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《我為你驕傲》教案設計
作為一名教師，總不可避免地需要編寫教案，教案是教學活動的總的組織綱領和行動方案。那要怎么寫好教案呢？下面是小編為大家收集的《我為你驕傲》教案設計，歡迎閱讀與收藏。
《我為你驕傲》教案設計1
一、教學目標
1.復習新詞，重點學習課文第3~7自然段。
2.研讀體現小男孩心理變化的三個重點句子，有感情地朗讀課文。
3.領會故事中的道理和感情，教育學生學會承擔責任，學會寬容。
二、教學重難點
教學重點：正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學難點：知道老奶奶為什么為“我”而驕傲。
三、教學準備：
課件、寫信紙
一、復習舊知，導入新課
�。ㄒ唬┙處煟盒∨笥眩@節(jié)課我們繼續(xù)學習22課《我為你驕傲》，上節(jié)課，我們已經學習了1、2自然段，知道文中的小男孩和小伙伴在扔石子玩，他們玩得（很開心、很有趣）�？墒�，那些石子卻扔得到處都是，讓我們一起做做好事，把他們撿到垃圾筐里，好嗎？（好。）那就請你們趕緊把石子上的詞語讀一讀，只要你能即大聲又準確地讀出來，它們就會跑進垃圾筐了，開始自己讀讀吧。(課件出示詞語：光滑、破碎、信封、便條、道歉、頓時、信箱、玻璃、攢錢。)
�。ǘ┐蠹易x得真不錯，老師為你們驕傲，老師想問問，課題中的“我”指的是誰呢？（老奶奶。）“你”呢？（小男孩。）
�。ㄈ┱埓蠹蚁胍幌�，老奶奶為小男孩的什么而驕傲呢？學完這堂課就會明白。
二、研讀心情變化歷程，感悟真情
�。ㄒ唬┙處煟嚎�，“我”和小伙伴躲在老奶奶家的后院里玩，一不小心把她家的玻璃打碎了，（出示課件：書中插圖隱去人物，點擊玻璃破碎的聲音。）聽到玻璃破碎的聲音，我們飛快地逃走了。逃走以后，“我”的心情怎么樣呢？請小朋友們自由讀讀課文的第三到五自然段，拿出鉛筆畫出文中表示“我”的心情的詞語。
�。ǘ┙涣魉嫷脑~語，教師引導并相機板書：害怕?lián)�，很不自在，一陣輕松。
過渡：現在就讓我們走進小男孩的內心深處，去感受他心情的變化。
�。ㄈ├首x感悟，體會心情的變化
1．小男孩逃走之后就沒事了嗎？（不是。）教師引讀：因為那天晚上……
出示句子：
那天晚上，我一想到老奶奶家被打碎的玻璃就害怕，擔心她知道是我干的。
教師：小朋友，如果你就是這個小男孩，此時你的心情怎樣��？還能睡好覺嗎？（生答）
2．你們講得和小男孩想的一模一樣呢，那就讓我們帶著這種害怕、擔心的感受讀好這句話。（自由讀——指名讀——齊讀）
3．過渡：盡管我如此害怕，教師引讀：可是這以后……。（學生接上讀句子）
出示句子：
這以后，我還是和往常一樣，每天給她送報紙。她也和往常一樣，微笑著和我打招呼，我卻覺得很不自在。
（1）小朋友，請你們思考一下，小男孩為什么覺得不自在呢？讀讀句子，看看能不能找到答案。
�。�2）學生自由讀后交流。（為自己做了壞事沒有及時承認而不自在，沒有勇氣面對錯誤而自責，為每次看到老奶奶微笑著和自己打招呼而感到變扭……）
（3）再想想，從“很不自在”你還能讀出些什么呢？再讀讀吧�。ㄗx出小男孩已經認識到自己的錯誤，知道這件事做得不對，小男孩的善良，有責任心……）
教師：此時的“我”害怕、擔心，很不自在，讓我們走進小男孩的心，去關心他一下，請大家捧起書，有感情地讀讀第3自然段吧�。R讀第3自然段）
4．教師：后來“我”一下子變得輕松了，這又是為什么呢？小男孩做了什么事情呢？趕緊讀讀第4、5自然段，答案就在書本里。
