《斑紋》教案
作為一位杰出的教職工，通常需要用到教案來輔助教學，教案是教學活動的總的組織綱領和行動方案。那么什么樣的教案才是好的呢？以下是小編精心整理的《斑紋》教案，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《斑紋》教案1
知識與能力：
通過學習本文，了解自然界的斑紋。
過程與方法：
領會作者對自然的理解，對自然的熱愛，兼有說明文的知識性，又有散文的哲理及情感。
情感態(tài)度與價值觀：
培養(yǎng)學生解度社科類文章的能力，培養(yǎng)學生熱愛自然的
教學重點、難點:
培養(yǎng)學生形象藝術的表達能力，對哲理性闡述的理解能力；
領會作者對自然的理解，對自然的熱愛，兼有說明文的知識性，又有散文的哲理及情感。
課時安排：
兩課時
第一課時
一、 導入新課
《斑紋》收集了我近年來以動物為主題的作品，這十篇或長或短的散文，動用了我心底的那部分溫存。
二、明確學習目標
三、檢查預習情況
四、簡介作家作品
周曉楓，1969年生于北京，1992年畢業(yè)于山東大學中文系，做過八年兒童文學編輯，現(xiàn)就職于北京出版社，《十月》雜志副主編。出版過散文集《上帝的隱語》、《鳥群》、《收藏－時光的魔法書》、《斑紋－獸皮上的地圖》。語言富于想像力和音樂感，曾獲馮牧文學獎、人民文學獎等。
五、研析文本
師生合作探究，組織學生討論問題。教師點撥，明確答案。
問：文中提到了哪些斑紋？
答：蛇、蓑蚰等其他動物、大地、生活。
問： 作者有沒有對這些動物的斑紋本身作具體的描繪？
答：沒有
問：那么，作者重點寫這些動物的哪些方面？
答：生活習性，生存狀態(tài)
問：作者以為動物的斑紋與其生活習性或生存狀態(tài)有著怎樣的'聯(lián)系？
答：斑紋暗示著動物的生活習性、生存狀態(tài)。
問：動物斑紋暗示著動物的生活習性、生存狀態(tài)，那么，作者從大地的斑紋中又體悟到了什么呢？
答：自然規(guī)律
問： 根據(jù)前兩個問題，你能否體會作者的行文思路？
答：由形象的斑紋到抽象的斑紋、由斑紋到生物習性到對生命本質的思考
六、 小結：
通過這節(jié)課學習我們已經(jīng)很清楚了解斑紋的思路，但文中還有很多哲理性的句子還需我們進一步探討，從而來把握作者對生命本質的思考。我們下一節(jié)課在上。
七、布置練習：找出文中議論性語句，體會其意義。（或找出你不懂的句子揣摩討論）
第二課時：
一、導入新課
上一節(jié)課對《斑紋》的寫作思路有了清醒的認識，那么，這一節(jié)課我們來體會一下作者對斑紋的形象描述和對斑紋的理性闡述。
二、檢查預習，總結學生找出的句子和問題
三，具體研析問題
1、 閱讀下面的句子，體會作者形象語言的表現(xiàn)力。
�、� 它也是個生活中的幾何愛好者：盤踞時螺旋上升的圓，沙漠中它的“S”形移動，草叢里的蛇像一條線那樣筆直地滑入深處 。
�、� 水族館里看到蓑
《斑紋》教案2
目的：
1、享受聽的樂趣
2、認識馬及斑馬的外形，了解其生活習性
3、知道斑馬斑紋的作用
4、享受的樂趣
5、認讀“斑馬”
準備：
馬的錄象帶，錄音帶，黑色和白色紙條，黑色和白色的馬的外形
大背心塑料袋，雙面膠，斑馬圖片，字卡：斑馬
過程：
一、認識馬
幼兒半圓形坐好，教師引入主題
1、“小朋友，你們見過馬嗎？他長的什么樣子？讓我們一起去看一看吧！請大家認真看，仔細聽。”
2、幼兒描述馬的特征。
師：“小朋友，馬最漂亮的是哪里？馬還有什么？”
“馬喜歡吃什么？生活在哪里？”
“現(xiàn)在有一些馬和人類作了朋友，他們住在哪里？”
馬是怎樣睡覺的，當有敵人來時，他會怎樣？對，所以馬是勇敢的動物。”
二、幼兒探索，認識斑馬
1、師：“小朋友，今天老師就有兩位馬朋友，小朋友看看，他們是什么顏色的？他們想請小朋友為他門打扮打扮，老師這里有兩種紙條，都是什么顏色的？請小朋友動腦筋想一想，應該用什么顏色的紙條打扮白馬，用什么顏色的枝條打扮黑馬，想好了就快開始吧！”
2、幼兒粘貼紙條，教師指導。
3、師：“大馬好漂亮啊，小朋友看一看，現(xiàn)在大馬象什么動物。
教師出示斑馬圖片，字卡，認讀。
觀察斑馬：“斑馬和馬的生活習性都差不多，喜歡和大家一起生活在草原上，喜歡吃草。而且斑馬能夠生活在非常非常熱的`非洲草原上，馬可做不到，他只能生活在不冷不熱的溫帶草原，請小朋友仔細觀察一下，斑馬的身上和馬比，有什么不一樣的地方呢？”（有斑紋）
三、講
1、師：“有一只小斑馬叫斑斑，在他的身上就發(fā)生了一個，的名字就叫：斑紋真有用。請小朋友仔細聽，發(fā)生了什么事�！�
2、教師講
3、中間提問：請小朋友猜一猜，斑馬會用什么方法讓獅子不追他們了？
4、結尾提問：小朋友，里斑馬用什么辦法使獅子不追他們了？
小結：開始斑斑不喜歡自己的斑紋，因為不好看，后來斑紋這么有用，他又高興了起來，小朋友，如果你是小斑馬，你喜歡身上的斑紋嗎？
四、做斑馬
師：“老師也喜歡，所以老師要變身了，請小朋友閉上眼睛數(shù)十個數(shù)，看看老師變成了什么？（小斑馬）下面讓我們一起來做小斑馬好嗎？注意小朋友看，老師的斑馬服是什么作成的。
�。浚ㄋ芰洗┖谏乃芰蠋险吹募垪l是什么顏色的？一會在作的時候，小朋友要象小斑馬那樣團結友愛，互相幫助，還要保護環(huán)境的衛(wèi)生，把不用的廢紙放回小箱子里，能做到嗎？好，我們開始吧！
幼兒制作，教師指導。
五、：斑馬與獅子
幼兒帶上頭飾，教師：“小斑馬們，我們要到草原上去散步了，如果遇到獅子我們該怎么辦呀？（跑來跑去，讓他頭昏眼花），對，大家要做勇敢的斑馬，看到獅子來了千萬不能慌張，要在他身邊跑來跑去，利用我們的斑紋讓他頭昏眼花。好我們出發(fā)吧。
教師扮演獅子上場，也可幼兒扮演獅子再玩一遍，模仿斑馬跑活動自然結束。
《斑紋》教案3
教學目標
1. 能夠用一兩句話說出不同肌理效果帶給自己的獨特感受。
2. 能夠用拓印，拓印添畫，繪畫等方法表現(xiàn)1-3種不同的肌理。
教學重點：
1. 引導學生說出不同肌理給人的不同感受。
2. 能夠用拓印，拓印添畫，繪畫等方法表現(xiàn)1-3種不同的肌理。
教學難點：
拓印比較清晰的肌理紋樣。
教師準備教具：
