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《小兒垂釣》教案

時間:2022-09-08 11:05:03 教案 我要投稿

《小兒垂釣》教案

  作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者,通常會被要求編寫教案,借助教案可以提高教學(xué)質(zhì)量,收到預(yù)期的教學(xué)效果。那么大家知道正規(guī)的教案是怎么寫的嗎?下面是小編為大家收集的《小兒垂釣》教案,僅供參考,歡迎大家閱讀。

《小兒垂釣》教案

《小兒垂釣》教案1

  教學(xué)目標(biāo):

  1、知識目標(biāo):通過講解和朗讀古詩,使學(xué)生感悟古詩大意,能夠熟讀和背誦古詩。會寫7個生字,認識7個生字。掌握一個多音字“應(yīng)”。

  2、能力目標(biāo):通過古詩教學(xué)培養(yǎng)孩子的想象能力和觀察能力。

  3、情感目標(biāo):通過看圖讀詩,了解古詩大意,感受小孩的聰明與機靈。培養(yǎng)學(xué)生對生活的無比熱愛之情,讓學(xué)生去貼近自然,感受自然給人們帶來的樂趣。

  教學(xué)重點:

  正確認讀生字,并能有感情地朗讀古詩、背誦古詩是教學(xué)的重點。

  教學(xué)難點:

  通過看圖讀詩,了解古詩大意,感受小孩的聰明與機靈是教學(xué)的難點。

  教學(xué)課時

  2課時

  教學(xué)方法

  演示法、談話法、討論法

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  生字卡、課件

  第一課時

  教學(xué)內(nèi)容:

  認識7個生字,會寫7個生字。有感情地朗讀并背誦古詩。

  教學(xué)過程:

  一、創(chuàng)設(shè)情景,導(dǎo)入新課

  1、今天哪,老師想帶你們一起去漁光村看一看。(課件出示河邊情景)

  教師配樂動情地描述:這兒有一條消澈的小河,小河的周圍草木茂盛,石頭上長滿了青苔。河里的小魚可多了.它們快活地游來游去。幾條小魚高興地蹦出了水面,正熱情地歡迎咱們呢!

  漁光村這兒不僅魚兒多、風(fēng)景美,還有不少聰明的孩子呢!看看這個孩子,他在干什么呀?(邊描述邊點擊古詩第一句情境圖)學(xué)生齊答。

  2、對,他在釣魚。想知道他是怎樣學(xué)釣魚的嗎?那我們一起讀讀唐朝詩人胡令能的一首小詩――《小兒垂釣》吧。(板書:小兒垂釣)指名讀詩題,齊讀詩題。

  二、循序漸進,掌握字詞句。

 。ㄒ唬┳宰x詩句,認識生字詞

  1、學(xué)生自由讀詩,畫出生字,讀準(zhǔn)字音,難讀的字要多讀幾遍。

  2、瞧,大屏幕上的漢字朋友,你們認識它們嗎?(課件出示生字)

  自己借助拼音朋友讀一讀,看誰讀得準(zhǔn)。學(xué)生自由讀生字,教師巡視。

  (1)出示帶拼音的生字卡片,運用小老師教讀、搶讀、合作讀、小組間賽讀等方法引導(dǎo)學(xué)生讀好,并隨機正音。重點指導(dǎo)讀好“蓬、側(cè)”兩個生字。

  (2)離開了拼音朋友的幫助,你還能讀準(zhǔn)這些字嗎?開火車認讀生字。

  (3)游戲:送小魚回家。(課件出示帶生字的小魚)

  如果能讀準(zhǔn)小魚身上寫的生字,你就能幫它重新回到家。誰來幫幫它?指名讀、小組讀、全班齊讀。

  你們讀得真準(zhǔn)!瞧,蹦跳的魚兒又回到了水里。

 。ǘ┥只匚,朗讀古詩。

 。ㄈ┲笇(dǎo)寫字。

  想想哪個字最難寫,要注意什么?

  三、布置作業(yè)

  書寫本課生字,背誦古詩。

  第二課時

  教學(xué)內(nèi)容

  理解古詩,處理課后習(xí)題。

  教學(xué)過程:

  一、聽寫生字,指名背誦。

  二、憑借情境,品讀古詩

  大家齊讀古詩。

  1、同學(xué)們讀得真好!那我?guī)銈冊偃タ纯茨莻專心學(xué)釣魚的孩子吧。你們看!(課件出示第1句詩的情境圖)

  2、(教師用教鞭指著圖上小孩的蓬頭)仔細看小孩是什么樣子的?指名說。

  問:你還看到了什么?指名說。

  3、教師描述詩句意思:是呀,你們看小孩頭發(fā)亂糟糟的,他側(cè)著身子坐在長滿青苔的石頭上,茂密的青草正好遮住了他的身體。(教師邊描述邊用教鞭指圖上相應(yīng)的地方)

  4、詩人看到這樣的情景不禁吟誦:“蓬頭稚子學(xué)垂綸,側(cè)坐莓苔草映身!(出示詩的'第1句)教師范讀詩的第1句。

  5、這個小孩多認真,一動不動學(xué)起了釣魚,誰來讀給我們聽一聽?指名讀。

  這兒草木茂盛,真是個釣魚的好地方。誰還想讀?指名讀。

  6、你們都想讀呀?可要把小孩學(xué)釣魚的認真勁讀出來。自由練讀。

  7、多種形式讀詩的第1句。

  (1)指名看圖表演讀。

  (2)男女生賽讀。

  (3)齊讀。

  8、師生互動表演。

  (1)創(chuàng)設(shè)情境。師(配樂動情地描述):小孩在河邊一動不動坐了很久,哎!

  還沒釣到一條魚。他透過清澈的河水看到一條小魚慢慢游過來了,眼看就要上鉤了,這時遠處有個人路過這里,發(fā)現(xiàn)了這個釣魚的男孩,于是向他問路。如果你就是這個釣魚的孩子,會怎么辦呢?這樣吧,咱們來演一演,現(xiàn)在你們都是這個專心學(xué)釣魚的孩子,把你們的釣竿都拿好了。我就是那個問路的人。

  (2)進人情境。

  學(xué)生做出詩的第1句描繪的小孩釣魚的樣子。

  (3)模擬表演。

  (教師手放在嘴邊,大聲喊。)哎――小孩,請問漁光村怎么走啊?

  學(xué)生自由做動作。(教師打量一番)問:大家怎么都不出聲呀?指名說。

  9、你們真是一群聰明的孩子,既使陶醉在釣魚的樂趣之中還不忘幫助別人。是不是你們想的這樣呢?我們來讀讀詩吧。(出示詩的第2句)指名讀。

  10、指導(dǎo)朗讀。

  你剛才不是不理我嗎?生怕嚇跑了快上鉤的魚兒。(做出不出聲的手勢,并環(huán)視四周。)我們再來聽他讀讀。我讀前―行.你讀后一行。準(zhǔn)備好了!師生接讀。

  11、大家?guī)е约旱母惺芏紒碓囍x一讀吧!自由練讀。

  12、反饋。指名讀,全班有感情地朗讀。

  五、反復(fù)吟誦,誦出味道

  1、同學(xué)們,讓我們看著圖,再把這首有趣的小詩自己讀―讀。

  2、把這首有趣的小詩讀給同座聽聽吧!

  3、全班展示:指名配樂讀、同座合作讀、全班配樂齊讀。

  六、激情總結(jié),拓展升華

  1、今天我們一起讀了一首這么有趣的詩,還認識了一個聰明的孩子。其實古代有不少詩人把小朋友生活中的趣事寫入詩里,你知道這樣的詩嗎?

  指名說。(如:《所見》、《村居》、《村晚》……)

  2、布置作業(yè):

  你想做哪道題呢?請選擇自己喜歡的一項完成。

  (1)訓(xùn):把這首古詩吟誦給爸爸媽媽聽。

  (2)編:把詩歌編成小故事,講給好朋友聽。

  (3)演:根據(jù)詩句內(nèi)容同學(xué)合作表演。

  板書設(shè)計:

  小兒垂釣

 。ㄌ疲┖钅

  蓬頭稚子學(xué)垂綸,側(cè)坐莓臺草映身。(天真可愛)

  路人借問遙招手,怕得魚驚不應(yīng)人。(認真專心)

《小兒垂釣》教案2

  古詩語言凝練,意境悠遠,是我國古典文學(xué)的精華。小學(xué)語文《課標(biāo)》對中年段的學(xué)生提出了學(xué)習(xí)詩文的要求:“誦讀優(yōu)秀詩文,注意在誦讀過程中體驗情感,領(lǐng)悟內(nèi)容。”“把握詩意,想象詩歌描述的情境,體會詩人的情感。受到作品的感染和激勵,向往和追求美好的理想!比绾伟炎掷砦鲈~巧妙地融入古詩,使字理之花為古詩教學(xué)錦上添花呢?

  當(dāng)課題確定下來后,我想了許久,查閱了大量的資料,決定采用“字理析解”“創(chuàng)設(shè)情境”等方法,讓學(xué)生重在感受“遙招手”的細節(jié)內(nèi)涵與韻味,體會詩歌的意境美。在教學(xué)“路人借問遙招手,怕得魚驚不應(yīng)人!睍r,我通過找準(zhǔn)滲透字理教學(xué)的點,引導(dǎo)學(xué)生品味了“遙”“招手”激起孩子們學(xué)習(xí)古詩的興趣,進入古詩那優(yōu)美的意境。最后,解決本課的教學(xué)難點——詩中為什么用的是“招手”而不是“搖手”也就水到渠成了。

  本課堂教學(xué),我覺得自己做得較好的有如下幾個方面:

  一、字理識字——遙

  生動的情境能為兒童識字提供強大的動力支持和背景支持。當(dāng)我說到:“小兒,因為專心致志釣魚而‘不應(yīng)人’的場面多么有意思啊! 那我們就來演一演當(dāng)時的情景,讓這幅畫活起來,你們就是那個小兒,我是問路人!蓖ㄟ^師生合作表演,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)識字情境。準(zhǔn)備好,開始表演了,我一臉疑惑地問孩子們:“我該站在哪里呢?詩中哪個字提醒了我們?”學(xué)生異口同聲回答——遙。我出示了“遙”的字理課件,按照字理識字“先分解,再組合”的原則,通過有效地板書孩子們理解了“遙”的本意是遠,讓我這個問路人應(yīng)該站得離他們遠遠的。以此相機教學(xué),給“遙”換個偏旁學(xué)習(xí)形聲字“瑤”“搖”“謠”“徭”“窯”。培養(yǎng)了學(xué)生自主識字的能力,“遙”的字理教學(xué)使得“學(xué)一個字,帶一串”“通過字形理解字義”的識字規(guī)律和方法在學(xué)生的腦海里留下深刻的印象。

  二、字理析詞——招手

  我從一個不引人注目的小動作“招手”出發(fā),與學(xué)生合作表演,創(chuàng)設(shè)了詩歌的情境,引導(dǎo)他們思考:為什么用“遙招手”而不用“遙搖手”? 請孩子們邊演示,邊說“遙招手”的含義,從“招手”中你能想到什么?學(xué)生的思維異常活躍,紛紛舉手發(fā)言和我打手勢——

  生:(做擺手的動作)讓問路人不要叫喊了,免得驚嚇了魚兒。

  生:(做手指向外甩的動作)讓問路人走開,不要打擾我釣魚。

  生:(做招手走進的動作)叫問路人走進的手勢,然后輕輕地回答他的問題,這樣就不嚇跑魚兒了。

  ······

  從他們精彩的發(fā)言和充滿情趣的表演中不難看出,他們結(jié)合自己的生活經(jīng)驗,感悟具體的語言文字,正當(dāng)大家討論不休時,我適時引導(dǎo)他們探究了“招”的字理:本義是打手勢叫人。以古字入手,引導(dǎo)學(xué)生們思考,理解字義,教育的本質(zhì)在于激勵和呼喚,所以小兒“遙招手”不是拒絕回答,而是怕說話聲驚動魚兒,急忙招手示意,叫問路人走近些再回答。學(xué)生不僅體會到了古詩準(zhǔn)確生動的描寫,也培養(yǎng)了禮貌待人、樂于助人的好習(xí)慣,從細微之處塑造學(xué)生健康向上的美好心靈。學(xué)生在課堂上不僅學(xué)習(xí)語言文字,也在學(xué)習(xí)做人。我想,這就是語文教學(xué)中工具性與人文性的統(tǒng)一。在學(xué)生心海里掀起美麗波瀾的同時,字理析詞的教法了也無痕跡的解決了本課的教學(xué)重難點。

  三、品讀與積累

  河邊垂釣的小兒鮮活的形象已深植學(xué)生的心中,這時,引導(dǎo)他們有感而發(fā),讀出詩歌的音韻美和節(jié)奏美,也就水到渠成。在這30分鐘的.課堂上,學(xué)生通過各式各樣的讀,對這首七絕已然是非常熟悉,再給他們練習(xí)幾遍,有感情地背誦已不難。在我國瑰麗的詩文化中,描寫兒童情、趣的詩不少,我出示了《村晚》、《夜書所見》等童趣詩與學(xué)生一起品讀,在學(xué)習(xí)《小兒垂釣》的基礎(chǔ)上,仿之,學(xué)之,悟之。這樣不僅鞏固了學(xué)習(xí)之法,還豐富了學(xué)生的詩歌積累。

