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《堂吉訶德》的教案
作為一位杰出的教職工，時(shí)常需要用到教案，教案是教學(xué)活動的依據(jù)，有著重要的地位。那么優(yōu)秀的教案是什么樣的呢？下面是小編幫大家整理的《堂吉訶德》的教案，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《堂吉訶德》的教案1
【原文】
望月懷遠(yuǎn)張九齡
海上生明月，天涯共此時(shí)。情人怨遙夜，竟夕①起相思。
滅燭憐光滿，披衣②覺露滋。不堪盈手③贈，還寢夢佳期④。
【注釋】①竟夕：整夜。②披衣：披上衣服走出戶外。③盈手：滿手。④佳期：相會之期。
【賞析】此乃望月杯思的名篇。詩人望見明月，想到遠(yuǎn)在天邊的親人，此時(shí)此刻正與我同望。有懷遠(yuǎn)之情的人，難免終夜相思，徹夜不眠，滅掉燈燭喜愛那明亮的月光，披上衣服走出戶外感到夜露的濕潤。不能夠滿手相贈，回去睡覺了，夢中還夢到了相會之期。詩渾然天成，意境清幽。余韻裊裊，令人回味。
�、�、課前準(zhǔn)備
一、生字識記
秾（nóng）：1、草木茂盛。如：夭桃秾李。
苔：1、（tāi）舌苔。2、（tái）苔蘚植物的一綱，屬于這一綱的植物，根、莖、葉的區(qū)別不明顯，綠色，生長在陰濕的地方。本文取此義。
啜（chu）：1、喝。如：啜茗（喝茶）。2、抽泣的樣子。如：啜泣。
髯（rán）：兩腮的胡子，也泛指胡子。
騎（qí）：1、兩腿跨坐。如：騎馬。2、騎的馬，泛指人乘坐的動物。如：坐騎。3、兼跨兩邊。如：騎縫。4、騎兵，也泛指騎馬的人。
蹩（bié）：腳腕子或手腕子扭傷。
霾（mái）：空氣中因懸浮大量的煙云等微粒而形成的混濁現(xiàn)象。通稱陰霾。
憔（qiáo）悴（cuì）：形容人瘦弱，面色不好看。
二、詞語識記
秾麗：繁盛艷麗。
蹩腳：質(zhì)量不好，本領(lǐng)不強(qiáng)。
飄忽：（1）（風(fēng)、云等）輕快地移動。（2）搖擺浮動。如情緒飄忽不定。
傾倒：（1）由于歪斜而倒下。（2）十分佩服或愛慕。本文取此義。
稚嫩：（1）幼小而嬌嫩。（2）幼稚；不成熟。
攀附：（1）附著東西往上爬。（2）比喻投靠有權(quán)勢的人，以求高升。
三、預(yù)習(xí)效果反饋
1、《堂吉訶德》是一部什么樣的書？
2、作者為什么珍視童年時(shí)期讀《堂吉訶德》的感受？
3、你知道海涅在文中寫了他哪三個時(shí)期讀《堂吉訶德》的感受嗎？
4、文中提到了《堂吉訶德》這部書的哪些人物？請列舉出三個來。
Ⅲ、課堂跟講
一、背記知識隨堂筆記
1、那片刻的時(shí)光，我還回憶得很清楚，是五月里一個的日子，的春天躺在靜穆的晨光里，聽那只的夜鶯向它頌贊。夜鶯的頌歌唱得溫存似的，醉心融骨似的，最含羞的花苞就此開放，多情芳草和披著薄霧的陽光就得更忙，花木就一片，起來。
2、那是個的日子，灰暗的天空里一陣陣都是氣色的云，黃葉兒從樹上落下來，的晚花奄奄待盡，頭也抬不起，花上壓著的淚珠，夜鶯兒早已不知下落，望出去是一片衰盛無常的景象。
3、《讀堂吉訶德》作者，是國詩人。
二、整體把握板書設(shè)計(jì)
�。ㄒ唬┌鍟O(shè)計(jì)
�。ǘ┒温鋵哟�
1、第1段：交代了自己第一次讀《堂吉訶德》的感受和當(dāng)時(shí)的。
2、第2段：復(fù)述堂吉訶德被打敗的情節(jié)，表達(dá)對英雄的。
3、第3段：補(bǔ)敘銀月騎士的身份，他是一個。
4、第4段：在不同時(shí)期，讀《堂吉訶德》的不同感受。
�。ㄈ⿲懽魈攸c(diǎn)
