《爭吵》教案
作為一無名無私奉獻(xiàn)的教育工作者，常常要寫一份優(yōu)秀的教案，編寫教案有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時間。那么問題來了，教案應(yīng)該怎么寫？以下是小編為大家收集的《爭吵》教案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《爭吵》教案1
教學(xué)要求
1.通過理解課文內(nèi)容，教育學(xué)生懂得人與人之間要相互寬容、團(tuán)結(jié)友愛。
2.給課文分段，歸納段落大意，說出課文的主要內(nèi)容。
3.學(xué)習(xí)生字詞，練習(xí)用“緣故”、“誠心誠意”造句。
4.有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點
聯(lián)系課文內(nèi)容體會最后一段中父親說的話的涵義；練習(xí)抓住課文的主要內(nèi)容。
教學(xué)難點
1.正確劃分段落。
2.體會爭吵后“我”的心理。
教學(xué)時間
3課時。
教學(xué)準(zhǔn)備
寫有練習(xí)題的文字投影片。
教學(xué)過程
第一課時
一、導(dǎo)入，了解預(yù)習(xí)內(nèi)容
（一）出示課題，提出問題。
1.“爭吵”是什么意思？由題目你會想到什么問題？
(1)誰和誰之間發(fā)生了爭吵？
(2)為什么事發(fā)生爭吵？
(3)他們爭吵時的表現(xiàn)是怎樣的？各自的心情如何？
(4)爭吵的結(jié)果如何？
(5)“爭吵”這件事向我們說明了一個什么道理？
�。ǘ┝私忸A(yù)習(xí)內(nèi)容。
1.自讀預(yù)習(xí)。
2.說說你從預(yù)習(xí)中知道了什么。
二、初讀課文，了解主要內(nèi)容
�。ㄒ唬┳杂勺x課文。
要求：對照括號中的注音把字讀準(zhǔn)，找出不懂的詞或句。
�。ǘ┯米约旱脑捳f說課文主要講了什么。
�。ㄟ@篇課文主要講的是“我”的筆記本被克萊諦弄臟了，“我”認(rèn)為他是故意的，也把他的本子弄臟了。雖然“我”很后悔這樣做，但“我”沒有勇氣向他承認(rèn)錯誤。放學(xué)后，克萊諦卻主動要求與“我”重歸于好，“我”受到了教育。）
三、再讀課文，理清脈絡(luò)
�。ㄒ唬┲该x課文，弄懂每一小節(jié)的意思。
�。ǘ┯眯」�(jié)歸并法劃分段落，并寫出段意。
第一段(1～4節(jié)）講“我”和克萊諦吵架的原因。
第二段(5～8節(jié)）講“我”后悔和克萊諦吵架。
第三段(9～13節(jié)）講“我”和克萊諦重歸于好。
第四段(14節(jié)）講父親對“我”的教育。
四、檢查生字詞學(xué)習(xí)情況
（一）說出注音字的形、意：
填空練習(xí)：
1.“匠”字是（ ）結(jié)構(gòu)，它的第二筆應(yīng)為（ ）。
2.“哀”字的音序是（ ），部首是（ ），“悲哀”的意思是（ ）。
�。ǘ┙庠~：
嫉妒——心里忌恨別人比自己強(qiáng)。
瞟——斜著眼睛看。
防御——防衛(wèi)。
五、布置作業(yè)
（一）熟讀課文。
（二）抄寫生詞：
吵架 嫉妒 石匠 后悔 緣故 胳膊肘
原諒 瞟我 悲哀 防御 畢竟 誠心誠意
第二課時
一、復(fù)習(xí)檢查
�。ㄒ唬┲该x課文
�。ǘ┗貞浾n文分成了幾段，每段分別講了什么內(nèi)容？
二、新授課
�。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)第一段。
1.指名讀第一段，找出“我”和克萊諦爭吵的原因。
2.劃出爭吵時，“我”做的不對之處和克萊諦做得比“我”好的地方。
(1)學(xué)生默讀劃出。
(2)討論。
我錯：①克萊諦無意碰了我，我火了，并罵了他。②我聽了他的道歉后，不但沒能原諒他，反而故意碰了他。
他對：①他無意碰我之后立即向我道歉。②當(dāng)他氣急了，舉起手要打我時，看見老師立刻意識到自己的錯誤，急忙縮回手去。
3.細(xì)讀這一段，思考：“我”為什么與克萊諦爭吵？克萊諦為什么與“我”爭吵？
(1)“我”與克萊諦爭吵的原因有二①是他碰了“我”，“我”的本子被弄臟了；②是克萊諦得了獎，“我”嫉妒他。盡管“我”說并不是因為這個，但從“我”的心理活動描寫中可以看出，“我”就是因為心理不平衡導(dǎo)致看問題的偏斜。
(2)克萊諦與“我”爭吵的原因主要是他無意碰了“我”，及時道了歉，見“我”還不依不饒，所以急了。
4.指導(dǎo)有感情地朗讀這一段。
5.分角色練讀，指名讀。
�。ǘ⿲W(xué)習(xí)第二段、第三段。
1.默讀第二段、第三段。用“——”劃出“我”與克萊諦爭吵后的表現(xiàn)；用“ ”劃出克萊諦與“我”爭吵后的表現(xiàn)。
2.討論“表現(xiàn)”，并說說從中可以體會出人物的感情有哪些變化？
(1)“我”在爭吵后的表現(xiàn)。
①“我”很不安。
②“我”很后悔那樣做。
③想向他認(rèn)錯但覺得太丟臉。
�、芟氲酵饷婧蟛皇窍日J(rèn)錯，而是怎樣去防御克萊諦。
�、莩鋈ズ螅呓拔摇睍r，“我”舉起戒尺。
�、蕻�(dāng)聽到他說要求和好的話，“我”愣住了。
�、弋�(dāng)聽到他的問話后，“我”說：“再也不了！”并高興地與他分手。
教師在同學(xué)討論的基礎(chǔ)上板書：
不安——后悔——矛盾——愣住——高興
(2)克萊諦在爭吵后的表現(xiàn)。
①用眼睛瞟“我”，不是憤怒，而是悲哀。（為“我”不原諒他起初的無意而傷心；也為自己剛才不冷靜舉手想打“我”的行為而傷心，他在反思自己的錯誤。）
�、诘诙握f：“我在外邊等著你！”
（這一句比第一次說時多了一個“著”字，但這正說明他剛才想打架的思想已經(jīng)消失了，換來的是思考后的冷靜。這是要和好的誠懇語氣。）
�、鄯艑W(xué)后他從后面跟上來，走近“我”。
�。ㄗ呓拔摇钡哪康氖侵鲃咏咏拔摇�。）
�、芩⑿χ鴵荛_戒尺，并溫和地說出友好的話。
�、菟麅墒执钤凇拔摇钡募缟希⒂蒙塘康目谖桥c“我”和好。
教師在學(xué)生的討論后板書：
悲哀——后悔——誠懇——高興
3.從文中找出克萊諦在爭吵時和爭吵后的兩次微笑，這“微笑”分別對“我”起到了什么作用？
(1)他微笑著說：“我不是故意的�！边@個“微笑”使“我”不高興，認(rèn)為他得了獎，有意在“我”面前顯示，造成了“我”想報復(fù)他的心理。
(2)他微笑著用手撥開戒尺，溫和地對“我”說：“讓我們像從前那樣做好朋友吧”！這個“微笑”使“我”愣住，一時之間簡直不敢相信我犯了嚴(yán)重的錯誤，而他竟很容易地原諒了“我”，他的誠懇讓“我”感動，于是我們高興地和好。
4.指導(dǎo)有感情地朗讀這一段。
三、課堂練習(xí)
造句
1.緣故
2.誠心誠意
要求：
先找出課文中含有這個詞語的句子讀一讀，然后說說詞語的意思，再分別口頭造句。
四、布署作業(yè)
1.有感情地朗讀課文。
2.用“緣故”、“誠心誠意”造句。
第三課時
一、學(xué)習(xí)第四段
（一）默讀第四段。思考：爸爸聽了我的敘述，有什么表情？他說了些什么？做了些什么？
�。ǘ┯懻摚�
1.爸爸說的話是什么意思？
（一個人不但要能認(rèn)識到自己的錯誤，而且還要敢于承認(rèn)錯誤，求得別人的諒解，不能錯上加錯，不友好待人。）
2.爸爸說“高貴”的朋友指的是誰？為什么說他是“高貴”的'？
（這“高貴的朋友”指的是克萊諦。他的高貴之處在于敢于主動認(rèn)識自己的錯誤并及時改正；能用寬厚的態(tài)度對待自己的朋友。）
3.爸爸奪過戒尺，折成兩段，向墻角扔去，表達(dá)了什么思想感情？
�。ò职窒Ｍ拔摇焙湾e誤的嫉妒心理、知錯不改的虛榮心理、不能正確對待自己朋友的狹隘心理及行為徹底決裂。）
�。ㄈ┩ㄟ^學(xué)習(xí)這篇文章，你明白了什么道理？
�。ㄔ诤屯瑢W(xué)及朋友的交往中，要寬以待人。如果有了錯誤，應(yīng)該主動請求別人原諒，決不能以虛榮之心維護(hù)自己的面子而傷害別人，更不能以狹隘的心理來對待朋友。）
（四）說說自己與同學(xué)之間團(tuán)結(jié)友愛的事。
二、課堂練習(xí)
�。ㄒ唬┬谓纸M詞：
吵（ ） 妒（ ） 肘（ ）
抄（ ） 護(hù)（ ） 討（ ）
扛（ ） 諒（ ） 瞟（ ）
杠（ ） 掠（ ） 漂（ ）
御（ ） 竟（ ） 嫉（ ）
卸（ ） 競（ ） 疾（ ）
（二）寫出下列詞語的近義詞或反義詞。
1.寫出近義詞：
溫和—— 緣故——
情形—— 防御——
2.寫出反義詞：
故意—— 高尚——
�。ㄈ┱n堂練筆。
選擇一件自己與同學(xué)之間團(tuán)結(jié)友愛的事，寫成一個片斷，把“誠心誠意”、“緣故”這兩個詞用進(jìn)去。
1.同桌議一議，然后寫下來。
2.用投影顯示一個同學(xué)寫的片斷，集體評改。
三、課后作業(yè)
修改自己所寫的片斷。
《爭吵》教案2
【內(nèi)容簡析】
這是一篇精讀課文。課文圍繞“我”和同學(xué)克萊諦之間因本子被弄臟而發(fā)生爭吵的事，具體講了“我”所受到的教育，使學(xué)生認(rèn)識到要寬容待人、團(tuán)結(jié)友愛。
【設(shè)計理念】
引導(dǎo)學(xué)生在討論朗讀課文中思考、感悟，讓學(xué)生在積極的思維和情感活動中感悟語言，提高閱讀質(zhì)量。
【教學(xué)目標(biāo)】
1.認(rèn)識“嫉、妒、罵”等生字，會寫“獎、罵、悔”等字；理解“嫉妒、后悔、緣故”等詞語，理解有關(guān)句子的含義，會用“可是”“不是……而是……”“既然……就……”造句。
2.有感情地朗讀課文。
3.理解課文內(nèi)容，使學(xué)生懂得人與人之間要相互寬容、團(tuán)結(jié)友愛。
【重點難點】
引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課文內(nèi)容體會最后一段父親說的話的含義。
【教具準(zhǔn)備】
生字詞卡片。
【教學(xué)時間】
兩至三課時。
【教學(xué)流程】
第一課時
一、讀題，因題設(shè)疑
1.揭示課題，齊讀題目。
2.讀完題目，你有什么感興趣的問題提出來嗎？
二、初讀，整體感知
1.自由讀課文，把不會讀或沒把握讀好的字標(biāo)出來。
2.范讀課文，請同學(xué)們聽準(zhǔn)字音，特別是剛才標(biāo)出來的字。
3.自由認(rèn)讀生字詞，然后同桌互相認(rèn)讀，糾正讀音。
4.檢查認(rèn)讀生字詞。
5.再讀課文，做到不丟字，不加字，把課文讀準(zhǔn)確、流利。
6.指名分段讀課文，正音。
7.再速讀課文，思考：課文寫了什么事？
8.課文先寫什么，再寫什么，接著寫什么，最后寫什么？這篇文章是按什么順序?qū)懙模?/p>
三、細(xì)讀，探究原因
1.自由讀課文第一至第四自然段，思考：
“我”和克萊諦爭吵的原因是什么？從哪里可看出來？（是因為克萊諦不小心弄臟了‘我’的本子，更主要的是因為嫉妒。）
2.“嫉妒”是什么意思？為什么“我”說和克萊諦吵架不是因為嫉妒？
3.你從這些自然段里還讀懂什么？從哪里讀懂的？
�。ā拔摇庇幸馀隽丝巳R諦一下，把他的本子弄臟了，克萊諦非常生氣。）
4.相機(jī)指導(dǎo)讀好有關(guān)句子。
5.有感情讀好第一至第四自然段。
四、總結(jié)，布置作業(yè)
1.這節(jié)課你弄懂了什么？
2.課后認(rèn)真把課文多讀一兩遍。
第二課時
一、復(fù)習(xí)引入
1.課文主要寫什么？先寫什么，再寫什么，接著寫什么，最后寫什么？
2.他們因什么事爭吵？
二、細(xì)讀體會
1.自由讀課文第五至第八自然段，想想“我”和克萊諦吵架后是怎樣的心情，說說是從哪些句子看出來的。
�。ê芎蠡冢胝J(rèn)錯又不敢認(rèn)錯的矛盾心情。）
（指導(dǎo)讀好有關(guān)句子。）
2.“我”為什么覺得后悔？“我”當(dāng)時是怎么想的？
3.吵架后克萊諦有什么表現(xiàn)？
4.為什么克萊諦眼里表現(xiàn)出來的是悲哀而不是憤怒？從“悲哀的'眼神”你體會到什么？
5.“我”和克萊諦說“我在外邊等著你”時，兩人分別在想什么？
6.放學(xué)時克萊諦和“我”分別是怎樣做的？你覺得克萊諦是個怎樣的人？是從哪些詞句體會到的？
7.“我”兩次說“再也不了”，這說明“我”是怎樣的心情？為什么會有這樣的心情？
8.分角色朗讀“我”和克萊諦的對話，注意讀出兩個人的不同語氣。
9.父親說的話是什么意思？他為什么把尺子折成兩段向墻角扔去？
三、朗讀深化
1.有感情地朗讀全文，讀出不同人物的不同語氣。
2.你喜歡課文中哪個人物？喜歡他什么？
四、拓展延伸
在日常生活中，如果你遇到類似的事情會如何處理？
五、指導(dǎo)書寫
先讓學(xué)生找出難寫、易錯的字，并說出識記方法或容易寫錯的地方。再認(rèn)真觀察課后生字表中生字在田字格中的位置，最后寫一寫。
《爭吵》教案3
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識本課5個生字
2、有感情地朗讀課文
3、了解課文內(nèi)容，懂得同學(xué)之間、朋友之間應(yīng)該相互寬容，團(tuán)結(jié)友愛。
教學(xué)重難點：
