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《尊嚴(yán)》教案(15篇)
作為一位不辭辛勞的人民教師,往往需要進(jìn)行教案編寫工作,教案是教學(xué)藍(lán)圖,可以有效提高教學(xué)效率。那要怎么寫好教案呢?以下是小編為大家收集的《尊嚴(yán)》教案,僅供參考,歡迎大家閱讀。
《尊嚴(yán)》教案1
教學(xué)要求
1.理解課文內(nèi)容。
2.從描寫中體會(huì)尊嚴(yán)的含義。
3.理解句子:“別看他現(xiàn)在什么都沒有,可他百分之百是個(gè)富翁,因
他有尊嚴(yán)!钡暮x。
重難點(diǎn)、關(guān)鍵
從描寫中體會(huì)尊嚴(yán)的含義。
課時(shí)劃分
一課時(shí)
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入
1.解題。
(1)板書“尊嚴(yán)”
(2)理解“尊嚴(yán)”的意思。
。3)生自由講后歸納。 (“尊嚴(yán)”指的是“尊貴莊嚴(yán)”。)
。4)齊讀“尊嚴(yán)”后完成練習(xí)(小黑板出示)。
(尊嚴(yán))的講臺(tái) 尊嚴(yán)的(人格)
(尊嚴(yán))的法律 尊嚴(yán)的(國旗)
民族的(尊嚴(yán)) 尊嚴(yán)的(法庭)
(尊嚴(yán))的心靈……
2.引入正課。
(1)老師叫你們填這么多“尊嚴(yán)”的目的是要認(rèn)識(shí)到尊嚴(yán)在生活中
十分重要。
(2)現(xiàn)在我們自由學(xué)習(xí)一篇講尊嚴(yán)的文章。
二、學(xué)文。
1.自學(xué),完成以下任務(wù)。
(1)認(rèn)識(shí)二類生字。
(2)默讀課文了解:
、傥恼轮v了誰、什么事?
、谀阕x懂了文中的哪些內(nèi)容? (10分鐘左右自學(xué))
2.反饋?zhàn)詫W(xué)情況。
(1)通讀二類生字。
(2)解決①②題。
、傥恼轮v的是美國石油大王哈默年輕時(shí),身處饑餓面對擺在面前的美
食,堅(jiān)持付出勞動(dòng)后進(jìn)食,最后為杰克遜鎮(zhèn)長所欣賞的故事。
、趯W(xué)生自由發(fā)表對課文的理解。
(年輕人是逃難的人,他很餓,但是不肯隨便吃別人的`食物;這個(gè)年輕人堅(jiān)持要幫助別人勞動(dòng)后才肯吃別人的東西;年輕人后來成了石油大王;杰克遜大叔因?yàn)橄矚g他,所以要把女兒許配給他;年輕人現(xiàn)在是窮光蛋,可他擁有尊嚴(yán),是個(gè)愛勞動(dòng)的人……任由學(xué)生眾說紛壇,不會(huì)說的讓他聽后也講講)
(3)師肯定引導(dǎo):大家七嘴八舌就把課文的內(nèi)容講完了,而且講得很精彩,理解力很強(qiáng),F(xiàn)在我們要解決大家不理解的問題。
3.再通讀課文,提出問題,解決問題。
(1)任由學(xué)生質(zhì)疑(估計(jì)學(xué)生有如下問題)。
、賳栴}一:逃難的人都顧不上說話,狼吞虎咽地吃東西,這個(gè)年輕
人為什么不肯這樣做。
、趩栴}二:這個(gè)年輕人為什么不先吃飯?jiān)俑苫?
、蹎栴}三:這個(gè)年輕人為什么這么愛干活?
、軉栴}四:杰克遜大叔真的需要捶背么?
、輪栴}五:杰克遜大叔為什么會(huì)欣賞他?
、迒栴}六:杰克遜大叔說:“別看他現(xiàn)在什么都沒有,可他百分之百
是個(gè)富翁,因?yàn)樗凶饑?yán)”是什么意思?
、邌栴}七:這個(gè)年輕人為什么會(huì)成為石油大王?
(2)討論、互教后將問題歸納為以下幾條:
、僮髡咴鯓用鑼戇@個(gè)年輕人的語言、外貌、動(dòng)作?
、趶淖髡叩拿鑼懼心懔私獾竭@是一個(gè)怎樣的人?
。3)解決問題。
找出表現(xiàn)年輕人外表、神態(tài)、語言、動(dòng)作的語句勾畫上自己喜歡的符號(hào)。
現(xiàn)在好好研究年輕人的外表、神態(tài)、語言、動(dòng)作再聯(lián)系當(dāng)時(shí)的情況,說說表現(xiàn)了年輕人的什么性格特征?
、購哪贻p人的外表“臉色蒼白、骨瘦如柴”,從他后面與逃難人一樣
的“狼吞虎咽”看出他當(dāng)時(shí)非常餓。
、趶哪贻p人非常餓又不肯吃人家的食物看出他是一個(gè)很有自尊的人,是一個(gè)愛勞動(dòng)的人。
(師遇上這種情況及時(shí)將話題引導(dǎo)到語言、動(dòng)作上,如:把年輕人不肯吃人家東西的過程找出來;蛘哒页瞿贻p人不肯吃人家東西時(shí)說了什么、又做了什么?)
、蹚哪贻p人的語言上看出這是一個(gè)決不白吃白喝的有尊嚴(yán)的人。
④從他的動(dòng)作上看出這是一個(gè)勤快的人。
、輳乃恼Z言,如“您”、“不,我現(xiàn)在就做……”可以看出這是一個(gè)
講禮貌、自尊的人。
(4)師及時(shí)歸納總結(jié)。(用練習(xí)完成)
講得好,大家通過分析人物的語言、外貌、動(dòng)作,基本上了解了
、龠@是一個(gè)人與一同逃難的人不同,逃難人的表現(xiàn)是連一句謝的話也顧不上說,就狼吞虎咽地吃起來。而他則一定要先勞動(dòng)才肯吃,這是采用了對比的寫法。目的在于強(qiáng)調(diào)這個(gè)年輕人與眾不同(一個(gè)成語),因?yàn)樗麚碛惺队诔H说淖饑?yán)。
、谶@尊嚴(yán)就是要用勞動(dòng)去換取幸福,有了這尊嚴(yán),就會(huì)創(chuàng)造出巨大的財(cái)富,就會(huì)使你成為大富翁。
三、自由選一處背誦(或同學(xué)們拓展課外講一些與尊嚴(yán)有關(guān)的故事與話語。)
四、出示有關(guān)尊嚴(yán)的名言與學(xué)生同誦。
五、總結(jié)。
學(xué)了《尊嚴(yán)》一文,大家認(rèn)識(shí)了石油大王哈默的為人,也理解了尊嚴(yán)是無價(jià)之寶,認(rèn)識(shí)到了勞動(dòng)是與尊嚴(yán)結(jié)合在一起的,有尊嚴(yán),才會(huì)去勞動(dòng),去爭取,才會(huì)有美好的未來,希望大家都用尊嚴(yán)去筑我們未來的人生。
課時(shí)作業(yè)設(shè)計(jì):讀下面的句子,回答問題。
①那些逃難的人,顯然很久沒有吃到這么好的食物了,他們連一句感謝的話也顧不上說,就狼吞虎咽地吃起來。
、谟幸粋(gè)人例外,就是一個(gè)臉色蒼白、骨瘦如柴的年人。他仰頭問杰克遜大叔說:“先生,吃您這么多東西,您有什么括兒需要我做嗎?”
(1)上面的兩句話采用了 的寫法,這個(gè)例外的年青人是個(gè) 的人。
。2)從上面抄寫一個(gè)寫?zhàn)I極了的成語,一個(gè)形容極瘦的成語。
。3) 從上面找出下列詞語的反義詞。
俯身——( ) 紅潤——( )
2. 這個(gè)年輕人的目光頓時(shí)灰暗了,他的喉結(jié)上下動(dòng)了動(dòng),說:“先生,那我不能吃您的東西了,我不能不勞動(dòng),就得到這些食物!”
。1) 年輕人目光灰暗的原因是什么?
。2) 年輕人說的話告訴了我們什么?
板書設(shè)計(jì):
7* 尊嚴(yán)
臉色蒼白
骨瘦如柴—有什么活兒需要我做
年輕人 目光灰暗—不能吃您的東西
不能不勞動(dòng)就得到食物 尊嚴(yán)
蹲下捶背—現(xiàn)在就做,做完就吃
石油大王
留下幫工—狼吞虎咽
教學(xué)后記:
年 月 日
資料提供者:
《尊嚴(yán)》教案2
課前談話:
師:同學(xué)們,今天老師給大家講一個(gè)故事:有這樣一個(gè)年輕人,他曾經(jīng)和一群逃難者來到一個(gè)小鎮(zhèn)上。年輕人衣衫襤褸,面容憔悴,疲憊不堪,此時(shí),他是多么希望能夠美美的吃上一頓飽飯啊!可是,當(dāng)善良的好心人遞給他食物時(shí),年輕人卻堅(jiān)持先勞動(dòng)再吃飯。二十年后,這個(gè)年輕人住進(jìn)了豪華的別墅,擁有讓所有美國人乃至全世界都為之羨慕的財(cái)富!他就是美國石油大王——哈默。
師:聽到這里,你有什么想說的或想問的嗎?
生提疑問。
師:既然同學(xué)們有這么多的疑問,今天老師就和大家一起來學(xué)習(xí)哈默年輕時(shí)候的一個(gè)小故事,從中我們就能找到問題的答案,體會(huì)深刻的道理!
宣布上課
一、導(dǎo)入:
同學(xué)們,學(xué)過第五課,我們認(rèn)識(shí)了一個(gè)怎樣的父親?(誠實(shí)、守信),是呀,這位父親讓我們知道了:誠實(shí)、守信就是財(cái)富;學(xué)過第六課,我們又認(rèn)識(shí)了一個(gè)怎樣(老老實(shí)實(shí)做人,踏踏實(shí)實(shí)做事)的父親?這位父親始終認(rèn)為:老老實(shí)實(shí)做人,踏踏實(shí)實(shí)做事,這是做人的萬年牢。
師:今天,我們接著學(xué)習(xí)課文《尊嚴(yán)》,或許我們會(huì)收獲更多。
板書課題,學(xué)生齊讀課題。
師:說一說,怎么理解尊嚴(yán)
課件出示:字典中對尊的解釋1、地位或輩分高;2、敬重;3、敬辭,稱與對方有關(guān)的人或事物;4、量詞;
尊嚴(yán)是對人的身份、地位等的認(rèn)同,也就是權(quán)利被尊重。
下面我們就學(xué)習(xí)這篇課文。
二、初讀課文
師:請同學(xué)們自由朗讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子。并思考:課文是按照什么順序敘述的?主要講了一件什么事?
生自由朗讀課文并思考。
檢查初讀情況。
1.師:誰愿意說說課文是按照什么順序敘述的?講了一件什么事?
側(cè)重指導(dǎo)學(xué)生按照順序說明白。
2.創(chuàng)設(shè)情境,感受饑餓、困乏
師:同學(xué)們回答得很好。下面老師再考考你!
出示詞語:面呈菜色疲憊不堪臉色蒼白骨瘦如柴狼吞虎咽
指生讀,齊讀。
出示課件變換:你發(fā)現(xiàn)了什么?
面呈菜色
疲憊不堪
臉色蒼白
骨瘦如柴
狼吞虎咽
這是對逃難人外貌的描寫。
師:現(xiàn)在我們把這些詞語送回到句子當(dāng)中去。
課件出示:
外貌:他們面呈菜色,疲憊不堪。
只有一個(gè)人例外,這是一個(gè)臉色蒼白、骨瘦如柴的年輕人。
吃相:他們連一句感謝的話也顧不上說,就狼吞虎咽地吃起來。
年輕人立刻狼吞虎咽地吃起來。
師:從描寫逃難人和年輕人的外貌和動(dòng)作描寫中,你體會(huì)到了什么?
小結(jié):勞頓奔波,讓所有的逃難人身體虛弱、饑餓不堪、急需食物充饑。
三、研讀課文
。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)2—5自然段,感知哈默維護(hù)尊嚴(yán)的言行。
1.抓住“例外”引入自讀。
師:同學(xué)們,通過讀課文,我們知道,同樣的狼吞虎咽,卻有著很多的不同,不同在哪?年輕人并沒有直接接受食物,而是選擇了先干活,后吃食物。
讓學(xué)生默讀課文2—5自然段,找出年輕人與杰克遜大叔的對話,并用筆在書中標(biāo)注出來。再結(jié)合哈默說話時(shí)的動(dòng)作、神態(tài)體會(huì)他當(dāng)時(shí)是怎么想的。
2.學(xué)生自讀。(教師相機(jī)指導(dǎo))
3.交流、討論。
師:一共有幾次?誰愿意來說說第一次對話在課文的哪一部分并讀出來。
指生讀課文第2自然段中的第一次對話。
(二)分析第一次對話
師:請同學(xué)們自由讀第一次對話,想一想,這個(gè)年輕人給留下什么印象?是通過哪些語句感受到的?用筆在書中畫一畫。
學(xué)生自由讀課文,再書中畫出來。
師:誰愿意說一說?
