《〈雪〉四人談》教案

時(shí)間：2022-08-31 17:29:00 教案我要投稿

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《〈雪〉四人談》教案

　　作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，時(shí)常需要用到教案，教案有助于學(xué)生理解并掌握系統(tǒng)的知識(shí)�？靵韰⒖冀贪甘窃趺磳懙陌�！以下是小編收集整理的《〈雪〉四人談》教案，僅供參考，歡迎大家閱讀。

《〈雪〉四人談》教案

《〈雪〉四人談》教案1

　　教學(xué)目標(biāo)

　　知識(shí)與能力

　　1、初步理解文學(xué)評(píng)論的寫法。

　　2、引導(dǎo)學(xué)生理解四位作家、學(xué)者談魯迅先生的《雪》，既有相通之處，也有不大一致的地方，要注意引導(dǎo)學(xué)生注意其間的異同。

　　過程與方法

　　這篇課文的教學(xué)方法最好讓學(xué)生自行閱讀和歸納，老師作若干訂正、補(bǔ)充和.總結(jié)。

　　情感、態(tài)度與價(jià)值觀

　　理解“橫看成嶺側(cè)成峰”這句話的內(nèi)涵，從而知道不同的文學(xué)作品有不同的理解，這是每個(gè)人個(gè)性不同所致。

　　教學(xué)重、難點(diǎn)及突破

　　重點(diǎn)

　　學(xué)習(xí)本文精練通俗、思想內(nèi)涵豐富的語言。

　　難點(diǎn)

　　文學(xué)評(píng)論的寫法

　　教學(xué)突破

　　文學(xué)評(píng)論的教學(xué)，教者要善于引導(dǎo)學(xué)生自己看書，.總結(jié)出.寫作文學(xué)評(píng)論的一般方法，掌握鑒賞文學(xué)作品思想內(nèi)容、藝術(shù)手法及語言特色等原則與方法，從而使學(xué)生能寫一些簡(jiǎn)單的文學(xué)評(píng)論。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　教師準(zhǔn)備

　　有關(guān)作家的簡(jiǎn)介。

　　學(xué)生準(zhǔn)備

　　課前充分閱讀這四篇課文。

　　教學(xué)步驟

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)入新課，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)文學(xué)評(píng)論《讀〈雪〉需要聯(lián)想（節(jié)選）》

　　1、教師導(dǎo)入：我們說，仁者見仁，智者見智。同一部作品，不同的人有不同的看法與理解。對(duì)于《雪》這篇文章，四個(gè)作家有四種不同的理解與感受。今天，我們就來比較一下這四種看法與觀點(diǎn)。

　　學(xué)生聽老師導(dǎo)入。

　　2、教師范讀第一篇文學(xué)評(píng)論：讀《雪》需要聯(lián)想（節(jié)選）——王蒙。

　　學(xué)生聽老師范讀。

　　3、請(qǐng)學(xué)生花10分鐘思考討論：這篇文學(xué)評(píng)論的主要觀點(diǎn)是什么？

　　學(xué)生思考后交流：強(qiáng)調(diào)指出，魯迅先生的《雪》本來就是聯(lián)想的產(chǎn)物，因此讀者不能滿足于表面的感受，更不能作簡(jiǎn)單化的比附，而應(yīng)當(dāng)從作品提供的形象出發(fā)，通過活潑敏捷的聯(lián)想去深刻地把握原作。

　　4、教師啟：本文說《雪》主要運(yùn)用了什么樣的表現(xiàn)手法？

　　學(xué)生思考后明確：文章中認(rèn)為《雪》主要是運(yùn)用了“興”的表現(xiàn)手法，興就是聯(lián)想。

　　5、小結(jié)：不錯(cuò)，聯(lián)想是本文的主要表現(xiàn)手法，那么聯(lián)想有怎樣的表達(dá)作用呢？

　　教師點(diǎn)撥：聯(lián)想是人們根據(jù)事物之間的某種聯(lián)系，由一事物想到另一有關(guān)事物的心理過程，它是由此及彼的一種思維活動(dòng)。好文章離不開聯(lián)想。有了聯(lián)想，就可以把世間萬物聯(lián)系起來，從而使思維更活躍，眼界更開闊，文章的內(nèi)容更充實(shí)，構(gòu)思更精巧，語言更生動(dòng)。思想情感是文章的靈魂，思想情感來源于生活與作者心靈的碰撞，而使生活與作者心靈連通的橋梁正是聯(lián)想，所以，缺乏聯(lián)想，就很難產(chǎn)生思想情感；聯(lián)想豐富，思想情感就豐富。聯(lián)想是思想情感的引發(fā)器。