聯(lián)系課文內(nèi)容體會最后一段中父親的話的含義。
教法：點撥、誘導(dǎo)法
學(xué)法：自讀自悟、小組合作學(xué)習(xí)
教具準(zhǔn)備：多媒體課件、生字卡片
課時安排：一課時
課前交流：
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課：
1、孩子，你與好朋友發(fā)生過矛盾嗎？當(dāng)發(fā)生矛盾時，你是怎么處理的呢？孩子們，想與你的同學(xué)更好的相處嗎？想與好朋友的永遠(yuǎn)友好嗎？那么，老師就要向大家介紹這篇課文《爭吵》。學(xué)過之后，也許會給你一些啟示。請大家翻開課本，今天，老師和大家一塊兒學(xué)習(xí)28課《爭吵》（板書課題）
2、齊讀課題。從課題中你想知道什么？（誰與誰爭吵？為什么爭吵？結(jié)果怎么樣？）
二、初讀課文，整體感知
1、孩子們的問題提得非常不錯，想知道答案嗎？老師也想知道答案，那么請大家到課文中去尋找答案吧�？焖匍喿x課文，注意讀準(zhǔn)字音，把課文讀通順。
2、通過剛才的閱讀，你認(rèn)識了一對好朋友了嗎？他們是誰？（克萊諦、安利柯）
三、小組合作學(xué)習(xí)，匯報交流。
同學(xué)之間常有爭吵，而事后老師往往通過調(diào)查處理，今天你們也來幫老師處理一件爭吵事件，行嗎？
同學(xué)之間常有爭吵，而事后老師往往通過調(diào)查處理，今天你們也來幫老師處理一件爭吵事件，行嗎？
1、學(xué)習(xí)1——4自然段，初步感受人物特點。用調(diào)查表的形式完成。
調(diào)查時間： 調(diào)查人：
| 調(diào)查對象 | |
| 事件原因 | |
| 爭吵中的人物表現(xiàn)（關(guān)鍵詞） | |
| 你的看法 |
要求：仔細(xì)閱讀課文1——4自然段，以小組為合作團(tuán)體，快速完成表格
2、反饋交流。
過渡：看來同學(xué)們對他們的情況了解比較深刻，那么他們爭吵的結(jié)果是怎樣的？（和好如初）
四、探究人物心理，感受人物形象。
出示問題：那爭吵之后是什么使他們又和好的呢？
1、探計研究策略，自主合作研究。
要解決這個問題，你覺得要重點研究什么？又該怎么研究？（著重研究我是怎么說的？怎么想的？怎么做的？克萊諦是怎么說的，怎么想的，怎么做的？）
2、下面請同學(xué)們帶著問題，仔細(xì)閱讀課文，畫出有關(guān)的詞句，讀一讀，體會“我”和克萊諦的表現(xiàn)。
3、呈現(xiàn)學(xué)習(xí)結(jié)果，綜全訓(xùn)練提高。（從中進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，并做到適時的評價）
4、出示調(diào)查表：現(xiàn)在你們又有什么新的看法？
5、通過學(xué)習(xí)，我們認(rèn)識一對好朋友，你愿意和誰交朋友？為什么？
五、圓滿結(jié)局，感情升華。
過渡：安利柯和克萊諦還是好朋友，回到家，安利柯向他的的.爸爸講起了這件事，爸爸是怎么做的？齊讀最一段父親說的話“既然你知道錯了，就應(yīng)該第一個伸過手去請他原諒，而不應(yīng)該向一個比你高尚的朋友舉起尺子�！崩斫鈺r聯(lián)第實際，明確犯了錯誤就應(yīng)該主動認(rèn)錯，二是聯(lián)系上下文，“我”所想的克萊諦所做的事來體會克萊諦的高尚。
四、拓展練習(xí)：
將來，你們長大了，成了爸爸媽媽的時候，將怎樣教育自己的孩子呢？（像安利柯的爸爸那樣）
五、從《爭吵》中你得到了什么樣的啟示？（同學(xué)之間不應(yīng)該斤斤計較，朋友之間不能因雞毛蒜皮的小事而傷友誼，我們要寬容別人的缺點。）
六、總結(jié)：
七、作業(yè)布置：
聯(lián)系你平常的生活，寫一件和同學(xué)發(fā)生過的事情。
板書設(shè)計：
爭吵？
安利柯克萊諦
�。ㄏ嗷捜輬F(tuán)結(jié)友愛）
《爭吵》教案4
一、教材分析
這篇講讀課文主要講的是我的筆記本被克萊諦弄臟了，我認(rèn)為他是故意的，也把他的本子弄臟了。雖然我很后悔這樣做，但我沒有勇氣向他承認(rèn)錯誤。放學(xué)后，克萊諦卻主動要求與我重歸于好，我受到了教育。
課文按事情發(fā)展的順序可以分為四段
第一段（從開頭到我在外邊等你）講我和克萊諦吵加的原因
第二段（從我覺得很不安到我一句也沒有聽進(jìn)去）講我后悔和克萊諦吵架。
第三段（從終于挨到了放學(xué)到高高興興地分手了）講我和克萊諦重歸于好。
第四段（最后一個自然段）講父親對我的教育。
二、素質(zhì)教學(xué)目標(biāo)
德育目標(biāo)
通過理解課文內(nèi)容，教育學(xué)生懂得人與人之間要相互寬容、團(tuán)結(jié)友愛。
能力目標(biāo)
給課文分段，歸納段落大意，說出課文的主要內(nèi)容。
知識目標(biāo)
學(xué)習(xí)生字詞，練習(xí)用緣故誠心誠意造句。有感情地朗讀課文。
三、教學(xué)重點
聯(lián)系課文內(nèi)容體會最后一段中父親說的話的含義。
練習(xí)抓住課文的主要內(nèi)容。
四、教學(xué)難點
理解按照事情發(fā)展的順序掌握課文的主要內(nèi)容。
五、寫作方法
按照事情發(fā)展的順序進(jìn)行描寫。
六、教學(xué)建議
1．這篇講讀課文圍繞我和克萊諦之間因本子被弄臟而發(fā)生爭吵這件事，具體講了我所受到的教育。教學(xué)時，可先檢查預(yù)習(xí)，了解學(xué)生對課文內(nèi)容的理解情況，再布置學(xué)生按照思考練習(xí)1進(jìn)一步閱讀，理解課文內(nèi)容，理清順序。在此基礎(chǔ)上練習(xí)分段，歸納段落大意。
2．重點引導(dǎo)學(xué)生理解分析我和克萊諦吵架后的矛盾心情，使學(xué)生在思想感情上產(chǎn)生共鳴，從中受到教育。
3．這篇課文反映的是學(xué)生生活。要通過朗讀，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活實際，談?wù)勛约簭闹惺艿降膯l(fā)。
七、教學(xué)準(zhǔn)備
資料：亞米契斯（18461908）意大利作家，課文選自他的日記體小說《愛的教育》（一譯《心》），描寫的是學(xué)生生活，帶有傷感情調(diào)。其他作品有《工人女教師》和《公共馬車》，描寫的是城市工人生活。
教具：和課文內(nèi)容相關(guān)的幻燈片，小黑板。
八、教學(xué)課時
三課時
九、教學(xué)過程
第一課時
（一）揭示課題
板書：爭吵
�。ǘ┏踝x課文，了解大意
1．過渡：本文寫誰和誰爭吵？為什么要爭吵？兩人各自的表現(xiàn)怎樣？結(jié)果又怎樣呢？
2．學(xué)生自學(xué)課文
3．檢查自學(xué)情況（圍繞文中預(yù)習(xí)題）
�。�1）課文寫誰和誰因為什么事爭吵？
（2）兩人各自的表現(xiàn)怎樣？
�。�3）結(jié)果又怎樣呢？
�。�4）課文內(nèi)容與課題有什么關(guān)系？（內(nèi)容圍繞課題爭吵來寫的）
�。ㄈ┙虒W(xué)生字詞
1．讀準(zhǔn)字音（嫉不要讀成j@、哼的音節(jié)寫法h8ng，縫字的兩讀音f6ng、f8ng。）
2．認(rèn)清字形
�。ń匙值墓P是一
匠，哼字不要寫啍、注意竟與競的區(qū)別，御不要寫成御。）
3．理解詞義
嫉妒：因別人比自己好而憎恨。
后悔：懊惱過去做得不對。
緣故：因由、因為。
原諒：諒解、寬容。
悲哀：傷心、哀痛。
防御：防備、戒備。
畢竟：究竟、到底。
誠心誠意：真心實意，沒有一絲虛偽。
4．試用誠心誠意、緣故造句
�。ㄋ模┰僮x課文，指導(dǎo)分段
1．老師提示：本文寫了我和克萊諦因為筆記本而發(fā)生了爭吵。雖然我很后悔，但沒有勇氣向他承認(rèn)錯誤。放學(xué)后，克萊諦卻主動要求與我重歸于好，我受到了教育，按照事情的發(fā)生、發(fā)展、結(jié)果給課文分段。
2．學(xué)生默讀課文，給課文分段。
3．分組討論：分段的結(jié)果。
4．每組選派代表敘述分段的結(jié)果，并概括段意。
5．教師引導(dǎo)學(xué)生正確分段。
（五）分組朗讀課文，要求讀準(zhǔn)音，讀的通順
第二課時
（一）講讀第一段
指名朗讀第一段。
1．概括本段主要內(nèi)容。
2．我和克萊諦因為什么事而爭吵？
�。ǔ臣艿脑蚴强瞬酥B把我的筆記本弄臟了，我也弄臟了他的`本子。）
3．克萊諦把我的弄臟后，是怎么做的？
（他只是微笑著說：我不是故意的。）
4．我為什么想報復(fù)克萊諦？
（我心想：哼，得了獎，有什么了不起！于是我想報復(fù)他。）
5．我想報復(fù)克萊諦的想法，可以看出我怎樣？
�。ū砻嫔虾孟癫皇且驗樗昧霜劊壹刀仕菏聦嵣�，我把他本子弄臟的真正原因就是因為嫉妒他得了獎。課文開始表現(xiàn)了我不想承認(rèn)自己有嫉妒心理。）
6．當(dāng)我故意把克萊諦的本子弄臟后，他是怎樣表現(xiàn)的？為什么會這樣？從中可以看出他是個怎樣的人？
（他的表現(xiàn)是臉紅了，舉起手又縮回去。臉紅說明他生氣。舉起手又縮回去，說明克萊諦不想把事情鬧大，老師知道后，我會受到批評。從這里可以看出他能夠?qū)捜荽�。�?/p>
過渡：我看了克萊諦的表現(xiàn)后，心里會怎么想的？又是怎么做的呢？下面我們來學(xué)課文第二段。
（二）講讀第二段
指名朗讀，注意要計出我的矛盾心理。
1．請學(xué)生畫出描寫我矛盾心理的句子。（1、2、3句啊，要是我沒有罵他我覺得太丟臉。）
2．作者用很大筆墨來描寫我矛盾心理，這樣寫有什么好處？
�。ㄊ棺x者感到課文寫得真實具體，而且使讀者在思想感情上產(chǎn)生共鳴，從中受到教育。
�。�1）我覺得很不安，氣也全消了我很后悔不該那樣做為什么會這樣呢？
�。ǹ巳R諦是個好人父親又是那么喜歡他的種種情形來。）
（2）我認(rèn)識到了自己做錯了，可為什么不能向克萊諦道歉，說明什么？
�。ㄕf明我沒有勇氣面對錯誤，承認(rèn)錯誤）
3．在課堂上克萊諦對我是什么反應(yīng)？又是怎樣說的？
（克萊諦不時用眼睛瞟我，從他的眼里表示出來的不是憤怒，而是悲哀）我在外邊等著你！
�。�1）克萊諦的眼里表示出來的不是憤怒而是悲哀這是為什么？
�。ǹ巳R諦并沒有記恨我，而是對我的所作所為覺得不可理解）
�。�2）克萊諦為什么兩次說我在外邊等著你！
�。ǹ巳R諦兩次說這句話，是想讓我上課的時候不要想這件事了，放學(xué)后再向我解釋清楚。）
4．我聽到克萊諦兩次說到我在外邊等著你！我每次都是怎樣領(lǐng)會的？
�。ǖ谝淮温牭剿f這句話時，我感到不安、覺得后悔；第二次我雖然認(rèn)識到自己錯了心里想的仍是防御，并沒有想到放學(xué)后主動向他認(rèn)錯。）
過渡：我在課堂上對克萊諦的態(tài)度和做法，克萊諦將會采取怎樣的方式對待他，事情的結(jié)果會怎樣；我們緊接著學(xué)習(xí)第三段。
（三）學(xué)習(xí)第三段
指名分角色朗讀（要讀出克萊諦的真摯感情，讀出我的高興之情。）
1．作者為什么用終于挨到了放學(xué)？說明什么？
�。ńK于、挨說明我覺得時間過得太慢了。我想的只是防御。）
2．當(dāng)我向克萊諦舉起尺子時，克萊諦是怎樣做的？
�。ǹ巳R諦微笑著用手撥開尺子，溫和地對我說：讓我們像從前那樣做好朋友吧！
3．通過克萊諦對我的態(tài)度，可以看出克萊諦是個什么樣的孩子？哪些詞可以體現(xiàn)出來？
�。ㄕf明克萊諦寬容、友愛待人，通過微笑溫和兩詞體現(xiàn)出來）
4．我為什么兩次說再也不了？
�。ㄊ且驗樽约簝�(nèi)心激動，我被克萊諦的寬容、友愛精神所感動，承認(rèn)了自己的錯誤）
（四）學(xué)習(xí)第三段
1．我回家后，向父親說了這件事后，父親是怎么說的？
�。热荒沐e了，就應(yīng)該第一個伸過手去請他原諒，更不應(yīng)該向一個比你高尚的朋友舉起尺子�。�
2．為什么父親從我手里奪過尺子，折兩段，向墻角扔去。
�。ㄏＭ腋鎰e過去，能向克萊諦一樣友好待人，開始新的生活。）
3．你對父親所說的這些話是怎樣理解的？
（一個人不但要能認(rèn)識到自己的錯誤，而且還要敢于承認(rèn)錯誤，求得別人的諒解，不能錯上加錯，不友好待人。）
4．齊讀最后一段話，進(jìn)一步體會爸爸所說的深刻含義
（五）熟讀課文
第三課時
（一）找學(xué)生復(fù)述課文、復(fù)習(xí)舊知
1．讓學(xué)生理清文章順序，說出文章的主要脈絡(luò)。
2．找學(xué)生概括本文的主要內(nèi)容，并試著說出概括文章主要內(nèi)容的方法（結(jié)合每段段意）
（二）通過本文的學(xué)習(xí)，我們在文章上有什么可借鑒之處
1．記敘一件事情要按事情的發(fā)生、發(fā)展、結(jié)果、理清順序。
2．注重描寫人物的心理變化，從而突出文章中心。
（三）本文中心思想怎樣概括
�。ū疚耐ㄟ^我和克萊諦爭吵之后，兩人之間的表現(xiàn)，贊揚了克萊諦寬容、友愛的良好品質(zhì)。
（四）學(xué)生練說
