驚弓之鳥語文教案
作為一名辛苦耕耘的教育工作者,總歸要編寫教案,通過教案準(zhǔn)備可以更好地根據(jù)具體情況對(duì)教學(xué)進(jìn)程做適當(dāng)?shù)谋匾恼{(diào)整。那么應(yīng)當(dāng)如何寫教案呢?下面是小編為大家整理的驚弓之鳥語文教案,希望對(duì)大家有所幫助。
驚弓之鳥語文教案1
【課時(shí)目標(biāo)】
1、會(huì)準(zhǔn)確讀本課生字詞,知道驚弓之鳥這個(gè)成語的字面含義。
2、知道更羸是怎樣根據(jù)大雁飛得慢,叫得悲慘,一步一步推斷出不用箭就能使那只大雁掉下來的?
3、會(huì)找重點(diǎn)段落,讀懂自然段的意思。
4、會(huì)有感情地朗讀課文。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、理解更羸是怎樣根據(jù)大雁飛得慢,叫得悲慘,知道這是一只受過箭傷的大雁,怎么知道不用箭,只要拉了一下弓,這只大雁就能掉下來。
2、抓住重點(diǎn)段進(jìn)行讀懂自然段的訓(xùn)練。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
投影、錄音。
【教學(xué)課時(shí)】
2課時(shí)。
【教學(xué)過程】
一、檢查預(yù)習(xí)引入
1、同學(xué)們,昨天布置了讓大家自讀《驚弓之鳥》,自學(xué)生詞,下面誰先來匯報(bào)一下你學(xué)生字的情況。
2、出示生字卡:
wèi cǎn yù pīn gēng léi
魏(魏國) 慘(悲慘) 愈(愈合) 拼(拼命) 更 羸
bēng
嘣
3、學(xué)生個(gè)別讀、全班齊讀1次。
4、自學(xué)中還遇到哪些不會(huì)讀的字呢?
5、這節(jié)課我們就一起來學(xué)習(xí)《驚弓之鳥》。(齊讀課題)
6、看了課題,你知道這個(gè)鳥審指什鳥呢?(大雁)
7、誰來說說你所知道大雁的有關(guān)生活習(xí)性呢?(大雁是群居動(dòng)物,飛行時(shí)有時(shí)排成個(gè)人字,有時(shí)排成個(gè)一字)
。ǔ鍪緬靾D)同學(xué)們真聰明、知道的知識(shí)真多。
二、學(xué)習(xí)課文
1、下面大家自由朗讀課文,找找你想老師、同學(xué)幫助你解答什么問題?
2、自由朗讀、質(zhì)疑。
3、質(zhì)疑匯報(bào):
剛才同學(xué)們提出了許多問題,這節(jié)課我們要解決的學(xué)習(xí)目標(biāo)是(出示課時(shí)目標(biāo):1、2、3、4)
4、請(qǐng)同學(xué)們自己組合學(xué)習(xí)小組,先自由朗讀課文,然后帶著小組學(xué)習(xí)提示(幻燈出示)學(xué)習(xí)課文。
5、小組學(xué)習(xí),討論匯報(bào):
過渡:剛才,同學(xué)們在小組學(xué)習(xí)中氣氛很熱烈,態(tài)度很認(rèn)真,下面誰先來匯報(bào)一下你學(xué)習(xí)的情況?
、 一只大雁從遠(yuǎn)處慢慢地飛來,邊飛邊鳴。
板書:看到慢慢地飛來
聽到邊飛邊鳴
。ㄐ〗M學(xué)習(xí)提示1)
更羸從大雁慢慢飛,邊飛邊鳴,分析出這是一只受傷失群的大雁,是因?yàn)樗巧浼苁,養(yǎng)成注意觀察的'習(xí)慣,才會(huì)對(duì)魏王說:自己不用箭,只用弓就能射下大雁。
⑵ 更羸指著大雁對(duì)魏王說:大王,我不用箭,只要拉一下弓,這只大雁就能掉下來。
朗讀,指導(dǎo)讀出更羸充滿自信的語氣。
、 是嗎?魏王信不過自已的耳朵,問道,你有這樣的本事?讀出魏王懷疑的語調(diào)。
。ㄐ〗M學(xué)習(xí)提示3)
想象一下他心里的想法。也許會(huì)想:就算你更羸是個(gè)有名的射箭能手,可不用箭,只用弓射雁也許是大活,我不信你。
⑷ 更羸并不取箭,他左手拿弓,右手拉弦,只聽得嘣的一聲響,那只大雁直往上飛,拍了兩下翅膀,忽然從半空里直掉下來。
。▋删渚渥拥谋容^,體會(huì)直字)
。ù笱闶窃鯓拥粝聛淼?)
板書:聽到弦響(嘣)直往上飛↑直掉下來↓
直在這一自然段出現(xiàn)了幾次?(兩次)
兩個(gè)直字意思有什么不同?誰上來用符號(hào)表示?
前一個(gè)直有一個(gè)勁使勁拼命飛的意思,后一個(gè)直是筆直掉下來。一個(gè)漢字的直字,就有這樣豐富的意思,祖國的語言文字是多么豐富多彩呀!今后一定要努力學(xué)習(xí),體會(huì)祖國語言文字的美。
、 !魏王看了,大吃一驚,說:真有這樣的本事!
這里的本事指什么?(本領(lǐng))
看課文插圖,圖上的更羸是拉弓前還是拉弓后,你從哪看出的?
讀出又驚訝又贊嘆的語氣,體會(huì)魏王語氣的變化,魏王簡直不相信自已的眼睛。
更羸只拉弓,不用箭,就把大雁射下來的本事。魏王有什么反應(yīng)?
。ù蟪砸惑@)
魏王為什么會(huì)大吃一驚?
學(xué)習(xí)匯報(bào)。男女生分角色朗讀。
提示:用引讀法讀最后一個(gè)自然段,重點(diǎn)理解更羸善觀察和動(dòng)腦,用以幫助學(xué)生理解全文內(nèi)容。
師:(引讀)飛得慢。
生:(齊讀)因?yàn)樗苓^箭傷,傷口沒有愈合,還在作痛。
師:叫得悲慘。
生:因?yàn)樗x開同伴,孤單失群,得不到幫助。
師:它一聽到弦響。
生:心里很害怕,就拼命往高處飛。
師:它一使勁。
生:傷口又裂開,就掉了下來,
師:你讀懂了什么?
生:這些就是更羸知道這只鳥是只驚弓之鳥的原因。
生:分角色通讀全文
三、總結(jié)課文
讀得真好,這節(jié)課通過學(xué)習(xí)我們知道更羸是怎樣根據(jù)大雁飛得慢,叫得悲慘,一步一步推斷出不用箭就能使那只大雁掉下來的?
四、布置作業(yè)
1、抄寫生字詞。
2、讀課文,說說你學(xué)習(xí)驚弓之鳥這個(gè)成語,你懂得了什么道理,受到什么啟發(fā)?
〖板書
驚弓之鳥
不用箭只拉弓掉下來本事
看到慢慢地飛飛得慢:傷口作痛
弦響(嘣)→害怕
聽到邊飛邊鳴叫得慘:孤單失群
仔細(xì)觀察認(rèn)真分析
驚弓之鳥語文教案2
教學(xué)目標(biāo)
1.理解課文內(nèi)容,從更贏善于觀察、分析中受到啟發(fā)。
2.理解更贏說的一段話,進(jìn)行弄懂自然段意思的訓(xùn)練,并體會(huì)怎樣把一段話寫清楚。
3.學(xué)習(xí)本課生字、詞。理解詞語及成語的意思。
4.練習(xí)復(fù)述課文。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1.理解更贏說的話,并聯(lián)系全文體會(huì)更贏的分析是正確的。
2.進(jìn)行讀懂自然段的訓(xùn)練。
教學(xué)時(shí)間
二課時(shí)
教學(xué)設(shè)計(jì)
第一課時(shí)
。ㄒ唬┏踝x課文,質(zhì)疑問難。
。ǘ⿲W(xué)習(xí)第1自然段。
1.指名讓學(xué)生讀第1自然段,其他同學(xué)思考:更羸是一個(gè)什么樣的人?用簡短的話回答。
2.“能手”是什么意思?什么樣的人能稱為有名的射箭能手呢?
3.談話導(dǎo)入:更羸就是這樣的'一個(gè)人。從哪件事可以看出更羸是個(gè)射箭能手呢?我們一起來繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。
。ㄈ⿲W(xué)習(xí)2至8自然段。
1.學(xué)生自由讀2至8自然段,邊讀邊思考上述問題,準(zhǔn)備回答。
2.教師進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)段體會(huì)更羸是如何讓大雁從天上掉下來的。
。1)請(qǐng)學(xué)生默讀第5自然段。找出更羸是怎么做的句子。
(2)請(qǐng)學(xué)生邊讀句子邊做動(dòng)作。
。ǎ常┱(qǐng)兩個(gè)同學(xué)到黑板前做動(dòng)作表演,讓其他同學(xué)進(jìn)行判斷:哪個(gè)同學(xué)的表演符合課文內(nèi)容,為什么?
3.讓學(xué)生從第5自然段中找出大雁是怎樣從天上掉下來的句子讀一讀,然后引導(dǎo)學(xué)生分析句中兩個(gè)“直”的不同含義。
“直往上飛”的“直”表示一個(gè)勁兒地,連續(xù)不斷的。
“直掉下來”的“直”表示“垂直!
4.讓學(xué)生分角色朗讀2至8自然段,邊讀邊思考:魏王看到這一情景,前后有什么變化?
5.引導(dǎo)學(xué)生討論魏王說的“本事”指什么?
第二課時(shí)
(一)復(fù)習(xí)、導(dǎo)入新課。
1.請(qǐng)學(xué)生回憶課文寫了一件什么事?
。玻勗拰(dǎo)入:更羸的本事就只是指不取箭,只拉弓,使大雁掉下來嗎?那么,更羸到底有什么本事?他為什么能使大雁掉下來?我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文,解開這個(gè)謎團(tuán)。
(二)學(xué)習(xí)第9自然段。
1.默讀第9自然段,按照以下思考題自學(xué)。
。1)更羸說了幾句話?
。2)每句話說了什么內(nèi)容?
(3)用“______”標(biāo)出更羸看到聽到的,用“ ”標(biāo)出更羸的分析。
。4)分句之間有什么關(guān)系?
2.教師引導(dǎo)學(xué)生討論。
3.教師小結(jié)。
4.有感情地朗讀第9自然段。
(三)揭示課題,總結(jié)全文。
1.理解“驚弓之鳥”成語的意思。
2.理解成語的比喻義。
(四)復(fù)述課文。
1.讓學(xué)生分角色朗讀課文,掌握課文敘述順序。
2.抓住文中關(guān)鍵詞、句,結(jié)合板書,同桌練習(xí)復(fù)述。
3.指名復(fù)述課文。
(五)作業(yè)
驚弓之鳥語文教案3
教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)目標(biāo)學(xué)會(huì)本課生字新詞;理解課文內(nèi)容,能用自己的話復(fù)述課文;了解成語的意思,并學(xué)會(huì)運(yùn)用。 能力目標(biāo)感受作品中生動(dòng)的形象和優(yōu)美的語言,進(jìn)行有感情的朗讀;初步培養(yǎng)邏輯推理能力。 德育目標(biāo)學(xué)習(xí)善于觀察、勤于思考的優(yōu)秀品質(zhì)。教學(xué)模式讀練為主的三環(huán)六步教學(xué)。
一、導(dǎo)入新課、揭題。 導(dǎo)入方法:回顧成語故事。
二、初讀課文、質(zhì)疑。 [設(shè)計(jì)意圖]新課程標(biāo)準(zhǔn)提出在發(fā)展語言能力的同時(shí),發(fā)展思維能力,激發(fā)想象力創(chuàng)造潛能創(chuàng)造的意識(shí)來自于問題和質(zhì)疑。古人云:學(xué)貴有疑,小疑則小進(jìn),大疑則大進(jìn)。建立在仔細(xì)觀察和認(rèn)真思考基礎(chǔ)上的質(zhì)疑精神是對(duì)好奇心的推進(jìn),只有善于發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的人才能產(chǎn)生創(chuàng)造的沖動(dòng)。這樣的設(shè)計(jì)激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造思維,并對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣。
三、交代學(xué)習(xí)任務(wù)。 1 理解課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)善于觀察、勤于思考的品質(zhì)。 2 練習(xí)復(fù)述課文。 3 了解成語,學(xué)會(huì)運(yùn)用成語。
四、速讀課文,了解故事梗概。課文主要講了一件什么事?
