《小兒垂釣》的教案

時間：2022-09-14 14:29:01 教案我要投稿

《小兒垂釣》的教案

　　作為一名教職工，常常要寫一份優(yōu)秀的教案，教案有助于順利而有效地開展教學(xué)活動。那么什么樣的教案才是好的呢？下面是小編整理的《小兒垂釣》的教案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

《小兒垂釣》的教案

《小兒垂釣》的教案1

　　古詩語言凝練，意境悠遠(yuǎn)，是我國古典文學(xué)的精華。小學(xué)語文《課標(biāo)》對中年段的學(xué)生提出了學(xué)習(xí)詩文的要求：“誦讀優(yōu)秀詩文，注意在誦讀過程中體驗情感，領(lǐng)悟內(nèi)容�！薄鞍盐赵娨猓胂笤姼杳枋龅那榫�，體會詩人的情感。受到作品的感染和激勵，向往和追求美好的理想。”如何把字理析詞巧妙地融入古詩，使字理之花為古詩教學(xué)錦上添花呢？

　　當(dāng)課題確定下來后，我想了許久，查閱了大量的資料，決定采用“字理析解”“創(chuàng)設(shè)情境”等方法，讓學(xué)生重在感受“遙招手”的細(xì)節(jié)內(nèi)涵與韻味，體會詩歌的意境美。在教學(xué)“路人借問遙招手，怕得魚驚不應(yīng)人�！睍r，我通過找準(zhǔn)滲透字理教學(xué)的點，引導(dǎo)學(xué)生品味了“遙”“招手”激起孩子們學(xué)習(xí)古詩的興趣，進(jìn)入古詩那優(yōu)美的意境。最后，解決本課的教學(xué)難點——詩中為什么用的是“招手”而不是“搖手”也就水到渠成了。

　　本課堂教學(xué)，我覺得自己做得較好的有如下幾個方面：

　　一、字理識字——遙

　　生動的情境能為兒童識字提供強(qiáng)大的動力支持和背景支持。當(dāng)我說到：“小兒，因為專心致志釣魚而‘不應(yīng)人’的場面多么有意思啊! 那我們就來演一演當(dāng)時的情景，讓這幅畫活起來，你們就是那個小兒，我是問路人�！蓖ㄟ^師生合作表演，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)識字情境。準(zhǔn)備好，開始表演了，我一臉疑惑地問孩子們：“我該站在哪里呢？詩中哪個字提醒了我們？”學(xué)生異口同聲回答——遙。我出示了“遙”的字理課件，按照字理識字“先分解，再組合”的原則，通過有效地板書孩子們理解了“遙”的本意是遠(yuǎn)，讓我這個問路人應(yīng)該站得離他們遠(yuǎn)遠(yuǎn)的。以此相機(jī)教學(xué)，給“遙”換個偏旁學(xué)習(xí)形聲字“瑤”“搖”“謠”“徭”“窯”。培養(yǎng)了學(xué)生自主識字的能力，“遙”的字理教學(xué)使得“學(xué)一個字，帶一串”“通過字形理解字義”的識字規(guī)律和方法在學(xué)生的腦海里留下深刻的印象。

　　二、字理析詞——招手

　　我從一個不引人注目的小動作“招手”出發(fā)，與學(xué)生合作表演，創(chuàng)設(shè)了詩歌的情境，引導(dǎo)他們思考：為什么用“遙招手”而不用“遙搖手”？請孩子們邊演示，邊說“遙招手”的含義，從“招手”中你能想到什么？學(xué)生的思維異�；钴S，紛紛舉手發(fā)言和我打手勢——

　　生：（做擺手的動作）讓問路人不要叫喊了，免得驚嚇了魚兒。

　　生：（做手指向外甩的動作）讓問路人走開，不要打擾我釣魚。

　　生：（做招手走進(jìn)的動作）叫問路人走進(jìn)的手勢，然后輕輕地回答他的問題，這樣就不嚇跑魚兒了。

　　······

　　從他們精彩的發(fā)言和充滿情趣的表演中不難看出，他們結(jié)合自己的生活經(jīng)驗，感悟具體的語言文字，正當(dāng)大家討論不休時，我適時引導(dǎo)他們探究了“招”的字理：本義是打手勢叫人。以古字入手，引導(dǎo)學(xué)生們思考，理解字義，教育的本質(zhì)在于激勵和呼喚，所以小兒“遙招手”不是拒絕回答，而是怕說話聲驚動魚兒，急忙招手示意，叫問路人走近些再回答。學(xué)生不僅體會到了古詩準(zhǔn)確生動的描寫，也培養(yǎng)了禮貌待人、樂于助人的好習(xí)慣，從細(xì)微之處塑造學(xué)生健康向上的美好心靈。學(xué)生在課堂上不僅學(xué)習(xí)語言文字，也在學(xué)習(xí)做人。我想，這就是語文教學(xué)中工具性與人文性的統(tǒng)一。在學(xué)生心海里掀起美麗波瀾的同時，字理析詞的教法了也無痕跡的解決了本課的`教學(xué)重難點。

　　三、品讀與積累

　　河邊垂釣的小兒鮮活的形象已深植學(xué)生的心中，這時，引導(dǎo)他們有感而發(fā)，讀出詩歌的音韻美和節(jié)奏美，也就水到渠成。在這30分鐘的課堂上，學(xué)生通過各式各樣的讀，對這首七絕已然是非常熟悉，再給他們練習(xí)幾遍，有感情地背誦已不難。在我國瑰麗的詩文化中，描寫兒童情、趣的詩不少，我出示了《村晚》、《夜書所見》等童趣詩與學(xué)生一起品讀，在學(xué)習(xí)《小兒垂釣》的基礎(chǔ)上，仿之，學(xué)之，悟之。這樣不僅鞏固了學(xué)習(xí)之法，還豐富了學(xué)生的詩歌積累。

　　當(dāng)然，不足也是明顯的：本次教學(xué)，首先在字理識字上我過多的進(jìn)行了“講解”，學(xué)生缺乏個人安靜思考的時間，我想在個人思考的基礎(chǔ)上再交流會更利于師生交流。由于在“遙”“招”的字理上我沒有做到有的放矢的進(jìn)行指導(dǎo)，鼓勵學(xué)生說說自己對漢字的理解和發(fā)現(xiàn)，讓他們失去了體驗成功和發(fā)現(xiàn)樂趣的機(jī)會。其次，我的字理課件制作有欠合理生動，不能有效地引導(dǎo)學(xué)生直觀地觀察到古今漢字結(jié)構(gòu)演變的差異。最后，詩句大意的理解，教得比較粗糙，還應(yīng)再細(xì)致些。教學(xué)雖是一門遺憾的藝術(shù)，但有效、樸實、扎實、清新、靈動、詩意的語文課堂，是我作為語文教師一生永恒的追求。

《小兒垂釣》的教案2

　　教材分析

　　《小兒垂釣》生動地描寫了小孩初學(xué)釣魚的認(rèn)真和天真可愛�！兑箷姟穼懽髡咭估锟吹搅藷艋�，不禁想起自己的童年思念家鄉(xiāng)之情。

　　教學(xué)要求

　　1．會認(rèn)10個生字，會寫7個字，了解詩句的主要意思。

　　2．正確、流利地讀課文，背誦課文。

　　3．感受詩中描寫夜晚所見和小兒垂釣的情景，激發(fā)學(xué)習(xí)古詩的興趣。

　　教學(xué)重點

　　1．學(xué)習(xí)生字詞。

　　2．誦讀詩歌，體會、想像詩歌描寫的畫面和意境。

　　教學(xué)難點

　　1．學(xué)習(xí)生字詞。

　　2．誦讀詩歌，體會、想像詩歌描寫的畫面和意境。

　　教學(xué)方法：情景教學(xué)法自主合作探究教學(xué)法

　　課前準(zhǔn)備

　　1．生字卡片。

　　2．教學(xué)掛圖。

　　教學(xué)課時

　　二課時。

　　教學(xué)設(shè)計

　　第一課時

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1．學(xué)習(xí)生字詞。

　　2．理解詩歌《小兒垂釣》的意思。

　　3．有感情地朗讀，背誦詩歌。

　　教學(xué)重點

　　1．學(xué)習(xí)生字詞。

　　2．誦讀詩歌，體會、想像詩歌描寫的畫面和意境。

　　教學(xué)難點

　　1．學(xué)習(xí)生字詞。

　　2．誦讀詩歌，體會、想像詩歌描寫的畫面和意境。

　　教學(xué)過程

　　一、導(dǎo)入新課

　　同學(xué)們學(xué)過哪些古詩？（自由發(fā)言）今天我們學(xué)習(xí)一首反映

　　兒童生活的古詩。

　　二、初讀課文，認(rèn)識生字

　　1．讀課文，畫出不認(rèn)識的字。

　　2．出示生字卡片認(rèn)讀。

　　蓬稚綸側(cè)莓苔

　　（1）讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形。

　�。�2）小組合作認(rèn)讀生字。

　�。�3）交流認(rèn)字方法。

　�。�4）自由讀，開火車讀。

　�。�5）讀課文測讀。

　　3．出示會寫的生字卡片。

　�。�1）指導(dǎo)寫字。

　�。�2）認(rèn)真讀，觀察字形。

　　重點指導(dǎo)：

　　垂：中間橫最長，最后一橫最短。

　　招：右邊是刀+口。

　�。�3）學(xué)生書寫，師巡視指導(dǎo)。

　　三、學(xué)習(xí)《小兒垂釣》

　　1．聽課文錄音朗讀后自讀課文。

　　從題目知道這首詩寫什么�！靶骸敝甘裁慈�？“垂釣”就是做什么？詩中的“垂綸”，“綸”是垂釣的線，釣魚時需要把線垂在水中。“學(xué)垂綸”，也就是學(xué)釣魚的意思。

　　2．“小兒”是指小孩子，也就是詩中所說的“稚子”，幼稚的孩子。這首詩就是描寫小孩子學(xué)釣魚的情景。

　　3．讀第1、2兩句。

　　小孩在河邊釣魚，河邊長著莓苔和青草。

　　誰能說說小孩釣魚坐在河邊的樣子？

　�。ㄒ粋€頭發(fā)亂蓬蓬的小孩，側(cè)著身子坐在長著莓苔的河邊，青草映著他的身影。）

　　齊讀第1、2句。

　　4．讀第3、4句。

　�。�1）當(dāng)路人向小孩問路時，小孩有沒有回答？你是從哪里知道的？（“遙招手”，遠(yuǎn)遠(yuǎn)地招手。教學(xué)“遙”，遠(yuǎn)遠(yuǎn)地。）

　　（2）小孩為什么不作聲光招手？

　�。〒�(dān)心說話的聲音驚動了魚兒不上鉤，所以不應(yīng)答路人的問話，“應(yīng)”，應(yīng)答的意思。）

　　指點：生動地描寫了小孩初學(xué)釣魚的認(rèn)真和天真可愛。

　　齊讀第3、4句。

　　5．朗讀全詩。

　　小結(jié)：短短的四句詩，將一個天真、專注的學(xué)釣魚小孩的形象生動、真實地展現(xiàn)在我們面前。希望同學(xué)們朗讀時，將這種感情讀出來。

　　6．有感情朗讀全詩。

　　四、作業(yè)