讓學(xué)生回憶自己與同學(xué)之間有哪些團(tuán)結(jié)友愛的事情，想好后指名口頭練說，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)友愛、寬容待人的良好品質(zhì)。
（五）請選擇反映同學(xué)之間團(tuán)結(jié)友愛的一件事或一個片段進(jìn)行練筆。
�。ㄒ螅喊匆欢ǖ捻樞�，把事情的過程寫清楚。注重描寫人物的心理變化）
（六）小結(jié)本文內(nèi)容
《爭吵》教案5
教學(xué)準(zhǔn)備：教學(xué)課件
教學(xué)目標(biāo)：
1．給課文分段，歸納段落大意，說出課文主要內(nèi)容。
2．通過理解課文內(nèi)容，懂得人與人之間要團(tuán)結(jié)友愛，相互寬容。
3．學(xué)習(xí)生字詞，練習(xí)用“緣故”、“誠心誠意”造句。
4．有感情地朗讀課文。
教學(xué)過程：
第一課時
一、直接導(dǎo)入。
1、通過預(yù)習(xí)我們知道了爭吵是發(fā)生在：我和克萊諦之間的股市，這節(jié)課我們就一起走進(jìn)這場爭吵中，體會友情的珍貴。
二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞
1、要求：讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形。不要丟字、添字。把課文讀通讀順。
2、出示詞語：自由讀、指名讀、開火車讀、齊讀糾正字形“哼”、“御”，正音“肘”是翹舌音，“竟”是后鼻音。
3、請八位同學(xué)分別朗讀課文。
4、討論劃分結(jié)構(gòu)段：
提示：“爭吵”的故事可歸并為爭吵、反思、和好及受教育四個階段（一般為時間、地點或情節(jié)上的變換），劃分四個段落。
第一段（第1～4自然段）：我的筆記本被克萊蒂弄臟了，為了報復(fù)，“我”把他的本子也弄臟了。
第二段（第5～8自然段）：“我”很后悔，但沒有勇氣向克萊蒂承認(rèn)錯誤。
第三段（第9～14自然段）：放學(xué)后，克萊蒂主動要求跟“我”重歸于好，“我”受到了教育。
三、再讀課文，解決問題
1、“誰和誰爭吵”（“我”和克萊諦）板書：“我”、克萊諦
2、“為什么爭吵”。
①自讀1—4自然段，邊讀邊想
②這一段是講“我”和克萊蒂“爭吵”經(jīng)過的，究竟誰對誰不對？為什么？
�。◤臓幊车�.情形看，克萊蒂沒有錯，是“我”不對。因為克萊蒂不是故意弄臟“我”的筆記本的。“我”做得不對，不應(yīng)該為了報復(fù)故意弄臟了克萊蒂的本子。）
“我”開始說，吵架“不是因為他得了獎牌，我嫉妒他�！钡降姿麄z吵架是不是“我”嫉妒克萊蒂得了獎呢？如果有，從哪里看出來的？
（是一種嫉妒。從“他的笑讓我很不高興”看出“我”認(rèn)為克萊蒂的笑是笑話“我”沒得上什么獎，因而心想“得了獎有什么了不起！”于是想報復(fù)克萊蒂，所以說，事情起始就是因為“我”嫉妒克萊蒂得獎引起的。）
四、小結(jié)
這節(jié)課同學(xué)們通過讀書，自己學(xué)習(xí)了生字、弄清楚了“誰和誰爭吵”和“為什么爭吵”兩個問題，下節(jié)課我們繼續(xù)解決大家提出的問題。
第二課時
一、再讀課文，解決問題
1、這節(jié)課我們繼續(xù)解決上節(jié)課我們提出的問題。
2、出示問題：“怎樣爭吵”。
3、學(xué)生自讀1—4自然段。
4、指導(dǎo)朗讀描寫怎樣爭吵的句子。
① 討論，當(dāng)克萊諦弄臟我本子后，我為什么報復(fù)他，弄 臟他的本子？（心里嫉妒）
②理解“嫉妒”一詞。
�、壑笇�(dǎo)朗讀描寫克萊諦生氣的句子。
5、解決“爭吵后各有什么表現(xiàn)”的句子。
�、賹W(xué)生自讀5—8自然段。
�、谟懻摖幊澈笪业谋憩F(xiàn)。
a.“我覺得……多好！”
b.練讀（讀出后悔的語氣）
c.指讀
�、邸拔矣浧稹趺匆舱f不出來”。練讀、指讀（讀出矛盾的心里）
�、芸巳R諦有怎樣的表現(xiàn)？（克萊諦……悲哀）
�、輳倪@段話中，你覺得克萊諦會想些什么？
⑥指尋朗讀第7自然段兩人的對話。
�、哌@時“我”卻在想些什么？（只是想到防御）
《爭吵》教案6
一、導(dǎo)入
1．今天，我們要來學(xué)習(xí)一篇新課文（板書：爭吵）誰來讀一讀題目？
正音：爭和吵都是翹舌音，爭是后鼻音的字。讓我們一起來讀讀課題。
2．你知道什么是爭吵嗎？你和他人有過爭吵嗎？（聯(lián)系生活說一說）
3．質(zhì)疑：爭吵作為一個故事，一篇文章的題目，你想從中了解哪些內(nèi)容？
�。ㄕl和誰爭吵？為什么爭吵？結(jié)果怎樣？）板書
二、初讀課文，了解文章內(nèi)容
1.讓我們帶著這樣的問題，自由朗讀課文。標(biāo)上小節(jié)號，讀準(zhǔn)字音，不添字漏字，把課文讀通讀順。
2.集中識字讀詞。
出示詞語：嫉妒 胳膊肘 罵人 哼 服侍 承認(rèn) 緣故 原諒 瞟 防御 戒尺 高尚
跟著老師來讀讀這些詞語。
同桌相互讀讀這些詞語。
這些詞語比較集中在文章的1、5、 14自然段中。（出示）練習(xí)讀一讀，將詞語讀準(zhǔn)確、將句子讀通順。指名生讀。
3.概括課文的大致內(nèi)容。
自己再將這三個自然段連起來讀一遍，回憶故事的內(nèi)容，你能回答剛才我們提出的問題嗎？
提示：誰和誰爭吵？為什么爭吵？結(jié)果怎樣？
那么將這些信息串聯(lián)起來，這篇文章講了一個怎樣的故事。能把內(nèi)容簡單地和大家說說嗎？（課文講了我和克萊諦之間因為本子弄臟而發(fā)生爭吵以及克萊諦主動找我和解的事。告訴我們要寬容、知錯就改。）
三、分段感悟課文
�。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)1-4自然段
如果學(xué)生之前提到嫉妒：剛才有同學(xué)提到我和克萊諦吵架除了弄臟本子，還有更重要的原因就是我嫉妒克萊諦。接下嫉妒是什么意思？那么請同學(xué)自由地朗讀１－４自然段，來說說你是怎么發(fā)現(xiàn)這個原因的。
如果學(xué)生沒有提到嫉妒：剛才同學(xué)們提到了我和克萊諦爭吵的原因。那么請同學(xué)們自由地朗讀1-4自然段，邊讀邊想除了弄臟了本子這個原因，還有什么也是爭吵的原因。找到一個關(guān)鍵詞。
（嫉妒）嫉妒是什么意思？（因為別人在某方面比自己好就心懷怨恨。這里指我對克萊諦得獎而心懷怨恨。）
找得好！可為什么這也是原因之一，你能畫出1-4段中的相關(guān)語句來說一說嗎？
今天我和克萊諦吵架，并不是因為他得了獎，我嫉妒他。
（這里的“并不是因為嫉妒他”有一種此地?zé)o銀三百兩的感覺。越是說不是，越是否認(rèn)越是讓人感覺到“我”不滿。）
我本來會相信他的�？墒撬男ψ屛液懿桓吲d。心想：“哼，得了獎，有什么了不起的�！庇谑俏蚁雸髲�(fù)他。
（“他的笑讓我很不高興”我認(rèn)為克萊諦的笑是在笑話我沒有得獎。于是我就報復(fù)他了。其實事情的起因就是因為我嫉妒克萊諦引起的。）
指導(dǎo)讀好這兩句話
小結(jié)：同學(xué)們找得很好，說得也很好。這些句子讓我們十分清楚地了解了人物內(nèi)心的想法。像這樣的句子在文章中被稱為是“人物心理活動的描寫”。其實要想了解一個人的心理活動，還可以從人物的動作、神態(tài)、語言上去揣摩、思考。來，我們來當(dāng)當(dāng)心理醫(yī)生，默讀１－４自然段，找出描寫克萊諦的語句，來想想克萊諦當(dāng)時的心理。
可萊諦氣得臉都紅了�！澳氵@是故意的！”他說著就舉起手來。正好給老師看見了，可萊諦就縮回手去，說：“我在外邊等你！”
（臉紅說明很生氣，舉了手又縮回去，克萊諦不想把事情鬧大，老師知道后，我會受到批評，友誼便會破裂，可以看出克萊諦的寬容。）你覺得克萊諦怎麼樣？
�。ǘ⿲W(xué)習(xí)５－８自然段
過渡：爭吵后，看到“克萊諦”的表現(xiàn)后，我會怎么想、怎么做？自由朗讀５－８自然段，找出描寫我心理活動的句子，抓住關(guān)鍵詞語，說說自己的理解。
我覺得很不安，氣也全消了。我很后悔，不該那樣做。
�。ú话玻┎话彩裁矗浚ㄏ抡n后…… 或者就此失去一個好朋友。）
�。ê蠡冢┖蠡谑裁�？（后悔不應(yīng)該嫉妒克萊諦，報復(fù)克萊諦……）
再讀讀課文第五自然段說說我還在后悔什么？
（１．可萊諦是個很好的人，他絕對不會是故意的。我想起那次去他家玩的時候，他幫助母親干活、服侍生病的母親的情形。還有他來我家的時候，我們?nèi)叶颊\心誠意地歡迎他，父親又是那么喜歡他的種種情形。）
�。ǎ玻�，要是我沒有罵他，沒有做對不起他的事該多好�。。�
是啊，我后悔了，這都是嫉妒惹的禍
可我有去承認(rèn)錯誤嗎？再找找我的心理活動的句子。（但是要我去向他承認(rèn)錯誤，我卻覺得太丟臉。我心里暗暗說“去向他認(rèn)錯吧”，可是“請原諒我”這幾個字卻是無論如何都說不出來。）
找得好！第五自然段都在描寫我的心理活動。讓我們一起再來讀讀這一段，體會人物矛盾的'內(nèi)心世界。
2 生先說到： 我心想：“我只是防御，決不還手�！痹瓉砦液苌鷼�，爭得臉紅脖子粗的，恨不得打一架，怎么現(xiàn)在卻只防御不還手了呢？（可我心里想著父親對我說過的話：“要是你錯了，別人打你，你千萬不要還手，只要防御就是了�！保�
這里說到要是自己錯了只防御不還手。那么我是怎么認(rèn)識到自己的錯誤的。你們再讀讀５－８自然段。
2 生之前沒說到：還有沒有表現(xiàn)我心理活動的句子。再找一找。（生找）是的我知道自己錯了打定主意只防御不還手。
過渡：那么克萊諦又是怎么想的呢？來我們找找５－８自然段中描寫克萊諦神態(tài)、動作、語言等句子來思考一下。讀讀句子，再找關(guān)鍵詞句來說一說
可萊諦不時用眼睛瞟我，但他的眼里表示出來的不是憤怒而是悲哀。
目字旁和眼睛的動作有關(guān)，你也來瞟一瞟你的同桌。你覺得瞟是什么意思？（瞟是斜著眼睛看）
你從中看出了什么？克萊諦應(yīng)該憤怒嗎？可為什么他的眼里沒有憤怒只有悲哀。他在想什么？（不想朋友變成敵人，他覺得自己很委屈。已經(jīng)不生我的氣了，原諒我了。）你覺得克萊諦怎么樣？（寬容、善良。）
是的克萊諦是那么寬容善良，那么我們把目光投向第七自然段�？纯磳W(xué)習(xí)提示，你能回答這個問題嗎？他們兩人都說了同樣的話，但是意思一樣嗎？（克萊諦想要重歸于好，我想著防御。）
當(dāng)然我們知道結(jié)果是兩人重歸于好了，那么學(xué)到這里你想對他們中的誰說些什么呢？（“我”能夠認(rèn)識自己的錯誤，克萊諦寬容、善良等）
小結(jié)：其實生活中總是不能避免地和朋友、同學(xué)發(fā)生沖突、鬧鬧矛盾。我們應(yīng)該多思考，怎樣面對沖突、化解不必要的矛盾。就像文中的克萊諦那樣他的寬容維護(hù)了朋友間的友情。
習(xí)作小卡片：這篇文章選自作家亞米契斯寫的日記體小說《愛的教育》中，文章心理活動的描寫值得我們學(xué)習(xí)。讓我們學(xué)習(xí)大作家的寫作手法，也來寫寫自己面對某一件事時的心理活動。
例如：考試時遇到一個詞一下子想不起來時，我想到……
上課開小差，被老師點名了之后，我想到……
得獎了之后，我想起……
去做某一件事前，對自己加油打氣卻又害怕失敗的心理。
教學(xué)思路： 整體感知課文時，用課題質(zhì)疑的辦法，自己提出問題，我將他們的問題進(jìn)行梳理，寫到黑板上，再讓生邊讀課文邊思考誰和誰爭吵？為什么爭吵？爭吵的結(jié)果？然后學(xué)生自主讀書，并通過交流、討論，了解課文講了什么內(nèi)容。在學(xué)生交流前，我將課文中帶有較多生字的重點段落出示，既在具體語段中學(xué)習(xí)字詞，又幫助學(xué)生疏理文章的主要內(nèi)容。學(xué)生都能夠很輕松地了解課文講了什么。
教參中提到要重點引導(dǎo)學(xué)生體會主人公的心理變化。學(xué)生交流討論的著力點放在揣摩和體會文中人物的這些心理變化。這一點，同《檢閱》一課有相似之處。
課文較詳細(xì)地描寫了“我”與克萊諦吵架時的心理活動，以及吵架后的矛盾心情：當(dāng)我被克萊諦碰了胳膊肘時，我“火”了，在嫉妒的催化下，產(chǎn)生了報復(fù)的念頭；“我”與克萊諦吵架后，覺得很不安、很后悔，后悔自己罵了克萊諦，覺得不應(yīng)該做對不起他的事；心里很想向克萊諦承認(rèn)錯誤，又覺得太丟人；心里暗暗說向他認(rèn)錯，可嘴里又說不出請他原諒。
于是在教學(xué)時便將人物的心理活動作為貫穿始終的線索。讓學(xué)生找尋“我”心理活動的句子進(jìn)行體會。同時指導(dǎo)學(xué)生找尋克萊諦動作、語言、語氣、神態(tài)等句子來體會克萊諦的內(nèi)心活動。而教學(xué)爭吵的原因時，我盡量讓生讀文，找到描寫我心理活動的句子，抓住嫉妒一詞，讓生了解爭吵的深層原因。在教學(xué)爭吵后的發(fā)展時，讓生聯(lián)系上下文，體會“我”不安、后悔，沒有勇氣承認(rèn)錯誤的心理變化。也讓生抓住不安、后悔這兩個關(guān)鍵詞語進(jìn)行分析。同樣在體會克萊諦的心理活動時仍抓住他的動作“瞟”，體會他的內(nèi)心世界。根據(jù)課文提示抓住克萊諦的語言和“我”的進(jìn)行對比體會。
