《樹林和草原》教案

時間：2022-07-20 09:48:23 教案我要投稿

《樹林和草原》教案4篇

　　作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，常常要根據(jù)教學需要編寫教案，教案有助于學生理解并掌握系統(tǒng)的知識。我們應(yīng)該怎么寫教案呢？下面是小編為大家整理的《樹林和草原》教案，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

《樹林和草原》教案4篇

《樹林和草原》教案1

　　學習目標

　　1、培養(yǎng)自主、合作、探究的學習方式。

　　2、積累幾個重點詞語。

　　3、學會一點賞析：感受文章優(yōu)美的景物描寫，注重學生閱讀的個性體驗。

　　4、探究一點規(guī)律：引導學生領(lǐng)悟?qū)懢俺晒Φ囊I(lǐng)。

　　5、追求一點創(chuàng)新：創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)想象，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

　　學習活動過程

　　一、教師導入

　　課堂學習的關(guān)鍵在于合作與交流，包括同學與同學、同學與老師、同學與文本之間的合作與交流。但合作與交流成功的前提是個人的自主學習，只有在充分自主學習的基礎(chǔ)上，我們的合作和交流才有意義。請同學們展示課前自主學習的成果。

　　二、展示、交流課前自主學習的.成果。

　�、俜e累字詞：學生展示自己積累的詞語，教師強調(diào)三個詞語(鏗鏘、穹隆、頭暈?zāi)垦?，讓學生結(jié)合具體語境解釋意義。

　�、谥饕獌�(nèi)容與情感基調(diào)：

　　學生用一句話歸納本文主要內(nèi)容，明確：本文寫盛夏樹林草原一天中的景色。

　　情感基調(diào)：喜愛大自然。

　　(教師引導：一切景語皆情語，在景物描寫中融入作者的思想感情，寓情于景)

　　三、賞析優(yōu)美的景物描寫，體驗文章情感。

　�、僮杂衫首x自己最喜歡的語段。

　�、谡f說你最喜歡的景物描寫,談?wù)勀愕母惺堋?/p>

　　(教師引導：可以從語言、情感、畫面以及給你的聯(lián)想等方面去分析。)

　�、坌〗M合作交流，并形成合作學習記錄，小組代表發(fā)言(只要言之有理，言之有序，即給予鼓勵)。

　�、芘錁防首x文章末段，再一次感受優(yōu)美的景物描寫。

　　(教師引導：通過同學們的賞析和配樂朗讀，我們確實感受到作者筆下優(yōu)美的景色。屠格涅夫是位善于描寫自然景色的偉大作家，難怪俄國偉大作家托爾斯泰稱贊說兩三筆一句，大自然就發(fā)出芬芳的氣息。請同學們結(jié)合文章探究作者寫景成功的密訣是什么?)

　　4、探究寫景成功的要領(lǐng)。

　�、傩〗M合作討論，形成發(fā)言記錄。

　�、谛〗M發(fā)言并交流(只要能結(jié)合文本，言之有理即可)。

　　③學生總結(jié)交流結(jié)果，教師板書。

《樹林和草原》教案2

　　12．樹林和草原

　　屠格涅夫

　　教學目標：

　　1．培養(yǎng)學生熱愛自然的感情

　　2．學習寫景的語言特色。

　　3．學習寫景順序。

　　重點難點

　　重點：課文寫景語言的特色

　　難點：課文寫景順序的特色

　　教學時間：一課時

　　教學內(nèi)容：

　　這是一篇自讀課，教學以學生自學為主。在學生自學前提下，結(jié)合“思考與練習”理清景物描寫的順序及景物的特點，品味語言，并把握一些生詞及多音字。

　　教學過程

　　一、整體感知

　　1．作家作品簡介

　　學生交流自己查的'資料

　　教師補充：《獵人筆記》是屠格涅夫的成名作，也是他的第一部現(xiàn)實主義力作。它是一部形式獨特的寫集。其第一部寫《霍里和卡利內(nèi)奇》最初發(fā)表于《現(xiàn)代人》雜志，1852年，作者將先后刊出的21篇特寫匯編在一起，外加一篇未曾發(fā)表的新作《兩地主》，以《獵人筆記》為名出版，本文選自最后一篇。