收集到的一些石塊，木塊，各種質地的布料，樹葉，紙張，皮革，皮毛標本，蝴蝶標本等有不同紋理的材料。水粉筆，毛筆，調整色盤等。
教學過程：
一、檢查學生的課前準備情況。
學生準備學具：收集到的樹葉，羽毛，各種有凹凸紋理的徽章等。水彩工具，蠟筆等。
二、引導教學。
�。�1）摸一摸，說一說。（引導學生認識肌理）
1. 引導學生發(fā)現(xiàn)自然界中一些平常不太被關注的細節(jié)，讓學生不光會用眼睛，還要嘗試用觸覺去感知這些細節(jié)的美麗，積累一些視覺和觸覺的經(jīng)驗。
2.教師可以將自己帶來的和學生收集到的材料都展示出來，讓學生觀察它們的肌理，摸一摸，說說它們給你什么感覺？
�。ǹ梢赃@樣說：樹皮給我的感覺是粗糙的，絲綢的感覺滑滑的，金屬摸上去又硬又涼。還可以做一些對比，譬如：棉布比絲綢粗糙，但比樹皮細膩，皮毛的感覺比皮革溫暖；青的樹葉比枯葉要滋潤，細膩……）
3．摸一摸你帶來的材料，把你的感覺跟你的同桌說一說，要按照我們剛才的.說法。（學生自由說）
�。�2）看一看，猜一猜。
欣賞拓印的肌理圖片，猜一猜：這是什么物體的肌理？
�。�3）想一想，說一說：怎么來拓印呢？
�。ㄗ寣W生談談自己的看法。）
�。�4）學一學，試一試。
1. 教師介紹，示范兩種拓印的方法：將紙覆在實物上，用鉛筆，油畫棒等工具直接將紋理印下來；或將水粉畫顏料涂在實物上之后用吸水性能較好的紙印下它的紋理。
2. 制作肌理效果的方法還有很很多，教師也可以讓學生自己創(chuàng)意。也可以讓學生用繪畫的方法來表現(xiàn)美麗的斑紋。
3.學生動手嘗試，教師巡視指導。
以上拓印的方法不難，但要取得很理想的效果卻也不是很容易的，給學生多一點的時間去嘗試，并且在作業(yè)過程中，組織幾次討論，談談成功的原因，談談失敗的原因，談談遇到的困難，談談解決的方法，讓學生可以自主決定用什么方法，表現(xiàn)什么樣的肌理。
三、作業(yè)展示。
�。�1） 評評自己的作業(yè)。
�。�2） 評評他人的作業(yè)。
四 、收拾與整理
學生收拾教室里的物品，清理衛(wèi)生，保持教室整潔。
五、課后拓展
回去想一想，你還會什么樣的方法？
向學生介紹以下的方法讓學生嘗試：有些紋理，例如，樹皮，可以用拓印碑文的方法來印。將水粉色涂在玻璃等光滑并不吸水的物體的表面，將紙覆上去，得到偶然的肌理效果；將墨汁或顏料滴在水面上，稍稍化開后，用宣紙吸附，會有意想不到的效果……
《斑紋》教案4
教材分析：
本課是一節(jié)造型·表現(xiàn)課，在教學中引導學生發(fā)現(xiàn)自然界一些平常不被關注的細節(jié)，不光能用眼睛看，還可以通過觸覺去感知身邊的一些事物，掌握如何表現(xiàn)出不同斑紋的方法、特點，掌握、積累一些視覺和觸覺經(jīng)驗。培養(yǎng)學生運用各種方法表現(xiàn)自己對不同肌理的感受能力。
學習領域： 造型·表現(xiàn)
教學課時：一課時
教學目標：
1、能夠用自己的話說出不同的斑紋帶給自己的獨特感受。
2、嘗試使用磨拓、繪畫、或者浸染等各種方法把不同材料的肌理效果表現(xiàn)出來。
3、鼓勵學生使用自己喜歡的畫法完成一件有趣的作品。
教學重點：
從觀察、語言表述、觸摸及動手表現(xiàn)等一系列的訓練，讓學生充分感受不同質地、材料的肌理美。
教學難點：
嘗試不同的方法表現(xiàn)各種物體的肌理效果，感受天然斑紋的美感。
教具準備：
教師：收集到的石塊、木塊、不同質地的布料、樹葉、皮革、羽毛、瓦當?shù)炔煌y理的材料，各種圖片、資料，教師的范畫等。
學生：收集到的樹葉、羽毛、貝殼等，水粉用具、油畫棒、彩色鉛筆、生宣紙等繪畫工具。
教學過程：
一、課前準備。
組織教學，強調學具擺放整齊、有序。
二、課堂教學。
（一）引導階段：
師生共同問好，啟發(fā)談話。
師：今天老師想和同學們在一起做個小游戲，大家喜歡嗎？
師：生活中我們習慣了用眼睛來觀察感受周圍的事物，今天我們換一種方式來感覺一下。老師在這個箱子里準備了幾件東西，大家想知道這里面是什么嗎？
師：現(xiàn)在，我想讓幾個同學閉上眼睛，分別用手觸摸一下，然后說一說你摸到的東西給你的感覺？其他的同學根據(jù)他的描述來猜一猜，它可能是什么東西？咱們來聽聽哪個小組的同學對物體的描述恰當、清析，能讓小伙伴們準確的猜出來。（實物分別是：卵石、樹皮、皮革、陶瓷、絲綢等。）
師：在剛才的游戲中，我們觸摸到的這些物體，有的表面是光滑的，有的表面是粗糙的，有的摸起來給人溫暖的感覺，有的摸上去又硬又涼。出現(xiàn)這些不同的感受是由于不同的事物有著不同的質地、紋理等，我們平時習慣叫它斑紋。它是大自然饋贈給我們的禮物---天然的斑紋，今天就請同學們和老師一起來欣賞、感受大自然創(chuàng)造的美!
板書課題：《天然的斑紋》
�。ǘ�、發(fā)展階段。
1、引導學生體會，觸覺帶給你的不同感受。
請孩子們伸出小手，摸一摸自己身邊的物體。例如：你的課桌是不是很硬；你的笑臉，是不是溫潤、光滑；你的衣服是粗糙的還是柔軟的？另外，看看大家還準備了什么材料，都試著摸一下，有沒有不同的感覺呢？
師：當我們的手觸摸到一個物體的時候，物體表面的肌理不同，給我們的感受也不相同，這種通過觸摸感受到的肌理就是觸覺肌理。
2、欣賞各種實物、圖片等，讓學生更直覺地認識和感受視覺肌理。
用我們的眼睛仔細觀察一下你的周圍，能不能感受到肌理的存在呢？電視屏幕；潔白的墻壁；漂亮的衣服；我們的課桌椅……。剛才的游戲讓大家了解了什么是觸覺肌理。觸覺肌理是用手可以觸摸到的斑紋，那現(xiàn)在咱們再試著摸摸卵石，給你什么感覺呢？能觸摸到凹凸不平的斑紋嗎？是不是很光滑？再仔細看一看卵石的表面，上面有很多的花紋，這是眼睛可以看到、但是用手卻觸摸不到的。
同樣，用我們的眼睛看到的一些肌理效果，我們可以把它叫做視覺肌理，它能讓我們更直覺的感受到美麗的肌理效果。例如:枯葉，給我們干澀的感覺；絨布給我們溫暖，柔軟的感覺；瓷器給我們光滑、細膩堅硬的感覺……。
3、分小組討論、交流。
啟發(fā)孩子們通過觀察圖片、觸摸各種實物等，并思考、討論、交流。說己對斑紋的理解、感受，了解不同物體給人的肌理效果。
師：這么美麗的斑紋同學們想不想把它留在咱們的作業(yè)紙上?