五、理解、感悟第九自然段。 1 自由讀,思考: (1)更羸說了幾句話? (2)用劃出更羸看到的、聽到的句子。 (3)用劃出他分析的句子。 2 全班交流。 3 變式練習(xí): (1)大雁飛得慢,因?yàn)? )。因?yàn)? ),所以( )。 (2)大雁叫得悲慘,因?yàn)? )。因?yàn)? ),所以( )。 4 同桌對(duì)讀,邊讀邊記。 5 填空練習(xí): (1)更羸看到這只大雁飛得慢,叫得悲慘,就判斷出這只鳥( )。 (2)這只鳥所以一聽到弓弦響就拼命往高處飛,是因?yàn)? )。 (3)這只鳥所以掉下來是因?yàn)? )。 (4)更羸知道這只大雁一聽到弦響就會(huì)害怕,用勁兒往上飛,會(huì)使舊傷裂開。所以判斷只要( ),這只大雁就會(huì)( )。 6 引讀。 [設(shè)計(jì)意圖]新課程標(biāo)準(zhǔn)指出:閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考這一環(huán)節(jié)層層推理,步步深入,是對(duì)學(xué)生閱讀、理解、感悟后的一個(gè)檢驗(yàn),同時(shí)加深了只要一拉弓,大雁就落下來這一看似不可能的事件的可信度,激起了學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的欲望。 7 導(dǎo)語導(dǎo)入:這是更羸把看到的和聽到的情況加以分析、判斷出的結(jié)果,那么事實(shí)是不是這樣呢?現(xiàn)在我們來學(xué)習(xí)課文的18自然段。
六、學(xué)習(xí)課文18自然段 1 出示思考題: (1)更羸是怎樣使大雁掉下來的?他是一個(gè)怎樣的人? (2)用·標(biāo)出魏王感情變化的詞。 2 方法:讀、思、畫、議的方法。 3 交流。 (1)通過剛才的合作學(xué)習(xí),你知道了什么?(①更羸是一個(gè)射箭能手。抓住時(shí)機(jī)理解能手一詞;還知道哪些能手,進(jìn)行積累詞語的練習(xí);②敘述更羸是怎樣把大雁射下來的。) (2)觀看錄像。師解說,創(chuàng)設(shè)情境:一只受傷的大雁無助地拍打著翅膀,邊飛邊鳴更羸左手拿弓,右手拉弦,只聽(伴聲音),可憐的大雁聽到弓弦響,心里害怕極了,拼命地往高處飛,拍了兩下翅膀,直掉下來。 4 回到文中,指導(dǎo)朗讀與錄像內(nèi)容對(duì)應(yīng)的段落。引導(dǎo):目睹這一切,魏王的感情有沒有變化?從哪些詞可以看出來。 5 看投影出示的句子,自由試讀。 6 指名讀。 7 創(chuàng)設(shè)情境師生對(duì)讀18自然段。 8 按小組分角色朗讀全文。 9 自由結(jié)合表演讀。 [設(shè)計(jì)意圖]新課程標(biāo)準(zhǔn)指出:學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn),關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求,愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲,充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神,倡導(dǎo)自由合作、探究的學(xué)習(xí)方式。這一大段,設(shè)計(jì)分組合作學(xué)習(xí),把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)充分地交給學(xué)生,使學(xué)生能夠大膽發(fā)表自己的'見解,有助于突破重難點(diǎn),并在多種情境下的誦讀中,理解積累語言并能初步地運(yùn)用語言。
七、練習(xí)復(fù)述課文。 1 自由練說。 2 指名復(fù)述。
八、揭示喻意,學(xué)習(xí)運(yùn)用。 1 理解成語的本意。 2 揭示其比喻意義。 3 列舉生活中這樣的人。
九、總結(jié)課文。 1 采用對(duì)照法歸納更羸的品質(zhì),完成板書。 2 回憶類似生活經(jīng)驗(yàn),激發(fā)觀察興趣。 3 教師歸納總結(jié):我們都應(yīng)該留心周圍事物的變化,做出合理的分析,得出正確的結(jié)論。這樣,不但可以增長很多知識(shí),還可以為我們的寫作收集素材,希望每一位同學(xué)都做生活的有心人。 [設(shè)計(jì)意圖]將思想教育巧妙滲透,激發(fā)學(xué)生們觀察自然、觀察社會(huì)、觀察生活的興趣,為今后的習(xí)作打下良好的基礎(chǔ)。
驚弓之鳥語文教案4
課文教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)會(huì)運(yùn)用讀書記號(hào)學(xué)習(xí)課文,理解課文。
2、學(xué)會(huì)4個(gè)生字,讀準(zhǔn)多音字“更”,理解7個(gè)詞語的意思。
3、了解成語故事,知道成語的比喻含義。
教學(xué)重點(diǎn):
如何正確運(yùn)用讀書記號(hào)。
教學(xué)難點(diǎn):
理解更羸為什么能不用箭把大雁“射”下來,既是重點(diǎn)也是難點(diǎn);從成語故事中概括出比喻意義。
第1課時(shí)
教學(xué)目標(biāo):
1、明確本單元閱讀訓(xùn)練重點(diǎn),能運(yùn)用讀書記號(hào)預(yù)習(xí)課文。
2、通讀課文,學(xué)習(xí)部分生字新詞。
3、講讀課文。
教學(xué)過程:
一、學(xué)習(xí)“學(xué)習(xí)提示”。
二、揭示課題。
1、出示課題,理解“之”。
2、故事中的“鳥”是哪一種鳥?
三、檢查預(yù)習(xí)情況。
1、比較“羸”與“贏”,“嘣”與“崩”。
2、提出不理解的詞語。
四、學(xué)習(xí)課文。
1、理解“有名的射箭能手”。
“有名的射箭能手”,說明更羸不是一般的射箭能手,他射箭技術(shù)特別高明,射箭的經(jīng)驗(yàn)特別豐富,因而很多人都知道他。
2、默讀第一段,做讀書記號(hào),討論思考題。
(1)一只大雁從遠(yuǎn)處慢慢,邊飛邊鳴。
這只大雁有什么特點(diǎn)?與平時(shí)你們知道的大雁有什么不同?
(2)更羸并不取箭,他左手拿弓,右手拉弦,只聽得“嘣”的一聲響,那只大雁忙往上飛,拍兩下翅膀,忽然從半空里直掉下來。
為什么一聽到“嘣”的聲響,忙往上飛?為什么飛了兩下就直掉下來?
指導(dǎo)朗讀。
3、學(xué)習(xí)第二段。
(1)梳理學(xué)生提出的問題。
(2)帶著問題自學(xué)第二段,做好讀書記號(hào)。
(3)要求學(xué)生用上“因?yàn)椤浴闭归_討論。
(4)更羸的本事到底大在哪里?
他不但箭術(shù)爐火純青,更是熟悉動(dòng)物的生活習(xí)性和規(guī)律。他能從大雁的飛行速度推斷它的健康狀況;從大雁的聲聲鳴叫推斷它的快樂憂傷,從而作出正確的判斷——只要拉一下弓,就能使大雁掉下來,不愧是有名的射箭能手。
第2課時(shí)
教學(xué)目標(biāo):
1、感情朗讀課文,讀出人物的不同語氣。
2、結(jié)合課文,看圖想象,復(fù)述《驚弓之鳥》這個(gè)成語故事。
教學(xué)過程:
1、感情朗讀課文。
(1)自由讀課文,要求讀出更羸、魏王的`不同語氣。
(2)分角色朗讀。評(píng)議中引導(dǎo)學(xué)生說說該怎樣讀,為什么要這樣讀,從而領(lǐng)會(huì)重點(diǎn)詞語的含義和人物的內(nèi)心活動(dòng)。
如:“大王,我不用箭,只要拉一下弓,就能把這只大雁射下來。”(很有把握。)
“你有這樣的本事?”(驚訝,難以置信。)
“我可以試一下!(雖有把握,但很謙和。)
“真有這樣的本事!”(吃驚,贊嘆。)
2、看圖復(fù)述《驚弓之鳥》。
(1)這幅圖畫的是更羸拉弓前還是拉弓后,為什么?
(2)根據(jù)課文內(nèi)容,看圖展開想象,復(fù)述故事。
3、揭示喻意。
(1)“驚弓之鳥”什么意思?(被弓箭嚇怕過,一聽到弦響就十分害怕的鳥。人們用這個(gè)成語比喻受過驚嚇,以后遇到類似的情況就特別害怕的人,說這種人成了“驚弓之鳥”)
(2)你們在電影、電視或讀到的故事中看到過這種人嗎?
(3)小結(jié):有的人受過一次打擊,下次就害怕了。這種人必定膽小怕事,經(jīng)不起挫折,是不可取的。
驚弓之鳥語文教案5
師:今天,我們來學(xué)一篇課文,是一個(gè)成語故事,叫——(生讀題)《驚弓之鳥》
這“驚”——(生接)是害怕。對(duì)!這“弓”(生自由答)是弓箭、弓弦的意思。這“之”在這里是“的”的意思。
師:那么:“驚弓之鳥”的意思是——
生:害怕弓弦聲的鳥。
生:被弓弦聲吁怕了的鳥。
(在審題的過程中,要讓學(xué)生自己體會(huì)字詞的含義,理解課題的意思)
師:同學(xué)已預(yù)習(xí)課文的生字,讀讀——(卡片認(rèn)瀆)
悲慘can愈合yu 什么意思?(生答:傷好了!)
魏國嘣beng 注意后鼻音
孤單失群,失,什么意思?
生:離開,孤零零的,離開了大家。
師:示“更贏”。(讀lei)
生:我記住”贏”是“亡、口、月、羊、凡”組成。
師:挺好。我們接著自己學(xué)。聽清要求——
生:一邊讀,一邊標(biāo)上自然段的序號(hào),在重要的值得研究的詞句下做上“~~~~”在不理解的`有疑問的詞句下做上“——?”(板書,1.、2.~~~、——?)
這些都叫“讀書記號(hào)”,其實(shí),不少同學(xué)平時(shí)也已經(jīng)在用了,是嗎?好,我們開始自學(xué)。
生:(自學(xué),做讀書記號(hào))
師:(巡查,邊查邊交流)幾個(gè)自然段?
生:八個(gè)!
師:我看到不少“~~~~”,很少看到“——”?沒有疑問!
生:我有疑問的!(指書)我覺得這樣寫不妥當(dāng)!
生:我也有疑問的……
師:不錯(cuò),能發(fā)現(xiàn)疑問的孩子就在鉆研課文了2現(xiàn)在,我們就以第一句為例,談?wù)勀阊芯苛四膫(gè)詞?
生:我在“射箭能手”下面打上“~~~~~”。
生:(自由接話)我也是的,我也是的!
師:那么,有沒有不理解的詞,打上“?”的
生:(靜場)
師:建議你們再仔細(xì)讀讀,看看有不明白的詞語嗎?
生:(再接,仍表示沒有疑問)
師:那么,老師請(qǐng)教大家古時(shí)候的魏國是現(xiàn)在的什么地方嗎?
生:(搖頭)不知道。
師:有知道嗎?(眾都說不知道)那么,怎么不打上“?”呢?(生笑,并問,什么地方?)
師:古時(shí)候的魏國是現(xiàn)在山西一帶。以后,可要認(rèn)真讀呀!好,我們接著往下研究”
(以一個(gè)學(xué)生可能疏忽的詞作例子,不僅讓學(xué)生學(xué)會(huì)用讀書記號(hào),而且促進(jìn)形成認(rèn)真鉆研課文的習(xí)慣)
師:剛才你們打“~~~”的是哪個(gè)詞?(生齊答,射箭能手)
師:第一自然段中,哪一句話說明更贏是個(gè)“射箭能手”?讀一讀,用~~~表示。
生:(讀,并做“~~~”記號(hào))
師:請(qǐng)讀:
生:“大王,我不用箭,只要拉一下弓,就能把這只大雁射下來!
生:(舉手說)x x把“更贏指著大雁對(duì)魏王說!币泊蛏稀,我認(rèn)為沒有必要吧?
師:你們認(rèn)為呢?
生:(自由答)不該劃!應(yīng)準(zhǔn)確i
師:對(duì),我同意。應(yīng)準(zhǔn)確。誰來讀讀這句話,我想該讀出更贏的氣魄是嗎?