　　1．背誦古詩。

　　2．說說詩句大意。

　　第二課時

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1．學(xué)習(xí)生字詞。

　　2．理解詩歌《夜書所見》的意思。

　　3．有感情地朗讀課文，背誦詩歌。

　　教學(xué)重點

　　1．學(xué)習(xí)生字詞。

　　2．誦讀詩歌，體會、想像詩歌描寫的畫面和意境。

　　教學(xué)難點

　　1．學(xué)習(xí)生字詞。

　　2．誦讀詩歌，體會、想像詩歌描寫的畫面和意境。

　　教學(xué)過程

　　一、復(fù)習(xí)《小兒垂釣》

　　1．出示生字卡片抽讀。

　　2．讀古詩《小兒垂釣》。

　　二、學(xué)習(xí)《夜書所見》，認(rèn)識生字

　　1．初讀課文。

　�。�1）出示生字卡片認(rèn)讀。

　　蕭促籬

　�。�2）交流學(xué)習(xí)生字的`方法。

　�。�3）自由讀，開火車讀。

　　（4）指導(dǎo)書寫。

　　重點指導(dǎo)：

　　客：與容的區(qū)別。

　　落：是上下結(jié)構(gòu)，不要寫成左右結(jié)構(gòu)。

　�。�5）學(xué)生書寫，師指導(dǎo)。

　　三、學(xué)習(xí)《夜書所見》

　　1．自由朗讀：放聲朗讀古詩，讀準(zhǔn)字音，讀通詩句。

　　2．把這首古詩讀給學(xué)習(xí)小組內(nèi)的同學(xué)聽，互相評議

　　3．小組合作，自學(xué)交流，互相交流。

　　4．詞語教學(xué)。

　　蕭蕭：風(fēng)聲。挑：捉。

　　促織：蟋蟀或蚰蚰。

　　籬落：籬笆。

　　5．題目《夜書所見》的意思。（將夜里看到的寫下來）

　　6．讀第1、2句。

　�。�1）指名說大意。

　�。ㄊ捠捛镲L(fēng)吹動梧桐樹葉，送來陣陣寒意，客游在外的詩人不禁思念起自己的家鄉(xiāng)。）

　�。�2）這時的作者心情是怎樣的？（孤獨、郁悶）

　　7．讀第3、4句。

　　（1）由此，詩人想起了什么呢？（想起家鄉(xiāng)和童年）

　�。�2）說說詩句大意。

　�。�3）可以想象詩人的童年是怎樣的？

　　8．指導(dǎo)朗讀。

　�。�1）假如你就是這個離鄉(xiāng)背井、獨自在外的詩人，看到眼前的情景，你會產(chǎn)生怎樣的心情？（孤獨、寂寞，思念故鄉(xiāng)的親人，想起童年的生活）

　�。�2）帶著這樣的心情讀古詩。

　�。�3）齊讀古詩。

　　9．背誦古詩。

　　四、作業(yè)

　　1．繼續(xù)背誦古詩。

　　2．用自己的語言說說詩句大意。

《小兒垂釣》的教案3

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1、理解詩句，并能用自己的話說出詩句的意思。

　　2、引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)詩句想象小男孩釣魚是的專心致志的可愛形象。培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。

　　3、培養(yǎng)學(xué)生正確流利，有感情的朗讀背誦課文的能力。

　　二、教學(xué)重點及難點

　　指導(dǎo)學(xué)生理解詩意，領(lǐng)會感情，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。

　　三、教學(xué)過程

　　(一)導(dǎo)入新課：

　　1、同學(xué)們，你們誰跟父母去釣過魚呀?怎樣釣魚?(指名學(xué)生說一說)

　　2、板書并齊讀課題。

　　(二)釋題：

　　讀題思考：“小兒"指什么?”““小兒垂釣”是什么意思?

　　(三)學(xué)習(xí)課文

　　1、看詩，聽錄音。

　　2、學(xué)生自學(xué)，不理解的詞查字典。

　　3、理解前兩句詩的意思。

　　4、學(xué)習(xí)后兩句詩的意思。

　　①指名讀后兩句。

　　②問：小男孩正在專心釣魚的時候，誰來了?

　�、鬯麃砀墒裁�?

　�、芸�，小孩是怎么做的?

　　⑤他為什么擺手?“遙”是什么意思?

　�、迯哪目闯鏊掳阳~嚇跑?怕什么聲音嚇跑魚?

　　⑦“應(yīng)”是什么意思?(回答)

　　師小結(jié)：小孩既怕老爺爺?shù)哪_步聲、問話聲嚇跑魚，又怕自己的回答聲把魚嚇跑，他一門心思用在了釣魚上，你覺得他釣魚的態(tài)度怎么樣?(很專心;很認(rèn)真)

　�、嘀该麑W(xué)生表演。一人扮路人，一人扮小孩(體會小孩緊張的心情)

　　⑨指導(dǎo)學(xué)生看圖朗讀，讀出小男孩緊張的心情。

　�、庵该f說后兩句詩的意思。

　　5、指名用自己的話說說全詩的意思。

　　(四)總結(jié)全文：詩人抓住了小孩釣魚時所表現(xiàn)出的某些特點，用通俗易懂得詩句，活靈活現(xiàn)地勾畫出了一個天真爛漫的小孩的形象，詩中有動有靜，情景交融，使人倍感親切，讓我們帶著這樣的.感情大聲朗誦這首詩好嗎?

　　《小兒垂釣》教學(xué)反思

　　《小兒垂釣》是一首充滿兒童情趣的絕句。作者是唐代詩人胡令能。詩描寫了一個小孩兒初學(xué)釣魚時的情景，孩子認(rèn)真專注，天真浪漫的神態(tài)躍然紙上。詩句通俗易懂，活靈活現(xiàn)的勾畫出一個天真浪漫的小孩兒的形象，讓讀者感到逼真，親切。

　　一、教學(xué)效果

　　圍繞教學(xué)目標(biāo)，我取得了以下效果：

　　1、為切實突破難點，我主要采用“讀一讀、想一想、說一說、吟一吟”的

　　方式貫穿全詩的學(xué)習(xí)，理解相關(guān)字詞，想象畫面，吟誦感悟，進(jìn)入古詩描繪的意境。在教學(xué)中我注意充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生自己通過看圖、結(jié)合偏旁、做做動作、想象畫面等掌握學(xué)習(xí)古詩的方法，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)古詩的能力。

　　2、《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》以全新的理念提出：“工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點。在學(xué)習(xí)《小兒垂釣》一詩時，我從一個不引人注目的小動作“遙招手”出發(fā)，引導(dǎo)他們思考：為什么用“遙招手”而不用“遙搖手”?從“招手”中你能想到什么?學(xué)生的思維異�；钴S，紛紛舉手發(fā)言�！耙驗楹ε麦@動快要上鉤的魚兒，所以沒有馬上回答路人的問話�！薄皣u，別出聲。不然我就釣不到魚了�！薄罢埬阍倏拷稽c，我會輕聲告訴你的。”……從他們精彩的發(fā)言中不難看出，他們結(jié)合自己的生活經(jīng)驗，感悟具體的語言文字，知道詩人抓住了孩童瞬間的變化，惟妙惟肖地刻畫出了孩童的神情意志，令大家不得不愛上這個可愛的孩子。通過思維和想象，學(xué)生不僅體會到了古詩準(zhǔn)確生動的描寫，也培養(yǎng)了禮貌待人、樂于助人的好習(xí)慣，從細(xì)微之處塑造學(xué)生健康向上的美好心靈。學(xué)生在課堂上不僅學(xué)習(xí)語言文字，也在學(xué)習(xí)做人。

　　二、成功之處

　　培養(yǎng)了學(xué)生的質(zhì)疑習(xí)慣。有人說過“提出一個問題比解決十個問題還

　　重要”。在檢查預(yù)習(xí)過程中，我這樣問：“在預(yù)習(xí)中有不懂的嗎?”在學(xué)習(xí)完后我又問：“現(xiàn)在再想想自己還有哪些不明白的?”用這樣的提問引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會質(zhì)疑，養(yǎng)成質(zhì)疑的習(xí)慣。

　　三、不足之處

　　在教學(xué)本詩時，我還是沒有放手讓學(xué)生說，在說說孩子給你留下了什么印象時，沒有能積極引導(dǎo)學(xué)生把學(xué)習(xí)古詩和自己的生活經(jīng)驗聯(lián)系在一起來感知，想象詩句中描寫的景象，也忽視了插圖的功效。

　　四、改進(jìn)措施

　　如果再次教學(xué)本文，我將留有充足的時間讓學(xué)生自由朗讀。通過文中插圖，讓學(xué)生充分發(fā)表個人的見解，彰顯學(xué)生的個性。

《小兒垂釣》的教案4

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1 認(rèn)知目標(biāo)正確誦讀古詩，學(xué)會認(rèn)讀古詩中的五個生字。

　　2 基本懂得古詩的意思，能想象出詩句所描繪的情境。

　　3 有感情地誦讀古詩，體會詩句中蘊涵的童趣。

　　教學(xué)重點：

　　有感情地誦讀古詩，基本懂得古詩的意思。

　　教學(xué)難點：

　　想象出詩句所描繪的.情境，體會詩句中蘊涵的童趣。

　　教學(xué)時數(shù)：

　　一課時

　　教學(xué)過程：

　　一、談話導(dǎo)入

　　在唐朝的眾多詩人當(dāng)中，有一位叫胡令能的詩人特別富有傳奇色彩。胡令能原本是個加工鏡子和鐵器的工匠。有一天，在睡覺的時候，他夢見一個神仙把他的肚子剖開，放了本書在里面，醒來以后，他就變得很會作詩了。而在他的詩中，咱們今天要學(xué)的這首《小兒垂釣》是最為有名的。板書課題。

　　二、初讀古詩，自主識字。

　　1 聽老師讀這首詩，注意聽清字音。

　　2 請大家各自試著讀一讀，在拼音的幫助下把字音讀準(zhǔn)。

　　3 和同桌相互檢查生字讀音，一起想辦法記住這五個生字。

　　4 集體認(rèn)讀生字，給大家說說你的識記好方法。

　　5 各自練讀古詩，練好了就讀給大家聽一聽。

　　三、自主學(xué)習(xí)，讀中感悟。

　　1 熟讀詩句，如果有不明白的地方就做上記號。提出問題。

　　2 聯(lián)系解釋理解詩句的意思。

　　稚子：年齡小的孩子。綸：釣魚用的絲線。

　　垂綸：釣魚。莓：一種小草。

　　苔：苔蘚植物。映：遮住

　　借問：向人打聽。應(yīng)：理睬。

　　3 探究與爭論：

　　招手一詞歷來有兩種理解，一種意見認(rèn)為，招手指擺手，意思是：呀，別過來，別嚇跑了我的小魚兒!另一種意見認(rèn)為，招手就是招手，意思是：噓，別出聲，湊過來，我指給你看!數(shù)百年來，許多專家、學(xué)者爭論不休，至今沒有定論。你贊同哪一種意見呢?