你想用什么方法把它表現(xiàn)出來？指生說說。（給學生了語言表述的機會，培養(yǎng)了學生的自信。）
師：同學們說的非常好，現(xiàn)在請你們來看一下老師是用什么方法來表現(xiàn)美麗的斑紋的。有條件的可使用實物臺演示1—2種肌理的做法。
�。�1）教師使用磨拓法快速的表現(xiàn)出實物的.肌理效果。
�。�2）利用生宣紙吸附法表現(xiàn)畫面的肌理。
�。ń處煹氖痉督o學生直觀的展示了肌理的繪畫方法、特點、增強了學生的動手興趣。）
三、欣賞范作。
1、以小組為單位，分析老師的范作，你喜歡哪幅作品？為什么喜歡它？你知道它是用什么方法做出來的嗎？想試一試嗎？（不同肌理的作品欣賞，開闊了學生的視野。再次激發(fā)了學生的創(chuàng)作欲望，同時強調肌理的繪畫方法、特點。）
2、教師建議學生選擇一種自己喜歡的繪畫方法表現(xiàn)美麗的斑紋。
3、教師巡視指導。提示學生
（1）可采用油畫棒或彩色鉛筆覆紙拓印。
（2）用水粉色涂于物體的表面，將紙覆蓋其上用手磨拓出它的紋理。
�。�3）用水粉色滴灑法等。
4、鼓勵學生大膽采用不同的方法，來表現(xiàn)自己喜歡的斑紋。巡視中可將有特點的作品進行及時的展示。以表揚為主，鼓勵啟發(fā)學生，同時，對有困難的學生進行個別的示范、講解。
四、展示學生作品。
展示學生作品，分小組對學生作品進行自評、互評、小組評議教師評議等相結合。
以鼓勵為主，啟發(fā)學生取長補短相互學習，共同進步。
五、課后拓展。
今天我們嘗試了用不同的方法，來表現(xiàn)天然的斑紋。課下同學們可以進行不同與課堂的方法繼續(xù)練習創(chuàng)作。我們不但要用眼睛發(fā)現(xiàn)自然界中的一些美麗的細節(jié)，還要嘗試用觸覺感知到大自然更多更美的斑紋。
《斑紋》教案5
活動目標：
1、了解動物身上斑紋的用處。
2、能根據(jù)動物的斑紋找出相應的動物。
活動準備：
背景圖（圖上藏有僅露出部分身體斑紋的動物），幼兒收集有關動物自我保護方法的資料。
活動重點：
了解動物身上斑紋的用處。
活動難點：
能根據(jù)動物的斑紋找出相應的動物。
活動過程：
1、找動物：
教師出示背景圖。
——“今天有許多動物來和我們玩捉迷藏游戲，現(xiàn)在它們找出來嗎？”
幼兒尋找躲在草叢中的動物。
驗證結果。教師取出躲藏起來的.動物的形象卡進行驗證。
——“你為什么立刻就能猜到它是ⅹⅹ動物呢？”
2、探索討論：
學習用分析討論的方法思考問題。
——“你們發(fā)現(xiàn)這些動物都有哪些相同之處？”
“動物的斑紋有什么作用？”
幼兒介紹自己對動物斑紋的認識。
教師小結有關動物斑紋的作用。
《斑紋》教案6
課題：天然的斑紋
課時：1課時
課堂類型：造型表現(xiàn)
教學目標：
1、能夠用一兩句話說出不同肌理效果帶給自己的獨特感受。
2、能夠用拓印，拓印添畫，繪畫等方法表現(xiàn)1-3種不同的肌理。
教學重難點：
1、能否理解肌理的含義。
2、能否說出不同肌理給人的不同感受。
教具學具：樹葉、羽毛、各種有凹凸紋理的徽章等。水彩工具，蠟筆等
教學過程：
一、引導教學
1、引導學生發(fā)現(xiàn)自然界中一些平常不太被關注的細節(jié)，讓學生不光會用眼睛，還要嘗試用觸覺去感知這些細節(jié)的美麗，積累一些視覺和觸覺的經(jīng)驗。
教師可以將自己帶來的和學生收集到的材料都展示出來，讓學生觀察它們的肌理，摸一摸，說說它們給你什么感覺？可以這樣說：樹皮給我的感覺是粗糙的，絲綢的感覺滑滑的，金屬摸上去又硬又涼。還可以做一些對比，譬如：棉布比絲綢粗糙，但比樹皮細膩，皮毛的感覺比皮革溫暖；青的樹葉比枯葉要滋潤，細膩……
2、發(fā)展階段
教師介紹，示范兩種拓印的方法：將紙覆在實物上，用鉛筆，油畫棒等工具直接將紋理印下來；或將水粉畫顏料涂在實物上之后用吸水性能較好的紙印下它的紋理。制作肌理效果的方法還有很很多，教師也可以讓學生自己創(chuàng)意。也可以讓學生用繪畫的`方法來表現(xiàn)美麗的斑紋。
以上拓印的方法不難，但要取得很理想的效果卻也不是很容易的，給學生多一點的時間去嘗試，并且在作業(yè)過程中，組織幾次討論，談談成功的原因，談談失敗的原因，談談遇到的困難，談談解決的方法，這樣會使學生更快地掌握拓印的方法。學生可以自主決定用什么方法，表現(xiàn)什么樣的肌理。建議用兩課時，讓學生嘗試不同的方法。表現(xiàn)不同的肌理。
3、收拾與
由于這節(jié)課會用到多種材料，教室里會顯得凌亂一些，所以，下課前要留出一點時間讓學生收拾物品。
二、課后拓展
如果學生感興趣，教師還可以向學生介紹以下的方法讓學生嘗試：有些紋理，例如，樹皮，可以用拓印碑文的方法來印。將水粉色涂在玻璃等光滑并不吸水的物體的表面，將紙覆上去，得到偶然的肌理效果；將墨汁或顏料滴在水面上，稍稍化開后，用宣紙吸附，會有意想不到的效果…
三年級上第五課教學資料
肌理：與形態(tài)，色彩一起組成造型三要素。肌理指由于材料的不同配列，組成和構造而使人得到的觸覺質感和視覺觸感。質地，手感，觸感，織法，性質，紋理等說法，都可包括在肌理之中。能夠實際觸摸的稱為“觸覺肌理”；只能看不能觸摸出差別的稱為“視覺骨理”，如從照片或印刷品上感受到的肌理即是。
《斑紋》教案7
教學目標：
1、把握文章內容和“斑紋”的涵義。
2、探討文中議論性的語句的內涵。
3、品味生動形象的說明語言特色。
重難點：斑紋的涵義和議論性語句的內涵
教學過程：
一 、導入：（略）
二 、作者簡介：（見課下注釋）
三、讀課文，回答：你認為這是一片什么文體的文章？并說說理由。
析：科學小品 （介紹“斑紋”，展現(xiàn)了動物的生活習性。）
隨筆散文 （有很強的抒情性和議論成分，語言優(yōu)美。）
�。▋烧呓钥�，體現(xiàn)了文體上的融合滲透趨勢。）
四、從“科學小品”的角度來分析：
1、斑紋是物之斑紋，斑紋之于物是毛與皮的關系。文章為了介紹斑紋列舉了很多東西，請找出。
析：蛇 蓑鲉 鮭魚 螺殼 鷹隼 長頸鹿 斑馬 老虎 豹子 奶牛 毒蜂 文身 皰疹 妊娠 抓痕 大地 老趼 冰花 陶瓷 蛋卵 地球 記憶（展示電子圖案）
講：文章由植物、大地、人類的勞動、宇宙，直至我們人類的內心世界，從小到大，由內到外，從具體到抽象，斑紋無處不在。依據(jù)所列事物的'分類，以及所講的詳略程度，可以大致將文章分為三個部分：
1———5段 6————10 11———14
2、請概括出第一部分介紹了蛇的哪些生活習性和特征？
析：簡約的身體 迷惑性的斑紋 跑動的動作 蛇的文化寓意 蛇的尾鱗和牙齒 攻擊的速度。
3、作家引用圣經(jīng)傳說為我們塑造了什么樣的蛇的形象？
析：陰鷙 詭秘 兇險 惡毒的蛇的形象。
4、文章第六節(jié)“我發(fā)現(xiàn)，斑紋起源于對一種簡單圖案的特別嗜好…………。不斷復制構成驚人的繁復效果�！币欢挝淖�，你怎樣理解斑紋的產生？
析：斑紋產生于對簡單圖案的單一的大量的重復使用，從而量變而產生質變，最終產生斑紋。
5、如何理解最后一段的內涵及作用？
析：內涵：“神”即大自然，作者對大自然懷有一種敬畏之心，對主宰一切的自然規(guī)律進行了禮贊。
作用：既是一種哲學沉思，也是對主題的升華。
6、思考：“斑紋”是什么？
析：A、具體的：指動物皮毛的形與色（圖案與顏色）；
B、抽象的：指其他自然與社會現(xiàn)象，人類內心的精神生活，帶有哲學意味，指一切的存在。
五、以散文隨筆的文體角度入手分析：
