《皇帝的新裝》教案

時間：2022-08-05 13:28:51 教案我要投稿

《皇帝的新裝》教案

　　作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，通常需要用到教案來輔助教學(xué)，借助教案可以恰當(dāng)?shù)剡x擇和運用教學(xué)方法，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。來參考自己需要的教案吧！以下是小編精心整理的《皇帝的新裝》教案，僅供參考，大家一起來看看吧。

《皇帝的新裝》教案

《皇帝的新裝》教案1

　　教學(xué)目標(biāo)

　　一、知識能力目標(biāo):

　　1.了解有關(guān)童話的文學(xué)常識，理解文章蘊涵的思想內(nèi)容。

　　2.做閱讀提要，用連貫的語句復(fù)述故事情節(jié)，理清寫作思路。

　　3.朗讀課文，揣摩人物心理，分析人物形象，提高語言感受能力。

　　4.理解童話中夸張和想象的作用，提高閱讀淺析童話的能力。

　　二、過程和方法目標(biāo)

　　在“說故事-說人物-探主題-談看法”教學(xué)過程中，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的

　　興趣，強化學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗，掌握分析人物，理解主題的能力。

　　三、情感態(tài)度價值觀目標(biāo)

　　通過情感體驗，引導(dǎo)學(xué)生做一個純正無邪的人，提升價值觀。

　　教學(xué)重點

　　理清故事情節(jié)，分析任務(wù)形象，探究童話深刻的寓意。

　　教學(xué)安排一課時

　　教學(xué)過程

　　一、導(dǎo)入新課

　　同學(xué)們，詩意的童話裝點著我們幸福的記憶，欣賞下面幾幅優(yōu)美的圖

　　畫，看看熟悉嗎?(出示幻燈)

　　同學(xué)們回答得很好，現(xiàn)在讓我們再一次一起走進安徒生的童話世界。

　　一起分享《皇帝的新裝》給我們帶來的藝術(shù)感受。

　　二、展示學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　三、作者簡介:

　　(一)安徒生，(1805~1875)19世紀(jì)丹麥文學(xué)巨匠，世界著名的童話作家。安

　　徒生生于鞋匠家庭，童年生活窮苦，早期寫有詩歌、劇本和長篇小說等，

　　1835年開始寫童話，著名的童話有《丑小鴨》、《海的女兒》、《賣火柴的

　　小女孩》、《夜鶯》、《皇帝的新裝》等。

　　(二)介紹“童話”

　　體裁介紹:童話是兒童文學(xué)的一種，它通過豐富的想象，幻想和夸

　　張來塑造形象，反映生活，對兒童進行思想教育，語言通俗易懂，情節(jié)

　　的曲折離奇，往往采用擬人的手法。

　　四、檢查預(yù)習(xí):

　　五、整體感知

　　(一)速讀課文，并思考下面的問題:

　　1.課文以什么為線索? 新裝

　　2.梳理文章脈絡(luò)

　　引子:皇帝愛新裝

　　開端:騙子織新裝

　　發(fā)展:君臣看新裝

　　高潮:皇帝穿新裝

　　結(jié)局:小孩揭新裝

　　3.皇帝的“新裝”有什么特異的功能?

　　(任何愚蠢的或不稱職的人都看不見這衣服)

　　(這是騙子的鉗口術(shù)，也是推動情節(jié)發(fā)展的關(guān)鍵)

　　(二)整體感知

　　1.復(fù)述課文(采取接龍復(fù)述的形式)

　　2、思考;這篇課文寫了哪些人物?(搶答)

　　課文情節(jié)是圍繞哪個字展開的?

　　文中各種人物是怎樣圍繞騙字活動的?(出示幻燈)

　　六、精細研讀

　　一篇優(yōu)秀的童話故事，不僅要有完整巧妙的故事情節(jié)，更重要的還要大膽的夸張，豐富的想象以及傳神，生輝的語言。

　　1.品味精彩片段

　　(1)他既不關(guān)心他的軍隊，也不喜歡去看戲。也不喜歡乘著馬車去游公園除非是為了炫耀一下他的新衣服，他的每一天每一點鐘都要換一套衣服，人們提到他，總是說:“皇上在更衣室里�！�

　　第一句強調(diào)的重點是什么?每一天每一點鐘都要換一套衣服，極盡夸張，它有什么表達效果?朗讀時應(yīng)讀出什么語氣、語調(diào))。用一句話概括這段話內(nèi)容。

　　(第一句強調(diào)的重點是除非為了炫耀以下他的新衣服，用夸張突出強調(diào)皇帝愛慕虛榮，生活奢靡，朗讀應(yīng)讀出自然嘲諷的語氣，語調(diào)平緩，這段話用概括，對比的手法，寫出皇帝愛新裝到了如癡如狂的地步。)

　　(2)“這是怎么一回事呢?”皇帝心里想，“我什么也沒看見!這可駭人聽聞了，難道我是一個愚蠢的人嗎?難道我不夠資格當(dāng)皇帝嗎?這可是可怕的事情�！薄鞍パ�，真是美極了!”皇帝說:“我十分滿意!”皇帝心里想的.和嘴上說的完全不同，這表現(xiàn)了他怎樣的心理?朗讀時怎樣讀。

　　(一句“駭人聽聞”，一句“最可怕的事情”，兩個“難道”的反問，都是皇帝心里所想，這幾句心理描寫，突出了皇帝極端恐懼的心理。他雖然什么也沒看見，嘴上卻極力贊美，而且用了“極”“十分”等程度非常深的修飾語。心里想的和嘴上說的完全相反，表現(xiàn)了皇帝的虛偽和驕橫。朗讀時應(yīng)讀出恐慌，傲慢的語調(diào)，神情表現(xiàn)出自負)。

　　(3)“可是他什么衣服也沒穿呀!”一個小孩最后叫了出來�！吧系蹎�，你聽這個天真的聲!”爸爸說。于是大家把這孩子講的話私下里低聲傳播開來。小孩的喊聲表現(xiàn)了孩子什么樣子的性格。“爸爸”為什么稱孩子的是聲音為“天真”的聲音。

　　(小孩是一個未經(jīng)世俗浸染的生命，天真純樸，無所顧忌，他沒有什么要維護的，什么也不怕，也沒有學(xué)會弄虛作假，因此，他的喊聲表現(xiàn)出單純，無私無畏。朗讀時應(yīng)語速要快，語氣天真，語調(diào)要高，而“爸爸”的話是為了對孩子不懂世事做掩飾。語速要緩慢，語音要低)。

　　2.小組交流:(分四個人一小組，進行交流分析，然后提問)根據(jù)文中人物的語言，動作，心理等方面的描寫，你覺得皇帝、騙子、大臣、小孩，分別是什么樣的人?

　　3.教師歸納總結(jié):

　　皇帝:昏庸、奢侈、愚蠢、虛偽自欺欺人

　　大臣:昏庸、愚蠢、阿諛逢迎、虛偽、自欺欺人

　　騙子:狡猾、貪婪、善于設(shè)騙

　　孩子:誠實、天真、無私無畏

　　七、自主探究

　　1.騙子的騙術(shù)是文章想象最完美的體現(xiàn)，巧妙之處在于有心人一看便知道這是騙術(shù)，因為它虛偽得不能在現(xiàn)實生活中找到一點影子。而這明顯的騙局居然這些大人們沒有人敢點透，這是為什么?最后為什么讓一個小孩來揭穿?這天真的聲音給了我們什么啟示?

　　這些大人們說假話無不緣于自私、自利，大臣們怕別人說自己愚蠢，不稱職，為保住自己的官職，所以不敢說真話，而百姓或出自安全考慮，或受不良世風(fēng)影響，也不敢說真話。而小孩天真單純，無私無畏，他敢于說真話。天真的聲音啟示我們，要做一個誠實的人，做一個敢于說真話的人。

　　八、感悟主題:

　　一篇《皇帝的新裝》，一場可笑的鬧劇，留給我們了很多的思考，這篇課文主題是什么?(鼓勵學(xué)生對童話主題作出多元解讀:①無情揭露當(dāng)時社會的丑惡，諷刺了統(tǒng)治者的虛偽與愚蠢和自欺欺人的丑行;②揭示了受世俗影響偽的性格弱點。要有一顆誠實正直的心)

　　九、拓展延伸。

　　1.大家議一議:有人認為騙子也有值得肯定的地方，有人不同意，你的意見呢?

　　2.拓展訓(xùn)練:作家對故事的結(jié)局的描寫是有局限的，也是無限的，留給讀者很大的想象和思考空間，愚蠢的皇帝在游行大典完畢之后，回到宮里，他會怎么辦呢?是處死那個說真話的小孩，還是會厚待騙子，或是從此悔過自新，把精力放到料理朝政上去呢?請展開想象的翅膀，學(xué)習(xí)安徒生夸張諷刺的筆法，為童話故事寫一個別致的續(xù)篇。

　　(發(fā)揮想象，給本文寫一個續(xù)篇，描述游行以后發(fā)生的事情)

　　給學(xué)生幾分鐘時間，進行習(xí)作訓(xùn)練，然后找2-3個同學(xué)進行習(xí)作展示，寫得好的同學(xué)給予熱情的鼓勵，表揚。

　　十、課堂總結(jié)。

　　作為一個人要敢于正視現(xiàn)實，保持天真爛漫的童心，無私無畏，敢于

　　說真話。如果每一個人都多一份真誠，多一份愛，那么世界將會變得更加美

　　好!讓我們用真誠來守護自己的精神家園吧!

　　齊讀小詩

　　誠實是涓涓的清泉，洗滌塵世的污穢;

　　誠實是靜夜的細雨，哺育萬物的成長;

　　誠實冬日里的爐火，溫暖人們的心田;

　　誠實是盛開的花朵，美麗著整個世界。

　　如果有人五歲了，沒有傾聽過安徒生，那么他的童年少了一份歡樂。

　　如果有人十五歲了，沒有傾聽過安徒生，那么他的少年少了一份銀燦。

　　如果有人二十五歲了，沒有傾聽過安徒生，那么他的青年少了一份豐饒。

　　如果有人三十五歲了，沒有傾聽過安徒生，那么他的中年少了一份悠遠。

　　如果有人五十五歲了，沒有傾聽過安徒生，那么他的老年少了一份深邃。

《皇帝的新裝》教案2

　　設(shè)計思想：

　　這則童話故事寄寓著安徒生對世俗世界的習(xí)慣及傳統(tǒng)的深深譴責(zé)和對純真本然事物的熱切向往。學(xué)生大多對這則故事比較熟悉，但分析、理解思想內(nèi)容時卻僅能停留在諷刺了以皇帝為首的封建統(tǒng)治者的虛偽、愚蠢上。如何開拓學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的分析能力然而嘗試的主要任務(wù)。因此，設(shè)計好導(dǎo)讀題引導(dǎo)學(xué)生分析、歸納文章的主旨然而教學(xué)設(shè)計的關(guān)鍵。

　　教學(xué)過程：

　　一、教學(xué)目標(biāo) ：

　　１、分析主要人物特點。

　　２、歸納課文思想內(nèi)容。

　　二、教學(xué)環(huán)節(jié)：

　　【一】導(dǎo)入新課：

　　大家愛讀童話故事嗎？為什么呢？因為童話故事生動、有趣，想象奇特，同時在每一篇故事后蘊含一定的道理。今天我們就來學(xué)習(xí)丹麥童話作家安徒生的一篇童話故事《皇帝的新裝》，看看它告訴了我們什么道理。

　　【二】介紹作者：

　　安徒生，19世紀(jì)丹麥杰出的童話作家，一生共寫成了160多篇童話。我們比較熟悉的有《賣火柴的小女孩》、《丑小鴨》等。

　　【三】整體感知：

　　先讓學(xué)生根據(jù)以下問題接龍復(fù)述課文：（出示投影片）

　�。�、皇帝有何嗜好？

　�。�、兩個騙子怎樣設(shè)的圈套？

　�。场⒚鎸π卵b，老大臣有何心理活動？他回去如何對皇帝匯報的？官員有何心理活動？他又然而如何匯報的？

　�。�、皇帝面對新裝，想了什么？說了什么？

　�。�、為新裝舉行的大典上，老百姓們看到了什么？他們又然而如何想、如何說的？

　�。�、最后誰說出了真話？

　�。�、最后結(jié)果如何？

　�。ㄔu析：此項練習(xí)旨在讓學(xué)生把握課文內(nèi)容，通過這些題，可以把全文內(nèi)容提起來，并為下文分析人物特點、人物受騙原因做準(zhǔn)備。）

　　【四】重點分析與訓(xùn)練：

　　（一）根據(jù)課文５－２１段分析故事的主要人物皇帝的特點。

　　請看投影屏幕：１、課題然而皇帝的新裝，這件新裝有何特點？這樣的衣服你認為會不會存在？既然大家一讀就知道新裝然而假的，為什么兩個騙子還有那么大的膽子去騙皇帝？

　�。病⒒实垡恍南氪┥线@件新衣，為何沒有一開始就親自去看布料？當(dāng)他親自去了，面對空織機時有何心理活動？

　�。场� 當(dāng)他覺得老百姓的話似乎然而真的時，為什么還要擺出一副更驕傲的神氣？

　　教師明確：因為皇帝虛榮、愛面子。他想：我然而皇帝，我不能就這么灰溜溜地回去，我得撐下去。

　�。础⒄埬愀鶕�(jù)以上問題給課文加一個副標(biāo)題：一個的皇帝。概括皇帝的特點。最好能結(jié)合課文做些解釋。

　�。ㄔu析：這四道題在難度上然而有梯度的。第一題的第一、二問，學(xué)生都能答出，第三問和第二題就需要動動腦筋回答，而第三題只有個別好學(xué)生才能答出，這樣一方面調(diào)動了大家的積極性，同時又富挑戰(zhàn)性。）

　　學(xué)生發(fā)言，教師明確：

　　一個愚蠢的皇帝。他在這樣一個簡單的騙局前受騙就說明了他的愚蠢，而且作為一個皇帝不知道哪個大臣稱職。

　　一個不稱職的皇帝。他每天只知道換衣服，既不關(guān)心他的，也不關(guān)心國家大事，人們說起他總?cè)欢f：皇上在更衣室里。

　　一個虛偽的皇帝。他明明什么也沒看見，卻不敢說出來。

　　一個可悲的皇帝。兩個騙子用這么簡單的騙局就能騙了他，而且他還不知道哪個大臣稱職，還要用衣服去檢驗，非�？杀�。

　　這些正然而皇帝的特點。也正然而由于他的這些特點，才使這樣簡單的騙局成功，才導(dǎo)致了他可悲的下場。

　�。ǘ┓治觥w納課文的主題思想：

　　通過分析一下文中各人上當(dāng)受騙的原因歸納出主題思想。

　　１、兩個騙子的騙術(shù)并不高明，卻騙了許多人，其中第一個上當(dāng)受騙的人然而老大臣。請大家想想：皇帝派老大臣第一個去看布料，然而根據(jù)老大臣的什么特點？理智，誠實。