生:我來試試:“大王!……”
師:怎么樣?
生:還可以,但不是更贏,還是他自己!
師:我來試試?(范讀)
生:(評(píng)價(jià))很不錯(cuò)!
師:謝謝。你們再試試。(生練)
(x在教學(xué)過程中,教師始終要以平等的身份與孩子一起學(xué)習(xí)、交流,抓時(shí)契機(jī)進(jìn)行引導(dǎo),促進(jìn)孩子提高。)
師:你們發(fā)現(xiàn)了沒有?剛才我們讀的哪句話中,有一個(gè)詞是用錯(cuò)的!
生:(紛紛接上說)對(duì)啊,是“射!”
師:是!不用箭,怎么可以說是“射”?我們給他改!
生:(眾)改成“驚”改成“嚇”。
師:那么拿起筆——(生紛紛拿筆欲改)
師:真改?是課文的錯(cuò)誤?(一生悟,大du‘‘沒錯(cuò)!是故意這樣寫的!”——不少人響應(yīng)!)
師:好,我們別爭,以理服人,改,要有理由,不改,也要有理由,請(qǐng)先討論討論。(生立即進(jìn)入自由議論、熱烈)
生a:不改!作者用“射”,自有他的道理,讀下去自然會(huì)明白。
生b:不用改!這不是錯(cuò)誤,而是有意這樣安排的。
生c:不改!這是讓我們帶著問題讀,越讀,越有味道。
師:大家說得有道理,作者這么寫,激起我們讀者的興趣,吸引我們往下學(xué)!
繼續(xù)學(xué)!請(qǐng)找一找,課文中哪一個(gè)字置大雁于死地?
注意!把讓大雁送命的字圈出來!(x設(shè)置一個(gè)“研究點(diǎn)”貼近學(xué)生最近發(fā)展的研究點(diǎn),激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,始終讓全體參與、全體投入。)
生:(紛紛將團(tuán)好的課本遞給老師看。)對(duì)嗎?是嗎?
師:(巡視,批改,給學(xué)生以肯定與否定的表示,對(duì)團(tuán)錯(cuò)的學(xué)生示意再想想!)
驚弓之鳥語文教案6
教學(xué)內(nèi)容:
北師大版小學(xué)語文三年級(jí)上冊第60—61頁。
教材分析:
《驚弓之鳥》是一則成語故事,講的是古時(shí)候魏國一位有名的射箭能手更羸不用搭箭,只需拉弓,便使天上飛過的一只大雁掉下來的事。從中反映出更羸善于觀察,善于思考,并能根據(jù)所見所聞做出正確分析。
學(xué)校及學(xué)生狀況分析:雖然本校為農(nóng)村學(xué)校,但教學(xué)設(shè)備已跨入先進(jìn)行列,因而教具采用實(shí)物投影儀。學(xué)生全部來自農(nóng)村,所獲資料是讓學(xué)生大量閱讀、觀察、體驗(yàn)、感悟。內(nèi)容貼近學(xué)生生活,對(duì)農(nóng)村孩子來說,接受起來不是很困難。
教學(xué)目標(biāo):
1.會(huì)認(rèn)讀10個(gè)生字,會(huì)寫9個(gè)生字,學(xué)習(xí)多音字“更”。
2.理解課文內(nèi)容,使學(xué)生了解更羸能不用箭只拉弓射下大雁的原因,懂得對(duì)事物要仔細(xì)觀察,并進(jìn)行分析、推理,得出正確的判斷,才能把事物做成做好。
3.朗讀課文,感悟課文內(nèi)容,懂得“驚弓之鳥”這一成語的意思。
教具準(zhǔn)備:
生字卡片實(shí)物投影儀
教學(xué)過程:
一.猜成語,導(dǎo)入新課
師:同學(xué)們,你們喜歡猜謎語嗎?
生:喜歡。
師:今天老師給大家?guī)韼讉(gè)有關(guān)成語的謎語,看哪個(gè)聰明的娃娃最先猜出來?
出示課件:
。1)把禾苗拔高一節(jié),幫助它生長。
。2)羊死了再修羊圈。
。3)守著樹樁等兔子。
(4)捂著耳朵偷鈴鐺,自己騙自己。
。5)15只水桶打水。
。▽W(xué)生紛紛舉手搶答,調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性)
師:同學(xué)們猜得非常正確,你們還知道什么成語?生1:濫竽充數(shù)、畫龍點(diǎn)睛。生2:天長日久、九霄云外。師:老師這里還有一個(gè)新成語,你們想不想知道?(想)板書課題:《驚弓之鳥》。
二.讀課題質(zhì)疑,確定探究目標(biāo)
1.學(xué)生齊讀課題之后,教師引導(dǎo)學(xué)生看課題主動(dòng)質(zhì)疑,師問:“看到課題之后,你想了解什么?”
生甲:驚弓之鳥中的鳥是什么鳥?他為什么受驚?
生乙:是誰拉的弓使這只鳥受驚?
生丙:拉弓的人到底射箭沒有?
2.要想知道這些問題,我們必須先讀通課文。
三.讀文識(shí)字,整體感知
1.師:請(qǐng)同學(xué)們按要求自讀課文。
。1)帶著前面的問題讀課文,達(dá)到讀準(zhǔn)字音,讀通句子。
。2)用自己喜歡的符號(hào)標(biāo)畫出生字詞。
2.師:同學(xué)們讀得很認(rèn)真,但還有的同學(xué)對(duì)個(gè)別生字讀得不準(zhǔn)確,下面請(qǐng)同學(xué)們聽老師范讀課文,注意生字詞的讀音。
3.師:請(qǐng)同學(xué)們再讀課文。
做到:a:眼到、口到、心到;b:遇到不認(rèn)識(shí)的字多讀幾遍。
(學(xué)生反復(fù)讀的過程中,對(duì)畫處的字詞多次再現(xiàn),為識(shí)字做好鋪墊)
4.檢查生字認(rèn)讀情況:
(投影出示)字詞句,引導(dǎo)學(xué)生用不同的方式認(rèn)讀。
。1)請(qǐng)同學(xué)們自由讀,不認(rèn)識(shí)的.想辦法解決;
。2)同學(xué)們會(huì)讀了嗎?下面我們開火車讀,看哪列火車開得好?(讀后及時(shí)評(píng)價(jià))
。3)那個(gè)同學(xué)想自讀一遍。
。3)出示生字卡片:師:生字詞大家認(rèn)得很好,生字大家能不能正確認(rèn)讀呢?[指名認(rèn)讀]
師:出示“更”字,問:誰認(rèn)識(shí)這個(gè)字?生1:這個(gè)字讀geng,生2:這個(gè)字還有一個(gè)讀音,讀geng。
師:你們讀得很好,誰能用不同的讀音組詞?
。▽W(xué)生練習(xí))
四.深入探究,訓(xùn)練思維
1.出示提示:射落大雁,道出原因。
。1)師:請(qǐng)同學(xué)們小組讀課文,(每人一段)讀后小組討論:按照提示,怎樣把課文分成兩部分?
。2)匯報(bào)討論結(jié)果。
師:看哪個(gè)小組分的最快,最正確,(指名說一說)
生1:……不正確。
生2:1——4自然段講的是射落大雁;5——8自然段道出原因。
2.學(xué)習(xí)第一部分,同學(xué)們分得很正確,F(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們默讀第一部分,邊讀邊思考,每個(gè)自然段講了什么?更羸和魏王看到了一只什么樣的大雁?更羸怎樣把它射下來的?(小組討論)
。2)師:同學(xué)們默讀得很好,下面請(qǐng)同學(xué)們小組再讀課文,讀完后,小組討論,看那個(gè)小組討論的最認(rèn)真、最熱烈。
(3)全班集體交流。
師:哪個(gè)小組討論好了,請(qǐng)舉手。(指名回答)
生甲:更羸和魏王看到了一只飛得很慢,邊飛邊鳴的大雁。
師:你們是怎樣知道的?
生:我們是從第一段中找到的。
師:請(qǐng)同學(xué)們齊讀本段,聲音要洪亮。
生:更羸并沒有射箭,只是一拉弓,就把他射下來了。
。4)請(qǐng)同學(xué)們分角色朗讀課文,1—4自然段。更羸說了什么?魏王是怎樣表現(xiàn)的?讀時(shí)體會(huì)人物的思想感情。
生:更羸說:“我不用箭,只要拉一下弓,就能把這只大雁射下來。”
師:大王相信嗎?
師:你是從哪個(gè)詞看出來的?
生:從“疑惑”一詞中看出來的。
師:結(jié)果怎樣?
生:結(jié)果是大雁從半空中直掉下來。
師:看到這個(gè)結(jié)果,大王是怎樣表現(xiàn)的,更羸又是怎樣說的?請(qǐng)同學(xué)們學(xué)習(xí)第二部分。
3.學(xué)習(xí)第二部分:
。1)師:哪個(gè)同學(xué)愿意把第二部分課文讀給大家聽?(指名讀)
(2)老師想和同學(xué)們一起分角色朗讀課文你們喜歡嗎?
。3)師:請(qǐng)同學(xué)們默讀第二部分課文,邊讀邊思考,這四個(gè)自然段個(gè)寫了什么?你認(rèn)為哪一段是重要的。(指名回答)。
。4)同學(xué)們找得非常正確,請(qǐng)大家在自讀課文,看看本段中,哪些是更羸看到的和聽到的,哪些是更應(yīng)想到的?
師:那個(gè)小聰明能說一說?
生1:他飛得慢是更羸看到的。
生2:叫得很悲慘是更羸聽到的,
生3:從“飛得慢”到“就掉了下來”是更羸想到的。
師:同學(xué)們說得很好,更羸只憑看到“一只大雁遠(yuǎn)處慢慢飛來,邊飛邊鳴”一句中,只有一個(gè)“鳴”字,怎么知道他的聲音很悲慘?(學(xué)生默然)
生:受過傷的大雁。
師:你試想得非常正確,更羸就是根據(jù)看到的、聽到的現(xiàn)象,進(jìn)行了分析,得出:“這是一只受過箭傷的鳥”的判斷。
師:你們認(rèn)為更羸是個(gè)什么樣的人?請(qǐng)同學(xué)們分組討論。
生1:愛觀察的人。
生2:愛思考的人。
。5)師:同學(xué)們說得很好,老師認(rèn)為,你們都是小狀元,都是樂于觀察和思考的人。現(xiàn)在老師要考考你們:
。6)出示填空:
它()因?yàn)椋ǎ┻();因?yàn)椋ǎ?/p>
它一()就(),它一(),就()。
師:哪個(gè)小勇士來填空?“這么多小勇士舉手了,請(qǐng)你們8個(gè)同學(xué),每人填一個(gè)。”師:他們填的很正確,請(qǐng)大家為他們鼓掌祝賀。
(7)老師讀上半句,同學(xué)們讀下半句好不好?(師生共讀)
。8)男、女生比賽讀填空,看誰讀得好?同學(xué)們有信心嗎?
生:有信心!
五.總結(jié)全文:
1.師:同學(xué)們讀得很好,下面請(qǐng)同學(xué)們有感情的朗讀全文,想一想文章前一部分寫了什么?后一部分寫了什么?