表達(dá)方式：本文采用了敘述、描寫與議論相結(jié)合的方法，把自己讀《堂吉訶德》的感受及情景寫得生動感人。
詞語運(yùn)用：這篇序文的作者是德國詩人亨利�！ずＤ�，中文譯者是著名學(xué)者、文學(xué)家錢鐘書先生。語言俏麗而有韻味，形象而又生動。
中心表達(dá)：在少年讀者的心目中，堂吉訶德是一位“勇士”、“英雄”。不要輕易地批評和放棄自己閱讀作品的最初印象和感受，它也許是彌足珍貴的東西，會影響你的一生。
寫作借鑒：如身臨其境的描寫，是本文最值得學(xué)習(xí)的地方。如堂吉訶德被銀月騎士打敗后，作者寫讀此情景時(shí)的天氣描寫是這樣的：“那是個陰霾的日子，灰暗的天空里一陣陣都是氣色兇惡的云，黃葉兒凄凄涼涼從樹上落下來，憔悴的晚花奄奄待盡，頭也抬不起，花上壓著沉甸甸的淚珠，夜鶯兒早已不知下落，望出去是一片衰盛無常的景象”。這樣的描寫更能吸引讀者。我們在以后寫作中，一定要培養(yǎng)自己駕馭語言的能力。
三、重難點(diǎn)句子和段落詮釋
�。ㄒ唬┲仉y點(diǎn)句子
1、“在人生的程途里，尤其是徘徊歧路的時(shí)候，那瘦騎士和那胖侍從總追蹤在我后面�！边@句話強(qiáng)調(diào)了童年時(shí)代作者讀《堂吉訶德》的感受，影響著他的人生。意思是在人生關(guān)鍵的時(shí)刻，他總會想到他心目中的`勇士和英雄——堂吉訶德，并激勵他前進(jìn)。
2、“我孩子氣，心眼老實(shí)，什么都信以為真。這位可憐的英雄給命運(yùn)撥弄得成了笑柄，可是我以為這是理所當(dāng)然，遭人嘲笑，跟身體受傷一樣，都是英雄的本分；他遭人嘲笑害得我很難受，正像他受了傷叫我心里不忍。”這是童年的海涅讀《堂吉訶德》的直接而真實(shí)的感受。他認(rèn)定堂吉訶德是一個英雄，他是以兒童純真、樸實(shí)的心來認(rèn)識書中人物的。而且，在他的心目中，英雄固然應(yīng)該武藝高強(qiáng)、行俠仗義、為民除害，然而，即使是“身體受傷”，“遭人嘲笑”，也是“英雄的本分”。
�。ǘ⿲φn文第二段的詮釋
在這一段中，作者描寫了自己心目中的英雄堂吉河德被打敗時(shí)的環(huán)境描寫。這里的景色是如此的悲哀、憔悴和灰暗，把作者當(dāng)時(shí)的心態(tài)和心情描寫得恰當(dāng)而真實(shí)。
Ⅳ、當(dāng)堂練習(xí)
1、作者為什么珍視童年時(shí)期讀《堂吉訶德》的感受？
2、堂吉訶德的侍從叫什么？他暗戀的養(yǎng)豬女是誰？
參考答案
�、�、三、1、《堂吉訶德》是一部反映騎士生活，嘲諷和抨擊騎士小說的小說。小說出現(xiàn)了近700個人物，描寫的生活畫面十分廣闊，它全面而真實(shí)地反映了16世紀(jì)末至17世紀(jì)初西班牙的社會現(xiàn)實(shí)，揭露了正在走向衰落的西班牙王國的各種矛盾，譴責(zé)了貴族階級的荒淫無恥，對人民的疾苦表示了深切的同情。
2、因?yàn)椤霸谌松某掏纠�，尤其是徘徊歧路的時(shí)候，那瘦騎土和那胖侍從總追蹤在我后面”，總影響著“我”的人生。點(diǎn)撥：從文中找答案。
3、童年時(shí)期、發(fā)育得是個青年的時(shí)候、我快成人的時(shí)候點(diǎn)撥：認(rèn)真閱讀課文，理解文章內(nèi)容是關(guān)鍵。
4、提到杜爾辛妮亞，胖侍從，銀月騎士、堂吉訶德、公爵。
�、蟆⒁�、1、明媚秾麗嬌柔獻(xiàn)媚軟和熱烈吻歡欣顫動
2、陰霾兇惡凄凄涼涼憔悴沉甸甸點(diǎn)撥：多朗讀幾遍課文。這類題即可準(zhǔn)確作答。
3、海涅德點(diǎn)撥：注意文學(xué)常識的記憶。
