解決又一重難點。

　　4．升華感知，擴(kuò)展延伸，發(fā)展學(xué)生語言。

《假如》的教案14

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1.認(rèn)識生字，寫3字，《假如》教學(xué)設(shè)計。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3.有關(guān)愛他人、關(guān)愛環(huán)境的愿望。

　　教學(xué)重點：識字、寫字

　　教具準(zhǔn)備：課件

　　教學(xué)過程：

　　一、直接導(dǎo)入

　　1、上節(jié)課我們講過馬良的故事，小朋友們想擁有馬良一樣的神筆嗎?

　　假如你有一只這樣的神筆，你想做什么事情呢?

　　生答。

　　我們天天生活在快樂和幸福中，但生活中并不是處處都美好，還有許多不幸需要我們?nèi)リP(guān)愛，去幫助。請看：

　　(課件呈現(xiàn)三幅圖，并配上傷感的背景音樂)

　　圖1：一棵光禿禿的小樹在寒風(fēng)中獨立。

　　圖2：樹枝上鳥窩中的兩只小鳥神情悲傷，滴著眼淚。

　　圖3：一個孩子坐在輪椅上，透過窗戶望外面的世界。

　　2、靜靜地看，你想說什么?(可以選擇說其中的一幅。)

　　3、作者和你們一樣對小樹、小鳥、西西充滿了同情與愛心，他希望借助馬良的神筆，許下心愿，幫助許許多多碰到困難的人們。

　　4、快速讀讀課文，看看文中一共出現(xiàn)了幾次假如?許下了幾次愿望?

　　5、你能透過4個假如，看到作者美好的愿望嗎?請小聲地自由地讀課文。

　　二、整體感知

　　1、你看出了作者有哪些美好的'愿望呢?

　　A、讓小樹在冬天也能快活地成長；

　　B、鳥媽媽不用到遙遠(yuǎn)的地方尋食，讓小鳥不再苦苦等待，不再餓得哭泣，教案《《假如》教學(xué)設(shè)計》。

　　C、還西西一個健康的身體。

　　2、假如讓你從文中選一個假如做自己的愿望，你最喜歡哪一個，為什么?

　　三、分小節(jié)學(xué)習(xí)

　　第一個假如：

　　1、課文中說這是一個怎樣的冬天?(寒冷的冬天)

　　2、你從哪些地方知道小樹很冷?

　　3、來，我們一起來演演這棵小樹吧，你聽，北風(fēng)呼呼地吹，寒冷的北風(fēng)吹到小臉可真疼，冰冷的雨點掉進(jìn)脖子里了，小樹縮著身子，輕輕嘆息.

　　小樹小樹，你為什么縮著身子?

　　小樹小樹，你在嘆息什么?

　　小樹小樹，你最需要什么?(陽光、溫暖、幫助、關(guān)心…)

　　4、瞧，太陽出來了！課件(紅紅的太陽)

　　這個詞語寫得真好，太陽的前面加上紅紅的一詞，這太陽就顯得特別溫暖了。

　　5、說的真好！在紅紅的太陽照耀下，你們快看，小樹在快活地成長。

　　(師板畫樹枝向上伸長)小朋友們，你們快在抽屜里找找，你發(fā)現(xiàn)了什么?

　　那是小樹在秋天里落下的樹葉，請你們變成紅紅的太陽，把綠樹葉長回來，幫忙小樹快活地成長吧。

　　6、假如你就是這棵小樹，你想說什么?指導(dǎo)朗讀

　　第二個假如

　　學(xué)生談話。

　　1、自由讀第二節(jié)，你能讀出什么心情?(高興，難過，傷心，孤單)

　　2、從哪些句子讀出了傷心的心情?有誰也讀出了傷心的心情?來，用你的朗讀也讓大家感受一下你的心情。

　　鳥媽媽因為尋找食物要飛到遙遠(yuǎn)的地方，小鳥們會像你們一樣傷心難過，想念媽媽嗎?

　　3、看到小鳥們，在媽媽的陪伴下，吃著樹上好吃的谷粒，你想說些什么呢?

　　4、指導(dǎo)讀。

　　第三個假如

　　1、剛才我們跟著小鳥一起傷心一起開心了，假如我們看見好朋友的不幸，你會怎樣呢?

　　2、現(xiàn)在老師為大家讀課文

　　3、你看見了什么?

　　當(dāng)我們在操場奔跑時，西西只能--

　　當(dāng)我們在草地上游戲時，西西只能--

　　當(dāng)我們在野外玩耍時，西西只能--

　　4、多么不幸的小朋友啊，假如你有一枝馬良的神筆，你最想為他畫什么?

　　5.西西有了好腿，他可以做些什么事情?

　　有了馬良的神筆真好，小樹能快活地成長，小鳥不再哭泣，不幸的朋友重新站起來，讓我們雙手捧書，帶著美好的祝福讀一讀全文吧。

　　四、拓展訓(xùn)練

　　1、第四節(jié)，省略號表示什么意思?假如讓你來寫第四節(jié)小詩，你會嗎?

　　2、給你一枝馬良的神筆，你要畫什么?送給誰?幫他解決什么困難?

　　一個人的心里，當(dāng)有了美好的愿望與美好的祝福，就會變成最幸福的人。你的愿望是什么呢?

　　讀讀說說：假如

　　假如我有一支馬良的神筆，

　　我要

　　五、寫字

　　小朋友們的美好愿望可真多，想知道老師的愿望嗎?