重點(diǎn)指導(dǎo):
1、抓住“仰起頭”這個(gè)動(dòng)作,體會(huì)哈默的真誠、有禮貌;他不卑不亢,和杰克遜大叔平等的對話,不因?yàn)樽约菏翘与y者就瞧不起自己……
2、感受年輕人盡管饑餓,但他的態(tài)度很堅(jiān)定,吃飯必須做活兒。
3、我認(rèn)為他是一個(gè)不愿意占別人便宜,不是不勞而獲的人。
師:那年輕人說話時(shí)應(yīng)是什么樣的語氣?同桌之間互相練讀。
指導(dǎo)朗讀,表現(xiàn)出哈默態(tài)度真誠……
學(xué)生同桌互讀,小組分角色朗讀。(聯(lián)系杰克遜大叔內(nèi)心想法,感知哈默的“例外”)
當(dāng)年輕人聽到杰克遜大叔告訴他沒有活需要做時(shí),年輕人又是什么樣的態(tài)度呢?請同學(xué)們小組合作學(xué)習(xí)年輕人與杰克遜大叔的第二、三次對話。在這兩次對話中,年輕人又給你留下什么印象?是通過哪些語句感受到的?
這個(gè)年輕人的目光頓時(shí)灰暗了,他的喉結(jié)上下動(dòng)了動(dòng),說:“先生,那我不能吃您的東西,我不能不勞動(dòng),就得到這些食物!”
師:范讀年輕人說的話,三個(gè)"不"字加重語氣。你又體會(huì)到了什么?
指導(dǎo)學(xué)生把雙重否定句換個(gè)說法。體會(huì)年輕人堅(jiān)定的語氣,是非常講原則的人。
師:我們該用什么樣的語氣來讀呢?
學(xué)生同桌練讀,分角色讀。(師讀年輕人,學(xué)生來讀杰克遜大叔。)
師:杰克遜大叔為了能讓年輕人早點(diǎn)吃上早飯,說了一個(gè)善意的謊言?墒,年輕人接受了嗎?哪一組愿意匯報(bào)第三次對話。
結(jié)合學(xué)生回答指導(dǎo)學(xué)生從“站起來說”這個(gè)動(dòng)作,體會(huì)哈默的心情。(如:高興、迫切……)
③練習(xí)朗讀,表現(xiàn)哈默的心情。
。(lián)系杰克遜大叔的想法和贊賞的神情,初步體會(huì)哈默“例外”──維護(hù)尊嚴(yán)的言行的意義。)
師:同學(xué)么,捶背是個(gè)多么簡單的動(dòng)作呀!但是這個(gè)年輕人是怎么做得?
生讀相關(guān)句子,體會(huì):盡管這是鎮(zhèn)長安慰他才安排給他的,而且又是簡單的工作,但他一點(diǎn)也沒有應(yīng)付,而是極其認(rèn)真的對待。
師:這時(shí),在你的心目中,年輕人是個(gè)什么樣的人呢?
結(jié)合學(xué)生回答,讓學(xué)生自己到黑板上板書。
如:有志氣、自強(qiáng)不息、自強(qiáng)、有原則……
師補(bǔ)充省略號(hào)。
師:那我們該用什么樣的語氣來讀呢?學(xué)生小組內(nèi)練讀,指名讀。
師:杰克遜大叔該用什么樣的語氣讀?通過哪個(gè)詞語感受到的(高興的語氣讀,因?yàn)樗軔芤猓?/p>
四、咀嚼“尊嚴(yán)”行感受“尊嚴(yán)”品
1.思考:同樣的“狼吞虎咽”,哈默吃著食物時(shí)的感覺和其他逃難人一樣嗎?
2.同桌互議。
師:同樣是饑寒交迫、饑餓至極,前者連一句感謝的話都顧不得說就狼吞虎咽;同樣是狼吞虎咽,年輕人仍不忘用自己的勞動(dòng)來換取食物,所以他才吃得那樣心安理得,吃得那樣有坦然,那樣有尊嚴(yán)。
師:正是由于年輕人的高尚品格才深深打動(dòng)了杰克遜大叔,愿意將自己的女兒嫁給他,這正是對他高尚人格的肯定和贊揚(yáng)。我們一起來看一看杰克遜大叔是怎么夸他的?
生:齊讀:"別看他現(xiàn)在什么都沒有,可他百分之百是個(gè)富翁,因?yàn)樗凶饑?yán)!"
師:你是怎樣理解這句話的?
。ńY(jié)合板書,讓學(xué)生體會(huì)富翁的含義。雖然這個(gè)年輕人現(xiàn)在什么都沒有,但他有尊嚴(yán),他會(huì)成為富翁的!他誠實(shí)勞動(dòng),講究做人的原則,自立自強(qiáng)必將決定他擁有一切。他現(xiàn)在是精神上的富翁,因?yàn)樗哂袌?jiān)強(qiáng)的意志,高尚的品格,超凡的人格力量,這必將也會(huì)使他成為金錢和物質(zhì)上的富翁。)
五、拓展延伸:
1.師:正如杰克遜大叔所言,這個(gè)人真的成為了一個(gè)讓全美國人乃至全世界羨慕的財(cái)富,成為石油大王。你認(rèn)為哈默有尊嚴(yán)跟他后來成為石油大王有聯(lián)系嗎?為什么有尊嚴(yán)就一定能成功?
結(jié)合學(xué)生回答,讓學(xué)生明確:尊嚴(yán)不僅是一種人格,更是一種堅(jiān)強(qiáng)的毅力,而這些正是保證克服困難所必須的。
2.你覺得對于你來說,怎么做就是為自己贏得尊嚴(yán)?
六、總結(jié)課文:
是。∧贻p人維護(hù)了自己的尊嚴(yán),哪怕從一件小事中也要保持做人的尊嚴(yán),堅(jiān)持做人的原則,最后受到人們的賞識(shí)與尊敬,成為一位赫赫有名的石油大王。但是,同學(xué)們,尊嚴(yán)不能簡單地理解為面子,更多地表現(xiàn)為一種自尊心,一種責(zé)任感,是一種不依附于他人自立于人世的奮斗精神,F(xiàn)在我們的陳校長對我們提出的要求是:樸園發(fā)展,你我的責(zé)任。我們與樸園共同成長。我想:如果我們好好學(xué)習(xí),做到“立責(zé)于心,履責(zé)于行”,自覺地把自己該做的事做好,這就是責(zé)任感,這就是尊嚴(yán)。我想,只要我們這么做了,我們不僅個(gè)個(gè)都是樸園的主人,我們也會(huì)是杰克遜大叔所說的富翁。
七、作業(yè):
1.熟讀課文,繼續(xù)品讀文中對年輕人的描寫,并背誦杰克遜大叔對哈默的評價(jià)。
2.有興趣的同學(xué)可繼續(xù)搜集一些關(guān)于哈默的資料。
板書設(shè)計(jì):7、尊嚴(yán)
人格、毅力(自立講原則自強(qiáng)自尊)
成功
努力
《尊嚴(yán)》教后反思
《尊嚴(yán)》一課主要講述的是石油大王哈默年輕時(shí),以自己的言行維護(hù)了個(gè)人尊嚴(yán),贏得了別人的`尊重,從而改變了自己的命運(yùn)的故事。在上這篇課文之前,我認(rèn)真地鉆研了教材,把握了課文的重難點(diǎn),大量搜集了與課文內(nèi)容有關(guān)的資料,在借鑒他人備課的基礎(chǔ)上,我把尋求具體研讀課文的切入點(diǎn)放在讓學(xué)生品讀分析狼吞虎咽的不同上!然后引導(dǎo)學(xué)生充分與文本接觸。
一是落實(shí)了詞語的教學(xué)。出示“面呈菜色”“狼吞虎咽”疲憊不堪”等詞語,讓學(xué)生聯(lián)系上下文理解新詞。
二是培養(yǎng)了學(xué)生朗讀能力。文中的對話內(nèi)容較多,我讓學(xué)生畫出杰克遜大叔與哈默的對話,采取自由讀、分角色讀、師生讀等方式指導(dǎo)學(xué)生在有感情朗讀的基礎(chǔ)上,感悟人物的內(nèi)心活動(dòng)。
三是理解重點(diǎn)句子,突破教學(xué)重難點(diǎn)。如緊扣文中重點(diǎn)句:“別看他現(xiàn)在什么都沒有,可他百分之百是個(gè)富翁,因?yàn)樗凶饑?yán)!”在指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上,請學(xué)生談?wù)勛约旱捏w會(huì)。
但從整堂課得教學(xué)效果來看,只是我個(gè)人完成了預(yù)設(shè)的教學(xué)流程,但學(xué)生對于課文的理解離學(xué)生應(yīng)該達(dá)到的認(rèn)知水平還有一定的差距。最直接的表現(xiàn)有兩個(gè):
一是學(xué)生參與回答問題的積極性不高。整堂課氣氛有點(diǎn)沉悶,大有我一人唱獨(dú)角戲的感覺。
二是大多數(shù)學(xué)生對于“吃完后再干”和“干完后再吃”到底有什么不同體會(huì)不深,還沒能體會(huì)到“白給的食物就是施舍,而施舍的食物吃起來就沒有尊嚴(yán)”。
三是學(xué)生的回答既沒有激情四射,更沒有鏗鏘有力,讓我覺得學(xué)生內(nèi)心的感情世界不豐富。
我想,我作為教師,主導(dǎo)作用沒發(fā)揮好。結(jié)合學(xué)生的表現(xiàn)和對課文的理解程度,我感覺需要從以下幾個(gè)方面再努力:
一是加強(qiáng)學(xué)生的口語表達(dá)能力。平時(shí)的語文課上不僅要多練,更要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)言
的深度和廣度,而不是答案的泛泛。
二是加強(qiáng)對朗讀的指導(dǎo)。把朗讀真得置身于情感的激發(fā)中,讓學(xué)生因情而讀,而不是因讀而情。
三是讓學(xué)生學(xué)會(huì)放松。平時(shí)的表現(xiàn)再好,臨場慌亂,語言表達(dá)缺乏勇氣或詞不達(dá)意是學(xué)習(xí)語文的大忌。這節(jié)課,可能本身我的緊張情緒影響了學(xué)生,以至于學(xué)生比我更緊張。在事后的一篇日記中,班里有近十名學(xué)生說到這節(jié)課讓他們很緊張,不敢發(fā)言等等。為此我也深深體會(huì)到學(xué)生的內(nèi)心,他們也緊張。我想,這都是我的責(zé)任,是我課上得功夫還不深,沒能把課堂氣氛調(diào)動(dòng)起來。
但是我想,學(xué)完本課,學(xué)生們還是很受感動(dòng)的,對尊嚴(yán)有了初步的體會(huì)。我想,我還應(yīng)結(jié)合本節(jié)課的不足,扎根于教材,備好課,上好課,真正把教材作為學(xué)生學(xué)習(xí)語文的依托,把學(xué)生引到更為廣闊的語文世界中,讓學(xué)生讀更多的文章,在多讀中,在交流中開闊視野,增強(qiáng)積淀。
《尊嚴(yán)》教案3
【教學(xué)目標(biāo)】
1、自主識(shí)字若干個(gè),理解并積累“骨瘦如柴”、“狼吞虎咽”、“愜意”等詞語。
2、有感情地朗讀課文,理解并積累課文中含義深刻的句子。
3、抓住描寫哈默的外貌、神態(tài)、語言的句子體會(huì)尊嚴(yán)的含義。
4、從課文描寫中體會(huì)哈默、杰克遜的品格特點(diǎn)。懂得“關(guān)照、幫助別人,從而關(guān)照、幫助自己”的道理。
【教學(xué)過程】
一、簡單介紹石油大王哈默
赫赫有名的美國石油大王哈默在成為石油大王之前,曾一度是個(gè)不幸的逃難者。有一年冬天,年輕的哈默隨一群同伴流亡到美國南加州一個(gè)名叫沃爾遜的小鎮(zhèn)上,在那里,他認(rèn)識(shí)了善良的鎮(zhèn)長杰克遜?梢哉f杰克遜對哈默的成功起了不可估量的作用。
二、初讀課文,把握文意
1、讓學(xué)生自由朗讀課文,用自己喜歡的方式學(xué)習(xí)字詞,讀通課文。
2、初步了解了解課文中的人物、事件。
三、閱讀研討,體會(huì)“尊嚴(yán)”
1、出示杰克遜評價(jià)哈默的一句話:“別看他現(xiàn)在什么都沒有,可他百分之百是個(gè)富翁,因?yàn)樗凶饑?yán)!”