二、（二）1、心情2、同情3、剃頭匠點(diǎn)撥：整體理解課文
�、簟�1、因?yàn)橥陼r(shí)代作者讀《堂吉訶德》的感受影響著他的人生，在人生的關(guān)鍵時(shí)刻，他總會想到他心目中的勇土和英雄堂吉訶德，并激勵他前進(jìn)。點(diǎn)撥：要仔細(xì)體會文章中所表達(dá)的情感。
2、桑丘，杜爾辛妮亞。點(diǎn)撥：要了解名著。
《堂吉訶德》的教案2
一、教學(xué)目標(biāo)
（一）體會文章要表達(dá)的中心
�。ǘ┢肺华�(dú)特風(fēng)格、韻味十足的語言
二、課前準(zhǔn)備
1、教師：
�。�1）收集有關(guān)《堂吉訶德》、塞萬提斯、海涅、錢鐘書的資料，確定向?qū)W生介紹的內(nèi)容。
�。�2）準(zhǔn)備好投影儀，寫好投影片。
2、學(xué)生：借助工具書，熟悉課文中的字詞，朗讀課文。
三、教學(xué)過程
（一）導(dǎo)入
同學(xué)們，你剛剛懂事并稍通文字后，讀的第一部書或第一個故事是什么還記得嗎？德國詩人海涅，頗能識字以后，讀的第一部書是西班牙作家塞萬提斯的《堂吉訶德》。今天我們要學(xué)的一篇文章，就是詩人在不同時(shí)期讀此文的感受。
（二）整體感知
學(xué)生自瀆課文
1、讀以讀，讀準(zhǔn)字音
啜泣長髯蹩腳陰霾憔悴飄忽傾倒稚嫩攀附
2、畫一畫：找出難以理解的.詞語，設(shè)法解決
3、想一想：課文每一段寫了什么？用一句話概括。
第一段：描繪自己童年時(shí)期第一次讀《堂吉訶德》的情景和感受
第二段：復(fù)述書中銀月騎士打敗了堂吉訶德的情節(jié)，書寫同情之情
第三段：補(bǔ)充指出銀月騎士是個剃頭匠（實(shí)則是位大學(xué)生）
第四段：對初次讀《堂吉訶德》的回味，以及后來對堂吉訶德的態(tài)度。
4、說一說，讀了這篇課文，你知道了什么？
（三）研讀課文
分小組學(xué)習(xí)，每一組派一個代表匯報(bào)學(xué)習(xí)情況。
1、在童年的海涅心目中，堂吉訶德是一個怎樣的人物形象？你能從文章中找出依據(jù)嗎？
2、文章還提到了作者在哪些年齡階段讀此書的感受？那時(shí)的認(rèn)識又有了怎樣的變化？
3、比較一下，作者更珍視哪個時(shí)期的感受？
4、作為中學(xué)生的你，怎樣看待作者對此書的態(tài)度？
5、結(jié)合自己不同時(shí)期讀同一作品的經(jīng)歷，談?wù)劊菏遣皇悄挲g的增長，閱歷的增多，我們幾應(yīng)該責(zé)備自己最初的認(rèn)識？
（要懂得尊重孩子們真實(shí)的感情，不要輕視自己初讀作品的感受，而要珍惜它，作為美好的回憶）
（四）布置作業(yè)
1、這篇文章的中文譯者是我國著名學(xué)者、文學(xué)家錢鐘書先生，所以文章的語言才是這般的俏麗而有韻味，熟讀課文。
2、摘抄你喜歡的句子，并想想你喜歡的理由。
示例：
（1）五月里一個明媚的日子……花木就都一片歡欣，顫動起來。
�。�2）“花鳥林泉”“陪著我哭”“一株衰老不才的橡樹微微啜泣……仿佛在呵斥人世的險(xiǎn)惡�！�
（3）“那是一個陰霾的日子……望出去是一片衰盛無常的景象。”
小組探究：示例中的后兩句與第一句有何區(qū)別？
（前者明媚，歡欣；后者悲哀、憔悴和詼諧）
四、課堂拓展
1、一部書，隨著情節(jié)的發(fā)展，對景物的描寫也有所不同。你能結(jié)合自己的讀書經(jīng)歷，寫寫自己類似的體驗(yàn)嗎？
2、現(xiàn)在有一部書要再次出版，想請你寫個序言，你能模仿這篇文章寫一寫嗎？（出版的書由自己選擇）
《堂吉訶德》的教案3