　�。�、理智的意思然而什么？有辨別然而非、控制自己的能力。

　�。�、老大臣然而誠實的嗎？他說假話了沒有？

　�。�、老大臣明明什么也沒看見，也有辨別然而非的能力，回去卻說了假話，他然而理智的嗎？那么然而什么使他喪失了理智，或者說他怕什么？怕別人說他然而不稱職的、愚蠢的。

　　（評析：這幾道題的難度也有著一定的梯度。）

　　學(xué)生討論后，教師明確：在面臨誠實與虛偽、真與假的抉擇時，當(dāng)誠實被視為愚蠢與不稱職時，誰還有勇氣去面對呢？因此，自私、虛榮使老大臣說了假話。

　�。�、再看第二個被派去的官員，面對同樣的、世俗的壓力，且有了前一個老大臣的佐證，他的選擇會然而什么？說假話。

　　６、再看皇帝呢？作為一國之君，他又為什么會上當(dāng)受騙呢？

　　教師明確：皇帝也害怕別人說他然而愚蠢的'、不稱職的，可以說：在同樣世俗的壓力下，皇帝自然而然地就說出了假話。

　　總結(jié)：皇帝、老大臣、官員、以及老百姓等人都然而在世俗的壓力下，因為自私、虛榮才上當(dāng)受騙，繼而又去騙別人的。（板書）

　�。�、但最后還然而有人說出了真話，然而誰？一個孩子。為什么孩子能說真話？

　　明確：因為他不怕丟官，不怕別人說他不稱職。孩子然而天真、純真的，沒有私心雜念，所以他不害怕世俗的壓力，能說出真話，揭開騙局。這種沒有私心雜念也可以叫做無私。（板書）

　　梳理、歸納：在這個并不高明的騙術(shù)前，說出真話難不難？不難，一個孩子就能說出。那為什么那些成人、身居要職的人反而不能呢？作者想批判什么、呼喚什么呢？

　　教師總結(jié)：作者通過著意安排，讓一個孩子說出了真話，揭開了騙局。這個天真的聲音在一個謊言充塞的世界里，顯得格外響亮，也格外珍貴。只有天真活潑的兒童，才然而最純潔無暇的。安徒生通過這篇童話對世俗世界的習(xí)慣及傳統(tǒng)進行了深深的譴責(zé)，表達了對純真本然事物的熱切向往。啟示我們：做人要保持心地的純潔、純真，做一個真誠的人，講真話，反對社會現(xiàn)實中的假丑惡現(xiàn)象，讓真、善、美充滿人間。這就然而這篇童話故事的主題思想。

　　（評析：通過以上導(dǎo)讀題，可以引導(dǎo)學(xué)生由淺入深地分析課文、歸納出思想內(nèi)容。）

　　【五】小結(jié)：

　　這節(jié)課我們先分析了故事的主要人物皇帝的特點，接著又通過分析各人物上當(dāng)受騙的原因歸納了本文的思想內(nèi)容。

　　【六】布置作業(yè) ：

　　以《〈皇帝的新裝〉后傳》為題，寫一篇新童話，字數(shù)不限。要求：結(jié)合課文進行合理的夸張和想像，語言要保持原文樸實無華的風(fēng)格。

　　【七】板書設(shè)計：

　　皇帝的新裝

　　安徒生

　　老大臣

　　官員自私被騙

　　皇帝

　　老百姓

　　小孩無私揭騙

　　教學(xué)分析：

　　接龍復(fù)述課文的設(shè)計既檢驗了學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，又為下面分析課文做了準(zhǔn)備，同時又可以使學(xué)生集中注意力，一舉數(shù)得，提高了教學(xué)效率。而給課文加副標(biāo)題的設(shè)計，培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時引導(dǎo)學(xué)生深入思考，培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。通過分析人物被騙原因來歸納主題思想，避免了生硬地灌輸，學(xué)生易接受、領(lǐng)悟。

《皇帝的新裝》教案3

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1．正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2．整體感知課文，理清故事情節(jié)。

　　3．領(lǐng)會文章深刻的內(nèi)涵，理解人物形象。

　　教學(xué)重點

　　1.從語言、心理描寫中感知人物形象。

　　2.增補課文情節(jié)，進行想像思維訓(xùn)練。

　　教學(xué)難點

　　對童話主旨和借助夸張、想像反映生活的寫法的理解。

　　教學(xué)方法

　　1.朗讀法。在感知課文內(nèi)容基礎(chǔ)上，進行分角色朗讀，激發(fā)閱讀體驗，準(zhǔn)確把握人物形象。

　　2.討論法。就情節(jié)發(fā)展、傳神寫法和課文主旨的解讀設(shè)疑，更鼓勵學(xué)生提出疑問，組織課堂討論、合作探究，深入品評童話故事。

　　學(xué)習(xí)過程：

　　一、預(yù)習(xí)

　　1．找出課文中的生字生詞，查字典，給它們注音、解釋，并學(xué)會運用。

　　(1)炫耀(xuàn)：本課指夸耀。

　　(2)稱職(chèn)：能夠勝任所擔(dān)當(dāng)?shù)穆殑?wù)。稱：適合。

　　(3)妥當(dāng)：穩(wěn)妥適當(dāng)。

　　(4)愚蠢：頭腦遲鈍、不靈活。

　　(5)不可救藥：比喻人或事物已壞到無法挽救。救藥：用藥救活。

　　(6)呈報(chéng)：報告(上級)。

　　(7)華麗：美麗而有光彩。

　　(8)精致：精巧細致。

　　(9)陛下(bì)：對君主的尊稱。

　　(10)頭銜：指官銜、學(xué)銜等稱號。

　　(11)爵士(jué)：歐洲君主國最低的封號，不世襲，不在貴族之內(nèi)。

　　(12)駭人聽聞(hài)：使人聽了非常震驚。駭：驚嚇。

　　(13)隨聲附和(hè)：別人說什么，自己跟著說什么。形容毫無主見、一味盲從。

　　(14)滑稽(jī)：言語、動作引人發(fā)笑。這里是荒唐的意思。

　　2．朗讀課文，思考課后研討與練習(xí)。

　　1．理清故事情節(jié)，準(zhǔn)備復(fù)述課文。

　　二、導(dǎo)入

　　1．作家作品簡介。

　　安徒生(1805—1875)，丹麥著名童話作家。出生于丹麥一個貧苦的鞋匠家庭。早期寫有詩歌、劇本和長篇小說《即興詩人》等。1835年開始寫童話，共160余篇。在《丑小鴨》、《小克勞斯和大克勞斯》、《皇帝的新裝》、《夜鶯》、《賣火柴的小女孩》、《她是一個廢物》等篇中，作者揭露當(dāng)時社會的黑暗和金錢支配一切的罪惡，諷刺統(tǒng)治階級的專橫愚昧，反映貧富之間的懸殊，同情下層人民的苦難。作品想象豐富，情節(jié)生動，語言樸素。

　　本文根據(jù)西班牙一則民間故事改編而成，把揭露的鋒芒直指封建統(tǒng)治階級的頭子，并無情地嘲諷了貴族、宮廷的丑惡行徑，深刻地解剖了當(dāng)時社會的病狀。

　　2．關(guān)于童話

　　本文的體裁是童話。童話是兒童文學(xué)的一種，這種作品通過豐富的想象、幻想和夸張來塑造形象，反映生活，對兒童進行教育。童話的語言通俗、生動，故事情節(jié)往往離奇曲折，引人入勝，往往采用擬人的手法，舉凡鳥獸蟲魚，花草樹木，整個自然界以及家具、玩具都可賦予生命，注入思想感情，使它們?nèi)烁窕?/p>

　　三、課文朗讀與分析

　　1．分角色朗讀課文，要求正確、流利、有感情地朗讀。

　　(1)分配角色

　　敘述旁白皇帝老大臣騙子誠實的官員大家(騎士、典禮官、小孩子、爸爸、百姓)

　　(2)自由朗讀，熟悉課文。

　　(3)分角色朗讀課文。

　　(4)評價

　　2．探究質(zhì)疑：請按照“愛新裝——看新裝——穿新裝——展新裝”的順序給課文分段。

　　討論并歸納：

　　第一段：從開頭到“皇上在更衣室里”。

　　第二段：從“有一天”到“并授予一枚可以掛在扣眼上的勛章”。

　　第三段：從“第二天早上”到“他們不敢讓人瞧出他們實在什么東西也沒看見”。

　　第四段：從“這樣”到完。

　　四、自主學(xué)習(xí)

　　1，復(fù)述“愛新裝”部分。

　　(1)準(zhǔn)備工作，弄清幾個問題。

　�、僬n文怎么寫皇帝愛新裝的?

　　討論并歸納：

　　從治裝費用：不惜傾其所有

　　從心思興趣：最愛炫耀新衣爰新裝

　　從換衣次數(shù)：每一天每一點鐘

　�、趯懟实蹛坌卵b的目的是什么?

　　討論并歸納：寫皇帝愛穿著的癖好，突出他的昏庸無能、荒唐可笑，也寫出皇帝上當(dāng)受騙的緣由。

　　(2)準(zhǔn)備工作，找出第一段中關(guān)鍵詞語。

　　討論并歸納：“為了”、“不惜”、“既不”、“也不”、“除非”、“炫耀”、“都”、“總”等詞。

　　(3)請二三位同學(xué)復(fù)述第一段“愛新裝”，要求詳細復(fù)述。

　　(4)評價。

　　2．復(fù)述“看新裝”部分。

　　(1)準(zhǔn)備工作，弄清幾個問題。

　�、賰蓚€騙子用什么手段取得了皇帝的信任?

　　討論并歸納：兩個騙子，自稱是織工，說能織出人間最美麗的布。這就投了皇帝愛穿著的癖好。騙子還說，這種布不僅色彩和圖案都分外美觀，而且縫出來的衣服還有一種奇怪的特性：任何不稱職的或者愚蠢得不可救藥的人，都看不見這衣服，這是最合皇帝心意的。因為皇帝不僅喜歡穿得漂亮，不問國家大事，而且對他的臣下也極不信任的。所以，這新裝一舉兩得的功能，很快騙取了皇帝的信任。

　�、诨实叟闪苏\實的老大臣去看織布，老大臣看到了什么?他為什么不敢說真話?從課文中找出能說明這個問題的語句。

　　討論并歸納：他什么東西也沒有看見。誠實的老大臣不敢說真話是為了保住自己的官位。課文語句：“難道我是愚蠢的嗎?我從來沒有懷疑過自己。這一點決不能讓任何人知道。難道我是不稱職的嗎?不成!我決不能讓人知道我看不見布料�！�

　�、刍实塾峙闪肆硗庖晃徽\實的官員去看織布，這位誠實的官員看到了什么?他為什么不敢說真話?從課文中找出能說明這個問題的語句。

　　討論并歸納：他什么東西也看不出來。這位誠實的官員不敢說真話也是為了保住他的烏紗帽。課文語句：“我并不愚蠢呀!這大概是我不配有現(xiàn)在這樣好的官職吧。這也真夠滑稽，但是我決不能讓人看出來。”

　�、芑实墼陔S員陪同下親自來看織布，他看到了什么?皇帝為什么也不敢說真話?從課文中找出能說明這個問題的語句。

　　討論并歸納：皇帝也“什么也沒有看見”。皇帝不敢說真話是為了保住自己的皇位。課文語句：“難道我是一個愚蠢的人嗎?難道我不夠資格當(dāng)皇帝嗎?這可是最可怕的事情�！�

　�、莼实塾H自來看織布，那兩位誠實的官員為什么要搶先介紹?

　　討論并歸納：怕皇帝責(zé)怪他們欺騙皇上，以先人為主的方法，極口稱贊騙子織的衣料之美，使皇帝相信他們的匯報是真的，這樣才能保住自己的烏紗帽。

　�、薷实蹃淼娜w隨員怎樣評價騙子織的衣料?他們提出了什么建議?

　　討論并歸納：他們說：“哎呀!真是美極了!”“這布是華麗的!精致的!無雙的!”他們建議皇帝用這新的美麗的布料做成衣服，穿著這衣服參加快要舉行的游行大典。

　　(2)準(zhǔn)備工作，找出第二段中關(guān)鍵的詞語。

　　(3)請同學(xué)復(fù)述第二段“看新裝”，要簡單復(fù)述。

　　(4)評價。

　　五、合作探究

　　1．復(fù)述“穿新裝”一段。

　　(1)準(zhǔn)備工作，弄清幾個問題。

　　①兩個騙子為什么要裝模做樣趕夜工?

　　討論并歸納：因為他們要趕制新衣，讓皇帝穿著參加游行大典。

　�、谡n文怎樣寫兩個騙子獻上新衣的?

　　討論并歸納：用動作描寫“各舉起一只手”；用語言描寫，用比喻夸新衣的優(yōu)點。

　�、刍实鄞┬乱聲r，明明沒有穿東西，為什么要在鏡子面前轉(zhuǎn)了轉(zhuǎn)身子，扭了扭腰肢，又在鏡子面前把身子轉(zhuǎn)動了一下。

　　討論并歸納：寫皇帝穿衣時的丑態(tài)，來表現(xiàn)皇帝自欺欺人。

　�、艽蠹覟槭裁炊挤Q贊新衣?

　　討論并歸納：寫出他們的阿諛奉承，自欺欺人。

　　(2)準(zhǔn)備工作，抓住關(guān)鍵詞語。

　　(3)請幾個同學(xué)復(fù)述“穿新衣”。

　　(4)評價。

　　2．復(fù)述“展新衣”一段。

　　(1)準(zhǔn)備工作，弄清幾個問題。

　　①皇帝穿著“新裝”開始游行，老百姓為什么不敢說真話?

　　討論并歸納：怕招來殺身之禍或怕別人知道自己不稱職，或是太愚蠢。

　�、谛『⒆訛槭裁锤矣谡f真話?

　　討論并歸納：因為小孩子天真無邪，無私無畏。

　�、圻@場騙局是由一個小孩子說出真相，這說明了什么?

　　討論并歸納：在這樣一個謊言充塞、欺騙成風(fēng)的世界里，作者讓一個天真無邪的小孩子喊出了“天真的聲音”，講出了誰也不敢說出的真相，使得“新裝”頓時失去了神奇的作用。這一筆，增強了童話的神奇色彩和作品的現(xiàn)實意義。

　�、芑实勐牭嚼习傩盏恼嬖挘瑸槭裁从悬c兒發(fā)抖?又為什么擺出一副更驕傲的神氣把這游行大典舉行完畢?

