《六月二十七日望湖樓醉書》教案

時(shí)間：2024-09-07 12:09:39 嘉璇教案我要投稿

《六月二十七日望湖樓醉書》教案（精選13篇）

　　作為一位優(yōu)秀的人民教師，常常要寫一份優(yōu)秀的教案，教案有助于學(xué)生理解并掌握系統(tǒng)的知識。那么問題來了，教案應(yīng)該怎么寫？以下是小編為大家整理的《六月二十七日望湖樓醉書》教案，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

《六月二十七日望湖樓醉書》教案（精選13篇）

　　《六月二十七日望湖樓醉書》教案 1

　　設(shè)計(jì)理念：

　　文以載道，就是要求我們學(xué)習(xí)文本而超越文本。換句話說，閱讀教學(xué)，首先要教學(xué)生讀懂文章的內(nèi)容，其次要教學(xué)生弄清作者寫作的意圖，并能被作品所感染，從而追求與文本一致的思想境界。當(dāng)然閱讀文章的方式是多樣的，教學(xué)一篇文章的方法也是多樣的。選擇什么樣的方式教學(xué)也是教學(xué)智慧的體現(xiàn)�！读露呷胀䴓亲頃肥且黄枥L望湖樓美麗雨景古詩。詩人善于捕捉自己的靈感，本詩的靈感突現(xiàn)于一個“醉”字上�！白怼钡睦斫饨虒W(xué)是一架橋梁，首先通過“醉”貫通文章內(nèi)容，其次“醉”升華文章主題，醉于酒，更醉于山水之美啊!另外，作為諸多描寫西湖的詩中的一首，在理解的時(shí)候不應(yīng)僅限于文本，可以借西湖文化這樣的大平臺加深理解。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、知道詩的大致意思，能有感情地朗讀并背誦古詩。

　　2、掌握“翻墨”與“跳珠”這兩個詞里的比喻修辭及其在語境中的作用。

　　3、通過文本細(xì)讀，準(zhǔn)確地還原詩歌畫面，并在此基礎(chǔ)上感受詩人的豁達(dá)胸臆，并嘗試將體悟到的畫意及詩人之心在朗讀上體現(xiàn)出來。

　　教學(xué)時(shí)間：

　　一課時(shí)

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入并揭題

　　1、西湖是鑲嵌在西湖邊的一顆明珠，也是開在文學(xué)世界里的一顆奇葩。今天我們一起來學(xué)習(xí)蘇軾的《六月二十七日望湖樓醉書》。

　　2、簡介作者

　　3、齊讀課題

　　4、你從課題中讀到了什么？

　　(明確：課題交代了時(shí)間、地點(diǎn)。一個“醉”字透露作者可能喝酒了，是似醉非醉的狀態(tài)下創(chuàng)作的。)

　　二、通過朗誦，整體感知

　　1、齊讀課文，教師正音。

　　2、聽錄音朗讀，讓學(xué)生再次體會文章中表達(dá)的感情。

　　三、初步探究，研讀文本

　　1、提問：作者這首詩重點(diǎn)寫的什么？(雨)哪里的雨？(西湖的雨)

　　2、出示《飲湖上初晴后雨》，這首詩中西湖的雨有什么特點(diǎn)？(明確：奇、變化速度快、美)

　　3、同樣的作者，同樣的地點(diǎn)，同樣的雨是否具有相同的特點(diǎn)呢？

　　4、文章是怎樣描寫這樣的奇雨形成的過程？(明確：下雨前、下雨中、下雨后)

　　5、學(xué)習(xí)第一句

　　(1)下雨前是怎樣的一幅畫面？翻墨是什么意思？運(yùn)用了什么樣的修辭手法？未遮山是什么意思？

　　(2)你能用一個字形容這樣的烏云嗎？(快、奇、來勢兇猛)你能用學(xué)過的四字詞語形容一下這樣的烏云嗎？(烏云翻滾、風(fēng)起云涌、烏云密布、烏云滾滾……)

　　(3)你還在哪些詩中見過這樣的云？(黑云壓城城欲摧……)

　　(4)展開想象，用自己的語言描繪這句話。

　　6、學(xué)習(xí)第二句

　　(1)云的來勢兇猛，雨也絕不溫柔，你從哪些詞語中看出來了？

　　(2)跳珠是什么意思？運(yùn)用了什么修辭手法？亂入船是什么意思？

　　(3)指導(dǎo)看圖，用一個字概括一下這樣的雨？(大、猛、調(diào)皮……)用自己的語言介紹見過的最大的或最有特色的雨？

　　(4)這樣的雨一直留在蘇軾的腦海里，15年后當(dāng)蘇軾故地重游時(shí)依然在懷念這樣的雨。(出示：還來一醉西湖雨，不見跳珠十五年)

　　(5)讓我們記住這樣的雨，齊讀第二句。

　　7、結(jié)合插圖，用同樣的方法自學(xué)三、四兩句

　　(1)學(xué)生自學(xué)

　　(2)提問考察

　　當(dāng)我們沉浸在白雨跳珠的美景中時(shí)，這調(diào)皮的.雨卻似乎有意躲著人們，轉(zhuǎn)眼間就不見了。哪個字寫出了這樣變化的快？(忽)此時(shí)此刻呈現(xiàn)給游人的又是怎樣的一幅畫面？你能用自己的話描繪一下這兩句表達(dá)的內(nèi)容？這樣的景色可以用題目中的哪一個字概括？

　　四、古詩積累，形成共鳴

　　1、齊讀《飲湖上初晴后雨》、《六月二十四日望湖樓醉書》，同樣的西湖，同樣的雨，同樣的蘇軾寫出不同的詩，其實(shí)蘇軾六月二十四日在西湖一口氣寫下來五首詩，本文只是其中的一首。(出示另外四首)

　　其二

　　放生魚鱉逐人來，無主荷花到處開。

　　水枕能令山俯仰，風(fēng)船解與月徘徊。

　　其三

　　烏菱白芡不論錢，亂系青菰裹綠盤。

　　忽憶嘗新會靈觀，滯留江海得加餐。

　　其四

　　獻(xiàn)花游女木蘭橈，細(xì)雨斜風(fēng)濕翠翹。

　　無限芳洲生杜若，吳兒不識楚辭招。

　　其五

　　未成小隱聊中隱，可得長閑勝暫閑。

　　我本無家更安往，故鄉(xiāng)無此好湖山。

　　昨夜風(fēng)月清，夢到西湖上(《杭州故人信至齊安》)

　　夜泛西湖

　　湖光非鬼亦非仙，風(fēng)恬浪靜光滿川。

　　須臾兩兩入寺去，就視不見空茫然。

　　2、作者花這么多的筆墨來寫西湖想要告訴我們什么？這樣的景色吸引了你嗎？此時(shí)你認(rèn)為題目中的“醉”可以怎么理解呢？(陶醉、沉醉)

　　3、學(xué)生交流，指名回答

　　4、在這些詩里你讀出了怎樣的一個詩人？(豁達(dá)、豪放)

　　5、齊背《六月二十七日望湖樓醉書》

　　6、小結(jié)

　　一切景語皆情語，閱讀文章我們既要了解文章寫的內(nèi)容，還要明白作者的寫作意圖，通過閱讀走進(jìn)作者的內(nèi)心世界，在不斷的求索中提高自己的閱讀能力，提高自己的境界。

　　五、作業(yè)

　　1、搜集描寫西湖的詩

　　2、走近蘇軾，閱讀背誦他更多的詩詞散文。

　　教學(xué)反思：

　　整個課堂設(shè)計(jì)圍繞重點(diǎn)，循序漸進(jìn)。誦讀環(huán)節(jié)，既注意整體效果又能兼顧個體的個性朗讀；在學(xué)習(xí)課文的同時(shí)注重學(xué)生語言能力的培養(yǎng)，既有一個字的提煉訓(xùn)練，又有四字詞語的積累學(xué)習(xí)，還有相關(guān)詩句的關(guān)聯(lián)學(xué)習(xí)。遵循先扶后放的指導(dǎo)思想，在三、四句的學(xué)習(xí)上讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，舉一反三。另外，描寫西湖的詩句比較多，倘若放任自流，勢必在課堂上形成知識的堆積，大量的知識堆積既讓學(xué)生抓不住重點(diǎn)，又很難在學(xué)生的腦海中形成知識的系統(tǒng)，不利于消化、吸收。所以在處理這部分時(shí)從小處開口，緊扣作者蘇軾與西湖的一些詩句，讓學(xué)生體會蘇軾對西湖的感情，在課外作業(yè)中要求學(xué)生搜集西湖的詩句，擴(kuò)大了范圍，課內(nèi)與課外相輔相成，相得益彰。當(dāng)然這節(jié)課的設(shè)計(jì)上還存在一些不足，在過渡與教師語言的精煉上還要繼續(xù)努力。

　　《六月二十七日望湖樓醉書》教案 2

　　教學(xué)目標(biāo)：

　�。蹦苷_、流利、有感情的朗讀古詩。

　�。材苡谩爸娙�，解詩題，明詞意，悟詩境”的方法讀懂詩。

　�。丑w會夏日西湖驟雨初晴的美，感覺詩人蘇軾豪邁奔放的作品風(fēng)格。

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入新課：

　�。边@首歌的歌名是——《但愿人長久》。這首歌是由王菲演唱的，歌聲十分優(yōu)美動聽，可惜—－。我們知道古詩古詞原本就可以配合音樂用來歌唱，古詩詞的韻律十分優(yōu)美，而現(xiàn)代音樂與它完美的結(jié)合起來就更能把古詩詞的意境以及作者的情感淋漓盡致的表現(xiàn)出來。《但愿人長久》這首歌的曲調(diào)比較——————你知道為什么嗎？