1、文章在介紹斑紋時，往往從動物的生活習性和自然規(guī)律中引申出一些耐人尋味的議論性語句。 請以第二部分為例，找出其中富有哲理的句子，并談談你的理解。（學生小組探討）
析：（回答言之成理即可）
例如：A 八節(jié)“一頭鹿的衰老是幸福的，………”；“虎一般單獨生活，………”；“世界曠大，……”；
B 九節(jié)“弱者的抵抗外強中干，必須模仿惡才得以自衛(wèi)。”
2、文章在描繪動物和自然場景時非常優(yōu)美。請選擇一段文字，作一鑒賞。
例如：第一節(jié)；第八節(jié)中關于虎鹿的描繪。
《斑紋》教案8
教學目的:
1、通過學習本文，了解自然界的斑紋。
2、領會作者對自然的理解，對自然的熱愛，兼有說明文的知識性，又有散文的哲理及情感。
教學重點、難點:
1、重點: 本文的結構方式。
2、難點: 本文語言的獨特性。。
教學時數(shù):
兩課時
教學步驟：
一、導入新課：
[作者心語]
《斑紋》收集了我近年來以動物為主題的作品，這十篇或長或短的散文，動用了我心底的那部分溫存。
－－周曉楓
二、作者簡介：
周曉楓，1969年生于北京，1992年畢業(yè)于山東大學中文系，做過八年兒童文學編輯，現(xiàn)就職于北京出版社，《十月》雜志副主編。出版過散文集《上帝的隱語》、《鳥群》、《收藏－時光的魔法書》、《斑紋－獸皮上的地圖》。語言富于想像力和音樂感，曾獲馮牧文學獎、人民文學獎等。
三、 解題：
斑紋：在一種顏色的物體表面上 顯露出來的別種顏色的條紋。
周曉楓的許多作品都以動物為主題，兼有科學性、趣味性、思想性與藝術性。這可能受到了法國科學家、散文家法布爾《昆蟲記》的影響，也與現(xiàn)在的人文主義、生態(tài)主義有一定的關聯(lián)。
這類文章現(xiàn)在很多，文體特征不是非常明顯，說它是散文隨筆可以，說它是科學小品也不無道理，它反映了目前文學創(chuàng)作在文體上走向融合滲透的一種趨向。
《斑紋》并不是嚴格意義上的說明文，也許稱之為散文更為合適，但是，文章主要的表達方法還是說明，說明的對象也是以動物為中心的自然與社會生活現(xiàn)象。
四、初步感知：
※※※ 題目“斑紋”在文中有哪些含義？
1、具體的：指動物皮毛的形與色（圖案與顏色）；
2、抽象的：指其他自然與社會現(xiàn)象，人類內心的精神生活，帶有哲學意味，指一切的存在。
文章結構
本文共14個小節(jié)，可以分為三個部分。
第一部分(第1—5段)：這一部分主要寫蛇的斑紋，并介紹蛇的一些生活習性和與蛇有關的一些文化。
1節(jié)：寫蛇之外形。
2、3節(jié)：寫蛇的生理特點和習性。
4、5節(jié)：寫蛇的侵害性。
第二部分(第6～10段)：這一部分由蛇寫到其他動物，對斑紋的形態(tài)進行進一步的描寫。
6節(jié)：發(fā)現(xiàn)簡單的重復。
7節(jié)：發(fā)現(xiàn)其它動物的斑紋的形態(tài)。
8節(jié)：發(fā)現(xiàn)食草動物與食肉動物的差別，
9節(jié)：發(fā)現(xiàn)逃亡者與捕獵者的謀劃一致，有 相同的斑紋。
10節(jié)：發(fā)現(xiàn)大自然中的斑紋，有對稱設計。
第三部分(第1l--14段)：這是在第二部分基礎上的進一步拓展，從植物、大地、人類的勞動、宇宙，直至我們人類的內心世界；從大到小，由內到外，從具體到抽象，斑紋無處不在。
11節(jié)：按春夏秋冬的順序寫大地的斑紋。
12節(jié)-14節(jié)，發(fā)現(xiàn)生活中的斑紋無處不在。
五、研習課文
問：文中怎樣描寫蛇之外形？（1節(jié)）
※ 作者寫出了蛇的哪些習性？（2節(jié)）
1、充當寓言家；
2、運動時的種種幾何圖案；
3、眼睛不能辨別線條和輪廓；
4、沒有聽覺。
※ 如何認識和蛇有關的文化？（3節(jié)）
——— 文章引述故事，創(chuàng)造了一個陰鷙、詭秘、惡毒、兇險的形象。在人類文化長河中，人們對動物產生了許多神話、故事、傳說，它融入了人類的許多愿望、理想、想像和審美意識。因為各方面條件的不同，同一種動物會有許多不同形態(tài)的傳說。
※ 文章寫出了蛇的哪些生活特點？（4節(jié)）
1、身體柔軟富有彈性；
2、容易攻擊或報復，且往往超出必要的限度。
※ 在寫蛇的行動迅速、詭譎時用了什么說明方法？（5節(jié)）
1、列數(shù)字：1/25秒；
2、引用：“像眼鏡蛇一樣萬無一失”；
3、舉例子：一條蝰蛇。
◎◎ 作者由“蛇” 和“蓑鲉” 探討出斑紋呈現(xiàn)的規(guī)律是什么？（6節(jié)）
———斑紋起源于對一種簡單圖案的特別嗜好，動物的外表要么是斑紋，要么是斑塊，要么是斑點。
◎◎ 除了蛇，文章又描繪了哪些動物的斑紋？（7節(jié)）
——— 鮭魚、螺殼、瓢蟲、鷹隼、長頸鹿、斑馬、老虎、豹子等。
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◎◎ 作者對虎和鹿生活習性的探討中得到了什么啟發(fā)？（8節(jié)）
——— 文章在對虎和鹿生活習性的說明中發(fā)現(xiàn)，虎一般單獨生活，而被捕食動物幾乎都群居，讓人不禁質疑“團結就是力量”。
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※※ 作者由動物的斑紋又聯(lián)想到哪些內容？（10節(jié)）
——— 聯(lián)想到美女的文身、病變的皮膚、母親的妊娠紋、遇害者的抓痕，進而說明斑紋無處不在。
※※ 如何理解“斑紋，對稱設計”？ （10節(jié)）
——— 奶牛與毒蜂：善與惡；
美女與皰疹：美與丑；
母親與遇害者：生與死。
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◎◎ 文章是如何拓展斑紋的范圍的？（11-14節(jié)）
——— 文章由植物、大地、人類的勞動、宇宙，直至我們人類的內心世界，從小到大，由內到外，從具體到抽象，斑紋無處不在。
※※ 如何理解最后一段的內涵及作用？
——— 內涵：“神”即大自然，作者對大自然懷有一種敬畏之心，對主宰一切的自然規(guī)律進行了禮贊。
作用：既是一種哲學沉思，也是對主題的升華。
六、總結課文：
一般來說，說明文都是以單個的事物、事理與現(xiàn)象作為說明對象的，而《斑紋》不是這樣。它從動物的皮毛寫起，主要介紹動物皮毛的紋樣，同時也涉及到人類社會許多現(xiàn)象�！鞍呒y”在文中含義是多樣的，并不是一種，動物皮毛的花紋，人體、自然與人為的紋樣，人類勞作與動物生存在自然界留下的印記，以及冰花、河流等等，都是作者要說明的斑紋。通過這些斑紋，作者試圖說明更深刻的道理，自然的神奇與造物主的'鬼斧神工。
※※※ 主題表述：
本文通過對形形色色的斑紋的描繪，敘述大自然與人類社會許多奇妙的景象，對主宰一切的自然規(guī)律進行了禮贊。
※※※ 感悟寫法：
1、以一馭多，自由灑脫。文中描寫了許多現(xiàn)象，但始終以斑紋為中心，散而不亂。
2、多種表達，多面展示。運用多種手法，說明、敘述、描寫、議論、抒情相結合，使表達對象的各方面都得到了揭示，富有藝術感染力。
3、繪形繪色，富有詩意。許多畫面的說明與描寫具有質感，像電影鏡頭一樣逼真，如開頭的一段，視覺沖擊力很強，而有些地方則如抒情詩一樣，如對大地上勞作的描寫。
※※※ 質疑探討：你認為《斑紋》藝術表現(xiàn)上存在哪些不足？
1、意象的過于稠密，反而沖淡了藝術感染力；
2、過分依賴于知識，削弱了人性與情感內涵；