　　3．探究質(zhì)疑：皇帝是一個什么樣的人，從課文中找出語句來分析。

　　討論并歸納：

　　(1)昏庸無能，驕奢淫逸。從開頭治裝費用、心思興趣、換衣次數(shù)三個方面寫出愛穿著的癖好。

　　(2)愚蠢透頂。從被兩個騙子投其所好，上當(dāng)受騙可以看出。

　　(3)自欺欺人�；实勖髅鳑]有看到衣料，但怕別人說他不夠資格當(dāng)皇帝，便極口稱贊騙子織的衣料，并賜給騙子“御聘織師”的頭銜，封他們?yōu)榫羰浚谟杷麄儎渍�。穿新裝的時候，明明什么也沒穿，還在鏡子面前轉(zhuǎn)了轉(zhuǎn)身子，扭了扭腰肢，要使大家覺得他在認真地觀看他的美麗的新裝。

　　(4)虛偽昏庸。在參加游行大典時，他聽到老百姓說了真話，十分恐慌。但他仍然擺出一副更驕傲的神氣，來掩飾自己。

　　4．探究質(zhì)疑：那些大臣們又是些什么樣的人?從課文中找出語句來分析。

　　討論并歸納：大臣們都是些虛偽狡詐、自欺欺人的人。他們?yōu)榱吮Ｗ∽约旱臑跫喢�，明明看不見衣料，卻極力稱贊布料的美，稱贊皇帝的.新裝多么合身，多么好看，多么貴重。

　　5．探究質(zhì)疑：這篇童話諷刺了什么，告訴我們什么?請歸納文章的中心意思。

　　討論并歸納：這篇童話通過一個昏庸無能而又窮奢極欲的皇帝受騙上當(dāng)?shù)墓适�，揭露和諷刺了皇帝和大臣們的虛偽，愚蠢和自欺欺人的丑行，無情鞭笞了黑暗腐朽的封建制度。它告訴我們應(yīng)該保持天真爛漫的童心，要無私無畏，敢于說真話。

　　5．探究質(zhì)疑：想象一下這個皇帝游行完畢回到皇宮會采取什么行明?

　　六、作業(yè): 作家對故事結(jié)局的描寫是有限的，也是無限的，留給讀者很大的想像和思考的空間。愚蠢的皇帝在游行大典完畢后回到宮里，他會怎么辦呢？是處死那說真話的小孩，還是從此悔過自新，把精力放到料理朝政上去呢？請展開想像的翅膀，學(xué)習(xí)安徒生夸張諷刺的筆法，為童話故事寫一個別致的續(xù)篇。

　　七、教學(xué)后記：《皇帝的新裝》是一篇享譽世界的童話佳作。安徒生以他天才的想像，把皇帝、大臣本質(zhì)的“丑”在并不存在的新裝的“美”的比照中，展示得淋漓盡致。讀過之后的笑聲，恰是對以皇帝為首的一伙丑類的諷刺。

　　八、教學(xué)反思：

　　皇帝對新裝的癡迷(引子)→騙子投餌誘皇帝上鉤(開端)→兩大臣和皇帝去看新裝(發(fā)展)→皇帝穿新裝參加游行大典(高潮)→新衣真面目被揭穿，皇帝及其官員丑態(tài)畢露(結(jié)局),符合小說情節(jié)的開端、發(fā)展、高潮和結(jié)局四因素建構(gòu)。

《皇帝的新裝》教案4

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　知識與技能目標(biāo)：

　　1、通過自主和合作的方式研讀生動的人物描寫，概括人物的性格特點，探究文章的主題。

　　2、理解童話中想象和夸張手法的藝術(shù)特點。

　　3、在比較閱讀中初步了解文學(xué)鑒賞的方法，珍視閱讀過程中的理解和感受，培養(yǎng)閱讀的興趣。

　　4、培養(yǎng)說真話、做真人的勇氣。

　　過程與方法目標(biāo)：

　　以朗讀為載體，通過自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，體會文章藝術(shù)特色，感悟文章主題。情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：

　　1、認識生活中的真善美和假惡丑，培養(yǎng)敢說真話的優(yōu)秀品質(zhì)。

　　2、培養(yǎng)批判精神，敢于揭露生活中的丑惡現(xiàn)象。

　　教學(xué)重點、難點及突破方法：

　　重點：

　　1、把握故事情節(jié)，分析人物形象，學(xué)習(xí)表現(xiàn)人物的方法。

　　2、理解童話中想象和夸張手法的藝術(shù)特點。

　　難點：理解童話中想象和夸張手法的藝術(shù)特點。

　　突破方法：以聽、說、讀、寫為載體，學(xué)生獨立思考、合作探究與教師適當(dāng)引導(dǎo)相結(jié)合，加深認識。

　　教材分析與設(shè)計思路

　　這篇童話作品是學(xué)生非常熟悉的，許多學(xué)生都曾讀過《皇帝的新裝》，但停留在對故事情節(jié)的了解和對人物的簡略分析的層次上。這篇文章怎樣上出新意，怎樣上出深度？我思考了很久，決定把閱讀的主動權(quán)交給學(xué)生。先創(chuàng)設(shè)“釣魚”的情境激起學(xué)生閱讀興趣；在分析人物和主題時，不是架空的分析，而是著眼于文本的研讀，在朗讀、品味、揣摩中感悟。我又引入了兩則課外的材料，不是為引申而引申，是為了使學(xué)生更深刻地理解課文，《狂人之細布》的主題與課文相似，表現(xiàn)手法不同，《狂泉》則讓學(xué)生明白說真話是多么可貴。

　　教學(xué)方法：情境激趣法、教師引導(dǎo)，學(xué)生團結(jié)合作、主動探究

　　教具準(zhǔn)備：多媒體課件

　　課時安排：2課時

　　第1課時：整體感知課文，把握故事情節(jié)，分析人物形象，初步探究文章主題。第2課時：理解想象與夸張的手法，采用“添枝加葉”法進行補寫、續(xù)寫訓(xùn)練教學(xué)過程：

　　第一課時

　　一、導(dǎo)入新課：

　　從調(diào)查學(xué)生日常生活中看過的童話入手，導(dǎo)入本文。

　　二、簡介作者

　　安徒生，丹麥作家。代表作品有《賣火柴的小女孩》、《丑小鴨》、《海的女兒》等。

　　三、檢查預(yù)習(xí)

　　御（yù）聘（ pìn）駭（ hài）人聽聞頭銜（ xián）欽（ qīn ）差大臣

　　呈報：報告（上級）

　　滑稽：引人發(fā)笑的（語言、行為）

　　妥當(dāng)：穩(wěn)妥適當(dāng)

　　精致：精巧細致

　　駭人聽聞：使人聽了非常吃驚。

　　隨聲附和：別人說什么自己也跟著說什么。形容毫無主見，一味盲從。

　　不可救藥：病重到已無法救治。比喻人或事物壞到無法挽救的地步。

　　四、整體感知

　　1、創(chuàng)設(shè)釣魚情景引入

　　師：同學(xué)們釣過魚嗎？大家知道釣魚最需要的是什么嗎？

　　生：魚餌。

　　師：其實啊，釣魚就是一場騙局。今天我們要學(xué)習(xí)的這篇童話也是一場騙局，那么在這場騙局中，誰是釣魚者？釣到了什么魚？他用的是什么樣的魚餌呢？最后又是誰剪斷了那根魚線呢？請同學(xué)們默讀課文解決這些問題。

　　2、用練習(xí)簡單梳理課文

　　皇帝愛新裝（引子）——騙子做新裝（開端）——君臣看新裝（發(fā)展）——游行穿新裝（高潮）——小孩揭新裝（結(jié)局）

　　五、精讀探究

　　1、認真地閱讀課文，在文中找出充分的依據(jù)填空，并抓住精彩的人物描寫揣摩品讀。

　　皇帝是一個的皇帝；

　　大臣是一群的大臣；

　　騙子是兩個的騙子；

　　孩子是一個的孩子。

　　請同學(xué)一邊閱讀一邊圈點勾畫，作好旁批，思考好了以后和同桌或前后同學(xué)交流一下，注意關(guān)鍵詞句的分析揣摩，對人物性格特點的概括。

　�。x思考，討論，共五分鐘左右）

　　師：大家讀得很認真，討論得也很熱烈，下面我請同學(xué)自由地來發(fā)表一下自己的看法。（生談看法）

　　2、歸納分析人物形象的方法

　�、僮プ∪宋锷駪B(tài)、動作、語言、心理等描寫；

　　②多角度、多側(cè)面地思考。

　　3、把握童話的啟示意義

　　師：請同學(xué)們思考一下，安徒生在這篇童話中塑造了這么多形象鮮明的人物形象，他想要給我們讀者一個什么啟示？

　�。ㄉ勛约旱南敕ǎ處燑c評，并作總結(jié)）

　　師：是的，大家都說了很多，也都說得不錯。其實，這篇童話就是要告訴我們，要在現(xiàn)實生活中，保持純真的童心，不虛偽，不說假話，敢說實話，敢說真話，讓我們的社會保持純凈。請大家把這一點做好記錄。

　　4、理解童話的概念

　　師：其實不只是這篇童話，我們看過的童話其實都有啟示意義。那么到底什么是童話呢？我們來復(fù)習(xí)一下。（展示童話的概念）

　　幻燈：童話是兒童文學(xué)的一種，簡單地說就是用兒童的語言寫給兒童看的故事。它通過豐富的想象、幻想和夸張來塑造形象，反映生活，對兒童進行思想教育。

　　六、拓展延伸

　　師：大家剛才細致分析了文中的人物描寫的片段，揣摩了人物的心理，概括了人物的性格特點。我們又在同學(xué)精彩的發(fā)言中重溫了這個經(jīng)典的故事。其實，我國早在安徒生寫《皇帝的新裝》一千多年以前，就有了類似的故事，請大家閱讀《狂人之細布》。因為這是篇古文，我先來給大家疏通一下文句：

　　從前有一個狂人，讓紡織師給他織錦，讓他織得越細越好。紡織師特別用心地織，絲線細得像灰塵一樣，狂人還是嫌太粗。

　　紡織師非常生氣，就指著半空中說：“這就是細絲�！笨袢苏f：“為什么看不見？”紡織師說：“這絲線非常細，像我這樣的能工巧匠，尚且看不見，更何況是他人呢？”

　　狂人非常高興，就把很多錢付給紡織師。

　　師：這個故事里面的狂人有什么特點？（愚蠢、奢侈、愛慕虛榮、自欺欺人）

　　師：大家想想，為什么在不同的時代、不同的國家，會出現(xiàn)這么類似的故事呢？（因為人性是一樣的，都會被騙子抓住弱點；社會背景也有相似點，當(dāng)時的統(tǒng)治階級都是昏庸無能、愚蠢可笑、愛慕虛榮、自欺欺人的）

　　師：那么這兩篇文章的表現(xiàn)手法又有什么不同呢？（《皇帝的新裝》是篇童話，很具體，寫得很夸張，情節(jié)生動，《狂人之細布》是寓言，很簡潔，情節(jié)沒有展開。）

　　師：我們再看看后面的一篇《狂泉》，這個故事又想告訴我們什么？（社會黑白顛倒，是非不分�！氨娙私宰砦要毿选保�

　　師：“狂泉”只不過是一個假想的故事，老師選了這個材料是想告訴大家：在舉國上下只流行一種荒誕的意識、只貫徹一種虛偽的`做法的情況下，一個有健康頭腦和正常行為的人，要想在眾人顛倒黑白的環(huán)境里堅持公正的原則，的確是極其困難的。像這里的國君不就是因為不堪忍受折磨，所以也喝狂泉水，變得和大家一樣癲狂了嗎？有一位老人，一生說真話、辦真事、做真人。大家知道是誰嗎？（巴金）

　　師：陶行知先生也說過：“千教萬教，教人求真；千學(xué)萬學(xué)，學(xué)做真人�！� 希望我們同學(xué)也能保持永遠都說真話的勇氣。

　�。ㄗⅲ菏欠駜晌囊黄鹱�，要視學(xué)生情況而定，也可安排好生做《狂人之細布》，一般學(xué)生做《狂泉》。）

　　狂人之細布

　　昔狂人，令績師績錦，極令細好�？儙熂右猓毴粑m，狂人猶恨其粗。

　　績師大怒，及指空示曰：“此是細縷。”狂人曰：“何以不見？”師曰：“此縷極細，我工之良匠，猶且不見，況他人耶？”

　　狂人大喜，以付績師。（南朝《高僧傳（初集）》）

　�。ㄗ⑨專嚎儙煟杭徔棊� 加意：特別用心地織恨：不滿意，嫌）

　　1、文中的狂人有何特點？

　　2、與《皇帝的新裝》相比，其表現(xiàn)手法有何不同？

　　狂泉

　　從前有一個國家，一國的人都得了癲狂病，整天鬧呀、叫呀，干一些荒唐至極的事。這是為什么呢？

　　原來這個國家有一眼叫做“狂泉”的井，誰要是喝了那里的水，立刻就會變得癲狂起來。而這一國的人除國君外，全都喝“狂泉”的水，所以一個個都瘋瘋癲癲的。

　　這個國家的國君之所以沒有得癲狂病，是因為國君另有一口專供他一個人飲用的水井。然而全國的人都得了癲狂病，在他們眼里，無病的國君與眾不同的樣子倒成了一種病態(tài)。因此他們商量好，大家一起動手給國君治“病”。這些人輪番給國君拔火罐、扎針灸、熏艾蒿、服草藥，能用的辦法全用上了。國君實在不堪忍受這種折磨，只好到“狂泉”去飲水。

　　國君喝了“狂泉”的水以后，馬上就得了癲狂病，也變成了瘋子。于是，這個國家從上到下，無論國君還是臣民，都一樣癲狂；無論大人還是小孩，都一樣荒謬。所有的人都一樣瘋瘋癲癲，這樣，大家反而都高高興興、心安理得了。

　　思考：這個故事想告訴我們什么？

　　附《狂人之細布》譯文

　　從前有一個狂人，讓紡織師給他織錦，讓他織得越細越好。紡織師特別用心地織，絲線細得像灰塵一樣，狂人還是嫌太粗。

　　狂人非常高興，就把很多錢付給紡織師。

　　《皇帝的新裝》教學(xué)反思

　　新課程改革倡導(dǎo)學(xué)生自主合作探究的學(xué)習(xí)方式，新課程背景下的教學(xué)更多的是從原來的傳授知識、技能轉(zhuǎn)變?yōu)榻虝䦟W(xué)生一種甚至是幾種學(xué)習(xí)方法。教師要從單純的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)者，這是新課程改革中的一個重點，一個難點，更是一個亮點。在語文教學(xué)中如何引導(dǎo)學(xué)生積極主動的去探究文章的內(nèi)容主題，如何培養(yǎng)學(xué)生的積極的思維方式，我在教學(xué)《皇帝的新裝》的時候作了一點嘗試，覺得做到了把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給了學(xué)生，把思維的過程還給了學(xué)生。

　　整堂課的所有環(huán)節(jié)都緊緊地圍繞著“淺文趣教”這個理念來設(shè)立，而且層層深入，既有新意，又有梯度，有深度。而且在語文課堂上，應(yīng)該真正地回歸到文本，這堂課的分析提煉不是空泛的，是很扎實的，強調(diào)了語言的品讀，如對朗讀重音和語氣的指導(dǎo)就加深了學(xué)生對語言的體驗，對人物描寫的細致揣摩又在過程中使學(xué)生掌握了文學(xué)作品中人物形象分析的鑒賞方法。

