《求一個(gè)數(shù)的幾倍是多少》教案
作為一無名無私奉獻(xiàn)的教育工作者，就不得不需要編寫教案，借助教案可以提高教學(xué)質(zhì)量，收到預(yù)期的教學(xué)效果。我們?cè)撛趺慈懡贪改兀恳韵率切【帋痛蠹艺淼摹肚笠粋�(gè)數(shù)的幾倍是多少》教案，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《求一個(gè)數(shù)的幾倍是多少》教案1
教學(xué)內(nèi)容：
教科書77-78頁例題，完成“想想做做”的第1～5題。
教學(xué)目標(biāo)：
1、緊密聯(lián)系倍的概念和乘法運(yùn)算的意義，初步學(xué)會(huì)解答求一個(gè)數(shù)的幾倍是多少的應(yīng)用題。
2、通過實(shí)物操作培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口等能力。
3、培養(yǎng)學(xué)生靈活解題的能力。
4、探索新舊知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，發(fā)展學(xué)生的思維。
5、引導(dǎo)學(xué)生感悟到美源于生活，感悟到數(shù)學(xué)知識(shí)的魅力。
教學(xué)重點(diǎn)：
加深“求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍”和“求一個(gè)數(shù)的幾倍是多少”數(shù)量關(guān)系的認(rèn)識(shí)。
教學(xué)難點(diǎn)：
明確求一個(gè)數(shù)的幾倍是多少的問題，就是求幾個(gè)是多少。
教具學(xué)具準(zhǔn)備：
口算卡片、圓片、小棒。
教學(xué)步驟：
一、操作導(dǎo)入
1、按要求擺一擺，說一說
�。�1）第一行擺2根小棒，第二行擺4個(gè)2根。
第二行小棒的根數(shù)是第一行的（）倍。
�。�2）第一行擺4個(gè)圓片。
第二行圓片的個(gè)數(shù)是第一行的2倍。
第三行擺圓片的個(gè)數(shù)是第一行的3倍。
問：你是怎么擺的？你發(fā)現(xiàn)了什么？
談話：生活中有好多有關(guān)“倍”的'實(shí)際問題，今天我們來學(xué)習(xí)“求一個(gè)數(shù)的幾倍是多少的實(shí)際問題”。（板書課題）
二合作探究
1、教學(xué)例題，出示掛圖，問：看了圖，你知道了什么？問我們什么問題？
2、學(xué)生獨(dú)立思考，可以動(dòng)手畫一畫，或擺一擺。
3、小組交流。
4、全班交流，說說是怎么想的。
5、進(jìn)一步提問：剛才大家畫柳樹時(shí)畫了幾個(gè)幾棵？擺柳樹時(shí)擺了幾個(gè)幾棵？（3個(gè)5棵），這樣看來，求柳樹有多少棵，也就是求3個(gè)5棵時(shí)是多少，可以用什么方法來計(jì)算？
6、學(xué)生列式并口答。
7、組織學(xué)生討論：這題是用什么方法計(jì)算的？誰能說說為什么用乘法計(jì)算？
三、鞏固練習(xí)
1、做“想想做做”第1題。
學(xué)生獨(dú)立解答后，思考：列式的時(shí)候是怎樣思考的？
2、做“想想做做”第2題。
提問：從圖中你知道了哪些數(shù)學(xué)信息？一只小船可以坐幾個(gè)人？一只大船呢？小朋友怎么說的？怎么求一只大船坐了多少人？
3、做“想想做做”第3-5題。
�。�1）學(xué)生獨(dú)立做。
（2）交流：數(shù)量關(guān)系分別根據(jù)怎樣的數(shù)量關(guān)系列式的？
四、
提問：這節(jié)課你有什么收獲？還有什么不明白的問題？
教學(xué)后記：
《求一個(gè)數(shù)的幾倍是多少》教案2
教學(xué)內(nèi)容：
教材第77頁例4
教學(xué)目標(biāo)：
1、進(jìn)一步加深對(duì)“倍”的含義的理解。
2、學(xué)會(huì)解答求一個(gè)數(shù)的幾倍是多少的應(yīng)用題，并能夠正確進(jìn)行解答。
3、初步學(xué)會(huì)分析數(shù)學(xué)信息與所求問題的聯(lián)系，學(xué)會(huì)看線圖。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、學(xué)會(huì)解答求一個(gè)數(shù)的幾倍是多少的`應(yīng)用題，并能夠正確進(jìn)行解答。