2.通過學(xué)習(xí)本科,你有什么收獲?(學(xué)生交流回答)
六.拓展延伸
1.你知道“驚弓之鳥”是什么意思嗎?誰能舉例說一說?(指名回答)
2.你有沒有聽到或經(jīng)歷過這樣的事情?請(qǐng)同學(xué)們自由發(fā)言,(讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際說出自己的感受)
七.作業(yè):
1.收集這樣的故事。
2.練習(xí)復(fù)述課文。
板書設(shè)計(jì):驚弓之鳥
飛得慢受過傷傷口還未愈合
叫得慘孤單失群得不到幫助
聽到弦響心里害怕往上飛傷口裂開掉下來
教學(xué)反思與總評(píng):本實(shí)錄由于教師作了大量準(zhǔn)備工作,為學(xué)生創(chuàng)造了良好的條件,放手讓學(xué)生自己大膽質(zhì)疑,大膽創(chuàng)新,緊緊圍繞新課程新理念去探索語文以讀為主,讀中感悟的教學(xué)思路,整節(jié)課的環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)較為合理,能夠體現(xiàn)正確的師生關(guān)系,學(xué)生積極性很高,課堂上大大培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力,但小組學(xué)習(xí)有待于進(jìn)一步訓(xùn)練提高讓學(xué)生在情中悟、情中思。
驚弓之鳥語文教案7
教學(xué)目標(biāo):
。保斫庹n文內(nèi)容,從更羸善于觀察,善于分析中受到啟發(fā)。
。玻ㄟ^理解更羸說的一段話,讀懂自然段意思的訓(xùn)練,并體會(huì)怎樣把一段話寫清楚。
3.學(xué)會(huì)本課生字新詞,理解能手、本事、孤單失群、大吃一驚的意思,并懂得驚弓之鳥這個(gè)成語的意思。
。矗毩(xí)復(fù)述課文。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
。保虒W(xué)重點(diǎn)──理解更羸說的話;繼續(xù)進(jìn)行讀懂自然段的`訓(xùn)練。
。玻虒W(xué)難點(diǎn)──理解更羸觀察、思維的過程及判斷的正確。
課前準(zhǔn)備:
多媒體課件
教學(xué)時(shí)間:
2課時(shí)
教學(xué)過程:
第一課時(shí)
一.成語導(dǎo)入,揭示目標(biāo)。
。保烧Z導(dǎo)入。
小朋友,咱們以前學(xué)過一些成語,有哪些?
還有很多,今天咱們再來學(xué)習(xí)一個(gè)成語故事,題目是──(出示卡片:驚弓之鳥)
。玻沂灸繕(biāo)。
成語故事,要學(xué)懂什么?
這節(jié)課,我們重點(diǎn)學(xué)懂這個(gè)故事的內(nèi)容。
二.自讀課文,提出要求。
把書打開,自己輕輕地讀課文,把課文讀通,想想:課文主要說了誰的什么事。不懂的地方呆會(huì)兒提出來。
三.檢查自讀情況,質(zhì)疑問難。
1.初步了解內(nèi)容。
課文主要說了誰的什么事?(指1~2名學(xué)生說)
板書:不用箭
只拉弦
掉下來
2.學(xué)習(xí)第1自然段。
、 更羸是怎樣一個(gè)人?(指1~2名學(xué)生說)
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這就是課文第一自然段告訴人們的。
(多媒體顯示:第1自然段)
、 相機(jī)學(xué)習(xí)部分詞語。
。岣
※正音:更是個(gè)多音字,念準(zhǔn)了。(學(xué)生開火車讀)
。馕簢
※釋義:魏國是古時(shí)候戰(zhàn)國時(shí)期的一個(gè)國家。
※正音:一起讀。
c能手
※什么叫能手?(指1~2名學(xué)生說)
。ǘ嗝襟w顯示:能手變紅)
※手這兒有三種解釋,選擇哪一種?擊掌表示。
(多媒體顯示:手的三種解釋)
※課文中說更羸是魏國有名的──(射箭能手)。你們想他射箭的本領(lǐng)怎樣?
(多媒體顯示:射箭能手變紅)
、 來,咱們把這一段讀讀好。
(多媒體顯示:第1自然段)
。常畬W(xué)習(xí)生詞。
課文中的這三個(gè)新詞你們讀懂了嗎?
。ǘ嗝襟w顯示:悲慘、愈合、拼命)
、疟瘧K
第一個(gè)請(qǐng)你讀。(學(xué)生開火車讀)什么意思?
、朴
這個(gè)一起讀。什么意思?
⑶拼命
前鼻音、后鼻音分清楚。(學(xué)生開火車讀)什么意思?
。矗|(zhì)疑問難。
還有哪些地方不懂,提出來。
小朋友提的問題都挺好,學(xué)了課文你們就會(huì)明白的。
四.學(xué)習(xí)2~8自然段。
1.過渡:(指板書)更羸不用箭,只拉弦,就使空中的一只大雁掉下來。你們覺得奇怪嗎?課文中有個(gè)人也覺得很奇怪,是誰?
2/6 首頁 上一頁 1 2 3 4 5 6 下一頁 尾頁
。玻叶温洹
、 你從課文中的哪幾個(gè)自然段看出來的。默讀課文,找一找,找到的自然段開頭打一顆星。
、 交流。(指1~2名學(xué)生回答)
。常该止(jié)讀。
我請(qǐng)三個(gè)小朋友讀,聽聽,他們的字音有沒有讀準(zhǔn)。
4.圈詞語。
⑴ 拿起筆,把表示魏王態(tài)度的詞語圈出來。
、 交流。
。 圈了哪些詞語?
驚弓之鳥語文教案8
【教材理解】:這篇課文是一個(gè)成語故事,講述的是古時(shí)候有個(gè)射箭能手叫更羸,他觀察了天上飛的一只大雁后,不用箭,只拉一下弓,就使大雁掉了下來。原來這是一只受過箭傷、孤單失群的雁,一聽到弦響就嚇得從天上掉下來了!绑@弓之鳥”這個(gè)成語因此得名,比喻受過驚嚇后,遇到一點(diǎn)兒情況就害怕得不得了。這則成語故事語言生動(dòng)、形象鮮明。全文共九個(gè)自然段,按照先果后因的順序展開敘述,先寫更羸提出不用箭,只需拉弓就能使大雁掉下來;然后寫更羸試了一下,大雁果然從半空里直掉下來;最后以環(huán)環(huán)相扣的說理,分析推斷虛發(fā)雁落的原因,是一篇很有說服力的推理文章。
【設(shè)計(jì)理念】:選編《驚弓之鳥》這篇課文的意圖是引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句,理解課文內(nèi)容,從更羸善于觀察、善于分析中受到啟發(fā),學(xué)習(xí)對(duì)事物進(jìn)行分析推理的方法,初步培養(yǎng)學(xué)生樂于觀察、勤于思考的興趣和習(xí)慣。教學(xué)的重點(diǎn)是聯(lián)系上文理解最后一個(gè)自然段更羸說的話,要把著眼點(diǎn)放在引導(dǎo)學(xué)生理解、體驗(yàn)更羸觀察、分析、判斷、推理的思維過程上。這也是教學(xué)的難點(diǎn)。
【 學(xué)情分析】:學(xué)生經(jīng)過兩年多的閱讀學(xué)習(xí)訓(xùn)練,已經(jīng)具備了一定的閱讀能力。他們對(duì)成語故事接觸的比較早,也比較感興趣,讀的主動(dòng)性較強(qiáng)!扼@弓之鳥》這個(gè)成語故事寓意淺顯易懂,在教學(xué)中教師主要加強(qiáng)認(rèn)識(shí)因果關(guān)系復(fù)句及朗讀的訓(xùn)練,從而實(shí)現(xiàn)工具性與人文性統(tǒng)一的教學(xué)目標(biāo)。
【教學(xué)目標(biāo)】:
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解“先果后因”關(guān)系的句式。
3、 理解課文內(nèi)容,了解“驚弓之鳥”的本意,知道它的比喻意,通過有關(guān)語句體會(huì)人物的心理,學(xué)習(xí)對(duì)事物進(jìn)行分析推理的方法。
4、抓重點(diǎn)詞句,感情朗讀,分角色讀、想象等手段,體驗(yàn)感悟文章內(nèi)容。
5、讓學(xué)生受到要善于觀察、善于分析、善于思考的啟示。
【教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)】:
1、知道大雁掉下來的原因,了解為什么更羸一拉弓,大雁就掉下來了?
2、更羸說的不用箭,只拉弓,就能讓大雁從天上掉下來的原因的一段話。
3、從課文的學(xué)習(xí)中受到啟發(fā),懂得只有善于觀察、善于分析,才能對(duì)事物有正確的認(rèn)識(shí);學(xué)習(xí)對(duì)事物進(jìn)行分析推理的方法。
【教學(xué)方法】講授、體驗(yàn)
【教學(xué)準(zhǔn)備】課件
【課時(shí)安排】二課時(shí)
【教學(xué)過程】
一、看圖導(dǎo)入,了解更羸:
1、配合課文插圖:圖中騎著白馬手拿弓箭的人叫更羸,他是古時(shí)候魏國有名的射箭能手。
2、出示第一段:更羸是古時(shí)候魏國有名的射箭能手。
老師有疑問了?什么叫能手呢?我們先來看看“能”的意思。CAI出示,在能手這個(gè)詞語當(dāng)中,“能”是什么意思呢?
能手”的“能”就是有才干的意思。
那能手就是有才干的(人)。
文中寫更羸是(射箭)能手,就是指在射箭方面有才干的人。
那我們通常把畫畫畫得很棒的人叫(畫畫能手),很會(huì)下棋的人叫(下棋能手)。
T:懂得學(xué)以致用,真了不起。我們從射箭能手這個(gè)詞知道了更羸在射箭方面非常厲害,在這個(gè)句子中,還有哪個(gè)詞語讓你知道更羸了不起呢?
S:有名
T:“有名”的近義詞?生快速回答:有名——著名、出名
師小結(jié):原來在這么短小的一句話中有這么多信息,帶上對(duì)詞語的理解,齊讀這句。
3、通過這句話,我們對(duì)更羸有了這么多了解。這節(jié)課,我們要學(xué)的一個(gè)成語就跟更羸有關(guān),這個(gè)成語就是驚弓之鳥(板書課題:驚弓之鳥)。相信大家讀了這個(gè)故事,一定會(huì)揭開他成為有名射箭能手的奧秘。
二、初讀課文,整體感知。
1.課前我們已經(jīng)進(jìn)行了預(yù)習(xí),下面老師就來檢查一下你們的'預(yù)習(xí)情況。
2.出示詞語課件
驚弓之鳥 魏國 射箭 打獵 大雁 拉弦 大吃一驚 悲慘 愈合 孤單失群 裂開
。2)出示
本事(事讀輕生):本領(lǐng)。
大吃一驚:因出乎意料而非常驚奇。
愈合:理解愈合指傷口長好。
悲慘:處境和遭遇極其痛苦,令人傷心。
孤單失群:形容孤單、無所依靠的人(或動(dòng)物),不能與伙伴合群。
過渡:解決了詞語,同學(xué)們一定能把課文讀得更好。
自由讀課文,其他同學(xué)邊聽邊思考:課文講了一件什么事。通過個(gè)別學(xué)生的發(fā)言、補(bǔ)充,總結(jié)出這篇文章講述的是:古時(shí)候魏國的射箭能手更羸不用箭,只拉一下弓,就能使大雁掉下來的故事。
同學(xué)們概括的十分準(zhǔn)確,故事的主要人物除了更羸還有誰?他與更羸之間是什么關(guān)系?用兩個(gè)字概括出來。(引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)更羸
與魏王之間的君臣關(guān)系。學(xué)生如果不能概括,教師可用學(xué)生熟知的同桌關(guān)系、朋友關(guān)系、師生關(guān)系進(jìn)行引導(dǎo)。)
三、學(xué)習(xí)課文,品讀感悟
1、、品讀更羸拉弓前和魏王的對(duì)話。
。1)這個(gè)故事是圍繞魏王和更羸這對(duì)君臣的對(duì)話展開的,請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文1-4自然段,找一找更羸拉弓前他們君臣有著怎樣的對(duì)話?找出來讀一讀,
。2)指名讀
更羸看到大雁后做出了怎樣的判斷?更羸是信口雌黃嗎?從哪個(gè)詞可以看出他胸有成竹?(只要、就)所以我們在讀這句話時(shí)要讀出肯定的語氣。
你能用只要就說一句話嗎?(指名)
。3)更羸不用箭,只拉弓,就能把大雁射下來,同學(xué)們,你們相信嗎?魏王相信嗎?魏王是怎么說的?哪個(gè)詞說明魏王不相信?誰再來讀讀魏王的話?
。3)反饋:通過指讀,引讀,范讀,渲染情緒引導(dǎo)學(xué)生讀出更羸的自信和魏王的懷疑(品讀1~3自然段)。
。4)分角色朗讀這段對(duì)話。
更羸成功了沒有?你從哪里看出他成功了?
更羸并不取箭,他左手拿弓,右手拉弦,只聽得“嘣”的一聲響,那只大雁直往上飛,拍了兩下翅膀,
這句話中有兩個(gè)直字,意思相同嗎?同一個(gè)字在不同的語境中意思也就不同了,這就是一詞多義,比如打水,打電話。
3、品讀更羸拉弓后他們君臣的對(duì)話。
看到這個(gè)情景,魏王的反應(yīng)怎樣?更羸又是如何回答的?