　　文章的學(xué)習(xí)尊重了學(xué)生認識和理解的過程，能打開學(xué)生思維通道，還能準(zhǔn)確把握教學(xué)的動態(tài)過程，敏銳地捕捉學(xué)生思維的閃光點，相機引導(dǎo)，幫助學(xué)生理解，交給他們自己解決問題的鑰匙，升華學(xué)生的認知和情感，激發(fā)他們的閱讀興趣，也了解說真話，特別是在是非顛倒的環(huán)境中說真話是多么需要勇氣，又是多么偉大。

　　總之，我認為，在這堂課中，學(xué)生、課文、教師三者能平等對話，合作交流，收獲當(dāng)不止在課內(nèi)。

《皇帝的新裝》教案5

　　一、教學(xué)目標(biāo)：

　　1、了解安徒生及文章內(nèi)容。

　　2、把握文中人物個性特點。

　　3、初步感知主題。

　　二、教學(xué)難點及重點；

　　個性化朗讀

　　三、教學(xué)過程：

　　（一）、導(dǎo)入：

　　今天我們一起來學(xué)習(xí)丹麥著名童話作家安徒生的一篇童話《皇帝的新裝》。大家了解安徒生嗎？誰來給我們介紹一下。

　　（安徒生，丹麥，童話作家，作品有《賣火柴的小女孩》，《丑小鴨》，《野天鵝》，《大克勞斯和小克勞斯》等）

　　（二）、復(fù)述情節(jié)：

　　大家都看過本文了嗎？誰來給大家簡要地復(fù)述一下這個故事？（圖片提示，顯示主要情節(jié)：愛新裝——做新裝——看新裝——穿新裝——展新裝），學(xué)生復(fù)述。

　�。ㄈ⒄页鋈μ祝�

　　提問：從剛才的`故事里，大家可以看到，騙子要行騙成功，往往要設(shè)下一個圈套，你能否從文中找出表明騙子設(shè)下圈套的這句話。（這種布有一個奇怪的特性：任何不稱職的或愚蠢得不可救藥的人，都看不見這衣服。強調(diào)“稱”字的特殊讀音：稱chen職；桿秤cheng）

　　（四）、明確人物在情節(jié)發(fā)展中的作用：

　　問：一個至高無上的皇帝為什么會一絲不掛地到大街上游行，是什么神奇的力量在背后起著推波助瀾的作用呢？明確：

　　騙子：行騙

　　皇帝：受騙

　　大臣：助騙

　　百姓：傳騙

　　小孩：揭騙

　�。ㄎ澹�、讀一讀，演一演

　　在剛才大家說的各種“騙”中大家認為哪一種“騙”最精彩，找出來讀一讀，演一演，并說說你為什么覺得這部分精彩。

　　1、學(xué)生自由組合，分角色朗讀、表演，教師點撥。

　　2、挑選比較優(yōu)秀的且能代表各種“騙”的小組在班中交流。表演完一組，學(xué)生進行自我評價，且分析原因。

　�。�、歸納小結(jié)：各個人物性格特點

　　皇帝：昏庸、愚蠢。

　　大臣：阿諛奉承、愚蠢、虛偽、自私。

　　百姓：怕被殺頭，怕被人嘲笑

　　小孩：天真爛漫，無私無畏

　�。ㄆ撸⑻接懼黝}：

　　1、騙局最后還是被揭穿了，但為什么要借小孩的嘴來揭穿這各騙局呢？

　　2、騙局揭穿后，皇帝及其一幫人陣腳大亂，提著褲子逃跑了嗎？為什么？

　　3、該向誰學(xué)習(xí)？有人認為要向騙子學(xué)習(xí)，你認為呢？

　�。ò耍�、作業(yè)：

　　1、讀一讀，寫一寫：（選擇自己不會的）

　　炫耀（）稱職（）滑稽（）

　　陛下（）頭銜（）駭人聽聞（）

　　2、想象力訓(xùn)練：

　�。�1）.想象皇帝回宮后會想些什么，做些什么？

　�。�2）.想象假如孩子沒有把真相說出來，結(jié)果會怎樣？

《皇帝的新裝》教案6

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)會10個生字。

　　2、練習(xí)閱讀課文，分角色朗讀課文。

　　3、通過閱讀劇本，把握故事的主要內(nèi)容，認識劇中人物的主要特點，試著用自己的觀點來評析劇中的人物。

　　4、通過人物的語言、動作、心理體會虛榮者的愚蠢和虛偽，懂得在生活中要做一個誠實、不虛榮的人。

　　5、表演課本劇，初步了解戲劇的基本常識。

　　教學(xué)重點：1、能復(fù)述課文，分角色朗讀課文。

　　2、認識劇中人物的主要特點，能用自己的觀點來評析劇中的人物。

　　教學(xué)難點：通過閱讀劇本，認識劇中人物的主要特點，用自己的觀點來評析劇中的人物。

　　教學(xué)切入點：“任何愚蠢或不稱職的人，都看不見這件衣服�！痹谡n文中有什么作用?

　　閱讀切入點：為什么皇帝、老大臣、官員都說自己看得見衣服?

　　板書設(shè)計：19、皇帝的新裝

　　愚蠢虛偽

　　教學(xué)課時：2

　　第一課時

　　教學(xué)過程：

　　一、揭示課題《皇帝的新裝》

　　二、啟發(fā)談話。

　　這篇課文是根據(jù)安徒生同名童話作品改編的一個三幕劇，寫人一個皇帝赤身參加_大典的滑稽故事。我們一起走進課文吧!

　　三、初讀課文，整體把握課文內(nèi)容。

　　1、交流劇本知識：請大家打開，快速瀏覽一下課文，看看這篇課文和我們平常學(xué)習(xí)的課文有什么不同?你了解哪些有關(guān)劇本的知識，把你搜集到的資料和大家交流一下吧。

　　2、學(xué)生交流。

　　3、初讀課文，整體把握課文內(nèi)容。

　�、�、以自己喜歡的方式讀課文，把不認識的字畫出來，多讀幾遍。

　　⑵、檢查自學(xué)情況。

　　⑶、說說你了解這個劇本的哪些內(nèi)容。你所用“這是一個()的皇帝”來概括主角。

　　四、學(xué)習(xí)第一場。

　　1、指名分角色朗讀。

　　2、指名評價：他們讀得好不好?好在哪里?

　　3、請用幾個詞概括這幾個人物的特點。

　　五、師小結(jié)。

　　騙子的荒.唐胡說，正中了這位昏庸荒政的.皇帝的下懷一個貪慕虛榮不理朝政，愚蠢昏庸的皇帝形象躍然紙上。

　　第二課時

　　一、學(xué)習(xí)第二場內(nèi)容;排演課本劇。

　　二、學(xué)習(xí)第二場：

　�、弊杂衫首x第二場，

　　思考：第二場在什么地方?主要任務(wù)是誰?講的是什么?

　�、步涣饔懻摚�

　　你試用幾個詞或一句話概括老大臣和官員的性格特點嗎?

　　⒊分叫色朗讀第三場。

　　三、學(xué)習(xí)第三場。

　�、睂W(xué)法同第二場。

　　師：誰揭露了謊言?

　　為什么安徒生要安排一個無知無畏的孩子來揭露謊言?

　�、卜纸巧首x。

　　四、總結(jié)全文，擴展練習(xí)。

　　(一)⒈你最想演哪個角，他給了你什么樣的印象呢?

　�、惨痪洹叭魏尾环Q職的，或者是愚蠢得不可救藥的人，都看不見這件衣服”就把一過人騙的團團轉(zhuǎn)。雖然這句話在問中只出現(xiàn)了一次，但由這句話所引起的發(fā)應(yīng)卻很多，請你找一找，體會一下這句話在文中起什么作用?

　�、衬阏J為那些大臣和官員為什么不敢說真話?不認為這樣一群人會組成一個怎樣的國家呢?由此你想到了什么?你從這些人身上的餓到一些什么啟示呢?

　�、茨阆雽ζ渲心膫€人物說些什么呢?

　　(二)自由分組排練課本劇。

《皇帝的新裝》教案7

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1熟讀課文，了解作者及其寫作思路

　　2．理解童話的想象和夸張的藝術(shù)特點。對文學(xué)的“真實性”有感性認識。

　　3．通過人物的心理和語言體會封建統(tǒng)治者的愚蠢和虛偽。

　　〖教學(xué)重點、難點〗

　　關(guān)于“真實”的理解及對于童話寓意的理解

　　一導(dǎo)入

　　同學(xué)們，我們雖是首次見面，但我想大家肯定都是文學(xué)有自己遠大的理想。。如果一次機遇，使你成為一國之君，那么，你會怎樣實現(xiàn)你的雄才大略？……不過在很多年以前，有一個皇帝卻不如此。大家一定想了解吧？

　　今天，我們就一起去看一看丹麥著名童話作家安徒生筆下的皇帝。

　　板書：《皇帝的新裝》

　　二學(xué)習(xí)課文

　　本文是一篇童話，它通過一個昏庸無能而又窮奢極欲的皇帝上當(dāng)受騙的故事，揭露和諷刺了皇帝和大臣們的虛偽愚蠢和自欺欺人的丑行。

　　學(xué)生瀏覽課文，看一看，作家是如何安排故事情節(jié)來展示它們的丑行。

　　※在括號內(nèi)分別補充一個字，使故事情節(jié)合理完整。

　　新裝— 新裝— 新裝— 新裝

　�。ㄋ模┱麄€故事情節(jié)中，以騙開始，以騙結(jié)束，在不存在的“新裝”面前，哪些人不敢說真話？討論；皇帝是一個什么樣的人。（學(xué)生瀏覽課文，思考討論，然后回答）

　　※貫穿故事始終的主線：任何不稱職的或者愚蠢得不可救藥的`人，都看不見這衣服。

　　※細讀他們的語言和心理，思考討論：他們不敢說真話的原因分別是什么？

　　皇帝：維護他獨斷專行的統(tǒng)治

　　大臣、誠實的官員、騎士們：保住他們的地位、職務(wù)

　　老百姓：怕別人說自己太愚蠢，怕招來殺身之禍

　�。┕适伦詈鬄槭裁匆屢粋€小孩來揭開黃的新裝的奧秘，來戳穿游行大典的騙局？（學(xué)生思考討論，然后回答）

　　教師提示：因為孩子總是無所顧忌、直言不諱。既天真大膽，又率直肯定。

　　指導(dǎo)學(xué)生思考討論

　　※本文分別諷刺鞭撻贊揚了誰的什么特點？（提示：可選用下列詞語）

　　至高無上、道貌岸然、愚蠢、虛偽、自欺欺人、天真爛漫、無私無畏

　　三學(xué)生質(zhì)疑，師生共同解決

　　課堂討論。課文中有些情節(jié)是荒唐可笑的，如結(jié)尾處，大臣手里托著并不存在的后裙，皇帝光著身子在大街上游行等。這些夸張想象，并非生活中有，但又能令人信服，為什么能產(chǎn)生這樣的效果？

　　（提示：它們以現(xiàn)實生活為基礎(chǔ)，有生活的真實）

　　四了解它的體裁——童話

　　童話是兒童文學(xué)的一種。作品通過豐富的想象、幻想和夸張來塑造形象，反映生活，對兒童進行思想教育。

　　五作文：

　　看完《皇帝的新裝》這則故事，試想：皇帝對老百姓會怎樣？對小孩子會怎樣？對騙子會怎樣？反過來，老百姓會怎樣看待皇帝？大臣們會怎樣看待皇帝？假設(shè)皇太子已經(jīng)成年，他會怎么樣？假設(shè)當(dāng)時由人民起義軍，情形又會怎么樣？

　　同學(xué)們，讓我們展開想象的翅膀，海闊天空地漫談，為《皇帝的新裝》寫一個續(xù)篇。

　　六作業(yè)

　　展開聯(lián)想

　　討論你讀了這篇童話故事，受到了什么啟發(fā)和教育，有什么聯(lián)想？提示：

　　１說假話的人大多有私心，頭腦里有雜念。

　�。不栌篃o能的人常會任用阿諛逢迎、說假話的人。

　�。瞅_子總是投其所好，滿足被騙人的私欲和虛榮心。

　�。� 要做一個無私無畏、敢于說真話的人。

　　板書設(shè)計

　　愛愚蠢語言

　　做虛偽 1皇帝動作

　　16皇帝的新裝穿自欺欺人心理

　　安徒生展

　　對比

　　誠實小孩

《皇帝的新裝》教案8

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　知識與能力：

　　《皇帝的新裝》選自《安徒生童話故事選》，作為一篇膾炙人口的童話故事，學(xué)生已經(jīng)對其有了初步的印象和了解，在此基礎(chǔ)上對文章進行復(fù)述和分析，訓(xùn)練學(xué)生的語言表達能力。同時展開合理想象，對文章進行續(xù)寫，訓(xùn)練學(xué)生的寫作能力。

　　過程與方法：

　　本單元為本學(xué)期最后一個單元，學(xué)生已經(jīng)有了一定程度的閱讀訓(xùn)練，因此本課的重點在于讓學(xué)生提取和篩選有效信息，對文章進行分析。通過問題的設(shè)置，引導(dǎo)學(xué)生分析和理解課文內(nèi)容，在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上展開合理想象，擴展課文內(nèi)容。

　　情感態(tài)度價值觀：

　　通過本文的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生講真話的好品質(zhì)，樹立正確的情感態(tài)度價值觀。

　　教學(xué)重點：

　　整體把握課文內(nèi)容，復(fù)述故事情節(jié)，理清文章結(jié)構(gòu)順序。對文章內(nèi)涵的'深入挖掘。

　　教學(xué)難點：

　　整體把握課文內(nèi)容，復(fù)述故事情節(jié)，把握人性格。對文章內(nèi)涵的深入挖掘。

　　教學(xué)方法：分角色朗誦；自主、合作、探究

　　教學(xué)媒體：多媒體

　　教學(xué)課時：2課時

　　教學(xué)過程：

　　課前準(zhǔn)備

　　學(xué)生：搜集安徒生相關(guān)生平及作品資料，制作PPT展示，導(dǎo)入新課。

　　教師：多媒體課件，《皇帝的新裝》動畫資料。

　　第1課時

　　一、導(dǎo)入：

　　學(xué)生展示所搜集的相關(guān)安徒生的生平及作品資料，導(dǎo)入課文內(nèi)容。

　　安徒生：丹麥著名童話家。代表作《丑小鴨》《賣火柴的小女孩》

　　二、本課重點字詞：

　　炫耀（xuàn yào）：夸耀。

　　稱職（chèn）：思想水平和工作能力都能勝任所擔(dān)任的職務(wù)。

　　妥當(dāng)（tuǒ）呈報：報告（上級）。

　　滑稽（jī）陛下（bì）

　　頭銜（xián）爵士（jué）

　　駭（hài）人聽聞：使人聽了非常吃驚。

　　隨聲附和（hè）：別人說什么，自己跟著說什么，形容沒有主見。

　　三、默讀課文，復(fù)述課文內(nèi)容

　　明確：主要訓(xùn)練學(xué)生從文中提取信息的能力，以及語言表達能力。

　　四、理清文章結(jié)構(gòu)順序。

　　愛新裝——做新裝——看新裝——展新裝——議新裝

　　第2課時

　　教學(xué)要點：

　　一、全文圍繞著哪一個字來寫？

　　明確：先組內(nèi)研討后全班研討，篩選信息，最終明確是圍繞“騙”字來寫。

　　二、分析課文內(nèi)容，篩選信息：

　　明確：通過分析“皇帝被騙”“騙子施騙”“大臣助騙”“百姓傳騙”“孩子揭騙”的原因，分析人物性格，深入挖掘文章內(nèi)涵，培養(yǎng)學(xué)生講真話的好品質(zhì)。