　　2．學生自由朗讀課文，借助工具書，掃除閱讀障礙。

　　3．基礎(chǔ)知識訓練。

　　4．默讀課文，完成思考與練習

　　二、賞析課文

　　1．品味語言

　　作者以富有表現(xiàn)力的語言，生動地描繪了俄羅斯草原獨特的夏日風光。請你把你認為精彩的修辭句子從文中找出來。

　　2．課文采取第二人稱寫法，你認為這樣寫有什么好處？

　　引導：

　　可拉近讀者與主人公的距離，作者不必現(xiàn)身說法，卻能使讀者在一組組電影鏡頭似的畫面中達到與主人公溝通的目的，具有身臨其境的獨特感受。

　　3．找出描寫草原的句子

　　A．“沾滿了露珠的發(fā)白的草原

　　B．“草地很快變干了”

　　C．“青草、灌木叢，周圍一切頓時變暗”

　　--描寫角度：以時間為順序

　　4．學生質(zhì)疑，合作解答

　　A．“這是怎么的呀？”有何作用？

　　B．“二十開外已經(jīng)什么都看不見了，狗在黑暗中隱隱發(fā)白�！�

　　三、作業(yè)

《樹林和草原》教案3

　　教學目標

　�。ㄒ唬┲R與能力：

　　1、學會按時間順序?qū)懢暗姆椒ā?/p>

　　2、通過朗讀和分析，體味作品的語言特色。

　�。ǘ┻^程與方法：創(chuàng)設(shè)情境導入新課，渲染氛圍，在品讀語言中學會寫作散文的方法。

　�。ㄈ┣楦信c態(tài)度：培養(yǎng)學生熱愛自然的感情。

　　學生分析

　　學生已有前三篇寫景文章的學習基礎(chǔ)，對寫景散文的語言特點、學習要點、學習方法等有一定的了解，所以本文對學生來說并不難，宜借助學生已有的經(jīng)驗，讓學生自主合作探究。

　　重點難點

　�。ㄒ唬�、學會按時間順序?qū)懢暗姆椒?/p>

　�。ǘ⑼ㄟ^朗讀和分析，品味作品優(yōu)美的語言

　　（三）、領(lǐng)悟?qū)懢俺晒Φ囊I(lǐng)。

　　導學方法：教師適當引導點撥，設(shè)計問題，啟發(fā)學生自主、合作、探究，積極主動地品味、感悟、思考。

　　導學過程

　　一、文學常識：（課前預習查閱）

　　你知道俄國19世紀杰出作家屠格涅夫的情況嗎？你看過他的《獵人筆記》嗎？跟同學們介紹介紹。

　　二、整體感知：

　　1、自學生字、生詞

　　2、有感情地朗讀課文，把握課文感情基調(diào)

　　3、結(jié)合思考與練習二，在文中畫出表示時間、景物及特點的'語句。

　　三、解讀欣賞文本：

　　1、《樹林和草原》這篇散文描寫了俄羅斯草原上從黎明到夜幕降臨之后的美麗的景色，可以說在屠格涅夫的筆下，每個時間段都是那么地吸引人。當然“一千讀者有一千個哈姆雷特�！� 那么就請大家說說，你最喜歡哪個時間段的景色吧？

　　2、托爾斯泰稱屠格涅夫說：“兩三筆一句，大自然就發(fā)出芬芳的氣息�！闭埬阏页瞿阕钣懈惺�，或認為最精彩的句子？并說說理由。請從可以從語言、情感、畫面以及給你的聯(lián)想等方面加以品味賞析！

　　3、大家有沒有這樣的經(jīng)歷：有時覺得眼前的景很美，就比如說我們的校園吧，但當我們把它寫下來，卻連自己都感覺不到美。那為什么屠格涅夫卻能寫得如此逼真，引人入勝呢？讓我們大家一起來探討一下吧！

　　四、質(zhì)疑：

　　至此，你對文章內(nèi)容還有什么疑惑和問題呢？提出來交流。

　　五、想像拓展：

　　任選一個描寫片段，展開想像，把你能想到的、作者省略的內(nèi)容補充出來，要求用描寫性的句子，比一比，看誰寫得更生動（可以根據(jù)課文前面描寫的景物進行補充）。

　　六、小結(jié)：

　　談?wù)勀銓W習這篇文章后的收獲（知識、內(nèi)容、寫法、感情等）

　　七、課后作業(yè)：

　　1、摘抄文中自己喜歡的精彩的句子。

　　2、觀察秋天的景物，寫一篇標題含有“秋”的寫景文章。

《樹林和草原》教案4

　　一、設(shè)計思路

　　《樹林和草原》是初中義務(wù)教育課程標準實驗教科書語文版七年級上第三單元的一篇自讀課文，節(jié)選自《屠格涅夫文集·獵人筆記》第一卷，是一篇優(yōu)美的寫景散文。對這篇優(yōu)美的寫景散文的學習，我的教學設(shè)想是“避免面面俱到，力求突破一點”，也就是以語言為主要研究對象，讓學生學會品讀優(yōu)美語言，讓語言變得生動活潑，豐富多彩，富有真情實感，注重學生的閱讀感受與體驗，重在培養(yǎng)學生的個性體驗與創(chuàng)新能力。