  當(dāng)然,不足也是明顯的:本次教學(xué),首先在字理識字上我過多的進行了“講解”,學(xué)生缺乏個人安靜思考的時間,我想在個人思考的基礎(chǔ)上再交流會更利于師生交流。由于在“遙”“招”的字理上我沒有做到有的放矢的進行指導(dǎo),鼓勵學(xué)生說說自己對漢字的理解和發(fā)現(xiàn),讓他們失去了體驗成功和發(fā)現(xiàn)樂趣的機會。其次,我的字理課件制作有欠合理生動,不能有效地引導(dǎo)學(xué)生直觀地觀察到古今漢字結(jié)構(gòu)演變的差異。最后,詩句大意的理解,教得比較粗糙,還應(yīng)再細致些。 教學(xué)雖是一門遺憾的藝術(shù),但有效、樸實、扎實、清新、靈動、詩意的語文課堂,是我作為語文教師一生永恒的追求。

《小兒垂釣》教案3

  教材分析:

  《小兒垂釣》是蘇教版第八冊第六單元第20課《古詩兩首》中的一首充滿兒童情趣的七絕,作者是唐代詩人胡令能。這首詩描畫了一個小孩兒初學(xué)釣魚時的情景。孩子認真專注、天真爛漫的神態(tài)躍然紙上。詩句通俗易懂,活靈活現(xiàn)地勾畫出了一個天真爛漫的小孩兒形象,使人感到逼真、親切,是一篇情景交融、形神兼?zhèn)涞拿鑼憙和募炎鳌?/p>

  教學(xué)目標(biāo):

  1.學(xué)習(xí)生字"稚、側(cè)",認識"綸"、"莓",理解"蓬頭、稚子、垂綸、側(cè)坐、遙招手、魚驚、應(yīng)"等詞的意思。

  2.能用自己的話話說出《小兒垂釣》的意思,體會釣魚孩子的天真、可愛。

  3.掌握"讀一讀、猜一猜、品一品、寫一寫"的學(xué)詩方法。

  4.有感情地朗讀、背誦本詩,默寫全詩。

  5.品味鄉(xiāng)村生活,感受童年快樂,生成素樸情趣。

  教學(xué)重點:

  1、理解詩句的含義,感悟詩文的意境,體會童真和童趣。

  2、有感情地朗讀,積蓄童年情愫,豐富古詩積累。

  教學(xué)難點:

  品味古詩語言,抓住"蓬頭""遙招手"等詞語結(jié)合詩句展開想象,體會童年的純真與快樂,與古詩意境產(chǎn)生共鳴。

  教學(xué)準(zhǔn)備:1、讓爸爸媽媽幫助回憶自己的童年生活中的樂事。

  2、魚竿、小凳、補充材料

  教學(xué)過程:

  課前談話:

  聽說,咱們四年級1班的學(xué)生個個都是好樣兒地,這不今天我就自告奮勇地要來給大家上一節(jié)課,大家歡迎我嗎?掌聲。

  這么熱情,那老師送給你們一組有趣的圖片作為感謝吧!想看嗎?

  看,鞋子進水了,卻依然玩得—— 好玩嗎?玩過嗎?這是——有趣嗎?

  同學(xué)們有過哪些快樂的童年回憶呢?來,告訴大家,讓我們一起分享你童年的快樂!

  同學(xué)們,你們喜歡釣魚嗎?

  你和家人朋友去釣過魚嗎?老師調(diào)查一下,釣過魚的小朋友舉一下手。

  (問沒舉手的學(xué)生):你們沒釣過魚怎么說喜歡釣魚呢?

  看來同學(xué)們確實都喜歡釣魚,F(xiàn)在我來考考大家有關(guān)釣魚的知識。

  第一個問題:在什么地方釣魚?

  第二個問題:你們是選擇人不常去的地方釣魚呢,還是選擇人經(jīng)常去的地方釣魚?為什么?再問一個問題:人不常去的地方草長得茂盛,還是長得稀少?為什么?(你很聰明。你善于觀察。呵呵,大家真是釣魚的高手!)

  一。揭題生趣

  1.釣魚確是童年生活中的一件樂事,小孩兒學(xué)釣魚就更有趣了,這節(jié)課,我們一起來學(xué)習(xí)唐代詩人胡令能的一首詩《小兒垂釣》(師板書)。請大家拿出筆來,跟老師一起認認真真地在作業(yè)本上寫好課題。

  【注意提示】"垂"的橫畫比較多,第二橫最長,寫的時候還要注意筆順。"釣"的右邊是一點。

  2.齊讀課題。這個題目很好懂。同學(xué)們能通過這個題目猜出這首詩的內(nèi)容嗎?

  3. 看來同學(xué)們不僅是釣魚的高手,還是猜謎的高手。

  二。初讀覓趣。

  1. 下面請大家打開課本,讀一讀這首詩,自由讀,反復(fù)讀,一直讀到順口了、朗朗上口為止。

  2.讀得很專心、很投入,很好!讀書要的就是這種狀態(tài)!誰來讀一讀這首詩?很順口地讀。

  3. 讀得不錯!比如,"稚子"的"稚"是翹舌,"垂綸"的"綸"是邊音,真是讀得非常準(zhǔn)確!誰再來讀讀看,不但順口地讀,而且字正腔圓、有板有眼地讀!

  4.有味道!不用我說,大家一定聽出了這首詩的節(jié)奏和韻律。來!我們一起讀!怎么讀呢?每句詩的前四個字你們讀,后三個字我來讀。(師生合作朗讀全詩。)

  5.好!味道出來了。我們再讀一次,現(xiàn)在,前后順序調(diào)換一下,我讀前四字,你們讀后三字。

  6.味道更濃了!我們連起來讀,我讀題目和作者,你們讀詩歌,注意詩的那個節(jié)奏,那個味道!

  7.讀詩就是要這樣,讀出節(jié)奏、讀出味道,現(xiàn)在同學(xué)們一個個儼然已經(jīng)成為了詩人。

  剛才同學(xué)們通過題目猜了這首詩的內(nèi)容,猜得不錯!現(xiàn)在課文又讀得這么棒,讓你們聯(lián)系詩句再來猜這首詩的主要內(nèi)容,我想一定能猜得更好,說得更具體。大家可以請插圖幫忙。

  指名回答。(這首詩說的'是:一個小孩坐在草叢里學(xué)釣魚,一個過路人向他問路,他怕魚驚跑了,沒有回答他。)看看,大家又進了一大步!

  三、細讀品趣。

  1. 理解前兩句

  其實,這首詩的字里行間藏著許多有趣的畫面呢!下面我和大家一起繼續(xù)來細品其中的趣味,我們先猜這首詩的意思吧,爭取猜得更準(zhǔn)確。

  (1)先猜第一句 "蓬頭稚子學(xué)垂綸".你們先把"蓬頭"、"稚子"、"垂綸"這三個詞的意思猜出來。

  ("蓬頭"的意思是頭發(fā)亂蓬蓬的;"稚子"的意思是小孩子;"垂綸"的意思是釣魚。)

  猜得好!連起來怎么說?(一個頭發(fā)亂蓬蓬的小孩子學(xué)釣魚。)

  (2)下面我們來猜第二句"側(cè)坐莓苔草映身".

  "莓苔"的意思其實前面大家已經(jīng)猜出來了,是什么?(人不經(jīng)常去的草叢)"側(cè)坐"也好猜?為什么要側(cè)著身子坐著呀?(師示范,側(cè)身觀察,表現(xiàn)認真期盼的心情)

  "側(cè)坐莓苔"我們猜出來了,意思是?

  那"草映身"呢?(野草掩映著身子。)

  也就是說,我們猜"映"的意思是掩映、遮掩?遮掩住整個身體嗎?怎樣的野草才能遮掩住小孩子的身子呢?

  (3)前兩句我們都猜好了,現(xiàn)在請大家合起來說一說。提醒一下,想好了再說,盡量說清楚、說完整。

  (一個頭發(fā)亂蓬蓬的小孩子學(xué)釣魚,他側(cè)著身子坐在草叢里,茂盛的野草遮掩著他的身子。)

  (4)圍繞著這句話,你覺得這個孩子哪兒讓你覺得他特別有趣,特別惹人喜愛?

  "蓬頭"這個小孩子為什么會頭發(fā)亂蓬蓬的?我們現(xiàn)在就來猜這個問題。你從"蓬頭"中品出了趣,淘氣,體會到孩子的天真可愛。

  "側(cè)坐",認真專注的細微的動作,把小兒垂釣刻畫得惟妙惟肖,生動傳神。

  "草映身"(可見小孩子身子小)是啊,如果是大人哪會有"草映身"的趣味呢

  "稚子",稚嫩,可愛,天真。

  "學(xué)"非"玩",似懂非懂,專注認真,趣味無窮。

  (5)我們現(xiàn)在通過前兩句來看看這是個什么樣的小孩。

  加上表情讀出小孩的淘氣、認真(這是個淘氣、頑皮的小孩。他喜歡釣魚;蓬著頭,他側(cè)著身子坐在草叢里。)讀出對小孩的喜歡。

  (這是個聰明的小孩。他雖然是在學(xué)釣魚,可已經(jīng)知道要找個偏僻的地方。)我們現(xiàn)在再來讀這兩句,來夸夸他。

  2、理解后兩句

  剛才我們是用先猜詞意,再把詞意連起來猜出句意的辦法,弄清楚了前兩句的意思,感受到小兒釣魚的一番情趣。下面請大家用上面的方法先讀讀后兩句,再獨立去猜后兩句的意思。猜好了請悄悄告訴我或者說給你的同桌聽。

  (1)學(xué)生自由猜,告訴同桌,集體交流:一個過路人向小孩問路,小孩遠遠地向他招手,因為他怕把魚驚跑了,所以不答應(yīng)人。一個過路人干什么?小孩怎么做的?

  (2)說得很好。能把這組有趣的鏡頭表演出來嗎?誰來演"蓬頭稚子"?

  會釣魚嗎?(那你是真正"學(xué)垂倫"哪!別緊張,老師教你,一手拿住魚竿,給魚鉤裝上魚餌,再把魚鉤甩到河里,隨時關(guān)注水面上浮漂的動靜,一下子就學(xué)會了!)快看,一條魚兒游過來了…… 側(cè)過去看看哪!

  (3)我就是那個路人了,我就站這兒行嗎?那我還得遠遠的,到哪邊呀? (抓住"遙")

  師自言自語:我跟老朋友已多年不曾見面了,這次應(yīng)邀,特來拜訪。可是幾年不見,這道路跟村莊都有些變樣了,我都不認得路了,這如何是好?得找人問問才行!(師用手張望)奇怪!遠處有一個小孩蹲在草叢里干嘛呀?我來問問他:喂——小朋友——,到張家莊怎么走?(聲音大一些,語氣要有禮貌)

  (4)他演得對不對?(是招手不是搖手?孩子那么小,你這樣招手路人看得見嗎?)

  (5)我這么禮貌地問路,這孩子不趕快大聲告訴我,卻對我招手,他心里在想什么呀?大聲——著急,禮貌——不能不理,擔(dān)心——

  (師走上前)我來問問你,我請你幫忙,你不回答,對我招手!為什么不應(yīng)聲?你心里在想些什么?這個動作什么意思?

  (6)這位路人你看見小孩在對你招手,又在想些什么呢?你會怎么看這位小孩兒?(好的,看你釣魚這么認真,我不會怪你的。)

  知道我這位路人怎么想嗎?(這小鬼太有趣了,太可愛了,走看看去1真不錯,既在享受著釣魚的樂趣,也還不忘做個熱心人!問路——哦,明白了,謝謝你!喲,魚上鉤了,快拉!)

  (7)同學(xué)們,看到這有趣的情景,你有什么感受?是否想起了什么?

  (8)我們演得怎樣?誰還想來演一演!那好,大家朗誦前兩句,后兩句他們倆演!

  (9)我們現(xiàn)在再通過后兩句來看這是個什么樣的小孩。

  (這是個聰明的小孩。他知道釣魚時不能大聲說話。這是個機靈的小孩。他知道釣魚時不能大聲說話,他又想告訴路人路怎么走,就叫路人走到身邊再輕聲地告訴他。)大家都在表揚這個小孩。加上動作。讀出童趣。

  學(xué)生讀。

  四、誦讀吟趣

  1.一首《小兒垂釣》,短短四行,卻給我們勾勒了一位天真浪漫,稚氣可愛的小兒的形,(音樂起)展現(xiàn)在我們面前的是一幅充滿童趣的《小兒垂釣》師范讀全詩。

  2.哦,多么可愛的孩子呀,"蓬頭、側(cè)坐、學(xué)垂綸"還真釣到了魚。孩子,你的心情怎樣?你來開心地吟吟這首詩。

  3.這位路人,你看見那個可愛的孩子了嗎?你喜歡嗎?讀出你對孩子的喜歡來。

  4.各位小詩人,你們也看見了那個孩子和那位路人吧,一定也有自己的想法。大家自由讀詩吧,讀出你自己的感受來。學(xué)生讀。

  5.讀了這么多遍,同學(xué)們你們能把這首詩背下來嗎?配樂齊誦。全體起立。

  6.詩我們不僅會讀了,會背了,還讀出了詩中意,詩中趣。下面拿出練習(xí)本,寫寫這首詩。我找兩個同學(xué),上黑板,每人寫一句。(字寫得工整的)

  寫的時候注意四個字的寫法。一是"蓬頭"的"蓬",草字頭,亂得跟雜草一樣;"稚",右邊是個隹,四條橫;"綸" "莓 、苔"

  五、拓展賞趣

  1. 今天我們一起讀了一首這么有趣的詩,還認識了一個聰明的孩子。其實古代有不少詩人把小朋友生活中的趣事寫入詩里。請拿出老師課前發(fā)給大家的材料,讀了嗎?