以上的教學(xué)設(shè)計也只是我個人的想法，存在很多的不足。而在教學(xué)時由于我的疏于引導(dǎo)，使得教學(xué)達(dá)不到我的理想。如何引導(dǎo)學(xué)生學(xué)好課文是我目前面臨的最大的問題。
《爭吵》教案7
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過理解課文內(nèi)容，教育學(xué)生懂得人與人之間要相互寬容，團(tuán)結(jié)友愛。
2、學(xué)習(xí)生字詞。
3、有感情朗讀課文。
教學(xué)重點：
聯(lián)系課文內(nèi)容體會最后一段中父親說的話的含義。
第一課時
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)生字詞。
2、有感情朗讀課文。
教學(xué)重點、難點：
讀課文，感知課文內(nèi)容。
教學(xué)過程：
一、揭題質(zhì)疑。
1、指讀課題，正音“吵”是翹舌音，“爭”翹舌音、后鼻音。
2、質(zhì)疑。（誰和誰爭吵，為什么爭吵，怎樣爭吵，爭吵后各有什么表現(xiàn)，爭吵這件事使我們明白了什么。）
3、提出解決問題的方法（自己讀書，討論解決）
二、自讀課文、自學(xué)生字。
1、要求：讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形。不要丟字、添字。把課文讀通讀順。
2、學(xué)生自讀課文，教師借機(jī)巡視輔導(dǎo)。
三、指讀課文，感知課文內(nèi)容。
1、請八位同學(xué)分別朗讀課文。
2、糾正字形“哼”、“御”，正音“肘”是翹舌音，“竟”是后鼻音。
四、再讀課文，解決問題
1、“誰和誰爭吵”（“我”和克萊諦）板書：“我”、克萊諦
2、“為什么爭吵”。
①自讀1—4自然段
�、谥该卮穑ǹ巳R諦把我本子弄臟，我報復(fù)他，把他的本子也弄臟了）板書：弄臟本子
五、小結(jié)
這節(jié)課同學(xué)們通過讀書，自己學(xué)習(xí)了生字、弄清楚了“誰和誰爭吵”和“為什么爭吵”兩個問題，下節(jié)課我們繼續(xù)解決大家提出的問題。
第二課時
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過理解課文內(nèi)容，教育學(xué)生懂得人與人之間要相互寬容，團(tuán)結(jié)友愛。
2、有感情朗讀課文。
教學(xué)重點、難點：
聯(lián)系課文內(nèi)容體會最后一段中父親說的.話的含義。
教學(xué)過程：
一、再讀課文，解決問題
1、這節(jié)課我們繼續(xù)解決上節(jié)課我們提出的問題。
2、出示問題：“怎樣爭吵”。
3、學(xué)生自讀1—4自然段。
4、指導(dǎo)朗讀描寫怎樣爭吵的句子。
①討論，當(dāng)克萊諦弄臟我本子后，我為什么報復(fù)他，弄臟他的本子？（心里嫉妒）
�、诶斫狻凹刀省币辉~。
�、壑笇�(dǎo)朗讀描寫克萊諦生氣的句子。
5、解決“爭吵后各有什么表現(xiàn)”的句子。
�、賹W(xué)生自讀5—8自然段。
�、谟懻摖幊澈笪业谋憩F(xiàn)。
a�！拔矣X得……多好！”
b。練讀（讀出后悔的語氣）
c。指讀
�、邸拔矣浧稹趺匆舱f不出來”。練讀、指讀（讀出矛盾的心里）
�、芸巳R諦有怎樣的表現(xiàn)？（克萊諦……悲哀）
�、輳倪@段話中，你覺得克萊諦會想些什么？
�、拗笇だ首x第7自然段兩人的對話。
�、哌@時“我”卻在想些什么？（只是想到防御）
6、解決“爭吵的結(jié)果”。
①自讀9—13自然段
�、谡�?zhí)釂柕耐瑢W(xué)回答（重歸于好）板書：重歸于好
�、壑缸x9—13自然段
④理解“舉起尺子”含義
�、莘纸巧首x
7、解決“爭吵這件事使我們明白了什么？”
�、僮宰x14自然段
②討論：結(jié)合課文內(nèi)容理解父親的話的含義。
8、請學(xué)生把懂得的道理對在座的老師和同學(xué)們說一說。
板書設(shè)計：
弄臟本子
“我”爭吵克萊諦
重歸于好
教學(xué)反思：
圍繞“我”和克萊諦因本子被弄臟而發(fā)生爭吵以及“我”受到教育，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入探究，并通過讓學(xué)生有感情地領(lǐng)導(dǎo)加深理解和體會，懂得人與人之間要相互寬容、團(tuán)結(jié)友愛。學(xué)生通過讀一讀、講一講、議一議、演一演的形式來理解課文內(nèi)容并從中受到教育，體會課文中所贊揚的寬容、友愛的美好品質(zhì)。
《爭吵》教案8
教學(xué)目標(biāo)
1.通過理解課文內(nèi)容，懂得人與人之間要團(tuán)結(jié)友愛，相互寬容。
2.給課文分段，歸納段落大意，說出課文主要內(nèi)容。
3.學(xué)習(xí)生字詞，練習(xí)用“緣故”、“誠心誠意”造句。
4.有感情地朗讀課文。
教學(xué)重難點
1.聯(lián)系課文內(nèi)容，體會爭吵后“我”和克萊蒂的感情變化及最后一段中父親說的話的含義。
2.練習(xí)抓住課文的主要內(nèi)容。
教學(xué)時間：2課時
教學(xué)設(shè)計
第一課時
一、教學(xué)目標(biāo)
�。ㄒ唬┏踝x課文，了解事情的起因、經(jīng)過和結(jié)果。
�。ǘ檎n文分段，歸納段落大意，說出課文主要內(nèi)容。
（三）學(xué)習(xí)課文生字新詞。正確朗讀課文。
二、教學(xué)重點、難點
歸納段落大意，抓住課文主要內(nèi)容。
三、教學(xué)過程
�。ㄒ唬┌础邦A(yù)習(xí)”要求初讀課文，了解“爭吵”的起因、經(jīng)過和結(jié)果。畫出描寫“我”后悔的句子及不理解的同語。
�。ā盃幊场钡钠鹨�、經(jīng)過和結(jié)果，只求了解，暫不做檢查。）
�。ǘ┰僮x課文，正音正字。
“嫉（jí）妒（dù）”的“嫉”不要讀成“jì”的音。
（是指心里嫉恨別人比自己強(qiáng)。）
“我火了”的“火”，“偷偷”的第二個“偷，在這里應(yīng)帶兒化韻，讀“火兒”，“偷偷地”。
“衣肩上的線縫都開了”的“都”，應(yīng)讀“dōu”，不要讀成“dū”的音。
“終于挨到了放學(xué)”的“挨”應(yīng)讀“ái”的音，表示困難地度過時間的意思，不要讀成“你挨（āi）著我”、“挨（āi）家挨（āi）戶”的“挨”字的音�！拔野堰@件事告訴了父親”的“訴”（sù）應(yīng)讀輕聲。
“哼”的右下是“了”，不要寫成“子”；“防御”的“御”的中間是 不是“擊”；“畢竟”的“競”不要少寫一橫，注意與“競”區(qū)別。
�。ㄈ┌醋匀欢胃爬ǘ我猓▽υ捫问降倪m當(dāng)歸并），按意思相關(guān)或相近的歸并方法，劃分段落（或按帶有階段性的內(nèi)容），為歸納課文主要內(nèi)容做好準(zhǔn)備。
1.概括自然段段意
第1、2自然段：克萊蒂把我的筆記本弄臟了，我火了，罵了他。他說不是故意的。
第3自然段：我報復(fù)了他，把他的本子也弄臟了。
第4自然段：克萊蒂氣得要我在外邊等他。
第5自然段：我很后悔，想向他認(rèn)錯，可是沒有勇氣。
第6～8自然段：克萊蒂表現(xiàn)出悲哀，又說在外邊等我。我想起父親的話，功課也沒聽進(jìn)去。
第9、10自然段：在街上，克萊蒂來了，我舉起尺子，他卻要我們像從前那樣做好朋友。
第11-13自然段：我友好地表示以后再不吵架了。
第14自然段：回到家，父親說，錯了就該第一個伸手請他原諒，并把尺子折斷扔向墻角。
2.討論劃分結(jié)構(gòu)段：
提示：“爭吵”的故事可歸并為爭吵、反思、和好及受教育四個階段（一般為時間、地點或情節(jié)上的變換），劃分四個段落。
第一段（第1～4自然段）：我的筆記本被克萊蒂弄臟了，為了報復(fù)，“我”把他的本子也弄臟了。
第二段（第5～8自然段）：“我”很后悔，但沒有勇氣向克萊蒂承認(rèn)錯誤。
第三段（第9～14自然段）：放學(xué)后，克萊蒂主動要求跟“我”重歸于好，“我”受到了教育。
3.再議四個段落劃分的四個階段：
第一段“爭吵”的情節(jié)是集中的，顯然是在一個時間，一個地點，看得出是在教室。
第二段“反思”是“爭吵”完畢，集中講“我”的后悔和反思，主要表現(xiàn)“我”不安的內(nèi)心活動。地點仍在學(xué)校，時間推后了。
第三段“和好”情節(jié)有了大的進(jìn)展，時間又推后到放學(xué)，地點移到了街上，情節(jié)也相當(dāng)集中。
第四段“受教育”，是故事的尾聲，突出了父親的教育情節(jié)。地點轉(zhuǎn)移到家里。
4.根據(jù)結(jié)構(gòu)段段意，自己歸納課文主要內(nèi)容，寫在練習(xí)本上（注意語言連貫，重復(fù)的刪掉），再讀一讀。然后教師檢查訂正。
課文主要內(nèi)容：
“我”的筆記本被克萊蒂弄臟了。為了報復(fù)，“我”也把他的本子弄臟了。“我”很后悔這樣做，但沒有勇氣向他承認(rèn)錯誤。放學(xué)后，在克萊蒂主動要求下，我們和好了�；氐郊遥赣H又教育了我。
�。ㄋ模╅喿x分析第一段。
自由讀或默讀，邊讀邊想：
1.這一段是講“我”和克萊蒂“爭吵”經(jīng)過的，究竟誰對誰不對？為什么？
（從爭吵的情形看，克萊蒂沒有錯，是“我”不對。因為克萊蒂不是故意弄臟“我”的筆記本的�！拔摇弊龅貌粚�，不應(yīng)該為了報復(fù)故意弄臟了克萊蒂的本子。）
2.“我”開始說，吵架“不是因為他得了獎牌，我嫉妒他�！钡降姿麄z吵架是不是“我”
嫉妒克萊蒂得了獎呢？如果有，從哪里看出來的？
�。ㄊ且环N嫉妒。從“他的笑讓我很不高興”看出“我”認(rèn)為克萊蒂的笑是笑話“我”沒得上什么獎，因而心想“得了獎有什么了不起！”于是想報復(fù)克萊蒂，所以說，事情起始就是因為“我”嫉妒克萊蒂得獎引起的。）
第二課時
�。ㄒ唬┠x第二段，邊讀邊議，再解答：
這一段主要寫了“我”后悔跟克萊蒂吵架。著重描寫了“我”想向克萊蒂承認(rèn)錯誤，又覺得不好意思的矛盾心情，也冷靜地反思了一番。過去兩人交往的一幕幕情景在腦海里再現(xiàn)。
正像開頭說的“我覺得很不安，氣也全消了。我很后悔不該那樣做。”
1.“覺得很不安”，“不安”什么？“很后悔”，“后悔”什么？
�。ā安灰保桥驴巳R蒂放學(xué)后找我算賬，再報復(fù)一下，因為他總提出在外邊等我�！昂蠡凇钡氖牵^去種種事實證明，克萊蒂是個好人，他的確不是故意弄臟我的筆記本，而是因為我嫉妒他得了獎報復(fù)了他，才吵架的。）
2.“克萊蒂是個好人”，從過去的種種事實證明他好的表現(xiàn)有哪些？
�。ā昂谩钡谋憩F(xiàn)有：幫父母親干活，服侍生病的母親，扛柴扛得多，以及受到我們?nèi)艺\心誠意的歡迎，特別是父親那么喜歡他等等。）
3.“我”既然想到了克萊蒂是個“好人”，又很可愛，也“知錯認(rèn)錯”，心里也暗暗說“去向他認(rèn)錯吧”，可是“請原諒我”這幾個字怎么也說不出來，為什么？
（沒有勇氣，覺得太丟臉）
4.倆人吵架快結(jié)束的時候，克萊蒂再次提出“我在外邊等著你！”，“我”也回答說“我也等著你！”克萊蒂和“我”都說在外邊等著對方，兩個人的說法一樣，意思一樣嗎？再議一議。
�。ㄕf法一樣，意思不一樣：克萊蒂說“在外邊等你”，是想向“我”解釋，以求化解矛盾，不是故意的。“我”說的“在外邊等你”誤解了對方的意思，以為對方要報復(fù)，要打他。只要防御，決不還手就可以了）。
5.“吵架結(jié)束的`時候，克萊蒂不時用眼睛瞟我，從他的眼睛里表示的不是憤怒，而是悲哀。”“瞟”是用眼睛怎樣看？
�。ㄐ敝劬��？辞闆r兩人是并排坐在自己座位上，只能膘。還有，一個人生另一個人的氣，往往不愿意正眼看，就斜著眼睛膘幾眼，以表示不值得一理。）
6.“從他的眼睛里表示出來的不是憤怒，而是悲哀。”克萊蒂應(yīng)該不應(yīng)該“憤怒”？
�。☉�(yīng)該。吵架的事，他有理。）
為什么不是“憤怒”，而是“悲哀”？“悲哀”表示什么？
�。ǹ磥砥綍r他們很要好，加上克萊蒂是個“好人”，很能體諒、寬容別人，所以把憤怒壓下去了。只是表示了“悲哀”，這“悲哀”是流露出一種出人意料的情緒。對“我”所做的一切和有意報復(fù)，很不理解。沒想到會發(fā)生這樣的事情。）
7.自由讀，再指名讀第二段，把“我”不安和后悔的心情表現(xiàn)出來，特別是表示后海和自責(zé)的話要讀出應(yīng)有的語氣來。
（二）閱讀分析第三段。
1.先自由讀或默讀第三段，寫“我”和克萊蒂重歸于好。邊讀邊想，再議論：“終于挨到了放學(xué)”，“終于”是什么意思？“挨”是什么意思？換成“等”可以不可以？
�。ā敖K于”是經(jīng)過等待之后出現(xiàn)的情況。“挨”是困難地度過某一段時間。說明“我”心里有事，總想著吵架的事，還擔(dān)心克萊蒂找自己算賬，上課的時間難以度過，經(jīng)過等待之后才下了課放了學(xué)。說明“我”覺得時間過得太慢了，“我”一心想著下課后怎樣應(yīng)付克萊蒂。）
2.“我獨自在街上走著”，從“獨自”這個詞推測，平時放學(xué)回家一定不是“獨自”，是怎樣走的呢？
（可能跟克萊蒂同行。）