　　4 朗讀背誦古詩

　　作者只用了短短四句話二十八個字把一位垂釣孩子的外貌、姿勢、環(huán)境、神情勾勒得生動傳神，躍然紙上。讓我們把自己當(dāng)作這個垂釣的孩子，帶上動作來朗誦這首詩吧!

　　四、拓展積累

《小兒垂釣》的教案5

　　教材簡析

　　這首詩就是以兒童的生活為描繪對象，學(xué)生對釣魚的生活體驗也是比較豐富的，在教師的恰當(dāng)引導(dǎo)下，學(xué)生可以通過各種方式明了詩意，感悟形象，豐富意境，發(fā)現(xiàn)作者的匠心獨運。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、通過自主、合作、探究的教學(xué)方式疏通古詩，釋詞明意。

　　2、引導(dǎo)多元理解和深度理解，品詞析句，感受形象，體味意境。

　　3、誦讀古詩，傳情達(dá)意，陶冶情趣。

　　重點難點

　　辨析精妙詞語，感悟小孩形象和作者匠心。

　　教具準(zhǔn)備

　　課件

　　一、引入古詩，整體感知。

　　1、談釣魚，引入古詩。

　　師：同學(xué)們，釣過魚嗎?第一次釣魚是在什么時候?最大的感受是什么?(或教師談自己的釣魚感受：①享受和樂趣，②成就和滿足。)

　　師：今天，我們來共同學(xué)習(xí)一首詩，這首詩是詩人專門為我們寫的，用短短的28個字生動地刻畫了一位天真可愛的小男孩的形象。聽老師朗誦一下，想一想，這首詩寫的是誰在干什么?

　　2、揭課題，了解作者。

　　師：作者要告訴我們的事情，用四個字概括就是……

　�、侔鍟n題“小兒垂釣”。注意“垂”字的筆順。

　�、诹私庾髡吆钅堋�(呈示課件)胡令能雖然傳世的作品不多，只有四篇，但是個個都是精品，反映了他是位很有才華的詩人。

　　3、學(xué)質(zhì)疑，閱讀期待。

　　學(xué)習(xí)最可貴的品質(zhì)是學(xué)會疑問，提出的問題越多越好，學(xué)習(xí)的收獲就越大。看到這個課題，你有什么疑問?

　　(學(xué)生質(zhì)疑，教師重點羅列。)

　　二、帶著問題，引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)。

　　1、歸納問題。比如，外貌?哪兒釣?怎樣釣?釣到了嗎?發(fā)生了什么?……(簡單板書)

　　師：這些問題有的有的可以從古詩中找到答案，有的找不到答案，能找到的我們一起來發(fā)現(xiàn)，不能找到的要通過我們的想象來解決。(板書：疑問+發(fā)現(xiàn)+想象=智慧。)首先，我們必須把詩歌讀懂，讀懂了，這些問題自然就能解決了。

　　2、讀正確，注意節(jié)奏。(呈示課件)

　　3、自由讀，嘗試?yán)斫狻?/p>

　　(蓬頭：頭發(fā)蓬亂;稚子：小孩子;垂綸：釣魚;綸：釣魚用的絲線;莓苔：這里泛指野草; 映：掩映、遮掩;借問：向人打聽;遙：遠(yuǎn)遠(yuǎn)地;怕得：生怕，唯恐;應(yīng)：理睬，應(yīng)答…… )

　　4、試著聯(lián)結(jié)成完整的詩意。

　　(一個頭發(fā)蓬亂的小男孩在河邊學(xué)釣魚，他側(cè)著身子坐在長滿莓苔的岸邊，借著綠草遮掩自己的身子。有人向小男孩問路，他遠(yuǎn)遠(yuǎn)地招手，因為他生怕驚動了魚兒，不敢回答別人的問話。)

　　三、引導(dǎo)想象，豐富意境。

　　1、繼續(xù)提問，挖掘空白。

　　師：現(xiàn)在，我們已經(jīng)按照古詩的順序，也就是按照循規(guī)蹈矩的方法將古詩的意思弄懂了，也解決了我們一開始提出的部分問題。但是，這個時候，我想，喜歡刨根問題的同學(xué)一定會有新的'問題產(chǎn)生。而且，我認(rèn)為，好的古詩一半是作者寫出來的，一半是我們讀出來的。因為作者不可能把眼前所見所聞全都寫出來，必然留有許多的空白，需要我們用想象去填補。請同學(xué)們想一想，作者還有什么沒有寫出來，讓你產(chǎn)生了疑問，請?zhí)岢瞿愕囊蓡枴?/p>

　　【預(yù)設(shè)問題，有效引導(dǎo)：小男孩為什么釣魚?小男孩除了頭發(fā)蓬亂，還會有哪些外貌特征?小男孩所處的環(huán)境除了“草映身”還有些什么?他是怎樣學(xué)釣魚的?路人來自何方，去向何處，有何貴干，為何借問,外貌怎樣，怎樣借問等等?小男孩有什么反應(yīng)?(或小男孩與路人進(jìn)行了怎樣的對話?)小男孩釣到魚了嗎?】(呈示課件)

　　師：借助這些問題，我們就可以讓古詩變得豐富多了。下面，請同學(xué)們發(fā)揮你們的想象，將作者沒有寫到的東西補充進(jìn)去，讓人聽了之后有身臨其境的感覺。

　　2、給予提示，變序練說。(呈示課件)

　�、賹W(xué)生練說。

　�、谌嘟涣�。

　　四、品析詞語，感悟形象。

　　1、教師質(zhì)疑，品析詞語

　　師：作者為什么要寫“頭發(fā)蓬亂”，丑化小孩?有人看到“稚子”兩個字認(rèn)為小男孩顯得很幼稚，作者眼中的小男孩是幼稚的嗎?作者為什么寫“側(cè)坐”而不是“正坐”?小男孩為什么坐在“草映身”的地方?小男孩為什么遠(yuǎn)遠(yuǎn)的“招手”而不是搖手?小男孩只顧自己釣魚卻“不應(yīng)人”是不是顯得太沒有禮貌了?(呈示課件)

　　2、思考應(yīng)答，感悟形象

　　師：由此，你發(fā)現(xiàn)作者筆下的小男孩是個怎樣的小兒郎?說說你的理由。(板書：的小男孩。)

　　師：是的，作者用細(xì)致的觀察和寫實的手法，把一個……的小男孩展示在我們面前，讓我們仿佛能看到他的樣子，聽到他的聲音，仿佛他那溫?zé)岬臍庀⒎鬟^我們的面頰。這是多么天真可愛的孩子呀，這真是童趣盎然的畫面呀!(呈示課件)

　　3、積累誦讀，傳達(dá)情感。

　　剛才我們通過抓詞語，想畫面，品意境感受到了小兒垂釣的野趣、樂趣、生趣、情趣。這些便是難得的童趣!……

　　4、嘗試背誦，體味童趣。

　　五、課內(nèi)拓展，解讀“釣”味。

　　師：其實，古時候的詩人寫了很多以釣魚為題材的詩，這些詩因為出自不同詩人的手，因此有了不同的味道。下面我們來欣賞幾首“釣魚詩”。(呈示課件)

《小兒垂釣》的教案6

　　教學(xué)目的：

　　1、逐字逐句理解《小兒垂釣》的意思，體會釣魚的孩子的天真、可愛。

　　2、學(xué)習(xí)生字“釣、蓬、遙、稚”，理解“蓬頭、稚子、垂綸、側(cè)坐、莓苔、映、路人、借問、遙、招手、魚驚、應(yīng)”的'意思。

　　3、背誦課文

　　教學(xué)過程：

　�。ㄒ唬┙沂驹婎}

　　1、導(dǎo)入詩題

　　2、理解詩題

　�。ǘ├斫庠娋�

　　1、朗讀全詩

　　2、回顧方法：我們怎樣理解詩句（讀詩→釋詞→調(diào)序→解句）

　　3、釋詞解句

　�。ㄈ┛偨Y(jié)練習(xí)

　　1、指導(dǎo)朗讀、背誦。

　　2、根據(jù)這首詩，想象出一幅畫。

　　3、教師總結(jié)。

　�。ㄋ模╈柟叹毩�(xí)

　　1、形近字組詞

　　釣（）稚（）遙（）

　　鉤（）準(zhǔn)（）搖（）

　　2、多音字組詞

　　3、讀下面詩句，先解釋劃線的詞語，再解釋詩句意義。

　　路人借問遙招手，怕得魚驚不應(yīng)人。

　　________________________________________________________

　　4、背誦《小兒垂釣》

　　板書設(shè)計

　　8、古詩二首

《小兒垂釣》的教案7

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀、背誦詩歌。

　　2、學(xué)習(xí)生字“稚、側(cè)”，理解“蓬頭、垂綸、側(cè)坐、遙招手、不應(yīng)人”的意思。

　　3、引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)詩句想象小男孩釣魚時的專心致志的可愛形象，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。

　　教學(xué)難點及重點

　　指導(dǎo)學(xué)生理解詩意，領(lǐng)會感情，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。

　　一、導(dǎo)入揭題

　　1、同學(xué)們，今天我們要一起認(rèn)識一位詩人。他的名字叫“胡令能”。誰來讀一下這段文字

　�。ǔ鍪荆汉钅芴拼娙�，早年曾為一手工匠，即修補鍋碗盆缸的手工業(yè)者，人稱“胡釘鉸”。但是他為人聰明勤奮好學(xué)，善于吟詩。他隱居在家鄉(xiāng)莆田，其詩傳世僅四首。）

　　2、一位手工匠最后能寫出千古流傳的詩歌，真了不起呀！讓我們帶著敬意讀讀他的名字。

　　3、今天我們要學(xué)習(xí)的是他最有名的一首詩《小兒垂釣》。

　�。ǔ鍪荆盒捍贯灒�

　　4、和老師一起來寫課題，“垂”字的橫畫比較多，中間這一橫字得稍微長一點，字應(yīng)站穩(wěn)了�！搬灐弊掷锩嬗袀€點。

　　5、“垂釣”就是釣魚的意思，那“小兒垂釣”的意思就是小孩子釣魚。

　　6、同學(xué)們，釣魚是件非常有趣的事情。你們釣過魚嗎？釣魚的時候應(yīng)該注意些什么？

　　8、釣魚是一門學(xué)問，詩人筆下的小兒垂釣可是另有一番情趣呢�。ǔ鍪菊自妰�(nèi)容，師配樂范讀詩歌）

　　二、初讀探趣

　　1、你們都被這首小詩吸引了。它呀就寫在書上，翻開書p124，自己讀讀，看誰能把詩歌讀流利？

　　2、在這首詩歌里藏著這樣幾個漢字朋友呢�。ǔ鍪旧帧爸�、側(cè)、綸、莓”。）誰會讀？（個別讀、開火車讀、領(lǐng)讀）

　　3、離開了拼音朋友的幫助，你還能讀準(zhǔn)這些字嗎？開火車認(rèn)讀生字。你們讀得真準(zhǔn)！

　　4、“稚”和“側(cè)”這兩個字我們不光要會讀，還要會寫。師范寫。

　　5、請同學(xué)們大聲地把這首詩讀一遍，然后讀給你的同桌聽聽。個別讀。

　　6、這是一首七言律詩，每一行有7個字，共四句。每行停頓都是2/2/3。所以我們朗讀時字音要準(zhǔn)確，停頓節(jié)奏也要準(zhǔn)確。（出示：標(biāo)上分隔號的整首詩內(nèi)容）誰愿意再來讀讀看？齊讀。

