秋天的懷念教案

時(shí)間：2022-08-20 20:28:05 教案我要投稿

秋天的懷念教案模板合集6篇

　　作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，就不得不需要編寫(xiě)教案，教案是實(shí)施教學(xué)的主要依據(jù)，有著至關(guān)重要的作用。那么你有了解過(guò)教案嗎？下面是小編幫大家整理的秋天的懷念教案6篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

秋天的懷念教案模板合集6篇

秋天的懷念教案篇1

　　一：導(dǎo)入

　　同學(xué)們熱不熱 ?(熱)，是不是很想快點(diǎn)到秋天，那樣就涼快了?

　　我們都知道秋天是迷人的，天高云淡，大雁南歸，楓葉似火，碩果累累，秋天的美別具一格，秋天的美實(shí)實(shí)在在，秋天的許多事物都會(huì)引起我們無(wú)限的遐想，也會(huì)讓我們產(chǎn)生某種情懷，同學(xué)們你喜歡秋天的什么景物?(試問(wèn)一兩個(gè)同學(xué))

　　著名的作家史鐵生最喜歡秋天的菊，更對(duì)秋天產(chǎn)生了懷念之情，那今天讓我們共同欣賞課文《秋天的懷念》。(板書(shū)課題)

　　二：初讀課文，整體感知

　　1.作者簡(jiǎn)介：

　　史鐵生雙腿癱瘓又患腎病并發(fā)展到尿毒癥，需要靠透析維持生命。自稱是“職業(yè)是生病，業(yè)余在寫(xiě)作”。因突發(fā)腦溢血逝世。根據(jù)其生前遺愿，他的脊椎、大腦將捐給醫(yī)學(xué) 研究;年他的肝臟將捐給需要的患者。他的寫(xiě)作與他的'生命完全連在了一起，在自己的“寫(xiě)作之夜”，史鐵生用殘缺的身體，說(shuō)出了最為健全而豐滿的思想。

　　2.掌握生字詞

　　癱瘓暴怒沉寂捶打

　　憔悴央求神色敏感

　　訣別淡雅深沉爛漫

　　喜出望外絮絮叨叨

　　3.誦讀課文，初析文章

　　讓學(xué)生細(xì)讀一遍課文，體會(huì)文章情感。

　　本文的感情基調(diào)是什么?

　　明確：深沉、略帶傷感、“我”：不耐煩、暴躁，母親：央求、親切

　　在理解作者情感的基礎(chǔ)上，讓同學(xué)們帶著以下問(wèn)題品味課文

　　(1)你覺(jué)得“我”是一個(gè)什么脾氣的人?(性情暴躁、脾氣暴怒)

　　(2)從文中哪些語(yǔ)句可以感受到“我”的暴躁?為什那么暴躁，是天生的嗎?誰(shuí)一直陪伴著我?

　　(3)通過(guò)閱讀課文我們知道母親愛(ài)什么?那文章中提到的作者幾次秋天看菊花?(3次，母親，我)

　　(4)作者前后生活態(tài)度有什么改變?(用文中語(yǔ)句回答)是誰(shuí)促進(jìn)了作者生活態(tài)度有了那么大的轉(zhuǎn)變，以至于直接影響了作者的人生觀?(母親)

　　4.分角色朗讀課文，體會(huì)作者情感。

秋天的懷念教案篇2

　　教學(xué)目的：

　　1．理解課文內(nèi)容。體會(huì)作者是透過(guò)生活中的小事表達(dá)自己以母親的懷念，從而培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心長(zhǎng)輩、尊敬長(zhǎng)輩的。

　　2．自學(xué)課文中的生字詞，感受一件件不起眼的小事在文中的作用。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　概括母親關(guān)心“我”的具體事例。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　從一件件小小的事情中體會(huì)作者表達(dá)的感情。