2、初步學(xué)會(huì)分析數(shù)學(xué)信息與所求問題之間的聯(lián)系，學(xué)會(huì)看線段圖。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解題目中關(guān)于兩個(gè)數(shù)量之間倍數(shù)關(guān)系的語句。
教學(xué)準(zhǔn)備：
教材中的主題圖。
教學(xué)過程：
一、情景導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
1、口算練習(xí)。
6×75×67×43×5
4×65×56×32×6
7×23×77×72×4
6×64×45×23×6
2、回答。
4個(gè)6可以說成6的（）倍。
3個(gè)5可以說成5的（）倍。
5個(gè)4可以說成（）的（）倍。
設(shè)計(jì)意圖：復(fù)習(xí)引入，鞏固倍的概念，為新知做好鋪墊。
二、合作交流，掌握算理。
1、教學(xué)例4。
1）出示主題圖，學(xué)生觀察圖并了解信息。
2）學(xué)生提出數(shù)學(xué)問題，并和同桌進(jìn)行交流。
3）在教師的引導(dǎo)下，解決求一個(gè)數(shù)的幾倍是多少的問題。
根據(jù)教師指向的問題，先獨(dú)立解決。
設(shè)計(jì)意圖：嘗試著讓學(xué)生自行解決，鍛煉學(xué)生獨(dú)立解決問題的能力，培養(yǎng)自主、獨(dú)立的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
在各自的學(xué)習(xí)小組內(nèi)交流自己的解答方法。
全班進(jìn)行交流。
組織學(xué)生進(jìn)行匯報(bào)。教師畫出線段圖。
設(shè)計(jì)意圖：用直觀的線段圖幫助學(xué)生理解。
三、學(xué)習(xí)效果測(cè)評(píng)
引導(dǎo)完成教材78頁1～3。
四、課堂：
今天你又學(xué)到了哪些知識(shí)？
教學(xué)反思：
《求一個(gè)數(shù)的幾倍是多少》教案3
設(shè)計(jì)說明
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋和運(yùn)用的過程，進(jìn)而使學(xué)生獲得對(duì)數(shù)學(xué)理解的同時(shí)，在思維能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀等多方面得到進(jìn)步和發(fā)展”。因此，本節(jié)課引入實(shí)際生活情境，把實(shí)際問題抽象為線段圖形，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生理解數(shù)量關(guān)系，掌握解題方法。
1．注重畫圖方法的指導(dǎo)，把實(shí)際問題抽象為幾何圖形。
在本節(jié)課教學(xué)中，教師注重引導(dǎo)學(xué)生明確可以用線段的長(zhǎng)度表示數(shù)量，以及兩個(gè)量之間的倍比關(guān)系。在指導(dǎo)畫圖過程中，先指導(dǎo)學(xué)生畫一條線段來表示軍棋的價(jià)錢，再連續(xù)畫出4段與第一條線段同長(zhǎng)的線段表示象棋的價(jià)錢是軍棋的4倍。線段圖中需要用長(zhǎng)度來表示數(shù)量，因此注意引導(dǎo)學(xué)生線段的長(zhǎng)度關(guān)系要符合題意。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)用線段圖表示數(shù)量關(guān)系，幫助理解題意。
2．借助線段圖，幫助學(xué)生建立數(shù)學(xué)模型。
本節(jié)課首先借助線段圖讓學(xué)生直觀看到“求一個(gè)數(shù)的幾倍是多少”的'數(shù)量關(guān)系，明確求一個(gè)數(shù)的幾倍是多少，就是求幾個(gè)幾是多少。在此基礎(chǔ)上，啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系乘法的含義，理解“求一個(gè)數(shù)的幾倍是多少”用乘法計(jì)算的道理。