　　三、細(xì)讀品趣。

　　1、詩讀正確了，可是，要真正地體會這首詩的情趣和意境，還需要好好的讀一讀。請你再去輕輕地讀一讀，抓住詩中的詞語好好體會體會，把你認(rèn)為有趣傳神的詞圈畫出來。

　　⑴出示第一、二行。

　�、僭诠旁姷牡谝弧⒍杏袀€詞寫出了小孩的外貌，找到了嗎？

　　“蓬頭”頭發(fā)梳得不是很整齊。從中你品出了什么？“蓬頭”中品出了淘氣，一個“蓬頭”，真是野趣十足呀！

　�、凇芭铑^”寫出了小孩的外貌，還有個詞形象的寫出了小孩釣魚的姿態(tài)呢？

　　“側(cè)坐”就是側(cè)身而坐。從小孩坐的姿態(tài)看得出小孩釣魚時怎樣呀？一個“側(cè)坐”，把小兒垂釣刻畫得惟妙惟肖、生動傳神，悠閑自在！

　　③這里你還圈出了詞？“草映身”小孩就坐在草叢中。可以想象小兒垂釣之處使花紅柳綠，生機(jī)勃勃，生趣盎然。

　　④“學(xué)”不是玩，小孩似懂非懂，專注認(rèn)真，趣味無窮。

　　小結(jié)：同學(xué)們從一、二兩行詩中體會出了小兒垂釣的種種樂趣，，能把你體會到的“趣”讀出來嗎？教你方法：邊讀邊想形象。

　�、瞥鍪镜谌⒌谒男�

　�、傩『⒄趯Ｐ闹轮镜尼烎~，行人匆匆走來大聲向他問路，小孩心里會怎么想呢？

　�、谌绻闶悄莻€小孩，你會對行人做什么手勢？

　�、勰阏J(rèn)為課文中的那個小孩做的是什么手勢？

　　2、現(xiàn)在請同學(xué)們自己連著說說這首詩的意思。

　　3、現(xiàn)在我們再來讀整首詩，注意讀出其中的'情趣來。

　　4、讀的很好。能把這組有趣的鏡頭表現(xiàn)出來嗎？請同學(xué)們以小組為單位試著演一演詩句的內(nèi)容，過會我們來進(jìn)行個表演賽。（情境表演）

　　5、同學(xué)們，剛才我們通過抓詞語，想畫面，品意境，演情景感受到了小兒垂釣的野趣、樂趣。

　　四、吟詩誦趣。

　　1、吟詩是自我陶醉的體現(xiàn)。同學(xué)們在吟詩的時候，可以想象當(dāng)時的情景，語速稍微慢一點，聲音低一點。（師范讀）

　　2、請同學(xué)們也來試著吟誦這首詩。先自己練練看，過會我們來舉行一個吟詩賽。（

　　五、拓展賞趣。

　　1、大家都陶醉在了童趣之中，其實古詩中寫童趣的詩還不少，老師給大家推薦幾首詩。

　　所見袁枚

　　牧童騎黃牛，歌聲振林樾。

　　意欲捕鳴蟬，忽然閉口立。

　　村居高鼎

　　單長鷹飛二月天，拂堤楊柳醉春煙。

　　兒童散學(xué)歸來早，忙趁東風(fēng)放紙鳶。

　　宿新市徐公店楊萬里

　　籬落疏疏一徑深，樹頭花落未成陰。

　　兒童急走追黃蝶，飛入菜花無處尋

　　請同桌兩個小朋友共同選擇一首古詩好好的讀讀，體會體會，你能感受到詩中小朋友快樂的心情嗎？

　�、倌茯T牛，唱歌、捕鳴蟬，哪一樣不是充滿童趣的呢？

　�、谶@么美的春光，放飛的豈只是紙鳶？放飛的還有無盡的童趣！

　�、酆菦]抓到，可是快樂卻已經(jīng)裝在他們心里了！

　　六、總結(jié)明趣。

　　1、出示：冰心奶奶說過：除了宇宙最可愛的就是兒童。一個成人再也無法變成兒童，兒童世界永遠(yuǎn)是一個人最眷戀的“精神家園”。

　　2愿我們小朋友永遠(yuǎn)都擁有這世上最寶貴的童真、童趣、童心，

　　六、作業(yè)。

　　詩歌學(xué)習(xí)完了，給同學(xué)們留一個作業(yè)：

　　請選擇自己喜歡的一項完成。

　　（1）誦：把這首古詩吟誦給爸爸媽媽聽。（2）編：把詩歌編成小故事，講給好朋友聽。（3）演：根據(jù)詩句內(nèi)容同學(xué)合作表演。板書：小兒垂釣稚側(cè)

　　天真可愛

　　專注認(rèn)真

《小兒垂釣》的教案8

　　設(shè)計理念

　　古詩語言凝練，意境悠遠(yuǎn)，是我國古典文學(xué)的精華。怎樣通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)激起學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣，進(jìn)入古詩那優(yōu)美的意境呢？我確定了這樣的教學(xué)思路：“淡化詩意，品析詩句，反復(fù)誦讀，領(lǐng)悟詩情�！敝︙w現(xiàn)三個方面；

　　一、淡化詩意，品析誦讀，領(lǐng)悟詩情

　　教學(xué)中，詩意的理解只要學(xué)生借助注釋、工具書理解即可，教師不應(yīng)當(dāng)把教參或自己的理解強(qiáng)加于學(xué)生，應(yīng)尊重學(xué)生獨特的感受。但是詩人寥寥數(shù)語要表達(dá)的情懷卻在字里行間，要讓他們通過體會這些詞語，并且有感情地誦讀才會和作者產(chǎn)生共鳴。達(dá)到詩與情、情與境的交融，才能使學(xué)生領(lǐng)略古詩詞獨特的魅力。

　　二、渲染意境，入情入境

　　詩中有畫，畫中有情。詩歌是藝術(shù)創(chuàng)作的結(jié)晶，它追求情景交融的意境美。要讓學(xué)生體會這妙不可言的意境是個難點。教師深情并茂的范讀、生動的課件、誦讀時的古樂，都是為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩興趣、進(jìn)入古詩意境所作的努力。

　　三、拓展學(xué)習(xí)，培養(yǎng)詩趣

　　古詩教學(xué)，最主要的是培養(yǎng)學(xué)生的詩學(xué)素養(yǎng)，通過古詩拓展，為他們的課外閱讀打開新的視窗。讓學(xué)生了解我們今天所學(xué)的詩僅是古詩滄海中的一粟，作為炎黃子孫應(yīng)當(dāng)更廣泛地從民族文化中汲取養(yǎng)料，從而開闊視野，體會我們民族文化的博大精深。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、認(rèn)識“蓬、側(cè)、苔、借”4個生字。

　　2、朗讀古詩，熟讀成誦。

　　3、通過看圖讀詩，了解古詩大意，感受小孩的聰明與機(jī)靈。

　　教學(xué)重點

　　正確認(rèn)讀生字，并能有感情地朗讀古詩、背誦古詩是教學(xué)的重點。

　　教學(xué)難點

　　通過看圖讀詩，了解古詩大意，感受小孩的聰明與機(jī)靈是教學(xué)的難點。

　　教學(xué)課時

　　一課時

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　生字卡、掛圖

　　教學(xué)過程

　　一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課

　　1、今天哪，老師想帶你們一起去漁光村看一看。

　　2、教師配樂動情地描述：這兒有一條消澈的小河，小河的周圍草木茂盛，石頭上長滿了青苔。河里的小魚可多了．它們快活地游來游去。幾條小魚高興地蹦出了水面，正熱情地歡迎咱們呢!

　　二、小組臺作、自主識字

　　1、瞧，它們還帶來了漢字朋友呢!

　　(出示生字“蓬、側(cè)、苔、惜”。)

　　2、你們認(rèn)識嗎?自己借助拼音朋友讀一讀，看誰讀得準(zhǔn)。學(xué)生自由讀生字，教師巡視。

　　3、讀完了，拿出字卡在小組里用你們喜歡的方式認(rèn)認(rèn)吧。小組合作學(xué)習(xí)生字。

　　4、交流反饋：

　　(1)出示帶拼音的生字卡片，運用小老師教讀、搶讀、合作讀、小組間賽讀等方法引導(dǎo)學(xué)生讀好，并隨機(jī)正音。重點指導(dǎo)讀好“蓬、側(cè)”兩個生字。

　　(2)離開了拼音朋友的幫助，你還能讀準(zhǔn)這些字嗎?開火車認(rèn)讀生字。

　　(3)游戲：送小魚回家。

　　如果能讀準(zhǔn)小魚身上寫的生字，你就能幫它重新回到家。誰來幫幫它?指名讀、小組讀、全班齊讀。

　　評：你們讀得真準(zhǔn)!瞧，蹦跳的魚兒又回到了水里。

　　三、初讀古詩，讀通讀順

　　1、漁光村這兒不僅魚兒多、風(fēng)景美，還有不少聰明的孩子呢!看看這個孩子，他在干什么呀?(邊描述邊點擊古詩第一句情境圖)學(xué)生齊答。

　　2、對，他在釣魚。想知道他是怎樣學(xué)釣魚的嗎?那我們一起讀讀唐朝詩人胡令能的一首小詩——〈小兒垂釣〉吧。(板書：小兒垂釣)指名讀詩題，齊讀詩題。

　　3、教師配樂范讀。

　　4、你們都被這首小詩吸引了。它呀就寫在書上，翻開書自己讀讀，比一比誰能把字讀準(zhǔn)，把詩讀流利!生自由讀詩。

　　5、你們都讀得這么帶勁呀!把這首詩也讀給小組的同學(xué)聽聽。讀得好，大家夸夸他：讀得不夠好。大家?guī)蛶退�。學(xué)生在小組內(nèi)互相讀詩。

　　6、反饋：

　　(1)指名讀詩并請其他同學(xué)評讀，糾正讀音。

　　(2)邀請自己的小伙伴讀詩。

　　(3)齊讀古詩。

　　四、憑借情境，品讀古詩

　　1、同學(xué)們讀得真好!那我?guī)銈冊偃タ纯茨莻€專心學(xué)釣魚的孩子吧。你們看！(出示第1句詩的情境圖)

　　2、(教師用教鞭指著圖上小孩的蓬頭)仔細(xì)看小孩是什么樣子的?指名說。

　　問：你還看到了什么?指名說。

　　3、教師描述詩句意思：是呀，你們看小孩頭發(fā)亂糟糟的，他側(cè)著身子坐在長滿青苔的石頭上，茂密的青草正好遮住了他的身體。(教師邊描述邊用教鞭指圖上相應(yīng)的'地方)

　　4、詩人看到這樣的情景不禁吟誦：“蓬頭稚子學(xué)垂綸，側(cè)坐莓苔草映身。”(出示詩的第1句)教師范讀詩的第1句。

　　5、這個小孩多認(rèn)真，一動不動學(xué)起了釣魚，誰來讀給我們聽一聽?指名讀。

　　師評讀：這兒草木茂盛，真是個釣魚的好地方。誰還想讀?指名讀。

　　師評讀：對呀。他在那兒專心學(xué)釣魚呢。讀得好！

　　6、你們都想讀呀?可要把小孩學(xué)釣魚的認(rèn)真勁讀出來。自由練讀。

　　7、多種形式讀詩的第1句。

　　(1)指名看圖表演讀。

　　(2)男女生賽讀。

　　(3)齊讀。

　　8、師生互動表演。

　　(1)創(chuàng)設(shè)情境。師(配樂動情地描述)：小孩在河邊一動不動坐了很久，哎!