啟發(fā)學(xué)生抓住矛盾質(zhì)疑:為什么他現(xiàn)在什么都沒有,可他百分之百是個(gè)富翁呢?
2、重點(diǎn)研讀:
面對沃爾遜人的款待,年輕人與其他逃難的人有什么不同的表現(xiàn)?年輕人是否不如其他逃難人那么饑餓呢?從中你能體會(huì)到什么?
、 學(xué)生自主圈劃有關(guān)語句,自主求解,適當(dāng)做寫批注。
、 小組交流自學(xué)成果。
⑶ 課堂交流:
隨機(jī)落實(shí)以下詞句的理解,并指導(dǎo)朗讀。
語言動(dòng)作和神態(tài)的描寫:他仰起頭問:“先生,吃您這么多東西,您有什么活兒需要我做嗎?”這個(gè)年輕人的目光頓時(shí)灰暗了,他的喉結(jié)上下動(dòng)了動(dòng),說:“先生,那我不能吃您的東西,我不能不勞動(dòng),就得到這些食物!”“不,我現(xiàn)在就做,等做完了您的'活兒,我再吃這些東西!”
小結(jié):哈默窮困潦倒之際仍然不忘用勞動(dòng)去換取食物,維護(hù)了自己做人的尊嚴(yán),也充分體現(xiàn)他的自尊、自立和自強(qiáng)。
外貌描寫:年輕人“臉色蒼白、骨瘦如柴!闭f明了什么?
(年輕人饑餓不堪、身體虛弱,急需食物充饑。)
動(dòng)作描寫:年輕人立刻狼吞虎咽地吃起來。寫年輕人的“狼吞虎咽地吃”與寫其他逃難的人的“狼吞虎咽地吃”,表達(dá)的感情色彩有什么不同?
(前者是用勞動(dòng)換取食物,不無緣無故接受別人的款待,吃得有尊嚴(yán);后者連一句感謝的話也顧不上說,就心安理得地吃,毫無尊嚴(yán)可言。)
四、理解“杰克遜對哈默的影響”
1、出示句子:
“20多年后,這個(gè)年輕人果然擁有了一筆讓所有美國人羨慕的財(cái)富。他就是石油大王哈默。”
討論:杰克遜對哈默的成功起了怎樣的作用?
2、閱讀《關(guān)照別人就是關(guān)照自己》一文,讓學(xué)生了解杰克遜如何“關(guān)照、幫助別人,從而關(guān)照、幫助自己”。
3、閱讀《競爭內(nèi)涵》一文,讓學(xué)生了解哈默如何關(guān)照別人。
4、學(xué)生簡單說一說哈默、杰克遜的品格特點(diǎn)。
五、討論
我們在日常生活,要與老師、同學(xué)等很多人合作共處,你打算在哪些方面怎樣做,去維護(hù)自己的尊嚴(yán)?你又準(zhǔn)備怎樣去真正的關(guān)照別人也關(guān)照自己?
六、作業(yè)
1、以“人窮志不短”為題,把這個(gè)故事講給家里人聽。
2、讀下面一則寫哈默的小故事,體會(huì)哈默的特點(diǎn)。
《尊嚴(yán)》教案4
【教材分析】
《尊嚴(yán)》是一篇有助于學(xué)生獨(dú)立閱讀、理解,并從中明白一定道理、哲理性極強(qiáng)的文章。課文寫在一群逃難的人中,有一個(gè)與眾不同的年輕人──哈默。他用自己的勞動(dòng)換取別人的施舍的事物。在極度困難時(shí)還維護(hù)做人的尊嚴(yán),后來成了美國的石油大王。這個(gè)故事告訴人們:人可能沒有財(cái)富,但必須要有做人的尊嚴(yán),就可能擁有財(cái)富甚至一切。
在教學(xué)時(shí),應(yīng)營造相應(yīng)的氛圍,激發(fā)學(xué)生的情感,引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)、自悟,理解課文內(nèi)容。明白其蘊(yùn)含的深刻的人生哲理。感受哈默鮮明的人格魅力。
【教學(xué)目標(biāo)】
。、理解課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)年輕人在困難時(shí)刻維護(hù)自己的品質(zhì)。
。、運(yùn)用邊讀,邊想,邊畫的方法學(xué)習(xí)課文。
。、有感情的朗讀課文。
【教學(xué)重點(diǎn)】
從年輕人的神態(tài)、動(dòng)作、語言及表現(xiàn)中體會(huì)思想。
【教學(xué)過程】
一、創(chuàng)設(shè)情景,導(dǎo)入新課
。、出示一幅畫面,向?qū)W生展示自然災(zāi)害帶給人們的無情的損害、災(zāi)難。人們背井離鄉(xiāng)、攜兒帶女沿街乞討,這樣可悲的場面,讓學(xué)生感受災(zāi)難,進(jìn)入情境。
。病⒔處熞龑(dǎo)談話:
假如你是逃難人之一,有人把食物送到你面前,你會(huì)怎樣做?
。、學(xué)生談話。
。、引入課題:
大多數(shù)人在這種情況下都會(huì)自然接受別人的幫助。我們今天要學(xué)習(xí)的課文《尊嚴(yán)》(板書)也有這樣的描述,但這些人中卻只有一人例外,它是誰?課文講了一件什么事?同學(xué)們快快子讀課文,然后小組交流。
二、初讀課文,感知課文內(nèi)容
。、出示自學(xué)要求:
⑴ 讀準(zhǔn)字音,記住字形,不認(rèn)識(shí)的字要或同桌交流。
、 把課文讀正確,讀通順。
、 想想課文講了一件什么事?小組內(nèi)討論。
2、學(xué)生自讀課文,教師巡視并指導(dǎo)。
。、對照學(xué)習(xí)要求,逐項(xiàng)檢查學(xué)生初讀課文后目標(biāo)的完成情況。
三、細(xì)讀課文,感受逃難人處境
1、感受逃難人群的處境:
⑴ 學(xué)生自讀自畫,全班匯報(bào)交流:
理解三個(gè)詞語:面呈菜色、必備不堪、狼吞虎咽
、 想像處境,切身體會(huì):
師:由于長距離的奔波流亡,加上缺乏食物,又天寒地凍,真是饑寒交迫。在這樣的艱難境況下,請想想逃難的人此時(shí)此刻最需要的`是什么?從哪里可以看出來?(指名回答)
2、感受哈默的處境:
師:就在這群逃難的人狼吞虎咽地享受著善良而樸實(shí)的沃爾遜人提供的食物的時(shí)候,他們中卻有一位臉色蒼白、骨瘦如柴的年輕人,拒絕了鎮(zhèn)長杰克遜大叔送到他面前的食物。他難道不需要食物嗎?認(rèn)真讀讀課文2~5自然段,邊讀邊畫有關(guān)的詞句,然后匯報(bào)。
、 自讀自畫。
、 匯報(bào)交流。
、 分角色朗讀、表演、抓詞句體會(huì)。
四、品讀課文,感悟人格
1、自讀2~5自然段:
哈默一共幾次拒絕了眼前的食物,每次分別是什么理由?
。病嫵雒鑼懩贻p人的動(dòng)作、神態(tài)和語言的句子,然后小組內(nèi)討論,交流體會(huì)。
。场Ⅲw會(huì)哈默的人格:
從哈默不同尋常的言行中,可以體會(huì)出哈默是一個(gè)怎樣的人?
在教師引導(dǎo)下,讓學(xué)生感知到哈默是一個(gè)自尊、自愛、自主、自強(qiáng)的人。
教師板書:自尊、自愛、自主、自強(qiáng)
五、研讀課文,體會(huì)尊嚴(yán)的價(jià)值
。、師出示句子:別看他現(xiàn)在什么都沒有,可他百分之百是個(gè)富翁,因?yàn)樗凶饑?yán)。指名說句子的意思,教師接著提問:什么事尊嚴(yán)?(教師板書)
全班交流:尊嚴(yán)就是自尊;尊嚴(yán)就是自愛;尊嚴(yán)就是自主;尊嚴(yán)就是自強(qiáng)!
。、體會(huì)尊嚴(yán)的價(jià)值:
師:什么都沒有和富翁是恰恰相反的,杰克遜大叔為什么這樣說?
學(xué)生暢所欲言。
師歸納:一個(gè)人擁有尊嚴(yán),也就是擁有自尊、自愛、自主、自強(qiáng),而一個(gè)自尊、自愛、自主、自強(qiáng)的人一定會(huì)憑著自己的人格與勤勉實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值,創(chuàng)造屬于自己的財(cái)富,擁有尊嚴(yán)的哈默通過在多年的奮斗最后終于成為石油大王,這就是一個(gè)典范。
六、擴(kuò)展延伸,體會(huì)作者寫作的目的
1、采訪你父母或你身邊的人,請他們談?wù)勛约撼晒Φ捏w驗(yàn)或?qū)ψ饑?yán)的理解。
2、學(xué)完課文后你有什么啟發(fā)?寫一個(gè)讀后感。
3、收集有關(guān)體現(xiàn)人物氣節(jié)和尊嚴(yán)的古詩、名言警句。
《尊嚴(yán)》教案5
教材分析:
《尊嚴(yán)》這篇課文寫的是美國石油大王哈默年輕時(shí)的一個(gè)故事。在一個(gè)寒冷的冬天,在逃難的路上,他饑寒難忍,拒絕了送到他面前的食物,理由是他不能白吃人家的東西,只能在幫忙干完活以后,他才吃這份食物。后來,他留在杰克遜家里干活,成為莊園里的一把好手。以自己的言行維護(hù)了個(gè)人的尊嚴(yán)。 課標(biāo)解讀:
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》第二學(xué)段閱讀目標(biāo)指出:能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文;能聯(lián)系上下文理解詞句的意思,體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句表達(dá)情意的作用;能借助字典、詞典和生活積累理解生詞的意思;能初步把握文章的主要內(nèi)容,體會(huì)文章表達(dá)的思想感情;能對課文中不理解的地方提出疑問。 學(xué)情分析:
剛升入四年級(jí)的學(xué)生,具備一定的獨(dú)立識(shí)字能力。因此,生字詞的預(yù)習(xí)可以放在課前。但把握文章主要內(nèi)容、體會(huì)關(guān)鍵詞句表達(dá)情感的能力還是有欠缺的,需要教師的指導(dǎo)。本文“尊嚴(yán)”的涵義也比較抽象,學(xué)生理解起來困難較大。 教學(xué)目標(biāo):
1、正確認(rèn)讀本課“尊嚴(yán)、逃難、善良、款待、例外、喉結(jié)、僵硬、許配、疲憊不堪、狼吞虎咽、骨瘦如柴”等詞語,理解“疲憊不堪、狼吞虎咽、骨瘦如柴”等詞意;正確書寫“尊”字。
2、有感情地朗讀課文,復(fù)述課文。
3、體會(huì)文中描寫人物外貌、動(dòng)作、語言的句子,從中感悟人物形象,懂得什么是尊嚴(yán)。 教學(xué)重點(diǎn):
在閱讀過程中習(xí)得語言,體會(huì)如何把人物的形象寫具體的表達(dá)方法。 教學(xué)難點(diǎn):
體會(huì)什么是尊嚴(yán),學(xué)習(xí)通過描寫人物外貌、動(dòng)作、語言,表現(xiàn)人物的品質(zhì)。
教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件。 教學(xué)安排:二課時(shí) 教學(xué)過程:
第一課時(shí)
一、激趣導(dǎo)入
1、講故事導(dǎo)入《嗟來之食》
同學(xué)們,古人有餓死不吃嗟來之食的故事,想聽嗎?
師講述故事。
做人要有尊嚴(yán)。今天老師介紹給大家的是一位外國的年輕人,從他的行為和做法中,會(huì)給我們很多新的啟示。
[設(shè)計(jì)理念:用故事導(dǎo)入,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,學(xué)生在故事中對尊嚴(yán)有了初步認(rèn)識(shí)。]
2、板書課題《尊嚴(yán)》。
3、指導(dǎo)“尊”字的寫法。
同學(xué)們,“尊”在書寫時(shí)注意什么?
學(xué)生回答。
(上部寫得緊湊,不要漏掉短橫,下邊寸字的橫寫長一點(diǎn),平一點(diǎn),是主筆,把整個(gè)字穩(wěn)穩(wěn)地托起來。)
同學(xué)們在本子上寫兩遍,注意寫字姿勢(做到三個(gè)一)。
寫后展示、評議。
二、檢查預(yù)習(xí)
同學(xué)們課前已經(jīng)進(jìn)行了預(yù)習(xí),敢接受檢查嗎?