　　二、教學目標

　　1、知識目標：通過細致品讀文章語言，能夠準確掌握作者運用各種修辭描寫景物的手法及其作用；能夠體會作者調(diào)動、運用多種感官來感受描寫景物的手法及其作用。（體現(xiàn)知識與技能維度）

　　2、技能目標：在反復品讀文章語言的基礎(chǔ)上，能夠自行分析其他寫景片段運用各種修辭，調(diào)動各種感官等描寫景物的手法；并能夠加以運用，從而讓語言變得生動活潑，豐富多彩。（體現(xiàn)過程與方法維度）

　　3、情感目標：通過對課文精彩片段富有感情的朗讀，能夠感受流淌在語言中的作者的真情實感，即對大自然的無比熱愛和贊美之情。從而激發(fā)自己對多姿多彩的大自然的熱愛之情。（體現(xiàn)情感態(tài)度價值觀維度）

　　三、教學重難點

　　由于語言的間接性特征，對于作者調(diào)動并運用各種感官來感受、描寫景物的手法，作為七年級的學生來講，似乎難以直接感知；而這又是引導學生全方位觀察、描寫景物，并且能夠讓語言變得豐富多彩的甚為有效的方法之一。因此本節(jié)課的教學重點難點設(shè)計為：

　　1、教學重點：通過反復品讀文章語言，展開聯(lián)想，細致體會并學會運用作者通過各種手法進行景物描寫。

　　2、教學難點：學以致用，把本課所學的方法用于寫作。

　　四、教學方法

　　1、教師的教以啟發(fā)式教學為主導，自然串用問答法。

　　2、學生的學以品讀法為主，并用速讀法、朗讀法、自由讀。

　　教與學的`方法運用，是在研究教材，研究學生課程資源的基礎(chǔ)上加以確定的，更體現(xiàn)出學生的主體地位。

　　五、教學過程設(shè)計

　　課前預習：（分發(fā)導學案）

　　重在掃清字詞障礙，初步整體感知文章。

　�。ū疚纳衷~不多，語言也并不深奧枯澀，故學生可以借助詞典輕松掃除文字障礙，整體理解感知課文。再者，本文篇幅較長，如果課上細讀全文，將導致課堂前松后緊。因此將字詞以及對文章的整體感知放在課前的預習階段。）

　�。ㄒ唬⿲胄抡n

　　1、由作者屠格涅夫的名言“明天，明天，還有明天，人們都在這樣安慰自己，殊不知這個明天，就足以把他們送進墳?zāi)埂！睂�。（學生談對名言的理解 ——引出作者——導入新課）

　　屠格涅夫他被列寧譽為“俄國語言大師”。今天，我們將一起欣賞他的一篇優(yōu)美的寫景散文《樹林和草原》，讓我們走進語言大師，來領(lǐng)悟大師駕馭語言的方法和藝術(shù)。

　�。ㄟ@一導入簡潔明了，既提醒學生珍惜時間又將本課學習的主線——語言，準確地傳遞給學生。即讓學生明確，本節(jié)課要研究學習《樹林和草原》的語言。）

　　2、學生介紹作者及《獵人筆記》。

　　（二）朗讀感知

　　1、檢查預習：解決字詞（音、形、義) 。

　　2、速讀課文：明確文章主要描繪了什么？表達了作者怎樣的思想感情？

　�。ㄓ捎谡n前已經(jīng)布置預習，課上通過速讀法喚醒擊活預習效果。由于七年級學生并未接觸多種讀書方法，因此，需要在先提醒所謂“速讀”的概念。以期更好的效果。）