　　還沒釣到一條角。他透過清澈的河水看到一條小魚慢慢游過來了，眼看就要上鉤了，這時遠(yuǎn)處有個人路過這里，發(fā)現(xiàn)了這個釣魚的男孩，于是向他問路。如果你就是這個釣魚的孩子，會怎么辦呢?這樣吧，咱們來演一演，現(xiàn)在你們都是這個專心學(xué)釣魚的孩子，把你們的釣竿都拿好了。我就是那個問路的人。

　　(2)進(jìn)人情境。

　　學(xué)生做出詩的第1句描繪的小孩釣魚的樣子。

　　(3)模擬表演。

　　(教師手放在嘴邊，大聲喊。)哎——小孩，請問漁光村怎么走啊?

　　學(xué)生自由做動作。(教師打量一番)問：大家怎么都不出聲呀?指名說。

　　9、你們真是一群聰明的孩子，既使陶醉在釣魚的樂趣之中還不忘幫助別人。是不是你們想的這樣呢?我們來讀讀詩吧。(出示詩的第2句)指名讀。

　　10、指導(dǎo)朗讀。

　　你剛才不是不理我嗎?生怕嚇跑了快上鉤的魚兒。(做出不出聲的手勢，并環(huán)視四周。)我們再來聽他讀讀。我讀前—行．你讀后一行。準(zhǔn)備好了!師生接讀。

　　評：有進(jìn)步，我們?yōu)樗墓恼疲?/p>

　　11、大家?guī)е约旱母惺芏紒碓囍x一讀吧!自由練讀。

　　12、反饋。指名讀，全班有感情地朗讀。

　　五、反復(fù)吟誦，誦出味道

　　1、同學(xué)們，讓我們看著圖，再把這首有趣的小詩自己讀—讀。

　　2、把這首有趣的小詩讀給同座聽聽吧！

　　3、全班展示：指名配樂讀、同座合作讀、全班配樂齊讀。

　　六、激情總結(jié)，拓展升華

　　1、今天我們一起讀了一首這么有趣的詩，還認(rèn)識了一個聰明的孩子。其實古代有不少詩人把小朋友生活中的趣事寫入詩里，你知道這樣的詩嗎?

　　指名說。(如：《所見》、《村居》、《村晚》……)

　　2、布置作業(yè)：

　　你想做哪道題呢?請選擇自己喜歡的一項完成。

　　(1)訓(xùn)：把這首古詩吟誦給爸爸媽媽聽。

　　(2)編：把詩歌編成小故事，講給好朋友聽。

　　(3)演：根據(jù)詩句內(nèi)容同學(xué)合作表演。

　　板書設(shè)計

　　小兒垂釣

　�。ㄌ疲┖钅�

　　蓬頭稚子學(xué)垂綸，側(cè)坐莓臺草映身。（天真可愛）

　　路人借問遙招手，怕得魚驚不應(yīng)人。（認(rèn)真專心）

《小兒垂釣》的教案9

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　通過本課學(xué)習(xí)，學(xué)生能用輪唱和輪讀的方式來歌唱處理。

　　教學(xué)難點、重點：

　　1、有感情的歌唱，控制好音色和氣息。

　　2、二聲部合唱是本課的難點。

　　教學(xué)過程：

　　一、吟詩

　　師：今天老師帶來一首有趣的古詩。（出示《小兒垂釣》）

　　1、自由朗讀。

　　2、指名讀。師：誰來念一念，或者拍一拍朗讀的`節(jié)奏？

　　3、嘗試用輕巧活潑的聲音齊讀古詩。

　　4、師示范讀，找不同。

　　師：我也來讀一讀，仔細(xì)聽一聽，說一說我讀的有什么不同？

　　（1）感受四三拍。

　　（2）節(jié)奏的變化。

　　（3）認(rèn)識休止符。師：這就是四分休止符，停多長時間呢？

　�。�4）找一找歌曲中的“四分休止符”。

　　（5）誦讀三、四兩句。

　　5、完整的跟音樂誦讀。

　　二、唱詩

　　1、聽范唱，并熟悉歌曲的演唱順序。

　　2、用三拍子的聲勢的韻律表現(xiàn)歌曲。

　　3、默唱，畫旋律線。

　　4、用柯爾文手勢模唱歌譜。

　　5、用LU哼唱旋律。

　　6、跟琴完整的演唱。

　　7、唱好休止符，感受休止符在歌曲中的表現(xiàn)作用。

　　8、跟音樂完整的演唱。

　　三、表現(xiàn)

　　1、露一手。

　　2、《小兒垂釣》的合唱版，說一說其中的表現(xiàn)形式。

　　3、設(shè)計多種表現(xiàn)形式。

　　4、綜合表現(xiàn)古詩（演、唱、讀、奏）。

《小兒垂釣》的教案10

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、知識目標(biāo)：通過講解和朗讀古詩，使學(xué)生感悟古詩大意，能夠熟讀和背誦古詩。會寫7個生字，認(rèn)識7個生字。掌握一個多音字“應(yīng)”。

　　2、能力目標(biāo)：通過古詩教學(xué)培養(yǎng)孩子的想象能力和觀察能力。

　　3、情感目標(biāo)：通過看圖讀詩，了解古詩大意，感受小孩的聰明與機(jī)靈。培養(yǎng)學(xué)生對生活的無比熱愛之情，讓學(xué)生去貼近自然，感受自然給人們帶來的樂趣。

　　教學(xué)重點：

　　正確認(rèn)讀生字，并能有感情地朗讀古詩、背誦古詩是教學(xué)的重點。

　　教學(xué)難點：

　　通過看圖讀詩，了解古詩大意，感受小孩的聰明與機(jī)靈是教學(xué)的難點。

　　教學(xué)課時：

　　2課時

　　教學(xué)方法：

　　演示法、談話法、討論法

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　生字卡、課件

　　第一課時

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　認(rèn)識7個生字，會寫7個生字。有感情地朗讀并背誦古詩。

　　教學(xué)過程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課

　　1、今天哪，老師想帶你們一起去漁光村看一看。（課件出示河邊情景）

　　教師配樂動情地描述：這兒有一條消澈的小河，小河的周圍草木茂盛，石頭上長滿了青苔。河里的小魚可多了．它們快活地游來游去。幾條小魚高興地蹦出了水面，正熱情地歡迎咱們呢!

　　漁光村這兒不僅魚兒多、風(fēng)景美，還有不少聰明的孩子呢!看看這個孩子，他在干什么呀?(邊描述邊點擊古詩第一句情境圖)學(xué)生齊答。

　　2、對，他在釣魚。想知道他是怎樣學(xué)釣魚的.嗎?那我們一起讀讀唐朝詩人胡令能的一首小詩――《小兒垂釣》吧。(板書：小兒垂釣)指名讀詩題，齊讀詩題。

　　二、循序漸進(jìn)，掌握字詞句。

　�。ㄒ唬┳宰x詩句，認(rèn)識生字詞

　　1、學(xué)生自由讀詩，畫出生字，讀準(zhǔn)字音，難讀的字要多讀幾遍。

　　2、瞧，大屏幕上的漢字朋友，你們認(rèn)識它們嗎？（課件出示生字）

　　自己借助拼音朋友讀一讀，看誰讀得準(zhǔn)。學(xué)生自由讀生字，教師巡視。

　　(2)離開了拼音朋友的幫助，你還能讀準(zhǔn)這些字嗎?開火車認(rèn)讀生字。

　　(3)游戲：送小魚回家。（課件出示帶生字的小魚）

　　如果能讀準(zhǔn)小魚身上寫的生字，你就能幫它重新回到家。誰來幫幫它?指名讀、小組讀、全班齊讀。

　　你們讀得真準(zhǔn)!瞧，蹦跳的魚兒又回到了水里。

　�。ǘ┥只匚�，朗讀古詩。

　　（三）指導(dǎo)寫字。

　　想想哪個字最難寫，要注意什么？

　　三、布置作業(yè)

　　書寫本課生字，背誦古詩。

　　第二課時

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　理解古詩，處理課后習(xí)題。

　　教學(xué)過程：

　　一、聽寫生字，指名背誦。

　　二、憑借情境，品讀古詩

　　大家齊讀古詩。

　　1、同學(xué)們讀得真好!那我?guī)銈冊偃タ纯茨莻€專心學(xué)釣魚的孩子吧。你們看！(課件出示第1句詩的情境圖)

　　2、(教師用教鞭指著圖上小孩的蓬頭)仔細(xì)看小孩是什么樣子的?指名說。

　　問：你還看到了什么?指名說。

　　3、教師描述詩句意思：是呀，你們看小孩頭發(fā)亂糟糟的，他側(cè)著身子坐在長滿青苔的石頭上，茂密的青草正好遮住了他的身體。(教師邊描述邊用教鞭指圖上相應(yīng)的地方)

　　4、詩人看到這樣的情景不禁吟誦：“蓬頭稚子學(xué)垂綸，側(cè)坐莓苔草映身。”(出示詩的第1句)教師范讀詩的第1句。

　　5、這個小孩多認(rèn)真，一動不動學(xué)起了釣魚，誰來讀給我們聽一聽?指名讀。

　　這兒草木茂盛，真是個釣魚的好地方。誰還想讀?指名讀。

　　6、你們都想讀呀?可要把小孩學(xué)釣魚的認(rèn)真勁讀出來。自由練讀。

　　7、多種形式讀詩的第1句。

　　(1)指名看圖表演讀。

　　(2)男女生賽讀。

　　(3)齊讀。

　　8、師生互動表演。

　　(1)創(chuàng)設(shè)情境。師(配樂動情地描述)：小孩在河邊一動不動坐了很久，哎!