這時(shí)他們君臣又有一段對(duì)話,從這里你又能體會(huì)到什么?自己先試著讀讀,看看應(yīng)該怎樣讀?誰來讀一讀?
反饋。理解“大吃一驚”一詞!按蟪砸惑@”什么意思?會(huì)是怎樣的表情?魏王看了大吃一驚,這時(shí)他心里是怎樣想的?帶著這種表情和想法讀一讀。更羸又是怎樣的表情呢?笑笑說明了什么?(事情的發(fā)生全在他的意料之中)更羸到底是怎樣判斷出來的?自由讀課文最后一段,小組合作完成習(xí)題。
小組展示交流
看到、聽到、分析、結(jié)論。
4、理解最后一段,體會(huì)前果后因式的因果關(guān)系句式和更羸的推理過程。
課件出示“飛得慢,是因?yàn)樗苓^箭傷,傷口沒有愈合,還在作痛;叫得悲慘,是因?yàn)樗x開同伴,孤單失群,得不到幫助。”
這兩句話前后分句之間是什么關(guān)系?
出示:因果——先果后因
下面由老師引讀因果句式,同學(xué)接讀。
師引讀:之所以飛得慢,是因?yàn)椤ㄋ苓^箭傷,傷口沒有愈合,還在作痛)。
師引讀:因?yàn)樗x開同伴,孤單失群,得不到幫助,所以——(叫得悲慘)。
師引讀:它受過箭傷,傷口沒有愈合,還在作痛,所以——(飛得慢)
師引讀:叫得悲慘,是因?yàn)椤ㄋx開同伴,孤單失群,得不到幫助)。
小結(jié):小結(jié):我們在表述因果關(guān)系的句子時(shí),可以先說原因,再說結(jié)果。常用的句式就是因?yàn)椤,所以……。而我們來看看課文中的句子,你發(fā)現(xiàn)了什么?它是先說結(jié)果,再說原因。通過朗讀,我們理解了更羸說的這句話兩組分句之間存在著因果關(guān)系。
從這段話中你能體會(huì)到更羸是一個(gè)怎樣的人?(善于觀察、善于思考)
5、這篇課文以對(duì)話的形式為我們講述了一個(gè)精彩的故事,現(xiàn)在我們分角色朗讀課文,讀出人物當(dāng)時(shí)的心理,最好加上動(dòng)作和表情。
三、揭示寓意。
1、學(xué)完課文,你認(rèn)為這只大雁是更羸射下來的嗎?它是怎樣掉下來的?人們把聽到弦響害怕的鳥叫做驚弓之鳥。我們生活中,有一些人,也像這只大雁一樣,曾經(jīng)受過傷害,后來一遇到驚嚇就害怕,我們也可以說他們是驚弓之鳥。
3、《驚弓之鳥》這個(gè)成語故事流傳了20xx多年可謂家喻戶曉,更羸不用箭,只拉一下弓,就能使大雁掉下來,從這個(gè)故事中我們能得到怎樣的啟示?
四、拓展延伸。
因?yàn)檫@個(gè)成語故事有許多積極的意義,所以才流傳了千百年,像《驚弓之鳥》這么好聽有趣又有意義的成語故事還有很多,老師也給同學(xué)們帶來一個(gè)成語故事,看看你們從這個(gè)故事中又得到了什么啟發(fā)?
【板書設(shè)計(jì)】: 20 驚弓之鳥
觀察:飛得慢 叫得慘
思考:箭傷作痛 孤單失群 結(jié)果:不用箭 只拉弓
驚弓之鳥語文教案9
一、課題:《驚弓之鳥》
二、教學(xué)目標(biāo):
1、知識(shí)與技能目標(biāo):學(xué)會(huì)本課生字新詞,理解“能手”、“本事”、“孤單失群”、“大吃一驚”的意思,并懂得“驚弓之鳥”這個(gè)成語的意思。
2、過程與方法目標(biāo):運(yùn)用學(xué)過的朗讀技巧,讀出魏王疑問、驚嘆的不同思想感情。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo):從課文的學(xué)習(xí)中受到啟發(fā),懂得只有善于觀察、善于分析,才能對(duì)事物有正確的認(rèn)識(shí);學(xué)習(xí)對(duì)事物進(jìn)行分析推理的方法。
三、教學(xué)重難點(diǎn)
1、重點(diǎn):理解更贏說的話;繼續(xù)進(jìn)行讀懂自然段的訓(xùn)練。
2、難點(diǎn):理解更嬴觀察、思維的過程及判斷的正確。
四、教學(xué)過程
(一)猜成語導(dǎo)入
導(dǎo)入語:中華民族是一個(gè)有著五千多年文明的偉大民族,在浩如煙海的文學(xué)世界里,有一顆永不磨滅的璀璨明珠,那就是一成語。成語對(duì)于我們的口頭和書面表達(dá)有著不可缺少的作用。同學(xué)們,你能猜出這是說的哪個(gè)成語嗎?(出示成語釋義)你還知道哪些成語?
今天,我們就來一個(gè)成語故事——“驚弓之鳥”。
(二)通讀課文,整體感知
1、檢查預(yù)習(xí),順通生字詞。
2、初步感知文章大意:課文寫到幾個(gè)人物?主要寫誰?為什么?
(三)精讀課文,深入賞析
1、檢查提問:那是一只怎樣的鳥?你從課文的哪里知道的?你還懂得了什么?
(1)“驚弓之鳥”是指害怕弓弦響的大雁。從哪里看出那只鳥害怕弓弦響?你是從課文的哪個(gè)自然段知道的?(第5自然段)
(2)朗讀前指導(dǎo):讀課文不僅要讀得正確、流利,還要讀得有感情。要學(xué)會(huì)“過電影”,想象課文描寫的情景。自由讀第5自然段,說說你讀的時(shí)候,腦子里出現(xiàn)了什么樣的情景。你看到了什么?聽到什么?
(3)這一段有兩個(gè)“直”,意思一樣嗎?出示句子:“只聽嘣的一聲響,那只大雁直往上飛,拍了兩下翅膀,忽然從半空里直掉下來!(教師在黑板上畫出示意圖,讓學(xué)生理解,“直往上飛”的“直”是一個(gè)勁的意思,“直往下掉”的“直”是垂直的意思。)
(4)朗讀指導(dǎo):語速要快稍快,緊張一點(diǎn)。指名讀,強(qiáng)調(diào)兩個(gè)“直”字。生用手勢配合表演。全班同學(xué)邊讀句子邊演示。
(5)“看到這樣的情形,魏王大吃一驚”,同學(xué)們自由朗讀6-8自然段。
、俾(lián)系上下文理解“大吃一驚”的`意思。與“驚弓之鳥”的“驚”相比較,聯(lián)系第8自然段,了解“驚”是非常奇怪的意思。(告訴學(xué)生,聯(lián)系上下文也是理解詞語的一種方法。)
、谟懈星榈乩首x課文,讀出魏王奇怪的語氣。(強(qiáng)調(diào)“啊!”讀“a”,抓住“啊”“大吃一驚”“更加”等詞語。)
2、更贏為什么一看就知道這是一只受過箭傷的鳥,而且迅速作出判斷,不用射箭,只要拉一下弓弦,就能使大雁落下來?你是從課文的哪個(gè)自然段知道的?
(1)請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀第九自然段,投影儀出示:想想更贏說的話,哪些講的是他看到的、聽到的?哪些是他的分析?他是怎樣一步一步分析的?這個(gè)自然段主要講了什么?
(2)四人小組討論交流。
(3)檢查自學(xué)情況。
4、為什么一起打獵的其他人沒有想到這個(gè)辦法?更羸真正的本領(lǐng)是什么?
(四)拓展延伸
這個(gè)成語故事告訴我們什么道理?
(五)小結(jié)作業(yè)
“驚弓之鳥”可以比喻怎樣的人?想一想身邊或書里讀過的故事中,有沒有類似“驚弓之鳥”的人。明天上課需要大家說說你的見聞和感受。
驚弓之鳥語文教案10
教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)習(xí)本課生字
2、正確讀寫“驚弓之鳥、魏國、射箭、打獵、悲慘、愈合”等詞語,懂得“驚弓之鳥”的意思。
3、了解課文內(nèi)容,能從更贏善于觀察,善于分析中受到啟發(fā)。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
體驗(yàn)更贏邏輯推理
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入新課
1、同學(xué)們,上一節(jié)課,我們學(xué)習(xí)了兩則寓言故事,我們從中受到了啟發(fā)和教育,今天我們將要學(xué)的新課是一則成語故事——《驚弓之鳥》。
板書課題:驚弓之鳥
2、學(xué)生齊讀課題
3、解題
“驚弓之鳥”是指被弓箭嚇怕了的鳥。
二、指導(dǎo)自學(xué)
1、自由默讀課文、要求
(1)一邊讀一邊將遇到的生字、生詞圈畫出來。
(2)讀通每個(gè)句子,注意在長句中“1”標(biāo)出句子的停頓。
(3)把每個(gè)自然段用數(shù)碼標(biāo)記清楚。
2、自由朗讀、要求
(1)看清句子的標(biāo)點(diǎn)符號(hào),試著讀出說話人的語氣來。
(2)把不理解的詞抄寫在本子上,查字典或聯(lián)系上下文理解。
三、檢查自學(xué)情況
1、指名學(xué)生朗讀全文,結(jié)合正音。
“魏國”的魏讀作wèi
“悲慘”的慘,平舌音,讀cǎn
“愈合”的愈,整體音節(jié),讀作yù
“拼命”的拼,前鼻音,讀作pīn
2、交流字義的理解
孤單失群:失去同伴,無依無靠,文中指受傷的大雁沒有同伴,自鳴自飛。
悲慘:指傷口合上了,長好了。
拼命:比喻用盡力量。
3、指名學(xué)生列舉不理解的詞語,并鼓勵(lì)查閱工具、書幫助解釋。
4、出示幻燈片
指導(dǎo)學(xué)生鞏固生字、熟讀并理解詞意。
四、思考、討論
提問:
1、課文寫到幾個(gè)人物?
(更贏、魏王兩個(gè)人)
2、主要寫誰?
(主要人物是更贏、他是有名的射箭能手)
3、為什么?
(他只張弓不搭箭就使大雁從半空里直掉下來)
五、理解課題,深入學(xué)習(xí)課文,自讀自語。
1、“驚弓之鳥”是什么意思,同學(xué)們初讀語文后明白嗎?(“驚”從它的偏旁你知道什么了?“弓”指弓箭,“之”是“的”意思)。
2、帶著疑問默讀全文
(1)通過讀課文,你知道那是一只怎樣的鳥?
(那是一只受了箭傷的大雁。)
(2)你從課文的'哪里知道的?
、佟耙恢淮笱銖倪h(yuǎn)處慢慢地飛來,邊飛邊鳴!
、凇案A笑笑說:不是我的本事大,是因?yàn)槲抑,這是一只受過箭傷的鳥。”
(3)教師歸納:大雁是一種候鳥,每到秋天就從北方飛到南方,春天又從南方飛回北方。
3、學(xué)習(xí)課文第一自然段
(1)自由讀第一自然段,指名讀
a、評(píng)議:誰讀得好?好在哪里。
b、理解:“有名”和“能手”。
“能手”對(duì)某一項(xiàng)技術(shù),某一種工作完成得很出色。
c、更贏是射箭能手,說明他射箭技術(shù)高明,經(jīng)驗(yàn)豐富,你們想象下他的箭法怎樣用詞語來形容。(百步穿楊,箭無虎發(fā),百發(fā)百中。)
(2)是不是因?yàn)楝F(xiàn)贏射箭射得準(zhǔn),才使大雁落下來的?
(是因?yàn)樗胸S富的經(jīng)驗(yàn),善于觀察周圍的現(xiàn)象,觀察到的認(rèn)真思考,得到正確結(jié)論。)
(3)讀了課文,你還懂了什么?
a、“驚弓之鳥”其實(shí)是指害怕弓弦響的大雁,你是從哪里看出來的?(第五自然段)
b、朗讀課文指導(dǎo):讀課文不僅讀得準(zhǔn)確、流利,還要讀得有感。
c、自由讀第五自然段,說說你讀的時(shí)候,腦子出現(xiàn)了什么樣的情景。
(4)這一段有兩個(gè)“直”意思一樣嗎?