一、教學(xué)目標(biāo)
1、知識與能力：
⑴體會文章要表達(dá)的中心。
�、破肺丢�(dú)具風(fēng)格、韻味十足的語言。
2、過程與方法：
帶領(lǐng)學(xué)生了解《唐詰訶德》的故事梗概，讓學(xué)生交流小時(shí)讀書的感受。
3、情感與價(jià)值：
激發(fā)學(xué)生讀名著的興趣，尊重學(xué)生讀書的感受。
二、教學(xué)重、難點(diǎn)：
品味獨(dú)具風(fēng)格、韻味十足的語言。
三、教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí)
四、教學(xué)過程：
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入同學(xué)們，你剛剛懂事并稍通文字后，讀的第一部書或第一個故事是什么還記得嗎？
德國詩人海涅，頗能識字以后，讀的第一部書是西班牙作家塞萬提斯的《堂吉訶德》。今天我們要學(xué)的一篇文章，就是詩人在不同時(shí)期讀此文的感受。
�。ǘ┱w感知 學(xué)生自讀課文
1、讀以讀，讀準(zhǔn)字音 啜泣 長髯 蹩腳 陰霾 憔悴 飄忽 傾倒 稚嫩 攀附
2、畫一畫：找出難以理解的詞語，設(shè)法解決
3、想一想：課文每一段寫了什么？用一句話概括。 第一段：描繪自己童年時(shí)期第一次讀《堂吉訶德》的情景和感受 第二段：復(fù)述書中銀月騎士打敗了堂吉訶德的情節(jié)，書寫同情之情 第三段：補(bǔ)充指出銀月騎士是個剃頭匠（實(shí)則是位大學(xué)生） 第四段：對初次讀《堂吉訶德》的回味，以及后來對堂吉訶德的態(tài)度。
4、說一說，讀了這篇課文，你知道了什么？
�。ㄈ┭凶x課文 分小組學(xué)習(xí)，每一組派一個代表匯報(bào)學(xué)習(xí)情況。
1、在童年的海涅心目中，堂吉訶德是一個怎樣的人物形象？你能從文章中找出依據(jù)嗎？
2、文章還提到了作者在哪些年齡階段讀此書的感受？那時(shí)的認(rèn)識又有了怎樣的變化？
3、比較一下，作者更珍視哪個時(shí)期的感受？
4、作為中學(xué)生的你，怎樣看待作者對此書的態(tài)度？
5、結(jié)合自己不同時(shí)期讀同一作品的經(jīng)歷，談?wù)劊菏遣皇悄挲g的增長，閱歷的增多，我們幾應(yīng)該責(zé)備自己最初的認(rèn)識？ （要懂得尊重孩子們真實(shí)的感情，不要輕視自己初讀作品的感受，而要珍惜它，作為美好的回憶）
�。ㄋ模┎贾米鳂I(yè)
1、這篇文章的中文譯者是我國著名學(xué)者、文學(xué)家錢鐘書先生，所以文章的語言才是這般的俏麗而有韻味，熟讀課文。
2、摘抄你喜歡的句子，并想想你喜歡的'理由。
示例：
�。�1）五月里一個明媚的日子……花木就都一片歡欣，顫動起來。
（2）“花鳥林泉”“陪著我哭”“一株衰老不才的橡樹微微啜泣……仿佛在呵斥人世的險(xiǎn)惡。”
�。�3）“那是一個陰霾的日子……望出去是一片衰盛無常的景象�！�
小組探究：示例中的后兩句與第一句有何區(qū)別？ （前者明媚，歡欣；后者悲哀、憔悴和詼諧）
（五）、課堂拓展
1、一部書，隨著情節(jié)的發(fā)展，對景物的描寫也有所不同。你能結(jié)合自己的讀書經(jīng)歷，寫寫自己類似的體驗(yàn)嗎？
2、現(xiàn)在有一部書要再次出版，想請你寫個序言，你能模仿這篇文章寫一寫嗎？
五、板書設(shè)計(jì)：
時(shí) 期
感 受
讀《唐吉訶德》
童年
感到堂吉訶德是英雄，欽佩他
青年