課前準(zhǔn)備
教師準(zhǔn)備
PPT課件
學(xué)生準(zhǔn)備
紙條
教學(xué)過程
⊙復(fù)習(xí)舊知，引入新課
1．出示學(xué)情檢測(cè)卡。
(1)指名匯報(bào)，并說說每個(gè)算式表示什么意思。
(2)集體交流訂正。
2．揭示課題：我們已經(jīng)學(xué)過求幾個(gè)幾是多少，用乘法計(jì)算，這節(jié)課我們就用以前學(xué)過的知識(shí)來解決“求一個(gè)數(shù)的幾倍是多少”的實(shí)際問題。(板書課題)
設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)主要起到承前啟后的作用，利用學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)和經(jīng)驗(yàn)，鞏固“求幾個(gè)幾是多少，用乘法計(jì)算”，為學(xué)習(xí)這節(jié)課所要解決的問題
《求一個(gè)數(shù)的幾倍是多少》教案4
教學(xué)目標(biāo):
1、知識(shí)與技能：在學(xué)生掌握7的乘法口訣基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)從實(shí)際問題中抽出兩個(gè)數(shù)的關(guān)系進(jìn)行分析。
2、解決問題：在問題情景中能準(zhǔn)確地捕捉數(shù)學(xué)信息，主動(dòng)解決問題。
3、情感與態(tài)度：讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)源于生活，生活中處處有數(shù)學(xué)，同時(shí)培養(yǎng)其熱愛勞動(dòng)的感情。
重難點(diǎn)：
理解“求一個(gè)數(shù)的幾倍是多少”就是“求幾個(gè)幾是多少”，用乘法計(jì)算的計(jì)算思路。
教學(xué)過程：
一、課前準(zhǔn)備：
1、口算：
2×7=6×5=7×4=4×4=5×7=
7×1=2×7=7×7=6×6=3×6=
2、擺一擺：
（1）藍(lán)色的五角星有2個(gè)，紅色的五角星有3個(gè)2，紅色的五角星有幾個(gè)？
？個(gè)
�。▎枺杭t色五角星有幾個(gè)？算式怎么列？（3×2=6）3個(gè)2也可以說成是2的幾倍？
�。�2）黃色笑臉有5個(gè)，紅色笑臉有2個(gè)5只，紅色笑臉有幾個(gè)？
我有幾個(gè)？
師：：同學(xué)們真聰明，從剛才的猜數(shù)游戲中老師就看出，大家不僅知道求幾個(gè)幾要用乘法計(jì)算，而且還知道了倍的含義，生活中有很多有關(guān)倍的問題，今天，我們就用倍的知識(shí)一起去解決一個(gè)數(shù)的幾倍是多少的實(shí)際問題，好不好？（板書課題：求一個(gè)數(shù)的幾倍是多少）
二、自主探究
1、教學(xué)例4
�。�1）（出示課件）并口述：今天是大掃除的日子，老師呀同學(xué)們啊早早的來到了教室，瞧！他們都在干什么？圖上告訴我們掃地的有多少人？擦桌椅的有多少人？（圖上告訴我們掃地的有7人，擦桌椅的是掃地的二倍。）
你們能提出一個(gè)什么問題？（板書：擦桌椅的有多少人？）
�。�2）如果讓你用小棒擺出擦桌子的人數(shù)，你會(huì)怎么擺？為什么？
�、�.一根小棒代表一個(gè)學(xué)生：掃地的：1111111
擦桌椅的：11111111111111
�、诎研“魴M過來，一根小棒代表7個(gè)學(xué)生：掃地：
擦桌椅：
師：兩種方法你喜歡那一種？為什么？
剛才同學(xué)們的想法都不錯(cuò)，第二位同學(xué)的想法更簡(jiǎn)單便于操作，那我們就選用他這種擺法。如果把小棒換成線段，我們一起看看應(yīng)該怎么畫。
師：掃地有7人，我們可以用這么長(zhǎng)的線段表示（出示線段圖）
師：那擦桌椅的應(yīng)該用多長(zhǎng)的線段表示呢？（2個(gè)掃地的那么長(zhǎng)）
師：為什么呢？（因?yàn)椴磷酪蔚氖菕叩氐亩叮簿褪?個(gè)7，所以應(yīng)該畫2個(gè)那么長(zhǎng)的線段）。要板書線段
師：我們能用不一樣長(zhǎng)的線段表示嗎？（不能，因?yàn)橐欢尉�段表示的就是一個(gè)7，不一樣的線段表示的數(shù)不一樣。）