　　課前準(zhǔn)備：

　　投影片，掛圖。

　　教學(xué)流程：

　　共性教案?jìng)€(gè)性教案

　　一．談話導(dǎo)入：

　　母親重病纏身，還想要推著下肢癱瘓的“我”去北海公園看花，結(jié)果怎樣呢？作者又是

　　怎樣懷念母親的呢？

　　二．通讀課文，檢查至課文內(nèi)容的理解。

　　1、課文寫(xiě)了一件什么事？

　　預(yù)設(shè)：生：母親重病纏身，還要推著下肢癱瘓的'“我”去北海公園看花，結(jié)果花還沒(méi)看，母親卻離“我”而去了。

　　2．表達(dá)了作者怎樣的感情？

　　預(yù)設(shè)生1：作者對(duì)母親的愛(ài)。

　　2：表達(dá)了作者對(duì)母親的懷念。

　　問(wèn)：你是怎么體會(huì)到的？

　　預(yù)設(shè)：生3：我是從課題“秋天的懷念”體會(huì)到的。

　　理解課題。

　　母親是在秋天（北海的菊花開(kāi)了）去世的，作者懷念秋天，就是懷念母親。

　　三、細(xì)讀課文，說(shuō)說(shuō)母親怎樣關(guān)心我的，即從哪些事上可以看出母親對(duì)我的關(guān)心。

　　1、讀課文，用“用——“畫(huà)出與問(wèn)題有關(guān)的語(yǔ)句。

　　2、反饋：

　　預(yù)設(shè)：

　　生1：當(dāng)我摔砸東西時(shí)，母親便躲在我看不見(jiàn)的地方注意我的動(dòng)靜；

　　生2：母親喜歡花，可自從我的腿癱瘓后，她侍養(yǎng)的花都死了；

　　生3：母親肝病嚴(yán)重，還要推我去北海公園看花，還要帶我去吃我最喜歡吃的豌豆黃兒；

　　生4、我雙腿癱瘓后，母親對(duì)“跑”“跳”之類的字眼不敢提；

　　生5：訣別的最后一句話念著我。

　　四、反復(fù)朗讀課文，通過(guò)事例，從中受到教育。

　　1、聯(lián)系生活想一想，作者所寫(xiě)的這些事情都是一件件怎樣的事情（小小的事情）

　　2、一件件小小的事情能不斷地在作者的筆下涌現(xiàn)，你從中體會(huì)到了什么？是怎么體會(huì)到的？

　　預(yù)設(shè)：

　　生1：體會(huì)到作者對(duì)母親的懷念。

　　生2：我可以聯(lián)系自己的生活體驗(yàn)來(lái)體會(huì)。

　　3、母親在世的時(shí)候，作者想過(guò)母親的感情，關(guān)心過(guò)母親的身體了嗎？為什么？

　�。ㄟ@個(gè)環(huán)節(jié)通過(guò)討論，懂得應(yīng)該怎樣尊敬長(zhǎng)輩，關(guān)心長(zhǎng)輩，關(guān)注生命的價(jià)值，熱愛(ài)生活。）

　　四、加強(qiáng)有感情的朗讀訓(xùn)練。

　　五、課外拓展以《媽媽，我想對(duì)你說(shuō)》為題給媽媽寫(xiě)一封信。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　我摔東西時(shí)，躲

　　照料，花都死了

　　秋菊綻放懷念母親病重還摧我，去看菊花愛(ài)“我”

　　不提“跑”“跳”等

秋天的懷念教案篇3

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、通過(guò)有感情的朗讀，感受母親的形象，體會(huì)母愛(ài)的無(wú)私。

　　2、通過(guò)尋找回憶性散文中的兩個(gè)“我”，體會(huì)作者的復(fù)雜情感。

　　教學(xué)用時(shí)：

　　三個(gè)課時(shí)

　　教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)一：有感情地朗讀課文

　　1、教師范讀，請(qǐng)學(xué)生正字音，注意重音與停連。

　　推薦配樂(lè)：Jacqueline's Tear

　　2、提問(wèn)1：課文講了什么事情？

　　提問(wèn)2：整篇文章的感情基調(diào)是怎樣的？

　　預(yù)設(shè)回答：悲傷、難過(guò)、愧疚、后悔……

　　3、請(qǐng)男女生分段朗讀，讀出文章的情感，進(jìn)行點(diǎn)評(píng)

　　4、找出“我”和“母親”的對(duì)話片段，再次單個(gè)指名分角色朗讀，并進(jìn)行相關(guān)分析。

　　“聽(tīng)說(shuō)北海的花兒都開(kāi)了，我推著你去走走�！� （她總是這么說(shuō)。）

　　“不，我不去！”（我狠命地捶打這兩條可恨的腿，喊著，） “我可活什么勁兒！”