覺得《堂吉訶德》掃興乏味
成人
跟堂吉訶德相安無事，嘲笑他
《堂吉訶德》的教案4
教學(xué)目標(biāo)
1.會認(rèn)“廝”等四個生字。
2.理解并概括課文的主要內(nèi)容，體會堂吉訶德一心行俠仗義、行動盲目可笑的形象。
3.有感情地朗讀課文，表演課本劇。
重點(diǎn)難點(diǎn)與關(guān)鍵
1.重點(diǎn)：了解故事情節(jié)，體會堂吉訶德的人物形象。
2.難點(diǎn)：體會堂吉訶德的人物形象。
課時(shí)安排：一課時(shí)
教具準(zhǔn)備
1.生字詞語卡片。
2.搜集塞萬提斯、《堂吉訶德》的有關(guān)資料。
教學(xué)過程
一、介紹《堂吉訶德》，導(dǎo)入新課
1.教師淡話：同學(xué)們，上節(jié)課我們閱讀了中國四大名著之一《三國演義》的一個章節(jié)《孔明惜箭》。今天，我們要帶領(lǐng)大家走進(jìn)另外一一部名著《堂吉訶德》。
2.展示，資料介紹《堂吉訶德》。
《堂吉訶德》是文藝復(fù)興時(shí)期西班牙文學(xué)巨匠塞萬提斯的經(jīng)典名著。作者描寫的生活畫面十分廣闊，真實(shí)而全面地反映了l6世紀(jì)末到l7世紀(jì)初西班牙的封建社會現(xiàn)實(shí)，揭露了正在走向衰落的西班牙王國的各種矛盾。譴責(zé)了貴族階級的荒淫無恥，對人民的疾苦表示了深切的同情。
堂吉訶德是一位富于幻想的理想主義戰(zhàn)士。這位50來歲的窮鄉(xiāng)紳雖然身體不太健壯，甚至還有些瘦弱，但他卻沉迷于騎士小說，滿腦子盡是些比武、打仗和戀愛之類的荒誕故事。他決心要恢復(fù)古代的騎士精神，于是便學(xué)著騎士的做法外出闖蕩江湖。在第一次短暫而失敗的單獨(dú)出游后，堂吉訶德說服了老實(shí)的窮鄰居桑丘做他的隨從一同冒險(xiǎn)，條件是有朝一日讓桑丘做海島總督。第一天，他們來到郊野，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望見了三四十架風(fēng)車。堂吉訶德對桑丘說：“那邊出現(xiàn)了三十多個大得出奇的巨人，我去艱他們交手，把他們打死，咱們得了戰(zhàn)利品，就發(fā)財(cái)了�！北M管桑丘大喊這是風(fēng)車，想阻攔他，但堂吉訶德腦子里卻裝滿了各種妖魔鬼怪的東西，反而責(zé)備桑丘太膽小。他托著長槍沖著一架風(fēng)車殺上去，并用長槍刺進(jìn)了他認(rèn)為是巨人胳膊的風(fēng)車翼，這時(shí)，恰好刮起一陣風(fēng)，轉(zhuǎn)動的風(fēng)車翼把他的長槍折成了幾段，并將他連人帶馬地甩了出去。虧得桑丘上來攙扶，他才好不容易從地上爬了起來。當(dāng)晚，他們在林子里度過了倒霉的一夜。
3.揭示課題，導(dǎo)讀：今天，我們就來學(xué)習(xí)其中一段非常有趣的故事——“堂吉訶德大戰(zhàn)風(fēng)車”。(教師板書課題：戰(zhàn)風(fēng)車)
二、提綱導(dǎo)路，學(xué)生自讀
1.教師出示自讀要求，學(xué)生靜讀課文。
�、沤柚匆�，認(rèn)讀生字，讀通課文。
�、普f說課文的主要內(nèi)容。
�、呛屯瑢W(xué)交流你讀書后的感受。
2.檢查學(xué)生自讀的情況。
�、沤處煶鍪旧挚ㄆ�，指名認(rèn)讀，其他正音，教師強(qiáng)調(diào)。(重點(diǎn)：“廝、虔”)
�、瞥鍪鞠铝性~語，指名讀一讀。
堂吉訶德 桑丘·潘沙 巨人 風(fēng)車 滿不理會 翻滾在地 狼狽不堪 弗瑞斯冬法師
⑶引導(dǎo)學(xué)生用上述詞語說說課文的主要內(nèi)容。