  2.請同學(xué)們選擇你最喜歡的一首,按照剛才學(xué)古詩的方法,讀一讀、猜一猜、品一品,好好體會一下其中的童趣。

  3.學(xué)生匯報交流。(請三個左右的學(xué)生,提示:有喜歡×××寫的詩嗎?)

  《所 見》:騎牛,唱歌、捕鳴蟬,哪一樣不是充滿童趣的呢?無憂無慮,多么快樂呀!

  《村 居》:這么美的春光,放飛的豈只是紙鳶?放飛的還有無盡的童趣!

  《宿新市徐公店》:多么漂亮的蝴蝶呀,抓到它該是多么了不起的事兒呀!就算是蝴蝶沒抓到,可是快樂卻已經(jīng)裝在他們心里了!

  六、總結(jié)明趣

  1、今天,我們學(xué)習(xí)了《小兒垂釣》,還讀了幾首童趣詩。冰心奶奶曾說過:除了宇宙最可愛的就是兒童。孩子們,你們擁有這世上最寶貴的童真、童趣、童心,永遠不要放棄:童心不泯,童趣永在……

  2、最后,讓我們再把這首詩吟誦一遍,把這美好的童真童趣永留心間!

  七、布置作業(yè)

  詩歌學(xué)完了,老師還想給大家留兩個作業(yè)。根據(jù)自己的興趣選一個完成吧:

  1、展開想象,把《小兒垂釣》改寫成一個有趣的故事。

  2、畫出你想象中的小兒垂釣圖,再和書本上的插圖比較比較。

《小兒垂釣》教案4

  【教學(xué)時長】

  30分鐘

  【教學(xué)過程】

  【課件1:20.古詩兩首】

  一、賞畫入詩——品讀詩句

  1.人們常說“吃魚沒有捕魚樂”,古往今來,無論老少都抵擋不住它的誘惑。瞧,【點擊課件2:《小兒垂釣》的畫面】這就是我們上一節(jié)課認識的正在認真學(xué)習(xí)釣魚的小男孩。這幅生動的畫面曾經(jīng)打動了哪位詩人?(唐朝詩人——胡令能)他情不自禁地寫下了一首詩,這首詩是——(板書課題:小兒垂釣)齊讀課題。

  2.【點擊課件3:詩歌一二句】誰愿意通過你的朗讀把你眼中小男孩的模樣讀出來?指名讀,教師相機評價。

  師評:(1)老師聽出來了,這是一個可愛機靈的小孩子。

  師評:(2)是呀,多么聰明的小孩子!

  師評:(3)這小孩多有趣呀!

  師評:(4)你把小孩讀得很小很小,充滿稚氣呢!

  3.小結(jié):通過你們的朗讀,我們仿佛看到了孩子可愛的模樣。這真是一個天真活潑的孩子啊。(板書:天真活潑)

  4.不過呀,他可不是鬧著玩的,你發(fā)現(xiàn)小兒學(xué)垂綸學(xué)得怎么樣?觀察一下他的神態(tài),能用你知道的成語概括一下嗎?(學(xué)生看圖感受,用成語概括)生:專心致志全神貫注聚精會神目不轉(zhuǎn)睛一絲不茍(師評:看來同學(xué)們平時積累的成語可真不少。

  師:瞧他那股認真勁,真是——專心致志。。ò鍟簩P闹轮荆

  二、字理品詩——激發(fā)興趣

  1.過渡:是啊,小孩子正在專心致志的釣魚,眼見一條大魚游了過來,魚兒要上鉤了,這時又發(fā)生了一件什么有趣的事呢?

 。1)學(xué)生交流作答(請你說說看,你說、、、、、、)

 。2)偏偏這時來了一個問路人,這就是詩歌后面兩句的內(nèi)容。【點擊課件4:詩歌第三四】學(xué)生齊讀

 。3)有人問路,為什么小孩只做動作?(指名學(xué)生回答:因為他不能回答人家,只能做手勢)

 。4)哦,所以他只得不應(yīng)人了!有人問路都來不及不回答了,小孩學(xué)得多認真!那我們就來演一演當(dāng)時的情景,讓這幅畫活起來,好不好?

  2.字理識字——遙

 。1)師生合作表演:你們是認真垂釣的小兒,我是問路人。我該站在哪里呢?詩句里哪個字提醒了我們?

  生:遙

 。2)【點擊課件5:遙】師:找得真準(zhǔn)!我們一起來看看“遙”的字理,理解它的意思:這兒有一張“遙”的古代象形圖片,以及各時代它的演變過程,這是篆書“遙”的寫法,按照字理識字“先分解,在組合”的原則,“遙”是形聲字,把它分解成形旁“辶”表意,篆書“辵”上部象路,下部象腳(止表示腳)表示路遠;“ ”表聲,它是瓦器的通稱,那這兩部分合起來表示古時去遠處取水需要瓦器。本意是遠。

  (3)同學(xué)們,明白了“遙”的意思,我這個問路人應(yīng)該站得離你們——遠遠的。

 。4)中國的漢字非常神奇,我們給它換個偏旁就能識記好多字。你能給“遙”換個偏旁變成另外一個字嗎?(指名作答)

  生:搖瑤窯謠徭

 。5)同學(xué)們認識的可真不少,這就是形聲字的特點,形旁表義,聲旁表聲。

  1、字理析詞——招手

  (1)孩子們,你們準(zhǔn)備好開始認真垂釣了。(提醒:怎么坐?側(cè)坐莓苔草映身,側(cè)坐——斜著身子坐,很舒服,愜意地坐)

  (2)(自言自語)這到杏花村該走哪條路呢(用手張望)奇怪!有個小孩坐在草叢里干嘛呀?哦,在釣魚。我來問問他:“小朋友,請問到杏花村怎么走?”(大聲喊道)

  (3)怎么都沒有回答我呢?我得下去問問看。(請學(xué)生邊演示,邊說說“遙招手”的含義。教師相機評價:)

 。4)教學(xué)預(yù)設(shè):

  A.指名提問:如果你是那個小孩,你會你對我做什么手勢?什么意思?生(做擺手的動作:擺擺手)讓問路人不要叫喊了,免得驚嚇了魚兒。師評:是呀,大人釣魚的時候也拍打擾,你學(xué)得很像。

  B.指名提問:誰有不同的理解,你會給我打什么手勢?

  生:(做手指向外甩的動作:甩甩手)讓問路人走開,不要打擾我釣魚。師評:這個小兒學(xué)垂釣投入呢,拍我嚇跑魚兒呀!

  C.指名提問:請你給我們比劃比劃,你已經(jīng)迫不及待想給我們表演了。

  生:(做招手走進的動作:招招手)叫問路人走進的手勢,然后輕輕地回答他的問題,這樣就不嚇跑魚兒了。

  師評:這小兒在專注學(xué)垂釣的時候還愿意回答我的問題,謝謝!

  D.誰還有不同的手勢?請你來

  生:(先做擺手再招手的動作:先擺擺手再招招手)叫問路人不要喊了,再走近來告訴他,這樣就不會嚇跑魚兒。

  師評:這個小兒可夠聰明的呀!

  (5)一個“招手”,同學(xué)們就有這么多的理解,真是各有各的情趣,其實呀,專家們也一直在爭議呢!讓我們運用字理析詞的方法,探究一下“招”的字理,你的心中就會有答案了。

 。6)【點擊課件6:招】我們一起來觀察一下“招”古代象形字圖片和其演變過程:它是會意字,篆書形體象手,表示用手招呼人:從召,表示招呼;召同時也表聲。本意是打手勢叫人。

 。7)這下我們明白了,小兒“遙招手”不是拒絕回答問路人的問題(擺擺手動作),而是怕說話聲驚動魚兒,急忙招手示意(招招手動作),叫問路人走近些

  再回答。這孩子陶醉在垂釣的樂趣中還不忘幫助人,真可愛!這樣的招手,釣魚助人兩不誤,何樂而不為呢?老師希望你們也能像這小孩一樣處處樂于助人。

  3、朗讀古詩,熟讀成誦

  (1)當(dāng)我沖你們大喊的時候,你們心理的感受就應(yīng)該是詩中的哪個字——生:怕【點擊課件:詩歌三四句】

 。2)原來是“怕得魚驚”,所以你們“不應(yīng)人”,所以你們才沖著我“遙招手”。

 。3)能通過你的朗讀把小兒“不應(yīng)人”的認真勁讀出來嗎?讀讀詩歌后兩句。(學(xué)生品讀,教師相機評價)

  師評:是挺認真的。

  師評:釣得很專注呢。

  師評:專心致志,有小大人的樣子了。

  師評:真是全神貫注,完全投入了!

 。4)(指板書:天真活潑專心致志)正是孩子的天真活潑、專心致志打動了詩人胡令能,所以他寫下了這首詩。

  (5)【點擊課件8:整首詩歌,音樂起】古詩既有音韻美,又有節(jié)奏美,同學(xué)們請認真聆聽老師配樂朗讀。(師范讀)

 。6)好,老師讀完了,下面請同學(xué)們根據(jù)我們劃分好的詩歌朗讀節(jié)奏,試著應(yīng)吟誦這首詩,把詩人對小兒的`喜愛之情表達出來吧。(配樂齊讀)師評:同學(xué)們讀出詩歌的音韻美來了,真棒!

 。7)【點擊課件9:圖畫】今天這節(jié)課,我們與詩中的小兒一起去河邊釣魚,度過了一段歡樂的時光,感受了那飛揚的童趣。讓這些童趣定格在我們的腦中。下面請你們以自己喜歡的方式把這首詩背下來。

 。8)大家都背得很認真,老師提一個要求:不能看著文字讀,請看著畫面讀。生:(試著背誦)

  三、比較詩歌,拓展學(xué)習(xí)

  (1)兒童可愛天真的樣子令人陶醉,其實古往今來,不少詩人不約而同的寫下了兒童有趣的形象,讓我們走進那些熟悉的詩句,體會體會詩中的童趣吧。◣熒献骼首x:注意聽老師的朗讀,你們讀好大屏幕上的詩句,包括題目和詩人)

 。2)【點擊課件10:兒童詩】

  師引讀:因為兒童無憂無慮的生活勾起了詩人的向往,所以雷震描述:

  牧童歸去橫牛背,短笛無腔信口吹。

  ——《村晚》宋·雷震

  師引讀:即使在夜晚,孩子們也有無盡的生活樂趣,于是有了葉紹翁筆下斗蛐蛐的孩童:

  知有兒童挑促織,夜深籬落一燈明。

  ——《夜書所見》宋·葉紹翁

  師引讀:季節(jié)更替,孩子們永遠有屬于自己的樂趣,在菜花金黃的春天:

  兒童急走追黃蝶,飛入菜花無處尋。

  ——《宿新市徐公店》宋·楊萬里

  師引讀:即使放學(xué)了,回家后也沒有太多的煩惱,可以放放風(fēng)箏:兒童散學(xué)歸來早,忙趁東風(fēng)放紙鳶。

  ——《村居》清·高鼎

  四、布置作業(yè),鞏固練習(xí):

 。1)今天,我們學(xué)習(xí)了《小兒垂釣》,還讀了幾首童趣詩,詩人們?yōu)槭裁茨軐懗鑫覀儍和姆N種童趣之所在呢?我想這和他們擁有一顆童心。用不泯的童心去觀察著生活有關(guān)。寫兒童的詩還有很多,同學(xué)們課后可以再去搜集,查找,做好積累。

 。2)【點擊課件11:作業(yè)】詩歌學(xué)完了,老師還想給大家留個作業(yè)。展開想象,把《小兒垂釣》改寫成一個有趣的故事。

  【點擊課件12:謝謝指導(dǎo)!】

  板書設(shè)計:

  21.小兒垂釣

  蓬頭稚子學(xué)垂綸,側(cè)坐莓苔草映身。天真活潑

  路人借問遙招手,怕得魚驚不應(yīng)人。專心致志

《小兒垂釣》教案5

  設(shè)計理念

  古詩語言凝練,意境悠遠,是我國古典文學(xué)的精華。怎樣通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)激起學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣,進入古詩那優(yōu)美的意境呢?我確定了這樣的教學(xué)思路:“淡化詩意,品析詩句,反復(fù)誦讀,領(lǐng)悟詩情!敝w現(xiàn)三個方面;

  一、淡化詩意,品析誦讀,領(lǐng)悟詩情

  教學(xué)中,詩意的理解只要學(xué)生借助注釋、工具書理解即可,教師不應(yīng)當(dāng)把教參或自己的理解強加于學(xué)生,應(yīng)尊重學(xué)生獨特的感受。但是詩人寥寥數(shù)語要表達的情懷卻在字里行間,要讓他們通過體會這些詞語,并且有感情地誦讀才會和作者產(chǎn)生共鳴。達到詩與情、情與境的交融,才能使學(xué)生領(lǐng)略古詩詞獨特的魅力。

  二、渲染意境,入情入境

  詩中有畫,畫中有情。詩歌是藝術(shù)創(chuàng)作的結(jié)晶,它追求情景交融的意境美。要讓學(xué)生體會這妙不可言的意境是個難點。教師深情并茂的范讀、生動的課件、誦讀時的古樂,都是為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩興趣、進入古詩意境所作的努力。

  三、拓展學(xué)習(xí),培養(yǎng)詩趣

  古詩教學(xué),最主要的是培養(yǎng)學(xué)生的詩學(xué)素養(yǎng),通過古詩拓展,為他們的課外閱讀打開新的視窗。讓學(xué)生了解我們今天所學(xué)的詩僅是古詩滄海中的一粟,作為炎黃子孫應(yīng)當(dāng)更廣泛地從民族文化中汲取養(yǎng)料,從而開闊視野,體會我們民族文化的博大精深。

  教學(xué)目標(biāo)

  1、認識“蓬、側(cè)、苔、借”4個生字。

  2、朗讀古詩,熟讀成誦。

  3、通過看圖讀詩,了解古詩大意,感受小孩的聰明與機靈。

  教學(xué)重點

  正確認讀生字,并能有感情地朗讀古詩、背誦古詩是教學(xué)的重點。

  教學(xué)難點

  通過看圖讀詩,了解古詩大意,感受小孩的聰明與機靈是教學(xué)的難點。

  教學(xué)課時

  一課時

  教學(xué)準(zhǔn)備

  生字卡、掛圖

  教學(xué)過程

  一、創(chuàng)設(shè)情景,導(dǎo)入新課

  1、今天哪,老師想帶你們一起去漁光村看一看。

  2、教師配樂動情地描述:這兒有一條消澈的小河,小河的周圍草木茂盛,石頭上長滿了青苔。河里的小魚可多了.它們快活地游來游去。幾條小魚高興地蹦出了水面,正熱情地歡迎咱們呢!