　�。赣H撲過(guò)來(lái)抓住我的手，忍住哭聲說(shuō)） “咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活……”

　�。赣H進(jìn)來(lái)了，擋在窗前）“北海的菊花開(kāi)了，我推著你去看看吧�！�

　　“什么時(shí)候？”

　　“你要是愿意，就明天?”她說(shuō)。

　�。ㄎ业幕卮鹨呀�(jīng)讓她喜出望外了。） “好吧，就明天�！保ㄎ艺f(shuō)）

　�。ㄋ吲d得一會(huì)坐下，一會(huì)站起） “那就趕緊準(zhǔn)備準(zhǔn)備。”

　　“哎呀，煩不煩？幾步路，有什么好準(zhǔn)備的！”

　�。ㄋ残α�，坐在我身邊，絮絮叨叨地說(shuō)著）“看完菊花，咱們就去‘仿膳’，你小時(shí)候最愛(ài)吃那兒的豌豆黃兒。還記得那回我?guī)闳ケ焙�？你偏說(shuō)那楊樹(shù)花是毛毛蟲(chóng)，跑著，一腳踩扁一個(gè)……”（她忽然不說(shuō)了。）

　　5、總結(jié)：從這些對(duì)話中，能看出母親對(duì)“我”的什么感情？

　　教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)二：體會(huì)作者的復(fù)雜情感

　　1、提問(wèn)1：這篇文章的體裁是？

　　PPT展示相關(guān)知識(shí)鏈接：

　　回憶性散文：回憶性散文是散文的一種。作為一種回憶與散文相結(jié)合的文體，回憶性散文的主要價(jià)值在于作者所經(jīng)歷的人與事，以及這些人與事產(chǎn)生的`有關(guān)“過(guò)去”和“現(xiàn)在”相互交織的兩種情感。

　　作者介紹：史鐵生（1951-20xx），生于北京。1969年去陜西插隊(duì)，1972年因雙腿癱瘓轉(zhuǎn)回北京。1974年始在北京某街道工廠做工，歷時(shí)七年，其間自學(xué)寫(xiě)作。后來(lái)又患腎病并發(fā)展到尿毒癥，需要靠透析維持生命。自稱是“職業(yè)是生病，業(yè)余在寫(xiě)作”。史鐵生創(chuàng)作的散文《我與地壇》鼓勵(lì)了無(wú)數(shù)的人。20xx年獲華語(yǔ)文學(xué)傳媒大獎(jiǎng)年度杰出成就獎(jiǎng)。

　　2、提問(wèn)2：這篇散文，是作者在母親去世七年后寫(xiě)下的。既然回憶性散文是現(xiàn)在的作者對(duì)過(guò)去的作者的回憶，那從這篇散文中能看到：過(guò)去的作者與現(xiàn)在的作者分別是怎么樣的呢？

　　對(duì)待自己

　　對(duì)待母親

　　舊“我”

　　不想活

　　粗暴、不理解

　　今“我”

　　好好活

　　愧疚、痛苦、遺恨

　　注：引導(dǎo)學(xué)生填表，讓學(xué)生找到相關(guān)語(yǔ)句進(jìn)行分析

　�。�1）“不想活”的相關(guān)句子分析

　　雙腿癱瘓后，我的脾氣變得暴怒無(wú)常。望著望著天上北歸的雁陣，我會(huì)突然把面前的玻璃砸碎；聽(tīng)著聽(tīng)著李谷一甜美的歌聲，我會(huì)猛地把手邊的東西摔向四周的墻壁。

　　“不，我不去！”我狠命地捶打這兩條可恨的腿，喊著，“我可活什么勁兒！”