　　聯(lián)想豐富，語言就豐富，就生動(dòng)，就富于表現(xiàn)力。我們的作文離不開聯(lián)想，但聯(lián)想是建立在豐富積累的基礎(chǔ)上的，所以，我們必須重視積累，積累生活，積累情感，積累認(rèn)識(shí)，積累知識(shí)，積累語言，這樣聯(lián)想的翅膀才能飛得高，飛得遠(yuǎn)，才能寫出動(dòng)人的文章。

　　學(xué)生思考后討論、交流，聽老師點(diǎn)撥和.總結(jié)。

　　二、引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)文學(xué)評(píng)論《簡(jiǎn)潔清純的〈雪〉》

　　1、請(qǐng)同學(xué)范讀課文。

　　其他學(xué)生聽范讀。

　　2、請(qǐng)學(xué)生花10分鐘討論：作者認(rèn)為《雪》最主要的特點(diǎn)是什么？

　　學(xué)生思考后討論，明確：作者認(rèn)為《雪》最主要的特點(diǎn)是層次豐富，視角獨(dú)特，在寫景的文章中滲進(jìn)了某種強(qiáng)烈的情緒。

　　3、組織課堂討論：說說下面的一句話的含義——寫江南的`雪景，寫孩子們的嬉鬧時(shí)，作家輕松而愉快，甚至想象蜜蜂們?cè)谔镆爸胁啥�，嗡嗡地鬧著；寫北國的雪、北國的曠野時(shí)，作家滿腔的悲壯與沉郁，如同在書寫一闋敬奠的詩篇，甚至孩子們?nèi)后w的快樂與雪羅漢孤獨(dú)的悲哀，也構(gòu)成了鮮明的對(duì)比。

　　學(xué)生討論后明確：作者認(rèn)為《雪》中有著鮮明的對(duì)比，寫江南的雪景時(shí)情緒歡快，而寫朔方的雪，則相當(dāng)悲壯。

　　4、請(qǐng)學(xué)生自由朗讀這篇文章，注意作者用詞的準(zhǔn)確性和藝術(shù)性，特別掌握一些常用的術(shù)語。

　　學(xué)生朗讀這篇文章，注意老師提示的問題。

　　三、組織學(xué)生自讀黃蓓佳的文學(xué)評(píng)論《靈魂的柔軟和堅(jiān)硬》

　　1、教師請(qǐng)學(xué)生自讀這篇文章，思考這篇文章主要講了什么？

　　學(xué)生自由看書思考，明確：這篇文章的作者主要通過雪表現(xiàn)出魯迅先生性格的雙重性——既有溫柔與溫情的一面，也有頑強(qiáng)和堅(jiān)硬的一面。他的溫柔與溫情主要表現(xiàn)在他對(duì)童年世界的回味，對(duì)少年閏土的思念，對(duì)少年學(xué)習(xí)場(chǎng)所的留戀，對(duì)自己的故鄉(xiāng)與親人的關(guān)心與懷念，這一切都是那么令人回憶，令人掛念，使他感到情趣盎然，心情愉悅；但另一方面，文中所寫的雪花又是那么的激情與瘋狂，他的心志和做事之原則，無一契合著北方大雪的本質(zhì)，咄咄逼人的閃爍，以壓倒一切的氣勢(shì)來塑造一個(gè)潔凈而純美的輝煌。

　　2、老師啟：這篇文學(xué)評(píng)論的語言有何特點(diǎn)？

　　學(xué)生思考后明確：這篇文學(xué)評(píng)論語言精練，一針見血，語言很富有感染力量，飽含著情感。同時(shí)，作者的分析一分為二，很客觀，角度較新，很有說服力量。