  二、小組臺作、自主識字

  1、瞧,它們還帶來了漢字朋友呢!

  (出示生字“蓬、側(cè)、苔、惜”。)

  2、你們認識嗎?自己借助拼音朋友讀一讀,看誰讀得準(zhǔn)。學(xué)生自由讀生字,教師巡視。

  3、讀完了,拿出字卡在小組里用你們喜歡的`方式認認吧。小組合作學(xué)習(xí)生字。

  4、交流反饋:

  (1)出示帶拼音的生字卡片,運用小老師教讀、搶讀、合作讀、小組間賽讀等方法引導(dǎo)學(xué)生讀好,并隨機正音。重點指導(dǎo)讀好“蓬、側(cè)”兩個生字。

  (2)離開了拼音朋友的幫助,你還能讀準(zhǔn)這些字嗎?開火車認讀生字。

  (3)游戲:送小魚回家。

  如果能讀準(zhǔn)小魚身上寫的生字,你就能幫它重新回到家。誰來幫幫它?指名讀、小組讀、全班齊讀。

  評:你們讀得真準(zhǔn)!瞧,蹦跳的魚兒又回到了水里。

  三、初讀古詩,讀通讀順

  1、漁光村這兒不僅魚兒多、風(fēng)景美,還有不少聰明的孩子呢!看看這個孩子,他在干什么呀?(邊描述邊點擊古詩第一句情境圖)學(xué)生齊答。

  2、對,他在釣魚。想知道他是怎樣學(xué)釣魚的嗎?那我們一起讀讀唐朝詩人胡令能的一首小詩——〈小兒垂釣〉吧。(板書:小兒垂釣)指名讀詩題,齊讀詩題。

  3、教師配樂范讀。

  4、你們都被這首小詩吸引了。它呀就寫在書上,翻開書自己讀讀,比一比誰能把字讀準(zhǔn),把詩讀流利!生自由讀詩。

  5、你們都讀得這么帶勁呀!把這首詩也讀給小組的同學(xué)聽聽。讀得好,大家夸夸他:讀得不夠好。大家?guī)蛶退。學(xué)生在小組內(nèi)互相讀詩。

  6、反饋:

  (1)指名讀詩并請其他同學(xué)評讀,糾正讀音。

  (2)邀請自己的小伙伴讀詩。

  (3)齊讀古詩。

  四、憑借情境,品讀古詩

  1、同學(xué)們讀得真好!那我?guī)銈冊偃タ纯茨莻專心學(xué)釣魚的孩子吧。你們看!(出示第1句詩的情境圖)

  2、(教師用教鞭指著圖上小孩的蓬頭)仔細看小孩是什么樣子的?指名說。

  問:你還看到了什么?指名說。

  3、教師描述詩句意思:是呀,你們看小孩頭發(fā)亂糟糟的,他側(cè)著身子坐在長滿青苔的石頭上,茂密的青草正好遮住了他的身體。(教師邊描述邊用教鞭指圖上相應(yīng)的地方)

  4、詩人看到這樣的情景不禁吟誦:“蓬頭稚子學(xué)垂綸,側(cè)坐莓苔草映身!(出示詩的第1句)教師范讀詩的第1句。

  5、這個小孩多認真,一動不動學(xué)起了釣魚,誰來讀給我們聽一聽?指名讀。

  師評讀:這兒草木茂盛,真是個釣魚的好地方。誰還想讀?指名讀。

  師評讀:對呀。他在那兒專心學(xué)釣魚呢。讀得好!

  6、你們都想讀呀?可要把小孩學(xué)釣魚的認真勁讀出來。自由練讀。

  7、多種形式讀詩的第1句。

  (1)指名看圖表演讀。

  (2)男女生賽讀。

  (3)齊讀。

  8、師生互動表演。

  (1)創(chuàng)設(shè)情境。師(配樂動情地描述):小孩在河邊一動不動坐了很久,哎!

  還沒釣到一條角。他透過清澈的河水看到一條小魚慢慢游過來了,眼看就要上鉤了,這時遠處有個人路過這里,發(fā)現(xiàn)了這個釣魚的男孩,于是向他問路。如果你就是這個釣魚的孩子,會怎么辦呢?這樣吧,咱們來演一演,現(xiàn)在你們都是這個專心學(xué)釣魚的孩子,把你們的釣竿都拿好了。我就是那個問路的人。

  (2)進人情境。

  學(xué)生做出詩的第1句描繪的小孩釣魚的樣子。

  (3)模擬表演。

  (教師手放在嘴邊,大聲喊。)哎——小孩,請問漁光村怎么走啊?

  學(xué)生自由做動作。(教師打量一番)問:大家怎么都不出聲呀?指名說。

  9、你們真是一群聰明的孩子,既使陶醉在釣魚的樂趣之中還不忘幫助別人。是不是你們想的這樣呢?我們來讀讀詩吧。(出示詩的第2句)指名讀。

  10、指導(dǎo)朗讀。

  你剛才不是不理我嗎?生怕嚇跑了快上鉤的魚兒。(做出不出聲的手勢,并環(huán)視四周。)我們再來聽他讀讀。我讀前—行.你讀后一行。準(zhǔn)備好了!師生接讀。

  評:有進步,我們?yōu)樗墓恼疲?/p>

  11、大家?guī)е约旱母惺芏紒碓囍x一讀吧!自由練讀。

  12、反饋。指名讀,全班有感情地朗讀。

  五、反復(fù)吟誦,誦出味道

  1、同學(xué)們,讓我們看著圖,再把這首有趣的小詩自己讀—讀。

  2、把這首有趣的小詩讀給同座聽聽吧!

  3、全班展示:指名配樂讀、同座合作讀、全班配樂齊讀。

  六、激情總結(jié),拓展升華

  1、今天我們一起讀了一首這么有趣的詩,還認識了一個聰明的孩子。其實古代有不少詩人把小朋友生活中的趣事寫入詩里,你知道這樣的詩嗎?

  指名說。(如:《所見》、《村居》、《村晚》……)

  2、布置作業(yè):

  你想做哪道題呢?請選擇自己喜歡的一項完成。

  (1)訓(xùn):把這首古詩吟誦給爸爸媽媽聽。

  (2)編:把詩歌編成小故事,講給好朋友聽。

  (3)演:根據(jù)詩句內(nèi)容同學(xué)合作表演。

  板書設(shè)計

  小兒垂釣

  (唐)胡令能

  蓬頭稚子學(xué)垂綸,側(cè)坐莓臺草映身。(天真可愛)

  路人借問遙招手,怕得魚驚不應(yīng)人。(認真專心)

《小兒垂釣》教案6

  師:小孩正在專心致志地釣魚,行人匆匆走來向他大聲提問,他心里會怎么想?

  生:這么大的聲響會把魚兒嚇跑的。

  生:千萬別再叫喊了,不然俺就捉不到魚了。

  生:俺應(yīng)該做個手勢讓行人不要再叫喊了。

  師:假如你是那個小孩,你會對行人做什么手勢?

  (請同學(xué)邊演示,邊說說手勢的含義)

  生:(做擺手的動作)讓行人不要叫喊了,免得驚嚇了魚兒。

  生:(做手指向外甩的動作)讓行人走開,不要打擾俺釣魚。

  生:(做手指向外甩的動作)讓行人走近說話,這樣就不會影響俺釣魚了。

  師:你認為課文中的那個小孩做的是什么手勢?

  生:那個小孩做讓行人走近的手勢,行人走近后輕輕地回答他的.問題,這樣就不會嚇跑魚兒。

  生:俺也認為這樣。小小朋友愿意回答行人的問題,只不過不想驚嚇魚兒,所以讓行人走近說話。

  生:俺想那個小孩應(yīng)該先擺手讓行人不要大聲叫喊,再招手讓他過來輕聲說話。這樣既協(xié)助了他人,又不會把魚兒嚇跑。

  師:大家說得非常對。這位鄉(xiāng)村小男孩十分機靈,他陶醉在垂釣樂趣之中的時候,還不忘協(xié)助他人,真是十分可愛。老師想,同學(xué)們也愿意像這位小男孩一樣處處樂于助人吧。

  [評析]

  小朋友的靈魂嫩如面粉團,不當(dāng)心碰它一下,你的指紋就印在他的靈魂深處。隨著他的年齡增加,那指紋就發(fā)展成腦組織紋路,發(fā)展成一種人生方式。因此教師在教書育人的過程中,應(yīng)從細微之處塑造兒童健康向上的美好心靈。這位教師正是從一個不引人注目的小動作動身,讓同學(xué)進行發(fā)散思維,同時結(jié)合行為規(guī)范的準(zhǔn)則,引導(dǎo)同學(xué)養(yǎng)成禮貌待人、樂于助人的好習(xí)慣、好品質(zhì)。

《小兒垂釣》教案7

  一、導(dǎo)入新課:

  1、同學(xué)們,你們誰跟父母去釣過魚呀?才能怎樣釣魚?(指名學(xué)生說一說)

  2、那么怎樣才讓魚上鉤呢?(最好讓魚桿長一些,……)

  3、為什么?(不讓魚知道有人要捉它,釣魚還要有耐心,不能三心二意……)看來要釣到魚的確不容易。

  談話:老師這里有一幅圖,(微機出示)你們看看他能否釣到魚呢?

  今天這節(jié)課,我們要學(xué)習(xí)的古詩《小兒垂釣》。板書并齊讀課題。

  二、初讀課文

  1、教師范讀。(課件出示)

  2、學(xué)生學(xué)習(xí)生字。(這一課里有這幾個生字,我們首先學(xué)習(xí)一下;學(xué)生朗讀課文,要求:讀正確字詞。)

  3、學(xué)生根據(jù)注釋,想一想:你覺得這個釣魚的小朋友當(dāng)時的心情如何?你是從哪些詞語或句子中看出來的?

  4、學(xué)生自學(xué)。

  三、精讀課文

  1、側(cè)坐:全神貫注。莓苔:不怕呆在野草叢中。草映身:一心一意。

  2、路人借問遙招手,怕得魚驚不應(yīng)人。

 。ㄐ『⒄趯P闹轮镜蒯烎~,行人匆匆走來向他大聲提問,他心里會怎么想?

  如果你是那個小孩,你會對行人做什么手勢?

  你認為課文中的那個小孩做的是什么手勢?

  這位鄉(xiāng)村小男孩十分機靈,他陶醉在垂釣樂趣之中的時候,還不忘幫助別人,真是十分可愛。)

  3、當(dāng)時這個孩子的心情如何?

  4、現(xiàn)在你覺得這是一個怎樣的孩子?(認真專注、天真爛漫、機靈可愛)

  5、學(xué)生看導(dǎo)語。(課件出示)

  6、練習(xí)朗讀。

  7、現(xiàn)在你們覺得這個小孩能否釣到魚呢?