　�。渤艘酝饽銓μK軾還了解多少？

　　北宋文學(xué)家、書畫家。字子瞻，號東坡居士，四川人。蘇洵之子。嘉佑進(jìn)士。與父蘇洵弟蘇轍合稱“三蘇”。為唐宋八大家之一。詩清新豪健，善用夸張比喻，在藝術(shù)表現(xiàn)方面獨(dú)具風(fēng)格。詞開豪放一派，對后代很有影響。

　�。辰裉煳覀兙痛┻^時(shí)光隧道，跨越900年的歷史與宋朝這位大文豪蘇老先生相會，我們一起來讀讀他的這一首詩————《六月二十七日望湖樓醉書》

　　二、初學(xué)古詩，自己理解

　　1誰來把題目讀一讀，注意讀準(zhǔn)節(jié)奏（六月二十七日/望湖樓/醉/書）。

　　2對于題目你是如何理解的？

　　這個醉該如何解釋（似醉非醉）是不是這樣解釋呢？學(xué)完這首詩后我們就能知道了，誰來把這首詩讀一下。（讀）接下去應(yīng)該做什么呀？（理解詩意）

　　對照插圖，自主感悟，可以小組合作學(xué)習(xí)，也可以利用好手中的.工具書，待會兒我們來交流。（學(xué)生自學(xué)，初步理解詩意）（方法多多，渠道也多多，相信大家一定能把這首詩讀懂了。）

　　三、師生交流，理解詩意。

　　學(xué)生交流對這首詩的理解，說出大體意思即可。（悟詩境）

　　四、咬文嚼字，感悟詩的意境美，文字美

　　1師：這首詩寫出了西湖夏季一場雨的特點(diǎn)，猜猜這場雨下了多長時(shí)間（來也匆匆，去也匆匆），這個特點(diǎn)能從詩中哪些地方看出來（未遮山，忽吹散，水如天等）師：你們一直都是這么聰明，真正的聰明人要能說出它好在哪？

　　2師：你認(rèn)為哪些地方寫得美，生動形象地寫出了來也匆匆，去也匆匆的特點(diǎn)（學(xué)生之間相互討論：比喻恰當(dāng)，有聲，有色，有形象，有動感，逼真可感）

　　3對仗工整。講究押韻。

　　五、激發(fā)興趣，吟讀成誦。

　　1師：你們能不能把它讀好了呢？自己練讀。（老師出示第一句范例：黑云/翻墨/未/遮山），你能把2，3，4句的節(jié)奏感標(biāo)出來嗎（學(xué)生標(biāo)節(jié)奏）

　　2品讀。

　　3再回頭看題目，這個醉字又作何解釋（陶醉）

　　六、引入詩歌概念，感情得到升華。

　　1師：于老師剛才已經(jīng)說過了古人寫詩寫詞是用來吟唱的，現(xiàn)在我們就來練習(xí)一下，把這首詩譜上曲子，比如套用《天地之間的歌》的曲子就很妥切。（學(xué)生練習(xí)）

　　2師生吟唱。

　　3總結(jié)學(xué)習(xí)方法。（讀詩――解詩——賞詩――唱詩）

　　七、師生總結(jié)，擴(kuò)展延伸。

　　師：請同學(xué)們用這種方法讀蘇軾寫的另一首詩《飲湖上初睛后雨》，比較一下這兩首詩有什么異同點(diǎn)。有什么學(xué)生自讀。教師稍作點(diǎn)撥引導(dǎo)學(xué)生說說這首詩的大意。

　　板書：讀詩――解詩――賞詩――唱詩

　　《六月二十七日望湖樓醉書》教案 3

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、、學(xué)習(xí)第一首古詩，學(xué)會生字“遮”；理解古詩詞句的意思。

　　2、有感情的朗讀、背誦這首詩。

　　3、體會詩的意境之美，體會詩人的思想感情。

　　【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】

　　重點(diǎn)：了解詩的大意，能讀出感情，背誦這首詩。

　　難點(diǎn)：能感受詩人對望湖樓雨景的美，體會詩人的思想感情。

　　【教學(xué)過程】

　　一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課。

　　1、配樂播放西湖的十大景點(diǎn)。

　　2、過渡：剛才大家欣賞的是西湖的十大景點(diǎn)，西湖是天堂杭州的一顆明珠，也是世界名聞的旅游勝地，自古以來，描寫西湖景色的詩很多，今天我們要學(xué)的23課《古詩兩首》就是宋朝詩人蘇軾和楊萬里的'傳世佳作，我們先來學(xué)習(xí)第一首。

　　板書：《六月二十七日望湖樓醉書》。

　　3、從課題中你知道了什么？

　　4、了解作者。

　　二、初步感知。

　　1、自由讀古詩，把字讀準(zhǔn)確，把詩句讀通順。

　　2、指名讀古詩，檢查學(xué)生讀書情況。

　　(1)學(xué)生自由讀古詩，教師巡回指導(dǎo)。

　　(2)學(xué)習(xí)生字“遮”

　　3、教師范讀古詩。

　　4、齊讀。

　　過渡：讀書不僅要讀的正確，還要讀出節(jié)奏、詩韻，這樣讀書叫做“有板有眼”。

　　5、出示停頓的詩指名學(xué)生讀。

　　6、古人讀詩是怎么讀的呢？(搖頭晃腦)誰來試讀一下。

　　7、出示古詩，把古詩補(bǔ)充完整。(由易到難)

　　8、蘇軾不僅是個詩人，他還是個畫家呢!你們想不想看看他畫的畫呢？(出示動畫，讓學(xué)生感受詩的意境。)

　　9、配樂讀古詩，加深體驗(yàn)。

　　三、精讀古詩。

　　1、理解重點(diǎn)的詞。

　　(1)“翻墨” “遮” “白雨”“跳珠”是什么意思？

　　(2)“卷地風(fēng)”“水如天”又是什么意思？

　　2、理解詩句

　　(1)結(jié)合注釋理解詩意。

　　(2)指名學(xué)生說說詩意。

　　(3)教師讀詩意，學(xué)生配詩。

　　(4)出示詩意讓學(xué)生填空。

　　(5)出示圖片，讓學(xué)生說詩意。

　　四、背誦古詩。

　　1、齊讀古詩。

　　2、配樂背誦古詩。

　　過渡：這首詩它還是一首歌呢!你們想聽嗎？

　　3、教師演唱。

　　4、播放給學(xué)生聽。

　　5、學(xué)生跟著唱。

　　《六月二十七日望湖樓醉書》教案 4

　　教學(xué)目標(biāo)：

　�、闭_、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　⒉學(xué)會“遮”，理解古詩詞句的意思。

　�、辰柚胂�，感受六月西湖的雨之奇景，體會詩人的情感。

　　⒋拓展關(guān)于西湖的古詩，進(jìn)行組詩積累。

　　教學(xué)過程：

　　一、詞語對接，激趣導(dǎo)入

　　1、詞語對接。君子一言，；八仙過海，；螳螂捕蟬，；上有天堂，下有蘇杭。杭州因?yàn)橛忻利惖奈髯雍�，才聲名遠(yuǎn)揚(yáng)，古往今來，不知有多少文人墨客以書畫來贊美西湖。宋代著名文學(xué)家蘇軾在杭州任職的時(shí)候就寫了不少關(guān)于西湖的詩篇。

　　2、板書課題。這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)宋代著名文學(xué)家蘇軾的一首詩《六月二十七日望湖樓醉書》。這是他在西湖觀景時(shí)，偶遇一場大雨后，即興寫下的。

　　3、說說你了解的蘇軾。教師相機(jī)補(bǔ)充。(蘇軾(1037～1101年)，字子瞻，又字和仲，號“東坡居士”，四川眉州人，是宋代著名的文學(xué)家、書畫家。與他的父親蘇洵、弟弟蘇轍合稱“三蘇”)

　　二、自由誦讀，初步感悟

　　1、生借助拼音初讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

　　2、教師重點(diǎn)指導(dǎo)：

　　未(wèi)遮(zhē)山(shān) 亂(luàn)入(rù)船(chuán) 忽(hū)吹(chuī)散(sàn) 水(shuǐ)如(rú)天(tiān)

　　3、讀通課文：如果把這些生字新詞放入詩中，大家一定會讀得更好!