�。�1）出示：
攢裝進來到投到
教師：這些都是動詞，請你用上這些詞來說說小男孩做的事情。（生答，相機板書：真誠地道歉）
�。�2）教師：如果現在你們就是那個小男孩，老師想問你們幾個問題可以嗎？
a.小男孩，你為什么要自己攢錢，不向爸爸媽媽拿呢？（把7美元與人民幣進行折算）
b.你為了攢7美元，你送報紙送了多久？
c.第一個星期，你送報紙攢了2美元，你的心情怎么樣？
d.第二個星期，碰巧天氣不好，常常刮風下雨，可是你還是堅持去送報紙，你不怕累嗎？
e.終于第三個星期攢夠了錢，此時的你的心情如何？
過渡：小男孩攢足了錢后，開心、輕松極了，瞧瞧他是怎么做的吧！
5．出示句子：
一直等到天黑，我才悄悄地來到老奶奶家門前，把信投到她家的信箱里。我心里頓時感到一陣輕松。
（1）你們覺得我們該怎么讀這個句子呢？（開心、輕松）那就讓我們懷著開心的心情讀讀這個句子吧。
（2）（出示課件：一封信的格式）你覺得小男孩寫給老奶奶的.便條里會寫些什么呢？前后桌小組合作讀讀課文，再討論討論，等下選派一位代表發(fā)言。
敬愛的奶奶：
_____________________________________________________________
送報紙的小男孩
�。�3）交流匯報，評價：便條的內容是不是在向老奶奶真誠地道歉？小男孩的真誠融進了這張便條，強調要把真誠讀出來。
三、回顧課題，拓展延伸
�。ㄒ唬├夏棠淌盏竭@張便條后，是怎么做的？請大家齊讀第6、7自然段。
�。ǘ┙處煟豪夏棠淘诒銞l上寫著——（學生接讀課題：我為你驕傲），多寬容的老奶奶��！
�。ㄈ┈F在我們該明白老奶奶為“我”的什么而驕傲。
1.出示課件：老奶奶為小男孩_________而驕傲。
2.你能補充完整嗎？（為小男孩的誠實，為小男孩知錯就改的好品德，為真誠……）
四、總結課文，升華情感
�。ㄒ唬└鶕鍟鴰熒餐〗Y：現在讓我們看著板書，來回顧一下課文內容，好嗎？老師說，你們接著說！玻璃碎了，小男孩——（學生接著說：飛快地逃走了），逃走之后，他——（擔心害怕）；感到——（很不自在），后來他認識到自己的錯誤，并——（真誠地道歉），他頓時感到——（一陣輕松）。小男孩經歷了這樣一個情感的歷程，終于戰(zhàn)勝了自己，真誠地向老奶奶承認錯誤，這讓老奶奶感動，所以老奶奶會寫這句評價很高的話——（我為你驕傲）。
�。ǘ┩瑢W們的心里是不是也在為小男孩感到驕傲？現在讓你來讀這個課題，你會怎么讀？（指名讀，讀出為小男孩感到自豪的情感，加上適當的手勢動作。）
齊讀課題。
�。ㄈ┙處熆偨Y：孩子的誠實讓人感動，老奶奶那博大的胸懷也值得我們稱贊，讓我們把最熱烈的掌聲送給他們吧！
五、寫字教學
過渡：剛才同學們不僅說得好，讀得也好，希望你們寫得也能好！讓我們來看看今天要寫的生字吧！
1.出示“驕”、“傲”兩個生字。
2.學生觀察生字在田字格中的關鍵筆畫、結構等。
3.教師先范寫，學生再書寫。
六、作業(yè)設計
1.拓展：讓學生給老奶奶寫一封回信。
2.把這個故事說給自己的朋友或者爸爸媽媽聽。
板書設計
22．我為你驕傲
↓
飛快地逃走——真誠地道歉
害怕、擔心——很不自在——一陣輕松
《我為你驕傲》教案設計2
教學理念：