3.今天跟克萊蒂吵架了，而且是“我”故意的，責(zé)任在“我”�？墒强巳R蒂是怎樣表現(xiàn)的呢？當(dāng)“我”聽見克萊蒂從后面跟上來的時候，先是“手里拿著尺子站住等他”。他走近了我，“我舉起尺子”。舉起尺子是為了什么？
�。ǚ烙巳R蒂打來。因為父親說過，自己錯了，別人打你時千萬不要還手，只要防御就是了。）
4.出人意料的是克萊蒂是怎樣做的呢？再讀以下4個自然段（10～14）。
議一議，克萊蒂見到了“我”，表現(xiàn)了一種什么風(fēng)格？
（克萊蒂表現(xiàn)了一種寬容、友好的風(fēng)格。也說明他的確是個“好人”。）
這種寬容、友好的風(fēng)格從哪些地方表現(xiàn)出來了？再議，然后解答、歸納：
�。ā拔⑿χ�，是從描寫神態(tài)表現(xiàn)寬容和友愛的；“用手撥開尺子”、“兩只手搭在我的肩上”，是從描寫動作表現(xiàn)寬容和友愛的；“溫和地說”，是從描寫說話時的語氣，表現(xiàn)寬容、友愛的；“讓我們像從前那樣做好朋友吧！”“以后我們再不吵架了，好嗎？”是通過語言表現(xiàn)寬容和友愛的。
總之，課文是通過描寫人物（克萊蒂）的神態(tài)、動作、語言和語氣等，表現(xiàn)人物的思想感情和風(fēng)格的。）
“我”對克萊蒂的出人意料的寬容和友愛態(tài)度做出什么反映？
�。ㄟB連說：“再也不了！再也不了！”然后“高高興興”地分手了。這兩個“再也不了”和“高高興興”反映了“我”被克萊蒂的寬容和友愛及重歸于好的態(tài)度深深感動了。打消了先前的“不安”，好像失去的友誼又重新回到自己的身邊。因此，十分激動，高興得不得了。）
5.最后一段主要寫回到家里“我”把事情告訴了父親，父親對我的教育。
這一段有個“本想”，帶著“讓父親高興一下”，相對還有個“不料”，引出了“父親把臉一沉”�！氨鞠搿焙汀安涣稀睋Q兩個意思相同的詞語，讓句子的意思不變，可以不可以？
�。ǹ梢裕氨鞠搿睋Q成“原本想”或“本來想”，“不料”換成“沒想到”或“沒料到”）
“父親把臉一沉”，說話了。“把臉一沉”可以換個什么同樣意思的詞語？
�。〒Q成“表情嚴(yán)肅”或“板著臉”）
父親“表情嚴(yán)肅”地，“板著臉”地說和做。有什么含義？“第一個伸過手去”是什么意思？“奪過”“折成”又表示了什么？大家議一議，再回答。
（一個人不但要能認(rèn)識自己的錯誤，而且還要敢于承認(rèn)自己的錯誤，求得別人的諒解。否則就是錯上加錯。“第一個伸過手去”意味著有勇氣主動地向?qū)Ψ秸J(rèn)錯，請求對方原諒。
父親把“我”手里的尺子“奪過去”“折成”兩段，向墻角“扔去”。是希切“我”告別錯誤，永遠(yuǎn)友好待人。父親的教育應(yīng)該說是及時的、深刻的。）
�。ㄈ┬≌f結(jié)讀后感受：
讀了課文，懂得人與人之間，眼下就是同學(xué)之間，應(yīng)該怎樣相處？克萊蒂最突出的品質(zhì)是什么？你有沒有犯過“安利柯”（就是課文中的“我”）那樣的錯誤？有，怎樣解決的？沒有，今后怎樣和別人交往才是正確的？以上要結(jié)合自己的生活實際談出感受。
第三課時
一、教學(xué)目標(biāo)
�。ǎ┯懈星榈乩首x課文。讀寫“思考·練習(xí)”第4題中的詞語。
�。ǘ┚毩�(xí)用“緣故”、“誠心誠意”造句。
（二）按課后“練筆”要求，練寫自己與同學(xué)之間團(tuán)結(jié)友愛的事的片段。
二、教學(xué)重點、難點
做“以自己與同學(xué)之間團(tuán)結(jié)友愛”為題材的片段練筆。
三、教學(xué)過程
�。ㄒ唬┮笥懈星榈乩首x課文，共同評議。
（二）聽寫“思考·練習(xí)”第4題“讀讀寫寫”的詞語。同桌互換訂正。內(nèi)練習(xí)用“緣故”、“誠心誠意”造句。
1.結(jié)合原文原句，解釋“緣故”、“誠心誠意”。
�。ā熬壒省�，指克萊蒂的上衣肩上的線綻開了�！拔摇辈孪攵喟胧强付嗔瞬竦木壒省＞壒始丛��！罢\心誠意”，真心實意。指克萊蒂到我家時全家歡迎他沒有半點客套和虛假。由此證明，他是個好人。）
2.他句：
緣故——
�、龠@盆茉莉花，葉子發(fā)黃，也不怎么開花，我看是缺少肥料的緣故。
�、谄呤鄽q的李爺爺，紅光滿面，身板硬朗，主要是堅持鍛煉的緣故。
誠心誠意——
�、偻瑢W(xué)們誠心誠意地想盡辦法幫助愛遲到的立冬同學(xué)按時到校，保證了學(xué)習(xí)。
②這位標(biāo)兵營業(yè)員主動為媽媽選料，還量好了尺寸，看得出他是誠心誠意地為顧客服務(wù)的。
（三）練筆：
選擇一件自己和學(xué)之間友愛的字寫成片段。要求內(nèi)容真實，把自己感受最深的部分寫具體。
1.總結(jié)性地說說讀了“爭吵”一課受到的人與人之間要相互寬容，團(tuán)結(jié)友愛的教育，特別是要向克萊蒂學(xué)習(xí)的意義。
2.說一說我們同學(xué)之間出現(xiàn)過哪些團(tuán)結(jié)友愛的事情，哪些事令人感受最深。
3.在肯定列舉的團(tuán)結(jié)友愛的事情，確有令人感受最深的事實之后，進(jìn)一步討論怎樣把感受最深的部分寫具體。
議一議“爭吵”一課感受最深的部分在哪里？是怎樣寫具體的？
�。ā盃幊场币徽n最令人感動，也是“我”感受最深的地方是，“我”的不安和后悔，跟克萊蒂吵架的反思和自責(zé)；特別是克萊蒂主動找“我”化解矛盾，重歸于好。）
4.以“重歸于好”為例，議一議這一部分是怎樣寫具體的。
歸結(jié)到兩點：一是“重歸于好”的事實經(jīng)過寫得清楚：從放學(xué)后“我”獨自在街上走著，到克萊蒂走近“我”兩個人之間的對話。再到高興地分手回家。一步步寫得很有層次；二是“重歸于好”的表現(xiàn)寫得具體。方法是抓住人物的動作、語言、語氣、神態(tài)和內(nèi)心活動等去描寫，以表現(xiàn)人物的思想感情和品格。
學(xué)生可列舉課文中的描寫實例，如：
克萊蒂從后面跟上來……他走近我……（這是寫動作的）；
克萊蒂微笑著用手撥開尺子，溫和地對我說……（這是動作、神態(tài)、語言和語氣的）；
我愣住了。我覺得有兩只手搭在我的肩上�！耙院笪覀冊俨怀臣芰�，好嗎？”（這又是寫克萊蒂的動作和語言的）；
“再也不了！再也不了！”我回答說。然后我們高高興興地分手了。（這是寫“我”的語言和我們倆的心情的）；
最后一段寫父親教育“我”。先寫父親的神態(tài)，“把臉一沉”。再寫父親的話，“既然你錯了，就應(yīng)該第一個伸過手去請他原諒，更不應(yīng)該向一個比你高尚的朋友舉起尺子！”最后寫動作“從我手里奪過尺子，折成兩段，向墻角扔去�！�
5.小結(jié)：
作者緊緊圍繞“相互寬容、團(tuán)結(jié)友愛”的中心，通過克萊蒂、“我”和父親等人物的動作、語言、語氣、神態(tài)和內(nèi)心活動等描寫，表現(xiàn)上述中心的。我們寫片段也要學(xué)習(xí)這樣的寫法。
列舉片段范例供大家參考。
……
我望著對門窗臺上那盆平頂鳳仙，花紅葉綠的，真喜人，它是張童種的。再看看自己窗臺上的這盆，又瘦又長，葉子不綠，花兒還沒開一朵。都是清明節(jié)后一塊地種的，那花也偏心眼，在他那兒就長得水靈。我跟媽媽說：“開學(xué)就要評‘園藝能手’獎了，張童準(zhǔn)能評上�！眿寢屨f：“你就取取經(jīng)，問問他是怎么侍弄得那么好�！�
“哼，我才不呢，顯得我多熊！”我說著朝對門努努嘴兒。
第二天清晨，窗外一陣窸窣聲音，我推開窗子，啊，只見張重蹲在窗下收拾我那盆平頂鳳仙呢。
“張重！”我不知所措地叫了一聲，跑出去，不好意思地蹲下來。他抬起頭看了我一眼，腦門上滲出了汗珠，關(guān)切地說：“你這花兒缺肥，可水澆得倒挺多�！闭f著，用小鏟把盆土翻了翻，從塑料袋里抓了一把花肥，撒到周邊。又拿起剪子“喀嚓喀嚓”把老長的枝葉剪掉一半，澆了點兒水，胸有成竹地說：“過一個星期看，你會滿意的。”
“謝謝你！”我不好意思，“我好好培養(yǎng)，要是比你的那盆強(qiáng)呢？”
“那園藝能手就是你了。”張重笑得眼睛瞇成了一條縫兒�！安贿^，記著，澆水要間干間混肥料要少施勤施。好，祝你成功！”說罷，把塑料袋扔到我懷里，拍拍手上的土，又瞇著笑眼徑直朝對門走去。
……
質(zhì)疑問難后，布置片段練習(xí)。
附：板書設(shè)計
28.爭吵
“我”： 不安、后悔 知錯認(rèn)錯 太丟臉（沒有勇氣）
克萊蒂： 悲哀 跟上來、走近我 “像從前那樣做好朋友”
微笑著 兩手撥開尺子 “再不吵架了”
溫和地 兩只手搭在我肩上
諒解的表情 寬容的動作 友好的語言
內(nèi)容概括：這篇介紹了關(guān)于爭吵—教學(xué)設(shè)計,爭吵—教學(xué)實錄,爭吵—教案,爭吵，希望對你有幫助！
《爭吵》教案9
教學(xué)目標(biāo)
1、 認(rèn)識14個生字和一個部首，會寫8個生字。
2、 了解標(biāo)點符號的用法，培養(yǎng)學(xué)生的語文能力。
3、 分角色朗讀課文，注意把握角色感情。
4、 了解課文的主要內(nèi)容，體會個人與集體的關(guān)系。
教學(xué)重點
認(rèn)識14個生字和一個部首，會寫8個生字。
教學(xué)難點
了解標(biāo)點符號的用法。
教學(xué)過程：
一、 創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣
今天老師給大家請來了一些調(diào)皮可愛的標(biāo)點符號，你們認(rèn)識嗎?請大聲喊出他們的名字吧!這些標(biāo)點符號平時都是友好地相處在一起，可是有一天卻發(fā)生了這樣一件事:(板書)標(biāo)點符號的爭吵(齊讀課題) 這些標(biāo)點符號到底在吵些什么呢?讓我們到文中去聽一聽吧!
二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字
1、 師有感情范讀課文，提醒學(xué)生注意生字的讀音。
2、 生自由讀一遍課文，并圈畫生字。遇到生字多讀幾遍。
3、 同桌互相檢查識字情況。
三、研詞析句，品讀課文
1、誰能讀課文的第一自然段，其他同學(xué)思考：從這段文字中，你知道了什么?
2、學(xué)生匯報。
3、下面的`句子并配有書中的插圖。
感嘆號拄著拐杖直跺腳，小問號豎起大耳朵，芝麻粒一樣的小頓號急得又蹦又跳。
1)指生朗讀這句話。
2)請同學(xué)們結(jié)合這句話在圖中找一找這些標(biāo)點符號。
3)(課件出示)根據(jù)課文內(nèi)容填空
————的感嘆號，————的小問號，————的小頓號。
(課件出示)觀察圖片，發(fā)揮想象填空
————的小逗號，————的小句號，————的省略號。
4)帶上表情動作朗讀這句話。
4、下面就讓我們?nèi)ヂ犚宦�，它們�(yōu)榱艘患裁词露鵂幊澈脝?
1)自由讀文章的2—6自然段。思考：
標(biāo)點符號們?yōu)槭裁礌幊?
用直線畫出每種標(biāo)點符號說的話，并試著讀一讀。
2)學(xué)生自由讀書，思考，圈畫。
3)它們?yōu)槭裁礌幊衬?(學(xué)生匯報)下面讓我們?nèi)タ纯此麄兌颊f了些什么?(學(xué)生匯報標(biāo)點符號說的話)同時(課件出示)這幾段文字。
請同學(xué)們自由讀感嘆號的發(fā)言，說說從它的話語中你知道了什么?(知道了感嘆號的名字，它的用法，它很驕傲)你是從哪些詞語中知道的呢?(學(xué)生匯報師利用課件把這些詞語變種顏色：鑼鼓敲、烈、重要)應(yīng)該怎樣讀出感嘆號強(qiáng)烈驕傲的語氣呢?學(xué)生試讀，指生讀。
聽了感嘆號的發(fā)言其它標(biāo)點符號同意嗎?請你代表小問號發(fā)言。(指生讀小問號的話)從它的發(fā)言中你知道了什么?你是從哪些詞語中知道的?(學(xué)生匯報師利用課件把這些詞語變種顏色：不服氣、連忙、哼、怎么能)請同學(xué)們再次出聲讀這句話，體會小句號當(dāng)時的神情和心理。
聽了感嘆號和小問號的發(fā)言誰不干了?它們是怎么說的呢?(指生讀這段話)“反駁”是什么意思呢?(說出自己的理由，否定別人的意見)從它們的發(fā)言中你知道了什么?確實，如果沒有了它們，那么句子將變得太長了，一口氣也讀不完呀!下面誰愿意把這段話讀給大家聽。
學(xué)問最深的省略號又說話了，聽老師讀。從這句話中你又知道了什么?(省略號的樣子，省略號很深奧)
最后讓我們齊讀句號的總結(jié)發(fā)言。你能用“只有.......才”說一句話嗎?請同學(xué)們一起讀一下這句話。
4)請同學(xué)們在小組內(nèi)分角色朗讀課文，注意讀出每種標(biāo)點符號說話時的語氣。
5)全班分角色朗讀課文，注意帶上表情與動作。
5、那么，它們到底誰最重要呢?讓我們聽聽書是怎樣說的。指生讀最后一個自然段。
師述：是呀，它們都很重要，各有各的作用，缺一不可，誰也不能代替別人。但是如果離開了句子，段落和文章，它們就失去了具體的意義了。就像我們?nèi)艘粯�，在集體中每個人都很重要，但是如果離開了集體你的力量就會很小。
三 鞏固識字
開火車游戲：師點字，生開火車讀。
四、拓展延伸，擴(kuò)大積累
1、 除了書中的標(biāo)點符號以外，你還知道哪些標(biāo)點符號?(學(xué)生匯報)
五 總結(jié)
1 本節(jié)課你有哪些收獲?