　　人物性格特征：

　　皇帝：愚蠢昏庸、愛慕虛榮、窮奢極欲

　　大臣：虛偽自私、阿諛逢迎

　　騙子：陰險狡猾、投其所好

　　百姓：膽小怕事

　　小孩：天真爛漫、無私無畏

　　三、拓展練習(xí)：

　　學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容展開合理想象，先進行片段的續(xù)寫，再進行全文的結(jié)局的續(xù)寫。

　　片段練習(xí)

　�、庞幸惶�，皇帝在更衣室里，有個大臣來報重要軍情。（想象一下，皇帝的反應(yīng)）

　�、评洗蟪甲吆螅瑑蓚€騙子。（想象一下，騙子會說什么）

　�、腔实劭赐晷卵b，回到宮里__________ （想象皇帝會說什么，做什么）

　　作業(yè)：續(xù)寫《皇帝的新裝》結(jié)尾

　　板書設(shè)計

　　皇帝的新裝

　　安徒生（丹麥）

　　愛新裝——做新裝——看新裝——展新裝——議新裝

　　皇帝

　　受百姓

　　騙子施傳

　　揭

　　助騙

　　大臣孩子

《皇帝的新裝》教案9

　　教學(xué)目標(biāo)

　　(一)知識教學(xué)點

　　1.掌握字的音、形、義

　　2.了解作者及其主要作品、童話的夸張和想象手法。

　　(二)能力訓(xùn)練點

　　提高看圖概括能力，想象能力，討論能力，辯論能力。

　　(三)情感目標(biāo)

　　1、從語言、神態(tài)、心理等描寫中，概括人物性格特征。

　　2、從討論和辯論中，感受生動的故事情節(jié)。

　　教學(xué)重難點

　　1、從語言、神態(tài)、心理等描寫中，概括人物性格特征的能力。

　　2、看圖概括故事情節(jié)的能力。

　　3、引導(dǎo)學(xué)生對問題的討論和辯論的能力。

　　4、童話的夸張和想象手法。

　　教學(xué)設(shè)想

　　1、采用多媒體教學(xué)，讓教學(xué)內(nèi)容更直觀、形象。

　　2、教師引導(dǎo)，學(xué)生合作探究和辯論

　　課時安排

　　二課時

　　第一課時

　　教學(xué)過程

　　一、導(dǎo)入

　　1.中外歷史上封建統(tǒng)治者昏庸無能、驕奢淫逸、自欺欺人、荒唐可笑的例子不鮮見，請同學(xué)舉個例子。(例如，唐玄宗寵愛楊貴妃導(dǎo)致“安史之亂”。)今天我們就來學(xué)習(xí)丹麥著名的童話家安徒生創(chuàng)作的、揭露19世紀(jì)初丹麥丑惡而黑暗的社會現(xiàn)實的童話《皇帝的新裝》。

　　2.寫作背景

　　18世紀(jì)末19世紀(jì)初，丹麥人民生活在水深火熱之中，封建統(tǒng)治階級則窮奢(shē)極欲，揮霍無度。面對這樣的現(xiàn)實，安徒生根據(jù)西班牙的民間故事改編，創(chuàng)作了本文，揭露了貴族階層的'阿(ē)諛(yú)奉承和虛偽透頂，深刻地解剖了當(dāng)時的社會的病狀。

　　3.了解作者

　　指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合提示掌握要點。安徒生，丹麥人，世界著名兒童文學(xué)作家。你讀過他的什么作品?(《賣火柴的小女孩》《丑小鴨》等)。

　　二、檢查拼音字詞掌握情況

　　檢查拼音字詞掌握情況:

　　1、填寫加下劃線的字的讀音,并注意字的寫法。

　　炫耀()稱職()滑稽()陛下()

　　頭銜()駭人聽聞()欽差大臣()

　　隨聲附和()圈定()御聘()

　　2、解釋詞語。

　　稱職：能夠勝任所擔(dān)當(dāng)?shù)穆殑?wù)。

　　駭人聽聞：使人聽了非常震驚。

　　隨聲附和：別人說什么自已也跟著說什么,形容毫無主見,一味盲從。

　　不可救藥：比喻人或事物已壞到無法挽救。

　　三、請同學(xué)們用簡潔的語言概括畫面的內(nèi)容,以便了解故事的情節(jié)

　　小結(jié):剛才同學(xué)們通過概括故事情節(jié),整體感知了課文.

　　幾個圖展示了愛新裝(1)、做新裝(2、7)、看新裝(3、4、5、6、8)、展新裝(9、10、11、12)的過程。

　　四、上當(dāng)受騙的人是誰?

　　皇帝老大臣大臣騎士老百姓

　　五、分析皇帝、老大臣、大臣的語言、心理、動作等描寫

　　可以看出他們愚蠢、虛偽而又自欺欺人的共性特征。

　　六、合作探究(四人小組討論)

　　在根本不存在的“新裝”面前，老大臣、“另外一位誠實的官員”，甚至皇帝都不敢說真話，老百姓一開始也不敢說真話。從文中找出能說明這個問題的語句，想一想他們不敢說真話的原因是什么?

　　討論明確：能說明這個問題的語句是：

　　任何不稱職的或是愚蠢得不可就藥的人，都看不見這衣服。

　　原因是：

　　老大臣、“另外一位誠實的官員”：怕別人說自己愚蠢，更怕丟了烏紗帽。

　　皇帝：怕別人說自己愚蠢，也怕丟了王位。

　　老百姓：怕人嘲笑愚蠢;怕招殺身之禍。

　　七、為什么小孩會講真話?(討論)

　　天真大膽，無所顧忌，直言不諱

　　八、課堂小結(jié)

　　這節(jié)課主要通過講述圖片內(nèi)容感知課文，以及通過人物的語言、心理、動作等描寫分析了人物的愚蠢、虛偽而又自欺欺人的共性特征。

　　九、布置作業(yè)

　　思考課后練習(xí)一、二

《皇帝的新裝》教案10

　　【教學(xué)目的】

　　1、了解童話故事用想象的手法和夸張性的情節(jié)反映社會生活的特點。

　　2、合作探究故事中離奇現(xiàn)象產(chǎn)生的諸種原因，開拓學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的分析能力。

　　3、培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力與表演課本劇的能力。

　　【教學(xué)重點】

　　1、理解童話中想象和夸張手法的運用。

　　2、初步學(xué)會運用想象，擴展故事情節(jié)，進行課本劇表演。

　　【教學(xué)難點】

　　分析現(xiàn)實與想象之間的關(guān)系，來體會童話所揭示的深刻意義。

　　【課型】

　　探究合作、課本劇表演課。

　　【課時】

　　兩課時。

　　【教學(xué)過程】

　　一、設(shè)疑激趣，導(dǎo)入新課

　　教師提問：說起童話，我們大家肯定會興趣盎然，這是為什么呢?(童話故事生動、有趣，想象奇特，同時在每一篇故事后蘊含一定的道理。)

　　導(dǎo)入：今天我們就來學(xué)習(xí)丹麥童話作家安徒生的一篇童話故事──《皇帝的新裝》。

　　二、整體感悟，合作探究

　　1、用一句簡潔的話濃縮故事情節(jié)。

　　2、學(xué)生分小組合作探究、討論：

　�、乓粋€無比威嚴的、至高無上的皇帝的竟然會赤條條地、一絲不掛地走到大街上游行，是什么神奇的力量在背后起著推波助瀾的作用呢?

　�、普l在騙?誰受騙了?

　　3、教師小結(jié)：騙子行騙，皇帝受騙，大臣助騙，百姓傳騙。一個圓也不是，方也不是，三角更不是，扭曲的、不規(guī)則的怪圈!

　　三、由淺入深，突破難點

　　1、學(xué)生分小組合作探究、討論：

　�、抛罹实氖悄囊环N騙?用了什么樣的表現(xiàn)手法?請具體舉例說明。

　　教師小結(jié)：大膽想象并非胡思亂想，應(yīng)植根于生活，以事實為依據(jù)進行合情合理的聯(lián)想，讓故事情節(jié)的發(fā)展既在意料之外，又在情理之中�？鋸埖倪\用，是出于表達作者強烈感情和人物特性的需要，它也應(yīng)建立在生活真實的基礎(chǔ)上。

　�、朴苫实�、大臣、百姓用謊言營造的怪圈，最終是被誰捅破的?

　�、切『⒆悠鋵嵵徽f了誰都能說出口的.一句真話，猶如一把利劍�；实奂捌湟粠腿岁嚹_大亂，提著褲子倉皇逃竄了嗎?

　�、瓤梢娝麄僟______________________

　�、蓪W(xué)生齊讀課文最后一段。

　　2、教師小結(jié)：安徒生用筆也達到了極至，并在故事高潮處戛然而止，留給我們無盡的思考和想象的空間。

　　四、拓展延伸，發(fā)揮想象

　　1、教師提示：引述愛因斯坦的名言：“沒有想象力的靈魂，就像沒有望遠鏡的天文臺。”“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界的一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉�！�

　　引導(dǎo)學(xué)生去體會這樣一個虛構(gòu)的故事背后所隱含的意義，從而以一種全新的眼光或思路去重新理解自己以前所看過的童話故事。

　　2、學(xué)生進行課本劇創(chuàng)作表演。

　�、艃晌粚�(dǎo)演上臺抽簽，決定表演次序。

　�、苾蓚€班級的學(xué)生表演小隊依次進行表演。

　　⑶其余學(xué)生做為觀眾，邊觀看邊填寫表演評價表。

　　五、交流評價，總結(jié)提高

　　1、學(xué)生講評，發(fā)表自己的觀感及對表演者的看法。

　　2、采訪參加表演的學(xué)生，由他們談一談自己對此次表演的感想。

　　3、教師小結(jié)：剛才，同學(xué)們都各自談了自己的看法，從大家的發(fā)言中老師欣喜地發(fā)現(xiàn)，同學(xué)們在這次課本劇表演過程中，不僅加深了對課文的理解和記憶，而且還把語文知識與活生生的生活實際結(jié)合起來，把語文技能與具體生活實踐活動結(jié)合起來了，真是了不起啊!今天，同學(xué)們在活動中學(xué)習(xí)，興趣盎然地在實踐中真正提高了思考能力，想象能力，邏輯思維能力和語言表達能力，老師相信，在座的每一位同學(xué)，會以這一次課本劇表演作為契機，在今后的語文學(xué)習(xí)中，將表現(xiàn)出極大的熱情去面對新的挑戰(zhàn)，盡最大的努力去創(chuàng)造性地完成自己。

《皇帝的新裝》教案11

　　《皇帝的新裝》的講析已近尾聲。教師印發(fā)給學(xué)生一個古代故事：

　　狂人之細布

　　昔狂人，令績師績錦，極令細好�？儙熂右�，細若微塵，狂人猶恨其粗。

　　績師大怒，及指控示曰：此是細縷�？袢嗽唬汉我圆灰�？師曰：此縷極細，我工之良匠，猶且不見，況他人耶？

　　狂人大喜，以付績師。

　　（南朝《高僧傳（初集）》）

　�。ㄗ⑨專嚎儙煟杭徔棊熂右猓禾貏e用心地織恨：不滿意，嫌）

　　參照注釋疏通句義后，要求學(xué)生與《皇帝的新裝》進行比較。

　　師：我們先來看看這兩篇文章在題材和主題上有什么相似之處。

　　生：《皇帝的新裝》揭露了統(tǒng)治階級的窮奢極欲、揮霍無度、卑劣愚蠢；《狂人之細布》表現(xiàn)了封建社會剝削者愛慕虛榮、貪婪愚蠢的丑態(tài)，深刻揭露了封建社會的病狀。

　　師：接下來我們比較兩篇文章的結(jié)構(gòu)。

　　生：情節(jié)曲折，故事完整，結(jié)構(gòu)緊湊。

　　生：兩篇文章都是以物為線索展開故事，安排結(jié)構(gòu)。

　　生：兩篇文章的情節(jié)結(jié)構(gòu)相似，《皇帝的新裝》中的故事，以騙開始，以騙結(jié)束：《狂人之細布》中的故事，也貫穿一個騙字。

　　師：南朝梁《高僧傳》比安徒生的《皇帝的新裝》早一千多年。不同時代，不同國度，為什么會產(chǎn)生如此類似的故事？

　　生：兩個類似的故事，都是從真實生活中產(chǎn)生出來的，都反映了當(dāng)時的經(jīng)濟的、政治的現(xiàn)實。

　　師：這恰恰說明了生活是與作的源泉。

　　[評析]

　　這個教例美點在于引進了一篇參讀資料，從教學(xué)手法講，這叫插入式比較閱讀，比較的角度是求同，比較的重點是題材、主題和結(jié)構(gòu)。

　　比較閱讀實際上是一種小單元教學(xué)，對于本課教學(xué)來講，它起碼有三個優(yōu)點：

　　第一，開闊了學(xué)生的眼界，他們對古今中外的文學(xué)作品有如此相似的內(nèi)容覺得十分奇妙，覺得有元限的趣味，增強了學(xué)習(xí)課文的興趣。

　　第二，增加了學(xué)生思維的深度。兩篇文章放在一起，使學(xué)習(xí)的'內(nèi)容具有立體感，學(xué)生思考的聯(lián)系面擴大，思索的層次增加，有助于對課文的進一步的理解。