本文是一個小故事，貼近學生生活，根據低年級學生的學習特點，我注重了以學生發(fā)展為本，教學中我緊緊抓住“我”的情感變化進行教學，整個過程清晰明了。在主線教學中，我側重抓住了文章的幾個重點句子朗讀體會，讓學生在讀中感悟，讀中理解，讀中體驗，讀中發(fā)現，并聯(lián)系學生生活實際，給他們個性化表達的機會，使學生感悟出小男孩是一個誠實，敢于承擔責任的孩子，課堂結尾對老奶奶的慈愛，寬容進行總結，在思想上得到啟迪，在情感上得到感染和熏陶。本課的教學還重視學生的語文實踐能力，通過創(chuàng)設生動的語言實踐情境，讓他們在一系列的語文活動中，豐富語言積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，切實得到語文素養(yǎng)的提升。
教學目標：
1.正確、流利、有感情地朗讀課文，領會故事中的道理和感情。
2.知道老奶奶為什么要寫“我為你驕傲”，學會承擔責任，學會寬容。
3.進行各種語言訓練，提高語言實踐能力。
教學重點：
在朗讀中體會人物的心里變化，學習人物的優(yōu)秀品質。
教學難點：
進行誠實守信的教育。
教學準備：
ppt課件、老奶奶和小男孩圖片等。
教學流程：
課前互動：拍手歌
一、復習詞語,導入新課
1.直入文題并板書，書空“驕傲”，齊讀課題。
2.復習本課的詞語。
3.質疑課題，“我”和“你”分別指誰？老奶奶為什么會說“我為你驕傲”？
【設計意圖】復習本課四組帶有關聯(lián)的詞串，滲透識字方法，提高識字能力。以老奶奶為什么說“我為你驕傲”這個問題，引起學生的思考，激發(fā)他們的閱讀欲望和動機。
二、朗讀感悟，研讀小男孩的心情
1.抓住重點句，體會開心
�。�1）讀第一自然段，說說這段的內容。
（2）指導朗讀，體會小伙伴們的開心。
（3）句子仿說：___像____，又像____。
【設計意圖】在充分的朗讀中體會孩子們游戲過程的快樂，訓練朗讀能力。進行語言訓練，提高語言表達能力。
2.引導想象，感受害怕和不自在
（1）通過對比句子，體會“我們”逃得快。
（2）讀第3自然段，圈出描寫小男孩心情的詞語。
（3）交流小男孩在害怕什么？
�。�4）仿說句子，想象“我”的害怕。
�。�5）指導朗讀第3自然段。
�。�6）理解不自在。
【設計意圖】仿說句子，從扶到放，從易到難，學生想說，會說，在語言實踐中感受到“我”的.做賊心虛。在讀中理解，讀中感悟“我”的內心世界。
3.填補“空白”，感受輕松
�。�1）讀第4自然段，說說小男孩怎樣改錯。
�。�2）交流小男孩寫的便條。
�。�3）指導朗讀。
【設計意圖】抓住文本的“空白點”，創(chuàng)設說話情境，讓學生體會人物的內心，學生在說的過程中，也從學習語言到積累語言，運用語言，讀說結合，使學生得到語文素養(yǎng)的提升。
三、對話平臺，感悟人物品質
1.老奶奶為什么對小男孩說“我為你驕傲”？
2.體會小男孩品質，夸夸小男孩。
3.讀文，交流：這是一位怎樣的老奶奶？
4.體會老奶奶的品質。
【設計意圖】讓學生將自己感悟到的用個性化語言表達出來，結尾對老奶奶的慈愛，寬容進行總結，在思想上得到啟迪，在情感上得到熏陶。
四、拓展交流，升華主題
聯(lián)系學生生活實際談談遇到過的類似的人或事。
【設計意圖】把學生對課文的理解延伸到生活中，有利于學生更好地理解課文并形成自身良好的個性品質。
五、學習成語，積累語言
【設計意圖】在積累中學習語言，感受祖國語言的豐富美好。
六、布置作業(yè)，課外延伸
【設計意圖】“讀書好、好讀書、讀好書”，向學生推薦故事，讓學生有目的地讀書，情感得到進一步升華。
板書設計：
我為你驕傲
老奶奶圖小男孩圖
和藹可親誠實
寬容勇于認錯
【設計意圖】突出直觀性，使知識簡要，集中并體現教學內容。
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