從圖上我們可以看出掃地的有幾人，擦桌椅是掃地的幾倍呢？求擦桌椅的有幾人，我們可以怎樣列出算式呢？
生回答師板書：2×7=14或7×2=14（人）
�。何覀�?cè)诮鉀Q這個(gè)問題時(shí)，同學(xué)們可以根據(jù)圖上的數(shù)字信息來解決問題，根據(jù)圖意畫出了線段，我們可以簡(jiǎn)單的看出擦桌椅的'人數(shù)實(shí)際上也就是求二個(gè)7是多少，所以用乘法計(jì)算。
3、練習(xí)
7只
�。�1）？只
�。�2）完成課后習(xí)題“做一做”（Ｐ77）
玩轉(zhuǎn)椅的小兔有3只，跳蹦床的是玩轉(zhuǎn)椅的5倍。跳蹦床的小兔有多少只？
分析數(shù)量關(guān)系：
��？只
3只
玩轉(zhuǎn)椅：
跳蹦床：
求3的5倍是多少，就是求5個(gè)3是多少，用乘法算。
列式：5×3=15或3×5=15
�。�3）練習(xí)十七第二題：停車場(chǎng)卡車的輛數(shù)是客車的6倍，客車有七輛，卡車有多少輛？
（4）練習(xí)十七第三題：小明有5本故事書，連環(huán)畫的本書是故事書的7倍。小明有多少本連環(huán)畫？
�。�5）獨(dú)立完成練習(xí)十七第四題。
三、實(shí)踐活動(dòng)
1、課件出示米奇音樂會(huì)圖片
師：今天米妮要舉行音樂會(huì)想邀請(qǐng)?jiān)蹅儼嗟男∨笥岩黄饋韰⒓�。她走不開，就讓米奇來請(qǐng)大家，但是在人數(shù)上她有個(gè)小小的要求把米奇給難住了。她說，要請(qǐng)3位女生，男生是女生的三倍。小朋友能幫幫米奇嗎？
老師請(qǐng)學(xué)生自己組合，讓后到講臺(tái)上集體訂正。
2、實(shí)際運(yùn)用
師：第一個(gè)舞曲結(jié)束后，米妮覺得人太少了，她又有個(gè)要求�，F(xiàn)在男生是女生的3倍了，那再請(qǐng)多少個(gè)男生才能是女生的5倍呢？
四、課堂：
師：今天的收獲是什么？
五、板書設(shè)計(jì)：
求一個(gè)數(shù)的幾倍是多少
擦桌椅的的有多少人？
2×7=14（人）或7×2=14（人）
答：擦桌椅的有14人。
《求一個(gè)數(shù)的幾倍是多少》教案5
教學(xué)內(nèi)容：
教材第9、10頁例6和“練一練”，練習(xí)二第3-9題。
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過學(xué)習(xí)理解求一個(gè)數(shù)的幾倍是多少的應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系和解題方法，并能正確解答。
2、培養(yǎng)學(xué)生初步的分析、推理等邏輯思維能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
聯(lián)系實(shí)際問題初步理解“倍”的含義，找到求一個(gè)數(shù)的幾倍是多少的.計(jì)算方法，會(huì)解決有關(guān)的實(shí)際問題。
教學(xué)準(zhǔn)備：
小棒、情景圖
教學(xué)過程：
一、操作導(dǎo)入
1、擺一擺
第一行擺2根小棒，第二行擺的根數(shù)是第一行的3倍，第二行擺了幾根？你是怎樣想的？
先讓學(xué)生擺一擺，再讓學(xué)生說一說：第二行擺了（）個(gè)（）根，第二行擺了（）根。你是怎樣算出來的？
2、畫一畫。
學(xué)生獨(dú)立完成第10頁的練一練第1題，并讓學(xué)生說一說，圓片畫了（）個(gè)（），一共畫了（）個(gè)。你是怎樣算的？
二、自主探究，教學(xué)新知。
1、出示情景圖
（1）談話：看著這圖，你想知道些什么？（學(xué)生可能會(huì)說：松樹有多少棵？柏樹有多少棵？......）
�。�2）要求松樹有多少棵，可以怎樣想呢？我們先來畫一畫。
根據(jù)題意老師和學(xué)生一起畫圖。
楊樹
松樹
�。�3）要求松樹有多少棵，你準(zhǔn)備怎樣來計(jì)算？你是怎樣想的？
�。�4）學(xué)生獨(dú)立計(jì)算。
�。�5）談話：誰來說說你是怎樣想的？
�。�6）：要求松樹有多少棵就是要求3個(gè)11是多少，用乘法來計(jì)算。
�。�7）要求柏樹有多少棵，你準(zhǔn)備怎樣列式計(jì)算？為什么？學(xué)生獨(dú)立計(jì)算后說說想的過程。