3、語言的華麗繁復，設置對思想表達的障礙。
◎◎ 作品評論
當散文寫作日益成為文人養(yǎng)病的方式時，周曉楓的散文卻依舊保持著銳利、沉著、優(yōu)雅的面貌。加上她那鮮明的散文文體意識、語言探索精神，她的寫作在當代散文界已經(jīng)獨具一格。 （青年評論家謝有順）
斑紋》是一本能夠喚醒人們沉睡記憶的書，它讓我們想起許多遠逝的鮮活事物，即生命的目光最初遭遇的哲學命題。
在她的筆下，人與動物們的勞動、愛情、壯麗的生和寂靜的死，都浸透著絢麗、壯觀與詩意的內容。
周曉楓是個心無旁鶩的寫作者，完成《斑紋》的寫作后，她希望拓寬一下創(chuàng)作路子，力求打破唯美的書寫，跨入更廣闊的寫作視野。
七、課堂鞏固：
[文本研習]
◎◎ 《斑紋》寫了哪些事物和現(xiàn)象？文中“斑紋”的含義是什么？文章中有一些議論的語句，找出來并說說他們的作用。
——— 《斑紋》主要說明和描寫了動物皮毛的顏色和圖案，也寫到了其他自然和社會現(xiàn)象，如山川地貌和人類勞作的痕跡等。文中的“斑紋”的含義既是具體的，又是抽象的，既指動物皮毛的形與色，又指人類內心的精神生活，帶有哲學的意味，指的是一切存在。《斑紋》文體自由，寫作手法多樣，許多議論性的句子都含哲理，在文中起到了深化題旨的作用，如在寫到食肉動物時的議論就有助于對生物界的自然規(guī)律的理解，有助于對這一規(guī)律給人類社會的啟示的理解。再如結尾部分的議論既是一種哲學沉思，也對總括提升全文的思想內容有很大的作用。
◎◎ 《斑紋》的語言形象生動，請舉例說明。
——— 《斑紋》的語言形象生動，如一開始寫蛇，但并不點明，而是以形象開始，“著名的長腰，為了標明逶迤的長度。它省略四肢，只生出用以裝飾的頭與尾”，像電影鏡頭一樣，非常具有視覺沖擊力。寫虎時，緊跟在梅花鹿后面寫，“而鹿群的遠方，虎已步出月光下的營地，樹影婆娑，岡巒低沉，它站住，凝眸星宿——那晚風中開放的天上花園”，現(xiàn)場感很強。文中還有大量的比喻，作者這樣寫動物的斑紋，“為了使磚石模樣的斑塊修筑出更矚目的效果，長頸鹿成為陸地上最高大的動物。斑馬的黑夜和白天。老虎生動的皮毛。豹子讓人暈眩的圓斑。像火焰，像錢幣，像玫瑰，像河流，像死神玄虛的印符……那些圖案，始終受到造物的青睞，被無比耐心地繪制。”
八、布置作業(yè)：
1、積累字詞。
2、完成課本上的[文本研習]題。
3、完成《學習評價手冊》相關訓練題。
《斑紋》教案9
周曉楓的《斑紋》，在必修五第一單元，是“奇異的自然”這一塊里的文本研習課文。
這篇文章，初讀時不甚喜歡，感覺完全是散文，怎么放到了這個單元呢。特別是讀到第三節(jié)“與人類同步結束伊甸園幸福時光的受難者是蛇”時，感覺這樣的句子怎么能是說明文呢，完全把神話與客觀自然混在一起談了。等讀到第八節(jié)時，便不能不驚嘆作者的才華。第八節(jié)寫到鹿與老虎在夜間出沒，作者情不自禁抒情地描寫，寫出極美的意境！（這里的文字讀一遍就幾乎能背上了：當梅花鹿群走過，就像一座漂移的花園；而鹿群的遠方，虎已步出月光下的營地，樹影婆娑，岡巒低覺，它站住，凝眸星宿——那晚空中開放的天上花園。）等到讀完全文，感覺作者真是有才華，文章也是好文章，頗有哲理頗有意境的可讓人回味的好文章。
一、學生自讀。
這樣的文章，寫盡了自然界的斑紋，交融著作者對自然的理解，對自然的熱愛，兼有說明文的知識性，又有散文的哲理及情感。那么學生是否讀得懂呢，是否喜歡呢？
上這堂課時，剛好我必須去聽課，便讓課代表在黑板上寫了四個題目，讓學生自讀此文，完成練習。
題目：
1、本文寫了哪些事物和現(xiàn)象？100字
2、本文的語言有何特點？你認為哪幾節(jié)可深加回味？在書上畫出你認為精彩的句子。100字
3、你認為本文的主題是什么？請加以概括。200----300字
4、你喜歡這篇文章嗎？請說出理由。200字。
我去聽課了。下課時，他們的作業(yè)也送來了。本來我準備一人發(fā)一張紙的，課代表卻是一人發(fā)了兩張，都寫得密密麻麻的。一看，學生寫得真是不錯！
第一題，寫了哪些事物和現(xiàn)象，必須要梳理課文，概括作者寫到了內容。幾乎所有人都能概括。
第二題，對語言的理解，四分之三的同學覺得語言很精彩，文學意味濃，可深加回味。特別指明了第7、8節(jié)，第11節(jié)，第14節(jié)，這幾節(jié)的語言得到大家認同�？磥碛⑿鬯娐酝�，跟我的看法也比較一致。
第三題，有三分之一的人概括得較好，概括出“大自然的鬼斧神工”，驚嘆“自然的神奇”。
第四題答案，無非是喜歡或不喜歡。但理由都是洋洋灑灑的，有“首先”“其次”“還有”等詞語，明確了自己的看法。大約有三分之一的人不喜歡。有三分之二的人喜歡。說不喜歡的理由很充分，喜歡的理由也很充分。（因作業(yè)已發(fā)下去，無法抄一些精彩的答案了。）
通過這個練習，我認為學生已經(jīng)認真讀過了文章，并有了些心得體會，再稍加評點就可結束課文了。
我認真地評改了作業(yè)。采用星級制，給好的答案打五角星，有一顆星，也是二顆的，最好的是三顆星。再把特別好的挑出來課上講評用。
二、老師備課
這篇文章我細細地讀過，并有些體會。
如1到5節(jié)寫蛇的部分，我歸納了1節(jié)是蛇之外形，2、3節(jié)為蛇的生理特點和習性。4、5節(jié)寫蛇的侵害性。
6到10節(jié)，我主要設計從周曉楓的“發(fā)現(xiàn)”來帶動全文講解，6節(jié)發(fā)現(xiàn)簡單的重復，8節(jié)發(fā)現(xiàn)食草動物與食肉動物的差別，9節(jié)發(fā)現(xiàn)逃亡者與捕獵者的謀劃一致，有相同的斑紋。10節(jié)發(fā)現(xiàn)大自然中的斑紋，有對稱設計。
11節(jié)，我特別強調，寫大地斑紋，是循著春夏秋冬的順序來寫，寫出詩意寫出大地的豐盈美好。12節(jié)及后面兩節(jié)，作者發(fā)現(xiàn)生活中的斑紋無處不在。
有趣的`是第10節(jié)，學生在作業(yè)里提出，開頭有句子“斑紋，對稱設計”，可本段好像沒寫到對稱。仔細考察，發(fā)現(xiàn)其實作者列舉六個事實，都是對稱的。奶牛和毒蜂的翅，是善與惡的對稱。美女的文身與病變皮膚的庖疹，是美與丑的對比。線親的妊娠紋和遇害者頸上的抓痕，是生與死的對稱。這些段落都可看出作者的匠心。
三、上課
評價學生的作業(yè)，以表揚為主。每一題讀一二人答案進行評析。氣氛較好。用了半堂課。
結合學生的答案，理一下文章結構。欣賞一下重點段落。把老師的發(fā)現(xiàn)和學生一起討論�？偨Y文章的特點。介紹周曉楓的博客。結束課文。
《斑紋》教案10
學習目標：
1．把握文章內容和“斑紋”的涵義。
2．探討文中議論性語句的內涵，理解文中闡述的哲理。
3熱愛自然，敬畏生命，學會以平等的視角來看待自然和生活。
重難點：
重點：斑紋的涵義和議論性語句的內涵
難點：思路的把握和主題的突破
一、了解作者
周曉楓，1969年6月生于北京。1992年畢業(yè)于山東大學中文系，在中國少年兒童出版社做過8年兒童文學編輯，XX年調入北京出版社，從事雜志編輯工作。一直從事散文寫作，作品有《它們》、《鳥群》、《圣誕節(jié)的零點》、《種�！�、《斑紋》、《馬戲與雜技》、《幼兒園》、《黑童話》、《你的身體是個仙境》等等。出版了個人散文集《上帝的隱語》、《鳥群》、《收藏——時光的魔法書》和《斑紋——獸皮上的地圖》。曾獲馮牧文學獎、冰心文學獎、《十月》文學獎、《人民文學》獎等獎項。
二、學習文本