  四、問題與思考

  1、你覺得詩人怎么會發(fā)現(xiàn)這個學(xué)釣魚的小孩的'?請你展開合理的想象。

  2、請你用自己的語言把詩人看到的畫面描寫出來。

  五、交流資料

  關(guān)于古人寫小孩子的古詩有哪些?交流一下。

  1、學(xué)生交流。

  2、教師出示。

  六、作業(yè)設(shè)計

  課本劇的表演。

《小兒垂釣》教案8

  教材分析

  《小兒垂釣》生動地描寫了小孩初學(xué)釣魚的認真和天真可愛!兑箷姟穼懽髡咭估锟吹搅藷艋,不禁想起自己的童年思念家鄉(xiāng)之情。

  教學(xué)要求

  1.會認10個生字,會寫7個字,了解詩句的主要意思。

  2.正確、流利地讀課文,背誦課文。

  3.感受詩中描寫夜晚所見和小兒垂釣的情景,激發(fā)學(xué)習(xí)古詩的興趣。

  教學(xué)重點

  1.學(xué)習(xí)生字詞。

  2.誦讀詩歌,體會、想像詩歌描寫的畫面和意境。

  教學(xué)難點

  1.學(xué)習(xí)生字詞。

  2.誦讀詩歌,體會、想像詩歌描寫的畫面和意境。

  教學(xué)方法:情景教學(xué)法自主合作探究教學(xué)法

  課前準(zhǔn)備

  1.生字卡片。

  2.教學(xué)掛圖。

  教學(xué)課時

  二課時。

  教學(xué)設(shè)計

  第一課時

  學(xué)習(xí)目標(biāo)

  1.學(xué)習(xí)生字詞。

  2.理解詩歌《小兒垂釣》的意思。

  3.有感情地朗讀,背誦詩歌。

  教學(xué)重點

  1.學(xué)習(xí)生字詞。

  2.誦讀詩歌,體會、想像詩歌描寫的畫面和意境。

  教學(xué)難點

  1.學(xué)習(xí)生字詞。

  2.誦讀詩歌,體會、想像詩歌描寫的畫面和意境。

  教學(xué)過程

  一、導(dǎo)入新課

  同學(xué)們學(xué)過哪些古詩?(自由發(fā)言)今天我們學(xué)習(xí)一首反映

  兒童生活的古詩。

  二、初讀課文,認識生字

  1.讀課文,畫出不認識的字。

  2.出示生字卡片認讀。

  蓬稚綸側(cè)莓苔

 。1)讀準(zhǔn)字音,認清字形。

 。2)小組合作認讀生字。

 。3)交流認字方法。

 。4)自由讀,開火車讀。

 。5)讀課文測讀。

  3.出示會寫的生字卡片。

  (1)指導(dǎo)寫字。

 。2)認真讀,觀察字形。

  重點指導(dǎo):

  垂:中間橫最長,最后一橫最短。

  招:右邊是刀+口。

 。3)學(xué)生書寫,師巡視指導(dǎo)。

  三、學(xué)習(xí)《小兒垂釣》

  1.聽課文錄音朗讀后自讀課文。

  從題目知道這首詩寫什么!靶骸敝甘裁慈耍俊按贯灐本褪亲鍪裁?詩中的“垂綸”,“綸”是垂釣的線,釣魚時需要把線垂在水中。“學(xué)垂綸”,也就是學(xué)釣魚的意思。

  2.“小兒”是指小孩子,也就是詩中所說的“稚子”,幼稚的孩子。這首詩就是描寫小孩子學(xué)釣魚的情景。

  3.讀第1、2兩句。

  小孩在河邊釣魚,河邊長著莓苔和青草。

  誰能說說小孩釣魚坐在河邊的樣子?

 。ㄒ粋頭發(fā)亂蓬蓬的小孩,側(cè)著身子坐在長著莓苔的河邊,青草映著他的身影。)

  齊讀第1、2句。

  4.讀第3、4句。

 。1)當(dāng)路人向小孩問路時,小孩有沒有回答?你是從哪里知道的?(“遙招手”,遠遠地招手。教學(xué)“遙”,遠遠地。)

 。2)小孩為什么不作聲光招手?

 。〒(dān)心說話的聲音驚動了魚兒不上鉤,所以不應(yīng)答路人的問話,“應(yīng)”,應(yīng)答的意思。)

  指點:生動地描寫了小孩初學(xué)釣魚的認真和天真可愛。

  齊讀第3、4句。

  5.朗讀全詩。

  小結(jié):短短的四句詩,將一個天真、專注的學(xué)釣魚小孩的形象生動、真實地展現(xiàn)在我們面前。希望同學(xué)們朗讀時,將這種感情讀出來。

  6.有感情朗讀全詩。

  四、作業(yè)

  1.背誦古詩。

  2.說說詩句大意。

  第二課時

  學(xué)習(xí)目標(biāo)

  1.學(xué)習(xí)生字詞。

  2.理解詩歌《夜書所見》的意思。

  3.有感情地朗讀課文,背誦詩歌。

  教學(xué)重點

  1.學(xué)習(xí)生字詞。

  2.誦讀詩歌,體會、想像詩歌描寫的畫面和意境。

  教學(xué)難點

  1.學(xué)習(xí)生字詞。

  2.誦讀詩歌,體會、想像詩歌描寫的畫面和意境。

  教學(xué)過程

  一、復(fù)習(xí)《小兒垂釣》

  1.出示生字卡片抽讀。

  2.讀古詩《小兒垂釣》。

  二、學(xué)習(xí)《夜書所見》,認識生字

  1.初讀課文。

 。1)出示生字卡片認讀。

  蕭促籬

 。2)交流學(xué)習(xí)生字的方法。

 。3)自由讀,開火車讀。

 。4)指導(dǎo)書寫。

  重點指導(dǎo):

  客:與容的區(qū)別。

  落:是上下結(jié)構(gòu),不要寫成左右結(jié)構(gòu)。

  (5)學(xué)生書寫,師指導(dǎo)。

  三、學(xué)習(xí)《夜書所見》

  1.自由朗讀:放聲朗讀古詩,讀準(zhǔn)字音,讀通詩句。

  2.把這首古詩讀給學(xué)習(xí)小組內(nèi)的同學(xué)聽,互相評議

  3.小組合作,自學(xué)交流,互相交流。

  4.詞語教學(xué)。

  蕭蕭:風(fēng)聲。挑:捉。

  促織:蟋蟀或蚰蚰。

  籬落:籬笆。

  5.題目《夜書所見》的意思。(將夜里看到的寫下來)

  6.讀第1、2句。

 。1)指名說大意。

 。ㄊ捠捛镲L(fēng)吹動梧桐樹葉,送來陣陣寒意,客游在外的`詩人不禁思念起自己的家鄉(xiāng)。)

 。2)這時的作者心情是怎樣的?(孤獨、郁悶)

  7.讀第3、4句。

 。1)由此,詩人想起了什么呢?(想起家鄉(xiāng)和童年)

 。2)說說詩句大意。

 。3)可以想象詩人的童年是怎樣的?

  8.指導(dǎo)朗讀。

 。1)假如你就是這個離鄉(xiāng)背井、獨自在外的詩人,看到眼前的情景,你會產(chǎn)生怎樣的心情?(孤獨、寂寞,思念故鄉(xiāng)的親人,想起童年的生活)

 。2)帶著這樣的心情讀古詩。

  (3)齊讀古詩。

  9.背誦古詩。

  四、作業(yè)

  1.繼續(xù)背誦古詩。

  2.用自己的語言說說詩句大意。

《小兒垂釣》教案9

  教材簡析

  這首詩就是以兒童的生活為描繪對象,學(xué)生對釣魚的生活體驗也是比較豐富的,在教師的恰當(dāng)引導(dǎo)下,學(xué)生可以通過各種方式明了詩意,感悟形象,豐富意境,發(fā)現(xiàn)作者的匠心獨運。

  教學(xué)目標(biāo)

  1、通過自主、合作、探究的教學(xué)方式疏通古詩,釋詞明意。

  2、引導(dǎo)多元理解和深度理解,品詞析句,感受形象,體味意境。

  3、誦讀古詩,傳情達意,陶冶情趣。

  重點難點

  辨析精妙詞語,感悟小孩形象和作者匠心。

  教具準(zhǔn)備

  課件

  一、引入古詩,整體感知。

  1、談釣魚,引入古詩。

  師:同學(xué)們,釣過魚嗎?第一次釣魚是在什么時候?最大的感受是什么?(或教師談自己的釣魚感受:①享受和樂趣,②成就和滿足。)

  師:今天,我們來共同學(xué)習(xí)一首詩,這首詩是詩人專門為我們寫的,用短短的28個字生動地刻畫了一位天真可愛的小男孩的形象。聽老師朗誦一下,想一想,這首詩寫的是誰在干什么?

  2、揭課題,了解作者。

  師:作者要告訴我們的事情,用四個字概括就是……

 、侔鍟n題“小兒垂釣”。注意“垂”字的筆順。

 、诹私庾髡吆钅。(呈示課件)胡令能雖然傳世的作品不多,只有四篇,但是個個都是精品,反映了他是位很有才華的詩人。

  3、學(xué)質(zhì)疑,閱讀期待。

  學(xué)習(xí)最可貴的品質(zhì)是學(xué)會疑問,提出的問題越多越好,學(xué)習(xí)的收獲就越大。看到這個課題,你有什么疑問?

  (學(xué)生質(zhì)疑,教師重點羅列。)

  二、帶著問題,引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)。

  1、歸納問題。比如,外貌?哪兒釣?怎樣釣?釣到了嗎?發(fā)生了什么?……(簡單板書)

  師:這些問題有的有的可以從古詩中找到答案,有的`找不到答案,能找到的我們一起來發(fā)現(xiàn),不能找到的要通過我們的想象來解決。(板書:疑問+發(fā)現(xiàn)+想象=智慧。)首先,我們必須把詩歌讀懂,讀懂了,這些問題自然就能解決了。

  2、讀正確,注意節(jié)奏。(呈示課件)

  3、自由讀,嘗試?yán)斫狻?/p>

  (蓬頭:頭發(fā)蓬亂;稚子:小孩子;垂綸:釣魚;綸:釣魚用的絲線;莓苔:這里泛指野草; 映:掩映、遮掩;借問:向人打聽;遙:遠遠地;怕得:生怕,唯恐;應(yīng):理睬,應(yīng)答…… )

  4、試著聯(lián)結(jié)成完整的詩意。

  (一個頭發(fā)蓬亂的小男孩在河邊學(xué)釣魚,他側(cè)著身子坐在長滿莓苔的岸邊,借著綠草遮掩自己的身子。有人向小男孩問路,他遠遠地招手,因為他生怕驚動了魚兒,不敢回答別人的問話。)

  三、引導(dǎo)想象,豐富意境。

  1、繼續(xù)提問,挖掘空白。

  師:現(xiàn)在,我們已經(jīng)按照古詩的順序,也就是按照循規(guī)蹈矩的方法將古詩的意思弄懂了,也解決了我們一開始提出的部分問題。但是,這個時候,我想,喜歡刨根問題的同學(xué)一定會有新的問題產(chǎn)生。而且,我認為,好的古詩一半是作者寫出來的,一半是我們讀出來的。因為作者不可能把眼前所見所聞全都寫出來,必然留有許多的空白,需要我們用想象去填補。請同學(xué)們想一想,作者還有什么沒有寫出來,讓你產(chǎn)生了疑問,請?zhí)岢瞿愕囊蓡枴?/p>

  【預(yù)設(shè)問題,有效引導(dǎo):小男孩為什么釣魚?小男孩除了頭發(fā)蓬亂,還會有哪些外貌特征?小男孩所處的環(huán)境除了“草映身”還有些什么?他是怎樣學(xué)釣魚的?路人來自何方,去向何處,有何貴干,為何借問,外貌怎樣,怎樣借問等等?小男孩有什么反應(yīng)?(或小男孩與路人進行了怎樣的對話?)小男孩釣到魚了嗎?】(呈示課件)

  師:借助這些問題,我們就可以讓古詩變得豐富多了。下面,請同學(xué)們發(fā)揮你們的想象,將作者沒有寫到的東西補充進去,讓人聽了之后有身臨其境的感覺。

  2、給予提示,變序練說。(呈示課件)

 、賹W(xué)生練說。

 、谌嘟涣鳌

  四、品析詞語,感悟形象。

  1、教師質(zhì)疑,品析詞語

  師:作者為什么要寫“頭發(fā)蓬亂”,丑化小孩?有人看到“稚子”兩個字認為小男孩顯得很幼稚,作者眼中的小男孩是幼稚的嗎?作者為什么寫“側(cè)坐”而不是“正坐”?小男孩為什么坐在“草映身”的地方?小男孩為什么遠遠的“招手”而不是搖手?小男孩只顧自己釣魚卻“不應(yīng)人”是不是顯得太沒有禮貌了?(呈示課件)

  2、思考應(yīng)答,感悟形象

  師:由此,你發(fā)現(xiàn)作者筆下的小男孩是個怎樣的小兒郎?說說你的理由。(板書:的小男孩。)

  師:是的,作者用細致的觀察和寫實的手法,把一個……的小男孩展示在我們面前,讓我們仿佛能看到他的樣子,聽到他的聲音,仿佛他那溫?zé)岬臍庀⒎鬟^我們的面頰。這是多么天真可愛的孩子呀,這真是童趣盎然的畫面呀!(呈示課件)

  3、積累誦讀,傳達情感。

  剛才我們通過抓詞語,想畫面,品意境感受到了小兒垂釣的野趣、樂趣、生趣、情趣。這些便是難得的童趣!……

  4、嘗試背誦,體味童趣。

  五、課內(nèi)拓展,解讀“釣”味。

  師:其實,古時候的詩人寫了很多以釣魚為題材的詩,這些詩因為出自不同詩人的手,因此有了不同的味道。下面我們來欣賞幾首“釣魚詩”。(呈示課件)

《小兒垂釣》教案10

  教學(xué)目標(biāo)

  1.學(xué)習(xí)生字,理解“蓬頭稚子、側(cè)坐、遙招手”在詩境里的意思。

  2.朗讀古詩,熟讀成誦,理解古詩的意思。

  3.想象古詩描繪的情景,感受鄉(xiāng)村兒童的童真童趣,體會詩人的寫作意圖。

  教學(xué)重點與難點:

  想象古詩描繪的情景,感受鄉(xiāng)村兒童的童真童趣,體會詩人的寫作意圖。

  教學(xué)課時:

  1課時

  教學(xué)用具:

  識字卡片、多媒體

  教學(xué)過程:

  一、激趣導(dǎo)入,揭示課題;

  1、師:同學(xué)們,你們喜歡垂釣嗎?說說你的垂釣經(jīng)歷。不光同學(xué)們喜歡垂釣,連古代的小朋友也很喜歡垂釣,今天我們來進修唐代騷人胡令能的《小兒垂釣》。

  2、揭示課題:

  (1)齊讀課題;

  ⑵說說意思:"小兒"就是"小孩兒","垂釣"就是"垂釣"的意思。

 、窃O(shè)問:作者為什么不寫大人垂釣,要寫小孩兒垂釣?zāi)?這個小孩兒垂釣事實有什么地方把人吸引住了呢?讓我們一路來學(xué)習(xí)古詩。

  二、朗讀古詩,整體感知。

  1.要想學(xué)好古詩,必須起首要讀好古詩,本身操練將字音讀準(zhǔn),詩句讀通順。

  2.指名讀,分句指導(dǎo)。"稚子、側(cè)坐"。稚子:小孩兒。標(biāo)題問題中有一個同義詞就是"小兒"。側(cè)坐:身板歪斜著坐。

  3.教師范讀,注意停頓和語氣。

  4.再指名讀,齊讀。

  5. 自讀課文,學(xué)習(xí)生字。

 。1)用自己喜歡的方法讀古詩,同時用曲線在文中標(biāo)出生字詞。

 。2)同桌交流,再讀古詩,掃除字詞障礙。(自讀、小組讀、男女讀)

  三、記憶字形,指導(dǎo)書寫。

  1、檢查生字的自學(xué)情況

 。1)出示生字卡片,“垂、釣、映、招、應(yīng) ”指名讀。

 。2)開火車讀,小組競賽讀,評出最佳認字小組。

  2、寫字。

  (1)出示我會寫的5個生字: “垂、釣、映、招、應(yīng)”,指名認讀、領(lǐng)讀。

  (2)教師范寫田字格中的生字,學(xué)生書空。

 。3)學(xué)生描紅、臨寫,教師巡視、指導(dǎo)。

  三、自學(xué)古詩:

  (1)自學(xué),說說每句詩的意思,不懂之處可以查字典,看圖,或接洽上下文舉行詮釋。

 、菩〗M討論,每位同學(xué)都說一說,小組上舉行總結(jié)。

  3、師生交流,初步理解古詩:

  (1)通過適才的`自學(xué),說說你懂得了哪個詞、哪句詩的意思?