(教師板書畫示意圖:大雁邊飛邊鳴的情形為“→”直往上飛為“↑”直掉下來“↓”)
(5)該怎么讀?(語速要快稍快,緊張一點(diǎn))。
4、看到這樣的情形,魏王大吃一驚,同學(xué)們自由朗讀6-8自然段。
(1)指導(dǎo)學(xué)生理解“大吃一驚”的意思。
(2)感情朗讀課文,讀出魏王奇怪的語氣。
5、學(xué)習(xí)課文第九自然段
(1)請(qǐng)這們自由朗讀第九自然段,思考課后練習(xí)的第2段。
a、四人小組討論交流。
b、檢查自學(xué)情況
(1)哪些是更贏聽到看到的?他觀察到什么?
板書:觀察:飛得慢、叫得慘
(2)哪句講的是他的分析?
板書:分析:箭傷作痛孤單失群(聽到弦響,心里害怕,往高處飛,傷口裂開,掉了下來)。
5、復(fù)核課文
1、同學(xué)們能不能看著課題和板書講這個(gè)成語故事,(同桌練說——指名說)。
2、這個(gè)成語中的鳥可以換成人嗎?大家想想比喻怎樣的人?他遇到類似的情況會(huì)怎么樣?
板書設(shè)計(jì):
觀察——飛得慢,叫得慘。
分析——受過箭傷,孤單失群。
思考——心里害怕,往高處飛,傷口裂開。
結(jié)果——聽到弦響,掉了下來。
驚弓之鳥語文教案11
【教學(xué)目標(biāo)】
。、會(huì)認(rèn)5個(gè)生字,會(huì)寫12個(gè)生字。正確讀寫“驚弓之鳥、魏國、射箭、打獵、大雁、拉弦、悲慘、愈合、裂開”等詞語,懂得“驚弓之鳥”這個(gè)成語的意思。
2、分角色朗讀課文,抓住關(guān)鍵詞句,理解課文內(nèi)容。
。场恼n文的學(xué)習(xí)中受到啟發(fā),懂得只有善于觀察、善于分析,才能對(duì)事物有正確的認(rèn)識(shí);學(xué)習(xí)對(duì)事物進(jìn)行分析推理的方法。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
教學(xué)的重點(diǎn)是聯(lián)系上文理解最后一個(gè)自然段更羸說的話,著眼點(diǎn)放在引導(dǎo)學(xué)生理解、體驗(yàn)更羸觀察、分析、判斷、推理的思維過程上。這也是教學(xué)的難點(diǎn)。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
查找資料,了解大雁的相關(guān)知識(shí);小黑板(生字詞)。
【教學(xué)安排】
3課時(shí)。
【教學(xué)過程】
第一課時(shí)
一、從更羸入手,激發(fā)學(xué)生探究興趣
。、出示小黑板:
更羸是古時(shí)候魏國有名的射箭能手。
從這句話中你知道什么信息?(學(xué)生根據(jù)自己的理解回答)
2、導(dǎo)入:
一句話,我們就了解了更羸這么多的情況,時(shí)至今日,我們還談到他,是因?yàn)樗c一個(gè)成語緊密地聯(lián)系在一起(板書“驚弓之鳥”)讀了這個(gè)故事,我們會(huì)揭開他成為有名射手的奧秘。
二、初讀課文,認(rèn)讀生字
。、自由讀課文,把課文朗讀正確、流利。
。、指名分段讀課文,對(duì)讀不好的段落重點(diǎn)指導(dǎo)讀好。
。场⒄J(rèn)讀生字詞:
驚弓之鳥、魏國、射箭、打獵、大雁、拉弦、悲慘、愈合、裂開、大吃一驚、孤單失群
提醒:“更”是多音字,在課文里讀 gēng,不要讀成 gèng。弦,讀 xián,不要讀成 xuán,筆畫是8畫!坝弊x“yù”,不要讀成“yuè”;“慘”是平舌音,不是翹舌音。
三、初步理解課文內(nèi)容,質(zhì)疑并歸納問題
。、默讀課文,想想課文主要講了一件什么事?
。、全班交流。
3、再默讀課文,提出自己不明白的問題,解決簡單的問題,歸納出有價(jià)值的問題,如:
⑴ 更羸為什么不用箭也能射雁?
、 更羸依據(jù)什么判斷出這是一只受傷的大雁?
第二課時(shí)
一、朗讀感悟,解決難點(diǎn)
。、說“更羸不用箭能射下大雁”是哪幾自然段?(1~4)
、 指名讀1~4自然段:
⑵ 更羸打獵時(shí)看到了什么,聽到了什么?課文是怎樣描寫他們看到的那只大雁的?(用“ ”畫出來:一只、慢慢的,邊飛邊鳴)
、 更羸指著大雁說了什么?誰來讀一讀他的話?(更羸的話中用了“只要……就”,表達(dá)出更羸的胸有成竹,所以讀時(shí)語氣要肯定。)
⑷ 魏王為什么信不過自己的耳朵?如果是你,你相信更羸的話嗎?
、 指導(dǎo)朗讀:更羸雖有把握,但態(tài)度謙和。魏王的話要用不解和疑問的語氣來讀。
⑹ 齊讀1~4自然段。
。、師:更羸到底有沒有將大雁射下來呢?哪幾自然段告訴我們?
、 齊讀5、6段。
⑵ 更羸怎樣射大雁的?大雁聽到弦聲怎樣?哪些詞寫出拉魏王吃驚的程度?
句子對(duì)比:
那只大雁直往上飛,拍了兩下翅膀,忽然從半空里直掉下來。
那只大雁往上飛,拍了兩下翅膀,忽然從半空里掉下來。
(同樣是一個(gè)“直”字卻準(zhǔn)確地描繪出前后兩種不同的情形,前者是寫大雁一個(gè)勁兒往高處飛,飛得急;后者是寫大雁一點(diǎn)兒也不能飛了,掉得快。)
⑶ 指導(dǎo)朗讀:突出兩個(gè)“直”,突出“啊、大吃一驚、真有、這樣”。
3、師:更羸依據(jù)什么判斷出這是一只受傷的大雁?
、 默讀7~9自然段。思考:最后一段話,更羸一共說了幾句話?每一句話講什么?(哪些講的是他看到的、聽到的,哪些講的是他的分析?)
、 同桌交流。
、 集體交流:更羸的這段話總共有四句。第一句說的是他看到和聽到的'情況?吹降氖签ぉぁ八w得慢”;聽到的是──“叫的聲音很悲慘”。第二句說他根據(jù)看到的和聽到的進(jìn)行分析:從“飛得慢”知道“它受過箭傷,傷口沒有愈合,還在作痛”;從“叫得悲慘”知道“它離開同伴,孤單失群,得不到幫助!边@兩個(gè)倒裝的因果關(guān)系句有力地強(qiáng)調(diào)了“飛得慢”和“叫得悲慘”的原因。而這些原因正是更羸看見大雁飛的情形分析所得。第三、四句是他進(jìn)一步的分析、推理和最終得出的結(jié)論。
、 語言訓(xùn)練:
根據(jù)課文內(nèi)容說話:因?yàn)開_______,所以________。
、 指導(dǎo)朗讀,練習(xí)背誦課文最后一段。
二、總結(jié)課文
。薄⒏谋臼碌降状笤谀睦?你覺得更羸是個(gè)怎樣的人?從這個(gè)故事中你得到了什么啟發(fā)?(善于觀察、善于思考)
。、說說“驚弓之鳥”這個(gè)成語的意思。
。ū扔魇苓^驚嚇后,遇到一點(diǎn)兒情況就害怕得不得了。)
驚弓之鳥語文教案12
教學(xué)目標(biāo):
。保斫庹n文內(nèi)容,從更羸善于觀察,善于分析中受到啟發(fā)。
。玻ㄟ^理解更羸說的一段話,讀懂自然段意思的訓(xùn)練,并體會(huì)怎樣把一段話寫清楚。
。常畬W(xué)會(huì)本課生字新詞,理解“能手”、“本事”、“孤單失群”、“大吃一驚”的意思,并懂得“驚弓之鳥”這個(gè)成語的意思。
4.練習(xí)復(fù)述課文。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
1.教學(xué)重點(diǎn)──理解更羸說的話;繼續(xù)進(jìn)行讀懂自然段的訓(xùn)練。
。玻虒W(xué)難點(diǎn)──理解更羸觀察、思維的過程及判斷的正確。
課前準(zhǔn)備:
多媒體課件
教學(xué)時(shí)間:2課時(shí)
教學(xué)過程:
一.成語導(dǎo)入,揭示目標(biāo)。
。保烧Z導(dǎo)入。
小朋友,咱們以前學(xué)過一些成語,有哪些?
還有很多,今天咱們再來學(xué)習(xí)一個(gè)成語故事,題目是──(出示卡片:驚弓之鳥)
。玻沂灸繕(biāo)。
成語故事,要學(xué)懂什么?
這節(jié)課,我們重點(diǎn)學(xué)懂這個(gè)故事的內(nèi)容。
二.自讀課文,提出要求。
把書打開,自己輕輕地讀課文,把課文讀通,想想:課文主要說了誰的什么事。不懂的地方呆會(huì)兒提出來。
三.檢查自讀情況,質(zhì)疑問難。
。保醪搅私鈨(nèi)容。
課文主要說了誰的什么事?(指1~2名學(xué)生說)
板書:不用箭
只拉弦
掉下來
。玻畬W(xué)習(xí)第1自然段。
更羸是怎樣一個(gè)人?(指1~2名學(xué)生說)
這就是課文第一自然段告訴人們的。(多媒體顯示:第1自然段)
相機(jī)學(xué)習(xí)部分詞語。
a“更”:正音:“更”是個(gè)多音字,念準(zhǔn)了。(學(xué)生開火車讀)
。狻拔簢保横屃x:魏國是古時(shí)候戰(zhàn)國時(shí)期的一個(gè)國家。
正音:一起讀。
。恪澳苁帧保菏裁唇小澳苁帧?(指1~2名學(xué)生說)(多媒體顯示:“能手”變紅)
“手”這兒有三種解釋,選擇哪一種?擊掌表示。(多媒體顯示:“手”的三種解釋)
課文中說更羸是魏國有名的──(射箭能手)。你們想他射箭的本領(lǐng)怎樣?(多媒體顯示:“射箭能手”變紅)
來,咱們把這一段讀讀好。(多媒體顯示:第1自然段)
四.學(xué)習(xí)2~8自然段。
。保^渡:(指板書)更羸不用箭,只拉弦,就使空中的'一只大雁掉下來。你們覺得奇怪嗎?課文中有個(gè)人也覺得很奇怪,是誰?
。玻叶温。
你從課文中的哪幾個(gè)自然段看出來的。默讀課文,找一找,找到的自然段開頭打一顆星。
交流。(指1~2名學(xué)生回答)
。常该止(jié)讀。
我請(qǐng)三個(gè)小朋友讀,聽聽,他們的字音有沒有讀準(zhǔn)。
。矗υ~語。
拿起筆,把表示魏王態(tài)度的詞語圈出來。交流。
a圈了哪些詞語?(多媒體顯示:信不過、大吃一驚、更加奇怪)
。饫斫。
“信不過”什么意思?
摸摸自己的耳朵在哪里?
魏王連自己的耳朵都不相信了,所以他奇怪的問──(出示卡片:你有這樣的本事?)
“本事”找個(gè)近義詞。
注意老師用紅筆標(biāo)注的地方,再讀一遍。
“大吃一驚”什么意思?
所以魏王驚訝地說──(出示卡片:真有這樣的本事。
。担畬ぴ颉
輕讀2~8自然段。
魏王的態(tài)度越來越奇怪,為什么呢?帶著這個(gè)問題自己輕輕讀讀2~8自然段。(多媒體顯示:三個(gè)“?”)
交流。
“信不過?”
聯(lián)系上下文說說,魏王為什么信不過自己的耳朵,說的時(shí)候用上“因?yàn)椋ǎ,所以魏王信不過自己的耳朵!边@個(gè)句式。(多媒體顯示:“信不過?”變紅,句式)
“大吃一驚?”
魏王為什么大吃一驚呢?
。ǘ嗝襟w顯示:“大吃一驚?”變紅,句式)
“更加奇怪?”
最后,魏王更加奇怪了,什么原因?
。ǘ嗝襟w顯示:“更加奇怪?”變紅,句式)
6.分角色朗讀。
用我們的聲音把魏王奇怪的語氣表現(xiàn)出來,愿意做魏王的小朋友站起來,坐著的小朋友就讀更羸的話,老師來讀提示語。
五.學(xué)習(xí)第9自然段。
。保^渡:魏王一次比一次奇怪,更羸又是怎樣解釋的呢?咱們來看課文最后一個(gè)自然段,快速看一下,幾句話?