1、閱讀課文回答：你認為這是一篇什么文體的文章？并說說理由。
解析：科學小品（介紹“斑紋”，展現(xiàn)了動物的生活習性。）
隨筆散文（有很強的抒情性和議論成分，語言優(yōu)美。）
(兩者皆可，體現(xiàn)了文體上的融合滲透趨勢。)
2、從“科學小品”的角度來分析：
�。�1）.斑紋是物之斑紋，斑紋之于物是毛與皮的關系。文章為了介紹斑紋列舉了很多東西，請找出。
解析：蛇蓑鲉鮭魚螺殼鷹隼長頸鹿斑馬老虎豹子奶牛毒蜂文身皰疹妊娠抓痕大地老趼冰花陶瓷蛋卵地球記憶
講：文章由植物、大地、人類的勞動、宇宙，直至我們人類的內心世界，從小到大，由內到外，從具體到抽象，斑紋無處不在。依據(jù)所列事物的分類，以及所講的詳略程度，可以大致將文章分為三個部分：
1——5段6——10 11——14
�。�2）請概括出第一部分介紹了蛇的哪些生活習性和特征？
解析：簡約的身體，迷惑性的斑紋，跑動的動作，蛇的文化寓意，蛇的尾鱗和牙齒，攻擊的速度。
�。�3）作家引用圣經(jīng)傳說為我們塑造了什么樣的蛇的形象？
解析：陰鷙、詭秘、兇險、惡毒的蛇的形象。
�。�4）文章第六節(jié)“我發(fā)現(xiàn)，斑紋起源于對一種簡單圖案的特別嗜好……，不斷復制構成驚人的繁復效果�！币欢挝淖�，你怎樣理解斑紋的產生？
解析：斑紋產生于對簡單圖案的單一的大量的重復使用，從量變而產生質變，最終產生斑紋。
�。�5）如何理解最后一段的內涵及作用？
解析：內涵：“神”即大自然，作者對大自然懷有一種敬畏之心，對主宰一切的自然規(guī)律進行了禮贊。
作用：既是一種哲學沉思，也是對主題的升華。
�。�6）思考：“斑紋”是什么？
解析：
a、具體的：指動物皮毛的形與色（圖案與顏色）；
b、抽象的：指其他自然與社會現(xiàn)象，人類內心的精神生活，帶有哲學意味，指一切的存在。
3、以散文隨筆的文體角度入手分析：
（1）文章在介紹斑紋時，往往從動物的生活習性和自然規(guī)律中引申出一些耐人尋味的議論性語句。請以第二部分為例，找出其中富有哲理的'句子，并談談你的理解。
例如：
a八節(jié)“一頭鹿的衰老是幸福的，……”；“虎一般單獨生活，……”；“世界曠大，……”；
b九節(jié)“弱者的抵抗外強中干，必須模仿惡才得以自衛(wèi)。”
�。�2）文章在描繪動物和自然場景時非常優(yōu)美。請選擇一段文字，作一鑒賞。
例如：第一節(jié)；第八節(jié)中關于虎鹿的描繪。
三、習題達標
1、下列各組詞語中，加點字注音全都正確的一組是
a巢穴( qiáo )匍匐( pú )嗜好( shì )鷹隼(sǔn )
b精湛( zhàn )凝眸( móu)妊娠( chén )星宿( xiù )
c罪孽( niè )蠱惑( gǔ )皰疹( báo )妖嬈( ráo )
d鐫刻( juàn )雋永( juàn)碾砣( tuó )老趼( jiǎn)
2、下列詞語中沒有錯別字的一組是
a妝飾裝飾裝扮妝扮b文身紋身分辨分辯
c伺機侍機扣押扣壓d震動振動報復報負
3、下列各句中沒有語病的一句是
a無論靜止和游動，斑紋都加重了觀察者的視覺錯亂。
b昆蟲身懷非凡的擬態(tài)本領，把生存環(huán)境以極其精湛的寫實筆法復述出來，偽裝成枯葉、竹節(jié)或花朵，甚至偽造上面的破損和蟲斑。
c《全宋詩》的編纂是一項浩大的工程，北京大學古典文學研究所經(jīng)過八年努力，終于日前告罄。
d老年人心力衰竭發(fā)生的主要原因是由勞累、用腦過度、精神緊張、食鹽過量和感冒誘發(fā)的。
4、下列各句中標點符號運用沒有錯誤的一項是
a很少有什么能逃脫蛇的勝算，一條蝰蛇的出擊速度只有1/25秒，西方的槍手常被描述成“像眼鏡蛇一樣外無一失�！�
b多數(shù)動物不像蓑鮋的興趣那樣折中，它們只選其一，要么斑紋，要么斑塊，要么斑點。
c像火焰，像錢幣，像玫瑰，像河流，像死神玄虛的印符等等……那些圖案，始終受到造物主的青睞。
d我們還會發(fā)現(xiàn)肉食者與素食者之間一個有趣的差別：素食者的眼睛長在頭部的兩側，如兔、羊、鹿、牛；而肉食者的眼睛處于同一個平面，像獅、虎、狼、豹。
答案1d 2a 3b 4d
《斑紋》教案11
教學目標：
1.了解“斑紋”的內在含義，把握行文思路，揣摩詩意的語言，賞讀多種寫作手法。
2.有感情地朗讀課文，充分領悟本文的哲理和情感。
3.熱愛自然，敬畏自然，學會以平視的角度和深度的情感體驗來看待自然和生活。
教學重點：
深刻理解“斑紋”的內在含義，了解自然界以及人類社會的各種“斑紋”，揣摩本文詩意的語言。
教學難點：
理解富于思考的哲理性語言。
教學時數(shù)：
一課時
教學過程：
一、 導入新課
1、采采蠅是非洲一種傳播昏睡病的有害昆蟲，經(jīng)常叮咬馬、羚羊和其他草原動物。奇怪的是，它們對斑馬卻很少騷擾。這是什么原因呢？斑馬的斑紋能幫助它抵御采采蠅的叮咬。
2、斑馬的條紋是一種“護身符”。因為黑白條紋在陽光或月光的照射下，吸收和反射的光線各不相同，這樣可以使斑馬的身體輪廓變得模糊起來，遠遠望去，很難將它同周圍環(huán)境分辨開來，也就不容易被猛獸發(fā)現(xiàn)了。通常，獅子是在黃昏或黎明時狩獵的。一旦它發(fā)現(xiàn)了斑馬，對方黑白分明的條紋，也往往使獅子難以判斷自己與獵物之間的距離。如果對方是一匹正在運動的斑馬，那么準確估計它的實際位置和運動速度，就更加困難了。
二、整體感知
1、速讀全文，畫出有“斑紋”一詞的語句。
2、思考：結合語句思考作者的行文思路是什么？
明確：整篇文章應該是按照由點到面，從小到大，從具體到抽象的順序展開的。
行文思路：由形象的斑紋到抽象的斑紋、由斑紋到生物習性到對生命本質的思考、由生命現(xiàn)象到對神秘自然的敬畏。
三、研習文本
1、朗讀1—5節(jié)，思考：文中詳寫哪種動物的“斑紋”？為什么？
明確：詳寫蛇。
蛇的斑紋最為典型、醒目，重點寫蛇可以有代表性地突出“斑紋”;不只寫了蛇的斑紋，還寫了它的生活習性、生存狀態(tài)等內容，豐富了文章的表現(xiàn)范疇，作者寫“斑紋”并不為單一地介紹動物皮毛，同時也是向我們展現(xiàn)一個豐富真實的自然界。重點突出，便于下文畫卷式地展開豐富生動而神秘的自然乃至整個筆底世界。
蛇的文化內涵豐富，相關的'寓言和傳說較多，可以引發(fā)讀者興趣，以作者強烈的情感來加強讀者的情感體驗，豐富文章的文化內涵。不只說明了蛇這種動物的斑紋，更生動細致地塑造了一個陰險、詭秘、惡毒的形象，使文章富于情趣，饒有意味。
2、哪里還可以有“斑紋”？
明確：其他動物；植物；一切生物；人類。
3、關于“斑紋”的含義，課文中有沒有相關表述?
明確：課文對“斑紋”的表述：斑紋起源于對一種簡單圖案的特別嗜好：或直或曲的線條，大小不一的色塊，或者，就是一個普通的圓點，不斷的復制構成驚人的繁復效果。
4、朗讀課文最后四小節(jié)，體會“斑紋”在這些段落中的含義。
(1)前面我們已經(jīng)了解到在作者的筆下動物界的斑紋，客觀存在的其他斑紋，如何理解這里所說的“大地都是有斑紋的”，“斑紋無所不在，就像我們有意修飾并損害的生活”?
明確：大地是有斑紋的：一年四季，春耕夏種秋收冬藏，大地四季留下的“斑紋”預示著自然規(guī)律。
生活是有斑紋的：生活的印記，情感的體驗，生存的狀態(tài)，“修飾”過的生活，留下美的痕跡;“損害”過的生活，留下悔恨或丑陋的記憶，這些都可以形成“斑紋”，“斑紋”無所不在。
(2)作者最后以“因為距離的遙遠，在神的眼里，我們，不過是一些斑點”結尾，你怎樣理解?