2、練一練
�。�1）學(xué)生獨(dú)立完成練一練。
�。�2）集體訂正時(shí)說說你是怎樣想的？（要求白兔有幾只，就是求（）個(gè)（）是多少。）
三、鞏固練習(xí)
1、練習(xí)二第4題。
（1）理解題意后，學(xué)生獨(dú)立列式計(jì)算。
（2）要求書包要多少錢，就是要求（）個(gè)（）是多少。
2、練習(xí)二第5題。
�。�1）改編題意：一輛面包車可以坐11人，一輛大客車坐的人數(shù)是面包車的4倍，我們班有55人，一輛大客車夠嗎？
（2）學(xué)生獨(dú)立思考后完成。
（3）集體訂正時(shí)讓學(xué)生說說是怎樣想的。
3、獨(dú)立完成練習(xí)二第9題。
四、全課
這節(jié)課，你有哪些收獲？你學(xué)會(huì)了什么？
五、課堂作業(yè)
《求一個(gè)數(shù)的幾倍是多少》教案6
教學(xué)目標(biāo)
1、理解掌握“倍”的意義及“求一個(gè)數(shù)的幾倍是多少”的計(jì)算方法。
2、通過畫圖等活動(dòng)，讓學(xué)生經(jīng)歷探究新知的過程，引導(dǎo)學(xué)生理解掌握“倍”的意義及“求一個(gè)數(shù)的幾倍是多少”的
計(jì)算方法，培養(yǎng)學(xué)生操作、觀察、推理、遷移的能力及語言表達(dá)能力。
3、培養(yǎng)學(xué)生積極動(dòng)腦的學(xué)習(xí)習(xí)慣和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)合作探究的能力，讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)即生活，感受數(shù)學(xué)
的樂趣、數(shù)學(xué)的價(jià)值。
教學(xué)重點(diǎn)理解并建立“倍”的意義。
教學(xué)難點(diǎn)理解并掌握“求一個(gè)數(shù)的幾倍是多少”的計(jì)算方法。
教具準(zhǔn)備課件、小棒。
教學(xué)過程教學(xué)設(shè)計(jì)個(gè)性化調(diào)整或反思
一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入。
師：咱們一起玩一會(huì)擺小棒的游戲吧！
讓學(xué)生根據(jù)要求擺小棒。由組長(zhǎng)安排先讓其中一個(gè)學(xué)生擺一個(gè)正方形，再要求第二個(gè)學(xué)生白的正方形個(gè)數(shù)相當(dāng)于第一
個(gè)同學(xué)擺的2個(gè)那么多。
師：你用了多少根小棒：列算式計(jì)算一下。
生：我用乘法計(jì)算得出4×2=8（根）。
師：一個(gè)正方形用4根小棒，兩個(gè)正方形要用2個(gè)4根，也就是2個(gè)4根可以說成4的2倍，這就是我們今天要重點(diǎn)研究的
問題“求一個(gè)數(shù)的幾倍是多少”。（板書課題）
二、探究體驗(yàn)，經(jīng)歷過程。
師：請(qǐng)看下面的情境圖，說說你知道了什么。（出示例3情境圖）
生1：我知道了軍棋的價(jià)錢，要求象棋的價(jià)錢。
生2：還知道了兩種價(jià)錢之間的關(guān)系。
師：你有什么好辦法解決這個(gè)問題呢？現(xiàn)在小組里討論一下。
學(xué)生進(jìn)行小組討論活動(dòng)，教師巡視了解情況。
師：把你的想法跟大家分享一下吧！
學(xué)生可能會(huì)說：
生1：我們可以通過擺小棒幫助分析理解題意，軍棋的.價(jià)錢是8元，就擺出8根小棒表示8元，象棋的價(jià)錢是軍棋的4倍
，就要擺出4個(gè)8根的小棒來表示，所以說象棋的價(jià)錢就是8×4=32（元）。
生2：我們還可以畫圖來幫助分析理解題意，軍棋的價(jià)錢是8元，就先畫出一條線段表示8元，象棋的價(jià)錢是軍棋的4倍
，就要4段與之前相等的線段來表示4個(gè)8元，所以說象棋的價(jià)錢就是8×4=32（元）。
只要學(xué)生講解合理就要給予肯定，并鼓勵(lì)表揚(yáng)。
師：想一想，求一個(gè)數(shù)的幾倍是多少，用什么方法計(jì)算呢？在小組里舉例證明一下，你的猜想對(duì)嗎？
學(xué)生在小組里進(jìn)行討論交流活動(dòng)，教師巡視了解情況。