2 小結(jié)：希望同學(xué)們掌握標(biāo)點符號的用法，在我們寫文章時靈活運用標(biāo)點符號。
評《媽媽的愛》
《爭吵》教案10
【教學(xué)目標(biāo)】
1．教學(xué)生學(xué)會速讀的幾種方法。
2．通過學(xué)文，使學(xué)生更清楚的掌握標(biāo)點符號的不同用處，理解標(biāo)點符在文章中的重要性。
3．能用不同的標(biāo)點符號練習(xí)說話和寫話。
【教學(xué)過程】
一、談話導(dǎo)入新課
剛才看到同學(xué)們猜謎語猜得津津有味，老師也有一則謎語，想不想猜一猜：有人不說話，肚里學(xué)問多。有字不認(rèn)識，就去請教它。都知道啊，那一起說。（師板書：字典）“字典”的“典”拿起手和老師一起寫一寫。
字典公公的家很大，里面的家族成員可多了�？墒怯幸惶欤值涔依锇l(fā)生了爭吵，吵得可熱鬧了。同學(xué)們，你們想不想走進(jìn)字典公公家，去了解一下這場爭吵？（想）
這節(jié)課就讓我們來學(xué)習(xí)一篇選學(xué)課文：字典公公家里的爭吵（師板書：補(bǔ)充課題）
誰愿意來讀讀課題？（△你的聲音真好聽，就像一位小播音員！）
我們一起讀一讀。
二、初讀課文
（一）初讀全文。
1．檢查讀課文情況。
這是一首兒童詩。課前老師已經(jīng)請大家去讀了這首詩�，F(xiàn)在我來檢查一下，看看你們能不能把課文讀正確、讀通順。每人一小節(jié)，誰愿意讀？”
�。ń處熤敢粚W(xué)生）請你讀詩歌的第一小節(jié)，另外的幾個小節(jié)，待會兒誰聽得最認(rèn)真，我就會拍拍你的肩膀，就請你讀下一小節(jié)，好嗎？開始吧！
〈指名分段朗讀〉
1．哦，聽了這些同學(xué)的朗讀，你有話說�。▽W(xué)生說：我想對同學(xué)提個醒：）
你聽得可真仔細(xì)。另外同學(xué)還有什么想說的嗎？
師總結(jié)：是的，我們讀課文的時候要看仔細(xì)，要把課文讀正確、讀流利。
2．大部分同學(xué)的表現(xiàn)還是很出色，不但沒出錯，而且特別值得一提的是，這首詩里有個多音字，剛才讀的同學(xué)也讀準(zhǔn)了。這個多音字是——（角）（師板書：角）它還有一種讀音是——jiao（師板書兩個讀音）你能給這兩種讀音分別組組詞嗎？
3．看來，同學(xué)們都認(rèn)真地去讀了這首詩，你看，一個同學(xué)都沒有出錯，而且個個都很流利。特別值得一提的是，這首詩里有個多音字，剛才讀的同學(xué)也讀準(zhǔn)了。這個多音字是——（角）（師板書：角）它還有一種讀音是——jiao（師板書兩個讀音）你能給這兩種讀音分別組組詞嗎？
讓我們一起把書上這句話念一下。
2．再讀課文。
請同學(xué)們（注意剛才幾位同學(xué)提出來的問題）同桌兩人合作再讀讀課文，如果發(fā)現(xiàn)同桌有錯誤，要及時幫他改正。
〈學(xué)生讀課文，教師巡視，注意學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣，如讀書姿勢等〉
三、學(xué)習(xí)1、2小節(jié)
�。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)詩歌第一小節(jié)
讀了課文，你知道字典公公家里是誰在爭吵了嗎？一起說：標(biāo)點符號
你是怎么知道的？
誰來讀讀第一小節(jié)？（指名讀）
△你的朗讀告訴大家，字典公公家里的`確很吵！
能讀得再吵一些嗎？
讓我們一起來感受感受字典公公家里的吵鬧。
過渡：“是啊，你看，[出示插圖]標(biāo)點符號們吵得多熱鬧�。。ㄖ笀D）它們有的把眼睛瞪得大大的，有的把嗓門提得高高的。詩歌的哪一小節(jié)寫了標(biāo)點符號吵架時的樣子？”（第二小節(jié)）
�。ǘ⿲W(xué)習(xí)詩歌第二小節(jié)
請同學(xué)們輕輕地讀第2小節(jié)，想一想：這一小節(jié)中哪一種標(biāo)點寫得最有趣？為什么？
�。�1）學(xué)生自由讀，師巡視。
（2）指名說。（△別著急了，請你想好了，再說一遍。）
小結(jié)：詩人根據(jù)每種標(biāo)點不同的外形特點，寫出了他們爭吵時不同的樣子。
�。�3）仿寫句子。
參加爭吵的標(biāo)點符號還有很多呢。你能仔細(xì)觀察圖上各種標(biāo)點的動作和表情，也用一句話來說說別的標(biāo)點符號爭吵時的樣子嗎？
反饋交流。
�。ā髂愕姆从晨烧婵�，在這么短的時間里就有了思考的結(jié)果。
你的想象力可真豐富，能說出這么有趣的句子，老師獎勵你光榮地站著。
越說越好了，簡直就是一位小詩人，也獎勵你光榮地站著。
你也是個了不起的小詩人，我想和你握握手。）
小結(jié)：你看，真是不說不知道，一說嚇一跳，在我們班竟然還藏著這么多小詩人。
（4）齊讀第2小節(jié)。下面讓我們把站著的這幾位同學(xué)說的句子接在第二小節(jié)詩歌的后面，把這一小節(jié)連起來讀一讀。你第一，你第二……準(zhǔn)備好了嗎？
有了這幾位小詩人的加入，我們這一小節(jié)詩歌內(nèi)容更加豐富了。
剛才老師發(fā)現(xiàn)了一個人才，我想請他上來讀一遍。（請這位同學(xué)上臺）同學(xué)們看看他特別在什么地方？
說得可真好！想不想像他這樣來試試？
三、學(xué)習(xí)3—7小節(jié)
�。ㄒ唬┠沁@些標(biāo)點臉紅脖子粗的，它們到底在吵什么呢？請同學(xué)們快速讀詩歌第3—7小節(jié)，待會兒把思考得結(jié)果告訴大家。
1．誰愿意告訴大家，這些標(biāo)點符號為什么事吵得這么熱鬧？
2．那哪些標(biāo)點在爭吵時發(fā)表了自己的意見？（教師板書：�。�，、……。）
（二）他們又是怎樣爭吵的呢？老師把他們爭
吵的過程做成了有趣的動畫片，想不想看看這個動畫片？（想）[課件播放無聲動畫片]
哎，真糟糕，動畫片怎么沒聲音��！哦，想起來了，因為這個動畫片是我前幾天匆匆忙忙趕出來的，竟忘了給爭吵的標(biāo)點符號配音。這可怎么辦？現(xiàn)在補(bǔ)又來不及了。怎么辦？干脆，待會兒讓我們來個現(xiàn)場配音，好不好，那我請哪些同學(xué)來當(dāng)配音好呢？（學(xué)生可能會紛紛舉手）別急，我可不能隨便叫幾個同學(xué)來配音，要請就要請最好的。那今天我們就來個“配音大挑戰(zhàn)”，誰是最后的勝利者就請誰？有信心挑戰(zhàn)配音員嗎？
1．要當(dāng)好配音員，你覺得最重要的是什么？（要把他說的話讀得有感情）
那這些標(biāo)點都說了些什么話，到什么地方去找？（書上）請同學(xué)們在3—7小節(jié)中找一找，用橫線劃出給這些標(biāo)點配音時所要說的話。（師板書：找）
2．配音時該說什么話現(xiàn)在已經(jīng)清楚了，那接下來我們的任務(wù)就是——配音，怎樣才能把音配好呢？（最好學(xué)生接）把這些句子讀得有感情。好，下面就請請同學(xué)們自己先試試，如果覺得哪種標(biāo)點符號的配音有難度，待會兒你提出來，我們一起來討論討論。
學(xué)生自由讀
3．你覺得哪種標(biāo)點的音配起來有難度？
句號
A．要把句號的話讀好，老師教你們一招：你不妨先讀一讀每小節(jié)中第一行和第二行詩句，因為這兩行詩句是讀好標(biāo)點符號們說的話的提示語，這些提示語往往會告訴你讀好下面這些話的秘訣。
下面就請同學(xué)們先讀讀句號說話前的提示語，看看你能從這兩行詩句中讀出些什么朗讀秘訣（可以拿起筆在書上做一做記號）。
*（總結(jié)報告）句號的水平很高。
師：那我們怎樣才能讀出水平高的樣子呢？請大家一邊想一邊試著讀一讀（板書：想）
誰來試試。
這句話老師也想來讀一讀，可以嗎？
師：覺得老師讀得怎么樣？
生：好！
師：聽到表揚我很高興，不過誰能告訴我好在哪兒？我心里沒底。
生：
師：老師讀出了怎樣的語氣？（板書：語氣）
是的，在朗讀的時候適當(dāng)?shù)丶右恍﹦幼骱捅砬�，更有利于我們把句子讀好。（板書：動作表情）
師：那么想學(xué)著老師的樣子讀的舉手，想超過老師的舉手。
好樣的，朝著自己的目標(biāo)練吧！
誰來試試？誰能比讀得更好！
我覺得你已經(jīng)有專業(yè)配音演員的水平了，待會兒動畫片中句號這個角色就由你來配音。
過渡：別著急，還有很多標(biāo)點符號需要配音演員呢。
4．下面就請同學(xué)們在另外幾種標(biāo)點符號中選擇你最想配音的標(biāo)點，根據(jù)剛才的方法（指板書）先——讀讀提示語，看看提示語中能告訴你一些什么朗讀秘訣；再想一想該用怎樣的語氣來讀，可以加寫什么動作、表情；最后自己讀一讀，練一練。好好準(zhǔn)備吧！爭取當(dāng)上配音演員。
學(xué)生各自準(zhǔn)備
5．挑選7人試配音
都準(zhǔn)備好了嗎？下面老師要挑選幾位同學(xué)來試一試。
給動畫片配音
各位同學(xué)，下面請欣賞動畫片《字典公公家里的爭吵》配音：解說：
怎么樣？（掌聲）真是太棒了，我看如果讓專業(yè)的配音演員來給這部動畫片配音，說不定還沒那么好的效果呢！謝謝你們！
五、學(xué)習(xí)第8小節(jié)
標(biāo)點符號們就這樣一直爭吵著，爭得不可開交，這時，作為長輩的字典公公站出來了，它說：“孩子們，你們都很重要，少一個，我們的文章就沒這樣美妙。”
�。�1）誰來當(dāng)當(dāng)字典公公。
�。�2）你同意字典公公的話嗎？為什么？（引出標(biāo)點的作用）
�。�3）讓我們再來讀讀字典公公的話。
六、學(xué)習(xí)第9小節(jié)。
字典公公畢竟是長輩，它的話大家不敢不聽，爭吵總算停了下來。小朋友，你聽了字典公公家里的爭吵，心里想的啥，能不能讓我知道？[課件出示最后一小節(jié)]
請同學(xué)們把這則兒童詩連起來讀一讀，讀完后想一想：你有什么要告訴大家的？
指名說（隨機(jī)板書：團(tuán)結(jié)合作看到別人的優(yōu)點）小結(jié)：希望同學(xué)們在平時的學(xué)習(xí)、生活中能團(tuán)結(jié)合作，即看到自己的優(yōu)點，也能看到別人的優(yōu)點，做個人見人愛的好孩子。（邊說邊板書：畫感嘆號）
《爭吵》教案11
教材分析：
《手指五兄弟的爭吵》是一篇淺顯易懂的童話故事。故事以“五個拇指兄弟的爭吵”為主要線索，具體講述了五個拇指開始都以為自己本領(lǐng)強(qiáng)，是最有用的。后來，小主人讓它們單獨拿起笤帚掃地時，卻誰也辦不到，最終還是靠大家一起努力，才把地掃干凈！故事中描述五個拇指各執(zhí)一詞，相互爭辯的對話，簡短明了，非常易于幼兒掌握復(fù)述并進(jìn)行表演，而中班孩子的理解能力和模仿能力較強(qiáng)，語言發(fā)展也比較好了，因此，選擇這樣的活動內(nèi)容，是完全符合幼兒的年齡特征和認(rèn)知水平的；再加上故事所反映的“只有團(tuán)結(jié)協(xié)作，才能做好或完成一件事。”的情感主題正是當(dāng)今孩子所缺少的一種美好情感，因為“獨生子女”的家庭結(jié)構(gòu)以及充斥到利益因素的快節(jié)奏社會生活,讓現(xiàn)在大多數(shù)幼兒都缺少“團(tuán)隊精神”和“合作意識”的情感體驗，進(jìn)而造成孩子的“霸道”“自私”，什么都以自我為中心，連建構(gòu)室的活動和桌面游戲也要你爭我搶。我看在眼里急在心里，而現(xiàn)代社會的發(fā)展不能沒有合作，合作也是現(xiàn)代人必須具備的一種能力。新《綱要》中也指出“在與同伴交往中，要學(xué)習(xí)互助、合作和分享”，而“幼兒園是我國學(xué)校教育和終身教育的奠基階段”因此，我在中班安排這樣一節(jié)語言活動，希望對孩子的現(xiàn)在乃至將來都會有所幫助。
設(shè)計思路：
《綱要》中指中“教師應(yīng)該是幼兒學(xué)習(xí)活動的支持者.合作者和引導(dǎo)者”幼兒的學(xué)習(xí)是綜合的、整體的，在教育的過程中應(yīng)該依據(jù)幼兒已有經(jīng)驗和學(xué)習(xí)興趣與特點，靈活、綜合地組織各方面的教育內(nèi)容，使幼兒獲得相對完整的經(jīng)驗。因此，我為這次語言活動設(shè)計了以下思路：談話導(dǎo)入---教師利用指偶邊演示邊講故事---討論問題---幼兒實踐活動（搬桌子）---師幼一起做手指游戲---拓展延伸
活動目標(biāo)：
《綱要》在語言領(lǐng)域中指出“發(fā)展幼兒語言的`關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)一個是他們想說、敢說、喜歡說、有機(jī)會說并能積極應(yīng)答的環(huán)境”以及要“鼓勵幼兒大膽、清楚的表達(dá)自己的想法和感受，發(fā)展幼兒的語言表達(dá)能力和思維能力”。這也讓我更加明確了這次教學(xué)活動的起點和歸宿。而活動目標(biāo)的制定對這次活動起著向?qū)ё饔�，所以我根�?jù)中班幼兒的年齡特點和實際情況，確立了情感、知識、能力三方面的活動目標(biāo)：
1、認(rèn)真觀看老師表演，仔細(xì)聆聽老師講故事，學(xué)會欣賞優(yōu)秀的文學(xué)作品。
2、樂意參加討論問題，體驗語言交流的樂趣。