　　第三，使學(xué)生有較為持久的心理亢奮，在反復(fù)的比較之中不斷延伸著自己的注意力，保持著自己的注意力，課堂教學(xué)效益增加。

　　從教學(xué)改革的角度來講，比較閱讀教學(xué)也具有它獨特的意義：

　　比如，比較閱讀是中學(xué)生必須掌握的閱讀技能之一；

　　比如，比較閱讀所形成的對比度、新異點，是對學(xué)生注意的積極強化；

　　比如，比較閱讀教學(xué)的普遍的實施，將大面積提高教師的閱讀教學(xué)操作技能。

　　所以，語文的課文閱讀教學(xué)之中，要多引進一些參讀資料。

《皇帝的新裝》教案12

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　�、� 培養(yǎng)有感情朗讀課文的能力。

　　② 理清故事情節(jié)。

　�、� 培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)想和想像的能力。

　�、� 了解本文語言描寫的精妙，深刻把握作品深刻的思想意義。

　　⑤ 聯(lián)系現(xiàn)實生活，體驗反思，培養(yǎng)敢說真話的良好品質(zhì)。

　　二、教學(xué)重點

　　① 聯(lián)想和想像。

　�、� 作品深刻的內(nèi)涵和思想。

　�、� 培養(yǎng)敢說真話的良好品質(zhì)

　　三、課時安排 2課時

　　四、課前準(zhǔn)備

　　學(xué)生：熟悉課文。

　　老師：錄音機、磁帶。

　　第一課時

　　一、教學(xué)內(nèi)容

　　理清故事情節(jié)，整體感知課文內(nèi)容。

　　二、教學(xué)設(shè)計

　　1、導(dǎo)入新課

　　說起童話，我們大家肯定會興趣盎然，那么你都讀過誰的童話?(學(xué)生可能說：鄭淵潔、安徒生、格林等等)，看來大家都讀過安徒生的童話，也非常喜歡他的作品。小學(xué)時，我們學(xué)過他的哪篇童話?(肯定會異口同聲地回答《賣火柴的小女孩》)好，今天我們來學(xué)習(xí)他的另一篇很有特色，也肯定會受大家歡迎的作品《皇帝的新裝》。不過，我想提醒大家注意：學(xué)習(xí)本文，要學(xué)會多角度、多側(cè)面的地學(xué)習(xí)，去分析。

　　2、朗讀課文，整體感知課文內(nèi)容

　�、� 引導(dǎo)學(xué)生整體感知課文內(nèi)容，可請一名學(xué)生朗讀，其余學(xué)生邊聽邊猜想。到了一個新情節(jié)的開頭，不要急于往下讀，可以先把書合上，自己先試著想像，看自己的想像和作者的想像是否有差別。(肯定會有不同的想像，可讓這些學(xué)生談?wù)勛约旱南胂駜?nèi)容，老師可及時給予鼓勵。)

　　② 播放本課錄音。教師可指導(dǎo)學(xué)生邊聽邊圈點不理解的字詞，然后借助工具書或與其他學(xué)習(xí)伙伴解決。

　�、� 指導(dǎo)學(xué)生在書上畫出一些自己認為重要的詞語、句子或段落，以便幫助理解文章線索，進行深入思考。

　　然后讓學(xué)生討論，交流，得出結(jié)論

　　愛??織??看??穿??揭??議

　　本文以新裝為線索展開情節(jié)，讓不同身份的人在這場騙局中登場，充分展示了他們的性格特征。

　　3、角色朗讀，讀出各個人物不同的性格特征。

　　(旁白一人，皇上一人，老大臣一人，誠實的官員一人，小孩一人，其余所有角色一人。)

　　4、布置作業(yè)：

　　① 寫生字，理解詞義。

　　② 用普通話朗讀課文，做到讀音準(zhǔn)確，語速適中，能正確讀出語氣。

　　第二課時

　　一、教學(xué)內(nèi)容

　　對課文主題的認識，對騙子的認識，培養(yǎng)學(xué)生敢說真話的可貴品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生想像能力。

　　二、教學(xué)設(shè)計

　　指導(dǎo)學(xué)生探究性閱讀

　�、� 品味文章重點詞語或語段。

　　a．指導(dǎo)學(xué)生在文中劃出自己認為精彩的、重要的詞語或語段，然后進行旁批，寫出自己的看法。

　　b．四人小組交流。

　　c．全班進行交流，討論。

　　在討論過程中，對具體問題可能有爭議，如找的重點語段不同、旁批的不夠精確等等，教師注意引導(dǎo)，要保護學(xué)生的積極性。同時要注意點撥與指導(dǎo)，促使學(xué)生修改、完善自己的答案。

　�、� 理解文章主題。

　　(小組交流，得出結(jié)論，語言不必強求一律，只要言之有理即可。)

　　本文通過一個昏庸而又窮奢極欲的'皇帝上當(dāng)受騙的故事，揭露和諷刺了皇帝和大臣們的虛偽、愚蠢和自欺欺人的丑行。

　�、� 多側(cè)面地評價騙子。

　　本文除了那個愚蠢的皇帝之外，還有兩個重要的人物，那就是騙子。他們?yōu)槭裁从每椥乱露挥脛e的手段來騙皇帝?

　　3、小組討論、交流，得出結(jié)論：

　　因為皇帝愛新裝已經(jīng)到了成癖的程度，對騙子所說的神奇而又漂亮的新裝自然會感興趣，所以騙子看準(zhǔn)了皇帝的心思，用織新衣來騙他，自然會行騙成功。

　　你如何評價這兩個騙子?(可多角度多側(cè)面地評價)

　　小組討論、交流，老師梳理，得出結(jié)論：

　　a．騙子針對皇帝的貪圖享樂，不理朝政，設(shè)下騙局，其出發(fā)點是好的，希望皇帝改過自新，治理好國家。

　　b．騙子騙皇帝，以騙對騙，只不過是以毒攻毒罷了。

　　c．作者在文章的結(jié)尾沒有寫騙子落人法網(wǎng)，實在耐人尋味，其用意可能是有意向讀者敞開一扇感情之門??他并不痛恨那兩個騙子。

　　d．兩個騙子也代表了社會上靠行騙為生的一種社會病態(tài)，所以作者把騙局當(dāng)作一面鏡子，當(dāng)作一把解剖刀，剖析這種社會人生的病態(tài)。

　　e．騙子不值得肯定，純粹是為了個人撈取錢財。

　　④ 結(jié)合自身體驗反思，培養(yǎng)敢說真話的良好品質(zhì)。

　　a．文中的大臣、老百姓為什么不敢說真話?現(xiàn)實生活中是否有類似的情況?請你就童話中小孩敢于說真話談?wù)勛髌穼ξ覀兘裉煊惺裁船F(xiàn)實意義。

　　4、全班討論，教師梳理，明確：

　　大臣們怕別人說自己是愚蠢的、不稱職的人，為了保住自己的官職，所以不敢說真話，而老百姓或出自安全考慮，或受不良世風(fēng)影響，也不敢說真話。

　　現(xiàn)實生活中有類似情況。(可讓學(xué)生設(shè)想一種不敢講真話的情景：有學(xué)生可能會說到在老師面前不敢講真話的情景，教師應(yīng)及時向?qū)W生檢查自己某些方面的不足，以取得學(xué)生的認可與信任。)

　　b．拓展性閱讀訓(xùn)練(學(xué)生自由組合，分成小組討論)。

　　說真話需要勇氣，有時還要付出代價，如果你當(dāng)時也在場，會怎樣做?試結(jié)合生活經(jīng)驗，討論有關(guān)說真話的問題。

　　5、[教師小結(jié)]作為一個人，要敢于正視現(xiàn)實，應(yīng)該保持天真爛漫的童心，無私無畏，敢于說真話。如果每一個人都多一份真誠，多一份愛，那么世界會變得更加美好!

　　6、布置作業(yè)

　　不脫離原文主題，大膽想像，為課文續(xù)寫一個合理的結(jié)尾。

　　要求：a．大膽想像，勇于創(chuàng)新。 b．書寫規(guī)范、工整。 c．字數(shù)300字左右。

　　7、信息反饋：

《皇帝的新裝》教案13

　　課程目標(biāo)：

　　1、知識和能力目標(biāo)

　　理清故事情節(jié)，了解寫作思路，了解童話通過幻想、想像和夸張塑造形象的特點。通過人物分析理解寫作意圖。

　　2、過程和方法目標(biāo)

　　默讀、把握寫作思路。共同合作探究文章主題。通過課本劇表演，深刻把握作品的思想意義。

　　3、情感態(tài)度和價值觀目標(biāo)

　　懂得生活中任何時候都要保持清醒的頭腦，不要愛慕虛榮，要實事求是。教學(xué)設(shè)想

　　本文是19世紀(jì)丹麥著名的童話大師安徒生初期創(chuàng)作的童話作品，寫于1837年，是他最著名的童話之一。童話通過一個昏庸無能而又窮奢極欲的皇帝受騙上當(dāng)?shù)墓适�，揭露和諷刺了皇帝和大臣們的虛偽、愚蠢和自欺欺人的丑行。課文具體描述的是實際上根本不存在的 “美麗的新裝”，深刻發(fā)掘的則是看得見的皇帝及大臣們的丑惡靈魂。童話以騙開始，以騙結(jié)束。 “新裝”是貫穿故事始終的主線，作者展開的情節(jié)、安排的材料、刻畫的人物都是圍繞這條主線進行的。據(jù)調(diào)查結(jié)果表明這篇童話是最受學(xué)生喜愛的課文之一。七年級學(xué)生的心理還處在由兒童向青少年過渡的時期。童話是兒童文學(xué)的一種，這種作品通過豐富的想像、幻想和夸張（來源好范文網(wǎng)：）來塑造形象，反映生活，對兒童進行思想教育。語言通俗、生動、故事情節(jié)往往離奇曲折，引人入勝。

　　安徒生的《皇帝的新裝》膾炙人口，文質(zhì)兼美，對學(xué)生很有教育意義，又適應(yīng)七年級學(xué)生的認知水平，密切聯(lián)系學(xué)生的經(jīng)驗世界和想像世界。對他們而言，幾乎沒有文字障礙。這篇童話字面上容易懂，故事又有趣，講讀時注意防止浮而不實，追求表面熱鬧，引導(dǎo)學(xué)生通過人物的語言、心理等描寫理解寫作意圖，了解童話的特點。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　學(xué)生準(zhǔn)備：

　　了解故事內(nèi)容，能分清哪是敘述部分，哪是人物的心理描寫、語言描寫和行動描寫，能讀出各自不同的感情

　　教師準(zhǔn)備：課件

　　教學(xué)步驟

　　一、導(dǎo)語設(shè)計

　　用講童話故事的方法導(dǎo)入

　　同學(xué)們，詩意的童話故事裝點著我們幸福的童年記憶，像《海的女兒》《丑小鴨》《拇指姑娘》《賣火柴的小女孩》等，哪位同學(xué)能流暢生動地講出一個自己最喜歡的童話給大家聽呢？（待1~2名同學(xué)講完后）優(yōu)美的故事總是令人醉心的。今天，我們一起傾聽十九世紀(jì)丹麥童話大師安徒生給我們講《皇帝的新裝》

　　播放課件1。

　　二、背景材料：安徒生和童話

　　課件

　　1、安徒生（1805~1875），19世紀(jì)丹麥文學(xué)的代表作家。生于鞋匠家庭，童年生活貧苦。早期寫有詩歌、劇本和長篇小說《即興詩人》等。1835年開始寫童話，共寫了一百六十余篇。在《丑小鴨》《小克勞斯和大克勞斯》《皇帝的新裝》《夜鶯》《賣火柴的小女孩》《她是一個廢物》等篇中，作者揭露了當(dāng)時社會的黑暗和金錢支配一切的罪惡，諷刺統(tǒng)治階級的專橫愚昧，反映貧富之間的懸殊，同情下層人民的苦難。作品想像豐富，情節(jié)生動，語言樸素。

　　安徒生童話創(chuàng)造的藝術(shù)形象，如沒有穿衣服的皇帝、堅定的錫兵、拇指姑娘、丑小鴨、紅鞋等，已成為歐洲語言中的典故。他的童話膾炙人口，到今天乃為世界上眾多的成年人和兒童所傳誦。

　　2、童話

　　童話是兒童文學(xué)的一種。這種作品通過豐富的想像、幻想和夸張來塑造形象，反映生活，對兒童進行思想教育。語言通俗、生動，故事情節(jié)往往離奇曲折，引人入勝。童話又往往采用擬人的方法，舉凡鳥獸蟲魚，花草樹木，整個大自然以及家具、玩具都可賦予生命，注入思想感情，使它們?nèi)烁窕?/p>

　　三、檢查預(yù)習(xí)，掌握其形、音、義

　　多媒體顯示：

　　1、注音：

　　炫耀（ｘｕàｎ）稱職（ｃｈèｎ）滑稽（ｊī）賞賜（ｃì）爵（ｊｕé）士

　　御聘（ｐìｎ）駭人聽聞（ｈàｉ）隨聲附和（ｈè）勛（ｘūｎ）章

　　2、釋義：

　　滑稽：（言語、動作）引人發(fā)笑。文中是荒唐的意思。

　　駭人聽聞：使人聽了非常吃驚。

　　隨聲附和：別人說什么，自己跟著說什么。形容沒有主見。

　　稱職：思想水平和工作能力都能勝任所擔(dān)任的職務(wù)。稱，適合、相當(dāng)。

　　精致：精巧細致。

　　呈報：報告（上級）。

　　炫耀：夸耀。

　　四，課文朗讀與分析

　　1．分角色朗讀課文，要求正確、流利、有感情地朗讀。

　�。�1）分配角色

　　敘述旁白皇帝老大臣騙子誠實的官員大家（騎士、典禮官、小孩子、爸爸、百姓）

　�。�2）自由朗讀，熟悉課文。

　　（3）分角色朗讀課文。

　�。�4）評價

　　2．看圖片復(fù)述故事（復(fù)述課文有三種形式：一是簡要復(fù)述，抓住課文主要情節(jié)進行復(fù)述；二是詳細復(fù)述，除根據(jù)課文主要情節(jié)外，還有記住一些關(guān)鍵詞語，使復(fù)述盡量接近課文；三是創(chuàng)造性復(fù)述，大體技課文情節(jié)，可用自己的語言，增添生動的細節(jié)復(fù)述。課文“愛新裝”比較簡單，可用詳細復(fù)述�！白鲂卵b”比較長，可用簡單復(fù)述。）

　　3．“皇帝的新裝”在情節(jié)結(jié)構(gòu)上起到了線索作用，而貫穿這個離奇而生動故事始終的主線則是“新裝”的奇怪特性，作者展開情節(jié)、安排材料、刻畫人物都是圍繞主線進行的。

　　請同學(xué)們快速瀏覽文章，依情節(jié)的開端、發(fā)展、高潮和結(jié)局，用簡練語句勾勒故

　　事發(fā)展的梗概。

　　學(xué)生概括，教師歸納：（放幻燈）

　　五、合作探究（放映幻燈片，展示問題。）探究人物性格，理解文章主題

　　1、提問：愛新裝部分：皇帝愛新裝愛到何種程度，用了什么手法，反映了怎樣的本質(zhì)，在結(jié)構(gòu)上起到了什么作用

　　2、兩個騙子用什么手段取得了皇帝的信任？

　　討論并歸納：兩個騙子，自稱是織工，說能織出人間最美麗的布。這就投了皇帝愛穿著的癖好。騙子還說，這種布不僅色彩和圖案都分外美觀，而且縫出來的衣服還有一種奇怪的特性：任何不稱職的或者愚蠢得不可救藥的人，都看不見這衣服。這是最合皇帝心意的。因為皇帝不僅喜歡穿得漂亮，不問國家大事，而且對他的臣下也極不信任的。所以，這新裝一舉兩得的功能，很快騙取了皇帝的信任。