　　那天我又獨(dú)自坐在屋里，看著窗外的樹(shù)葉“唰唰啦啦”地飄落。

　�。�2）對(duì)母親的愧疚、痛苦、遺恨的相關(guān)句子分析

　　母親就悄悄地躲出去，在我看不見(jiàn)的地方偷偷地聽(tīng)著我的動(dòng)靜。

　　可我一直都不知道，她的病已經(jīng)到了那步田地。

　　她出去了，就再也沒(méi)回來(lái)。

　　看著三輪車遠(yuǎn)去，也絕沒(méi)有想到那竟是永遠(yuǎn)的訣別。

　　她正艱難地呼吸著，像她那一生艱難的生活。

　　3、提問(wèn)3：母親去世后的史鐵生，他還會(huì)暴怒無(wú)常的把玻璃砸碎嗎？他還會(huì)狠命地捶打自己的腿詛咒不公的命運(yùn)嗎？

　　在母愛(ài)的呵護(hù)下，史鐵生變了，在自己的努力下，他成為了一位著名的作家。他用自己殘缺的身體說(shuō)出了最為健全而豐滿的思想，他用筆代替雙腿，書(shū)寫(xiě)著好好兒活的含義。而越是懂得好好兒活的含義，就越懷念他的母親。所以秋天的懷念，作者懷念的，究竟是什么呢？

　　板書(shū)：懷念母愛(ài)、懷念母親、懷念那句“好好兒活”

　　教學(xué)活動(dòng)三：引導(dǎo)學(xué)生反思自我

　　母親去世后的第七年，滿懷著愧疚、悔恨的史鐵生寫(xiě)下了這篇文章。他終于明白了母親的苦心、忍耐與愛(ài)，然而一切都已經(jīng)來(lái)不及。而我們，當(dāng)你的媽媽勞累了一天還要回家做飯時(shí)，你是否還會(huì)再抱怨飯菜不好吃、不可口？當(dāng)你的爸爸為了支撐起一個(gè)溫暖的小家而東奔西走時(shí)，你是否還會(huì)再抱怨爸爸陪伴你的時(shí)間太少？當(dāng)你的老師為了批作業(yè)而熬夜至凌晨時(shí)，你是否理解老師布置作業(yè)的那一片苦心呢？請(qǐng)讓我們?cè)賻е星槿プx一遍這篇課文，邊讀邊想一想對(duì)爸爸媽媽要說(shuō)的話，寫(xiě)一篇300字左右的片段。

秋天的懷念教案篇4

　　秋天的懷念

　　閱讀課

　　好生鎮(zhèn)中心小學(xué)杜建民

　　1、認(rèn)識(shí)本課的生字

　　2、領(lǐng)悟文中蘊(yùn)含著的平凡而又偉大的母愛(ài)。

　　讀課文的內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)樸實(shí)的語(yǔ)句中蘊(yùn)含著的豐富的感情。

　　多媒體

　　一、揭示課題

　　課文導(dǎo)入母愛(ài)是世界上最偉大的一種感情,

　　所以在中外文學(xué)史

　　上,母愛(ài)是文學(xué)作品中一個(gè)永恒的主題。今天老師給大家介紹一

　　篇非常經(jīng)典的作品《秋天的懷念》，作家是史鐵生。

　　二、分小組自學(xué)

　　多媒體出示自學(xué)要求

　　1、朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音。

　　2、想母親是怎樣關(guān)心“我”的，體會(huì)作者是怎樣透過(guò)這些小事，

　　表達(dá)對(duì)母親的一片深情的。

　　3、聯(lián)系實(shí)際（可以是親身體會(huì)到的，也可以是收聽(tīng)、收看到的）

　　說(shuō)說(shuō)自己的收獲。

　　三、匯報(bào)自學(xué)情況

　　重點(diǎn)交流討論

　　1．母親重病纏身，還要推著下肢癱瘓的“我”去北海公園看花，

　　結(jié)果怎樣？（母親帶著重病的身體，最終沒(méi)能滿足我而死去。）

　　2．母親是怎樣關(guān)心“我”的？（在我因雙腿癱瘓而暴怒無(wú)常時(shí)，

　　母親耐心地安慰我；為了讓“我”散心，母親又想方設(shè)法幫我去北海；

　　在臨終前，還在念叨生病的兒子和未成年的女兒）。

　　3．作者是怎樣透過(guò)這些小事，來(lái)表達(dá)對(duì)母親的`一片深情的？（母

　　親的深切關(guān)懷今生已無(wú)法報(bào)答，只有無(wú)盡的思念纏繞心中。）

　　4．有感情地朗讀課文，體會(huì)母子深情。

　　四、課文內(nèi)容的拓展，讀寫(xiě)結(jié)合

　　1、平時(shí)生活中父母是如何關(guān)懷我們的？我們又是如何回報(bào)父母的？

　　2、學(xué)了這篇課文，想對(duì)自己的媽媽說(shuō)些什么？

　　3、以《媽媽我想對(duì)你說(shuō)》為題，給媽媽寫(xiě)一封信。

秋天的懷念教案篇5

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1、掌握生字詞，理解詞語(yǔ)在課文中的含義。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，把握文章的感情基調(diào)，注意語(yǔ)調(diào)和節(jié)奏的變化。