3、積極主動參加實踐活動，讓幼兒懂得只有團(tuán)結(jié)協(xié)作，才能做好或完成一件事的道理。
重難點：確立了重難點，才能在活動中有的放失。本次活動的重點我是讓幼兒理解故事情節(jié)及內(nèi)容，使幼兒懂得團(tuán)結(jié)力量大的道理。難點是在討論問題時，幼兒能大膽、清楚地表達(dá)自己的想法和感受；在實踐活動過程中能積極主動的與同伴合作。
說教法：列夫、托爾斯泰指出“成功的教學(xué)需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣�！苯處煵皇菫榱私潭蹋菓�(yīng)采用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。根據(jù)幼兒的認(rèn)知水平，幼兒園的實際情況和教師自身的特點。我采用了直觀演示法、講述法、討論法、提問法、角色游戲法。
說學(xué)法：遵循幼兒學(xué)習(xí)的規(guī)律和幼兒的年齡特點，在《綱要》新理念的指導(dǎo)下，整個學(xué)習(xí)活動，始終以幼兒為主體，變過去的“要我學(xué)”為現(xiàn)在的“我要學(xué)”。按照由淺入深的教學(xué)原則，幼兒在看看、聽聽、說說、玩玩的輕松氣氛中掌握活動重難點，幼兒將運用：觀察法、談話法、討論法、游戲法、多種感官參與法
活動準(zhǔn)備：
為了使活動的趣味性、綜合性、活動性協(xié)調(diào)統(tǒng)一，寓教育于生活情境、游戲中，我也作了以下準(zhǔn)備:五個拇指的指偶、笤帚一把、方桌一張。
活動過程：
一、談話導(dǎo)入（提出疑問，激發(fā)興趣）
師：請小朋友和老師一起把飯前的手指游戲做一遍好不好？“五只小猴蕩秋千，橋下鱷魚被水淹”游戲結(jié)束，老師夸獎幼兒都有一雙靈巧的小手。（游戲是幼兒最喜歡的活動之一，選擇這樣的開始可以激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣。）
師：可是今天老師要給小朋友講的故事是小玉的五個手指在一起吵架了，咦！它們?yōu)槭裁磿幊衬?想知道答案嗎？那就請你們神氣的坐坐好,認(rèn)真聽王老師把故事講完吧！（提問法及懸疑的開頭能引導(dǎo)幼兒有目的仔細(xì)地觀察，認(rèn)真的聆聽，啟發(fā)幼兒積極思維。）
二、教師利用指偶給幼兒邊演示邊講述故事（以老師繪聲繪色的表演直接刺激幼兒的視聽器官，能使教學(xué)活動變得生動活潑，增強(qiáng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。）
�。ɡ蠋煷魃蠝�(zhǔn)備好的指偶，邊演邊講。根據(jù)中班幼兒的認(rèn)知水平和心理發(fā)展特點，4歲至5歲幼兒理解能力還很膚淺，注意力往往受興趣的影響和支配，有意注意得到初步發(fā)展，所以需要教師利用各種教學(xué)手段，恰當(dāng)、巧妙的引導(dǎo)幼兒理解故事內(nèi)容，還要注意培養(yǎng)幼兒認(rèn)真傾聽的習(xí)慣）
師：小主人小玉要睡覺的時候，聽見五個拇指在激烈的爭吵，它們都說自己最有用，瞧不起同伴，還理直氣壯。大拇指說：“人們都叫我大拇指哥，小玉夸獎別人總是舉起我說你真棒!”食指說:“大拇指沒有我高，小玉最喜歡用我蘸東西嘗味道了�！敝兄刚f五個兄弟當(dāng)中數(shù)它個子最高，是最有用的。無名指說：“人們都喜歡我，總是把最漂亮的戒指戴在我身上。”小拇指也嚷嚷開了：“小玉耳朵癢癢的時候總是用我來撓一撓�！闭�(dāng)它們爭論不休的時候，小玉讓它們試試單獨拿起笤帚把地掃干凈了，幾個小家伙都一一嘗試過，卻誰也辦不到。后來還是大家一起努力，才把地掃干凈。當(dāng)小主人再問它們誰有用時，大家異口同聲地說：“我們都有用，團(tuán)結(jié)起來力量大！”
三、討論問題（這個環(huán)節(jié)把提問、談話和討論有機(jī)結(jié)合，能讓幼兒積極思考，根據(jù)自己的生活經(jīng)驗真實地表達(dá)自己的想法，最終有效地完成教學(xué)目標(biāo)。）
師：1.五個手指兄弟單獨掃地為什么辦不到？
2.五兄弟同時進(jìn)行為什么就很快完成了?
四、實踐活動（新《綱要》指出“幼兒園不同于小學(xué)，幼兒需要通過創(chuàng)設(shè)健康、豐富的生活和環(huán)境來幫助他學(xué)習(xí)，讓幼兒通過在環(huán)境中與他人共同生活獲得經(jīng)驗，他們在生活中發(fā)展，在發(fā)展中生活。幼兒園教育應(yīng)重視幼兒個別差異，為每一位幼兒提供發(fā)揮的潛能，并在已有水平上得到進(jìn)一步發(fā)展的機(jī)會和條件�！保�
我選了班級里經(jīng)常和小朋友爭搶物品、愛鬧矛盾的一個幼兒過來搬桌子，我知道單靠他一個人的力量是做不到的，當(dāng)他搬不動時，如果無需提醒，有人能主動幫他把桌子搬回去，那么這次語言活動的難點也就解決了，否則還要反復(fù)提醒強(qiáng)調(diào)。
五、手指游戲（游戲作為一種內(nèi)容和形式融入幼兒園教育，不應(yīng)該只是孤立的、分割的。它應(yīng)該以反映幼兒完整的經(jīng)驗為活動目的，在活動中安排游戲是為了借助游戲這種幼兒最有效、最喜歡的學(xué)習(xí)方式來促進(jìn)幼兒更好地發(fā)展）。因此，在本次語言活動的結(jié)尾，我又安排了手指游戲，讓幼兒和我一起一邊說，一邊做：
老大有力氣，（伸出大拇指）
老二有主意，（伸出食指，指一指太陽穴）
老三個最高，（伸出中指向上舉）
老四有志氣，（伸出無名指）
老五個最小，是個小弟弟。（伸出小拇指）
五個兄弟在一起，團(tuán)結(jié)起來力無比�。ㄟ扇^）
活動延伸
準(zhǔn)備利用下周二下午的室內(nèi)活動，讓幼兒團(tuán)結(jié)協(xié)作打掃我們教室的衛(wèi)生，活動形式可以把幼兒分成若干小組，每組負(fù)責(zé)做一件事情，如擦桌子、掃地，使每一位幼兒都能真真切切地感受到團(tuán)結(jié)起來力量大！
《爭吵》教案12
【教學(xué)目標(biāo)】
1、通過理解課文內(nèi)容，教育學(xué)生懂得人與人之間要相互寬容，團(tuán)結(jié)友愛。
2、學(xué)習(xí)生字詞。
3、有感情朗讀課文。
【教學(xué)重點】
聯(lián)系課文內(nèi)容體會最后一段中父親說的話的含義。
【課時安排】
兩課時。
【教學(xué)過程】
第一課時
教學(xué)步驟
師生互動
修改
一、揭題質(zhì)疑
1、指讀課題，正音“吵”是翹舌音，“爭”翹舌音，后鼻音。
2、質(zhì)疑：
（誰和誰爭吵，為什么爭吵，怎樣爭吵，爭吵后各有什么表現(xiàn)，爭吵這件事使我們明白了什么。）
3、提出解決問題的方法：
�。ㄗ约鹤x書，討論解決）
二、自讀課文、自學(xué)生字
1、要求：
讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形。不要丟字、添字。把課文讀通讀順。
2、學(xué)生自讀課文，教師借機(jī)巡視輔導(dǎo)。
三、指讀課文，感知課文內(nèi)容
1、請八位同學(xué)分別朗讀課文。
2、糾正字形“哼”、“御”，正音“肘”是翹舌音，“竟”是后鼻音。
四、再讀課文，解決問題
1、“誰和誰爭吵”（“我”和克萊諦）
板書：“我”克萊諦
2、“為什么爭吵”。
⑴自讀1～4自然段
�、浦该卮穑ǹ巳R諦把我本子弄臟，我報復(fù)他，把他的本子也弄臟了）
板書：弄臟本子
五、小結(jié)
這節(jié)課同學(xué)們通過讀書，自己學(xué)習(xí)了生字、弄清楚了“誰和誰爭吵”和“為什么爭吵”兩個問題，下節(jié)課我們繼續(xù)解決大家提出的問題。
【教學(xué)反思】
《爭吵》是第四單元的一篇講讀課文。講的是“我”和克萊諦因本子弄臟而發(fā)生爭吵的事，要讓孩子們懂得同學(xué)之間要相互寬容，團(tuán)結(jié)友愛。這是一篇人文性很強(qiáng)的文章，與孩子們的現(xiàn)實生活比較接近的。然而，對于三年級的孩子來說，課文的字?jǐn)?shù)較多，生字也較多。我上的是第一課時�，F(xiàn)在我對教學(xué)過程中的幾點印象比較深刻的地方進(jìn)行反思，確定了上課的.篇目并不是說就確定了上課的內(nèi)容。《爭吵》作為三下的一篇課文，而且確定是上第一課時，就必須根據(jù)學(xué)段的特點來確定教什么，怎么教？根據(jù)課文的特點和學(xué)段特點。我在第一課時的教學(xué)中除了要解決字詞以外，更想讓孩子們能說說：課文講了一件什么事？篇幅較長，如果讓孩子們直接說課文講了一件什么事會有難度，還會浪費不少時間。于是我先設(shè)計了四個簡單的問題，如：“誰和誰為什么爭吵？爭吵之后我和克萊諦各自表現(xiàn)如何？結(jié)果怎樣？父親知道這件事后態(tài)度如何呢？”這四件事其實就是的內(nèi)容。孩子們把它變成自己的話串在一起，就是課文講了一件什么事。實際也正如此，孩子們很快就知道了大概內(nèi)容，語言的表述也很完整，這也是本節(jié)課得以順利完成的保證�？磥碓谥心昙壎危谡w感知課文內(nèi)容方面，老師要適時降低難度，適時引導(dǎo)，還需多去考慮學(xué)生的實際，從而有效地提高教學(xué)效果。在課文精讀部分，我抓住人物爭吵時的對話來展開教學(xué)。學(xué)生通過讀、悟來體會人物的心情。明白爭吵的真正并？橋臟了本子，而是出于嫉妒。在這個環(huán)節(jié)讀悟相應(yīng)成趣，讀和悟的能力都相應(yīng)的得到了提升？
《爭吵》教案13
一、導(dǎo)入：
1、童年的生活是豐富多彩的，同學(xué)們在一起共同學(xué)習(xí)和橫禍非常的開心，當(dāng)然難免也會有磕磕碰碰。
2、這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)一篇關(guān)于爭吵的課文（板書，齊讀），看到這個課題你又哪些疑問？（誰和誰爭吵？為什么爭吵，結(jié)果怎樣？）
二、初讀課文
1、自讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀順句子，遇到讀不通順的地方要多讀幾遍，然后讀讀黑板上的字詞。
2、領(lǐng)讀字詞，這些詞在讀時你有要提醒大家的嗎？（點撥讀音：嫉二聲，哼h(yuǎn)ng，服侍shi，挨到放學(xué)二聲）自己讀一讀生詞，前后同學(xué)檢查讀詞，老師檢查讀詞，看誰反應(yīng)的快。（點撥：嫉妒什么意思，挨還讀什么，哼，你們在發(fā)這個音時有什么感覺？還讀什么？）
3、指讀，其他同學(xué)繼續(xù)思考（手指黑板）
4、誰來說說（手指黑板說）（總結(jié)：這就是課文的主要內(nèi)容）
誰知道我們剛才是用什么方法概括課文主要內(nèi)容的？（根據(jù)課題提問并回答）
三、精讀
1、默讀課文，思考：文中的我和克萊蒂爭吵前和爭吵后各是怎么表現(xiàn)的？然后說一說。
2、匯報：
**師：下面我們先來一起具體的看看我和克萊蒂爭吵前的表現(xiàn)。默讀1~4自然段，邊讀邊批畫出，能反映出我和克萊蒂表現(xiàn)的語言、動作、神態(tài)等詞語。
師：從你批畫的語句中你認(rèn)為克萊蒂和我各有什么特點？（回答）具體你是從哪些語句中體會到的？
1）“他只微笑著說...（我從只微笑看出克萊蒂對這件事并不在意）
師：誰知道，剛才他是抓住人物的哪一方面來理解的？
2）心想：哼，得了獎...（從這句話看出我對克萊蒂得獎有點嫉妒了）
師：因此，我想...（報復(fù)她）剛才他是抓住人物的哪一方面來理解的？
3）“臉都紅了、舉起手”看出生氣，都要打人了。
師：剛才，他是抓住人物的哪一方面來理解的？
師：就這樣，原本不該發(fā)生的爭吵卻發(fā)生了。
**4）師：剛才，我們都抓住了人物的哪些方面來理解課文的？
就用這種方法，我們來學(xué)習(xí)我和克萊蒂爭吵后的表現(xiàn)。
默讀5~14自然段，邊讀邊批畫出有關(guān)的語句（手指黑板），然后說一說從中體會到了克萊蒂和我各有什么特點？（回答）具體你是從哪些語句體會到的？
5）第五段：“我覺得很不安，氣也全消了。我很后悔不該那樣做。”看出我確實知道錯了。
師：“覺得很不安”，“不安”什么？（克萊蒂說，我在外邊等你，他一定是想打我，因此，我不安）我又“很后悔”，“后悔”什么？（不該和克萊蒂吵架）
師：還因為什么后悔？聯(lián)系下文說說。（克萊蒂是個好人...種種情形來，說明他是個好人）師：說明他是個好人的具體表現(xiàn)是什么？(幫父母干活、服侍生病的母親、全家歡迎他、特別父親是那樣的喜歡他等)
師：過去的種種情形證明克萊蒂是個好人，他決對不會故意弄壞我的筆記本的。都怨我嫉妒克萊蒂得獎了而報復(fù)了他，才吵架的。我真后悔啊!(引讀：阿，要是...)我當(dāng)時真是后悔死了，我們再來讀這句話，指讀一個。
師：接著匯報，父親說過的一句話（出示）齊讀，什么意思？（知道自己錯了，要想別人道歉）而我這是卻怕丟臉?biāo)酪孀印?/p>
“我用眼角偷偷的看他...（說明我知道他是好人，自己做錯了）
師：為什么是偷偷的？（自己錯了，不好意思正眼看克萊蒂）