1、檢查字詞
屏幕出示生字詞:
誰能正確、響亮、流利地讀出這些生字詞?
沃爾遜
杰克遜
逃難
捶背 僵硬 善良 許配 例外
疲憊不堪 狼吞虎咽 骨瘦如柴
指名讀,開火車讀
訂正讀音:多音字:“難”,本課讀四聲。
學(xué)生用“難”的兩個(gè)音組詞。
2、“疲憊不堪”的“堪”是什么意思?”
屏幕出示:(1)、能,可以,足以;(2)、忍受,能支持。
“疲憊不堪”的“堪”選擇哪個(gè)意思?
“疲憊不堪”的意思是什么? 誰能用“疲憊不堪”說一句話?
學(xué)生評價(jià),老師引導(dǎo)學(xué)生說一句完整的話。
[設(shè)計(jì)理念:訓(xùn)練學(xué)生借助字典、詞典和生活積累理解運(yùn)用生詞的能力。]
三、整體感知
1、真棒,同學(xué)們生字掌握得很好,文中的“尊嚴(yán)”有什么深刻的內(nèi)涵,讓我們走進(jìn)文本,認(rèn)真地讀書。
2、出示要求
讀準(zhǔn)字音,讀通句子,難讀的地方多讀幾遍,選擇幾個(gè)詞語,說說課文內(nèi)容。
3、學(xué)生讀書(邊讀邊在書上用筆做標(biāo)記)
4、學(xué)生交流
根據(jù)老師的提示說一說課文內(nèi)容。
屏幕出示:
時(shí)間——地點(diǎn)——主要人物——事件——結(jié)果——。
學(xué)生練習(xí)述說,同位互說。
指名回答課文主要內(nèi)容。
同學(xué)互相評價(jià)。
小結(jié):同學(xué)們在今后的閱讀中抓住課文中的`“時(shí)間、地點(diǎn)、主要人物、事件、結(jié)果”等要素來概括課文主要內(nèi)容。
[設(shè)計(jì)理念:在教學(xué)中要交給學(xué)生學(xué)習(xí)方法。]
四、聚焦“尊嚴(yán)”
1、學(xué)生默讀課文,一邊讀,一邊想,課文表現(xiàn)這個(gè)年輕人尊嚴(yán)的是哪一部分?
2、指名學(xué)生匯報(bào),教師相機(jī)點(diǎn)撥。
(1)、他仰起頭,問:“先生,吃您這么多東西,您有什么活兒需要我做嗎?”
(2)、這個(gè)年輕人的目光頓時(shí)灰暗了,他的喉結(jié)上下動(dòng)了動(dòng),說:“先生,那我不能吃您的東西,我不能不勞動(dòng),就得到這些食物!”
(3)、“不,我現(xiàn)在就做,等做完了您的活兒,我再吃這些東西!”
(4)、杰克遜大叔十分贊賞地望著這位年輕人,他知道如果不讓他干活兒,他是不會(huì)吃東西的。
(5)、杰克遜大叔微笑地注視著這個(gè)年輕人,說:“小伙子,我的莊園需要人手,如果您愿意留下來的話,我太高興了。”
(6)、過了兩年,杰克遜大叔把自己的女兒許配給他。
3、學(xué)生齊讀、分角色讀、配樂讀。
五、布置作業(yè)
1、課文通過描寫人物哪些方面的內(nèi)容來表現(xiàn)哈默的尊嚴(yán)的?
2、抄寫本課生字。
《尊嚴(yán)》教案6
7.1 走進(jìn)法律
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)到社會(huì)生活離不開規(guī)矩。并能結(jié)合自己生活實(shí)際說明規(guī)矩的重要性。
2、能認(rèn)識(shí)到法律是一種特殊的行為規(guī)則。
3、能說出法律的三個(gè)特征,區(qū)別法律和其他行為規(guī)則的不同。
4、能自覺學(xué)法、守法、用法,學(xué)會(huì)用法律武器維護(hù)自己的合法權(quán)益。
二、學(xué)習(xí)重難點(diǎn)
1、學(xué)習(xí)重點(diǎn):(1)法律的基本特征
。2)法律的作用
2、學(xué)習(xí)難點(diǎn):社會(huì)生活離不開法律。
三、學(xué)法指導(dǎo)
首先請同學(xué)們結(jié)合課本圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)閱讀課本,先把教材正文部分的學(xué)習(xí)重難點(diǎn)劃出來,然后把情景材料后面的小問題簡答出來(自己解決不了的可以和同學(xué)們合作研討)。其次,圍繞導(dǎo)學(xué)案,完成相關(guān)任務(wù)。最后,要利用一定時(shí)間強(qiáng)化記憶重要知識(shí)點(diǎn)。
四、課前自主學(xué)習(xí)部分:
1、閱讀教材86頁情景材料,回答:這兩幅圖說明了什么道理?
2、閱讀教材87頁的正文部分,列出法律的三個(gè)特征。(理解并背誦)
(1)
。2)
(3)
3、閱讀教材88頁方框內(nèi)的表格內(nèi)容,并根據(jù)要求填寫。
4、 能用簡潔的語言說出法律和其他行為規(guī)則的區(qū)別。
(1)
(2)
(3)
五、合作研討部分:
1、辯論:社會(huì)生活中能不能離開法律,正方和反方分別說出理由。
2、當(dāng)你或你的家人的合法權(quán)益受到非法侵害的`時(shí)候,你應(yīng)該怎樣做?
3、作為一個(gè)社會(huì)公民,你認(rèn)為法律有什么作用?
六、課堂展示部分:
1、課前預(yù)習(xí)部分的四題可以分組展示,評價(jià)一下大家基礎(chǔ)知識(shí)掌握的如何。
2、學(xué)生合作研討完成后,把研討成果分組進(jìn)行展示,師生共同點(diǎn)評。
七、總結(jié)歸納 拓展提升
請同學(xué)們總結(jié)本課時(shí)所學(xué)內(nèi)容,相互點(diǎn)評。
八、達(dá)標(biāo)檢測
同步訓(xùn)練上的相應(yīng)試題,老師選出適當(dāng)題量的試題當(dāng)堂檢測。
九、學(xué)習(xí)反思
同學(xué)們可以把本節(jié)課的收獲與不足寫出來,和同學(xué)們交流一下。
7.2 法不可違
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、通過學(xué)習(xí),能知道什么是違法行為,并知道違法行為的分類。
2、能區(qū)別三類違法行為的異同,并認(rèn)識(shí)到任何違法行為都要承擔(dān)法律責(zé)任。
3、明確犯罪的三個(gè)基本特征,并知道刑罰的種類和具體內(nèi)容。
二、學(xué)習(xí)重難點(diǎn)
1、學(xué)習(xí)重點(diǎn):(1)三種違法行為的異同
。2)犯罪的三個(gè)基本特征
(3)刑罰的種類及內(nèi)容
2、學(xué)習(xí)難點(diǎn):一般違法行為和刑事違法行為的異同。
三、學(xué)法指導(dǎo)
首先請同學(xué)們結(jié)合課本圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)閱讀課本,先把教材正文部分的學(xué)習(xí)重難點(diǎn)劃出來,然后把情景材料后面的小問題簡答出來(自己解決不了的可以和同學(xué)們合作研討)。其次,圍繞導(dǎo)學(xué)案,完成相關(guān)任務(wù)。最后,要利用一定時(shí)間強(qiáng)化記憶重要知識(shí)點(diǎn)。
四、課前自主學(xué)習(xí)部分:
1、閱讀教材91-93頁情景材料,填寫p93的表格。
2、什么叫違法行為?違法行為分為哪三類?
3、什么叫犯罪行為?犯罪行為的基本特征有哪些?
4、什么叫刑罰?列表說明刑罰的分類。
五、課堂合作研討部分:
1、 三類違法行為的異同
2、刑法和刑罰的區(qū)別
3、閱讀教材95頁的情景材料,討論案中犯罪分子應(yīng)受到什么處罰?并區(qū)分主刑和附加刑
六、課堂展示部分:
1、分組展示自主學(xué)習(xí)部分,教師點(diǎn)評學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)掌握情況。
2、學(xué)生合作研討完成后,把研討成果分組進(jìn)行展示,師生共同點(diǎn)評。
七、總結(jié)歸納 拓展提升
1、請同學(xué)們總結(jié)本課時(shí)所學(xué)內(nèi)容,相互點(diǎn)評。
2、閱讀教材96頁的情景材料,回答后面的問題。
八、達(dá)標(biāo)檢測
同步訓(xùn)練上的相應(yīng)試題,老師選出適當(dāng)題量的試題當(dāng)堂檢測。
九、學(xué)習(xí)反思
同學(xué)們可以把本節(jié)課的收獲與不足寫出來,和同學(xué)們交流一下。
7.3 防患于未然
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、能認(rèn)清犯罪的危害。
2、從法律角度,能知道如何做一個(gè)負(fù)責(zé)人的公民。
3、能認(rèn)識(shí)到自己嚴(yán)重不良行為的危害,并增強(qiáng)防患于未然的意識(shí)。
二、學(xué)習(xí)重難點(diǎn)
1、學(xué)習(xí)重點(diǎn):
。1)犯罪的危害
。2)如何做到防患于未然
2、學(xué)習(xí)難點(diǎn): 一般違法和犯罪的關(guān)系
三、學(xué)法指導(dǎo)
首先請同學(xué)們結(jié)合課本圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)閱讀課本,先把教材正文部分的學(xué)習(xí)重難點(diǎn)劃出來,然后把情景材料后面的小問題簡答出來(自己解決不了的可以和同學(xué)們合作研討)。其次,圍繞導(dǎo)學(xué)案,完成相關(guān)任務(wù)。最后,要利用一定時(shí)間強(qiáng)化記憶重要知識(shí)點(diǎn)。
四、課前自主學(xué)習(xí)部分:
1、閱讀教材97頁情景材料,回答后面的問題。
2、道德水平高低和違法犯罪的聯(lián)系。
3、結(jié)合98頁的材料,分析犯罪的危害有哪些?
4、《預(yù)防未成年人犯罪法》的作用是什么?
5、青少年如何預(yù)防違法犯罪?
6、結(jié)合100頁的情景材料,分析嚴(yán)重不良行為的危害有哪些?(把表格填好即可)
五、課堂合作研討部分:
1、青少年犯罪對自己、對家庭、對他人、對社會(huì)的危害。
2、結(jié)合自己實(shí)際,怎樣預(yù)防違法犯罪。
3、“勿以惡小而為之,勿以善小而不為”說明了什么道理?
六、課堂展示部分:
1、分組展示自主學(xué)習(xí)部分,教師點(diǎn)評學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)掌握情況。
2、學(xué)生合作研討完成后,把研討成果分組進(jìn)行展示,師生共同點(diǎn)評。
七、總結(jié)歸納 拓展提升
請同學(xué)們總結(jié)本課時(shí)所學(xué)內(nèi)容,相互點(diǎn)評。
八、達(dá)標(biāo)檢測
同步訓(xùn)練上的相應(yīng)試題,老師選出適當(dāng)題量的試題當(dāng)堂檢測。
九、學(xué)習(xí)反思
同學(xué)們可以把本節(jié)課的收獲與不足寫出來,和同學(xué)們交流一下。
《尊嚴(yán)》教案7
設(shè)計(jì)理念:
以朗讀為主,使學(xué)生盡量發(fā)揮自己的想像,去讀感悟、讀體會(huì)。培養(yǎng)學(xué)生的語感,感覺是從對象中來的,是由對象認(rèn)識(shí)的一種產(chǎn)物。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo):
1、感情的朗讀課文,將課文形象化。
2、體會(huì)文中描寫人物外貌、動(dòng)作、語言的句子,從中感悟人物形象,懂得什么是尊嚴(yán)。
教學(xué)重難點(diǎn):
課文中對哈默語言、神態(tài)、動(dòng)作的描寫和對鎮(zhèn)長杰克遜的話:“別看他現(xiàn)在什么都沒有,可他百分之百是個(gè)富翁,因?yàn)樗凶饑?yán)!”的理解。
教學(xué)流程:
1、直接導(dǎo)入,開門見山
同學(xué)們,上節(jié)課我們對《尊嚴(yán)》這篇課文有了初步的了解,這節(jié)課我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)。(板書課題: 〈〈尊嚴(yán)〉〉)
師:請同學(xué)們齊讀課題。生:尊嚴(yán)
2、入情入景,朗讀課文
師:同學(xué)們,今天老師要教給你們一種新的朗讀方法,你們想不想學(xué)呀?