　　3、分析皇帝要看新裝而又不敢親自去看的心理并回答問題

　　4、提問：皇帝派了誠實的老大臣去看織布，老大臣看到了什么？他為什么不敢說真話？從課文中找出能說明這個問題的語句。

　　討論并歸納：他什么東西也沒有看見。誠實的老大臣不敢說真話是為了保住自己的官位。課文語句：“難道我是愚蠢的嗎？我從來沒有懷疑過自己。這一點決不能讓任何人知道。難道我是不稱職的嗎？不成！我決不能讓人知道我看不見布料�！�

　　5、提問：皇帝又派了另外一位誠實的官員去看織布，這位誠實的官員看到了什么？他為什么不敢說真話？從課文中找出能說明這個問題的語句。

　　討論并歸納：他什么東西也看不出來。這位誠實的官員不敢說真話也是為了保住他的烏紗帽。課文語句：“我并不愚蠢呀！這大概是我不配有現(xiàn)在這樣好的官職吧。這也真夠滑稽，但是我決不能讓人看出來�！�

　　6．提問：皇帝在隨員陪同下親自來看織布，他看到了什么？皇帝為什么也不敢說真話？從課文中找出能說明這個問題的語句。

　　討論并歸納：皇帝也“什么也沒有看見”。皇帝不敢說真話是為了保住自己的皇位。課文語句：“難道我是一個愚蠢的人嗎？難道我不夠資格當(dāng)皇帝嗎？這可是最可怕的事情。”

　　7．提問：皇帝親自來看織布，那兩位誠實的官員為什么要搶先介紹？

　　討論并歸納：怕是帝責(zé)怪他們欺騙皇上，以先人為主的方法，極口稱贊騙子級的衣料之美，使皇帝相信他們的匯報是真的，這樣才能保住自己的烏紗帽。

　　8．提問：跟著皇帝來的全體隨員怎么評價騙子織的衣料？他們提出了什么建議？討論并歸納：他們說：“哎呀！真是美極了！”“這布是華麗的！精致的`！無雙的！”他們建議皇帝用這新的、美麗的布料做成衣服，穿著這衣服去參加快要舉行的游行大典。

　　9．提問：皇帝是一個什么樣的人，從課文找出語句來分析。

　　討論并歸納：

　　（1）昏庸無能，驕奢淫逸。從開頭治裝費用、心思興趣、換衣次數(shù)三個方面寫出皇帝愛穿著的癖好。

　�。�2）愚蠢透項。從被兩個騙子投其所好，上當(dāng)受騙可以看出。

　　（3）自欺欺人�；实勖髅鳑]有看到衣料，但怕別人說他不夠資格當(dāng)皇帝，便極口稱贊騙子織的衣料，并賜給騙子“御聘織師”的頭銜，封他們?yōu)榫羰浚?/p>

　　授予他們勛章。穿新裝的時候，明明什么也沒穿，還在鏡子面前轉(zhuǎn)了轉(zhuǎn)身子，扭了扭腰肢，要使大家覺得他在認真地觀看他的美麗的新裝。

　�。�4）虛偽昏庸。在參加游行大典時，他聽到老百姓說了真話，十分恐慌。他擺出一副更驕傲的神氣，來掩飾自己。

　　10．提問：那些大臣們又是些什么樣的人，從課文找出語句來分析。

　　討論并歸納：大臣們都是些虛偽狡詐、自欺欺人的人。他們明明看不見衣料，卻極大稱贊布料的美，并搶著向皇帝介紹衣料如何美。稱贊皇帝的新裝多么合身，多么好看，多么貴重。

　　階段小結(jié)放幻燈“議一議”

　　11、讓孩子揭穿騙局有何用意

　　12、提問：皇帝聽到老百姓的真話，為什么有點兒發(fā)抖？又為什么擺出一副更驕傲的神氣把這游行大典舉行完畢？

　　討論并歸納：皇帝聽到老百姓的真話，意識到自己受騙出丑，感到恐慌。但他為了掩飾自己的恐慌，擺出一副更驕傲的神氣把這游行大典舉行完

　　六，小結(jié)

　　本文以“新裝”為線索，描寫一個愚蠢的皇帝上了騙子的當(dāng)，赤身裸體參加游行大典的故事，諷刺了封建統(tǒng)治階級昏庸愚蠢，虛偽狡詐，自欺欺人，荒唐可笑的本性，無情鞭答了黑暗腐朽的封建制度。它告訴我們應(yīng)該保持天真爛漫的童心，無私無畏，敢于說真話。文章運用想象和夸張的手法，反映了當(dāng)時的社會生活。

　　七，延伸

　　比較《皇帝的新裝》與西班牙民間故事《盧卡諾伯爵？赤身裸體的國王》，體味安徒生創(chuàng)作上的匠心獨運。

　　多媒體顯示：

　　故事梗概：

　　從前有三個流氓來見一位國王，說他們是織布的能工巧匠。他們特別會織一種料子，這種料子人人都能看得見，只要他有一個世人公認的父親，他又真是這個父親的兒子。但誰要不是他想像中的父親的兒子，那他就看不見。這使國王大為喜歡，因為他以為借著這種紡織品的幫助，可以知道自己的王國里，哪些人是法定父親的兒子，哪些人不是。這樣，他便能調(diào)整王國中的許多事情。因為在摩爾如果他們不是父親真正的兒子，便不能繼承他們父親的遺產(chǎn)。于是他下令召那三人進宮來工作。三人告訴國王，確保不搞欺騙，可以把他們鎖在皇宮里，直到織完那段料子。這使國王非常高興。國王由于對新布的“圖案”和“色彩”什么也看不出，被一種死亡般的恐怖震驚了，因為他相信他不可能是他認作父親的那位國王的兒子。他穿上了那看不見的衣服，騎著馬在城中巡游，虧他運氣好，那時正是夏天。

　　最后是一位照管御騎而自身又不擔(dān)心損失什么的黑人走到國王跟前，說出了真話。

　　明確：《皇帝的新裝》同原型相比，有三處重要的更動：一是在塑造人物方面。原作中的皇帝只是在故事情節(jié)中起穿針引線的作用，缺乏典型性，而安徒生童話中的皇帝則是一個典型形象。二是原作中說凡是私生子看不見衣服，安徒生把它改為“任何不稱職的或者愚笨得不可救藥的人，都看不見這衣服”。三是原作中由一個沒有財產(chǎn)繼承權(quán)的黑人來點破真相，安徒生則通過一個孩子之口來戳

　　穿騙局。后面的兩處改動，加強了童話細節(jié)描寫的典型性�？偟恼f來，《皇帝的新裝》中的這些改動，使人物塑造和細節(jié)描寫更加典型化，這樣就增強了作品的教育性和藝術(shù)魅力。正因為如此，所以直到現(xiàn)在，人們批判那些自欺欺人的行為，往往還要引用那個沒穿衣服、還自以為穿得很漂亮的皇帝的愚笨相來作比喻。

　　八．作業(yè)

　　九．板書

　　皇帝的新裝

　　安徒生

　　皇帝

　　（昏庸、愚蠢）

　　↓受

　　官員→騙←百姓

　　（虛偽、自私）（怕被嘲笑、怕被殺頭）

　　↑ 揭

　　小孩

　�。ㄌ煺鏍€漫、無私無畏）

《皇帝的新裝》教案14

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1．使學(xué)生理解童話的想象和夸張的藝術(shù)特點。

　　2．使學(xué)生認識封建統(tǒng)治者的愚蠢和虛偽。

　　二、難點、重點分析

　　1．依據(jù)故事的發(fā)展，本文可以分為幾個部分？各自寫出了什么？

　　分析：依據(jù)故事的發(fā)展，本文可以分為四個部分。第一部分，第1段，說明皇帝喜歡穿新衣服，寫出故事發(fā)生的緣由。第二部分，第2至4段，敘述兩個騙子向皇帝行騙，寫出故事的發(fā)生。第三部分，第5至22段，敘述大臣和皇帝受騙、騙人，寫出故事的發(fā)展。第四部分，第23段至末尾，敘述皇帝裸體參加游行大典，寫出故事在高潮中結(jié)束。

　　2．本文的故事情節(jié)、人物形象具有什么特點？本文具有什么樣的社會意義？

　　分析：本文寫出騙子用根本不存在的布料、衣服向皇帝行騙，寫出皇帝和大臣們都甘愿受騙，并且騙人，最后寫出皇帝赤裸全身在大街上游行，構(gòu)成了豐富想象、大膽夸張的寫作特點（板書：豐富想象，大膽夸張）。無情地鞭撻了至高無上的皇帝和道貌岸然的大臣，辛辣地嘲笑了他們的愚蠢虛偽、卑鄙自私，曲折地反映了現(xiàn)實生活（板書：曲折反映現(xiàn)實生活），反映了封建王朝的腐朽。

　　3．本文想象豐富而且奇特，夸張大膽而且合理。其中的故事情節(jié)和人物形象都不是現(xiàn)實生活中發(fā)生的、存在的，為什么卻又能夠令人信服？

　　分析：本文的故事情節(jié)、人物形象雖然不是現(xiàn)實生活中發(fā)生的、存在的，卻是在現(xiàn)實生活基礎(chǔ)上提煉概括、集中創(chuàng)造出來的。歷史上窮奢極欲、昏庸暴虐、不理朝政的皇帝，做出逾乎常理、駭人聽聞的事情，是屢見不鮮的。高官巨宦一味阿諛逢迎皇帝，只求保住官位，更是非常普通的現(xiàn)象。童話家安徒生在這樣社會現(xiàn)實的基礎(chǔ)上，馳騁豐富想象，進行大膽夸張，敘述出這樣的故事情節(jié)，刻畫出這樣的人物形象，既有現(xiàn)實生活的充分依據(jù)，又表達了對這樣的皇帝和大臣的強烈憎惡之情。文中描寫皇帝、大臣甘愿受騙、并且騙人，直到皇帝在游行中聽到老百姓都道出了他在裸體游行的真象以后，還硬撐著把那丑劇扮演下去，都是人物特點的邏輯發(fā)展。因而能夠讓讀者信服，受到作者思想感情的影響。

　　4．本文是安徒生童話中的名篇。從中可以看出童話這種文學(xué)樣式具有什么藝術(shù)特點？

　　分析：本文的寫作特點是想象豐富，大膽運用夸張。這也正是童話這種文學(xué)樣式的藝術(shù)特點。童話，正是在現(xiàn)實生活基礎(chǔ)上，馳騁想象，大膽夸張，來敘述故事情節(jié)，刻畫人物形象，表達對現(xiàn)實生活的意見態(tài)度、思想感情。童話中的故事情節(jié)、人物形象雖非現(xiàn)實生活中發(fā)生的、存在的，卻更有代表性地反映現(xiàn)實生活，產(chǎn)生獨特的藝術(shù)魅力。童話不但可以想象、夸張地敘寫人間的故事，刻畫人物的形象，還可以擬人化地描寫動植物或沒有生命的東西，賦予它們以人的生活經(jīng)驗和性格特點，通過描寫他們的思想行為，曲折地反映現(xiàn)實生活，表達對現(xiàn)實生活的意見態(tài)度、思想感情。這種童話，就更充滿豐富想象和大膽夸張了。

　　三、教學(xué)過程設(shè)計

　　（一）范讀課文（或聽朗讀錄音）。

　�。ǘ⿲W(xué)生試分析段落，并概述段意。

　　（三）教師歸納：這篇童話的故事性很強，可以分為四部分。第一部分（第1自然段）故事破題，介紹故事的主人公。提問：皇帝是怎樣一個人？（要求學(xué)生在課文中劃出有關(guān)的句子，然后回答。）明確：（1）為了穿新衣，他不惜花掉一切金銀財寶；（2）他不關(guān)心軍隊，不去看戲，也不游公園，穿新衣就是一切；（3）他每一天每一點鐘要換一套衣服，差不多整天都在更衣室里。教師小結(jié)：皇帝是一個愛慕虛榮，喜歡新衣成癖的人。這一段是故事的鋪墊，為下文騙子愚弄皇帝留下了有力的伏筆。

　　第二部分（“有一天”至“一直搞到深夜”）故事展開，敘述騙子利用皇帝愛穿新衣的癖好，誘他上鉤。（請兩個小組同學(xué)分別朗讀第2、3兩自然段）提問：騙子怎樣使皇帝上當(dāng)？學(xué)生思考回答。小結(jié)：皇帝是個十分懶惰、虛榮心十足的人。他聽說這種衣服是任何不稱職的或愚蠢的人所看不見的，心里想：我穿了這理想的衣服，就可以看出哪些人與職位不相稱；可以辨別出哪些是聰明人，哪些人是傻瓜，于是馬上要騙子開始工作。這一段，初步揭露了騙子的狡詐和皇帝的愚蠢。

　　第三部分（“我倒很想知道”至“封他們?yōu)椤缚棊煛保┕适掳l(fā)展，敘述騙子怎樣施展伎倆，先發(fā)制人，大臣、官員和皇帝怎樣受騙而互相欺騙。（提出三個小問題讓學(xué)生思考、回答：（1）皇帝為什么要派老大臣和誠實的官員去了解騙子織布的情況？（2）老大臣和誠實的官員為什么不敢說出事實真相，要瞞和騙？（3）皇帝在看騙子織布時心里想的是什么？（指定學(xué)生朗讀回答）要求明確：皇帝很想知道衣料織造的情況，但一想起凡是愚蠢或不稱職的人就看不見新衣時，心里未免害怕，所以決定先派最有理智、最稱職的老大臣去看，接著又派一位誠實的官員去看，他想，這樣比較穩(wěn)妥。兩個臣子怕別人說自己愚蠢，更怕丟了烏紗帽，都不敢講真話�？梢�，所謂稱職的老大臣，誠實的官員，其實是最不稱職和最不誠實的人。這是很有諷刺意味的。全城都談?wù)撁利惖囊铝稀；实墼僖材筒蛔×�。特別圈定了一群稱職的隨員，跟隨著去看衣料，可是，什么也沒有看見�！半y道我不夠資格當(dāng)一個皇帝嗎？”一想到這一點，他十分恐慌，不知所措，只得說道：“哎呀，真是美極了！”為了自欺欺人，皇帝賜給騙子每人一個爵士頭銜，還封他們?yōu)椤坝缚棊煛�。這一部分進一步揭露了騙子的狡詐和皇帝的崇尚虛榮、愚蠢無知；朝廷上下你騙我，我騙你，全是騙子。