 、瞥醪嚼斫"蓬頭稚子學(xué)垂綸,側(cè)坐莓臺草映身。"

  A、蓬頭:頭發(fā)散亂,沒有梳理。

  垂綸。綸指垂釣用的絲紡線,用一個同義詞的書寫形式容。垂綸就是指垂釣的意思。

  莓苔:長在濕潤之處的低等植物。一般長在太陽光不容易照到之處。

  映身:諱飾著身板。

  B、連起來講說詩句的意思。(注意要改正病句)

 、浅醪嚼斫"路人借問遙揮手,怕得魚驚不該人。"

  A、借問:向人探詢看望, "借問路人遙招手"借問是指有禮貌地問。

  遙:遠遠的;應(yīng):應(yīng)答。

  B、連起來講說詩的意思。(注意要改正病句)

  四、深入理解古詩,賞識詩歌。

  1.一個小孩兒垂釣是再泛泛不過了,作者為什么要去寫他呢?再讀讀詩歌,說說你感受和領(lǐng)會最深的是什么?同桌彼此交流一下。

  2.教師引導(dǎo),深入領(lǐng)會

  (機警可愛、收視反聽)

  (1)、咀嚼""蓬頭稚子學(xué)垂綸,側(cè)坐莓臺草映身。"

  A、"蓬頭"申明了連頭發(fā)也沒有梳理,就來垂釣,申明很是孔殷很是踴躍地想學(xué)會垂釣。(黑板字)

  B、"側(cè)坐莓苔草映身"申明小孩兒機警伶俐。

  莓苔:此地太陽光不容易照到,人不會被爆曬。人去的比較少,干擾少,是一個垂釣的好地方。

  草映身:擔(dān)憂被魚看見,用草遮攔著身板。又申明了他收視反聽地垂釣,不憚草劃破小臉。

  這一切申明了小孩兒有了一定的垂釣知識,學(xué)得有樣。

  教師語言小結(jié):

  這個小孩已看了很長時間,學(xué)了很長時間,準(zhǔn)備了比較長的時間(釣竿、釣鉤、漁簍),今天終于有機會大展身手了,你說此時,他心中會想什么?(釣大魚,大人瞧得起)

  C、訓(xùn)練朗讀:熬頭句開心,第二句要念書兒童的機警可愛。(指名讀、齊讀)

  ⑵、理解""路人借問遙揮手,怕得魚驚不該人。"

  A、讓學(xué)生先回答;

  B、師:是啊,當(dāng)你正在收視反聽垂釣時,而且好象魚就要上當(dāng)了,卻有高聲向你問路,你心中會想什么?(做了用手做姿勢叫行人不作聲)

  你會如何去做?(擺手讓他走、擺手叫他別作聲、揮手叫他過來,輕輕告訴他)

  你以為書上說的是怎樣用手做姿勢?

  教師語言小結(jié)。(真是伶俐的小孩)

  C、訓(xùn)練朗讀。這兩句輕聲。

 、、看圖理解:看書上的圖,行人笑呵呵地,沒有告訴他路,為什么還是笑呵呵的呢?行人會說什么?(黑板字:可愛)

 、取R讀古詩,讀出小孩的可愛機警。

  五、背誦古詩

  這么好的古詩,28個字就將一個可愛的垂釣小孩活潑地描述了出來,讓我們試著把它背下來。

  六、拓展賞識:

  古代的許多詩歌描述兒童的可愛的形象,寫得大好,我們來讀讀:

  (1)放牧的孩子騎黃牛,歌聲振林樾。意欲捕鳴蟬,遽然閉口立。清袁枚〈所見〉這是寫了放牧的孩子的形象)

 、苾和弊咦伏S蝶,飛入油菜花無處尋。(宋、楊萬里《宿新市徐公店》)

 、欠拍恋暮⒆託w去橫牛違,短笛無腔信口吹。(宋、雷震《村晚》)

  5、作業(yè)設(shè)計:將《小兒垂釣》改寫成200字擺布的短文。

  課后作業(yè)

  小兒垂釣

  〔唐〕胡令能

  蓬頭稚子學(xué)垂綸①,側(cè)坐莓苔②草映身。

  路人借問遙招手,怕得魚驚不應(yīng)人。

  〔注〕①綸,釣絲,“垂綸”即垂釣。②莓苔:泛指貼著地面生長在陰濕地方的低等植物。這里是寫小兒選取了一個僻靜、利于垂釣的地方。

  1.結(jié)合全詩,說說第二句寫小二“側(cè)坐莓苔”有何作用。

  2.詩中“遙招手”這是誰?為何“遙招手”?

  答案:1.寫出了小兒很會選取釣魚的地點,同時也為后面寫“怕得魚驚不應(yīng)人”做鋪墊。

  2.第一問:垂釣兒童 或:小兒 第二問:他怕答話聲把魚驚走。

  板書設(shè)計:

  小兒垂釣唐胡令能

  蓬頭稚子學(xué)垂綸,側(cè)坐莓臺草映身。(天真可愛)

  路人借問遙揮手,怕得魚驚不該人。(認真專心)

  教學(xué)反思

  《小兒垂釣》是一首充滿兒童情趣的絕句。作者是唐代詩人胡令能。詩描寫了一個小孩兒初學(xué)釣魚時的情景,孩子認真專注,天真浪漫的神態(tài)躍然紙上。是句通俗易懂,活靈活現(xiàn)的勾畫出一個天真浪漫的小孩兒的形象,是人感到逼真,親切。

  根據(jù)課標(biāo)要求:培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國傳統(tǒng)文化,讓學(xué)生在誦讀過程中展開想象,體驗情感,豐富學(xué)生的積累,陶冶愛美情趣。確定本課的教學(xué)重點是:指導(dǎo)學(xué)生理解詩句、詩意,體會情感,培養(yǎng)想象能力。

  為切實突破這一難點,我主要采用,討論、觀察、誦讀體會的教法,指導(dǎo)學(xué)生運用邊讀邊想象的學(xué)習(xí)方法來學(xué)習(xí)古詩。需要用的教具,主要有,配樂錄音帶,插圖投影片,投影機。我在教學(xué)中涉及以下方案。首先要充分發(fā)揮學(xué)生的自主性,啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生自己去誦讀,思考,領(lǐng)會,掌握閱讀古詩的方法,培養(yǎng)學(xué)生讀古詩的能力。所以在預(yù)習(xí)時,讓學(xué)生借助拼音把兩首詩多讀幾遍,說說通過預(yù)習(xí)讀懂了什么,還有什么不懂之處,以利于有的放矢的進行指導(dǎo)。鼓勵學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中解決問題,靈活運用多種方法理解重點字詞,如:通過查字典,看插圖理解,用揣摩詩句的方法理解,或聯(lián)系已知解決疑難。鼓勵學(xué)生說說自己的發(fā)現(xiàn),讓學(xué)生在主動參與中體驗到成功的快樂。在重點指導(dǎo)字詞,理解詩句的時候注意引導(dǎo)學(xué)生把學(xué)習(xí)古詩和自己的生活經(jīng)驗聯(lián)系在一起來感知,想象詩句中描寫的景象,還要充分利用插圖邊觀察邊想象。在初步理解詩句的基礎(chǔ)之上,引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀、背誦理解詩意,領(lǐng)會感情和培養(yǎng)想象能力,在這個過程中注意運用多種方式進行朗讀。要求讀出節(jié)奏、韻腳和感情,邊讀邊想象,進入古詩描繪的意境。最后利用學(xué)生畫出對詩句的理解,把學(xué)生的感知呈現(xiàn)出來。

《小兒垂釣》教案11

  教學(xué)目標(biāo):

  1.指導(dǎo)學(xué)生通順、流利、有感情地朗讀本詩,并試背本詩;

  2.培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系上下文理解詞義、自學(xué)古詩的能力;

  3.了解詩句的大意,理解重點詞的意思,并通過想象,感受詩中字里行間流露出的童真童趣。

  教學(xué)重點:

  1.指導(dǎo)學(xué)生通順、流利、有感情地朗讀古詩,并試背本詩;

  教學(xué)難點:

  1.了解詩句的大意,理解重點詞的意思,并通過想象,感受詩中字里行間流露出的童真童趣。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  課件

  教學(xué)課時:

  一課時

  教學(xué)過程:

  (課前準(zhǔn)備:齊背古詩。)(組織教學(xué))

  一、溫故知新,激趣導(dǎo)入。

  1.不久前我們才學(xué)了一首古詩《漁歌子》。(師引導(dǎo)學(xué)生背誦古詩《漁歌子》)

  2.詩中描寫的是什么情景?

  詩句描寫了一位老翁在斜風(fēng)細雨中悠然自得的釣魚的情景。你見過別人釣魚嗎?你覺得釣魚時應(yīng)該注意些什么?釣魚是一件多么有趣的事情呀,它不僅吸引著白發(fā)的老人,更吸引著和你們一樣大的頑皮可愛的孩子。

  3.這節(jié)課,我們就來學(xué)習(xí)一首古詩,題目就是——《小兒垂釣》。(板書課題)

  “垂”是個翹舌音,誰來讀準(zhǔn)他?讀得真準(zhǔn),請你當(dāng)小老師帶大家讀。連起來讀,“小兒垂釣”。

  “垂”,比較難寫,小手拿出來,跟老師一起寫。(提示需注意的地方。)(注:指導(dǎo)書寫時,兼顧全體。)

  二、知詩人,解題意。

  1.“垂釣”的意思是——釣魚,對,它是釣魚的書面語;那么“小兒垂釣”就是——小孩兒釣魚。

  2.它的作者是唐朝詩人胡令能。胡令能是唐朝中期一個并不出名的詩人,年輕時當(dāng)過手工匠,他一生中僅留了四首詩作,其中藝術(shù)成就最高的就是這首《小兒垂釣》。

  三、初讀古詩、讀通詩句。

  1.他會在詩文中寫些什么?學(xué)完了古詩以后就知道了。(注:如有猜對的,學(xué)文中要對這樣的同學(xué)有所回應(yīng),給予表揚)先聽老師讀。注意,聽準(zhǔn)字音。

  師范讀。

  2.小朋友想讀嗎?請大家按平時的讀書方法自己讀一讀,注意:讀準(zhǔn)字音,讀通詩句。

  學(xué)生自由練讀。(提示:自己多讀幾遍)

  3.檢查:

  (1)指名讀課文,“其他同學(xué)注意聽,當(dāng)好小評委。”(兩人)

  正音。重點指導(dǎo)的讀音:“蓬”、“稚”、“側(cè)”、“映”、“綸”。(如:除了“”是后鼻音的字,在這兩行詩句中還有哪個后鼻音的字需要提醒大家注意的?)(注:當(dāng)提到“映”時,“應(yīng)”也提出正音。“‘應(yīng)’是個多音字,既讀‘yīng’,又讀‘yìng’,在詩句里我們將它讀成‘yìng’”)(注:可通過表揚優(yōu)生的方式再加深印象,由練讀字、詞到連句讀。)

  (2)難讀的字都會讀了,讓我們再來讀一讀詩句吧。(齊讀詩句)

  四.自學(xué)詩句。

  1.好極了!詩句究竟寫了什么意思呢?下面就請大家默讀詩句,想一想詩句的意思。先回憶一下,以前我們理解詩意都有哪些好的方法?(歸納:借助字典或注釋;聯(lián)系上下文;請教別人……)下面就請大家用這些方法自學(xué)詩句。

  學(xué)生自學(xué)詩句。(提示:自學(xué)完以后,可以和同位互相交流交流;有困難也可以請教老師、同學(xué),老師很樂意幫你的忙。)

  2.交流匯報:“你是怎樣理解這兩行的?先來讀一讀(一、二兩行)”

  五.學(xué)習(xí)前兩行詩句。

  1.匯報第一、二兩行:

  從哪個詞看出這個孩子頭發(fā)很亂?(蓬頭)注釋中告訴我們了,“蓬頭”的意思就是頭發(fā)很亂,你真會學(xué)習(xí),通過蓬頭能看出什么?(釣魚心切,顧不上梳頭,很喜歡釣魚。)又是從哪兒知道他是在學(xué)釣魚?對,“垂綸”的意思是——釣魚,學(xué)垂綸就是——學(xué)釣魚)(板書:學(xué))

  一個頭發(fā)亂蓬蓬的小孩在學(xué)釣魚,“映”在這里指遮住,“草映身”就是用草草遮住自己的身體。

  2.為什么他要躲在草叢里釣魚,還用草遮掩住自己的身體呢?(指導(dǎo)體會他的心機,怕魚兒看見自己嚇跑了,好象在和魚兒捉迷藏。)

  是的,從“草映身”讓我們體會到這孩子為了釣魚所花費的一番心思。其實,這兩行中還有一個詞也能體現(xiàn)出他這種心理?(“側(cè)坐”)(板書:側(cè)坐)“側(cè)坐”是什么樣的?我們側(cè)坐著試一試。為什么要側(cè)坐?(因為擔(dān)心自己被魚發(fā)現(xiàn),他沒有像一般的釣魚人那樣大大咧咧地坐著,而是側(cè)身小心翼翼地隱藏在草堆里,好像在和魚兒捉迷藏。)

  3.這是一幅什么樣的畫面呢?一起看。(出示課件,師朗讀前兩行詩句旁白,并指示圖幫助學(xué)生形象理解蓬頭、稚子、草映身)

  [!--]

  4.有趣嗎?能不能看著圖展開想象描繪這兩行詩句?比如:這是在時間?這孩子來到河邊干什么?他是怎樣想的?又是怎樣做的?