生:想。
師:其實(shí)要想學(xué)會(huì)這種方法非常的簡單,只需同學(xué)們記住這個(gè)字(板書:像)
要想讀得像,還有一個(gè)小竅門:讀哪句話,你的腦海中必須要浮現(xiàn)那句所表現(xiàn)的情景,將自己的感情融入其中,讀什么就要像什么。
。1)、范講第一自然段
“在一個(gè)寒冷的冬天……來了一群逃難的人!蹦芨嬖V老師,當(dāng)你讀了這句話之后,再你的眼前看到一幅什么樣的情景呢?
。ㄖ该穑└鶕(jù)你的想像,來讀一讀這句話(指名讀,生評價(jià),再讀)
師:他們的臉色?生:面呈菜色。
師:神情? 生:疲憊不堪。
師:想想,如果你是逃難者之一,又饑又渴,還會(huì)讀得那么有力嗎?
生讀(指名讀,生評價(jià),再讀),老師提示:一定要讀像。
師:這時(shí),有一些好心人送來了許多好吃的食物,如果你就是這群逃難者之一,你會(huì)怎樣?
。ㄉ穑
同學(xué)們都已經(jīng)體會(huì)到了逃難者的艱苦,同學(xué)們一起朗讀第一自然段。
3、圖文并貌,深切體會(huì)
“在這里面有一個(gè)與眾不同的人,當(dāng)他面對美味可口的食物時(shí),是怎樣做的呢?”
給同學(xué)們一分鐘的時(shí)間,觀察這幅圖,用你們自己的語言描述一下。
生答
請同學(xué)們在課文中找一找,哪些文字是在描寫這幅圖的?(2—4自然段)
。ㄉ,指名朗讀,扮角色讀,生評價(jià),再讀)
劃出描寫年輕人外貌的句子(臉色蒼白,骨瘦如柴)
師:這樣的一個(gè)年輕人面對食物,做出的是什么樣的決定?
。ǹ孔约旱膭趧(dòng)來換取食物,)
從他們的對話中你體會(huì)到了什么?
生答:(1)、我體會(huì)到了哈默是個(gè)自尊、自強(qiáng)、而不失禮貌的'人。
。2)、體會(huì)到了杰克遜大叔的善良
師小結(jié):對呀,哈默用自己的言行維護(hù)著自己的尊嚴(yán),贏得了別人的尊重。而杰克遜大叔的善良也感動(dòng)著我們。
讓我們來看看杰克遜大叔是怎樣評價(jià)哈默的?
生答:“別看他現(xiàn)在什么都沒有……他有尊嚴(yán)”
師:這里的“富翁”真的就是指擁有百萬資產(chǎn)的人嗎?
生答:(不 ,這里的“富翁”應(yīng)該是指一個(gè)人只要有尊嚴(yán),那么“富翁”的稱號(hào)就非他莫數(shù)了。
同學(xué)們,現(xiàn)在你們總知道了杰克遜大叔為什么要留下他了吧?那就歸納一下,用語言把它說出來。(因?yàn)樗诠纳砩峡吹搅藙e人沒有的東西:那就是尊貴的人格,和頑強(qiáng)的毅力)
4、總結(jié)
同學(xué)們,請記住隨時(shí)隨地都要維護(hù)自己的尊嚴(yán),這樣,才能贏得別人的尊重。那么,成功就在向你招手了。
5、擴(kuò)展練習(xí)
在你們的身邊有沒有相似的故事呢?把他們的故事編進(jìn)你的作文里,談?wù)勀闶艿降膯l(fā)。
《尊嚴(yán)》教案8
《尊嚴(yán)》這篇課文語言樸實(shí),短小而蘊(yùn)含人生哲理,讀后令人回味。課文寫在一群逃難的人中,有一個(gè)與眾不同的年輕人-----哈默,他執(zhí)意用自己的勞動(dòng)換取別人施舍的食物,在極度困難時(shí)還維護(hù)自己做人的尊嚴(yán),后來成了杰克遜大叔的女婿并成為美國的石油大王。這個(gè)故事告訴人們:人可以沒有財(cái)富,但必須要有做人的尊嚴(yán),這是一個(gè)人最大的財(cái)富;只要有了做人的尊嚴(yán),就有可能擁有財(cái)富乃至一切。
這是一篇有助于學(xué)生獨(dú)立閱讀、感悟、理解并從中明白一定道理的好文章,可以讓學(xué)生在吸收世界優(yōu)秀文化的同時(shí),培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣,幫助學(xué)生形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度。教學(xué)時(shí),應(yīng)營造相應(yīng)的氛圍,激發(fā)學(xué)生的.情感,引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)、自悟,理解課文內(nèi)容,明白其蘊(yùn)含的深刻的人生哲理,感受哈默鮮明的人格魅力,形成自己獨(dú)立的人格。
一、創(chuàng)設(shè)情境,感受饑餓、困乏
1、播放多媒體課件,向?qū)W生展示自然災(zāi)害帶給人們的無情的損害、災(zāi)害。畫面出現(xiàn)不同的災(zāi)害以及人們逃難時(shí)的可悲場面。重點(diǎn)選播人們由于遭災(zāi)而饑餓的情境,讓學(xué)生感受災(zāi)難,進(jìn)入情境。
2、教師引導(dǎo)談話:假如你是逃難人之一,有人把食物送到面前,你會(huì)怎樣做?
3、學(xué)生談話。
4、導(dǎo)入課文內(nèi)容。
(1)教師總結(jié):大多數(shù)人在這種情況下都會(huì)自然接受別人的幫助,我們今天要學(xué)習(xí)的課文《尊嚴(yán)》(板書課題)中也有這樣的描述。
。2)投影打出課文插圖圖片,教師講述課文第一段話,引導(dǎo)學(xué)生看圖:逃難的人什么樣?
。3)教師小結(jié):在這些人中,只有一人例外。他是誰?課文講了一件什么事?請同學(xué)們自讀課文,然后在小組內(nèi)交流。
二、自讀課文,感知、了解課文內(nèi)容
1、自讀課文,查工具書或同桌交流學(xué)習(xí)生字、新詞。
2、學(xué)生試著自己概述課文的內(nèi)容。
3、小組內(nèi)交流。
三、細(xì)讀課文,探究、體會(huì)年輕人的表現(xiàn)
1、教師引導(dǎo)談話:年輕人的表現(xiàn)怎樣?畫出課文中對他的描寫,標(biāo)示出自己的體會(huì)。
2、小組內(nèi)交流,準(zhǔn)備全班交流。
3、學(xué)生默讀課文,畫出描寫年輕人的動(dòng)作、神態(tài)和語言的語句,標(biāo)示自己的體會(huì)。然后在小組內(nèi)交流體會(huì)。
4、小組內(nèi)研究匯報(bào)形式,準(zhǔn)備匯報(bào)。
各小組匯報(bào),全班交流評價(jià)。
引導(dǎo)學(xué)生多種形式匯報(bào)體會(huì):抓詞句體會(huì)、分角色朗讀、表演、畫圖表。
如可以抓住以下詞句體會(huì)“這是一個(gè)臉色蒼白、骨瘦如柴的年輕人”,“當(dāng)鎮(zhèn)長杰克遜大叔將食物送到他面前時(shí),他仰起頭問:‘先生,吃您這么多東西,您有什么活兒需要我嗎?’”
在學(xué)生評價(jià)中引導(dǎo)學(xué)生理解感悟課文通過描寫年輕人的神態(tài)、動(dòng)作以及語言,表現(xiàn)年輕人即使自己極度困乏,也保持自己的尊嚴(yán),還可以引導(dǎo)學(xué)生比較其他逃難人的表現(xiàn),理解年輕人的與眾不同,進(jìn)而體會(huì)年輕人的尊嚴(yán)。
四、擴(kuò)展延伸,深入體會(huì)作者寫作目的
1、引導(dǎo)談話:你還知道相似的故事嗎?現(xiàn)今社會(huì),在你周圍有這樣的人嗎?
2、學(xué)完課文后對你有什么啟發(fā)?(明白了什么?)回去寫讀后感。
《尊嚴(yán)》教案9
教案背景:
本課的教學(xué)設(shè)計(jì)突出新課標(biāo)以學(xué)生為主體的思想,充分發(fā)揚(yáng)學(xué)生質(zhì)疑問難的精神,注重學(xué)生對文本的個(gè)性化解讀。作為內(nèi)陸城市的小學(xué)生,他們對網(wǎng)絡(luò)有所接觸,但并不熟悉,所以網(wǎng)絡(luò)輔助學(xué)習(xí)這方面只要求掌握初步的篩選信息的方法。
教材分析:
本單元的課文重在德育和學(xué)生感悟能力的培養(yǎng)。因此教學(xué)這課必需鼓勵(lì)學(xué)生的個(gè)性化解讀,堅(jiān)持讀、悟結(jié)合。
教學(xué)目標(biāo):
一、知識(shí)與技能
、僬莆丈衷~
、诶斫庹n文內(nèi)容,理解題目含義。
、蹚拿鑼懼畜w會(huì)尊嚴(yán)的含義。
二、過程與方法
、賹W(xué)會(huì)利用互聯(lián)網(wǎng)搜索工具搜集與課文有關(guān)的資料,去粗取精,篩選有用信息。能夠在課堂上交流對課文的理解,交流探討彼此通過搜索得到的相關(guān)信息。
、谕ㄟ^自主閱讀與質(zhì)疑理解和梳理內(nèi)容。
、弁ㄟ^朗讀,感悟內(nèi)容。
三、情感、態(tài)度與價(jià)值觀
學(xué)會(huì)自尊自愛,懂得尊嚴(yán)對于人自立于世的重要性。
教學(xué)重難點(diǎn):
、僭诿鑼懼畜w會(huì)尊嚴(yán)的含義。
、诨ヂ(lián)網(wǎng)搜索有關(guān)信息時(shí)的篩選與吸收。
教學(xué)準(zhǔn)備:
筆記本電腦、投影設(shè)備、布置學(xué)生課前通過互聯(lián)網(wǎng)查閱與“尊嚴(yán)”有關(guān)的資料。
課時(shí):兩課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo):
、賹W(xué)會(huì)簡單的信息搜索與篩選的方法。
、谡莆丈稚~。
、圪|(zhì)疑問難,梳理文章結(jié)構(gòu),初步了解內(nèi)容。
導(dǎo)入:
師:同學(xué)們,上節(jié)課我布置了大家上網(wǎng)查閱資料的任務(wù),我們搜索的主題詞是······?
生:尊嚴(yán)!
師:哪位同學(xué)搜索到了尊嚴(yán)的意思?
生舉手回答——就是權(quán)利被尊重。(你是通過什么途徑得到的答案?)百度!
師:你說的很對,那么我們一起看看一位外國小伙如何用實(shí)際行動(dòng)來解釋“尊嚴(yán)”的。
教學(xué)過程:
一、夯實(shí)基礎(chǔ):
、僮忠
平舌音:尊(zūn)翹舌音:呈(chéng)
······
、跁鴮懻_
尊、遵二字要區(qū)別:自尊;遵守
······
二、自主讀文,質(zhì)疑激趣
1、請同學(xué)們仔細(xì)默讀課文,把你想到的與課文有關(guān)的問題寫在草稿本上。
2、通過查閱字典并結(jié)合上下文理解不懂的詞語。
三、反饋與討論
在閱讀過程中你想到了哪些與課文有關(guān)的問題呢?
生舉手提問:
、偕簩戇@篇文章的'作者我不太熟悉,他是一個(gè)什么樣的人? 師:哪位同學(xué)昨天上網(wǎng)查閱過作者李雪峰的資料?
生:我查過,李雪峰是一位無產(chǎn)階級(jí)革命家。(你是通過哪里知道的?)百度百科!
師:好,同學(xué)們那我們就來上網(wǎng)搜一搜,看看他說的對不對。
@將電腦連接上投影儀,在百度中輸入李雪峰,在百度百科中的確能找到革命家李雪峰。@
師:看來你確實(shí)在課前花了功夫,值得表揚(yáng)!但是同學(xué)們發(fā)現(xiàn)沒有,這個(gè)網(wǎng)頁中一字未提他寫文章的事情。所以這個(gè)“李雪峰”可能不是我們要找的作者李雪峰。為了更精確地查找,我在前面加上“作家”兩個(gè)字。
@在百度搜索工具中搜索“作家李雪峰”,第三個(gè)結(jié)果顯示:為他人開一朵花(讀者重點(diǎn)簽約作家李雪峰感悟美文)@
師:我們打開看看?磥磉@回我們找對了。
作者簡介:本書作者李雪峰是《讀者》雜志最優(yōu)秀、最具人氣的20位簽約作家之一,也是國內(nèi)出色的青年美文作家,曾在多家報(bào)刊開設(shè)個(gè)人專欄。其創(chuàng)作的哲理和情感散文深入廣大青少年讀者的喜愛,其中很多作品不僅被各類報(bào)刊結(jié)集轉(zhuǎn)載,屢獲大獎(jiǎng),還入選中小學(xué)生課本或閱讀年選。 (師朗讀)
師總結(jié)篩選信息的方法:看來啊,當(dāng)我們無法得到精確的結(jié)果時(shí),就要把你的關(guān)鍵詞再敘述清楚些了。還有些什么問題?