組織學(xué)生交流匯報(bào)，明確“求一個(gè)數(shù)的幾倍是多少”用乘法計(jì)算。
三、總結(jié)提升
師：在本節(jié)課的學(xué)習(xí)中，你有什么感受？有哪些收獲？
四、作業(yè)設(shè)計(jì)。
1、擺一個(gè)正五邊形用（）根火柴，擺6個(gè)這樣的正五邊形用多少根火柴呢？
2、莉莉的奶奶養(yǎng)了9只鴨，養(yǎng)的雞的只數(shù)是鴨的3倍，莉莉的奶奶養(yǎng)了多少只雞？
板書設(shè)計(jì)：
求一個(gè)數(shù)的幾倍是多少
求一個(gè)數(shù)的幾倍是多少用乘法計(jì)算。
《求一個(gè)數(shù)的幾倍是多少》教案7
教學(xué)目標(biāo)：
1、讓學(xué)生經(jīng)歷“倍”的概念的初步形成過程。體驗(yàn)“一個(gè)數(shù)的幾倍”的含義。初步建立“倍”的概念。
2、讓學(xué)生理清數(shù)量之間相互轉(zhuǎn)化關(guān)系。會(huì)求一個(gè)數(shù)的幾倍是多少，并能解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問題。
3、培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)、合作交流意識(shí)、動(dòng)手操作能力和語言表達(dá)能力。
4、激發(fā)學(xué)生樂學(xué)數(shù)學(xué)的情感，讓學(xué)生體驗(yàn)到成功解決數(shù)學(xué)問題的愉悅。
教學(xué)重點(diǎn)：理解“一個(gè)數(shù)的幾倍”的含義。
教學(xué)難點(diǎn)：幫助學(xué)生理清“求一個(gè)數(shù)的`幾倍是多少也就是求幾個(gè)幾是多少”。
教學(xué)過程：
一、提出學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、創(chuàng)設(shè)情境：根據(jù)下面圖式列出算式，并說明意義。
師：你們可真棒！今天我們一起來做個(gè)擺圖形的游戲吧！
2、提出學(xué)習(xí)目標(biāo)
a、體驗(yàn)“一個(gè)數(shù)的幾倍”的含義。初步建立“倍”的概念。
b、會(huì)求一個(gè)數(shù)的幾倍是多少，并能解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問題。
二、展示學(xué)習(xí)成果
1、小組內(nèi)個(gè)人展示
學(xué)生獨(dú)立自學(xué)，完成例題，小組內(nèi)互相交流。
2、全班展示
�。�1）例2 學(xué)生動(dòng)手?jǐn)[小棒，用小棒擺正方形。
你擺了幾個(gè)正方形？用了幾根小棒？是幾個(gè)4根？
擺兩個(gè)正方形，用幾根小棒？是幾個(gè)幾？擺三個(gè)、四個(gè)呢？
師：3個(gè)4根也可以說成4的3倍。（讓學(xué)生反復(fù)說幾遍）
問：4的3倍是幾個(gè)幾？
你能擺出4的3倍嗎？但不擺正方形。說一說自己擺的是幾的幾倍。
師：指著2個(gè)4根問：它可以說成什么？誰能擺出4的2倍？
師：把下面的說成幾的幾倍或幾個(gè)幾。
3個(gè)2、2個(gè)5、4個(gè)6、3個(gè)5。
2個(gè)3倍、5的1倍、4的6倍、3的4倍。
（2）例3
第一行擺：●●
第二行擺：第一行的4倍
應(yīng)該怎樣擺？誰有辦法？學(xué)生展示。
匯報(bào)：第二行擺幾個(gè)圓？為什么？怎樣擺能清楚的看出來？
要求一個(gè)數(shù)的幾倍是多少？用數(shù)學(xué)算式怎樣計(jì)算出來？為什么？
（3）例4
學(xué)生根據(jù)圖上的信息提出數(shù)學(xué)問題
師：擦桌椅的是掃地的2倍是什么意思？學(xué)生說說線段圖表示的意思，應(yīng)怎么解決。
三、拓展知識(shí)外延
1、教材76、77頁的做一做。學(xué)生先自己擺一擺，再說一說第二行該怎樣擺？怎樣算的？
2、老爺爺昨天買了2個(gè)雞蛋，今天他買的是昨天的3倍，請(qǐng)你算出他今天買了幾個(gè)雞蛋？學(xué)生計(jì)算，并說一說自己的想法。
3、練習(xí)十七的第1、2題。學(xué)生看清題意，然后計(jì)算。