　　3、通過(guò)圈劃、品味、揣摩文章中“母親”的動(dòng)作、神態(tài)和語(yǔ)言的描寫(xiě)領(lǐng)悟文章中深層無(wú)私的母愛(ài)。

　　二、教學(xué)重難點(diǎn)

　　1、重點(diǎn)：見(jiàn)目標(biāo)2、3

　　2、難點(diǎn)：見(jiàn)目標(biāo)3

　　三、教學(xué)方法：朗讀法、品析語(yǔ)言法，小組合作法

　　四、教學(xué)時(shí)數(shù)：2節(jié)

　　五、預(yù)習(xí)要求：

　　1、學(xué)生借助工具書(shū)掃清字詞障礙，至少通讀課文3遍。

　　2、運(yùn)用工具書(shū)和互聯(lián)網(wǎng)收集有關(guān)史鐵生的資料，著重了解其癱瘓的人生經(jīng)歷。

　　第一課時(shí)

　　一、教學(xué)要點(diǎn)：見(jiàn)目標(biāo)1、2

　　二、教學(xué)內(nèi)容和步驟

　　1、導(dǎo)入（1min）

　　文人自古悲春傷秋，秋天，確實(shí)是一個(gè)勾起人無(wú)限情思的季節(jié)。游子在秋天思念家鄉(xiāng)，史鐵生先生也在秋天懷念著自己的母親，下面我們一起走進(jìn)《秋天的懷念》。

　　2、知人論世（7min）

　　史鐵生先生是我國(guó)的文學(xué)大師，大家昨天查閱資料對(duì)史鐵生先生了解多少呢？現(xiàn)在以小組為單位，整合關(guān)于史鐵生先生的資料，將你認(rèn)為我們學(xué)習(xí)這篇課文最需要掌握的3個(gè)信息選出來(lái)。

　　明確：

　　1、史鐵生先生21歲時(shí)癱瘓，找不到工作，生活苦惱，失去活著的欲望。

　　2、寫(xiě)這篇文章時(shí)史鐵生先生已經(jīng)走出癱瘓的陰影，熱愛(ài)生活，我明白了母親的苦心 3、史鐵生先生的'代表作《我與地壇》《務(wù)虛筆記》等。

　　3、朗讀課文，整體感知（）1）學(xué)生齊讀，教師聽(tīng)讀。學(xué)生讀完后教師針對(duì)學(xué)生的朗讀情況糾正字音和疏通詞意。（5min）

　　明確：課后讀讀寫(xiě)寫(xiě)的詞。

　　2）初步感知，把握文章感情基調(diào)（18min）

　　A、文章題目《秋天的懷念》包含幾層意思？

　　B、明確：懷念的是母親；母親在秋天去世

　　C、通過(guò)讀文章，你覺(jué)得文章中的史鐵生先生是處于一個(gè)怎樣的狀態(tài)？文本哪里可以看出來(lái)？

　　明確：情緒不穩(wěn)定、敏感、暴躁、暴怒、絕望 “突然把面前的玻璃砸碎” “猛地把手邊的東西摔向四周的墻壁” “狠命地捶打這兩條可恨的腿” “不，我不去�！� “我可活什么勁兒”。教師要注意讓學(xué)生反復(fù)讀那兩句語(yǔ)言描寫(xiě)。

　　D、你覺(jué)得史鐵生先生是懷著一種怎樣的心情來(lái)寫(xiě)這篇文章的？可以小組討論然后發(fā)言，注意從課文中找出依據(jù)。

　　明確：懷念，愧疚，自責(zé)�！翱晌覅s一直都不知道，她的病已經(jīng)到了那步天地�！薄八鋈チ�，就再也沒(méi)有回來(lái)�！薄拔覜](méi)有想到她已經(jīng)病成那樣了。”“也絕沒(méi)有想到那竟是永遠(yuǎn)的訣別�！�

　　3）教師范讀，學(xué)生聽(tīng)讀，要求學(xué)生標(biāo)出停頓和重讀的詞。聽(tīng)讀結(jié)束后，學(xué)生自由讀，要讀出感情，讀出節(jié)奏，教師巡視并指導(dǎo)。（9min）

　　4、結(jié)語(yǔ)：

　　史鐵生先生懷著對(duì)母親的想念和愧疚寫(xiě)下這名作。母愛(ài)是這個(gè)世界上最偉大無(wú)私的愛(ài)，下節(jié)課我們一起走進(jìn)這位偉大的母親。

　　三、板書(shū)設(shè)計(jì)：《秋天的懷念》

　　史鐵生母親

　　暴躁、暴怒無(wú)常

　　渾然不知重病纏身

秋天的懷念教案篇6

　　課前：放音樂(lè)《懂你》

　　一、導(dǎo)入

　　1、秋天，一個(gè)金色的季節(jié)，一個(gè)豐收的季節(jié)，一個(gè)洋溢著欣喜的季節(jié)。然而在著名作家史鐵生的記憶里，秋天卻是蕭瑟的，是凄涼的，是讓人無(wú)限傷感的，這節(jié)課我們將繼續(xù)走進(jìn)史鐵生秋天的故事，一起去感受他那份秋天的懷念。(板書(shū)：秋天的懷念)

　　2、作者懷念的是誰(shuí)呢?(板書(shū)：母親)

　　3、體會(huì)作者對(duì)母親的懷念之情，一起讀讀課題二遍。

　　二、理解第一部分

　　1、這是一個(gè)怎樣特殊的秋天，讓作者多年來(lái)不能忘懷，在這個(gè)秋天里，作者的脾氣變得怎樣?

　　2、默讀課文，文中哪些句子具體表現(xiàn)出了我的暴躁無(wú)常?找一找，用“—”劃出來(lái)。(板書(shū)：我：暴躁無(wú)常)

　　3、好，誰(shuí)來(lái)把你劃的讀一讀，表現(xiàn)作者暴躁無(wú)常的句子。

　　4、一齊讀，你是從作者哪些舉動(dòng)體會(huì)到的?

　　5、透過(guò)這些詞句，你體會(huì)作者內(nèi)心是怎樣的感受?

　　6、是啊，一個(gè)21歲的小伙子，原本是多么得青春勃發(fā)，多么得風(fēng)華正茂，然而，此時(shí)的他卻每天只能與輪椅為伴，連生活都無(wú)法自理，面對(duì)癱瘓的雙腿，面對(duì)這殘缺的人生，作者內(nèi)心的痛苦是可以想象的。

　　7、體會(huì)作者心中的感受，再來(lái)讀一讀這句。

　　三、理解母親第一次說(shuō)去看花部分

　　1、就在作者這樣傷心欲絕，萬(wàn)念俱灰的情況下，母親常常說(shuō)推他去北海看花，母親是怎樣說(shuō)的?我又是怎么說(shuō)的?生自讀課文。

　　2、抽生讀。

　　3、兒子如此傷心地拒絕，母親是怎樣的?

　　4、一齊讀(課件出示描述母親的言行的句子)

　　5、聯(lián)系上下文想想，母親為什么會(huì)這樣?

　　6、從“忍住”這個(gè)詞看出什么?

　　7、是啊，看著兒子這樣傷心，做娘的更是加倍的心痛，她多么希望癱瘓的是自己，多希望自己來(lái)為兒子來(lái)承擔(dān)這份痛苦，她多么渴望兒子能好好地，快快樂(lè)樂(lè)地生活。體會(huì)母親當(dāng)時(shí)的心情，一齊讀。

　　四、理解母親再次說(shuō)去看花部分

　　1、母親又一次提到去北�？椿�，這一次，她又是怎么說(shuō)的?

　　2、提醒學(xué)生：是這樣說(shuō)的嗎?注意母親說(shuō)時(shí)的神色。

　　3、抽生說(shuō)。

　　4、我又是怎么說(shuō)的?