。玻纸M讀。四組,一組讀一句,從你們開始。
。常x。
(多媒體顯示:(大家)想想更羸說的話,哪些講的是他看到聽到的,用“──”劃出來;哪些講的是他的分析,用“( )”括出來。)
板書:(看)(聽)
。矗畬W(xué)習(xí)第1句。
哪些是更羸看到聽到的?(指1~2名學(xué)生回答)(多媒體顯示:第9自然段,第1句下劃紅線)
驚弓之鳥語文教案13
所在班級(jí)情況,學(xué)生特點(diǎn)分析
學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚,求知欲旺盛。經(jīng)過一、二年級(jí)的學(xué)習(xí),他們的自制能力有所提高。他們已認(rèn)識(shí)近兩千漢字,能夠通過讀書或上網(wǎng)等方法搜集與處理資料,已經(jīng)具備初步的閱讀能力。
教學(xué)內(nèi)容分析
《驚弓之鳥》是一篇成語故事,講的是古時(shí)候魏國一位有名的射箭能手更羸不用搭箭,只需拉弓,便能射下大雁的事。使學(xué)生了解更羸不用箭只用弓射下大雁的原因,懂得對(duì)事物要仔細(xì)觀察,并進(jìn)行分析、推理,得出正確的判斷,才能將事情做成做好。根據(jù)教學(xué)目標(biāo)與學(xué)生實(shí)際,我在教學(xué)中設(shè)計(jì)了由事及理的閱讀理解思路,以讀促思,思中生悟,既注意教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向,又尊重學(xué)生的獨(dú)特見解與個(gè)性化體驗(yàn)。在教學(xué)中始終引導(dǎo)學(xué)生當(dāng)課堂的主角,使他們在民主平等的氛圍中,進(jìn)行自主學(xué)習(xí)與合作探究,訓(xùn)練思維,培養(yǎng)語感,提高語文素養(yǎng)。
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字,會(huì)寫10個(gè)生字。
2、體會(huì)魏王與更羸在三次對(duì)話中的.情感變化,能分角色朗讀課文并復(fù)述課文。
3、了解“驚弓之鳥”這個(gè)成語的意思和用法。
4、使學(xué)生養(yǎng)成遇事仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考的習(xí)慣。
教學(xué)重難點(diǎn)分析
教學(xué)重點(diǎn):理解“驚弓之鳥”的寓意
教學(xué)難點(diǎn):理解更羸判斷推理的過程。懂得最后一段內(nèi)容采用了總述---分述的寫法。也采用了因果關(guān)系的寫法。(因果倒裝)先說結(jié)果,后說原因。
教學(xué)課時(shí):一課時(shí)
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入新課。
同學(xué)們,本單元我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了兩則寓言故事,今天我們還要學(xué)習(xí)一篇新的寓言故事!绑@弓之鳥”對(duì)這個(gè)題目你怎樣理解呢?(驚:害怕,驚嚇;弓:弓箭;之:的。指被弓箭嚇怕的鳥或害怕弓箭的鳥)文中是如何寫“驚弓之鳥”這個(gè)故事的呢?下面我們就一同來學(xué)習(xí)。
二、初讀課文,整體感知
1、指名讀課文,注意生字的讀音。
2、聽老師讀課文,思考:本文主要寫了一件什么事?
3、檢查生字的預(yù)習(xí)情況(屏幕出示要求認(rèn)識(shí)的七個(gè)字,指生認(rèn)讀,重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)“弦”、“慘”的讀音。)。
4、指導(dǎo)寫字:重點(diǎn)指導(dǎo)“魏”、“箭”、“試”三個(gè)字。學(xué)生練寫。
5、指生再讀課文,做到正確、流利。
三、抓人物對(duì)話,理解課文內(nèi)容。
同學(xué)們,老師根據(jù)這篇文章制作了一個(gè)動(dòng)畫片,今天想請(qǐng)大家?guī)兔,結(jié)合課文給動(dòng)畫挑挑毛病,提提意見。(學(xué)生們提出三條建議:
。1)應(yīng)該給動(dòng)畫片中人物配上聲音。
。2)更羸拉弦,大雁掉下來缺少動(dòng)作。
(3)人物如能加上面部表情會(huì)更生動(dòng))。
驚弓之鳥語文教案14
教學(xué)目標(biāo):
知識(shí)與能力
1、會(huì)認(rèn)5個(gè)生字,會(huì)寫12個(gè)生字。正確讀寫“驚弓之鳥、魏國、射箭、打獵、大雁、拉弦、悲慘、愈合、裂開”等詞語,懂得“驚弓之鳥”這個(gè)成語的意思。
2、分角色朗讀課文,抓住關(guān)鍵詞句,理解課文內(nèi)容。
3、從課文的學(xué)習(xí)中受到啟發(fā),懂得只有善于觀察、善于分析,才能對(duì)事物有正確的認(rèn)識(shí);學(xué)習(xí)對(duì)事物進(jìn)行分析推理的方法。
過程與方法:
學(xué)生通過課件演示、朗讀、感悟、討論、交流,讀懂課文。
情感態(tài)度價(jià)值觀:
增加學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的積累,激起他們對(duì)語言的興趣。
教學(xué)重難點(diǎn):
教學(xué)的重點(diǎn)是聯(lián)系上文理解最后一個(gè)自然段更羸說的話,著眼點(diǎn)放在引導(dǎo)學(xué)生理解、體驗(yàn)更羸觀察、分析、判斷、推理的思維過程上。這也是教學(xué)的難點(diǎn)。
教學(xué)準(zhǔn)備:
查找資料,了解大雁的相關(guān)知識(shí);
教學(xué)安排:2課時(shí)
教學(xué)過程:
第一課時(shí)
一、激趣導(dǎo)入
1、課件出示:
課件2:指生說說圖上有什么?
課件3:樹上有十只鳥,被人射死了一只,樹上還有幾只?
課件4:如果只給你一張“弓”,就讓你射下天空中正在飛翔的“大雁”,你能辦的到嗎?
2、古代的射箭能手更贏就能做到。今天我們就來學(xué)習(xí)一個(gè)與更贏有關(guān)的成語——驚弓之鳥。(課件5出示“驚弓之鳥”)讀了這個(gè)故事,我們會(huì)揭開他成為射箭能手的奧秘。
師:昨天我們預(yù)習(xí)了課文,現(xiàn)在我們來(課件7)聽一遍課文錄音,想一想課文主要講了什么?(flash課件播放課文朗讀),生回答后出示答案(課件8),師同時(shí)板書:
不用箭
【更羸—————┐
|
|“射”
|下
↓
大雁】
師:正因?yàn)椴挥眉,所以老師在“射”字上加引?hào)。(動(dòng)畫演示)
二、初讀課文,認(rèn)讀生字詞
1、同學(xué)們,用自己喜歡的.方式自由讀課文,要求把句子讀正確、流利;劃出生字詞多讀幾遍。
2、檢查預(yù)習(xí),認(rèn)讀生字詞:
驚弓之鳥、魏國、射箭、打獵、大雁、拉弦、悲慘、愈合、裂開、大吃一驚、孤單失群
提醒:“更”是多音字,在課文里讀gēng,不要讀成gèng。弦,讀xián,不要讀成xuán!坝弊x“yù”,不要讀成“yuè”;“慘”是平舌音,不是翹舌音。
三、找到突破口
1、師:那么,課文哪一自然段重點(diǎn)寫了“更羸不用箭‘射’下大雁”的原因呢?(引出第9自然段,課件10)用手勢告訴老師。
出示練習(xí),自讀第9自然段,思考填空,用()在書上括出答案【它飛得慢,是因?yàn)開_________。它叫得悲慘,是因?yàn)開___________!
2、交流,老師根據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)行概括板書。
板書:【飛得慢——箭傷未愈
叫得慘——孤單失群】
“孤單失群”是什么意思?(離開同伴,無依無靠)
4、讀書上更羸說的第二句話:男同學(xué)讀“前半句”,女同學(xué)讀“后半句”。
男:它飛得慢——女:是因?yàn)?它受過箭傷)
男:它叫得悲慘——女:是因?yàn)?孤單失群)
5、現(xiàn)在由老師引讀前面,同學(xué)們接讀。
師引讀:之所以飛得慢,是因?yàn)椤?它受過箭傷,傷口沒有愈合,還在作痛)。
師引讀:因?yàn)樗x開同伴,孤單失群,得不到幫助,所以——(叫得悲慘)。
師引讀:它受過箭傷,傷口沒有愈合,還在作痛,所以——(飛得慢)
師引讀:叫得悲慘,是因?yàn)椤?它離開同伴,孤單失群,得不到幫助)。
小結(jié):通過朗讀,我們理解了更羸說的第二句話兩組分句之間的關(guān)系。
6、默讀更羸說的第三、四句話,思考填空,用()括出答案。
課件出示填空:
【它一聽到_____,心里很______,就__________。
它一_________,傷口又______,就__________!
交流,出示板書:
【弦響→害怕→高飛→使勁→裂開→掉下】
7、下面,由老師范讀這兩句話,誰能聽出老師在哪些地方讀出重音。
(一……就……拼命)
指名讀,齊讀
8、師:下面由老師引讀,同學(xué)接讀:
師引讀:飛得慢,因?yàn)樗苓^箭傷,傷口沒有愈合,還在作痛,所以一使勁——(生)……
師引讀:叫得悲慘,因?yàn)樗x開同伴,孤單失群,得不到幫助,所以它一聽到弦響——(生)……
師:那么,更羸是如何判斷出這是一只受過箭傷的鳥呢?
師引讀:因?yàn)楦^察到——(生)它飛得慢……(出示板書:觀察)
師引讀:他又分析到——(生)飛得慢……(出示板書:分析)
師引讀:最后更羸推斷出——(生)它一聽到弦響……
出示課件12:
認(rèn)真觀察:看到,飛得慢
聽到,叫得慘
分析:受過傷、孤單失群、害怕
推斷:不用箭就能射下大雁
四、進(jìn)入對(duì)應(yīng)點(diǎn)
1、師:更羸的判斷是不是準(zhǔn)確,在文中哪一自然段可以找到印證更羸的話?快速默讀課文。用手勢告訴老師(第五自然段)
2、指名兩組讀第五自然段,找一找這一自然段中哪一個(gè)字與“驚弓之鳥”中的“驚”字有聯(lián)系?把它圈出來。然后想一想更羸到底用什么方法射下大雁的?(嘣)
(用弓弦的響聲使大雁受到驚嚇。)
3、指名讀第5自然段,并說說哪些詞應(yīng)該讀出重音?(嘣,直,忽然)(出示課件13)
再指名讀,齊讀。
4、這個(gè)“直”字有4種解釋,出示:
【直:①不彎曲;②使直,把彎曲的伸開;③爽快,坦率;④一個(gè)勁兒地!
默讀解釋條,文中應(yīng)取哪條解釋,用手勢告訴老師。齊讀解釋條。
5、這個(gè)“直”字,根據(jù)它的解釋,對(duì)應(yīng)了第九自然段中的哪一個(gè)詞?默讀第九自然段。交流。(拼命)
老師請(qǐng)一個(gè)同學(xué)用“一個(gè)勁兒地”來替換“拼命”這個(gè)詞來讀這句話,體會(huì)含義。
6、老師來讀第五自然段的句子,同學(xué)們來讀第九節(jié)中相對(duì)應(yīng)的句子。
師:只見那只大雁……生:它一聽到弦響……
五、朗讀訓(xùn)練重點(diǎn)
1、師:同學(xué)們,我們現(xiàn)在已經(jīng)知道了更羸不用箭射下大雁的原因,可魏王當(dāng)時(shí)并不知道,他前后共說了幾次話,請(qǐng)同學(xué)來讀一讀。指名朗讀。
2、出示三句話:(課件15)
【“是嗎?”魏王信不過自己的耳朵,問道,“你有這樣的本事?”
“啊!”魏王看了,大吃一驚,“真有這樣的本事!”
魏王更加奇怪了,問:“你怎么知道的?”】
3、魏王的話該用什么語氣讀?
學(xué)生自己試著讀讀,再分別指名讀。
4、齊讀這三句話。
5、現(xiàn)在由老師和同學(xué)配合分角色朗讀,老師做更羸,同學(xué)做魏王,要求去掉旁白直接讀說的話。讀之前應(yīng)想一想:更羸的話該用什么語氣讀?魏王的話該用什么語氣讀?