　　第四部分（“第二天早上”至結(jié)束）故事推向高潮，敘述皇帝穿著“新衣”，舉行游行大典，小孩的真話戳穿了騙局。（教師表情朗讀）這一部分淋漓盡致地揭露了以皇帝為頭子的.封建統(tǒng)治者，是一伙地地道道的笨蛋，比真的騙子更虛偽。

　�。ㄋ模┰谑煜す适虑楣�(jié)的基礎(chǔ)上（讓學(xué)生體會一下）正確理解童話情節(jié)的夸張性的特點。

　　（五）通過口頭復(fù)述和分角色朗讀，體會語言口語的特色。

　�。┖唵螐�(fù)述一下第一、二、三部分的故事內(nèi)容和情節(jié)，然后轉(zhuǎn)入第四部分，指定一兩位同學(xué)回答提出的問題。要求明確：在封建專制下，老百姓怕觸犯皇帝，又怕受人譏笑，因而不敢講真話。只有純潔、天真無邪的小孩才敢于說出真話。皇帝最后還要堅持把大典舉行完畢，更說明他的虛偽、愚蠢。小孩的真話，像一把匕首，戳穿了騙子、老大臣、官吏和皇帝自欺欺人的鬼把戲，這真話，就是真理，就是力量。這篇童話深刻地揭露了封建統(tǒng)治者熱衷權(quán)力和無知、虛偽、愚蠢的本質(zhì)。

　　（七）引導(dǎo)學(xué)生概括人物特點。

　　本文刻畫了皇帝、官員和兩個騙子。主要表現(xiàn)什么人物？表現(xiàn)了他們的什么特點？

　　主要表現(xiàn)皇帝和官員。表現(xiàn)了皇帝奢靡愚蠢（板書：皇帝奢靡愚蠢），官員阿諛逢迎（板書：官員阿諛逢迎），全都虛偽透頂（板書：全都虛偽透頂）。

　�。ò耍┮龑�(dǎo)學(xué)生體會本文的寫作特點、社會意義，理解童話的藝術(shù)特點。

　　1．通過上述分析，可以看出本文的故事情節(jié)、人物形象具有什么特點？本文具有什么樣的社會意義？

　　本文寫出騙子用根本不存在的布料、衣服向皇帝行騙，寫出皇帝和大臣們都甘愿受騙、并且騙人，最后寫出皇帝赤裸全身在大街上游行，構(gòu)成了豐富想象、大膽夸張的寫作特點（板書：豐富想象。大膽夸張）。無情地鞭撻了至高無上的皇帝和道貌岸然的大臣，辛辣地嘲笑了他們的愚蠢虛偽、卑鄙自私，曲折地反映了現(xiàn)實生活（板書：曲折反映現(xiàn)實生活），反映了封建王朝的腐朽。

　　2．本文想象豐富而且奇特，夸張大膽而且合理。其中的故事情節(jié)和人物形象都不是現(xiàn)實生活中發(fā)生的、存在的，為什么卻又能夠令人信服？

　　本文的故事情節(jié)、人物形象雖然不是現(xiàn)實生活中發(fā)生的、存在的，卻是在現(xiàn)實生活基礎(chǔ)上提煉概括、集中創(chuàng)造出來的。歷史上窮奢極欲、昏庸暴虐、不理朝政的皇帝，做出逾乎常理、駭人聽聞的事情，是屢見不鮮的。高官巨宦一味阿諛逢迎皇帝，只求保住官位，更是非常普通的現(xiàn)象。童話家安徒生在這樣社會現(xiàn)實的基礎(chǔ)上，馳騁豐富想象，展開大膽夸張，敘述出這樣的故事情節(jié)，刻畫出這樣的人物形象，既有現(xiàn)實生活的充分依據(jù)，又表達了對這樣的皇帝和大臣的強烈憎惡之情。文中描寫皇帝、大臣甘愿受騙、并且騙人，直到皇帝在游行中聽到老百姓都道出了他在裸體游行的真相以后，還硬撐著把那丑劇扮演下去，都是人物特點的邏輯發(fā)展。因而能夠讓讀者信服，受到作者思想感情的影響。

　　3．本文是安徒生童話中的名篇。從中可以看出童話這種文學(xué)樣式具有什么藝術(shù)特點？

　　本文的寫作特點是豐富想象、大膽夸張。這也正是童話這種文學(xué)樣式的藝術(shù)特點。童話，正是在現(xiàn)實生活基礎(chǔ)上，馳騁想象，大膽夸張，來敘述故事情節(jié)，刻畫人物形象，表達對現(xiàn)實生活的意見態(tài)度、思想感情。童話中的故事情節(jié)、人物形象雖非現(xiàn)實生活中發(fā)生的、存在的，卻更有代表性地反映現(xiàn)實生活，產(chǎn)生獨特的藝術(shù)魅力。童話不但可以想象、夸張地敘寫人間的故事，刻畫人物的形象，還可以擬人化地描寫動植物或沒有生命的東西，賦予它們以人的生活經(jīng)驗和性格特點，通過描寫他們的思想行為，曲折地反映現(xiàn)實生活，表達對現(xiàn)實生活的意見態(tài)度、思想感情。這種童話，就更充滿豐富想象和大膽夸張了。

　　（九）按照課后練習(xí)六的要求，學(xué)生分角色朗讀課文。

《皇帝的新裝》教案15

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1、掌握課文中出現(xiàn)的基本字詞、文學(xué)常識

　　2、理清故事情節(jié)，學(xué)會講述童話故事

　　3、掌握本文的寫作手法，總結(jié)童話的寫作特點

　　3、分析把握文中人物形象的性格特點

　　5、聯(lián)系現(xiàn)實生活，體驗反思，培養(yǎng)敢說真話的良好品質(zhì)。

　　教學(xué)重點：

　　1、聯(lián)想和想像的寫作手法

　　2、作品中人物的性格特點

　　3、培養(yǎng)敢說真話的良好品質(zhì)。

　　教學(xué)過程

　　一、檢查預(yù)習(xí)情況(課文中出現(xiàn)的生字詞)：

　　二、接觸新課，走近作者

　　1、寫出你知道的童話故事，說說看童話有什么特點?

　　2、寫出你知道的本文作者的相關(guān)情況

　　三、初讀課文，整體感知，復(fù)述課文故事

　　1、本文講述一個什么故事?把本故事壓縮在150字以內(nèi)

　　3、故事中寫了哪些人物?各有什么性格特點?

　　四、研究課文，理解內(nèi)容

　　1、剛才我們分析了人物的性格特點，那么試試可不可以用一個字來概括所有人物的性格特點

　　2、在光天化日，眾目睽睽之下，騙子行騙為什么一路綠燈?

　　五、拓展延伸，提升能力

　　朗讀課文，體會其中的情節(jié)發(fā)展，騙子在安徒生的筆下他們最終沒有落入法網(wǎng)，實在耐人尋味。運用你的想象力續(xù)寫文章《大典之后》。

　　《皇帝的新裝》教學(xué)設(shè)計

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　知識與能力目標(biāo)：

　　1.了解童話運用想象的藝術(shù)特點以及運用夸張達到諷刺效果的寫法。

　　2.正確認識童話中的人物形象，理解作品的社會意義。

　　過程與方法目標(biāo)：

　　1.通過揣摩人物動作、語言和心理，品析人物形象。

　　2.通過梳理寫作思路和分析人物形象，理解作品主題。

　　情感、態(tài)度、價值觀目標(biāo)：

　　多元解讀童話主題，在感染和熏陶中培養(yǎng)健康人格。

　　二、教學(xué)重難點

　　教學(xué)重點：

　　從動作、語言和心理描寫中感知人物形象。

　　教學(xué)難點：

　　多元解讀童話主題，依據(jù)主題訓(xùn)練學(xué)生的想象力。

　　三、教學(xué)策略

　　學(xué)生對于安徒生的這篇童話早有了解，學(xué)習(xí)興趣非常濃厚，但往往流于情節(jié)與人物的淺層理解。因此，本課主要采用復(fù)述法和討論法進行教學(xué)，同時通過開拓學(xué)生的想象空間，加深對童話主旨的理解。

　　1.童話篇幅頗長，不宜在課堂通篇朗讀，通過復(fù)述梳理脈絡(luò)，抓住敘事要素即可。

　　2.學(xué)生對于童話有個性化理解，分組討論可開闊學(xué)生思路，在分組討論的基礎(chǔ)上完成全班的討論交流，有助于學(xué)生對童話的深入理解。

　　3.童話的主要寫作手法是想象，最后的拓展應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的想象力。

　　四、教學(xué)過程

　　(一)導(dǎo)入

　　五、六兩個單元引導(dǎo)我們走入大千世界，探索萬事萬物的奧秘和見識各色各樣的人物。我們已經(jīng)在第五單元中見證了偉大的科學(xué)在各個領(lǐng)域的巨大影響力。在第六單元中，我們將走入想象的世界，看看在想象中折射出來的各種社會現(xiàn)象。我們首先走入的就是想象最為豐富的童話世界。而提到童話，大家會不約而同地想起一位大師，那就是──安徒生。

　　【設(shè)計意圖】引導(dǎo)學(xué)生盡快進入學(xué)習(xí)情境。

　　(二)作者簡介

　　師：同學(xué)們對安徒生和他的創(chuàng)作有哪些了解，我們一起交流一下。

　　(教師補充相關(guān)資料)安徒生，19世紀(jì)丹麥文學(xué)的代表作家，童話作家。生于鞋匠家庭，童年生活貧苦。早期寫有詩歌、劇本和長篇小說。1835年開始寫童話，一生共創(chuàng)作160多篇杰出的童話作品。代表作品有《賣火柴的小女孩》《丑小鴨》《海的女兒》等。

　　在《小克勞斯和大克勞斯》《夜鶯》《皇帝的新裝》《她是一個廢物》等篇中，主題以揭露當(dāng)時社會的黑暗和金錢支配一切的罪惡，諷刺統(tǒng)治階級的專橫愚昧，反映貧富之間的懸殊與同情下層人民的苦難為主。作品想象豐富，情節(jié)生動，語言樸素。

　　【設(shè)計意圖】擴大知識面，為理解童話主旨做鋪墊。

　　(三)研讀文本

　　1.整體感知。

　　師：(1)下面是關(guān)于這篇童話的結(jié)構(gòu)圖，請大家根據(jù)結(jié)構(gòu)圖復(fù)述童話的情節(jié)。

　　(2)童話刻畫了哪些人物?這些人是怎樣聯(lián)系在一起的?

　　(3)你能否用一個準(zhǔn)確的動詞將人物和“新裝”表現(xiàn)出來?

　　(明確文章的線索和結(jié)構(gòu))

　　【設(shè)計意圖】抓住童話的主要人物，理清情節(jié)發(fā)展過程。

　　2.選讀重點情節(jié)，讀準(zhǔn)字音。

　　炫耀(xuàn) 愚蠢(yú) 妥當(dāng)(tu?) 欽差(qīn) 滑稽 (jī) 陛下(bì)

　　賜給(cì ) 爵士(jué) 頭銜(xián) 勛章(xūn ) 稱職(chèn) 呈報(chéng)

　　御聘 (yù pìn) 駭人聽聞(hài)隨聲附和(hè)

　　【設(shè)計意圖】掌握本課的`重點字詞的讀音。

　　(三)合作探究

　　1.文章的引子和開端部分刻畫了一個怎樣的皇帝?是怎樣表現(xiàn)皇帝的這些特點的?

　　2.文章的高潮和結(jié)局部分刻畫了一個怎樣的皇帝?是怎樣表現(xiàn)皇帝的這些特點的?

　　3.騙子有怎樣的特點?請從文中找出依據(jù)。

　　4.分別分析大臣官員和孩子的性格特點。

　　5.文中刻畫了哪兩個群體形象?他們說謊的原因和皇帝大臣們有什么相同和不同?群體形象的刻畫有什么意義?

　　6.能否用一個字來概括這篇童話的情節(jié)?從行騙者和被騙者的角度分別分析謊言不被揭穿的原因，從中分析這篇童話的意義。

　　師點撥：這個故事本身就是一個騙局，而這個騙局是有兩個騙子導(dǎo)演的，這個故事從騙子行騙開始，到小孩揭穿騙局結(jié)束，始終沒有離開這個“騙”字。所以說，這個故事是圍繞著一個“騙”字展開的。那么這個故事中的各色人物就圍繞著一個“騙”字顯出了他們的真面目。

　　他們?yōu)槭裁从每椥乱露挥脛e的手段來騙皇帝呢?就是因為皇帝愛新裝已經(jīng)到了成癖的程度，對騙子所說的神奇而又漂亮的新裝自然會感興趣，所以狡猾的騙子看準(zhǔn)了皇帝的心思，投其所好，用織新衣來騙他，自然會行騙成功。

　　那么該如何來評價文中的騙子呢?兩個騙子其實代表了社會上靠行騙為生的一種社會病態(tài)，所以作者把騙局當(dāng)作一面鏡子，一方面照出了文臣百官的丑惡靈魂，也可以當(dāng)作一把解剖刀，剖析這種社會病態(tài)。

　　本文寫出騙子用根本不存在的布料、衣服向皇帝行騙，寫出皇帝和大臣們都甘愿受騙、并且騙人，最后寫出皇帝赤全身在大街上，構(gòu)成了豐富想象、大膽夸張的寫作特點，無情地鞭撻了至高無上的皇帝和道貌岸然的大臣，辛辣地嘲笑了他們的愚蠢虛偽、卑鄙自私，曲折地反映了現(xiàn)實生活，反映了封建王朝的腐朽，深刻地揭露了封建統(tǒng)治者熱衷權(quán)力和無知、虛偽、愚蠢的本質(zhì)，同時告訴人們，應(yīng)該保持天真爛漫的童心，無私無畏，敢于說真話。

　　【設(shè)計意圖】深入探究童話的主旨。

　　(四)語言品析

　　1.為了穿得漂亮，不惜把所有的錢花掉。

　　他每一天每一點鐘都要換一套衣服。人們提到他，總是說：“皇上在更衣室里。”

　　(提示：抓住皇帝愛穿新衣服的特點，緊扣皇帝的身份，從修辭手法作用的角度分析。)

　　2.“哎呀，美極了!真是美極了!”老大臣一邊說，一邊從他的眼鏡里仔細地看，“多么美的花紋!多么美的色彩!是的，我將要呈報皇上，我對這布料非常滿意�！�

　　(提示：結(jié)合說話人的身份，從語氣語調(diào)的角度分析。)

　　【設(shè)計意圖】引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注童話的語言特點及寫作手法。

　　(五)拓展思維訓(xùn)練

　　就下面設(shè)定的情景，展開大膽想象，對故事情節(jié)進行既在意料之外、又在情理之中的合理增補，體會童話想象力豐富、情節(jié)生動的特色：

　　1.一天，皇帝在更衣室里，有個大臣來報重要軍情，想象一下，皇帝的反應(yīng)如何?

　　2.大臣走后，想象一下兩個騙子會說什么?