堂吉訶德誤把風(fēng)車當(dāng)作巨人，準(zhǔn)備和“巨人”打一場“正義戰(zhàn)”。他的朋友桑丘·潘沙告訴他那是風(fēng)車，他滿不理會，徑直向風(fēng)車沖去，結(jié)果風(fēng)車突然轉(zhuǎn)了起來，堂吉訶德翻滾在地，狼狽不堪，醒來還說是弗瑞斯冬法師來奪他勝利的光榮。
3.指名說說讀課文后的最大感受。(有趣、好笑、滑稽、不可思議……)
4.教師小結(jié)：是呀，塞萬提斯筆下的堂吉訶德是一個性格復(fù)雜而矛盾的人物。他身上既有滑稽可笑的特點(diǎn)，又有嚴(yán)肅認(rèn)真的思考;既荒謬絕倫，又崇高偉大;既有喜劇性，又有悲劇性，是一個可笑又可悲、可樂又可敬的具有雙重性格組合的人物形象。
三、研讀文本，領(lǐng)會人物形象
1.教師導(dǎo)讀：那么，文中是怎么描繪這一復(fù)雜的人物形象的呢?請同學(xué)們再讀課文，找出描述堂吉訶德語言、動作的詞語，再讀一讀。
2.學(xué)生再讀課文，畫出有關(guān)的.語句。
3.教師指名反饋，找出文中有關(guān)的語句。
4.引導(dǎo)學(xué)生品析句子，體會堂吉河德的特點(diǎn)。
�、胚@是正義的戰(zhàn)爭，消滅地球上這種壞東西是為上帝立大功。
充滿正義感，愿用自己的行動、甚至生命來捍衛(wèi)道德、正義和信仰。
�、颇阏媸峭庑校欢半U(xiǎn)。他們確是貨真價(jià)實(shí)的巨人。你要是害怕，就走開些，做你的禱告去，我一人單干，跟他們大伙兒拼命好了。
勇敢、不屈不撓、勇于自我犧牲。
�、悄銈冞@伙兒沒膽量的下流東西!不要跑!來跟你們廝殺的只是個單槍匹馬的騎士!
勇敢、毫不怯懦、永不退縮。
�、缺抡f了，桑丘朋友……他的邪法畢竟敵不過我這把劍的鋒芒。
滑稽荒唐、有點(diǎn)阿Q。
教學(xué)步驟：⑴學(xué)生自由反饋，自由談自己讀后的感受。⑵互相補(bǔ)充，教師點(diǎn)撥。⑶指導(dǎo)有感情地朗讀。
5.教師小結(jié)：堂吉訶德執(zhí)著于他那理想化的騎士道，從不怕人們議論與譏笑，更不怕侮辱與打擊，雖然四處碰壁，但卻百折不悔，一片赤誠，無論什么都不能使他改變初衷，不愧為真理與正義的捍衛(wèi)者。這個只身向舊世界挑戰(zhàn)的孤單的騎士，雖然屢戰(zhàn)屢敗，卻越戰(zhàn)越勇，不禁令人肅然起敬。
四、角色朗讀，鞏固所學(xué)
1.教師提出分角色朗讀的要求。
2.學(xué)生在小組內(nèi)分角色朗讀課文。
3.指派小組代表上來分角色朗讀，集體評議。
4.小組內(nèi)根據(jù)反饋的情況與本組成員進(jìn)行交流，進(jìn)行二次小組分角色朗讀。
5.指派優(yōu)秀小組上臺分角色朗讀。
五、謀堂小結(jié)
教師總結(jié)：堂吉訶德為實(shí)現(xiàn)理想而奮不顧身的精神令我們折服，他是一個永不妥協(xié)的斗士。堂吉訶德敢于為主持正義、清除罪惡而忘我斗爭，不管碰到什么樣的敵人，他都毫不怯懦，永不退縮。這一章節(jié)中，他把磨坊的風(fēng)車當(dāng)作巨人，毫不猶豫地挺槍拍馬沖過去。在他身上還發(fā)生了許多稀奇、有趣的事情，課后同學(xué)們可以去讀一讀《堂吉訶德》這部小說。
六、布置作業(yè)
1.有感情地朗讀課文，分角色朗讀課文。
2.閱讀小說《堂吉訶德》。
3.簡要說說課文的主要內(nèi)容，再談?wù)勀銓μ眉X德的看法。
主要內(nèi)容：
對堂吉詞德的看法：
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