  5.由于釣魚心切,這個頭發(fā)都顧不上梳的小孩,此時正模仿著大人的樣子專心致志地學(xué)釣魚,多可愛呀?誰能讀好?

  6.指導(dǎo)朗讀:

  個別讀;(通過表揚優(yōu)生或范讀的方式引導(dǎo)學(xué)生讀出重音、停頓。

  (2)提示:“蓬頭”、“學(xué)垂綸”、“側(cè)坐”、“草映身”這幾個能表現(xiàn)出孩子可愛樣子的`詞可以讀重一些。(師范讀)

  (3)男、女生分讀。

  六.學(xué)習(xí)后兩句詩句。

  1.正在這孩子專心致志地釣魚的時候出現(xiàn)了什么情況呢?接著看大屏幕。(出示課件)

  誰來說說看?

  2.真是“詩中有畫,畫中有詩”呀,那么詩中是怎樣寫的呢?接著讀。(學(xué)生自由讀)

  指名讀。

  (1)“路人借問”,“借問” 這個詞我們曾在《清明》一詩中見過,“借問酒家,……”(齊背《清明》)知道“借問”就是——(向別人打聽事情)

  (2)這個給人指路的小牧童多熱情多有禮貌呀!而圖上的這個孩子(指圖)卻——遠遠地招手,書上用的詞是——(板書:遙招手)講解:這個“遙”是“遙遠”的“遙”,表示的是遠遠的意思。他為什么遠遠地招手呢?所以最后兩行詩句是“路人……不應(yīng)人”(板書:不應(yīng)人)

  (3)在這里,“應(yīng)”是什么意思?{板書:應(yīng)}(回答、答應(yīng))“不應(yīng)”就是——不回答。(板書:不應(yīng))所以“不應(yīng)人”也就是不回答誰呀?(不回答問路的人)(板書:不應(yīng)人)

  (4)連起來說說這兩行的意思。

  (5)創(chuàng)設(shè)情景:如果此時此刻你就是這個小孩,你會對路人做什么手勢?(請學(xué)生邊演示,邊說說手勢的含義)多機靈的孩子呀!你體會得真好,相信你能讀得更好。指名讀。

  (5)指導(dǎo)學(xué)生朗讀:“著急時語速怎樣?最后一句寫他都不敢答應(yīng)了,讀時聲音應(yīng)該怎樣?”)

  (6)兩名學(xué)生比賽讀,評一次;

  加上動作齊讀。

  (7)能展開想象生動有趣地描繪一下整首詩的意思嗎?先自己說一說。

  指名。

  七、小結(jié)。

  1.通過學(xué)習(xí)(指示板書),你覺得這是個怎樣的孩子?從哪看出?(板書:專心致志、機靈可愛)

  2.能通過有感情地朗讀表現(xiàn)出來嗎?指名讀。(注:激勵話語)

  你想邀請誰和你一起讀?

  加動作齊讀。

  3.老師發(fā)現(xiàn)有的同學(xué)已經(jīng)會背了,誰來試試看?

  指名背;

  配樂試背。(“會背的同學(xué)閉上眼睛,一邊背一邊想象詩中所描繪的畫面,不會背的同學(xué)可以一邊看畫面、看板書一邊跟著小聲背。”)

  七、課內(nèi)拓展:

  1.把釣魚當(dāng)成一件娛樂活動的時候自然是充滿了情趣,可如果是為了維持生活就沒那么輕松了,課堂上,劉老師再推薦給大家一首跟捕魚有關(guān)的古詩,自己讀一讀,注意把字音讀準(zhǔn)。

  一起讀一讀。

  2.通過剛才的學(xué)習(xí),劉老師覺得我們班的小朋友特別會學(xué)習(xí),敢接受下面的挑戰(zhàn)嗎?請你用我們今天所用的學(xué)習(xí)方法,自學(xué)這首詩,理解它的意思,比比誰學(xué)得又快又好!(自學(xué)完畢快速舉手。)

  3.交流匯報:重點提示的詞語:“漁者”、“但”、“君”、“出沒”

  4.師總結(jié):從詩中我們可以看出這位捕魚人捕魚時的艱險,從而體會出古代勞動人民生活的艱辛。

  八、布置作業(yè):

  這節(jié)課,小朋友認真聽講,積極動腦,度過了愉快而有意義的一節(jié)課,課后,劉老師請大家走進“作業(yè)超市”,自由選擇課后作業(yè)。(……)希望你有更大收獲。

《小兒垂釣》教案12

  教學(xué)目標(biāo):

  1、通過學(xué)習(xí),使學(xué)生感悟古詩大意。會寫2個生字。掌握一個多音字“應(yīng)”。

  2、通過看圖學(xué)文,感受小孩的聰明與機靈。

  教學(xué)重點:

  正確認讀生字,有感情地朗讀古詩、背誦古詩。

  教學(xué)難點:

  通過看圖讀詩,了解古詩大意,感受小孩的聰明與機靈。教學(xué)課時:1課時

  教學(xué)過程:

  一、激趣導(dǎo)入,揭示課題。

  1、師:同學(xué)們,你們喜歡垂釣嗎?常常跟誰去釣魚的?

  2、帶著你們興奮的心情跟老師到池塘邊去看看一個小朋友。他也喜歡釣魚,我們?nèi)フJ識認識他吧!

  3、出示課題。

  4、齊讀課題;

  5、理解課題:"小兒"就是"小孩兒","垂釣"就是"釣魚"的意思。

  6、作者簡介。

  二、朗讀古詩,學(xué)習(xí)生字。

  1、播放朗讀。

  2、生自由朗讀古詩,強調(diào)朗讀的節(jié)奏。

  3、圈出生字。出示生字,齊讀生字。一組開火車讀生字。

  4、“蓬”是什么結(jié)構(gòu)?帶有草字頭還有哪些字?(芳、草)

  5、“垂”是獨體字。你怎么記住這個字?同學(xué)們真聰明。我們的祖先更聰明。

  6、字理識字:“垂”。(土上長著一顆樹,樹上掛著兩個果。)我們的祖先這樣記下這個字,也這樣寫著著。后來又寫成,最后又寫成現(xiàn)在的楷書。

  7、指導(dǎo)書寫“垂”字。出示“垂”字筆順分解圖。

  8、“側(cè)”古今對照。

  9、“應(yīng)”是多音字。(應(yīng)該、答應(yīng))

  三、理解詩句,感悟詩意。

  1、理解“蓬頭稚子學(xué)垂綸,側(cè)坐莓臺草映身!

  蓬頭:頭發(fā)散亂,沒有梳理。

  垂綸:綸指垂釣用的絲紡線。垂綸就是指垂釣的意思。

  莓苔:長在濕潤之處的低等植物。一般長在太陽光不容易照到之處。映身:掩飾著身板。

  2、連起來說詩句的意思。

  3、這句寫出小孩兒的'天真可愛。

  4、理解“路人借問遙揮手,怕得魚驚不應(yīng)人!

  借問:向人探詢看望,指有禮貌地問。

  遙:遠遠的。應(yīng):應(yīng)答。

  5、說說詩句的意思。

  6、這句寫出了小孩釣魚專心認真。

  四、背誦古詩,拓展訓(xùn)練。

  1、背誦練習(xí)。

  2、用你喜歡的方式再現(xiàn)詩景。

  板書設(shè)計:

  小兒垂釣

  遙招手

  怕魚驚

  不應(yīng)人

《小兒垂釣》教案13

  1、能正確、流利、有感情地朗讀、背誦詩歌。

  2、學(xué)習(xí)生字“稚、側(cè)”,理解“蓬頭、垂綸、側(cè)坐、遙招手、不應(yīng)人”的意思。

  3、引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)詩句想象小男孩釣魚時的專心致志的可愛形象,培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。

  教學(xué)難點及重點

  指導(dǎo)學(xué)生理解詩意,領(lǐng)會感情,培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。

  一、導(dǎo)入揭題

  1、同學(xué)們,今天我們要一起認識一位詩人。他的名字叫“胡令能”。誰來讀一下這段文字

 。ǔ鍪荆汉钅芴拼娙,早年曾為一手工匠,即修補鍋碗盆缸的手工業(yè)者,人稱“胡釘鉸”。但是他為人聰明勤奮好學(xué),善于吟詩。他隱居在家鄉(xiāng)莆田,其詩傳世僅四首。)

  2、一位手工匠最后能寫出千古流傳的詩歌,真了不起呀!讓我們帶著敬意讀讀他的名字。

  3、今天我們要學(xué)習(xí)的是他最有名的一首詩《小兒垂釣》。

 。ǔ鍪荆盒捍贯灒

  4、和老師一起來寫課題,“垂”字的橫畫比較多,中間這一橫字得稍微長一點,字應(yīng)站穩(wěn)了。“釣”字里面有個點。

  5、“垂釣”就是釣魚的意思,那“小兒垂釣”的意思就是小孩子釣魚。

  6、同學(xué)們,釣魚是件非常有趣的事情。你們釣過魚嗎?釣魚的時候應(yīng)該注意些什么?

  8、釣魚是一門學(xué)問,詩人筆下的小兒垂釣可是另有一番情趣呢!(出示整首詩內(nèi)容,師配樂范讀詩歌)

  二、初讀探趣

  1、你們都被這首小詩吸引了。它呀就寫在書上,翻開書p124,自己讀讀,看誰能把詩歌讀流利?

  2、在這首詩歌里藏著這樣幾個漢字朋友呢!(出示生字“稚、側(cè)、綸、莓”。)誰會讀?(個別讀、開火車讀、領(lǐng)讀)

  3、離開了拼音朋友的幫助,你還能讀準(zhǔn)這些字嗎?開火車認讀生字。你們讀得真準(zhǔn)!

  4、“稚”和“側(cè)”這兩個字我們不光要會讀,還要會寫。師范寫。

  5、請同學(xué)們大聲地把這首詩讀一遍,然后讀給你的同桌聽聽。個別讀。

  6、這是一首七言律詩,每一行有7個字,共四句。每行停頓都是2/2/3。所以我們朗讀時字音要準(zhǔn)確,停頓節(jié)奏也要準(zhǔn)確。(出示:標(biāo)上分隔號的整首詩內(nèi)容)誰愿意再來讀讀看?齊讀。

  三、細讀品趣。

  1、詩讀正確了,可是,要真正地體會這首詩的情趣和意境,還需要好好的讀一讀。請你再去輕輕地讀一讀,抓住詩中的詞語好好體會體會,把你認為有趣傳神的詞圈畫出來。

 、懦鍪镜谝、二行。

  ①在古詩的第一、二行有個詞寫出了小孩的外貌,找到了嗎?

  “蓬頭”頭發(fā)梳得不是很整齊。從中你品出了什么?“蓬頭”中品出了淘氣,一個“蓬頭”,真是野趣十足呀!

 、凇芭铑^”寫出了小孩的外貌,還有個詞形象的寫出了小孩釣魚的姿態(tài)呢?

  “側(cè)坐”就是側(cè)身而坐。從小孩坐的姿態(tài)看得出小孩釣魚時怎樣呀?一個“側(cè)坐”,把小兒垂釣刻畫得惟妙惟肖、生動傳神,悠閑自在!

 、圻@里你還圈出了詞?“草映身”小孩就坐在草叢中?梢韵胂笮捍贯炛幨够t柳綠,生機勃勃,生趣盎然。

 、堋皩W(xué)”不是玩,小孩似懂非懂,專注認真,趣味無窮。

  小結(jié):同學(xué)們從一、二兩行詩中體會出了小兒垂釣的種種樂趣,,能把你體會到的“趣”讀出來嗎?教你方法:邊讀邊想形象。

 、瞥鍪镜谌、第四行

 、傩『⒄趯P闹轮镜尼烎~,行人匆匆走來大聲向他問路,小孩心里會怎么想呢?