、谏航芸诉d大叔為什么說這位年輕人有尊嚴(yán)?
師:哪位同學(xué)來回答他的問題呢?
A生舉手回答:因?yàn)樗辉敢馔ㄟ^自己的勞動(dòng)來獲得報(bào)酬,而不是他人的施舍。
師:為什么這么說呢?
A生繼續(xù)補(bǔ)充回答,師結(jié)合發(fā)言相機(jī)概括課文內(nèi)容:
文章講的是美國石油大王哈默年輕時(shí),身處饑餓,面對擺在面前的美食,卻堅(jiān)持要付出勞動(dòng)后才進(jìn)食,最后為杰克遜鎮(zhèn)長所欣賞的故事。
B生質(zhì)疑:難道說接受別人的幫助就沒有尊嚴(yán)嗎?
師引導(dǎo):接受他人正常的幫助并不是沒有尊嚴(yán)的表現(xiàn),但對于這位小伙子來說是不是通過勞動(dòng)來取得報(bào)酬是關(guān)乎尊嚴(yán)的。這也是杰克遜大叔器重他的原因!假如我們是杰克遜大叔,讓我們用贊賞的口吻向他的女兒談?wù)勥@位有尊嚴(yán)的年青人吧!
生齊讀:
別看他現(xiàn)在什么都沒有,可他百分百是個(gè)富翁,因?yàn)樗凶饑?yán)!
······教師與學(xué)生共同討論其他問題。
四、課堂小結(jié)
同學(xué)們,這節(jié)課我們對于文章的內(nèi)容有了初步的了解,對于尊嚴(yán)的含義進(jìn)行了討論。下節(jié)課我們將繼續(xù)通過課文了解尊嚴(yán)的深刻內(nèi)涵。
五、布置作業(yè):
通過互聯(lián)網(wǎng)搜索美國石油大王哈默的資料。
《尊嚴(yán)》教案10
【教學(xué)理念】
在教學(xué)過程的設(shè)計(jì)上,極力體現(xiàn)框架設(shè)計(jì)的理念。整合“以教師為中心”的課程與“以兒童為中心”的課程,轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙郧榫盀橹行摹钡恼n程;變過去的“教學(xué)程序”為“學(xué)習(xí)活動(dòng)程序”。
從教學(xué)目標(biāo)的三個(gè)維度(知識(shí)與能力、過程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀)上考慮,教學(xué)藝術(shù)的真諦在于運(yùn)用適當(dāng)、有效的教學(xué)手段與方法,讓學(xué)生學(xué)會(huì)從文本中了解信息,感悟到情的含蘊(yùn)。本文教學(xué)的著力點(diǎn)就在于讓學(xué)生從人物的外貌、語言、動(dòng)作、神態(tài)中去揣摩人物的性格特點(diǎn),從而得到情的熏陶。文章教學(xué)主要采用比較法,讓學(xué)生拿普通難民的表現(xiàn)與年輕人的表現(xiàn)進(jìn)行對比,突現(xiàn)出年輕人與眾不同的思想境界,讓學(xué)生產(chǎn)生情感的共鳴,進(jìn)而內(nèi)化為自己生活的風(fēng)向標(biāo),指引他們形成健康的人格。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、認(rèn)識(shí)本課6個(gè)生字,學(xué)寫14個(gè)生字。
。病⒛芡ㄟ^把哈默與其他難民進(jìn)行比較,從人物的語言、行動(dòng)、神態(tài)等描寫中體會(huì)到人物自尊的品格。
3、能正確、流利地有感情朗讀課文,體悟哈默的品格,明白“自尊者自立”的道理,受到情感的熏陶。
【教學(xué)重點(diǎn)】
通過揣摩語言文字中所蘊(yùn)含的深意,體味人物的思想情感,得到情的熏陶與共鳴。
【教學(xué)難點(diǎn)】
通過朗讀,體味人物語言、行動(dòng)、神態(tài)描寫背后所蘊(yùn)含的深意,得到人文思想的啟迪。
【教學(xué)過程】
一、初讀,了解大意
。、直接揭題:
今天我們一起來討論關(guān)于“尊嚴(yán)”的問題。板書,請生讀題。
。、初讀課文:
想想課文寫了一件什么事。
交流。(這篇課文講了一個(gè)寒冷的冬天,在一群饑餓難忍的逃難者中,有一個(gè)年輕人,他堅(jiān)持用自己的勞動(dòng)來換取食物,得到人們的賞識(shí)與接納。)
學(xué)習(xí)內(nèi)容的解讀應(yīng)該有一個(gè)由整體到局部,由初知到深化的邏輯過程,所以在進(jìn)行深入的探究之前,我讓學(xué)生先進(jìn)行了說主要內(nèi)容的練習(xí),同時(shí)也鍛煉學(xué)生用凝練的語言表達(dá)的能力。
二、深讀,感悟人物
1、圖文對照,學(xué)習(xí)第一自然段,感受難民的饑餓與疲憊:
、 出示難民圖。請學(xué)生看圖說說看到了一幅怎樣的畫面?
、 圖文對照:
請大家默讀課文,看哪里寫出了難民的饑寒交迫。
、 理解“面呈菜色”:
菜色是一種怎樣的顏色?(毫無血色)理解“疲憊不堪”。“堪”是什么意思?
指名說:看到這樣的難民,你心情怎樣?指導(dǎo)讀出感受來。
、 “這些逃難的人,顯然很久沒有吃到這么好的食物了,他們連一句感謝的話也顧不上說,就狼吞虎咽地吃起來!敝笇(dǎo)理解帶點(diǎn)詞“連……也……就……”、“狼吞虎咽” 中包含的意思。指導(dǎo)讀好。
教學(xué)過程的設(shè)計(jì)“要使‘教師執(zhí)行’的課程轉(zhuǎn)化為‘學(xué)生經(jīng)驗(yàn)’的課程。”“學(xué)習(xí)過程還必須以‘生活世界’作為背景和來源!睂W(xué)生對逃難者的境遇的了解并不多,所以在教學(xué)過程中,我通過圖文對照,讓學(xué)生以圖促悟,使文本語言變得鮮明可感,再作用于朗讀,得到情的烘托。
。、感悟“例外”與“不例外”,表層解讀年輕人:
⑴ 請學(xué)生讀課文,看看這個(gè)年輕人有什么是例外的(預(yù)測學(xué)生會(huì)說到:他卻沒有拿到食物就吃,他與大叔進(jìn)行了三次對話,他成了大叔的工人,他成了大叔的女婿等等。允許學(xué)生不同程度的理解,不做過高要求)
、 了解年輕人的“不例外”。(預(yù)測學(xué)生能了解到他也一樣餓,一樣疲憊。)
交流理由,說說從哪里發(fā)現(xiàn)的。
、 這個(gè)年輕人的`目光頓時(shí)灰暗了,他的喉結(jié)上下動(dòng)了動(dòng)。
引導(dǎo)學(xué)生讀懂飽受饑餓渴望食物,并指導(dǎo)朗讀
、 年輕人立刻狼吞虎咽地吃起來。
指出也是“狼吞虎咽”!毫不例外!
小結(jié):可見,他和其他難民一樣需要──(食物來充饑);需要──(食物來補(bǔ)充體力);需要──(穩(wěn)定的工作來維持生計(jì))。所以,他也毫不例外,經(jīng)受著極度的饑餓、極度的疲憊,他極度虛弱!
。、賞析年輕人與杰克遜大叔的對話,深度了解年輕人:
師出示:三次對話內(nèi)容。
、 請學(xué)生仔細(xì)讀讀他每次說的話,想想他在想什么?作下批注,寫出年輕人每次說話前的想法。
、 交流:
、 “先生,吃您這么多東西,您有什么活需要我做嗎?”
。痢⑺男睦镌谙胧裁矗浚ㄒ龑(dǎo)學(xué)生感受:年輕人盡管饑餓,但他的態(tài)度很堅(jiān)定,吃飯必須做活兒。不干活就吃別人東西是接受施舍,因?yàn)樽约河辛,卻接受別人無償?shù)膸椭蔷褪墙邮苁┥幔┠氵從哪里讀懂了這樣的想法?(聯(lián)系第二句對話)
引出:這樣他就會(huì)失去自尊。板書:自尊
點(diǎn)明:通過自己的雙手去獲取食物,通過自己勞動(dòng)獲取成果,我們把這個(gè)叫做什么。板書:自立
指導(dǎo)朗讀第一、二句對話。讀出堅(jiān)定的態(tài)度來。
。、從“稱呼”中深入感悟年輕人的品質(zhì):
出示杰克遜大叔的話:“我想起來了,我家確實(shí)有一些活兒需要您幫忙。不過,等您吃過飯,我再給您派活兒。”
指名說大叔講話時(shí)是怎么稱呼這個(gè)年輕人的。(您)讓學(xué)生體會(huì)杰克遜大叔也對年輕人產(chǎn)生了尊敬之情。讀好大叔的話。
② “不,我現(xiàn)在就做,等做完了您的活兒,我再吃這些東西!”年輕人站起來說。
。痢⑦@句話中你又讀懂了他怎樣的想法?(必須先勞動(dòng),后得報(bào)酬,才能吃飯)板書:自強(qiáng)
。、指導(dǎo)讀好對話。
。、感悟其他的例外:
請大家拿他與其他難民比一比,看看課文,還有什么地方哈默是例外的。(如果學(xué)生已交流,可在上課時(shí)改為:幾句話對話后他被例外留下了,僅僅是幾句話嗎?──尊嚴(yán))
⑴ 唯有他受到了杰克遜大叔的賞識(shí):
理解杰克遜大叔的話──“別看他現(xiàn)在什么都沒有,可他百分之百是個(gè)富翁,因?yàn)樗凶饑?yán)!”
