《誰打電話的時(shí)間長》教案

時(shí)間：2022-07-14 15:11:43 教案我要投稿

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《誰打電話的時(shí)間長》教案

　　作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，可能需要進(jìn)行教案編寫工作，借助教案可以有效提升自己的教學(xué)能力。教案要怎么寫呢？下面是小編整理的《誰打電話的時(shí)間長》教案，希望對(duì)大家有所幫助。

《誰打電話的時(shí)間長》教案

《誰打電話的時(shí)間長》教案1

　　[教學(xué)內(nèi)容]誰打電話的時(shí)間長（第7~9頁）

　　[教學(xué)目標(biāo)]

　　1：通過打電話的情景，體會(huì)生活中存在著需要用除法是小數(shù)的小數(shù)除法，去解決問題，進(jìn)一步體會(huì)數(shù)字與生活的密切關(guān)系。

　　2：利用已有知識(shí)、經(jīng)歷探索除法是小數(shù)的除法計(jì)算方法的過程，體會(huì)轉(zhuǎn)化的教學(xué)思想。3：培養(yǎng)學(xué)生良好的思想道德情操，認(rèn)識(shí)小數(shù)除法再現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用。

　　[教學(xué)重點(diǎn)]除數(shù)是小數(shù)的小數(shù)除法計(jì)算方法。

　　[教學(xué)難點(diǎn)]商的小數(shù)點(diǎn)的位置的確定。

　　[教學(xué)過程]

　　一、溫故知新

　　豎式計(jì)算：

　　0.48÷46.3÷7240÷604800÷400

　　二、情境激趣，探究新知

　　1、課件出示教材情境圖，引導(dǎo)學(xué)生找出數(shù)學(xué)信息，并發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題。

　　引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)笑笑和淘氣打電話，笑笑打國內(nèi)長途，每分鐘0.3元，共花5.1元；淘氣打國際長途，每分鐘7.2元，共花54元。誰打電話的'時(shí)間長?

　　2、先估計(jì)誰打電話的時(shí)間長。

　　①小組討論說說你是怎樣估計(jì)的；②分組匯報(bào)估算過程；③評(píng)價(jià)和鼓勵(lì)估算方法的合理性。

　　學(xué)生估算的方法可能會(huì)出現(xiàn)以下情況：①國際長途每分7.2元，大約是國內(nèi)長途每分0.3元的二十幾倍，如果笑笑和淘氣打電話的時(shí)間相同，那淘氣的電話費(fèi)總價(jià)應(yīng)該是笑笑電話費(fèi)的二十幾倍，但是54元大約是5.1元的10倍，所以笑笑打電話的時(shí)間長；②5.1大約有十幾個(gè)0.3，那么笑笑打電話的時(shí)間是十幾分鐘，而54里沒有10個(gè)7.2，那么淘氣打電話的時(shí)間一定不到10分鐘，所以笑笑打電話的時(shí)間長。

　　3、列出算式，解決問題。

　　5.1÷0.354÷7.2

　　4、自主探索，合作交流。

　　學(xué)生獨(dú)立試算5.1÷0.3

　　思考：用你認(rèn)為合理的方法計(jì)算；除數(shù)是小數(shù)是否可以轉(zhuǎn)化成整數(shù)？怎樣轉(zhuǎn)化？應(yīng)用了什么規(guī)律？

　　小組討論除數(shù)是小數(shù)除法的計(jì)算方法，圍繞前面提出的要求，展開做好記錄。全班共同理解小數(shù)除法的算理，并進(jìn)行算法最優(yōu)化，可能會(huì)出現(xiàn)的幾種算法：

　　把0.3元化成3角，5.1元化成51角，變成了51÷3是我們以前學(xué)過的除數(shù)是整數(shù)的除法，51÷3=17（分）

　　把除數(shù)0.3變成整數(shù)擴(kuò)大了10倍，要使商不變，被除數(shù)也要擴(kuò)大10倍變成51，被除數(shù)的變化隨除數(shù)的變化而變化。51÷3=17（分）??

　　對(duì)比幾種方法的異同，找出相同點(diǎn)：都運(yùn)用了轉(zhuǎn)化的思想，把除數(shù)變成整數(shù)，我們已經(jīng)學(xué)會(huì)了除數(shù)是整數(shù)的除塵，利用已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)解決問題、學(xué)習(xí)新知識(shí)，是很好的學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)，為學(xué)生形成較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)；商不變的規(guī)律的應(yīng)用。5、應(yīng)用算法，明晰算理。豎式計(jì)算57÷7.2=（分）

　　教師巡視并對(duì)發(fā)現(xiàn)的計(jì)算中的錯(cuò)誤，全班同學(xué)一起進(jìn)行糾錯(cuò)。強(qiáng)調(diào)豎式的寫法，劃去除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)后，除數(shù)擴(kuò)大了10倍，那么被除數(shù)也要擴(kuò)大10倍，就在整數(shù)后面添0。你采用的什么方法來檢查？（運(yùn)用估算和乘法來驗(yàn)證計(jì)算結(jié)果的合理性。）三、鞏固練習(xí)，拓展提升