　　3、請(qǐng)學(xué)生再次閱讀本文。

　　學(xué)生閱讀本文，再次感悟。

　　4、老師范讀本文。

　　學(xué)生聽老師范讀。

　　四、自讀《〈雪〉是一篇藝術(shù)魅力很強(qiáng)的散文詩（節(jié)選）》

　　1、教師范讀本文。

　　學(xué)生聽老師范讀本文。

　　2、提示學(xué)生閱讀研究：本文主要指出《雪》有怎樣的藝術(shù)成就？

　　同學(xué)們閱讀后討論，明確作者主要指出了三點(diǎn)：獨(dú)特的謀篇，豐富的想象，深刻的哲理。

　　3、老師啟：從本文看，這三點(diǎn)哪兩點(diǎn)聯(lián)系更為緊密一些？為什么？

　　學(xué)生討論，紛紛發(fā)表自己的看法。

《〈雪〉四人談》教案2

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、知識(shí)目標(biāo)：初步理解文學(xué)評(píng)論的寫法。

　　2、能力目標(biāo)：四位作家學(xué)者談魯迅先生的《雪》，既有相通之處，也有不大一致的地方，要注意引導(dǎo)學(xué)生注意其間的異同。

　　3、情感目標(biāo)：理解“橫看成嶺側(cè)成峰”這句話的內(nèi)涵，從而知道不同的文學(xué)作品有不同的理解，這是每個(gè)人個(gè)性不同所致。

　　教學(xué)重點(diǎn)及其教學(xué)難點(diǎn)

　　1、教學(xué)重點(diǎn)：四篇文章，各自的側(cè)重點(diǎn)不同。

　　2、教學(xué)難點(diǎn)：不同的視覺會(huì)造成對(duì)文學(xué)作品的不同理解。

　　教學(xué)手段及其教學(xué)方法

　　1、教學(xué)手段：多媒體課件

　　2、教學(xué)方法：閱讀比較、研討交流結(jié)合講授

　　教學(xué)時(shí)數(shù)

　　1課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　一、讀《雪》需要聯(lián)想

　　1、朗讀課文：思考作者是分幾個(gè)方面來評(píng)論《雪》的。

　　2、交流明確

　　(1)先用比較的方法來說《雪》的特點(diǎn)，連用了幾個(gè)“不是”，突出強(qiáng)調(diào)了《雪》的寫法與傳統(tǒng)的“賦”“比”寫法是不同的。

　　(2)王蒙認(rèn)為《雪》只有“興”的前一半，卻沒有后一半，怎樣理解?

　　舉例：“關(guān)關(guān)睢鳩，在河之洲”，這是興的前一半;“窈窕淑女，君子好逑”，是興的后一半。前一半和后一半在意義上有某種聯(lián)系，因?yàn)樗B和鳴，也是可以喻男女相悅。再如：“山不在高，有仙則名;水不在深，有龍則靈;斯是陋室，惟吾德馨。”這也是先起興，后引出本詩的中心。

　　《雪》的寫法與“興”的寫法既有相同點(diǎn)，也有不同點(diǎn)。相同點(diǎn)，它們都描寫了景物，以引起人們的聯(lián)想。聯(lián)想什么?興是把它寫出來了，但《雪》并沒有把它直接寫出來。魯迅只是具體地描寫了雪，而雪后面的，“那種更大更深更感人的形象和思想”，盡管“已經(jīng)成熟到呼之欲出的地步”，但并沒有把所引發(fā)的思想明明白白地表達(dá)出來，而是讓讀者自己去領(lǐng)悟。所以說“它只有興的前一半”。而要能理解興的后一半，那么你必須去展開聯(lián)想。

　　二、靈魂的柔軟和堅(jiān)硬

　　1、自由朗讀，并逐段分析作者所寫的內(nèi)容

　　第一段寫閱讀《雪》的感受和聯(lián)想。第二段以魯迅靈魂“頑強(qiáng)和堅(jiān)硬”和“溫情”“柔軟和童真”的兩面進(jìn)行簡(jiǎn)要分析。第三段：寫故鄉(xiāng)在魯迅心中的位置以及對(duì)魯迅靈魂的影響，側(cè)重寫他靈魂中“柔軟”的一面。閉上眼睛想像江南的雪花，然后再作簡(jiǎn)要的分析。第四段：寫魯迅離開故鄉(xiāng)的原因，側(cè)重寫他靈魂中“頑強(qiáng)和堅(jiān)硬”的一面。第五、六段：別無選擇——概括了魯迅在靈魂的兩難選擇之中的矛盾、痛苦和唯一的抉擇：把溫情掩藏在心底，讓堅(jiān)硬成為自己的盔甲。

　　2、問題探究

　　(1)為什么說“故鄉(xiāng)成了他心中無數(shù)凝縮的碎片”?