　　還沒釣到一條魚。他透過清澈的河水看到一條小魚慢慢游過來了，眼看就要上鉤了，這時遠(yuǎn)處有個人路過這里，發(fā)現(xiàn)了這個釣魚的男孩，于是向他問路。如果你就是這個釣魚的孩子，會怎么辦呢?這樣吧，咱們來演一演，現(xiàn)在你們都是這個專心學(xué)釣魚的孩子，把你們的釣竿都拿好了。我就是那個問路的人。

　　(2)進(jìn)人情境。

　　學(xué)生做出詩的第1句描繪的小孩釣魚的樣子。

　　(3)模擬表演。

　　(教師手放在嘴邊，大聲喊。)哎――小孩，請問漁光村怎么走啊?

　　學(xué)生自由做動作。(教師打量一番)問：大家怎么都不出聲呀?指名說。

　　9、你們真是一群聰明的孩子，既使陶醉在釣魚的樂趣之中還不忘幫助別人。是不是你們想的這樣呢?我們來讀讀詩吧。(出示詩的第2句)指名讀。

　　10、指導(dǎo)朗讀。

　　你剛才不是不理我嗎?生怕嚇跑了快上鉤的魚兒。(做出不出聲的手勢，并環(huán)視四周。)我們再來聽他讀讀。我讀前―行．你讀后一行。準(zhǔn)備好了!師生接讀。

　　11、大家?guī)е约旱母惺芏紒碓囍x一讀吧!自由練讀。

　　12、反饋。指名讀，全班有感情地朗讀。

　　五、反復(fù)吟誦，誦出味道

　　1、同學(xué)們，讓我們看著圖，再把這首有趣的小詩自己讀―讀。

　　2、把這首有趣的小詩讀給同座聽聽吧！

　　3、全班展示：指名配樂讀、同座合作讀、全班配樂齊讀。

　　六、激情總結(jié)，拓展升華

　　1、今天我們一起讀了一首這么有趣的詩，還認(rèn)識了一個聰明的孩子。其實古代有不少詩人把小朋友生活中的趣事寫入詩里，你知道這樣的詩嗎?

　　指名說。(如：《所見》、《村居》、《村晚》……)

　　2、布置作業(yè)：

　　你想做哪道題呢?請選擇自己喜歡的一項完成。

　　(1)訓(xùn)：把這首古詩吟誦給爸爸媽媽聽。

　　(2)編：把詩歌編成小故事，講給好朋友聽。

　　(3)演：根據(jù)詩句內(nèi)容同學(xué)合作表演。

　　板書設(shè)計：

　　小兒垂釣

　�。ㄌ疲┖钅�

　　蓬頭稚子學(xué)垂綸，側(cè)坐莓臺草映身。（天真可愛）

　　路人借問遙招手，怕得魚驚不應(yīng)人。（認(rèn)真專心）

《小兒垂釣》的教案11

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.指導(dǎo)學(xué)生通順、流利、有感情地朗讀本詩，并試背本詩;

　　2.培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系上下文理解詞義、自學(xué)古詩的能力;

　　3.了解詩句的大意，理解重點詞的意思，并通過想象，感受詩中字里行間流露出的童真童趣。

　　教學(xué)重點：

　　1.指導(dǎo)學(xué)生通順、流利、有感情地朗讀古詩，并試背本詩;

　　教學(xué)難點：

　　1.了解詩句的大意，理解重點詞的意思，并通過想象，感受詩中字里行間流露出的童真童趣。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　課件

　　教學(xué)課時：

　　一課時

　　教學(xué)過程：

　　(課前準(zhǔn)備：齊背古詩。)(組織教學(xué))

　　一、溫故知新，激趣導(dǎo)入。

　　1.不久前我們才學(xué)了一首古詩《漁歌子》。(師引導(dǎo)學(xué)生背誦古詩《漁歌子》)

　　2.詩中描寫的是什么情景?

　　詩句描寫了一位老翁在斜風(fēng)細(xì)雨中悠然自得的釣魚的情景。你見過別人釣魚嗎?你覺得釣魚時應(yīng)該注意些什么?釣魚是一件多么有趣的事情呀，它不僅吸引著白發(fā)的老人，更吸引著和你們一樣大的頑皮可愛的孩子。

　　3.這節(jié)課，我們就來學(xué)習(xí)一首古詩，題目就是——《小兒垂釣》。(板書課題)

　　“垂”是個翹舌音，誰來讀準(zhǔn)他?讀得真準(zhǔn)，請你當(dāng)小老師帶大家讀。連起來讀，“小兒垂釣”。

　　“垂”，比較難寫，小手拿出來，跟老師一起寫。(提示需注意的地方。)(注：指導(dǎo)書寫時，兼顧全體。)

　　二、知詩人，解題意。

　　1.“垂釣”的意思是——釣魚，對，它是釣魚的書面語;那么“小兒垂釣”就是——小孩兒釣魚。

　　2.它的作者是唐朝詩人胡令能。胡令能是唐朝中期一個并不出名的詩人，年輕時當(dāng)過手工匠，他一生中僅留了四首詩作，其中藝術(shù)成就最高的就是這首《小兒垂釣》。

　　三、初讀古詩、讀通詩句。

　　1.他會在詩文中寫些什么?學(xué)完了古詩以后就知道了。(注：如有猜對的，學(xué)文中要對這樣的同學(xué)有所回應(yīng)，給予表揚)先聽老師讀。注意，聽準(zhǔn)字音。

　　師范讀。

　　2.小朋友想讀嗎?請大家按平時的讀書方法自己讀一讀，注意：讀準(zhǔn)字音，讀通詩句。

　　學(xué)生自由練讀。(提示：自己多讀幾遍)

　　3.檢查：

　　(1)指名讀課文，“其他同學(xué)注意聽，當(dāng)好小評委�！�(兩人)

　　正音。重點指導(dǎo)的讀音：“蓬”、“稚”、“側(cè)”、“映”、“綸”。(如：除了“”是后鼻音的字，在這兩行詩句中還有哪個后鼻音的字需要提醒大家注意的?)(注：當(dāng)提到“映”時，“應(yīng)”也提出正音�！啊畱�(yīng)’是個多音字，既讀‘yīng’，又讀‘yìng’，在詩句里我們將它讀成‘yìng’”)(注：可通過表揚優(yōu)生的方式再加深印象，由練讀字、詞到連句讀。)

　　(2)難讀的字都會讀了，讓我們再來讀一讀詩句吧。(齊讀詩句)

　　四.自學(xué)詩句。

　　1.好極了!詩句究竟寫了什么意思呢?下面就請大家默讀詩句，想一想詩句的意思。先回憶一下，以前我們理解詩意都有哪些好的方法?(歸納：借助字典或注釋;聯(lián)系上下文;請教別人……)下面就請大家用這些方法自學(xué)詩句。

　　學(xué)生自學(xué)詩句。(提示：自學(xué)完以后，可以和同位互相交流交流;有困難也可以請教老師、同學(xué)，老師很樂意幫你的忙。)

　　2.交流匯報：“你是怎樣理解這兩行的?先來讀一讀(一、二兩行)”

　　五.學(xué)習(xí)前兩行詩句。

　　1.匯報第一、二兩行：

　　從哪個詞看出這個孩子頭發(fā)很亂?(蓬頭)注釋中告訴我們了，“蓬頭”的意思就是頭發(fā)很亂，你真會學(xué)習(xí)，通過蓬頭能看出什么?(釣魚心切，顧不上梳頭，很喜歡釣魚。)又是從哪兒知道他是在學(xué)釣魚?對，“垂綸”的意思是——釣魚，學(xué)垂綸就是——學(xué)釣魚)(板書：學(xué))

　　一個頭發(fā)亂蓬蓬的小孩在學(xué)釣魚，“映”在這里指遮住，“草映身”就是用草草遮住自己的身體。

　　2.為什么他要躲在草叢里釣魚，還用草遮掩住自己的身體呢?(指導(dǎo)體會他的心機(jī)，怕魚兒看見自己嚇跑了，好象在和魚兒捉迷藏。)

　　是的，從“草映身”讓我們體會到這孩子為了釣魚所花費的一番心思。其實，這兩行中還有一個詞也能體現(xiàn)出他這種心理?(“側(cè)坐”)(板書：側(cè)坐)“側(cè)坐”是什么樣的?我們側(cè)坐著試一試。為什么要側(cè)坐?(因為擔(dān)心自己被魚發(fā)現(xiàn)，他沒有像一般的'釣魚人那樣大大咧咧地坐著，而是側(cè)身小心翼翼地隱藏在草堆里，好像在和魚兒捉迷藏。)

　　3.這是一幅什么樣的畫面呢?一起看。(出示課件，師朗讀前兩行詩句旁白，并指示圖幫助學(xué)生形象理解蓬頭、稚子、草映身)

　　[!--]

　　4.有趣嗎?能不能看著圖展開想象描繪這兩行詩句?比如：這是在時間?這孩子來到河邊干什么?他是怎樣想的?又是怎樣做的?

　　5.由于釣魚心切，這個頭發(fā)都顧不上梳的小孩，此時正模仿著大人的樣子專心致志地學(xué)釣魚，多可愛呀?誰能讀好?

　　6.指導(dǎo)朗讀：

　　個別讀;(通過表揚優(yōu)生或范讀的方式引導(dǎo)學(xué)生讀出重音、停頓。

　　(2)提示：“蓬頭”、“學(xué)垂綸”、“側(cè)坐”、“草映身”這幾個能表現(xiàn)出孩子可愛樣子的詞可以讀重一些。(師范讀)

　　(3)男、女生分讀。

　　六.學(xué)習(xí)后兩句詩句。

　　1.正在這孩子專心致志地釣魚的時候出現(xiàn)了什么情況呢?接著看大屏幕。(出示課件)

　　誰來說說看?

　　2.真是“詩中有畫，畫中有詩”呀，那么詩中是怎樣寫的呢?接著讀。(學(xué)生自由讀)

　　指名讀。

　　(1)“路人借問”，“借問” 這個詞我們曾在《清明》一詩中見過，“借問酒家，……”(齊背《清明》)知道“借問”就是——(向別人打聽事情)

　　(2)這個給人指路的小牧童多熱情多有禮貌呀!而圖上的這個孩子(指圖)卻——遠(yuǎn)遠(yuǎn)地招手，書上用的詞是——(板書：遙招手)講解：這個“遙”是“遙遠(yuǎn)”的“遙”，表示的是遠(yuǎn)遠(yuǎn)的意思。他為什么遠(yuǎn)遠(yuǎn)地招手呢?所以最后兩行詩句是“路人……不應(yīng)人”(板書：不應(yīng)人)

　　(3)在這里，“應(yīng)”是什么意思?{板書：應(yīng)}(回答、答應(yīng))“不應(yīng)”就是——不回答。(板書：不應(yīng))所以“不應(yīng)人”也就是不回答誰呀?(不回答問路的人)(板書：不應(yīng)人)

　　(4)連起來說說這兩行的意思。

　　(5)創(chuàng)設(shè)情景：如果此時此刻你就是這個小孩，你會對路人做什么手勢?(請學(xué)生邊演示，邊說說手勢的含義)多機(jī)靈的孩子呀!你體會得真好，相信你能讀得更好。指名讀。

　　(5)指導(dǎo)學(xué)生朗讀：“著急時語速怎樣?最后一句寫他都不敢答應(yīng)了，讀時聲音應(yīng)該怎樣?”)