　　1、完成教材第8頁練一練第2題。2、完成教材第8頁試一試。3、完成教材第9頁練一練第5題。

　　4、完成教材第9頁練一練第7題。

　　[課堂總結(jié)]本節(jié)課你有什么收獲？你想提示大家注意什么問題？[板書設(shè)計(jì)]

　　誰打電話時(shí)間長

　　笑笑打電話的時(shí)間：51÷3=17（分）答：

　　淘氣打電話的時(shí)間：57÷7.2=7.5（分）答：

《誰打電話的時(shí)間長》教案2

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、通過“誰打電話的時(shí)間長”的情境，體會(huì)到生活中存在著需要用除數(shù)是小數(shù)的小數(shù)除法去解決的問題，進(jìn)一步體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。

　　2、利用已有知識(shí)，經(jīng)歷探索除數(shù)是小數(shù)的除法計(jì)算方法的過程，體會(huì)轉(zhuǎn)化的.數(shù)學(xué)思想。

　　3、正確掌握除數(shù)是小數(shù)的小數(shù)除法的計(jì)算方法，并能解決有關(guān)的實(shí)際問題。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　利用已有知識(shí)解決未知問題

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　怎樣轉(zhuǎn)化成已有知識(shí)

　　教學(xué)過程：

　　一、情境導(dǎo)入

　　1、請(qǐng)同學(xué)們觀看情景劇《誰打電話的時(shí)間長》。

　　2、提出數(shù)學(xué)問題——怎樣才能知道誰打電話的時(shí)間長

　　3、列算式

　　8.54÷0.7=45÷7.2=

　　二、探索發(fā)現(xiàn)

　　1、比較這兩道算式與前面所學(xué)內(nèi)容的不同點(diǎn)，明確本節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容——除數(shù)是小數(shù)的除法

　　2、組內(nèi)討論，合作交流，整理填表

　　3、匯報(bào)方法

　　（1）把元化成角：85.4÷7450÷72

　�。�2）把除數(shù)和被除數(shù)同時(shí)擴(kuò)大10倍，變成

　　85.4745072

　�。�3）重點(diǎn)討論方法二，匯報(bào)表格內(nèi)容

　　解決目的：使除數(shù)的小數(shù)變成整數(shù)

　　解決依據(jù)：利用商不變的性質(zhì)

　　以誰為標(biāo)準(zhǔn)：除數(shù)

　　注意事項(xiàng)：除數(shù)被除數(shù)必須同時(shí)擴(kuò)大相同的倍數(shù)

　　4、小結(jié)。補(bǔ)充書上內(nèi)容

　　三、解決問題

　　1、森林醫(yī)生

　　2、先估一估，再算一算

　　3、解決實(shí)際問題

　　書p65(4)(5)

　　四、拓展練習(xí)

　　小競(jìng)賽

　　反思：

　　本節(jié)課我按照教材的內(nèi)容呈現(xiàn)，分為問題情境——建立模型——解釋與應(yīng)用幾大模塊，引導(dǎo)學(xué)生逐步地、循序漸進(jìn)地得出除數(shù)是小數(shù)的除法的計(jì)算方法。在強(qiáng)調(diào)把未知化為已知的同時(shí)強(qiáng)調(diào)了讓學(xué)生經(jīng)歷自主探究的過程，如自行討論、合作填表、自行總結(jié)等。對(duì)于學(xué)生易發(fā)生混淆的情況，如被除數(shù)和除數(shù)都化成整數(shù)，或以被除數(shù)為標(biāo)準(zhǔn)等，課堂上都進(jìn)行了強(qiáng)化訓(xùn)練，及時(shí)發(fā)現(xiàn)及時(shí)解決。生動(dòng)的小情景劇，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的求知欲，使學(xué)生的注意力馬上集中到本節(jié)課要解決的問題上來；豐富的練習(xí)題既開闊了學(xué)生的視野，又鞏固了所學(xué)知識(shí)，能把所學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為運(yùn)算技能，進(jìn)行實(shí)踐應(yīng)用。特別是最后的小競(jìng)賽，把大家的熱情集中了，使本節(jié)課在高潮中結(jié)束。

　　本課設(shè)計(jì)的不足之處是，表格內(nèi)容過多，學(xué)生填起來比較繁瑣，浪費(fèi)時(shí)間。另外學(xué)生匯報(bào)的方法有些單一，應(yīng)進(jìn)一步引導(dǎo)其發(fā)散思維，尋求解決問題方法的多樣化。

《誰打電話的時(shí)間長》教案3

　　⊙創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入

　　1、課件出示教材情境圖，引導(dǎo)學(xué)生找出數(shù)學(xué)信息，并發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題。