　　師范讀，學(xué)生讀課文，邊讀邊體會詩的朗讀節(jié)奏。

　　六月二十七日/望湖樓/醉書宋·蘇軾

　　黑云/翻墨//未遮山，

　　白雨/跳珠//亂入船。

　　卷地風(fēng)來//忽吹散，

　　望湖樓下//水如天。

　　4、同座互讀，并相互正音。

　　三、學(xué)法滲透，熟讀成誦

　　1、釋詩題。

　　讀讀詩題，從中你知道了什么？

　　(“六月二十七日”寫的是時(shí)間；“望湖樓”告訴的是地點(diǎn)；“醉書”告訴我們這首詩是作者陶醉后而寫下的)

　　2、知詩人。

　　3、明詩意。

　　詩人陶醉于什么？(雨)

　　那么詩人在下雨前、下雨時(shí)、下雨后分別看到了什么景象？

　　雨前：黑云/翻墨//未遮山

　　雨時(shí)：白雨/跳珠//亂入船

　　雨后：卷地風(fēng)來//忽吹散

　　望湖樓下//水如天

　　4、悟詩情。

　　再讀課文，讀出詩情。你感悟西湖的雨有什么特點(diǎn)？(變化快)

　　你能將西湖變幻莫測的美景讀出來嗎？

　　5、背誦。

　　四、走出課文，拓展延伸

　　1、寫作背景：此詩是蘇軾被貶杭州時(shí)所作，他希望自己也能像這急來急去的雨一樣，及時(shí)得到朝廷的.赦免，擁有光明前途。

　　2、補(bǔ)充蘇軾關(guān)于西湖的古詩《飲湖上初晴后雨》：水光瀲滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜。

　　五、作業(yè)：

　　必做題：

　　1、抄寫并背誦《六月二十七日望湖樓醉書》。

　　2、說說古詩描寫了怎樣的一幅情景，表達(dá)了詩人怎樣的情感。

　　3、畫一畫古詩所描寫的情景，并取一個詩意的名字(小組合作)。

　　4、熟讀并背誦《飲湖上初晴后雨》。

　　選做題：(組詩積累，二天內(nèi)完成)

　　1、積累蘇軾的其他詩詞(不少于2篇)。

　　2、收集描寫西湖的古詩(不少于2篇)。

　　《六月二十七日望湖樓醉書》教案 5

　　【設(shè)計(jì)說明】

　　古詩教學(xué)應(yīng)注重戰(zhàn)略，關(guān)鍵之處要體會古詩的文字美，音韻美，意境美，方寸之地意味無窮，進(jìn)而熟讀成誦，積累于胸。

　　蘇軾寫的《六月二十七日望湖樓醉書》，巧妙地運(yùn)用比喻，形象生動，內(nèi)容不難理解，故而遵循淡化理解，熟讀成誦的古詩教學(xué)原則。

　　【思路提要】

　　采用同學(xué)喜聞樂見的學(xué)習(xí)形式，讀詩—悟詩—品詩—誦詩—唱詩—寫詩，形式不拘一格，關(guān)鍵要把古詩學(xué)活，在玩中理解，感悟，默誦這首古詩。

　　【過程揭示】

　　六月二十七日望湖樓醉書

　　一、課前準(zhǔn)備，做好鋪墊。

　　師：你們班的老師貴姓 (孫)哦，那和孫悟空是

　　一家子，今天學(xué)習(xí)的內(nèi)容就和孫悟空有點(diǎn)關(guān)系。你看孫悟空能上天，能入地，這使我想起了《音樂》第8課的歌曲《天地之間的歌》，會唱嗎 (從天到地，從地到天，萬事萬物多么神奇……)

　　師：我們賽賽書法如何知道我叫什么名字嗎那老

　　師今天就用雙筆書法寫下我的名字。(用雙筆字寫下名字)輪到我們班小書法家扮演了，推薦一名同學(xué)在黑板上寫下《六月二十七日望湖樓醉書》這首詩。

　　二、引入正題，學(xué)習(xí)古詩。

　　1、師：我們今天要學(xué)習(xí)是23課《古詩兩首》，請大家快速默讀一遍，找出兩首詩的一起之處。(西湖，夏季，景色)

　　2、師：古詩的學(xué)習(xí)方法一般有兩種。一是逐首學(xué)，二是交融在一起學(xué)。今天我們采用第一種方法，重點(diǎn)學(xué)習(xí)第一首詩《六月二十七日望湖樓醉書》。

　　三，讀題，解題，了解作者

　　1、師：誰來把題目讀一讀，注意讀準(zhǔn)(六月二十七日/望湖樓/醉/書)。

　　2、師：這是誰寫的 (蘇軾)誰來介紹一下(簡介蘇軾)今天我們就跨越900年和蘇老先生相會。對于題目你是如何理解的這個醉該如何解釋 (似醉非醉)是不是這樣解釋呢學(xué)習(xí)后我們就能知道，再來齊讀題目。

　　四、初學(xué)古詩，自身理解。

　　教師出示學(xué)習(xí)要求：自讀古詩，對照插圖，自主感悟，可以小組合作學(xué)習(xí)，也可以利用好手中的工具書，待會兒我們來交流。(同學(xué)自學(xué)，初步理解詩意)

　　五、師生交流，理解詩意。

　　1、師：我已讀了許多遍，對詩意有較深的理解，下面我就把這首詩吟誦一遍，你能從我的吟誦中聽出什么眼前浮現(xiàn)出怎樣一幅畫面稍后我們來說一說。(師吟誦)

　　2、同學(xué)交流對這首詩的.理解，說出大體意思即可。

　　六、咬文嚼字，感悟詩的意境美，文字美。

　　1、師：這首詩寫出了西湖夏季一場雨的特點(diǎn) 猜猜這場雨下了多長時(shí)間 (來也匆匆，去也匆匆)來也匆匆，去也匆匆，就這么風(fēng)雨兼程，這個特點(diǎn)能從詩中哪些地方看出來 (未遮山，跳，亂，忽吹散，水如天等)

　　2、師：你認(rèn)為哪些地方寫得美，生動形象地寫出了來也匆匆，去也匆匆的特點(diǎn) (同學(xué)之間相互討論：比喻恰當(dāng)，有聲，有色，有形象，有動感，逼真可感)

　　七、激發(fā)興趣，吟讀成誦。

　　1、師：你會讀這首詩嗎 (老師出示第一句范例：黑云/翻墨/未/遮山)，你能把2，3，4句的節(jié)奏感標(biāo)出來嗎 (同學(xué)標(biāo)節(jié)奏)

　　2、同學(xué)根據(jù)節(jié)奏讀詩。

　　3、師：這首詩寫出了西湖夏雨來也匆匆，去也匆匆的特點(diǎn)，在詩中有幾個字詞表示出這個特點(diǎn)，如未，所以在讀的時(shí)候要強(qiáng)調(diào)一下。(同學(xué)練習(xí)讀)

　　4、教師范讀一遍，然后指名同學(xué)讀。

　　5、利用分組讀，齊讀，站立讀等形式，激發(fā)同學(xué)讀詩的興趣，以至熟讀成誦。

　　6、指名誦讀這首詩。

　　八、引入詩歌概念，感情得到升華。

　　1、師：古人寫詩是用來吟唱的，詩言志，歌詠情，比方蘇軾寫的《明月幾時(shí)有》，鄧麗君，王菲唱得非常好聽�，F(xiàn)在我們就來練習(xí)一下，把這首詩譜上曲子，比方套用《天地之間的歌》的曲子就很妥切。(同學(xué)練習(xí))

　　2、師生吟唱。

　　3、師：你假如真正理解這首詩的意境之美，你就能現(xiàn)場為他譜曲，唱出你心中的歌，誰來試一試。

　　4、同學(xué)自我譜曲吟唱，師生評價(jià)。

　　九、對對子練習(xí)。

　　1、師：這首詩很有意思。我們來做個對對子練習(xí)。黑云對—(白雨)，翻墨對—(跳珠)，未遮山對—(亂入船)

　　2、遷移：以前還見過這樣的詩句嗎誰來說兩句!

　　十、課堂練筆。

　　1、師：這是一首神奇的小詩，通過學(xué)習(xí)。你對這首詩有什么感悟，請寫幾句話，我們來交流一下。

　　2、師生交流。(教師出示自身的作品：讀《六月二十七日望湖樓醉書》有感：蘇子筆下驚風(fēng)雨，陰晴時(shí)霎亦傳神。讀罷掩卷細(xì)品味，又疑東坡是天人。)

　　十一、師生總結(jié)，擴(kuò)展延伸。

　　1、師：再回頭看題目，這個醉字又作何解釋 (陶醉)

　　2、蘇軾一生寫下了大量的詩詞，性格豪放，文筆豪放。同學(xué)們以后會學(xué)習(xí)他許多詩詞，比方：大江東去，浪淘盡千古風(fēng)流人物……唐宋八大家中，蘇家就占三位。

　　蘇軾六月二十七日在望湖樓共寫下了五首詩，今天學(xué)習(xí)的是其中一首，同學(xué)們課后再去查一查另外四首。

　　大家預(yù)習(xí)第二首詩，比較一下，這首詩與蘇軾寫的詩又有什么不同呢

　　自我點(diǎn)評

　　在青小借班上課，知道班主任姓孫。西湖這場雨來也匆匆，去也匆匆的特點(diǎn)與孫行者有點(diǎn)關(guān)系。引入《天地之間的歌》為后面的唱詩又作鋪墊。

　　雙筆書寫引起同學(xué)興趣，也替老師板書古詩，師生關(guān)系更加融洽

　　同學(xué)初步感知蘇教版教材為什么會把古詩想會在一起。

　　教給同學(xué)學(xué)習(xí)古詩的方法。

　　醉字的理解是關(guān)鍵，這又巧設(shè)疑問。

　　這一環(huán)節(jié)為同學(xué)自主感悟階段，放手讓同學(xué)學(xué)習(xí)，教師巡回點(diǎn)撥。

　　遵循淡化理解，強(qiáng)化誦讀的原則，不宜作過深理解。

　　猜雨下了多長時(shí)間，這一問題設(shè)計(jì)巧妙。加深對文本的理解。來也匆匆，去也匆匆是西湖這場雨的主要特點(diǎn)。引用《風(fēng)雨兼程》歌詞，饒有趣味。