　　(6)兩名學(xué)生比賽讀，評一次;

　　加上動作齊讀。

　　(7)能展開想象生動有趣地描繪一下整首詩的意思嗎?先自己說一說。

　　指名。

　　七、小結(jié)。

　　1.通過學(xué)習(xí)(指示板書)，你覺得這是個怎樣的孩子?從哪看出?(板書：專心致志、機(jī)靈可愛)

　　2.能通過有感情地朗讀表現(xiàn)出來嗎?指名讀。(注：激勵話語)

　　你想邀請誰和你一起讀?

　　加動作齊讀。

　　3.老師發(fā)現(xiàn)有的同學(xué)已經(jīng)會背了，誰來試試看?

　　指名背;

　　配樂試背。(“會背的同學(xué)閉上眼睛，一邊背一邊想象詩中所描繪的畫面，不會背的同學(xué)可以一邊看畫面、看板書一邊跟著小聲背。”)

　　七、課內(nèi)拓展：

　　1.把釣魚當(dāng)成一件娛樂活動的時候自然是充滿了情趣，可如果是為了維持生活就沒那么輕松了，課堂上，劉老師再推薦給大家一首跟捕魚有關(guān)的古詩，自己讀一讀，注意把字音讀準(zhǔn)。

　　一起讀一讀。

　　2.通過剛才的學(xué)習(xí)，劉老師覺得我們班的小朋友特別會學(xué)習(xí)，敢接受下面的挑戰(zhàn)嗎?請你用我們今天所用的學(xué)習(xí)方法，自學(xué)這首詩，理解它的意思，比比誰學(xué)得又快又好!(自學(xué)完畢快速舉手。)

　　3.交流匯報：重點提示的詞語：“漁者”、“但”、“君”、“出沒”

　　4.師總結(jié)：從詩中我們可以看出這位捕魚人捕魚時的艱險，從而體會出古代勞動人民生活的艱辛。

　　八、布置作業(yè)：

　　這節(jié)課，小朋友認(rèn)真聽講，積極動腦，度過了愉快而有意義的一節(jié)課，課后，劉老師請大家走進(jìn)“作業(yè)超市”，自由選擇課后作業(yè)。(……)希望你有更大收獲。

《小兒垂釣》的教案12

　　教材分析：

　　《小兒垂釣》是蘇教版第八冊第六單元第20課《古詩兩首》中的一首充滿兒童情趣的七絕，作者是唐代詩人胡令能。這首詩描畫了一個小孩兒初學(xué)釣魚時的情景。孩子認(rèn)真專注、天真爛漫的神態(tài)躍然紙上。詩句通俗易懂，活靈活現(xiàn)地勾畫出了一個天真爛漫的小孩兒形象，使人感到逼真、親切，是一篇情景交融、形神兼?zhèn)涞拿鑼憙和募炎鳌?/p>

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.學(xué)習(xí)生字"稚、側(cè)",認(rèn)識"綸"、"莓",理解"蓬頭、稚子、垂綸、側(cè)坐、遙招手、魚驚、應(yīng)"等詞的意思。

　　2.能用自己的話話說出《小兒垂釣》的意思，體會釣魚孩子的天真、可愛。

　　3.掌握"讀一讀、猜一猜、品一品、寫一寫"的學(xué)詩方法。

　　4.有感情地朗讀、背誦本詩，默寫全詩。

　　5.品味鄉(xiāng)村生活，感受童年快樂，生成素樸情趣。

　　教學(xué)重點：

　　1、理解詩句的含義，感悟詩文的意境，體會童真和童趣。

　　2、有感情地朗讀，積蓄童年情愫，豐富古詩積累。

　　教學(xué)難點：

　　品味古詩語言，抓住"蓬頭""遙招手"等詞語結(jié)合詩句展開想象，體會童年的純真與快樂，與古詩意境產(chǎn)生共鳴。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：1、讓爸爸媽媽幫助回憶自己的童年生活中的樂事。

　　2、魚竿、小凳、補充材料

　　教學(xué)過程：

　　課前談話：

　　聽說，咱們四年級1班的學(xué)生個個都是好樣兒地，這不今天我就自告奮勇地要來給大家上一節(jié)課，大家歡迎我嗎?掌聲。

　　這么熱情，那老師送給你們一組有趣的圖片作為感謝吧!想看嗎?

　　看，鞋子進(jìn)水了，卻依然玩得—— 好玩嗎?玩過嗎?這是——有趣嗎?

　　同學(xué)們有過哪些快樂的童年回憶呢?來，告訴大家，讓我們一起分享你童年的快樂!

　　同學(xué)們，你們喜歡釣魚嗎?

　　你和家人朋友去釣過魚嗎?老師調(diào)查一下，釣過魚的小朋友舉一下手。

　　(問沒舉手的學(xué)生)：你們沒釣過魚怎么說喜歡釣魚呢?

　　看來同學(xué)們確實都喜歡釣魚�，F(xiàn)在我來考考大家有關(guān)釣魚的知識。

　　第一個問題：在什么地方釣魚?

　　第二個問題：你們是選擇人不常去的地方釣魚呢，還是選擇人經(jīng)常去的地方釣魚?為什么?再問一個問題：人不常去的地方草長得茂盛，還是長得稀少?為什么?(你很聰明。你善于觀察。呵呵，大家真是釣魚的高手!)

　　一。揭題生趣

　　1.釣魚確是童年生活中的一件樂事，小孩兒學(xué)釣魚就更有趣了，這節(jié)課，我們一起來學(xué)習(xí)唐代詩人胡令能的一首詩《小兒垂釣》(師板書)。請大家拿出筆來，跟老師一起認(rèn)認(rèn)真真地在作業(yè)本上寫好課題。

　　【注意提示】"垂"的橫畫比較多，第二橫最長，寫的時候還要注意筆順。"釣"的右邊是一點。

　　2.齊讀課題。這個題目很好懂。同學(xué)們能通過這個題目猜出這首詩的內(nèi)容嗎?

　　3. 看來同學(xué)們不僅是釣魚的高手，還是猜謎的高手。

　　二。初讀覓趣。

　　1. 下面請大家打開課本，讀一讀這首詩，自由讀，反復(fù)讀，一直讀到順口了、朗朗上口為止。

　　2.讀得很專心、很投入，很好!讀書要的就是這種狀態(tài)!誰來讀一讀這首詩?很順口地讀。

　　3. 讀得不錯!比如，"稚子"的"稚"是翹舌，"垂綸"的"綸"是邊音，真是讀得非常準(zhǔn)確!誰再來讀讀看，不但順口地讀，而且字正腔圓、有板有眼地讀!

　　4.有味道!不用我說，大家一定聽出了這首詩的節(jié)奏和韻律。來!我們一起讀!怎么讀呢?每句詩的前四個字你們讀，后三個字我來讀。(師生合作朗讀全詩。)

　　5.好!味道出來了。我們再讀一次，現(xiàn)在，前后順序調(diào)換一下，我讀前四字，你們讀后三字。

　　6.味道更濃了!我們連起來讀，我讀題目和作者，你們讀詩歌，注意詩的那個節(jié)奏，那個味道!

　　7.讀詩就是要這樣，讀出節(jié)奏、讀出味道，現(xiàn)在同學(xué)們一個個儼然已經(jīng)成為了詩人。

　　剛才同學(xué)們通過題目猜了這首詩的內(nèi)容，猜得不錯!現(xiàn)在課文又讀得這么棒，讓你們聯(lián)系詩句再來猜這首詩的主要內(nèi)容，我想一定能猜得更好，說得更具體。大家可以請插圖幫忙。

　　指名回答。(這首詩說的是：一個小孩坐在草叢里學(xué)釣魚，一個過路人向他問路，他怕魚驚跑了，沒有回答他。)看看，大家又進(jìn)了一大步!

　　三、細(xì)讀品趣。

　　1. 理解前兩句

　　其實，這首詩的字里行間藏著許多有趣的畫面呢!下面我和大家一起繼續(xù)來細(xì)品其中的趣味，我們先猜這首詩的意思吧，爭取猜得更準(zhǔn)確。

　　(1)先猜第一句 "蓬頭稚子學(xué)垂綸".你們先把"蓬頭"、"稚子"、"垂綸"這三個詞的意思猜出來。

　　("蓬頭"的意思是頭發(fā)亂蓬蓬的;"稚子"的意思是小孩子;"垂綸"的意思是釣魚。)

　　猜得好!連起來怎么說?(一個頭發(fā)亂蓬蓬的小孩子學(xué)釣魚。)

　　(2)下面我們來猜第二句"側(cè)坐莓苔草映身".

　　"莓苔"的意思其實前面大家已經(jīng)猜出來了，是什么?(人不經(jīng)常去的草叢)"側(cè)坐"也好猜?為什么要側(cè)著身子坐著呀?(師示范，側(cè)身觀察，表現(xiàn)認(rèn)真期盼的心情)

　　"側(cè)坐莓苔"我們猜出來了，意思是?

　　那"草映身"呢?(野草掩映著身子。)

　　也就是說，我們猜"映"的意思是掩映、遮掩?遮掩住整個身體嗎?怎樣的野草才能遮掩住小孩子的身子呢?

　　(3)前兩句我們都猜好了，現(xiàn)在請大家合起來說一說。提醒一下，想好了再說，盡量說清楚、說完整。

　　(一個頭發(fā)亂蓬蓬的小孩子學(xué)釣魚，他側(cè)著身子坐在草叢里，茂盛的野草遮掩著他的身子。)

　　(4)圍繞著這句話，你覺得這個孩子哪兒讓你覺得他特別有趣，特別惹人喜愛?

　　"蓬頭"這個小孩子為什么會頭發(fā)亂蓬蓬的?我們現(xiàn)在就來猜這個問題。你從"蓬頭"中品出了趣，淘氣，體會到孩子的天真可愛。

　　"側(cè)坐",認(rèn)真專注的細(xì)微的動作，把小兒垂釣刻畫得惟妙惟肖，生動傳神。

　　"草映身"(可見小孩子身子小)是啊，如果是大人哪會有"草映身"的趣味呢

　　"稚子",稚嫩，可愛，天真。

　　"學(xué)"非"玩",似懂非懂，專注認(rèn)真，趣味無窮。

　　(5)我們現(xiàn)在通過前兩句來看看這是個什么樣的小孩。

　　加上表情讀出小孩的淘氣、認(rèn)真(這是個淘氣、頑皮的小孩。他喜歡釣魚;蓬著頭，他側(cè)著身子坐在草叢里。)讀出對小孩的喜歡。

　　(這是個聰明的.小孩。他雖然是在學(xué)釣魚，可已經(jīng)知道要找個偏僻的地方。)我們現(xiàn)在再來讀這兩句，來夸夸他。

　　2、理解后兩句

　　剛才我們是用先猜詞意，再把詞意連起來猜出句意的辦法，弄清楚了前兩句的意思，感受到小兒釣魚的一番情趣。下面請大家用上面的方法先讀讀后兩句，再獨立去猜后兩句的意思。猜好了請悄悄告訴我或者說給你的同桌聽。

　　(1)學(xué)生自由猜，告訴同桌，集體交流：一個過路人向小孩問路，小孩遠(yuǎn)遠(yuǎn)地向他招手，因為他怕把魚驚跑了，所以不答應(yīng)人。一個過路人干什么?小孩怎么做的?