明確：這里的“神”，可以理解為神秘的自然，或者自然規(guī)律。
以“我”看待自然，自然界和人類生活中存在許多“斑紋”;換一個角度來看，距離遙遠，生命渺小，眾生平等。“我們”也不過是大自然的一個組成部分，“斑紋”就是我們的生存狀態(tài)�！拔覀儭钡囊磺猩睿瑦酆薇瘹g，也都符合大自然生生不息的規(guī)律。
這里既揭示出情感的體驗、生存的狀態(tài)是鐫刻在每個人身上的斑紋的這里，又流露出人與自然平等相處、和諧共存的理想和情懷。作者對大自然懷有一種敬畏之心，對主宰一切的自然規(guī)律進行了禮贊。
5、小結。準確理解文中“斑紋”的含義。
文章主要寫了動物皮毛的顏色和圖案，也寫到自然界其他事物和社會現(xiàn)象、人類生活的印跡。文中的“斑紋”既是具體的，又是抽象的，既指自然界客觀存在的斑紋，又指社會現(xiàn)象、人們內心的精神生活，情感記憶的印記等，這樣就帶有哲學的意味，寬泛的說也可指一切存在。
四、文本提升
1、自由暢談：我和“斑紋”
“我們”也不過是大自然的一個組成部分，“斑紋”就是我們的生存狀態(tài)。人與自然平等相處、和諧共存。
2、關注生態(tài)：我的綠色家園
五、課堂總結
周曉楓以帶著一種人與自然眾生平等、和諧共存的理想和情懷來看待這個世界，動用了心底的那部分溫存，以“對天地自然持久的熱情關注和對世間諸多存在的悲憫及敬畏之心”來描述這個世界，愛，以一種神奇的力量，使之出類拔萃。如果我們也能夠以對自然、對一切生命、對人類生活的飽滿的情感來觀察，來感知，相信我們筆下的文字也是血肉豐滿的，我們的心靈中也一定能夠綻放一座有著姿態(tài)萬千的風景的花園。
六、布置作業(yè)
1、隨筆《我的綠色家園》
2、預習下一課。
板書：
斑 紋
周曉楓
斑紋：生活習性——生存狀態(tài)——生活體驗——生命印記 無所不在
啟示：關注生命現(xiàn)象 敬畏生命本身 禮贊自然規(guī)律 和諧共存
教學反思：
通過這節(jié)課我們學習了作者對斑紋的形象描述和對斑紋的理性闡述，我們已經(jīng)很清楚了解斑紋的深刻內涵，從而來把握作者對生命本質的思考。從中學生深切知道了熱愛自然，敬畏自然，學會以平視的角度和深度的情感體驗來看待自然和生活。
《斑紋》教案12
課題：天然的斑紋
課時：2課時
學習領域：造型*表現(xiàn)
施教時間：9月21日——9月28日
教學目標：
1.能夠用一、兩句話說出不同肌理效果帶給自己的獨特感受。
2.能夠用拓印、拓印添畫、繪畫等方式表現(xiàn)1-2種不同的肌理。
教學重、難點：
1.能否理解肌理的含義，能否說出不同肌理給人帶來的不同感受。
2.能否總結出作業(yè)過程中的一些好的方法與同學共享。
教學準備：
教師：表現(xiàn)不同肌理的課件，一只布袋子、具有不同肌理效果的實物。
學生：提前搜集具有不同肌理效果的實物。水粉色、毛筆、調色盤等。紙。
第一節(jié)：
活動一：
請學生將手伸到教師帶來的布袋子中隨便摸一件東西，并憑觸覺說說它表面的花紋是怎樣的，請大家猜猜這是什么，然后拿出來看猜得對不對。
說說自己憑什么這樣猜的，你平時注意到物品的這些細節(jié)了沒有？
放課件，引導學生發(fā)現(xiàn)自然界中一些平常不太被注意的細節(jié)，讓學生不光會用眼睛，還要嘗試用觸覺去感知這些細節(jié)的美麗，積累一些視覺和觸覺的經(jīng)驗。
活動二：
教師可以將自己帶來的和學生收集到的材料都展示出來，讓學生觀察他們的肌理，摸一摸，說說他們給你什么樣的感覺。
比如說：“樹皮給我們的感覺是粗糙的，絲綢的感覺是滑滑的，金屬摸上去又硬又涼……”還可以有一些對比，譬如：棉布比絲綢粗糙，但又比樹皮細膩，皮毛的感覺比皮革溫暖，青的樹葉比枯樹葉要滋潤、細膩……
活動三：
布置練習作業(yè)：各組同學交換自己帶來的.各種物品，感受一下肌理，選擇自己最感興趣的2-3個用彩色筆或油畫棒畫一下。
學生繪畫，教師指導。
布置學生下節(jié)課帶拓印工具。
札記：去年做了一個關于有趣的葉子的幻燈片，里面有好多葉脈的紋理的圖片，今天正好放給孩子們看，讓他們感受自然界的花紋。效果很好，所以說教學資料的積累非常有用。
第二節(jié)
活動一：
教師為學生表演一個魔術：在一張白紙上用油畫棒用力涂色，白紙上除下了一些有肌理的畫面。請學生猜猜為什么會這樣？
揭示謎底：白紙的下面墊著一張樹葉。
再換一種方法：在樹葉上涂上厚厚的水粉顏料，將一張吸水性很強的紙覆蓋在上面，輕輕的壓，小心解開，白紙上就出現(xiàn)了紋理。
這兩種方法都是拓印。
活動二：
啟發(fā)學生自己想象，還有什么辦法制作肌理？
自己組嘗試著做一下。并交流一下制作的效果。
拓印的方法并不難，但要取得好的效果卻也是不容易的，多給學生一點時間去嘗試，并在作業(yè)過程中組織幾次討論，談談成功、失敗的原因，談談遇到的困難，解決的方法，這樣會使學生更快的掌握拓印的方法。
作業(yè)要求：用拓印、拓印添畫和繪畫相結合的方法制作一幅作業(yè)，可以合作。
學生可以自由選擇用什么方法，表現(xiàn)什么樣的肌理。
作業(yè)展示，經(jīng)驗交流。
收拾與整理。
札記：孩子們尋找花紋的熱情太高了，把紙蒙在電視機音箱上、門邊上……結果班主任一進班就高呼：“怎么到處都五顏六色的！”大家又好一通忙乎才把所有的地方都打掃干凈。上第二個班時，我先要求學生：“拓印時把紙的四周空出來！千萬別弄得到處都是！”
《斑紋》教案13
教學目標
1.了解“斑紋”的內在含義，把握行文思路，揣摩詩意的語言，賞讀多種寫作手法。
2.有感情地朗讀課文，充分領悟本文的哲理和情感。
3.熱愛自然，敬畏自然，學會以平視的角度和深度的情感體驗來看待自然和生活。
教學重點
1、深刻理解“斑紋”的內在含義。
2、了解自然界以及人類社會的各種“斑紋”。
3、揣摩本文詩意的語言。
教學難點
1、理解富于思考的哲理性語言。
2、以深度的情感體驗來看待自然，熱愛自然，敬畏生命，。
教學建議
文本研習。二課時。
課前預習
1.詞語積累：
逶迤 斑斕 盤踞 螺旋 匍匐 巢穴 慵懶 蝰蛇 蓑鲉 鷹隼 暈眩 青睞 婆娑 精湛 偏袒 強悍 接壤 醞釀 哺育 脖頸 顫抖皰疹 蠱惑 罪孽 犁鏵 老趼 碾砣
2.列出文中圍繞“斑紋”所寫的事物，思考 “斑紋”在文中的含義和特點。
3.圈畫出你認為寫得精彩的語句和你預習中沒有讀懂的語句。
教學過程與步驟
第一課時
一、導入課文
1、在打開書本之前，請先回憶預習時你對本文印象最深的是什么?
2、你認為作者筆下的“斑紋”有何含義?
(這兩問學生自由回答，目的一是檢查預習，二是為下面有效研讀文本作鋪墊。)
二、研習文本
全文圍繞“斑紋”描寫了哪些妙趣橫生的事物和現(xiàn)象?請按順序一一標出，并注意作者是順著怎樣的思路來展開文章的。
三、課后思考
文中有些語言片斷富于詩意，請找出來多加誦讀，仔細品味。
第二課時
一、朗讀課文最后四小節(jié)，體會“斑紋”在這些段落中的含義。
1問：前面我們已經(jīng)了解到在作者的筆下動物界的斑紋，客觀存在的其他斑紋，如何理解這里所說的“大地都是有斑紋的”，“斑紋無所不在，就像我們有意修飾并損害的生活”?
明確：大地是有斑紋的：一年四季，春耕夏種秋收冬藏，大地四季留下的“斑紋”預示著自然規(guī)律。
生活是有斑紋的：生活的印記，情感的體驗，生存的狀態(tài)，“修飾”過的生活，留下美的痕跡;“損害”過的生活，留下悔恨或丑陋的記憶，這些都可以形成“斑紋”，“斑紋”無所不在。
2問：作者最后以“因為距離的'遙遠，在神的眼里，我們，不過是一些斑點”結尾，你怎樣理解?