　　同學(xué)會咬文嚼字，感受語言美。

　　引導(dǎo)同學(xué)學(xué)習(xí)讀詩的技巧很有必要。朗讀是有技巧的。

　　潛移默化讓同學(xué)感悟到讀古詩要有節(jié)奏，還要有重音。

　　詩與歌進(jìn)行結(jié)合，引起同學(xué)興趣，把古詩學(xué)習(xí)推上一個高度。

　　只要對詩的意境美感悟深些，就能結(jié)合自身音樂素養(yǎng)為這首詩譜上曲子。經(jīng)過吟唱對詩的感悟更深。

　　體會對偶句用詞精確之美，為以后古詩學(xué)習(xí)作鋪墊。

　　學(xué)會感悟，學(xué)會品詩，對提高同學(xué)學(xué)習(xí)古詩的能力很有益處。教師以詩品詩，饒有趣味。

　　醉字一解，感情升華，蘇軾喜愛西湖美景的感情躍然紙上。

　　發(fā)散遷移，為今后對蘇詩，詞的學(xué)習(xí)作下鋪墊和引導(dǎo)。

　　《六月二十七日望湖樓醉書》教案 6

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、知道詩的大致意思。

　　2、能有感情地朗讀并背誦古詩。

　　3、感受作者對西湖忽雨忽晴的景色贊賞之意。

　　教學(xué)過程

　　一、聯(lián)系生活、談話導(dǎo)入

　　1、提問：你們見過夏天的陣雨嗎？誰來說說當(dāng)時(shí)的情景？

　　2、引入詩題：今天我們來學(xué)習(xí)宋代詩人蘇軾寫的一首古詩：《六月二十七日望湖樓醉書》，看看他是怎樣寫夏日忽雨忽晴的天氣的'。（板書并領(lǐng)讀課題，注意停頓）

　　3、讀了這個題目，你們知道了什么？還有什么疑問？

　　（知道“六月二十七日”是寫這首詩的時(shí)間，此時(shí)正是一年中最熱的時(shí)候，經(jīng)常回有陣雨或雷雨出現(xiàn)。地點(diǎn)在望湖樓。）

　　4、解疑：“醉書”，在似醉非醉的情況下寫的詩。

　　5、介紹作者。

　　二、自由閱讀，理解詩意

　　1、自讀朗讀，讀準(zhǔn)字音，提出疑問。

　　2、解疑、教學(xué)生字：翻墨——像黑墨一樣的翻滾

　　跳珠——活蹦亂跳的珠子

　　3、學(xué)生嘗試?yán)斫庠娋涞囊馑肌?/p>

　　1）天空中的烏云，想潑翻了的黑墨水一樣地散開來，還沒有把整座山遮住。

　　2）白色的大雨點(diǎn)像珠子一樣，胡亂地往船上直濺直跳。

　　3）忽然刮來一陣大風(fēng)，把滿天烏云吹的無影無蹤。

　　4）望湖樓下的水顏色和藍(lán)天顏色一樣。

　　三、細(xì)讀品位，體會感情

　　1、思考并討論：

　　1）古詩《六月二十七日望湖樓醉書》寫的是什么？

　　2）我們可以從什么地方看出來的？

　　3）這首詩哪些地方用了比喻？

　　2、誦讀全詩，體會天氣變化之快。

　　3、設(shè)想當(dāng)時(shí)情景，當(dāng)一回詩人，吟誦《六月二十七日望湖樓醉書》。

　　四、看圖說意，加深感悟。

　　1、仔細(xì)觀看插圖，思考：圖上畫的是雨前、雨中還是雨后？

　�。ㄓ疑辖遣鍒D畫的是雨中，下方插圖畫的是雨后。）

　　用自己的話講述全詩的意思。

　　《六月二十七日望湖樓醉書》教案 7

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、能正確、流利、有感情的朗讀古詩，背誦古詩。

　　2、理解詩句意思，感受六月西湖在晴雨時(shí)的奇特景象，體會詩人情感，感受詩句語言美。

　　3、理解中國古詩詩中有畫的特點(diǎn)。

　　教學(xué)過程：

　　一、激情導(dǎo)課

　　1、杭州西湖以其秀麗的湖光山色和名勝古跡而聞名中外，最讓文人們揚(yáng)眉吐氣的便是那長長的蘇堤。知道他是在誰的帶領(lǐng)下建造而成的嗎？（北宋大詩人蘇軾在杭州做知州時(shí)，疏浚西湖，利用挖出的封泥構(gòu)造而成的，后人為了紀(jì)念蘇軾，便給這長堤命名為蘇堤。）

　　2今天，我們將要學(xué)習(xí)一首蘇軾的詩歌《六月二十七日望湖樓醉書》，抬起手和老師書寫課題。讀讀這長長的題目，你知道了哪些信息？（寫詩的時(shí)間是在六月二十七日，農(nóng)歷的盛夏；地點(diǎn)是在望湖樓；醉是詩人寫詩的狀態(tài)，說明詩人喝了些小酒而做的詩）你連起來說一說。

　　3對于蘇軾，你了解多少？（簡介蘇軾）這節(jié)課讓我們一同走進(jìn)古詩，去品讀，去吟誦，去感受作者寫詩的.情懷。

　　二、民主導(dǎo)學(xué)

　　任務(wù)一：自由朗讀古詩，小組內(nèi)交流詩句的意思；思考作者是怎樣描寫西湖雨的？這樣寫有什么好處？

　　自主學(xué)習(xí)，師巡視。

　　展示交流：

　　1、品讀古詩

　　同學(xué)們小組交流討論的熱火朝天，哪個小組愿意為我們展示做一個精彩的開頭。

　　預(yù)設(shè)一：

　　黑云翻墨和白雨跳珠

　�。�1）黑云和打翻的墨水，白雨和跳動的珍珠有什么關(guān)系？

　�。�2）作者是通過什么把他們聯(lián)系到一起的？（觀察和想象）

　�。�3）想象畫面，理解跳珠。（是雨點(diǎn)落在船上，又被彈起才形成跳珠）這是一場怎樣的雨？滂沱大雨，瓢潑大雨，傾盆大雨。這一團(tuán)滾滾而來的黑云和一陣歘歘而下的白雨形成了色彩美；打翻的墨汁和跳動的珍珠形成動態(tài)美。

　　（4）短短時(shí)間，黑云翻墨，白雨跳珠，蘇軾看到了———————；短短時(shí)間，雷聲轟鳴，大雨滂沱，蘇軾聽到了——————；短短時(shí)間，深深筆尖，有感而發(fā)，蘇軾寫下了———————。

　�。�5）在這兩句詩中，詩人巧妙而貼切的比喻讓西湖色彩豐富，活躍靈動，美不勝收，你還知道那些詩中也有這樣生動的比喻？（生交流）

　　《飲湖上初晴后雨》水光瀲滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜。《贈劉景文》荷盡已無擎雨蓋，菊殘猶有傲霜枝。一年好景君須記，正是橙黃橘綠時(shí)。

　�。�6）這大膽的想象，多么的美，多么浪漫，難怪人們稱其為蘇仙。黑云白雨過后，天地又會是怎樣一番景象呢？哪個小組繼續(xù)交流。

　　預(yù)設(shè)二：

　　忽

　�。�1）忽是什么意思？在這里體現(xiàn)了什么？（變化之快）

　�。�2）忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開。

　　意欲捕鳴蟬，忽然閉口立

　　水如天

　�。�1）如是像的意思，水像天一樣的……

　�。�2）想象畫面，學(xué)生說

　�。�3）水如天一樣……

　　2、吟誦古詩

　�。�1）想象畫面讀：古人讀詩，詩中有畫，讓我們邊讀邊想象詩中畫面。

　　（2）、七言絕句的讀法，二二三，四三

　　（3）、平仄讀，一聲二聲為平聲，讀的長些；三聲四聲為仄聲，讀的短些。

　�。�4）打著節(jié)拍讀；古人讀詩，是拍著手，踏著腳，打著節(jié)奏來讀的，所以也叫踏歌，讓我們也這樣讀一讀。

　�。�5）吟唱，自唱。自成曲調(diào)自有情。

　　任務(wù)二結(jié)合搜集到的背景資料，說說蘇軾這首詩想要表達(dá)什么？我們從這首詩中學(xué)到什么？（從創(chuàng)作背景、人生經(jīng)歷，詩的風(fēng)格來思考）

　　學(xué)生自學(xué)，師巡視。

　　展示交流：

　　1、對西湖晴雨的喜愛，對大自然的喜愛。

　　2、蘇軾為人坦蕩，有志于改革朝政且勇于進(jìn)言，因始終堅(jiān)持自己的見解，遭到朝廷當(dāng)權(quán)的排擠打壓，被貶官三次，流放到八個地方，做地方官時(shí)，勤于政事，為百姓做實(shí)事，滅蝗救災(zāi)，抗洪筑堤，政績卓著。

　　3、詩中的烏云、白雨有了象征意義。象征朝堂風(fēng)起云涌的新黨與舊黨之爭，預(yù)示這一切就像疾風(fēng)驟雨一樣，終會歸于平靜；還象征著自己被貶的悲慘遭遇，象征著人生道路上的各種阻礙，這些都會歸于平靜。

　　4、作者特別喜歡這首詩歌，在他五十歲再返西湖時(shí)，寫到：還來一醉西湖雨，不見跳珠十五年。

　　5、讓我們在回當(dāng)年，望湖樓上，憑欄遠(yuǎn)眺，不禁吟誦出蘇軾的詩。

　　三、檢測導(dǎo)結(jié)

　　短短的一首詩，僅僅二十八個字，我們就讀出了西湖疾風(fēng)驟雨的美，黑云翻墨的美，白雨跳珠的美。還尋到了二十八個字背后的那種精神情懷，面對風(fēng)浪挫折樂觀從容地面對。這就是詩歌的獨(dú)特魅力。