　　(2)說得很好。能把這組有趣的鏡頭表演出來嗎?誰來演"蓬頭稚子"?

　　會釣魚嗎?(那你是真正"學(xué)垂倫"哪!別緊張，老師教你，一手拿住魚竿，給魚鉤裝上魚餌，再把魚鉤甩到河里，隨時關(guān)注水面上浮漂的動靜，一下子就學(xué)會了!)快看，一條魚兒游過來了…… 側(cè)過去看看哪!

　　(3)我就是那個路人了，我就站這兒行嗎?那我還得遠(yuǎn)遠(yuǎn)的，到哪邊呀? (抓住"遙")

　　師自言自語：我跟老朋友已多年不曾見面了，這次應(yīng)邀，特來拜訪�？墒菐啄瓴灰姡@道路跟村莊都有些變樣了，我都不認(rèn)得路了，這如何是好?得找人問問才行!(師用手張望)奇怪!遠(yuǎn)處有一個小孩蹲在草叢里干嘛呀?我來問問他：喂——小朋友——，到張家莊怎么走?(聲音大一些，語氣要有禮貌)

　　(4)他演得對不對?(是招手不是搖手?孩子那么小，你這樣招手路人看得見嗎?)

　　(5)我這么禮貌地問路，這孩子不趕快大聲告訴我，卻對我招手，他心里在想什么呀?大聲——著急，禮貌——不能不理，擔(dān)心——

　　(師走上前)我來問問你，我請你幫忙，你不回答，對我招手!為什么不應(yīng)聲?你心里在想些什么?這個動作什么意思?

　　(6)這位路人你看見小孩在對你招手，又在想些什么呢?你會怎么看這位小孩兒?(好的，看你釣魚這么認(rèn)真，我不會怪你的。)

　　知道我這位路人怎么想嗎?(這小鬼太有趣了，太可愛了，走看看去1真不錯，既在享受著釣魚的樂趣，也還不忘做個熱心人!問路——哦，明白了，謝謝你!喲，魚上鉤了，快拉!)

　　(7)同學(xué)們，看到這有趣的情景，你有什么感受?是否想起了什么?

　　(8)我們演得怎樣?誰還想來演一演!那好，大家朗誦前兩句，后兩句他們倆演!

　　(9)我們現(xiàn)在再通過后兩句來看這是個什么樣的小孩。

　　(這是個聰明的小孩。他知道釣魚時不能大聲說話。這是個機(jī)靈的小孩。他知道釣魚時不能大聲說話，他又想告訴路人路怎么走，就叫路人走到身邊再輕聲地告訴他。)大家都在表揚這個小孩。加上動作。讀出童趣。

　　學(xué)生讀。

　　四、誦讀吟趣

　　1.一首《小兒垂釣》，短短四行，卻給我們勾勒了一位天真浪漫，稚氣可愛的小兒的形，(音樂起)展現(xiàn)在我們面前的是一幅充滿童趣的《小兒垂釣》師范讀全詩。

　　2.哦，多么可愛的孩子呀，"蓬頭、側(cè)坐、學(xué)垂綸"還真釣到了魚。孩子，你的心情怎樣?你來開心地吟吟這首詩。

　　3.這位路人，你看見那個可愛的孩子了嗎?你喜歡嗎?讀出你對孩子的喜歡來。

　　4.各位小詩人，你們也看見了那個孩子和那位路人吧，一定也有自己的想法。大家自由讀詩吧，讀出你自己的感受來。學(xué)生讀。

　　5.讀了這么多遍，同學(xué)們你們能把這首詩背下來嗎?配樂齊誦。全體起立。

　　6.詩我們不僅會讀了，會背了，還讀出了詩中意，詩中趣。下面拿出練習(xí)本，寫寫這首詩。我找兩個同學(xué)，上黑板，每人寫一句。(字寫得工整的)

　　寫的時候注意四個字的寫法。一是"蓬頭"的"蓬",草字頭，亂得跟雜草一樣;"稚",右邊是個隹，四條橫;"綸" "莓、苔"

　　五、拓展賞趣

　　1. 今天我們一起讀了一首這么有趣的詩，還認(rèn)識了一個聰明的孩子。其實古代有不少詩人把小朋友生活中的趣事寫入詩里。請拿出老師課前發(fā)給大家的材料，讀了嗎?

　　2.請同學(xué)們選擇你最喜歡的一首，按照剛才學(xué)古詩的方法，讀一讀、猜一猜、品一品，好好體會一下其中的童趣。

　　3.學(xué)生匯報交流。(請三個左右的學(xué)生，提示：有喜歡×××寫的詩嗎?)

　　《所見》：騎牛，唱歌、捕鳴蟬，哪一樣不是充滿童趣的呢?無憂無慮，多么快樂呀!

　　《村居》：這么美的春光，放飛的豈只是紙鳶?放飛的還有無盡的童趣!

　　《宿新市徐公店》：多么漂亮的蝴蝶呀，抓到它該是多么了不起的事兒呀!就算是蝴蝶沒抓到，可是快樂卻已經(jīng)裝在他們心里了!

　　六、總結(jié)明趣

　　1、今天，我們學(xué)習(xí)了《小兒垂釣》，還讀了幾首童趣詩。冰心奶奶曾說過：除了宇宙最可愛的就是兒童。孩子們，你們擁有這世上最寶貴的童真、童趣、童心，永遠(yuǎn)不要放棄：童心不泯，童趣永在……

　　2、最后，讓我們再把這首詩吟誦一遍，把這美好的童真童趣永留心間�！�

　　七、布置作業(yè)

　　詩歌學(xué)完了，老師還想給大家留兩個作業(yè)。根據(jù)自己的興趣選一個完成吧：

　　1、展開想象，把《小兒垂釣》改寫成一個有趣的故事。

　　2、畫出你想象中的小兒垂釣圖，再和書本上的插圖比較比較。

《小兒垂釣》的教案13

　　師：小孩正在專心致志地釣魚，行人匆匆走來向他大聲提問，他心里會怎么想

　　生：這么大的聲響會把魚兒嚇跑的。

　　生：千萬別再叫喊了，不然我就捉不到魚了。

　　生：我應(yīng)該做個手勢讓行人不要再叫喊了。

　　師：如果你是那個小孩，你會對行人做什么手勢

　�。ㄕ垖W(xué)生邊演示，邊說說手勢的含義）

　　生：（做擺手的動作）讓行人不要叫喊了，免得驚嚇了魚兒。

　　生：（做手指向外甩的動作）讓行人走開，不要打擾我釣魚。

　　生：（做手指向外甩的動作）讓行人走近說話，這樣就不會影響我釣魚了。

　　師：你認(rèn)為課文中的那個小孩做的是什么手勢

　　生：那個小孩做讓行人走近的手勢，行人走近后輕輕地回答他的問題，這樣就不會嚇跑魚兒。

　　生：我也認(rèn)為這樣。小孩子愿意回答行人的問題，只不過不想驚嚇魚兒，所以讓行人走近說話。

　　生：我想那個小孩應(yīng)該先擺手讓行人不要大聲叫喊，再招手讓他過來輕聲說話。這樣既幫助了別人，又不會把魚兒嚇跑。

　　師：大家說得非常對。這位鄉(xiāng)村小男孩十分機(jī)靈，他陶醉在垂釣樂趣之中的時候，還不忘幫助別人，真是十分可愛。老師想，同學(xué)們也愿意像這位小男孩一樣處處樂于助人吧。

　　評析：

　　孩子的靈魂嫩如面粉團(tuán)，不當(dāng)心碰它一下，你的指紋就印在他的靈魂深處。隨著他的年齡增長，那指紋就發(fā)展成腦組織紋路，發(fā)展成一種人生方式。因此教師在教書育人的過程中，應(yīng)從細(xì)微之處塑造兒童健康向上的.美好心靈。這位教師正是從一個不引人注目的小動作出發(fā)，讓學(xué)生進(jìn)行發(fā)散思維，同時結(jié)合行為規(guī)范的準(zhǔn)則，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成禮貌待人、樂于助人的好習(xí)慣、好品質(zhì)。

《小兒垂釣》的教案14

　　師：小孩正在專心致志地釣魚，行人匆匆走來向他大聲提問，他心里會怎么想？

　　生：這么大的聲響會把魚兒嚇跑的。

　　生：千萬別再叫喊了，不然俺就捉不到魚了。

　　生：俺應(yīng)該做個手勢讓行人不要再叫喊了。

　　師：假如你是那個小孩，你會對行人做什么手勢？

　�。ㄕ埻瑢W(xué)邊演示，邊說說手勢的含義）

　　生：（做擺手的動作）讓行人不要叫喊了，免得驚嚇了魚兒。

　　生：（做手指向外甩的動作）讓行人走開，不要打擾俺釣魚。

　　生：（做手指向外甩的動作）讓行人走近說話，這樣就不會影響俺釣魚了。

　　師：你認(rèn)為課文中的那個小孩做的.是什么手勢？

　　生：那個小孩做讓行人走近的手勢，行人走近后輕輕地回答他的問題，這樣就不會嚇跑魚兒。

　　生：俺也認(rèn)為這樣。小小朋友愿意回答行人的問題，只不過不想驚嚇魚兒，所以讓行人走近說話。

　　生：俺想那個小孩應(yīng)該先擺手讓行人不要大聲叫喊，再招手讓他過來輕聲說話。這樣既協(xié)助了他人，又不會把魚兒嚇跑。

　　師：大家說得非常對。這位鄉(xiāng)村小男孩十分機(jī)靈，他陶醉在垂釣樂趣之中的時候，還不忘協(xié)助他人，真是十分可愛。老師想，同學(xué)們也愿意像這位小男孩一樣處處樂于助人吧。

　　[評析]

　　小朋友的靈魂嫩如面粉團(tuán)，不當(dāng)心碰它一下，你的指紋就印在他的靈魂深處。隨著他的年齡增加，那指紋就發(fā)展成腦組織紋路，發(fā)展成一種人生方式。因此教師在教書育人的過程中，應(yīng)從細(xì)微之處塑造兒童健康向上的美好心靈。這位教師正是從一個不引人注目的小動作動身，讓同學(xué)進(jìn)行發(fā)散思維，同時結(jié)合行為規(guī)范的準(zhǔn)則，引導(dǎo)同學(xué)養(yǎng)成禮貌待人、樂于助人的好習(xí)慣、好品質(zhì)。