六、朗讀總結(jié)
1、師:更羸怎么能聽出大雁叫的聲音很悲慘,在課文的第一自然段中找答案,指名讀句子。
出示句子(課件16):【更羸是古時(shí)候魏國有名的射箭能手!
出示解釋:
【能手:是指對(duì)某一頂技術(shù)、某一種工作特別熟練,干得特別出色的人!
師:織布技術(shù)特別熟練,布織得特別好的人稱“織布能手”,種菜特別出色的人稱“種菜能手”,我們班的王廣玉同學(xué)因?yàn)樽值煤芎,所以是寫字能手?/p>
課件出示句式:【我的因?yàn)樗允悄苁!?/p>
在你周圍的同學(xué)、老師、父母、親戚等也有不少能手。
請(qǐng)你用上“我的因?yàn)樗允悄苁!钡木涫絹碚f話。
(下棋能手,跑步能手,寫字能手,繪畫能手……)
“射箭能手”是什么意思?“有名的射箭能手”又是什么意思?
(射箭的技術(shù)很高明的人就稱“射箭能手”,“有名的射箭能手”,說明不是一般的射箭能手,他的射箭技術(shù)特別高明,射箭的經(jīng)驗(yàn)特別豐富。)
(師:正因?yàn)楦怯忻纳浼苁,打獵很有經(jīng)驗(yàn),因此他聽到大雁鳴叫的聲音能辨別出來它叫的聲音很悲慘。)
2、分角色朗讀課文(旁白,更羸,魏王),并思考:更羸真正的本領(lǐng)是什么?
3、交流:善于觀察、分析、判斷事物
我們同學(xué)們也要學(xué)會(huì)善于觀察、仔細(xì)分析、準(zhǔn)確地判斷事物。
七、拓展
1、這只大雁一聽到弦響,心里就害怕,以為又有箭射來,拼命往高處逃命,可見這是一只——(生)驚弓之鳥(師指課題)
“驚弓之鳥”是什么意思?(就是被弓箭嚇怕了的鳥。)
2、師:說得對(duì)!绑@”就是驚嚇;“弓”就是弓弦得響聲;“之”就是“的”!绑@弓之烏”是個(gè)成語,人們用這個(gè)成語比喻受過驚嚇,以后遇到類似的情況就特別害怕的人,說這種人成了驚弓之鳥。(課件flash成語的含義)
師:你們在電影、電視或者讀過的故事里看到過這種人嗎?
(師舉例:有人打了敗仗很恐慌,聽到風(fēng)吹草動(dòng)以為是追兵來了,害怕得不得了,慌忙逃跑,這些人就是驚弓之鳥。)
(解放戰(zhàn)爭時(shí)期,國民黨反動(dòng)派軍隊(duì)被解放軍打得暈頭轉(zhuǎn)向,一聽說解放軍來了,嚇得逃的逃,投降的投降,他們也是驚弓之鳥。)
(有的人被蛇咬過一次,以后看到草繩就害怕,成了驚弓之鳥。這種人是膽小鬼!耙怀簧咭昱戮K”說的就是這種人。)
3、師:說得對(duì)。有的人受過一次打擊下次就害怕了。這種人必定膽小怕事,是不可取的。我們同學(xué)們不能成為這樣的人。
4、出示相關(guān)資料、知識(shí)訓(xùn)練、擴(kuò)展知識(shí)(flash)
八、有感情地朗讀課文。
板書:
10、驚弓之鳥
不用箭
更羸—┐
|
|“射”
↓下
┌飛得慢—受過箭傷┐弦響→害怕→高飛→
大雁∣∣
└叫得慘—孤單失群┘使勁→裂開→掉下
驚弓之鳥語文教案15
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.學(xué)會(huì)本課的生字、新詞。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文,理解課文內(nèi)容。
3.了解更羸不用箭只拉弓就射下大雁的原因,懂得對(duì)事物要仔細(xì)觀察,并進(jìn)行分析、推理,得出正確的判斷,才能把事情做成、做好。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)
1.學(xué)會(huì)本課的生字、新詞。
2.理解“驚弓之鳥”的含義。
學(xué)習(xí)難點(diǎn)
讀懂更羸的話,體會(huì)更羸觀察、分析的邏輯關(guān)系。
學(xué)前準(zhǔn)備
教師課件
1.你能猜猜是什么成語嗎?(課件出示圖片)
2. 今天,我們來學(xué)一篇課文,也是一個(gè)成語故事。(課件出示題目)
3.你知道這個(gè)題目是什么意思嗎?
4.你想知道什么?
1.猜成語:亡羊補(bǔ)牢、南轅北轍、守株待兔、拔苗助長、掩耳盜鈴、濫竽充數(shù)。
2.齊讀課題:驚弓之鳥。
3.驚:害怕。弓:弓弦聲響。之:的。驚弓之鳥:被弓弦聲嚇壞了的鳥。
4.質(zhì)疑:大雁是被誰的弓弦聲嚇壞了呢?大雁最后怎么樣了?
二、初讀課文,自主識(shí)字。
。20’)
1.仔細(xì)聽故事,你從故事里聽懂了什么?(課件播放課文錄音)
2.哪個(gè)是故事里的更羸、魏王?大雁的情況怎樣?(課件出示圖片)
3.自己讀讀課文,注意讀準(zhǔn)字音。
4.課件出示詞語、生字。
5.指名分段讀課文。
6.說說課文主要寫了一件什么事?
1.聽故事錄音。
2.看圖回答問題。
3.自讀課文。
4.同桌互讀、開火車教讀、男女生賽讀生字詞。
5.分段讀課文,正音。
6. 課文主要講的是古時(shí)候魏國一位有名的射箭能手更羸,不用射箭,只拉了一下弓,就使天上飛過的一只大雁掉下來的故事。
三、分析字形,指導(dǎo)書寫。
。15’)
1.出示寫字表生字。
2.擴(kuò)詞、造句練習(xí)。
3.指導(dǎo)寫字。
1.用自己喜歡的方法記字。如:射是左右結(jié)構(gòu),左邊是“身”,右邊是“寸”。
2.用這些字?jǐn)U詞,并選詞造句。
3.先在書上田字格描紅,再在拼音本上練習(xí)寫字。
第二課時(shí)
一、回顧課文,復(fù)習(xí)引入。
1.“驚弓之鳥”主要講的是一個(gè)什么樣的故事?
2.課件出示詞語。
3.今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《驚弓之鳥》。
1.古時(shí)候魏國一位有名的射箭能手更羸,不用射箭,只拉了一下弓,就使天上飛過的.一只大雁掉下來的故事。
2.開火車認(rèn)讀語。
3.齊讀課題。
二、細(xì)讀勾畫, 自主探究。
1.指名讀第一自然段,思考:哪句話具體說明更羸是射箭能手?
2.這句話應(yīng)該用什么樣的語氣讀?
3.既然大雁不是射下來的,那么是什么置大雁于死地呢?默讀課文第四自然段,圈出原因來。
4.為什么說“嘣”的一聲響,就置大雁于死地?
5.你能學(xué)一學(xué)更羸的動(dòng)作嗎?
6.我們只看到更羸拿弓拉弦嗎?
7.引導(dǎo):聽到那么響的弦聲,大雁肯定很害怕,就會(huì)拼命往高處飛。
8.魏王看到了,他有什么樣的感受?
9.引導(dǎo):魏王見更羸不用箭,便使大雁掉下來,心里感到很驚訝,F(xiàn)在你就是魏王,你該如何讀?
10.學(xué)到這兒,你有什么疑問?
11.哪一段告訴了我們原因?更羸看到了什么?聽到了什么?又是怎樣進(jìn)行分析的?
12.課件出示填空練習(xí):
。1)大雁因?yàn)?,所以飛得 。
。2)它因?yàn)?,所以叫得 。
。3)它一聽到弦響,因?yàn)?,所以 。
。4)因?yàn)?,所以傷口 。
(5)因?yàn)閭?,所以 。
13.現(xiàn)在我們假設(shè),如果是魏王拉弦,這只大雁會(huì)不會(huì)掉下來?
14.從這里可以看出,大雁并不是被更羸射下來的,更羸的本領(lǐng)也并不是真的到了出神入化的程度,那么更羸的本事到底表現(xiàn)在哪兒呢?(課件出示填空:更羸的本事不在于( ),而在于( )。)
15.我們也要向更羸學(xué)習(xí),對(duì)事物要仔細(xì)觀察,并進(jìn)行分析、推理,得出正確的判斷,才能把事情做成、做好。
16.讀了更羸的話,你想對(duì)他說些什么?
17.究竟是誰害死了這只大雁?
18.你知道“驚弓之鳥”的意思了嗎?
19.我們學(xué)這個(gè)故事有什么意義?
20.你知道和“驚弓之鳥”類似的事情嗎?
1.“大王,我不用箭,只要拉一下弓,就能把這只大雁射下來!
2.讀出更羸的氣魄。
3.默讀,思考,圈畫:“嘣”的一聲響。
4.討論匯報(bào):只聽得“嘣”的一聲響,那只大雁直往上飛,拍了兩下翅膀,忽然從半空里直掉下來。
5.表演動(dòng)作:左手拉弓,右手拉弦。
6.模仿“嘣”的聲響。
7.有感情朗讀第四自然段。
8.大吃一驚。
9.表演讀:驚訝的語氣和表情。
10.更羸怎么知道這是一只受過傷的大雁?
11.自讀第八自然段,邊讀邊畫。
12.完成填空,并練習(xí)用“因?yàn)椤浴闭f句子。
13.會(huì),不管是誰拉弦,只要發(fā)出“嘣”的一聲,大雁就會(huì)害怕,就會(huì)掉下來。
14.更羸的本事不在于射箭射得準(zhǔn),而在于仔細(xì)觀察、善于分析、仔細(xì)判斷。
15.齊讀第八自然段。
16.自由發(fā)言。
17.交流探討:大雁自己嚇?biāo)懒俗约骸?/p>
18. “驚弓之鳥”用來比喻受過驚嚇后,遇到一點(diǎn)兒情況就害怕得不得了。
19.這個(gè)故事告訴我們別犯“驚弓之鳥”的錯(cuò)誤,遇到緊急的情況要冷靜,別自己嚇自己,要想出自己救自己的辦法。
20.一朝被蛇咬,十年怕井繩。
三、拓展閱讀,總結(jié)提升。
1.課件出示故事:
晉朝有一個(gè)叫樂廣的人,非常喜歡結(jié)交朋友。一天,樂廣做了一桌子的好菜,請(qǐng)朋友到家里喝酒聊天。一位客人正舉杯痛飲,無意中瞥見杯中似有一條游動(dòng)的小蛇,但礙于眾多客人的情面,他硬著頭皮把酒喝下。
過了好幾天,樂廣一直沒有見到這位朋友。樂廣很想念他,于是就親自登門去看他。誰知這位朋友已經(jīng)病了好幾天了,而且病得很厲害。原來他一直懷疑酒杯里有一條蛇,他感到很害怕,也覺得很惡心;氐郊依镆院螅械饺矶疾皇娣,總覺得肚子里有一條小蛇。就這樣,他一病不起了。
樂廣得知他的病情后,思前想后,終于記起他家墻上掛有一張彎弓,他猜測這位朋友所說的蛇一定是倒映在酒杯中的弓影,于是,他再次把客人請(qǐng)到家中,邀朋友舉杯,那人剛舉起杯子,墻上彎弓的影子又映入杯中,宛如一條游動(dòng)的小蛇,他驚得目瞪口呆,這時(shí),樂廣指著墻上掛著的弓,說:“都是它在作怪,杯中的蛇是這張弓的影子!”隨后,樂廣把弓從墻上取下來,杯中小蛇果然消失了。這位朋友恍然大悟,病立刻就好了。
2.你知道這個(gè)故事的名字是什么?告訴我們什么道理?
3.總結(jié):這節(jié)課我們不僅知道了驚弓之鳥這個(gè)成語的意思,更從更羸身上學(xué)到了只有善于觀察、動(dòng)腦分析,才能對(duì)事物有正確的認(rèn)識(shí),希望同學(xué)們都能做生活的有心人。
4.布置作業(yè):
。1)抄寫自己喜歡的詞語和句子。
。2)把這個(gè)故事講給父母聽一聽。
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