　　作業(yè)：寫《六月二十七日望湖樓醉書》的文包詩。

　　《六月二十七日望湖樓醉書》教案 8

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，感受古詩詞文化的魅力。

　　2、學(xué)會本課1個生字。理解古詩詞句的意思。

　　3、借助閱讀想象，感受六月西湖在晴雨之時(shí)的奇特景象，體會詩人的情感和詩句的語言之美。

　　4、進(jìn)行適當(dāng)?shù)耐卣�，學(xué)習(xí)品析詩句，自主朗讀表達(dá)情感。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　1、借助注釋，通過自學(xué)，逐字逐句解釋，理解詩意，學(xué)會背誦。

　　2、注意古今詞義變遷，理解詩意。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　多媒體課件

　　教學(xué)過程：

　　課前賽詩激趣、初涉雨詩

　　自從學(xué)校開展了“經(jīng)典詩文誦讀”活動以來，同學(xué)們都爭相與詩文為友，背誦了大量的古詩，課前你們敢和老師比賽背古詩嗎？

　�。▽W(xué)生躍躍欲試。）

　　這么有信心，那我先開始了，“好雨知時(shí)節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生……”這首詩可是和雨有關(guān)聯(lián)的，你們也能背誦這樣的詩句嗎？

　　學(xué)生爭相背誦，教師相機(jī)點(diǎn)撥，營造濃濃的賽詩氛圍。

　　小結(jié)：同學(xué)們積累的古詩真不少��！這么多的雨詩中有讓人心情舒暢的斜風(fēng)細(xì)雨，有紛紛揚(yáng)揚(yáng)令人思緒萬千的黃梅雨，還有令人稱奇驚嘆的滂沱大雨。雨千姿百態(tài)，在不同詩人的眼中也總是風(fēng)情萬種，這節(jié)課我們就跟隨宋代著名詩人蘇軾走進(jìn)一場特別的西湖雨。

　　一、揭示詩題，簡介詩文

　　板書課題，提示“望”字第三筆是豎提，沒有點(diǎn)�！白怼弊肿筮叺摹熬破俊敝锌刹荒苌倭艘粰M��！

　�。▽W(xué)生齊讀詩題）說說詩題中告訴了我們什么？（時(shí)間、地點(diǎn)、事件，6月27日蘇軾在西湖邊的望湖樓上醉酒題詩）

　　師生交流資料，加深對作者及此詩的了解：1、蘇軾的文學(xué)成就及寫作風(fēng)格（能更好了解這首詩的寫作特點(diǎn)）2、蘇軾對西湖的喜愛（了解蘇軾寫西湖雨的心情）

　　二、探索大意，感知雨驟

　　1、學(xué)生自由讀詩，教師提示要發(fā)音正確、吐字清晰。

　　指名讀（指導(dǎo)發(fā)音“遮”、“卷”）

　　再指名讀（提示詩的節(jié)奏）

　　學(xué)生點(diǎn)評后，教師小結(jié)：讀詩不僅要讀得正確，還要讀出節(jié)奏，詩韻，這樣讀詩就叫“有板有眼”，還想讀讀嗎？

　　學(xué)生自由練讀。

　　剛才老師發(fā)現(xiàn)╳╳同學(xué)讀的特別認(rèn)真，就請你當(dāng)回小老師領(lǐng)著大家一齊讀讀。

　　2、古人云：“書讀百遍，其義自見”我們讀了這么多遍，相信同學(xué)們也一定有所發(fā)現(xiàn)，接下來請同學(xué)們閉上眼睛，聽老師讀一讀，結(jié)合你的發(fā)現(xiàn)想象下這是一幅怎樣的畫面？

　�。◣煼蹲x，生想象畫面）

　　交流：你看到了什么樣的情景？（這是場急雨，黑云翻滾、雨大風(fēng)大，來得快去得也快）

　　三、品詞讀句，聯(lián)景悟境

　　蘇軾也和你們一樣看到了這場來去匆匆的驟雨，可他卻抓住了每個精彩的瞬間，將它們一一呈現(xiàn)在我們眼前，寫得多么精妙��！請同學(xué)們再身臨其境讀讀，找出你最欣賞的詩句，寫下你的感受。

　�。ㄒ晫W(xué)生的回答交流各句）

　　1、“黑云翻墨未遮山”

　　這個“翻”字讓你想到了哪些詞語？（翻滾、涌動、云翻墨滾……）這是一種怎樣的情景，平時(shí)有見過嗎？（生說）從“黑云翻墨”中，還讓你感受到什么？（烏云黑壓壓的來勢迅猛）誰能讀出這種氣勢？（個別讀、男生讀、齊讀）

　　這句中的“遮”是個生字，你能用“遮”組成哪些詞語呢？（生組詞）詩中什么遮什么？（烏云遮山）下雨前遮住了嗎？（沒有）你是從哪看出的說說你的理解。

　　這樣翻滾來勢洶洶的黑云卻都來不及遮住山頭，這場雨來得還真是夠快的了。

　　2、“白云跳珠亂入船”

　�。�1）你看到了什么樣的畫面呢？

　�。ǹ吹搅擞旰艽螅⿵哪睦锔惺艿�？（“亂”字）亂字還能讓你感受到什么？（雨急）急到什么程度？亂到什么程度？請看屏幕！

　　（2）播放“驟雨”的課件

　　看到這個畫面，你會用哪些詞語來形容這樣的`雨�。。▋A盆大雨、狂風(fēng)驟雨……）詩人在詩中是怎么形容的？（白雨跳珠）你喜歡哪種？

　　借助課件，調(diào)動學(xué)生已有的生活影像，想象“象跳珠樣的`雨是什么樣的”，并在反復(fù)的讀中對比自己的想法和詩人的表達(dá)方式，感受“跳”字中蘊(yùn)涵著雨大而急以及作者對雨的喜愛之情�！�

　　交流后教師引入資料：蘇軾本人也非常的喜歡這句，直到15年后重游西湖他還念念不忘，特意寫到“還來一醉西湖雨，不見跳珠十五年”可見詩人對這首詩的喜愛。

　　3、“卷地風(fēng)來忽吹散”

　　過渡：黑云翻滾，驟雨狂襲，這時(shí)風(fēng)也不甘示弱，讀一讀，說說你看到了怎樣的風(fēng)？（突然，風(fēng)狂）我們還學(xué)過帶有“忽”字的詩句嗎？（生：“忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開”

　　）“忽”字讓你感受到什么？（雪來得快，下得大）還有其他帶有“忽”字的詩句嗎？（“李白乘舟將欲行，忽聞岸上踏歌聲”，“忽”字中感受汪倫踏歌相送的突然及讓李白感受到突如其來的驚喜）……通過勾連學(xué)過的詩文，引導(dǎo)學(xué)生體味“忽”字之妙，再聯(lián)系本詩，體會出本詩中這場狂風(fēng)的急，更深一層地感受狂風(fēng)過后，西湖景色美帶給詩人的享受！

　　4、“望湖樓下水如天”

　　“忽”字給李白帶來了驚喜與感動，也給蘇軾帶來驚喜了嗎？（因?yàn)樘K軾看到了“望湖樓下水如天”的美妙情景，齊讀這一句）

　�。úシ疟尘耙魳贰顿澪骱罚┰粕⒘耍L(fēng)停了，雨止了，這時(shí)站在望湖樓上的“你”看到了怎樣的景色？（引導(dǎo)學(xué)生通過換位想象，描述雨后西湖碧水如天的景色，感受景美。）

　　此情此景怎能不讓人陶醉，鐘愛西湖的大詩人蘇軾又一次醉了，這回他是醉在了西湖的景中。（教師在詩題的“醉”字上加上著重號，示意吟誦這句。）

　　四、回歸整體、誦背全詩

　　醉于酒，更醉于山水之美，蘇軾禁不住提筆寫下了千古名篇……（生齊誦全詩）

　　醉于酒，醉于景，我們更醉于詩，大家都來當(dāng)一回詩人……（生齊誦全詩）

　　最后讓我們帶著對這場雨的驚嘆，和雨后景色的陶醉，一起背……（生齊背全詩）

　　五、拓展雨詩、以讀現(xiàn)景

　　課前我們背誦了許多描寫雨的優(yōu)美詩篇，剛才又領(lǐng)略了這場急來驟去的西湖雨，老師這里還收集了幾句也是描寫雨的詩句，想看看嗎？

　　交流三句描寫急雨狂風(fēng)的詩

　�。ㄕn件出示，教師讀）

　　溪云初起日沉閣，山雨欲來風(fēng)滿樓。

　　——唐許渾《咸陽城東樓》

　　風(fēng)如拔山怒，雨如決河傾。

　　——宋陸游《大風(fēng)雨中作》

　　雷聲千嶂落，雨色萬峰來。

　　——明李攀龍《廣陽山道中》

　　喜歡這些詩句，請你們也和老師一樣放聲讀讀，說說你最欣賞哪一句？結(jié)合學(xué)生的發(fā)現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生把感受從讀中表達(dá)出來。

　　1、“溪云初起日沉閣，山雨欲來風(fēng)滿樓�！�

　　2、“風(fēng)如拔山怒，雨如決河傾�！�

　　3、“雷聲千嶂落，雨色萬峰來�！�

　　六、升華主題、傳承經(jīng)典

　　課件出示余秋雨的一段話：

　　在歐洲，作為古代經(jīng)典最顯目的標(biāo)志，是一尊尊名揚(yáng)天下的雕塑和一座座屹立千百年的建筑。中國詩文是蘊(yùn)藏在無數(shù)中國人心中的雕塑和建筑。而代代相傳的誦讀，便是這些經(jīng)典綿延不絕的長廊。歐洲經(jīng)典的長廊安靜肅穆，中國經(jīng)典的長廊書聲瑯瑯。