　　步驟小結(jié)：文章的美感，是大家通過優(yōu)美的語言感受到的。那么，我們就深入文章，擷取精彩的片段，感受其語言的魅力。（承上啟下）

　�。ㄈ┢纷x理解

　　1、朗讀課文，并根據(jù)課文內(nèi)容填表。（P79“思考與練習二”）

　　2、明確本文寫景的順序。

　　3、自由朗讀自己喜歡的語段或句子并說說理由。（可以從語言的修辭、感官角度、情感、以及畫面給你的聯(lián)想等方面去分析。）

　�。ū经h(huán)節(jié)的設(shè)計，重在明確本文所寫的景物及其特點，加深對課文內(nèi)容的理解。選擇優(yōu)美片段、語句，用自己喜歡的方式品讀，深入體會并指出其語言的巧、妙之處！從而突破本課的重點全方位的對優(yōu)美語言進行品讀。

　　示例：1、 “品修辭”

　　如：泉水上面，一棵橡樹貪婪地伸開它那掌形的枝葉……運用的是擬人的修辭手法。

　　再如：但是烏云在擴大；它的前沿像衣袖一般伸展開來，像穹隆似的籠罩著。運用的是比喻的修辭手法。等等。( 這正是語言的“巧”之所在。)

　　此時教師順勢提問修辭的作用，即可以讓語言生動活潑，形象逼真。( 這正是語言的“妙”之所在。)

　　2、“品感官”

　　如：你用手播開濡濕的樹枝，夜里蘊涵著的一股暖氣立刻向你襲來，空氣中到處充滿著苦艾的新鮮苦味、蕎麥和三葉草的甘香；遠處有一片茂密的橡樹林，在陽光底下發(fā)出閃閃的紅光……作者調(diào)動了觸覺、感覺、嗅覺、味覺、視覺多種感官描寫景物。（這正是語言的“巧”之所在。）

　　此時教師再次順勢提問這種寫法的作用，即可以讓語言豐富多彩，而不至于干癟無物。（這正是語言的“妙”之所在。）

　　3、“品感情”

　　如：暴風雨過去了；你走出來。我的天啊，四周一切多么愉快地閃著亮光，空氣多么新鮮、清爽，草莓和蘑菇多么芬芳！……三個“多么”排比，我們已經(jīng)感受到作者對大自然的熱愛和贊美之情了。

　　其實作者運用修辭，通過各種感官描寫周圍的景色，足以說明作者對大自然充滿了熱愛和贊美之情。（這也是語言的“巧”之所在。）

　　此時的順勢提問，語言具有真情實感，才能打動讀者，讓讀者覺得真實可感。（這也是語言的“妙”之所在。）

　　語言的魅力，歸根結(jié)底還是由于流淌在其中的真情實感，沒有了她，一切技巧都是蒼白的。品到了語言中的真情實感，就算是品到了根本。

　�。ㄋ模﹦�(chuàng)讀提升

　　1、方法探究：請同學們結(jié)合文章小組探究寫景的方法？

　　①善于觀察，抓住特征。

　�、跁r間為序，條理清楚。

　�、圻\用修辭，生動活潑。

　�、芏喾N感官，豐富多彩。

　�、菥爸杏星�，情景交融。

　�。ā笆谥贼~，不如授之以漁�！北经h(huán)節(jié)旨在讓學生自發(fā)合作探究，自行分析寫景的方法。）

　　2、學以致用：課文在描寫景物時多處用了省略號，給人留下無限想象的空間，請任選一處把你能想象到的內(nèi)容補充出來，或者即興描繪窗外的景色。（字數(shù)：50-100字之間）

　�。軌蜻\用所學知識去分析其他的文字，是一種能力的體現(xiàn)。然而真正能夠把所學的知識轉(zhuǎn)化成自己的本領(lǐng)，落實到筆端，從而有助于自己語言運用能力的提高，才能實現(xiàn)對本課的縱深學習設(shè)想。因此，此環(huán)節(jié)，讓學生將再次結(jié)合總結(jié)，運用各種方法描寫眼前的美景，深入探究，提升能量，智慧復演。）

　　3、配樂朗讀文章末段，再一次感受“俄國語言大師”屠格涅夫語言的優(yōu)美。（落實情感目標）

　�。ㄎ澹┱n堂檢測

　　（用簡短的時間，設(shè)計巧妙的題目，對學生本課所學進行簡單的檢測。如時間不允許，可靈活處理，因為“學以致用”環(huán)節(jié)學生所學已得檢測。）

　　六、作業(yè)設(shè)計

　　1、P79字詞積累的字詞及讀音抄寫三遍。（ABC）

　　2、配樂朗誦優(yōu)美的語段給自己的家人聽。（AB）

　　3、完成本課的《學與練》題。（自由選做1或3題）

　　（課堂的時間是有限的，要把本課的學習延伸至課外。根據(jù)學生不同層次，采用分層布置。）

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