 、谌绻闶悄莻小孩,你會對行人做什么手勢?

 、勰阏J為課文中的那個小孩做的是什么手勢?

  2、現(xiàn)在請同學(xué)們自己連著說說這首詩的'意思。

  3、現(xiàn)在我們再來讀整首詩,注意讀出其中的情趣來。

  4、讀的很好。能把這組有趣的鏡頭表現(xiàn)出來嗎?請同學(xué)們以小組為單位試著演一演詩句的內(nèi)容,過會我們來進行個表演賽。(情境表演)

  5、同學(xué)們,剛才我們通過抓詞語,想畫面,品意境,演情景感受到了小兒垂釣的野趣、樂趣。

  四、吟詩誦趣。

  1、吟詩是自我陶醉的體現(xiàn)。同學(xué)們在吟詩的時候,可以想象當(dāng)時的情景,語速稍微慢一點,聲音低一點。(師范讀)

  2、請同學(xué)們也來試著吟誦這首詩。先自己練練看,過會我們來舉行一個吟詩賽。(

  五、拓展賞趣。

  1、大家都陶醉在了童趣之中,其實古詩中寫童趣的詩還不少,老師給大家推薦幾首詩。

  所見袁枚

  牧童騎黃牛,歌聲振林樾。

  意欲捕鳴蟬,忽然閉口立。

  村居高鼎

  單長鷹飛二月天,拂堤楊柳醉春煙。

  兒童散學(xué)歸來早,忙趁東風(fēng)放紙鳶。

  宿新市徐公店楊萬里

  籬落疏疏一徑深,樹頭花落未成陰。

  兒童急走追黃蝶,飛入菜花無處尋

  請同桌兩個小朋友共同選擇一首古詩好好的讀讀,體會體會,你能感受到詩中小朋友快樂的心情嗎?

  ①能騎牛,唱歌、捕鳴蟬,哪一樣不是充滿童趣的呢?

  ②這么美的春光,放飛的豈只是紙鳶?放飛的還有無盡的童趣!

 、酆菦]抓到,可是快樂卻已經(jīng)裝在他們心里了!

  六、總結(jié)明趣。

  1、出示:冰心奶奶說過:除了宇宙最可愛的就是兒童。一個成人再也無法變成兒童,兒童世界永遠是一個人最眷戀的“精神家園”。

  2愿我們小朋友永遠都擁有這世上最寶貴的童真、童趣、童心,

  六、作業(yè)。

  詩歌學(xué)習(xí)完了,給同學(xué)們留一個作業(yè):

  請選擇自己喜歡的一項完成。

  (1)誦:把這首古詩吟誦給爸爸媽媽聽。(2)編:把詩歌編成小故事,講給好朋友聽。(3)演:根據(jù)詩句內(nèi)容同學(xué)合作表演。板書:小兒垂釣稚側(cè)

  天真可愛

  專注認真

《小兒垂釣》教案14

  一、教學(xué)目標(biāo)

  1、理解詩句,并能用自己的話說出詩句的意思。

  2、引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)詩句想象小男孩釣魚是的專心致志的可愛形象。培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。

  3、培養(yǎng)學(xué)生正確流利,有感情的朗讀背誦課文的能力。

  二、教學(xué)重點及難點

  指導(dǎo)學(xué)生理解詩意,領(lǐng)會感情,培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。

  三、教學(xué)過程

  (一)導(dǎo)入新課:

  1、同學(xué)們,你們誰跟父母去釣過魚呀?怎樣釣魚?(指名學(xué)生說一說)

  2、板書并齊讀課題。

  (二)釋題:

  讀題思考:“小兒"指什么?”““小兒垂釣”是什么意思?

  (三)學(xué)習(xí)課文

  1、看詩,聽錄音。

  2、學(xué)生自學(xué),不理解的詞查字典。

  3、理解前兩句詩的意思。

  4、學(xué)習(xí)后兩句詩的意思。

 、僦该x后兩句。

 、趩枺盒∧泻⒄趯P尼烎~的時候,誰來了?

 、鬯麃砀墒裁?

 、芸,小孩是怎么做的?

 、菟麨槭裁磾[手?“遙”是什么意思?

 、迯哪目闯鏊掳阳~嚇跑?怕什么聲音嚇跑魚?

 、摺皯(yīng)”是什么意思?(回答)

  師小結(jié):小孩既怕老爺爺?shù)哪_步聲、問話聲嚇跑魚,又怕自己的回答聲把魚嚇跑,他一門心思用在了釣魚上,你覺得他釣魚的態(tài)度怎么樣?(很專心;很認真)

  ⑧指名學(xué)生表演。一人扮路人,一人扮小孩(體會小孩緊張的心情)

  ⑨指導(dǎo)學(xué)生看圖朗讀,讀出小男孩緊張的心情。

 、庵该f說后兩句詩的意思。

  5、指名用自己的話說說全詩的意思。

  (四)總結(jié)全文:詩人抓住了小孩釣魚時所表現(xiàn)出的某些特點,用通俗易懂得詩句,活靈活現(xiàn)地勾畫出了一個天真爛漫的小孩的形象,詩中有動有靜,情景交融,使人倍感親切,讓我們帶著這樣的感情大聲朗誦這首詩好嗎?

  《小兒垂釣》教學(xué)反思

  《小兒垂釣》是一首充滿兒童情趣的絕句。作者是唐代詩人胡令能。詩描寫了一個小孩兒初學(xué)釣魚時的情景,孩子認真專注,天真浪漫的.神態(tài)躍然紙上。詩句通俗易懂,活靈活現(xiàn)的勾畫出一個天真浪漫的小孩兒的形象,讓讀者感到逼真,親切。

  一、教學(xué)效果

  圍繞教學(xué)目標(biāo),我取得了以下效果:

  1、 為切實突破難點,我主要采用“讀一讀、想一想、說一說、吟一吟”的

  方式貫穿全詩的學(xué)習(xí),理解相關(guān)字詞,想象畫面,吟誦感悟,進入古詩描繪的意境。在教學(xué)中我注意充分發(fā)揮學(xué)生的自主性,啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生自己通過看圖、結(jié)合偏旁、做做動作、想象畫面等掌握學(xué)習(xí)古詩的方法,培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)古詩的能力。

  2、《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》以全新的理念提出:“工具性與人文性的統(tǒng)一,是語文課程的基本特點。在學(xué)習(xí)《小兒垂釣》一詩時,我從一個不引人注目的小動作“遙招手”出發(fā),引導(dǎo)他們思考:為什么用“遙招手”而不用“遙搖手”?從“招手”中你能想到什么?學(xué)生的思維異;钴S,紛紛舉手發(fā)言!耙驗楹ε麦@動快要上鉤的魚兒,所以沒有馬上回答路人的問話!薄皣u,別出聲。不然我就釣不到魚了!薄罢埬阍倏拷稽c,我會輕聲告訴你的。”……從他們精彩的發(fā)言中不難看出,他們結(jié)合自己的生活經(jīng)驗,感悟具體的語言文字,知道詩人抓住了孩童瞬間的變化,惟妙惟肖地刻畫出了孩童的神情意志,令大家不得不愛上這個可愛的孩子。通過思維和想象,學(xué)生不僅體會到了古詩準(zhǔn)確生動的描寫,也培養(yǎng)了禮貌待人、樂于助人的好習(xí)慣,從細微之處塑造學(xué)生健康向上的美好心靈。學(xué)生在課堂上不僅學(xué)習(xí)語言文字,也在學(xué)習(xí)做人。

  二、成功之處

  培養(yǎng)了學(xué)生的質(zhì)疑習(xí)慣。有人說過“提出一個問題比解決十個問題還

  重要”。在檢查預(yù)習(xí)過程中,我這樣問:“在預(yù)習(xí)中有不懂的嗎?”在學(xué)習(xí)完后我又問:“現(xiàn)在再想想自己還有哪些不明白的?”用這樣的提問引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會質(zhì)疑,養(yǎng)成質(zhì)疑的習(xí)慣。

  三、不足之處

  在教學(xué)本詩時,我還是沒有放手讓學(xué)生說,在說說孩子給你留下了什么印象時,沒有能積極引導(dǎo)學(xué)生把學(xué)習(xí)古詩和自己的生活經(jīng)驗聯(lián)系在一起來感知,想象詩句中描寫的景象,也忽視了插圖的功效。

  四、改進措施

  如果再次教學(xué)本文,我將留有充足的時間讓學(xué)生自由朗讀。通過文中插圖,讓學(xué)生充分發(fā)表個人的見解,彰顯學(xué)生的個性。

《小兒垂釣》教案15

  [教育背景]

  俗話說:欲望是最好的教師。詩歌的講授,重在陶冶性情,擴展想像,如果抓住精要之處,指導(dǎo)一、二句話,也許就夠了,不一定需要繁復(fù)冗長的講說。我在教學(xué)這首古詩時,先將學(xué)生引入詩的意境,體驗詩人的思想感情,領(lǐng)悟詩情畫意,然后自己用唱、跳、演等方法,體味古詩的情境,取得了良好的效果。

  [教學(xué)過程]

  遷移創(chuàng)新,延伸提高:

  師:通過剛才的合作學(xué)習(xí),大家理解了詩意,在你們的腦海中,都浮現(xiàn)一個初學(xué)釣魚的小男孩那可愛的樣子。平時我們學(xué)古詩都是用讀的方法,今天大膽改革創(chuàng)新,用唱、跳、演等方式都可以,表達詩意,詩情。(生自由組合,準(zhǔn)備表演)

  組1:我們用唱歌的方式學(xué)習(xí),用《劉三姐》的曲子配上古詩演唱。(臺上唱得繪聲繪色,臺下的躍躍欲試。)唱完后,生鼓掌。

  組2:我們用朗讀配合動作的方式表演,(兩人讀詩,一人演小兒,兩人扮魚,游來游去,一人扮過路人。)演完后,生紛紛發(fā)言。

  生:我給這個小組提個意見,范明智演的小孩子不像,詩里說他連路人的問話都不理睬,但范明智卻東張西望不專心。

  生:我認為謝偉杰演的'過路人很好,他彎腰做揖,態(tài)度很誠懇,很謙虛。

  師:這兩位同學(xué)看得可認真了,還結(jié)合自己對古詩的理解,提出意見,真好。還有哪個小組表演呀

  組3:我們用講故事配上動作表演。(一個講故事,其余的扮小孩、葦草、路人、魚兒。)演出時,生在下大笑,演完后生評:

  生:這次的小孩演得非常好,蔣楚依同學(xué)不但動作做得好,神態(tài)也很逼真,把垂釣小孩那緊張而又小心翼翼的神情生動地表達出來了。

  生:我認為涂航輝同學(xué)的故事講得好,他不但把詩歌的內(nèi)容表述出來,還加上了時間、地點、天氣等內(nèi)容,就像我們親身參與了小孩釣魚的故事一樣。

  生:我認為這兩條小魚也演得好,把魚兒想吃餌又小心試探的動作表演得十分形象生動!

  師小結(jié):同學(xué)們通過各種形式的表演,把一個天真可愛的小孩學(xué)釣魚的情景活生生地展現(xiàn)在我們面前,讓我們仿佛也置身于詩 中,與詩人一起看到那有趣的場面。特別是第3小組的表演,不僅把小孩緊張的心理與天真可愛的形象演得活靈活現(xiàn),而且還能根據(jù)古詩展開合理的想象,真是棒極了。

  [分析]:整合學(xué)習(xí)理論認為:學(xué)生唯有將他們所有的感覺、情緒、智慧投入學(xué)習(xí)的過程之中,才能獲得最好的學(xué)習(xí)效果。我讓學(xué)生采用各種喜歡形式來重現(xiàn)古詩的方法比較新奇,學(xué)生的興趣一下就上來了,有了興趣,學(xué)生動腦的積極性就高了,思維就活躍起來,變被動的聽講為主動的參與,學(xué)生化物為我,入情入境,不僅將古詩的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為有聲有色的情景,讓人如身臨其境,培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維。

  [反思]:

  這首古詩是一首充滿兒童情趣的絕句,詩意比較通俗易懂,不需花費太多的時間,因而我在備課時就把領(lǐng)會感情和培養(yǎng)想象能力做為教學(xué)的重點。詩歌的廣闊意境給學(xué)生留下了自由開掘的空間,所以我設(shè)計了讓學(xué)生選擇自喜歡的方式重現(xiàn)詩歌。在輕松活潑的表演氛圍之中,學(xué)生入情入境,不僅掌握了知識,體會了作者對小孩的喜愛之情,還培養(yǎng)了想象能力和創(chuàng)新思維,在主動參與中體驗到成功的樂趣。

  小兒垂釣

  胡令能

  蓬頭稚子學(xué)垂綸,

  側(cè)坐莓苔草映身。

  路人借問遙招手,

  怕得魚驚不應(yīng)人。

  【詩文解釋】

  一個蓬頭小孩學(xué)著大人釣魚,側(cè)身坐在莓苔上,身影掩映在野草叢中。聽到有過路的人問路連忙遠遠地招了招手,害怕驚動了魚不敢大聲答話。

  【詞語解釋】

  稚子:年齡小的孩子。

  垂綸:釣魚。綸:釣魚用的絲線。

  莓:一種小草。

  苔:苔蘚植物。

  借問:向人打聽。

  應(yīng):理睬。

  【詩文賞析】

  這是一首抒寫兒童題材的詩歌。全詩描寫樸實、自然,一個真實可愛的垂釣小兒的形象躍然紙上,可謂情景交融、形神兼?zhèn)洹?/p>

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