教學(xué)反思；
《求一個(gè)數(shù)的幾倍是多少》教案8
教材分析
《求一個(gè)數(shù)的幾倍是多少》是小學(xué)生初次接觸“倍”的概念的教學(xué)內(nèi)容，目的是要求學(xué)生初步建立并理解“倍”的概念，初步建立“求一個(gè)數(shù)的幾倍是多少”的計(jì)算方法。
學(xué)情分析
1、教師的主觀分析：對(duì)于初次接觸“倍”的學(xué)生來說“倍”的概念是比較抽象的，難以理解。
2、學(xué)生認(rèn)知發(fā)展分析：此內(nèi)容是學(xué)生在學(xué)習(xí)了《7的乘法口決》后的一個(gè)學(xué)習(xí)內(nèi)容，而學(xué)習(xí)理解“倍”的概念及“求一個(gè)數(shù)的幾倍是多少”的基礎(chǔ)就是乘法，為此應(yīng)將乘法作為本節(jié)課學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)來展開教學(xué)，以舊引新，化難為簡(jiǎn)。
3、學(xué)生認(rèn)知障礙點(diǎn)分析：本節(jié)內(nèi)容是學(xué)生初次接觸“倍”這一新概念，在理解“倍”的時(shí)候思維遷移存在一定的難度。
綜上所述，本節(jié)課應(yīng)充分利用學(xué)生原有的知識(shí)基礎(chǔ)結(jié)合直觀的方式構(gòu)建新知，以學(xué)習(xí)活動(dòng)為載體，通過探究學(xué)習(xí)的方式來解決問題，以突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。
在教學(xué)中多給學(xué)生感知的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷做的過程，體驗(yàn)“倍”的意義及“求一個(gè)數(shù)的幾倍是多少”的方法，自然地探究出并接受新的知識(shí)，體驗(yàn)數(shù)學(xué)即生活，感受數(shù)學(xué)的`樂趣，數(shù)學(xué)的價(jià)值。
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能：理解掌握“倍”的意義及“求一個(gè)數(shù)的幾倍是多少”的計(jì)算方法。
過程與方法：設(shè)置情境，復(fù)習(xí)舊知，引出新知。通過擺一擺的活動(dòng)，讓學(xué)生經(jīng)歷探究新知的過程，引導(dǎo)學(xué)生理解掌握“倍”的意義及“求一個(gè)數(shù)的幾倍是多少”的計(jì)算方法。
培養(yǎng)學(xué)生操作、觀察、推理、遷移的能力及語言表達(dá)能力。
情感態(tài)度價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生積極動(dòng)腦的學(xué)習(xí)習(xí)慣和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)合作探究能力，讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)即生活，感受數(shù)學(xué)的樂趣，數(shù)學(xué)的價(jià)值。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
1、理解并建立“倍”的意義，
2、理解并掌握“求一個(gè)數(shù)的幾倍是多少”的計(jì)算方法。
教學(xué)反思
一、在本節(jié)課中結(jié)合教材分析學(xué)生的認(rèn)知現(xiàn)狀，主要采用以下幾種策略展開教學(xué)，通過實(shí)踐基本達(dá)到了預(yù)期效果。
1、創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活實(shí)際的情境。小學(xué)數(shù)學(xué)中大部分學(xué)習(xí)內(nèi)容都可以在生活中找到原型。