　　（學(xué)生齊讀）

　　教師總結(jié)：就象你們剛才一樣，希望同學(xué)們今后都能書聲瑯瑯，傳承祖國經(jīng)典文化，沐浴書聲，健康成長。

　　《六月二十七日望湖樓醉書》教案 9

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、正確流利有感情地朗讀古詩并背誦古詩，感受古詩詞文化的魅力。

　　2、理解古詩詞句的意思，借助閱讀想象，感受六月西湖在晴雨之時(shí)的奇特景象。

　　3、進(jìn)行適當(dāng)?shù)耐卣�，學(xué)習(xí)品詞析句方法，體會詩人的情感和詩句的語言之美。

　　重點(diǎn)：

　　理解詩句，感受疾風(fēng)驟雨之美和詩人愛祖國大好河山的情懷。

　　難點(diǎn)：

　　學(xué)習(xí)品詞析句的方法，感受詩的美，愛上古詩詞。

　　教學(xué)過程：

　　一激情導(dǎo)課

　　同學(xué)們，前段時(shí)間電視上有一個特別火的節(jié)目叫中國詩詞大會，你們都看過嗎？當(dāng)中有一個環(huán)節(jié)叫飛花令，知道游戲規(guī)則嗎？（主持人給出一個字，兩個選手一人一句來背帶這個字的詩句，中間不可以停，否則就輸了。）那今天我們也來做這樣一個游戲，但我們要降低難度。老師給出一個字，我們?nèi)嘁黄饋磔喠鲹尡澈羞@個字的詩句，不可以重復(fù)，中間不可以斷。準(zhǔn)備好了嗎？老師給出的字是雨。（學(xué)生輪流背詩）

　　雖然是一個小小的游戲，但老師看到了大家平時(shí)豐厚的積累，為你們點(diǎn)個贊。雨千姿百態(tài)，在不同詩人眼中也總是風(fēng)情萬種，這節(jié)課我們就跟隨宋代著名詩人蘇軾，走進(jìn)一場特別的西湖雨。抬起手，和老師一起書寫課題。望的第三筆是豎提沒有點(diǎn)，醉左邊的酒瓶中可不能少了這一橫呀！來讀讀這長長的題目，你從詩題中知道了什么？（6月27日是寫詩的時(shí)間，當(dāng)時(shí)是盛夏時(shí)節(jié)，望湖樓是寫詩的地點(diǎn)，是西湖邊的一座觀景樓，醉是作者寫詩的一種狀態(tài)，書是寫下這首詩。）連起來說一說。蘇軾在6月27日這一天，在望湖樓這個地方，寫下了這么一首流傳千古的詩篇。對于作者你了解多少呢？（蘇軾，字子瞻，號東坡居士，是北宋文學(xué)家書法家，畫家，美食家，建筑家，是不可多得的全才。你是從他的`成就方面介紹的；他的詩歌題材廣泛，清新豪健，善用夸張和比喻，獨(dú)具風(fēng)格，你是從他的詩歌風(fēng)格來介紹的。他的作品《飲湖上初晴后雨》《贈劉景文》《有美堂暴雨》你是從他作品方面介紹的。并稱，你是從世人對他的評價(jià)上介紹的。讓我們走進(jìn)古詩，去品讀，去吟誦，去感受作者寫詩的情懷。

　　二民主導(dǎo)學(xué)

　　請同學(xué)們自由地讀古詩，做到讀準(zhǔn)字音，讀通句子，讀出節(jié)奏。誰來讀一讀，你來。

　　（1）指名讀。你讀的字正腔圓聲音洪亮。

　�。�2）再指名讀。有沒有人和他pk一下你來。你不僅讀得正確，還讀出了節(jié)奏，這樣讀詩真好。

　�。�3）小組pk讀（同學(xué)們個人讀得這樣好，小組讀一定也不差。三個小組讀。你們組精神面貌最佳，你們來；你們組聽得最認(rèn)真，試一試。）

　　（4）男女一人一句讀。（在古詩中一行為一句。評價(jià)：男女搭配，讀詩不累。）

　�。�5）我們一起來讀。

　　同學(xué)們，學(xué)古詩，讀通了，讀出節(jié)奏了，那是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，咱們還得讀懂它的意思，品味古詩的文字之美。

　　任務(wù)：自由讀古詩，邊讀邊想象你眼前仿佛出現(xiàn)了什么畫面。找出你最欣賞的詞句，做好批注。

　　讀了________句，我仿佛看到了______，聽到了______，想到了______。這句中我最欣賞的詞是______，這個詞______。

　　學(xué)生自學(xué)，師巡視指導(dǎo)。

　　展示交流

　　1、品讀古詩。

　　老師在剛才的巡視中發(fā)現(xiàn)我們每個小組都各抒己見，認(rèn)真專注。我特別欣賞大家。哪個小組愿意把你們學(xué)習(xí)的成果和大家做一個交流呢！

　　預(yù)設(shè)一：黑云翻墨未遮山。

　　讀這句話，我仿佛看到了滿天的烏云翻滾而來，似乎聽到了轟隆隆的打雷聲，想到了這烏云不就像打翻的墨汁嗎？我最欣賞的詞是翻墨，這個詞中展現(xiàn)了天上的云所呈現(xiàn)出來的狀態(tài)，黑壓壓的，蔓延很快，就像打翻的墨汁一樣。我還知道這句是下雨前天上的景象。（生補(bǔ)充）

　　你說的真好，你能讀出下雨前天上的景象嗎？指名讀，再指名讀。黑壓壓的烏云來勢兇猛，在天空中迅速蔓延，讀。

　　黑云來勢兇猛，雨也不甘示弱。

　　預(yù)設(shè)二，白雨跳珠亂入船。

　　讀這句話，我仿佛看到了豆大的雨滴從天上傾巢而出，他們蹦到了船上，蹦到了岸邊，也蹦在了湖中，仿佛聽到了雨噼里啪啦的聲音，想象到它們就像跳動的珍珠一樣。我最欣賞的詞是跳珠，這個詞寫出了雨的大和猛。（生補(bǔ)充）亂字可以看出雨下的很大，下的很雜亂。我認(rèn)為白雨的白字，不僅寫出了雨的顏色，而且凸顯了雨下得很大，大的我們都看到了它的顏色。

　　同學(xué)們說的真好，放眼遠(yuǎn)望，雨急雨大，聚焦近處，雨猛雨密。這場雨用一個詞來形容，真是__？滂沱大雨，瓢潑大雨，傾盆大雨。

　　蘇軾特別喜歡這句中的跳珠，十五年后，五十歲的蘇軾再返西湖，特意寫道：還來一醉西湖雨，不見跳出十五年。

　　雨點(diǎn)像跳動的珍珠，跳在了船上，跳在了湖里，也跳進(jìn)了詩人的詩中。讀

　　一團(tuán)黑云和一陣白雨，一黑一白形成了色彩美；一翻墨一跳珠，形成了動態(tài)美，讀。

　　所以短短時(shí)間，黑云翻墨，白雨跳珠，蘇軾看到了__＿。

　　短短時(shí)間，深深筆尖，有感而發(fā)，蘇軾寫下了__＿。

　　黑云白云過后，天地又會是怎樣一番景象呢！

　　預(yù)設(shè)三卷地風(fēng)來忽吹散

　　我仿佛看到了卷地而來的風(fēng)，轉(zhuǎn)眼就將烏云吹散，白雨吹走，似乎聽到了風(fēng)吹的聲音。我最欣賞的是卷地這個詞，卷地說明風(fēng)很大。我最欣賞忽，說明風(fēng)來的突然，也說明天地變化之快。

　　一個忽字，將天地之間的變化展現(xiàn)出來，忽字用的多精妙。讀

　　預(yù)設(shè)四望湖樓下水如天

　　我看到了疾風(fēng)驟雨過后，望湖樓下水天相接，一片大海。我最欣賞水如天，說明雨很大，樓下一片大海，凸顯景色之美。這一句寫出了靜態(tài)的美，它就像一幅美麗的畫卷，有樓，有藍(lán)天，有一片大海之水。

　　說的真好，你來讀。

　　所以短短時(shí)間，卷地風(fēng)散，水天一色，蘇軾又看到了______

　　短短時(shí)間，揮毫潑墨，文思泉涌，蘇軾寫下了______。

　　云散了，風(fēng)停了，雨止了，這時(shí)站在望湖樓上的你，看到水天一色之景，此情此景，怎能不讓人陶醉？鐘愛西湖的大詩人蘇軾又一次醉了，這回他醉在了西湖的景中。（醉下加著重號）

　　2、吟誦抒情。

　　醉于酒，醉于景，蘇軾禁不住提筆寫下了千古名篇。

　　醉于酒，醉于景，更醉于詩，讓我們都來做一回大詩人。

　　最后讓我們帶著對這場雨的驚嘆，和雨后景色的陶醉，一起來背。

　　3、拓展雨詩

　　課前我們背誦了許多描寫雨的優(yōu)美詩篇，剛才又領(lǐng)略了這場即來就去的西湖雨，夏季的雨總是與風(fēng)為伍，和雷相伴，給人一種很強(qiáng)的震撼力。老師給大家?guī)砹藥资子暝�，你來讀一讀，看看腦海中出現(xiàn)了什么景象？

　　暴雨韋莊

　　江村入夏多雷雨，曉作狂霖晚又晴。

　　波浪不知深幾許，南湖今與北湖平。

　　西樓曾鞏

　　海浪如云去卻回,北風(fēng)吹起數(shù)聲雷.

　　朱樓四面鉤疏箔,臥看千山急雨來.