　　假如老師有一支馬良的神筆，我想寫出一手好字，還想在同學(xué)們的寫字本上輕輕一劃，同學(xué)們的字都變得好看起來。你想擁有這支能使字變好看的神筆嗎?那就拿起手中的神筆吧，我們一起來寫這三個字：良、食、雙

　　指導(dǎo)書寫。

《假如》的教案15

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識9個生字，會寫個字。

　　2、正確、流利，有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　3、發(fā)揮想象，引導(dǎo)學(xué)生向往和追求美好事物。

　　4、初步認(rèn)識詩歌的特點，學(xué)寫詩歌。

　　教學(xué)重點：理解課文內(nèi)容，教育學(xué)生關(guān)愛他人，關(guān)愛環(huán)境。

　　教學(xué)理念：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》把喜歡閱讀放在（1－2年級）閱讀教學(xué)階段目標(biāo)的第一條。低年的閱讀教學(xué)應(yīng)把“讓學(xué)生能朗讀課文并感受閱讀的興趣”作為起步階段閱讀教學(xué)的第一要求，采取多種手段讓學(xué)生都喜歡讀書，進(jìn)而視讀書為一種樂趣，一種享受，讓學(xué)生通過讀書實踐，向往美好的情境，感受語言的特點。

　　教學(xué)過程：

　　一、講故事，揭示課題

　　師：同學(xué)們，你們知道《神筆馬良》的故事嗎？誰來講給同學(xué)們聽？師：假如你有一枝馬良的神筆，一定會畫出你最想實現(xiàn)的愿望。今天，我們就來學(xué)習(xí)一首詩《假如》。

　�。ò鍟n題：假如并讀讀課。）現(xiàn)在，我們就一起看看作者最想實現(xiàn)的愿望吧！

　　[通過講述孩子們較熟悉的神話故事導(dǎo)入，既激發(fā)了學(xué)生興趣，又讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)的內(nèi)容]

　　二、讀文、識字、感悟

　　1、自讀課文師：請小朋友借助楓葉和蘋果上的拼音讀準(zhǔn)字音，讀準(zhǔn)句子。

　　2、出示帶拼音的生字卡，學(xué)生認(rèn)讀后討論：哪些字容易記。（反饋時，學(xué)生想讀哪個就讀哪個，讀對了的，其他學(xué)生就跟著將這個字讀3遍。）

　　3、出示沒有拼音的生字卡片，學(xué)生以小組比賽的形式讀（小組開火車讀生字，讀得全對的小組能得到5顆星）

　　4、再讀課文師：課文一共有4個小事，假如我有一枝馬良的神筆，在詩中出現(xiàn)幾次？每一次出現(xiàn)都是為了畫什么？

　　5、師：通過讀課文，你知道作者愿望是什么嗎？（引導(dǎo)學(xué)生用“我用馬良的神筆畫——”說話，師隨機(jī)板書）

　　6、師：你能把剛才3位小朋友談的.話并成一句話來說嗎？（引導(dǎo)用我用馬良的神筆畫——、——和——說話）。

　　7、師：作者想實現(xiàn)很多愿望，這些愿望我們該怎么讀呢？現(xiàn)在我們一節(jié)一節(jié)讀，好嗎？

　　[在認(rèn)讀生字中鼓勵學(xué)生以主人翁態(tài)度對待學(xué)習(xí)培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。比賽也是學(xué)生喜歡的方式，而小組比賽更有助于培養(yǎng)團(tuán)結(jié)合作意識和競爭意識，學(xué)生通過兩次不同要求的讀，對詩歌有了整體感知，接著讓學(xué)生用我用神筆事——的句式，說清了詩的大意，把感知的課文與課文與聽說訓(xùn)練有機(jī)地結(jié)合起來，同時，又用“我用神筆畫——和——、——”進(jìn)行句式的轉(zhuǎn)換，讓學(xué)生初步感受同一意思可用同的方式來表達(dá)。]

　　三、指導(dǎo)朗讀，誦讀課文創(chuàng)設(shè)情境

　　1、出示句子�！拔乙o小樹畫一個個紅紅的太陽” “我要給小鳥畫，許多好吃的從�！� “我要給西西畫一雙好腿” “我要給西西畫一雙好腿” 假如你是小樹，小鳥、西西，你怎么讀這三個句子，體會情感上的不同。（指導(dǎo)學(xué)生分別讀出“興奮——喜悅——沉重”的語氣）

　　2、借助板書，誦讀課文 [朗讀訓(xùn)練是語文教學(xué)中不可缺少的一項語言訓(xùn)練。它既是理解語言訓(xùn)練。它既是理解語言的有效手段，也有助于增強(qiáng)語感，發(fā)展語感。創(chuàng)設(shè)情境將學(xué)生帶入課文，產(chǎn)生真切的情感體驗，讀好課文。誦讀課文這一環(huán)節(jié)不僅可以積累語言材料，增長知識，同時可以全方位地積淀語感經(jīng)驗。

　　四、發(fā)揮想象，運用語言

　　五、識寫訓(xùn)練（寫字指導(dǎo)）略板書：小樹太陽我用馬良的神筆給小鳥谷粒西西雙腿育人眼睛山樹學(xué)校沙漠綠洲

　　教師簡介：余佳燕，女，94年畢業(yè)于景市師范學(xué)校，97年獲得江西師大大專畢業(yè)證，94年至今，一直在景市七小擔(dān)任小學(xué)語文教學(xué)及班主任工作，每年都參與各種對外開課，均獲得好評，教學(xué)中已形成自己的特色；美讀——讀悟

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