基于兒童的心理發(fā)展特點(diǎn)，從學(xué)生的生活中提取數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的素材，使他們感受到課堂上學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)來自于生活，感知數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價(jià)值，激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
2、數(shù)學(xué)活動(dòng)。
通過擺小木棍的操作活動(dòng)給學(xué)生提供充分的數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生經(jīng)歷了做的過程，學(xué)生對(duì)倍這個(gè)概念不僅認(rèn)識(shí)了結(jié)果，而且借著直觀教具，在做的過程中親身體驗(yàn)了倍，創(chuàng)造了倍，自然就理解了倍。還培養(yǎng)了學(xué)生操作、觀察的能力。
3、充分利用學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，以舊引新。在教學(xué)時(shí)讓學(xué)生結(jié)合情境圖形以舊知乘法作為學(xué)習(xí)基礎(chǔ)來學(xué)習(xí)，達(dá)到化抽象為直觀，化難為簡(jiǎn)的效果。
4、讓學(xué)生說，關(guān)注學(xué)生過程性經(jīng)驗(yàn)的積累。在教學(xué)中讓學(xué)生結(jié)合所擺圖形描述倍的關(guān)系，留給學(xué)生思考的空間，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中進(jìn)行數(shù)學(xué)地思考，積累經(jīng)驗(yàn)。
培養(yǎng)了學(xué)生推理、遷移的能力及語言表達(dá)能力。
5、遵循循序漸進(jìn)的規(guī)律。
在教學(xué)倍的概念時(shí)不急于引出學(xué)習(xí)“求一個(gè)數(shù)的幾倍是多少”的方法，而是先進(jìn)行概念的鞏固，讓學(xué)生在掌握了倍的概念后再去學(xué)習(xí)“求一個(gè)數(shù)的幾倍是多少”的方法，這樣一來學(xué)生的新知識(shí)就會(huì)比較扎實(shí)。
6、巧設(shè)凝問。
在本次教學(xué)中，故意讓學(xué)生手中的小木棍不夠用，讓問題自然產(chǎn)生，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，產(chǎn)生興趣，為探究新知解決問題而形成主動(dòng)學(xué)習(xí)的心理基礎(chǔ)。
7、小組合作學(xué)習(xí)。
在學(xué)生分組動(dòng)手操作合作學(xué)習(xí)的方式中，學(xué)生提出了不同的觀點(diǎn)，引發(fā)思維碰撞，進(jìn)而使得不同層次學(xué)生的新知得到不斷更正與整合。培養(yǎng)了學(xué)生合作探究學(xué)習(xí)的能力。
二、還須改進(jìn)的一些地方。
1、在第3個(gè)環(huán)節(jié)中，由于只讓學(xué)生針對(duì)一個(gè)相同的例子來說“倍”的關(guān)系，只要有一個(gè)學(xué)生說出來了，那么有些學(xué)生就不去思考了，這樣的鍛煉面是狹窄的。
學(xué)生沒有得到充分的鍛煉，在后來的練習(xí)中便暴露出了這個(gè)問題。如果再上一次，那么我想在這個(gè)環(huán)節(jié)中，可以讓每位學(xué)生根據(jù)身邊“倍”的現(xiàn)象來說說“倍”的關(guān)系。
2、在擺一擺的活動(dòng)中，由于有些學(xué)生對(duì)于正方形比較熟悉，所以不是很感興趣，積極性不高。如果能讓學(xué)生擺出自己喜歡的圖形，可能會(huì)有截然不同的效果，因?yàn)檫@樣一來既可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，又能使學(xué)生的空間思維得以發(fā)展。
總結(jié)過后，針對(duì)問題自己在想想以后的改進(jìn)措施：上課認(rèn)真聽講，遇到不明白的要及時(shí)請(qǐng)教，多進(jìn)行練習(xí)，舉一反三等！
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