　　有美堂暴雨蘇軾

　　游人腳底一聲雷，滿座頑云撥不開。

　　天外黑風(fēng)吹海立，浙東飛雨過江來。

　　學(xué)生說說這幾場雨的不同與相同，感受作者在遣詞造句上的用心，四場大雨，場場相似，卻又各不相同。

　　三檢測導(dǎo)結(jié)

　　中國詩文是蘊(yùn)藏在無數(shù)中國人心中的瑰寶，凝練的詞句，內(nèi)涵豐富，意境深遠(yuǎn)，展現(xiàn)著古人的智慧，希望同學(xué)們今后都能收聲朗朗，傳承祖國經(jīng)典文化，沐浴書聲，健康成長。

　　《六月二十七日望湖樓醉書》教案 10

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文；

　　2、通過圖、文等各種方式，理解詞語意思與古詩意思，體會古詩表達(dá)的意境；

　　3、學(xué)習(xí)古詩遣詞、用句的準(zhǔn)確與生動，積累優(yōu)美的詩句。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　理解古詩的意思，有感情地朗誦古詩。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　體會古詩表達(dá)的意境，學(xué)習(xí)古詩遣詞、用句的準(zhǔn)確與生動。

　　教學(xué)方法：

　　小組合作學(xué)習(xí)法、情境教學(xué)法

　　教具準(zhǔn)備：

　　多媒體PPT

　　教學(xué)過程：

　　一、以“樓”導(dǎo)入，體會“樓”的美景。

　　1、出示寫樓的詩句，生練讀。體會：

　　小樓昨夜又東風(fēng)，故國不堪回首明月中。

　　山外青山樓外樓，西湖歌舞幾時(shí)休。（“憂國樓”）

　　欲窮千里目，更上一層樓。

　　昨夜西風(fēng)凋碧樹，獨(dú)上高樓，望盡天涯路。（“登高樓”）

　　昔人已乘黃鶴去，此地空余黃鶴樓。

　　故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州。（“送別樓”）

　　無言獨(dú)上西樓，月如鉤，寂寞梧桐深院鎖清秋。

　　誰家今夜扁舟子，何處相思明月樓。

　　明月樓高休獨(dú)倚，酒入愁腸，化作相思淚。（“相思樓”）

　　小樓一夜聽春雨，深巷明朝賣杏花。

　　獨(dú)上江樓思渺然，月光如水水如天。（“賞景樓”）

　　2、生有感情朗讀詩句

　　3、導(dǎo)入課文：今天，我們一起走進(jìn)歷史的河流，來到900多年前，和蘇軾一起，欣賞那望湖樓的美景。

　　出示：六月二十七日望湖樓醉書生說說對課題的理解。

　　4、生說說對蘇軾的理解。

　　【設(shè)計(jì)意圖：以寫“樓”的古詩句導(dǎo)入，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也為學(xué)生積累古詩作了鋪墊，并為望海樓的“樓”境打下伏筆�！�

　　二、走近望湖樓，感受那“樓”畔的風(fēng)光。

　　1、出示課文：

　　六月二十七日望湖樓醉書

　　——宋蘇軾

　　黑云翻墨未遮山，白雨跳珠亂入船。

　　卷地風(fēng)來忽吹散，望湖樓下水如天。

　　生認(rèn)讀，學(xué)習(xí)生字詞。指名生讀課文，初次引導(dǎo)有感情。

　　2、出示圖文，生觀察，說說看到哪些景物。

　　3、引導(dǎo)理解課文，生先說說詞語意思，再說說課文大意。

　　4、再讀課文。

　　【設(shè)計(jì)意圖：讀準(zhǔn)、讀通、讀懂古詩，是古詩教學(xué)最基本的要求。作為高年級的古詩教學(xué)，一定要將學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)，學(xué)會學(xué)古詩的方法。】

　　三、走進(jìn)課文，學(xué)習(xí)遣詞用句的獨(dú)特。

　　1、生討論：再讀課文，你覺得那個詞用得好？為什么？

　　2、生匯報(bào)，相機(jī)指導(dǎo)：

　　詩中把烏云比作“翻墨”，形象逼真。

　　用“跳珠”形容雨點(diǎn)，有聲有色。一個“未”字，突出了天氣變化之快；一個“跳”字，一個“亂”字，寫出了暴雨之大，雨點(diǎn)之急。

　　“忽”字用得十分輕巧，卻突出天色變化之快，顯示了風(fēng)的`巨大威力。

　　3、再讀課文。

　　【設(shè)計(jì)意圖：品味詞語的精妙是學(xué)習(xí)古詩的難點(diǎn)，讓學(xué)生通過自主、合作、探究的方式，領(lǐng)悟作者用詞的精妙，體會古詩的巧妙，更一步加深了對古詩的欣賞。】

　　四、總結(jié)課文，融入那“樓”的意境。

　　1、總結(jié)：詩人先在船中，后在樓頭，迅速捕捉住湖上急劇變化的自然景物：云翻、雨瀉、風(fēng)卷、天晴，寫得有遠(yuǎn)有近，有動有靜，有聲有色，有景有情。讀起來，你會油然產(chǎn)生一種身臨其境的感覺——仿佛自己也在湖心經(jīng)歷了一場突然來去的陣雨，又來到望湖樓頭觀賞那水天一色的'美麗風(fēng)光。

　　2、再次有感情朗讀課文，背誦課文。

　　【設(shè)計(jì)意圖：古詩教學(xué)最難的就是引導(dǎo)學(xué)生體會意境，但這一總結(jié)起到畫龍點(diǎn)睛的作用，將學(xué)生引入情境，直面美景，從而入情入境，熟讀成誦，水到渠成�！�

　　五、拓展升華，沉醉于那“樓”的風(fēng)光。

　　1、引導(dǎo)生理解“醉”：不僅是喝酒之微醉，詩人還沉醉于西湖美景中。

　　2、出示蘇軾的文章，伴樂朗讀。

　　飲湖上初晴后雨

　　【宋】蘇軾

　　水光瀲滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。

　　欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜。

　　六月二十七日望湖樓醉書

　　（二、三、四、五）

　　3、完成作業(yè)：

　　積累古詩：寫“樓”與西湖的。

　　【設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)通過學(xué)生對蘇軾作品的研讀，加深了對西湖詩句的了解，再次欣賞了西湖美景，并進(jìn)一步積累了古詩，起到了舉一反三之效�！�

　　【設(shè)計(jì)反思：這一教學(xué)設(shè)計(jì)，從學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和古詩的特點(diǎn)出發(fā)，引領(lǐng)學(xué)生讀好古詩，理解古詩，體會寫法，進(jìn)入詩境，積累古詩，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的欲望，從而喜歡上古詩。整個過程，教師只是起到了“導(dǎo)”的作用，領(lǐng)著學(xué)生入情入境，將學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生，在學(xué)習(xí)中不斷地深入，以情入境，以情促讀，從而熟讀成誦。既理解了古詩，又體會了意境，更積累了古詩，達(dá)到了學(xué)習(xí)古詩的要求。

　　《六月二十七日望湖樓醉書》教案 11

　　一、導(dǎo)入新課

　　導(dǎo)入：中國被稱為詩的國度，在這里面留下的詩篇浩如煙海，其中就有被稱為“小李杜”的李商隱和杜牧，“三蘇”之一的蘇軾。我們就來學(xué)習(xí)李商隱的詩《夜雨寄北》和蘇軾的詩：《六月二十七日望湖樓醉書》，看他們是怎樣借景抒情、情景交融的。

　　二、出示目標(biāo)（同上）

　　三、學(xué)法指導(dǎo)

　　1．動手自主查閱資料了解有關(guān)作者的文學(xué)常識及寫作背景或心境。

　　2．聽多媒體范讀后，反復(fù)讀詩。（注意節(jié)奏和感情）

　　3．精讀全詩，理解詩的內(nèi)容、體會詩的意境。

　　4．領(lǐng)會詩所表達(dá)的深刻思想情感。

　　5．熟讀成誦，品味詩歌語言。

　　四、學(xué)生先學(xué)，教師巡視

　　1．理解作者及寫作背景：李商隱（813-858）：字義山，號玉溪生。是晚唐時(shí)期很有影響的一位著名詩人，可惜運(yùn)與愿違，“一生襟抱未嘗開”，多寫時(shí)代離亂、個人失意的感慨。公元851年--855年，李商隱在東川（今四川三臺）節(jié)度使柳仲郢的幕府中擔(dān)任書記（相當(dāng)于現(xiàn)在的秘書）之職。秋雨綿綿中的一天，他收到遠(yuǎn)在長安的友人（妻子）的來信，問他何時(shí)能回長安。激起了詩人無限的感慨，詩人依窗觀雨景，吟成了此詩。蘇軾（1037-1101）：字子瞻，號東坡居士，北宋文學(xué)家，“唐宋八大家”之一，“三蘇”中成就最大的。

　　六月二十七日是寫這首詩的時(shí)間，是一年中最熱的時(shí)候，經(jīng)常會有陣雨或雷雨出現(xiàn)。地點(diǎn)在望湖樓，在似醉非醉的情況下寫的`詩。

　　2．詞語解釋。何當(dāng)：何時(shí)能夠。卻話：重提，再說。卻，還，再。后兩句的意思是，什么時(shí)候能夠相聚在西窗下 1．指名學(xué)生背或讀自己搜集的大小李杜或蘇軾的詩歌。