“暗暗說�！保ㄔ趺匆舱f不出口，說明我想去道歉，但又沒有勇氣）
師：父親說，應(yīng)該知錯認(rèn)錯，可我覺得說不出口，太丟臉，我心中真是很...（矛盾）這種矛盾的心情你能讀出來嗎？這一段自己練習(xí)讀一讀，誰能讀一讀？就像他這樣來讀一讀。自己再練練，誰能讀一讀?想讀的同學(xué)站起來我們一起讀。
接著往下匯報
6）第六段：“瞟”是用眼睛怎樣看？（斜著眼睛看）為什么是用眼睛瞟我？（并排坐著，克萊蒂還在生我的氣，不愿意用正眼看我）
師：在他眼里表示的不是仇恨的憤怒，卻是悲哀，這時，他心里會想些什么？（嫉妒方面，愛面子等），于是他會接著怎么想呢？（...）所以他接下來是怎么表現(xiàn)得？（克萊蒂對我說...，我回答...旁邊的泡泡問，他們都說在外邊等著，兩人想的一樣嗎？（不一樣�？巳R蒂要原諒我，點撥：我是怎么理解克萊蒂說的這句話的？因此我說，我也等著你，我想干什么？（打架）誰能把這兩個“我在外邊等著你”的不同讀出來？
師：這一段還有要說的嗎？（想著父親對我說過的話...）什么意思？這是什么描寫？（心理描寫）于是，我有了決定了嗎？（防御）從哪看出來的？通過什么描寫告訴了我們他的決定？
師：男女同學(xué)一起把7、8自然段讀一讀，老師讀旁白，男同學(xué)讀作者想起的父親的那句話，女同學(xué)讀我和克萊蒂的.話。在男女交換讀。
往下匯報我和克萊蒂的表現(xiàn)。
7）第九段：“終于挨到了放學(xué)”（泡泡告訴我們...”我也認(rèn)為挨用的好。點撥：換成“等”不行嗎？（“挨”是困難地度過某一段時間。說明“我”心里有事，總想著吵架的事，還擔(dān)心克萊蒂找自己算賬，上課的時間難以度過，經(jīng)過等待之后才下了課放了學(xué)。說明“我”覺得時間過得太慢了，“我”一心想著下課后怎樣應(yīng)付克萊蒂。而等沒有困難度過的意思。）
師：那你能不能用挨的這個意思也說句話？（點撥：只要是困難的度過某一段時間就可以用挨，因此有時好的事情要來臨時，我們也可以用挨）
接著匯報
“他走近我，我舉起戒尺”我為什么舉起戒尺？
師：但出乎意料，克萊蒂是怎么做的呢？讀10~13段，邊讀邊想一想，克萊蒂見到我表現(xiàn)了一種什么風(fēng)格？（寬容、友好）說明他確實是個...（好人）這寬容、友好的風(fēng)格從那些地方表現(xiàn)出來的？（微笑著，溫和地，從神態(tài)和語氣表現(xiàn)出來；用手撥開，兩只手搭在，從動作上看出寬容和友好；讓我們像從前那樣做好朋友把。以后我們再不吵架了，從語言上看出他寬容、友好）前后同學(xué)分角色讀一讀10~13段。
師：文章通過神態(tài)、語氣、動作、語言等告訴我們，克萊蒂是個什么樣的人？
師：用父親的話說，他是個什么樣的人？（高尚的人）
�。ǔ鍪靖赣H的話）齊讀，什么意思？(一個人不但要能認(rèn)識自己的錯誤，而且還要敢于承認(rèn)自己的錯誤，求得別人的諒解。否則就是錯上加錯。“第一個伸過手去”這是一種勇氣，意味著有勇氣主動地向?qū)Ψ秸J(rèn)錯，請求對方原諒。)
師：我們再來一起讀一遍父親的話。
這一段還有要說得嗎？（說著父親從...，）文中連續(xù)描寫了父親的幾個動作，哪幾個動作？（奪過，折成，扔）父親想告訴我什么?(希望“我”告別錯誤，永遠(yuǎn)和朋友友好相處)
師：父親的教育應(yīng)該說是及時的、深刻的。也讓我們深受啟發(fā)。你們想不想把它記下來。
師：在日常的生活當(dāng)中，我們同學(xué)間也會發(fā)生像父親所說的這樣的事情，你能不能說一說。
四、總結(jié)
1、由組長組織，組內(nèi)分角色朗讀課文。
2、指名分角色朗讀課文。
五、學(xué)習(xí)生字：緣，讀，擴(kuò)詞，觀察田字格中的位置，指名說怎樣寫老師范寫。
六、練習(xí)：32頁選擇正確讀音。
二課時
1、快速默讀課文，回顧一下，這篇課文主要寫了一件生么事？
2、再讀課文，回顧我和克萊蒂各自有升么不同的表現(xiàn)？在課文中作一下標(biāo)記。
點撥哪好？以便積累。
3、把你認(rèn)為挺好的語言、神態(tài)、動作、心理等語句積累下來。
4、作者采用了語言、動作、神態(tài)、心理等描寫把一件爭吵的小事寫的那么生動，那么，我們在寫生活中其他事情的時候，也可以抓住這些方面來寫。
5、仿寫：出示：今天上第三節(jié)可是，我們班進(jìn)行了數(shù)學(xué)考試�？荚嚱Y(jié)束后，老師拿著卷子一臉嚴(yán)肅的走出了教室...（接下來，大家都是怎么表現(xiàn)的呢？）
6、擴(kuò)詞
7、形近字組詞。
《爭吵》教案14
教學(xué)目標(biāo)：
1．會認(rèn)“嫉妒”等13個生字。會寫“匠、替”等14個生字。能夠正確讀寫“石匠、抄寫”等14個詞語。
2．正確、流利而有感情地朗讀課文。
3．了解“我”和克萊諦爭吵事情的前因后果。
4．初步懂得同學(xué)之間應(yīng)該團(tuán)結(jié)友愛，相互寬容，并學(xué)著處理同學(xué)之間發(fā)生的小問題。
教學(xué)重難點：
1．正確認(rèn)讀本課要求會認(rèn)會寫的字詞、正確書寫生字詞。
2．弄懂“我”和克萊諦之間爭吵事情的經(jīng)過。
3．認(rèn)識同學(xué)之間應(yīng)該團(tuán)結(jié)友愛、互相包容的美好品質(zhì)。
課前準(zhǔn)備：
1．預(yù)習(xí)課文，把課文多讀幾遍，讀正確流利。
2．不理解的字、詞和有關(guān)知識可以通過查字典、詞典解決。
3．生字、新詞卡片�；蛘邌栴}小條幅。（有條件的可屏幕出示課件：句段、
問題或者字詞等，詳見教學(xué)過程。）
教學(xué)過程：
第一課時
一、談話導(dǎo)入
同學(xué)們，我們的童年生活是豐富多彩的，它如一條小河不停地翻騰著浪花，
而每一朵浪花都有一段動人的故事，這些故事有時是歡樂的歌，有時卻是一絲絲
煩惱。我們在一起共同學(xué)習(xí)和生活的`同學(xué)們，難免有這樣那樣的磕磕碰碰。那么，
你與同學(xué)有過爭吵嗎？今天，我們就來學(xué)習(xí)15課——《爭吵》。誰來讀一讀課題？
──《爭吵》（板書課題或屏幕出示）。（生讀，再教大家一起讀。）
讀了課題，你有什么問題和想法？（生可能：誰和誰爭吵？為什么爭吵？怎
樣爭吵，結(jié)果怎樣？）
二、初讀課文，認(rèn)讀生字
1．請同學(xué)們自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，把課文讀通順、讀正確。遇到
難讀的字、句子多讀幾遍，別忘記了給自然段標(biāo)序號。
2．感知了課文，讀通了字句，接下來，我們把要認(rèn)的生字放進(jìn)這些詞語里
來認(rèn)讀。請你和同桌互相來讀一讀，如果讀錯了就請你給他糾錯。然后抽生讀：
�。ò鍟蚱聊怀鍪驹~）
嫉妒 服侍 承認(rèn) 緣故 原諒 防御
戒尺 高尚 胳膊肘 瞟 罵 哼
3、讀得怎么樣？誰來評價一下？然后你讀讀，再大家讀。
4、哪些詞語的讀音要提醒大家注意？（生說要提醒注意的字音。）
5、大家把這些詞語再來讀一讀吧。
三、再讀課文，學(xué)習(xí)內(nèi)容
1、這篇課文很長，如果按照上學(xué)、放學(xué)、回家的時間順序，那么寫上學(xué)部分應(yīng)該是哪幾個自然段呢？（抽生答：第1——8自然段。）那么放學(xué)后又是哪幾個自然段呢？（抽生答：第9——13自然段。）那最后一段呢？（抽生答：第14自然段，寫家里發(fā)生的事。）
2、我們分三部分來讀課文。第一部分誰來讀？其他同學(xué)邊聽邊想：誰和誰爭吵？他倆為什么吵架？（抽生讀第1——8自然段。）
A、隨機(jī)指導(dǎo)讀句。（例：要是你錯了，別人打你，你千萬不要還手，只要防御就是了。）
B、課文在寫誰和誰爭吵？為什么爭吵？知道嗎？（抽生答）
C、把兩個問題答案連起來說。（可用關(guān)聯(lián)詞連起來說）（答案可能：因為克萊諦把我的本子弄臟了，我報復(fù)他，把他的本子也弄臟了。所以，我和克萊諦發(fā)生了爭吵。）相機(jī)板書或屏幕出示：
弄臟
克萊諦—— “我”的本子
報復(fù)、弄臟｝爭吵
“我”————克萊諦的本子
3、后來這兩人又是怎么和好了呢？（抽生繼續(xù)讀第9——13自然段。）然后讓生說出答案。（可能說課文原句也好：克萊諦讓我們像從前那樣做他的好朋友，我答應(yīng)了。）相機(jī)板書或屏幕出示：
弄臟
克萊諦—— “我”的本子 克萊諦原諒了我
報復(fù)、弄臟｝爭吵——————和好
“我”————克萊諦的本子
過渡：是的，好朋友握手言和，高高興興地回到了家。那回到了家又發(fā)生了什么事情呢？
4、誰來說說回家后又發(fā)生了什么事情呢？（抽生說）（可能答案：爸爸批評了我。）相機(jī)板書或屏幕出示：
弄臟
克萊諦—— “我”的本子 克萊諦原諒了我 爸爸
報復(fù)、弄臟｝爭吵——————和好————教育我 “我”————克萊諦的本子
5、那誰能把我和克萊諦為什么爭吵，是怎么和好的，回家后又發(fā)生了什么事情連在一塊兒完整地來說一說呢？
A、自己先準(zhǔn)備一下，可參考板書或者屏幕上的事件過程，然后想好了來說。（抽生可能答案：克萊諦把我的本子弄臟了，我報復(fù)他，把他的本子也弄臟了。于是，我和克萊諦發(fā)生了爭吵。后來，克萊諦原諒了我，我們又和好了。回家后，爸爸教育了我。）
B、說得怎么樣？評一評。（抽生評）
四、學(xué)習(xí)生字詞
過渡：了解了課文事情的經(jīng)過，現(xiàn)在，請同學(xué)們把書翻到63頁，看看田子格上的生字，再到文中去找一找?guī)в羞@些生字的詞語，把它們用橫線畫一畫，再來讀一讀。（生文中找字畫詞。）
1、找到了嗎？看看是不是這些詞：（板書或屏幕出示：）
石匠 抄寫 墨水 肩上 畢竟 既然 戒尺承認(rèn) 緣故 憤怒 縮回 罵 替 扛
2、齊讀詞語。
3、爭做寫字小老師：哪幾個字容易寫錯，該怎么寫，請你想一想，然后提醒大家。
“承”字8畫，第2筆為“彎勾”。
“緣”字，注意右邊的寫法以及筆順，“緣”的右上兩筆是撇折、橫撇。 “憤”字，共有12畫，書寫時注意間架結(jié)構(gòu)。
“既”的右邊第二筆是豎折。
“戒”，里面是橫、撇、豎。
4、把生字詞抄寫在本子中，要求字的筆順正確，間架結(jié)構(gòu)恰當(dāng)。
五、小結(jié)
今天，我們了解了《爭吵》一文的前因后果，在今后的學(xué)習(xí)和生活中，我們同學(xué)之間不應(yīng)該為一點小事就發(fā)生爭吵，而應(yīng)該團(tuán)結(jié)友愛，互相關(guān)愛，相互寬容，做文明有禮的好學(xué)生、好朋友。
板書（或屏幕）：
15、爭吵
弄臟
克萊諦—— “我”的本子 克萊諦原諒了我 爸爸
報復(fù)、弄臟 ｝爭吵——————和好————教育我 “我”————克萊諦的本子
《爭吵》教案15
教學(xué)目標(biāo)：
�。薄⒄J(rèn)識14個生字和1個部首,會寫8個生字.
�。�、了解標(biāo)點符號的用法,培養(yǎng)學(xué)生的語文能力.
�。�.分角色朗讀課文,注意把握角色感情.
�。�.了解課文主要內(nèi)容,體會人人與集體的關(guān)系.
重點：學(xué)習(xí)生字，掌握字的音形義。
難點：學(xué)習(xí)生字，掌握字的音形義。
教具：圖片
學(xué)具：字卡
相關(guān)知識點：運用學(xué)過的方法識字
教學(xué)突破點：生字的字音字形
教學(xué)流程：
第一課時
一、導(dǎo)入
教師朗讀兒歌，這么多的標(biāo)點符號你們喜歡嗎？讓我們把它們請到教室里，書本里，我們一起來看書。
二、初步感知課文大意。
１、范讀課文。
２、練習(xí)讀課文。
三、學(xué)習(xí)生字。
�。�、學(xué)習(xí)認(rèn)識的.生字。
出示生字。
２、學(xué)習(xí)學(xué)會的生字。
讀第一自然段。
學(xué)習(xí)“拴、芝、重、引、考”學(xué)習(xí)“略”
讀一讀省略號說的話。
學(xué)習(xí)“章”
出示字謎“早上站立”
讀第６自然段
四、總結(jié)：你學(xué)會了什么？
特色作業(yè)設(shè)計：
區(qū)別字組詞 略（ ）拄（ ）芝（ ）
胳（ ）�。� ）之（ ）
第二課時
一、復(fù)習(xí)生字。
出示生字，開火車讀生字。
二、朗讀課文
１、自由讀課文。
�。�、指名讀課文。
３、分角色朗讀課文。
三、指導(dǎo)書寫生字。
重點指導(dǎo)“重、考、弓、引”
四、完成課后練習(xí)題。
１、讀一讀
指名讀
你有不懂的詞語嗎？
你用什么方法弄懂它？
�。�、討論
我們在書中找一找都有哪些標(biāo)點符號，看看它們都有什么樣子的，叫什么名字。
３、背一背
五、總結(jié)：
本節(jié)課你有什么收獲？
特色作業(yè)設(shè)計：
１、今天的空氣真新鮮
�。�、哇 好大一棵樹
�。�、春天來 花園里的花開放了 有紅的 白的 紫的 黃的 五顏六色美麗極了
板書設(shè)計：
標(biāo)點符號的爭吵
思考 引人入勝 不可開交 反駁敲鑼打鼓 連蹦帶跳 斷章取義 斷斷續(xù)續(xù)
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