指名讀。說說對這句話的理解。
運(yùn)用:“別看他現(xiàn)在什么都沒有,可是他百分之百是個(gè)富翁,因?yàn)樗?”的方式進(jìn)行引讀,聯(lián)系前面加以提升。齊讀。
、 唯有他白手起家,成了舉世囑目的石油大王。
指名說說他為什么能成為石油大王,板書:尊嚴(yán)。
三、拓展,震撼心靈
出示名言請學(xué)生讀。
請學(xué)生也寫一條格言來激勵(lì)自己或別人。
【板書設(shè)計(jì)】
副板書 主板書
自尊 尊嚴(yán)
自立 尊嚴(yán)
自強(qiáng)…… 尊嚴(yán)
《尊嚴(yán)》教案11
《尊嚴(yán)》是四年級(jí)下冊“以誠待人”這個(gè)主題單元的第三篇課文,文字精短、寓意深刻,類似的文章散見于報(bào)刊雜志,具有勵(lì)志作用,常常讓疲憊的人們,頹廢的心靈瞬間為之一振。又好似在漆黑的夜幕,明明滅滅為晚歸的人們點(diǎn)亮一盞心燈。課文講述的是石油大王哈默年輕時(shí),以自己的言行維護(hù)了個(gè)人尊嚴(yán),贏得了別人尊重,從而改變自己命運(yùn)的故事。課文通過對人物語言、動(dòng)作、外貌的細(xì)致描寫,表現(xiàn)了哈默自尊、自強(qiáng)、自立的精神,以及杰克遜大叔善良真誠待人的可貴品質(zhì)。“尊嚴(yán)”作為課題,也是貫穿全文的主旨,它的意思比較抽象,四年級(jí)的學(xué)生很難用自己的語言表述。因此,引導(dǎo)學(xué)生由人物的.言行,推想其內(nèi)心世界,進(jìn)而感知尊嚴(yán)的意義和可貴,是主要的教學(xué)方法。課文2—5自然段是本課的教學(xué)重點(diǎn),因此第一課時(shí)我重點(diǎn)來分析2-5自然段的重點(diǎn)句子。
上課一開始,我讀了有關(guān)哈默的資料,向?qū)W生介紹哈默的生平。然后設(shè)疑:哈默是一個(gè)奇跡,他如何成為一名億萬富翁?他有著什么常人沒有的特質(zhì)?學(xué)了今天的課文,你們一定會(huì)有所發(fā)現(xiàn)。由生平入手,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,也為本文的教學(xué)埋下了伏筆。
在講解字詞方面,我花的時(shí)間有點(diǎn)少,先是指名讀,然后是學(xué)生齊讀,一個(gè)詞讀兩遍。在這方面應(yīng)該多花點(diǎn)時(shí)間讓學(xué)生看看這些詞有那些個(gè)比較難寫、難記,應(yīng)該注意些什么等,這樣會(huì)讓學(xué)學(xué)生對這些詞留下深刻的印象。
初讀課文,整體感知后,我讓學(xué)生找2-5自然段中描寫哈默語言、動(dòng)作、外貌的句子,讓學(xué)生通過朗讀、勾劃,抓住哈默的言行,感悟他的尊嚴(yán)。文章對哈默的言行描寫主要有三處,這些句子對理解人物品質(zhì),體會(huì)寫作方法有著很重要的作用,是教學(xué)的重點(diǎn)。三個(gè)句子都表達(dá)的是同一個(gè)意思“先勞動(dòng)再吃飯”,語氣卻不盡相同。力求在方法和層次上有所區(qū)別,在讀議中把尊嚴(yán)這一抽象的概念具體化。
第一句:由例外引出第一自然段的學(xué)習(xí),重點(diǎn)理解狼吞虎咽,并讓學(xué)生回憶有沒有過狼吞虎咽的感覺,讓學(xué)生通過比較其他逃難者與哈默的不同表現(xiàn),更深層次地理解哈默的與眾不同。
第二句:我抓住“喉結(jié)上下動(dòng)了動(dòng)”這一細(xì)節(jié)描寫,體會(huì)哈默此時(shí)的饑餓,讓學(xué)生想想哈默是怎樣想的。即使這樣哈默也不肯輕易接受杰克遜的食物,堅(jiān)持先干活再吃食物。
第三句:“不,我現(xiàn)在就做,等做完了您的活兒,我再吃這些東西!”年輕人站起來說。重點(diǎn)體會(huì)一個(gè)“站”字,感受哈默的興奮、急切和堅(jiān)定。
通過三句話的朗讀體會(huì),一個(gè)自尊、自立、堅(jiān)守原則的年輕人哈默的形象已經(jīng)清晰地浮現(xiàn)在孩子們眼前。此時(shí),學(xué)生心中一定也有很多話想說,讓他們信筆寫下此時(shí)的感情和體會(huì)時(shí)對本課的總結(jié)和提升。
由于這節(jié)課設(shè)計(jì)的內(nèi)容有些多,所以這節(jié)課沒有時(shí)間去體會(huì)有關(guān)哈默動(dòng)作的句子。
今天學(xué)生的表現(xiàn)還是不錯(cuò)的,反而是我很緊張,有時(shí)面對學(xué)生的回答有點(diǎn)不知如何應(yīng)答,錯(cuò)失了好些亮點(diǎn),感覺很遺撼。另外,我還總結(jié)了幾點(diǎn)不足之處:
1:板書課文標(biāo)題不完整,忘了寫“7”。
2:啰嗦的話,重復(fù)的話出現(xiàn)太多,學(xué)生容易產(chǎn)生聽覺疲勞。
3:時(shí)間安排不好,后面的一些環(huán)節(jié)沒上,結(jié)束的優(yōu)點(diǎn)匆忙。
學(xué)生是鮮活的個(gè)體,課堂又像是一首靈動(dòng)跳躍的曲譜,要準(zhǔn)確地唱好每一個(gè)旋律,除了充分的預(yù)設(shè)外,教師的教育機(jī)智真的至關(guān)重要。每一次上公開課,對于我來說,都是一次很好的成長經(jīng)歷,希望我能不斷進(jìn)步,越挫越勇。
《尊嚴(yán)》教案12
一、教學(xué)目標(biāo):
1、理解課文內(nèi)容,通過哈默堅(jiān)持付出勞動(dòng)后再接受食物,讓學(xué)生懂得一個(gè)人(一個(gè)國家)必須有尊嚴(yán),懂得尊嚴(yán)對做人的重要性。
2、能根據(jù)課文內(nèi)容展天想像,體會(huì)年輕人把尊嚴(yán)看得比什么都重要。
3、有感情地朗讀課文。
二、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn):
重點(diǎn):1、正確理解課文的內(nèi)容。
2、有感情地朗讀課文。
難點(diǎn):1、認(rèn)識(shí)尊嚴(yán)對于做人的重要性。
2、理解含義深刻的句子。
三、教學(xué)課時(shí):一課時(shí)
四、 教具準(zhǔn)備
寫有句子的投影片
五、 教學(xué)過程
(一)引入新課
我們先講個(gè)故事:一個(gè)大國打算入侵一個(gè)小國,行動(dòng)前大國派了一個(gè)使者到小國去威脅小國的國王,使者驕氣十足地說:“我們準(zhǔn)備派一支千人大軍橫掃你們這個(gè)小國!毙鴩跻宦,馬上回答:“那可就麻煩了!”使者得意地問:“是不是害怕了y”“不,我是在擔(dān)心,我們的監(jiān)牢不大,只能關(guān)500多個(gè)強(qiáng)盜!”使者聽了非常氣憤,大聲說:“聽著,我們使用的可是最先進(jìn)的武器!”沒想到國王嘆了口氣:“那你們就更不幸了。”使者不明白,于是問:“怎么不幸?”小國國王從容地回答:“我們可沒有任何先進(jìn)武器,只有打狗棍!”國雖小,但不容任何人侵犯,小國國王在大國使者面前表現(xiàn)得多么自信,這就是尊嚴(yán)!
板書課題:尊嚴(yán)
(二)什么叫尊嚴(yán),請大家討論
“尊嚴(yán)”指可尊敬的身份或地位。請同學(xué)舉例說說自己的理解。
(三)初讀課文,了解大意
(四)理解詞語
1.款待:親切優(yōu)厚地招待。
2.疲憊不堪:非常疲乏,不能再忍受了。
3.愜意:滿意,稱心,舒服。課文是說年輕人給大叔捶背后,大叔感到十分舒服,對年輕人的表現(xiàn)滿意。
4.狼吞虎咽:形容吃東西又猛又急的樣子。
5.羨慕:看見別人有某種長處、好處或有利條件而希望自己也能有。
(五)學(xué)習(xí)課文內(nèi)容
1.請同學(xué)讀課文,每人讀一個(gè)自然段,想想課文講了一件什么事。
2.讀第1自然段,從哪兒看出這群逃難的人非常饑餓。
學(xué)生A:他們面呈菜色,疲憊不堪,看出他們又餓又累。
學(xué)生B:這些逃難的人“連一句感謝的話也顧不上說,就狼吞虎咽地吃起來”,看出他們很久沒有吃東西了。
3.讀第2-5自然段,畫出描寫年輕人神態(tài)、動(dòng)態(tài)和語言的句子,想
想從這里你體會(huì)到了什么?
4.小組內(nèi)進(jìn)行討論。
5.全班討論。
學(xué)生:年輕的逃難人臉色蒼白、骨瘦如柴,這說明他急需食物。當(dāng)大
叔把食物送到他面前時(shí),他是仰起頭問有什么活需要他做,當(dāng)聽到說沒有活時(shí),他“目光頓時(shí)灰暗了”,“喉結(jié)上下動(dòng)了動(dòng)”告訴大叔“我不能不勞動(dòng),就得這些食物”。從這些描寫中,看出年輕人雖然急需食物,但他堅(jiān)持通過自己的勞動(dòng)獲得食物,當(dāng)聽到?jīng)]有活兒需要他干時(shí),從他的表情看出他有些失望。他確實(shí)很餓,但必須付出勞動(dòng)后,他才肯接受大叔的食物。
學(xué)生B:在大叔提出讓年輕人吃過飯?jiān)俳o他派活兒時(shí),他態(tài)度十分堅(jiān)決地說:“不,我現(xiàn)在就做,等做完了您的活兒,我再吃這些東西!’’從他的語獻(xiàn)態(tài)度看出他一定要先干完活再吃飯。
學(xué)生C:年輕人蹲下來,輕輕地給大叔捶過背后,才接過大叔送給的食物,并狼吞虎咽地吃起來。從這兒可以看出年輕人雖然已經(jīng)很餓了,但他堅(jiān)持通過自己的付出獲得食物。
老師:大家分析得不錯(cuò),年輕人為什么非要?jiǎng)趧?dòng)后才吃飯呢?
學(xué)生:因?yàn)樗J(rèn)為自己是個(gè)真正的人,不是討飯的乞丐,他把自己做
人的.尊嚴(yán)看得非常重要。
6、重點(diǎn)理解投影片打出的這句話。
別看他現(xiàn)在什么都沒有,可他百分之百是富翁,
因?yàn)樗凶饑?yán)。
這句話的前半句“別看他現(xiàn)在什么都沒有”說的是眼前的實(shí)際情況,年輕人是個(gè)逃難者,的確一無所有;后半句是個(gè)因果關(guān)系的句子,“他百分是個(gè)富翁”是結(jié)果,“他有尊嚴(yán)”是原因,意思是什么呢?是說尊嚴(yán)比任何財(cái)富都重要,都寶貴,告訴我們只要有尊嚴(yán),就會(huì)堅(jiān)持不懈地努力,就一定會(huì)成功。
7、朗讀最后一個(gè)自然段。
事實(shí)證明了大叔說得對。20多年后,年輕成功了,從一逃難者成為一個(gè)富翁,這是因?yàn)樗麜r(shí)刻在維護(hù)自己的尊嚴(yán),即使是在最困難的時(shí)候。
。┯懈星榈乩首x全文
。ㄆ撸┌鍟O(shè)計(jì)
《尊嚴(yán)》教案13
一、教學(xué)目標(biāo)
1、能夠把握作者的主要觀點(diǎn),力爭比較深入透徹地理解這些觀點(diǎn),并引發(fā)自我對逆境(包括順境)的思考,形成正確、積極的人生觀;
2、能夠比較兩文在思想認(rèn)識(shí)和說理上的不同特點(diǎn),培養(yǎng)學(xué)生辨證的思維習(xí)慣。
二、教學(xué)重點(diǎn)
1、準(zhǔn)確把握觀點(diǎn);
2、認(rèn)識(shí)兩者的不同
三、難點(diǎn)
1、深入理解體現(xiàn)作者主要觀點(diǎn)句子的含義
2、正確認(rèn)識(shí)和面對逆境與順境
四、教學(xué)方法
朗讀法、比較閱讀法、練習(xí)法、探討法
五、教學(xué)流程
1、引入
蘇軾的《水調(diào)歌頭-明月幾時(shí)有》
2、請兩位學(xué)生讀課文,其他學(xué)生默讀,并用筆劃出體現(xiàn)作者主要觀點(diǎn)的句子
3、給出兩三分鐘的時(shí)間,讓進(jìn)一步學(xué)生確定、組織,準(zhǔn)備回答
注:兩篇課文雖然比較簡單,但對這個(gè)班的`學(xué)生來講,在篩選信息的過程中,可能存在著不準(zhǔn)確的情況,在概括上可能有些困難。因此需要老師作些點(diǎn)撥。
4、結(jié)合課文和自己的人生體驗(yàn)進(jìn)行理解,加深認(rèn)識(shí)
重點(diǎn)理解和探討:
(1)幸運(yùn)所需要的美德是節(jié)制,而厄運(yùn)所需要的美德是堅(jiān)忍;后者比前者更為難能可貴。
。2)沒有浪漫氣息的悲劇是我們最本質(zhì)的悲劇,不具英雄色彩的勇氣是我們最真實(shí)的勇氣。
(3)人天生是軟弱的,惟其軟弱而猶能承擔(dān)起苦難,才顯出人的尊嚴(yán)。
。4)當(dāng)然,淹沒不等于不存在,……成為每一個(gè)人既無法面對也無法逃避的心靈暗流。
5、小結(jié)兩文不同的苦難觀
(1)《論厄運(yùn)》:厄運(yùn)中存在希望,厄運(yùn)中堅(jiān)忍,在戰(zhàn)勝厄運(yùn)中創(chuàng)造奇跡、實(shí)現(xiàn)價(jià)值、體現(xiàn)美德。
(2)《直面苦難》:苦難會(huì)給人們帶來傷害,不應(yīng)美化和炫耀苦難,而應(yīng)勇敢地承擔(dān)苦難,以維護(hù)人類的尊嚴(yán)。
6、教師點(diǎn)撥兩文不同的說理特點(diǎn)
。1)《論厄運(yùn)》:運(yùn)用引用、對比的手法證明觀點(diǎn),比較嚴(yán)謹(jǐn)。
(2)《直面苦難》:使用對比手法和形象化語言,跳躍式的論述。
六、延伸閱讀
閱讀[讀本]中王蒙的《人生三境》并回答問題
(如果時(shí)間不允許,可作為課后作業(yè))
七、作業(yè)
思考如何正確面對逆境和順境,寫一則“座右銘”
(如時(shí)間允許,作為課內(nèi)反饋練習(xí))
《尊嚴(yán)》教案14
第一課時(shí)
[教材分析]
本課是四年級(jí)下冊“以誠待人”這個(gè)主題單元的第三篇課文。課文講述的是石油大王哈默年輕時(shí),以自己的言行維護(hù)了個(gè)人尊嚴(yán),贏得了別人尊重,從而改變自己命運(yùn)的故事。課文通過對人物語言、動(dòng)作、神態(tài)的細(xì)致描寫,表現(xiàn)了哈默自尊、自強(qiáng)、自立的精神,及杰克遜大叔善良真誠待人的可貴品質(zhì)。這篇課文是學(xué)生從讀學(xué)寫的好范本。學(xué)生學(xué)習(xí)過程中,要注意引導(dǎo)學(xué)生通過理解重點(diǎn)詞句,反復(fù)品讀文本,體會(huì)用自己的勞動(dòng)去維護(hù)個(gè)人的尊嚴(yán)的人文內(nèi)涵,同時(shí)滲透如何寫具體的方法,學(xué)習(xí)語言表達(dá)。
“尊嚴(yán)”是課題的名稱,也是貫穿全文的主旨,它的意思比較抽象,四年級(jí)的學(xué)生很難用自己的語言表述。因此,引導(dǎo)學(xué)生由人物的言行,推想其內(nèi)心世界,進(jìn)而感知尊嚴(yán)的意義和可貴,是主要的教學(xué)方法。課文2—5自然段是本課的教學(xué)重點(diǎn),理解杰克遜大叔對女兒說的話是本課的教學(xué)難點(diǎn)。
[教學(xué)目標(biāo)]
1.自讀感知課文內(nèi)容,在詞句理解中學(xué)習(xí)本課生字、新詞;
2.抓住人物的語言、神態(tài)和動(dòng)作,了解人物內(nèi)心活動(dòng),初步感知尊嚴(yán)的具體含義和現(xiàn)實(shí)價(jià)值;感受文章的表達(dá)特色。
3.聯(lián)系詞句理解,指導(dǎo)讀好重點(diǎn)句段。
[教學(xué)準(zhǔn)備]
生詞卡片、多媒體。
[教學(xué)過程]
一 、 自讀“尊嚴(yán)”事初知“尊嚴(yán)”意
(一)試說題意,揭示課題。
板書課題。(相機(jī)指導(dǎo) “尊”字的寫法及易漏筆畫)
解題。(調(diào)動(dòng)積累或查閱工具書,說說自己對“尊嚴(yán)”的理解)
。ǘ 初讀課文,整體感知
1.提出自讀建議:一邊讀一邊想,課文圍繞“尊嚴(yán)”寫了一個(gè)怎樣的故事?