　　因?yàn)殡x開故鄉(xiāng)到處漂泊后，只是在回憶中才會(huì)出現(xiàn)故鄉(xiāng)的片段。

　　(2)“五臟六腑都被滋潤(rùn)得舒服”是什么意思?

　　對(duì)故鄉(xiāng)的回憶給魯迅帶來了些許溫情和慰藉。

　　(3)為什么在“那煙霧又絲絲縷縷地離他而去”之后，“他的心臟和軀體越發(fā)地頑強(qiáng)和堅(jiān)硬”?

　　對(duì)故鄉(xiāng)回憶所得到的溫情，更增添了同黑暗戰(zhàn)斗的決心和勇氣。

　　三、簡(jiǎn)潔精純的《雪》

　　思考：文章如何評(píng)論《雪》的語言特點(diǎn)。

　　1、第一段：寫魯迅文章的共同特點(diǎn)：洗練，簡(jiǎn)潔精純。

　　2、第二段：對(duì)《雪》的語言特點(diǎn)進(jìn)行具體分析。

　　①本文是如何體現(xiàn)洗練簡(jiǎn)潔精純的特點(diǎn)的?

　　——文字少，而內(nèi)容多，描繪的層次豐富。

　�、谶@段文字主要評(píng)論《雪》的語言特點(diǎn)，為什么要先寫《雪》描寫層次的豐富?

　　——篇幅短小而描繪層次豐富，說明其內(nèi)容豐富，從而更能表現(xiàn)其文字簡(jiǎn)潔精純的特點(diǎn)。

　�、蹫榱俗C明自己的觀點(diǎn)，作者舉了哪些典型的例子?

　　舉“滋潤(rùn)美艷”為例，評(píng)論作品對(duì)江南雪的描寫，概括準(zhǔn)確而又鮮明深切;舉“如粉，如沙”為例，評(píng)論作品對(duì)朔方雪的描寫，寫盡了雪花的特點(diǎn);舉“旋風(fēng)忽來，便蓬勃地奮飛……彌漫太空”為例，評(píng)論作品對(duì)壯觀雪景的描寫簡(jiǎn)潔而傳神。

　　可見魯迅的文章的`確簡(jiǎn)潔精純，“添一字嫌多，減一字嫌少”。

　　四、《雪》的獨(dú)特之處

　　思考：這篇文章是如何評(píng)論《雪》的表現(xiàn)手法的。

　　1、作者認(rèn)為，《雪》主要運(yùn)用了何種表現(xiàn)手法?

　　——對(duì)比和襯托。

　　2、通讀全文，你能說出《雪》的獨(dú)特之處表現(xiàn)在什么地方?這樣寫有什么作用?

　　獨(dú)特之處：作者不僅僅寫了“‘朔方的雪’，而且運(yùn)用想像，擴(kuò)大了藝術(shù)的視野，把它和‘暖國的雨’‘江南的雪’作了對(duì)比描寫”。

　　作用：這樣寫，“巧妙地抒發(fā)作者那種渴想暖春，渴求光明;憎惡嚴(yán)冬，憎恨黑暗的思想感情”，“使作者的感情沿著對(duì)‘暖國的雨’‘江南的雪’和‘朔方的雪’的藝術(shù)描寫，由低潮走向高潮，由平靜走向熱烈�！�

　　3、“這就隱約地流露了作者對(duì)它的戰(zhàn)斗豐姿的喜愛和贊賞”，這一句中的“隱約”可不可以改為“明顯”?為什么?

　　不能。因?yàn)轸斞浮堆穼?duì)“朔方的雪”的描寫的寓意是含蓄的，對(duì)朔雪的戰(zhàn)斗豐姿的喜愛和贊賞之情，是隱含在字里行間的，只有認(rèn)真口味，結(jié)合魯迅的性格特點(diǎn)和寫作背景來理解才能體會(huì)出來。所以“隱約”不能改為“明顯”。

　　五、布置作業(yè)

　　利用網(wǎng)絡(luò)資源，收集對(duì)《雪》的其他評(píng)論