　　引導(dǎo)學(xué)生觀察笑笑和淘氣打電話，笑笑打國內(nèi)長途，每分0.3元，共花5.1元；淘氣打國際長途，每分7.2元，共花54元。

　　2、提出問題：誰打電話的時(shí)間長？

　　設(shè)計(jì)意圖：把情境展示給學(xué)生，讓學(xué)生提出問題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　⊙探究算法，解決問題

　　1、估算。（先估計(jì)誰打電話的時(shí)間長）

　�。�1）小組討論說說你是怎樣估計(jì)的。

　�。�2）分組匯報(bào)估算過程。

　　學(xué)生匯報(bào)：

　�、賴H長途每分7.2元，大約是國內(nèi)長途每分0.3元的二十幾倍，如果笑笑和淘氣打電話的時(shí)間相同，那么淘氣的電話費(fèi)應(yīng)該是笑笑電話費(fèi)的二十幾倍，但是54元大約是5.1元的'10倍，所以笑笑打電話的時(shí)間長。

　�、�5.1大約有十幾個(gè)0.3，那么笑笑打電話的時(shí)間是十幾分，而54里沒有10個(gè)7.2，那么淘氣打電話的時(shí)間一定不到10分，所以笑笑打電話的時(shí)間長。

　　2、列式并計(jì)算。

　　師：求誰打電話的時(shí)間長，就是要分別求出笑笑和淘氣打電話的時(shí)間是多少分，該怎樣列式呢？

　　學(xué)生理解題意后列出算式：5.1÷0.3，54÷7.2。

　　3、自主探究，交流算法。

　�。�1）學(xué)生獨(dú)立試算5.1÷0.3。

　　思考：用你認(rèn)為合理的方法計(jì)算；除數(shù)是小數(shù)的小數(shù)除法是否可以轉(zhuǎn)化成除數(shù)是整數(shù)的除法？怎樣轉(zhuǎn)化？應(yīng)用了什么規(guī)律？

　�。�2）組織學(xué)生交流算法。

　　方法一：把0.3元化成3角，5.1元化成51角，變成51÷3，是我們以前學(xué)過的除數(shù)是整數(shù)的除法，51÷3＝17（分）。

　　方法二：利用商不變的性質(zhì)，把除數(shù)0.3變成整數(shù)，擴(kuò)大10倍，要使商不變，被除數(shù)也要擴(kuò)大10倍變成51，被除數(shù)的變化隨除數(shù)的變化而變化。51÷3＝17（分）。

　　方法三：用豎式計(jì)算。

　�。�3）理解用豎式計(jì)算的算理。

　�、僦笇�(dǎo)學(xué)生在教材7頁的小數(shù)直觀圖上圈一圈，理解0.3是3個(gè)0.1，那么5.1就是51個(gè)0.1。要看5.1中能圈出多少個(gè)0.1，也就是看51中有多少個(gè)3

　�、谟懻撊绾斡秘Q式計(jì)算除數(shù)是小數(shù)的小數(shù)除法。

　　師指出：除數(shù)擴(kuò)大到原來的10倍，除數(shù)就變成整數(shù)了，為了使商不變，被除數(shù)也要擴(kuò)大到原來的10倍。然后示范豎式的書寫方法�！　、垡龑�(dǎo)學(xué)生進(jìn)行驗(yàn)算。

　�。�4）總結(jié)計(jì)算方法，指名匯報(bào)：

　�、賹⒊龜�(shù)擴(kuò)大，使除數(shù)變成整數(shù)。

　�、诔龜�(shù)擴(kuò)大幾倍，被除數(shù)也應(yīng)該擴(kuò)大相同的倍數(shù)。

　�、郯闯龜�(shù)是整數(shù)的除法進(jìn)行計(jì)算。

　　4、計(jì)算54÷7.2=？，請(qǐng)學(xué)生獨(dú)立完成。

　　提示：把除數(shù)7。2轉(zhuǎn)化成整數(shù)后，被除數(shù)應(yīng)該怎樣變化？

　　5、比較誰打電話的時(shí)間長。

　　設(shè)計(jì)意圖：放手讓學(xué)生利用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)自主探究除數(shù)是小數(shù)的小數(shù)除法的計(jì)算方法，不同的學(xué)生思考的角度不同，解決問題的方法也不同，在學(xué)生獨(dú)立思考后，給他們一段交流的時(shí)間，互相啟發(fā)，互相學(xué)習(xí)，共同解決問題。這樣不僅有助于學(xué)生對(duì)計(jì)算方法的理解，也有助于提高解決問題的能力。

　　⊙鞏固練習(xí)

　　1、完成教材8頁“練一練”2題。

　　2、完成教材9頁“練一練”7題。

　　3、用豎式計(jì)算。

　　35÷0.5＝？0.768÷1.6＝？

　　37.1÷0.53＝？12.6÷0.3＝？

　　設(shè)計(jì)意圖：在練習(xí)中安排針對(duì)性的習(xí)題，進(jìn)一步鞏固新知。

　　⊙課堂總結(jié)

　　本節(jié)課你有什么收獲？你想提示大家注意什么問題？

　　⊙布置作業(yè)。

　　教材9頁“練一練”4、8題。

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