　　5、母親說(shuō)過(guò)很多次，我都是拒絕，可這次作者竟然問(wèn)什么母親時(shí)候，母親又會(huì)怎樣呢?同桌一齊讀，注意體會(huì)詞句所飽含的感情，體會(huì)母親的心情。(課件出示文章第四段)

　　6、抽生說(shuō)。

　　7、哪個(gè)詞說(shuō)明了她高興的心情，高興的心情后來(lái)有沒(méi)有變化?

　　8、是啊，哪怕是兒子一點(diǎn)一絲的好轉(zhuǎn)，都會(huì)讓母親如此興奮不已，可高興過(guò)頭，又因自己說(shuō)錯(cuò)話而擔(dān)心，后悔，自責(zé)，生怕兒子受到傷害。

　　9、一齊讀，體會(huì)人物心情。

　　10、讀到這些句子，你深切地體會(huì)到了什么?

　　五、深入感受母愛(ài)

　　1、除了前面讀到的句子，文章還有哪些地方使你感受到母親愛(ài)兒子?用“—”劃一劃。(課件出示問(wèn)題)

　　2、誰(shuí)來(lái)讀一讀。

　　(一)“母親這時(shí)就悄悄地……”

　　a.為什么這句可看出?

　　b.母親為什么要躲?

　　(二)“可我一直……”

　　a.原來(lái)母親得了重病，肝癌，這種病一般不到三個(gè)月便會(huì)死，而且常常會(huì)劇烈地疼痛，吐血，可母親知道自己的日子不長(zhǎng)了，為什么還不告訴自己的兒子呢?

　　b.想想，母親一邊要忍受兒子的痛苦，一邊是自身重病的折磨，她心里多苦呀。

　　c.“別人告訴我母親臨死前……”

　　六、總結(jié)拓展

　　1、讀到這些句子，你有什么感受?(課件放音樂(lè)《再見(jiàn)警察》)

　　2、學(xué)生表達(dá)。

　　3、然而，就是這樣一位母親，這樣一位愛(ài)子如命的母親，這樣一位偉大無(wú)私的母親，她出去了，就再也沒(méi)回來(lái)。(課件出示：“她出去了，就再也沒(méi)回來(lái)�！�)師有感情地讀：再也沒(méi)回來(lái)安慰我;再也沒(méi)回來(lái)為我遮擋秋日的`落葉;再也沒(méi)回來(lái)帶我去看北海的花了。

　　4、生一起讀這句，再讀。

　　5、母親臨終前只留下一句話(課件出示“我那個(gè)有病的兒子……”)想想，補(bǔ)充母親在生命的最后一刻未說(shuō)完的話是什么呢?并有感情地讀讀。

　　6、盡管母親沒(méi)說(shuō)完，但作者懂了嗎?從哪看出?齊讀最后一個(gè)自然段。

　　7、母親為什么要帶我去北�？椿�，你明白了嗎?

　　8、想想，此時(shí)的史鐵生望著天上北歸的雁陣，還會(huì)把玻璃砸碎嗎?聽(tīng)著李谷一甜美的歌聲還會(huì)猛地摔東西嗎?他會(huì)變得怎樣?(板書(shū)：樂(lè)觀、堅(jiān)強(qiáng))

　　9、想想是什么改變了他?(板書(shū)：母愛(ài))

　　10、是母親的愛(ài)，是母愛(ài)讓他重拾了生活的信心，是母愛(ài)讓他走出了那片陰霾的天空，是母愛(ài)使他勇敢，堅(jiān)強(qiáng)地活下來(lái)了，母愛(ài)成了史鐵生心中永遠(yuǎn)的秋天的懷念。

　　11、齊讀課題。

　　12、其實(shí)，我們的母親又何嘗不是這樣呢，閉眼，想想，生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，生活中一個(gè)平常的動(dòng)作，一句簡(jiǎn)單的話語(yǔ)，一個(gè)疼愛(ài)的眼神，不都凝聚著母親對(duì)我們的愛(ài)嗎?我們的母親也許是平凡的，但她給我們的愛(ài)卻是世界上最偉大的。

　　板書(shū)：

　　秋天的懷念

　　娘倆

　　(苦)我倆好好兒活

　　我們

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