2.學(xué)生獨(dú)立自讀。
3.反饋?zhàn)宰x情況。
、藕喪龉适轮饕獌(nèi)容。
⑵相機(jī)強(qiáng)調(diào)生字讀音(如:沃爾遜、杰克遜……)
(三) 引導(dǎo)質(zhì)疑
二 、 細(xì)讀“尊嚴(yán)”語體會(huì)“尊嚴(yán)”味
(一)通過質(zhì)疑引導(dǎo)理解“例外”一詞的意思;抓住“例”引出逃難情景,整體感知第一自然段。
。ǘ⿲W(xué)習(xí)第1自然段,感知逃難群象。(以引讀為主)
1.聯(lián)系詞句感知、想象逃難情景,理解“逃難”。(相機(jī)指導(dǎo)讀準(zhǔn)多音字“難”;結(jié)合想象、聯(lián)系生活理解生詞“面呈菜色”、“疲憊不堪”)
2.想象逃難人吃飯的樣子,體會(huì)“狼吞虎咽”的意思。
。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)2—5自然段,感知哈默維護(hù)尊嚴(yán)的言行。
1.抓住“例外”引入自讀。自讀建議:默讀課文2—5自然段,聯(lián)系課后思考第三題,看一看哈默是怎么說,怎么做的?并把哈默說的話勾畫下來,再結(jié)合他說話時(shí)的動(dòng)作、神態(tài)體會(huì)他當(dāng)時(shí)是怎么想的。
2.學(xué)生自讀。(教師相機(jī)指導(dǎo))
3.交流、討論。
。1)哈默說了些什么呢?聽了哈默所說的話,你有什么感覺?
(2)品詞析句。(理解與朗讀有機(jī)結(jié)合,尊重學(xué)生的.多元理解)
當(dāng)鎮(zhèn)長杰克遜大叔將食物送到他面前時(shí),他仰起頭,問:“先生,吃您這么多東西,您有什么活需要我做嗎?”
、傧胍幌牍f這句話時(shí),心里是怎么想的?
、谧プ 把銎痤^”這個(gè)動(dòng)作,體會(huì)哈默的真誠、有禮貌……
。(lián)系杰克遜大叔內(nèi)心想法,感知哈默的“例外”)
③指導(dǎo)朗讀,表現(xiàn)出哈默態(tài)度真誠……
這個(gè)年輕人的目光頓時(shí)灰暗了,他的喉結(jié)上下動(dòng)了動(dòng),說:“先生,那我不能吃您的東西,我不能不勞動(dòng),就得到這些食物!”
、僖龑(dǎo)學(xué)生結(jié)合前文抓住提示語中的“頓時(shí)”、“灰暗”等詞語,體會(huì)哈默聽到?jīng)]有活干時(shí)的失望;抓住“喉結(jié)上下動(dòng)了動(dòng)”這一細(xì)節(jié)描寫,體會(huì)哈默此時(shí)的饑餓……等矛盾心情。
②從哈默語言中的“不能不……”以及“!”體會(huì)他面對失望仍然態(tài)度堅(jiān)決的語氣。
。(lián)系杰克遜大叔的想法,感受大叔的真誠,理解哈默的“例外”)
③指導(dǎo)朗讀,根據(jù)學(xué)生自己的理解,讀出哈默堅(jiān)決……語氣。
“不,我現(xiàn)在就做,等做完了您的活兒,我再吃這些東西!”年輕人站起來說。
、購恼Z言中體會(huì)態(tài)度堅(jiān)定、急迫。
、趶摹罢酒饋碚f”這個(gè)動(dòng)作,體會(huì)哈默的心情。(如:高興、迫切……)
③練習(xí)朗讀,表現(xiàn)哈默的心情。
。(lián)系杰克遜大叔的想法和贊賞的神情,初步體會(huì)哈默 “例外”──維護(hù)尊嚴(yán)的言行的意義。)
(3)學(xué)習(xí)小結(jié):哈默真誠的語言、禮貌的行為、誠懇的態(tài)度贏得了杰克遜大叔的贊賞。同時(shí)得到了為杰克遜大叔做事的機(jī)會(huì)。
三 、 咀嚼“尊嚴(yán)”行感受“尊嚴(yán)”品
1.思考:同樣的“狼吞虎咽”,哈默吃著食物時(shí)的感覺和其他逃難人一樣嗎?
。ň氉x相關(guān)語句,聯(lián)系課文內(nèi)容試著批注讀后的感受。)
2.同桌互議。
3.全班交流。(老師參與交流,并根據(jù)學(xué)生獨(dú)特的、多元感受相機(jī)做小結(jié))
4.回扣課前疑問,聯(lián)系學(xué)習(xí)理解,相機(jī)解疑。
四、小結(jié)本課收獲,預(yù)告下節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容,布置課后作業(yè)
1.小結(jié)談話。
2.預(yù)告下節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容。
3.作業(yè)。
。1)自讀課文第六、七自然段,想像兩年中哈默做了些什么,體會(huì)杰克遜大叔話的含義。
(2)收集哈默的有關(guān)資料和身邊人維護(hù)尊嚴(yán)的小故事,準(zhǔn)備交流。
。3)自由練寫生字詞語,注意寫好和記憶生字的辦法,為下節(jié)課交流和練好生字作準(zhǔn)備。
[板書設(shè)計(jì)]:
仰起頭
尊嚴(yán) “不能不……!” 態(tài)度真誠
站起來 品格高尚
第二課時(shí)
[教學(xué)目標(biāo)]
1.復(fù)習(xí)鞏固本課生字、新詞。
2. 聯(lián)系全文和生活實(shí)例理解大叔對女兒說的話,體會(huì)尊嚴(yán)的含義。
3.根據(jù)對文本的理解,指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)有感情地讀好全文。
[教學(xué)過程]:
一 、 復(fù)習(xí)引入。
。ㄒ唬┚殞懕菊n生字、詞語。
1.展示課后練寫,交流練寫經(jīng)驗(yàn)及問題。
2.指導(dǎo)練寫難點(diǎn)生字,聽寫生字新詞。
。ǘ⿵(fù)述課文內(nèi)容,再現(xiàn)“尊嚴(yán)”形象。
。ㄟ\(yùn)用積累的詞語:“沃爾遜、面呈菜色、疲憊不堪、臉色蒼白、骨瘦如柴、款待、例外、捶背、許配”,引導(dǎo)復(fù)述課文內(nèi)容。)
二 、 走進(jìn)杰克遜,領(lǐng)悟“尊嚴(yán)”神韻
1.回顧大叔的言行,體會(huì)其內(nèi)心,感受其獨(dú)具慧眼,真誠待人的品行。
2.想象哈默兩年中的行為,聯(lián)系哈默所取得的成就理解大叔對女兒說的話,體會(huì)尊嚴(yán)的價(jià)值。根據(jù)學(xué)生感受相機(jī)指導(dǎo)有感情的朗讀。
三 、 討論、拓展,體會(huì)“尊嚴(yán)”價(jià)值
1.默讀課文,結(jié)合自己的體會(huì),說一說從哈默和大叔身上學(xué)到了什么?(完成課后第一題思考練習(xí))
2.結(jié)合課文內(nèi)容,說一說課文的題目為什么叫做“尊嚴(yán)”? 根據(jù)自我體驗(yàn)練讀課題。
3.師生交流收集的資料,受到維護(hù)自我尊嚴(yán)的熏陶。
《尊嚴(yán)》教案15
一.討論年輕人的三句話
1.讀課題,給尊嚴(yán)找近義詞.
這篇課文主要講誰的尊嚴(yán)?
年輕人通過什么展現(xiàn)了他的尊嚴(yán)?(三句話)
。玻懻摰谝痪湓
出示:先生,吃您這么多東西,您有什么活兒需要我做嗎?
這句話有幾種不同的理解?(后顧之憂)
杰克遜大叔怎么理解?出示:
杰克遜大叔心想,給逃難的`人一頓飯吃,每個(gè)善良的人都會(huì)這么做.于是他回答:"不,我沒有什么活兒需要您做."
一般人聽了這句話會(huì)是什么心情?這位年輕人呢?
。常懻撃贻p人的第二句話
出示:先生,那我不能吃您的東西,我不能不勞動(dòng),就得到這些食物!
你怎么理解這句話?不勞動(dòng)得到的食物和經(jīng)過勞動(dòng)得到的食物有什么區(qū)別?
從中可以看出這位年輕人是個(gè)怎樣的人?猜想他以前是個(gè)怎樣的人?
。矗懻摰谌湓
出示:不,我現(xiàn)在就做,等做完了您的活兒,我再吃這些東西!
你怎么理解這句話?吃了飯?jiān)偃ジ苫,和干了活再去吃有什么區(qū)別?(前者是勞動(dòng)所得,后者是報(bào)答施舍.前者是按勞取酬,后者是欠債還錢.)
。担渌司蜎]有尊嚴(yán)嗎?他們可能是怎樣想的?
出示:這些逃難的人,顯然很久沒有吃到這么好的食物了,他們連一句感謝的話也顧不上說,就狼吞虎咽地吃起來.
。ㄏ雀苫,再說謝謝,或給他干活,或以后有了錢還他.人難免有失意之時(shí).)
二.討論杰克遜大叔
。保阏J(rèn)為杰克遜大叔是個(gè)怎樣的人?
(善良\施恩不望報(bào)\耐心\識(shí)才\好事做到底)
。玻绻谀贻p人說了第二句話時(shí),改成:
杰克遜大叔不耐煩了,說:你到底要還是不要,不要我給別人了.
故事會(huì)怎樣發(fā)展?如果這位年輕人就此死了,你認(rèn)為他值得嗎?
。常懻摚⒋繁常
杰克遜大叔思量片刻后,選擇讓年輕人給他捶背,有意思嗎?為什么?
三.討論故事的發(fā)展
。保x課文結(jié)尾
大家認(rèn)為,是什么使這位年輕人得到這么好的待遇?
2.來個(gè)錦上添花,你能再給他設(shè)想一個(gè)更美好的結(jié)局嗎?
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