　　2．出示學(xué)習(xí)目標(biāo)，并強(qiáng)調(diào)重難點(diǎn)。

　　3．引導(dǎo)學(xué)生回顧學(xué)習(xí)詩歌的方法。

　　4．出示學(xué)習(xí)任務(wù)及要求。

　　5．巡視學(xué)生的自學(xué)情況。并進(jìn)行個別指導(dǎo)或點(diǎn)撥，著重關(guān)注后進(jìn)生的學(xué)習(xí)情況。適時(shí)參與個別小組的討論，鼓勵學(xué)生大膽說出自己的見解，努力做到有理有據(jù)。 1.叫到名字的學(xué)生背或讀自己搜集的名言，其余的補(bǔ)充。

　　2.齊讀學(xué)習(xí)目標(biāo)，明確重難點(diǎn)。

　　3.回顧并總結(jié)出學(xué)法要點(diǎn)。

　　4.明確學(xué)習(xí)任務(wù)及要求，并進(jìn)行先學(xué)。

　　5.學(xué)生先查資料按名時(shí)地著稱的要求整理出作者的情況。

　　教學(xué)內(nèi)容教師活動學(xué)生活動

　　剪燭長談，再來回憶訴說今天巴山夜雨的情景呢？翻墨：形容黑云像倒翻的墨汁。跳珠：形容雨點(diǎn)打到船上像跳動的珠子。

　　3．學(xué)習(xí)課文內(nèi)容。

　　（1）聽范讀兩遍，跟讀；

　�。�2）看幻燈片理解詩意；

　�。�3）讀完詩歌《夜雨寄北》，你的眼前出現(xiàn)了幾個形象？（明確：兩個。從“君問歸期未有期”可看出有兩個人物在進(jìn)行問答。這首詩的詩題或作“夜雨寄內(nèi)”，“內(nèi)”即李商隱的夫人�，F(xiàn)傳各本多作“夜雨寄北”，“北”，即在北方的人，或?yàn)槠拮�，或�(yàn)橛讶�。有人認(rèn)為該詩是寫給長安友人的。所以是親人或友人在問詢李商隱何時(shí)才能歸去，但自己歸期無定。詩人心境之郁悶、孤寂不難想見。）

　　(4)譯文：您問我的歸期，但我的歸期沒有定下來，現(xiàn)在我是獨(dú)居在巴山的旅館里，面對不停夜雨，只見秋天的池水往上漲。什么時(shí)候才能夠與您在家中西窗下面一起剪燭長談，又說起我獨(dú)居巴山的旅館中面對夜雨的情景

　　(5)古詩《六月二十七日望湖樓醉書》寫天氣變化之快，我們可以從什么地方看來的？這首詩哪些地方用了比喻？

　　五、檢查學(xué)生的先學(xué)效果

　　詩句賞析：“黑云翻墨未遮山，白雨跳珠亂入船”前兩句寫云、雨：墨汁一般的濃云黑壓壓洶涌翻騰而來，還沒來得及遮住湖邊的'山巒，就在湖上落下了白花花的大雨，雨腳敲打著湖面，水花飛濺，宛如無數(shù)顆晶瑩的珍珠，亂紛紛跳進(jìn)游人的船艙.“黑云翻墨”和“白雨跳珠”，兩個形象的比喻，既寫出了天氣驟然變化時(shí)的緊張氣氛，也烘托了詩人舟中賞雨的喜悅感。

　　六、學(xué)生討論、更正，教師點(diǎn)撥

　　1．《夜雨寄北》“君問歸期未有期”一句中出現(xiàn)了兩個“期”，有沒有重復(fù)之嫌呢?(明確：從字面來看是重復(fù)，本來回避這種重復(fù)很容易，把第二個“期”改為“時(shí)”：“君問歸期未有時(shí)”，也是可以的，但這樣可能有些潛在意味的損失。因?yàn)榈诙䝼€“期”，強(qiáng)調(diào)一種失望的感覺。你的“期”,是日期，更重要的是期待，二者通通沒有，不但是近日期沒有行期不能馬上回來，就是未來何期，也沒有確定。日期和期待，雙重意味，表面上是日期，深層的是期待，是思念。兩個“期”字表明詩人不想用委婉語，而用直率語正面沖擊對方的心理。)

　　2．說說這兩首詩表達(dá)的思想感情。

　　七、當(dāng)堂訓(xùn)練

　　6．指名學(xué)生逐一檢查學(xué)生自學(xué)情況，尤其要照顧和了解中后進(jìn)學(xué)生對知識的掌握情況。

　　7．學(xué)生回答完畢后，出示課件讓學(xué)生進(jìn)行對照，引導(dǎo)學(xué)生找出差距與不同。

　　8．指導(dǎo)學(xué)生在課文相應(yīng)的地方做標(biāo)記或記筆記。

　　9．點(diǎn)撥，糾正，補(bǔ)充，總結(jié)并延伸。

　　10.巡視，檢查背誦與默寫

　　11.梳理歸納要點(diǎn)，進(jìn)行比較。

　　6.對照課下注釋和工具書，在熟讀課文的基礎(chǔ)上，小組合作完成翻譯任務(wù)。

　　7.叫到名的學(xué)生回答相應(yīng)的問題，做到語言簡練，表達(dá)準(zhǔn)確。其余學(xué)生糾正或補(bǔ)充。

　　8.看大屏幕，進(jìn)行對照，及時(shí)記好筆記。

　　9.各抒己見，抓住重點(diǎn)，力求落實(shí)到具體的字詞上，能自圓其說即可。

　　10.練習(xí)鞏固。

　　11.結(jié)合板書談一談收獲或啟發(fā)。

　　作業(yè)

　　1．背誦默寫本首詩。

　　2．預(yù)習(xí)其余三首詩。

　　《六月二十七日望湖樓醉書》教案 12

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀詩歌，背誦詩歌。

　　2、能用自己的話說出詩歌的意思，體會詩人的思想感情。

　　3、通過反復(fù)誦讀詩歌，體味古詩的節(jié)奏、韻律和意境，體會詩人是怎樣展開豐富的想象的，培養(yǎng)自己的審美情趣。

　　學(xué)習(xí)過程：

　　一、明確目標(biāo)（自讀目標(biāo)，明確本節(jié)課的方向，課堂上才能做到有的放矢）

　　二、課前熱身(充分利用提前學(xué)習(xí)學(xué)案的時(shí)間，對課文進(jìn)行預(yù)習(xí)，感知。)

　　（一）背景說明及人物介紹（圈劃出你認(rèn)為重要的信息，并摘錄到書上）

　　楊萬里（1127--1206）字廷秀，號誠齋。江西吉州人（今江西省吉水縣黃橋鎮(zhèn)洴塘村）。南宋大詩人。紹興二十四年（1154）進(jìn)士。歷任國子博士、太常博士，太常丞兼吏部右侍郎，提舉廣東常平茶鹽公事，廣東提點(diǎn)刑獄，吏部員外郎等。反對以鐵錢行于江南諸郡，改知贛州，不赴，辭官歸家，閑居鄉(xiāng)里。在中國文學(xué)史上，與陸游、范成大、尤袤并稱“南宋四家”、“中興四大詩人

　　（二）朗讀詩歌，整體感知。

　　1、初讀詩歌，讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏。標(biāo)出讀不準(zhǔn)的`字音和不理解的詞語。（通過查工具書解決并掌握）

　　2、理解詩意，感情朗讀。（根據(jù)課下注釋或工具書理解這首詩的大意）

　　三、課堂探究

　　（一）自主學(xué)習(xí)（先自主學(xué)習(xí)以下問題，疑難問題在題號上做出標(biāo)記。）

　　賞析“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅”。

　�。ǘ┖献餮杏懀ㄈ齻€臭皮匠賽過諸葛亮，趕快參加吧�。�

　　小組長組織組員研討自主學(xué)習(xí)時(shí)解決不了的問題。

　�。ㄈ┱故局v解（機(jī)會總是垂青有準(zhǔn)備的人，抓住機(jī)會，亮出風(fēng)采�。�

　　由已經(jīng)掌握的學(xué)生或老師在黑板前進(jìn)行必要的講解，其他學(xué)生補(bǔ)充質(zhì)疑。

　　提示總結(jié)：從詩題看，這是詩人早晨出門送友時(shí)即景發(fā)興之作。凈慈寺，杭州西湖邊上的一個古寺，今存。林子方，作者的朋友。這首詩寫的是杭州西湖的景色，表現(xiàn)了詩人美好的情懷。西湖的美是多彩多姿的，該從哪些方面、什么角度去描寫她的美呢？絕句這種短小精粹的詩體，不允許作者面面俱到地鋪敘。于是，詩人選取了眼前所見的蓮葉、荷花，予以集中描繪。頭兩句，概括抒寫西湖的六月，六月的西湖，切時(shí)切地。指出六月西湖的風(fēng)光畢竟不同他時(shí)他處，即不同于西湖的其他時(shí)節(jié)，不同于六月的其他地方。這就有力地吸引著讀者，把讀者的思緒帶進(jìn)西湖美景中去。四時(shí)，通常指春夏秋冬四季，在這里應(yīng)當(dāng)理解為六月以外的時(shí)節(jié)。

　　怎么個不同呢？三、四句，詩人給我們描繪了一碧萬頃、連接天日的荷塘景色：那碧綠色的蓮葉，極目一望，無際無涯；在這蓮葉中間，挺立著一朵朵紅得特別出色、紅得特別艷麗的荷花。荷花為什么這樣紅？因?yàn)槌栍痴掌渖�，增添了無限光彩，所以顯得如此美麗動人。這兩句是對偶句子，“蓮”、“荷”本是一物，而詩人把二字錯開使用，避免了重復(fù)，可見其苦心。蓮葉“無窮碧”是“接天”的結(jié)果，荷花“別樣紅”卻是“映日”所致。