明確：這里的“神”，可以理解為神秘的自然，或者自然規(guī)律。
以“我”看待自然，自然界和人類生活中存在許多“斑紋”;換一個角度來看，距離遙遠，生命渺小，眾生平等�！拔覀儭币膊贿^是大自然的一個組成部分，“斑紋”就是我們的生存狀態(tài)�！拔覀儭钡囊磺猩�，愛恨悲歡，也都符合大自然生生不息的規(guī)律。
這里既揭示出情感的體驗、生存的狀態(tài)是鐫刻在每個人身上的斑紋的這里，又流露出人與自然平等相處、和諧共存的理想和情懷。作者對大自然懷有一種敬畏之心，對主宰一切的自然規(guī)律進行了禮贊。
《斑紋》教案14
教學目標
1.能夠用一兩句話說出不同肌理效果帶給自己的獨特感受。
2.能夠用拓印，拓印添畫，繪畫等方法表現(xiàn)1-3種不同的肌理。
課時1-2課時
教學實施
一、課前準備
1.教師準備教具：收集到的一些石塊，木塊，各種質地的布料，樹葉，紙張，皮革，皮毛標本，蝴蝶標本等有不同紋理的材料。水粉筆，毛筆，調整色盤等。
2.學生準備學具：收集到的樹葉，羽毛，各種有凹凸紋理的徽章等。水彩工具，蠟筆等。
二、引導教學
1.引導學生發(fā)現(xiàn)自然界中一些平常不太被關注的細節(jié)，讓學生不光會用眼睛，還要嘗試用觸覺去感知這些細節(jié)的美麗。
教師可以將自己帶來的和學生收集到的材料都展示出來，讓學生觀察它們的肌理，摸一摸，說說它們給你什么感覺？
2.發(fā)展階段
教師介紹，示范兩種拓印的方法：將紙覆在實物上，用鉛筆，油畫棒等工具直接將紋理印下來；或將水粉畫顏料涂在實物上之后用吸水性能較好的紙印下它的紋理。制作肌理效果的方法還有很很多，教師也可以讓學生自己創(chuàng)意。也可以讓學生用繪畫的方法來表現(xiàn)美麗的.斑紋。
以上拓印的方法不難，但要取得很理想的效果卻也不是很容易的，給學生多一點的時間去嘗試，并且在作業(yè)過程中，組織幾次討論，談談成功的原因，談談失敗的原因，談談遇到的困難，談談解決的方法，這樣會使學生更快地掌握拓印的方法。
3.收拾與
由于這節(jié)課會用到多種材料，教室里會顯得凌亂一些，所以，下課前要留出一點時間讓學生收拾物品。
三、課后拓展
如果學生感興趣，教師還可以向學生介紹以下的方法讓學生嘗試：有些紋理，例如，樹皮，可以用拓印碑文的方法來印。
《斑紋》教案15
教學目的:
1.理解“斑紋”在文中所代表的含義。
2.把握文章以一馭多、自由灑脫、散而不亂的寫作特點。
教學重點、難點:
1.重點:本文的結構方式。
2.難點:本文語言的獨特性。。
教學時數(shù):二課時
基礎知識積累
寫出下列字的讀音
逶迤（ ） 匍匐（ ） 巢穴（ ） 慵懶（ ）
碾砣（ ） 聚斂 （ ） 悄無聲息（ ）蝰蛇（ ）
嗜好（ ） 懲罰（ ） 蓑鲉（ ） 鰭葉（ ）
鷹隼（ ） 螫針（ ） 暈眩（ ） 蠱惑（ ）
皰疹（ ） 妊娠（ ） 罪孽（ ） 脖頸（ ）
教學步驟：
一、作者簡介：
周曉楓，1969年生于北京，1992年畢業(yè)于山東大學中文系，做過八年兒童文學編輯，現(xiàn)就職于北京出版社，《十月》雜志副主編。出版過散文集《上帝的隱語》、《鳥群》、《收藏－時光的魔法書》、《斑紋－獸皮上的地圖》。語言富于想像力和音樂感，曾獲馮牧文學獎、人民文學獎等。
二、解題：
斑紋：在一種顏色的物體表面上顯露出來的別種顏色的條紋。
周曉楓的許多作品都以動物為主題，兼有科學性、趣味性、思想性與藝術性。這可能受到了法國科學家、散文家法布爾《昆蟲記》的影響，也與現(xiàn)在的人文主義、生態(tài)主義有一定的關聯(lián)。
這類文章現(xiàn)在很多，文體特征不是非常明顯，說它是散文隨筆可以，說它是科學小品也不無道理，它反映了目前文學創(chuàng)作在文體上走向融合滲透的一種趨向。
《斑紋》并不是嚴格意義上的說明文，也許稱之為散文更為合適，但是，文章主要的表達方法還是說明，說明的對象也是以動物為中心的自然與社會生活現(xiàn)象。
三、初步感知：
文章結構
本文共14個小節(jié)，可以分為三個部分。
第一部分(第1—5段)：這一部分主要寫蛇的斑紋，并介紹蛇的一些生活習性和與蛇有關的一些文化。
1節(jié)：寫蛇之外形。
2、3節(jié)：寫蛇的生理特點和習性。
4、5節(jié)：寫蛇的侵害性。
第二部分(第6～10段)：這一部分由蛇寫到其他動物，對斑紋的形態(tài)進行進一步的描寫。
6節(jié)：發(fā)現(xiàn)簡單的重復。
7節(jié)：發(fā)現(xiàn)其它動物的斑紋的形態(tài)。
8節(jié)：發(fā)現(xiàn)食草動物與食肉動物的差別，
9節(jié)：發(fā)現(xiàn)逃亡者與捕獵者的謀劃一致，有相同的斑紋。
10節(jié)：發(fā)現(xiàn)大自然中的斑紋，有對稱設計。
第三部分(第1l--14段)：這是在第二部分基礎上的進一步拓展，從植物、大地、人類的勞動、宇宙，直至我們人類的內心世界；從大到小，由內到外，從具體到抽象，斑紋無處不在。
11節(jié)：按春夏秋冬的順序寫大地的斑紋。
12節(jié)-14節(jié)，發(fā)現(xiàn)生活中的斑紋無處不在。
題目“斑紋”在文中有哪些含義？
1.具體的：指動物皮毛的形與色（圖案與顏色）；
2.抽象的：指其他自然與社會現(xiàn)象，人類內心的精神生活，帶有哲學意味，指一切的存在
作業(yè)：
積累字詞
第二課時
一、導入
二、研習課文
問：文中怎樣描寫蛇之外形？（1節(jié)）
“長腰”、“逶迤”、“簡約”等詞可以適當分析其運用的好處。
作者寫出了蛇的哪些習性？（2節(jié)）
1.充當寓言家；
2.運動時的種種幾何圖案；
3.眼睛不能辨別線條和輪廓；
4.沒有聽覺。
如何認識和蛇有關的文化？（3節(jié)）
———文章引述故事，創(chuàng)造了一個陰鷙、詭秘、惡毒、兇險的形象。在人類文化長河中，人們對動物產生了許多神話、故事、傳說，它融入了人類的許多愿望、理想、想像和審美意識。因為各方面條件的不同，同一種動物會有許多不同形態(tài)的傳說。
文章寫出了蛇的哪些生活特點？（4節(jié)）
1.身體柔軟富有彈性；
2.容易攻擊或報復，且往往超出必要的限度。
在寫蛇的行動迅速、詭譎時用了什么說明方法？（5節(jié)）
1.列數(shù)字：1/25秒；
2.引用：“像眼鏡蛇一樣萬無一失”；
3.舉例子：一條蝰蛇。
作者由“蛇”和“蓑鲉”探討出斑紋呈現(xiàn)的規(guī)律是什么？（6節(jié)）
———斑紋起源于對一種簡單圖案的特別嗜好，動物的外表要么是斑紋，要么是斑塊，要么是斑點。
除了蛇，文章又描繪了哪些動物的斑紋？（7節(jié)）
———鮭魚、螺殼、瓢蟲、鷹隼、長頸鹿、斑馬、老虎、豹子等。
作者對虎和鹿生活習性的探討中得到了什么啟發(fā)？（8節(jié)）
———文章在對虎和鹿生活習性的說明中發(fā)現(xiàn)，虎一般單獨生活，而被捕食動物幾乎都群居，讓人不禁質疑“團結就是力量”。
作者由動物的斑紋又聯(lián)想到哪些內容？（10節(jié)）
———聯(lián)想到美女的文身、病變的皮膚、母親的妊娠紋、遇害者的抓痕，進而說明斑紋無處不在。
如何理解“斑紋，對稱設計”？（10節(jié)）
———奶牛與毒蜂：善與惡；
美女與皰疹：美與丑；
母親與遇害者：生與死。
文章是如何拓展斑紋的范圍的？（11-14節(jié)）
———文章由植物、大地、人類的勞動、宇宙，直至我們人類的內心世界，從小到大，由內到外，從具體到抽象，斑紋無處不在。
如何理解最后一段的`內涵及作用？
———內涵：“神”即大自然，作者對大自然懷有一種敬畏之心，對主宰一切的自然規(guī)律進行了禮贊。
作用：既是一種哲學沉思，也是對主題的升華。
三、總結課文：
一般來說，說明文都是以單個的事物、事理與現(xiàn)象作為說明對象的，而《斑紋》不是這樣。它從動物的皮毛寫起，主要介紹動物皮毛的紋樣，同時也涉及到人類社會許多現(xiàn)象�！鞍呒y”在文中含義是多樣的，并不是一種，動物皮毛的花紋，人體、自然與人為的紋樣，人類勞作與動物生存在自然界留下的印記，以及冰花、河流等等，都是作者要說明的斑紋。通過這些斑紋，作者試圖說明更深刻的道理，自然的神奇與造物主的鬼斧神工。
主題表述：
本文通過對形形色色的斑紋的描繪，敘述大自然與人類社會許多奇妙的景象，對主宰一切的自然規(guī)律進行了禮贊。
四、感悟寫法：
1.以一馭多，自由灑脫。文中描寫了許多現(xiàn)象，但始終以斑紋為中心，散而不亂。
2.多種表達，多面展示。運用多種手法，說明、敘述、描寫、議論、抒情相結合，使表達對象的各方面都得到了揭示，富有藝術感染力。
3.繪形繪色，富有詩意。許多畫面的說明與描寫具有質感，像電影鏡頭一樣逼真，如開頭的一段，視覺沖擊力很強，而有些地方則如抒情詩一樣，如對大地上勞作的描寫。
作業(yè)：
完成學案
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